План-конспект проведения родительского собрания на тему: «Давайте знакомиться! План-конспект родительского собрания на тему: «Особенности развития младшего школьника» (1 класс).
План-конспект родительского собрания
ТЕМА: « МЫ – десятиклассники»
ФИО учителя – Чугаева Татьяна Николаевна .
Место работы - Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» с. Койгородок
Должность - преподаватель .
Предмет – технология, классный руководитель 10 класса
Цель: повышение уровня сплоченности, взаимопонимания и согласия классного коллектива.
Участники: родители, классный руководитель.
Подготовка :1. За неделю классный руководитель приглашает родителей на родительское собрание пригласительными письмами.
2.Психолог среди учащихся класса проводит анкету во время классного часа «События в жизни десятиклассников» и выполняют задание «Мое место на фотографии» (рисование фото класса). Обработка результатов микроисследования.
Оформление, оборудование, инвентарь:
На классной доске пишется тема собрания и записывается высказывание В.Г.Белинского: «На родителях, на одних родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений - сделать их учеными, гражданами, членами государства на всех его ступенях. Но кто не сделался, прежде всего человеком, тот плохой гражданин. Так давайте же вместе будем делать наших детей человеками. Хорошие дети - хорошая наша старость, плохие дети - плохая старость. Так думайте о будущем, а будущее- это наши дети».
Ход собрания:
В кабинете звучит тихая музыка. Родители проходят в кабинет, рассаживаются на стулья.
2.Вступительное слово классного руководителя о теме родительского собрания, об актуальности, рассматриваемой на нем проблеме, о написанных на доске словах В.Г
Белинского как эпиграф к коллективному обсуждению данной проблемы.
Классный руководитель:
Поступление в 10 класс открывает последний этап обучения в общеобразовательной школе. В этот период у школьников могут возникнуть определённые сложности в учебё, в отношениях со сверстниками и с родителями.
Тяжело в учение.
Как правило, старшеклассники попадают в новый коллектив: они часто переходят в другую школу. В любом случае школьники оказывается в новом для себя обществе сверстников и учителей. Первые месяцы обучения в старшей школе становятся периодом адаптации к новым условиям и приобретения статуса среди сверстников. Необходимо, чтобы родители увидели, насколько важна для их ребенка проблема вхождениях в новый коллектив, и оказали ему психологическую поддержку.
В этом возрасте нежелательно вмешиваться во взаимоотношения со сверстниками, приходить в школу или выяснять отношения с родителями других учеников (только в крайних случаях).
В 10 классе происходит резкая смена критериев оценки знаний учащихся. Слабоуспевающие ученики обычно покидают школу после 9 класса, требования педагогов увеличиваются, изучаемый материал усложняется. Поэтому родители десятиклассников должны быть готовы к тому, что учащийся, имевший отличные оценки, в старших классах может стать средним или даже слабым учеником, а бывший твердый «четверочник» - не успевающим. Плохие отметки (с точки зрения самого ученика, т.е более низкие, чем они привыкли получать) могут привести не только к понижению самооценки, но и к изменениям в поведении ребенка: он может стать подавленным и замкнутым или наоборот, злобным и агрессивным.
Родители, заметившие, что их ребенок стал более раздражительным (или более мрачным и апатичным), чем раньше, должны помочь ему справиться с трудностями в учебе. Для этого, прежде всего надо выяснить, какими именно затруднениями он столкнулся, какие предметы сложнее всего даются. Затем постараться объяснить, что требования к нему возросли и педагоги оценивают его по новым критериям.
Нужно вместе с ребенком проанализировать те замечания, которые делают педагоги, и сформулировать новые параметры оценки успеваемости, уточнив, каким условиям должны отвечать его письменные и устные работы, рефераты, доклады. Возможно, для этого понадобиться консультация учителя (желательно, чтобы ее получил сам школьник, а не его родитель). Нужно помочь ребенку выполнить несколько заданий в соответствии с установленными правилами.
Возраст любви и…отдыха от трудовНередко встречающаяся в 10 классе проблема - ярко выраженное желание отдохнуть после напряженного девятого и перед выпускным 11 классом.
Школьник чувствует себя уставшим от серьезных экзаменов и важных решений о своем будущем. Безусловно, школьникам необходима передышка. Более того, родители тоже могут воспользоваться возможностью проводить больше времени с детьми и помочь им восстановить и накопить силы.
Однако есть и большая опасность - можно, не желая того, позволить ребенку основательно «расслабляться» и потерять не только рабочий тонус, но и драгоценное время для подготовки к выпускным экзаменам.
Когда взрослые видят, что ребенок окончательно погрузился в свою жизнь и не занимается ни учебой, ни помощью по дому, они пытаются воздействовать на него критикой и упрёками.
Сами взрослые понимают, почему и за что они ругают своих детей, - ведь каждый родитель чувствует ответственность за будущее своего ребенка и,конечно, мечтает увидеть его успешным и счастливым в личной и в профессиональной жизни. Если родителям удалось обиться успеха, то они считают свою дорогу удачной, надёжной и, к сожалению, единственной правильной. Если же не все в их жизни сложилось удачно, то они начинаю бояться что ребенок»наступит на те же грабли», и постоянно вид что-то опасное в его поведении.
Свои преставления о том, как правильно строить жизнь, родители пытаются навязать ребенку. Они часто забывают, что сами, будучи, подростками, не всегда вели себя идеально
(в том числе с точки зрения своих родителей).
Для того чтобы старшеклассник не отдалялся от взрослых, нужно донести до него свои опасения в обычной беседе, объяснить, что именно в поведении ребенка заставляет вас беспокоиться.
Родители должны объяснить ребенку, что они волнуются за него, но не в коем случае не выдвигать необоснованных требований «всегда быть дома в 20 часов и точка». Любое требование должно быть разумным и аргументированным.
Работа родителей. Родителям раздаются листочки с изображенной в центре фигурой человечка. На этих листочках им предлагается записать качества личности их ребенка, слева - положительные, а справа- те, которые, по их мнению, ему желательно приобрести.
После выполнения задания следует выступление родителей (по желанию) и комментарий классного руководителя.
Заключительное слово классного руководителя с анализом рисунков, а также данных других психологических исследований, о планируемых на ближайший период делах классного коллектива, возможных формах и способах участия родителей в них.
Подведение итогов. Классный руководитель: Наше собрание подошло к концу. Надеемся, вы довольны совместной работой. Впереди - два года, но вместе мы сможем решить многие проблемы.
5. Решение собрания.
Содействовать формированию у детей положительной адекватной самооценки, способности обстоятельно анализировать и правильно оценивать свои действия и поступки.
-В жизнедеятельности классного коллектива и семейных сообществ, всячески поддерживать процесс
Провести в классе совместно с психологом занятия – тренинг для учащихся по проблемам самопознания и самовоспитания
Литература
1. .Алексеева Н. А. Калейдоскоп родительских собраний.М.,2001.
2. Аркелова Г.Г. Учителям и родителям о психологии подростка. М.,1990.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа» с. Койгородок
Классный час.
Игра со смыслом
«Какой мы коллектив»
составлено и проведено
классным руководителем
10б класса
Чугаевой Т.Н.
с. Койгородок
2014 год
Цель : проанализировать различные способы взаимодействия в группе.
Форма : игра - эксперимент.
Эта игра необходима классу, где ребята способны проанализировать происходящее, сумеют вместе сделать необходимые выводы. .Поможет классному руководителю, чей класс как коллектив ещё не сформировался(10 класс собран из нескольких) и где нет сложившийся системы взаимоотношений.
Заранее готовятся тексты с задачами и заданиями.
Оформление, оборудование класса:
На классной доске оформляется тема занятия и эпиграф «Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом…как если бы от этого зависела ваша жизнь».
-На столе лежат листочки с заданиями.
Сегодня мы с вами проведём игру со смыслом. Какой смысл игры мы попробуем узнать в конце. Результата ожидаемого я не знаю. Для этого необходимо провести эксперимент. Если у нас что- то получиться, то эксперимент удался, а если нет, то это тоже результат.
Представьте себе, что…
В работе компьютерных игр лидируют две корпорации. Каждая из них разрабатывает новую видеоигру. Та, которая решит две важные проблемы: словарную и логическую выйдет первой со своей продукцией на рынок, а вторая – рухнет. Кто же окажется впереди? Многое зависит от принципа работы компании, от стиля общения сотрудников .
Президент одной корпорации предпочитает работать с каждым сотрудником лично. И решения принимает сам. А в другой компании президента нет, он находится в отъезде и компании приходиться работать самостоятельно. Самим принимать решение. Т.е. одна компания работает по схеме: общаться можно только с босом, а другая общаться только с соседями слева и справа.
В какой компании будет работать каждый из вас? Решайте. (Разделились на две группы)
Придумайте название своей компании.
Почему вы выбрали такую схему работы?
Почему вы считаете её эффективной? Давайте проанализируем.
Вы компании - конкуренты. Каждая разрабатывает новую видео-игру. Вручается каждой компании описание стилей общения. Они расставляют стулья так, чтобы получилось, как на рисунке. Итак, компания А организована так, что центральное место в ней занимает босс. Сотрудники компании могут общаться только с боссом. Надо его выбрать или кто-то станет им добровольно.
Компания Б организована по кольцу: в ней каждый сотрудник может общаться с любым из двух соседей по обе стороны от него. Всем нужно разговаривать очень тихо, чтобы не слышали остальные. Если компания решает задачу, все поднимают руки.
Первая задача : «Необходимо найти пароль для запуска видеоигры. В компьютере он пропал, а вспомнить его никто не может. Единственный способ его восстановить - это сравнить несколько списков слов и найти то из них, которое содержится во всех списках
| Список 1 | Список 2 | Список 3 | Список 4 | Список 5 |
| Современный Плоскость | Страница | Карандаш | Коричневый |
Засечь время, которое затратят компании на решение задачи, следить, чтобы в каждой из них соблюдались правила общения.
Когда обе команды решат словарную задачу, им даётся следующая установка. В компании А сменилось руководство, и в ней решили перейти на систему кольцевых отношений. Компания Б тем временем перешла к централизованной системе отношений. Пусть в компании Б выберут босса или кто-нибудь станет им добровольно.
Вторая задача: В видеоигре используется логическая задача. Вам необходимо её решить».
Рыболовы. Лёня, Дима, Коля, Саша подсчитывали после рыбной ловли свои трофеи. Выяснилось: Саша поймал больше, чем Коля, Лёня и Дима вместе поймали рыбы столько же, сколько поймали Коля и Саша. Лёня и Саша вместе поймали рыбы меньше, чем Дима и Коля. Как распределились между рыболовами, места по количеству выловленной рыбы?
(Ответ: больше всех поймал рыбы Дима. За ним - Саша, затем Коля, а Лёня - самый неудачливый.)
В завершение необходимо проанализировать ход эксперимента. Предложить ребятам высказаться, отвечая на вопросы:
Какая компания быстрее справилась с первой задачей? А как вы предполагали?
Какая компания быстрее решила логическую задачу? Вы ожидали этого?
Обсудить, что ребята думают о каждом способе общения. Составить список преимуществ и недостатков каждого способа.
Подумать, какие ещё системы отношений в группах могли бы работать не хуже.
Сделать выводы, насколько важно, чтобы в классе была определенная система коллективного мышления. То, какой способ коллективной работы лучше, зависит от ситуации. В чрезвычайных ситуациях, когда нет времени выслушать каждого и прийти к общему согласию, разумнее всего сделать так, чтобы кто-то один принимал решение и говорил остальным, что делать. Важно, чтобы ребята понимали, зачем производится, например, деление на микро группы, даются определенные поручения.
Благодарю за работу!
План – конспект
родительского
собрания по теме:
«Новые методы и
технологии в обучении
младших школьников».
Выполнила
учитель
начальных классов
первой категории
ГБОУ Школа №1130
Г.Москва
Дуброва Наталья Владимировна
МОСКВА 2018
1. Вступительное слово
Часто ли вы понимаете своего ребенка? Всегда
ли вам понятно, о чем он думает, мечтает, чего
ему хочется? Взрослым иногда это бывает
трудно.
Обучение в современной школе не стоит на
месте и развивается. Сегодня школа нацелена
на достижение нового, современного качества
образования, на решение жизненно важных
задач и проблем.
Таким образом, чтобы лучше понимать друг
друга, я предлагаю познакомиться с темой
«Новые методы и технологии в обучении
младших школьников».
Сегодняшняя действительность предъявляет высокие требования к
темпу и уровню жизни. Естественно, что родители, кому небезразлична судьба
своих детей, стараются уже в раннем возрасте обеспечить детей необходимыми
условиями для того, чтобы выросшие дети смогли достичь желаемого.
Однако кто может сказать, какие именно качества потребуются ребёнку
в будущем? И что окажется важнее: успешное освоение школьной программы
или возможность самореализации в какомлибо виде творчества?
Родители, являясь самыми главными людьми в жизни своих детей,
напрямую способствуют формированию черт характера, качеств личности,
способностей. Дети, реагируя на прямые и невысказанные требования и
ожидания родителей, стараются быть как можно лучше, удовлетворяя эти
требования.
«Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня
так, как учили этому вчера». Д. Дьюи.
2. Этап педагогического всеобуча
(ознакомление родителей с
терминологией)
Главная задача каждого преподавателя – не только дать учащимся
определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить
учиться. Учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать,
но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. По
моему мнению, этому могут способствовать активные формы и методы
обучения.
Что же такое методы обучения?(Это способы
руководства педагогом познавательной
деятельностью учащихся).
В педагогике метод – это способ совместной деятельности учащихся и
учителя, в результате которой происходит передача знаний.
Активные методы обучения это методы, которые побуждают
учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе
овладения учебным материалом.
Активное обучение предполагает
использование такой системы методов, которая направлена не на изложение
учителем готовых знаний, их запоминания и воспроизведения, а на
самостоятельное овладение знаниями, умениями в процессе активной
мыслительной и практической деятельности. Такие знания строятся в
основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях
разрешения той или иной проблемы.
Предпочтительность использования активных методов обучения
обоснована и подкреплена следующими данными, полученными педагогами и
психологами в результате опыта педагогической деятельности и
экспериментов, из которых следует, что человек запоминает:
10% того, что читает;
20% того, что слышит;
30% того, что видит;
5070% запоминается при участии в групповых дискуссиях;
80% когда обучающийся самостоятельно обнаруживает и формулирует
проблему;
90% когда обучающийся непосредственно участвует в реальной
деятельности, в самостоятельной постановке проблем, в выработке и
принятии решения, формулировке выводов и прогнозов.
А кто может сказать,
педагогические технологии?
что такое
Педагогические технологии
совокупность методов, средств,
приемов, используемых в общении и для достижения положительного
результата обучения.
На практике учителя начальных классов нашей школы применяют
следующие технологии:
технология проблемнодиалогического обучения;
проектная и исследовательская деятельность
технология работы с текстом;
игровые технологии;
ориентированноличностное обучение;
здоровьесберегающие технологии
гуманноличностные технологии
Информационные и коммуникационные технологии и т.д.
Подробнее расскажу о некоторых из них.
3. Основная часть
(ознакомление родителей
с педагогическими
технологиями).
Проблемнодиалогическое обучение
– это тип обучения,
обеспечивающий творческое усвоения знаний учащимися посредством
специально организованного учителем диалога.
Основными этапами проблемно диалогического урока являются:
постановка проблемы, поиск решения, развитие умений (применение нового
знания).
Существует три основных метода постановки учебной проблемы:
побуждающий от проблемной ситуации диалог;
подводящий к теме диалог;
сообщение темы с мотивирующим приемом.
Побуждающий от проблемной ситуации диалог является наиболее сложным
для учителя, поскольку требует последовательного осуществления четырех
педагогических действий.
При проблемно диалогических методах содержание урока фиксируется
в виде опорного сигнала. К разновидностям опорного сигнала относятся:
символ, схема, таблица, опорные слова. Самостоятельно выполненная опора
способствует успешному выполнению заданий.
Таким образом, данная технология является результативной т.к.:
обеспечивает высокое качество усвоения знаний,
эффективное развитие интеллекта и творческих способностей
младших школьников,
воспитание активной личности обучающихся,
развитие универсальных учебных действий.
Технология интегрированного обучения предполагает использование
различных видов работы в течение урока, поддержание внимания
учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной
эффективности уроков.
Актуальность данной технологии особенно возрастает на современном
этапе, когда результатом образовательного процесса становится не
определенная сумма знаний сама по себе, а умение применить полученные
знания в различных жизненных ситуациях.
Метод проекта – это одна из личностноориентированных технологий, в
основе, которой лежит развитие познавательных навыков учащихся,
умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и творческого
мышления.
Проект – это «пять П»:
Проблема –
Проектирование (планирование) –
Поиск информации –
Продукт –
Презентация.
Цель проектной деятельности
Активизировать познавательную деятельность учеников
Объединить школу, детей и родителей в совместной деятельности
Развивать личность ребенка
Воспитывать инициативность и самостоятельность
Данная технология подразумевает триаду действий учащихся при
поддержке и направляющей функции учителя: замыселреализацияпродукт; а
также прохождение следующих этапов деятельности:
1.
Принятие решения о выполнении какойлибо деятельности
(подготовка к какимлибо мероприятиям, исследования, изготовление макетов
и др.).
2.
3.
4.
5.
Формулирование цели и задач деятельности.
Составление плана и программы.
Выполнение плана.
Презентация готового продукта.
Метод проектов – это самое рациональное сочетание теоретических
знаний, их практического применения в решении конкретных проблем
окружающей действительности. Применяя технологию проектной деятельности
в обучении, я добиваюсь следующих целей:
воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и
действиях;
Развитие исследовательских и коммуникативных умений, навыков
сотрудничества;
развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и
находить пути их решения;
развитие критического мышления.
Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в
научноисследовательскую деятельность. Конечно, младший школьный возраст
накладывает естественные ограничения на организацию проектной
деятельности. В первом классе это доступные творческие задания,
выполняемые на уроках окружающего мира, трудового обучения и в форме
коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время.
В учебном процессе я использую различные типы проектов в зависимости
от доминирующего метода:
исследовательские;
творческие;
игровые;
информационные;
социальнозначимые.
Выполнение практических заданий.
Оборудование: карта полушарий, физическая и политическая карта мира,
флаги разных стран, карточки предметов из разных частей света из комплекта
«Наглядные материалы по окружающему миру для 2го класса».
Сейчас мы с вами создадим проект по теме: «Путешествие в дальние страны»,
по предмету окружающий мир 2 класс.
Вспомним этапы работы над проектом:
1. Обсудить проект:
Какой продукт?
2. Составить план
3. Выполнить проект
4. Контролировать исполнение
5. Представить результаты
6. Проголосовать за лучшую работу
7. Заполнить лист оценки работы группы и лист самооценки
Выберите в каждой группе руководителя экспедиции.
Руководители, познакомьте группу с заданием.
Какой продукт представите учёному совету после экспедиции?
Диафильм(презентация)
Давайте составим алгоритм выполнения задания
1. Отбираем необходимую информацию из текста
2. Подбираем иллюстрации
3. Оформляем кадр диафильма (один человек – один кадр)
4. Монтируем диафильм
5. Готовим сообщение
6. Составляем вопросы
В состав экспедиции входят: географы, биологи, этнографы, политологи.
Распределите поручения.
Сбор информации для проекта.
Каждая группа получает материк и занимается его исследованием.
Готовит рассказ о нём.
– Уважаемые родители, приступаем к исследованию. Постарайтесь составить
для других команд интересный рассказ. Ваша задача – найти как можно
больше информации из учебника, иллюстраций и карт об этом материке. А
другие команды будут следить, удалось вам это сделать или нет. В
исследовании вам помогает плансхема.
(Родители приступают к исследованию и монтируют диафильм.
Готовят вопросы по теме сообщения другим группам с использованием
таблицы «тонких» и «толстых» вопросов. Диафильмы вывешиваются на
доску. Далее следуют рассказы команд о материках).
Оценка работы групп:
голосование за лучшую работу (каждая группа получает стикеры
своего цвета, каждый член группы прикрепляет стикер к
понравившемуся диафильму)
оценка работы группы её членами (заполнение листа оценки
работы групп
самооценка
Здоровьесберегаюшие технологии это система мер, включающая
взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды,
направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его
обучения и развития.
К здоровьесберегающим технологиям относятся:
соблюдение санитарно гигиенических требований (свежий воздух,
оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота), правила
техники безопасности;
рациональная плотность урока должна составлять не менее 60 % и не
более 7580%;
смена видов деятельности;
обучение с учетом ведущих каналов восприятия информации
учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.);
место и длительность применения ТСО;
построение урока с учетом работоспособности учащихся;
индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных
возможностей;
благоприятный психологический климат, ситуации успеха и
эмоциональные разрядки;
проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках;
целенаправленная рефлексия в течение всего урока и в его
итоговой части.
Применение здоровьесберегающих технологий помогает сохранению и
укрепление здоровья школьников, предупреждение переутомления учащихся
на уроках, улучшение психологического климата, приобщение родителей к
работе по укреплению здоровья школьников, повышение концентрации
внимания, снижение показателей заболеваемости детей, уровня тревожности.
Технология активных методов обучения - это упорядоченная система
активных методов обучения, обеспечивающая активность и разнообразие
мыслительной, практической деятельности обучающихся на протяжении
всего образовательного мероприятия.
Технология опережающего обучения технология, при которой краткие
основы темы даются преподавателем до того, как начнется изучение её по
программе. Краткие основы могут даваться как тезисы при рассмотрении
смежной тематики, так и представлять собой ненавязчивые упоминания,
примеры, ассоциации.
Хочется отметить ещё некоторые педагогические технологии,
используемые в обучении.
Технология работы с текстом позволяет максимально эффективно
обучать школьников самостоятельному чтению и создавать условия для
развития важнейших коммуникативных умений. Данная технология
является актуальной в наше время, т.к. в связи с активным внедрением
сотовых телефонов, планшетов с доступом в сеть Интернет (что, в
принципе, не так уж и плохо) дети перестали читать книги, или читают
их, не вдумываясь в содержание. А технология работы с текстом
помогает учащимся полностью понять текст, что важно для написания
сочинений.
Выделяется три этапа работы с любым текстом:
до чтения текста – просмотровое чтение;
во время чтения текста – изучающее чтение;
после чтения текста – рефлексивное чтение, концептуальные
вопросы.
Полное понимание текста достигается путём вычитывания трёх видов
текстовой информации:
фактуальной (о чём в тексте сообщается в явном виде);
подтекстовой (о чём в тексте сообщается в неявном виде, читается
«между строк»);
концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы).
Информационные и коммуникационные технологии.
1.
2.
3.
Я думаю, что не многие могут представить сейчас свою жизнь без радио,
телевидения, телефонов, видео и аудиотехники, а также без компьютерных
технологий. Это обусловлено тем, что общество не представляет свою жизнь
без ежедневного обновления информации, оно так или иначе, стремится к
развитию, а так же требует право выбора источника информации.
Возникла необходимость организации процесса обучения на основе
современных информационнокоммуникационных технологий, где в качестве
источников информации всё шире используются электронные средства, в
первую очередь, глобальные телекоммуникационные сети Интернет.
Широкое внедрение новых педагогических технологий позволит
изменить саму систему образования, а новые информационные технологии
позволят наиболее эффективно реализовать возможности, заложенные в новых
педагогических технологиях.
Использование ИКТ на уроках позволяет создать наиболее комфортные
условия, облегчает работу с наглядными пособиями, делает для учащихся
более интересным процесс проверки знаний. Помогает реализовать на
практике те идеи, которые способствуют эффективному решению
образовательных задач, достижению нового качества обучения.
a. Подведение итогов родительского собрания.
Целью современной школы является
формирование личности информационной, то
есть способной не только выполнять свои
функции, сколько принимать критические
решения и устанавливать новые отношения в
быстро меняющейся реальности. От учителя, в
данных условиях требуется построить
педагогический процесс в соответствии с
потребностями и целями современного
общества.
Спасибо за понимание и сотрудничество. Я
хочу, чтобы вы понимали, что у нас общее дело
– воспитание личности. Если мы будем готовы к
сотрудничеству, диалогу, то у нас всё
получится. Наши дети будут учиться хорошо, с
интересом и пользой для себя и общества.
Дата проведения:__________________
Тема: «Готовность к обучению: что нужно знать родителям?»
Цели:
1.С ообщить родителям знания по проблеме подготовки ребёнка к школе, рассказать о сущности этой подготовки, дать рекомендации.
2.Педагогическое и психологическое просвещение родителей по вопросам воспитания и обучения детей, поступающих в первый класс школы;
3.Формирование представления о психологической и педагогической готовности к школьному обучению;
4.Знакомство с особенностями адаптации к новым образовательным условиям.
Задачи собрания:
наладить просветительскую и консультативную помощь семьям при подготовке ребёнка к школе;
вовлечь родителей в понимание социальной готовности ребёнка к школе через опыт активного обучения;
применить различные виды работы группы для достижения задач собрания.
Форма работы: групповая.
Материалы и оборудование:
Бейджики с вкладышами (для написания имён участников); ручки; схема “Школьная готовность”; рисунок дерева; “листочки” из зелёной бумаги (по числу родителей); “капельки” из голубой бумаги; маленький мяч; картинка с изображением мамы, кормящей ребёнка; рисунок с изображением малыша, который ест сам, губка, файлы с набором памяток («Как подготовить ребенка к школе». «Портрет первоклассника, неготового к школе», «Готов ли ребенок к школе?» - тест; «Десять заповедей для родителей», «Памятка родителям от ребенка», «Советы педагога»); тест на каждого участника «Готовы ли Вы отдать своего ребенка в школу?»; анкета – рефлексия на каждого участника.
План – конспект
Добрый вечер, уважаемые родители! Благодарю за присутствие на нашей встрече. Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о наших детях и о проблемах, которые нас волнуют. Дети очень быстро растут. И вот Ваш ребёнок уже стал большим, скоро пойдёт в школу. У многих родителей поступление в школу вызывает опасения, тревогу. И неслучайно, ведь это переломный момент в жизни ребёнка: резко меняется весь образ его жизни, он приобретает новое положение в обществе. Теперь главное в его жизни – учёба, образовательная деятельность. Он отвечает за неё перед учителем, школой, семьёй. Усвоение знаний становится основной целью. Сегодня мы поговорим с вами о готовности ребёнка к школе, её компонентах. Мы познакомим вас с психологическими особенностями будущего ребёнка – первоклассника. Надеемся, что наша встреча будет интересна и познавательная.
Игра-приветствие “Давайте познакомимся”
Наше знакомство хотелось бы начать с приветствия. А поможет нам в этом игрушка – телефон. Пусть каждый, в чьих руках она окажется, представится и скажет несколько слов о своём ребёнке, а также на какой главный вопрос вы хотите получить ответ на нашей встрече.
Подготовка к школе – процесс многоплановый. И следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует не только непосредственно перед поступлением в школу, а задолго до этого, с младшего дошкольного возраста. И не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, в труде, в общении со взрослыми и сверстниками.
Каждый из Вас хотел бы, чтобы его ребёнок был бы как можно лучше подготовлен к школе. А что это значит - готовность ребёнка к школе?
Тест «Готовы ли Вы отдать своего ребенка в школу?»
Каждый родитель заинтересован в школьных успехах своего ребёнка, получении положительных эмоций от обучения. Для этого нужно начинать раньше готовить ребёнка к обучению в школе. Для этого давайте выясним, каковы же ваши ожидания от предстоящего обучения ребёнка в школе.
Практическое задание №1.
Инструкция: напишите на своих листах то главное, что должен уметь ребёнок, поступающий в первый класс школы.
(Родители работают самостоятельно (отводится 1-2 минуты). Затем, по очереди прикрепляют свой “листок” к дереву, объясняя свой выбор. Когда все родители выйдут и выскажутся, учитель обобщает ответы родителей, составляя “портрет идеального (по мнению родителей) первоклассника.
Вы назвали все качества, необходимые для успешного обучения в школе. Каждое качество можно отнести к тому или иному компоненту школьной готовности, представленному на стенде 1.
Теперь предлагаем вам познакомиться с “портретом идеального (по мнению педагогов, психологов) первоклассника. Перед вами представлены все направления готовности ребёнка к школе. Каждое из них влияет на обучение ребёнка в школе.
Прошу вас обратить внимание на эту схему. Готовность к школе, как вы видите, включает в себя три основные составляющие: физическую, педагогическую и психологическую готовность. Психологическая готовность ребёнка, в свою очередь, включает в себя интеллектуальную, мотивационную, эмоционально-волевую и коммуникативную готовности.
Начнём с физической готовности. Все вы, я думаю, согласитесь с тем, что ребёнка следует приучать к посильным физическим упражнениям и подвижным играм. Но, как вы считаете, для чего это нужно делать?
(родители включаются в обсуждение, высказывают свои мнения).
Конечно, в подвижных играх у ребёнка развивается координация движений, важная при ориентировке в пространстве, происходит развитие волевых качеств, усидчивости, внимания, формируется умение выполнять правила. Хорошее развитие мускулатуры, мышц спины, в частности, позволит ребёнку справиться с физическими нагрузками, которые ему придётся переносить в школе. Ведь сидеть прямо в течение 35 минут урока требует определённой физической подготовки. А таких уроков будет 3-4 в день. Если ребёнок будет сильно уставать, то это, несомненно, негативно скажется на результатах обучения.
Кроме того, важно и то, насколько развиты у ребёнка мелкие группы мышц. Пропуски букв, описки, разная высота букв – всё это результат недостаточного развития “ловких” мышц руки. Развитию этих мышц способствуют такие простые и интересные для ребёнка занятия, как лепка, аппликация, работа с ножницами, природным материалом, крупами, бисером. Хорошо развивает мелкую моторику рисование разными техниками: от простой штриховки до пальчикового и точечного рисунка. Существует тесная взаимосвязь между координацией движений и речью.
Оценивая уровень физиологической готовности будущего ученика, важно обратить внимание на наличие следующих факторов в истории развития ребёнка:
беременность и роды протекали с осложнениями;
ребёнок перенёс родовую травму или родился недоношенным;
ребёнок страдает желудочно-кишечными заболеваниями, энурезом, подвержен частым простудам, есть нарушение сна;
ребёнок с трудом находит контакт со сверстниками, эмоционально не устойчив;
вы замечаете двигательную заторможенность или гиперактивность.
При наличии факторов риска необходимо дополнительное обследование ребёнка для принятия решения о сроках начала обучения и выборе учебной программы.
Однако готовность к школе не сводится лишь к физической готовности. Давайте рассмотрим следующий компонент, обозначенный в схеме.
Педагогическая готовность – это тот багаж знаний, умений и навыков , которыми обладает ребёнок, т.е. то, чему он научился в детском саду. Порядковый и количественный счёт, знание геометрических фигур, словарный запас, умение дифференцировать звуки, сведения об окружающем (животных, транспорте, временах года и т.д.), знание букв и прочее. От того, с какими знаниями, умениями и навыками пришёл малыш в школу очень многое зависит. Поэтому, в оставшееся до школы время, уделите этому вопросу внимание. Поиграйте со своим ребёнком в “Занимательные фигуры” или “Назови одним словом”; уточните, знает ли он времена года, дни недели, названия зверей и птиц; умеет ли связно рассказать о каких-либо событиях. Это поможет вашему малышу закрепить полученные знания и умения, обрести уверенность в себе.
Следующий вид готовности к школе – это психологическая готовность. Она включает в себя ряд очень важных аспектов, от сформированности каждого из которых, зависит успешность подготовки к школе и дальнейшее обучение.
(Предлагаю вниманию родителей изображение дерева, с которым уже работали родители в первой части собрания).
Давайте подумаем, что необходимо для хорошего роста и развития дерева? (родители включаются в дискуссию).
Итак, мы с вами пришли к мнению, что, прежде всего, дереву необходимы крепкие корни. Возвращаясь к психологической интерпретации, давайте решим, что же следует под этим подразумевать. Есть мнение, что под сильными корнями следует понимать познавательные психические процессы: память зрительную и слуховую, мышление, внимание и творческое воображение. От того, насколько хорошо они развиты, будет во многом зависеть успешность интеллектуальной готовности к обучению. Но развивая способности ребёнка, следует знать один важный секрет. Я хочу продемонстрировать один простой опыт. Для этого мне понадобится помощник
(Приглашаю одного родителя по желанию).
– Это наклонная плоскость. А это шар. Прошу Вас, попробовать покатить шар вверх по плоскости.
(Родитель выполняет действие).
– У вас получилось? Что способствовало этому? (я прилагал усилия)
– А теперь отпустите шар. Что с ним произошло? (скатился назад)
– Спасибо. А теперь, давайте подведём итоги. Итак, чтобы шар двигался по наклонной плоскости вверх, необходима определённая движущая сила. Она должна быть стабильна и постоянна. В противном случае шар неизбежно начнёт движение в обратную сторону. Мы с вами убедились в этом. Шар – это умственная деятельность человека. Секрет заключается в том, что наш ум требует постоянной загрузки. Развитие и обучение должно быть стабильно и постоянно . Стоит нам на время сделать перерыв и наверстать упущенное будет нелегко. В развитии интеллекта нет “стоячего” положения. И если мы не движемся вперёд, то неизбежно станем двигаться назад.
Но как сделать так, чтобы ребёнок захотел учиться, узнавать новое, постоянно двигаться вперёд? Высокий уровень обучаемости связан с познавательной активностью . Известный детский писатель С.Я.Маршак писал:
Он взрослых изводил вопросом “почему?”
Его прозвали “маленький философ”,
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с тех пор он больше никому
Не досаждал вопросом “почему?”.
Не отмахивайтесь от детских вопросов . Дети наблюдательны, но им не хватает жизненного опыта, чтобы правильно оценить и истолковать наблюдаемые события. Но помните, что как только интересное и новое станет рутинным, обязательной повинностью, оно не принесёт ожидаемого результата. Познавательный интерес ребёнка постепенно угаснет.
(демонстрирую рисунок с изображением мамы, кормящей малыша).
Всем вам хорошо знакома эта ситуация. Мама кормит маленького ребёнка кашей. Ей гораздо проще и удобнее взять самой ложку, набрать каши и поднести её ко рту малыша, которому останется только проглотить еду. При таком способе кормления и время экономиться, и нет риска, что всё вокруг окажется в каше.
(демонстрирую второй рисунок с изображением малыша, который ест сам).
Здесь ребёнок ест сам, перепачкав всё вокруг в каше. Мама находится рядом, присматривая за малышом. Конечно, в этом случае и маминого драгоценного времени уходит больше. И хлопот тоже существенно прибавляется.
Оба способа приведут к желаемому результату – ребёнок будет накормлен и сыт. Но первый малыш просто поел каши, тогда как второй, приобрёл неоценимый житейский опыт, хотя и создал столько неудобств маме. Пока первый ребёнок ел, второй – учился! И не просто учился есть, а учился управлять своим телом, координировать движения, сохранять терпение. Ведь такое простое действие как набрать в ложку каши, а потом поднести ложку ко рту, не выронив содержимое, не говоря уже о том, чтобы попасть ложкой в рот – серьёзный труд! Но взрослые чаще создают первую ситуацию. Так удобнее нам, взрослым. Мы сами застёгиваем пуговицы, стираем, завязываем шнурки, заправляем постель, собираем игрушки за детьми. А через несколько лет удивляемся тому, почему наш ребёнок несамостоятелен, безответственен, безынициативен. Он привыкает к тому, что за него всё делают и всё решают. Секрет в том, что в детях надо развивать самостоятельность, поощрять инициативность, замечать их успехи в изучении окружающего мира и помогать учиться новому, а не делать всё за них.
А теперь, давайте вновь вернёмся к нашему дереву. Достаточно ли только хорошо развитой корневой системы? Конечно, для того, чтобы дерево зацвело и принесло плоды, его необходимо поливать и удобрять почву под ним. И если под корнями, мы подразумеваем познавательные процессы, то драгоценной влагой для нашего дерева следует понимать веру в ребёнка, поддержку, оптимизм, поощрение, ответственность и т.п.
(Прикрепляю к доске вокруг “дерева” капельки с напечатанными на них способами стимулирования ребёнка).
“Почвой” же питающей “корни” и способствующей росту всего дерева является мотивация. Ответьте мне, пожалуйста, на следующий вопрос: “Будет ли человек прилагать старания, занимаясь каким – либо делом, не зная, зачем он это делает?” (родители высказываются вслух).
– Конечно, нет. Тогда скажите, “желание пойти в школу” и “желание учиться” – это одно и то же?
Если ребёнок идёт в школу ради нового ранца или модного школьного костюма, или говорит “в школе не надо спать”, “там будут мои друзья из детского сада” и т.п., то его привлекают лишь внешние стороны обучения. Тогда как основной деятельностью ребёнка в школе является учение, узнавание нового. Поэтому главное, что должно быть сформировано – желание учиться! Отношение к школе формируется у большинства детей ещё до того, как они становятся школьниками. В этом вопросе большую роль играет семья. Если родители ребёнка придают большое значение образованию, положительно отзываются об образованных людях, прививают любовь к чтению, говорят малышу о том, каким они хотят видеть его в будущем успешным и умным, (а это возможно, только если хорошо учиться); о том, какую гордость они будут испытывать в этом случае, то это будет способствовать формированию у ребёнка мотивационной готовности к школе . Он будет понимать, зачем он пришёл в школу и зачем ему нужны знания. Учебная деятельность станет для ребёнка более значимой и важной. И конечно, Вам, родителям, не стоит запугивать малыша школой или наоборот, настраивать на лёгкость учения. Следует формировать адекватное представление о школе и о её основных занятиях. Например, полезнее сказать: “В школе будет трудно, но интересно. Ты узнаешь много нового!”, чем высказывать что-то неопределённо-пугающее: “Вот придёшь в школу – тогда и узнаешь…”. Некоторые приёмы создания положительной мотивации я изложила для вас в “Памятках для родителей первоклассников”.
Коммуникативная готовность включает в себя умение ребёнка общаться, как со сверстниками, так и со взрослыми. Это тоже, весьма важное умение! Ведь, по сути, весь процесс обучения представляет собой общение между учителем и учеником. От того, насколько ребёнок контактен, умеет ли внимательно слушать учителя, достаточно ли развита его речь – зависит успешность усвоения школьных знаний. Задача родителей – научить ребёнка простым правилам общения. Некоторые советы я также представила в “Памятках родителям первоклассников”.
Эмоционально-волевая готовность – важное звено школьной готовности. По сути, это умение управлять своими эмоциями, настроениями и контроль над своими желаниями. В вечном компромиссе между “хочу” и “надо” у старшего дошкольника должно преобладать “надо”. От того насколько ребёнок сможет заставить себя быть внимательным, когда хочется отдохнуть и поиграть; от того насколько малыш будет упорным при возникновении трудностей, будет зависеть его успешность. Всем нам известна истина: “Гений – это один процент таланта и девяносто девять процентов трудолюбия”. Надо с детства приучать ребёнка к труду и, разумеется, не на словах, а на личном примере! Пусть ваш ребёнок будет уверен, что только упорство и труд приведут к желаемому результату. Доводите начатое до конца, не отчаивайтесь при временных трудностях, получайте удовольствие от работы, – и ваш ребёнок усвоит с лёгкостью эти полезные навыки.
И в заключении, хочу прокомментировать Вам один простой опыт. Это губка – предмет, который очень хорошо впитывает в себя любую жидкость: вольём красную – получим красную, вольём синюю – такую же и получим. А если одновременно вольём и синюю, и красную, то эффект будет неопределённым.
Наш ребёнок точно также впитывает в себя те нравственные нормы, правила поведения, моральные принципы и отношения к жизни, которые мы демонстрируем. И то, что мы “вложим” в своих детей в детстве, то и “получим” в более зрелом возрасте. Давайте, будем вкладывать в своих малышей только хорошее, доброе и вечное! И тогда они непременно порадуют нас своими успехами в будущем.
Таким образом, мы рассмотрели все компоненты школьной готовности. Если что-то осталось непонятным, предлагаю вам задать вопросы.
(отвечаю на вопросы родителей)
Что можно сказать в заключение?
У нас у всех есть возможность выбора. Но именно от родителей в большей степени зависит, каким вырастет ваш ребёнок, каким войдёт он во взрослую жизнь. Школа и учителя помогут вам найти выход в сложной ситуации, но важно помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребёнка оказывают реальные поступки и поведение родителей, а не их слова и нравоучения. Хотелось бы закончить собрание стихотворением, ещё раз подтверждающим это.
Чем проповедь выслушивать, мне лучше бы взглянуть,
И лучше проводить меня, чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха, поймут всё без труда.
Слова порой запутаны, пример же никогда.
Тот лучший проповедник – кто веру в жизнь провёл.
Добро увидеть в действии – вот лучшая из школ.
И если всё мне показать, я выучу урок
Понятней мне движенье рук, чем быстрых слов поток.
Должно быть, можно верить и мыслям и словам,
Но я уж лучше погляжу, что делаешь ты сам.
Вдруг я неправильно пойму твой правильный совет.
Зато пойму, КАК ты живёшь, по правде или нет.
Составление конспекта родительского собрания является частью работы воспитателя. В статье рассмотрена тематика собраний в младших, старшей и подготовительной группах, а также даны примеры план-конспектов родительских собраний в ДОУ.
Виды конспектов родительских собраний в детском саду
Конспекты составляются для всех видов собраний вне зависимости от тематики. В детских садах традиционно проводят общие собрания и собрания по группам, по видам встречи с родителями классифицируются как организационные, тематические, итоговые.
Скачать в.docx
Скачать в.docx
Скачать в.docx
Скачать в.docx
Скачать в.docx
План-конспект может быть типовым, в зависимости от того, какова цель собрания. Например, все собрания в начале года с вновь пришедшими в младшие группы, или организационные, проводятся с целью узнать родителей, познакомить их с организацией работы в детском саду и с воспитателями, поэтому и план-конспект такого собрания будет построен по одному шаблону.
В начале учебного года в старшей группе проводится собрание, которое можно назвать организационно-тематическим, поскольку его целью является ознакомление родителей с программой подготовки детей к школе, с возрастными особенностями детей 5-6 лет, а также с программой ДОУ, которая будет проводится в течение предстоящего года и с режимом занятий. Конспект родительского собрания в старшей группе детского сада можно дополнить подготовительными материалами, такими как опросный лист для родителей, упражнения для домашних занятий с детьми в печатном вид, ссылки на законодательную базу образовательного процесса в ДОУ. В конспект такого важного и насыщенного информацией собрания целесообразно включить указания на расположение участников в зале и на оформление помещения.
Темы родительских собраний в ДОУ отражают особенности воспитательного процесса, характерные для определенного возраста ребенка, т.е. можно выделить темы, характерные для младших, старшей и подготовительной групп.
- В старшей группе такими темами могут быть:
- “Как приучить ребенка к чтению”,
- “Детская агрессивность”,
в младшей:
- “Кризис трех лет”,
- “Воспитание самообслуживания и самостоятельности у детей младшего возраста”,
- “Секреты общения с ребенком в семье”,
в подготовительной:
- “Роль игры в подготовке детей к школе”.
Для того, чтобы провести собрание эффективно, целесообразно изучить заинтересованность родителей в теме. Для решения этой задачи проводится предварительное анкетирование родителей. Ответы родителей воспитатель учитывает при составлении конспекта.
Можно ли проводить родительское собрание в выходной день?
Рассказывает эксперт справочной системы «Образование»
План-конспект родительского собрания: структура
Независимо от того, какая тема планируется воспитателем, план-конспект обычно включает некоторые общие структурные моменты. В первой части воспитатель знакомит родителей с общими достижениями группы в той деятельности, которая отвечает теме собрания. Оценка носит общегрупповой характер, без указания на отдельных воспитанников.
Затем, важным общим моментом собраний является оценка эмоционального климата в группе во время занятий. Здесь воспитатель может ознакомить родителей со своими наблюдениями в отношении отдельных воспитанников, как они реагируют и ведут себя в конкретных обстоятельствах.
Новые возможности для карьерного роста
Попробуй бесплатно! За прохождение - диплом о профессиональной переподготовке. Учебные материалы представлены в формате наглядных конспектов с видеолекциями экспертов, сопровождаются необходимыми шаблонами и примерами.
Также каждое собрание включает некоторые организационные моменты, например, проведение экскурсий по теме, либо приобретение наглядных пособий, или обустройство площадки для занятий. Целесообразно такие вопросы обсудить с родительским комитетом заранее и предоставить слово представителю комитета на собрании. Но иногда организационным вопросам посвящается отдельная встреча.
В заключительной части воспитатель делает выводы, формулирует решения поставленных в начале собрания проблем, планирует следующие встречи, получает обратную связь от родителей по обсуждаемой теме, дает возможность высказаться, либо заполнить лист оценок и пожеланий.
Скачать пример конспекта родительского собрания в старшей группе детского сада
Скачать в.docx
Скачать пример конспекта родительского собрания в подготовительной группе ДОУ
Скачать в.docx
Скачать пример конспекта родительского собрания в средней группе детского сада
Скачать в.docx
Скачать пример конспекта родительского собрания во второй младшей группе
Скачать в.docx
Скачать пример тематического родительского собрания в детском саду в младшей группе
Скачать в.docx
Конспект родительского собрания по теме: «Ценность общения»
Катаева Наталья Сергеевна, учитель биологии МАОУ СОШ № 9 г. Златоуст Челябинской области
Назначение:
конспект родительского собрания может быть полезен классным руководителям.
Цель: расширение знаний родителей в сфере психологических особенностей общения.
Задачи:
1. Расширить психологические знания родителей;
2. Оказать помощь родителям наладить более комфортные отношения в семье.
План собрания
1.Организационный момент.
2. Лекция по теме.
3. Раздача памяток для родителей.
4. Подведение итогов.
Подготовительная работа к собранию
Подготовка приглашений для родителей.
Памятка для родителей по теме собрания.
Анализ анкет, проведённых заранее среди детей и родителей.
Анкета
1.Какой в вашей семье любимый праздник?
2.Как вы его отмечаете?
3.Какую телевизионную передачу вы любите смотреть всей семьёй?
4.Какое у вас любимое блюдо?
5. Кто его обычно готовит?
6.Как вы проводите лето?
7. Какое у вас любимое место отдыха?
8. Есть ли у кого- то из вашей семьи хобби?
9. Есть ли у вас домашние животные?
Ход собрания
I.Организационный момент
II. Основная часть
(На доске стихотворение)Семья – это то, что мы делим на всех.
Всем понемножку: и слёзы, и смех,
Взлёт и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нём.
Учитель:
Здравствуйте, уважаемые родители! Тема родительского собрания «Ценность общения». Сегодня мы с вами поговорим о том, какие трудности встречаются в семьях, попытаемся предотвратить негативные явления.
Начать собрание мне хочется с прочтения рассказа «Всего один час»
«Всего один час»
Как-то раз мужчина, как всегда усталый и задёрганный, вернулся поздно домой с работы и увидел, что в дверях его ждёт сын.
- Папа, можно у тебя кое-что спросить?
- Конечно, что случилось?
- Пап, а сколько ты получаешь?
- Это не твоё дело! - возмутился отец. - И потом, зачем это тебе?
- Просто хочу знать. Пожалуйста, ну скажи, сколько ты получаешь в час?
- Ну, вообще-то, 500 рублей. А что?
- Пап, - сын посмотрел на него снизу вверх очень серьёзными глазами, - папа, ты можешь занять мне 300 рублей?
- Ты спрашивал только для того, чтобы я дал тебе денег на какую-нибудь дурацкую игрушку? - закричал отец. - Немедленно марш к себе в комнату и ложись спать! Нельзя же быть таким эгоистом! Я работаю целый день, страшно устаю, а ты себя так глупо ведешь.
Сын тихо ушёл к себе в комнату и закрыл за собой дверь. А его отец продолжал стоять в дверях и злиться на просьбы сына: «Да как он смеет спрашивать меня о зарплате, чтобы потом попросить денег?
Но потом он успокоился и начал рассуждать: «Может, ему действительно что-то очень важное нужно купить? Да чёрт с ними, с тремя сотнями, он ведь ещё вообще ни разу у меня не просил денег!»
Он вошёл в комнату, его сын уже был в постели.
- Ты не спишь, сынок? - спросил отец.
- Нет, папа. Просто лежу, - ответил мальчик.
- Я, кажется, слишком грубо тебе ответил, - сказал отец. - У меня был тяжелый день, и я просто сорвался. Прости меня. Вот, держи деньги, которые ты просил.
Мальчик сел в кровати и улыбнулся.
- Ой, папка, спасибо! - радостно воскликнул он.
Затем он залез под подушку и достал ещё несколько смятых банкнот.
Отец, увидев, что у ребёнка уже есть деньги, опять разозлился.
А малыш сложил все деньги вместе, пересчитал, затем посмотрел на отца.
- Зачем ты просил денег, если они у тебя уже есть? - проворчал тот.
- Потому что у меня было недостаточно. Но теперь мне как раз хватит, - ответил сын.
- Папа, здесь ровно пятьсот. Можно я куплю один час твоего времени? Пожалуйста, приди завтра с работы пораньше, я хочу, чтобы ты поужинал вместе с нами.
Учитель:
Что вы можете сказать по поводу этого рассказа?
(заслушиваются ответы)
Этот рассказ сейчас многих из вас заставил задуматься над тем, как необходимо детям общение с нами.
У нас ежедневно огромное количество дел, проблем, и мы сводим к минимуму общение.
А это, как считают психологи, очень плохо.
Как мы общаемся с детьми?
Чаще всего с помощью приказов:
«Замолчи немедленно!», «Сейчас же вставай!», «Чтобы больше я этого не видел!», «Опять все сделал не так!», «Зря я на тебя надеялся!», «Уверен, что ты меня обманываешь», «Я вижу тебя насквозь»
А что в ответ? Грубость, упрямство, разочарования.
У детей может сформироваться низкая самооценка.
Иногда родители пытаются понять, что произошло, и бесцеремонно начинают спрашивать: «Нет, ты скажи, что все-таки случилось? Почему ты молчишь?»
Иногда начинают читать морали: «Нужно уважать старших», «Ты обязан вести себя как полагается».
Моральные устои и нравственное поведение воспитывают атмосфера в доме, поведение взрослых, а не слова.
Если и возникают доверительные отношения, и ребёнок рассказывает о случившемся, то в ответ на советы родителей, пытаясь быть независимыми, отвечает: «Тебе легко говорить», «Ты так думаешь, а я по-другому».
А порой авторитарная позиция раздражает, и ребёнок не хочет рассказывать о своей проблеме.
В результате анкетирования выяснилось, что во всех семьях есть праздники, которые проводятся совместно. Это хорошо, это сплачивает семью.
У некоторых есть любимые передачи, что тоже помогает общению.
В каждой семье есть любимое блюдо, и во многих семьях дети принимают участие в его приготовлении.
Как выяснилось, у некоторых есть любимое место отдыха, чаще всего – это лесная поляна, на которой проводится свободное время.
Отпуск выдаётся не у всех летом, и поэтому для детей особенно радостными бывают летние каникулы, проведённые совместно.
К сожалению, не у всех есть совместное хобби, хотя в некоторых анкетах отмечено, что проходят совместные игры.
И, конечно, у большинства есть домашние животные, которые тоже помогают совместному общению.
В результате анкетирования выяснилось, что во многих семьях есть время для совместного общения, а следовательно, складываются дружные, доверительные отношения с детьми.
Психологи говорят, что для полноценного развития личности очень важно общение ребёнка с родителями. Если ребёнок лишён близкого общения с родителями, но получает медицинский уход и полноценное питание, то психически и физически развивается медленно. Он теряет интерес к жизни, не может впоследствии устанавливать близкие отношения, не умеет дружить и любить. Ему трудно найти себя, определиться в жизни. Даже те дети, которые воспитывались в хороших детских домах, испытывают серьезные трудности в организации своей семейной жизни и самостоятельного проживания в обществе. Они часто чувствуют себя несчастными.
Известно, что люди начинают воспитывать своих детей так, как их воспитывали в детстве. Способы воспитания и стили общения родителей чутко воспринимаются и заучиваются детьми. Важно найти подходящий стиль общения в семье.
Некоторые родители в результате анализа осознают, что доставшиеся им в наследство семейные образцы поведения не подходят, являются противоречивыми или не совсем гуманными, поэтому стараются не допускать ошибок, сделанные их родителями. Другие родители жалуются, что, даже используя все известные варианты воспитания детей, у них не получается договориться с ними. В этом случае можно придерживаться простых правил общения с ребенком.
Что может помочь наладить общение?
Советы родителям
Принимайте ребенка таким, какой он есть. Любить детей нужно не из-за внешних или внутренних качеств, а за то, что они есть. Не бойтесь говорить ребенку, что он вам дорог и важен.
Не стройте общение только из рассказа о чем-либо или поучении. Общение – это умение выслушать мнение ребенка, понять его эмоциональное состояние. Если Вы чем-то заняты и не можете выслушать ребенка, не делайте вид, что слушаете его. Скажите, что заняты, и поговорите с ним позже.
Общаясь с ребенком, старайтесь не прерывать его, сохраняйте зрительный контакт, используйте язык жестов, улыбайтесь.