Dhow дахь үлгэрийн эмчилгээний технологи. Үлгэрийн эмчилгээ нь үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх технологи юм

Хэсэг: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах

Үлгэрийн эмчилгээний гарын авлагыг сурган хүмүүжүүлэгчид, эцэг эхчүүд, үлгэрийн төрөлд ойр байгаагаа мэдэрдэг бүх хүмүүст зориулав. Бид ямар төрлийн үлгэр байдаг, сурган хүмүүжүүлэх, боловсролын ажлын явцад хэрхэн ашиглаж болох талаар түгээмэл хэлбэрээр ярьдаг.

Үлгэрт дургүй хүн гэж байхгүй байх. Үлгэрийн сонгодог хувилбарыг сонирхдоггүй бидний хувьд адал явдалт, аймшгийн кинонууд үздэг, детектив зохиолууд, романтик романууд уншдаг. Гэхдээ орчин үеийн үлгэр биш юм бол энэ юу вэ?

Хүмүүс түүхээ хуваалцах хандлагатай байдаг. Тэдэнд хэлэх, сонсохын тулд бид баярын ширээнд цугларч, телевизээр шоу үзээрэй.

Амьдралын туршлагаа солилцохтой адил түүх солилцох нь хүмүүсийн харилцан үйлчлэлийн зүй ёсны хэлбэр юм. Тиймээс бид үлгэрийн эмчилгээг харилцаа холбоо, туршлага солилцох байгалийн хэлбэр, шинэ үеийг хүмүүжүүлэх органик систем гэж үздэг.

Үлгэрийн эмчилгээний ангиудад бид үлгэрийн дүр төрхийг судалж, үлгэрийн найрлагын нууцыг задлахыг хичээдэг. Эдгээр зөвлөмж, зөвлөмжүүд нь бэлэн материалтай ажиллахыг илүүд үздэг хүмүүст болон өөрсдөө үлгэр зохиох дуртай хүмүүст хэрэгтэй болно. Таны дотор амьдардаг Үлгэрийг сэтгэлийнхээ эрдэнэсийг таны өмнө дэлгэж байг.

Үлгэрийн эмчилгээ гэж юу вэ? Энэ бол үлгэрийн үлгэрээр эмчлэх арга юм. Эрт дээр үеэс мэдлэгийг сургаал, үлгэр, үлгэр, домог, домогоор дамжуулж ирсэн. Зөвхөн өөрийнхөө тухай төдийгүй хүрээлэн буй ертөнцийн тухай дотно, гүнзгий мэдлэг эдгэрэх нь дамжиггүй. Мянган жилийн төгсгөлд хүмүүс үүнийг зөн совингоор татдаг болсон. Тэд Библийг дахин уншиж, тайлбарлаж, үлгэр, домог, домгоос далд утгыг хайж байв.

Үлгэрийн эмчилгээ бол үлгэр домогтой эмчилгээ бөгөөд энэ нь сүнсэнд амьдардаг, одоо сэтгэлзүйн эмчилгээний мэдлэгийг нээх явдал юм.

Зарим хүмүүс үлгэрийн эмчилгээг “хүүхдийн” арга гэж боддог. Энэ нь хүний \u200b\u200bамьд, бүтээлч, нээлттэй “хүүхдийн зарчим” -д чиглэсэн гэсэн үг юм. Нас хязгаарлагдмал гэдэг утгаараа “хүүхэд шиг”. Үлгэр бол "давхар бялуу" юм. Давхарга бүр өөрийн гэсэн утгатай байдаг. Бид үлгэрийг уншихдаа сэтгэл татам өрнөлийг дагаж мөрдөхөд бидний ухамсаргүй байдал аль хэдийн "утгын хийсвэр бялууг" "үнэрлээд" өөртөө хамгийн амттай, хамгийн дотно асуултанд хариулт өгч чадна. Энэ бол үлгэрийн "мөнхийн залуу нас" -ын нууц юм - аль ч насны үед та хамгийн дотоод, сэтгэл хөдлөм зүйлийг олж мэдэх боломжтой.

Үлгэрийн эмчилгээ гэдэг нь утга учир хайх, ертөнцийн тухай мэдлэг, түүн доторх харилцааны тогтолцоог тайлах үйл явц юм.

Үнэн хэрэгтээ үлгэрийг янз бүрийн өнцгөөс, янз бүрийн түвшинд харж эхлэхэд үлгэрт амьдралын үйл явцын динамикийн тухай мэдээлэл байдаг. Үлгэрээс та хүн төрөлхтний асуудлын бүрэн жагсаалт, тэдгээрийг хэрхэн яаж шийдвэрлэх арга замыг олж болно. Бага наснаасаа үлгэр сонсохдоо хүн ухамсаргүйгээр бэлгэдлийн "амьдралын нөхцөл байдал" -ыг хуримтлуулдаг. Ажлын явцад бид үүнийг хүүхдийн амьдралын туршлага гэж нэрлэдэг. Энэ бол түүний үлгэр домгийн “амьдралын нөхцөл байдал” -тай холбоотой юм. Энэ нь ихэвчлэн зөв шийдлийг олох боломжийг олгодог. Хэрэв хүүхэд бага наснаасаа "үлгэрийн сургамж" -ыг ойлгож эхэлбэл "Үлгэр бидэнд юу сургадаг вэ?" Гэсэн асуултанд хариулж, хариултыг зан төлөвтэй нь уялдуулах юм бол тэр өөрийн "банкны" идэвхтэй хэрэглэгч болно. амьдралын нөхцөл байдлын тухай ”.

Үлгэрийн эмчилгээ гэдэг нь үлгэрийн үйл явдал, бодит амьдрал дээрх зан үйлийн хоорондын холбоог бий болгох үйл явц юм. Энэ бол үлгэр домгийн утга санааг бодит байдалд шилжүүлэх үйл явц юм.

Олон эцэг эх, багш нар хүүхдүүдэд үлгэр уншиж өгөхөөс гадна хамтдаа эргэцүүлэн боддог гэдэгт би итгэхийг хүсч байна.

Үлгэрийн эмчилгээ нь бас бэрхшээлтэй нөхцөл байдлыг бодитой болгох үйл явц юм. Үлгэрт олон сорилтууд гол баатар дээрээ “цутгаж” байдаг. Бүх адал явдал, буруу явдлын үр дүнд хүүхэд "Тэр улам хүчирхэгжиж байна" гэсэн асуултанд хариулдаг. Үлгэрийн эмчилгээ - идэвхжүүлэх үйл явц нөөц, хувь хүний \u200b\u200bболомж.Олон хүмүүсийн хувьд үлгэр домог нь ид шидтэй холбоотой байдаг. Шидэт гэж юу вэ? Энэ бол Парацелсусын өөрөөсөө асуусан асуулт юм. ид шидийн ертөнц бол үзэгдэх Байгалийн үл үзэгдэх сүнслэг аналог юм. Байгалийн сүнс гэж нэрлэгддэг олон сонирхолтой амьтдын амьдардаг. Эдгээр нь дэлхийн онгодууд - гномууд, усны онгодууд - цоорхойнууд, галын сүнснүүд - саламандрууд, агаарын сүнснүүд - силфууд. Сүнс бол үнэндээ амьд амьтан юм. Амьд байгалийн санаа бидэнд хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн баялаг хэрэгслийг өгдөг. Хэрэв бид мод, бут, цэцэг, өвсний ир бүрт амьдардаг гайхалтай үл үзэгдэгч амьтдын талаар хүүхдэд ярих юм бол мөчиргүй хугарч, цэцэг түүж авах хүсэл төрөх үү? Ургамлын ертөнцийг бий болгосон хайраар дүүрэнхүн. Ургамал түүнд үр жимсээ дуртайяа өгдөг бөгөөд үл үзэгдэх элфүүд өөр ургамал руу нисч чаддаг. Хэрэв хүүхэд гол горхи бүрт юу байгааг мэддэг бол нуур. Гол нь өөрийн гэсэн нуруутай, тэр усыг бохирдуулахыг хүсэх үү? Эцсийн эцэст, сүнснүүд бохир усанд амьдрах боломжгүй бөгөөд үхсэн болно. Хэрэв хүүхэд мэдэж байгаа бол. Саламандер хүртэл жижиг галд амьдардаг гэсэндээ тэр айсан саламандруудыг галзуугаар байшингийн эргэн тойронд цацаж шүдэнз тоглохыг хүсдэг үү? Хэрэв хүүхэд мэдэж байгаа бол. Тэр жижиг гялбаа, гялбаа нь агаарт амьдардаг, сайхан мөрөөдөл, инээмсэглэлийг авчирдаг, энэ нь ирээдүйд агаарыг амьсгал боогдуулагч хийээр бохирдуулах уу? Үлгэрийн эмчилгээ - хүрээлэн буй орчны боловсрол, хүүхдийн хүмүүжил

Гэхдээ ид шид нь зөвхөн шидтэний ертөнцийн оршин суугчидтай холбоотой байдаггүй. Энэ нь бүтээлч байдал, бүтээлч байдал, сайн хүчинд итгэх итгэл, шинэ боломжуудтай холбоотой юм. Энэ нь нүдэнд үл үзэгдэх боловч зүрх сэтгэлд мэдрэгддэг.

Илбэ бол өөрчлөлт юм. Ид шид бидний дотор бий болж, хүрээлэн буй ертөнцийг аажмаар сайжруулж байдаг. Үлгэрийн эмчилгээ - сайжруулах үйл явц дотоод мөн чанар ба хүрээлэн буй ертөнц. Энэ бол хүрээлэн буй орчинтой харьцах эмчилгээ, үлгэрийн онцгой байдал, хувь хүний \u200b\u200bболомжит хэсгүүд илэрч болох, бодит бус зүйл, мөрөөдөл биелэх боломжтой; хамгийн чухал нь аюулгүй байдлын мэдрэмж, нууцлаг үнэр нь үүнээс гарч ирдэг ...

Хүмүүс үргэлж үлгэрийн эмчилгээ хийдэг байсан боловч үүнийг өөрөөр нэрлэдэг байв.

Үлгэрийн эмчилгээний үе шатууд:

1-р үе шат: аман ардын урлаг (11-14 жил үргэлжилдэг), энэ хугацаанд дэлхийд итгэх, өөртөө итгэх итгэл хуримтлагддаг.

2-р үе шат: үлгэр домог цуглуулах, судлах. (K.-G Jungana, M.L.on Franz, B. Bettelheim ...), хүүхэд бие даан шийдвэр гаргадаг.

3-р үе шат: сэтгэцийн техник. ("Үлгэр зохиох"), хүүхэд амьдрал дахь байр сууриа хайж байна: "Би байгаагаараа байна", "Би өөрийнхөө сонгосон амьдралын замыг хийж байна", "Би үйлдлээ хариуцна надад тохиолдсон зүйлийн төлөө "

4-р үе шат: нэгтгэх. (цогц ойлголт), хүүхэд бузар муутай тэмцэж байна. Энэ нь үлгэрийн баатрын дүрд хувирчээ.

Үлгэрийн төрөл:

Дидактик (сургалтын даалгавар хэлбэрээр)
Бясалгал (сэтгэцийн сэтгэл хөдлөлийн стрессийг тайлах), хүүхдүүд зураг зурах, ая зохиох, тоглох, байгалийн дуу чимээг сонсох, хивсэн дээр хэвтэж, мөрөөддөг - төсөөлөх - "зөгнөх".
Психотерапевт (сэтгэлийг эмчлэхэд зориулагдсан, "Би" дүрийн гол дүр, сайхан сэтгэлтэй илбэчин), хүүхдүүд зураг чимэглэл зурж, хүүхэлдэй, тайзны жүжиг хийдэг.
Сэтгэц засч залруулах (хүүхдийн зан төлөвт зөөлөн нөлөө үзүүлэх үүднээс) бид асуудлын үлгэрийг хэлэлцэлгүйгээр уншиж, хүүхдэд өөртэйгээ ганцаараа үлдэх, бодох боломжийг олгодог.
Уран сайхны (зохиогчийн түүхүүд, эртний мэргэн түүхүүд)

ардын (сайн ба муу, амар амгалан, тэвчээр, сайн сайханд тэмүүлэх санаануудтай)
амьтны үлгэр;
өдөр тутмын үлгэр;
аймшигтай үлгэрүүд;
үлгэр.

Үлгэрт Сайн үргэлж хорон мууг ялдаг! Үлгэр бол ертөнцийг үзэх сэтгэл, мэдрэхүйн мэдрэмжтэй тул ертөнцийг үзэх үзлийн хувьд хүүхдэд ойр байдаг. Тэрбээр насанд хүрэгчдийн сэтгэхүйн логикийг одоо хүртэл ойлгодоггүй. Үлгэр шууд заадаггүй. Хүүхдэд зөвхөн түүний өрөвдөх сэтгэлийг тодорхойлдог ид шидийн дүрс байдаг.

Өнөөдөр үлгэрийн эмчилгээ нь янз бүрийн соёлын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн эмчилгээ, философийн олон ололтыг нэгтгэдэг.

Үлгэрийн эмчилгээний процесст өнөөдөр таван төрлийн үлгэрийг ашиглаж байна. Эдгээрийг өнөөгийн нөхцөл байдалд нийцүүлэн боловсруулж, анализ хийх, үлгэр зохиох, бичих, дахин бичих, хүүхэлдэй эмчилгээ, имидж эмчилгээ, зураг зурах, сэтгэлзүйн динамик бясалгал хийх, үлгэрийн үлгэрийг элсэн хайрцагт байрлуулах гэх мэт янз бүрийн "сүмс" дор үйлчилдэг.

Үлгэрийн эмчилгээ нь дотоод болон гадаад ертөнцийг эргэцүүлэн бодох, илчлэх явдал юм. Өнгөрсөн үеийг ойлгох, ирээдүйн загварчлал, хүүхэд бүрт зориулсан тусгай үлгэрийг сонгох үйл явц ... Танин мэдэхүйн үйл явц нь бидний Сүнстэй хамгийн их нийцдэг дүрслэх хэлбэрээр явагддаг.

Үлгэр нь хүмүүсийн соёл, түүнчлэн ертөнцийг үзэх үзлийг авч явдаг.

Африкийн үлгэрүүд орос, франц хэл шиг биш, дорнын үлгэрүүд европоос өөр юм. Хүүхдүүд янз бүрийн үндэстнүүдийн үлгэрээр дамжуулан дэлхийн тухай янз бүрийн хэсэгт амьдралын талаар суралцаж, ертөнцийг үзэх боломжтой байдаг. Түүнээс гадна үлгэр домог нь тухайн үндэстний хамгийн дотно, шинж чанарыг илэрхийлдэг. Тиймээс хүүхэд дэлхийн өөр хэсэгт амьдардаг хүний \u200b\u200bдотоод ертөнцөд нэвтэрч чаддаг. Энэ нь эргээд хүүхдэд бусад оронд амьдардаг хүмүүсийг ойлгож сурахад нь туслах болно.

Нордикийн үлгэрүүд гэсэн гурван төрөлд хувааж болно.

Байгалийн тухай үлгэрүүд; амьтан, ургамал, үзэгдэл;
Шидэт ба гайхалтай үлгэрүүд;
Өрхийн үлгэр.

Амьтдын тухай үлгэр нь ихэвчлэн жижиг боловч утга агуулгатай, ямар ч тохиолдол, адал явдлыг бүрдүүлдэг. Баатрууд бол хүмүүсийн төсөөлөлд ухаан, үг хэллэг, үйл хөдлөлийн бэлэг, хүнийхтэй адил бэлэглэсэн амьтад юм. Амьтдын үлгэр бол хойд эрин үеүдээс уламжлагдан ирсэн оюун санааны өв юм. Эртний хүмүүс энэ эсвэл тэр амьтны гарал үүсэл, шинж чанарыг тайлбарлахыг хичээдэг, жишээ нь, яагаад агаарт нисдэг шувууд өөр өөр өнгийн өдтэй байдгийг олонтаа нэрлэдэг.

Этологийн үлгэрүүд нь байгалийн үзэгдлийн шалтгааны тухай домогтой холбоотой байдаг. Үлгэрт уран зөгнөлийн элементүүд амьдралын бодит дүрслэлээс давамгайлж, гайхамшигтай туслагч, ид шидийн объектууд хүмүүстэй хамт оролцдог, ер бусын үйл явдлууд гайхалтай орчинд болдог. Гайхамшигтай дүр төрх, үйл явдлыг хүмүүсийн амьдралын хэв маяг, уламжлал, шинжлэх ухаан, хүмүүсийн уран сэтгэхүйн онцлог шинж чанараар тодорхойлдог байв.

Өдөр тутмын үлгэрүүд нь ид шидээс өдөр тутмын амьдралд шилжих замаар тодорхойлогддог. Тэд ихэвчлэн бодитой элементүүдийг адал явдал болгон харуулдаг. Өдөр тутмын үлгэрийн бүлэгт өдөр тутмын, адал явдалт, егөөдлийн бодит агуулгатай үлгэрийг багтааж болно.

Хойд Якутуудын дунд ядуу, баян хүмүүсийн харилцаа, хүн ба байгалийн харилцааны тухай үлгэрүүд өргөн тархсан бөгөөд хайр энэрэл юм.

Үлгэрийн онцлог шинж чанарууд:

Сэтгэл хөдлөлийн орчноос хүлээн авсан мэдээллийг мэдэгдэхүйц боловсруулах;
Бие даасан элементүүдийн өвөрмөц тэгш хэмтэй тодорхой найрлага, тэдгээрийн давталт;
Материалыг бүдүүвчилсэн, товч танилцуулах, үлгэр ярих, сонсох боломжийг хөнгөвчлөх.
Нэг мөчөөс нөгөөд шилжих, цөхрөлт рүү хурдан шилжих замаар илэрхийлэгдсэн үйл ажиллагааны идэвхтэй хөгжил; тодорхой нэр томъёог сурах.

Бусад үндэстнүүдийн үлгэрүүд нь хүүхдийн дотоод ертөнц, өөр орны хүний \u200b\u200bсэтгэх чадварыг ойлгох гайхалтай арга юм. Бүх үлгэрийг хамтын (ардын) ба хувь хүний \u200b\u200b(зохиогчийн) гэж хуваадаг.

3-5 настай хүүхдүүд хамгийн ойлгомжтой бөгөөд хүмүүс, амьтдын харилцан үйлчлэлийн тухай үлгэрт ойр байдаг. Энэ насанд хүүхдүүд ихэвчлэн амьтдыг таньж, тэдний дүрийг амархан хувилгаж, дүр төрхийг нь хуулбарладаг.

5 наснаас эхлэн хүүхэд өөрийгөө гол төлөв хүний \u200b\u200bдүрүүдээр тодруулдаг: ханхүү, гүнж, цэрэг ...

Хүүхэд нас ахих тусам. Тиймээс тэрээр хүмүүсийн тухай үлгэр, үлгэрийг маш их баяртай уншдаг, учир нь эдгээр түүхүүд нь хүн Дэлхийг хэрхэн сурч мэдсэн тухай түүхийг агуулдаг.

Ойролцоогоор 5-6 настай хүүхэд үлгэрийг илүүд үздэг. Өсвөр насандаа үлгэр, үлгэр, өдөр тутмын үлгэрүүд сонирхолтой байж болно. Хүүхдүүдийн айдас дээр ажиллахад муу ёрын сүнсний тухай аймшгийн түүх, үлгэрүүд хэрэгтэй болно.

Үлгэрийг сонсоход маш тааламжтай байдаг, гэхдээ ярихад үүнээс бага тааламжтай байдаг. Олон эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид, багш нар хүүхдүүдэд үлгэр ярьж өгдөг боловч үлгэрийг үлгэрийн эмчилгээний чиглэл болгон ярих нь өөрийн онцлог, хэлбэртэй байдаг. Хүүхдүүд бас үлгэр ярьж чаддаг.

Хүүхдэд туслах хэвшмэл хэллэгийг ашиглах

Гуравдахь хүнээс шинэ эсвэл алдартай үлгэр ярих. Насанд хүрсэн хүн хэлдэг. Энэ тохиолдолд зохиогчийн ур чадвар, чадвар чухал юм. Үлгэр ярихдаа уран сэтгэмжийн цуврал өгүүлэмжийг оюун санааныхаа өмнө бүтээх нь чухал юм. Үлгэрийн баатруудад “дасаж”, тэдний аялгууг хүргэх; цаг хугацаанд нь түр зогсоох, семантик өргөлт хийх.
Бүлгийн түүх. Энэ тохиолдолд үлгэрч нь хэсэг бүлэг хүүхдүүд (эсвэл насанд хүрэгчид эсвэл өсвөр насныхан) юм.
Бүх бүлэгт мэддэг үлгэрийг ярих. Бүлгийн гишүүн бүр ээлжлэн үлгэрийн жижиг хэсгийг ярьж өгдөг. Өмнөх өгүүлэгч нь үлгэрийн аль хэсгийг авахаас хамаарч хүүрнэл хэсэг хэсгүүдийг дур мэдэн хуваадаг. Хэрэв үлгэр нь хүүхдийн бүлэгт байгаа бол сургагч багш үлгэрт оролцож болно.
Алдарт үлгэр ярьж, түүний үргэлжлэлийг гаргаж ирнэ. Үлгэр ярьсны дараа бүлгийн гишүүд түүний үргэлжлэлийг гаргаж ирдэг бөгөөд сүүлчийн үлгэрч үлгэрийг дуусгах ёстой.
Үлгэр зохиох бүлэг. Хэн нэгэн эхний хэллэгийг хэлж эхэлдэг бөгөөд бүлгийн дараагийн гишүүн үлгэрийн хэллэгийг нэг юмуу хоёрт нэгтгэдэг.
Үлгэрийг эхний хүнээс болон үлгэрийн янз бүрийн баатруудын өмнөөс ярих. Бүлгийн гишүүд ярих гэж байгаа үлгэрээ сонгож, үлгэрийн баатруудыг хооронд нь тараадаг.

Үлгэр үлгэрийг сонсох эсвэл уншихад хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчид төсөөллөөрөө тоглодог. Тэрээр дүр зураг, үлгэрийн баатруудыг төсөөлдөг. Тиймээс, түүний төсөөлөлд тэр бүхэл бүтэн гүйцэтгэлийг хардаг. Тиймээс үлгэрийн тохиргоог хүүхэлдэйн тусламжтайгаар сэтгэлзүйн зорилгоор ашиглах нь зүй ёсны хэрэг юм. Хүүхэлдэйг "хөдөлгөөнт дүрс" хийснээр хүүхэд түүний үйлдэл бүр хүүхэлдэйн зан авирт хэрхэн шууд тусч байгааг мэдэрч, хардаг. Хүүхэд үнэхээр шидтэн болж, хөдөлгөөнгүй хүүхэлдэйг хүссэнээрээ хөдлөхийг албадаж байна

Багш нь хүүхдүүдийг өөр хүнийг харж, ойлгох, түүнтэй хамт түүний мэдрэмжийг мэдрэхийг сургах ёстой. Хүүхэддээ тэдний сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг хянахыг заа.

"Саказкотерапийн эмчилгээг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд ашиглах нь"

Сургуулийн өмнөх нас бол дэлхийн сэтгэл хөдлөлийн болон практик хөгжлийн үе юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн өндөр мэдрэмж, оюун санааны бүхэл бүтэн амьдралын тод өнгө, практик туршлага нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн онцлог шинж чанар юм. Шинээр гарч ирж буй зан чанарын онцлог шинж чанарууднь сэдэлжүүлэх хүрээний чиг баримжаа, үнэ цэнэ чиг баримжаа, сэдэв болон нийгмийн ертөнцөд хандах хандлагатай салшгүй холбоотой байдаг. Асуудлын сонирхол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил дэлхийн өнцөг булан бүрт ажиглагдаж байна.

Тодруулж байна ач холбогдолонтогенезийн сэтгэл хөдлөлийн хүчин зүйлс, Выготский "хувь хүний \u200b\u200bамьдралын зам бол түүний туршлагын түүх юм" гэж бичжээ. Орчин үеийн хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн туршлага, i.e. түүний туршлагын туршлага нь эерэг ба сөрөг өнгөөр \u200b\u200bбудаж болох бөгөөд энэ нь түүний өнөөгийн болон ирээдүйн амьдралд хамгийн шууд нөлөө үзүүлдэг. Орчин үеийн шинжлэх ухааны нотолгоо Бага насны эерэг сэтгэл хөдлөлийн туршлагын үр дүнд дэлхий ертөнцөд итгэх итгэл, нээлттэй байдал, хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзэл нь өөрийгөө эерэгээр танин мэдэх, өсөн нэмэгдэж буй хувь хүний \u200b\u200bсуурь болж өгдөг гэдгийг итгэл үнэмшилтэйгээр харуулах.

Нөхцөл байдлыг бий болгож байна Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цэцэрлэг, гэр бүл дэх хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг хөгжүүлэхийн тулд бид хувь хүний \u200b\u200bамьдралын бүтээлч стратегийн үндэс суурийг тавьдаг. Цэцэрлэгийн боловсролын үйл явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгмийн туршлагын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг идэвхитэй хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой: аксеологийн (үнэ цэнэ), танин мэдэхүйн, харилцааны болон зан үйлийн үйл ажиллагаа. Эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сайн сайхан байдал, шударга ёс, гоо үзэсгэлэн, түүний гэр бүл, хүүхдийн нийгэмлэгийн үнэт зүйлсийн чиг хандлагыг илэрхийлдэг. Эерэг мэдрэмжээр будсан үнэт зүйлийг хүүхэд өөрөө биечлэн хүлээн авч зан авир, бусадтай харилцах сэдлийн нэг хэсэг болж, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх үндэс болдог.

Багшийн удирдлаган дор нийгмийн туршлагыг эзэмших явцад сургуулийн өмнөх насны (оюуны, ёс суртахуун, гоо зүй) туршлагатай олон янзын сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж нь хүний \u200b\u200bдотоод үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрсөн зан үйлийн ерөнхий хүмүүнлэг чиг хандлагыг бий болгох ёстой. амьдрал, сэдэв тус бүрийн эерэг өөрийгөө илэрхийлэх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх.

Сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлдог сургалтын үр ашиг, хүүхдийн аливаа бүтээлч үйл ажиллагааг бий болгох, түүний сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд оролцдог. Нэг хүүхэд өөр өөр нөхцөл байдалд янз бүрийн байдлаар өөрийгөө илэрхийлэх чадвартай байдаг. Хүүхдийн зан байдал олон хүчин зүйлээс хамаардаг.

Сэтгэл хөдлөлийн судалгааг Г.А. Фортунатов, П.К. Анохин, П.В. Симонов, Г.Х. Шингаров, Ф.В. Бассин, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Л.И. Бозович.

Асуудал нь : орчин үеийн нийгэм дэх хямралтай холбоотойгоор хүмүүс эдийн засгийн хэрэгцээтэй байна. Энэхүү хэрэгцээг хангах нь амьдралын хэв маягийг бий болгодог. Өөрийгөө үнэлэх чадваргүй хүүхдүүдтэй хамт түрэмгий, түгшсэн, гэхдээ нэгэн зэрэг хадгалагдаж байдаг. Уур хилэн, уур хилэн, өшөө авалт нийгмийг сүйтгэдэг. Гэсэн хэдий ч ийм амьдралын хэв маяг, харилцаа нь хүний \u200b\u200bдотоод шинж чанарт нийцдэггүй тул ихэнхдээ сэтгэлийн тогтворгүй байдал, мэдрэмжийн "тэнцвэргүй байдал", стресс үүсгэдэг. Бүтэлгүйтэл, алдагдал, урам хугаралт нь хүнийг өдөөж, эсвэл урьд өмнө нь төдийлөн анхаардаггүй байсан зүйлийн талаар бодоход хүргэдэг.

Нэг шинэ арга орчин үеийн практик сэтгэл зүйд үлгэрийн эмчилгээний арга байдаг. Үлгэрийн эмчилгээ гэдэг нь үлгэрийн хэлбэрийг ашиглан хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг нэгтгэх, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, ухамсрыг өргөжүүлэх, гадаад ертөнцтэй харилцах харилцааг сайжруулах арга юм. Үлгэрийг бүтээлдээ хөндсөн болно гадаад, дотоодын алдартай сэтгэл судлаачид: Э.Фромм, Э.Берн, Э.Гарднер, А.Менегетти, М.Осорина, Э.Лисина, Э.Петрова, Р.Азовцева, Т.Зинкевич - Евстегнеева гэх мэт.

Үр дүнгийн шинжилгээсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа нь багш, сэтгэл судлаачдын дийлэнх нь энэхүү асуудлын ач холбогдлыг хүлээн зөвшөөрсөн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн ажлыг зохион байгуулах түвшинг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй байгааг харуулж байна.

Сэдвийн хамаарал нь нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх шинэ нөхцлүүдийн хоорондох зөрчилдөөнийг бий болгож, нэгтгэсэн явдал юм: онолын эрдэмтэд ба практик багш нарын олонхийн мэдлэг, хүлээн зөвшөөрөх хооронд; хүн амын сүнслэг ба ёс суртахууны ядуурал; залуу хүмүүсийн түрэмгий зан байдал; ихэнх хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн сөрөг байдал давамгайлж, энэ асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой удирдамж байхгүй; эцэг эхийн дадлага, онол; эцэг эхийн үлгэр, үлгэр унших, гэртээ унших, оюун санааны болон ёс суртахууны асуудалд зориулсан хүүхдийн нэвтрүүлэг, кино үзэх талаар мэдэхгүй байхыг ажиглах.

Тэмдэглэсэн зөрчил асуудал үүсгэх боломжийг олгосон бидний судалгаа. Энэ нь энэхүү ажлын сэдвийн сонголтыг урьдчилан тодорхойлсон болно: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд үлгэрийн эмчилгээг ашиглах."

Судалгааны объект: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн үйл явц.

Судалгааны сэдэв: үлгэрийн эмчилгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн арга юм

Судалгааны зорилго: тухайсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн арга болох үлгэрийн эмчилгээний үндэс суурь, туршилтыг баталгаажуулах.

Таамаглал: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил дараахь нөхцлийг хангасан тохиолдолд илүү амжилттай байх болно.

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөлийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх;
үлгэрийн эмчилгээг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн арга болгон ашиглах;
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн туршлага, түүний ойлголтыг хуримтлуулах.

Судалгааны зорилго:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн үйл явцын онолын үндэс болох сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолыг судлах, дүн шинжилгээ хийх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн арга болох үлгэрийн эмчилгээг туршилтаар баталгаажуул.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн түвшний үзүүлэлт, сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн талаархи удирдамж боловсруулах.

Бидний судалгааны арга зүйн үндэс нь дараахь зүйлээс бүрдэнэ.хүн ба нийгмийн харилцааны тусгал болох "сэтгэл хөдлөлийн хөгжил" -ийн шинжлэх ухааны ерөнхий ангиллыг илчлэх сэтгэцийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл явц.

Судалгаанд судалж буй асуудлыг илчилсэн онолын заалтуудын танин мэдэхүйн синтезийг хийх боломжийг бүрдүүлсэн шинжлэх ухааны багц санааг ашигласан болно.

Судалгааны арга: онолын ба эмпирик. Онолын аргуудад дараахь зүйлс орно: судалгааны сэдвээр сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээ хийх. Эмпирик: хүүхэд, эцэг эхтэй хийсэн яриа, эцэг эхийн асуулга, оношлогоо, туршилт, туршилт, бие даасан ажил, ажиглалт.

Практик ач холбогдол: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг тодорхойлох, судлах оношлогооны аргыг боловсруулж, үлгэрийн эмчилгээ хийх замаар хүүхдүүдийн хариу үйлдлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх удирдамж боловсруулсан.

Судалгааны бааз бол Ленскийн улусын Ленскийн "Белочка" цэцэрлэг юм.

"Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи" Энэ бол сурагчдын эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэхэд чиглэсэн янз бүрийн хэлбэр, үйл ажиллагааны цогц юм. Эрүүл мэндийг хэмнэх сурган хүмүүжүүлэх технологинь янз бүрийн үйл ажиллагаанд ашиглагддаг бөгөөд дараах байдлаар толилуулагддаг.

1. Эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих технологи (ритмопластик, динамик түр зогсолт, гадаа болон спортын тоглоомууд, алжаал тайлах, хурууны гимнастик, нүдний гимнастик, амьсгалын дасгал, амралтын гимнастик);

2. Эрүүл амьдралын хэв маягийн боловсролын технологи (өглөөний дасгал, биеийн тамирын дасгал, өөрөө массаж, идэвхтэй амралт - эрүүл мэндийн өдөр, спортын баяр, зүүний массаж);

3. Засан хүмүүжүүлэх технологи (үе мөчний гимнастик, психо-гимнастик, өнгөт эмчилгээ, фонетик хэмнэл, үлгэрийн эмчилгээ ).

Эрүүл мэндийг аврах залруулах технологийн нэг төрөл бол үлгэрийн эмчилгээЭнэ нь хүүхэдтэй ажиллах шинэлэг арга бөгөөд энэ нь үлгэрийн тусламжтайгаар хүүхдэд зөөлөн, ойлгомжгүй байдлаар нөлөөлөх боломжийг олгодог бөгөөд хүмүүжил, боловсрол, хөгжүүлэлт гэх мэт янз бүрийн ажлуудыг шийддэг. Үлгэрийн эмчилгээ нь хүүхдийн өөрийгөө танин мэдэхүйг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд өөртэйгөө болон бусадтай харилцах харилцааг бий болгож, хүмүүсийн хоорондын харилцан ойлголцлыг бий болгох, зан байдал, хариу үйлдлийн шаардлагатай загвар, өөртөө болон дэлхийн талаархи шинэ мэдлэгийг шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үлгэрийн эмчилгээний зарчим нь хүүхдийг өөрийн давуу талтай танилцах, түүний ухамсар, зан үйлийн талбарыг "өргөжүүлэх", янз бүрийн нөхцөл байдлаас стандарт бус, оновчтой дүгнэлт эрэлхийлэх, амьдралын туршлага солилцох явдал юм. Энэ арга нь өөрийгөө болон бусдыг сонсох, шинэ зүйлийг хүлээн авч, бий болгож сурах чадварыг хөгжүүлдэг. Үлгэрийн эмчилгээний хичээл бүрийн явцад та тодорхой асуудлуудыг нэмж шийдэж болно. Жишээлбэл, үлгэрийн баатруудын жишээг ашиглан хүүхдүүд хүний \u200b\u200bзан чанарыг ойлгож сурдаг сайн дурын анхаарал хандуулах эсвэл бүлгээ нэгтгэх, харилцан туслалцаа үзүүлэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх, эсвэл ой санамжийг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн болон зан үйлийн хариу үйлдлийг өргөжүүлэх.

Үлгэрийн хэд хэдэн үүрэг байдаг:

1. Үлгэрийн текстүүд нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд сэтгэл хөдлөлийн резонанс үүсгэдэг. Үлгэрийн зургууд нь ухамсар, ухамсрын түвшин гэсэн хоёр оюун санааны түвшинг нэгэн зэрэг авч үздэг.

2. Үлгэрийн эмчилгээний үзэл баримтлал нь мэдээллийн дамжуулагч болох метафорын үнэ цэнийн талаархи санаан дээр тулгуурладаг: - амин чухал үзэгдлүүдийн тухай;

- амьдралын үнэт зүйлийн талаар;

- зорилго тодорхойлох тухай;

3. Үлгэрт дараахь зүйлийг бэлгэдлийн хэлбэрээр агуулдаг.

- энэ ертөнц хэрхэн ажилладаг, хэн үүнийг бүтээсэн;

- амьдралынхаа янз бүрийн хугацаанд хүнд юу тохиолдох вэ;

- амьдралд ямар бэрхшээл тулгарч болох, түүнийг хэрхэн даван туулах;

- нөхөрлөл, хайрыг хэрхэн олж авах, үнэлэх;

- хэрхэн уучлах.

Татьяна Дмитриевна Зинкевич-Евстегнеевагийн санал болгосон үлгэрийн типологийг авч үзье.

1. Уран сайхны үлгэр. Үүнд хүмүүсийн олон зуун жилийн мэргэн ухаан, зохиолчийн түүхээс бүтсэн үлгэрүүд багтдаг. Энэ бол ихэвчлэн үлгэр, домог, сургаалт зүйрлэл гэж нэрлэгддэг эдгээр түүхүүд юм.

2. Ардын үлгэрүүд. Ардын үлгэрийн өрнөлүүд олон янз байдаг. Эдгээрийн дотроос дараахь төрлийг ялгаж болно.

- Амьтдын тухай үлгэр, хүмүүс ба амьтдын хоорондын харилцаа;

- Өрхийн үлгэр. Тэд ихэвчлэн гэр бүлийн амьдралын зөрчилдөөний талаар ярилцаж, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга замыг харуулдаг. Эдгээр үлгэрүүд гэр бүлийн бяцхан заль мэхийг хэлдэг.

- Өөрчлөлтийн үлгэрүүд. Жишээлбэл, Г.Х. Андерсены "Муухай дэгдээхэй".

- Аймшигтай үлгэрүүд. Муу ёрын сүнсний тухай үлгэрүүд. Түүнчлэн, үлгэр бол аймшгийн түүх юм. Үлгэрт гардаг түгшүүртэй нөхцөл байдлыг олон удаа дууриаж, туршиж үзсэнээр хүүхдүүд хурцадмал байдлаас ангижирч, хариу арга хэмжээ авах шинэ арга хэлбэрийг олж авдаг. Долоон настай хүүхдүүдэд аймшгийн түүхийг ярихдаа төгсгөл нь гэнэтийн, хөгжилтэй байх ёстой гэдгийг санаж байх хэрэгтэй.

- Үлгэр. 6-7 настай хүмүүст зориулсан хамгийн сонирхолтой үлгэрүүд.

3. Зохиогчийн уран сайхны үлгэрүүд. Хүүхдүүд өөрсдийн дотоод туршлагаа мэддэг байхад нь туслахын тулд тэдэнтэй хамтран ажиллах зохиогчийн үлгэрийг сонгох нь зүйтэй. Онцгой хүүхдүүдтэй ажиллахдаа Мамин-Сибиряк Д-ийн зохиогчийн үлгэр "Саарал хүзүү" тохиромжтой байдаг.

4. Дидактик үлгэрийг боловсролын материалыг танилцуулах зорилгоор бүтээдэг. Жишээлбэл, хүүхдүүдийн боловсролын шууд үйл ажиллагаа дээр та математикийн жишээг дидактик үлгэр хэлбэрээр бичиж сургаж болно.

5. Сэтгэц заслын үлгэрийг хүүхдийн зан төлөвт зөөлөн нөлөөлөх зорилгоор бүтээдэг. Та ердөө л хүүхдийн сэтгэлзүйн үлгэрийг ярилцахгүйгээр уншиж болно. Тиймээс бид түүнд өөртэйгээ ганцаараа үлдэж, бодох боломжийг олгоно. Хэрэв хүүхэд хүсвэл та түүнтэй үлгэрийн тухай ярилцаж, хүүхэлдэй, зураг, элсний хайрцгийн тусламжтайгаар тоглож болно.

6. Болж буй үйл явдлын гүн гүнзгий утгыг илтгэдэг сэтгэлзүйн эмчилгээний үлгэрүүд. Ийм үлгэрүүд үргэлж хоёрдмол утгагүй байдаг бөгөөд үргэлж аз жаргалтай төгсгөлтэй байдаггүй, гэхдээ үргэлж гүн гүнзгий бөгөөд чин сэтгэлээсээ байдаг.

Үлгэрийн эмчилгээнд ашигладаг гол аргууд:

- Үлгэр ярих.

- Үлгэр зурах.

- Үлгэрийн эмчилгээний оношлогоо.

- Үлгэр зохиох.

- Хүүхэлдэй хийх.

- Үлгэрийг тавих.

Үлгэр эсвэл түүхийг хүчирхэгжүүлэх эсвэл тусламж үзүүлэхийн тулд та үүнийг бий болгох тодорхой дүрмийг баримтлах ёстой.

1. Үлгэр нь хүүхдийн асуудалтай ямар нэгэн байдлаар ижил төстэй байх ёстой, гэхдээ ямар ч тохиолдолд түүнтэй шууд төстэй байж болохгүй.

2. Үлгэр нь түүний асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхэд шинэ сонголт хийх боломжтой орлуулагч туршлага санал болгох ёстой.

3. Гайхамшигтай өрнөл тодорхой дарааллаар нээгдэх ёстой: Нэгэн цагт. Үлгэрийн эхлэл, баатруудтайгаа уулзах. 3-4 настай хүүхдүүдэд үлгэрийн гол дүр болгон тоглоом, бяцхан хүн, амьтан хийхийг зөвлөж байна. Ойролцоогоор 5-6 настайгаас эхлэн хүүхэд үлгэрийг илүүд үздэг.

Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тэдний насны онцлог шинж чанарыг харгалзан үлгэрийн эмчилгээний элементүүдийг ашигладаг. Үлгэрийн уур амьсгалд хүүхдүүд чөлөөлөгдөж, бодит байдлыг ойлгоход илүү нээлттэй болж, янз бүрийн даалгавар гүйцэтгэхийг маш их сонирхдог. Үлгэр, түүний түүхийг ашигласнаар бид бие махбодийн хэт их хөдөлгөөнийг багасгах, хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, ярианы байдлыг хэвийн болгох, өөрсдийнхөө айдсаас ангижрах гэх мэт олон залруулах даалгаврыг шийдвэрлэж чадна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багш нар үлгэрийн эмчилгээг ашиглах хэрэгтэй.Учир нь тоглож эхлээгүй хүүхдүүд үлгэрийг хүлээн зөвшөөрдөггүй ч гэсэн түүний ухамсарт түвшинд үр дүнтэй нөлөө үзүүлдэг. Хүүхэд үлгэр домгийн гайхалтай зүйлсээр аялж, гайхалтай адал явдал, хувирал өөрчлөгдөж, гайхалтай амьтадтай уулзвал илүү их зүйлийг сурч мэдэх болно. Үлгэрт ороход хүүхдүүд "үлгэрийн хууль" - зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг амархан ойлгодог

Тиймээс бид хүн бүр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулж үлгэр зохиож сурах боломжтой бөгөөд ингэснээр хүүхдийн эрт хөгжиж, нялх хүүхдийн стрессээс ангижрах, мөн харилцаа холбоо тогтооход тусална гэж ойлгож болно. насанд хүрэгчдийн өдөр тутмын ертөнц, хүүхдүүдийн ид шидийн ертөнц.

В.А. Сухомлинский “Эрүүл мэнддээ анхаарал тавих нь сурган хүмүүжүүлэгчийн хамгийн чухал ажил юм. Тэдний оюун санааны амьдрал, ертөнцийг үзэх үзэл, оюун санааны хөгжил, мэдлэгийн хүч чадал, өөрийн хүч чадалд итгэх итгэл нь хүүхдүүдийн хөгжилтэй, эрч хүчээс хамаарна. "

»Санкт-Петербургийн 29-р Василеостровский дүүрэг

Цэцэрлэгийн үлгэрийн эмчилгээ: сэтгэл судлаачийн туршлагаас

Ердийн ажлын өдрийн өглөө. Насанд хүрэгчид ажилдаа яарч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд цэцэрлэгт явж байна. Ээжийн хоолой: “Яарав, хүү минь! Өнөөдөр чамд Үлгэр байна! " Хүүхэд цэцэрлэг рүүгээ үлгэр шиг гүйдэг. Өнөөдөр тэр үлгэрийн үлгэрийн баатруудтай үл мэдэгдэх эсвэл аль хэдийн танил болсон сайн дагинатай уулзаж, ид шидийн хүчийг мэдэрч, баатар, илбэчин мэт санагдана. Үлгэрийн үлгэрч түүний амьдралын хүсэлтийг сонсч, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд дэмжлэг үзүүлэх, гунигтай байвал туслах болно гэдгийг хүүхэд мэддэг. Үлгэрийн баатар нь шинэ сонирхолтой даалгаврыг санал болгож, хүүхэд үүнийг даван туулж, амжилтанд хүрэх болно.

Багшаар удирдуулсан 6 хүүхдийн бүрэлдэхүүнтэй цэцэрлэг цэцэрлэгийн коридороор хөдөлнө. Сонирхлын нүүр царай, гайхамшгийг хүлээх, баяр баясгалан. Гэхдээ үлгэрийг айлгахгүйн тулд тэвчээр, хүлээцтэй байдал хэрэгтэй: Тэр хий хоосон байдал, шуугианд дургүй. Үлгэрийн үлгэрийн баатартай, үлгэрийн баатартай, өөртэйгээ хамт чухал уулзалт болох гэж байна. Энэхүү уулзалт нь Magic Room (нэг хүний \u200b\u200bсэтгэл зүйч ба шидэт дагина) -ын өрөөнд болно. "Үлгэр" бүлгийн багш өнөөдөр нэгэн онцгой өдрийг тэмдэглэж байна. Тэрбээр хүүхдүүдтэй үлгэрийн дүрд тоглох болно: Заюушки-Лапушки эсвэл Тумбелина, Гүнж ба вандуй эсвэл Бяцхан лусын дагина, Нильс эсвэл Дунно гэх мэт. Мөн үлгэрт гайхалтай "хувирал" дахин дахин болдог. Эцэг эхчүүд Үлгэрт очиж үзэх онцгой өдрүүд байдаг. Тэд Үлгэрийн үлгэрээс бичгээр урилга хүлээн авдаг бөгөөд энэ нь Үлгэртэй уулзах өдөр, цагийг заана.

Үлгэртэй ажиллах нь хүүхдийн сэтгэлзүйн эмчилгээний хамгийн үр бүтээлтэй, боловсруулсан аргуудын нэг юм. Энэ үлгэрийг хүүхдүүдтэй ажилладаг олон сэтгэл судлаачид өөрсдийн ажилд ашигладаг. Үлгэрийн эмчилгээний арга нь хүүхдийн хөгжил, боловсролд үлгэрийн хэлбэрийг ашигладаг. “Аргын сэтгэл татам байдал нь хүүхдийг үлгэрийн байдалд оруулснаар сэтгэл зүйч, багш нь түүний танин мэдэхүйн хөгжилд хувь нэмэр оруулах янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхдийг амархан сонирхож чаддагт оршино. Үлгэр нь сургалтын үйл явцыг хүүхдэд сонирхолтой, сонирхолтой болгох боломжийг олгодог бөгөөд хүүхэд шинэ зүйлийг мэдрэхэд бэлэн байдаг: төвлөрсөн, оролцдог, сонирхдог. "

Үлгэрийн хэл ярианы зүйрлэл шинж чанар нь хүүхдийн амьдралд тохиолддог нөхцөл байдал, бэрхшээлийг шифрлэх боломжийг олгодог. Үлгэрт дидактик, ёс суртахууны сургаал байхгүй байгаа нь хүүхдийг баатрууд өөрсдөд нь тулгарч буй нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодог. Үлгэрийн баатруудын хувь заяаны жишээг ашиглан тэрээр амьдралын тодорхой сонголтын үр дагаврыг олж, хүрээлэн буй ертөнцтэй харьцах шинэ туршлагыг олж авах боломжтой.

“Үлгэрийн оронд бүх зүйл боломжтой. Тиймээс хүн ид шидийн аялалаас авч явах гол нөөц бол өөрийн чадварыг ухамсарлах явдал бөгөөд үүнийг ашиглаж сурах хэрэгтэй. "

Хэдэн жилийн өмнө нэг цэцэрлэгт ажиллаж байхдаа олж авсан туршлагын онцлог шинж чанар нь юуны түрүүнд тоглоомын үйл явцад зөвхөн хүүхэд, сэтгэл зүйч төдийгүй эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид оролцдог явдал юм. Тэд бүгд үлгэрийн ертөнцийн хуулийн дагуу амьдарч эхэлдэг бөгөөд энэ нь бие биенээ илүү сайн таньж, мэдрэх боломжийг олгодог. Тоглоомын дүрмийг хүлээн зөвшөөрсөн хүүхэд үлгэрийн үйл ажиллагаанд бүрэн оролцогч мэт санагддаг бөгөөд ер бусын үүрэг гүйцэтгэдэг насанд хүрэгчид түүнд илүү ойр, сонирхолтой болдог. Тоглоомын бүх оролцогчдын хооронд илүү сайн, илүү найдвартай, халуун дотно харилцаа хөгжиж байгаа бөгөөд үүнийг баяр баясгалан, таашаал, сэтгэл ханамжийн мэдрэмжийг авчрах хамтарсан үйл ажиллагаа явуулдаг. Хүүхэд төдийгүй насанд хүрэгчид бүгд өөрийгөө хамтран бүтээх үйл явцад чухал, чухал оролцогч гэж мэдэрдэг. Үүнтэй холбогдуулан цэцэрлэгт сэтгэлзүйн хувьд өвөрмөц орон зайг бий болгож, хүүхдийн эв найртай хөгжил, насанд хүрэгчдийн шинэ чадварыг нээхэд хувь нэмэр оруулдаг.

"Үлгэрийн улс руу аялах" хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь эцэг эхийнхээ зөвшөөрлөөр, ашиг сонирхлын дагуу боломжтой юм. Хичээлийн жилийн эхэнд эцэг эхчүүдтэй хийсэн урьдчилсан уулзалт дээр сэтгэл зүйч хөтөлбөрийн талаар бүрэн мэдээлэл өгдөг: түүний зорилго, зорилтын талаар, хүүхдүүдтэй ажиллах зохион байгуулалтын талаар. Хөтөлбөр нь тухайн насны хүүхдүүдийн заавал эзэмшсэн байх ёстой олон янзын лексик сэдвүүд дээр төвлөрдөг, жишээлбэл "Намрын бэлгүүд" эсвэл "Хавар хүлээх", "Зэрлэг амьтдын ертөнц" эсвэл "Шавьжны ертөнц" гэх мэт. сэдвийг үлгэрийн хэлбэрээр толилуулах хэрэгтэй.

Хүүхдийн хөгжил, хүмүүжилтэй холбоотой тулгамдсан асуудлуудын дагуу үлгэрийн хөтөлбөрийг засах ажлыг сурган хүмүүжүүлэгчдийн хамт явуулдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчидтэй хамтран ажиллах нь сэтгэл судлаач бүлэгт амьдардаг бүх зүйлийг мэддэг байх боломжийг олгодог. Мэдээллийн солилцоо явагдаж байна: багш бүлэгт хэрэгжүүлсэн хөгжлийн болон танин мэдэхүйн зорилтуудын талаар ярьж, хүүхдүүдэд шинж чанар өгч, зан үйлийн хариу үйлдлийг өөрийн түүхэнд тайлбарлаж, сэтгэл судлаач хүүхдийн ажиглалтад дүн шинжилгээ хийж, бодит асуудлын талбарыг онцлон тэмдэглэв. түүний хөгжил, хүүхдүүдийн хүсээгүй эсвэл хангалтгүй хариу үйлдлийн шалтгааныг хайж олоход багшийг тохируулдаг нь хүүхдүүдийн хэрэгцээг ойлгоход ойртоход тусалдаг. Сурган хүмүүжүүлэгч нь сэтгэл зүйчтэй хамтарч ажиллах сонирхолтой байх тусам харилцааны шинэ чанарыг эдэлж, харилцан бие биеэ баяжуулж, маш их сонирхлыг мэдэрч, үлгэрт хүүхдүүдтэй уулзах хүлээлтээс таатай сэтгэлийн хөөрлийг мэдрэх болно. Дараа нь үлгэрийн хувилбар гарч ирдэг бөгөөд уулзалт, салалт, шинэ түүхийг мэдрэх, үүнд умбах, шинэ туршлагыг ухамсарлах, оюуны асуудлыг шийдвэрлэхэд амжилтанд хүрэх явдал гардаг.

Үлгэрт хүүхдүүд тухайн хүүхдэд тохиолдож буй нөхцөл байдал эсвэл асуудлын талаар метафорик хэлээр ярьдаг түүхтэй танилцдаг. "Гайхамшигтай нөхцөл байдлын дагуу амьдарч, үлгэрийн мэт дүрсийн хэлийг мэдэрч, хүүхэд өөрөө өөртөө" ертөнцийн зургийг "бий болгодог бөгөөд үүнээс хамаарч өөр өөр нөхцөл байдлыг мэдэрч, янз бүрийн байдлаар ажиллах болно." Жишээлбэл, Вика, 5 настай, бүлэгт өөрийгөө түрэмгий байдлаар харуулж, хүүхдүүдтэй харилцахдаа зөрчилдөөний зан авираар ялгагдав. Түүхийн тоглоомд оролцож байхдаа тэр өөрийгөө эр хүний \u200b\u200bдүрүүдээр таньдаг байв. Насанд хүрэгчидтэй харьцахдаа тэр дуулгаваргүй, сөрөг хандлагатай байсан. Үлгэрт тэрээр өөрийн мэдрэмжийн талаар метафор хэлбэрээр ярих боломжтой болсон. Дайчин охины маскны цаана эмзэг, эмзэг, зөөлөн, ойлголцох, хүлээн зөвшөөрөх хүсэл эрмэлзэлтэй, ганцаардмал, хамгаалалтгүй охин байдаг нь тогтоогдов. Охины сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ойлгох нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн түүнд хандах хандлагад нөлөөлсөн. Хүүхэдтэй харилцах хэв маяг өөрчлөгдсөн. Сурган хүмүүжүүлэгчид бусад хүүхдүүдийн анхаарлыг Викигийн дүрийн сонирхол татахуйц талуудад төвлөрүүлж эхлэв. Викигийн бүлгийн зан байдал өөрчлөгдөж, илүү уян хатан, тайван амгалан болсон. Тэрээр үргэлж анхааралтай ханддаггүй ч гэсэн анги хөгжүүлэх ажилд идэвхтэй оролцдог байв. Цэцэрлэгээ төгсөөд Вика бүжгийн бүжгийн сургуулийн бэлтгэл ангид элсэн оржээ. Цэцэрлэгийн өөр нэг сурагч 5 настай Антон өмнө нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурч байгаагүй бөгөөд ахлах бүлэгт элссэн байна. Бүлэгт тэрээр идэвхгүй, шийдэмгий бус, хараат бус, өөртөө найддаггүй, сэтгэл түгшсэн, харааны дасгал хийхээс татгалздаг, хүүхдүүдтэй тоглоомд оролцдоггүй байв. Антон үлгэрт сонирхол, таашаалаар оролцож, идэвхтэй зан авир гаргаж, овсгоо самбааг харуулав. Усан онгоцон дээрх гайхалтай аялалд тэрээр зоригтой, авхаалжтай ахмад болжээ. Антоны анхны зургууд маш жижиг байсан бөгөөд дүрслэгдсэн объектуудыг таахад хэцүү байв. Хичээлийн жилийн төгсгөлд сэтгэлийн түгшүүр, тодорхойгүй байдал, түгшүүрийн ул мөр үлдээгүй бөгөөд зургууд тодорч, тоонууд илүү том болжээ.

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн тоймоос:

“... Бид үлгэрээр бөмбөлөгөөр, дарвуулт фрегетээр аялж, үлэмж үлэг гүрвэлтэй уулзав. Хүүхдүүдийн баяр баясгалан, идэвх хязгааргүй байв. Хүүхдүүд дуртай үлгэрийн баатар болон хувирч, мэдрэмжийнхээ талаар чөлөөтэй ярилцаж, дотоод хүслээ илэрхийлж чаддаг. Тэд уран сэтгэмжийн янз бүрийн арга хэрэгслийг ашиглан өөрсдийн сэтгэгдэл, мэдрэмжийг зураг дээр тусгаж, хөдөлгөөн, нүүрний хувирал, хөдөлгөөнөөр сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлж сурчээ. Хүүхэд бүр анхаарлын төвд байсан, бусад хүүхдүүд түүнийг сонсож, асуулт асууж, хариултыг нь сонирхож хүлээв. "

“... Хүүхдүүдийн бүтээлч ярианы чадвар эрс нэмэгдсэн. Хүүхдүүд тод, дүрслэх үгс, хэллэгийг ашиглан ярианы өгүүлбэр зохиож сурав. Хүүхдүүдийн үлгэр, уран сайхны үгсийг сонирхох, хайрлах нь нэмэгдсэн. Хүүхдүүд жүжигчилсэн тоглоомд идэвхитэй оролцож, хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд зориулсан тоглолт хийх сонирхолтой болжээ. Өдөр тутмын амьдралд хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нэмэгдсэн: манай бүлгийн хүүхэд бүр өөрийгөө илэрхийлэх арга замыг олсон. "

“... Эдгээр ангиуд нь сурган хүмүүжүүлэгчид бидэнд хүүхдийн дотоод ертөнцийг ойлгох, хүн бүрийн шинэ гайхалтай чанаруудыг олж нээх, санаа зовж шаналах, уйтгар гунигийг нь ойлгох, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг нээхэд тусалсан. Хүүхдүүд маань асар их бүтээлч чадавхитай байдаг бөгөөд эдгээр үйл ажиллагаа нь хүүхэд бүрийг бий болгоход бидэнд тусалсан юм. Үүний ач холбогдол, ач холбогдол нь хүүхдүүддээ болон миний хувьд ямар их ач холбогдолтой болохыг ойлгож байгаа тул сэтгэл зүйчтэй үргэлжлүүлэн хамтран ажиллахыг хүсч байна. "

Эцэг эхийн тоймуудаас:

“... Маш гэнэтийн, гэгээлэг, гайхалтай, үзэсгэлэнтэй. Үлгэрт байгаа юм шиг тэндээ үлдэхийг хүсч байгаа мэдрэмж. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд тоглож, ертөнцийг сурч мэдсэн. "

“Босго даван бид өөрсдийгөө өрөөнд биш, ангид биш харин жинхэнэ үлгэрт орлоо. Байгаль орчин, багш нарын хувцаслалт, уур амьсгал өөрөө гайхалтай байсан. Хүүхдүүдийн урам зоригтой царай маш их зүйлийг хэлж өгдөг ...

Насанд хүрсэн хойноо хүн бүрийн оролцсон арга хэмжээ надад маш их сонирхолтой байсан. Гэртээ Светланка үлгэрийн хичээл болгоны талаар урам зоригтойгоор ярьдаг ... "

“Нээлттэй хичээлд суусны дараа надад маш их сэтгэгдэл төрсөн. Өрөөний дотоод засал, Үлгэр ба Эрхий хурууны хувцас, Шидэт малгай надад маш их таалагдсан. Энэ бүхэн үнэхээр гайхалтай уур амьсгалыг бүрдүүлэв. Үлгэр домог тоглож, хүүхдүүд өнгөний талаархи эртний мэдлэгээ бататгасан. Thumbelina-ийн даалгаврыг гүйцэтгэхдээ тэд логикоор сэтгэж, овсгоо самбаагаа харуулсан. Хүүхдүүд хэр их сонирхож байгаа нь илт байсан бөгөөд энэ нь амжилттай суралцах гол нөхцөл юм! "

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад сэтгэл судлаачийн үйл ажиллагааны бүхий л чиглэлүүд хоорондоо огтлолцох буюу хоорондоо уялдаатай: психопрофилактик, психокоррекциональ, хөгжил, зөвлөгөө өгөх. Сэтгэлзүйн ажлын үр нөлөөг тодорхойлохын тулд хүүхдийг оношлох гол арга бол хүүхдийн зан төлөвийн өөрчлөлтийг хянах, өөрчлөлтийг засах явдал юм. Хөтөлбөрт хамрагдаж буй багш нарын хувьд хүүхэд, тэдний зан үйлийн хариу үйлдэл, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг ойлгох, тэдэнд тохиолдсон өөрчлөлтүүдийн талаархи мэдлэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын захиргааны үүрэг чухал байдаг: Үлгэр нь түүний сонирхол, тусламжийн ачаар өрөө, хувцас, чимэглэлийн зориулалттай даавуу, бусад "шидэт" зүйлс хэрэгтэй тул цэцэрлэгт "амьдрах" боломжтой юм. гайхалтай уур амьсгал бий болно; бидэнд дуу бичлэг, дууны олшруулалт, алсын удирдлагатай хөгжмийн тоног төхөөрөмж гэх мэт хэрэгтэй. Энэ бүхэн материаллаг хөрөнгө оруулалт шаарддаг. Хөтөлбөрт хамрагдсан багш нарт нэмэлт цагийн зардлыг харгалзан нэмэлт төлбөрийг зохион байгуулах шаардлагатай байна.

Зургаан жилийн турш Санкт-Петербургийн Приморский дүүргийн нэг цэцэрлэгийн суурин дээр "Үлгэрт хүрэх аялал" хөтөлбөрийг боловсруулж хэрэгжүүлсэн. Хөтөлбөрт хамрагдахыг сурган хүмүүжүүлэгчид маш их сонирхож байв. Эхэндээ тэд дүрээ болгоомжтой, зориггүй тоглож, дараа нь тааламжтай, бүтээлчээр тоглож байсан. сургуулийн өмнөх насны багш нарын мэргэжлийн өсөлт, сэтгэлзүйн мэдлэгийг дээшлүүлэх сэдэл өгсөн. Хөтөлбөрт хамрагдсан хүүхдүүд бага наснаасаа эхлэн цэцэрлэгт хэрэгжүүлж байсан бусад хөгжлийн хөтөлбөрүүдийг сонирхож, ахмад насандаа сургуулийн боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд урам зоригтой бэлэн байсан.

Ашигласан материалын жагсаалт:

1. "Эрт урьд цагт чамтай адилхан охин байсан" - М., 1997 он

2. Зинкевич- "Үлгэртэй ажиллах хэлбэр, арга зүй" - Санкт-Петербург, 2011 он

3. Зинкевич - "Үлгэрийн эмчилгээний сургалт", "ЯРИА" - SPb, 2000 он

4. Зинкевич- “Ид шидийн зам. Үлгэрийн эмчилгээний онол ба практик "- SPb, 1998

5.- Л. "Үлгэрийн сэтгэл зүй" - Санкт-Петербург, 1998

Үлгэрийн эмчилгээ нь эрүүл мэндийг хэмнэх технологийн нэг төрөл юм

Бидний ирээдүй бол бидний хүүхдүүд. Мэдээллийн эрчимжсэн эрин үед эрүүл мэнд бол хамгийн чухал асуудал юм. Сонгодог "Эрүүл мэнд бол бүх зүйл биш, харин эрүүл мэндгүйгээр бүх зүйл юу ч биш юм!" Сургуулийн өмнө оюутнуудын эрүүл мэндийг хамгаалах нөхцлийг бүрдүүлэх, эрүүл мэндийг хамгаалах арга хэмжээг боловсруулах хамгийн өндөр ажил тулгарч байна.

Өнөөгийн шатанд боловсрол нь оюутнуудад нэлээд өндөр шаардлага тавьдаг. Сургуулийн хүүхдүүд асар их хэмжээний мэдээллийг боловсруулж, санах ойдоо хадгалах хэрэгтэй. Түүний ойлголтын хувьд логик, оновчтой, зөв \u200b\u200bшийдвэр гаргах үүрэгтэй зүүн логик хагас бөмбөрцөг голчлон ачаалагддаг нь хэнд ч нууц биш юм. Биднийг бодох, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргахыг заадаг.

Ихэнх тохиолдолд энэ нь хязгаар хүртэл ажилладаг. Хичээлийн мэдээллийн нягтрал маш өндөр тул сургуулийн хүүхдүүд өөрсдийн болон нөхдийнхөө амжилтанд баярлаж, бие биенээ өрөвдөж, шинэ нээлтийг бишрэх цаг зав гаргадаггүй. Нэмж дурдахад мэдээллийн хэт ачаалал нь сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн асуудалд аюул учруулж болзошгүй юм. Оюуны хөгжлийн өндөр түвшний амжилттай, өндөр урам зоригтой оюутнууд ч гэсэн сэтгэлийн түгшүүрийг мэдэрч, өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай байдаг. Хэт их хурцадмал байдал нь бие махбодийн болон аман түрэмгийлэл болж хувирдаг. Энэ нь сургалтын үйл ажиллагаанд сөрөг хандлагад хүргэж болзошгүй юм. Тогтворгүй сэтгэл хөдлөлийн байдал нь хүүхдийн биеийн байдалд нөлөөлдөг: түүний ажиллах чадвар буурч, үйл ажиллагаа суларч, ядаргаа нэмэгддэг. Эдгээр баримтууд нь EPA-ийн явцад олон тооны боловсролын мэдээллийг эзэмшиж, бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хадгалах хэрэгцээ хоёрын хооронд зөрчил үүсдэг болохыг харуулж байна. Тиймээс UVP-д эрүүл мэндийг хамгаалах технологийг идэвхтэй, үр дүнтэй ашиглах шаардлагатай байна. Үлгэрийн эмчилгээ нь энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.

ДАХЬ казкотерапия

Үлгэр бол хүүхдүүдийн хайртай жанр юм. Энэ нь нэг үеэс нөгөө үед дамждаг сэтгэлзүйн чухал агуулгыг агуулдаг бөгөөд цаг хугацаа өнгөрөх тусам ач холбогдлоо алддаггүй. Үлгэр нь хүүхдэд өөрийн өсөлтийн хэтийн төлөвийг нээж, итгэл найдвар, мөрөөдөлийг өгдөг - ирээдүйн бэлэг тэмдэг болж, бага насны сүнслэг хамгаалагч болдог. Үлгэрийн ач холбогдол нь хүүхдүүдийн оюун санааны амар амгаланг хадгалахад агуу юм. Хөгжмийн үлгэр эсвэл хөгжмийн үлгэр нь бага насны сурагчдын сэтгэцийн эрүүл мэндэд асар их боломж олгодог (М. Ковал - хүүхдийн дуурь "Чоно ба долоон хүүхэд"; С. Прокофьев - "Синдерелла" балет, "Петр ба Чоно" симфони үлгэр) П.Чайковский - ballелкунчик ба унтаж буй гоо үзэсгэлэн гэх мэт балетууд.)

үлгэрийн эмчилгээ нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын олон ололтыг нэгтгэдэг бөгөөд суралцах, хөгжүүлэхэд сайн эх сурвалж болдог.

Үлгэрийн эмчилгээг ашиглах нь БХ-ийн бүх оролцогчдын эв нэгдэлтэй хөгжих, эрүүл мэндийг хамгаалах, эрүүл мэндийг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Үлгэрийн эмчилгээний зорилго нь эмчилгээний, засч залруулах, хөгжүүлэх, дидактик, тайвшруулах асуудлыг байгалиас заяасан аргаар хүлээн авах замаар шийдвэрлэхэд оршино. Улмаар үлгэр бол эрүүл мэндийг хамгаалах хичээлийн чухал ач холбогдолтой хэрэгсэл юм.

Үлгэр нь үлгэрийн үлгэрийн өвөрмөц орчинд дүрэхийг шаарддаг бөгөөд үүнд бодит бус зүйл илэрч болно. Мөрөөдөл нь түүнд хэрэгжиж, аюулгүй байдал, тайван байдал мэдрэгддэг.

Үлгэр нь нэг талаар ид шидтэй холбоотой, тиймээс бүтээлч байдал, бүтээлтэй холбоотой байдаг тул нөгөө талаас тухайн нөхцөл байдлын утга санаа, ойлгомжгүй байдлын талаар эргэцүүлэн бодоход хүргэдэг. Үлгэр нь сэтгэл хөдлөлийн болон танин мэдэхүйн үйл явцыг идэвхжүүлдэг. Тэрээр нэгэн зэрэг хүүхдэд логик үйл ажиллагаа явуулж, дүрсээр сэтгэхийг заадаг. Тиймээс үлгэр нь сурагчдын цогц сэтгэлгээг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

Үлгэрүүд ихэвчлэн баатруудыг хамгаалж, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгохын тулд шидэт зүйл, туслах хэрэгслийг ашигладаг. Үлгэрт сайн сайхан үргэлж бузар мууг ялдаг.

Үлгэрт баатрууд ихэвчлэн өөр хоорондоо үүрэг хариуцлагаа хуваалцдаг. Хүн бүр хамгийн сайн хийдэг зүйлээ авдаг. Энэ жишээ бол боловсрол, сургалтын сайн хэрэгсэл юм.

Үлгэрийн эмчилгээ нь ид шид нь хүн бүрийн сэтгэлд тохиолдож, хүний \u200b\u200bдотоод ертөнц болон хүрээлэн буй ертөнцийг сайжруулж чадна гэдэгт итгэхэд тусалдаг тул үлгэр нь хүнийг хамгийн дээд үнэ цэнэтэй болгож, түүнийг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг.

янз бүрийн үлгэрийн эмчилгээний ажил.

1. Үлгэрийн дүн шинжилгээ. Энэ нь баатрын үлгэрийн ямар ч нөхцөл байдал, өрнөл, зан авирын ард юу байгааг ойлгох, тайлбарлахад чиглэгддэг. Багшийн гол даалгавар бол асуултуудыг оюутнуудыг ухамсарлах, бодох, түлхэц өгөх, мэдээллийг санах үр дүнг засч залруулахгүйгээр боловсруулах явдал юм.

2. Үлгэр ярих. Түүх нь хувь хүн эсвэл хэсэг хүүхдүүдэд санал болгож болно. Үүний зэрэгцээ та ямар ч баатрын өмнөөс үлгэрийг санаж, ярьж болно.

3. Үлгэрийг дахин бичих эсвэл дахин бичих. Үлгэрийн чиглэлийг өөрчлөх чадвартай бусад дүрүүдийг танилцуулж болно. Оюутнууд үлгэрийн шийдлийн хувилбарыг өөрсдийн дотоод байдалдаа тохируулан сонгодог.

4. Үлгэр зохиох. Боловсролын мэдээллийг нэгтгэхийн тулд оюутнууд бие даан эсвэл хамтдаа сэдэвчилсэн үлгэр зохиодог (багшийн төлөвлөгөөний дагуу, хичээлийн сэдвээр эсвэл өөрсдийн сонголтоор), анги танхимд гарч буй бэрхшээлтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, хувийн үлгэрийг ашиглан эмхэтгэж болно. зүйрлэл. Тэд мөн багш нарын эмхэтгэсэн үлгэр эсвэл хүүхдийн болон насанд хүрэгчдийн хамтарсан үлгэрийг (багш-хүүхэд, сэтгэл зүйч-хүүхэд, эцэг эх-хүүхэд) ашигладаг.

5. Үлгэрийн ангиудыг тоглуулах. Та хүүхдүүдийг үлгэрийн жүжиг тавихыг урьж, хүүхэлдэйн тусламжтайгаар тоглож эсвэл пантомим ашиглан бие даасан ангийг үзүүлж болно. Энэхүү үйл ажиллагаа нь оюутнуудад сэтгэл хөдлөлийн чухал нөхцөл байдлыг мэдрэх боломжийг олгодог бөгөөд сургуулийн хүүхдүүдийн бүтээлч хойд дүрд хувь нэмэр оруулдаг.

6. Үлгэрийг зүйрлэл болгон ашиглах. Метафор нь хүүхдүүдэд өөрсдийнхөө сэтгэхүйг "сэрээж", холбоодын "гинж" -ийг үүсгэдэг тусгай дүр төрхийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд дараа нь хэлэлцэж, дүн шинжилгээ хийдэг.

7. Үлгэр дээр үндэслэн зураг зурах. Зурах нь мэдээллийг бүхэлд нь ойлгох, бодол санаа, сэтгэл хөдлөлийг бодитой болгох боломжийг олгодог.

Марина Корецкая
Үлгэрийн эмчилгээ нь эрүүл мэндийг хамгаалах сурган хүмүүжүүлэх технологи юм

2. Үндсэн хэсэг.

2.2. Аргын тухай ойлголт үлгэрийн эмчилгээ.

Үлгэрийн эмчилгээ гэдэг нь эрүүл мэндийг хамгаалах сурган хүмүүжүүлэх технологийг хэлнэ, түүний дотор хамгаалалтыг хангах арга хэмжээний тогтолцоог багтаасан болно эрүүл мэнд хүүхэд сурах, хөгжүүлэх бүх үе шатанд. Эрүүл мэндийг хэмнэх сурган хүмүүжүүлэх технологийг хоёр хуваадаг:

- Технологи хадгалах, өдөөх эрүүл мэнд(ритмопластик, динамик түр зогсолт, гадаа болон спортын тоглоом, амралт, хурууны гимнастик, нүдний гимнастик, амьсгалын дасгал, тоглоом эрүүл мэндийн гимнастик).

- Эрүүл амьдралын хэв маягийн боловсролын технологи(өглөөний дасгал, биеийн тамирын дасгал, өөрөө массаж, идэвхтэй амралт (биеийн тамир, массаж).

- Залруулга хийх технологи(үе мөчний гимнастик, психо-гимнастик, фонетик хэмнэл, өнгө эмчилгээ, арт эмчилгээ, үлгэрийн эмчилгээ).

Үлгэрийн эмчилгээ Энэ бол харилцан үйлчлэлийн хэв маяг юм багш, хүүхдүүдЭнэ нь тэдэнд сонирхолтой болж, сайн дураараа үүнд татагдах боломжийг олгодог.

Үлгэрийн эмчилгээ бол үлгэр домогтой эмчилгээ юмүүнд зохиомол түүхийг эмчилгээний үр нөлөө эсвэл сургамжтай ардын үр дүнд хүрэхэд ашигладаг үлгэр Хэд хэдэн төрөл байдаг "Эмнэлгийн" үлгэр:

Ардын үлгэрЭнэ нь зохиомжийн хүртээмжтэй, хялбар байдлын ачаар хүүхдэд ёс суртахууныг төлөвшүүлдэг. энэ "Колобок", "Чоно ба долоон залуу ишиг", "Ряба тахиа", "Хун галуу", "Манжин", "Маша ба баавгай".

Хөгжиж буй, боловсролтой үлгэр, хүрээлэн буй ертөнц, зан үйлийн дүрмийн талаар туршлага хуримтлуулах боломжийг танд олгоно.

Ардын урлаг үлгэр, ёс суртахууны боловсролд хувь нэмэр оруулах мэдрэмж: харилцан туслалцаа, дэмжлэг, өрөвдөх сэтгэл, үүрэг, хариуцлага гэх мэт.

Бясалгал үлгэртайвшрах, стресс тайлахад тусална.

Оношлогоо үлгэр, хүүхдийн зан чанар, түүнийг хүрээлж буй зүйлд хандах хандлагыг тодорхойлох боломжийг танд олгоно.

Сэтгэл зүйн үлгэр(сэтгэлзүйн эмчилгээ (сэтгэлийг эмчлэх, баатар "Би" -гийн дүр төрхтэй, сайн илбэчин, сэтгэл засагч) (хүүхдийн зан төлөвт зөөлөн нөлөөлөх) айдсаа даван туулахад хувь нэмэр оруулах, өөртөө итгэх итгэлийг олж авах гэх мэт.

Тиймээс, түүх - ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахад үр дүнтэй хөгжүүлэх, засах, сэтгэлзүйн эмчилгээний хэрэгсэл. Энэ хэрэгслийг үр дүнд хүргэхийн тулд та ашиглах ёстой үлгэрийг бүрэн дүүрэн.

Чиг үүрэг үлгэр:

оношлогоо (хүүхдийн одоо байгаа асуудлыг тодорхойлох);

урьдчилсан таамаглал (бага насны туршлагыг тодорхойлох);

эмчилгээний (засч залруулах) (хүүхдэд зан байдлын эерэг үлгэр жишээг санал болгодог).

. Түүх - хүүхдүүдийн хайрладаг, ойлгоход хялбар, ойлгомжтой төрөл бол төрөл бүрийн нөхцөл байдлаас гарах мэргэн ухаан, зөвлөгөө, сайхан сэтгэл, агууламж юм.

Ашиглаж байна үлгэрийн эмчилгээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа олон янзын сэтгэцийн болон ярианы үйл явцыг хөгжүүлдэг.

Би эргээд энэ аргыг ашиглахаар шийдсэн үлгэрийн эмчилгээ Ялангуяа OHP-тэй хүүхдүүдийн харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн яриа хэлцэл зөрчих нь ярианы эмчилгээний практикт илэрдэг сурахад бэрхшээлтэй болох нэг шалтгаан болдог.

2.3. Практик хэрэглээ үлгэрийн эмчилгээ.

Усанд дүрэх замаар түүний ажил үлгэр Би сэдэв хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлж эхэлсэн. Эдгээр нь хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн өнцөг, боловсролын үйл ажиллагаа, зохион байгуулалтын шинж чанарууд юм амралт: хөгжмийн булан, булан үлгэр, театрын булан.

Холбогдсон яриа нь хүүхдүүдтэй ажиллахад хамгийн хэцүү хэсэг юм. Аргыг ашиглан ангид уялдаа холбоотой яриа хөгжүүлэх үлгэрийн эмчилгээ хүүхдийн ярианы хүрээнд ийм нарийн төвөгтэй нөлөө үзүүлэх өөр ямар ч үйл ажиллагаа явуулж чадахгүй тул төв байруудын нэгийг эзлэх ёстой. Сурган хүмүүжүүлэх нөхөн олговрын бүлгийн хүүхдүүдийн харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх үйл явц үлгэр хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар хэрэгжүүлдэг (дэглэмийн үед ангиуд, боловсролын үйл ажиллагаа) сурагчдын бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах. Хичээлүүд үлгэр дараахь дагуу баригдсан болно алгоритм: сонсох, хэлэх, бид амьдардаг, зохиодог үлгэр.

Сурагчидтай ажиллахдаа би янз бүрийн арга, техникийг ашигладаг

1. Тоглоомууд: тоглоом-жүжигчилэл, найруулагчийн тоглоом, өрнөл, гадаа тоглоом, дидактик тоглоом, тоглоомын нөхцөл байдал.

2. Амаар: яриа, уран сайхны үг, асуулт, төсөл боловсруулах үлгэр зураг, чимэглэл, үг бүтээх.

3. Visual: чимэглэл ба уран зураг, мультимедиа танилцуулга, видео бичлэг, ажиглалт, тоглоомын баатрууд.

4. Практик: загварчлал үлгэр.

Би ажил дээрээ би үүнийг баримталдаг зарчим:

Энгийнээс төвөгтэй болгох;

Бэлэн байдал үлгэр хүүхдийн нас, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанар;

Энэрэл, сонирхол;

Тоглоом, үйл ажиллагааны тогтвортой байдал;

Асуудлын нөхцөл байдлын танилцуулга;

Сурталчилгаа.

Хичээлийг хүүхдүүдийн дэд бүлэгтэй хамт явуулдаг. Хүүхдүүд манай бүлэгт байх эхний өдрүүдээс эхлэн тоглоом, үйл ажиллагааг танилцуулж, хүүхдэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондох итгэлцлийн харилцаа холбоо тогтоох, хөгжлийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлоход тусалдаг. хүүхэд бүрийн сонирхол, хүсэл эрмэлзэл.

Техник ашиглан уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хичээлүүд үлгэрийн эмчилгээ Би долоо хоногт нэг удаа Баасан гарагт нэг жишээг үзүүлэв (апп. 5)... Долоо хоногийн хугацаанд би урьдчилсан мэдүүлэг хийдэг ажил: зураг чимэглэлийг авч үзэх, баатруудтай асуудалтай нөхцөл байдлыг тоглуулах үлгэр, таарч болох зүйр үг, зүйр цэцэн үг, оньсого тааврын талаар ярилцдаг үлгэр... Би бие бялдараа зарцуулдаг. минут, баатруудтай гадаа тоглоомууд үлгэр, Би мнемоник хүснэгт, мультимедиа танилцуулга ашигладаг. Би ижил талбайг тарааж эсвэл 4 хичээлийн үлгэрагуулгыг аажмаар хүндрүүлж байна. Хичээл төлөвлөхдөө би тодорхой төлөвлөгөө хэрэгжүүлдэг, үүнийг хүүхдүүдэд тулгадаггүй, харин тэдний хүсэл, сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг илэрхийлэх боломжийг тэдэнд олгодог. Хичээлийн агуулга нь хүүхдүүдийн оюуны болон бие махбодийн хэт их стресс шаарддаггүй тоглоомын үйл ажиллагаанд суурилдаг. Хичээлүүд нь хөгжим, хэмнэлтэй тоглоом, амралтын завсарлага зэргээр явагддаг тул хичээл дууссаны дараа хүүхдүүд тайван, тайван, тайван байдаг. Уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх ажлыг хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу шууд болон шууд боловсролын үйл ажиллагаанд явуулдаг. Энэ үе шатны ажлын дидактикийн материал нь янз бүрийн төрөл юм театрууд: ширээний, хуруу, bibabo. Фланелографыг бас ашигладаг. жүжиглэх үлгэр, мнемоник хүснэгтүүд үлгэр.

1. Хичээл бүр хөгжимөөр эхэлдэг. Хөгжим нь тайвширч, тайвширдаг.

2. Хэрэв хичээлийн үеэр тоглоом нь хүүхдүүдийг сэтгэл хөдлөмөөр татсан гэж тэмдэглэсэн бол би тайвшруулах дасгал хийдэг (сайн дурын булчингийн хурцадмал байдал ба тайвшрал)

3. Хэрэв хүүхдүүдийн ядаргаа илэрвэл бид хүүхдүүдийн анхаарлыг өөр хэлбэрт шилжүүлдэг үйл ажиллагаа:

Баатруудын хуванцар дүрсийг загварчлах үлгэр;

Зураг зурах;

Мозайк цуглуулах үлгэр;

Дарааллыг гаргаж байна үлгэр ба үлгэр(зургийн дагуу).

4. Би янз бүрийн пантомимик оруулдаг этюд: "Хөөрхий", "Баяр баясгалан", "Айдас", "Сюрприз" гэх мэтчилэн тэд хүүхдүүдэд өөрсдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хэмнэл, хөдөлгөөн, нүүрний хувиралд тусгахыг заадаг. Энэ нь бие махбодийг өөрийн эрхгүй тайвшруулж, улмаар сэтгэл хөдлөлийн стрессээс ангижрахад хүргэдэг.

5. Динамик түр зогсолт (Хүүхдүүд ядрах үед 2-5 минутын хугацаанд).

6. Ярианы эмчилгээ таван минут (үгсийн сан идэвхжүүлэх дасгал).

7. Хурууны дасгалууд ("тархины гимнастик") ажлын хөтөлбөрийн үгсийн сангийн сэдвүүдийн талаар. Ийм дасгалын тусламжтайгаар зүүн бөмбөрцгийн ажлыг нөхөн төлдөг. Тэдний хэрэгжилт нь хүүхдээс анхаарал, төвлөрлийг шаарддаг.

Психо-гимнастикийн судалгаа хийсний дараа ядрах (пантомим, тоглоом, дасгал) бие махбодийг өөрийн эрхгүй тайвшруулж, улмаар стресс тайлахад хүргэдэг.

Төв мөч үлгэрийн эмчилгээ - хүүхдүүдийн сайн дурын оролцоо. Тиймээс, хүүхэд бүр сурган хүмүүжүүлэгчээс өөртөө анхааралтай хандах хандлагыг мэдэрч байхад сэдэл (уран зохиолын текст, үлгэр, үлгэр, зураг үзэх гэх мэт) дээр онцгой анхаарал хандуулдаг. Эхний үед бүх хүүхдүүд тоглоомонд оролцдоггүй, зарим нь юу болж байгааг чимээгүй ажиглаж байсан тул тоглолтонд оруулах сэдлийг нэмж өгөх хэрэгтэй байв (хөгжим, үлгэрийн баатар гэх мэт.... гэх мэт).

2.5. Ажлын үе шатууд үлгэр:

1. Ёс заншил "Нэвтрэх үлгэр» .

2. Унших үлгэр.

3. Хэлэлцүүлэг үлгэр.

4. Хичээлийн төгсгөлд - зан үйл "Гарах үлгэр» .

Ажлын 1 үе шат:

Орох ёс үлгэр

Хүүхдүүдийн аяыг тааруулахад нь туслах хөгжмийн дагалдан хөгжим үлгэр.

Та хөгжмийн тоглоом, шидэт балаар эсвэл шидэт түлхүүр ашиглаж болно үлгэр.

Тоглоом "Шидэт бөмбөг",

Шүлэг « Түүх тэр манайд зочлохоор ирсэн, бид түүнтэй уулзах цаг болжээ! ",

Шинэ чиний чадах үлгэр"Санамсаргүйгээр олох" онд гайхалтай хайрцаг, дор "Шидэт хивс" гэх мэт.

Иван Царевич зочлохоор ирэв (бибабо хүүхэлдэй) мөн захидал авчирдаг. Хүүхдүүд сонирхдог ба асуу: "Үүнийг уншсан! Үүнийг уншсан!

Бид дамжин өнгөрдөг "Шидэт цагираг"- бид орох болно үлгэр.

Ажлын 2-р үе шат:

Унших үлгэр

Жишээлбэл, түүх: "Хулгана хэрхэн зоригтой болов"... Дараа нь бид уншина уу бүрэн түүх, хэлэлцүүлэггүйгээр - энэ бол эхний сонголт юм.

2-р сонголт: Уншиж байхдаа та хамгийн чухал хэсгүүдэд зогсоод асуулт асууж болно.

Шинжилгээний асуултууд үлгэр:

Хулгана яагаад айсан бэ?

Туулай түүнд айдсаа даван туулахад нь тусалсан уу?

Энэ нь яагаад тус болсонгүй вэ?

Амьтад айдастай хэрхэн харьцдаг байсан бэ?

Хархыг гайхшруулсан зүйл юу вэ?

Ажлын 3-р үе шат:

Хэлэлцүүлэг үлгэр

Хүүхдүүдийн хамт бид ярилцдаг - хэн нь зоригтой, хэн нь хулчгар гэж нэрлэгддэг; баатрууд хоорондоо хэрхэн ялгаатай байв. Хүүхдүүд эхлээд хулгана хэрхэн яаж аашилдаг, яаж айдаг, нүүрнийхээ илэрхийлэл, дараа нь туулайгаа харуулдаг. Цаашилбал, бид айж байсан, ямар мэдрэмж төрж байсныг эргэн санадаг. Та хэзээ зоригтой, зоригтой байсан бэ? Эдгээр мэдрэмжүүдийг харьцуулж үзье. Дараа нь бид өөр өөр муж улсад мэдэрдэг зүйлээ хэлдэг. Айдас, уур уцаар, хулчгар байдал ямар өнгөтэй байж болох вэ? Тэд яаж дуугарч, яаж үнэртэж байна вэ? Үүний зэрэгцээ өөрчлөгддөггүй хүнийг юу хүлээж байгааг анализ хийдэг. Дараа нь хүүхдүүд хэлэх бодит амьдрал дээр тэд айдас, түгшүүр, санаа зовнилын мэдрэмжтэй хэрхэн уулздаг, ямар үйлдэл даван туулж, зоригтой болоход тусалдаг.

Ажлын 4-р үе шат:

Зан үйлээс гарах үлгэр

1-р сонголт: Гарах дуудлагын ая үлгэр.

Сонголт 2: Хүүхдүүд тойрог дээр зогсох ба ярих: "Бид гар гараасаа барин зогсож байна - бид хамтдаа том тууз, бид том байж болно, бид жижиг болж чадна, гэхдээ хэн ч ганцаараа үлдэхгүй."

Сонголт 3: Бүх хүүхдүүд тойрог дээр цугларав.

Би чиний найз, харин чи миний найз!

Хоёулаа хамтдаа гар нийлцгээе

Тэгээд бид бие бие рүүгээ инээмсэглэх болно.

Сонголт 4: "Бид өнөөдөр хамт байсан хамгийн чухал бүх зүйлийг сурч мэдсэн бүх зүйлээ авч явдаг."

Хамтран ажиллахад тавигдах шаардлага үлгэр:

Ач холбогдол - сэтгэлзүйн эмчилгээ үлгэр тохиромжтой нөхцөл байдал үүссэн тохиолдолд л тохирно (хүүхдүүдийн зөрчил, хэрүүл маргаан, дуулгаваргүй байдал, түгшүүр гэх мэт)... Үгүй бол та чадна бүх санааг гажуудуулах.

Чин сэтгэл - Мэдээжийн хэрэг түүхийн нээлттэй, чин сэтгэлийг сурган хүмүүжүүлэгчээс шаарддаг.

Тун - үлгэрийн эмчилгээ бодлыг урамшуулдаг. Энэ бол удаан үргэлжилсэн үйл явц юм. Тиймээс энэ нь боломжгүй юм "хэт ачаалал" сэтгэлзүйн эмчилгээ хийдэг хүүхдүүд үлгэртэдэнд мэдрэмтгий чанараа алдахгүйн тулд.

Хүүхдүүд үргэлж дуртай байдаг "Давталт"... Би сэтгэл хөдлөлийн хувьд үр дүнтэй нөхцөл байдал, анги, орлуулалтыг амаар тайлбарлах тоглоомыг зориуд давтаж хийдэг. Тэдгээрт би ихэнх бүтээлч тоглолтыг элементүүдээр ашигладаг хайх: баатараа харуулах, хөдөлгөөн, хэмнэл, хөгжмөөр таах, төгсгөлийг нь гаргах.

Ашиглах нь миний ажлын туршлагаас харагдаж байна үлгэр хүүхэд хүн болж байна. Арга үлгэрийн эмчилгээ нөхөн олговрын бүлгийн хүүхдүүдтэй хийх залруулгын ажлын нэг гол байр суурийг эзэлдэг.Учир нь хүүхдийн ярианы хүрээнд өөр ямар ч төрлийн үйл ажиллагаа үзүүлэх боломжгүй юм. Түүх сургалтын үйл ажиллагааны танин мэдэхүйн сонирхол, урам зоригийг нэмэгдүүлээд зогсохгүй хүүхдийг дүн шинжилгээ хийх, шалтгаан, үр дүнгийн харилцан хамаарлыг хайх, дүгнэлт гаргахыг уриалдаг. Тиймээс ашиглах үлгэр надад хүүхдийн хөгжлийн нэгдсэн хандлагыг бий болгодог. Түүх хүүхдийн хувьд энэ бол тоглоом, ид шид бөгөөд үр дүн нь тийм чухал биш тул хүүхдэд шаардлагатай тоглох чадварыг хадгалах явдал юм. гайхалтай уур амьсгал... Бяцхан үлгэр, бяцхан гайхамшиг, мөн та өмнө нь аз жаргалтай, эрүүл хүүхэд.

Алдартай мэргэн ухаан хэлдэг: хүүхэд бол насанд хүрэгчид уншиж сурах ёстой Орчлон ертөнцийн нээлттэй ном юм. Түүх хүүхдийн хувьд энэ бол тод өнгө, гайхамшиг, адал явдлаар дүүрэн бяцхан амьдрал юм. Сонсох үлгэрзохиох эсвэл тоглохдоо хүүхдүүд бодит байдал, туршлага, дүр төрхийг эзэмшдэг.

2.6. Ашиглаж байна мнемоник 5-7 настай хүүхдүүдийн харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэхэд.

Би ажилдаа ашигладаг болохоор үлгэрийн эмчилгээдараа нь би ашиглахаар шийдсэн хүүхдүүдэд үлгэр ярьж сургахад зориулсан мнемотехник.

Мнемоник грек хэлнээс орчуулсан "Цээжлэх урлаг". Мнемоник Энэ бол мэдээллийг амжилттай цээжлэх, хадгалах, үржүүлэх, янз бүрийн төрлийг бий болгох арга, аргачлалын систем юм санах ой: сонсголын, харааны, моторт, мэдрэгчтэй, сэтгэхүй, төсөөлөл. Эцсийн эцэст эдгээр нь харилцан уялдаатай яриаг бүрэн хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой юм. Үндсэн "нууц" мнемоник маш энгийн бөгөөд сайн мэддэг. Хүн төсөөлөлдөө хэд хэдэн харааны дүрсийг хооронд нь холбоход тархи энэ харилцааг тэмдэглэж авдаг. Хожим нь энэхүү холбооны нэг дүр төрхийг эргэн санахдаа тархи өмнө нь холбогдсон бүх дүрсийг дахин олшруулдаг. Цэцэрлэгийн мнемотехник, үр дүнтэй цээжлэх аргыг ихэвчлэн энгийн жишээнүүдээр эзэмшдэг. Эхлээд би хүүхдүүдийг мнемоник квадратуудтай танилцуулав - нэг үг, хэллэг, түүний шинж чанар эсвэл энгийн өгүүлбэрийг илэрхийлдэг ойлгомжтой зургууд. Дараа нь тэр хичээлээ төвөгтэй болгож, мнемоник замуудыг харуулсан - энэ нь аль хэдийн дөрвөн зургийн дөрвөлжин бөгөөд үүнийг ашиглан та жижиг хэмжээтэй болгож болно. 2-3 өгүүлбэртэй өгүүллэг... Эцэст нь хэлэхэд хамгийн төвөгтэй бүтэц бол мнемоник хүснэгтүүд бөгөөд эдгээр нь миний ажилдаа ашигладаг зүйл юм. Мнемоник хүснэгтүүд үлгэр нь бүхэл бүтэн зүйлийг санаж, үржүүлэх боломжтой бүдүүвчилсэн зураг юм түүх, үлгэр эсвэл бүр шүлэг. Эхний шатанд би сонгосон үлгэр гарын авлагаас Большев Т.В. сурсан үлгэр... Тусламжийн тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх мнемоник". Дидактик материалын хувьд тэрээр сонгогдсоны дагуу мнемоник хүснэгтүүдийг боловсруулсан үлгэр(апп. 6)... Хичээлийнхээ схемийг зурахдаа би эцэг эхтэйгээ холбогдохыг хүсч байна үлгэрийн эмчилгээ.

Мнемоник хүснэгттэй ажиллах нь хүүхдүүдийн сурах цаг хугацааг эрс багасгадаг би богино үлгэрийг дахин ярих болно... Үүнтэй холбогдуулан тэрээр засч залруулах, хөгжүүлэх ангиудын зохион байгуулалтыг боловсруулсан.

Мнемоник хүснэгт ашигладаг ангиуд орно би өөрөө:

Урьдчилсан уншлага үлгэр;

Үзүүлэх үлгэр дээр үндэслэсэн жүжгийн багш(хурууны театр, бибабо хүүхэлдэй, фланельографийн театр ашиглах);

Сэдвийн талаархи дидактик тоглоомууд үлгэр;

Тэмдгүүдийг авч үзэх, хэлэлцэх;

Мнемоник замуудын эмхэтгэл (тоглоом ашигладаг "Зөв дарааллаар байрлуул", "Юу дутаж байна").

Үлгэрийг дахин ярих тэмдэг дээр үндэслэсэн (зураг).

Мнемоник хүснэгт ашиглан хийсэн хичээлийн жишээ -д үзүүлсэн үлгэрүүд(хавсралт 7).

Олж авсан мэдлэгээ бататгахын тулд та хүүхдүүдтэй хамт үзсэн сэдвээр цомог гаргаж болно хүүхдийн түүх, зураг... Хамгийн гайхалтай зүйл бол хүүхдүүд өөрсдийн мэддэг схемийн тэмдэглэгээг ашиглан өөрсдийн загвар схем, мнемоник хүснэгтийг гаргаж чаддаг болсон явдал юм.

Сэдэв тус бүр дээрхи ажлыг дөрвөн үе шаттайгаар явуулдаг бөгөөд үүнд ажлын янз бүрийн хэлбэр, арга хэлбэрийг ашигладаг, даалгаврын дараалал, тэдгээрийн олон янз байдал, үйл ажиллагааны төрлүүдийн өөрчлөлт (мнемоник хүснэгттэй ажиллах, туршилт хийх, дидактик тоглоомууд, таавар таах, загварчлах, зураг зурах, хэрэглээ гэх мэт.).).

Энэ чиглэлд ажиллахдаа та дараах дүрмийг баримтлах хэрэгтэй

Долоо хоногт 1 хичээл, сард 4 хичээл хийх - нэгтэй нь танилцах үлгэр.

Сарын туршид хүүхдүүд тодорхой зүйлтэй танилцаж байх хооронд үлгэр, бие даасан ажилд зориулсан мнемоник хүснэгт, эвлүүлэг нь бүлэгт үлддэг.

Дараагийн хичээл эхлэхээс өмнө хүүхдүүдтэй коллаж, мнемоник хүснэгтүүдийг авч үзээд урьдчилсан ажлыг гүйцэтгэ үлгэр өмнөх хичээлүүдээс.

Дөрвөн хуралдааны дараа ажлын төгсгөлд үлгэр, мнемоник хүснэгтүүдийг номын буланд байрлуулсан болно.

Хүүхдүүдийг кодчилолд хамруулах (бэлгэдэл гаргаж ирэх) үлгэр, шүлэг, бэлгэдлийг шийдэх дасгал.

Тиймээс бүдүүвч загвар, мнемоник хүснэгтүүдийг ашиглан та дараахь зүйлийг хийж чадна үр дүн:

Хүүхдүүдэд хүслийг нь төрүүл үлгэрийг дахин ярих - ангийнх шигөдөр тутмын амьдралд.

Эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийн хүрээг өргөжүүл.

Тайлбар толь бичгийг идэвхжүүл.

Хүүхдүүдэд ичимхий, ичимхий байдлаа даван туулж, үзэгчдийн өмнө чөлөөтэй зогсож сурахад нь тусал.

Дүгнэлт дээрх, ярианы үйл ажиллагаа нь сэтгэцийн бүхий л үйл явцтай нягт уялдаатай, бүрэлдэн тогтдог болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй. Зөвхөн ярианы системийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх төдийгүй сэтгэцийн функцийг засахад чиглэсэн ярианы эмчилгээний цогц хөтөлбөрийг ашиглан тусгай сургалтыг явуулах хэрэгтэй. Тиймээс техник ашиглах мнемоник хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажилд бидний бодлоор хамгийн их хамааралтай юм байдлаар:

- харааны загварчлал нь OHP-тэй хүүхдүүдийн харилцан уялдаатай яриаг эзэмшихэд хялбар болгодог, учир нь тэмдэг, пиктограм, орлуулагч, схемийг ашиглах нь цээжлэх үйл явцыг хөнгөвчлөх, ой санамжийг нэмэгдүүлэх, ерөнхийдөө хүүхдийн ярианы сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх;

- харааны загварчлалын арга техник нь тархины ой санамжийн байгалийн механизмыг ашигладаг бөгөөд мэдээллийг цээжлэх, хадгалах, санах үйл явцыг бүрэн хянах боломжийг олгодог;

- харааны загварчлалын хэрэгслийг эзэмшдэг хүүхдүүд хожим нь харилцаа холбоо, сурах үйл явцад яриаг бие даан хөгжүүлэх чадвартай байдаг.

Мнемоник хүснэгтүүдийг ашиглах үед үлгэр хүүхдүүд ур чадвар эзэмшдэг үлгэрийн агуулгыг ярих тодорхой байдлыг ашиглах; зохиох чадварыг бэхжүүлэх үлгэр холбогдсон байна, логик дарааллаар, тэмдгийн тэмдгийг зурагтай уялдуулах; яриа, эхлэх, дуусгах боломжийг олгодог үг хэллэгийг идэвхжүүлэх үлгэр;

Мнемоник цээжлэх, санах арга ухаанд сургадаг бөгөөд энэ нь сэтгэцийн үйл явц, харилцааны чадвар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүд цээжлэх сонирхлыг хөгжүүлдэг ба хүүрнэл утга зохиолын бүтээлүүд мнемоник нь зөвхөн санах ойн хөгжилд төдийгүй уран зөгнөл, хүүхдийн дүр төрхийг дүрслэхэд нөлөөлдөг. Уялдаа холбоотой яриа өрнүүлэх орчин үеийн заах арга зүйг хэрэгжүүлж, практик дээр хүүхдийн хэрэгцээнд нийцүүлэн ашиглах замаар оновчтой болгох боломжтой заах үйл ажиллагаа, ингэснээр ийм хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь бодит байдалд нийгмийн дасан зохицох түвшинг нэмэгдүүлэх. Мнемоник хүснэгтүүдийг ашиглах нь хүүхдүүдийн харилцан уялдаатай яриаг эзэмшихэд хялбар болгож, төлөвлөгөө схемийг бий болгодог. түүхүүд тодорхой, холбогдсон, тууштай.

12-р сарын эхээр би хүүхдүүдийн харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх завсрын оношлогоо хийв. (апп. 8) Аргын хэрэглээ үлгэрийн эмчилгээ залруулах ажлын тогтолцоонд эерэг үр дүнг өгдөг бөгөөд энэ нь хүүхдийн харилцан уялдаатай ярианы хөгжлийн түвшинг оношлох өгөгдөлээр нотлогддог. Оношлогооны мэдээллээс харахад 2016 оны 9-р сарын боловсролын эхний шатанд ихэнх хүүхдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн түвшин дунджаас доогуур байсан. Арванхоёрдугаар сард үр дүнгээс харахад зарим хүүхдүүдийн харилцан уялдаатай ярианы хөгжлийн түвшин нэмэгдэж, энэ нь хэрэглээний үр дүнг харуулж байна үлгэрийн эмчилгээ.

3. Дүгнэлт.

Хичээлийн жил үргэлжилж, ажил дуусаагүй байгаа тул миний ажлын үр дүнгийн талаар ярихад эрт байна. Гэхдээ урьдчилсан дүнг нэгтгэн хэлэхэд хүүхдүүд илүү тайван болж, тэд эхэлж байгааг анзаарав бодлоо илэрхийлэх, тэдний үгсийн санг нөхөн сэргээж, хүүхдүүд аажмаар бүтээлч байдал, жүжиглэлт, тоглоомууд - жүжигчилсэн тоглолтуудад илүү идэвхтэй оролцож эхэлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийг сэтгэлзүйн хувьд баатартай ойртуулах боломжийг олгодог. үлгэр, түүний ялалт, ялагдал, аз жаргал, азгүй явдлыг даван туулах. Хүүхдүүдийн яриа нь илүү уялдаатай, сонсогчдод сонирхолтой болж, хүүхдүүд бусдад үнэн зөв, хүртээмжтэй үг, хэллэгийг сонгохыг хичээдэг бөгөөд энэ нь харилцан уялдаатай ярианы түвшин нэмэгдэж байгааг харуулж байна. Тогтмол байдал үлгэрийн эмчилгээ хүүхдийн хувийн шинж чанар, ярианы хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Тиймээс дээрх материалууд дээр үндэслэн дараахь зүйлийг хийж болно олдворууд: Хэрвээ үлгэрийн эмчилгээ богино хугацаанд ч гэсэн эерэг үр дүн өгдөг тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцан уялдаатай ярианы эмгэгийг арилгах ажилд оруулах ёстой. Ашиглаж байна хүүхдүүдтэй ажиллах үлгэрийн эмчилгээярианы хөгжилд бэрхшээлтэй байгаа тул энэ хэлбэр нь шинэ тул энэ нь зайлшгүй шаардлагатай юм хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга хийх технологи... Баярлалаа - үлгэрийн эмчилгээ хүүхдүүдэд зөвхөн сургуульд сурахад шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, ур чадварыг төдийгүй хүрээлэн буй хүмүүстэй харилцах хэрэгцээ, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтоох, тэдэнтэй харилцах, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хийх чадварыг өгөх боломжтой. шинээр гарч ирж буй харилцааны нөхцөл байдалд хүний \u200b\u200bнийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн сэтгэл хөдлөлийн нөхцөл байдлыг харуулах. Миний ажилдаа ашиглаж байсан уран зохиол үнэхээр үр дүнтэй, үр дүнтэй, эерэг үр дүн өгдөг гэдэгт би итгэдэг.

Ирээдүйн төлөвлөгөө. Ирээдүйд шинжлэх ухааны уран зохиолыг үргэлжлүүлэн судалж, ашиглах талаархи бусад зохиогчдын туршилт, бүтээлүүдтэй танилцахаар төлөвлөж байна үлгэрийн эмчилгээ... Ашиглах үлгэрийн эмчилгээ зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагаануудад төдийгүй баяр ёслол, зугаа цэнгэлд хамруулах горимын үед. Эцэг эхчүүдийг холбож, элементүүдийн ач холбогдлыг тэдэнд ойлгуул үлгэрийн эмчилгээ, ийм үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд ямар сонирхол төрүүлж болох, хүүхдийн хөгжилд ямар үүрэг гүйцэтгэхийг харуулах. Оросын ардын дагуу дүрүүдийн шинж чанарыг бий болгоход эцэг эхчүүдийг татан оролцуул үлгэр... түүнчлэн сэтгэлзүйн болон сэтгэц заслын номын санг бий болгох үлгэрЭнэ нь хүүхдүүдийг түрэмгий байдал, зальхай байдал, айдас, харанхуйгаас айх, шунахай сэтгэлээс ангижрахад туслах болно.