مؤسسة تعليمية تابعة للميزانية البلدية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية "Progymnasium "Community"

التشاور للآباء والأمهات

المربي: ياكيموفا أولغا جيناديفنا

نفتيوغانسك 2016

التشاور للآباء والأمهات.

ألعاب لتنمية مهارات الاتصال والتواصل

الحياة أسهل بالنسبة للأشخاص المؤنسين، وهذا أمر واضح. نحن نعيش في المجتمع، ونتواصل باستمرار على مستويات مختلفة مع مجموعة واسعة من الشخصيات. إن العثور على لغة مشتركة مع كل من تقابله هو بالطبع هدية وموهبة خاصة. ولكن يمكن للجميع أن يتعلموا اختيار النغمة والكلمات الصحيحة، والحفاظ على "الوجه"، وتكوين معارف جديدة، والبقاء دائما مهذبا وعدم الاستسلام في حالات الصراع. يُنصح بغرس أي مهارة والقدرة على التواصل بسهولة وسرور

طفولة. اللعبة خطيرة! الطفل لا يستعد للحياة، فهو يعيش هنا و

الآن، وكل لحظة مليئة بالمعنى بالنسبة له. ألعاب الأطفال ليست مجرد ترفيه وليست مجرد ترفيه بقدر ما هي التعرف على أنفسهم والعالم. لكن

لا تساهم كل لعبة في تطوير مهارات الاتصال.

ألعاب لعب الدور يعزز مهارات الاتصال بأفضل طريقة ممكنة. ومن خلال تجربة "أقنعة" مختلفة، يتعلم الطفل النظر إلى الأشياء من وجهات نظر مختلفة.

المواقف، وتقييم نفسك والآخرين، وتسليط الضوء على الميزات الفردية من الصورة الشاملة. الخيار الأبسط والأكثر شهرة هو "الأمهات والبنات"، وهناك الكثير من الارتجالات حول هذا الموضوع: عشاء عائلي، أبي في العمل، المدرسة، روضة الأطفال، زيارة متجر أو حديقة حيوان.

عروض مسرحية. يعد تقديم العروض المصغرة في المنزل تقليدًا عظيمًا! إنه يحرر ويمنح الحرية للإبداع. دع الطفل يشارك كمتفرج سلبي في البداية، فهذا سيثريه بطريقة أو بأخرىمعجم وتقويةذاكرة . خاصة إذا تم اختيار إجراء مألوف بالفعل. على سبيل المثال، يكون الطفل قد قرأ بالفعل أو أخبر الحكاية الخيالية "الخنازير الثلاثة الصغيرة"، والآن تقوم الأم بإعادة إنتاجها

على خشبة المسرح المؤقتة. أشركه تدريجيًا في اللعبة، وتذكر كيف يفعل الممثلون المحترفون ذلك: اطرح الأسئلة التوجيهية، واصنع الألغاز، وتظاهر بأنك نسيت الاستمرار.

ألعاب الطاولة والمسابقات بجميع أنواعها. هذا لا يدرب المثابرة أو الرغبة في الفوز فقط. يبدأ الصغار في "القتال" ويصبحون على دراية بالقواعد ويواجهون الحاجة إلى طاعتها. تسلسل الحركات، هدف اللعبة، النتيجة - كل هذا يحتاج إلى شرح بلطف ومنهجية. ربما في البداية الطفل

سوف يفزع بسبب الخسارة أو الرغبة في تغيير ظروف اللعبة. يمكنك ويجب عليك الاستسلام، مما يخلق موقفًا رابحًا، ويزيد من ثقة الطفل الصغير بنفسه. لكن بخلاف ذلك، كن حازمًا واتبع القواعد. نحن نقدم العديد من الألعاب التي يمكنك لعبهااللعب مع الأطفال من أجل التنميةمهارات الاتصال والتواصل.

مواصلة القصة. لعبة لتنمية مهارات الخيال والخيال والتواصل لدى الطفل.

وصف اللعبة: يقوم أحد الأشخاص بتسمية بضع كلمات من قصة خيالية مشهورة. على سبيل المثال: ذات الرداء الأحمر، الفطائر، الجدة، الذئب، الحطابين، يجب أن يكون هناك خمس كلمات على الأقل. وفي النهاية يتم إضافة كلمة غريبة تماما، على سبيل المثال، شاحنة. يجب على الطفل أن يروي القصة، ولكن بطريقة ما يغير القصة بحيث تكون الشاحنة حاضرة في القصة. الخيال في مثل هذه اللعبة لا حدود له. لا يوجد خاسرون أو فائزون في هذه اللعبة.

دعونا نتحدث.

الهدف: تنمية مهارات الاتصال.

عدد اللاعبين: 2 شخص أو أكثر.

وصف اللعبة: لعب الكبار والطفل (أو الأطفال). يبدأ الشخص البالغ اللعبة بالكلمات:

"دعونا نتحدث. أود أن أصبح... (ساحر، دب، صغير).

كيف تعتقد لماذا؟". يقوم الطفل بافتراض وتبدأ المحادثة.

في النهاية، يمكنك أن تسأل ماذا يود الطفل أن يصبح، ولكن

لا يمكن للمرء أن يحكم على رغباته ولا يمكن للمرء أن يصر على إجابة إذا لم يفعل ذلك

يريد الاعتراف لسبب ما.

OGOBU VPO "ولاية سمولينسك

معهد الفنون"

كلية التعليم المهني الإضافي والدراسة بالمراسلة

قسم الأنشطة الاجتماعية والثقافية

الدورات الدراسية للدورة

"التقنيات التعليمية للأنشطة الاجتماعية والثقافية"

تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال من خلال الأنشطة الثقافية والترفيهية

المنفذ:

طالب المجموعة 4-01

كريكوروفا إرنا أراميفنا

سمولينسك، 2013

مقدمة

الفصل الأول: الجوانب النظرية لتنمية مهارات التواصل لدى الأطفال من خلال الأنشطة الثقافية والترفيهية

1.1 جوهر ومحتوى مفهوم "مهارات التواصل لدى الأطفال"

1.2 وسائل الأنشطة الثقافية والترفيهية ودورها في تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال

الفصل الثاني البرنامج التعليمي "تعلم التواصل"

خاتمة

فهرس

التنشئة الاجتماعية التربوية التواصلية للأطفال

مقدمة

أهمية البحث. التغيرات السريعة في الحياة الاجتماعية والاقتصادية والسياسية لروسيا، وتفاقم العديد من المشاكل الاجتماعية تتطلب البحث عن آليات جديدة للتكوين الاجتماعي والثقافي للشخصية التي تتناسب مع الواقع الحديث.

التواصل هو أحد أهم عوامل تكوين الشخصية. يعد الاتصال مشكلة صغيرة جدًا في القرن العشرين، لأنه إذا تمت دراسة الخطابة في اليونان القديمة وروما القديمة في إطار البلاغة والاستدلال والجدل، فإن مشكلة الاتصال تتم دراستها في المرحلة الحالية من وجهة نظر عدد من العلوم: الفلسفة، علم الاجتماع، علم اللغة الاجتماعي، علم اللغة النفسي، علم النفس الاجتماعي، علم النفس العام، علم أصول التدريس، علم النفس التربوي.

التواصل هو عملية معقدة ومتعددة الأوجه لإنشاء وتطوير الاتصالات بين الأشخاص، الناتجة عن احتياجات الأنشطة المشتركة بما في ذلك تبادل المعلومات، وتطوير استراتيجية تفاعل موحدة، وإدراك وفهم شخص آخر.

التواصل، أولا، هو نوع خاص من النشاط (النشاط التواصلي)، ثانيا، شرط تنفيذ أي نشاط، ثالثا، نتيجة هذا النشاط الخاص.

تعمل جميع المؤسسات الاجتماعية على تنمية الشخصية ليس بشكل مباشر، ولكن من خلال مجموعات صغيرة يكون الطفل عضوا فيها، من خلال التواصل مع الأشخاص الذين يحيطون بالطفل في هذه المجموعات. هؤلاء هم أفراد الأسرة وزملاء الدراسة والأصدقاء في المنزل والأفراد الذين يتواصل معهم الطفل. ليس التواصل بقدر ما هي العلاقات مع هؤلاء الأشخاص هي التي تحدد التطور الشخصي.

لا يمكن أن يستمر هذا التطور بشكل طبيعي إلا من خلال علاقات مواتية بدرجة كافية يتم فيها إنشاء وتشغيل نظام من الدعم المتبادل والثقة والانفتاح، ورغبة صادقة لدى الأشخاص الذين يتواصلون مع بعضهم البعض لمساعدة بعضهم البعض بشكل غير أناني والمساهمة في تنمية بعضهم البعض. يتم الكشف عن الأفراد. في حالة العلاقات السيئة، على العكس من ذلك، تنشأ عقبات في طريق التحسين الشخصي للشخص، حيث يتوقف الناس عن الثقة ببعضهم البعض، ويظهرون أنفسهم تجاه بعضهم البعض بشكل رئيسي من الجانب السلبي، ولا يظهرون الرغبة في مساعدة بعضهم البعض .

يعد تطوير مهارات الاتصال لدى الأطفال مرحلة أساسية في نموهم.

تؤكد الأدبيات على أن التنشئة الاجتماعية والتكيف الاجتماعي، الذي يعبر عن العلاقة بين الفرد والمجتمع، حيث يعمل الفرد كموضوع وموضوع للعلاقة، يكشف عن جوانب مختلفة من هذا التفاعل. تكشف التنشئة الاجتماعية في الجانب الجيني عن آلية التكوين الاجتماعي للإنسان، وتشكيله كموضوع لعملية الحياة الاجتماعية، واستيعاب الفرد للتجربة الاجتماعية، في حين يعتبر التكيف الاجتماعي بمثابة التكيف النشط مع العالم المحيط. باعتبارها ظواهر تعبر عن عملية التفاعل بين المجتمع والفرد، فهي متشابكة بشكل وثيق، تتشابك أحيانًا، وتتناقض أحيانًا، ولكنها لا تستبعد بعضها البعض أبدًا. إن عملية التكوين الاجتماعي البشري، عملية التنشئة الاجتماعية، تحدث طوال حياة الشخص ولا يمكن تصورها دون التكيف، وهو أمر ظرفي بطبيعته.

واحدة من الموارد الهامة لتحسين التكيف الاجتماعي والثقافي للأطفال هي الأنشطة الثقافية والترفيهية، التي لديها القدرة على تحفيز عمليات التنشئة الاجتماعية والثقافية وتحقيق الذات للفرد. يتم تحقيق ذلك من خلال تنفيذ الإمكانات الإبداعية والتعليمية للأنشطة الثقافية، وتوليف الوقت التعليمي واللامنهجي، عندما يتم استكمال أنشطة النظام التعليمي، الذي يؤدي في المقام الأول وظائف التنشئة الاجتماعية، وظيفيًا وهادفًا بالأنشطة الثقافية والترفيهية. التي تضمن بنجاح أكبر ثقافة الفرد وتحقيقه لذاته.

تعتبر الأنشطة الثقافية والترفيهية للأطفال مجالًا أساسيًا محددًا وعمليًا للحياة الاجتماعية للمؤسسة التعليمية والأسرة والمؤسسات التعليمية الإضافية، مما يخلق ظروفًا خارجية وداخلية لاستيعاب التجربة الاجتماعية والثقافية للإنسانية والتنمية الشخصية.

وهي وسيلة من وسائل الأنشطة الثقافية والترفيهية التي تساهم في تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال.

درجة التطور العلمي. تم تناول الأسس النظرية لتكوين مهارات الاتصال الشخصية في أعمال العلماء المحليين والأجانب أ.أ. بوداليفا، إل.إس. فيجوتسكي، ي.ل. كولومينسكي، أ.أ. ليونتييفا، أ.ن. ليونتييفا، م. ليزينا، ب.ف. لوموفا، أ.ف. مودريكا، ب.م. ياكوبسون، يا.أ. جانوشيكا وآخرون.

واليوم، أصبحت تنمية مهارات التفاعل الإيجابي لدى الأطفال مع الآخرين، كضمان لنموهم الناجح، ذات أهمية خاصة. وفقًا لعلماء النفس المنزليين (L.S. Vygotsky، A.V. Zaporozhets، A.N Leontiev، M.I. Lisina، S.L Rubinshtein، D.B Elkonin، إلخ)، يعمل التواصل كأحد الشروط الأساسية لنمو الطفل، وهو العامل الأكثر أهمية في تشكيل شخصيته، وأخيرا، النوع الرائد من النشاط البشري الذي يهدف إلى معرفة وتقييم نفسه من خلال أشخاص آخرين.

يتم تناول الأسس النظرية لتكوين القدرات التواصلية للفرد في أعمال العلماء المحليين والأجانب أ.أ. بوداليفا، إل.إس. فيجوتسكي، أ.ب. دوبروفيتشا، على سبيل المثال. زلوبينا، م.س. كاجان، ي.ل. كولومينسكي، إ.س. كونا، أ.ن. ليونتييفا، أ.أ. ليونتييفا ، خ.ي. ليميتسا، م. ليزينا، ب.ف. لوموفا، إي. ميليبرودي، أ.ف. مودريكا، ب.م. ياكوبسون، يا.أ. جانوشيكا وغيره، إلا أن جميعهم لا يعالجون مشكلة تكوين القدرات التواصلية في مرحلة الطفولة.

البحث الذي أجراه علماء النفس الروس B. G. مكرس للكشف عن خصائص تواصل الأطفال. أنانييفا، ن.ف. كوزمينا، قبل الميلاد. موخينا، ر.س. نيموفا، ف.ن. مياشيشيفا. يعرف المؤلفون الطفولة بأنها مرحلة مهمة من مراحل التنشئة الاجتماعية وتنمية قدرات الاتصال.

تم تخصيص عدد من الدراسات في العقود الأخيرة لمشاكل تطوير مهارات الاتصال لدى الأطفال، بما في ذلك أعمال N.V. كليويفوي، يو.في. كاساتكينا، إل. ليجنيفوي، ر.ف. أوفتشاروفا، ن.ف. بيليبكو، أ. شمشورينا، أ.أ. شوستوفا، ن.ف. شيجوليفا وآخرون يستخدم المؤلفون الألعاب التواصلية والمحادثات ومهام الألعاب كوسيلة رئيسية لتنمية قدرات التواصل لدى الأطفال.

موضوع الدراسة: مهارات التواصل لدى الأطفال.

موضوع البحث: استخدام الأنشطة الثقافية والترفيهية في تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال.

الغرض من الدراسة: التعرف على ملامح استخدام الأنشطة الثقافية والترفيهية في تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال.

أهداف البحث:

-توضيح جوهر ومضمون مفهوم "مهارات التواصل لدى الأطفال"؛

-دراسة وسائل الأنشطة الثقافية والترفيهية وتحديد دورها في تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال؛

-تطوير برنامج تعليمي "تعلم التواصل".

فرضية البحث: تلعب الأنشطة الثقافية والترفيهية دورًا مهمًا في تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال، حيث أنه في الأنشطة الثقافية والترفيهية يتم تهيئة الظروف التي تعزز التواصل الفعال والحر، الذي تتطور من خلاله مهارات التواصل لدى الأطفال.

الفصل الأول: الجوانب النظرية لتنمية مهارات التواصل لدى الأطفال من خلال الأنشطة الثقافية والترفيهية

1 جوهر ومحتوى مفهوم "مهارات الاتصال لدى الأطفال"

تتخلل حياة كل شخص عادي حرفيًا اتصالات مع أشخاص آخرين. تعتبر الحاجة إلى التواصل من أهم احتياجات الإنسان. التواصل هو الشرط الرئيسي والطريقة الرئيسية لحياة الإنسان. فقط في التواصل وفي العلاقات مع الآخرين يمكن لأي شخص أن يشعر ويفهم نفسه ويجد مكانه في العالم.

في الآونة الأخيرة، انتشر مصطلح "الاتصال" إلى جانب مصطلح "الاتصال". الاتصال هو عملية التبادل المتبادل للمعلومات بين شركاء الاتصال. ويشمل نقل واستقبال المعرفة والأفكار والآراء والمشاعر. وسيلة الاتصال العالمية هي الكلام، الذي لا يتم من خلاله نقل المعلومات فحسب، بل أيضًا تأثير المشاركين في الأنشطة المشتركة على بعضهم البعض.

تحتل مشكلة تواصل الأطفال مع أقرانهم والكبار تقليديًا أحد الأماكن المركزية في علم أصول التدريس. يشير تحليل نظرية وممارسة تنمية القدرات التواصلية للأطفال إلى عيوبها الكبيرة. يتم إيلاء القليل من الاهتمام للعمل على تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال، مع مراعاة مؤشرات نموهم الفردية (مستوى تنمية قدرات الاتصال، ووجود أو عدم وجود انحرافات في النمو العقلي)، وإمكانيات هذه الوسائل الموجهة نحو الممارسة. تطوير مهارات الاتصال حيث لا يتم استخدام ألعاب لعب الأدوار بشكل كامل [6، ص 31 ].

من الضروري تعليم مبادئ وقواعد الاتصال وتنمية مهارات الاتصال منذ سن مبكرة. الأطفال لا يعرفون كيف يستمعون أو يسمعون.

يعد الاتصال كتفاعل بين الموضوع والموضوع ظاهرة اجتماعية معقدة تم دراستها على المستويات النظرية والتجريبية والتطبيقية لأكثر من قرن من الزمان، ومع ذلك لا تزال ظاهرة غير مدروسة بشكل كاف.

يظهر التحليل النظري للأدبيات أن مفهومي "الاتصال" و"الاتصال" مرتبطان ارتباطا وثيقا، ولكن محتوى الأخير أوسع بكثير. يمكن اعتبار المجموعة الكاملة للعلاقات الاجتماعية للمجتمع، بغض النظر عن حجمها (البيئة الجزئية أو الكلية)، أحد مظاهر ونتائج التواصل بين الناس. في حين أن مصطلح التواصل يشير إلى التواصل بين الأشخاص، مما يعكس مستوى وعيهم في أي مجال.

في قاموس اللغة الروسية S.I. يتم تفسير "اتصال" Ozhegov على أنه رسالة واتصال. في قاموس المرادفات، يتم وصف مفهومي "الاتصال" و"الاتصال" كمرادفين قريبين، مما يسمح باعتبار هذين المصطلحين متكافئين.

في القاموس التوضيحي للغة الروسية، يرتبط التواصل بكلمات "المجتمع"، "المجتمع". يمكن أن يكون هذا المعنى لهذا المفهوم أيضًا بمثابة المعيار الرئيسي للتواصل الحقيقي بين الشخص والأشخاص الآخرين. إذا كان هناك سياق مشترك، مجال مشترك، فهذا يعني أن الشخص يتواصل. الشرط الضروري للدلالة على وجود اتصال حقيقي هو القدرة على التعرف، والقدرة على التماهي مع شريك الاتصال، والقدرة على اتخاذ وجهة نظر مختلفة، أي. في التواصل هناك دائما حوار.

في علم النفس، يعتبر التواصل نشاطا خاصا (T. V. Dragunova، A. A. Leontyev، M. I. Lisina، إلخ.) أساس هذا النهج هو نظرية النشاط، المتقدمة في أعمال P.Ya. جالبرينا، أ.ف. Zaporozhets، إلخ. وفقا لهذا الاتجاه، فإن موضوع الاتصال هو التفاعل أو العلاقة بين التواصل (اثنان أو أكثر).

يتم توجيه التواصل دائمًا إلى الشخص الآخر. يعمل هذا الشخص الآخر كموضوع، كشخص موهوب بنشاطه الخاص وموقفه تجاه الآخرين. التوجه نحو نشاط الآخر وموقفه هو التفرد الرئيسي للتواصل. ويترتب على ذلك أن التواصل هو دائمًا نشاط متبادل ومتبادل يفترض الاتجاه المعاكس للشركاء. ومع ذلك، فإن التواصل ليس مجرد اهتمام بالآخر أو تعبير عن موقف تجاهه، فهو دائمًا له محتواه الخاص الذي يربط. يمكن أن يكون هذا نشاطًا مشتركًا يهدف إلى تحقيق نتيجة، أو موضوع محادثة، أو تبادل آراء حول حدث ما، أو مجرد ابتسامة متبادلة. الشيء الرئيسي هو أن موضوع التواصل هذا والمحتوى مشترك بين الأشخاص الذين دخلوا في التواصل [13، ص 63 ].

التواصل هو عملية معقدة ومتعددة الأوجه لإنشاء وتطوير الاتصالات بين الأشخاص، الناتجة عن احتياجات الأنشطة المشتركة بما في ذلك تبادل المعلومات، وتطوير استراتيجية تفاعل موحدة، وإدراك وفهم شخص آخر.

ومن هذا التعريف يمكن أن نستنتج أن الاتصال له ثلاثة جوانب من مظاهره: التواصل والتفاعل والإدراك الحسي.

الجانب التواصلي من التواصليتجلى من خلال تصرفات الفرد الموجهة بوعي نحو إدراكه الدلالي من قبل أشخاص آخرين، وتبادل المعلومات، وتبادل الخبرات

الجانب التفاعلي للتواصل هو تفاعل (وتأثير) الأشخاص مع بعضهم البعض في عملية العلاقات الشخصية، والتفاعل بين الأشخاص في الأنشطة المشتركة.

يتجلى الجانب الإدراكي للتواصل من خلال إدراك الناس وتقييمهم للأشياء الاجتماعية (الأشخاص الآخرين، أنفسهم، المجموعات، المجتمعات الاجتماعية الأخرى)، إدراك وفهم شخص آخر، فهم الناس لبعضهم البعض (الإدراك المتبادل).

يلعب التواصل دورًا مهمًا بشكل خاص في مرحلة الطفولة، كونه أحد الشروط الرئيسية للنمو الشخصي الناجح للطفل.

عند بدء حياة نشطة في المجتمع، يواجه الطفل العديد من الصعوبات. إنها لا ترتبط فقط بنقص المعرفة حول هذا العالم، ولكن أيضًا بالحاجة إلى تعلم العيش بين أفراد من نفس النوع، أي الشعور بالراحة بين الناس، والتطور، والتحسين. ولهذا من المهم أن نفهم كيف يتواصل الناس مع بعضهم البعض، وما الذي يقدرونه وما الذي يلومونه. في عملية هذا الإدراك المعقد، يصبح الطفل فردًا له نظرته الخاصة للعالم، وردود أفعاله الخاصة على تصرفات الآخرين، وسلوكه الخاص، وفهمه الخاص للخير والشر.

في فترة قصيرة من الطفولة المبكرة وما قبل المدرسة، يتقن الطفل ثلاثة أنواع من التواصل:

التواصل العاطفي - النصف الأول من الحياة؛

التواصل على أساس الفهم - من النصف الثاني من الحياة؛

التواصل على أساس الكلام - من 1.5 إلى 2 سنة.

تعكس قائمة أنواع الاتصالات هذه تسلسل ظهورها في مرحلة التطور. وتجدر الإشارة إلى أن ظهور كل نوع جديد من أنواع الاتصال لا يؤدي إلى إزاحة النوع السابق؛ إنهم يتعايشون لبعض الوقت، ثم، مع تطورهم، يكتسب كل نوع من أنواع الاتصال أشكالًا جديدة أكثر تعقيدًا.

تطوير الكلام هو، في الأساس، إتقان طرق الاتصال المختلفة بناءً على إتقان الأنماط النحوية للغة الأم. تدريجيا، من خلال التواصل اللفظي مع البالغين، يتوسع عالم الطفل ويتعمق.

عادة ما يكون التواصل عند الأطفال متشابكًا بشكل وثيق مع اللعبة واستكشاف الأشياء والرسم ويمكن اعتباره في حد ذاته نوعًا خاصًا من النشاط. بالنسبة للطفل، فإن تواصله مع أشخاص آخرين ليس فقط مصدرا للتجارب المختلفة، ولكن أيضا الشرط الرئيسي لتشكيل شخصيته، وتنميته البشرية. يعد التواصل في تنمية الطفل أمرًا بالغ الأهمية، لأنه يثري محتوى وعي الطفل ويساهم في اكتساب الطفل معارف ومهارات جديدة (A.V. Zaporozhets، M.I. Lisina). إذا كان لدى الطفل تواصل غير كاف مع البالغين والأقران، فإن وتيرة تطوره تتباطأ. [5، ص 54 ].

الحاجة إلى التواصل ليست فطرية. إنها تنشأ في عملية الحياة ووظائفها، وتتشكل في الممارسة الحياتية للتفاعل مع الآخرين. طوال فترة الطفولة، يمكن تتبع ديناميكيات تطوير الاتصال: من الأصغر إلى الأكبر سنا، تزداد شدة الاتصال، وتزداد انتقائية، وتتوسع دائرة الاتصالات والأنشطة، والأهم من ذلك، تزداد حاجة الطفل إلى التواصل مع أقرانه. يكتسب احترام الذات ويسعى إلى احترامه.

وفي الوقت نفسه، تعتمد الحاجة إلى التواصل وطبيعة العلاقة أيضًا على شريك التواصل، وعلى الشخص الذي يتواصل معه الطفل.

تظهر العديد من الدراسات النفسية أن التواصل بين الطفل والبالغ هو الشرط الرئيسي والحاسم لتنمية جميع قدرات الطفل وصفاته: التفكير والكلام واحترام الذات والمجال العاطفي والخيال.فهو يضمن تعريف الأطفال بالتجربة الاجتماعية والتاريخية للإنسانية، ويتم من خلالها تبادل المعرفة والأساليب ونتائج الأنشطة المتجسدة في القيم الثقافية المادية والروحية. يعتمد مستوى القدرات المستقبلية للطفل وشخصيته ومستقبله على كمية ونوعية الاتصالات. إن شخصية الطفل واهتماماته وفهمه لذاته ووعيه ووعيه الذاتي لا يمكن أن تنشأ إلا في العلاقات مع البالغين.

ومع ذلك، لا يقل أهمية عن ذلك تواصل الطفل مع أقرانه. فيما يتعلق بإقامة التواصل مع أقرانهم وتطوره في سن ما قبل المدرسة، تصبح الحاجة إلى مزيد من إتقان معايير العلاقات بين الناس أكثر حدة. في التواصل مع شخص بالغ، يتعلم الطفل تجربة اجتماعية، ومن خلال الدخول في اتصالات مع أقرانه، فإنه يثريها، ولا يكتسب معرفة جديدة فحسب، بل يشكل أيضا فكرة كافية عن نفسه.

يتم تحديد نجاح عملية الاتصال إلى حد كبير من خلال كيفية القيام بذلك مهارات التواصليتم تشكيلها في البداية، أي في فريق الأطفال، في مجموعة الأقران.

مهارات التواصلتمثل الخصائص النفسية الفردية لشخصية الطفل، مما يوفر لها الظروف اللازمة للتنمية الشخصية والتكيف الاجتماعي والأنشطة الإعلامية والإدراكية والتفاعلية المستقلة القائمة على العلاقات بين الموضوع والموضوع (L.Ya. Lozovan).

مهارات التواصلهي شرط لتنمية شخصية الأطفال وتتجلى في عملية التواصل؛ يعد تطوير مهارات الاتصال شرطًا شخصيًا لفعالية التنشئة الاجتماعية للفرد والتنفيذ المستقل للمعلومات والأنشطة الإدراكية والتفاعلية من قبل الأطفال ؛ يعتمد تكوين مهارات الاتصال على فكرة نهج النشاط الشخصي.

مهارات التواصل- هذه سمة من سمات توجه الشخص في عمليات الاتصال، مما يعكس درجة كفاية فهمه للقصدية (المهيمنة الدلالية الرئيسية) للمتصل.

ل مهارات الاتصال الأساسيةيشمل الأطفال:

مهارات الإدراك والفهم.

رد الفعل الصحيح على كلام الآخرين؛

القدرة على التناوب في المحادثات مع الآخرين.

القدرة على تلبية مجموعة من الاحتياجات من خلال اللغة - الاجتماعية والعاطفية والمادية؛

القدرة على الشرح؛

القدرة على التعبير بشكل أكثر دقة عن أفكارك باستخدام التنسيق الصحيح نحويًا للجمل: استخدام نهايات حالة الأسماء والصفات، وإنشاء تراكيب حروف الجر، وما إلى ذلك؛

القدرة على نطق مجموعة واسعة من الأصوات بوضوح؛

القدرة على بدء المحادثة ومواصلتها، وفي كلتا الحالتين توقع رد فعل المحاور والاستجابة لكلامه. تتكون هذه القدرة من مهارات الاستماع والفهم والاستجابة والتناوب المذكورة أعلاه. [23، ص 52 ].

تعد المستويات المختلفة لمهارات الاتصال لدى الأطفال المعاصرين حقيقة قائمة على أساس علمي، ويفتح النظر فيها نهجًا جديدًا بشكل أساسي لفهم وتصميم العمليات الاجتماعية والثقافية.

2 وسائل الأنشطة الثقافية والترفيهية ودورها في تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال

من أهم مهام المجتمع الحديث التنشئة الاجتماعية للطفل وأهم جزء منها هو تنمية مهارات التواصل لدى الطفل، أي القدرة على التواصل مع أقرانه والكبار.

تتخلل حياة كل شخص حرفيًا اتصالات مع أشخاص آخرين. تعتبر الحاجة إلى التواصل من أهم احتياجات الإنسان. يعتبر علماء النفس أن الحاجة إلى التواصل هي من أهم شروط تكوين الشخصية.

تبدأ العلاقات مع الآخرين وتتطور بشكل مكثف في مرحلة الطفولة. بدون التواصل الكامل، لن يتمكن الطفل من التكيف اجتماعيا في المجتمع، وسيؤثر ذلك أيضا على التطور الفكري وتكوين الشخصية ككل.

معظم الأطفال ناجحون جدًا في التواصل. إنهم قادرون على إقامة اتصالات مع كل من البالغين والأقران؛ معرفة كيفية التفاوض بشأن الأنشطة والألعاب المشتركة؛ وضع الخطط ومحاولة تنفيذها؛ التعبير عن طلباتهم بحرية وطرح الأسئلة؛ في عملية الاتصال يستخدمون وسائل تواصل مختلفة - الكلام وتعبيرات الوجه وغير اللفظية (المجازية - الإيمائية). إنهم يتميزون باهتمام شديد بالمحاور الذي يصبح نظيرًا للطفل.

ومع ذلك، يعاني جزء معين من الأطفال من صعوبات في إتقان أنشطة التواصل (التواصل) بدرجات متفاوتة. يتم الكشف عن ذلك عندما يتفاعل الطفل مع البالغين والأقران، في لعب دور الشريك، في حالات التواصل غير المنظم (في النشاط الحر). تؤدي صعوبات الانضمام إلى فريق الأطفال، وعدم كفاية القدرة على مراعاة المصالح التجارية والألعاب للشريك في الأنشطة المشتركة إلى إفقار قدرات التواصل لدى الطفل، ولها تأثير سلبي على طبيعة ومحتوى أنشطة الألعاب، والعلاقات الشخصية، وتحديد الوضع الاجتماعي المتدني في مجموعة الأقران. مثل هؤلاء الأطفال، على الرغم من الرغبة في اللعب مع الآخرين، يجدون صعوبة في إقامة علاقات ودية ومرحة معهم، ويتشاجرون، ويجبرون على اللعب بمفردهم.

تعتبر الأنشطة الثقافية والترفيهية في مجتمعنا كيانًا مستقلاً بذاته، ولكنها في الوقت نفسه ترتبط ارتباطًا وثيقًا بأنواع أخرى من الأنشطة؛ منزلية، دينية، تجارية، اجتماعية، سياسية

تلخيص العديد من التعريفات لمفهوم الترفيه، يتم صياغة الأحكام العامة للأنشطة الثقافية والترفيهية.

وقت الفراغ هو مجال السلوك غير المنظم للناس، ولكن مفهوم "وقت الفراغ" يشمل أيضًا محتوى آخر: إنه مجال السلوك البشري الحر وغير المنظم، وإمكانية اختيار الأنشطة الترفيهية وفي نفس الوقت الانسجام والهدف من عملية الترفيه نفسها، والتي تشمل الفن، واللعب، والتواصل، والترفيه، والإبداع الفني، وما إلى ذلك. [15، ص 153 ].

إن الترفيه الثقافي ليس وسيلة لمحاربة التصرفات السلبية للناس فحسب، بل هو قادر على خلق بيئة ثقافية وترفيهية لائقة في المجتمع. إن الجودة المميزة للترفيه الثقافي هي إيحاءاته العاطفية، والقدرة على جلب التجارب العاطفية إلى كل شكل من أشكال النشاط. بالإضافة إلى ذلك، يمنح مجال الترفيه الموضوع الفرصة للقيام بما يحبه، والتعرف على أشخاص مثيرين للاهتمام، وزيارة الأماكن المهمة بالنسبة له، والمشاركة في الأحداث المهمة.

في المرحلة الحالية، يجب أن يوفر المجال الاجتماعي والترفيهي للأفراد فرصًا أخرى للترفيه الثقافي. الفرق الرئيسي بينها هو المستوى العالي من المعدات الثقافية والتقنية، واستخدام التقنيات والأشكال والأساليب الترفيهية الحديثة، ومساحة غنية جماليا ومستوى فني عال من عملية الترفيه.

الغرض الرئيسي للمؤسسات الثقافية هو تهيئة الظروف لتلبية الاحتياجات الروحية والثقافية المتزايدة وتشكيل دوافع السلوك.

تتطور الأنشطة الثقافية والترفيهية دائمًا في عملية التطوير النشط للعلاقات الاجتماعية والإنتاجية للشخص وتعتمد على مصالح واحتياجات تطوره السياسي والثقافي والأخلاقي في مجال الإنتاج والترفيه.

النشاط الثقافي والترفيهي هو نظام مرتبط بمجالات أخرى من النشاط البشري، ويلعب دورا نشطا في تشكيل الممارسة الاجتماعية إلى جانب الاقتصاد والسياسة والأيديولوجية. تعتبر النظرية الحديثة الأنشطة الثقافية والترفيهية بمثابة عملية استكشاف الإنسان للعالم، والتي تقوم على أنشطة متعددة الأوجه في طبيعتها، ولها وظائفها وأهدافها ووسائلها ومراحلها.

من خلال تحديد استكشاف العالم بالأنشطة الثقافية والترفيهية، يمكننا التحدث عن القيم الثقافية التي يتم إنشاؤها والحفاظ عليها وتوزيعها في عملية استكشاف العالم. يتم استخدامها من قبل الموضوع لمزيد من المعرفة وتحويل العالم ونفسه. وفي الوقت نفسه، يمكن تنظيم عملية الخلق والحفظ والنشر غير المباشر للقيم الروحية بشكل هادف. إن فهمهم النقدي واختيارهم وتطويرهم في عملية النشاط يؤدي إلى تكوين طبقة ثقافية، والتي بدورها تعمل كمجموعة من المعايير والقيم التي طورها الناس، والتي يتم إتقانها وتوحيدها وتطويرها واستخدامها اعتمادا على مهام محددة.

تبدو الأنشطة الثقافية والترفيهية في هذا السياق بمثابة نظام ذو بنية معقدة وأنواع وأنواع متشابكة من الأنشطة. في كل مرحلة من مراحل التطور التاريخي، يتم تبسيط أنواع الأنشطة الثقافية والترفيهية، مما يكتسب معنى معينًا للأفراد والمجتمع. [15، ص 179 ].

النشاط الثقافي هو خلق واستهلاك والحفاظ على المواد والروحية التي خلقها عمل الناس.

لهذا النشاط الثقافي والترفيهي هو عملية هادفة لتهيئة الظروف لاختيار الشخص المحفز للنشاط الموضوعي، الذي تحدده احتياجاته واهتماماته، مما يساهم في استيعاب القيم الروحية والمادية والحفاظ عليها وإنتاجها ونشرها في مجال الترفيه.

دعونا نفكر في وسائل الأنشطة الثقافية والترفيهية التي تساهم في تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال.

في أعمال Yu.A. سلط ستريلتسوف الضوء على الأنواع ذات المغزى المحتملة من التواصل بين الأشخاص بين الأطفال في أوقات فراغهم:

· الاتصالات في عملية الترفيه والتسلية؛

· التواصل أثناء استهلاك القيم الروحية؛

· الاتصالات القائمة على خلق القيم الروحية؛

· الاتصالات المتعلقة بأنشطة نشر القيم الروحية [24، ص 80 ].

بناءً على تنظيم Yu.A. يحدد ستريلتسوف نوعين مستقلين من التواصل الترفيهي للأطفال. ينشأ الأول منهم ويعمل في إطار مجموعات منتشرة تم تشكيلها تلقائيًا ويمثل الشكل الأكثر شيوعًا للاتصال الحر اليومي. النوع الثاني من التواصل هو التفاعل والعلاقات بين الأشخاص التي تتطور ضمن جمعيات ترفيهية مستقرة. الاتصالات هنا أكثر استقرارًا وانتظامًا وتنظيمًا. ترتبط موضوعات الاتصال بنشاط واحد متكرر بانتظام. يتم بناء العلاقات في هذه الحالة بوعي أكبر. نظرا لأن الأطفال يعرفون بعضهم البعض جيدا وهم داخل مجتمع مع معايير السلوك الإضافية الخاصة بهم، فسيتم تقليل تأثير العوامل العشوائية. لن يكون من المبالغة القول إن هذا النوع من الاتصالات الترفيهية يتمتع بإمكانات اجتماعية وثقافية قوية بشكل خاص.

في عملية التواصل الترفيهي، تكون نسبة الأشكال الحوارية لخطاب الأطفال مرتفعة. السمة المميزة لها هي تناوب أقوال طفل مع أقوال طفل آخر. يحدث الدخول في المحادثة إما بترتيب التغيير الطبيعي للبيانات (الاستماع والإجابة)، أو بترتيب المقاطعة، عندما يبدأ المحاور في التحدث، دون الاستماع إلى الشريك حتى النهاية. يعتمد التواصل هنا على وحدة المباشرة والتغذية الراجعة، أي. يتضمن إدراك الاستجابة مباشرة بعد إرسال المعلومات الأولية. الشرط الأساسي للحوار الذي يتطور بشكل طبيعي هو الاهتمام المتبادل. يجب أن يستمع المحاورون الأطفال لبعضهم البعض، في حين أن التحضير للكلام التالي يحدث بالتوازي مع الإدراك. في الحوار اليومي لا توجد فرصة للتوقف لفترة طويلة للتفكير. المحادثة مستمرة هنا تقريبًا دون انقطاع.

في التواصل المباشر، يتم استكمال الكلمة دائمًا بالإدراك البصري. تعكس تعبيرات الوجه والتمثيل الإيمائي بوضوح رد فعل المحاور على ما يسمع (الموافقة، الخلاف، الاهتمام، الانفصال، وما إلى ذلك). بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تكون مكونات الاتصال المتصورة بصريا بمثابة إجابة لا لبس فيها على المحاور [24، ص 127 ].

الكلمة الحية في عملية التواصل تعتمد على المشاعر والعواطف التي يشعر بها الأطفال. للتعبير عنها، يلجأ الطفل إلى استخدام عدد من الإشارات الإضافية، التي تشكل مجملها العنصر العاطفي للتواصل.

وبما أن التواصل الترفيهي يمثل في نهاية المطاف نظاما فريدا من التأثيرات المتبادلة، فيجب البحث عن نتيجته النهائية في التغييرات التي تحدث في مظهر الأطفال المتصلين.

يمكن تصنيف جميع أشكال التواصل المتنوعة بين الأطفال في أوقات الفراغ وفقًا للخصائص الرئيسية التالية:

· حسب المحتوى (تعليمي، ترفيهي)؛

· حسب الوقت (قصير الأجل، دوري، منهجي)؛

· بطبيعتها (سلبي، نشط)؛

· من خلال اتجاه الاتصالات (المباشرة وغير المباشرة).

يبرز ما يلي: أشكال العملمع الأطفال بهدف تنمية مهارات التواصل لديهم:

.العمل في استوديوهات ونوادي جامعة KDU والمجموعات الفنية للهواة (VIA واستوديوهات ونوادي البوب ​​​​والرقصات واستوديوهات الفن واستوديوهات أزياء الشباب والاستوديوهات المهنية - الصحفية والتلفزيونية).

.الأنشطة الصحية والتي تشمل السياحة، المحادثات مع المتخصصين الطبيين، التدابير الوقائية، الزيارات الجماعية إلى حمام السباحة، صالة الألعاب الرياضية، دروس التمارين الرياضية، نوادي اللياقة البدنية.

.فعاليات تنافسية ذات طبيعة ترفيهية وتعليمية (حلقات، شبكات KVN، نوادي مثقفة).

.أمسيات الاسترخاء (المراقص ذات الطابع الخاص، وأمسيات العطلات، وأمسيات التواصل الاجتماعي والمواعدة، وكرات الأطفال).

.أشكال عمل الغرفة - الصالونات الأدبية والفنية والموسيقية وغرف المعيشة.

.المناظرة - النوادي والبرامج الحوارية والإحاطات والمؤتمرات الأخلاقية والتجمعات المجتمعية.

.أعمال الرحلات - تعريف الأطفال بالقيم الفنية والتاريخية والمعالم الثقافية وأماكن المجد السابق.

.لقاءات مع أشخاص مثيرين للاهتمام، مبنية بأشكال مختلفة - محادثات، برامج "مظلمة"، مبنية على حبكات البرامج التلفزيونية ("الغسل الكبير"، "قناع الوحي"، "عائلتي"). تُمارس على نطاق واسع اجتماعات مع قدامى المحاربين في الحرب العالمية الثانية وأفغانستان، واجتماعات مع مؤسسي جمعيات الأطفال والمشاركين فيها لتبادل خبرات العمل.

.الحفلات والمهرجانات والمسابقات والمعارض لأعمال الفنانين الشباب والشعراء والكتاب الطموحين. تقديم مسرحيات ومسرحيات موسيقية للأطفال بمشاركة فنانين ومجموعات شبابية.

نشاط اللعبة.

في جميع أنواع هذه الأنشطة، تحدث عملية تطوير مهارات الاتصال لدى الأطفال.

دور اللعب في تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال هائل.

هناك أنواع مختلفة من الألعاب وأنشطة اللعب التي يمكن استخدامها لتطوير مهارات التواصل لدى الأطفال. في أي لعبة هناك تفاعل بين المشاركين. تعد درجة تطور مهارات الاتصال أمرًا مهمًا في مثل هذا التفاعل، لكن اللعبة نفسها يمكنها تطوير هذه المهارات وتشكيلها نظرًا لطبيعتها الإبداعية والحبكة المحددة وموقع الدور.

يُظهر اللاعبون والمشجعون فرحتهم وسعادتهم واستحسانهم واستنكارهم وإزعاجهم وخيبة أملهم بالطريقة الأكثر مباشرة. وهذا التحرر من العديد من الاتفاقيات أثناء اللعبة يمنحهم متعة دائمة. وبطبيعة الحال، توجد قواعد معينة للسلوك هنا أيضا. لكنها لا تزال تمنح اللاعب، وخاصة المشجع، حرية أكبر بكثير مما هو الحال في العديد من المواقف الأخرى. وهذا هو المظهر الأول لدور اللعب في تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال.

نشاط الألعاب محفوف بإمكانية تحقيق الانتصارات، والنجاح يمنح المرء دائمًا الثقة في قدراته، ويحسن مزاجه ويحسن النبرة العقلية. من خلال التغلب على صعوبات اللعبة، يتلقى الأطفال تدريبا بدنيا وإراديا وفكريا، ويتقنون عمليات الاتصال. وأمامنا المظهر الثالث لأهمية اللعبة في تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال.

أي لعبة لها قواعدها الخاصة. ومع ذلك، قد ينحرف المشاركون فيها بطريقة ما عن المبادئ التوجيهية المحددة في البداية، والتي تتطور مرة أخرى في عملية الاتصال بين المشاركين - في عملية الاتصال. الألعاب هي من أنواع الترفيه التي تعتمد على تقديم كل ما هو ممكن من المبادرة والارتجال والإبداع في شروط مقبولة مسبقًا. بمجرد إزالة هذه العناصر الأساسية، ستختفي اللعبة وتنهار وتتحول إلى نوع آخر من الأنشطة.

أساس أي لعبة هو التحول الواعي لموقف حقيقي إلى وضع خيالي باستخدام الاتصال. وبهذا المعنى، لا يمكن تصور نشاط اللعب دون قدر معين من الخيال والرمزية المتضمنة في عدد من عمليات الاتصال. يبدو أن اللعبة ترفعنا فوق المألوف، وتأخذنا إلى جو جديد. بفضل هذا، يكتسب الترفيه سموا ونوعا من الهالة الرومانسية.

من المهم ليس فقط فهم تفاصيل نشاط الألعاب، ولكن أيضا رؤية خصوصيات العلاقات التي تنشأ هنا. من خلال إنشاء أشكال المجتمعات الخاصة بها، تعمل اللعبة على توسيع نظام الاتصالات والاتصالات التقليدية لدى الطفل بشكل كبير. من المعروف أنه في عملية ممارسة الألعاب، يتطور النوع الأكثر ملاءمة للتواصل، والذي يتميز بالبساطة وحسن النية والتفاهم المتبادل. المصالح المشتركة والخبرات المشتركة تقربنا دائمًا من بعضنا البعض. ولكن في اللعبة، يتلاقى أولئك الذين ينضمون إليها بشكل خاص بسهولة وبسرعة. وبهذا المعنى، فإن التواصل عبر الألعاب له خصائص خارقة حقًا. في كثير من الأحيان، بفضلها، يتحول الناس من خاملين وغير متواصلين إلى نشطين وثرثارين واستباقيين. يختفي الخجل المفرط والخجل والعديد من الصفات الأخرى التي تمنعك من الاستمتاع حقًا وأن تكون شريكًا جيدًا في الإجازة. أي أن أمامنا العنصر التالي الذي يتحدث عن دور اللعب في تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال.

يرجع التأثير التواصلي لأنشطة الألعاب إلى حقيقة أن الألعاب يتم تنفيذها بشكل أساسي في أشكال جماعية وجماعية وتعتمد على التواصل المباشر المباشر بين الأطفال. عندما يصبح الطفل مشاركًا في الألعاب الجماعية، فإنه يطور بطريقة ما إحساسًا بالمجتمع مع اللاعبين الآخرين. يتضمن الترفيه من نوع اللعبة دائمًا تنسيقًا معينًا للجهود والمساعدة المتبادلة والمساعدة المتبادلة. في جميع مواقف اللعبة تقريبًا، تتلقى الإجراءات الجماعية المنسقة - باعتبارها الشرط الرئيسي للنجاح - تعزيزًا فوريًا وقويًا في شكل تجارب إيجابية حية.

مجتمع الألعاب عبارة عن مجموعة صغيرة من الهواة تعمل فيما يتعلق بكل فرد مشارك في اللعبة كمبدأ تنظيمي، ويعاقب ويدعم نمطًا معينًا من السلوك. ومن خلال دخول مثل هذا المجتمع، يأخذ الطفل على عاتقه التزامات أخلاقية معينة ويتعرض للرأي العام للفريق. من المهم جدًا الحفاظ على المهارات والعادات المكتسبة هنا ونقلها من مجال الترفيه إلى أنشطة أخرى خارج نطاق اللعب. في هذا المسار، تقدم اللعبة مساهمة مهمة بشكل خاص في العملية العامة لتجميع تجربة الاتصال.

تساهم أنشطة اللعب المنظمة بشكل صحيح في التطور الإبداعي للفرد. في كثير من الأحيان، يعتمد النجاح في اللعبة على القدرة على إيجاد مسارات قياسية للهدف باستخدام الاتصال. إن الطبيعة غير العادية لمهام الألعاب تجبر الطفل على التعامل مع مواقف المشكلات المختلفة بطريقة جديدة وغير متوقعة. غالبًا ما يتذكر مثل هذه المعلومات ويقوم بإجراء مثل هذه العمليات العقلية التي لا يواجهها أبدًا في الحياة اليومية. عند اللعب، يقوم الطفل دائمًا بالاختيار من بين العديد من البدائل الممكنة. نظرًا لأنه لا يُعرف أبدًا مسبقًا أي منهم سيكون الأمثل، فغالبًا ما يتعين على الطفل الاعتماد على الحدس، وأحيانًا يتصرف بشكل عشوائي، بشكل عشوائي. هذا هو المكان الذي ترتبط به بشكل لا ينفصم ما يسمى بحالة مخاطر الألعاب والتجارب العاطفية المثيرة القائمة على التواصل.

في المراكز الاجتماعية والثقافية الحديثة، يتم استخدام مجموعة كبيرة من ألعاب الطاولة الرياضية على نطاق واسع: لعبة الداما، الشطرنج، البلياردو، لعبة الطاولة، تنس الطاولة، كرة قدم الطاولة، الهوكي، كرة السلة، الكروكيه، البولينج، الكرة الحلزونية، إلخ. يواجه نشاط اللعبة في هذه الحالة شخص لديه مهام لعب محددة بوضوح ويتم بناؤه وفقًا لقواعد محددة بدقة. يطور الأطفال نوعًا خاصًا من الاهتمام بالعديد من الألعاب الرياضية اللوحية - فهم قادرون على تكرار هذه الألعاب بقدر ما يريدون، وهذا لا يقلل من جاذبية اللعبة.

يتم استخدام مجموعة متنوعة من الألغاز - البلاستيك، والأسلاك، والحبال، وما إلى ذلك - على نطاق واسع. في الآونة الأخيرة، أصبحت الاختبارات التي يتم التحكم فيها كهربائيًا شائعة جدًا، بالإضافة إلى ألعاب مثل "الدومينو الإلكترونية" وخاصة لعبة تتريس الإلكترونية متعددة الأنواع.

تحظى ألعاب الطاولة المطبوعة بشعبية كبيرة في كل مكان. لا يقل اهتمام البالغين بحل الكلمات المتقاطعة والكلمات المتسلسلة والمسائل الرسومية والرياضية والمنطقية المسلية عن الأطفال. هناك عدد كبير من الألعاب الشائعة التي تحتوي على كلمات وحروف: الجناس الناقصة، والميتاغرام، واللوجريف، والحزورات، وما إلى ذلك، والتي تعمل على تطوير مهارات التواصل لدى الأطفال [24، ص 159 ].

تعتبر الألعاب الرياضية اللوحية ذات قيمة ثقافية خاصة والتي تنتمي إلى فئة ما يسمى بالألعاب الفكرية. على عكس العمل العقلي، لا تتطلب هذه الألعاب المعرفة والمهارات المهنية، ولكن مثل هذه الصفات مثل الذكاء والبراعة واتساع سعة الاطلاع والحدة وأصالة التفكير. إن طبيعتهم الإبداعية والارتجالية وقدرتهم التنافسية وعاطفتهم القوية تجلب دائمًا الفرح والسرور للشخص. وليس من قبيل المصادفة أنه مع ازدياد ثقافة الناس وتعليمهم، أصبحت "الرياضات الذهنية" بشكل متزايد واحدة من أكثر أنواع الألعاب الترفيهية شيوعًا. لكن أساس الألعاب الفكرية هو أيضًا عملية تواصل ماهرة.

وبالتالي، في الأنشطة الثقافية والترفيهية تحدث عملية نشطة لتنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال، لأن أحد الأهداف الرئيسية للأنشطة الثقافية والترفيهية هو تهيئة الظروف للتواصل الثقافي غير الرسمي للأطفال.

الفصل الثاني. البرنامج التعليمي "تعلم التواصل"

تم تصميم برنامج دورة "تعلم التواصل" للأطفال الذين يدرسون في الصفوف 5-6 لمدة 36 ساعة تعليمية، بما في ذلك المواد النظرية والتمارين العملية.

مذكرة توضيحية

ملاءمة. يلعب التواصل دورًا كبيرًا في نمو الطفل وفي تكوينه كشخص. القدرة على التواصل بشكل بناء هي أحد معايير النضج الاجتماعي ومفتاح النجاح الشخصي.

غالبًا ما يحدث أن يستجيب الطفل للصعوبات في المدرسة ومجالات الحياة الأخرى بردود فعل عاطفية - الغضب والخوف والاستياء. لكي يتمكن الطفل من تنظيم سلوكه بوعي، يجب تعليمه التعبير بشكل مناسب عن مشاعره وإيجاد طرق بناءة للخروج من المواقف الصعبة.

تم تحديد تطوير هذا البرنامج من خلال الحاجة إلى تحسين مهارات التواصل لدى الأطفال في مختلف الأنشطة.

يتيح لك هذا البرنامج اكتساب المعرفة الأساسية حول هيكل الاتصال، واكتساب القدرة على التمييز بين أنواع الاتصال (الأعمال، ودية)، وتشجيع التواصل الفعال، مما سيساعد أعضاء المجموعة على تحقيق أنفسهم بشكل أكثر فعالية في أي نشاط. البرنامج مخصص للأطفال الذين يعانون من صعوبات في التواصل، وكذلك أولئك الذين يرغبون في تحسين مستواهم المهني في سيكولوجية التواصل.

يتم تحديد أهمية وجدوى العمل مع الأطفال في مجال التواصل في المقام الأول من خلال خصائصهم العمرية. تم تصميم هذا البرنامج للمراهقين الأصغر سنا. في هذا العصر يصبح التواصل أكثر أهمية. يواجه العديد من المراهقين بداية نموهم بحدة خاصة: فهم لا يستطيعون فهم مشاعرهم ورغباتهم، ولا يعرفون كيفية بناء علاقات مع الآخرين، والتعامل مع حالات الصراع، وتحمل المسؤولية عن أفعالهم. لذلك يقدم البرنامج للأطفال موضوعات مثل "أنواع التواصل"، "استراتيجيات التواصل"، "المرونة في التواصل"، "قواعد المناقشة"، "المساندة"، "الحدة الحسية" (تعلم الشعور)، "الصراع"، إلخ. .

بالإضافة إلى ذلك، خلال فترة أزمة المراهقين المرتبطة بالانفصال عن الأسرة والحصول على الاستقلال، من المهم جدًا أن تتاح للمراهقين ببساطة فرصة التحدث عن أنفسهم واستكشاف أنفسهم والحصول على تعليقات وبعض المعرفة المهمة عن أنفسهم. تم حل هذه المشكلات بنجاح من خلال نموذج العمل الجماعي.

يحتوي البرنامج على توجه اجتماعي ونفسي، لأنه يطور القدرة على التكيف بنجاح، وهو أمر مهم للحياة في المجتمع، والذي يتجلى في مهارات معينة.

تم تصميم كل درس وفقًا للخطة التعليمية والموضوعية ومليء بالمحتوى وفقًا للموضوع وكذلك الأهداف المحددة. عند التحضير للفصول الدراسية، يتم استخدام مصادر مختلفة (قائمة المراجع مرفقة).

الهدف من البرنامج: مساعدة المراهقين على إتقان مهارات الاتصال، وتطوير أسلوب التواصل الفردي، وتصبح أكثر مرونة في التواصل، وتعلم التعبير بشكل مناسب عن حالتهم الداخلية، وتحفيز عملية الوعي الذاتي وفهم الذات.

أهداف البرنامج:

الإلمام بأنواع وأشكال مختلفة من التواصل البشري؛

تهيئة الظروف لمعرفة الذات وتنمية الاهتمام بعالمك الداخلي وعالم الآخرين ؛

إتقان مهارات الاتصال البناء.

تنمية الذكاء العاطفي.

إتقان تقنيات التنظيم الذاتي؛

تنمية القدرات الإبداعية.

تم تصميم هذا البرنامج للمراهقين الأصغر سنا الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و 13 عاما، والطلاب في الصفوف 5-6. مدة تنفيذ هذا البرنامج هي سنة واحدة.

وضع الدرس. تُعقد الدروس مرة واحدة في الأسبوع لمدة ساعة واحدة (أي ما مجموعه 36 ساعة تدريس سنويًا).

النتائج المتوقعة ومراحل الرقابة التربوية

تنمية مهارات الاتصال والتكيف الاجتماعي، والتي يعبر عنها:

· وفي معرفة الحقوق الفردية كأساس للتفاعل المناسب مع الآخرين؛

· في تعليم القدرة على التعاون؛

· في الحد من مستوى الصراع.

· في القدرة على قبول الذات والآخرين، وإدراك نقاط القوة والضعف لدى الفرد والآخرين؛

· في القدرة على فهم مشاعر الفرد وأسباب السلوك وعواقب الأفعال؛

· في فهم الحاجة إلى اتخاذ الخيارات بنفسك وتحمل المسؤولية عنها؛

· في تكوين الحاجة إلى التغيير الذاتي والنمو الشخصي.

الشكل النهائي للتلخيص هو عقد طاولة مستديرة.

أنا. الخطة التعليمية والموضوعية.

الرقم عنوان الأقسام والمواضيع عدد ساعات الممارسة النظرية 1 مقدمة إلى عالم علم النفس 12 أنا وعالمي الداخلي 13 أنا وأنت، أنا وأصدقائي 14 بدأنا نتغير... من أين نبدأ 15 أنواع التواصل 16 المرونة في التواصل 17 علامات الاهتمام عند التواصل 18 علامات الاهتمام عند التواصل (الممارسة) 19 كيف تتعلم التواصل بشكل أفضل 110 صفات مهمة للتواصل بين الأشخاص 111 صفات مهمة للتواصل بين الأشخاص (ممارسة) 112 التطابق: تعلم إدارة أنفسنا 113 الصراع، طرق التصرف في النزاع114الصراع، الحل البناء (الممارسة)115الصراع كفرصة لتطوير الذات116حقوقي وحقوق الآخرين117مهارات البرمجة اللغوية العصبية في التواصل118نموذج التواصل اللفظي119التغذية الراجعة في التواصل120الانفتاح والإخلاص والتواصل "بدون أقنعة"121تعريف نظام الطريقة الإنسانية122تعريف نوع أنا - الاستماع 123 تعريف نوع الاستماع (الممارسة) 124 الدعم في التواصل 125 المواقف في التواصل 126 قواعد إجراء المناقشة 127 السمات النفسية للتحدث أمام الجمهور 128 الحدة الحسية - تعلم الشعور 129 استراتيجيات التواصل 130 مرشحات الاستماع أنا 131 التعاطف ورد الفعل كطرق للإدراك والفهم 132 التعاطف والتفكير (عملي) ه)133ط لقد نضجت: دور العدوان في تنمية الإنسان134 الثقة بالنفس ودورها في تنمية الإنسان135من المسؤول عن عالمي الداخلي؟136الدرس الأخير: التغذية الراجعة والتفكير1الإجمالي: 306الإجمالي:36 ساعة

يضمن برنامج الفصول الجماعية للمراهقين الأصغر سنا، من ناحية، تكوين الصحة النفسية، ومن ناحية أخرى، الوفاء بالمهام التنموية المرتبطة بالعمر.

الدرس الأول - التمهيدي - "مدخل إلى عالم علم النفس".

الموضوع رقم 2. "أنا وعالمي الداخلي." الغرض من الدرس هو التأكيد على قيمة وتفرد العالم الداخلي لكل شخص. يتم تحقيق الهدف من خلال أداء تمارين مختلفة والعمل مع قصة خيالية.

الموضوع رقم 3. "أنا وأنت، أنا وأصدقائي". يركز الموضوع على مناقشة مشاكل الصداقة في سن المراهقة باستخدام مثال الحكاية الخيالية "اليراع" للكاتب أ. بيزوتوسوف.

الموضوع رقم 4. "لقد بدأنا بالتغيير... من أين نبدأ." من المهم جدًا تحفيز المراهقين على إجراء تغييرات ذاتية إيجابية ومساعدتهم على فهم هذه التغييرات. في الموضوع، من خلال التمارين النفسية المقترحة ومناقشة الحكاية الخيالية حول Tofa E. Yakovleva، يبدأ الأطفال في فهم أين يبدأون تغييراتهم.

الموضوع رقم 5. "أنواع الاتصالات". في هذا الموضوع، سيتعلم المراهقون عن أنواع التواصل مثل "الاتصال بالقناع"، والتواصل البدائي، والأدوار الرسمية، والأعمال التجارية، والروحية، والتلاعبية، والعلمانية. في هذا الدرس أيضًا، يلعب الأطفال أدوارًا في مواقف تواصل مختلفة لفهم أسلوب التواصل الخاص بهم بشكل أفضل.

الموضوع رقم 6. "المرونة في التواصل." في هذا الموضوع، يتعلم المراهقون مفهوم المرونة في التواصل ويتدربون عليه عمليًا بمساعدة التمارين، ويتعلمون التعبير بشكل مناسب عن حالتهم الداخلية، ويصبحون أكثر انسجامًا.

الموضوع رقم 7 "علامات الاهتمام في التواصل" تمت تغطيته في درسين. في الدرس الأول، يتعلم الأطفال فهم علامات الاهتمام في التواصل والتعرف عليها. في الدرس الثاني - التدريب - يتعلم الأطفال كيفية تطبيق مهارات الاستماع السلبي والنشط في الممارسة العملية، واستخدام علامات الانتباه في التواصل.

الموضوع رقم 9. "كيف تتعلم التواصل بشكل أفضل." يعتمد الموضوع على قواعد التواصل الفعال. يتقن المراهقون مهارات اتصال جديدة، ويزيدون من مستوى الكفاءة التواصلية، وفي الممارسة العملية، يطورون أسلوب تواصل فردي.

يتم تقديم الموضوع رقم 10 "الصفات المهمة للتواصل بين الأشخاص" من الناحية النظرية والتطبيقية. في الدرس النظري، يتعلم المراهقون أن الصفات مثل الود والتعاطف والعفوية وما إلى ذلك مهمة للتواصل الفعال بين الأشخاص. ويفكر المراهقون في إمكانية استخدام هذه الصفات في مواقف التواصل الحقيقية، وتحديد مستوى التواصل لديهم والأسباب التي تمنعهم من التواصل بشكل فعال. في الدرس الثاني - العملي - يتم التدريب على التواصل بين الأشخاص.

الموضوع رقم 12. "التطابق". الغرض من الدرس حول هذا الموضوع هو اكتساب القدرة على تنسيق الحالة الداخلية للفرد مع المظهر والسلوك، ويتعلم المراهقون كيفية إدارة أنفسهم باستخدام تقنية استدعاء حالة المورد.

الموضوع رقم 13. "الصراع وطرق السلوك في الصراع." موضوع "الصراع" واسع جدًا، لذلك تم تخصيص ثلاثة دروس له. في الدرس الأول ضمن الموضوع يتعرف الأطفال على هذا المفهوم وأسبابه وأنماط السلوك الأكثر شيوعًا وتحديد مستوى الصراع لديهم.

الموضوع رقم 14. "الصراع والحل البناء." يتم إجراء الدرس الثاني حول هذا الموضوع في شكل تدريب: يتعلم المراهقون البحث عن طرق مناسبة لحل النزاعات وتطبيقها.

الموضوع رقم 15 "الصراع كفرصة لتطوير الذات". الدرس الثالث حول الموضوع يوضح كيف يمكنك العثور على الجوانب الإيجابية في الصراع وكيفية استخدامها لتطوير شخصيتك.

الموضوع رقم 16. "حقوقي وحقوق الآخرين." ومن المهم بنفس القدر وجود نشاط حول الموضوع حيث يقوم الأطفال بإعداد قائمة خاصة بهم من الحقوق الشخصية ويفهمون أن حقوقك لا ينبغي أن تنتهك حقوق الآخرين. يطور هذا النشاط لدى الطلاب موقفًا محترمًا تجاه حقوق الآخرين.

يرتبط الموضوع رقم 17 "مهارات الاتصال بالبرمجة اللغوية العصبية" والموضوع رقم 18 "النموذج التوافقي للاتصال" بالتواصل ضمن نموذج البرمجة اللغوية العصبية: وهي مكونات التواصل اللفظي/غير اللفظي، ومهارات الملاحظة البصرية، ومعرفة قنوات الإدراك، والتعرف على الطريقة. في خطاب. خلال هذه الفصول، يقوم الأطفال أيضًا بإجراء التشخيص الذاتي.

الموضوع رقم 19. "ردود الفعل في الاتصالات." من خلال دراسة الموضوع، سيكمل المراهقون صورتهم بمعلومات من الآخرين، ويتعلمون قبول النقد بهدوء ومعالجته بشكل بناء. هذا الموضوع لديه شيء مشترك مع الموضوع التالي.

الموضوع رقم 20. "الانفتاح والصدق والتواصل بدون أقنعة". عند دراسة الموضوع، يفهم الأطفال أن ردود الفعل شرط ضروري وأساس الثقة في التواصل مع بعضهم البعض.

الموضوع رقم 21. "تعريف نظام الطريقة الإنسانية" يعيدنا إلى موضوعات البرمجة اللغوية العصبية، وبشكل خاص إلى قنوات الإدراك والقدرة على التعرف على الطريقة في التواصل اليومي، وكذلك إتقان المهارات الأولية للتكيف مع المحاور على المستوى اللفظي مستوى (الكلام).

الموضوعان رقم 22 ورقم 23، تحت العنوان العام "تحديد نوع الاستماع"، يعرّفان الأطفال على مرشحات الاستماع، والصور النمطية والمواقف في التواصل، ويشكلان تصوراً مناسباً لشريك التواصل. في الدرس الثاني، يتم إجراء التدريب على التواصل، وتعزيز المعرفة المكتسبة.

الموضوع رقم 24. "يدعم". في هذا الموضوع، سيتعلم الأطفال مدى أهمية إظهار موقف صادق وودود تجاه المحاور لنجاح عملية التواصل. يساعد هذا النشاط على تطوير موقف القبول غير المشروط لشريك التواصل.

الموضوع رقم 25. يكشف كتاب "المواقف في التواصل" معنى التواصل من مواقف الشخص البالغ والطفل والوالد، ويعلم كيفية اختيار الوضع الأكثر فعالية اعتمادًا على الموقف.

الموضوع رقم 26. "قواعد المناقشة" ذات صلة جدًا بحياة المراهق، لأنه قد يكون من الصعب جدًا التواصل بكفاءة، دون إثبات صوابه في النزاع، ولكن حل المشكلة مع شريك التواصل، والبحث عن الحقيقة.

الموضوع رقم 28. تكشف "الحدة الحسية" عن أهمية الإدراك الحساس في عملية الاتصال. بمساعدة التمارين النفسية، يتم تدريب الحساسية السمعية والأحاسيس.

الموضوع رقم 29. "استراتيجيات الاتصال". سوف يتعلم الأطفال أنواعًا مختلفة من التواصل، ويتعلمون كيفية تحديد النوع الأمثل للتواصل في المواقف المختلفة، واختبار نطاق أدوارهم واختيار أسلوب التواصل الفردي الخاص بهم.

الموضوع رقم 30. "مرشحات الاستماع." أثناء دراسة الموضوع، سيتعلم الأطفال أنه في بعض الأحيان يمنعنا ذلك من فهم بعضنا البعض، والتعرف على مرشحات الاستماع الذاتي الخاصة بهم وإجراء التمارين التي تسمح لهم ببناء التواصل بشكل تعاطفي - بدون مرشحات.

الموضوعان رقم 30 و31 "التعاطف والتفكير كطرق للإدراك والفهم" يكملان الموضوع السابق، مع التركيز على الأهمية الخاصة للتعاطف من أجل الإدراك والفهم الفعالين للمحاور. خلال الدرس التدريبي، يتعلم المراهقون التعبير عن المشاعر، ويتعلمون فهم الحالة العاطفية لمحاورهم، و"الدخول" في حالته، وتحليل الخصائص الشخصية للأشخاص الآخرين وخصائصهم (التأمل الذاتي).

تتعلق المواضيع الثلاثة الأخيرة بالخصائص العمرية للمراهق ويكتسب النضال من أجل الاستقلال أهمية خاصة بالنسبة لهم. الشكل الرئيسي لمظاهر الاستقلال هو أنواع مختلفة من الأعمال العدوانية. ولذلك، تم تخصيص درس منفصل للموضوع رقم 33 "لقد نضجت: دور العدوان في التنمية البشرية". أيضًا، خلال فترة المراهقة يظهر ميل إلى تقليل احترام الذات.

الموضوع رقم 34. "الثقة بالنفس ودورها في التنمية البشرية" ستساعد الأطفال على تقبل مظهرهم، والشعور بمزيد من الجاذبية، وزيادة مكانتهم في الفصل.

الموضوع رقم 35. "من المسؤول عن عالمي الداخلي؟" يؤكد مسؤولية الشخص عن مشاعره وأفكاره.

تشمل المواضيع الثلاثة العمل مع حكاية خرافية وأداء التمارين النفسية.

في الدرس الأخير، في شكل مناقشة مائدة مستديرة، يتم إجراء ملخص للمواد المشمولة والتعليقات والتفكير.

وصف لبعض التمارين

التمرين 1. "سأنجح".

التعليمات: يقف المشاركون في دائرة وفي اتجاه عقارب الساعة ويقولون بصوت عالٍ واحدًا تلو الآخر: "سأنجح".

التمرين 2. "الاسم الجديد".

التعليمات: يقف المشاركون في دائرة وينطقون باسمهم واسم المشارك السابق في اتجاه عقارب الساعة. الأول يقول اسمه، والثاني يقول اسم الأول واسمه، والثالث يقول اسم الأول، والمشارك الثاني واسمه.

ويتحدث المقدم عن قواعد السلوك أثناء الدرس، وطرق وأهداف البرنامج، والغايات.

يدعو المشاركين لملء الاستبيانات.

التمرين 3. "الريح تهب على ...".

التعليمات: يبدأ القائد اللعبة بالكلمات: "الرياح تهب على...". من الضروري أن يتعلم المشاركون في Ira المزيد عن بعضهم البعض. الأسئلة، على سبيل المثال، يمكن أن تكون: "تهب الريح على الشخص ذو الشعر الأشقر". يتجمع جميع الأشخاص ذوي الشعر الفاتح في وسط الدائرة. بعد ذلك يتصافحون ويذهبون إلى المقاعد الفارغة.

التمرين 4: "المجاملة".

التعليمات: يتم اختيار شخصين من المجموعة. والباقي متفرجون. أحد المختارين هو «الذي يجامل» (اختياري)، والآخر يطلب منه صورته. بعد الانتهاء من المهمة، يمكن للمشاركين تغيير الأماكن. "الشخص الذي يمدح ينظر بعناية إلى شريكه (1-2 دقيقة). ثم يبتعد ويمدحه. وفي الوقت نفسه، قبل كل مجاملة يقول العبارة: "أنا لا أراك الآن، ولكني أتذكرك جيدًا..." وتستمر هذه العبارة بنوع من الإطراء.

لا يضمن الميسر إجراء التمرين في بيئة ودية فحسب، بل يسعى جاهداً للمساعدة، مع التركيز على جوانب معينة. على سبيل المثال: "كيف يتم التعبير عن شخصية شريكك من خلال ملابسه أو مجوهراته؟"

التمرين 5. "التوافق النفسي".

ستحتاج في هذا التمرين إلى: ممحاة ودلو.

التعليمات: يتم تقسيم المشاركين في التدريب إلى أزواج. يقف المشاركون في زوج مقابل بعضهم البعض. مد راحتي يديك تجاه بعضهما البعض (واحدة - يمين، والآخر - يسار)، يتم وضع ممحاة بين راحة اليد. عند ضوء "واحد - اثنان - ثلاثة"، يقوم المشاركون بإلقاء ممحاة في الدلو. يتم إعطاء ثلاث محاولات. مهمة المشاركين هي تنسيق أفعالهم والدخول في الدلو.

التمرين 6. "ماذا حدث..."

التعليمات: يجلس المشاركون في دائرة، ويتحدث كل شخص في اتجاه عقارب الساعة عن المشاعر التي مروا بها وعن حالتهم العاطفية أثناء الدرس.

التمرين 7. "وداعا!"

التعليمات: يقف المشاركون في دائرة ممسكين بأيديهم ويرفعون أيديهم بصوت عالٍ ويقولون الكلمات: "وداعا!"

خاتمة

وبالتالي، فإن مفهومي "الاتصال" و"الاتصال" يرتبطان ارتباطًا وثيقًا، لكن محتوى الأخير أوسع بكثير. في قاموس اللغة الروسية S.I. يتم تفسير "اتصال" Ozhegov على أنه رسالة واتصال. في قاموس المرادفات، يتم وصف مفهومي "الاتصال" و"الاتصال" كمرادفين قريبين، مما يسمح باعتبار هذين المصطلحين متكافئين.

يتجلى الجانب التواصلي للتواصل من خلال تصرفات الفرد الموجهة بوعي نحو إدراكه الدلالي من قبل أشخاص آخرين، وتبادل المعلومات، وتبادل الخبرات

يتم تحديد نجاح عملية الاتصال إلى حد كبير من خلال كيفية تشكيل مهارات الاتصال في البداية، أي في فريق الأطفال، في مجموعة الأقران.

مهارات الاتصال هي خصائص نفسية فردية لشخصية الطفل، مما يوفر لها الظروف اللازمة للتنمية الشخصية والتكيف الاجتماعي والأنشطة الإعلامية والإدراكية والتفاعلية المستقلة القائمة على العلاقات بين الموضوع والموضوع (L.Ya. Lozovan).

تعتبر مهارات التواصل شرطاً لتنمية شخصية الطفل وتتجلى في عملية التواصل؛ يعد تطوير مهارات الاتصال شرطًا شخصيًا لفعالية التنشئة الاجتماعية للفرد والتنفيذ المستقل للمعلومات والأنشطة الإدراكية والتفاعلية من قبل الأطفال ؛ يعتمد تكوين مهارات الاتصال على فكرة نهج النشاط الشخصي.

مهارات الاتصال هي سمة من سمات توجه الشخص في عمليات الاتصال، مما يعكس درجة كفاية فهمه للقصدية (المهيمنة الدلالية الرئيسية) للمتواصل.

للأنشطة الثقافية والترفيهية أهمية كبيرة في تنمية مهارات الاتصال.

النشاط الثقافي والترفيهي هو نظام مرتبط بمجالات أخرى من النشاط البشري، ويلعب دورا نشطا في تشكيل الممارسة الاجتماعية إلى جانب الاقتصاد والسياسة والأيديولوجية. تعتبر النظرية الحديثة الأنشطة الثقافية والترفيهية بمثابة عملية استكشاف إنساني للعالم، تقوم على أنشطة متعددة الأوجه في طبيعتها، لها وظائفها وأهدافها ووسائلها ومراحلها.

النشاط الثقافي والترفيهي هو عملية هادفة لتهيئة الظروف لاختيار الشخص المحفز للنشاط الموضوعي، الذي تحدده احتياجاته واهتماماته، مما يساهم في استيعاب القيم الروحية والمادية والحفاظ عليها وإنتاجها ونشرها في مجال الترفيه.

هناك أشكال مختلفة من العمل مع الأطفال تهدف إلى تطوير مهارات التواصل لديهم. دور اللعب في تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال هائل.

لذلك، في الأنشطة الثقافية والترفيهية تحدث عملية نشطة لتنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال، لأن أحد الأهداف الرئيسية للأنشطة الثقافية والترفيهية هو تهيئة الظروف للتواصل الثقافي غير الرسمي للأطفال.

فهرس

1. أداميانتس، ت.ز. الحوار أساس التسامح. المناهج والدعم المنهجي / ت.ز. آدميانتس. - م.، إيس راس، 2005.

2. أداميانتس، ت.ز. التواصل الاجتماعي. الكتاب المدرسي / ت.ز. آدميانتس. - م.، رأس. 2005.

3. أكيلينا، م. المؤسسات الثقافية والترفيهية والأسرة: المواد التعليمية: الساعة 2. / م. أكويلينا. - م: ر.س.ل، 1994.

4.الياكرينسكي، بكالوريوس الاتصال ومشكلاته / بكالوريوس الاتصالات. الياكرينسكي. - م.، 1982.

5. أندريفا، ج.م. علم النفس الاجتماعي / ج.م. أندريفا. - م. جامعة موسكو الحكومية 1988.

6. الأطفال ومشكلات التسامح. جمع المواد العلمية والمنهجية / المسؤول. إد. ت.ز. آدميانتس. - م.، إيس راس، 2003.

7. إروشينكوف، آي.إن. الأنشطة الثقافية والترفيهية في الظروف الحديثة. - م: الهيئة الحكومية الدولية المعنية بتغير المناخ، 1994.

8.زافورونكوف، أ.ف. المجتمع الروسي: الاستهلاك والتواصل وصنع القرار / أ.ف. زافورونكوف. - م، فيرشينا، 2007.

زاركوفا، ل.س. أنشطة المؤسسات الثقافية: كتاب مدرسي. بدل / ل.س. زاركوفا. - م، 2000.

إيفانوفا، إ.ن. التواصل الفعال والصراعات / إ.ن. ايفانوفا. - س.ب.، 1997.

كامينيتس، أ.ف. أنشطة مؤسسات النادي في الظروف الحديثة / أ.ف. كامينيتس. - م، 1998.

12. كيسيليفا، ت.ج. أساسيات الأنشطة الاجتماعية والثقافية / ت.ج. كيسيليفا، أ.يو. كراسيلنيكوف. - م.، 1996.

13. كيسيليفا، ت.ج. الأنشطة الاجتماعية والثقافية: بروك. بدل / ت.ج. كيسيليفا، يو.د. كراسيلنيكوف. - م: مجوكي، 2004. - 539 ص.

كوزين، ف. ثقافة التواصل / ف. كوزين. - م.، 1996.

الأنشطة الثقافية والترفيهية: كتاب مدرسي / تحت العلمي. إد. الأكاديمي في الأكاديمية الروسية للعلوم الطبيعية أ.د. زاركوف والبروفيسور ف. تشيجيكوفا. - م: إم جي يو كيه، 1998.

كورباتوف، ف. فن إدارة الاتصال / ف.آي. كورباتوف. - روستوف على نهر الدون، 1999.

17. ليونتييف، أ.ن. نشاط. الوعي. شخصية / أ.ن. ليونتييف. - م.، 1995.

لوموف، ب.ف. التواصل كمشكلة في علم النفس العام / المشكلات المنهجية في النفس الاجتماعية / ب.ف. لوموف. - م.، 1996.

19. بيترينكو، أ. الأمن في اتصالات رجل الأعمال / أ. بيترينكو. - م، 1994.

التقنيات الحديثة للأنشطة الاجتماعية والثقافية: كتاب مدرسي / تحت العلمي. إد. البروفيسور إي. غريغورييفا. الطبعة الثانية، المنقحة. وإضافية - تامبوف: بيرشينا، 2004. - 510 ص.

21. الأنشطة الاجتماعية والثقافية في مجال أوقات الفراغ: بروك. مخصص. تامبوف: دار نشر TSU سميت باسمها. ديرزافينا، 2000.

22. الأنشطة الاجتماعية والثقافية للمؤسسات الثقافية من نوع النادي / إد. إن بي جونشاروفا - تفير، 2003 - 156 ص.

23. الأنشطة الاجتماعية والثقافية: عمليات البحث والمشاكل والآفاق. قعد. المقالات / العلمية الفرعية . إد. تي جي. كيسيليفا ، يو.أ. ستريلتسوفا ، ب.ج. موساليفا. - م: الهيئة الحكومية الدولية المعنية بتغير المناخ، 2000.

24. ستريلتسوف، يو.أ. ثقافة الترفيه: كتاب مدرسي / Yu.N. ستريلتسوف. - م.، 2002.

25.ر شميدت. فن الاتصال / ر.شميدت. - م.، 1992.

لا تفقده.اشترك واحصل على رابط المقال على بريدك الإلكتروني.

الشبكات الاجتماعية وألعاب الكمبيوتر والمحادثات التفاعلية ومجموعة متنوعة من برامج المراسلة الفورية التي تسمح للأشخاص بالتواصل ببساطة عن طريق النقر على أجهزة الاستشعار الموجودة في أجهزتهم - قبل بضعة عقود فقط، ربما كان كل هذا يبدو وكأنه خيال علمي. لكن اليوم هذا هو واقعنا، ومثل هذه الأمور لن تفاجئ أحدا بعد الآن. مما لا شك فيه أن تطور التكنولوجيا بشكل كبير ومرات عديدة يحسن حياة الإنسان، مما يجعلها أكثر راحة وملاءمة وبساطة. ولكن في الوقت نفسه، هذه الميدالية لديها أيضا جانب سلبي.

يمكن بسهولة وضع جميع معارفنا وأصدقائنا وزملائنا في نافذة اتصال صغيرة، وتأخذ الحوارات والمحادثات التجارية والحميمة شكل محادثات، ويتم التعبير عن المشاعر باستخدام الرموز التعبيرية الملونة. وفي الوقت نفسه، بالنسبة لنا، وخاصة بالنسبة لجيل الشباب، أصبحت مشكلة التنشئة الاجتماعية أكثر إلحاحا، وبشكل أكثر تحديدا، المشكلة، أي. تطوير مهارات الاتصال - التفاعل الحقيقي مع الآخرين.

أهمية مهارات الاتصال ومميزات تنميتها

على الرغم من أنه قد يبدو الحديث عن أهمية مهارات الاتصال أمرًا تافهًا، إلا أننا مازلنا نريد أن نوليها بعض الاهتمام. سيساهم هذا في فهم أفضل للحاجة إلى التفاعل بكفاءة مع الآخرين في العالم الحقيقي وسيساعد على فهم أفضل لما يؤثر على تطوير قدرات الاتصال.

مهارات الاتصال مهمة للغاية لتشكيل دائرة اجتماعية، وتكوين معارف، وتكوين صداقات وشراء السلع والخدمات، وإبرام العقود وممارسة الأعمال التجارية، وبناء علاقات مثمرة، وحل النزاعات وإيجاد التفاهم المتبادل مع الآخرين. وإذا كان الشخص لا يعرف كيفية التواصل، فسوف يواجه العديد من المشاكل والصعوبات في طريقه، سواء في حياته الشخصية أو في المجال المهني.

وببساطة، تشكل مهارات الاتصال عقدة سلوكية خاصة تسمح لكل منا بما يلي:

• إقامة اتصالات.
• إثارة اهتمام المحاور؛
• الحفاظ على التواصل؛
• الحفاظ على العلاقات؛
• جادل أفكارك.
• الدفاع عن مصالحك؛
• استخدام وسائل الاتصال غير اللفظية؛
• حماية نفسك من التلاعب.
• فهم الآخرين ودوافع أفعالهم وردود أفعالهم.

وهذا ما يقوله الكاتب ومدرب الأعمال الشهير إسحاق بينتوسيفيتش عن أهمية القدرة على التواصل في الحياة (بالمناسبة، من هذا الفيديو يمكنك ملاحظة عدة نصائح حول تطوير مهارات الاتصال).

• القدرة على المعلومات والتواصل، المسؤولة عن بدء المحادثة والحفاظ عليها وإنهائها، وكذلك جذب انتباه المحاور واستخدام اللفظية و؛
• القدرة على التواصل العاطفي، مما يساعد على ملاحظة الحالة العاطفية للمحاور والاستجابة لها بكفاءة، وكذلك إظهار الاستجابة والاحترام تجاه الشريك؛
• القدرة التنظيمية والتواصلية، والتي تتيح لك مساعدة محاورك أثناء الاتصال واستخدام الطرق المثلى لحل حالات الصراع؛ هذه القدرة نفسها تسمح للشخص بقبول المساعدة من الآخرين.

أما بنية القدرات الاتصالية فتشمل العديد من المكونات، منها:

• الإدراك الاجتماعي (المتعلق بإدراك وفهم وتقييم الذات والآخرين والفئات الاجتماعية)؛
• المهارات المعرفية والتفكير (المتعلقة بالوعي والتنظيم ونقل المعلومات)؛
• المهارات المعرفية (المتعلقة بخصائص الذاكرة والتفكير والانتباه)؛
• المهارات التفاعلية (المتعلقة بـ "تقديم نفسك" والقدرة على "الاستماع" إلى محاورك)؛
• صفات قوية الإرادة.
• إدراك وتفسير الإشارات اللفظية وغير اللفظية؛
• القدرة على فهم النص الفرعي والسياق؛
• القدرة على استخدام أنظمة الإشارة لحل مشكلات الاتصال المختلفة وما إلى ذلك.

يمكنك تحديد مدى تطور المهارات الاجتماعية والتواصلية لدى الشخص من خلال مدى نشاطه وكثافة واستمراريته في الحفاظ على الاتصال مع الآخرين، ومدى اتساع دائرة اتصالاته، ومدى فعالية حل مشكلات الاتصال وبعض المؤشرات الأخرى.

يبدأ تطوير مهارات الاتصال في مرحلة الطفولة ويتأثر بالعديد من العوامل، مثل خصائص التنشئة والمناخ المحلي في الأسرة وأسلوب الحياة وأشياء أخرى مهمة. في حالة عدم حصول الشخص على تجربة تواصلية معينة، فقد يكون في مرحلة البلوغ منسحبًا وغير آمن.

ولكن حتى بالنسبة للأشخاص الذين يعانون من مشاكل في التواصل، هناك دائما طريقة للخروج من الوضع، لأن تطوير المهارات الاجتماعية والتواصلية متاح في أي عمر. وهذا هو الوقت المناسب للحديث عن الوسائل المتاحة لتنمية مهارات الاتصال.

أدناه سنقدم عدة طرق لتطوير مهارات الاتصال. بالنسبة للجزء الأكبر، فإنها تتعلق، بالطبع، بالبالغين، لكننا سنتحدث بالتأكيد عن ما هو مطلوب لتطوير مهارات الاتصال لدى الأطفال (مرحلة ما قبل المدرسة، تلاميذ المدارس، إلخ).

تنمية مهارات الاتصال

الأساليب المقترحة هي وسيلة ممتازة لتطوير مهارات الاتصال. في الواقع، إذا تم استخدامها معًا، فيمكن أن تكون بمثابة تدريب حقيقي على إتقان التواصل. بمساعدتها، يمكنك، دون مساعدة المتخصصين، إزالة الفجوات التي لديك في مجال التفاعل بين الأشخاص بشكل مستقل.

اخذ زمام المبادرة

القاعدة الأولى للشخص الاجتماعي هي التواصل. ليست هناك حاجة للخجل من إجراء الاتصال أولاً. إذا كنت تريد التواصل، فقط ابدأ به. لكن لا تنس أن هناك مواقف لا يرغب فيها المحاور المحتمل في التواصل، فلا يجب الضغط عليه أو إجباره. في حالات أخرى، عليك أن تتعلم كيفية التغلب على مجمعاتك وانعدام الأمن لديك.

كن منفتحا

في العديد من المواقف، ينسحب الناس ويشعرون بعدم الأمان لأنهم يفكرون كثيرًا في مدى ملاءمة عواطفهم ومشاعرهم. لكن الطريق المباشر للتواصل هو الانفتاح. لا أحد يمنعك من الضحك والحزن والاعتراف بحبك والتعبير عن مخاوفك ومشاركة ملاحظاتك وأفكارك. على الرغم من أنه لا يمكن للجميع فهمك، إلا أنه بمساعدة الانفتاح والصدق، من المرجح أن تجد أشخاصًا وأصدقاء متشابهين في التفكير. بالإضافة إلى ذلك، يساهم الانفتاح أيضًا في تكوين نظرة إيجابية للعالم.

استمع دون مقاطعة

- واحدة من أفضل الطرق لسماع وفهم وكسب محاورك. من خلال الاستماع دون مقاطعة، لن تمنح شريكك مساحة للتعبير عن أفكاره فحسب، بل ستتلقى أيضًا الكثير من المعلومات عنه، وستتمكن أيضًا من معرفة الأخطاء التي يرتكبها في التواصل حتى لا يكررها. في اتصالاتك الخاصة أيضًا، في عملية الاستماع النشط، ستتمكن من تتبع ردود أفعالك تجاه سلوك الشخص، مما يعني أنك ستتعلم رؤية نفسك من الخارج.

تحديد العام والفردي

في أي موقف يتعين عليك فيه التحدث إلى شخص ما، انتبه إلى ما يوحدك وما يجعلك مختلفًا عن بعضكما البعض. تساعد هذه التقنية في إيجاد لغة مشتركة وأرضية مشتركة، وقبول واحترام موقف شخص آخر، وتجنب الصراعات في مهدها والقضاء عليها. بالمناسبة، إحدى النقاط الأساسية في فن التواصل هي القدرة على قبول وجهة نظر شخص آخر. ليس من الضروري دائمًا إخبار شخص آخر بأنه مخطئ. يكفي أن تقول ببساطة أن لديك رأيًا في قضية مثيرة للجدل.

كن واثقا في نفسك

كما أن تنمية مهارات الاتصال... الخوف من التحدث علنًا، والخوف من أن يبدو الأمر مضحكًا، وانعدام الثقة في أفكارك وكلماتك ومعتقداتك - هذه الأشياء وغيرها من الأشياء المشابهة تنفر الآخرين دائمًا. وعلى العكس من ذلك فإن الشخص الذي يتمتع باحترام الذات الكافي، والذي يعرف نقاط قوته ويقدر نفسه، يجذب الآخرين إليه. يشعر بالثقة ويثير الاحترام ويجعل الناس أنفسهم على اتصال بمثل هذا الشخص.

فكر في محاورك

من أسوأ أخطاء التواصل نسيان المحاور. تخيل أن الشخص يخبرك بشيء ما، لكنك لست مهتما على الإطلاق، أو أنت نفسك تريد التحدث، لكن المحاور يستمر في الحديث عن بلده. من المؤكد أن هذا الوضع مألوف لك، وعلى الأرجح، ليس لطيفا للغاية. الأمر نفسه ينطبق على الآخرين - لا أحد يحب الأشخاص الذين ينشغلون فقط بمصالحهم الخاصة وينسون كل شيء آخر. عند التواصل، راقب باستمرار حالة شريكك: هل هو متعب، هل هو مهتم، هل يريد الاستماع إليك، وما إلى ذلك. كلما كنت أكثر انتباهاً للآخرين، كلما ارتفع مستوى التواصل لديك، وأصبح من الأسهل عليك العثور على لغة مشتركة مع الناس، وكلما كان التواصل معك أكثر متعة.

اقرأ كتب

حضور الفعاليات الثقافية

تعد زيارة المعارض والمتاحف والعطلات الممتعة مفيدة ليس فقط للتطوير العام، ولكن أيضًا لاكتساب مهارات الاتصال. في مثل هذه الأماكن، نادرًا ما يمر المرء دون التعارف والتحدث، حتى لو كانت محادثة لمدة ثلاث دقائق حول لا شيء أو التعبير عن المشاعر مما يراه المرء. الشيء الرئيسي هو اكتساب الخبرة التواصلية. بالإضافة إلى ذلك، فإن الاتصال بالإبداع يثير احترام الذات ويزيد الاهتمام بالحياة، ويكشف عن الإمكانات الداخلية ويعطي الإلهام.

التواصل بلغة الجسد

في بعض المواقف، يمكن للتواصل غير اللفظي أن ينقل ما يصل إلى 90٪ من المعلومات حول حالة الشخص ومزاجه وموقفه مما يحدث. إذا كنت تريد أن تصبح محاورًا ماهرًا، فتعلم كيفية التعرف على الأوضاع والإيماءات والمظاهر غير اللفظية الأخرى للمحاور، وتأكد أيضًا من الانتباه إلى إشاراتك غير اللفظية. بمجرد أن تتعلم القيام بذلك، سوف تكون قادرًا على نقل ما تريد إلى الآخرين دون أن تنطق بكلمة واحدة، وسوف تفهمهم بشكل أفضل.

ركز على الإيجابيات

حاول دائمًا أن تبحث عن الجانب الإيجابي في أي محادثة، حتى لو كانت سيئة. الطعم غير السار من المحادثة، واللحظات المحرجة، والعبارات غير الناجحة - كل هذا جزء من التواصل، ويجب أن تكون مستعدًا لذلك. ومع ذلك، تحتاج إلى التركيز على مزايا التواصل، لذلك في هذه العملية، ركز على الحصول على المعلومات، ومحاولة إيجاد لغة مشتركة وفهم المحاور، وردود الفعل. إذا حدث خطأ ما فجأة، فلا تعلق عليه أي أهمية، ولكن ابحث عن طريقة ذكية للخروج من الموقف.

يمارس

كما هو الحال مع تطوير أي مهارة مهمة، تلعب الممارسة دورًا رئيسيًا في تطوير مهارات الاتصال. من المستحسن أن تكون في عملية التواصل باستمرار. تذكر أن "الغزوات" ومحاولات المبادرة لمرة واحدة لن تسمح لك بالتخلص من الضيق أو التيبس أو أي مشاكل أخرى في التواصل. أنت بحاجة إلى السعي دائمًا للتواصل: مقابلة أشخاص، والاتصال بأصدقائك وعائلتك، والدراسة بمفردك، وما إلى ذلك. فقط في هذه الحالة، سيصبح التواصل مع الآخرين جزءا كاملا من الحياة ولن يسبب عدم اليقين والخجل.

بالمناسبة، حول التدرب بمفردك - هنا يمكننا أن نوصيك بتمرين مثير للاهتمام لتطوير المهارات الاجتماعية ومهارات التواصل. إنه أمر بسيط للغاية ولا يتطلب الكثير من الوقت.

تمرين "التحول"

جوهر التمرين هو: فكر في الشخص الذي يحظى باحترامك والذي ترغب في أن تكون مثله. يمكن أن يكون هذا، على سبيل المثال، بطل الفيلم. تخيل بأكبر قدر ممكن من التفاصيل كل تلك الصفات التي تجذبك وتصفها. ثم جرب كل هذه الصفات محاولا الدخول في صورة هذا الشخص. "خذ" مشيته، ووضعيته، وطريقة الإمساك والتحدث، والنظرة، وجرس الصوت، ووتيرة الكلام. بعد أن كنت في هذا الدور لفترة من الوقت، تذكر مرة أخرى جميع الأحاسيس التي كنت قادرا على الشعور بها واكتبها على قطعة من الورق. في المستقبل، عند التواصل مع أشخاص آخرين، تجسد مرة أخرى للتواصل بالطريقة التي تريدها. كلما مارست هذا التمرين أكثر، أصبحت أكثر استرخاءً، وأصبح التواصل أسهل وأكثر متعة بالنسبة لك.

من السهل أن نرى أن تطوير مهارات الاتصال لا يتطلب جهودًا جبارة أو أي قدرات محددة. يمكن لأي شخص يتمتع بصحة عقلية أن يتعلم التواصل بشكل مستقل. تحتاج فقط إلى تطبيق التوصيات المذكورة أعلاه. ومع ذلك، فإن وسائل تطوير مهارات الاتصال لا تقتصر عليهم. يمكنك اليوم العثور على دروس وتدريبات رئيسية خاصة حيث يقوم أساتذة الاتصال بتعليم الأشخاص كيفية التفاعل مع بعضهم البعض. لذا، إذا كنت تريد الارتقاء إلى المستوى الأقصى، فيمكنك البحث عن مثل هذه الأحداث.

الآن نريد أن نولي القليل من الاهتمام لقضية أخرى تتعلق بتنمية مهارات الاتصال - تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال. ربما تكون هذه المعلومات مفيدة لك أيضًا.

تنمية مهارات التواصل عند الأطفال

تعتبر تنمية مهارات التواصل لدى الأطفال من أهم المهام التي تواجه الوالدين. التواصل هو الحالة والطريقة الأساسية لحياة الإنسان في المجتمع، وبمساعدته يستطيع الشخص أن يفهم نفسه ويجد مكانه في العالم. يتطلب تطوير التواصل لدى الأطفال اهتماما وثيقا، واليوم، عندما بدأ الأطفال في التفاعل بشكل أقل بكثير مع البالغين، ومع بعضهم البعض، أصبح هذا الموضوع أكثر أهمية.

إذا كان الطفل يتواصل قليلا مع الأشخاص من حوله، فهو ببساطة لن يتعلم تنظيم التواصل في المستقبل. وهذا يمكن أن يسبب الشعور بالضعف والرفض، ويؤدي إلى العدوانية والقلق والعزلة وتدني احترام الذات وغيرها من مظاهر الاضطراب العاطفي. لتجنب مثل هذه المشاكل، يجب على الآباء تقديم كل المساعدة الممكنة لأطفالهم في التكيف الاجتماعي.

لقد قلنا في مقالاتنا أكثر من مرة أن أفضل شكل لتعليم الأطفال أي شيء على الإطلاق هو من خلال اللعب، كما أن تكوين مهارات الاتصال يخضع لهذه القاعدة أيضًا. بالطبع، من أجل دراسة جميع ميزات تطوير مهارات الاتصال لدى الأطفال بالتفصيل، من الأفضل الاتصال بأعمال الخبراء المعترف بهم في هذا المجال، مثل I. A. Kumova، L. V. Chernetskaya، M. G. Elagina، G. M. Andreeva، I. I. إيفانيتس وآخرون. نريد فقط تقديم بعض النصائح والإشارة في الاتجاه الصحيح لأولئك المهتمين بالموضوع قيد النظر.

إن تطوير مهارات الاتصال لدى الأطفال، كما قلنا، من الأفضل أن يتم بطريقة مرحة. تتميز ألعاب تنمية مهارات التواصل بأنها تتيح للطفل الفرصة للتطور والتفاعل مع الآخرين والعالم من حوله بشكل عام. وفي الوقت نفسه لا يوجد فيهم عنصر المنافسة مما يخلق جواً من التقارب والوحدة مع الأقران، وهذا له أفضل الأثر على تنمية القدرة على التواصل وبناء العلاقات الشخصية.

يمكن أن تختلف ألعاب تطوير مهارات الاتصال في التركيز. لذلك هناك:

• ألعاب لإقامة اتصال؛
• ألعاب للتواصل بدون كلمات؛
• ألعاب الكلام التعبيري.
• ألعاب السلوك في حالات الصراع؛
• ألعاب للسلوك التعاطفي وغيرها.

غالبًا ما تستخدم هذه الألعاب أساليب وتقنيات التدريس الأكثر فعالية:

• تمارين عملية؛
• ألعاب بالكلمات؛
• المحادثات والمناقشات.
• حالات النمذجة؛
• المهام الرياضية
• اللعب على الحالات العاطفية.
• قراءة الأعمال الخيالية؛
• العروض والرقصات والرقصات المستديرة.
• العطلات وأمسيات الاسترخاء.

في أغلب الأحيان، يتم تنظيم الأحداث التعليمية للأطفال من قبل متخصصين محترفين. لا يشارك الأطفال والمعلمون أنفسهم فقط في أنشطة تطوير مهارات التواصل لدى الأطفال، ولكن أيضًا الآباء - يتعلم الأطفال التواصل، ويحسن الآباء قدرتهم على العثور على لغة مشتركة معهم، ويحصلون على خبرة تعليمية لا تقدر بثمن من المتخصصين وإجابات على جميع أنواعها من الأسئلة المتعلقة بالتعليم.

ربما تكون خدمات المعلمين هي الخيار الأفضل، لأن هؤلاء الأشخاص لديهم المعرفة والمهارات والأدوات المناسبة. إذا قرر الآباء أنفسهم تعليم أطفالهم التواصل، فإنهم يتحملون مسؤولية أكبر لتنمية شخصية صحية في طفلهم، جاهزة للحياة في المجتمع. وفي هذه الحالة، على أية حال، سيكون من الضروري اللجوء إلى المصادر المتخصصة، مثل الكتب أو الأدلة أو مقاطع الفيديو. بالمناسبة، إليك مثال لفيديو تدريبي جيد:

خاتمة

لتلخيص مقالتنا، أود أن أقول إن تطوير وتحسين مهارات الاتصال يحدث طوال حياة الشخص، وكلما أتقنها بشكل أفضل، كلما فتحت له آفاق حياة أكبر.

يتم الوثوق بالأشخاص المؤنسين بشكل أكبر، ويتم قبولهم عن طيب خاطر في المجتمع؛ إنهم أكثر ثقة بأنفسهم ولديهم فرصة أفضل بكثير لتحقيق النجاح في الحياة من أولئك الذين لا يعرفون كيفية التواصل.

يمكن بسهولة أن تسمى القدرة على التواصل موهبة وحتى شكلاً معينًا من أشكال الإبداع. لذلك، إذا كنت تريد أن تتعلم كيفية التفاعل بشكل أفضل مع الآخرين أو تعليم أطفالك أن يفعلوا الشيء نفسه، فاعلم أن هذا هدف نبيل، ويمكن لتحقيقه أن يغير نوعية حياتك وحياة الأشخاص الذين تهتم بهم تمامًا. .

المنظمة: MBDOU d/s رقم 36 "Ryabinka"

الموقع: منطقة نيجني نوفغورود، أرزاماس

زملائي الأعزاء!

أود أن أقدم لكم استشارة حول موضوع تكوين مهارات الاتصال لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة في عملية أنشطة اللعب.

أود أن أبدأ رسالتي بكلمات القديس إكسوبيري. الرفاهية الحقيقية الوحيدة هي ترف التواصل البشري. حياتنا كلها تنفق في التواصل. يعتمد الكثير على كيفية تواصلنا والتعبير عن طلباتنا ومشاعرنا. ما هو سر التواصل الناجح؟ دعونا نتحدث عن ذلك.

في كل عام، تفرض الحياة متطلبات متزايدة على شخصية الشخص وقدرته على التواصل مع الآخرين. منتصف العمر هو الفترة الأكثر أهمية في تطور طفل ما قبل المدرسة. يحتاج الطفل العادي في مرحلة ما قبل المدرسة إلى اتصالات هادفة مع أقرانه. يتواصل الأطفال حول الألعاب والألعاب المشتركة والشؤون المشتركة. تصبح اتصالاتهم الكلامية أطول وأكثر نشاطًا. يتحد الأطفال بسهولة في مجموعات فرعية صغيرة بناءً على الاهتمامات المشتركة والرغبة المتبادلة. ومن أجل مساعدة الأطفال على التعامل مع المهام المعقدة المحيطة بهم، يجب الحرص على ضمان التطوير الكامل وفي الوقت المناسب لمهارات الاتصال.

تتزايد أهمية التنمية الاجتماعية والتواصلية في الظروف الحديثة. الأطفال المعاصرون، الذين يقتصرون على ألعاب الكمبيوتر ومشاهدة التلفزيون، لديهم القليل من التواصل ليس فقط مع والديهم، ولكن أيضًا مع أقرانهم. لكن بدون التواصل الإنساني الحي، تفقد حياة الطفل بريقها، ويتلاشى ثراء أحاسيسه العاطفية. بالإضافة إلى ذلك، فإن القدرة على التواصل الأمثل مع الآخرين هي مفتاح التقدم الناجح للشخص في جميع مجالات الحياة. إن تطوير مهارات الاتصال لدى أطفال ما قبل المدرسة هو المهمة الرئيسية لإعداد الطفل لحياة البالغين.

في سن ما قبل المدرسة المتوسطة، من المهم جدًا تطوير قدرات التواصل لدى الطفل. يعد ذلك ضروريًا حتى يتكيف الطفل مع الحياة في المجتمع، ويتمتع بمكانة اجتماعية نشطة ومسؤولة، ويكون قادرًا على إدراك نفسه، ويمكنه دائمًا العثور على لغة مشتركة مع أي شخص وتكوين صداقات.

بالنسبة للتنمية التواصلية للأطفال، من الضروري بلا شك استخدام الألعاب. أولا، اللعب هو النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة. ثانيًا، إنه نشاط جماعي يتضمن الحاجة إلى التواصل مع الأقران أو البالغين.

الغرض من الألعاب لتنمية مهارات الاتصال هو تطوير مهارات قيمة وطرق التصرف لدى الأطفال في العلاقات مع الآخرين.

تنمية الصفات التواصلية والنشاط الاجتماعي لأطفال ما قبل المدرسة.

الاتجاهات الرئيسية لتنمية مهارات الاتصال الأولية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة

1. تنمية الاهتمام والاهتمام بشريك التواصل؛
2. تنمية القدرة على التواصل وإجراء الحوار؛
3. تنمية مهارات التواصل غير اللفظي؛
4. تنمية مهارات التفاعل لدى الأطفال ضمن المجموعة؛
5. التغلب على الإحراج في التواصل، والألعاب التي تنطوي على الاتصال الجسدي.

أقدم لك أمثلة على الألعاب لتنمية مهارات الاتصال.

ألعاب لتنمية الانتباه والاهتمام بشريكك في التواصل

"وصف صديق"

باستخدام قافية العد، يتم اختيار زوج من الأطفال. يقفون وظهورهم لبعضهم البعض ويتناوبون في وصف تصفيفة شعر شريكهم وملابسه ووجهه. ثم تتم مقارنة الوصف بالأصل ويتم التوصل إلى استنتاج حول مدى دقة كل لاعب. ثم يتم اختيار زوج آخر وتستأنف اللعبة.

"خمن من".

الجميع يقف في دائرة. بمساعدة قافية العد، يتم اختيار القائد - "الراوي" - يذهب إلى وسط الدائرة ويبدأ في وصف أحد الأطفال: المظهر، والملابس، والشخصية، والميل إلى أنشطة معينة، وما إلى ذلك. يجب على بقية المشاركين تخمين من يتحدثون عنه.

الطفل الذي كان أول من أعطى الإجابة الصحيحة يجلب المشارك الغامض إلى الدائرة، ويسيرون مع "الراوي" ممسكين بأيديهم إلى الأغنية التي يغنيها الأطفال الآخرون:

قفوا يا أطفال،

قف في دائرة

قف في دائرة

قف في دائرة.

أنا صديقك وأنت صديقي

جيد، صديق جيد!

ثم يصبح الشخص الذي خمن "الراوي"، وتستأنف اللعبة.

"عصفور"

يقف الأطفال في دائرة. المعلم في دائرة. هو يقول:

طار عصفور إلينا ،

كان يبحث عن أصدقاء.

جلس على ياقتي...(يغمض الجميع أعينهم) قال...

لمن يضع المعلم قناعًا يقول: "غرد - غرد!"، والباقي يخمن أي من اللاعبين صاح.

ألعاب لتنمية القدرة على التواصل وإجراء الحوار

"إطراء"

الأطفال الذين يجلسون في دائرة، يتناوبون في النظر إلى عيون جارهم، ويقولون بعض الكلمات الرقيقة، ويمدحونه (أنت تشارك دائمًا، أنت لطيف...)، ويومئ المتلقي برأسه ويقول: "شكرًا لك، أنا أنا مسرور جدًا!

"الاوز الاوز"

من بين الأطفال يتم اختيار "السيد" و "الذئب"، والباقي يلعبون دور "الأوز". في بداية اللعبة، يقع "المالك" مع الأوز في الفناء، ويقف "الذئب" في دائرة. ثم يأخذ المالك الأوز للنزهة في المرج، وهو نفسه يرتفع إلى مكانه. يتجول الإوز حول المرج لبعض الوقت، وبعد ذلك يعطي القائد إشارة. ثم تجري المحادثة التالية بين المالك والإوز، والتي ربما تكون كلماتها مألوفة لدى الجميع منذ الطفولة:

المالك: أوز، أوز!

الوز: ها ها ها!

المالك:هل تريد أن تأكل شيئا؟

الإوز: نعم، نعم، نعم!

المالك: إذًا أنت عائد إلى المنزل.

الأوز: الذئب الرمادي تحت الجبل

لا يسمح لنا بالعودة إلى المنزل.

المالك: تطير كما يحلو لك.

فقط اعتني بأجنحتك.

(مع الكلمات الأخيرة، يعود "الإوز" إلى الفناء، ويحاول الذئب، الذي ينفد خارج الدائرة، اعتراض أحدهم. وإذا نجح، فإنه يقود الإوز إلى نفسه. وفي إحدى المرات، "اللاعب الذي يلعب دور الذئب، إذا كان ماهرًا بدرجة كافية، يمكنه قتل العديد من الإوز. بعد عودة الإوز إلى الفناء، يجب على المالك عدهم وملاحظة من هو المفقود. الآن يجب على اللاعبين مساعدة رفاقهم. الاقتراب من الذئب في المنزل، يسألون في انسجام تام: "أيها الذئب، دع الإوز يذهب." إلى المنزل، فيجيب الذئب: "لا، لن أتركك تذهب!" ثم يقول اللاعبون: "ثم سنهزمك". "لهزيمة الذئب، يصطف اللاعبون (باستثناء اللاعبين الدهنيين) في صف واحد، ويمسكون ببعضهم البعض. أول لاعب في العمود يمسك بيد اللاعب الذئب. عند العد "واحد، اثنان، ثلاثة!" يبدأ اللاعبون في سحب الذئب من جحره معًا، ومن المهم أن تكون هذه الحركات منسقة: يجب على اللاعبين الإمساك ببعضهم البعض وتحريك أجسادهم إلى الخلف (ممكن مرتين أو ثلاث مرات) بمجرد الذئب، تحت الضغط. من بين اللاعبين الآخرين، لا يبقى في مكانه ويتقدم خطوة واحدة على الأقل للأمام، ويعتبر لاعبو الإوز الذين تم القبض عليهم به محررين ويمكنهم "الطيران" عائدين إلى الفناء.

بعد أن يتم إنقاذ جميع الضحايا، تبدأ اللعبة مرة أخرى.

"البستاني والزهور"

يشرح المعلم محتوى اللعبة: "إذا لم يتم سقي الزهور في مجموعتك لفترة طويلة، فسوف تذبل. لكن اليوم سنذهب إلى حديقة غير عادية، حيث تنمو الزهور التي لا تحتاج إلى الماء. إنهم يتلاشى إذا لم يسمعوا كلمات طيبة وحنونة عن أنفسهم لفترة طويلة. يتم اختيار بستاني، وتكون مجموعة من الأطفال زهوراً ذبلت لأنها لم تسقها منذ فترة طويلة بالكلمات الطيبة. ويجب على البستاني أن يتجول في الحديقة ويخاطب كل زهرة بكلمات لطيفة، وعندها ستعود الزهور إلى الحياة وتتفتح تدريجياً.

ألعاب لتنمية مهارات التواصل غير اللفظي

التواصل غير اللفظي هو التواصل من خلال تعبيرات الوجه والإيماءات والتمثيل الإيمائي، من خلال الاتصالات الحسية والجسدية المباشرة. يساهم التواصل غير اللفظي في تطوير وتحسين قدرات الاتصال، ونتيجة لذلك يصبح أكثر قدرة على التواصل بين الأشخاص ويفتح فرصًا أكبر للتطوير.

"الصداقة تبدأ بابتسامة..."

أولئك الذين يجلسون في دائرة يمسكون أيديهم وينظرون في عيون جارهم ويتناوبون بصمت ويمنحون بعضهم البعض ألطف ابتسامة ممكنة.

"الهاتف المكسور"

يمرر الأطفال في السلسلة كلمة في آذان بعضهم البعض. يجب على الأخير أن يقول هذه الكلمة بصوت عالٍ. ثم يكتشف الرجال الكلمة التي كان من المفترض أن ينقلوها، حيث كان "الهاتف" سيئًا.

"تيارات"

في بداية اللعبة، يصبح الأطفال أزواجًا واحدًا تلو الآخر، ممسكين بأيديهم. أثناء اللعبة، يقوم كل زوج من الأطفال برفع أيديهم الملتصقة عالياً بحيث يشكلون في النهاية نوعًا من القوس. يصبح المعلم هو السائق - ليس لديه شريك. يقف المعلم في مواجهة العمود المكون من أزواج من اللاعبين، وتبدأ اللعبة.

يمر المعلم بين اللاعبين من خلال القوس المشكل، وبعد اختيار أحد اللاعبين، يأخذه بيده ويذهب معه إلى نهاية العمود. يصبح الطفل الذي يُترك بدون شريك هو السائق: الآن حان دوره للمشي داخل طابور الأطفال واختيار صديق. يمكنك اللعب حتى تشعر بالملل.

ألعاب لتنمية مهارات التفاعل الجماعي

فقاعة صابون

تبدأ اللعبة بنوع من طقوس الدعوة للمشاركة فيها. يدعو المعلم جميع الأطفال إلى الوقوف في دائرة. يمكنك ببساطة أن تطلب منهم أن يمسكو أيديهم، أو يمكنك استخدام الأسلوب البسيط التالي. في بداية اللعبة يجلس الأطفال على الكراسي. يقترب المقدم من أحدهم ويمسك بيده ويدعوه للعب. بعد ذلك، يقوم اللاعب المحدد بالفعل، بدوره، بدعوة شخص ما للمشاركة في اللعبة، والذي يدعو الشخص التالي، وما إلى ذلك. تساعد هذه التقنية على تقريب الأطفال من بعضهم البعض، لأنه ليس سرا أن هدف المعلم الجيد هو ليس فقط لتعليم الأطفال الاستماع إليه، بل والتواصل مع بعضهم البعض. بعد ذلك

بمجرد تشكيل الرقصة المستديرة، تبدأ اللعبة. الرقصة المستديرة تشبه فقاعة الصابون. يشرح المعلم ذلك للأطفال ويطلب منهم القيام بذلك حتى تصبح فقاعة الصابون صغيرة جدًا. للقيام بذلك، يجب على الأطفال الاقتراب والوقوف جنبا إلى جنب. انظر إلى مدى صغر حجم فقاعة الصابون لدينا حتى الآن، ولكن ما الذي يجب فعله لجعل الفقاعة كبيرة؟ كيف تلعب فقاعات الصابون بنفسك؟ يشرح الأطفال أن الفقاعة يجب أن تصبح كبيرة. يحتاج إلى تضخيم. بعد ذلك، يبدأ اللاعبون في "تضخيم" فقاعتهم بحيث تصبح أكبر. للقيام بذلك، يشكل الأطفال أنبوبًا مثل الأنبوب (أي، ضع قبضة فوق القبضة)، وإمالة رؤوسهم قليلاً للأمام، والبدء في النفخ في "الأنبوب"، مع نطق الصوت "f-f-f"، وتقليد صوت فقاعة متضخمة. بعد نفخ الهواء، يستقيم الأطفال ويأخذونه مرة أخرى. مع كل "تضخم"، يأخذ الأطفال خطوة إلى الوراء، وبالتالي يقلدون زيادة في حجم فقاعة الصابون المتضخمة. يتم تكرار هذا الإجراء مرتين أو ثلاث مرات، ثم يتكاتف الأطفال مرة أخرى ويبتعدون (على مسافة ذراع) لإظهار كيفية انتفاخ الفقاعة.

من المستحسن أن يقف المعلم في وسط الدائرة أثناء نفخ الفقاعة. بعد الصابوني

تنتفخ الفقاعة إلى أقصى حجم لها، ويمشي المعلم على طولها، ويلمس بيده كل زوج من الأيدي المشبوكة، ثم يقول فجأة: "لقد انفجرت الفقاعة!" - ويصفق بيديه. الأطفال يتبعونه يفتحون أذرعهم ويصفقون بأيديهم، وبعد ذلك يركضون إلى المعلم. بعد ذلك، يمكن استئناف اللعبة.

"الكلب الحارس"

يتم اختيار واحد من بين اللاعبين ليلعب دور باربوس. يجلس في الدائرة وينتظر ويغلق عينيه.

يقف اللاعبون المتبقون مع المعلم ممسكين بأيديهم على خط "المنزل" المواجه لتربية الكلاب. بناءً على إشارة المعلم، يبدأ الأطفال، وهم ما زالوا ممسكين بأيديهم، بالسير نحو الخط المرسوم أمام بيت تربية الكلاب الخاص بباربوس. أنت بحاجة إلى المشي بسلاسة، دون التمدد أو التخلف. أثناء سيرهم، يقرأ اللاعبون الأسطر التالية:

الكلب الأحمر باربوس الكلب,

ينام وأنفه مدفون في كفوفه.

أو ربما الكلب لا ينام،

هل يراقبنا؟

سوف ينبح ويزمجر..

دعونا لا نسمح لأنفسنا بالقبض عليهم!

بعد أن وصل الأطفال إلى الخط، يلمسون باربوس، ويمدون أيديهم إليه، ولكن بمجرد قراءة القصيدة بالكامل، فجأة "يستيقظ" باربوس وينفد من بيت الكلب. مهمة الأطفال هي الركض إلى "منزلهم" دون السماح لباربوسا بأن يدهنوا أنفسهم. مهمة Barbos هي عكس ذلك تمامًا - الإمساك بأحد اللاعبين قبل أن يتمكن من الجري. إذا تمكن باربوس من الإمساك بشخص ما، فإنه يغير الأدوار، ولكن إذا فشلت المحاولة، فإنه يعود إلى بيت تربية الكلاب الخاص به وتبدأ اللعبة مرة أخرى.

"قطة و فأر"

يقول المعلم:

الاطفال المشاغبين

هل نلعب لعبة القط والفأر؟

ادخل إلى الدائرة بسرعة

أمسك يديك بإحكام.

أحسنت! الفخ جاهز.

الخطوة التالية هي:

حتى لا يكون هناك خطأ،

دعونا نختار قطة أولاً.

(اختاروا قطة.)

لا تنسوا يا أطفال

ماذا نحتاج لاختيار الماوس؟

(اختر الماوس.)

نحن نعرف قواعد اللعبة:

الفأر يهرب من القطة.

القط يحتاج للحاق بالفأر

امسكها بإحكام في كفوفك.

الفأر، اهرب بسرعة!

العاب الجلد للجلد

"محرك صغير مرح"

يدعو المعلم الأطفال لركوب القطار. للقيام بذلك، يقف الأطفال واحدا تلو الآخر. كل واحد يحمل الشخص الذي أمامه من الخصر. القاطرة نفسها معلمة، والأطفال مقطورات. وبإشارة المعلم تنطلق القاطرة. في الوقت نفسه، يمكنك تصوير كيف تطرق عجلات القطار ("choo-choo")، أو يمكنك قراءة القصائد عن القطار.

ثلاث وثلاثون سيارة على التوالي

إنهم يثرثرون، يثرثرون،

يثرثرون ويثرثرون.

بعد القيادة قليلاً مع الأطفال، تعلن المعلمة أن القطار قد وصل إلى الغابة، وتدعو الأطفال إلى النزول من القطار والذهاب إلى الغابة لقطف الفطر.

بعد مرور بعض الوقت، يعلن المعلم: "سوف يحل الظلام قريبا. دعونا نركب القطارات ونعود إلى المنزل. عند هذه الكلمات، يصطف الأطفال مرة أخرى، ويتظاهرون بأنهم قطار، "يذهبون" إلى المنزل: إلى كراسيهم التي يجلسون عليها للراحة.

"يدا بيد"

يقف الأطفال في أزواج، ويضغطون كفهم الأيمن على كفهم الأيسر وكفهم الأيسر على كف صديقهم الأيمن. متصلين بهذه الطريقة، يجب عليهم التحرك في جميع أنحاء الغرفة، وتجنب العقبات المختلفة: طاولة، وكراسي، وسرير، وجبل (على شكل كومة من الوسائد)، ونهر (على شكل منشفة موضوعة أو السكك الحديدية للأطفال)، الخ.

"الأيدي تتعارف، الأيدي تتشاجر، الأيدي تصنع السلام"

يتم لعب اللعبة في أزواج مع عيون مغلقة، ويجلس الأطفال مقابل بعضهم البعض على طول الذراع.

يعطي المعلم المهام:

أغمض عينيك، ومد يديك نحو بعضكما البعض، وقدم يديك، وحاول التعرف على جارك بشكل أفضل، وخفض يديك؛

مد يديك للأمام مرة أخرى، ابحث عن يدي جارك، يداك تتشاجران، اخفض يديك؛

يديك تبحثان عن بعضهما البعض مرة أخرى، إنهما تريدان صنع السلام، ويديك تصنعان السلام، ويطلبان المغفرة، وتفترقان كأصدقاء.

وبناء على ما سبق يمكننا أن نستنتج أن مشكلة التواصل والتفاعل بين الأفراد مهمة جدا في المجتمع الحديث. ومن الأفضل تطوير هذه الوظائف منذ الطفولة. وبالطبع أسهل طريقة لتعليم الطفل شيئًا ما هي عن طريق اللعبة. من الضروري العمل بشكل هادف على تطوير مهارات الاتصال لدى الأطفال. لن تؤدي الأنشطة المشتركة مع المعلم لتطوير مهارات الاتصال إلى إثراء تجربة الأطفال فحسب، بل يمكنها أيضًا تخفيف مشاكل التواصل لدى الأطفال في المستقبل وحتى القضاء عليها تمامًا. وهذا بدوره سيكون له تأثير مفيد على تكوين النموذج المرغوب لسلوك الطفل.

شكرًا لكم على اهتمامكم!

بيداريفا أولغا فلاديميروفنا
مسمى وظيفي:مدرس
مؤسسة تعليمية:مبدو "روضة رقم 65" مركز تطوير النطق
المنطقة:إقليم ألتاي، بييسك
اسم المادة:شرط
موضوع:"أهمية تنمية مهارات الاتصال لدى أطفال ما قبل المدرسة"
تاريخ النشر: 29.12.2017
الفصل:الحضانة

أهمية تنمية مهارات الاتصال لدى أطفال ما قبل المدرسة في العالم الحديث.

وينبغي أن يكون الهدف من كل التعليم

خلق شخصية نشطة في أفضل المُثُل

الحياة الاجتماعية، في مُثُل الحق والخير والجمال.

في إم بختيريف

تنشأ العلاقات مع الآخرين وتتطور بشكل مكثف في

مرحلة ما قبل المدرسة والطفولة في المدرسة الابتدائية. تصبح التجربة الأولى لمثل هذه العلاقات

الأساس الذي يتم عليه بناء المزيد من التطوير الشخصي. كيف تسير الأمور

تعتمد علاقة الطفل في مجموعة أقرانه إلى حد كبير على طريقه التالي

التنمية الشخصية والاجتماعية.

إن تعريف الأطفال بعالم الكبار وعالم المشاعر والخبرات هو المهمة

التي ظلت الإنسانية تحلها منذ زمن الحاجة إليها

نقل الخبرة إلى الجيل القادم. .

في العالم الحديث مشكلة التنمية الاجتماعية لجيل الشباب

تصبح واحدة من الأكثر صلة. أصبح الآباء والمعلمون أكثر قلقًا من أي وقت مضى

ما يجب القيام به حتى يصبح الطفل الذي يدخل هذا العالم واثقًا،

سعيد وذكي ولطيف وناجح حتى لا يفقد الطفل طفله

الفردية في عالم التكنولوجيا الحديث، يمكن أن تصمد أمام الصعوبات،

حل وإيجاد طريقة للخروج من المواقف القائمة. الآباء يشعرون بالقلق من ذلك

يتأثر الأطفال المعاصرون بسهولة بالعوامل السلبية، وينسحبون على أنفسهم،

يمكن أن تقاوم التأثيرات السلبية. طفل لديه اتصال قليل مع

أقرانهم ولا يتم قبولهم بسبب عدم القدرة على تنظيم التواصل

مثير للاهتمام بالنسبة للآخرين، ويشعر بالألم والرفض، مما قد يؤدي إلى

إلى الاضطراب العاطفي: انخفاض احترام الذات، وزيادة الخجل في

الاتصالات أو العزلة أو تكوين القلق أو على العكس من ذلك الإفراط

السلوك العدواني. وفي جميع الأحوال يركز مثل هذا الطفل على "أنا" الخاصة به.

المنغلق على مميزاته (عيوبه) المنعزل عن الآخرين.

إن هيمنة مثل هذا الموقف المنفر تجاه الأقران أمر طبيعي

القلق، لأنه لا يجعل من الصعب على طفل ما قبل المدرسة التواصل مع أقرانه فحسب، بل أيضًا

وهذا يمكن أن يجلب الكثير من المشاكل في المستقبل.

لذلك، من الضروري تشجيع الأطفال باستمرار على الاهتمام الحقيقي بهم

لذلك، بالفعل في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة هناك حاجة لحلها

مهام. في هذه العملية المعقدة للتنمية البشرية، يعتمد الكثير على كيفية الطفل

يتكيف مع عالم الناس، هل سيتمكن من العثور على مكانه في الحياة وتحقيقه

الإمكانات الخاصة. ولذلك ضرورة تكوين الأفكار عند الأطفال

حول تنوع العلاقات الإنسانية، حول قواعد ومعايير الحياة في المجتمع،

وتزويدهم بالنماذج السلوكية التي تساعدهم على الاستجابة بشكل مناسب لها

ما يحدث في مواقف حياتية محددة هو أمر مهم وضروري

العنصر المهم التالي في هذا هو تعليم الطفل التواصل مع كليهما

أقرانه، وكذلك مع البالغين، لتطوير مهارات الاتصال لديه.

يتم حل هذه المشكلات التربوية باستخدام الأساليب النشطة

هذه هي مهام الألعاب والتدريب، أثناء أنشطة الألعاب، في الفصول الدراسية، في

الروتين اليومي للحياة. بسبب خصوصيات سن ما قبل المدرسة، المهام

يتم حل تطوير مهارات الاتصال بنجاح أكبر في اللعبة

أنشطة. بشكل مخفي ودون إكراه، يتقن الطفل أساسيات السلوك في البيئة

أقرانه، في التواصل مع البالغين، يتعلمون عالم مشاعرهم وعواطفهم، العالم

التعاطف والتواطؤ مع الآخرين، والقدرة على التعامل مع عواطف الفرد ومهاراته

التواصل مع العالم الخارجي، وتشكيل موقفك تجاه البيئة.

يتعلم الطفل ويكتسب الخبرة الاجتماعية، ويبدأ في الفهم

العلاقات بين الناس. وهكذا يحدث التعلم والتطوير والتصحيح

والتعليم، بشكل غير محسوس، تدريجيا، "اللعب"، يتحرك الطفل في نموه.

وينبغي إيلاء اهتمام خاص لوظيفة التواصل، والتي تتمثل في التنمية

احتياجات الطفل لمشاركة معارفه ومهاراته والتواصل والتأسيس

علاقات ودية، وإظهار نشاط الكلام مع كل من البالغين و

الأقران.

يتأثر أيضًا تطور مهارات الاتصال

أنواع الأنشطة الإنتاجية، وهو رسم "صور ودية" جماعية

العمل التزييني، وأعمال الرسم، والعمل اليدوي (كلاهما عمل مشترك للجميع و

فرد)، "الإسعافات الأولية" للكتب والنباتات وغيرها.

تتيح المعارض المنتظمة لأعمال الأطفال للأطفال فرصة التقييم الذاتي والتحليل

أعمال أخرى لرفاقهم.

استخدام الألعاب الصغيرة والمتوسطة والكبيرة في الحياة اليومية لمرحلة ما قبل المدرسة

التنقل يحمل في طياته أيضًا لحظة تعليمية معينة. يلعب دورا

الخيال يساعد أيضا في التعليم. قراءة الكتب، والنظر في

الرسوم التوضيحية، وتحليل سلوك الشخصيات، والموافقة أو الإدانة لأفعالهم،

مساعدة الأطفال على تكوين مفاهيم الخير والشر والشجاعة والشجاعة والجبن.

يعلمك كيفية تشكيل موقفك تجاه تصرفات الأبطال وفيما يتعلق بنفسك.

وذلك من أجل تحقيق دينامية إيجابية في التنمية

التواصل مع الطفل، هناك حاجة إلى نهج متكامل، والذي يتضمن

التنظيم الذاتي لحياة الطفل ككل.

يتم تعيين دور خاص كموصل للصفات الأخلاقية للمعلمين والمعلمين

الذي، كونه نموذجا للسلوك للآخرين، يعطي الأطفال مثالا إيجابيا

العلاقات مع العالم من حولهم، ومساعدة الأطفال على تحقيق فرديتهم،

تطوير أسلوب الاتصال الخاص بك، وتعليم موقف جيد تجاه الآخرين، والقدرة على ذلك

ابحث عن "مكانك" في الواقع المحيط.

المواقف، سلوكك مناسب ومبدع. يعزز التنمية المتناغمة في

المجتمع المحيط.

"تنمية مهارات الاتصال لدى أطفال ما قبل المدرسة."

تلعب قدرات التواصل دورًا رائدًا في تنمية طفل ما قبل المدرسة.

إنها تسمح لك بالتمييز بين مواقف اتصال معينة وفهم حالة الآخرين.

الأشخاص في مواقف معينة، وبناء على ذلك، بناء سلوكهم بشكل مناسب.

تتيح قدرات التواصل للطفل حل أنواع مختلفة من المشكلات،

الناشئة في التواصل: التغلب على الأنانية (أي فهم الموقف والدولة

شخص آخر لا يتطابق مع شخصيته)، يتعرف على الآخر

المواقف التواصلية وقواعد العمل فيها مبنية على التواصل

المواقف، سلوكك مناسب ومبدع.

الطفولة ما قبل المدرسة هي فترة التعلم عن عالم العلاقات الإنسانية. طفل

يصممها في لعبة، والتي تصبح نشاطه الرئيسي. إنها تقدم

تأثير كبير على نمو الطفل. بادئ ذي بدء، يتعلم الأطفال من خلال اللعب

التواصل الكامل مع بعضهم البعض. مع تطور مهارات الألعاب وتعقيدها

بناء على خطط اللعبة، يبدأ الأطفال في الانخراط في التواصل على المدى الطويل. اللعبة نفسها

يطالب بها ويروج لها. ومع ذلك، في السنوات الأخيرة، حتى هذا لا بد من مناقشته

لنقول مع الأسف أن تطور المجال العاطفي للطفل لا يُعطى دائمًا

الاهتمام الكافي بدلاً من تطوره الفكري.

أعتقد أن موضوعي هو "تنمية مهارات الاتصال لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال

"الألعاب التواصلية" ذات أهمية خاصة في الوقت الحالي، منذ ذلك الحين

تنشأ العلاقات مع الآخرين وتتطور بشكل مكثف في

سن ما قبل المدرسة. تصبح التجربة الأولى لمثل هذه العلاقات هي الأساس

مما يبني المزيد من التطوير الشخصي. كيف تتحول العلاقة

طفل في مجموعة أقرانه، طريقه الشخصي التالي و

التنمية الاجتماعية.

وبالتالي فإن الهدف من عملي: مساعدة الأطفال على إدراك فرديتهم والتطور

أسلوب التواصل الخاص بك.

بناءً على الهدف، قمت بتعيين المهام التالية:

1. تنمية مهارات الاتصال

2. تطوير ضبط النفس فيما يتعلق بمظاهر حالتك العاطفية؛

3. خلق راحة عاطفية إيجابية في المجموعة؛

4. تكوين احترام الذات لدى الأطفال؛

تعتبر دراسة التواصل في علم نفس الطفل ذات صلة، حيث يتم قبولها بشكل عام

هو الوضع الذي يبدأ فيه النمو العقلي للطفل بالتواصل (L.S.

فيجوتسكي. أ.ن. ليونتييف. أ.ف. زابوروجيتس. م. ليزينا؛ دي.بي. الكونين).

التواصل هو النوع الأول من النشاط الاجتماعي الذي بفضله الطفل

يتلقى المعلومات اللازمة لتطوره الفردي. التي تخدمها

وسيلة لاكتساب المعرفة والمهارات؛ يشكل ويطور القدرات والشخصية ،

الوعي الذاتي والصفات الشخصية للشخص. يصبح الشخص شخصًا في هذه العملية

التواصل عند دخوله المجتمع الذي يتفاعل معه في كل لحظة من لحظاته

وجود. كل ما يمثل الإنسان بشكل جماعي وقابل للتغيير

سمات الشخصية تنشأ من خلال الاتصال وتهدف إلى التواصل.

طفل قليل التواصل مع أقرانه ولا يقبله بسبب عدم قدرته

تنظيم التواصل، وإثارة اهتمام الآخرين، والشعور بالجرح و

مرفوض، مما قد يؤدي إلى ضائقة عاطفية: انخفض

احترام الذات، وزيادة الخجل في الاتصالات، والعزلة، وتشكيل القلق،

أو على العكس من ذلك السلوك العدواني المفرط. وفي كل الأحوال مثل هذا الطفل

ركز على "أنا" الخاص به، وهو منغلق على مزاياه (عيوبه) و

معزولة عن الآخرين. هيمنة مثل هذا الموقف المنفر تجاه الأقران

يسبب قلقًا طبيعيًا لأنه لا يجعل التواصل صعبًا فحسب

مرحلة ما قبل المدرسة مع أقرانه، ولكن في المستقبل يمكن أن يجلب الكثير من الاختلاف

لذلك، من الضروري تشجيع الأطفال باستمرار على الاهتمام الحقيقي بالأشياء

يعلمهم الأشخاص من حولهم واحتياجاتهم البحث بشكل مشترك عن المنفعة المتبادلة

الحلول في حالات الصراع، والحفاظ على الرغبة في البقاء فيها

الاتصال والتعلم من الاتصالات غير الناجحة. كل هذه المهارات سوف تسمح للطفل

إدارة حالتك العاطفية، وهو شرط للود و

التواصل المثمر مع الآخرين.

في عملي مع الأطفال، رأيت مشاكل في العلاقات بينهم

اكتشف أطفال ما قبل المدرسة حالات الصراع في المجموعة. بين الألغام

التلاميذ أثناء اللعب، والأنشطة التعليمية مباشرة

شكلت مجموعة واسعة من العلاقات التي لم تنجح دائمًا

بأمان. لم يكن الأطفال يعرفون كيفية التفاوض، وكانوا يتشاجرون في كثير من الأحيان، وكان لديهم صراعات،

كانوا يحاولون سماع بعضهم البعض، وكانوا عدوانيين. حالات الصراع الناشئة ليست كذلك

يتدخل فقط في التواصل الطبيعي للأطفال، ولكنه يتدخل أيضًا في التعليم

العملية التعليمية ككل .

قمت بإجراء دراسة حول تنمية قدرات التواصل لدى الطفل

عملية التواصل مع الأقران باستخدام طريقة المراقبة "قبطان السفينة"،

التشخيص: "القفاز"، "دعونا نفعل ذلك معًا". وتوصلت إلى نتيجة مفادها أن هناك حاجة للمساعدة.

على الأطفال إقامة علاقات مع الآخرين حتى لا يصبح هذا العامل عائقاً في الطريق

تنمية الأطفال.

بدأت في تنظيم عملي مع الأطفال حتى يصلوا إلى سن ما قبل المدرسة

كان الأطفال قادرين على التعاون والاستماع والاستماع إلى أقرانهم والكبار والتبادل

معلومة. بالإضافة إلى ذلك، يجب على مرحلة ما قبل المدرسة تطوير القدرة على الاعتراف

التجارب العاطفية وحالات الأشخاص من حوله، الأطفال والكبار،

عبر عن مشاعرك لفظيًا وغير لفظيًا.

في المرحلة التحضيرية للعمل قمت باختيار ودراسة الأدبيات اللازمة،

أجرت دراسة استقصائية للآباء والأمهات "حول علاقات أطفالهم مع أقرانهم"، محدثة

بيئة تطوير الموضوع في المجموعة (ألعاب جديدة تنشط المعرفية

نشاط الأطفال والمواد والمعدات اللازمة للتصميم والرسم والدليل

العمل والتجريب وأنشطة اللعب المسرحي) مما يساهم في

إثراء تجربة الألعاب للأطفال.

قامت المجموعة بتقسيم المساحة إلى مناطق لعب: فكرية، ومسرحية،

الألعاب، والألعاب الإبداعية، ولعب الأدوار، والألعاب البناءة والبناءة، والألعاب ذات

النشاط البدني، ركن من العزلة.

سمح ذلك للأطفال بتنظيم ألعاب مختلفة في نفس الوقت وفقًا لمتطلباتهم

مصالحهم وخططهم، دون التدخل في بعضهم البعض.

واستفدت من برنامج E.V الذي اخترته. رايليفا "معًا يكون الأمر أكثر متعة"

بعد معالجتها مع مراعاة الخصائص الفردية والعمرية لأطفاله

برنامج "معا إنها أكثر متعة" هو "رحلتي" إلى عالم المشاعر مع أطفال السنة الخامسة

حياة. وبما أن هذا البرنامج إصلاحي، فإنه يهدف إلى التنمية الاجتماعية للأطفال و

يعد إضافة إلى البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وبالتالي الفصول الدراسية

أقضي كل يوم بعد الظهر في تصحيح العلاقات مع الأطفال

الخميس (20-25 دقيقة).

يتم تقديم الأنشطة التعليمية المباشرة على 4 مراحل

1. يتضمن الجزء التحضيري تمارين طقسية بسيطة

مساعدة الأطفال على الاستعداد للعمل في مجموعة وإقامة اتصال. (يمارس

"يبتسم")

2. يتضمن الجزء الرئيسي تمارين خاصة تتوافق مع الهدف والموضوع

الأنشطة التعليمية المباشرة:

· الألعاب المسرحية التعليمية.

· ألعاب لعب الدور؛

· ألعاب لتنمية مهارات التواصل.

· التدريبات ذات الطابع التقليدى والإبداعى.

· كتابة القصص.

· المحادثات والقصص.

· المسابقات المصغرة.

· القراءة أو سرد القصص.

3. الجزء الإبداعي: ​​رسم ومناقشة الرسومات.

4. تمرينات طقوسية (على سبيل المثال، "نحن جميعًا نشعر بالرضا")، ودراسات الاسترخاء

(فراق).

يمكن تقسيم ألعاب تطوير مهارات الاتصال إلى مجموعات: الألعاب و

تمارين تهدف إلى الحد من العدوانية والمخاوف. العاب وتمارين ل

زيادة احترام الطفل لذاته؛ ألعاب وتمارين لتحسين العلاقات مع

من حولك.

أستخدم الألعاب التواصلية ليس فقط في التعليم المباشر

النشاط، ولكن قم أيضًا بإدراجه في جميع اللحظات الروتينية كل يوم، اعتمادًا على ذلك

أهدافها وأغراضها.

على سبيل المثال، استقبال الصباح - ألعاب تهدف إلى خلق عاطفية

الموقف الإيجابي في المجموعة ("فليكن دائمًا"، "أخبر ميشكا بكلمات لطيفة").

أثناء المشي - ألعاب تواصلية نشطة تهدف إلى تحسين الأداء

مهارات التواصل والتنقل، ألعاب تنمي قدرة الأطفال على الحب

من حولك ("عندما تبكي الطبيعة").

الألعاب المستخدمة في الأنشطة الموسيقية: ألعاب الرقص التواصلية ("Ai-"

نعم، صانع الأحذية، "الأطفال البهجة")، تطوير مهارات الاتصال والحركية

الأطفال، التوجه المكاني.

في فترة ما بعد الظهر أقضي حلقة "دعونا نعيش معًا" مع مجموعة الأطفال بأكملها،

أقوم بتنظيم الظروف لمجموعة متنوعة من الألعاب المستقلة والتواصل السري معها

الأطفال، وقراءة الحكايات العلاجية - الاستعارات التي تشكل "آلية" الطفل

"المساعدة الذاتية"، أي الرغبة في البحث عن القوة في النفس في أي موقف، والإيمان بالنجاح،

نسعى جاهدين وتأكد من تحقيق الهدف؛ قراءة الحكايات الأخلاقية التي تسمح

انظر إلى الأشياء اليومية العادية والعالم بشكل عام بشكل مختلف

عيون. تعلم الحكايات الخرافية موقفًا منتبهًا ومهتمًا ليس فقط تجاه جميع الكائنات الحية،

ولكن أيضًا أنواعًا مختلفة من الأشياء التي تحيط بنا، مثل الألعاب.

أقوم في عملي بتضمين عناصر من أشكال العمل غير التقليدية: رأب الإيقاع،

العلاج باللعبة، العلاج الأيزوثيرابي، العلاج بالحكاية الخيالية، التدريبات.

يتيح لنا تحليل العمل المنجز التحدث عن إمكانية الوصول إليه وفعاليته

للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. الرضا الذاتي عن عملية التدريب

تمت دراستها باستخدام التغذية الراجعة. وهذا يجعل من الممكن الحصول على قيمة

معلومات حول الانطباعات المباشرة للطلاب. تلقي ردود الفعل

بعد الانتهاء من الفصول الدراسية، رأيت نتائج النمو الشخصي لكل طفل. أطفال

يغيرون أنفسهم، وتتغير وجهات نظرهم تجاه الآخرين والعالم من حولهم. تغير

علاقات الأطفال مع بعضهم البعض: ظهرت الرحمة والتعاطف والمهارات

تعاون.

بعد رؤية النتائج واهتمام الأطفال بهذه الأنشطة، قررت الاستمرار

العمل على تنمية مهارات الاتصال، بل اتخذت كأساس، سابقاً

درست برنامج أولغا فلاديميروفنا خوخلايفا دكتوراه في العلوم التربوية،

مرشح العلوم النفسية، أستاذ موسكو النفسية التربوية

جامعة "الطريق إلى نفسك"، بالإضافة إلى المؤلفين المشاركين بيرفوشينا وخوخلايفا.

في الوقت نفسه، أعمل مع أولياء الأمور، إعلاميًا وعمليًا.

عقدت المشاورات والمحادثات الفردية واجتماعات الوالدين (مع

نائب رأس بيرمينوفا إس في، مديرة الموسيقى. Kazimirenok S.M.) بالشكل غير التقليدي "الدور

دور الأسر في تنمية مهارات الاتصال لدى أطفال ما قبل المدرسة" "تعليم الأطفال التواصل"

تساعد العطلات المشتركة الآباء على التعرف على طفلهم بشكل أفضل ومساعدته

تصبح أكثر ثقة، وتحسن العلاقات مع الأصدقاء، وتتغلب على الخجل، و

القيام بدور نشط في شؤون المجموعة والحديقة وفي الأنشطة التعليمية

العملية مع الأطفال، والعمل في الأسابيع المواضيعية. الآباء، على الرغم من

أصبحت العمالة مع الأطفال مواقع نشطة في المسابقات البلدية.

البرنامج الذي أستخدمه هو "معًا، إنه أكثر متعة"، و"الطريق إلى نفسك" بناءً على ذلك

التفاعل بين المعلم وأولياء الأمور ومختلف المتخصصين داخل

مؤسسة تعليمية بعد التشخيص والملاحظات الشخصية

فعال وأعطى نتائج جيدة في تكوين التواصل

المهارات والقدرات.

وبناء على نتائج التشخيص، يكون لدى أطفالي موقف إيجابي تجاه العالم،

تجاه الآخرين وأنفسهم، يتمتع الأطفال باحترام الذات؛

يتفاعل بنشاط مع أقرانه والبالغين، ويشارك في الألعاب المشتركة.

الأطفال قادرون على التفاوض، ومراعاة اهتمامات ومشاعر الآخرين، والتعاطف

الفشل ويفرح بنجاحات الآخرين، ويعبر بشكل كاف عن مشاعره، بما في ذلك

الشعور بالثقة بالنفس، فهم يعرفون كيفية الانصياع للقواعد والأعراف الاجتماعية المختلفة.

أود أن يكون أطفالي قادرين ليس فقط على العد والكتابة، بل أيضًا على الحب. ماذا ومن

كن محبا؟ حب السماء والرياح والنجوم والأمواج مهم جدًا. ولكن الشيء الرئيسي هو أنهم

عرف كيف يحب الناس: الكل معًا وكل فرد يلتقي به