Elementāri eksperimenti vidējā grupā. "eksperimentālās aktivitātes vidējā grupā"

KARTĪTE PAR PIEREDZĒM AR VIDUS PIRMSKOLAS BĒRNIEM

Eksperimenti ar ūdeni

Pieredze Nr.1
Priekšmets. "Kā ūdens atspoguļo objektus?"
Mērķis. Atklājiet kopā ar bērniem ūdens īpašību, kas atspoguļo daudzveidību dažādi priekšmeti. Attīstīt smalko motoriku un spēju izveidot loģiskās saiknes. Saglabā vēlmi saglabāt glītu izskatu.

Aprīkojums. Spogulis, ūdens bļoda, lelle kleitā.

Kustēties. Kuzja nāk ciemos pie puišiem ar netīru seju. Pieaugušais aicina bērnus meklēt izmaiņas braunija Kuzjas izskatā: “Puiši, kas notika ar Kuzju? Kā es varu viņam palīdzēt? Kāds objekts palīdz mums izsekot mūsu izskats? (Spogulis). Kā ūdens palīdz?

Pedagogs: “Ūdens nomazgā netīrumus. Ūdenim piemīt arī spoguļa īpašības. Spēlēsim ar ūdeni. Kāda veida ūdens? (caurspīdīgs, tīrs). Ļaujiet Vaņai nedaudz noliekties pāri baseinam un paskatīties uz ūdeni. Ko jūs varat redzēt ūdens bļodā? (Jūsu atspulgs). Kā tas izskatās? (Ieslēgts tumšs plankums). Ja Vaņa pāriet uz sāniem, kā mainīsies pārdomas? (Atspulgs pārvietosies ūdenī.) Kāpēc mēs redzam savu atspulgu ūdenī? (Ūdens ir dzidrs).

Spēles vingrinājums “Salauz spoguli”. Jautājumi: “Jūs iemetāt ūdenī oļus. Kas notika ar ūdeni? (Atspulgs ir pazudis.) Kad atkal varēsi ieraudzīt savu atspulgu? Kad apļi no objekta izklīst, ūdens kļūs mierīgs un jūs atkal varēsit redzēt

Spēle “Parādi pasaku dzīvnieku” - ar pirkstu kustībām bērni izdomā dažādas figūras un atrod tās caur atspulgiem ūdenī.

Secinājums. "Ūdens, tāpat kā spogulis, atspoguļo objektus sevī."

Pieredze Nr.2
Priekšmets. "Kā izspiest ūdeni?"
Mērķis. Veidojiet priekšstatu, ka ūdens līmenis paaugstinās, ja priekšmeti tiek iegremdēti ūdenī. Attīstīt domāšanas procesus, smalko motoriku, aktivizēt vārdu krājumu (mala, kāpumi, kritumi, augstāk, zemāk). Saglabā pozitīvu attieksmi pret savu un kolēģu darbu.

Aprīkojums. Mērtrauks ar ūdeni, oļiem, karotēm.

Kustēties. Braunijs Kuzja nāk pie puišiem skumjā noskaņojumā: “Es esmu skumjš, jo man vispār nav rotaļlietu; tikai oļi. Kā ar viņiem spēlēties?

Pedagogs: “Uzmundrināsim Kuzju ar palīdzību jauna spēle. Šai spēlei jums ir nepieciešams tikai ūdens un oļi.

Jautājumi: “Cik daudz ūdens es ielēju burkā? Vai burka ir pilnībā piepildīta ar ūdeni? (Nē, burka ir līdz pusei pilna). Kā panākt, lai ūdens sasniegtu burkas malas? (bērnu atbildes).

Skolotāja iesaka burciņā ielikt dažāda izmēra oļus. Jautājumi: "Kas notiek ar ūdeni?" (Viņa pieceļas). Kāpēc ūdens ceļas? (Jo mēs ieliekam oļus ūdenī).

Spēles vingrinājums “Noķer oļus” - bērni ar karotēm izņem oļus no burkas.

Secinājums. "Ūdens traukā paceļas, kad tajā tiek iegremdēti priekšmeti."

Pieredze Nr.3
Priekšmets. "Kā krāsot ūdeni?"
Mērķis. Veidot bērnu priekšstatus par ūdens krāsas intensitātes atkarību no pārtikas krāsvielu daudzuma. Attīstīt spēju atšķirt tumšo un gaiši toņi, izveidot cēloņu un seku attiecības. Veicināt humānas attieksmes izpausmi pret spēles varoni.

Aprīkojums. Dažādu toņu pārtikas krāsvielas, caurspīdīgas krūzītes, mērkarotes, trauks ar ūdeni, krāsaina papīra kvadrātiņi.

Kustēties. Braunijs Kuzja vēršas pie bērniem, lūdzot palīdzību: “Puiši, vasarā es redzēju ļoti skaistu varavīksni. Un es gribēju to uzzīmēt. Vienīgā problēma ir tā, ka es nezinu nevienu ziedu. Varbūt vari iemācīt atšķirt un pareizi nosaukt krāsu toņi?»

Pedagogs: “Protams, Kuzja, puiši tevi nepametīs nepatikšanās. Un burvju ūdens mums atkal palīdzēs. Pastāstīsim Kuzam, kā var iegūt dažādus toņus, izmantojot ūdeni (bērnu atbildes). Ūdens iegūst tajā izšķīdušās krāsas krāsu. Šodien mēs krāsosim ūdeni un veidosim krāsu toņus, izmantojot pārtikas krāsvielas. Pārtikas krāsviela ir līdzīga krāsainām smiltīm, un to izmanto, lai pārtikas produktiem piešķirtu īpašu krāsu. Piemēram, viņi krāso olas Lieldienām.

Inspekcijas aktivitātes: “Vienā glāzē ūdens es ielikšu vienu karoti sarkanās krāsas, citā glāzē es ievietošu divas karotes sarkanās krāsas. Kas notika ar krāsvielu ūdenī? (Tas izšķīst ūdenī). Kas notika ar ūdeni? Kādā krāsā ir ūdens abās krūzēs? (Sarkanā krāsā). Vai ūdens krāsas glāzēs ir vienādas vai atšķirīgas? (Savādāk). Kāpēc? Kurā glāzē ūdens ir gaišāks un kurā tumšāks? Glāzē ar vairāk krāsvielu ūdens ir tumšāks. Glāzē, kurā ir mazāk krāsvielu, ūdens ir vieglāks.

Spēles uzdevumi: “Izvēlies uz paplātes kvadrātu, apgriez to un noskaidro krāsu. Ūdenim jābūt krāsotam šajā krāsā. Atcerieties, cik karotes krāsvielas jūs ievietojāt ūdenī.

Jautājumi: “Kādā krāsā tu iekrāsoji ūdeni? Cik karotes krāsvielas jūs ievietojāt?"

Spēles uzdevums: “Padariet toni gaišāku (tumšāku).”

Pedagogs: "Pastāstīsim Kuzai, kādās krāsās mēs krāsojām ūdeni."

Secinājums. “Ūdeni var krāsot pārtikas krāsvielas. Jo vairāk krāsvielu, jo spilgtāka ir ūdens krāsa.

Pieredze Nr.4
Priekšmets. "Kā augi dzer ūdeni?"
Mērķis. Veidot bērnu priekšstatus par ūdens kustības procesu caur ziedu. Attīstīt zinātkāri un domāšanas procesus. Veicināt rūpīgu izturēšanos pret augiem.

Aprīkojums. Ziedi - baltas neļķes, caurspīdīgas krūzes ūdenim, trīs krāsu krāsas, trauks ar ūdeni, krāsaini zīmuļi, balts papīrs ar krūzīšu skicēm.

Kustēties. 1. daļa – sagatavošanās. Braunijs Kuzja grupai atnes nokaltušu ziedu ar sausu augsni. “Puiši, es iestādīju puķi podā. Es to noliku saulē. Katru dienu es viņu apbrīnoju un runāju ar viņu. Bet mans zieds ir nokaltis. Es nevaru saprast, kas viņam nepatika?

Pedagogs: “Kāpēc Kuzjas zieds novīta? Kā tu uzminēji? Ziediem nepieciešama pastāvīga laistīšana. Pēc augsnes stāvokļa var noteikt, vai augu laistīt vai nē.

Kuzja: "Kā augs dzer ūdeni?"

Pedagogs: “Lai uzzinātu, kā augs dzer ūdeni, ir jāsagatavo daudzkrāsains ūdens. Kādā krāsā ir ūdens? (Ūdens ir dzidrs). Kā no tīra ūdens pagatavot krāsainu ūdeni? (Atšķaidīt krāsu ūdenī). Trīs tasēs būs krāsains ūdens, un vienā tasītē būs nekrāsots ūdens. Katrā glāzē ieliksim ziedu. Kā sauc ziedu? (Neļķe). Kādā krāsā tas ir? (Balts)."

Novērojumu skice: “Krūzes uz papīra krāsojam ar tādām pašām krāsām kā mēs krāsojām ūdeni - sarkanu, zilu, dzeltenu); Nekrāsojiet virs vienas glāzes - ūdens tajā ir dzidrs. Katrā glāzē uzzīmējiet ziedu ar baltām ziedlapiņām. Paies nedaudz laika, un mēs redzēsim ziedus, kas dzer ūdeni.

2. daļa. Vakarā kopā ar bērniem aplūkojiet ziedu krāsas. “Salīdziniet savas skices ar novēroto parādību. Kas mainījās? Kas notika ar ziediem? Par ko kļuva ziedi? Kāpēc ziedi ir dažādās krāsās? Kāpēc viens zieds palika balts? Paskaidrojums: “Ziedi mainīja krāsu ūdens krāsas dēļ, kurā tie stāvēja. Kātam ir vadošas caurules, caur kurām ūdens paceļas līdz ziedam un krāso to.

Secinājums. “Ziedi dzer ūdeni; ūdens pārvietojas caur ziedu.

Pieredze Nr.5
Priekšmets. "Mēs nosakām ūdens temperatūru."
Mērķis. Nosakiet kopā ar bērniem veidus, kā mainīt ūdens temperatūru. Veicināt priekšstatu paplašināšanu par dabas objektu dzīvi ūdens stihijā. Aktivizējiet bērnu vārdu krājumu (geizers, tvaiks, temperatūra, aļģes), attīstiet zinātkāri un domāšanu. Uzturiet interesi par dabas pasauli.

Aprīkojums. Bumba, tukšas krūzes ar karstu un aukstu ūdeni, ledus gabali, upju, ezeru, jūru, geizeru ilustrācijas.

Kustēties. Braunijs Kuzja aicina bērnus spēlēt spēli “Auksti, silti, karsti”. Pedagogs: “Ja es tev metu bumbu un saku “aukstā bumba”, tev jānosauc priekšmets, kas vienmēr ir auksts. Atbildot uz frāzi “karsta bumba”, jums jānosauc karstie objekti.

Kuzja: “Puiši, kas var būt auksts, karsts un silts? (bērnu atbildes). Šodien spēlēsimies ar ūdeni un uzzināsim, kā ūdens maina temperatūru.

Spēles uzdevums “Noteikt ūdens temperatūru”. Pedagogs: “Ūdenim var būt dažādas temperatūras un tas var būt karsts, silts un auksts. Kā zināt, kurš stikls ir auksts un kurš karsts? (Jums jāpieskaras glāzei vai ūdenim ar rokām.) Kā iegūt siltu ūdeni? Sajaucam karstu un aukstu ūdeni. Par ko kļuva ūdens? (Silts). Tagad ielieciet ledus gabaliņus siltā ūdenī. Kāds, tavuprāt, būs ūdens? Pieskarieties ūdenim ar rokām. Kāpēc ūdens kļuva auksts? (Ūdenim tika pievienots ledus, tas ir auksts.)

Ilustrāciju apskate: “Upēs, ezeros, jūrās ir ūdens dažādas temperatūras- silts un auksts. Daži dzīvnieki, zivis un augi dzīvo tikai siltā ūdenī, citi tikai aukstā ūdenī. Dabā ir vietas, kur no zemes izplūst karstais ūdens. Tos sauc par geizeriem. Tvaiks nāk no viņiem. Geizeros dzīvo tikai aļģes.

Secinājums. “Ūdens var būt silts, auksts un karsts. Veicot asins pārliešanu dažādu ūdeni tā temperatūra mainās."

Pieredze Nr.6
Priekšmets. “Kādas ir siltās un auksts ūdens?»
Mērķis. Uzziniet, kurā ūdenī (aukstā vai siltā) vielas izšķīst ātrāk. Attīstīt spēju domāt, vispārināt eksperimentu rezultātus, izvirzīt hipotēzes un tās pārbaudīt. Veicināt pozitīvu attieksmi pret eksperimentālām aktivitātēm.

Aprīkojums. Caurspīdīgas krūzes, auksts un silts ūdens, granulēts cukurs, sāls, ledus gabaliņi, maisīšanas karotes, čaumalas, oļi, divi ūdens trauki.

Kustēties. Braunijs Kuzja nāk pie puišiem; viņam ap rīkli ir apsēta šalle. "Ak, puiši, man ir slikti. Es vakar dzēru aukstu ūdeni, un šodien es mazliet runāju. Kāds slikts ūdens..."

Pedagogs: “Kuzja, ūdens nav slikts, vajag tikai uzsildīt, dzert siltu ūdeni. Šodien noskaidrosim, kādas īpašības piemīt siltam un aukstam ūdenim. Jūsu priekšā ir divas glāzes ūdens: kā zināt, kurā glāzē ir auksts un kurā silts ūdens? (Pieskarieties ar pirkstu). Abās glāzēs ielikšu pa karoti cukura. Kas notiek ar cukuru ūdenī? (Izšķīst). Kurā glāzē cukurs izšķīda ātrāk? Kurš ir lēnāks? Kāpēc tu domā? Cukurs ātrāk izšķīst siltā ūdenī.

Tas pats attiecas uz sāli.

Pedagogs: "Tagad pievienosim ledus kubiņu glāzēm ar siltu un aukstu ūdeni."

Ūdens. Kas notiek ar ledu? (kūst). Vai ledus kūst tāpat? Kurā glāzē?

Vai ledus kūst ātrāk? Kurš ir lēnāks? Kāpēc? Ledus kūst ātrāk, kad tas nonāk saskarē ar silts ūdens. Kāds bija ūdens abās glāzēs? (Auksts). Kāpēc pazuda siltais ūdens? (Stiklai tika pievienots ledus, tas ir auksts.)

Spēles vingrinājums: “Izklājiet gliemežvākus un oļus” - ielieciet čaumalas aukstā ūdenī, bet oļus ielieciet siltā ūdenī.

Secinājums. "Vielas ātrāk izšķīst siltā ūdenī."

Pieredze Nr.7
Priekšmets. "Kā ūdens dod dzīvību augam?"
Mērķis. Parādiet ūdens nozīmi augu dzīvē. Attīstīt spēju izteikt savas domas, izmantojot visas runas daļas, un pieredzes beigās izdarīt secinājumus. Veicināt humānu attieksmi pret dabas objektiem.

Aprīkojums. Bērzu zari ar pumpuriem, divas vāzes (viena ar ūdeni), zīmuļi, balta papīra loksnes ar zīmētām vāzēm.

Kustēties. 1. posms. Braunijs Kuzja stāsta bērniem savu sapni. “Puiši, man bija sapnis, ka uz mūsu planētas pazuda ūdens: ūdens nebija ne upēs, ne jūrās, ne krānā. Un tad es sāku domāt, vai tas ir labi vai slikti dzīvot bez ūdens. Kā jūs domājat? Kam vajadzīgs ūdens? Kā ūdens palīdz cilvēkam? Vai ir iespējams ūdeni aizstāt ar kaut ko? (Bērnu atbildes).

Pedagogs: “Dzīvniekiem ir vajadzīgs ūdens – daudziem tas ir mājas; vieta, kur var atrast ēdienu, paslēpties, ūdens remdē slāpes. Cilvēkam ūdens nepieciešams dzeršanai, ķermeņa, apģērba, telpu tīrības uzturēšanai. Augiem ir nepieciešams ūdens, lai tie augtu un attīstītos.

Skatos uz bērzu zariem. “Redzi, tie ir bērza zari. Kas ir uz zariem? (Nieres). Kam nepieciešamas nieres? (Tajās parādās lapas.) Kad no pumpuriem parādīsies lapas? (Pavasarī, kad kļūst siltāks). Ieliksim vienu zariņu vāzē ar ūdeni un otru vāzē bez ūdens. Pēc dažām dienām apskatīsim mūsu filiāles un uzzināsim, kas ar tām notiks.

Skicēšanas novērojumi: “Katrā vāzē uzzīmē zaru ar pumpuriem. Nokrāso vienu vāzi zilā krāsā – tajā ir ūdens; Nekrāsojiet pār otru - tas ir bez ūdens.

2. posms (vienas nedēļas laikā). Jautājumi: “Kādas izmaiņas ir notikušas filiālēs? Vai vāzēs zari ir vienādi vai atšķirīgi? Kāpēc savādāk? Kā zari atšķiras viens no otra? Kāpēc lapas ziedēja vienā vāzē? Kāpēc lapas neparādījās no pumpuriem citā vāzē? (Vāzē ar ūdeni no pumpuriem parādījās lapas; ūdens palīdzēja lapām atvērties.)

Skicēšanas novērojumi.

Secinājums. “Ūdens ir būtisks augu dzīvībai; tas paātrina augu attīstību.”

Pieredze Nr.8
Priekšmets. "Kāpēc ūdens pazūd?"
Mērķis. Parādiet bērniem, kā ūdens iztvaiko karstuma ietekmē. Attīstīt spēju salīdzināt un analizēt. Uzturēt interesi par eksperimentālām aktivitātēm.

Aprīkojums. Divas vienādas glāzes, apakštase, flomāsters, ūdens.

Kustēties. 1. posms. Braunijs Kuzja stāsta bērniem dzejoli par ūdeni.

Pedagogs: “Puiši, mēs iepazināmies ar dažādām ūdens īpašībām. Šodien noskaidrosim, kā ūdens var pazust. Piepildiet divas glāzes ar ūdeni līdz tādam pašam līmenim un atzīmējiet ar flomāsteru, kur ūdens beidzas. Pārklājiet vienu glāzi ar apakštasīti. Noliksim abas brilles pie radiatora. Rīt redzēsim, cik daudz ūdens būs glāzēs.

2. posms. Nākamajā dienā kopā ar bērniem pārskatiet glāzes ūdens. Jautājumi: “Kādas izmaiņas esat pamanījis? Vai glāzēs ir vienāds ūdens daudzums? Kurā glāzē ir mazāk ūdens? Kurā ir vairāk?

Paskaidrojums: “Atvērtajā glāzē ir mazāk ūdens, un tikpat daudz ūdens paliek arī aizvērtajā stiklā. Atvērtā glāzē ūdens iztvaiko un pārvēršas tvaika daļiņās. Ūdens samazinās akumulatora siltuma dēļ.

Secinājums. "Ūdens var iztvaikot tvaikā."

Pieredze Nr.9
Priekšmets. "Kā jūs iegūstat krāsainus ledus gabalus?"
Mērķis. Nosakiet ūdens īpašību sasalst aukstumā. Attīstīt spēju izveidot vienkāršus savienojumus starp objektiem un atšķirt primārās krāsas. Izraisīt interesi par krāsainu ledus gabalu un nedzīvu priekšmetu izgatavošanu.

Aprīkojums. Ūdens, mazās veidnes, krāsas, diegi.

Kustēties. Braunijs Kuzja grupai atnes ledus gabalu: “Es paņēmu šo ledus gabalu no sasalušas peļķes. Paskaties, cik viņš ir skaists!”

Skolotāja jautājumi: “Kādā krāsā ir ledus gabals? (Caurspīdīgs). Kādas ir sajūtas? (Auksts, gluds, slidens, ciets). Kas notiek ar ledus gabalu, kad pieskaramies tam ar rokām? (Tas kūst). Kāpēc viņa kūst? (No mūsu roku siltuma).

Kāpēc uz peļķes izveidojās ledus? (Aukstā laikā ūdens sasala.)

Paskaidrojums: “Sals izveidoja tādu ledus gabalu. Un jūs un es varam izgatavot krāsainus ledus gabalus. Lai to izdarītu, jums jāizvēlas jebkura veidne. Krāsojiet ūdeni sev tīkamā krāsā. Ielejiet šo ūdeni veidnē un ievietojiet diegu"

Jautājums: “Kas jādara, lai ūdens sasaltu? (Izņemiet veidnes ārā). Kādam laikam jābūt ārā? (Sala). Kur vēl var sasaldēt ūdeni? (Ledusskapī).

Pastaigas beigās bērni apskata radušos ledus gabalus: “Kāpēc vītne turas pie ledus gabala? (Viņa sastinga). Kāpēc ledus gabaliņi ir krāsoti? (No krāsaina ūdens). Kad ledus var izkust? (Siltā laikā).

Secinājums. "Ūdens sasalst aukstumā un pārvēršas ledū."

Pieredze Nr.10
Priekšmets. "Vai ir iespējams dzert kausētu ūdeni?"
Mērķis. Parādiet bērniem, ka sniegs ir netīrāks par krāna ūdeni. Attīstīt spēju salīdzināt, analizēt, vispārināt, izdarīt secinājumus un secinājumus. Atbalstiet vēlmi rūpēties par istabas augiem.

Aprīkojums. Apakštases ar sniegu un ūdeni, marle, lejkanna.

Priekšdarbs. No rīta skolotāja iesaka vienā apakštasītē ieliet ūdeni no krāna un citā apakštasītē ielikt sniegu. Novietojiet abas apakštasītes uz galda.

Kustēties. Braunijs Kuzja grupai atnes lejkannu: “Puiši, jūsu labā istabas augi Atvedu jaunu lejkannu. Ielejiet tajā ūdeni un laistiet augus. Tas ir tikai apakštasītēs ielietais ūdens.

Pedagogs: “Pastāstīsim Kuzam, kas šorīt bija apakštasītēs. Kas mainījās? Kāpēc ūdens parādījās abās apakštasītēs? Kāpēc sniegs nokusa? (Iekštelpās sniegs kūst un pārvēršas ūdenī.)

Ūdens salīdzinājums apakštasītēs: “Kā ūdens veidojās katrā apakštasītē? Vai ir iespējams dzert ūdeni no apakštasītēm? Kāpēc? Izlaidīsim ūdeni no katras apakštasītes caur marli? Kurš ūdens ir netīrāks? Kas paliek uz marles? Kāds ūdens atstāj netīrumu daļiņas uz marles?

Pedagogs: " Krāna ūdens tas ir jāuzvāra vai jāizlaiž caur filtru. Sniegs ir izkusis, netīrs ūdens, nav piemērots dzeršanai. Bet ar šādu ūdeni var laistīt istabas augus. Viņiem tas noderēs."

Secinājums. "Sniegs ir netīrāks par krāna ūdeni."

Pieredze Nr.11
Priekšmets. "Kāpēc ledus ir vairāk nekā ūdens?"
Mērķis. Parādiet bērniem, ka ūdens izplešas, kad tas sasalst. Attīstiet spēju salīdzināt ūdens un ledus īpašības, aktivizējiet savu vārdu krājumu. Veicināt interesi par eksperimentālām aktivitātēm.

Aprīkojums. Glāze ūdens, flomāsters, ledus gabaliņi.

Priekšdarbs. Ielejiet glāzē ūdeni, ar flomāsteru atzīmējiet ūdens līmeni glāzē un izņemiet glāzi aukstumā.

Kustēties. Braunijs Kuzja uzrunā bērnus: “Puiši, ar ko jums vairāk patīk spēlēties: ar ūdeni vai ledu? Pasaki man kāpēc?

Pedagogs: “Ir interesanti spēlēties gan ar ūdeni, gan ledu, jo tiem ir daudz īpašību. Salīdzināsim ūdeni un ledu. Kas viņiem ir kopīgs, kā tie ir līdzīgi? (Caurspīdīga krāsa, var mainīt krāsu, ieņem tādu konteinera formu, kurā atrodas, bez smaržas). Kāda ir atšķirība? (Ūdens ir šķidrs, plūst, var būt auksts, silts un karsts; ledus ir gluds, ciets, neplūst, ir vieglāks par ūdeni, kūst).

Izpētot ledus glāzi: “Ledus ir arī viens noslēpums. Vai vēlaties viņu zināt? Jūs un es ielējām glāzē ūdeni; atzīmēja ūdens līmeni glāzē. Paskaties uz stiklu. Kas notika ar ūdeni? (Viņa sastinga aukstumā). Kas tagad ir glāzē? (Ledus). Cik daudz ledus ir glāzē? (Augstāka, vairāk atzīme). Kāpēc ledus ir vairāk nekā ūdens? Kad ūdens sasalst, tas izplešas; Ledus glāzē nepietiek vietas un tas tiek uzspiests uz augšu. Atstāsim istabā glāzi ūdens, un rīt redzēsim, cik ūdens atkal ir (ūdens būs atzīmes līmenī).

Secinājums. "Ūdens izplešas, kad tas sasalst."

Pieredze Nr.12
Priekšmets. "Kas ir tvaiks?"
Mērķis. Veidot bērnos priekšstatus par ūdens kā tvaika stāvokli; parādīt, kā veidojas tvaiks. Attīstīt spēju noteikt cēloņu un seku attiecības un izdarīt vienkāršus secinājumus. Veicināt interesi par dabas pasauli.

Aprīkojums. Termoss, stikls vai spogulis, bumba.

Kustēties. Braunijs Kuzja nāk pie puišiem ar bumbu un piedāvā uzspēlēt spēli “Ko es zinu par ūdeni?”

“Es metu tev bumbu, un tev ir jānoķer bumba un jāpasaka kaut kas interesants par ūdeni” (Ūdens ir caurspīdīgs, bet var mainīt krāsu, bez savas smaržas un garšas, bet var būt tajā šķīstošo vielu garša un smarža , pārvēršas ledū , ir svarīga augu dzīvībai, iegūst trauka formu, kurā to ielej utt.

Skolotājs noliek termosu uz galda: “ Ūdens ir burvis, viņai ir vēl viens noslēpums. Es atnesu termosu. Tas ir priekšmets, kas palīdz ūdenim vienmēr palikt karstam. Atveram termosu. Ko jūs pamanījāt? No termosa izplūst tvaiks. Kāds ir tvaiks? Kāpēc viņš ir karsts? Tvaiks ir tāds pats kā ūdens. Ūdens tvaiki ir caurspīdīgi un bezkrāsaini. Tagad novietosim spoguli virs tvaika. Redziet, kādas formas uz spoguļa? Tie ir ūdens pilieni. Tvaiks pārvēršas pilienos un nokrīt.

Secinājums. "Tvaiks arī ir ūdens."

Eksperimenti ar smiltīm, zemi un māliem

Pieredze Nr.1
Priekšmets. "Kādas īpašības piemīt mālam?"
Mērķis. Dodiet bērniem priekšstatu par mālu; palīdzēt noteikt tā īpašības un īpašības (mīksta, plastmasa, grumba, plīst un kļūst mitra). Attīstīt taustes sajūtas, smalkās motorikas; aktivizēt bērnu vārdu krājumu (māls, sacietē, grumbas, mīksts). Izkopt gādīgu attieksmi pret cilvēka radītās pasaules objektiem.

Aprīkojums. Māls, modelēšanas dēļi, formētas māla figūriņas, mitra un sausa māla bumbiņas, ūdens burkas, māla gabali,

1 daļa. Kustēties. Braunijs Kuzja atnes bērniem rotaļlietu kasti. “Puiši, vakar es visu dienu pavadīju jums rotaļlietas, modelējot. Kā jūs domājat, no kā es izgatavoju visus šos priekšmetus?” (Bērnu atbildes).

Pedagogs: “Izrādās, ka var veidot ne tikai no plastilīna. Ir materiāls, ko sauc par mālu. Vai vēlaties uzzināt, kāda veida māls un kā ar to veidot?

Bērni kopā ar skolotāju pārbauda mālu un apskata to ar pirkstiem. Jautājumi: “Kā, jūsuprāt, izskatās māls? (Uz smiltīm). Kādā krāsā tas ir? (Brūna). Vai māls ir ciets vai mīksts? (Mīksts).

No slapja un sausa māla bumbiņu salīdzinājums: “Salīdzināsim divas māla bumbiņas: vienu Kuzja izgatavoja pirms dažām dienām, otru es tagad. Vai bumbiņas ir vienādas vai atšķirīgas? Kāda ir atšķirība? Kuru bumbu tu vari izspiest? Kas notiek ar bumbiņām, ja tās met uz grīdas? (Viens mainīs formu, otrs sabruks gabalos)

Paskaidrojums: “Māls var būt slapjš vai sauss. Var veidot no slapja māla, tas ir mīksts, plastisks, viskozs; sausais māls ir ciets un var sabrukt.

Spēles uzdevums: “Atrodi bumbiņu no sausa un slapja māla.”

Spēles darbības ar māla gabaliņiem: “Vai tu vari nospraust mazus gabaliņus? (Jā). Vai varēs ripināt bumbiņas un desiņas? Kāpēc? (Māls ir mīksts, plastmasisks).

Skolotāja iesaka izlietos izstrādājumus nolikt plauktā.

Secinājums. "Slapjš māls ir mīksts, viskozs, plastisks."

2. daļa. Kustēties. Skolotāja un bērni apskata izžuvušos māla izstrādājumus un veic ar tiem pārbaudes. “Pieskarieties saviem rokdarbiem. Kā viņi jutās pieskaroties? (Ciets). Kāpēc jūs domājat? (Māls izžūst). Vai ir mainījusies rokdarbu krāsa? Par ko viņš ir kļuvis? (Gaisma) Piesitiet savam rokdarbam nedaudz pie galda. Kas notiek? (Māls drūp). Kāpēc? (Māls sauss)

Secinājums. "Sausais māls ir ciets, drūp un ir vieglāks par tumšo."

Pieredze Nr.2
Priekšmets. "Kāpēc mums vajadzīga zeme?"
Mērķis. Veidot bērnu priekšstatus par zemes īpašībām (mīksta, sastāv no

Nelieli kunkuļi, viegli izlaiž ūdeni, var būt sausi un slapji). Attīstīt runu, spēju izdarīt pieņēmumus un ar skolotāja palīdzību izdarīt secinājumus. Veicināt draudzīgu attieksmi pret dabas objektiem.

Aprīkojums. Tajā nokalta trauks ar zemi, kociņi, lejkanna ar ūdeni, siets, smilšu pods un auga asns.

Kustēties. Braunijs Kuzja ierodas grupā un apskata telpaugus. “Puiši, cik telpaugu jums ir jūsu grupā? Un viņi visi ir tik skaisti un zaļi. Bet augu iestādīju podiņā, katru dienu laistīju, bet uzreiz novīta un izžuva. Un es nezinu, kāpēc."

Pedagogs: “Kuzja, parādi mums savu augu. Puiši, paskatieties, kāpēc, jūsuprāt, augs nokaltis? Kur Kuzja iestādīja augu? (smiltīs). Kur augiem vajadzētu augt?). Atcerieties, vai augi aug mūsu smilšu kastē un kāpēc?

Kuzja: “Kāda zeme? Kā viņa izskatās? Puiši, vai jūs man pastāstīsit?

Spēles darbība “Mīcīt kunkuli”. Skolotājs: “Es uzlēju zemi uz galda. Zeme sastāv no dažādiem gabaliņiem. Mēģināsim izstiept kunkuļus. Vai vari to izdarīt? Kāpēc? Kā jūtas kunkuļi, pieskaroties? (mīksts)"

Spēles vingrinājums “Ieliešana un sijāšana.” Pedagogs: “Ielejiet augsni krūzēs. Vai augsne ir pārpildīta? Augsne lej, jo ir sausa. Izbersim augsni caur sietu. Vai augsne tiek sijāta? (Ne viss). Kas paliek sieta apakšā? (Kulumiņi). Sasmalcināsim šos kunkuļus ar pirkstiem.

Spēles vingrinājums “Burvju nūjiņa”. Pedagogs: “Pārvietojiet irbulīšus pa sauso zemi. Vai augsne paliek uz kociņa? (Nē). Sausa augsne nelīp.

Tagad es laistīšu zemi ar ūdeni. Kur paslēpās ūdens? Kāda ir kļuvusi sausā zeme? (Sausa augsne absorbēja ūdeni un kļuva mitra.) Tagad pārvietojiet nūju pa mitru augsni. Par ko kļuva zizlis? (Netīrs). Kāpēc? Slapja augsne pielīp. Kādā krāsā ir mitra augsne? (Melns). Slapjo augsni izsijāsim caur sietu. Vai augsne tiek sijāta? (Nē). Zeme ir mitra, nesijājas un nedrūp."

Secinājums. “Tagad Kuzja stādīs tikai augus zemē. Zeme ir nepieciešama augu dzīvei; Augi barību iegūst no augsnes."

Pieredze Nr.3
Priekšmets. "Kā pārvietojas sausas smiltis?"
Mērķis. Turpiniet iepazīstināt bērnus ar sauso smilšu īpašībām (sausas smiltis var krist dažādos ātrumos - ātri un lēni). Pastiprināt jēdzienus “ātrs-lēns”, “pilnīgi tukšs”; attīstīt roku rupjo un smalko motoriku. Eksperimentālo aktivitāšu laikā uzturēt draudzīgas attiecības.

Aprīkojums. Sausas smiltis, lāpstas, smilšu pulksteņi, lielas un mazas piltuves, plastmasas pudeles ar sarkaniem un dzelteniem apļiem.

Kustēties. Braunijs Kuzja atnes grupai smilšu pulksteni un aicina bērnus to apskatīt. “Šis pulkstenis ir neparasts, bez rādītājiem vai cipariem. Un smiltis šajā pulkstenī plūst un rāda noteiktu laiku.

Pedagogs: “Puiši, uztaisīsim paši savu smilšu pulksteni. Mēs iebērsim smiltis piltuvēs ar dažādiem caurumiem un skatīsimies, kā tās izbirst.

Jautājumi: “Kādas smiltis jālej piltuvēs? Sauss vai neapstrādāts? Kāpēc žāvēt? (tas ir drupans).

Bērnu rotaļas ar smiltīm. Jautājumi: “Vai pudelēs smiltis plūst vienādi? (Nē). Kā smiltis plūst pudelē ar sarkanu apli? (Ātri). Kā smiltis plūst pudelē ar dzeltenu apli? (Lēnām). Kāpēc, jūsuprāt, smiltis pudelēs plūst savādāk? (Tā kā piltuvēm ir dažādi caurumi). Kurai piltuvei smiltis krīt ātrāk? (Kam ir liels caurums). Kura pudele ātrāk piepildīsies ar smiltīm? (Ar sarkanu apli). Kurš ir lēnāks? (Ar dzeltenu apli). Ko darīt ar pudeli, lai tā atkal būtu tukša? (Ielejiet no tā smiltis).

Secinājums. "Sausas smiltis plūst ātri un lēni."

Pieredze Nr.4
Priekšmets. "Kā krāsot smiltis?"
Mērķis. Iepazīstiniet bērnus ar krāsaino smilšu izgatavošanas metodi (pievienojot guašu). Attīstīt kustību koordināciju, spēju vārdos apzīmēt darbību, pagatavot skaistas Lieldienu kūkas; noteikt primārās krāsas. Veiciniet draudzīgu attieksmi pret spēles varoni.

Aprīkojums. Tvertnes ar dzidru un krāsainu ūdeni, kociņi smilšu maisīšanai, mērkarotes, burkas ar smiltīm, mazas formiņas.

Kustēties. Pedagogs: “Puiši, kaut kādu iemeslu dēļ Kuzja šodien kavējas pie mums ciemos. Viņam droši vien ir svarīgas lietas, ko darīt. Izdomāsim viņam ko interesantu. Ar ko Kuzjai vienmēr patīk spēlēties? (Ar smiltīm, ūdeni). Pagatavosim viņam dāvanu no smiltīm.

Jautājumi: “Puiši, kas notiks, ja es ieleju ūdeni sausās smiltīs? Kur ūdens paslēpsies? Par ko kļūs smiltis? (Sausas smiltis absorbēs ūdeni un kļūs mitras.) Kas notiks, ja smiltīm pievienošu krāsainu ūdeni? (Skolotājs ar mērkaroti ielej smiltīs sarkanu ūdeni).

Jautājumi: “Vai smiltis ir mainījušas krāsu? (Jā). Par ko viņš ir kļuvis? (Sarkans). Kāpēc tas kļuva sarkans? (Jo viņi pievienoja sarkanu krāsu). Kur pazuda sarkanais ūdens? (Smiltis absorbēja sarkano ūdeni).

Spēles vingrinājums “Krāsainu Lieldienu kūku gatavošana”. Pedagogs: “Paņemiet smilšu burku, pievienojiet smiltīm jebkura krāsainu ūdeni, samaisiet smiltis ar kociņu un izveidojiet kūku. Pievienojiet ūdeni ar mērkaroti."

Tad nāk Braunijs Kuzja un jautā bērniem par iegūtajām amatniecībām: “Puiši, ko jūs darījāt? No kā radās šīs Lieldienu kūkas? Kāpēc tie ir krāsaini? Kā pagatavot krāsainas smiltis? Kuzja pateicas bērniem par skaistajām dāvanām.

Secinājums. "Smiltis iekrāso krāsains ūdens."

Pieredze Nr.5
Priekšmets. "Kā jūs salīdzināt slapjās smiltis un mitros mālus?"
Mērķis. Pamatojoties uz salīdzinājumu, nosakiet mitru smilšu un slapja māla raksturīgās īpašības. Attīstīt spēju izveidot loģisku saikni, ar vārdu apzīmēt darbību. Uzturēt interesi par eksperimentālām aktivitātēm.

Aprīkojums. Konteineri ar slapjām smiltīm un slapjiem māliem, dēļi, palielināms stikls, ūdens.

Kustēties. Braunijs Kuzja grupai atnes divas burkas (viena ar smiltīm, otra ar māliem). Un lūdz bērnus uzminēt, kas tajos ir.

Pedagogs: “Kas, jūsuprāt, ir kopīgs mālam un smiltīm? Māls un smiltis izskatās līdzīgi viens otram, tie var būt sausi un slapji, tie ir kā brālis un māsa. Bet katram ir savas īpašības un atšķirības. Šodien mēs uzzināsim atšķirību starp slapjām smiltīm un slapjo mālu.

Skatoties caur palielināmo stiklu. “Lupa ir objekts, kas palīdz palielināt objektu. Palielināmais stikls palīdzēs mums izpētīt smilšu un māla daļiņas. Vai smilšu un māla daļiņas ir vienāda izmēra? (Tie ir dažādi). Kādas ir smilšu daļiņas? (Mazs). Kā tās atrodas? (Nav cieši piespiests viens pret otru). Māliem ir lielākas daļiņas un visas dažāda izmēra, tās ir cieši saspiestas kopā.

Spēles darbība “Kā ūdens draudzējas ar smiltīm un māliem”. Pedagogs: “Vai ielejam ūdeni smiltīs un mālos? Kur ir redzams ūdens? (Mālā). Kāpēc? (Māls neļauj ūdenim labi iziet cauri). Māla daļiņas tiek cieši piespiestas viena pret otru. Kāpēc jūs neredzat ūdeni smiltīs? (Smiltis ļauj ūdenim ātri iziet cauri.) Smilšu daļiņas nav cieši piespiestas viena pret otru.

Spēles vingrinājums "Tas ir veidots - tas nav veidots." Pedagogs: “Mēģiniet izgatavot desiņas no māla un smiltīm. No kā ir vieglāk veidot skulptūru? Kāpēc? (Māls ir viskozs, blīvs) Kuru desu var saliekt? (Izgatavots no māla). Māls ir plastmasa un grumba.

Vakarā apskatiet ēkas no māla un smiltīm. Jautājumi: “Kuras ēkas brūk? Kāpēc? (smiltis izžūst un ēka drūp). Kā jūtas māla ēkas? (Ciets). Kāpēc? (Māls izžūst un sacietē).

Secinājums. “Mitrās smiltis saglabā savu formu un ļauj ūdenim iziet cauri; slapjš māls lēnām absorbē ūdeni, plastisks un blīvs.

Pieredze Nr.6
Priekšmets. "Kā jūs salīdzināt sausās smiltis un sauso mālu?"
Mērķis. Pamatojoties uz salīdzinājumu, nosakiet sauso smilšu un sauso mālu raksturīgās īpašības. Attīstīt spēju izveidot loģisku saikni, ar vārdu apzīmēt darbību. Uzturēt interesi par eksperimentālām aktivitātēm.

Aprīkojums. Bumbiņas no plastilīna, smiltīm un māla, konteineri ar sausām smiltīm un sauso mālu, siets, rīve.

Kustēties. Braunijs Kuzja grupai atnes paplāti ar kāpšļa bumbiņām: “Puiši, vakar nodarbojos ar modelēšanas darbu; Es jums izgatavoju trīs no dažādiem materiāliem skaista bumba. Mēģiniet uzminēt, no kā ir izgatavotas bumbiņas (plastilīna, smiltis un māls).

Pedagogs: “Vai smilšu un māla bumbiņas ir sausas vai slapjas? (Sauss). Kā tu uzminēji? Ar ko šīs bumbiņas atšķiras? (Tas drūp no smiltīm, ciets, izturīgs no māla). Pastāstīsim šodien Kuzai, kāda ir atšķirība starp sausām smiltīm un sauso mālu.

Spēles darbības: “Sijāšana”. Audzinātāja: “Izsijāsim smiltis un mālus caur sietu. Kas ātri izsijā? (Smiltis). Kāpēc? (Smiltis ir drupanas, vieglas). Sausās smiltīs katrs smilšu graudiņš ir atsevišķs. Kāpēc māls sijā stiprāk? Māla daļiņas pielīp viena pie otras, kļūst lielas un apgrūtina sijāšanu.

Spēles vingrinājums “Vējš”. Pedagogs: “Mēģiniet pūst pa smiltīm un māliem. Kura iztukšo vieglāk? Kāpēc? (Smiltis ir vieglas un drupanas; mālā ir kunkuļi.)

Pētot no smiltīm un māliem veidotās Ķuzi bumbiņas: “Paņemu rokās smilšu bumbu, un tā drūp. Kāpēc? (Smiltis ir sausas, drupanas). Vai māla bumba sadrūp, ja to saspiežu rokā? (Nē). Kāpēc? (Tas ir izturīgs, ciets). Tagad es berzēju bumbu uz rīves. Kas notiek ar māla bumbu? (Drupinās). Ja es sitīšu bumbu ar priekšmetu, kas notiks? (Tas sadalīsies gabalos.) Amatniecība, kas izgatavota no māla, var arī sabrukt.

Secinājums. “Sausas smiltis ir drupanas, vieglas un pūš prom; sausais māls ir ciets, lūst, drūp."

Pieredze Nr.7
Priekšmets. "Kā smiltis un ūdens nosaka priekšmetu svaru?"
Mērķis. Atklājiet ūdens un smilšu spēju noteikt priekšmetu smagumu un vieglumu. Attīstīt zinātkāri, spēju izveidot savienojumus starp objektiem un izdarīt vienkāršus secinājumus. Veicināt pozitīvu attieksmi pret dabu un tās apceri.

Aprīkojums. Konteineri ar smiltīm un ūdeni, putna spalva, koka klucis, koka lapa, oļi, priežu čiekuri, zīles, kļavu sēklas, gliemežvāki.

Kustēties. Braunijs Kuzja atnes grupai kastīti: “Puiši, vai jums patīk iet uz mežu? Man ļoti patīk arī pastaigas pa mežu: var apbrīnot kokus, augus, ziedus, klausīties putnu dziesmas, ieelpot Svaigs gaiss un savāc dabīgs materiāls. Paskaties, ko es atradu mežā” (skolotāja izņem dabisko materiālu, un bērni to nosauc).

Pedagogs: “Kuzja, kā tu varēji nest tik lielu kasti, tev noteikti bija grūti? Noskaidrosim, kuri priekšmeti ir smagi un kuri ir viegli. Un ūdens un smiltis mums to palīdzēs.

Spēles darbības: “Jūsu priekšā ir divi baseini. Vienā ir ūdens, otrā smiltis. Es iemetīšu čaulu ūdenī. Kas parādījās ūdenī? (Šļakatas no čaumalas). Tagad es iemetu lapu ūdenī. Vai ir kāda šļakatas? Es iemetīšu gliemežvāku smiltīs. Kas paliek smiltīs? (Izsekojums no čaumalas). Vai es iemetu lapu smiltīs? Vai smiltīs ir redzamas lapas pēdas? (Nē). Kāpēc, jūsuprāt, gliemežvāks atstāj pēdas smiltīs un ūdenī, bet lapa to nedara? (Apvalks ir smagāks par lapu). Smagie priekšmeti atstāj pēdas smiltīs un izšļakstās ūdenī. Viegli objekti neatstāj pēdas.

Spēles uzdevums "Nosakiet, vai objekts ir smags vai viegls." Bērni ņem dabisko materiālu un iemet to ūdenī un smiltīs; Pēdu klātbūtne nosaka, vai objekts ir smags vai viegls.

Secinājums. "Uz ūdens ir palikušas pēdas un smiltis no smagiem priekšmetiem."

Pieredze Nr.8
Priekšmets. "Vai augsnē ir gaiss?"
Mērķis. Parādiet, ka augsnē ir gaiss. Attīstīt domāšanas procesus, aktivizēt bērnu vārdu krājumu (burbuļi, sarukt, samīdīt). Veicināt cieņu pret dabu.

Aprīkojums. Ūdens burka, trauks ar sasmalcinātu un irdinātu augsni.

Kustēties. Braunijs Kuzja uzrunā bērnus: “Puiši, vai jūs zināt, kas dzīvo augsnē? (Tārpi, kurmji, vaboles). Kā viņi var dzīvot augsnē, tur ir tumšs, biedējošs un vispār nav gaisa.

Pedagogs: “Kuzja, neviens nevar dzīvot bez gaisa. Un augsnē ir gaiss. Tagad es un puiši jums to pierādīsim. Ievietojiet zemes gabalu ūdens burkā. Kas parādās ūdenī? (Burbuļi). Tas ir gaiss, kas izplūst no zemes.

Kādā augsnē, jūsuprāt, ir ērta dzīvot kukaiņiem? Pārbaudīsim. Ieliksim ūdenī samīdītas zemes kamolu un irdenas zemes kamolu. Kurš gabals rada vairāk burbuļu? (No irdenas zemes kamola). Kāpēc? Irdenā augsnē ir vairāk gaisa, tāpēc izdalās vairāk burbuļu. Nomīdītajā zemē ir mazāk gaisa. Kāpēc zeme ir samīdīta? (Pa to staigā cilvēki, garām brauc mašīnas). Kad mēs ejam pa zemi, mēs izdarām spiedienu uz tās daļiņām; tie it kā saplūst un starp tiem paliek arvien mazāk gaisa. Ir grūti dzīvot nomīdītā zemē."

Pārbaude: “Ielejiet ūdeni traukā ar irdenu un sablīvētu augsni. Kurā augsnē ūdens plūda ātrāk? (Bīstamā formā). Kāpēc sablīvēta augsne lēni notecē ūdeni? Sablīvētā augsnē ir mazāk gaisa.

Secinājums. "Augsnē ir gaiss: irdenā augsnē ir vairāk gaisa nekā sablīvētā augsnē."

Pieredze Nr.9
Priekšmets. "Kā notiek augsnes piesārņojums?"
Mērķis. Uzziniet augsnes piesārņojuma sekas. Attīstīt spēju salīdzināt, atspoguļot, vispārināt eksperimentu rezultātus, veidot hipotēzes un tās pārbaudīt. Veicināt cieņu pret dabisko pasauli.

Aprīkojums. Četri konteineri ar zemi, burkas ar tīru un ziepjūdeni, kartons, kociņi.

Kustēties. Braunijs Kuzja atnes grupai vēstuli. “Puiši, es saņēmu vēstuli no Augsnes. Viņa lūdz man palīdzību. Viņa saka, ka viņai draud briesmas. Ja viņa saslims, tad visi koki, augi, puķes un garšaugi nevarēs augt un saņemt uzturu. No kā augsne var baidīties?

Pedagogs: “Augsne raud no piesārņojuma. Kā jūs domājat, kā mēs varam piesārņot zemi? (bērnu atbildes). Ļoti bieži mēs izmetam atkritumus zemē un samīdām zālienus.

1. eksāmens: “Redzi, tavā priekšā ir divas zemes burkas. Vienā burkā ieleju lietus ūdeni, otrā pēc mazgāšanas ziepjūdeni. Salīdziniet ūdens burkas. Par ko ir kļuvusi zeme? (Slapjš). Tā pati zeme vai cita? Vai ir kādas izmaiņas augsnes burkā, kurā tika ieliets lietus ūdens? (Nē). Ko jūs varat redzēt uz zemes, kas ir aplaista ar ziepjūdeni? (Ziepju burbuļi, pilieni).

2. tests: “Tagad paņemiet kartonu. Sadaliet to mazos gabaliņos un ielieciet zemē. Sajauciet augsni ar kartonu. Ieduriet kociņus traukā ar vienu augsni un traukā ar zemi un kartonu. Kurā augsnē ir vieglāk iebāzt kociņu? (uz tīro zemi). Tīrā augsnē ir vairāk gaisa.

Paskaidrojums: “Zemē aug ne tikai koki un augi, bet dzīvo arī daudzi kukaiņi un dzīvnieki. Piesārņojot zemi, mēs tos iznīcinām.

Pēdējais jautājums: “Kā glābt zemi? Kur likt atkritumus? Izmest netīro ūdeni?
Secinājums. "Augsni piesārņo atkritumi un netīrs ūdens"

Pirmsskolas vecums ir vissvarīgākais laiks katra bērna dzīvē. personības attīstības gaitā ir ne mazāk svarīga kā pati GCD. Eksperimentēšana vidējā grupā ir zināšanu meklēšana, to iegūšana ar pieaugušā palīdzību vai patstāvīgi. Bērnudārza galvenais uzdevums ir attīstīt un atbalstīt ikvienā bērnā interesi par atklājumiem, jaunām zināšanām, pētniecības aktivitātes un radīt visu šim nepieciešamos nosacījumus. Kā to izdarīt pareizi?

Mērķi, uzdevumi un prasības eksperimentu stūra projektēšanai pirmsskolas izglītības iestādes vidējā grupā

Galvenais mērķis, veidojot eksperimentu stūrīšus jebkura vecuma bērniem, ir attīstīt prasmes mijiedarboties ar dažādiem izpētes objektiem laboratorijas apstākļos.

Eksperimentālo darbību uzdevumi ietver:

• primāro priekšstatu attīstība par matērijas un dabas pasauli;
• aktivitātes un zinātkāres attīstība;
• loģikas un domāšanas attīstība (mazulis mācās salīdzināt un vispārināt);
• iemaņu veidošana, lai pētītu priekšmetu atbilstoši nepieciešamajiem punktiem.

Eksperimentu stūrītis vidējā grupā jāveido saskaņā ar noteikumiem un noteikumiem. Galvenās prasības tam ir drošība, skolēnu vecumam atbilstoša, vietas pilnība un pieejamība bērniem.

Eksperimentu stūra projektēšana vidējai grupai

Galvenais stūra eksponāts ir ietilpīgs skapis vai plaukts. Starp citu, pirmsskolas izglītības iestāde var iegādāties modernu un ērtu mēbeli bez vecāku brīvprātīga atbalsta. Skapītī jābūt daudziem dažāda izmēra plauktiem un nodalījumiem.

Ja ir līdzīgas mēbeles bērnudārzs nē, tad eksperimentēšana vidējā grupā var notikt uz liela galda vai ērta skapja. Stūrī vajadzētu būt vietai izstādei-muzejam, kur tiks izstādītas akmeņu, spalvu, gliemežvāku kolekcijas, fotogrāfijas no valsts muzejiem. Jābūt arī ērtai vietai, kur visu uzglabāt. nepieciešamais materiāls un pašu eksperimentu veikšana.

Eksperimentēšana vidējā grupā: stūra saturs

1. Didaktiskā sastāvdaļa. Jāatbalsta eksperimentēšana vidējā grupā izglītojošs materiāls un dažādi spilgti plakāti, kuru saturu skaidro skolotāja. Jābūt bērniem pēc vecuma piemērotām izglītojošām grāmatām un enciklopēdijām, dažādiem tematiskiem albumiem, interesantas kolekcijas(čiekuri, gliemežvāki, audumi, papīrs, akmeņi), mini muzejs.
2. Iekārtas sastāvdaļa. Bērnu eksperimentēšana vidējā grupā prasa pilnībā aizpildīt stūri ar dažādiem priekšmetiem. Jābūt smiltīm, māliem, zemei ​​un visādām ierīcēm spēlēšanai ar tām (karotes, lāpstiņas, spaiņi, sietiņi). Jābūt krāsvielām (pārtika, guaša, akvarelis), dažādu augu sēklas burciņās vai kastēs, pārtikas produkti (cukurs, milti, sāls, saulespuķu eļļa). Eksperimentu veikšanai ir nepieciešams arī aprīkojums, piemēram, palielināmie stikli, trauki, magnēti, spoguļi, korķi, drēbju šķipsnas utt.
3. Stimulējoša sastāvdaļa ir nepieciešama, lai bērni paši varētu iesaistīties eksperimentos. Ievietojiet šeit eksperimentu veikšanas algoritmus attēlos un drošas uzvedības noteikumus stūrī. Ievietojiet stūrī varoni, kura vārdā tiks risinātas visas problemātiskās situācijas (Dunno or Why). Bērni labprāt palīdzēs!

Vidējās grupas bērnu eksperimenti ar ziepēm

Eksperimentiem vidējā grupā vispirms vajadzētu būt interesantiem bērniem. Pirmsskolas vecuma bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem patīk spēlēties un eksperimentēt ar ziepēm un ūdeni. Šādi eksperimenti iepazīstinās bērnus ar ziepju īpašībām, palīdzēs attīstīt zinātkāri un domāšanu, kā arī iemācīs pareizi un droši apieties ar higiēnas priekšmetiem. Šie eksperimenti var būt šāda veida:

• pieskarties un pasmaržot ziepju gabaliņu (jūs jūtat tā gludumu un aromātu);
• pārbaudiet ūdeni (seciniet, ka tas ir silts un dzidrs);
• iemērciet ziepes ūdenī (tās ir slidenas);
• berzējiet sūkli ar ziepēm un ielieciet to ūdenī (ūdens ir mainījis krāsu);
• paņem salmiņu un izpūt no tā ziepju burbuļus.

Eksperimenti vidējā grupā ar smiltīm

Eksperimentu stūrim vidējā grupā jābūt ērtam eksperimentu veikšanai ar smiltīm. Nodarbības iepazīstina bērnus ar smilšu īpašībām, to izcelsmi, attīsta neatlaidību, uzmanību, smalko motoriku. Bērni var pieskarties smiltīm, liet tās no trauka uz trauku, apskatīt caur palielināmo stiklu, sajaukt ar ūdeni vai nomest ūdens burkas dibenā.

Visiem bērniem patīk eksperimentēt ar dažādiem priekšmetiem. Tāpēc eksperimentēšanai vidējā grupā jāatvēl ievērojams laiks!

Larisa Kurjanova
Piedzīvojumu kartotēka pastaigas laikā (vidējā grupa)

KARTES INDEKSS

PIEREDZĒJUMS- EKSPERIMENTĀLĀS DARBĪBAS

IESLĒGTS STAIGĀT

IN VIDĒJĀ GRUPA

SEPTEMBRIS

1. Augsnes stāvoklis atkarībā no temperatūras.

Mērķis: noteikt augsnes atkarību no laika apstākļiem.

Kustēties pieredze: saulainā dienā piedāvā paskatīties uz zemi un pieskarties tai ar rokām. Kuras viņa: silts (karsēja saule, sauss (drūp rokās, krāsa (gaiši brūns). Laistiet zemi (it kā būtu lietus); piedāvājiet to vēlreiz pieskarties ar rokām un pārbaudīt. Zeme ir satumsusi, kļuvusi slapja, bērni ar pirkstu galiem spiež virspusi - tā kļuvusi lipīga, salīp kopā kunkuļos.

Secinājums: auksts ūdens padarīja augsni aukstāku, piemēram, auksts lietus.

2. Smags - viegls.

Mērķis: noteikt augsnes gravitācijas atkarību no laika apstākļiem.

Kustēties pieredze: saulainā dienā piedāvā ar rokām pieskarties zemei, kas viņa: sausa (drūp rokās). Laistiet zemi (it kā būtu lietus); piedāvājiet viņai vēlreiz pieskarties (tas ir kļuvis lipīgs un salīp kopā kunkuļos). Dodiet katram bērnam 2 tukšus maisiņus. Aiciniet bērnus vienā maisā iebērt sausu augsni, bet otrā – mitru augsni. "svars".

Secinājums: mitrums padara augsni smagāku par sausu augsni.

3. Vielu īpašības.

Mērķis: veido priekšstatu par cietām un šķidrām vielām.

Kustēties pieredze: Dodiet katram bērnam koka nūju. Skolotājs lūdz to pārbaudīt, pieklauvēt, salauzt. Cik nūju tagad ir? (2) (Nē) Bērni veic tās pašas darbības ar krītu. Kas kopīgs koka nūjai ar krītu? (tie ir grūti)

Secinājums: Ja salaužat kaut ko cietu, to vairs nevarēsiet padarīt veselu.

4. Ciets - šķidrs.

Mērķis: turpina veidot priekšstatu par cietām un šķidrām vielām.

Kustēties pieredze: katram bērnam iedodiet zāles stiebru. Skolotājs lūdz to pārbaudīt un saplēst. Cik daļas jūs saņēmāt? (2) . Mēģiniet tos apvienot vienā. Izrādās? (Nē) Tad skolotājs katram bērnam iedod 2 vienreizējās lietošanas krūzītes. Viņš vienā ielej ūdeni. Piedāvājumi "pārtraukums"ūdens glāzē, daļu ūdens ielej citā glāzē. Vai visi dabūja 2 daļas ūdens? (Jā) Tagad izveidojiet vienu no divām daļām. Bērni ielej ūdeni atpakaļ vienā glāzē.

Secinājums: cietu priekšmetu var salauzt, bet to nevar atkal padarīt veselu. Vai es varu dzert ūdeni? "pārtraukums" un apvienot vienā veselumā, jo tas nav ciets, bet šķidrs. Visas šķidrās vielas tiek sadalītas un pēc tam apvienotas vienā veselumā.

1. Mitrās un sausās vielas īpašības.

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar mitru un sausu smilšu un augsnes īpašībām.

Kustēties pieredze: Dodiet bērniem 2 plastmasas pudeles. Piedāvājiet vienu pudeli piepildīt ar sausām smiltīm un sausu augsni, bet otru ar mitrām vielām. Kuras smiltis un augsne labāk piepilda pudeli? Sauss vai slapjš? (sauss).

Secinājums: irdenas vielas (sausas smiltis un sausa augsne) Tie piepilda konteinerus labāk nekā slapjos.

2. Smilšu un grunts konstrukcijas īpašības.

Mērķis: veidot priekšstatu par mitru smilšu un augsnes iespējām.

Kustēties pieredze: Skolotājs aicina bērnus savākt akmeņus uz vietas, liet ūdeni uz augsnes un smiltīm un uzbūvēt 2 akmeņu torņus. Viena torņa akmeņu kārtas "mis" mitru smilšu slāņi. Otrā torņa akmens kārtas "ilgoties" mitras augsnes slāņi. Uzziniet, kurš slānis būs izturīgāks pret slapju smilšu vai mitras augsnes dedzinošajiem saules stariem.

Secinājums: izturīgāks slānis pret dedzinošajiem saules stariem no mitras augsnes. Slapja augsne "pielīmēts" akmeņi, un smiltis izžuva un izbira.

3. Smilšu īpašības.

Mērķis: turpiniet iepazīstināt bērnus ar īpašumiem.

Kustēties pieredze: skolotājs dod bērniem plastmasas pudeles piepildīta ar sausām un mitrām smiltīm. Parāda, kā veidot celiņus un zīmēt rakstus uz zemes.

Secinājums: slapjas smiltis no pudeles nebirst ārā, savukārt sausas smiltis izbirst brīvi.

4. Smags - viegls.

Mērķis: noteikt smilšu smaguma atkarību no laika apstākļiem.

Kustēties pieredze: saulainā dienā piedāvā ar rokām pieskarties smiltīm, kura Viņš: sauss (drūp rokās). Laistiet smiltis (it kā būtu lietus); piedāvājiet to vēlreiz pieskarties ar rokām (tas ir kļuvis lipīgs un salīp kopā kunkuļos). Dodiet katram bērnam 2 tukšus maisiņus. Aiciniet bērnus iebērt vienā maisā sausas smiltis un otrā – slapjas smiltis, "svars".

Secinājums: mitrums padara smiltis smagākas par sausām smiltīm.

1. Mitru smilšu īpašības.

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar smilšu īpašībām.

Kustēties pieredze: aiciniet bērnus samitrināt smiltis ar ūdeni un skatīties, kā tās izžūst. Mēģiniet pagatavot kūku no sausām un mitrām smiltīm, izmantojot veidnes. Salīdzināt.

Secinājums: slapjas smiltis veido, sausas smiltis drūp. Mitrās smiltis izžūst saulē.

2. Smilšu konuss.

Mērķis: parādīt smilšu īpašību - plūstamību.

Kustēties pieredze: aiciniet bērnus paņemt sauju smilšu un izlaist tās vienā vietā. Pamazām kritiena vietā veidojas smilšu konuss, kas aug augstumā un aizņem arvien lielāku platību pie pamatnes. Ja vienā un tajā pašā vietā ilgstoši ber smiltis, tad citā parādās pludiņi.

Secinājums: Smilšu kustība ir līdzīga straumei. Smilšu īpašība ir plūstamība.

3. Pirmā salna.

Mērķis: noskaidrot ūdens stāvokļa atkarību no gaisa temperatūras.

Kustēties pieredze: Ielejiet vienādu daudzumu ūdens divās burkās. Vienu ņem ārā aukstumā un otru atstāj iekšā grupai. Laika gaitā novērojiet. Ārā iznestajā burkā ūdens sasala.

Secinājums: Ūdens aukstumā sasalst. Šķidrums aukstumā pārvēršas par cietu vielu.

4. Augsnes stāvoklis atkarībā no temperatūras.

Mērķis: noskaidrot augsnes stāvokļa atkarību no gaisa temperatūras.

Kustēties pieredze: Skolotājs aicina bērnus ar rokām pieskarties zemei ​​saulē un ēnā. Mēģiniet sadalīt zemes gabalus, siltus un aukstus.

Secinājums: Zeme saulē ir siltāka un silti kunkuļi viegli sadalās. Ēnā zeme ir auksta. Kukliņi sasalst un nepamet zemi. Zeme no saules iesildīšanās.

1. Gaisa kustība.

Mērķis: parādiet bērniem, ka gaiss kustas.

Kustēties pieredze: aicina bērnus vicināt rokas viņu sejas priekšā. Kādas ir sajūtas? Pūtiet pa rokām. kā jūs jutāties? Visas šīs sajūtas izraisa gaisa kustība.

Secinājums: nav gaisa "neredzams", tā kustība ir jūtama.

2. Kas ir iepakojumā?

Mērķis: noteikt gaisa īpašības.

Kustēties pieredze: aiciniet bērnus apskatīt iepakojumu. Uzziniet, kas tajā ir?

Secinājums: gaiss ir neredzams un bezsvara.

3. Ūdenim nav ne formas, ne smaržas.

Mērķis: attīstīt izziņu eksperimentēšanas ar ūdeni procesā.

Kustēties pieredze: Skolotājs ielej ūdeni dažādu formu traukos. Viņš piedāvā pasmaržot viņu.

Secinājums: Ūdenim nav ne formas, ne smaržas.

4. Kas ir iepakojumos?

Mērķis: salīdziniet ūdens un gaisa īpašības.

Kustēties pieredze: piedāvājam izskatīt divus iepakojumus. Uzziniet, kā tie ir līdzīgi un kādas ir atšķirības. Līdzības – ūdens un gaiss ir caurspīdīgi, bez garšas, bez smaržas un jebkādā formā. Atšķirība ir tāda, ka ūdens ir smagāks par gaisu, plūst un izšķīdina dažas vielas.

Secinājums: Ūdens un gaisa īpašībās ir līdzības un atšķirības.

1. Šķidrums - ciets.

Mērķis: veidot priekšstatus par vielu sacietēšanu.

Kustēties pieredze: Skolotājs iznes ārā glāzi ūdens. Piedāvā viņu kādu laiku paskatīties pastaigas.

Secinājums: Ūdens sasalst zemas gaisa temperatūras dēļ.

2. Ledus pieredze.

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar ledus īpašībām.

Kustēties pieredze: skolotājs iesaka paskatīties uz ledu saulē un to salauzt (dzirkstoši, caurspīdīgi, plāni, trausli).

Secinājums: ledus ir blīvāks, cietāks par sniegu.

3. Ledus ir ciets ūdens.

Mērķis: noteikt saistību starp gaisa temperatūru un ūdens stāvokli.

Kustēties pieredze: Skolotāja aicina bērnus atnest lāstekas. Ielieciet tos vienreizējās lietošanas krūzes. Atribūts uz grupai.

Secinājums: Ledus kūst no karstuma, ledus ir ūdens.

4. Ledus ir vieglāks par ūdeni.

Mērķis: ļaujiet bērniem saprast, ka ledus ir vieglāks par ūdeni.

Kustēties pieredze: Skolotājs aicina bērnus ievietot ledus gabaliņus ūdens krūzēs. Ņemiet vērā, ka ledus peld.

Secinājums: Ledus ir vieglāks par ūdeni.

1. Kūstošs sniegs.

Mērķis: Turpiniet iepazīstināt bērnus ar sniega īpašībām.

Kustēties pieredze: aiciniet bērnus savākt sniegu burkā. Atribūts uz grupai un noliek siltā vietā.

Secinājums: sniegs kūst siltumā. Sniegs ir ūdens.

2. Vai ir iespējams dzert kausētu ūdeni?

Mērķis: parādiet, ka tīrākais sniegs ir netīrāks par krāna ūdeni.

Kustēties pieredze: skolotāja piedāvā paņemt bērniem sniegu, salikt krūzēs un aiznest uz grupai. Piepildiet šķīvi ar ūdeni no krāna. Apsveriet, kas notika kausos.

Secinājums: sniegs ir netīrs kausētais ūdens. Jūs to nevarat dzert, tas ir nedzerams. To var izmantot augu laistīšanai.

3. Sniegs uztur siltumu.

Mērķis: uzzini, vai sniegs tevi uztur siltumu?

Kustēties pieredze: Skolotāja iznes divas ūdens pudeles. Mēra ūdens temperatūru ar termometru. Vienu pudeli viņš ierok sniegā, otru atstāj sniegā. Beigās pastaigas Tiek izmērīta ūdens temperatūra abās pudelēs. Ūdens pudelēs zem sniega ir siltāks.

Secinājums: Sniegs uztur siltumu. Tas pārklāj zemi, aizsargājot augus no sala.

4. Kura ir smagāka?

Mērķis: uzzini, kas ir smagāks, sniegs vai ledus?

Kustēties pieredze: Skolotāja izdala bērniem divus maisus. Viņš iesaka savākt sniegu vienā un ledu otrā. "Svars".

Secinājums: ledus ir smagāks par sniegu, jo tas ir blīvāks, un sniegs ir drupans, irdens.

1. Krāsainu ledus gabaliņu izgatavošana.

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar to, ka aukstumā ūdens sasalst un krāsa izšķīst ūdenī.

Kustēties pieredze: kopā ar bērniem skolotāja iemaisa krāsu ūdenī, lej veidnēs, bērni nolaiž auklas savās veidnēs un atstāj aukstumā. Uzraugiet visu procesu staigāt. Izņemiet ledus gabaliņus no veidnēm. Izrotājiet laukumu ar daudzkrāsainiem ledus gabaliem.

Secinājums: ūdens lej, šķīdina krāsu sevī, aukstumā sasalst.

2. Sniega aizsargājošās īpašības.

Mērķis: uzzināt, vai sniegs aizsargā objektus no vēja?

Kustēties pieredze: Skolotāja aicina bērnus grābt sniegu un veidot ieplakas šajās sniega kupenās. Ielieciet tajās putnu spalvas. Pārbaudīt, vai spalvas nav aizlidojušas?

Secinājums: Sniegam ir aizsargājoša iedarbība pret vēju.

3. Saules gaismas īpašības.

Mērķis: uzzini, kā saules stari ietekmēt mitrus priekšmetus.

Kustēties pieredze: Aiciniet bērnus uz savām rotaļlietām uzliet ūdeni no pudelēm. Novietojiet tos saulē. Skatieties, kā tie izžūst. Piedāvājiet pieskarties rotaļlietu sieniņām saulainā pusē un ēnainā pusē.

Secinājums: Saules stari sasilda priekšmetu virsmas un ūdens iztvaiko.

4. Saules stara pārvietošana.

Mērķis: uzziniet, kā gaisma tiek atspoguļota.

Kustēties pieredze: Skolotājs izdala bērniem spoguļus. Piedāvā noķert "saulainais zaķis". Pievienojiet vēl vienu spoguli (tas tiks atspoguļots vēlreiz).

Secinājums: gaisma var atkārtoti atspoguļot attēlus.

1. Kā "izstumt"ūdens?

Mērķis: uzzini, kā mainās ūdens līmenis tajā iemestā priekšmeta dēļ.

Kustēties pieredze: Skolotājs izdala bērniem krūzes ar ūdeni. Uz stikla uz ūdens virsmas tiek uzzīmēta zīme. Aicina bērnus iemest akmeņus ūdens glāzē. Pārbaudiet ūdens līmeni.

Secinājums: Ūdens līmenis paaugstinās tajā iemestu priekšmetu dēļ. Jo lielāks objekts, jo augstāks ūdens līmenis.

2. Sauss - slapjš.

Mērķis: Uzziniet, kā dažādi audumi absorbē mitrumu.

Kustēties pieredze: Skolotājs iedod bērniem krūzītes ar gumijām, kas notur auduma atgriezumus uz to virsmas. Izsniedz plastmasas karotes. Viņš iesaka tos izmantot, lai savāktu ūdeni no spaiņiem. Pēc tam noņemiet elastīgās lentes. Skatiet, cik daudz ūdens ir glāzēs.

Secinājums: jo biezāks audums, jo mazāk ūdens stiklā.

3. Putu spilvens.

Mērķis: uzzini, kas nosaka objektu peldspēju.

Kustēties pieredze: Skolotāja dod bērniem koka nūjas un oļus. Piedāvā tos "svars". Viņš iesaka iemest tos ūdens spainīšos. Kurš objekts peld un kurš nogrimst? Akmens ir nogrimis. Koka nūja peld.

Secinājums: vieglāks objekts peld.

4. Gaisa darbi.

Mērķis: uzzināt, vai gaiss var pārvietot objektus?

Kustēties pieredze: Skolotājs izdala bērniem balonus. Aicina bērnus tos uzpūst. Tad viņš piedāvā atlaist bumbiņas. Viņi sāk griezties un lidot prom. No bumbas izplūst gaiss, izraisot tās kustību.

Secinājums: gaiss var pārvietot objektus.

1. Vai cietie priekšmeti var mainīt formu?

Mērķis: uzziniet, vai akmeņi var mainīt formu.

Kustēties pieredze: Skolotāja aicina bērnus pacelt akmeņus, dauzīt tos, cept rokās, lauzt.

Secinājums: Akmens ir ciets priekšmets. Ciets priekšmets nemaina formu.

2. Gaisma ir visur.

Mērķis: parādiet bērniem, ka gaismas avots var būt dabisks vai mākslīgs.

Kustēties pieredze: Skolotājs aicina bērnus ieskatīties kastē ar caurumu. Tur ir tumšs, neko nevar redzēt. Kas nepieciešams, lai redzētu preci kastē? (atveriet to, lai ieplūstu gaismai, vai apgaismojiet to ar lukturīti).

Secinājums: gaisma var būt dabiska (Saule) un mākslīgi (kabatas lukturītis).

3. Gaisma un ēna.

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar ēnu veidošanos.

Kustēties pieredze: saulainā dienā skolotāja aicina bērnus veikt vingrinājumus ar rokām. Paskatieties uz zemi, ko bērni redz? (viņa tumšais atspulgs)Šo tumšo atspulgu sauc par ēnu. Tālāk skolotāja aicina bērnus doties uz bērnudārzu (ēnās). Aicina viņus veikt tādus pašus vingrinājumus. Vai bērni redzēs savu tumšo atspulgu?

Secinājums: Lai veidotu ēnu, nepieciešama saule.

4. Kādiem objektiem ir sava ēna?

Mērķis: uzzini, kuriem objektiem ir sava ēna?

Kustēties pieredze: Skolotājs aicina bērnus paņemt līdzi savas iecienītākās rotaļlietas staigāt. Novietojiet tos vietā, kur spīd saule. Ko bērni redz? Vai rotaļlietām ir ēnas? Kāda tā forma un izmērs? Vai visiem ir vienāda ēna?

Secinājums: jebkuriem objektiem ir sava ēna. Ēna atspoguļo objekta formu.

1. Burvju brilles.

Mērķis: noskaidrot, vai priekšmetu krāsa ir atkarīga no stikla krāsas?

Kustēties pieredze: skolotājs izdala bērniem staigāt krāsains stikls no kaleidoskopa. Piedāvā caur tiem aplūkot apkārtējos objektus. Kādā krāsā tās ir? Tālāk viņš aicina bērnus apmainīties ar stikla gabaliņiem un caur tiem skatīties uz tiem pašiem priekšmetiem. Kādā krāsā viņi tagad ir?

Secinājums: priekšmetu krāsas ir atkarīgas no stikla krāsas.

2. Kur ir ūdens?

Mērķis: Uzziniet, ka augsne un smiltis ūdeni absorbē atšķirīgi.

Kustēties pieredze: Skolotājs katram iedod 2 tases. Viņš iesaka vienā iebērt smiltis, bet otrā – zemi. Ielejiet ūdeni virs smiltīm un augsnes. Kur ūdens uzsūcas ātrāk? Kāpēc?

Secinājums: Ūdens ātrāk iesūksies granulētās vielās nekā blīvās vielās.

3. Kas notiek, ja jūs nelaistīsit?

Mērķis: Uzziniet ūdens nozīmi augiem.

Kustēties pieredze: skolotājs izvēlas vienu ziedu puķu dobē un to nelaista (viņš guļ, neviens viņu netraucē). Pārējos ziedus bērni aplaista. Pēc dažām dienām viņi apskata visus ziedus puķu dobē un salīdzina.

Secinājums: "miegains" zieds nožuva bez ūdens. Pārējie laistītie ziedi ir sulīgi un dzīvi. Ūdens ir nepieciešams augiem.

4. Augiem nepieciešams gaiss.

Mērķis: uzziniet gaisa nozīmi augiem.

Kustēties pieredze: aiciniet bērnus ar lāpstām izrakt zāli ar saknēm un augsni. Laistiet tos ar ūdeni. Ievietojiet šo augu maisiņā. Audzinātāja "izlaidumi" gaisu no bērnu somām, cieši sasien. Pēc dažām dienām augu pārbauda. Tas nomira.

Secinājums: Augiem noteikti vajag gaisu.

1. Kāpēc uz takām neaug augi?

Mērķis: noskaidro augu trūkuma iemeslu taciņās.

Kustēties pieredze: Skolotājs iedod bērniem nūjas. Aicina bērnus izmantot nūjas, lai pārbaudītu augsnes blīvumu uz celiņiem un vietās ar augiem. Salīdziniet to.

Secinājums: Augi labāk dīgst mīkstā augsnē nekā blīvā augsnē. Pat ja augiem izdosies uz takām izdīgt, cilvēki tos tik un tā samīdīs.

2. Nepieciešamība pēc ravēšanas augiem.

Mērķis: uzzini ravēšanas lomu augiem.

Kustēties pieredze: pēc skolotājas ieteikuma bērni neravē augsni puķu dobē, kur aug kliņģerītes. Pārējās platības ravē bērni. Pēc dažām dienām pievērsiet bērnu uzmanību tam, ka augsnē, kur bērni nav ravējuši, ir vairāk nezāļu. Nezāles aug ātrāk nekā kultivētie augi. Pēdējie no tiem cieš "kaimiņi". Kultivētie augi ir kļuvuši plānāki, trausli un augumā atpaliek no pārējiem.

Secinājums: Augi ir jāravē. Nezāles traucē normāla izaugsme augi.

3. Ūdens strūklas biezums, forma.

Mērķis: noskaidrot ūdens strūklas biezuma un formas atkarību no urbuma izmēra.

Kustēties pieredze: Skolotāja bērniem iedod plastmasas pudeles ar saldējuma kociņiem, sērkociņiem un iedurtām naglām. Aiciniet bērnus ieliet pudelēs ūdeni un izņemt no pudelēm kociņus, sērkociņus un naglas. Apsveriet ūdens straumes formu un biezumu.

Secinājums: Ūdens strūklas biezums un forma ir atkarīga no objekta formas un biezuma.

4. Gudrais siets.

Mērķis: uzzini sieta nepieciešamības pakāpi.

Kustēties pieredze: Aicina bērnus sijāt smiltis smilšu kastē. Mest spainī bīstamus priekšmetus.

Secinājums: jo mazāki caurumi sietā, jo vairāk bīstamus priekšmetus tajā ieķeras. Siets ir nepieciešams bērnu dzīvības drošībai.

1. Smilšu šķīdība.

Mērķis: noskaidro piķa šķīdības pakāpi smilšu kastē un granulētais cukurs.

Kustēties pieredze: Skolotājs iedod bērniem divas glāzes un karoti. Viņš iesaka ieliet smiltis no smilšu kastes vienā. Citā glāzē ielej granulētu cukuru. Abās glāzēs ielej ūdeni. Aicina bērnus maisīt saturu. Kuras smiltis izšķīda, kāpēc?

Secinājums: Upes smiltis neizšķīda. Tas ir grūti, tie ir mazi akmeņu graudi. Akmeņi nemaina formu un nešķīst. Cukurs izšķīst.

2. Vai gaiss var izsmidzināt ūdeni?

Mērķis: Turpiniet iepazīstināt bērnus ar gaisa iespējām.

Kustēties pieredze: Skolotājs iedod bērniem plastmasas pudeles ar maziem caurumiem. Viņš piedāvā ieliet tajos ūdeni. Ūdens izplūst plānās strūklās. Vai gaiss var radīt daudz pilienu no ūdens? Skolotājs pieved smidzinātāju pie ūdens straumēm. Bērni redz smidzinātāju darbībā.

Secinājums: Gaiss var izsmidzināt ūdeni.

3. Ūdens spiediens.

Mērķis: Uzziniet, vai ūdenim ir spiediens.

Kustēties pieredze: Skolotāja dod bērniem krūzītes un mazos gaisa baloni. Ielejiet ūdeni glāzēs. Piedāvājumi bērniem "noslīcināt" bumba. Kāpēc bumba nāk uz virsmas? Mēs spiežam uz bumbu, un bumbiņā gaiss spiež uz ūdens, un ūdens spiež uz bumbu.

Secinājums: Ūdenim ir spiediens.

4. Siltuma pārnese.

Mērķis: uzziniet, kuri objekti pārraida siltumu.

Kustēties pieredze: Skolotājs aicina bērnus nolikt papīra lapas zem metāla plāksnes vai koka plāksnes. Zem kuras plāksnes papīrs uzkarsīs? Papīrs kļuva karsts zem koka plāksnes, bet ne zem metāla.

Secinājums: Metāls absorbē siltumu, tāpēc metāla priekšmeti nepārdod siltumu, bet koka priekšmeti nodod siltumu.

LIETOTĀS GRĀMATAS

1. Veraksa N. E., Gaļimovs O. R. Pirmsskolas vecuma bērnu izziņas un pētnieciskās darbības. – "MOZAĪKAS SINTĒZE", 2012

2. Gromova O. E. Sākotnējā bērnu vārdu krājuma veidošanas metodika. – Radošais centrs Sfera, Maskava 2007

3. Kravčenko I. V., Dolgova T. L. Pastaigas bērnudārzā. - Radošais centrs Sfera, Maskava 2010

4. Nikolajeva S.N., Komarova I.A. Stāstu spēles pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā. - Radošā centra sfēra, Maskava 2003

5. Tuguševa G. P., Čistjakova A. E. Eksperimentālās aktivitātes bērniem vidēji un vecāks pirmsskolas vecums. – Sanktpēterburga BĒRNĪBA – PRESE 2011

6. Poltavtseva N.V., Stozharova M.Yu., Krasnova R.S., Gavrilova I.A. Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar veselīgu dzīvesveidu. - Radošais centrs Sfera, Maskava 2012

Kā aktīvāks bērns izprot apkārtējās pasaules noslēpumus, jo plašāks kļūst viņa interešu loks un rodas arvien jauni jautājumi: “Kāpēc?”, “Kādos apstākļos tas notiek?”, “Kas notiks, ja...?”, “Kā objekts uzvedīsies, kad...? Ar bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem eksperimentēšana iegūst pieaugušo pētījumu iezīmes: skolēni mācās patstāvīgi formulēt jautājumus un izvirzīt hipotēzes, kas tiks pārbaudītas eksperimentos. Bērni iepazīstas ar zinātnes pamatjēdzieniem un kļūst pārliecinātāki praktiskajā darbībā.

Eksperimentālās aktivitātes vidējā grupā: mērķi, uzdevumi, organizācijas metodes

Līdz vidējam pirmsskolas vecumam bērni ir piedzīvojuši trīs gadu vecuma krīzi: viņi ir iemācījušies izrādīt patstāvību, uzklausīt pieaugušo padomus un norādījumus, mēģina pēc iespējas precīzāk izpildīt norādījumus. Jaunie eksperimentētāji vecumā no 4 līdz 5 gadiem veic pirmos mēģinājumus definēt topošā pētījuma problēmas, izvirza ieteikumus, kā pārbaudīt to vai citu objekta kvalitāti vai simulēt fizisku parādību.

Organizējot nodarbības par eksperimentālām aktivitātēm, skolotājs ņem vērā vecuma īpašības vidus pirmsskolas vecuma bērni, līmenis garīgo attīstību un domāju:

• Augsta zinātkāres pakāpe. 4-5 gadus vecu bērnu viegli var aizraut jebkurš priekšmets vai process, tāpēc zināšanas netiek piedāvātas iegaumēt, bet tiek rosinātas apgūt.
• Uztvere kļūst jēgpilna, mērķtiecīga un analītiska. Vidusskolas vecuma bērni apzināti eksperimentē, lai noskaidrotu eksperimentālās darbības gala rezultātu. Šajā vecumā bērni veic pirmos mēģinājumus neatkarīga analīze izpēte un secinājumu formulēšana.
• Tiekšanās pēc aktīvas komunikācijas. Bērniem rodas vēlme ne tikai uzdot jautājumus, bet arī izteikt savus pieņēmumus. Līdz pirmsskolas vecuma sasniegšanai viņi būs attīstījuši spēju formulēt hipotēzes. Lai attīstītu šo prasmi vidējā grupā, ir svarīgi pilnveidot prasmes mutvārdu runa, vadīt detalizētas sarunas ar izziņas fokusu.
• Pietiekama attīstība smalkās motorikas. Vidusskolas vecuma bērni lieliski tiek galā ar dažādiem instrumentiem, ierīcēm un maziem elementiem. Lai uzlabotu abu roku darbu un kustību koordināciju, eksperimentālās darbībās jāizmanto dažādi materiāli (smiltis, tai skaitā kinētiskās smiltis, māls, oļi u.c.) un instrumenti (lupas, pipetes, kausiņi u.c.).

Vidējās pirmsskolas vecuma bērni eksperimentēšanā izmanto dažādas ierīces

Eksperimentēšanas mērķi un uzdevumi vidējā grupā

Eksperimentu un pieredzes veikšana ļauj praktiski veidot un paplašināt studentu izpratni par apkārtējās pasaules objektu īpašībām. Eksperimentālo aktivitāšu organizēšanas vidējā grupā mērķis ir attīstīt bērnos pētniecisku domāšanas veidu, veicinot praktiskas darbības ar priekšmetiem un fizisko procesu novērošanu. Eksperimentu tēmas tiek izvēlētas saskaņā ar apstiprināto izglītības programma, katrā nodarbībā tiek nodrošināta katra pētījuma drošība.

Priekšstati par fiziskiem objektiem un to īpašībām skolēnos veidojas praktiskā darbībā ar priekšmetiem

Eksperimentu organizēšana ar vidējās grupas skolēniem palīdz atrisināt virkni pedagoģisko problēmu:

1. Izglītības mērķi:

• elementāru zinātnisku jēdzienu (fizikālo, ķīmisko, vides) sistēmas veidošana;
• pētnieciskā tipa domāšanas attīstība;
• apmācība kompetentā pētniecības plāna izstrādē.

2. Attīstības uzdevumi:

• roku smalko motoriku uzlabošana;
• ilgtermiņa atmiņas attīstība;
• domāšanas spēju attīstība (spēja formulēt jautājumus, salīdzināt objektus, vispārināt un sistematizēt, izdarīt secinājumus);
• attīstību loģiskā domāšana(vidējā pirmsskolas vecumā bērni sāk nodibināt cēloņsakarības starp objektiem un parādībām);
• uzlabojot spēju novērot eksperimenta gaitu un ilgstoši koncentrēt uzmanību.

3. Izglītības uzdevumi:

• stiprinot spēju klausīties un izpildīt pieaugušo norādījumus;
• ieaudzināt neatlaidību un precizitāti, atbildību par kārtību darba vietā;
• labvēlīgas emocionālās vides radīšana komandā;
• rosinot interesi par kolektīvā darbība, draudzības stiprināšana grupas ietvaros;
• empātijas attīstība, savstarpējas palīdzības sajūta.

Bērni vecumā no 4 līdz 5 gadiem uzlabo spēju klausīties skolotāja norādījumus un cenšas tos ievērot pēc iespējas precīzāk

Eksperimentālo darbību veidi

Balstoties uz skolēnu kognitīvās darbības raksturu, var izdalīt trīs bērnu eksperimentēšanas veidus.

1. Ilustratīvs eksperiments. Bērni zina kāda procesa vai darbības ar objektu rezultātu, un pieredze apstiprina pazīstamus faktus. Piemēram, bērni zina, ka Lieldienu kūkas vislabāk var pagatavot no mitrām smiltīm. Eksperimenti par smilšu spēju absorbēt ūdeni un saglabāt savu formu ilustrē šo faktu.
   

   Eksperimenti smilšu kastē ilustrē bērnu zināšanas, ka slapjās smiltis vislabāk tur savu formu

2. Izpētes eksperiments.Šo darbību rezultāts objektiem nav zināms, tiek ierosināts to iegūt eksperimentāli. Bērni zina, ka augi dzer ūdeni, bet viņi nezina, kā šķidrums pārvietojas pa kātu un lapām. Lai noskaidrotu šo jautājumu, tiek veikts eksperiments ar krāsainu ūdeni un ķīniešu kāpostu lapām: lapas atstāj glāzēs uz nakti, un no rīta redzams, ka tās ir ieguvušas naktī “izdzertā” šķidruma krāsu. Puiši secina, ka saknes vai spraudeņa patērētais ūdens augos pārvietojas no apakšas uz augšu.
   

   Bērni iepriekš nezina meklēšanas eksperimentu rezultātu, tāpēc informācijas atklāšanas prieks ir garantēts

Kognitīvie eksperimenti. Nodarbības laikā tiek radīti mācību apstākļi, kuros skolēni izvēlas pētījuma metodes, lai rastu atbildes. Šāda veida eksperimentēšana ir praktiska sastāvdaļa kognitīvo problēmu risināšanai. Kā piemēru var minēt eksperimentālo spēli “Atbrīvot krelles no ledus gūsta”: pasaku varone steidzās ciemos un noķēra savas krelles koka zarā, pavediens pārtrūka, krelles izkaisījās un pārklājās ar ledus kārtu. . Puišiem tiek dots uzdevums palīdzēt varonei, atbrīvojot krelles no ledus. Bērni izvēlas ledus gabaliņu kausēšanas veidus (ar pirkstu un plaukstu siltumu, ar elpu, pie radiatora, karsts ūdens, uz saulainas palodzes), tādējādi apgūstot apkures un siltuma pārneses metodes.

Kartīte par pasauli mums apkārt (vidējā grupa) par tēmu:

eksperimenti un eksperimenti vidējai grupai

Rudens

Noskaidrosim, kāds ūdens tas ir.

Mērķis: Nosakiet ūdens īpašības: caurspīdīgs, bez smaržas, plūst, dažas vielas tajā izšķīst, ir svars.

Spēles materiāls: Trīs identiski konteineri, slēgti ar vākiem: viens tukšs; otrais ar tīrs ūdens, pildīts zem vāka, t.i., pilns; trešais - ar ūdeni, kas iekrāsots ar šķidru krāsvielu (zāļu tēja) un ar aromatizētāju (vaniļas cukuru); krūzes bērniem.

Spēles gaita: Pieaugušais rāda trīs aizvērtus konteinerus un lūdz uzminēt, kas tajos atrodas. Bērni tos apskata un nosaka, ka viens no tiem ir viegls, bet divi ir smagi, vienā no smagajiem traukiem ir krāsains šķidrums. Tad atver konteinerus un bērni pārliecinās, ka pirmajā traukā nav nekā, otrajā nav ūdens, bet trešajā tēja. Pieaugušais lūdz bērniem paskaidrot, kā viņi uzminēja, kas atrodas konteineros. Kopā apzina ūdens īpašības: lej glāzēs, pievieno cukuru, vēro, kā cukurs izšķīst, šņauc, lej, salīdzina tukšas un pilnas glāzes svaru.

Kas ir iepakojumā?

Mērķis: noteikt gaisu apkārtnē.

Spēles materiāls: Plastmasas maisiņi.

Spēles gaita: Bērni skatās uz tukšu plastmasas maisiņu. Pieaugušais jautā, kas ir somā. Novēršoties no bērniem, viņš piepilda maisu ar gaisu un pagriež atvērto galu, lai maiss kļūtu elastīgs. Tad viņš parāda slēgtu maisu, kas piepildīts ar gaisu, un atkal jautā, kas ir maisā. Viņš atver paku un parāda, ka tajā nekā nav. Pieaugušais pamana, ka, atverot iepakojumu, tas vairs nav elastīgs. Viņš skaidro, ka tajā bijis gaiss. Viņš jautā, kāpēc, šķiet, ka iepakojums ir tukšs (gaiss ir caurspīdīgs, neredzams, viegls).

Spēles ar salmiņiem.

Mērķis: Iepazīstināt un atklāt, ka cilvēkā ir gaiss.

Spēles materiāls: Salmiņi kokteiļiem (vai čupām, čupām), trauks ar ūdeni.

Spēles gaita: Bērni pārbauda caurules, caurumus tajās un noskaidro, kam tās paredzētas (tām kaut kas tiek izpūsts vai izpūsts). Pieaugušais aicina bērnus iepūst mēģenē, novietojot plaukstu zem gaisa straumes. Un tad viņš jautā, ko viņi juta, kad pūta, no kurienes nāca vējš (viņi izelpoja gaisu, ko iepriekš bija ieelpojuši). Pieaugušais stāsta, ka cilvēkam elpot ir nepieciešams gaiss, ka tas iekļūst cilvēkā, ieelpojot caur muti vai degunu, ka to var ne tikai sajust, bet arī redzēt. Lai to izdarītu, jums jāiepūš caurulē, kuras gals ir nolaists ūdenī. Viņš jautā, ko bērni redzējuši, no kurienes burbuļi nāca un kur pazuda (tas ir gaiss, kas izplūst no caurules; tas ir viegls, paceļas pa ūdeni; kad tas viss iznāks, arī burbuļi pārstās nākt ārā).

Burvju ota.

Mērķis: Ieviest starpkrāsu ražošanu, sajaucot divas (sarkana un dzeltena - oranža; zila un sarkana - violeta; zila un dzeltena - zaļa).

Spēles materiāls: Sarkanas, zilas un dzeltenas krāsas; palete; birste; piktogrammas, kas attēlo divus krāsu plankumus; loksnes ar trīs uzzīmētām balonu kontūrām.

Spēles gaita: Pieaugušais iepazīstina bērnus ar burvju otu un aicina uzzīmēt divas bumbiņas uz loksnēm ar kontūrām, kā parādīts piemērā. Pieaugušais stāsta, kā krāsas strīdējās par to, kura no viņām ir skaistāka, kuram jānokrāso atlikušā bumbiņa un kā burvju ota sadraudzējās, aicinot krāsas kopā nokrāsot atlikušo bumbu. Tad pieaugušais aicina bērnus sajaukt krāsas uz paletes (saskaņā ar piktogrammu), pārkrāsot jauna krāsa trešo bumbiņu un nosauciet iegūto krāsu.

Viegli smags.

Mērķis: iepazīstināt ar to, ka priekšmeti var būt viegli un smagi. Iemācīties noteikt priekšmetu svaru un grupēt priekšmetus pēc svara (viegls - smags).

Spēles materiāls: Čeburaška un krokodils Gena, dažādi priekšmeti un rotaļlietas; necaurspīdīgi konteineri ar smiltīm un lapām, oļiem un pūkām, ūdeni un zāli; simbolu izvēle ("viegls", "smags").

Spēles gaita: Krokodils Gena un Čeburaška izvēlas rotaļlietas, kuras katrs vēlas paņemt līdzi saviem draugiem. Ir vairākas rotaļlietu izvēles iespējas:

rotaļlietas, kas izgatavotas no viena materiāla, bet atšķiras pēc izmēra. Pieaugušais jautā, kāpēc Gena ņems rotaļlietas lielāks izmērs, un pārbauda bērnu atbildes, nosverot rotaļlietas rokās; rotaļlietas ir izgatavotas no tā paša materiāla, bet dažas ir iekšpusē dobas, bet citas ir piepildītas ar smiltīm. Pieaugušais jautā, kādas rotaļlietas Čeburaška ņems un kāpēc; tāda paša izmēra rotaļlietas dažādi materiāli. Pieaugušais uzzina, kurš kuru rotaļlietu nesīs un kāpēc.

Tad pieaugušais aicina bērnus izvēlēties “kārumu” no spaiņiem, ko var nest Čeburaška un Gena, un noskaidro: kā uzzināt, kuru spaini var nest Čeburaška un kuru Gena? Pieaugušais pārbauda bērnu pieņēmumus, pārbaudot ar tiem spaiņu saturu.

Kā tas izklausās?

Mērķis: iemāciet atpazīt objektu pēc skaņas, ko tas rada.

Spēles materiāls: Tāfele, zīmulis, papīrs, metāla plāksne, trauks ar ūdeni, stikls.

Spēles gaita: aiz ekrāna ir dzirdamas dažādas skaņas. Pieaugušais no bērniem uzzina, ko viņi dzirdēja un kādas ir skaņas (lapu šalkoņa, vēja gaudošana, auļojošs zirgs utt.). Tad pieaugušais noņem ekrānu, un bērni apskata objektus, kas atradās aiz tā. Jautāt, kādi priekšmeti jāņem līdzi un kas ar tiem jādara, lai dzirdētu lapu čaukstēšanu (čaukstošo papīru). Līdzīgas darbības tiek veiktas ar citiem objektiem: tiek atlasīti objekti, kas rada dažādas skaņas (straumes troksnis, nagu klabēšana, lietus skaņa utt.).

Burbuļi ir dzīvības glābēji.

Mērķis: Identificēt, ka gaiss ir vieglāks par ūdeni, ir spēcīgi.

Spēles materiāls: Minerālūdens glāzes, nelieli plastilīna gabaliņi.

Spēles gaita: Pieaugušais glāzē ielej minerālūdeni un uzreiz iemet tajā vairākus plastilīna gabalus rīsu graudu lielumā. Bērni vēro un pārrunā: kāpēc plastilīns nokrīt dibenā (tas ir smagāks par ūdeni, tāpēc grimst); kas notiek apakšā; kāpēc plastilīns uzpeld un atkal krīt? kura ir smagāka un kāpēc (ūdenī ir gaisa burbuļi, tie ceļas uz augšu un izspiež plastilīna gabaliņus; tad no ūdens iznāk gaisa burbuļi, un smagais plastilīns atkal nogrimst apakšā). Kopā ar bērniem pieaugušais seriāla veidā nosaka, kas ir vieglāk, kas smagāks, un aicina bērnus pašiem veikt eksperimentu.

Burvju aplis.

Mērķis: Demonstrējiet krāsu veidošanos: violeta, oranža, zaļa, divas zilas nokrāsas uz gaiša fona.

Spēles materiāls: Krāsu topi.

Spēles gaita: Pieaugušais kopā ar bērniem veido krāsainas abpusējas topiņas: aplis sadalīts 16 sektoros, kas iet pa diametru (caur centru); sektori tiek krāsoti pārmaiņus krāsās, kuras, savienojot, veidojas vēlamo krāsu(zils un dzeltens - zaļš, balts un zils - zils utt.); apļa centrā ir izveidoti divi caurumi, caur kuriem tiek izvilkta aukla (arī apli var sadalīt 2-3 daļās ar iekšējiem apļiem, kuros sektori tiks nokrāsoti dažādās krāsās; šajā gadījumā aplis demonstrēt vairāku krāsu veidošanos). Tad pieaugušais aicina bērnus nosaukt aplī esošās krāsas un pagriezt apli vienā virzienā, turot aiz auklas ar rokām (to var izdarīt divi bērni). Kad aukla ir savērpta, cik vien iespējams, atlaidiet apli. Bērni uzzina, kas notiek: aplī (tas griežas pretējā virzienā); kas notiek ar krāsu ceļiem (tie ir mainījuši krāsu). Bērni nosauc krāsas, un pēc burvju apļa apstāšanās viņi uzzina, no kādām krāsām tās radušās.

Mēs esam burvji.

Mērķis: Izvēlieties objektus, kas mijiedarbojas ar magnētu.

Spēles materiāls: dūrainis ar magnētu, papīra salvete, ūdens glāze, adata, koka rotaļlieta ar metāla plāksnīti iekšā.

Spēles gaita: Pieaugušais un bērni skatās uz papīru, izveido no tā lidmašīnu un piesien uz diega. Bērniem nemanot, viņš to nomaina pret lidmašīnu ar metāla plāksni, pakar un, līdzi paņemot “maģisko” dūraiņu, vada gaisā. Bērni secina: ja priekšmets mijiedarbojas ar magnētu, tad tajā ir metāls. Tad bērni aplūko mazās koka bumbiņas. Uzziniet, vai viņi var pārvietoties paši (nē). Pieaugušais tos aizstāj ar priekšmetiem ar metāla plāksnēm, atnes "maģisko" dūraiņu un liek kustēties. Nosakiet, kāpēc tas notika (iekšpusē jābūt kaut kam metālam, pretējā gadījumā dūrainis nedarbosies). Tad pieaugušais “nejauši” iemet adatu ūdens glāzē un aicina bērnus padomāt, kā to dabūt ārā, nesamirkstot rokas (turiet pie glāzes dūraiņu ar magnētu).

Uzminiet (1).

Mērķis: Saprotiet, ka priekšmetiem ir svars, kas ir atkarīgs no materiāla un izmēra. Nosakiet objekta svara atkarību no tā izmēra.

Spēles materiāls: preces, kas izgatavotas no tā paša materiāla dažādi izmēri: lielas un mazas mašīnas, ligzdas lelles, bumbas u.c., soma, vienāda izmēra necaurspīdīgas kastes.

Spēles gaita: Bērni aplūko priekšmetu pārus, noskaidro, ar ko tie ir līdzīgi un kā tie atšķiras (tās ir bumbiņas, nedaudz atšķirīga izmēra). Pieaugušais aicina bērnus uzspēlēt “Minēšanas spēli” – ievietojiet visas rotaļlietas kastītē un, izņemot pa vienai, ar tausti nosaka, kura rotaļlieta tā ir – liela vai maza. Tālāk preces tiek ievietotas vienā maisā. Pieaugušais piedāvā izņemt smagu vai vieglu priekšmetu un uzzina, kā viņi uzminēja (ja priekšmets ir liels, tad smags, un ja mazs, tad viegls).

Uzminiet (2).

Mērķis: Izprast objekta svara atkarību no materiāla.

Spēles materiāls: Vienādas formas un izmēra priekšmeti no dažādiem materiāliem: koks (bez tukšumiem iekšpusē), metāls, putuplasts, plastmasa, trauks ar ūdeni, trauks ar smiltīm, bumbiņas no dažādiem materiāliem, pārklātas ar vienu un to pašu krāsu.

Spēles gaita: Bērni aplūko priekšmetu pārus un uzzina, kā tie ir līdzīgi un kā tie atšķiras (līdzīgi pēc izmēra, atšķirīgi pēc svara). Viņi pārbauda svara atšķirību un paņem priekšmetus rokās. Pēc tam pieaugušais aicina bērnus spēlēt “Uzmini”: no uz galda guļošas somas ar tausti izvēlieties priekšmetu un paskaidrojiet, kā uzminējāt, vai tas ir smags vai viegls; kas nosaka priekšmeta vieglumu vai smagumu (no kāda materiāla tas ir izgatavots). Tālāk ar acis aizvērtas Pēc kāda priekšmeta skaņas, kas krīt uz grīdas, nosaka, vai tas ir viegls vai smags (smagam priekšmetam trieciena skaņa ir skaļāka). To nosaka arī ūdenī iekrītoša objekta skaņa, vai tas ir viegls vai smags (smags priekšmets rada spēcīgāku šļakatu). Smiltīs iekrituša priekšmeta svaru var noteikt, aplūkojot smiltīs esošo ieplaku (smags priekšmets smiltīs ieplaku padara sāpīgāku).

Ziema

Kur ir ātrāk?

Mērķis: Nosakiet nosacījumus šķidruma agregācijas stāvokļu izmaiņām (ledus -> ūdens, ūdens -> ledus).

Spēles materiāls: Dūraiņi, ledus gabaliņi, svece, trauki ar siltiem un karsts ūdens, metāla statīvs, plastmasas maisiņi.

Spēles gaita: Pieaugušais kopā ar bērniem pastaigas laikā veido figurētus ledus gabaliņus, ienes grupā, apskata (cieti, auksti). Noskaidro, vai tās var padarīt siltas; kur tos var sasildīt (pārbaudi visus bērnu pieņēmumus: radiators, dūraiņi, plaukstas, karstā ūdens trauki, svece utt., novietojot ledus gabaliņus dažādās vietās uz desmit minūtēm). Ievietojiet vienāda izmēra ledus gabaliņus plastmasas maisiņos. Viens paņemts rokā, otrs paslēpts cimdiņā. Pēc piecām minūtēm viņi uzzina, kāpēc ledus gabals rokā pazuda (no rokas siltuma tas pārvērtās ūdenī). Viņi noskaidro, vai cimdiņā gulošais ledus gabals ir mainījies un kāpēc (ledus gabals gandrīz nav izkusis, jo cimdiņā nav siltuma). Tie nosaka, kur ledus gabals ātrāk pārvērtīsies ūdenī (kur vairāk siltuma: svece, baterija, roka utt.).

Kā sasildīt rokas?

Mērķis: Nosakiet apstākļus, kādos objekti var sasilt (berze, kustība; siltuma saglabāšana).

Spēles materiāls: Biezi un plāni dūraiņi, pa diviem katram bērnam.

Spēles gaita: Pieaugušais aicina bērnus pastaigāties uzvilkt dažādus dūraiņus - biezus un plānus - un uzzināt, kā jūtas viņu rokas (vienam silts, otram vēss). Tālāk viņš iesaka sasit plaukstas, berzēt plaukstas kopā un noskaidrot, ko jutāt (rokas kļuva karstas biezos un plānos dūraiņos). Pieaugušais aicina bērnus ar dūraiņa aizmuguri berzēt nosalušo vaigu un noskaidrot, ko viņi juta (vaigs vispirms kļuva silts, pēc tam karsts). Pieaugušais liek bērniem saprast, ka priekšmeti var sasilt berzes un kustības rezultātā.

Stikls, tā īpašības un īpašības.

Mērķis: atpazīt no stikla izgatavotus priekšmetus; noteikt tās īpašības (virsmas struktūra, biezums, caurspīdīgums) un īpašības (trauslums, kušana, siltumvadītspēja).

Spēles materiāls: Stikla krūzes un tūbiņas, krāsains ūdens, spirta lampa, sērkociņi, materiāla īpašību aprakstīšanas algoritms.

Spēles gaita: Pieaugušais un bērni ielej krāsainu ūdeni stikla glāzē un jautā, kāpēc var redzēt, kas ir glāzē (tas ir caurspīdīgs). Tad pieaugušais pārbrauc ar pirkstiem pa stikla virsmu, nosaka tās struktūru un novieto glāzi bez ūdens saulainā vietā, lai pēc dažām minūtēm noteiktu glāzes temperatūras izmaiņas. Tālāk pieaugušais ņem stikla cauruli ar diametru 5 mm un ievieto tās vidusdaļu spirta lampas liesmā. Pēc spēcīgas sildīšanas tas izliecas vai stiepjas - reibumā paaugstināta temperatūra stikls kūst. Nometot pat no neliela augstuma, stikla priekšmeti saplīst (trausli). Bērni izveido algoritmu materiāla īpašību aprakstīšanai.

Metāls, tā īpašības un īpašības.

Mērķis: Atpazīt no metāla izgatavotus priekšmetus, noteikt to kvalitatīvos raksturlielumus (virsmas struktūra, krāsa) un īpašības (siltuma vadītspēja, kaļamība, metālisks spīdums).

Spēles materiāls: Metāla priekšmeti, magnēti, trauki ar ūdeni, spirta lampa, sērkociņi, materiāla īpašību aprakstīšanas algoritms.

Spēles gaita: Pieaugušais rāda bērniem vairākus metāla priekšmetus (saspraudītes, uzgriežņus, skrūves, atsvarus) un uzzina, no kā šie priekšmeti ir izgatavoti un kā bērni par to uzzināja. Ar palpāciju nosaka formas un virsmas struktūras iezīmes; aplūkojiet dažādus priekšmetus un izceliet raksturīgo metālisko spīdumu. Nolaidiet riekstus ūdenī (tie nogrimst); novieto saulainā vietā - tie uzsilst (siltuma vadītspēja) un tos pievelk magnēts. Pieaugušais demonstrē metāla priekšmeta karsēšanu, līdz parādās sarkana krāsa, un stāsta, ka tādā veidā no metāla tiek izgatavotas dažādas detaļas: tiek uzkarsētas un dotas. nepieciešamo formu. Bērni veido algoritmu metāla īpašību aprakstīšanai.

Gumija, tās īpašības un īpašības.

Mērķis: Atpazīt no gumijas izgatavotas lietas, noteikt tās īpašības (virsmas struktūra, biezums) un īpašības (blīvums, elastība, elastība).

Spēles materiāls: Gumijas izstrādājumi: lentes, rotaļlietas, caurules; spirta lampa, sērkociņi, algoritms materiāla īpašību aprakstīšanai.

Spēles gaita: Bērni apskata gumijas priekšmetus, nosaka krāsu, virsmas struktūru (pieskaroties). Pieaugušais iesaka izstiept gumiju un pārliecināties, ka tā vienmēr atgriežas sākotnējā stāvoklī, kas ir saistīts ar materiāla elastību un tā elastību (šīs īpašības tiek izmantotas bumbiņu ražošanā). Pieaugušais pievērš uzmanību gumijas īpašību izmaiņām gaismas un siltuma ietekmē - parādās trauslums un lipīgums (demonstrē gumijas karsēšanu virs spirta lampas gaismas). Visi veido algoritmu gumijas īpašību aprakstīšanai.

Plastmasa, tās īpašības un īpašības.

Mērķis: Atpazīt no plastmasas izgatavotas lietas, noteikt to īpašības (virsmas struktūra, biezums, krāsa) un īpašības (blīvums, lokanība, kušana, siltumvadītspēja).

Spēles materiāls: Plastmasas krūzes, ūdens, spirta lampa, sērkociņi, materiāla īpašību aprakstīšanas algoritms.

Spēles gaita: Pieaugušais piedāvā bērniem glāzes, kas piepildītas ar ūdeni, lai viņi varētu noteikt, kas tajās atrodas, neskatoties iekšā. Viņi atklāj, ka to nevar izdarīt, jo plastmasa nav caurspīdīga. Pieaugušais iesaka noteikt virsmas struktūru un biezumu ar tausti. Tālāk novietojiet glāzi gaišā saulainā vietā, lai noteiktu temperatūras izmaiņas (uzkaršanu) pēc 3-4 minūtēm. Viņi izliec stiklu un uzzina, ka spēka ietekmē tas izliecas, un, ja tiek pielikts lielāks spēks, tas saplīst. Pieaugušais, izmantojot spirta lampu, demonstrē plastmasas kušanu. Bērni izveido algoritmu materiāla īpašību aprakstīšanai.

Mērķis: Novest pie izpratnes par runas skaņu cēloņiem, dot jēdzienu runas orgānu aizsardzībai.

Spēles materiāls: Lineāls ar izstieptu tievu pavedienu, runas orgānu uzbūves diagramma.

Spēles gaita: Pieaugušais aicina bērnus “čukstēt” - pateikt viens otram “slepus” dažādus vārdus čukstus. Atkārtojiet šos vārdus, lai visi varētu dzirdēt. Uzziniet, ko viņi izdarīja šim nolūkam (skaļā balsī teica); no kurienes viņi nāca skaļas skaņas(no kakla). Viņi pievelk roku pie kakla, izrunā dažādus vārdus, dažreiz čukstus, dažreiz ļoti skaļi, dažreiz klusāk un uzzina, ko viņi juta ar roku, kad viņi skaļi runāja (kaut kas trīc kaklā); kad viņi runāja čukstus (bez trīcēšanas). Pieaugušais runā par balss saitēm, par runas orgānu aizsardzību (balss saites tiek salīdzinātas ar izstieptām stīgām: lai pateiktu vārdu, “stīgām” klusi jānodrebē). Pēc tam tiek veikts eksperiments ar plānu pavedienu, kas izstiepts uz lineāla: no tā tiek iegūta klusa skaņa, pavelkot diegu. Viņi uzzina, kas jādara, lai skaņa būtu skaļāka (velciet stiprāk - skaņa palielināsies). Pieaugušais arī skaidro, ka, skaļi runājot vai kliedzot, mūsu balss saites ļoti trīc, nogurst, var tikt sabojātas (pārāk stipri paraujot diegu, tas pārtrūks). Bērni precizē, ka, runājot mierīgi, bez kliegšanas, cilvēks aizsargā

Kāpēc viss skan?

Mērķis: Nodrošiniet izpratni par skaņas cēloņiem: objektu vibrāciju.

Spēles materiāls: Garš koka lineāls, papīra lapa, metalofons, tukšs akvārijs, stikla stienis, pāri kaklam izstiepta stīga (ģitāra, balalaika), bērnu metāla trauki, stikla krūze.

Spēles gaita: Pieaugušais iesaka noskaidrot, kāpēc objekts sāk skanēt. Atbilde uz šo jautājumu ir iegūta no vairākiem eksperimentiem:

· apskatiet koka lineālu un noskaidrojiet, vai tam ir “balss” (ja lineāls netiek aiztikts, tas neizdod skaņu). Lineāla vienu galu cieši piespiež pie galda, brīvo galu pievelk - parādās skaņa. Uzziniet, kas šajā laikā notiek ar lineālu (trīc, svārstās). Pārtrauciet kratīšanu ar roku un pārbaudiet, vai ir skaņa (tā apstājas);

· apskatiet izstieptu stīgu un izdomājiet, kā tai likt skanēt (raustīties, stīgai trīcēt) un klusēt (neļaut tai vibrēt, turēt ar roku vai kādu priekšmetu);

· papīra lapu sarullē tūbiņā, viegli, nesaspiežot, iepūš tajā, turot ar pirkstiem. Viņi uzzina, ko juta (skaņa lika papīram trīcēt, pirkstiem trīcēja). Viņi secina, ka skan tikai tas, kas trīc (svārstās);

· Bērni tiek sadalīti pa pāriem. Pirmais bērns izvēlas priekšmetu un liek tam skanēt, otrs bērns pārbauda, ​​pieskaroties ar pirkstiem, vai nav trīce; paskaidro, kā panākt, lai skaņa apstātos (nospiediet priekšmetu, paņemiet to rokās - pārtrauciet objekta vibrāciju).

Burvju dūrainis.

Mērķis: Uzziniet magnēta spēju piesaistīt noteiktus objektus.

Spēles materiāls: magnēts, mazi priekšmeti no dažādiem materiāliem, dūrainis ar iekšā iešūtu magnētu.

Spēles gaita: Pieaugušais demonstrē triku: no dūraiņa neizkrīt metāla priekšmeti, kad roka ir nesaspiesta. Kopā ar bērniem viņš noskaidro, kāpēc. Aicina bērnus ņemt priekšmetus no citiem materiāliem (koka, plastmasas, kažokādas, auduma, papīra) - dūrainis pārstāj būt maģisks. Nosakiet, kāpēc (dūriņā ir “kaut kas”, kas neļauj metāla priekšmetiem nokrist). Bērni apskata dūraiņu, atrod magnētu un mēģina to izmantot.

Ūdens un sniega mijiedarbība.

Mērķis: Iepazīstieties ar diviem ūdens agregātstāvokļiem (šķidru un cietu). Nosakiet ūdens īpašības: jo augstāka ir tā temperatūra, jo ātrāk tajā kūst sniegs nekā gaisā. Ieliekot ledu, sniegu ūdenī vai iznesot ārā, kļūs vēsāks. Salīdziniet sniega un ūdens īpašības: caurspīdīgums, plūstamība - trauslums, cietība; pārbaudīt sniega spēju karstuma ietekmē pārvērsties šķidrā stāvoklī.

Spēles materiāls: Mērtrauki ar dažādu temperatūru ūdeni (silts, auksts, ūdens līmenis ir marķēts), sniegu, šķīvjus, mērkarotes (vai mērkarotes).

Spēles gaita: Pieaugušais apgalvo, ka var turēt rokās ūdeni un neizliet to (žestu, cik daudz), tad demonstrē to ar sniega kamolu. Bērni skatās uz ūdeni un sniegu; identificēt to īpašības; Nosakiet, pieskaroties sienām, kura ūdens tvertne ir siltāka. Pieaugušais lūdz bērniem paskaidrot, kā viņi uzzināja, kas notiek ar sniegu siltā telpā; kas notiek (ar ūdeni, sniegu), ja sniegu ieliek ūdenī; kur sniegs nokusīs ātrāk: glāzē silta vai auksta ūdens. Bērni pilda šo uzdevumu – liek sniegu uz šķīvja, dažādas temperatūras ūdens glāzēs un vēro, kur sniegs ātrāk kūst, kā palielinās ūdens daudzums, kā ūdens zaudē caurspīdīgumu, kad iekšā viņa izkusis sniegs.

Pavasaris

"Papīra plēsšana"

Bērni saplēš krāsainu papīru mazos gabaliņos un veido no tiem aplikāciju.

"Papīra gabali"

Iepazīstiniet bērnus ar jaunu papīra īpašību - velmēšanu.Skolotājs māca bērniem no papīra veidot gabaliņus, un pēc tam no tiem izveidot kolektīvu aplikāciju.

Spēja atspoguļot objektus

Mērķis: parādīt, ka ūdens atspoguļo apkārtējos objektus.

Progress: Ienesiet grupā bļodu ar ūdeni. Aiciniet bērnus paskatīties, kas atspīd ūdenī. Lūdziet viņus atrast savu atspulgu, atcerēties, kur vēl viņi to var redzēt.

Secinājums:Ūdens atspoguļo apkārtējos objektus un var tikt izmantots kā spogulis.

Ūdens dzidrums

Mērķis: Apkopojiet “tīrs ūdens ir caurspīdīgs”, “netīrs ūdens ir necaurspīdīgs”

Progress: Sagatavo divas ūdens burkas, mazu grimstošu priekšmetu komplektu (pogas, oļi, metāla priekšmeti). Uzziniet, kā tiek apgūts jēdziens “caurspīdīgs”: piedāvājiet grupā atrast caurspīdīgus priekšmetus (stikls logā, stikls, akvārijs). Uzdodiet uzdevumu: pierādiet, ka ūdens burkā ir caurspīdīgs (ielieciet burkā mazus priekšmetus un tie būs redzami). Uzdodiet jautājumu: "Vai ūdens akvārijā būs tikpat dzidrs, ja tajā ieliksit zemes gabalu?" Klausieties atbildes, pēc tam demonstrējiet eksperimentu: ievietojiet zemes gabalu ūdens burkā un samaisiet. Ūdens kļuva netīrs un duļķains. Šādā ūdenī nolaisti objekti nav redzami. Apspriest. Vai ūdens akvārijā vienmēr ir dzidrs, kāpēc tas kļūst duļķains? Vai ūdens upē, ezerā, jūrā vai peļķē ir dzidrs?

Secinājums: Tīrs ūdens ir caurspīdīgs, caur to var redzēt priekšmetus; dubļains ūdens ir necaurspīdīgs.

No kā putni veido ligzdas?

Mērķis: Nosakiet dažas putnu dzīvesveida iezīmes pavasarī.

Materiāls: Diegi, šķembas, vate, kažokādas gabali, plāni zariņi, kociņi, oļi .

Progress: Paskaties uz ligzdu kokā. Uzziniet, kas putnam ir nepieciešams, lai to izveidotu. Izceliet plašu materiālu klāstu. Novietojiet to netālu no ligzdas. Vairāku dienu laikā novērojiet, kāds materiāls ir noderīgs putnam. Kādi citi putni lidos pēc viņa? Rezultātu veido gatavi attēli un materiāli.

"Ūdens ir šķidrs, tāpēc tas var izlīt no trauka."

Novietojiet lelles pie galda. Puiši, ārā ir karsts, lelles slāpst. Tagad mēs viņiem dosim ūdeni.

Ielejiet glāzē ūdeni līdz augšai. Uzaiciniet kādu no bērniem nest ūdeni ņipri un redzēt, vai ūdens ir izlijis vai nav. Kas notika ar ūdeni? (Izlijis uz grīdas, uz drēbēm, samirkušas rokas). Kāpēc tas notika? (Glāze bija pārāk pilna). Kāpēc ūdens var izplūst? (Jo tas ir šķidrs). Mēs izlējām glāzes pārāk pilnas; tajos šļakatas un izlīst šķidrs ūdens. Kā jūs varat novērst ūdens izliešanu? Piepildi glāzēs līdz pusei un pasniedz lēnām. Pamēģināsim.

Secinājums: Ko mēs šodien iemācījāmies? Kāda veida ūdens? (Ūdens ir šķidrs). Ja glāze ir pārāk pilna, kas var notikt ar ūdeni? (Tas var izliet).

"Ūdens var plūst vai izšļakstīties."

Ielejiet ūdeni lejkannā. Skolotājs demonstrē telpaugu laistīšanu (1-2). Kas notiek ar ūdeni, kad es sasveru lejkannu? (Ūdens lej). No kurienes nāk ūdens? (No lejkannas snīpi?). Parādiet bērniem speciālu ierīci izsmidzināšanai - smidzināšanas pudeli (bērniem var teikt, ka šī ir īpaša aerosola pudele). Ir nepieciešams izsmidzināt ziedus karstā laikā. Lapas izsmidzinām un atsvaidzinām, tās vieglāk elpo. Ziedi iet dušā. Piedāvājiet novērot izsmidzināšanas procesu. Lūdzu, ņemiet vērā, ka pilieni ir ļoti līdzīgi putekļiem, jo ​​tie ir ļoti mazi. Piedāvājiet novietot plaukstas un izsmidzināt tās. Kādas ir tavas plaukstas? (Slapjš). Kāpēc? (Viņiem tika uzšļakstīts ūdens.) Šodien laistījām augus un aplējām ar ūdeni.

Secinājums: Ko mēs šodien iemācījāmies? Kas var notikt ar ūdeni? (Ūdens var plūst vai izšļakstīties).

"Augi elpo vieglāk, ja augsne tiek laista un irdināta."

Piedāvājiet paskatīties uz augsni puķu dobē un pieskarties tai. Kādas ir sajūtas? (Sauss, ciets). Vai es varu to atbrīvot ar nūju? Kāpēc viņa kļuva par tādu? Kāpēc tas ir tik sauss? (Saule to izžāvēja). Šādā augsnē augiem ir apgrūtināta elpošana. Tagad laistīsim augus puķu dobē. Pēc laistīšanas: sajūtiet augsni puķu dobē. Kāda viņa ir tagad? (Slapjš). Vai nūja viegli iekrīt zemē? Tagad mēs to atraisīsim, un augi sāks elpot.

Secinājums: Ko mēs šodien iemācījāmies? Kad augi vieglāk elpo? (Augi vieglāk elpo, ja augsne ir laistīta un irdināta).

"Kura peļķe izžūs ātrāk?"

Puiši, vai atceraties, kas paliek pēc lietus? (Peļķes). Lietus dažreiz ir ļoti stiprs, un pēc tā ir lielas peļķes, un pēc neliela lietus peļķes ir: (mazas). Piedāvā redzēt, kura peļķe ātrāk izžūs - liela vai maza. (Skolotājs izlej ūdeni uz asfalta, veidojot dažāda izmēra peļķes). Kāpēc mazā peļķe izžuva ātrāk? (Tur ir mazāk ūdens). Un lielas peļķes dažreiz izžūst veselu dienu.

Secinājums: Ko mēs šodien iemācījāmies? Kura peļķe izžūst ātrāk – liela vai maza? (Maza peļķe izžūst ātrāk).

"Sausas smiltis var sabrukt."

Piedāvājiet paņemt dūrē sauju smilšu un izlaist tās mazā straumē. Kas notiek ar sausām smiltīm? (Tas izlīst ārā).

Secinājums: Ko mēs šodien iemācījāmies? Izbirst sausas smiltis.

"Mitrās smiltis iegūst jebkuru vēlamo formu."

Piedāvājiet paņemt dūrē sauju smilšu un izlaist tās mazā straumē. Kas notiek ar sausām smiltīm? (Tas izlīst ārā). Mēģināsim kaut ko uzbūvēt no sausām smiltīm. Vai jums ir skaitļi? Mēģināsim samitrināt sausas smiltis. Paņemiet to savā dūrē un mēģiniet to izliet. Vai tas arī viegli drūp? (Nē). Ielejiet to veidnēs. Izveidojiet figūras. Izrādās? Kādus skaitļus jūs ieguvāt? No kādām smiltīm jūs varējāt izgatavot figūras? (No slapja).

Secinājums: Ko mēs šodien iemācījāmies? No kādām smiltīm var veidot figūras? (No slapja).