Хөвгүүдийн эмэгтэй хүний ​​боловсрол, охидын эрэгтэй хүний ​​зан байдал. Хөвгүүд, охидын хөгжил, хүмүүжлийн ялгаа: "ердийн байдал" -ын талаар ярилцъя.

Төрсөн цагаасаа эхлэн охид, хөвгүүд зан авираараа эрс ялгаатай байдаг бөгөөд хожим нь эдгээр ялгаа нь тоглоомын үеэр ажиглагддаг цэцэрлэгболон сургууль. Охид, хөвгүүд өөр өөр нөхцөл байдалд хэрхэн биеэ авч явдаг вэ?

Эсрэг хүйсийн зарим ялгааг төрсний дараах эхний саруудад анзаардаг: охид инээмсэглэж байхдаа толгойгоо хажуу тийш эргүүлж чаддаг бөгөөд танил хүмүүсийн гэрэл зураг дээрх царайг танихгүй хүмүүсийн гэрэл зургаас ялгахдаа хөвгүүдээс илүү байдаг (4 сартай). . Гэхдээ хөвгүүд үүнийг хийх чадваргүй байдаг.

Ойролцоогоор 3 настайдааОхидын ярианы 99% нь тодорхой бөгөөд зөв сонсогддог бол хөвгүүдэд энэ нь зөвхөн 4 насандаа тохиолддог. Хүүхэд алхаж сурах тусам хөвгүүд шинэ газар нутгийг судлах сонирхолтой болж, ихэнх хөвгүүд ээжээсээ тусламж хүсэх нь бага байдаг.

4 жил гэхэдхүүхдүүд аль хэдийн хүйсээр хуваагдсан бөгөөд өмнөх шигээ бие биетэйгээ тоглохоо больсон. Энэ насны охид бага насны хүүхдүүдтэй харилцах хандлагатай байдаг бол хөвгүүд ахимаг насны хүүхдүүдтэй нэгдэхийг хичээдэг.

Цэцэрлэг:Хөвгүүд охидыг бодвол илүү их зай эзэлдэг тул ямар нэг зүйлийг угсрах эсвэл задлах шаардлагатай объектуудад сэтгэл татам байдаг. Ихэнх охид гадаа тоглоом тоглох сонирхолгүй байдаг бөгөөд хөвгүүд ихэвчлэн шоо дөрвөлжин хэлбэртэй өндөр барилга барьдаг бол охидууд намхан, урт байгууламжуудыг барихыг илүүд үздэг.

Хөвгүүд охидоос 2 дахин хурдан оньсого эвлүүлж, эсрэг хүйстнийхээс 2 дахин бага алдаа гаргадаг. Тэдний хувьд гол зүйл бол энэ объект хэрхэн ажилладагийг ойлгох явдал юм. Хөвгүүд ертөнцийг судалж, туршлагажуулж, сорихыг хүсдэг.

Охидын захын хараа илүү хөгжсөн, тэд нүднийхээ өмнө тоглоомтой суух дуртай. Тиймээс, хэрэв охид хүүхэлдэй, тоглоомтой өрөөнд тайван тоглож байвал хөвгүүд буйдан дээр авирч, шатаар авирч эсвэл орны доор авирах болно.

7 нас хүртлээХөвгүүд, охидын хөгжлийн ялгаа нь 1 жил байна: охидууд түрүүлж байна. Хэрэв орвол бага сургуульОхидууд тоо цээжлэх, ярианы чадвар, зөв ​​бичих чадвараараа тэргүүлдэг бол аль хэдийн орсон өсвөр насХөвгүүд стандарт бус математикийн асуудлыг амархан шийдэж, ингэснээр охидыг давж гардаг.

Сургууль дээр:Охидын яриа илүү сайн хөгжсөн тул эхэндээ тэд хөвгүүдээс түрүүлж хичээллэдэг байсан бол дараа нь хөвгүүд орон зайн төсөөллийг хөгжүүлж эхлэхэд хоцордог.

Тоглоомын үеэр:хөвгүүд өрсөлдөх дуртай, охид тэмцээний үеэр хэрэлдэж болно. Хөвгүүд орон зайн ур чадвараа хөгжүүлдэг тоглоомыг илүүд үздэг бол охид хүмүүстэй харилцах чадварыг хөгжүүлдэг тоглоомыг илүүд үздэг.

Ярилцахдаа охидууд бөмбөрцгийн хоёр хэсгийг ашигладаг бол хөвгүүд хоёрын аль нэгийг нь ашигладаг.

13 жилийн дараа охидын хэл яриа сайн хөгжсөн хурдан унших, илүү сайхан гар бичмэлГэсэн хэдий ч хөвгүүд геометрийн бодлого, кроссвордыг илүү сайн шийддэг хэвээр байгаа бөгөөд ерөнхийдөө тэд цоо шинэ асуудлуудыг шийдэж, сонирхолтой бөгөөд хайрцагнаас гадуур сэтгэдэг, харин охид нарийн ширийн зүйлийг боловсруулахдаа илүү сайн байдаг.

Харилцаа бол зорилго, сэтгэл хөдлөлийн үндэстэй олон талт үйл ажиллагаа юм. Хүний амьдралын туршид янз бүрийн хүйсийн хоорондын харилцаа чухал байдаг. Тэд нас ахих тусам, харилцааны нөхцлийн нөлөөн дор байнга өөрчлөгддөг. Охид, хөвгүүдийн хоорондын харилцаа холбоо-д бүрэлдэж эхэлдэг бага насмөн аль хэдийн бага ангийн охид, хөвгүүд өвөрмөц байдлаарбие биетэйгээ холбоотой.

Харилцааны ур чадварын ач холбогдол

Тодорхой ялгааг үл харгалзан хөвгүүд ихэвчлэн түрэмгий зан авиртай, охидууд нь сэтгэл хөдөлгөм зан чанартай байдаг. Яг цагт насны ангилалБага сургуулийн сурагчдын хувьд хатуу хэвшмэл ойлголтыг бий болгож, эсрэг хүйстэнтэй харилцах цаашдын хэлбэрийг тодорхойлдог.
Нэг нийгэмд байх, харилцаа холбоо тогтоох нь тэдний хувийн зөв чиг баримжаа олгоход зайлшгүй шаардлагатай. Бие биетэйгээ шууд харьцахдаа зан чанарын чанарууд өнгөлдөг: хөвгүүд халамжтай, зоригтой байж сурдаг, охидууд тэвчээртэй, эмэгтэйлэг байж сурдаг.
Нэгдүгээр ангиас дөрөвдүгээр анги хүртэл сурагчдын харилцааны ур чадвар ихээхэн хөгждөг. Тоон утгаараа тэдний үгсийн сан, бие даасан үндэслэлийн хэмжээ огцом нэмэгддэг. Чанарын ур чадварыг хөгжүүлэх нь тэдний уялдаа холбоотой яриа, "хэцүү" үгсийн дуудлагаар нотлогддог.

Харилцааны хэлбэрүүд

Хүүхдүүд, дүрмээр бол гэр бүлд тогтоосон дүрмийг хуулбарладаг. Түүний өвөрмөц онцлог нь хөршүүддээ харилцан туслалцах, цэцгийн мандал дээр бишрэх, хашааны хаврын цэвэрлэгээг зохион байгуулах, шалбаагт унасан хүүхдийг өрөвдөх зэрэгт илэрдэг. Гэвч сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчдийн үзэж байгаагаар эцэг эхчүүд өөрсдийнхөө хүүхдүүдийг эрх тэгш байх үед нь үнэхээр таньж чаддаг.
Харилцааны хувьд охид ээж эсвэл багшийгаа дуурайж, хүүхэд өсгөх, худалдаа хийх, гэр орноо тохижуулахтай холбоотой тоглоомын төрлийг сонгодог. Хөвгүүд аав эсвэл спортын дасгалжуулагч руугаа ханддаг. Тэд дайны тоглоом, баатрын сэдэвт дуртай.
Амьдралын эхний өдрөөс эхлэн хүүхдүүд өөр өөр хувцас, тоглоом, үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүү нь уйлж, шийдэмгий биш байснаас нь ичдэг, охин нь зөрүүд, дэггүй байснаас нь ичдэг. Хөвгүүдэд нийтлэг шалтгаанаар зохион байгуулалтад ороход хялбар байдаг том бүлэг. Боломжтой бол тэд "дэггүй охид"-оос зайлсхийхийг хичээдэг.

Охидууд цөөн тооны найз нөхөдтэй бөгөөд ойр дотны найз нөхөдгүй бол үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт төөрдөг. Тэд ангийнханаасаа болгоомжилж, зөвхөн "эрэгтэй" бүлэгт гологдсон хөвгүүдийг л хүлээж авдаг. Эсрэг хүйстнээ үгүйсгэх нь гэр бүлийн цорын ганц хүүхэд болж өссөн, нэг удаа цэцэрлэгт хамрагдаагүй хүүхдэд илэрдэг.

Хүүхдүүдийн зохион байгуулалтын талаарх ойлголтыг сайжруулна хамтарсан тоглоомуудболон үйл явдлууд. Уран зохиолын уншлага, орос хэлний хичээлүүд нь харилцаа холбоог ёс суртахууны нюансуудад шингээдэг (уран зохиолын баатрууд өөрсдийгөө олох нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, дүрд суурилсан унших, шинэ үг ашиглан бичих дасгалууд). Багш нь ангид охид, хөвгүүдийн зан үйлийн нэгдмэл дүрмийг бий болгож, маргаантай нөхцөл байдалд сурагчдад зөв, шударга хандахыг шаарддаг.

Сургуульд орохоосоо өмнө хүүхдийн хувийн энхрийллийн хэрэгцээ түүний нийгмийн хүрээллийг тодорхойлдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг ихэвчлэн тодорхой бүлэгт байнгын байр суурьтай болгодог нэг шинж чанараар үнэлдэг: хүчтэй, ухаалаг, дуулдаг, зурдаг гэх мэт. Сургуулийн сурагчийн хувьд энэ нь огт өөр: тэрээр математикийн хичээлээр нэгдүгээрт, биеийн тамирын хичээлд хамгийн сүүлд орох боломжтой, биеийн тамирын хичээлээр ахисан бол уншихад хамгийн сүүлд орох боломжтой. Тэрээр нэг бүлгээс нөгөөд, бүлгийн нэг газраас нөгөөд байнга шилждэг - тэр өөрийгөө олон янзын боломжуудын анхаарлын төвд байдаг гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг.

Өмнө нь хүүхэд харьцангуй явцуу найз нөхөдтэй, ихэнхдээ үе тэнгийнхэнтэй, дүрмээр бол эцэг эхчүүдэд сайн мэддэг байсан. Одоо тэр өөрийгөө хүүхдүүдийн дунд улам бүр олдог янз бүрийн насны, соёлын түвшин, зан үйл. Саяхан сургуулийн өмнөх насны хүүхэд олон янзын компаний гишүүн гэдгээ мэдэрч, бүлгийнхээ нүдэн дээр өөрийгөө таниулж, түүнд үргэлж ойлгомжгүй байдаг илүү идэвхтэй "улсын удирдагчдын" хүсэл эрмэлзлийн дагуу ажиллах үүрэгтэй гэж үздэг. Ийм бүлэглэл чимээгүйхэн тоглож буй охидыг дайрч, энэ "эр зоригийг" доромжилсон үг хэллэгээр дагалддаг. Ийм үйлдэлд оролцогчид дүрмээр бол түүний сэдлийг мэддэггүй, тэр дундаа охид руу шидсэн үгсийн утгыг мэддэггүй. Иймэрхүү үйлдлүүдийг олон удаа давтах нь охиныг гомдоох хүсэлгүйгээр, "эрэгтэйчүүдийн давуу тал" гэсэн хүслээр санамсаргүйгээр гомдоох үед зан авирыг бэхжүүлэхэд тусалдаг.

Залуу оюутан аль хэдийн тусламж, өрөвдөх сэтгэлийн талаар тодорхой ойлголттой болсон. Гэхдээ энэ нь тодорхой бөгөөд үйл ажиллагааны объектив утгыг ойлгоход биш, харин насанд хүрэгчдийн зөвшөөрлөөс хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн хамаарал дээр суурилдаг. Хамтын харилцаа дөнгөж бүрэлдэж байна. Оюутан нөгөөгийнхөө байр суурийг хараахан ойлгоогүй, түүний оронд өөрийгөө төсөөлж чадахгүй. Өрөвч сэтгэл, тусламжаар илэрхийлэгддэг ёс суртахууны зан байдал нь "юу сайн болохыг" албан ёсны мэдлэгээс хоцорч, сөрөг зан чанар нь "юу муу болохыг" шүүх чадвараас түрүүлж байна.

Бага сургуулийн сурагчдын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж

Бага ангид өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хөгжүүлэх үйл явцыг хурдасгах нөхцөлүүд үүсдэг: хүүхэд бусдын дунд байр сууриа тодорхойлж, түүний үндсэн дээр ирээдүйгээ төсөөлөхийг хичээдэг. Өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгоход даруу байдал, зан чанарын үүргийг үгүйсгэх аргагүй боловч нийгэм, хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлс, энэ тохиолдолд сургуулийн тэргүүлэх үүргийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Аль хэдийн 1-2-р ангид сурлага муутай, онц сурлагатанууд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хэтрүүлсэн байж болно. хөндлөнгийн оролцоо зохистой хөгжилӨөрийгөө өндөр үнэлдэг хүүхдүүдийн зан чанар нь тэдний өөрийгөө шүүмжлэх чадваргүй байдаг хэвийн хөгжилөөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай хүүхдүүдийн хувийн шинж чанар, өөрийгөө шүүмжлэх нь буурсан.

Өөрийгөө үнэлэх чадвар нь ирээдүйн хүсэл тэмүүллийн түвшин, охид, хөвгүүдийн хооронд хэрхэн ялгаатай байдагт нөлөөлдөг. Охидын ирээдүйн тухай төсөөлөлд гэр бүлийн сэдэл тод сонсогддог. сэтгэл хөдлөлийн хавсралт, үзэсгэлэнтэй, хайртай байхыг хүсдэг. Хөвгүүдийн амьдралын төлөвлөгөө нь өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө танин мэдэхэд илүү чиглэдэг. Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэл зүй нь "эргэн бодох сониуч зан"-аар тодорхойлогддог. Албадан анхаарал төвлөрүүлэх зонхилох хөгжил. Тиймээс тодорхой байдлын чухал хэрэгцээ, сонирхсон бүх зүйлд хүрч, авах хүсэл эрмэлзэл үүсдэг. Энэ хүсэл нь хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлээр нэмэгддэг. “Энэ үеийн олон зөрчилдөөн нь үүнтэй холбоотой бага сургуулийн сурагч"Зан төлөв дэх субъектив байдал давамгайлах "ёс суртахууны өмнөх" үе шатанд байгаа хүн" баг дахь байр сууриа тодорхойлох, үүрэг хариуцлагатай холбоотой байр сууриа боловсруулах үе шатанд орж эхэлдэг.

Бага сургуулийн сурагчдын ёс суртахууны зан байдал

Доод ангиудад суурийг нь тавьсаар л байна ёс суртахууны зан үйлболон ухамсар. Сургуулийн бага насны хүүхэд ихэвчлэн дуурайх элементийг тодорхой тодорхойлж чаддаггүй тул бүх зүйлийг дуурайдаг. Охин нь хуучин найзаа эсвэл киноны баатрыг хуулбарлаж, өөрт таалагдсан гол зүйлээ хуулбарлахыг хичээгээд зогсохгүй түүнд хандах хандлагыг өөртөө шингээдэг. Гадаад төрх, To эсрэг хүйс- тэр маникюр хийлгэж, үс засалтаа гэнэт өөрчилснөөр эцэг эхээ гайхшруулж чадна. Хүү нь өөрийн баатар шиг байхыг эрмэлзэж, хүч чадлаа нэмэгдүүлж зогсохгүй бүдүүлэг, бүдүүлэг зан чанарыг өөртөө шингээж чаддаг. Эдгээр тохиолдолд насанд хүрэгчид хүнд хэцүү даалгавартай тулгардаг: дуурайх үндсэн өдөөгчийг тодорхойлж, хүүхдийн нүдийг гомдоохгүйгээр түүнийг санамсаргүй, хүсээгүй бүх зүйлээс цэвэрлэх. Энэ эсвэл тэр шинж чанар нь муу гэдгийг тайлбарлахаас гадна эзэндээ хэрхэн, хэрхэн саад учруулж байгааг харуулахад тустай. Гэхдээ жишээгээр харуулахгүйгээр тайлбарлаж, шаардаж байж л өөрийн гэсэн хандлагаНасанд хүрэгчид хүүхдүүдийн ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөх нь тухайн нөхцөл байдал, насанд хүрэгчдийн сэтгэл санааны байдлаас шууд хамааралтай байх, ёс суртахуун, ёс суртахууны албан ёсны талаархи санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг - сургуулийн ёс суртахуун, гэрт зориулсан ёс суртахуун. Үе тэнгийнхэнд зориулсан ёс суртахуун, өөртөө зориулсан ёс суртахуун гэх мэт.

Хүүхэд "хоёр нүүр", давхар ёс суртахууны анхны сургамжийг өөрсөддөө эдгээр хичээлийг заах үүрэг огт тавьдаггүй, харин зөвхөн ухамсар, оюун ухаанд нь уриалан дуудаж хүмүүжүүлэх ёстой гэж үздэг насанд хүрэгчдээс авдаг. Зарим эцэг эхийн бодлоор хүүхдүүд ихэвчлэн үүрэг хариуцлагаас залхдаггүй, харин тэднийг идэвхтэй эрэлхийлдэг. Сургууль, гэрээсээ тэднийг олохгүй бол хүүхэд өөр газар, магадгүй огт хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй, "муухай" хэлбэрээр хайж олох болно. Гудамж нь зөвхөн оюун ухаанд төдийгүй мэдрэмж, туршлагад чиглэсэн нөлөөллийн арсеналаараа хүчирхэг юм. Бага сургуулийн насанд сэтгэлзүйн хэд хэдэн шинэ чанарууд бий болдог. "3-р ангиас эхлэн боловсролын зорилтот нөлөөллийн явцад сайн дурын байдал нь сэтгэцийн үйл явцын онцгой чанар, үүнтэй холбоотойгоор үүрэг хариуцлагын мэдрэмж болж бүрддэг" [Давыдов В.В., 1973; Левитов Н.Д., 1969]. Зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь тогтвортой бөгөөд амьдралын өргөн хүрээний харилцаанд илэрдэг, бусад хүмүүсийн хувьд энэ нь хувь хүний ​​​​үйл ажиллагаа эсвэл зан үйлийн харьцангуй нарийхан талбарт, зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь сул хөгжсөн хэвээр байгаа бөгөөд зарим нь дуулгавартай байж болно. Гэхдээ зөвхөн шаардлагатай бол. Үйлдлээ чимээгүй төлөвлөх чадвар дотооддоо хөгждөг. Өөрийнхөө үйлдлийг гаднаас нь харж дүгнэх чадвар нь бүрэлдэж эхэлдэг. Энэхүү ур чадвар нь эргэцүүлэн бодох чадварын үндэс бөгөөд таны бодол санаа, үйлдлүүдийг үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, нөхцөлтэй нийцэж байгаа өнцгөөс нь ухаалгаар, бодитой шинжлэх боломжийг олгодог чанар юм.

Сургууль дахь харилцаа холбоо

Бага ангид охид, хөвгүүд өөрсдийгөө тодорхой хүйсийн төлөөлөгч гэж үнэлэх үеийг эхэлдэг. Анги нь охид, хөвгүүд гэсэн хоёр хуаранд хуваагдаж, хуаранаасаа урвасан явдлыг буруушааж, жигшдэг. Хүйсийн туйлшрал нь хөгжлийн жам ёсны хэлбэр бөгөөд ихэнхдээ бусад хүйсийн дотоод сонирхлыг илэрхийлдэг түрэмгий эсвэл хамгаалалтын үйлдлээр илэрдэг.

Жишээ…

Хүү охины сүлжсэн үсийг зулгааж, багшаас яагаад үүнийг хийв гэж асуухад тэр: "Надад таалагдаж байна" гэж хариулдаг. Хүүхдийн аманд байдаг дүрмээс үл хамаарах зүйл бол энэхүү тайлбарыг харуулж байна жинхэнэ сэдэлгаднах түрэмгий эсвэл хамгаалалтын зан авир. Дүрмээр бол энэ нь сургуулийн сурагчдын дунд ноцтой зөрчилдөөн үүсгэдэггүй.

IN Сүүлийн үедЭнэ насны охидод урьд өмнө нь илэрч байсан, тэр ч байтугай үргэлж биш, хүн бүрт байдаггүй, зөвхөн хүүхэд шиг түрэмгий зан авирын хэв маягийг бид улам бүр ажиглаж байна. бэлгийн бойжилт. Сургуулийн сурагчдын зан үйлийн дүрэм нь охид, хөвгүүдэд адилхан байдаг. Сургууль нь тэдэнд ижил шаардлага тавьдаг. Тэд адилхан эрх, үүрэгтэй. Гэхдээ энэ нь мэдээжийн хэрэг охид, хөвгүүдийн ёс суртахууны боловсролд ялгаатай (тусдаа, хуваагдсан) хандах шаардлагагүй гэсэн үг биш юм. Эсрэгээрээ амжилтанд хүрэхийн тулд ёс суртахууны боловсролБага сургуулийн сурагчдын хувьд энэ боловсролын ерөнхий зорилго, нөхцөлийг мэдэх нь хангалтгүй бөгөөд зөвхөн хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх нь хангалтгүй юм. Энэ насны хүүхдийн бэлгийн хөгжлийн онцлогийг төсөөлж, охид, хөвгүүдийн хувийн шинж чанарын зарим ялгааг харгалзан үзэх нь чухал юм. Хүүхдийн төрөлхийн дуурайх чадвар нь түүнд зан үйлийн тодорхой хэв маягийг эрт сонгох боломжийг олгодог. Эхлээд заримыг нь дуурайдаг гадаад шинж тэмдэгЗагвар өмсөгчөөр сонгосон хүнийхээ зан авирын дагуу тухайн загвар өмсөгч хүний ​​хувийн шинж чанартай илүү гүнзгий "тэгц" үүсдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд зөвхөн хэв маяг, тодорхой үйлдэл, гадаад өвөрмөц шинж чанаруудыг төдийгүй эелдэг байдал, эелдэг зөөлөн байдал, хариу үйлдэл эсвэл шийдэмгий байдал, эрэгтэйлэг байдал, тэсвэр тэвчээр гэх мэт нарийн төвөгтэй зан чанарыг олж авдаг. ХАМТ эхний жилүүдХөвгүүд ихэвчлэн чухал хүнийг (эцэг) үлгэр дуурайл болгон сонгодог, охид - (ээж). Насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа нь хүүхдийн аль нэг хүйст хамаарах тухай ойлголт, түүнд тохирох зан үйлийн "сонголт"-д нөлөөлдөг. Эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн зан байдал, ёс суртахууны ялгааны талаархи насанд хүрэгчдийн өөрсдийнхөө санаа (эцэг эхийн эхэнд) нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчинд ямар нэгэн байдлаар нэвтэрч, дахин бүтээгдэж, тоглоомд шингэдэг.

Эцэг эхчүүд, ялангуяа ээж нь хүүхэд төрүүлсэн эхний өдрөөс эхлэн хүү, охиндоо өөрөөр ханддаг. Эхний зургаан сард эхчүүд хөвгүүддээ охидоосоо илүү олон удаа хүрдэг бол зургаан сарын дараа дүр зураг өөрчлөгддөг: хөвгүүд хэт их хайр халамжаас салж, охидууд ээжийнхээ дэргэд илүү их цагийг өнгөрөөх боломжтой болдог. Ээжтэйгээ харилцах харилцаа сулрах нь хүүхдийн бие даасан байдлыг бэхжүүлдэг. Зарим эрдэмтдийн үзэж байгаагаар энэ чанар нь ээжүүд хөвгүүдээ хөгжүүлэхийг зөн совингоор хичээдэг. Нас ахих тусам насанд хүрэгчдийн охид, хөвгүүдэд хандах хандлагын ялгаа улам бүр нэмэгдсээр байна. Хөвгүүд, охидын хичээлийн орчны ялгаа харьцангуй эрт үүсдэг - зөвхөн тэд ч биш янз бүрийн хувцас, гэхдээ бас өөр өөр тоглоомууд. Насанд хүрэгчид тухайн хүйсийн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэвшмэл ойлголтыг дэмждэг - жишээлбэл, хөвгүүн нулимс асгаруулсныхаа төлөө ичдэг, охин нь дэггүй байсанд буруутгагддаг. Өвдөг нь шалбарсан, арьс нь муудсан царайлаг хөвгүүн насанд хүрсэн хүнээс "Би яах ёстой вэ? Энэ бол зайлшгүй муу зүйл юм." Үүнтэй адил охин Гадаад төрхГэсэн хэдий ч энэ нь юуны түрүүнд сэтгэл дундуур байх болно. Аль хэдийн орсон сургуулийн өмнөх насны хүүхэдхүүхэд ихэвчлэн эрэгтэй эсвэл ердийн тухай мэдлэгийг хуримтлуулдаг эмэгтэй дүр, эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн бие махбодийн ялгаа, зан авирын ялгаа, харилцааны тухай, хамгийн чухал хувийн шинж чанаруудын тухай. Энэ үед хүүхэд жендэрийн мэдрэмжтэй болж, эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн "үүрэг" -тэй холбоотой зан үйлийн онцлог шинж тэмдгүүд илэрч эхэлдэг.

Хөвгүүдийн зан байдал, охидын зан байдал өөр өөр байдаг

Сургуульдаа ирэхдээ хүүхэд хөвгүүн ямар байх ёстой, охин ямар байх ёстой гэсэн санааныхаа дагуу биеэ авч явдаг. Тиймээс, дүрмээр бол охид ичимхий, өөртөө итгэлгүй ханддаг; тэд илүү нам гүм, илүү тайван, үр ашигтай, өөртөө болон бусдад шаардлага тавьдаг. Хөвгүүд сургуульд орсон эхний өдрөөсөө биеэ чөлөөтэй авч явж, төөрөгдөлгүй, чимээ шуугиантай, зохицуулалтгүй үйл ажиллагааг илүүд үздэг. Ямар ч нөхцөлд хөвгүүд ихэвчлэн бие биенээ хурдан таньж, нийтлэг шалтгааныг хурдан олдог. Тэд хамтын спорт эсвэл дайны тоглоомыг илүүд үздэг. Хөвгүүд бүлгийн бүрэлдэхүүний тогтвортой байдалд тийм ч их шаардлага тавьдаггүй, бусад анги, талбай, сургуулийн үе тэнгийн хүүхдүүдийг тоглоомын бүлэгтээ дуртайяа хүлээн авдаг нь ердийн зүйл юм. Гэрийн гаднах охид, шинэ нөхцөл байдалд, төөрөлдөж, ойр дотны хамаатан садан, найз нөхөд байхгүй үед тусдаа байдаг. Тэд хоёроос гурван хүнтэй жижиг бүлгээрээ харилцахыг илүүд үздэг. Дүрмээр бол хөвгүүд охидоос зайлсхийж, тэднийг анзаарахгүй байхыг хичээдэг бөгөөд тэднийг хөвгүүдийн тоглоомд оруулахгүй байхыг илүүд үздэг. Үл хамаарах зүйл бол үе тэнгийнхнийхээ онцгой хүндэтгэлийг хүлээдэггүй хөвгүүд юм. Тэднийг ихэвчлэн хөвгүүдийн бүлэгт хүлээн зөвшөөрдөггүй. Олон охид хөвгүүдээс болгоомжилдог. Хүн айдас биш, харин хөвгүүдэд үл итгэх байдал, тэдний түрэмгий байдлыг хүлээдэг. Үүний зэрэгцээ охид хөвгүүд болон тэдний үйл ажиллагааг сонирхдог. Эхний хагас жилийн эцэс гэхэд сургуулийн охид ангийнхаа бүх хөвгүүдийг овог нэрээр нь төдийгүй нэрээр нь мэддэг болсон. Хөвгүүд, заримыг эс тооцвол зарим охидын нэрийг л мэддэг. Цэцэрлэгт хамрагдаагүй гэр бүлийн цорын ганц хүүхдүүд ч гэсэн онцгой сониуч зан, эсрэг хүйсийн төлөөлөгчдөд болгоомжтой ханддаг. Эдгээр охид, хөвгүүд бусад хүүхдүүдийг бодвол сургуульд явах, явах, завсарлага, тоглоом тоглохдоо бие биенээсээ зайлсхийдэг. Туршлага хамтарсан үйл ажиллагаабага сургуулийн сурагчдын хувьд энэ нь хязгаарлагдмал хэвээр байна, ялангуяа хичээл, аялал, зугаалга гэх мэт харилцааны гадуур.

Эсрэг хүйсийн оюутнуудын хооронд ихэвчлэн зөрчилдөөн үүсдэг. Үүний зэрэгцээ охид хөвгүүдээс илүү гомдоллодог. Тэд зөвхөн хөвгүүдийн талаар төдийгүй бие биенийхээ талаар гомдоллож, ихэвчлэн жижиг зүйлд гомдоллодог. Эдгээр зөрчилдөөний дүн шинжилгээ нь охид, хөвгүүдийг бие биендээ зориудаар тусгаарлах, дайсагналцах хандлагад үндэслээгүй болохыг харуулж байна. Ихэнхдээ энэ нь охидтой харилцах харилцаанд зөвхөн хөвгүүдийн харилцааны хэлбэрийг шилжүүлэх явдал юм. Хөвгүүд тэдэнтэй тулалдах, хүч чадлаа хэмжих гэх мэтийг оролддог.Охид ихэнх хүмүүсийн хувьд тийм ч ердийн зүйл биш, тоглоом биш, харин тэднийг гомдоох гэсэн оролдлого гэж ойлгодог. Хүүхдүүдийн тэмдэглэсэн зан үйлийн онцлог нь бага ангийнхаас илүү нэгдүгээр ангид байдаг сургуулийн насбүх. Хүүхдийн амьдралын шинэ хэмнэл, эцэг эх болон бусад насанд хүрэгчидтэй харилцах шинэ хэлбэр, цэцэрлэгийн найз нөхөд нь зан үйлийн цэвэр "хүү" болон "охин" хэлбэрийг хувиргаж, шинэ, гүн гүнзгий ёс суртахууны агуулгаар дүүргэдэг. Сургуульд байхдаа хүүхдийн өдөр тутмын эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн тухай аяндаа бий болсон төсөөлөл ихээхэн өөрчлөгддөг. Хүүхдүүд эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн харилцааны зарчмууд, хүмүүсийн ёс суртахууны шинж чанаруудын тухай тогтвортой санаа бодлыг зориудаар бий болгодог: тэдний язгууртан, хүнлэг чанар, ялангуяа сул дорой хүмүүстэй холбоотой, тэдний хамгаалалт, эрэгтэй хүний ​​нэр төр, нэр төр, эрэгтэйчүүдийн хувьд - хөвгүүдийн хувьд бардамнал, ичимхий байдал. , даруу байдал, эмзэглэл - охидод зориулсан. Хүүхдүүд эрэгтэй, эмэгтэй хүний ​​зан чанарыг гүн гүнзгий ойлгох үндэс нь сургууль дээр тавигддаг. III, IV ангиудад охид, хөвгүүдийн боловсролд онцгой хандах шаардлага улам бүр тодорхой болж байна. Энэ үед охид, хөвгүүдийн бие бялдрын ерөнхий хөгжлийн хурд (бэлгийн хөгжлийн хурд) нэмэгддэг (өсвөр насандаа энэ нь хамгийн дээд хэмжээнд хүрдэг). Охид өөрсдийгөө эмэгтэй хүн гэдгээ эрт, илүү гүнзгий ухамсарлаж эхэлдэг. Тэд насанд хүрсэн мэдрэмжийг эрт бий болгодог. Хөвгүүдийн зан чанарын ижил төстэй өөрчлөлт нь хоёроос гурван жилийн дараа эхэлдэг.

Сэтгэл хөдлөлийн ертөнц

Бага сургуулийн сурагч нь сургуулийн хэд хэдэн хариуцлагатай үүрэг хариуцлагыг биелүүлэх ёстой бөгөөд энэ нь багш, ангийн ажилтнуудаас зохих үнэлгээ, түүнчлэн гэрээсээ тодорхой хариу үйлдэл үзүүлэхийг шаарддаг. Үнэлгээ нь тодорхой шалтгаан болдог сэтгэл хөдлөлийн туршлага: баяр баясгалан, нөхдүүдтэйгээ харьцуулахад өөрийн дутагдлыг мэдрэх гэх мэт. Даалгавраа биелүүлж чадахгүй байх нь зарим хүүхдэд бусдад уур уцаартай байх, магтаал хүртсэн нөхдүүдэд атаархах, тэр ч байтугай тэднийг уурлуулах хүсэл эрмэлзлийг төрүүлдэг. багш эсвэл анги. Гэхдээ хэрэв ийм бүтэлгүйтэл нь удаан хугацааны туршид тохиолддоггүй бөгөөд хүүхэд багаас зугтдаггүй бол энэ нь ихэвчлэн ангидаа болон гэртээ зохих байр сууриа эзлэх хүчтэй хүсэл эрмэлзэлд хүргэж, илүү сайн суралцах хүслийг төрүүлдэг. амжилтанд хүрэх. Энэ тохиолдолд боловсролын даалгавруудыг гүйцэтгэх нь сэтгэлийн түгшүүр, өөртөө эргэлзэх, шинээр гарч ирж буй амжилтанд баярлах, ирээдүйд байдал улам дордох вий гэсэн түгшүүр, даалгавраа биелүүлж чадсан гэдэгтээ итгэлтэй байх гэх мэт туршлагын үндэс суурь болдог. Бага сургуулийн сурагчид тэдэнд нөлөөлж буй бие даасан үзэгдлүүдэд хүчтэй хариу үйлдэл үзүүлэх. Сургуулийн хүүхдүүд тоглолт үзэхдээ сэтгэл хөдлөлийн зан авирыг харуулж байна: эндээс тодорхой харж болно хурц шилжилтүүдБаатрыг өрөвдөхөөс эхлээд дайснууддаа уурлах, бүтэлгүйтсэндээ харамсах, амжилтад нь баярлаж буйгаа шуурга илэрхийлэх хүртэл. Хөдөлгөөн, олон тооны дохио зангаа, айдсаас баяр баясгалан руу шилжих, нүүрний хувирал дахь гэнэтийн өөрчлөлтүүд нь хүүхдэд олон зүйл нөлөөлж, сэтгэл хөдлөлийн тод хариу үйлдэл үзүүлдэг болохыг харуулж байна. Энэ нь бага сургуулийн хүүхдийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй уулзуулдаг. Гэвч хэд хэдэн чухал мөчүүдэд түүний сэтгэл хөдлөлийн зан байдал шинэ шинж чанарыг олж авдаг: тэрээр сэтгэл хөдлөлөө илүү тайван илэрхийлж эхэлдэг - ангийн бүлэгт байхдаа сэтгэл ханамжгүй байх, цочромтгой байдал, атаархал, учир нь энд мэдрэмжийн илрэх чадваргүй байх нь бас шүүмжлэл үүсгэдэг. Мэдрэмжийг хянах чадвар жилээс жилд хөгждөг. Жишээлбэл, бага сургуулийн сурагч уур хилэн, цочромтгой байдлаа мотор хэлбэрээр биш (тэр зодоон хийх гэж оролдохоо больсон, гараас нь ямар нэгэн зүйлийг булааж авахаа больсон), харин амаар (шоолж, бүдүүлэг байдлаар) харуулж эхэлдэг. Уур хилэн, ичгүүрийн туршлага нь илүү далд байдаг ч бусдад илт байдаг. Илэрхий яриа, нүүрний хувирал үүсэх нь өрөвдөх чадварыг хөгжүүлэх дагалддаг.

Эхэндээ сургуулийн жилүүдХүүхэд ёс суртахууны мэдрэмжийг эрчимтэй хөгжүүлдэг - нөхөрлөлийн мэдрэмж, ангийнхаа төлөө хариуцлага хүлээх, бусдын уй гашууг өрөвдөх, бусдын шударга бус байдалд дургүйцэх. Ийм мэдрэмжийг мэдрэх нь маш чухал юм - хүүхэд насанд хүрэгчдээс түүнд бий болгосон хэм хэмжээний дагуу, яг ямар нэгэн зүйл түүнд сэтгэл хөдлөлийн нөлөө үзүүлэх үед, тэр өөр замаар биш харин нэг байдлаар үйлдэх хэрэгцээг тод мэдэрч байх үед түүнд илүү хялбар байдаг. , тэр сэтгэл хөдөлгөм туршлагын хурц мэдрэмжийг мэдрэх үед.. Бага сургуулийн сурагчийн зан үйлийн сэдэл болох мэдрэмж нь түүний амьдралд томоохон байр суурь эзэлдэг. Тэдний хэлбэр одоо сургуулийн өмнөх насны хүүхдийнхээс өөр болжээ. Эерэг туршлага дээр үндэслэсэн зан үйлийн сэдэл (өрөв, энхрийлэл, энхрийлэл) илүү үр дүнтэй болж, янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг. Сургуулийн сурагчид цэцэрлэгийн бага насны хүүхдүүдэд бэлэг бэлдэх, бусад орны хүүхдүүдтэй харилцаж, нийтлэг сайн сайхны төлөөх үйл ажиллагаанд оролцох үед өрөвдөх сэтгэл, найрсаг байдал, үүрэг хариуцлагын мэдрэмжтэй холбоотой урамшуулал нь илэрхийлэгддэг: хаягдал цаас цуглуулах, мод тарих., сургуулиа тохижуулах. Энэ төрлийн зан үйлд ёс суртахууны мэдрэмжхөгжүүлж, гүнзгийрүүлэх, урамшуулах үр дүнтэй хүч болж хувирна сайн үйл. Гэхдээ энэ бүхэн зайлшгүй шаардлагатай нэг нөхцөлд тохиолддог: сайн, ашигтай үйлс нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн идэвхтэй хариу үйлдэлтэй холбоотой байдаг. Хэрэв ийм хариу үйлдэл байхгүй бол аливаа үйлдэл нь бодитойгоор хичнээн ашигтай байсан ч оюутны дотоод ертөнцөд өөрчлөлт оруулахгүй, үйлдэл нь зөвхөн албан ёсны сайн хэвээр байх боловч үндсэндээ хайхрамжгүй, оюун санааны дүр төрхөд нөлөөлөхгүй. оюутан, түүний дотоод өсөлт.

Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн ертөнц нэлээд олон янз байдаг - үүнтэй холбоотой санаа зовнилуудыг энд оруулав спортын тоглоомууд, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцахдаа гарч буй дургүйцэл, баяр баясгалан, бусдын эелдэг байдлаас үүдэлтэй ёс суртахууны туршлага, эсвэл эсрэгээрээ шударга бус байдал. Тэд шүлэг, өгүүллэг, ялангуяа уран зохиол, кино, театрын үзүүлбэр, дуу, хөгжимт жүжиг зэргийг уншвал гүн гүнзгий сэтгэгдэл төрүүлдэг.

Сэтгэл зүйн шинж чанар

Хөгжөөгүй хэлбэрээр байсан ч сэтгэлзүйн шинж чанарууд нь аль хэдийн илэрсэн бага нас. Хүүхэд өсч томрох тусам тэд улам бүр ялгаатай болдог.

Хөвгүүд бие бялдар, сэтгэл зүйн хувьд охидыг бодвол арай удаан хөгждөг. Тэд охидоос дунджаар 2-4 сарын дараа ярьж эхэлдэг нь мэдэгдэж байгаа бөгөөд хожим нь тэд хүмүүсийн хоорондын харилцаатай холбоотой олон ойлголтыг бий болгодог; Дүрмээр бол тэд охидоос бага бэлтгэлтэй сургуульд ордог. Хөвгүүд хариуцлага, ухамсар, хичээл зүтгэл зэрэг чанаруудыг илүү удаан, илүү хэцүү байдлаар хөгжүүлдэг; тэр ч байтугай хамт зохих боловсролЭрэгтэйчүүдэд эдгээр чанаруудыг хөгжүүлэх нь дунджаар илүү хэцүү байдаг. Ямар ч насны эмэгтэй төлөөлөгчид өөрсдийн байр сууриа тодорхойлохдоо эрх баригчдад хандах хандлагатай байдаг бөгөөд аливаа бэрхшээл тулгарсан тохиолдолд зан үйлийн тогтсон хэм хэмжээг дагаж мөрдөх хандлагатай байдаг. Сургууль дээр байгаа охидыг ямар нэгэн даалгавар гүйцэтгэхийг албадах нь илүү хялбар байдаг. Тийм ч учраас багш нар (ихэвчлэн эмэгтэйчүүд) охидод зааварчилгаа өгөх хүсэл эрмэлзэлтэй, хөвгүүдийн ийм даалгавар гүйцэтгэх чадварыг дутуу үнэлдэг бололтой. Ихэнхдээ тэдний хувьд гэнэтийн, гэнэтийн зүйл бол хөвгүүдийн ажилдаа нухацтай хандах, идэвхтэй, бие даасан байдлыг харуулах чадвар юм; Сүүлийнх нь ихэвчлэн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд, жишээлбэл, ангийн явган аялалд илэрдэг нь онцлог юм. Эндээс харахад хөвгүүд нухацтай, ажил хэрэгч, идэвхтэй байж чаддаг бөгөөд энэ нөхцөлд тэд охидоос илүү бүтээмжтэй байдаг.

Эрэгтэй төлөөлөгчдийн сонирхол, хандлага нь ихэвчлэн харьцангуй алслагдсан объект, үзэгдлүүдэд чиглэгддэг бөгөөд заримдаа хүү, өсвөр насныхан эсвэл залуу эрэгтэйчүүдийн шууд үүрэг хариуцлагаас хол байдаг. Тиймээс эрчүүдийн дунд гадны зүйлд сатаарах, нэн даруй шаардлагатай зүйлээс өөр зүйл хийх хандлага илүү тод ажиглагддаг. Хэрвээ бага наснаасаа эхлэн охины анхаарлын төвд байгаа зүйл нь хүн, түүний ойрын оршихуйн хүрээ буюу хүмүүсийн хоорондын харилцаа, эргэн тойрон дахь объектууд юм бол хөвгүүдийн анхаарлыг алс холын объект, үзэгдлүүд илүү ихээр татдаг. . Үүнтэй холбоотой охидууд өөрсдийгөө илүү сайн мэддэг, тэдний гадаад төрх байдал, бусдын гадаад байдал, зан авирын онцлог шинж чанарт илүү их анхаарал хандуулдаг, илүү их сонирхдог. дотоод ертөнц, хүний ​​мэдрэмж, туршлагад маш их мэдрэмжтэй байх. Охид хөвгүүдээс 3-4 дахин илүү өдрийн тэмдэглэл хөтөлдөг нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Сонирхол, хандлагын ялгаа нь эрэгтэй хүйсийн зарим чухал давуу талуудыг тодорхойлдог: илүү их сэтгэхүй, илүү өргөн хүрээтэй, "алс холын объект, үзэгдлийг харьцуулах илүү сайн чадвар, ерөнхий ойлголтын илүү бодитой байдал, үүнтэй зэрэгцэн чухал сул талууд - өдөр тутмын дасан зохицох чадвар бага, муу" Юу шаардлагатайг ойлгох нь юу болохыг ойлгохтой харьцуулахад." Цаг хугацаа, орон зайн ойлголтод мэдэгдэхүйц ялгаа байдаг.

Эмэгтэй хүйсийн төлөөлөгчид хүний ​​хажууд байгаа зүйлд илүү татагддаг - гэр орон, тавилга, ойр орчмын орчин, харилцах ёстой хүмүүс, өөрөөр хэлбэл хоорондоо шууд холбоотой бүх зүйл. Эрэгтэй хүйсийн төлөөлөгчид өдөр тутмын асуудлаас үл хамааран бие биетэйгээ ямар ч холбоогүй алс холын объект, үзэгдлийг ихэвчлэн сонирхдог. Эмэгтэй төлөөлөгчдийн анхаарлыг тийм ч өргөнөөр тараадаггүй, гэхдээ хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүрээнд бүх зүйл ухамсарт илүү анхааралтай, нарийвчлан тусгагдсан байдаг. Тиймээс танил бус орчинд (шинэ газар, шинэ маршрут гэх мэт) хөвгүүд, өсвөр насныхан, залуучууд үе тэнгийнхнээсээ илүү өөртөө итгэлтэй байдаг. Хэрэв та тийшээ хэрхэн хүрэх, эсвэл хаа нэг газар, энэ эсвэл тэр объект хаана байгааг мэдэхийг хүсч байвал хөвгүүдээс асуусан нь дээр: тэдний тайлбар нь насанд хүрэгчдийн тайлбараас илүү хэрэгтэй, ихэвчлэн илүү ухаалаг байдаг. . Гэсэн хэдий ч эмэгтэйчүүд ихэвчлэн харилцаатай холбоотой нөхцөл байдалд илүү итгэлтэй, илүү идэвхтэй байдаг. Хэрэв объект, газар нутаг, сэдэв нь бүхэлдээ охид, хөвгүүдийн аль алинд нь хангалттай мэддэг бол охидууд үүнийг илүү сайн мэддэг. Дунджаар тэд илүү сайн хураангуй, эссэ бичдэг нь санамсаргүй хэрэг биш юм: тэд илүү уялдаатай, дүрслэх чадвартай, илүү их төсөөлөлтэй биш ч гэсэн нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үздэг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд эмэгтэй төлөөлөгчид эрэгтэйчүүдээс доогуур байдаг боловч энэ нь тэдний үүрэг хариуцлагад дунджаар, илүү хариуцлагатай ханддаг тул үргэлж анзаарагддаггүй. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулахад хөвгүүд, өсвөр насныхан, залуучууд илүү эрсдэлтэй, "шүүрдэг" зан авир, хөдөлгөөн ихтэй, тайван бус байдлаар тодорхойлогддог.

Охидтой харьцуулахад хөвгүүдийн төлөвшил бага байгаа нь ялангуяа доод ангиудад тод илэрдэг. Тэд хичээлдээ илүү анхаарал сарниулж, оюун ухаан нь хийх ёстой зүйлээсээ холдох магадлал өндөр байдаг. Хэрвээ охидоос гэрийн даалгавраа хийхийг шаардах ёстой бол хөвгүүд гэрийн даалгавраа хийлгэх ёстой. Охидууд дунджаар илүү нямбай, илүү хичээнгүй, илүү ухамсартай, илүү хичээнгүй байдаг. Хэдийгээр ерөнхийдөө хүү илүү муу гэж боддоггүй, гэхдээ илүү сайн охид, түүнийг ангид бодуулах нь охиноос илүү хэцүү байдаг. Хөвгүүдийн тайван бус байдал, статик ачааллыг тэсвэрлэх чадвар сул байгаа нь илүү их илэрдэг. байнга зөрчилТэд хичээлийн завсарлагааны үеэр илүү их чимээ шуугиантай зан үйлд сахилга баталдаг. Өөртөө болон өдөр тутмын үйл ажиллагаанд бага анхаарал хандуулдаг нь хөвгүүнд өөрийнхөө зүйлийг эмх цэгцтэй байлгахыг заах нь илүү хэцүү байдагтай холбоотой юм. ажлын байр, хувцас хунарыг сайтар эвхэж, гутал тавина.

Охид, хөвгүүдийн сэтгэлзүйн ялгаа нь сурлагын амжилтгүй болох шалтгаан болж тодорхой илэрхийлэгддэг. Бүх ангид суралцаж буй охидын дунд сурлага дутмаг байгаа шалтгаануудын дунд эрүүл мэндийн байдал муу (шалтгаан нь бодитой бөгөөд үндэслэлтэй), харин сурлагын ур чадварын хомсдол, суралцахад сөрөг хандлага, боловсролын түвшин доогуур зэрэгтэй холбоотой сул амжилтууд байдаг. хөвгүүдийн дунд охидоос илүү олон удаа, бүх насныханд ажиглагддаг. Ерөнхийдөө сурахад чиглэсэн сөрөг хандлага, зохион байгуулалтгүй байдал, системгүй байдал, сахилга батгүй байдал нь охидынхоос хоёр дахин их хөвгүүдийн сурлагын бүтэлгүйтлийн шалтгаан болдог.

Насны төлөвшил

Бага ангид хөвгүүдэд заах гол бэрхшээл нь тэдний сурах төлөвшөөгүй хандлага юм: тэд хариуцлага хүлээдэггүй, муу дүн, багш, эцэг эхийн сэтгэл ханамжгүй байдлын талаар бага эсвэл огт санаа зовдоггүй, тэдэнд өгсөн зүйлийг мартдаг. эсвэл үүнд ач холбогдол өгдөггүй тул эцэг эхчүүд гэрийн даалгаврын талаар олж мэдэх ёстой. Уг нь эндхийн хөвгүүд яг л хүүхэд шиг аашилдаг залуу нас. Бяцхан хүүхэд хичнээн ухаантай, чадвартай байсан ч түүний наснаас шалтгаалсан төлөвшөөгүйн улмаас та түүнээс их зүйлийг шаардаж болохгүй гэдгийг анхаарч үзээрэй. I-III ангид янз бүрийн насны хүүхдүүд нэг ширээнд суудаг: хөвгүүд охидоос дунджаар нэг нас хагасаар дүү байдаг, гэхдээ энэ ялгаа тийм биш юм. хуанлийн нас. Үүний зэрэгцээ хөвгүүдэд хөдөлмөрийн зохих ур чадвар дутагдаж, түүнийг амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай чанаруудыг хөгжүүлдэггүй: тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэл, үнэн зөв байдал. Аливаа төрлийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь ухамсартай үйл ажиллагаа, өөртөө хүчин чармайлт шаарддаг бол тэдэнд хэцүү байдаг. Тэд охидоос илүү амжилтаа хэтрүүлэн үнэлэх хандлагатай байдаг нь бас сонирхолтой юм: хэрэв ямар нэгэн зүйл бүтсэн бол нүд нь үүнийг хялбар бөгөөд энгийн гэж зарлахад бэлэн байдаг, гэхдээ бүтэхгүй зүйл нь тэдэнд хэтэрхий хэцүү мэт санагддаг. төвөгтэй: энэ нь тэдний шүүмжлэлтэй байдлын дутагдал илт харагдаж байна.

Хөвгүүд охидыг бодвол сэтгэлийн байдал өөрчлөгддөг - өөртөө хэт итгэхээс эхлээд өөртөө итгэх итгэлээ алдах хүртэл ихэвчлэн охидтой харьцуулахад өөрсдийгөө хэт үнэлдэг. Хэзээ зохисгүй хүмүүжилэнэ нь охидод давуу байх мэдрэмжтэй хамгийн хууль бус аргаар хослуулж болно; Энэ мэдрэмж нь ялангуяа нас бие гүйцсэн эрэгтэй төлөөлөгчдөд, бэлгийн харьцааны хэм хэмжээнээс хол байдаг хүмүүст тохиолддог. IN боловсролын үйл ажиллагааэрэгтэй, эмэгтэй төлөөлөгчдийн сонирхол, хандлагын ялгаа бүрэн илэрдэг. Ерөнхийдөө хөвгүүдийн сонирхол охидыг бодвол илүү өргөн хүрээтэй байдаг. Хөвгүүд онцгой, ховор, онцгой зүйлийн талаар мэдлэгээрээ давуу талтай боловч илүү энгийн, илүү нийтлэг объект, үзэгдлийн талаархи мэдлэгээрээ охидоос доогуур байдаг. Хөвгүүдийн үгсийн сан нь ихэвчлэн илүү өргөн байдаг, ялангуяа алслагдсан сэдэв болон бусад зүйлсээс шалтгаалж байна ерөнхий ойлголтууд. Хөвгүүдийн ярианд үйл хөдлөлийг илэрхийлсэн үгс давамгайлдаг бол охид (мөн ерөнхийдөө эмэгтэйчүүд) субьект-үнэлгээний ярианд илүү өртөмтгий байдаг. Математикийн хичээлээ сайн хийдэг хүмүүсийн дунд илүү хөвгүүдохидоос илүү; уран зохиолд сайн суралцдаг хүмүүсийн дунд болон Гадаад хэлнүүд илүү охидхөвгүүдээс илүү. Хүмүүнлэгийн ухааны хичээлүүдийн мөн чанар нь охидын сэтгэлгээний хандлага, мөн чанарт илүү нийцдэг бол физик, математикийн циклийн хичээлүүдийн тодорхой, бүдүүвч, хийсвэр шинж чанар нь хөвгүүдийн сэтгэлгээний хандлага, мөн чанарт илүү нийцдэг бололтой. . IN Чөлөөт цагХөвгүүд спортоор хичээллэх, гадаа тоглоом тоглоход илүү дуртай байдаг бол охидууд ном унших, хөгжим тоглох гэх мэт. Ерөнхийдөө хөвгүүд охидыг бодвол аливаа зүйлийн цуглуулга цуглуулах хандлагатай байдаг ч энэ үйл ажиллагааны амжилт нь бараг адилхан: охидод илүү нарийвчлалтай, хөвгүүдэд илүү сайн системтэй байдал тусалдаг.

Охид, хөвгүүдийн найз нөхөд, багш нартаа хандах хандлагын хувьд мэдэгдэхүйц ялгаа байхгүй. Доод ангиудад тэдний болон бусад хүмүүсийн хувьд хамгийн том эрх мэдэл нь багш юм. Өсвөр насандаа нөхдийн санал бодол, анги хоорондын харилцаа улам чухал болж байна. Үүний зэрэгцээ охидууд багш, найз нөхөддөө хандсан шүүмжлэлд өртөмтгий байдаг, ямар нэг зүйлийн талаар гомдоллодог боловч энэ нь аливаа тодорхой үйл явдалд нэг хариу үйлдэл үзүүлэх магадлал өндөр байдаг, ерөнхийдөө ховор бөгөөд ерөнхийдөө сөрөг хандлагыг илэрхийлдэггүй. сургуулийн болон анги доторх ажил. Үүний эсрэгээр, хөвгүүд аливаа үйл явдлыг үнэлэх хандлага багатай байдаг бөгөөд тэдний мэдэгдэл нь сэтгэлийн хөдлөл багатай байдаг. Гэсэн хэдий ч хэд хэдэн тохиолдолд сургуульд хандах сөрөг хандлагын нэлээд тогтвортой тогтолцоог хөвгүүд бий болгож чаддаг. Хоёр хүйсийн сургуулийн сурагчдын мэдэгдэхүйц сул тал бол хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах чадваргүй байдал юм.

Эцэг эхийн хүмүүжлийн бэрхшээлүүд

Хөвгүүдийг өсгөх нь сургуульд, илүү их хэцүү даалгаварбагш нарын хувьд дээр дурдсан эрэгтэй хүйсийн сэтгэл зүйн онцлогтой холбоотой. Ерөнхийдөө сургуулиуд эрэгтэйчүүдийг сургахдаа эмэгтэйчүүдийг сургахаас илүү муу ажиллаж байна гэж хэлж болно. Хөвгүүд сурлагын амжилтаараа үе тэнгийнхнээсээ дунджаар доогуур байдаг нь тохиолдлын хэрэг биш юм; Муу зуршил(тамхи татах, архи уух, бүдүүлэг үг хэллэг хэрэглэх) гэмт хэрэг үйлдэх магадлал өндөр байдаг. Тиймээс сэтгэлзүйн бэлгийн шинж чанаруудын талаархи мэдлэг, тэдгээрийг харгалзан үзэх шаардлагатай практик үйл ажиллагаазалуу үеийнхэнд бүрэн боловсрол олгох сонирхолтой хүн бүрт зайлшгүй шаардлагатай. Эрэгтэй сурагчдыг хүмүүжүүлэхтэй холбоотой бэрхшээлүүд нь энд байгаа дутагдлыг зөвтгөж чадахгүй.

Ерөнхий хувьд оюуны хөгжилХүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх, харилцааны том хүрээ нь эерэг нөлөө үзүүлдэг, гэхдээ ёс суртахууны хөгжил- дандаа биш. Хүүхдүүд харилцааны янз бүрийн салбарт оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсийг ухамсартайгаар хэрхэн сонгохоо хараахан мэдэхгүй байгаа бөгөөд тэд хүрээлэн буй орчныг зохих шүүмжлэлгүйгээр хүлээн зөвшөөрдөг. Хүүхдэд үзүүлэх сөрөг нөлөөллийн эх үүсвэр энд л оршдог. Мэдээжийн хэрэг, ёс суртахуун, оюуны тогтвортой шинж чанартай өссөн хүүхэд хортой нөлөөллийг эсэргүүцэх илүү их боломжуудтай байдаг. Энэ нь насанд хүрэгчдэд ноцтой үүрэг хариуцлага хүлээдэг - тэдний зан байдал, гадаад төрх нь зөвхөн гэр бүлд нь чухал гэж бодож болохгүй. Насанд хүрэгчид өөрсдөө үүнийг анзаарахгүйгээр ихэвчлэн хүүхдүүдэд нөлөөлдөг - мөн хамгийн өөр, гэнэтийн газруудад. Эдгээр нөлөөлөл нь насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны ёс суртахууны агуулгаас хамаардаг. Мөн тэд дараах дүрмийг баримтлах хэрэгтэй: бусдын хүүхдүүдийн дунд та хүүхдийнхээ дэргэд бусдын биеэ авч явахыг хүсч буй байдлаар биеэ авч явах нь чухал юм. Эдгээр бүх асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд хүүхэд бүртэй ажиллахдаа сургууль, гэр бүлийн хамтын хүчин чармайлт шаардлагатай.

Эх сурвалжууд

1. Хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа, боловсролын асуудал: Бямба. шинжлэх ухааны trd. – М.: ОП-ийн судалгааны хүрээлэн, 1976.
2. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Хүүхдэд бэлгийн боловсрол, сэтгэцийн эрүүл ахуй. - Л.: Анагаах ухаан, 1980.
3. Станкин М.И. Хамтран ажиллая гэвэл. – М.: “Академи” хэвлэлийн төв, 1996 он.
4. Хүүхэд насны ертөнц: бага сургуулийн сурагч / Ред. А.Г. Хрипкова - М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1998.
5. Соловьева О.Б. Санал хүсэлтхүн хоорондын харилцаанд. - М.: 1989 он.
6. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Хөвгүүн - өсвөр насныхан - залуу. – М.: Боловсрол, 1982 он.
7. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Охин - өсвөр насныхан - охин. – М.: Боловсрол, 1982 он.
8. Сургуулийн сурагч Л.Сургуулийн хүүхдүүдэд бэлгийн боловсрол олгох. - Кишинев, 1989.

Эрхэм хүндэт эцэг эхчүүд ээ, та бүртгүүлэх боломжтой

Таны шийдвэрлэх боломжтой асуудлууд:

• хүүхдийн зан үйлийн асуудал;
• хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх асуудал (хэт хамгаалалт, гипопротектор);
• хүүхэдтэй харилцах харилцаа, ойлголтыг зөрчих.

Нийтлэлийг бэлтгэсэн: боловсролын сэтгэл зүйч - М.Н.Ларионова