Танилцуулгын урьдчилсан тоймыг ашиглахын тулд өөртөө Google акаунт (данс) үүсгээд нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын гарчиг:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ой санамжийг шалгах арга, сургуулийн нас, насанд хүрэгчдэд

ДУРСАМЖ гэдэг нь мэдрэлийн системийн гол шинж чанаруудын нэг болох өнгөрсөн туршлагыг нөхөн үржих чадвар бөгөөд энэ нь мэдээллийг удаан хугацаанд хадгалах, ухамсар, зан үйлийн хүрээнд дахин дахин нэвтрүүлэх чадвараар илэрхийлэгддэг.

Санах ойн үйл явцыг ялгадаг: цээжлэх, хадгалах, нөхөн үржих, таних, санах, санах.

Санах ойг судлах арга Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд Сургуулийн хүүхдүүд Насанд хүрэгчид

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд

Оношлогоо богино хугацааны санах ой Зураг, объектыг цээжлэх Явц: Ширээн дээр хүүхдийн урд 5-6 зураг эсвэл бодит объект (тоглоом) тавь. Санахын тулд 30 секунд өг. Дараа нь хүүхэд санах ойноосоо аль объектуудыг (эсвэл тэдгээрийн дүрсийг) ширээн дээр тавьсныг жагсаах ёстой.

Энэ аргын хувилбарын хувьд: зарим объектын байрлалыг өөрчилж, ямар нэгэн объектыг зайлуулж, сольж, дараа нь юу өөрчлөгдсөнийг тодорхойлохыг хүүхдээс хүс.

Санах ойгоос зурахдаа хүүхдэд 1 минутын турш энгийн зургийг танилцуулж, дараа нь насанд хүрэгчид үүнийг арилгаж, хүүхэд зургийг нь санах ойгоос зурах ёстой. Энэ даалгаврын хувилбарын хувьд: санах ойгоос алга болсон хэсгүүд, зургийн дэлгэрэнгүй мэдээллийг зурах.

Урт хугацааны ой санамжийг шалгах Эдгээр даалгавар нь хүүхдийн мэдлэгийн нөөц, түүний мэдлэг чадварыг тодорхойлдог.

Хөдөлгүүрийн ой тогтоолтыг шалгах Насанд хүрсэн хүн араас нь тодорхой хөдөлгөөнийг давтахыг хүүхдээс хүсдэг, жишээлбэл, баруун чихэндээ зүүн гараараа хүр, инээмсэглэх, суух гэх мэт. Эсвэл хурууны тодорхой байрлалыг хуулж ав.

Судалгаа сонсголын ой санамж "10 үг" техникийг А.Р. Луриа нь сонсголын ой тогтоолтыг оношлох зориулалттай.Техникийн материал: цаасан хуудас, үзэг, цээжлэх 10 үг.

Зааварчилгаа нь хэд хэдэн үе шаттай. Эхний тайлбар: “Одоо би 10 үг унших болно. Та анхааралтай сонсох хэрэгтэй, Намайг уншиж дуусахад шууд санаж байгаагаар нь давтаж хэл. Та үүнийг ямар ч дарааллаар давтаж болно; захиалга нь хамаагүй. Тодорхой юу? " Туршилт хийж буй хүн үгсийг удаан, тодорхой уншдаг. Субьект нь үгсийг давтах үед туршилт хийж буй хүн протокол дээрээ эдгээр үгсийн дор загалмай байрлуулна. Хоёрдахь тайлбар: “Одоо би ижил үгсийг дахин унших болно, мөн та эдгээр үгсийг дахин давтах хэрэгтэй болно. (А), мөн анх удаа санаж байсан (а) хоёулаа бүгд хамтдаа, ямар ч захиалга. " Туршилт хийж буй хүн хуулбарласан үгсийн дор дахин загалмай тавьдаг.

Дараа нь туршилтыг дахин 2, 4, 5 удаа давтана, гэхдээ зааваргүйгээр. Туршилт хийдэг хүн зүгээр л "Дахиад нэг удаа" гэж хэлдэг. Хэрэв субьект нь ямар нэгэн шаардлагагүй үгийг нэрлэсэн бол туршилтын ажилтан тэдгээрийг загалмайн хажууд бичих ёстой бөгөөд хэрэв эдгээр үг давтагдвал дор нь загалмай тавина. Хэрэв хүүхэд туршилтын явцад ямар нэгэн дохио оруулах гэж оролдвол туршигч түүнийг зогсооно. Энэ туршлагын үеэр харилцан яриа хийхийг хориглоно.

Энэ үгийг таван удаа давтан хийсний дараа туршилт хийгч бусад туршилтуудыг үргэлжлүүлж, судалгааны төгсгөлд, өөрөөр хэлбэл ойролцоогоор 50-60 минутын дараа эдгээр үгсийг (сануулгагүйгээр) хуулбарлахыг дахин хүсч байна. Алдаа гаргахгүйн тулд эдгээр давталтыг загалмайгаар биш харин тойрогоор тэмдэглэх нь дээр.

Давталтын тоо ойн талх цонхны сандал ус ах морь мөөг зүү зөгийн бал гал 1 2 3 4 5 Цагийн дараа

Энэхүү протоколын дагуу "цээжлэх муруй" зурж болно. Үүний тулд давталтын дугаарыг хэвтээ тэнхлэгийн дагуу, зөв \u200b\u200bхуулбарласан үгийн тоог босоо тэнхлэгийн дагуу зурна.

Янз бүрийн, гэхдээ бэрхшээлтэй тэнцүү олон үгсийг ашиглан эмчилгээний үр дүнг харгалзан үзэх, өвчний динамикийг үнэлэх зорилгоор энэ туршилтыг давтаж болно.

Судлах харааны санах ой "Зургийг санаарай" арга Заавар: "Энэ зураг 9-г харуулж байна өөр тоо... Тэднийг санаж, дараа нь өөр зураг дээр танихыг хичээгээрэй. Хоёрдахь зураг дээр зөвхөн эхний зургуудаас харсан зургуудаа таньж, харуулахыг хичээ. "

Өдөөлтийн зургийн өртөх хугацаа 30 сек байна. Үүний дараа энэ зургийг хүүхдийн харааны талбараас хасаад оронд нь түүнд хоёр дахь зургийг үзүүлэв. Хүүхэд бүх дүрсийг таних хүртэл туршилт үргэлжилнэ, гэхдээ 1.5 минутаас хэтрэхгүй.

10 онооны үр дүнг үнэлэх - хүүхэд түүнд үзүүлсэн бүх есөн дүрсийг 45 секундээс бага хугацаа өнгөрөөсөн. 8-9 оноо - хүүхэд 45-55 секундын дотор зураг дээрх 7-8 зургийг таньсан. 6-7 оноо - хүүхэд 55-65 секундын дотор 5-6 дүрсийг таньсан. 4-5 оноо - хүүхэд 65-75 секундын хугацаанд 3-4 зургийг таньсан. 2-3 оноо - хүүхэд 75-85 секундын хугацаанд 1-2 дүрсийг таньсан. 0-1 оноо - хүүхэд 90 ба түүнээс дээш секундын турш зураг дээрх нэг дүрсийг танихгүй байсан.

Хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлт 10 оноо - маш өндөр. 8-9 оноо - өндөр. 4-7 оноо - дундаж. 2-3 оноо - бага. 0-1 оноо маш бага байна.

Ассоциатив санах ойн оношлогоо

Оюутнууд

Санах ойг цаг хугацааны шинж чанараар шалгах

Богино хугацааны ой тогтоолтыг шалгах арга зүй "Хивсийг хэрхэн нөхөх вэ?" Энэ аргад Raven тестийн зургуудыг ашигладаг бөгөөд хүүхдэд үзүүлэхээс өмнө энэ зураг дээр хоёр хивс, мөн байж болох даавууны хэсгүүдийг харуулсан байна гэж хэлсэн. хивс, нөхөөсний хэв маяг хоорондоо ялгаатай байхаар хивсэн дээрх нүхийг нөхөхөд ашигладаг.

Үр дүнгийн үнэлгээ 10 оноо - хүүхэд даалгавраа 20 секундээс бага хугацаанд даван туулсан. 8-9 оноо - хүүхэд 21-30 секундын хугацаанд дөрвөн асуудлыг бүгдийг нь зөв шийдсэн. 6-7 оноо - хүүхэд даалгаварт 31-40 секунд зарцуулсан. 4-5 оноо - хүүхэд даалгаварт 41-50 секунд зарцуулсан. 2-3 оноо - даалгавар дээр хүүхдийн ажиллах хугацаа 51-60 секунд үргэлжилсэн. 0-1 оноо - хүүхэд 60 секундээс илүү хугацаанд даалгавар биелүүлээгүй.

Хөгжлийн түвшний талаарх дүгнэлт 10 оноо - маш өндөр 8-9 оноо - өндөр 4-7 оноо - дунджаар 2-3 оноо - бага 0-1 оноо - маш бага

Урт хугацааны ой санамжийг шалгах арга "Урт хугацааны ой санамж" арга Арга зүйн материал: цуврал үгс - ширээ, саван, хүн, сэрээ, ном, хүрэм, сүх, сандал, дэвтэр, сүү. Журам, заавар: “Одоо би чамд цуврал үгсийг унших болно, ингэснээр та тэдгээрийг санахыг хичээх болно. Хүүхдүүд санаж байхын тулд хэд хэдэн үгсийг хэд хэдэн удаа уншдаг. Баталгаажуулалт 7-10 хоногийн дотор явагдана.

Санах ойн урт хугацааны коэффициентийг дараахь томъёогоор тооцно: A - үгийн нийт тоо, B - цээжилсэн үгийн тоо, C - урт хугацааны санах ойн коэффициент

Үр дүнг дараахь байдлаар тайлбарлав: 75-100% - өндөр түвшин; 50-75% - дундаж түвшин; 30-50% - доод түвшин; 30% -иас доош бол маш бага түвшин юм.

Анализаторын давамгайлсан үйл ажиллагаанд суурилсан санах ойн судалгаа

Сонсголын ой тогтоолтыг судлах А.Р.Лурнигийн арга зүй (10 үг цээжлэх тест) Энэхүү аргачлал нь механик санах ойн онцлог шинж чанар, түүний чийрэгжлийг судлахад чиглэгддэг. Үүнийг анхаарлын тогтвортой байдал, төвлөрлийг дүгнэхэд ашиглаж болно. Энэхүү техникийг ашигласнаар хүүхдийн хувьд харьцангуй урт хугацааны үйл ажиллагааг хадгалах чадварын талаар мэдээлэл өгөх бөгөөд түүнд ямар нэгэн харааны материал эсвэл түүний хувьд ач холбогдолтой тоглоомын нөхцөл байдал дэмжлэг үзүүлэхгүй.

Үүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд тусдаа хуудсан дээр 10 үг, 2-3 багцыг багтаасан байх шаардлагатай. Үгсийг хооронд нь ямар нэгэн утга зүйн холбоо тогтооход хэцүү байхаар сонгодог. Оюутан 10 үгийг уншаад, тэдгээрийг хуулбарлахыг хүсэв. Багш аль үгийг зөв хуулбарласан, аль нь илүү байгааг тэмдэглэж авдаг. Дараа нь тэд эдгээр үгсийг дахин дахин уншиж, тэдгээрийг үржүүлэхийг хүсдэг. Тиймээс оюутан 10 үгийг бүгдийг нь хуулбарлах хүртэл (дараалал нь чухал биш). 30-60 минутын дараа хяналтын нөхөн үржихүйг явуулдаг. цээжлүүлсэн үгсээ хуулбарлахыг оюутнаас хүсдэг.

13 91 47 39 65 83 19 51 23 94 71 87 Богино хугацааны харааны ой санамжийг зөв үржүүлсэн тооны тоогоор үнэлэв.

Харааны ой тогтоолтын үзлэг Хүүхдэд хоёр зураг тус бүрийг ээлжлэн санал болгодог. Зургийн хэсэг, А, Б хэсгийг толилуулсны дараа хүүхэд зургийн хэсэг тус бүр дээр харж, санаж байсан бүх мөрийг зурах хүсэлтэй хавтгай дөрвөлжин хүрээ авдаг. Хоёр туршилтын үр дүнд үндэслэн дунджаар хэдэн мөрийг тогтоож өгсөн бөгөөд үүнийг ой санамжаас зөв хуулбарласан болно.

Мөрийг зөв хуулбарласан гэж үздэг бөгөөд урт ба чиглэл нь анхны зурган дээрх харгалзах шугамын урт ба чиглэлээс ялимгүй ялгаатай байдаг (мөрний эхлэл ба төгсгөлийн хазайлтыг нэгээс илүүгүй нүдээр, харин түүний хазайлтын өнцгийг хадгалах). Үр дүнгийн зөв үржүүлсэн мөрийн тоотой тэнцэх үзүүлэлтийг харааны санах ойн хэмжээ гэж үздэг.

Насанд хүрэгчид

Харааны ой санамжийг шалгах арга: "тоонд зориулсан санах ой" Судалгааны журам: Даалгавар нь тухайн сэдвийг 20 секундын турш хоёр оронтой 12 тоотой хүснэгт үзүүлж, цээжлэх, хүснэгтийг арилгасны дараа бичих явдал юм. маягт дээр.

Даалгавар: сэдэвийг 20 секундын турш харуулна. санах хэрэгтэй хоёр оронтой 12 тоотой хүснэгт, хүснэгтийг арилгасны дараа маягтанд бич. Заавар: “Танд тоо бүхий хүснэгт бэлэглэх болно. Таны даалгавар бол 20-иод жилийн дотор хийх явдал юм. аль болох олон тоог цээжил. 20-иод жилийн дараа. хүснэгтийг хасах бөгөөд та санаж байгаа тоонуудаа бичих хэрэгтэй болно. "

Зааварчилгаа: "Одоо би үгсийг хэрхэн цээжилж байгааг шалгахыг хүсч байна. Би чамд 10 үг унших болно, та тэдгээрийг санахыг хичээгээрэй ... Одоо би эдгээр үгсийг танд дахин уншиж байна, санаарай." Үгсийн багц: уул, хөрөө, сарнай, саван, хөл, цаас, үзэг, шил, буйдан, гол; 2) мод, талх, цонх, сандал, ус, ах, морь, гар, зөгийн бал, будаа; 3) зүү, морь, хадлан, муур, цаг, кино, цув, ном, байшин, юанз.

Боловсруулалт: Боловсруулалтын явцад оюутны жагсаалтыг бүхэлд нь цээжлэхэд шаардагдах үгийн давталтын тоог тоолно. Цээжлэх онцлог шинж чанарыг анхаарч үзэх хэрэгтэй: сурагч ямар бүлэг үгсийг илүү хурдан цээжилдэг, эдгээр үгсийн хооронд ямар нэгэн холбоо байдаг уу; жагсаалтад ямар үгс орсон, эдгээр үгс болон жагсаалтаас орсон үгс хооронд ямар нэгэн холбоо байна уу?

Харамсалтай нь энэхүү аргачлалын туршилтын норм норматив боловсруулагдаагүй тул багшийг дээжийнхээ үр дүнг үнэлэхийг урьж байна (өөрөөр хэлбэл сурагчдынхаа үр дүнгийн дагуу ижил насны хүүхдүүдийн ой санамж багатай, дунд, өндөр байгааг тогтооно уу. ). Ерөнхийдөө дунд сургуулийн жирийн сурагч 8-9 удаа давтсаны дараа 10 үг цээжилдэг. Та давтан хуулбарлахад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй: аль үгийг хуулбарласан, хэдийг нь мартсан

"Пиктограм" техникийг судлахад зориулагдсан болно хувь хүний \u200b\u200bшинж чанар санах ой, сэтгэхүй. Энэхүү техник нь дор хаяж 14 настай хүмүүст зориулагдсан болно.

Техникийг хэрэгжүүлэх материал: харандаа, цаас, цээжлэх үгсийн жагсаалт. Зааварчилгаа: "Энэ тест нь харааны ой санамжийг судлахад зориулагдсан болно. Цаасан дээр та миний дуудсан үгсийг зурж болно. Тоо, үсгийг зурах боломжгүй." Цээжлэх жагсаалтад 18 үг байгаа боловч та өөрийгөө 10 гэж хязгаарлаж болно. Та энэ жагсаалтад өөрийнхөө үгийг нэмж оруулах боломжтой.

Үг ба хэллэгийн жагсаалт. -Амралтын өдрийн мэнд -Хүнд ажил -Хөгжил -Амтлаг оройн хоол - Эрэлхэг үйлс - Өвчин эмгэг - Аз жаргал - Тусгаарлах - Хортой асуулт - Нөхөрлөл - Харанхуй шөнө - Уйтгар гуниг - Шударга ёс - Эргэлзээ - Халуун салхи - Луйварчин - Эд баялаг - Өлсгөлөн хүүхэд

Даалгавраа биелүүлсний дараа зураг бүхий ухуулах хуудсыг байрлуулж, нэг цагийн турш сэдвээр яриа өрнүүлэх эсвэл бусад тестийг давах боломжтой. 1 цагийн дараа сэтгэл судлаач сэдэвт зургийн хуудсыг өгдөг бөгөөд сэдэв нь зурсан үгсээ хуулбарлах ёстой.

Зуучлах цээжлэх хөгжлийн түвшин Дундаж ханш: 90-95% (10-аас 9-10 үг). Хэрэв сэдэв нь 8 ба.-Г санах юм бол санах ой муу байна бага үгс 10. Хэрэв сэдэв 10-аас 2-оос бага үгийг санаж байвал ой санамж, сэтгэлгээ сул байна.

5-6 настай хүүхдүүдийн ой санамжийг зуучлан цээжлэх аргыг ашиглан оношлох (А. Н. Леонтьев, 1928).

Та хүүхдүүдэд цээжлэхэд санал болгох 10-15 үг, зурагтай картуудын багцыг авах хэрэгтэй (20-30). Зургууд нь цээжилсэн үгсийн шууд дүрслэл байх ёсгүй. Үгс

цээжлэх:

оройн хоол

хувцас

сандал

Картуудын багцыг хавсралтад өгсөн болно. Талх, алим, хувцасны шүүгээ, цаг, харандаа, онгоц, ширээ, ор, чарга, дэнлүү, үхэр, муур, тармуур, үүр, хутга, мод, гүзээлзгэнэ, цамц, машин зэрэг картуудад юу харагдахыг л нэрлэх болно. , тэрэг, сар, буйдан, сургуулийн барилга, аяга, дугуй, байшин, дэвтэр, дэнлүү.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд үг, зураг нь илүү тодорхой, бага насны сурагчдын хувьд илүү хийсвэр байх ёстой.

хүүхдэд зориулсан заавар: "Одоо би үгсийг унших болно. Та илүү сайн санаж байхын тулд миний нэрлэсэн үгийг санахад тань туслах зурагтай тохирох картыг сонгох болно."

Эхлээд сүү гэх мэт нэг үгийг хэлдэг. Энэ үгийг цээжлэхийн тулд хүүхэд үнээний зурагтай картыг сонгох хэрэгтэй.

Үг бүр нь картыг сонгоход 30 секунд байна. Олон хүүхэд энэ сонголтыг эрт хийдэг. Сонголт бүрийн дараа хүүхдийг яагаад ийм сонголт хийснийг нь асуух хэрэгтэй.

Дараа нь та хүүхдийг бусад тоглоомоор 15 минутын турш завгүй байлгах хэрэгтэй.

Энэ хугацаанаас хойш хүүхдэд шууд бус цээжлэхээр сонгосон зургуудыг үзүүлнэ.

Зөв нэрлэсэн үгсийн тоо нь цээжлэх явцад хүүхдийн логик холболт хэрхэн хөгжиж байгааг илтгэж болно.

"Бодит ой санамж".

Энэ техникийг судлахад зориулагдсан болно дүрсний ой санамж... Техникийн мөн чанар нь сэдвээс хүснэгт хэлбэрээр санал болгож буй 12 дүрсийг 30 секундын турш цээжлэхийг хүссэнд оршино.

Хүснэгтийг арилгасны дараа сэдэв нь эдгээр зургийг зурах эсвэл үгээр илэрхийлэх явдал юм.

Туршилтын үр дүнг зөв хуулбарласан зургийн тоогоор үнэлнэ. Норм

1 - 6 зөв хариулт ба бусад. Энэ аргыг хоёуланд нь ашиглаж болно ганцаарчилсан ажилба багаар.

ОРШИЛ

Зарим үе хүртэл ой санамжийг сэтгэл судлалын хамгийн хөгжсөн салбаруудын нэг гэж үздэг байв. Гэхдээ бидний өдрүүдийн дурсамжийн хэв маягийг цаашид судлах нь үүнийг шинжлэх ухааны гол асуудал болгосон юм. Санах ойд асуудал үүсэх нь сэтгэлзүйгээс хол байгаа мэт мэдлэгийн салбар, түүний дотор янз бүрийн дэвшлээс ихээхэн хамаардаг.

Санах ой бага нас, нь бусад бүх функцууд баригдсан байдлаас хамааран сэтгэцийн төв, үндсэн функцуудын нэг юм. Сэтгэцийн хөгжлийн үеэс эхлэн бодох биш, тэр дундаа хийсвэрлэлгүй сэтгэхүй нь хөгжлийн эхэнд зогсож байдаг боловч хөгжлийн эхэн үеийн тодорхойлогч мөч нь хүүхдийн ой санамж юм.

Бага ба сургуулийн өмнөх нас гэдэг нь хүүхдийн зан чанар төлөвшиж эхлэх нас юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ой санамжийн онцлог шинж чанарыг судлах нь маш чухал юм. Түүнчлэн, хүүхдийн ой санамжийг хөгжүүлэх оношлогоо нь түүний сургуульд сурах бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлоход багтдаг тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ой санамжийн онцлог шинж чанарыг судлах нь одоо чухал ач холбогдолтой юм.

Үүний зорилго судалгааны ажил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ой санамжийн онцлог шинж чанарыг судлах явдал юм.

Судалгааны объект бол ой тогтоолтын танин мэдэхүйн үйл явц юм.

Курсын ажлын сэдэв бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ой санамжийг оношлох явдал юм.

Судалгааны таамаглал: хэрэв шинж тэмдэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ой санамж нь харааны шинж чанартай байдаг бөгөөд оношлогдсон харааны богино хугацааны ой санамжийн түвшин хэвийн байж болно.

Судалгааны зорилго:

1.Санах ойг оюун ухааны өндөр функц гэж тодорхойлохын тулд: тодорхойлолт, төрөл, санах ойн үйл явц, сэтгэлзүйн онол;

.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн санах ойн хөгжлийн онцлог шинж чанарыг илчлэх;

.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ой санамжийг судлах аргуудад дүн шинжилгээ хийх;

.Эмпирик судалгаа хийж, аргачлалын үр дүнг тайлбарлах

Курсын ажлыг судлах арга зүйн үндэс нь В.С.Мухины "Хөгжлийн сэтгэл судлал: хөгжлийн феноменологи, хүүхэд ахуй, өсвөр нас", С.Л.Рубинштейн "Суурь ерөнхий сэтгэл зүй", Г.А. Урунтаева" Сургуулийн өмнөх насны сэтгэл судлал", Р.С.Немов" Сэтгэл судлал "3 номонд оруулсан гэх мэт.

Курсын ажлын бүтэц, хэмжээ нь оршил, хоёр бүлэг, дүгнэлт, өргөдөл зэргээс бүрдэнэ.

БҮЛЭГ I. ТАНИЛЦУУЛАХ ПРОЦЕССИЙН ДУРСГАЛЫН АСУУДЛЫГ СУДАЛГАХ ОНОЛЫН АСУУДЛУУД

1 Санах ой нь сэтгэцийн дээд функц болох тодорхойлолт, төрөл, санах ойн үйл явц, сэтгэлзүйн онолууд

Олон зууны туршид санах ойн мөн чанар, хууль тогтоомжийн талаар олон онол (сэтгэлзүйн, физиологийн, химийн гэх мэт) бий болсон. Эдгээр нь сэтгэлзүйн тодорхой хүрээнд бий болж, холбогдох арга зүйн зарчмын үүднээс асуудлыг шийдвэрлэж байв.

Өнөөг хүртэл шинжлэх ухааны ач холбогдлоо алдаагүй байгаа ой тогтоолтын анхны сэтгэлзүйн онолуудын нэг бол ассоциатив онол байв. Ассоциацийн тухай ойлголт нь түүний эхлэл болсон бөгөөд энэ нь холболт, холболт гэсэн үг юм. Ассоциацийн механизм нь ухамсарт нэгэн зэрэг бий болсон сэтгэгдэл, түүний хувь хүний \u200b\u200bхоорондох уялдаа холбоог бий болгоход оршино.

Объектуудын хоорондох холбоо үүсгэх үндсэн зарчмууд нь: орон зай, цаг хугацааны нөлөөллийн давхцал, ижил төстэй байдал, ялгаатай байдал, түүнчлэн субьект дахин давтах явдал юм. В.Вундт хүний \u200b\u200bой санамж нь аман (үг хоорондын холбоо), гадаад (обьектуудын хоорондын холбоо), дотоод (утгын логик холбоо) гэсэн гурван төрлийн холбооноос бүрдэнэ гэж үздэг байв. Аман холбоод гэж үзсэн чухал хэрэгсэл мэдрэхүйн сэтгэгдлийг харилцан шүтэлцээтэй болгох, үүнээс болж цээжлэх, үржүүлэх объект болдог.

Ассоциацийн онолын дагуу мэдээллийн бие даасан элементүүдийг тусад нь бус бусадтай логик, бүтцийн-функциональ, семантик холболтоор цээжилж, хадгалж, үржүүлдэг. Тодруулбал, хэд хэдэн элементийн давталт, цаг хугацааны хуваарилалтаас хамааран цээжлэгдсэн элементийн тоо хэрхэн өөрчлөгдөж, тухайн цээжлэгдсэн цувралын элементүүд цаг хугацаанаас хамаарч хэрхэн хадгалагддаг болохыг тогтоожээ. цээжлэх, үржүүлэх хооронд өнгөрсөн.

Санах ойн гешталтын онол дээр үндэслэсэн судалгаанд маш их сонирхолтой баримтууд... Жишээлбэл, Б.В.Зейгарникийн үзэгдэл: хэрвээ хүмүүст цуврал даалгавар өгөхийг санал болгож, хэсэг хугацааны дараа тэд гүйцэтгэлийг нь тасалдуулбал дараа нь судалгаанд оролцогчид дуусаагүй ажлуудыг дуусаад бараг хоёр дахин их санах магадлалтай болдог. Энэ үзэгдлийг дараах байдлаар тайлбарлав. Субьект даалгавар хүлээн авахад оюутанд үүнийг хийх шаардлага тулгардаг бөгөөд энэ нь хэрэгжүүлэх явцад нэмэгддэг (туршилтын шинжлэх ухааны удирдагч Б.В. Зейгарник К. Левин бараг хэрэгцээ гэж нэрлэдэг). Энэхүү хэрэгцээ нь даалгавар дууссаны дараа өөрийгөө бүрэн ухамсарлаж, биелүүлээгүй тохиолдолд сэтгэл ханамжгүй хэвээр үлдэнэ. Санах ойтой холбогдсон сэдэл нь сүүлчийн сонгомол байдалд нөлөөлж, дуусаагүй ажлуудын ул мөрийг хадгалдаг.

Энэ онолд нийцсэн ой санамжийг тухайн объектын бүтцээр үндсэндээ тодорхойлдог. Муу бүтэцтэй материалыг цээжлэхэд маш хэцүү байдаг нь сайн зохион байгуулалттай материалыг амархан, бараг давталгүйгээр цээжилдэг гэдгийг мэддэг. Материал нь тодорхой бүтэцгүй тохиолдолд хувь хүн үүнийг хэмнэл, тэгш хэмжилт гэх мэтээр хувааж эсвэл нэгтгэдэг. Хүн өөрөө материалыг илүү сайн санаж байхын тулд сэргээн босгохыг эрмэлздэг.

Санах ойн зан үйлийн онол нь сэтгэлзүйд шинжлэх ухааны бодитой аргыг нэвтрүүлэх хүсэл эрмэлзлээс үүдэн үүссэн юм. Зан төлөвийн эрдэмтэд ой тогтоолтын туршилтын сэтгэл зүйг хөгжүүлэхэд маш их хувь нэмэр оруулсан, ялангуяа тоон шинж чанарыг олж авах боломжийг олгодог олон аргыг бий болгосон. И.П.Павловын боловсруулсан нөхцөлт рефлексийн схемийг ("өдөөлт-хариу үйлдэл") ашиглан тэд хүний \u200b\u200bүйл ажиллагааны тодорхой төрлүүдээс хийсвэрлэн, субъектуудын үйл ажиллагааг дээд зэргээр зохицуулж, санах ойн хуулиудыг бие даасан функц болгон тогтоохыг хичээв.

Зан төлөвийн санах ойн онол нь материалыг бэхжүүлэх дасгалын үүргийг онцолдог. Нэгтгэх явцад ур чадвар шилжинэ - эерэг эсвэл сөрөг нөлөө цаашдын сургалтын үр дүн. Нэгтгэх амжилтанд дасгалын завсар, ижил төстэй байдал, материалын хэмжээ, сурах түвшин, хүмүүсийн нас, хувь хүний \u200b\u200bялгаа нөлөөлдөг. Жишээлбэл, үйл ажиллагаа ба түүний үр дүнгийн хоорондын холбоо нь илүү сайн санаж байх тусам энэ үр дүн илүү их таашаал өгдөг. Үүний эсрэгээр, үр дүн нь хүсээгүй эсвэл хайхрамжгүй болж хувирвал цээжлэх нь сулардаг (Э. Торндайкийн үйлчлэх хууль). Бихевиористууд материал цээжлэхэд дасгалын үүргийг онцолж, сургалтын үйл явцад ой тогтоолт хэрхэн ажилладагийг судлахад маш их анхаардаг.

Санах ойн үйл ажиллагааны онол нь баримтуудын онол дээр суурилдаг бөгөөд түүний төлөөлөгчид (Ж. Пиаже, А. Валлон, Т. Рибот г.м) ой санамж гэж үздэг түүхэн хэлбэр хамгийн сайн илрэл нь сайн дурын ой санамж юм. Тэд дууриамал ой санамжийг биологийн функц гэж үздэг тул амьтад, мөн 3-4 наснаас доош насны хүүхдүүдэд санах ой байгааг үгүйсгэдэг.

Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейний боловсруулсан сэтгэц, үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлын зарчим нь энэхүү онолын үндсэн дээр хийгдсэн ой тогтоолтын судалгаанд үндэс суурь болсон юм. Л.С.Выготский санах ойг "соёл-түүхийн үзэл баримтлал" гэсэн үүднээс судалж байжээ. Тэрээр ой санамжийн дээд хэлбэрийн онцлог шинжийг тэмдэг, арга хэрэгслийг ашиглахдаа хүн цээжлэх, үржүүлэх үйл явцыг зохицуулдаг. Зөвхөн ийм нөхцөлд л байгалийн (аяндаа) санах ой нь зуучлагч болж хувирдаг бөгөөд энэ нь мнемоник үйл ажиллагааны онцгой бие даасан хэлбэр хэлбэрээр илэрдэг. П.Жанетийн дараа интериоризаци хийх санааг боловсруулж, Выготский мнемоник үйл ажиллагааны гадаад хэлбэрийг "нийгмийн" ба "дотоод" - генетикийн үндсэн дээр хөгжиж буй "интрапсикологийн" гэж ялгаж салгасан. гадаад хүчин зүйлүүд.

Боловсруулсан генетикийн арга санах ойг судлах, туршилтын аргаар судлах арга замыг тэргүүлэх үйл ажиллагааны үүрэгтэй холбон тодорхойлов тодорхой нас, сэтгэцийн бусад үйл явцтай харилцан уялдаатай байх - ойлголт, сэтгэцийн, сэтгэлийн хөдлөл.

Хүн санах ойгоо аажмаар эзэмшиж, түүнийг удирдаж сурдаг нь батлагдсан. Үүний үр дүнд ой санамжийг хөгжүүлэх нь гадны шинж тэмдгүүдийн тусламжтайгаар цээжлэх чадварыг хөгжүүлэх замаар үүсдэг. Дараа нь эдгээр өдөөлтийг дотооддоо авч, дотоод хэрэгсэл болж, үүнийг ашиглан хувь хүн ой санамжаа удирдаж эхэлдэг. Энэ нь танин мэдэхүйн явцад шаардлагатай цогц зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа болж хувирдаг. Сургалтаар дэмжигдээгүй, байгалийн сайн ой тогтоолт нь тухайн хүний \u200b\u200bамжилтанд тийм ч их нөлөөлдөггүй.

Санах ойн идэвхтэй онолын төлөөлөгчид энэ төрлийн сэтгэцийн үйл явцыг тодорхой төрлийн үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны, сэдэл, зорилтот бүтэцтэй судалж үзсэн. П.И.Зинченко аяндаа санах ойн тухай ойлголтыг идэвхтэй үйл явц болгон боловсруулсан бөгөөд энэ нь танин мэдэхүйн бүтцэд үргэлж багтдаг практик үйл ажиллагаа... А.А.Смирновын бүтээлүүдэд сайн дурын болон аяндаа цээжлэх нөхцөлд субъектийн оюуны болон бусад хэлбэрийн үйл ажиллагааны үүрэг ролийг илчилсэн.

Санах ойг судлах идэвхтэй хандлагын гол үр дүн нь сайн дурын болон аяндаа санах ойн хэв маягийг илчлэх, янз бүрийн үйл ажиллагааны бүтэц, бусад үйл явцтай харилцах хэлбэрийг судлахад чиглэсэн практик анхаарал юм.

Санах ойн физиологийн онолууд. Өндөр мэдрэлийн үйл ажиллагааны хуулиудын талаархи И.П.Павловын сургаалын хамгийн чухал заалтуудыг физиологи, физик онолуудад улам боловсронгуй болгосон. Энэ эрдэмтний үзэл бодлын дагуу ой санамжийн материаллаг үндэс нь тархины бор гадаргын уян хатан байдал, нөхцөлт рефлекс үүсгэх чадвар юм. Түр зуурын мэдрэлийн холболт үүсэх, бэхжүүлэх, устах нь ой санамжийн физиологийн механизм юм. Шинэ болон урьд өмнө тогтоосон агуулгын хооронд холболт бий болгох нь болзолт рефлекс бөгөөд энэ нь цээжлэх физиологийн үндэс суурь болдог.

Санах ойн шалтгааныг ойлгох чухал арматурын тухай ойлголтыг олж авдаг. Энэ нь И.П.Павловын онол дээр хувь хүний \u200b\u200bүйл ажиллагааны шууд зорилгод хүрэх эсвэл тухайн үйлдлийг өдөөх өдөөлт, үйл ажиллагааны зорилгод хүрэхтэй шинээр үүссэн холболтын давхцал гэж илчлэгддэг. Сүүлийнх нь шинээр үүссэн холболт хэвээр үлдэж, нэгтгэгдэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тиймээс арматурын физиологийн ойлголт нь тухайн үйл ажиллагааны зорилгын сэтгэлзүйн үзэл баримтлалтай уялдаж байдаг. Энэ бол санах ойн механизмын физиологийн болон сэтгэлзүйн анализын нэгдэл юм. энэхүү сэтгэцийн үйл явцын амин чухал үйл ажиллагаа нь өнгөрсөнд биш ирээдүйд чиглэгддэг. "Байсныг" цээжлэх нь "байх болно" гэдэг утгаар нь ашиглах боломжгүй байсан бол утгагүй болно.

Санах ойн физик онолыг түүний механизмын нейрофизиологийн түвшинд нэвтрэн орж физиологийн онолд нэмж оруулав. Энэ онолын дагуу өдөөх хэсэг нь тодорхой бүлэг эсүүд (нейрон) -оор дамждаг биеийн ул мөрмэдрэлийн эсийн уулзвар дахь механик ба электрон өөрчлөлтийг урьдчилан тодорхойлдог (синапс). Өөрчлөлтүүд нь импульсийг танил болсон арга замаар даван туулахад хялбар болгодог. Эдгээр үзэл бодлыг мэдрэлийн загварын онол гэж нэрлэдэг.

Ялангуяа, объектын харааны ойлголтыг контурын дагуу харцаар хардаг. Энэхүү ойлголтын үйл явц нь тухайн мэдрэлийн эсийн харгалзах бүлэгт импульсийн хөдөлгөөн дагалддаг бөгөөд энэ нь объектын ойлголтыг орон зайн-түр зуурын мэдрэлийн бүтэц хэлбэрээр дууриамал хийдэг. Мэдрэлийн загварыг бий болгох, идэвхжүүлэх нь цээжлэх, хадгалах, үржүүлэх үйл явцын үндэс суурь болдог.

Энэ онолын хүрээнд эсийн биеэс гарч, өөр эсийн дендриттэй холбогддог эсвэл өөрийн эс рүүгээ буцдаг тэнхлэгүүд илэрсэн болно. Энэ нь эсийн янз бүрийн нарийн төвөгтэй байдал болон өөрөө цэнэглэгдэх өдөөлтийн давталтыг эргэлтэд оруулах боломжийг бүрдүүлдэг бөгөөд өдөөх нь тодорхой системээс хэтрэхгүй.

Санах ойн химийн онолууд. Хүний ой санамж нь сэтгэлзүйн, физиологийн, молекулын, химийн түвшинд ажилладаг. Санах ойн химийн онолыг дэмжигчид гадны өдөөлтийн нөлөөн дор мэдрэлийн эсүүдэд тохиолддог химийн өвөрмөц өөрчлөлтүүд нь бэхэлгээ, хадгалалт, нөхөн үржихүйн механизм, тухайлбал, нейрон дахь нуклейн хүчлүүдийн уургийн молекулуудыг өөрчлөн байгуулах механизм гэж үздэг. Дезоксирибонуклеины хүчил (ДНХ) нь өвөг дээдсийн санах ойн тээвэрлэгч юм.Энэ нь организмын генетикийн кодыг агуулдаг бөгөөд генотипийг тодорхойлдог. Рибонуклеины хүчил (РНХ) нь хувь хүний \u200b\u200bой санамжийн үндэс юм. Нейроныг өдөөх нь РНХ-ийн агууламжийг нэмэгдүүлдэг бөгөөд түүний молекул дахь хязгааргүй тооны өөрчлөлт нь хадгалах үндэс болдог их тоо сэтгэл хөдлөлийн ул мөр. Эрдэмтэд РНХ-ийн бүтцийн өөрчлөлтийг түүнтэй холбодог урт ой санамж.

Биохимийн судалгааны ахиц дэвшил нь цээжлэх үйл явцын хоёр түвшний шинж чанарын талаархи таамаглалыг боловсруулах боломжийг олгосон. Эхний түвшинд өдөөлтөд өртсөний дараа тархинд богино хугацааны цахилгаан химийн урвал явагддаг бөгөөд энэ нь эсрэг талыг тодорхойлдог физиологийн үйл явц торонд. Энэ түвшин нь секунд эсвэл минут үргэлжилдэг бөгөөд ойрын хугацааны санах ойн механизм юм. Хоёрдахь түвшин - биохимийн урвал нь өөрөө уураг үүсэхтэй холбоотой бөгөөд эсийн химийн өөрчлөлтийн эргэлт буцалтгүй байдлаар тодорхойлогддог бөгөөд урт хугацааны ой санамжийн механизм гэж үздэг.

Биохимийн судалгаа Ирээдүйд хүний \u200b\u200bой санамжийг удирдах боломжийн талаар өөдрөг таамаг дэвшүүлэх үндэслэлийг өгөх.

Тиймээс хувь хүний \u200b\u200bсанах ойг сэтгэлзүйн, физиологийн, химийн олон түвшний механизмаар дамжуулан хэрэгжүүлдэг. Хүний ой санамжийг хэвийн ажиллуулахын тулд гурван түвшинг шаарддаг. Хүн сэтгэлзүйн хамгийн өндөр түвшинг мэддэг, харьцангуй доогуур байдаг. Зөвхөн энэ түвшинд л ой тогтоолт нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг болох мнемик үйлдлээр зуучлагдах үйл явц болж хувирдаг.

Санах ой нь сэтгэцийн нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаа юм. Хүний сэтгэцийн өмч, туршлага, мэдээллийг хуримтлуулах, хадгалах, үржүүлэх чадвар.

Санах ойн гол процессууд нь цээжлэх, хадгалах, үржүүлэх, таних, мартах явдал юм.

Цээжлэх гэдэг нь санах ойн үйл явц бөгөөд үүгээр дамжуулан ул мөр үлдээдэг, мэдрэмж, ойлголт, сэтгэлгээ, туршлагын шинэ элементүүдийг ассоциатив холбоосын системд нэвтрүүлдэг. Цээжлэх үндэс нь материалыг утгатай холбож өгөх явдал юм. Утга холболтыг бий болгох нь цээжилсэн материалын агуулгын талаархи сэтгэхүйн ажлын үр дүн юм.

Хадгалалт гэдэг нь санах ойн бүтцэд материалыг хуримтлуулах, түүнийг боловсруулах, шингээх үйл явцыг хэлнэ. Туршлагыг хадгалах нь хүнийг сурч мэдэх, түүний ойлголт (дотоод үнэлгээ, ертөнцийг ойлгох) үйл явц, сэтгэн бодох, ярих чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Нөхөн үржих, хүлээн зөвшөөрөх нь өнгөрсөн туршлагын элементүүд (зураг, бодол, мэдрэмж, хөдөлгөөн) -ийг бодит болгох үйл явц юм. Нөхөн үржихүйн энгийн хэлбэр бол хүлээн зөвшөөрөх явдал юм.Өнгөрсөн туршлагаас аль хэдийн мэдэгдэж байсан объект эсвэл үзэгдлийг таних, объект болон түүний дүрсний ой санамж дахь ижил төстэй байдлыг бий болгох. Хуулбарлах нь дур зоргоороо ба дур зоргоороо байдаг. Санамсаргүй байдлаар нөхөн үржихүйд зураг нь хүний \u200b\u200bтолгойд ямар ч хүчин чармайлтгүйгээр гарч ирдэг.

Мартах гэдэг нь нөхөн үржихүйн чадвараа алдах, заримдаа өмнө нь санаж байсныг таних явдал юм. Ихэнх тохиолдолд бид чухал биш зүйлийг мартдаг. Мартах нь хэсэгчилсэн (нөхөн үржихүй дутуу эсвэл алдаатай), бүрэн (нөхөн үржих, хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй) байж болно. Түр болон урт хугацааны марталтыг хуваарил.

Бидний ой санамжийн үйл явц нь сэтгэцийн бүхий л үйл явцтай, ялангуяа онцгой чухал ач холбогдолтой сэтгэхүйн үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг. Хүний ой санамж нь ухамсартай, утга учиртай үйл явц юм. Энэ бол түүний онцлог шинж чанар юм. Санах ой нь хүний \u200b\u200bамьдрал, үйл ажиллагааны олон янз байдалд багтдаг тул түүний илрэлийн хэлбэрүүд маш олон янз байдаг. Хуваарилах төрөл бүрийн санах ой

Материалыг нэгтгэх, хадгалах хугацаанаас хамаарч ой санамжийг ихэвчлэн богино, үйл ажиллагааны, урт хугацааны гэж хуваадаг.

Богино хугацааны цээжлэхдээ бид зөвхөн хувь хүний \u200b\u200bсэтгэцийн физиологийн ул мөрийг авч үздэг.

Санамсаргүй хандалтын санах ой нь бодит цаг хугацаанд явагдаж буй үйл ажиллагаанд үйлчилгээ үзүүлэхэд зориулагдсан болно.

Урт хугацааны ой санамж нь материалыг давтан давтан хийсний дараа удаан хугацаанд хадгалж үлдэх байдлаар тодорхойлогддог.

Сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинж чанараас хамааран зонхилох үйл ажиллагааг ялгаж салгана дараахь төрлүүд санах ой: хөдөлгүүр, сэтгэл хөдлөл, дүрслэл, аман-логик.

Хөдөлгүүрийн санах ой нь янз бүрийн хөдөлгөөн, тэдгээрийн системийг цээжлэх, хадгалах, үржүүлэх явдал юм. Энэ төрлийн ой санамжийн агуулга нь цээжлэгдсэн хөдөлгөөнүүдийн булчингийн хөдөлгүүрийн дүрснээс бүрдэнэ.

Сэтгэл хөдлөлийн дурсамж бол янз бүрийн мэдрэмж, туршлагын дурсамж юм. Түүний агуулга нь сэтгэл хөдлөлийн байдалтухайн хүн урьд өмнө мэдэрч байсан.

Бодит ой санамж нь үзэл санаа, байгалийн зураг, дуу чимээ, амт гэх мэтийг цээжлэх, хадгалах, үржүүлэх явдал юм.

Аман-логик санах ой - үгээр илэрхийлсэн үг, бодол санааг санах ой юм.

Үйл ажиллагааны зорилгын мөн чанараар ой тогтоолтын төрлийг дур зоргын болон сайн дурын гэж хувааж болно.

Санамсаргүй байдлаар санах ой - Энэ бол цээжлэх тусгай зориулалтгүй цээжлэх, үржүүлэх явдал юм.

Хэрэв цээжлэх явцад тусгай зорилго тавьсан бол ойлгосон зүйлийг санах хэрэгтэй бол бид санамсаргүй санах ойтой харьцах болно.

Санах ойн хувь хүний \u200b\u200bялгаа нь эзэлхүүн, хурд, нарийвчлал, цээжлэх чадвар, нөхөн үржихэд бэлэн байх зэргээр илэрдэг.

Санах ойн багтаамж нь санах ойд хадгалагдах эсвэл тоглуулах материалын хэмжүүр юм.

Цээжлэх хурдыг тодорхой хэмжээний материалыг цээжлэхэд шаардагдах хугацаа, давталтын тоогоор тооцдог.

Санах ойн нарийвчлал нь мэдээллийг гажуудуулахгүйгээр хуулбарлах чадвар юм.

Цээжилсэн материалыг хадгалах чадвар нь цээжлэх чадварыг тодорхойлдог.

Нөхөн үржихэд бэлэн байх нь эргэн санах, үржүүлэх чадвараар илэрдэг шаардлагатай материал танд хэрэгтэй үед.

1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ой санамжийг хөгжүүлэх онцлог шинж чанарууд

Л.С. Выготский нь бага насны хүүхдийн ой санамж нь бусад бүх функцийг бий болгохоос хамаарч оюун санааны төв, үндсэн үүргүүдийн нэг гэж үздэг. “Шинжилгээнээс харахад хүүхдийн сэтгэхүй нь ой тогтоолтоороо ихээхэн тодорхойлогддог. Ийм хүүхдийн талаар бодох нь санаж байх ёстой гэсэн үг юм, өөрөөр хэлбэл. тэдний өмнөх туршлага, түүний өөрчлөлтөд найдах ... Тиймээс бага насны хүүхдүүдэд ой тогтоолт нь тодорхой сэтгэлгээг тодорхойлдог давамгайлах функц юм. "

Сургуулийн өмнөх насны бага нас - Энэ бол хүүхдийг хүрээлэн буй бодит байдалтай танилцах боломжийг олгодог бүх сэтгэцийн үйл явцыг эрчимтэй хөгжүүлэх үе юм. Хүүхэд ойлгож, бодож, ярьж сурдаг; тэрээр объектуудтай харьцах олон арга барилыг эзэмшиж, зан үйлийн тодорхой дүрмийг сурч, өөрийгөө удирдаж эхэлдэг. Энэ хугацаанд нийгэмшүүлэх үйл явц эхэлж, хүүхдийн оршихуйн тэргүүлэх салбаруудтай холбоо тогтоосон: хүмүүс, байгаль дэлхий, объектив ертөнц. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хувь хүний \u200b\u200bанхны төлөвшил, хүүхдийн бие даасан байдлын талаархи мэдлэгийг бий болгох үе юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явц нь сэтгэл хөдлөлийн хувьд бодит байдлаар явагддаг.

Сургуулийн өмнөх насны бүх хүүхэд бага зэрэг судлаач бөгөөд баяр баясгалан, гайхшралтайгаар нээдэг дэлхий... Хүүхэд эрчимтэй үйл ажиллагаа эрхлэхийг эрмэлздэг бөгөөд энэ хүслийг арилгаж, цаашдын хөгжилд хувь нэмэр оруулахгүй байх нь чухал юм. Хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа илүү бүрэн дүүрэн, олон янз байх тусам энэ нь хүүхдэд илүү их ач холбогдолтой бөгөөд түүний мөн чанарт нийцэх тусам түүний хөгжил төдий чинээ амжилттай хөгжиж, боломжит боломжууд, анхны бүтээлч илрэлүүд хэрэгждэг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, үйл ажиллагааны төрлүүд нь хамгийн ойр, байгалийн жамаараа тоглох, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, туршилт хийх, объект, харааны үйл ажиллагаа, ажил хөдөлмөр эрхлэхэд хамгийн ойр байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ой санамжинд томоохон өөрчлөлт гардаг. Тэнгэрийн хаяаг тасралтгүй өргөжүүлэх, мэдлэг, ур чадвар, ур чадварыг хурдан эзэмшиж сурах нь хүүхдийн ой санамж дахь тоон өөрчлөлтийн тухай өгүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дурсамж гэж В.С. Мухина бол өөрийн эрхгүй, бэлгэдэл юм. Хүүхэд юу санах нь илүү хялбар байдаг: үйл ажиллагаатай холбоотой; сонирхолтой байсан, байсан сэтгэл хөдлөлийн шинж чанар; үйл ажиллагаанд ямар анхаарал хандуулсан тул сургуулийн өмнөх насны хүүхэд дараахь зүйлийг хийж чадахгүй: өөртөө ямар нэг зүйлийг санах зорилго тавих; цээжлэх тусгай арга техникийг ашиглах.

Тиймээс үйлдлүүд, үгсийг байнга давтах шаардлагатай байдаг. Хүүхдийн анхаарал бас өөрийн эрхгүй байдаг. Үйлдлийн гүйцэтгэлд ухамсартай хяналт байхгүй. Ихэнх зүйл нь тухайн объектын сэтгэл татам байдал, түүнтэй холбоотой үйл ажиллагаанаас ихээхэн хамаарна. Хүүхэд анхаарлаа сайн шилжүүлдэггүй, амархан сатаардаг. Сургуулийн өмнөх насанд сайн дурын цээжлэх нь хөгжиж эхэлдэг, ялангуяа төлөвлөгөөтэй нөхцөлд дүрд тоглох... Үүнээс өмнө насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд цээжлэх, санах арга ухаанд сургах ёстой.

R.S.-ийн хэлснээр Немова, сургуулийн өмнөх насны ой санамжийг хөгжүүлэх нь аажмаар аажмаар сайн дурын болон шууд бус хэлбэрээр цээжлэх, санах хэлбэрт шилжих замаар тодорхойлогддог.

Санамсаргүй байдлаас дурын ой санамж руу шилжих нь хоёр үе шатыг хамарна. Эхний үе шатанд шаардлагатай урам зориг, өөрөөр хэлбэл ямар нэг зүйлийг санах эсвэл санах хүсэл эрмэлзэл үүсдэг. Хоёрдахь шатанд үүнд шаардлагатай мнемоник үйлдлүүд ба үйлдлүүд гарч, сайжрах болно.

Гурван настай хүүхэд одоо үйлдлийн санах ойд байгаа зөвхөн нэг нэгж мэдээллийн хамт, арван таван настай хүүхэд ийм долоон нэгжээр үйл ажиллагаа явуулж болохыг тогтоосон.

Нас ахих тусам хүүхдийн өөрийн санах ойн чадварыг үнэлэх чадвар хөгжиж, том болох тусам тэд үүнийг илүү сайн хийж чаддаг. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам хүүхдийн ашигладаг материалыг цээжлэх, үржүүлэх стратеги нь илүү олон янз, уян хатан болж хувирдаг. Үзүүлсэн арван хоёр зургаас хүүхэд нь оров дөрвөн нас Жишээлбэл, арван хоёрыг бүгдийг нь хүлээн зөвшөөрдөг, гэхдээ зөвхөн хоёр, гурвыг нь үржүүлэх чадвартай байдаг арван настай хүүхэдбүх зургийг таньж мэдсэнийхээ дараа тэр найман зургийг хуулбарлах боломжтой болжээ.

Хүлээн авсан сэтгэгдлүүдийн анхны дурсамжууд бага насихэвчлэн ойролцоогоор насыг хэлнэ гурван жил... Бага насны анхны дурсамжийн бараг 75% нь 3-4 насны хооронд тохиолддог болохыг тогтоожээ. Энэ нь энэ насанд хүүхэд урт хугацааны ой санамж, түүний гол механизмыг хөгжүүлдэг гэсэн үг юм. Үүний нэг нь цээжилсэн материалын ассоциатив холболт юм сэтгэл хөдлөлийн туршлага... Урт хугацааны ой санамж дахь сэтгэл хөдлөлийн үүрэг нь сургуулийн өмнөх насны эхэн үеэс илэрч эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны бага ба дунд насны хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдийн ихэнх нь шууд болон механик ой тогтоолт сайтай байдаг. Эдгээр хүүхдүүдийг санах нь харьцангуй хялбар байдаг онцгой хүчин чармайлт харсан, сонссон зүйлээ хуулбарлах, гэхдээ энэ нь тэдний сонирхлыг төрүүлж, хүүхдүүд өөрсдөө ямар нэгэн зүйлийг санах эсвэл санах сонирхолтой байсан тохиолдолд л. Ийм санах ойн ачаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хэл яриагаа хурдан сайжруулж, гэр ахуйн эд зүйл ашиглаж сурч, хүрээлэн буй орчиндоо өөрийгөө зөв чиглүүлж, харж, сонссон зүйлээ таньж мэддэг.

Үүнийг үзүүлэв гэж Д.Б бичжээ. Санах ойг хөгжүүлэх нь хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжилтэй нягт холбоотой гэж Эльконин хэллээ. Тагнуулын үйл ажиллагааны бүтцийн ахиц дэвшил нь хүүхдийн мнемоник процесст сайнаар нөлөөлдөг болохыг тогтоожээ. Мэдээллийн механик давталтын тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үүнийг сайн санаж чаддаг. Тэд семантик цээжлэх анхны шинж тэмдгүүдийг харуулдаг. Оюун санааны идэвхитэй ажил хийснээр хүүхдүүд материалыг ийм ажил хийхээс илүү сайн цээжилдэг. Eidetic ой санамж нь энэ насны хүүхдүүдэд сайн хөгжсөн байдаг.

Хүүхдүүдийн ой санамжийн онцлог шинж чанар нь түүний дүрслэх, дүрслэх шинж чанар юм. Хүүхэд объект, зургийг илүү сайн санаж, аман материалаас ихэвчлэн дүрслэх, сэтгэл хөдлөлийн түүх, тодорхойлолтыг санаж байдаг. Хийсвэр ойлголт, үндэслэлийг төдийлөн сайн ойлгодоггүй нь бага насны хүүхдүүдэд санагддаггүй. Хязгаарлалтын улмаас амьдралын туршлага хүүхдүүд хийсвэр холболт хангалтгүй хөгжсөн хэвээр байгаа бөгөөд тэдний санах ой нь гол төлөв объектын харилцаанд тулгуурладаг.

Хүүхдүүдийн харааны-дүрслэх ой тогтоолт давамгайлж байгаа нь тэд аман-логик ой санамжгүй гэсэн үг биш юм. Эсрэгээр, сүүлийнх нь хурдацтай хөгжиж байгаа боловч түүний үйл ажиллагааны хувьд шууд (объектив) өдөөлтөөс байнга бэхжүүлэх шаардлагатай байдаг.

Утга санааг цээжлэх нь ярианы төрх байдалтай хүүхдүүдэд хөгжиж эхэлдэг бөгөөд дараа нь ярианы цаашдын хөгжилтэй холбоотойгоор, амьдралын туршлага хуримтлагдах тусам улам бүр сайжирдаг. Хэрэв амьдралын эхний хоёр, гурван жилд хүүхдүүдийн хоорондох түр зуурын холбоо цөөн хэвээр байгаа бол дараа нь яриа хөгжиж, туршлага хуримтлагдахын хэрээр холболтын системчлэлийн тоо, зэрэг нь эрс нэмэгддэг.

Үүний ачаар гадны нэг сэтгэгдэл бусад олон хүмүүстэй холбоотой байдаг бөгөөд үүний үр дүн нь ой санамжийн илүү их хүч чадал, улам бүр өсөн нэмэгдэж буй мэдрэмж юм. Хүүхдүүд материалыг ойлгоход хэцүү үед л цээжлэх арга хэрэглэдэг. Хүүхдэд ийм цээжлэх нь утга учиртай цээжлэхээс муу үр дүн өгдөг.

Тодорхой үл хамаарах зүйл бол зөвхөн сайн хэмнэлтэй утгагүй материалыг цээжлэх явдал юм (жишээлбэл, хэлний янз бүрийн мушгирал, үг тоолох гэх мэт), үүнийг цээжлэх нь дуудлагын хэмнэлээр хөнгөвчлөгдөж, илүү сайн ялгахад тусалдаг. салангид хэсгүүд материал.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насныханд ой санамжийн цаашдын хөгжил явагдаж, үүнийг ойлголтоос улам бүр хуваарилдаг. Нөхөн үржих чадвар улам бүр чухал болж байна.

Бодит ой санамжийн эрчимтэй хөгжил үргэлжилж байна (объект, тэдгээрийн дүрсийг цээжлэх). Хүүхдийн ой санамжийг хөгжүүлэх нь дүрслэлээс аман-логик руу шилжих хөдөлгөөнөөр тодорхойлогддог.

БҮЛЭГ II. Ахмад настнуудын өмнөх насны хүүхдүүдийн ой санамжийг судлах

2.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ой санамжийг судлах арга

Эрэгтэй хүний \u200b\u200bүйл ажиллагааны онцлог шинж чанарыг судлах нь танин мэдэхүйн хүрээг бүхэлд нь судлах салшгүй хэсэг юм. Үүнээс гадна танин мэдэхүйн хүрээний энэ бүрэлдэхүүн хэсгийг судлах нь төв, гол оноо хүүхдийг шалгах нь тодорхой хэмжээгээр оношлогооны таамаглалыг тодруулахаас гадна цаашдын сэтгэц оношилгооны ажлын тактикийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлоход маш их ач холбогдол өгч байгаатай холбогдуулан судалгааны эхэн үед түүний дотоод үйл ажиллагааны шинж чанарыг үнэлэх шаардлагатай.

Санах ойн судалгааны олон төрөл, арга хэлбэрийг боловсруулсан гэдгийг маш сайн ойлгосноор бид харааны ой тогтоолын хөгжлийн түвшинг үнэлэхэд хамгийн мэдээлэл сайтай, “нөөц хэмнэсэн” аргуудаас цөөхөн хэдийг нь онцлон тэмдэглэх болно. шинж чанар.

Арга зүй 1. Л.В. Черемошкина.

Зорилго: техникийг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны ой тогтоолын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Тоног төхөөрөмж: огтлолцох гурван шугамаас бүрдсэн дүрсийг дүрсэлсэн зураг. (Хавсралт 1).

Ажлын явц: та хүүхдээ ширээний ард, урд нь суулгана. Түүний өмнө хоосон цаас, харандаа эсвэл үзэг тавь.

Хүүхдэд өгөх заавар: "Одоо богино хугацаа Би танд дүрс бүхий картыг үзүүлье. Та үүнийг санаж, зурахыг хичээх хэрэгтэй. Хэрэв та тэр дороо санахгүй байвал битгий уурлаарай, би дахиад үзүүлж, энэ дүрсийг санаж, зурах хүртэл харуулах болно. Одоо би картаа үзүүлэх болно, "Анхаар!" Гэсэн үгээр анхааруулах болно. Намайг картаа авсны дараа та зураг зурж эхлэх боломжтой. "

Хөзрийг ил гаргах болгонд хүүхэд шинэ цаасан дээр зурдаг. Манай сэдвийн зураг эх хувьтай адил болох хүртэл картыг 2 секундын турш харуулна.

Зөв зураг дээр дараахь зүйлийг баримтлах ёстой.

¾ зурагны ойролцоо хэмжээ;

Figure зургийн хазайлт;

¾ шугамын тоо ба тэдгээрийн уулзварын тоо.

Хүүхдийн харааны ой тогтоолын хөгжлийн түвшний талаар дүгнэлт гаргахын тулд зургийг цээжлэх нийт хугацааг тооцоолох шаардлагатай. Энэ нь тэнцэх болно:

сек. х картын сэтгэгдлийн тоо.

Үр дүнгийн дүн шинжилгээ:

)Хэрэв цээжлэхэд 10 секунд эсвэл түүнээс бага хугацаа зарцуулсан бол энэ нь хүүхдийн харааны ой тогтоолт өндөр түвшинд байгааг илтгэнэ.

)Хэрэв цээжлэхэд 12 секундээс 30 секунд зарцуулсан бол дундаж түвшин.

)Хэрэв цээжлэхэд 32 секундээс илүү хугацаа зарцуулсан бол харааны санах ойн түвшин бага байна.

Арга 2. "Цогцолбор тоо" (Wechsler-ийн санах ойн масштаб).

Зорилго: Д.Векслерийн техникийг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны ой тогтоолтыг судлах боломжийг бидэнд олгодог.

Тоног төхөөрөмж: 20х30 хэмжээтэй, өөр өөр дүрсийг дүрсэлсэн дөрвөн карт. (Хавсралт 2; 3)

Ажлын явц: та хүүхдээ ширээний ард, урд нь суулгана. Түүний урд хоосон цаас, харандаа эсвэл үзэг тавь. Хүүхдэд 4 зураг санал болгож байна. Зураг тус бүрийг 10 секундын турш үзэх боломжтой. Дараа нь тэр үүнийг хоосон цаасан дээр хуулбарлах ёстой.

Хүүхдэд өгөх заавар: “Одоо би хэсэг хугацаанд чамд дүрслэгдсэн зураг үзүүлэх болно. Та үүнийг санаж, зурахыг хичээх хэрэгтэй. Намайг зургийг арилгасны дараа та зураг зурж эхлэх болно. "

Зураг А:

¾ хоёр хөндлөн шугам ба хоёр туг - 1 оноо;

¾ зөв байрлуулсан тугнууд - 1 оноо;

¾ шугамын огтлолцлын зөв өнцөг - 1 цэг;

Энэ даалгаврын хамгийн дээд оноо нь 3 оноо юм.

Зураг B:

¾ 4 мөрөнд хоёр мөрөөр хуваасан том дөрвөлжин - 1 оноо;

¾ дөрвөн жижиг дөрвөлжин том хэмжээтэй - 1 оноо;

¾ огтлолцсон хоёр шугам ба 4 жижиг дөрвөлжин - 1 цэг;

¾ дөрвөлжин дөрвөн цэг - 1 оноо;

¾ пропорцын нарийвчлал - 1 оноо;

Энэ даалгаврын хамгийн дээд оноо нь 5 оноо юм.

Зураг B:

¾ дотор нь жижиг хэмжээтэй том тэгш өнцөгт - 1 оноо;

¾ дотоод тэгш өнцөгтийн бүх оройг гадна талын тэгш өнцөгтийн оройтой холбосон - 1 оноо;

¾ жижиг тэгш өнцөгтийг томд яг 1 цэг дээр байрлуулсан байна.

Зураг D:

¾ нээлттэй тэгш өнцөгт зөв өнцөг ирмэг бүрт - 1 цэг;

¾ төв ба зүүн ба баруун тал зөв хуулбарласан - 1 оноо;

¾ буруу үржүүлсэн булангаас бусад тохиолдолд зөв байна - 1 оноо.

Хамгийн дээд оноо нь 3 оноо.

Дүгнэлт: хамгийн их үр дүн нь 14 оноо.

Үр дүн:

14 оноо - харааны ой санамжийн хөгжлийн өндөр түвшин;

6 оноо - харааны ой санамжийн хөгжлийн дундаж түвшин;

0 оноо - харааны санах ойн хөгжлийн доод түвшин.

Техник 3. Р.С.Немовын хэлснээр "зурсан зургуудаа санаарай".

Тоног төхөөрөмж: хүүхэд өдөөлт болгон есөн зураг бүхий хүснэгтийг хүлээн авдаг (Хавсралт 4А), дараа нь 15 зураг бүхий хүснэгтийг үзүүлэв (Хавсралт 4В). Секундомер.

“Энэ зураг дээр есөн өөр дүрс байна. Тэднийг санаж, дараа нь өөр зураг дээр танихыг хичээгээрэй. Үүн дээр өмнө нь үзүүлсэн есөн зургаас гадна таны хараахан үзээгүй зургаа нэмж байна. Хоёрдахь зураг дээр зөвхөн эхний зургуудаас харсан зургуудаа таньж, харуулахыг хичээ. "

Өдөөлтийн зургийн өртөх хугацаа 30 секунд байна. Үүний дараа энэ зургийг хүүхдийн харааны талбараас хасаад оронд нь түүнд хоёр дахь зургийг үзүүлэв. Хүүхэд бүх дүрсийг таних хүртэл туршилт үргэлжилнэ, гэхдээ 1.5 минутаас хэтрэхгүй.

Үр дүнгийн дүн шинжилгээ:

оноо - Хүүхэд зураг дээр харуулсан бүх есөн дүрсийг зураг дээр таньсан бөгөөд 45 секундээс бага хугацаа зарцуулсан байна.

9 оноо - Хүүхэд олж мэдсэн - 45-55 секундын хугацаанд зураг дээр 7-8 зураг байна.

7 оноо - хүүхэд 55-65 секундын дотор 5-6 дүрсийг таньсан.

5 оноо - хүүхэд 65-аас 75 секундын дотор 3-4 зургийг таньсан.

3 оноо - хүүхэд 75-85 секундын хугацаанд 1-2 дүрсийг таньсан.

цэг - хүүхэд 90 ба түүнээс дээш секундын турш зураг дээрх нэг дүрсийг танихгүй байсан.

Хөгжлийн түвшний талаархи дүгнэлт

8 оноо - богино хугацааны харааны ой санамжийн хөгжлийн өндөр түвшин;

4 оноо - богино хугацааны харааны ой санамжийн хөгжлийн дундаж түвшин;

0 оноо - богино хугацааны харааны ой санамжийн хөгжлийн түвшин бага;

Техник 4. А.Н.Бернштейний "Зургийг таних".

Зорилго: энэхүү техник нь богино хугацааны харааны санах ойн хэмжээг тодорхойлоход зориулагдсан болно.

Тоног төхөөрөмж: хүүхэд өдөөлт болгон есөн дүрс бүхий хүснэгтийг хүлээн авдаг (Хавсралт 5), дараа нь 25 зураг бүхий хүснэгтийг үзүүлэв (Хавсралт 6).

Ажлын явц: хүүхдэд зааврыг ойролцоогоор дараах байдлаар өгнө.

“Энэ зураг дээр есөн өөр дүрс байна. Тэднийг санаж, дараа нь өөр зураг дээр танихыг хичээгээрэй. Үүн дээр өмнө нь үзүүлсэн есөн зургаас гадна урьд өмнө харж байгаагүй хэд хэдэн зураг бий. Хоёрдахь зураг дээр зөвхөн эхний зургуудаас харсан зургуудаа таньж, харуулахыг хичээ. "

Үзүүлэх хугацаа 10 секунд. Нэвтрүүлгийн дараахан өөр хүснэгтийг үзүүлэв. Энд лавлах тоонуудыг бусад зургуудын дунд санамсаргүй дарааллаар байрлуулсан болно. Хүүхэд тэдний дунд цээжилсэн зүйлийг нь тодорхойлох ёстой.

Үр дүнгийн дүн шинжилгээ:

7 оноо - харааны ой санамжийн хөгжлийн өндөр түвшин.

5 оноо - харааны ой санамжийн хөгжлийн дундаж түвшин.

0 оноо - харааны санах ойн хөгжлийн доод түвшин.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх техник аргачлалын үр дүнг тайлбарлах

Судалгааг үндэслэн хийсэн болно бэлтгэл бүлэг MBDOU д / с № 40 "Розинка", ноён Анапа. Нийт 6 настай 19 хүүхэд судалгаанд хамрагджээ.

Судалгааг хүүхдүүдийн танил орчинд, өөрөөр хэлбэл тэдний байнга байрладаг бүлэгт хийсэн. Хүүхдүүд туршилтыг сайн мэддэг бөгөөд тэдний хоорондын харилцан хамаарал нь итгэлтэй, найрсаг шинж чанартай байдаг тул оролцогчид болон туршилтын хоорондох сэтгэл хөдлөлийн хурцадмал байдал ажиглагдаагүй болно.

)Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны ой санамжийг 1-р аргын дагуу (Л.В.Черемошкинагийн дагуу) судлах явцад олж авсан үр дүнг шинжилж үзэхэд 1-р хүснэгтэд заасан дараахь үр дүнгүүд гарав.

Хүснэгт 1 - 1-р аргын дагуу сэдвүүдийн үр дүн (Л.В.Черемошкинагийн дагуу)

Өнгөрсөний цаг №Imya rebenkaPravilnost дагаж risunkeObschee тоо (сек). UrovenRazmerNaklonKol-vo1Ryamil B.netdada10Vysokiy2Vanya Sch.dadada10Vysokiy3Vitya K.netdanet12Sredniy4Vitalik B.dadada8Vysokiy5Zhanna A.netdanet10Sredniy6Danil K.netdanet12Sredniy7Sofiya Yu.danetda10Sredniy8Edem A.dadanet12Sredniy9Alisa S.danetda12Sredniy10Varlam S.danetda12Sredniy11Katya Б. YesNo14Medium12Mark K .Нотдада14Дунд13Анья Х.Данетда16Дундаж14Ксюша Л.Дадада10Талл15Анжелина Г.No No18Дунд16Сабрина П.Дадада12Өндөр17Артэм Д.Данетда14Дундаж18Гүржийн магадлал

Энэхүү хүснэгт 1-ээс харахад харааны санах ойн хөгжлийн түвшинг харуулсан субъектуудын 26% нь нормоос дээгүүр байгааг харуулж байна, ийм хүүхдүүд санал болгож буй даалгавраа төгс биелүүлсэн. Ой тогтоолтын хөгжлийн түвшин доогуур нэг хүүхэд.

Түүнчлэн нийт хүүхдүүдийн 63 орчим хувь болох 13 хүүхэд богино хугацааны харааны ой тогтоолын хөгжлийн дундаж түвшинтэй байна. Эдгээр хүүхдүүд хэмжээ, налуу, шугам, уулзварын зургийг зөв ажиглахад бага зэрэг бэрхшээлтэй байсан. Энэ нь хүүхдийн ой санамж төлөвших шатандаа явж байгаатай холбоотой гэж үзэж болно.

)Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны ой санамжийг "Цогцолбор тоо" 2-р аргаар (Wechsler-ийн санах ойн масштаб) судлах явцад олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийж дараах хүснэгтийг 2-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт 2 - 2-р аргын дагуу хичээлүүдийн үр дүн "Цогцолбор тоо".

BallahObschee тоо voUrovenABV1V21Ryamil B.223-7Sredniy2Vanya Sch.222-6Sredniy3Vitya K.12216Sredniy4Vitalik B.22116Sredniy5Zhanna A.12216Sredniy6Danil K.12216Sredniy7Sofiya Yu.12216Sredniy8Edem A.21126Sredniy9Alisa S.2-316Sredniy10Varlam S.22217Sredniy11Katya B.21126Sredniy12Mark K. 21328Medium13Anya-д №Imya rebenkaPravilnost зураг X.323311Өндөр14Ксюша Л.22228Дунд15Анжелина Г. 222-6Медиа16Сабрина П. 32229Дунд 17Артэм Д.21216Дунд 18Жорж Ж. 21216Дунд19Арсен М.21115Доош

Энэхүү хүснэгт 2-т нэг хичээл нь харааны ой тогтоолын хөгжлийн түвшинг хэвийн хэмжээнээс дээш, харин нэг хүүхэд ой санамжийн хөгжлийн түвшинг доогуур үзүүлэлттэй байгааг бид харж байна.

17 хүүхэд, энэ нь нийт судлагдахууны 89 орчим хувийг эзэлж байгаа бөгөөд богино хугацааны харааны ой тогтоолын хөгжлийн дундаж түвшин байна. Эдгээр хүүхдүүд нарийвчилсан зураглал, огтлолцол, хазайлт, дүрсний тоог зөв дагаж мөрдөхөд бага зэрэг бэрхшээлтэй байв. Үүнийг энэ насны хүүхдийн хөгжлийн сэтгэцийн үйл явц төлөвших шатандаа явж байгаа, хараахан хангалттай төлөвшөөгүй, өөрийн эрхгүй шинж чанартай байдагтай холбож болно.

)Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны ой санамжийг судлах явцад олж авсан үр дүнг "Зургийг санаарай" 3-р аргын дагуу дүн шинжилгээ хийж (Р.С.Немовын дагуу) дараахь үр дүнг хүснэгт 3-т үзүүлэв.

Хүснэгт 3 - R.S.-ийн дагуу "Зургийг санаарай" гэсэн 3-р аргын дагуу сэдвүүдийн үр дүн. Немов

№Imya rebenkaPotrachennoe хугацаа (сек). Дугаар figurBallyUroven1Ryamil B.80910Vysokiy2Vanya Sch.4589Vysokiy3Vitya K.23910Vysokiy4Vitalik B.3778Vysokiy5Zhanna A.2067Sredniy6Danil K.3567Sredniy7Sofiya Yu.2856Sredniy8Edem A.2067Sredniy9Alisa S.2789Vysokiy10Varlam S.4067Sredniy11Katya B.2067Sredniy12Mark K.5078Vysokiy13Anya H.2089Vysokiy14Ksyusha L .5978Өндөр15Анжелина Г.6067Дунд16Сабрина П.6067Дунд17Артем Д.2778Дунд18Жорж Ж.3867Дунд19Арсен М.4567Дундаж Дундаж магадлал 38.66.87.8Дундаж

Энэхүү 3-р хүснэгтээс харахад 8 сэдвээр харааны ой тогтоолын хөгжлийн түвшинг хэвийн хэмжээнээс өндөр байгаа нь ойролцоогоор 42% байна. 11 хүүхэд, энэ нь нийт судлагдахууны 58 орчим хувийг эзэлж байгаа бөгөөд богино хугацааны харааны ой тогтоолын хөгжлийн дундаж түвшин байна. Үр дүнгээс харахад энэ бүлгийн хүүхдүүд энэ даалгаврыг гүйцэтгэхэд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаггүй нь харагдаж байна сайхан үр дүн эдгээр тоонуудыг хадгалах, дараа нь хуулбарлах.

)Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны ой санамжийг судлах явцад олж авсан үр дүнг "Зургийг таних" 4-р аргын дагуу (А.Н.Бернштейны дагуу) дүн шинжилгээ хийж дараах хүснэгтийг 4-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт 4 - 4-р аргын дагуу субъектуудын үр дүн "Зургийг таних"

№Imya rebenkaKolichestvo figurUroven1Ryamil B.6Sredniy2Vanya Sch.6Sredniy3Vitya K.7Vysokiy4Vitalik B.6Sredniy5Zhanna A.5Sredniy6Danil K.6Sredniy7Sofiya Yu.8Vysokiy8Edem A.5Sredniy9Alisa S.8Vysokiy10Varlam S.6Sredniy11Katya B.7Vysokiy12Mark K.9Vysokiy13Anya H.7Vysokiy14Ksyusha L.8Vysokiy15Angelina G.6Sredniy16Sabrina P .6Дундаж17Артем Д.6Дунд18Жорж W.7Дээд1919Арсен М.6Дундаж Дундаж магадлал6.6Дундаж

Энэхүү 4-р хүснэгтээс харахад 8 субъект нь харааны ой тогтоолын хөгжлийн түвшинг нормоос дээгүүр байгаа бөгөөд энэ нь ойролцоогоор 42% байна. 11 хүүхэд, энэ нь нийт судлагдахууны 58 орчим хувийг эзэлж байгаа бөгөөд богино хугацааны харааны ой тогтоолын хөгжлийн дундаж түвшин байна.

Үр дүнгээс харахад энэ бүлгийн хүүхдүүд энэ даалгаврыг гүйцэтгэхэд маш их бэрхшээлтэй тулгардаггүй бөгөөд эдгээр дүрсийг цээжлэх, дараа нь үржүүлэхэд сайн үр дүнг харуулж байна.

)Харьцуулсан шинжилгээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны ой санамжийг эдгээр аргуудыг ашиглан судлах явцад олж авсан үр дүнг бид хүснэгт 5-т тусгасан дараахь үр дүнг хүлээн авлаа.

Хүснэгт 5 - Дээрх аргуудын үр дүнгийн харьцуулсан дүн шинжилгээ.

№Imya rebenkaMetodika 1Metodika 2Metodika 3Metodika 4Uroven1Ryamil B.VysokiySredniyVysokiySredniySredniy2Vanya Sch.VysokiySredniyVysokiySredniyVysokiy3Vitya K.SredniySredniyVysokiyVysokiyVysokiy4Vitalik B.VysokiySredniyVysokiySredniyVysokiy5Zhanna A.SredniySredniySredniySredniySredniy6Danil K.SredniySredniySredniySredniySredniy7Sofiya Yu.SredniySredniySredniyVysokiySredniy8Edem A.SredniySredniySredniySredniySredniy9Alisa S.SredniySredniyVysokiyVysokiyVysokiy10Varlam S.SredniySredniySredniySredniySredniy11Katya B.SredniySredniySredniyVysokiySredniy12Mark K.SredniySredniyVysokiyVysokiyVysokiy13Anya H.SredniyVysokiyVysokiyVysokiyVysokiy14Ksyusha L.VysokiySredniyVysokiyVysokiyVysokiy15Angelina D .MediumAverage

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны ой санамжийг судлах явцад олж авсан үр дүнгийн харьцуулсан дүн шинжилгээ (хүснэгт 5) нь бүх дамжуулсан аргуудын дагуу ерөнхийдөө хүүхдүүдийн богино хугацааны харааны ой тогтоолын хөгжлийн түвшний үр дүнг харуулж байна. хэвийн, 64% -ийг эзэлж байгаа бөгөөд 7 хүүхэд ч гэсэн нормоос дээгүүр байгаа нь нийт бүлгийн 36% -ийг эзэлж байна.

Судалгааны эдгээр үр дүнгүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ой санамжийн онцлог шинж чанарыг сайн тусгасан бөгөөд хэрэв сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ой санамжийн онцлог шинж чанар нь дүрслэх, дүрслэх шинж чанартай байвал оношлогдсон харааны богино хугацааны ой тогтоолын түвшин байж болзошгүй гэсэн таамаглалыг баталж байна. хэвийн байх

сургуулийн өмнөх харааны ой санамж

ДҮГНЭЛТ

Оюун ухааны танин мэдэхүйн үйл явцын дунд ой санамж онцгой байр суурь эзэлдэг, ингэхгүйгээр хүний \u200b\u200bүйл ажиллагаа боломжгүй юм.

Санах ой нь нас ахих тусам өөрчлөгдөж, дасгал хийж болно. Санах ойн амжилт нь дараахь зүйлээс хамаарна: цээжлэх үйл ажиллагааны бүрэн байдлын зэрэг; хувь хүний \u200b\u200bсонирхол, хандлага; хувь хүний \u200b\u200bтодорхой үйл ажиллагаатай харьцах харьцаа; сэтгэл хөдлөлийн байдал; хүсэл зориг.

Санах ойн бүтээмж нь материалыг цээжлэх хэмжээ, хурд, хадгалах хугацаа, нөхөн үржихүйн бэлэн байдал, нарийвчлалаар тодорхойлогддог.

Санах ойн гол үйл явц бол цээжлэх, хадгалах, таних, үржүүлэх явдал юм.

Санах ойн тусдаа төрлийг гурван үндсэн шалгуурын дагуу тусгаарладаг.

) үйл ажиллагаанд давамгайлж буй сэтгэцийн үйл ажиллагааны мөн чанарын дагуу ой санамжийг хөдөлгүүр, сэтгэл хөдлөл, дүрслэх ба аман-логик гэж хуваадаг;

) үйл ажиллагааны зорилгын шинж чанараар - дур зоргоороо, дур зоргоороо болох;

) материалыг нэгтгэх, хадгалах хугацаа (үйл ажиллагаан дахь үүрэг, байр суурьтай нь холбоотой) - богино хугацааны, урт хугацааны, үйл ажиллагааны хувьд.

Цээжлэх, хуулбарлах дурын хэлбэрүүд 4-5 настайгаасаа эхлэн төлөвшиж эхэлдэг. Сайн дураар цээжлэх, үржүүлэх ажлыг эзэмших хамгийн таатай нөхцлийг тоглоомонд бий болгодог. Цээжлэх ажлыг хөнгөвчлөх зорилгоор зургуудыг нэвтрүүлсэн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үр нөлөөг ихээхэн нэмэгдүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны үед цээжлэх хүчин зүйл болох материалын утга санааны ач холбогдол илэрдэг.

Хүүхдүүдийн ой санамжийн онцлог шинж чанар нь түүний дүрслэх, дүрслэх шинж чанар юм. Хүүхэд объект, зургийг илүү сайн санаж, аман материалаас ихэвчлэн дүрслэх, сэтгэл хөдлөлийн түүх, тодорхойлолтыг санаж байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үндсэн шинж чанарууд дээр үндэслэн хүүхдийн харааны ой тогтоолын хөгжлийн түвшинг тодорхойлоход чиглэсэн судалгаа хийсэн. Олж авсан өгөгдлүүд дээр үндэслэн энэхүү курсын ажлын таамаглалыг батлав, тухайлбал, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ой санамжийн онцлог шинж чанар нь дүрслэх, дүрслэх шинж чанартай бол оношлогдсон харааны богино хугацааны ой санамжийн түвшин хэвийн байж болно.

Тиймээс, үүнд хугацааны цаас танилцуулгад тавьсан зорилгод хүрч, ажлын даалгаврыг биелүүлж, таамаглалыг эмпирик, онолын хувьд батлав.

Багшлах

Сэдвийг судлахад тусламж хэрэгтэй байна уу?

Манай мэргэжилтнүүд таныг сонирхож буй сэдвээр зөвлөгөө өгөх эсвэл хичээл заах үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Хүсэлт илгээх яг одоо сэдвийг зааж, зөвлөгөө авах боломжийн талаар олж мэдээрэй.

"Тоо баримтыг мэддэг"Энэхүү техник нь танихад зориулагдсан болно. Энэ төрлийн ой санамж нь онтогенезийн хүүхдүүдийн дунд хамгийн түрүүнд гарч ирдэг. Бусад төрлийн ой санамж, түүний дотор цээжлэх, хадгалах, үржүүлэх нь энэ төрлийн хөгжлөөс ихээхэн хамаарна.Аргад хүүхдүүдэд Зураг дээр үзүүлсэн зургуудыг санал болгодог. 12, дагалдана зааврын дагуу:

“Таны өмнө эгнээнд байрлуулсан 5 зураг байна. Зүүн талын зураг нь бусад хэсгээс хоёр босоо шугамаар тусгаарлагдсан бөгөөд баруун талд нь дараалан байрлуулсан дөрвөн зургийн нэг шиг харагдаж байна. Үүнтэй ижил төстэй зургийг аль болох богино хугацаанд олж, зааж өгөх шаардлагатай байна. "

Нэгдүгээрт, тест хийхийн тулд 0 дугаартай мөрөнд үзүүлсэн зургуудад энэ асуудлыг шийдэхийг хүүхэдээс асуугаарай, дараа нь туршигч хүүхэд бүх зүйлийг зөв ойлгосон гэдэгт итгэсний дараа тэдэнд энэ асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгоно. 1-ээс 10 хүртэл дугаарласан зураг.

Хүүхэд энэ бүх асуудлыг шийдэж амжаагүй байсан ч гэсэн бүх 10 асуудлыг шийдэж дуустал 1.5 минутаас хэтрэхгүй туршилтыг явуулна.

Арга зүй. "Зургийг цээжил"

богино хугацааны харааны санах ойн хэмжээг тодорхойлох. Хүүхдүүд зургийг Зураг дээр үзүүлсэн өдөөлт хэлбэрээр авдаг. 13 A. Тэдэнд дараахтай ижил төстэй зааварчилгаа өгсөн байна: “Энэ зураг дээр есөн өөр дүрс байна. Тэднийг санаж, дараа нь өөр зураг дээр танихыг хичээ (Зураг 13 Б), одоо би танд үзүүлэх болно. Үүн дээр өмнө нь үзүүлсэн есөн зургаас гадна таны хараахан үзээгүй зургаа нэмж байна. Хоёрдахь зураг дээр зөвхөн эхний зургуудаас харсан зургуудаа таньж, харуулахыг хичээ. "

Өдөөлтийн зургийн өртөх хугацаа (Зураг 13 А) 30 сек байна. Үүний дараа энэ зургийг хүүхдийн харааны талбараас хасаад оронд нь түүнд хоёрдахь зургийг үзүүлэв. 13 B. Хүүхэд бүх дүрсийг таних хүртэл туршилт үргэлжилнэ, гэхдээ 1.5 минутаас хэтрэхгүй.

Арга зүй. "Тоонуудыг санаарай"

хүүхдийн богино хугацааны сонсголын ой тогтоолтыг тодорхойлох. Түүнд өгсөн даалгаварт хүүхэд дараахь агуулгатай зааврыг хүлээн авдаг: "Одоо би чамд тоог хэлэх болно, харин" давтах "гэсэн үгийг хэлсний дараа та миний араас давтаж хэлээрэй."

Дараа нь туршилтыг зохион байгуулагч хүүхдэд Зураг дээр үзүүлсэн хэд хэдэн тоон дээрээс доошоо дараалан уншиж өгдөг. 14 А, цифрүүдийн хоорондох 1 секундын зайтай. Мөр бүрийг сонссоны дараа хүүхэд туршилт хийсний дараа үүнийг давтах ёстой. Энэ нь хүүхэд алдаа гаргах хүртэл үргэлжилнэ.

Дүгнэж хэлэхэд хүүхдийн богино хугацааны сонсголын ой тогтоолтын хэмжээг тодорхойлно.Энэ нь эхний болон хоёр дахь оролдлогоор хүүхэд зөв хуулбарлаж, дараалсан хамгийн их тооны цифрүүдийн хагас нийлбэртэй тэнцүү байна.

Үгийн техникийг сур

сургалтын үйл явцын динамикийг тодорхойлдог. Мод, хүүхэлдэй, сэрээ, цэцэг, утас, шил, шувуу, цув, гэрлийн чийдэн, зураг, хүн, ном гэсэн 12 үгийг цуврал цээжлэх, үнэн зөв хуулбарлах гэсэн хэд хэдэн оролдлогыг хүүхэд хүлээж авдаг.

Мөр цээжлэх нь дараах байдлаар хийгддэг. Дараагийн удаа сонссоны дараа хүүхэд бүхэл бүтэн эгнээг үржүүлэхийг хичээдэг. Туршилт хийж буй хүн энэ оролдлогын үеэр хүүхдийн санаж, зөв \u200b\u200bнэрлэсэн үгсийн тоог тэмдэглэж, нэг мөрийг дахин уншина. Зургаан оролдлогын цуврал үр дүнг гартал зургаан удаа дараалан.

Цуврал үгсийг цээжлэх үр дүнг график дээр харуулав (Зураг 16), хэвтээ байдлаар эгнээ үржүүлэх гэсэн хүүхдийн дараалсан оролдлогыг, босоо байдлаар оролдлого тус бүрт зөв хуулбарласан үгийн тоог харуулна.

"10 үг цээжлэх" сонсголын ярианы санах ойг судлах аргууд (A.R. Luria)

тодорхой тооны үгийг сонсгол-ярианы цээжлэх хэмжээ, хурдыг судлах, хойшлуулах хувилах боломж, хэмжээ. Техникийг ашиглах нь өгдөг нэмэлт мэдээлэл хүүхдийн сонсгол-ярианы материал бүхий зорилготой, урт хугацааны ажил хийх боломжийн талаар. Цээжлэхийн тулд нэрлэсэн тохиолдлын ганц тоонд энгийн (моносиллабик эсвэл богино disyllabic), ойр ойрхон, хоорондоо холбоогүй үгсийг ашигладаг. Судалгааны зорилгоос хамааран давталтын тоо хязгаарлагдмал (ихэнхдээ 5 давталт) эсвэл үгийг бүрэн цээжлэх хүртэл давтана (9-10 үг). Судалгааны үр дүнд үндэслэн цээжлэх муруйг байгуулж болно.

Шинжилсэн үзүүлэлтүүд:

Сонсгол ба ярианы цээжлэх хэмжээ;

Өгөгдсөн хэмжээний үгийг цээжлэх хурд;

Тоглуулах дууны хэмжээ хойшлогдсон;

Mnestic үйл ажиллагааны онцлог (үсэг, үг орлуулах гэх мэт);

Фонемик ойлголтыг багтаасан сонсголын шинж чанарууд.

Насны онцлог гүйцэтгэл:

Энэ аргыг 7 наснаас нь эхлэн бүрэн хэмжээгээр ашиглаж болно. 9 + 1 үгтэй цээжлэх нь эрүүл хүүхдүүдэд боломжтой байдаг. 8 + 2 үгтэй хоцрогдсон нөхөн үржихүйг энэ насны хүүхдүүдийн 80% авах боломжтой.

7-оос доош насны хүүхдүүдийн хувьд бага хэмжээний үгсийн санг ашиглахыг зөвлөж байна (5-8 үг).

"Пиктограм" арга

Зорилго: зуучлах цээжлэх, ерөнхийлөх чадварыг судлах.

Шинжилгээний параметрүүд:

дийлэнх ойлголтуудад зориулж зураг сонгох чадвар,

хангалттай байдлын түвшин (дор хаяж 2, 3 стандарт зурагтай байх шаардлагатай),

хэвийн найрлагын дараалал, график шинж чанар багатай.

Зааварчилгаа: "Хэрэв тухайн зураг эсвэл үг хэллэгийг санагдуулах юм бол ямар нэг үг, хэллэгийг нэрлэхдээ та ямар ч зүйлийг, яаж хүссэнээ зурж болно."

1. "Чөлөөт нийгэмлэгийн арга"

2. "утгатай хос үг цээжлэх"

3. "Өгүүлбэрийн утгын хэсгүүдийг цээжлэх"

4. "Текст дэх үгсийг семантик цээжлэх"

5. "Үлгэр тоглох"