Дунд бүлэгт анхан шатны туршилт. "дунд бүлгийн туршилтын үйл ажиллагаа"

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ НАСНЫГИЙН ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ТУРШЛАСАН ТУРШЛАГЫН КАРТЫН ФАЙЛ

Устай хийсэн туршилтууд

Туршлага №1
Сэдэв. "Ус объектуудыг хэрхэн тусгадаг вэ?"
Зорилтот. Олон янз байдлыг тусгахын тулд усны шинж чанарыг хүүхдүүдтэй хамт илчлээрэй янз бүрийн зүйл. Нарийн моторт ур чадвар, логик холболтыг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх. Цэвэрхэн төрхийг хадгалах хүслийг хадгал.

Тоног төхөөрөмж. Толин тусгал, аяга ус, даашинзтай хүүхэлдэй.

Хөдлөх. Кузя халтар царайтай залуустай уулзахаар ирдэг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг Кузя жигнэмэгийн дүр төрхийг өөрчлөхийг урьж: "Залуус аа, Кузя юу болсон бэ? Би түүнд яаж туслах вэ? Биднийг хянахад ямар объект тусалдаг вэ? Гадаад төрх? (Толь). Ус хэрхэн тусалдаг вэ?

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Ус шороог угаана. Ус бас толины шинж чанартай байдаг. Усаар тоглоцгооё. Ямар ус вэ? (Ил тод, цэвэр). Ваня сав газрын дээгүүр бага зэрэг бөхийж, ус руу хар. Та аягатай усанд юу харж чадах вэ? (Таны тусгал). Энэ юу шиг харагдаж байна? (Асаалттай хар толбо). Хэрэв Ваня хажуу тийшээ хөдөлвөл тусгал хэрхэн өөрчлөгдөх вэ? (Тус тусгал нь усанд хөдөлнө.) Бид яагаад усанд тусгалаа хардаг вэ? (Ус нь тунгалаг).

Тоглоомын дасгал "Толь хагал". Асуулт: "Та ус руу хайрга шидсэн. Ус юу болсон бэ? (Тус тусгал алга болсон.) Та өөрийнхөө тусгалыг хэзээ дахин харах боломжтой вэ? Объектоос тойрог тархах үед ус тайван болж, та дахин харж болно

Тоглоом "Үлгэрийн амьтныг харуул" - хурууны хөдөлгөөнийг ашиглан хүүхдүүд янз бүрийн дүрсийг гаргаж ирээд усан дахь тусгалаар олдог.

Дүгнэлт. "Ус нь толь шиг биетүүдийг тусгадаг."

Туршлага №2
Сэдэв. "Усыг яаж гадагшлуулах вэ?"
Зорилтот. Усанд объектыг дүрвэл усны түвшин нэмэгддэг гэсэн санааг бий болгох. Сэтгэн бодох үйл явц, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, үгсийн санг идэвхжүүлэх (ирмэг, өсөлт, уналт, өндөр, доод). Ажилдаа болон хамт олныхоо ажилд эерэг хандлагатай бай.

Тоног төхөөрөмж. Ус, хайрга, халбага бүхий хэмжих сав.

Хөдлөх. Брауни Кузя гунигтай байдалтай залуус дээр ирж: "Надад тоглоом байхгүй болохоор би гунигтай байна; зүгээр л хайрга. Тэдэнтэй хэрхэн тоглох вэ?

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Тусламжаар Кузягийн сэтгэлийг баясгацгаая шинэ тоглоом. Энэ тоглоомонд ус, хайрга л хэрэгтэй."

Асуулт: "Би саванд хэр их ус асгасан бэ? Савыг бүрэн усаар дүүргэсэн үү? (Үгүй ээ, сав хагас дүүрэн байна). Усыг савны ирмэг дээр яаж хүргэх вэ? (хүүхдийн хариулт).

Багш нь саванд янз бүрийн хэмжээтэй хайрга хийхийг санал болгож байна. Асуулт: "Усанд юу тохиолдох вэ?" (Тэр босдог). Ус яагаад нэмэгддэг вэ? (Учир нь бид усанд хайрга тавьдаг).

Тоглоомын дасгал "Хайргыг барь" - хүүхдүүд халбага ашиглан хайргатай савнаас хайрга гаргаж авдаг.

Дүгнэлт. "Саванд дүрэх үед савны ус нэмэгддэг."

Туршлага №3
Сэдэв. "Усыг яаж будах вэ?"
Зорилтот. Усны өнгөний эрч хүч нь хүнсний будгийн хэмжээнээс хамаарах тухай хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. Харанхуйг ялгах чадварыг хөгжүүлэх цайвар сүүдэр, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох. Тоглоомын дүрд хүмүүнлэг хандлагын илрэлийг сурталчлах.

Тоног төхөөрөмж. Янз бүрийн сүүдэртэй хүнсний өнгө, ил тод аяга, хэмжих халбага, устай сав, өнгөт цаасан дөрвөлжин.

Хөдлөх. Брауни Кузя тусламж гуйн хүүхдүүдэд хандан: "Залуус аа, зун би маш үзэсгэлэнтэй солонго харсан. Тэгээд би үүнийг зурахыг хүссэн. Ганц асуудал бол би ямар ч цэцэг мэдэхгүй. Та намайг зөв ялгаж, зөв нэрлэж сургаж болох юм өнгөт сүүдэр?»

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Мэдээж, Кузя, залуус чамайг асуудалд оруулахгүй. Мөн илбэчин ус бидэнд дахин туслах болно. Ус ашиглан янз бүрийн сүүдэртэй болох талаар Кузад хэлье (хүүхдийн хариулт). Ус нь түүнд ууссан будгийн өнгийг авдаг. Өнөөдөр бид усыг будаж, хүнсний будгийг ашиглан өнгөт сүүдэр үүсгэх болно. Хүнсний будаг нь өнгөт элстэй төстэй бөгөөд хоолонд тодорхой өнгө өгөхөд хэрэглэгддэг. Жишээлбэл, тэд Улаан өндөгний баяраар өндөг зурдаг.

Хяналтын үйл ажиллагаа: "Нэг аяга усанд би нэг халбага улаан будаг, өөр нэг аяга усанд хоёр халбага улаан будаг хийнэ. Усан дахь будаг юу болсон бэ? (Усанд уусдаг). Ус юу болсон бэ? Хоёр аяганы ус ямар өнгөтэй вэ? (Улаанаар). Шилэн дэх усны өнгө ижил байна уу эсвэл өөр байна уу? (Өөр). Яагаад? Аль шилэнд ус илүү хөнгөн, аль нь бараан байна вэ? Илүү их будагтай шилэнд ус нь бараан өнгөтэй байдаг. Будаг багатай аяганд ус нь хөнгөн болдог” гэж хэлжээ.

Тоглоомын даалгавар: "Тавган дээр дөрвөлжин сонгоод, эргүүлээд өнгийг нь олж мэд. Усыг ийм өнгөөр будсан байх ёстой. Усанд хэдэн халбага будаг хийснээ санаарай."

Асуулт: "Та усыг ямар өнгөтэй болгосон бэ? Хэдэн халбага будаг хийсэн юм бэ?"

Тоглоомын даалгавар: "Сүүдрийг цайвар (хар бараан) болго."

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Бид усыг ямар өнгөөр будсанаа Кузад хэлье."

Дүгнэлт. "Усыг өнгөөр будаж болно хүнсний будаг. Будаг их байх тусмаа усны өнгө тод өнгөтэй болдог” гэж хэлжээ.

Туршлага №4
Сэдэв. "Ургамал ус яаж уудаг вэ?"
Зорилтот. Цэцэгээр дамжин усны хөдөлгөөний үйл явцын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. Сониуч зан, сэтгэн бодох үйл явцыг хөгжүүлэх. Ургамлыг халамжлах зан үйлийг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж. Цэцэг - цагаан лиш цэцэг, усанд зориулсан тунгалаг аяга, гурван өнгийн будаг, устай сав, өнгөт харандаа, аяганы ноорог бүхий цагаан цаас.

Хөдлөх. 1-р хэсэг - бэлтгэл. Брауни Кузя бүлэгт хуурай хөрстэй хатсан цэцэг авчирдаг. “Залуус аа, би саванд цэцэг тарьсан. Би наранд тавьсан. Өдөр бүр би түүнийг биширч, түүнтэй ярилцдаг байсан. Гэхдээ миний цэцэг хатсан. Түүний юу дургүйг нь би ойлгохгүй байна?" +

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Яагаад Кузягийн цэцэг хатсан бэ? Та яаж таамагласан бэ? Цэцэг байнга услах шаардлагатай байдаг. Хөрсний төлөв байдалд тулгуурлан ургамлыг услах эсэхээ тодорхойлох боломжтой” гэв.

Кузя: "Ургамал ус яаж уудаг вэ?"

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Ургамал хэрхэн ус уудгийг мэдэхийн тулд олон өнгийн ус бэлтгэх хэрэгтэй. Ус ямар өнгөтэй вэ? (Ус нь тунгалаг). Тунгалаг уснаас хэрхэн өнгөт ус хийх вэ? (Усанд будгийг шингэлнэ). Гурван аяганд өнгөт ус, нэг аяганд өнгөгүй ус байна. Бид шил бүрт нэг цэцэг тавина. Цэцгийн нэр юу вэ? (Лиш цэцэг). Энэ нь ямар өнгө байна? (Цагаан)."

Ажиглалтын тойм: "Аягыг цаасан дээр бид усыг будсантай ижил өнгөөр будна - улаан, хөх, шар); Нэг аяга дээр будаж болохгүй - доторх ус нь тунгалаг. Шил бүрт цагаан дэлбээтэй цэцэг зур. Жаахан хугацаа өнгөрч, бид цэцэг ус ууж байгааг харах болно."

2-р хэсэг. Орой нь хүүхдүүдтэй хамт цэцгийн өнгийг хараарай. “Өөрийн зурсан зургуудаа ажиглагдсан үзэгдэлтэй харьцуул. Юу өөрчлөгдсөн бэ? Цэцэгт юу тохиолдсон бэ? Цэцэг юу болсон бэ? Яагаад цэцэг өөр өөр өнгөтэй байдаг вэ? Яагаад нэг цэцэг цагаан хэвээр үлдсэн бэ? Тайлбар: “Цэцгүүд зогсож буй усныхаа өнгөнөөс болж өнгөө өөрчилсөн. Иш нь ус дамжуулах хоолойтой бөгөөд түүгээр дамжин цэцэг рүү ус гарч, өнгө өгдөг."

Дүгнэлт. "Цэцэг ус уудаг; ус цэцэг дундуур урсдаг."

Туршлага №5
Сэдэв. "Бид усны температурыг тодорхойлдог."
Зорилтот. Усны температурыг өөрчлөх арга замыг хүүхдүүдтэй хамт тодорхойлох. Усны элемент дэх байгалийн объектуудын амьдралын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. Хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх (гейзер, уур, температур, замаг), сониуч зан, сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Байгалийн ертөнцийн сонирхлыг хадгалах.

Тоног төхөөрөмж. Бөмбөг, халуун, хүйтэн устай хоосон аяга, мөсөн хэсгүүд, гол мөрөн, нуур, тэнгис, гейзерийн дүрслэл.

Хөдлөх. Брауни Кузя хүүхдүүдийг "Хүйтэн, дулаахан, халуун" тоглоом тоглохыг урьж байна. Сурган хүмүүжүүлэгч: "Хэрэв би чамд бөмбөг шидэж, "хүйтэн бөмбөг" гэж хэлвэл та үргэлж хүйтэн байдаг зүйлийг нэрлэх ёстой. "Халуун бөмбөг" гэсэн хэллэгийн хариуд та халуун объектуудыг нэрлэх хэрэгтэй.

Кузя: "Залуус аа, хүйтэн, халуун, дулаан гэж юу байж болох вэ? (хүүхдийн хариулт). Өнөөдөр усаар тоглож, ус хэрхэн температураа өөрчилдөгийг олж мэдье."

Тоглоомын даалгавар "Усны температурыг тодорхойлох." Сурган хүмүүжүүлэгч: "Ус нь өөр өөр температуртай, халуун, дулаан, хүйтэн байж болно. Аль шил хүйтэн, аль нь халуун болохыг яаж мэдэх вэ? (Шил эсвэл усанд гараараа хүрэх хэрэгтэй.) Хэрхэн бүлээн ус авах вэ? Хүйтэн, халуун усыг хольж хутгацгаая. Ус юу болсон бэ? (Дулаан). Одоо мөсийг бүлээн усанд хийнэ. Ус ямар байх бол? Усанд гараараа хүр. Ус яагаад хүйтэн болсон бэ? (Усанд мөс нэмсэн, хүйтэн байна).

Зургийн үзлэг: "Гол мөрөн, нуур, далайд ус байдаг өөр өөр температур- дулаан, хүйтэн. Зарим амьтан, загас, ургамал зөвхөн бүлээн усанд амьдардаг бол зарим нь зөвхөн хүйтэн усанд амьдардаг. Байгальд халуун ус газрын гүнээс гардаг газар байдаг. Тэднийг гейзер гэж нэрлэдэг. Тэднээс уур гардаг. Гейзерт зөвхөн замаг л амьдардаг."

Дүгнэлт. “Ус дулаан, хүйтэн, халуун байж болно. Цус сэлбэх үед өөр устүүний температур өөрчлөгддөг."

Туршлага №6
Сэдэв. “Дулаан ба хүйтэн ус?»
Зорилтот. Ямар усанд (хүйтэн эсвэл бүлээн) бодис илүү хурдан уусдаг болохыг олж мэд. Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, туршилтын үр дүнг нэгтгэх, таамаглал дэвшүүлэх, шалгах. Туршилтын үйл ажиллагаанд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж. Ил тод аяга, хүйтэн, бүлээн ус, нунтагласан элсэн чихэр, давс, мөсний хэсэг, хутгах халбага, хясаа, хайрга, хоёр савтай ус.

Хөдлөх. Брауни Кузя залуус дээр ирдэг; тэр хоолойд нь ороолт зүүсэн байна. “Өө, залуус аа, би өвчтэй байна. Өчигдөр хүйтэн ус уусан, өнөөдөр жаахан юм ярина. Ямар муу ус..."

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Кузя, ус муу биш, та зүгээр л халааж, бүлээн ус уух хэрэгтэй. Өнөөдөр бүлээн, хүйтэн ус ямар шинж чанартай болохыг олж мэдье. Таны өмнө хоёр аяга ус байна: аль шил нь хүйтэн, аль нь бүлээн устай байгааг яаж мэдэх вэ? (Хуруугаараа хүр). Би хоёр аяганд нэг халбага элсэн чихэр хийнэ. Усан дахь сахар юу болдог вэ? (уусдаг). Аль шилэнд элсэн чихэр хурдан уусдаг вэ? Аль нь удаан вэ? Та яагаад бодож байна вэ? Элсэн чихэр бүлээн усанд хурдан уусдаг."

Давсны хувьд ч мөн адил.

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Одоо аяганд бүлээн, хүйтэн устай мөс нэмж хийцгээе."

Ус. Мөсөнд юу тохиолдох вэ? (хайлдаг). Мөс яг адилхан хайлдаг уу? Аль шилэнд?

Мөс хурдан хайлж байна уу? Аль нь удаан вэ? Яагаад? Мөстэй хүрэлцэх үед илүү хурдан хайлдаг бүлээн ус. Хоёр аяганд ус ямар байсан бэ? (Хүйтэн). Яагаад бүлээн ус алга болсон бэ? (Шаланд мөс нэмсэн, хүйтэн байна).

Тоглоомын дасгал: "Хясаа, хайрга тавих" - хясаа хүйтэн усанд хийж, хайрга чулууг бүлээн усанд хийнэ.

Дүгнэлт. "Бодис бүлээн усанд хурдан уусдаг."

Туршлага №7
Сэдэв. "Ус ургамалд хэрхэн амьдрал өгдөг вэ?"
Зорилтот. Ургамлын амьдрал дахь усны ач холбогдлыг харуул. Ярианы бүх хэсгийг ашиглан бодлоо илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлж, туршлагын төгсгөлд дүгнэлт хий. Байгалийн объектод хүмүүнлэг хандахыг дэмжих.

Тоног төхөөрөмж. Нахиатай хус мөчир, хоёр ваар (нэг нь устай), харандаа, зурсан ваар бүхий цагаан цаасан хуудас.

Хөдлөх. 1-р шат. Брауни Кузя хүүхдүүдэд мөрөөдлөө ярьдаг. “Залуус аа, би манай гариг дээр ус алга болсон гэж мөрөөддөг байсан: гол мөрөн, далай, цоргонд ус байхгүй байсан. Тэгээд усгүй амьдрах нь сайн уу, муу юу гэж бодож эхэлсэн. Та яаж бодож байна? Ус хэнд хэрэгтэй вэ? Ус хүнд хэрхэн тусалдаг вэ? Усыг ямар нэг зүйлээр солих боломжтой юу? (Хүүхдийн хариулт).

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Амьтанд ус хэрэгтэй - ихэнх хүмүүсийн хувьд энэ нь гэр юм; хоол унд, нуугдаж, ус цангаагаа тайлдаг газар. Хүн уух ус, бие, хувцас, байрны цэвэр байдлыг хадгалахад шаардлагатай байдаг. Ургамал ургаж, хөгжихийн тулд ус хэрэгтэй."

Хусан мөчрүүдийг харж байна. "Хараач, эдгээр нь хусны мөчир юм. Салбарууд дээр юу байгаа вэ? (Бөөр). Бөөр юунд хэрэгтэй вэ? (Тэдэнд навч гарч ирдэг.) Нахианаас навч хэзээ гарч ирэх вэ? (Хавар, дулаарах үед). Нэг мөчрийг устай вааранд, нөгөөг нь усгүй вааранд хийцгээе. Хэдэн өдрийн дараа бид салбаруудаа харж, тэдэнд юу тохиолдохыг олж мэдэх болно."

Ажиглалтын тойм: “Ваар бүрт нахиа бүхий мөчир зур. Нэг ваарыг цэнхэр өнгөөр будна - энэ нь ус агуулдаг; Нөгөө нэгийг нь бүү буд, усгүй."

2-р шат (нэг долоо хоногт). Асуулт: “Салбаруудад ямар өөрчлөлт гарсан бэ? Вааранд байгаа мөчрүүд ижил эсвэл өөр байна уу? Яагаад өөр гэж? Салбарууд бие биенээсээ юугаараа ялгаатай вэ? Яагаад навч нэг вааранд цэцэглэдэг вэ? Яагаад өөр ваартай нахианаас навч гарч ирээгүй вэ? (Устай вааранд нахианаас навч гарч ирэв; ус навчийг нээхэд тусалсан)."

Зургийн ажиглалт.

Дүгнэлт. “Ус бол ургамлын амьдралд зайлшгүй шаардлагатай; Энэ нь ургамлын хөгжлийг хурдасгадаг."

Туршлага No8
Сэдэв. "Ус яагаад алга болдог вэ?"
Зорилтот. Дулааны нөлөөгөөр ус хэрхэн ууршиж байгааг хүүхдүүдэд үзүүл. Харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх. Туршилтын үйл ажиллагааны сонирхлыг хадгалах.

Тоног төхөөрөмж. Хоёр ижил шил, таваг, эсгий үзэг, ус.

Хөдлөх. 1-р шат. Брауни Кузя хүүхдүүдэд усны тухай шүлэг ярьж өгдөг.

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Залуус аа, бид усны янз бүрийн шинж чанаруудтай танилцлаа. Өнөөдөр ус хэрхэн алга болдгийг олж мэдье. Хоёр шилийг ижил түвшинд усаар дүүргээд ус дуусах газрыг эсгий үзэгээр тэмдэглээрэй. Нэг аяга тавагтай таглана. Хоёр шилийг радиаторын хажууд тавьцгаая. Маргааш бид аяганд хэр их ус байхыг харах болно."

2-р шат. Маргааш нь хүүхдүүдтэй аяга ус ууж байгаарай. Асуулт: "Та ямар өөрчлөлтийг анзаарсан бэ? Нүдний шил ижил хэмжээний ус уу? Аль шил бага устай вэ? Аль нь илүүтэй вэ?

Тайлбар: “Нээлттэй шилэнд ус бага, битүү шилэнд тэр хэмжээний ус үлдэнэ. Нээлттэй шилэнд ус ууршиж, уурын тоосонцор болж хувирдаг. Батерейны халуунаас болж ус багасдаг.”

Дүгнэлт. "Ус уур болж уур болж болно."

Туршлага No9
Сэдэв. "Өнгөт мөсийг яаж авах вэ?"
Зорилтот. Хүйтэнд хөлдөх усны шинж чанарыг тодорхойл. Объектуудын хооронд энгийн холбоо тогтоох, үндсэн өнгийг ялгах чадварыг хөгжүүлэх. Өнгөт мөсөн бүрхүүл, амьгүй зүйл хийх сонирхлыг төрүүлэх.

Тоног төхөөрөмж. Ус, жижиг хэв, будаг, утас.

Хөдлөх. Брауни Кузя бүлэгт нэг хэсэг мөс авчирч: "Би энэ мөсийг хөлдүү шалбаагнаас авсан. Тэр ямар царайлаг болохыг хараарай!"

Багшийн асуулт: "Мөсөн хэсэг ямар өнгөтэй вэ? (Ил тод). Энэ нь ямар санагдаж байна вэ? (Хүйтэн, гөлгөр, гулгамтгай, хатуу). Бид гараараа хүрэхэд мөсөнд юу тохиолддог вэ (хайлдаг). Тэр яагаад хайлж байгаа юм бэ? (Бидний гарны дулаанаас).

Яагаад шалбааг дээр мөс үүссэн бэ? (Хүйтэн цаг агаарт ус хөлддөг).

Тайлбар: “Хяруу ийм мөсийг бий болгосон. Чи бид хоёр өнгөт мөс хийж чадна. Үүнийг хийхийн тулд та ямар ч хэвийг сонгох хэрэгтэй. Усаа дуртай өнгөөр буд. Энэ усыг хэвэнд хийнэ, утсыг оруулна"

Асуулт: "Ус хөлдөхийн тулд юу хийх хэрэгтэй вэ? (Мөөгөнцөрийг гадаа ав). Гадаа ямар цаг агаар байх ёстой вэ? (Хяруу). Та өөр хаана ус хөлдөөж болох вэ (хөргөгчинд).

Алхалтын төгсгөлд хүүхдүүд үүссэн мөсний хэсгүүдийг шалгана: "Яагаад утас мөсөнд наалддаг вэ? (Тэр хөлдөөв). Мөсөн хэсгүүд яагаад өнгөтэй байдаг вэ? (Өнгөт уснаас). Мөс хэзээ хайлж болох вэ? (Дулаан улиралд).

Дүгнэлт. "Ус хүйтэнд хөлдөж, мөс болж хувирдаг."

Туршлага №10
Сэдэв. "Хайлсан ус ууж болох уу?"
Зорилтот. Цас цоргоны уснаас илүү бохир гэдгийг хүүхдүүдэд харуул. Харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, дүгнэлт гаргах, дүгнэлт хийх чадварыг хөгжүүлэх. Тасалгааны ургамлыг арчлах хүслийг дэмжинэ.

Тоног төхөөрөмж. Цас, устай таваг, самбай, услах сав.

Урьдчилсан ажил. Өглөө нь багш цоргоноос нэг таваг руу ус асгаж, өөр саванд цас хийхийг зөвлөж байна. Хоёр тавагыг ширээн дээр тавь.

Хөдлөх. Брауни Кузя бүлэгт услах сав авчирч: "Залуус аа, та нарт зориулав доторх ургамалБи шинэ услах сав авчирсан. Түүнд ус хийнэ, ургамлыг услана. Энэ бол зүгээр л таваг руу цутгасан ус юм."

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Өнөө өглөө Кузад аяганд юу байгааг хэлье. Юу өөрчлөгдсөн бэ? Яагаад хоёр аяганд ус гарч ирэв? Цас яагаад хайлсан бэ? (Дотоод цас хайлж ус болон хувирдаг).”

Таваг дахь усыг харьцуулах нь: "Таб болгонд ус хэрхэн үүссэн бэ? Тавагнаас ус уух боломжтой юу? Яагаад? Таваг бүрийн усыг бяслагаар дамжуулъя? Аль ус илүү бохир вэ? Самбай дээр юу үлдэх вэ? Ямар ус нь самбай дээр шороон тоосонцор үлдээдэг вэ?

Сурган хүмүүжүүлэгч:" Крантны усЭнэ нь буцалгах эсвэл шүүлтүүрээр дамжин өнгөрөх ёстой. Цас хайлсан, бохир ус, уухад тохиромжгүй. Гэхдээ ийм усыг доторх ургамлыг услахад ашиглаж болно. Энэ нь тэдэнд ашигтай байх болно."

Дүгнэлт. "Цас нь цоргоны уснаас илүү бохир байдаг."

Туршлага №11
Сэдэв. "Яагаад уснаас илүү мөс байдаг вэ?"
Зорилтот. Ус хөлдөх үед өргөсдөг болохыг хүүхдүүдэд харуул. Ус, мөсний шинж чанарыг харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх, үгсийн санг идэвхжүүлэх. Туршилтын үйл ажиллагааны сонирхлыг өдөөх.

Тоног төхөөрөмж. Нэг аяга ус, эсгий үзэг, мөсөн шоо.

Урьдчилсан ажил. Шилэн аяганд ус хийнэ, шилэн доторх усны түвшинг эсгий үзэгээр тэмдэглээд шилийг хүйтэнд гарга.

Хөдлөх. Брауни Кузя хүүхдүүдэд хандан: "Залуус аа, та юугаар илүү тоглох дуртай вэ: ус эсвэл мөс үү? Яагаад надад хэлээч?

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Ус, мөс хоёулаа тоглох нь сонирхолтой байдаг, учир нь тэдгээр нь олон шинж чанартай байдаг. Ус мөс хоёрыг харьцуулж үзье. Тэдэнд ямар нийтлэг зүйл байдаг вэ, тэд юугаараа төстэй вэ? (Тунгалаг өнгө, өнгийг өөрчлөх боломжтой, дотор нь байгаа савны хэлбэрийг авдаг, үнэргүй). Ялгаа нь юу вэ? (Ус нь шингэн, урсдаг, хүйтэн, дулаан, халуун байж болно; мөс нь гөлгөр, хатуу, урсдаггүй, уснаас хөнгөн, хайлдаг).

Шилэн мөсийг шинжихдээ: “Мөсөнд бас нэг нууц бий. Та түүнийг мэдэхийг хүсч байна уу? Чи бид хоёр аяганд ус асгав; шилэн дэх усны түвшинг тэмдэглэв. Шил рүү хар. Ус юу болсон бэ? (Тэр хүйтэнд хөлдсөн). Одоо шилэнд юу байгаа вэ? (Мөс). Шилэн дотор хичнээн мөс байна вэ? (Илүү өндөр, илүү тэмдэг). Яагаад уснаас илүү мөс байдаг вэ? Ус хөлдөх үед энэ нь өргөсдөг; Шилэн доторх мөсөнд хангалттай зай байхгүй бөгөөд дээд тал руу нь түлхдэг. Өрөөнд нэг аяга ус үлдээе, маргааш бид хэр их ус байгааг дахин харах болно (Ус нь тэмдгийн түвшинд байх болно).

Дүгнэлт. "Ус хөлдөхдөө өргөсдөг."

Туршлага №12
Сэдэв. "Уур гэж юу вэ?"
Зорилтот. Усны уурын төлөв байдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох; уур хэрхэн үүсдэгийг харуул. Шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох, энгийн дүгнэлт хийх чадварыг хөгжүүлэх. Байгалийн ертөнцийг сонирхох сонирхлыг бий болгох.

Тоног төхөөрөмж. Термос, шил эсвэл толь, бөмбөг.

Хөдлөх. Брауни Кузя бөмбөг бариад залуус дээр ирээд "Би усны талаар юу мэдэх вэ?" тоглоом тоглохыг санал болгож байна.

"Би чамд бөмбөг шидэж, та бөмбөгийг барьж аваад усны талаар сонирхолтой зүйл хэлэх хэрэгтэй." (Ус нь тунгалаг боловч өөрийн үнэр, амтгүй өнгө өөрчлөгдөж болно, гэхдээ түүнд уусдаг бодисын амт, үнэртэй байж болно." , мөс болж хувирдаг, ургамлын амьдралд чухал ач холбогдолтой, цутгаж буй савны хэлбэрийг авдаг гэх мэт.”

Багш ширээн дээр халуун ус тавив: " Ус бол илбэчин юм, түүнд өөр нууц бий. Би халуун ус авчирсан. Энэ нь усыг үргэлж халуун байлгахад тусалдаг зүйл юм. Дулаан саваа нээцгээе. Та юу анзаарсан бэ? Термосоос уур гарч ирдэг. Уур ямар байдаг вэ? Тэр яагаад халуухан юм бэ? Уур нь устай адил юм. Усны уур нь тунгалаг, өнгөгүй байдаг. Одоо уурын дээгүүр толин тусгалыг байрлуулцгаая. Толин тусгал дээр ямар хэлбэр дүрс байгааг хараарай? Эдгээр нь усны дусал юм. Уур нь дусал болж, доошоо унадаг.

Дүгнэлт. "Уур бол бас ус юм."

Элс, шороо, шавартай хийсэн туршилт

Туршлага №1
Сэдэв. "Шавар ямар шинж чанартай вэ?"
Зорилтот. Хүүхдүүдэд шаврын тухай ойлголт өгөх; түүний чанар, шинж чанарыг тодорхойлоход тусална (зөөлөн, хуванцар, үрчлээс, эвдэрч, нойтон болдог). Хөгжүүлэх хүрэлцэх мэдрэмж, нарийн моторт ур чадвар; хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх (шавар, хатуурах, үрчлээс, зөөлөн). Хүний гараар бүтсэн ертөнцийн объектуудад халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж. Шавар, загварчлах самбар, цутгасан шавар дүрс, нойтон болон хуурай шавартай бөмбөг, савтай ус, шавар,

1 хэсэг. Хөдлөх. Брауни Кузя хүүхдүүдэд хайрцагтай тоглоом авчирдаг. “Залуус аа, өчигдөр би өдөржин та нарт зориулж тоглоом хийж, загвар өмсөгчөөр ажилласан. Би энэ бүх зүйлийг юугаар хийсэн гэж та бодож байна вэ?" (Хүүхдийн хариулт).

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Та зөвхөн хуванцараас баримал хийх боломжтой болж байна. Шавар гэдэг материал бий. Та ямар шавар, түүгээр хэрхэн баримал хийхийг мэдмээр байна уу?"

Хүүхдүүд багштай хамт шаврыг шалгаж, хуруугаараа шалгана. Асуулт: "Таны бодлоор шавар ямар харагддаг вэ? (элсэн дээр). Энэ нь ямар өнгө байна? (Хүрэн). Шавар нь хатуу эсвэл зөөлөн юу? (Зөөлөн)."

Нойтон болон хуурай шавраар хийсэн бөмбөгний харьцуулалт: "Хоёр бөмбөг шаврыг харьцуулж үзье: Кузя хэдхэн хоногийн өмнө нэгийг нь хийсэн, би нөгөөг нь одоо хийсэн. Бөмбөлгүүд ижил эсвэл өөр байна уу? Ялгаа нь юу вэ? Та аль бөмбөгийг шахаж чадах вэ? Бөмбөгийг шалан дээр шидвэл юу болох вэ? (Нэг нь хэлбэрээ өөрчилнө, нөгөө нь хэсэг хэсгээрээ бутлана)

Тайлбар: “Шавар нойтон эсвэл хуурай байж болно. Та нойтон шавраас баримал хийж болно, энэ нь зөөлөн, хуванцар, наалдамхай; Хуурай шавар нь хатуу бөгөөд сүйрч болно."

Тоглоомын даалгавар: "Хуурай ба нойтон шавартай бөмбөг ол."

Шаврын хэсгүүдтэй тоглоомын үйлдлүүд: "Чи жижиг хэсгүүдийг чимхэж чадах уу? (Тийм). Бөмбөлөг, хиамыг өнхрүүлэх боломжтой юу? Яагаад? (Шавар зөөлөн, хуванцар).

Багш нь цутгасан бүтээгдэхүүнийг тавиур дээр тавихыг санал болгож байна.

Дүгнэлт. "Нойтон шавар нь зөөлөн, наалдамхай, хуванцар юм."

2-р хэсэг. Хөдлөх. Багш, хүүхдүүд хатаасан цутгасан шавар бүтээгдэхүүнийг шалгаж, тэдэнтэй хамт шалгалт хийдэг. “Гар урлалдаа хүр. Тэд хүрэхэд ямар мэдрэмж төрүүлсэн бэ? (Хатуу). Та яагаад бодож байна вэ? (Шавар хатаж байна). Гар урлалын өнгө өөрчлөгдсөн үү? Тэр юу болсон бэ? (Гэрэл) Ширээн дээр гар урлаа бага зэрэг товш. Юу болоод байна вэ? (Шавар нурж байна). Яагаад? (Шавар хуурай)

Дүгнэлт. "Хуурай шавар хатуу, бутарч, харанхуйгаас илүү хөнгөн."

Туршлага №2
Сэдэв. "Бидэнд яагаад газар хэрэгтэй байна вэ?"
Зорилтот. Хүүхдүүдийн дэлхийн шинж чанарын талаархи санаа бодлыг бий болгох (зөөлөн, бүрдэнэ

Жижиг бөөгнөрөл, ус амархан дамждаг, хуурай, нойтон байж болно). Яриа, таамаглал дэвшүүлэх чадварыг хөгжүүлэх, багшийн тусламжтайгаар дүгнэлт гаргах. Байгалийн объектод найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж. Хөрс, саваа, устай устай сав, шигшүүр, элстэй сав, дотор нь хатсан ургамлын нахиа.

Хөдлөх. Брауни Кузя бүлэгт ирж, тасалгааны ургамлыг судалж байна. “Залуус аа, танай бүлэгт хэдэн доторх ургамал байдаг вэ? Мөн тэд бүгд маш үзэсгэлэнтэй, ногоон өнгөтэй. Гэхдээ би ургамлыг саванд тарьж, өдөр бүр усалдаг боловч тэр даруй хатаж, хатсан. Тэгээд яагаад гэдгийг би мэдэхгүй."

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Кузя, ургамлаа бидэнд үзүүл. Залуус аа, харагтун, яагаад ургамал хатсан гэж та бодож байна вэ? Кузя ургамлыг хаана тарьсан бэ? (элс рүү). Ургамал хаана ургах ёстой вэ?). Бидний хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд ургамал ургадаг уу, яагаад?"

Кузя: "Ямар газар вэ? Тэр яаж харагддаг вэ? Залуус аа, надад хэлэх үү?"

"Бөөн зуурах" тоглоомын үйлдэл. Багш: "Би ширээн дээр шороо асгав. Дэлхий янз бүрийн бөөгнөрөлөөс бүрддэг. Бөөгнөрсөн хэсгүүдийг сунгахыг хичээцгээе. Та хийж чадах уу? Яагаад? Бөөгнөрөл ямар санагддаг вэ? (Зөөлөн)"

"Цутгах, шигших" тоглоомын дасгал сурган хүмүүжүүлэгч: "Хөрсийг аяганд хийнэ." Хөрс хальж байна уу? Хуурай болохоор шороо асгарч байна. Хөрсийг шигшүүрээр дамжуулъя. Хөрс шигшиж байна уу? (Бүгд биш). Шигшүүрийн ёроолд юу үлдэх вэ? (Бөөрөнхий). Эдгээр бөөнүүдийг хуруугаараа дарцгаая."

Тоглоомын дасгал "Шидэт саваа". Сурган хүмүүжүүлэгч: "Савхыг хуурай газрын дагуу хөдөлгө. Хөрс нь саваа дээр үлдэх үү? (Үгүй). Хуурай хөрс наалддаггүй.

Одоо би дэлхийг усаар услах болно. Ус хаана нуугдсан бэ? Хуурай газар ямар болсон бэ? (Хуурай хөрс ус шингээж, чийгтэй болсон.) Одоо савааг нойтон хөрсний дагуу хөдөлгө. Саваа юу болсон бэ? (Бохир). Яагаад? Нойтон хөрсний саваа. Нойтон хөрс ямар өнгөтэй вэ? (Хар). Нойтон хөрсийг шигшүүрээр шигшиж үзье. Газар шигшиж байна уу? (Үгүй). Дэлхий нойтон, шигшихгүй, сүйрдэггүй” гэж хэлсэн.

Дүгнэлт. "Одоо Кузя зөвхөн газарт ургамал тарих болно. Газар нь ургамлын амьдралд зайлшгүй шаардлагатай; Ургамал хөрснөөс хоол хүнсээ авдаг.”

Туршлага №3
Сэдэв. "Хуурай элс хэрхэн хөдөлдөг вэ?"
Зорилтот. Хүүхдүүдэд хуурай элсний шинж чанарыг үргэлжлүүлэн танилцуулах (хуурай элс янз бүрийн хурдаар унаж болно - хурдан, удаан). "хурдан-удаан", "бүрэн хоосон" гэсэн ойлголтыг бататгах; гарны бүдүүн болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх. Туршилтын үйл ажиллагааны үеэр нөхөрсөг харилцааг хадгалах.

Тоног төхөөрөмж. Хуурай элс, хүрз, элсэн цаг, том жижиг юүлүүр, хуванцар савулаан, шар өнгийн тойрогтой.

Хөдлөх. Брауни Кузя бүлэгт элсэн цаг авчирч, хүүхдүүдийг үзэхийг урив. “Энэ цаг нь гар, дугааргүй, ер бусын юм. Мөн энэ цагны элс урсаж, тодорхой цагийг харуулдаг."

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Залуус аа, өөрсдөө элсэн цагаа хийцгээе. Янз бүрийн нүхтэй юүлүүрт элс асгаж, яаж цутгаж байгааг ажиглана."

Асуулт: "Ямар элсийг юүлүүрт асгах вэ? Хуурай эсвэл түүхий? Яагаад хуурай вэ? (энэ нь үйрмэг).

Элстэй хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа. Асуулт: “Лонхонд элс жигд урсдаг уу? (Үгүй). Улаан тойрог бүхий лонхонд элс хэрхэн урсдаг вэ? (Хурдан). Шар тойрог бүхий лонхонд элс хэрхэн урсдаг вэ? (Удаанаар). Лонхонд элс яагаад өөр өөрөөр урсдаг гэж та бодож байна вэ? (Учир нь юүлүүр нь өөр өөр нүхтэй байдаг). Аль юүлүүр элсийг илүү хурдан унагадаг вэ? (Том нүхтэй). Аль шил илүү хурдан элсээр дүүргэх вэ? (Улаан тойрогтой). Аль нь удаан вэ? (Шар тойрогтой). Лонхыг дахин хоосон болгохын тулд та юу хийж чадах вэ? (Үүнээс элс асгах).

Дүгнэлт. "Хуурай элс хурдан бөгөөд удаан урсдаг."

Туршлага №4
Сэдэв. "Элсийг яаж будах вэ?"
Зорилтот. Хүүхдүүдэд өнгөт элс хийх аргыг танилцуулах (гуашийн нэмэлттэй). Хөдөлгөөний зохицуулалт, үйлдлийг үгээр илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, Улаан өндөгний баярын сайхан бялуу хийх; үндсэн өнгийг засах. Тоглоомын дүрд найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж. Тунгалаг, өнгөт устай сав, элс хутгах саваа, хэмжих халбага, элстэй лонхтой, жижиг хэв.

Хөдлөх. Сурган хүмүүжүүлэгч: "Залуус аа, ямар нэг шалтгааны улмаас Кузя өнөөдөр бидэнтэй уулзахаар хоцорч байна. Түүнд хийх чухал зүйл байгаа байх. Түүнд зориулж ямар нэгэн сонирхолтой зүйлийг санал болгоё. Кузя үргэлж юугаар тоглох дуртай вэ? (элс, усаар). Түүнд элсээр бэлэг хийцгээе."

Асуулт: Залуус аа, би хуурай элсэнд ус асгавал юу болох вэ? Ус хаана нуугдах вэ? Элс юу болох вэ? (Хуурай элс ус шингээж, нойтон болно.) Элсэн дээр өнгөт ус нэмбэл юу болох вэ?" (Багш хэмжих халбагаар элсэнд улаан ус хийнэ).

Асуулт: "Элс өнгө өөрчлөгдсөн үү? (Тийм). Тэр юу болсон бэ? (Улаан). Яагаад улаан өнгөтэй болсон бэ (Учир нь тэд улаан будаг нэмсэн). Улаан ус хаашаа явсан бэ? (Элс улаан усыг шингээсэн).

Тоглоомын дасгал "Улаан өндөгний баярын өнгөт бялуу хийх." Сурган хүмүүжүүлэгч: "Савтай элс аваад, элсэн дээр ямар ч өнгийн ус нэмээд, элсийг саваагаар хутгаж, бялуу хий. Хэмжих халбагаар ус хийнэ."

Дараа нь Брауни Кузя ирж хүүхдүүдээс гар урлалын талаар асуув: "Залуус аа, та юу хийсэн бэ? Эдгээр Улаан өндөгний баярын бялуу юунаас ирсэн бэ? Тэд яагаад өнгөлөг байдаг вэ? Хэрхэн өнгөт элс хийх вэ? Кузя хүүхдүүдэд сайхан бэлэг өгсөнд баярлалаа.

Дүгнэлт. "Элс нь өнгөт усаар өнгөтэй байдаг."

Туршлага №5
Сэдэв. "Та нойтон элс, нойтон шаврыг хэрхэн харьцуулах вэ?"
Зорилтот. Харьцуулсны үндсэн дээр нойтон элс, нойтон шаврын өвөрмөц шинж чанарыг тодорхойлно. Логик холбоо тогтоох, үйлдлийг үгээр илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх. Туршилтын үйл ажиллагааны сонирхлыг хадгалах.

Тоног төхөөрөмж. Нойтон элс, нойтон шавар, банз, томруулдаг шил, устай сав.

Хөдлөх. Brownie Kuzya бүлэгт хоёр лонхтой (нэг нь элстэй, нөгөө нь шавартай) авчирдаг. Мөн хүүхдүүдээс тэдний дотор юу байгааг таахыг хүсдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Таны бодлоор шавар, элс нь юугаараа нийтлэг байдаг вэ? Шавар, элс хоёр бие биетэйгээ төстэй, хуурай, нойтон байж болно, тэд ах эгч шиг байдаг. Гэхдээ тус бүр өөрийн гэсэн онцлог, ялгаатай байдаг. Өнөөдөр бид нойтон элс, нойтон шавар хоёрын ялгааг сурах болно."

Томруулдаг шилээр харж байна. “Томруулдаг шил нь аливаа зүйлийг томруулж харуулахад тусалдаг объект юм. Томруулдаг шил нь элс, шаврын тоосонцорыг шалгахад тусална. Элс, шаврын хэсгүүд ижил хэмжээтэй байна уу? (Тэд өөр). Элсний тоосонцор юу вэ? (жижиг). Тэд хэрхэн байрладаг вэ? (Бие биенийхээ эсрэг чанга дараагүй). Шавар нь илүү том ширхэгтэй, өөр өөр хэмжээтэй, хоорондоо нягт дарагдсан байдаг."

Тоглоомын үйл ажиллагаа "Ус элс, шавартай хэрхэн нөхөрлөдөг вэ". Сурган хүмүүжүүлэгч: "Бид элс, шавар руу ус асгах уу? Ус хаана харагдах вэ? (Шаварт). Яагаад? (Шавар нь усыг сайн нэвтрүүлэхийг зөвшөөрдөггүй). Шавар тоосонцор нь бие биенийхээ эсрэг хатуу дарагдсан байдаг. Та яагаад элсэнд ус харагдахгүй байна вэ? (Элс нь усыг хурдан нэвтрүүлэх боломжийг олгодог.) Элсний тоосонцор бие биендээ хүчтэй дарагддаггүй."

Тоглоомын дасгал "Энэ нь цутгасан - цутгасангүй." Сурган хүмүүжүүлэгч: "Шавар, элсээр хиам хийхийг хичээ. Юунаас уран баримал хийх нь илүү хялбар вэ? Яагаад? (Шавар нь наалдамхай, өтгөн) Аль хиамыг нугалж болох вэ? (Шавараар хийсэн). Шавар бол хуванцар, үрчлээс юм."

Орой нь шавар, элсээр хийсэн барилгуудыг хараарай. Асуулт: “Ямар барилгууд нурж байна вэ? Яагаад? (элс хатаж, барилга сүйрнэ). Шаварлаг барилгууд ямар санагддаг вэ? (Хатуу). Яагаад? (Шавар хатаж, хатуурдаг)."

Дүгнэлт. “Нойтон элс нь хэлбэрээ хадгалж, ус нэвтрүүлэх боломжийг олгодог; нойтон шавар ус, хуванцар, нягтыг аажмаар шингээдэг."

Туршлага №6
Сэдэв. "Та хуурай элс, хуурай шаврыг хэрхэн харьцуулах вэ?"
Зорилтот. Харьцуулсны үндсэн дээр хуурай элс, хуурай шаврын өвөрмөц шинж чанарыг тодорхойлно. Логик холбоо тогтоох, үйлдлийг үгээр илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх. Туршилтын үйл ажиллагааны сонирхлыг хадгалах.

Тоног төхөөрөмж. Пластилин, элс, шавараар хийсэн бөмбөг, хуурай элс, хуурай шавар бүхий сав, шигшүүр, сараалжтай.

Хөдлөх. Брауни Кузя бүлэгт дөрөөний бөмбөгтэй тавиур авчирч: "Залуус аа, өчигдөр би загвар өмсөж байсан; Би танд зориулж өөр өөр материалаар гурван зүйл хийсэн сайхан бөмбөг. Бөмбөлгүүдийг юунаас (хуванцар, элс, шавар) хийсэн болохыг таахыг хичээ."

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Элс, шавар бөмбөлөг хуурай эсвэл нойтон уу? (хуурай). Та яаж таамагласан бэ? Эдгээр бөмбөг юугаараа ялгаатай вэ? (Энэ нь элсээс сүйрч, хатуу, шавраас удаан эдэлгээтэй). Өнөөдөр Кузад хуурай элс, хуурай шавар хоёрын ялгааг хэлье."

Тоглоомын үйлдлүүд: "Шигших". Сурган хүмүүжүүлэгч: "Элс, шаврыг шигшүүрээр шүүцгээе. Юу хурдан шигших вэ? (Элс). Яагаад? (Элс нь үйрмэг, хөнгөн). Хуурай элсэнд элсний ширхэг бүр тусдаа байдаг. Шавар яагаад илүү хатуу шигшигддэг вэ? Шаврын тоосонцор бие биедээ наалдаж, томорч, шигшихэд хүндрэл учруулдаг.”

Тоглоомын дасгал "Салхи". Сурган хүмүүжүүлэгч: "Элс, шавар дээр үлээж үзээрэй. Аль нь илүү хялбар унтраадаг вэ? Яагаад? (Элс нь хөнгөн, үйрмэг, шаварт бөөгнөрөл бий).

Элс, шавараар хийсэн Кузи бөмбөгийг шалгаж үзэхэд: "Би гартаа элсний бөмбөг аваад сүйрч байна. Яагаад? (Элс нь хуурай, үйрмэг). Хэрэв би гартаа шахвал шавар хагарч байна уу? (Үгүй). Яагаад? (Энэ нь удаан эдэлгээтэй, хатуу). Одоо би бөмбөгийг grater дээр үрж байна. Бөмбөлөг шаварт юу тохиолддог вэ? (Бүрчих). Хэрэв би бөмбөгийг ямар нэгэн зүйлээр цохивол юу болох вэ? (Энэ нь хэсэг хэсгээрээ хуваагдах болно). Шавраар хийсэн гар урлал ч сүйрч болно."

Дүгнэлт. “Хуурай элс нь үйрмэг, хөнгөн бөгөөд хийсдэг; Хуурай шавар хатуу, хугардаг, сүйрдэг."

Туршлага №7
Сэдэв. "Элс, ус нь объектын жинг хэрхэн тодорхойлдог вэ?"
Зорилтот. Объектуудын хүнд, хөнгөн байдлыг тодорхойлох ус, элсний чадварыг илчлэх. Сониуч зан, объектуудын хооронд холбоо тогтоох, энгийн дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх. Байгаль, түүний эргэцүүлэлд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх.

Тоног төхөөрөмж. Элс, устай сав, шувууны өд, модон блок, модны навч, хайрга, боргоцой, царс, агч үр, хясаа.

Хөдлөх. Брауни Кузя бүлэгт хайрцаг авчирч: "Залуус аа, та ой руу явах дуртай юу? Би бас ойд алхах үнэхээр дуртай: та мод, ургамал, цэцэгсийг биширч, шувууны дууг сонсож, амьсгалж болно. Цэвэр агаарба цуглуул байгалийн материал. Ойгоос юу олсоныг хар даа" (багш байгалийн материалыг гаргаж аваад хүүхдүүд үүнийг нэрлэнэ).

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Кузя, чи ийм том хайрцгийг яаж авч явсан юм бэ, энэ нь чамд хэцүү байсан байх? Ямар объектууд хүнд, аль нь хөнгөн болохыг олж мэдье. Мөн ус, элс бидэнд энэ талаар тусална."

Тоглоомын үйлдлүүд: "Таны өмнө хоёр сав байна. Нэг нь ус, нөгөө нь элс агуулдаг. Би бүрхүүлийг ус руу шиднэ. Усанд юу гарч ирэв? (Бүрхүүлээс цацрах). Одоо би навчийг ус руу хаях болно. Цацах зүйл байна уу? Би элсэнд хясаа шиднэ. Элсэн дээр юу үлдэх вэ? (Бүрхүүлээс авсан ул мөр). Би элсэнд навч хаях уу? Элсэнд навчны ул мөр харагдаж байна уу? (Үгүй). Бүрхүүл яагаад элсэнд, усанд ул мөр үлдээдэг, харин навч нь ул мөр үлдээдэггүй гэж та бодож байна вэ? (Хүрс нь навчнаас хүнд). Хүнд зүйл элсэнд ул мөр үлдээж, усанд цацдаг. Хөнгөн биетүүд ямар ч ул мөр үлдээдэггүй."

Тоглоомын даалгавар "Объект хүнд эсвэл хөнгөн эсэхийг тодорхойлох." Хүүхдүүд байгалийн материалыг авч, ус, элсэнд хаядаг; Мөр байгаа эсэх нь тухайн объект хүнд эсвэл хөнгөн эсэхийг тодорхойлдог.

Дүгнэлт. "Ус, элсэн дээр хүнд зүйлээс ул мөр үлдсэн."

Туршлага No8
Сэдэв. "Хөрсөнд агаар байгаа юу?"
Зорилтот. Хөрсөнд агаар байгааг харуул. Сэтгэн бодох үйл явцыг хөгжүүлэх, хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх (бөмбөлөг үүсгэх, багасгах, гишгэх). Байгальд хүндэтгэлтэй хандахыг сурталчлах.

Тоног төхөөрөмж. Савтай ус, буталсан, суларсан хөрстэй сав.

Хөдлөх. Брауни Кузя хүүхдүүдэд хандан: "Залуус аа, хөрсөнд хэн амьдардагийг та мэдэх үү? (Өт, мэнгэ, цох). Харанхуй, аймшигтай, агаар огт байхгүй хөрсөнд тэд яаж амьдрах вэ."

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Кузя, хэн ч агааргүй амьдарч чадахгүй. Мөн хөрсөнд агаар байдаг. Одоо залуус бид хоёр үүнийг танд нотлох болно. Нэг ширхэг шороог саванд ус хийнэ. Усанд юу харагдах вэ? (Хөөс). Энэ бол газраас гарч буй агаар юм.

Та ямар хөрсөнд шавьж амьдрахад таатай гэж бодож байна вэ? Шалгацгаая. Бөөн дэвсэлсэн шороо, бөөн сул шороог усанд хийцгээе. Аль бөөн нь илүү их бөмбөлөг үүсгэдэг вэ? (Бөөн сул шорооноос). Яагаад? Сул хөрс нь илүү их агаар агуулдаг тул илүү их бөмбөлөгүүд гарч ирдэг. Далд гишгэгдсэн газарт агаар бага байдаг. Яагаад газар гишгэгдсэн юм бэ? (Хүмүүс түүгээр алхаж, машинууд явдаг). Бид дэлхий дээр алхахдаа түүний хэсгүүдэд дарамт учруулдаг; тэд нийлж байгаа мэт санагдаж, тэдгээрийн хооронд агаар багассаар байна. Гишсэн газар амьдрах хэцүү."

Үзлэг: “Сул, нягтруулсан хөрстэй саванд ус хийнэ. Ямар хөрсөнд ус илүү хурдан урсдаг вэ? (Сул хэлбэрээр). Нягтруулсан хөрс яагаад усыг удаан урсгадаг вэ? Нягтруулсан хөрсөнд агаар бага байдаг.

Дүгнэлт. "Хөрсөнд агаар байдаг: нягтруулсан хөрсөөс илүү сул хөрсөнд агаар их байдаг."

Туршлага No9
Сэдэв. "Хөрсний бохирдол хэрхэн үүсдэг вэ?"
Зорилтот. Хөрсний бохирдлын үр дагаврыг олж мэдээрэй. Туршилтын үр дүнг харьцуулах, тусгах, нэгтгэх, таамаглал дэвшүүлэх, шалгах чадварыг хөгжүүлэх. Байгалийн ертөнцийг хүндэтгэхийг сурталчлах.

Тоног төхөөрөмж. Хөрс бүхий дөрвөн сав, цэвэр, савантай устай лонхтой, картон, саваа.

Хөдлөх. Брауни Кузя бүлэгт захидал авчирдаг. “Залуус аа, би Сойлоос захидал хүлээн авлаа. Тэр надаас тусламж гуйж байна. Тэр аюулд орсон гэж хэлсэн. Хэрэв тэр өвдвөл бүх мод, ургамал, цэцэг, ургамлууд ургаж, тэжээл авах боломжгүй болно. Хөрс юунаас айж болох вэ?

Сурган хүмүүжүүлэгч: "Хөрс бохирдлоос болж уйлж байна. Бид яаж дэлхийг бохирдуулж чадна гэж та бодож байна вэ? (хүүхдийн хариулт). Бид хогоо газар хаях, зүлэг дэвслэх явдал их гардаг” гэв.

Шалгалт 1: “Хараач, чиний өмнө хоёр ваартай шороо байна. Би нэг саванд борооны ус, нөгөө саванд угаасны дараа савантай ус хийнэ. Савтай усыг харьцуул. Дэлхий юу болсон бэ? (нойтон). Нэг газар уу эсвэл өөр үү? Борооны ус асгасан хөрсөнд ямар нэгэн өөрчлөлт гарсан уу? Савантай усаар усалсан газар юу харж байна вэ? (Савангийн хөөс, дусал).

Тест 2: "Одоо картоныг ав. Үүнийг жижиг хэсгүүдэд хувааж, газарт хийнэ. Картоноор хөрсийг холино. Савыг нэг хөрстэй саванд хийж, шороо, картонтой саванд хийнэ. Ямар хөрсөнд саваа наахад хялбар байдаг вэ? (цэвэр газар руу). Цэвэр хөрс илүү их агаартай байдаг.”

Тайлбар: “Дэлхий дээр мод, ургамал ургадаг төдийгүй олон шавьж, амьтад амьдардаг. Дэлхийг бохирдуулснаар бид тэднийг устгаж байна” гэсэн юм.

Эцсийн асуулт: "Дэлхийг хэрхэн аврах вэ? Та хогоо хаана хийх ёстой вэ? Бохир ус хаях уу?
Дүгнэлт. “Хөрс хог, бохир усаар бохирдож байна”

Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхэд бүрийн амьдралын хамгийн чухал үе юм. Хувь хүний хөгжлийн явцад GCD-ээс багагүй чухал юм. Дунд бүлгийн туршилт бол мэдлэгийг хайх, насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар эсвэл бие даан олж авах явдал юм. Цэцэрлэгийн гол үүрэг бол хүүхэд бүрт нээлт, шинэ мэдлэг, сонирхлыг хөгжүүлэх, дэмжих явдал юм. судалгааны үйл ажиллагааүүний төлөө бүх зүйлийг бүтээдэг шаардлагатай нөхцөл. Үүнийг хэрхэн зөв хийх вэ?

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дунд бүлгийн туршилтын буланг зохион байгуулах зорилго, зорилт, шаардлага

Ямар ч насны хүүхдэд зориулсан туршилтын буланг бий болгох гол зорилго нь лабораторийн нөхцөлд судалгааны янз бүрийн объектуудтай харилцах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Туршилтын үйл ажиллагааны даалгаварт дараахь зүйлс орно.

материал ба байгалийн ертөнцийн талаархи анхан шатны санаа бодлыг хөгжүүлэх;
үйл ажиллагаа, сониуч байдлыг хөгжүүлэх;
логик, сэтгэлгээг хөгжүүлэх (нялх хүүхэд харьцуулах, нэгтгэх чадварыг сурдаг);
шаардлагатай онооны дагуу тухайн сэдвийг судлах ур чадварыг бий болгох.

Дунд бүлгийн туршилтын буланг дүрэм, журмын дагуу төлөвлөнө. Үүнд тавигдах гол шаардлага нь сурагчдын насны онцлогт тохирсон аюулгүй байдал, хүүхдийн байршлын бүрэн байдал, хүртээмжтэй байдал юм.

Дунд бүлгийн туршилтын булангийн дизайн

Булангийн гол үзмэр бол өргөн шүүгээ эсвэл өлгүүр юм. Дашрамд хэлэхэд, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь эцэг эхийн сайн дурын дэмжлэггүйгээр орчин үеийн, тав тухтай тавилга худалдаж авах боломжтой. Шүүгээнд олон тавиур, янз бүрийн хэмжээтэй тасалгаа байх ёстой.

Хэрэв ийм тавилга байгаа бол цэцэрлэгүгүй, тэгвэл дунд бүлгийн туршилтыг том ширээн дээр эсвэл тохь тухтай шүүгээнд хийж болно. Буланд чулуу, өд, хясааны цуглуулга, тус улсын музейн гэрэл зургуудыг дэлгэн үзүүлэх үзэсгэлэн-музей хийх газар байх ёстой. Мөн бүх зүйлийг хадгалах тав тухтай газар байх ёстой. шаардлагатай материалтуршилтыг өөрсдөө хийдэг.

Дунд бүлгийн туршилт: булангийн агуулга

Дидактик бүрэлдэхүүн хэсэг. Дунд бүлгийн туршилтыг дэмжих ёстой боловсролын материалболон янз бүрийн тод зурагт хуудас, агуулгыг нь багш тайлбарлаж байна. Хүүхдэд насны онцлогт тохирсон боловсролын ном, нэвтэрхий толь, төрөл бүрийн сэдэвчилсэн цомог байх ёстой. сонирхолтой цуглуулгууд(боргоцой, хясаа, даавуу, цаас, чулуу), мини музей.
Тоног төхөөрөмжийн бүрэлдэхүүн хэсэг. Дунд бүлгийн хүүхдүүдийн туршилт нь буланг янз бүрийн объектоор бүрэн дүүргэхийг шаарддаг. Элс, шавар, шороо болон тэдэнтэй тоглох бүх төрлийн хэрэгсэл (хутгуур, хусуур, хувин, шүүлтүүр) байх ёстой. Будаг (хоол хүнс, гуашь, усан будаг), лонхтой эсвэл хайрцагт хийсэн төрөл бүрийн ургамлын үр, хүнсний бүтээгдэхүүн (элсэн чихэр, гурил, давс, наран цэцгийн тос). Туршилт хийхдээ томруулдаг шил, сав, соронз, толь, үйсэн, хувцасны хавчаар гэх мэт тоног төхөөрөмж байх шаардлагатай.
Хүүхдүүд бие даан туршилт хийх боломжтой байхын тулд өдөөгч бүрэлдэхүүн хэсэг шаардлагатай. Энд зураг дээр туршилт хийх алгоритмууд, аюулгүй байдлын дүрмийг буланд байрлуул. Бүх асуудалтай нөхцөл байдлыг түүний өмнөөс шийдвэрлэх дүрийг буланд байрлуул (Мэдэхгүй эсвэл Яагаад). Хүүхдүүд туслахдаа баяртай байх болно!

Дунд бүлгийн хүүхдүүдийн савантай туршилт

Дунд бүлгийн туршилт нь юуны түрүүнд хүүхдүүдэд сонирхолтой байх ёстой. 4-5 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд савантай усаар тоглож, туршиж үзэх дуртай. Ийм туршилтууд нь хүүхдүүдэд савангийн шинж чанарыг танилцуулж, сониуч зан, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд туслахаас гадна эрүүл ахуйн зүйлсийг хэрхэн зөв, аюулгүй авч явахыг заах болно. Эдгээр туршилтууд нь дараахь төрлийн байж болно.

саван дээр хүрч, үнэрлэх (та түүний гөлгөр байдал, үнэрийг мэдрэх болно);
усыг шалгах (дулаан, тунгалаг гэж дүгнэх);
савангаа усанд дүрэх (энэ нь гулгамтгай);
хөвөнг савангаар арчиж, усанд хийнэ (усны өнгө өөрчлөгдсөн);
сүрэл авч, түүнээс савангийн хөөс үлээнэ.

Дунд бүлгийн элстэй туршилт

Дунд бүлгийн туршилтын булан нь элсээр туршилт хийхэд тохиромжтой байх ёстой. Ангиуд нь хүүхдүүдийг элсний шинж чанар, түүний гарал үүсэлтэй танилцуулж, тэсвэр тэвчээр, анхаарал, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд элсэнд хүрч, савнаас саванд асгаж, томруулдаг шилээр шалгаж, усаар хольж, эсвэл савтай усны ёроолд буулгаж болно.

Бүх хүүхдүүд өөр өөр объекттой туршилт хийх дуртай. Тиймээс дунд бүлэгт туршилт хийхэд ихээхэн цаг зарцуулах хэрэгтэй!

Лариса Курьянова
Явган явах үеийн туршлагын картын индекс (дунд бүлэг)

КАРТЫН ИНДЕКС

ТУРШЛАГАТАЙ- ТУРШИЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

АСААЛТТАЙ АЛХАХ

IN ДУНД БҮЛЭГ

9 САР

1. Температураас хамаарч хөрсний төлөв байдал.

Зорилтот: цаг агаарын нөхцөл байдлаас хөрсний хамаарлыг тодорхойлох.

Хөдлөх туршлага: нартай өдөр дэлхий рүү харж, гараараа хүрэхийг санал болго. Аль нь тэр: дулаахан (наранд халсан, хуурай (гарт бутарч, өнгө (цайвар бор). Газар услах (бороо орсон юм шиг); гараараа дахин хүрч, шалгахыг санал болго. Дэлхий харанхуйлж, нойтон болж, хүүхдүүд хурууны үзүүрээр гадаргуу дээр дардаг - энэ нь наалдамхай болж, бөөндөө наалдсан.

Дүгнэлт: хүйтэн ус хөрсийг хүйтэн бороо шиг хүйтэн болгосон.

2. Хүнд - хөнгөн.

Зорилтот: цаг агаарын нөхцөл байдлаас хөрсний таталцлын хамаарлыг тодорхойлох.

Хөдлөх туршлага: нартай өдөр гараараа дэлхийд хүрэхийг санал болго тэр: хуурай (гарт нь сүйрч). Газар услах (бороо орсон юм шиг); түүнд дахин гараараа хүрэхийг санал болго (энэ нь наалдамхай болж, бөөндөө наалдсан). Хүүхэд бүрт 2 хоосон уут өг. Нэг уутанд хуурай хөрс, нөгөө уутанд нойтон хөрс асгахад хүүхдүүдийг урь. "жинлэх".

Дүгнэлт: чийг нь хөрсийг хуурай хөрсөөс илүү хүнд болгодог.

3. Бодисын шинж чанар.

Зорилтот: хатуу ба шингэн бодисын тухай ойлголтыг бий болгох.

Хөдлөх туршлага: Хүүхэд бүрт модон саваа өг. Багш үүнийг шалгах, тогших, эвдэхийг хүсдэг. Одоо хэдэн саваа байна вэ? (2) (Үгүй)Хүүхдүүд шохойгоор ижил үйлдлийг гүйцэтгэдэг. Модон саваа нь шохойтой юугаараа ижил төстэй вэ? (тэд хэцүү)

Дүгнэлт: Хэрэв та ямар нэг хатуу зүйлийг эвдсэн бол тэдгээрийг дахин бүрэн болгож чадахгүй.

4. Хатуу - шингэн.

Зорилтот: хатуу ба шингэн бодисын талаархи санаа бодлыг үргэлжлүүлэн бий болгох.

Хөдлөх туршлага: Хүүхэд бүрт нэг ир өвс өг. Багш үүнийг шалгаж, урахыг хүсдэг. Та хэдэн хэсэг авсан бэ? (2) . Тэдгээрийг нэг болгон нэгтгэж үзээрэй. Энэ нь болж байна уу? (Үгүй)Дараа нь багш хүүхэд бүрт нэг удаагийн 2 аяга өгнө. Тэр нэг рүү ус хийнэ. Санал болгож байна "завсарлага"нэг аяганд ус хийнэ, өөр шилэнд ус хийнэ. Хүн бүр 2 хэсэг ус авсан уу? (Тийм)Одоо хоёр хэсгээс нэгийг нь хий. Хүүхдүүд усыг нэг аяганд буцааж хийнэ.

Дүгнэлт: Хатуу биетийг эвдэж болох ч дахин бүтнээр нь болгох боломжгүй. Би ус ууж болох уу? "завсарлага"хатуу биш, харин шингэн учраас нэг бүхэл болгон нэгтгэнэ. Бүх шингэн бодисыг хувааж, дараа нь нэг бүхэлд нь нэгтгэнэ.

1. Нойтон ба хуурай бодисын шинж чанар.

Зорилтот: нойтон, хуурай элс, хөрсний шинж чанарыг хүүхдүүдэд танилцуулах.

Хөдлөх туршлага: Хүүхдэд 2 хуванцар сав өг. Нэг шилийг хуурай элс, хуурай хөрсөөр, хоёр дахь нь нойтон бодисоор дүүргэхийг санал болго. Аль элс, хөрс нь шилийг илүү сайн дүүргэдэг вэ? Хуурай эсвэл нойтон уу? (хуурай).

Дүгнэлт: сэвсгэр бодис (хуурай элс, хуурай хөрс)Тэд нойтон савнаас илүү савыг дүүргэдэг.

2. Элс, хөрсний барилгын шинж чанар.

Зорилтот: нойтон элс, хөрсний боломжийн талаархи ойлголтыг бий болгох.

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдийг талбай дээр чулуу цуглуулж, хөрс, элсэн дээр ус асгаж, 2 чулуун цамхаг барихыг урьж байна. Нэг цамхагийн чулуун давхаргууд "мисс"нойтон элсний давхаргууд. Хоёр дахь цамхагийн чулуун давхаргууд "санах"нойтон хөрсний давхарга. Нойтон элс эсвэл нойтон хөрсөөс нарны шатаж буй туяанд аль давхарга илүү тэсвэртэй болохыг олж мэдээрэй.

Дүгнэлт: нойтон хөрсөөс нарны шатаж буй туяанд илүү тэсвэртэй давхарга. Нойтон хөрс "наасан"чулуунууд, элс нь хатаж, асгарсан.

3. Элсний шинж чанар.

Зорилтот: Хүүхдүүдийг үл хөдлөх хөрөнгөтэй үргэлжлүүлэн танилцуулах.

Хөдлөх туршлага: багш хүүхдүүдэд өгдөг хуванцар савхуурай ба нойтон элсээр дүүргэсэн. Хэрхэн зам хийж, газар дээр хээ зурахыг үзүүлэв.

Дүгнэлт: нойтон элс савнаас унахгүй, харин хуурай элс чөлөөтэй урсдаг.

4. Хүнд - хөнгөн.

Зорилтот: цаг агаарын нөхцөл байдлаас элсний хүндийн хамаарлыг тодорхойлох.

Хөдлөх туршлага: нартай өдөр элсэнд гараараа хүрэхийг санал болго, аль нь Тэр: хуурай (гарт нь сүйрч). Элс услах (бороо орсон юм шиг); дахин гараараа хүрэхийг санал болго (энэ нь наалдамхай болж, бөөндөө наалдсан). Хүүхэд бүрт 2 хоосон уут өг. Хүүхдүүдийг нэг уутанд хуурай элс, нөгөө уутанд нойтон элс асгахад урь. "жинлэх".

Дүгнэлт: чийг нь элсийг хуурай элснээс хүнд болгодог.

1. Нойтон элсний шинж чанар.

Зорилтот: хүүхдүүдийг элсний шинж чанартай танилцуулах.

Хөдлөх туршлага: хүүхдүүдийг элсийг усаар норгож, хатаахыг харахыг урь. Мөөгөнцөр ашиглан хуурай, нойтон элсээр бялуу хийж үзээрэй. Харьцуулах.

Дүгнэлт: нойтон элсний баримал, хуурай элс үйрмэг. Нойтон элс наранд хатдаг.

2. Элс боргоцой.

Зорилтот: элсний шинж чанарыг харуулах - урсах чадвар.

Хөдлөх туршлага: хүүхдүүдийг атга элс аваад нэг газар суллахад урь. Аажмаар элсэн боргоцой уналтанд орж, өндрөөрөө өсөн нэмэгдэж, суурин дээр улам бүр том талбайг эзэлдэг. Хэрэв та нэг газар удаан хугацаагаар элс асгавал өөр газар хөвөгч гарч ирдэг.

Дүгнэлт: Элсний хөдөлгөөн нь урсгалтай төстэй. Элсний шинж чанар нь урсах чадвар юм.

3. Анхны хяруу.

Зорилтот: усны төлөв байдал нь агаарын температураас хамааралтай болохыг олж мэд.

Хөдлөх туршлага: Хоёр саванд ижил хэмжээний ус хийнэ. Нэгийг нь хүйтэнд гаргаж, нөгөөг нь орхи бүлэг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд ажигла. Гадаа гаргасан савтай ус хөлдчихсөн.

Дүгнэлт: Хүйтэнд ус хөлддөг. Шингэн нь хүйтэнд хатуу болж хувирдаг.

4. Температураас хамаарч хөрсний төлөв байдал.

Зорилтот: хөрсний төлөв байдал агаарын температураас хамаарлыг олж мэдэх.

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдийг наранд, сүүдэрт байгаа хөрсөнд гараараа хүрэхийг урьж байна. Дулаан, хүйтэн газар шороог задлахыг хичээ.

Дүгнэлт: Дэлхий наранд илүү дулаахан, бүлээн бөөгнөрөл амархан задалдаг. Сүүдэрт газар хүйтэн байна. Бөөгнөрөл нь хөлдөж, газраас гарахгүй. Нарнаас дэлхий дулаарч байна.

1. Агаарын хөдөлгөөн.

Зорилтот: хүүхдүүдэд агаар хөдөлж байгааг харуулах.

Хөдлөх туршлага: Хүүхдийг нүүрнийхээ өмнө гараа даллахад урьж байна. Энэ нь ямар санагдаж байна вэ? Гар дээрээ үлээлгээрэй. Та хэрхэн мэдэрсэн бэ? Эдгээр бүх мэдрэмжүүд нь агаарын хөдөлгөөнөөс үүдэлтэй байдаг.

Дүгнэлт: агааргүй "үл үзэгдэх", түүний хөдөлгөөн мэдрэгдэж болно.

2. Багцанд юу байгаа вэ?

Зорилтот: агаарын шинж чанарыг тодорхойлох.

Хөдлөх туршлага: хүүхдүүдийг багцыг үзэхийг урь. Үүнд юу байгааг олж мэдэх үү?

Дүгнэлт: агаар нь үл үзэгдэх, жингүй байдаг.

3. Ус ямар ч хэлбэр дүрсгүй, үнэргүй.

Зорилтот: устай туршилт хийх явцад танин мэдэхүйг хөгжүүлэх.

Хөдлөх туршлага: Багш янз бүрийн хэлбэртэй саванд ус хийнэ. Тэр түүнийг үнэрлэхийг санал болгож байна.

Дүгнэлт: Ус хэлбэр дүрсгүй, үнэргүй.

4. Багцанд юу байгаа вэ?

Зорилтот: ус, агаарын шинж чанарыг харьцуулах.

Хөдлөх туршлага: хоёр багцыг шалгахыг санал болгоно. Тэд ямар төстэй, ямар ялгаа байгааг олж мэдээрэй. Ижил төстэй байдал - ус, агаар нь тунгалаг, амтгүй, үнэргүй, ямар ч хэлбэртэй байдаг. Ялгаа нь ус нь агаараас хүнд, урсдаг, зарим бодисыг уусгадаг.

Дүгнэлт: Ус, агаарын шинж чанарт ижил төстэй болон ялгаатай талууд байдаг.

1. Шингэн - хатуу.

Зорилтот: бодисыг хатууруулах талаархи санаа бодлыг бий болгох.

Хөдлөх туршлага: Багш гадаа нэг аяга ус авав. Түүнийг хэсэг хугацаанд харахыг санал болгож байна алхдаг.

Дүгнэлт: Агаарын бага температураас болж ус хөлддөг.

2. Мөсөн туршлага.

Зорилтот: хүүхдүүдэд мөсний шинж чанарыг танилцуулах.

Хөдлөх туршлага: багш наранд байгаа мөсийг харж, түүнийг хагалахыг санал болгож байна (гялалзсан, ил тод, нимгэн, эмзэг).

Дүгнэлт: мөс нь цасаас илүү нягт, хатуу.

3. Мөс бол хатуу ус юм.

Зорилтот: агаарын температур ба усны нөхцөл хоорондын хамаарлыг тодорхойлох.

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдийг мөсөн бүрхүүл авчрахыг урьж байна. Тэднийг оруул нэг удаагийн аяга. Атрибут бүлэг.

Дүгнэлт: Мөс нь халуунд хайлдаг, мөс бол ус юм.

4. Мөс уснаас хөнгөн.

Зорилтот: хүүхдүүдэд мөс уснаас хөнгөн гэдгийг ойлгуулах.

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдэд мөсийг аягатай усанд хийхийг урьж байна. Мөс хөвж байгааг анхаарна уу.

Дүгнэлт: Мөс уснаас хөнгөн.

1. Хайлж буй цас.

Зорилтот: Цасны шинж чанарыг хүүхдүүдэд үргэлжлүүлэн танилцуулах.

Хөдлөх туршлага: хүүхдүүдийг саванд цас цуглуулахад урь. Атрибут бүлэгмөн дулаан газар тавь.

Дүгнэлт: цас халуунд хайлдаг. Цас бол ус.

2. Хайлсан ус ууж болох уу?

Зорилтот: хамгийн цэвэр цас нь цоргоны уснаас илүү бохир гэдгийг харуул.

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдэд цас авч, аяганд хийж, авч явахыг санал болгодог бүлэг. Цоргоноос усаар таваг дүүргэ. Аяганд юу болсныг анхаарч үзээрэй.

Дүгнэлт: цас бол хайлсан бохир ус юм. Та үүнийг ууж болохгүй, энэ нь ууж болохгүй. Үүнийг ургамал услахад ашиглаж болно.

3. Цас таныг дулаацуулдаг.

Зорилтот: цас таныг дулаацуулдаг эсэхийг олж мэдээрэй?

Хөдлөх туршлага: Багш хоёр шил ус гаргаж ирлээ. Усны температурыг термометрээр хэмждэг. Тэр нэг шилийг цасанд булж, нөгөөг нь цасанд үлдээдэг. Төгсгөлд нь алхдагХоёр лонхон дахь усны температурыг хэмждэг. Цасан доорх савласан ус илүү дулаан байдаг.

Дүгнэлт: Цас таныг дулаацуулдаг. Энэ нь хөрсийг бүрхэж, ургамлыг хүйтэн жавараас хамгаалдаг.

4. Аль нь илүү хүнд вэ?

Зорилтот: цас эсвэл мөс юу илүү хүнд болохыг олж мэдээрэй?

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдэд хоёр уут тарааж өгнө. Тэрээр нэгд нь цас, нөгөөд нь мөс цуглуулахыг санал болгож байна. "Жинэх".

Дүгнэлт: мөс нь цасаас хүнд, учир нь илүү нягт, цас нь үйрмэг, сул байдаг.

1. Өнгөт мөсөн бүрхүүл хийх.

Зорилтот: хүйтэнд ус хөлдөж, будаг усанд уусдаг болохыг хүүхдүүдэд танилцуулах.

Хөдлөх туршлага: багш хүүхдүүдтэй хамт будгийг усанд хутгаж, хэвэнд хийнэ, хүүхдүүд хэвэндээ утсыг буулгаж, хүйтэнд үлдээнэ. Бүх үйл явцыг хянах алхах. Мөсөн шоонуудыг хэвнээс нь салга. Талбайг олон өнгийн мөсөн бүрхүүлээр чимэглээрэй.

Дүгнэлт: ус асгаж, будгийг өөрөө уусгаж, хүйтэнд хөлддөг.

2. Цасны хамгаалалтын шинж чанар.

Зорилтот: цас нь биетийг салхинаас хамгаалдаг эсэхийг олж мэдэх үү?

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдийг эдгээр цасан шуурганд цас тарьж, хонхорхой хийхийг урьж байна. Тэдэнд шувууны өд тавь. Өд нь ниссэн эсэхийг шалгах уу?

Дүгнэлт: Цас салхинаас хамгаалах үйлчилгээтэй.

3. Нарны гэрлийн шинж чанар.

Зорилтот: яаж олох нарны цацрагнойтон объектод нөлөөлөх.

Хөдлөх туршлага: Хүүхдүүдийг тоглоомон дээрээ лонхтой ус асгахад урь. Тэднийг наранд байрлуул. Тэднийг хуурай болго. Тоглоомын хананд наран талдаа, сүүдэрт хүрэхийг санал болго.

Дүгнэлт: Нарны туяа объектуудын гадаргууг дулаацуулж, ус ууршдаг.

4. Нарны туяа шилжүүлэх.

Зорилтот: Гэрэл хэрхэн тусдагийг олж мэд.

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдэд толь тарааж өгнө. Барьж авахыг санал болгож байна "Нарлаг туулай". Өөр толь нэмнэ үү (дахин тусгах болно).

Дүгнэлт: Гэрэл зургийг дахин дахин тусгаж чаддаг.

1. Хэрхэн "түлхэх"ус уу?

Зорилтот: объект руу шидэх үед усны түвшин хэрхэн өөрчлөгдөж байгааг олж мэд.

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдэд аягатай ус тарааж өгнө. Усны гадаргуу дээр шилэн дээр тэмдэг зурдаг. Хүүхдүүдийг аягатай ус руу чулуу шидэхийг урьж байна. Усны түвшинг шалгана уу.

Дүгнэлт: Ус руу шидсэн зүйлээс болж усны түвшин нэмэгддэг. Объект том байх тусам усны түвшин өндөр болно.

2. Хуурай - нойтон.

Зорилтот: Янз бүрийн даавуу чийгийг хэрхэн шингээж байгааг олж мэдээрэй.

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдэд даавууны үлдэгдэл бүхий резинэн тууз бүхий аяга өгдөг. Хуванцар халбага гарга. Тэрээр хувингаас ус цуглуулахын тулд тэдгээрийг ашиглахыг санал болгож байна. Дараа нь уян харимхай туузыг арилгана. Шилэн аяганд хэр их ус байгааг хараарай.

Дүгнэлт: даавуу зузаан байх тусам бага усшилэнд.

3. Хөөс дэр.

Зорилтот: объектын хөвөх чадварыг юу тодорхойлдог болохыг олж мэд.

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдэд модон саваа, хайрга өгдөг. Тэдэнд санал болгож байна "жинлэх". Тэр тэднийг хувинтай усанд хаяхыг санал болгож байна. Аль объект хөвж, аль нь живдэг вэ? Чулуу живсэн. Модон саваа хөвж байна.

Дүгнэлт: Хөнгөн биет хөвж байна.

4. Агаарын ажил.

Зорилтот: агаар объектыг хөдөлгөж чадах эсэхийг олж мэдэх үү?

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдэд бөмбөлөг тарааж өгдөг. Хүүхдүүдийг хөөргөхийг урьж байна. Дараа нь тэр бөмбөгийг суллахыг санал болгож байна. Тэд эргэлдэж, нисч эхэлдэг. Бөмбөлөгөөс агаар гарч, түүнийг хөдөлгөдөг.

Дүгнэлт: Агаар нь объектыг хөдөлгөж чаддаг.

1. Хатуу биет хэлбэрээ өөрчилж чадах уу?

Зорилтот: чулуу хэлбэрээ өөрчилж чадах эсэхийг олж мэд.

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдийг чулуу түүж, тогшиж, гартаа хуурч, хугалахыг урьж байна.

Дүгнэлт: Чулуу бол хатуу биет юм. Хатуу биет хэлбэрээ өөрчилдөггүй.

2. Гэрэл хаа сайгүй байдаг.

Зорилтот: гэрлийн эх үүсвэр нь байгалийн болон хиймэл байж болохыг хүүхдүүдэд харуулах.

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдийг нүхтэй хайрцаг руу харахыг урьж байна. Тэнд харанхуй, юу ч харагдахгүй. Хайрцаг дахь зүйлийг харахын тулд юу хэрэгтэй вэ? (гэрлийг оруулахын тулд нээх эсвэл гар чийдэнгээр гэрэлтүүлэх).

Дүгнэлт: гэрэл байгалийн байж болно (Нар)ба хиймэл (гар чийдэн).

3. Гэрэл сүүдэр.

Зорилтот: хүүхдүүдэд сүүдэр үүсэхтэй танилцах.

Хөдлөх туршлага: нартай өдөр багш хүүхдүүдийг гараараа дасгал хийхийг урьж байна. Газар луу хар, хүүхдүүд юу харж байна вэ? (түүний харанхуй тусгал)Энэхүү бараан тусгалыг сүүдэр гэж нэрлэдэг. Дараа нь багш хүүхдүүдийг цэцэрлэгт явахыг урьж байна (сүүдэрт). Тэднийг ижил дасгал хийхийг урьж байна. Хүүхдүүд өөрсдийнхөө бараан тусгалыг харах уу?

Дүгнэлт: Сүүдэр үүсгэхийн тулд нар хэрэгтэй.

4. Ямар биетүүд өөрийн гэсэн сүүдэртэй байдаг вэ?

Зорилтот: ямар объект өөрийн сүүдэртэй болохыг олж мэдэх вэ?

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдийг дуртай тоглоомоо авч явахыг урьж байна алхах. Тэднийг нар тусдаг газар тавь. Хүүхдүүд юу харж байна вэ? Тоглоомууд сүүдэртэй юу? Энэ нь ямар хэлбэр, хэмжээтэй вэ? Хүн бүр ижил сүүдэртэй байдаг уу?

Дүгнэлт: аливаа объект өөрийн гэсэн сүүдэртэй байдаг. Сүүдэр нь объектын хэлбэр дүрсийг илэрхийлдэг.

1. Шидэт шил.

Зорилтот: эд зүйлсийн өнгө шилний өнгөнөөс хамаарах эсэхийг олж мэдэх үү?

Хөдлөх туршлага: багш хүүхдүүдэд тарааж өгдөг алхахкалейдоскопоос авсан өнгөт шил. Тэднийг эргэн тойрон дахь объектуудыг харахыг санал болгодог. Тэд ямар өнгөтэй вэ? Дараа нь тэр хүүхдүүдийг шилний хэсгүүдийг солилцож, ижил зүйл рүү харахыг урив. Тэд одоо ямар өнгөтэй вэ?

Дүгнэлт: Эд зүйлсийн өнгө нь шилний өнгөнөөс хамаарна.

2. Ус хаана байдаг вэ?

Зорилтот: Хөрс, элс нь усыг өөр өөрөөр шингээдэг болохыг олж мэд.

Хөдлөх туршлага: Багш хүн бүрт 2 аяга өгнө. Тэрээр нэгд нь элс, нөгөөд нь хөрс тавихыг санал болгож байна. Элс, хөрсөнд ус хийнэ. Ус хаана илүү хурдан шингэдэг вэ? Яагаад?

Дүгнэлт: Ус нь нягт бодисоос илүү мөхлөгт бодис руу илүү хурдан шингэдэг.

3. Хэрэв та услахгүй бол яах вэ?

Зорилтот: Ургамлын хувьд усны ач холбогдлыг олж мэдээрэй.

Хөдлөх туршлага: багш цэцгийн мандал дээр нэг цэцэг сонгоод усалдаггүй (тэр унтаж байна, хэн ч түүнд саад болохгүй). Хүүхдүүд үлдсэн цэцэгсийг усалдаг. Хэдэн өдрийн дараа тэд цэцгийн мандлын бүх цэцэгсийг харж, тэдгээрийг харьцуулна.

Дүгнэлт: "нойрмог"цэцэг усгүй хатсан. Үлдсэн усалсан цэцэг нь шүүслэг, амьд байдаг. Ус нь ургамалд зайлшгүй шаардлагатай.

4. Ургамал агаарт хэрэгтэй.

Зорилтот: ургамалд агаар ямар чухал болохыг олж мэд.

Хөдлөх туршлага: хүүхдүүдийг хүрз ашиглан үндэс, хөрстэй өвс ухаж авахад урь. Тэднийг усаар услаарай. Энэ ургамлыг уутанд хийнэ. Сурган хүмүүжүүлэгч "хувилбарууд"хүүхдийн цүнхнээс агаар гаргаж, тэдгээрийг сайтар холбоно. Хэдэн өдрийн дараа ургамлыг шалгана. Үхсэн.

Дүгнэлт: Ургамалд агаар зайлшгүй хэрэгтэй.

1. Яагаад ургамал зам дээр ургадаггүй вэ?

Зорилтот: зам дээр ургамал байхгүй байгаа шалтгааныг олж мэдэх.

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдэд саваа өгдөг. Ургамал бүхий зам, талбайн хөрсний нягтыг шалгахын тулд хүүхдүүдийг саваа ашиглахыг урьж байна. Харьцуул.

Дүгнэлт: Өтгөн хөрстэй харьцуулахад зөөлөн хөрсөнд ургамал сайн ургадаг. Ургамал зам дээр нахиалж чадсан ч хүмүүс тэднийг гишгэнэ.

2. Ургамлыг хогийн ургамлаар зайлуулах хэрэгцээ.

Зорилтот: ургамлын хогийн ургамлыг арилгах үүргийг олж мэд.

Хөдлөх туршлага: багшийн зөвлөснөөр хүүхдүүд календула ургадаг цэцгийн мандлын хөрсийг хогийн ургамлаар ургуулдаггүй. Үлдсэн газруудад хүүхдүүд хогийн ургамлыг тарьдаг. Хэдэн өдрийн дараа хүүхдүүд хогийн ургамлаагүй хөрсөнд илүү олон хогийн ургамал байгаа гэдэгт хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуул. Хогийн ургамал таримал ургамлаас хурдан ургадаг. Сүүлийнх нь эдгээрээс болж зовж шаналж байна "хөршүүд". Таримал ургамлууд нарийхан, сул дорой болж, ургалтаараа бусдаас хоцорч байна.

Дүгнэлт: Ургамлыг хогийн ургамлаас зайлуулах шаардлагатай. Хогийн ургамал саад болно хэвийн өсөлтургамал.

3. Зузаан, усны урсгалын хэлбэр.

Зорилтот: усны урсгалын зузаан, хэлбэр нь нүхний хэмжээнээс хамааралтай болохыг олж мэдээрэй.

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдэд зайрмагны савх, шүдэнз, хадаастай хуванцар сав өгнө. Хүүхдүүдийг лонхонд ус асгаж, савнаас саваа, шүдэнз, хумсаа авахад урь. Усны урсгалын хэлбэр, зузааныг анхаарч үзээрэй.

Дүгнэлт: Усны урсгалын зузаан ба хэлбэр нь объектын хэлбэр, зузаанаас хамаарна.

4. Ухаалаг шигшүүр.

Зорилтот: шигшүүрийн хэрэгцээний зэрэглэлийг олж мэдэх.

Хөдлөх туршлага: Хүүхдүүдийг хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчинд элс шигшихийг урьж байна. Аюултай зүйлсийг хувин руу хая.

Дүгнэлт: шигшүүр дэх нүхнүүд бага байх тусмаа их аюултай зүйлсүүнд баригдана. Шигшүүр нь хүүхдийн амь насыг хамгаалахад зайлшгүй шаардлагатай.

1. Элсний уусах чадвар.

Зорилтот: элстэй хайрцаг болон нунтагласан элсэн чихэр дэх давирхайн уусах чадварыг олж мэд.

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдэд хоёр шил, халбага өгнө. Тэрээр элсний хайрцгаас элс асгахыг санал болгож байна. Элсэн чихэрийг өөр шилэнд хийнэ. Хоёр аяганд ус хийнэ. Хүүхдүүдийг агуулгыг хутгахыг урьж байна. Ямар элс ууссан бэ, яагаад?

Дүгнэлт: Голын элс уусаагүй. Энэ нь хэцүү, эдгээр нь жижиг чулуун үр тариа юм. Чулуу нь хэлбэрээ өөрчилдөггүй, уусдаггүй. Элсэн чихэр уусдаг.

2. Агаар усыг атомчилж чадах уу?

Зорилтот: Хүүхдүүдэд агаарын боломжуудтай үргэлжлүүлэн танилцуулах.

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдэд жижиг нүхтэй хуванцар сав өгдөг. Тэр тэдэнд ус асгахыг санал болгож байна. Ус нь нимгэн урсгалаар урсдаг. Агаар нь уснаас олон дусал үүсгэж чадах уу? Багш шүршигчийг усны урсгал руу авчирдаг. Хүүхдүүд шүршигч ажиллаж байгааг хардаг.

Дүгнэлт: Агаар ус цацаж болно.

3. Усны даралт.

Зорилтот: Ус даралттай эсэхийг олж мэд.

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдэд аяга, жижиг аяга өгдөг агаарын бөмбөлгүүд. Шилэн аяганд ус хийнэ. Хүүхдэд санал болгож байна "живэх"бөмбөг. Бөмбөг яагаад гарч ирдэг вэ? Бид бөмбөгийг дарж, бөмбөгөнд агаар нь усан дээр дарж, ус нь бөмбөгийг дардаг.

Дүгнэлт: Ус даралттай.

4. Дулаан дамжуулалт.

Зорилтот: ямар объект дулаан дамжуулж байгааг олж мэд.

Хөдлөх туршлага: Багш хүүхдүүдийг төмөр хавтан эсвэл модон тавагны доор хуудас цаас тавихыг урьж байна. Аль хавтан доор цаас халах вэ? Модон тавагны доор цаас халуу оргиж, харин төмрийн доор биш.

Дүгнэлт: Металл дулааныг шингээдэг тул металл зүйл дулаан дамжуулдаггүй, харин модон зүйл дулаан дамжуулдаг.

АШИГЛАСАН НОМ

1. Veraksa N. E., Galimov O. R. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа. – "Мозайк-синтез", 2012

2. Громова O. E. Хүүхдийн анхны үгсийн санг бүрдүүлэх арга зүй. – Сфера бүтээлч төв, Москва, 2007 он

3. Кравченко I. V., Dolgova T. L. Цэцэрлэгт алхдаг. - Сфера бүтээлч төв, Москва, 2010 он

4. Николаева С.Н., Комарова И.А. Өгүүллэг тоглоомуудсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд. - Бүтээлч төв хүрээ, Москва 2003 он

5. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Туршилтын үйл ажиллагаахүүхдүүд дундажба түүнээс дээш сургуулийн өмнөх насны. – Санкт-Петербург ХҮҮХЭД НАС – ХЭВЛЭЛ 2011

6. Полтавцева Н.В., Стожарова М.Ю., Краснова Р.С., Гаврилова И.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эрүүл амьдралын хэв маягийг нэвтрүүлэх. - Бүтээлч төвийн Sphere, Москва 2012

Хэрхэн илүү идэвхтэй хүүхэдЭргэн тойрон дахь ертөнцийн нууцыг ойлгох тусам түүний сонирхлын хүрээ улам бүр нэмэгдэж, "Яагаад?", "Ямар нөхцөлд ийм зүйл болдог вэ?", "Хэрэв ... юу болох вэ?", "Яагаад?" “... үед объект хэрхэн ажиллах вэ? 4-5 насны хүүхдүүдийн хувьд туршилт нь насанд хүрэгчдийн судалгааны онцлог шинж чанартай байдаг: оюутнууд асуултуудыг бие даан боловсруулж, туршилтаар туршиж үзэх таамаглал дэвшүүлж сурдаг. Хүүхдүүд шинжлэх ухааны үндсэн ойлголтуудтай танилцаж, практик үйл ажиллагаанд илүү итгэлтэй болдог.

Дунд бүлгийн туршилтын үйл ажиллагаа: зорилго, зорилт, зохион байгуулалтын арга

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд гурван жилийн хямралыг мэдэрсэн: тэд бие даасан байдлыг харуулж, насанд хүрэгчдийн зөвлөгөө, зааврыг сонсож, зааврыг аль болох үнэн зөв дагаж мөрдөхийг хичээдэг. 4-5 насны залуу туршилтчид удахгүй болох судалгааны асуудлыг тодорхойлох анхны оролдлогуудыг хийж, объектын энэ эсвэл бусад чанарыг хэрхэн шалгах, физик үзэгдлийг дуурайх талаар санал дэвшүүлдэг.

Туршилтын үйл ажиллагааны хичээлийг зохион байгуулахдаа багш үүнийг анхаарч үздэг насны онцлогсургуулийн өмнөх насны дунд, түвшин сэтгэцийн хөгжилмөн бодож байна:

Сониуч байдлын өндөр түвшин. 4-5 настай хүүхэд аливаа хичээл, үйл явцад амархан татагддаг тул мэдлэгийг цээжлэхийг санал болгодоггүй, харин олж авахыг дэмждэг.
Ойлголт нь утга учиртай, зорилготой, аналитик болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд туршилтын үйл ажиллагааны эцсийн үр дүнг мэдэхийн тулд ухамсартайгаар туршилт хийдэг. Энэ насанд хүүхдүүд анхны оролдлогоо хийдэг бие даасан дүн шинжилгээсудалгаа хийх, дүгнэлт гаргах.
Идэвхтэй харилцахыг эрмэлздэг. Хүүхдүүд зөвхөн асуулт асуухаас гадна өөрсдийн таамаглалыг илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Сургуулийн өмнөх насанд хүртлээ тэд таамаглал дэвшүүлэх чадварыг хөгжүүлсэн байх болно. Дунд бүлэгт энэ чадварыг хөгжүүлэхийн тулд ур чадварыг сайжруулах нь чухал юм аман яриа, танин мэдэхүйн төвлөрөлтэй нарийвчилсан яриа өрнүүлэх.
Хангалттай хөгжил нарийн моторт ур чадвар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн багаж хэрэгсэл, цахилгаан хэрэгсэл, жижиг элементүүдтэй харьцахдаа маш сайн байдаг. Хоёр гарны ажил, хөдөлгөөний зохицуулалтыг сайжруулахын тулд туршилтын үйл ажиллагаанд янз бүрийн материал (элс, кинетик элс, шавар, хайрга гэх мэт), багаж хэрэгсэл (томруулдаг шил, пипетк, утгуур гэх мэт) ашиглах хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд туршилт хийхдээ янз бүрийн төхөөрөмжийг ашигладаг

Дунд бүлгийн туршилтын зорилго, зорилтууд

Туршилт, туршилт хийх нь оюутнуудын хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын шинж чанарын талаархи ойлголтыг практик хэлбэрээр бүрдүүлэх, өргөжүүлэх боломжийг олгодог. Дунд бүлгийн туршилтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах зорилго нь объектууд дээр практик үйл ажиллагаа явуулах, бие махбодийн үйл явцыг ажиглах замаар хүүхдүүдэд судалгааны сэтгэхүйг хөгжүүлэх явдал юм. Туршилт хийх сэдвүүдийг батлагдсан дагуу сонгоно боловсролын хөтөлбөр, хичээл бүр дээр судалгаа бүрийн аюулгүй байдлыг хангана.

Физик объект, тэдгээрийн шинж чанаруудын талаархи санаа нь объектуудтай практик үйлдлүүдийн тусламжтайгаар сурагчдад бий болдог

Дунд бүлгийн оюутнуудтай туршилт зохион байгуулах нь сурган хүмүүжүүлэх олон асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.

1. Боловсролын зорилтууд:

шинжлэх ухааны анхан шатны ойлголтуудын тогтолцоог бүрдүүлэх (физик, хими, байгаль орчин);
судалгааны төрлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
судалгааны төлөвлөгөөг чадварлаг бүтээх сургалт.

2. Хөгжлийн даалгавар:

гарны нарийн моторт ур чадварыг сайжруулах;
урт хугацааны санах ойг хөгжүүлэх;
сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх (асуулт боловсруулах, объектыг харьцуулах, нэгтгэх, системчлэх, дүгнэлт гаргах чадвар);
хөгжил логик сэтгэлгээ(сургуулийн өмнөх насны дунд насны хүүхдүүд объект, үзэгдлийн хооронд шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоож эхэлдэг);
туршилтын явцыг ажиглах, анхаарлаа удаан хугацаагаар төвлөрүүлэх чадварыг сайжруулах.

3. Боловсролын даалгавар:

насанд хүрэгчдийн зааврыг сонсох, дагаж мөрдөх чадварыг бэхжүүлэх;
тууштай байдал, нарийвчлал, ажлын байран дахь дэг журамд хариуцлагатай хандах;
баг дахь сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинг бүрдүүлэх;
сонирхлыг төрүүлэх хамтын үйл ажиллагаа, бүлгийн доторх нөхөрлөлийг бэхжүүлэх;
өрөвдөх сэтгэл, харилцан туслалцах мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

4-5 насны хүүхдүүд багшийн зааврыг сонсох чадвараа сайжруулж, аль болох үнэн зөв дагаж мөрдөхийг хичээдэг.

Туршилтын үйл ажиллагааны төрлүүд

Сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны шинж чанарт үндэслэн хүүхдийн туршилтын гурван төрлийг ялгаж салгаж болно.

Тайлбар туршилт.Хүүхдүүд объект дээрх зарим үйл явц, үйлдлийн үр дүнг мэддэг бөгөөд туршлага нь танил болсон баримтуудыг баталгаажуулдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд Улаан өндөгний баярын бялууг нойтон элсээр хамгийн сайн хийдэг гэдгийг мэддэг. Элс ус шингээх, хэлбэрээ хадгалах чадварын туршилтууд энэ баримтыг харуулж байна.
Элстэй орчинд хийсэн туршилтууд нь нойтон элс хэлбэрээ хамгийн сайн барьдаг гэсэн хүүхдүүдийн мэдлэгийг харуулж байна
Хайгуулын туршилт.Объект дээрх эдгээр үйлдлүүдийн үр дүн тодорхойгүй байна; үүнийг туршилтаар авахыг санал болгож байна. Ургамал ус уудгийг хүүхдүүд мэддэг ч шингэн нь иш, навчны дагуу хэрхэн хөдөлж байгааг мэддэггүй. Энэ асуудлыг тодруулахын тулд өнгөт ус, хятад байцааны навчтай туршилт хийж байна: навчийг нэг шөнийн дотор шилэнд үлдээж, өглөө нь тэд шөнийн цагаар "уусан" шингэний өнгийг олж авсан байна. Үндэс эсвэл огтлолтоор хэрэглэсэн ус ургамалд доороос дээш хөдөлдөг гэсэн дүгнэлтэд залуус ирдэг.
Хүүхдүүд хайлтын туршилтын үр дүнг урьдчилан мэддэггүй тул мэдээлэл олж авах баяр баясгалантай байх болно

Танин мэдэхүйн туршилт.Хичээлийн явцад оюутнууд хариулт олох судалгааны аргыг сонгох сургалтын нөхцөл бүрддэг. Энэ төрлийн туршилт нь танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх заах аргын практик бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Үүний нэг жишээ бол "Мөсөнд олзлогдсон бөмбөлгүүдийг суллах" туршилтын тоглоом юм: үлгэрийн баатар охин очихоор яарч, модны мөчир дээр бөмбөлгүүдийг барьж авав, утас нь тасарч, бөмбөлгүүдийг тарааж, мөсөн давхаргад хучигдсан байв. . Залуус баатар бүсгүйд туслах даалгаврыг мөсөөс бөмбөлгүүдийг суллаж өгдөг. Хүүхдүүд мөсөн шоо хайлуулах аргыг сонгодог (хуруу, алганы дулаанаар, амьсгалаар, радиаторын дэргэд, халуун ус, нарлаг цонхны тавцан дээр), ингэснээр халаалт, дулаан дамжуулах аргуудын талаар суралцах болно.

Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн картын файл (дунд бүлэг) сэдвээр:

дунд бүлгийн туршилт, туршилт

Намар

Энэ нь ямар төрлийн ус болохыг олж мэдье.

Зорилтот: Усны шинж чанарыг тодорхойлох: тунгалаг, үнэргүй, урсдаг, зарим бодисууд нь уусдаг, жинтэй байдаг.

Тоглоомын материал: Гурван ижил сав, таглаатай хаалттай: нэг хоосон; хоёр дахь нь цэвэр ус, таган дор дүүргэсэн, өөрөөр хэлбэл дүүрэн; гурав дахь нь - шингэн будаг (ургамлын гаралтай цай), амтлагч (ванилийн сахар) нэмсэн усаар будсан; хүүхдэд зориулсан аяга.

Тоглоомын явц: Насанд хүрсэн хүн гурван битүү савыг үзүүлж, дотор нь юу байгааг таахыг хүснэ. Хүүхдүүд тэднийг шалгаж, тэдгээрийн нэг нь хөнгөн, хоёр нь хүнд саванд өнгөт шингэн байгааг тогтооно. Дараа нь савыг онгойлгож, хүүхдүүд эхний саванд юу ч байхгүй, хоёр дахь саванд ус, гурав дахь саванд цай байхгүй эсэхийг шалгана. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс саванд юу байгааг хэрхэн таасан талаар тайлбарлахыг хүсдэг. Тэд хамтдаа усны шинж чанарыг тодорхойлдог: аяганд хийнэ, элсэн чихэр нэмж, элсэн чихэр хэрхэн уусдагийг ажиглаж, үнэрлэж, асгаж, хоосон ба дүүрэн шилний жинг харьцуулна.

Багцанд юу байгаа вэ?

Зорилтот: Эргэн тойрон дахь агаарыг илрүүлэх.

Тоглоомын материал: Гялгар уут.

Тоглоомын явц:Хүүхдүүд хоосон гялгар уут руу харж байна. Насанд хүрсэн хүн уутанд юу байгааг асууна. Хүүхдүүдээс эргэж, цүнхийг агаараар дүүргэж, нээлттэй үзүүрийг эргүүлж, уут уян харимхай болно. Дараа нь тэр агаараар дүүргэсэн битүү уут үзүүлж, уутанд юу байгааг дахин асуув. Тэр багцыг онгойлгож, дотор нь юу ч байхгүй байгааг харуулав. Насанд хүрсэн хүн савлагаа нээхэд уян хатан байхаа больсон гэдгийг анзаардаг. Тэр дотор нь агаар байсан гэж тайлбарлав. Тэр яагаад гэж асуув, боодол хоосон юм шиг байна (агаар нь тунгалаг, үл үзэгдэх, хөнгөн).

Сүрэл бүхий тоглоомууд.

Зорилтот: Хүний дотор агаар байдгийг таниулах, илрүүлэх.

Тоглоомын материал: Коктейльд зориулсан сүрэл (эсвэл chupas, chups), устай сав.

Тоглоомын явц: Хүүхдүүд хоолой, тэдгээрийн нүхийг шалгаж, нүхнүүд нь юунд зориулагдсан болохыг олж мэдээрэй (ямар нэгэн зүйл үлээж эсвэл үлээж байна). Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг гуурсан хоолойд үлээж, алгаа агаарын урсгалын дор байрлуулахыг урьж байна. Тэгээд тэр тэд үлээх үед юу мэдэрсэн, сэвшээ салхи хаанаас ирснийг асуув (тэд урьд нь амьсгалж байсан агаараа гаргав). Насанд хүрсэн хүн амьсгалахад агаар хэрэгтэй, энэ нь ам, хамраар амьсгалах үед хүний биед ордог, энэ нь зөвхөн мэдрэгдэхээс гадна харагдах боломжтой гэж хэлдэг. Үүнийг хийхийн тулд та хоолой руу үлээх хэрэгтэй бөгөөд төгсгөлийг нь ус руу буулгана. Тэрээр хүүхдүүд юу харсан, бөмбөлөгүүд хаанаас гарч ирсэн, хаана алга болсныг асуудаг (энэ нь гуурсан хоолойноос гарч буй агаар; энэ нь хөнгөн, усаар дээшээ гарч ирдэг; бүгд гарч ирэхэд бөмбөлөгүүд гарахаа болино. гарч).

Шидэт сойз.

Зорилтот:Хоёр (улаан ба шар - улбар шар; хөх, улаан - ягаан; хөх, шар - ногоон) холих замаар завсрын өнгөний үйлдвэрлэлийг нэвтрүүлэх.

Тоглоомын материал: Улаан, цэнхэр, шар өнгийн будаг; палитр; сойз; хоёр өнгөт толбыг дүрсэлсэн пиктограмм; бөмбөлөгний гурван зурсан тойм бүхий хуудас.

Тоглоомын явц: Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд шидэт бийр танилцуулж, жишээн дээрх шиг тойм бүхий хуудсан дээр хоёр бөмбөг зурахыг урьж байна. Насанд хүрсэн хүн будгууд нь тэдний хэн нь илүү үзэсгэлэнтэй байсан, үлдсэн бөмбөгийг хэн будах ёстой, шидэт бийр тэднийг хэрхэн найзалсан тухай ярьж, будгийг үлдсэн бөмбөгийг хамтдаа будахыг урьжээ. Дараа нь насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг палитр дээр будгийг (пиктограммын дагуу) хольж, будахыг урьж байна шинэ будаггурав дахь бөмбөг ба үүссэн өнгийг нэрлэнэ үү.

Хөнгөн хүнд.

Зорилтот: объектууд хөнгөн, хүнд байж болохыг танилцуулах. Объектуудын жинг тодорхойлж, объектыг жингээр нь (хөнгөн - хүнд) бүлэглэж сур.

Тоглоомын материал: Чебурашка, матар Гена, төрөл бүрийн эд зүйлс, тоглоом; элс, навч, хайрга, хөвсгөр, ус, өвс бүхий тунгалаг сав; тэмдэг сонгох ("хөнгөн", "хүнд").

Тоглоомын явц: Матар Гена, Чебурашка нар найз нөхөддөө авч явахыг хүсдэг тоглоомуудыг сонгодог. Тоглоом сонгох хэд хэдэн сонголт байдаг:

илүү том хэмжээтэй

янз бүрийн материал

Дараа нь насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг Чебурашка, Гена хоёрын авч явах хувингаас "эмтэглэл" сонгохыг урьж, Чебурашка ямар хувин, аль Гена авч явахыг хэрхэн олж мэдэх вэ? Насанд хүрсэн хүн тэдэнтэй хамт хувингийн агуулгыг шалгаж хүүхдүүдийн таамаглалыг шалгадаг.

Энэ нь ямар сонсогдож байна вэ?

Зорилтот: Аливаа зүйлийг гаргаж буй дуугаар нь танихыг заа.

Тоглоомын материал: Самбар, харандаа, цаас, металл хавтан, устай сав, шил.

Тоглоомын явц: Дэлгэцийн ард янз бүрийн дуу чимээ сонсогддог. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс юу сонссон, ямар дуу чимээ гарч байгааг олж мэдэрдэг (навчны чимээ, салхины гаслах, давхих морь гэх мэт). Дараа нь насанд хүрсэн хүн дэлгэцийг арилгаж, хүүхдүүд түүний ард байсан объектуудыг шалгана. Навчны чимээ шуугианыг сонсохын тулд ямар зүйлсийг авч, тэдэнтэй юу хийх хэрэгтэйг асууна. Үүнтэй ижил төстэй үйлдлүүдийг бусад объектуудтай хийдэг: янз бүрийн дуу чимээ гаргадаг объектуудыг сонгосон (голын чимээ, туурайн чимээ, борооны чимээ гэх мэт).

Бөмбөлөг бол аврагч юм.

Зорилтот:Агаар нь уснаас хөнгөн гэдгийг олж мэдэх нь хүчирхэг юм.

Тоглоомын материал: Шилэн рашаан, жижиг хэсгүүд нь plasticine.

Тоглоомын явц: Насанд хүрсэн хүн шилэн аяганд рашаан асгаж, тэр даруйдаа будааны тарианы хэмжээтэй хэд хэдэн пластилин шиднэ. Хүүхдүүд ажиглаж, ярилцдаг: яагаад plasticine ёроолд унадаг (энэ нь уснаас хүнд, тиймээс живдэг); ёроолд юу тохиолддог; хуванцар яагаад хөвж, дахин унадаг вэ? аль нь илүү хүнд, яагаад (усан дотор агаарын бөмбөлгүүд байгаа, тэдгээр нь дээшээ гарч, хуванцар хэсгүүдийг түлхэж гаргадаг; дараа нь агаарын бөмбөлгүүд уснаас гарч, хүнд хуванцар нь дахин ёроолд живдэг). Насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэй хамт цуврал цуврал хэлбэрээр юу нь илүү хялбар, юу нь илүү хүнд болохыг тодорхойлж, хүүхдүүдийг өөрсдөө туршилт хийхийг урьдаг.

Шидэт тойрог.

Зорилтот:Өнгө үүсэхийг харуулах: ягаан, улбар шар, ногоон, цайвар дэвсгэр дээр цэнхэр өнгийн хоёр сүүдэр.

Тоглоомын материал: Өнгөт топс.

Тоглоомын явц: Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдтэй хамт өнгөт хоёр талт оройг хийдэг: тойрог нь диаметрийн дагуу (төвөөр дамжин) 16 салбарт хуваагддаг; салбаруудыг ээлжлэн өнгөөр будаж, холбогдох үед үүсдэг хүссэн өнгө(цэнхэр ба шар - ногоон, цагаан, цэнхэр - цайвар цэнхэр гэх мэт); Утас татсан тойргийн төвд хоёр нүх гаргана (тойрогийг дотоод тойргоор 2-3 хэсэгт хувааж болно, тэдгээрт салбаруудыг өөр өнгөөр будаж болно; энэ тохиолдолд тойрог нь болно. хэд хэдэн өнгө үүсэхийг харуулах). Дараа нь насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг дугуйлан дахь өнгийг нэрлэхийг урьж, утсыг гараараа барьж, тойргийг нэг чиглэлд эргүүлнэ (хоёр хүүхэд үүнийг хийж чадна). Утасыг аль болох их мушгих үед тойргийг суллана. Хүүхдүүд юу болж байгааг олж мэдэв: тойрог дотор (энэ нь эсрэг чиглэлд эргэлддэг); өнгөт замд юу тохиолдох вэ (тэд өнгө нь өөрчлөгдсөн). Хүүхдүүд өнгийг нэрлэж, шидэт тойрог зогссоны дараа тэд ямар өнгөтэй болсныг олж мэднэ.

Бид бол илбэчид.

Зорилтот:Соронзтой харьцах объектуудыг сонго.

Тоглоомын материал: Соронзтой бээлий, цаасан салфетка, аяга ус, зүү, дотор нь төмөр хавтан бүхий модон тоглоом.

Тоглоомын явц: Насанд хүрсэн хүн болон хүүхдүүд цаасыг харж, түүнээс онгоц хийж, утсаар уя. Хүүхдүүдийн мэдэлгүй түүнийг төмөр хавтантай онгоцоор сольж, өлгөж, “шидэт” бээлий авчран агаарт удирддаг. Хүүхдүүд дүгнэж байна: хэрэв объект соронзтой харьцдаг бол энэ нь метал агуулдаг. Дараа нь хүүхдүүд жижиг модон бөмбөгийг хардаг. Тэд өөрсдөө хөдөлж чадах эсэхийг олж мэд (үгүй). Насанд хүрсэн хүн тэдгээрийг металл хавтантай эд зүйлсээр сольж, "шидэт" бээлий авчирч, тэднийг хөдөлгөдөг. Тэд яагаад ийм зүйл болсныг тодорхойлдог (дотор нь ямар нэг металл байх ёстой, эс тэгвээс бээлий ажиллахгүй). Дараа нь насанд хүрсэн хүн "санамсаргүйгээр" аягатай усанд зүү дусааж, хүүхдүүдийг гараа норгохгүйгээр яаж гаргах талаар бодохыг урьдаг (шилэн дээр соронзтой бээлий барина).

Таагаарай (1).

Зорилтот:Объектууд нь материал, хэмжээнээс хамаардаг жинтэй гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Тухайн объектын жингийн хэмжээнээс хамаарах хамаарлыг тодорхойлох.

Тоглоомын материал: Ижил материалаар хийсэн эд зүйлс өөр өөр хэмжээтэй: том жижиг машин, үүрлэсэн хүүхэлдэй, бөмбөг гэх мэт, цүнх, ижил хэмжээтэй тунгалаг хайрцаг.

Тоглоомын явц: Хүүхдүүд хос биетүүдийг харж, тэдгээр нь юугаараа ижил төстэй, юугаараа ялгаатай болохыг олж мэд (эдгээр нь бөмбөг, хэмжээ нь арай өөр). Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг "Таамаглах тоглоом" тоглохыг урьдаг - бүх тоглоомыг хайрцагт хийж, нэг нэгээр нь гаргаж аваад том эсвэл жижиг аль тоглоом болохыг нь тогтооно. Дараа нь эд зүйлсийг нэг уутанд хийнэ. Насанд хүрсэн хүн хүнд эсвэл хөнгөн зүйл авахыг санал болгож, хэрхэн таамаглаж байгааг олж мэдэв (хэрэв объект том бол хүнд, жижиг бол хөнгөн).

Таагаарай (2).

Зорилтот:Материалаас объектын жингийн хамаарлыг ойлгох.

Тоглоомын материал: Янз бүрийн материалаас ижил хэлбэр, хэмжээтэй эд зүйлс: мод (дотор хоосон зайгүй), металл, хөөс резин, хуванцар, устай сав, элстэй сав, янз бүрийн материалаар хийсэн, ижил будгаар бүрсэн бөмбөг.

Тоглоомын явц: Хүүхдүүд хос биетүүдийг харж, тэдгээр нь ямар төстэй, юугаараа ялгаатай болохыг олж мэд (хэмжээ нь ижил, жин нь ялгаатай). Тэд жингийн зөрүүг шалгаж, эд зүйлсийг гартаа авдаг. Дараа нь насанд хүрэгчид хүүхдүүдийг "Таа" тоглохыг урьж байна: ширээн дээр хэвтэж буй цүнхнээс нэг зүйлийг хүрч, хүнд эсвэл хөнгөн эсэхийг хэрхэн таасанаа тайлбарла; объектын хөнгөн, хүндийг юу тодорхойлдог вэ (ямар материалаар хийгдсэн). Дараа нь нүд анилааШалан дээр унасан объектын дуугаар энэ нь хөнгөн эсвэл хүнд (хүнд объектын хувьд цохилтын дуу чимээ илүү чанга) гэдгийг тодорхойлдог. Мөн ус руу унасан объектын дуу чимээгээр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь хөнгөн эсвэл хүнд (хүнд зүйл илүү хүчтэй цацруулдаг). Та элсэнд унасан объектын жинг элсэнд байгаа хонхорыг (хүнд зүйл нь элсэн дэх хонхорыг илүү өвдөлттэй болгодог) харж болно.

Өвөл

Хаана илүү хурдан вэ?

Зорилтот:Шингэний нэгтгэх төлөв өөрчлөгдөх нөхцөлийг тодорхойлох (мөс -> ус, ус -> мөс).

Тоглоомын материал: бээлий, мөсний хэсэг, лаа, дулаан, савтай халуун ус, металл тавиур, гялгар уут.

Тоглоомын явц: Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдтэй хамт алхахдаа мөсний дүрс хийж, бүлэгт авчирч, шалгаж үздэг (тэдгээр нь хатуу, хүйтэн байдаг). Тэднийг дулаацуулж болох эсэхийг олж мэдэх; хаана дулаацуулж болно (хүүхдийн бүх таамаглалыг шалгана уу: радиатор, бээлий, далдуу мод, халуун устай сав, лаа гэх мэт, мөсөн хэсгүүдийг арван минутын турш өөр өөр газар байрлуул). Ижил хэмжээтэй мөсийг гялгар уутанд хийнэ. Нэгийг нь гартаа барьж, нөгөөг нь бээлийд нуусан. Таван минутын дараа тэд гарт байсан мөс яагаад алга болсныг олж мэдэв (гарын халуунаас ус болж хувирсан). Тэд зулзаганд хэвтэж байсан мөсөн хэсэг өөрчлөгдсөн эсэх, яагаад (мөсөнд дулаан байхгүй тул мөсөн хэсэг бараг хайлаагүй) болохыг олж мэдэв. Тэд мөсөн хэсэг хаана илүү хурдан ус болж хувирахыг тодорхойлдог (илүү их дулаан байгаа газар: лаа, зай, гар гэх мэт).

Гараа яаж дулаацуулах вэ?

Зорилтот:Объектууд дулаарч болох нөхцөлийг тодорхойлох (үрэлт, хөдөлгөөн; дулаан хадгалах).

Тоглоомын материал: Зузаан, нимгэн бээлий, хүүхэд бүрт хоёр ширхэг.

Тоглоомын явц: Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг янз бүрийн зузаан, нимгэн бээлий өмсөж, гар нь ямар байгааг олж мэдээрэй (нэг нь дулаан, нөгөө нь сэрүүн). Дараа нь тэр алгаа ташиж, гараа үрж, юу мэдэрсэнийг олж мэдэхийг санал болгож байна (чиний гар зузаан, нимгэн бээлийтэй болсон). Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг хөлдөөсөн хацраа зулзагануудын араар үрж, юу мэдэрсэнийг олж мэдэхийг урьж байна (хацар эхлээд дулаахан, дараа нь халуун болсон). Насанд хүрсэн хүн үрэлт, хөдөлгөөнөөр объектууд дулаарч болно гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуулдаг.

Шил, түүний чанар, шинж чанар.

Зорилтот:Шилээр хийсэн объектыг таних; түүний чанар (гадаргуугийн бүтэц, зузаан, ил тод байдал) болон шинж чанар (эмзэг байдал, хайлах, дулаан дамжуулалт) -ийг тодорхойлох.

Тоглоомын материал: Шилэн аяга, хоолой, өнгөт ус, спиртийн чийдэн, шүдэнз, материалын шинж чанарыг тодорхойлох алгоритм.

Тоглоомын явц: Насанд хүрсэн хүн болон хүүхдүүд шилэн аяганд өнгөт ус асгаж, шилэн дотор юу байгааг яагаад харж байгааг асуу (энэ нь тунгалаг). Дараа нь насанд хүрсэн хүн хуруугаа шилний гадаргуу дээр гүйлгэж, бүтцийг нь тодорхойлж, хэдэн минутын дараа шилний температурын өөрчлөлтийг тодорхойлохын тулд усгүй шилийг нарлаг газар байрлуулна. Дараа нь насанд хүрсэн хүн 5 мм-ийн диаметртэй шилэн хоолойг авч, дунд хэсгийг нь архины дэнлүүний дөлөнд байрлуулна. Хүчтэй халсаны дараа нугалж эсвэл сунадаг - нөлөөн дор өндөр температуршил хайлдаг. Жижиг өндрөөс унасан ч шилэн эд зүйл хагардаг (эмзэг). Хүүхдүүд материалын шинж чанарыг тайлбарлах алгоритмыг бий болгодог.

Металл, түүний чанар, шинж чанар.

Зорилтот:Металлаар хийсэн объектыг таних, түүний чанарын шинж чанар (гадаргуугийн бүтэц, өнгө) болон шинж чанарыг (дулаан дамжуулалт, уян хатан чанар, металл гялбаа) тодорхойлох.

Тоглоомын материал: Металл эд зүйлс, соронз, устай сав, спиртийн чийдэн, шүдэнз, материалын шинж чанарыг тодорхойлох алгоритм.

Тоглоомын явц: Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд хэд хэдэн металл эд зүйлсийг (цаасан хавчаар, самар, шураг, жин) үзүүлж, эдгээр объектууд юугаар хийгдсэн, хүүхдүүд үүнийг хэрхэн сурсан болохыг олж мэдэв. Тэмтрэлтээр хэлбэр, гадаргуугийн бүтцийн онцлогийг тодорхойлдог; өөр өөр объектуудыг харж, металлын гялалзсан шинж чанарыг тодруул. Самарыг усанд буулгана (тэд живдэг); нартай газар тавь - тэд халдаг (дулаан дамжуулалт) ба соронзоор татагддаг. Насанд хүрсэн хүн улаан өнгө гарч ирэх хүртэл метал объектыг халааж байгааг харуулж, янз бүрийн эд ангиудыг металлаар хийдэг гэж хэлдэг: халааж, өгдөг. шаардлагатай хэлбэр. Хүүхдүүд металлын шинж чанарыг тайлбарлах алгоритмыг бий болгодог.

Резин, түүний чанар, шинж чанар.

Зорилтот:Резинээр хийсэн зүйлсийг таних, түүний чанар (гадаргуугийн бүтэц, зузаан) болон шинж чанарыг (нягтрал, уян хатан чанар, уян хатан чанар) тодорхойлох.

Тоглоомын материал: Резинэн зүйлс: тууз, тоглоом, хоолой; спиртийн чийдэн, шүдэнз, материалын шинж чанарыг тодорхойлох алгоритм.

Тоглоомын явц: Хүүхдүүд резинэн зүйлийг шалгаж, өнгө, гадаргуугийн бүтцийг (хүрчээр) тодорхойлно. Насанд хүрсэн хүн резинэн туузыг сунгаж, анхны байрлалдаа буцаж ирэхийг санал болгодог бөгөөд энэ нь материалын уян хатан чанар, уян хатан чанараас шалтгаална (эдгээр шинж чанаруудыг бөмбөг үйлдвэрлэхэд ашигладаг). Насанд хүрсэн хүн гэрэл, дулааны нөлөөн дор резинэн шинж чанарыг өөрчлөхөд анхаарлаа хандуулдаг - эмзэг байдал, наалдамхай байдал гарч ирдэг (архины гэрлийн гэрлээр резин халахыг харуулдаг). Бүгд резинэн шинж чанарыг тайлбарлах алгоритмыг бүрдүүлдэг.

Хуванцар, түүний чанар, шинж чанар.

Зорилтот:Хуванцараар хийсэн зүйлсийг таних, түүний чанар (гадаргуугийн бүтэц, зузаан, өнгө), шинж чанар (нягтрал, уян хатан чанар, хайлах, дулаан дамжуулалт) -ийг тодорхойлох.

Тоглоомын материал: Хуванцар аяга, ус, спиртийн чийдэн, шүдэнз, материалын шинж чанарыг тодорхойлох алгоритм.

Тоглоомын явц: Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд усаар дүүргэсэн шил санал болгодог бөгөөд ингэснээр тэд дотор нь юу байгааг тодорхойлох боломжтой. Хуванцар нь тунгалаг биш тул үүнийг хийх боломжгүй гэдгийг тэд олж мэдэв. Насанд хүрсэн хүн гадаргуугийн бүтэц, зузааныг хүрэлцэх замаар тодорхойлохыг санал болгож байна. Дараа нь 3-4 минутын дараа температурын өөрчлөлтийг (халаалтыг) тодорхойлохын тулд шилийг хурц нартай газар байрлуулна. Тэд шилийг нугалж, хүчний нөлөөгөөр нугалж, илүү их хүч хэрэглэвэл хагардаг болохыг олж мэдэв. Насанд хүрсэн хүн спиртийн дэнлүү ашиглан хуванцар хайлж байгааг харуулж байна. Хүүхдүүд материалын шинж чанарыг тайлбарлах алгоритмыг бий болгодог.

Зорилтот:Ярианы дуу чимээний шалтгааныг ойлгоход хүргэх, ярианы эрхтнүүдийг хамгаалах тухай ойлголт өгөх.

Тоглоомын материал: Сунгасан нимгэн утас бүхий захирагч, ярианы эрхтнүүдийн бүтцийн диаграмм.

Тоглоомын явц: Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг "шивнэхэд" урьж, өөр өөр үгсийг бие биедээ "нууцаар" шивнэхийг урьдаг. Хүн бүр сонсохын тулд эдгээр үгсийг давт. Үүний тулд тэд юу хийснийг олж мэд (чанга дуугаар хэлэв); тэд хаанаас ирсэн юм чанга дуу чимээ(хүзүүнээс). Тэд гараа хүзүүндээ авчирч, янз бүрийн үгсийг заримдаа шивнэж, заримдаа маш чанга, заримдаа илүү чимээгүйхэн хэлж, чанга ярихдаа гараараа юу мэдэрсэнийг олж мэдэрдэг (хүзүүнд ямар нэг зүйл чичирч байна); тэд шивнэлдэх үед (чичиргээгүй). Насанд хүрсэн хүн дууны утас, хэл ярианы эрхтнүүдийн хамгаалалтын талаар ярьдаг (дууны утаснууд нь сунгасан утастай харьцуулагддаг: үг хэлэхийн тулд "утас" чимээгүйхэн чичрэх хэрэгтэй). Дараа нь захирагч дээр сунгасан нимгэн утастай туршилтыг явуулна: утсыг татах замаар намуухан дууг гаргаж авдаг. Тэд дууг илүү чанга болгохын тулд юу хийх хэрэгтэйг олж мэддэг (илүү хүчтэй татах - дуу нэмэгдэх болно). Мөн том хүн чанга ярих, хашгирах үед бидний хоолойнууд маш их чичирч, ядарч сульдаж, гэмтдэг (хэрэв та утсыг хэт чанга татвал тасардаг) гэж тайлбарладаг. Хүн хашгиралгүй тайван ярьж байж хамгаалдаг гэдгийг хүүхдүүд тодруулдаг

Яагаад бүх зүйл сонсогдож байна вэ?

Зорилтот:Дуу чимээний шалтгааныг ойлгоход хүргэдэг: объектын чичиргээ.

Тоглоомын материал: Урт модон захирагч, хуудас цаас, металлофон, хоосон аквариум, шилэн саваа, хүзүүгээр сунгасан утас (гитар, балалайка), хүүхдийн төмөр сав суулга, шилэн аяга.

Тоглоомын явц: Насанд хүрсэн хүн тухайн объект яагаад дуугарч эхэлснийг олж мэдэхийг санал болгож байна. Энэ асуултын хариултыг хэд хэдэн туршилтаас олж болно.

· модон хэмжүүрийг шинжиж, “дуу хоолойтой” эсэхийг мэдэх (захирагчийг хүрээгүй бол дуугардаггүй). Захирагчийн нэг үзүүрийг ширээн дээр чанга дарж, чөлөөт үзүүрийг нь татна - дуу гарч ирнэ. Энэ үед захирагчтай юу болж байгааг олж мэдээрэй (чичирч, хэлбэлздэг). Гараараа сэгсрэхээ больж, дуу чимээ байгаа эсэхийг шалгана уу (зогсоох);

· сунгасан утсыг шинжиж, хэрхэн дуугаргах (чирэх, чичрэх), чимээгүй болгох (чичиргээнээс сэргийлэх, гараараа юм уу ямар нэгэн зүйлээр барих);

· Нэг хуудас цаасыг хуруугаараа хуруугаараа бариад хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа цаасыг өнхрүүлж, бага зэрэг үлээлгэнэ. Тэд юу мэдэрч байгаагаа олж мэдэв (дуу чимээ нь цаас чичирч, хуруу нь чичирч байсан). Зөвхөн чичирч (хэлбэлзэж байгаа) зүйл л сонсогддог гэж тэд дүгнэдэг;

· Хүүхдүүд хоёр хосоор хуваагдана. Эхний хүүхэд объектыг сонгож, дуугардаг, хоёр дахь хүүхэд хуруугаараа хүрч, чичирч байгаа эсэхийг шалгадаг; дууг хэрхэн зогсоохыг тайлбарладаг (объектыг дарж, гартаа ав - объектын чичиргээг зогсоо).

Шидэт бээлий.

Зорилтот:Соронз нь тодорхой объектыг татах чадварыг олж мэдээрэй.

Тоглоомын материал: Соронз, жижиг зүйлсянз бүрийн материалаар хийсэн бээлий, дотор нь оёсон соронзтой.

Тоглоомын явц: Насанд хүрсэн хүн нэгэн заль мэхийг харуулж байна: гараа тайлах үед төмөр эд зүйлс бээлийнээс унахгүй. Хүүхдүүдтэй хамт тэр шалтгааныг олж мэдэв. Хүүхдүүдийг бусад материалаас (мод, хуванцар, үслэг эдлэл, даавуу, цаас) объект авахыг урьдаг - бээлий нь ид шидийн байхаа болино. Шалтгааныг нь тодорхойл (төмөр зүйл унахаас сэргийлдэг зулзаганд "ямар нэгэн зүйл" байдаг). Хүүхдүүд зулзагыг шалгаж, соронз олж, ашиглахыг хичээдэг.

Ус, цас хоёрын харилцан үйлчлэл.

Зорилтот:Усны хоёр физик төлөвийг (шингэн ба хатуу) танилцуулна. Усны шинж чанарыг тодорхойл: түүний температур өндөр байх тусам цас агаарт илүү хурдан хайлдаг. Усанд мөс, цас хийж, гадаа гаргавал хүйтэн болно. Цас, усны шинж чанарыг харьцуулах: ил тод байдал, шингэн - эмзэг байдал, хатуулаг; дулааны нөлөөн дор цас шингэн төлөвт шилжих чадварыг шалгах.

Тоглоомын материал: Янз бүрийн температуртай ус (дулаан, хүйтэн, усны түвшинг тэмдэглэсэн), цас, хавтан, хэмжих халбага (эсвэл утгуур) бүхий хэмжих сав.

Тоглоомын явц: Насанд хүрсэн хүн усаа гартаа барьж, асгарахгүй гэж мэдэгдээд (хэчнээн их байгааг дохио зангаагаар) бөөн цасаар харуулж байна. Хүүхдүүд ус, цасыг хардаг; тэдгээрийн шинж чанарыг тодорхойлох; Хананд хүрэх замаар аль савтай ус илүү дулаан болохыг тодорхойлно. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс дулаан өрөөнд цас юу болсныг хэрхэн олж мэдсэнээ тайлбарлахыг хүсдэг; цас усанд орвол юу болох (ус, цастай); цас хурдан хайлах газар: нэг аяга бүлээн эсвэл хүйтэн усанд. Хүүхдүүд энэ даалгаврыг биелүүлдэг - тэд янз бүрийн температуртай аягатай усанд цасыг тавган дээр тавьж, цас хаана хурдан хайлж байгааг, усны хэмжээ хэрхэн нэмэгдэж, ус тунгалаг байдлаа хэрхэн алдаж байгааг хардаг. орох үедтүүнийг хайлсанцас.

Хавар

"Цаас урах"

Хүүхдүүд өнгөт цаасыг жижиг хэсэг болгон урж, түүгээр аппликейшн хийдэг.

"Цаасны бөөгнөрөл"

Хүүхдэд цаасны шинэ шинж чанарыг танилцуулах - багш хүүхдүүдэд цаасан дээр бөөгнөрөл хийхийг заадаг, дараа нь тэднээс хамтын аппликейшн хийдэг.

Объектуудыг тусгах чадвар

Зорилтот:Ус нь эргэн тойрон дахь объектуудыг тусгадаг болохыг харуул.

Явц:Бүлэгт аяга ус авчир. Хүүхдүүдийг усанд юу тусгаж байгааг харахад урь. Тэднээс тусгалаа олж, өөр хаанаас харж болохыг санахыг хүс.

Дүгнэлт:Ус нь эргэн тойрон дахь объектуудыг тусгадаг бөгөөд толь болгон ашиглаж болно.

Усны тунгалаг байдал

Зорилтот:"Цэвэр ус тунгалаг", "бохир ус тунгалаг биш" гэж дүгнэ

Явц:Хоёр лонхтой ус, жижиг живэх объектын багц (товчлуур, хайрга, металл зүйл) бэлтгэ. "Ил тод" гэсэн ойлголтыг хэрхэн олж мэдсэнийг олж мэдээрэй: бүлэгт ил тод объектыг олохыг санал болго (цонхон дахь шил, шил, аквариум). Даалгавар өг: лонхтой ус тунгалаг гэдгийг нотлох (саванд жижиг зүйлийг хийвэл тэд харагдах болно). "Хэрэв та аквариумд нэг ширхэг шороо хийвэл доторх ус тунгалаг байх болов уу?" Гэсэн асуултыг асуу. Хариултуудыг сонсоод туршилтаа үзүүлээрэй: нэг ширхэг шороог саванд хийж хутгана. Ус бохирдож, үүлэрхэг болов. Ийм усанд буулгасан объектууд харагдахгүй байна. Хэлэлцэх. Аквариум дахь ус үргэлж тунгалаг байдаг, яагаад үүлэрхэг болдог вэ? Гол, нуур, далай, шалбаагны ус тунгалаг уу?

Дүгнэлт:Цэвэр ус нь тунгалаг, түүгээр объектуудыг харж болно; шаварлаг ус тунгалаг байдаг.

Шувууд юунаас үүрээ барьдаг вэ?

Зорилтот:Хаврын улиралд шувуудын амьдралын хэв маягийн зарим онцлог шинжийг тодорхойл.

Материал:Утас, хэрчим, хөвөн ноос, үслэг эдлэл, нимгэн мөчир, саваа, хайрга .

Явц:Модны үүрийг хар. Шувууг бүтээхэд юу хэрэгтэйг олж мэдээрэй. Олон төрлийн материалыг гаргаж ирээрэй. Үүнийг үүрний ойролцоо байрлуул. Хэдэн өдрийн турш шувуунд ямар материал ашигтай болохыг ажиглаарай. Түүний араас өөр ямар шувууд нисэх вэ? Үр дүн нь бэлэн зураг, материалаас бүрддэг.

"Ус нь шингэн тул савнаас асгарч болно."

Хүүхэлдэйг ширээн дээр тавь. Залуус аа, гадаа халуун байна, хүүхэлдэйнүүд цангаж байна. Одоо бид тэдэнд ус өгөх болно.

Дээд талд нь шилэн аяганд ус хийнэ. Хүүхдүүдийн нэгийг ус авч явахад урь хурданмөн ус асгарсан эсэхийг хараарай. Ус юу болсон бэ? (Шалан, хувцас дээр асгарч, гараа норгосон). Яагаад ийм зүйл болсон бэ? (Шил хэтэрхий дүүрэн байсан). Яагаад ус асгарч болох вэ? (Учир нь энэ нь шингэн юм). Бид нүдний шилээ хэт дүүргэсэн; шингэн ус тэдгээрийн дотор асгарч, асгардаг. Ус асгарахаас хэрхэн сэргийлэх вэ? Нүдний шилийг хагасаар дүүргээд аажмаар үйлчил. Оролдоод үзье.

Дүгнэлт:Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Ямар ус вэ? (Ус бол шингэн). Хэрвээ шил хэт дүүрсэн бол усанд юу тохиолдох вэ? (Энэ нь асгарч магадгүй).

"Ус урсаж болно, эсвэл үсэрч болно."

Услах саванд ус хийнэ. Багш нь доторх ургамлыг услахыг харуулж байна (1-2). Услах савыг хазайлгахад усанд юу тохиолдох вэ? (Ус цутгаж байна). Ус хаанаас гардаг вэ? (Услах савны амнаас үү?). Хүүхдүүдэд шүрших тусгай төхөөрөмж үзүүлээрэй - шүршигч сав (хүүхдүүдэд энэ нь тусгай шүршигч сав гэж хэлж болно). Энэ нь халуун цаг агаарт цэцэг шүршихэд шаардлагатай байдаг. Бид навчийг шүршиж, сэргээж, амьсгалахад хялбар байдаг. Цэцэг шүршүүрт ордог. Шүрших үйл явцыг ажиглахыг санал болго. Дусал нь маш жижиг тул тоостой маш төстэй гэдгийг анхаарна уу. Алгаа тавиад шүршихийг санал болго. Таны алга ямархуу байна? (нойтон). Яагаад? (Тэдний дээр ус цацсан). Өнөөдөр бид ургамлыг усалж, дээр нь ус цацав.

Дүгнэлт:Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Усанд юу тохиолдож болох вэ? (Ус урсаж болно, эсвэл үсэрч болно).

"Хэрэв хөрсийг усалж, сулруулж байвал ургамал амархан амьсгалдаг."

Цэцгийн мандлын хөрсийг харж, түүнд хүрэхийг санал болго. Энэ нь ямар санагдаж байна вэ? (Хуурай, хатуу). Би үүнийг саваагаар суллаж болох уу? Тэр яагаад ийм болсон юм бэ? Яагаад ийм хуурай байна вэ? (Нар түүнийг хатаасан). Ийм хөрсөнд ургамал амьсгалахад хүндрэлтэй байдаг. Одоо бид цэцгийн мандал дахь ургамлыг услах болно. Усалгааны дараа: цэцгийн мандлын хөрсийг мэдрэх. Тэр одоо ямархуу байгаа бол? (нойтон). Саваа газарт амархан ордог уу? Одоо бид үүнийг сулруулж, ургамал амьсгалж эхэлнэ.

Дүгнэлт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Ургамал хэзээ амархан амьсгалдаг вэ? (Хэрэв хөрсийг усалж, сулруулж байвал ургамал амархан амьсгалдаг).

"Аль шалбааг хурдан хатах вэ?"

Залуус аа, борооны дараа юу үлдсэнийг санаж байна уу? (Шалбаг). Бороо заримдаа маш ширүүн байх бөгөөд түүний дараа том шалбааг, бага зэрэг борооны дараа шалбааг: (жижиг). Том эсвэл жижиг аль шалбааг хурдан хатаахыг санал болгож байна. (Багш асфальтан дээр ус асгаж, янз бүрийн хэмжээтэй шалбааг үүсгэдэг). Жижиг шалбааг яагаад хурдан хатсан бэ? (Тэнд ус бага байна). Мөн том шалбааг заримдаа бүтэн өдрийн турш хатдаг.

Дүгнэлт:Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Аль шалбааг илүү хурдан хатдаг - том эсвэл жижиг үү? (Жижиг шалбааг хурдан хатдаг).

"Хуурай элс сүйрч болно."

Цөөн тооны элсийг нударгандаа авч, жижиг урсгалаар суллахыг санал болго. Хуурай элсэнд юу тохиолддог вэ? (Энэ нь цутгаж байна).

Дүгнэлт:Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Хуурай элс цутгаж байна.

"Нойтон элс нь хүссэн хэлбэрээ авдаг."

Цөөн тооны элсийг нударгандаа авч, жижиг урсгалаар суллахыг санал болго. Хуурай элсэнд юу тохиолддог вэ? (Энэ нь цутгаж байна). Хуурай элсээр ямар нэгэн зүйл бүтээхийг хичээцгээе. Та тоо авч байна уу? Хуурай элсийг норгоод үзье. Нударгаараа аваад асгаж үзээрэй. Энэ нь бас амархан сүйрдэг үү? (Үгүй). Үүнийг хэвэнд хийнэ. Дүрс хийх. Энэ нь болж байна уу? Та ямар тоо баримт авсан бэ? Та ямар элсээр дүрс хийж чадсан бэ? (Нойтоноос).

Дүгнэлт:Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Та ямар элсээр дүрс хийж чадах вэ? (Нойтоноос).