Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөний төрлүүд. Арга зүйн хөгжил "Цэцэрлэг дэх хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөн

Хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөн (шинж чанар, даалгавар)

хэмнэл - хөгжмийн агуулга, түүний зан чанар, дүрсийг хөдөлгөөнөөр дамжуулдаг хөгжмийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр.

Үүний үндэс нь хөгжим юма биеийн тамирын дасгал, талбай хэлбэртэй хөдөлгөөнүүд - байгууламжтүүний талаар илүү гүнзгий ойлголттой болно.

Хөгжмийн хөдөлгөөнийг хүүхдүүдийн хүмүүжилд эртнээс ашиглаж ирсэн (Эртний Энэтхэг, Хятад, Грек). Гэхдээ Швейцарийн багш, хөгжмийн зохиолч анх удаа хэмнэлийг авч үзэж, түүнийг хөгжмийн боловсролын арга гэж баталжээ. Эмиль Жак-Далькроз (1865- 1950).

Түүний системийн онцгой үнэ цэнэ, амьдрах чадвар: Э.Жак-Далькроз үүнд итгэлтэй байсан хэмнэлийг заахбүгд хүүхдүүд.

Манай улсын хүүхдийн хөгжим, хэмнэл боловсролыг Э.Жак-Далькрозын тогтолцооны тэргүүлэх заалтууд дээр үндэслэн байгуулжээ.

Дотоодын хэмнэлийн мэргэжилтнүүд: ДЭЭР. Метлов, Н.Г. Александрова, Е.В. Конорова, Н.А.Ветлугина, Е.А.Вилкорейская, А.И.Буренина болон бусад хүмүүс хэмнэлтэй хичээлд зориулж өндөр уран сайхны урын сан сонгоход онцгой анхаарал хандуулсан: сонгодог хөгжмийн зэрэгцээ ардын дуу, аялгуу, орчин үеийн хөгжмийн зохиолчдын бүтээлүүдийг өргөн ашигладаг, зан чанараараа тод, эрч хүчтэй байв. .

Хүүхдэд хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг заах асуудлыг авч үзсэн физиологичид: В.М.Бехтерев, И.М.Сеченов; сэтгэл судлаачид : К.В.Тарасова, Б.М.Теплов болон бусад.

Б.М. Теплов бичжээ, хэмнэлтэй хичээлийн төв нь хөгжим байх ёстой: “Тэд нэг удаа ангид ороход лерөнхий хэмнэлтэй хөдөлгөөний боловсрол, хөгжим дагалдах байрлал руу буцангуут хөдөлгөөнд, бүхэл утгыг, ямар ч тохиолдолд бүхэлд ньхөгжмийн утга учир эдгээр үйл ажиллагаа алга болдог ».

Хөгжим ба хэмнэл дэх хөдөлгөөний хоорондын хамаарлын тухай асуултыг хоёрдмол утгагүйгээр шийдсэн. хөгжим тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг, хөдөлгөөн нь хоёрдогч юм.

Цэцэрлэгийн хөдөлгөөний хэмнэлийг эзэмших хөтөлбөрийг эмхэтгэсэн Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан хэмнэлийн практик сургалтын туршлагыг шинжлэх ухааны судалгаа, нэгтгэн дүгнэх үндсэн дээр .

Ритмийн даалгавар:

- сураххүүхдүүд хөгжмийн дүрсийн хөгжлийг мэдэрч, хөдөлгөөнөөр илэрхийлэх, хөдөлгөөнийг хөгжмийн мөн чанар, илэрхийлэх хамгийн гайхалтай хэрэгсэлтэй уялдуулах;

-хөгжүүлэххөгжмийн соёлын үндэс;

- хөгжүүлэххөгжмийн чадвар (хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, сонсголын дүрслэл, хэмнэлийн мэдрэмж);

- сураххөгжмийн төрөл (марш, дуу, бүжиг), хэмнэлийн төрлийг (тоглоом, бүжиг, дасгал) тодорхойлох;

- хэлбэрсайн байрлал, сурахтоглоом, бүжиг, дугуй бүжиг, дасгал дахь илэрхийлэлтэй, хуванцар хөдөлгөөн;

- хөгжүүлэхБүтээлч байдал: өөрийн хөдөлгөөн, нөхөрлөлийг үнэлж сурах, "өөрийн" тоглоомын дүр төрх, зан чанар, "өөрийн" бүжигийг гаргаж ирэх.

Програм хангамжийн гол шаардлага бол Хөдөлгөөний шинж чанар нь хөгжмийн дүрсийн агуулга, хөгжилд нийцэх . Хөгжим хэмнэлтэй хөдөлгөөний хөтөлбөр нь 2 дэд хэсэгтэй:

1. хөгжим-хэмнэлийн ур чадвар

2. илэрхийлэх хөдөлгөөний ур чадвар

Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөний төрлүүд

Хэмнэлийн төрлүүд нь тэдний авсан хөдөлгөөний талбайтай нягт холбоотой байдаг.

Хөдөлгөөний эх үүсвэрүүд хэмнэлийн хувьд биеийн тамирын дасгал, бүжиг, хуйвалдааны хэлбэрийн хөдөлгөөнийг авч үзэх нь заншилтай байдаг.

-аас дасгал хийх хэмнэлээр ашиглагддаг:

Тоглоомонд давамгайлж буй үндсэн хөдөлгөөнүүд (алхах, гүйх, үсрэх, үсрэх), дугуй бүжиг.

ерөнхий хөгжил гимнастикийн дасгалууддээд мөрний бүс, хөл, бие. Эдгээр хөдөлгөөнийг янз бүрийн объект (бөмбөг, цагираг, туг, тууз) багтаасан бөгөөд тэдгээргүйгээр дунд болон түүнээс дээш насны хүүхдүүд сурдаг.

байлдааны дасгалууд (барилга, сэргээн босголт, хөдөлгөөн).

Ардын бүжгийн элементүүд, дугуй бүжиг, латин бүжиг. Rhythm нь орчин үеийн хүүхдийн зохиолын үндэс суурийг бүрдүүлдэг энгийн хөдөлгөөнүүдийг ашигладаг.

Зохиомол дүрслэлийн хөдөлгөөнүүдҮүнд амьтан, шувуудын зуршлыг дуурайлган хийх, янз бүрийн тээврийн хэрэгслийн хөдөлгөөн, аливаа мэргэжилд хамаарах үйлдлүүд гэх мэт орно.

Хүүхдүүд, үлгэр эсвэл бодит баатрууд шиг жүжиглэх, хөгжим болон тоглоомын дүрсийг дамжуулах. Залуус аа нүүрний хувирал, өвөрмөц дохио зангаа ашиглах, үйл ажиллагаа, маш их уран зохиол, уран зөгнөл, бүтээлч байдлыг харуулсан.

Хөдөлгөөний эх сурвалж дээр үндэслэн дараахь зүйлийг ялгаж үздэг хэмнэлийн төрлүүд:

1. хөгжмийн болон хэмнэлтэй дасгалууд

2. хөгжмийн тоглоом

3. бүжиг, бүжиг, дугуй бүжиг

1 . хөгжмийн хэмнэлтэй дасгалууд– бэлтгэл ба бие даасан

* бэлтгэл - хүүхдүүд эхлээд зарим төрлийн хөдөлгөөнийг сурдаг: үсрэх, нэг хөлөөс нөгөө хөл рүү үсрэх, хоёр хөл дээрээ үсрэх гэх мэт. Ирээдүйд эдгээр хөдөлгөөнүүд нь тоглоом, бүжиг, дугуй бүжиг (бөжин, морь, яншуй гэх мэт) багтдаг.

* Бие даасан цөөхөн хөгжим, хэмнэлтэй дасгалууд. Үүнд: "Ридерс" (В.Витлинийн хөгжим), "Туузтай дасгал" (В.А. Моцартын хөгжим) Энэ төрлийн дасгал нь илүү бүрэн гүйцэд хэлбэртэй; үүнтэй зэрэгцэн янз бүрийн зургуудын ийм хослол хараахан байхгүй байна мэдрэмж,тоглоом, дугуй бүжиг, бүжгийн хувьд ердийн зүйл юм.

2. хөгжмийн тоглоом- хамгийн идэвхтэй бүтээлч үйл ажиллагаа. Дүрслэлийн хөдөлгөөнөөр явагддаг тоглоом нь тодорхой хуйвалдаан, дүрэм журам, хөгжмийн сургалтын даалгавартай бөгөөд үүнийг буруушааж байна. сонирхолтой хэлбэр, програмчлалын ур чадварыг илүү сайн шингээхэд тусалдаг.

3. бүжиг, бүжиг, дугуй бүжиг(Ветлугинагийн хэлснээр):

ГЭХДЭЭ)тогтмол хөдөлгөөнтэй бүжиг - барилга байгууламж нь бүтцээс хамаарна хөгжмийн хэсэг, 2 цагийн бүжиг нь 2 цагийн бүжигтэй тохирч байна (эхний хэсэгт нэг хөдөлгөөн, хоёр дахь хэсэг нь бусад) Жишээ нь:"Стукалька" (Украины нар бүжиг) - 1-р хэсэг - гүйлт, 2-р хэсэг - хөлийн чимээ /дунд бүлэгт/. Хуудас 128

B)хосолсон бүжиг тогтмол хөдөлгөөнтэй, чөлөөт импровизацтай. тодосгогч бүтэцтэй 2 цагийн ажил ("Уатл" бүжиг , "Би явах уу ..." гэсэн нэг аялгууны эсрэг тэсрэг 2 тоглолт дээр бүтээгдсэн эхний хэсэгт - эгнээнд алхаж, хоёрдугаарт - бүгд хүссэнээрээ бүжиглэдэг.

AT)чөлөөт бүжиг – танил бүжгийн элементүүдийг ашигладаг хүүхдүүд. Барилга, дасгалууд нь тэдгээрийг шинэ аргаар нэгтгэж, өөрсдийн бүжиг зохиодог.

G)бүжгийн дүрийн дугуй бүжиг. "Талх" - ардын дуу, түүний бүжгийн хөдөлгөөнтэй найруулга,хүүхдийн латин бүжиг - (нөхцөлт тодорхойлолт), янз бүрийн полька, вальс шиг хөдөлгөөн, давхих гэх мэт.дүрийн бүжиг - "чөлөөт" бүжгийн хөдөлгөөнийг дүр нь өөрийн гэсэн байдлаар гүйцэтгэдэг (Яншуй бүжиг, цасан ширхгүүдийн бүжиг, баавгай, бөжин) дунд болон түүнээс дээш насны хүүхдүүдэд зориулсан.

Бүжиг, бүжиг, дугуй бүжгийн шинж чанар(О.П. Радыновагийн хэлснээр)

Бүжиг, бүжиг, дугуй бүжиг нь ихэвчлэн 2 бүлэгт хуваагддаг.

тогтмол, үнэ төлбөргүй .

1. Тохируулахын тулд Зохиогчийн хөдөлгөөний найрлагатай, багш үүнийг заахдаа яг дагаж мөрддөг зүйлсийг багтаана. Энд янз бүрийн жанрын бүжиг байдаг: ардын элементүүд, латин бүжиг, дугуй бүжгийн хэлбэрүүд. Жишээ нь: "Алчууртай бүжиг", "Хос бүжиг", "Аннушка", дугуй бүжиг "Herringbone" гэх мэт. Энэ бүлэгт онцгой байрыг өвөрмөц бүжиг эзэлдэг - бүжгийн элементүүд нь янз бүрийн дүрүүдийн хөдөлгөөн, тэдгээрийн онцлог шинж чанартай (алиалагч, цасан ширхгүүд, зулзага, баавгай, оцон шувуу) -тай тохирдог.

2. Үнэгүй рүү Бүжиг гэдэгт хүүхдүүдийн өөрсдөө зохиосон бүх бүжиг, дугуй бүжиг орно. Тэд танил бүжгийн элементүүдийг ашигладаг. Эхэндээ багш идэвхтэй тусалж, хүүхдүүдэд зан чанар, хэлбэрийн дагуу ямар хөдөлгөөн сонгох нь дээр гэж зөвлөдөг. Дараа нь хүүхдүүд бие даан хүчээ сорьж, насанд хүрэгчдийн өдөөлтгүйгээр "өөрсдийн" бүжгийг бүтээдэг. Жишээлбэл: "Толь", "Бид инээдтэй үүрлэсэн хүүхэлдэй" гэх мэт.

Хөгжмийн тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн идэвхтэй бүтээлч үйл ажиллагаа юм

Тоглоом - хөгжмийн сэтгэл хөдлөлийн агуулгыг илэрхийлэхэд чиглэсэн хамгийн идэвхтэй бүтээлч үйл ажиллагаа нь дүрслэлийн хөдөлгөөнөөр хийгддэг.

Тоглоом тодорхой зүйлтэйөрнөл, дүрэм, хөгжим, боловсролын даалгавар мөн сонирхолтой хэлбэрээр буруутгагдсан нь програмчлалын ур чадварыг илүү сайн эзэмшихэд тусалдаг.

Бүтээлийн хөгжим, тоглоомын агуулга нь ерөнхий боловсролын даалгаварт нийцдэг. Тэдний сэдэв нь олон янз байдаг (байгаль, үлгэрийн баатруудтай хүүхдийн ардын тоглоом, ялангуяа амьтны ертөнц).

Сургуулийн өмнөх насны хөгжмийн боловсролын арга зүйг тодорхойлдог2 төрлийн тоглоом:

* Багажийн хөгжимд зориулсан тоглоомууд.

* Дуулах тоглоомууд.

Багаж хөгжимд зориулсан тоглоомуудыг дараахь байдлаар хуваадаг.

ГЭХДЭЭ)талбай - тодорхой дүрүүд тоглодог бөгөөд дүрийн хөгжим, тоглоомын дүр төрхийг шилжүүлэх ажлыг шийддэг.

B)өрнөл бус (гадаа тоглоомын нэг төрөл), дүрэм нь хөгжимтэй холбоотой бөгөөд даалгавар нь шийдэгддэг - хөгжмийн бүтээлийн агуулга, зан чанар, хэлбэрийн дагуу шилжих.

Дуу дуулах тоглоомууд :

- дугуй бүжиг, дууны жүжигчилсэн тоглолтыг багтаасан бөгөөд хоорондоо нягт холбоотой. Тусдаа хүүхдүүд, тэдний жижиг бүлэг, бүхэл бүтэн баг ээлжлэн үйл ажиллагаанд оролцдог, хөдөлгөөний чиглэл өөрчлөгдөж, дахин бүтээн байгуулалт хийгдэнэ: тойрог, шугам, хос, багана гэх мэт.Тиймээс, тэдний даалгаврын дагуу тоглоомын музей нь дидактик, мөн чанараараа хөдөлгөөнт хүмүүст хамаардаг. Тэдний агуулга нь хөгжимтэй бүрэн нийцдэг.

ТОГЛОЛТтой АНХНЫ ТАНИЛЦАХ АРГА:

Эхлээд бүх хөгжим тоглож, тоглоомын хураангуйг өгч, эцэст нь хөгжим дахин тоглогддог (энгийн тоглоом, бүжигт).

Нарийвчилсан үйлдлүүдтэй түүхт тоглоомууд нь өөрийн гэсэн арга техникийг шаарддаг.
Жишээлбэл: "Туулай ба баавгай" тоглоом нь ой дахь туулайн амьдралын тухай богино өгүүллэгээс эхэлдэг. "Зайнка" дууг дуулж байна. Дараа нь үүрэнд унтаж байсан баавгайн тухай дуу чимээ сонсоод сэрээд, хэн саад болсныг харахаар үүрнээсээ гарч ирэхэд "Баавгай" жүжгийг тоглодог.

Тоглоомын өвөрмөц хөдөлгөөнийг харуулах: багш хөдөлж, хөгжмийн найруулагч хөгжим тоглодог

Хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг заах үе шат, арга

Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөний уламжлалт сургалтанд орногурван үе шат.

Эхний шатанд тавьж байнадаалгавар :танилцах шинэ дасгал, бүжиг, дугуй бүжиг, тоглоомтой хүүхдүүд; хөгжим, хөдөлгөөний талаар цогц сэтгэгдэл төрүүлэх; сурч эхлэх (ерөнхийдөө).

Сургалтын арга зүй дараахь зүйлээс бүрдэнэ: багш хүүхдүүдтэй хамт хөгжмийн зохиол сонсож, түүний зан чанар, дүр төрхийг илчилж, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг харуулдаг. (Үзүүлэлт нь зөв, сэтгэл хөдлөл, цогц байх ёстой.) Дараа нь багш агуулгыг тайлбарлаж, энэ хөдөлгөөний элементүүд, шаардлагатай бол тус бүрийг тусад нь үзүүлнэ. Хэрэв элементүүд нь танил эсвэл төвөгтэй биш бол багш бүхэл бүтэн бүлэг эсвэл хэд хэдэн хүүхдүүдийн хамт шинэ хөдөлгөөнийг бүрэн гүйцэд гүйцэтгэдэг.Чухал эелдэгхүүхэд бүрийн үйлдлийг багшийн үнэлгээ хүүхдүүдийн хичээлд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг хадгалахын тулд.

Хоёр дахь шатанд даалгавар өөрчлөх: энэгүнзгийрүүлэн судлах хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн, түүний элементүүдийг боловсронгуй болгох, нэгдмэл дүр төрхийг бий болгох, хөгжмийн бүтээлийн сэтгэлийн байдал.

Энэ үе шатанд хүүхдүүдийг хангахын тулд хичээх хэрэгтэйухамсартайгаар хөдөлгөөнүүдийг гүйцэтгэсэн. Үүнийг хийхийн тулд багш хөгжим, хөдөлгөөний мөн чанарын талаар асуулт асууж, тоглоомын өрнөл, дугуй бүжгийн найрлагыг товч тайлбарлах гэх мэтийг санал болгодог. Эдгээр аргууд нь хүүхдүүдэд хөгжмийг илүү гүнзгий мэдрэх, хөдөлгөөний дарааллыг санахад тусалдаг. , тохирох зургийг олоорой.

Гурав дахь шатанд сурах хэмнэл даалгавар байна hбэхлэх хөгжим, хөдөлгөөний талаархи санаа, хүүхдүүдийг сурсан хөдөлгөөнийг бие даан гүйцэтгэхэд нь урамшуулж, дараа нь тэдгээрийг хэрэгжүүлэх Өдөр тутмын амьдрал(Бичлэгийн дагуу, хүүхдийн хөгжмийн зэмсгийн дагалдах, дуулах).

Аргачлал нь ажиллахад чиглэгдсэнчанар . Багш нь дарааллыг санаж, дүрсэлсэн харьцуулалтыг ашиглан амжилттай гүйцэтгэлийг тэмдэглэж, хүүхдүүдийн хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг сэтгэл хөдлөлийн байдлаар гүйцэтгэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Санал болгохыг зөвлөж байнаМөн бүтээлч даалгавар, жишээлбэл, танил бүжиг эсвэл тоглоомд өөрчлөлт оруулах, бүжгийн сурсан элементүүдээс дугуй бүжгийн шинэ найруулга зохиох.

гэх мэт жишээ сурцгаая "Дугуй бүжиг"Оросын ардын аялгуунд (С. Разореновын арр).

Програм хангамжийн агуулга.Оросын ардын бүжгийн элементүүдийг ашиглан, аялгуу, динамик сүүдэрт (чанга - чимээгүй, чанга - тийм ч чанга биш) хөгжмийн хэллэгт нийцүүлэн өөрчлөх замаар хөгжмийн эрч хүчтэй, эрч хүчтэй, бүжгийн шинж чанарыг хөдөлгөөнөөр илэрхийлэх. Энгийн дугуй бүжиг, бутархай алхмаар тойрог болон эргүүлэгт алхаж сур.

Хичээл 1.Хүүхдүүдийг Оросын ардын бүжгийн аялгуу (үг хэллэг), түүний шинж чанар, хэлбэртэй танилцуулах. Багш нь хөгжмийн мөн чанар, түүний динамик өнгөт өөрчлөлтөд анхаарлаа хандуулж, бүжгийн найрлагын талаар ярьж, үзүүлнэ.

Хичээл 2.Бүжиг сурах. Хүүхдүүд хөгжмийн мөн чанар, түүний бүтэц (хэллэг) -ийн дагуу тойрог хэлбэрээр энгийн алхамаас бутархай алхам руу шилжиж сурдаг.

Хичээл 3.Бүжиглэж сурахын үргэлжлэл. Хүүхдүүд эргэлдэж (1/16 алхам) бутархай алхмыг хийж, үзэсгэлэнтэй, бардам байрлалыг хадгалдаг.

Хичээл 4.Бүжиглэж сурахын үргэлжлэл. Багш нь хөгжмийн дүрсийн бүрэн бүтэн байдлыг хангаж, нэг хөдөлгөөнөөс нөгөө хөдөлгөөнд жигд шилжиж, тойргийн жигд нарийсалтыг хянадаг (гурав дахь хөгжмийн хэллэгээр).

Хичээл 5.Бүжгийн бие даасан, илэрхий гүйцэтгэлийн ажлыг үргэлжлүүлэх - хэмнэл, уян хатан байдал, хөгжмийн дагуу хөдөлгөөний синхрончлол (алхам нэг жигд байдал, байнгын бутархай алхмаар нэг чиглэлд эргэх).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бүжиг, тоглоомын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжууд

Хэмнэл дэх бүтээлч илрэл нь чухал үзүүлэлт юм хөгжмийн хөгжил.

Хүүхэд импровиз хийж эхэлдэг, хэрэв тэр хөгжим, түүний зан чанар, илэрхийлэлийн талаар нарийн ойлголттой бол өөрийн хөгжим тоглох дүр төрхийг бий болгох; хэрэв тэр шаардлагатай моторт ур чадвартай бол.

Хүүхдүүд орос хэл сонсох үед. нар. "Хаалган дээрх манайх шиг" аялгуу нь тэд үүнийг тайзнаа тавих хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой бөгөөд ялаа, шумуул, соно, шоргоолж зэрэг янз бүрийн хөдөлгөөнөөр дүрүүдийг үзүүлж, дууны төгсгөлд бүгд хамтдаа бүжиглэх ёстой. .

Хэрэв залуус аялгууны хөгжилтэй, хөдөлгөөнт шинж чанарыг мэдэрдэггүй, бүжгийн хөдөлгөөнийг (бөглөх, алга таших, эргэлдэх), мөн дүрст хөдөлгөөнийг (гаануур тоглох, балалайка дуурайлган) чөлөөтэй эзэмшдэггүй бол тэдний найруулга өөрчлөгдөхгүй. илэрхийлэх, i.e. хүүхдүүдийг ийм үйл ажиллагаанд бэлтгэх хэрэгтэй.

Хөгжлийн үе шатууд:

бүтээл хөгжим-тоглоомын зураг бие даасан дүрүүдийн ижил төрлийн хөдөлгөөнд (хөөрхөн сискинүүдийн зуршил, бүжиг, бүжиглэх мэлхий, хөгжилтэй заан ...)

нэвтрүүлэг бие даасан дүрүүдийн хөгжмийн мөн чанар янз бүрийн бүжгийн төрөлд - полка, вальс, давхих

тоглолтонд дамжуулна хэд хэдэн дүрийн харилцаа , үндэсний бүжгийн элементүүдийг олох - Орос, Украин, Беларусь, Литва

хүнд хэцүү даалгавар - сайн бод тоглоом эсвэл бүжгийн найруулга - "Гүүрэн дээр", "Бид эмээтэйгээ амьдардаг байсан"

Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь хөгжмийн хэмнэлийн хөдөлгөөний сургалтыг зохион байгуулахаас ихээхэн хамаардаг. Хөгжмийн хичээл дээр, цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралд, гэр бүлд хүүхдүүдэд хөгжмийн зан чанар, дүрсийг хөдөлгөөнд оруулахыг зориудаар заах шаардлагатай.

Дасгал, тоглоом, бүжиг сурах ойролцоо төлөвлөгөө.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн хийсэн ажлын дүн шинжилгээ:

1. Бүжиг, тоглоомын төрлийг тодорхойлох. (Бүжиг: үнэ төлбөргүй, тогтмол
хосолсон, онцлог, хүүхдийн латин бүжиг.Тоглоомууд: өрнөл, өрнөл бус, дуулах тоглоом, хөгжмийн дагалдах тоглоом).

2. Хөгжмийн шинж чанарыг тодорхойлох.

3. Ажлын хэлбэрийг тодорхойлох.

4. Хөгжмийн динамикийг тодорхойлох.

5. Метроны хэмнэлийг тэмдэглэ.

2. Хөгжмийн хэмнэлийн өөрчлөлтийг онцлон тэмдэглэ.

2. Хөтөлбөрийн даалгавар:

1. Хүүхдэд хөгжмийн мөн чанарыг тодорхойлоход сургах (хэсэг сонсох)

2. Хүүхдэд хөнгөн гүйх, алхах, үсрэх, пүршлэх, эргэлдэх, тонголзох, гарын хөдөлгөөн, дүрслэлийн хөдөлгөөн гэх мэт дасгал хийх.

3. Хөдөлгөөнийг хөгжимөөр эхлүүлж дуусга.

4. Сансар огторгуйд жолоодох чадварт хөтлөх.

5. Хөгжмийн эсрэг тэсрэг байдлыг хөдөлгөөнд оруулах.

6. Тоглоомын дүрэм, бүжгийн хөдөлгөөн, дасгалын дарааллыг ажиглах, бие даан өөрчлөх.

7. Тэсвэр тэвчээр, нөхөрсөг харилцааг төлөвшүүлэх.

3. Хичээлийн ажлын дараалал:

1. хичээл:тоглоомын агуулга, бүжиг, хөгжмийн мөн чанартай танилцах, тоглоомын хамгийн төвөгтэй хөдөлгөөнийг тодруулах, бүжиглэх, дасгал хийх, багшийн заасны дагуу гүйцэтгэх.

2. ажил мэргэжил:бүтээлийн нэг ба хоёр хэсгээс бүрдсэн хөгжмийн эхлэл ба төгсгөлд хариу үйлдэл үзүүлж сурах. Хөдөлгөөн дэх хөгжмийн хурдатгал, удаашралыг сонсож, тэмдэглэ.

3. ажил мэргэжил:Тоглоом, бүжиг үргэлжлүүлэн сурч, бие даасан гүйцэтгэлийг дэмжиж, хөдөлгөөний хялбар байдал, хэмнэл, гоо үзэсгэлэнд хүрэх.

4. ажил мэргэжил:Ая эсвэл хөгжмийн дагалдан нэрийг нь тааварласны дараа тоглоомыг давтаж бүжиглээрэй. Текст болон хөгжмийн хэмнэлийн дагуу хөдөл.

4. Хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг сурах үе шатууд :

1 үе шат - дамжуулах хөгжмийн хөдөлгөөний цогц үзэл бодлыг бий болгох
бүтээлийн сэтгэл хөдлөлийн-дүрслэлийн агуулгын хэмнэлтэй үйлдэл.

2 үе шат - хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг эзэмших, сурах; үүсэх ба
хөгжмийн болон моторт ур чадварыг автоматжуулах; зөв мотор хөгжүүлэх
хэвшмэл ойлголт;

3үе шат - хөгжмийн моторт ур чадварыг нэгтгэх, сайжруулах; бие даасан гүйцэтгэлхөдөлгөөн; хөгжим-мотор дүрсийг бүтээлчээр тайлбарлах, хөгжимд хөдөлгөөнөөр өөрийгөө илэрхийлэх бүтээлч үйл ажиллагаа.

5. Хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг заах арга зүй:

Хүүхдүүдийн сурах шинэ хөдөлгөөнүүдийн талаар ярих, зураг зурах,
бүжигчдийг дүрсэлсэн зураг, хуулбар, гэрэл зураг;

Шинэ хөдөлгөөн сурахаасаа өмнө хөгжим сонсох;

Хөгжмийн мөн чанарын тухай түүх, хөгжмийн дүрслэл (сонирхлыг бий болгохын тулд,
хүүхдийн уран зөгнөл, төсөөллийг сэрээх, түүнийг моторт хөдөлгөөнд урамшуулах
үйл ажиллагаа);

Багшийн хөдөлгөөнийг үзүүлэх;

Сургалтын хөдөлгөөний явцад тайлбар, заавар, сануулга, тодруулга;

Тоглоомын арга, техник, суурилуулалт, нөхцөл байдал;

Дасгал, өрсөлдөөний элементүүд, моторын олон давталт
хөгжмийн хөдөлгөөний элементүүд;

Бүжгийн төрөлд харьцуулах, харьцуулах арга,
хөгжмийн илэрхийлэх хэрэгсэл;

Нэг, хоёр, гурван хүүхэд гэх мэт хөдөлгөөнийг үзүүлэх;

Бүжиг, дугуй бүжиг, бүжгийн хөдөлгөөнийг дараалан эзэмших арга
найрлага;

Хөгжмийн агуулгыг дүрслэх хөдөлгөөнөөр дүрслэн харуулах арга;

Хүүхдийн бие даасан, бүтээлч, идэвхтэй үйл ажиллагааг өдөөх арга.

6. Тохиромжтой нөхцөл байдал зохих боловсролхөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд

Хүмүүжил сонсголын анхааралхөдөлгөөнийг гүйцэтгэх явцад хөгжимд;

Хөгжим, моторт ой санамжийг хөгжүүлэх;

Хүүхдэд хөгжмийн бие даасан үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгох;
хөдөлгөөнийг эзэмших эхний шатнаас эхлэн;

7. Урын санд тавигдах шаардлага:

Хөгжим нь хүүхдэд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийг нэмэгдүүлэх ёстой
хөдөлгөөн;

Хөгжим нь хүүхдийн моторт урвалыг өдөөж, түүнийг хэмнэлтэй хөдөлгөөнд тусгах хүслийг төрүүлэх ёстой;

Хөгжим ба хөдөлгөөн нь органик холбоотой байх ёстой;

Эхний шатанд хөгжим ашиглах хэрэгтэй
нэг хэсэгтэй хэлбэр, дараа нь хоёр-гурван хэсгээс бүрдсэн хэлбэрийг нэвтрүүлсэн.

Тодорхой хэмнэлтэй бүтэцтэй хөгжмийн бүтээлүүдийг сонгох хэрэгтэй.
(хэсэг, өгүүлбэр, хэллэг, хэмжүүр гэх мэт), тод аялгуу;

Хөдөлгөөнийг сурах үе шатанд "амьд" хөгжмийг ашиглах нь чухал юм
бүжгийн хөдөлгөөнийг сайжруулах - найрал хөгжимд дууны бичлэгийг нэвтрүүлэх.

Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөний төрлүүд

Ирина Шорникова
Хүүхдийн амьдрал дахь хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөний үнэ цэнэ

"Сэдвийн талаархи шинжлэх ухааны нийтлэл Хүүхдийн амьдрал дахь хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөний үнэ цэнэ»

Эрт дээр үеэс хойш хэмнэлийн хослолын нөлөө хөдөлгөөн ба хөгжимхүний ​​эрүүл мэндийн байдлын талаар. Агуулга сэтгэл хөдлөлийн хөгжим. Хэмнэл бол илэрхийлэх хэрэгслийн нэг юм. хөгжимАгуулгыг дамжуулж байгаа. Тиймээс хэмнэлийн мэдрэмж нь сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх үндэс суурь болдог хөгжим. Хичээлийн онол, арга зүйн хандлага хөгжмийн хувьд 20-р зууны эхэн үед хэмнэлтэй боловсролыг шинжлэх ухааны үүднээс нотолсон. Тэдний бүтээгч нь Швейцарийн багш байсан ба хөгжимчин Эмиль Жак-Далькроз(1865-1950) . Тэр онцлохоор шийдэв мюзиклтусдаа салбар дахь хэмнэл хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанболон дотор харсан хөгжмийн хувьд- хэмнэлтэй дасгалууд нь хүүхдийг хөгжүүлэх бүх нийтийн хэрэгсэл юм хөгжмийн чих, санах ой, анхаарал, илэрхийлэл хөдөлгөөнүүд, бүтээлч төсөөлөл. Далкроз хүүхдүүдтэй ажиллах үйл явц нь баяр баясгаланг авчрах ёстой гэж үздэг.

Дотоодын болон гадаадын эрдэмтэд, хөгжимчид, багш нар хөгжимилэрхийлэл ашиглах талаар асар их туршлага хуримтлуулсан хөгжмийн боловсролын үйл явц дахь хөдөлгөөн. Тэдний дунд Карл Орф багтжээ. Энэ бол Германы шилдэг багш юм хөгжимчин, системийг бүтээсэн хөгжмийн зохиолч мюзиклболовсрол гэж нэрлэдэг "Шулверк". Үүнд хүүхдүүдийн хэмнэлтэй боловсролд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэр үүнийг тэмдэглэв хөгжимдангаараа байдаггүй. Тэр холбоотой байдаг хөдөлгөөн, бүжиг, үг. Ойлголтын явцад хөгжим хүүхэдзөвхөн сонсохоос гадна түүний гүйцэтгэгч байх ёстой.

Манай улсад хэмнэлийг үндэслэгчдийн нэг бол Н.Г. Александрова юм. Тэрээр гадаадын сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог манай нөхцөлд тохируулах урт бөгөөд хүнд хэцүү үйл явцад оролцсон. Практикаас харахад сэтгэл судлаач, сурган хүмүүжүүлэгчдийн судалгаагаар хөгжим судлаачид илэрхийлэлтэй хөдөлгөөнүүдойлголтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах хөгжимбага наснаасаа хүүхдүүд. Орос багш нар түгээх нь чухал гэдгийг ойлгосон хөгжмийн хувьд- Хүүхдэд зориулсан хэмнэлтэй боловсрол. 50-60-аад онд Э.Жак Далкроз, Н.А.Ветлугина, А.В.Кенеман болон бусад хүмүүсийн санаан дээр үндэслэн хөтөлбөрүүд боловсруулагдсан. хөгжмийн боловсрол, хүүхэдтэй ажиллах арга, төрөл бүрийн хөгжмийн хувьд-Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хэмнэлтэй репертуар. Эдгээр материалыг энэ хэсэгт оруулсан болно « Хөгжмийн хувьд"Хүүхдийн хэмнэлтэй боловсрол"стандарт програм. үйл ажиллагааны нэг төрөл болох нь зөвхөн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг мюзиклгэхдээ бас хүүхдийн ерөнхий хөгжилд. Хэмнэлтэй илэрхийлэх чадварыг эзэмших хөдөлгөөнүүд, хүүхэдбие махбодоо удирдаж сурдаг, зөв ​​байрлал, илэрхий хялбар алхалтыг хөгжүүлдэг. Хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэгчийн ажил хөгжимт хүүхдийн хөгжмийн чадвар- хэмнэлтэй үйл ажиллагаа нь хөгжлийн хоёр чиглэлд явагддаг хөгжмийн хувьд- хэмнэлийн ур чадвар, илэрхийлэх чадвар хөдөлгөөнүүд. Хөгжмийн хувьдхэмнэлтэй ур чадвар нь дамжуулах чадвар юм хөдөлгөөнүүдхамгийн тод хэрэгсэл хөгжмийн илэрхийлэл(хэлбэр, хэмнэл, динамик, хэмнэл). Тэд бүжиг, ардын бүжиг, дугуй бүжиг, дасгал сургуулилт хийх явцад хүүхдүүд эзэмшдэг. хөгжмийн тоглоомууд. Эдгээр ур чадвар дээр ажиллахад тавигдах шаардлагууд нь аажмаар улам хэцүү болдог. Илэрхийлэх чадвар хөдөлгөөн бол хөдөлгөөний нөөц юмфизикээс зээлсэн соёл: гимнастикийн дасгалууд, янз бүрийн төрлийн алхах, гүйх, сэргээн босгох; талбайгаас жүжиглэлт: шувууд, амьтан, хүн, түүний үйл ажиллагааны дүрслэл. Бүжгийн талбараас ардын бүжгийн элементүүд, латин бүжиг. Хөгжим, хөдөлгөөн бол хэрэгсэл юмЭнэ нь хүүхдийн эрүүл мэндэд тустай. Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүдтайвшруулах функцийг гүйцэтгэх, сэтгэл санааны тайвшралд хүрэх, сэтгэцийн хэт ачаалал, ядаргаа арилгахад тусална. Хөдөлгөөн ба бүжиг, хүүхдэд бусад хүүхдүүдтэй нөхөрлөхөд нь туслах, тодорхой сэтгэлзүйн эмчилгээний үр нөлөөг өгдөг

мюзикларгаар боловсрол олгох хөдөлгөөнийг хөгжмийн тоглоомд гүйцэтгэдэг, дугуй бүжиг, бүжиг, дасгал, хөгжмийн хувьд- хэмнэлтэй зохиолууд. Хөгжлийн тухай ярьж байна хөгжим дэх хөгжмийн чадвар- хэмнэлтэй үйл ажиллагаа гэдэг нь юуны түрүүнд хэмнэлтэй өвөрмөц байдлыг мэдрэх чадварыг хэлнэ хөгжимтэгээд өөрт чинь дамжуулаарай хөдөлгөөнүүд. Тиймээс багшийн өмнө хөгжлийг мэдрэхийг заах үүрэг тулгардаг мюзиклзураг, тэдэнтэй уялдуулах хөдөлгөөнүүд.

Танилцуулга.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гоо зүйн боловсролд томоохон байр суурь эзэлдэг бөгөөд үүнд хөгжим сонсох, дуулах, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх зэрэг бүх хэрэгслээр хөгжмийн боловсрол олгодог.

Хөгжим нь урлагийн дотроос хамгийн сэтгэл хөдөлгөм зүйл болохын хувьд хүүхдийн сэтгэгдлийг төрүүлэхүйц зан чанарт ойрхон байдаг бөгөөд энэ нь түүний хүмүүжлийн нөлөөний хүч юм. Хөгжмийн нөлөөн дор хүүхдийн уран сайхны ойлголт хөгжиж, туршлага улам баялаг болдог. Хөгжимд огт хайхрамжгүй хүүхэд гэж байдаггүй. Бага наснаасаа хүүхэд хөгжимөөс төрсөн мэдрэмжээ хөдөлгөөнөөр илэрхийлдэг (хэмнэлээр алга таших, бүжиглэх). Тоглож, бүжиглэж, хүүхэд хөдөлгөөнд дасгал хийж, үүнийг эзэмшдэг.

Тусгайлан сонгосон хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчин, хүмүүсийн амьдрал, үйл ажиллагааны зарим зүйлийн талаархи санаа бодлыг гүнзгийрүүлдэг.

AT цэцэрлэгХүүхэд багаар ажилладаг, хүүхдүүдийн хамтарсан идэвхтэй үйл ажиллагаа нь зорилготой, тэсвэр хатуужил, шийдэмгий байдал, бие даасан байдал, авхаалжтай байдлыг хөгжүүлдэг.

Хөгжмийн тоглоом, бүжиг тоглох нь хүүхдүүдээс хөгжмийн өөрчлөлт, нөхдийн хөдөлгөөн, даалгавраа биелүүлэх санаачлага, боломжтой бүтээлч байдлын илрэлүүдэд хурдан хариу үйлдэл үзүүлэхийг шаарддаг.

"Сургуулийн өмнөх насны үе бол ихэвчлэн эрчимтэй хөгжмийн мэдрэмжийн хөгжмийн сэтгэгдлийг хуримтлуулах үе юм" гэж Н.А.Ветлугина бичжээ.

Төрөл бүрийн хөгжмийн зохиолууд нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг төрүүлж, тодорхой сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгодог бөгөөд үүний нөлөөн дор хөдөлгөөн нь зохих шинж чанарыг олж авдаг.

Хөдөлгөөн нь хөгжмийн бүтээлийг илүү бүрэн дүүрэн мэдрэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь хөдөлгөөнд онцгой илэрхийлэл өгдөг.

Үүний үр дүнд хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь зорилготой суралцах, хөгжмийн туршлагыг өргөжүүлэх, төсөөлөл, сэтгэлгээний мэдрэмжийг идэвхжүүлэх замаар аажмаар хөгждөг.

1.Хүүхдийн ерөнхий хөгжилд хөгжмийн үнэ цэнэ

1.1. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын эрүүл мэндэд хөгжмийн бүтээл үзүүлэх нөлөөллийн сэтгэл зүйн үндэслэл.

Хөгжмийн урлаг нь хүний ​​хувийн шинж чанар, түүний оюун санааны ертөнцийг төлөвшүүлэх чухал, зайлшгүй хэрэгсэл гэдгийг эртнээс хүлээн зөвшөөрч ирсэн. Хөгжмийн нөлөө нь өвөрмөц юм. Энэ нь өөрийн гэсэн "хэл", өөрийн гэсэн "яриа"-тай. Уран зураг, уран баримал, уран зохиолтой харьцуулахад хөгжим нь амьдралын юмс үзэгдлийг тодорхой дүрсэлж, дүрсэлж чаддаггүй ч дүрслэх зарим боломжуудтай байдаг.

Нэрт сэтгэл судлаач Б.М.Теплов "Хөгжмийн хамгийн шууд бөгөөд шууд агуулгад мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, сэтгэлийн байдал байдаг" гэж бичжээ. Хөгжим бол түр зуурын урлагийн төрөл учраас сэтгэлийн өөрчлөлт, туршлага, сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн байдлын динамикийг илэрхийлдэг.

Хөгжмийн хэлний илэрхийлэл нь юунд тулгуурладаг вэ? Хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгсэл юу вэ? Үүнд хэмнэл, динамик, регистр, тембр, хэмнэл, зохицол, аялгуу, горим, аялгуу орно. Хөгжмийн дүрсийг хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгслийн хослолоор бүтээдэг. Жишээлбэл, аймшигт дүрийг бага регистор, чанга динамикаар дамжуулдаг бол доод хэсгийг хэмжсэн хэмнэл, зөөлөн динамикаар дамжуулдаг.

20-р зууны эхээр Швейцарийн хөгжимчин, багш Э.Жако Далкрозын үндэслэсэн хэмнэлийн боловсролын тогтолцоо олон оронд өргөн дэлгэрчээ. Түүний арга нь хүүхдүүдэд (сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн) хөгжим, ой санамж, анхаарал, хэмнэл, хөдөлгөөний хуванцар илэрхийлэлийн чихийг хөгжүүлэх тусгайлан сонгосон сургалтын дасгалуудыг ашиглах явдал юм. Эдгээр заалтууд нь анхаарал татахуйц байх ёстой бөгөөд физиологи, сэтгэл судлал, хөгжим судлалын шинжлэх ухааны мэдээлэлд үндэслэн цаашдын боловсруулалтыг хүлээн авсан сурган хүмүүжүүлэх ухаанд анхаарал хандуулдаг.

Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх нь сонсгол, хөдөлгөөнийг хөгжимтэй зохицуулах чадварыг сайжруулах явцад явагддаг. Эдгээр ур чадварыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүртээмжтэй, сонирхолтой хэлбэрээр аль болох эрт хөгжүүлэх шаардлагатай: хэмнэлтэй дасгал, хөгжмийн тоглоом, бүжиг, дугуй бүжиг.

Сонсголын рецептороор хүлээн зөвшөөрөгдсөн хөгжим нь хүний ​​​​биеийн ерөнхий төлөв байдалд нөлөөлж, цусны эргэлт, амьсгалын өөрчлөлттэй холбоотой урвал үүсгэдэг. В.М.Бехтеров энэ онцлогийг онцолж хэлэхдээ, хэрэв хөгжмийн биед үзүүлэх нөлөөллийн механизм тогтоогдвол өдөөлтийг үүсгэж эсвэл сулруулж болно гэдгийг нотолсон. Биеийн төлөв байдалд том хэмжүүрийн нөлөөг судалсан П.Н.Анохин уянгалаг, хэмнэлтэй болон бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг чадварлаг ашиглах нь ажил, амралтын үеэр хүнийг тусалдаг гэж дүгнэжээ. Хөгжмийн ойлголтын физиологийн шинж чанарын талаархи шинжлэх ухааны мэдээлэл нь хүүхдийн хүмүүжилд хөгжмийн гүйцэтгэх үүргийг материаллаг үндэслэлээр хангаж өгдөг.

Хүүхдийн ерөнхий үйл ажиллагаанд хөгжмийн нөлөөлөл нь түүний моторт урвалыг өдөөдөг гэж сэтгэл судлал баталж байна. Сэтгэл зүйч Б.М.Тепловын хэлснээр хөгжмийн ойлголт нь "хөгжмийн хөдөлгөөний цаг хугацааны явцыг бага багаар тодорхой илэрхийлдэг моторт урвалууд шууд дагалддаг." Тохиромжтой хөгжмийн бүтээлүүдийг сонгосноор тодорхой моторт урвалыг өдөөж, зохион байгуулж, чанарт нь нөлөөлөх боломжтой.

1.2. Хүүхдийн ерөнхий функциональ үйл ажиллагаанд хөгжмийн нөлөө.

Төрөл бүрийн хөгжмийн бүтээлүүд нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг төрүүлж, тодорхой сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгож, түүний нөлөөн дор хөдөлгөөн нь зохих шинж чанарыг олж авдаг. Жишээлбэл, баярын дуу чимээ нь тааламжтай, эрч хүчтэй болдог. Үүнийг чангалж буй байрлал, гар, хөлний нарийн, онцолсон хөдөлгөөнөөр илэрхийлдэг.

Явган алхахдаа хөгжмийн эрч хүчтэй идэвхтэй шинж чанарыг тусгах ажил нь зөв байрлал, хэмнэл, гар, хөлийн хөдөлгөөний зохицуулалт, алхалт, жишээлбэл, хөдөлгөөнийг зохицуулахад хувь нэмэр оруулдаг. бие махбодийн үйл ажиллагаанд шууд хувь нэмэр оруулдаг. Хөгжимтэй холбоотой хөдөлгөөн нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд сайнаар нөлөөлдөг тул сэтгэл хөдлөлийн өсөлт үргэлж дагалддаг. Эсрэгээр, бүжгийн тайван, гөлгөр шинж чанар нь биеийн байдлыг илүү чөлөөтэй, хөдөлгөөнийг яаруу, зөөлөн, бөөрөнхий болгох боломжийг олгодог.

Хөгжим ба хөдөлгөөний хоорондын уялдаа холбоо нь тэдний ерөнхий шинж чанарын нийцлээр хязгаарлагдахгүй. Хөгжмийн дүр төрхийг хөгжүүлэх, ялгаатай болон ижил төстэй хөгжмийн бүтцийг хослуулах, модаль өнгө, хэмнэлийн хэв маягийн онцлог, динамик сүүдэр, хэмнэл - энэ бүгдийг хөдөлгөөнд тусгаж болно.

Цаг хугацаа өнгөрөхөд хөгжиж буй уран сайхны дүр төрх нь хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгслийг хослуулах, солих замаар дамждаг. Хөдөлгөөнийг мөн цаг хугацааны хувьд зохион байгуулдаг: түүний шинж чанар, чиглэл өөрчлөгдөж, сэтгэлийн байдал өөрчлөгддөг, хувь хүн ба бүлгийн дараалал ээлжлэн солигддог. Хөгжим дэх ялгаатай байдал ба давталтын зарчим нь хөдөлгөөн ба түүний давталтын эсрэг тэсрэг шинж чанарыг аналогиар өдөөдөг. Хөдөлгөөний хурцадмал байдал, хурд, далайц, чиглэлийг өөрчлөх замаар энгийн хэмнэл, өргөлтийг алга ташилт, дэвслэх, динамик, хэмнэлийн тэмдэглэгээгээр хуулбарладаг. Хөдөлгөөн нь хөгжмийн бүтээлийг илүү бүрэн дүүрэн ойлгоход тусалдаг бөгөөд энэ нь эргээд хөдөлгөөнд онцгой илэрхийлэл өгдөг. Энэхүү харилцан үйлчлэлд хөгжим тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг бөгөөд хөдөлгөөн нь уран сайхны дүр төрхийг илэрхийлэх нэгэн төрлийн хэрэгсэл болдог. Жишээлбэл, галт тэрэгний хөдөлгөөн нь гэрлээр дамждаг, бага зэрэг "шахдаг" гүйлтийг аажмаар хурдасгадаг. М.Раучергерийн "Нисгэгчид ээ, цаг агаарыг хараарай!" гүйхэд тохирох илэрхийлэлийг шаарддаг.

Ийнхүү хэмнэлийн сонирхолтой, сэтгэл татам үйл ажиллагааны нөхцөлд хүүхдийн хөгжим, гоо зүйн хөгжил явагддаг. Хэмнэлийн хичээлүүд нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний танин мэдэхүйн сайн дурын болон сэтгэл хөдлөлийн хүрээг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хөгжимт тоглоом, дугуй бүжиг, уран сайхны хөдөлгөөнтэй танилцах зэрэг янз бүрийн сэдвээр хүүхдүүд маш их зүйлийг сурч мэдсэний улмаас танин мэдэхүйн чадвар хөгждөг. Жишээлбэл, тэшүүрчдийн бүжгийг дүрслэн үзүүлснээр хүүхдүүд мөсөн дээр тайван, гол гулсах талаар зөв ойлголттой болно. Гэсэн хэдий ч хүүхэд хөгжмийн илэрхийлэх хэрэгслийн онцлогт анхаарлаа төвлөрүүлж чадвал хэмнэлийн хичээлийн үеэр танин мэдэхүйн үйл явц идэвхждэг. Хөгжмийн зохиол илүү төвөгтэй, том байх тусам хөдөлгөөн их байх тусам сонсголын анхаарал илүү эрчимтэй хөгждөг. Энэ нь эргээд сонсголын болон моторын анализатор дээр суурилсан хөгжмийн санах ойг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хөгжмийн дагуу хөдөлгөөн хийхдээ хүүхдүүд оюун санааны хувьд нэг эсвэл өөр дүр төрхийг төлөөлдөг. Хүүхэд хөгжимт жүжгийн дүр төрхийг өөрийн гэсэн арга барилаар, шинэ, ер бусын холболтоор хуулбарлаж, бүжгийн элементүүд, дүрийн онцлог шинж чанаруудыг нэгтгэж, тэдгээрийг шинэ, танил бус хөдөлгөөн болгон өөрчилдөг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. дүрүүдийн дүр төрх, зан чанар төдийгүй түүнд хандах хандлага. Ингэж л төрдөг бүтээлч төсөөлөл. Тиймээс хөгжмийн болон хэмнэлтэй үйл ажиллагаа нь хүүхдийн бие махбодид төдийгүй сэтгэлзүйн байдалд сайнаар нөлөөлдөг.

2. Хөгжмийн боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх

2.1. Хөгжмийн боловсролын тогтолцооны онцлог.

Ямар ч сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооҮүнд хүүхдийн үйл ажиллагааны зорилго, агуулга, арга, зохион байгуулалттай хэлбэр, боловсролын болон дидактик үйл явцын менежмент орно. Эдгээр бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь хоорондоо нягт уялдаатай бөгөөд боловсролын нэг багц хэрэгслийг бүрдүүлдэг. Ийм хандлага нь аливаа үзэгдлийг түүний холболт, зуучлалаар авч үздэг диалектикийн хуульд нийцдэг. Үүний зэрэгцээ аль нэг бүрэлдэхүүн хэсэгт гарсан аливаа өөрчлөлт нь бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн өөрчлөлтийг дагуулдаг.

Хөгжмийн боловсролын тогтолцоо нь бусад сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны нэгэн адил бүтцийн хувьд олон бүрэлдэхүүн хэсэг, нарийн төвөгтэй үзэгдэл юм. Энэхүү тогтолцоонд дараахь зүйлс орно: сурагчдад хөгжмийн туршлагыг шилжүүлэх багшийн үйл ажиллагаа, энэ туршлагыг идэвхтэй эзэмшсэн хүүхдийн үйл ажиллагаа, боловсролын хэрэгсэл, юуны түрүүнд хөгжмийн урлаг, хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр. Энэ системийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг нь тэргүүлэх, тодорхойлох, бусад нь илүү дериватив шинж чанартай бөгөөд бүгдээрээ хүүхдийн салшгүй шинж чанарт чиглэгдэж, түүний хэрэгцээ, сонирхол, нас, хувь хүний ​​чадавхийн призмээр огтлолцдог.

Хөгжмийн боловсролын хамгийн хэцүү асуудал бол ерөнхий чиглэлийг бусад бүх төрлийн үйл ажиллагаатай уялдуулах явдал юм: дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглох, хөгжмийн хэмнэлийн дасгал хийх. Хөгжмийн боловсролын ерөнхий чиглэл нэг байх ёстой гэж Д.Б.Кабалевский зүй ёсоор онцолсон байдаг. Үүний зэрэгцээ хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөл бүр бие даасан байдаг.

Хөгжмийн үйл ажиллагааны нэг төрөл болох дуулах нь дуулах, сонсох дасгал, дуулах, түүнчлэн янз бүрийн даалгавар, дууны түвшин, хэмнэлийн харилцааг ялгахаас бүрдэнэ.

Хөдөлгөөнийг хүүхдийн хөгжмийн чадварыг төлөвшүүлэх хэрэгсэл болгон ашиглах санааг Швейцарийн эрдэмтэн, хөгжмийн зохиолч Э.Ж.Далькроз дэвшүүлсэн. Түүний бодлоор хөгжмийн хэмнэл, уян хатан байдал нь хөдөлгөөнд нийлдэг. Тэр бодлоо. Уран сайхны гимнастикийн хичээл нь хүүхдүүдэд баяр баясгаланг авчрах ёстой, эс тэгвээс үнэ цэнээ алдах болно.

Хөгжим рүү шилжсэнээр хүүхдүүд түүнийг илүү бүрэн дүүрэн ойлгож сурдаг бөгөөд ингэснээр урлагийн бүтээлээс хүчтэй сэтгэгдэл төрүүлдэг. Үүний зэрэгцээ тэдний төсөөлөл хөгжиж, амт нь аажмаар үүсдэг.

Манай улсад хөгжим, хэмнэлийн боловсролын тогтолцоог М.А.Румер, Е.В.Конорова, В.А.Гринер болон бусад хүмүүс боловсруулсан бөгөөд сургуулийн өмнөх насны тухайд Н.А.Ветлугина, А.В.Кенеман болон тэдний шавь М.Л.Палдишвили, А.Н.Зимина нар тусгай судалгаа хийжээ. . Т.С.Бабаджан, Н.А.Метлов, Ю.А.Двоскина нар хэмнэлийн агуулгыг боловсруулахад оролцсон. Хэсэг хугацааны дараа А.Н.Закольпская, С.Г.Говбина, Е.Н.Соковника, В.В.Цивкина, Е.П.Иова, И.В.Слепович болон бусад хүмүүс уг ажилд оролцов. Энэ системийг сайжруулах зарим саналыг Е.Д.Руднева, Л.С.Генерова нар гаргасан.

Бүх хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг (дасгал, тоглоом, дугуй бүжиг, бүжиг) гүйцэтгэдэг. асуудлыг шийдвэрлэх- хөдөлгөөн ба хөгжмийн дүр төрхийг нэгтгэхэд хүрэх.

2.2. Хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хуулбарлах хүүхдийн насны онцлог.

Хөгжмийн хөгжлийн эхний үе шатанд хүүхдүүд өөрсдийн үйлдлээрээ өөрийн эрхгүй байдаг. Гэхдээ байнга гарч ирж буй нөхцөл байдал - хөгжимд тоглох хэрэгцээ нь хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй чанарыг хөгжүүлдэг.

Тоглоом, бүжиг нь гадны өдөөлтөд цаг тухайд нь хариу үйлдэл үзүүлэх, нэг хөдөлгөөнөөс нөгөө хөдөлгөөнд цаг тухайд нь шилжих, хурдан, үнэн зөв удаашруулах чадварыг шаарддаг. "Баавгай ба туулай" тоглоомонд туулайг төлөөлдөг хүүхдүүд сууж, "баавгай" явах хүртэл хөдлөхгүй байх ёстой. В.Ребиковын хөгжим нь том баавгайн дүр төрхийг илэрхийлж, хүүхдүүдэд сэрэмжлүүлж, тэднийг бүрэн хөдөлгөөнгүй болгодог. Орос ардын дуу “Нимгэн мөсөн дээрх шиг” дууг тайзнаа тавихдаа хүүхдүүд чарганаас цаг тухайд нь “унаж”, цаг тухайд нь гүйж очоод туслах гэх мэт. Орон зайг даван туулахын тулд хөдөлгөөнийг хурдан, тодорхой өөрчлөх, цаг хугацааг тооцоолох шаардлагатай. Хүүхдүүд сайн хийсэн ажлын баяр баясгаланг мэдэрч, биеийн уян хатан байдал, уян хатан байдлыг мэдэрдэг.

Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн нь хүүхдүүдэд хөгжимд илэрхийлэгддэг зүйлийг мэдрүүлдэг. Мөн энэ нь эргээд гүйцэтгэлийн чанарт нөлөөлдөг. Хөгжимд баярлаж, тэдний хөдөлгөөний гоо үзэсгэлэнг мэдэрч, хүүхэд сэтгэл хөдлөлөөр баяжиж, онцгой урам зориг, хөгжилтэй байдлыг мэдэрдэг.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь юуны түрүүнд хөгжим сонсохдоо өөрийн эрхгүй хөдөлгөөнөөр илэрхийлэгддэг: нүүрний хувирал өөрчлөгдөж, гар, хөл, их бие өөрийн эрхгүй хөдөлдөг. Ахмад насны хүүхдүүд тоглоомын үеэр сайн дурын хөдөлгөөнөөр дамжуулан сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Жишээлбэл, тэмцээний үеэр (хөгжим дууссаны дараа) залуус дахин зохион байгуулж, байр сууриа эзэлдэг тул анхны хөгжмийн дууг сонсоход хангалттай. Хэмнэлийн хичээл нь боловсролын үйл явц бөгөөд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд тусалдаг: хөгжим, гоо зүй, сэтгэл хөдлөл, хүчтэй хүсэл зориг, танин мэдэхүйн.

Хөгжим, хэмнэлийн боловсролын салбарын амжилт, ололт нь мэдээжийн хэрэг хүүхдийн биеийн ерөнхий хөгжлөөс хамаардаг боловч хичээлийн зөв зохион байгуулалт, системтэй байдлаас ихээхэн хамаардаг.

Бага наснаасаа (амьдралын эхний жил) хүүхдийн хөгжмийн хэмнэлтэй үйл ажиллагаа нь хөгжмийн дуу чимээнд цэвэр импульсийн хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд маш их дуурайдаг. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг гүйцэтгэлээр идэвхжүүлснээр түүнийг бүжгийн аялгуунд хөгжилтэй моторын өдөөлтөөр, бүүвэйн дуунд илүү тайван хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хөдөлгөөнөөр дамжуулан хөгжимд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн анхны илрэлүүд гарч ирдэг. Амьдралын хоёр, гурав дахь насны хүүхдүүд бие даасан хөгжим, моторт илэрхийлэлд бэлэн байдаг. Тоглоомуудад дүрүүдийн үйл ажиллагааны гадаад байдал, тэдгээрийн өөр өөр шинж чанарыг харуулдаг. Тус тусад нь гүйцэтгэх үед тэд салангид үйлдлүүдийг хийж чаддаг тул тэдгээрийг бүхэлд нь холбоход хэцүү байдаг. Залуус ажлын хэсгүүдийн өөрчлөлтийг мэдэрдэг (ялангуяа ялгаатай бүтэцтэй 2 хэсгээс бүрдсэн хэлбэрээр), үүний дагуу насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хөдөлгөөнийг өөрчилдөг. Метрийн лугшилтыг мэдэрсэн хүүхдүүд үүнийг алга ташилтаар тэмдэглэхийг хичээдэг.

Амьдралын дөрөв дэх жилдээ нялх хүүхэд тоглоомын тухай ярьж, түүний бие даасан мөчүүдийг санаж чаддаг. Хэсэг бүрийн дуу хангалттай урт (ойролцоогоор * баар) байвал тэд хоёр хэсгээс бүрдсэн хөгжмийн дагуу хөдөлгөөнийг бие даан өөрчлөх боломжтой. Гэсэн хэдий ч эдгээр хариу үйлдэл нь хараахан төгс болоогүй байна. Хүүхдүүд алга ташилтаар хэмжигдэхүүнийг хялбархан эзэмшдэг, алхах нь илүү хэцүү, гүйх нь бүрэн хэцүү байдаг. Тодорхой хэмнэл, динамик өөрчлөлтүүд нь тэднийг ажиллуулах хүсэлтэй болгодог.

Амьдралын тав дахь жилийн хүүхдүүд хөгжим, хэмнэлтэй тоглоом, дасгалын талаар товч тайлбар хийж, сэдэв, хуйвалдааныг хөндөж, хөгжмийн талаар бага ярих боломжтой, хөдөлгөөнд хоёр ба гурван хэсгээс бүрдсэн хэлбэрийг тэмдэглэж, зан авирыг дур зоргоороо өөрчилж чаддаг. болон чиглэл, хөгжмийн тоглоомын дүрсийн илэрхийлэлийг мэдэрч, ямар нэгэн онцлог хөдөлгөөнөөр илэрхийлэхийг хичээ. Залуус хэмжүүрийн цохилтын дагуу нэлээд тодорхой алхаж чаддаг. Зарим хүмүүс гүйж байхдаа хийдэг. Бүжиг дэх хэмнэлийн хэв маягийг зөв дамжуулах нь тэднийг хэцүү болгодог. Хурдны өөрчлөлтийг мэдэрч, тэд үүнийг үргэлж үнэн зөв хуулбарлаж чаддаггүй.

Амьдралын зургаа дахь жилийн хүүхдүүд өөрсдийн мэдэгдэлдээ хөгжим, хөдөлгөөний хоорондох зарим холбоог тэмдэглэхийг хичээдэг. Бүтээлийг сонсоод тэд тоглоом, дугуй бүжиг, бүжгийн хөдөлгөөний дарааллыг санах ойд сэргээж чаддаг. Залуус хөгжмийн давтагдсан, ялгаатай хэсгүүд, өгүүлбэр, хэллэг, хэрэв тэдгээр нь тодорхой, тэгш хэмтэй, урт байвал хөдөлгөөнөөр мэдэрч, дамжуулдаг. Моторын илэрхийлэл нь хөгжим, тоглоомын дүр төрх, бүжгийн нарийвчлал, нигүүлслийг дамжуулахад илэрдэг. Энэ насны хүүхдүүд шинэ хослолууд дахь танил бүжгийн хөдөлгөөнүүдийн найрлагын бүтээлч илрэлүүдээр тодорхойлогддог. Илүү хөгжсөн хэмнэлийн мэдрэмжийг мөн тэмдэглэв - тогтмол хэмнэлийг хуулбарлах, өргөлтийг тодруулах, хүчтэй цохилт, хэмнэл өөрчлөгдөх чадвар.

Амьдралын долоо дахь жилийн хүүхдүүд хөгжмийг идэвхтэй хүлээн авч, түүний хөдөлгөөнтэй холбоог тэмдэглэж, хөгжмийн дуу авианы илэрхийлэлтэй шинж чанарыг мэдэрдэг. Тэд бүжиг, дугуй бүжиг, дасгал хийхдээ бие даан хөдөлж, ажлын хэлбэрийг ялгаж өгдөг: хэллэг, өгүүлбэрт хуваагдах, барилгын тэгш бус байдал. Хэмнэлийн мэдрэмж нь хүүхдүүдэд хөдөлгөөнийг үнэн зөв хийх, илэрхий, гоёмсог бүжиглэх, тоглоомд өөрийгөө илүү тод илэрхийлэх боломжийг олгодог. Тэд бүтээлч даалгавар, санаачлага, бүжгийн найруулгад шинэ бүтээл гаргах, хөгжим, тоглоомын дүрсийг шилжүүлэхэд маш их сонирхолтой байдаг.

Тиймээс, дээр дурдсан бүх зүйл дээр үндэслэн бид дүгнэлт хийсэн таамаглал:Хүүхдийн хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнд оролцох сонирхлыг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсрол, хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг, хэрэв энэ үйл явцад дараахь ажлуудыг шийдсэн бол.

• хүүхдүүдэд хөгжмийг цогцоор нь ойлгоход сургах, хувь хүнийг онцлон харуулах, хамгийн гайхалтай хэрэгсэл болох бүртгэл, хэмнэл, өргөлт гэх мэт;
• Хөгжмийн дүрслэлийн хөгжлийг мэдрэх, хөдөлгөөнийг хөгжмийн илэрхийлэлийн хамгийн гайхалтай хэрэгслээр зан авиртай нь уялдуулах, хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх, хөгжимт тоглоом тоглох, дугуй бүжиг бүжиглэх, анги болон бусад үйл ажиллагааны үеэр бүжиглэх;
• хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд хөгжмийн хэмнэлийн илэрхийлэл, түүнийг хөдөлгөөнөөр дамжуулахыг заах;
• хүүхдийн уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх өндөр нас;
• хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөний үйл явц дахь мэдлэгийн илрэл дэх бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх.

3. Хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол, хөгжлийн нэг хэрэгсэл болох (ажлын туршлагаас)

Нэгтгэх үе шат.

Таамаглал дээр үндэслэн бид хүүхдүүдийн дунд судалгаа хийж, түвшинг тогтоох зорилготой байсан бүтээлч байдалбүжиглэх хүсэл эрмэлзэл.

Энэ зорилгоор хэд хэдэн арга техникийг ашигласан. Аргын дагуу даалгаврын нэг хэсгийг хүүхдүүд хөгжмийн ангид, нэг хэсгийг хөгжмийн дидактик тоглоомоор дамжуулан бие даасан харилцаанд, нэг хэсгийг бүжиг дэглэлтийн дугуйланд гүйцэтгэсэн.

Хөгжмийн болон сонсголын дүрслэлийг илчлэхийн тулд бид хүүхдүүдээс өөрсдийн дуртай аялгуундаа зохиосон бүтээлээ хөгжилтэй байдлаар бүжиглэхийг хүслээ. Бид өглөөний уран сайхны гимнастикийн хэмнэлийн мэдрэмжийн хөгжлийн түвшинг илрүүлсэн.

Арга 1.

Зорилго: хөгжмийн мөн чанарыг тодорхойлох, хэмнэлийн дагуу бүжгийн хөдөлгөөнийг сонгох.

Ахиц дэвшил: хүүхдэд Р.Штраусын "Ди Фледермаус" дуурийн "Вальс" хөгжмийн хэсгийг сонсох боломжийг олгодог. Дараа нь яриа өрнөнө:

1. Энэ ажлын мөн чанар юу вэ?

2. Магадгүй та үүнийг юу гэж нэрлэдэгийг мэдэх үү?

3. Та энэ ажлыг хэдэн хэсэгт хуваах вэ?

4. Та энэ хөгжимд ямар хөдөлгөөн хиймээр байна вэ?

5. Бүжгийн хэсгүүдээс хамааран таны хөдөлгөөн хэрхэн өөрчлөгдсөн бэ?

Дахин сонсохдоо хүүхдийг хөгжмийн хэмнэлийн дагуу хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг дахин гаргахыг хүсдэг. (Судалгааны үр дүнг 1-р хүснэгтэд үзүүлэв).

Судалгааны найдвартай үр дүнд хүрэхийн тулд нэмэлт арга 2-ыг явуулсан.

Арга 2.

Зорилго: хэмнэлтэй сонсгол байгаа эсэхийг тодорхойлох (аялгууны харилцааг тусгаарлах чадвар).

Явц: "Чихээр таах уу?" Хөгжим-дидактик тоглоом явагдана. “Ёлочка” дууны аяыг (хөгжим Н. Красев) сонссоны дараа хөзрийн тусламжтайгаар хэмнэлийн хэв маягийг харуулах даалгавар өгнө. Дараа нь - хэмнэлийн хэв маягийг гараараа алгадаж, la-la-la үгсийн тусламжтайгаар дуул. (Судалгааны үр дүнг 2-р хүснэгтэд үзүүлэв).

3-р аргыг хөгжмийн хэмнэлийн мэдрэмжийн хөгжлийн түвшинг илрүүлэх зорилгоор гүйцэтгэсэн.

Арга 3.

Зорилго: хөгжмийн болон хэмнэлийн мэдрэмжийн хөгжлийн түвшинг илрүүлэх, жишээлбэл. хөгжмийн зохиолын хэлбэр, метро хэмнэл, хэмнэлийн дагуу хөдөлж, хэмнэлийн хэв маягаас урвах чадварыг тодорхойлох чадвар.

Явц: "Ухаалаг бай", Н.Ладухина гэсэн жижиг дэд бүлгүүдтэй (5-6 хүн) хөгжмийн тоглоом тоглодог. Хүүхдийн хөдөлгөөнд хөгжимд илэрхийлэх арга хэрэгслийг дамжуулах чадвар, хөгжим эхлэхээс яг л хөгжмийн эхний хэсэг хүртэл хөдөлгөөн эхлэх, тонгойх, өргөх (өргөлтийн дагуу), хөдөлгөөний хэмнэл, чанга динамикийг шилжүүлэх. бүртгэгдсэн байна. Хөгжмийн хоёр дахь болон эхний хэсэг нь хөгжмийн хэмнэл, динамикийн дагуу хурдан, хэмнэлтэй, сандал дээр амархан гүйдэг. Хөгжим дуусмагц хөдөлгөөнөө дуусгаад (сандлын дэргэд суу.)

Хүлээн авсан өгөгдлийг боловсруулах нь хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх түвшинг тогтоох боломжийг олгосон. Гурван хүүхэд дээд, найман хүүхэд дунд, арван нэгэн хүүхэд доод шатанд шалгарлаа. Хүүхдүүдийн бүжгийн дугаарыг хуулбарлах хүслийг илчлэхийн тулд 4-р аргыг хэрэгжүүлсэн бөгөөд үүнд видео үзэх боломжтой. концертын хөтөлбөрүүдхүүхдүүдийн оролцоотойгоор.

Арга 4.

Зорилго: хүүхдийн бүжгийн дугаарыг хуулбарлах хүслийг илчлэх.

Явц: хүүхдүүдтэй бүжгийн дугаартай видео кассет үзсний дараа яриа өрнүүлэв.

1. Та үзэж байхдаа ямар бүжигт дуртай байсан бэ?

2. "Вальс"-ын дүр юу вэ?

3. "Полка" киноны дүр юу вэ?

4. "Квадрил" ямар дүр бэ?

5. "Хэмнэлтэй бүжиг" ямар онцлогтой вэ?

6. Эдгээр бүжгийн зохиолууд юугаараа ялгаатай вэ?

7. Та жүжигчдийн бүжиглэдэг шиг бүжиглэж чадах уу?

Тэд: "Хэн хэмнэлтэй бүжигт дуртай вэ, босоод харсан бүжгээ давтаарай, гэхдээ эхлээд би бүжгээ дахин үзүүлээрэй."

Үндсэндээ бүх залуус энэ даалгаварыг хүслээр хүлээж авсан. Судалгааны дараа хүүхдүүд бүжгийн зохиолоос дуртай хөдөлгөөнөө үзүүлэв. Үндсэндээ эдгээр нь хэмнэлтэй бүжгийн хөдөлгөөнүүд байв: арван хүүхэд "Полка", таван хүүхэд "Квадрил", "Вальс" - таван хүүхэд давтав.

Хүүхдэд бүжгийн баатруудын сэтгэл хөдлөлийн хөдөлгөөнийг дамжуулах түвшинг тодорхойлохын тулд дараахь даалгавруудыг нэмж ашигласан.

Дасгал 1.

Зорилго: Хүүхдэд бүжгийн өрнөл, дүрүүдийн үйлдлийг сэтгэл хөдлөл, хөдөлгөөнөөр дүрслэн харуулах хүслийг таних.

Аргачлалын хэрэгжилт: Г.Сингерийн "Бүжин", М.Красевын "Баавгайн бүжиг" хөгжимд хүүхдүүдийг "туулай", "бамбарууш" болгон хувиргахыг урьж байна. Хүүхдүүд дүрийн зан чанар, хөдөлгөөн, түүний чанаруудыг (зоригтой, хулчгар, урам зориг, тайван байдал гэх мэт) илэрхийлэх ёстой.

Үр дүнд нь дүн шинжилгээ хийсний дараа хүүхдүүд даалгаврын явцад зарим нэг хөшүүн, хурцадмал байдлыг мэдэрсэн гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Энэ нь тэднийг бүжиглэж буй дүрийн дүр төрхийг үнэн зөв илэрхийлэхэд саад болж байв.

Хүүхдэд хэмнэлийн мэдрэмжийг илрүүлэхийн тулд бид "Rhythmic Cubes" хөгжим, дидактик тоглоомыг ашигласан.

Даалгавар 2.

Зорилго: "Rhythmic Cubes" хөгжим, дидактик тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдүүдэд хэмнэлийн мэдрэмжийг илчлэх.

Хөдөлгөөн: тэд "Бор шувуу Андрей" хэмнэлийн дагуу энгийн дууг ашигласан. дуулж байхдаа тэд хүүхдүүдийн анхаарлыг түүний тоглоомын шинж чанар, тод хэмнэлтэй болгожээ. Дахин давтан үзүүлсний дараа хүүхдүүдээс дууны хэмнэлийн хэв маягийг алга ташихыг хүсэв. Дараа нь тэд гарын авлагыг үзүүлж, эдгээр баар нь урт дуу авиа, жижиг нь богино дуу чимээг илэрхийлдэг гэж тайлбарлав. Дахин дуулсны дараа хүүхдүүдийн нэг нь блокуудаас хэмнэлтэй хэв маягийг гаргаж ирэв.

Хүүхэд бүрд дүн шинжилгээ хийхдээ хэмнэлийн мэдрэмжийн талаарх ойлголт бага байдаг гэж бид дүгнэсэн.

Тиймээс судалгааны явцад ашигласан бүх аргуудын үр дүнд дүн шинжилгээ хийсний дараа бид дараахь дүгнэлтэд хүрсэн: судалгаанд хамрагдсан бүлгийн хүүхдүүдийг өндөр, дунд, бага гэсэн гурван түвшинд хувааж болно.

Өөр төрлийн хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжтэй, түүнийг байнга сонирхдог, төрөл жанр, дуртай бүтээлийнхээ хөгжмийн зохиолчдыг мэддэг, бүжиглэх хүсэл эрмэлзэлтэй хүүхдүүдийг бид өндөр түвшний хүүхдүүд гэж үздэг. Эдгээр хүүхдүүд хөгжмийн хэмнэлд тохируулан 2-3 бүжгийн хөдөлгөөнийг бие даан сонгожээ. Эдгээр нь Сапожникова Света, Зуева Галя, Бочарова Аня, Кладникова Кристина зэрэг залуус юм.

Дундаж түвшинд өөр төрлийн хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжтэй, хөгжим сонирхдог, гэхдээ тогтворгүй, дуртай бүтээлийнхээ төрлийг төөрөлдүүлдэг, хөгжмийн зохиолчдыг мэддэггүй хүүхдүүд багтдаг. Сонсохдоо хүүхдүүдээс хөгжмийн зохиолыг давтахыг хүссэн. Хөгжмийн тухай ойлголт нь зөвхөн нэгдмэл, ялгаатай биш боловч хөгжим, хэмнэлтэй үйл ажиллагаа эрхлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Эдгээр нь Диана Анишина, Таня Васильева, Коля Товстокор, Катя Шишкина, Юлия Ландышева юм.

Мөн бид сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж хангалтгүй, хөгжим сонирхдоггүй, түүний цогц ойлголт, хэмнэлийн мэдрэмжгүй, хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх чадваргүй хүүхдүүдийн доод түвшинг бид тайлбарлав. Дидактик тоглоомын хувьд зөвхөн нэг хөгжмийн чадвар илэрдэг боловч тэрээр бүжгийн хөдөлгөөнийг хөгжимд хуулбарлахаас татгалздаг. Эдгээр нь ийм хүүхдүүд юм: Дима, Слава, Саша, Ксюша, Соня, Леня.

Тиймээс тодорхойлох үе шатны үр дүн нь төлөвшүүлэх үе шатны ажлын агуулгыг тодорхойлох үндэс суурь болсон.

Бэлтгэх үе шат нь урт хугацааны төлөвлөлтийн дагуу явагдсан бөгөөд хүүхдийн хөгжмийн дүрийн талаархи ойлголтыг төлөвшүүлэх, хөгжимд нийцүүлэн дамжуулах чадварыг бий болгоход чиглэв.

Есдүгээр -	- анхан шатны оношлогооны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх; - хөгжим сонсох чадварыг хөгжүүлэх; - хөгжмийн болон сонсголын чадварыг бий болгох; - хөгжимд сэтгэлзүйн гимнастикийн элементүүдтэй бүжгийн хөдөлгөөнийг сурах явцад сэтгэл хөдлөлийн стрессийг арилгах; - "Ургагчид ба амьтад", "Хотоос гарах аялал", "Нисгэгчид", "Туулай ба үнэг" тоглоомуудыг сурах. - хүүхдүүдэд "Модон ба өөдөс хүүхэлдэй" тоглоомын дүрсийг зохиохыг заах; - аялгууны дагуу бүжгийн хөдөлгөөнийг сонгож сурах ("Хавар", "Ковырялочка"); - бүжгийн хэсгүүдийн дагуу хүүхдүүдийн хөдөлгөөнийг өөрчлөх чадварыг нэгтгэх (r.n.p. "Kalinka", I. Strauss "Waltz");
Арванхоёрдугаар сар-	- хүүхдүүдийн П.И.Чайковскийн "Арванхоёрдугаар сар" хөгжмийн бүтээлийг сонсох чадварыг нэгтгэх; - аялгуунд цэвэр аялах чадварыг нэгтгэх; - "Алим", "Педларс", "Цасан ширхгүүд" бүжгүүд дэх зургуудын мөн чанарыг илэрхийлэх чадварыг нэгтгэх; - "Ябедник", "Чунья-задавака" гэсэн сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх энгийн ноорог дээр заах; - ажиллах явцад хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг засах биеийн тамирын хичээлүүд; - бүжиг, этюд, хөгжим, дидактик тоглоом тоглох явцад хүүхдүүдийн өөртөө итгэх итгэлийг мэдрэх чадварыг нэгтгэх; - хүүхдүүдэд хэмнэлтэй сонсголын мэдрэмжийг хөгжүүлэх ("Rhythmic Lotto" хөгжим, дидактик тоглоом.
Гуравдугаар сар -	Хүүхдийн давтан оношилгооны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх (хүүхдийн хөгжим, хэмнэлийн чадварын түвшинг тодорхойлох, хүүхдийн хөгжим, хэмнэлийн чадварыг хөгжүүлэх, ялангуяа хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх); - хүүхдүүдийн танил хөгжмийн бүтээлийг таних чадварыг нэгтгэх; - "Дэвшилттэй үсрэлт", "Воротики", "Летка-енка" бүжигт бүжгийн элементүүдийг засах; Хөгжмийн тоглоом, дугуй бүжиг, бүжгийн үйл явцад моторт ур чадвар дээр суурилсан ур чадварыг нэгтгэх ("Миний баян хуур"); - хүүхдийн бүтээл дэх өргөлтийг тодруулах чадварыг хөгжүүлэх ("Бүжиг" Т.Ломова); – бүжгийн хөдөлгөөнийг бататгах: хажуугийн давхих, хувьсах алхам, полька алхам (дангаараа); - хэд хэдэн энгийн элементүүдээс суралцах, хөгжмийн шинж чанарын дагуу бүжгийн зохиолыг хуулбарлах; - бие даан хөгжим сонсохыг дэмжих.

Хүүхдүүдийн хөгжмийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл нь сонсох - ойлголт байдаг тул ажлын эхэнд тэд харааны - сонсголын аргыг ашигласан. Аяыг сонсох явцдаа бид хөгжмийг маш анхааралтай сонсох ёстой, энэ бүтээл ямар шинж чанартай, энэ аялгуунд ямар хөдөлгөөн хийж болдогийг гарцаагүй хэлж өгнө гэдгийг сануулсан.

Сонсож дуусаад хөгжмийн мөн чанар, хэмнэл нь юу вэ, энэ бүтээл хэдэн хэсэгтэй, хэсэг тус бүрийн мөн чанар юу вэ гэсэн хэлэлцүүлэг өрнүүлэв. Дараа нь тэд ижил хөгжмийг дахин асааж, өөрсдийн үзэмжээр шилжихийг санал болгов. Бидний даалгавар бол хүүхдийн стрессийг арилгах явдал байсан бөгөөд бид сэтгэлзүйн гимнастик, авто сургалтын элементүүдийг ашигласан.

Психо-гимнастикт гол анхаарал нь илэрхийлэлтэй хөдөлгөөний техникийн элементүүдийг заах, түүнчлэн амрах ур чадварыг эзэмшүүлэхэд чиглэгдсэн байв. Санал болгож буй материалын тусламжтайгаар хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх цагаан толгойн үсгийг сурсан - илэрхий, олон янзын хөдөлгөөн ("Давстай цай", "Би нимбэг иддэг", "Ууртай өвөө").

Нэмж дурдахад "Сэтгэлийн байдлыг тодорхойлох" гэх мэт харааны хэрэгслээр тусгай тоглоомуудыг зохион байгуулав. "Сүүдэр", "Толь" хөдөлгөөний зохицуулалтын тоглоомууд надад маш их таалагдсан. Тэд гар, хөлөө тайвшруулах дасгал хийсэн: "Хөнгөн ба хүнд гар", "Насос ба бөмбөг", "Хийдэг гудас".

Хичээлийн бүтцэд сэтгэлзүйн гимнастик, авто сургалтын элементүүдийг нэвтрүүлсэн, жишээлбэл, бүрэн амрах - хурцадмал байдал: "Дулаан - хүйтэн", "Нар - цас", "Өмнөд - хойд туйл"). Энэ нь хүүхдүүдэд тайвширч, амрахыг сургасан.

Хөдөлгөөний явцад хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх, бусдын мэдрэмжийг ойлгох, бие биентэйгээ харьцах зэрэгт хялбар болж, хөдөлгөөн хийх явцад өөртөө итгэх итгэл бий болсон гэж тэмдэглэв.

Бид хүүхдийг өрөмдөж, дотоод ертөнцийг нь өөрчлөхийн тулд ажиллаагүй, харин хувь хүний ​​​​хөгжилд тус дөхөм болсон.

Тоглоомууд - өөрчлөлтүүд нь хүүхдүүдэд дүрсний илэрхийлэлийг эзэмших, уран зөгнөл, төсөөллийг сэргээхэд тусалсан, жишээлбэл, "Модон ба өөдөс хүүхэлдэй" нь хөдөлгөөний зохицуулалтыг бий болгож, хүүхдүүдэд сансар огторгуйд жолоодохыг заадаг байв. "Олс", "Цэцэг", "Тохойноос ус" тоглоомууд нь хичээлийн дараа булчинг тайвшруулахад тусалсан.

Хөгжим-моторын дасгалууд дээр ажиллах нь хүүхдүүдэд хөгжмийн сэтгэгдлийг шилжүүлэх, шилжүүлэхэд шаардлагатай моторт ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд тусалсан бөгөөд үүний зэрэгцээ хүүхдийн хөгжмийн ойлголтыг гүнзгийрүүлж, боловсронгуй болгоход хувь нэмэр оруулсан. Дасгал бүр нь зөвхөн мотор төдийгүй хөгжмийн даалгавартай байдаг. Хөгжим-моторын бүх дасгалын хөдөлгөөн (тэдгээрийн зан чанар, хэлбэр, илэрхийлэл) нь хөгжмөөр тодорхойлогддог бөгөөд хүүхдүүд үргэлж хөгжим-мотор дүр төрхийг илэрхийлдэг. "Булаг", "Туузтай гараа дүүжин", "Хөгжилтэй хөл", "Элсэнд зурах" (гөлгөр хөдөлгөөн) дасгалууд нь хүүхдүүдэд хөдөлгөөний чанарыг сайжруулж, хөдөлгөөнийг хялбархан булаг, гөлгөр, дүүжин өгөх чадварыг хөгжүүлэхэд тусалсан. хөгжмийн шинж чанараас хамааран зан чанар - моторт дүрс.

Хүүхдүүд ихэвчлэн хөгжмийн дүрийг мэдэрдэг боловч түүнийг хөдөлгөөнд хэрхэн дамжуулахаа мэдэхгүй эсвэл мэдэхгүй байв. Энэ тохиолдолд туслах дасгалуудыг ашигласан: "Хуруунаасаа ус сэгсэрнэ", "Муур сарвуугаа гаргадаг", хүүхдүүдэд сануулах эсвэл ижил төстэй даалгавартай өмнө сурсан дасгалуудыг давтах, шинэ хөдөлгөөн, хөгжмийг аль хэдийн мэдэгдэж байсантай харьцуулах, алдааг тайлбарлах, түүний дотор шинэ эдгээр алдааг засахад тусалдаг ангиуд дээрх дасгалууд гэх мэт.

Хөгжим сонсох, амаар тайлбарлахын зэрэгцээ хөдөлгөөнийг үзүүлэх үзүүлбэрийг аман тайлбарт харааны нэмэлт болгон, илэрхийлэлтэй нарийн ширийн зүйлс, хөдөлгөөний бие даасан элементүүд, арга техник болгон ашигладаг. Жишээлбэл, туузаар гүйх тухай ярихдаа та гарынхаа зөв байрлалыг харуулж болно: алхмын эрмэлзэлд хүрэхийн тулд биеийн байрлал, гарны эрч хүчтэй хөдөлгөөнийг онцлон хэд хэдэн алхам хийх; гэрэл, хүчтэй үсрэх гэх мэт хөлийн байрлал дахь ялгааг нүдээр харуулах.

Хүүхдүүд хөдөлгөөний мөн чанарыг эзэмшсэн үед түүнийг техникийн хувьд зөв гүйцэтгэхэд илэрхий, сэтгэл хөдлөлийн утга учиртай болохыг харуулсан. Ийм үзүүлбэр нь сайн үлгэр жишээ болж, хүүхдүүдэд өөрсдийн туршлагаа гүнзгийрүүлэхэд тусалсан.

Хамгийн амжилттай хүүхдүүдийн бүхэл бүтэн бүлэг хөдөлгөөн нь ижил зорилготой байсан (энэ нь насанд хүрсэн хүний ​​гүйцэтгэлээс илүү ур чадвартай байсан). Хүүхдүүд тэднийг хэцүү болгодог зарим хөдөлгөөнийг, жишээлбэл үсрэлт зэргийг эзэмшсэн үед тэдгээрийг бас ашигладаг байсан. Амжилтанд хүрээгүй хүүхэд энэ хөдөлгөөнийг сайн хийсэн нөхөртэй хосоороо амархан эзэмшсэн.

Тиймээс хүүхдүүдэд дасгал хийх анхны сонирхол, ойлголтын сэтгэл хөдлөлийг хадгалах, үүн дээр тууштай, шаргуу ажиллах хүслийг бий болгох нь даалгавар байв. Үүнийг хийхийн тулд хичээл бүр дээр хүүхдүүдэд шинэ даалгавар өгч, бүжиг, тоглоомтой холбоотой дасгалуудыг анхаарч, хүүхдийн хөгжмийн ойлголт, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Бид хөгжим, хэмнэлтэй тоглоом тоглосон. Тиймээс "Өнгөт тугтай тоглоом" (Эстонийн ардын бүжиг) -д хүүхдүүд тугуудыг хэмнэлээр дамжуулж чадаагүй тул дараагийн хичээл дээр энэ хөдөлгөөнийг хөгжимд тодруулах дасгал хийв (тоглоомын 4-р хэсэг). ).

Түүхийн тоглоомуудыг сурахаас өмнө хүүхдүүдэд дүрийг оруулахад туслах хэд хэдэн дасгал хийсэн. Жишээлбэл, "Ургагчид ба амьтад" тоглоомын хувьд (Э. Тиличеевагийн хөгжим) хүүхдүүдээс чонын үсрэлт, баавгайн алхмууд, энэ хөдөлгөөнийг харуулахын тулд урхичдын алхмуудыг хийхийг урьдчилж (өмнөх хичээлүүдээр) асуусан. Эхлээд тоглоомын агуулгыг (хуйвалдаан) хэлж, дараа нь хүүхдүүдийг тоглохыг урьсан. Тоглолтын үеэр хүүхдүүдийн тоглолтыг тасалдуулахгүйгээр хянаж байсан. Үүний дараа хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаанд ерөнхий дүн шинжилгээ хийсэн. Дахин тоглохыг санал болгов. Хүүхдүүд хөдөлгөөнөө хөгжимтэй уялдуулахгүй байх үед дараагийн хөгжмийн хичээл дээр тоглоомын үйлдлийг тодруулахын тулд хэд хэдэн дасгал хийсэн.

Хуйвалдааны тоглоомууд нь тодорхой сэдэв дээр тулгуурлан хөгжмийн дүр төрх, тоглоомын эхлэл, хөгжил, төгсгөлийг харуулсан байв. Жишээлбэл, "Туулай ба үнэг", "Нисгэгчид", "Урхиагчид ба амьтад", "Хотоос гарах аялал" гэх мэт.

Зохиолгүй тоглоомууд нь тодорхой сэдэвтэй байдаггүй. Ийм тоглоомонд бүжиглэх, барих, тэмцээн уралдаан, янз бүрийн формац, сэргээн босголтын элементүүд байсан. Тухайлбал, “Ухаалаг бай”, “Хэн хурдан хэнгэрэг цохих вэ”, “Туг барина” гэх мэт.

Хүүхдүүдийн бүтээлч санаачилгыг хөгжүүлэх томоохон байр суурь бол энгийн хөгжмийн этюд тоглох явдал юм.

Этюд бол ноорог, импровизаци юм. Хүүхдүүд этюд тоглох үеэр хөдөлгөөний чанарыг хянаж байв. Цаг тухайд нь тодруулсан нь залууст хөдөлгөөнөө хөгжимтэй илүү тодорхой зохицуулах боломжийг олгосон. Этюдийг бүтээх явцад хүүхдийн гүйцэтгэлийн илэрхийлэл хэрхэн сайжирч байгааг харж болно. Дахин давтахдаа зөвхөн хөгжмийн бүтээлийн хөтөлбөрт тохирсон хөдөлгөөнүүдийг зассан. Тэд ноорог дээр цаашдын ажлын явцад ноорог зураглалыг сануулж, хөгжим дахин сонсож, зааж, тайлбарлаж, зарим хөдөлгөөн, үйлдлүүдийг үзүүлснээр хүүхдэд зориудаар нөлөөлсөн. Энэ бүхэн нь хүүхдэд хөгжмийн зохиолын шинж чанар, хэлбэрийг мэдрэх, даалгавартай ухамсартайгаар холбогдох, дүрсийг хөдөлгөөнөөр илэрхийлэхэд тусалсан. Тоглоомын урам зориг нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа, хөгжмийн чадварыг цаашид хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан.

Хүүхдүүдийг шинэ хуйвалдааны тоглоомтой танилцуулахдаа хүүхдүүд эхлээд этюдыг сонирхож байв: агуулгыг хэлж, зургийн шинж чанарыг өгсөн. Бүх цаг үед хүүхдүүдийн анхаарлыг хөгжмийн бүтээлийг бүхэлд нь ойлгоход чиглүүлсэн.

Хөгжим-ритм, бүтээлч даалгаврыг гүйцэтгэхэд үгийн үүрэг асар их байдаг. Хөгжим сонсохоос өмнө контент өгсөн. Заримдаа дүрслэлийн түүх нь ажлын дууссан хэсгүүдийн гүйцэтгэлтэй ээлжлэн солигддог. Зохиомжгүй этюдыг хүүхдүүд хөгжим сонсоод шинжилдэг. Хөгжмийн зохиолын бие даасан дүн шинжилгээ нь хүүхдүүдийг идэвхжүүлж, хөгжим анхааралтай сонсохыг сургасан.

Ийм даалгаврыг системтэй ашиглах нь хөгжмийн хэмнэлийн мэдрэмжийг идэвхжүүлдэг. Хүүхдүүд хөгжмийн мөн чанарт зөв хариу үйлдэл үзүүлж, хөдөлгөөнөөр дамжуулж сурсан.

Удаан суралцах шаардлагатай хөдөлгөөнд маш их хөдөлмөр, хүчин чармайлт, цаг хугацаа зарцуулах шаардлагатай байв. Эдгээрт хажуу давхих, пүршний гишгүүр, полька гишгүүр, хувьсах алхам, үндэсний ардын бүжгийн элементүүд зэрэг бүжгийн дасгалууд орно. Хүүхдүүдийн жагсаасан хөдөлгөөнийг өөртөө шингээх бүх ажлыг хөгжмийн ангиудад (урд болон ганцаарчилсан), бүжиг дэглэлтийн ангиудад явуулсан.

Хийсэн ажил дууссаны дараа бүлгийн хүүхдүүдийн дийлэнх нь хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг тодорхой, хялбар хийж чаддаг гэж итгэлтэйгээр хэлж болно. Эдгээр нь Света С., Галя З., Катя Ш., Аня Б., Леня М., Таня В., Кристина К. Эдгээр хүүхдүүд эхний сануулахад даалгавраа зөв гүйцэтгэж эхэлдэг. Тэд хэмнэлийн мэдрэмж, анхаарал сайн хөгжсөн байдаг. Ямар нэг зүйл бүтэхгүй байсан ч гэсэн маш богино, ач холбогдолгүй тайлбар эсвэл тусламж, зөвлөгөө тэдэнд хангалттай. Тэд бие даасан ажил шаарддаггүй. Бүх бүжиг, дугуй бүжиг, дасгалын хувьд эдгээр хүүхдүүд "нуруу" байдаг тул ихэнхдээ бид дутуу хүүхдүүдэд ямар нэгэн хөдөлгөөн заах даалгавар өгдөг бөгөөд тэд амжилтанд хүрдэг. Эдгээр хүүхдүүд цэцэрлэгийн баяраар болон дүүргийн хэмжээнд “Одоо гэрэлтүүл”, “Хүүхэд насны баяр”-аар байнга бүжиглэдэг.

Хөтөлбөрийн материалыг дуусгах чадвартай хүүхдүүд байдаг, гэхдээ зөвхөн байнга сануулж, тэдэнд хандаж, бие даасан элементүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Эдгээр нь Диана А., Дима Б., Маша Ч., Саша Т. зэрэг хүүхдүүд юм. Тэд хөдөлгөөнийг амархан сурдаг боловч хичээлийн үеэр тэднийг дахин дахин анхаарч үзэх шаардлагатай болдог. Шаардлагатай даалгаврыг ойлгож, дуусгахын тулд тэд хоёроос гурван бие даасан хуралдаан шаарддаг.

Гурав дахь бүлгийн хүүхдүүд - удаан хугацааны анхаарал шаарддаг - Слава Ф., Дима Г., Ксюша П.

Хүүхдүүдийн бүжгийн ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд янз бүрийн бүжгийг ашигласан бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд танил элементүүдийн шинэ хослолыг хайж олохыг эрмэлздэг байв. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүдийн ийм оролдлого нь бүрэн итгэлтэй биш байгаа ч хүүхдүүдийн дунд бэрхшээлээс айдаггүй, урагшаа явж, үлдсэнийг нь удирддаг идэвхтнүүд байдаг. Эдгээр хүүхдүүд заримдаа цэцэрлэгийн хичээлээс авдаггүй тийм элементүүдийг харуулдаг.

Бүх бүлгийн хүүхдүүдийн бүжиглэх ур чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой зүйл бол бие даасан ажлын үр дүнд бий болсон бүжиг эсвэл бүжгийн зарим элементүүдийг үзүүлэх явдал юм. Баярын үеэр хүүхдүүд сурсан бүжгийг нь гэнэт харвал хувийн хичээлТэдний хэн нь ч хараахан үзээгүй, магадгүй ийм бүжиг бэлтгэж байгааг мэдээгүй байсан ч тэд бүжиглэх, зохиол сурахдаа хичээлийн бүх даалгаврыг аль болох сайн гүйцэтгэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Энэ нь Rock and Roll, Vostochny, Apple, Snowflakes-тэй холбоотой байсан. Хүүхдүүдийн хувьд ийм гэнэтийн бэлэг нь зөвхөн эерэг үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд бүжиглэх сонирхол, урлагийн тоглолтыг илүү сайн болгох хүсэл эрмэлзэлийг бий болгодог.

Хүүхэдтэй ажиллахтай зэрэгцэн эцэг эхчүүдтэй хамтран ажилласан. Энэхүү ажлын зорилго нь эцэг эхчүүдийн анхаарлыг хөгжмийн боловсролын асуудалд, ялангуяа хүүхдийн хөгжмийн болон хэмнэлтэй чадварыг хөгжүүлэхэд хандуулах явдал байв.

"Бүжиг бол энгийн", "Илэрхий хөдөлгөөн" зэрэг зөвлөгөөнүүдэд эцэг эхчүүдийн анхаарлыг гэр бүлийн орчинд хөгжмийн боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулахад чиглэв. Тэд бүжиг нь маш их зүйлийг шаарддаг гэж тайлбарлав: хүүхдийн дүр төрх, тайван байдал, дотоод хүчний энерги.

Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол бүжгийн хөдөлгөөнүүдийн дарааллыг энгийн бүтэцтэй найруулга болгон нэгтгэх, нигүүлсэл, илэрхийлэлийг өгөх явдал юм. Хамгийн гол нь хамгийн энгийн хөдөлгөөнийг гар, хөл, бие, толгойгоор сольж, хөгжим сонсохдоо хүүхдүүд ажлын мөн чанар, сэдвийг тодорхойлох ёстой. Тэд эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдтэйгээ бүжиглэхийг санал болгож, бүжгийн зохиолыг бие даан тоглохыг уриалав. Зарим эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамт бүжгийн хөдөлгөөнийг зааж өгсөн.

"Илэрхий хөдөлгөөн" зөвлөгөөн нь эцэг эхчүүдэд хүүхдийн хөдөлгөөнийг тодорхойлоход тусалсан бөгөөд ингэснээр бүжиг нь жүжигчдэд таашаал өгч, эцэг эхчүүдэд таалагдах болно. Ингэснээр хүүхдүүд сайн дураараа булчингаа чангалж, тайвшруулж сурдаг. Манай файлын шүүгээнээс тойм зураг, тоглоом, сэтгэц засч залруулах дасгалуудыг санал болгосон.

Семинарт эцэг эхчүүдэд хөгжмийн урсгалын талаар танилцуулсан. Тэд хөгжмийн төрөлд дуу, бүжиг, марш орно гэж тайлбарлав. Тэд төрөл тус бүрийг тусад нь сонсож, шинж чанарыг нь тодорхойлохыг санал болгосон. Эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдтэйгээ гэртээ хөгжмийн төрлүүдийн ялгааны талаар тоглох даалгавар өгсөн.

Мөн хөзөртэй ажиллах зөвлөмж, бүжгийн агуулгын талаар гэрийн даалгавар өгсөн. Гэртээ хүүхэдтэй ажиллаж байгаа эцэг эхчүүдийн санал хүсэлтийг сонсох нь маш сонирхолтой байлаа. Олон эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ чадварлаг, бүжиглэх, хөгжим сонсох чадвартай гэж ярьдаг.

Гэр бүлд хөгжмийн боловсролын хамтарсан үйл ажиллагаа явагдаж байгаад бид баяртай байсан эерэг үр дүнХүүхдүүдийн хөгжмийн хөгжлийн хувьд төдийгүй харилцах, бие биетэйгээ холбоо тогтоох, гэр бүлийн бүх гишүүдийг сүнслэг байдлаар нэгтгэхэд тусалсан.

Ингээд ажлаа дүгнэж хэлэхэд бид чиглэсэн хяналтын шатыг хийлээ харьцуулсан шинжилгээтөлөвшүүлэх үе шат дууссаны дараа хүүхдийн хөгжмийн болон хэмнэлтэй үйл ажиллагааны үр дүн. Хүүхдийг шалгах явцад үе шатыг тодорхойлох аргыг ашигласан.

Ажлын эхэнд хорин хоёр хүүхдээс гуравхан хүүхэд хөгжим, хэмнэлийн хөгжлийн хамгийн дээд түвшинд хүрсэн гэж тэмдэглэв.

Ажлын хэлбэржүүлэх үе шат дууссаны дараа дахин шалгалтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийсний дараа бид дараахь мэдээллийг олж авлаа. өндөр түвшинесөн хүүхэдтэй, дундаж нь арван нэгэн, хоёр хүн доод түвшиндээ үлджээ. Эдгээр нь том моторт ур чадвар сул хөгжсөний улмаас бүжгийн хөдөлгөөнийг хуулбарлахад хэцүү байдаг хүүхдүүд юм. Тэдний хувьд эдгээр ур чадварыг бэхжүүлэх, хөгжүүлэхийн тулд нэмэлт моторт дасгалуудыг төлөвлөх шаардлагатай. Хэсэг хүүхдүүдтэй (Дима Б., Наташа Б., Соня К., Леня М., Никита П., Маша Ч.) анхаарлыг нь ойлгоход чиглүүлэхийн тулд хөгжим сонсох талаар нэмэлт бие даасан ажил хийсэн. хөгжмийн хэсэг. Эдгээр хүүхдүүдэд хөгжмийн хэллэгийн дагуу хөдөлгөөнийг уялдуулах, өөрчлөх нь аль хэдийн хялбар байсан. Хүүхдүүд чихээрээ хөгжмийн мөн чанарыг бие даан тодорхойлж, хөдөлгөөнөөр дамжуулах, танилцуулгыг сонсож, динамик, хэмнэл дэх өөрчлөлтийг ялгаж сурсан. Хүүхдүүд моторт ур чадвар сайн хөгжсөн, хэмнэлтэй алхаж, гүйж, хөлөөс хөл рүү үсэрч, бие даан тойрог барьж, өргөжүүлж, багасгаж, тойрог хэлбэрээр хосоор хөдөлж, хос хоорондын зайг барьж, объекттой болон объектгүй янз бүрийн хөдөлгөөн хийдэг. Тэд бүжгийн тодорхой хөдөлгөөнүүдийг хийдэг: хөлийг өсгий дээрээ урагшлуулах, хажуугийн гишгүүр, "түүх", нэгэн зэрэг эргүүлэх, гараа хажуу тийш нь тараах, өөр шинж чанартай (Аня Б., Катя Ш., Света С. , Ксюша П., Кристина К., Никита П., Таня Н., Наташа Ч., бусад хүүхдүүд). Амьтдыг удаан, жигд, хурдан, амархан дуурайдаг. Ихэнх хүүхдүүд үнэгний дүр төрхийг зөвхөн хөдөлгөөнөөр харуулахаас гадна түүний зан чанар, зуршил: зальтай, хурдан, хууран мэхлэх чадвартай байдаг.

Даалгавраас гадна эцэг эхчүүдэд дараахь асуултуудаар санал асуулга явуулсан.

• Таны хүүхэд бүжиглэх дуртай юу, гэртээ бүжиглэдэг үү?
• Та хүүхдэдээ ямар бүжгийг санал болгодог, түүнтэй хамт бүжиглэдэг үү?
• Таны хүүхэд хэмнэлтэй, бүжгийн хөгжмийг анхааралтай сонсож, анхаарал сарниулахгүйгээр дуустал нь сонсож чадах уу; түүний зан чанарыг тодорхойлж, санаж, таних уу?
• Та хүүхдээ бүжиг дэглүүлмээр байна уу? (Ардын бүжиг, бүжиг, хэмнэлтэй бүжиг үү?)

Санал асуулгад дүн шинжилгээ хийхдээ эцэг эхчүүд хүүхдийн хөгжмийн боловсролд илүү их анхаарал хандуулж, зарим нь хүүхдүүдтэй хамтран зохион бүтээсэн бүжгийн хөдөлгөөн хийх сонголтыг санал болгож байгааг бид тэмдэглэв. Энэ нь бидний ажлын эерэг үр дүн байлаа.

Хүүхдүүд бүжигт илүү чөлөөтэй, илүү чөлөөтэй болж, тэд "Цасан ширхгүүд", "Цэргүүд хэрхэн явдаг", "Миний Калинка" гэх мэт хөгжмийн дагалдан тодорхой сэдвээр бүжгийн мини зохиолыг бие даан зохиож чаддаг болсон.

Тиймээс бид олж авсан өгөгдөл дээр үндэслэн харьцуулсан дүн шинжилгээ хийж, үр дүнг хүснэгтэд үзүүлэв.

Харьцуулах хүснэгт.

Үгүй p / p	Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөний хөгжлийн түвшин	Үүсгэх үе шат эхлэхээс өмнө		Үүсгэх үе шат дууссаны дараа
		Тоо хэмжээ	Сонирхол	Тоо хэмжээ	Сонирхол
1	Өндөр	3	14	9	41
2	Дундаж	7	32	11	50
3	Богино	12	54	2	9

Мэдээллийн харьцуулсан дүн шинжилгээ нь хийсэн ажлын дараа дунд болон бага түвшний хүүхдүүдийн хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг эзэмших үзүүлэлтүүд чанарын хувьд өөрчлөгдсөн болохыг харуулж байна. Диаграммуудыг хавсралтад өгсөн болно.

Дүгнэлт: хийсэн ажил нь санал болгож буй саналын үнэн зөвийг баталж, дараахь дүгнэлтийг хийх боломжтой болсон: хүүхдийн хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнд сонирхлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хэд хэдэн зорилтыг шийдвэрлэснээр бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол, түүний хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. ерөнхийдөө.

Гэсэн хэдий ч шаардлагатай зүйлийг бий болгох нь чухал юм сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлхүүхдийн насны чадвар, үйл ажиллагааны хөгжилд нийцүүлэн ажлын агуулгыг тодорхойлох.

Хөгжмийн болон хэмнэлийн үйл ажиллагааны асуудлыг шийдвэрлэх тууштай, системтэй ажил нь хүүхдийн төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлж, хүлээн авсан хөгжимд ухамсартай хандах, хөдөлгөөнийг сэтгэл хөдлөлийн динамик ойлгоход сургадаг. Хөгжмийн ойлголтод ухамсартай хандах хандлага нь хүүхдийг баяр баясгалангаар дүүргэдэг. Хөгжим нь хүүхдэд сайн сайхан, гэрэл гэгээ, гоо үзэсгэлэнгийн баялаг ертөнцийг нээж, бүтээлч өөрчлөлтийг заадаг.

Хөгжмийн боловсролын хамгийн үр дүнтэй арга бол хүүхэдтэй ажиллах бие даасан хэлбэр байв.

Энэ ажил нь асуудлыг шийдвэрлэх эцсийн шийдэл гэж хэлэхгүй. Цаашид хүүхдүүдэд ганцаарчилсан хичээл хэлбэрээр хөгжмийн бичиг үсгийг сургах ажлыг хийхээр төлөвлөж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжим, бүжгийн ур чадварыг сургах, бэхжүүлэхэд чиглэсэн бүжиг дэглэлтийн студид үргэлжлүүлэн ажиллана.

Ном зүй.

1. С.И.БекинаХөгжим ба хөдөлгөөн. М .: Гэгээрэл - 1983 он.
2. Т.БорышниковаБүжиг дэглэлтийн ABC. М .: Рольф - 2001 он.
3. Н.А.ВетлугинаЦэцэрлэгт хөгжмийн боловсролын арга зүй. М .: Гэгээрэл - 1982 он.
4. Н.А.ВетлугинаЦэцэрлэгт хөгжмийн хичээл. М .: Гэгээрэл - 1984 он.
5. А.Н.ЗиминаЦэцэрлэгт хөгжмийн тоглоом, этюд. М .: Гэгээрэл - 1971 он.
6. М.А.МихайловаБид гэртээ, цэцэрлэгт дуулдаг, тоглодог, бүжиглэдэг. Ярославль: Хөгжлийн академи - 1997 он.
7. Н.А.МетловХөгжим хүүхдэд зориулагдсан. М .: Гэгээрэл - 1985 он.
8. Раевская Е.ПЦэцэрлэгт хөгжмийн болон моторт дасгалууд. М .: Гэгээрэл - 1991 он.
9. А.Е.Чибрикова-Луговскаяхэмнэл. Москва: Дрофа хэвлэлийн газар - 1998 он.
10. М.И.ЧистяковаПсихо-гимнастик 2-р хэвлэл. М .: Гэгээрэл - 1995 он.
11. сургуулийн өмнөх боловсрол №8/97; №2/98; №4/98; №9/98; №7/99; №4/99; №6/96; №5/90; №10/89; №1/91; №9-10/92; №8/2002.

Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд- хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөл (утга, даалгавар, хэмнэлийн төрөл, хөтөлбөрийн агуулга). Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн нь нийлэг үйл ажиллагаа юм. Тиймээс хөгжимд зориулсан аливаа хөдөлгөөн нь хөгжмийн чих, моторт чадварыг хөгжүүлж, тэдгээрийн үндэс суурь болох сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлж, хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сэтгэцийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд нь хөдөлгөөнт хөгжмийн мөн чанарын тусгал болох идэвхтэй үйл ажиллагаа юм. Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнд хөгжимт тоглоом, бүжиг, дасгалууд орно. Хөгжмийн болон хэмнэлийн боловсролын үндэс нь хүүхдийн хөгжмийн дүрсийг мэдрэх, хөдөлгөөнд тусгах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Хөдөлгөөний тусламжтайгаар хүүхэд ертөнцийг мэддэг гэдгийг мэддэг. Тоглоом, бүжигт янз бүрийн хөдөлгөөн хийж, хүүхдүүд бодит байдлын талаархи мэдлэгээ гүнзгийрүүлдэг. Хөгжим нь моторт урвалыг өдөөж, гүнзгийрүүлж, зөвхөн хөдөлгөөнийг дагалддаг төдийгүй мөн чанарыг нь тодорхойлдог. Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол хүүхдэд түүний санал болгож буй хөдөлгөөнийг хурдан гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, шаардлагатай бол тэдгээрийг удаашруулах, өөрөөр хэлбэл идэвхтэй дарангуйлах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Хөгжим бол өдөөх чиглэлд болон дарангуйлах чиглэлд аль алинд нь урвал үүсгэдэг өдөөгч юм. Хөгжмийн боловсролын хичээл дээр унтамхай, идэвхгүй хүүхдүүд хэрхэн идэвхтэй болж, догдолсон хүүхдүүд хэрхэн сахилга баттай болж байгааг ажиглаж болно.

Хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх явцад хүүхдийн биеийг бэхжүүлдэг; хөгжмийн чих, санах ой, анхаарал хөгжүүлэх; ёс суртахууны-сайн дурын чанар, авхаалж самбаа, нарийвчлал, хурд, зорилготой байдлыг төлөвшүүлж, зөөлөн, уян хатан, эрч хүчтэй, уян хатан байдал зэрэг хөдөлгөөний шинж чанарыг хөгжүүлдэг; хүүхдийн байрлалыг сайжруулдаг. Хөгжмийн хэмнэл нь хөдөлгөөнийг эмх цэгцтэй болгоход хувь нэмэр оруулж, түүнийг эзэмшихэд тусалдаг. Зөв сонголт хийснээр хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөн нь зүрхний булчинг бэхжүүлж, цусны эргэлт, амьсгалын замын үйл явцыг сайжруулж, булчинг хөгжүүлдэг.

Хөдөлгөөний гоо сайхныг тоглоом, бүжиг, дугуй бүжигт харж, хөдөлгөөнийг аль болох сайхан, гоёмсог хийх, хөгжимтэй уялдуулахыг эрмэлзэх нь хүүхэд гоо зүйн хувьд хөгжиж, гоо сайхныг харж, бүтээж сурдаг.

Хүүхдийн амьдрал дахь хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөний ач холбогдол нь дараахь зүйлд оршдог.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн ертөнцийг баяжуулж, хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх;

Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх;

Тэд үйл ажиллагаа, сахилга бат, хамтын үзлийг бий болгодог;

Бие махбодийг сайжруулахад хувь нэмэр оруулна.

Хөгжим нь зөвхөн хөдөлгөөнийг дагалдаад зогсохгүй түүний мөн чанарыг тодорхойлдог, өөрөөр хэлбэл хөдөлгөөн нь зөвхөн хөгжмийн дагалдах эсвэл хөгжмийн дэвсгэр дээрх хөдөлгөөн байх ёсгүй, энэ нь дараахь зүйлд нийцэх ёстой.

Хөгжмийн мөн чанар;

Хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгсэл;

Хөгжмийн бүтээлийн хэлбэр.

Хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгслийн дунд хэмнэл, метро - хэмнэл, динамик нь хөгжим, хэмнэлийн боловсролд онцгой ач холбогдолтой юм. Темп гэдэг нь хөгжмийн зохиолын хөдөлгөөний хурд, метроритм нь хүчтэй ба сул цохилтын зохион байгуулалт, өөр өөр үргэлжлэх хугацааны харьцаа, динамик нь дууны хүч (чанга) юм.

Хүүхдүүд хэмжигдэхүүнийг мэдэрч, эхлээд алга таших, дараа нь хөдөлгөөн хийх, энгийн хэмнэлийн хэв маягийг гүйцэтгэх, олон төрлийн хөдөлгөөнийг эзэмших чадвартай байх ёстой.

Үүний үр дүнд хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөний явцад хөгжмийн боловсролын ерөнхий даалгавар, дараахь тусгай ажлуудыг гүйцэтгэдэг.

Хөгжмийн ойлголт, хөгжмийн хэмнэлийн мэдрэмж, үүнтэй холбоотойгоор хөдөлгөөний хэмнэлийг хөгжүүлэх;

Хүүхдийг хөгжмийн илэрхийлэлийн хамгийн гайхалтай хэрэгсэл болох хөгжмийн бүтээлийн шинж чанартай хөдөлгөөнийг зохицуулах, орон зайн болон цаг хугацааны чиг баримжааг хөгжүүлэхэд сургах;

Хүүхдэд хөгжим, хэмнэлтэй ур чадвар, чадварыг тоглоом, бүжиг, дасгалаар сургах;

Урлаг, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

Шинжлэх ухааны судалгааАливаа дуу чимээ нь хүний ​​булчингийн агшилтыг үүсгэдэг нь батлагдсан. Бүх бие нь хөгжмийн үйл ажиллагаанд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хөгжмийн ойлголт, ойлголт нь түүний шөрмөс, булчин, хөдөлгөөн, амьсгалын мэдрэмжинд оршдог. Профессор хөгжим судлаач Л.Медушевский "Хөгжимд агуулагдах хязгааргүй баялаг мэдээллийг оюун ухаан биш, харин биеийн динамик төлөв байдал - аялгуу, пантомимик хөдөлгөөнөөр уншдаг" гэж бичжээ. Хөдөлгөөн нь хөгжмийн дүрсийг ойлгох шинж чанарт нөлөөлдөг гэдгийг мэддэг.
Б.М.Теплов мөн хөгжмийн ойлголт нь моторт урвал (дуу хоолой, хурууны жижиг хөдөлгөөн гэх мэт) дагалддаг болохыг нотолсон.

Мөн хөгжим, хэмнэлийн боловсролын асуудлыг судлах чиглэлээр гадаад, дотоодын нэрт багш, сэтгэл судлаачид ажиллаж байв. Үүнд: D. B. Kabalevsky, B. M. Teplov, E.A. Флерина, М.А.Румер, Т.С.Бабаджан, Н.А.Метлов, Ю.А.Двоскина, А.В.Кенеман, С.Д.Руднева, Н.А. Ветлугин, О.П.Радынова, А.И.Буренина болон бусад олон хүмүүс.

Тиймээс хөгжмийн ойлголт нь сонсгол-моторын идэвхтэй үйл явц юм. Хөдөлгөөний тусламжтайгаар хүүхэд хөгжмийг илүү тод, сэтгэл хөдлөмөөр мэдэрч, түүний сэтгэлийн өөрчлөлтийг мэдэрч, хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгслийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэж, ойлгож, мэдэрч, сэтгэл хөдлөл, сонирхол, амтыг хөгжүүлдэг. хөгжмийн соёлд нэгдэж, оюун санааны ертөнцөө баяжуулдаг.

Чуваш улсын Боловсрол, залуучуудын бодлогын яам "Чувашийн Бүгд Найрамдах Улсын Боловсролын Хүрээлэн" мэргэжилтнүүдийн нэмэлт мэргэжлийн боловсролын (дэвшилтэт сургалт) төсвийн боловсролын байгууллага.

хэлтэс сургуулийн өмнөх боловсрол

СУРГАЛТЫН ТӨСӨЛ

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх"

Гүйцэтгэсэн:

Татьяна Владимировна Булбарова

PDA сонсогч

Чех улсын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжмийн удирдагчид

(10.10.2011-21.10.2011)

Програмаар

"Мюзикл сайжруулах

Цэцэрлэгийн боловсрол »

Удирдагч:

Елена Ивановна Николаева

Ахлах багш

2011

Танилцуулга

1-р бүлэг. Төслийн хэрэгжилт.

1.2. Төслийн зорилго, зорилтууд

1.3. Интеграци ба инновацийн зарчмууд

1.4. Төслийн хэрэгжилтийн үе шатууд

2-р бүлэг. Оношлогоо

2.1. Хөгжим, хэмнэлийн үйл ажиллагааны сонирхлын түвшинг оношлох

2.2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн ойлголтын сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, тогтвортой байдлын оношлогоо (О. Радыновагийн аргын дагуу)

2.3. Хүүхдийн хөгжим, сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжлийн түвшинг оношлох (А.Буренинагийн аргын дагуу)

3-р бүлэг Төслийн агуулга

3.1. Хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх үйл ажиллагаа

3.2. Арга, техник

3.4. Хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх үндсэн үйл ажиллагаа

3.5. Хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн ажлыг хүндрүүлэх

3.6. Репертуар

3.7. Эцэг эхтэй ажиллах

3.8. Багш нартай ажиллах

Дүгнэлт

Уран зохиол

Хавсралт 1. Хүүхдийн хэмнэл мэдрэхүйн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох арга зүй.

Хавсралт 2. Дунд насны хүүхдийн хэмнэлийн ур чадварыг хөгжүүлэх урт хугацааны төлөвлөлт

Хавсралт 3. Эцэг эхтэй ажиллах хэтийн төлөв

Хавсралт 4. "Ойн захад" дунд бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан сэдэвчилсэн хичээл.

Танилцуулга

"Магадгүй хамгийн сайн, төгс, аз жаргалтай,

Амьдралд байдаг зүйл бол хөгжимд чөлөөтэй шилжих явдал юм.

Та үүнийг хүүхдээс болон түүнтэй хамт сурч болно.

А.И.Буренина

Хөгжим бол хамгийн сэтгэл хөдөлгөм урлаг юм (Д.Б. Кабалевский). Хувь хүний ​​төлөвшилд түүний нөлөө асар их юм. “Хөгжимгүйгээр хүний ​​амьдралыг төсөөлөхөд бэрх. Хөгжмийн эгшиг байхгүй бол дүүрэхгүй, дүлий, ядуу байх байсан ... Хөгжимд дурлагсад, сонирхогчид төрдөггүй, харин болдог. Орчин үеийн хамгийн агуу хөгжмийн зохиолч Д.Шостаковичийн эдгээр үгс нь хүүхдийн хөгжмийн хүмүүжил, хөгжлийн үндсэн үзэл бодлыг бүрэн дүүрэн илэрхийлж байна. "Манай хүүхэд аав дээрээ очсон, хөгжмийн чих нь огт байхгүй" гэсэн хэллэгийг сонсох нь элбэг. Хүү, охины чадвар дутмаг байгаа шалтгааныг тодорхойлох нэлээд түгээмэл томъёо. Гэсэн хэдий ч бодит байдал арай өөр байна. Багш-хөгжимчид хүн бүр хөгжмийн үйл ажиллагаанд дуртай байдаг, өөрөөр хэлбэл биеийн физиологийн чадвар, жишээлбэл, сонсголын эрхтэн эсвэл дууны аппарат зэрэгтэй байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Тэр бол хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Тиймээс хөгжмийн хөгжилд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлсэн бол энэ нь түүний хөгжмийн чанарыг төлөвшүүлэхэд чухал нөлөө үзүүлдэг нь батлагдсан гэж үздэг.

Байгаль нь хүнд харах, мэдрэх, мэдрэхийн тулд бүх зүйлийг өгсөн дэлхий. Тэр түүнд эргэн тойронд байгаа бүх төрлийн дуу авианы өнгийг сонсох боломжийг олгосон. Хүмүүс өөрсдийн дуу хоолой, шувууд, амьтдын дуу хоолой, ой модны нууцлаг чимээ, навчис, салхины гаслах чимээг сонсож, аялгуу, өндөр, үргэлжлэх хугацааг ялгаж сурсан. Сонсох, сонсох чадвар, хэрэгцээ шаардлагаас хөгжимт байдал үүссэн - байгалиас хүнд өгсөн өмч. Хөгжмийн чадварын эрт илрэл нь хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийг аль болох эрт эхлүүлэх ёстойг харуулж байна. Хүүхдийн оюун ухаан, бүтээлч, хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх боломж болгон алдсан цаг хугацаа орлуулшгүй байх болно.

Хөгжмийн чанар гэж юу вэ? Энэ бол хүнийг янз бүрийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй харуулах боломжийг олгодог цогц чадвар юм: сонсох, дуулах, хөдөлгөөн хийх.

Хөгжим-ритмхөдөлгөөн - Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн нь нийлэг үйл ажиллагаа юм. Тиймээс хөгжимд зориулсан аливаа хөдөлгөөн нь хөгжмийн чих, моторт чадварыг хөгжүүлж, тэдгээрийн үндэс суурь болох сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлж, хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сэтгэцийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Эрт дээр үеэс хөгжмийн хөдөлгөөнийг хүүхдүүдийн хүмүүжилд ашиглаж ирсэн (Эртний Энэтхэг, Хятад, Грек). Гэхдээ анх удаа Швейцарийн багш, хөгжмийн зохиолч Эмиль Жак-Далькроз хэмнэлийг авч үзэж, түүнийг хөгжмийн боловсролын арга гэж баталжээ. Тэрээр хэмнэлийн өмнө юуны түрүүнд хөгжмийн чадвар, хөдөлгөөний уян хатан байдал, илэрхийлэлийг хөгжүүлэх зорилт тавьсан. Түүний хөгжим, хэмнэлийн боловсролын тогтолцооны онцгой үнэ цэнэ, амьдрах чадвар нь хүмүүнлэг шинж чанартай байдаг. Э.Жак-Далькроз бүх хүүхдэд хэмнэлийг заах шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байв. Тэрээр тэдэнд гүн гүнзгий "мэдрэмж", хөгжимд нэвтэрч, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлж, хөдөлгөөнөөр өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг бий болгож, тэр үед хөгжим бол үндсэн зарчим гэж үздэг. Хөгжим ба хөдөлгөөний синтез нь тоглоомын дүр төрхийг тодорхой болгодог. Нэг талаас, хөгжмийн дүр төрх нь хөдөлгөөнийг илүү нарийвчлалтай, сэтгэл хөдлөлтэй болгоход хувь нэмэр оруулдаг бол нөгөө талаас хөдөлгөөн нь илэрхийлэх гол хэрэгсэл болох хөгжмийг тайлбарладаг. Хүүхдэд үгээр тайлбарлахад хэцүү метроритм, регистр, хөгжмийн хэлбэр гэх мэт нарийн төвөгтэй үзэгдлүүдийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн чихээрээ төдийгүй бүх биеээрээ хүлээн авдаг бөгөөд энэ нь хөгжмийн мэдрэмжийг нэмэгдүүлж, илүү ухамсартай болгодог.
Хөдөлгөөний дасгалууд нь ялангуяа соматик сул дорой, тогтворгүй хүүхдүүдэд үнэлж баршгүй чухал юм мэдрэлийн систем, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний төлөвшөөгүй байдал. Эцсийн эцэст моторт дасгалууд нь юуны түрүүнд тархи, мэдрэлийн үйл явцын хөдөлгөөнийг сургадаг. Иймд сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжээ хянах чадварт сургахын тулд өөртөө итгэх итгэлийг олж авахад нь туслах шаардлагатай эвгүй, хөдөлгөөний хомсдолтой хүүхдүүдийн хөгжимд хөдөлгөөнийг нэвтрүүлэх нь маш чухал юм. . Хөдөлгөөнийг хөгжимд эзэмшүүлэх явцад хүүхдүүд үйлдэл, хөдөлгөөний тусгай дохио болгон хөгжимд анхаарлаа төвлөрүүлж сурдаг, моторт ур чадвар, хөдөлгөөний зохицуулалтыг сайжруулж, дур зоргоороо хөдөлгөөн, үг хэллэггүй байдлыг хөгжүүлдэг. харилцааны чадвар, хөгжим ба хөдөлгөөний хоорондын уялдаа холбоотой санаа бодлыг бий болгож, хөгжүүлдэг.

Аливаа дуу чимээ нь хүний ​​булчингийн агшилтыг үүсгэдэг болохыг шинжлэх ухааны судалгаагаар нотолсон. Бүх бие нь хөгжмийн үйл ажиллагаанд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хөгжмийн ойлголт, ойлголт нь түүний шөрмөс, булчин, хөдөлгөөн, амьсгалын мэдрэмжинд оршдог. Профессор-хөгжим судлаач Л.Медушевский: "Хөгжимд агуулагдах хязгааргүй баялаг мэдээллийг оюун ухаан биш, харин биеийн динамик байдал - аялгуу, пантомимик хөдөлгөөн уншдаг" гэж бичжээ. Хөдөлгөөн нь хөгжмийн дүрсийг ойлгох шинж чанарт нөлөөлдөг гэдгийг мэддэг.
Б.М.Теплов мөн хөгжмийн ойлголт нь моторт урвал (дуу хоолой, хурууны жижиг хөдөлгөөн) дагалддаг болохыг нотолсон.
гэх мэт).

Мөн хөгжим, хэмнэлийн боловсролын асуудлыг судлах чиглэлээр гадаад, дотоодын нэрт багш, сэтгэл судлаачид ажиллаж байв. Үүнд: D. B. Kabalevsky, B. M. Teplov, E.A. Флерина, М.А.Румер, Т.С.Бабаджан, Н.А.Метлов, Ю.А.Двоскина, А.В.Кенеман, С.Д.Руднева, Н.А. Ветлугин, О.П.Радынова, А.И.Буренина болон бусад олон хүмүүс.
Тиймээс хөгжмийн ойлголт нь сонсголын-моторын идэвхтэй үйл явц юм. Хөдөлгөөний тусламжтайгаар хүүхэд хөгжмийг илүү тод, сэтгэл хөдлөмөөр мэдэрч, түүний сэтгэлийн өөрчлөлтийг мэдэрч, хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгслийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэж, ойлгож, мэдэрч, сэтгэл хөдлөл, сонирхол, амтыг хөгжүүлдэг. хөгжмийн соёлд нэгдэж, оюун санааны ертөнцөө баяжуулдаг.

Хамааралтай байдал . Бидний хүнд хэцүү, харгис цаг үед бусад хүмүүс, амьтдыг өрөвдөж, өрөвдөж чаддаг бяцхан хүнийг хүмүүжүүлэх, түүнд эелдэг байдлын мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, нийгмийн соёлтой, бүрэн эрхт гишүүнийг төлөвшүүлэх нь маш чухал юм. Тиймээс хөгжмийн боловсролын шинэ хөтөлбөрүүдэд хүүхдийн эерэг чанарыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох хөгжим-ритм хөдөлгөөнд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Хүүхдүүд идэвхтэй, санаачлагатай, авхаалжтай, шийдэмгий байх ёстой ийм нөхцөлд байрладаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжим, хэмнэл хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх асуудлын талаар ажиллаж эхэлснээр бид хөгжим, хэмнэл боловсролын чиглэлээр хүүхдүүдэд гүнзгий мэдлэг олгох зорилготой байсан. М.Васильевагийн "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" уламжлалт хөтөлбөрийн дагуу ажил үүргээ хэрэгжүүлэхэд энэ хөтөлбөрийн ач холбогдлыг гуйхгүйгээр ажиллаж байна. хувь хүний ​​хөгжилСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд орчин үеийн нөхцөлд хүүхдийн хөгжим, хэмнэлийн хөгжилд тусгасан агуулгын нэлээд хэсэг нь бүтэлгүйтсэнийг бид өөрсдөө тэмдэглэсэн.

Асуудлыг тодорхойлох хоёр дахь ноцтой хүчин зүйл бол хичээлийн жилийн эхэнд хийсэн оношлогооны үр дүнд хүүхдүүдийн сэтгэц-моторын хөгжил сул, ангид анхаарал төвлөрөл муу, бүтээлч идэвхжил багатай байсан.

Тиймээс хоёр асуудал биднийг "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжим-ритм хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх" төслийг боловсруулахад хүргэв. Энэхүү төсөлд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх шинэ хандлага, дэвшилтэт хандлагатай холбогдуулан зохицуулалт хийсэн сурган хүмүүжүүлэх технологи, А.И.Буренинагийн "Rhythmic Mosaic" зохиолчийн нэвтрүүлгийг танилцуулж байна.

Буренина Анна Иосифовна нь хүүхдийн үйл ажиллагааны агуулгыг олох асуудалд дуртай бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарын уран сайхны болон бүтээлч суурийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн ажлуудыг нэгтгэдэг. Энэхүү эрэл хайгуулын үр дүнд зохиогчийн хөтөлбөр бий болсон"Хэмнэлтэй мозайк", зорилго нь хүүхэд бүрийн сэтгэл зүйг чөлөөлөх явдал бөгөөд хэрэв тэр өөрийн чадвардаа итгэлтэй байж, өөрийн биеийг илэрхийлэх "хэрэгсэл" болгон эзэмшиж чадвал боломжтой юм. Хөтөлбөр нь хөдөлгөөн, хөгжмийг ашигтай байдлаар хослуулсан.

Бүлэг 1. Төслийн хэрэгжилт 8

1.1. Гадаад болон дотоод орчны шинжилгээ

Гадаад орчны шинжилгээ Сүүлийн жилүүдэд манай хотод хүүхдийн төрөлт нэмэгдэж байгааг харуулсан. Үүний үр дүнд бий болсон яаралтайцэцэрлэгийн байрны тоог нэмэгдүүлэх, түүнчлэн нэмэлт боловсролын үйлчилгээ (янз бүрийн дугуйлан, хэсэг) авах хэрэгцээ. Нэмэлт боловсролын үйлчилгээний харьцуулсан дүн шинжилгээ нь эдгээр дугуйлан нь ихэвчлэн 6-7 насны хүүхдүүдтэй, 4-5 насны хүүхдүүд бараг оролцдоггүй, эсвэл зөвхөн хүүхдийн ерөнхий хөгжилд чиглэгддэг болохыг харуулж байна. гэхдээ хүүхдийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх талаар биш. Хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх хичээлүүд нь үнэлж баршгүй ач холбогдолтой бөгөөд ялангуяа химич хотын хүүхдүүд, түүнчлэн тогтворгүй мэдрэлийн системтэй, сэтгэл хөдлөл, дур зоргоороо хөгжөөгүй хүүхдүүдэд маш их тохиолддог соматик сулралтай хүүхдүүдэд үнэлж баршгүй ач холбогдолтой болохыг үгүйсгэх аргагүй юм. бөмбөрцөг. Манай хотод жил бүр хүүхдийн бүжгийн тэмцээн, наадам болдог бөгөөд үүнд 6-7 насны хүүхдүүд голчлон оролцдог. Дунд насны хүүхдүүд зүй бусаар "халагддаг".

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх ажлын систем нь өөрчлөлтийг хэрэгжүүлэхийг шаарддаг.дотоод орчин, тодорхой арга хэрэгсэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлог, хөгжмийн хэрэгцээг харгалзан тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх. Үүнийг хийхийн тулд DOW нь:

1. эрүүл ахуйн бүх шаардлагыг хангасан хөгжмийн танхим, бүжиг дэглэлтийн анги;
2. хөгжмийн зэмсэг: төгөлдөр хуур;
3. ТВ, DVD тоглуулагч;
4. арга зүйн болон хөгжмийн уран зохиолын номын сан;
5. хүүхдийн, орчин үеийн, сонгодог орос, гадаадын хөгжим бүхий аудио номын сан; хэвлэл мэдээллийн сан;
6. дүрслэх материал: улирлын байгалийн зураг, хөгжмийн бүтээлийн төрөл зүйлтэй танилцах зураг, дүрслэлийн зураг;
7. симфони, ардын найрал хөгжмийн зэмсгийн дүрс;
8. хөгжмийн зохиолчдын хөрөг;
9. моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, дуу хоолойг хөгжүүлэх, хөгжүүлэхэд зориулсан ярианы тоглоомуудын картын файлууд фонемик сонсгол, хурууны тоглоомууд, массажны тоглоом, дуулах дугуй бүжиг.
10. Танилцуулга, кино үзүүлэхийн тулд проектор, дэлгэц суурилуулсан.

Хүүхдүүдийн бие даасан идэвхтэй, зорилготой хөгжлийг хангахын тулд бүлгүүдэд хөгжмийн хөгжлийн төвүүд байгуулагдсан бөгөөд үүнд:

• аудио номын сан бүхий хөгжмийн төвүүд
• чимээгүй хэрэгсэл, тэмдэглэл;
• дуу чимээ ба Хөгжмийн зэмсэг, стандарт бус тоног төхөөрөмж;
• хөгжмийн - дидактик тоглоомууд;
• тоглоом, театрт зориулсан төрөл бүрийн шинж чанар, тайзны чимэглэл;
• Хүүхдүүд хөгжмийн хичээл дээр уран бүтээлтэй нь танилцдаг хөгжмийн зохиолчийн хөрөг.

1.2. Төслийн зорилго, зорилтууд

Энэ төсөл дээр үндэслэсэн жишээ програм Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл» М.А.Васильева, А.И.Буренинагийн "Rhythmic Mosaic" хөтөлбөрийн дагуу агуулгыг шинэчлэхийг харгалзан үзсэн.Хөтөлбөрийн интеграцчлалд суурилсан хэмнэлтэй хөдөлгөөнтэй холбоотой програмын хэсгүүд нь үнэхээр бие биенээ нөхдөг бүтэц бөгөөд харилцан уялдаатай байдаг нь харьцуулсан дүн шинжилгээгээр нотлогдсон. Хоёр хөтөлбөр хоёулаа нийтлэг үүрэг даалгавартай байдаг бөгөөд энэ нь "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжим, хэмнэлтэй боловсрол" гэсэн хэцүү, чухал хэсгийн асуудлыг амжилттай шийдэж чадна гэсэн үг юм.

гол зорилго "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжим-ритмийг хөгжүүлэх" асуудалд зориулсан төсөл нь хүүхдийн сэтгэц-физиологийн хөгжил, хөгжмийн тусламжтайгаар хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг бий болгох, хүүхдийн харилцааны чанарыг хөгжүүлэх явдал юм. хамгийн сүүлийн үеийн технологиудхөгжмийн боловсролын чиглэлээр судалгаа хийж байна

Даалгаврууд төслийн үйл ажиллагаа: Боловсролын:

• Бүжгийн урлагтай танилцах, бүжгийн талаарх мэдлэгийг өргөжүүлэх.
• Бүжгийн үндсэн хөдөлгөөний ур чадварыг бүрдүүлэх:

Боловсролын:

• Хүүхдэд харилцааны ур чадвар, идэвхтэй байдал, бие даасан байдлыг төлөвшүүлэх.
• Хүүхдийн зан чанарын ерөнхий соёл, орчин үеийн нийгэмд чиглүүлэх чадварыг бий болгох.
• Хамтын ажиллагааны хүрээнд хүүхдийн бүтээлч байдлын баяр баясгалангийн уур амьсгалыг бий болгох.

Хөгжиж байна:

• Төсөөлөл, уран зөгнөл, өөрийн анхны хөдөлгөөнийг бие даан олох чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
• Хүүхдэд бие даасан болон хамтын хөдөлмөр, өөрийгөө хянах, харилцан хянах арга техникийг сургах

Энэхүү төсөл нь уламжлалт хөгжим, хэмнэл, бие даан ажиллах, чөлөөт цагаараа ажиллах, үдээс хойш ажиллах зэрэг дугуйлангийн ажлыг долоо хоногт нэг удаа хийх болно.

Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 15-20 минут байна

1.3. Төслийг нэгтгэх, шинэлэг байх зарчим

Төслийг салбар хоорондын холбоосыг хэсгүүдээр нэгтгэх зарчимд үндэслэн эмхэтгэсэн болно.

• "Хөгжмийн боловсрол"- бүх хөдөлгөөнийг нэгтгэх, дугуйлангийн хичээлд судалж, үзүүлсэн бүжгийг ашиглах.
• "Театрын үйл ажиллагаа" -бүжгийн хэрэглээ театрчилсан тоглолтууд, нэг уран сайхны дүр төрхийг бий болгох.
• "Биеийн тамир" -Биеийн тамирын хичээлд хэмнэлийн элементүүдийг ашиглах, сэтгэцийн хөдөлгөөний чадварыг сайжруулах: булчингийн хүч чадал, зохицуулалт, нарийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.моторт ур чадвар, зөв ​​байрлалыг бий болгох.
• "Эрүүл мэнд" - эрүүл мэндийг дэмжих, булчингийн тогтолцоог хөгжүүлэх, амьсгалын замын, цусны эргэлтийн, зүрх судасны болон мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааг сайжруулах.
• "Мэдлэг" - хөгжмийн зохиолч, бүжиг, хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгслийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх.

Төслийн инноваци:

• Хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болгон ойлгох, хүлээн зөвшөөрөх (баг биш харин хувь хүн чухал)
• Зохиогчийн хөгжим, моторт материалыг ашиглах (хөгжмийн үзүүлбэр);
• Хөгжмийн моторт репертуарын насны ангиллаар хуваарилах;
• Төрөл бүрийн ангиудыг ашиглах (хуйвалдаан, хичээл - импровизаци, тоглоом);
• М.А.Васильевагийн "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" үндсэн хөтөлбөрт суурилсан шинэ арга, технологийг ашиглах.
  

Төслийн оролцогчид:хүүхдүүд, хөгжмийн найруулагч, мэргэшсэн бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх.

1.4. Төслийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, үе шатууд

Төслийн хэрэгжилтийн үе шатууд(хүснэгт 2):

хүснэгт 2

Төслийн үе шатууд	Төслийн үйл ажиллагааны хүрээнд хийгдсэн үйл ажиллагаа
Би шат (2011 оны 8-9 сар), Бэлтгэл Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хичээлийн жилд хөгжим, хэмнэлтэй хөгжүүлэх хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах, бэлтгэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа явуулах.	Энэ асуудлаар орчин үеийн хөтөлбөр, технологи, уран зохиол, ажлын туршлага судлах. Интернетээр дамжуулан сургуулийн өмнөх насны хөгжмийн боловсролын сайтуудтай ажиллах Эцэг эхчүүдээс асуулт асуух, эцэг эхчүүдэд шаардлагатай мэдээллийн материалыг сонгох. Багш нартай ажиллах - бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид зөвлөгөө өгөх. Сургалтын хэрэглэгдэхүүн, хөгжмийн булан бэлтгэх, ангийн тэмдэглэл боловсруулах, санал асуулгын хуудас бэлтгэх. Амралт, зугаа цэнгэлийн хувилбаруудыг гаргах. Хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх үзлэгт анхан шатны хяналт тавих. Энэ асуудлын талаар ped.forum www;numi.ru дээр хамтран ажиллагсадтайгаа блог дээр хэлэлцэх.
II шат Үндсэн Шууд үйл явдлууд.	Хөгжиж буй орчинг бүрдүүлэх (бие даасан хивс, хэмнэлтэй саваа, хэмнэлтэй шоо, дидактик тоглоом бий болгох, бүлгийн өрөөнд хөгжмийн булангууд) амралт, зугаа цэнгэлийн үеэр хүүхдийг бие даан бэлтгэх талаар сурган хүмүүжүүлэгчдийн зөвлөгөө; хөгжмийн буланг хэрхэн зохион байгуулах бүлгийн өрөөнд хөгжим, дидактик тоглоом хийх, тоглолтын хувцас бүтээх ажилд эцэг эхийн оролцоо Хичээл, зугаа цэнгэл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх. Хотын бүжгийн наадамд оролцох - тэмцээн, концерт, баярын арга хэмжээ Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх талаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын вэбсайтад интернет хуудас хөтлөх.
III шат (2012 оны тавдугаар сар) - Финал Төслийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэж байна.	Хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэх; эцэг эхийн санал асуулга. Бүжиг дэглээчтэй хамтран ажиллах ирээдүйтэй хүүхдийн хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх ажлыг цаашид төлөвлөх.
IV үе шат (2012 оны 5-р сарын сүүлч)	"Бүгд бүжиглэцгээе!" тайлангийн концерт.

Төслийн хүлээгдэж буй үр дүн

Төслийн үр дүнд хөгжим, хэмнэлийн үйл ажиллагааг сонирхох, сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжлийн түвшин, сэтгэл хөдлөлийн хүрээхүүхдүүд, тэдний бүтээлч, харилцааны илэрхийлэл, хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөний ур чадвар бий болно.

Бүлэг 2. Оношлогоо

Хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөний гүйцэтгэлд суурилсан ангиуд нь хөгжмийн чадвар, бүтээлч илрэлийг хөгжүүлэхэд түлхэц өгч, хүүхдийн хэт идэвхжилийг бууруулах нэмэлт боломжийг олгож, гүнзгий хөгжлийн үйл явцыг идэвхжүүлдэг нь эргэлзээгүй. Хүүхдэд ритмопластик ур чадварыг хөгжүүлэх бүх ажил нь тэдний нас, бие бялдар, бүтээлч чадвар дээр суурилдаг. Үүний үндэс нь хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх үйл явцад ялгаатай хандлагыг тодорхойлсон оношлогооны үр дүн (зохиогч О. Радынова). Хүүхэд бүрийн хувьд анхны түвшин, хөгжлийн динамик, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр нөлөөг тодорхойлох зорилгоор "Хөгжмийн болон сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжлийн түвшинг оношлох газрын зураг" (А.Буренина боловсруулсан) боловсруулсан. Энэхүү мэдээлэл нь хөгжмийн болон хэмнэлтэй үйл ажиллагааны цаашдын үйл явцыг засах, багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан тодорхой зөвлөмжийг өгөхөд тусалдаг. Сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээг (оношлогоо) жилд 2 удаа хийдэг (танилцуулга - 9-р сард, эцсийн - 5-р сард).

Оношлогооны зорилго: хүүхдийн хөгжмийн болон сэтгэц-моторын хөгжлийн түвшин (хөгжлийн анхан шатны түвшин ба динамик), сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр нөлөөг тодорхойлох.

2.1 Хөгжим, хэмнэлийн үйл ажиллагааг сонирхох түвшингийн оношлогоо

Хөгжим, хэмнэлтэй үйл ажиллагааны сонирхлын түвшинг тодорхойлохын тулд хүүхдүүдтэй хөгжмийн тухай яриа өрнүүлэв (Хүснэгт 1).

Хүснэгт 1

жишээ асуултууд 1. Та хөгжим гэж юу болохыг мэдэх үү? 2 .Та хөгжим сонсох дуртай юу? 3. Та хаана хөгжим сонсдог вэ? 4. Хүүхдийн дуутай соронзон хальс, үлгэрийн диск гэртээ байдаг уу? 5. Та дуулах, бүжиглэх дуртай юу? 6 .Таны дуртай дуу юу вэ? Бүжиглэх үү? 7 .Та ээж, аавтайгаа хамт дуулдаг уу? 8 .Та ээж, аавтайгаа бүжиглэдэг үү?

Хүүхдүүдийн хариулт: 1. 100% 2. 80% тийм, 20% үгүй 3. хаа сайгүй-40%, гэртээ-30%, цэцэрлэгт-30; 4 .тийм-75%, үгүй-25% 5 .илүү дуулах-15%, илүү бүжиглэх-30%, хоёулаа-55% 6. өөр өөр хариултууд 7. тийм-20%, үгүй-60%, заримдаа-20% 8 .тийм-15%, үгүй-85%

илэрц.

Д Хүүхдүүд бүжиглэх, дуулах, хөгжим сонсох дуртай бөгөөд маш их хүсдэг боловч гэр бүлд энэ нь үргэлж үр дүнтэй байдаггүй. Манай жижиг хотод театр байхгүй байгаа нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдлийг баяжуулахад хангалтгүй нөлөө үзүүлдэг. Цэцэрлэгт хөгжмийн болон хэмнэлтэй үйл ажиллагаа нь эдгээр дутагдлыг дор хаяж хэсэгчлэн нөхөх ёстой.

2.2. Оношлогоо Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн ойлголтыг сонирхож буй сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, тогтвортой байдал

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн ойлголтыг сонирхож буй сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, тогтвортой байдлыг үнэлэвгурван онооны систем дээрдараах шалгуурын дагуу:

• Төвлөрөл (бүх ойлголтын үйл явцад анхаарал хандуулах)
• Дуураймал хэлбэрээр хуулбарлах, хэмнэлийн хэв маягийн моторт урвал
• Хүүхдийнхээ хөгжим сонсох сонирхлыг харуулах
• Хөгжимд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл
• Хөгжимд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл нь уг бүтээлд илэрхийлсэн сэтгэлийн байдалд тохирсон байдал.

1 оноо - хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх хөгжлийн түвшин бага. Хүүхэд анхаарал сарниулж, хөгжим сонсдоггүй;

2 оноо - хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу өгөх дундаж түвшин. Насанд хүрэгчдийн санаачилгаар гадны үзүүлэлтүүд тогтворгүй байдаг;

3 оноо - сэтгэл хөдлөлийн өндөр түвшин Шалгуур үзүүлэлтүүд нь насанд хүрэгчдийн санаачилгагүйгээр тод илэрдэг.

Ийнхүү хоёр хөгжим сонссоны үр дүнд үндэслэн нийт оноо нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн мэдрэмжийн түвшинг тодорхойлох боломжтой болсон.

24-30 оноо -өндөр түвшин

20-24 оноо - дундаж түвшин

20 хүртэл оноо - бага түвшин

Төслийн үйл ажиллагааны эхэнд "Үлгэр" дунд бүлэгт (20 хүн) хийсэн оношлогоо нь хөгжим, хэмнэлийн боловсролын дараагийн ажилд даалгавруудыг тодорхойлоход дараахь үр дүнг харуулав.диаграм 1):

Хөгжлийн өндөр түвшин-12 хүн

Хөгжлийн дундаж түвшин-6 хүн

Хөгжлийн түвшин доогуур-2 хүн

2.3. Хүүхдийн хөгжим, сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжлийн түвшинг оношлох (А.Буренинагийн аргын дагуу)

Зорилтот: хүүхдийн хөгжим, сэтгэц-моторын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох (анхны түвшин, динамикийн түвшин, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр нөлөө)

Оношлогооны арга:ердийн болон тусгайлан сонгосон даалгаврыг гүйцэтгэх нөхцөлд хөгжимд шилжих явцад хүүхдүүдийг ажиглах(Хавсралт 1). Дараах шалгуурын таван онооны системээр үнэлнэ

• хөгжим,
• сэтгэл хөдлөлийн хүрээ
• хүүхдийн зарим шинж чанарын илрэл;
• бүтээлч үзүүлэн,
• Анхаар,
• санах ой,
• мэдрэлийн үйл явцын хөдөлгөөн,
• уян хатан байдал, уян хатан байдал,
• хөдөлгөөний зохицуулалт.

Диаграм 2-т "Үлгэр" дунд бүлгийн хүүхдүүдийн хөгжим, сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжлийн түвшинг харуулсан болно.

Диаграм 2

олдворууд . Энэхүү онош нь хүүхдийн сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжил сул, анхаарал төвлөрөл муу, бүтээлч үйл ажиллагаа бага, сэтгэл хөдлөлийн талбар муу хөгжсөн болохыг харуулж байна.

Гуравдугаар бүлэг Төслийн агуулга

Төслийг хэрэгжүүлэх нь дараахь ажлуудыг тодорхойлж, гүйцэтгэх үед боломжтой.

• М.А.Васильевагийн "Цэцэрлэгийн боловсрол, хүмүүжлийн хөтөлбөр", "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх" асуудлын талаархи арга зүйн ном зохиолд онолын дүн шинжилгээ хийх. А.И. Буренина.
• "Хөтөлбөрийг нэгтгэх үндсэн дээр хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх" хичээлийн тогтолцоог боловсруулах.
• "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд римопластик ур чадварыг хөгжүүлэх" сэдвээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулах.

3.1. Римопластик ур чадварыг хөгжүүлэх үйл ажиллагаа

1. Сэдэвчилсэн хичээл.
   Энэ нь бэлтгэл, үндсэн, эцсийн хэсгээс бүрдэнэ.

Хичээлийн зорилго:

Сонирхлын боловсрол, хөгжимд хөдөлгөөн хийх хэрэгцээ, уян хатан байдал, уян хатан байдлыг хөгжүүлэх, хөдөлгөөнийг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх. Анги нь дараахь зүйлийг ашигладаг.

1. Хөдөлгөөний үндсэн төрлүүд:

а) Хурдан, тайван, хөлийн хагас, хөлийн хуруун дээр, дэвсэх, урагш хойш (буцаж), өндөр өвдөг (өндөр алхалт) өөр хэмнэл, хэмнэлтэй, галуу гишгүүртэй алхах.

б) Гүйлт - хөнгөн, хэмнэлтэй, өөр дүр төрхийг дамжуулах ("эрвээхэй", "шувуу", "урсгал" гэх мэт), өргөн ("чоно"), хурц ("халуун элсэн дээр" гүйх).

в) Үсрэх хөдөлгөөн - хоёр хөл дээрээ байрандаа, урагшлах, шулуун давхих - "морь", амархан үсрэх.

1. Төрөл бүрийн булчингийн бүлгүүдийг хөгжүүлэх ерөнхий дасгалууд.

Уян хатан байдал, уян хатан байдал, хөдөлгөөний нарийвчлал, уян хатан байдал, гар, хөлний зохицуулалтыг хөгжүүлэх дасгалууд.

1. Далайн эргийн хөдөлгөөн. Ардын бүжгийн элементүүдийг зохицуулалтаар авах боломжтой. Тухайлбал, хөлийг өсгий дээр ээлжлэн тавих, нэг хөлөөрөө дарах, хөлийг нь “шидэх”, охидод хагас тонгойх, хөвгүүдэд хагас бөхийлгөх гэх мэт.
2. Бүжгийн дасгалуудыг сурах: полька алхам, хажуугийн алхам, үсрэлт гэх мэт, түүнчлэн хөгжим, хэмнэлтэй зохиолыг сурах.

II. Түүхийн хичээлүүд.

Зохиолын хичээл нь орос, гадаадын үлгэрийн агуулгад нийцүүлэн бүтээгдсэн.

AT хуйвалдааны хичээлдуураймал хөдөлгөөн давамгайлдаг - хүүхдүүдэд ойлгомжтой дүр төрхийг харуулсан янз бүрийн дүрслэлийн тоглоомын хөдөлгөөн, дохио зангаа, түүний сэтгэлийн байдал, төлөв байдлын динамик (байгаль, хүн, амьтны сэтгэл санаа, зохиомол тоглоомын нөхцөл байдал)

Хичээлийн зорилго: хүүхдүүдэд өрөвдөх, бусад хүмүүс, амьтдыг өрөвдөх чадварыг хөгжүүлэх - үлгэрийн дүр. Уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хэмнэлтэй уян хатан байдлаар хөгжүүлэх.
Зохиолын хичээл нь үлгэр эсвэл бүтээлийн өгөгдсөн хувилбарын дагуу явагддаг.
Хичээл гурван үндсэн хэсгээс бүрдэнэ.

Бэлтгэл хэсэг: үүнд хичээлийн өрнөлийг тусгасан бие халаалт, ерөнхий хөгжлийн дасгалууд орно. "гайхалтай төлбөр"
Гол хэсэг: энэ бол оргил үе - хуйвалдааны хөгжлийн хамгийн дээд цэг юм. Үндсэн хэсэг нь тухайн сценарид тохирсон хөгжим, хэмнэлтэй зохиолуудыг багтаасан болно.

Төгсгөлийн хэсэг нь хүүхдүүдэд зориулсан хичээлийн эхэнд тавьсан зорилгодоо хүрэх баталгаа юм.

Дараах түүхийн сэдвүүдийг ашигла.

"Ойн захад", "Шинэ жилийн үлгэр", "Үлгэрээр аялах нь", "Теремок", "Намар бидэнтэй уулзахаар ирлээ", "Хаврын тойруулга".

III. Тоглоомын хичээлүүд.

Бүтцийн хувьд тоглоомын хичээл нь хуйвалдааны хичээлтэй төстэй.
Хичээлийн зорилго: хүүхдийн бүтээлч, бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх. Үсрэх чадвар, авхаалж самбаа, хөдөлгөөний зохицуулалт, орон зайд чиг баримжаа олгох чадварыг хөгжүүлэх. Хичээл нь бэлтгэл, үндсэн, эцсийн гэсэн гурван хэсгээс бүрдэнэ.

Бэлтгэл хэсэгт бие халаалт, ерөнхий хөгжлийн дасгал хийдэг. Дасгалын мөн чанар нь цэнэглэх төрлөөс хамааран багшийн санал болгосон сэдэвтэй тохирч байна.

Хичээлийн үндсэн хэсэгт хичээлийн сэдвийг тусгасан гадаа тоглоомууд орно.

Төгсгөлийн хэсэгт хичээлийн сэдэвт тохирсон хөгжим, хэмнэлтэй зохиолуудыг ашигладаг.

Та дараах тоглоомын сэдвүүдийг ашиглаж болно.
"Гурван бяцхан гахайд зочлох нь", "Далайн хаант улс руу аялал", "Амьтны хүрээлэнд очих", "Чебурашкад зочлох" гэх мэт.

IV. Импровизаци

Хичээлийн жилийн төгсгөлд импровизаци хийдэг. Хүүхдүүд моторт ур чадварыг хөгжүүлж, олон төрлийн хөгжим, хэмнэлтэй репертуарыг хуримтлуулж, бүтээлч сэтгэлгээ, уран сэтгэмж, уран зөгнөлийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Импровизацын хичээлүүдийг үнэ төлбөргүй импровиз хэлбэрээр явуулдаг.
Хичээлийн зорилго: хэмнэлтэй бүжгийн талаар судалсан материалыг давтах. Хөгжимд импровизация хийж сур. Хүүхдүүдийн импровизаци, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

3.2. Арга, техник

Ангид суралцах хөгжлийн үр дүнд хүрэхийн тулд янз бүрийн аргыг ашигла: харааны, аман болон практик.
Харааны арга байж болнохарааны-сонсголын(хөгжмийн гүйцэтгэл) бахарааны-харааны(зураг, зураг, хөдөлгөөний хамтарсан гүйцэтгэл, харааны хэрэгслийг ашиглах).
Анги доторх хөгжим нь амьд болон бичлэгийн аль алиныг нь сонсох ёстой. Пянзыг ашиглах нь хүүхдийн дуу, ардын аялгуунаас эхлээд эстрадын болон найрал хөгжимд сонгодог бүтээл хүртэл хамгийн олон төрлийн хөгжмийг сонгох боломжийг олгодог. Энэ нь хүүхдийн алсын харааг тэлж, урлагийн амтыг хөгжүүлэх болно. Бас нэг зүйлийг онцлох хэрэгтэй чухал давуу талфонограмм. Хөдөлгөөнд дагалдах өөрийн эрхгүй "дасан зохицох"-ыг хүн бүр мэддэг. Хүүхдүүдэд туслахыг хүсч байгаа (мөн дүрмээр бол огт санамсаргүйгээр) хөгжмийн найруулагч хэмнэлийг хурдасгаж эсвэл удаашруулж, хөгжмийн бүтээлийн танилцуулга эсвэл төгсгөлийг нэмэлт хөвчөөр нөхдөг. Фонограмм ашиглахдаа ийм "тусламж" -ыг хасдаг бөгөөд энэ нь хөгжим сонсох, сонсголын анхаарлыг төвлөрүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүдийн анхаарлыг дуу авианы ялгаа, түүний гүйцэтгэлээс хамааран хөгжмийн шинж чанар, сэтгэлийн нюансуудын өөрчлөлтийг анхаарч үзэх нь чухал юм. Оркестрийн гялалзсан мэдрэмжийг хадгалахын тулд бичлэгт симфони хөгжим сонсох нь дээр.

харааны тод байдалХүүхдийн хөгжмийн сэтгэгдлийг сайжруулах, хөгжимтэй ойр дүрслэх, эсвэл үл мэдэгдэх үзэгдэл, дүрсийг дүрслэн харуулах нь илүү чухал юм. Харааны тод байдлыг ашиглах арга техникийг (зураг, зураг, өнгөт карт, тоглоом) доор авч үзэх болно.
Аман аргаар. Сонирхолтой ярианы тусламжтайгаар хүүхдүүдэд хөгжимд дурлах, бодит байдлын зарим үзэгдлийн талаархи санаа бодол өргөжиж, тэдний дотоод ертөнц, мэдрэмжүүд баяжиж, ёс суртахууны чанар, сонирхол бүрддэг.
практик аргахөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэхэд маш чухал юм. Хүүхэд хөгжмийн мөн чанарыг илүү гүн гүнзгий мэдрэх, түүний сэтгэгдлийг идэвхтэй мэдрэхийн тулд би хөгжмийн ойлголтыг практик үйл ажиллагаатүүнд "хөгжмийг өөрөө дамжуулж", туршлагаа гадны илрэлүүдэд илэрхийлэхэд нь тусалдаг.
Хөдөлгөөнийг хүүхдийн аялгууны мөн чанар, дууны шинжлэх ухааны чанар (гөлгөр, тод, огцом), хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгсэл (өргөлт, динамик, аялгууны өгсөлт, бууралт, хэмнэл, хэмнэл, хэмнэл гэх мэт) ойлголтыг идэвхжүүлдэг арга техник болгон ашиглах. .). Хөгжмийн эдгээр шинж чанарыг гар хөдөлгөөнийг ашиглан загварчилж болно (энэ нь хүүхдүүдэд аль хэдийн боломжтой). залуу нас), бүжиг, дүрслэлийн хөдөлгөөн.
Хөдөлгөөний тусламжтайгаар хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэх тухай ярихдаа бид хөдөлгөөний өндөр чанартай гүйцэтгэлийг хөгжүүлэх тухай биш, харин хөгжмийн туршлагыг санаа, сэтгэцийн тусламжтайгаар илэрхийлэх боломжуудын тухай ярьж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. хүүхдүүдийн эзэмшсэн үйлдлийн арга.
Хөгжмийн боловсролын аргууд нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг.

Тайлбартай үзүүлээрэй. Хөгжмийн найруулагчийн үзүүлбэрийг дагалдсан тайлбар. Тоглоомын нөхцөл байдлын талаархи бүх тайлбар, тайлбар нь товч бөгөөд маш нарийвчлалтай, багтаамжтай, тод байх ёстой.

Тоглоомын техник d хөгжмийн хичээлийг илүү үр дүнтэй болгох, хүүхдийн идэвхийг нэмэгдүүлэх, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх. Энэ бол тоглоом, зураг, чимэглэл, дидактик тоглоом, тоглоомын техник "Толь" "Цуурай") ашиглах явдал юм.

Хөгжимд шимтэх in Хүүхдүүд ангидаа анх танилцдаг хөгжмийн хөдөлгөөнд шингэсэн байдаг.

Хүүхдэд зориулсан асуултууд хүүхдийн сэтгэхүй, яриаг идэвхжүүлэх. Багшийн асуултад тэдний хариултыг тухайн асуултын зорилгоос (ярилцуур, нээлтийн үг, нэгтгэх) хамааран өөр өөрөөр хандах ёстой.

Хүүхдийн гүйцэтгэлийн чанарын үнэлгээ n буруу үнэлгээ нь хүүхдэд алдаа, дутагдлаа ойлгож, засахад тусалдаггүй. Хүүхдийг урамшуулах, тэдэнд итгэх итгэлийг бий болгох шаардлагатай, гэхдээ үүнийг нарийн хийх хэрэгтэй.

3.3. Хүүхдэд хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг заах арга зүйн онцлог

Хүүхдэд хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг заах бүх үйл явцыг 3 үе шатанд хуваадаг.

Сургалтын үндсэн зарчим.

Хөгжмийн ойлголт, илэрхийлэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх ажлыг сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий зарчимд суурилсан хатуу төлөвлөгөөний дагуу хийхээр төлөвлөж байна.
Боловсролыг хөгжүүлэх зарчим.

Бид амьдрал, урлагт гоо сайхныг хайрлах хайрыг төлөвшүүлж, хүүхдийн оюун санааны ертөнцийг баяжуулж, анхаарал, төсөөлөл, сэтгэлгээ, хэл яриаг хөгжүүлдэг.
Хүртээмжтэй байх зарчим.

Энэ нь хөгжмийн тухай мэдлэгийн агуулга, хэмжээ, хүүхдүүдэд заах, өөртөө шингээх арга, арга барил нь хүүхдийн нас, хувь хүний ​​хөгжлийн түвшинтэй тохирч байгаа явдал юм.

Аажмаар, тууштай, системтэй байх зарчим.
Бид аажмаар мэдлэгтэй, танил, танил бус шинэ зүйл рүү шилждэг. Энэ зарчмыг дагаж мөрдөх нь хүүхдүүдэд мэдлэгийг өөртөө шингээхэд хялбар болгодог
ур чадвар эзэмшүүлэх нь тэдний чадварт итгэх итгэлийг өгч, хичээлд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Харагдах зарчим.

Сонсголын хослол ба харааны ойлголт. Гол хандлага нь
хөгжмийн бүтээлийн жишээ гүйцэтгэл. Сурах явцад дүрслэх нь хүүхдийн хөгжмийн хичээлд сонирхол, хөгжмийн материалыг шингээхэд хялбар, хүч чадлыг нэмэгдүүлдэг.
Ухамсрын зарчим, төвлөрсөн байдал.

Ур чадварыг хүүхдэд сайн ойлгуулж, үгээр илэрхийлж чаддаг бол ухамсартайгаар олж авсан гэж үздэг. Тэд үйл ажиллагаагаар дамжуулан хөгжмийн бүтээлийн талаарх ойлголт, хөдөлгөөнөөр дамжуулан хөгжмийн дүр төрхийг шилжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Насны бүлэг бүрт сэдвүүдийг танил болсон зүйл рүүгээ буцаан шинэ репертуар дээр судалдаг бөгөөд энэ нь хөгжмийн талаархи санаа бодлыг нэгтгэж, сэтгэгдлийг хуримтлуулахад тусалдаг.

Хүч чадлын зарчим.
Хөгжмийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх нь зөвхөн механик давталт биш, харин түүний ухамсартай хуулбар байх ёстой. Ухамсараас
танил материалыг давтах нь шингээх чадвараас хамаарна.

Дасан зохицох, уян хатан байх зарчим.
Эдгээр зарчмууд нь ойрын болон алсын хэтийн төлөвийн ажлыг төлөвлөхөд хялбар болгож, репертуарыг ээдрээтэй болгох логикт тусалж, репертуарын насны хязгаарыг өөрийн үзэмжээр сонгох, өөрчлөх, боловсруулсан тэмдэглэлийг уян хатан хувилбараар ашиглах боломжийг олгодог. , бүтээлч арга зам.
Интеграцийн зарчим.
Сурган хүмүүжүүлэгчийн нэг боловсролын орон зайд холбогдох;
ФИЗИОЛОГИЙН багшийн хөгжмийн найруулагч, сэтгэл зүйч.

3.4. Хөгжмийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх үндсэн үйл ажиллагаа.

Бүжгийн сургалт нь хөгжмийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх тэргүүлэх чиглэл юм. Төсөлд дараахь чиглэлүүдийг тодорхойлсон.Хөгжмийн хэмнэлтэй дасгалууд

Хөгжмийн хэмнэлтэй дасгал хийхэд хүүхдүүд тодорхой төрлийн хөдөлгөөнийг эзэмшдэг: бүх төрлийн эргэлт, эргэлт, эргэлдэх, хазайх, найгах, янз бүрийн алхам хийх, гүйх, үсрэх, үсрэх. Энэ хэмнэлийн хэсэгт янз бүрийн бүтээц, тойрог, дөрвөлжин, диагональ, могой, гинж, хос, гурвалсан хөдөлгөөн гэх мэт хөдөлгөөнүүд орно.

Жагсаалтад орсон дасгалууд нь ерөнхий хөгжлийн ангилалд багтдаг бөгөөд хүүхдийн бие бялдрын боловсрол, түүний уян хатан байдал, зохицуулалт, бие махбодоо хянах, сансарт жолоодох чадвартай холбоотой байдаг.

Хэмнэлийн судалгааны хүрээнд эдгээр дасгалууд нь шинэ семантик будгийг хүлээн авдаг. Дасгалын хөдөлгөөнүүд нь хөгжмийн тод дүр төрхтэй холбоотой (хурган давхих морь, бөжин харайх, бөхийж буй муур гэх мэт), хүүхдүүдийн төсөөллөөр өнгөөр ​​будаж, тэдний бүтээлч төсөөллийг сэрээдэг. Эдгээр дасгалуудаар хүүхэд өөрийн бие махбодийн боломжуудыг бүтээлчээр сурч, өөрийн үйлдлээ бусдын үйлдэлтэй уялдуулж, харилцааны ур чадвар эзэмшиж, өөрийн эзэмшиж буй ертөнц - юмсын ертөнц, амьд оршнолууд, хүмүүс, тэдгээрийн харилцаа холбоог чиглүүлж сурдаг. Дуут хөгжим нь түүнд үйл ажиллагаагаа хэмнэлтэй зохион байгуулахад тусалдаг хүүхдэд таних боломжтойдэлхий гэрэл гэгээтэй, сэтгэл хөдлөлөөр баялаг.

Бүжиг, бүжиг, дугуй бүжиг.

Бүжиг, бүжиг, дугуй бүжиг нь хүүхдүүдэд зориулсан хэмнэлийн хичээлийн маш сонирхолтой хэсэг юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжим, хэмнэлтэй боловсролын хөтөлбөрийн үндэс нь янз бүрийн ард түмний энгийн бүжиг, өвөрмөц бүжиг юм.

Хөгжмийн хэлбэр, ардын бүжгийн бүтэц нь дүрмээр бол тодорхой, нарийвчлалтай, хүүхдийн ойлголтод хүртээмжтэй байдаг. Ихэнхдээ хөгжмийн хэлбэр нь ялгаатай хэсгүүдийн эсрэг (хурдан - удаан, чимээгүй - чанга гэх мэт) дээр суурилдаг. Хөгжмийн дуу авианы ялгаатай байдал нь бүжгийн хувьд хөдөлгөөний мөн чанарын ялгаатай өөрчлөлтөөр илэрдэг бөгөөд үүнийг хүүхдүүд амархан эзэмшдэг.

Онцлог бүжгийн хувьд бүжгийн элементүүд нь янз бүрийн дүрүүдийн (цасан ширхгүүд, хүүхэлдэй, алиалагч, оцон шувуу гэх мэт) хөдөлгөөний арга барилд нийцдэг. Бүжгийн онцлог нь ихэвчлэн өрнөл, хөгжил, оргил үе, тайвшрал бүхий хөгжилтэй өрнөлтэй холбоотой байдаг. Өвөрмөц бүжгийн тод дүр төрх, хуйвалдаан нь хүүхдүүдэд хөгжмийн зохиолыг удирдахад тусалдаг.

Бүжгийн хөдөлгөөнд суралцах, гүйцэтгэх үйл явц нь үнэн хэрэгтээ хөгжмийн хэлбэрийн хуулиудыг эзэмших үйл явц бөгөөд хүүхдийн хөгжим, сонсголын дүрслэлийг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм. Хөдөлгөөний тусламжтайгаар хүүхэд дууны урсгалд "оруулж", түүнийг хөдөлгөж буй хуулиудыг мэдэрч, мэдэрч, биеэрээ мэдрэх боломжтой.

Метрийн долгион;

Үг хэллэг, хэсэг, хэсгүүдийг солих, харьцуулах, харьцуулах;

Семантик аялгуу-хэмнэлийн өргөлт; уянгалаг "долгион" -ын оргил ба уналт - шугам гэх мэт.

Хөдөлгөөн нь хүүхдэд хөгжмийн дүр төрхтэй холбоотой сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлох, хөгжмийн бүтээлийн интонаналь жүжигт хамаарах орон зайн, моторт, хүрэлцэх, харааны холбоог мэдрэхэд тусалдаг.

Ардын бүжиг нь хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нэг төрлийн сургалт-дасгал гэж үзэж болно. Ардын аман зохиолын уламжлалд бүжиг нь тодорхой зан үйл, амьдралын үйл явдалтай холбоотой байдаг. Тиймээс ардын бүжгийн хэв маяг үргэлж дүүрэн байдаг гүн утгатай, амьдралтай холбоотой хүчтэй утаснууд, хүмүүсийн харилцааны соёлтой. Ардын бүжгийн дүрүүдэд онцгой уян хатан чанарыг харуулсан байдаг үндэсний шинж чанар, хамгийн чухал нь - зан үйлийн тодорхой хэв маяг, хүмүүсийн соёлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээний хүрээнд сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх арга замууд байдаг.

Хүүхдэд зориулсан хэмнэлтэй хөтөлбөрүүдэд үзүүлсэн ардын бүжгийн хөдөлгөөн, дүрс нь маш энгийн, санахад хялбар байдаг. Бүжгийн хуйвалдаан нь нөхөрсөг байдал, хамтрагчийн дэмжлэг, хамтын харилцааны хүрээнд хувь хүний ​​​​шийдвэрийг батлах дүр зураг дээр суурилдаг. Ийм бүжиг нь ихэвчлэн тоглоомын хуйвалдааныг агуулдаг бөгөөд энэ нь нэгдүгээрт, цээжлэх чадварыг хөнгөвчлөх, хоёрдугаарт, тодорхой сэтгэл хөдлөлийн байдалд тохирсон илэрхийлэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Бүжгийн дүрүүд нь ихэвчлэн байгалийн дохио зангаа, хөдөлгөөн бөгөөд өдөр тутмын амьдралд хүмүүсийн бие биедээ эелдэг, нээлттэй хандлагыг илэрхийлж, эерэг, баяр баясгалантай сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог. Бүжигт мэргэшсэн эдгээр хөдөлгөөнүүд нь хүүхдүүдэд зориулсан загвар, харилцааны байгалийн үйл явц дахь ёс зүйн хэм хэмжээ болж чаддаг. Бүжигт хийдэг хүрэлцэхүйц холбоо нь хүүхдүүдийн найрсаг харилцааг хөгжүүлэх, ерөнхийдөө хүүхдийн багийн нийгмийн бичил уур амьсгалыг хэвийн болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Хөгжмийн тоглоом

Хөгжмийн тоглоом нь хэмнэлийн хэсэг болох хүүхдийн хөгжилд онцгой ач холбогдолтой юм. AT хөгжмийн тоглоомХүүхдүүд сайн мэддэг хөдөлгөөнийг хослуулан бүтээлч байж чадна: тэднээс хамгийн энгийн бүжиг, тоглоомын сэдэв, найруулгыг зохиож, дуу чимээ, яриа, харааны эффект, дуураймал, хуванцар үзэгдэл зэргийг өөрийн үзэмжээр оруулаарай.

Хүүхдэд зориулсан хөгжим, хэмнэлтэй дасгал, бүжигтэй холбоотой хэмнэлийн хэсгүүдийг нэлээд нарийвчилсан бөгөөд нарийн боловсруулсан болно. арга зүйн уран зохиолСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөтөлбөрүүдэд батлагдсан арга барил, хөгжмийн репертуараар тоноглогдсон бөгөөд энэ нь насны үе шат бүрт хүүхдийн чадавхитай уялдаатай байдаг.

Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүдтэй ангид хөгжмийн болон моторт тоглоомыг бүтээлчээр зохион байгуулах технологи одоогоор анхан шатандаа явж байна. Хүүхдүүдтэй ажилладаг багш нар арга зүйн ойлголт, бүтээлч санаа, арга барилыг системчлэх, практикт "асгарсан" хэрэгцээг мэдэрдэг. сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа. Энэ нь орчин үеийн хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх практикт бүтээлч хөгжим бүтээх асуудал, тоглоомын технологийг сонирхож байгаагаар нотолж байна.

Үндсэн хэсгүүдээс (дасгал, найруулга, тоглоом) гадна жилийн турш хүүхдийн импровизаци, бүтээлч үйл ажиллагаа явуулдаг.

Багшийн үүрэг бол дүрүүдийн уян хатан байдлын онцлог шинж чанар, зан үйлийн нарийн ширийн зүйлийг хайх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Дүрслэлийн хөдөлгөөнийг илэрхийлэх чадвар, дүр төрхийг бүхэлд нь сэргээдэг. Үндсэндээ энэ бол биднийг хүрээлж буй байгалийн ертөнц, тоглоом, эелдэг байдал юм үлгэрийн баатрууд. Хүүхдүүдэд тойм зураг, богино өгүүллэг, дүрсийг эзэмшихийн тулд тод богино хэмжээний хөгжмийн зохиол, бүжгийн хөдөлгөөн хийх даалгавар, импровизаци бүхий тоглоомуудыг санал болгодог.

• Хүүхдүүдийг дүрийн онцлог шинж чанарыг олохыг урьж байна.

• хайхрамжгүй шувуу
• хүүхэлдэй амилсан
• чухал нугас
• аз жаргалтай эсвэл гунигтай туулай

• Хүүхдүүдийг найруулгын найруулгыг (сансарт чиглүүлэх) эзэмшихийг урьж байна.

• тойрог хэлбэрээр хөдөлж байна
• могойн хөдөлгөөн
• хоёр багана дахь хөдөлгөөн
• хоёр баганаас хоёр тойрог руу шилжих
• сул хөдөлгөөн
• ерөнхий тойргоос хосууд руу

Эдгээр бүх ажлуудыг нэгтгэсэн болно янз бүрийн хэлбэрүүдажил: үнэгүй тоглоом, амралт, зугаа цэнгэлийн бэлтгэл, хүүхэдтэй бие даан ажиллах, театрын үйл ажиллагаанд оролцох.

Гэсэн хэдий ч хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэхээс гадна тэдний бие даасан шинж чанар, чадварыг харгалзан үзэх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын нөхцөлд даалгаврыг тохируулах шаардлагатай.

(Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ритмопластик ур чадварыг хөгжүүлэх хэтийн төлөвийг Хавсралт 2-т тусгасан болно)

3.5.Хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн ажлыг хүндрүүлэх
Энэхүү схем (Хүснэгт 3) нь хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн хэтийн төлөвийг харахад тусалдаг, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ойлголтод зориулж хөгжмийн бүтээлийг сонгох дарааллыг нарийн төвөгтэй байдлын үүднээс санал болгож, хөгжмийн бүтээлийг сонгоход чиглүүлэхэд тусалдаг. хүүхдүүдийн алсын хараа, хөгжмийн амт.

Хүснэгт 3

Програмын даалгавар. Хөгжмийн бүтээлийн дүрийг мэдрэх, хөдөлгөөнд дамжуулах, илэрхийлэх гол хэрэгсэл.	залуу нас
Хөгжмийн бүтээлийн мөн чанар, агуулгыг хөдөлгөөн дэх ойлголт, илэрхийлэл (хүүхдийн насны чадварт тохирсон репертуар дээр).	Хөгжмийн тод ялгаатай шинж чанар (хүүхдийн дуу, ардын бүжгийн аялгуу, бүүвэйн дуу, марш).
Хурд	Дунд зэрэг (дунд-хурдан, дунд-удаан)
Динамик
Метроритм	Хөдөлгөөний хэмнэлтэй импульсийг анхаарч үзээрэй; Тоолуур: 2/4, 4/4
Бүртгүүлэх	Дээд ба доод
хөгжмийн хэлбэр	Хоёр хэсэг, хос хэсэг, гурван хэсэг (тодосгогч)
3.6. Репертуар Хүүхдийн хөгжмийн хөгжил нь олон талаараа ашигласан репертуарын чанараас хамаардаг. Репертуар нь бие бялдартай тохирч байх ёстой. сэтгэцийн шинж чанархүүхэд, хоёр шаардлагыг хангасан: Урлаг. Хүүхдэд дэлхийн урлагийн шилдэг бүтээлүүдийг сургах нь маш чухал бөгөөд хөгжим нь уран сайхны, тод, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, төрөл, хэв маяг, гүйцэтгэлийн хувьд олон янз байх ёстой. Би П.И.Чайковский, Р.Шуманн, А.Хачатурян, Г.Свиридов, М.Глинка, С.Прокофьев, Е Григ, И.Штраус нарын бүтээлүүдийг ашигладаг. Урын сан нь “Дуу бүжиг, марш”, “Байгаль ба хөгжим”, “Хөгжим нь амьтан, шувуудын тухай өгүүлдэг” гэсэн сэдвийн дагуу бүлэглэсэн. Бэлэн байдал. Би энэ шаардлагыг насны онцлогт тохируулан моторт тайлбарыг ойлгох боломж, хүртээмжтэй байдлын үүднээс авч үздэг. Би хөгжмийн бүтээлийн агуулгын хүртээмжийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, тэдний амьдралын туршлагаас хэр ойр, ойлгомжтой байдлаар тодорхойлдог. (Жишээ нь, төлөө сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд- тоглоомын ертөнц, байгаль, эерэг сэтгэл хөдлөлийг өдөөдөг бүтээлүүд; ахмад настнуудын хувьд - дэлхий үлгэрүүд, янз бүрийн төлөв байдлыг мэдрэх динамик гэх мэт.) Мөн хөгжмийн бүтээлийн хэмжээг (дууны үргэлжлэх хугацааг) харгалзан үзэх шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх насны бага, дунд насны хүүхдүүдэд 2-2.5 минут, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд 2.5-3 минут үргэлжлэх хамгийн оновчтой хугацаа гэж би үзэж байна. Хөдөлгөөний дасгал хийх боломжтой эсэхийг тодорхойлох нь дараахь параметрүүдийн шинжилгээтэй холбоотой юм. зохицуулалтын нарийн төвөгтэй байдал; хөдөлгөөний хэмжээ; ачааллын эрчим. Хөгжмийн хэмнэлтэй дасгалын олдоц харьцангуй юм. Энд та дундаж үзүүлэлт дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдийн хувийн чадавхитай уялдуулах хэрэгтэй.

3.7. Эцэг эхтэй ажиллах

Сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн дэмжлэггүйгээр ангид хөгжмийн найруулагчийн хүчин чармайлтаар л хүссэн үр дүндээ хүрэхэд хэцүү байдаг.

Эцэг эхтэй ажиллах зорилго: хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг бий болгоход гэр бүлийн оролцоо, цэцэрлэгийн амьдралд эцэг эхийн сонирхол, санаачлагыг хадгалах.

Гэр бүл дэх хүүхдийн хөгжмийн хүмүүжил, төлөвшил нь төрөлхийн хөгжмийн хандлага, гэр бүлийн амьдралын хэв маяг, уламжлал, хөгжимд хандах хандлага, ерөнхий соёлоос хамаардаг нөхцөл байдлаас хамаардаг. Төслийн үйл ажиллагааны эхэнд эцэг эхчүүдээс асуулт асуух нь эдгээр нөхцөл байдлыг судлахад тусална (Хүснэгт 4).

Эцэг эхийн асуулт "Миний хүүхэд ба хөгжим":

Хүснэгт 4

Асуултууд

үр дүн

1. Таны хүүхдийн амьдралд хөгжим ямар байр суурь эзэлдэг вэ? 2. Тэр түүнийг сонсох дуртай юу? Та ямар хөгжимд дуртай вэ? 3. Таны хүүхдийн хийх дуртай ажил юу вэ? Харин таных? 4. Тэр энэ хөгжимд хөдөлж, бүжиглэх дуртай юу? 5. Тэр хөгжмийн агуулгыг ойлгодог уу? 6. Хөдөлгөөн нь хөгжмийн шинж чанар, түүний хэмнэлийг илэрхийлдэг үү? 7. Хүүхэд хөгжимд хэрхэн сэтгэл хөдлөлөөр ханддаг вэ? 8. Энэ нь өөрийгөө хэрхэн илэрхийлдэг вэ? 10. Хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд таны оролцоо юу вэ: Гэрт хүүхдийн хөгжмийн номын сан байдаг уу? Та хүүхдийн үзүүлбэрт оролцдог уу? Та хүүхэдтэйгээ зурагтаар хөгжмийн нэвтрүүлэг үздэг үү? Та тэдгээрийг хэлэлцдэг үү?

Мэдэхгүй - 60%, дуулах дуртай (бүжиглэх) - 30%, байхгүй - 10% 2. хайртай-80%, дургүй-20%, хүүхдэд илүү дуртай-15%, орчин үеийн-85% 3. Би мэдэхгүй - 70%, тэд хүүхдүүдийн дуртай бүтээлийг нэрлэсэн - 30% 4.таалагдах-90%, дургүй-10% 5.тийм-40%, үгүй-50%, мэдэхгүй-10% 6. тийм-70%, мэдэхгүй-10%, тийм-20% 7.маш-65%, хариу өгөхгүй-10%, мэдэхгүй-25% 8. өөр өөр хариулт 9.тийм-60%, үргэлж биш-20%, хэзээ ч-20% 10. өөр хариулт

Дүгнэлт: Ихэнх эцэг эхчүүд хүүхдийн хөгжмийн боловсролыг сонирхдоггүй, дуртай хөгжмийн бүтээлээ мэддэггүй, тэдний хөгжмийн чадварыг хардаггүй.

Шийдэл:гэр бүлд хөгжмийн боловсрол олгох ажлыг зохих ёсоор зохион байгуулах, хөгжмийн талаар харилцан яриа, зөвлөгөө өгөх, хамтарсан амралт, чөлөөт цагаа өнгөрөөх, эцэг эхийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, ялангуяа бүлгийн амьдралд идэвхтэй оролцуулах. Судалгааны үр дүнд үндэслэн хамтын ажиллагааны хэлбэрийг сонгосон (Диаграм 3).

Эцэг эхтэй хийх ажлын төлөвлөгөөг боловсруулж байгаа бөгөөд үүнийг амжилттай хэрэгжүүлэх нь эцэг эхийн идэвх, санаачлага, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын гэр бүлтэй хамтран ажиллахад анхаарлаа төвлөрүүлж, ялгах хандлагаас хамаарна.(Хавсралт 3)

Диаграм 3

3.8.Багш нартай ажиллах

Багш нартай ажиллах хамгийн чухал ажлуудын нэг юм
үйл ажиллагааны зохицуулалт (хүснэгт 5).

Зорилтот: Хөгжим, хөгжмийн үйл ажиллагаагаар хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх асуудлыг хамтран шийдвэрлэх.

Хүснэгт 5

Сар	Ажлын маягт
Есдүгээр сар	Мэдлэгийн өдөрт зориулсан "Би бүх зүйлийг мэдмээр байна!" баярыг зохион байгуулах, зохион байгуулах талаархи ганцаарчилсан болон ерөнхий зөвлөгөөн. Ахмадын баярт бэлтгэж байна 1-р улирлын шинэ репертуар сурах "Колобок" хүүхэлдэйн театрын бэлтгэл "Хөгжим, хүсэл тэмүүлэл, өвчин эмгэггүй" зөвлөгөө
Аравдугаар сар	Намрын өглөөний тоглолтын хувилбаруудын хэлэлцүүлэг Баярын хувцас, шинж чанарыг бэлтгэх "Багш, хөгжмийн найруулагч: хамтын ажиллагаа, хамтын бүтээлийн асуудал" зөвлөлдөх уулзалт
Арваннэгдүгээр сар	Хүүхэдтэй бие даан ажиллах зөвлөмж "Бүжин - хар хамар, богино сүүл" театрын тоглолтыг бэлтгэх, зохион байгуулах "Цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралд хөгжим" зөвлөгөө (дунд бүлэг)
Арванхоёрдугаар сар	II улирлын шинэ репертуар сурах Сценарий хэлэлцүүлэг Шинэ жилийн өглөөний үдэшлэг. Амралтын өдрүүдийг зохион байгуулах, зохион байгуулах талаар ганцаарчилсан болон ерөнхий зөвлөгөөн Хүүхдийн хөгжмийн чадвар, авьяаслаг хүүхдийн бүтээлч чадварыг оношлох Зөвлөгөө "Баяр ба зугаа цэнгэл. Тэднийг бэлтгэхэд сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг"
Нэгдүгээр сар	"Миттен" хүүхэлдэйн жүжгийн бэлтгэл "Хүүхдийн хөгжим, хэмнэлтэй үйл ажиллагаа нь хөгжим, гоо зүйн туршлагыг дамжуулах тод, сэтгэл хөдлөлийн арга зам" зөвлөгөөн.
Хоёрдугаар сар	Биеийн тамирын багштай хамтран "Аты-баты, бид цэргүүд!" Хамтарсан баярыг зохион байгуулах талаар ажилла. Гуравдугаар сарын 8-ны баярын хувилбаруудын хэлэлцүүлэг. Баярын хувцас, шинж чанарыг бэлтгэх. "Хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглож сургахад сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг" зөвлөлдөх уулзалт.
Гуравдугаар сар	III улирлын хөгжмийн репертуар сурах Гуравдугаар сарын 8-нд зориулсан баярын өдрүүдийг зохион байгуулах, зохион байгуулах талаар ганцаарчилсан болон нэгдсэн зөвлөгөөн "Заюшкина овоохой" хүүхэлдэйн жүжгийг бэлтгэх, зохион байгуулах "Хөгжмийн анги дахь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх" зөвлөгөө.
Дөрөвдүгээр сар	Инээмсэглэлийн баяр, Улипагийн нутгийн баярыг зохион байгуулах, зохион байгуулах талаар ганцаарчилсан болон ерөнхий зөвлөгөөн "Чуваш ардын аман зохиол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл" сэдэвт зөвлөгөөн.
Тавдугаар сар	"БИД ХАМТДАА!" Гэр бүлийн өдрийг зохион байгуулах, явуулах талаар ганцаарчилсан болон нэгдсэн зөвлөгөөн боллоо. Хөгжмийн оношлогооны үр дүнгийн талаар мэдээлэх "БҮГД БҮЖИГДЭЕ!" тайлан тоглолтын бэлтгэл ажил.
Зургадугаар сар	"Бүх дэлхий дээр аз жаргалтай хүүхдүүд!" Баярыг зохион байгуулах, зохион байгуулах талаар ганцаарчилсан болон ерөнхий зөвлөлдөх уулзалт. "Театрын тоглоом - хүүхдийн бүтээлч байдалд хүрэх зам" зөвлөгөө.

Дүгнэлт

Тиймээс төслийн үйл ажиллагааны үр дүнд хүүхдийн хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх тогтмол болон нэмэлт хичээлүүдийн ачаар моторт чанар, ур чадвар, ерөнхий хөгжлийн хөдөлгөөн, дуураймал хөдөлгөөн, орон зайд чиг баримжаа олгох, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх үзүүлэлтүүд. , хувь хүний ​​ёс суртахуун, харилцааны чанар нэмэгдэнэ. Үүний тулд зохих нөхцлийг бүрдүүлнэ: дидактик тоглоом, хөгжмийн булан, хэмнэлтэй ажиллах боломжтой хэрэгслүүд ( модон саваа, "шидэт" шоо, хэнгэрэг, цохигч, шажигнуур, хэмнэлийн ширээ), хувцас.

Зорилгодоо хүрэхийн тулд хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх үйл ажиллагааг дангаар нь, дэд бүлгүүдэд, урд хэсэгт, түүнчлэн синтез ашиглан нэгтгэх хэлбэрээр явуулдаг. төрөл бүрийнүйл ажиллагаа: хөгжим, уран сайхны болон яриа, харааны. Жүжгийн тоглоом, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагааг эцэг эх, багш нарын оролцоотойгоор бүжгийн чуулгад зохион байгуулж, хүүхдүүд, эцэг эх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудтай хамтарсан амралт, хотын тайзнаа тоглолт хийх, хотын бүжигт оролцдог. тэмцээнүүд.

Дунд насны хүүхдийн хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх төслийн үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлснээр дараахь зүйлийг хийхээр төлөвлөж байна.

• Хүүхдийг хөгжим, хэмнэлийн боловсролд нэвтрүүлэх үр дүнтэй технологийг судлах, хэрэгжүүлэх шинжлэх ухааны эрэл хайгуулыг үргэлжлүүлэх;
• А.И.Буренинагийн "Уран мозайк" зохиолчийн хөтөлбөрийг ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд илүү гүнзгийрүүлэн танилцуулах.
• жил бүр болдог "Чок-чок, өсгий" бүжгийн тэмцээнд оролцоорой.
• Энэ сэдвээр хийсэн ажлын туршлагыг нэгтгэн дүгнэж, хэвлэмэл хэвлэлд (сэтгүүл " Хөгжмийн найруулагч", "Хөгжмийн палитр").

Уран зохиол

1. Авдеева Н.Н. Амьдралын эхний гурван жилийн хүүхдүүдэд өөрийнхөө дүр төрхийг бий болгох нь / / Сэтгэл судлалын асуултууд, 1996. - № 4 -

2. Burenina A.I. Ритмик мозайк (Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан хэмнэлтэй уян хатан байдлын хөтөлбөр). - Санкт-Петербург: LOIRO, 2000 он

3. Буренина А.И. Сонирхолтой үйл ажиллагааны ертөнц. - Санкт-Петербург, 1999 он

4..Васильева, Веракса, Комарова, Сургуулийн өмнөх боловсролын ойролцоох үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөр "Төрснөөс сургууль хүртэл" Мозайк-Синтез, 20115..Ветлугина Н.А. "Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсрол" - М., Боловсрол, 1981;

5. Глазырина Е.Ю., Хүүхдийн хуванцар дээр хөгжмийн дүрсийг дүрслэх арга техник. Гоо зүйн боловсрол: асуудал, хайлт, шийдэл-М, 1994

6.Дьяченкогийн тухай. M. "Илэрхий хөдөлгөөн" - Москва, Шинжлэх ухааны төвВенгер, 1996 он

7. Zazulskaya O. "Сэтгэл хөдлөлийн сав" // Цагираг. - 2005 он - №6

8. Коренева Т.Ф., Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөн: сургалтын хэрэглэгдэхүүн.-М .: Владос, 2001

9. Кутсакова Л.В., Мерзлякова С.И."Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг өсгөх" М., GIC:, Владос, 2003 он.

10.Михайлова М.А. Бүжиг, тоглоом, сайхан хөдөлгөөн хийх дасгалууд. Ярославль: Хөгжлийн академи, 2000 он.

11. Назайкинский Е.В. "Хөгжмийн ойлголтыг хөгжим судлалын хувьд" - М., 1980;

12. Радынова О.П., Катинене А.И., Полавандишвили М.Л. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол", О.П.Радыновагийн найруулсан - М., Боловсрол: Владос, 1994;

13. Степанова Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, цэцэрлэгт тэдний сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээ / / Сургуулийн өмнөх боловсрол - 1998 - No5 - 39-54-р тал.

14. Теплов Б.М. "Хөгжмийн чадварын сэтгэл зүй" - М., Л., 1977;

15. "Хөгжмийн найруулагч" N2, 2005.

Хавсралт 1

1. Хэмнэлийн мэдрэмжийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох арга (А.Н. Зимина, А.И. Буренина нарын аргуудын үндсэн дээр боловсруулсан).

Зорилтот: хэмнэлийн мэдрэмжийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох, хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг бий болгох

Хийх: тусгайлан гүйцэтгэх явцад хүүхдүүдэд хяналт тавих

Сонгосон даалгаварууд.

1. Сургуулийн өмнөх насны дунд үе.

Хэмнэлийн мэдрэмжийн хөгжлийн түвшний шалгуурууд:

1. Хөдөлгөөн.

1) ялгаатай хэсгүүдтэй хөгжмийн шинж чанарт нийцсэн хөдөлгөөн:

өндөр - хүүхэд бие даан, хөдөлгөөнийг тодорхой өөрчлөх

Хөгжмийн өөрчлөлтийн шинж чанарын дагуу эхлэлийг мэдэрдэг ба

Хөгжмийн төгсгөл;

дундаж - насанд хүрсэн хүний ​​үзүүлсэн шиг сааталтай хөдөлгөөний өөрчлөлтийг бий болгодог;

богино- хөдөлгөөнийг өөрчилдөггүй, хөгжмийн эхлэл, төгсгөлийг мэдэрдэггүй.

2) хөдөлгөөний хэмнэлтэй нийцэх байдал:

өндөр- хүүхэд хөдөлгөөнийг тодорхой хэмнэлтэй гүйцэтгэдэг;

дундаж- алдаатай хөдөлгөөнийг гүйцэтгэдэг;

богино- хөдөлгөөнийг тогтмол бус хийдэг.

3) хөдөлгөөний хэмнэлтэй нийцэх байдал:

өндөр- хүүхэд хурдны өөрчлөлтийг мэдэрч, хөдөлгөөний өөрчлөлтийг бие даан тэмдэглэдэг;

дундаж- сааталтай хурдны өөрчлөлтийг мэдэрч, насанд хүрсэн хүн эсвэл бусад хүүхдүүдийн үзүүлсэн шиг хөдөлгөөнийг өөрчилдөг;

богино- хурдны өөрчлөлтийг мэдэрдэггүй, хөдөлгөөнийг ихээхэн сааталтайгаар өөрчилдөг.

4) хөдөлгөөн, анхаарлыг зохицуулах (дуугаралттай "Хэмнэлтэй цуурай").

дохио зангаа):

өндөр- хүүхэд бүх хөдөлгөөнийг алдаагүй гүйцэтгэдэг;

дундаж- 1-2 алдаа гаргахыг зөвшөөрдөг;

богино- даалгавраа биелүүлж чадаагүй.

2. Тоолуур, хэмнэл тоглох.

1) хөгжмийн бүтээлийн хэмжигдэхүүнийг хуулбарлах

алга ташилт:

өндөр– хүүхэд хэмжигдэхүүн импульсийг үнэн зөв гаргадаг

хөгжмийн ажил;

дундаж- даалгаврыг гүйцэтгэх явцад энэ нь богино хугацаанд алдагддаг

метрийн мэдрэмж (яарах, хоцрох), гэхдээ бүхэлдээ даалгавраа даван туулж байна.

богино- санамсаргүй гарч ирэх.

2) танил дууны хэмнэлийг багшийн дуулах эсвэл өөрийн дуулах дуунд хуулбарлах:

өндөр- хүүхэд танил дууны хэмнэлийн хэв маягийг үнэн зөв гаргах;

дундаж- дууны хэмнэлийг 1-2 алдаатай хуулбарлах;

богино- дууны хэмнэлийг буруу гаргасан.

3) алга ташилтаар хэмнэлтэй хэв маягийг хуулбарлах ("Rhythmic echo"):

өндөр- хүүхэд хэмнэлийн хэв маягийг алдаагүй хуулбарлах;

дундаж- 2-3 алдаа гаргадаг;

богино- хэмнэлийн хэв маягийг буруу гаргадаг.

2. Зохиолууд

3. Тоглоом

- орох урсгал

алга таших

хосоороо эргэлдэж байна

хос алга ташилт

Хөгжилтэй аялагчид М.Старокадомский

"Загасчин" М.Старокадомский

"Морь"

"Бяцхан бүжиг" Кулау

"Өнгөлөг тоглоом" Б.Савельев

-“Бид бүгд хоёр хуваагдана” М.Шаинский

"Цэцэрлэгийн дугуй бүжиг"

"Жмурки"

"Байшин ав"

"Шувууд ба Хэрээ"

1. Хөдөлгөөн

2. Найрлага

3. Тоглоом

- булаг шанд

- эргэлдэж байна

- хосоороо налуу

- хосоороо орж ирдэг

В.Кривцовын "Тедди баавгай"

"Хүүхэлдэй ба баавгай" Д.Кабалевский

"Яншуйны бүжиг"

"Чебурашка" В.Шаинский

"Гуравдугаар сар" Г.Свиридов

"Муур Леопольд" Б.Савельев

З.Левиний "Roly-poly хүүхэлдэй"

"Өөртөө хань ол"

"Муур Васка"

Дуртай тоглоомуудыг давтах

Хөдөлгөөн

2. Найрлага

3. Тоглоом

сонгогч

хосоор сонгогч

өмнөх хөдөлгөөнүүдийг давтах

"Хэрэм" В.Шаинский

"Цагаан завьнууд" В.Шаинский

- "Царцаа" В.Шаинский

"Кукляндия" П.Овсянников

"Гахайнууд"

"Зүтгүүр"

"Хонхтой тоглох"

- "Бор шувуу ба машин»

Хавсралт 3

Эцэг эхтэй хийх ажлын хэтийн төлөвийг төлөвлөх

САР	АЖЛЫН ХЭЛБЭР
	Эцэг эхийн хуралд оролцох"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн насны онцлог" Эцэг эхчүүдэд зориулсан сануулга"Хөгжим, хүсэл тэмүүлэл, өвчин эмгэггүйгээр" "Оны эцэс гэхэд хүүхдүүд чадна"
	Ахмад настны өдөрт зориулсан концерт Намрын баярт зориулсан шинж чанаруудыг бэлтгэхэд эцэг эхчүүдийг оролцуулах
	"Бүжгийн тоглоом" гүйдэг хавтас хийх Ахмад бүлгийн эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжилд хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөний үүрэг"
	Оношилгооны үр дүнд үндэслэн ганцаарчилсан зөвлөгөө. Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө. Шинэ жилийн баярт зориулсан шинж чанар, хувцас бэлтгэхэд эцэг эхчүүдийг оролцуулах. Дугуй ширээний уулзалт хийхШинэ жилийг гэртээ хэрхэн тэмдэглэх вэ?»
	Эцэг эхчүүдэд зориулсан сануулга"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх" "Рукавичка" хүүхэлдэйн театрын шоунд эцэг эхчүүдийг оролцуулах
	Нээлттэй хаалганы өдөрлөг зохион байгуулж байна Эцэг эхчүүдэд зориулсан сануулгаХөгжимтэй уулзахдаа биеэ авч явах дүрэм " Эцэг эхчүүдийг хөгжим, спортын зугаа цэнгэлд оролцохыг урих"Аты - бат, бид бол цэргүүд»
	Эцэг эхчүүдэд зориулсан сануулгаХөгжимд зочлохдоо» Гуравдугаар сарын 8-ны баярт зориулсан шинж чанар, хувцас бэлтгэхэд эцэг эхчүүдийг оролцуулах
	Төгсөх ангийн эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөЧуваш ардын аман зохиол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл юм Хүүхэд, эцэг эхийн гараар хүүхдийн дуу чимээг уламжлалт бус хөгжмийн зэмсгээр хийх
	Давтан оношилгооны үр дүн. Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө. Төгсөлтийн бэлтгэлд эцэг эхчүүдийг оролцуулах. Гэрэл зургийн үзэсгэлэн зохион байгуулахБүгд бүжиглэдэг!»

Хавсралт 4

Сэдэвчилсэн хичээл

"Ойн захад"

ритмопластик ур чадварыг хөгжүүлэх

дунд бүлгийн хүүхдүүдэд

ХӨТӨЛБӨРИЙН АГУУЛГА:

- бүжгийн урлагт сонирхолтой байх;

- хөгжмийн болон хэмнэлийн ур чадвар, чадварыг нэгтгэх;

- хөгжим, хөдөлгөөний зохицуулалт, хэмнэлийн мэдрэмж, орон зайд чиг баримжаа олгох чадварыг хөгжүүлэх;

- илэрхийлэл, хөдөлгөөний уян хатан байдал, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.

ТОНОГ ТӨХӨӨРӨМЖ:ойн үзэмж (мод, цэцэг, мөөг); мэлхий ба гахайн маск; дуу хураагч, аудио хуурцаг.

СУДАЛГААНЫ ЖУРАМ:

Е.Крылатовын "Зуны тухай дуу" дуу сонсогдож байна. Хүүхдүүд танхимд орж, хоёр эгнээнд жагсаж, бөхийлгөж байна.

Хөгжмийн гар: -Залуус аа, өнөөдөр бид ой руу аялах гэж байна. Та нарын хэн нь ойд очсон бэ? Та ямар амьтдыг мэдэх вэ? Ойд өөр хэн амьдардаг вэ? Өнөөдөр бид ойд алхаж байхдаа ойн олон оршин суугчидтай уулзах болно. За, бэлтгэлээ базаацгаая, ой руу явцгаая!

Дулаацаарай"Явган аялал"

Явган аялалд гарцгаая

Олон нээлт биднийг хүлээж байна. хүүхдүүд багшийн ард жагсаж,

Бид ээлж дараалан алхаж, чиглэлээ өөрчилдөг

Ой, ногоон нуга.

Алаг далавч нь анивчиж, хүүхдүүд амархан гүйдэг

-Эдгээр нь эрвээхэй нисдэг, хагас хуруугаараа, эргэлддэг, гараа даллаж байдаг

Тэд цэцэгс дээгүүр эргэлдэж,

Бүх зүйл нисч, эргэлдэж байв.(С. Майкапарын "Эрвээхэй" хөгжим)

Гүүр нь хажуу тийшээ эргэлдэж, бариултай алхаж байгааг дүрсэлдэг

Түүний доор горхи инээв. тэнцвэр, удаан алхам,

Бид гүүрээр явж, хуруугаа татна

Нөгөө тал руугаа орцгооё!

Шумуулууд ниссэн. хэмнэлтэй алга ташилт хийх

Гараа толгойноосоо дээш өргөж, түр зогсолт: 8 удаа 4 удаа алгадах

Доод талд нь өөр хөвөн байна!

Бүх шумуулыг устга(фин. мел. "Полкинс")

Тэгээд намаг руу явцгаая. хоёр хөл дээр үсрэх

Агшин зуурын саадыг давж урагшилцгаая

Бид овойлт дээр байна: үсрэх, үсрэх, үсрэх.

Бид хамтдаа үсэрч чадна

Үсрэх нь илүү хөгжилтэй байх болно. зогсолтгүй яв

Нэг-хоёр, нэг-хоёр, нэг алхам

Аль хэдийн усны ард!

Тэгээд бид баавгай харсан. баавгайн алхалтыг дуурай

Бид гараа туузан дээр тавиад "дүүжин" алхдаг.

Тэгээд бид сэлүүрдэх болно.

Бүжин талбай дээр хурдан үсэрч,

Чөлөөт цагийг зугаатай өнгөрүүлээрэй.(“Буужингийн дуу” хөгжим А. Филиппенко)

Бид туулайг дуурайж, туулайн үсрэлтийг дуурайдаг

Залгих - хүүхдүүд!

Бутны ард - гайхамшиг -("Би зулзагатай алхаж байна" Оросын ардын мель.)

Үнэг гарч ирээд үнэгний хөдөлгөөнийг дуурай

Зөөлөн алхаатай алхаж, зөөлөн, пүрштэй алхмаар алхдаг

Маш ухаалаг заль мэх!

Бид алхаж, алхаж байна(“Гуравдугаар сар” И. Кишко)

Бид хөлөө өргө! алхах, удаашрах,

Гүнзгий, жигд амьсгалж, гүнзгий амьсгаа аваад амьсгалаа гарга

Явах нь хичнээн амархан болохыг хараарай!

Энд голын эрэг дээр байшин байдаг уу?

Үүнд хэн, хэн нь эзэн бэ?

Энд зэрлэг нугас амьдардаг

Бүжиглэ, дуу дуул!

Алив, хүүхдүүд ээ, нугастай бүжиглэцгээе! Тэд ямар хушуу, далавч, сүүлтэй болохыг харуулцгаая!

хэмнэлтэй бүжиг

"Нугасны дэгдээхэйний бүжиг" (Финляндын дуу)

Хөгжмийн гарууд:Нугасны дэгдээхэйнүүд ямар хөгжилтэй бүжиглэсэн бэ - сайн байна! Одоо бид цаашаа явж, тэр мод дээр хэн байгааг харах болно.

Бүжиг-ритм тоглоом

Мөн цөлд зул сарын гацуур мод дээр

Тэнд хоёр хэрэм амьдардаг байв.

Бид хамтдаа амьдарч, уй гашуугүй,(Н.А. Римский-Корсаковын "Хэрээм" хөгжим)

Тэгээд тэд цэнэглэгчтэй найзууд байсан.

Өглөө эрт босоод хүүхдүүд дуурайлган хийдэг

Тэд имжийг дүрсэлсэн. уншлагын текст дээрх хөдөлгөөнүүд

Шилэн аяга болж хувирав

Баруун, зүүн хазайсан.

Ямаанууд яаж гишгэв

Сармагчингууд хэрхэн алга ташив

Самар хамтдаа хагарсан

Тэгээд одоо тэд унтах хэрэгтэй!

Намаг руу явцгаая!

Хөгжмийн хэмнэлтэй тоглоом

- Залуус аа, намаг ногоон болж байна, ойртож, танилцацгаая

намаг оршин суугчид.

-Намагт хэн амьдардаг вэ?

-Тэгээд хэн ийм хөгжилтэй дуугарч байгаа юм бэ?

- Мэлхийнүүд болон хувирцгаая, баатартай хөгжилтэй тоглоом тоглоцгооё!

- За, мэлхийнүүд, болгоомжил - гахайн хошуунд бүү баригдаарай!

"Хон ба мэлхий" тоглоом явагдана

(Орос ардын мэлмий сонсогддог. “Голын дэргэд, гүүрний дэргэд”)

1 хэсэг -

мэлхийнүүд нам гүм болж, "далд", хөлдсөн, хөлдсөн. Хэрон

мэлхий хайж намаг дундуур алхах нь чухал юм.

2 хэсэг -

Мэлхийнүүд хөгжилтэй бүжиглэж, хиймэл хөдөлгөөн хийж, мэлхий оролддог

Хэн нэгэнд хүрвэл мэлхий зугтахыг оролдоно.

Тоглоом давтагдаж, баатрын дүрд өөр хүүхэд тоглодог.

Хөгжмийн гар:- Бид ойд цагийг ямар хөгжилтэй өнгөрөөсөн бэ! Харин ойнхон бидэнтэй салах ёс гүйцэтгэнэ, амрах цаг нь боллоо. Тийм ээ, ой нам гүмхэнд дуртай ... Ой болон түүний оршин суугчидтай баяртай гэж хэлье, тэдэнд бөхийж, баяртай гэж даллана. Тэгээд одоо хэн нэгэнд саад учруулахгүйн тулд наносоймс дээр, бүлэг рүү явцгаая. Ц-с-с! /шивнэв/ Ой амарч байна!

"Ойн урсгал" алжаал тайлах хөгжим сонсогдож байна

("Хөгжмийн зураг" кассетыг үзнэ үү),

хүүхдүүд бага нум, "Баяртай" гэсэн дохио зангаа хийж, гарна

танхимаас зөөлөн, хаварлаг алхам)