Багш нарын доунд зориулсан Багш нарын байрлах. Аргачлалын хөгжил: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөрчилдөөнтэй харилцаа

Оршил

Бараг бүх бүлгийн цэцэрлэгт хүрээлэнд, мөн хүүхдүүдийн харилцааны нарийн төвөгтэй, заримдаа драмын зураг өөрчлөгддөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бол найз нөхөд, хэрүүл маргаан, доромжилсон, атаархаж, бие биендээ тусалж, заримдаа жижиг "бохир" болгодог. Эдгээр бүх харилцаа нь огцом их ач холбогдолтой туршлагатай бөгөөд маш олон янзын сэтгэл хөдлөлийг дагуулдаг.

Эцэг эх, асран хамгаалагчид хүүхдүүдээ мэдэрч, тэдний хүүхдүүд туршлага, харилцааны олон янзын мэдрэмж, мэдээжийн хэрэг, мэдээжийн хэрэг, хэрүүл маргаан, хэрүүл маргаан, маргаан, гомдоохгүй байх. Үүний зэрэгцээ, үе тэнгийнхний анхны харилцааны туршлага нь хүүхдийн цаашдын хөгжил зохиож байгаа үндэслэл юм. Энэ анхны туршлага нь зөвхөн өөрийгөө бүхэлд нь бусдад хандах хандлагын мөн чанарыг бий болгодог. Энэ туршлага үргэлж амжилтанд хүрдэггүй.

Олон хүүхэд аль хэдийн нөгөөдөх нь алслагдсан алслагдсан үр дагаварт хүргэж болзошгүй өөр хүүхдүүд аль хэдийн сөрөг хандлагатай байдаг. Асуудлыг бие хоорондын харилцааны хэлбэр, хүүхдэд туслах, хүүхдэд тэднийг даван туулахад тусалдаг - эцэг эхийн хамгийн чухал ажил. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдийн харилцааны нас, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, бусад хүүхдүүдийн харилцааны ердийн үйл явцыг мэдэх шаардлагатай.

Үе тэнгийнхэнтэй холбоо тогтоох нь чухал шинж чанартай байдаг.

Харилцааны үе тэнгийнхний анхны тод ялгаа нь энэ нь маш их юм тод сэтгэл хөдлөлийн ханасан байдалБайна уу. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн харилцан үйлчлэлээр ялгаруулдаг. Дунджаар, үе тэнгийн харилцаа холбоо нь 9-10 дахин олон янзын илэрхийллийг илэрхийлдэг сэтгэл хөдлөлийн байдал - Зохих мэдрэмж, өрөвдөх сэтгэлээс хүчтэй баяр баясгалан руу хүчирхийлэлд өртөхөөс. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үе тэнгийнхнийг илүү их зөвшөөрдөг бөгөөд насанд хүрэгчдэдтэй харьцахдаа түүнтэй харьцах харилцааны харилцаанд олон удаа ирдэг.

Хүүхдүүдийн харилцааны энэхүү хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн ханасан байдал нь 4 жилийн наснаас хойшхи харьцаатай байдаг тул үе тэнгийнхэн илүү тааламжтай байдаг. Харилцаа холбооны ач холбогдол нь насанд хүрэгчдээс харьцангуй харьцдаг.

Хүүхдүүдийн харилцагчдын бас нэг чухал шинж чанар нь тэднийх юм стандарт бус ба үрэвсэл бишБайна уу. Насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа хамгийн жижиг хүүхдүүд ч байтугай үе тэнгийнхний тодорхой хэлбэрийг дагаж мөрддөг. Эдгээр хөдөлгөөнүүд нь тусгай зөрүү, нэр дэвшүүлэлтээр тодорхойлогддог, нэр дэвшүүлэх нь ямар ч дээжийн үнэрээр тодорхойлогддог: Хүүхдүүд бие биендээ уурлаж,

Энэ эрх чөлөө, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үр хөврөлгүй байдал нь түүний анхны болон анхны эхлэлийг харуулах боломжийг олгодог. Хэрэв насанд хүрэгчдэд насанд хүрэгчдэд зориулж соёлтой харьцдаг бол хүүхдэд зориулсан зан авирыг хэвийн болгосон бол үе тэнгийнхэн нь хувь хүн, нэрлэсэн бус нөхцлийг бий болгодог. Үнэгүй илрэл Хүүхэд. Байгалийн хувьд, нас ахих тусам хүүхдийн харилцааг ерөнхийдөө хүлээн зөвшөөрсөн зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрддөг. Гэсэн хэдий ч үрэвсэл биш, харилцаа холбооны бус, харилцааг урьдчилан таамаглах боломжгүй, стандарт бус, стандарт бус гэсэн үг Өвөрмөц онцлог сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эцэст хүүхдийн харилцаа холбоо.

Харилцааг харилцах өөр нэг онцлог шинж чанарууд - санаачлаганы үйл ажиллагааны давамгайлсан арга хэмжээБайна уу. Энэ нь ялангуяа түншийн хариу урвал дутагдаж байгааг үргэлжлүүлж, үл тоомсорлож буй яриа хэлэлцээрийг дагаж мөрддөг. Хүүхэд, өөрийн үйлдэл, мэдэгдэл нь илүү чухал, мэдэгдэл нь илүү чухал бөгөөд үе тэнгийн санаачилгыг ихэнх тохиолдолд дэмждэггүй. Насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдийн санаачилга нь хоёр дахин ихийг дэмжиж, дэмждэг. Түншийн үр нөлөөнд мэдрэмтгий байдал нь насанд хүрэгчдээс харьцангуй харьцангуй бага байдаг. Иргэдийн харилцаа холбооны ийм зөрчилдөөнийг ихэвчлэн зөрчилдөж, эсэргүүцэж, эсэргүүцэл, эсэргүүцэл үүсгэдэг.

Жагсаалтад оролцсон онцлог шинж чанарууд нь сургуулийн өмнөх насныханд харилцааны онцлог шинж чанаруудыг тусгасан болно. Гэсэн хэдий ч, хүүхдийн харилцааны агуулга нь гурваас зургаан долоо хоногийн хооронд хэлбэлздэг.

Сургуулийн өмнөх насны туршид бие биенийхээ харилцаа холбоо нэлээд өөр өөр өөр өөр байдаг. Эдгээр өөрчлөлтүүд, гурван чанарын хувьд өвөрмөц бус үе шатууд (эсвэл харилцааны хэлбэр) үе тэнгийнхний өмнөх насны хүүхдүүдийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ялгах боломжтой.

Эхнийх нь сэтгэл хөдлөлийн практик (Хоёр дахь нь амьдралын дөрөв дэх жил юм). Бага насны сургуулийн насныхан, хүүхэд нь үе тэнгийнхний үе тэнгийнхнээсээ хүндрэл учруулж, өөрийгөө илэрхийлэхийг хүсдэг. Тэр үе тэнгийнхэндээ болон хамтрагчдаа нэгдэх, хамтдаа эсвэл хамтад нь хамт ажилладаг, эсвэл бусад зугаацаж, бэхжиж, бэхжүүлэхэд хангалттай. Ийм харилцааны оролцогч бүр өөрийнхөөрөө анхаарал хандуулахын тулд үндсэндээ түншийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг олж авдаг. Сэтгэл хөдлөлийн практик харилцаа холбоо нь туйлын нөхцөл байдал нь туйлын нөхцөл байдал, хэрэгжүүлэх замаар болон хэрэгжүүлэх замаар. Энэ нь харилцан үйлчлэл тохиолддог тодорхой нөхцөл байдалд бүрэн хамаарна практик арга хэмжээ Түнш. Нөхцөл байдал дахь сэтгэл татам сэдвийг нэвтрүүлэх нь хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлийг устгах нь онцлог шинж чанарыг устгах явдал юм. Энэ үе шатанд, хүүхдийн харилцаа холбоо, үйлдлүүд, үйлдэл, үйлдлүүдтэй холбоогүй бөгөөд тэдгээрээс тусгаарлагдсан.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хамгийн онцлог шинж чанар нь өөр нэг хүүхдэд хайхрамжгүй ханддаг. Гурван настай хүүхдүүд, дүрмээр бол үе тэнгийнхэндээ амжилтанд хүрч, насанд хүрэгчдийн үнэлгээнд хамрагдана. Үүний зэрэгцээ тэд дүрмийн дагуу амархан, асуудалтай нөхцлийг хялбархан шийддэг. "Тоглоомын хувьд илүү сайн, насанд хүрэгчдэд илүү олон удаа ханддаг. Энэ бүхэн үе тэнгийнхэн нь хүүхдийн амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэдэггүй гэдгийг илтгэж магадгүй юм. Малайше үе тэнгийнхний үйл ажиллагаа, муж улсуудыг анзаарч чадахгүй байх шиг байна. Үүний зэрэгцээ, түүний оршихуй нь хүүхдийн ерөнхий сэтгэл хөдлөл, үйл ажиллагааг нэмэгдүүлдэг. Энэ нь хүүхдүүдийн хүсэл эрмэлзэл, үе тэнгийнхний хөдөлгөөнийг сэтгэл хөдлөлийн практик харилцан үйлчлэл, дуураймал байдлаар дуурайдаг. Гурван жилийн туршид нийтлэг сэтгэл хөдлөлийн байдалтай холбоотой хялбар байдал нь ижил төстэй шинж чанар, зүйл, үйлдлүүдийг илрүүлэхэд зориулагдсан тусгай нийгэмлэгийг илтгэж болно. Хүүхэд, "үе тэнгийнх рүү харах", энэ нь тодорхой шинж чанарыг өөрөө хуваарилах болно. Гэхдээ энэ нийгэмлэг нь зөвхөн гадаад, журам, журам, нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг.

Үе тэнгийн харилцааны дараах хэлбэр - нөхцөл байдлын бизнесБайна уу. Энэ нь дөрвөн орчим жил нэмж, зургаа дахь настай болох хүртэл хамгийн энгийн хэвээр байна. Дөрвөн жилийн дараа хүүхдүүдэд (ялангуяа цэцэрлэгт зочлох хүмүүс) насанд хүрэгчдийн үеэр үе тэнгийнхэн нь насанд хүрэгчдийг даван туулж, амьдралдаа нэмэгдэж эхэлдэг. Энэ нас бол Raying тоглоомын үе юм. Энэ үед, хуйвалдааны тоглоом тоглох нь хамтын ажиллагаа тогтвортой болдог - хүүхдүүд хамтдаа тоглохыг илүүд үздэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны гол агуулга нь бизнесийн хамтын ажиллагаа юм. Хамтын ажиллагаа нь хүндрэлээс ялгах ёстой. Энгийн болон практик харилцаанд, хүүхдүүд ойролцоох хүмүүс ойролцоо, гэхдээ хамтдаа биш, үе тэнгийнхний хувьд чухал ач холбогдолтой байсан. Байгаль боловсруулалтын бизнесийн харилцааны тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нийтлэг шалтгаанаар үйл ажиллагаа эрхэлдэг, тэд өөрсдийнхөө үйлдлийг зохицуулж, хамтрагчийнхаа үйл ажиллагааг зохицуулах ёстой нийт дүнбас. Энэ төрлийн харилцан үйлчлэлийг хамтын ажиллагаа гэж нэрлэдэг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах хэрэгцээ нь хүүхдүүдэд харилцах хамгийн гол зүйл болдог.

Сургуулийн өмнөх насны дунд үе тэнгийнхтэй холбоотой шийдвэрлэхээр шийдэмгий хугарал байдаг. Хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн зураг нь мэдэгдэхүйц ялгаатай байдаг.

"Хуучин насны өмнөх насныхан, үе тэнгийнхнийхээ өвчлөлийн сайн сайхан байдал нь үе үе хамтран ажиллах чадвараас хамаарна тоглоомын үйл ажиллагааэсвэл бүтээмжтэй үйл ажиллагааны амжилтаас. Алдартай хүүхдүүд танин мэдэхүйн танин мэдэхүйн болон хөдөлмөр, тоглоомын үйл ажиллагаанд өндөр амжилтанд хүрдэг. Идэвхтэй, үр дүнд хүргэдэг, эерэг үнэлгээ хүлээж байна. Бүлэгт тааламжгүй байр суурьтай хүүхдүүд нь сөрөг сэтгэл хөдлөл, ажилдаа орохоос татгалздаг.

Энэ үе шатанд хамтран ажиллах хэрэгцээг хангах шаардлагатай байна, үе тэнгийнхнийг таних, хүндэтгэх хэрэгцээ. Хүүхэд бусдын анхаарлыг татахыг хичээдэг. Энэ нь тэдний үзэл бодол, хөндлөнгийн хандлагад мэдрэмтгий байдаг бөгөөд түншүүдийн хариу үйлдэл, түншийн зэмлэлд хариу үйлдэл үзүүлдэг. "Үл үзэгдэх байдал" үе тэнгийнх нь бүх зүйлээ сонирхож буйг анхаарч үздэг. Дөрвөн, таван жилийн дараа хүүхдүүд нөхдөөсөө эхлэн насанд хүрэгчдээс асуудаг, тэдний давуу талыг харуулж, тэдний давуу талыг харуулах, тэдний давуу талыг харуулах, тэдний давуу талыг харуулах, тэдний давуу талыг харуулах, тэдний даалгавруудаас өөрсдийн даалгавраа харуулах, тэдний даалгавруудаасаа даалгавраа харуулахыг хичээдэг. Энэ насны хүүхдэд хүүхдийн харилцаанд өрсөлдөх чадвартай, өрсөлдөх чадвартай эхлэл гарч ирнэ. Амжилтанд хүрч, бусад нь тодорхой ач холбогдол өгдөг. Тоглоомын болон бусад үйл ажиллагаа, бусад үйл явцад хүүхдүүддээ санаа зовж, үе тэнгийнхний үйл ажиллагааг харуулж, тэднийг үнэлж, үнэлдэг. Насанд хүрэгчдийн үнэлгээнд хүүхдийн хариу урвал нь илүү цочмог, сэтгэл хөдлөм болдог.

Үе тэнгийнхний амжилт нь хүүхдүүдийн гомдлыг өдөөж, бүтэлгүйтэл нь сэтгэл хангалуун бус баяр баясгалантай болгодог. Энэ насанд, хүүхдийн мөргөлдөөн нь мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байгаа бөгөөд тэдний үеэр атаархах, атаархах, атаархах, сэтгэлээр хандах явдал юм.

Энэ бүхэн нь хүүхдийнхээ харилцааг үе тэнгийнхний харилцааны гүнзгий бүтцийн өөрчлөлт хийх боломжийг олгодог. Өөр нэг хүүхэд түүнтэй харьцуулахад байнгын харьцуулах сэдэв болдог. Энэ харьцуулалт нь нийгэм хайх зорилгогүйг (гурван настай гэх мэт) олоход чиглэгддэггүй, гэхдээ энэ нь хүүхдийн өөрийгөө ухамсарлах бүх өөрчлөлтийг эсэргүүцдэг. Үе тэнгийнхтэй харьцуулахад хүүхэд нь өөрийгөө үнэлж, өөрсдийгөө үнэлж, бусдын эзэмшигч гэж үнэлж, "нөгөө нь" Дөрвөн таван настай хүүхдэд энэ нь үе тэнгийнх болно. Энэ бүхэн энэ бүхэн хүүхдүүдийн олон тооны зөрчилдөөнийг сайрхаж, ийм үзэгдлийг сайрхаж, жагсаал, өрсөлдөх чадвартай, өрсөлдөх чадвартай, эдгээр үзэгдэл нь таван жилийн төлөвлөгөөний үеэр харьцангуй шинж чанар юм. Хуучин сургуулийн өмнөх насныхан, үе тэнгийнхэнд хандах хандлага нь дахин өөрчлөгдөж байна.

Зургаан долоон жил, үе тэнгийнхэндээ сайн санаа, харилцан туслах чадвар нь мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Мэдээжийн хэрэг, өрсөлдөх чадвартай, өрсөлдөх чадвартай эхлэл нь хүүхдийн харилцаанд хадгалагдана. Гэсэн хэдий ч, үүний хамт түншийн түншүүд зөвхөн түүний нөхцөл байдлыг харуулах чадваргүй, харин түүний зарим нөхцөл байдал харилцааны зарим нь харилцааны талаар харагддаг сэтгэлзүйн тал Түүний оршихуй бол түүний хүсэл мөрөөдөл, давуу байдал, сэтгэлийн байдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн өөрсдийнхөө талаар цаашид ярихаа больсон, гэхдээ тэр харсан зүйл: Тэр харсан зүйлдээ түүний хүссэн зүйл нь ирж байгаа юм. Тэдний харилцаа холбоо ирж байна.

Хүүхдүүдийн харилцаанд ирж буй хөгжлийн хөгжил хоёр чиглэлд явагддаг. Нэг талаас ирж буй харилцагчдын тоо нэмэгдсээр байна: Хүүхдүүд өөрсдийн төлөвлөгөөнийхөө талаар бие биенээ, бусдын талаар хуваалцаж, бусдын шинж чанар, бусдын чанарыг хуваалцаарай. Нөгөө талаар зураг нь өөрөө тогтвортой, харилцан үйлчлэлийн тодорхой нөхцөл байдлаас үл хамааран илүү тогтвортой болдог. Сургуулийн өмнөх насны, тогтвортой сонгон шалгаруулалтын хавсралтууд нь хүүхдүүдийн хооронд үүсэх бөгөөд анхны нөхөрлөлийн нахиалдаг нахиалдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд жижиг бүлгүүдэд (хоёроос гурван хүн), найз нөхөддөө илт илүүд үздэг. Хүүхдүүд нь үе тэнгийнхэндээ үзүүлэх, үл хамаарах зүйлсийн дотоод мөн чанарыг хардаг, гэхдээ энэ нь тухайн үйлдлүүд, тоглоом, тоглоомд (тодорхой үйлдлүүд, тоглоомд), гэхдээ энэ нь хүүхдэд илүү их ач холбогдолтой болдог.

Зургаан жилийн турш, үе тэнгийнхний үйл ажиллагаа, туршлагад сэтгэл хөдлөлийн оролцоотой оролцоо. Ихэнх тохиолдолд Ахмад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үе тэнгийнх нь болон сэтгэл хөдлөлийн болон сэтгэл хөдлөлийг агуулсан байдаг. Заримдаа тоглоомын дүрмийг дагаж мөрддөг, тэр ч байтугай тэр нь түүнд туслахыг хичээдэг. Хэрэв дөрвөн жилийн өмнө насанд хүрэгчдэд бэлэн байгаа бол насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааг дагаж мөрдвөл зургаан жил насанд хүрэгчдэд "Насанд хүрэгчдэд" Насанд хүрэгчдэд "Насанд хүрэгчдийн" найздаа нэгдэж болно. Энэ нь насанд хүрэгчдийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчдийн эерэг үнэлгээг бус, ёс суртахууны хэм хэмжээг дагаж мөрдөхгүй байх, гэхдээ шууд өөр хүүхэдтэй дагаж мөрдөхгүй байхыг илтгэнэ.

Зургаан жилийн туршид үе тэнгийнхэндээ туслахын тулд олон хүүхэд туслахын тулд шууд, хайхрамжгүй ханддаг. Илүү их, ур чадвар, өрсөлдөх чадвар нь нийтлэг биш, харин өрсөлдөх чадваргүй бөгөөд Олон хүүхдүүд амжилтанд хүрч, үе тэнгийнхний бүтэлгүйтлийг аль хэдийн өрөвдөж чаддаг. Энэ бүхэн нь хүүхдэд өөрийгөө баталгаажуулах арга хэрэгсэл биш харин зөвхөн өөрийгөө зөвхөн сонгууль бус, эсхүл өөртөө болон өөр өөр шинж чанартай, өөрийгөө олж авах Байна уу.

Ийм нь ерөнхийдөө сургуулийн өмнөх насны үе тэнгийнхний үеэр харилцаа холбоо, харилцааг хөгжүүлэх, хандлагыг хөгжүүлэх үеийн логик юм. Гэсэн хэдий ч энэ нь тодорхой хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд үргэлж хэрэгжүүлдэггүй. Хүүхэдтэй харьцуулахад анхаарал хандуулах нь түүний сайн сайхан байдал, нөхцөл байдал, хувь хүний \u200b\u200bхувьд нөхцөл байдлыг тодорхойлдог. Тусгай дохиолол нь асуудлын хоорондын харилцааны хэлбэрийг үүсгэдэг.

Үе тэнгийнхнүүдийн харилцааны харилцааны хамгийн энгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд түрэмгийлэгчдийн дунд түрэмгий, синтетит, синтетит байдал, ичимхий, ичимхий, ичимхий, ичимхий, ичимхий, ичимхий, ичимхий байдал нэмэгддэг. Тэднийг тэдэн дээр нь тавь.

Үе тэнгийнхэнд хандах хандлага

Түрэмгий хүүхдүүд. Хүүхдүүдийн түрэмгий байдал нь хүүхдийн багт хамгийн их тохиолддог бэрхшээлүүдийн нэг юм. Тэр зөвхөн багш нарт санаа зовдог, гэхдээ эцэг эхчүүдэд санаа зовдог. Эдгээр эсвэл бусад түрэмгийллийн хэлбэр нь ихэнх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар юм. Бараг бүх хүүхдэд хэрүүл маргаан, тулаан, дуудлагад, дүрмийн дагуу, үйлдлийн норматив, үйлдлийн норматив байдал нь бусад, зан авирын илүү зохистой илрэлтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч, түрэмгийлэл, түрэмгийлэлд тогтвортой зан үйлийн хэлбэр нь зөвхөн тогтвортой хэлбэртэй байх нь зөвхөн үргэлжилж, тогтвортой хувь хүний \u200b\u200bчанарыг бий болгодог. Үүний үр дүнд үр дүнд нь үр бүтээлтэй үр бүтээлтэй боломжууд буурч, бүрэн гүйцэд холбосон харилцааг нарийсгаж, хувь хүний \u200b\u200bхөгжил нь гажигтай байдаг. Түрэмгий хүүхэд зөвхөн бусдын төдийгүй бусад хүмүүсийн хувьд маш их бэрхшээлийг авчирдаг.

Гэж бодох хүүхдүүд. Бүх асуудалтай харилцааны хэлбэр, ийм хүнд туршлага, ийм хүнд туршлага нь онцгой үйл ажиллагаа эрхэлдэг. Элсэн чихэр. Амьдрал, эр хүн өөрийгөө өөртөө болон түүний хайртай хүмүүс. Энэ өвдөлтийн хариу урвалыг даван туулах нь тийм ч хялбар биш юм. Танигдаагүй гомдоох сэтгэл хөдлөлийг сүйтгэдэг бөгөөд гэр бүлд ил тод, далд мөргөлдөөн, эцэст нь хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанарыг хуримтлуулахад хүргэдэг.

Ичимхий хүүхдүүд. Ичимхий гэдэг нь хоорондын харилцааны хамгийн түгээмэл бөгөөд хамгийн төвөгтэй асуудлын нэг юм. Ичимхий байдал нь хүмүүс болон харилцаандаа болон харилцаандаа мэдэгдэх олон чухал бэрхшээлийг бий болгодог гэдгийг мэддэг. Тэдний дунд, харилцаа холбоо, сөрөг сэтгэл хөдлөлийн байдал, сэтгэл хөдлөлийн сөрөг сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдал, сэтгэхүйн сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэхэд бэрхшээлтэй, хэт хязгаарлалт, хэт хязгаарлалт, хэт хязгаарлалт, хэт хязгаарлалт, хэт хязгаарлалт, хэт хязгаарлалт, хэт хязгаарлалт, хэт хязгаарлалт, хэт хязгаарлалт, хэт хязгаарлалт,

Жагсаалын хүүхдүүд. Тэдний давуу талыг харьцангуй харьцуулах нь тэдний давуу талыг харьцуулж, бие махбодийн харилцааг хөгжүүлэхэд зориулагдсан бөгөөд энэ нь зөвхөн үе тэнгийнхэндээ эсрэгээр нь тодруулж, бие махбодийн хувьд өөрийгөө тодруулж, биеэ тоосон байдлаар тодруулж, өөрийгөө үл тоомсорлож болно Байна уу. Гэсэн хэдий ч жагсаал нь хувь хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанарууд болж, өвөрмөц шинж чанарыг бий болгодог. Хүүхдийн үйлдлийн гол сэдэл бол өөрийгөө өөрийгөө батлах хэрэгцээг хангаж чаддаг тусламжийн эерэг үнэлгээ юм. Тэр ч байтугай үйлдсэн сайн үйл, Хүүхэд үүнийг өөр хүний \u200b\u200bтөлөө бус, гэхдээ эргэн тойрны сайхан сэтгэлийг харуулахын тулд. Сонирхолтой объект эзэмших нь өөрсдийн J.-ийн уламжлалт хэлбэр юм. Үзэсгэлэнтэй тоглох, Хүүхдүүд үүнийг бусад хүмүүстэй тоглохгүй, харин бусад хүмүүстэй тоглохгүй, харин шоу хийх, сайрхах.

Хүүхдүүдийн бүрэн гүйцэд харилцаа холбоог хөгжүүлэх зорилгоор хөгжлийн бүрэн харилцааг хөгжүүлэх зорилгоор бусад хүүхдүүд, тоглоомонуудад хангалттай энгийн байдаг. Өөрөө, цэцэрлэгт хүрээлэн, цэцэрлэгт зочлох туршлага нь "өсөлт" гэсэн ач холбогдолтой юм в хөтөлбөрийн хөгжил Хүүхдүүд. Тиймээс, энэ нь хүүхдүүдийг олж мэдсэн хүүхдийн байшинхоорондоо хязгааргүй боломжуудтай харьцуулах чадвартай байх боловч насанд хүрэгчдийн харилцаа холбоо, холбоотонтой холбоо тогтоох, холбоо тогтоох нь ядуу, Эдгээр хүүхдүүд ихэвчлэн өрөвдөх сэтгэл, харилцан туслалцаа үзүүлэх чадваргүй, харилцан туслалцаа үзүүлэх чадваргүй, бие даасан харилцааны бие даасан харилцаа. Эдгээр хамгийн чухал чадвар, эрх бүхий, зорилтот харилцааны харилцаа тогтоох шаардлагатай байдаг.

Гэсэн хэдий ч, насанд хүрэгчдийг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд насанд хүрэгчид ямар нөлөөтэй вэ?

Бага насны сургуулийн өмнөх насныхан, хоёр аргаар боломжтой, эхлээд энэ нь байгууллага юм үйлчилгээт Тусгай үйл ажиллагаа хүүхдүүд; Хоёрдугаарт, энэ бол тэдний сэдвийн харилцан үйлчлэлийг бий болгох явдал юм. Сэтгэлзүйн судалгаагаар бага насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд үзүүлэх нь үр дүнгүй болох нь үр дүнгүй болж хувирдаг. Хүүхдүүд өөрсдийн тоглоомонд анхаарлаа төвлөрүүлж, ихэвчлэн тэдний хувийн тоглоомонд оролцдог. Тэдгээрийн санаачилга нь бие биенийхээ санаа бодлыг анхаарч үзэхэд анхаарал татахуйц үе тэнгийн зүйлийг хийх гэж оролддог. Тэд хүсэлт, давж заалдах хүсэлтийг хариу үйлдэл, хариу үйлдэл үзүүлэх, эсвэл огт хариу өгөхгүй байна. Энэ насны хүүхдүүдэд өвөрмөц тоглоомонд сонирхолтой байх сонирхолтой, хүүхдийг үе тэнгийнхнийг "харах" гэж үзэхээс сэргийлдэг. Тоглоом, энэ нь өөр хүүхдийн хүний \u200b\u200bчанарыг "хаадаг".

Хоёр дахь арга нь хүүхдүүдийн хоорондох харилцааг тохируулж байгаа нь илүү үр дүнтэй байдаг. Үелэгийн сэдвээр тэдний анхаарлыг татах нь илүү үр дүнтэй байдаг: Үе тэнгийнхэнд анхаарлаа хандуулаарай. Насанд хүрэгчдийн ийм нөлөө нь хүүхдүүдийн сонирхлыг бие биедээ чиглүүлж, үе тэнгийнхэнд хандсан сэтгэл хөдлөлийн өнгөт үйлдлүүд гарч ирнэ. Энэ нь насанд хүрэгч нь хүүхдэд үе тэнгийнхнийг "нээх" хүмүүст тусалдаг бөгөөд үүнийг өөрийнхөөрөө ижил зүйлийг хараарай.

Хүүхдүүдийн сэдэвтэй харилцан үйлчлэлийн хамгийн үр дүнтэй хэлбэрүүд нь нэгэн зэрэг, ижил төстэй үйлдэгчдэд зориулсан бүжгийн тоглоомууд юм (талх, карусел Доктор). Ийм тоглоомууд, өрсөлдөөнгүй эхлэх нь үйлдлүүд, сэтгэлийн байдал, сэтгэлийн хөдлөл, харилцаа холбооны нийтлэг байдал нь үе тэнгийнхэн, харилцаа холбооны онцгой байдал, харилцаа холбооны онцгой байдал, хүмүүсийн харилцаа холбоог үл харгалзан, харилцаа холбооны тусгай уур амьсгалыг бий болгодог.

Гэсэн хэдий ч хүүхэд үе тэнгийнхний асуудлын талаар тодорхой хандлагад тодорхой ханддаг бол яах вэ: Хэрэв тэр бусдыг гомдоосон эсвэл байнга гомддог, эсвэл үе үе айдаг уу эсвэл байнга айдаг уу?

Нэн даруй, эерэг жишээ, эерэг жишээнүүд, үе тэнгийнхэндээ үйл явдлын хувьд илүү шаардлагатай гэсэн тайлбар, бүр үе тэнгийнхний хувьд илүү их шийтгэл байх ёстой. Гэхдээ насанд хүрэгчдийн хувьд) Энэ нь бусад хүмүүсийн хандлага нь эцэг эхийн хүсэлтээр дур зоргоороо өөрчлөгдөж чадахгүй хүний \u200b\u200bгүнзгий хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг илэрхийлдэг. Үүний зэрэгцээ, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эдгээр чанаруудыг хараахан шийдээгүй бөгөөд эцэст нь тогтоосон. Тиймээс энэ үе шатанд сөр сөрөг чиглэлээр даван туулж чадахгүй, гэхдээ үүнийг шийдэмгий, тогшигдааж ярилцах, энийг онцлон бүх зүйл хийхэд хэрэгтэй.

Мэдээжийн хэрэг, бусдад заналхийлэх нь сэтгэлийн хөдлөл, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөлтэй чадвартай, өрөвдөх сэтгэлийг илэрхийлдэг. Тиймээс, зөвхөн зохистой зан авир, харилцааны ур чадварыг зөвхөн зөв зан авир гаргах, гэхдээ бусад хүмүүсийн хүндрэл, баяр баяслыг өөрсдөө авч явах боломжийг олгодог бүх ёс суртахууны мэдрэмжийг бий болгодог.

Нийгмийн болон ёс суртахууны мэдрэмжийг бий болгох хамгийн түгээмэл арга нь сэтгэл хөдлөлийн мужууд, сэтгэлийн хөдлөл, өвөрмөц мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн санааг илэрхийлэх явдал юм. Дотоодын болон гадаадын сургаальд суралцах гол арга нь түүний туршлага, мэдлэг, бусадтай харьцуулахад мэдлэг, мэдлэгийг мэддэг байх явдал юм. Хүүхдүүд өөрсдийн туршлагын талаар ярилцаж, тэдний чанарыг бусдын шинж чанаруудтай харьцуулж, сэтгэл хөдлөлийг таних, дуудах чадвартай харьцуулах. Гэсэн хэдий ч эдгээр бүх техник нь хүүхдийн анхаарлыг өөртөө төвлөрүүлж, тэдний давуу болон ололт амжилтанд анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Хүүхдүүд өөрсдийгөө сонсохыг заадаг, тэдний муж, сэтгэл хөдлөл, тэдний чанар, тэдний давуу талыг ойлгодог. Энэ нь хүүхэд, өөртөө итгэлтэй, түүний туршлагыг ойлгодог, түүний туршлагыг сайн ойлгож, бусад хүмүүсийн байр суурийг амархан зогсож, туршлагаа хувааж болно. Гэсэн хэдий ч эдгээр таамаглалыг үндэслэлгүй байна. Тэдний өвдөлтийн мэдрэмж, мэдлэг нь (бие бялдар, оюунлаг) сэтгэлийн зовиур, сэтгэлийн зовиурыг үргэлж илэрхийлэхэд үргэлж нөлөөлдөггүй.

Энэ талаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцаанд шинэ хандлага хийх шаардлагатай байна. Энэхүү формацын үндсэн стратеги нь түүний туршлагын тусгал байх ёсгүй бөгөөд өөрийгөө үнэлэх, нийгэм, оролцоотойгоор хөгжүүлэх, түүнтэй хамт.

-Аар / -оор сүүлчийн үед Эерэг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, хүүхдийн давуу талыг дэмжих, сурталчлах нь нийгмийн болон ёс суртахууны боловсролын гол арга юм. Энэ арга нь эерэг үнэлгээ, эргэцүүлэн бодитой, тусгал нь түүний сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөлийг хангах, хувь хүний \u200b\u200bсэтгэл хөдлөл, бие махбодийн харилцааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Ийм боловсрол нь эерэг үнэлгээг сайжруулах, бэхжүүлэхэд чиглэгддэг. Үүний үр дүнд хүүхэд нь зөвхөн өөрийгөө ойлгож, санаа зовж, бусдад хандах хандлагыг санаа зовж эхэлдэг. Дээрх харуулсан шиг, энэ нь хоорондоо харилцааны харилцааны ихэнх хэлбэр юм.

Үүний үр дүнд үе тэнгийнхэн ижил тэнцүү түнш биш бөгөөд өрсөлдөгч, өрсөлдөгчийнхөө гол ажил бол ерөнхий боловсролын ажил бол ерөнхийлөгчийн гол ажил нь ерөнхийлөгч, нэгдмэл байдал, нэгдмэл байдлыг бий болгох явдал юм. Боловсролын стратеги нь өрсөлдөх чадвартай бөгөөд тиймээс үнэлгээ. Үнэлгээ нь (сөрөг ба эерэг, сөрөг, сөрөг шинж чанарууд нь өөрийн эерэг, сөрөг шинж чанарыг өөрийн эерэг, сөрөг шинж чанартай болгодог. Энэ бүхэн насанд хүрэгчдэд "таалагдах" гэсэн хүсэл эрмэлзлийг өсгөх, үе тэнгийнхний мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ зарчмын нотолгоог үл харгалзан, практикт хэрэгжүүлэхэд хэцүү байдаг. Сурталчилгаа, цензургууд нь боловсролын уламжлалт аргуудад батлагдсан.

Тоглоом, ангид өрсөлдөхүйц эхлэлийг орхих нь бас шаардлагатай. Тэмцээн, өрсөлдөөн, тэмцээн, тэмцээн, тэмцээн нь өмнөх боловсролын боловсролын практикт маш түгээмэл бөгөөд өргөн хэрэглэгддэг. Гэсэн хэдий ч эдгээр бүх тоглоомууд нь хүүхдийн анхаарлыг өөрсдийнхөө анхаарлыг чиглүүлж, нэр төртэй, нэр төр, өрсөлдөхүйц, өрсөлдөх чадварыг олж, өрсөлдөх чадвар, өрсөлдөхүйц зан чанар, өрсөлдөхүйц байдал, өрсөлдөх чадварыг олж, өрсөлдөхүйц, өрсөлдөх чадвартай, өрсөлдөхүйц зан чанар, өрсөлдөхүйц, өрсөлдөх чадварыг олж, өрсөлдөх чадвартай, өрсөлдөх чадварыг олж, өрсөлдөх чадвартай, өрсөлдөх чадвартай, өрсөлдөхүйц зан чанар, чиг баримжаа өгөх явдал юм. Ийм учраас үе тэнгийнхэндээ найрсаг харилцааг бий болгоход энэ нь өрсөлдөх чадвартай мөч, өрсөлдөх чадварыг агуулсан тоглоомуудыг арилгах нь зүйтэй юм.

Ихэнхдээ олон тооны хэрүүл маргаан, зөрчилдөөн нь тоглоомыг эзэмшсэн хөрсөн дээр үүсдэг. Дадлагад хэрэглэгдэж, тоглоомын аливаа аливаа зүйлийн дүр төрхийг чиглүүлж, үе тэнгийнхэнд нь харагддаг. Хүүхдийг чиглүүлж, хүүхдэд сонирхолтой түнш биш бол хүүхдэд анхаарал татахуйц тоглоомыг анхаарч үздэг. Энэ талаар хүн төрөлхтний харилцааг бий болгох эхний үе шатанд тоглоом, объект, объектыг ашиглахын тулд тоглоом, объектыг ашиглахаас татгалзах боломжтой.

Мэрүүлэг, хүүхдүүдийн зөрчилдөөн, зөрчилдөөн, зөрчилдөөн нь амаар түрэмгийлэл бөгөөд амаар түрэмгийлэл (бүх төрлийн "нэрс", "нэрс" гэх мэт). Хэрэв хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлж байвал (инээмсэглэл, инээд, дохио зангаа), дараа нь хамгийн түгээмэл байдаг сөрл арга зам Сөрөг сэтгэл хөдлөлийн илрэл нь амаар илэрхийлэл юм (хараал, гомдол). Тиймээс, Хүний мэдрэмжийг хөгжүүлэх нь хүүхдүүдийн ярианы харилцан үйлчлэлийг багасгах ёстой. Үүний оронд тэмдэг, ойлголт, илэрхийлэх хөдөлгөөн, алдаа, дохио зангаа, харилцааны хэрэгсэл, харилцааны хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Тиймээс, Хүний харилцааг хүмүүжүүлэх нь дараахь зарчмууд дээр суурилсан байх ёстой.

1. Хариуцлага. Ямар ч үнэлгээ (бүр эерэг) нь өөрийн чанар, давуу тал, сул талуудаас хамааралгүй хувь нэмэр оруулдаг. Энэ бол хүүхдийн үе тэнгийнхний мэдүүлгийн хязгаарлалт юм. Тооцоолсон дүгнэлтийг багасгах, харилцаа холбооны дууриамал, зан үйлийн хэрэгслийг дууриах эсвэл жирэмслэх чадваргүй харилцан үйлчлэлд хувь нэмэр оруулах боломжтой.

2. Бодит объект, тоглоомоос татгалзах. Дадлага нь шоу нэвтрүүлэг, тоглоомын аливаа зүйлийн гадаад төрх байдал нь хүүхдүүдийг шууд харилцан үйлчлэлээс сатааруулдаг. Хүүхдүүд ямар нэгэн зүйлийн "талаар" харилцах, харилцаа холбооны өөрөө биш харин зорилтот байдал биш, харин харилцан үйлчлэлийн арга хэрэгсэл болдог.

3. Тоглоомын өрсөлдөөн хомсдол.

Өөрсдийгөө өөрийн чанар, давуу тал, давуу талууд нь тод жагсаал, өрсөлдөх чадвар, өрсөлдөх чадвар, чиг баримжаа, ур чадвар, ангийнхлагыг өдөөх нь илүү дээр юм.

Гол зорилго бол бусад хүмүүстэй хамт олон нийгэмлэг, үе тэнгийнхэн, хамтрагчдын хамтрагчдыг харах боломж юм. Нийгэмлэгийн мэдрэмж, "харах" мэдрэмж нь нөгөөг нь "харах" чадвар нь хүмүүсийг хүмүүст чиглүүлж байгаа үндэслэл юм. Энэ нь өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, туслах, тусламжийг бий болгодог энэ хандлага юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мөргөлдөөний харилцааг бий болгох

Оршил

1. үе тэнгийнхэнтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны онцлог шинж чанарууд

2. Сургуулийн өмнөх насны үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтоох

3. Үе тэнгийнхэнд чин сэтгэлээсээ хандах хандлагыг бий болгох

Байгуулах

Утга зохиол

1. Zazulskaya, O. V. V. V. V. V. V. V. ZZESTKKIA // ХҮҮХДҮҮДЭЭ хүүхдийн цэцэрлэг. – 2006.
2. Zinchenko, хэлэлцээр хийх гэж оролдох: Жижиг бүлгийн харилцааны харилцаа холбоо / L. Zinchenko // Сургуулийн өмнөх боловсрол. – 2001.
3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд / L. A. ABRAMYAN Тоглоом, Т. Ed. S. L. NEROSELOVA.-M.: Гэгээрэл, 1989 он.
4. Козлова С.а, Куликова Тэ Сургуулийн өмнөх сурган хүмүүжүүлэх. - M .: Академи, 2000.
5. Miklyeeva n.v. Сургуулийн өмнөх сурган хүмүүжүүлэх. Онолын-аргачлалын үндэс суурь залруулах сургагч: судалгаа. Оюутнуудын гарын авлага өндөр. ба хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл. судалдаг. Аж ахуйн нэгжүүд / n.v. Miklyaev, yu.v.v. Миклевэй; доор. ed. Дотор нь. Селиверовь. - м .: VLADOS, 2008 он.

6. Panfilova M.F. Харилцааны тоглоомууд. - M .: Inteltech LLP, 1995 он.

"Боловсролын үйл явц, зөрчилдөөнд оролцогчдын харилцан үйлчлэл.

Хамтарсан харилцааны дүрэм журам »

Багш нарт зориулсан семинар

Багш нарын Dow-д зориулсан бүлгийн семинар

"Боловсролын үйл явц, зөрчилдөөнд оролцогчдын харилцан үйлчлэл. Хамтарсан харилцааны дүрэм журам »

Зорилго: зөрчилдөөн, түүний сонгөл, тэдний зөвшөөрлийн арга зам, зам, арга замуудын талаархи санаа бодлыг бий болгох; Мөргөлдөөний шалтгааныг олж тогтоох чадварыг олж тогтоох чадварыг олж тогтоох.

Даалгаврууд:

Нөхөндэлээс урьдчилан сэргийлэх, маргаантай холбоотой байдлын талаар бэлтгэл олгох журмыг үүсгэх, багш нарын хувьд тосон хөрөнгийн хүртээл тогтоомтой оролцоо.

Тайлбарат материал: Зөрчилтэй хөдөлгөөнт дүрсийг (зөрчилдөөн)Харри Бардина), тэмдэглэгээ, соронзон самбар,мөргөлдөөний зөрчилдөөний K. Thome-ийн хоёр хэмжээст загвар, хөгжим, амьтны тоо, санамжийн тоо, санамжийг шийдвэрлэх "дүрэм журам, дурсамж".

АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА:

1. танилцуулах хэсэг. Сэдэл үүсгэх.

Сурган хүмүүнлэгийн сэтгэлзүйн үг: Сайхан өдөр, хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ!!!!! Өнөөдөр бүх хүнд баяртай байна. Бид энд цагийг өнгөрөөх сонирхолтой, хэрэгтэй гэж найдаж байна.

Үйлчилгээ "төмсний цүнх".

Хэлэлцүүлэг -5 мин.

Сэтгэл зүйчид: Өдөр тутмын амьдралд, бид янз бүрийн асуудлаар олон хүмүүстэй хамтран ажиллах ёстой. Эдгээр харилцааны олон талт байдал нь бүтцийг бүрдүүлдэг нийгмийн харилцааБайна уу. Гэсэн хэдий ч эдгээр харилцаа нь бидний амьдралд янз бүрийн нөлөө үзүүлдэг, бидний хувьд ач холбогдол, ач холбогдлын хувьд ялгаатай байдаг.

Хүмүүс бие биетэйгээ харьцахгүйгээр юу байдаг гэж та бодож байна вэ? Мэдээж үгүй. Ямар нэгэн харилцан үйлчлэл нь найрсаг шинж чанартай байх уу? Мэдээж үгүй. Мөргөлдөөн нь бидний амьдралд маш их байдаг. Бид гэртээ харьж, дэлгүүрт автаж болно, дэлгүүрт, ажил дээрээ ... Мөргөлдөөн ... зөрчилдөөн нь сайн мэддэг хүмүүстэй, үл тоомсорлож, бүрэн танихгүй хүмүүс, бүрэн танихгүй. Орчин үеийн нийгэмлэгийн зөрчилдөөнүүд байнга гарч ирдэг. Тэднийг таних боломжтойнийтийн амьдралын норм, энэ нь зөрчилтэй нөхцөл байдлыг зохих ёсоор зохицуулах, шийдвэрлэхэд зайлшгүй шаардлагатай. "Багш - Багш - Багш - Багш - Эцэг эх - Эцэг эх - Эцэг эхийн" систем нь ийм тооны нөхцөл байдал, зан үйлийн стратеги сонгох чадвартай байдаг зөрчил ялгаасан Багшийн хувьд маш чухал.

Өнөөдөр бид бусад хүмүүстэй харилцах харилцааг хэрхэн хөгжүүлэх талаар ярилцах талаар ярилцах болно (сурагчдын эцэг эхчүүд), сэдэвт дуу чимээ:

« Боловсролын үйл явцын оролцогчидтой харилцан үйлчлэл. Зөрчилдөөний харилцааны дүрэм. "

2. Мэдээллийн блок

Сэтгэл зүйчид: "Зөрчилдөөн" гэдэг үг (латинаас) нь "мөргөлдөх" гэсэн утгатай. Та юу гэж бодож байна, яагаад зөрчилдөөн гарах боломжтой вэ?(Талууд санал нийлэхгүй, эндээс зөрчилдөж буй нөхцөл байдал бий)

Ямар зөрчил байна вэ? Мөргөлдөөний тодорхойлолтыг тантай томруулъя.

Дасгал 1. "Мөргөлдөөний төлөөлөл" - 10 мин.

Одоо бүгд өөрсдөө бодож, өөрсдөө шийдэх болно, та ямар зөрчилдөөн гэж байгааг та ойлгож байна уу?! Гэхдээ бид зүгээр л биш шүү дээ, гэхдээ үсэг бүрт үг бүрт бичнэ.

Руу -

Энэ тухай

N -

Еx (

L -

Бас -

Руу -

Т -

Тусгал: Мөргөлдөөний онцлог шинж чанарууд нь эерэг эсвэл сөрөг зүйл юу вэ?

Сэтгэл зүйчид: Мөргөлдөөний үгийн дүн шинжилгээний дүн шинжилгээнээс харж болно - энэ нь үргэлж талуудын сөргөлдөөн юм. Хэрэв хүн ганцаараа бол зөрчил гарах боломжтой юу? Энэ нь зөрчилдөөн хоёр ба түүнээс дээш хүн эсвэл нийгмийн бүлгийн хооронд үүсдэг гэсэн үг юм. Эдгээр хүмүүс эсвэл нийгмийн бүлгүүдэд юу байх ёстой вэ, тэдгээрийн хооронд зөрчилдөж байсан зүйл юу байх ёстой вэ? (Нийтлэг зорилго, сонирхол, байр суурь, үзэл бодол, үзэл бодол, үзэл бодол, харилцан үйлчлэл, харилцан үйлчлэл.

Мөргөлдөөний тодорхойлолтыг бие даан авчирсан: Мөргөлдөөн нь маргааны маргаан бөгөөд хоёр ба нийгмийн бүлгийн хоорондох зөрчилдөөн юм.

Тиймээс бид хамтдаа "зөрчилдөөн" -ийн ойлголтыг авчирсан:

• Зөрчилдөөн - Энэ бол маргаантай, өрсөлдөж буй хүмүүс (хүмүүс эсвэл нийгмийн бүлгүүд) хоёулаа хоёулаа хоёулаа хоёулаа хоёулаа ижил үнэлдэг.
• Зөрчилдөөн - Энэ бол Сөрөг зорилтот зорилго, ашиг сонирхол, сонирхол, асуудал, харилцан үйлчлэл, харилцан үйлчлэлийн сэдвээр ажилладаг.
• Зөрчилдөөн- харилцан уялдаа холбоотой зөрчилдөөн, гэхдээ хоёр ба түүнээс дээш талуудын зорилгоо биелүүлэх.

Сэтгэл зүйч : Тэгэхээр, зөрчилдөөн нь гурван үндсэн нөхцөлд гарч ирдэг.

Хоёр ба түүнээс дээш хүний \u200b\u200bоршихуй;

Тушаал нь эсрэг үзэл бодол, албан тушаал, үзэл бодол;

Эсрэг чиглэсэн чиглэсэн харагдац, албан тушаал, үзэл бодол.

Оролцох оролцогчид дууддагзөрчилдөөн. Бүх зөрчилдөөн оролцогчид бие биетэйгээ шууд зөрчилдөж байх албагүй. Зөрчилдөөн, учир нь зөрчилдөөнийг дөллөнө, учир нь зөрчилддөг тулзөрчилдөөний сэдэвБайна уу. Мөргөлдөөний шалтгаан, шалтгаан нь түүний сэдвээс ялгаатай байдаг.

Зөрчилдөөний шалтгаан - зөрчилдөөн үүсч буй зүйлийг урьдчилан тогтоосон объектив нөхцөл байдал. Шалтгаан нь зөрчилдөөнтэй намуудын хэрэгцээтэй холбоотой (жишээ нь:зорилгодоо нийцэхгүй байдал, үйл явдалд оролцоогүй байдал, зан авир, зан авирын бага соёл иргэншил.

Зөрчилдөөний шалтгаан - зөрчилдөөн үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг бага осол, гэхдээ зөрчил нь өөрөө хөгжихгүй байж магадгүй юм. Үүний шалтгаан нь санамсаргүй байдлаар санамсаргүй байдлаар бүтээгдсэн.

Нэг эсвэл өөр зөрчилдөөнийг шинжлэх нь бүх зөрчилдөөн хэдэн үе шатыг явуулдаг гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Мөргөлдөөний өмнөх шат- Энэ бол зөрчилдөөнийг хуримтлуулах хугацаа юм.

Зогхчим үе нам- Тодорхой үйлдлийн хослол, эсрэг талын намууд, эсрэг талын талуудын объектуудыг хэсэгчлэн эсвэл бүрэн ухамсарлах.

-Дараа мөргөлдөөний дараахзөрчилдөөнтэй намуудын хоорондох зөрчилдөөнийг арилгах, нийгмийн болон сэтгэлзүйн хурцадмал байдлыг арилгах,ирээдүйд ижил төстэй нөхцөл байдлаас зайлсхийх.

Дүрмээр бол зөрчилдөөний үр дагавар нь хоёр том бүлэгт хуваагдана.

Сөрөг: Эрүүл сэтгэл хөдлөлийн зардал, уламжлалт байдал улам дордуулж, гүйцэтгэлийг бууруулж,ажиллагсдын ажилтнуудын бууралт, бага спортын бууралтад оролцуулах, бизнесийн цогцсыг доройтуулах, үе мөчний цогцсыг даван боловсруулахаар ажиллуулах талыг бууруулах төсөл малтмалын нарийн байдлыг хянан зарцуулалтыг сайжруулж байна. харилцаа ("зөрчилдөөн шавар").

Эерэг: Энэ нь шинэ мэдээлэл авахад хувь нэмэр оруулдаг, хурцадмал байдлыг арилгахад эерэг өөрчлөлтийг өдөөдөг, эерэг өөрчлөлтийг тодруулахад тусалдаг,Өрсөлдөгчийнхөө тухай шинэ дайсантай холбоотой шинэ мэдээлэл, өрсөлдөгчийн чадварын шинэ мэдээлэл, өрсөлдөгчийн чадварын талаархи оношлогоо.

Зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга зам

Сэтгэл зүйчид: Мөргөлдөөний нарийвчлалын аргыг тайлбарлахын тулд K. Thomas нь түншийн ашиг сонирхлын үүднээс анхаарлын үзүүлэлтийг агуулсан хоёр хэмжээст загварыг ашигладаг.

(Семинар оролцогчид "МЭДЭЭЛЛИЙН ХУДАЛДАН АВАХ ЗЭЭЛИЙН ХУДАЛДАН АЖИЛЛАГАА".

Сэтгэл зүйч: Өрсөлдөөн Энэ нь зөвхөн өөрийн сонирхолд анхаарлаа төвлөрүүлдэг бөгөөд түншийн ашиг сонирхлыг бүрэн үл тоомсорлодог.

Зайлсхийх Энэ нь хоёулаа ашиг сонирхол, түншийн ашиг сонирхолгүй байдаг.

Буулт - "Хагас нь хагас" -ын ашиг тус.

Тоног төхөөрөмж санал хойш анхаарал нэмэгдсэн Өөр хүний \u200b\u200bэрх ашгийн төлөө өөрсдийгөө хохирол учруулах.

Багшийн зөрчилдөөн - Эцэг эхийн систем. Латин дахь "зөрчил" гэдэг үг нь "мөргөлдөх" гэсэн утгатай. "Багш - Багш - Багш - Багшийн" Системийн талаархи мэргэжлийн харилцаа нь бүхэлдээ ийм нөхцөл байдал, сурган хүмүүжүүлэгчийн стратеги нь маш чухал юм.

2 "Баярын бялуу" дасгал хий.

Сэтгэл зүйчид: "Найзууд чинь төрсөн өдрөөрөө цайгаа ууж, шоколадны зураг, зүссэн жимсний зүсмэлүүдээр чимэглэсэн цайгаа ууна гэж төсөөлөөд үз дээ. Бялуу нь жижиг, тайрах ёстой. Та төрсөн өдрийн хүү шиг яаж харьцдаг вэ?

Зан авирын хувилбарууд ба зан үйлийн зохих стратеги:

1. Биднийг тайрахаас татгалзацгаая, хэн нэгнийг гомдоохгүйн тулд хэн нэгнээс хэн нэгнээс татгалзаж, хэн нэгнийг гомдоохгүй байхыг хүсье. ("Яст мэлхий" -ээс зайлсхийх)
2. Бид өөрийгөө өөрийн үзэмжээр, зарим хэсэг нь чухал биш, миний хувьд хамгийн чухал зүйл биш. (Өрсөлдөөн "акул")
3. Зочдын хүслийг харгалзан үзэх болно, та авах болно. ("Баавгай" -г холбох ")
4. Амралтын бүх оролцогчдын хооронд, түүний доторх бүх оролцогчдын хооронд ижил хуваалцахыг хичээх болно. ("Шар шувуу"
5. Та бялууг үнэхээр хүсэхгүй байгаа гэдгээ хэлэх болно, түүнд бүх зочдод хүргэе, гэхдээ та шоколадны дүрсийг идэх болно. (Fox "Fox")

(Түүний сонголтыг хийсэн бөгөөд багш нар амьтдын барималыг олж, бүлэгт хуваагдана. Слайд нь зөрчилдөөнтэй янз бүрийн стратегийн шинж чанарууд юм).

Зан үйлийн стратеги	Шинж чанарын стратеги
Өрсөлдөөн, өрсөлдөөн ("акул")	Тэдний сонирхлыг бусдын хохирол амсах хүсэл эрмэлзэл.
Хамтын ажиллагаа (шар шувуу)	Хоёр талын ашиг сонирхлын хувьд өөр хувилбарыг сонгох.
Буулт хийх ("Лиза")	Хажуу тал нь ямар нэгэн зүйл хожих сонголт, гэхдээ ямар нэгэн зүйл алддаг.
Зайлсхийх, зайлсхийх ("яст мэлхий")	Зөрчилдөөний нөхцөл байдлаас анхаарал халамж, хамтын ажиллагаа, зорилгодоо хүрэхийг оролдохыг оролдох.
Төхөөрөмж ("баавгай")	Өөр хүний \u200b\u200bсонирхлын төлөө өөрийн сонирхлын хохирогчийн төлөө золиослох.

3. Дэд бүлэгт ажиллах. Зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх.Багш нар янз бүрийн зан үйлийн стратеги нөхцөл байдлыг санал болгодог. Тэд нөхцөл байдлын үүднээс нөхцөл байдлаас гарах арга замаас гарах арга замаас гарах ёстой.

Харилцааны дадлагаас ердийн нөхцөл байдал

эцэг эхийн сурагчидтай сурган хүмүүжүүлэх

Нөхцөл байдал 1.

Багш нь шинэ хүүхдүүд ангийн сурч мэдсэн түүхийн нэг номлолынхаа ээжтэй хамт хандсан бөгөөд байшингийн судалсан материалыг нэгтгэхийг санал болгов. Хариуд нь ээж нь гэртээ хүүхэдтэй харьцах цаггүй байсан гэж тэр огцом хариулав. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг юм. Тэр "үүнд мөнгө авдаг."

Сэтгэл судлаачийн тайлбар.Мэдээжийн хэрэг, сурган хүмүүжүүлэгчид нь хүүхдийг хөгжүүлэхэд нэг чиглэлд ажиллахад маш сайн байдаг. Гэхдээ эцэг эхчүүд, янз бүрийн шалтгааны улмаас эцэг эхчүүд өөрсдөө өөрсдөө харьцахыг хүсэхгүй (эсвэл чадахгүй) байдаг. Хэрэв ийм гэр бүлээс өмнөх насныханд танай бүлэгт авчирвал энэ нь боломжтой бол түүнд илүү их анхаарал хандуулах шаардлагатай байдаг.

Энэ мөргөлдөөнийг сөргөлдүүлж чадахгүй тул ээжийг нь ээж болгох боломжгүй юм. Энэ тохиолдолд зөрчилдөөнөөс зайлсхийх нь дээр. Энэ нь багшийн давуу талыг мэргэжлийн давуу талыг хадгалахад тусална. Эцэг эхийнхээ хурц харилцааны хурц аялгууг хадгалах нь тийм ч чухал биш юм. Хүүхэдтэй ангийнхандаа ээжийг дэмжихийн тулд шууд бусаар туршиж үзэх нь дээр. Та ахлах боловсрол, сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэцийн мэргэжилтнүүдтэй хамт бэлтгэлээ хийх эсвэл хичээл, тодорхой тоглоомууд, даалгаврыг дагаж мөрдөх, даалгавар, даалгаврыг дагаж мөрдөх.

Нөхцөл байдал 2.

Орой нь цэцэрлэгт орноосоо хүүхэд авах нь түүний хувцас нь маш бохир бөгөөд түүний хувцас нь маш бохир, хүүхдийг дагаж мөрддөг гэж буруутгаж, хүүхдүүдийг дагаж мөрддөг. Боловсрол нь эцэг эхчүүдийг хүүхдээ гараараа байлгахыг санал болгодог.

Сэтгэл судлаачийн тайлбар.Хэрэв багшийн саналыг хошигносон хэлбэрээр хийсэн бол энэ нь энэ нөхцөл байдлаас гарах сайхан арга юм. Эцсийн эцэст хошигнол бол сэтгэлзүйн хурцадмал байдлыг арилгах маш сайн арга юм. Гэхдээ тэр даруй эцэг эхчүүдэд нэн даруй сайтар тайлбарлахыг хүсдэг. тохиромжтой хувцас Зүгээр л. Гэхдээ эцэг эхийн үгсийн тухай бодоод "галгүйгээр утаа байхгүй" гэж бодож байна.

Нөхцөл байдал 3.

Сурагчдын нэг нь өглөөний цайны нэг нь хамтдаа бүлэгт хүргэдэг, ялагч нь өглөө, зугаа цэнгэл, тоглоом, цэнэглэх, цэнэглэх явдал юм.

Цэцэрлэгийн дэглэмийн дагуу цэцэрлэгийнхээ зөвшөөрлийг батлахын тулд эцэг эхчүүдэд тохиромжтой, энэ нь тэдэнд тохиромжтой үедээ хүүхдээ авчрах эрхтэй гэж хариулдаг.

Сэтгэл судлаачийн тайлбар.Дараагийн эцэг эхийн уулзалтад сурган хүмүүжүүлэгч болох байх ёстой. Видео хэллэгийг үр дүнтэй ашиглах, зураг ашиглах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг эцэг эхтэйгээ хамт цэнэглэх. Өглөөний үр дүнг онцлон тэмдэглэх нь чухал юм эрхэм удирдагдал хүүхдүүдтэй.

Ийм нөхцөлд эцэг эхтэй харилцах нь зүй бус байдлыг өдөөх нь зүйтэй. Өөрийнхөө мэдрэмжийг илэрхийлэх "I-Message" аргыг ашиглах нь дээр. Жишээлбэл, "Кати өглөө өглөө өглөө өглөө биш, учир нь бид шинэ баяр баясгалантай байсан. чухал ажил мэргэжил, тоглоом)".

Байдал 4.

Сургуулийн өмнөх сургуулийн сурагчдын нэг нь эмээгийнхээ хооронд, хүүхдийн хүмүүжилтэй холбоотой асуудал гардаг.

Хэрэв тэр охин эмээгээр нь амьдарч байсан бол түүнийг Цэцэрлэгт цаг тухайд нь байгуулж, тухайн өдрийг байгуулсан горимд оруулсан болно. Хэрэв охин ээжийг нь авбал, дараа нь хүүхдээ 10.30 цагт авчирсан бөгөөд бүх анги эцэст нь ойртох, хүүхдүүдтэй хамт алхаж, чатлав. Ихэвчлэн тэргүүлэхгүй байв. Эмээ нь охиныг эрт, үдээс хойш эрт авав.

Энэ бүлгийн бэлтгэл, ярианы эмчилгээнд, сурган хүмүүжүүлэгч, сурган хүмүүжүүлэгч нь ийм давуу талыг хүүхдэд хүргэхгүй гэж хэлж эхлэв. Ээж нь Dow-ийн толгой руу гомдоллов. Үүний үр дүнд, охиныг цэцэрлэгээс авсан бөгөөд сургууль дээр бэлтгэл сургуулилтанд бүртгэгдсэн.

Өнөөдөр манай нийгэм багш, сэтгэл зүйчид, сэтгэл судлаачид, эцэг эхчүүдийн даалгаврыг биелүүлж, хүүхдүүдтэйгээ харилцах, тэдгээрийг, хэцүү нөхцөл байдлыг ойлгохын тулд тэдгээрийг, Хэцүү байдалд нь мэдэрч, зөрчилдөөх мэдрэмжийг хөгжүүлэх, зөрчилдөөнийг сайжруулахалийг олох боломжтой. бүхэлд нь, хүүхдүүдийг зан авираа удирдахыг заа.
Багш сурган хүмүүжүүлэгчид, багш нар нь тайван бус, түрэмгий, түрэмгий хүүхдүүд улам бүр нэмэгдсээр байна, гэхдээ энэ нь эргээд хатуу, хүүхдүүдийн харилцаа холбоо тогтооход хүргэдэг. Үүний үр дүнд хүүхдүүд ойр дотны хүмүүстэй зөрчилдөж буй харилцаанд ороход шаардагдах харилцааны чадвар багатай байдаг.
Хүүхдүүдийн баг үүсэх нь шийдвэрлэхээс урьдчилан сэргийлэхэд илүү хялбар байдаг гэдэгт би итгэдэг. Хамгийн их амласан мөргөлдөөний анхааруулга Өмнөх үеүүд, I.E. Тэдний гарал үүслийн үе шатанд. Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол шинээр гарч ирж буй зөрчилдөөнийг харах явдал юм. Хүүхдийн хоорондох шинж тэмдгийг харах явдал юм. Хүүхдийн хоорондох зөрчил, урьдчилан сэргийлэхийг хичээдэг. Хүүхдүүдтэй хамт ажилладаг насанд хүрэгчид эдгээр нь тус бүрдээ анхаарлаа хандуулах нь зүйтэй, хүсээгүй зөрчилдөөнийг ашиглах нь чухал бөгөөд тиймээс хүсээгүй зан авирыг ашиглахыг хичээгээрэй.
Би хөгжиж буй хөтөлбөр боловсруулж, ахлах насны насны хүүхдүүдэд оролцогчдын зорилтот түвшинд бие даасан ур чадварыг бий болгох, суралцах, эцэг эхийн ажилтнуудад оролцож буй занан, эцэг эхийн удирдлагыг зохион байгуулахад чиглэсэн боловсрол, эцэг эхийн харилцааны чиглэлээр хангах ажлыг хөгжүүлэх зорилго нь хүүхдүүдийн зөрчил, эцэг эхийн удирдлагыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсрол, эцэг эхийн байдал, эцэг эхийн удирдлагыг олж авсан.
Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд дараахь даалгавруудыг хүргэв.
1. Хүүхдүүд өөрсдийнхөө зан байдлыг зохицуулах (хурцадмал байдлыг арилгах, уур хилэн, уур хилэнг арилгах).
2. Үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөөн, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжих чадварыг заах.
3. ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН (ГЭР БҮЛ, дохио зангаа).
4. Хүүхдэд хөгжих чадварыг нөгөөг нь ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, өөрсдийгөө илэрхийлэх чадвартай байх.
5. Өөртөө итгэх итгэлийг сайжруулах, өөртөө итгэх итгэл, өөртөө итгэх итгэл, бусдад болон бусдад хангалттай хандлага үүсгэх.
Түүний ангид, чинээгүүн чат хяаа үүсгэхийг би оролдож байна. Багшийн дагуу гэрээдсэн, бэлтгэгч, 20 гэх дунд л шүүгдсэн тоглоомд зарцуулна. -Аар / -оор бэлтгэл ажил Би сэтгэлийн хөдлөл, булчингийн хавчаараас чөлөөлөх, чөлөөлөх чадвараас чөлөөлөх, сул дорой байдал, чөлөөлөх чадвараас чөлөөлөх. , уур хилэн "," хоёр Barna "," Мөнгөний CHESCETZ "гэх мэт. Хичээлийн гол үе шат нь бие даасан харилцаагаа биелүүлэх чадвартай, тэдний хүчийг хөгжүүлэх, тэдний хүчийг нэмэгдүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдлыг арилгах, "Сохор гарын авлага", "Сохор гарын авлага", "Магтаал", "Салхи" ... "Харуулав", "Tsarna-Tharearna-uwearing" нь "АРМАНЫГ ХҮРГЭЕ" Эцсийн шатанд, хичээлийн үеэр аз, бүтэлгүйтлийн талаархи дүн шинжилгээ хийлгэсэн, хүүхдүүдийн талаархи дүн шинжилгээ хийлгэсэн, хүүхдүүдэд гарч ирсэн өөрчлөлтүүд нь доогуур гарч ирсэн өөрчлөлтүүд.
Хичээлийн явцад, тэдний эцэст сурагчид, сурагч бүрийн үйл явц, үйл ажиллагааны үр нөлөөг нь, сэтгэл хөдлөлийн байдал Би хэн бэ? ") Хүмүүсийн дунд үе тэнгийнхний дунд үе тэнгийнхний дунд үе тэнгийнхний дунд болон дараа нь гүйцэтгэсэн.
Хөтөлбөр нь зөвхөн хүүхдүүдтэй ажиллахгүй байх нь зүйтэй, гэхдээ эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчтэй хамт байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Сэтгэл зүйн боловсролд зориулсан ажлын хэлбэрүүд нь олон янзын зүйл юм. "Сэтгэл хөдлөл," сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж "," Сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж ", Яарлын уулзалт, энэ чиглэлээр эсвэл бүлгийн, бүлгийн, хувь, хувь хүн. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувьд ажилчдын өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтын ажиллагаа "-тай хамтран ажиллах чадварыг бий болгох арга, арга барил, арга барил, арга барилыг бий болгох арга, техникийг боловсруулдаг.
Эцэг эхийн боловсрол, тэдний эцэг эхийн чадварыг нэмэгдүүлэхийн тулд энэ ажлын хэлбэр, энэ ажлын хэлбэрийг бид "дугуй ширээ" гэж үздэг бөгөөд хүүхдийг өсгөх бодит асуудлуудыг "дугуй ширээ болгон ашигладаг. Хүүхдүүд нь залруулгад зочлох ангиудад оролцож, зөрчилдөж буй харилцааны ур чадварыг дугуй ширээний ард урьж байна. Хичээлээ хөгжүүлэхээс өмнө болон хөгжлийн өмнө болон тэдний сэтгэл хөдлөлийн байдал, тэдний сэтгэл хөдлөлийн байдал.
Ажлын үр нөлөөг үйлдсэн үр дүнг эцэг эхтэйгээ оношлох, харилцааны үр дүнгээр баталгаажуулдаг. Ахлах сургуулийн өмнөх сургалтанд хамрагдсан ажилчдын ажил нь мөргөлдөөнгүй харилцан үйлчлэлийн ур чадварын дийлэнх тодлчдын ихэнх нь тэдний зөрчилдөөний нөхцөл байдал, зөрчилдөөнийг даван туулах чадварыг олж мэдсэн, нөхцөл байдал. Хүүхдэд, сэтгэл хөдлөлийн тухай ойлголтын тойргийг өргөжүүлэх, олон удаа, бусад хүмүүс ажиглагдаж эхэлсэн.

Мэдлэгийн суурь дээр сайн ажлаа илгээнэ үү. Доорх маягтыг ашиглана уу

Оюутнууд, суралцагч оюутнууд, суралцах, ажил дээрээ мэдлэгийн суурь мэдлэгийг ашигладаг залуу эрдэмтэд, ажилдаа маш их талархах болно.

Нийтэлсэнhttp.:// www.. бүхлээр.. инээдээ/

Москвагийн боловсролын хэлтэс

Улс гурэнтөсөвтатвархүрээлэнхямдмэргэжлийнболовсрол хумүүжилхэмжээМосквов

"Москвахотсурагч эмэгтэйих түрээслэлийн "

Сурган хүмүүжил, боловсролын сэтгэлзүйн хүрээлэн

Боловсролын ерөнхий хүрээлэн буй орчны дээд сургууль

ДипломҮүрэг

Ахлах сургуулийн насны мөргөлдөөний үеийн мөргөлдөөний зан үйлийг хөгжүүлэх

Мокан Татьяна Владимировна

Онцлог - Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын 0311GORGOGY ба аргууд

(Илүүдэл судалгаа)

Шинжлэх ухааны толгой: TWIN A.M. Сэтгэлзүйн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч,.

Москвов2013

сургуулийн өмнөх насны зөрчилдөөнийг санал зөрөлдөөнтэй сэтгэцийн сэтгэцийн сэтгэлзүйн

Оршил

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мөргөлдөх зан үйлийн асуудлыг судалж үзэх онолын үндэс суурь

1.1 Мөргөлдөөний тухай ойлголт, түүний сэтгэлзүйн онцлог шинж чанар, тохиолдлын шалтгаан

1.2 Хүүхдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөрчилдөөнүүдийн онцлог шинж чанарууд

Хүүхдийн зөрчилдөөнгүй зан үйлийн чадварыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан нөхцөл байдлын 1.3 онцлог шинж чанарууд

2. Ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн үйл ажиллагааны чиглэлээр туршилтын ур чадварыг хөгжүүлэх туршилтын судалгаа

2.1 Ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдэд мөргөлдөөний үйл ажиллагааны түвшинг илрүүлэх

2.2 Тоглоомын өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн бэрхшээлийг хөгжүүлэх

2.3 Мөргөлдөөний зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор тоглоомын үйл ажиллагааны үр дүнг үнэлэх

Байгуулах

Ашигласан материал

Хэрэгжүүлэх

Оршил

Хамаарал.Сургуулийн өмнөх насныхан бол энэ нь хүүхдийн анхны хэлбэрийн анхны үүсвэрийн үе юм. Энэ үед үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтоох нь түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд ихээхэн нөлөөлдөг. Цэцэрлэгийн бүлгийн хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны талаархи мэдлэгийн талаархи мэдлэг, эдгээр тохиолдолд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг зохион байгуулалттай болгоход насанд хүрэгчдэд ноцтой тусламж үзүүлэх нь насанд хүрэгчдэд ноцтой тусламж үзүүлэх боломжтой.

Мэдээжийн хэрэг, үе тэнгийнхэнтэй хүүхдийн харилцаа холбоо нь насанд хүрэгчдэд харилцаатай байх нь амьдралын тусгай хүрээ юм. Насанд хүрэгчдийг ихэвчлэн хүүхдэд анхааралтай, найрсаг, найрсаг, халуун дулаан, тусламж, чадвартай, ур чадвар эзэмшдэг. Бүх зүйл үе тэнгийнхэнтэйгээ ялгаатай байдаг. Хүүхдүүд бага анхаарал болгоомжтой, найрсаг, найрсаг, үе тэнгийнхнийг дэмжих, дэмжих, ойлгохыг хичээдэг. Тэд тоглоом, гомдох, нулимсны төлөө анхаарал хандуулахгүй байхын тулд тэд тоглоом, гомдоох боломжтой. Гэсэн хэдий ч харилцаа холбоо, бусад хүүхдүүдтэй харьцуулахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг харьцуулж болохгүй.

Бүх цаг үед хүнийг бий болгоход эерэг харилцаа тогтоох чадвар нь маш их ач холбогдолтой байсан. Энэ талаар, хүмүүсийн хоорондын харьцаанд ороход бэрхшээл тулгарч буй хүмүүсийн хоорондох бэрхшээлүүд нь багш, сэтгэл судлаачийн онцлог шинж чанар, ялангуяа хүүхдүүдийн тухай ярих явдал юм.

Энэ нь зөрчилдөөн, зөрчилдөөн, зөрчилдөөнтэй байдлын талаархи санаанууд үүсдэг бөгөөд зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал үүсдэг бөгөөд зөрчилдөөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өмнөх үеийн зан авирын бодит зан авирыг эсэргүүцдэг.

Мөргөлдөөний эерэг утга нь урьдчилсан сургалтыг урьдчилан сэргийлэх, даван туулах, урьдчилан сэргийлэх зорилгоор өөрийн сургуулийн өмнөх боловсролын боломжийг ашиглах явдал юм. Энэ талаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөрчилдөөнийг бий болгоход хамгийн их хэрэгжүүлэх нөхцөлийг хайж олоход хэлбэр, аргуудыг хайж олох асуудал гардаг.

Сургуулийн өмнөх насны зөрчилдөөнүүд нь янз бүрийн шинж чанартай зөрчилдөөнтэй хүчин зүйлүүдийн зөрчилдод тодорхойлогддог жилийн онцлог сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Сургуулийн өмнөх насны мөргөлдөөнийг даван туулах хамгийн түгээмэл арга бол зөрчилдөөн, дайсагнасан талуудыг саармагжуулж, зөрчилдөөнтэй талууд, зөрчилдөөнтэй тэмцэх арга хэмжээ авах явдал юм. Эдгээр бүх зүйл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг бууруулдаг аргууд юм.

Гэсэн хэдий ч уг сургуульд сургуулийн өмнөх насны сурагчдыг бүтээх нь барилга найрлагын оролцоотой төлөвтэй байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодийн бүтээнгүйт болох багшлаггийн бүтэц нь тогтоолжээ.

Мөргөлдөөн, зөрчилтэй харилцан үйлчлэл нь сурган хүмүүжил, сэтгэл зүйд сайн асдаг. Дотоодын олон болон гадаад судлаачид сургуулийн өмнөх насны мөргөлдөөний асуудалд тулгарч байсан: L.S. VYGOTSKY, D.B. Elkonin, ya.l. Kolominsky, A.V. Foreec, ETC.Эд нь сургуулийн өмнөх насны мөргөлдөөнд ихэнхдээ тоглоомын үеэр ихэвчлэн байдаг гэж үздэг. Авсан өгөгдлийн дагуу, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тоглоомын өмнөх мөргөлдөөн, түүнчлэн тоглоомын үйл ажиллагааны эсрэг зөрчилдөөнөөс гадна тоглоомын үйл ажиллагааны талаар.

Судалгааны дүн шинжилгээ, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоорондох зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх, сурган хүмүүжүүлэгчид ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг урьдчилан сэргийлэх зорилгоор Ийнхүү, суралцах нь ахлах насны хүүхдийн дунд насны хүүхдүүдэд мөргөлдөөний зан үйлийн улмаас зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх асуудал юм.

Судалгааны асуудал бол хуучин сургуулийн насны хүүхдүүдэд автобусны чөлөөт зан үйлийн ур чадварыг хэрхэн хөгжүүлэх явдал юм.

зорилгосудалгаа- Сэтгэлзүйн тодорхойлолт сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мөргөлдөөнийг зөрчсөн.

Обино - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насны хүүхдүүдийн зөрчил.

Зүйл - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мөргөлдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал.

ОнетикийнсуурьlS-ийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжил, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн өндөр өртөгтэй байдал Vygotsky, b.c. Мукина, С.Т. Jacobson; Хувь хүний \u200b\u200bк.а-ийн аж ахуйн нэгжийн онол. Abulkhaneova-slavskaya, l.i. Bozovich, A.N. Леонтиев, S.L. Рубинштей; А.В-ийн зан авирыг өөрчлөх боломжийн хөгжил, угсралтын ажилд нөлөөлж, анхааралаа боловсруулахад хүргэдэг. Йермолина, e.p. Ilina, ya. Z. хэзээ ч хэзээ ч байгаагүй; Мөргөлөөний мөнх нь мөн чанар, түүний илрэл, шийдвэр гаргах арга зам, шийдвэр гаргах арга замууд. Bodaleva, v.o. AGEEVA, N.V.GRISHINA, N.I. Leonova, a.g. Swebes; Зөрчилтэй онол: Psychoanalyytic (Z. Freud, A. ADLER, E. ESEMM); Sociotropic (W. Mak-dougall, S. БИЧЛЭГЧДИЙН АЖИЛЛАГАА (А. Басс, А. Бандура, R. SIRS).

Таамаглал Суралцах нь ахлах сургуулийн сурагчдын зан үйлийн чадваргүй үйл явцыг хөгжүүлэх үйл явц нь дараахь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлийг бий болгоход үр дүнтэй байх болно.

Хүүхдийн цогцолбортой ажиллахад ашиглах шиг асагч тоглоомХамтарч, хамтын ажиллагаа, хамтын ажиллагаа байгуулах зорилготой үр дүнтэй арга зам Харилцаа холбоо, нийгмийн таних, хүүхдүүдэд зөрчилдөөнийг арилгах, нэхэмжлэлийн шаардлагыг арилгах;

Зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалтай хүүхдүүдийг зодох, тэдгээрийн гарах гарцыг загварчлах;

Эерэг зан үйлийн сэдэл үүсэхэд чиглэсэн сэтгэцийн эмогментентентентитай хамт ажиллахад ашиглаарай.

Хамаарал, зорилго, объект, объект ба сэдэв, сэдэв дээр үндэслэн бид дараахь зүйлийг тодорхойлдог даалгаврууд:

1. Мөргөлдөөн, түүний сэтгэлзүйн онцлог шинж чанар, түүний сэтгэлзүйн онцлог шинж чанар, тохиолдлын шалтгаан.

2. Хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мөргөлдөөнийг тодорхойлох.

3. Ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдийн мөргөлдөөний түвшинг тодорхойлохын тулд эмпирик судалгааг хийх.

4. Тоглоомын үйл ажиллагааны чиглэлээр өрсөлдөгчийн чадваргүй зан үйлийг хөгжүүлэх зорилгоор хэрэгжүүлэх.

5. Тоглоомын үйл ажиллагааны чадваргүй зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх системийн үр нөлөөг тодорхойлох.

Судалгааны статусыг харгалзан үзэхэд дараахь зүйлийг практикт ашигласан арга арга:

1.Таны уран зохиолын дүн шинжилгээ.

2. Арга "тоглоомонд ажиглалт хийх" (A.I. A.I. ANZHAROV).

3. "Зураг" арга (Калинина R.R).

4. олж авсан өгөгдлийн тоон болон чанарын дүн шинжилгээ.

Онетикийнач холбогдолахлах сургуулийн өмнөх сургалтын наснаас урьдчилан сэргийлэх зорилгоор сургаж буй сэтгэлзүйн чиглэлээр суралцаж буй хүмүүсийн дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд урьдчилан сэргийлэх зорилгоор сурган хүмүүжүүлэх замыг тодорхойлсон; Тулатив идэвхүүдтэй ажиллах; Мөргөлдөөний нөхцөл байдал, тэдгээрийн гарах гарцыг загварчлах; Психогтимпатик эт -ийг ашиглах.

Практикийнач холбогдол Суралцсан суралцагч багш, сургуулийн өмнөх боловсролын насны хүүхдүүдийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүдийн багш, сэтгэлзүйн боловсролын мэргэжилтнүүдийн боловсрол олгох чадвартай.

Энэхүү төгсөлтийн судалгаа нь танилцуулга, хоёр бүлэг, дүгнэлт, уран зохиолын жагсаалтаас бүрдэнэ.

Суурөэмгирчүүрсудалягт:Gbou Lyceum № 1557. Мөрдөн байцаалт нь 20-аас 6-аас 6-аас 6-аас дээш насны хүүхдүүдийн дунд насны оюутнуудын тоонд оролцов.

1. ОнетикийнҮн Дууайсудалгааасуудлуудзөрчилдөөнааш авирв Ч. В.хүүхдүүдахмадахмалсан сургуульхөгшин

1.1 Ойлголтзөрчилдөөнтүүнийсэтгэл зуйнонцгой шинжтэйбашалтгаанхэрэг явдал

Зөрчилдөөнүүд үргэлж байдаг, бүх цаг үед, бүх үндэстнүүд. "Зөрчил" гэсэн утгатай латин "зөрчилдөөн" гэсэн үг. Шинжлэх ухааны нэр томъёоны хувьд энэ үг ойрхон байна, гэхдээ ижил утгатай биш.

"Зөрчилдөөн" -ийг ашиглах нь хувь хүний \u200b\u200bсэтгэл судлал, эмнэлгийн сэтгэлзүйн, сэтгэлзүйн болон Педүн эмчилгээ, улс, улс төрийн шинжлэх ухааны асуудлыг хөгжүүлэхэд ашигладаг. Зөрчилдөөнүүд нь ихэвчлэн хувь хүний \u200b\u200bсэтгэлзүйн болон танин мэдэхүйн сэтгэцийн сэтгэлзүйн талаар сэтгэцийн сэтгэлзүйн санаанаас гадна, мөн танин мэдэхүйн байр сууриа илэрхийлсэн,

Мөргөлдөөний ийм онол нь бүтцийн үлдэгдэл F. Parder-ийн бүтцийн үлдэгдэл, Нийгмийн зөрчилдөөний үйл ажиллагаа, нийгмийн зөрчилдөөний үйл ажиллагааны онол, koperion l. koper-ийн онол. Линкольн, танин мэдэхүйн онол М. Дойха, зөрчилдөөний нөхцөл байдлын талаархи сэтгэгдлийн талаархи онол. Мөргөлдөөний асуудлыг шийдвэрлэхэд зориулагдсан олон янзын онолуудтай холбогдуулан зохиогчид санал болгож байна олон тооны Энэ үзэл баримтлалын тодорхойлолт нь биологийн болон нийгмийн болон нийгмийн болон массын үзэгдэл гэж үздэг үзэл бодлоос хамаарах үзэл баримтлалын тодорхойлолтууд. Grishina N.V. Мөргөлдөөний сэтгэлзүй. Гэгээн Петербурбург: Петр, 2000.

M. A. A. ROBERT ба F. TILMAN нь зөрчилдөөнийг дараах байдлаар эсэргүүцэж байна Зөрчил бол шинэ байгууламжийн үүсгүүр юм. Энэ тодорхойлолтонд тохиолдсон хамгийн сүүлийн хэллэгийг амархан анзаарч болно. Antsuzov A.ya., Shipilov A.i. Дөрогчид. М., 1999.

J. NYMANAN ба O. MorranteTein-ийн тодорхойлолтыг дараах байдлаар сонсогдоно: Моть нь эдгээр зорилгодоо хүрэх, зорилгодоо хүрэх арга зам, арга замууд юм. Хүмүүс, хувь хүний \u200b\u200bбүлэг, арми, арми, арми, Монгол, удирдлаг, Зодвар улс, чиглүүлсэн арга хэмжээ авах боломжтой ийм обьектууд. Байна. Байна. Zaitsev A.k. Аж ахуйн нэгжид нийгмийн зөрчил. Kaluga, 1993., c. 42.

K. Levin Worm нь бие даасан байдлаар тухайн ажилтай ижил төстэй байдлаар чиглэсэн чиглүүлэгч хүчээр тодорхойлогддог нөхцөл байдал юм. Тэдний бүтээлүүдэд тэр дотоод засал чимэглэл, хоорондын зөрчилдөөнийг авч үздэг.

Дүрмийн онолын үүднээс, зөрчилдөөнөөс, нөхцөл байдал нь үл нийцэх хүлээлт (шаардлага) нь нэг эсвэл өөр үүрэг гүйцэтгэдэг. Ихэвчлэн ийм зөрчилдөөнүүд нь интервал, дотоод болон хувийн үүрэгт хуваагддаг. Yureckuk v.v. Сэтгэлзүйн толь бичиг, Минск, 2000.

Нийгмийн мөргөлдөөний Онолын хувьд Л. Kozer, зөрчил үнэт зүйлс, нэхэмжлэлийг тэмцэл улмаас дээр байдал, эрчим хүч, хөрөнгөөр \u200b\u200bнь өрсөлдөгч зорилго саармагжуулсан байна зөрчих нь дутагдал байна, эсвэл тэдний өрсөлдөгч арилгах. Зохиолч нь эерэг зөрчилдөөнтэй зөрчилдөөнийг төвлөрүүлдэг - нийгмийн тогтолцооны динамик тэнцвэрийг хадгалах. Хэрэв зөрчилдөөн, бүлгийнх нь дагуу бүлгийн оршихуйд нөлөөлөхгүй байгаа зорилго, үнэ цэнэ, сонирхол, дараа нь эерэг зүйлтэй холбоотой байдаг. Хэрэв зөрчил нь бүлгийн хамгийн чухал утгатай холбоотой бол энэ нь хүсээгүй бөгөөд энэ нь хүсээгүй бөгөөд энэ нь хүсээгүй бөгөөд бүлгийн хүрээг алдагдуулж, устгах хандлагатай байдаг. Нийгмийн зөрчилдөөн / ed. A.v. Morozova. M., 2002 оны.

Америкийн социологи, нийгмийн сэтгэлзүйн талаар бие даасан чиглэлийг хөгжүүлэх, нийгмийн сэтгэлзүйн хувьд - Мөргөлдөөн, прагмольт нь маргаан, прагмольт, зөрчилдөөнийг дагаж мөрдөх цэгүүд нь маргааныг харгалзан маргааныг харгалзан үздэг. , сонирхол нь түүний сонирхол алдагдахад саад болж, үл тоомсорлож, үл тоомсорлож, үл тоомсорлодог. Хоёр буюу хэд хэдэн тал нь өөрсдийн ашиг сонирхлыг сэтгэл ханамжийг хангах, хураан авах, устгах, устгах, устгах эрхийг зогсооход бэлэн байна. Үндсэндээ, зөрчилдөөн нь сонирхлыг сэтгэл ханамжтай байх нь сонирхол, үнэндээ ашиг сонирхлын зөрчилдөөн юм.

Дотоодын сэтгэл зүйд дараахь тодорхойлолт нь хамгийн түгээмэл зүйл юм: зөрчилдөөн нь объектууд нь тусдаа хувь хүн, тусдаа хувь хүний \u200b\u200bсэтгэлд нийцдэг. хоорондын харилцан үйлчлэл эсвэл хоорондын харилцаа Хурц сөрөг сэтгэл хөдлөлийн туршлагатай холбоотой хүмүүсийн хувь хүмүүс эсвэл бүлгүүд. Yureckuk v.v. Мэргэжлийн толь бичиг, Minsk, Minsk, 2000, C.347

Тиймээс, зөрчил нь нээлттэй мөргөлдөөн бөгөөд хоёр ба түүнээс дээш субьект, оролцогчдын мөргөлдөөн юм нийгмийн харилцаа, ашиггүй, ашиг сонирхол, сонирхолгүй байх шалтгаанууд.

Илэрц хэлбэрийн хэлбэрээр зөрчилдөөн нь олон нийтийн амьдралын бүх чиглэлээр явагддаг. I.E. Vorozheikin, a.ya. Кибанов, D.K. Zakharare хуваарилах нийгмийг хамгаалах, улс төрийн, итгэл үнэмшил, улс төрийн, хрологийн, хромать, байгалийн, цанилт, нийгэм, нийгэм, байгалийн баялаг. Зөрчилдөөнүүд нь бүлгийн хүмүүсийн утгаараа ялгаатай, мөн тэдний зөвшөөрлийн арга. Бүтээмжтэй, сүйтгэх зөрчилдөөнийг ялгах. Үр бүтээлдсэн зөрчилдөөн, санал зөрөлдөөнийг тодорхойлдог бөгөөд санал нийлэглэг, хүн төрөлхтөн ба хүн амын амьдрал ба тогтоолын асуудал, бүлгүүдийн шинэ өндөр, үр дүнтэй, тогтоох шинэ түвшинд авчирдаг. Хор хөнөөлтэй зөрчилдөөн нь сөрөг тал руу хүргэдэг.

Зөрчилдөөн хэсгүүдийн зөрчлийг хуваах нь хангалттай нөхцөлд хангалттай, тэдгээрийн хоорондох хэцүү хил хязгаар гэж байдаггүй.

Үүний улмаас үүслийн улмаас зөрчилдөөн үүссэн олон янзын шалтгаан байдаг төрөл бүрийн нөхцөл байдал хүмүүсийн хоорондын харилцан үйлчлэл. A.A. Бодальев нь зөрчилдөөнийг бүхэлд нь бүх шалтгааны улмаас зөрчилдөж байгаа тул зөрчилдөөнийг эсэргүүцэж байна.

Хөдөлмөрийн үйл явц;

Хүний харилцааны сэтгэлзүйн онцлог шинж чанар, өрөвдөх сэтгэл, антипати, толгойны үйлдэл, толгойн үйлдэл;

Бүлгийн гишүүдийн хувийн онцлог. Bodaliev A.a. Хувь хүн ба харилцаа холбоо. - M .: ХӨДӨЛМӨРИЙН ХУДАЛДАА, 1983 он.

Зөрчилдөөний нөхцөл байдал, хүний \u200b\u200bзан үйлийн дагуу хүний \u200b\u200bзан үйлийн дагуу хүний \u200b\u200bзан байдал дараахь сэтгэлзүйн хүчин зүйлээс хамаарна.

· Мөргөлдөөний ойлголтын үйл ажиллагаа;

· Харилцааны нээлттэй байдал, үр ашиг, асуудлыг хэлэлцэхэд бэлэн байх;

· Харилцан итгэлцэл, хамтын ажиллагааны уур амьсгалыг бий болгох чадвар;

· Тэдний чадварыг зохих ёсоор үнэлэх;

· Давамгайлах хүсэл;

· Консерватизм бодож, үзэл бодол;

· Мэдэгдлийн зарчим, шулуун байх;

· Сэтгэл хөдлөлийн хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарууд. Мелибуда E. I-чи - Бид. Ахиц дэвшил, 1986 он.

Зөрчилдөөн үүсгэдэг шалтгаанууд нь хоорондоо зөрчилддөг. Зөрчилдөөн, зөрчилдөөн үүсэх шалтгаанаар зөрчилдөөн, объектив, субъектив болгон хуваадаг. Объектив хүчин зүйлүүд нь амьдралын үйл явцад хүмүүсийн сонирхлыг төрүүлдэг. Гол субъектив шалтгаан нь түншийн зан авирыг хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй, муу зөрчилдөөнийг хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй, сэтгэлийн хөдлөлийн зан чанар, эмпати, эмпати, V.ya-ийн дагуу. Zengenidze нь зорилгын шалтгаан, хувь хүмүүсийн ойлголтыг ялгах ёстой. Зорилтот шалтгаан нь хэд хэдэн бэхэлсэн бүлэгт өгөх боломжтой.

Тараах хязгаарлагдмал нөөц;

Зорилго, үнэ цэнэ, зан үйлийн арга, мэргэшлийн арга, мэргэшлийн түвшин, боловсролын түвшин;

Муу харилцаа холбоо;

Даалгаврын харилцан хамаарал, үүрэг хариуцлагыг буруу хуваарилах.

Үүний зэрэгцээ, объектив шалтгаанууд зөвхөн тухайн хүн эсвэл бүлгийн хэрэгцээ, хувийн эсвэл бүлгийн ашиг сонирхлыг ашиглах боломжгүй юм. Я.а. Antsupov, A.I. Shepilov нь зөрчилдөөн, субьектив бөгөөд субьектив бөгөөд субьектив бөгөөд субъектив, зохион байгуулалт, зохион байгуулалт, менежер,

Зөрчилдөөн үүсэх объектив шалтгааныг A.YA. Шоргоолжнууд нь амьжиргааныхаа үйл явцыг үйл явцад хүмүүсийн сонирхолд нийцэхийг хэлдэг. Мөргөлдөөний ердийн нийгмийн болон сэтгэлзүйн хувьд харилцаа холбоо, хүмүүсийн хоорондын тоглолтын тэнцвэргүй байдал, хүмүүсийн хоорондын үйл явцыг алдагдуулж буй үйл явцын алдагдал, үйл ажиллагааны гажуудал, хүмүүсийн үйл явцын гажиг, хүмүүсийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Antsuzov a.ya., shpilov a.i, Доорх. - м .: Uniti, 2000.

Зөрчилдөөний гол шалтгаан нь A.I-ийн дагуу. Shipilova,: Түншийн зан авирыг хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй, сул дорой байдлын эсэргүүцэл, сул дорой сэтгэлийн байдал, нэхэмжлэлийн чадвар хангалтгүй байдал.

Аливаа зөрчилдөөний зүрхэнд зөрчилдөөн үүсч, эдгээр нөхцөлд, эсвэл эсрэг талын зорилтот байрлал, эсхүл эсрэг талын байрлал, ашиг сонирхлын үүднээс, хүсэл эрмэлзэл, өрсөлдөгчид. Мөргөлдөөний нөхцөл байдал нь ихэвчлэн харилцаанд төрсөн бөгөөд практик үйл ажиллагааТүүний илрэл нь нуугдсан эсвэл бага эсвэл нэг талын сэтгэл ханамжгүй байх боломжийг олгодог. Мөргөлдөөний нөхцөл байдал нь хүмүүсийн хүсэл эрмэлзэл, эсрэг талыг зориудаар шийдэмгий байдлаас шалтгаалан бодит, субьектив байдлаар бий болгодог. Энэ нь тодорхой цаг хугацааг (нээлтэй хэлбэрээр илүү олон хэлбэрээр), үйл явдалд хүргэж, үйл явдалд хүргэхгүйгээр хадгалагдаж болно. Ройак А.а. Хүүхдийн хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн сэтгэлзүйн зөрчил, онцлог шинж чанарууд. М., 1988.

Мөргөлдөөний илрэл гарсан тохиолдолд осол мөргүй үйлдлээр оролцсон тохиолдолд оролцогчдын практик зөрчил, түүний хөрөнгөө дүрэмт бус хэрэглээний зөрчилддөг. Осол нь ихэвчлэн зөрчилдөөнийг хурц тодруулсны дараа ихэвчлэн зөрчилдөөнөөс хойш гарч, нөгөө тал нь нөгөөг нь зөрчөж, мөргөлдөөнийг өдөөдөг. Хэрвээ эсрэг тал Үйл ажиллагаа явуулж эхэлж байна Мөргөлдөөний дохио нь: харилцаа холбоо, хүчдэлийн хямрал, хүчдэл, хүч чадал, ерөнхий таагүй байдал.

Мөргөлдөөний хөгжлийн динамикуудад олон тооны үе шатууд байдаг: Дараах үе шат нь ашиг сонирхлын зөрчилдөөн үүсч болзошгүй нөхцөл байдалтай холбоотой юм. Эдгээр нөхцөл байдал нь: a) Хүн бүр үнэгүй гэж үзвэл бусад хүмүүст ямар нэгэн хугацаа, бүлэг. Удаан хугацааны зөрчилдөөний төлөв байдал нь бусдад үлмэлз, үл үзэгдэх болжээ. Түүнээс хойш бусдад хариуцлага хүлээхгүй байх; Хүн бүр өөрийгөө авч үздэг баруун тал, шударга бус, дараа нь зөрчилдөөн үүсгэдэг; Зөрчилтэй хөгжилтийг зөрчилдөөнтэйгээр барьцаалж байна; б) Хэт их ачаалал, сэтгэлийн хямрал, сэтгэлийн хөдлөл, сэтгэл хөдлөм, хор хөнөөлгүй, хор хөнөөлгүй зүйлд хүргэдэг хэт их ачаалал, хэт их ачаалал; в) хүндэтгэлтэй, мэдрэхүйн өлсгөлөн, сул дорой мэдээ, сул дорой мэдээлэл, тод, хүчтэй сэтгэгдэл байхгүй; Энэ бүхний үндэс бол өдөр тутмын амьдрал өдөр тутмын амьдралд тохиолддог сэтгэлийн хөдлөл юм. D) Өөр өөр чадвар, боломж, амьдрах нөхцөл байдал - энэ бүхэн амжилттай хүн рүү атаархдаг. e) Амьдрал, менежментийн багийг зохион байгуулах хэв маяг.

Мөргөлдөөний үе шат бол янз бүрийн бүлгүүд эсвэл хувь хүний \u200b\u200bашиг сонирхлын зөрчил юм. Энэ нь дараахь гурван үндсэн хэлбэрээр боломжтой: A) нь бусад хүмүүсийн ашиг сонирхлыг зөвхөн бусдын эрх ашгийг зөрчсөн тохиолдолд хэрэгжүүлж чаддаг. б) хүмүүсийн хооронд хүмүүсийн хооронд нөлөөлөх анхаарал, аливаа зөвлөхүүдийн хөдөлгөөн нь зөвхөн материал, сүнслэг болон бусад зүйлэд хүрдэггүй ашигт шинжтэй нөлөөлэлтүүд тохиолддог; C) Сонирхол мөргөлдөх тухай санаа байна, гэхдээ энэ нь хуурамч, хүмүүсийн ашиг сонирхлыг өвтгөх, багийн гишүүдийн ашиг сонирхлыг тоохгүй байх явдал юм.

Мөргөлдөөнийг төлөвшүүлэх үе шат - сонирхлын зөрчил нь зайлшгүй байх болно. Энэ үе шатанд хөгжиж буй зөрчлүүдийн оролцогчдын сэтгэлзүйн суурилуулалт үүссэн, I.E. Таагүй төлөв байдлын эх үүсвэрийг арилгахад бэлэн байхын тулд ямар нэгэн байдлаар ажиллахаа мэдэхгүй байна. Сэтгэлзүйн стресс нь "дайралт" эсвэл "дайралт" эсвэл тааламжгүй туршлагаас "ухрах" гэж дэмждэг. Эргэн тойрон дахь хүмүүс оролцогчдоосоо илүү хурдан зөрчилдөөнтэй тулгарч магадгүй юм. Хамтран ажиллагсдын сэтгэлзүйн уур амьсгал нь мөргөлдөөнийг төлөвшүүлэх талаар гэрчилдэг.

Машины мэдлэгийн маргалтын үе шат - Зүйл хооронд нь зөрчилддөг хүмүүс ойлгож эхэлдэг, зөвхөн алдааны завсарлагаыг мэдэрдэг бөгөөд зөвхөн алдааны явцыг мэдэрч байна. Энд хэд хэдэн сонголтууд байна: A) Хоёулаа зөрчилдөж буй харилцааны талаархи ойлголтын талаархи дүгнэлтүүд гарч ирж, харилцан нэхэмжлэл гаргахад бэлэн байна; б) Оролцогчдын нэг нь зөрчилдөөнийг ойлгож, бүх нөхцөл байдал, бууж өгөхөд бэлэн байгаа бүх нөхцөл байдлыг ойлгодог; Өөр нэг оролцогч цаашид улам хурцатгал руу явна; бусдын холбоог авч үздэг. Талууд сул тал; C) Хоёулаа оролцогч хоёулаа зөрчилдөөнгүй шинж тэмдгүүдийн талаархи дүгнэлтэд оролцож, хүчийг нь оновчтой шийдвэрлэхэд саад болж эхэлдэг.

Тиймээс зөрчилдөөний тухай ойлголтыг судалж үзсэн нь түүний үзмэрийн шалтгаан нь тухайн хүний \u200b\u200bүзэл бодол, сонирхол, ойлголтын улмаас нийгмийн харилцааны хэлбэр юм гэдгийг дүгнэж болно. Байна уу. Мөргөлдөөний гол шалтгаан нь: Түншийн зан авирыг хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй, сул дорой сэтгэлийн байдал, сул дорой сэтгэлийн байдал, сул дорой сэтгэлийн хөгжил, нэхэмжлэл, нэхэмжлэлийн түвшинг хангалтгүй. Зөрчил нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боломжтой. Зөрчилдөөнүүд нь бүлгийн хүмүүсийн утгаараа ялгаатай, мөн тэдний зөвшөөрлийн арга. Бүтээмжтэй, сүйтгэх зөрчилдөөнийг ялгах. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мөргөлдөөнийг илүү нарийвчлан авч үзэх.

1.2 Ан тэмдэгтхүүхдүүдийнзөрчилдөөн-аар / -оорахахмалсан сургуульхөгшин

Сургуулийн өмнөх насныхан, тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь хуйвалдааны ажиллагаа юм. D.B-ийн үүднээс. Элконина, "Тоглоом нь түүний агуулгад, байгалиас гарал үүсэлтэй, өөрөөр хэлбэл нийгэмлэгийн хувийн нөхцөлд, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн хувийн нөхцөл байдлаас үүдэлтэй. тоглоомын тухай ойлголт, суралцагчийн сургуулийн суралцсан, ёс суртахууны хөгжлийг хөгжүүлж, үе тэнгийнхний ёс суртахууны үндсэн хэсгийг хөгжүүлэх, Баазууд: Хүүхдийн хувийн хөгжлийн хөтөлбөр, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэй харилцах чадвар.

Мөргөлдөөний нөхцөл байдал нь зөвхөн хүүхэд, үе тэнгийнхний хамтарсан үйлдлүүдтэй зөрчилддөг. Ийм нөхцөл байдал нь зөрчилдөөн байгаа тохиолдолд зөрчилдөж байгаа тохиолдолд: үе тэнгийнхний шаардлагыг дагаж мөрддөг, хүүхдүүдийн бодлогын хоорондох, тоглоомын объектив боломжууд (сүүлийнх нь) эсвэл хүүхэд, үе тэнгийнхний хүрээнд байдаг. Энэ хоёр тохиолдолд бид Преджийн зөрчилдөөнийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн удирдлагын үйл ажиллагааг бий болгох тухай ярьж байна.

Шалтгаан нь үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо барих нь хүүхдэдтэй харилцахад хангалтгүй байх нь андын санаатай байх, хэзээ, командлах хүсэлтэй байгаа нь хүүхдэд тоглоом тоглохыг хүсдэг бөгөөд гэхдээ харилцаа холбооны чадвар дутагдаж байна. Ийм харилцан үйлчлэлийн үр дүнд, хоёр төрлийн зөрчилдөөн гарч болзошгүй: үе тэнгийнхний шаардлагад нийцэхгүй байх нь хүүхдийн тоглоом, үе тэнгийнхнийхээ хоорондох үл тоох чадвартай.

Antsuzov a.ya. Тоглоомын зөрчилдөөний зөрчилдөөний хувьд ноцтой долоон шалтгаан:

1. "Тоглоомыг устгах нь" Тоглоомыг тоглох, тоглоом тоглоход хэцүү байдаг.

2. "Сонгох тухай ерөнхий сэдэв Тоглоомууд "- Эдгээр тохиолдолд эдгээр тохиолдолд маргааны улмаас ямар төрлийн хамтарсан тоглоом тоглох гэж байна.

3. "Тоглоомын оролцоо байгаа оролцоо байгаа тухай" - Энэ тоглоомонд тоглох байх хэн нь гишүүнчлэл цуглуулах тухай өмнө нь тоглоомд дурдах тул тоглоомд оруулав,, энэ тоглоомонд дурдаж, тоглоомонд дургасан тохиолдолд.

4. "Роулсаас болж" - эдгээр зөрчилдөөнүүд нь ихэвчлэн хамгийн сэтгэл татам, эсвэл эсрэгээр нь санал нийлэхгүй байхаас үүдэлтэй.

5. "Тоглоомын улмаас" Тоглоомын улмаас тоглоом, тоглоомын объект, шинж чанарыг эзэмшсэн тул.

6. "Тоглоомын хуйвалдааны талаар" - Эдгээр тохиолдолд эдгээр тохиолдолд хүүхдүүд өнгөрөх ёстой тул хүүхдүүд хэрхэн өнгөрч байх ёстойг хүмүүс маргаж байна тоглоомын нөхцөл байдал, тэмдэгтүүд, тодорхой тэмдэгтүүдийн үйлдэл юу вэ.

7. "" Тоглоомын үйл ажиллагааны зөв эсэх "- Энэ эсвэл тоглоомын хүүхэд зөв эсвэл буруу байна.

Үүний үр дүнд үүссэн эмпирик өгөгдлийг тайлбарласан D.B-ийн дагуу баталгаажуулна. Элконин Динамик: Бага насны хүүхдүүд, дунд насны хүүхдүүдийн дунд ихэнх нь зөрчилдөөнөөс үүдэлтэй. Antsuzov a.ya., shpilov a.i, Доорх. - м .: Uniti, 2000.

Тиймээс, хүүхдүүдийн хооронд үүссэн мөргөлдөөн нь тэдний тоглоомын улмаас эдгээр хэлэлцүүлгээс болж эдгээр хэлэлцүүлгээс болж эдгээр хэлэлцүүлгээс болж эдгээр хэлэлцүүлгээс болж эдгээр хэлэлцүүлгээс болж эдгээр хэлэлцүүлгээс болж эдгээр хэлэлцүүлгийг эргүүлж өгдөг.

Сургуулийн өмнөх насны турш, тоглоомынхөө хэрэгцээг үе тэнгийнхнийхээ агуулгад мэдэгдэхүйц байдлаар ханддаг, хүний \u200b\u200bсонирхлыг эцэст нь л эцэст нь сургуулийн өмнөх насны. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд / ed-ийн үйл ажиллагаа, харилцаа. T. A. Repina. М., 1987 он.

Бага насны хүүхдийн сургуулийн хувьд үе тэнгийнхний хувьд үе тэнгийнх нь төлөө, түүнийг холбоонд оролцуулах хэрэгтэй. Энэ энэ хэрэгцээнд үе тэнгийн хөгжилд эдгээр хэрэглээний практик зорилгоор ашиг тустай байх ёстой бөгөөд насанд хүрэгчдэд үзүүлэх, биеэ авч явах хүсэл эрмэлзлийг хангах явдал юм. Энэ хугацаанд (4-р жил), Тоглоомын үйл ажиллагааны өмчлөлийн өмчлөл нь үе тэнгийнхний шаардлагыг хангахад гол үүрэг гүйцэтгэдэг.

Тоглоомын ур чадварын үүрэг нь ихэвчлэн том ширхэгтэй, хувиа хичээсэн, гэхдээ "Сонирхолтой", гэхдээ тоглоомонд "сонирхолтой" тоглож байгаа, гэхдээ тоглоомд сэтгэл татам, Энэ нь залуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд түншүүдийн хувийн чанарыг хараахан үнэлж чадаагүй гэсэн үг биш юм.

Энэ эр хүүхэд, ихэнх хүүхдүүд хамтарсан хамтын ажиллагаа, амьд, амьд үлдэх чадварын хувьд ийм чухал шинж чанаруудыг бүрэн биелүүлж чаддаг.

Гэсэн хэдий ч, үе тэнгийнхэн, үе тэнгийнхэн A.A-ийн судалгаанд тэмдэглэв. Энэ хугацаанд төгөлдөр хуур болох нь хүүхдэд хэрэгтэй. Энэ үе шатныхаа хажуугаар нь тоглоомонд хэрэгтэй. Энэ үе шатанд байгаа тоглоом нь тусгай хувийн утга учрыг олж авдаг. Ялангуяа тоглоомын ур чадварыг үл тоомсорлож, тоглоомын ур чадварыг үл тоомсорлож байгаа нь үл тоомсорлож буй хүүхдүүдийн үл тоомсорлож байгаа хүүхэдтэй харьцах, барихаас сэргийлдэг. Ройак А.а. Хүүхдийн хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн сэтгэлзүйн зөрчил, онцлог шинж чанарууд. М., 1988.

Хүүхэд байдал мэдэгдэнэ, хамтран, хамтрагчийнхээ зан авирыг биелүүлж, хүүхдүүдийнхээ зан байдлыг зохицуулах, тоглох чадвар, эерэг арга замыг хэрхэн яаж зохицуулахыг мэдэхгүй байдаг хамтын ажиллагааны. Нөгөө талаар эдгээр нь тоглоомонд хэрэглэгддэг үйлдлүүд нь тэднээс өмнөх насныханд хэрэглэгддэг. түншүүдэд тоглох, найрсаг хандлага.

Тоглоомонд оролцох бүрэн боломжийг олж мэдсэн бөгөөд энэ нь үе үе үе үе үе үе үе үе үе, үе тэнгийнхэнтэйгээ гүнзгийрүүлж,

Хүүхдийн болон үе тэнгийнхний хоорондох зөрчилдөөнийг өдөөх, тоглоомын чадварыг хөгжүүлэх, тоглоомын шаардлагад нийцэхгүй байх нь тоглоомын шаардлагад нийцэж, тоглоомын объектын хоорондох түншүүдээс (зөрчилдөөн) -ийг олж, тоглоомын хоорондох, тоглоомын объектив шинж чанарууд юм. Гэсэн хэдий ч ажиглалт, тоглоомонд бүтэлгүйтэл, бүтэлгүйтэл, бүтэлгүйтэл нь бүрэн оролцогч болох боломжгүй юм урт хугацаанд Хэрэгцээг үр дүнтэй, идэвхтэй шинж чанарыг бууруулж болохгүй.

Дунд сургуулийн өмнөх насны хоёрдугаар хагаст, хүүхдийн гомдлыг "тоглоход хэрэггүй" гэж нэрлэдэг. Энэ бол өөрийн тааламжгүй байдлын анхны шинж тэмдэг бөгөөд энэ нь өөрийн тааламжгүй байдлын анхны шинж тэмдэг бөгөөд тоглоомын бүрэн оролцоо болох боломжгүй юм. Энэ нь цэцэрлэгт хүрээлэнгийн заналхийлсэн, үе тэнгийнхнээсээ аажмаар, аажмаар, аажмаар, сэтгэл санааг бууруулахад хүргэдэг.

Тоглоомын сул тал, ийм чухал санамжийн ажилтан, энэ насныханд маш их сэтгэл хөдлөм байдаг, энэ насны сэтгэл хөдлөлийг олж авах, тэдгээрийн давуу талыг олж авах, давуу талыг олж авах, Хүлээн авалгүйгээр хүүхэд өөрийгөө улам бүр хүчтэй гэмтлээр хамгаалж, улам бүр хүчтэй хаалттай, үе тэнгийнхэн рүүгээ явдаг.

Гэсэн хэдий ч тэдний хандлагад хандах хандлага нь сайхан хэвээр байна. Тоглоомын бүтэлгүйтлийг ойлгох нь удаан хугацааны туршид хүүхдийнхээ хувийн хандлагыг хүүхдүүдэд өөрчлөхгүй.

Үе тэнгийнхний үеэр үе тэнгийнхний хөндийн гажууд нь дунд сургуулийн өмнөх насныханд гарч ирэх бөгөөд энэ нь мөргөлдөөний үеэр шинэ үе шатыг бий болгохыг илтгэнэ.

A.N-д тэмдэглэв. Leontyev, Хүүхэд өөрийгөө цочмайн эрсдэлгүй нөхцөл байдлаас гаргаж чадахгүй, түүний туршлага улам бүрмөсөн, гүнзгийрч, улам бүр гүнзгийрч, улам бүр нэмэгдэж байна. Үе тэнгийнхний үйл ажиллагааны үр дүнд түүний нүдэнд сөрөг мэдрэмж төрүүлдэг бөгөөд энэ нь илүү шударга бус байдал, сэтгэл хөдлөл, зөрүү, зөрүүтэй байдал, өдөөгч байдал, өдөөгч байдал, өдөөгч байдал, бүдүүлэг байдал, бүдүүлэг байдал юм , элемент түрэмгийлэлийг хүүхдэд, зан авир, түүний зан авирын талаархи хандлагыг илтгэнэ . Leontyev A.N. Сонгосон сэтгэлзүйн ажил: 2 t. - t. II. - M., 1983 он.

Үе тэнгийнхний сөрөг хандлага нь өөрийгөө буруу танилцуулгын буруу танилцуулах, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бууруулах, нэхэмжлэлийн түвшин буурдаг. Тоглоомын амжилтанд хүрэх нь энэ насны хүүхдүүдэд маш их ач холбогдолтой байдаг бөгөөд энэ нь хамгийн чухал боловсролын формуж, хүүхдүүдийн өөрийгөө хуримтлуулах чадваргүй гэж үздэг.

Хүүхдийн зан авирыг хөгжүүлэхэд өндөр чанартай өөрчлөлт, хүүхдүүдэд хандах хандлагатай байдаг. Урт хугацааны болон гүн, гүн, гүн, гүнзгий, гүнзгий, гүнзгий, гүн, гүнзгийрүүлсэн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл өөрсдийгөө болон эцэст нь түүний ерөнхий чиг баримжаа. Нээлттэй үе шатыг ил хийсний дараа зөрчилдөөн "харилцан", интерферссон, хөгжинө.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ ижил төстэй зөрчилдөөн, тоглоом, эерэг хувийн шинж чанарыг эзэмших үед нь хүүхэд, эерэг хувийн шинж чанартай байх үед тэдэнтэй хамтран ажиллах чадвартай байх үед тэдгээрийг хэрэгжүүлэх боломжгүй юм. Энэ тохиолдолд энэ тохиолдолд гол шалтгааныг хэт их хөдөлгөж болох эсвэл эсрэгээр нь хүүхдийн үйл ажиллагааны хамгийн удаан үйлдэлд шархадцаж болно.

Алдаа дутагдлын нөхцөл байдал нь тодорхой сөрөг үр дагавартай болоход анхаарал хандуулах нь шаардлагагүй болно

Үе тэнгийнхэнтэйгээ хурц зөрчилдөөнийг дагаж мөрдөж, хүүхдийн бүлгийн бүлгэмд ажиглагдаж, тоглоомын ур чадварыг ажиглаж, дараа нь тоглоомын ур чадвар, дараа нь үе тэнгийнхнийхээ үйлдлүүдээ хэсэгчлэн зардаг. Байна уу. Хэт их удаан хугацааны туршид ийм хүүхдүүд тоглоомонд шаардлагатай үйлдлүүдийн үйлдлийг тааруулж чадахгүй байна. Эцэст нь хүүхэдтэй урт хугацааны холбоо үүсгэдэггүй.

Kalinina r.r. Хөгжлийн өмнөх үе шатуудын өмнөх насны хүүхдүүдийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оношлогоо оношлох нь маш чухал гэдгийг тэмдэглэжээ. Зөвхөн энэ үед л залруулга гаргах боломжтой: Тоглоомын чадвартай, харилцааны чадвараа сайжруулах, тоглоомын харилцааг сайжруулах, Баяр баясгалантай байдал, холбоо барих хаягуудтай холбоо тогтоох санаачилгыг нэмэгдүүлээрэй . Kalinina r.r. Сургалтын өмнөх насны хүүхдийн хувийн хөгжүүлэх: Хичээл, тоглоом, дасгалууд. SPB: Хэлэлцүүлэг, 2001 он.

Хүүхэд болон үе тэнгийнхний хоорондох сэтгэлзүйн зөрчилдөөн, үе тэнгийнх нь үйл ажиллагаа нь зөвхөн үйл ажиллагаа эрхэлдэггүй, гэхдээ тоглоомын сэдэл дээр ямар нэгэн гаж нөлөө үзүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ихээхэн үйл ажиллагаанд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийн сэдэл бөмбөрцөг нь мэдэгдэхүйц өөрчлөгдсөн байна.

Хөдөлгөөнт сэдэл гарч, эргээд ямар нэгэн чанартай, өвөрмөц шинж чанарыг олж авах нь хуурамч, зорилтот байдлаар, нийгмийн хэрэгцээг ухамсартайгаар хүлээн зөвшөөрсөн зорилго, зорилтот зүйлсийн үйл ажиллагааг олж авах боломжтой.

Гэсэн хэдий ч, шинэхэн норм нь хүүхдэд шаардлагатай урамшуулал, бүх тохиолдолд чухал ач холбогдолтой бөгөөд бүх тохиолдолд зан авирыг тодорхойлдоггүй. Түүнээс гадна, энэ насандаа аль хэдийн орсон, хэргийг өдөөх сэдэл, эоистан сэдэл, тосгуурын сэдэл, доод түвшин ёс суртахууны хөгжил.

Ялангуяа тод, хувиа хичээсэн чиг хандлага нь анхны үүргийнх нь үнэмлэхүйгээр хүүхдийн зан авирын зан авирыг илтгэдэг. Эдгээр чиг хандлага нь илүү тодорхой бөгөөд энэ хүүхэд тэр хүүхдийг удирдан чиглүүлдэг бөгөөд энэ нь хар тугалганы байр сууриа баталдаг.

Автотитарнайт тэргүүлэх нь хүүхдийг давамгайлах зарчмуудын зарчмуудыг бий болгох явдал юм. Тоглоомын хувьд идэвхтэй хичээж, ийм хүүхэд нь зөвхөн өөрийгөө батлах хэрэгцээг хангахад л хөдөлж байна. Хүүхдүүдийн тоглоомын сэдвийн ерөнхий томъёоны ерөнхий томъёо нь "ялахгүй байх, гэхдээ тоглохгүй байх болно. Тийм учраас тэд "Бүлгийн анхны дүрд багахан дүрд сайн дураараа нэгдэх, хамтарсан тоглоомыг сайн дураараа хүлээн авах нь тэднийг" дарангуйлах "арга хэмжээ авахаа больсон тохиолдолд тэднийг татахыг илүүд үздэг.

Тоглоомын түншүүдтэй найрсаг бус, авторитарын мастер нь эерэг сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдалтай байдаг. Ийм тохиолдолд түүний байр суурийн талаархи сэтгэл ханамжийг өөртөө итгэх итгэл, хүүхдийн нэхэмжлэл, хүний \u200b\u200bхэллэгийн түвшин, "Бизнесийн төрөл, Тиймээс, дотоод зөрчилдөөн байхгүй - бусдыг дарангуйлах хүсэлгүй байх хүсэл нь Ёс суртахууны мэдрэмж, итгэл үнэмшилтэй нийцэж байна: Энэ бол командлагч юм. Гэсэн хэдий ч, ийм дотоод "сайн" гэдэг нь бусдад ёс суртахуунгүй шинж чанартай байдаг. Koh I.a. Зөрчилдөөн, тэдний журам. Ekaterinburg, 1997.

Учир нь "хоёрдугаарт" дүрүүд дээр сайн дураараа санал нийлж байгаа хүүхдүүд ийм хар тугалгатай санал нийлэх болно. Гэхдээ Jigger B.D-ийн судалгааны үр дүн. Хүүхдийн хоорондын харилцааны чиглэлээр гүн сэтгэлзүйн зөрчилтэй холбоотойгоор ярихыг зөвшөөрөх. Энэ нь ямар ч харилцан ойлголцол, бага зэрэг ур чадвар, бие биенийхээ янз бүрийн ур чадвар, чанарыг бие биенийхээ янз бүрийн ур чадвар, чанарыг өгдөг. Цэцэрлэгийн бүлгүүдийн үе тэнгийнхний хоорондын харилцаа. / Ed. Repina T.A.A.- M. Пегагоги. Пегагоги. - 1978 он

FOPEELE K. Тоглоомын эрх бүхий хүмүүсийн харилцааны талаар хүүхдийн харилцааны хоёр тоог бий болгохын тулд. Нэг - гадаад, цэцэглэн хөгжих, хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн бэрхшээлтэй хар тугалга ба түүний түншүүд. Fophele k. Хүүхдүүдээ хэрхэн хамтран ажиллахыг заах. Сэтгэлзүйн тоглоом, дасгал: Практик гарын авлага. - Генесис, 2003 он.

Цаг хугацаа өнгөрөх тусам өөрийн үзлийг дэмжиж, ийм "дарангуйлагч", сэтгэлзүйн хувьд "деүлдэл", түншлэл, түүний зан авир, түүний зан авир, тус тусад нь тус тусад нь уян хатан байдлаас хасагдсан.

Нэмж дурдахад, зөвхөн хоёрдогч дүрд тохирсон түншүүд нь түүний тохиролцогчдын санаачлагыг тоормослоход хүргэдэг. Мөн хүүхдүүдийн үр дүнд хүүхэд хамааралтай зан үйлийг хөгжүүлэх боломжтой (сонголтоос хоцрохгүй), маш их хүсээгүй шинж чанарууд.

Хувиа хичээсэн, авторитар хүсэл эрмэлзэл, ардчиллын хандлага нь ардчилсан хандлагад нийцэхгүй байдал нь хоорондоо зөрчилдөж буй харилцаанд хүргэдэг. Түүний гарал үүсэл нь интрийн зөрчилдөөнийг өдөөхөд хүргэдэггүй: тэргүүлэх, түншүүд нь чухал ач холбогдолтой хэрэгцээ байнга сэтгэл хангалуун байдаг. Мотьфууд дахь зөрчилдөөн нь тэдэнд нөлөөлөхгүй тул хүүхдүүдэд нуугдмал (бүрэн) ийм зөрчилдөөнтэй байдаг.

Дүрэм, дүрмээр хатгаж, нэг талаараа хүүхдийн хувийн хөгжлийг гажуудуулж, Үе тэнгийнхнийг гажуудуулж, үе тэнгийнхний хувь нэмэр оруулдаг түрэмгий занНөгөө талаар тэр хүүхдийн үйл ажиллагаанд сөргөөр нөлөөлж, хичээлийн үйл ажиллагааг маш их хэмжээгээр бууруулдаг.

Хүүхдийн тэргүүлэх хэрэгцээг хангах, өөрийгөө ухамсарлах нь өөрийгөө ухамсарлах нь мэдэгдэхүйц буурсан бөгөөд өөрсдийгөө эрс багасч, өөртөө итгэх итгэл буурдаг. Үүний үр дүнд хүүхдэд өөрийгөө зохицуулах үйл явцыг биелүүлэх үйл явц нь түүний хувийн бүтээлч, түүний хувийн бүтээлч байдал, энэ нь l.i.-д хөрөнгө оруулалт хийдэг Antzhefov. Энэ талаар маш их ач холбогдолтой энэ бол үе тэнгийнхний шаардлагын хоорондох эвгүй байдал, хүүхдэд болон хүүхдийнхээ зорилтот чадварын хоорондох эв нэгдэл юм.

Тиймээс, тоглоомын сэдвүүдийн зөрчил нь тоглоомын үйл ажиллагаанаас бага байхаас багагүй байх нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхээс багагүй байдаг. Олон зохиогчдын бүтээлүүдийн үр дүнг харилцаа холбооны үр дүн, үе тэнгийнхний тусламж нь сэтгэл хангалуун бус байвал хүүхдийн өмнөх насныханд хүндрэл учруулахгүй, энэ нь хүүхдийн өмнөх насныханд хүндрэл учруулахгүй байх явдал юм.

1.3 Амөтаннөхцөл нөхцөлтөлөөхөгжилур чадварзөрчилдөөнааш авирхүүхдүүд

Зөрчилгүй зан авирын ур чадвар нь тодорхой нөхцөл байдалд сайн сурч, автоматжуулсан арга юм. Зөрчилдөөний зан үйлийг бий болгох асуудал A.V-т оролцов. ЗОРИУЛСАН ЗОРИУЛСАН, I.E. Сухойев, А.а. Ройак, R.V. Ovcharova, A.N. Leontyev. Эдгээр зохиогчдын хэлснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд сургуулийн нягтрал, эхний ээлжинд мөргөлдөөний ур чадварыг хөгжүүлэх олон хэлбэрүүд байдаг.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь зохистой, харилцаа холбоог эзэмшдэг бөгөөд харилцаа холбоог эзэмшсэн нь тоглоомууд нь тоглоом, сургуулийн өмнөх насны ёс суртахууны хөгжилд нийцдэг хөгжиж, үнэндээ гарч ирж, үе тэнгийнхний багуудад харилцах чадварыг бий болго. Бондараренко A.K., MATUSIN A.I. Тоглоомонд хүүхдүүдийг өсгөх. - М .: Гэгээн Гэгээнтэн.2003. Тоглоом нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаж сурдаг хүүхдийн гол үйл ажиллагааны нэг болох болно. Тоглоом бол багшийн хоорондох зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэхэд багшийн үр дүнтэй хэлбэрүүдийн нэг юм.

Тоглоом нь хүүхдийг амьдралын нөхцөл байдлыг дуурайх боломжийг олгодог янз бүрийн сонголтууд Зөрчилдөөн үүсч, харилцааны сөрөг нөхцөл байдлыг сэтгэлийн хөдлөлийг мэдрэхэд тусалдаг.

Тоглоомын үйл ажиллагаа нь нийгмийн болон соёлын сэдвийг боловсруулж, нийгмийн үйл ажиллагааг боловсруулж буй нийгмийн туршлагад хэрэгжүүлэх, хөрвүүлэлт хийхэд чиглэсэн нөхцөлд үйл ажиллагааны хэлбэр юм.

Тоглоомонд нийгмийн дадлын тусгай хэлбэрээр, хүний \u200b\u200bамьдралын норматив, хувь хүний \u200b\u200bболон сэтгэл санааны, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил. Тоглоомын үйл ажиллагааны явцад зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадварыг бий болгодог; Зан үйлийн бүтцийн өөрчлөлт гардаг - энэ нь дур зоргоороо болж, тоглох нь дур зоргоороо тоглодог бөгөөд энэ нь нэг талаараа хоёр функцийг гүйцэтгэдэг. Хүний харилцааны норм нь хүүхдүүдийн зан авирын эх үүсвэрээр тоглоомын сургалтанд хамрагдана.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бүр өөрийн сэтгэлзүйн байдал, тэнцүү эсвэл бага насны болон бага насны болон бага насны өөр үүрэг гүйцэтгэдэг. Хэрэв сургуулийн өмнөх насныханд үүрэг даалгаврыг үүрэг гүйцэтгэдэг бол дүрийн зөрчилдөөн гарахгүй. Тиймээс тоглоомонд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ямар үүрэг гүйцэтгэж байгааг ойлгох нь чухал юм. Сэтгэлзүйн хувьд хамгийн тохь тухтай үүрэг бол ихэвчлэн ахлагчийн үүрэг юм. Гэхдээ энэ үүрэг нь илүү их зөрчилдөж болзошгүй тул энэ нь илүү их зөрчилддөг тул бусад хүмүүст сэтгэл хангалуун бус байдаг. Тэрээр залуучуудын үүргийг тоглохыг хүсэхгүй байна. Тиймээс хуйвалдаан Тоглоомыг зохион байгуулахдаа багш нь давамгайлсан үүргээс зайлсхийх хэрэгтэй. Дүрмийн зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэхэд хамгийн таатай зүйл бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн харилцан үйлчлэл юм. Бондараренко A.K., MATUSIN A.I. Тоглоомонд хүүхдүүдийг өсгөх. - М .: Гэгээн Гэгээнтэн.2003.

Тоглоом нь зөвхөн гаднаас нь анхаарал халамжгүй, амархан санагддаг. Үнэндээ энэ нь тоглох нь түүнийг эрч хүч, оюун ухаан, бие даасан байдал, бие даасан байдал, бие даасан байдал өгдөг. Тоглоомын аргын технологи нь тоглоомонд болон амьдрал дахь зан авирын сэдэл, амьдрал дахь зан авирыг сургах чиглэлээр сургах зорилготой. Бие даасан үйл ажиллагааны зорилгыг бүрдүүлэх.

-Аар / -оор сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг зөрчсөн тохиолдолд янз бүрийн аргууд, техник ба арга хэрэгсэл.

Зааварчилгааны нэг нь PERSION-ийн харилцааны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Нэгдүгээрт - Нийгмийн үндсэн ур чадварын үндсэн арга хэмжээ: Бусдыг сонсох, сонирхлыг нь харуулах, хамтын яриаг, хамтын яриаг, хамтын яриаг, хамтын яриаг, хамтын яриаг, хамтын яриагаа хамтад нь анхаарч үзээрэй. зөрчилдөөний нөхцөл байдал, хариуцлага хүлээх чадварыг сургах.

Хоёрдугаарт, хүүхдийг хэн ч эсвэл өөртөө итгэх чадваргүй, өөртөө итгэх чадваргүй болохын тулд хүүхдийг хэн ч эсвэл өөрсдийгөө эсвэл өөртөө итгэх чадваргүй болгохын тулд хүүхдийг бий болгохыг хориглох, бүтэлгүйтсэн харилцааг хөгжүүлэхийг хичээдэг Байна уу.

Гуравдугаарт, хүүхдүүдийг хангах ёстой.

a) Тэдний нөхцөл байдлын талаархи өөрийгөө зохицуулах техник нь тэдний хүч чадлаас хойш өрсөлдөөнийг хүчээр орхихыг зөвшөөрдөг. Өөрийгөө зохицуулах хүлээн авалтыг эзэмших нь хүүхдэд хүргэхийн оронд энэ нь зөв цэгийг батлах нь ашиггүй бөгөөд харилцаанаас хариу өгөх, эсвэл хариу үйлдэл үзүүлэхэд ашиггүй болоход нь хариу үйлдэл үзүүлэхэд ашиггүй болно;

б) бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг эзэмших, ойлгож, ялгаж салгах чадвар;

c) Нөхөрсөг мэдрэмж, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, бусдад өрөвдөх сэтгэл.

МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙГ ЗОРИУЛЖ БАЙНА.

a) хуйвалдаан - Үл жүжиг тоглоом тоглох (асуудлын нөхцөл байдал байгаа эсэх);

б) дууриамал тоглоомууд (дуурайж " цэвэр хэлбэр "Зарим" хүний \u200b\u200b"үйл явц);

в) интерактив тоглоомууд (харилцан үйлчлэлийн тоглоом);

г) Нийгмийн хувьд - зан үйлийн сургалт;

e) мөргөлдөөний нөхцөл байдлыг зодох, тэдгээрийн гарах гарцыг загварчлах;

e) психохимик;

ж) уран бүтээлийг унших, ярилцах;

h) хэлэлцүүлэг.

Хүүхэдтэй тоглоомын харилцаанд багш нь тэдний үнэ цэнийг ойлгож, тэргүүлэх чиглэл, анхаарал хандуулах, уян хатан, анхааралтай, анхааралтай, стресс, стрессийг даван туулахад тусалдаг.

Тэрбээр тэдэнд энгийн амин чухал мэргэн ухааныг зааж өгч болно:

Хүмүүсийн харилцаа нь маш их үнэ цэнэтэй бөгөөд энэ нь тэднийг улам дордуулахгүй байх нь чухал юм;

Тэдний бодлыг уншихаас өөр аргаас бүү хүлээ, хүссэн зүйлээ, мэдэрч, бодож, бодож, бодож байгаарай;

Бусдыг гомдоох хэрэггүй, тэднийг "нүүрээ алдах" хэрэггүй;

Өөрийгөө муу мэдрэх үед бусдад бүү дайр.

Мөргөлдөөний зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бий болгох нөхцөлийг бий болгох, багш нь хүүхдүүдэд үр дүнтэй байх нь үр дүнтэй байдаг гэдгийг бид санах ёстой хамтарсан ажил Ангид. Хамтарсан үйл ажиллагаан нь хүүхэд нийтлэг зорилгоо биелүүлэх, түгээмэл тохиолдол, баяр, баяр, баяр, баяр, баяр, баяр, баяр, баяр, баяр, баяр, баяр, баяр, баяр баясал, энх, гомдлыг эрээх түдэн үйлдэгчид байгуулна. Энэ нь үүрэг хариуцлагын хуваарилалт, үйл ажиллагааны нийцтэй байдлыг агуулдаг. Хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцсоны дараа сургуулийн өмнөх насны сурагчдын үе тэнгийнхний хүсэл эрмэлзэл, тэдний эрхийг итгүүлэх, эсвэл ерөнхий үр дүнд хүрэхийн тулд хүч чармайлт гаргаж байна. Lisetsky m.S.. Ахлах сургуулийн насны хүмүүсийн хоорондын зөрчилдөөний сэтгэлзүйн хувьд. / / M.S. Lisetsky - M.: Самара. 2006 он.

2. Туршилтын туршилтсудалгаахөгжилур чадварзөрчилдөөнааш авирдуудлагатоглоомахлагв Ч. В.хүүхдүүдахмадахмалсан сургуульхөгшин

2.1 Илруулэлтхавтгай / тэгшзөрчилдөөнааш авирв Ч. В.хүүхдүүдахмадахмалсан сургуульхөгшин

Туршилтыг GBOU LYCEUM NO-ийн үндсэн дээр гүйцэтгэсэн. 1557. Zelenograd. 5-6 насны 20-аас дээш насныхан (8 Хөвгүүд, 12 охин). Туршилт нь гурван үе шатнаас бүрдсэн - мэдэгдэл, бүрдүүлэх, боловсруулах, хянах. Судалгааг 3 сарын дотор хийсэн.

Судалгааны асуудлын талаар сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын онолын дүн шинжилгээнд хамрагдсан. Сэтгэлзүйн болон боловсролын нөхцөлийг холбож буй биеийн байдал, хамтын ажиллагаа, барилгын ажилчид өмссөн үеийн хүүхэдтэй тоглоом, нийгэмд хянах Сурган холболтын хүсэл тиймээр уулзахаар чиглэх зорилго нь шаардлагатай болох бичиг, нийгэмд, аймгийн иргэдэд зориулсан мэдээллийг, нийгмийн баяр гарчгийн болзилтын талаархи шинэчлэн ашиглахад чиглүүлэх;

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Төрөлжсөн хүнийг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл болгон гоо зүйн боловсрол. Ахлах сургуулийн насны эхэн дэх театрын үйл ажиллагааны агуулга, үзэл баримтлал, үзэл баримтлал, хэлбэр, онцлог шинж чанарууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлог.

диссис, 05/21/21/2010 нэмсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие махбодийн боловсрол. Онцлог зүйлс онцлог хувь боловсрол Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өмнөх насны хүүхдүүд, өмнөх насны өмнөх насны өмнөх насны хүүхдүүд. Бие махбодийн боловсрол, хүүхдийн хувийн байдлыг бий болгох хэв маяг.

хичээлийн ажил, 03/03/2015 нэмсэн


Цана дээр алхах биед үзүүлэх нөлөө. Ахлах сургуулийн насны Ахлах нас ахих нас ахих үе, түүний хэлбэр, даалгавар, ажил, даалгаврууд нь суралцах таатай нөхцлийг бий болгодог. Гулсах алхамыг зөв шалгаж үзэх гол шалгуурууд. Цанаар гулгах анги зохион байгуулдаг.

шалгалт, 05/29/29/2009 нэмсэн


Сургалтын танин мэдэхүйн үйл явц гэж бодож, сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн хөгжлийн онцлог шинж чанар юм. Сургуулийн өмнөх насны болон сургуулийн өмнөх насны болон эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан туршилтын талаархи туршилтыг хөгжүүлэх.

хичээлийн ажил, 03.10.10.2010 нэмж оруулсан


Үнэлэх хөдөлжийн боловсрол Хүүхдийн таних тэмдгийг хөгжүүлэх. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн ур чадвар, ур чадварын онцлог шинж чанарууд. Ахлах сургуулийн нас ахлах насны ажилтнуудын хөдөлмөр эрхлэгчдийн хөдөлмөрийг зохион байгуулах арга.

хичээлийн ажил, 06/24/24/2011 нэмсэн


Хүүхдийн сургалтын аюулгүй байдлын асуудал. Хүүхдийн янз бүрийн нөхцөл байдалд зохих ёс суртахууны чадварын ур чадварын боловсрол. Ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдийн ABZHIER-ийн Обес ба замын хөдөлгөөний дүрмийн мэргэжилтэн. Хөтөлбөр "хүүхдийн өмнөх насны хүүхдүүдийн суурь."

хичээлийн ажил, 27.02.2200 нэмсэн


Ахлах сургуулийн сургалтын үеэр театрын тоглолтын багш, технологийн багшийн мэргэжилтэн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын нэг хэлбэрийн нэг төрлийн театрын тоглоом. Хүүхдийн цогц тоглоомын үнэ цэнэ.

хичээлийн ажил, нэмсэн 01/06/2014


Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралын хэв маягийг зохион байгуулах онцлог шинж чанарууд. Ёс суртахууны боловсрол Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд. Хүүхдийн зан байдал, хүүхдэд эерэг харилцааны боловсрол. Үе тэнгийнхэнтэй харилцаа холбоог боловсруулах.

хичээлийн ажил, 30.11.2.2006 нэмсэн


Цэцэрлэгт зан үйлийн соёлыг зохион байгуулах хамгийн чухал сурган хүмүүжүүлэх арга. Ахлах сургуулийн насны нас ахих насны зан үйлийг бий болгох аргууд (Ахмад ба бэлтгэл бүлэг). Орчин үеийн ёс зүйн үүднээс зан үйлийн соёлын боловсрол.

хураангуй, нэмж 04/21/21/2010


Тоглоомын үйл ажиллагааны залруулга. Хүүхдийн хөгжлийг тоглоомын үйл ажиллагааны сэдэв болгон хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд хазайлт, түүний залруулга. Туршилтын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тоглоомын үйл ажиллагааны нөхцөл.

Хотын хорономын өмнөх боловсролын боловсролын байгууллага

цэцэрлэгийн 4 "Нар"

g. Belorechenss хотын боловсролын Белорехеенскийн дүүрэг

Ажлын байрны семинар

"Coullfflial харилцааны онцлог

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэцүү хүүхдүүд "

Сэтгэл зүйчид: Саяапина OK

Галзуу d / s 4

Зорилго: иргэнүүхэьм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүнд хэцүү хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны чадвар.

Даалгаврууд:

Танилхэцүү хүүхдүүдийн бие даасан шинж чанарууд;

Хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг эргэцүүлэн бодох, өрөвдөх сэтгэл, хүлцэл.

Бусдыг хүндэтгэх;

Нийгмийн батлагдсан хэлбэрийг бий болгох.

АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА:

Ихэнхдээ эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид, сурган хүмүүжүүлэгчид, сурган хүмүүжүүлэгчид, түрэмгийлэл, амбиц, хүчирхийлэл, харгислал, харгислал, харгислал, Ойлгож болох уу, яагаад харилцаа холбоогүй найз нөхөд байхгүй, тэр алхахгүй, түүн рүү анхаарлаа хандуулахгүй байхаар алхахгүй.

Хүүхэд харилцаагаа шийдвэрлэхэд нь туслахын тулд энэ нь шалтгааныг ойлгоход зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Бид тэдэнд ханддаг: гэр бүлд дурьдахад тааламжгүй хандлага нь өөрсдийгөө нийцэхгүй, эсрэг заалтад нийцэхгүй байдаг. Татгалзсан, хэт их эрэлт хэрэгцээ нь хүүхдэд зохисгүй хандах хандлага хангалтгүй байдаг.

Гол зүйл бол Эрхэм эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч: Хүүхдийг дахин засахыг эрэлхийлээрэй! Эдгээр даруу даруу байдал бүрт эерэг шинж чанарууд байдаг. Хүүхэдтэйгээ харилцах харилцааг давт!

Тайван бусгүй хүүхэд

Та гэнэт ийм зүйл тохиолдсон бүх зүйлд хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд сэтгэл хөдлөлийн хувьд экспирерийн сэтгэл хөдлөлийн хувьд экспризациас болж эхэлсэн. Нүдэнд нь нулимс дуслаад байгаа юм, тэр хүрч, эцэст нь саадгүй инээлдэв. Хүүхэд сэтгэл хөдлөлөө удирдаж сурч, сэтгэл хөдлөл нь тодорхой нөхцөл байдалд хангалттай байх ёстой гэдгийг ойлгож эхэлдэг. Тэр хараахан тийм ч сайн хараахан болоогүй байна, энэ нь тэдэнтэй даван туулах болно, гэхдээ энэ нь бага зэрэг тэшүүрээр дамжуулж, тайван, тайван байх болно.

Насанд хүрэгчдийг үргэлж сонгодоггүй зөв тактик Зан байдал, тэр "хашгирах", "гашуудал" болон "гистерик", "гистерикс" -д холбогдож байгаа зүйлээ бүрэн ойлгодоггүй. Үүний үр дүнд юу вэ? Ийм чин сэтгэлтэй, ийм нээлттэй хүүхэд чимээгүй болж, хаалттай, хаалттай, энэ нь түүний эцэг эхээс холдох болно. Тэгээд энэ зөрчилдөөнийг гүн гүнзгийрүүлж, улам бүр илүү өргөн бөгөөд өсвөр насныханд урсдаг.

Саарал, энэ нь зураг гарч ирэв ... "Юу хийх вэ?" Та асуух. - Хүүхдийнхээ сэтгэл хөдлөлийн талаар бага зэрэг анхаарал хандуулахыг хичээцгээе. Гадаад төрх байдал, түүний төрхтэй холбоотой шалтгааныг, хүүхдэд янз бүрийн сэтгэл хөдлөлтэй танилцах, эдгээр нь янз бүрийн сэтгэл хөдлөлтэй танилцахад тусалдаг.

Тохирох нөхцөл байдал, сэтгэл хөдлөлийн хариу урвал нь түүний сэтгэл хөдлөлийг хэрхэн яаж харуулахаа мэдэхгүй байгаа тул сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл байж магадгүй юм. Магадгүй өөр нөхцөл байдал: Тэрээр эргэн тойрондоо хардагтай холбоотойгоор хүүхэд сандарч байна. Хэрэв аавтай ээж үргэлж хэрүүл маргаантай байвал энэ нь байгалийнд л байдаг. "Гэжээлээр л сонсдог." Гэжээлээр л сонсдог. "Гэжээлээр л сонсдог. Ийм санагдах шалтгаан юу вэ? Магадгүй та гэр бүлийнхээ харилцааны хэв маягийг зүгээр л өөрчлөх хэрэгтэй болов уу?

Ямар ч тохиолдолд энэ нь хэд хэдэн үндсэн сэтгэл хөдлөл, бие махбодьтой танилцах, тэдгээрийг хэрхэн илэрдэг.

Тайван бусгүй хүүхэд .

- хэт их зайлсхийхээс зайлсхийх: Та хүүхдэд сэтгэл хангалуун байхыг зөвшөөрдөггүй, гэхдээ энэ нь бүх зүйлийг хийхийг зөвшөөрдөггүй, энэ нь бүх зүйлийг хориглох боломжгүй бөгөөд үүнийг хийх боломжгүй, үүнийг хийх боломжгүй юм;

- таны зан авирт, хүүхдэд үзүүлэх жишээг харуулах: Сэтгэл хөдлөлийг минь харуул, учир нь тэр чиний зан авирыг дуурайдаг;

- хангалттай анхаарал хандуулж болохгүй, түүнд хэзээ ч мартахгүй байх нь хэзээ ч бүү мартаарай, энэ нь бусад асуудалтай байгаа үед үүнийг ойлгох, хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй;

- гистерик довтолгоонууд нь ихэвчлэн анхаарал татах хүсэл, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлтэй байдаг гэдгийг санаарай. Хүүхэдийг түлхэх шаардлагагүй, миний шаардлагыг өөрчлөх шаардлагагүй, яагаад үүнийг ингэж тайвшруулж, яагаад ингэж ингэж ингэжээ,, яагаад үүнийг хийсэн нь илүү дээр юм болоод эсвэл яагаад тэгсэнийг тайлбарлаж болохгүй.

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй хүүхэд

Бид өөрсдийгөө бусад хүмүүстэй байнга харьцуулж үздэг бөгөөд энэ харьцуулалтын үндсэн дээр, таны зан чанар, хүний \u200b\u200bзан чанар, чадварынхаа талаар санал бодлоо илэрхийлдэг. Тиймээс аажмаар өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог. Гэхдээ ихэвчлэн эцэг эхчүүд энэ үйл явц нь хамгийн эрт үеэс эхэлдэг гэдгийг мартдаг. Бидний аль нь ийм хуулбарыг сонсох шаардлагагүй: "За, ПЕЕТАТА ХЯМДРАЛ. Дахиад юу болсон бэ? " Эсвэл: "Чи хэдийнэ их том байгаа, шаахайг уяж байна (бухимдалаа уяж байна (будаа, үсгүүд гэх мэт) тиймээс уншсангүй!" Олон удаа тэдний талаар үнэлгээ, Хөгнийг нь бусдын талаархи ойлголциг бус хүмүүсээс сонсож болох бөгөөд Хүүхэдны үзэлт ойлгож болно. Найз бол хамгийн түрүүнд танигдах болно. Үүнийг хий, энэ нь түүний амжилт, бүтэлгүйтэлтэй байх болно. Сургуулийн өмнөх насныханд хүүхэд сайн сайхан мэдрэмж төрүүлдэг - таагүй мэдрэмжийг төрүүлдэг. Энэ нь ирээдүйд хэн болохыг санал болгодог. Бидний өөртөө итгэх итгэл хэт өндөр эсвэл хэт бага байж болно, дунджаар дунджаар байж болно. Хүүхэд үнэлэх нь таны бодит боломжуудтай давхцаж байх нь чухал юм.

Үйл ажиллагаа, нөөц, хөгжөөн дэмжигч, хошин шог, хошин шог, хошин шогийн мэдрэмж, холбоо барих хүсэл, холбоо барих хүсэл - эдгээр нь хүүхдүүдэд өвөрмөц шинж чанартай байдаг хангалттай өөрийгөө үнэлэх чадвартай Байна уу. Тэд тоглоомонд бэлэн байна, хэрэв тэд хожигдож, ялалт байсан бол бусдыг бүү доромжлоорой. Идэвхгүй байдал, зайлшгүй байдал, нэмэгдсэн эмзэг байдал, эмзэг байдал, хор хөнөөл, хортон шавьж нь ихэвчлэн хүүхдэд өвөрмөц байдагӨөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй Байна уу. Тэд тоглоомонд оролцохыг хүсэхгүй байгаа тул бусад хүмүүсээс илүү муу байхаас айдаг, учир нь тэд бусдаас илүү муу байхаас айдаг, хэрэв тэд тэдэнд оролцож байгаа бол тэд ихэвчлэн гомддог бөгөөд явдаг. Заримдаа гэр бүлд сөрөг үнэлгээтэй хүүхдүүд үүнийг бусад хүүхдүүдтэй харилцахыг эрэлхийлж буй хүүхдүүд. Тэд үргэлж хаа сайгүй байхыг үргэлж хүсдэг бөгөөд зүрх сэтгэлд ордог.

Хэт их үнэлэгдсэн өөрийгөө үнэлэх чадвартай, хүүхдүүд бусдаас илүү сайн байхыг хичээдэг. Ийм хүүхдээс сонсох боломжтой: "Би бол хамгийн сайн (хүчтэй, үзэсгэлэнтэй). Та нар бүгд намайг сонсох ёстой. " Ийм хүүхэд заримдаа заримдаа бусадтай харьцуулахад түрэмгий байдаг, мөн хүүхдүүдийн бүлгийн удирдагч болохыг хүсдэг.

Одоохангалттай өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох хэд хэдэн зөвлөгөө .

- Өдөр тутмын үйл ажиллагаанаас хүүхдийг бүү хамгаалаарай, энэ бүх асуудлыг шийдвэрлэхийг бүү эрэлхийл, гэхдээ энэ нь боломжгүй зүйлд бүү хэтрүүл. Хүүхэд түүнд боломжтой даалгаврыг гүйцэтгэж, хийсэн ажлаас нь сэтгэл ханамжийг олж авахыг зөвшөөрнө үү.

- Хүүхдийг бүү саад бол, гэхдээ түүнийг хүртэхэд нь урамшуулахаа мартуузай. Үүнтэй ижил аргаар магтаж, шийтгэлийн дагуу үйлдсэн байх ёстой.

- Хүүхдэд санаачилга гаргахыг уриал. Бүх үйл явдлын удирдагч болохыг зөвшөөрнө үү, гэхдээ бусад нь бусад нь илүү сайн зүйл байж болох юм.

- Хүүхдийг хүүхдийн дэргэд бусдыг урамшуулахаа бүү мартаарай. Бусдын давуу талыг онцолж, хүүхдээ өөртөө хүрч чадна гэдгийг харуулж байгаагаа онцол.

- Амжилт, бүтэлгүйтлийн харилцааны харилцаагаа харуул. Чонтох чадвараа чангалж, хэргийн үр дүнг үнэл.

- Хүүхдийг бусад хүүхдүүдтэй харьцуулж болохгүй. Үүнийг өөртөө харьцуулах (өчигдрийнх шиг, маргааш байж магадгүй).

Зөрчил сургууль

Мөнхийн хэрүүл маргаан үүсгэдэг олон хүчин зүйлүүд байдаг бөгөөд зөрчилдөөн хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. Жишээлбэл, хүүхэд нь гэр бүлд ургадаг. Тэрбээр хүүхдүүдийг байнга харилцдаг, хэрэв тэр өгөхгүй гэдгээ мэддэг бол түүнийгээ байнга холбодог. Магадгүй ийм хүүхэд анхаарал, анхаарал халамж тавьж, анхаарал халамж тавьж, тэр анхаарлын төвд байхаар болоод тулалдах нь зөвхөн төвөөс илүү давуу талыг харуулах явдал юм. Бусад нөхцөл байдал: Байнга "эрэлхийлж буй" хүүхэд. Тэрбээр бусад хүүхдүүдийг өдөөж, эцэст нь өөрийгөө эсэргүүцэж буй хохирогч болж хувирдаг бололтой. Ийм хүүхэд эцэг эхийн арчилгаа нь өөрийгөө зан авираас хойш, эсвэл тэдний зан авираас болж, эсвэл ярих дуртай байдаг. Зарим эцэг эхчүүд, "нас," нас, "нь өнгөрөхгүй.

Мөргөлдөөнтэй хүүхдүүдтэй харилцах нь эцэс төгсгөлгүй хэрүүл маргааныг дуусгавар болгохыг хүсч байгаа нь маш чухал юм. Зарим нь хүүхдэд хэрүүл маргааныг зогсоохыг хүсэж, итгэл үнэмшилтэй байснаас хойш бусдыг бүү харуул, бусад хүмүүс байнга хүлээж байгаа тул бусад хүмүүс, олон удаа Бусад нь хүүхдийн мөн чанарын шинж чанараас өмнө нуугдмал даруу байдал, тэдний зөрчилдөөнийг зайлшгүй зайлшгүй гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн мөргөлдөөний зан байдал, та бас тэмцэх боломжтой. Гэхдээ эхэндээ мөргөлдөөний шалтгааныг тодорхойлох нь чухал юм. Тэдгээрийн хэд хэдэн байж болно. Магадгүй зөрчилдөөн нь таны хүүхдэд хувиа хичээсэн байдлын үр дагавар юм. Хэрэв тэр бүх нийтийн анхаарлын төвд биш бөгөөд түүний хамгийн бага хүсэл эрмэлзэл бөгөөд түүний өчүүхэн хүслийг даруй биелүүлдэг бөгөөд энэ нь мэдээж бусад хүүхдэд болон бусад хүүхдэд ижил хандлагыг хүлээж байна. Дараа нь тэрээр энэ нь зөрчилдөж, зөрчилдөөнийг өдөөж эхэлдэг. Энэ тохиолдолд эцэг эхчүүдэд хандах хандлагыг өөрчлөх шаардлагагүй, түүнчлэн бусад хүүхдүүдтэй зөрчилдөхийг зааж сургах хэрэгтэй.

ГЭР БҮЛИЙН ХҮҮХДҮҮДЭД НЭГДСЭН НЭГДСЭН ХУДАЛДАА АВЧ БАЙНА. Тэрбээр жижигхэн сэтгэлд хуримтлагдсан мэдрэмжийг хуримтлуулдаг. Магадгүй энэ нь ээжийн ээж аавтайгаа байнга хэрэлдэж байгааг харж байгаа байх.

Ямар ч тохиолдолд бараг үргэлж хүний \u200b\u200bзөрчилдөөнтэй зан байдал бол тантай хамт, эрхэм эцэг эхийн дохио юм. Тиймээс, зөрчилдөөнийг хийх, зан авираа өөрчлөх хэрэгтэй гэсэн баримтаар бэлтгэ. Заримдаа хийхэд маш хэцүү байдаг, гэхдээ ийм өөрчлөлтгүйгээр амжилтанд хүрэхэд маш хэцүү байх болно.

Зөрчилдөөнтэй хүүхдүүдтэй хамт зан үйлийн хэв маягийг хэд хэдэн зөвлөгөө.

- хүүхдийн хүслийг бусадтай хэрүүл маргаан үүсгэхийг анхаарч үзээрэй. Энэ нь бие биенийхээ өмнөөс эелдэг байдлаар хандах, эсвэл хамартай ямар нэгэн зүйлтэй ямар нэг зүйлийг хуурахад анхаарлаа хандуулах шаардлагатай байдаг.

- хажууг зогсоохыг бүү хичээ, өөр хүүхдээ гартаа буруутгаж, өөрийгөө хамгаалах. Түүний тохиолдлын шалтгааныг ойлгохыг хичээ;

- мөргөлдөөний дараа хүүхэдтэйгээ ярьсан нь түүний тохиолдлын шалтгааныг ярьж, хүүхдүүдийн буруу үйлдлүүдийг тодорхойлно уу. Зөрчилтэй нөхцөл байдлаас гарах боломжтой бусад аргуудыг олохыг хичээ;

- хүүхэд түүний зан авирын асуудал тулгарч болохгүй. Тэрээр зөрчил хөөрөлтгүй, үргэлжлүүлэн үргэлжлэх бодлыг үргэлжлүүлэх болно.

- хүүхдүүдийн хэрүүлд үргэлж саад болохгүй. Жишээлбэл, хоёр хөвгүүд тоглолтын үеэр ямар нэгэн зүйлийг хуваалцаж, хэрэлдэж эхэлсэн бол энэ зөрчилдөөнийг үзэх нь дээр, гэхдээ хүүхдүүдийг олж мэдэх нь дээр юм нэгний мэдлэгНэгэн зэрэг тэд бие биетэйгээ харилцаж сурдаг. Хэрэв, хэрүүл үеэр нэгний нэг нь үргэлж ялдаг, нөгөө нь ялж, ялагдал үүсэхээс зайлсхийх хэрэгтэй.

Ичимхий хүүхэд

Ичимхий байдал бол хүүхэд, насанд хүрэгчдэд маш олон хүмүүсийн онцлог шинж чанар юм. Магадгүй энэ нь хамгийн түгээмэл тохиолддог харилцааг хамгийн их түгээмэл болгож болзошгүй юм. Ичимхий байдал нь бие махбодийг уйлж буй сэтгэцийн өвчин нь бие махбодийн хамгийн хүнд өвчин биш юм. Үүний үр дагавар нь сэтгэлээр унаж болно.

- шаргуу байдал нь шинэ хүмүүстэй уулзахаас урьдчилан сэргийлэх үүднээс найз нөхөд, найз нөхөд, тааламжтай харилцааг сайхан өнгөрүүлээрэй;

- тэр хүнийг үзэл бодлоо илэрхийлж, эрхээ хамгаалахаас хамгаалдаг;

- ичимхий байдал нь бусдын эерэг чанарыг үнэлэх боломжийг өөр хүмүүст өгөхгүй байх;

- тэрбээр өөрсдөө болон тэдний зан авирыг хэт их төвлөрүүлдэг;

- ичимхий байдал нь тодорхой сэтгэх, үр дүнтэй харилцахаас сэргийлдэг;

- ичимхий байдал, дүрмээр нь ганцаардал, сэтгэлийн хямрал, сэтгэлийн хямрал дагалддаг.

Ичимхий байх - энэ нь хүмүүсээс айх гэсэн үг, ялангуяа, хүүхдэд ямар нэгэн сэтгэл хөдлөлийн аюул заналхийлж байна. Өнөөдөр, сэтгэл судлал дээр, үзэл бодол нь ичимхий байдал нь айдас төрүүлдэг, хүүхэд бусад хүмүүстэй харьцах урвалын үр дагаварт хүргэдэг.

Магадгүй 5, 6 эсвэл 6 жилийн туршид хүн тодорхой нөхцөл байдалд хүмүүстэй харилцах харилцааг амжилтгүй боллоо, эсвэл харилцах талаар бүтэлгүйтлийг мэддэг байсан, гэхдээ тодорхой шалтгааны улмаас үүнийг хийхийг хүсэхгүй байна. Тэрээр өөрийн зан авирын хангалтгүй байдлыг мэдэрч, түүний үйлдлийн талаар байнга сэтгэлийн түгшүүр төрж байна. Харилцаа холбооны мэдрэмж нь өөрийгөө хүндэтгэх мэдрэмж төрүүлэх нь өөрийгөө хүндэтгэхэд хүргэдэг ("Би ичимхий", "Би өрөвдөлтэй",

Хүүхдэд ичимхий байдлаа даван туулахын тулд, харилцаа холбоо тогтоох хүсэл эрмэлзлийг бүрдүүлэх, багш, эцэг эхийн ерөнхий даалгавар. Энэ даалгаврыг шийдэж болно, гэхдээ хүүхэд бага байх хүртэл үүнийг хийх шаардлагатай. Насанд хүрсэн, ичимхий хүүхэд нь тодорхой хэв маягтай, тэр "Богино" гэсэн үгийг тайлж эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч, түүний ичимхий байдал нь зөвхөн тус болохгүй, гэхдээ үүнийг даван туулахаас сэргийлдэг. Хүүхэд түүний хүч чадал, түүний хүч чадал, зан авир, зан авирын онцлог шинж чанарууд дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, тэр ч байтугай түүний онцлог шинж чанарууд дээр анхаарлаа төвлөрүүлдэг.

Хамтдаа бодож, ичимхий хүүхдүүдтэй хамт тодорхой хэв маягийг гаргаж ирье.

- хүүхэдтэйгээ болзох тойргоос илүү олон удаа өргөж, найз нөхөддөө өөрийгөө урьж, хүүхдээ өөртөө урьж, хүүхдээ танихгүй хүмүүстэй танилцаарай.

- хүүхэд үргэлж таньдаг, ихэнхдээ өөрийгөө зохион байгуулж, хүүхдэд бүрэн аюул учруулж, хүүхдэд бүрэн аюул учруулж болохгүй, хэн нэгний төлөө бүх зүйлийг биелүүлэхгүй байхыг хичээ, түүнд ямар ч хүндрэл учруулж болохгүй,

- хүүхэддээ өөрийгөө өөртөө итгэх итгэлийг байнга бэхжүүлдэг;

- хүүхдийг харилцаатай холбоотой янз бүрийн захиалгыг татахын тулд хүүхдийг татан буулгах, ичимхий хүүхэд "танихгүй" насанд хүрэгчидтэй холбоо барих шаардлагатай нөхцөл байдлыг бий болгох. Жишээлбэл: "Гайхамшигтай зургуудтай энэ сонирхолтой номыг бид мэдэх ёстой. Номын санч (худалдагч) асууцгаая, бидэнтэй уулзахыг хүсье. " Ихэвчлэн "албадан" харилцахын тулд, ЭНЭ "албадан" харилцах, ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН НЭГДҮГЭЭР ХҮРГЭЕ, ЭРҮҮЛ МЭНДИЙГ ХҮСЭХГҮЙ, ХҮНИЙГ ХҮСЭХГҮЙ БАЙНА ээжийнхээ гарыг унтраах. Гэхдээ орхиж, тэр баяртай гэж хэлээд, тодорхой, заримдаа инээмсэглэдэг.

Заримдаа хүүхдэд ичимхий байдал нас ахих тусам дамждаг. Харамсалтай нь харамсалтай нь ийм аз жаргалтай ичимхий ичимхий үргэлж хол байдаг. Ихэнх хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс тусламж хэрэгтэй: Эцэг эхчүүд - Эцэг эхчүүд - Нэг гар, цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэгчдэд. Нөгөө талаар. Уйтгартай ичимхий дээр ажиллах ажлыг зохицуулах, байнга, тэвчээртэйгээр хийх ёстой. Насанд хүрэгчдэд болгоомжтой хандах нь ичимхий хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор тэднээс насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор хариу үйлдэл үзүүлдэг. Ийм хүүхдүүдтэй холбоотой тусгай даавуу: "үзэгчдийн өмнө" Гремент "-ын өмнө, найдвартай байдал нь илүү их хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд энэ нь түүнд хандсан бүх үг, үйлдлүүд рүү хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Хаалттай хүүхэд

"Ичимхий байдал, хаах хоёрын ялгаа юу вэ?" - Та асуух. Энэ асуултанд хариулахын тулд бид хэрхэн тодорхойлсныг сануулъя харилцан харилцааны чадвар Эхэндээ хүүхэд: Эдгээр нь гурван бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан хувь хүний \u200b\u200bхувийн сэтгэлзүйн шинж чанарууд юм.

- Би бусадтай харилцахыг хүсч байна (харилцаа холбооны сэдэл).

- Бусадтай хэрхэн харилцахаа би мэднэ (харилцааны чадвартай танилцах).

- Бусадтай хэрхэн харилцахаа би мэднэ (харилцаа холбооны ур чадвар эзэмших түвшин).

Ичимхий хүүхэд бусадтай хэрхэн харилцахаа мэддэг, гэхдээ энэ мэдлэгийг ашиглаж чадахгүй.

Хаалттай хүүхэд хүсдэггүй бөгөөд хэрхэн харилцахаа мэдэхгүй байна. Энэ нь хаалттай, ичимхий хүүхдүүд, ичимхий хүүхдүүд, эдгээр хувийн чанарыг залруулахад хүргэдэг.

Хүүхдийн хаагдах нь мэдээжийн хэрэг, тэдгээрийн гарал үүсэл юм.

Тэрээр хүүхдийнхээ зан авирыг эрт дээр үед хийдэг бөгөөд сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэл санааны тогтворгүй байдал, сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэлийн байдал, нойргүйдэл, нойргүйдэл, нойргүйдэл, очиж үзэх аялал.). Эдгээр хүүхдүүдийн хувьд бусад хүмүүсийн ард түмний айдас нь бас шинэ нөхцөл байдалд ороход анхаарал хандуулахаа больсон.

Дүрмээр бол ийм хүүхдүүд ээжид маш их наалддаг бөгөөд маш их зовж шаналах болно.

СУДАЛГААНЫ ХУГАЦАА. хаалттай хүүхэд Идэвхгүй харилцааны тойргийг байнга өргөжүүлэх нь үл хамаарах, үл хамаарах, танил бус эсвэл танил бус хүнтэй ярилцах явдал юм. Үүний зэрэгцээ, энэ нь түүнийг тайвшруулж, найдвартай, толгойгоо гараараа эсвэл толгойгоороо гараар нь гараар явуулж байхын тулд ийм нөхцөл байдлыг бий болгохыг хичээ.

Хүүхэд аажмаар аажмаар элсэх явцад тэр аажмаар харилцаа холбоо, харилцааны шаардлагатай ур чадварыг аажмаар тайвшруулж, зохих хандлага үүсгэдэг. Хаалтыг залруулж болно. Гэхдээ эхний хэд хэдэн хүүхдийг хаалттай хүүхдүүдтэй ажиллах зөвлөмж:

- хүүхдийн харилцааны тойргийг өргөжүүлэх, шинээр газар авчирч, шинэ хүмүүсийг танилцуулах;

- харилцаа холбооны ашиг тус, ашиг тустай байгаагаа онцол, шинэ, сонирхолтой, сонирхолтой, таашаал авах, таашаал авах, таашаал авах, таашаал авах,

- хүүхдэд үр дүнтэй харилцах хүний \u200b\u200bжишээн болох хүсэл эрмэлзэл;

- таны хүчин чармайлт хайд, шүтлэгүүдийг анхаарч үзэхэд хүүхэд нь нэмэгдэж байна. Энэ асуудлыг тойрон явах сэтгэл судлаач гэж зоод учраас сүнс мэргэжилтэвч зээл юм.

Шүүмжлэлийг даван туулахын тулд маш нарийн төвөгтэй, урт хугацааны. Гайхамшиг нь тохиолддоггүй, таны хүүхдийг хаах нь нэг өдөр "шидэт балаар" дээр өнгөрөхгүй. Тиймээс тэвчээр авчирч, урт удаан ажилд бэлтгэ, энэ нь хүүхэдтэйгээ харилцах явцад байнга өнгөрөх ёстой.

Байгуулах

Гэсэн хэдий ч хүүхэдтэйгээ хамтарч, сэтгэлзүйн болон зан үйлийн шинж чанар, зан авирын шинж чанарууд нь жижиг хүний \u200b\u200bамьдралд хамаатай. Хүүхдийн зан байдлыг өөрчлөх нь өөрийгөө харахгүй бол бодит бус ажил бол өөрийгөө бүү өөрчил, өөрийгөө бүү өөрчил.

Хэмжээ найзаасаа

Гэрч хаях харилцааны зураг
________________________________________________________________ семинарт оролцогч (сургалт, семинар) -ийн нэр
ангийн огноо, сэдэв ____________________________________________________________________
Таны оруулсан хэмжээ: 0 1 2 3 4 4 5-аас 7 8 9 10 10
(Тохирох оноог дугуйлна уу.)
Хичээлд илүү их зүйл хамрагдахаас сэргийлдэг вэ? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Хичээлийн явцад үүссэн асуудлууд:
a) Өөртөө хамааралтай _________________________________________________________________________
б) бүлгийн ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
в) Хар тугалгатай холбогдуулан ____________________________________________________________________________________________________________
Таны хувьд хамгийн их ач холбогдолтой анги, дасгалууд, та тодорхой "уналт" -ыг хийж чаддаг байсан, ямар нэгэн зүйлийг хийх боломжтой.
____________________________________________________________________
Та ангидаа юунд дургүй байсан бэ? Яагаад? (Хүсэл, санал) ______________________________________________________________________________________
Та өөр юу бичихийг хүсч байна вэ? _____________________________________________________________________________

Ашигласан материалын жагсаалт:

Zazulskaya, O. V. Предж Сургууль / O. V. V. V. V. V. ZZERANTENA-ийн БИЧЛЭГИЙН НЭЭЛТЭЙ. - 2006 он.

Zinchenko, L. Хэлэлцээр хийхээр хичээ: Жижиг бүлгүүдийн харилцааны зохион байгуулалт / L. Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсрол олгох. - 2001.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд / L. A. ABRAMYAN Тоглоом, Т. Ed. S. L. NEROSELOVA.-M.: Гэгээрэл, 1989 он.

Козлова С.а, Куликова Тэ Сургуулийн өмнөх сурган хүмүүжүүлэх. - M .: Академи, 2000.

Miklyeeva n.v. Сургуулийн өмнөх сурган хүмүүжүүлэх. Залруулах сургагч багш, арга зүйн болон арга зүйн үндэслэл: судалгаа. Оюутнуудын гарын авлага өндөр. ба хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл. судалдаг. Аж ахуйн нэгжүүд / n.v. Miklyaev, yu.v.v. Миклевэй; доор. ed. Дотор нь. Селиверовь. - м .: VLADOS, 2008 он.

6. Panfilova M.F. Харилцааны тоглоомууд. - M .: Inteltech LLP, 1995 он.