การมอบหมายแรงงานในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 "การศึกษาด้านแรงงานในวัยอนุบาลตอนต้น"

กลุ่มจูเนียร์ที่ 1

ส่งเสริมความเคารพต่อผู้คนไม่ว่าอาชีพใด ๆ

เน้นความสำคัญของผลลัพธ์ของงานของพวกเขา

สนับสนุนความปรารถนาของเด็กที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่

แนะนำเด็กให้รู้จักดูแลตนเอง

กลุ่มจูเนียร์ที่ 2

1. เพื่อส่งเสริมความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการทำงาน

กลุ่มกลาง

เพื่อเสริมสร้างทัศนคติที่ดีต่อการทำงานความปรารถนาที่จะทำงาน

เพื่อสอนให้ทำงานที่ได้รับมอบหมายเป็นรายบุคคลและแบบรวมสร้างความสามารถในการเจรจาต่อรองด้วยความช่วยเหลือของครูในการกระจายงานเพื่อดูแลงานร่วมกันให้เสร็จสิ้นในเวลาที่เหมาะสม

เพื่อสร้างจุดเริ่มต้นของทัศนคติที่รับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย (ความสามารถและความปรารถนาที่จะทำให้งานเริ่มต้นจนจบความปรารถนาที่จะทำมันให้ดี)

อธิบายให้เด็กเห็นความสำคัญของงาน

ส่งเสริมความคิดริเริ่มในการช่วยเหลือเพื่อนผู้ใหญ่

กลุ่มผู้อาวุโส

ขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ต่อไป แสดงผลลัพธ์ของแรงงานความสำคัญทางสังคม เพื่อจัดระบบความรู้เกี่ยวกับการทำงานของผู้คนในช่วงเวลาต่างๆของปี

เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับอาชีพของครูหมอช่างก่อสร้างคนงานในการเกษตรการขนส่งอุตสาหกรรมเสื้อผ้าการค้า ฯลฯ

อธิบายว่ามีการใช้อุปกรณ์ต่างๆเพื่ออำนวยความสะดวกในการทำงาน (คอมพิวเตอร์เครื่องบันทึกเงินสดจักรเย็บผ้าไฟฟ้า ฯลฯ )

เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับงานของคนที่มีอาชีพสร้างสรรค์: ศิลปินนักเขียนนักแต่งเพลงช่างฝีมือในศิลปะและงานฝีมือพื้นเมืองของพวกเขา แสดงผลงานของพวกเขา: ภาพวาดหนังสือเพลงแผ่นงานศิลปะการตกแต่ง

อธิบายให้เด็ก ๆ เข้าใจว่างานของผู้ใหญ่ได้รับค่าตอบแทนและผู้คนใช้เงินที่หามาได้ในการซื้ออาหารเสื้อผ้าเฟอร์นิเจอร์และสันทนาการ

พัฒนาความปรารถนาร่วมกับผู้ใหญ่และด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาในการดำเนินการมอบหมายงานที่เป็นไปได้

เพื่อสอนให้นำงานที่เริ่มต้นไปสู่จุดสิ้นสุด

พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคิดริเริ่มเมื่อทำงานประเภทต่างๆ สร้างความรับผิดชอบในการดำเนินการตามคำสั่งแรงงาน

สอนวิธีการทำงานที่ประหยัดที่สุด เพื่อส่งเสริมวัฒนธรรมในการทำงานให้เคารพวัสดุและเครื่องมือ

เรียนรู้ที่จะประเมินผลงานของคุณด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่

ส่งเสริมความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในทีมงาน

เตรียมอุดมศึกษากลุ่ม

ส่งเสริมความสนใจในอาชีพต่างๆสถานที่ทำงานของผู้ปกครองต่อไป

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับอาชีพที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของสภาพท้องถิ่นต่อไป

ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ ส่งเสริมความเคารพต่อคนทำงาน

สร้างความจำเป็นในการทำงาน

ส่งเสริมความรักในการทำงาน

เพื่อสอนให้ขยันหมั่นเพียรทำงานที่ได้รับมอบหมายอย่างถูกต้องดูแลวัสดุและสิ่งของเพื่อนำกลับมาใช้ใหม่หลังเลิกงาน

7. เพื่อส่งเสริมความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการทำงานร่วมกันบนพื้นฐานที่เท่าเทียมกันกับทุกคนความปรารถนาที่จะเป็นประโยชน์ต่อผู้อื่นเพื่อให้บรรลุผล

ความคิดเห็นที่เป็นระเบียบ

การแนะนำเด็กเข้าทำงานเริ่มต้นด้วยกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 ประเภทงานหลักในวัยนี้คือการบริการตนเอง

ในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 การก่อตัวของความปรารถนาในการทำงานที่เป็นไปได้ยังคงดำเนินต่อไปในเด็ก

ปริมาณงานด้านการศึกษาด้านแรงงานเพิ่มขึ้นจากกลุ่มกลางถึงจำนวนสูงสุดในกลุ่มผู้สูงอายุ

อยู่ในกลุ่มกลางที่เด็ก ๆ มีความเชี่ยวชาญในทักษะแรงงานและวิธีการต่างๆในการใช้แรงงานตามธรรมชาติแรงงานในครัวเรือนและแบบบริการตนเอง ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะมีการเพิ่มแรงงานคน

ในกลุ่มผู้สูงอายุจะให้ความสำคัญกับการสร้างทักษะและความสามารถทั้งหมดที่มีให้สำหรับเด็กในงานประเภทต่างๆ ทัศนคติที่ใส่ใจและความสนใจในกิจกรรมการทำงานความสามารถในการบรรลุผลจะเกิดขึ้น

ในกลุ่มเตรียมความพร้อมทักษะและความสามารถที่เกิดขึ้นจะได้รับการปรับปรุง แต่พื้นฐานด้านทักษะแรงงานของเด็กวางไว้ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

การได้รับประกาศนียบัตรของรัฐ

ไม่มีการเข้าชมเซสชัน

ค่าเล่าเรียนไม่แพง

คุณจัดการเวลาของคุณเอง

หรือ

วิชาเอกวิทยาลัย

การธนาคาร

คำว่า "นายธนาคาร" มาจากภาษาอิตาลีซึ่งคำว่า "banco" แปลว่า "โต๊ะ" ดังนั้นนายธนาคารคือคนที่ทำงานนั่งโต๊ะ แต่ในโลกสมัยใหม่อาชีพนี้ไม่ได้ จำกัด อยู่แค่การ "นั่ง" ธรรมดา ๆ นายธนาคารสมัยใหม่ต้องสามารถวิเคราะห์ข้อมูลคาดการณ์สถานการณ์ทางเศรษฐกิจและตัดสินใจได้ นั่นคือเหตุผลที่ผู้สำเร็จการศึกษาเฉพาะทางด้านนี้เป็นที่ต้องการของสถาบันการเงินหลายแห่ง

การธนาคารในปัจจุบันสามารถเรียกได้ว่าเป็นอาชีพที่มีชื่อเสียงและทันสมัย ผู้เชี่ยวชาญด้านความเชี่ยวชาญพิเศษนี้เป็นที่ต้องการอย่างกว้างขวางจากองค์กรการเงินและเครดิต บริษัท การลงทุนและประกันภัยจึงเป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการถึงการแลกเปลี่ยนที่ทันสมัยหากไม่มีผู้เชี่ยวชาญด้านการธนาคาร ซึ่งหมายความว่าจะไม่มีปัญหากับการจ้างงาน - เศรษฐกิจสมัยใหม่ไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากไม่มีผู้เชี่ยวชาญที่ทำธุรกรรมทางการเงิน พนักงานธนาคารให้คำปรึกษาแก่ลูกค้าดำเนินงานวิเคราะห์และมีส่วนร่วมในการคาดการณ์การพัฒนาของ บริษัท และอุตสาหกรรมโดยทั่วไป

ผู้เชี่ยวชาญด้านการธนาคารจำเป็นต้องมีคุณสมบัติของมนุษย์เช่นความรับผิดชอบสมาธิสูงความเอาใจใส่อย่างต่อเนื่องความสามารถในการจัดระเบียบข้อมูลความคิดเชิงวิเคราะห์ นอกจากนี้ - ความสนใจในเศรษฐศาสตร์ความทะเยอทะยานความจำที่ดีและความสามารถในการนำธุรกิจไปสู่ข้อสรุปเชิงตรรกะ

หลังจากได้รับอาชีพ "การธนาคาร" คุณสามารถมั่นใจได้ในความเกี่ยวข้องความมั่นคงโอกาสในการเติบโตในอาชีพที่รวดเร็วค่าจ้างสูง

การพาณิชย์

หนึ่งในอาหารพิเศษที่เป็นที่ต้องการมากที่สุดในปี 2019 สาเหตุหลักมาจากความจริงที่ว่าระยะเวลาการศึกษาในสาขาวิชาพิเศษนี้มีน้อย เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรการฝึกอบรมทุกแง่มุมของการดำเนินกิจกรรมของผู้ประกอบการที่ประสบความสำเร็จจะได้รับการพิจารณาเช่นโลจิสติกส์การขายการสรรหาการบัญชีคลังสินค้า

กฎหมายประกันสังคมและองค์กร

ในการจัดอันดับอาชีพความเชี่ยวชาญนี้ครองตำแหน่งสูงสุดแห่งหนึ่ง ความสัมพันธ์ทางสังคมและกฎระเบียบเป็นปัญหาที่สำคัญที่สุดของสังคมสมัยใหม่ซึ่งตัวแทนของความพิเศษนี้ได้รับการเรียกร้องให้แก้ไข ผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับกฎหมายแรงงานกฎหมายแพ่งและการประกันภัยควรมีความรู้เกี่ยวกับความเชี่ยวชาญนี้ด้วย ดังนั้นเราสามารถพูดได้ว่าอาชีพนี้เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่หลากหลายในอุตสาหกรรมที่เกี่ยวข้อง

บ่อยครั้งที่ผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาในโปรไฟล์นี้ได้รับเชิญให้เป็นพนักงานไม่เพียง แต่หน่วยงานประกันสังคมเท่านั้น แต่ยังเป็นผู้ช่วยสำนักงานทนายความและกฎหมายที่ปรึกษากฎหมายพวกเขามักทำงานในแผนกบุคคลและสำนักงานหนังสือเดินทาง อาชีพนี้เหมาะสำหรับผู้ที่มีความทะเยอทะยานและมีจุดมุ่งหมายที่เข้าใจว่าคุณค่าหลักของรัฐคือพลเมืองและการปฏิบัติตามสิทธิพลเมืองและสังคมของพวกเขา ผู้เชี่ยวชาญที่ประสบความสำเร็จในสาขานี้จะต้องมีคุณสมบัติที่มีอยู่ในนักจิตวิทยานักการเงินและนักปรัชญา

เมื่อได้รับอาชีพนี้คุณจะได้รับโอกาสในการประกอบอาชีพที่ประสบความสำเร็จในกิจกรรมที่มีเกียรติและจำเป็นต่อสังคม

การศึกษาก่อนวัยเรียน

นักการศึกษาเป็นผู้ใหญ่คนแรกที่มีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของทารกรองจากพ่อแม่และปู่ย่าตายาย จะช่วยให้เด็กมีความเข้าใจแรกเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมและคุณค่าของมนุษย์ความสัมพันธ์ของมนุษย์และพื้นฐานของการศึกษาระดับประถมศึกษา ในขณะเดียวกันนักการศึกษาควรปฏิบัติต่อทั้งทีมของเด็กและความเป็นตัวของตัวเองของเด็กแต่ละคนด้วยความเอาใจใส่เท่าเทียมกัน

การสอนระดับประถมศึกษา

ครูคนแรก. ในคำเหล่านี้ผู้คนไม่ได้ลงทุนในมาตรฐานวิชาชีพหรือประกาศนียบัตร และบุคลิกภาพบุคคลที่สามารถสนับสนุนทำให้เด็กมีความสนใจในการแสวงหาความรู้ใหม่ ๆ ขึ้นอยู่กับเขาว่าเขาจะไว้ใจได้หรือไม่ว่าเด็กจะเปิดใจ จะเกี่ยวข้องกับกระบวนการศึกษาอย่างไร. ครูประถมอยู่ตลอดไป

การเรียนการสอนราชทัณฑ์ในระดับประถมศึกษา

การเรียนการสอนราชทัณฑ์ (พิเศษ) เป็นสาขาการเรียนการสอนที่ศึกษาเงื่อนไขของการศึกษาและการเลี้ยงดูที่จำเป็นสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติทางจิตและร่างกายต่าง ๆ เพื่อให้ได้รับการพัฒนาส่วนบุคคลการศึกษาและความพร้อมในระดับสูงสุดที่เป็นไปได้สำหรับชีวิตผู้ใหญ่ที่เป็นอิสระ

การศึกษาพิเศษก่อนวัยเรียน

ครูจัดกระบวนการสอนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการและพัฒนาการที่อนุรักษ์ไว้ โต้ตอบกับเพื่อนร่วมงานและองค์กรทางสังคมด้านการศึกษาวัฒนธรรมผู้ปกครองในประเด็นการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการและการพัฒนาที่ยั่งยืน

การศึกษาทางไกลเหมาะกับใคร?

โคโลนิก

วัยรุ่นที่จบการศึกษาจากโรงเรียนหลังเกรด 9 หรือ 11 ผู้ที่ไม่ผ่านการแข่งขันประกาศนียบัตร หรือสอบเข้า.

เราไม่มีใบรับรองใด ๆ เมื่อลงทะเบียนเข้าร่วมการแข่งขัน เรายอมรับด้วยคะแนนเฉลี่ยใด ๆ การสอบเข้ามักไม่มีให้

เพื่อเลื่อนตำแหน่งหรือเปลี่ยนอาชีพ

บ่อยครั้งผู้เชี่ยวชาญด้านการทำงานที่มีประสบการณ์ในการเลื่อนตำแหน่งต้องการการศึกษาที่เหมาะสมกับฟังก์ชันการทำงานของงานใหม่ แต่มันก็เกิดขึ้นเช่นกันที่มีประสบการณ์และความรู้ยิ่งไปกว่านั้นพนักงานกำลังปฏิบัติหน้าที่ใหม่อยู่แล้วและคุณต้องยืนยันทักษะเหล่านี้ด้วยเอกสาร

สำหรับการรับงาน

คุณเจองานใหม่หรือยัง? พวกเขาพร้อมที่จะรับคุณที่นั่น แต่ฝ่ายบุคคลต้องการการศึกษาหรือไม่? หลังจากลงทะเบียนแล้วเราจะจัดเตรียมเอกสารที่จะช่วยให้คุณเริ่มทำงานในองค์กรนี้ได้

เรียนรู้จากทุกที่ในโลก

นักเรียนของเราเป็นคนที่แตกต่างกันมากพวกเขาเป็นผู้ใหญ่คนทำงานที่มีตารางการจ้างงานที่แตกต่างกันและเป็นเด็กนักเรียน ที่ปรึกษาด้านอาชีพของเราจะเลือกโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับคุณและในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากจะช่วยคุณสร้างเส้นทางการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล คุณสามารถเรียนได้โดยไม่ต้องออกจากเมืองหรือเดินทางเพื่อทำธุรกิจ

ประกาศนียบัตรของรัฐ

วิทยาลัยของเรามีใบอนุญาตที่ถูกต้องและได้รับการรับรองจากรัฐ เราลงนามในข้อตกลงเกี่ยวกับบริการด้านการศึกษาที่ร่างขึ้นตาม FZ-273 "On Education" การเร่งเปิดเทอมของนักเรียนเป็นไปได้ภายใต้กรอบของกฎหมายปัจจุบัน

บทคัดย่อของบทเรียนภาคปฏิบัติเรื่องกิจกรรมแรงงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน "เราอาบน้ำตุ๊กตา"

วัตถุประสงค์: จัดกิจกรรมการใช้แรงงานของเด็ก ๆ ผ่านการดูแลตุ๊กตา

งาน:
1. สอนเด็ก ๆ ให้ทำงานเป็นทีมต่อไป
2. ใช้ความสามารถในการให้ความช่วยเหลือแก่เพื่อน
3. เพื่อส่งเสริมความรับผิดชอบต่อสาเหตุร่วมกันความพึงพอใจจากผลงานที่ประสบความสำเร็จ
4. ในการเปิดใช้งานพจนานุกรมสำหรับเด็กโดยใช้คำพูด: จานสบู่สบู่ล้างโฟมฟองน้ำ
5. เรียนรู้การกำหนดคุณสมบัติของน้ำ (เย็นร้อนอุ่น)
6. เรียนรู้ที่จะกำหนดลักษณะของการกระทำ (สบู่ล้างสบู่เช็ด)
7. สอนให้เด็กมีเมตตาต่อตุ๊กตา

แบบฟอร์มองค์กร: งานส่วนรวม.
ประเภทแรงงาน: ครัวเรือน.

งานเบื้องต้น:
เกมน้ำ: "เย็น - ร้อน" "ลอย - โทน" "ถ่าย"
D / เกม: "เครื่องซักผ้า", "ล้างมือ"
เล่นแบบฝึกหัด: “ ฝ่ามือสะอาด”
เกม - สนุก: "ฟอง"
การอ่านเพลงกล่อมเด็กบทกวี

วัสดุ:
บนโต๊ะมีอ่างล้างหน้า 2 อ่างสบู่สบู่ฟองน้ำผ้าขนหนูถังน้ำร้อนสีเขียวถังน้ำเย็นสีเหลือง
ตุ๊กตา Katya กล่องสวย ๆ ฟองสบู่.

หลักสูตรของบทเรียน:

นักการศึกษา:พวกเธอวันนี้ตุ๊กตา Katya สัญญาว่าจะมาเยี่ยมเรา แต่เธอมาสายด้วยเหตุผลบางอย่าง ... มีเสียงเคาะประตู ครูเปิดประตูและนำตุ๊กตา Katya ตัวใหญ่เข้ามา (จมูกแก้มและที่จับของตุ๊กตาทาด้วยสีดำ)

นักการศึกษา: โอ้ Katya คุณเป็นอะไรไป? อะไรที่จมูกแก้มบนแขนของคุณ? มันคืออะไรเด็ก ๆ ? (โคลน)

ครูอ่านบทกวี "Grimy Girl" ของอ. บาร์โตประกอบการอ่านพร้อมการแสดง
นักการศึกษา: พวกตุ๊กตาเสียใจมากไม่อยากสกปรกเราช่วย Katya ได้ไหม? (เราจะช่วย). ฉันมีกล่องวิเศษมีของที่มีประโยชน์มากมายในนั้นฉันจะได้มาและคุณบอกว่าเราต้องล้างตุ๊กตาตัวไหน
ครูจะนำสบู่สมุดโน้ตผ้าเช็ดตัวเครื่องพิมพ์ดีดฟองน้ำโทรศัพท์ออกมาจากกล่องเด็ก ๆ จะพิจารณาว่าอะไรจำเป็นสำหรับการอาบน้ำ ครูชี้แจงวัตถุประสงค์ของวัตถุอธิบายวิธีใช้

นักการศึกษา: ตอนนี้เรามาอาบน้ำ Katya ในกะละมัง (พวกเขามาที่โต๊ะซึ่งมีอ่างเปล่าสองอ่างและน้ำร้อนและน้ำเย็นสองถัง) รู้สึกเด็ก ๆ น้ำในถังสีเขียวเป็นแบบไหน? (ร้อน)
มีน้ำร้อนในถังสีเขียว แล้วน้ำในถังเหลืองคืออะไร? (หนาว)

Katya ไม่ชอบว่ายน้ำในน้ำร้อนและไม่ชอบว่ายน้ำในน้ำเย็น เธอชอบว่ายน้ำในน้ำอุ่น
ตอนนี้เราจะเทน้ำเย็นลงในอ่างก่อนแล้วจึงเติมน้ำร้อน ฉันผสมน้ำร้อนและน้ำเย็น คุณได้รับน้ำชนิดใด? (เด็ก ๆ เอามือจุ่มน้ำอุ่น) - น้ำเริ่มอุ่นแล้ว

ครูหยิบตุ๊กตา Katya ถอดเสื้อผ้าใส่ตุ๊กตาใน ta-zik และเริ่มอาบน้ำ ในเวลาเดียวกันเขามาพร้อมกับการกระทำของเขาพร้อมคำอธิบายออกเสียงคำว่า: สบู่จานสบู่ ฯลฯ

ครูใช้ฟองน้ำ เขาบอกว่ามันเป็นฟองน้ำเราล้างตุ๊กตา Katya ด้วย เขาตีหัวของตุ๊กตาให้เป็นฟองแล้วพูดว่า:
สบู่จะเกิดฟอง
และสิ่งสกปรกจะหายไปที่ไหนสักแห่ง
Vodicka, วอดดิชกา
ล้างหน้าของ Katyusha
เพื่อให้ดวงตาของคุณเปล่งประกาย
เพื่อให้แก้มของคุณเปลี่ยนเป็นสีแดง
เพื่อให้ปากหัวเราะ
การกัดฟัน

นักการศึกษา: Katyushka ของเราสะอาดแล้วเพียง แต่เราต้องล้างโฟมออกให้หมด ฉันต้องทำอย่างไร? (คุณต้องล้างตุ๊กตาด้วยน้ำอุ่นที่สะอาด)
คุณจำน้ำที่อยู่ในถังสีเขียวได้หรือไม่? (ร้อน).
และในถังสีเหลือง? (หนาว).
นักการศึกษา: ฉันจะได้น้ำแบบไหนถ้าฉันผสมน้ำร้อนกับน้ำเย็น (อุ่น)
เทน้ำอุ่นลงในอ่างที่สอง
ครู: ด้วยน้ำอุ่นนี้ฉันจะล้างสบู่ที่เหลือออกจากตุ๊กตาของเรา
เทน้ำลงบนตุ๊กตาเบา ๆ พูดว่า:
น้ำอุ่น
เราเทลงบนนกของเรา
(ครูหยิบตุ๊กตาออกมาจากอ่างแล้วใช้ผ้าขนหนูเช็ดให้)
เราจะเช็ด Katya ให้แห้งด้วยผ้าขนหนูและวางเธอไว้บนเปลเพื่อพักผ่อน (ตุ๊กตาวางบนผ้าขนหนูกว้าง - "บนเตียง")

นักการศึกษา: พวกเธอดูสิตุ๊กตาที่เหลือก็อยากจะสะอาดและสวยงามเราซักด้วยได้ไหม? เอาตุ๊กตาตัวละตัว. (เด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือของครูล้างตุ๊กตาล้างออกและวางตุ๊กตาที่สะอาดไว้ข้างๆ Katya)

นักการศึกษา: ดูสิน้ำในอ่างสกปรกและเป็นสบู่ เทออก. ครูยังใส่สบู่ลงในจานสบู่แขวนผ้าขนหนูให้แห้ง
จากนั้นครูเสนอดูว่าตุ๊กตาตัวไหนสะอาดและสวยงาม บันทึกว่าทุกคนทำได้ดีทุกคนทำงานร่วมกันช่วยเหลือซึ่งกันและกัน จากนั้นเขาก็คลุมตุ๊กตาด้วยผ้าขนหนูและบอกว่าตุ๊กตาต้องพักผ่อนนอนหลับและเด็ก ๆ ได้รับเชิญให้เล่นกับฟองสบู่

·แรงงานในครัวเรือน

ในห้อง:

จัดของเล่น.

จัดวางหนังสือ

วางซ็อกเก็ตสีวัสดุ (เอกสารประกอบคำบรรยาย) บนโต๊ะก่อนเข้าเรียน ตามคำร้องขอของผู้อำนวยเพลงวางสุลต่านธงและเครื่องช่วยอื่น ๆ ในสถานที่บางแห่งเพื่อความสะดวกในการใช้งานในห้องโถง (หรือใส่ไว้ในกล่องท้ายบทเรียน)

ใส่ถังขยะในถังขยะ

จัดเก้าอี้ (ในห้องกลุ่มในห้องโถง)

จัดดินสอที่เหลาลงในกล่อง

เช็ดด้วยผ้าน้ำมันชุบน้ำหมาด ๆ หลังเลิกเรียนของเล่นโต๊ะขอบหน้าต่างชั้นวางของ

เก็บแปรงจากโต๊ะและพื้นเศษกระดาษหลังเลิกเรียน

เอาวัสดุก่อสร้างช่วยเพื่อนเอาของเล่นวัสดุก่อสร้างออก

เปลี่ยนตุ๊กตา.

เลือกของเล่นบางรายการสำหรับเกมแรงงานตามคำขอของครู

สถานที่:

ล้างของเล่นที่ซักได้ เก็บของเล่นก่อนออกเดิน

เททรายจากกระป๋องรดน้ำ กวาดพื้นในบ้านและอาคารอื่น ๆ

เช็ดม้านั่งและชั้นวางของบนระเบียง

เก็บขยะ.

เขี่ยใบไม้นำมันใส่ถังเป็นกอง ๆ นำมันขึ้นรถเข็น

กวาดหิมะจากม้านั่งอาคาร รวบรวมหิมะในกองบรรจุลงในกล่องนำไปที่อาคาร

ล้างเส้นทางจากหิมะ (ส่วนเล็ก ๆ )

·แรงงานในธรรมชาติ

ในห้อง:

ภายใต้คำแนะนำของครูรดน้ำต้นไม้เช็ดใบใหญ่ หัวหอมพืชผักเมล็ดใหญ่และไม้ประดับ

ให้อาหารปลานกร่วมกับผู้ใหญ่

สถานที่:

ปลูกหลอดดอกทิวลิปแดฟโฟดิลแกลดิโอลีภายใต้คำแนะนำของครู

รดน้ำเตียงดอกไม้

เก็บหญ้าที่ตัด.

เก็บเกี่ยวหัวหอมหัวไชเท้าถั่ว

นำพืชแห้งออกจากเตียงดอกไม้หรือเตียงในสวนวางไว้ในรถเข็นนำไปยังสถานที่เฉพาะ

คลุมพุ่มไม้เล็ก ๆ .

ให้อาหารนก.

รวบรวมวัสดุจากธรรมชาติ

การทำงานร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่

ช่วยทำความสะอาดจานหลังอาหาร (เก็บช้อนชานำถังขนมปังที่ใส่ผ้าเช็ดปาก)

ช่วยพี่เลี้ยงจัดโต๊ะ (จัดที่ใส่ผ้าเช็ดปากกล่องขนมปังช้อน) แขวนผ้าเช็ดตัวในห้องน้ำ

พกพาหรือนำสิ่งของใด ๆ ตามคำร้องขอของผู้ใหญ่ในขั้นตอนการทำงานร่วมกัน

ช่วยครูซักเสื้อผ้าของตุ๊กตา (ซักของเล่น)

ให้ความช่วยเหลือในกระบวนการซ่อมแซมคุณลักษณะกล่องหนังสือ ทำคู่มือ (ตามคำร้องขอของครูทาแต่ละส่วนด้วยกาวกดชิ้นส่วนที่ติดกาว)

ช่วยภารโรงในการทำความสะอาดพื้นที่

ช่วยครูแกะกล่องและจัดของเล่นใหม่ในพื้นที่เล่น ล้างก้อนกรวดเปลือกหอย ฉีดพ่นพืชในร่ม รดน้ำสวนดอกไม้สวนผัก

เพื่อช่วยนักการศึกษาในการเตรียมอาหารสำหรับฤดูหนาวสำหรับนกและสัตว์

ช่วยทรายเส้นทาง

วิธีการจัดระเบียบการมอบหมายงานในวัยอนุบาลที่อายุน้อยกว่า

ครูจะตรวจสอบความสามารถของเด็กในกลุ่มของเขาในการดูแลการปฏิบัติตามคำแนะนำของเด็ก ในการทำงานประจำวันที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาในการปฏิบัติงานง่ายๆเขาสังเกตเด็กแต่ละคนเผยให้เห็นระดับของทักษะความปรารถนาที่เขาจะได้งานความสามารถในการทำงานให้เสร็จด้วยตัวเขาเอง

การควบคุมกิจกรรมของเด็กอย่างต่อเนื่องช่วยให้คุณสามารถใช้แนวทางส่วนบุคคลกับแต่ละคนได้อย่างถูกต้องโดยคำนึงถึงความสามารถของเด็กในการรวมทั้งเขาในการทำงาน

การสังเกตแสดงให้เห็นว่าเด็กอายุ 3 ถึง 5 ปีส่วนใหญ่เมื่อทำงานที่ได้รับมอบหมายจะได้รับคำแนะนำจากความต้องการของครู ดังนั้นการจัดการกิจกรรมที่ถูกต้องของเด็กในการดำเนินการตามที่ได้รับมอบหมายจึงเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการปลูกฝังให้พวกเขามีทัศนคติที่ดีในการทำงานความขยันหมั่นเพียร

ในช่วงแรกของการดึงดูดเด็ก ๆ ให้ทำงานที่ได้รับมอบหมายเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องทำให้พวกเขามีทัศนคติที่ดีต่อข้อกำหนดของครูการเชื่อฟังและความขยันหมั่นเพียรตามสมควร ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าการแก้ปัญหานี้ในการทำงานกับเด็กอายุ 3-4 ปีจะประสบความสำเร็จหากนักการศึกษาเป็นผู้มีส่วนร่วมโดยตรงในกิจกรรมของเด็ก สิ่งนี้ทำให้สามารถเห็นได้ดีขึ้นว่าเขากำลังทำอะไรอยู่เขารู้วิธีจัดกิจกรรมอย่างไรเขารับฟังและปฏิบัติตามข้อกำหนดและคำแนะนำของครูอย่างไร ในการทำกิจกรรมร่วมกันผู้ใหญ่มีความสามารถในการควบคุมเด็กโดยไม่มีใครสังเกตเห็น ในทางกลับกันเด็กมีโอกาสได้เห็นว่านักการศึกษาจัดกิจกรรมของเขาอย่างไรเขาเตรียมสถานที่ทำงานอย่างไรเขาใช้สิ่งของที่จำเป็นในการทำงานอย่างไรเขาทำอะไร

ประสบการณ์ในการทำงานร่วมกันกับเด็กอายุ 3-5 ปีแสดงให้เห็นว่าบทบาทของอิทธิพลทางการศึกษาที่มีต่อการทำงานมอบหมายงานของเด็กนั้นยอดเยี่ยมเพียงใด การเรียนรู้วิธีการปฏิบัติงานด้านแรงงานที่เฉพาะเจาะจงการปฏิบัติงานลำดับที่ถูกต้องช่วยให้เด็กได้รับทักษะที่จำเป็นในการดำเนินการต่างๆทั้งในแง่ของเนื้อหาการมอบหมายแรงงาน ในกรณีนี้นักการศึกษาใช้เทคนิคการสาธิตและการอธิบายและการควบคุมที่เพิ่มขึ้น ความยากน้อยที่สุด - และเด็กก็ยอมแพ้เปลี่ยนไปเล่นเกม

การดูดซึมทักษะได้รับการอำนวยความสะดวกโดยวิธีการทำกิจกรรมซ้ำ ๆ เพื่อรวมเข้าด้วยกัน ครูขยายขอบเขตกิจกรรมของเด็กกระตุ้นให้พวกเขาถ่ายทอดวิธีการเรียนรู้ไปสู่เงื่อนไขใหม่ ตัวอย่างเช่นหากก่อนหน้านี้ในกระบวนการพัฒนาทักษะเด็ก ๆ ทำงานที่ได้รับมอบหมายภายในห้องกลุ่มของพวกเขาจากนั้นด้วยการรวมกลุ่มครูจะเพิ่มช่วงของกิจกรรมอย่างต่อเนื่อง เด็ก ๆ ทำภารกิจที่คล้ายคลึงกันในกลุ่มที่เล็กที่สุดในบริเวณโรงเรียนอนุบาลในห้องแต่งตัว

ในกระบวนการฝึกฝนทักษะในการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายเด็กต้องตระหนักถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์วิธีการปฏิบัติ สิ่งนี้ทำได้โดยการอธิบายโดยละเอียดแรงจูงใจในสิ่งที่ทารกกำลังทำหรือจะทำ ครูอธิบายว่า: "คุณวางพวยกาของบัวรดน้ำไว้ที่ขอบกระถางแล้วรดน้ำมันจะไม่ยากสำหรับคุณที่จะถือบัวรดน้ำและสเปรย์จะไม่ปลิวไป"

เมื่อเด็กเชี่ยวชาญทักษะการทำงานจำเป็นต้องมีบทบาทที่กระตือรือร้นของนักการศึกษา อย่างไรก็ตามด้วยการสั่งสมประสบการณ์ในการทำงานให้เสร็จอย่างอิสระขอแนะนำให้เปลี่ยนเป็นการเตือนด้วยวาจาก็เพียงพอแล้วที่จะบอกเด็กว่าควรปฏิบัติอย่างไรในสถานการณ์ที่กำหนดในเงื่อนไขที่กำหนด ค่อยๆกระตุ้นเด็กด้วยคำถาม:“ คุณจะเริ่มทำที่ไหน? คุณรู้หรือไม่ว่าบัวรดน้ำของเราอยู่ที่ไหน? เท่าไหร่ที่จะเทลงในดอกไม้นี้? ควรให้อาหารปลามากแค่ไหน? เราจะทำอย่างไรก่อนเทลงในเครื่องป้อน " ฯลฯ คำถามของครูควรมุ่งเป้าไปที่การสร้างความมั่นใจว่าเด็ก ๆ เข้าใจหรือจำวิธีการทำงานที่มอบหมายให้เสร็จได้ เนื้อหาของคำถามควรเป็นรายบุคคลโดยคำนึงถึงความเป็นไปได้ของแต่ละปัญหาของเด็กเมื่อเสร็จสิ้นภารกิจ

ครูสามารถมอบหมายงานเป็นรายบุคคล แต่ให้กับเด็กหลายคนได้ การจัดระเบียบงานดังกล่าวเกิดขึ้นได้เมื่อเด็กมีประสบการณ์ในการทำงานมาบ้างแล้วและไม่ต้องการการแทรกแซงและการเอาใจใส่จากครูอย่างต่อเนื่อง ในขณะเดียวกันครูก็แสดงเทคนิคการทำงานง่ายๆให้กับเด็ก ๆ ทุกคนในเวลาเดียวกัน ตัวอย่างเช่นเขาสั่งให้นักเรียนสี่หรือห้าคนเช็ดเก้าอี้ ทุกคนเช็ดเก้าอี้ตัวเดียว ครูอธิบายเทคนิคการทำงาน: วิธีการถือผ้าความชื้นที่ควรจะเป็นคล้ายกับลำดับของการกระทำ

เงื่อนไขการสอนที่สำคัญสำหรับการเลี้ยงดูทัศนคติที่ดีต่อคำแนะนำของผู้ใหญ่ในเด็กคือการก่อตัวของแรงจูงใจทางสังคมในการทำกิจกรรม - แรงจูงใจในการปฏิบัติหน้าที่และความรับผิดชอบต่อผู้ใหญ่ในการทำงานให้สำเร็จ สิ่งนี้สามารถทำได้โดยการเพิ่มข้อกำหนดสำหรับเด็กสำหรับกิจกรรมการทำงานของแต่ละคนทำให้งานมอบหมายยากขึ้น นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญในการประเมินเนื้อหาของกิจกรรมนี้

ในตอนแรกนักการศึกษาจะมีทัศนคติที่ดีทางอารมณ์ต่องานที่ได้รับมอบหมายเท่านั้น สิ่งนี้เกิดขึ้นบ่อยที่สุดเนื่องจากการประเมินในเชิงบวกและมีเมตตากับความจริงที่ว่าเด็กตอบสนองอย่างเต็มใจที่จะช่วยผู้ใหญ่ทำงานให้เสร็จอย่างถูกต้องและบรรลุผล ในขณะที่เด็ก ๆ มีความสนใจในการทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จจึงจำเป็นต้องมีทัศนคติที่มีสติมากขึ้นต่องานของผู้ใหญ่ซึ่งเป็นประโยชน์ของงานที่กำลังทำอยู่ "เป็นเรื่องดีที่คุณตัดสินใจช่วยฉันเราเตรียมทุกอย่างสำหรับบทเรียนด้วยกันอย่างรวดเร็ว" เกณฑ์สูงสุดในการประเมินความสำเร็จของการมอบหมายงานคือการที่เด็กตระหนักถึงความรับผิดชอบและความมั่นคงในการดูแลผู้อื่น พฤติกรรมดังกล่าวของเด็กเกี่ยวข้องกับการแสดงออกถึงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการปฏิบัติงานในการหางานทำด้วยตัวเองโดยสมัครใจและทำด้วยตัวเองในความพร้อมที่จะทำสิ่งที่น่าพอใจสำหรับคนรอบข้าง เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับครูที่จะต้องสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ อย่างชำนาญเมื่อเด็กมีแรงจูงใจในการทำงานของตัวเอง นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาความสามารถของเด็กในการปฏิบัติหน้าที่

เด็ก ๆ แสดงความคิดริเริ่มในการทำงานในกรณีเหล่านั้นเมื่อนักการศึกษาย้ายจากข้อเสนออย่างชำนาญและข้อกำหนดในการทำงานให้เสร็จเพื่อเตือนความจำเนื้อหาและวิธีการดำเนินการ ด้วยความช่วยเหลือของคำถามครูจะค่อยๆสอนเด็ก ๆ ให้หันมาหาประสบการณ์จดจำสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะทำและเสนอบริการและความช่วยเหลือของตนเอง เพื่อให้เด็กเลือกงานได้ง่ายขึ้นขอแนะนำให้จัดสถานการณ์พิเศษที่เขาสามารถริเริ่มได้ สถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการทำงานในชีวิตประจำวัน (การทำความสะอาดมุมตุ๊กตาชั้นวางของเล่นตู้ที่มีอุปกรณ์ช่วยเหลือซ่อมหนังสือ ฯลฯ ) การใช้แรงงานในธรรมชาติมีประโยชน์อย่างยิ่ง

การแสดงออกถึงความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ "ในการทำงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งในปีที่ห้าของชีวิตส่วนใหญ่ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยคำแนะนำของครูนานก่อนที่พวกเขาจะทำเสร็จ: ทำอะไรบางอย่าง แต่หลังอาหารเช้ากลางวันเล่นนอน ฯลฯ ในสิ่งนี้ กรณีครูเชิญเด็กให้เตือนเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้: "Seryozha เรามีเวลาน้อย แต่หลังจากนอนแล้วเตือนฉันฉันจะมอบหมายงานที่จำเป็นให้คุณโอเค?" โดยปกติเด็กจะพอใจกับความไว้วางใจของผู้ให้การศึกษาเป็นอย่างมาก

ในกลุ่มผู้เยาว์และกลุ่มกลางเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องสังเกตเห็นความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ เนื่องจากที่นี่งานของเด็กจะจัดโดยผู้ใหญ่ ดังนั้นจึงจำเป็นที่คำแนะนำจะไม่ยับยั้งความปรารถนาของเด็กที่จะมีส่วนร่วมในการใช้แรงงาน บางครั้งครูก็ตั้งชื่อสิ่งที่เด็ก ๆ ทำได้โดยไม่ต้องรอคำสั่งของผู้ใหญ่เขาเห็นว่ามีของเล่นวางอยู่รอบ ๆ - หยิบมันขึ้นมาวางเข้าที่ ผู้ใหญ่เข้ามาในกลุ่ม - เสนอเก้าอี้ ฉันเห็นว่ามันเป็นเรื่องยากสำหรับใครสักคนที่จะแบกยกเคลื่อนย้าย - ช่วยเหลือ ฯลฯ การเตือนผู้ดูแลเกี่ยวกับสิ่งที่ต้องทำสำหรับทั้งกลุ่มทำให้เด็ก ๆ เห็นว่าพวกเขาสามารถทำอะไรได้ด้วยตัวเอง หากเด็กไม่ได้ทำสิ่งต่างๆด้วยตนเองครูสามารถเตือนอีกครั้งเกี่ยวกับงานที่กำลังจะมาถึงระบุว่าพวกเขาสามารถทำอะไรได้ที่ไหนและเมื่อไหร่ (“ ถ้าคุณต้องการให้อาหารสัตว์เปลี่ยนน้ำให้พวกมันรดน้ำแปลงดอกไม้สวนผักเตือนฉันให้นึกถึงสิ่งนี้เมื่อเดินเล่น”)

เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กอายุ 3-5 ปีในการพิจารณางานที่กำลังจะมาถึงเมื่อครูเสนอให้ดูอย่างรอบคอบและค้นหาสิ่งที่ต้องทำด้วยตัวเอง ในสถานการณ์เช่นนี้สิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการกระตุ้นความปรารถนาในการทำงานของเด็กควรเน้นและประเมินความคิดริเริ่มของเขาเป็นพิเศษ:“ โอเล็กเป็นเด็กที่เอาใจใส่และเรียบร้อยมาก เขาเห็นน้ำหกใกล้รางจึงเช็ดออก เขาทำในสิ่งที่ถูกต้อง "

ในการประเมินการทำงานผลสำเร็จในช่วงล่างของวัยอนุบาลควรใช้เทคนิคการเล่นกันอย่างแพร่หลาย ที่นี่ครูไม่สามารถทำได้หากไม่มีตัวละครของโรงละครหุ่น "Petrushka" ด้วยความช่วยเหลือนักการศึกษาสามารถจัดการได้อย่างง่ายดายไม่เพียง แต่จะประเมินงานที่ทำ แต่ยังรวบรวมกฎที่เป็นประโยชน์และจำเป็นในกิจกรรมด้านแรงงานได้อย่างง่ายดาย: ไม่ต้องฟุ้งซ่านในระหว่างการทำงานช่วยเหลือเพื่อนร่วมงานเพื่อนำงานเริ่มต้นไปสู่ จบลงเพื่อแสดงความขยันหมั่นเพียร ด้วยวิธีสนุกสนานสนุกสนานครูจะวิเคราะห์กิจกรรมของเด็กบอกว่าเขาทำได้ดีอะไรเขาผิดอะไร การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 5 ปีในการปฏิบัติภารกิจประจำวันให้สำเร็จจะเป็นการเตรียมการที่สำคัญและทันท่วงทีสำหรับการมีส่วนร่วมในกะ - หน้าที่แรกของเด็กก่อนวัยเรียน

การนำแนวทางของแต่ละบุคคลไปใช้กับเด็กในกระบวนการจัดระเบียบการมอบหมายงาน

ในการจัดการศึกษาด้านแรงงานของเด็กวัยก่อนเรียนที่อายุน้อยกว่าในการเลือกวิธีการและวิธีการทำงานที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดแนวทางของแต่ละบุคคลถือเป็นความสม่ำเสมอ และคุณต้องเริ่มต้นด้วยการศึกษาลักษณะส่วนบุคคลของเด็กทั้งกลุ่มในกรณีนี้ - ด้วยการศึกษาระดับทักษะแรงงาน เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องทราบคุณสมบัติเหล่านี้เพราะ ความต้องการที่สูงเกินจริงนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็ก ๆ รู้สึกเหนื่อยล้าสูญเสียความมั่นใจในความสามารถของตนเองและเนื่องจากมีภาระงานมากเกินไปจึงมีทัศนคติเชิงลบต่อกระบวนการทำงานใด ๆ

จำเป็นต้องประสานข้อกำหนดสำหรับเด็กจากโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเพื่อให้พวกเขามีความสม่ำเสมอ การปฏิบัติตามเงื่อนไขนี้ส่วนใหญ่ช่วยให้มั่นใจได้ถึงความสำเร็จในการศึกษาด้านแรงงานที่ถูกต้อง

ในการนำแนวทางของแต่ละบุคคลไปใช้กับเด็กในกระบวนการศึกษาด้านแรงงานครูต้องรู้ดีไม่เพียง แต่ทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติของเด็กแต่ละคนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติทางศีลธรรมของเขาด้วย

การศึกษาคุณลักษณะส่วนบุคคลของเด็กในกิจกรรมด้านแรงงานแสดงให้เห็นในแง่หนึ่งความหลากหลายที่ยิ่งใหญ่ของพวกเขาทั้งในแง่ของความสนใจในงานประเภทต่างๆและในระดับการพัฒนาทักษะ ในทางกลับกันในแต่ละอาการเราไม่เพียง แต่สังเกตเห็นสิ่งที่แตกต่างกันเท่านั้น การแสดงออกของแต่ละบุคคลในกิจกรรมการใช้แรงงานเป็นคุณสมบัติที่มีลักษณะเฉพาะที่ไม่เพียง แต่แสดงทัศนคติของเด็กในการทำงานทักษะและความสามารถของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับของการเลี้ยงดูทางศีลธรรมใบหน้า "ทางสังคม" ของเขา - ความเต็มใจที่จะช่วยเพื่อนร่วมงานของเขาในการทำงานไม่เพียง ตัวเอง แต่ก็เพื่อคนอื่นด้วย ... แนวทางของแต่ละบุคคลมีผลดีต่อการสร้างบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนโดยมีการดำเนินการตามลำดับและระบบที่แน่นอนเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่องและมีการจัดระเบียบอย่างชัดเจน

เทคนิคและวิธีการของแต่ละวิธีไม่เฉพาะเจาะจง แต่เป็นการสอนทั่วไป งานที่สร้างสรรค์ของนักการศึกษาคือการเลือกจากคลังแสงทั่วไปของวิธีการที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในสถานการณ์เฉพาะและสอดคล้องกับลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก เมื่อทำงานแต่ละอย่างในกระบวนการของกิจกรรมต่างๆของเด็กครูต้องพึ่งพาทีมอย่างต่อเนื่องโดยอาศัยความสัมพันธ์โดยรวมของเด็กในกลุ่ม

ทีมคือพลังที่เสริมสร้างหลักการทางสังคมในตัวเด็ก เป็นไปไม่ได้ที่จะปลูกฝังคุณสมบัติเช่นความปรารถนาดีความรู้สึกของการช่วยเหลือซึ่งกันและกันความรับผิดชอบต่อสาเหตุที่พบบ่อยนอกเหนือจากการสื่อสารกับทีม

Galina Roganova

เป้าหมายหลัก:

1. การพัฒนากิจกรรมด้านแรงงาน

2. ส่งเสริมทัศนคติที่มีคุณค่าต่องานของตนเองผลงานของผู้อื่นและของเขา

ผล;

3. การก่อตัวของแนวความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับแรงงานสำหรับผู้ใหญ่บทบาทในสังคมและชีวิต

แต่ละคน.

ทิศทางการทำงาน:

บริการตนเอง;

แรงงานในครัวเรือน

แรงงานในธรรมชาติ

วิธีการและเทคนิค: แสดง; เตือนความจำ; ช่วยด้วย; การทำงานร่วมกัน; ทำธุระอ่านนิยาย; เกมการสอน

บริการด้วยตนเอง

งาน:

1. พัฒนาความสามารถในการแต่งกายและเปลื้องผ้าอย่างอิสระ

ลำดับ.

2. เพื่อปลูกฝังความเรียบร้อยความสามารถในการสังเกตเห็นความผิดปกติในเสื้อผ้าและกำจัดมันด้วยขนาดเล็ก

ช่วยเหลือผู้ใหญ่ให้ความช่วยเหลือเพื่อน

ทำความคุ้นเคยกับอัลกอริทึมสำหรับการซักการแต่งกาย เกมการสอน“ แต่งตัวตุ๊กตาเดินเล่น”“ ให้ตุ๊กตานอน”“ เชือกซน”; โลโก้ - จังหวะออกกำลังกาย "กระต่ายขาวล้างหน้า"; อ่านนิยาย

แรงงานในครัวเรือน

งาน:

1. ส่งเสริมให้เด็กทำตามงานมอบหมายระดับประถมศึกษาอย่างอิสระ

2. จากครึ่งหลังของปีเพื่อเริ่มสร้างทักษะที่จำเป็นเมื่อปฏิบัติหน้าที่

ห้องรับประทานอาหาร.

ทำความคุ้นเคยกับเสื้อผ้าของผู้เข้าร่วม เกมการสอน "ขอชาให้ตุ๊กตา"; การตรวจสอบการทำงานของผู้ช่วยนักการศึกษา คำเตือน "ควรใส่ช้อนให้ถูกต้อง"; คำชี้แจง“ มือขวาของคุณอยู่ที่ไหน”; ธุระ "ช่วยจัดวางพู่กันสำหรับวาดภาพ" "ทำความสะอาดกระดานหลังปั้น" "วางของเล่นกลับเข้าที่" "โปรดนำหนังสือมาด้วย" ฯลฯ

แรงงานในธรรมชาติ

งาน:

1. เพื่อส่งเสริมความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการดูแลพืชในมุมของธรรมชาติและในพื้นที่

2. เพื่อสอนด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ในการให้อาหารนกน้ำพืชในร่มพืชบน

เตียงและในสวนดอกไม้เส้นทางที่ปลอดโปร่งจากหิมะรักษาความสะอาดในพื้นที่สำหรับเด็ก

แสดง“ ดูว่าคุณควรถือบัวรดน้ำอย่างไรเพื่อไม่ให้น้ำกระเด็นออกด้านข้าง แต่ไหลรินใต้ราก”“ มาสอนสุนัขให้จับกระดูกสะบักให้ถูกต้องกันเถอะ”; กิจกรรมร่วมกัน“ มาเช็ดฝุ่นที่ใบไม้ให้มันหายใจ ช่วย "ให้ฉันช่วย"; “ เก็บกิ่งไม้ที่ร่วงหล่น” ทำธุระ; ตรวจสอบการทำงานของภารโรง

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

1. การให้คำปรึกษา: "จำเป็นหรือไม่ที่จะต้องสอนให้เด็กทำงาน",

2. "ใครเป็นคนทำความสะอาดของเล่นที่บ้าน" "งานของเด็กที่บ้านคืออะไร"

4. การสนทนาส่วนบุคคลเกี่ยวกับพัฒนาการของความเป็นอิสระในเด็กเกี่ยวกับปัญหาการบริโภคอาหาร

เกี่ยวกับการปฏิบัติตามกฎอนามัยการแต่งกายและการเปลื้องผ้า

7. เตียงพับ: "อย่ารบกวนฉันทำงาน!"

8. บทความ: "นี่คือสิ่งที่ยอดเยี่ยมฉัน - ตัวเอง!".