Тоглоомын орчин нь хөгжилд нөлөөлдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон субъект-орон зайн орчныг хөгжүүлэх

Байгууллага: Санамж бичиг d / s No 263

Байршил: Волгоград муж, Волгоград

Хүүхдийн үйл ажиллагаа, хөгжлийн чиг хандлага нь насанд хүрэгчид биднээс ихээхэн хамаардаг - тэдний амьдралын субьектууд-орон зайн зохион байгуулалт хэрхэн зохион байгуулагдсан, энэ нь ямар тоглоом, дидактик хэрэгслээс бүрдэх, тэдний хөгжлийн чадамж, тэр ч байтугай тэд яаж байгаагаас хамаарна. байрладаг. Хүүхдийг хүрээлж, түүний сэтгэл зүйг бүрдүүлдэг бүх зүйл бол түүний мэдлэг, нийгмийн туршлагын эх сурвалж юм. Тиймээс насанд хүрэгчид бид хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн бүх үзүүлэлтээр хөгжлийг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ийм нөхцлийг бүрдүүлэх үүрэгтэй. сэдэв-орон зайн тоглоомын орчны зохион байгуулалт.

Хөгжиж буй тоглоомын орчин нь хүүхдийн үйл ажиллагааны материаллаг объектуудын систем бөгөөд энэ нь эргээд хүүхдийн оюун санааны болон бие бялдрын хөгжлийн агуулгыг загварчлах явдал юм.

Энэ тохиолдолд "субъект орчин" гэсэн ойлголт нь түүний утгын нарийн утгаараа гарч ирдэг, i.e. Тавилга, гэр ахуйн эд зүйлс, тоглоомоор дүүрсэн байгаль орчны орон зайн хувьд хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар эргэн тойрныхоо ертөнцийг эзэмшдэг. Объект-орон зайн орчин нь түүнийг объектуудын цогц гэж ойлгохыг хэлдэг бөгөөд энэ нь соёлын оршихуйн нүдээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэр юм. Энэ сэдэв нь олон үеийн туршлага, мэдлэг, амт, чадвар, хэрэгцээг шингээдэг.

Энэ ертөнц нь хүүхдийн хөгжлийн бүхий л тал дээр өөрийн төлөвшүүлэх нөлөө үзүүлдэг нь гайхах зүйл биш юм.

Тиймээс субъект-орон зайн орчин нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжиж буй орчны салшгүй хэсэг юм..

Нөхцөл байдлын нөлөөнд автахгүй боловсролын тийм тал байхгүй, хүүхдийг шууд хүрээлж буй бодит ертөнцөөс шууд хамаарах чадвар байхгүй. Үүнтэй холбогдуулан цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны тоглоомын орчныг хөгжүүлдэг байгууллагад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Манай бүлгийн хөгжиж буй тоглоомын орчин нь хүүхдэд сонголтоо хийх боломжийг олгох үүднээс зохион бүтээгдсэн. Бид хэд хэдэн үндсэн төвүүдийг тодорхойлсон бөгөөд тус бүр нь суралцах, судалгаа хийх, тоглоом тоглоход хангалттай хэмжээний материал агуулдаг.

Манай бүлгийн орон зай бага тул хувцас солих өрөөнд байдаг физик хөгжил. Үүнд уламжлалт биеийн тамирын хэрэгсэл (скитл, бөмбөг, цагираг, харайлтын олс, цагираган шидэлт гэх мэт), мөн багш, эцэг эхийн гараар хийсэн уламжлалт бус (стандарт бус) (товчтой хивс, замтай) багтсан болно. ул мөр, хөөс резинэн бөмбөлөг, хуванцар савнаас авсан хавх). Энэхүү төхөөрөмжийг гадаа тоглоом, буухиа уралдаан зохион байгуулахад ашигладаг. Энэ төв нь тэдний биеийн тамирын хэрэгцээг хангаж, улмаар хүүхдийн бие бялдар, оюун ухааны хөгжил, эрүүл мэндэд сайнаар нөлөөлдөг тул хүүхдүүдийн дунд түгээмэл байдаг.

Тоглоомын орчныг зохион байгуулахдаа бид жендэрийн үүрэг хариуцлагын онцлогийг харгалзан үзсэн. Бүлгийн жагсаалтад зөвхөн хөвгүүд багтсан болно. Энэ нь тоглоомын орчинд тусгагдсан байдаг. Бид хүүхэд бүр дуртай зүйлээ хийх боломжийг олгохыг хичээсэн. Хөгжлийн төвүүдэд тоног төхөөрөмжийг байрлуулах нь нийтлэг ашиг сонирхлын дэд бүлгүүдийг нэгтгэх боломжийг олгодог. Бүлгийн төрөл бүрийн тавилга, тоног төхөөрөмж нь ашиглалтын найдвартай, аюулгүй байдлыг хангах шаардлагыг хангаж байна.

IN дүрд тоглох тоглоомын төвТоног төхөөрөмж, туслах хэрэгслийг хүүхдүүд тоглоомоо хялбархан авч, "өөрсдийн тоглоомын бүтээлч санаануудад нийцүүлэн" нэгтгэх боломжтой байдлаар байрлуулсан. Тоглоомын суурин тавилга "Машин", "Уурын завь" нь дүрд тоглох тоглоомд ашиглагддаг. Тоглоомын материалыг "Эмнэлэг" ("Эмнэлэг"), "Үсчин", "Бид барилгачид", "Гал сөнөөгчид", "Цэргийн бэлтгэл" гэсэн тэмдэглэгээтэй хайрцагт байрлуулна. Энд хүүхдүүд "Дэлгүүр" ("Супермаркет"), "Кафе", "Мэйл" тоглоомын материалыг авч болно. Тэдний хүсэлтээр хүүхдүүд ирээдүйн тоглоомын талбайг сонгож, тоглоомын материалыг тоглоомын талбайг чөлөөтэй барихад тохиромжтой газар шилжүүлдэг. Жолооны хүрд, замын тэмдэг бүхий малгай, гэрлэн дохио, бороохой, шүгэл, малгай, тээврийн дүрс бүхий малгай, сандлын бүрээсийг үнэ төлбөргүй авах боломжтой. Тоглоомыг зохион байгуулахдаа хүүхдүүд орлуулах объектуудыг ашигладаг бөгөөд тэдний хувьд энэ бол ид шидийн эд зүйлс бүхий хайрцаг юм. Жишээлбэл, бөмбөг алим, бөгж нь жолооны хүрд, тарагны сав микрофон, шүүсний хайрцаг нь жигнэмэг болж хувирдаг.

Төрөл бүрийн олон талт сэдэвт орчин нь хүүхдийн идэвхтэй төсөөллийг сэрээдэг бөгөөд тэд одоо байгаа тоглоомын орон зайг шинэ хэлбэрээр сэргээдэг. Үүний зэрэгцээ сандал, сандал, шоо, зөөлөн модулийг ашигладаг. Тоглоомын объект-тоглоомын орчныг өөрчлөх чадвар нь хүүхдэд тоглоомын орон зайг өөр өнцгөөс харах, тоглоомын газрыг зохион байгуулахад идэвхтэй оролцох, түүний үр дүнг урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог.

Хөвгүүдийн дуртай зүйлсийн нэг барилгын болон бүтээн байгуулалтын тоглоомын төв. Энд янз бүрийн хэмжээтэй (том, дунд, жижиг) дизайнеруудыг байрлуулж, янз бүрийн төрлийн материалаар хийсэн (модон, хуванцар, хөөс резин, металл). Энэхүү төвийн тоног төхөөрөмж нь хүүхдүүдэд шал, ширээн дээр байшин, гүүр, гарааш барих боломжийг олгодог; загвар болон үзүүлэнгийн аль алинд нь. Төрөл бүрийн машин, завь, хөлөг онгоц, нисдэг тэрэг, цэргийн техник хэрэгсэл, түүнчлэн хотын зохион байгуулалт нь тоглоомын янз бүрийн нөхцөл байдлыг бий болгох боломжийг олгодог. Самбар дээр хэвлэсэн тоглоомууд байгаа нь тоглоомын үйл ажиллагааг төрөлжүүлэх боломжийг олгодог. Тэдний дунд "Машин цуглуулах", "Тэмдэглэл цуглуулах", "Хэцүү эргэлт", "Сэтгэл татам замын хөдөлгөөн", "Төөрдөг байшин" гэх мэт өөрийн гараар хийсэн тоглоомууд байдаг.

Үүнд байрладаг дидактик тоглоомуудыг ашиглах нь онцгой ач холбогдолтой юм математик хөгжлийн төв. Төвийг олон тооны тоглоомоор дүүргэх нь тоолох чадварыг нэгтгэх боломжийг олгодог; геометрийн дүрс, түүний дотор Гьенешийн дүрсийн өнгө, хэлбэр, хэмжээг засах; онгоц болон орон зайд чиг баримжаа олгох чадварыг сайжруулах; сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх; оньсого болон бусад. Гномын толин тусгал байшингийн хүүхдүүдийг дугтуйнд хийж хоол хийх гэнэтийн мөч үргэлж хүлээж байдаг. Энэ нь шинэ тоглоом, төвөгтэй асуултууд эсвэл зүгээр л оньсого байж болно. Бүлэгт интерактив тоглоомууд байгаа нь сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд хувь нэмэр оруулдаг.

Манай бүлэгт оюуны хомсдолтой хүүхдүүд суралцдаг тул гол ажил бол ярианы хөгжил юм. IN ярианы хөгжлийн төвЭнэ асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулах материал байрладаг. Эдгээр нь үгсийн санг хөгжүүлэх, дүрмийн зөв яриаг бий болгох тоглоомууд юм; уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх талаар; сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх талаар. Дидактик материал нь лексикийн сэдвээс хамааран долоо хоногт нэг удаа өөрчлөгдөж, шинэчлэгддэг.

Субъект-орон зайн орчин нь зөвхөн хиймэл объектуудыг төдийгүй байгалийн, байгалийн шинж чанарыг агуулдаг Экологи, туршилтын төв. Хүүхдүүдийн онцлогийг харгалзан бид элсэн тоглоомыг ашигладаг. Тэд сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдалд эерэг нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийг хөгжүүлэх өвөрмөц хэрэгсэл юм. Марбулын хуурай усан сан нь хүүхдүүдэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдүүд савтай дугуйтай ширээг бүлгийнхээ дуртай газар руу шилжүүлж болно. Энд үнэгүй нэвтрэх замаар тэд экологийн тоглоом сонгох боломжтой. Энэ төвд тоглоомын туршилт хийхэд шаардлагатай бүх тоног төхөөрөмж (микроскоп, томруулдаг шил, туршилтын хоолой, колбо, байгалийн материал) байдаг.

Хүүхдүүдийнхээ онцлог шинж чанарыг харгалзан бид нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх тоглоомуудад онцгой анхаарал хандуулсан бөгөөд энэ нь ярианы хөгжилд нөлөөлдөг. IN "Чадварлаг гар" төвхангалттай тооны ийм тоглоом байдаг. Эдгээр нь оньсого, янз бүрийн төрлийн мозайк, үдээстэй тоглоом, хувцасны хавчаартай тоглоомууд юм.

Тусгай газар өгсөн эх оронч хүмүүжлийн төв. Энэ төвийн гол ажил бол төрөлх нутаг, Волгоград хотыг хайрлах хүмүүжил юм; эх орноо хайрлах, ололт амжилтаараа бахархах; эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх. Энд хүүхдүүд зөвхөн цомог, сэтгүүл, ил захидал үзэхээс гадна одоо болон өнгөрсөн үеийг хөгжилтэй байдлаар таньж мэдэх боломжтой. Үүнийг "Бидний эх орон", "Миний Волгоград", "Газар нутгаа хайрлаж мэд", "Бөгж ба сэлэм" тоглоомууд тусалдаг.

Ойролцоох ханан дээр янз бүрийн сэтгэлийн хөдөлгөөнийг (баяр баясгалан, уур хилэн, уйтгар гуниг, уйтгар гуниг гэх мэт) тодорхойлох боломжийг олгодог зөөврийн царайтай луу байдаг. Хүүхдүүд тэднийг харж, дуурайж, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлж, толинд тусгалаа олж харж, нүүрний булчинг бэхжүүлэх дасгал хийдэг нь ярианы хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдүүдийн сэтгэл санааны байдлаас хамааран бид сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх тоглоомуудыг явуулдаг.

Танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн сэдэв нь Төв хөгжим, театрын үйл ажиллагаа.Энд хуруу, ширээ, бээлий театр, хүүхэлдэйн театр, фланелограф дээрх театр, соронз дээрх театр, хувцасны хавчаар дээрх театр зэрэг олон төрлийн театр байдаг. Драмын тоглоомд оролцож буй хүүхдүүд янз бүрийн дүрүүдийн хувцас, олон талт дэлгэцийг ашигладаг. Энэ нь театрыг харуулах, бүлгийн аль ч буланд ганцаараа байх, дуртай тоглоомоо авч явах, түүнд нууцаа ярихад ашиглагддаг. Театр тоглохдоо тэд аман харилцааны ур чадварыг бий болгож, аман бүтээлч байдлыг хөгжүүлдэг. Хөгжмийн төв байгаа нь хүүхдийн тоглоомд дууны дизайныг идэвхтэй дэвсгэр, нэмэлт болгон ашиглах боломжийг олгодог.

Сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдийн хамтын хүчин чармайлтаар хийсэн "Манай хот" хэмээх засварын самбарын ойролцоо жижиг тоглоомын булан байрладаг. "Манай гудамж, байшин", "Тээвэр" сэдвийг судалж байхдаа оньсого тоглож, хүүхдүүд тааж, зургийг олж, самбар дээрх зөв газарт хавсаргана.

За, хамгийн хайртай тоглоом бол “Юу? Хаана? Хэзээ?" эсвэл "Гайхамшгийн талбар". Энэ тоглоомыг ихэвчлэн долоо хоногийн сүүлээр тоглодог бөгөөд энэ үед хүүхдүүд хүлээн авсан бүх мэдлэгээ харуулах боломжтой байдаг. Үүнтэй төстэй телевизийн тоглоомын нэгэн адил хөтлөгч (ихэнхдээ багш), асуулт бүхий картууд, хөгжмийн завсарлага, гэнэтийн мөчүүд байдаг.

Бүтээсэн тоглоомын орчны давуу тал нь бүх хүүхдийг бие даасан идэвхтэй үйл ажиллагаанд татан оролцуулах боломжтой болсон явдал юм. Хүүхдүүд хоорондоо зөрчилддөггүй, тоглоом, тоглоомын талбай, материалаас болж муудалцах нь ховор, учир нь тэд сонирхолтой үйл ажиллагаанд дуртай байдаг гэдгийг бид тэмдэглэв. Манай хүүхдүүдийн эерэг сэтгэл хөдлөл нь тэдний хөгжилтэй, нээлттэй байдал, цэцэрлэгт явах хүсэл эрмэлзэлийг гэрчилдэг.

Сэдвийг хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах шинэлэг хандлагыг эрэлхийлэх ажил үргэлжилж байгаа бөгөөд үүний гол шалгуур нь бүтээлч байдал, уран зөгнөл юм.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2014 оны 2-р сарын 28-ны өдрийн 08-249 тоот "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын талаархи тайлбар" захидал.
Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэх. - М., 2003.
Глушкова Г.В. Бүлгийн өрөөнд хувьсах объект-орон зайн орчныг зохион байгуулах. // Цэцэрлэгийн хүүхэд. - 2008. - № 5.
Трифонова Е. Хүүхдийн тоглоомын орон зай / Е.Трифонова // Цагираг: боловсрол, хүүхэд, оюутан. - 2011. - No6.
Фирсанова L. V. Тоглоомын объект-орон зайн орчныг бий болгох / Фирсанова L. V. // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэгч. - 2011. - No 6. - S. 28-29
Цэцэрлэгийн сэдэв-орон зайн орчин: сургуулийн өмнөх насны ахлах нас: сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан гарын авлага / Ed. Н.А. Короткова. - Москва: Линка-Пресс, 2010.

Хөгжиж буй тоглоомын орчинг бүрдүүлэх нь гэр бүл дэх хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд туслах чухал арга зам юм.

Хөгжиж буй орчин нь хүүхдийн цогц хөгжилд хувь нэмэр оруулж, эрүүл мэндийг нь бэхжүүлж, сэтгэлзүйн болон сэтгэл санааны тав тухыг хангаж, хувь хүний бүтэн төлөвшилд хувь нэмэр оруулах нь чухал юм.

Гэр бүлтэй хамтран ажиллахдаа багш нар (шаардлагатай бол) эцэг эхчүүдэд хүүхдийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг цаг тухайд нь бий болгох, баяжуулах, хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд тусалдаг. Хөгжиж буй орчны элементүүд нь аль болох хүртээмжтэй байх ёстой бөгөөд нялх хүүхдийн олон талт хөгжлийг өдөөж, түүний мэдлэг, үйл ажиллагаа, бие даасан байдал гэх мэт байгалийн хэрэгцээг ухамсарлахад тусалдаг үйл ажиллагааг дэмжих түлхэц агуулсан байх ёстой.

Хүүхдүүдийн насны онцлог, хувь хүний ялгааг харгалзан үзэх нь чухал юм. Мэдээжийн хэрэг, гэр бүлүүд өөр өөр орон сууцны нөхцөлд амьдардаг тул хүүхдийн булан зохион байгуулах боломж өөр өөр байдаг. Багш нар тоглоом, тоглоомын чанарын шинж чанар, тэдгээрийн тоо хэмжээ, үйл ажиллагааны ач холбогдлыг тодорхойлоход эцэг эхчүүдэд туслах хэрэгтэй.

Дүрслэлийн тоглоом, зохион бүтээгч, дидактик тоглоом гэх мэт зүйлс байгаа нь хүүхдийн гэрийн тоглоомын үйл ажиллагааг төрөлжүүлж, түүний хөгжлийн янз бүрийн чиглэлд нөлөөлнө. Аюулгүй байдал, гоо зүйн талаасаа ч, танин мэдэхүйн хувьд ч, сэтгэл санааны хувьд эерэг тав тухын хувьд ч өндөр чанартай тоглоом, тоглоомууд өнөөдөр хүүхдүүдэд хэрэгтэй байна. Хүүхдүүдийн өөрсдөө (ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд) эцэг эхтэйгээ хамтран бүтээсэн тоглоом, тоглоом нь зөвхөн тоглоомыг хөгжүүлэхэд төдийгүй гэр бүлийн дотоод харилцаа, "хүүхэд-эцэг эх" хоорондын харилцаанд асар их эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа, эцэг эхийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрүүд: хувь хүн; хамтын; мэдээлэл, дүрслэл.

Нэг хүүхэдтэй, хоёр хүүхэдтэй, өнөр өтгөн гэр бүлтэй, янз бүрийн насны, хүйс, зан ааштай хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд өөр өөр зөвлөгөө, зөвлөгөө авах шаардлагатай байдаг. Багш нь эцэг эхтэй харилцах бие даасан хэлбэрийг зохион байгуулахдаа эдгээр талыг харгалзан үздэг.

Хамтын харилцааны хэлбэрийг (хурал, семинар, эцэг эхийн хурал, сургалт, бизнесийн тоглоом) зохион байгуулах явцад хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд тоглоомын үүрэг, хувь хүний бүх чиглэлийг хөгжүүлэхэд янз бүрийн тоглоом, тоглоомын ач холбогдол. янз бүрийн насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд янз бүрийн материалаар тоглоом хийх ур чадварыг эзэмшүүлэх, хүүхэдтэй хамт тоглоомд ашиглахад нь туслах, тоглоом хөгжүүлэх орчныг зохион байгуулах гэр бүлийн туршлагыг танилцуулах, хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. гэр бүлийн боловсрол гэх мэт. Энэ нь тоглоомын үйл ажиллагааны талаархи эцэг эхийн чадварыг нэмэгдүүлээд зогсохгүй сурагчдын гэр бүлийг нэгтгэж, эцэг эхийн нийгэмлэгийг бүрдүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. "Тэгээд бид ингэж тоглосон ..." гэсэн сонголттой үдшийн тоглоомын сангууд нь эцэг эх, өвөө эмээ нар хүүхдүүдтэй тоглоом тоглох эсвэл тэднийг дуртай тоглоомуудтай танилцуулах нь практикээс харахад хүүхдүүдийн туршлагыг өргөжүүлэхэд үр дүнтэй байдаг. сургуулийн өмнөх болон гэр бүлийн сэтгэлзүйн эерэг уур амьсгалыг баяжуулах.

Эцэг эхчүүдийг театрын үйл ажиллагаанд зориулсан атрибут, хувцас, чимэглэл үйлдвэрлэхэд багш, хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд хамруулах, тоглоом ашигладаг баяр, зугаа цэнгэл, үзүүлбэр гэх мэтийг бэлтгэх, зохион байгуулахад идэвхтэй оролцох нь маш чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, эцэг эхийн байр суурийг ухамсарлах асуудлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хамтын ажиллагааны хүрээнд.

Мэдээллийн болон үзүүлэнгийн хэлбэрийг (мэдээлэл, сонин, "гэр бүлийн" сонин, арга зүйн уран зохиолын үзэсгэлэн, гэрийн тоглоомын номын сан байгуулахад туслах гэх мэт) ашиглах нь мэргэжлийн багшийн ур чадвар бүхий удирдамжийг бий болгоход үр дүнтэй хэрэгсэл болж чадна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн хамтын ажиллагаа нь тэдний хувийн шинж чанарыг тодорхойлох хүчин зүйл болдог.

Эцэг эх нь нэг төрлийн бүлэг биш гэдгийг багш анхааралдаа авах ёстой. Тэрээр бүх асуудалд, тэр дундаа хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааны асуудалд, энэ эсвэл тэр эцэг эхийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн түвшинд тэдэнтэй харилцаж, энэ түвшинг мэргэжлийн хувьд зөв оновчтой болгох чадвартай байх ёстой. Зөвхөн энэ тохиолдолд л эцэг эхчүүд тоглоом нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн ертөнцийг нэгтгэж, оюун санааны хөгжил, "өсөх" нөхцөлийг бүрдүүлж, хүүхдийг дараагийн насны түвшинд бэлтгэж байгааг аажмаар ойлгох боломжтой болно. Тоглоомын харилцаа холбоо тогтоох, нэгтгэх, насанд хүрэгчдэд (эцэг эх, багш нар) хүүхдийн сэтгэлийн гүн дэх нууцыг нээх, хүүхдийг өсгөх, сургах үйл явцыг сэтгэл хөдөлгөм, хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Тиймээс тоглоом нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба гэр бүлийн хоорондын харилцааны хамгийн чухал ач холбогдолтой бүрэлдэхүүн хэсэг болж чаддаг бөгөөд байх ёстой. Энэхүү стратеги нь багшийн мэргэжлийн ур чадвар, эцэг эхийн байр суурийн талаархи ойлголтыг нэгтгэхээс бүрдэх бөгөөд энэ нь хүүхдийг тунхаглаагүй байр сууринаас хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн, гэхдээ одоогийн хувь хүний баримтлагдсан хандлага юм. Эцэг эх, багш нарын тэгш хамтын ажиллагаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг илүү сайн ойлгож, тоглоомыг олон талт хөгжүүлэхэд ашиглах боломжийг олгоно.

Сэдвийн орчин гэдэг нь түүний оюун санааны болон бие махбодийн гадаад төрхийг хөгжүүлэх агуулгыг функциональ байдлаар загварчлах хүүхдийн үйл ажиллагааны материаллаг объектуудын систем юм.

Тоглоомын объектын орчин нь хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг хүчин зүйл гэж үздэг.

Тоглоомын орчинг бий болгох стратеги, тактик нь хувь хүний баримтлагдсан боловсролын загварын шинж чанараар тодорхойлогддог. Үүний гол шинж чанарууд нь:

Хүүхэдтэй харилцахдаа насанд хүрсэн хүн "Хажуудаа биш, дээр биш, хамтдаа!" гэсэн байр суурийг баримталдаг.

Үүний зорилго нь хүүхдийг хувь хүн болгон хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах явдал юм.

Үүнд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх орно.

Сэтгэл зүйн аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгох - хүүхдийн ертөнцөд итгэх итгэл

Оршихуйн баяр баясгалан (сэтгэцийн эрүүл мэнд)

Хувь хүний зарчмуудыг бүрдүүлэх (хувийн соёлын үндэс)

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь "програмчлал" биш харин хувь хүний хөгжлийг дэмжих явдал юм).

Мэдлэг, чадвар, ур чадвар нь зорилго биш, харин хувь хүнийг бүрэн хөгжүүлэх хэрэгсэл гэж үздэг.

Харилцааны арга замууд - насанд хүрэгчид хүүхдийн байр суурийг эзлэх, түүний үзэл бодлыг харгалзан үзэх, түүний мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг үл тоомсорлох чадварт үндэслэн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг ойлгох, таних, хүлээн зөвшөөрөх.

Харилцааны тактик - хамтын ажиллагаа. Насанд хүрэгчдийн байр суурь нь хүүхдийн ашиг сонирхол, нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болох цаашдын хөгжлийн хэтийн төлөвийг харгалзан үзэх явдал юм.

Сэдвийн тоглоомын орчин нь хүүхдийн насыг харгалзан бүтээгдсэн бөгөөд өөрийн гэсэн онцлогтой.

Сургуулийн өмнөх насны бага ба бага насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын орчныг зохион байгуулах онцлог

Сэдвийн үйл ажиллагаа нь тэргүүлэх чиглэлтэй, сэтгэлзүйн болон сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг хэрэгжүүлэх бүх боломжуудтай. Үүний дотор хүүхэд эхлээд объектын функцийг олж илрүүлдэг. Насанд хүрсэн хүн түүнд аливаа зүйлийг ашиглах зорилго, аргыг сурахад тусалдаг. Бага насны объектив үйл ажиллагааны онцлог нь насанд хүрсэн хүн зөвлөгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагаа юм.

Тиймээс манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад тоглоомын хэрэгсэл, дидактик тоглоом, боловсролын хэрэгслийг сонгоход ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Бага насны хүүхдийн субьектууд хөгжүүлэх орчин нь хүүхдэд ирээдүйн үйл ажиллагааны шаардлагатай үндсэн чанарууд, тэдгээрийн үндсэн дээр бий болсон сэтгэл зүйг бий болгох таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршино.

Тоглоом, тоглоомын хэрэгслийг сонгохдоо тодорхой хугацаанд ялгах ёстой. Тоног төхөөрөмж нь насанд хүрсэн хүнтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулахад хүүхдийн хэрэгцээг хангаж, нэг тоглоомын талбайг бий болгох ёстой. Энэ бол мэдрэхүйн туршлагыг эрчимтэй хуримтлуулах, үйл ажиллагааны хамгийн энгийн аргуудыг эзэмших, өнгө, хэмжээ, хэлбэрийн талаархи ерөнхий санааг эзэмшсэн үе юм. Энэ хугацаанд дидактик багц (бөмбөг, цагираг, шоо, цилиндр, багана гэх мэт), эргэлдэх морь, мэдрэхүйн дидактик ширээ, хуурай усан сан (зохицуулалтын хөгжил), шоо (амьтан, жимс жимсгэнэ гэх мэт), янз бүрийн пирамидууд. хэмжээ.

Амьдралын 3 дахь жилдээ үйлдлүүд (хооллох, халамжлах, усанд орох хүүхэлдэй) үзүүлэхийн тулд хуйвалдааны тоглоомуудыг танилцуулдаг. Тоглоомын сэдвийг баяжуулсан эмнэлэг, дэлгүүр, үсчинд зориулсан тоглоомын багц.

Түүнчлэн, бага насны хүүхдүүдэд зориулсан сэдвийг хөгжүүлэх орчинд хичээлийн хэрэгслийн үйлдлийг гүйцэтгэхэд туслах хэрэгслүүд шаардлагатай байдаг (харааны үр дүнтэй сэтгэлгээг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг): байшин цэвэрлэх иж бүрдэл - сойз, тоосны сав, шүүр, өөдөс. ; цэцэрлэгт ажиллах иж бүрдэл - тармуур, услах сав, хүрз гэх мэт, сэдэвчилсэн багц: "Хэний хүүхдүүд?", "Ряба тахиа" гэх мэт. Мөн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх тоглоом хэрэгтэй: тэргэнцэр, жижигээс том хэмжээтэй машин, янз бүрийн хэмжээтэй бөмбөг, бөмбөг, бөгжний шидэлт).

Объект, тоглоомыг ашиглах сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий нөхцөл:

тоглоомыг үе үе шинэчлэх;

төрөл бүрийн сэдэв тоглоомын ертөнц;

хүүхдийг хөгжүүлэх сэдвүүдийг сонгох (яриа, мэдрэхүй, үйл ажиллагааны аргыг эзэмших);

объектыг ашиглах бүх арга замаар сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг;

Зохистой зохион байгуулалттай тоглоомын орчин нь насанд хүрэгчдэд хүүхдийн эв нэгдэлтэй хөгжлийг хангах, бүлэгт сэтгэл хөдлөлийн эерэг уур амьсгалыг бий болгох, тоглоом, үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулах, улмаар хүүхдүүдийг бие даасан тоглоомд дасгах, аажмаар илүү төвөгтэй агуулгатай болоход тусалдаг.

Бүлэг дэх хичээлийн орчин нь хүүхдийг тоглоход нь урамшуулах байдлаар зохион байгуулагдсан байх ёстой. Тоглоомын өрөөнд тусгайлан зориулсан бүсүүдийг зохион байгуулдаг. Тоглоомын таваг ширээн дээр тавьдаг; хоол хийх, усанд орох, тоглоом тавих зэрэг булангуудыг байрлуулна. Тодорхой газруудад машин, барилгын материал байрлуулж, "эмнэлэг", "үсчин", "дэлгүүр" гэх мэт тоглоомын иж бүрдэл хадгалдаг. Тоглоомын талбай нь хүүхдэд тохь тухтай байх ёстой бөгөөд тэдэнд ганцаарчилсан болон жижиг бүлгээр тоглох боломжийг олгоно. Бүх тоглоомууд хүртээмжтэй байх ёстой.

Хүүхдүүд тоглоомын талбайд тоглох нь хамгийн тохиромжтой. Үүний зэрэгцээ тоглоомын талбайг хатуу хязгаарлаж болохгүй. Тоглоом бол үнэ төлбөргүй үйл ажиллагаа бөгөөд хүүхэд бүр дуртай газраа тоглох эрхтэй. Өргөн орон зайг хөгжүүлэх нь тоглоомын нөхцлийг өөрчлөх боломжийг олгодог бөгөөд хүүхдийн төсөөллийн цар хүрээг нээж өгдөг.

Бүлгийн өрөө нь янз бүрийн төрлийн тоглоомоор тоноглогдсон байх ёстой.

Тэдний нэг нь хүмүүс, амьтдын дүр төрх, бодит объектын онцлогийг хуулбарласан бодит тоглоомууд юм; жишээлбэл, сормуустай хүүхэлдэй, анивчдаг нүд, хөдөлгөөнт биеийн хэсгүүд, аяга таваг, тавилга, түүний дотор тэдгээрийг бүрдүүлдэг нарийвчилсан хэсгүүд, жишээлбэл, шатаагчтай зуух, онгойлгох зуух гэх мэт.

Өөр нэг төрлийн тоглоом - прототип - зөвхөн объектын нарийн ширийн зүйлийг нөхцлөөр хуулбарладаг, жишээлбэл, нүүрээ будсан хүүхэлдэй эсвэл шатаагч, зууханд будсан зуух.

Гурав дахь төрлийн тоглоом нь бодит зүйлтэй төстэй биш, харин нөхцөлт утгаараа ашиглахад тохиромжтой орлуулах объект юм. Саваа, шоо, бөмбөлөг, пирамид цагираг, загвар зохион бүтээгч эд анги, хайрга, товч, хясаа, хушга хясаа, хоосон буржгар ороомог зэргийг орлуулж болно.Тэдгээрийг тоглоомтой булангийн ойролцоо хайрцагт хадгалах нь дээр. хүүхэд тэднийг хайхад их цаг зарцуулдаггүй бөгөөд тоглоомонд сатаардаггүй.

Хүүхэлдэй бол үлгэрийн тоглоомуудын зайлшгүй шинж чанар юм. Тэдгээр нь хангалттай хэмжээгээр, янз бүрийн хэмжээ, материал (хуванцар, резин, өөдөс, сүлжмэл гэх мэт), биеийн хөдөлгөөнт хэсгүүдтэй байх ёстой. Том хүүхэлдэйг хооллох, самнахад хялбар боловч барьж, усанд оруулах, өлгийд авахад хэцүү байдаг. Энэ нь усанд орох, нүцгэн хүүхэлдэйг дэрлэхэд тохиромжтой. За, хэрэв хүүхэлдэй өөр өөр нүүрний хувиралтай бол. Энэ бүлэгт ард түмний өвөрмөц онцлогийг агуулсан хүүхэлдэй (нүүрний онцлог шинж чанар, арьсны өнгө, хувцас) байх нь зүйтэй юм. Төрөл бүрийн хуйвалдааныг тоглохын тулд мэргэжлийг төлөөлсөн хүүхэлдэй хэрэгтэй: эмч, цагдаа, гал сөнөөгч, тогооч, алиалагч, сансрын нисгэгч, уралдаанч, цэрэг хүүхэлдэй гэх мэт.

Үүнээс гадна хүүхдүүд янз бүрийн материалаар хийсэн тоглоомон амьтад (муур, нохой, баавгай), шувуу (тахиа, cockerel) гэх мэт өөр өөр хэмжээтэй, тод өнгөтэй байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны дунд болон ахлах насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын орчныг зохион байгуулах онцлог

4-5 насны хүүхдүүдийн амьдралыг зохион байгуулахад ихэнх цагийг хүүхдүүдийн санаачилга, сонголтоор сонирхогчдын тоглоомд зориулдаг. Сурган хүмүүжүүлэгч нь хувьсах тоглоомын үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлж, тоглоомын орон зайг төрөл бүрийн тоглоом, орлуулах зүйл, тоглоомын бүтээлч байдалд зориулсан олон үйлдэлт материалаар дүүргэж, ширээний хэвлэмэл болон бусад тоглоомуудыг хөгжүүлдэг.

Хүүхдүүдэд тоглоомын орчныг байнга өөрчлөх боломжийг олгох нь чухал; хангалттай олон үйлдэлт тоглоомын материал байгаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн найруулагчийн тоглоомын сэдвийн байр суурийг хөгжүүлэхэд оновчтой болгодог. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд тоглоом, объектыг сонгох, өөрчлөх, сонгосон сэдэв, тоглоомын схемийн дагуу төрөл бүрийн туслах материалын тусламжтайгаар тоглох орчныг зохиох боломжтой; хүүхдүүдийн өөрсдөө хийсэн тоглоомыг оруулах; тоглоомд шаардлагатай барилгуудыг барих (уурын завь, хөлөг онгоцны зогсоол, гүүр, өртөө, төмөр зам, семафор, цэцэрлэг, газебо, байшин, гудамж гэх мэт); тоглоомд байгалийн материалыг ашиглах (элс, шавар, ус, цас, мөс).

Тоглоомын хэрэгслийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бие биендээ саад болохгүй байхаар байрлуулсан. Үүнийг хийхийн тулд бүлгийн өрөөнүүдийн бүх чөлөөт орон зайг оновчтой ашиглахаас гадна орон зайг зохион байгуулах, алхаж буй талбайд тоглоомын хэрэгслийг байрлуулах асуудлыг авч үзэх шаардлагатай.

Хүрээлэн буй орчныг зохион байгуулахдаа ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх, "бие даасан байдлын" илрэлийг хөгжүүлэх, хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулахад тохиромжтой байхаар тоног төхөөрөмжийг байрлуулах;

- бүх зүйл хүүхдийн өндөр, гар, физиологийн чадвартай пропорциональ байх ёстой;
- хүүхдэд хүрээлэн буй орчныг өөрчлөх, амт, сэтгэл хөдлөлийн дагуу дахин дахин бий болгох эрхийг олгох;
- материалыг байрлуулах нь "үзүүлэлт" биш харин функциональ байх ёстой;
- зүйл бүр нь хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдээллийн функцийг гүйцэтгэж, хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх ёстой;
- хүүхдийг орон зайд чөлөөтэй чиглүүлэх боломжийг олгох (тэмдэг, сум);
- Бэлгийн ялгааг тооцох.

Бүлгийн орон зай нь дараахь зүйлийг хийх ёстой.

- олон үйлдэлт болох (материалыг тоглоом, үр бүтээлтэй, судалгааны ажилд ашиглаж болно);
- хөдөлгөөнт, хувиргах боломжтой хил хязгаартай байх (шаардлагатай бол хүн бүрийг байрлуулах).

Бие даасан ажилд зориулсан даалгавар

Хүүхдийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүлгийн субьект хөгжүүлэх орчны төсөл боловсруулах (насны бүлэг, сурагчийн сонголтоор хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл).

Дадлага хийж буй насны бүлгийн субьект-тоглоомын орчны загварыг тайлбарлана уу. Тоглоомын орчинд дүн шинжилгээ хийх (түүний зохион байгуулалтын эерэг ба сөрөг талыг анхаарч үзээрэй). Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн төлөвшүүлэх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх тоглоомын орчныг шинэчлэх талаар сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан тодорхой зөвлөмжийг боловсруулах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандарт нь боловсролын хөтөлбөрт тавигдах шаардлагыг боловсруулсан бөгөөд тэдгээрийн нэг нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болох сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй субьект-орон зайн орчныг зохион байгуулахад тавигдах шаардлага юм.

Хөгжиж буй субъект-орон зайн орчныг зохион байгуулах зарчим байдаг.

Аюулгүй байдал - өрөөнд аюултай объект байх ёсгүй: хурц, эвдэрсэн, хүнд, булангуудыг хаасан байх ёстой. \

Хүртээмжтэй байдал - ашигласан тоглоомын хэрэгслүүд нь насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр хүүхэд хүрч чадахаар байрладаг. Энэ нь түүнд бие даасан байхад тусалдаг.

Гэрэл гэгээ, сэтгэл татам байдал.

Тууштай байдал - тоног төхөөрөмж, тоглоом нь ижил газарт байрладаг, хүүхэд тодорхой объектууд хаана байгааг үргэлж мэддэг, хэрэв хүсвэл тэр тэдгээрийг ашиглаж болно, энэ нь түүнийг захиалахыг заадаг.

Сонгох эрх чөлөө.

Ханалт - бүтээмжтэй үйл ажиллагаа, тоглоом, дидактик материалын бэлэн байдал

Хөгжиж буй субъект-орон зайн орчныг бүрдүүлэхдээ дараахь зүйлийг санах хэрэгтэй.

1. Хүрээлэн буй орчин нь хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх, урамшуулах, зохион байгуулах, харилцааны чиг үүргийг гүйцэтгэх ёстой. Гэхдээ хамгийн чухал нь хүүхдийн бие даасан байдал, санаачлагыг хөгжүүлэхийн төлөө ажиллах ёстой.

2. Орон зайн уян хатан, хувьсах хэрэглээ шаардлагатай. Хүрээлэн буй орчин нь хүүхдийн хэрэгцээ, сонирхолд нийцсэн байх ёстой.

3. Эд зүйлсийн хэлбэр, загвар нь хүүхдийн аюулгүй байдал, насыг анхаарч үздэг.

4. Чимэглэлийн элементүүд амархан солигддог байх ёстой.

5. Бүлэг бүрт хүүхдийн туршилтын үйл ажиллагаа явуулах байрыг хангах шаардлагатай.

6. Бүлгийн өрөөнд сэдвийн орчныг зохион байгуулахдаа сэтгэцийн хөгжлийн хэв маяг, тэдний эрүүл мэндийн үзүүлэлт, психофизиологийн болон харилцааны онцлог, ерөнхий болон ярианы хөгжлийн түвшин, түүнчлэн сэтгэл хөдлөлийн үзүүлэлтүүдийг харгалзан үзэх шаардлагатай. мөн бөмбөрцөг хэрэгтэй.

7. Өнгөний палитрыг дулаан, пастелийн өнгөөр толилуулсан байх ёстой.

8. Бүлгийн өрөөнд хөгжиж буй орон зайг бий болгохдоо тоглоомын үйл ажиллагааны тэргүүлэх үүргийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

9. Бүлгийн хөгжиж буй субъект-орон зайн орчин нь хүүхдийн насны онцлог, суралцах хугацаа, боловсролын хөтөлбөрөөс хамааран өөрчлөгдөх ёстой.

Сэдвийн орчин нь тохируулах, хөгжүүлэх чадвартай нээлттэй, хаалттай бус системийн шинж чанартай байх нь чухал юм. Өөрөөр хэлбэл, байгаль орчин хөгжөөд зогсохгүй хөгжиж байна. Ямар ч тохиолдолд хүүхдийн эргэн тойрон дахь объектив ертөнц нь тодорхой насны неоплазмд дасан зохицож, шинэчлэгдэж, шинэчлэгдэх ёстой.

Хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа нь тоглоом бөгөөд түүний хувь хүний олон талт хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийг үнэлж баршгүй тул сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хичээлийн тоглоомын орчинд онцгой ач холбогдол өгдөг.

Хүүхдэд зориулсан тоглоом бол үндсэн үйл ажиллагаа, амьдралын зохион байгуулалтын хэлбэр, цогц хөгжлийн хэрэгсэл юм.

Ихэнх хүүхдүүдийн хувьд цэцэрлэгийн бүлэг нь хамтын харилцааны анхны ур чадварыг эзэмшсэн анхны хүүхдийн нийгэм юм. Хүүхдийг нийтлэг ашиг сонирхлын дагуу амьдрах, олонхийн шаардлагыг дагаж мөрдөх, үе тэнгийнхэндээ сайн сайхан сэтгэлтэй байхыг заах шаардлагатай.

Хүүхдэд эдгээр чанаруудыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг тоглоом бол дүрд тоглох тоглоом юм. Дүрд тоглох тоглоом нь зөвхөн бие даасан функцтэй (ойлголт, ой санамж, сэтгэхүй, төсөөлөл, мөн хувийн шинж чанартай) нягт холбоотой байдаг. Тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх үнэ цэнэ нь тоглох явцад, үүнээс гадна Хуйвалдаан, дүрмээр тогтоосон харилцаанд өөр төрлийн харилцаа үүсдэг - нөхцөлт байхаа больсон, харин бодит, бодит, хүүхдүүдийн хоорондын бодит харилцааг зохицуулдаг. Тоглоомын үеэр хүүхэд түншүүдийн амжилт, бүтэлгүйтэлтэй хэрхэн холбогдож байгааг харуулж байна. Тоглоомын үеэр тэр тоглоомын бусад оролцогчидтой зөрчилдөж байгаа эсэх, найздаа туслахад бэлэн эсэх, тоглоомын бусад оролцогчдод анхааралтай хандаж байгаа эсэх, дүрд хэр үнэнч байгаа эсэх.

Дүрд тоглох үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд маш их сэтгэл татам байдаг тул заримдаа тэднийг бодит үйлдэл гэж ойлгодог. Тоглоом нь хүүхдэд сул дорой байдлаа даван туулах, өөрийгөө хянах, хөдөлмөрийн ур чадвар, ёс суртахууны зан үйлийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Тоглоомын үеэр хүүхэд багтайгаа бие даан харилцаа холбоо тогтоож, түүнд хамтын зан чанарын шинж чанарууд бий болдог. Боломжтой зохион байгуулалтын нөхцөлд тоглоом бол амьдралын сургууль, ажил хөдөлмөр, хүмүүстэй харилцах сургууль юм. Сурган хүмүүжүүлэгчийн хүүхдүүдтэй тоглоомын харилцаа холбоо нь түүнд тоглоомын явцыг удирдан чиглүүлэх, тэдний хоорондын харилцааг зохицуулах боломжийг олгодог. Цэцэрлэгийн багш бүр нөхөрсөг зохион байгуулалттай багийг бүрдүүлэх, хүүхдүүдэд тоглохыг заах үүрэг даалгавартай тулгардаг.

Хамтарсан тоглоомын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн зохион байгуулалт, хариуцлага, үйлдлээ хянах, бусад хүүхдүүдтэй зохицуулах чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Тоглоомын хуйвалдааныг боловсруулах явцад хүүхэд үйл ажиллагааг төлөвлөх ур чадварыг эзэмшиж, бусад үйл ажиллагаанд шаардлагатай бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлдэг. Тоглоомын чадвар нь амжилттай сургууль, цаашдын ажилд шаардлагатай идэвх, санаачлага, шийдэмгий байдал болон бусад чанаруудыг төлөвшүүлэхэд маш чухал юм.

Хүүхдийн хөгжилд анхаарал хандуулах шаардлагатай байгаа нь нууц биш юм. Мөн зөвхөн бие бялдар, оюуны төдийгүй нийгмийн.

Сурган хүмүүжүүлэгчид цэцэрлэгийн хүүхдүүдтэй хамт хийж болох, эсвэл хүүхдүүд өөрсдөө тоглож болох янз бүрийн дүрд тоглох тоглоомууд байдаг.

Тоглоомууд нь зөвхөн гэнэтийн эсвэл урьдчилан бэлтгэсэн скрипттэй байж болно. Хоёрдахь тохиолдолд, тоглоомыг сурган хүмүүжүүлэгч удирдан чиглүүлж, дүрүүдийг хуваарилж, дүрмийг тайлбарлаж, тоглогчид хоорондоо харилцах арга замыг харуулна. Гэсэн хэдий ч энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх хамгийн сайн сонголтоос хол байна гэж сэтгэл судлаачид хэлж байна.

Цэцэрлэгт дүрд тоглох тоглоомын гол зорилго нь бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх явдал юм

шийдвэр гаргах, сонголтоо зөвтгөх, зөвтгөхийг заах хүүхдийн харилцааны ур чадвар. Дүрд тоглох тоглоомд оролцож буй хүүхдүүд зөвхөн сурган хүмүүжүүлэгчийн зааврыг дагаж мөрдвөл тоглоом нь хүүхдийн мэдээлэл, харилцаа холбоо, зугаа цэнгэлийг цээжлэхэд хувь нэмэр оруулдаггүй сургалтын хэсэг болж хувирдаг бөгөөд энэ нь тэдэнд ямар ч ашиггүй гэсэн үг юм. Гэр бүл, дэлгүүр, эмнэлэг, эмийн сан, үсчин, тээвэр, - хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомуудын жагсаалт нэлээд том юм. Дүрд тоглох тоглоомыг явуулахад сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг нь хүүхдүүдэд ямар нэгэн скрипт, зан үйлийн хатуу хязгаарлалтыг тулгах биш, харин хүн бүрт сонирхолтой тоглоом сонгоход түлхэх замаар хязгаарлагдах ёстой. Хүүхдүүд дүрмийн дагуу тоглохыг баталгаажуулах нь чухал юм.

Дүрд тоглох тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь дараахь зүйлийг агуулна.

Тоглоомын бэлтгэлд сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хамтран бүтээх: тоглоомын агуулгыг хуримтлуулах, тоглоомын боломжит нөхцөл байдлыг загварчлах;

Тоглоомын орчныг бүтээлчээр бий болгох;

Шинэ ур чадвар, шинэ агуулгыг эзэмшсэн сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдийн хамтарсан тоглоом зохион байгуулах;

Хүүхдийн бие даасан санаачлага, бүтээлч тоглоомын үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх.

Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоомыг явуулахын тулд тоглоом тоглох алгоритмыг боловсруулсан.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн үе шатууд:

Тоглоомын үеэр хүүхэд харуулах бодит байдлын талаархи санаа бодлыг баяжуулах - ажиглалт, түүх, сэтгэгдлийн талаархи яриа. Хүүхдийг хүмүүс, тэдний үйл ажиллагаа, харилцаа холбоог (хэн юу хийдэг, яагаад хийдэг) танилцуулах нь чухал юм. (мэргэжлийн тухай яриа, чимэглэл үзэх, урлагийн бүтээлтэй танилцах, шинж чанаруудтай танилцуулах, аялал хийх гэх мэт)

Тоглоомын шинж чанар, тайзны чимэглэл, багаж хэрэгслийг сонгох; дүрд тоглох тоглоомын урьдчилсан нөхцөл бол орлуулагч объект (ийм зүйлтэй хайрцаг, хүүхдүүд объектыг сонгож, тоглоомд ашигладаг. Эцэг эхтэй ойр дотно харилцаатай байх, тэдний онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэгээр баяжуулах замаар ажлын эерэг үр дүнд хүрч болно. Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа, тоглоомын шинж чанарыг бий болгоход эцэг эхчүүдийг оролцуулах, хувцас өмсөх гэх мэт. Энэ бүх ажил нь эцэг эхийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг сонирхох.

Дүрд тоглох тоглоомын зохион байгуулалт ("тоглоомд бэлтгэх тоглоом"):

Тоглоомын сэдвийн дагуу хүмүүсийн харилцан үйлчлэлийн нөхцөл байдлыг тодорхойлох, үйл явдлыг эргэцүүлэн бодох, нэгтгэх, тэдгээрийн хөгжлийн явцыг тодорхойлох;

Хүүхдийн үр бүтээлтэй, уран сайхны үйл ажиллагааг зохион байгуулах, багштай хамтран бүтээх, хүүхдийн цуглуулгад суурилсан сэдэвчилсэн тоглоомын орчныг бүрдүүлэх;

Сурган хүмүүжүүлэгч ба хүүхдүүдийн хамтарсан тоглоомын үйл ажиллагаа.

Хүүхдийн бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа. Хүүхэд ярьдаг төсөөлөлтэй хамтрагчтай дүрд тоглох тоглоом зохион байгуулах. Ийм тоглоом нь сэдлийг захирах, дүрүүдийн зохицуулалт, харилцан ойлголцлыг заадаг.

Хүүхдүүд тоглоомонд идэвхтэй оролцож, бүлэгт нэгддэг. Тоглоомын сонирхол тогтвортой байна. Хэрэв бага бүлэгт сурган хүмүүжүүлэгч тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэж, сурган хүмүүжүүлэгч нь тоглоомыг удирддаг бол дунд бүлэгт сурган хүмүүжүүлэгч тоглоомыг эхлүүлж, аажмаар хүүхдүүдийн гарт өгч, тоглоомыг гаднаас нь удирдаж, тоглоомд нэгдээрэй. зөв цагт. Ахлах болон бэлтгэлийн бүлгүүдэд хүүхдүүдэд дүрийн хуваарилалт бүхий сонголттой тоглоомуудыг санал болгож болно (хүүхдэд бие даасан байдлыг бий болгох), гэхдээ хэрэв хүүхдүүд тоглоомонд хүндрэлтэй байвал багш тоглоомыг бага зэрэг өөрчлөх замаар үргэлжлүүлэн тоглохыг санал болгодоггүй. талбай.

Хүүхдүүд өөрсдөө өөртөө илүү итгэлтэй тоглодог. Хүүхэд байхдаа тэд багшийг тоглоомд маш их таашаалтайгаар оруулдаг бол тэд бүр гол дүрээ орхисон бол нас ахих тусам бүх гол дүрд тоглодог. Бидний үүрэг бол далд манлайлал юм. Энэ нь хүүхдүүдийг насанд хүрэгчид, тоглоомын "эзэн" мэт мэдрэх боломжийг олгодог. Хүүхдийн тоглоомд хуйвалдааныг "хөдлөх" удирдагчид гарч ирдэг. Үлдсэн хэсэг нь удирдагчтай санал нийлж, ихэвчлэн дагаж мөрддөг. Санал зөрөлдөөн гардаг ч хүүхдүүд өөрсдөө эсвэл багшийн тусламжтайгаар үүнийг шийдэж сурдаг.

Тиймээс хүүхдийн тоглоомын хөгжил нь субьект-орон зайн орчныг зөв бүрдүүлэхээс хамаарна. Бүтээлч ур чадвар, чадварыг дээшлүүлэх, бүтээлч төсөөлөл, сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын чухал ололт гэж тооцогддог.

Бүлгийн тоглоомын орчны зохион байгуулалт, түүний хүүхдийн тоглоомын хөгжилд үзүүлэх нөлөө.

Тоглоом нь хүүхдийн оюун санааны ертөнц рүү эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа, үзэл баримтлалын амьдралыг өгдөг асар том цонх юм. Тоглоом нь сониуч зан, сониуч байдлын галыг асаадаг оч юм. В.А.Сухомлинский.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүний амьдралын богино боловч чухал, өвөрмөц үе юм.Энэ жилүүдэд хүүхэд эргэн тойрныхоо амьдралын талаархи анхны мэдлэгийг олж авч, хүмүүст, ажил хөдөлмөрт хандах тодорхой хандлагыг бий болгож эхэлдэг. Зөв зан үйлийн ур чадвар, дадал хэвшлийг төлөвшүүлж, зан чанарыг төлөвшүүлнэ.Хүүхдийн хувьд “бага насны хамтрагч” гэж нэрлэдэг тоглоом. Энэ нь амьдралын гол агуулгыг бүрдүүлдэг, тэргүүлэх үйл ажиллагааны үүрэг гүйцэтгэдэг. Тоглоомоор дамжуулан хүүхэд насанд хүрэгчдийн ертөнцөд орж, оюун санааны үнэт зүйлсийг эзэмшиж, өмнөх нийгмийн туршлагаас суралцдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад энэ ертөнц нь хүүхэд бүрийн сэтгэлзүйн аюулгүй байдлыг хангаж, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүрдүүлдэг субьект хөгжүүлэх орчиноор илэрхийлэгддэг.

Үүнтэй холбогдуулан сэтгэл судлал нь субъект хөгжүүлэх, тоглоомын орчинг нийгэм, соёлын үйл ажиллагааны талбар, нийгмийн туршлага, соёл, дэд соёлыг шилжүүлэх, нэгтгэх, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх талбар гэж ойлгодог. Тиймээс цэцэрлэгийн сэдэв хөгжүүлэх, тоглоомын орчин нь хүүхдийн өргөн хүрээний сонирхол, үйл ажиллагааны хэлбэрийг хөгжүүлэх явдал юм.

Сэдвийг хөгжүүлэх орчны зохион байгуулалт нь хөгжиж буй шинж чанартай сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай элемент юм. Үүнтэй холбогдуулан хөгжиж буй орчны хамгийн чухал зорилтуудыг дараахь байдлаар тодорхойлж болно.

Объектив ертөнц нь хүүхдийн идэвхтэй, олон талт үйл ажиллагааны хэрэгцээг хангах ёстой;

Объект-орон зайн орчин нь хүүхдийн "ойрын хөгжлийн бүс" -ийг хангаж, боловсролын салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болж, хүүхдийн хандлагыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой;

Байгаль орчин нь хүүхдийн хувийн сонирхол, хэрэгцээг хэрэгжүүлэх, бие даасан үйл ажиллагаа явуулах, хувийн туршлагыг үр дүнтэй хуримтлуулах боломжийг бүрдүүлэх ёстой;

Объект-орон зайн орчин нь хүүхдийн чадавхийг өргөжүүлэх, үйл ажиллагааны шинэ арга барилыг бүтээлчээр эзэмших чадварыг хөгжүүлэх нөхцөл байх ёстой;

Хөгжиж буй орчин нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн, сэтгэцийн болон хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой.

Эдгээр даалгаврууд дээр үндэслэн субьект-тоглоомын орчны онцлогийг түүний зохион байгуулалт, агуулгын ерөнхий зарчим, шаардлагуудаар тодорхойлдог. Тиймээс, V.A. Петровский, Л.М.Кларина, К.П.Стрелкова нар "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэх" үзэл баримтлалд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэх үндсэн зарчмуудыг тодорхойлсон.

Харилцан үйлчлэлийн байрлал дахь зайны зарчим;

Үйл ажиллагааны зарчим;

Тогтвортой байдал-динамикийн зарчим;

Интеграцийн зарчим, уян хатан бүсчлэл;

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн бие даасан тав тух, сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал;

Байгаль орчны гоо зүйн зохион байгуулалтын зарчим;

Нээлттэй байх зарчим - ойр дотно байдал;

Хүйс, насны ялгааны зарчим.

Тэдгээрийг хэд хэдэн бусад зарчмаар нөхөж болно:

Хүүхдийн тоглох эрхийг хангах зарчим.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын тоглоомын орчин нь хүүхдийн тоглох эрхийг хангах ёстой.

Хүүхдийн тоглох эрхээ хэрэгжүүлэх эрх чөлөө нь сэдэв, тоглоомын өрнөл, шаардлагатай тоглоом, төрөл бүрийн тоглоом зохион байгуулах газар, цагийг сонгоход хэрэгждэг үндсэн зарчим юм.

Сэдвийн тоглоомын орчны түгээмэл байх зарчим нь тоглоомын орчныг өөрчлөх, төлөвлөгөөний дагуу өөрчлөх, тоглоомын хөгжлийг дуурайж, түүнийг баялаг, хөдөлгөөнт, хөгжиж буй болгох боломжийг олгодог.
Системийн зарчим нь тоглоомын орчны бүх элементүүдийн цар хүрээ, бүрэн бүтэн байдлыг илэрхийлдэг. Сэдвийн тоглоомын орчин нь хэт ханасан байх ёсгүй бөгөөд түүнийг дүүргэх нь хүүхдийн нас, тоглоомын хөгжиж буй шинж чанараас хамааран хүүхдийн тоглоомын тэргүүлэх чиглэлээс хамаарна. Туршилтын тоглоомууд, үлгэрт суурилсан тоглоомууд, дүрд тоглох, чиглүүлэх тоглоомуудад илүү их анхаарал хандуулах хэрэгтэй, i.e. бие даасан тоглоомууд, үүний ачаар хүүхдийн хөгжил үүсдэг.

Үүний үндсэн дээр ийм орчныг зохион байгуулахад тавигдах шаардлагууд нь дараах байдалтай байна.

Тоглоом, тоглоом, тоглоомын хэрэгслийг ариун цэврийн болон эрүүл ахуй, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, гоо зүйн шаардлагад нийцүүлэн тоо хэмжээ, чанарын хувьд оновчтой сонгох.

Тоглоом сонгохдоо хэд хэдэн шаардлагыг тусад нь тавьдаг. Тиймээс хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, ашиг сонирхлыг хамгаалах зорилгоор ОХУ-ын Боловсролын яам, тоглоомын урлаг, техникийн зөвлөлтэй хамтран тоглоом, тоглоомын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзлэгийн талаархи багц баримт бичгийг бэлтгэсэн.

Сурган хүмүүжүүлэх чухал ач холбогдолтой зүйл бол дараахь шинж чанартай тоглоомууд юм.

Хагас функциональ байдал (хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл, тоглоомын схемийн дагуу өргөнөөр ашиглах боломж, бүтээлч байдал, төсөөлөл, сэтгэлгээний бэлгэдлийн функц болон бусад чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах);

Дидактик шинж чанарууд (хүүхдэд загвар зохион бүтээхийг заах, өнгө, хэлбэртэй танилцах, програмчлагдсан хяналтын механизм, жишээлбэл, цахилгаанжуулсан тоглоомонд байх);

Хүүхдийн бүлэг ашиглах боломж (тоглоомыг хэд хэдэн хүүхэд, тэр дундаа насанд хүрэгчдийн тоглоомын хамтрагчаар оролцуулах, жишээлбэл, хамтын барилгад ашиглахад тохиромжтой);

Хүүхдийг урлаг, ардын урлагийн ертөнцтэй танилцуулах боломжийг олгодог уран сайхны болон гоо зүйн өндөр түвшин, эсвэл урлагийн гар урлалын бүтээгдэхүүнд хамаарах байдал.

2. Тоглоомын орчны бүх агуулгад хүртээмжтэй байдлыг хангах: тоглоомын байршил, шинж чанарууд нь хүүхдийн сунгасан гараас өндөргүй түвшинд байх.

3. Хүүхдийн амьдрал, тоглоомын туршлагыг баяжуулж, тоглоомын шинэ агуулгад нийцүүлэн шинэ шинж чанар, тоглоом, тоглоомын хэрэгслийг цаг тухайд нь нэвтрүүлэх шаардлагыг хангаж, тоглоомын орчныг цаг тухайд нь өөрчлөх. Хүүхдийн тоглоомын ур чадварын түвшин, сурагчдад олон үйлдэлт, хялбар хувиргах элементүүд, модуль, спортын цогцолбор, дэлгэц гэх мэт тоглоомын орчныг сэтгэл санаа, тоглоомын төлөвлөгөө, сонирхолд нийцүүлэн бие даан өөрчлөх боломжийг олгох.

4. Субьект-тоглоомын орчинд хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааны давхцалгүй хүрээг зохион байгуулах: оюуны, театрт тоглох, бүтээлч-хуйвалдаан-дүр тоглох, барилга-бүтээлч тоглоом, бие бялдрын хөдөлгөөнтэй тоглоомууд нь хүүхдүүдэд янз бүрийн үйл ажиллагааг нэгэн зэрэг зохион байгуулах боломжийг олгодог. тоглоомын төрөл, тэдгээрийн сонирхол, төлөвлөгөөний дагуу, бие биедээ саад учруулахгүйгээр; Үүний зэрэгцээ объект-орон зайн орчныг хүүхдүүд бүх төрлийн тоглоомд оролцох боломжтой байх ёстой: дүрд тоглох, барилга барих, найруулах, театр, ардын, дугуй бүжиг гэх мэт.

5. Хүүхдийн бие даасан, дэд бүлэг, хамтын тоглоом тоглох нөхцөлийг бүрдүүлэх, ингэснээр тэдний сэтгэл хөдлөлийн байдлаас хамааран хүн бүр өөрт тохиромжтой, тохь тухтай газар олох боломжтой байх;

6. Субъект-тоглоомын орчныг зохион байгуулахад хүүхдийн хүйсийн ялгааг харгалзан үзэх, i.e. түүний агуулга нь охид, хөвгүүдийн аль алиных нь ашиг сонирхлыг адилхан тусгах ёстой. Үүнийг хийхийн тулд төхөөрөмжийг хатуу бус концентрацийн зарчмын дагуу байрлуулсан бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн нийтлэг ашиг сонирхлын дагуу дэд бүлгүүдэд нэгдэх боломжийг олгодог.

Зорилготой зохион байгуулалттай, бий болгосон сэдвийг хөгжүүлэх орчин нь хүүхдүүдэд баяр баясгалан, цэцэрлэгт хандах сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг төрүүлж, шинэ сэтгэгдэл, мэдлэгээр баяжуулж, хүүхдийн тоглох чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.