प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय वयाच्या मुलांसाठी महापालिका अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था "प्रोजिम्नॅशियम "समुदाय"

पालकांसाठी सल्लामसलत

शिक्षक: याकिमोवा ओल्गा गेन्नाडिव्हना

Nefteyugansk 2016

पालकांसाठी सल्लामसलत.

संवाद आणि संप्रेषण कौशल्ये विकसित करण्यासाठी खेळ

मिलनसार लोकांसाठी जीवन सोपे आहे, हे उघड आहे. आपण समाजात राहतो, विविध स्तरांवर विविध व्यक्तिमत्त्वांशी सतत संवाद साधतो. आपण भेटत असलेल्या प्रत्येकासह एक सामान्य भाषा शोधणे ही नक्कीच एक भेट आहे, एक विशेष प्रतिभा आहे. परंतु प्रत्येकजण योग्य टोन आणि शब्द निवडणे, "चेहरा ठेवणे", नवीन ओळखी बनविणे, नेहमी विनम्र राहणे आणि संघर्षाच्या परिस्थितीत हार न मानणे शिकू शकतो. कोणतेही कौशल्य, सहज आणि आनंदाने संवाद साधण्याची क्षमता अंगी बाणवणे अधिक उचित आहे.

बालपण. खेळ गंभीर आहे! मूल जीवनासाठी तयारी करत नाही, तो येथे राहतो आणि

आता, आणि प्रत्येक क्षण त्याच्यासाठी अर्थाने भरलेला आहे. मुलांसाठीचे खेळ हे केवळ स्वतःबद्दल आणि जगाबद्दल शिकण्याइतकेच मनोरंजन नसतात. परंतु

प्रत्येक खेळ संवाद कौशल्याच्या विकासात योगदान देत नाही.

भूमिका खेळणारे खेळ सर्वोत्तम संभाव्य मार्गाने संप्रेषण कौशल्यांना प्रोत्साहन देते. भिन्न “मुखवटे” वापरून, मूल गोष्टींकडे वेगवेगळ्या दृष्टीकोनातून पाहण्यास शिकते.

पोझिशन्स, स्वतःचे आणि इतरांचे मूल्यांकन करा, एकूण चित्रातून वैयक्तिक वैशिष्ट्ये हायलाइट करा. सर्वात सोपा आणि सर्वात प्रसिद्ध पर्याय म्हणजे “माता आणि मुली” आणि या विषयावर बरीच सुधारणा आहेत: कौटुंबिक रात्रीचे जेवण, बाबा कामावर, शाळा, बालवाडी, स्टोअर किंवा प्राणीसंग्रहालयाला भेट देणे.

नाट्यप्रदर्शन. घरी मिनी-परफॉर्मन्स आयोजित करणे ही एक उत्तम परंपरा आहे! ते मुक्त करते आणि सर्जनशीलतेसाठी स्वातंत्र्य देते. बाळाला सुरुवातीला एक निष्क्रिय प्रेक्षक म्हणून भाग घेऊ द्या, हे त्याला एक प्रकारे किंवा दुसर्या प्रकारे समृद्ध करेलशब्दकोश आणि मजबूत करास्मृती . विशेषतः जर आधीच परिचित क्रिया निवडली असेल. उदाहरणार्थ, मुलाला आधीच वाचले गेले आहे किंवा "द थ्री लिटल पिग्स" ही परीकथा सांगितली गेली आहे आणि आता आई त्याचे पुनरुत्पादन करत आहे

तात्पुरत्या टप्प्यावर. हळूहळू त्याला गेममध्ये सामील करा, व्यावसायिक कलाकार ते कसे करतात हे लक्षात ठेवा: अग्रगण्य प्रश्न विचारा, कोडे बनवा, आपण सुरू ठेवण्यास विसरलात असे ढोंग करा.

बोर्ड गेम्स, सर्व प्रकारच्या स्पर्धा. हे केवळ चिकाटी किंवा जिंकण्याची इच्छा प्रशिक्षित करत नाही. लहान मुले, “लढायला” सुरुवात करून नियमांशी परिचित होतात आणि त्यांना त्यांचे पालन करण्याची गरज भासते. चालीचा क्रम, खेळाचे ध्येय, निकाल - हे सर्व हळूवारपणे आणि पद्धतशीरपणे समजावून सांगणे आवश्यक आहे. कदाचित सुरुवातीला मूल

तोटा झाल्यामुळे किंवा खेळाची परिस्थिती बदलण्याच्या इच्छेमुळे घाबरून जाईल. विजयी परिस्थिती निर्माण करून, लहानाचा आत्मविश्वास वाढवून तुम्ही हार मानू शकता आणि देऊ शकता. परंतु त्याशिवाय, दृढ व्हा - नियमांचे पालन करा. आम्ही अनेक गेम ऑफर करतो जे तुम्ही खेळू शकताविकासासाठी मुलांबरोबर खेळासंप्रेषण आणि संप्रेषण कौशल्ये.

कथा सुरू ठेवा. मुलाची कल्पनारम्यता, कल्पनाशक्ती आणि संवाद कौशल्ये विकसित करण्याचा खेळ.

गेमचे वर्णन: एक प्रौढ लोकप्रिय परीकथेतील काही शब्दांची नावे देतो. उदाहरणार्थ: लिटल रेड राईडिंग हूड, पाई, आजी, लांडगा, वुडकटर, किमान पाच शब्द असले पाहिजेत. आणि शेवटी एक पूर्णपणे बाह्य शब्द जोडला जातो, उदाहरणार्थ, ट्रक. मुलाला कथा सांगणे आवश्यक आहे, परंतु कसा तरी कथा बदला जेणेकरून ट्रक कथेत उपस्थित असेल. अशा खेळातील कल्पनाशक्ती अमर्याद आहे. या गेममध्ये कोणीही पराभूत किंवा विजेते नाहीत.

चर्चा करू.

ध्येय: संप्रेषण कौशल्यांचा विकास.

खेळाडूंची संख्या: 2 किंवा अधिक लोक.

खेळाचे वर्णन: एक प्रौढ आणि एक मूल (किंवा मुले) खेळतात. प्रौढ शब्दांनी खेळ सुरू करतो:

"चर्चा करू. मला बनायला आवडेल... (विझार्ड, अस्वल, लहान).

तुला कसं वाटतं का?". मूल एक गृहितक बनवते आणि संभाषण सुरू होते.

शेवटी, आपण मुलाला काय बनायला आवडेल हे विचारू शकता, परंतु

एखादी व्यक्ती त्याच्या इच्छेचा न्याय करू शकत नाही आणि जर तो नसेल तर उत्तरासाठी आग्रह धरू शकत नाही

काही कारणास्तव कबूल करायचे आहे.

ओगोबू व्हीपीओ "स्मोलेंस्क राज्य

इन्स्टिट्यूट ऑफ आर्ट्स"

अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षण आणि पत्रव्यवहार अभ्यासाची विद्याशाखा

सामाजिक आणि सांस्कृतिक उपक्रम विभाग

अभ्यासक्रमासाठी अभ्यासक्रम

"सामाजिक-सांस्कृतिक क्रियाकलापांचे शैक्षणिक तंत्रज्ञान"

सांस्कृतिक आणि अवकाश क्रियाकलापांद्वारे मुलांच्या संप्रेषण कौशल्यांचा विकास

एक्झिक्युटर:

4-01 गटातील विद्यार्थी

क्रिकोरोवा एर्ना अरमेवना

स्मोलेन्स्क, 2013

परिचय

धडा 1. सांस्कृतिक आणि अवकाश क्रियाकलापांद्वारे मुलांच्या संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासाचे सैद्धांतिक पैलू

1.1 "मुलांचे संवाद कौशल्य" या संकल्पनेचे सार आणि सामग्री

1.2 सांस्कृतिक आणि विश्रांतीच्या क्रियाकलापांचे साधन आणि मुलांच्या संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासामध्ये त्यांची भूमिका

धडा 2. शैक्षणिक कार्यक्रम "संवाद साधणे शिकणे"

निष्कर्ष

संदर्भग्रंथ

मुलांचे संप्रेषणात्मक शैक्षणिक समाजीकरण

परिचय

संशोधनाची प्रासंगिकता. रशियाच्या सामाजिक-आर्थिक आणि राजकीय जीवनातील जलद बदल, अनेक सामाजिक समस्यांच्या तीव्रतेसाठी आधुनिक वास्तविकतेसाठी पुरेशी असलेल्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सामाजिक-सांस्कृतिक निर्मितीसाठी नवीन यंत्रणा शोधणे आवश्यक आहे.

व्यक्तिमत्व निर्मितीतील सर्वात महत्त्वाचा घटक म्हणजे संवाद. संप्रेषण ही 20 व्या शतकातील एक अतिशय तरुण समस्या आहे, कारण जर प्राचीन ग्रीस आणि प्राचीन रोममध्ये वक्तृत्व, ह्युरिस्टिक्स आणि डायलेक्टिक्सच्या चौकटीत अभ्यास केला गेला असेल तर सध्याच्या टप्प्यावर संवादाच्या समस्येचा अभ्यास कोणत्या दृष्टिकोनातून केला जात आहे. अनेक विज्ञान: तत्त्वज्ञान, समाजशास्त्र, समाजशास्त्र, मानसशास्त्र, सामाजिक मानसशास्त्र, सामान्य मानसशास्त्र, अध्यापनशास्त्र, शैक्षणिक मानसशास्त्र.

संप्रेषण ही लोकांमधील संपर्क प्रस्थापित आणि विकसित करण्याची एक जटिल, बहुआयामी प्रक्रिया आहे, जी संयुक्त क्रियाकलापांच्या गरजेद्वारे व्युत्पन्न केली जाते आणि माहितीची देवाणघेवाण, एकत्रित परस्परसंवाद धोरणाचा विकास, दुसर्या व्यक्तीची समज आणि समज यांचा समावेश होतो.

संप्रेषण, प्रथम, एक विशेष प्रकारची क्रियाकलाप (संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप), दुसरे म्हणजे, कोणत्याही क्रियाकलापाच्या अंमलबजावणीसाठी एक अट, तिसरे म्हणजे, विशेष दिलेल्या क्रियाकलापाचा परिणाम.

सर्व सामाजिक संस्था व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासावर प्रत्यक्षपणे नाही तर लहान गटांद्वारे कार्य करतात ज्यांचे मूल सदस्य आहे, या गटांमध्ये मुलाच्या सभोवतालच्या लोकांशी संवाद साधून. हे कुटुंबातील सदस्य, वर्गमित्र, घरातील मित्र, वैयक्तिक लोक ज्यांच्याशी मूल संपर्कात येते. या लोकांशी असलेल्या संबंधांइतका संवाद वैयक्तिक विकास ठरवत नाही.

हा विकास सामान्यपणे केवळ पुरेशा अनुकूल संबंधांसह पुढे जाऊ शकतो ज्यामध्ये परस्पर समर्थन, विश्वास, मोकळेपणाची एक प्रणाली तयार केली जाते आणि कार्य करते आणि एकमेकांशी संवाद साधणाऱ्या लोकांची निःस्वार्थपणे एकमेकांना मदत करण्याची आणि एकमेकांच्या विकासात योगदान देण्याची प्रामाणिक इच्छा असते. व्यक्ती प्रकट होतात. वाईट संबंधांच्या बाबतीत, त्याउलट, एखाद्या व्यक्तीच्या वैयक्तिक सुधारणेच्या मार्गावर अडथळे निर्माण होतात, कारण लोक एकमेकांवर विश्वास ठेवण्याचे थांबवतात, स्वतःला मुख्यतः नकारात्मक बाजूने दाखवतात आणि एकमेकांना मदत करण्याची इच्छा दर्शवत नाहीत. .

मुलांमध्ये संवाद कौशल्याचा विकास हा त्यांच्या विकासाचा एक मूलभूत टप्पा आहे.

साहित्य यावर जोर देते की समाजीकरण आणि सामाजिक रुपांतर, व्यक्ती आणि समाज यांच्यातील संबंध व्यक्त करते, जिथे व्यक्ती विषय आणि नातेसंबंधाचे ऑब्जेक्ट म्हणून कार्य करते, या परस्परसंवादाचे विविध पैलू प्रकट करतात. ऑनटोजेनेटिक पैलूमध्ये समाजीकरण मानवी सामाजिक निर्मितीची यंत्रणा प्रकट करते, त्याला सामाजिक जीवनाच्या प्रक्रियेचा विषय बनवते, व्यक्तीचे सामाजिक अनुभव आत्मसात करते, तर सामाजिक अनुकूलन हे आसपासच्या जगाशी सक्रिय अनुकूलन मानले जाते. समाज आणि व्यक्ती यांच्यातील परस्परसंवादाची प्रक्रिया व्यक्त करणार्‍या घटना म्हणून, ते एकमेकांशी घनिष्ठपणे गुंफलेले असतात, कधी गुंफलेले असतात, कधी विरोधाभासात असतात, परंतु एकमेकांना कधीही वगळत नाहीत. मानवी सामाजिक निर्मितीची प्रक्रिया, समाजीकरणाची प्रक्रिया, एखाद्या व्यक्तीच्या संपूर्ण आयुष्यात घडते आणि परिस्थितीशी जुळवून घेतल्याशिवाय अकल्पनीय असते.

मुलांचे सामाजिक-सांस्कृतिक अनुकूलन अनुकूल करण्यासाठी महत्त्वपूर्ण संसाधनांपैकी एक म्हणजे सांस्कृतिक आणि विश्रांती क्रियाकलाप, ज्यामध्ये व्यक्तीच्या सामाजिकीकरण, संस्कार आणि आत्म-प्राप्तीच्या प्रक्रियेस उत्तेजन देण्याची क्षमता असते. सांस्कृतिक क्रियाकलापांच्या सर्जनशील आणि शैक्षणिक संभाव्यतेच्या अंमलबजावणीद्वारे, शैक्षणिक आणि अतिरिक्त वेळेचे संश्लेषण, जेव्हा शैक्षणिक प्रणालीचे क्रियाकलाप, जे प्रामुख्याने समाजीकरणाचे कार्य करतात, कार्यात्मक आणि अर्थपूर्णपणे सांस्कृतिक आणि विश्रांती क्रियाकलापांद्वारे पूरक असतात तेव्हा हे साध्य केले जाते. जे अधिक यशस्वीरित्या व्यक्तीचे संस्कार आणि आत्म-साक्षात्कार सुनिश्चित करतात.

मुलांचे सांस्कृतिक आणि विश्रांती क्रियाकलाप हे शैक्षणिक संस्था, कुटुंब आणि अतिरिक्त शैक्षणिक संस्थांच्या सामाजिक जीवनाचे एक विशिष्ट, व्यावहारिकदृष्ट्या मूलभूत क्षेत्र आहे, जे मानवतेच्या सामाजिक सांस्कृतिक अनुभव आणि वैयक्तिक विकासाच्या आत्मसात करण्यासाठी बाह्य आणि अंतर्गत परिस्थिती निर्माण करते.

मुलांच्या संभाषण कौशल्याच्या विकासास हातभार लावणारे सांस्कृतिक आणि अवकाश क्रियाकलापांचे हे साधन आहे.

वैज्ञानिक विकासाची पदवी. वैयक्तिक संप्रेषण कौशल्यांच्या निर्मितीसाठी सैद्धांतिक पाया देशी आणि परदेशी शास्त्रज्ञ ए.ए.च्या कामात विचारात घेतले जातात. बोदालेवा, एल.एस. वायगोत्स्की, या.एल. कोलोमिन्स्की, ए.ए. लिओनतेवा, ए.एन. Leontyeva, M.I. लिसीना, बी.एफ. लोमोवा, ए.व्ही. मुद्रिका, पी.एम. याकोबसन, या.ए. जानुशेका वगैरे.

आज, त्यांच्या यशस्वी विकासाची हमी म्हणून इतरांशी सकारात्मक संवाद साधण्याची मुलांची कौशल्ये विकसित करणे विशेष महत्त्वाचे आहे. घरगुती मानसशास्त्रज्ञांच्या मतानुसार (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.व्ही. झापोरोझेट्स, ए.एन. लिओन्टिएव्ह, एम.आय. लिसिना, एस.एल. रुबिन्स्टाइन, डी.बी. एल्कोनिन, इ.), संप्रेषण मुलाच्या विकासासाठी मूलभूत अटींपैकी एक म्हणून कार्य करते, त्यातील सर्वात महत्वाचा घटक. त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती, आणि शेवटी, इतर लोकांद्वारे स्वतःला जाणून घेणे आणि त्याचे मूल्यांकन करणे हा मानवी क्रियाकलापांचा अग्रगण्य प्रकार.

एखाद्या व्यक्तीच्या संप्रेषण क्षमतांच्या निर्मितीसाठी सैद्धांतिक पाया देशी आणि परदेशी शास्त्रज्ञ ए.ए.च्या कामात विचारात घेतले जातात. बोदालेवा, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.बी. डोब्रोविचा, ई.जी. झ्लोबिना, एम.एस. कागन, या.एल. कोलोमिन्स्की, आय.एस. कोना, ए.एन. Leontyeva, A.A. Leontyeva, Kh.Y. Liimetsa, M.I. लिसीना, बी.एफ. लोमोवा, ई. मेलिब्रुडी, ए.व्ही. मुद्रिका, पी.एम. याकोबसन, या.ए. जानुशेका आणि इतर. तथापि, ते सर्व बालपणात संप्रेषण क्षमतांच्या निर्मितीच्या समस्येकडे लक्ष देत नाहीत.

रशियन मानसशास्त्रज्ञ बीजी यांचे संशोधन मुलांच्या संप्रेषणाची वैशिष्ट्ये प्रकट करण्यासाठी समर्पित आहे. अननेवा, एन.व्ही. कुझमिना, B.C. मुखिना, आर.एस. नेमोवा, व्ही.एन. म्यासिश्चेवा. बालपण हे लेखकांनी समाजीकरण आणि संप्रेषण क्षमतांच्या विकासाचा एक महत्त्वाचा टप्पा म्हणून परिभाषित केला आहे.

अलिकडच्या दशकातील अनेक अभ्यास मुलांचे संवाद कौशल्य विकसित करण्याच्या समस्यांवर समर्पित आहेत, ज्यात N.V. च्या कामांचा समावेश आहे. क्ल्यूव्हॉय, यु.व्ही. कासत्किना, L.I. लेझनेवॉय, आर.व्ही. ओव्हचारोवा, एन.व्ही. पिलिपको, ए.आय. शेमशुरीना, ए.ए. शुस्टोवा, एन.व्ही. श्चिगोलेवा आणि इतर. लेखक संप्रेषणात्मक खेळ, संभाषणे आणि गेम कार्ये मुलांच्या संप्रेषण क्षमता विकसित करण्याचे मुख्य साधन म्हणून वापरतात.

अभ्यासाचा उद्देश: मुलांची संभाषण कौशल्ये.

संशोधनाचा विषय: मुलांच्या संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासासाठी सांस्कृतिक आणि अवकाश क्रियाकलापांचा वापर.

अभ्यासाचा उद्देशः मुलांच्या संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासामध्ये सांस्कृतिक आणि विश्रांती क्रियाकलापांच्या वापराची वैशिष्ट्ये ओळखणे.

संशोधन उद्दिष्टे:

-"मुलांचे संप्रेषण कौशल्य" या संकल्पनेचे सार आणि सामग्री स्पष्ट करण्यासाठी;

-सांस्कृतिक आणि विश्रांतीच्या क्रियाकलापांच्या साधनांचा अभ्यास करा आणि मुलांच्या संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासामध्ये त्यांची भूमिका निश्चित करा;

-"संवाद साधायला शिकणे" असा शैक्षणिक कार्यक्रम विकसित करा.

संशोधन गृहीतकः मुलांच्या संभाषण कौशल्याच्या विकासामध्ये सांस्कृतिक आणि फुरसतीचे क्रियाकलाप महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावतात, कारण सांस्कृतिक आणि फुरसतीच्या क्रियाकलापांमध्ये अशी परिस्थिती निर्माण केली जाते जी प्रभावी आणि मुक्त संप्रेषणास प्रोत्साहन देते, ज्यामध्ये मुलांचे संवाद कौशल्य विकसित होते.

धडा 1. सांस्कृतिक आणि अवकाश क्रियाकलापांद्वारे मुलांच्या संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासाचे सैद्धांतिक पैलू

1 "मुलांची संप्रेषण कौशल्ये" या संकल्पनेचे सार आणि सामग्री

प्रत्येक सामान्य व्यक्तीचे जीवन अक्षरशः इतर लोकांशी संपर्काने व्यापलेले असते. संवादाची गरज ही मानवी गरजांपैकी एक महत्त्वाची गरज आहे. संप्रेषण ही मानवी जीवनाची मुख्य स्थिती आणि मुख्य मार्ग आहे. केवळ संप्रेषणात आणि इतर लोकांशी असलेल्या संबंधांमध्ये एखादी व्यक्ती स्वत: ला अनुभवू शकते आणि समजून घेऊ शकते, जगात त्याचे स्थान शोधू शकते.

अलीकडे, "संप्रेषण" या शब्दासह "संप्रेषण" हा शब्द व्यापक झाला आहे. संप्रेषण ही संप्रेषण भागीदारांमधील माहितीची परस्पर देवाणघेवाण करण्याची प्रक्रिया आहे. यात ज्ञान, कल्पना, मते, भावना यांचे प्रसारण आणि स्वागत समाविष्ट आहे. संप्रेषणाचे एक सार्वत्रिक साधन म्हणजे भाषण, ज्याच्या मदतीने केवळ माहिती प्रसारित केली जात नाही, तर एकमेकांवर संयुक्त क्रियाकलापांमधील सहभागींचा प्रभाव देखील असतो.

समवयस्क आणि प्रौढांसह मुलांच्या संवादाची समस्या पारंपारिकपणे अध्यापनशास्त्रातील मध्यवर्ती ठिकाणांपैकी एक आहे. मुलांच्या संप्रेषण क्षमता विकसित करण्याच्या सिद्धांताचे आणि सरावाचे विश्लेषण त्याच्या महत्त्वपूर्ण कमतरता दर्शवते. मुलांचे संप्रेषण कौशल्य विकसित करण्याच्या कामावर, त्यांच्या वैयक्तिक विकासाचे निर्देशक (संवाद क्षमतांच्या विकासाची पातळी, मानसिक विकासातील विचलनांची उपस्थिती किंवा अनुपस्थिती) आणि अशा सराव-केंद्रित माध्यमांच्या शक्यता लक्षात घेऊन थोडेसे लक्ष दिले जाते. भूमिका-खेळण्याचे खेळ पूर्णपणे वापरले जात नाहीत म्हणून संवाद कौशल्ये विकसित करणे [6, पृष्ठ 31 ].

लहानपणापासूनच तत्त्वे, संवादाचे नियम शिकवणे आणि संवाद कौशल्य विकसित करणे आवश्यक आहे. मुलांना कसे ऐकायचे किंवा कसे ऐकायचे हे माहित नाही.

विषय-विषय परस्परसंवाद म्हणून संप्रेषण ही एक जटिल सामाजिक घटना आहे जी सैद्धांतिक, प्रायोगिक आणि लागू स्तरावर एक शतकाहून अधिक काळ विचारात घेतली गेली आहे आणि तरीही ती अपुरीपणे अभ्यासलेली घटना आहे.

साहित्याचे सैद्धांतिक विश्लेषण असे दर्शविते की "संप्रेषण" आणि "संप्रेषण" या संकल्पना जवळून संबंधित आहेत, परंतु नंतरची सामग्री अधिक विस्तृत आहे. समाजाच्या सामाजिक संबंधांचा संपूर्ण संच, त्यांचे प्रमाण (सूक्ष्म- किंवा मॅक्रो पर्यावरण) विचारात न घेता, लोकांमधील संवादाचे एक प्रकटीकरण आणि परिणाम मानले जाऊ शकते. तर कम्युनिकेशन हा शब्द लोकांमधील संवादाचा संदर्भ घेतो, जो कोणत्याही क्षेत्रातील त्यांच्या जागरुकतेची पातळी प्रतिबिंबित करतो.

रशियन भाषेतील शब्दकोशात S.I. ओझेगोव्हच्या "संवाद" चा अर्थ संदेश, संप्रेषण म्हणून केला जातो. समानार्थी शब्दांच्या शब्दकोशात, "संप्रेषण" आणि "संप्रेषण" या संकल्पना जवळच्या समानार्थी शब्द म्हणून दर्शविल्या जातात, ज्यामुळे या संज्ञांना समतुल्य मानले जाऊ शकते.

रशियन भाषेच्या स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोशात, संप्रेषण "समुदाय", "समुदाय" या शब्दांशी संबंधित आहे. या संकल्पनेचा हा अर्थ एखाद्या व्यक्तीच्या इतर लोकांशी खऱ्या संवादासाठी मुख्य निकष म्हणून देखील काम करू शकतो. जर एक सामान्य संदर्भ असेल, एक सामान्य फील्ड असेल तर याचा अर्थ असा आहे की एखादी व्यक्ती संवाद साधत आहे. वास्तविक संप्रेषणाची उपस्थिती दर्शविणारी एक आवश्यक अट म्हणजे ओळखण्याची क्षमता, संप्रेषण भागीदारासह ओळखण्याची क्षमता, भिन्न दृष्टिकोन घेण्याची क्षमता, उदा. संवादात नेहमी संवाद असतो.

मानसशास्त्रात, संप्रेषण ही एक विशेष क्रियाकलाप मानली जाते (टी.व्ही. ड्रॅगुनोवा, ए.ए. लिओनतेव, एम.आय. लिसिना, इ.) या दृष्टिकोनाचा आधार हा क्रियाकलापांचा सिद्धांत आहे, जो P.Ya च्या कार्यात विकसित झाला आहे. गॅलपेरिना, ए.व्ही. Zaporozhets, इ. या दिशेच्या अनुषंगाने, संप्रेषणाचा विषय म्हणजे संवाद साधणारे (दोन किंवा अधिक) परस्परसंवाद किंवा संबंध.

संप्रेषण नेहमी दुसर्‍या व्यक्तीकडे निर्देशित केले जाते. ही दुसरी व्यक्ती एक विषय म्हणून कार्य करते, एक व्यक्ती म्हणून ज्याला त्याच्या स्वतःच्या क्रियाकलाप आणि इतरांबद्दलची स्वतःची वृत्ती आहे. दुसर्‍याच्या क्रियाकलाप आणि त्याच्या वृत्तीकडे अभिमुखता ही संप्रेषणाची मुख्य विशिष्टता आहे. हे खालीलप्रमाणे आहे की संप्रेषण ही नेहमीच परस्पर, परस्पर क्रियाकलाप असते, जी भागीदारांच्या विरुद्ध दिशा दर्शवते. तथापि, संप्रेषण म्हणजे केवळ दुसर्‍याकडे लक्ष देणे किंवा त्याच्याबद्दलच्या वृत्तीची अभिव्यक्ती नाही; त्याची नेहमीच स्वतःची सामग्री असते जी जोडते. हा एक परिणाम साध्य करण्याच्या उद्देशाने किंवा संभाषणाचा विषय किंवा एखाद्या घटनेबद्दल मतांची देवाणघेवाण किंवा फक्त परस्पर स्मित करण्याच्या उद्देशाने एक संयुक्त क्रियाकलाप असू शकतो. मुख्य गोष्ट अशी आहे की संवादाचा हा विषय, ही सामग्री संप्रेषणात प्रवेश केलेल्या लोकांसाठी सामान्य आहे [13, पृ. 63 ].

संप्रेषण ही लोकांमधील संपर्क प्रस्थापित आणि विकसित करण्याची एक जटिल, बहुआयामी प्रक्रिया आहे, जी संयुक्त क्रियाकलापांच्या गरजेद्वारे व्युत्पन्न केली जाते आणि माहितीची देवाणघेवाण, एकत्रित परस्परसंवाद धोरण विकसित करणे, दुसर्या व्यक्तीची समज आणि समज यांचा समावेश होतो.

या व्याख्येवरून आपण असा निष्कर्ष काढू शकतो की संप्रेषणाला त्याच्या प्रकटीकरणाच्या तीन बाजू आहेत: संप्रेषणात्मक, परस्परसंवादी आणि आकलनात्मक.

संप्रेषणाची संप्रेषणात्मक बाजूव्यक्तीच्या कृतींद्वारे स्वतःला प्रकट करते, जाणीवपूर्वक इतर लोकांद्वारे त्यांच्या अर्थपूर्ण धारणा, माहितीची देवाणघेवाण, अनुभवांची देवाणघेवाण.

संप्रेषणाची परस्परसंवादी बाजू म्हणजे परस्पर संबंधांच्या प्रक्रियेत, संयुक्त क्रियाकलापांमधील परस्परसंवादाच्या प्रक्रियेत लोकांमधील परस्परसंवाद (आणि प्रभाव).

संप्रेषणाची धारणात्मक बाजू लोकांच्या आकलनाद्वारे आणि सामाजिक वस्तूंचे मूल्यांकन (इतर लोक, स्वतः, गट, इतर सामाजिक समुदाय), दुसर्या व्यक्तीची समज आणि समज, लोकांची एकमेकांबद्दलची समज (परस्पर धारणा) द्वारे प्रकट होते.

बालपणात संप्रेषण विशेषतः महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावते, मुलाच्या यशस्वी वैयक्तिक विकासासाठी मुख्य परिस्थितींपैकी एक आहे.

समाजात सक्रिय जीवन सुरू करताना, मुलाला अनेक अडचणींचा सामना करावा लागतो. ते केवळ या जगाबद्दलच्या ज्ञानाच्या कमतरतेशीच संबंधित नाहीत, तर स्वतःच्या लोकांमध्ये राहणे, म्हणजे लोकांमध्ये आरामदायक वाटणे, विकसित करणे, सुधारणे शिकणे आवश्यक आहे. आणि यासाठी हे समजून घेणे आवश्यक आहे की लोक एकमेकांशी कसे संवाद साधतात, त्यांना काय महत्त्व आहे आणि ते काय दोष देतात. या जटिल आकलनाच्या प्रक्रियेत, मूल त्याच्या स्वत: च्या विश्वदृष्टीने, इतरांच्या कृतींवरील त्याच्या स्वतःच्या प्रतिक्रियांसह आणि त्याच्या स्वत: च्या वागणुकीसह, चांगल्या आणि वाईटाच्या स्वतःच्या आकलनासह एक व्यक्ती बनते.

सुरुवातीच्या आणि प्रीस्कूल बालपणाच्या अल्प कालावधीत, एक मूल तीन प्रकारच्या संप्रेषणावर प्रभुत्व मिळवते:

भावनिक संप्रेषण - जीवनाचा पहिला भाग;

समजुतीवर आधारित संप्रेषण - आयुष्याच्या उत्तरार्धापासून;

भाषणावर आधारित संप्रेषण - 1.5-2 वर्षांपासून.

संप्रेषणाच्या प्रकारांची ही सूची ऑनटोजेनेसिसमध्ये त्यांच्या स्वरूपाचा क्रम प्रतिबिंबित करते. हे लक्षात घ्यावे की प्रत्येक नवीन प्रकारच्या संप्रेषणाचा उदय मागील एकाच्या विस्थापनास कारणीभूत ठरत नाही; ते काही काळ एकत्र राहतात, नंतर, जसजसे ते विकसित होतात, प्रत्येक प्रकारचे संप्रेषण नवीन, अधिक जटिल स्वरूप प्राप्त करते.

मूळ भाषेच्या व्याकरणाच्या नमुन्यांवर प्रभुत्व मिळवण्यावर आधारित संवादाच्या विविध पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवणे म्हणजे भाषण विकास होय. हळूहळू, प्रौढांशी शाब्दिक संप्रेषणाद्वारे, मुलाचे जग विस्तृत आणि गहन होते.

मुलांमध्ये, संप्रेषण, एक नियम म्हणून, खेळणे, वस्तूंचे अन्वेषण, रेखाचित्रे यांच्याशी जवळून गुंफलेले असते आणि स्वतःला एक विशेष प्रकारचा क्रियाकलाप मानला जाऊ शकतो. मुलासाठी, त्याचा इतर लोकांशी संवाद हा केवळ विविध अनुभवांचा स्रोत नाही तर त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीसाठी, त्याच्या मानवी विकासाची मुख्य अट देखील आहे. मुलाच्या विकासात संप्रेषण महत्त्वपूर्ण आहे, कारण ते मुलाच्या चेतनेची सामग्री समृद्ध करते आणि मुलाच्या नवीन ज्ञान आणि कौशल्यांच्या संपादनात योगदान देते (ए.व्ही. झापोरोझेट्स, एमआय लिसीना). जर एखाद्या मुलाचा प्रौढ आणि समवयस्कांशी अपुरा संवाद असेल तर त्याच्या विकासाची गती मंदावते. [5, पृ. 54 ].

संवादाची गरज जन्मजात नसते. हे जीवन आणि कार्यांच्या प्रक्रियेत उद्भवते, इतरांशी संवाद साधण्याच्या जीवन पद्धतीमध्ये तयार होते. संपूर्ण बालपणात, संप्रेषणाच्या विकासातील गतिशीलता शोधली जाऊ शकते: लहान ते वृद्धापर्यंत, संप्रेषणाची तीव्रता वाढते, त्याची निवडकता वाढते, संपर्क आणि क्रियाकलापांचे वर्तुळ विस्तृत होते आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, मुलाची समवयस्कांशी संवाद साधण्याची गरज वाढते. तो आत्मसन्मान मिळवतो आणि आदर मिळवण्याचा प्रयत्न करतो.

त्याच वेळी, संवादाची गरज आणि नातेसंबंधाचे स्वरूप देखील संप्रेषण भागीदारावर अवलंबून असते, ज्या व्यक्तीशी मुल संवाद साधते.

असंख्य मानसशास्त्रीय अभ्यास दर्शवितात की मुलाच्या सर्व क्षमता आणि गुणांच्या विकासासाठी मूल आणि प्रौढ यांच्यातील संवाद ही मुख्य आणि निर्णायक स्थिती आहे: विचार, भाषण, स्वाभिमान, भावनिक क्षेत्र, कल्पनाशक्ती.हे सुनिश्चित करते की मुलांना मानवतेच्या सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभवाची ओळख करून दिली जाते; त्याद्वारे, ज्ञान, पद्धती आणि क्रियाकलापांच्या परिणामांची देवाणघेवाण केली जाते, भौतिक आणि आध्यात्मिक सांस्कृतिक मूल्यांमध्ये मूर्त स्वरूप दिले जाते. मुलाच्या भविष्यातील क्षमतांची पातळी, त्याचे चारित्र्य आणि त्याचे भविष्य संवादाचे प्रमाण आणि गुणवत्तेवर अवलंबून असते. मुलाचे व्यक्तिमत्व, त्याची आवड, आत्म-समज, त्याची चेतना आणि आत्म-जागरूकता केवळ प्रौढांसोबतच्या नातेसंबंधातच उद्भवू शकते.

तथापि, मुलाचा त्याच्या समवयस्कांशी संवाद कमी महत्त्वाचा नाही. समवयस्कांशी संप्रेषणाची स्थापना आणि प्रीस्कूल वयात त्याच्या विकासाशी संबंधित आहे की लोकांमधील नातेसंबंधांच्या निकषांवर अधिक प्रभुत्व मिळविण्याची आवश्यकता अधिक तीव्र होते. एखाद्या प्रौढ व्यक्तीशी संवाद साधताना, एक मूल सामाजिक अनुभव शिकतो आणि समवयस्कांशी संपर्क साधून, तो समृद्ध करतो, केवळ नवीन ज्ञान घेत नाही तर स्वत: ची पुरेशी कल्पना देखील तयार करतो.

संप्रेषण प्रक्रियेचे यश मुख्यत्वे कसे ठरवले जाते संभाषण कौशल्यसुरुवातीला तयार केले जातात, म्हणजे मुलांच्या संघात, समवयस्क गटात.

संभाषण कौशल्यमुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या वैयक्तिक मनोवैज्ञानिक गुणधर्मांचे प्रतिनिधित्व करते, तिला वैयक्तिक विकास, सामाजिक अनुकूलन, स्वतंत्र माहिती, ज्ञानात्मक, विषय-विषय संबंधांवर आधारित संवादात्मक क्रियाकलाप प्रदान करते (L.Ya. Lozovan).

संभाषण कौशल्यमुलांच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी एक अट आहे आणि संवादाच्या प्रक्रियेत प्रकट होते; संप्रेषण कौशल्यांचा विकास ही व्यक्तीच्या सामाजिकीकरणाच्या प्रभावीतेसाठी आणि मुलांद्वारे माहिती, संवेदनाक्षम आणि परस्पर क्रियांच्या स्वतंत्र अंमलबजावणीसाठी एक व्यक्तिनिष्ठ अट आहे; संप्रेषण कौशल्याची निर्मिती वैयक्तिक-क्रियाकलाप दृष्टिकोनाच्या कल्पनेवर आधारित आहे.

संभाषण कौशल्य- हे संप्रेषण प्रक्रियेतील एखाद्या व्यक्तीच्या अभिमुखतेच्या वैशिष्ट्यांचे वैशिष्ट्य आहे, जे संप्रेषणकर्त्याच्या हेतुपुरस्सर (मुख्य अर्थपूर्ण वर्चस्व) बद्दलच्या त्याच्या समजण्याच्या पर्याप्ततेची डिग्री प्रतिबिंबित करते.

TO मूलभूत संप्रेषण कौशल्येमुलांचा समावेश आहे:

समज आणि समजून घेण्याची कौशल्ये;

इतरांच्या भाषणावर योग्य प्रतिक्रिया;

इतर लोकांशी संभाषणात वळण घेण्याची क्षमता.

भाषेद्वारे अनेक गरजा पूर्ण करण्याची क्षमता - सामाजिक, भावनिक आणि भौतिक;

स्पष्ट करण्याची क्षमता;

वाक्यांचे व्याकरणदृष्ट्या योग्य स्वरूपन वापरून आपले विचार अधिक अचूकपणे व्यक्त करण्याची क्षमता: संज्ञा आणि विशेषणांचा शेवटचा शेवट वापरणे, पूर्वनिर्धारित रचना तयार करणे इ.;

विविध प्रकारचे ध्वनी स्पष्टपणे उच्चारण्याची क्षमता;

संभाषण सुरू करण्याची आणि राखण्याची क्षमता, दोन्ही प्रकरणांमध्ये संभाषणकर्त्याच्या प्रतिक्रियेची अपेक्षा करणे आणि त्याच्या शब्दांना प्रतिसाद देणे. या क्षमतेमध्ये ऐकणे, समजून घेणे, प्रतिसाद देणे आणि वळणे घेणे या वर नमूद केलेल्या कौशल्यांचा समावेश होतो. [23, पृ. 52 ].

आधुनिक मुलांच्या संप्रेषण कौशल्यांचे विविध स्तर हे वैज्ञानिकदृष्ट्या आधारित वास्तव आहे, ज्याचा विचार केल्याने सामाजिक-सांस्कृतिक प्रक्रिया समजून घेण्यासाठी आणि डिझाइन करण्यासाठी मूलभूतपणे नवीन दृष्टीकोन उघडतो.

2 सांस्कृतिक आणि अवकाश क्रियाकलापांचे साधन आणि मुलांच्या संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासामध्ये त्यांची भूमिका

आधुनिक समाजाच्या सर्वात महत्वाच्या कार्यांपैकी एक म्हणजे मुलाचे समाजीकरण आणि त्याचा सर्वात महत्वाचा भाग म्हणजे मुलाच्या संप्रेषण कौशल्यांचा विकास, म्हणजेच समवयस्क आणि प्रौढांशी संवाद साधण्याची क्षमता.

प्रत्येक व्यक्तीचे जीवन अक्षरशः इतर लोकांशी संपर्काने व्यापलेले असते. संवादाची गरज ही मानवी गरजांपैकी एक महत्त्वाची गरज आहे. मानसशास्त्रज्ञ संप्रेषणाची आवश्यकता व्यक्तिमत्त्व निर्मितीसाठी सर्वात महत्वाची परिस्थिती मानतात.

इतर लोकांशी संबंध बालपणातच सुरू होतात आणि सर्वात तीव्रतेने विकसित होतात. संपूर्ण संप्रेषणाशिवाय, एक मूल समाजात सामाजिकरित्या जुळवून घेण्यास सक्षम होणार नाही आणि याचा बौद्धिक विकास आणि संपूर्ण व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीवर देखील परिणाम होईल.

बहुतेक मुले संप्रेषणात्मक संप्रेषणात खूप समृद्ध असतात. ते प्रौढ आणि समवयस्क दोघांशी संपर्क स्थापित करण्यास सक्षम आहेत; संयुक्त क्रियाकलाप आणि खेळांची वाटाघाटी कशी करावी हे जाणून घ्या; योजना करा आणि त्यांची अंमलबजावणी करण्याचा प्रयत्न करा; मुक्तपणे त्यांच्या विनंत्या व्यक्त करा आणि प्रश्न विचारा; संप्रेषणाच्या प्रक्रियेत ते विविध संवाद साधने वापरतात - भाषण, चेहर्यावरील हावभाव, गैर-मौखिक (अलंकारिक - हावभाव). ते संभाषणकर्त्यामध्ये उत्कट स्वारस्याने ओळखले जातात, जो मुलाचा समवयस्क बनतो.

तथापि, मुलांच्या काही भागांना संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप (संप्रेषण) मध्ये विविध प्रमाणात प्रभुत्व मिळवण्यात अडचणी येतात. जेव्हा मूल प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधते, भागीदाराच्या भूमिकेत, अनियंत्रित संप्रेषणाच्या परिस्थितीत (मुक्त क्रियाकलापांमध्ये) तेव्हा हे प्रकट होते. मुलांच्या संघात सामील होण्यात अडचणी, संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये भागीदाराचे व्यवसाय आणि गेमिंग हितसंबंध लक्षात घेण्याची अपुरी क्षमता यामुळे मुलाची संवाद क्षमता कमी होते, गेमिंग क्रियाकलापांच्या स्वरूपावर आणि सामग्रीवर नकारात्मक प्रभाव पडतो, परस्पर संबंध, आणि समवयस्क गटातील निम्न सामाजिक स्थिती निश्चित करा. अशा मुलांना, इतरांसोबत खेळण्याची इच्छा असूनही, त्यांच्याशी मैत्रीपूर्ण आणि खेळकर नातेसंबंध स्थापित करण्यात अडचण येते, भांडणे होतात आणि त्यांना एकटे खेळण्यास भाग पाडले जाते.

आपल्या समाजातील सांस्कृतिक आणि अवकाश क्रियाकलाप एक स्वायत्त घटक आहेत, परंतु त्याच वेळी ते इतर प्रकारच्या क्रियाकलापांशी जवळून संबंधित आहेत; घरगुती, धार्मिक, व्यापार, सामाजिक, राजकीय

विश्रांतीच्या संकल्पनेच्या असंख्य व्याख्यांचा सारांश, सांस्कृतिक आणि विश्रांती क्रियाकलापांच्या सामान्य तरतुदी तयार केल्या आहेत.

विश्रांती हे लोकांच्या अनियंत्रित वर्तनाचे क्षेत्र आहे, परंतु "विराम" च्या संकल्पनेमध्ये इतर सामग्री देखील समाविष्ट आहे: हे मुक्त, अनियंत्रित मानवी वर्तनाचे क्षेत्र आहे, विश्रांती क्रियाकलाप निवडण्याची शक्यता आणि त्याच वेळी सुसंवाद आणि हेतूपूर्णता. कला, खेळ, संवाद, मनोरंजन, कलात्मक सर्जनशीलता इ. [15, पृ. 153 ].

सांस्कृतिक विश्रांती हे केवळ लोकांच्या नकारात्मक कृतींचा सामना करण्याचे साधन नाही तर ते समाजात एक सभ्य सांस्कृतिक आणि विश्रांतीचे वातावरण तयार करण्यास सक्षम आहे. सांस्कृतिक विश्रांतीची एक विशिष्ट गुणवत्ता म्हणजे त्याचे भावनिक ओव्हरटोन, प्रत्येक प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये भावनिक अनुभव आणण्याची क्षमता. विश्रांती क्षेत्र, याव्यतिरिक्त, विषयाला त्याला जे आवडते ते करण्याची, मनोरंजक लोकांना भेटण्याची, त्याच्यासाठी महत्त्वपूर्ण असलेल्या ठिकाणांना भेट देण्याची आणि महत्त्वपूर्ण कार्यक्रमांमध्ये सहभागी होण्याची संधी देते.

सध्याच्या टप्प्यावर, सामाजिक आणि विश्रांती क्षेत्राने व्यक्तींना सांस्कृतिक विश्रांतीसाठी इतर संधी प्रदान केल्या पाहिजेत. त्याचा मुख्य फरक म्हणजे उच्च पातळीची सांस्कृतिक आणि तांत्रिक उपकरणे, आधुनिक विश्रांती तंत्रज्ञानाचा वापर, फॉर्म आणि पद्धती, सौंदर्यदृष्ट्या समृद्ध जागा आणि विश्रांती प्रक्रियेची उच्च कलात्मक पातळी.

सांस्कृतिक संस्थांचा मुख्य उद्देश वाढत्या आध्यात्मिक आणि सांस्कृतिक गरजा पूर्ण करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे आणि वर्तनासाठी हेतू तयार करणे हा आहे.

एखाद्या व्यक्तीच्या सामाजिक आणि उत्पादन संबंधांच्या सक्रिय विकासाच्या प्रक्रियेत सांस्कृतिक आणि अवकाश क्रियाकलाप नेहमीच विकसित होतात आणि उत्पादन आणि विश्रांतीच्या क्षेत्रात त्याच्या राजकीय, सांस्कृतिक आणि नैतिक विकासाच्या आवडी आणि गरजांवर अवलंबून असतात.

सांस्कृतिक आणि अवकाश क्रियाकलाप ही मानवी क्रियाकलापांच्या इतर क्षेत्रांशी संबंधित एक प्रणाली आहे; ती अर्थशास्त्र, राजकारण आणि विचारसरणीसह सामाजिक सराव निर्मितीमध्ये सक्रिय भूमिका बजावते. आधुनिक सिद्धांत सांस्कृतिक आणि अवकाश क्रियाकलाप म्हणून मानतो जगाच्या मानवी अन्वेषणाची प्रक्रिया, जी निसर्गात बहुआयामी असलेल्या क्रियाकलापांवर आधारित आहे आणि त्यांची स्वतःची कार्ये, उद्दिष्टे, साधने आणि टप्पे आहेत.

सांस्कृतिक आणि फुरसतीच्या क्रियाकलापांसह जगाचा शोध ओळखून, आपण सांस्कृतिक मूल्यांबद्दल बोलू शकतो जे जगाच्या शोध प्रक्रियेत तयार केले जातात, जतन केले जातात आणि वितरित केले जातात. ते विषयाद्वारे पुढील ज्ञान आणि जगाच्या आणि स्वतःच्या परिवर्तनासाठी वापरले जातात. त्याच वेळी, अध्यात्मिक मूल्यांची निर्मिती, जतन आणि अप्रत्यक्ष प्रसार प्रक्रिया हेतुपुरस्सर नियंत्रित केली जाऊ शकते. क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत त्यांची गंभीर समज, निवड आणि विकास एक सांस्कृतिक स्तर तयार करण्यास कारणीभूत ठरतो, जो यामधून, लोकांद्वारे विकसित केलेल्या मानदंड आणि मूल्यांचा संच म्हणून कार्य करतो, ज्यामध्ये प्रभुत्व, एकत्रित, विकसित आणि वापरले जाते. विशिष्ट कार्यांवर अवलंबून.

या संदर्भात सांस्कृतिक आणि अवकाश क्रियाकलाप ही एक जटिल रचना असलेली प्रणाली आहे असे दिसते, प्रकार आणि क्रियाकलापांचे प्रकार एकमेकांशी जोडलेले आहेत. ऐतिहासिक विकासाच्या प्रत्येक टप्प्यावर, सांस्कृतिक आणि विश्रांती क्रियाकलापांचे प्रकार सुव्यवस्थित केले जातात, व्यक्ती आणि समाजासाठी विशिष्ट अर्थ प्राप्त करतात. [15, पृ. 179 ].

सांस्कृतिक क्रियाकलाप म्हणजे लोकांच्या श्रमाने निर्माण केलेल्या भौतिक आणि आध्यात्मिक गोष्टींची निर्मिती, उपभोग आणि जतन करणे.

म्हणून सांस्कृतिक आणि फुरसतीची क्रियाकलाप ही एखाद्या व्यक्तीच्या उद्दीष्ट क्रियाकलापांच्या प्रेरक निवडीसाठी परिस्थिती निर्माण करण्याची एक उद्देशपूर्ण प्रक्रिया आहे, त्याच्या गरजा आणि आवडींनुसार निर्धारित केली जाते, विश्रांतीच्या क्षेत्रात आध्यात्मिक आणि भौतिक मूल्यांचे आत्मसात करणे, जतन करणे, उत्पादन करणे आणि प्रसार करणे यासाठी योगदान दिले जाते.

मुलांच्या संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासास हातभार लावणाऱ्या सांस्कृतिक आणि अवकाश क्रियाकलापांच्या साधनांचा विचार करूया.

यु.ए.च्या कामात. स्ट्रेलत्सोव्हने त्यांच्या फावल्या वेळेत मुलांच्या परस्परसंवादाचे संभाव्य अर्थपूर्ण प्रकार हायलाइट केले:

· करमणूक आणि करमणूक प्रक्रियेत संप्रेषण;

· आध्यात्मिक मूल्यांच्या वापरादरम्यान संप्रेषण;

· आध्यात्मिक मूल्यांच्या निर्मितीवर आधारित संप्रेषण;

· आध्यात्मिक मूल्यांचा प्रसार करण्यासाठी क्रियाकलापांशी संबंधित संवाद [24, पृ. 80 ].

Yu.A च्या संघटनेवर आधारित. स्ट्रेलत्सोव्ह मुलांसाठी आरामशीर संवादाचे दोन स्वतंत्र प्रकार ओळखतात. त्यापैकी पहिला उत्स्फूर्तपणे तयार झालेल्या पसरलेल्या गटांच्या चौकटीत उद्भवतो आणि कार्य करतो आणि दररोजच्या मुक्त संपर्काचा सर्वात सामान्य प्रकार दर्शवतो. संवादाचा दुसरा प्रकार म्हणजे परस्परसंवाद आणि संबंध जे स्थिर विश्रांतीच्या संघटनांमध्ये विकसित होतात. येथे संपर्क अधिक स्थिर, नियमित आणि संघटित आहेत. संवादाचे विषय एकाच, नियमितपणे पुनरावृत्ती केलेल्या क्रियाकलापांद्वारे जोडलेले आहेत. या प्रकरणात संबंध अधिक जाणीवपूर्वक बांधले जातात. मुले एकमेकांना चांगल्या प्रकारे ओळखतात आणि त्यांच्या स्वतःच्या वर्तनाचे अतिरिक्त नियम असलेल्या समुदायामध्ये असल्याने, यादृच्छिक घटकांचा प्रभाव कमी होतो. या प्रकारच्या फुरसतीच्या संपर्कांमध्ये विशेषतः सामर्थ्यवान सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता आहे असे म्हटले तर अतिशयोक्ती होणार नाही.

विश्रांतीच्या संप्रेषणाच्या प्रक्रियेत, मुलांच्या भाषणाच्या संवादात्मक स्वरूपांचे प्रमाण जास्त आहे. त्यांचे वैशिष्ट्य म्हणजे एका मुलाच्या विधानांचे दुस-याच्या विधानासह बदल. संभाषणात प्रवेश करणे एकतर विधानांच्या नैसर्गिक बदलाच्या क्रमाने (ऐकणे-उत्तर) किंवा व्यत्ययाच्या क्रमाने होते, जेव्हा संभाषणकर्ता शेवटपर्यंत भागीदाराचे ऐकल्याशिवाय बोलू लागतो. येथे संप्रेषण थेट आणि अभिप्रायाच्या एकतेवर आधारित आहे, म्हणजे. प्राथमिक माहिती प्रसारित झाल्यानंतर लगेच प्रतिसादाची धारणा समाविष्ट आहे. सामान्यपणे विकसनशील संवादासाठी एक पूर्व शर्त म्हणजे परस्पर लक्ष. बाल संभाषणकर्त्यांनी एकमेकांचे ऐकणे आवश्यक आहे, तर पुढील उच्चाराची तयारी आकलनाच्या समांतर होते. दैनंदिन संवादात विचार करण्यासाठी फार वेळ थांबण्याची संधी नसते. येथे संभाषण जवळजवळ कोणत्याही व्यत्ययाशिवाय चालते.

थेट संप्रेषणामध्ये, शब्द नेहमी दृश्य धारणाद्वारे पूरक असतो. चेहर्यावरील हावभाव आणि पँटोमाइम्स जे ऐकले आहे त्याबद्दल संवादकर्त्याची प्रतिक्रिया स्पष्टपणे प्रतिबिंबित करते (करार, असहमती, लक्ष, डिस्कनेक्शन इ.). याव्यतिरिक्त, संवादाचे दृष्यदृष्ट्या समजलेले घटक देखील संभाषणकर्त्याला एक अस्पष्ट उत्तर म्हणून काम करू शकतात. [24, पृ. 127 ].

संवादाच्या प्रक्रियेतील जिवंत शब्द मुलांनी अनुभवलेल्या भावना आणि भावनांवर आधारित आहे. त्यांना व्यक्त करण्यासाठी, मूल अनेक अतिरिक्त सिग्नल वापरते, ज्याची संपूर्णता संप्रेषणाचा भावनिक घटक बनवते.

फुरसतीचे संप्रेषण शेवटी परस्पर प्रभावांची एक अनोखी प्रणाली दर्शविते, त्याचा अंतिम परिणाम संपर्कात असलेल्या मुलांच्या देखाव्यामध्ये होणार्‍या बदलांमध्ये शोधला पाहिजे.

फुरसतीच्या वेळेत मुलांमधील संवादाचे सर्व प्रकार खालील मुख्य वैशिष्ट्यांनुसार वर्गीकृत केले जाऊ शकतात:

· सामग्रीनुसार (शैक्षणिक, मनोरंजक);

· वेळेनुसार (अल्पकालीन, नियतकालिक, पद्धतशीर);

· स्वभावानुसार (निष्क्रिय, सक्रिय);

· संपर्कांच्या दिशेने (प्रत्यक्ष आणि अप्रत्यक्ष).

खालील वेगळे आहेत: कामाचे प्रकारमुलांसह, त्यांचे संवाद कौशल्य विकसित करण्याच्या उद्देशाने:

.KDU च्या स्टुडिओ आणि क्लबमध्ये काम करा, हौशी कला गट (VIA, पॉप आणि कोरिओग्राफिक स्टुडिओ आणि क्लब, आर्ट स्टुडिओ, युवा फॅशन स्टुडिओ, व्यावसायिक स्टुडिओ - पत्रकारिता, टेलिव्हिजन).

.आरोग्य क्रियाकलाप, ज्यामध्ये पर्यटन, वैद्यकीय तज्ञांशी संभाषण, प्रतिबंधात्मक उपाय, तलावाला मोठ्या प्रमाणात भेटी, जिम, एरोबिक्स वर्ग, फिटनेस क्लब यांचा समावेश आहे.

.मनोरंजक आणि शैक्षणिक स्वरूपाचे स्पर्धात्मक कार्यक्रम (रिंग, केव्हीएन, पांडित्य क्लब).

.विश्रांती संध्याकाळ (थीम असलेली डिस्को, सुट्टीची संध्याकाळ, सामाजिक आणि डेटिंग संध्याकाळ, मुलांचे बॉल).

.चेंबरचे कामाचे प्रकार - साहित्यिक, कलात्मक आणि संगीत सलून आणि लिव्हिंग रूम.

.वादविवाद - क्लब, टॉक शो, ब्रीफिंग, नैतिक परिषद, सांप्रदायिक मेळावे.

.सहलीचे कार्य - मुलांना कलात्मक आणि ऐतिहासिक मूल्ये, सांस्कृतिक स्मारके, पूर्वीच्या वैभवाची ठिकाणे यांची ओळख करून देणे.

.स्वारस्यपूर्ण लोकांसह भेटी, विविध स्वरूपात तयार केलेले - संभाषणे, "गडद", टेलिव्हिजन कार्यक्रमांच्या कथानकांवर आधारित कार्यक्रम ("द बिग वॉश", "प्रकटीकरण मुखवटा", "माझे कुटुंब"). WWII आणि अफगाणिस्तानच्या दिग्गजांशी बैठका, कामाच्या अनुभवाची देवाणघेवाण करण्यासाठी मुलांच्या संघटनांच्या संस्थापक आणि सहभागींसोबतच्या बैठका मोठ्या प्रमाणावर केल्या जातात.

.मैफिली आणि उत्सव, स्पर्धा, तरुण कलाकार, कवी आणि इच्छुक लेखकांच्या कलाकृतींचे प्रदर्शन. तरुण कलाकार आणि गटांच्या सहभागासह मुलांची नाटके आणि संगीत, कार्यक्रमांचे मंचन.

खेळ क्रियाकलाप.

या सर्व प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये, मुलांचे संवाद कौशल्य विकसित करण्याची प्रक्रिया होते.

मुलांच्या संवाद कौशल्याच्या विकासात खेळाची भूमिका मोठी आहे.

मुलांचे संवाद कौशल्य विकसित करण्यासाठी विविध प्रकारचे खेळ आणि खेळाचे क्रियाकलाप आहेत. कोणत्याही गेममध्ये सहभागींमध्ये परस्परसंवाद असतो. अशा परस्परसंवादामध्ये संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासाची डिग्री महत्त्वाची असते, परंतु खेळ स्वतःच त्याच्या सर्जनशील स्वभावामुळे, दिलेल्या कथानकामुळे आणि भूमिकेमुळे ही कौशल्ये विकसित आणि आकार देऊ शकतो.

खेळाडू आणि चाहते त्यांचा आनंद, आनंद, मान्यता आणि नापसंती, चीड, निराशा अगदी थेट पद्धतीने दाखवतात. आणि खेळादरम्यान अनेक अधिवेशनांमधून ही मुक्ती त्यांना सतत आनंद देते. अर्थात, वर्तनाचे काही नियम येथेही अस्तित्वात आहेत. पण तरीही ते खेळाडूला आणि विशेषत: चाहत्यांना इतर अनेक परिस्थितींपेक्षा जास्त स्वातंत्र्य देतात. मुलांच्या संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासामध्ये खेळाच्या भूमिकेचे हे पहिले प्रकटीकरण आहे.

गेमिंग क्रियाकलाप विजयांच्या शक्यतेने परिपूर्ण आहे आणि यश नेहमीच एखाद्याच्या स्वतःच्या क्षमतेवर आत्मविश्वास देते, एखाद्याचा मूड सुधारते आणि मानसिक स्वर सुधारते. खेळातील अडचणींवर मात करून, मुले शारीरिक, स्वैच्छिक आणि बौद्धिक प्रशिक्षण घेतात आणि संवादाच्या प्रक्रियेत प्रभुत्व मिळवतात. आणि मुलांच्या संभाषण कौशल्याच्या विकासात खेळाच्या महत्त्वाचा तिसरा प्रकटीकरण आपल्यासमोर आहे.

कोणत्याही खेळाचे स्वतःचे नियम असतात. तथापि, त्याचे सहभागी सुरुवातीला सेट केलेल्या मार्गदर्शक तत्त्वांपासून काही मार्गाने विचलित होऊ शकतात, जे पुन्हा सहभागींमधील संवादाच्या प्रक्रियेत विकसित होतात - संप्रेषणाच्या प्रक्रियेत. खेळ हे अशा प्रकारच्या मनोरंजनांपैकी एक आहेत जे सर्व संभाव्य पुढाकार, सुधारणा आणि सर्जनशीलता पूर्व-स्वीकारलेल्या परिस्थितीत सादर करण्यावर आधारित आहेत. एकदा हे अत्यावश्यक घटक काढून टाकल्यानंतर, गेम अदृश्य होईल, कोलमडेल आणि इतर प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये बदलेल.

कोणत्याही खेळाचा आधार म्हणजे संवादाचा वापर करून वास्तविक परिस्थितीचे काल्पनिक स्थितीत जाणीवपूर्वक रूपांतर करणे. या अर्थाने, अनेक संप्रेषण प्रक्रियांमध्ये काही विशिष्ट कल्पनारम्य आणि प्रतीकात्मकतेशिवाय गेमिंग क्रियाकलाप अकल्पनीय आहे. खेळ, जसा होता, तो आपल्याला सामान्यांपेक्षा वर उचलतो, एका नवीन वातावरणात घेऊन जातो. याबद्दल धन्यवाद, विश्रांती उदात्तता आणि एक प्रकारची रोमँटिक आभा प्राप्त करते.

गेमिंग अ‍ॅक्टिव्हिटीची वैशिष्ट्ये समजून घेणेच महत्त्वाचे नाही, तर येथे निर्माण होणाऱ्या नातेसंबंधांचे वैशिष्ठ्य पाहणे देखील महत्त्वाचे आहे. त्याचे स्वतःचे समुदाय तयार करून, खेळ मुलाच्या पारंपारिक संपर्क आणि कनेक्शनची प्रणाली लक्षणीयरीत्या विस्तृत करतो. हे सर्वज्ञात आहे की गेमिंग सराव प्रक्रियेत साधेपणा, सद्भावना आणि परस्पर समंजसपणा द्वारे वैशिष्ट्यीकृत, सर्वात अनुकूल संवादाचा प्रकार विकसित होतो. समान स्वारस्ये आणि सामायिक अनुभव आम्हाला नेहमी जवळ आणतात. परंतु गेममध्ये, जे सामील होतात ते विशेषतः सहज आणि द्रुतपणे एकत्र होतात. या अर्थाने, गेमिंग कम्युनिकेशनमध्ये खरोखर चमत्कारिक गुणधर्म आहेत. बहुतेकदा, तिच्याबद्दल धन्यवाद, लोक जड आणि असंवेदनशील ते सक्रिय, बोलके आणि सक्रिय बनतात. जास्त लाजाळूपणा, लाजाळूपणा आणि इतर अनेक गुण जे तुम्हाला खऱ्या अर्थाने मजा करण्यापासून आणि सुट्टीचा चांगला भागीदार होण्यापासून रोखतात. म्हणजेच, मुलांच्या संभाषण कौशल्याच्या विकासात खेळाच्या भूमिकेबद्दल बोलणारा पुढील घटक आपल्यासमोर आहे.

गेमिंग क्रियाकलापांचा संप्रेषण प्रभाव या वस्तुस्थितीमुळे आहे की खेळ मुख्यतः सामूहिक आणि गट स्वरूपात केले जातात आणि मुलांमधील थेट थेट संवादावर आधारित असतात. जेव्हा जेव्हा एखादे मूल सांघिक खेळांमध्ये सहभागी होते, तेव्हा तो कसा तरी इतर खेळाडूंसह समुदायाची भावना विकसित करतो. खेळ-प्रकार मनोरंजनामध्ये नेहमीच प्रयत्न, परस्पर सहाय्य आणि परस्पर सहाय्य यांचा एक विशिष्ट समन्वय समाविष्ट असतो. जवळजवळ सर्व गेम परिस्थितींमध्ये, समन्वित सामूहिक कृती - यशाची मुख्य अट म्हणून - ज्वलंत सकारात्मक अनुभवांच्या रूपात त्वरित आणि मजबूत मजबुतीकरण आवश्यक आहे.

गेमिंग समुदाय हा एक हौशी सूक्ष्म-सामुदायिक आहे जो गेममधील प्रत्येक वैयक्तिक सहभागीच्या संबंधात एक आयोजन तत्त्व म्हणून कार्य करतो, वर्तनाच्या विशिष्ट शैलीला मान्यता देतो आणि समर्थन देतो. अशा समुदायात प्रवेश केल्याने, मूल काही नैतिक जबाबदाऱ्या घेते आणि संघाच्या सामान्य मतांसमोर येते. येथे आत्मसात केलेली कौशल्ये आणि सवयी जतन करणे आणि फुरसतीच्या क्षेत्रातून गेमिंग परिस्थितीबाहेरील इतर क्रियाकलापांमध्ये हस्तांतरित करणे खूप महत्वाचे आहे. या मार्गावर, गेम संप्रेषण अनुभव जमा करण्याच्या सामान्य प्रक्रियेत विशेषतः महत्त्वपूर्ण योगदान देतो.

योग्यरित्या आयोजित केलेल्या खेळ क्रियाकलाप व्यक्तीच्या सर्जनशील विकासास हातभार लावतात. बर्‍याचदा, गेममधील यश संप्रेषणाचा वापर करून ध्येयासाठी मानक मार्ग शोधण्याच्या क्षमतेवर अवलंबून असते. गेमिंग टास्कचे असामान्य स्वरूप मुलास नवीन, अनपेक्षित मार्गाने विविध समस्या परिस्थितींचे निराकरण करण्यास भाग पाडते. तो बहुतेकदा अशी माहिती आठवतो आणि अशा मानसिक ऑपरेशन्स करतो की त्याला रोजच्या जीवनात जवळजवळ कधीच भेटत नाही. खेळताना, मूल नेहमी अनेक संभाव्य पर्यायांमधून निवड करते. त्यापैकी कोणता इष्टतम असेल हे आधीच माहित नसल्यामुळे, मुलाला सहसा अंतर्ज्ञानावर अवलंबून राहावे लागते आणि कधीकधी यादृच्छिकपणे, यादृच्छिकपणे वागावे लागते. गेमिंगच्या जोखमीची तथाकथित अवस्था आणि संवादावर आधारित रोमांचक भावनिक अनुभव यांचा त्याच्याशी अतूट संबंध आहे.

आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक केंद्रांमध्ये, टेबल स्पोर्ट्स गेम्सचा एक मोठा गट मोठ्या प्रमाणावर वापरला जातो: चेकर्स, बुद्धिबळ, बिलियर्ड्स, बॅकगॅमन, टेबल टेनिस, टेबल फुटबॉल, हॉकी, बास्केटबॉल, क्रोकेट, बॉलिंग अॅली, सर्पिल बॉल इ. या प्रकरणात गेम क्रियाकलापांचा सामना होतो स्पष्टपणे परिभाषित गेम टास्क असलेली आणि काटेकोरपणे निर्दिष्ट नियमांनुसार तयार केलेली व्यक्ती. अनेक बोर्ड स्पोर्ट्स गेम्समध्ये मुलांमध्ये एक विशेष प्रकारची आवड निर्माण होते - ते या खेळांची पुनरावृत्ती त्यांना आवडते म्हणून करू शकतात आणि यामुळे खेळाचे आकर्षण कमी होत नाही.

विविध प्रकारचे कोडी-प्लास्टिक, वायर, कॉर्ड इ. मोठ्या प्रमाणावर वापरले जातात. अलीकडे, इलेक्ट्रिकली नियंत्रित क्विझ खूप फॅशनेबल बनल्या आहेत, तसेच "इलेक्ट्रॉनिक डोमिनोज" आणि विशेषत: मल्टी-टाइप इलेक्ट्रॉनिक टेट्रिससारखे गेम.

मुद्रित बोर्ड गेम सर्वत्र लोकप्रिय आहेत. मुलांपेक्षा क्रॉसवर्ड्स, चेनवर्ड्स आणि मनोरंजक ग्राफिक, गणितीय आणि तार्किक समस्या सोडवण्यात प्रौढांना कमी रस नसतो. शब्द आणि अक्षरे असलेले बरेच लोकप्रिय खेळ आहेत: अॅनाग्राम, मेटा-ग्राम, लॉगग्रीफ, चारेड्स इ. जे मुलांचे संवाद कौशल्य विकसित करतात. [24, पृ. 159 ].

बोर्ड स्पोर्ट्स गेम्स हे विशेष सांस्कृतिक मूल्य आहे जे तथाकथित बौद्धिक खेळांच्या श्रेणीशी संबंधित आहेत. मानसिक कार्याच्या विपरीत, या खेळांना व्यावसायिक ज्ञान आणि कौशल्ये आवश्यक नाहीत, परंतु बुद्धिमत्ता, कल्पकता, पांडित्याची रुंदी, तीक्ष्णता आणि विचारांची मौलिकता यासारख्या गुणांची आवश्यकता असते. त्यांचा सर्जनशील, सुधारात्मक स्वभाव, स्पर्धात्मकता आणि मजबूत भावनिकता एखाद्या व्यक्तीला नेहमीच आनंद आणि आनंद देते. आणि हा योगायोग नाही की लोक जसजसे अधिक सुसंस्कृत आणि शिक्षित होत आहेत, तसतसे "माइंड स्पोर्ट्स" हा गेमिंग मनोरंजनाच्या सर्वात लोकप्रिय प्रकारांपैकी एक बनत आहे. परंतु बौद्धिक खेळांचा आधार देखील एक कुशल संवाद प्रक्रिया आहे.

अशा प्रकारे, सांस्कृतिक आणि फुरसतीच्या क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासाची सक्रिय प्रक्रिया उद्भवते, कारण सांस्कृतिक आणि विश्रांती क्रियाकलापांचे मुख्य उद्दीष्ट म्हणजे मुलांच्या अनौपचारिक सांस्कृतिक संप्रेषणासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

धडा 2. शैक्षणिक कार्यक्रम "संवाद साधणे शिकणे"

इयत्ता 5-6 मध्ये शिकणार्‍या मुलांसाठी "संवाद साधण्यासाठी शिकणे" अभ्यासक्रम कार्यक्रम 36 अध्यापन तासांसाठी डिझाइन केला आहे, ज्यामध्ये सैद्धांतिक साहित्य आणि व्यावहारिक व्यायाम दोन्ही समाविष्ट आहेत.

स्पष्टीकरणात्मक नोट

प्रासंगिकता. मुलाच्या विकासात, एक व्यक्ती म्हणून त्याच्या जडणघडणीत संप्रेषणाची मोठी भूमिका असते. रचनात्मकपणे संवाद साधण्याची क्षमता हा सामाजिक परिपक्वतेचा एक निकष आणि वैयक्तिक यशाची गुरुकिल्ली आहे.

असे अनेकदा घडते की मुल शाळेतील अडचणींना आणि जीवनाच्या इतर क्षेत्रांना भावनिक प्रतिक्रियांसह प्रतिसाद देते - राग, भीती, संताप. मुलाला जाणीवपूर्वक वर्तनाचे नियमन करण्यासाठी, त्याला योग्यरित्या भावना व्यक्त करण्यास आणि कठीण परिस्थितीतून रचनात्मक मार्ग शोधण्यास शिकवले पाहिजे.

या कार्यक्रमाचा विकास विविध क्रियाकलापांमध्ये मुलांचे संभाषण कौशल्य सुधारण्याच्या गरजेद्वारे निर्धारित केले गेले.

हा कार्यक्रम तुम्हाला संप्रेषणाच्या संरचनेबद्दल मूलभूत ज्ञान प्राप्त करण्यास, संवादाच्या प्रकारांमध्ये फरक करण्याची क्षमता प्राप्त करण्यास (व्यवसाय, मैत्रीपूर्ण), प्रभावी संप्रेषणास प्रोत्साहित करण्यास अनुमती देतो, ज्यामुळे गट सदस्यांना कोणत्याही क्रियाकलापात स्वतःला अधिक प्रभावीपणे ओळखण्यास मदत होईल. हा कार्यक्रम अशा मुलांसाठी आहे ज्यांना संप्रेषणात अडचणी आहेत, तसेच ज्यांना संप्रेषणाच्या मानसशास्त्रात त्यांचे व्यावसायिक स्तर सुधारायचे आहे.

संवादाच्या क्षेत्रात मुलांबरोबर काम करण्याची प्रासंगिकता आणि व्यवहार्यता प्रामुख्याने त्यांच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांद्वारे निर्धारित केली जाते. हा कार्यक्रम तरुण किशोरांसाठी डिझाइन केला आहे. या वयात संवाद सर्वात महत्वाचा बनतो. अनेक किशोरवयीन मुले विशिष्ट तीव्रतेने वाढण्याची त्यांची सुरुवात अनुभवतात: त्यांना त्यांच्या भावना आणि इच्छा समजू शकत नाहीत, त्यांना इतरांशी संबंध कसे निर्माण करावे, संघर्षाच्या परिस्थितींचा सामना कसा करावा आणि त्यांच्या कृतींची जबाबदारी कशी घ्यावी हे त्यांना माहित नाही. म्हणून, कार्यक्रम मुलांना “संवादाचे प्रकार”, “संवादाची रणनीती”, “संवादातील लवचिकता”, “चर्चेचे नियम”, “समर्थन”, “संवेदनात्मक तीक्ष्णता” (भावना शिकणे), “संघर्ष”, असे विषय देतात. इ.

याव्यतिरिक्त, कुटुंबापासून वेगळे होणे आणि स्वातंत्र्य मिळविण्याशी संबंधित किशोरवयीन संकटाच्या काळात, पौगंडावस्थेतील मुलांना फक्त स्वतःबद्दल बोलण्याची, स्वतःचा शोध घेण्याची, अभिप्राय मिळविण्याची आणि स्वतःबद्दल काही महत्त्वाचे ज्ञान मिळणे खूप महत्वाचे आहे. या समस्या कार्याच्या गट स्वरूपाद्वारे यशस्वीरित्या सोडवल्या जातात.

कार्यक्रमाचे सामाजिक-मानसिक अभिमुखता आहे, कारण ते यशस्वीरित्या जुळवून घेण्याची क्षमता विकसित करते, जी समाजातील जीवनासाठी महत्त्वपूर्ण आहे, विशिष्ट कौशल्यांमध्ये प्रकट होते.

प्रत्येक धडा शैक्षणिक आणि थीमॅटिक योजनेनुसार तयार केला जातो आणि विषयाच्या अनुषंगाने तसेच सेट केलेल्या लक्ष्यांनुसार सामग्रीने भरलेला असतो. वर्गांची तयारी करताना, विविध स्रोत वापरले जातात (संदर्भांची सूची संलग्न केली आहे).

कार्यक्रमाचे उद्दिष्ट: किशोरवयीन मुलांना संप्रेषण कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यास मदत करणे, वैयक्तिक संप्रेषण शैली विकसित करणे, संप्रेषणात अधिक लवचिक बनणे, त्यांची आंतरिक स्थिती पुरेशी व्यक्त करण्यास शिकणे, आत्म-जागरूकता आणि आत्म-समजण्याच्या प्रक्रियेस उत्तेजन देणे.

कार्यक्रमाची उद्दिष्टे:

मानवी संप्रेषणाचे विविध प्रकार आणि प्रकारांशी परिचित;

आत्म-ज्ञानासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, आपल्या आंतरिक जगामध्ये आणि इतर लोकांच्या जगामध्ये स्वारस्य विकसित करणे;

रचनात्मक संप्रेषण कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे;

भावनिक बुद्धिमत्तेचा विकास;

स्वयं-नियमन तंत्रात प्रभुत्व मिळवणे;

सर्जनशील क्षमतांचा विकास.

हा कार्यक्रम 10-13 वर्षे वयोगटातील तरुण, इयत्ता 5-6 मधील विद्यार्थ्यांसाठी डिझाइन केला आहे. या कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीचा कालावधी 1 वर्ष आहे.

धडा मोड. आठवड्यातून एकदा 1 तास (दर वर्षी एकूण 36 अध्यापन तास) वर्ग आयोजित केले जातात.

अपेक्षित परिणाम आणि शैक्षणिक नियंत्रणाचे टप्पे

संप्रेषण कौशल्यांचा विकास आणि सामाजिक अनुकूलन, द्वारे व्यक्त:

· इतरांशी पुरेसा संवाद साधण्यासाठी आधार म्हणून वैयक्तिक अधिकारांच्या ज्ञानात;

· सहकार्य करण्याची क्षमता शिकवताना;

· संघर्ष पातळी कमी करण्यासाठी;

· स्वतःला आणि इतर लोकांना स्वीकारण्याच्या क्षमतेमध्ये, स्वतःची आणि इतरांची शक्ती आणि कमकुवतपणा ओळखणे;

· एखाद्याच्या भावना, वर्तनाची कारणे, कृतींचे परिणाम समजून घेण्याची क्षमता;

· स्वतः निवड करण्याची आणि त्यांची जबाबदारी घेण्याची गरज समजून घेणे;

· स्वत: ची बदल आणि वैयक्तिक वाढ आवश्यकतेच्या निर्मितीमध्ये.

सारांशाचे अंतिम स्वरूप म्हणजे गोल टेबल ठेवणे.

आय. शैक्षणिक आणि थीमॅटिक योजना.

क्र. विभाग आणि विषयांचे शीर्षक तास सिद्धांत सराव 1 मानसशास्त्राच्या जगाचा परिचय 12 मी आणि माझे आंतरिक जग 13 मी आणि तू, मी आणि माझे मित्र 14 आम्ही बदलू लागलो आहोत... कुठे सुरू करायचे 15 संवादाचे प्रकार 16 संप्रेषणातील लवचिकता 17 संप्रेषण करताना लक्ष देण्याची चिन्हे 18 संप्रेषण करताना लक्ष देण्याची चिन्हे (सराव) 19 चांगले संवाद साधणे कसे शिकायचे 110 परस्पर संवादासाठी महत्त्वाचे गुण 111 परस्पर संवादासाठी गुण महत्त्वाचे (सराव) 112 सुसंगतता: शिकण्याचा मार्ग13 व्यवस्थापित करणे संघर्ष ११4 कन्फ्लिक्टमध्ये, रचनात्मक रेझोल्यूशन (सराव) ११ conflictlict स्वत: ची विकासाची संधी म्हणून ११ my मी हक्क आणि इतर लोकांचे हक्क संप्रेषण ११ nec सिन्टोनिक मॉडेलमधील संप्रेषण १११ S सीन्टोनिक मॉडेल ११२० ओपेन्ड, कम्युनिकेशन "नाही," एमआयएसएएससीएस नाही " -ऐकणे123आय-ऐकण्याच्या प्रकाराची व्याख्या (सराव)124संवादात समर्थन125संवादातील स्थान126चर्चा आयोजित करण्याचे नियम127सार्वजनिक बोलण्याची मानसिक वैशिष्ट्ये128संवेदनात्मक तीक्ष्णता - अनुभवायला शिकणे129संवाद धोरणे130-पुन्हा-पथकांच्या रीसेप्शन 130-फिल्टिंग पद्धती 130-फिल्टिंग मार्ग आणि समजून घेणे132सहानुभूती आणि प्रतिबिंब (सराव)133I परिपक्व झाले आहे: मानवी विकासातील आक्रमकता134आत्मविश्वास आणि मानवी विकासात त्याची भूमिका135माझ्या आंतरिक जगासाठी कोण जबाबदार आहे?136अंतिम धडा: अभिप्राय आणि प्रतिबिंब1एकूण: 306एकूण: 36 तास

तरुण किशोरवयीन मुलांसाठी गट वर्गांचा कार्यक्रम, एकीकडे, मानसिक आरोग्याची निर्मिती आणि दुसरीकडे, वय-संबंधित विकासात्मक कार्ये पूर्ण करणे सुनिश्चित करतो.

पहिला - परिचयात्मक - धडा "मानसशास्त्राच्या जगाचा परिचय."

विषय क्रमांक 2. "मी आणि माझे आंतरिक जग." धड्याचा उद्देश प्रत्येक व्यक्तीच्या आंतरिक जगाचे मूल्य आणि विशिष्टता यावर जोर देणे आहे. विविध व्यायाम करून आणि परीकथेसह कार्य करून ध्येय साध्य केले जाते.

विषय क्रमांक 3. "मी आणि तू, मी आणि माझे मित्र." ए. बेझोटोसोव्हच्या परीकथा “फायरफ्लाय” चे उदाहरण वापरून किशोरवयीन मैत्रीच्या समस्यांवर चर्चा करण्यावर हा विषय केंद्रित आहे.

विषय क्रमांक 4. "आम्ही बदलू लागलो आहोत... कुठून सुरुवात करावी." किशोरांना सकारात्मक आत्म-बदल करण्यासाठी प्रेरित करणे आणि हे बदल समजून घेण्यात मदत करणे खूप महत्वाचे आहे. विषयामध्ये, प्रस्तावित मनोवैज्ञानिक व्यायाम आणि टोफा ई. याकोव्हलेवा बद्दलच्या परीकथेच्या चर्चेद्वारे, मुलांना त्यांचे बदल कोठे सुरू करायचे हे समजू लागते.

विषय क्रमांक 5. "संवादाचे प्रकार". विषयामध्ये, किशोरवयीन मुले "मुखवटा संपर्क", आदिम संप्रेषण, औपचारिक-भूमिका, व्यवसाय, आध्यात्मिक, हाताळणी आणि धर्मनिरपेक्ष अशा प्रकारच्या संप्रेषणांबद्दल शिकतील. तसेच या धड्यात, मुले त्यांच्या संवादाची शैली अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यासाठी विविध संवाद परिस्थितींमध्ये भूमिका बजावतात.

विषय क्रमांक 6. "संवादात लवचिकता." विषयामध्ये, किशोरवयीन मुले संप्रेषणातील लवचिकतेच्या संकल्पनेबद्दल शिकतात आणि व्यायामाच्या मदतीने ते सरावाने प्रशिक्षित करतात, त्यांची अंतर्गत स्थिती पुरेशी व्यक्त करण्यास शिकतात, अधिक एकरूप होतात.

विषय क्रमांक 7 "संवादात लक्ष देण्याची चिन्हे" दोन धड्यांमध्ये समाविष्ट आहे. पहिल्या धड्यात, मुले संप्रेषणात लक्ष देण्याची चिन्हे समजण्यास आणि ओळखण्यास शिकतात. दुसऱ्या - प्रशिक्षण - धड्यात, मुले व्यवहारात निष्क्रीय आणि सक्रिय ऐकण्याचे कौशल्य लागू करण्यास शिकतात, संप्रेषणामध्ये लक्ष चिन्हे वापरण्यास शिकतात.

विषय क्रमांक 9. "चांगले संवाद साधायला कसे शिकायचे." थीम प्रभावी संप्रेषणाच्या नियमांवर आधारित आहे. किशोरवयीन नवीन संप्रेषण कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवतात, संप्रेषण क्षमतेची पातळी वाढवतात आणि व्यवहारात, वैयक्तिक संप्रेषण शैली विकसित करतात.

विषय क्रमांक 10 "परस्परसंवादासाठी महत्त्वाचे गुण" हे सिद्धांत आणि व्यवहारात सादर केले आहे. सैद्धांतिक धड्यात, किशोरवयीन मुले शिकतात की प्रभावी परस्पर संवादासाठी मित्रत्व, सहानुभूती, उत्स्फूर्तता इत्यादी गुण महत्त्वाचे आहेत. किशोरवयीन मुले वास्तविक संप्रेषण परिस्थितीत या गुणांचा वापर करण्याच्या शक्यतेचा विचार करतात, त्यांची संप्रेषण पातळी आणि त्यांना प्रभावीपणे संप्रेषण करण्यापासून प्रतिबंधित करणारी कारणे निर्धारित करतात. दुसऱ्यामध्ये - व्यावहारिक धडा - परस्पर संवाद प्रशिक्षण चालते.

विषय क्रमांक 12. "एकरूपता". या विषयावरील धड्याचा उद्देश एखाद्याच्या अंतर्गत स्थितीचा देखावा आणि वागणूक यांच्याशी समन्वय साधण्याची क्षमता प्राप्त करणे हा आहे; किशोरवयीन मुले संसाधन स्थितीचा वापर करण्याचे तंत्र वापरून स्वतःचे व्यवस्थापन करण्यास शिकतात.

विषय क्र. 13. "संघर्ष, संघर्षात वागण्याचे मार्ग." "संघर्ष" हा विषय खूप विस्तृत आहे, म्हणून तीन धडे त्यास समर्पित आहेत. विषयातील पहिल्या धड्यात, मुले ही संकल्पना, त्याची कारणे, वर्तनाचे सर्वात सामान्य नमुने यांच्याशी परिचित होतात आणि त्यांच्या संघर्षाची पातळी निर्धारित करतात.

विषय क्रमांक 14. "संघर्ष, रचनात्मक निराकरण." या विषयावरील दुसरा धडा प्रशिक्षणाच्या स्वरूपात आयोजित केला जातो: किशोरवयीन मुले संघर्षांचे निराकरण करण्यासाठी पुरेसे मार्ग शोधणे आणि सराव करणे शिकतात.

विषय क्रमांक 15 "स्वतःच्या विकासाची संधी म्हणून संघर्ष." विषयावरील तिसरा धडा दर्शवितो की तुम्ही संघर्षात सकारात्मक पैलू कसे शोधू शकता आणि त्यांचे स्वतःचे व्यक्तिमत्व विकसित करण्यासाठी कसे वापरावे.

विषय क्रमांक 16. "माझे हक्क आणि इतर लोकांचे हक्क." तितकेच महत्वाचे विषयावरील क्रियाकलाप आहे जिथे मुले त्यांच्या वैयक्तिक अधिकारांची स्वतःची यादी तयार करतात आणि आपल्या अधिकारांचे इतर लोकांच्या अधिकारांचे उल्लंघन करू नये हे त्यांना समजते. हा उपक्रम विद्यार्थ्यांमध्ये इतरांच्या हक्कांबद्दल आदरयुक्त वृत्ती विकसित करतो.

विषय क्रमांक 17 “NLP संप्रेषण कौशल्ये” आणि क्रमांक 18 “संवादाचे सिंटॉनिक मॉडेल” NLP मॉडेलमधील संप्रेषणाशी संबंधित आहेत: हे शाब्दिक/अशाब्दिक संप्रेषण, दृश्य निरीक्षण कौशल्ये, धारणा चॅनेलचे ज्ञान आणि पद्धती ओळखण्याचे घटक आहेत. भाषणात. या वर्गांदरम्यान, मुले स्व-निदान देखील करतात.

विषय क्रमांक १९. "संप्रेषणातील अभिप्राय." विषयाचा अभ्यास करून, किशोरवयीन मुले त्यांच्या प्रतिमेला इतरांकडून मिळालेल्या माहितीसह पूरक होतील, शांतपणे टीका स्वीकारण्यास आणि रचनात्मकपणे प्रक्रिया करण्यास शिकतील. या विषयात पुढील विषयाशी काहीतरी साम्य आहे.

विषय क्र. 20. "मोकळेपणा, प्रामाणिकपणा, मुखवटाशिवाय संवाद." विषयाचा अभ्यास करताना, मुलांना समजते की अभिप्राय ही एक आवश्यक अट आहे आणि एकमेकांशी विश्वास ठेवण्याचा आधार आहे.

विषय क्र. 21. "मानवी पद्धतीची व्याख्या" आपल्याला एनएलपीच्या विषयांवर आणि विशेषत: समज आणि दैनंदिन संप्रेषणातील पद्धती ओळखण्याची क्षमता, तसेच मौखिक संभाषणकर्त्याशी जुळवून घेण्याच्या प्रारंभिक कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवून देते. (भाषण) पातळी.

विषय क्रमांक 22 आणि क्रमांक 23, "आय-ऐकण्याच्या प्रकाराची व्याख्या" या सामान्य शीर्षकाखाली मुलांना I-ऐकणे, स्टिरियोटाइप आणि संप्रेषणातील वृत्ती या फिल्टरची ओळख करून देतात आणि संवाद भागीदाराची पुरेशी धारणा तयार करतात. दुस-या धड्यात, संप्रेषण प्रशिक्षण दिले जाते, प्राप्त केलेले ज्ञान एकत्रित केले जाते.

विषय क्र. 24. "आधार". या विषयावर, मुले संभाषण प्रक्रियेच्या यशस्वीतेसाठी संभाषणकर्त्याबद्दल प्रामाणिक, मैत्रीपूर्ण वृत्ती दाखवणे किती महत्त्वाचे आहे हे शिकतील. हा क्रियाकलाप संवाद भागीदाराला बिनशर्त स्वीकारण्याची वृत्ती विकसित करण्यास मदत करतो.

विषय क्र. 25. "संप्रेषणातील पोझिशन्स" प्रौढ, मूल आणि पालक यांच्या स्थानांवरून संवादाचा अर्थ प्रकट करते आणि परिस्थितीनुसार सर्वात प्रभावी स्थिती कशी निवडावी हे शिकवते.

विषय क्र. 26. किशोरवयीन मुलाच्या जीवनात “चर्चेचे नियम” अतिशय समर्पक असतात, कारण एखाद्या वादात स्वतःची योग्यता सिद्ध केल्याशिवाय सक्षमपणे संवाद साधणे इतके अवघड असते, परंतु संप्रेषण भागीदारासह समस्या सोडवणे, सत्य शोधणे.

विषय क्र. 28. "संवेदनात्मक तीक्ष्णता" संप्रेषण प्रक्रियेतील संवेदनशील समजाचे महत्त्व प्रकट करते. मनोवैज्ञानिक व्यायामांच्या मदतीने, श्रवणविषयक संवेदनशीलता आणि संवेदना प्रशिक्षित केल्या जातात.

विषय क्रमांक २९. "संप्रेषण धोरणे". मुले विविध प्रकारचे संप्रेषण शिकतील, विविध परिस्थितींमध्ये संवादाचा इष्टतम प्रकार निर्धारित करण्यास शिकतील, त्यांची भूमिका श्रेणी तपासतील आणि त्यांची वैयक्तिक संभाषण शैली निवडतील.

विषय क्रमांक 30. "मी-ऐकणारे फिल्टर." विषयाचा अभ्यास करताना, मुले शिकतील की कधीकधी ते आपल्याला एकमेकांना समजून घेण्यापासून प्रतिबंधित करते, त्यांच्या स्वत: ची ऐकण्याच्या स्वतःच्या फिल्टरची जाणीव होते आणि व्यायाम करतात ज्यामुळे त्यांना सहानुभूतीपूर्वक संवाद साधता येतो - फिल्टरशिवाय.

विषय क्रमांक 30 आणि क्रमांक 31 "समज आणि समजूतदारपणाचे मार्ग म्हणून सहानुभूती आणि प्रतिबिंब" मागील विषय चालू ठेवा, प्रभावी समज आणि संवादकाराची समज यासाठी सहानुभूतीच्या विशेष महत्त्वावर जोर दिला. प्रशिक्षण धड्या दरम्यान, किशोरवयीन मुले भावना व्यक्त करण्यास शिकतात, त्यांच्या संभाषणकर्त्याची भावनिक स्थिती समजून घेण्यास शिकतात, त्याच्या स्थितीत "प्रवेश" करतात, इतर लोकांच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांचे आणि त्यांच्या स्वतःचे (आत्म-प्रतिबिंब) विश्लेषण करतात.

शेवटचे तीन विषय किशोरवयीन मुलाच्या वय-संबंधित वैशिष्ट्यांशी संबंधित आहेत आणि त्यांच्यासाठी स्वातंत्र्याचा संघर्ष विशेष महत्त्वाचा आहे. स्वातंत्र्याच्या प्रकटीकरणाचे मुख्य स्वरूप म्हणजे विविध प्रकारच्या आक्रमक कृती. म्हणून, विषय क्रमांक 33 साठी एक वेगळा धडा राखीव आहे "मी परिपक्व झालो आहे: मानवी विकासात आक्रमकतेची भूमिका." तसेच, पौगंडावस्थेमध्ये आत्म-सन्मान कमी होण्याची प्रवृत्ती दिसून येते.

विषय क्र. 34. "आत्मविश्वास आणि मानवी विकासात त्याची भूमिका" मुलांना त्यांचे स्वरूप स्वीकारण्यास, अधिक आकर्षक वाटण्यास आणि वर्गात त्यांची स्थिती वाढविण्यात मदत करेल.

विषय क्र. 35. "माझ्या आंतरिक जगासाठी कोण जबाबदार आहे?" एखाद्या व्यक्तीच्या त्यांच्या भावना आणि विचारांच्या जबाबदारीवर जोर देते.

सर्व तीन विषयांमध्ये परीकथेसह काम करणे आणि मनोवैज्ञानिक व्यायाम करणे समाविष्ट आहे.

अंतिम धड्यात, गोल टेबल चर्चेच्या स्वरूपात, समाविष्ट केलेल्या सामग्रीचा सारांश, अभिप्राय आणि प्रतिबिंब चालते.

काही व्यायामांचे वर्णन

व्यायाम 1. "मी यशस्वी होईल."

सूचना: सहभागी एका वर्तुळात आणि घड्याळाच्या दिशेने उभे राहतात आणि एक एक करून मोठ्याने म्हणतात: "मी यशस्वी होईल."

व्यायाम 2. "नवीन नाव."

सूचना: सहभागी वर्तुळात उभे राहून त्यांचे नाव आणि मागील सहभागीचे नाव घड्याळाच्या दिशेने म्हणा. पहिला त्याचे नाव सांगतो, दुसरा पहिला आणि त्याचे स्वतःचे नाव सांगतो, तिसरा पहिल्याचे नाव म्हणतो, दुसरा सहभागी आणि त्याचे स्वतःचे.

सादरकर्ता धड्यादरम्यान आचार नियम, कार्यक्रमाच्या पद्धती आणि उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे याबद्दल बोलतो.

सहभागींना प्रश्नावली भरण्यासाठी आमंत्रित करते.

व्यायाम 3. “वारा वाहत आहे...”.

सूचना: नेता खेळाची सुरुवात या शब्दांनी करतो: “वारा वाहत आहे...”. इरा सहभागींनी एकमेकांबद्दल अधिक जाणून घेणे आवश्यक आहे. उदाहरणार्थ, प्रश्न असे असू शकतात: “गोरे केस असलेल्यावर वारा वाहतो.” सर्व गोरे केस असलेले लोक वर्तुळाच्या मध्यभागी एकत्र होतात. त्यानंतर ते हस्तांदोलन करतात आणि रिकाम्या जागांवर जातात.

व्यायाम 4: "प्रशंसा".

सूचना: गटातून दोन व्यक्ती निवडल्या जातात. बाकीचे प्रेक्षक आहेत. निवडलेल्यांपैकी एक म्हणजे "जो प्रशंसा देतो" (पर्यायी), दुसरा त्याच्याकडून त्याचे पोर्ट्रेट ऑर्डर करतो. कार्य पूर्ण केल्यानंतर, सहभागी ठिकाणे बदलू शकतात. "जो प्रशंसा देतो तो त्याच्या जोडीदाराकडे काळजीपूर्वक पाहतो (1-2 मिनिटे). मग तो मागे फिरतो आणि त्याला प्रशंसा देतो. त्याच वेळी, प्रत्येक प्रशंसापूर्वी तो वाक्यांश म्हणतो: "मी तुला आता दिसत नाही, पण मला तुझी खूप आठवण येते...” आणि हा वाक्प्रचार एक प्रकारची प्रशंसा चालू ठेवतो.

फॅसिलिटेटर केवळ व्यायाम मैत्रीपूर्ण वातावरणात होईल याची खात्री करत नाही तर काही पैलूंवर लक्ष केंद्रित करून मदत करण्यासाठी सक्रियपणे प्रयत्न करतो. उदाहरणार्थ: "तुमच्या जोडीदाराचे चारित्र्य त्याच्या कपड्यांमधून किंवा दागिन्यांमधून कसे व्यक्त होते?"

व्यायाम 5. "मानसिक अनुकूलता."

या व्यायामासाठी आपल्याला आवश्यक असेल: एक इरेजर आणि एक बादली.

सूचना: प्रशिक्षण सहभागी जोड्यांमध्ये विभागलेले आहेत. जोडीतील सहभागी एकमेकांच्या समोर उभे असतात. आपले तळवे एकमेकांकडे वाढवा (एक - उजवीकडे, दुसरा - डावीकडे), तळवे दरम्यान एक इरेजर ठेवलेला आहे. "एक - दोन - तीन" प्रकाशात, सहभागी बादलीमध्ये इरेजर टाकतात. तीन प्रयत्न दिले आहेत. सहभागींचे कार्य त्यांच्या कृतींचे समन्वय साधणे आणि बादलीमध्ये जाणे हे आहे.

व्यायाम 6. "काय झाले..."

सूचना: सहभागी एका वर्तुळात बसतात आणि प्रत्येक व्यक्ती, घड्याळाच्या दिशेने जाताना, धड्यादरम्यान त्यांच्या भावनिक अवस्थेबद्दल त्यांना अनुभवलेल्या भावनांबद्दल बोलतात.

व्यायाम 7. "गुडबाय!"

सूचना: सहभागी वर्तुळात उभे राहतात, हात धरतात आणि जोरात, हात वर करून, हे शब्द म्हणा: "गुडबाय!"

निष्कर्ष

अशा प्रकारे, "संप्रेषण" आणि "संप्रेषण" या संकल्पना जवळून संबंधित आहेत, परंतु नंतरची सामग्री अधिक विस्तृत आहे. रशियन भाषेतील शब्दकोशात S.I. ओझेगोव्हच्या "संवाद" चा अर्थ संदेश, संप्रेषण म्हणून केला जातो. समानार्थी शब्दांच्या शब्दकोशात, "संप्रेषण" आणि "संप्रेषण" या संकल्पना जवळच्या समानार्थी शब्द म्हणून दर्शविल्या जातात, ज्यामुळे या संज्ञांना समतुल्य मानले जाऊ शकते.

संप्रेषणाची संप्रेषणात्मक बाजू व्यक्तीच्या कृतींद्वारे प्रकट होते, जाणीवपूर्वक इतर लोकांच्या त्यांच्या अर्थपूर्ण धारणा, माहितीची देवाणघेवाण, अनुभवांची देवाणघेवाण.

संप्रेषण प्रक्रियेचे यश मुख्यत्वे संप्रेषण कौशल्ये सुरुवातीला, म्हणजे मुलांच्या संघात, समवयस्क गटात कशी तयार केली जातात यावर निश्चित केली जाते.

संप्रेषण कौशल्ये हे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचे वैयक्तिक मानसिक गुणधर्म आहेत, ज्यामुळे तिला वैयक्तिक विकास, सामाजिक अनुकूलता, स्वतंत्र माहिती, ज्ञानात्मक, विषय-विषय संबंधांवर आधारित संवादात्मक क्रियाकलाप (L.Ya. Lozovan) प्रदान करतात.

संप्रेषण कौशल्ये ही मुलांच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासाची अट आहे आणि संप्रेषणाच्या प्रक्रियेत प्रकट होते; संप्रेषण कौशल्यांचा विकास ही व्यक्तीच्या सामाजिकीकरणाच्या प्रभावीतेसाठी आणि मुलांद्वारे माहिती, संवेदनाक्षम आणि परस्पर क्रियांच्या स्वतंत्र अंमलबजावणीसाठी एक व्यक्तिनिष्ठ अट आहे; संप्रेषण कौशल्याची निर्मिती वैयक्तिक-क्रियाकलाप दृष्टिकोनाच्या कल्पनेवर आधारित आहे.

संप्रेषण कौशल्ये हे संप्रेषण प्रक्रियेतील एखाद्या व्यक्तीच्या अभिमुखतेच्या वैशिष्ट्यांचे वैशिष्ट्य आहे, जे संप्रेषणकर्त्याच्या हेतुपुरस्सर (मुख्य अर्थपूर्ण वर्चस्व) बद्दलच्या त्याच्या समजण्याच्या पर्याप्ततेची डिग्री प्रतिबिंबित करते.

संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासामध्ये सांस्कृतिक आणि विश्रांती उपक्रमांना खूप महत्त्व आहे.

सांस्कृतिक आणि अवकाश क्रियाकलाप ही मानवी क्रियाकलापांच्या इतर क्षेत्रांशी संबंधित एक प्रणाली आहे; ती अर्थशास्त्र, राजकारण आणि विचारसरणीसह सामाजिक सराव निर्मितीमध्ये सक्रिय भूमिका बजावते. आधुनिक सिद्धांत सांस्कृतिक आणि फुरसतीच्या क्रियाकलापांना मानवी जगाच्या शोधाची प्रक्रिया मानते, जी निसर्गात बहुआयामी असलेल्या क्रियाकलापांवर आधारित आहे, त्यांची स्वतःची कार्ये, उद्दिष्टे, साधने आणि टप्पे आहेत.

सांस्कृतिक आणि फुरसतीची क्रिया ही एखाद्या व्यक्तीच्या उद्दिष्टात्मक क्रियाकलापांच्या प्रेरक निवडीसाठी परिस्थिती निर्माण करण्याची एक उद्देशपूर्ण प्रक्रिया आहे, त्याच्या गरजा आणि स्वारस्यांवर आधारित, विश्रांतीच्या क्षेत्रात आध्यात्मिक आणि भौतिक मूल्यांचे आत्मसात करणे, जतन करणे, उत्पादन करणे आणि प्रसार करणे.

मुलांचे संभाषण कौशल्य विकसित करण्याच्या उद्देशाने त्यांच्याबरोबर काम करण्याचे विविध प्रकार आहेत. मुलांच्या संवाद कौशल्याच्या विकासात खेळाची भूमिका मोठी आहे.

तर, सांस्कृतिक आणि फुरसतीच्या क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासाची सक्रिय प्रक्रिया उद्भवते, कारण सांस्कृतिक आणि विश्रांती क्रियाकलापांचे मुख्य उद्दीष्ट म्हणजे मुलांच्या अनौपचारिक सांस्कृतिक संप्रेषणासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

संदर्भग्रंथ

1.अॅडमियंट्स, टी.झेड. सहिष्णुतेचा आधार म्हणून संवाद. अभ्यासक्रम आणि पद्धतशीर समर्थन / T.Z. अदम्यंत. - एम., आयएस आरएएस, 2005.

2.अॅडमियंट्स, टी.झेड. सामाजिक संवाद. पाठ्यपुस्तक / T.Z. अदम्यंत. - एम., आयएस आरएएस. 2005.

3. अकिलिना, एम.आय. सांस्कृतिक आणि मनोरंजन संस्था आणि कुटुंब: अध्यापन साहित्य: 2 तासांवर. / M.I. ऍक्विलिना. - एम.: आरएसएल, 1994.

4.Alyakrinsky, B.S. कम्युनिकेशन आणि त्याची समस्या / B.S. अल्याक्रिन्स्की. - एम., 1982.

5.अंद्रीवा, जी.एम. सामाजिक मानसशास्त्र / G.M. अँड्रीवा. - एम., मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटी, 1988.

6.मुले आणि सहनशीलतेची समस्या. वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर साहित्याचा संग्रह / जबाबदार. एड T.Z. अदम्यंत. - एम., IS RAS, 2003.

7.इरोशेन्कोव्ह, आय.एन. आधुनिक परिस्थितीत सांस्कृतिक आणि विश्रांती क्रियाकलाप. - एम.: IPCC, 1994.

8.झाव्होरोन्कोव्ह, ए.व्ही. रशियन समाज: उपभोग, संप्रेषण आणि निर्णय घेणे / ए.व्ही. झाव्होरोन्कोव्ह. - एम., वर्शिना, 2007.

झारकोवा, एल.एस. सांस्कृतिक संस्थांचे उपक्रम: पाठ्यपुस्तक. भत्ता / L.S. झारकोवा. - एम., 2000.

इव्हानोव्हा, ई.एन. प्रभावी संवाद आणि संघर्ष / E.N. इव्हानोव्हा. - एस-पी., 1997.

कमेनेट्स, ए.व्ही. आधुनिक परिस्थितीत क्लब संस्थांचे उपक्रम / ए.व्ही. कमेनेट्स. - एम., 1998.

12. किसेलेवा, टी.जी. सामाजिक आणि सांस्कृतिक उपक्रमांच्या मूलभूत गोष्टी / T.G. किसेलेवा, ए.यू. क्रॅसिलनिकोव्ह. - एम., 1996.

13. किसेलेवा, टी.जी. सामाजिक आणि सांस्कृतिक उपक्रम: प्रो. भत्ता / T.G. किसेलेवा, यु.डी. क्रॅसिलनिकोव्ह. - एम.: एमजीयूकी, 2004. - 539 पी.

कुझिन, एफ. कम्युनिकेशनची संस्कृती / एफ. कुझिन. - एम., 1996.

सांस्कृतिक आणि अवकाश क्रियाकलाप: पाठ्यपुस्तक / वैज्ञानिक अंतर्गत. एड रशियन एकेडमी ऑफ नॅचरल सायन्सेसचे शिक्षणतज्ज्ञ ए.डी. झारकोव्ह आणि प्राध्यापक व्ही.एम. चिझिकोवा. - एम.: एमजीयूके, 1998.

कुर्बतोव्ह, व्ही.आय. संप्रेषण व्यवस्थापित करण्याची कला / V.I. कुर्बतोव्ह. - रोस्तोव-ऑन-डॉन, 1999.

17. लिओनतेव, ए.एन. क्रियाकलाप. शुद्धी. व्यक्तिमत्व / ए.एन. लिओनतेव्ह. - एम., 1995.

लोमोव्ह, बी.एफ. सामान्य मानसशास्त्राची समस्या म्हणून संप्रेषण / सामाजिक मानसाच्या पद्धतीविषयक समस्या / बी.एफ. लोमोव्ह. - एम., 1996.

19. Petrenko, A. व्यावसायिक व्यक्तीच्या संप्रेषणातील सुरक्षा / A. Petrenko. - एम., 1994.

सामाजिक-सांस्कृतिक क्रियाकलापांचे आधुनिक तंत्रज्ञान: पाठ्यपुस्तक / वैज्ञानिक अंतर्गत. एड प्राध्यापक E.I. ग्रिगोरीवा. दुसरी आवृत्ती, सुधारित. आणि अतिरिक्त - तांबोव: पर्शिना, 2004. - 510 पी.

21. फुरसतीच्या क्षेत्रात सामाजिक आणि सांस्कृतिक उपक्रम: Proc. भत्ता तांबोव: TSU चे प्रकाशन घर नावावर आहे. डेरझाविना, 2000.

22. क्लब-प्रकारच्या सांस्कृतिक संस्थांचे सामाजिक आणि सांस्कृतिक उपक्रम / एड. एन.पी. गोंचारोवा. - टव्हर, 2003. - 156 पी.

23. सामाजिक आणि सांस्कृतिक क्रियाकलाप: शोध, समस्या, संभावना. शनि. लेख / उपवैज्ञानिक. एड टी.जी. किसेलेवा, यु.ए. स्ट्रेलत्सोवा, बी.जी. मोसालेवा. - एम.: IPCC, 2000.

24. स्ट्रेलत्सोव्ह, यु.ए. विश्रांतीचे संस्कृतीशास्त्र: पाठ्यपुस्तक / Yu.N. स्ट्रेलत्सोव्ह. - एम., 2002.

25.श्मिट, आर. द आर्ट ऑफ कम्युनिकेशन / आर. श्मिट. - एम., 1992.

तो गमावू नका.सदस्यता घ्या आणि तुमच्या ईमेलमधील लेखाची लिंक प्राप्त करा.

सोशल नेटवर्क्स, कॉम्प्युटर गेम्स, इंटरएक्टिव्ह चॅट्स आणि विविध प्रकारचे इन्स्टंट मेसेंजर्स जे लोकांना त्यांच्या गॅझेटच्या सेन्सरवर क्लिक करून संवाद साधण्याची परवानगी देतात - काही दशकांपूर्वी हे सर्व विज्ञान कल्पनेसारखे वाटले असेल. परंतु आज हे आपले वास्तव आहे आणि अशा गोष्टी यापुढे कोणालाही आश्चर्यचकित करणार नाहीत. निःसंशयपणे, तंत्रज्ञानाचा विकास लक्षणीय आणि अनेक वेळा मानवी जीवन सुधारतो, ते अधिक आरामदायक, सोयीस्कर आणि सोपे बनवते. पण त्याचवेळी या पदकाचीही उतरती कळा आहे.

आमचे सर्व परिचित, मित्र आणि सहकारी एका छोट्या संपर्क विंडोमध्ये सहजपणे ठेवता येतात, संवाद, व्यवसाय आणि घनिष्ठ संभाषणे गप्पांचे रूप घेतात आणि भावना रंगीबेरंगी इमोटिकॉनसह व्यक्त केल्या जातात. आणि त्याच वेळी, आमच्यासाठी, आणि विशेषतः तरुण पिढीसाठी, समाजीकरणाची समस्या अधिकाधिक निकड होत आहे, आणि अधिक विशेषतः, समस्या, म्हणजे. संप्रेषण कौशल्ये विकसित करणे - इतर लोकांशी वास्तविक संवाद.

संप्रेषण कौशल्यांचे महत्त्व आणि त्यांच्या विकासाची वैशिष्ट्ये

संभाषण कौशल्याच्या महत्त्वाबद्दल बोलणे क्षुल्लक वाटत असले तरी, तरीही आपण त्याकडे थोडे लक्ष देऊ इच्छितो. हे वास्तविक जगात इतरांशी सक्षमपणे संवाद साधण्याची गरज अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यास हातभार लावेल आणि संप्रेषण क्षमतांच्या विकासावर काय प्रभाव पाडते हे समजून घेण्यास मदत करेल.

सामाजिक वर्तुळ तयार करणे, ओळख निर्माण करणे, मित्र बनवणे आणि वस्तू आणि सेवा खरेदी करणे, करार पूर्ण करणे आणि व्यवसाय करणे, उत्पादक संबंध निर्माण करणे, संघर्ष सोडवणे आणि इतरांशी परस्पर समंजसपणा शोधणे यासाठी संभाषण कौशल्ये अत्यंत महत्वाची आहेत. आणि जर एखाद्या व्यक्तीला संवाद कसा साधायचा हे माहित नसेल तर त्याच्या मार्गावर त्याला त्याच्या वैयक्तिक जीवनात आणि व्यावसायिक क्षेत्रात अनेक समस्या आणि अडचणी येतील.

सोप्या भाषेत सांगायचे तर, संप्रेषण कौशल्ये एक विशेष वर्तणुकीशी संकुले बनवतात जे आपल्यापैकी प्रत्येकाला अनुमती देते:

• संपर्क स्थापित करा;
• इंटरलोक्यूटरमध्ये स्वारस्य;
• संप्रेषण राखणे;
• संबंध राखणे;
• आपल्या विचारांवर तर्क करा;
• आपल्या स्वारस्यांचे रक्षण करा;
• संप्रेषणाच्या गैर-मौखिक माध्यमांचा वापर करा;
• हाताळणीपासून स्वतःचे रक्षण करा;
• इतरांना, त्यांच्या कृती आणि प्रतिक्रियांचे हेतू समजून घ्या.

आणि प्रसिद्ध लेखक आणि व्यवसाय प्रशिक्षक इत्झाक पिंटोसेविच जीवनात संवाद साधण्याच्या क्षमतेच्या महत्त्वाबद्दल काय म्हणतात ते येथे आहे (तसे, या व्हिडिओवरून आपण संप्रेषण कौशल्ये विकसित करण्याच्या अनेक टिपांची नोंद घेऊ शकता).

• माहिती आणि संप्रेषण क्षमता, संभाषण सुरू करणे, देखरेख करणे आणि समाप्त करणे, तसेच संभाषणकर्त्याचे लक्ष वेधण्यासाठी आणि तोंडी आणि वापरण्यासाठी जबाबदार;
• भावनिक-संप्रेषण क्षमता, जी संभाषणकर्त्याची भावनिक स्थिती लक्षात घेण्यास आणि त्यास सक्षमपणे प्रतिसाद देण्यास मदत करते, तसेच भागीदाराबद्दल प्रतिसाद आणि आदर दर्शवते;
• नियामक आणि संप्रेषण क्षमता, जी आपल्याला संप्रेषणादरम्यान आपल्या संभाषणकर्त्यास मदत करण्यास आणि संघर्षाच्या परिस्थितींचे निराकरण करण्यासाठी इष्टतम मार्ग वापरण्यास अनुमती देते; हीच क्षमता एखाद्या व्यक्तीला इतरांकडून मदत स्वीकारण्यास अनुमती देते.

संप्रेषण क्षमतांच्या संरचनेसाठी, त्यात अनेक घटक समाविष्ट आहेत, यासह:

• सामाजिक धारणा (स्वतःची, इतर लोकांची आणि सामाजिक गटांची समज, समज आणि मूल्यांकनाशी संबंधित);
• ज्ञानविषयक कौशल्ये आणि प्रतिबिंब (जागरूकता, पद्धतशीरीकरण आणि माहितीच्या हस्तांतरणाशी संबंधित);
• संज्ञानात्मक कौशल्ये (स्मृती, विचार आणि लक्ष यांच्या वैशिष्ट्यांशी संबंधित);
• परस्परसंवादी कौशल्ये ("स्वतःला सादर करणे" आणि तुमच्या संभाषणकर्त्याला "ट्यून इन" करण्याची क्षमता यांच्याशी संबंधित);
• प्रबळ इच्छाशक्तीचे गुण;
• शाब्दिक आणि गैर-मौखिक सिग्नलची समज आणि व्याख्या;
• सबटेक्स्ट आणि संदर्भ समजून घेण्याची क्षमता;
• विविध संप्रेषण समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी साइन सिस्टम वापरण्याची क्षमता इ.

एखाद्या व्यक्तीची सामाजिक आणि संप्रेषण कौशल्ये किती विकसित आहेत हे तुम्ही ठरवू शकता की तो इतर लोकांशी किती सक्रियपणे, तीव्रतेने आणि सतत संपर्क ठेवतो, त्याचे संपर्कांचे वर्तुळ किती विस्तृत आहे, तो संवादाच्या समस्या किती प्रभावीपणे सोडवतो आणि इतर काही निर्देशक.

संप्रेषण कौशल्यांचा विकास बालपणापासून सुरू होतो आणि अनेक घटकांनी प्रभावित होतो, जसे की संगोपनाची वैशिष्ट्ये, कुटुंबातील सूक्ष्म हवामान, जीवनशैली आणि इतर महत्त्वाच्या गोष्टी. जेव्हा एखाद्या व्यक्तीस विशिष्ट संप्रेषणाचा अनुभव मिळत नाही तेव्हा प्रौढत्वात तो मागे घेतला जाऊ शकतो आणि असुरक्षित होऊ शकतो.

परंतु संप्रेषण समस्या असलेल्या लोकांसाठी देखील, परिस्थितीतून बाहेर पडण्याचा मार्ग नेहमीच असतो, कारण सामाजिक आणि संप्रेषण कौशल्यांचा विकास कोणत्याही वयात उपलब्ध आहे. आणि संप्रेषण कौशल्ये विकसित करण्याचे कोणते माध्यम उपलब्ध आहेत याबद्दल बोलण्याची हीच वेळ आहे.

खाली आम्ही संवाद कौशल्य विकसित करण्यासाठी अनेक पद्धती देऊ. बहुतेक भागांसाठी, ते अर्थातच प्रौढांशी संबंधित आहेत, परंतु मुलांमध्ये (प्रीस्कूलर, शाळकरी मुले इ.) संप्रेषण कौशल्य विकसित करण्यासाठी काय आवश्यक आहे याबद्दल आम्ही निश्चितपणे बोलू.

संप्रेषण कौशल्यांचा विकास

प्रस्तावित पद्धती संवाद कौशल्ये विकसित करण्याचे उत्कृष्ट माध्यम आहेत. खरं तर, एकत्र वापरल्यास, ते वास्तविक संप्रेषण मास्टरी प्रशिक्षण म्हणून काम करू शकतात. त्याच्या मदतीने, आपण, तज्ञांच्या मदतीशिवाय, परस्पर परस्परसंवादाच्या क्षेत्रात आपल्यात असलेले अंतर स्वतंत्रपणे दूर करू शकता.

पुढाकार घ्या

मिलनसार व्यक्तीचा पहिला नियम म्हणजे संवाद. प्रथम संपर्क करण्यास लाजाळू होण्याची गरज नाही. जर तुम्हाला संवाद हवा असेल तर ते सुरू करा. परंतु हे विसरू नका की अशी परिस्थिती असते जेव्हा संभाव्य संभाषणकर्ता संवाद साधू इच्छित नाही, म्हणून आपण त्याच्यावर दबाव आणू नये किंवा त्याला जबरदस्ती करू नये. इतर प्रकरणांमध्ये, तुम्हाला तुमच्या कॉम्प्लेक्स आणि असुरक्षिततेवर पाऊल टाकायला शिकण्याची गरज आहे.

मोकळे व्हा

बर्याच परिस्थितींमध्ये, लोक माघार घेतात आणि असुरक्षित असतात कारण ते त्यांच्या भावना आणि भावनांच्या योग्यतेबद्दल खूप विचार करतात. पण संवादाचा थेट मार्ग म्हणजे मोकळेपणा. कोणीही तुम्हाला हसण्यास, दुःखी होण्यास, आपल्या प्रेमाची कबुली देण्यास, आपली भीती व्यक्त करण्यास, आपली निरीक्षणे आणि कल्पना सामायिक करण्यास मनाई करत नाही. जरी प्रत्येकजण तुम्हाला समजू शकत नाही, परंतु मोकळेपणा आणि प्रामाणिकपणाच्या मदतीने तुम्हाला समविचारी लोक आणि मित्र मिळण्याची शक्यता जास्त आहे. या व्यतिरिक्त, मोकळेपणाचा जगाकडे पाहण्याचा सकारात्मक दृष्टीकोन निर्माण होण्यासही हातभार लागतो.

व्यत्यय न आणता ऐका

- तुमच्या संवादकर्त्याला ऐकण्याचा, समजून घेण्याचा आणि जिंकण्याचा सर्वोत्तम मार्गांपैकी एक. व्यत्यय न आणता ऐकून, तुम्ही तुमच्या जोडीदाराला त्याचे विचार व्यक्त करण्यासाठी केवळ जागाच देणार नाही, तर तुम्हाला त्याच्याबद्दल बरीच माहिती देखील मिळेल आणि तो संवादात कोणत्या चुका करतो हे देखील तुम्ही पाहण्यास सक्षम असाल जेणेकरून त्यांची पुनरावृत्ती होऊ नये. तुमच्या स्वतःच्या संवादात. तसेच, सक्रिय ऐकण्याच्या प्रक्रियेत, आपण एखाद्या व्यक्तीच्या वर्तनावर आपल्या प्रतिक्रियांचा मागोवा घेण्यास सक्षम असाल, याचा अर्थ आपण स्वत: ला बाहेरून पाहण्यास शिकाल.

सामान्य आणि वैयक्तिक निश्चित करा

कोणत्याही परिस्थितीत जिथे तुम्हाला एखाद्याशी बोलायचे आहे, त्याकडे लक्ष द्या की तुम्हाला काय एकत्र करते आणि काय एकमेकांपासून वेगळे करते. हे तंत्र एक सामान्य भाषा आणि सामान्य ग्राउंड शोधण्यात, दुसर्‍याचे स्थान स्वीकारण्यास आणि त्याचा आदर करण्यास, कळ्यातील संघर्ष टाळण्यास आणि दूर करण्यास मदत करते. तसे, संप्रेषणाच्या कलेतील एक महत्त्वाचा मुद्दा म्हणजे एखाद्याचा दृष्टिकोन स्वीकारण्यास सक्षम असणे. दुसर्‍या व्यक्तीला तो चुकीचा आहे हे सांगणे नेहमीच आवश्यक नसते. एखाद्या वादग्रस्त मुद्द्यावर तुमचे मत आहे असे म्हणणे पुरेसे आहे.

स्वतःवर विश्वास ठेवा

संप्रेषण कौशल्य विकसित करणे देखील आहे ... बोलण्याची भीती, मजेदार वाटण्याची भीती, आपले विचार, शब्द आणि विश्वास यावर विश्वास नसणे - या आणि इतर तत्सम गोष्टी नेहमी इतरांना दूर ठेवतात. आणि त्याउलट, पुरेसा आत्मसन्मान असलेली व्यक्ती, ज्याला स्वतःची शक्ती माहित असते आणि स्वतःचे मूल्य असते, तो इतरांना त्याच्याकडे आकर्षित करतो. आत्मविश्वास जाणवतो, आदर निर्माण करतो आणि लोक स्वतःच अशा व्यक्तीच्या संपर्कात येतात.

आपल्या संभाषणकर्त्याबद्दल विचार करा

सर्वात वाईट संप्रेषण चुकांपैकी एक म्हणजे इंटरलोक्यूटरबद्दल विसरणे. अशी कल्पना करा की एखादी व्यक्ती तुम्हाला काहीतरी सांगत आहे, परंतु तुम्हाला अजिबात स्वारस्य नाही किंवा तुम्हाला स्वतःला बोलायचे आहे, परंतु संभाषणकर्ता त्याच्या स्वतःबद्दल बोलत आहे. नक्कीच ही परिस्थिती आपल्यासाठी परिचित आहे, आणि बहुधा, खूप आनंददायी नाही. हे इतर लोकांबाबतही असेच आहे - कोणालाच असे लोक आवडत नाहीत जे केवळ त्यांच्या आवडींमध्ये व्यस्त असतात आणि इतर सर्व गोष्टी विसरतात. संप्रेषण करताना, आपल्या जोडीदाराच्या स्थितीचे सतत निरीक्षण करा: तो थकला आहे का, त्याला स्वारस्य आहे का, त्याला तुमचे ऐकायचे आहे का इ. तुम्ही इतरांकडे जितके अधिक लक्ष द्याल, तुमची संप्रेषण पातळी जितकी उच्च होईल, लोकांसह एक सामान्य भाषा शोधणे तुमच्यासाठी सोपे होईल, तुमच्याशी संवाद साधणे अधिक आनंददायी होईल.

पुस्तके वाचा

सांस्कृतिक कार्यक्रमांना हजेरी लावा

प्रदर्शन, संग्रहालये आणि मनोरंजक सुट्ट्यांमध्ये उपस्थित राहणे केवळ सामान्य विकासासाठीच नव्हे तर संप्रेषण कौशल्ये मिळविण्यासाठी देखील उपयुक्त आहे. अशा ठिकाणी क्वचितच ओळखी झाल्याशिवाय आणि बोलल्याशिवाय जमत नाही, जरी ती तीन मिनिटांची काहीही नसलेली गप्पा किंवा एखाद्याने जे काही दिसते त्यावरून भावना व्यक्त केल्या. संप्रेषणात्मक अनुभव मिळवणे ही मुख्य गोष्ट आहे. याव्यतिरिक्त, सर्जनशीलतेशी संपर्क आत्मसन्मान वाढवते आणि जीवनात स्वारस्य वाढवते, आंतरिक क्षमता प्रकट करते आणि प्रेरणा देते.

देहबोलीत संवाद साधा

काही परिस्थितींमध्ये, गैर-मौखिक संप्रेषण एखाद्या व्यक्तीच्या स्थितीबद्दल, त्याच्या मनःस्थितीबद्दल आणि जे घडत आहे त्याबद्दलच्या वृत्तीबद्दल 90% माहिती देऊ शकते. जर तुम्हाला मास्टर कम्युनिकेटर बनायचे असेल तर, मुद्रा, हावभाव आणि संवादकर्त्याचे इतर गैर-मौखिक अभिव्यक्ती ओळखण्यास शिका आणि तुमच्या स्वतःच्या अशाब्दिक संकेतांकडे देखील लक्ष द्या. एकदा तुम्ही हे करायला शिकलात की, तुम्हाला जे काही हवे आहे ते तुम्ही एकही शब्द न बोलता इतर लोकांपर्यंत पोहोचवू शकाल आणि तुम्हाला ते अधिक चांगल्या प्रकारे समजेल.

सकारात्मकतेवर लक्ष केंद्रित करा

कोणत्याही संभाषणात नेहमीच सकारात्मक शोधण्याचा प्रयत्न करा, अगदी वाईट देखील. संभाषणातून एक अप्रिय चव, विचित्र क्षण, अयशस्वी वाक्ये - हे सर्व संप्रेषणाचा एक भाग आहे आणि यासाठी आपल्याला तयार असणे आवश्यक आहे. तथापि, आपल्याला संप्रेषणाच्या फायद्यांवर लक्ष केंद्रित करणे आवश्यक आहे, म्हणून प्रक्रियेत, माहिती मिळविण्यावर लक्ष केंद्रित करा, एक सामान्य भाषा शोधण्याचा प्रयत्न करा आणि संभाषणकर्त्याला समजून घ्या आणि अभिप्राय द्या. जर अचानक काही चूक झाली तर त्याला महत्त्व देऊ नका, परंतु परिस्थितीतून बाहेर पडण्याचा हुशार मार्ग शोधा.

व्यायाम करा

कोणतेही महत्त्वाचे कौशल्य विकसित करण्याप्रमाणे, संवाद कौशल्ये विकसित करण्यात सराव महत्त्वाची भूमिका बजावते. सतत संवादाच्या प्रक्रियेत राहण्याचा सल्ला दिला जातो. लक्षात ठेवा की एक-वेळचे "धाड" आणि पुढाकार घेण्याचे प्रयत्न आपल्याला घट्टपणा, कडकपणा किंवा संप्रेषणातील इतर कोणत्याही समस्यांपासून मुक्त होऊ देणार नाहीत. आपल्याला सतत संवाद साधण्याचा प्रयत्न करणे आवश्यक आहे: लोकांना भेटा, आपल्या मित्रांना आणि कुटुंबाला कॉल करा, एकटे अभ्यास करा इ. केवळ या प्रकरणात, इतरांशी संप्रेषण जीवनाचा एक पूर्ण वाढ झालेला भाग बनेल आणि यापुढे अनिश्चितता आणि भितीदायकपणा निर्माण करणार नाही.

तसे, एकट्याने सराव करण्याबद्दल - येथे आम्ही तुम्हाला सामाजिक आणि संप्रेषण कौशल्ये विकसित करण्यासाठी एक मनोरंजक व्यायामाची शिफारस करू शकतो. हे करणे खूप सोपे आहे आणि जास्त वेळ लागत नाही.

"परिवर्तन" व्यायाम करा

व्यायामाचे सार हे आहे: अशा व्यक्तीबद्दल विचार करा जो तुमचा आदर करतो आणि तुम्हाला ज्याच्यासारखे व्हायचे आहे. हे, उदाहरणार्थ, एखाद्या चित्रपटाचा नायक असू शकतो. आपल्याला आकर्षित करणारे आणि त्यांचे वर्णन करणारे सर्व गुण शक्य तितक्या तपशीलवार कल्पना करा. मग या सर्व गुणांवर प्रयत्न करा, या व्यक्तीच्या प्रतिमेमध्ये प्रवेश करण्याचा प्रयत्न करा. त्याचे चालणे, पवित्रा, पकडण्याची आणि बोलण्याची पद्धत, टक लावून पाहणे, आवाजाची लय आणि बोलण्याची गती. काही काळ या भूमिकेत राहिल्यानंतर, आपण अनुभवू शकलेल्या सर्व संवेदना पुन्हा एकदा लक्षात ठेवा आणि त्या कागदाच्या तुकड्यावर लिहा. भविष्यात, इतर लोकांशी संवाद साधताना, आपल्याला पाहिजे त्या मार्गाने संप्रेषण करण्यासाठी पुन्हा पुनर्जन्म घ्या. जितक्या वेळा तुम्ही या व्यायामाचा सराव कराल तितके तुम्ही आरामशीर व्हाल आणि तुमच्यासाठी संवाद साधणे तितके सोपे आणि अधिक आनंददायी होईल.

हे पाहणे सोपे आहे की संप्रेषण कौशल्ये विकसित करण्यासाठी कठोर प्रयत्न किंवा कोणत्याही विशिष्ट क्षमतेची आवश्यकता नाही. कोणतीही मानसिकदृष्ट्या निरोगी व्यक्ती स्वतंत्रपणे संवाद साधण्यास शिकू शकते. आपण फक्त वरील शिफारसी लागू करणे आवश्यक आहे. तथापि, संवाद कौशल्य विकसित करण्याचे साधन त्यांच्यापुरते मर्यादित नाही. आज तुम्हाला विशेष मास्टर क्लासेस आणि प्रशिक्षण देखील मिळू शकतात जिथे संप्रेषण मास्टर लोकांना एकमेकांशी संवाद कसा साधावा हे शिकवतात. त्यामुळे तुम्हाला पूर्ण पातळी गाठायची असेल, तर तुम्ही अशा घटनांचा शोध घेऊ शकता.

आता आम्हाला संभाषण कौशल्याच्या विकासासंदर्भात आणखी एका मुद्द्याकडे थोडे लक्ष द्यायचे आहे - मुलांमधील संवाद कौशल्यांचा विकास. कदाचित ही माहिती तुम्हालाही उपयोगी पडेल.

मुलांमध्ये संवाद कौशल्याचा विकास

मुलांमध्ये संवाद कौशल्य विकसित करणे हे पालकांसमोरील सर्वात महत्त्वाचे काम आहे. संप्रेषण ही समाजातील व्यक्तीच्या जीवनाची मुख्य स्थिती आणि मार्ग आहे आणि त्याच्या मदतीने एखादी व्यक्ती स्वतःला समजून घेऊ शकते आणि जगात त्याचे स्थान शोधू शकते. मुलांच्या संप्रेषणात्मक विकासाकडे बारकाईने लक्ष देणे आवश्यक आहे आणि आज, जेव्हा मुले प्रौढ आणि एकमेकांशी फारच कमी संवाद साधू लागली आहेत, तेव्हा हा विषय अधिक संबंधित होत आहे.

जर एखादा मुलगा त्याच्या सभोवतालच्या लोकांशी थोडासा संवाद साधत असेल तर तो भविष्यात संप्रेषण आयोजित करण्यास शिकणार नाही. आणि यामुळे असुरक्षितता आणि नकाराची भावना उद्भवू शकते, आक्रमकता, चिंता, अलगाव, कमी आत्मसन्मान आणि भावनिक त्रासाचे इतर प्रकटीकरण होऊ शकते. अशा समस्या टाळण्यासाठी, पालकांनी त्यांच्या मुलांना सामाजिक अनुकूलतेमध्ये सर्व शक्य मदत दिली पाहिजे.

आमच्या लेखांमध्ये, आम्ही आधीच एकापेक्षा जास्त वेळा सांगितले आहे की मुलांना काहीही शिकवण्याचा सर्वोत्तम प्रकार म्हणजे खेळ आणि संप्रेषण कौशल्ये तयार करणे देखील या नियमाचे पालन करते. अर्थात, मुलांमधील संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासाच्या सर्व वैशिष्ट्यांचा तपशीलवार अभ्यास करण्यासाठी, या क्षेत्रातील मान्यताप्राप्त तज्ञांच्या कार्याकडे वळणे चांगले आहे, जसे की I. A. Kumova, L. V. Chernetskaya, M. G. Elagina, G. M. Andreeva, I. I. Ivanets आणि इतर. आम्ही फक्त काही टिप्स देऊ इच्छितो आणि विचाराधीन विषयाशी संबंधित असलेल्यांना योग्य दिशेने निर्देशित करू इच्छितो.

मुलांमध्ये संप्रेषण कौशल्यांचा विकास, जसे आम्ही म्हटल्याप्रमाणे, खेळकर पद्धतीने केले जाते. संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासासाठी खेळ हे या वस्तुस्थितीद्वारे वेगळे केले जातात की ते मुलाला इतर लोकांशी आणि सर्वसाधारणपणे त्याच्या सभोवतालच्या जगाचा विकास आणि संवाद साधण्याची संधी देतात. त्याच वेळी, त्यांच्यामध्ये कोणतेही स्पर्धात्मक घटक नाहीत, ज्यामुळे समवयस्कांशी जवळीक आणि एकतेचे वातावरण निर्माण होते आणि यामुळे संवाद साधण्याच्या आणि परस्पर संबंध निर्माण करण्याच्या क्षमतेच्या विकासावर सर्वोत्तम परिणाम होतो.

संप्रेषण कौशल्ये विकसित करण्यासाठी खेळ फोकसमध्ये बदलू शकतात. तर, तेथे आहेत:

• संपर्क स्थापित करण्यासाठी खेळ;
• शब्दांशिवाय संप्रेषणासाठी खेळ;
• अर्थपूर्ण भाषणासाठी खेळ;
• संघर्षाच्या परिस्थितीत वर्तनासाठी खेळ;
• सहानुभूतीपूर्ण वर्तन आणि इतरांसाठी खेळ.

हे खेळ सहसा सर्वात प्रभावी शिक्षण पद्धती आणि तंत्रे वापरतात:

• व्यावहारिक व्यायाम;
• शब्दांसह खेळ;
• संभाषणे आणि चर्चा;
• मॉडेलिंग परिस्थिती;
• क्रीडा कार्ये;
• भावनिक अवस्था खेळणे;
• काल्पनिक साहित्य वाचणे;
• कामगिरी, नृत्य, गोल नृत्य;
• सुट्टी आणि विश्रांतीची संध्याकाळ.

बर्याचदा, मुलांसाठी शैक्षणिक कार्यक्रम व्यावसायिक तज्ञांद्वारे आयोजित केले जातात. मुलांचे संभाषण कौशल्य विकसित करण्यासाठी केवळ मुले आणि शिक्षकच नाही तर पालक - मुले संवाद साधण्यास शिकतात आणि पालक त्यांच्याशी एक सामान्य भाषा शोधण्याची क्षमता सुधारतात, व्यावसायिकांकडून अमूल्य शिकवण्याचा अनुभव घेतात आणि सर्व प्रकारची उत्तरे देतात. शिक्षणाबद्दलचे प्रश्न.

शिक्षकांच्या सेवा हा कदाचित सर्वोत्तम पर्याय आहे, कारण या लोकांकडे योग्य ज्ञान, कौशल्ये आणि साधने आहेत. जर पालकांनी स्वतःच आपल्या मुलांना संवाद साधण्यास शिकवण्याचा निर्णय घेतला तर, त्यांच्या मुलामध्ये निरोगी व्यक्तिमत्व विकसित करण्याची, समाजात जीवनासाठी तयार होण्याची त्यांची जबाबदारी अधिक आहे. या प्रकरणात, कोणत्याही परिस्थितीत, विशेष स्त्रोतांकडे वळणे आवश्यक असेल, जसे की पुस्तके, हस्तपुस्तिका किंवा व्हिडिओ. तसे, येथे एका चांगल्या प्रशिक्षण व्हिडिओचे उदाहरण आहे:

निष्कर्ष

आमच्या लेखाचा सारांश देण्यासाठी, मी असे म्हणू इच्छितो की संप्रेषण कौशल्यांचा विकास आणि सुधारणा एखाद्या व्यक्तीच्या संपूर्ण आयुष्यात घडते आणि जितक्या चांगल्या प्रकारे तो त्यावर प्रभुत्व मिळवेल, तितक्या मोठ्या आयुष्याच्या शक्यता त्याच्यासाठी उघडतील.

मिलनसार लोकांवर अधिक विश्वास ठेवला जातो, त्यांना समाजात स्वेच्छेने स्वीकारले जाते; ज्यांना संवाद कसा साधायचा हे माहित नाही त्यांच्यापेक्षा त्यांना स्वतःवर अधिक विश्वास आहे आणि जीवनात यश मिळवण्याची अधिक चांगली संधी आहे.

संवाद साधण्याच्या क्षमतेला सहजपणे प्रतिभा आणि सर्जनशीलतेचे एक विशिष्ट प्रकार देखील म्हटले जाऊ शकते. म्हणून जर तुम्हाला इतरांशी चांगले संवाद कसा साधायचा हे शिकायचे असेल किंवा तुमच्या मुलांना तेच करायला शिकवायचे असेल, तर हे जाणून घ्या की हे एक योग्य ध्येय आहे, ज्याची उपलब्धी तुमच्या जीवनाची गुणवत्ता आणि तुमची काळजी घेत असलेल्या लोकांचे जीवन पूर्णपणे बदलू शकते. .

संस्था: MBDOU d/s क्रमांक 36 “Ryabinka”

परिसर: निझनी नोव्हगोरोड प्रदेश, अरझामास

प्रिय सहकाऱ्यांनो!

मी तुम्हाला खेळाच्या क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या मुलांचे संप्रेषण कौशल्ये तयार करणे या विषयावरील सल्लामसलत सादर करू इच्छितो.

मला माझ्या संदेशाची सुरुवात SAINT EXUPERY च्या शब्दांनी करायची आहे. मानवी संवादाची लक्झरी हीच खरी लक्झरी आहे. आपले संपूर्ण आयुष्य संवादात घालवले जाते. आपण कसे संवाद साधतो, आपल्या विनंत्या आणि भावना व्यक्त करतो यावर बरेच काही अवलंबून असते. यशस्वी संप्रेषणाचे रहस्य काय आहे? त्याबद्दल बोलूया.

दरवर्षी, जीवन एखाद्या व्यक्तीच्या व्यक्तिमत्त्वावर आणि इतरांशी संवाद साधण्याच्या क्षमतेवर वाढत्या प्रमाणात मागणी करते. प्रीस्कूलरच्या विकासासाठी मध्यम वय हा सर्वात महत्वाचा काळ आहे. सरासरी प्रीस्कूलरला समवयस्कांशी अर्थपूर्ण संपर्क आवश्यक असतो. मुले खेळणी, संयुक्त खेळ आणि सामान्य गोष्टींबद्दल संवाद साधतात. त्यांचे भाषण संपर्क लांब आणि अधिक सक्रिय होतात. सामान्य आवडी आणि परस्पर आवडीच्या आधारावर मुले सहजपणे लहान उपसमूहांमध्ये एकत्र होतात. मुलांना त्यांच्या सभोवतालच्या जटिल कार्यांना तोंड देण्यासाठी मदत करण्यासाठी, संप्रेषण कौशल्यांचा वेळेवर आणि पूर्ण विकास सुनिश्चित करण्यासाठी काळजी घेणे आवश्यक आहे.

आधुनिक परिस्थितीत सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाची प्रासंगिकता वाढत आहे. आधुनिक मुलं, स्वत:ला कॉम्प्युटर गेम्सपर्यंत मर्यादित ठेवतात आणि टेलिव्हिजन पाहतात, त्यांचा केवळ त्यांच्या पालकांशीच नव्हे तर त्यांच्या समवयस्कांशीही संवाद कमी असतो. परंतु थेट मानवी संप्रेषणाशिवाय, मुलाचे जीवन त्याची चमक गमावते, त्याच्या भावनिक संवेदनांची समृद्धता कमी होते. याव्यतिरिक्त, इतरांशी चांगल्या प्रकारे संवाद साधण्याची क्षमता ही जीवनाच्या सर्व क्षेत्रांमध्ये व्यक्तीच्या यशस्वी प्रगतीची गुरुकिल्ली आहे. प्रीस्कूल मुलांमध्ये संप्रेषण कौशल्ये विकसित करणे हे प्रौढ जीवनासाठी मुलाला तयार करण्याचे मुख्य कार्य आहे.

मध्यम प्रीस्कूल वयात, मुलाची संवाद क्षमता विकसित करणे खूप महत्वाचे आहे. हे आवश्यक आहे जेणेकरुन बाळाला समाजातील जीवनाशी जुळवून घेता येईल, सक्रिय आणि जबाबदार सामाजिक स्थान असेल, स्वत: ला जाणण्यास सक्षम असेल, नेहमी कोणत्याही व्यक्तीशी एक सामान्य भाषा शोधू शकेल आणि मैत्री करू शकेल.

मुलांच्या संप्रेषणात्मक विकासासाठी, निःसंशयपणे खेळ वापरणे आवश्यक आहे. प्रथम, खेळ ही प्रीस्कूलरची प्रमुख क्रिया आहे. दुसरे म्हणजे, ही एक सामूहिक क्रियाकलाप आहे ज्यामध्ये समवयस्क किंवा प्रौढांशी संवाद साधण्याची आवश्यकता असते.

संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासासाठी खेळांचा उद्देश मुलांमध्ये मौल्यवान कौशल्ये आणि इतर लोकांशी नातेसंबंधात वागण्याचे मार्ग विकसित करणे आहे;

पूर्वस्कूलीच्या मुलांचे संप्रेषणात्मक गुण आणि सामाजिक क्रियाकलापांचा विकास.

मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये प्रारंभिक संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासासाठी मुख्य दिशानिर्देश

1. संप्रेषण भागीदारामध्ये लक्ष आणि स्वारस्य विकसित करणे;
2. संपर्क आणि संवाद साधण्याची क्षमता विकसित करणे;
3. गैर-मौखिक संप्रेषण कौशल्यांचा विकास;
4. गटातील मुलांच्या परस्परसंवाद कौशल्यांचा विकास;
5. संप्रेषणातील पेच दूर करणे, शारीरिक संपर्काचा समावेश असलेले खेळ.

संवाद कौशल्य विकसित करण्यासाठी मी तुम्हाला खेळांची उदाहरणे देतो.

आपल्या संप्रेषण भागीदारामध्ये लक्ष आणि स्वारस्य विकसित करण्यासाठी खेळ

"मित्राचे वर्णन करा"

मोजणी यमक वापरून, मुलांची जोडी निवडली जाते. ते एकमेकांच्या पाठीशी उभे राहतात आणि त्यांच्या जोडीदाराच्या केशरचना, कपडे आणि चेहरा यांचे वर्णन करतात. नंतर वर्णनाची मूळशी तुलना केली जाते आणि प्रत्येक खेळाडू किती अचूक होता याबद्दल निष्कर्ष काढला जातो. मग दुसरी जोडी निवडली जाते आणि खेळ पुन्हा सुरू होतो.

"ओळख कोण".

प्रत्येकजण वर्तुळात उभा आहे. मोजणी यमकाच्या मदतीने, एक नेता - "कथाकार" - निवडला जातो. तो वर्तुळाच्या मध्यभागी जातो आणि मुलांपैकी एकाचे वर्णन करण्यास सुरवात करतो: देखावा, कपडे, वर्ण, विशिष्ट क्रियाकलापांकडे कल इ. उर्वरित सहभागींनी अंदाज लावला पाहिजे की ते कोणाबद्दल बोलत आहेत.

बरोबर उत्तर देणारे पहिले मूल गूढ सहभागींना वर्तुळात आणते आणि ते "कथाकार" सोबत हात धरून इतर मुलांनी गायलेल्या गाण्याकडे जातात:

उभे राहा मुलांनो,

वर्तुळात उभे रहा

वर्तुळात उभे रहा

वर्तुळात उभे रहा.

मी तुझा मित्र आहे आणि तू माझा मित्र आहेस

चांगले, चांगले मित्र!

मग ज्याने अंदाज लावला तो “कथाकार” बनतो, खेळ पुन्हा सुरू होतो.

"चिमणी"

मुले वर्तुळात उभे असतात. शिक्षक वर्तुळात आहे. तो म्हणतो:

एक चिमणी आमच्याकडे उडाली,

तो मित्र शोधत होता.

तो माझ्या कॉलरवर बसला... (सर्वांनी डोळे बंद केले.) तो म्हणाला...

ज्याला शिक्षक मुखवटा घालतो, तो म्हणतो: "ट्विट - किलबिलाट!", बाकीच्यांचा अंदाज आहे की कोणते खेळाडू ओरडले.

संपर्क साधण्याची आणि संवाद साधण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी खेळ

"प्रशंसा"

वर्तुळात बसलेली मुले, त्यांच्या शेजाऱ्याच्या डोळ्यात वळून पाहत आहेत, काही दयाळू शब्द बोला, त्याची स्तुती करा (तुम्ही नेहमी सामायिक करता, तुम्ही दयाळू आहात...), प्राप्तकर्ता त्याचे डोके हलवतो आणि म्हणतो: “धन्यवाद, मी मला खूप आनंद झाला!”

"गुस-गुसचे"

मुलांमध्ये, एक "मास्टर" आणि "लांडगा" निवडला जातो, बाकीचे "गुस" ची भूमिका बजावतात. खेळाच्या सुरूवातीस, "मालक", गुसचे असह्य, अंगणात स्थित आहे आणि "लांडगा" वर्तुळात उभा आहे. मग मालक कुरणात फिरण्यासाठी गुसचे बाहेर घेऊन जातो आणि तो स्वतः त्याच्या जागी उठतो. गुसचे कुरण काही काळ कुरणात फिरतात, त्यानंतर नेता सिग्नल देतो. मग खालील संभाषण मालक आणि गुसचे अ.व. यांच्यात घडते, ज्याचे शब्द कदाचित लहानपणापासून प्रत्येकाला परिचित आहेत:

मालक: गुसचे अ.व., गुसचे अ.व.

गुस: हा-हा-हा!

मालक: तुला काही खायचे आहे का?

गुस: होय, होय, होय!

मालक: तर तुम्ही घरी जात आहात.

गुस: पर्वताखाली राखाडी लांडगा

आम्हाला घरी जाऊ देत नाही.

मालक: तुम्ही तुमच्या इच्छेप्रमाणे उडता.

फक्त आपल्या पंखांची काळजी घ्या.

(शेवटच्या शब्दांसह, “गुस” परत अंगणात पळतो आणि वर्तुळाबाहेर पळणारा लांडगा त्यापैकी एकाला अडवण्याचा प्रयत्न करतो. जर तो यशस्वी झाला, तर तो गुसचे स्वतःकडे घेऊन जातो. एका वेळी, लांडग्याच्या भूमिकेतील खेळाडू, जर तो पुरेसा निपुण असेल, तर तो अनेक गुसचे प्राणी मारू शकतो. गुसचे आवारात परतल्यानंतर, मालकाने त्यांची मोजणी केली पाहिजे आणि कोण हरवले आहे हे लक्षात घेतले पाहिजे. आता खेळाडूंनी त्यांच्या साथीदारांना मदत केली पाहिजे. लांडग्याच्या जवळ जाणे घर, ते एकसंधपणे विचारतात: "लांडगा-लांडगा, गुसला जाऊ द्या." घरी," ज्याला लांडगा उत्तर देतो: "नाही, मी तुला जाऊ देणार नाही!" मग खेळाडू म्हणतात: "मग आम्ही तुला हरवू. !" खेळाडू लांडग्याला त्याच्या छिद्रातून बाहेर काढू लागतात. या हालचालींचे समन्वय असणे महत्वाचे आहे: खेळाडूंनी एकमेकांना पकडले पाहिजे आणि त्यांचे शरीर मागे हलवले पाहिजे (दोन किंवा तीन वेळा शक्य आहे) लांडगा, दबावाखाली येताच इतर खेळाडूंपैकी, जागेवर राहत नाही आणि कमीतकमी एक पाऊल पुढे टाकते, त्याद्वारे पकडलेले गुसचे खेळाडू मोकळे मानले जातात आणि ते यार्डमध्ये परत “उड” शकतात.

सर्व पीडितांची सुटका केल्यानंतर, खेळ पुन्हा सुरू होतो.

"माळी आणि फुले"

शिक्षक गेमची सामग्री स्पष्ट करतात: “जर तुमच्या गटातील फुलांना जास्त काळ पाणी दिले नाही तर ते कोमेजून जातील. पण आज आपण एका विलक्षण बागेत जाणार आहोत, जिथे पाण्याची गरज नसलेली फुले उगवतात. जर त्यांनी स्वतःबद्दल दयाळू आणि प्रेमळ शब्द दीर्घकाळ ऐकले नाहीत तर ते कोमेजतात. एक माळी निवडला जातो, आणि मुलांचा एक गट अशी फुले असतील जी सुकली आहेत कारण त्यांना प्रेमळ शब्दांनी दीर्घकाळ पाणी दिले गेले नाही. माळीने बागेभोवती फिरणे आणि प्रत्येक फुलाला सौम्य शब्दांनी संबोधित करणे आवश्यक आहे, आणि नंतर फुले हळूहळू जिवंत होतील आणि बहरतील."

गैर-मौखिक संभाषण कौशल्य विकसित करण्यासाठी खेळ

अशाब्दिक संप्रेषण म्हणजे चेहऱ्यावरील हावभाव, हावभाव आणि पॅन्टोमाइम्स, थेट संवेदी, शारीरिक संपर्कांद्वारे संवाद. गैर-मौखिक संप्रेषण संप्रेषण क्षमतांच्या विकासात आणि सुधारण्यात योगदान देते, परिणामी तो परस्पर संपर्कांमध्ये अधिक सक्षम बनतो आणि विकासाच्या मोठ्या संधी उघडतो.

"मैत्रीची सुरुवात हसण्याने होते..."

वर्तुळात बसलेले हात धरतात, त्यांच्या शेजाऱ्याच्या डोळ्यात बघतात आणि शांतपणे एकमेकांना शक्य तितके दयाळू हास्य देतात.

"तुटलेला फोन"

साखळीतील मुले एकमेकांच्या कानात शब्द टाकतात. नंतरचा हा शब्द मोठ्याने बोलला पाहिजे. मग मुलांनी शोधून काढले की त्यांनी कोणता शब्द सांगायचा होता, कुठे “फोन” खराब झाला.

"प्रवाह"

खेळाच्या सुरूवातीस, मुले हात धरून एकामागून एक जोडी बनतात. खेळादरम्यान, मुलांची प्रत्येक जोडी आपले जोडलेले हात उंच करतात जेणेकरून ते शेवटी एक प्रकारची कमान तयार करतात. शिक्षक चालक बनतो - त्याला जोडीदार नाही. शिक्षक खेळाडूंच्या जोडीने बनलेला स्तंभाकडे तोंड करून उभा राहतो आणि खेळ सुरू होतो.

शिक्षक तयार केलेल्या कमानीतून खेळाडूंमधून जातो आणि खेळाडूंपैकी एकाची निवड करून, त्याला हाताने घेतो आणि त्याच्याबरोबर स्तंभाच्या शेवटी जातो. जोडीदाराशिवाय सोडलेला मुलगा ड्रायव्हर बनतो: आता मुलांच्या कॉलममध्ये जाण्याची आणि मित्र निवडण्याची त्याची पाळी आहे. कंटाळा येईपर्यंत तुम्ही खेळू शकता.

गट संवाद कौशल्य विकसित करण्यासाठी खेळ

साबणाचा बबल

खेळाची सुरुवात त्यात भाग घेण्याच्या आमंत्रणाच्या विधीपासून होते. शिक्षक सर्व मुलांना वर्तुळात उभे राहण्यास आमंत्रित करतात. तुम्ही त्यांना फक्त हात धरायला सांगू शकता किंवा तुम्ही खालील सोप्या तंत्राचा वापर करू शकता. खेळाच्या सुरूवातीस, मुले खुर्च्यांवर बसतात. प्रस्तुतकर्ता त्यांच्यापैकी एकाकडे जातो आणि त्याचा हात धरून त्याला खेळण्यासाठी आमंत्रित करतो. यानंतर, आधीच निवडलेला खेळाडू, त्या बदल्यात, एखाद्याला गेममध्ये भाग घेण्यासाठी आमंत्रित करतो, कोणाला आमंत्रित करतो, इ. हे तंत्र मुलांना जवळ आणण्यास मदत करते, कारण हे रहस्य नाही की एका चांगल्या शिक्षकाचे ध्येय आहे. मुलांना फक्त त्याचे ऐकायला शिकवण्यासाठीच नाही तर एकमेकांशी संवाद साधण्यासाठी. त्यानंतर

गोल नृत्य तयार होताच, खेळ सुरू होतो. गोल नृत्य साबणाच्या बुडबुड्यासारखे दिसते. शिक्षक मुलांना हे समजावून सांगतात आणि त्यांना असे करण्यास सांगतात जेणेकरून साबणाचा बुडबुडा खूप लहान होईल. हे करण्यासाठी, मुलांनी जवळ जाणे आणि खांद्याला खांदा लावून उभे राहणे आवश्यक आहे. आमचा साबणाचा बबल आतापर्यंत किती लहान आहे ते पहा, परंतु बबल मोठा करण्यासाठी काय करावे लागेल? तुम्ही स्वतः साबणाचे बुडबुडे कसे खेळता? मुले समजावून सांगतात की बबल मोठा होणे आवश्यक आहे. फुगवणे आवश्यक आहे. यानंतर, खेळाडू त्यांचे बबल "फुगवणे" सुरू करतात जेणेकरून ते मोठे होईल. हे करण्यासाठी, मुले नळीसारखी एक नळी बनवतात (म्हणजेच मुठीच्या वर मुठी लावतात) आणि त्यांचे डोके किंचित पुढे टेकवून, "एफ-एफ-एफ" आवाज उच्चारताना, "नळी" मध्ये वाहू लागतात, अनुकरण करतात. फुगलेल्या बबलचा आवाज. हवा बाहेर उडवल्यानंतर, मुले सरळ होतात आणि पुन्हा आत घेतात. प्रत्येक "महागाई" सह, मुले एक पाऊल मागे घेतात, ज्यामुळे फुगलेल्या साबणाच्या बबलच्या आकारात वाढ होते. ही प्रक्रिया दोन किंवा तीन वेळा पुनरावृत्ती केली जाते, आणि नंतर मुले पुन्हा हात जोडतात आणि बबल कसा फुगला हे दाखवण्यासाठी (हाताच्या लांबीवर) दूर जातात.

बबल फुगवताना शिक्षकाने वर्तुळाच्या मध्यभागी उभे राहावे असा सल्ला दिला जातो. साबण नंतर

बुडबुडा त्याच्या जास्तीत जास्त आकारात फुगतो, शिक्षक त्याच्या बाजूने चालतो, प्रत्येक जोडलेल्या हाताच्या जोडीला त्याच्या हाताने स्पर्श करतो आणि मग अचानक म्हणतो: "फुगडा फुटला आहे!" - आणि टाळ्या वाजवतो. मुले, त्याच्यामागे, त्यांचे हात उघडतात आणि टाळ्या वाजवतात, त्यानंतर ते शिक्षकाकडे धावतात. यानंतर, खेळ पुन्हा सुरू केला जाऊ शकतो.

"कुत्रा द वॉचडॉग"

बार्बोसची भूमिका करण्यासाठी खेळाडूंमधून एकाची निवड केली जाते. तो वर्तुळात खाली बसतो आणि डोळे बंद करून वाट पाहतो.

उरलेले खेळाडू, शिक्षकासह, कुत्र्यासाठी तोंड असलेल्या "घर" रेषेवर हात धरून उभे आहेत. शिक्षकांच्या सिग्नलवर, अजूनही हात धरून, मुले बार्बोसच्या कुत्र्यासाठी घराच्या समोर काढलेल्या रेषेकडे चालायला लागतात. आपल्याला न ताणता किंवा मागे न पडता सहजतेने चालणे आवश्यक आहे. ते चालत असताना, खेळाडू खालील ओळी वाचतात:

लाल कुत्रा, बार्बोस कुत्रा,

तो त्याच्या पंजात नाक पुरून झोपतो.

किंवा कदाचित कुत्रा झोपत नसेल,

तो आम्हाला पाहत आहे का?

तो भुंकेल आणि गुरगुरेल...

चला स्वतःला पकडले जाऊ देऊ नका!

ओळीवर पोहोचल्यानंतर, मुले बार्बोसला स्पर्श करतात, त्यांचे हात त्याच्याकडे धरतात, परंतु कविता पूर्णपणे वाचताच, बार्बोस अचानक “जागे” होतो आणि कुत्र्यासाठी घराबाहेर पळतो. बार्बोसाने स्वत: ला ग्रीस होऊ न देता त्यांच्या "घरी" धावणे हे मुलांचे कार्य आहे. बार्बोसचे कार्य अगदी उलट आहे - धावण्यासाठी वेळ येण्यापूर्वी खेळाडूंपैकी एकाला पकडणे. जर बार्बोस एखाद्याला पकडण्यात यशस्वी झाला तर ते भूमिका बदलतात, परंतु प्रयत्न अयशस्वी झाल्यास तो त्याच्या कुत्र्यासाठी परत येतो आणि खेळ पुन्हा सुरू होतो.

"मांजर आणि उंदीर"

शिक्षक म्हणतात:

खोडकर मुले

आपण मांजर आणि उंदीर खेळू का?

पटकन मंडळात जा

आपले हात घट्ट धरा.

शाब्बास! सापळा तयार आहे.

पुढील पायरी आहे:

जेणेकरून कोणतीही चूक होणार नाही,

प्रथम एक मांजर निवडूया.

(ते एक मांजर निवडतात.)

विसरू नका मुलांनो,

माऊस निवडण्यासाठी आपल्याला काय आवश्यक आहे?

(उंदीर निवडा.)

आम्हाला खेळाचे नियम माहित आहेत:

उंदीर मांजरापासून दूर पळतो.

मांजरीला उंदीर पकडणे आवश्यक आहे,

ते आपल्या पंजात घट्ट धरा.

उंदीर, लवकर पळून जा!

त्वचेपासून त्वचेचे खेळ

"मेरी लिटिल इंजिन"

शिक्षक मुलांना ट्रेन चालवायला आमंत्रित करतात. हे करण्यासाठी, मुले एकामागून एक उभे राहतात. प्रत्येकाने समोरच्या व्यक्तीला कंबरेने धरले आहे. लोकोमोटिव्ह स्वतः एक शिक्षक आहे आणि मुले ट्रेलर आहेत. शिक्षकांच्या सिग्नलवर, लोकोमोटिव्ह निघते. त्याच वेळी, आपण ट्रेनची चाके कशी ठोठावत आहेत हे चित्रित करू शकता (“चू-चू”), किंवा आपण ट्रेनबद्दल कविता वाचू शकता.

सलग तेहतीस गाड्या

ते बडबड करतात, बडबड करतात,

ते बडबड करतात.

मुलांसोबत थोडेसे गाडी चालवल्यानंतर, शिक्षकाने घोषणा केली की ट्रेन जंगलात पोहोचली आहे आणि मुलांना ट्रेनमधून उतरून मशरूम घेण्यासाठी जंगलात जाण्याचे आमंत्रण दिले.

काही वेळाने, शिक्षक घोषणा करतात: “लवकरच अंधार होईल. आपण ट्रेनमध्ये बसू आणि घरी जाऊया. ” या शब्दांवर, मुले पुन्हा रांगेत उभी होतात आणि ट्रेन असल्याचे भासवून घरी “जा” करतात: त्यांच्या खुर्च्यांकडे, ज्यावर ते विश्रांतीसाठी बसतात.

"पाम ते पाम"

मुले जोड्यांमध्ये उभी असतात, त्यांचा उजवा तळहाता त्यांच्या डाव्या तळहाताला आणि त्यांचा डावा तळहाता त्यांच्या मित्राच्या उजव्या तळहातावर दाबतात. अशा प्रकारे जोडलेले, त्यांनी विविध अडथळे टाळून खोलीभोवती फिरणे आवश्यक आहे: एक टेबल, खुर्च्या, एक पलंग, एक पर्वत (उशाच्या ढिगाऱ्याच्या रूपात), एक नदी (एक ठेवलेल्या टॉवेलच्या स्वरूपात किंवा मुलांची रेल्वे), इ.

"हात एकमेकांना ओळखतात, हात भांडतात, हात शांती करतात"

हा खेळ डोळे बंद करून जोड्यांमध्ये खेळला जातो, मुले हाताच्या लांबीवर एकमेकांच्या विरुद्ध बसतात.

शिक्षक कार्ये देतात:

आपले डोळे बंद करा, आपले हात एकमेकांकडे पसरवा, आपल्या हातांचा परिचय करा, आपल्या शेजाऱ्याला अधिक चांगले जाणून घेण्याचा प्रयत्न करा, आपले हात खाली करा;

आपले हात पुन्हा पुढे वाढवा, आपल्या शेजाऱ्याचे हात शोधा, आपले हात भांडत आहेत, आपले हात कमी करा;

तुमचे हात पुन्हा एकमेकांना शोधत आहेत, त्यांना शांती करायची आहे, तुमचे हात शांती करत आहेत, ते क्षमा मागतात, तुम्ही मित्र म्हणून भाग घ्या.

वरील आधारे, आम्ही असा निष्कर्ष काढू शकतो की आधुनिक समाजात व्यक्तींच्या संवादाची आणि परस्परसंवादाची समस्या खूप महत्वाची आहे. आणि लहानपणापासून ही कार्ये विकसित करणे चांगले आहे. आणि अर्थातच, मुलाला काहीतरी शिकवण्याचा सर्वात सोपा मार्ग म्हणजे खेळाच्या रूपात. मुलांमध्ये संवाद कौशल्य विकसित करण्यासाठी हेतुपुरस्सर कार्य करणे आवश्यक आहे. संभाषण कौशल्ये विकसित करण्यासाठी शिक्षकांसोबतच्या संयुक्त उपक्रमांमुळे मुलांचा अनुभव तर समृद्ध होईलच, पण भविष्यात मुलांमधील संवादाच्या समस्याही कमी आणि पूर्णपणे दूर होऊ शकतात. ज्याचा मुलाच्या वर्तनाच्या इच्छित मॉडेलच्या निर्मितीवर फायदेशीर प्रभाव पडेल.

आपण लक्ष दिल्याबद्दल धन्यवाद!

बेदारेवा ओल्गा व्लादिमिरोवना
नोकरीचे शीर्षक:शिक्षक
शैक्षणिक संस्था: MBDOU "किंडरगार्टन क्रमांक 65" भाषण विकास केंद्र
परिसर:अल्ताई प्रदेश, बियस्क
साहित्याचे नाव:लेख
विषय:"प्रीस्कूलरच्या संप्रेषण कौशल्याच्या विकासाची प्रासंगिकता"
प्रकाशन तारीख: 29.12.2017
धडा:प्रीस्कूल शिक्षण

आधुनिक जगात प्रीस्कूलरच्या संप्रेषण कौशल्याच्या विकासाची प्रासंगिकता.

सर्व शिक्षणाचे ध्येय असावे

सर्वोत्तम आदर्शांमध्ये सक्रिय व्यक्तिमत्व निर्माण करणे

सामाजिक जीवन, सत्य, चांगुलपणा आणि सौंदर्याच्या आदर्शांमध्ये.

व्ही. एम. बेख्तेरेव्ह

इतर लोकांशी संबंध निर्माण होतात आणि सर्वात गहनतेने विकसित होतात

प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शाळा बालपण. अशा नात्यांचा पहिला अनुभव होतो

ज्या पायावर पुढील वैयक्तिक विकास बांधला जातो. गोष्टी कशा बाहेर वळतात

समवयस्क गटातील मुलाचे नाते मुख्यत्वे त्याच्या पुढील मार्गावर अवलंबून असते

वैयक्तिक आणि सामाजिक विकास.

मुलांना प्रौढांच्या जगाशी, भावना आणि अनुभवांच्या जगाशी ओळख करून देणे हे कार्य आहे

ज्याची मानवता गरज असल्यापासून सोडवत आहे

पुढील पिढीला अनुभव हस्तांतरित करणे. .

आधुनिक जगात, तरुण पिढीच्या सामाजिक विकासाची समस्या

सर्वात संबंधितांपैकी एक बनते. पालक आणि शिक्षक पूर्वीपेक्षा अधिक चिंतेत आहेत

या जगात प्रवेश करणा-या मुलाचा आत्मविश्वास वाढावा यासाठी काय केले पाहिजे,

आनंदी, हुशार, दयाळू आणि यशस्वी, जेणेकरून मुल आपले गमावू नये

आधुनिक तंत्रज्ञानाच्या जगात व्यक्तिमत्व, अडचणींना तोंड देऊ शकते,

सोडवा आणि विद्यमान परिस्थितीतून मार्ग शोधा. याची चिंता पालकांना आहे

आधुनिक मुले सहजपणे नकारात्मक घटकांनी प्रभावित होतात, स्वतःमध्ये माघार घेतात,

नकारात्मक प्रभावांचा प्रतिकार करू शकतो. ज्या मुलाशी फारसा संपर्क नाही

समवयस्क आणि त्यांच्याद्वारे संप्रेषण आयोजित करण्यात अक्षमतेमुळे स्वीकारले जात नाही

इतरांसाठी मनोरंजक, दुखापत आणि नाकारल्यासारखे वाटते, ज्यामुळे होऊ शकते

भावनिक त्रासासाठी: आत्मसन्मान कमी होणे, भिती वाटते

संपर्क, अलगाव, चिंतेची निर्मिती, किंवा, उलट, अति प्रमाणात

आक्रमक वर्तन. सर्व प्रकरणांमध्ये, अशा मुलाचे लक्ष त्याच्या "मी" वर असते,

जे त्याच्या फायद्यांवर (तोटे) बंद आहे आणि इतरांपासून वेगळे आहे.

समवयस्कांबद्दल अशा परके वृत्तीचे वर्चस्व एक नैसर्गिक कारणीभूत ठरते

चिंता, कारण प्रीस्कूलरला समवयस्कांशी संवाद साधणे केवळ कठीणच नाही तर

यामुळे भविष्यात अनेक समस्या निर्माण होऊ शकतात.

म्हणून, मुलांना खऱ्या अर्थाने रस घेण्यास सतत प्रोत्साहित करणे आवश्यक आहे

म्हणूनच, प्रीस्कूल बालपणातच हे सोडवण्याची गरज आहे

कार्ये मानवी विकासाच्या या जटिल प्रक्रियेत, मूल कसे आहे यावर बरेच काही अवलंबून असते

लोकांच्या जगाशी जुळवून घेतो, तो जीवनात त्याचे स्थान शोधू शकेल आणि ओळखू शकेल

स्वतःची क्षमता. त्यामुळे मुलांमध्ये कल्पना निर्माण करण्याची गरज आहे

मानवी नातेसंबंधांच्या विविधतेबद्दल, समाजातील जीवनातील नियम आणि नियमांबद्दल,

त्यांना वर्तणूक मॉडेलसह सुसज्ज करणे जे त्यांना योग्य प्रतिसाद देण्यास मदत करेल

जीवनातील विशिष्ट परिस्थितीत काय घडते ते महत्त्वाचे आणि आवश्यक असते

यातील पुढील महत्त्वाचा घटक म्हणजे मुलाला दोघांशी संवाद साधायला शिकवणे

त्याचे संवाद कौशल्य विकसित करण्यासाठी तोलामोलाचा, तसेच प्रौढांसह.

या शैक्षणिक समस्यांचे निराकरण सक्रिय पद्धती वापरून केले जाते

ही गेमिंग आणि प्रशिक्षण कार्ये आहेत, गेमिंग क्रियाकलापांदरम्यान, वर्गांमध्ये, मध्ये

जीवनाची दैनंदिन दिनचर्या. प्रीस्कूल वयाच्या वैशिष्ट्यांमुळे, कार्ये

संवाद कौशल्याचा विकास गेममध्ये सर्वात यशस्वीरित्या सोडवला जातो

उपक्रम बिनधास्तपणे आणि जबरदस्ती न करता, मूल वातावरणातील वर्तनाच्या मूलभूत गोष्टींवर प्रभुत्व मिळवते

समवयस्क, प्रौढांशी संवाद साधताना, त्याच्या भावना आणि भावनांचे जग, जग शिकतात

इतरांबद्दल सहानुभूती आणि गुंतागुंत, एखाद्याच्या भावनांना तोंड देण्याची क्षमता, कौशल्ये

बाहेरील जगाशी संपर्क साधा, पर्यावरणाकडे आपला दृष्टीकोन तयार करा.

मूल शिकते आणि सामाजिक अनुभव प्राप्त करते, समजू लागते

लोकांमधील संबंध. अशा प्रकारे, शिकणे, विकास आणि सुधारणा घडतात

आणि शिक्षण, अदृश्यपणे, हळूहळू, "खेळणे", मूल त्याच्या विकासात हलते.

संप्रेषणात्मक कार्याकडे विशेष लक्ष दिले पाहिजे, ज्यामध्ये विकासाचा समावेश आहे

मुलाच्या गरजा त्याचे ज्ञान, कौशल्ये, संवाद साधणे, स्थापित करणे

मैत्रीपूर्ण संबंध, प्रौढांसोबत भाषण क्रियाकलाप प्रदर्शित करा आणि

समवयस्क

संवाद कौशल्याच्या विकासावरही परिणाम होतो

क्रियाकलापांचे उत्पादक प्रकार. हे "अनुकूल चित्रे" काढत आहे, सामूहिक

अप्लिक वर्क, ड्रॉइंग वर्क, मॅन्युअल लेबर (दोन्ही प्रत्येकासाठी सामान्य काम करतात आणि

वैयक्तिक), पुस्तके, वनस्पती इत्यादींसाठी "प्रथमोपचार".

मुलांच्या कलाकृतींचे नियमित प्रदर्शन मुलांना स्वतःचे आत्म-मूल्यांकन आणि विश्लेषण करण्याची संधी देते.

त्यांच्या साथीदारांची इतर कामे.

प्रीस्कूलरच्या दैनंदिन जीवनात लहान, मध्यम, मोठ्या खेळांचा वापर

गतिशीलता देखील एक विशिष्ट शैक्षणिक क्षण घेऊन जाते. मध्ये भूमिका

काल्पनिक कथा देखील शिक्षणात मदत करते. पुस्तके वाचणे, बघणे

चित्रे, पात्रांच्या वर्तनाचे विश्लेषण, त्यांच्या कृतींना मान्यता किंवा निषेध,

मुलांना चांगले आणि वाईट, धैर्य, धैर्य आणि भ्याडपणा या संकल्पना तयार करण्यात मदत करा.

नायकांच्या कृतींबद्दल आणि स्वतःच्या संबंधात तुमचा दृष्टिकोन तयार करण्यास शिकवते.

अशा प्रकारे, विकासामध्ये सकारात्मक गतिशीलता प्राप्त करण्यासाठी

मुलाचे संप्रेषण, एकात्मिक दृष्टीकोन आवश्यक आहे, ज्यामध्ये समाविष्ट आहे

संपूर्णपणे मुलाच्या जीवनाची स्वयं-संस्था.

नैतिक गुणांचे वाहक म्हणून एक विशेष भूमिका शिक्षक, शिक्षक, शिक्षकांना दिली जाते.

जे, इतरांसाठी वर्तनाचे मॉडेल बनून, मुलांना सकारात्मक उदाहरण देतात

त्यांच्या सभोवतालच्या जगाशी संबंध, मुलांना त्यांचे व्यक्तिमत्व समजण्यास मदत करा,

आपली स्वतःची संप्रेषण शैली विकसित करा, इतरांबद्दल दयाळू वृत्ती शिकवा, करण्याची क्षमता

आजूबाजूच्या वास्तवात तुमचे "स्थान" शोधा.

परिस्थिती, तुमचे वर्तन पुरेसे आणि सर्जनशील आहे. मध्ये सुसंवादी विकासाला प्रोत्साहन देते

आजूबाजूचा समाज.

"प्रीस्कूल मुलांच्या संप्रेषण कौशल्यांचा विकास."

प्रीस्कूल मुलाच्या विकासात संप्रेषण क्षमता प्रमुख भूमिका बजावतात.

ते आपल्याला विशिष्ट संप्रेषण परिस्थितींमध्ये फरक करण्यास आणि इतरांची स्थिती समजून घेण्याची परवानगी देतात.

दिलेल्या परिस्थितीत लोक आणि, त्यावर आधारित, त्यांचे वर्तन पुरेसे तयार करतात.

संप्रेषण क्षमता मुलास विविध प्रकारच्या समस्या सोडविण्यास परवानगी देते,

संप्रेषणामध्ये उद्भवणारे: अहंकारावर मात करा (म्हणजे स्थिती आणि स्थिती समजून घ्या

दुसरी व्यक्ती जी त्याच्या स्वतःशी जुळत नाही), भिन्न ओळखा

संप्रेषणात्मक परिस्थिती आणि त्यामधील कृतीचे नियम, संप्रेषणात्मक बनवा

परिस्थिती, तुमचे वर्तन पुरेसे आणि सर्जनशील आहे.

प्रीस्कूल बालपण हा मानवी नातेसंबंधांच्या जगाबद्दल शिकण्याचा काळ आहे. मूल

त्यांना एका गेममध्ये मॉडेल करते, जी त्याची प्रमुख क्रियाकलाप बनते. ती पुरवत आहे

मुलाच्या विकासावर लक्षणीय परिणाम. सर्व प्रथम, मुले खेळातून शिकतात

एकमेकांशी पूर्ण संवाद. गेमिंग कौशल्ये आणि गुंतागुंतीच्या विकासासह

गेम प्लॅन्सवर आधारित, मुले दीर्घकालीन संप्रेषणात गुंतू लागतात. खेळ स्वतः

त्याची मागणी करतो आणि त्याचा प्रचार करतो. मात्र, अलीकडच्या काळात यावरही चर्चा व्हायला हवी

खेदाने सांगायचे तर, मुलाच्या भावनिक क्षेत्राचा विकास नेहमीच दिला जात नाही

त्याच्या बौद्धिक विकासाला विरोध म्हणून पुरेसे लक्ष.

माझा विश्वास आहे की माझा विषय आहे “प्रीस्कूलरच्या संवाद कौशल्यांचा विकास

संप्रेषणात्मक खेळ" सध्या विशेषतः संबंधित आहे, पासून

इतर लोकांशी संबंध निर्माण होतात आणि सर्वात तीव्रतेने विकसित होतात

प्रीस्कूल वय. अशा संबंधांचा पहिला अनुभव हा पाया बनतो

जे पुढील वैयक्तिक विकास तयार करते. संबंध कसे बाहेर वळते

समवयस्क गटातील मूल, त्याचा पुढील मार्ग वैयक्तिक आणि

सामाजिक विकास.

आणि म्हणूनच माझ्या कामाचे ध्येय: मुलांना त्यांचे व्यक्तिमत्व समजण्यास, विकसित करण्यात मदत करणे

तुमची संवाद शैली.

ध्येयावर आधारित, मी खालील कार्ये सेट केली आहेत:

1. संवाद कौशल्ये विकसित करा

2. आपल्या भावनिक स्थितीच्या प्रकटीकरणासंबंधी आत्म-नियंत्रण विकसित करा;

3. समूहात सकारात्मक भावनिक आराम निर्माण करा;

4. मुलांमध्ये पुरेसा आत्म-सन्मान निर्माण करणे;

बाल मानसशास्त्रातील संप्रेषणाचा अभ्यास प्रासंगिक आहे, जिथे तो सामान्यतः स्वीकारला जातो

मुलाचा मानसिक विकास संवादाने सुरू होतो अशी स्थिती आहे (एल.एस.

वायगॉटस्की; ए.एन. लिओनतेव; ए.व्ही. झापोरोझेट्स; एम.आय. लिसीना; डी.बी. एल्कोनिन).

संप्रेषण हा सामाजिक क्रियाकलापांचा पहिला प्रकार आहे, ज्याचा आभारी एक मूल

त्याच्या वैयक्तिक विकासासाठी आवश्यक माहिती प्राप्त करते. ते सेवा करते

ज्ञान आणि कौशल्ये मिळविण्याचे साधन; क्षमता, चारित्र्य बनवणे आणि विकसित करणे,

आत्म-जागरूकता, एखाद्या व्यक्तीचे वैयक्तिक गुण. एक व्यक्ती प्रक्रियेत एक व्यक्ती बनते

समाजात प्रवेश करताना संवाद ज्याच्याशी तो त्याच्या प्रत्येक क्षणी संवाद साधतो

अस्तित्व सर्व काही जे एकत्रितपणे मनुष्याचे प्रतिनिधित्व करते आणि बदलते

व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्ये, संप्रेषणाद्वारे उद्भवतात आणि संप्रेषणाच्या उद्देशाने असतात.

एक मूल जो समवयस्कांशी कमी संवाद साधतो आणि अक्षमतेमुळे त्यांना स्वीकारले जात नाही

संप्रेषण आयोजित करा, इतरांसाठी स्वारस्यपूर्ण व्हा, जखमी वाटणे आणि

नाकारले, ज्यामुळे भावनिक त्रास होऊ शकतो: कमी

आत्म-सन्मान, संपर्कांमध्ये वाढलेली भिती, अलगाव, चिंता निर्माण होणे,

किंवा, उलट, अति आक्रमक वर्तन. सर्व प्रकरणांमध्ये, अशा मुलाला

त्याच्या “I” वर लक्ष केंद्रित केले, जे त्याच्या फायद्यांवर (तोटे) बंद आहे आणि

इतरांपासून अलिप्त. समवयस्कांबद्दल अशा परके वृत्तीचे वर्चस्व

नैसर्गिक चिंतेचे कारण बनते कारण ते केवळ संप्रेषण कठीण करत नाही

समवयस्क सह प्रीस्कूलर, परंतु भविष्यात ते बरेच वेगळे आणू शकते

अशाप्रकारे, मुलांना खरी आवड निर्माण करण्यासाठी सतत प्रोत्साहित करणे आवश्यक आहे

त्यांच्या सभोवतालचे लोक, त्यांच्या गरजा त्यांना एकत्रितपणे परस्पर फायदेशीर शोधण्यास शिकवतात

संघर्षाच्या परिस्थितीत उपाय, राहण्याची इच्छा कायम ठेवा

संपर्क, अयशस्वी संप्रेषणातून शिकणे. ही सर्व कौशल्ये मुलाला परवानगी देतील

तुमची भावनिक स्थिती व्यवस्थापित करा, जी मैत्रीपूर्ण आणि अट आहे

इतरांशी फलदायी संवाद.

मुलांसोबतच्या माझ्या कामात, मी त्यांच्यातील संबंधांमध्ये समस्या पाहिल्या

प्रीस्कूलर, गटातील संघर्ष परिस्थिती शोधली. माझ्या दरम्यान

खेळा दरम्यान विद्यार्थी, थेट शैक्षणिक क्रियाकलाप

नातेसंबंधांची विस्तृत श्रेणी तयार केली जी नेहमी कार्य करत नाही

सुरक्षितपणे. मुलांना वाटाघाटी कशा करायच्या हे माहित नव्हते, त्यांच्यात अनेकदा भांडणे होते, संघर्ष होते,

एकमेकांचे ऐकण्याचा प्रयत्न करत ते आक्रमक होते. उदयोन्मुख संघर्ष परिस्थिती नाहीत

केवळ मुलांच्या सामान्य संप्रेषणात व्यत्यय आणला, परंतु शैक्षणिक कार्यात देखील हस्तक्षेप केला

संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया.

मध्ये मुलाच्या संप्रेषण क्षमतेच्या विकासावर मी एक अभ्यास केला

"कॅप्टन ऑफ द शिप" निरीक्षण पद्धत वापरून समवयस्कांशी संवाद साधण्याची प्रक्रिया,

डायग्नोस्टिक्स: “मिटेन”, “चला एकत्र करू”. आणि मी या निष्कर्षावर आलो की मदतीची गरज आहे.

मुलांना इतरांशी संबंध प्रस्थापित करण्यासाठी जेणेकरून हा घटक मार्गात ब्रेक होऊ नये

मुलांचा विकास.

मी मुलांसोबत माझ्या कामाची रचना करायला सुरुवात केली जेणेकरून वरिष्ठ प्रीस्कूल वयापर्यंत

मुले सहकार्य करू शकले, ऐकू आणि समवयस्क आणि प्रौढ, देवाणघेवाण करू शकले

माहिती याव्यतिरिक्त, प्रीस्कूलरने ओळखण्याची क्षमता विकसित केली पाहिजे

भावनिक अनुभव आणि त्याच्या सभोवतालच्या लोकांची अवस्था, मुले आणि प्रौढ,

आपल्या स्वतःच्या भावना शाब्दिक आणि गैर-मौखिकपणे व्यक्त करा.

कामाच्या तयारीच्या टप्प्यावर, मी आवश्यक साहित्य निवडले आणि त्याचा अभ्यास केला,

"त्यांच्या मुलाच्या समवयस्कांशी असलेल्या संबंधांवर" पालकांचे सर्वेक्षण केले, अद्यतनित केले

गटातील विषय-विकास वातावरण (नवीन गेम जे संज्ञानात्मक सक्रिय करतात

मुलांच्या क्रियाकलाप, डिझाइन, रेखाचित्र, मॅन्युअलसाठी साहित्य आणि उपकरणे

श्रम, प्रयोग आणि नाट्य नाटक क्रियाकलाप), जे यामध्ये योगदान देतात

मुलांचा गेमिंग अनुभव समृद्ध करणे.

गटाने जागा प्ले झोनमध्ये विभागली: बौद्धिक, नाट्य,

गेमिंग, क्रिएटिव्ह, रोल-प्लेइंग गेम, बांधकाम आणि रचनात्मक गेम, यासह गेम

शारीरिक क्रियाकलाप, एकटेपणाचा कोपरा.

यामुळे मुलांना एकाच वेळी विविध खेळांचे आयोजन करता आले

एकमेकांमध्ये हस्तक्षेप न करता त्यांची आवड आणि योजना.

आणि मी निवडलेल्या E.V. प्रोग्रामचा फायदा घेतला. रायलीवा "एकत्रितपणे हे अधिक मजेदार आहे"

त्याच्या मुलांची वैयक्तिक आणि वय वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन त्यावर प्रक्रिया केली

पाचव्या वर्षाच्या मुलांसह "एकत्रितपणे हे अधिक मजेदार आहे" हा कार्यक्रम माझ्या भावनांच्या जगात "प्रवास" आहे

जीवन हा कार्यक्रम सुधारात्मक असल्याने, त्याचा उद्देश मुलांच्या सामाजिक विकासासाठी आहे

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमासाठी अतिरिक्त आहे, म्हणून वर्ग

मी दररोज दुपारी मुलांशी संबंध सुधारण्यासाठी घालवतो

गुरुवारी (20-25 मिनिटे).

प्रत्यक्ष शैक्षणिक उपक्रम 4 टप्प्यात सादर केले जातात

1. तयारीच्या भागामध्ये साध्या विधी व्यायामाचा समावेश होतो

मुलांना गटात काम करण्यास आणि संपर्क स्थापित करण्यास तयार होण्यास मदत करा. (व्यायाम

"स्मित")

2. मुख्य भागामध्ये लक्ष्य आणि विषयाशी संबंधित विशेष व्यायाम समाविष्ट आहेत

थेट शैक्षणिक क्रियाकलाप:

· शैक्षणिक नाटकीय खेळ;

· भूमिका खेळणारे खेळ;

· संवाद कौशल्य विकसित करण्यासाठी खेळ;

· अनुकरण-प्रदर्शन आणि सर्जनशील स्वभावाचे व्यायाम;

· कथा लिहिणे;

· संभाषणे आणि कथा;

· लघु स्पर्धा;

· कथा वाचणे किंवा सांगणे.

3. क्रिएटिव्ह भाग: रेखांकन आणि रेखाचित्रांची चर्चा.

4. विधी व्यायाम (उदा., "आम्हाला सर्व चांगले वाटते"), विश्रांती अभ्यास

(विदाई).

संप्रेषण कौशल्ये विकसित करण्यासाठी खेळ गटांमध्ये विभागले जाऊ शकतात: खेळ आणि

आक्रमकता आणि भीती कमी करण्याच्या उद्देशाने व्यायाम; साठी खेळ आणि व्यायाम

मुलाचा स्वाभिमान वाढवणे; यांच्याशी संबंध सुधारण्यासाठी खेळ आणि व्यायाम

जे तुमच्या आजूबाजूला आहेत.

मी संवादात्मक खेळांचा वापर केवळ थेट शैक्षणिकच करत नाही

क्रियाकलाप, परंतु यावर अवलंबून, दररोजच्या सर्व नित्य क्षणांमध्ये देखील समाविष्ट करा

उद्दिष्टे आणि त्यांचे उद्देश.

उदाहरणार्थ, मॉर्निंग रिसेप्शन - भावना निर्माण करण्याच्या उद्देशाने खेळ

गटात सकारात्मक दृष्टीकोन ("ते नेहमी असू द्या", "मिश्काला दयाळू शब्द सांगा").

चालताना - सक्रिय संप्रेषणात्मक खेळ ऑप्टिमाइझ करण्याच्या उद्देशाने

संप्रेषण आणि गतिशीलता कौशल्ये, खेळ जे मुलांची प्रेम करण्याची क्षमता विकसित करतात

तुमच्या सभोवतालचे लोक ("जेव्हा निसर्ग रडतो").

संगीत क्रियाकलापांमध्ये वापरले जाणारे खेळ: संवादात्मक नृत्य खेळ (“Ai-

होय, शूमेकर", "आनंदी मुले"), संप्रेषण आणि मोटर कौशल्ये विकसित करणे

मुले, स्थानिक अभिमुखता.

दुपारी मी मुलांच्या संपूर्ण गटासह “चला एकत्र राहूया” मंडळात घालवतो,

मी विविध स्वतंत्र खेळांसाठी, गोपनीय संवादासाठी परिस्थिती आयोजित करतो

मुले, उपचारात्मक परीकथा-रूपकांचे वाचन जे मुलाची "यंत्रणा" तयार करतात

स्व-मदत," म्हणजे, कोणत्याही परिस्थितीत स्वतःमध्ये सामर्थ्य शोधण्याची इच्छा, यशावर विश्वास ठेवण्याची इच्छा,

प्रयत्न करा आणि ध्येय साध्य करण्यासाठी खात्री करा; अनुमती देणार्‍या नैतिक कथांचे वाचन

सामान्य दैनंदिन वस्तू आणि जगाकडे वेगळ्या पद्धतीने पहा

डोळे परीकथा केवळ सर्व सजीवांबद्दलच नव्हे तर सावध आणि काळजी घेणारी वृत्ती शिकवतात,

पण आपल्या सभोवतालच्या विविध प्रकारच्या वस्तू, खेळणी.

माझ्या कामात मी गैर-पारंपारिक स्वरूपाच्या कामाचे घटक समाविष्ट करतो: रिदमोप्लास्टी,

गेम थेरपी, आयसोथेरपी, परीकथा थेरपी, प्रशिक्षण.

केलेल्या कार्याचे विश्लेषण आम्हाला त्याच्या प्रवेशयोग्यतेबद्दल आणि प्रभावीतेबद्दल बोलण्याची परवानगी देते

प्रीस्कूल मुलांसाठी. प्रशिक्षण प्रक्रियेसह व्यक्तिनिष्ठ समाधान

अभिप्राय वापरून अभ्यास केला. हे मौल्यवान प्राप्त करणे शक्य करते

विद्यार्थ्यांच्या तात्काळ छापांबद्दल माहिती. अभिप्राय प्राप्त करत आहे

वर्ग पूर्ण केल्यानंतर, मी प्रत्येक मुलाच्या वैयक्तिक वाढीचे परिणाम पाहिले. मुले

स्वतःला बदलतात, इतरांबद्दलचे त्यांचे विचार आणि त्यांच्या सभोवतालचे जग बदलतात. बदलले

मुलांचे एकमेकांशी संबंध: करुणा, सहानुभूती, कौशल्ये दिसून आली

सहकार्य

या उपक्रमांचे परिणाम आणि मुलांची आवड पाहून मी पुढे जाण्याचा निर्णय घेतला

संप्रेषण कौशल्ये विकसित करण्यावर कार्य करा, परंतु पूर्वी आधार म्हणून घेतले

अभ्यास केला, ओल्गा व्लादिमिरोवना खुखलेवा डॉक्टर ऑफ पेडॅगॉजिकल सायन्सेसचा कार्यक्रम,

मानसशास्त्रीय विज्ञानाचे उमेदवार, मॉस्को मानसशास्त्रीय-शिक्षणशास्त्राचे प्राध्यापक

विद्यापीठ "पाथ टू युवर सेल्फ", तसेच सह-लेखक परवुशिना आणि खुखलेवा.

त्याच वेळी, मी माहितीपूर्ण आणि व्यावहारिक दोन्ही पालकांसह काम करतो.

सल्लामसलत, वैयक्तिक संभाषणे, पालकांच्या बैठका (एकत्र

उप डोके पर्मिनोवा एस.व्ही., संगीत दिग्दर्शक. काझिमिरेनोक एसएम) अपारंपारिक स्वरूपात "भूमिका

प्रीस्कूल मुलांच्या संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासामध्ये कुटुंबे" "मुलांना संवाद साधण्यास शिकवणे"

संयुक्त सुट्ट्या पालकांना त्यांच्या मुलास चांगल्या प्रकारे जाणून घेण्यास आणि त्याला मदत करण्यास मदत करतात

अधिक आत्मविश्वास वाढवा, मित्रांशी संबंध सुधारा, लाजाळूपणाचा सामना करा आणि

गट आणि बागेच्या कामकाजात, शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये सक्रिय भाग घ्या

मुलांसह एकत्रितपणे प्रक्रिया करा, थीमॅटिक आठवड्यांवर काम करा. पालक, त्यांच्या असूनही

मुलांसह रोजगार, नगरपालिका स्पर्धांमध्ये सक्रिय साइट बनल्या आहेत.

मी वापरत असलेला प्रोग्राम आहे “एकत्रित ते अधिक मजेदार आहे”, “पाथ टू युवर सेल्फ” यावर आधारित

शिक्षक, पालक आणि विविध तज्ञांमधील संवाद

निदान आणि वैयक्तिक निरीक्षणानंतर शैक्षणिक संस्था

प्रभावी आहे आणि संप्रेषणात्मक निर्मितीमध्ये चांगले परिणाम दिले आहेत

कौशल्ये आणि क्षमता.

निदान परिणामांवर आधारित, "माझ्या" मुलांनी जगाकडे सकारात्मक दृष्टीकोन निर्माण केला आहे,

इतर लोकांबद्दल आणि स्वतःबद्दल, मुलांना स्वाभिमान आहे;

समवयस्क आणि प्रौढांशी सक्रियपणे संवाद साधतो, संयुक्त खेळांमध्ये भाग घेतो.

मुले वाटाघाटी करण्यास, इतरांच्या आवडी आणि भावना विचारात घेण्यास आणि सहानुभूती दाखवण्यास सक्षम असतात

अयशस्वी होणे आणि इतरांच्या यशामध्ये आनंद करणे, यासह त्याच्या भावना पुरेशा प्रमाणात व्यक्त करतात

आत्मविश्वासाची भावना, त्यांना विविध नियम आणि सामाजिक नियमांचे पालन कसे करावे हे माहित आहे.

"माझ्या" मुलांनी केवळ मोजणे आणि लिहिणेच नव्हे तर प्रेम करणे देखील मला आवडेल. काय आणि कोणाला

प्रेमात असणे? आकाश, वारा, तारे, लाटांवर प्रेम करणे खूप महत्वाचे आहे. पण मुख्य म्हणजे ते

लोकांवर प्रेम कसे करावे हे माहित आहे: सर्व एकत्र आणि प्रत्येक व्यक्ती जो येथे भेटतो