Dow дахь зангилааны дээжийн шинжилгээ. Дунд бүлэгт танин мэдэхүйн хөгжлийн зангилааны зохион байгуулалтын дүн шинжилгээ
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хичээлийг судлах жишээг
Зорилго: Танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, нийгэмшүүлэх, урлагийн бүтээлч байдал, эрүүл мэнд гэх мэт боловсролын салбарыг нэгтгэх замаар хүүхдүүдэд хүнсний ногооны талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх сонирхлыг бий болгох.Даалгавар:
- Хүнсний ногооны тухай, соёололтын газар, өвөлжилтийн бэлтгэлийн талаархи хүүхдүүдийн санаа бодлыг бий болгох;
- Хүүхдүүдийн хүнсний ногоог онцлог шинж чанараараа дүрслэх чадварыг нэгтгэх,
схемийн дагуу;
- Өөрийн мэдэгдлийг дүрмийн хувьд засах, тууштай хөгжүүлэх чадварыг сайжруулах;
- Идэвхтэй үгсийн санг өргөж, хүүхдийн ярианы ногооны нэрийг идэвхжүүл.
- Хүүхдүүдэд өнгө ялгах, нэрлэх чадварыг үргэлжлүүлэн төлөвшүүлэх, объектыг өнгөөр \u200b\u200bхарьцуулах дасгал хийх;
- Хүүхдүүдийг үгсийг нь тодорхой хэлж асуултанд хариулахад урамшуул.
Хүүхдүүдийн хөдөлгөөнийг тексттэй зохицуулах, аман зааврыг ойлгох, дагаж мөрдөх чадварыг бий болгох;
- Харааны ойлголт, ой санамж, мотор төсөөлөл, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх;
- Гарын ерөнхий, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх;
- Үе тэнгийнхэндээ энэрэнгүй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх;
- Хүүхдүүдийн идэвхтэй тоглоомын үйл ажиллагааны таатай уур амьсгал, нөхцлийг бүрдүүлэх.
Зохион байгуулалтын үйл ажиллагаа, хичээлд бэлтгэх
Хичээлийг ерөнхий төлөвлөгөөний дагуу явуулсан. Хураангуйг хүүхдүүдийн тухайн насанд тохирсон ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн даалгаврын дагуу бие даан боловсруулсан болно. Даалгавар тус бүрийг хэрэгжүүлэхийн тулд арга техникийг сонирхолтой, зугаатай байдлаар сонгосон.
Хичээлийн агшин бүрт хүүхдүүдийг оюун ухааны үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, идэвхжүүлсэн харааны хэрэгслүүд байдаг. Хангалттай хэмжээтэй, гоо зүйн хувьд боловсруулсан ашиг тус. Эдгээрийг байрлуулах, ашиглах нь судалгааны орон зай, хичээл дээр оновчтой, нухацтай хандсан байв.
Хичээлд сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг дээшлүүлсэн хөгжмийг ашигласан.
Байгууллагын хүлээн авалт "Мэндчилгээ" -г яруу найргийн хэлбэрээр "харилцааны шинж чанарыг хөгжүүлэх, хүүхдийн баг дотор болон зочид, хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцаа тогтоох зорилготой байв.
Үйл ажиллагаа нь динамик бөгөөд үүнд үйл ажиллагааны хурдан өөрчлөгдөх техникийг багтаасан болно. Харилцан яриа - сандал дээр сууж, туулайтай холбоотой бэрхшээлтэй нөхцөл байдлаас гарах гарцыг хайж байхдаа бүлгийн эргэн тойронд хөдөлж - цэцэрлэгт явах, тестээр ажиллах, гарын хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх - сандал дээр суух, эрэлхийлэх үйл ажиллагаа - зогсож, "Хүнсний ногоо ол" үр тариагаар ажиллах, логоритм дасгал - "цэцэрлэг рүү алхах". Хичээлийн явцад техник технологийн огцом өөрчлөлт, байрлал өөрчлөгдсөн нь хүүхдүүдэд ядрахаас зайлсхийх боломжийг олгов.
Сурган хүмүүжүүлэгчийн дидактик үйл ажиллагаа:
Хичээлийн бүх мөч нь логик бөгөөд тогтвортой, нэг сэдэвт захирагддаг. Хичээл дээр боловсролын талбараас авсан агшнуудыг нэгтгэсэн Танин мэдэхүй: Схемийн дагуу хүнсний ногоог шинж чанараар нь дүрслэх чадварыг бэхжүүлсэн; өнгө ялгах, нэрлэх чадварыг бий болгосон; Харилцаа холбоо: хүүхдүүд ерөнхий ярианд оролцсон, үе тэнгийнхнийхээ яриаг тасалдалгүйгээр сонссон; үгсийн зардлаар хүүхдүүдийн үгсийн санг идэвхжүүлсэн - нэр, нэр үгийн уялдаа холбоонд дасгал хийдэг хүнсний ногооны нэр; Өгөөмөр сэтгэлийг бие даан илэрхийлэх, өрөвдөх сэтгэл "нийгэмшүүлэх". Уран бүтээлч бүтээлч байдал: Би хүүхдүүдийн гарын хөдөлгөөний далдуу хооронд хуванцар өнхрүүлэх чадварыг сайжруулж, хонхойлгох арга техникийг нэгтгэж, гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх., Биеийн соёл; хөдөлгүүрийн төсөөлөл, хөдөлгөөний зохицуулалтыг боловсруулсан; Эрүүл мэнд: хүүхдүүдийн амин дэм, түүний ач холбогдлын талаарх санаа бодлыг төлөвшүүлдэг. Хичээлийн техник нь тоглоомын шинж чанартай, тоглоомын нөхцөл байдалд суурилсан,
"Хүнсний ногооны цэцэрлэг" загварыг ашигласнаар боловсролын гол зорилт болох хүнсний ногоо, тэдгээрийн өсөлтийн талаархи хүүхдүүдийн санаа бодлыг бий болгоход сонирхолтой хөгжилтэй байдлаар тусалсан. Нарийвчилсан хариулт өгөхийн тулд миний үүрэг заахаар багассан. Энэ нь хамгийн оновчтой үр дүнд хүрэхэд тусалсан.
Хичээлийн цаг мөч бүрт би хүүхдүүдийг асуудлын шийдлийг олоход чиглүүлж, тэдэнд шинэ туршлага хуримтлуулах, бие даасан байдлыг идэвхжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг хадгалахад нь туслахыг хичээдэг байв.
Хайлт, бэрхшээлтэй нөхцөл байдлыг бий болгох нь хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлсэн,
Хичээл дээр хүүхдүүдтэй ажиллах онцлог шинж чанарыг хувь хүний \u200b\u200bхандлагад тусгасан болно. Тэрээр амжилтанд хүрсэн байдлаа бататгахын тулд зориггүй хүүхдүүдийг зоригжуулж, магтаж байв.
Хичээлийн үеэр би хүүхдүүдтэй ижил түвшинд харилцаж, хүүхдүүдийг хичээлийн туршид бүхэлд нь сонирхолтой байлгахыг хичээв.
Хичээлийн үр дүнг асуудалтай тоглоомын нөхцөл байдал хэлбэрээр зохион байгуулав. ингэснээр материалыг шингээх чанарыг шалгах.
Хүүхдүүд нь бага, найрал дууны хариу олон байсан тул хувь хүний \u200b\u200bхариу үйлдлийг онцгой анхаарч ажиллахаар төлөвлөж байна. Түүнчлэн үгсийн тодорхой дуудлагад хүрэх шаардлагатай. Дуут дуудлага дээр ажиллаж, идэвхитэй, идэвхгүй үгсийн санг нөхөөрэй. Гэхдээ эдгээр бэрхшээлийг үл харгалзан хичээлийн үеэр миний тавьсан бүх хөтөлбөрийн даалгавруудыг шийдсэн гэж үзэж байна.
Кристина Вершинина
Өмнө нь Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ангиудын дүн шинжилгээ Өмнө нь Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ангиудыг судалж үзэх жишээ
FGOS DO-ийн дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хийсэн хичээлийн дүн шинжилгээ
Ерөнхий мэдээлэл
1. Сэдэв хичээлүүд.
2. Барьсан огноо, газар. Хэн удирддаг вэ?
3. Бүлэг.
4. Зорилго:
Сурагчдын хувийн шинж чанарууд нь ямар даалгавар, төлөвшилтэй вэ? ажил мэргэжил;
Даалгавар:
Зорилгын өвөрмөц байдал, бодит байдлыг хэрхэн хэрэгжүүлдэг вэ (үүнийг хэрэгжүүлэх цаг хугацаа, хүүхдийн бэлэн байдлын шийдэлд нийцсэн байдал зэргийг харгалзан өмнөх ажил мэргэжил, хүүхдүүдийн боломж, чадвар);
Интеграцчилал хэрхэн ажилладаг боловсролын сурагчдын насны чадамж, онцлогт тохируулан бүс нутгийг ажил мэргэжил.
5. Хэлбэр, агуулгыг сонгох сэтгэлзүйн үндэслэл үйл ажиллагаа:
Тохиромжтой байдал хичээлүүд ерөнхий боловсролын болон залруулах-хөгжүүлэх зорилго, зорилтууд, сурагчдын хөгжлийн түвшин, тэдний насны онцлог шинж чанарууд;
Нэгдсэн - сэдэвчилсэн зарчмыг хэрэгжүүлэх (тодорхой сэдэв) хичээлүүд судалж буй ерөнхий сэдвийн хүрээнд сонгосон);
Үеэр хичээлүүд насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагааг хэрэгжүүлдэг бөгөөд гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь харилцан үйлчлэл юм.
6. Ахиц дэвшлийг ажиглах хичээлүүд
Удахгүй хийх үйл ажиллагааны зорилго, зорилтыг сурагчдад хэр үнэмшилтэй, тодорхой, сэтгэл хөдлөлийн хувьд илчилсэн бэ?
Сурагчдын дунд ямар мэдлэг эзэмшсэн хичээлүүд:
сурагчдад нийгмийн ямар хандлага төлөвшсөн, нийгэмд ямар ашигтай вэ
үйл ажиллагаа тэднийг урамшуулсан ажил мэргэжил;
ямар амин чухал үнэт зүйлс бий болсон бэ?
Хяналтын чадвар хичээлүүд:
Завсрын ба эцсийн үр дүнг үнэлэх боломж хэрхэн хэрэгждэг вэ;
Суралцагчид ажлын үеэр болон дараа нь ямар дүгнэлт хийсэн бэ;
Та ямар үр дүнд хүрсэн бэ?
Хэрхэн ажил мэргэжил бүлгийн болон хувь хүмүүсийн сурагчдын харилцааны талаархи олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох талаар.
Үүний үр дагавар юу байж болох вэ? хичээлүүд багаа хөгжүүлэх, нийгмийн чиг баримжаагаа бүрдүүлэхэд.
Энэ нь хувь хүнд ямар нөлөөтэй вэ сурагчид:
Урлагт үзэсгэлэнтэй сайхан сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, гоо зүйн мэдрэмж;
ажлын ёс зүй, уран сайхны үйл ажиллагаа.
зан үйлийн гоо зүй
Ажлын арга зүй, харилцааны мөн чанар, боловсролын даалгавартай нийцэж байгаа байдал, нас, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанар, бүлгийн харилцааны хөгжлийн түвшин.
7. Боловсролын үйл ажиллагааны ерөнхий үнэлгээ
Боловсролын зорилго, зорилтыг хэр зэрэг биелүүлж чадсан бэ?
Амжилт, бүтэлгүйтэл, алдааны шалтгаан?
Хийсэн ажлын боловсролын ач холбогдлын ерөнхий үнэлгээ.
Сурган хүмүүжүүлэгчдэд өгөх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дүгнэлт, санал сурагчид:
Үр нөлөө хичээлүүд хүүхэд бүртэй холбоотой;
хүүхдийн үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ(багш) болон хүүхдүүдийн хийсэн ажлын талаархи өөрийгөө шинжлэх;
Рефлексийн мөч (багш нь хүүхдийг тухайн нөхцөл байдал, түүний үйл ажиллагаанд хандах хандлагаа илэрхийлэхийг уриалдаг).
8. Шинжилгээ сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагаа
Багшийн ямар зан чанар нь сурагчидтай үр дүнтэй ажиллахад хувь нэмэр оруулсан бөгөөд энэ нь эсрэгээрээ саад болж байв
Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдийг санаачлагатай байхыг уриалж, хараат бус байдал, субьектив байдлыг илэрхийлэхийг дэмждэг;
Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдийн хувийн амжилтыг өдөөж, урамшуулдаг;
Сурагчидтай үр дүнтэй ажиллах явцад сурган хүмүүжүүлэх ямар чадварууд илэрсэн бэ?
Багш нь хүүхэд бүрийн шинж чанарыг харгалзан үздэг (үйл ажиллагааны хурд, сэтгэл хөдлөлийн байдал, сэтгэцийн үйл явцын хөгжлийн түвшин, темперамент)
Сурган хүмүүжүүлэгч "Хардаг" хүүхэд бүр нка: тусалдаг, өдөөдөг, урамшуулдаг.
Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хичээлийг судлах жишээ
зорилго: Интеграцаар дамжуулан хүнсний ногооны талаархи хүүхдүүдийн сонирхлыг дэмжих боловсролын салбар: танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, нийгэмшүүлэх, уран сайхны бүтээл, эрүүл мэнд.
Даалгавар:
Хүнсний ногооны тухай, соёололт, өвлийн бэлтгэлийн талаархи хүүхдүүдийн санаа бодлыг бий болгох;
Схемийн дагуу хүүхдүүдийн хүнсний ногоог онцлог шинж чанараар дүрслэх чадварыг бэхжүүлэх;
Өөрийнхөө мэдэгдлийг дүрмийн хувьд засах, тууштай хөгжүүлэх чадварыг сайжруулах;
Идэвхтэй үгсийн санг өргөж, хүүхдийн ярианы ногооны нэрийг идэвхжүүл.
Хүүхдэд өнгө ялгах, нэрлэх чадварыг үргэлжлүүлэн бий болгох, объектыг өнгөөр \u200b\u200bхарьцуулах дасгал хийх;
Үгсийг тодорхой хэлж хүүхдүүдийг асуултанд хариулахад урамшуулан дэмж.
Хүүхдүүдийн хөдөлгөөнийг тексттэй зохицуулах, аман зааврыг ойлгох, дагаж мөрдөх чадварыг бий болгох;
Харааны мэдрэмж, санах ойг хөгжүүлэх төсөөлөл хөдөлгөөнийг зохицуулах;
Гарын ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх;
Боловсрол бол үе тэнгийнхэндээ ээлтэй хандах хандлага юм;
Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгал, идэвхтэй тоглоомын нөхцлийг бүрдүүлэх.
Зохион байгуулалтын үйл ажиллагаа, бэлтгэл ажил мэргэжил
Ажил мэргэжил товч агуулгын дагуу явуулсан болно. Хураангуй өөрөө, даалгаврын дагуу боловсролын хөтөлбөрхүүхдийн насанд тохирсон. Даалгавар тус бүрийг хэрэгжүүлэхэд зориулж байв сонгосон техник, сонирхолтой, зугаатай байдлаар.
Агшин бүр хичээлүүд хүүхдүүдийг оюун санааны ажилд идэвхжүүлж, идэвхжүүлсэн харааны хэрэгсэл байсан. Хангалттай хэмжээтэй, гоо зүйн хувьд боловсруулсан ашиг тус. Тэдгээрийг байрлуулах, ашиглах нь боловсролын орон зайд оновчтой, анхааралтай байсан ажил мэргэжил.
Асаалттай байна ажил мэргэжил хөгжмийн мэдрэмжийг сайжруулсан хөгжим ашигласан. Байгууллагын хүлээн авалт "Мэндчилгээ" яруу найргийн хэлбэрээр "нь харилцааны шинж чанарыг хөгжүүлэх, хүүхдийн багийн доторх болон зочид, хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцаа тогтооход чиглэгджээ.
Үйл ажиллагаа динамик байна, үйл ажиллагааг хурдан өөрчлөх боломжийг олгодог арга техник орно. Харилцан яриа - сандал дээр сууж, туулайтай холбоотой бэрхшээлээс гарах арга замыг хайж байхдаа бүлгийн эргэн тойронд хөдөлж - цэцэрлэгт явах, тесттэй ажиллах, гарын моторт нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх - сандал дээр суух, эрэлхийлэх ажиллагаа - зогсож, үр тариагаар ажиллах "Хүнсний ногоо олох", логоритмик дасгал - "Цэцэрлэг рүү алхах"... Техникийн хурдтай өөрчлөлт, үеэр байр сууриа өөрчлөх хичээлүүд хүүхдүүдийн ядрахаас зайлсхийх боломжийг олгосон.
Сурган хүмүүжүүлэгчийн дидактик үйл ажиллагаа
Бүх мөчүүд хичээлүүд логик бөгөөд тууштай, нэг сэдэвт захирагддаг. IN ажил мэргэжил мөч боловсролын салбарууд Танин мэдэхүй: Схемийн дагуу хүнсний ногоог онцлог шинж чанараар дүрслэх чадварыг бэхжүүлсэн; өнгө ялгах, нэрлэх чадварыг бий болгосон;
Харилцаа холбоо: хүүхдүүд ерөнхий ярианд оролцсон, үе тэнгийнхнийхээ яриаг тасалдалгүйгээр сонссон; үгсийн зардлаар хүүхдүүдийн үгсийн санг идэвхжүүлсэн - нэр, нэр үгийн уялдаа холбоонд дасгал хийдэг хүнсний ногооны нэр; "Нийгэмшүүлэх" өөрөө нинжин сэтгэлийг илэрхийлэх, өрөвдөх сэтгэл. Уран сайхны бүтээл: Хүүхдүүдийн алга, шулуун хөдөлгөөнөөр пластилин өнхрүүлэх чадварыг сайжруулж, хонхойлгох арга техникийг бэхжүүлж, гарын моторт нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх. Биеийн тамир; хөдөлгүүрийг боловсруулсан төсөөлөл хөдөлгөөнийг зохицуулах.
Эрүүл мэнд: витамин, тэдгээрийн ач холбогдлын талаархи хүүхдүүдийн санаа бодлыг бий болгосон. Хүлээн авалт идэвхжсэн ажил мэргэжил Тоглоомын шинж чанартай, тоглоом сурах нөхцөл байдалд үндэслэсэн байв.
Загварыг ашиглаж байна "Цэцэрлэг", боловсролын гол зорилтыг хэрэгжүүлэхэд сонирхолтой, хөгжилтэй байдлаар тусалсан - хүнсний ногоо, тэдгээрийн өсөлтийн талаархи хүүхдүүдийн санаа бодлыг бий болгох. Нарийвчилсан хариулт өгөхийн тулд миний үүрэг заахаар багассан. Энэ нь хамгийн оновчтой үр дүнд хүрэхэд тусалсан.
Хором бүрт хичээлүүд Би хүүхдүүдийг асуудлын шийдлийг олоход чиглүүлж, шинэ туршлага хуримтлуулах, идэвхжүүлэхэд тусалсан хараат бус байдал сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлагыг хадгалах.
Хайлт, бэрхшээлтэй нөхцөл байдлыг бий болгох нь хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлсэн,
Хүүхэдтэй ажиллах онцлог шинж чанарууд ажил мэргэжил хүн төвтэй хандлагад тусгалаа олсон болно. Тэрээр амжилтанд хүрсэн байдлаа бататгахын тулд зориггүй хүүхдүүдийг зоригжуулж, магтаж байв.
Үеэр хичээлүүд хүүхдүүдтэй ижил түвшинд харилцахыг хичээдэг, хүүхдүүдийн сонирхлыг хадгалахыг хичээдэг ажил мэргэжил бүх хугацаанд.
Үр дүн хичээлүүд тоглоомын нөхцөл байдлын хэлбэрээр зохион байгуулагдсан "Амттаныг таах уу?" ингэснээр материалыг шингээх чанарыг шалгах.
Хүүхдүүд нь бага, найрал дууны хариу олон байсан тул хувь хүний \u200b\u200bхариу үйлдлийг онцгой анхаарч ажиллахаар төлөвлөж байна. Түүнчлэн үгсийн тодорхой дуудлагад хүрэх шаардлагатай. Дуу авианы дуудлага дээр ажиллах, идэвхитэй, идэвхгүй үгсийн санг нөхөх. Гэхдээ эдгээр бэрхшээлээс үл хамааран миний тавьсан бүх хөтөлбөрийн даалгавар гэдэгт би итгэж байна ангиуд шийдэгдсэн.
Ирина Патлина
Сургуулийн бэлтгэл бүлгийн Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын дагуу GCD-ийн танин мэдэхүйн хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх анализ
Ерөнхий мэдээлэл: Математикийн дүрслэлийг бүрдүүлэх эцсийн хичээл 6-7 насны бэлтгэл бүлэг, №15 "Мэдэх",
Сэдэв: "Цэцэг - долоон цэцэг үлгэрийн аялал"
зорилго:
Тоглоомын нөхцөлд хүүхдүүдийг математикийн мэдлэгийг ашиглах дасгал хийх, жилийн туршид математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох талаар анги танхимд олж авсан хүүхдийн ур чадварын мэдлэгийг харуулах.
Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг боловсролын салбарт FEMP-тэй танилцах « Танин мэдэхүйн ярианы хөгжил» .
Боловсролын даалгавар:
1. Шууд тоолох ур чадварыг 20 дотор, 10 дотор ухрах чадварыг дээшлүүлэх;
2. Долоо хоногийн өдрүүдийн дараалал, улирал, өдрийн хэсэг, сарын талаархи мэдлэгээ нэгтгэх.
3. Тоог хоёр жижиг тоогоор задалж, хоёр жижиг тооноос томоор бүтээх чадварыг бий болгох (10 дотор, тодорхой дугаар 7)
4. Арифметикийн энгийн даалгавар гаргах, түүний шийдлийг тоог ашиглан бичих дадлагаа үргэлжлүүл. Нөхцөл байдал, асуулт, даалгаварт хариулах чадварыг бэхжүүлэх.
2. Цаасан дээр жолоодох чадварыг бэхжүүлэх (график диктант);
3. Тооны хөршүүдийг бичиж картаа бие даан бөглөх чадварыг бий болгох.
4. 10 хүртэлх жишээг шийдвэрлэх ур чадвараа нэгтгэх (нийлбэр, зөрүү)
Хөгжлийн даалгавар:
Хөгжүүлэх сэтгэцийн үйл ажиллагаа, анхаарал, сансар огторгуйд навигаци хийх, объектын хэмжээг харьцуулах чадвар.
Хөгжүүлэх хүүхдүүд сониуч зан, харилцан туслалцаа, өөрийгөө үнэлэх чадвартай байдаг.
Боловсролын даалгавар:
Хараат бус байдал, тэсвэр тэвчээр, анхаарал, боловсролын даалгаврыг ойлгож, бие даан гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх.
Сургалтын үйл ажиллагаанд эерэг хандлага, хамтын ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх.
Тоног төхөөрөмж, сургалт материал:
Хичээлд ийм сургалтын хэрэгслийг ашигласан, байдлаар:
1. Хичээл эхлэхээс өмнө тайвшруулах дасгал хийх.
2. Тоглоом (гэнэтийн мөчийг ашиглах).
3. Visual (зураг ашиглах).
4. Амаар (сануулга, зааварчилгаа, асуултууд, хүүхдүүдийн хариулт).
Урьдчилсан ажил: Валентин Катаевагийн үлгэрийг унших "Долоон цэцгийн цэцэг", дидактик тоглоомууд.
Хувь хүний \u200b\u200bажил (боловсролын үйл ажиллагааг хувьчлах): Артемтай хамт, Толя
Арга, техник: аман: асуулт, хүүхдүүдийн хариулт. Үзүүлэн харуулах материал, тараах материал. Хүүхдүүдийн бие даасан практик үйл ажиллагаа
Тоног төхөөрөмж: боомт, тоо, мөөг.
Демо материал: "Байшин", хүүхэлдэй, цэцэг, мөөг.
Тараах материал: жишээнүүдтэй мөөг, хүүхэд бүрт зориулсан тоо, тэмдгийн багц, тооны найрлага бүхий даалгавартай байшин, даалгавар бүхий карт, харандаа, дөрвөлжин навч.
ШИНЖИЛГЭЭ
1. GCD-ийн төрөл ба төрөл:
Мэргэжлийн төрөл: эцсийн хичээл (практик дээр олж авсан мэдлэгээ ашиглах,
Үйл ажиллагааны төрөл: үйл ажиллагаа - аялал
2. GCD-ийн агуулга: Төгсгөлийн хичээлийг барих нь FEMP хичээлүүдийг системчилсэн байдлаар явуулахад хамаарна. Хичээл нь сурагчдын хөтөлбөр, даалгавар, насны хэм хэмжээтэй тохирч байна. Хичээлд ашигласан материалууд хувь нэмэр оруулсан хөгжил бүтээлч байдал, ур чадвар, дүн шинжилгээ хийххарьцуулах, дүгнэлт гаргах.
Хичээлийн бүх үе шатууд ижил төлөвлөгөөний дагуу боловсруулсан"" Цэцэг-Долоон цэцэг "үлгэрийн аялал.
3. Зарчмуудыг хэрэгжүүлэх сурах: Хичээлд ашигласан дүрслэх бүр нь тавьсан зорилго, зорилтыг шийдвэрлэж өгсөн. Суралцагчдын мэдлэг, ур чадварын тодорхой дүр зургийг тодорхойлохын тулд харагдах байдлыг ашигласан. Санал болгож буй даалгавруудыг хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзсэн болно. Бие даалтын талаархи асуултууд нь логикоор сэтгэх, харьцуулах, дүгнэлт хийх шаардлагатай байв.
4. Гол зорилго, зорилтууд байна:
Тоон болон дарааллын дагуу тоолох чадварыг урагш, хойш дарааллаар сайжруулах;
Хүлээн зөвшөөрөх чадварыг хөгжүүлэх болон цаасны чиглэлийг хөрвүүлэх;
Түр зуурын харилцааны тухай ойлголтыг тодруулах, өргөжүүлэх.
5. Заах арга зүй:
Ашигласан бүх аргууд нь хичээлийн даалгавартай тохирч, өндөр түвшинд хүрсэн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа... Хүүхдүүдийн бие даасан чадварыг харгалзан бие даасан ажлыг төлөвлөсөн.
6. Нягтлан бодох бүртгэл сэтгэл зүйн сурагчдын шинж чанар gCD-ийн бэлтгэл
Хүүхдүүдийн харилцаа бүлэг эерэг, түвшин өндөрт бэлэн байх... Дадлагажигчид даалгавраа амжилттай биелүүлсэн. Санал болгож буй ажлуудын нарийн төвөгтэй байдал нь хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн байдалд нөлөөлөөгүй
7. Идэвхжүүлэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа:
Бэрхшээлтэй нөхцөл байдалд бэлтгэгчид энэ даалгаварт санал болгож буй арга техникийг ашиглан зөв шийдлийг олохыг хичээв. Шинжилгээ хийсэн мөн тэдний сонголтыг маргаж байв. Дадлагажигчдын анхаарал тогтвортой, утга учиртай байдаг.
8. Үйл ажиллагаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд:
Хичээлийн үеэр дадлагажигчдын сонирхол ажиглагдав. Жилийн туршид хүүхдүүдийн эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар нь өгөгдсөн даалгавруудыг шийдвэрлэхэд хялбар болсон. Дадлагажигчид даалгавраа бие даан, хамтдаа даван туулж гүйцэтгэсэн. Ангийн уур амьсгал ээлтэй байв. Хичээлийн үеэр идэвхтэй сонирхол, харилцааны нээлттэй байдал, идэвхитэй байдал, урам зориг байв.
Хичээлийн үе шат бүрийн үйл ажиллагааны төрлийг өөрчилснөөр аливаа нэг төрлийн үйл ажиллагаагаар хэт ядаргаа, хэт ханалтаас урьдчилан сэргийлэх боломжтой болсон. Хүүхдүүд нэг үйл ажиллагаанаас нөгөө үйл ажиллагаанд динамикаар шилжсэн.
Шинжилгээ хийх ангийн хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, тэд үзүүлснийг тэмдэглэхийг хүсч байна танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх аргуудад сэтгэл хөдлөлөөр хандаж, одоо байгаа мэдлэг, ур чадвараа ашигласан. Тэд сонирхолтой, анхааралтай, зохион байгуулалттай байсан.
Сахилга бат сайтай. Сурагчид багштай эелдэг бөгөөд хүндэтгэлтэй харьцдаг.
9. Багшийн үйл ажиллагаа:
Хичээлийн цагийг оновчтой хуваарилсан гэж бодож байна, нэг шатнаас нөгөө шат руу шилжих шилжилтүүд логик холбоотой, сахилга бат сайн байна. Хүүхдүүдийн сонирхлыг дэмжих арга, техникийг сонгосон. Үүний үндсэн дээр хүүхдүүд даалгаврыг сонирхож гүйцэтгэсэн, би багш хүний \u200b\u200bхувьд хүүхдүүдийн хариултыг бүрэн дүүрэн байлгах, байрлуулсан... Таатай сэтгэл зүйн харилцаа холбооны хэрэгслийн тусламжтайгаар уур амьсгалыг бий болгодог (сэдэл, зөвлөгөө, зөвшөөрөл)... Орон зайн орчныг бүхэлд нь хамарсан бүлэг(ширээн дээр, самбар дээр ажиллах, чөлөөтэй хөдөлгөөн хийх, харааны материалыг сонгох). Хичээлийн үеэр би сурагч бүртэй холбоо тогтоож, хүүхдүүдэд хүндэтгэлтэй ханддаг байсан.
Хичээлийн явцад янз бүрийн төрлийн ажлуудыг ээлжлэн хийж гүйцэтгэв. Харах хяналт: урд талын судалгаа, хүүхдийн үйл ажиллагааны ажиглалт.
10. Ерөнхий үр дүн хичээлүүд:
Хичээл дээр өгөгдсөн даалгавруудыг бүрэн биелүүлсэн. Ариун цэврийн норм, дүрмийг дагаж мөрддөг. Боловсролын ачааллыг зөрчөөгүй болно. Хичээлийн төгсгөлд сонсогчдын хураангуй, урам зоригийг нэгтгэн харуулав. Сахилга батын зөрчил гаргаагүй, бүх хүүхдүүд хичээлийн бүх үе шатанд идэвхтэй ажилласан.
Хичээлийн төгсгөлд бүх хүүхдүүд сэтгэлийн хөдөлгөөнд тохирсон смайликийг сонгосон.
Холбогдох нийтлэлүүд:
"Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын чиглэлээр Холбооны Улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлж байсан туршлагатай Өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд анх байгуулагдсан цагаасаа хойш хийгдээгүй ноцтой өөрчлөлтүүд гарч байна. Хамгийн гол нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжил Боловсролыг хөгжүүлэх санаагаа ажилдаа хэрэгжүүлэхийн тулд В.В.Воскобович, Д.Куйзенер,.
Хүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ! Өнөөдрийн яриа нь "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын талбарт чиглэнэ. Юуны өмнө талархал илэрхийлье.
Бэлтгэл бүлгийн MBDOU №104-ийн хөгжлийн орчны шинжилгээ-тодорхойлолт. Сурган хүмүүжүүлэгч: Сибгатуллина Галина Николаевна Таны мэдэж байгаагаар,.
Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын дагуу боловсруулсан тойм, FEMP дээрх боловсролын үйл ажиллагаанд таны анхаарлыг шууд хандуулсан болно.
Зорилго: тоолох чадварыг 5. дотор нэгтгэх. Сонгох туршлагыг сайжруулах, обьектуудын шинж чанарыг янз бүрийн үндэслэлээр харьцуулах.
Даалгавар:
1) объектуудыг ангилах ур чадвар, объектуудыг янз бүрийн шалгуур (урт, өргөн, өнгө, хэлбэр, хэмжээ) -тэй харьцуулах чадварыг сургах;
2) хүүхдүүдийн тоо ба объектын тоог 5-тай харьцуулах чадварыг шинэчлэх;
3) анхаарал, санах ой, уялдаа холбоотой яриа, хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх, өөрийгөө хянах туршлагыг бий болгож, алдааны шалтгааныг олж тогтоох;
4) танин мэдэхүйн сонирхол, бие даасан байдал, түншлэлийн чанар, харилцан туслалцаа үзүүлэх.
Хүүхдийн үйл ажиллагааны даалгавар, төрлийг боловсролын талбайн интеграцийг харгалзан тогтоож, хүүхдүүдийн "ойрын хөгжлийн бүс" -д хэрэгжүүлсэн. миний хамгийн бага тусламжтайгаар.
Үйл ажиллагааны хэлбэр, агуулга нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийн үндэс болсон боловсрол, хөгжлийн зорилго, зорилттой нийцэж байгаа; сурагчдын хөгжлийн түвшин, тэдний нас, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанар.
Би хүүхдүүдийг зохион байгуулах дараахь хэлбэрүүдийг ашигласан.
* бүлэг - г / тоглоом "Хувцас өмсөнө", "Машинаа дарааллаар нь байрлуулж, геометрийн хэлбэрт оруул", хурууны гимнастик "Дэлгүүр нээ", "Автобус" гэсэн динамик түр зогсолт.
* хүүхдүүдийн дэд бүлэг - "Том ба жижиг дүрсээр алхах" дасгал.
* хувь хүн - "Автобусанд суудалаа олох" тоглоом, d / тоглоом "Туузыг уртын дагуу байрлуул", "Цайны хосыг цуглуул".
Үйл ажиллагааны бүтэц, агуулга нь харилцан уялдаатай 3 хэсгээс бүрдэнэ.
Эхний хэсэг нь хүүхдүүдэд урам зориг өгөх, тэднийг үйлдэл хийхэд уриалахад чиглэгддэг. Энэ тохиолдолд хүүхдүүдийн хүсэл эрмэлзэл нь насанд хүрсэн хүнтэй харилцах, зөвшөөрөл авах боломж, хамтарсан ажил хийх сонирхол байв.
Хоёр дахь хэсэг нь тоглоом, аман, харааны, практик, МХТ-ийн дараахь аргуудыг ашиглахад үндэслэсэн болно.
Хүүхдүүд харьцуулалт хийсний үр дүнд дүн шинжилгээг бие даан нэгтгэв. Минимакс зарчмыг ашиглан би хүүхдүүдийг энэ үр дүнд үл мэдэгдэх байдлаар хүргэхийг хичээсэн; хүүхэд бүрийн хувь хүний \u200b\u200bхэмнэлийг харгалзан тэдний төсөөлөл, ой тогтоолт, сэтгэлгээ, яриаг идэвхжүүлэх. Энэ нь хэт ачааллыг арилгадаг боловч гүйцэтгэл буурдаггүй.
Тоглоомын үйл ажиллагаанд охид, хөвгүүдийн хоорондох ялгаа маш их ажиглагддаг тул "Том, жижиг дүрсээр алхах" дасгал хийхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжилд жендэрийн хандлагыг харгалзан үзсэн.
Би хөгжиж буй субъект орон зайн орчин, түүний олон янз байдал, хэлбэлзэлд онцгой анхаарал хандуулсан энэ нь хүүхдүүдтэй хамтарсан харилцаа холбоо, тэдний бие даасан үйл ажиллагааг дээд зэргээр хангах ёстой. Би интерактив самбарын давуу талыг ашигласан. Энэ нь даалгаврын гүйцэтгэлийг илүү сонирхолтой, сэтгэл татам болгож, хүүхдүүдийн хүсэл эрмэлзлийг нэмэгдүүлсэн юм. Хөдөлгүүрийн хөдөлгөөнийг оновчтой болгох нь сэтгэлзүйн-сэтгэлийн хямралыг арилгах боломжийг олгосон.
Гурав дахь хэсэг нь эцсийн хэсэг юм. Энэ бол ерөнхийлсөн яриа гэж дүгнэсэн. Тэргүүлэх асуултуудыг ашиглан би хүүхдүүдийн объектын шинж тэмдгүүдийн талаархи мэдлэгийг бататгахаас гадна тэдний харилцааны чадвар, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах хүсэл эрмэлзлийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэхийг хичээв.
Зорилгоо биелүүлж чадсан гэж би итгэдэг. Хүүхдүүд тэдэнд санал болгосон даалгавраа биелүүлэхдээ баяртай, няхуур, санаачлагатай байв. Боловсролын үйл ажиллагаанд энэ хандлага нь миний сурагчдын танин мэдэхүйн, ярианы хөгжилд сайнаар нөлөөлдөг.
Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага
"Теремок" хосолсон төрлийн Трубчевскийн цэцэрлэг
Боловсролын үйл ажиллагаа (хичээл) зохион байгуулах сургуулийн хичээлийн хэлбэр нь бидний дадлага туршлагаас гарсан.Одоогийн байдлаар боловсролын шууд үйл ажиллагаа давамгайлж байгаа бөгөөд үүнд хэд хэдэн дидактикийн ажлуудыг нэгэн зэрэг шийдэж, боловсролын хэд хэдэн чиглэлийг агуулгаар нь авч үзэж байна.
GCD-ийн явцад боловсролын чиглэлийг нэгтгэх зарчмыг харгалзан даалгавруудыг тодорхойлдог. Холболтын холбоос нь GCD-ийн үеэр авч үзсэн сэдэв юм.
2 слайд
GCD-ийн даалгавар нь гурван зүйл юм.
§ Боловсролын : хүүхдийн хөгжлийн түвшинг нэмэгдүүлэх;
§ Боловсролын : хүний \u200b\u200bёс суртахууны чанар, үзэл бодол, итгэл үнэмшлийг бий болгох;
§ Хөгжиж байна : сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхол, бүтээлч байдал, хүсэл зориг, сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх - яриа, санах ой, анхаарал, төсөөлөл, ойлголт.
Тиймээс GCD шинжилгээнд дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүд орно.
3 слайд:
БиGCD-д бэлдэж байна
II.GCD арга зүй
III.Хүүхдийн үйл ажиллагаа
IV.Ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагад нийцсэн байдал
V.Ерөнхий дүгнэлт, санал
Тиймээс, GCD-ийн бэлтгэлийн дүн шинжилгээ.
4slide
БиGCD-ийн бэлтгэл ажилд дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүд орно.
· Боловсролын салбарыг нэгтгэх
· Ажлын дүн шинжилгээ - шалгуур:
v боловсролын орчны зөв, зөв \u200b\u200bэсэхийг үнэлэх,
oO-ийн интеграцчилал, өдөр, долоо хоногийн сэдвийн шинж чанарыг харгалзан GCD-ийн боловсрол, хөгжлийн зорилтууд, сэдэвт энэ асуудлын байршил, энэ үе шатанд байгаа хүүхдүүдийн бэлэн байдлын түвшин;
v энэ ОД-ийн асуудлыг шийдвэрлэх зэрэг
· GCD-ийн бүтэц, зохион байгуулалтын шинжилгээ - шалгуурууд:
v gCD-ийн бүтцийг даалгавартай нийцүүлэх
v gCD-ийн бүтэц, үе шатуудын логик дараалал, харилцан уялдаатай байдал;
v цаг хуваарилалтын зохистой байдал;
v тоног төхөөрөмж;
- GCD процесст боловсролын ямар чиглэлүүдийг нэгтгэсэн бэ? (P, K, S, Z)
Өнөөдөр боловсролын үйл ажиллагааны даалгаврыг боловсруулахдаа бид үйл үгсийг хасав. заах, заах, тэдгээрийг өөр хувилбараар солих. Жишээлбэл: баяжуулах, оролцуулах ... гэх мэт.
GCD-ийн даалгавруудыг томъёолох (тохируулах) үед ашиглаж болох логик цуврал үйл үгсээ үргэлжлүүлье ... ( эзэмших чадварыг хөгжүүлэх, хэлбэржүүлэх, өдөөх, нөхцөлийг бүрдүүлэх, дасгал хийх, сайжруулах)
Сайн хийлээ! Одоо асуудлуудад дүн шинжилгээ хий, гэхдээ эхлээд би тэдгээрийг унших болно.
GCD даалгавар:
Боловсролын:"Зэрлэг амьтад" ("Манай ойн амьтад", "Хойд зүгийн амьтад", "Халуун орны амьтад") сэдвээр хүүхдүүдийн мэдлэгийг системчлэх, нэгтгэх; амьтдын өвөрмөц шинж чанарыг олох, тэдгээрийн амьдрах орчныг тодорхойлох чадварыг сайжруулах; (P) "баруун", "зүүн" гэсэн ойлголтыг нэгтгэх; объектыг тодруулах чадвар, түүний шинж чанарыг (хэлбэр, өнгө, хэмжээ) нэрлэх (P);
гол зүйлийг ерөнхийд нь тодруулах, тодруулах чадварыг бий болгох; хүүхдүүдийг амьгүй байгалийн объектын шинж чанаруудтай танилцуулах, судалгааны явцад тэдгээрийн гол шинж чанаруудыг тодорхойлох; өөрийн хүйсийн талаархи хангалттай ойлголтыг бий болгох (C).
Хөгжиж байна: Яриагаа хөгжүүлэх (таамаглал дэвшүүлж, хамгийн энгийн дүгнэлтийг гаргаж, бусдын төлөө бодол санаагаа тодорхой илэрхийлэх) (C), ой тогтоолт, ажиглалт, гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадвар, хөдөлгөөний зохицуулалт; хүрэлцэх мэдрэмжийг өдөөх; энэ орон зай дахь орон зай, таны бие махбодийн талаархи ойлголтод туслах; төв мэдрэлийн системийн янз бүрийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх (C), зөрчилгүй харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх (C); ойлголт, төсөөллийг баяжуулах; дуу хоолойны хүчийг сургах, амьсгалах явцад агаарын урсгалын чиглэлийг бүрдүүлэх; сэтгэцийн стрессийг арилгах (Z).
Боловсролын: Бие биенээ хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх; амьтанд хайр, халамжтай хандлагыг төлөвшүүлэх; байгалиа хамгаалах, хайртай хүмүүстээ туслах хүсэл эрмэлзлийг төрүүлдэг (C).
- Шалгуур үзүүлэлтээр даалгаврыг шинжлэх.
- Таны бодлоор өгсөн үүрэг даалгавар хэр зэрэг биелсэн бэ?
RV нь боловсрол, хөгжил, боловсролын ажлуудыг төлөвлөж, тэдгээрийг бүх боловсролын нэгдсэн чиглэлд тохируулсан болно. Даалгавар нь OOP сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, хүүхдийн насны онцлог, долоо хоногийн сэдэвтэй нийцэж байгаа бөгөөд энэ нь шинэ шаардлагыг тусгасан болно. Энэхүү GCD-ийн явцад даалгавруудыг бүрэн шийдсэн болно.
Даалгаврыг бүрэн хэрэгжүүлэхийн тулд урьдчилсан ажлыг хийсэн.
Урьдчилсан ажил: Тайлбар толийн ажил (тундр, баян бүрд, саванна, шүүлтүүр);
Судалгааны төсөл "Ус ба хөрс гэж юу вэ", харилцан яриа, сэдвээр HL унших.
GCD бүтэц
- Усны хэсэг: (хүүхдүүдийн зохион байгуулалт) - 3 минут
- Үндсэн хэсэг: (практик үйл ажиллагаа, минут
- Эцсийн хэсэг (тусгал) - 2 минут
GCD-ийн бүтцийг шинжлэх.
GCD-ийн хэсэг бүр нь сурган хүмүүжүүлэх тодорхой асуудлуудыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн бөгөөд зохих арга, арга барилын сонголтыг санал болгодог тул энэхүү бүтэц нь нэлээд үндэслэлтэй юм.
Сурган хүмүүжүүлэгч нь GCD-ийн бүх үе шатуудыг нэг тоглоомын өрнөлтэй холбосон.
Материал, тоног төхөөрөмжид дүн шинжилгээ хийнэ үү (насны онцлог, гоо зүй, аюулгүй байдал, зохистой байршил гэх мэт).
5slide
II.GCD-ийн аргачлалын дүн шинжилгээнд дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүд орно.
· Хүүхдүүдийн зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах
· GCD-ийн танилцуулга хэсгийн дүн шинжилгээ - шалгуурууд:
v хүүхдүүдийг боловсролын үйл ажиллагаанд авчрах (урам зориг өгөх)
v эерэг сэтгэл хөдлөлийн хүүхдүүдийн сэтгэлийн байдал
· GCD-ийн үндсэн хэсгийн дүн шинжилгээ - шалгуурууд:
v багшийн ашигладаг олон янзын арга, арга
v арга сонгох зөв, үнэн зөв,заах арга, хэрэгсэл, тэдгээрийн боловсролын материалын агуулга, тавьсан зорилго, тухайн насны хүүхдийн хөгжлийн чадварыг дагаж мөрдөх;
v материаллаг танилцуулгын сэтгэл хөдлөл;
v багшийн арга зүйн тоног төхөөрөмжийг сурган хүмүүжүүлэх технологитой үнэлэх
· GCD-ийн эцсийн хэсгийн дүн шинжилгээ
GCD-ийн дараагийн шинжилгээнд хүүхдийн үйл ажиллагааг эргэн санах хэрэгтэй. (8 - мотор, тоглоом, харилцааны, танин мэдэхүйн судалгаа, хөдөлмөр, CL-ийн ойлголт, үр бүтээлтэй, хөгжмийн-уран сайхны).
- GCD процесст ямар төрлийн үйл ажиллагаа явуулсан бэ?
Харилцаа холбоо (яриа, оньсого, амьтдын тухай хүүхдийн түүх), танин мэдэхүйн судалгаа (ус шүүх, чулуу судлах), мотор, тоглоом, үр бүтээлтэй.
- Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүүхдүүдийн зохион байгуулалтын хэлбэрүүд юу вэ? (Хамтын, ганцаарчилсан, жижиг дэд бүлэгт ажилладаг, хосоороо ажилладаг).
RV хүүхдүүдийн зохион байгуулалтын ямар хэлбэрийг ашигладаг байсан (хамтын, хувь хүн, дэд бүлэг).
Д / сек-д ашигласан арга, техникийг санаж байна уу?
Сургалтын үндсэн арга: практик, харааны, аман, тоглоом - Энэ бол уламжлалт ангилал юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад ашигладаг орчин үеийн арга, арга техник юу вэ?
Суралцах сонирхлыг бий болгох аргууд (зохиогч Бабанский)
Хөгжилтэй нөхцөл байдлыг бий болгох
Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох
Танин мэдэхүйн тоглоомууд
Өр, хариуцлага үүсэх аргууд (ред. Бабанский)
· Нэхэмжлэл гаргах
Шүүмжлэл
Урам зориг
Хэлэлцүүлэг
Амьдралын нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх аргууд (Проф. Н.Н. Поддяков,)
Анхан шатны шинжилгээ (шалтгаан ба үр дагаврын харилцааг бий болгох)
Харьцуулалт
Загварчлах, зохион бүтээх арга
Асуултын арга
Давталтын арга
Логик асуудлуудыг шийдвэрлэх
Туршилт ба туршилт
Сэтгэлийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэх арга (Проф. С.А. Смирнов)
Тоглоом ба төсөөллийн нөхцөл байдал
· Үлгэр, үлгэр, оньсого, шүлэг гэх мэт сэдвээр ярилцах.
Драматик тоглоомууд
Гэнэтийн мөчүүд
Бүтээлч байдал, шинэлэг байдлын элементүүд
Хошин шог (хошин шог)
Бүтээлч чадварыг заах, хөгжүүлэх арга (Проф. Н.Н. Поддяков)
Хүрээлэн буй орчны сэтгэл хөдлөлийн баялаг
Хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх
Амьд ба амьгүй байгалийн объектын судалгаа (судалгаа)
Урьдчилан таамаглах (объект, үзэгдлийг хөдөлгөөнд авч үзэх чадвар - өнгөрсөн, одоо, ирээдүй)
Асуудлын нөхцөл байдал, даалгавар
Тодорхой бус мэдлэг (таамаглал)
Таамаглал (таамаглал)
Козловагийн ангилал:
Танин мэдэхүйн сайжруулах арга техник:
шинжилгээний арга
Шалтгаан үүсгэх арга
Харьцуулах арга (ялгаатай, ижил төстэй байдлаар)
TRIZ аргууд
Визуал загварчлалын арга
Логик асуудлуудыг шийдвэрлэх
Асуудалтай даалгавруудыг шийдвэрлэх
Туршилт ба туршилт
Нийгмийн идэвхийг нэмэгдүүлэх аргууд:
"Мэдэгч" арга - "өөрийг заах"
Хамтын ажиллагааны арга
"Алдаа олоход туслах" арга
Шууд бус нөлөөг хүлээн авах (Та хэнд хэлэх вэ, хэнд заах вэ?)
Сэтгэлийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэх аргууд:
Тоглоом (төсөөллийн нөхцөл байдал, үлгэр, жүжигчилсэн тоглоомууд)
Гэнэтийн мөчүүд
Сургаалт үгс
Хошин шог
Өөр өөр төрлийн үнэлгээ.
Боловсролын үйл ажиллагааг амжилттай эхлүүлэх нь юунаас шууд хамаарна сэдэлтэр түүнийг асуусан. Хэрэв хүүхэд сурахыг хүсэхгүй байвал та түүнд зааж чадахгүй. Гаднах боловсролын шууд үйл ажиллагааны үеэр хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа ижил төстэй байж болох боловч дотоод, сэтгэлзүйн хувьд тэд маш өөр байдаг; ихэвчлэн түүнээс асуудаг гадны сэдэл.(Хүүхэд зураг зурах дургүй, гэхдээ ээждээ өгөх зураг хийдэг. Магтаал авах нь бас гадны сэдэл юм.)
Дотоод сэдэлхүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлоос үүдэлтэй: "сонирхолтой", "би мэдэхийг хүсч байна (боломжтой)". Боловсролын шууд үйл ажиллагааны үр дүн нь дотоод сэдлээс үүдэлтэй бол хамаагүй өндөр байдаг.
Тоглоомын сэдэл - хүүхдүүд дуртай учраас хамгийн сайн үр дүнг өгдөг. Хүсэл эрмэлзэл нь тоглоомын үйл ажиллагааны үе шатуудтай холбоотой бөгөөд насны үе бүрт тоглох сэдэл өөрчлөгдөх ёстой.
Багш нь хүүхдүүдтэй ажиллах олон янзын арга, арга техникийг чадварлаг ашигласан. Бид танилцуулах хэсэгт дүн шинжилгээ хийдэг.
- РВ ямар сэдлийг ашигласан бэ? - тоглоомын урам зориг, гадны - цэцэгт туслах.
- Багш хүүхдүүдийг эерэг сэтгэл хөдлөлд хэрхэн суулгасан бэ? ("Сайн уу гэж хэлье" тоглоом)
GCD-ийн гол хэсэг бие даасан сэтгэцийн болон практик үйл ажиллагаа, өгөгдсөн боловсролын бүх даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн.
GCD-ийн гол хэсэгт сурч мэдсэн зүйлээ давтах, давсан зүйлийг давтах, шинэ мэдлэгийг ойлгоход хүргэх, бие даасан үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн одоо байгаа мэдлэгийг системчлэх, чадварыг нэгтгэх зорилгоор анхан шатны мэдлэгийг идэвхжүүлэх даалгавар багтсан болно.
Даалгаврын эхний өртөөнд хүрэхийн тулд хүүхдүүд "өргөн-нарийн" гэсэн ойлголтыг бэхжүүлж, өөрсдийн хүйсийн асуудлыг шийдэж байв. (жендэрийн боловсрол)
Эхний даалгаварт объектыг тодруулах, түүний шинж чанарыг нэрлэх чадварыг дээшлүүлэх, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүд геометрийн дүрсийг хэлбэр, өнгө, хэмжээгээр нэрлэж, амьтдыг ялгаатай шинж чанаруудаар нь (таавар) тодорхойлов. сурах сонирхлыг бий болгох арга ).
"Төөрөгдөл" өртөө рүү явах замд хүүхдүүд хуурай шүршүүрт оров. Энэ буудал дээр хүүхдүүд багшийн тавьсан дараагийн ажлуудыг хэрэгжүүлж, зураг дээр дүрслэгдсэн талбайг нэрлэжээ. (харааны, аман аргууд). Бид хуурай усан бассейнд амьтад хайж байсан, ( сэтгэл хөдлөлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх арга), тэдний ялгаатай шинж чанаруудыг нэрлэж, амьдрах орчныг нь олсон (танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх арга) ... Дараа нь тэд амьсгалын дасгал (амьтдад зориулсан цас) хийж, туршилт хийж (усыг цэвэршүүлсэн), дараа нь судалгааны үйл ажиллагаа (судлагдсан чулуу) ) (танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх арга) , "зүүн, баруун" гэсэн ойлголтыг нэгтгэж, багшийн өгсөн зааврын дагуу "цэнхэр дөрвөлжин дээр гишгэн алхаж явна" () "Художественная" өртөөн дээр ирээд, эхлээд объектуудыг хүрэлцэх замаар тодорхойлов. (аман, практик аргууд), дараа нь тэд бүтээлчээр ажилласан (тэд геометрийн дүрсийг крупаар нэмж, амьтан болж хувирсан) (бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх арга), Энд тэд дэлбээ авав, гэхдээ дахин асуудал гарав. Дэлбээ нь богинохон үг хэллэгээр объектын нэрийг сонссон хүүхдүүдийн цавуугаар наасан байх ёстой, өнгө нь дэлбээний өнгөтэй таарч байна.
- Багш нь GCD-ийн үндсэн хэсэгт ямар арга, арга техник ашигласан бэ? хүүхдийн үйл ажиллагаа, амьд ба амьгүй байгалийн объектуудыг судлах (шалгалт), зугаа цэнгэлийн нөхцөл байдлыг бий болгох, урамшуулах. Бүх арга, арга техник нь хүүхдийн насны онцлогт нийцсэн байв.
- Материалыг танилцуулах сэтгэл хөдлөлийн байдалд дүн шинжилгээ хийх.
Багшийн ярианы сэтгэл хөдлөл, оюуны баялаг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг дэмждэг.
- Багш нь орчин үеийн пед эзэмшдэг гэдгийг та анзаарч болно. технологи. Аль нь?
Багшийн өмчлөл мэдэгдэхүйц байна эрүүл мэндийг хэмнэх технологи, энэ нь юуны түрүүнд хүүхдийн шинж чанар (нөхөн чиг баримжаа олгох), технологитой холбоотой юм хувь хүн чиглэсэн харилцан үйлчлэл , технологисудалгааны үйл ажиллагаа , тоглох технологи.
Багш нь хүүхдүүдтэй түншлэлтэй байдаг: хүүхдүүдтэйгээ хамт ажилладаг, харилцаа холбоо - нүднээс нүд рүү.
GCD, эргэцүүллийг дүгнэхдээ багш асуулт, хариултын аргыг ашиглаж, тэргүүлэх асуулт асууж, цэцэг хийхэд туслахын тулд бид юу хийсэн, юу хамгийн их таалагдсан, мөн надад судалгаа хийхийг хүссэн. (Та асууж болно. хамгийн энгийн үү?)
Слайд 5
III.Хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны шинжилгээнд дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүд орно.
· Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн даалгаврыг хүлээн авах чадвар
· Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагаа
· Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бэрхшээлтэй нөхцөл байдалд бэлэн байдал
· Хүүхдүүдийн хөтөлбөрийн материалыг шингээж авах
- Хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны талаар та юу хэлэх вэ?
Шууд явуулсан боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнд үндэслэн дараахь дүгнэлтийг хийж болно.
- хүүхдүүд даалгавраа амжилттай биелүүлж, асуудлын нөхцөл байдлыг шийдэж, дэлбээгээ цэцэг рүү буцааж өгч, үйл ажиллагааныхаа үр дүнгээс сэтгэл ханамж авав. Хүүхдүүд бэрхшээлтэй нөхцөл байдалд бэлэн байдаг тул багш нь энэ аргыг практик дээр ихэвчлэн ашигладаг гэсэн үг юм.
Слайд 6
IY. Гүйцэтгэл эрүүл ахуй, эрүүл ахуйн шаардлага
· Хөдөлгүүрийн үйл ажиллагааны сэтгэл ханамж
· Хүүхдүүд ширээн дээр ажиллаж байхдаа зөв байрлалыг хянах
· GCD-ийн үед динамик байрлалыг оновчтой сонгох
· GCD-ийн эрүүл ахуй, эрүүл ахуйн стандартыг дагаж мөрдөх
- GCD-ийн биеийн тамирын дасгалын талаар та юу хэлэх вэ?
- Багш хүүхдүүдэд зориулж ямар динамик позуудыг ашигласан бэ?
Хөдөлгүүрийн хөдөлгөөнийг бүрэн хангаж, GCD-ийн туршид хөдөлгөөний байрлал өөрчлөгдсөн (зогсож, бөхийж, өвдөглөж, ширээн дээр сууж).
Төрөл бүрийн үйл ажиллагааг барьж байгуулах тууштай байдал нь үүнийг 25 минутын хугацаанаас хэтрэхгүйгээр хийх боломжийг олгосон
Слайд 7
IY... Ерөнхий дүгнэлт, санал
· Зорилго тодорхойлох, өөр дээрээ суурилсан өөрийгөө хөгжүүлэх төлөвлөгөө ус, санал
- Өөрчлөх, ямар нэг зүйлийг хасах, ямар нэг зүйл нэмэхийг санал болгохыг хүсч байна уу?
Энэхүү дүн шинжилгээний үндсэн дээр багш нь практикаа сайжруулдаг.