Сургуулийн хүүхдүүдийн зөрчил, зөрчлийг арилгахад хүүхдэд хэрхэн туслах вэ? Хүүхэдтэй зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх сайн арга Хэрүүл маргаантай хүүхдүүдийн эцэг эхийн хоорондох зөрчлийн нөхцөл байдал.

Хүмүүс асуудал биш харин асуудал бол асуудал юм.

Ердийн утгаараа хүүхэдтэй зөрчилдөх нь насанд хүрэгчдэд зорилгодоо хүрэхэд саад болдог иймэрхүү бэрхшээл юм. Энэ зорилго нь сахилга бат, дэг журам, эцэг эхийн зөв гэж үздэг хүүхдийн үйл ажиллагааны тодорхой хэлбэр байж болно.

Энэ арга барилаар хүүхэд өөрөө, түүний зан байдал, зан чанарын шинж чанар нь асуудалтай тулгардаг.

Энэ асуудалд өөр нэг арга замыг санал болгохыг хүсч байна.

Чухамдаа зөрчилтэй нөхцөл байдал гэдэг нь ердөө л нэг хүний \u200b\u200bашиг сонирхлыг нөгөө хүний \u200b\u200bашиг сонирхолтой мөргөлдүүлэх явдал юм. Хэдийгээр бид зөрчилдөөнд зөв, буруу зүйл байдаг гэж боддог (буруу, энэ нь мэдээжийн хэрэг хүүхэд юм) гэж боддог байсан ч үнэндээ энэ үзэл бодол нь бүх зүйлийг улам хүндрүүлдэг.

Та болон таны хүүхдийн хамтын хүчин чармайлтаар даван туулах ёстой нэгэн чухал үйл явдлын талаар ашиг сонирхлын зөрчилдөөнд хандах нь дээр. Хүүхдийг зан авираа өөрчлөхийг шаардахын оронд зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд нь хамтрагчаа болгохыг хичээцгээе.

Хүүхэдтэй зөрчилдөх сөрөг хандлагыг эерэг байдлаар өөрчлөх нь чухал юм.

Мөргөлдөөний нөхцөл байдлыг шийдэх нь хүүхэдтэйгээ харилцаагаа бэхжүүлэх, илүү гүнзгий, илүү итгэлтэй болгох арга юм. Зөрчил, нарийн төвөгтэй байдал нь өөрөө хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх боловсролын үйл явцын нэг хэсэг юм. Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд бид хүүхдэд хүнд хэцүү нөхцөлд хэрхэн биеэ авч явах, бусдын хэрэгцээнд хэрхэн анхаарлаа хандуулах, ашиг сонирхлоо хэрхэн хамгаалах, тэдний хэрэгцээг хэрхэн боловсруулахыг зааж өгдөг.

Хэрэв бид гэр бүлийн зөрчилдөөнд хандах хандлагын талаар ярих юм бол хоёр туйлын байрлал байдаг.

Нэг эрс тэс зөрчилтэй гэр бүлүүд байдаг. Тэдний бүх харилцаа холбоо нь жижиг, том зөрчилдөөнөөс бүрдэж болно. Ийм нөхцөл байдал нь тодорхой бөгөөд энэ нь оролцогчдын хувьд ихэвчлэн өвдөлттэй байдаг боловч дүрмүүд нь дараахь байдлаар байдаг - ямар ч шалтгаанаар дуулиан шуугиан, ухрах, байр сууриа орхихгүй байх.

Нөгөө талаас, хүүхдүүдтэй хэзээ ч зөрчилдөхгүй гэдгээ мэдэгддэг гэр бүлүүд байдаг (ихэвчлэн болон ерөнхийдөө гэр бүлд). Гаднаас нь харахад бүх зүйл маш тайван харагдаж байгаа бөгөөд олон хүмүүс зөрчилдөөнгүй байх нь харилцааны хамгийн тохиромжтой зүйл гэж үздэг. Чухамдаа энэ нь бүрэн үнэн биш тул нээлттэй зөрчилдөөнгүй байх нь ямар нэг байдлаар аюултай тул гэр бүл дэх хүсэл зориг, дургүйцлээ илэрхийлэхийг хориглоно гэсэн үг юм. Ийм нөхцөлд нэг талын ашиг сонирхол (ихэвчлэн хүүхэд) архаг хэлбэрээр дарагдаж болно.

Сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлэхийн тулд хангалттай аюулгүй байдал шаардагдах бөгөөд хэрэв гэр бүл нь ийм аюулгүй байдлыг хангаж чадахгүй бол гэр бүлд олон талт хэрэгцээний мөргөлдөөн гарахгүй (зүгээр л хэн нэгэн хүн эсрэг санал бодлоо илэрхийлэх боломжгүй байдаг). Энэ бол авторитар гэр бүлийн жишээ юм. Тэдний хэлснээр манай гэр бүлийн бүх хүмүүс миний санал бодлыг нээлттэй илэрхийлж чаддаг.

Ихэнх тохиолдолд авторитаризм нь зөвхөн гэр бүлийн залуу гишүүдэд хамаатай зүйл биш юм. Жишээлбэл, эхнэр нь бүх зүйлд сэтгэл хангалуун байгаадаа биш, харин санхүүгийн болон сэтгэл санааны хувьд ихээхэн хамааралтай, эсвэл нөхрийнхөө түрэмгийллийн хэтийн төлөвөөс айж эмээсэндээ нөхрөө эсэргүүцэлгүй тайван сууж чаддаг.

Тиймээс бид хоёр шонтой бөгөөд тодорхой тооны гэр бүлүүд шууд дээр нь байрладаг бол үлдсэн хэсэг нь эдгээр шонгийн ойролцоо буюу дунд хэсэгт байрладаг. Хоёр туйлын байдал түгшүүртэй болж байна. Үргэлжилсэн зөрчилдөөний үед гэр бүлд зөрүүтэй асуудлыг шийдвэрлэх хангалттай арга байхгүй байж болно. Зөрчилдөөн гараагүй тохиолдолд аль нэг талын ашиг сонирхол архаг хэлбэрээр дарагдаж байна гэж үзэж болох боловч нээлттэй хэлэлцүүлэгт оруулаагүй болно.

Үнэндээ зөрчилдөөн нь угаасаа аюултай биш юм. Мөргөлдөөн бол хүмүүсийн харилцааны эрүүл бөгөөд зайлшгүй хэсэг бөгөөд зөрчилдөөнгүй байх нь хамгийн тохиромжтой гэр бүлийн үзүүлэлт биш юм. Мөргөлдөөн нь хуримтлагдсан түрэмгийллийг илэрхийлэх, байр сууриа тодруулах, санал хүсэлт авах, нөхцөл байдлыг өөрчлөхөд тусалдаг.

Амжилттай шийдэгдсэн зөрчилдөөн нь хүүхэдтэй илүү хүчтэй харилцаа тогтоож, түүний амьдрах чадварыг дээшлүүлэхэд хүргэдэг. Насанд хүрсэн хүний \u200b\u200bхувьд, сайн төгссөн зөрчилдөөн нь харилцааг үгүйсгэхийн оронд бэхжүүлдэг.

Америкийн сэтгэл судлаач Т.Гордон анх санаачилсан аргыг ашиглан зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх сайн ажлын хэрэгсэл болох талаар ярихыг хүсч байна.

Энэ аргыг ярианы хэлээр ярьдаг, ихэвчлэн 3-4 настай хүүхдүүдэд бүрэн ашиглаж болно.

Энэ арга нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд аль алинд нь тохиромжтой байдаг бөгөөд цорын ганц ялгаа нь та харилцан үйлчлэлийн "зохицуулалт" -ыг бүрэн эзэмших болно, өөрөөр хэлбэл үйл явцыг өөрөө удирдах болно. Насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүнтэй бол та энэ загварыг үйл явцын хариуцлагыг хуваалцах замаар ашиглаж болно.

Энэ аргад хоёр ба түүнээс дээш хүн оролцож болно. Жишээлбэл, энэ нь ах эгч нар эсвэл ерөнхийдөө бүх гэр бүлийн гишүүдэд хамаатай. Хэрэв хоёроос дээш оролцогч байгаа бол "харилцан үйлчлэлийн протокол" -ыг хариуцдаг удирдагчийг сонгох нь зүйтэй юм.

Хэдийгээр арга нь хэд хэдэн оролцогчдод тохиромжтой боловч зөвхөн хоёр оролцогч байгаа тохиолдолд үүнийг сурч эхлэх нь дээр.

Хэрэв та санал болгож буй аргын бүх үе шатыг тогтмол даван туулах чадвартай бол хамгийн тохиромжтой нь. Хэцүү тохиолдолд оролцогчдын хэт тод сэтгэл хөдлөл эсвэл асуудлын гүн гүнзгий үндэс суурьтай тул үүнийг хийхэд хэцүү байдаг. Хэрэв та бүх алхамыг нэгэн зэрэг давж чадахгүй бол шаардлагатай бол хэлэлцүүлэгт буцаж ороод, орхисон газраасаа үргэлжлүүлж эсвэл эхлэл рүүгээ эргэж болно.

Алхам 1. Оролцогчдын хэн нь ч завгүй, тайван сэтгэл хөдлөлийн байдалд байх үеийг сонго.

ЧУХАЛ: Хүн бүрийн мэдрэл хурцадмал байдалтай байгаа үед мөргөлдөөний үед хэзээ ч аргыг бүү ашигла!

Алхам 2. Асуудлыг төвийг сахисан байдлаар тайлбарла.

"Цэвэрлэгээний талаар бид байнга санал зөрөлддөг."

"Бид сургууль дээрээ ирэхдээ үргэлж зодолддог."

"Бид ярилцах боломж олдохгүй байна."

Оролцогчдыг дорд үзсэн, буруушаасан мессежээс зайлсхий

"Чи буруу аашилж байна"

"Та үргэлж гомдоллодог" гэх мэт.

Алхам 3. Түншийнхээ мэдрэмжийг илэрхийл

Таны харьцаж буй насанд хүрсэн хүн эсвэл хүүхэд хамаагүй. Түүнийг ямар нэгэн зүйл хийхийг албадахаасаа өмнө зогсоод өөрөөсөө асуугаарай: "тэр юу мэдэрч байна вэ?"

"Та бухимдаж байна"

"Чи гунигтай байна уу"

"Энэ мөчид чамайг авч явах бөгөөд надад цаг зав алга"

"Чи миний үгийг сонсохын тулд өөрийнхөө хэрэгт хэтэрхий автсан."

Өөрийнхөө бодлыг хүүрнэх (байцаах бус) өгүүлбэрээр илэрхийл.

ЧУХАЛ: та хүүхдийн бодож байгаа мэдрэмжийн талаар ярьж байгаа бөгөөд яагаад түүнийг ийм юм хийснийг нь өөрөө шийдэж өгөхгүй байна.

Жишээлбэл, та дараах зүйлийг хэлэх шаардлагагүй болно.

"Та тоглоомонд дуртай бөгөөд цэвэрлэхийг хүсэхгүй байна. Та миний асуусан зүйлийг ерөнхийдөө хайхрамжгүй ханддаг."

Алхам 3. Өөрийн мэдрэмжийг дуу хоолойгоор илэрхийл.

Таны цамц мэдээж биенд илүү ойрхон байдаг, гэхдээ хүүхэдтэй ярилцахдаа мэдрэмжийн гадагшлах урсгалд автахгүй байхыг хичээ. Ихэнхдээ насанд хүрэгчид 3-р алхамыг ашиглан тэдний бодгальд юу буцалж байгааг, хэрхэн санаа зовж, уурлаж байгаагаа хэлж өгдөг. Та үүнийг хийх ёсгүй, өөрийнхөө мэдрэмжийг энгийн бөгөөд богино байдлаар илэрхийлэхэд өөрийгөө хязгаарлаарай.

"Энэ анхааралгүй байдал намайг маш их өвтгөж байна."

"Би энэ мөчид найз нөхдийнхөө өмнө ичиж байна."

"Би уурлаж, будилж байна"

Мэдрэмжээ илэрхийлэхдээ ШҮҮМЖЛЭЛ, хүүхдээ дайрахаас зайлсхий. Жишээлбэл, та дараах зүйлийг хэлж болохгүй.

"Чамайг ийм уриа лоозон байгаа болохоор сэтгэл дундуур байна."

Алхам 4. "Бид үүгээр юу хийх вэ?" Гэсэн асуултыг тавь. Боломжтой шийдлүүдийг гаргаж ирээрэй.

Хэн ч ялагдахгүй, талуудын хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн, хоёуланд нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн шийдлийг хүсч байгаагаа хүүхдэдээ ойлгуул.

Энэ үе шатанд оюун санааны довтолгоог ашиглаж, янз бүрийн хүүхдүүд, хөгжилтэй, боломжгүй ч гэсэн гарч ирээрэй.

ЧУХАЛ: Дүрмийг дагаж мөрдөөрэй - энэ үе шатанд түншүүд бие биенийхээ саналыг шүүмжлэх эрхгүй. Хүүхдийг шүүмжлэхээс нь татгалзаж, хүлээн зөвшөөрөхгүй гэж үзсэн хувилбаруудаа өөрөө шүүмжлэхгүй байхыг хичээ. Бүх санааг хүлээн зөвшөөр

Шийдлүүдийг бичих нь илүү дээр юм.

Алхам 5. Саналуудыг үнэлэх.

Санал тус бүр дээр товчхон ярьж, түүнд тохирох эсэхийг нь хэлээд үзээрэй.

Та ядаж нэгнийхээ хувьд ажиллахгүй шийдлүүдийг хас.

Хамгийн оновчтой шийдлүүдийг үлдээж, хэрхэн хэрэгжүүлэх талаар ярилцана уу

Оролцогч бүр шийдвэрийн талаар ямар сэтгэгдэлтэй байгааг шалгаарай ( "Зүгээр үү?", "Бүгд аз жаргалтай байна уу?")

Шийдвэрийг эцсийн бөгөөд өөрчлөх боломжгүй гэж бүү бод. Чи хэлж чадна: "Туршаад үзье, ажил хэрэг болж байгаа эсэхийг нь үзье."

Хүн бүр дагаж мөрдөх ёстой гэсэн тодорхой ойлголт байгаа эсэхийг шалгаарай.

Алхам 6. Төлөвлөгөөг ажил хэрэг болгох

Энэ үе шатанд та хэзээ жүжиглэх, хэн юу хийхээ шийдэх хэрэгтэй.

Бүх зүйл хэрхэн явагдаж байгаа талаар ярилцахаар цаг товлохоо мартуузай.

Алхам 7. Санал хүсэлт

Энэ аргаар гаргасан бүх шийдвэрүүд сайн болж хувирдаггүй. Заримдаа оролцогчдын зарим нь шийдвэрт сэтгэл хангалуун бус байдаг. Заримдаа дагаж мөрдөхөд хэцүү шийдвэр гаргадаг. Заримдаа бүртгэгдээгүй эсвэл өөрчлөгдсөн нөхцөл байдлын улмаас анхны шийдвэрийг өөрчлөх шаардлагатай байдаг. Эдгээр үр дүнгийн аль нь ч шийдэл нь зөв биш эсвэл арга нь ажиллахгүй байгааг харуулж байна.

Аргын үүрэг бол юуны түрүүнд хэлэлцээрийн эерэг үйл явцыг хангах, насанд хүрэгчдийн "хөрөөдөх", хүүхдийн эрэлт хэрэгцээг үл тоомсорлохоос эсрэгээр хүүхэдтэй харьцах явдал юм.

Эдгээр бүх тохиолдолд шийдвэр амжилтанд хүрээгүй тохиолдолд шинэ гэрээ байгуулах шаардлагатай байна. Төлөвлөсөн хугацааг урьдчилан ашиглаж, ажил хэрхэн явагдаж байгааг шалгаарай.

Уг аргыг ашиглах үйл явц нь үр дүнгээс илүү чухал юм. Энэ үйл явц нь бид өөрсдийн туршлагаа нээлттэйгээр дамжуулж сурах, бусдын санаа бодлыг хүлээн авах, өөрийн мэдрэмж, бусдын мэдрэмжийг сонсох, алдаа оноонд дүн шинжилгээ хийж сурах гол үйл явдал юм.

Эцэг эхийн анхаарлын төлөө тэмцэл.
Уйдах, ядрах.
Бие биенийхээ анхаарлыг татах гэсэн оролдлого.
Ах дүүгийн өрсөлдөөн.
Эцэг эхчүүдэд анхаарал хандуулахгүй байх.

Насанд хүрэгчдэд зориулсан дүрэм:

Нэгдүгээрт, нэг талыг баримталж болохгүй. Нөхцөл байдлыг ойлгосноор та энэ эсвэл тэр хүүхэдтэй хамаагүй хамаагүй бодитой ажиллах хэрэгтэй.
Хоёрдугаарт, хүүхдүүдэд нутаг дэвсгэрийнхээ хил хязгаарыг тодорхойлж, тоглоом хуваалцаж сургах хэрэгтэй. Нэмж дурдахад, тоглоомоо авахаасаа өмнө хүүхдүүд бие биенээсээ зөвшөөрөл хүсч байвал ашигтай байх болно.
Гуравдугаарт, эрүүл мэндэд хохирол учруулах аюул заналхийлж байгаа тохиолдолд л хүүхдийн зөрчил, маргаанд оролцох боломжтой.

Хүүхдүүдийн хоорондын зөрчилдөөн дэх насанд хүрэгчдийн зан байдал

Хүүхдүүдийн хоорондын зөрчлийг саармагжуулахдаа шүүгч биш зуучлагчийн үүрэг гүйцэтгэх хэрэгтэй.
Юуны өмнө ямар асуудал байгааг олж мэдээд хүүхдүүдэд тайлбарлаж өгөөрэй. Түүнээс гадна хүүхэд тус бүрт өөр хүүхдийн санал бодлыг тайлбарлах хэрэгтэй. Ихэнх зодоон нь бие биенээ шоолж, шударга бус харьцсанаас болдог гэдгийг санаарай.
Дараа нь та хүүхдүүдтэй холбоотой нөхцөл байдлаас гарах арга замыг хайж олох хэрэгтэй. Хүүхдүүдийг маргааныг шийдвэрлэх арга замын талаар бодоход урь. Жишээлбэл, хэрүүл тэмцэл тоглоомын тухай юм бол тэд нөхөж дуустал үргэлжлүүлж чадахгүй гэдгээ хэл.
Хэрэв нөхцөл байдлыг тайлбарласны дараа та зөрчлийг шийдвэрлэх боломжгүй байсан бол гэр бүлийн бүх гишүүд оролцож болох “гэр бүлийн зөвлөл” -ийг цуглуул.
Энэ нөхцөлд хэрүүл маргааныг хурцатгахаас сэргийлж эхний шатанд зогсоох шаардлагатай байна. Хүүхдүүд бага зэрэг тайвшрахын тулд орчныг өөрчлөх нь хангалттай байдаг. Бүх зөрчилдөөнийг арилгасны дараа залуу хүмүүсийн хүчин чармайлтыг үнэлэхийг бүү мартаарай.

Багш нарт зориулсан зөвлөгөө

Хүүхдүүдийн зөрчилдөөн, тэдгээрийг арилгах арга замууд

Сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч А.А.Ропотова

Насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэй зөрчилдөх нь нэлээд эрт гардаг. Бага насны хүүхдүүдэд зөрчилдөөн ихэвчлэн тоглоом, дунд насны хүүхдүүдэд дүрээс болж, хөгшин насанд тоглоомын дүрмээс болж үүсдэг. Хүүхэд насны зөрчил нь нөөц, сахилга бат, харилцааны бэрхшээл, үнэт зүйл, хэрэгцээнээс үүдэлтэй байж болно.

Мөргөлдөөний хоёр хэлбэр байдаг:гадаад ба дотоод ... Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гаднах зөрчилдөөнүүд нь харилцаа холбоо, хамтарсан үйл ажиллагааны явцад гарч буй зөрчилдөөнтэй холбоотой байдаг. Хүүхдүүдийн харилцааны хүрээнд гарч ирснээр тэд илүү гүнзгий харилцааг эзэмшдэггүй. Гаднах зөрчилдөөнүүд нь түр зуурын, нөхцөл байдлын шинж чанартай байдаг бөгөөд ихэнхдээ хүүхдүүд өөрсдөө зөв, шударга ёсны хэм хэмжээг бие даан хэрэгжүүлж шийдвэрлэдэг. Ийм зөрчилдөөн нь ихэвчлэн хүүхдэд тулгарч буй бэрхшээлтэй нөхцөл байдлыг бие даан шийдвэрлэх, хүүхдийн бүрэн харилцааны зохицуулагчийн үүрэг хариуцлагыг хүлээх эрхийг өгдөг тул ашигтай байдаг.

Дотоод сэтгэлзүйн зөрчилдөөн нь ажиглалтаас ихэвчлэн нуугддаг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тэдний тэргүүлэх тоглоомын үйл ажиллагааны хүрээнд үүсдэг. Гаднах зүйлээс ялгаатай нь энэ нь үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын хэсэг биш харин үйл ажиллагаатай холбоотой эсэргүүцлээс үүдэлтэй бөгөөд үе тэнгийнхний хүсэлт, хүүхдийн тоглоом дахь объектив чадварын хоорондох зөрчил, эсвэл хүүхдийн тоглоом болон бусад хүүхдүүдийн хүсэл эрмэлзэлтэй зөрчилддөг.

Дотоод зөрчилдөөнийг насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр хүүхдүүд даван туулж чадахгүй. Эдгээр зөрчилдөөний явцад хүүхдийн дотоод сэтгэл хөдлөлийн ертөнц, түүний эерэг сэтгэл хөдлөлийг дарангуйлж, нялх хүүхэд түүний хэрэгцээг хангаж чадахгүй, хувийн харилцаа гажуудаж, үе тэнгийнхнээсээ сэтгэлзүйн тусгаарлалт үүсдэг. Дотоод зөрчилдөөнүүд сөрөг байдаг бөгөөд энэ нь бүрэн, эв нэгдэлтэй харилцаа, хувь хүний \u200b\u200bцогц төлөвшилийг удаашруулдаг.

Мөргөлдөөний шалтгаан:

Хүүхдүүд бие биетэйгээ харилцахдаа үйл ажиллагааны уялдаа холбоо, үе тэнгийнхэнд хандах нинжин сэтгэлийн хандлага, нийтлэг зорилгод хүрэхийн тулд хувийн хүслээ орхих чадварыг шаарддаг нөхцөл байдал үүсдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд дотоод ертөнц, түүний мэдрэмж, хүсэл эрмэлзлийг хараахан мэддэггүй тул нөгөөдөх нь юу мэдэрч байгааг төсөөлөхөд хэцүү байдаг. Тэрээр зөвхөн нөгөөгийнхөө гадаад ааш араншинг хардаг бөгөөд үе тэнгийнхэн болгон өөр өөрийн дотоод ертөнц, сонирхол, хүсэл эрмэлзэлтэй байдгийг ойлгодоггүй.

Алдартай, олонд танигдаагүй хүүхдүүд бүлэгтээ ялгардаг. Алдартай хүүхдүүд чадварлаг, чадварлаг, ухаалаг, цэвэрч нямбай байдаг; Түгээмэл бус нь эмх цэгцгүй, нам гүм, гялтганасан, хор хөнөөлтэй, түрэмгий, сул дорой, тоглоомын үйл ажиллагаа, ярианы чадварыг багтаадаг. Зөвшөөрөхөд хэцүү, дүрмээ зөрчдөг, хэрхэн тоглохоо мэддэггүй, удаан, чадваргүй хүүхдүүдэд үе тэнгийнхэн уурладаг.

Хүүхдийн багт зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг ихэвчлэн хэцүү эсвэл зөрчилтэй хүүхдүүд өдөөж байдаг (түрэмгий, гомдоллох, бүгдийг мэддэг, максималист гэх мэт).

5-6 настай хүүхдүүдийн хувьд үе тэнгийнхэн нь хүлээн зөвшөөрөх нь чухал бөгөөд тэдний үнэлгээ, батлах, бишрэх нь маш чухал юм. Хүүхдүүд сонирхолтой дүрд тоглож, өөрсдийгөө нотлох, амжилтанд хүрэх, бүтэлгүйтэх тохиолдолд өөр өөр зан авир гаргах хэрэгтэй гэж боддог. Хүүхдүүдийн харилцааны эдгээр бүх асуудал нь тэдний хоорондын зөрчилдөөнийг өдөөж болно.

Сэтгэлзүйн асуудлууд нь зөрчилдөөний эх үүсвэр болдог

Дуулгаваргүй байдал, зөрүүд байдал, эмх замбараагүй байдал, удаан, тайван бус байдал, залхуурал, хууран мэхлэлт, сул дорой байдал - ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн дургүйцлийн шалтгаан болж, харилцаанд сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал, харилцан цочрол үүсгэдэг. Хамгийн гол нь хүүхдийн насны шинж чанарын талаархи мэдлэг юм.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах онцлог шинж чанарууд:

Харилцаа холбооны олон янзын, өргөн цар хүрээтэй үйл ажиллагаа (өөрийн хүсэл зориг, шаардлага, захиалга, хууран мэхлэлт, маргаан);
Харилцаа холбооны хэт тод сэтгэл хөдлөлийн баялаг;
Стандарт бус, зохицуулалтгүй үйлдэл (гэнэтийн үйлдэл, хөдөлгөөн - хачин поз авах, дууриах, шинэ үг, үлгэр зохиох, шоглох);
Хариу өгөхөөс илүү идэвхтэй үйл ажиллагаа давамгайлдаг (хүүхдийн хувьд өөрийнх нь мэдэгдэл, үйлдэл нь илүү чухал байдаг - үл нийцэх байдал нь зөрчилдөөн үүсгэдэг).

Харилцааны бэрхшээлтэй холбоотой сэтгэл хөдлөлийн хямрал нь сэтгэцийн өвчинд хүргэж болзошгүй юм. Сургуулийн өмнөх насанд хүүхдийн зан төлөв идэвхтэй төлөвшдөг бөгөөд насанд хүрэгчдийн зан үйлийг тогтмол засах шаардлагатай байдаг. Хүүхдэд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан төлөв, харилцааны хэм хэмжээг сургах шаардлагатай байна.

Хүүхдийн багийн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх гол хандлага

Зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нь:

харилцан тохиролцоонд хүрэх, тохиролцоонд хүрэх замаар талуудыг хуваах асуудлыг багасгах;
зөрчилдөөнийг үүсгэсэн шалтгааныг бүхэлд нь буюу хэсэгчлэн арилгах;
мөргөлдөөний талуудын зорилгыг өөрчлөх;
оролцогчдын хоорондох маргаантай асуудлаар тохиролцоонд хүрэх.

Бага насандаа олон зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал үүсдэг бөгөөд ихэнх хүүхдийн хэрүүл маргааныг өөрсдөө шийддэг. Жижиг мөргөлдөөн бол амьдралын байгалийн үзэгдлүүд, үе тэнгийнхэнтэйгээ, гадаад ертөнцтэй харилцах анхны хичээлүүд бөгөөд хүүхэд үүнийг хийж чадахгүй сорилт, алдаагаар суралцах үе шат юм. Шаардлагагүй бол насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэй зодолдож болохгүй. Тэд маргаантай нөхцөл байдлаас бие даан гарч, зөрчилдөөнийг хэрхэн зогсоох талаар сурах хэрэгтэй.

Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол хүүхдүүдтэй бусад хүмүүстэй хэрхэн харьцах, тэдний хүслийг илэрхийлэх, бусдын хүслийг сонсох, хэлэлцээр хийх чадварыг заах явдал юм. Үүний зэрэгцээ хүүхэд нь энэ үйл явцад тэгш эрхтэй оролцогч байх ёстой бөгөөд зөвхөн насанд хүрэгчид эсвэл илүү хүчтэй түншийн шаардлагыг сохроор дагаж мөрдөхгүй байх ёстой (энэ нөхцөл байдлаас гарах арга зам, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх хувилбаруудыг хайж олох).

Та хүүхдүүдэд бие биендээ юу хүсч байгаагаа тайлбарлаж сургаж, дараа нь гарах арга замын талаар бодоход урих хэрэгтэй.

Мөргөлдөөнийг шийдвэрлэх хоёр арга зам:

Хор хөнөөлтэй - "Би явах болно, би түүнтэй тоглохгүй", "Би өөрөө тоглоно", "Би багш руу утасдаж, тэр бүгдийг тоглуулна", "Би бүгдийг зодож, тэднийг тоглуулна."
Бүтээлч - “Би өөр тоглоом санал болгоно”, “Юу тоглох нь дээр вэ гэж залуусаас асуух болно”.

Хүүхдүүдийн зөрчлийг шийдвэрлэхдээ сурган хүмүүжүүлэгч нь "нийтлэг хэл" олж авахыг баталгаажуулдаг бөгөөд энэ нь ойлголцолд хүрсний үр дүн юм.

Хүүхдүүдийн зөрчлийг шийдвэрлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагаа нь системчилсэн байх ёстой бөгөөд дараахь үе шатуудыг дараалан гүйцэтгэнэ.

1. Мөргөлдөөний нөхцөл байдлын мөн чанар, түүний шалтгааныг тодорхойлох, үнэлэх. Мөргөлдөөний дүр төрхөд сэтгэл дундуур байгаагаа мэдээлэх. "Үзэгчид" -ээс салах.

2. Мөргөлдөөний нөхцөл байдлын зорилгыг үнэлэх: хувийн нэхэмжлэлийг батлах; өөрийн зан үйлийн хэв маягийг ногдуулах; нөгөө талын ач тусыг бууруулах; хувиа хичээсэн хүсэл эрмэлзэл. Хүүхдүүд тус бүртээ хэрүүл маргаан өрнүүлж байсан зорилгуудын талаархи ойлголтын ялгааг хүүхдүүдэд харуулах нь чухал юм. Ихэнх тохиолдолд эдгээр зорилго өөр өөр байдаг.

3. Мөргөлдөөнд орсон хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн байдалд анхаарлаа хандуулж, энэ нөхцөл байдлын шалтгааныг ойлгож, хүчирхийллийн хариу үйлдлийг шийдвэрлэ. Багш нь өөрсдийн болон хүүхдүүдийн сөрөг сэтгэл хөдлөлийг дарах ёстой. Асран хамгаалагч ашиглаж болноэерэг мессежҮүнд:

Гүйцэтгэсэн үйл ажиллагааны тодорхойлолт ("Чи хэзээ ...");

Энэхүү үйл ажиллагааны боломжит буюу зайлшгүй үр дүнгийн тодорхойлолт ("Ийм зүйл тохиолдож магадгүй ...");

Өөр зан үйлийг санал болгох ("Илүү сайн ...").

4. Мөргөлдөөний нөхцөл байдлын шалтгааныг арилгах радикал арга хэрэгслийг олох.

Боловсролын нөлөөллийн арга хэмжээг хэрэгжүүлэх (хүн бүрийн хэрэгцээг харгалзан үзэх, бүтээлч хандлагыг ашиглах, ойртоход хүргэдэг харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, зөрчилдөөнийг бие даан шийдвэрлэх хүсэл эрмэлзлийг бий болгох, сэтгэл хөдлөлийг удирдахыг заах; хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бус үйлдлийг үнэлэх; эрх мэдлийн төлөөх тэмцлийг саармагжуулах; хүүхдүүдийг оролцуулсан хувилбаруудыг боловсруулах хамтарсан бүтээлч эрэл хайгуул хийх);

Тодорхой хатуу шаардлага тавих;

Зөвхөн цэцэрлэгт байх хугацаандаа төдийгүй өдөр тутмын амьдралдаа тогтсон зан үйлийн тодорхой хэм хэмжээг дагаж мөрдөх шаардлагатай байгааг зааж өгөөрэй.

5. Мөргөлдөөний талуудын шинж чанарыг үнэлэх.

6. Мөргөлдөөний нөхцөл байдлын хөгжлийн динамикийг тодорхойл. Хэрэв асуудлыг "шууд" шийдэж чадахгүй бол зуучлагч - эцэг эх, сэтгэл зүйч, ээлжийн багшийн цаг хугацаа, оршин тогтнолыг тодорхойл.

Бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт та үлгэр жишээ асуултуудын талаар оношилгооны ярилцлагыг тогтмол хийж байх хэрэгтэй.

Та цэцэрлэгт явахыг хүсч байна уу? Яагаад?
Цэцэрлэгт ихэвчлэн ямар ааштай явдаг вэ?
Та ямар тоглоомуудыг мэддэг вэ? Та ямар тоглоом тоглох боломжтой вэ?
Та ямар тоглоомыг хамгийн их тоглох дуртай вэ?
Дуртай тоглоомоо хэрхэн яаж тоглохыг надад хэлээд өгөөч?
Энэ тоглоомонд дагаж мөрдөх дүрэм журам бий юу?
Эдгээр дүрмийг зөрчиж болох уу?
Та бүлэгт үе тэнгийнхнийхээ дунд олон найзтай юу?
Та эцэг эхтэйгээ зөрчилдөж байна уу? Хэр их?
Та зөрчилдөөн, хэрүүл маргааныг ижил зүйл гэж бодож байна уу?
Хэрэв хэрүүл хийх үед та буруутай гэдгээ ойлгосон бол та юу хийх вэ?

Мөргөлдөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхдээ сурган хүмүүжүүлэгч өргөдөл гаргах ёстойидэвхтэй техниксонсгол. Энэ бол хүүхдийг сонсох, сонсох чадвар юм. Идэвхтэй сонсох гэдэг нь түүний мэдрэмжийг илэрхийлэхийн зэрэгцээ ярианыхаа үеэр түүн рүү эргэж очихыг хэлнэ. Багш нь нүдний харцаар байр сууриа эзэлж, хүүхэдтэйгээ тохирч, өрөвдөж сонсдог, харилцан яриа, дэмжлэг, тодруулга, тодруулга ашигладаг, хамгийн чухал бодол, мэдрэмжийг давтаж хэлдэг (өөрөөр хэлбэл хүүхдийн мэдээлэл, мэдрэмжийн агуулгыг бататгаж, тусгаж өгдөг). Багш нь хүүхдийг хүлээн зөвшөөрөх, ойлгох чадварыг дуу хоолой, нүүрний хувирал, дохио зангаа, харц, байрлалаар харуулдаг, яриаг нь тасалдаггүй, зөвлөгөө өгдөггүй, жишээ татдаггүй, төвийг сахидаг, талыг баримталдаггүй, сонирхсон мэдээллийг нь авдаг, өөрийгөө оронд нь тавихыг хичээдэг. Харилцан ярианд түр зогсоох нь чухал бөгөөд энэ нь хүүхдэд хамаатай бөгөөд түр зогсоох нь хүүхдэд түүний туршлагыг ойлгоход тусалдаг. Дүгнэлт хийх, таамаглалаа шалгаж, хүүхдийг зөв ойлгож байгаа эсэхийг шалгах гэж яарах хэрэггүй. Хүүхдийн хариултын дараа ч гэсэн та чимээгүй байх хэрэгтэй - магадгүй тэр ямар нэгэн зүйл нэмж өгөх болно. Ярилцлага нь тайван, тайван уур амьсгалд явагддаг. Багш нь ярианд давамгайлдаггүй, тэр бол зуучлагч, туслах юм.

Хүүхэд насанд хүрэгчдийн хэлсэн үгийг гаднах төрхөөр нь сонсоход бэлэн биш байгааг та олж мэдэх болно: хэрэв нүд нь "дотогшоо" эсвэл алсыг харвал хажуу тийшээ харвал дуугүй байсаар байх ёстой, яагаад гэвэл маш чухал бөгөөд шаардлагатай дотоод ажил нь хүүхдэд тохиолддог.

Багш нь хүүхдэд юу тохиолдсоныг хэрхэн ойлгосныг давтах нь заримдаа ашигтай байдаг, ижил утгатай бусад үгсийг ашиглахыг зөвлөж байна.

Хоёр талыг хоёуланг нь сонсдог: хэрвээ яг одоо мөргөлдөөнд оролцогч талуудын аль нэг нь яриад, түүний асуудлыг шалгаж байгаа гэж ойлгож эхэлбэл нөгөө талдаа түүнийг анхааралтай сонсох болно гэдгийг ямар нэгэн байдлаар ойлгуулах шаардлагатай байна. Хүүхэд өөрийн үгээр дүгнэлт хийж, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг аажмаар нэмэгдүүлж байх ёстой. Сурган хүмүүжүүлэгч өөрийгөө мушгин гуйвуулах нөлөө үзүүлэх ёсгүй.

Дараахь зүйлийг хэлэлцэх ёстой.

Юу болсон бэ? (зөрчилдөөний мөн чанарыг томъёолох).
Мөргөлдөөнд хүргэсэн зүйл юу вэ? Яагаад ийм зүйл болсон бэ? (шалтгааныг олж мэдэх).
Мөргөлдөөнд оролцогчдын дунд зөрчилдөөн ямар мэдрэмжийг төрүүлсэн бэ? (мэдрэмжийг тодорхойлох, нэрлэх).
Энэ нөхцөлд хэрхэн яаж байх ёстой вэ? (шийдлийг олох).

Хэрэв та хүүхдийг үнэхээр сонсдог, ойлгодог, өрөвдөх сэтгэлтэй гэдгээ харуулбал мөргөлдөөний байдал буурах болно: хүүхэд сонсож, ойлгосон байх нь чухал юм.

Зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх арга

Хүүхдийн хамтын мөргөлдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх нь шийдвэрлэхээс илүү хялбар байдаг. Хамгийн ирээдүйтэй нь бол үүсэх үе шатанд үүсэх мөргөлдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх явдал бөгөөд үүнд дараахь шинж тэмдгүүд байж болно: хүүхдүүдийн хоорондох мөргөлдөөн, сахилга бат, тоглоомын дүрмийг зөрчих, нэр хочлох, доромжлох, хүүхдийг бүлгээс хасах. Багш ийм цус харвалт болгонд анхаарлаа хандуулж, удахгүй болох мөргөлдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах үүрэгтэй.

Хүүхдүүдийн бүлгийг бүрдүүлж, түүнд эрүүл ёс суртахуун, сэтгэлзүйн уур амьсгал, хувь хүн, түүний гавьяа, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг хүндэтгэх, өөрийгөө шүүмжлэх, нинжин сэтгэл, бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах, сурган хүмүүжүүлэгчийн өндөр эрх мэдэл бүхий уур амьсгалыг бүрдүүлэх хэрэгтэй. Багш нь зан үйлийн хүсээгүй хандлагыг анзаарч, тэдгээрийг захиалгаар бус, харин сэтгэлзүйн аргаар, хамтарсан тоглоом, үйл ажиллагаагаар сэргээн босгох ёстой. Хүүхдийн нэр төрд халдсан дүгнэлт, үнэлгээ өгөхөөс зайлсхийдэг сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн үлгэр жишээ чухал юм.

Боловсролын маш чухал асуудал бол хөгжил юмөөрийгөө хянах чадвар - энэ бол хувь хүний \u200b\u200bзан байдал тухайн нийгэмд тогтсон тодорхой стандарт, дүрэм журам, дүрэм журмыг хангаж байх үед юм.

Сурган хүмүүжүүлэгч энэ үйл явцад нөлөөлж болох хэд хэдэн зарчмыг ялгаж болно.

Хүүхдүүд бие биенээ хайрлаж, бие биедээ итгэдэг бол насанд хүрэгчдийн маргаантай хариу өгөх магадлал өндөр байдаг. Хүүхдүүд сэтгэл санааны хувьд дэмжлэг үзүүлдэг эцэг эхчүүдэд тийм ч түрэмгий ханддаггүй.
Боловсролын техник нь түр зуурын гэхээсээ илүү үр нөлөөтэй бол илүү үр дүнтэй байдаг. Насанд хүрэгчид сахилга хариуцлагын асуудлаар санал зөрөлдөхгүй бол эерэг үр дүнд хүрнэ.
Энэ үйл явцад эерэг үйлдэл эсвэл мэдэгдлийн шагнал урамшуулал давамгайлж, онц тохиолдолд шийтгэл оногдуулах тохиолдолд суралцах нь илүү хялбар байдаг. Хүүхдийг яаж, яаж хийсэн нь хамаагүй загнуулж байвал сахилгын арга хэмжээ үр дүнгээ өгөхөө болино. Бие махбодийн шийтгэлийг хасах хэрэгтэй. Хэтэрхий хүнд, доромжлол, харгис шийтгэл нь эерэг нөлөө үзүүлэхгүй, учир нь тэд хүүхдийн эсэргүүцэл, харийн мэдрэмж, түрэмгий зан авирыг өдөөж байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны бүх хүүхдэд зан авирыг хөндлөнгөөс хянах шаардлагатай байдаг. Хяналт нь хэт туйлшрах ёсгүй. Боловсролын арга техник нь хүүхдийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, жишээлбэл, сонирхолтой өрнөл, гаднах тоглоом, тоглоом, хөгжлийн орчны тоног төхөөрөмжийн тусламжтайгаар зохион байгуулагдаж болно.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны нэг чиглэл бол үе тэнгийнхэнтэй хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Дүрд тоглох тоглоомууд (үүнд асуудалтай нөхцөл байдалтай тоглоомууд орно);

Дууриамал тоглоом (хүний \u200b\u200bаливаа үйл явцыг дууриах);

Интерактив тоглоомууд (харилцан үйлчлэлийн тоглоомууд);

Нийгмийн зан үйлийн сургалт (зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд бүтээлч зан үйлийн загварыг заах);

Сэтгэц-гимнастик;

Урлагийн бүтээлийг унших, хэлэлцэх;

Хөдөлгөөнт киноны хэсгүүдийг үзэх, дүн шинжилгээ хийх, дараа нь шинэ хувилбаруудыг загварчлах;

Хэлэлцүүлэг.

Багш нь хүүхдүүдэд тоглоом санал болгож, түүнд идэвхтэй оролцдог. Бүлгийн хүүхдүүдтэй нууцаар ярилцахдаа "Нарны тойрог", "Итгэлцлийн булан", "Хүслийн арал", "Мэдрэмжийн арал", "Нууц өрөө", "Тааламжтай булан", "Хэлэлцээрийн ширээ", "Энхтайвны хивс", "Энхтайван сандал", "Найз нөхөддөө зориулсан булан" гэх мэт. Мөн уран зохиолын баатрууд хүүхдүүдэд зочлох боломжтой.

Гэр бүлийн хоёр дахь хүүхдээ харуулсан олон эцэг эхчүүд том хүүхдээсээ атаархдаг. Энэ байдлаас хэрхэн урьдчилан сэргийлэх вэ? Гэр бүлийн хүүхдүүдийн хоорондын зөрчлийг хэрхэн зөв зохистой шийдвэрлэх, хүүхдийн харилцааг халуун дулаан, хайраар хадгалах вэ? Эдгээр асуултанд сэтгэлзүйн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, гэр бүлийн сэтгэлзүйч, хүүхдүүдийн тэргүүн түүний нийтлэлд хариулсан болно Монтессори төв Могилева Вера Николаевна.

Манай цэцэрлэгт олон айлын хүүхдүүдийн эхний үе биш аль хэдийн цэцэрлэгт явж байгаа - дүү нар бий. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдийн хооронд өрсөлдөөнгүй байхын тулд нөхцөл байдлыг хэрхэн яаж бий болгохыг байнга асуудаг.

Хэрэв хүүхдүүдийн хоорондох ялгаа 6 ба түүнээс дээш бол том хүүхэд нь гуравдахь насанд хүрэгчдийн дүрд бага насныхантай харьцах болно. Энэ тохиолдолд ахлагч нь эцэг эхийнхээ загвар дээр "эрвээхэй" болж, түүнийг нялх хүүхэд шиг харьцахаас бусад тохиолдолд өрсөлдөөн ховор тохиолддог. Ийм хүүхдийн хувьд гэр бүл дэх өрсөлдөгч залуу харагдах нь жинхэнэ эмгэнэл болж хувирдаг.

Гэхдээ хүүхдүүдийн хоорондох ялгаа 5-6 жилээс хэтрэхгүй байх нөхцөл байдлын талаар бид ярих болно.

Том хүүхдийн атаархал

Юуны өмнө эх, эцгийн өөрсдөд нь хүүхдэд хандах хандлага чухал юм. Ихэнхдээ энэ нь үнэхээр өөрчлөгдөж, бүх анхаарал, эерэг байдал нь нялх хүүхдэд чиглэгддэг. Тэд түүнтэй харилцахдаа эцэг эхийнхээ дуу хоолойг инээмсэглэж, зөөлөн, энхрийлэх нь үл ойлгогдох үг яриа, том хүний \u200b\u200bхарц хөгшин эргэж, аавын хөмсөг хамрын гүүрэн дээр товшиж, эх нь: "Чи хаашаа явж байна?", чи тэнд хийж байгаа юмуу? " гэх мэт. гэх мэт.

Энэ нөхцөлд хүүхдүүдийн хооронд ямар нэгэн хайр, харилцан ойлголцлын талаар ярих шаардлагагүй болно.

Том хүүхэд нь ганцаараа гэр бүлд амьдардаг үе байсан бөгөөд бүх анхаарал түүнд төвлөрч байсныг санах нь чухал юм. Бага хүүхдийн хувьд ахлагч нь аль хэдийн төрсөн цагаасаа л энэ ертөнцийн өгөгдсөн байдаг, том хүний \u200b\u200bхувьд энэ нь заавал үзэгдэл юм, учир нь залуу харагдахаас өмнө дэлхий түүнгүйгээр төгс оршин тогтнодог байв.

Тиймээс том хүүхэд нь нялх хүүхдийн гадаад төрх байдалд бэлэн байх шаардлагатай.

Ах, эгчийн дүрд хүүхдээ хэрхэн бэлтгэх вэ?

Хүүхэд ах, эгчтэй болно гэж хэлэх хэрэгтэй. Та хамтдаа нэр сонгож, хамтдаа хэрхэн алхах, ахлагч нь бага, дүүгээ асрахад ээж, аавдаа хэрхэн тусалж болох талаар ярилцаж болно.

Хүүхдээ дэлгүүр хэсэх, хүүхдийн ор эсвэл нялх хүүхдийн хувцас зэргийг хамт сонгох нь зүйтэй. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн хариу үйлдлийг ажиглах нь чухал юм: энэ үйл явц нь түүнд таалагдах ёстой. Үүний тулд хүүхдийн санал болгож буй зүйлийг худалдаж авах нь зүйтэй юм. Хэрэв түүний сонголт нь таны үзэл бодлын үүднээс үндэслэлгүй бол хүүхдэд энэ тодорхой зүйлийг яагаад сонгосныг тайлбарлаж, нийтлэг үзэл бодолд хүрэх нь зүйтэй юм.

Үүний зэрэгцээ, ахмад хүнд зориулж ямар нэгэн зүйл худалдаж авах шаардлагагүй, эс тэгвээс та зүйл худалдаж авах замаар өрсөлдөөнийг бий болгоно: "хэрэв та түүнд зориулж ямар нэгэн зүйл худалдаж авсан бол надад ч гэсэн өртэй байх болно."

Хүүхдэд ямар нэгэн зүйл өгч байгаад нь баярлахыг заах нь чухал юм. Энэ чанар нь эхэндээ эцэг эхчүүдэд байх ёстой гэдэг нь бүх нууц юм.

Ахмад настанд хандах хандлагын өөрчлөлт гэнэт гарахгүй байх нь чухал юм. Хүүхэд төрөхөөс өмнө хүүхдэдээ гэрийн ажил хийж өг: сагсанд бохир угаалга хийх, ширээ засах, ширээ засах, хоол хийх ажилд оролцох, хувцас хунар эвхэх (хүүхэд 1.5-2 настай байсан ч гэсэн).

Эхлээд түүнийг эсэргүүцэхэд хүргэж болзошгүй ахмадын амьдралд тохиолддог чухал өөрчлөлтүүд нялх хүүхэдтэй давхцахгүй байхын тулд удахгүй болох үйл явдлуудыг гэр бүлдээ урьдчилан төлөвлөж үзээрэй. Жишээлбэл, хүүхэд тэднийг өөрөөсөө дүү, эгчийн дүр төрхтэй холбохгүй байх үүднээс тусдаа өрөөнд шилжих, цэцэрлэгт явах гэх мэт.

Дэлхий дээр өөр хүн ирэхэд баярлах чадвар нь мөн урлаг бөгөөд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх тодорхой түвшин юм.

2 - 3 настай нялх хүүхдүүд нь үндсэндээ өөрийгөө л боддог: тэд бүх дэлхий тэднийг тойрон эргэлддэг гэж боддог. Хүүхдийг бодит үйл ажиллагаанд татан оролцуулж, хүрээлэн буй ертөнцтэй холбоотой үүрэг хариуцлага, нөгөөгийнх нь төлөө хариуцлага хүлээх нь энэхүү эгоцентризмыг бууруулж, нялх хүүхэд бага төрөхийг хүлээн зөвшөөрөхөд хялбар болно.

Хүүхдүүдийн хоорондын зөрчлийг шийдвэрлэх

Бага хүүхэд төрсний дараа олон эцэг эхчүүд бага, том хүүхдүүдтэй холбоотой хэд хэдэн алдаа гаргадаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн хүүхдүүдийн хооронд зөрчилдөөн, атаархал үүсгэдэг.

1. Хүүхдүүдийг хооронд нь харьцуулах ("Серёжа чамд хэзээ ч дургүй байдаг"; "Света гараа удаан угааж байсан, харин чи!?");

2. Дараах хэллэгүүдийг хэлнэ үү: "За, чи хөгширсөн шүү дээ, бууж өгөх хэрэгтэй!"

Гэр доторх дүрэм нь наснаас үл хамааран хүн бүрт ижил байх ёстой гэдгийг санаарай.

Үүнтэй ижил төстэй нөхцөл байдал нь: "Чи бол хөвгүүн, тэр бол охин юм" (эсвэл эсрэгээрээ) гэж хэлэхэд ийм байдлаар та эсрэг хүйстэнтэйгээ харьцах нь зүйтэй гэсэн хандлагыг бий болгож чадна.

3. Хүүхдүүдийн зөрчилдөөнд саад учруулах. Гэр бүлийн хүүхдүүдийн мөргөлдөөнд зөв буруу аль аль нь байдаггүй гэдгийг санаарай. Тэд хамгийн бага хүүхдийн дүр төрхөөс эхэлсэн бөгөөд тэднийг хамгийн түрүүнд насанд хүрэгчид дэмжиж өгдөг. Тиймээс, хэрэв эцэг эх нь талыг баримталдаг бол хүүхдүүдийн хувьд энэ нь: "Би чамд илүү их хайртай!" Гэж хэлсэн гэсэн үг юм.

Ноцтой аюул эсвэл ширүүн хэрүүл маргаан гарсан тохиолдолд хүүхдүүдийг тус тусад нь байхыг урьж, тэднийг зүгээр л салгаж үзээрэй: "Одоо та тохиролцоонд хүрэхэд хэцүү байна. Тиймээс тайвширч, хамт тоглоход бэлэн байхдаа өөр өрөөнд байгаарай. Та хамтдаа цуглаж болно." Энэ үед хүүхдүүд үнэхээр өөр өнцгөөс тусгаарлагдсан байх ёстой, эс тэгвээс таны үг үнэмшилтэй сонсогдохгүй бөгөөд таны үйлдэлтэй зөрчилдөхгүй. Тиймээс та хоёуланд нь итгэх итгэлээ нэгэн зэрэг алдах болно.

Багачууд томчуудыг "авах" өөрийн гэсэн нарийн арга барилтай бөгөөд тэдний чанга хашгиралт нь эцэг эхчүүдийг татах баталгаатай арга гэдгийг санаарай.

Эцэг эхийн бага насныханд өрөвдөх сэтгэл нь хүүхдүүдийн хоорондын харилцаанд хор хөнөөл учруулдаг. Тиймээс та тэдний хооронд дайсагналыг насан туршдаа тарьж болно.

Ихэвчлэн бага залуу бие даан алхаж эхлэхэд зөрчилдөөн үүсдэг тэр аль хэдийн ахлагчийн тоглоомонд амархан хүрч, тоглоомд нь саад болж чаддаг. Бага нас хичнээн том байсан ч хамаагүй ахмад насныхаа хил хязгаарыг хүндэтгэх нь зүйтэй бөгөөд хүүхдэд том нь үерхэж байгаа бөгөөд түүнээс асуух эсвэл асуух шаардлагатайг хэллээ. Өөрөө ярьж сурах хүртлээ та бага насныханд хүсэлт гаргаж болно. Хэрэв том хүүхэд үүнийг эсэргүүцэж байгаа бол та шаардах хэрэггүй, харин багадаа "Ваня одоо хамт тоглоход бэлэн биш байна, одоо та өөрөө юу хийж чадахаа үзье" гэж хэлээрэй. Хамгийн бага хүүхдийг өөр ажилд "шилжүүлэх" хэрэгтэй.

4. Мөргөлдөөн, атаархалаас айдаг, тоглоомыг адилхан худалдаж авч эхлэх, уучлалт гуйх, хэрэв хэн нэгэн нь эхлээд цэцэрлэг / сургуулиас авсан бол гэх мэт. Эцэг эхчүүд хоёулаа хоёулаа хоёулаа өөр өөр аргаар хайртай гэдэгтээ итгэлтэй байх ёстой. Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ тодорхойгүй байдлыг шууд мэдэрч, тэднийг шалгаж эхэлдэг.

5. Ахмадын эд зүйл, тоглоомыг залуудаа өг. Хүүхэд Астрарет Линдгрендын бүтээлд хэлсэнчлэн: "... Би түүний тэшүүр, унадаг дугуйг өмсдөг" гэж хэлснийг санаарай. Энэ нь зөвхөн ахмадууд төдийгүй залуу хүмүүсийн эсэргүүцлийг үүсгэдэг.

Нэгдүгээрт, энэ бол хувийн хил хязгаарыг бүдүүлгээр зөрчиж байгаа хэрэг, учир нь хувийн эд хөрөнгийг түүний зөвшөөрөлгүйгээр хүүхдээс авдаг. Эцэг эхчүүд хүүхэд нь тэднээс өссөн гэж боддог бөгөөд энэ нь тэдэнд хэрэггүй болсон гэсэн үг юм. Таны шүүгээнд хичнээн их хог хаягдал хадгалагддаг вэ? Үүнийг хаяхад юу саад болж байна вэ?

өгөөмөр байхыг албадах боломжгүй

Хүүхдийн зардлаар ийм өгөөмөр байдлаас зайлсхийх нь дээр, гэхдээ ийм зүйл хийсэн ч гэсэн эдийн засгийн хувьд энэ нь таны үзэл бодлын үүднээс зөвтгөгдсөн тул та зөвхөн эзэмшигчээс зөвшөөрөл хүсэх ёсгүй, өөрөөр хэлбэл. таны хүүхэд, гэхдээ бас түүний зөвшөөрлийг аваарай, тэр өөрөө энэ зүйлийг өөрөө өгөх ёстой. Хэрэв том хүүхэд энэ асуудалд байнга шахагдаж байвал тэр залуугаа чимээгүйхэн үзэн ядаж, түүнд шунахайрч эхэлнэ.

Өгөөмөр байхыг албадах нь боломжгүй зүйл гэдгийг санаарай.

Ийм "бэлэг" нь хамгийн залуудаа ч таалагдахгүй байж магадгүй юм, учир нь тэд хэтэрхий олон байж магадгүй бөгөөд хүүхэд зөвхөн түүнд хамаарах өөрийн гэсэн зүйлгүй болно. Хүүхэд ээждээ юу гэж хэлсэн бэ? Энэ нь зөвхөн ах эгч нарын хоорондын харилцаанд төдийгүй хүүхдүүдийн өөрийгөө танихад сөргөөр нөлөөлдөг.

6. Ахлагчийг дүүгээ асрахаас зайлуул. Эцэг эхчүүд ахлагч нь "дүүгээ хаях", "түүнийг гомдоох" гэх мэтээс айдаг. гэх мэт. Хэрэв та ахмаддаа дүүгээ асрахаар итгэдэг бол тэр ах / эгчийнхээ өмнөөс хариуцлагаа ухамсарлаж, түүнд маш болгоомжтой, анхааралтай хандах болно.

Виктор Драгунский Денискагийн тухай нэгэн түүхэнд түүний өмнөөс түүний эцэг эх нь дүүгээ тэвэрч, угаалгах ажлыг түүнд хэрхэн даатгаж байсныг дүрсэлсэн байдаг. Энэ мөчөөс хойш хүү эгчдээ хайртай болсон, учир нь тэр жижиг бөгөөд өөрөөс нь хамааралтай, тэр түүнийг хамгаалж, түүнд тусалж чадна гэдгийг ойлгосон. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хэлснийг биш харин практик дээр юу хийж чадахаа илүү сайн ойлгодог. Нялх хүүхэд ахлагчийн гар дээр байх үедээ тухайн цаг үеийн ач холбогдлыг мэдэрч, түүнд үүрэг хариуцлага, түүнээс хамааралтай байдгийг ойлгодог.

Хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа нь эцэг эхийн хандлага, зан авираас ихээхэн хамаардаг гэдгийг санаарай.

Хэрэв зөрчил ихэвчлэн гарч байвал та үүнийг хэрхэн зогсоохоо мэдэхгүй байгаа бол гэр бүлийн эмчээсээ тусламж хүсэх хэрэгтэй. Ихэвчлэн хүүхэдгүй эцэг эхчүүд зөвлөлдөх уулзалтанд ирэхэд хангалттай.