แง่มุมทางทฤษฎีของการจัดกิจกรรมด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส การจัดกิจกรรมการทำงานร่วมกันที่ dhow

Martynovich Raisa Valentinovna
องค์กร กิจกรรมแรงงาน เด็กวัยกลางคน

องค์กรกิจกรรมแรงงานของเด็กวัยกลางคน ที่.

การศึกษาด้านแรงงานคือ เงื่อนไขที่จำเป็น การเตรียมเด็กที่ประสบความสำเร็จสำหรับโรงเรียน เด็กที่เลี้ยงดูด้วย ปีแรก ๆ ในการทำงานมีความโดดเด่นในโรงเรียนด้วยความเป็นอิสระองค์กรกิจกรรมความเรียบร้อยและความสามารถในการรับใช้ตัวเอง

สำหรับวิธีการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานที่กำหนดโดยโครงการเพื่อการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นมีความสำคัญยิ่ง

AS Makarenko กล่าวว่าการมีองค์กรที่ดีเท่านั้นที่จะทำให้เด็กมีความสุขจากการทำงาน

องค์กรแรงงานเงื่อนไขเด็ก ถึงเธอ.

1. การสร้างแรงจูงใจในการทำงาน.

2. การสร้างบรรยากาศในการทำงานในกลุ่มการจ้างงานอย่างต่อเนื่องมุ่งมั่นในการกระทำที่เป็นประโยชน์

3. คำนึงถึงภาระสถานะของสุขภาพความสนใจความสามารถของเด็ก

4. การรวมเด็กแต่ละคนไว้ในแรงงานอย่างเป็นระบบในฐานะหุ้นส่วน

5. การสร้างสภาพแวดล้อมทางอารมณ์ที่ดีในกระบวนการแรงงาน

6. การสาธิตความสนใจของครู

7. การเลือกอุปกรณ์สำหรับแรงงาน.

8. แรงจูงใจในกระบวนการและตามผลของงาน.

ประเภทของแรงงาน แรงงานเด็กใน โรงเรียนอนุบาล หลากหลาย สิ่งนี้ช่วยให้พวกเขาสามารถรักษาความสนใจในกิจกรรมเพื่อดำเนินการศึกษารอบด้าน มีสี่ประเภทหลัก แรงงานเด้ก:

* บริการตนเอง

* แรงงานในครัวเรือนและในครัวเรือน

* แรงงานในธรรมชาติ

* แรงงานคน

การดูแลตนเองเป็นเรื่องการดูแลตนเอง (การแต่งกายการเปลื้องผ้าการรับประทานอาหารการทำความสะอาดเตียงขั้นตอนสุขอนามัย ฯลฯ )

ในกลุ่มกลางเราปรับปรุงความสามารถในการแต่งกายและเปลื้องเสื้อผ้าพับเสื้อผ้าให้เรียบร้อยตากผ้าเปียกและดูแลรองเท้าโดยไม่ได้รับการเตือน

ในกลุ่มกลางนอกเหนือจากการรวบรวมทักษะที่เรียนรู้มาก่อนหน้านี้ฉันยังพัฒนาทักษะการบริการตนเองที่ซับซ้อนมากขึ้น สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับคุณภาพของการกระทำสำหรับพฤติกรรมที่เป็นระเบียบในกระบวนการดูแลตนเองสำหรับเวลาที่ใช้ไป ฉันสร้างวิธีการช่วยเหลือซึ่งกันและกันในเด็กสอนวิธีหันไปหาเพื่อนเพื่อขอความช่วยเหลือวิธีการให้และขอบคุณพวกเขาสำหรับการบริการ

งานบ้านมีเป้าหมายเพื่อรับใช้ทีมช่วยเหลือผู้ใหญ่ในการจัดระเบียบ ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง... หน้าที่ในกลุ่มกลางจะถูกแนะนำอย่างค่อยเป็นค่อยไป เด็กเสิร์ฟโต๊ะเตรียมทุกอย่างที่จำเป็นสำหรับชั้นเรียน สำหรับสิ่งนี้กลุ่มได้จัดมุมสำหรับผู้ดูแลซึ่งมีทุกสิ่งที่คุณต้องการสำหรับการทำงาน: ผ้ากันเปื้อนหมวกไม้กวาดช้อนตักถาด ที่ใส่ผ้าเช็ดปากและตะกร้าขนมปังวางไว้ในที่ที่สะดวกสำหรับเด็ก ๆ ในการหยิบและทำความสะอาดหลังการใช้งาน

ในกลุ่มกลางเนื้อหาของแรงงานในครัวเรือนมีความซับซ้อนมากขึ้นเนื่องจากการเพิ่มจำนวนกระบวนการของแรงงานกลุ่มนี้ ดังนั้นในตอนแรกภายใต้การดูแลของครูและจากนั้นเด็ก ๆ ก็รักษาความสงบเรียบร้อยในกลุ่มอย่างอิสระมีส่วนร่วมในการทำความสะอาด (เช็ดชั้นวางกวาดพื้น ฯลฯ )

เนื่องจากงานบ้านเป็นงานที่พบได้บ่อยที่สุดและสามารถเข้าถึงได้สำหรับเด็กก่อนอื่นเราจึงต้องแน่ใจว่าทุกสิ่งที่คุณต้องการอยู่ในมุมบ้าน: ผ้าขี้ริ้วแปรงชุดสำหรับแม่บ้านตัวน้อยไม้กวาดช้อน เราจัดเตรียมทั้งหมดนี้เพื่อให้เด็ก ๆ ใช้งานได้ง่ายและสะดวก

เด็ก ๆ รักษาความสงบเรียบร้อยบนเว็บไซต์ พวกกวาดทางโกยทรายเป็นกอง ๆ เก็บขยะบนเว็บไซต์ สำหรับการทำงานของเด็ก ๆ ไซต์นี้มีอุปกรณ์พิเศษ: คราดไม้สำหรับคราดใบไม้สาลี่สำหรับขนดินทรายใบไม้ร่วงก้อนกรวดที่ปัดสำหรับทำความสะอาดพื้นที่จากใบไม้แห้งและเศษซากอื่น ๆ

แรงงานในธรรมชาติเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในการดูแลพืชและสัตว์ปลูกพืชในมุมของธรรมชาติในสวนผักในสวนดอกไม้ งานประเภทนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาการสังเกตการศึกษาทัศนคติที่เคารพต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิดความรักในธรรมชาติพื้นเมือง

สะดวกเราพยายามจัดมุมธรรมชาติในกลุ่ม พืชตั้งอยู่ในระดับความสูงที่เด็กสามารถเข้าถึงได้เพื่อให้ดูแลได้ง่ายขึ้น อุปกรณ์ที่จำเป็นทั้งหมดก็วางไว้ที่นี่เช่นกระป๋องรดน้ำริปเปอร์ถังอ่างขนาดเล็ก เด็ก ๆ ดูแลต้นไม้: รดน้ำคลายดินถูใบหนาแน่นขนาดใหญ่

เด็ก ๆ หว่านเมล็ดพันธุ์ปลูกผักและดอกไม้ร่วมกับผู้ใหญ่ เด็ก ๆ ดูแลสวนอย่างขยันขันแข็ง

การประเมินผลงานของนักเรียนฉันเน้นความขยันหมั่นเพียรของพวกเขา ฉันสอนเด็ก ๆ ให้ทำตามลำดับขั้นตอนในการทำงานเพื่อนำสิ่งของไปให้ถึงที่สุดทำความสะอาดอุปกรณ์ที่ใช้แล้วฉันมาช่วยเหลือโดยคำนึงถึง ลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล.

แรงงานมีค่าใช้จ่ายสูงเสมอ ความแข็งแรงทางกายภาพต้องการความตึงเครียดของความสนใจดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้ยาโดยคำนึงถึงความสามารถทางกายภาพและ ลักษณะทางจิตวิทยา เด็กในวัยนี้

งานที่จัดอย่างเหมาะสมดึงดูดเด็ก ๆ พวกเขาตระหนักถึงความสามารถและสนุกกับผลลัพธ์

เด็ก ๆ ที่มีความสุขและความสนใจเป็นพิเศษเข้ามามีส่วนร่วมในการเตรียมสลัดจากผักที่ปลูกด้วยมือของพวกเขาเอง พวกเขาเสนออาหารให้กับเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาลอย่างภาคภูมิใจ

ใช้แรงงานคน - ทำไอเท็มจากหลากหลาย วัสดุที่แตกต่างกัน... มีกล่องสำหรับเก็บวัสดุธรรมชาติในกลุ่ม มีอุปกรณ์ทั้งหมดในปริมาณที่เพียงพอ มุมมองที่น่าสนใจ (สีสว่าง, รูปร่างดี).

เด็ก ๆ ทำของเล่นคุณลักษณะสำหรับเกม: เรือรถยนต์ตะกร้าบ้านเฟอร์นิเจอร์สัตว์ งานฝีมือดังกล่าวสามารถกลายเป็น ของขวัญที่ดี ครอบครัวและเพื่อน. นี่ไม่มีความสำคัญแม้แต่น้อยในการศึกษาด้านศีลธรรมสอนให้เด็ก ๆ ใส่ใจผู้อื่นทำงานหนักเพื่อทำให้พวกเขาพอใจ

ในการทำงานลูก ๆ ของฉันแม้กระทั่งคนที่ไม่เชื่อฟังไม่มั่นคงที่สุดก็มีจุดมุ่งหมายและกระตือรือร้น

ขอบคุณที่ให้ความสนใจ!

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับมือของเด็กก่อนวัยเรียนในการเล่นกิจกรรมการผลิตและการทำงาน ประสบการณ์การทำงานของอาจารย์ MKDOU เลขที่ 200 ในเมือง Kirov Zubkova Zoya Mikhailovna หัวข้อ: "การพัฒนา ทักษะยนต์ที่ดี มือของเด็ก ๆ วัยอนุบาล.

"การสร้างเงื่อนไขสำหรับการจัดกิจกรรมแรงงานของเด็กวัยกลางคน" 1 สไลด์ หัวข้อ: "การสร้างเงื่อนไขในการจัดกิจกรรมแรงงานของเด็กวัยกลางคน" 2 สไลด์ มนุษย์มีชื่อเสียงจากผลงาน แรงงาน.

การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา "การสร้างกิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กปฐมวัยวัยประถมศึกษา" ในปีที่สี่ของชีวิตเด็กยังต้องการความช่วยเหลือและการดูแลจากผู้ใหญ่ครูพยายามกระตุ้นให้เกิดการแสดงออกของความเป็นอิสระทั้งหมด

การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา "การจัดกิจกรรมแรงงานของเด็กปฐมวัยวัยประถมศึกษา" GBOU Gymnasium №1404 "Gamma" ให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา หัวข้อ: "การจัดกิจกรรมแรงงานของเด็กปฐมวัยวัยประถมศึกษา"

โต๊ะกลมสำหรับผู้ปกครอง "การศึกษาความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนในการทำงาน" วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างความคิดที่ชัดเจนในผู้ปกครองเกี่ยวกับความเป็นไปได้วิธีการและวิธีการส่งเสริมความเป็นอิสระในเด็กในกระบวนการนี้

งานของเด็กในโรงเรียนอนุบาลมีความหลากหลาย สิ่งนี้ช่วยให้พวกเขาสามารถรักษาความสนใจในกิจกรรมเพื่อดำเนินการศึกษาและการศึกษาที่ครอบคลุม

แรงงานเด็กมีอยู่ 4 ประเภทหลัก ๆ ได้แก่ การบริการตนเองแรงงานในครัวเรือนแรงงานในธรรมชาติและการใช้แรงงานคน แรงดึงดูดเฉพาะ แรงงานแต่ละประเภทในแต่ละช่วงอายุไม่เหมือนกัน แต่ละคนมีความเป็นไปได้บางอย่างสำหรับการแก้ปัญหา งานด้านการศึกษา.

บริการตนเอง มุ่งเป้าไปที่การดูแลตนเอง (ซักผ้าเปลื้องผ้าแต่งตัวทำความสะอาดเตียงเตรียมสถานที่ทำงาน ฯลฯ ) คุณค่าทางการศึกษาของกิจกรรมด้านแรงงานประเภทนี้อยู่ที่ความจำเป็นที่สำคัญเป็นหลัก โดยอาศัยการกระทำซ้ำ ๆ ทุกวันเด็ก ๆ จึงได้รับทักษะการดูแลตนเองอย่างมั่นคง การบริการตนเองเริ่มถูกมองว่าเป็นหน้าที่
ในวัยอนุบาลที่อายุน้อยกว่าการดูแลตนเองมีความสัมพันธ์กับปัญหาบางอย่าง ( การด้อยพัฒนา กล้ามเนื้อของนิ้วความยากลำบากในการควบคุมลำดับของการกระทำไม่สามารถวางแผนได้การเบี่ยงเบนความสนใจได้ง่าย) ซึ่งขัดขวางกระบวนการสร้างทักษะบางครั้งทำให้เด็กไม่เต็มใจที่จะดำเนินการ การดำเนินการที่จำเป็น... อย่างไรก็ตามในเด็กเหล่านี้แล้วนักการศึกษาเริ่มพัฒนาความสามารถในการรับใช้ตนเองบรรลุความถูกต้องและทั่วถึงในการดำเนินการที่จำเป็นความเป็นอิสระก่อให้เกิดนิสัยรักความสะอาดและเป็นระเบียบเรียบร้อย ทั้งหมดนี้ต้องใช้ความอดทนความพากเพียรและความเมตตากรุณาจากเขาการสนับสนุนจากเด็ก ๆ ในความพยายามที่ไร้ประโยชน์บางครั้งของพวกเขา เป็นผู้นำในการดูแลตนเองของเด็กนักการศึกษาจะสื่อสารกับเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคลสร้างการติดต่อที่หลากหลายกับเขารักษาความเป็นบวกของเขา สภาพอารมณ์... ด้วยการตั้งชื่อสิ่งของเสื้อผ้าและชิ้นส่วนการกระทำที่จำเป็นเขาขยายคำศัพท์ของเด็ก ๆ พวกเขารู้สึกห่วงใยตัวเองตื้นตันใจกับความรักและความไว้วางใจในผู้ใหญ่ที่รับใช้พวกเขา

ในวัยอนุบาลตอนกลางเด็ก ๆ มีอิสระในการบริการตนเองและงานประเภทนี้จะกลายเป็นความรับผิดชอบอย่างต่อเนื่องของพวกเขา ความซับซ้อนของงานด้านการศึกษาแสดงออกในข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับคุณภาพของการกระทำสำหรับพฤติกรรมที่เป็นระเบียบในกระบวนการดูแลตนเองสำหรับเวลาที่ใช้ไป ครูกำหนดวิธีการช่วยเหลือซึ่งกันและกันในเด็กสอนวิธีหันไปหาเพื่อนเพื่อขอความช่วยเหลือวิธีให้และขอบคุณสำหรับการบริการ

ในวัยอนุบาลวัยสูงอายุจะได้รับทักษะใหม่ ๆ ในการดูแลตนเอง ได้แก่ การทำความสะอาดเตียงการดูแลเส้นผมรองเท้า กระบวนการที่เกี่ยวข้องใช้เพื่อแก้ปัญหาการศึกษาที่ซับซ้อนมากขึ้น: การสร้างนิสัยของความเรียบร้อยและความสะอาดในเด็กทักษะพฤติกรรมในสภาพแวดล้อมของเพื่อน เด็กรับใช้ตัวเองใกล้ชิดกับผู้อื่นซึ่งเขาต้องเข้าใจความต้องการและความยากลำบากของผู้อื่น นักการศึกษาเมื่อ ตัวอย่างเฉพาะ อธิบายวิธีการกระทำโดยคำนึงถึงความต้องการของผู้อื่น: หลีกเลี่ยงการอยู่ในห้องแต่งตัวเพื่อปล่อยให้คนที่ยังไม่ได้แต่งตัวผ่านไป เมื่อซักผ้าให้ผู้เข้าร่วมงานเดินไปข้างหน้า (สำคัญกว่าที่จะต้องล้างให้เร็วที่สุดเพื่อเริ่มปฏิบัติหน้าที่) อย่าอ้อยอิ่งแตะก๊อกน้ำเพื่อให้ทุกคนซักได้ทันเวลาขออนุญาตผ่านไปก่อน ไม่ก่อให้เกิดความไม่สะดวกแก่ใคร ฯลฯ ทุกรูปแบบนี้เป็นมารยาทของเด็กประถมเคารพผู้อื่น

แรงงานในครัวเรือน เด็กก่อนวัยเรียนมีความจำเป็นในชีวิตประจำวันของโรงเรียนอนุบาลแม้ว่าผลลัพธ์จะไม่ชัดเจนเมื่อเทียบกับกิจกรรมการทำงานประเภทอื่น ๆ งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาความสะอาดและความเป็นระเบียบในห้องและในสถานที่ช่วยเหลือผู้ใหญ่ในการจัดระเบียบกระบวนการปกครอง เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสังเกตเห็นความไม่สงบตามลำดับในห้องกลุ่มหรือบนเว็บไซต์และบนเว็บไซต์ ความคิดริเริ่มของตัวเอง กำจัดมัน งานบ้านมีจุดมุ่งหมายเพื่อรับใช้ส่วนรวมดังนั้นจึงมีโอกาสที่ดีในการส่งเสริมทัศนคติที่เอื้ออาทรต่อเพื่อนร่วมงาน ในวัยอนุบาลที่อายุน้อยกว่าครูจะพัฒนาทักษะการใช้ในครัวเรือนระดับประถมศึกษาของเด็ก ๆ : ช่วยจัดโต๊ะจัดระเบียบของเล่นหลังจากเล่นและซักผ้าเก็บใบไม้บนไซต์กวาดหิมะจากม้านั่ง ฯลฯ เขาจำเป็นต้องประเมินด้านศีลธรรมของ เด็กที่มีส่วนร่วมในการใช้แรงงาน: "นาตาชาและเซริโอชาช่วยพี่เลี้ยงของเราได้ดีช่างเป็นเพื่อนที่ยอดเยี่ยมจริงๆ!", "ไอราเป็นเด็กผู้หญิงที่เอาใจใส่, เรียบร้อยเธอทำความสะอาดของเล่นอย่างขยันขันแข็งเพียงใด!" การประเมินดังกล่าวทำให้เด็ก ๆ อยากเลียนแบบเพื่อนของพวกเขาทำให้เกิดความคิดเกี่ยวกับวิธีการกระทำในกรณีดังกล่าว

ในกลุ่มกลางเนื้อหาของงานบ้านมีการขยายตัวอย่างมีนัยสำคัญ: เด็ก ๆ จัดโต๊ะเตรียมทุกอย่างที่จำเป็นสำหรับชั้นเรียนซักเสื้อผ้าตุ๊กตาเช็ดฝุ่นออกจากชั้นวางกวาดทางเดินบนไซต์ ฯลฯ

ใช้ความสามารถที่เพิ่มขึ้นและคำนึงถึงทักษะที่เกิดขึ้นครูจะสอนเด็ก ๆ ให้มีความพยายามในการทำงานพัฒนาความเป็นอิสระกิจกรรมและความคิดริเริ่มในการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมาย

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าของโรงเรียนอนุบาลงานบ้านจะยิ่งอุดมไปด้วยเนื้อหามากขึ้นกลายเป็นระบบในหลาย ๆ ด้านผ่านไปสู่หน้าที่ถาวรของผู้เข้าร่วม เด็ก ๆ รักษาความสะอาดในห้องและบนเว็บไซต์ซ่อมแซมของเล่นหนังสือและช่วยเหลือเด็ก ๆ ความผิดปกติของงานบ้านของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคือความสามารถในการจัดระเบียบอย่างอิสระ: หยิบอุปกรณ์ที่จำเป็นวางไว้อย่างสะดวกวางทุกอย่างตามลำดับหลังเลิกงาน ในกระบวนการทำงานเด็ก ๆ แสดงความขยันหมั่นเพียรพยายาม ผลลัพธ์ที่ดีเป็นมิตรกับคนรอบข้าง

แรงงานในธรรมชาติ ให้เด็กมีส่วนร่วมในการดูแลพืชและสัตว์ปลูกพืชในมุมของธรรมชาติในสวนผักในสวนดอกไม้ งานประเภทนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับการพัฒนาการสังเกตการศึกษาทัศนคติที่เคารพต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมดความรักในธรรมชาติของชาวพื้นเมือง ช่วยครูในการแก้ปัญหาพัฒนาการทางร่างกายของเด็กปรับปรุงการเคลื่อนไหวเพิ่มความอดทนพัฒนาความสามารถในการออกกำลังกาย

ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าเด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ให้อาหารปลาน้ำและล้าง houseplants, หลอดไฟของพืช, หว่านเมล็ดขนาดใหญ่, มีส่วนร่วมในการเก็บเกี่ยวจากสวนของพวกเขา, ให้อาหารนกที่หลบหนาว นำแรงงานเด็กครูตั้งชื่อพืชส่วนต่างๆการกระทำในแรงงาน สิ่งนี้จะขยายคำศัพท์ของเด็ก ๆ เปิดใช้งาน

ในกลุ่มกลางงานจะยากขึ้น เด็ก ๆ รดน้ำต้นไม้เองเรียนรู้ที่จะกำหนดความต้องการความชื้นปลูกผัก (หว่านเมล็ดรดน้ำเตียงเก็บเกี่ยว) ด้วยความช่วยเหลือของครูเตรียมอาหารสำหรับสัตว์ (กระรอกหนูแฮมสเตอร์กระต่ายไก่) ครูอธิบายว่าสัตว์ชนิดใดต้องการอาหารชนิดใดเรียกว่าอะไรและเก็บอย่างไร กระบวนการดูแลสัตว์มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการสังเกตของพวกมัน เด็ก ๆ เริ่มตระหนักถึงการพึ่งพาการเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืชพฤติกรรมของสัตว์ต่อคุณภาพการดูแลและความรับผิดชอบที่มีต่อพวกเขา มีความกังวลเพิ่มขึ้นให้ความสนใจกับผู้อยู่อาศัยในมุมนั่งเล่นซึ่งกลายเป็นรายการโปรดของเด็ก ๆ

สำหรับกลุ่มที่มีอายุมากกว่าพืชและสัตว์จะถูกวางไว้ในมุมของธรรมชาติที่ต้องการวิธีการดูแลที่ซับซ้อนมากขึ้นพวกเขาจะปลูกในสวน ชนิดต่างๆ ผักด้วย เงื่อนไขที่แตกต่างกัน พืชพันธุ์ซึ่งช่วยให้คุณทำงานได้อย่างเป็นระบบมากขึ้น

ปริมาณการใช้แรงงานเด็กก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน เด็กก่อนวัยเรียนฉีดพ่นพืชจากขวดสเปรย์ปัดฝุ่นจากใบไม้ที่มีขนยาวและคลายพื้น ด้วยความช่วยเหลือของครูเด็ก ๆ ให้อาหารต้นไม้เติมพลังให้พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำขุดดินในสวนและในสวนดอกไม้ปลูกต้นกล้าเก็บเมล็ดพันธุ์ไม้ป่า (สำหรับให้อาหารนกฤดูหนาว) ในขั้นตอนการทำงานครูสอนให้เด็กสังเกตการเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืชสังเกตการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นเพื่อแยกแยะความแตกต่างของพืชโดย คุณลักษณะเฉพาะ, ใบ, เมล็ด. สิ่งนี้ทำให้พวกเขาเข้าใจชีวิตของพืชและสัตว์ได้กว้างขึ้นกระตุ้นความสนใจในตัวพวกมันมากขึ้น

ใน กลุ่มเตรียมการ ในกระบวนการใช้แรงงานตามธรรมชาติเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสร้างความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ของแต่ละบุคคลเพื่อค้นพบรูปแบบ จุดเริ่มต้นของความเข้าใจเชิงวัตถุเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติกำลังก่อตัวขึ้น ข้อมูลเกี่ยวกับพืชและสัตว์เกี่ยวกับวิธีการดูแลผู้อยู่อาศัยในมุมนั่งเล่นกำลังขยายตัวมากขึ้น ความเป็นอิสระของเด็กในกิจการแรงงานเพิ่มขึ้น: พวกเขากำหนดความจำเป็นในการรดน้ำและคลายดินปลูกพืชใหม่หว่านเมล็ดในสวนในสวนดอกไม้และในฤดูหนาว - ในมุมของธรรมชาติที่มีหัวหอมและ ผักใบเขียวอื่น ๆ มีการเติบโตอย่างต่อเนื่อง เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้เทคนิคการขยายพันธุ์พืชโดยการปักชำปลูกต้นกล้าตามด้วยการย้ายปลูกลงดิน เรายังคงดูแลสัตว์ในมุมของธรรมชาติ (นกกระรอกกระต่ายนกพิราบกบกิ้งก่า ฯลฯ )
เด็ก ๆ มีความรับผิดชอบเพิ่มขึ้นต่อสภาพพื้นที่ใช้สอยสวนผักและสวนดอกไม้ การเก็บเกี่ยวดอกไม้ทำให้พวกเขามีความสุขมาก พวกเขามอบดอกไม้ให้กับพ่อแม่ดูแลเด็ก ๆ ด้วยผักที่โตแล้วเตรียมผักสำหรับ vinaigrette (ล้างทำความสะอาดพาพวกเขาไปที่ห้องครัว) ตกแต่งห้องกลุ่มด้วยดอกไม้

ใช้แรงงานคน - ทำสิ่งของจากวัสดุหลายประเภท: กระดาษแข็งกระดาษไม้วัสดุธรรมชาติ (กรวยโอ๊กฟางเปลือกไม้ ซังข้าวโพด, บ่อพีช), วัสดุของเสีย (หลอด, กล่อง) ด้วยการใช้ขน, ขน, เศษผ้า ฯลฯ - ดำเนินการในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าของโรงเรียนอนุบาล เด็ก ๆ ทำของเล่นที่ต้องการคุณลักษณะของเกม: เรือรถยนต์ตะกร้าบ้านเฟอร์นิเจอร์สัตว์ งานฝีมือดังกล่าวสามารถเป็นของขวัญที่ถูกใจสำหรับครอบครัวและเพื่อนฝูง นี่ไม่มีความสำคัญแม้แต่น้อยในการศึกษาด้านศีลธรรมสอนให้เด็ก ๆ ใส่ใจคนรอบข้างทำงานหนักเพื่อทำให้พวกเขาพอใจ

การพัฒนาแรงงานด้วยตนเอง ความสามารถในการสร้างสรรค์ เด็กความคิดสร้างสรรค์จินตนาการสิ่งประดิษฐ์ ดังนั้นเพื่อที่จะทำให้ชายน้อยในเทพนิยายตลก ๆ จากวัสดุธรรมชาติเด็กจะหยิบลูกโอ๊กขนาดใหญ่สำหรับร่างกายถ้วยจากมันสำหรับกระโปรงหรือหมวกแบ่งลูกโอ๊กออกเป็นครึ่งหนึ่งเพื่อทำรองเท้า ฯลฯ เด็กก่อนวัยเรียนกำลังมองหา วัสดุธรรมชาติเพื่อเลือกรูปร่างที่ตรงกับวัตถุที่ต้องการ: ปีกแมลงปอทำจากเมล็ดเมเปิ้ลโคนป่าทำจากกรวย ฯลฯ ในกระบวนการพวกเขาทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติ วัสดุต่างๆ, วิธีการประมวลผลและเชื่อมต่อ, เรียนรู้การใช้เครื่องมือต่างๆ การผลิตวัตถุที่ตั้งครรภ์นั้นเกี่ยวข้องกับการใช้กองกำลังเสมอ เด็กจำเป็นต้องแสดงความเพียรอดทนความถูกต้องเพื่อให้วัตถุมีความคงทนมีความเรียบร้อยดูสง่างาม

ทั้งหมดนี้มีอิทธิพลทางการศึกษาอย่างมากต่อเด็กสร้างความรู้สึกที่สวยงามและคุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจ

งานของเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลจัดในสามรูปแบบหลัก: ในรูปแบบของการมอบหมายงานกะและกิจกรรมแรงงานโดยรวม

การมอบหมาย - เป็นงานที่ครูให้เด็กหนึ่งคนหรือมากกว่านั้นเป็นครั้งคราวโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลประสบการณ์และงานด้านการศึกษา การมอบหมายงานอาจเป็นแบบระยะสั้นหรือระยะยาวแบบรายบุคคลหรือแบบทั่วไปแบบง่าย (ประกอบด้วยการกระทำที่เป็นรูปธรรมอย่างง่ายหนึ่งอย่าง) หรือซับซ้อนมากขึ้นรวมถึงการดำเนินการตามลำดับทั้งสาย

การมอบหมายงานให้สำเร็จก่อให้เกิดความสนใจในงานของเด็ก ๆ ความรู้สึกรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย เด็กต้องมีสมาธิจดจ่อแสดงความพยายามอย่างแน่วแน่ที่จะนำเรื่องไปสู่จุดสิ้นสุดและแจ้งให้ครูทราบเกี่ยวกับการทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จลุล่วง

ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าการมอบหมายงานจะเป็นแบบเฉพาะเจาะจงและเรียบง่ายประกอบด้วยการกระทำหนึ่งหรือสองอย่าง (วางช้อนบนโต๊ะนำบัวรดน้ำถอดชุดออกจากตุ๊กตาเพื่อซัก ฯลฯ ) งานระดับประถมศึกษาดังกล่าวรวมถึงเด็ก ๆ ในกิจกรรมที่มุ่งประโยชน์ของทีมในสภาพที่พวกเขายังไม่สามารถจัดระเบียบการทำงานด้วยแรงจูงใจของตนเอง

งานนี้เปิดโอกาสให้นักการศึกษากำหนดวิธีการชี้นำเด็กเป็นรายบุคคล: ช่วยคนหนึ่งสอนอีกคนสนับสนุนคนที่สามอนุมัติ เมื่อเด็กก่อนวัยเรียนได้รับประสบการณ์ในการมีส่วนร่วมในการปฏิบัติตามคำแนะนำครูจะทำให้เนื้อหาของพวกเขาซับซ้อนขึ้น ดังนั้นในกลุ่มกลางเขาจึงสั่งให้เด็ก ๆ ซักเสื้อผ้าตุ๊กตาอย่างอิสระซักของเล่นกวาดทางเดินตักทรายให้เป็นกอง งานเหล่านี้ยากกว่าเนื่องจากไม่เพียง แต่ประกอบด้วยการกระทำหลายอย่าง แต่ยังรวมถึงองค์ประกอบของการจัดระเบียบตนเองด้วย (เตรียมสถานที่สำหรับงานกำหนดลำดับงาน ฯลฯ )

จำนวนงานที่ได้รับมอบหมายในกลุ่มกลางเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเนื่องจากประสบการณ์การมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในการทำงานค่อยๆดีขึ้นทักษะของพวกเขาก็แข็งแกร่งขึ้น ขณะนี้ครูมีโอกาสให้คำแนะนำแก่เด็กก่อนวัยเรียนหลายคนพร้อมกันแม้ว่าแต่ละคนจะได้รับมอบหมายงานเฉพาะก็ตาม ดังนั้นบ่อยครั้งที่เด็กหลายคนเริ่มมีส่วนร่วมในการทำงานในเวลาเดียวกันซึ่งทำให้สามารถรวมพวกเขาไว้ในงานที่มีประโยชน์ได้บ่อยขึ้นและเป็นระบบมากขึ้น

การมอบหมายงานกลายเป็นวิธีหนึ่งในการสร้างนิสัยการใช้แรงงานในเด็กเตรียมพวกเขาสำหรับงานกะ

ใน กลุ่มอาวุโส การมอบหมายงานของแต่ละบุคคลจัดอยู่ในประเภทของงานที่เด็กมีทักษะที่พัฒนาไม่เพียงพอหรือเมื่อพวกเขาได้รับการสอนทักษะใหม่ ๆ นอกจากนี้ยังมีคำแนะนำส่วนบุคคลสำหรับเด็กที่ต้องการการฝึกอบรมเพิ่มเติมหรือการควบคุมอย่างระมัดระวังโดยเฉพาะนั่นคือหากจำเป็นให้ปรับวิธีการชักจูงให้เป็นรายบุคคล

งานส่วนใหญ่ที่ได้รับมอบหมายในกลุ่มกลางจะกลายเป็นงานกลุ่มโดยรวมผู้เข้าร่วม 2 ถึง 5-6 คนกล่าวคือพวกเขามีลักษณะร่วมกัน ครูแนะนำให้เด็ก ๆ ทำความสะอาดชั้นวางของด้วยของเล่นด้วยกันกาวกล่องสำหรับ เกมการสอน, ล้าง วัสดุก่อสร้าง และอื่น ๆ เด็ก ๆ ทำภารกิจร่วมกันสำหรับทุกคนซึ่งทำให้พวกเขาต้องแจกจ่ายงานระหว่างผู้เข้าร่วมอย่างอิสระทำร่วมกันและนำออกหลังเลิกงาน สิ่งนี้ก่อให้เกิดการก่อตัวของหลักการของการรวมกลุ่มสอนให้เราแสดงความเอาใจใส่ซึ่งกันและกันในกระบวนการทำงานเพื่อให้ความช่วยเหลือในกรณีที่มีปัญหา
เนื่องจากทักษะในการจัดระเบียบตนเองของเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่ายังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอนักการศึกษาควรให้ความสำคัญกับการอธิบายวิธีการจัดเตรียมอุปกรณ์การวางอุปกรณ์การแจกจ่ายงานระหว่างผู้เข้าร่วม ในกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนเมื่อทำการมอบหมายงานทั่วไปเด็ก ๆ ต้องแสดงทักษะที่จำเป็นในการจัดการตนเองดังนั้นครูจึงต้องการพวกเขามากขึ้นย้ายจากการอธิบายไปเป็นการควบคุมการเตือนความจำ

บัญชีรายชื่อหน้าที่ - รูปแบบของการจัดระเบียบแรงงานเด็กซึ่งสันนิษฐานว่าเด็กต้องทำงานที่มุ่งให้บริการทีม เด็ก ๆ เปิดเครื่องสลับกัน ประเภทต่างๆ ในหน้าที่ซึ่งทำให้มั่นใจได้ถึงความสม่ำเสมอในการมีส่วนร่วมในการใช้แรงงาน การแต่งตั้งและเปลี่ยนผู้เข้าร่วมจะมีขึ้นทุกวัน การเปลี่ยนแปลงมีคุณค่าทางการศึกษาอย่างยิ่ง พวกเขาทำให้เด็กอยู่ในเงื่อนไขของการปฏิบัติตามหน้าที่ของงานบางอย่างซึ่งจำเป็นสำหรับทีม สิ่งนี้ช่วยให้เด็กพัฒนาความรับผิดชอบต่อทีมความเอาใจใส่ตลอดจนความเข้าใจในความจำเป็นในการทำงานของพวกเขาสำหรับทุกคน

การเปลี่ยนแปลงจะถูกนำมาใช้อย่างค่อยเป็นค่อยไป ใน กลุ่มที่อายุน้อยกว่า ในกระบวนการทำงานให้เสร็จสิ้นเด็ก ๆ ได้รับทักษะที่จำเป็นสำหรับการจัดโต๊ะและมีอิสระในการปฏิบัติงานมากขึ้น สิ่งนี้ช่วยให้กลุ่มกลางสามารถแนะนำหน้าที่โรงอาหารในช่วงต้นปี มีคนเข้าเวรคนละโต๊ะทุกวัน ครูสอนให้เด็กทำตามลำดับในการทำงานควบคุมเขามาช่วยเหลือโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเขา

การประเมินผลงานของผู้ที่ปฏิบัติหน้าที่เขาเน้นถึงความขยันหมั่นเพียรความละเอียดรอบคอบในการปฏิบัติตามหน้าที่ดูแลสหายและความช่วยเหลือที่มีให้กับผู้ใหญ่

ในช่วงครึ่งหลังของปีจะมีการปรับเปลี่ยนการเตรียมการ ครูแต่งตั้งผู้เข้าร่วม 2-3 คน (ขึ้นอยู่กับปริมาณงาน) และแจกจ่ายงานระหว่างพวกเขาด้วยตัวเองมาช่วยสอนเด็ก ๆ ให้เสร็จงานทำความสะอาดอุปกรณ์ที่ใช้แล้ว

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะมีการแนะนำหน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ผู้เข้าร่วมเปลี่ยนทุกวันเด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในกะทุกประเภทอย่างเป็นระบบ ตามกฎแล้วเด็ก ๆ จะเข้าเวรด้วยกัน เมื่อเลือกผู้ปฏิบัติหน้าที่มิตรภาพที่เพิ่มขึ้นระหว่างเด็กจะถูกนำมาพิจารณาด้วยความปรารถนาที่จะทำงานร่วมกับเพื่อนคนหนึ่งของพวกเขาเป็นที่พึงพอใจ หากทักษะของผู้เข้าร่วมคนใดคนหนึ่งสมบูรณ์แบบมากขึ้นเขาขอแนะนำให้เอาใจใส่เพื่อนของเขาช่วยเหลือเขา แต่อย่ากีดกันเขาจากความเป็นอิสระไม่แสดงความไม่พอใจกับความเชื่องช้าหรือความไม่สามารถของเขา ครูสอนให้เด็กประสานการกระทำกำหนดสิ่งที่ต้องทำโดยคำนึงถึงการกระทำของเพื่อนตกลงกันว่าใครจะทำงานส่วนไหนสอนให้รู้จักควบคุมตนเองประหยัดเวลาและประหยัดแรงงาน ของการทำงาน.

การจัดการกิจกรรมการใช้แรงงานเด็กต้องการให้ครูทราบถึงลักษณะเฉพาะของพัฒนาการและการเลี้ยงดูเด็กตลอดจนความสามารถในการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันเพื่อให้ได้มาซึ่งทักษะที่จำเป็น

100 รู โบนัสการสั่งซื้อครั้งแรก

เลือกประเภทของงาน วิทยานิพนธ์ งานหลักสูตร บทคัดย่อรายงานการปฏิบัติงานวิทยานิพนธ์ของอาจารย์ปริทัศน์บทความ ทดสอบ Monograph การแก้ปัญหาแผนธุรกิจคำตอบสำหรับคำถาม งานสร้างสรรค์ เรียงความการวาดเรียงความการแปลการนำเสนอการพิมพ์การพิมพ์อื่น ๆ การเพิ่มความเป็นเอกลักษณ์ของข้อความวิทยานิพนธ์ปริญญาเอกงานห้องปฏิบัติการช่วยเหลือออนไลน์

ค้นหาราคา

การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน - กระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายในการสร้างทัศนคติที่ดีให้กับเด็กในการทำงานความปรารถนาและความสามารถในการทำงานคุณสมบัติที่มีคุณค่าทางศีลธรรมเคารพการทำงานของผู้ใหญ่

สิ่งที่ยอมรับได้มากที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือ สี่ ชนิด งาน a: การบริการตนเองแรงงานในครัวเรือนแรงงานในธรรมชาติ (หรือเกษตรกรรม) และการใช้แรงงานคน

แรงงานบริการตนเอง (หรือบริการตนเอง) เนื่องจากความต้องการทางชีววิทยาสังคมการเล่นและอื่น ๆ ของแต่ละบุคคล มีความเกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการรักษาความสะอาดของร่างกายด้วยการรับประทานอาหารการแต่งตัวและการเปลื้องผ้าดูแลเสื้อผ้า ฯลฯ

คุณค่าทางการศึกษาของการบริการตนเองตามความจำเป็นที่สำคัญมุ่งเน้นไปที่การตอบสนองความต้องการส่วนบุคคลในชีวิตประจำวันของเด็ก การปฏิบัติตามภารกิจด้านแรงงานระดับประถมศึกษาทุกวันจะสอนเด็ก ๆ ให้ทำงานอย่างเป็นระบบ

ในการดูแลตนเองเด็กจะแสดงความพยายามทั้งทางร่างกายและจิตใจ

แรงงานในครัวเรือนe - มีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาความสะอาดและความเป็นระเบียบในห้องและบริเวณโรงเรียนอนุบาลช่วยผู้ใหญ่ในการจัดระเบียบกระบวนการปกครอง

งานประเภทนี้ก่อให้เกิดคุณสมบัติทางศีลธรรมเช่นการทำงานหนักความเพียรความสัมพันธ์ฉันท์มิตรกับเพื่อนร่วมงานเป็นต้น

แรงงานในธรรมชาติ (แรงงานเกษตร) - การมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในการดูแลพืชและสัตว์ปลูกพืชในมุมของธรรมชาติในสวนผักในสวนดอกไม้

งานประเภทนี้สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการทางร่างกายการปรับปรุงการเคลื่อนไหวกระตุ้นกิจกรรม ร่างกายที่แตกต่างกัน และระบบต่างๆของร่างกายเด็กแข็งแรงขึ้น ระบบประสาท; มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อพัฒนาการทางสติปัญญาและประสาทสัมผัสของเด็ก ในการทำงานประเภทนี้ไม่เหมือนใครความพยายามทางจิตใจและความตั้งใจจะถูกรวมเข้าด้วยกัน

ใช้แรงงานคน - ทำของเล่นและสิ่งของโดยเด็ก ๆ จากวัสดุที่แตกต่างกัน (กระดาษกระดาษแข็งไม้วัสดุธรรมชาติและของเหลือใช้)

งานประเภทนี้เปิดโอกาสกว้าง ๆ สำหรับความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็ก มันเกี่ยวข้องกับการก่อสร้าง

ในงานนี้เด็กก่อนวัยเรียนจะชี้แจงแนวคิดของตนเกี่ยวกับสิ่งของรอบตัวก้าวแรกสู่โลกแห่งความบันเทิงของเทคโนโลยีซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาต่อไป

การใช้แรงงานคนช่วยพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กทักษะการปฏิบัติที่เป็นประโยชน์สร้างความสนใจในการทำงานความเต็มใจที่จะทำความสามารถในการประเมินความสามารถของพวกเขาความปรารถนาที่จะทำงานให้ดีที่สุดเท่าที่จะทำได้ ในกระบวนการทำงานนี้เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับอุปกรณ์ที่ง่ายที่สุดฝึกฝนทักษะการทำงานกับเครื่องมือบางอย่างเรียนรู้ที่จะเคารพวัสดุสิ่งของในการทำงานเครื่องมือ

รูปแบบการจัดระเบียบการทำงานของเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ

ทางเลือก ที่ หรือ อื่น ๆ รูปร่าง องค์กร แรงงาน กิจกรรม ขึ้นอยู่กับ, ก่อน รวม, จาก:

1) อายุและความสามารถทางจิตสรีรวิทยาของเด็ก

2) ระดับประสบการณ์การทำงานของเด็ก

3) งานด้านการศึกษาเฉพาะที่นักการศึกษากำหนดเมื่อจัดกิจกรรมด้านแรงงาน

แบบฟอร์ม องค์กร แรงงาน เด็ก ๆ ใน ก่อนวัยเรียน สถาบัน เป็นธุระกะงานส่วนรวม

การกำหนดแรงงาน - นี่คือการมอบหมายงานเฉพาะให้กับเด็กซึ่งเขาต้องทำเองหรือกับเพื่อนคนใดคนหนึ่ง นี่คือที่สุด รูปแบบง่ายๆ การจัดระเบียบการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียน

ประเภทของคำสั่ง: ตามความซับซ้อน (ง่ายและซับซ้อน); ตามลักษณะของการดำเนินการ (บุคคลและข้อต่อ); ตามเวลา (ระยะสั้นเป็นตอนระยะยาว)

การมอบหมายงานในรูปแบบหนึ่งของการจัดกิจกรรมด้านแรงงานของเด็กมีคุณลักษณะเฉพาะ: มักมาจากผู้ใหญ่มีจุดเน้นที่ชัดเจนในการได้รับผลลัพธ์และมีการกำหนดงานไว้เป็นพิเศษ พวกเขาให้ โอกาสมากมาย สำหรับ งานแต่ละชิ้น กับเด็ก ๆ ในกระบวนการดำเนินการตามที่เด็กได้รับมอบหมายจะสะดวกในการตรวจสอบความถูกต้องของงานความพร้อมของทักษะและความสามารถแรงงานทัศนคติของเด็กต่องานที่ได้รับมอบหมายความสามารถในการทำให้งานสำเร็จลุล่วง

บัญชีรายชื่อหน้าที่ เป็นความรับผิดชอบในการทำงานของเด็ก นี่เป็นรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้นในการจัดระเบียบการทำงานของเด็กเมื่อเปรียบเทียบกับคำสั่งซื้อ ผู้เข้าร่วมเรียนรู้ที่จะปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายอย่างครบถ้วนครูจะมอบหมายงานให้พวกเขาในรูปแบบทั่วไป สิ่งนี้ต้องการให้เด็กรู้ลำดับของงานแนวคิดเกี่ยวกับปริมาณทั้งหมดเกี่ยวกับข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ ยิ่งไปกว่านั้นเด็กที่ปฏิบัติหน้าที่จะอยู่ในเงื่อนไขของการบังคับคดี เขาไม่สามารถปฏิเสธได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมอื่นที่น่าสนใจกว่าสำหรับเขาในเวลานี้

การเปลี่ยนแปลงมีบทบาทสำคัญในการเลี้ยงดูเด็ก: ผู้เข้าร่วมจะทำงานที่มีความสำคัญทางสังคมซึ่งจำเป็นสำหรับทีมเสมอ

ในทางปฏิบัติ สถาบันเด็กก่อนวัยเรียน ใช้กะหลายประเภท: 1) ในห้องอาหาร 2) ในการเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียน 3) ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ เนื้อหาของงานของผู้เข้าร่วมในการเปลี่ยนจากกลุ่มหนึ่งไปยังอีกกลุ่มหนึ่งมีความซับซ้อนมากขึ้น

แรงงานรวม - นี่คือการทำงานด้านแรงงานให้สำเร็จพร้อม ๆ กันโดยเด็กทุกคนในกลุ่มโดยเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เนื้อหาของงานส่วนรวมสามารถทำความสะอาดห้องกลุ่มหรือพล็อตตั้งสวนผักสวนดอกไม้เก็บผักและผลไม้ตกแต่งห้องกลุ่มสำหรับวันหยุด เนื้อหาของแรงงานขึ้นอยู่กับสภาพการทำงานเฉพาะของทัณฑ์บน

ถึง ใน ส่วนรวม แรงงาน สามารถที่จะ ที่จะยอมรับ การมีส่วนร่วม ทั้งหมด เด็ก ๆ ในเวลาเดียวกัน, จำเป็น พิจารณา แถว เงื่อนไข:

1) เป็นไปได้ที่จะรวมเด็กทุกคนหลังจากที่พวกเขาได้รับประสบการณ์การทำงานที่จำเป็นในทีมเล็ก ๆ (ร่วมกัน) คำสั่งแรงงานรวมเด็ก 5-7 คนโดยเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะแจกจ่ายงานประสานการกระทำซึ่งกันและกัน)

2) ในการทำงานร่วมกันขอแนะนำให้แบ่งเด็ก ๆ ทุกคนออกเป็นหลาย ๆ ลิงก์แต่ละคนจะได้รับงานทั่วไปบางประเภท จำนวนลิงก์ต้องไม่เกิน 4 องค์ประกอบของเด็กในแต่ละลิงค์อาจคงที่ แต่สิ่งที่พวกเขาทำจะต้องเปลี่ยนไป สิ่งนี้ช่วยให้มั่นใจได้ว่ามีการรวมเด็กแต่ละคนไว้ในที่ทำงานอย่างค่อยเป็นค่อยไป

วิธีการรวมเด็กในการทำงานร่วมกัน: 1) ทำงานเคียงข้างกัน 2) งานทั่วไป 3) การทำงานร่วมกัน

สภาพการทำงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้ทำงานการแก้ปัญหาของงานด้านการศึกษาแรงงานจะเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีเงื่อนไขที่งานจะกลายเป็นเครื่องมือที่มีอิทธิพลต่อการสอนต่อเด็ก เงื่อนไขในการจัดระเบียบการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียนคือ:

Øการรวมเด็กแต่ละคนอย่างเป็นระบบในการทำงาน

Øความเป็นไปได้ของภาระงาน

Øการเลือกอุปกรณ์สำหรับแรงงาน

Øสร้างบรรยากาศการทำงานในกลุ่ม

การเลือกรูปแบบหนึ่งหรืออีกรูปแบบหนึ่งของการจัดกิจกรรมด้านแรงงานของเด็กขึ้นอยู่กับ:

1) อายุและความสามารถทางจิตสรีรวิทยาของเด็ก

2) ระดับประสบการณ์การทำงานของเด็ก

3) งานด้านการศึกษาเฉพาะที่จัดทำโดยนักการศึกษาจัดกิจกรรมด้านแรงงาน

คำสั่งจ้างงาน - การมอบหมายงานเฉพาะให้กับเด็กซึ่งเขาต้องทำคนเดียวหรือกับเพื่อนคนใดคนหนึ่ง การสั่งสอนหมายถึงการบังคับให้เด็กทำงานบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับการบริการตนเองและงานยากสำหรับทีม

คุณสมบัติ:

พวกเขามักจะมาจากผู้ใหญ่พวกเขามีจุดเน้นที่ชัดเจนในการได้รับผลลัพธ์มีการกำหนดงานเฉพาะ

นี่เป็นรูปแบบที่ง่ายที่สุดในการจัดกิจกรรมด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน

พวกเขามีคุณค่าทางการศึกษาเป็นพิเศษในการทำงานกับเด็กที่อายุน้อยกว่าก่อนวัยเรียนพวกเขาเปิดโอกาสให้ครูแยกแยะระหว่างการเล่นและการทำงาน

พวกเขามีองค์ประกอบของความต้องการด้วยความช่วยเหลือซึ่งทารกเรียนรู้ที่จะกระทำอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ตระหนักว่าเขากำลังปฏิบัติหน้าที่ของผู้ใหญ่

ช่วยให้นักการศึกษาสามารถตรวจสอบความถูกต้องของงานความพร้อมของทักษะแรงงานทัศนคติของเด็กในการทำงานที่ได้รับมอบหมายความสามารถในการทำงานให้เสร็จสมบูรณ์ให้โอกาสในการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็กอย่างเพียงพอเปิดโอกาสให้นักการศึกษาทำความคุ้นเคยกับงานที่เด็ก ๆ ในแต่ละวันได้อย่างเป็นระบบสร้างบรรยากาศทางธุรกิจในกลุ่ม

งานที่ได้รับมอบหมายมีความหลากหลายในแง่ของความยาก (ง่ายซับซ้อน) ลักษณะของการดำเนินการ (รายบุคคลหรือร่วมกัน) เวลาในการดำเนินการ (ระยะสั้นเป็นตอนระยะยาว)

เนื้อหา:

คำแนะนำสำหรับเด็กในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าการตัดหญ้าส่วนใหญ่เป็นไปตามธรรมชาติของแต่ละบุคคล: ตามคำขอของครูใส่รองเท้าที่ลืมไว้ในตู้เก็บของที่หล่นใส่ในสถานที่ช่วยนำของเล่นไปที่ไซต์รวบรวมก่อนออกเดินทาง เดินแจกดินสอสำหรับวาดภาพกวาดทรายจากม้านั่ง ฯลฯ ;

ในกลุ่มกลางเด็ก ๆ จะได้รับคำแนะนำให้รดน้ำต้นไม้ในร่มวางของเล่นนุ่ม ๆ ในสถานที่อย่างถูกต้องล้างจานสบู่วางในสถานที่ให้อาหารปลาแจกจ่ายบอร์ดสำหรับการสร้างแบบจำลองกวาดระเบียงยืดเสื้อผ้าในตู้เสื้อผ้าปิดและเช็ด ชั้นวางของจากฝุ่น ฯลฯ ;

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าครูจะดึงดูดเด็ก ๆ ให้ทำงานที่ได้รับมอบหมายที่หลากหลายซึ่งไม่รวมอยู่ในหน้าที่ของผู้เข้าร่วมสถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยการมอบหมาย - งานซึ่งเป็นผลมาจากเวลาล่าช้า (การหว่านการปลูกการปลูก ซักเสื้อผ้าตุ๊กตานำโปสการ์ดมาจากบ้านรูปภาพของเนื้อหาบางอย่าง ฯลฯ )) มีการมอบหมายงานในลักษณะสาธารณะ (เพื่อช่วยเหลือเด็กในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าเจ้าหน้าที่อนุบาล)

DUTY ROSTER- รูปแบบของการจัดระเบียบการทำงานของเด็กซึ่งผู้เข้าร่วมจะต้องทำงานที่มีความสำคัญต่อสังคมซึ่งจำเป็นสำหรับทีม

คุณสมบัติของ:

นี่เป็นรูปแบบที่ซับซ้อนกว่าในการจัดระเบียบงานของเด็กเมื่อเปรียบเทียบกับงานที่ได้รับมอบหมายซึ่งต้องการความเป็นอิสระมากขึ้น

ผู้เข้าร่วมจะอยู่ในเงื่อนไขของภาระผูกพันที่จะต้องทำคดีให้เสร็จพวกเขาไม่สามารถปฏิเสธได้ทำในเวลานี้ทำงานอื่นที่น่าสนใจกว่าสำหรับเขาหรือเปลี่ยนไปเล่นเกม

พวกเขาให้โอกาสในการสร้างความปรารถนาที่จะทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้อื่นในเด็กเพื่อแสดงทัศนคติที่ห่วงใยต่อสหายของพวกเขาต่อสัตว์และพืชเพื่อเพิ่มความสามารถในการช่วยเหลือผู้ใหญ่เพื่อแจ้งให้ทราบว่าต้องการความช่วยเหลือในจุดใด

ในทางปฏิบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะใช้การเปลี่ยนแปลงหลายประเภทซึ่งจะค่อยๆแนะนำ:

หน้าที่ในห้องอาหาร (กลุ่มจูเนียร์ที่ 2)

การเตรียมการเปลี่ยนแปลงสำหรับชั้นเรียน (กลุ่มกลาง)

การเปลี่ยนมุมธรรมชาติ (กลุ่มผู้อาวุโส)

แรงงานสะสม - กิจกรรมการใช้แรงงานทั่วไปรวมเด็กทุกคนในกลุ่มพร้อมกัน (ทำความสะอาดห้องกลุ่มหรือแปลงปลูกสวนผักสวนดอกไม้เก็บผักหรือผลไม้ตกแต่งห้องโถงหรือห้องกลุ่มสำหรับวันหยุด)

เงื่อนไข:

I. เป็นไปได้ที่จะรวมเด็กทุกคนหลังจากที่พวกเขาได้รับประสบการณ์ที่จำเป็นในการทำงานเป็นทีมเล็ก ๆ

2. เมื่อจัดระเบียบงานร่วมกันของเด็ก ๆ ทั้งกลุ่มขอแนะนำให้แบ่งพวกเขาออกเป็นหลาย ๆ ลิงก์ (มากถึง 4 ลิงก์) ซึ่งแต่ละงานจะมีการนำเสนองานทั่วไปบางประเภท

4. เด็กทุกคนควรมีส่วนร่วมในการใช้แรงงาน

เอกลักษณ์ของกิจกรรมแรงงาน:

1. คุณสมบัติที่โดดเด่น แรงงานเด็กเป็นของเขา ความใกล้ชิดกับเกม... การทำงานด้านแรงงานเด็ก ๆ มักจะเปลี่ยนไปเล่น - เล่นน้ำขณะซักผ้าเล่นกับการใช้แรงงาน ฯลฯ อย่างไรก็ตามมีความแตกต่างบางประการที่นี่: แรงงานมีผลลัพธ์ที่ชัดเจน กระบวนการทำงานโดยไม่บรรลุผลลัพธ์ไม่สมเหตุสมผล แรงงานเกิดขึ้นตามแผนจริง ในนั้นการแทนที่วัตถุบางอย่างโดยผู้อื่นเด็กกระทำกับวัตถุจริงเปลี่ยนพวกมันจริง อธิบายความแตกต่างระหว่างกิจกรรมการเล่นและการทำงานพร้อมตัวอย่างเฉพาะ.

2. แรงงานเด็ก เป็นการศึกษาในธรรมชาติ... แรงงานตอบสนองความต้องการของเด็กในการยืนยันตนเองเพื่อการรับรู้ความสามารถของตนเองทำให้เขาใกล้ชิดกับผู้ใหญ่มากขึ้น

3. ในขั้นตอนการใช้แรงงานเด็กจะได้รับ ทักษะและความสามารถด้านแรงงาน... แต่สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่ทักษะทางวิชาชีพ (เช่นช่างกลึงหรือช่างทำกุญแจ) แต่เป็นทักษะที่ช่วยให้เด็กเป็นอิสระจากผู้ใหญ่โดยอิสระ

4. ในกระบวนการทำงานของเขาเด็ก ไม่สร้างคุณค่าทางวัตถุที่มีนัยสำคัญทางสังคม

5. แรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน ไม่มีค่าตอบแทนที่เป็นสาระสำคัญถาวร.

6. การใช้แรงงานเด็ก เป็นสถานการณ์หรือไม่ก็ได้มีเพียงลักษณะทางศีลธรรมที่พัฒนาขึ้นของเด็กเท่านั้นที่ "ทนทุกข์" จากการไม่มีตัวตนเนื่องจากคุณสมบัติที่สำคัญหลายประการของบุคลิกภาพพัฒนาในการทำงาน

7. คุณลักษณะของการใช้แรงงานเด็กคือข้อเท็จจริงที่ว่าแม้ว่าจะมีองค์ประกอบโครงสร้างทั้งหมดของกิจกรรม แต่ก็ยังคงมีอยู่ อยู่ในขั้นตอนการพัฒนาและจำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมและความช่วยเหลือของผู้ใหญ่.

ถึง., กิจกรรมการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียนมีความแตกต่างจากงานของผู้ใหญ่ แต่ถึงอย่างนั้นก็มีความสำคัญมากสำหรับพัฒนาการรอบด้านของเด็ก

วัตถุประสงค์ของการศึกษาแรงงานทั้งระบบ - การเตรียมความพร้อมทางศีลธรรมจิตใจและการปฏิบัติของเด็กสำหรับการทำงานอย่างมีสติเพื่อประโยชน์ทั่วไปและการก่อตัวของจุดเริ่มต้นของความอุตสาหะ ในโรงเรียนอนุบาลเป้าหมายนี้ได้รับการแก้ไขตามความสามารถด้านอายุของเด็กตลอดจนลักษณะของกิจกรรมการทำงานของพวกเขา

เงื่อนไขสำหรับการจัดระเบียบแรงงานเด็ก:

ผม. ความสม่ำเสมอของการใช้แรงงานเด็ก ... งานแต่ละประเภทก่อให้เกิดการพัฒนารอบด้านของแต่ละบุคคล แต่ในขณะเดียวกันก็ช่วยให้คุณแก้ไขปัญหาของคุณเองได้ งานเฉพาะ... จำเป็นต้องสร้างกระบวนการสอนเพื่อให้แน่ใจว่ามีการกระจายแรงงานทุกประเภทอย่างเท่าเทียมกันและการมีส่วนร่วมอย่างเป็นระบบของเด็กแต่ละคนในพวกเขา

2. ภาระงานค่อยๆ ... ขนาดของน้ำหนักบรรทุกมีผลต่อทัศนคติในการทำงานของเด็ก การใช้แรงงานมากเกินไปอาจทำให้เกิดความเกลียดชังได้เท่านั้น แต่ภาระที่น้อยเกินไปไม่ได้ให้ความรู้สึก "ความสุขของกล้ามเนื้อ" (EA Arkin) ซึ่งทำให้การพัฒนาทัศนคติเชิงบวกในการทำงานซับซ้อน ในการกำหนดโหลดที่เหมาะสมที่สุดให้ลงทะเบียน สัญญาณภายนอก ความเหนื่อยล้าของเด็กในระหว่างการทำงาน: สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงของสีของใบหน้าความชื้นของผิวหนังกำหนดอัตราการเต้นของหัวใจและการหายใจก่อนและหลัง การออกกำลังกาย ภายใน 3 นาที การตอบสนองจากหลอดเลือดหัวใจไปยัง ระบบทางเดินหายใจ พูดถึงกิจกรรมทางกายที่ยอมรับได้และไม่เอื้ออำนวย

3. การเลือกอุปกรณ์สำหรับแรงงาน ... อุปกรณ์สำหรับการทำงานควรสะดวกสบายและตรงกับความสามารถของเด็ก สินค้าคงคลังที่คัดสรรมาอย่างดีและมีเสน่ห์ ลักษณะซึ่งให้โอกาสเด็กในการปฏิบัติงานอย่างถูกต้องได้รับผลลัพธ์ปล่อยให้เขาทำกิจกรรมทำให้เขาอยากทำงาน มีการจัดวางอุปกรณ์เพื่อให้สะดวกสำหรับเด็กที่จะนำไปใช้จัดวางให้เป็นระเบียบและวางเข้าที่

4. การสร้างบรรยากาศการทำงานในกลุ่ม . ชีวิตประจำวัน เด็กในโรงเรียนอนุบาลเต็มไปด้วยกิจกรรมการทำงาน สิ่งนี้ต้องอาศัยความพยายามในการทำงานตั้งแต่เด็กและจากนักการศึกษา - ให้ความสนใจอย่างต่อเนื่องว่านักเรียนของเขาปฏิบัติงานด้านแรงงานอย่างรอบคอบและทันเวลาทัศนคติที่พวกเขาแสดงต่อสิ่งต่างๆคำสั่งและเพื่อนร่วมงาน ผู้ดูแลควรตระหนักถึงบทบาทของตนเองในฐานะหัวหน้ากลุ่มอยู่ตลอดเวลา ไปทำธุระอะไรเขาจะจัดระเบียบเด็ก ๆ ไปทำอย่างแน่นอน ดังนั้นเขาจึงสร้างบรรยากาศของการจ้างงานอย่างต่อเนื่องในกลุ่มมุ่งมั่นอย่างต่อเนื่องเพื่องานที่มีประโยชน์

ประเภทของแรงงาน:การบริการตนเองครัวเรือนแรงงานในลักษณะใช้แรงงานคน

ร่วมกันทำงานร่วมกัน

หากการมอบหมายงานและการเปลี่ยนแปลงกลายเป็นรูปแบบที่เป็นระบบรูปแบบถาวรของการจัดระเบียบงานในกลุ่มและเด็ก ๆ ประสบความสำเร็จบางอย่างก็เป็นไปได้ที่จะก้าวไปสู่รูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้นนั่นคือการทำงานร่วมกันการทำงานร่วมกัน

รูปแบบการจัดระเบียบแรงงานเด็กนี้มีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาเป็นหลัก การศึกษาศีลธรรม... ทักษะและความสามารถแรงงานที่ได้รับมาแล้วจะถูกรวมเข้าด้วยกันเท่านั้นและจะมีการฝึกอบรมในทักษะใหม่ ๆ เช่นเดิมเป็นรายบุคคล ผู้สอนไม่สามารถแนะนำเนื้อหาของงานทั่วไปที่เด็กยังไม่รู้วิธีทำได้ ตัวอย่างเช่นหากเด็กไม่มีความสามารถในการล้างของเล่นอย่างถูกต้องเป็นไปไม่ได้ที่จะรวมงานนี้ไว้ในกิจกรรมทั่วไปเนื่องจากครูจะไม่มีโอกาสเรียนรู้เป็นรายบุคคล

การทำงานร่วมกันและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการทำงานร่วมกันทำให้เกิดเงื่อนไขที่ดีสำหรับการพัฒนาในเด็กที่มีความสามารถในการประสานการกระทำช่วยเหลือซึ่งกันและกันสร้างความสม่ำเสมอในการทำงาน ฯลฯ

การทำงานร่วมกันและการทำงานร่วมกันเป็นปึกแผ่นโดยเป้าหมายทางสังคมในการทำกิจกรรมของเด็ก นั่นหมายความว่าผลของการใช้แรงงานนั้นดีสำหรับทุกคนเสมอ การทำความสะอาดสถานที่สถานที่การตกแต่งห้องกลุ่มสำหรับวันหยุด ฯลฯ - ทั้งหมดนี้ไม่จำเป็นต้องใช้โดยผู้เข้าร่วมแรงงานคนใดคนหนึ่ง แต่เป็นของพวกเขา

แรงงานทั่วไป สันนิษฐานว่าเป็นองค์กรของเด็กซึ่งโดยมีเป้าหมายร่วมกันเด็กแต่ละคนทำงานบางส่วนอย่างอิสระ ตัวอย่างเช่นครูเสนอให้เด็กจัดเรียงสิ่งของในห้องกลุ่มและกระจายความรับผิดชอบ:“ Sasha และ Seryozha คุณจะใส่วัสดุก่อสร้างลงในกล่อง นาตาชาและลีนาสวมชุดที่สะอาดสำหรับตุ๊กตา Dima กับ Olya และฉันจะขัดเก้าอี้” และอื่น ๆ หลังจากทำงานเสร็จเขาดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ให้เห็นว่าทุกคนทำงานได้ดีและนี่คือผลลัพธ์ - ห้องนั้นสะอาดและสวยงาม ด้วยรูปแบบของการทำงานนี้เด็กแต่ละคนมีพื้นที่ของตัวเองและรับผิดชอบต่อตัวเองเท่านั้น แม้ว่างานเดียวกันจะมอบให้กับเด็กสองคน แต่ก็เหมือนกัน แต่แต่ละคนก็ทำงานแยกกัน

แรงงานร่วม เกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ของเด็กการพึ่งพาแต่ละก้าวคุณภาพของงานของผู้อื่น เป้าหมายเช่นเดียวกับในการทำงานทั่วไปคือหนึ่ง ด้วยรูปแบบขององค์กรนี้แจกจ่ายเด็ก ๆ ให้เป็นลิงค์ แต่ละลิงค์มีงานของตัวเองและภายในลิงค์เด็ก ๆ จะทำงานเป็น "โซ่": อันหนึ่งเอาของเล่นออกจากชั้นวางของแล้ววางไว้บนโต๊ะอีกอันหนึ่งล้างพวกมันอีกอันที่สามเช็ดพวกมันและอันที่สี่ทำให้พวกมันกลับไป บนชั้นวาง คุณภาพและความเร็วของการแสดงของเด็กคนหนึ่งมีผลต่อประสิทธิภาพเดียวกันของอีกคนหนึ่ง ด้วยรูปแบบขององค์กรนี้ความรู้สึกรับผิดชอบต่อสาเหตุร่วมกันจึงเพิ่มขึ้น มีการสร้างความสัมพันธ์ทางธุรกิจระหว่างเด็ก ห่วงโซ่ขาดเกิดขึ้นเมื่อมีคนขัดขวางการทำงานโดยรวม จากนั้นเด็ก ๆ จะเริ่มควบคุมการโต้ตอบอย่างอิสระ

สุดท้ายนี้ โดยรวมสามารถ ตั้งชื่อรูปแบบขององค์กรแรงงานซึ่งเด็ก ๆ พร้อมกับแรงงานแก้ปัญหาทางศีลธรรม: ตกลงเรื่องการแบ่งงานช่วยเหลือกันถ้าจำเป็น "รากสำหรับ" คุณภาพของส่วนรวม ทำงานร่วมกัน... ในขณะเดียวกันนักการศึกษาก็วางแผนล่วงหน้าในสถานการณ์ที่จะ "กระตุ้น" ให้เด็กสร้างความสัมพันธ์ เขาไม่อนุญาตให้มีความสัมพันธ์แบบสุ่มของเด็ก ๆ แต่คิดว่าพวกเขาผ่าน (ถัดจากใครที่จะให้ซีน่าทำงานคนที่ชอบฟุ้งซ่านงานอะไรจะดีไปกว่าที่จะมอบให้กับยูระ - เขาไม่รู้ว่าจะทำงานได้เร็วแค่ไหนแม้ว่าเขาจะทำก็ตาม ทุกอย่างมีประสิทธิภาพ Kolya จำเป็นต้องพัฒนาความสามารถและความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้อื่นใครจะมอบหมายงานที่ค่อนข้างใหม่สำหรับเด็ก ฯลฯ ) รูปแบบรวมจึงเรียกว่าส่วนรวมเพราะก่อให้เกิด การศึกษาที่มีจุดมุ่งหมาย ความสัมพันธ์โดยรวม

ดังนั้นไม่ใช่ว่าทุกอย่างจะเป็นเรื่องธรรมดาและไม่ใช่แม้แต่การทำงานร่วมกันทุกครั้งที่เป็นส่วนรวม แต่งานส่วนรวมทุกอย่างเป็นเรื่องธรรมดาและร่วมกัน

การทำงานร่วมกันเป็นไปได้แล้วในกลุ่มกลางของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงานร่วมและงานส่วนรวม - ในโรงเรียนอาวุโสและโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา

การรักษาความสนใจของเด็กในการทำงานร่วมกันทำได้โดยการยอมรับแรงจูงใจและวัตถุประสงค์ของงานนั้นอย่างมีสติ โดยทั่วไปแล้วจะมีการจัดงานร่วมกันสัปดาห์ละครั้ง ตามกฎแล้วนี่คือการทำความสะอาดห้องกลุ่มหรือทำงานท่ามกลางธรรมชาติ การกำหนดเป้าหมายจะเหมือนกันเสมอ - เราจะทำความสะอาดในกลุ่มเพื่อให้สะอาดและสวยงาม แน่นอนว่าเป้าหมายนั้นเป็นสิ่งที่คู่ควร แต่เด็ก ๆ ก็เคยชินกับมันและสูญเสียความน่าดึงดูดสำหรับพวกเขาไป

ควรเน้นว่าการจัดสรรแรงงานเป้าหมายที่สำคัญทางสังคมในช่วงเวลาหนึ่งไม่ได้ยกเว้นเนื้อหาอื่น ๆ หรือรูปแบบอื่น ๆ ขององค์กร เด็ก ๆ ยังคงปฏิบัติหน้าที่ทำงานที่ได้รับมอบหมายและเรียนรู้ทักษะแรงงานเป็นรายบุคคล

ถึง. มีการจัดกิจกรรมด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนใน รูปแบบต่างๆ... เมื่อแจกจ่ายงานครูต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กความเป็นไปได้ของงานที่ทำในตอนท้ายจำเป็นที่จะต้องสรุปและประเมินผล

งาน การศึกษาแรงงาน เด็กก่อนวัยเรียน:

I. ส่งเสริมทัศนคติที่ดีต่องานของผู้ใหญ่ความปรารถนาที่จะให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมดแก่พวกเขา

2. การก่อตัวของทักษะแรงงานและการปรับปรุงต่อไปการขยายเนื้อหาของกิจกรรมด้านแรงงานอย่างค่อยเป็นค่อยไป

3. การเลี้ยงดูคุณลักษณะส่วนบุคคลในเชิงบวกของเด็ก: อุปนิสัยในการทำงานความรับผิดชอบความสันโดษความมัธยัสถ์ความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในการทำงาน

4. สร้างทักษะในการจัดระบบงานของตนเองและงานทั่วไป

5. เสริมสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็กในกระบวนการทำงาน - ความสามารถในการทำงานด้วยความสามัคคีและเป็นมิตรในทีมช่วยเหลือซึ่งกันและกันประเมินผลงานของเพื่อนร่วมงานแสดงความคิดเห็นและให้คำแนะนำในรูปแบบที่ถูกต้อง

แรงงานผู้ใหญ่สร้างวัสดุและ คุณค่าทางวัฒนธรรมมีลักษณะที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมเป็นที่ยอมรับของผู้คนว่ามีความจำเป็นและจำเป็น คุณค่าของแรงงานเด็กอยู่ในความหมายทางการศึกษา

บัญชีรายชื่อหน้าที่... หน้าที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของเด็กหนึ่งคนหรือหลายคนเพื่อผลประโยชน์ของทั้งกลุ่ม การปฏิบัติหน้าที่ในระดับที่สูงกว่าการมอบหมายงานการวางแนวทางสังคมในการทำงานการดูแลเด็กหลาย ๆ คน (หนึ่ง) คนเพื่อผู้อื่นอย่างแท้จริงดังนั้นแบบฟอร์มนี้จึงมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรับผิดชอบทัศนคติที่มีมนุษยธรรมและห่วงใยผู้คน และธรรมชาติ ...

ในการฝึกก่อนวัยเรียนได้กลายเป็นแบบดั้งเดิมไปแล้วที่จะไปรอบ ๆ โรงอาหาร (ตั้งแต่ครึ่งหลังของปี 2- ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2) ในมุมของธรรมชาติ (ชั้นประถมศึกษาปีที่) ในการเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียน (จากชั้นมัธยมต้น) ).

หน้าที่ยกระดับกิจกรรมการทำงานให้สูงขึ้นมีส่วนช่วยในการศึกษาทักษะทางสังคม ในระหว่างการเปลี่ยนแปลงเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะมีระเบียบดูแลสหายพัฒนาทักษะแรงงาน ความปรารถนาที่จะทำงานที่มีคุณภาพสูงความเคารพในงานของผู้อื่นก่อตัวขึ้น

ระเบียบวิธีการขององค์กร: เด็ก ๆ ได้รับมอบหมายให้ปฏิบัติหน้าที่ทีละคนควรแต่งตั้งเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ในตอนเย็น ผู้เข้าร่วมต้องมีเครื่องแบบของตนเองเด็กทุกคนต้องผ่านการปฏิบัติหน้าที่ทุกประเภท ในกลุ่มจะมีการจัดกระดานหน้าที่ (สามารถวาดได้หลายวิธีขึ้นอยู่กับจินตนาการและทักษะของครูและผู้ปกครอง) ซึ่งเด็ก ๆ ต้องเข้าใจเพื่อให้ทุกคนรู้เกี่ยวกับความรับผิดชอบของตน

ระยะเวลาปฏิบัติหน้าที่แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับประเภทของงานอายุของเด็ก จุดประสงค์ทางการศึกษา... นี่อาจเป็นหน้าที่เพียงครั้งเดียว (สำหรับหนึ่งคาบเรียน) กลางวันนั่นคือในระหว่างวันหน้าที่ในห้องอาหารหรือในมุมของธรรมชาติ 2-3 วัน (ในบางกรณีที่หายาก) ในตอนท้ายของการเปลี่ยนแปลงการพูดคุยเกี่ยวกับคุณภาพของงานที่ทำกับเด็ก ๆ จะเป็นประโยชน์ การอภิปรายสามารถทำได้ทั้งกับผู้เข้าร่วมประชุมต่อหน้าและมีส่วนร่วมของเด็กทุกคน การอภิปรายดังกล่าวมีประโยชน์เมื่อแนะนำหน้าที่ประเภทใหม่รวมทั้งในกรณีโดยเฉพาะอย่างยิ่ง การเติมเต็มที่น่าสนใจ เด็กที่มีความรับผิดชอบ หากมีข้อผิดพลาดเกิดขึ้นควรปรึกษาเรื่องนี้เฉพาะกับผู้ที่ปฏิบัติหน้าที่เท่านั้น

หน้าที่ในห้องอาหาร: ตอนแรกครู“ ปฏิบัติหน้าที่” อยู่กับเด็กสองคนและมอบหมายงานให้แต่ละคนเพียงคนเดียวเช่นมิชาเสนอให้จัดกระเช้าขนมปังบนโต๊ะสองโต๊ะนั้นและยูเลีย - สำหรับสิ่งเหล่านี้ จากนั้นงานจะยากขึ้น: เด็กคนหนึ่งต้องวางตะกร้าขนมปังบนโต๊ะทั้งหมดและเด็กอีกคนต้องวางช้อน และในที่สุดเด็กคนหนึ่งก็วางทุกอย่างที่จำเป็นลงบนโต๊ะ: ตะกร้าขนมปัง, ผ้าเช็ดปาก, ถ้วยและช้อนส้อม และเมื่อได้เรียนรู้ทั้งหมดนี้แล้วเด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญในความสามารถในการประสานงานการดำเนินการเจรจาต่อรองกระจายความรับผิดชอบด้วยตนเอง เป็นการยากที่จะ "ผูก" แต่ละขั้นตอนที่อธิบายไว้ของการทำงานกับเด็กในช่วงอายุหนึ่ง ๆ ทั้งหมดขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาทักษะในเด็ก กิจกรรมร่วมกันทักษะแรงงานตลอดจนลักษณะที่เป็นระบบของงานนี้ในการปฏิบัติของพวกเขา แต่สิ่งสำคัญคือต้องปฏิบัติตามลำดับนี้และในเวลาที่เหมาะสมในการถ่ายทอดเด็กจากระดับความยากระดับหนึ่งไปยังอีกระดับหนึ่ง

อาจารย์ให้ความสำคัญกับฝีเท้าและคุณภาพของงาน เขาชื่นชมการแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์โดยเฉพาะอย่างยิ่งความปรารถนาของเด็กที่จะนำความสุขมาสู่เด็กคนอื่น ๆ ด้วยงานของเขา บางครั้งครูหรือพี่เลี้ยงเด็กจะบอกผู้เข้าร่วมว่าควรแสดงความสนใจต่อเพื่อนอย่างไร (“ วันนี้เป็นวันเกิดของ Lyuda ใส่ถ้วยสวย ๆ ให้เธอ”“ ลองคิดดูว่าวันนี้เราจะทำให้เด็ก ๆ พอใจยังไง - เราจะวางดอกไม้หรือปูผ้าเช็ดปากใหม่ ?”,“ วันนี้เรามาจัดโต๊ะให้แตกต่างกันเพื่อที่ทุกคนจะได้เห็นกัน” ฯลฯ ); กระตุ้นความปรารถนาของผู้เข้าร่วมให้เกิดสิ่งที่น่าสนใจและสนุกสนานสำหรับทุกคน

หน้าที่ในการเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียน ต้องการโฟกัส เนื่องจากเนื้อหาของหน้าที่นี้ไม่คงที่เท่ากับหน้าที่ในห้องอาหารคุณควรช่วยเด็ก ๆ โดยเตือนพวกเขาว่าควรมีอะไรอยู่บนโต๊ะเมื่อวาดด้วยดินสอสีการสร้างแบบจำลองและการออกแบบ เมื่องานเสร็จสิ้นครูแนะนำให้ผู้เข้าร่วมประชุมตรวจสอบว่าทุกอย่างเข้าที่หรือไม่

ปฏิบัติหน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ควรจัดระเบียบเพื่อให้เด็ก ๆ รู้สึกรับผิดชอบต่อสิ่งของมีชีวิตตลอดทั้งวัน หากพวกเขาทำงานทุกอย่าง (ให้อาหารปลารดน้ำดอกไม้ทำความสะอาดกระชัง ฯลฯ ) ในตอนเช้าพวกเขาก็ไม่จำเป็นต้องสนใจสิ่งมีชีวิตและพืชอีกต่อไป ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่ครูจะช่วยเด็ก ๆ ในการแจกจ่ายความรับผิดชอบตลอดทั้งวัน: สามารถให้อาหารปลาในตอนเช้าและสามารถเทพืชในภายหลังได้ นอกจากนี้ผู้ปฏิบัติหน้าที่ต้องเข้าใจว่าจำเป็นต้อง "พูดคุย" กับนกแก้วกับปลาและกับพืช ท้ายที่สุดพวกเขายังมีชีวิตอยู่และความสนใจเป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขาและ คำหวาน... ดังนั้นเด็กก่อนวัยเรียนจะพัฒนาความต้องการในการดูแลธรรมชาติความรับผิดชอบต่อความปลอดภัย

บางครั้งนักการศึกษาถูกเคลื่อนย้ายโดยองค์กรแรงงานรูปแบบนี้และขยายประเภทอย่างไม่มีเหตุผล ตัวอย่างเช่นพวกเขาจัดกะในห้องล็อกเกอร์ในห้องนอนเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการออกไปเดินเล่นเป็นต้น สิ่งนี้ไม่ควรทำ กิจกรรมประเภทนี้กลายเป็นการควบคุมเด็กบางคนให้อยู่เหนือพฤติกรรมของผู้อื่น การพัฒนาทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับอันตรายความหมายหลักของการเปลี่ยนแปลงจะหายไป - การดูแลผู้อื่น

วิธีการศึกษาด้านแรงงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน... การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการโดยใช้หลายวิธี: กิจกรรมแรงงานของเด็กเองการทำความคุ้นเคยกับแรงงานของผู้ใหญ่วิธีการทางศิลปะ

1. กิจกรรมแรงงานของเด็กเองเป็น วิธีการที่จำเป็น การศึกษาแรงงาน, tk. คุณไม่สามารถเรียนรู้อะไรได้โดยไม่ต้องทำ กิจกรรมด้านแรงงานเป็นวิธีการชั้นนำของการศึกษาด้านแรงงาน เด็ก ๆ ได้รับการสอนทักษะและทักษะการทำงานที่เฉพาะเจาะจงบรรลุผลตอบสนองความต้องการของพวกเขาในการแนะนำโลกของผู้ใหญ่อย่างแท้จริง ด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือนี้งานที่ใช้และปฏิบัติจริงของการศึกษาด้านแรงงานจะได้รับการแก้ไข

2. ทำความคุ้นเคยกับการทำงานของผู้ใหญ่เครื่องมือนี้จะขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับเนื้อหาของกิจกรรมของมนุษย์เกี่ยวกับความสำคัญทางสังคมของแรงงานเกี่ยวกับทัศนคติในการทำงาน

ครูสามารถใช้เครื่องมือที่พิจารณาเป็นตัวอย่างในการปฏิบัติตามแบบจำลองที่เด็กจะได้รับคำแนะนำ การทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขงานทางปัญญาและศีลธรรมของการศึกษาแรงงาน

3. หมายถึงศิลปะบทบาทของวิธีการทางศิลปะในการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นมีลักษณะเฉพาะ คุณไม่สามารถสอนบุคคลให้ทำงานโดยการฟังเพลงนิทานเทพนิยายหรือดูภาพของงาน แต่ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการทางศิลปะเราสามารถกระตุ้นให้เด็กมีความสนใจในงานปรารถนาที่จะเป็นเหมือนคนที่ทำงานเพื่อให้เข้าใจถึงความสำคัญและความสำคัญทางสังคมของแรงงาน

ในการทำงานกับเด็กครูใช้ทุกวัน:

- นิยาย : (สุภาษิตและคำพูดนิทานวรรณกรรมสารานุกรม) โดยใช้ นิยายงานการสอนและการศึกษาที่สำคัญหลายอย่างได้รับการแก้ไขในคราวเดียว: เด็ก ๆ ได้เรียนรู้เกี่ยวกับอาชีพที่แตกต่างกันความสนใจในกิจกรรมของผู้ใหญ่เกิดขึ้นทัศนคติที่มีต่อสิ่งนั้นเกิดขึ้น แต่สิ่งนี้เป็นไปได้หากครูเป็นตัวอย่างสำหรับเด็ก สำหรับเด็กและรู้วิธีผสมผสานการอ่าน งานศิลปะ ด้วยการจัดกิจกรรมแรงงานของตนเองสำหรับเด็ก

Victoria Kudaeva

มีคุณค่าทางการศึกษามาก การทำงานร่วมกันของเด็ก ๆในระหว่างที่พวกเขามีความสุข ความร่วมมือมีความรู้สึกรับผิดชอบต่องานที่ทำมีความปรารถนาที่จะทำงานร่วมกัน

เพื่อให้การทำงานเป็นไปอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบนักการศึกษาต้องร่าง แผนระยะยาวซึ่งให้ ประเภทต่อไปนี้ แรงงานรวม:

1. การทำความสะอาดในศูนย์เด็กเล่น

2. ซักของเล่น.

3. การประชุมเชิงปฏิบัติการของหมอไอโบลิท (ซ่อมหนังสือ).

4. การตกแต่งกลุ่มสำหรับวันหยุด

5. การทำความสะอาดไซต์

6. หว่านเมล็ดพันธุ์ผักในสวน.

7. สวนกำจัดวัชพืชและสวนดอกไม้

8. รดน้ำต้นไม้ในสวนและในสวนดอกไม้

9. การเก็บผักเมล็ดพืชดอกไม้ของพืชสมุนไพร

10. ที่แขวนเครื่องให้อาหารนกในฤดูหนาว

11. ใช้แรงงานในมุมธรรมชาติ.

ถึง รูปแบบรวมขององค์กรแรงงาน ครูเตรียมเด็กทีละน้อย ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าเป็นรายบุคคลที่เรียบง่าย คำสั่งแรงงาน... ในขั้นตอนนี้ครูจะไม่รวมเด็กเข้าด้วยกัน ส่วนรวม สำหรับการดำเนินการ งานทั่วไปตั้งแต่เด็กยังอยู่ ยาก ประสานงานตามจังหวะของพวกเขา กิจกรรม ตามจังหวะการทำงานของเด็กคนอื่น ๆ

อยู่ในกลุ่มกลางแล้วนักการศึกษาสร้างใหม่ ทักษะแรงงานใช้แบบฟอร์มสหภาพ - งาน"ใกล้เคียง"... ด้วยการสั่งสมประสบการณ์จากการมีส่วนร่วม แรงงานและความเชี่ยวชาญในการใช้แรงงานเด็ก ทักษะนั้นครูก็มุ่งไปสู่งานที่ยากขึ้นนั่นคือการสอนเด็ก ๆ ทำงานด้วยกันเพื่อช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ใน องค์กรแรงงาน ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าครูระบุสามครั้งต่อเนื่องกัน เวที: การกระจายงานที่ต้องทำ, การปฏิบัติงานต่างๆของเด็ก, การอภิปรายผล กิจกรรมแรงงาน.

ระหว่าง แรงงาน นักการศึกษาชี้นำความพยายามของเด็กแต่ละคนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ (คนหนึ่งคือการล้างต้นไม้อีกคนหนึ่งคือการวางสิ่งต่างๆ ศูนย์เล่นที่สามคือการซักเสื้อผ้าตุ๊กตา)

และแน่นอนครูจ่าย ความสนใจเป็นพิเศษ เด็กเหล่านั้นที่ พบว่ายากที่จะทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น(แสดงวิธีล้างใบพืชหรือล้างชุดตุ๊กตาอย่างถูกต้อง) ครูสนับสนุนให้เด็กช่วยกันแนะนำแสดง แต่ไม่ทำผลงานให้คนอื่น

ดังนั้นในกระบวนการร่วมกัน แรงงาน นักการศึกษาดูความสัมพันธ์ระหว่างเด็กอย่างรอบคอบควบคุมความเข้าใจผิดที่เกิดขึ้นส่งเสริมการแสดงความร่วมมือความรับผิดชอบ อาจารย์อยู่ใต้ หยุดพัก:“ วันนี้เด็ก ๆ ทำงานร่วมกันอย่างไรช่วยครูผู้ช่วยทำเตียง! เรื่องนี้เถียงกับพวกเขาเลยจัดเตียงให้เรียบร้อยห้องนอนน่าอยู่”

ดำเนินการอย่างถูกต้องของครูให้ ผลลัพธ์ที่เป็นบวก... ระดับทั่วไปของพัฒนาการของเด็กเพิ่มขึ้น พวกเขาได้มา ทักษะแรงงานตระหนักถึงความจำเป็นและประโยชน์ที่สำคัญของพวกเขา ทำงานให้กับผู้อื่น, สนใจใน แรงงาน... ระหว่าง การกระทำร่วมกัน เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกันช่วยเหลือซึ่งกันและกันและแบ่งปันความรับผิดชอบอย่างยุติธรรม

แต่ฉันอยากจะเตือนคุณว่าใน งานส่วนรวม เป็นไปได้ที่จะรวมตัวเด็ก ๆ หลังจากที่พวกเขาได้รับประสบการณ์ในการทำงานในแวดวงเพื่อนแล้วพวกเขาสามารถเป็นอิสระได้ งาน... และเมื่อกำหนดเนื้อหาของงานนักการศึกษาควรรวมเฉพาะประเภทนั้น ๆ แรงงานทักษะที่เด็กมีคำสั่งเพียงพอ

รายการอ้างอิง

1. Bure R.S. , Zagik L.V. et al. การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนใน แรงงาน... - 3rd ed., Rev. , Add. - ม., 1983

2. Bure R.S. องค์การแรงงาน เด็กและวิธีการเป็นผู้นำ // คุณธรรม - แรงงาน การศึกษาของเด็กในโรงเรียนอนุบาล - ม.: การศึกษา, 2530

3. ล. วี. โมราลโน - แรงงาน การศึกษาของเด็ก - เด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับครูก่อนวัยเรียน สถาบัน: โปรแกรม. -วิธี. เบี้ยเลี้ยง. - ม.: VLADOS, 2546

4. , D. V. การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการ กิจกรรมแรงงาน... / D. V. Sergeeva มอสโก: การศึกษา, 2530

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

เรื่องย่อรวมกลุ่มแรงงานในกลุ่มผู้อาวุโส "Book Hospital" บูรณาการ: การพัฒนา "ความรู้ความเข้าใจ", การพัฒนา "การพูด", " ศิลปะและสุนทรียศาสตร์"การพัฒนา, การพัฒนา" ทางกายภาพ "," ทางสังคม.

เรื่องย่อการจัดกิจกรรมแรงงานรวมของเด็กก่อนวัยเรียน "ของเล่นปีใหม่" หัวข้อ: "ตกแต่งคริสต์มาส" ประเภทของแรงงาน: แรงงานในครัวเรือนรูปแบบขององค์กรแรงงาน: วัตถุประสงค์รวม: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนา

บทสรุปของชั้นเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมด้านแรงงาน บทคัดย่อเกี่ยวกับกิจกรรมด้านแรงงานในกลุ่มอาวุโส 1. ประเภทงาน: บริการตนเอง. 2. เนื้อหาของแรงงาน: เพื่อสร้างทักษะโดยอิสระ

การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา "การจัดกิจกรรมแรงงานของเด็กปฐมวัยวัยประถมศึกษา" GBOU Gymnasium №1404 "Gamma" ให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา หัวข้อ: "การจัดกิจกรรมแรงงานของเด็กปฐมวัยวัยประถมศึกษา"

วัตถุประสงค์: เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อ หน้าที่แรงงานพัฒนาทักษะและความสามารถที่เหมาะสมในเด็กก่อนวัยเรียนในหลักสูตรที่จัดขึ้น

ฤดูใบไม้ร่วงใบไม้ร่วงใบไม้สีเหลืองกำลังบิน ฤดูใบไม้ร่วง ช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยม ปีเพื่อดึงดูดเด็ก ๆ เข้ามาทำงาน มีการวางรากฐานของการศึกษาด้านแรงงาน