Piezīmes par pasaku dramatizēšanu vecākās vecuma grupās. Dramatizācijas spēles scenārijs senioru grupā “Sarkangalvīte”
Dramatizācija - iestudējums, lomu spēle literārie darbi, vienlaikus saglabājot epizožu secību. Dramatizācijas spēle ir spēle, kuras pamatā ir literāra darba vai pasakas sižeta shēma.
Šīs tematiskās sadaļas lapās ir sagatavoti šādu notikumu plānu un scenāriju izklāsts, noderīgi padomi par to organizāciju, ilustrēts ar fotogrāfijām, atskaites par to īstenošanu. Ir jēga regulāri iestudēt pasakas ar bērniem. Lai šī rotaļnodarbība būtu daudzveidīga, atsaucieties uz kolēģu pozitīvo pieredzi dramatizēšanas jomā.
Šeit ir viss “bērnu drāmas teātra” veiksmīgai darbībai.
Iekļauts sadaļās:Rāda publikācijas no 1. līdz 10. no 959.
Visas sadaļas | Dramatizācija. Spēļu ar dramatizēšanas elementiem kopsavilkums
Konkursa nominācija “Veltījums MBDOU Nr.9 varavīksnes varonim” pilsēta Karasuk Musa Jalil “Sarkanā margrietiņa” Lielā Tēvijas kara varoņu tēma ir neparasta. Galu galā šis atstāja neaizmirstamu zīmi ne tikai mūsu valsts, bet arī pasaules vēsturē. Kā zināms, katram laikmetam ir savs...
Attēlu bibliotēka "MAAM-bildes"
Mežā, mazā būdiņā, dzīvoja kaķis un gailis. kaķis piecēlās agri no rīta un devās medībās, bet gailēns Petja palika sargāt māju. Viņš slaucīja grīdu un dziedāja dziesmas. Reiz kāda lapsa skrēja, dzirdēja, kā gailis dzied dziesmu, un gribēja izmēģināt gaiļa gaļu. Tā viņa apsēdās zem loga un...
Vecākās grupas runas attīstības dramatizēšanas nodarbības kopsavilkums “Ciemos pie pasakas” Mērķis: bērnu ar ODD runas attīstība teātra aktivitātēs. Mērķi: aktivizēt izziņas interesi par teātra aktivitātēm, attīstīt prasmi iestudēt pasaku, precīzi atveidot pasakas notikumu secību. Izglītība: mācīt bērnus...
Pasakas “Teremok” spēle-dramatizācija otrajā agrīnā vecuma grupā. Mērķi: Attīstīt bērnos spēju veikt vienkāršus priekšnesumus, pamatojoties uz pazīstamiem literāriem darbiem; turpināt attīstīt prasmi izmantot labi zināmus izteiksmes līdzekļus tēla iemiesošanā...
Dramatizācija. Piezīmes par spēļu vadīšanu ar dramatizēšanas elementiem - Piezīmes par nodarbību par runas attīstību vidējā grupā. V. Sutejeva pasakas “Zem sēnes” dramatizācija
Pašvaldības pirmsskolas izglītības autonomā iestāde Zeya pilsētas bērnudārzs Nr.3 Nodarbības par runas attīstību vidējā grupā kopsavilkums. V. Sutejeva pasakas “Zem sēnes” dramatizācija Pedagogs: Iotko A.V. 2019 Nodarbības par runas attīstību vidējā grupā kopsavilkums...
Scenārija plāns pasakas “Trīs sivēntiņi” dramatizēšanai, izmantojot vieglu konstrukcijas komplektu JV “D/S “Scarlet Flower” GBOU 2. vidusskolas ciems. Volgas reģions Scenārija plāns pasakas “Trīs sivēntiņi” dramatizējums, izmantojot LEGO konstruēšanas komplektus bērniem vidējā grupa Skolotāji: Kislyukova T.V. Ivaškina E.N. Mērķis: Bērnu psihofiziskās veselības saglabāšana un attīstība, izmantojot...
Teātra dramatizējums dzejolī pēc S. Mihalkova dzejoļa un M. Ju. Kartušinas pasakas “Zaķis drēbnieks”. Vecāks - sagatavošanas grupa
Voskresenskaja Valentīna Pavlovna, skolotāja, GBOU skola Nr. 121 d/o 28A, MaskavaMērķis:Šis materiāls noderēs pedagogiem, kas strādā ar bērniem vecumā no 5-7 gadiem, 1.-3.klašu skolotājiem un vecākiem. Pasaku bērniem var rādīt vecāki bērni, vai arī tā var būt viens no skaitļiem pavasara scenārijos.
Apraksts: Pasaka par laipnu, strādīgu Zaķi, kurš prata šūt. Dzīvnieki par to uzzināja un atnesa viņam pasūtījumus, kurus viņš apzinīgi pilda, cenšoties izpatikt visiem. Dzīvnieki viņam ir pateicīgi. Draudzība jūs tuvina. Pēc tam visi izklaidējas, dejo un sagaida pavasari.
Mērķis: Radīt apstākļus bērnu radošās darbības attīstībai teātra aktivitātēs.
Uzdevumi.
1. Uzlabojiet bērnu spēju nodot pasaku varoņu tēlus.
2. Nostiprināt bērnu zināšanas par drēbnieka profesiju.
3 .Veicināt dialogiskas runas attīstību, attīstīt spēju skaidri un skaidri izrunāt vārdus, attīstīt intonācijas izteiksmīgumu un atmiņu.
4. Attīstīt spēju brīvi stāvēt uzstāšanās laikā.
5 .Veidojiet draudzīgas attiecības.
6. Izkopt godīgumu un atbildību saistībā ar saviem solījumiem un vārdiem.
Rakstzīmes: Prezentētājs, Zaķis, suns Barboss, ezis, pele, kaķis Vaska, 3 sivēntiņi, varde, lapsa
Izcirtumā ir māja ar uzrakstu “Zaķis ir drēbnieks”. Zaķis sēž pie galda mājas priekšā, ar centimetru uz kakla, kā īsts drēbnieks, uz galda šujmašīna, audums, šķēres
Vadošais.
-Kāpēc viss ir mainījies?
Kāpēc viss dzirkstīja?
Vai tu smējies un dziedāji?
Nu, saki, kas par lietu?
Bērni.
- To ir tik viegli saprast:
Pie mums atkal ir atnācis pavasaris!
Vadošais.
-Daba mostas.
Tas notiek gadu no gada:
Atjaunina savu tērpu.
Arī dzīvnieki vēlas visu
Atjauniniet savu apģērbu.
Skatīt: "Pasaka par zaķi, kurš zināja, kā šūt un gribēja izpatikt visiem."
- Izcirtumā, mežā,
Zem augstas priedes
Māja ir brīnišķīga, krāsota.
Un viņš dzīvo tajā mājā,
Visi zina pelēko zaķi -
Brīnišķīgs drēbnieks.
Zaķis.
-Jā, es neesmu vienkāršs Zaķis,
Es esmu labākais drēbnieks.
Dzīvnieki, ko lai es jums uzšuju?
Pieņemšu jebkuru pasūtījumu.
Vadošais.
- Mežā ir atnācis pavasaris - tas ir sarkans,
Un visi nevarēja aizmigt:
Es gribu būt skaista -
Mums jāsteidzas pie Zaķa.
Ziņas lidoja pa mežu,
Lidoja uz ciemu
Un Barbos uzzināja par viņu:
Es pirmais atnesu savu pasūtījumu.
Suns Barboss.
-Es esmu pinkaina un pinkaina
Suns Barboss.
Ļoti drosmīgs un drosmīgs
Suns Barboss.
Es sargāju saimnieka pagalmu,
vau vau.
Es dusmīgi reju uz svešiniekiem
vau vau.
Es sargāju ganāmpulku laukā,
Es kalpoju uzticīgi.
(Klauvē pie zaķa)
Es dzirdēju, ka jūs esat drēbnieks?
Zaķis.
– Pareizi, es varu uzšūt visu.
Cenšos izpatikt visiem.
Suns Barboss.
-Es sargāju ganāmpulku laukā.
Darbā dienu un nakti.
Man vajag siltu cepuri.
Vai tu, Zaķi, vari man palīdzēt?
Zaķis.
-Var! Katru otro dienu - citu
Es pabeigšu savu darbu.
Tu nāc uz manu māju
Sestdien par cepuri.
(Zaķis mēra, suns Barboss aiziet)
Vadošais.
- Pinkains suns gaida savu cepuri,
Zaķis šuj dienu un nakti.
Un cauri mežam bez takām,
Ezītis brien viņam pretī.
Ezītis.
-Sveika, Zainka, es esmu Ezītis!
Man ir 2 pāri kāju.
Man ļoti vajag apavus
Galu galā laiks ir auksts.
Zaķis.
-Piedod, dārgais ezīti,
Es nekad neesmu šuvis zābakus.
Vai redzat zīmi karājoties?
Šī zīme saka
Kas dzīvo meža tuksnesī
Nevis kurpnieks, bet drēbnieks.
(Skumjš ezītis aiziet, Zaķis turpina šūt)
Vadošais.
-Modīgā pele darbojas,
Viņš arī steidzas pie Zaķa.
Pele.
-Es esmu liela modesista,
Kleita čaukst.
Jauns lietussargs zils,
Un uz cepures ir liels bants.
Es esmu tāda pele, tie ir tikai smiekli,
Es nolēmu pārsteigt visus.
(Klauvē pie zaķa)
- Sveika, Zainka - slīpi!
Es dzirdēju, ka jūs esat drēbnieks?
Uzšujiet man, lūdzu, svārkus
Es šodien steidzos uz cirku.
(Zaķis sāk veikt mērījumus)
Vadošais.
- Pēkšņi parādījās kaķis Vaska,
Ir svarīgi doties uz māju.
Pele ieraudzīja Vasku,
Es nobijos, nodrebēju,
Es iemetu savu somu un cimdus
Un viņa metās prom, neatskatoties.
(Pele aizbēg)
kaķis Vaska.
-Zaķī, sveicieni tev!
Vai tu mani atpazīsti vai nē?
Zaķis.
-Kā, es atceros, ka kādreiz
Man ir bijuši daudz viesu.
kat.
-Redzi, es esmu tik pūkaina,
Kārtīgs, ļoti tīrs.
Lai kažokādas nenoputētu,
Es lūdzu uzšūt man lietusmēteli.
Zaķis.
- Es uzšūšu tev skaistu apmetni,
Es mēģināšu, man izdosies
Un tev, dārgais draugs,
Es ar prieku jums to iedošu.
(Zaķis mēra, kaķis aiziet)
Vadošais.
-Un šeit ir sivēni
Viņi skrēja no dārza.
Sivēni.
- Sveika, Zainka - slīpi!
Mēs dzirdējām, ka esat drēbnieks?
Zaķis.
-Esmu gatavs kalpot visiem.
Vai tu man saki, ko tev uzšūt?
Sivēni.
1. Bikses man.
2. Man ir veste.
3. Un man - rozā berete.
Zaķis.
- Es tev pacentīšos,
Pasūtījumu izpildīšu ātri.
(Zaķis paņem mērījumus un apsēžas šūt, un sivēni sāk dejot)
Sivēni dzied un dejo.
-Zaķis mums uzšūs vesti,
Un bikses, un berete.
Nav vairs draudzīgu sivēnu,
Labāk nē - jā! (Skrien prom)
Vadošais.
-Un varde dzirdēja
Viņa arī auļoja līdz Zaķim.
Varde.
- Sveika, Zainka - slīpi!
Es dzirdēju, ka jūs esat drēbnieks?
Uzšuj man cimdus, Zainka.
Manas ķepas ir ļoti aukstas.
Zaķis.
-Labi! Es varu šūt
Centīšos iepriecināt!
(Veic mērījumus, varde lec prom)
Vadošais.
-Zaķis šuj, steidzas, aizņemts,
Drēbnieks vēlas izpatikt visiem.
Tagad ir pienākusi sestdiena,
Suns skrēja pēc cepures.
Suns.
- Sveiks, Zainka, kaimiņ.
Vai tu man uzšuvi cepuri vai nē?
Zaķis.
Cepure ir gatava, paņemiet to
Jā, labāk sargā ganāmpulku!
Suns.
Paldies, Zainka-draugs,
Pīrāgs ar kāpostiem tev.
kat
- Sveiks, dārgais zaķīt,
Vai mans lietusmētelis nav gatavs?
Zaķis.
Lūk, tavs lietusmētelis, ņem to
Jā, atceries drēbnieku.
kat.
-Paldies, Zainka - puika,
Un šeit ir celms no manis.
(Kaķis aiziet, sivēniem beidzas burkāni)
Sivēni.
- Sveiks, Bunny, šoreiz
Esam ieradušies, lai paņemtu jūsu pasūtījumu.
Zaķis.
- Šeit ir bikses, šeit ir veste,
Bet rozā berete.
Sivēni.
-Un tev saldie burkāni?
Mēs to atvedām tieši no dārza.
Zaķis.
-Paldies, sivēni, draudzīgie puiši.
Vadošais.
-Un atkal mūsu Zaķis šuj.
Viņš redz Lapsu nākam.
Lapsa.
- Sveika, Zainka - slīpi!
Es zinu, ka tu esi modē, drēbnieci!
Lapsām šodien svētki,
Un man tur vajadzētu būt.
Man vajag svētku tērpu
Apsēdieties un ātri šujiet.
Zaķis.
-Jā, tavs tērps jau ir labs.
ņemsi mani līdzi?
Lapsa.
-Es to ņemšu labprāt. Ejam.
Vadošais.
(Visi pasakas varoņi pāriet)
-Šeit ir Lapsa un Zaķis meža zālienā
Viņi dodas ciemos, viņi tur sāks dejot.
Ir svarīgi, lai kaķis staigā, pele aicina,
Un aiz viņiem ir suns Barbos.
Brāļi - no dārza skrēja sivēni,
Viņi dejos, izklaidēsies un kliegs.
A dzeloņains ezis skrien bez zābakiem.
Un zaļā Varde, ātri lec, lec!
Visi ieradās izcirtumā un sāka dejot.
Ar to pasaka beidzas,
Un mūsu Zaķis ir lielisks!
Tas nav noslēpums harmoniska attīstība bērns, strādājot ar dažādiem mākslas veidiem, caur pirmsskolas vecuma bērna pašradošumu un izmērītu pieaugušā palīdzību - ir sasniedzams. Šajā sakarā teātra jaunrade un pasaku dramatizēšana kā viens no tās veidiem kļūst pieprasītāks nekā jebkad agrāk. Galu galā pasaku dramatizēšana bērnudārzā (jo īpaši vecākajā grupā) apvieno dažādus cilvēka darbības veidus - dejošanu, dziedāšanu, mūziku, oratoriju, vizuālo mākslu, un gatavošanās teātra izrādei nozīmē šī žanra izteiksmīgo līdzekļu apgūšanu. .
Dramatizācija kā ievads estētikā
Estētiskā izglītība ietver bērna personības ietekmēšanu, lai veidotu un attīstītu garīgās un maņu (empātiskās) spējas, iztēli, fantāziju, kā arī veidotu pareizu attieksmi pret apkārtējo pasauli, darba aktivitāte pieaugušie, sociālās attiecības sabiedrībā, iepriekšējo paaudžu sasniegumi. Lielisks veids, kā radīt estētisku efektu, ir pasakas dramatizēšana vecākā grupā, jo darba dramatizācijā nav noteiktas varoņu darbības. Pasakas teksts var liecināt par varoņa raksturu, taču tas tiek iemiesots ar raksturīgu kustību, žestu, mīmikas, artikulācijas palīdzību. Pirmsskolas vecuma bērni var brīvi izvēlēties izteiksmīgus paņēmienus, pamatojoties uz viņu ģimenes dzīves pieredzi, sociālā grupa vai atdarināt savu vecāko uzvedību. Arī pasaku dramatizēšanas izglītojošais potenciāls ir augsts, jo nav ierobežota literārā materiāla tematiskā daudzveidība. Var apgalvot, ka pasakas dramatizēšana pretendē uz vadošo darbības veidu, kas paredzēts estētisku problēmu risināšanai.
Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu estētiskās uztveres, ideju un gaumes veidošana
Estētiskās uztveres rašanās pamatā ir taustāmu priekšmetu attēli: to krāsa, forma, skaņa un ožas īpašības. Šajā sakarā ir nepieciešama plaša sensori-emocionālo iespaidu un attēlu bāze, ar kuru pirmsskolas vecuma bērns var darboties. Tā kā vecākās grupas bērns skaistumu uztver kā “formas-satura” kombināciju, tad iespaida emocionālā krāsojuma un daļējas attieksmes pret to gadījumā jāpiemin estētiskā uztvere. Pamatojoties uz to, var pieņemt, ka vecākās grupas bērniem estētiskās gaumes veidošanos ietekmē vide un kopīgās aktivitātes ar pieaugušajiem. Tas notiek tāpēc, ka pirmsskolas vecumā mācīšanās imitācijas princips joprojām ir diezgan spēcīgs, tas ir skaidri redzams spēlēs un saskarsmē ar vienaudžiem.
Strādājot atbilstoši estētisko uzskatu veidošanai, pieaugušais māca bērnam sajust pasaules unikalitāti un saudzīgi pret to izturēties. Pasakas dramatizēšana vecāka gadagājuma grupā dalībniekus pamazām novedīs pie pasaules uzbūves izpratnes: piemēram, puķu dobē augošie ziedi radīti tā, lai sagādātu prieku ikvienam, kas tos apbrīno, un tāpēc, lai saglabātu savu skaistumu, viņi nedrīkst plūkt. Tādējādi estētiskā gaume veidojas caur ikdienas dzīves piemēru un pētot un saskaroties ar mākslas piemēriem.
Bērnu rotaļu būtība
Pieaugušos pārsvarā aizkustina bērnu vēlme kļūt par aktīvu apkārtējās dzīves dalībnieku, it īpaši, ja bērna iespējas to neļauj darīt līdz galam. Bet tieši vide, apstākļi, kādos atrodas pirmsskolas vecuma bērns, ietekmē bērna izvēli noteiktām spēlēm un uzvedības formām. Bērnu rotaļas kvalitatīvi atšķiras no pieaugušo spēlēm, tas atspoguļo nozīmīgu pieaugušo aktivitātes, attiecības un vidi, kurā atrodas mazais cilvēks. Tā ir sava veida apstrāde un noteiktu situāciju, darbību un emocionālu reakciju “izmēģināšana”. Tāpēc ir ārkārtīgi reti, ka spēle netiek apgādāta ar norādēm, skaidrojumiem un emocionāliem notiekošā vērtējumiem. Neatkarīgi no tā, vai bērns ir viens vai kopā ar kādu citu, viņš turpina detalizētu sarunu ar spēles dalībnieku iedomātajām rotaļlietām (tajā pašā laikā viņš izrunā gan savas, gan iedomātā varoņa līnijas). Simbioze “attēls - darbība - vārds” vienmērīgi noved pirmsskolas vecuma bērnu pie nākamā spēles veida veidošanās - pasakas dramatizēšanas vecākajā grupā.
Tā sauktā “teātra spēle” kļūst interesantāka un daudzveidīgāka, kad augsts līmenis bērna attīstību un ir pieejamākais jaunrades veids, ar kura palīdzību attīstās domāšana, iztēle, patstāvība, aktivitāte un empātija.
Spēle - dramatizējums
Visu veidu lomu spēles var iedalīt vairākās grupās, pamatojoties uz aktivitātes principu: pirmā - bērns “atdzīvina” varoni, darbojoties caur rotaļlietu, lelli, otrā - pirmsskolas vecuma bērns spēlē pats, sākot no pirmās personas. , pārvēršoties tēla tēlā. Attiecīgi sarežģītības ziņā pirmais darbības veids (režijas aktierspēle) ir vienkāršāks un veidojas agrāk. Tajā pašā laikā otrajam lugas veidam (dramatizācijai) ir visplašākais iespēju horizonts.
Dramatizējot pasaku vecākā grupā, bērns iepazīstas ar jēdzienu reinkarnācija tēla tēlā. Tā kā saturu, noteiktu varoņu klātbūtni un viņu darbības nosaka pasakas vai literāra darba sižets, tie ir jāatveido precīzā secībā. Jāpiebilst, ka pasaku dramatizēšana bērnudārzā (vecākajā grupā) veicina darbu labāku uztveri, ļauj ātri izprast loģiku un izprast notikumu un cēloņsakarību attiecības. Sarežģītības palielināšanas secībā var izdalīt šādus dramatizēšanas spēļu veidus:
- spēle - imitācija- tas ir sava veida pirmais mēģinājums “pielaikot kāda cita drēbes”, kā likums, slavenus varoņus, dzīvniekus vai cilvēkus, bet uz īsu laiku;
- lomu spēles dialogi vai dialogi-minūtes, joki-minūtes- šo darbības metodi raksturo varoņa mijiedarbība ar citiem dialoga varoņiem, kas ievērojami sarežģī uzdevumu iesācējiem māksliniekiem;
- darbu vai dramatizējumu iestudēšana- šī ir kvalitatīvi sarežģītāka nodarbe pirmsskolas vecuma bērniem sava laika garuma dēļ (svarīga ir ne tikai bērna aktiermeistarība, bet arī spēcīgas gribas īpašības, spēja iesākto novest līdz loģiskam noslēgumam);
- lugas iestudēšana- atšķiras no iepriekšējā tipa darba mērogā;
- improvizācija ar sižeta izspēlēšanu bez iepriekšējas sagatavošanās- iespējams, visgrūtākais darbības veids.
Tomēr nevajadzētu aizmirst, ka vislabākā improvizācija ir labi sagatavota. Pieaugušajam ir jāizskaidro un sīki jāstrādā ar bērnu pie improvizācijas pasākumu sagatavošanas metodēm un paņēmieniem.
Nosacījumi veiksmīgu teātra aktivitāšu veidošanai vecākās grupas bērniem
Zemāk uzskaitīto faktoru klātbūtnē pirmsskolas vecuma bērnu interese par teātra aktivitātēm (jo īpaši pasakām un dramatizācijām vecākiem bērniem) tikai palielināsies:
- darba satura un teksta zināšanas;
- intereses saglabāšana par pasaku, izmantojot dažādas vizualizācijas tehnikas;
- kostīmu klātbūtne (ja tie nav pieejami, der atsevišķi elementi, piemēram, aste, ausis, ķemme utt.);
- rakstura atribūti rotaļlietas.
Lai sāktu savu teātra darbību, bērnam ir jāuzkrāj iespaidi no pieaugušo dramatizējuma skatīšanās. Izrādēm jābūt daudzveidīgām gan sižetā, gan izpildījumā (lelle, pirksts, ēna u.c.), kā arī pieejamai bērniem. Tas ļauj pirmsskolas vecuma bērniem pakāpeniski apgūt skatuves varoņu dzīves likumus un īstenot savas iecienītākās metodes, spēlējot vienkāršas lomas. Pakāpeniski ar kompetentu pieaugušo vadību un atbalstu bērns iemācās izpausties caur teātra darbību - pasakas dramatizēšanu.
Dažas specifiskas metodes darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem
Visvērtīgākās ir tās spēles, kurās bērni var patstāvīgi atspoguļot apkārtējā pasaulē iespaidus par kādu lasītu, redzētu un dzirdētu darbu. Šajā sakarā pasakas dramatizēšanas nodarbība vecākajā grupā bērnu ikdienā ienes spilgtus iespaidus, empātijas un līdzdalības iespēju. Ir vairākas galvenās metodes, kā bērnu iepazīstināt ar teātra radošuma jomu:
- situācijas modelēšana- šeit tiek izmantoti tipiski modeļi (situācijas, skices), kuru izstrādes rezultātā pirmsskolas vecuma bērni apgūst jaunas aktivitātes pamatmetodes un paņēmienus;
- radoša saruna- palīdz bērniem iejusties dialogā starp varoņiem;
- asociācijas- jebkuras spēles un uzdevumi ar šo nosaukumu ir paredzēti iztēles un domāšanas attīstīšanai, ar kuru palīdzību iespējams radīt jaunus tēlus.
Ja atceramies teicienu, ka teātris sākas ar pakaramo, tad pasakas dramatizēšanas ārējai videi vienmēr ir jāpievērš pienācīga uzmanība un darbs, gatavojot tērpus, dekorācijas, muzikālais aranžējums utt. Ir lietderīgi iesaistīties pēc iespējas vairāk sagatavošanas darbības pirmsskolas vecuma bērni. Tās darbības, kuras bērni nevar veikt, veic pieaugušie.
Pasakas dramatizējuma sagatavošanas posmi vecākajā grupā
Darbs pie pasakas dramatizēšanas sastāv no diviem galvenajiem posmiem, no kuriem katrs ir sadalīts mazākos.
- Pirmais posms ietver iepazīšanos ar pasaku, dramatizējuma tēliem (kas ir varoņi, paradumi, paradumi, apģērbs, atribūti un kā tas viss atspoguļojas rindās), lomu sadalījums.
- Otrā fāze- tas ir darbs pie lomas, apvienojot visas izrādes sastāvdaļas augsta pakāpe gatavību un tiešo uzstāšanos uz skatuves.
Nevajadzētu ignorēt mūsdienu dzīvei pielāgotus darbus (“jaunā veidā”), kas bērniem patīk ne mazāk kā pasakas dramatizējums vecākajā grupā. Scenāriji abiem ir izstrādāti, ņemot vērā psiholoģiskās īpašības pirmsskolas vecuma bērni. Svarīgu, ja ne izšķirošu lomu spēlē pieaugušā pozīcija attiecībā uz priekšnesuma sagatavošanu un vadīšanu. Skolotāja darbību vairāk var raksturot kā atbalstu, nevis vadību. Tas tiek darīts, lai jaunie talanti varētu noticēt sev un veidot iekšējo “es varu” attieksmi.
Dramatizācijas pavadījums pieaugušajiem
Pasaku dramatizēšanas mērķis bērnudārza vecākajā grupā ir radīt apstākļus pirmsskolas vecuma bērnu estētisko izjūtu, domāšanas, inteliģences un atmiņas veidošanai un attīstībai, iepazīstinot viņus ar teātra jaunradi.
Pieaugušo atbalsts bērna aktivitātēm ir saistīts ar vairākiem uzdevumiem:
- ar īpašiem spēļu vingrinājumiem ietekmēt augstāku garīgo funkciju veidošanos, kas ir panākumu atslēga jebkurā darbībā;
- palīdzība pašregulācijas attīstībā (pārvarot motoriskās sistēmas disinhibīciju vai sasprindzinājumu);
- tikt galā ar skatuves trauksmi;
- lomas tieša apguve (ieskaitot darba analīzi, varoņu īpašības, atlasi izteiksmīgiem līdzekļiem un tā tālāk.).
Skatuves uzveduma grūtības bērnam slēpjas personāža tēla saglabāšanā un semantiskās slodzes dabiskā nodošanā. Tajā pašā laikā pietiekami attīstīta paškontrole un disciplīna bērnā palīdzēs viņam jēgpilni pildīt savu lomu.
Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu pasaku dramatizācija
Visi bērni sāk savas zināšanas par pasauli ar pasakām, nevis nejauši. Pasakas ir atzītas par labākajiem starpniekiem visās valstīs. Ar viņu palīdzību bērni apgūst elementāras patiesības. Piemēram, pasakas “Zajuškinas būda” dramatizējums vecākajā grupā māca pirmsskolas vecuma bērniem secināt, ka ļaunums vienmēr atgriežas kā ļaunums. Šī pasaku iezīme ļauj tām ķerties, risinot daudzas izglītojošas, estētiskas un morālas problēmas. Tāpēc pasakas “Teremok” dramatizēšana vecākajā grupā palīdzēs bērniem saprast, kā uzvesties sabiedrībā un kādas uzvedības formas noved strupceļā.
Secinājuma vietā
Ja analizējam visus plusus un mīnusus bērniem, kas tēlo pasaku dramatizējumus, attēls parādās apmēram šādi:
- Ja teātra aktivitātes tiek pilnībā ignorētas, bērnā var veidoties dažāda veida nolaidība, piemēram, morālā – pedagoģiskā, intelektuālā – pedagoģiskā u.c.
- Sistemātiski strādājot pie pasaku dramatizēšanas, var iegūt fiziski attīstītu, atsaucīgu, zinātkāru un aktīvu socializētu bērnu.
Tāpēc nevajadzētu ignorēt šo noderīgo darba veidu ar bērniem.
Bērnu rotaļas teātrī atbrīvo un rada pārsteidzošu, dzīvespriecīgu atmosfēru, palīdz attīstīt mākslinieciskās spējas, veido mūsdienu vajadzībām atbilstošu uzvedības stilu, iepazīstina ar muzikālo kultūru, daiļliteratūru, jautrā veidā iepazīstina ar etiķetes likumiem. , folklora un nacionālās tradīcijas. Tāpēc ir tik svarīgi, lai teātra spēle būtu klāt pirmsskolas vecuma bērna dzīvē, un skolotāji neaizmirstu par tik interesantām, oriģinālām un radošās formas darbs ar bērniem, piemēram, izrāde un koncerts, improvizācija un skečs.
Teātra spēles nozīme
Leļļu teātra pasaule ir bērnības nevainība, tās tīrība un spontanitāte, kā arī filozofa gudrība. Man leļļu teātris vienmēr ir ar īpašu šarmu, jo tas ir unikāla parādība mākslas jomā: savā pārsteidzoša vienkāršība un tajā pašā laikā savā neskaidrībā tas ir īsts noslēpumainā un tēlainā, noslēpumaina un fantāzijas Visums. Rodoties reālajā laikā un telpā, leļļu teātris atgriež mūsu dvēselēs patieso būtību...
Indijas leļļu teātra aktīvists Kapila Vatjajana
Galvenie mērķi un uzdevumi
Teātra spēle ir teātra nodarbības pamatā, viena no vadošajām teātra darbības formām bērnudārzā, kurā bērni izspēlē literāru, pasaku sižetu vai ainu no īsta dzīve izmantojot īpašus rīkus attēla nodošanai, piemēram, sejas izteiksmes, žestus, izteiksmīgu runu, ķermeņa plastiskumu. Režisora spēle pamodina iztēli un iztēli, atklāj bērna personībā apslēptos talantus, atklāj radošo potenciālu. Dramatizācijas spēles attīsta uzmanību un atmiņu, veicina brīvu pašizpausmi, palīdz pārvarēt komunikācijas problēmas un psiholoģisko spiedienu, kā arī justies pašpārliecinātam.
Mērķi:
- paplašināt šauru tradicionālo racionālā pasaules skatījuma ietvaru, aktivizēt bērnu spēju tēlaini uztvert cilvēku, kultūras un dabas pasauli;
- radīt labvēlīgu radošo atmosfēru, kas veicina iztēles attīstību, runas un uzvedības kultūras uzlabošanos;
- harmonizēt bērna attiecības ar ārpasauli, palīdziet viņam justies pārliecinātākam un aizsargātākam pretrunīgā sociālajā vidē.
- Emocionāli-mentālā joma – bagātināšana iekšējā pasaule bērns, garīgo procesu attīstība:
- attīstīt spēju sajust un izprast literāro un pasaku varoņu emocionālo pasauli un pārdzīvojumus;
- attīstīt empātijas un līdzjūtības sajūtu;
- palīdz mazināt psihoemocionālo stresu;
- uzlabot atmiņu, vienlaikus iegaumējot lomu, uzmanību sižeta notikumu izsekošanas procesā, radošā domāšana un fantāzija;
- veicināt spēju un talantu atklāšanu, palīdzēt pārvarēt psiholoģiskos kompleksus un attīstīt pašapziņu.
- Komunikācijas zona - runas attīstības stimulēšana:
- panākt izrunas skaidrību ar artikulācijas un elpošanas vingrinājumu palīdzību;
- paplašināt savu vārdu krājumu, attīstīt spēju kompetenti veidot dialogisku runu;
- apgūt runas intonācijas un tēlainās izteiksmības paņēmienus.
- Socializācija - uzvedības noteikumu un normu apgūšana sabiedrībā, intereses modināšana par individuāliem meklējumiem un kolektīvu radošo sadarbību, piedaloties izrādēs, skečos, skičos, improvizācijās, palīdzot veidot tērpus un dekorācijas.
- Garīgā, morālā un estētiskā izglītība- priekšstatu veidošana par labo un ļauno, spēju sajust skaistumu attīstība.
- Fiziskā attīstība - plastisko spēju, ķermeņa koordinācijas uzlabošana.
Teātra spēle rosina interesi par individuālu un kolektīvu radošo izpēti
Divas pretējas tendences, kas traucē realizēt bērnu spēles radošās iespējas teātrī:
- Cenšoties demonstrēt spilgtu, iespaidīgu rezultātu, skolotāji ar bērniem mēģina ne tikai lomas vārdus, bet arī izteiksmes līdzekļus, daudzo treniņu procesā rūpīgi iegaumējot žestus, intonācijas un kustības. Taču prasmes, kas iegūtas šādā mākslīgā treniņā, bērns praktiski neizmanto brīvo spēļu laikā.
- Otru galējību raksturo skolotāja pasīvā uzvedība. Reālajā dzīvē šāda neiejaukšanās tiek pārveidota par pilnīgu teātra spēles ignorēšanu: skolēni aizņem sevi, skolotāja loma tiek samazināta līdz tāda paša veida atribūtu sagatavošanai teātra iestudējumiem. Darbu pie izrādēm galvenokārt veic mūzikas darbinieks, un brīvā spēle teātrī, neraugoties uz tās vecumu saistītu pieprasījumu, bērnu dzīvē praktiski nav sastopama.
Teātra spēles tehnoloģiju apguve un apgūšana palīdzēs pārvarēt šo strīdīgo problēmu, uz kuras pamata skolotāji veidos auglīgu darbu ar saviem audzēkņiem.
Video: leļļu teātra spēlēšana kā runas un kognitīvo spēju attīstīšanas līdzeklis
Teātra spēles sagatavošanas un vadīšanas tehnika vecākajā grupā
Spēļu tehnikas klāsts vecākajā grupā ir diezgan daudzveidīgs:
- Modelējot iedomātu sižetu vai situāciju nelielas skices-improvizācijas veidā, bērniem izspēlējot ainas patstāvīgi izdomāta dialoga ietvaros, piemēram: “ Telefona saruna”, “Spēļu laukumā”, “Kaķis Bazilio un Lapsa Alise”, “Vecais vīrs un vecā sieviete no pasakas par zelta zivtiņu” u.c. Skolotājs palīdz izprast lomas būtību, izdomāt ar līnijām un pārdomājiet dialoga līniju.
- Radoša saruna, kas palīdz atraisīt bērna iztēli, izjust raksturu, tēla emocionālo stāvokli un izvēlēties precīzākos sejas, intonācijas un plastisko instrumentus, lai pārtaptos varoņa tēlā. Ar saviem jautājumiem (Kāds ir tavs varonis? Kas tev viņā patīk un kas nē? Kā viņam jārunā, jākustas? Kā viņš izskatās, kas ir ģērbies?) skolotājs ved skolēnu uz dziļu un apzinātu. lomas uztvere, palīdz viņam pierast pie radītā tēla.
- Spēļu treniņi ritmoplastikā un aktiermākslā, palīdzot apgūt izteiksmīgas tēla nodošanas tehnikas:
- intonācija - praktizējot patstāvīgu izteiksmīgu vārdu un piezīmju izrunu ar noteiktu intonāciju (prieks, pārsteigums, skumjas, bailes, drosme utt.);
- statiskā poza - apgūstot spēju nekustīgā pozā attēlot jebkuru dzīvas vai nedzīvas dabas objektu vai tēlu (putnu, ziedu, slidotāju, skrējēju, tauriņu).
- Žestikulācija - māksliniecisko rotaļu vingrinājumu laikā bērni apgūst prasmes nodot sajūtas (man ir karsts, man ir auksti), simulēt darbības (mazgāt traukus, rullēt mīklu, veidot no plastilīna), izmantojot zīmju valodu.
- sejas izteiksmes - informācijas lasīšanas prasmju apgūšana par emocionālais stāvoklis sarunu biedrs pēc sejas izteiksmes, tad bērni iemācās ar sejas izteiksmi izteikt savu noskaņojumu vai emocionālo reakciju.
- Analoģiju un asociatīvās salīdzināšanas metode veicina bērna iztēles un pētnieciskās domāšanas pamodināšanu, radot darbu pie lomas.
Bērni, kas izspēlē ainas pašu izdomāta dialoga veidā, attīsta iztēli un komunikācijas prasmes
Atkarībā no skolotāja uzvedības modeļa metodes var būt:
- tieša - tieša skolotāja demonstrācija un bērna imitējoša darbība;
- netiešs - skolotājs mudina skolēnu izrādīt neatkarību un aktīvu darbību.
Tabula: teātra spēles poētiskā formā
| Stāstiet dzejoļus, izmantojot sejas izteiksmes un žestus. “Piens paskrēja” (M. Boroditskaja) Piens beidzās. Aizskrēja tālu prom! Tas noripoja lejā pa kāpnēm, Tas sākās pa ielu, Tas plūda pāri laukumam Apsargs tika apiets Tas paslīdēja zem sola, Trīs vecas kundzes samirkušas Apstrādāti divi kaķēni Tas sasildīja un atgriezās. Tas lidoja pa ielu, Uzpūšot pa kāpnēm Un tas ielīda pannā, Stipri pūš. Tad ieradās saimniece: - Vai tas vārās? Tas vārās! Pantomīmā piedalās visi bērni. Pirms sākat, varat atcerēties un pajautāt bērniem, vai viņi redzēja, ka piens “aizbēga” no pannas. Dzejolis tiek lasīts vairākas reizes, tiek precizētas kustības un sejas izteiksmes. Bērnus var iedalīt apakšgrupās: skatītāji un aktieri, tad viņi maina lomas. | Pantomīmas spēle “Zaķim bija dārzs” (V. Stepanovs) Mērķis: attīstīt pantomīmas prasmes. Skolotājs lasa, bērni atdarina kustības. Zaķim bija dārzs Ir tieši divas gultas. Es ziemā spēlēju sniega bumbas, Nu vasarā - paslēpes. Un pavasarī dārzā Zaķis ar prieku dodas! Bet vispirms viss tiks izrakts, Un tad viss tiks izlīdzināts. Viņš veikli iesēj sēklas Un viņš iestādīs burkānus. Un paskaties – atkal dārzā Izaugs zirņi un burkāni. Un kad nāk rudens, Viņš pļaus savu ražu. Un tikai - Stāsts beidzas šeit! |
| "Teiksim, ko autors nav izdomājis" Mērķi:
Skolotāja aicina bērnus atcerēties K.I. pasaku. Čukovska "Cokotukha Fly" | "Dziesmu radošums"
|
| Spēles plastiskuma attīstīšanai: Mērķis: attīstīt motoriskās spējas, motoriskās prasmes dažādas daļasķermenis, kustību koordinācija, spēja veikt kustības atbilstoši tekstam.
| Spēles plastiskuma attīstīšanai:
|
Mīklas par pasakām
Jūs varat sākt teātra aktivitāšu nodarbības ar mīklām, kuru pamatā ir populāras pasakas:
- Pāri manam vienkāršajam jautājumam
Jūs netērēsit daudz pūļu.
Kas ir zēns ar garo degunu?
Vai jūs to izveidojāt no baļķiem? (Tētis Karlo). - Vecmāmiņa ļoti mīlēja savu mazmeitu,
Es viņai uzdāvināju sarkangalvīti.
Meitene aizmirsa savu vārdu.
Vai varat man pateikt, kā viņu sauca? (Sarkangalvīte). - Deguns ir apaļš purns.
Viņiem ir ērti rakāties visur.
Aste - mazs āķis.
Apavu vietā - nagi.
Trīs no tiem, un cik lielā mērā?
Brāļi ir līdzīgi viens otram.
Uzminiet bez mājiena
Kas ir mūsu pasakas varoņi? (Trīs cūkas: Naf-Naf, Nif-Nif, Nuf-Nuf). - Viņš ilgu laiku bija nezināms.
Viņš kļuva par draugu visiem.
No interesantas pasakas ikvienam
Sīpolu zēns ir pazīstams. (Cipollino). - Dziedē mazus dzīvniekus
Viņš izturas pret pieaugušajiem un bērniem.
Skatās uz visiem caur brillēm
Labs ārsts... (Aibolīts). - Blakus mežam, malā,
Trīs no viņiem dzīvo būdā.
Ir trīs galdi un trīs krūzes,
Trīs gultas, trīs spilveni.
Uzminēts bez mājiena
Kas ir šīs pasakas varoņi? (Trīs lāči). - Kāds kaut ko cieši satvēra.
Tas velk - tas neizvilks, ak, tas ir cieši iestrēdzis.
Es piezvanīšu saviem palīgiem un ļaušu viņiem skriet.
Tikai kopīgs darbs izvilks spītīgu cilvēku.
Kurš ir tik cieši iestrēdzis? Varbūt tas ir... (Rāceņi?). - Cik lēnām tuvojas vakars.
Es gribu, lai tas nāk ātri.
Es gribu to zeltītā karietē
Parādies pasaku ballei.
Neviens pilī to neuzzinās
No kurienes es esmu, kā mani sauc.
Tomēr pienāks tikai pusnakts,
Es atkal atgriezīšos būdā. (Pelnrušķīte). - Vecā kundze noplūka vienu ziedu
Un viņa to iedeva meitenei Ženijai.
Tās ziedlapiņās ir maģisks spēks,
Viņu meitene Žeņa kaut ko lūdza.
Un viņa kaut ko čukstēja, to noraujot.
Pastāsti man, kā sauc šo pasaku? (Septiņziedu zieds). - Tur ir zila jūra
Un krasts ir līdzens.
Vecais vīrs devās uz jūru
Lai izmestu tīklu.
Tagad mēs esam lasītāji
Pajautāsim savējiem
Kuru viņš noķers?
Un ko viņš jautās? (Zelta zivtiņa). - Tas ir sajaukts ar skābo krējumu
Tas bija atdzisis pie loga.
Kārta un sārtaina puse.
Veltīts... (Kolobok). - Labsirdīgs un labsirdīgs
Šis jaukais dīvainis.
Viņa draugs ir tik īpašs
Ļoti mīļš - Sivēns.
Viņam pastaiga ir svētki
Un medum ir īpaša oža.
Šis plīša draiskulis ir lācēns... (Vinnijs Pūks).
Teātra spēļu veidi
Rotaļa ir vadošā pirmsskolas vecuma bērnu garīgā darbība, tas ir bērnam interesantākais un saprotamākais veids, kā apstrādāt un izteikt informāciju un emocionālās reakcijas. Bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem steidzami nepieciešamas kolektīvas teātra aktivitātes, spēles izceļas ar tēmu daudzveidību, sarežģītību un sižetu attīstību. Spēles atspoguļo notikumus un pieredzi gan no pirmsskolas vecuma bērnu personīgās pieredzes, gan no tiem, kas pārsniedz viņu personīgo pieredzi, notiek valsts un visas pasaules dzīvē.
Teātra spēle ir efektīvs līdzeklis pirmsskolas vecuma bērna socializēšanā, jo spēlēšanas procesā dažādas situācijas, skices, pasakas, ir izpratne par to morālo ietekmi un uzvedības normu attīstību, emocionālo un runas attīstība bērns.
Dramatizācijas spēles
Dramatizācija ir bērna patstāvīga darbība pēc literāra vai pasakas stāsta vai scenārija, kura pamatā ir dzejolis, bērnu dzejolis vai folkloras darbs. Vecākus pirmsskolas vecuma bērnus šī spēle piesaista, jo viņiem ir jāsazinās ar cilvēkiem un jāsaista viņu dzīves pieredze, jāspēlē dažādas lomas un jāimprovizē.
Klasiskā dramatizēšanas spēles versija ietver bērna mākslinieka lomas gatavā teksta iegaumēšanu un izrunāšanu, taču ir pieļaujama arī bezmaksas radošās rotaļas versija “savā veidā” bez iepriekšējas izstrādes. Attēls veidots, izmantojot intonāciju, izteiksmīgas sejas izteiksmes un žestus, plastiskas kustības. Bērni pārtop par literāru vai pasaku varoni, neviļus piepildot viņa tēlu ar savām personīgajām iezīmēm. Dramatizējumi var tikt izpildīti bez publikas vai koncertuzveduma žanrā. Ja tās tiek veiktas, izmantojot tradicionālo teātra atribūtiku (skatuvi, dekorācijas, kostīmus utt.), tad tās sauc par teātra izrādēm.
Dramatizācijas veidi:
- Literāro darbu varoņu tēlu, pasaku dzīvnieku tēlu spēle;
- lomu spēles dialogi no teksta;
- iestudēti dziesmu priekšnesumi, dzejoļu fragmenti, tautas un oriģinālpasaciņas, folkloras un literārie darbi;
- uzvedumu (dramatisks uzvedums, muzikāls, pantomīmas, uz horeogrāfisku iestudējumu un ritmiskums balstīts uzvedums), kuru pamatā ir viens vai vairāki darbi;
- spontānas rotaļīgas improvizācijas, kas balstītas uz pazīstamu literāru sižetu.
Video: iestudēta pasakas “Zosis un gulbji” iestudējums
Video: muzikāla izrāde pēc darba “Moidodyr” motīviem
Video: lomu spēles joks par tēmu “Ģimene”
Režisora spēles
Režisora spēle - bērns kā teātra darbības režisors vai režisors kontrolē rotaļlietas, lelles vai to analogus, izrunā vārdus “aktieriem” un vienlaikus darbojas kā stāstnieks. Režisora spēles var būt gan individuālas, gan kolektīvas, prasot darbību un radošu ideju koordināciju.
Režisora spēles procesā bērns rada spēles situācijas ar rotaļlietām, aizstājējprecēm
Režisoru spēļu klasifikācija:
- Leļļu teātris (galda virsma, grīda, sols). Tiek izmantotas gan gatavas, rūpnieciski ražotas (galda teātra spēles, bibabo), gan lelles paštaisīts, ko veidojuši bērni no papīra, kartona, improvizēts, dabīgs, atkritumu materiāls. Leļļu veidi:
- Lelle - bērns manipulē ar lelli, izmantojot aukliņas, kas piestiprinātas pie tās galvas un ekstremitātēm.
- Kartons - plakans, apjomīgs (cilindrveida un konusveida, no papīra kastēm).
- Jāšana (spieķis, bibabo, karote) - ar vienu roku bērns tur ķermeni, ar otru pārvieto spieķi, kas piestiprināti lelles rokām.
- Ēna - plakans siluets, izmantojot virzītu gaismas plūsmu, rada ēnas attēlu uz skatuves ekrāna.
- Cimds - likts tieši uz rokas (cimdi, dūraiņi, zeķes).
- Teātris atlocītas grāmatas formā ar trīsdimensiju dekorācijām.
- Ēnu teātris (dzīvais, manuālais, pirkstu, leļļu).
Video: leļļu teātris pēc krievu tautas pasakas “Pie līdakas pavēles” motīviem
Video: galda leļļu teātris “dari pats” pēc pasakas “Zosis un gulbji” motīviem
Nodarbību organizēšana un vadīšana teātra izrādes veidā
Vecākajā grupā plānotās nodarbības par teātra aktivitātēm notiek 2 reizes nedēļā 25 minūtes, dažas no tām var notikt arī plkst. oriģinālā forma teātra spēle. Tomēr nevajadzētu aprobežoties ar šauru spēles laika rāmi, ir iespējams palielināt nodarbības aktivitāti vai sadalīt darbu pie dramatizēšanas vairākās nodarbībās. Spēles stundas struktūra kopumā neatšķiras no jebkuras bērnudārza nodarbības klasiskā trīsdaļīgā modeļa (organizatoriskā, galvenā un nobeiguma), taču dramatizācijas spēles vai režisora spēles vadīšana prasīs iepriekšēju darbu no skolotāja. Turklāt jāņem vērā specifika rotaļu aktivitāte vecāki bērni pirmsskolas vecums.
Lai veiktu jebkādas teātra spēles, ir nepieciešams radoša pieeja Un uzmanīga attieksme skolotājs
Teātra spēles specifika vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem
Spēļu aktivitāte ir vadošā pirmsskolas vecumā. Bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem teātra spēli raksturo šādas iezīmes:
- Sarežģītākas un pilnveidojas izpildītājprasmes, palielinās patstāvības pakāpe figurālās izteiksmes līdzekļu izvēlē, attīstās kolektīvā sadarbība.
- Literārā vai folkloras sižeta sižets tiek uztverts kā indikatīvs pamats, uz kura pamata bērns improvizē, patstāvīgi izdomā stāsta turpinājumu, apvieno vairākas labi zināmas vai fiktīvas situācijas sava veida kolāžas veidā, izmantojot fantāzija un iztēle, piemēram, “Maģiskā pasaku pasaule A.S. Puškins."
- Spēle kļūst par pašizpausmes instrumentu bērnam aktierim, kurš veido tēla tēlu.
- Teātra specialitāšu klāsts rotaļnodarbībās paplašinās, katrs bērns izvēlas vienu vai otru teātra “profesiju” atbilstoši savām spējām un interesēm, vai tas būtu “mākslinieks”, “kostīmu mākslinieks”, “dekorators”, “biļešu tirgotājs” vai “režisors”. ”.
- Bērni biežāk eksperimentē un izmēģina spēkus patstāvīgajā režijā. Bērns drosmīgāk apgūst režisora spēles telpu, kontrolējot lelles vai rotaļlietas, izdomājot pasakas ar turpinājumu.
- Literārais materiāls dialogiem, skicēm un lugas skečiem kļūst sarežģītāks, piepildīts ar dziļu ideoloģisku un morālu saturu. Šādi teksti veido spēju izprast ne tikai darba burtisko, virspusējo nozīmi, bet arī saskatīt smalko, slēpto zemtekstu.
Vecākajā grupā bērnu uzstāšanās prasmes kļūst sarežģītākas un pilnveidotas, attīstās kolektīvā sadarbība.
Spēlēšanas pozīcijas un prasmes, kas veidojas teātra spēles pieredzes iegūšanas procesā:
- Spēja būt pateicīgam skatītājam:
- inteliģenta, smalka kritiķa un padomdevēja pozīcija;
- spēja sveikt māksliniekus ar aplausiem, noskatīties iestudējumu līdz galam un apgūt teātra kultūras prasmes.
- Apgūstiet mākslinieciskās pašizpausmes metodes (sejas izteiksmes, žesti utt.), ko nodot tālāk. mākslinieciskais tēls raksturu, prast pareizi vadīt lelli režisora spēlē.
- Iepazīstieties ar “režisora” un “scenārija autora” amatiem, pilnveidojiet spēju realizēt savas radošās idejas, organizējot saskaņotu mijiedarbību un sadarbību ar citiem spēles dalībniekiem: nekonfliktējieties, ievērojiet iekļūšanas secību teātra darbībā, utt.
- Apgūt “pasūtītāja” un “dekoratora” spēles iemaņas: patstāvīgi veido izrādes skatuves noformējuma skices, veido teātra atribūtiku un kostīmu elementus, zīmē oriģinālus ielūgumus no papīra zīmēšanas un dizaina nodarbībās un zīmē plakātu.
Priekšnesuma sagatavošanas kārtība klasē
Sagatavošanas posms:
- Izzinoša saruna par teātri.
- Ilustrāciju skatīšanās, multfilmu, video skatīšanās, klausīšanās mūzikas darbi un dziesmas, kas palīdzēs sajust darba atmosfēru un veidos tēlu tēlus.
- Mākslinieciski praktiskās darbības, kuru pamatā ir darbs zīmēšanas un modelēšanas nodarbībās.
- Darbs pie runas kultūras un tehnikas attīstīšanas:
- uz attēliem balstīti dialogi lomu spēlē;
- vingrinājumi dikcijas uzlabošanai, elpošanas vingrinājumi un artikulācijas vingrošana;
- vingrinājumi, kuru mērķis ir izstrādāt metodes, kas uzlabo izveidotā attēla verbālo, plastisko un sejas izteiksmi.
- Pasakas dramatizējuma sagatavošanas posmi:
- Darba izvēle un pārrunāšana ar bērniem, lomu piešķiršana.
- Teksta sadalīšana skatuves epizodēs un bērnu pārstāstīšana.
- Sākotnējais mēģinājumu darbs pie epizodēm improvizācijas skeču veidā.
- Deju numuru iestudēšana, darbs pie muzikālā pavadījuma, tērpu un dekorāciju skiču gatavošana.
- Strādāt pie teksta, skaidrojot tēlu tēlu izpratni, viņu rīcības motivāciju.
- Varoņu uzvedības skatuves izteiksmīguma izpēte.
- Mēģinājumu darbs pie atsevišķām mizanainām ar rekvizītu elementiem un muzikālo pavadījumu.
- Visa iestudējuma mēģinājums ar kostīmu un skatuves noformējuma detaļām.
Darbs pie muzikālā pavadījuma ir svarīga teātra izrādes sastāvdaļa.
Teātra spēles organizatoriskā daļa ilgst ne vairāk kā 5 minūtes un ir paredzēta, lai emocionāli sagatavotu bērnus radošam darbam un aktivizētu viņu uzmanību. Skolotājs tradicionāli izmanto pārsteiguma brīdi, mīklas, dzejoļus, ilustrāciju apskati, dziesmu klausīšanos.
- Skolotāja aicina bērnus doties pārsteidzošā ceļojumā uz neparastu, noslēpumainu valsti ar nosaukumu “Teātris”, kurā notiek brīnišķīgas pārvērtības, lelles atdzīvojas, dejo un dzied, viesus gaida pasaku tēli, bet putni un dzīvnieki runā cilvēciski. valodu. Viegla kustība burvju nūjiņa pārvērš bērnus par māksliniekiem. Teātra maģiskajā pasaulē viņi atrod lādi un tajā vēstuli ar mīklām, kas palīdzēs saprast, kāds pasakas stāsts tiks izspēlēts.
- Bērni dzird klauvējienus pie durvīm. Ieskrien pasaku varonis un izstāsta savu bēdīgo stāstu, ka pasaku karaliene lūgusi iedot bērniem steidzamu un ļoti svarīgu telegrammu. Bet viņš tik ļoti steidzās izpildīt svarīgu uzdevumu, ka paklupa un iekrita peļķē, telegramma kļuva slapja, burti izpletās, un tagad visus vārdus nevar izlasīt. Pasaku varonis vēršas pēc palīdzības pie bērniem, kuri izlasīs telegrammas tekstu un uzminēs, uz kādu pasaku karaliene viņus uzaicināja.
- Skolotāja un bērni atceras savas mīļākās pasakas. Pēc tam skolotāja aicina bērnus doties uz pasaku zemi, kur mīt maģiskas fejas, kuras nodos tālāk zināšanas un prasmes un palīdzēs bērniem kļūt par īstiem māksliniekiem. Šīs valsts iedzīvotāji dzied, dejo un mīl aizraujošas spēles un smieklīgas spēles. Lai dotos pasaku ceļojumā, bērniem jāsaka burvju vārdi un jāpaņem līdzi iztēle.
Teatralizētās spēles ievaddaļa ir paredzēta, lai emocionāli sagatavotu bērnus radošam darbam, aktivizētu viņu uzmanību
Teātra spēles galvenā skatuve ir veltīta bērnu tiešai spēlei no pasakas vai literāra sižeta. Vecākajā grupā nodarbības galvenās daļas ilgums ir saskaņā ar vecuma standarti ir aptuveni 15-20 minūtes.
Dramatizācijas spēles galvenais posms ir veltīts bērniem, kas izspēlē pasaku vai literāru sižetu.
Noslēguma daļa (2–3 minūtes) - skolotājs pateicas visiem izrādes dalībniekiem un skatītājiem, bērni dalās iespaidos un analizē iestudējumu, apspriežot šādus jautājumus:
- Vai jums patika priekšnesums un kāpēc?
- Kurš tēls (mākslinieks) atstāja vislielāko iespaidu un kāpēc?
- Vai māksliniekiem patika spēlēt lomas teātrī?
- Kā strādāja kostīmu un scenogrāfi?
Tabula: imitācijas spēļu un improvizācijas spēļu piemēri
| Skice “Nerātnie mazbērni” | Trenē intonācijas prasmes runas izteiksmīgumu. Bērni tiek sadalīti pa pāriem. Pirmais pāris pārtaps par vecvecākiem, bet otrais attēlos dažādus savu mazbērnu uzvedības modeļus. Vecvecāki neatlaidīgi pierunā bērnus apēst kādu ēdienu (putru, zupu...). Abi bērni atsakās no viņiem piedāvātā ēdiena, bet dara to dažādos veidos: mazmeita ir demonstratīvi kaprīza un ar savu uzvedību nepārprotami kaitina vecākos; mazdēls - izvēlas pieklājīgu atteikuma stilu, tāpēc vecvecāki viņam piekāpīgi piekāpjas. To pašu sižetu var izspēlēt versijā ar dzīvnieku mazuļiem, piemēram, kucēniem jārej, pīlēniem jāķeksē. |
| Pantomīma "Sniegavīra veidošana" | Skolotājs izrunā darbību secību, un bērni tās atdarina ar izteiksmīgiem žestiem. V.: “Iedomājieties, ka mums ir modelēšanas nodarbība. Jūs apsēdāties pie saviem darba galdiem, gatavojāt krāsainu plastilīnu, dēlus un kaudzes. Nospiežam plastilīna gabaliņu un izritinām lielu bumbiņu sava sniegavīra ķermenim, tad mazāku bumbiņu galvai. Tātad, ķersimies pie darba. Ko darīsim tālāk? Tieši tā, veidosim skulptūru mazas detaļas: acis, deguns, mute, spainis. Lieliski, tagad parādiet viens otram savus amatus, skatieties uz tiem un parādiet savu emocionālo reakciju ar sejas izteiksmes un žestu palīdzību. |
| "Pasaka jaunā veidā" | V.: “Iedomājieties, ka atrodaties pasakā “Zosis un gulbji”, meža izcirtumā satiekat Mašenku, kura nepakļāvās tēva un mātes pavēlēm, atstāja mazo brāli bez uzraudzības un bezrūpīgi spēlējas ar draugiem. Pastāstiet, par ko jūs ar viņu runātu, kā palīdzējāt glābt Vanečku, kādā ceļojumā devāties, kādus piedzīvojumus piedzīvojāt, ar ko satikāt.”... |
| "Palīdzi zaķim" | Bērni kopā ar skolotāju atceras slaveno A. Barto dzejoli par zaķi, kuru pameta saimnieks. Skolotājs paceļ mīkstā rotaļlieta zaķīti un vēršas pie bērniem ar vārdiem: “Puiši, paskatieties, man rokās ir mazs zaķis. Viņš ir pilnīgi viens un nelaimīgs, ir slapjš un grib ēst. Katrs no jums var viņu turēt rokās, samīļot, sasildīt, pabarot un teikt viņam laipnus, sirsnīgus vārdus. Bērni pārmaiņus paņem rotaļlietu, un skolotājs palīdz viņiem atrast pareizos vārdus. |
| "Ziedu laukums" | Skan skaista melodija, bērni paši izdomā deju kustības, plastiski attēlojot puķu deju izcirtumā. Tad mūzika pēkšņi apstājas, asa ledaina vēja brāzma sasaldēja ziedus (bērni sastingst statiskā stāvoklī). |
| "Miniatūras pantomīmas" |
|
| Skeču spēles |
|
| "Ainava" - spēle iztēles attīstīšanai | V.: “Puiši, iedomājieties, ka esat mākslinieki. Jūsu rokas ir otas, ar kurām jūs uzņemat zaļo krāsu un krāsojat sulīgu, maigu zāli. Izmantojot dzelteno krāsu, mēs attēlosim apaļu sauli ar plāniem stariem, mīļu smaidu un priecīgām acīm. Tagad zīmēsim augstas zilas debesis. Ak, kas tik labi smaržo? Zīmējam ziedus pļavā. Kuru? Lai tās ir sniegbaltas margrietiņas. Klausies, šķiet, vējš dūc smieklīga dziesma, un kaut kur tuvumā kūsā strauts. |
| "Elektroniskais cilvēks un klauns" | Pārveidošanas spēle, kuras mērķis ir attīstīt spēju atdarināt kustības. Attēls mehāniskā metode robota zēna kustība prasa muskuļu sasprindzinājumu rokās, kājās un ķermenī. Rokas ir cieši piespiestas ķermenim, bērns veic asus pagriezienus, līkumus, soļus dažādos virzienos, saglabājot nekustīgu, sastingušu kakla un plecu jostas stāvokli. Guttaperčas lupatu klauna elastīgās, plastiskās ķermeņa kustības ir pavisam citādas, tās saistītas ar nepieciešamību atslābināt ķermeni, veicot saraustītas ķermeņa šūpoles. Rokas tiek aktīvi un enerģiski paceltas, galva veic apļveida kustības, pēdas ir stingri piespiestas pie grīdas. |
| "Atdarināt fantāzijas" | Attēlojiet emocionālu reakciju, noskaņojumu, sajūtu: interesanti-garlaicīgi, skumji-jautri, auksti-karsti, saldskābi, dusmīgi-samierināti. |
| "Rudens dāvanas" | V.: “Ieiesim kopā dārzā, ieelpojam salds aromāts augļus. Mēģinām sasniegt bumbierus un ābolus, pārmaiņus paceļot labo un kreiso roku. Mēs cenšamies lecot (atlecot ar paceltām rokām) augļus. Kā iegūt ābolus un bumbierus? Kāpnes mums palīdzēs. (Bērni atdarina kāpšanu pa kāpnēm.) Novācam augļus un ieliekam grozā. Tas arī viss, esam savākuši ražu, esam noguruši, apsēžamies, aizveram acis un atpūšamies. |
Tabula: spēļu kartotēka-pasaku dramatizējumi ar scenārijiem
| Nosaukums, autors | Scenārijs |
| Pasakas “Teremok” spēle-dramatizācija, Neuronskaya M.B. | Stāstītājs: Laukā ir savrupmāja, savrupmāja. Viņš nav ne īss, ne garš. Kas, kurš dzīvo mazajā mājā? Kurš, kurš dzīvo zemā vietā? Pēkšņi pāri laukam pārskrien pele. Viņa apstājās pie durvīm un pieklauvēja. (Mūzika). Pele: Kas, kurš dzīvo mazajā mājā? Kurš, kurš dzīvo zemā vietā? Stāstītājs: Mazajā savrupmājā ieskrēja pele un sāka tur dzīvot un dzīvot. Mājiņā ir silts, bet ārā pūš vējš, kas ienes aukstumu. Un tad varde lec pāri laukam un apstājas pie torņa. Varde: Kurš, kurš dzīvo mazajā mājā? Kurš, kurš dzīvo zemā vietā? Pele: Es esmu maza pele, un kas tu esi? Varde: Un es esmu varde. Cik jauka būda, ļauj man dzīvot! Pele: Ak, kāda jocīga varde, nāc dzīvot pie manis! Stāstītājs: Savrupmājā ieskrēja varde-varde, un viņi sāka dzīvot kopā. Un tad uz mazo mājiņu skrien zaķis. (Paskrien līdz tornim). Zaķis: Terem, terem, teremok. Kas, kurš dzīvo mazajā mājā? Pele: Es esmu maza pele. Varde: Es esmu vardes varde. Un kas esi tu? Zaķis: Es esmu nerātns zaķis. Tev ir brīnišķīga būda! Varde: Ļaujiet viņam dzīvot, mēs trīs neesam sliktāki! Man ļoti vajag tādu palīgu! Stāstītājs: Mazais zaķis ieskrēja mazajā mājā, un viņi visi sāka tajā dzīvot kopā. Kurš skrien uz mazo māju? Ahh! Jā, šī ir mazā lapsu māsa. Lapsa: Kurš, kurš dzīvo mazajā mājā? Kurš, kurš dzīvo zemā vietā? Pasaku varoņu saraksts. Visi: Nāciet dzīvot pie mums! Stāstītājs: Un mazā lapsu māsa apmetās mazajā mājā. Un tad pret mazo mājiņu skrien tops - pelēka muca. Vilks: Terem, torni, torni! Kas dzīvo savrupmājā? Varoņu atbildes. Vilks: Vai es varu dzīvot kopā ar tevi? Man nav neviena, ar ko draudzēties mežā... Visi: Nāc pie mums, vilk, mēs tevi pacienāsim ar tēju. Stāstītājs: Dzīvnieki dzīvo laimīgi mazajā mājā. Bet kas ir viss šis troksnis? Kas tas par troksni? Kāpēc krūmi izliecas un lūst zari? Kurš pie mums ielīst? Ak, jā, tas ir mīdīts lācis. Lācis: Kas dzīvo mazajā mājā? Vai kāds dzīvo zemā vietā? Varoņu atbildes. Lācis: Un es, lācīt, gribu dzīvot kopā ar tevi! Visi: Nāciet dzīvot pie mums! Zem Lāča svara tornis sabrūk. Pele: Tuvojas ziema, un tu salauzi mūsu māju, kur mēs visi tagad dosimies? Lācis: Atvainojiet, es to nedarīju speciāli! Būvēsim jaunu! Visi dzīvnieki: tieši tā! Pietiekami liels, lai lācis ietilptu, uzcelsim torni līdz debesīm!!! Stāstnieks: Lai arī lācis ir vainīgs, mēs viņam palīdzēsim! Tā vietā, lai nožēlotu māju, labāk uzcelt jaunu! Konstrukcija no mīkstajiem moduļiem-blokiem. Visi kopā uzceļ mazu māju jautras mūzikas pavadībā. |
| Pasakas “Rāceņu” spēle-dramatizācija, Artjomova L.V. | Prezentētājs: Vectēvs iestādīja rāceni (Izmantojot sejas izteiksmes un žestus, izsaka atzinību vectēva uzcītībai un smagajam darbam). Rācenis izauga ļoti, ļoti liels (biju pārsteigts par tā izmēru). Vectēvs sāka vilkt no zemes rāceni. Visi: Viņš velk un velk, bet nevar izvilkt. Saimnieks: Tā mans vectēvs izaudzināja rāceni, un viņš ar to netiek galā! Bet viņam ir daudz palīgu. Kam mums jāzvana? Vectēvs: Vecmāmiņ, palīdzi! Prezentētājs: Vecmāmiņa nenāk, viņa nedzird. Viņš ir aizņemts ar mājas darbiem. Sazvanīsimies ar vecmāmiņu? Visi: vecmāmiņ, palīdzi! Vecmāmiņa. ES nāku! Prezentētājs: Vecmāmiņa vectēvam, vectēvs rāceņiem - viņi velk un velk, bet nevar izvilkt (Izsaka pārsteigumu, cik cieši rāceņi atrodas zemē). Vecmāmiņa sauca savu mazmeitu. Vecmāmiņa: Mazmeitiņ, palīdzi! Prezentētājs: Mazmeita steidzas palīgā vecajiem ļaudīm. Mazmeita. ES nāku! Prezentētājs: Mazmeita vecmāmiņai, vecmāmiņa vectēvam, vectēvs rāceņiem... Ikviens: viņi velk un velk, bet nevar izvilkt (pārsteigts). Saimnieks: Mazmeita suni sauca par Žučku. Kļūda ilgi nepalika. Kļūda: Ūū, vau, es skrienu! Visi: Blaktis mazmeitai, mazmeita vecmāmiņai, vecmāmiņa vectēvam, vectēvs rāceņiem - viņi velk un velk, viņi nevar izvilkt (Ļoti sarūgtināts). Saimnieks: Bugs sauca kaķi. Kļūda: Murka, palīdzi! Prezentētājs: Kaķis nenāk, guļ gozējot, neklausās Bug. Sauksim visus kopā. Visi: Murka, ej! Viņi nevar tikt galā bez jums! Murka: Es nāku, es nāku! Ikviens: Kaķis par vaciņu, Bug mazmeitai, mazmeita vecmāmiņai, vecmāmiņa vectēvam, vectēvs par rāceni - viņi velk un velk, viņi nevar izvilkt (Skatītāju un “aktieru” pacietība ir beidzas, viņu sejās ir izmisums no nebeidzamām neveiksmēm). Saimnieks: kaķis sauca peli. Pele čīkst no bailēm, bet tomēr steidzas palīgā (Uzmundrina peli, nomierina). Visi: Pele kaķim, kaķis Bugam, Bug mazmeitai, mazmeita vecmāmiņai, vecmāmiņa vectēvam, vectēvs rācei - viņi velk un velk, viņi izvilka rāceni! (Viņi priecājas). Ja bērni vēlas turpināt spēlēties paši, palīdziet viņiem uzvilkt atribūtiku. Pavērojiet, ko viņi var darīt paši un kādos jautājumos viņiem nepieciešama jūsu palīdzība. Spēles gaitā mudiniet bērnus deklamēt ķēdi: mazmeita vecmāmiņai, vecmāmiņa vectētiņam, vectētiņš rāceņiem utt. Ja ir pārāk daudz cilvēku, kas vēlas vilkt rāceni, varat viņiem piedāvāt cepures ar citu cilvēku attēliem dzīvnieki, kas nāca palīgā. Spēle izrādīsies ļoti jautra un interesanta, ja vadītājs pa ceļam ievietos kaut ko līdzīgu šādām rindiņām: - Vecmāmiņ, vai tev nav grūti strādāt dārzā? Vai mazmeita tev palīdz? - Vectēv, cik bieži tu rok rāceņus un laisti savu dārzu? - Kas tev palīdzēja? – Kas vēl aug jūsu dobēs? – Mazmeitiņ Mašenka, vai atcerējāties ravēt dobes, lai rāceņi labāk augtu? - Murka, neesi slinks, ir laiks mosties. Visi jau sen bija piecēlušies. - Pele, mēs bez tevis nevaram izvilkt rāceni, palīdzi mums. Spēles beigās, kad iegarenais rācenis guļ zemē, aiciniet bērnus dejot ap tik lielu rāceņu un sarīkojiet ražas svētkus. Var uzaicināt ciemiņus un kaimiņus apskatīt, kāds skaists rācenis dārzā izaudzis, un pacienāt. |
| Pasakas “Zajuškina būda” dramatizācija, Rosļakova N.A. | Prezentētājs: Meža malā savā bastu būdā Zaķis mierīgi dzīvoja ar savu izkapti blakus sarkanajai Lapsai. Bet slinkā Lapsa negribēja strādāt - uzcēla bastu māju, bet pārvāca uz ledus māju. Pavasarī ledus izkusa, ledus būda bija pazudusi... Viltīgā Lapsa sāka lūgt Zajuškai ienākt pagalmā. (Lapsa pieiet pie vārtiem un pieklauvē). Lapsa: Ielaid mani iekšā, izdari man labu! Zaķis: Es tevi nelaidīšu iekšā: kāpēc tu ķircinājies? (Domā, vicina ķepu, labsirdīgi pasmaida). Vienalga! Nav laika strīdiem... Nāc, Lapsa, pagalmā! (Lapsa ieiet pagalmā). Saimnieks: Bez būdiņas ir mitrs, slikti... Lapsa sāka vaidēt. Nakts pagāja bez miega, Viņa atkal prasa zaķi. (Lapsa stenēdama pieiet pie lieveņa un aizrautīgi runā). Lapsa: Vismaz laid mani uz lieveņa... Cik daudz vietas man vajag? Cienījamā Zainka, piedod, Apžēlojies par mani, palaid mani vaļā! Zaķis (no loga): Mums jāielaiž Lapsa iekšā, Iedzer saldu tēju! (Zaķis iziet uz lieveņa, pasniedz Lapsai tējas krūzi; Lapsa dzer tēju un apmetas uz lieveņa). Saimnieks: Ir pienākusi trešā diena. Lapsa klauvē pie Zaķa durvīm. Lapsa: Man palika auksti uz lieveņa. Es gribētu sēdēt uz soliņa, tuvāk plīts. (Zaķis atver durvis, Lapsa ienāk būdā un apsēžas pie durvīm). Saimnieks: Ceturtajā dienā atkal Sāka mocīt Zaķi Ar klusu, maigu runu. (Lapsa uzmanīgi maziem solīšiem tuvojas Zaķim un kautrīgi jautā). Lapsa: Zaķīti, lai iet uz plīts... (Zaķis uzrunā publiku). Zaķis: Kā viņa var tam nepadoties?! (Lapsai) Kāp, lai tā būtu! (Lapsa uzkāpj uz plīts.) Prezentētājs: Zaķis, laipna sirds, Viņš uzlaida rudmati uz plīts. Pagāja diena vai divas. Lapsa pēkšņi sāka rāt. Lapsa (no plīts skaļi, izaicinoši): Es negribu ar tevi dzīvot! Ej ārā, Izkapt! (Lapsa izmet Zaķim mantu kūli; Zaķis iziet no mājas, apsēžas uz celma tālumā un raud). Prezentētājs: Un viņa aizdzina Zaķi prom, Es tikko atdevu saini. Mazais zaķis apsēdās mežmalā Un aiz bailēm aizsedzot ausis, Viņš sāka rūgti raudāt... (Suns skrien un tuvojas Zaķim). Saimnieks: Viņam pienāca suns. Suns: Jā! Tyaf! Tyaf! par ko tu raudi? Kāpēc, mans draugs, tu nelec? Zaķis (turpinot šņukstēt): Es dzīvoju būdā, Šeit, šajā malā, Un Lapsa ir ledū. Kā ledus izkusa pavasarī, Viņa ieradās pie manis dzīvot Jā, viņa mani aizdzina. Suns: Pietiek, nelej vairs asaras! Es palīdzēšu jūsu bēdām! (Suns pieiet pie būdas). Suns: Jā! Tyaf! Tyaf! Nāc, Lisa, Ej ārā mežā! Prezentētājs: Un Lapsa ir no plīts Kliedz skaļā balsī. Lidos tikai skaidiņas. Ja nevēlies kautiņu, Ej ārā, suns! (Suns bailēs rej un bēg. Zaķis atkal sāk raudāt. Vilks skrien viņam pretī). Raidījuma vadītājs: Atkal Zaķis rūgti raud, Nezvana draugiem, nelec. Te viņam pretī skrien Volčoks... Vilks: Kāpēc tu, Zainka, neesi laimīgs? Vai tu nokāri galvu? Zaķis: Kā lai es neraudu, Vilks? Es dzīvoju būdā, Šeit, šajā malā, Un Lapsa ir ledū. Kā pavasarī izkusa sniegs, Viņa ieradās pie manis dzīvot Un viņa mani padzina!!! Vilks: Es palīdzēšu tavām bēdām, Lapsa, rudmatainā krāpniece, Ātri, veikli braukšu prom!!! (Viņš pieiet pie būdas un pieklauvē pie loga.) Vilks: Ei, Lapsa, ej ārā no krāsns!!! Lapsa: Kurš tur grib ruļļus? Tā es tagad izlēkšu ārā, Lidos tikai skaidiņas... Vilks: Labi, Zainka, čau... Āda ir ļoti dārga... (Vilks noglauda kažokādu un aizbēg. Zaķis atkal sāk raudāt). Lācis (labsirdīgi): Beidz raudāt, Zainka! Tu, atbildi man, izdari man labu, Kāda nelaime notika? Zaķis: Kā lai neraud, vectēv, vectēvs Lācis? Es dzīvoju būdā, Šeit, šajā malā, Un Lapsa ir ledū. Kā pavasarī izkusa sniegs, Viņa ieradās pie manis dzīvot Jā, viņa mani aizdzina. Lācis: Neuztraucies, mans draugs! Lapsa... es tevi uztaisīšu Dzīvo mežā... (Lācis pieiet pie būdas un rūc). Raidījuma vadītājs: Lācis draudīgi norūca, Viņš pilnā balsī kliedza: Lācis: Nāc, rudā Lapsa, Ej savos mežos! Prezentētājs: Un Lapsa viņam skaļā balsī kliedz no plīts. Liza: Tā es tagad izlēkšu ārā, No tavām acīm lidos dzirksteles! Ej ārā pats, Lāci, Neuzdrošinies uz mani raudāt! (Lācis dusmīgi pamāj ar ķepu un aiziet) Saimnieks: Pat Mishka nepalīdzēja ... Žēl Zaķīti... Uz skatuves parādās Gailis ar izkapti uz pleca un tuvojas raudošajam Zaķim. Prezentētājs: Šeit nāk Gailis ar izkapti!!! Gailis: Ko tu raudi, Kosoj? Zaķis: Es dzīvoju būdā, Šeit, šajā malā, Un Lapsa ir ledū. Kā pavasarī izkusa sniegs, Viņa ieradās pie manis dzīvot Un viņa mani aizdzina. Gailis (pārliecināts, jautrs): Neuztraucies, draugs! Drīzumā Mēs palīdzēsim jūsu bēdām! Es parādīšu Lapsai savu bizi, Es ātri izdzīšu Lizu ārā! Zaķis (šņukst): Jā, suns viņu dzenā, Jā, viņa izbijusies aizbēga. Vilkam patīk sava āda... Pats Lācis viņu nesen aizdzina... Tu ar to netiksi galā! (Gailis dodas uz būdas). Prezentētājs: Gailis uz būdu, Kas stāvēja malā, Sanāca... Jautrība sākās! Kļūstot sarkanai, tas nav smiekli! Gailis: Ku-ka-re-ku! Lūk, Lisa! Ņemšu bizi pār pleciem... Es iešu Lapsu pātagu! Lapsa (nobijusies): Ko tu dari, Petja, nesteidzies! Ļaujiet man ģērbties! Gailis: Beidz tukšas runas! Ej prom, krāpji, no plīts! (Lapsa nolec no plīts un aizbēg.) Raidījuma vadītājs: Ak, Lapsai palika aukstas kājas... Lec no plīts un mežā, Viņa to izlaida ar visu savu spēku: Gailis viņu nobiedēja. Kopš tā laika Zaķis un Petija Labākie draugi pasaulē. Viņi dzīvo meža malā, Viņa būdā. Un tagad no samovāra Burkānu tēju dzer tvaicētu, Viņi košļā piparkūkas, Izklaidējies un dziedam... (Zaķis un Gailis dzied un dejo). Sarkans aizbēga Rudmate ir nekaunīga! Hee hee hee! Ha ha ha! Nobijies no Gaiļa! |
| Spēles dramatizējums pēc pasakas “Vistiņa ar kabatām” motīviem, Gravel I.A. | Pasakā piedalās šādi cilvēki: Vectēvs, Baba, Cālis, Pele. Priekšdarbs. Zālē ir zemniecisks žogs. Ekrāna māja. Vistas bļodas. Skan dziesma “Birdsong”. Prezentētājs: Reiz dzīvoja vectēvs un sieviete. (Vectēvs un Baba parādās pēc kārtas). Un viņiem bija vista Ryaba. (Parādās vista). Vectēvs un vecmāmiņa ļoti mīlēja vistu. (Vectēvs un vecmāmiņa glāsta vistu). Viņi viņu pabaroja un deva ūdeni. Vectēvs: Ēd, mana vista, ēd, kļūsti labāk. Graudu pa graudam, knābiet, priecājieties. Manas tvertnes ir pilnas. Manā klētī ir zelta graudi. (Pabaro vistu). Baba: Dzer, mana vistas, dzer, mans putns, Man spainī ir pietiekami daudz ūdens, Piedzeries un ej pastaigā aiz vārtiem. Un es tev atkal pievienošu nedaudz ūdens. (Izņem spaini ūdens un ielej ūdeni apakštasītē.) Vistas: Co-co-co, co-co-co. (Viņš aiziet un turpina ķiķināt ārpus skatuves.) Vectēvs: Zini, Rjaba Hena vēlas dabūt. Jūs dzirdat to ķiķinām. Skaties, vecmāmiņ. Baba: Un pat tad, vecā kundze, ļaujiet man paskatīties. Es ātri aiziešu pēc svaigas olas. (Baba aiziet. Vectēvs klibo pēc viņas.) Prezentētājs: Un vista izdēja olu, bet ne parasto, bet zeltainu... Vectēvs: Tas ir sēklinieks, tas ir ļoti liels. Vai tu kādreiz esi ko tādu redzējusi, vecmāmiņ? Baba: Skaties, ola nav vienkārša, vai tu neredzi, vecais? Ola ir zeltaina. Vectēvs: Es nekad neesmu redzējis zelta olas, Ziniet, pa vidu ir pērles un dimanti. (4 reizes sit pa olu ar roku). Baba: Sitot viņu ar plaukstu, nav nekāda labuma. Ar pilnu dūri tā tam jābūt, vectēv. (Viņš sit pa olu ar dūri 4 reizes, šajā laikā vectēvs aiziet un atnes koka karoti). Vectēvs: Pagaidi, vecmāmiņ, nedaudz attālinies. Es viņam sitīšu stiprāk ar šo karoti. (Viņš sit pa olu ar karoti. Šajā laikā sieviete izņem šūpuļkrēslu). Baba: Nav jēgas sist viņam ar karoti, Paej mazliet tālāk, es tev iesitīšu ar jūgu. (Viņš sit ar jūgu. Vectēvs nes lāpstu). Vectēvs: Kur tu vari saimniekot? Es to salauzīšu ar lāpstu. (Viņš sit ar lāpstu. Sieviete nes slotu.) Baba: Nāc, vectēv, paskaties malā, es nēsāju slotu, Es savākšu spēkus un kaut ko sasniegšu. (Viņš sit ar slotu. Vectēvs nes baļķi). Vectēvs: Siti viņam ar slotu kā zirni pret sienu. Paej malā, es viņu pārtraukšu. (Viņš sit ar baļķi pa olu. Sieviete nes cirvi.) Baba: Izmetiet savu baļķi, tajā ir maz spēka, Es salauzīšu olu ar asu cirvi. (Tas ar cirvi. Vectēvs aiziet. Baba paskatās apkārt, vectēvu neredz un arī aiziet). Parādās pele un skraida ap olu. Ola nokrīt aiz ekrāna un saplīst. Pele aizbēg. Parādās vadītājs. Skatās aiz ekrāna. Prezentētājs: Ola saplīsa. (Tajā pašā laikā iznāk vectēvs un sieviete ar lieliem āmuriem rokās. Vectēvs pamana, ka nav olas). Vectēvs: Baba, baba. Bet olu nav! Baba: Nē! Trūkst olas. Kur tas pazuda??? Tēvi, kur ir ola? (Viņi viņu meklē zem galda). Baba: Puiši, vai jūs nepaņēmāt olu? Varbūt tu to slēpi? (Puiši atbild: "Nē!") Baba: Vai varbūt jūs redzējāt, kur tas aizgāja? (Puiši atbild). Vectēvs: Pagaidi, es neko nesapratīšu. Baba: Pajautāsim I.A. I.A., vai tu nepaņēmi olu? Prezentētājs: Nē. Baba: Vai varbūt jūs zināt, kur tas aizgāja? Prezentētājs: Es zinu, es zinu. Pele skrēja, vicināja asti, ola nokrita un saplīsa. (Vectēvs un vecmāmiņa atrod un paņem čaulu). Vectēvs: Tas tiešām avarēja. Baba: Ir palikušas tikai čaulas. (Vectēvs un vecmāmiņa raud. Parādās vista). Cālis: Neraudi, vectētiņ, neraudi, vecmāmiņ, Tu joprojām dēsi olu, savu Rjabušku. (Glāsta viņiem pa galvu). Bet es nedošu vairāk par zelta olu. Vectēvs un Baba: Mēs nevēlamies zeltu. Cālis: Es atnesīšu vienkāršo. Vectēvs un Baba: Paldies, paldies, mūsu Rjabuška. Liels paldies, mūsu mīļā. Mēs nepārspēsim sēkliniekus un nedomāsim par to Mēs savāksim to duci un izaudzēsim vistas! (Skan mūzika. Cālis sāk dejot. Viņai pievienojas vectēvs un Baba). Nepieciešamie atribūti: Papīrmašē ola, karote, šūpuļkrēsls, lāpsta, slota, baļķis, cirvis, 2 koka āmuri. Kostīmi:
|
Tabula: dramatizācijas spēles kontūras piemērs
| Autors | Krasņikova E.V., skolotāja MBDOU bērnudārzs Nr.62, Altaja apgabals, lpp. Šebalino |
| Vārds | Kopsavilkums par dramatizēšanas spēli vecākās grupas bērniem, pamatojoties uz S.Ya darbu. Maršaks "Pasaka par stulbu peli" |
| Mērķi, mērķi | Mērķis: iemācīt bērniem spēlēt pazīstamu pasaku, patstāvīgi veikt darbības atbilstoši lomai. Uzdevumi:
|
| Materiāls un aprīkojums |
|
| Priekšdarbs | S.Ya darba lasīšana un analīze. Maršaks “Pasaka par stulbu peli”, spēlē skečus pēc pasakas, zīmējot par tēmu “Pasakas varonis”, vingrina intonācijas izteiksmīgumu. |
| Ievada daļa | Bērni brīvi izvietojas grupā, skolotāja atrodas lielākās bērnu koncentrācijas vietā un organizē kopīgas aktivitātes. Pārsteiguma brīdis: (Audio ierakstīšanas skaņas). “Uzmanību, uzmanību, klausieties radio ziņu. Tikai šodien un tikai šeit tiek atvērts bērnu teātris... (troksnis, šņākšana, ierakstīšana tiek pārtraukta). Puiši, vai jūs dzirdējāt radio ziņojumu? Bet es neko nesapratu, klausīsimies vēlreiz sīkāk. (Bērni kopā ar skolotāju vēlreiz klausās ierakstu.) Saruna par teātri: Bērnu teātris... cik interesanti! Vai jums patīk iet uz teātri un skatīties izrādes? Tad mums noteikti ir jānokļūst uz šo teātri! Kas ir ar mani? Tad ejam! Pagaidiet, kurš dzirdēja teātra nosaukumu un kur tas atrodas? Ko darīt, mēs pat neatpazinām vārdu? Izrādās, ka mēs netiksim uz teātri? Un es to tik ļoti gribēju! Man šķiet, ka esmu kaut ko izdomājis! Kā būtu, ja mēs paši atvērtu bērnu teātri tieši šeit un tagad? Vai vēlaties? Tātad, uzmanību, bērnudārza teātris tiek atvērts. Kā to sauks? (Bērni izdomā un izvēlas vārdu). Kur tas atradīsies? Kur būs skatuve? Kā ar auditoriju? Kā ar kostīmu un ģērbtuvi? Tagad pastāstiet, lūdzu, kādas teātra profesijas jūs zināt? Kurš vēlas būt aktieris? Kā ar skatītājiem? Vai es varu būt režisors? Lai izlemtu, kādu priekšnesumu rādīsim, jāatceras, kādus darbus esam lasījuši, pārrunājuši un uzklausījuši jūsu ieteikumus. (Skolotājs klausās visus pēc kārtas). Tātad, mēs spēlējam “Pasaka par stulbo peli”, kas ir tās autors, kurš sarakstījis šo pasaku? |
| Galvenā daļa | Lomu sadalījums: Jūs visi vēlaties būt aktieri, bet man vajag 2 palīgus. Ko man darīt? Vai kāds var piekrist? Tad es iesaku jums godīgi sadalīt lomas un pienākumus. Izvelciet karti un redziet, kāda loma jūs sagaida. Nu, aktieri, ejiet uz kostīmu istabu, uzvelciet tērpus. Tiklīdz esat gatavs, dodieties uz ģērbtuvi, mēs uzklāsim jums īstu teātra grimu. Tikmēr mēs ar asistentiem gatavosim skatuvi un dekorācijas. Bērni patstāvīgi izvēlas un uzvelk iepriekš sagatavotus tērpus un maskas atbilstoši lomai. Bērni, atbrīvojušies no lomas, palīdz sagatavot dekorācijas - peles gultu, krēslu peļu mātei un uzklāj maketus. Uzklājot grimu, “režisors” iesaka teikt mēles griezni, lai “aktieru” runa izklausītos skaidri un skaidri: “33 mašīnas pēc kārtas pļāpā, pļāpā, pļāpā, grab.” Bērni kopā ar skolotāju atveido pasakas saturu. |
| Beigu daļa (spēles analīze) | Vai jums patika mūsu teātra spēle? Kas tev patika visvairāk? Man uz šķīvja ir sarkanās un zaļās kartītes. Padomājiet un atcerieties, kā pildījāt savu lomu, novērtējiet sevi: ja labi pildījāt savu lomu un pienākumus, paņemiet zaļo karti, un, ja kaut kas neizdevās un varējāt izdarīt labāk, paņemiet sarkano kartīti. Paldies, domāju, ka tie, kas saņēma sarkano kartiņu, nākamreiz ļoti centīsies. Un es iesaku jums spēlēt nedaudz vairāk. Spēles nosaukums ir "Slavas". Sākot ar mani, mēs viens otru slavēsim. Un es vēlos jums pateikt “paldies” un atzīmēt, ka šodien jūs spēlējāt ļoti draudzīgi, atbalstījāt un palīdzējāt viens otram, kā arī ar cieņu izturējāties pret draugiem un viesiem. |
Teatralizācija bērnudārzā palīdz atrisināt daudzas aktuālas pedagoģijas un psiholoģijas problēmas, kas saistītas ar morālā izglītība Un estētiskā attīstība bērniem, attīstot komunikācijas prasmes, atbrīvojot emocionālo stresu. Teātra mākslas pamatā ir spēle, tāpēc tā tik ļoti piesaista pieaugušos un bērnus un veicina lielāku savstarpējo sapratni un izšķiršanos. konfliktsituācijas. Vecākā pirmsskolas vecuma bērni pilnveido uzstāšanās prasmes, viņu psihoemocionālās attīstības līmenis ļauj paplašināt literārā un folkloras materiāla klāstu teātra iestudējumiem.
Programmatūras uzdevumi: attīstīt pozitīvu attieksmi pret apkārtējo pasauli; audzināt radošu attieksmi pret dažāda veida muzikālām aktivitātēm.
Materiāls un aprīkojums: stāstnieka kostīmi, pasaku karaliene, mazuļu fejas, lietus, saulains, dārzeņi, viltoti ziedi, auduma gabals Brūns"gultām", varavīksnes krāsas lejkanna, ruļļa, 4 rotaļu lāpstas, 2 lentes dzeltena krāsa, dārzeņi grozos, bērnu mūzikas instrumenti, audio ieraksti: klusa melodija, fanfaru skaņa, mūzika mazo feju dejām, Lietus, Saulains, dārzeņi, vispārējai dejai, muzikālajam orķestrim.
Rakstzīmes: Stāstītājs, Pasaku karaliene - pieaugušie, mazuļu fejas, Lietus, Saulains, dārzeņi - bērni.
Pasākuma gaita
Zāles dizains ir nosacīti sadalīts divās daļās: "dārzs" un "dārzeņu dārzs". “Dārzā” ir viltoti ziedi, bet “dārzeņu dārzā” – “dobes”. Stāstnieks ienāk un dzied dziesmu “Es skatos uz ziediem” (vārdi un mūzika E. Pryakhina).
Atskan klusa melodija, pasaku karaliene ar lejkannu iešaujas zālē un “laista” ziedus.
Stāstnieks.
Pasaku karaliene dzīvoja nelielā dārziņā,
Fejai bija svarīgas lietas, ko darīt:
Viņa iestādīja krāsainus ziedus
Un viņa to uzreiz aplaistīja ar varavīksnes lejkannu.
Ar mīlestību teica:
Pasaku karaliene(uzrunājot ziedus).
Audzē ziedus,
Manas meitas dzīvos maģiskā dārzā!
Kad zieds atver savas ziedlapiņas,
Viņi atbrīvo mazās fejas.
No viltus ziedu aizmugures parādās mazas fejas.
Mazo feju deja(pēc mūzikas direktora izvēles)
Stāstnieks.
Tūlīt nāk brīnišķīga pasaka,
Es jums to tūlīt pateikšu.
Karaliene sapulcināja mazās fejas,
Viņa izlasīja savu maģisko dekrētu.
Fanfaras skaņas.
Pasaku karaliene(atloka tīstokli un lasa, uzrunājot mazās fejas).
Manā valstībā ir daudz dārza dobju,
Jums tie visi ir jāsakārto.
Mēs aicināsim savus draugus uz rudens balli,
Kad novācam dārzeņus!
1. mazā feja.
Mēs ātri izraksim un atraisīsim zemi -
Sagatavosim gultni savām sēklām!
2. mazulis feja.
Kad zeme viņus pārklāj ar segu,
Tad visas sēklas dīgst no karstuma!
Pasaku karaliene izdala rotaļu lāpstas mazajām fejām, tās pienāk pie “gultām” un “atbrīvo zemi” un “iesēj sēklas”.
Stāstnieks.
Mazās fejas paņēma lāpstiņas,
Viņi izpleta spārnus un izraka zemi.
Un viņi viņā ieraudzīja tārpu draugus -
Viņi palīdzēja atbrīvoties bez kunkuļiem.
Tad viņi ielika visas sēklas zemē,
Viņu vietā tika runātas burvju runas:
3. mazā feja.
Audzējiet burkānus, tomātus, seleriju!
Aicinām draugus uz svētku balli!
4. mazā feja.
Stādīsim kartupeļus, sīpolus,
Un ķirbis, un bietes, un cukini!
Stāstnieks.
Cik skaistas gultas tās ir kļuvušas!
Bet mazās fejas bija nedaudz nogurušas.
Viņi sauc Rainu, lai palīdz sev -
Lai lāsītes atnes viņiem savu deju!
Lietus skan mūzikā.
Stāstnieks.
Un fejas maģiski teica Rainam:
Mazās fejas (kopā).
Mēs tevi mīlam, mēs tevi gaidījām!
Stāstnieks.
Lietus lāses dejo un dzied vējam,
Un drīz sēklas dīgst zemē!
Lietus deja)
Stāstnieks.
Mūsu lietus jau ir pārtraucis savu deju,
No debesīm rotaļīgi uzspīdēja saules stars!
Skanot mūzikai, Saulijs iznāk ar lentītēm-“stariem” rokās.
Stāstnieks.
Un fejas sāka lūgt Sauli,
Lai tas viņiem sāktu spīdēt spožāk:
1. mazuļu feja(uzrunājot Sauli).
Mēs mīlam tevi, mūsu saule, spīd,
Tad mēs pļausim lielu ražu!
2. mazulis feja.
No siltiem stariem augļi nogatavosies,
Mūsu pūles nebūs veltīgas!
Stāstnieks.
Saule klausījās un ķērās pie lietas,
Tas ar savu siltumu sildīja gultas.
Saules deja(pēc mūzikas direktora izvēles)
Stāstnieks.
Un atkal pienākusi mūsu feju kārta, -
No dziesmām augļi aug jautrāk.
Un fejas dziedāja, virpuļojot un plīvojot,
Neapstājoties ne mirkli!
Dvēseliskas mazo feju dziesmas
Ar savu mīlestību sasildījām visas gultas!
Bērni dzied dziesmu par laipnību (izvēlas mūzikas vadītājs).
3. mazā feja.
Tātad dārzeņi auga un auga kopā,
Un viņi kļuva nogatavojušies! Cik tie ir garšīgi!
4. mazā feja.
Tajos dzīvo labvēlīgi vitamīni -
Dārzeņi dejo un dzied no prieka.
1. mazuļu feja.
Mūzika palīdz ikvienam augt
Un labestība ziedēs katrā sirdī.
Dārzeņi nāk ārā, kamēr skan mūzika.
Dārzeņu deja(pēc mūzikas direktora izvēles)
Stāstnieks.
Un tagad ir ieradusies visu feju karaliene
Un viņa paskatījās uz savu meitu darbu.
Viņa nekavējoties iesaucās ar šiem vārdiem:
Pasaku karaliene.
Brīnišķīgas lietas jūs darāt, mazie!
Jūs, fejas, esat pelnījuši svētku balli:
Dobes sakārtotas, raža pienākusi!
Stāstnieks. Viņa izdeva karalisko dekrētu:
Pasaku karaliene.
Mēs tagad sākam balli, mazie!
Aicinām visus meža elfus ciemos,
Sāksim rudens brīvdienas ar orķestri!
Stāstnieks.
sienāži izņem vijoles,
Un visi mūziķi sāk spēlēt.
Kukaiņi, vaboles un spāres dzied,
Visi viesi dejo. Cik šeit ir jautri!
Muzikālais orķestris(pēc mūzikas direktora izvēles)
Stāstnieks.
Visi kopā, draugi, iznāciet mūsu lokā,
Apskatiet mūsu dārzeņus!
(Norāda uz iepriekš sagatavoto dārzeņu izstādi mūzikas telpā.)
Un atcerieties šos svarīgos vārdus:
"Mīlestība mums vienmēr palīdz mūsu darbā!"
Skan mūzika. Skatītāji ierodas zāles centrā un kopā ar dalībniekiem izpilda kopīgu deju.
Es skatos uz puķēm
Sl. un mūzika E. Pryakhina
1. Es skatos uz puķēm
Burvju pasaule, kur tu esi?
Es ieelpošu aromātu -
Dārzs man uzsmaidīs!
Koris:
Kur tu esi, burvju zeme?
Man ir skumji šeit vienatnē bez tevis!
Kur dzīvo mani rūķi?
Ļaujiet viņiem uzaicināt jūs uz pasaku, lai viņi jūs aicina.
2. Uz zieda es redzu,
Feja mani ķircina!
Viņa dzied dziesmu
Aicina lidot.
Koris:
Es gribu lidot uz Pasaku zemi!
Ar viņiem mūsu pasaule kļūs laipnāka!
Krāsaini, spilgti un smieklīgi -
Laime, prieks vienmēr ir ar jums, vienmēr ar jums.
3. Un es jums pateikšu, draugi,
Netālu ir mana pasaka.
Viņa dzīvo sirdī
Un dzied ar mīlestību:
Koris:
Draudzējieties, bērni, ar skaistumu!
Pie jums viesosies nerātns rūķītis!
Laistiet savus ziedus biežāk
Un koki, zāle un krūmi!
Lai atkārtotu pantu:
Laimes feja lidos pie bērniem
Un dos jums burvju ziedputekšņus!
Lai spīdiet, bērni, ar laipnību,
Skaistums izglābs mūsu zemes pasauli! Zemes miers!
atkārtota iestudēšana muzikāla pasaka bērniem 5-6 gadus veciem sagatavoja E. Pryakhina