Развитие связной речи у детей в подготовительной группе. Конспект интегрированного занятия по развитию связной речи в подготовительной группе онр
Вид проекта : познавательный, комплексный, творческий.
Форма : поисково-познавательная деятельность.
Участники: воспитатель, дети, родители, музыкальный руководитель, учитель-логопед
Возраст: 5 - 6 лет.
Взаимодействие педагогов : воспитатель, музыкальный руководитель, логопед,родители
Проблема Трудности формирования у детей связной речи, последовательности рассказа о событиях своей жизни, способности пересказа литературных произведений, составление рассказов по картине, и серии картинок, составление описательных рассказов. Слабо развиты творческие способности детей.
Срок реализации проекта : учебный год (сентябрь-май)
Планируемые результаты
Повышение эффективности работы по развитию связной речи детей;
Обогащение словарного запаса детей;
Использование детьми в своей речи элементов русского фольклора, сравнений, эпитетов, и других средств образной выразительности;
Умение играть в дидактические и настольно-печатные игры, разгадывать и составлять свои загадки, разгадывать кроссворды и ребусы по русским народным сказкам;
Применение полученных знаний, умений и навыков в творческой деятельности.
Ожидаемые результаты по проекту:
Развитие интереса детей к произведениям художественной литературы и русским народным сказкам
Закрепление умения применять свои знания в беседе, связанных с высказываниями;
Воспитание чувства дружбы и коллективизма;
Получить эмоциональный отклик от своей работы;
Пополнение книжного уголка любимыми книгами детей;
Накоплен наглядно дидактический материал
1 этап -подготовительный
Вызвать интерес детей к выбранной теме проекта
2 этап -основной
Реализация плана проекта с детьми;
3 этап -заключительный.
Подведение итогов проектной деятельности.
Театрализация
Продукт детской деятельности
Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях. Таким образом проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат не только в познавательном, речевом но и социальном развитии детей; а также способствовала возникновению интереса и желания у детей принять участие в проекте.
Актуальность
Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь даётся человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребёнок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребёнка развивалась правильно и своевременно. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.
В детском саду дошкольники, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения-устной речью. Среди многих задач воспитания и обучение детей родному языку, развитие речи, речевого общения- одна из главных задач.
Проблема развития связной речи издавна привлекала известных исследователей разных специальностей, и неоспоримым остаётся тот факт, что наша речь очень сложна и разнообразна, и что развивать её необходимо с первых лет жизни.
Дошкольный возраст -это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. По тому как, дети строят связное высказывание, можно судить об уровне их речевого развития.
Наблюдения показывают, что у многих детей не развита именно связная речь, поэтому проблема развития связной речи является одной из актуальных и задач воспитателя, вовремя обратить внимание на речевое развитие ребёнка, так как с речью ребёнка к моменту поступления в школу может возникнуть множество проблем.
Успехи воспитанников в связной речи обеспечивают в будущем и в большей мереопределяют успех при поступлении в школу, способствует формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности. Мне как педагогу это очень импонирует. Ведь работа по развитию речи - это умение выбирать нужные слова и правильно употреблять их в речи, строить предложения и связную речь.
Эта тема для меня важна, потому что речь ребёнка является ключевым моментом в его развитии.
Как показала практика, дети очень любят творческий характер, а также самостоятельность и возможность самим сочинять и рассказывать друзьям, этому свидетельствуют работы моего труда (видио) Я добиваюсь, чтобы дети показали своё отношение к тому, что они видели, что им особенно понравилось, заинтересовало их и почему, какие выводы они сделали. Всё это побудило меня значительно больше уделять внимания развитию связной речи у детей.
Цель: Развитие навыков свободного общения со взрослыми и детьми.
Задачи:
Совершенствовать и развивать диалогическую форму речи;
Развивать монологическую форму речи;
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержание сюжетной картины;
Составлять рассказ по картинкам с последующими развивающими событиями;
Развивать умение составлять свои рассказы из личного опыта.
Мною изучена литература по данной теме:
Подобраны дидактические игры и упражнения;
Сюжетные картинки для составления рассказов;
Проведена диагностика детей по развитию речевых навыков и умений;
Проведены беседы с родителями: «Воспитание усидчивости- важное условие подготовки детей к школе», «Роль описательных рассказов для расширения словарного запаса детей».
Ежедневно ведётся работа по обучению связному последовательному пересказу с наглядной опорой в виде графических схем,отображающих последовательность событий;
Составление рассказов по картинкам, по фотографиям, по рисункам, учить детей рассматривать картину и выделять её главные характеристики, пополнять и активизировать словарный запас детей;
Заучивание стихотворений,
Дыхательные гимнастики на развитие речевого аппарата без использования предметов:» Ветры», «Подуем на плечо», « Листики осенние», « Запасливые хомячки», «Пузыри», «Надуем шарики» и другие;
Артикуляционная гимнастика;
Дидактические игры: «Буква моего имени», «Назови слова», «Употребление предлогов», « Слова из звуков»(обучение звуковому облику слова), «Придумай новое слово», «Что лишнее?», «Составь рассказ по картинке»;
Еженедельно ведётся работа по театрализованной деятельности;
Консультации для родителей: «Возрастные особенности восприятия литературных произведений дошкольниками, задачи ознакомления детей с книгой.», « Развитие речи и личности дошкольника в сказкотерапии», « Воспитание ответственности у детей»,
« Застенчивость», « Роль сказки в развитии детской эмоциональности», « Причины неготовности детей к школе», « Роль театрализованной деятельности в развитии детей», « Здоровый образ жизни в семье», « Анкетирование родителей на тему: « Готовность семьи к обучению ребёнка в школе», « Использование загадок, как средство выразительности речи», « Речевая готовность ребёнка к школе», « Портрет будущего первоклассника»
Внести до конца учебного гада в речевую зону:
Дидактические игры: « Противоположности», « Читаем сами», « Читаем с ударением»; сюжетные картинки для составления рассказов («Зима», « Зимние забавы»);
В дидактическое пособие: «Пересказ» добавить рассказы: « Четыре желания» , « Играющие собаки» К. Ушинский, « Как Саша первый раз увидел самолёт» ,« Для чего руки нужны»,« Как Маша стала большой», « Помощница», « Как Миша хотел маму перехитрить» Е. Пермяк; знакомство с пословицами и поговорками о зиме, весне и лете;
Чтение и заучивание стихотворений: С.Есенина « Поет зима -аукает», «Пороша»и др. Чтение и обсуждение, пересказ сказок: « Зимовье зверей», « Снегурочка» ,В. Сутеев « Новогодняя ёлка» ; -в фонетическую зарядку добавить картинки по всем звукам;
Беседы с родителями: « Памятка для родителей по обучению связной речи», « Круг чтения детей семилетнего возраста», « Как избежать школьных неудач».
Познакомить родителей с дидактическими играми и лексико- грамматическими, влияющими на развитие речи детей.
Формы представления результатов самообразования: консультация практикум;
Творческий отчёт;
Проведение меоприятия(участиедетей на занятии)
Консультация для родителей, сообщение на родительском собрании.
ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ
Тема:
Творческое рассказывание. Самостоятельное придумывание сказки детьми.
Цели:
- Закрепление и расширение знаний детей о русском народном творчестве: пословицах, поговорках, сказках.
- Закрепление навыка словообразования.
- Закрепление умения правильно называть притяжательные прилагательные.
- Закрепление умения правильно согласовывать существительные и прилагательные в родительном падеже в единственном числе.
- Развитие связной речи, умения ориентироваться в наглядном материале при составлении собственного рассказа.
- Развитие словесно–логического мышления, воссоздающего и творческого воображения.
- Использование метода противоречия для выявления противоречивых свойств, характеристик предметов и явлений.
- Дифференциация близких по звучанию звуков, закрепление навыка самоконтроля за собственным произношением.
Оборудование: сундучок с костюмами детей, сюжетные картинки с изображениями несуществующих животных, рисунки детей, лапоток, схемы: оценка рассказов детей, два круга – черный и белый для игры «Зато», предметы – заместители, фишки, грамоты.
Предварительная работа: тематическое украшение группы рисунками детей по мотивам русских народных сказок, чтение сказок, изготовление костюмов, припоминание пословиц, поговорок, считалок.
Ход занятия:
Дети входят в группу. Приветствуют гостей.
СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ
Звучит музыка.
Логопед:
Ребята, в какой стране мы живем? (В России).
Значит мы кто? (Россияне).
Русский народ всегда был богат пословицами, поговорками, прибаутками и, конечно, сказками. А вы сказки любите? Знаете?
Ребята просматривают выставку рисунков.
Логопед:
Какие замечательные рисунки. Кого ты нарисовал?
Дети:
Я нарисовал Бабу–Ягу и т. д.
ИГРА «НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ»
Логопед предлагает рассмотреть еще один рисунок, на котором изображено несуществующее животное.
Логопед:
Смотрите, какое необычное животное. Ребята, в сказках часто и животные сказочные, такие которых не встретишь на самом деле.
Назовите, чьи части тела у этого животного? Лапы у него чьи? (Ослиные). Голова чья? (Свиная).
Давайте придумаем ему имя. (Ослосвинобык).
Логопед:
А каких несуществующих героев сказок вы можете назвать?
Дети припоминают несуществующих героев сказок (Змей–Горыныч, Кощей Бессмертный, Колобок, Водяной, Русалка, Баба – Яга и т. д.)
Логопед:
Какие красивые рисунки. Я вижу, ребята, сказки вы знаете.
А сами хотите научиться сочинять сказки? Но сначала расскажите о самих сказочных героях: назовите все положительное, что есть в герое, и все отрицательное».
Дети садятся на стулья у доски.
ИГРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОСНОВНЫХ ПРИЕМОВ ТРИЗ:
«ЧЕРНОЕ И БЕЛОЕ» ИЛИ
«ЗАТО» ПО СХЕМЕ
Ребята просматривают выставку своих рисунков.
Заяц : трусливый, зато быстроногий, добрый, прыткий, безобидный.
Медведь : неповоротливый, медлительный, опасный, зато очень сильный.
Иван–царевич или богатырь : сильный, смелый, скромный, трудолюбивый, верный, добрый.
Кощей : злой, коварный, воинственный, зато умный, сильный, бессмертный.
Василиса Премудрая : умная, мудрая, находчивая, отважная, трудолюбивая.
Лиса : хитрая, умная, ловкая, зато ненадежная, коварная.
Баба-Яга : быстрая, зато старая, немощная, ненадежная.
Змей Горыныч : огнедышащий, быстрый, неутомимый, многоголовый, сильный, зато злой, коварный,
Царь : властный, старый, зато добрый, справедливый
ФИЗМИНУТКА
Логопед:
Вставайте со стульчиков. Давайте отдохнем.
Физминутку проводит один из детей. Дети проговаривают слова вслух.
«Раз» - подняться, потянуться.
«Два» – согнуться, разогнуться.
«Три» – в ладошки три хлопка, головою три кивка.
На «четыре» – руки шире.
«Пять» – руками помахать.
«Шесть» – за столик сесть опять.
СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА РАССКАЗА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗРИТЕЛЬНЫХ СИМВОЛОВ
Логопед знакомит детей со схемой рассказа № 1:
Логопед:
Ребята, у рассказа должно быть начало, середина и конец. Как начинаются все знакомые вам сказки?
Дети:
- «Жили-были…», «В далекие времена…», «В некотором царстве, в некотором государстве…».
Логопед:
А какими словами заканчивается?
Дети:
- «Вот вам сказка, а мне крынка масла…», «И стали жить-поживать и сейчас живут…», «Живут-поживают добра наживают…», «И я там бывал, вместе уху хлебал, по усам текло, а в рот не попало…», «И стали жить припеваючи…», «И теперь живут – хлеб жуют…», «Стали жить-поживать лиха не знать…».
Логопед знакомит со схемой рассказа № 2, зарисовывает план сказки с помощью символов.
Логопед:
Наша история произошла где, как вы думаете? (В лесу, во дворце, в тридевятом царстве…). Рисуем лес. Представим, что в лесу.
А какое время года было? (Весна, зима, лето, осень). А как в сказках об этом говорится? (Давным-давно…).
Что произошло? (Наводнение, пожар, гроза, война…). Рисуем пламя.
Надо спасать лес, давайте найдем героев сказки среди ваших рисунков.
Каких героев можно взять, чтобы предупредить всех? (Можно позвать зайца, потому что он быстро бегает. Я думаю, можно позвать Бабу-Ягу, потому что в ступе быстро долетит).
Кто даст мудрый совет? (Василиса Премудрая). Какую пословицу могла сказать Василиса? (Один в поле не воин).
Кто сильный и будет носить воду? (Медведь и богатырь).
Кто сможет командовать всеми? (Король, Баба-Яга всех направлять, водой сверху заливать).
А, если богатырь не справится, кого еще можно позвать? (Деда, бабу, внучку, и т. п.).
Вот поэтому и говорят: «Один в поле не воин»
РАССКАЗЫ ДЕТЕЙ «ПО ЦЕПОЧКЕ». УСТАНОВКА НА СВЯЗНОЕ, ГРАММАТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНОЕ, ЛОГИЧНОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ
Логопед:
Ребята, рассказы должны быть интересными, волшебными, непохожими. Не забывайте правильно расставлять слова в предложениях, отвечать громко, четко, внимательно слушать товарищей.
Примерный рассказ :
«В далекие времена в некотором царстве, в некотором государстве случилась беда: напал на царство Змей Горыныч - огнедышащий, быстрый, неутомимый, многоголовый, сильный, злой, коварный. Загорелся сказочный лес. Беда – могут погибнуть все сказочные животные! Бросился зайчик к Василисе Премудрой за советом. Она умная, мудрая, находчивая, отважная, трудолюбивая. Хотели они медведя позвать, потому что он сильный, могучий, но Василиса сказала: «Один в поле не воин, надо всех жителей сказочной страны позвать тушить пожар». Полетела Баба–Яга на своей ступе и предупредила всех сказочных жителей. Собрались они у реки с ведрами: бабка за дедкой, внучка за бабкой, Жучка за внучкой, кошка за Жучкой, мышка за кошкой. Водяной им воду подает. Они водой огонь заливают. Три медведя им помогают. Баба–Яга сверху дорогу указывает. Потушили пожар. Собрались богатыри русские и стали со Змеем бороться. И победили его. И стали жить все сказочные жители припеваючи».
ПОВТОРЕНИЕ СКАЗКИ ПОЛНОСТЬЮ (1-2 ЧЕЛОВЕКА)
ФИЗМИНУТКА: РУССКАЯ НАРОДНАЯ ИГРА «ПЕРЕДАЙ ЛАПОТОК»
Цель : закрепление скороговорок, пословиц, поговорок, считалок, развитие слухового внимания.
Под музыку дети передают друг другу лапоток. На котором из детей музыка остановится - тот встает в круг и рассказывает скороговорку, пословицу, поговорку или считалку.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА РАССКАЗОВ ДЕТЬМИ ПО СХЕМЕ
ИТОГ ЗАНЯТИЯ. ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
Дети получают грамоты как настоящие сказочники.
Логопед:
Давайте откроем наш сундучок, и я помогу вам надеть форму сказочников.
Логопед:
Какие вы молодцы. Сказка получилась волшебная, удивительная и очень добрая. Даже злые герои сегодня спасали лес вместе со всеми и совершали добрые поступки.
Прощание с гостями. Звучит музыка.
Цель: упражнять в дифференциации одежды по сезону (летняя, осенняя, зимняя, весенняя), по назначению (праздничная, рабочая, спортивная), по принадлежности (мужская, женская, детская); продолжать развивать умение правильно составлять описательный рассказ об одежде; закрепить названия профессий людей, которые изготавливают одежду (модельер, художник по тканям, закройщик, швея); развитие психических процессов: внимание, память, воображение. Развитие мелкой моторики. Воспитывать бережное отношение к одежде.
Предварительная работа. Беседа на тему одежда. Рассматривание тканей (джинс, синтетик, ситец, мех, драп) из которой шьется одежда. Рассматривание иллюстраций. Разгадывание загадок, заучивание скороговорок. Проведена сюжетно-ролевая игра магазин «Одежда», «Ателье».
Орг. момент.
Дети находятся в приемной.
Сегодня мы с вами отправимся в необычный и очень увлекательный мир, мир в котором создается модная и очень красивая одежда.
Вы хотите туда попасть? Я вас приглашаю на занятие.
Ход занятия.
Воспитатель спрашивает у детей, кто такой модельер и как его идеи воплощаются в реальность.
Ребята, вы знаете кто такой модельер?
Ребята, а как появляется модная и красивая одежда, вы знаете?
Вы хотите знать?
Тогда мы отправляемся в увлекательное путешествие. Ребята посмотрите, где же мы с вами оказались?
Обратите внимание, кто это?
А что же она делает?
Конечно. Швея шьет красивую, модную одежду по эскизу модельера. Посмотрите, какое у нее множество разных инструментов, ниток, тканей, фурнитуры.
Воспитатель предлагает детям изобразить стук машинки,
Ребята, а давайте с вами попробуем изобразить, как стучит машинка, постучали зубками; как режут ножницы (артикуляционная гимнастика «часики»); изобразим иголочку.
Воспитатель обращает внимание на стоящий рядом манекен.
Молодцы, ребята, а что это такое, как вы думаете?
Правильно, манекен и на нем уже готовое платье. Ребята, какое оно? Давайте потрогаем и скажем, какое оно на ощупь.
В каждое время года мы одеваем одежду соответствующую сезону. Швея шьет одежду для разных сезонов. Какую? (летом-летнюю одежду, осенью-осеннюю одежду, зимой-зимнюю одежду, весной-весеннюю одежду).
Воспитатель спрашивает у детей название одежды, которую мы носим летом, осенью, зимой, весной.
Воспитатель дифференцирует одежду по принадлежности (мужская, женская, детская).
Ребята, люди этой профессии шьют одежду только для взрослых?
(ответы детей)
Показ слайд шоу. Дети преобразовывают слова в уменьшительно-ласкательной форме.
первый слайд на взрослой модели одета юбка – на девочках юбочка;
на втором слайде взрослая модель в платье – девочка в платьице;
на третьем слайде взрослые модели одеты в шортах – юные модели в шортиках;
на четвертом слайде взрослая модель одета в плащ – юная модель одета тоже в плащ;
на пятом слайде на взрослой модели одеты шарф и шапка – на мальчике шарфик и шапочка.
Воспитатель обращает внимание на приглушенный свет, звучание музыки, подиум, дефиле моделей.
Ребята, вы слышите, звучит музыка, как вы думаете, где мы с вами оказались?
Воспитатель предлагает детям пройти и присесть на стулья.
Проходите пожалуйста, присаживайтесь. Добрый день, мы рады видеть вас на показе летней коллекции одежды 2012 года. В новом 2012 году актуальными будут все цвета и оттенки. Бурными аплодисментами встречаем первую модель Зууру.
Воспитатель спрашивает детей о модели, о ее предназначении, сезонности, цветовой гамме, текстуре, свойствах ткани.
Ребята, посмотрите на нашу модель в красивом платье. Какое платье по принадлежности? Какая цветовая гамма? Какими декоративными элементами украшено платье? Как вы думаете, для какого сезона подойдет это платье?
Спасибо, а мы встречаем вторую модель. Ребята, давайте с вами опишем этот замечательный наряд.
Воспитатель добивается полного описания той одежды, которая находится на модели.
Воспитатель благодарит моделей за прекрасное дефиле и гостей (детей) за активное участие в обсуждение моделей.
Спасибо всем за активное участие в показе летней коллекции.
Воспитатель предлагает детям побыть в роли модельеров,и создать свой эскиз одежды.
Мы сегодня с вами узнали и увидели много нового. Побывали в цехе, на показе мод. А хотите побывать в роли модельеров.
Но для того, чтобы наши эскизы получились красивыми нашим пальчикам необходимо отдохнуть. Приготовили свои пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Аленка – маленка (Хлопок ладонями)
Шустра, быстра:
Воды наносила, (Загибают пальчики по одному начиная с большого)
Сарафан дошила,
Носок довязала,
Ягод насобирала,
Песню допела,
Везде поспела. (Хлопок ладонями)
В охотку ей дело. (Удар кулачками друг о друга 2 раза)
Наши пальчики отдохнули, головы придумали эскиз одежды, берите свои стульчики и проходите в мастерскую модельеров. Посмотрите на столах лежат множество разной одежды, цветные карандаш, выбирайте понравившуюся вам одежду, присаживайтесь за столы и переносите вашу фантазию на лист бумаги. Можете приступать.
Воспитатель подходит к каждому ребенку и интересуется рисунком, который будет на его одежде.
После завершения работы, воспитатель предлагает сложить все эскиз в конверт и отправить по почте известному модельеру Вячеславу Зайцеву.
Молодцы, у всех получилось воплотить свои мечты в реальность. Сейчас давайте сложим все эскизы в конверт и отправим известному модельеру Вячеславу Зайцеву. Он наверняка заинтересуется одеждой детей подготовительно группы детского сада №103. А мы будем очень внимательно следить за последними новостями моды, и ждать показа нашей коллекции одежды.
В конце занятия подводится итог.
Что мы с вами делали на занятии? Где мы сегодня побывали? О какой одежде мы говорили, для чего она нам нужна? Что вам понравилось?
Воспитатель благодарит детей за активность на занятии. Все были очень внимательными, старались правильно отвечать на вопросы.
Предлагает вернуться обратно в группу.