สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา "Progymnasium "ชุมชน"

ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

นักการศึกษา: Yakimova Olga Gennadievna

เนฟเตยูกันสค์ 2016

ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

เกมเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารและการสื่อสาร

ชีวิตง่ายขึ้นสำหรับคนที่เข้าสังคม สิ่งนี้ชัดเจน เราอาศัยอยู่ในสังคม มีการสื่อสารอย่างต่อเนื่องในระดับต่างๆ ด้วยบุคลิกที่หลากหลาย แน่นอนว่าการค้นหาภาษาที่ใช้ร่วมกับทุกคนที่คุณพบเจอถือเป็นของขวัญและเป็นความสามารถพิเศษ แต่ทุกคนสามารถเรียนรู้ที่จะเลือกน้ำเสียงและคำพูดที่เหมาะสม รักษา “หน้าตา” ทำความรู้จักกับเพื่อนใหม่ รักษาความสุภาพเสมอ และไม่ยอมแพ้ในสถานการณ์ที่ขัดแย้งกัน ขอแนะนำให้ปลูกฝังทักษะความสามารถในการสื่อสารได้อย่างง่ายดายและเป็นสุขด้วย

วัยเด็ก. เกมมันจริงจัง! เด็กไม่ได้เตรียมตัวสำหรับชีวิตเขาอาศัยอยู่ที่นี่และ

บัดนี้และทุกขณะก็เต็มไปด้วยความหมายสำหรับพระองค์ เกมสำหรับเด็กไม่เพียงแต่ให้ความบันเทิงเท่าการเรียนรู้เกี่ยวกับตัวเองและโลกเท่านั้น แต่

ไม่ใช่ทุกเกมที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร

เกมเล่นตามบทบาท ส่งเสริมทักษะการสื่อสารในวิธีที่ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เด็กจะเรียนรู้ที่จะมองสิ่งต่างๆ จากมุมมองที่ต่างกันโดยการลองใช้ "หน้ากาก" ที่แตกต่างกัน

ตำแหน่ง ประเมินตนเองและผู้อื่น เน้นคุณลักษณะส่วนบุคคลจากภาพรวม ตัวเลือกที่ง่ายที่สุดและมีชื่อเสียงที่สุดคือ "แม่และลูกสาว" และมีการแสดงด้นสดมากมายในหัวข้อนี้: มื้อเย็นกับครอบครัว พ่อที่ทำงาน โรงเรียน โรงเรียนอนุบาล การเยี่ยมชมร้านค้าหรือสวนสัตว์

การแสดงละคร. การแสดงละครเล็กๆ ที่บ้านถือเป็นประเพณีที่ยอดเยี่ยม! มันปลดปล่อยและให้อิสระในการสร้างสรรค์ ปล่อยให้ทารกมีส่วนร่วมในฐานะผู้ดูเฉยๆ ในตอนแรก สิ่งนี้จะทำให้เขามีคุณค่าไม่ทางใดก็ทางหนึ่งพจนานุกรม และเสริมสร้างความเข้มแข็งหน่วยความจำ . โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเลือกการกระทำที่คุ้นเคยอยู่แล้ว เช่น เด็กเคยอ่านหรือเล่านิทานเรื่องลูกหมูสามตัวแล้ว และตอนนี้ แม่กำลังสืบพันธุ์

บนเวทีชั่วคราว ให้เขามีส่วนร่วมในเกมค่อยๆ จำไว้ว่านักแสดงมืออาชีพทำอย่างไร: ถามคำถามนำ, ไขปริศนา, แกล้งทำเป็นว่าคุณลืมภาคต่อ

บอร์ดเกม การแข่งขันทุกประเภท สิ่งนี้ไม่เพียงฝึกความเพียรหรือความตั้งใจที่จะชนะเท่านั้น เด็กน้อยที่เริ่ม “ต่อสู้” จะคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์และต้องเผชิญกับความจำเป็นที่ต้องปฏิบัติตามกฎเหล่านั้น ลำดับของการเคลื่อนไหว เป้าหมายของเกม ผลลัพธ์ - ทั้งหมดนี้จำเป็นต้องอธิบายอย่างนุ่มนวลและมีระเบียบวิธี บางทีในตอนแรกเด็ก

จะสติแตกเพราะความพ่ายแพ้หรือความปรารถนาที่จะเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขของเกม คุณสามารถและควรยอมแพ้ สร้างสถานการณ์แห่งชัยชนะ เพิ่มความมั่นใจในตนเองให้กับลูกน้อย แต่นอกนั้นต้องหนักแน่น - ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ เรานำเสนอเกมหลายเกมที่คุณสามารถเล่นได้เล่นกับลูกเพื่อพัฒนาการทักษะการสื่อสารและการสื่อสาร

ดำเนินเรื่องราวต่อไป เกมเพื่อพัฒนาจินตนาการ จินตนาการ และทักษะการสื่อสารของเด็ก

รายละเอียดเกม: ผู้ใหญ่ตั้งชื่อคำสองสามคำจากเทพนิยายยอดนิยม ตัวอย่างเช่น หนูน้อยหมวกแดง พาย คุณยาย หมาป่า คนตัดฟืน ต้องมีอย่างน้อยห้าคำ และในตอนท้ายก็มีการเพิ่มคำที่ไม่เกี่ยวข้องอย่างสมบูรณ์เช่นรถบรรทุก เด็กจะต้องเล่าเรื่องแต่ก็ต้องเปลี่ยนเรื่องเพื่อให้รถบรรทุกอยู่ในเรื่อง จินตนาการในเกมดังกล่าวไม่มีขีดจำกัด ไม่มีผู้แพ้หรือผู้ชนะในเกมนี้

มาคุยกันเถอะ.

เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

จำนวนผู้เล่น: 2 คนขึ้นไป

คำอธิบายของเกม: ผู้ใหญ่และเด็ก (หรือเด็ก) เล่น ผู้ใหญ่เริ่มเกมด้วยคำว่า:

"มาคุยกันเถอะ. ฉันอยากเป็น... (พ่อมด หมี น้อย)

คิดว่าทำไมล่ะ?” เด็กตั้งสมมติฐานและบทสนทนาก็เกิดขึ้น

สุดท้ายก็ถามได้เลยว่าลูกอยากเป็นอะไรแต่

ไม่มีใครตัดสินความปรารถนาของเขาได้ และไม่มีใครยืนกรานที่จะตอบได้ถ้าเขาไม่ทำเช่นนั้น

ต้องการสารภาพด้วยเหตุผลบางอย่าง

OGOBU VPO "รัฐ SMOLENSK

สถาบันศิลปะ"

คณะการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมและการศึกษาทางไปรษณีย์

กรมกิจกรรมสังคมและวัฒนธรรม

งานรายวิชาสำหรับรายวิชา

“เทคโนโลยีการศึกษากิจกรรมทางสังคมวัฒนธรรม”

การพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กผ่านกิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการ

ผู้ดำเนินการ:

นักเรียนกลุ่ม 4-01

ครีโคโรวา เออร์นา อาราเมฟนา

สโมเลนสค์, 2013

การแนะนำ

บทที่ 1 แง่มุมทางทฤษฎีของการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กผ่านกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อน

1.1 สาระสำคัญและเนื้อหาของแนวคิด “ทักษะการสื่อสารของเด็ก”

1.2 หมายถึงกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนหย่อนใจและบทบาทในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก

บทที่ 2 โปรแกรมการศึกษา “การเรียนรู้การสื่อสาร”

บทสรุป

บรรณานุกรม

เด็กการสื่อสารการศึกษาการขัดเกลาทางสังคม

การแนะนำ

ความเกี่ยวข้องของการวิจัย การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในชีวิตทางสังคมเศรษฐกิจและการเมืองของรัสเซีย การกำเริบของปัญหาสังคมหลายอย่างจำเป็นต้องค้นหากลไกใหม่สำหรับการสร้างบุคลิกภาพทางสังคมวัฒนธรรมที่เพียงพอต่อความเป็นจริงสมัยใหม่

ปัจจัยที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการสร้างบุคลิกภาพคือการสื่อสาร การสื่อสารเป็นปัญหาใหม่ในศตวรรษที่ 20 เพราะหากศึกษาวาทศิลป์ วิทยาพฤติกรรมศาสตร์ และวิภาษวิธีในกรีกโบราณและโรมโบราณแล้ว ในขั้นตอนปัจจุบัน ปัญหาการสื่อสารก็กำลังได้รับการศึกษาจากมุมมองของ วิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่ง: ปรัชญา สังคมวิทยา ภาษาศาสตร์สังคม ภาษาศาสตร์จิตวิทยา จิตวิทยาสังคม จิตวิทยาทั่วไป การสอน จิตวิทยาการศึกษา

การสื่อสารเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและหลากหลายแง่มุมในการสร้างและพัฒนาการติดต่อระหว่างผู้คน สร้างขึ้นจากความต้องการกิจกรรมร่วมกันและรวมถึงการแลกเปลี่ยนข้อมูล การพัฒนากลยุทธ์ปฏิสัมพันธ์ที่เป็นหนึ่งเดียว การรับรู้และความเข้าใจของบุคคลอื่น

การสื่อสารประการแรกเป็นกิจกรรมประเภทพิเศษ (กิจกรรมการสื่อสาร) ประการที่สองเงื่อนไขสำหรับการดำเนินกิจกรรมใด ๆ ประการที่สามเป็นผลมาจากกิจกรรมที่กำหนดพิเศษ

สถาบันทางสังคมทุกแห่งทำหน้าที่เกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพไม่ใช่โดยตรง แต่ผ่านกลุ่มเล็กๆ ที่เด็กเป็นสมาชิก ผ่านการสื่อสารกับผู้คนที่อยู่รายล้อมเด็กในกลุ่มเหล่านี้ เหล่านี้ได้แก่สมาชิกในครอบครัว เพื่อนร่วมชั้น เพื่อนที่บ้าน บุคคลที่เด็กติดต่อด้วย การสื่อสารไม่มากเท่าความสัมพันธ์กับคนเหล่านี้ที่กำหนดการพัฒนาตนเอง

การพัฒนานี้สามารถดำเนินการได้ตามปกติเฉพาะกับความสัมพันธ์ที่เอื้ออำนวยเพียงพอเท่านั้น โดยจะมีการสร้างและดำเนินการระบบการสนับสนุนซึ่งกันและกัน ความไว้วางใจ การเปิดกว้าง และความปรารถนาอย่างจริงใจของผู้คนในการสื่อสารระหว่างกันเพื่อช่วยเหลือซึ่งกันและกันอย่างไม่เห็นแก่ตัวและมีส่วนร่วมในการพัฒนาซึ่งกันและกัน บุคคลถูกเปิดเผย ในกรณีของความสัมพันธ์ที่ไม่ดี ในทางกลับกัน อุปสรรคจะเกิดขึ้นบนเส้นทางของการพัฒนาตนเองของบุคคล เนื่องจากผู้คนเลิกไว้วางใจซึ่งกันและกัน แสดงตนต่อกันโดยส่วนใหญ่มาจากด้านลบ และไม่แสดงความปรารถนาที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกัน .

การพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กเป็นขั้นตอนพื้นฐานในการพัฒนาของพวกเขา

วรรณกรรมเน้นว่าการขัดเกลาทางสังคมและการปรับตัวทางสังคม ซึ่งแสดงถึงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับสังคม โดยที่บุคคลทำหน้าที่เป็นทั้งหัวเรื่องและเป้าหมายของความสัมพันธ์ เผยให้เห็นแง่มุมต่างๆ ของการมีปฏิสัมพันธ์นี้ การขัดเกลาทางสังคมในด้านออนโทเจเนติกเผยให้เห็นกลไกของการก่อตัวทางสังคมของมนุษย์ ทำให้เขากลายเป็นหัวข้อของกระบวนการชีวิตทางสังคม การดูดซึมประสบการณ์ทางสังคมของแต่ละบุคคล ในขณะที่การปรับตัวทางสังคมถือเป็นการปรับตัวอย่างแข็งขันต่อโลกโดยรอบ เนื่องจากปรากฏการณ์ที่แสดงถึงกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างสังคมและบุคคล สิ่งเหล่านี้จึงเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิด บางครั้งก็เกี่ยวพันกัน บางครั้งก็ขัดแย้งกัน แต่ไม่เคยแยกออกจากกัน กระบวนการสร้างสังคมของมนุษย์ กระบวนการขัดเกลาทางสังคม เกิดขึ้นตลอดชีวิตของบุคคลและคิดไม่ถึงหากไม่มีการปรับตัว ซึ่งเป็นสถานการณ์ในธรรมชาติ

ทรัพยากรที่สำคัญอย่างหนึ่งในการเพิ่มประสิทธิภาพการปรับตัวทางสังคมวัฒนธรรมของเด็กคือกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนซึ่งมีความสามารถในการกระตุ้นกระบวนการขัดเกลาทางสังคม การปลูกฝังวัฒนธรรม และการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล สิ่งนี้สามารถทำได้โดยการนำศักยภาพเชิงสร้างสรรค์และการศึกษาของกิจกรรมทางวัฒนธรรมไปใช้ การสังเคราะห์เวลาการศึกษาและนอกหลักสูตร เมื่อกิจกรรมของระบบการศึกษาซึ่งทำหน้าที่หลักในการขัดเกลาทางสังคมได้รับการเสริมหน้าที่และมีความหมายด้วยกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อน ที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นในการรับรองวัฒนธรรมและการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล

กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนของเด็กเป็นขอบเขตพื้นฐานเฉพาะของชีวิตทางสังคมของสถาบันการศึกษา ครอบครัว และสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม ซึ่งสร้างเงื่อนไขภายนอกและภายในสำหรับการดูดซึมประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมของมนุษยชาติและการพัฒนาส่วนบุคคล

เป็นกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก

ระดับการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ รากฐานทางทฤษฎีสำหรับการพัฒนาทักษะการสื่อสารส่วนบุคคลได้รับการพิจารณาในงานของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศ A.A. โบดาเลวา, แอล.เอส. Vygotsky, Y.L. Kolominsky, A.A. Leontyeva, A.N. Leontyeva, M.I. ลิซินา บี.เอฟ. Lomova, A.V. มุดริกา, P.M. ยาคอบสัน, ยา.เอ. จานุเชกา และคณะ

ทุกวันนี้ การพัฒนาทักษะการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวกของเด็กกับผู้อื่นเพื่อเป็นหลักประกันถึงพัฒนาการที่ประสบความสำเร็จถือเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ตามมุมมองของนักจิตวิทยาในประเทศ (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, M.I. Lisina, S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin ฯลฯ ) การสื่อสารทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขพื้นฐานอย่างหนึ่งสำหรับพัฒนาการของเด็กซึ่งเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดใน การก่อตัวของบุคลิกภาพและสุดท้ายคือกิจกรรมชั้นนำของมนุษย์ที่มุ่งสู่การรู้จักและประเมินตนเองผ่านผู้อื่น

รากฐานทางทฤษฎีสำหรับการก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารของแต่ละบุคคลได้รับการพิจารณาในงานของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศ A.A. โบดาเลวา, แอล.เอส. วิก็อทสกี้, A.B. โดโบรวิชา, E.G. ซโลบีน่า, M.S. คากัน, ยา.แอล. โคโลมินสกี, I.S. โคน่า, A.N. Leontyeva, A.A. Leontyeva, Kh.Y. ลิเมตซา, มิชิแกน ลิซินา บี.เอฟ. โลโมวา, อี. เมลิบรูดี, A.V. มุดริกา, P.M. ยาคอบสัน, ยา.เอ. Janousheka และคนอื่นๆ อย่างไรก็ตาม พวกเขาทั้งหมดไม่ได้แก้ไขปัญหาการก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารในวัยเด็ก

การวิจัยโดยนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย B.G. มีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดเผยลักษณะการสื่อสารของเด็ก Ananyeva, N.V. คุซมีนา บี.ซี. มูคิน่า อาร์.เอส. Nemova, V.N. มยาซิชเชวา. ผู้เขียนกำหนดวัยเด็กว่าเป็นขั้นตอนสำคัญของการเข้าสังคมและการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร

มีการศึกษาจำนวนหนึ่งในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมาเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก รวมถึงผลงานของ N.V. คล้ายวอย, ยู.วี. Kasatkina, L.I. เลจเนวอย อาร์.วี. Ovcharova, N.V. พิลิปโก, A.I. เชมชูรินา, เอ.เอ. Shustova, N.V. Shchigoleva และคนอื่น ๆ ผู้เขียนใช้เกมเพื่อการสื่อสาร บทสนทนา และงานเกมเป็นวิธีหลักในการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็ก

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: ทักษะการสื่อสารของเด็ก

หัวข้อวิจัย: การใช้กิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: เพื่อระบุคุณลักษณะของการใช้กิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

-เพื่อชี้แจงสาระสำคัญและเนื้อหาของแนวคิด "ทักษะการสื่อสารของเด็ก"

-ศึกษาวิธีการของกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนและกำหนดบทบาทในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก

-พัฒนาโปรแกรมการศึกษา “การเรียนรู้การสื่อสาร”

สมมติฐานการวิจัย: กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนหย่อนใจมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก เนื่องจากเงื่อนไขต่างๆ ถูกสร้างขึ้นในกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนเพื่อส่งเสริมการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและเสรี ซึ่งภายในทักษะการสื่อสารของเด็กจะพัฒนาขึ้น

บทที่ 1 แง่มุมทางทฤษฎีของการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กผ่านกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อน

1 สาระสำคัญและเนื้อหาของแนวคิด “ทักษะการสื่อสารของเด็ก”

ชีวิตของคนปกติทุกคนนั้นเต็มไปด้วยการติดต่อกับผู้อื่นอย่างแท้จริง ความจำเป็นในการสื่อสารถือเป็นความต้องการที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของมนุษย์ การสื่อสารเป็นเงื่อนไขหลักและเป็นวิถีชีวิตหลักของมนุษย์ เฉพาะในการสื่อสารและความสัมพันธ์กับผู้อื่นเท่านั้นที่บุคคลจะรู้สึกและเข้าใจตัวเองค้นหาสถานที่ของเขาในโลกนี้

เมื่อเร็ว ๆ นี้คำว่า "การสื่อสาร" ได้กลายเป็นที่แพร่หลายพร้อมกับคำว่า "การสื่อสาร" การสื่อสารเป็นกระบวนการแลกเปลี่ยนข้อมูลร่วมกันระหว่างพันธมิตรการสื่อสาร รวมถึงการถ่ายทอดและรับความรู้ ความคิด ความคิดเห็น ความรู้สึก วิธีการสื่อสารที่เป็นสากลคือคำพูดด้วยความช่วยเหลือซึ่งไม่เพียง แต่ส่งข้อมูลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอิทธิพลของผู้เข้าร่วมในกิจกรรมร่วมกันระหว่างกันด้วย

ปัญหาการสื่อสารของเด็กกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ถือเป็นประเด็นสำคัญอย่างหนึ่งในการสอน การวิเคราะห์ทฤษฎีและการปฏิบัติในการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กบ่งชี้ถึงข้อบกพร่องที่สำคัญ ให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยกับงานในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กโดยคำนึงถึงตัวบ่งชี้การพัฒนาส่วนบุคคลของพวกเขา (ระดับการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารการมีหรือไม่มีการเบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตใจ) และความเป็นไปได้ของวิธีการเชิงปฏิบัติดังกล่าว การพัฒนาทักษะการสื่อสารเนื่องจากเกมเล่นตามบทบาทยังใช้ไม่เต็มที่ [6, น. 31 ].

จำเป็นต้องสอนหลักการ กฎเกณฑ์ในการสื่อสาร และพัฒนาทักษะการสื่อสารตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กไม่รู้ว่าจะฟังหรือได้ยินอย่างไร

การสื่อสารในฐานะปฏิสัมพันธ์ระหว่างหัวเรื่องและหัวเรื่องเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมที่ซับซ้อนซึ่งได้รับการพิจารณาในระดับทฤษฎี การทดลอง และประยุกต์มานานกว่าศตวรรษ แต่ยังคงเป็นปรากฏการณ์ที่มีการศึกษาไม่เพียงพอ

การวิเคราะห์ทางทฤษฎีของวรรณกรรมแสดงให้เห็นว่าแนวคิดของ "การสื่อสาร" และ "การสื่อสาร" มีความเกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด แต่เนื้อหาของแนวคิดหลังนั้นกว้างกว่ามาก ความสัมพันธ์ทางสังคมทั้งชุดของสังคมโดยไม่คำนึงถึงขนาด (สภาพแวดล้อมระดับจุลภาคหรือมหภาค) ถือได้ว่าเป็นหนึ่งในการแสดงออกและผลลัพธ์ของการสื่อสารระหว่างผู้คน ในขณะที่คำว่าการสื่อสารหมายถึงการสื่อสารระหว่างผู้คนซึ่งสะท้อนถึงระดับการรับรู้ของพวกเขาในทุกด้าน

ในพจนานุกรมภาษารัสเซีย S.I. "การสื่อสาร" ของ Ozhegov ถูกตีความว่าเป็นข้อความการสื่อสาร ในพจนานุกรมคำพ้องความหมาย แนวคิด "การสื่อสาร" และ "การสื่อสาร" มีลักษณะเป็นคำพ้องความหมายที่ใกล้เคียง ซึ่งทำให้คำเหล่านี้ถือว่าเทียบเท่ากัน

ในพจนานุกรมอธิบายของภาษารัสเซียการสื่อสารมีความเกี่ยวข้องกับคำว่า "ชุมชน" "ชุมชน" ความหมายของแนวคิดนี้สามารถใช้เป็นเกณฑ์หลักในการสื่อสารอย่างแท้จริงของบุคคลกับผู้อื่นได้ หากมีบริบททั่วไป ฟิลด์ทั่วไป แสดงว่าบุคคลนั้นกำลังสื่อสารกัน เงื่อนไขที่จำเป็นที่บ่งชี้ว่ามีการสื่อสารจริงคือความสามารถในการระบุ ความสามารถในการระบุตัวตนกับพันธมิตรการสื่อสาร ความสามารถในการใช้มุมมองที่แตกต่างออกไป เช่น ในการสื่อสารย่อมมีบทสนทนาอยู่เสมอ

ในด้านจิตวิทยาการสื่อสารถือเป็นกิจกรรมพิเศษ (T.V. Dragunova, A.A. Leontyev, M.I. Lisina ฯลฯ ) พื้นฐานของแนวทางนี้คือทฤษฎีของกิจกรรมที่พัฒนาขึ้นในผลงานของ P.Ya. กัลเปรินา, A.V. Zaporozhets ฯลฯ ตามทิศทางนี้ หัวข้อของการสื่อสารคือการมีปฏิสัมพันธ์หรือความสัมพันธ์ของผู้ที่สื่อสาร (สองคนขึ้นไป)

การสื่อสารมุ่งตรงไปที่บุคคลอื่นเสมอ บุคคลอื่นนี้ทำหน้าที่เป็นหัวเรื่องในฐานะบุคคลที่มีกิจกรรมของตนเองและทัศนคติของเขาต่อผู้อื่น การปฐมนิเทศต่อกิจกรรมของผู้อื่นและทัศนคติของเขาคือเอกลักษณ์หลักของการสื่อสาร เป็นไปตามนั้นการสื่อสารนั้นเป็นกิจกรรมร่วมกันเสมอซึ่งสันนิษฐานว่ามีทิศทางตรงกันข้ามของพันธมิตร อย่างไรก็ตาม การสื่อสารไม่ใช่แค่การเอาใจใส่ผู้อื่นหรือการแสดงทัศนคติต่อเขาเท่านั้น แต่การสื่อสารยังมีเนื้อหาที่เชื่อมโยงถึงกันอยู่เสมอ นี่อาจเป็นกิจกรรมร่วมกันที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ หรือหัวข้อการสนทนา หรือการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับเหตุการณ์ หรือเพียงแค่รอยยิ้มซึ่งกันและกัน สิ่งสำคัญคือหัวข้อการสื่อสารนี้เนื้อหานี้เป็นเรื่องธรรมดาสำหรับผู้ที่เข้าสู่การสื่อสาร [13 น. 63 ].

การสื่อสารเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและหลากหลายแง่มุมในการสร้างและพัฒนาการติดต่อระหว่างผู้คน สร้างขึ้นจากความต้องการของกิจกรรมร่วมกันและรวมถึงการแลกเปลี่ยนข้อมูล การพัฒนากลยุทธ์ปฏิสัมพันธ์ที่เป็นหนึ่งเดียว การรับรู้และความเข้าใจของบุคคลอื่น

จากคำจำกัดความนี้ เราสามารถสรุปได้ว่าการสื่อสารมีสามด้านของการสำแดง: การสื่อสาร การโต้ตอบ และการรับรู้

ด้านการสื่อสารของการสื่อสารแสดงออกผ่านการกระทำของแต่ละบุคคลโดยมุ่งความสนใจไปที่การรับรู้ความหมายโดยผู้อื่นอย่างมีสติ การแลกเปลี่ยนข้อมูล การแลกเปลี่ยนประสบการณ์

ด้านโต้ตอบของการสื่อสารคือการมีปฏิสัมพันธ์ (และอิทธิพล) ของผู้คนระหว่างกันในกระบวนการของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกิจกรรมร่วมกัน

ด้านการรับรู้ของการสื่อสารแสดงออกมาผ่านการรับรู้ของผู้คนและการประเมินวัตถุทางสังคม (คนอื่น ๆ ตัวพวกเขาเอง กลุ่ม ชุมชนทางสังคมอื่น ๆ ) การรับรู้และความเข้าใจของบุคคลอื่น ความเข้าใจของผู้คนต่อกันและกัน (การรับรู้ซึ่งกันและกัน)

การสื่อสารมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในวัยเด็ก ซึ่งเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลที่ประสบความสำเร็จของเด็ก

เมื่อเริ่มต้นชีวิตที่กระตือรือร้นในสังคม เด็กต้องเผชิญกับความยากลำบากมากมาย พวกเขาไม่เพียงเกี่ยวข้องไม่เพียงกับการขาดความรู้เกี่ยวกับโลกนี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความต้องการในการเรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกับคนประเภทเดียวกันนั่นคือรู้สึกสบายใจในหมู่ผู้คนเพื่อพัฒนาและปรับปรุง และสำหรับสิ่งนี้ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าผู้คนสื่อสารกันอย่างไร สิ่งที่พวกเขาเห็นคุณค่า และสิ่งที่พวกเขาตำหนิ ในกระบวนการของการรับรู้ที่ซับซ้อนนี้ เด็กจะกลายเป็นปัจเจกบุคคลที่มีโลกทัศน์ของตนเอง โดยมีปฏิกิริยาของตนเองต่อการกระทำของผู้อื่นและพฤติกรรมของตนเอง ด้วยความเข้าใจในความดีและความชั่วของเขาเอง

ในช่วงเวลาสั้น ๆ ของวัยเด็กตอนต้นและก่อนวัยเรียน เด็กจะเชี่ยวชาญการสื่อสารสามประเภท:

การสื่อสารทางอารมณ์ - ครึ่งแรกของชีวิต

การสื่อสารบนพื้นฐานความเข้าใจ - จากครึ่งหลังของชีวิต

การสื่อสารตามคำพูด - ตั้งแต่ 1.5-2 ปี

รายชื่อประเภทของการสื่อสารนี้สะท้อนถึงลำดับของการปรากฏตัวในการสร้างวิวัฒนาการ ควรสังเกตว่าการเกิดขึ้นของการสื่อสารประเภทใหม่แต่ละประเภทไม่ได้นำไปสู่การแทนที่การสื่อสารประเภทก่อนหน้า พวกเขาอยู่ร่วมกันเป็นระยะเวลาหนึ่ง จากนั้นเมื่อพวกเขาพัฒนา การสื่อสารแต่ละประเภทก็จะได้รับรูปแบบใหม่ที่ซับซ้อนมากขึ้น

โดยพื้นฐานแล้วการพัฒนาคำพูดคือการเรียนรู้วิธีการสื่อสารที่แตกต่างกันโดยอาศัยการเรียนรู้รูปแบบไวยากรณ์ของภาษาแม่ โลกของเด็กจะขยายและลึกซึ้งยิ่งขึ้นผ่านการสื่อสารด้วยวาจากับผู้ใหญ่

ตามกฎแล้วในเด็ก การสื่อสารมีความเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับการเล่น การสำรวจวัตถุ การวาดภาพ และสามารถถือเป็นกิจกรรมประเภทพิเศษได้ สำหรับเด็ก การสื่อสารกับผู้อื่นไม่เพียงแต่เป็นแหล่งของประสบการณ์ที่หลากหลายเท่านั้น แต่ยังเป็นเงื่อนไขหลักในการสร้างบุคลิกภาพและการพัฒนามนุษย์อีกด้วย การสื่อสารเพื่อพัฒนาการของเด็กเป็นสิ่งสำคัญ เนื่องจากจะช่วยเสริมสร้างเนื้อหาของจิตสำนึกของเด็กและมีส่วนช่วยให้เด็กได้รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ (A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina) หากเด็กสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้างได้ไม่เพียงพอ พัฒนาการของเขาก็จะช้าลง [5, น. 54 ].

ความจำเป็นในการสื่อสารไม่ได้มีมาแต่กำเนิด มันเกิดขึ้นในกระบวนการของชีวิตและหน้าที่ ถูกสร้างขึ้นในการฝึกฝนชีวิตของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ตลอดวัยเด็ก พลวัตในการพัฒนาการสื่อสารสามารถตรวจสอบได้: ตั้งแต่อายุน้อยกว่าไปจนถึงอายุมากขึ้น ความเข้มข้นของการสื่อสารเพิ่มขึ้น การเลือกสรรเพิ่มขึ้น วงกลมของการติดต่อและกิจกรรมขยายออก และที่สำคัญที่สุดคือความต้องการของเด็กในการสื่อสารกับเพื่อนเพิ่มขึ้น เขาได้รับความภาคภูมิใจในตนเองและมุ่งมั่นที่จะได้รับความเคารพ

ในเวลาเดียวกัน ความจำเป็นในการสื่อสารและลักษณะของความสัมพันธ์ยังขึ้นอยู่กับคู่การสื่อสารและบุคคลที่เด็กสื่อสารด้วย

การศึกษาทางจิตวิทยาจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าการสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่เป็นเงื่อนไขหลักและชี้ขาดในการพัฒนาความสามารถและคุณสมบัติทั้งหมดของเด็ก: การคิด คำพูด ความนับถือตนเอง ขอบเขตทางอารมณ์ จินตนาการช่วยให้มั่นใจว่าเด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ โดยผ่านประสบการณ์ดังกล่าว ความรู้ วิธีการ และผลลัพธ์ของกิจกรรมจะได้รับการแลกเปลี่ยน รวบรวมไว้ในคุณค่าทางวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ ระดับความสามารถในอนาคตของเด็ก ลักษณะนิสัย และอนาคตของเขาขึ้นอยู่กับปริมาณและคุณภาพของการสื่อสาร บุคลิกภาพของเด็ก ความสนใจ ความเข้าใจในตนเอง จิตสำนึก และความตระหนักรู้ในตนเองสามารถเกิดขึ้นได้ในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่เท่านั้น

อย่างไรก็ตาม การสื่อสารระหว่างเด็กกับเพื่อนก็มีความสำคัญไม่แพ้กัน มันเกี่ยวข้องกับการสร้างการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและการพัฒนาในวัยก่อนเรียนที่ความจำเป็นในการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับบรรทัดฐานของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนจะรุนแรงมากขึ้น ในการสื่อสารกับผู้ใหญ่เด็กจะได้เรียนรู้ประสบการณ์ทางสังคมและโดยการติดต่อกับเพื่อนร่วมงานเขาจะเสริมสร้างมันไม่เพียง แต่ได้รับความรู้ใหม่ ๆ เท่านั้น แต่ยังสร้างความคิดที่เพียงพอของตัวเองด้วย

ความสำเร็จของกระบวนการสื่อสารนั้นขึ้นอยู่กับวิธีการเป็นหลัก ความสามารถในการสื่อสารก่อตั้งขึ้นในขั้นต้น กล่าวคือ ในทีมเด็ก ในกลุ่มเพื่อน

ความสามารถในการสื่อสารเป็นตัวแทนของคุณสมบัติทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคลิกภาพของเด็กโดยจัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคล การปรับตัวทางสังคม กิจกรรมการให้ข้อมูลที่เป็นอิสระ การรับรู้ และการโต้ตอบตามความสัมพันธ์ระหว่างหัวเรื่องและหัวเรื่อง (L.Ya. Lozovan)

ความสามารถในการสื่อสารเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและแสดงออกในกระบวนการสื่อสาร การพัฒนาทักษะการสื่อสารเป็นเงื่อนไขส่วนตัวสำหรับประสิทธิผลของการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลและการใช้ข้อมูลการรับรู้และการโต้ตอบโดยเด็กโดยอิสระ การพัฒนาทักษะการสื่อสารขึ้นอยู่กับแนวคิดของแนวทางกิจกรรมส่วนบุคคล

ความสามารถในการสื่อสาร- นี่คือลักษณะของลักษณะของการปฐมนิเทศของบุคคลในกระบวนการสื่อสารซึ่งสะท้อนถึงระดับความเพียงพอของความเข้าใจของเขาเกี่ยวกับความตั้งใจ (ความหมายหลักที่โดดเด่น) ของผู้สื่อสาร

ถึง ทักษะการสื่อสารขั้นพื้นฐานเด็ก ๆ ได้แก่:

ทักษะการรับรู้และความเข้าใจ

ปฏิกิริยาที่ถูกต้องต่อคำพูดของผู้อื่น

ความสามารถในการผลัดกันสนทนากับผู้อื่น

ความสามารถในการตอบสนองความต้องการที่หลากหลายผ่านภาษา - สังคม อารมณ์ และวัตถุ

ความสามารถในการอธิบาย

ความสามารถในการแสดงความคิดได้แม่นยำยิ่งขึ้นโดยใช้รูปแบบประโยคที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ การใช้ตัวพิมพ์ลงท้ายคำนามและคำคุณศัพท์ การสร้างโครงสร้างบุพบท ฯลฯ

ความสามารถในการออกเสียงที่หลากหลายอย่างชัดเจน

ความสามารถในการเริ่มต้นและรักษาการสนทนาในทั้งสองกรณีโดยคาดหวังปฏิกิริยาของคู่สนทนาและการตอบสนองต่อคำพูดของเขา ความสามารถนี้ประกอบด้วยทักษะการฟัง ความเข้าใจ การตอบสนอง และการผลัดกันตามที่กล่าวข้างต้น [23, น. 52 ].

ระดับทักษะการสื่อสารที่แตกต่างกันของเด็กยุคใหม่นั้นมีพื้นฐานอยู่บนความเป็นจริงทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งการพิจารณาจะเปิดแนวทางพื้นฐานใหม่ในการทำความเข้าใจและการออกแบบกระบวนการทางสังคมวัฒนธรรม

2 หมายถึงกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนและบทบาทในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก

งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของสังคมยุคใหม่คือการขัดเกลาทางสังคมของเด็กและส่วนที่สำคัญที่สุดคือการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กนั่นคือความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่

ชีวิตของทุกคนเต็มไปด้วยการติดต่อกับผู้อื่น ความจำเป็นในการสื่อสารถือเป็นความต้องการที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของมนุษย์ นักจิตวิทยาถือว่าความจำเป็นในการสื่อสารเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการสร้างบุคลิกภาพ

ความสัมพันธ์กับผู้อื่นเริ่มต้นและพัฒนาอย่างเข้มข้นที่สุดในวัยเด็ก หากไม่มีการสื่อสารเต็มรูปแบบ เด็กจะไม่สามารถปรับตัวเข้ากับสังคมในสังคมได้ และสิ่งนี้จะส่งผลต่อการพัฒนาทางปัญญาและการสร้างบุคลิกภาพโดยรวมด้วย

เด็กส่วนใหญ่ค่อนข้างเจริญรุ่งเรืองในการสื่อสาร พวกเขาสามารถสร้างการติดต่อกับทั้งผู้ใหญ่และคนรอบข้างได้ รู้วิธีการเจรจากิจกรรมและเกมร่วมกัน จัดทำแผนและพยายามนำไปปฏิบัติ แสดงคำขอและถามคำถามอย่างอิสระ ในกระบวนการสื่อสารพวกเขาใช้วิธีการสื่อสารต่างๆ - คำพูด, การแสดงออกทางสีหน้า, อวัจนภาษา (เป็นรูปเป็นร่าง - ท่าทาง) พวกเขาโดดเด่นด้วยความสนใจอย่างมากในคู่สนทนาซึ่งกลายเป็นเพื่อนของเด็ก

อย่างไรก็ตาม เด็กบางส่วนประสบปัญหาในการทำกิจกรรมการสื่อสาร (การสื่อสาร) ในระดับที่แตกต่างกัน สิ่งนี้จะถูกเปิดเผยเมื่อเด็กมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อนๆ ในบทบาทสมมติของคู่รัก ในสถานการณ์ที่มีการสื่อสารที่ไม่ได้รับการควบคุม (ในกิจกรรมอิสระ) ความยากลำบากในการเข้าร่วมทีมเด็ก ความสามารถไม่เพียงพอที่จะคำนึงถึงผลประโยชน์ทางธุรกิจและการเล่นเกมของพันธมิตรในกิจกรรมร่วมกัน นำไปสู่ความยากจนในความสามารถในการสื่อสารของเด็ก ส่งผลเสียต่อธรรมชาติและเนื้อหาของกิจกรรมการเล่นเกม ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล และกำหนดสถานะทางสังคมที่ต่ำในกลุ่มเพื่อน เด็กดังกล่าวแม้จะปรารถนาที่จะเล่นกับผู้อื่น แต่ก็มีปัญหาในการสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรและขี้เล่นกับพวกเขา ทะเลาะวิวาท และถูกบังคับให้เล่นตามลำพัง

กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนในสังคมของเราเป็นองค์กรที่เป็นอิสระ แต่ในขณะเดียวกันก็มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมประเภทอื่น ครัวเรือน ศาสนา การค้า สังคม การเมือง

โดยสรุปคำจำกัดความมากมายของแนวคิดเรื่องการพักผ่อน จึงได้มีการกำหนดข้อกำหนดทั่วไปเกี่ยวกับกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อน

การพักผ่อนเป็นขอบเขตของพฤติกรรมที่ไม่ได้รับการควบคุมของผู้คน แต่แนวคิดของ "การพักผ่อน" ยังรวมถึงเนื้อหาอื่น ๆ ด้วย: เป็นขอบเขตของพฤติกรรมของมนุษย์ที่อิสระและไร้การควบคุม ความเป็นไปได้ในการเลือกกิจกรรมยามว่าง และในขณะเดียวกันก็ความสามัคคีและจุดมุ่งหมายของ กระบวนการพักผ่อนหย่อนใจ เช่น ศิลปะ การเล่น การสื่อสาร ความบันเทิง ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ฯลฯ [15, น. 153 ].

การพักผ่อนทางวัฒนธรรมไม่เพียงแต่เป็นวิธีต่อสู้กับการกระทำเชิงลบของผู้คนเท่านั้น แต่ยังสามารถสร้างสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนที่เหมาะสมในสังคมได้อีกด้วย คุณสมบัติที่โดดเด่นของการพักผ่อนทางวัฒนธรรมคือการถ่ายทอดอารมณ์ ความสามารถในการนำประสบการณ์ทางอารมณ์มาสู่กิจกรรมทุกรูปแบบ นอกจากนี้ ขอบเขตการพักผ่อนยังเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ทำสิ่งที่เขารัก พบปะผู้คนที่น่าสนใจ เยี่ยมชมสถานที่ที่สำคัญสำหรับเขา และมีส่วนร่วมในกิจกรรมสำคัญ

ในปัจจุบัน ขอบเขตทางสังคมและการพักผ่อนควรเปิดโอกาสให้บุคคลได้รับโอกาสอื่นๆ ในการพักผ่อนทางวัฒนธรรม ความแตกต่างที่สำคัญคืออุปกรณ์ทางวัฒนธรรมและเทคนิคในระดับสูง การใช้เทคโนโลยี รูปแบบ และวิธีการเพื่อการพักผ่อนที่ทันสมัย ​​พื้นที่ที่มีสุนทรียภาพมากมาย และกระบวนการพักผ่อนหย่อนใจในระดับศิลปะระดับสูง

วัตถุประสงค์หลักของสถาบันวัฒนธรรมคือการสร้างเงื่อนไขเพื่อตอบสนองความต้องการทางจิตวิญญาณและวัฒนธรรมที่เพิ่มขึ้น และเพื่อสร้างแรงจูงใจสำหรับพฤติกรรม

กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนหย่อนใจมักพัฒนาในกระบวนการพัฒนาความสัมพันธ์ทางสังคมและการผลิตอย่างแข็งขันของบุคคล และขึ้นอยู่กับความสนใจและความต้องการของการพัฒนาทางการเมือง วัฒนธรรม และศีลธรรมในด้านการผลิตและการพักผ่อน

กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนเป็นระบบที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมอื่นๆ ของมนุษย์ โดยมีบทบาทอย่างแข็งขันในการสร้างการปฏิบัติทางสังคมควบคู่ไปกับเศรษฐศาสตร์ การเมือง และอุดมการณ์ ทฤษฎีสมัยใหม่ถือว่ากิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนหย่อนใจเป็น กระบวนการสำรวจโลกโดยมนุษย์ซึ่งมีพื้นฐานมาจากกิจกรรมที่หลากหลายในธรรมชาติและมีหน้าที่ เป้าหมาย วิธีการ และขั้นตอนในตัวเอง

ด้วยการระบุการสำรวจโลกด้วยกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อน เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับคุณค่าทางวัฒนธรรมที่สร้างขึ้น อนุรักษ์ และเผยแพร่ในกระบวนการสำรวจโลก วิชาเหล่านี้ถูกใช้เพื่อความรู้เพิ่มเติมและการเปลี่ยนแปลงของโลกและตัวเขาเอง ในเวลาเดียวกันสามารถควบคุมกระบวนการสร้าง การอนุรักษ์ และการเผยแพร่คุณค่าทางจิตวิญญาณทางอ้อมได้อย่างมีจุดมุ่งหมาย ความเข้าใจที่สำคัญ การคัดเลือก และการพัฒนาในกระบวนการของกิจกรรมนำไปสู่การก่อตัวของชั้นวัฒนธรรม ซึ่งในทางกลับกัน จะทำหน้าที่เป็นชุดของบรรทัดฐานและค่านิยมที่พัฒนาโดยผู้คน ซึ่งได้รับการฝึกฝน รวบรวม พัฒนา และใช้ ขึ้นอยู่กับงานเฉพาะ

กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนหย่อนใจในบริบทนี้ดูเหมือนจะเป็นระบบที่มีโครงสร้างซับซ้อน มีประเภทและประเภทของกิจกรรมที่เกี่ยวพันกัน ในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ ประเภทของกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนหย่อนใจได้รับการปรับปรุงให้มีประสิทธิภาพ เพื่อให้ได้ความหมายที่แน่นอนสำหรับบุคคลและสังคม [15, น. 179 ].

กิจกรรมทางวัฒนธรรมคือการสร้างสรรค์ การบริโภค และการอนุรักษ์วัตถุและจิตวิญญาณที่สร้างขึ้นโดยแรงงานของประชาชน

นั่นเป็นเหตุผล กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนเป็นกระบวนการที่มีจุดประสงค์ในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเลือกกิจกรรมวัตถุประสงค์ของบุคคลโดยพิจารณาจากความต้องการและความสนใจของเขาซึ่งมีส่วนช่วยในการดูดซึมการอนุรักษ์การผลิตและการเผยแพร่คุณค่าทางจิตวิญญาณและวัตถุในด้านการพักผ่อน

พิจารณาถึงวิธีการของกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก

ในผลงานของ Yu.A. Streltsov เน้นย้ำถึงประเภทการสื่อสารระหว่างบุคคลของเด็กที่มีความหมายที่เป็นไปได้ในเวลาว่าง:

· การสื่อสารในกระบวนการนันทนาการและความบันเทิง

· การสื่อสารระหว่างการบริโภคคุณค่าทางจิตวิญญาณ

· การสื่อสารบนพื้นฐานของการสร้างคุณค่าทางจิตวิญญาณ

· การสื่อสารที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมเพื่อเผยแพร่คุณค่าทางจิตวิญญาณ [24, น. 80 ].

ขึ้นอยู่กับองค์กรของ Yu.A. Streltsov ระบุการสื่อสารเพื่อการพักผ่อนสำหรับเด็กสองประเภทแยกกัน ประการแรกเกิดขึ้นและทำงานภายในกรอบของกลุ่มกระจายที่เกิดขึ้นเองและแสดงถึงรูปแบบการติดต่อฟรีในชีวิตประจำวันที่พบบ่อยที่สุด การสื่อสารประเภทที่สองคือการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้นภายในสมาคมสันทนาการที่มั่นคง รายชื่อติดต่อจะมีเสถียรภาพ สม่ำเสมอ และเป็นระเบียบมากขึ้น หัวข้อของการสื่อสารเชื่อมโยงกันด้วยกิจกรรมเดียวที่ทำซ้ำเป็นประจำ ความสัมพันธ์ในกรณีนี้ถูกสร้างขึ้นอย่างมีสติมากขึ้น เนื่องจากเด็กๆ รู้จักกันดีและอยู่ในชุมชนที่มีบรรทัดฐานพฤติกรรมเพิ่มเติมของตนเอง ผลกระทบของปัจจัยสุ่มจึงลดลง คงไม่ใช่เรื่องเกินจริงที่จะกล่าวว่าการติดต่อเพื่อการพักผ่อนประเภทนี้มีศักยภาพทางสังคมวัฒนธรรมที่ทรงพลังอย่างยิ่ง

ในกระบวนการสื่อสารยามว่าง สัดส่วนของรูปแบบการพูดโต้ตอบของเด็กอยู่ในระดับสูง คุณลักษณะเฉพาะของพวกเขาคือการสลับข้อความของเด็กคนหนึ่งกับข้อความของอีกคนหนึ่ง การเข้าสู่การสนทนาเกิดขึ้นตามลำดับของการเปลี่ยนแปลงข้อความตามธรรมชาติ (ฟัง - คำตอบ) หรือตามลำดับของการหยุดชะงักเมื่อคู่สนทนาเริ่มพูดโดยไม่ฟังคู่สนทนาจนจบ การสื่อสารที่นี่ขึ้นอยู่กับความสามัคคีของโดยตรงและข้อเสนอแนะเช่น เกี่ยวข้องกับการรับรู้การตอบสนองทันทีหลังจากการส่งข้อมูลปฐมภูมิ ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเจรจาที่กำลังพัฒนาตามปกติคือความสนใจร่วมกัน คู่สนทนาที่เป็นเด็กต้องฟังกันและกัน ในขณะที่การเตรียมคำพูดครั้งต่อไปเกิดขึ้นควบคู่ไปกับการรับรู้ ในบทสนทนาในชีวิตประจำวันไม่มีโอกาสที่จะหยุดคิดนานเกินไป บทสนทนาดำเนินไปที่นี่โดยแทบไม่ต้องหยุดชะงัก

ในการสื่อสารโดยตรง คำนี้จะถูกเสริมด้วยการรับรู้ทางสายตาเสมอ การแสดงออกทางสีหน้าและละครใบ้สะท้อนให้เห็นปฏิกิริยาของคู่สนทนาต่อสิ่งที่ได้ยินอย่างชัดเจน (ข้อตกลง ความขัดแย้ง ความสนใจ การขาดการเชื่อมต่อ ฯลฯ ) นอกจากนี้องค์ประกอบการสื่อสารที่รับรู้ด้วยสายตายังสามารถใช้เป็นคำตอบที่ชัดเจนสำหรับคู่สนทนาได้ [24, น. 127 ].

คำพูดที่มีชีวิตในกระบวนการสื่อสารนั้นขึ้นอยู่กับความรู้สึกและอารมณ์ที่เด็กได้รับ เพื่อแสดงออก เด็กหันไปใช้สัญญาณเพิ่มเติมจำนวนหนึ่ง ซึ่งสัญญาณทั้งหมดประกอบเป็นองค์ประกอบทางอารมณ์ของการสื่อสาร

เนื่องจากการสื่อสารในยามว่างในท้ายที่สุดแสดงถึงระบบที่มีลักษณะเฉพาะของการมีอิทธิพลซึ่งกันและกัน ดังนั้นผลลัพธ์สุดท้ายจึงควรได้รับจากการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในรูปลักษณ์ของเด็กที่สัมผัสกัน

การสื่อสารทุกรูปแบบระหว่างเด็กในเวลาว่างสามารถจำแนกได้ตามลักษณะสำคัญดังต่อไปนี้:

· ตามเนื้อหา (การศึกษาความบันเทิง);

· ตามเวลา (ระยะสั้น, เป็นระยะ, เป็นระบบ);

· โดยธรรมชาติ (เฉื่อย, กระตือรือร้น);

· ตามทิศทางของผู้ติดต่อ (ทางตรงและทางอ้อม)

โดดเด่นดังต่อไปนี้: รูปแบบของการทำงานกับเด็ก ๆ โดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร:

.ทำงานในสตูดิโอและคลับของ KDU, กลุ่มศิลปะสมัครเล่น (VIA, สตูดิโอและคลับป๊อปและออกแบบท่าเต้น, สตูดิโอศิลปะ, สตูดิโอแฟชั่นสำหรับเยาวชน, ​​สตูดิโอมืออาชีพ - นักข่าว, โทรทัศน์)

.กิจกรรมด้านสุขภาพ ได้แก่ การท่องเที่ยว การสนทนากับแพทย์ผู้เชี่ยวชาญ มาตรการป้องกัน การเข้าชมสระว่ายน้ำ ห้องออกกำลังกาย คลาสแอโรบิก ฟิตเนสคลับ

.กิจกรรมการแข่งขันที่มีลักษณะให้ความบันเทิงและให้ความรู้ (แหวน, KVN, สโมสรผู้รอบรู้)

.ช่วงเย็นเพื่อการผ่อนคลาย (ดิสโก้ตามธีม ช่วงเย็นวันหยุด พบปะสังสรรค์และออกเดทตอนเย็น งานเลี้ยงสำหรับเด็ก)

.รูปแบบการทำงานในห้อง - ร้านเสริมสวยวรรณกรรมศิลปะและดนตรีและห้องนั่งเล่น

.การอภิปราย - ชมรม รายการทอล์คโชว์ การบรรยายสรุป การประชุมคุณธรรม การรวมตัวของชุมชน

.งานทัศนศึกษา - แนะนำเด็กให้รู้จักกับคุณค่าทางศิลปะและประวัติศาสตร์ อนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรม สถานที่แห่งความรุ่งโรจน์ในอดีต

.การพบปะกับผู้คนที่น่าสนใจซึ่งสร้างขึ้นในรูปแบบต่างๆ - บทสนทนา "ความมืด" รายการที่สร้างจากโครงเรื่องของรายการโทรทัศน์ ("การล้างครั้งใหญ่" "หน้ากากเปิดเผย" "ครอบครัวของฉัน") การประชุมกับทหารผ่านศึกในสงครามโลกครั้งที่สองและอัฟกานิสถาน การประชุมกับผู้ก่อตั้งและผู้เข้าร่วมสมาคมเด็กเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์การทำงานนั้นมีการปฏิบัติกันอย่างแพร่หลาย

.คอนเสิร์ตและเทศกาล การแข่งขัน นิทรรศการผลงานของศิลปินรุ่นเยาว์ กวี และนักเขียนที่มีความมุ่งมั่น การแสดงละครและละครเพลงสำหรับเด็ก การแสดงโดยมีส่วนร่วมของนักแสดงรุ่นเยาว์และกลุ่มต่างๆ

กิจกรรมเกม

ในกิจกรรมทุกประเภท กระบวนการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กจะเกิดขึ้น

บทบาทของการเล่นในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กนั้นมีมหาศาล

มีเกมและกิจกรรมการเล่นหลายประเภทที่สามารถใช้เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก ในเกมใดๆ ก็ตามที่มีการโต้ตอบระหว่างผู้เข้าร่วม ระดับการพัฒนาทักษะการสื่อสารเป็นสิ่งสำคัญในการโต้ตอบดังกล่าว แต่ตัวเกมสามารถพัฒนาและกำหนดรูปแบบทักษะเหล่านี้ได้เนื่องจากธรรมชาติที่สร้างสรรค์ โครงเรื่องที่กำหนด และตำแหน่งตามบทบาท

ผู้เล่นและแฟนๆ ต่างแสดงความดีใจ ความยินดี การเห็นชอบ ความไม่พอใจ ความรำคาญ ความผิดหวัง ในรูปแบบที่ตรงไปตรงมาที่สุด และการปลดปล่อยจากการประชุมต่างๆ ในระหว่างเกมทำให้พวกเขามีความสุขอย่างต่อเนื่อง แน่นอนว่ากฎเกณฑ์พฤติกรรมบางประการก็มีอยู่ที่นี่เช่นกัน แต่พวกเขายังคงให้อิสระแก่ผู้เล่น และโดยเฉพาะแฟนบอล มากกว่าที่เป็นในสถานการณ์อื่นๆ นี่เป็นการแสดงให้เห็นครั้งแรกของบทบาทของการเล่นในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก

กิจกรรมการเล่นเกมนั้นเต็มไปด้วยความเป็นไปได้ของชัยชนะ และความสำเร็จมักจะให้ความมั่นใจในความสามารถของตนเอง ยกระดับอารมณ์ และปรับปรุงสภาพจิตใจ ด้วยการเอาชนะความยากลำบากในการเล่นเกม เด็ก ๆ จะได้รับการฝึกอบรมทางร่างกาย ความตั้งใจ และสติปัญญา และเชี่ยวชาญกระบวนการสื่อสาร และต่อหน้าเราคือการสำแดงความสำคัญของเกมในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก

เกมใดๆ ก็มีกฎของตัวเอง อย่างไรก็ตามผู้เข้าร่วมอาจเบี่ยงเบนไปจากแนวทางที่กำหนดไว้ในตอนแรกซึ่งพัฒนาอีกครั้งในกระบวนการสื่อสารระหว่างผู้เข้าร่วม - ในกระบวนการสื่อสาร เกมเป็นหนึ่งในความบันเทิงประเภทต่างๆ ที่มีพื้นฐานมาจากการนำความคิดริเริ่ม การแสดงด้นสด และความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นไปได้ทั้งหมดมาไว้ในเงื่อนไขที่ยอมรับล่วงหน้า เมื่อองค์ประกอบสำคัญเหล่านี้ถูกลบออก เกมจะหายไป ล่มสลาย และกลายเป็นกิจกรรมประเภทอื่น

พื้นฐานของเกมใดๆ ก็ตามคือการเปลี่ยนแปลงสถานการณ์จริงอย่างมีสติให้กลายเป็นสถานการณ์ในจินตนาการโดยใช้การสื่อสาร ในแง่นี้ กิจกรรมการเล่นเกมเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากไม่มีจินตนาการและสัญลักษณ์จำนวนหนึ่งรวมอยู่ในกระบวนการสื่อสารจำนวนหนึ่ง อย่างที่เคยเป็นมา เกมดังกล่าวได้ยกระดับเราให้อยู่เหนือความธรรมดา และนำเราไปสู่บรรยากาศใหม่ ด้วยเหตุนี้การพักผ่อนจึงได้รับความประณีตและออร่าโรแมนติก

สิ่งสำคัญไม่เพียงแต่จะต้องเข้าใจถึงลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการเล่นเกมเท่านั้น แต่ยังต้องเห็นลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นที่นี่ด้วย ด้วยการสร้างชุมชนในรูปแบบของตัวเอง เกมดังกล่าวได้ขยายระบบการติดต่อและการเชื่อมต่อแบบเดิมๆ ของเด็กอย่างมีนัยสำคัญ เป็นที่ทราบกันดีว่าในกระบวนการฝึกเล่นเกม การสื่อสารประเภทที่ดีที่สุดจะพัฒนาขึ้น โดยมีลักษณะเฉพาะคือความเรียบง่าย ความปรารถนาดี และความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความสนใจร่วมกันและประสบการณ์ร่วมกันทำให้เราใกล้ชิดกันมากขึ้นเสมอ แต่ในเกมผู้ที่เข้าร่วมมาบรรจบกันอย่างง่ายดายและรวดเร็วเป็นพิเศษ ในแง่นี้ การสื่อสารการเล่นเกมมีคุณสมบัติที่น่าอัศจรรย์อย่างแท้จริง บ่อยครั้งที่ต้องขอบคุณเธอที่ทำให้ผู้คนเปลี่ยนจากเฉื่อยและไม่สื่อสารไปสู่ความกระตือรือร้น ช่างพูด และเชิงรุก ความเขินอาย ความเขินอาย และคุณสมบัติอื่นๆ มากมายที่ขัดขวางไม่ให้คุณสนุกสนานอย่างแท้จริงและการเป็นคู่รักในช่วงวันหยุดที่ดีจะหายไป นั่นคือเรามีองค์ประกอบต่อไปที่พูดถึงบทบาทของการเล่นในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก

อิทธิพลของการสื่อสารในกิจกรรมการเล่นเกมเกิดจากการที่เกมดำเนินไปในรูปแบบกลุ่มและกลุ่มเป็นหลัก และขึ้นอยู่กับการสื่อสารโดยตรงระหว่างเด็ก เมื่อใดก็ตามที่เด็กเข้าร่วมเล่นเกมเป็นทีม เขาจะพัฒนาความรู้สึกเป็นชุมชนกับผู้เล่นคนอื่นๆ ความบันเทิงประเภทเกมมักจะเกี่ยวข้องกับการประสานงานของความพยายาม การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ในเกือบทุกสถานการณ์ของเกม การกระทำร่วมกันที่ประสานกันซึ่งเป็นเงื่อนไขหลักสู่ความสำเร็จ จำเป็นต้องได้รับการเสริมกำลังที่แข็งแกร่งทันทีในรูปแบบของประสบการณ์เชิงบวกที่ชัดเจน

ชุมชนเกมเป็นกลุ่มเล็กๆ สมัครเล่นที่ทำหน้าที่สัมพันธ์กับผู้เข้าร่วมแต่ละรายในเกมในฐานะหลักการจัดระเบียบ การลงโทษ และสนับสนุนรูปแบบพฤติกรรมบางอย่าง เมื่อเข้าสู่ชุมชนดังกล่าว เด็กจะมีพันธะผูกพันทางศีลธรรมบางประการและเปิดรับความคิดเห็นทั่วไปของทีม เป็นสิ่งสำคัญมากที่ทักษะและนิสัยที่ได้รับที่นี่จะต้องได้รับการอนุรักษ์และถ่ายโอนจากกิจกรรมยามว่างไปสู่กิจกรรมอื่นนอกเหนือจากสถานการณ์การเล่นเกม บนเส้นทางนี้ เกมมีส่วนสำคัญอย่างยิ่งต่อกระบวนการทั่วไปในการสะสมประสบการณ์การสื่อสาร

กิจกรรมการเล่นที่จัดขึ้นอย่างเหมาะสมมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล บ่อยครั้งที่ความสำเร็จในเกมขึ้นอยู่กับความสามารถในการค้นหาเส้นทางมาตรฐานสู่เป้าหมายโดยใช้การสื่อสาร ลักษณะที่ผิดปกติของงานเล่นเกมบังคับให้เด็กต้องแก้ไขปัญหาต่างๆ ด้วยวิธีใหม่ที่ไม่คาดคิด เขามักจะจำข้อมูลดังกล่าวและดำเนินการทางจิตที่เขาแทบไม่เคยพบในชีวิตประจำวัน เมื่อเล่น เด็กมักจะเลือกจากทางเลือกที่เป็นไปได้มากมาย เนื่องจากไม่เคยทราบล่วงหน้าว่าสิ่งใดจะเหมาะสมที่สุด เด็กจึงมักจะต้องพึ่งพาสัญชาตญาณและบางครั้งก็ทำแบบสุ่มโดยสุ่ม นี่คือจุดที่สภาวะที่เรียกว่าความเสี่ยงในการเล่นเกมและประสบการณ์ทางอารมณ์ที่น่าตื่นเต้นจากการสื่อสารมีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออก

ในศูนย์สังคมวัฒนธรรมสมัยใหม่มีการใช้เกมกีฬาบนโต๊ะกลุ่มใหญ่กันอย่างแพร่หลาย: หมากฮอส, หมากรุก, บิลเลียด, แบ็คแกมมอน, เทเบิลเทนนิส, เทเบิลฟุตบอล, ฮ็อกกี้, บาสเก็ตบอล, โครเก้, ลานโบว์ลิ่ง, บอลเกลียว ฯลฯ กิจกรรมของเกมในกรณีนี้เผชิญหน้า บุคคลที่มีภารกิจในเกมชัดเจนและถูกสร้างขึ้นตามกฎเกณฑ์ที่กำหนดอย่างเคร่งครัด เด็กๆ มีความสนใจเป็นพิเศษในเกมกีฬากระดานหลายประเภท โดยพวกเขาสามารถเล่นเกมเหล่านี้ซ้ำได้มากเท่าที่ต้องการ และไม่ได้ทำให้ความน่าดึงดูดใจของเกมลดน้อยลง

ปริศนาต่างๆ เช่น พลาสติก ลวด สายไฟ ฯลฯ ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย เมื่อเร็ว ๆ นี้ แบบทดสอบที่ควบคุมด้วยไฟฟ้าได้กลายเป็นที่นิยมมาก เช่นเดียวกับเกมเช่น "โดมิโนอิเล็กทรอนิกส์" และโดยเฉพาะอย่างยิ่งเตตริสอิเล็กทรอนิกส์หลายประเภท

เกมกระดานแบบพิมพ์เป็นที่นิยมทุกที่ ผู้ใหญ่มีความสนใจในการแก้ปริศนาอักษรไขว้ คำลูกโซ่ และปัญหากราฟิก คณิตศาสตร์ และตรรกะที่สนุกสนานไม่น้อยไปกว่าเด็ก มีเกมยอดนิยมจำนวนมากที่มีคำและตัวอักษร: แอนนาแกรม เมตาแกรม ล็อกกริฟ ทาย ฯลฯ ซึ่งพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก [24 น. 159 ].

คุณค่าทางวัฒนธรรมโดยเฉพาะคือเกมกีฬากระดานที่อยู่ในหมวดหมู่ของเกมที่เรียกว่าเกมทางปัญญา เกมเหล่านี้แตกต่างจากงานทางจิตตรงที่ไม่ต้องใช้ความรู้และทักษะทางวิชาชีพ แต่ต้องใช้คุณสมบัติเช่น ความฉลาด ความเฉลียวฉลาด ความรอบรู้ ความเฉียบแหลม และความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ธรรมชาติที่สร้างสรรค์ การแสดงด้นสด การแข่งขัน และอารมณ์ความรู้สึกที่แข็งแกร่งของพวกเขามักจะนำความสุขและความเพลิดเพลินมาสู่บุคคลอยู่เสมอ และไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เมื่อผู้คนมีวัฒนธรรมและได้รับการศึกษามากขึ้น “กีฬาทางจิตใจ” ก็กำลังกลายเป็นความบันเทิงประเภทเกมที่ได้รับความนิยมมากที่สุดประเภทหนึ่งมากขึ้นเรื่อยๆ แต่พื้นฐานของเกมทางปัญญาก็คือกระบวนการสื่อสารที่มีทักษะเช่นกัน

ดังนั้นจึงอยู่ในกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนที่กระบวนการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กเกิดขึ้นเนื่องจากหนึ่งในเป้าหมายหลักของกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการสื่อสารทางวัฒนธรรมที่ไม่เป็นทางการของเด็ก

บทที่ 2 โปรแกรมการศึกษา "การเรียนรู้การสื่อสาร"

หลักสูตร “การเรียนรู้เพื่อการสื่อสาร” สำหรับเด็กที่กำลังศึกษาอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 ได้รับการออกแบบให้มีชั่วโมงสอน 36 ชั่วโมง ทั้งเนื้อหาภาคทฤษฎีและแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ

หมายเหตุอธิบาย

ความเกี่ยวข้อง การสื่อสารมีบทบาทอย่างมากต่อพัฒนาการของเด็กในพัฒนาการของเขาในฐานะบุคคล ความสามารถในการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์เป็นหนึ่งในเกณฑ์ของวุฒิภาวะทางสังคมและเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จส่วนบุคคล

บ่อยครั้งที่เด็กตอบสนองต่อความยากลำบากในโรงเรียนและด้านอื่นๆ ของชีวิตด้วยปฏิกิริยาทางอารมณ์ เช่น ความโกรธ ความกลัว ความขุ่นเคือง เพื่อให้เด็กสามารถควบคุมพฤติกรรมได้อย่างมีสติ เขาจะต้องได้รับการสอนให้แสดงความรู้สึกอย่างเพียงพอและค้นหาวิธีที่สร้างสรรค์ออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก

การพัฒนาโปรแกรมนี้ถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กในกิจกรรมต่างๆ

โปรแกรมนี้ช่วยให้คุณได้รับความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับโครงสร้างการสื่อสาร มีความสามารถในการแยกแยะระหว่างประเภทของการสื่อสาร (ธุรกิจ เป็นมิตร) ส่งเสริมการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ ซึ่งจะช่วยให้สมาชิกกลุ่มตระหนักรู้ในตนเองอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นในทุกกิจกรรม โปรแกรมนี้มีไว้สำหรับเด็กที่มีปัญหาในการสื่อสารตลอดจนผู้ที่ต้องการพัฒนาระดับมืออาชีพในด้านจิตวิทยาการสื่อสาร

ความเกี่ยวข้องและความเป็นไปได้ในการทำงานกับเด็กในด้านการสื่อสารนั้นพิจารณาจากลักษณะอายุเป็นหลัก โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่า ในยุคนี้การสื่อสารมีความสำคัญที่สุด วัยรุ่นหลายคนมีประสบการณ์ในการเติบโตมาด้วยความเฉียบแหลมเป็นพิเศษ พวกเขาไม่สามารถเข้าใจความรู้สึกและความปรารถนาของตนเอง พวกเขาไม่รู้ว่าจะสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่นอย่างไร รับมือกับสถานการณ์ความขัดแย้ง และรับผิดชอบต่อการกระทำของตน ดังนั้นโปรแกรมจึงนำเสนอหัวข้อต่างๆแก่เด็ก ๆ เช่น "ประเภทของการสื่อสาร", "กลยุทธ์การสื่อสาร", "ความยืดหยุ่นในการสื่อสาร", "กฎการสนทนา", "การสนับสนุน", "การรับรู้ทางประสาทสัมผัส" (การเรียนรู้ที่จะรู้สึก), "ความขัดแย้ง" ฯลฯ .

นอกจากนี้ ในช่วงวิกฤตของวัยรุ่นที่เกี่ยวข้องกับการแยกตัวจากครอบครัวและการได้รับอิสรภาพ วัยรุ่นเพียงมีโอกาสพูดคุยเกี่ยวกับตัวเอง สำรวจตัวเอง รับคำติชม และความรู้ที่สำคัญเกี่ยวกับตนเองเป็นสิ่งสำคัญมาก ปัญหาเหล่านี้แก้ไขได้ด้วยรูปแบบการทำงานแบบกลุ่ม

โปรแกรมนี้มีการปฐมนิเทศทางสังคมและจิตวิทยาเนื่องจากจะพัฒนาความสามารถในการปรับตัวให้ประสบความสำเร็จซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับชีวิตในสังคมโดยแสดงออกมาในทักษะบางอย่าง

แต่ละบทเรียนถูกสร้างขึ้นตามแผนการศึกษาและเนื้อหาเฉพาะเรื่องและเต็มไปด้วยเนื้อหาตามหัวข้อตลอดจนเป้าหมายที่ตั้งไว้ เมื่อเตรียมชั้นเรียนจะใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ (แนบรายการข้อมูลอ้างอิง)

เป้าหมายของโครงการ: เพื่อช่วยให้วัยรุ่นเชี่ยวชาญทักษะการสื่อสาร พัฒนารูปแบบการสื่อสารส่วนบุคคล มีความยืดหยุ่นในการสื่อสารมากขึ้น เรียนรู้ที่จะแสดงสถานะภายในของตนเองอย่างเพียงพอ กระตุ้นกระบวนการตระหนักรู้ในตนเองและความเข้าใจในตนเอง

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

ความคุ้นเคยกับการสื่อสารของมนุษย์ประเภทและรูปแบบต่างๆ

สร้างเงื่อนไขสำหรับความรู้ตนเอง พัฒนาความสนใจในโลกภายในของคุณและโลกของผู้อื่น

การเรียนรู้ทักษะการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์

การพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์

การเรียนรู้เทคนิคการควบคุมตนเอง

การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์

โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับวัยรุ่นอายุ 10-13 ปี นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 ระยะเวลาการดำเนินการของโครงการนี้คือ 1 ปี

โหมดบทเรียน ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้ง ครั้งละ 1 ชั่วโมง (รวม 36 ชั่วโมงสอนต่อปี)

ผลลัพธ์ที่คาดหวังและขั้นตอนของการควบคุมการสอน

การพัฒนาทักษะการสื่อสารและการปรับตัวทางสังคม แสดงโดย:

· ความรู้เกี่ยวกับสิทธิส่วนบุคคลเป็นพื้นฐานสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นอย่างเหมาะสม

· ในการสอนความสามารถในการร่วมมือ

· ในการลดระดับความขัดแย้ง

· ความสามารถในการยอมรับตนเองและผู้อื่น ตระหนักถึงจุดแข็งและจุดอ่อนของตนเองและผู้อื่น

· ในความสามารถในการเข้าใจความรู้สึกเหตุผลของพฤติกรรมผลที่ตามมาจากการกระทำ

· ในการทำความเข้าใจถึงความจำเป็นในการตัดสินใจเลือกด้วยตนเองและรับผิดชอบต่อสิ่งเหล่านั้น

· ในการสร้างความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงตนเองและการเติบโตส่วนบุคคล

สรุปรูปแบบสุดท้ายคือการถือโต๊ะกลม

ฉัน. แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

ลำดับ ชื่อหัวข้อและหัวข้อ จำนวนชั่วโมง การฝึกภาคทฤษฎี 1 ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกแห่งจิตวิทยา 12 ฉันและโลกภายในของฉัน 13 ฉันและคุณ ฉันและเพื่อนของฉัน 14 เรากำลังเริ่มเปลี่ยนแปลง... จะเริ่มจากตรงไหน 15 ประเภทของการสื่อสาร 16 ความยืดหยุ่นในการสื่อสาร 17 สัญญาณของความสนใจเมื่อสื่อสาร 18 สัญญาณของความสนใจเมื่อสื่อสาร (การปฏิบัติ) 19 วิธีการเรียนรู้ที่จะสื่อสารได้ดีขึ้น 110 คุณสมบัติที่สำคัญสำหรับการสื่อสารระหว่างบุคคล 111คุณสมบัติที่สำคัญสำหรับการสื่อสารระหว่างบุคคล (การปฏิบัติ) 112ความสอดคล้อง: การเรียนรู้ที่จะจัดการตัวเอง 113ความขัดแย้ง วิธีประพฤติตน ในความขัดแย้ง114ความขัดแย้ง การแก้ไขอย่างสร้างสรรค์ (การปฏิบัติ)115ความขัดแย้งเป็นโอกาสในการพัฒนาตนเอง116สิทธิของฉันและสิทธิของผู้อื่น117ทักษะ NLP ในการสื่อสาร118แบบจำลองการสื่อสารแบบซินโทนิค119ผลตอบรับในการสื่อสาร120ความเปิดกว้าง ความจริงใจ การสื่อสาร "ไม่สวมหน้ากาก" 121คำจำกัดความของระบบกิริยาของมนุษย์122คำจำกัดความของประเภท I -การฟัง123คำจำกัดความของประเภทของการฟังแบบ I (การฝึกปฏิบัติ)124การสนับสนุนในการสื่อสาร125ตำแหน่งในการสื่อสาร126กฎสำหรับการดำเนินการสนทนา127ลักษณะทางจิตวิทยาของการพูดในที่สาธารณะ128ความรุนแรงทางประสาทสัมผัส - การเรียนรู้ที่จะรู้สึก129กลยุทธ์ในการสื่อสาร130ตัวกรองของการฟังแบบฉัน131การเอาใจใส่และการสะท้อนกลับเป็นวิธีการรับรู้และความเข้าใจ132การเอาใจใส่และการไตร่ตรอง (การปฏิบัติ)1 33I เป็นผู้ใหญ่แล้ว: บทบาทความก้าวร้าวในการพัฒนามนุษย์134ความมั่นใจในตนเองและบทบาทของมันในการพัฒนามนุษย์135ใครเป็นผู้รับผิดชอบต่อโลกภายในของฉัน136บทเรียนสุดท้าย: ข้อเสนอแนะและการไตร่ตรอง1รวม: 306ทั้งหมด:36 ชั่วโมง

โปรแกรมชั้นเรียนกลุ่มสำหรับวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่าช่วยให้มั่นใจในด้านหนึ่งในการสร้างสุขภาพจิตและอีกด้านหนึ่งคือการปฏิบัติงานด้านการพัฒนาที่เกี่ยวข้องกับอายุ

บทเรียนแรก - เบื้องต้น - บทเรียน "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกแห่งจิตวิทยา"

หัวข้อที่ 2. "ฉันและโลกภายในของฉัน" จุดประสงค์ของบทเรียนคือการเน้นคุณค่าและเอกลักษณ์ของโลกภายในของแต่ละคน เป้าหมายนี้สำเร็จได้ด้วยการทำแบบฝึกหัดต่าง ๆ และทำงานกับเทพนิยาย

หัวข้อที่ 3 “ฉันและคุณ ฉันและเพื่อนของฉัน” หัวข้อนี้มุ่งเน้นไปที่การอภิปรายปัญหามิตรภาพวัยรุ่นโดยใช้ตัวอย่างเทพนิยายเรื่อง "หิ่งห้อย" โดย A. Bezotosov

หัวข้อที่ 4. “เรากำลังเริ่มเปลี่ยนแปลง… จะเริ่มตรงไหน” เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะกระตุ้นให้วัยรุ่นเปลี่ยนแปลงตนเองในเชิงบวกและช่วยให้พวกเขาเข้าใจการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ ในหัวข้อนี้เด็ก ๆ จะเริ่มเข้าใจว่าจะเริ่มการเปลี่ยนแปลงจากที่ใดผ่านแบบฝึกหัดทางจิตวิทยาที่เสนอและการอภิปรายในเทพนิยายเกี่ยวกับ Tofa E. Yakovleva

หัวข้อที่ 5. "ประเภทของการสื่อสาร". ในหัวข้อนี้ วัยรุ่นจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับการสื่อสารประเภทต่างๆ เช่น "การติดต่อด้วยการสวมหน้ากาก" การสื่อสารแบบดั้งเดิม บทบาทที่เป็นทางการ ธุรกิจ จิตวิญญาณ การบงการ และทางโลก นอกจากนี้ในบทเรียนนี้ เด็ก ๆ จะสวมบทบาทในสถานการณ์การสื่อสารต่างๆ เพื่อทำความเข้าใจรูปแบบการสื่อสารของตนเองให้ดีขึ้น

หัวข้อที่ 6. "ความยืดหยุ่นในการสื่อสาร" ในหัวข้อนี้ วัยรุ่นเรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิดเรื่องความยืดหยุ่นในการสื่อสาร และฝึกฝนในทางปฏิบัติโดยใช้แบบฝึกหัด เรียนรู้ที่จะแสดงสถานะภายในของตนอย่างเพียงพอ และสอดคล้องกันมากขึ้น

หัวข้อที่ 7 “สัญญาณของความสนใจในการสื่อสาร” ครอบคลุมในสองบทเรียน ในบทเรียนแรก เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะเข้าใจและรับรู้ถึงสัญญาณของความสนใจในการสื่อสาร ในบทเรียนที่สอง - การฝึกอบรม - เด็กๆ เรียนรู้ที่จะใช้ทักษะการฟังแบบพาสซีฟและแอคทีฟในทางปฏิบัติ เพื่อใช้สัญญาณความสนใจในการสื่อสาร

หัวข้อที่ 9. "วิธีการเรียนรู้ที่จะสื่อสารได้ดีขึ้น" ธีมจะขึ้นอยู่กับกฎของการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ วัยรุ่นจะเชี่ยวชาญทักษะการสื่อสารใหม่ๆ เพิ่มระดับความสามารถในการสื่อสาร และพัฒนารูปแบบการสื่อสารส่วนบุคคลในทางปฏิบัติ

หัวข้อที่ 10 “คุณสมบัติที่สำคัญสำหรับการสื่อสารระหว่างบุคคล” นำเสนอทั้งในด้านทฤษฎีและการปฏิบัติ ในบทเรียนเชิงทฤษฎี วัยรุ่นเรียนรู้ว่าคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความเป็นมิตร ความเห็นอกเห็นใจ ความเป็นธรรมชาติ ฯลฯ มีความสำคัญต่อการสื่อสารระหว่างบุคคลที่มีประสิทธิภาพ วัยรุ่นคำนึงถึงความเป็นไปได้ในการใช้คุณสมบัติเหล่านี้ในสถานการณ์การสื่อสารจริง กำหนดระดับการสื่อสารของตนเอง และเหตุผลที่ทำให้พวกเขาไม่สามารถสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในบทเรียนภาคปฏิบัติที่สอง - มีการฝึกอบรมการสื่อสารระหว่างบุคคล

หัวข้อที่ 12. "ความสอดคล้อง". จุดประสงค์ของบทเรียนในหัวข้อนี้คือการได้รับความสามารถในการประสานสภาพภายในของตนกับรูปลักษณ์และพฤติกรรม วัยรุ่นเรียนรู้ที่จะจัดการตนเองโดยใช้เทคนิคการเรียกใช้สถานะทรัพยากร

หัวข้อที่ 13 “ความขัดแย้ง พฤติกรรมในความขัดแย้ง” หัวข้อ "ความขัดแย้ง" มีเนื้อหากว้างขวางมาก ดังนั้นจึงมีบทเรียน 3 บทสำหรับหัวข้อนี้ ในบทเรียนแรกในหัวข้อนี้ เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับแนวคิดนี้ สาเหตุ รูปแบบพฤติกรรมที่พบบ่อยที่สุด และกำหนดระดับความขัดแย้งของตนเอง

หัวข้อที่ 14 "ความขัดแย้ง การแก้ไขอย่างสร้างสรรค์" บทเรียนที่สองในหัวข้อนี้ดำเนินการในรูปแบบของการฝึกอบรม: วัยรุ่นเรียนรู้ที่จะมองหาและฝึกฝนวิธีการแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างเพียงพอ

หัวข้อที่ 15 “ความขัดแย้งเป็นโอกาสในการพัฒนาตนเอง” บทเรียนที่สามในหัวข้อนี้แสดงให้เห็นว่าคุณสามารถค้นหาแง่มุมเชิงบวกในความขัดแย้งได้อย่างไร และวิธีใช้สิ่งเหล่านี้เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของคุณเอง

หัวข้อที่ 16 “สิทธิของฉันและสิทธิของผู้อื่น” ที่สำคัญไม่แพ้กันคือกิจกรรมในหัวข้อที่เด็ก ๆ ทำรายการสิทธิส่วนบุคคลของตนเองและทำความเข้าใจว่าสิทธิ์ของคุณไม่ควรละเมิดสิทธิ์ของผู้อื่น กิจกรรมนี้พัฒนาทัศนคติของนักเรียนต่อสิทธิของผู้อื่น

หัวข้อที่ 17 “ทักษะการสื่อสาร NLP” และหมายเลข 18 “รูปแบบการสื่อสารแบบซินโทนิก” เกี่ยวข้องกับการสื่อสารภายในรูปแบบ NLP ซึ่งเป็นส่วนประกอบของการสื่อสารด้วยวาจา/อวัจนภาษา ทักษะการสังเกตด้วยสายตา ความรู้เกี่ยวกับช่องทางการรับรู้ และการรับรู้กิริยา ในคำพูด ในระหว่างชั้นเรียนเหล่านี้ เด็กๆ จะทำการวินิจฉัยตนเองด้วย

หัวข้อที่ 19. “ผลตอบรับในการสื่อสาร” จากการศึกษาหัวข้อนี้ วัยรุ่นจะเสริมภาพลักษณ์ของตนเองด้วยข้อมูลจากผู้อื่น เรียนรู้ที่จะยอมรับคำวิจารณ์อย่างใจเย็น และประมวลผลอย่างสร้างสรรค์ หัวข้อนี้มีบางอย่างที่เหมือนกันกับหัวข้อถัดไป

หัวข้อที่ 20. “การเปิดกว้าง จริงใจ การสื่อสารโดยไม่สวมหน้ากาก” เมื่อศึกษาหัวข้อนี้ เด็ก ๆ จะเข้าใจว่าผลตอบรับเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นและเป็นพื้นฐานสำหรับการสื่อสารที่ไว้วางใจซึ่งกันและกัน

หัวข้อที่ 21. “การกำหนดระบบกิริยาของมนุษย์” นำเรากลับไปสู่หัวข้อของ NLP และโดยเฉพาะอย่างยิ่งช่องทางของการรับรู้และความสามารถในการรับรู้กิริยาในการสื่อสารในชีวิตประจำวัน รวมถึงการฝึกฝนทักษะเบื้องต้นในการปรับตัวให้เข้ากับคู่สนทนาด้วยวาจา (คำพูด) ระดับ

หัวข้อที่ 22 และข้อ 23 ภายใต้ชื่อทั่วไป “การกำหนดประเภทของการฟังแบบฉัน” แนะนำให้เด็กๆ รู้จักตัวกรองของการฟังแบบฉัน แบบเหมารวม และทัศนคติในการสื่อสาร และสร้างการรับรู้ที่เพียงพอต่อคู่สนทนา ในบทที่สอง มีการฝึกอบรมการสื่อสารโดยรวบรวมความรู้ที่ได้รับ

หัวข้อที่ 24. "สนับสนุน". ในหัวข้อนี้ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ว่าการแสดงทัศนคติที่จริงใจและเป็นมิตรต่อคู่สนทนามีความสำคัญเพียงใดต่อความสำเร็จของกระบวนการสื่อสาร กิจกรรมนี้ช่วยพัฒนาทัศนคติของการยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไขของพันธมิตรการสื่อสาร

หัวข้อที่ 25. “ตำแหน่งในการสื่อสาร” เผยความหมายของการสื่อสารจากตำแหน่งผู้ใหญ่ เด็ก และผู้ปกครอง พร้อมสอนการเลือกตำแหน่งที่มีประสิทธิภาพสูงสุดตามสถานการณ์

หัวข้อที่ 26. “กฎการสนทนา” มีความเกี่ยวข้องมากในชีวิตของวัยรุ่น เนื่องจากการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพอาจเป็นเรื่องยากโดยไม่ต้องพิสูจน์ความถูกต้องในข้อพิพาท แต่เป็นการแก้ปัญหาร่วมกับพันธมิตรในการสื่อสารเพื่อค้นหาความจริง

หัวข้อที่ 28. “การรับรู้ทางประสาทสัมผัส” เผยให้เห็นถึงความสำคัญของการรับรู้ที่ละเอียดอ่อนในกระบวนการสื่อสาร ด้วยความช่วยเหลือของการออกกำลังกายทางจิตวิทยา การฝึกความไวทางการได้ยินและความรู้สึก

หัวข้อที่ 29. "กลยุทธ์การสื่อสาร". เด็กๆ จะได้เรียนรู้การสื่อสารประเภทต่างๆ เรียนรู้ที่จะกำหนดประเภทการสื่อสารที่เหมาะสมที่สุดในสถานการณ์ต่างๆ ทดสอบขอบเขตบทบาทของตนเอง และเลือกรูปแบบการสื่อสารของแต่ละคน

หัวข้อที่ 30. "ตัวกรองการฟังของฉัน" ในขณะที่ศึกษาหัวข้อนี้ เด็กๆ จะได้เรียนรู้ว่าบางครั้งสิ่งนี้ขัดขวางเราจากความเข้าใจซึ่งกันและกัน ตระหนักถึงตัวกรองการฟังตนเองของตนเอง และทำแบบฝึกหัดที่ทำให้พวกเขาสามารถสร้างการสื่อสารอย่างเห็นอกเห็นใจ - โดยไม่ต้องกรอง

หัวข้อที่ 30 และหมายเลข 31 “การเอาใจใส่และการไตร่ตรองเป็นวิธีการรับรู้และความเข้าใจ” ดำเนินต่อไปในหัวข้อก่อนหน้านี้ โดยเน้นความสำคัญพิเศษของการเอาใจใส่เพื่อการรับรู้และความเข้าใจที่มีประสิทธิภาพของคู่สนทนา ในระหว่างบทเรียนการฝึกอบรม วัยรุ่นเรียนรู้ที่จะแสดงอารมณ์ เรียนรู้ที่จะเข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของคู่สนทนา "เข้าสู่" สถานะของเขา วิเคราะห์ลักษณะส่วนบุคคลของผู้อื่นและของตนเอง (การไตร่ตรองตนเอง)

สามหัวข้อสุดท้ายเกี่ยวข้องกับลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของวัยรุ่น และการต่อสู้เพื่ออิสรภาพมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับพวกเขา รูปแบบหลักของการสำแดงความเป็นอิสระคือการกระทำเชิงรุกประเภทต่างๆ ดังนั้นจึงสงวนบทเรียนแยกต่างหากสำหรับหัวข้อที่ 33 "ฉันเป็นผู้ใหญ่แล้ว: บทบาทของความก้าวร้าวในการพัฒนามนุษย์" นอกจากนี้ ในช่วงวัยรุ่นยังมีแนวโน้มที่จะลดความภาคภูมิใจในตนเองอีกด้วย

หัวข้อที่ 34. “ความมั่นใจในตนเองและบทบาทของมันในการพัฒนามนุษย์” จะช่วยให้เด็กๆ ยอมรับรูปลักษณ์ของตนเอง รู้สึกมีเสน่ห์มากขึ้น และเพิ่มสถานะในชั้นเรียน

หัวข้อที่ 35. “ใครเป็นผู้รับผิดชอบโลกภายในของฉัน” เน้นความรับผิดชอบของบุคคลต่อความรู้สึกและความคิดของตน

ทั้งสามหัวข้อรวมถึงการทำงานกับเทพนิยายและการฝึกจิตวิทยา

ในบทเรียนสุดท้าย ในรูปแบบของการอภิปรายโต๊ะกลม จะมีการสรุปเนื้อหาที่ครอบคลุม ข้อเสนอแนะ และการไตร่ตรอง

คำอธิบายของแบบฝึกหัดบางอย่าง

แบบฝึกหัดที่ 1 “ฉันจะทำสำเร็จ”

คำแนะนำ: ผู้เข้าร่วมยืนเป็นวงกลมและตามเข็มนาฬิกาแล้วพูดออกมาดัง ๆ ทีละคน: “ฉันจะทำสำเร็จ”

แบบฝึกหัดที่ 2 "ชื่อใหม่"

คำแนะนำ: ผู้เข้าร่วมยืนเป็นวงกลมแล้วพูดชื่อและชื่อของผู้เข้าร่วมคนก่อนตามเข็มนาฬิกา คนแรกพูดชื่อของเขา คนที่สองพูดชื่อของคนแรกและของเขาเอง คนที่สามพูดชื่อของคนแรก ผู้เข้าร่วมคนที่สองและของเขาเอง

ผู้นำเสนอพูดถึงกฎการปฏิบัติระหว่างบทเรียน วิธีการและวัตถุประสงค์ของโปรแกรม และเป้าหมาย

ขอเชิญผู้เข้าร่วมกรอกแบบสอบถาม

แบบฝึกหัดที่ 3 “ลมพัดผ่าน…”

คำแนะนำ: ผู้นำเริ่มเกมด้วยคำว่า: "ลมพัดมา..." ผู้เข้าร่วม Ira จำเป็นต้องเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับกันและกัน ตัวอย่างเช่น คำถามอาจเป็น: “ลมพัดใส่คนที่ผมสีบลอนด์” คนผมขาวทุกคนมารวมตัวกันที่ใจกลางวงกลม หลังจากนั้นพวกเขาก็จับมือกันและเดินไปที่ที่นั่งว่าง

แบบฝึกหัดที่ 4: "คำชมเชย"

คำแนะนำ: เลือกคนสองคนจากกลุ่ม ที่เหลือเป็นผู้ชม หนึ่งในผู้ที่ได้รับเลือกคือ "ผู้ที่ชมเชย" (ไม่บังคับ) อีกคนสั่งรูปเหมือนของเขาจากเขา หลังจากเสร็จสิ้นภารกิจแล้ว ผู้เข้าร่วมสามารถเปลี่ยนสถานที่ได้ “ผู้ที่ชมเชยมองคู่ของเขาอย่างระมัดระวัง (1-2 นาที) จากนั้นเขาก็หันหลังกลับและชมเชย ขณะเดียวกันก่อนชมเชยแต่ละครั้งเขาก็พูดวลี:“ ฉันไม่เห็นคุณแล้ว แต่ฉันจำคุณได้ดีมาก...” และกล่าวคำชมต่ออีกเล็กน้อย

ผู้อำนวยความสะดวกไม่เพียงแต่รับประกันว่าการฝึกจะเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตร แต่ยังพยายามช่วยเหลืออย่างแข็งขันโดยมุ่งเน้นในบางแง่มุม ตัวอย่างเช่น: “บุคลิกของคู่ของคุณแสดงออกผ่านเสื้อผ้าหรือเครื่องประดับของเขาอย่างไร”

แบบฝึกหัดที่ 5. "ความเข้ากันได้ทางจิตวิทยา"

สำหรับแบบฝึกหัดนี้ คุณจะต้องมี: ยางลบและถังน้ำ

คำแนะนำ: ผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมแบ่งออกเป็นคู่ ผู้เข้าร่วมเป็นคู่ยืนตรงข้ามกัน เหยียดฝ่ามือเข้าหากัน (ข้างหนึ่ง - ขวา, อีกข้าง - ซ้าย) วางยางลบไว้ระหว่างฝ่ามือ เมื่อไฟ "หนึ่ง - สอง - สาม" ผู้เข้าร่วมโยนยางลบลงในถัง มีการพยายามสามครั้ง งานของผู้เข้าร่วมคือการประสานการกระทำของพวกเขาและเข้าไปในถัง

แบบฝึกหัดที่ 6. “เกิดอะไรขึ้น...”

คำแนะนำ: ผู้เข้าร่วมนั่งเป็นวงกลมและแต่ละคนตามเข็มนาฬิกาพูดถึงความรู้สึกที่พวกเขาประสบเกี่ยวกับสถานะทางอารมณ์ของพวกเขาในระหว่างบทเรียน

แบบฝึกหัดที่ 7 "ลาก่อน!"

คำแนะนำ: ผู้เข้าร่วมยืนเป็นวงกลมจับมือกันและยกมือขึ้นพูดคำว่า "ลาก่อน!"

บทสรุป

ดังนั้นแนวคิดของ "การสื่อสาร" และ "การสื่อสาร" จึงมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด แต่เนื้อหาของแนวคิดหลังนั้นกว้างกว่ามาก ในพจนานุกรมภาษารัสเซีย S.I. "การสื่อสาร" ของ Ozhegov ถูกตีความว่าเป็นข้อความการสื่อสาร ในพจนานุกรมคำพ้องความหมาย แนวคิด "การสื่อสาร" และ "การสื่อสาร" มีลักษณะเป็นคำพ้องความหมายที่ใกล้เคียง ซึ่งทำให้คำเหล่านี้ถือว่าเทียบเท่ากัน

ด้านการสื่อสารของการสื่อสารนั้นแสดงออกมาผ่านการกระทำของแต่ละบุคคลโดยมุ่งเน้นไปที่การรับรู้ความหมายโดยผู้อื่นอย่างมีสติการแลกเปลี่ยนข้อมูลการแลกเปลี่ยนประสบการณ์

ความสำเร็จของกระบวนการสื่อสารส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับวิธีการสร้างทักษะการสื่อสารในขั้นต้น กล่าวคือ ในทีมเด็ก ในกลุ่มเพื่อน

ทักษะการสื่อสารเป็นคุณสมบัติทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคลิกภาพของเด็ก โดยจัดให้มีเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคล การปรับตัวทางสังคม กิจกรรมการให้ข้อมูลที่เป็นอิสระ การรับรู้ และการโต้ตอบตามความสัมพันธ์ระหว่างหัวเรื่องและหัวเรื่อง (L.Ya. Lozovan)

ทักษะการสื่อสารเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กและแสดงให้เห็นในกระบวนการสื่อสาร การพัฒนาทักษะการสื่อสารเป็นเงื่อนไขส่วนตัวสำหรับประสิทธิผลของการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลและการใช้ข้อมูลการรับรู้และการโต้ตอบโดยเด็กโดยอิสระ การพัฒนาทักษะการสื่อสารขึ้นอยู่กับแนวคิดของแนวทางกิจกรรมส่วนบุคคล

ทักษะการสื่อสารเป็นลักษณะของลักษณะของบุคคลในกระบวนการสื่อสารซึ่งสะท้อนถึงระดับความเพียงพอของความเข้าใจของเขาเกี่ยวกับความตั้งใจ (ความหมายหลัก) ของผู้สื่อสาร

กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนหย่อนใจมีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร

กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนเป็นระบบที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมอื่นๆ ของมนุษย์ โดยมีบทบาทอย่างแข็งขันในการสร้างการปฏิบัติทางสังคมควบคู่ไปกับเศรษฐศาสตร์ การเมือง และอุดมการณ์ ทฤษฎีสมัยใหม่ถือว่ากิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนหย่อนใจเป็นกระบวนการในการสำรวจโลกของมนุษย์ ซึ่งขึ้นอยู่กับกิจกรรมที่มีหลายแง่มุมในธรรมชาติ โดยมีหน้าที่ เป้าหมาย วิธีการ และขั้นตอนเป็นของตัวเอง

กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนเป็นกระบวนการที่มีจุดประสงค์ในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเลือกกิจกรรมวัตถุประสงค์ของบุคคลโดยพิจารณาจากความต้องการและความสนใจของเขา ซึ่งมีส่วนช่วยในการดูดซึม การอนุรักษ์ การผลิต และการเผยแพร่คุณค่าทางจิตวิญญาณและวัตถุในด้านการพักผ่อน

มีงานหลากหลายรูปแบบกับเด็ก ๆ ที่มุ่งพัฒนาทักษะการสื่อสารของพวกเขา บทบาทของการเล่นในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กนั้นมีมหาศาล

ดังนั้นจึงอยู่ในกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนที่กระบวนการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กเกิดขึ้นเนื่องจากหนึ่งในเป้าหมายหลักของกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการสื่อสารทางวัฒนธรรมที่ไม่เป็นทางการของเด็ก

บรรณานุกรม

1.อดาเมียนท์ ที.ซี. บทสนทนาเป็นพื้นฐานของความอดทน การสนับสนุนหลักสูตรและระเบียบวิธี / T.Z. อดัมแยนท์. - ม., IS RAS, 2005.

2.อดาเมียนท์ ที.ซี. การสื่อสารทางสังคม หนังสือเรียน / T.Z. อดัมแยนท์. - ม. คือ RAS 2548.

3. อากิลินา มิชิแกน สถาบันวัฒนธรรมและสันทนาการและครอบครัว: สื่อการสอน: เวลา 2 ชั่วโมง / มิ.ย. อาควิลิน่า. - ม.: RSL, 1994.

4.Alyakrinsky, B.S. การสื่อสารและปัญหา / B.S. อัลยาครินสกี้. - ม., 2525.

5.แอนดรีวา จี.เอ็ม. จิตวิทยาสังคม / G.M. แอนดรีวา. - ม., มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 2531

6.เด็กกับปัญหาความอดทน การรวบรวมวัสดุทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี / รับผิดชอบ เอ็ด ที.ซี. อดัมแยนท์. - ม., IS RAS, 2003.

7.Eroshenkov, I.N. กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนในสภาพที่ทันสมัย - อ.: IPCC, 1994.

8.Zhavoronkov, A.V. สังคมรัสเซีย: การบริโภค การสื่อสาร และการตัดสินใจ / A.V. ซาโวรอนคอฟ. - ม. เวอร์ชินา 2550

Zharkova, L.S. กิจกรรมสถาบันวัฒนธรรม: หนังสือเรียน. เบี้ยเลี้ยง / L.S. ชาร์โควา. - ม., 2000.

Ivanova, E.N. การสื่อสารและความขัดแย้งที่มีประสิทธิภาพ / E.N. อิวาโนวา. - ส-ป., 1997.

Kamenets, A.V. กิจกรรมของสถาบันสโมสรในยุคสมัยใหม่ / A.V. คาเมนเนต. - ม., 1998.

12. คิเซเลวา ที.จี. พื้นฐานของกิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรม / T.G. Kiseleva, A.Y. คราซิลนิคอฟ - ม., 1996.

13. คิเซเลวา ที.จี. กิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรม: Proc. เบี้ยเลี้ยง / T.G. Kiseleva, Yu.D. คราซิลนิคอฟ - อ.: MGUKI, 2547. - 539 น.

Kuzin, F. วัฒนธรรมการสื่อสาร / F. Kuzin - ม., 1996.

กิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการ : หนังสือเรียน / วิทยาศาสตร์ เอ็ด นักวิชาการของ Russian Academy of Natural Sciences A.D. Zharkov และศาสตราจารย์ V.M. ชิชิโควา - อ.: MGUK, 1998.

คูร์บาตอฟ, V.I. ศิลปะแห่งการจัดการการสื่อสาร / V.I. คูร์บาตอฟ - รอสตอฟ ออน ดอน, 1999.

17. Leontyev, A.N. กิจกรรม. สติ. บุคลิกภาพ / อ. เลออนตีเยฟ. - ม., 1995.

โลมอฟ, B.F. การสื่อสารในฐานะปัญหาของจิตวิทยาทั่วไป / ปัญหาระเบียบวิธีของจิตใจสังคม / B.F. โลมอฟ - ม., 1996.

19. Petrenko, A. ความปลอดภัยในการสื่อสารของนักธุรกิจ / A. Petrenko - ม., 1994.

เทคโนโลยีสมัยใหม่ของกิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรม: หนังสือเรียน / วิทยาศาสตร์. เอ็ด ศาสตราจารย์อี.ไอ. กริกอริเอวา. ฉบับที่ 2, แก้ไขใหม่. และเพิ่มเติม - ตัมบอฟ: Pershina, 2547. - 510 น.

21. กิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรมด้านการพักผ่อนหย่อนใจ: Proc. เบี้ยเลี้ยง. Tambov: สำนักพิมพ์ของ TSU ตั้งชื่อตาม เดอร์ซาวินา, 2000.

22. กิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรมของสถาบันวัฒนธรรมประเภทชมรม / เอ็ด. N.P. Goncharova - ตเวียร์ 2546 - 156 หน้า

23. กิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรม: การค้นหา ปัญหา แนวโน้ม นั่ง. บทความ/ย่อยวิทยาศาสตร์ เอ็ด ที.จี. Kiseleva, Yu.A. Streltsova, B.G. โมซาเลวา. - อ.: IPCC, 2000.

24. Streltsov, Yu.A. วัฒนธรรมแห่งการพักผ่อน: หนังสือเรียน / Yu.N. สเตรลต์ซอฟ - ม., 2545.

25. ชมิดต์ อาร์. ศิลปะแห่งการสื่อสาร / อาร์. ชมิดต์ - ม., 1992.

อย่าสูญเสียมันไปสมัครสมาชิกและรับลิงค์ไปยังบทความในอีเมลของคุณ

โซเชียลเน็ตเวิร์ก เกมคอมพิวเตอร์ แชทแบบโต้ตอบ และผู้ส่งข้อความโต้ตอบแบบทันทีที่หลากหลายที่ช่วยให้ผู้คนสามารถสื่อสารกันได้ง่ายๆ เพียงคลิกที่เซ็นเซอร์ของอุปกรณ์ของพวกเขา เมื่อไม่กี่ทศวรรษที่แล้ว ทั้งหมดนี้อาจดูเหมือนเป็นนิยายวิทยาศาสตร์ แต่วันนี้นี่คือความจริงของเรา และสิ่งเหล่านี้จะไม่ทำให้ใครประหลาดใจอีกต่อไป ไม่ต้องสงสัยเลยว่าการพัฒนาเทคโนโลยีช่วยปรับปรุงชีวิตมนุษย์อย่างมีนัยสำคัญและหลายครั้งทำให้สะดวกสบายและเรียบง่ายยิ่งขึ้น แต่ขณะเดียวกันเหรียญนี้ก็มีข้อเสียเช่นกัน

คนรู้จัก เพื่อน และเพื่อนร่วมงานของเราทั้งหมดสามารถวางไว้ในหน้าต่างติดต่อเล็กๆ ได้อย่างง่ายดาย บทสนทนา การสนทนาทางธุรกิจและความเป็นส่วนตัวจะอยู่ในรูปแบบการแชท และแสดงอารมณ์ความรู้สึกด้วยอีโมติคอนสีสันสดใส และในเวลาเดียวกัน สำหรับเรา และโดยเฉพาะสำหรับคนรุ่นใหม่ ปัญหาของการขัดเกลาทางสังคมกำลังทวีความรุนแรงมากขึ้นเรื่อยๆ และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ปัญหาก็คือ ปัญหานั่นคือ พัฒนาทักษะการสื่อสาร - ปฏิสัมพันธ์ที่แท้จริงกับผู้อื่น

ความสำคัญของทักษะการสื่อสารและคุณลักษณะในการพัฒนา

แม้ว่าการพูดถึงความสำคัญของทักษะการสื่อสารอาจดูเป็นเรื่องเล็กน้อย แต่เราก็ยังต้องการที่จะให้ความสนใจกับเรื่องนี้ สิ่งนี้จะช่วยให้เข้าใจได้ดีขึ้นถึงความจำเป็นในการโต้ตอบอย่างมีความสามารถกับผู้อื่นในโลกแห่งความเป็นจริง และจะช่วยให้เข้าใจได้ดีขึ้นว่าอะไรมีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร

ทักษะในการสื่อสารมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการสร้างวงสังคม การสร้างความคุ้นเคย การผูกมิตรและการซื้อสินค้าและบริการ การสรุปสัญญาและการทำธุรกิจ การสร้างความสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผล การแก้ไขข้อขัดแย้ง และการค้นหาความเข้าใจร่วมกันกับผู้อื่น และถ้าบุคคลไม่ทราบวิธีการสื่อสารระหว่างทางเขาจะประสบปัญหาและความยากลำบากมากมายทั้งในชีวิตส่วนตัวและในสายอาชีพ

พูดง่ายๆ ก็คือ ทักษะการสื่อสารถือเป็นพฤติกรรมที่ซับซ้อนเป็นพิเศษที่ช่วยให้เราแต่ละคน:

• สร้างผู้ติดต่อ
• สนใจคู่สนทนา;
• รักษาการสื่อสาร
• รักษาความสัมพันธ์
• โต้แย้งความคิดของคุณ
• ปกป้องผลประโยชน์ของคุณ
• ใช้วิธีการสื่อสารแบบอวัจนภาษา
• ป้องกันตัวเองจากการยักย้าย;
• เข้าใจผู้อื่น แรงจูงใจของการกระทำและปฏิกิริยาของพวกเขา

และนี่คือสิ่งที่นักเขียนและโค้ชธุรกิจชื่อดัง Itzhak Pintosevich พูดเกี่ยวกับความสำคัญของความสามารถในการสื่อสารในชีวิต (โดยวิธีการจากวิดีโอนี้คุณสามารถทราบเคล็ดลับหลายประการในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร)

• ความสามารถด้านข้อมูลและการสื่อสาร รับผิดชอบในการเริ่มต้น รักษา และสิ้นสุดการสนทนา ตลอดจนดึงดูดความสนใจของคู่สนทนา และการใช้วาจา และ
• ความสามารถในการสื่อสารทางอารมณ์ซึ่งช่วยในการสังเกตสถานะทางอารมณ์ของคู่สนทนาและตอบสนองอย่างมีความสามารถรวมถึงแสดงการตอบสนองและความเคารพต่อคู่สนทนา
• ความสามารถในการกำกับดูแลและการสื่อสารซึ่งช่วยให้คุณช่วยเหลือคู่สนทนาของคุณในระหว่างการสื่อสารและใช้วิธีที่ดีที่สุดในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง ความสามารถเดียวกันนี้ทำให้บุคคลสามารถรับความช่วยเหลือจากผู้อื่นได้

ในส่วนของโครงสร้างความสามารถในการสื่อสารนั้นมีองค์ประกอบหลายอย่าง ได้แก่

• การรับรู้ทางสังคม (เกี่ยวข้องกับการรับรู้ ความเข้าใจ และการประเมินตนเอง ผู้อื่น และกลุ่มทางสังคม)
• ทักษะองค์ความรู้และการไตร่ตรอง (เกี่ยวข้องกับการรับรู้ การจัดระบบ และการถ่ายโอนข้อมูล)
• ทักษะการรับรู้ (เกี่ยวข้องกับลักษณะของความจำการคิดและความสนใจ)
• ทักษะการมีปฏิสัมพันธ์ (เกี่ยวข้องกับการ "นำเสนอตัวเอง" และความสามารถในการ "รับฟัง" คู่สนทนาของคุณ)
• คุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจ;
• การรับรู้และการตีความสัญญาณทางวาจาและอวัจนภาษา
• ความสามารถในการเข้าใจเนื้อหาย่อยและบริบท
• ความสามารถในการใช้ระบบป้ายเพื่อแก้ไขปัญหาการสื่อสารต่างๆ เป็นต้น

คุณสามารถกำหนดได้ว่าทักษะทางสังคมและการสื่อสารของบุคคลนั้นพัฒนาขึ้นเพียงใดโดยดูจากว่าเขารักษาการติดต่อกับผู้อื่นอย่างกระตือรือร้น เข้มข้น และต่อเนื่องเพียงใด ขอบเขตการติดต่อของเขากว้างแค่ไหน เขาแก้ไขปัญหาการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพเพียงใด และตัวชี้วัดอื่นๆ

การพัฒนาทักษะการสื่อสารเริ่มต้นตั้งแต่วัยเด็กและได้รับอิทธิพลจากปัจจัยหลายประการ เช่น ลักษณะการเลี้ยงดู บรรยากาศปากน้ำในครอบครัว วิถีชีวิต และสิ่งสำคัญอื่นๆ ในกรณีที่บุคคลไม่ได้รับประสบการณ์การสื่อสารบางอย่าง เมื่อเป็นผู้ใหญ่เขาอาจถูกเพิกเฉยและไม่มั่นคง

แต่สำหรับคนที่มีปัญหาในการสื่อสารก็ยังมีทางออกจากสถานการณ์เสมอเพราะการพัฒนาทักษะทางสังคมและการสื่อสารเกิดขึ้นได้ทุกวัย และนี่คือเวลาที่จะพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการพัฒนาทักษะการสื่อสารที่มีอยู่

ด้านล่างนี้เราจะนำเสนอวิธีการต่างๆ มากมายในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร แน่นอนว่าส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับผู้ใหญ่ แต่เราจะพูดถึงสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็ก (เด็กก่อนวัยเรียน เด็กนักเรียน ฯลฯ )

การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

วิธีการที่นำเสนอเป็นวิธีการที่ดีเยี่ยมในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร ในความเป็นจริง หากใช้ร่วมกัน สิ่งเหล่านี้สามารถทำหน้าที่เป็นการฝึกอบรมความเชี่ยวชาญด้านการสื่อสารอย่างแท้จริง ด้วยความช่วยเหลือคุณสามารถขจัดช่องว่างที่คุณมีในด้านปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลได้โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ

ใช้ความคิดริเริ่ม

กฎข้อแรกของบุคคลที่เข้ากับคนง่ายคือการสื่อสาร ไม่จำเป็นต้องอายในการติดต่อก่อน หากคุณต้องการการสื่อสารเพียงแค่เริ่มต้น แต่อย่าลืมว่ามีบางสถานการณ์ที่ผู้ที่อาจเป็นคู่สนทนาไม่ต้องการสื่อสาร ดังนั้นคุณไม่ควรกดดันเขาหรือบังคับเขา ในกรณีอื่นๆ คุณต้องเรียนรู้ที่จะก้าวข้ามความซับซ้อนและความไม่มั่นคงของตัวเอง

เปิดกว้าง

ในหลายสถานการณ์ ผู้คนถูกเก็บตัวและไม่มั่นคงเพราะพวกเขาคิดมากเกินไปเกี่ยวกับความเหมาะสมของอารมณ์และความรู้สึกของตน แต่เส้นทางสู่การสื่อสารโดยตรงคือการเปิดกว้าง ไม่มีใครห้ามไม่ให้คุณหัวเราะ เศร้า สารภาพรัก แสดงความกลัว แบ่งปันข้อสังเกตและความคิดของคุณ แม้ว่าไม่ใช่ทุกคนจะเข้าใจคุณได้ แต่ด้วยความเปิดกว้างและความจริงใจ คุณจึงมีแนวโน้มที่จะพบผู้คนและเพื่อนที่มีใจเดียวกันมากขึ้น นอกจากนี้ การเปิดกว้างยังก่อให้เกิดทัศนคติเชิงบวกต่อโลกอีกด้วย

ฟังโดยไม่ขัดจังหวะ

– หนึ่งในวิธีที่ดีที่สุดในการฟัง ทำความเข้าใจ และเอาชนะใจคู่สนทนาของคุณ การฟังโดยไม่ขัดจังหวะ คุณจะไม่เพียงแต่ให้พื้นที่คู่ของคุณแสดงความคิดของเขาเท่านั้น แต่คุณยังจะได้รับข้อมูลมากมายเกี่ยวกับเขาอีกด้วย และคุณยังจะสามารถเห็นข้อผิดพลาดในการสื่อสารที่เขาทำเพื่อไม่ให้เกิดซ้ำอีก ในการสื่อสารของคุณเอง นอกจากนี้ ในกระบวนการฟังอย่างกระตือรือร้น คุณจะสามารถติดตามปฏิกิริยาของคุณต่อพฤติกรรมของบุคคลนั้นได้ ซึ่งหมายความว่าคุณจะได้เรียนรู้ที่จะเห็นตัวเองจากภายนอก

กำหนดส่วนรวมและรายบุคคล

ในสถานการณ์ใดก็ตามที่คุณต้องพูดคุยกับใครสักคน ให้ใส่ใจกับสิ่งที่ทำให้คุณเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันและสิ่งที่ทำให้คุณแตกต่างจากกัน เทคนิคนี้ช่วยในการค้นหาภาษาและจุดยืนร่วมกัน ยอมรับและเคารพจุดยืนของผู้อื่น หลีกเลี่ยงและกำจัดความขัดแย้งในตา อย่างไรก็ตาม หนึ่งในประเด็นสำคัญในศิลปะการสื่อสารคือการสามารถยอมรับมุมมองของผู้อื่นได้ ไม่จำเป็นเสมอไปที่จะบอกคนอื่นว่าเขาผิด แค่บอกว่าคุณมีความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นที่เป็นข้อขัดแย้งก็เพียงพอแล้ว

มั่นใจในตัวเอง

การพัฒนาทักษะการสื่อสารก็เช่นกัน... กลัวที่จะพูดออกมา กลัวว่าจะดูตลก ขาดความมั่นใจในความคิด คำพูด และความเชื่อของคุณ สิ่งเหล่านี้และสิ่งอื่นที่คล้ายคลึงกันมักจะขับไล่ผู้อื่นเสมอ และในทางตรงกันข้ามคนที่มีความภาคภูมิใจในตนเองเพียงพอซึ่งรู้จุดแข็งและค่านิยมของตัวเองจะดึงดูดผู้อื่นเข้ามาหาเขา รู้สึกถึงความมั่นใจ กระตุ้นให้เกิดความเคารพ และทำให้ผู้คนเข้ามาติดต่อกับบุคคลดังกล่าว

คิดถึงคู่สนทนาของคุณ

ข้อผิดพลาดในการสื่อสารที่เลวร้ายที่สุดประการหนึ่งคือการลืมคู่สนทนา ลองนึกภาพว่ามีคนกำลังบอกอะไรบางอย่างกับคุณ แต่คุณไม่สนใจเลยหรือคุณเองก็อยากคุย แต่คู่สนทนายังคงพูดถึงเรื่องของเขาเองต่อไป แน่นอนว่าสถานการณ์นี้คุ้นเคยกับคุณและไม่น่าจะน่าพอใจนัก เช่นเดียวกับคนอื่น - ไม่มีใครชอบคนที่ยุ่งแต่เรื่องผลประโยชน์ของตนเองและลืมเรื่องอื่นไป เมื่อทำการสื่อสาร ให้ตรวจสอบสภาพของคู่ของคุณอยู่เสมอ: เขาเหนื่อยไหม เขาสนใจไหม เขาต้องการฟังคุณไหม ฯลฯ ยิ่งคุณเอาใจใส่ผู้อื่นมากเท่าไร ระดับการสื่อสารของคุณก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น การค้นหาภาษากลางกับผู้คนก็จะยิ่งง่ายขึ้นเท่านั้น และการสื่อสารกับคุณก็จะยิ่งน่าพึงพอใจมากขึ้นเท่านั้น

อ่านหนังสือ

เข้าร่วมกิจกรรมทางวัฒนธรรม

การเข้าร่วมนิทรรศการ พิพิธภัณฑ์ และวันหยุดที่น่าสนใจมีประโยชน์ไม่เพียงแต่สำหรับการพัฒนาทั่วไปเท่านั้น แต่ยังช่วยเพิ่มทักษะในการสื่อสารอีกด้วย ในสถานที่ดังกล่าว เราไม่ค่อยจะเข้ากันได้โดยไม่ทำความรู้จักและพูดคุย แม้ว่าจะเป็นการสนทนาสามนาทีโดยไม่พูดอะไรเลยหรือแสดงอารมณ์จากสิ่งที่เห็นก็ตาม สิ่งสำคัญคือการได้รับประสบการณ์การสื่อสาร นอกจากนี้การติดต่อกับความคิดสร้างสรรค์ช่วยเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองและเพิ่มความสนใจในชีวิต เผยให้เห็นศักยภาพภายในและให้แรงบันดาลใจ

สื่อสารด้วยภาษากาย

ในบางสถานการณ์ การสื่อสารแบบอวัจนภาษาสามารถถ่ายทอดข้อมูลได้ถึง 90% เกี่ยวกับสถานะของบุคคล อารมณ์ และทัศนคติต่อสิ่งที่เกิดขึ้น หากคุณต้องการเป็นนักสื่อสารระดับปรมาจารย์ เรียนรู้ที่จะจดจำท่าทาง ท่าทาง และการแสดงออกทางอวัจนภาษาอื่นๆ ของคู่สนทนา และอย่าลืมใส่ใจกับสัญญาณอวัจนภาษาของคุณเอง เมื่อคุณเรียนรู้ที่จะทำเช่นนี้ คุณจะสามารถถ่ายทอดสิ่งที่คุณต้องการให้กับผู้อื่นโดยไม่ต้องพูดอะไรแม้แต่คำเดียว และคุณจะเข้าใจพวกเขาดีขึ้น

มุ่งเน้นไปที่เชิงบวก

พยายามมองหาแง่บวกในบทสนทนาใดๆ เสมอ แม้แต่บทสนทนาที่ไม่ดีก็ตาม กลิ่นที่ค้างอยู่ในคอจากการสนทนา ช่วงเวลาที่น่าอึดอัดใจ วลีที่ไม่ประสบความสำเร็จ - ทั้งหมดนี้เป็นส่วนหนึ่งของการสื่อสารและคุณต้องเตรียมพร้อมสำหรับสิ่งนี้ อย่างไรก็ตาม คุณต้องให้ความสำคัญกับข้อดีของการสื่อสาร ดังนั้นในกระบวนการนี้ ให้มุ่งเน้นไปที่การได้รับข้อมูล พยายามค้นหาภาษากลาง ทำความเข้าใจคู่สนทนา และข้อเสนอแนะ หากมีสิ่งผิดปกติเกิดขึ้นอย่างกะทันหัน อย่าให้ความสำคัญใดๆ กับสิ่งนั้น แต่ให้มองหาวิธีที่ชาญฉลาดในการออกจากสถานการณ์

ออกกำลังกาย

เช่นเดียวกับการพัฒนาทักษะที่สำคัญ การฝึกฝนมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร ขอแนะนำให้อยู่ในกระบวนการสื่อสารอย่างต่อเนื่อง โปรดจำไว้ว่าการ "โจมตี" เพียงครั้งเดียวและความพยายามริเริ่มจะไม่อนุญาตให้คุณกำจัดความรัดกุม ความตึง หรือปัญหาอื่น ๆ ในการสื่อสาร คุณต้องพยายามสื่อสารอย่างต่อเนื่อง เช่น พบปะผู้คน โทรหาเพื่อนและครอบครัว เรียนหนังสือคนเดียว ฯลฯ ในกรณีนี้เท่านั้น การสื่อสารกับผู้อื่นจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตที่เต็มเปี่ยมและจะไม่ทำให้เกิดความไม่แน่นอนและความขี้กลัวอีกต่อไป

เกี่ยวกับการฝึกฝนคนเดียว - เราสามารถแนะนำแบบฝึกหัดที่น่าสนใจเพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมและการสื่อสารได้ที่นี่ มันง่ายมากที่จะทำและไม่ต้องใช้เวลามาก

แบบฝึกหัด "การเปลี่ยนแปลง"

สาระสำคัญของแบบฝึกหัดคือ: คิดถึงบุคคลที่ให้ความเคารพคุณและคนที่คุณอยากเป็นเหมือน อาจจะเป็นพระเอกของหนังก็ได้ ลองนึกภาพคุณสมบัติทั้งหมดที่ดึงดูดคุณและอธิบายรายละเอียดให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ จากนั้นลองใช้คุณสมบัติเหล่านี้ทั้งหมดโดยพยายามเข้าไปในภาพลักษณ์ของบุคคลนี้ “รับ” การเดิน ท่าทาง วิธีจับและการพูด การจ้องมอง เสียงต่ำ และจังหวะการพูด หลังจากรับบทนี้มาได้สักพักแล้ว ให้จำความรู้สึกทั้งหมดที่คุณสามารถรู้สึกได้อีกครั้งและเขียนมันลงบนกระดาษ ในอนาคตเมื่อสื่อสารกับผู้อื่นกลับชาติมาเกิดอีกครั้งเพื่อสื่อสารในแบบที่คุณต้องการ ยิ่งคุณฝึกออกกำลังกายนี้บ่อยเท่าไร คุณจะยิ่งผ่อนคลายมากขึ้น และการสื่อสารก็จะง่ายขึ้นและน่าพึงพอใจมากขึ้นเท่านั้น

เห็นได้ง่ายว่าการพัฒนาทักษะการสื่อสารไม่จำเป็นต้องอาศัยความพยายามหรือความสามารถเฉพาะใดๆ ผู้ที่มีสุขภาพจิตดีสามารถเรียนรู้ที่จะสื่อสารได้อย่างอิสระ คุณเพียงแค่ต้องใช้คำแนะนำข้างต้น อย่างไรก็ตาม การพัฒนาทักษะการสื่อสารไม่ได้จำกัดอยู่เพียงสิ่งเหล่านั้นเท่านั้น วันนี้คุณยังสามารถพบกับชั้นเรียนพิเศษและการฝึกอบรมที่ผู้เชี่ยวชาญด้านการสื่อสารสอนให้ผู้คนโต้ตอบกัน ดังนั้นหากคุณต้องการเพิ่มเลเวลให้เต็มที่ ก็สามารถมองหากิจกรรมดังกล่าวได้

ตอนนี้เราต้องการให้ความสนใจเล็กน้อยกับประเด็นอื่นเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการสื่อสาร - การพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็ก บางทีข้อมูลนี้อาจเป็นประโยชน์กับคุณเช่นกัน

การพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็ก

การพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กถือเป็นงานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งที่พ่อแม่ต้องเผชิญ การสื่อสารเป็นเงื่อนไขหลักและวิถีชีวิตของบุคคลในสังคม และด้วยความช่วยเหลือของการสื่อสาร บุคคลจึงสามารถเข้าใจตัวเองและค้นหาสถานที่ของเขาในโลกนี้ พัฒนาการด้านการสื่อสารของเด็กจำเป็นต้องได้รับการดูแลอย่างใกล้ชิด และในปัจจุบันนี้ เมื่อเด็กๆ เริ่มมีปฏิสัมพันธ์กันน้อยลงมากทั้งกับผู้ใหญ่และกับผู้อื่น หัวข้อนี้ก็มีความเกี่ยวข้องมากยิ่งขึ้น

หากเด็กสื่อสารกับผู้คนรอบตัวเพียงเล็กน้อยเขาก็จะไม่เรียนรู้ที่จะจัดระเบียบการสื่อสารในอนาคต และสิ่งนี้อาจทำให้เกิดความรู้สึกอ่อนแอและการถูกปฏิเสธ นำไปสู่ความก้าวร้าว ความวิตกกังวล ความโดดเดี่ยว ความนับถือตนเองต่ำ และอาการอื่น ๆ ของความทุกข์ทางอารมณ์ เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาดังกล่าว ผู้ปกครองควรให้ความช่วยเหลือบุตรหลานในการปรับตัวทางสังคมเท่าที่เป็นไปได้

ในบทความของเราเราได้พูดไปแล้วหลายครั้งว่ารูปแบบที่ดีที่สุดในการสอนเด็ก ๆ ก็คือการเล่นและการพัฒนาทักษะการสื่อสารก็ปฏิบัติตามกฎนี้เช่นกัน แน่นอนเพื่อศึกษารายละเอียดคุณลักษณะทั้งหมดของการพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กควรหันไปใช้ผลงานของผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการยอมรับในสาขานี้เช่น I. A. Kumova, L. V. Chernetskaya, M. G. Elagina, G. M. Andreeva I. I. Ivanets และคนอื่น ๆ เราเพียงต้องการให้คำแนะนำเล็กน้อยและชี้ไปในทิศทางที่ถูกต้องแก่ผู้ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่อยู่ระหว่างการพิจารณา

ดังที่เรากล่าวไปแล้วการพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กนั้นทำได้ดีที่สุดด้วยวิธีที่สนุกสนาน เกมเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารมีความโดดเด่นด้วยการเปิดโอกาสให้เด็กพัฒนาและมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นและโลกรอบตัวเขาโดยทั่วไป ในเวลาเดียวกันไม่มีองค์ประกอบการแข่งขันซึ่งสร้างบรรยากาศของความใกล้ชิดและเป็นเอกภาพกับเพื่อนฝูงและสิ่งนี้มีผลดีที่สุดต่อการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

เกมเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารอาจแตกต่างกันไป ดังนั้นจึงมี:

• เกมเพื่อสร้างการติดต่อ
• เกมเพื่อการสื่อสารโดยไม่มีคำพูด
• เกมสำหรับคำพูดที่แสดงออก
• เกมพฤติกรรมในสถานการณ์ความขัดแย้ง
• เกมสำหรับพฤติกรรมเห็นอกเห็นใจและอื่น ๆ

เกมเหล่านี้มักจะใช้วิธีการและเทคนิคการสอนที่มีประสิทธิภาพสูงสุด:

• แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ
• เกมที่มีคำศัพท์
• การสนทนาและการอภิปราย
• สถานการณ์การสร้างแบบจำลอง
• งานกีฬา
• การเล่นสภาวะทางอารมณ์
• การอ่านนิยาย
• การแสดง การเต้นรำ การเต้นรำรอบ;
• วันหยุดและช่วงเย็นของการพักผ่อน

กิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กส่วนใหญ่มักจัดโดยผู้เชี่ยวชาญมืออาชีพ ไม่เพียงแต่เด็กและครูเท่านั้นที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย - เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสื่อสารและผู้ปกครองจะพัฒนาความสามารถในการค้นหาภาษากลางกับพวกเขา รับประสบการณ์การสอนอันล้ำค่าจากมืออาชีพและคำตอบทุกประเภท ของคำถามเกี่ยวกับการศึกษา

การบริการของครูอาจเป็นตัวเลือกที่ดีที่สุด เนื่องจากคนเหล่านี้มีความรู้ ทักษะ และเครื่องมือที่เหมาะสม หากพ่อแม่ตัดสินใจสอนลูกให้สื่อสาร พวกเขามีความรับผิดชอบมากขึ้นในการพัฒนาบุคลิกภาพที่ดีของลูก และพร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคม ในกรณีนี้ ไม่ว่าในกรณีใดก็ตาม จำเป็นต้องหันไปหาแหล่งข้อมูลเฉพาะทาง เช่น หนังสือ คู่มือ หรือวิดีโอ นี่เป็นตัวอย่างวิดีโอการฝึกอบรมที่ดี:

บทสรุป

เพื่อสรุปบทความของเรา ฉันอยากจะบอกว่าการพัฒนาและปรับปรุงทักษะการสื่อสารเกิดขึ้นตลอดชีวิตของบุคคล และยิ่งเขาเชี่ยวชาญทักษะเหล่านี้มากขึ้นเท่าใด โอกาสในชีวิตก็จะยิ่งเปิดกว้างมากขึ้นสำหรับเขาเท่านั้น

คนที่เข้าสังคมได้รับความไว้วางใจมากขึ้น พวกเขาเต็มใจที่จะยอมรับในสังคมมากขึ้น พวกเขามีความมั่นใจในตัวเองมากกว่าและมีโอกาสประสบความสำเร็จในชีวิตมากกว่าคนที่ไม่รู้วิธีสื่อสาร

ความสามารถในการสื่อสารสามารถเรียกได้ว่าเป็นพรสวรรค์และแม้แต่ความคิดสร้างสรรค์บางรูปแบบ ดังนั้น หากคุณต้องการเรียนรู้วิธีปฏิสัมพันธ์ที่ดีขึ้นกับผู้อื่นหรือสอนลูก ๆ ของคุณให้ทำแบบเดียวกัน จงรู้ว่านี่เป็นเป้าหมายที่คู่ควร ซึ่งความสำเร็จดังกล่าวสามารถเปลี่ยนคุณภาพชีวิตของคุณและชีวิตของคนที่คุณห่วงใยได้อย่างสิ้นเชิง .

องค์กร: MBDOU d/s No. 36 “Ryabinka”

สถานที่: ภูมิภาค Nizhny Novgorod, Arzamas

ถึงเพื่อนร่วมงาน!

ฉันอยากจะนำเสนอคำปรึกษาในหัวข้อการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางในกระบวนการกิจกรรมการเล่น

ฉันอยากจะเริ่มข้อความของฉันด้วยคำพูดของ SAINT EXUPERY ความหรูหราที่แท้จริงเพียงอย่างเดียวคือความหรูหราในการสื่อสารของมนุษย์ ทั้งชีวิตของเราใช้เวลาไปกับการสื่อสาร หลายอย่างขึ้นอยู่กับวิธีที่เราสื่อสาร แสดงคำขอ และความรู้สึกของเรา เคล็ดลับของการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จคืออะไร? มาพูดถึงมันกันดีกว่า

ทุกปี ชีวิตมีความต้องการบุคลิกภาพและความสามารถในการสื่อสารกับผู้อื่นเพิ่มมากขึ้น วัยกลางคนเป็นช่วงที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน เด็กก่อนวัยเรียนโดยเฉลี่ยต้องการการติดต่อที่มีความหมายกับเพื่อนฝูง เด็กๆ สื่อสารเกี่ยวกับของเล่น เกมร่วม และเรื่องทั่วไป การติดต่อด้วยคำพูดของพวกเขาจะยาวขึ้นและใช้งานมากขึ้น เด็กรวมตัวกันเป็นกลุ่มย่อยเล็กๆ ได้อย่างง่ายดายตามความสนใจและความชอบร่วมกัน เพื่อช่วยให้เด็กๆ รับมือกับงานที่ซับซ้อนรอบๆ ตัวได้ จะต้องได้รับการดูแลเพื่อให้แน่ใจว่าทักษะการสื่อสารจะได้รับการพัฒนาอย่างทันท่วงทีและสมบูรณ์

ความเกี่ยวข้องของการพัฒนาทางสังคมและการสื่อสารกำลังเพิ่มขึ้นในสภาวะสมัยใหม่ เด็กยุคใหม่ซึ่งจำกัดตัวเองอยู่กับเกมคอมพิวเตอร์และดูโทรทัศน์ มีการสื่อสารเพียงเล็กน้อยไม่เพียงกับพ่อแม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงกับเพื่อนฝูงด้วย แต่หากไม่มีการสื่อสารด้วยชีวิตของมนุษย์ ชีวิตของเด็กก็จะสูญเสียความสดใส ความรู้สึกทางอารมณ์ที่หลากหลายก็จางหายไป นอกจากนี้ ความสามารถในการสื่อสารกับผู้อื่นอย่างเหมาะสมเป็นกุญแจสำคัญในการประสบความสำเร็จในทุกด้านของชีวิต การพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นภารกิจหลักในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตในวัยผู้ใหญ่

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กถือเป็นสิ่งสำคัญมาก นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้ทารกปรับตัวเข้ากับชีวิตในสังคม มีตำแหน่งทางสังคมที่กระตือรือร้นและมีความรับผิดชอบ สามารถตระหนักรู้ในตัวเอง สามารถค้นหาภาษากลางกับบุคคลใดก็ได้และทำความรู้จักกับเพื่อนใหม่

เพื่อพัฒนาการด้านการสื่อสารของเด็ก ๆ จำเป็นต้องใช้เกมอย่างไม่ต้องสงสัย ประการแรก การเล่นเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน ประการที่สอง เป็นกิจกรรมรวมที่เกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงหรือผู้ใหญ่

วัตถุประสงค์ของเกมเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารคือการพัฒนาทักษะที่มีคุณค่าและวิธีการประพฤติตนในความสัมพันธ์กับผู้อื่นในเด็ก

การพัฒนาคุณภาพการสื่อสารและกิจกรรมทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน

ทิศทางหลักในการพัฒนาทักษะการสื่อสารเบื้องต้นในเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลาง

1. การพัฒนาความสนใจและความสนใจในพันธมิตรการสื่อสาร
2. การพัฒนาความสามารถในการติดต่อและดำเนินการเจรจา
3. การพัฒนาทักษะการสื่อสารแบบอวัจนภาษา
4. การพัฒนาทักษะปฏิสัมพันธ์ของเด็กในกลุ่ม
5. เอาชนะความลำบากใจในการสื่อสาร เกมที่มีการสัมผัสทางกาย

ฉันเสนอตัวอย่างเกมเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร

เกมที่พัฒนาความสนใจและความสนใจในคู่สื่อสารของคุณ

"อธิบายเพื่อน"

โดยใช้การนับสัมผัส เด็กคู่หนึ่งจะถูกเลือก พวกเขายืนหันหลังให้กัน และผลัดกันบรรยายทรงผม เสื้อผ้า และใบหน้าของคู่ของตน จากนั้นคำอธิบายจะถูกเปรียบเทียบกับต้นฉบับและสรุปว่าผู้เล่นแต่ละคนมีความแม่นยำเพียงใด จากนั้นเลือกคู่อื่นแล้วเกมจะดำเนินต่อไป

"ทายซิว่าใคร".

ทุกคนยืนเป็นวงกลม ด้วยความช่วยเหลือของสัมผัสนับ ผู้นำ - "นักเล่าเรื่อง" - ถูกเลือก เขาไปที่ศูนย์กลางของวงกลมและเริ่มอธิบายเด็กคนหนึ่ง: รูปร่างหน้าตาเสื้อผ้าตัวละครความโน้มเอียงในกิจกรรมบางอย่าง ฯลฯ ผู้เข้าร่วมที่เหลือจะต้องเดาว่าพวกเขากำลังพูดถึงใคร

เด็กที่ตอบคำถามถูกเป็นคนแรกนำผู้เข้าร่วมปริศนาเข้ามาในวงกลม และพวกเขาพร้อมกับ "นักเล่าเรื่อง" จับมือกันเดินไปตามเพลงที่เด็กคนอื่นร้อง:

ลุกขึ้นเถิด เด็กๆ

ยืนเป็นวงกลม

ยืนเป็นวงกลม

ยืนเป็นวงกลม

ฉันเป็นเพื่อนของคุณและคุณเป็นเพื่อนของฉัน

ดีเพื่อนที่ดี!

จากนั้นผู้ที่เดาได้จะกลายเป็น "นักเล่าเรื่อง" เกมจะดำเนินต่อไป

"กระจอก"

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ครูอยู่ในวงกลม เขาพูดว่า:

นกกระจอกบินมาหาเรา

เขากำลังมองหาเพื่อน

เขานั่งบนปกเสื้อของฉัน...(ทุกคนหลับตาลง)เขาพูดว่า...

ใครก็ตามที่ครูสวมหน้ากากเขาจะพูดว่า: "ทวีต - เจี๊ยบ!" ที่เหลือเดาว่าผู้เล่นคนไหนตะโกน

เกมเพื่อพัฒนาความสามารถในการติดต่อและดำเนินการสนทนา

"ชมเชย"

เด็ก ๆ นั่งเป็นวงกลม ผลัดกันมองตาเพื่อนบ้าน พูดสองสามคำชมเชยเขา (คุณมักจะแบ่งปัน คุณใจดี...) ผู้รับพยักหน้าแล้วพูดว่า: "ขอบคุณ ฉัน ยินดีเป็นอย่างยิ่ง!”

"ห่านห่าน"

ในบรรดาเด็ก ๆ มีการเลือก "เจ้านาย" และ "หมาป่า" ส่วนที่เหลือมีบทบาทเป็น "ห่าน" ในตอนต้นของเกม "เจ้าของ" พร้อมด้วยห่านตั้งอยู่ในสนามและ "หมาป่า" ยืนอยู่เป็นวงกลม จากนั้นเจ้าของก็พาห่านออกไปเดินเล่นในทุ่งหญ้าแล้วเขาก็ลุกขึ้นมาแทนที่ ห่านเดินไปรอบ ๆ ทุ่งหญ้าสักพักหนึ่งแล้วผู้นำก็ส่งสัญญาณ จากนั้นบทสนทนาต่อไปนี้เกิดขึ้นระหว่างเจ้าของกับห่านซึ่งทุกคนอาจคุ้นเคยตั้งแต่วัยเด็ก:

เจ้าของ: ห่าน ห่าน!

ห่าน: ฮ่าฮ่าฮ่า!

เจ้าของ: อยากกินอะไรมั้ย?

ห่าน: ใช่ ใช่ ใช่!

เจ้าของ: คุณกำลังบินกลับบ้าน

ห่าน: หมาป่าสีเทาใต้ภูเขา

ไม่ให้พวกเรากลับบ้าน

เจ้าของ: คุณบินได้ตามต้องการ

แค่ดูแลปีกของคุณ

(พูดสุดท้าย “ห่าน” วิ่งกลับเข้าไปในสนาม ส่วนหมาป่าที่วิ่งออกจากวงกลมพยายามสกัดกั้นหนึ่งในนั้น ถ้าทำสำเร็จ มันจะจูงห่านไปหาตัวเอง คราวหนึ่ง ผู้เล่นในบทบาทของหมาป่าหากเขาคล่องแคล่วเพียงพอสามารถฆ่าห่านได้หลายตัว หลังจากที่ห่านกลับถึงสนามเจ้าของจะต้องนับพวกมันและจดบันทึกว่าใครหายไป ตอนนี้ผู้เล่นจะต้องช่วยเหลือสหายของพวกเขา การเข้าใกล้หมาป่า บ้าน พวกเขาถามพร้อมกัน: “หมาป่าหมาป่า ปล่อยห่านไป” บ้าน” ซึ่งหมาป่าตอบ: “ไม่ ฉันจะไม่ปล่อยคุณไป!” จากนั้นผู้เล่นพูดว่า: “แล้วเราจะเอาชนะคุณ !” เพื่อเอาชนะหมาป่า ผู้เล่น (ยกเว้นตัวมันเยิ้ม) เข้าแถวกันเป็นไฟล์เดียว ผู้เล่นคนแรกในคอลัมน์จับมือผู้เล่นหมาป่า ในการนับ "หนึ่ง สอง สาม!" ผู้เล่นเริ่มดึงหมาป่าออกจากหลุมด้วยกันสิ่งสำคัญคือการเคลื่อนไหวเหล่านี้ต้องประสานกัน: ผู้เล่นจะต้องจับกันและเคลื่อนตัวไปข้างหลัง (เป็นไปได้สองหรือสามครั้ง) ทันทีที่หมาป่าอยู่ภายใต้ความกดดัน ของผู้เล่นคนอื่นไม่อยู่กับที่และก้าวไปข้างหน้าอย่างน้อยหนึ่งก้าว ผู้เล่นห่านที่จับได้จะถือว่าเป็นอิสระและสามารถ "บิน" กลับไปที่สนามได้

หลังจากที่เหยื่อทั้งหมดได้รับการช่วยเหลือแล้ว เกมก็เริ่มต้นอีกครั้ง

"ชาวสวนและดอกไม้"

ครูอธิบายเนื้อหาของเกม: “หากดอกไม้ในกลุ่มของคุณไม่ได้รดน้ำเป็นเวลานาน ดอกไม้เหล่านั้นก็จะเหี่ยวเฉา แต่วันนี้เราจะไปที่สวนที่ไม่ธรรมดาซึ่งมีดอกไม้เติบโตโดยไม่ต้องใช้น้ำ พวกเขาจางหายไปหากไม่ได้ยินคำพูดที่ใจดีและแสดงความรักเกี่ยวกับตัวเองเป็นเวลานาน มีการเลือกคนทำสวน และเด็กกลุ่มหนึ่งจะเป็นดอกไม้ที่เหี่ยวเฉาเพราะไม่ได้รดน้ำด้วยคำพูดที่ใจดีมาเป็นเวลานาน คนสวนจะต้องเดินไปรอบ ๆ สวนและพูดกับดอกไม้แต่ละดอกด้วยคำพูดที่อ่อนโยน แล้วดอกไม้ก็จะค่อยๆ มีชีวิตขึ้นมาและเบ่งบาน”

เกมเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารอวัจนภาษา

การสื่อสารแบบอวัจนภาษาคือการสื่อสารผ่านการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง และละครใบ้ ผ่านการสัมผัสทางประสาทสัมผัสโดยตรงทางร่างกาย การสื่อสารแบบอวัจนภาษามีส่วนช่วยในการพัฒนาและปรับปรุงความสามารถในการสื่อสารซึ่งส่งผลให้เขามีความสามารถในการติดต่อระหว่างบุคคลมากขึ้นและเปิดโอกาสในการพัฒนามากขึ้น

"มิตรภาพเริ่มต้นด้วยรอยยิ้ม..."

ผู้ที่นั่งเป็นวงกลมจับมือกัน มองเข้าไปในดวงตาของเพื่อนบ้าน และผลัดกันยิ้มอย่างอ่อนโยนที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

"โทรศัพท์เสีย"

เด็กๆ ที่ถูกล่ามโซ่ส่งคำพูดเข้าหูของกันและกัน คนหลังต้องพูดคำนี้ออกมาดังๆ จากนั้นพวกเขาก็คิดออกว่าพวกเขาควรจะสื่อถึงคำไหน "โทรศัพท์" เสียตรงไหน

"สตรีม"

ในช่วงเริ่มต้นของเกม เด็ก ๆ จะจับมือกันเป็นคู่ ๆ ในระหว่างเกม เด็กแต่ละคู่จะยกมือที่ประสานกันไว้สูงจนกลายเป็นส่วนโค้งในที่สุด ครูกลายเป็นคนขับ - เขาไม่มีคู่ครอง ครูยืนหันหน้าไปทางเสาซึ่งประกอบด้วยผู้เล่นเป็นคู่ แล้วเกมก็เริ่มขึ้น

ครูเดินผ่านระหว่างผู้เล่นผ่านซุ้มโค้งที่เกิดขึ้นและเมื่อเลือกผู้เล่นคนหนึ่งแล้วจับมือเขาแล้วไปกับเขาที่ส่วนท้ายของคอลัมน์ เด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีคู่ครองจะกลายเป็นคนขับ: ตอนนี้ถึงคราวของเขาที่จะเดินเข้าไปในแถวของเด็ก ๆ และเลือกเพื่อน คุณสามารถเล่นได้จนกว่าคุณจะเบื่อ

เกมเพื่อพัฒนาทักษะการมีปฏิสัมพันธ์เป็นกลุ่ม

ฟองสบู่

เกมเริ่มต้นด้วยพิธีกรรมเชิญชวนให้เข้าร่วม ครูเชิญชวนให้เด็กทุกคนยืนเป็นวงกลม คุณสามารถขอให้พวกเขาจับมือหรือใช้เทคนิคง่ายๆ ดังต่อไปนี้ ในช่วงเริ่มเกม เด็กๆ นั่งบนเก้าอี้ ผู้นำเสนอเข้าใกล้หนึ่งในนั้นแล้วจูงมือเขาชวนเขาเล่น หลังจากนั้นผู้เล่นที่เลือกไว้แล้วก็จะชวนใครสักคนมาเล่นเกมใครชวนคนต่อไปเป็นต้น เทคนิคนี้ช่วยให้เด็ก ๆ ใกล้ชิดกันมากขึ้นเพราะไม่มีความลับที่เป้าหมายของครูที่ดีคือ ไม่เพียงแต่สอนให้เด็กฟังเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสื่อสารระหว่างกันอีกด้วย หลังจากนั้น

ทันทีที่การเต้นรำเป็นวงกลม เกมก็เริ่มต้นขึ้น การเต้นรำแบบกลมมีลักษณะคล้ายฟองสบู่ ครูอธิบายเรื่องนี้ให้เด็กฟังและขอให้พวกเขาทำเพื่อให้ฟองสบู่มีขนาดเล็กมาก เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เด็ก ๆ จะต้องเข้ามาใกล้และยืนเคียงบ่าเคียงไหล่ ดูสิฟองสบู่ของเราเล็กขนาดไหน แต่ต้องทำยังไงให้ฟองใหญ่? คุณเล่นฟองสบู่ด้วยตัวเองได้อย่างไร? เด็กๆ อธิบายว่าฟองสบู่จะต้องใหญ่ขึ้น จำเป็นต้องพองตัว หลังจากนี้ ผู้เล่นจะเริ่ม "ขยาย" ฟองสบู่ให้ใหญ่ขึ้น ในการทำเช่นนี้เด็ก ๆ จะสร้างท่อเหมือนท่อ (เช่นวางกำปั้นไว้บนกำปั้น) และเอียงศีรษะไปข้างหน้าเล็กน้อยเริ่มเป่าเข้าไปใน "ท่อ" ในขณะที่ออกเสียงเสียง "f-f-f" เลียนแบบ เสียงฟองสบู่ที่พองตัว เมื่อเป่าอากาศออกแล้ว เด็ก ๆ ก็ยืดตัวขึ้นแล้วรับเข้าไปอีกครั้ง เมื่อ “พองตัว” แต่ละครั้ง เด็กๆ จะถอยหลังหนึ่งก้าว โดยเลียนแบบขนาดของฟองสบู่ที่เพิ่มขึ้น ขั้นตอนนี้ทำซ้ำสองหรือสามครั้ง จากนั้นเด็กๆ จะจับมือกันอีกครั้งและเคลื่อนตัวออกไป (ตามความยาวแขน) เพื่อแสดงให้เห็นว่าฟองสบู่พองตัวแล้ว

ขอแนะนำให้ครูยืนอยู่ตรงกลางวงกลมขณะพองฟอง หลังจากทำสบู่แล้ว

ฟองสบู่พองจนมีขนาดสูงสุด ครูเดินไปตามนั้น ใช้มือแตะมือแต่ละคู่ที่ประสานไว้ แล้วจู่ๆ ก็พูดว่า: "ฟองสบู่แตกแล้ว!" - และตบมือของเขา เด็ก ๆ ตามเขาไป อ้าแขนและปรบมือ แล้ววิ่งไปหาครู หลังจากนี้เกมสามารถกลับมาเล่นต่อได้

"สุนัขเฝ้าบ้าน"

คนหนึ่งถูกเลือกจากบรรดาผู้เล่นให้รับบทเป็นบาร์บอส เขานั่งยองๆ อยู่ในวงกลมแล้วรอและหลับตาลง

ผู้เล่นที่เหลือพร้อมกับครู ยืนจับมือกันบนแนว "บ้าน" หันหน้าไปทางคอกสุนัข เมื่อสัญญาณของครูยังคงจับมือกันไว้ เด็กๆ ก็เริ่มเดินไปตามเส้นที่ลากไว้หน้าคอกสุนัขของบาร์บอส ต้องเดินให้เรียบไม่ยืดหรือล้ม ขณะที่พวกเขาเดิน ผู้เล่นท่องบรรทัดต่อไปนี้:

หมาแดง หมาบาร์บอส

เขานอนโดยให้จมูกฝังอยู่ในอุ้งเท้า

หรือบางทีสุนัขอาจจะไม่ได้นอน

เขากำลังดูเราอยู่เหรอ?

เขาจะเห่าและคำราม...

อย่าปล่อยให้พวกเราถูกจับได้!

เมื่อถึงเส้น เด็ก ๆ ก็แตะบาร์บอสโดยยื่นมือออกมาหาเขา แต่ทันทีที่อ่านบทกวีจบ บาร์บอสก็ "ตื่น" และวิ่งออกจากคอกสุนัขทันที หน้าที่ของเด็กๆ คือวิ่งไปที่ “บ้าน” ของพวกเขา โดยไม่ยอมให้บาร์โบซ่าทาน้ำมันตัวเอง งานของ Barbos ตรงกันข้ามเลย - จับผู้เล่นคนหนึ่งก่อนที่เขาจะมีเวลาวิ่ง หากบาร์บอสจับใครได้ พวกเขาก็เปลี่ยนบทบาท แต่ถ้าพยายามล้มเหลว เขาก็จะกลับไปที่คอกสุนัขและเกมก็เริ่มต้นอีกครั้ง

"แมวและหนู"

ครูพูดว่า:

เด็กซน

เรามาเล่น Cat and Mouse กันไหม?

เข้าสู่วงการอย่างรวดเร็ว

จับมือของคุณให้แน่น

ทำได้ดี! กับดักพร้อมแล้ว

ขั้นตอนต่อไปคือ:

เพื่อไม่ให้เกิดข้อผิดพลาด

มาเลือกแมวกันก่อน

(พวกเขาเลือกแมว)

อย่าลืมนะเด็กๆ

เราต้องเลือกเมาส์อะไรบ้าง?

(เลือกเมาส์)

เรารู้กฎของเกม:

หนูวิ่งหนีจากแมว

แมวต้องตามทันหนู

จับมันไว้แน่นในอุ้งเท้าของคุณ

เจ้าหนูรีบหนีไปซะ!

เกมผิวต่อผิว

"สุขสันต์เครื่องยนต์น้อย"

ครูชวนเด็กๆ นั่งรถไฟ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เด็กๆ จะยืนเรียงกัน แต่ละคนจับคนข้างหน้าด้วยเอว หัวรถจักรเองก็เป็นครู ส่วนเด็กๆ ก็เป็นรถพ่วง เมื่อสัญญาณของอาจารย์ รถจักรก็ออกเดินทาง ในเวลาเดียวกัน คุณสามารถบรรยายว่าล้อรถไฟกำลังเคาะอย่างไร (“ชู่ชู”) หรือคุณสามารถอ่านบทกวีเกี่ยวกับรถไฟก็ได้

สามสิบสามคันติดต่อกัน

พวกเขาคุยกัน พวกเขาคุยกัน

พวกเขาพูดคุยและพูดคุยกัน

หลังจากขับรถไปกับเด็กๆ สักพัก ครูก็ประกาศว่ารถไฟมาถึงป่าแล้ว และชวนเด็กๆ ลงจากรถไฟเข้าป่าไปเก็บเห็ด

หลังจากนั้นครู่หนึ่ง ครูก็ประกาศว่า “อีกไม่นานก็จะมืดแล้ว ขึ้นรถไฟแล้วกลับบ้านกันเถอะ” เมื่อพูดเช่นนี้ เด็กๆ ก็เข้าแถวอีกครั้งและแสร้งทำเป็นรถไฟ "ไป" กลับบ้าน: ไปที่เก้าอี้ที่พวกเขานั่งพักผ่อน

"ฝ่ามือต่อฝ่ามือ"

เด็ก ๆ ยืนเป็นคู่ ๆ โดยกดฝ่ามือขวาไปที่ฝ่ามือซ้ายและฝ่ามือซ้ายกดไปที่ฝ่ามือขวาของเพื่อน เชื่อมต่อกันแบบนี้ต้องเคลื่อนที่ไปรอบๆ ห้อง หลีกเลี่ยงอุปสรรคต่างๆ โต๊ะ เก้าอี้ เตียง ภูเขา (เป็นรูปกองหมอน) แม่น้ำ (เป็นรูปผ้าเช็ดตัววางหรือ รถไฟสำหรับเด็ก) เป็นต้น

“มือรู้จักกัน มือทะเลาะกัน มือสร้างสันติ”

เกมนี้เล่นเป็นคู่โดยหลับตา เด็ก ๆ นั่งตรงข้ามกันโดยเหยียดแขนออก

ครูให้งาน:

หลับตา เหยียดมือเข้าหากัน แนะนำมือ พยายามทำความรู้จักเพื่อนบ้านให้ดีขึ้น ลดมือลง

เหยียดมือไปข้างหน้าอีกครั้ง หามือเพื่อนบ้าน มือทะเลาะกัน ลดมือลง

มือของคุณกลับมาหากันอีกครั้ง พวกเขาต้องการสร้างสันติภาพ มือของคุณสร้างสันติภาพ พวกเขาขอการให้อภัย คุณแยกทางกันเป็นเพื่อน

จากที่กล่าวมาข้างต้นเราสามารถสรุปได้ว่าปัญหาการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ของบุคคลมีความสำคัญมากในสังคมยุคใหม่ และทางที่ดีควรพัฒนาฟังก์ชั่นเหล่านี้ตั้งแต่วัยเด็ก และแน่นอนว่าวิธีที่ง่ายที่สุดในการสอนบางอย่างให้กับเด็กก็คือในรูปแบบของเกม มีความจำเป็นต้องทำงานอย่างตั้งใจเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็ก กิจกรรมร่วมกับครูเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารจะไม่เพียงเสริมสร้างประสบการณ์ของเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังสามารถบรรเทาและขจัดปัญหาการสื่อสารในเด็ก ๆ ในอนาคตได้อย่างสมบูรณ์อีกด้วย ซึ่งจะส่งผลดีต่อการสร้างแบบจำลองพฤติกรรมเด็กที่ต้องการ

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

เบดาเรวา โอลกา วลาดิมีโรฟนา
ชื่องาน:ครู
สถาบันการศึกษา: MBDOU "อนุบาล 65" ศูนย์พัฒนาคำพูด
สถานที่:ดินแดนอัลไต, Biysk
ชื่อของวัสดุ:บทความ
เรื่อง:"ความเกี่ยวข้องของการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียน"
วันที่ตีพิมพ์: 29.12.2017
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

ความเกี่ยวข้องของการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนในโลกสมัยใหม่

เป้าหมายของการศึกษาทั้งหมดควรเป็น

สร้างบุคลิกที่กระตือรือร้นในอุดมคติที่ดีที่สุด

ชีวิตสังคมในอุดมคติแห่งความจริง ความดี และความงาม

วี.เอ็ม. เบคเทเรฟ

ความสัมพันธ์กับผู้อื่นเกิดขึ้นและพัฒนาอย่างเข้มข้นที่สุดค่ะ

วัยเด็กก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา ประสบการณ์ครั้งแรกของความสัมพันธ์ดังกล่าวจะกลายเป็น

รากฐานที่สร้างการพัฒนาส่วนบุคคลเพิ่มเติม สิ่งต่าง ๆ เกิดขึ้นได้อย่างไร

ความสัมพันธ์ของเด็กในกลุ่มเพื่อนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเส้นทางต่อไปของเขา

การพัฒนาส่วนบุคคลและสังคม

การแนะนำเด็กๆ สู่โลกของผู้ใหญ่ สู่โลกแห่งความรู้สึกและประสบการณ์คืองาน

ซึ่งมนุษยชาติได้แก้ไขมาตั้งแต่สมัยที่ต้องการแล้ว

ถ่ายทอดประสบการณ์สู่รุ่นต่อไป .

ในโลกสมัยใหม่ปัญหาการพัฒนาสังคมของคนรุ่นใหม่

กลายเป็นหนึ่งในสิ่งที่เกี่ยวข้องมากที่สุด พ่อแม่และครูมีความกังวลมากขึ้นกว่าเดิม

สิ่งที่ต้องทำเพื่อให้เด็กที่เข้ามาในโลกนี้มีความมั่นใจ

มีความสุข ฉลาด ใจดี และประสบความสำเร็จ เพื่อให้ลูกไม่สูญเสียตนเองไป

ความเป็นเอกเทศในโลกเทคโนโลยีสมัยใหม่สามารถทนต่อความยากลำบาก

แก้ไขและหาทางออกจากสถานการณ์ที่มีอยู่ พ่อแม่มีความกังวลว่า

เด็กยุคใหม่มักได้รับอิทธิพลจากปัจจัยลบได้ง่าย ถอนตัวออกจากตัวเอง

สามารถต้านทานอิทธิพลด้านลบได้ เด็กที่ไม่ค่อยได้สัมผัสด้วย

เพื่อนร่วมงานและไม่ได้รับการยอมรับเนื่องจากไม่สามารถจัดการสื่อสารได้

น่าสนใจสำหรับผู้อื่น รู้สึกเจ็บปวด และถูกปฏิเสธ ซึ่งอาจนำไปสู่

สู่ความทุกข์ทางอารมณ์: ความนับถือตนเองลดลง, ความขี้ขลาดเพิ่มขึ้น

การติดต่อ ความโดดเดี่ยว การก่อตัวของความวิตกกังวล หรือในทางกลับกัน มากเกินไป

พฤติกรรมก้าวร้าว ในทุกกรณี เด็กเช่นนี้จะมุ่งความสนใจไปที่ "ฉัน" ของเขา

ซึ่งปิดอยู่ในข้อดี (ข้อเสีย) และแยกออกจากผู้อื่น

การครอบงำทัศนคติที่แปลกแยกต่อคนรอบข้างทำให้เกิดธรรมชาติ

ความวิตกกังวลเนื่องจากไม่เพียงทำให้เด็กก่อนวัยเรียนสื่อสารกับเพื่อนได้ยากเท่านั้น แต่ยังทำให้ยากขึ้นอีกด้วย

ซึ่งอาจนำมาซึ่งปัญหามากมายในอนาคต

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องส่งเสริมให้เด็กสนใจอย่างแท้จริงอยู่เสมอ

ดังนั้นในวัยเด็กก่อนวัยเรียนจึงจำเป็นต้องแก้ไขปัญหาเหล่านี้

งาน ในกระบวนการพัฒนามนุษย์ที่ซับซ้อนนี้ หลายอย่างขึ้นอยู่กับว่าเด็กเป็นอย่างไร

ปรับตัวให้เข้ากับโลกของผู้คน เขาจะสามารถค้นพบจุดยืนในชีวิตและตระหนักได้หรือไม่

ศักยภาพของตัวเอง จึงต้องสร้างความคิดให้เด็ก

เกี่ยวกับความหลากหลายของความสัมพันธ์ของมนุษย์เกี่ยวกับกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของชีวิตในสังคม

จัดเตรียมแบบจำลองพฤติกรรมที่จะช่วยให้พวกเขาตอบสนองได้อย่างเหมาะสม

สิ่งที่เกิดขึ้นในสถานการณ์ชีวิตที่เฉพาะเจาะจงเป็นสิ่งสำคัญและจำเป็น

องค์ประกอบที่สำคัญถัดไปคือการสอนให้เด็กสื่อสารทั้งสองอย่างด้วย

เพื่อนร่วมงานและผู้ใหญ่เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารของเขา

การแก้ปัญหาการสอนเหล่านี้ดำเนินการโดยใช้วิธีการเชิงรุก

งานเหล่านี้เป็นงานเล่นเกมและฝึกอบรมระหว่างกิจกรรมการเล่นเกมในชั้นเรียนใน

กิจวัตรประจำวันของชีวิต เนื่องจากเป็นช่วงวัยอนุบาลโดยเฉพาะงานต่างๆ

การพัฒนาทักษะการสื่อสารได้รับการแก้ไขอย่างประสบความสำเร็จมากที่สุดในเกม

กิจกรรม. เด็กจะเชี่ยวชาญพื้นฐานของพฤติกรรมในสภาพแวดล้อมโดยไม่เป็นการเกะกะและไม่มีการบังคับ

เพื่อนร่วมงานในการสื่อสารกับผู้ใหญ่เรียนรู้โลกแห่งความรู้สึกและอารมณ์ของเขาโลก

การเอาใจใส่และการสมรู้ร่วมคิดต่อผู้อื่น ความสามารถในการรับมือกับอารมณ์และทักษะของตนเอง

ติดต่อกับโลกภายนอก สร้างทัศนคติของคุณต่อสิ่งแวดล้อม

เด็กเรียนรู้และได้รับประสบการณ์ทางสังคมเริ่มเข้าใจ

ความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน การเรียนรู้ การพัฒนา และการแก้ไขจึงเกิดขึ้น

และการศึกษาค่อยๆ "เล่น" อย่างไม่น่าเชื่อเด็กจะเคลื่อนไหวตามพัฒนาการของเขา

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับฟังก์ชันการสื่อสารซึ่งประกอบด้วยการพัฒนา

ความต้องการของเด็กในการแบ่งปันความรู้ ทักษะ การสื่อสาร และการสร้าง

ความสัมพันธ์ฉันมิตร สาธิตกิจกรรมการพูดกับทั้งผู้ใหญ่และ

เพื่อนร่วมงาน

การพัฒนาทักษะการสื่อสารก็ได้รับอิทธิพลเช่นกัน

กิจกรรมประเภทที่มีประสิทธิผล คือ การวาดภาพ “ภาพกันเอง” โดยรวม

งานปะติด งานเขียนแบบ งานใช้แรงงาน (ทั้งงานทั่วไปของทุกคนและ

บุคคล) “การปฐมพยาบาล” สำหรับหนังสือ ต้นไม้ ฯลฯ

นิทรรศการผลงานสำหรับเด็กเป็นประจำเปิดโอกาสให้เด็กประเมินตนเองและวิเคราะห์ตนเอง

ผลงานอื่นๆ ของสหาย.

การใช้เกมขนาดเล็ก กลาง ใหญ่ ในชีวิตประจำวันของเด็กก่อนวัยเรียน

ความคล่องตัวยังมาพร้อมกับช่วงเวลาแห่งการศึกษาด้วย บทบาทใน

นิยายยังช่วยในด้านการศึกษาอีกด้วย อ่านหนังสือดู

ภาพประกอบ การวิเคราะห์พฤติกรรมของตัวละคร การอนุมัติหรือประณามการกระทำของพวกเขา

ช่วยให้เด็กๆ สร้างแนวคิดเรื่องความดีและความชั่ว ความกล้าหาญ ความกล้าหาญ และความขี้ขลาด

สอนให้คุณสร้างทัศนคติต่อการกระทำของฮีโร่และสัมพันธ์กับตัวคุณเอง

ดังนั้นเพื่อให้เกิดพลวัตเชิงบวกในการพัฒนา

การสื่อสารของเด็กจำเป็นต้องมีแนวทางบูรณาการซึ่งรวมถึง

การจัดระเบียบชีวิตของเด็กโดยรวมด้วยตนเอง

มีบทบาทพิเศษในฐานะผู้ควบคุมคุณภาพทางศีลธรรมให้กับครู นักการศึกษา

ผู้เป็นแบบอย่างของพฤติกรรมให้ผู้อื่น เป็นตัวอย่างที่ดีให้กับเด็กๆ

ความสัมพันธ์กับโลกรอบตัว ช่วยให้เด็กๆ ตระหนักถึงความเป็นปัจเจกของตนเอง

พัฒนารูปแบบการสื่อสารของคุณเอง สอนทัศนคติที่ดีต่อผู้อื่น ความสามารถในการ

ค้นหา "สถานที่" ของคุณในความเป็นจริงโดยรอบ

ในสถานการณ์ต่างๆ พฤติกรรมของคุณเพียงพอและสร้างสรรค์ ส่งเสริมการพัฒนาอย่างกลมกลืนใน

สังคมโดยรอบ

“การพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียน”

ความสามารถในการสื่อสารมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

ช่วยให้คุณสามารถแยกแยะระหว่างสถานการณ์การสื่อสารบางอย่างและเข้าใจสถานะของผู้อื่นได้

ผู้คนในสถานการณ์ที่กำหนดและจากสิ่งนี้ จะสร้างพฤติกรรมของพวกเขาอย่างเหมาะสม

ความสามารถในการสื่อสารช่วยให้เด็กสามารถแก้ไขปัญหาประเภทต่างๆ

เกิดจากการสื่อสาร: เอาชนะความเห็นแก่ตัว (เช่น เข้าใจจุดยืนและสถานะ

บุคคลอื่นที่ไม่ตรงกับตนเอง) รับรู้ต่างกัน

สถานการณ์การสื่อสารและกฎการปฏิบัติในนั้น สร้างขึ้นในการสื่อสาร

ในสถานการณ์ต่างๆ พฤติกรรมของคุณเพียงพอและสร้างสรรค์

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงของการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกแห่งความสัมพันธ์ของมนุษย์ เด็ก

จำลองพวกเขาในเกมซึ่งกลายเป็นกิจกรรมหลักของเขา เธอกำลังจัดหา

ผลกระทบสำคัญต่อพัฒนาการของเด็ก ประการแรก เด็กๆ เรียนรู้ผ่านการเล่น

สื่อสารกันอย่างเต็มที่ ด้วยการพัฒนาทักษะการเล่นเกมและความซับซ้อน

ตามแผนการเล่นเกม เด็ก ๆ จะเริ่มมีส่วนร่วมในการสื่อสารระยะยาว ตัวเกมนั่นเอง

เรียกร้องและส่งเสริมมัน อย่างไรก็ตาม ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เรื่องนี้ก็ยังต้องมีการพูดคุยกัน

พูดด้วยความเสียใจไม่ได้ให้การพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กเสมอไป

ให้ความสนใจเพียงพอเมื่อเทียบกับการพัฒนาทางปัญญาของเขา

ฉันเชื่อว่าหัวข้อของฉันคือ “การพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนผ่าน

เกมเพื่อการสื่อสาร" ในปัจจุบันมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ เนื่องจาก

ความสัมพันธ์กับผู้อื่นเกิดขึ้นและพัฒนาอย่างเข้มข้นที่สุดใน

อายุก่อนวัยเรียน ประสบการณ์ครั้งแรกของความสัมพันธ์ดังกล่าวกลายเป็นรากฐานสำหรับ

ที่สร้างการพัฒนาตนเองต่อไป ความสัมพันธ์จะออกมาเป็นอย่างไร.

เด็กในกลุ่มเพื่อน เส้นทางต่อไปของความเป็นส่วนตัวและ

การพัฒนาสังคม

ดังนั้นเป้าหมายของงานของฉันคือการช่วยให้เด็ก ๆ ตระหนักถึงความเป็นปัจเจกของตนเองเพื่อพัฒนา

รูปแบบการสื่อสารของคุณ

ตามเป้าหมาย ฉันกำหนดงานต่อไปนี้:

1. พัฒนาทักษะการสื่อสาร

2. พัฒนาการควบคุมตนเองเกี่ยวกับการแสดงสภาวะทางอารมณ์ของคุณ

3. สร้างความสบายใจทางอารมณ์เชิงบวกในกลุ่ม

4. สร้างความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเพียงพอในเด็ก

การศึกษาการสื่อสารในด้านจิตวิทยาเด็กมีความเกี่ยวข้องซึ่งเป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไป

คือตำแหน่งที่พัฒนาการทางจิตของเด็กเริ่มต้นด้วยการสื่อสาร (ล.

วีกอตสกี้; หนึ่ง. เลออนเทเยฟ; เอ.วี. ซาโปโรเชตส์; มิ.ย. ลิซินา; ดี.บี. เอลโคนิน)

การสื่อสารเป็นกิจกรรมทางสังคมประเภทแรกซึ่งต้องขอบคุณเด็ก

ได้รับข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการพัฒนารายบุคคล มันทำหน้าที่

วิธีการแสวงหาความรู้และทักษะ รูปแบบและพัฒนาความสามารถลักษณะนิสัย

การตระหนักรู้ในตนเองคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคล บุคคลกลายเป็นบุคคลในกระบวนการ

การสื่อสารเมื่อเข้าสู่สังคมที่เขาโต้ตอบอยู่ทุกขณะของเขา

การดำรงอยู่. ทุกสิ่งที่รวมกันเป็นตัวแทนของมนุษย์และเปลี่ยนแปลงได้

ลักษณะบุคลิกภาพเกิดขึ้นโดยการสื่อสารและมีจุดมุ่งหมายเพื่อการสื่อสาร

เด็กที่สื่อสารกับเพื่อนฝูงน้อยและไม่ได้รับการยอมรับจากพวกเขาเนื่องจากไร้ความสามารถ

จัดระเบียบการสื่อสาร น่าสนใจต่อผู้อื่น รู้สึกเจ็บปวด และ

ถูกปฏิเสธซึ่งอาจนำไปสู่ความทุกข์ทางอารมณ์: ลดลง

ความนับถือตนเอง, ความขี้อายที่เพิ่มขึ้นในการติดต่อ, ความโดดเดี่ยว, การก่อตัวของความวิตกกังวล,

หรือในทางกลับกัน พฤติกรรมก้าวร้าวมากเกินไป เด็กแบบนี้ทุกกรณี

มุ่งความสนใจไปที่ "ฉัน" ของเขาซึ่งปิดข้อดี (ข้อเสีย) และ

แยกจากผู้อื่น การครอบงำของทัศนคติที่แปลกแยกต่อคนรอบข้าง

ทำให้เกิดความวิตกกังวลตามธรรมชาติเพราะไม่เพียงแต่ทำให้การสื่อสารยากขึ้นเท่านั้น

เด็กก่อนวัยเรียนกับเพื่อน แต่ในอนาคตมันสามารถนำมาซึ่งความแตกต่างมากมาย

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องส่งเสริมให้เด็กมีความสนใจอย่างแท้จริงอยู่เสมอ

คนรอบข้างความต้องการสอนให้ร่วมกันแสวงหาผลประโยชน์ร่วมกัน

การแก้ปัญหาในสถานการณ์ความขัดแย้ง รักษาความปรารถนาที่จะคงอยู่

ติดต่อเรียนรู้จากการสื่อสารที่ไม่ประสบความสำเร็จ ทักษะทั้งหมดนี้จะช่วยให้เด็ก

จัดการสภาวะทางอารมณ์ซึ่งเป็นเงื่อนไขของความเป็นมิตรและ

การสื่อสารที่ประสบผลสำเร็จกับผู้อื่น

ในการทำงานกับเด็กๆ ฉันเห็นปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างกัน

เด็กก่อนวัยเรียนค้นพบสถานการณ์ความขัดแย้งในกลุ่ม ระหว่างฉัน

นักเรียนในระหว่างการเล่นกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

ก่อให้เกิดความสัมพันธ์อันหลากหลายซึ่งไม่ได้ผลเสมอไป

ได้อย่างปลอดภัย เด็กๆ เจรจาต่อรองไม่เป็น มักทะเลาะวิวาท มีความขัดแย้ง

พยายามฟังกันก็ก้าวร้าว สถานการณ์ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นไม่ได้เกิดขึ้น

รบกวนเพียงการสื่อสารตามปกติของเด็กเท่านั้น แต่ยังรบกวนการศึกษาด้วย

กระบวนการศึกษาโดยรวม

ฉันทำการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กใน

กระบวนการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานโดยใช้วิธีสังเกต "กัปตันเรือ"

การวินิจฉัย: “นวม”, “มาทำด้วยกันเถอะ” และฉันก็สรุปได้ว่าจำเป็นต้องช่วย

เด็ก ๆ จะต้องสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่นเพื่อไม่ให้ปัจจัยนี้กลายเป็นอุปสรรคระหว่างทาง

พัฒนาการของเด็ก

ฉันเริ่มจัดโครงสร้างงานของฉันกับเด็ก ๆ ตามลำดับก่อนวัยเรียนขั้นสูง

เด็กสามารถทำงานร่วมกัน ฟังและได้ยินเพื่อนและผู้ใหญ่ แลกเปลี่ยนกันได้

ข้อมูล. นอกจากนี้เด็กก่อนวัยเรียนควรพัฒนาความสามารถในการจดจำ

ประสบการณ์ทางอารมณ์และสภาวะของคนรอบข้าง เด็กและผู้ใหญ่

แสดงอารมณ์ของคุณเองทั้งทางวาจาและไม่ใช่คำพูด

ในขั้นตอนการเตรียมงาน ฉันเลือกและศึกษาวรรณกรรมที่จำเป็น

จัดทำแบบสำรวจผู้ปกครองเรื่อง “ความสัมพันธ์ของลูกกับเพื่อนฝูง” อัปเดตแล้ว

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่ม (เกมใหม่ที่กระตุ้นการรับรู้

กิจกรรมสำหรับเด็ก วัสดุและอุปกรณ์ในการออกแบบ วาดภาพ คู่มือ

กิจกรรมการใช้แรงงาน การทดลอง และการแสดงละคร) ซึ่งมีส่วนช่วย

เสริมสร้างประสบการณ์การเล่นเกมของเด็ก ๆ

กลุ่มแบ่งพื้นที่ออกเป็นโซนเล่น ได้แก่ ปัญญา ละคร

การเล่นเกม, เกมสร้างสรรค์, เกมเล่นตามบทบาท, เกมก่อสร้างและสร้างสรรค์, เกมที่มี

การออกกำลังกาย มุมแห่งความสันโดษ

ทำให้เด็กๆ สามารถจัดเกมต่างๆ ได้ในเวลาเดียวกัน

ความสนใจและแผนงานของตนโดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน

และฉันก็ใช้ประโยชน์จากโปรแกรม E.V. ที่ฉันเลือก Ryleeva “ ร่วมกันสนุกยิ่งขึ้น”

เมื่อดำเนินการแล้วโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของบุตรหลานของเขา

รายการ “รวมสนุกกว่า” คือ “การเดินทาง” ของฉันสู่โลกแห่งอารมณ์กับลูกๆ ป.5

ชีวิต. เนื่องจากโครงการนี้เป็นโครงการราชทัณฑ์ จึงมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาสังคมของเด็กและ

เป็นส่วนเพิ่มเติมของโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดังนั้นจึงเป็นชั้นเรียน

ฉันใช้เวลาทุกบ่ายเพื่อแก้ไขความสัมพันธ์กับลูกๆ

พฤหัสบดี (20-25 นาที)

กิจกรรมการศึกษาโดยตรงแบ่งออกเป็น 4 ขั้นตอน

1. ส่วนเตรียมการ ได้แก่ การฝึกปฏิบัติพิธีกรรมง่ายๆ ว่า

ช่วยให้เด็กๆ เตรียมพร้อมทำงานเป็นกลุ่มและสร้างการติดต่อ (ออกกำลังกาย

"รอยยิ้ม")

2. ส่วนหลักประกอบด้วยแบบฝึกหัดพิเศษที่สอดคล้องกับเป้าหมายและหัวข้อ

กิจกรรมการศึกษาโดยตรง:

· เกมละครเพื่อการศึกษา

· เกมเล่นตามบทบาท

· เกมเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร

· แบบฝึกหัดที่มีลักษณะการแสดงเลียนแบบและความคิดสร้างสรรค์

· การเขียนเรื่องราว

· บทสนทนาและเรื่องราว

·การแข่งขันมินิ;

· การอ่านหรือเล่าเรื่อง

3. ส่วนที่สร้างสรรค์: การวาดภาพและการอภิปรายเกี่ยวกับภาพวาด

4. การออกกำลังกายตามพิธีกรรม (เช่น “เราทุกคนรู้สึกดี”) การศึกษาการผ่อนคลาย

(พรากจากกัน)

เกมเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่ม: เกมและ

แบบฝึกหัดที่มุ่งลดความก้าวร้าวและความกลัว เกมและแบบฝึกหัดสำหรับ

เพิ่มความนับถือตนเองของเด็ก เกมและแบบฝึกหัดเพื่อปรับปรุงความสัมพันธ์ด้วย

คนรอบข้างคุณ

ฉันใช้เกมเพื่อการสื่อสารไม่เพียงแต่ในด้านการศึกษาโดยตรงเท่านั้น

กิจกรรม แต่ยังรวมไว้ในทุกช่วงเวลากิจวัตรทุกวันขึ้นอยู่กับ

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของพวกเขา

ตัวอย่างเช่น การรับตอนเช้า - เกมที่มุ่งสร้างอารมณ์

ทัศนคติเชิงบวกในกลุ่ม (“ ปล่อยให้มันเป็นไปเสมอ”, “ บอกคำพูดดีๆของมิชก้า”)

ในขณะที่เดิน – เกมการสื่อสารที่กระตือรือร้นมุ่งเป้าไปที่การปรับให้เหมาะสม

ทักษะการสื่อสารและการเคลื่อนไหว เกมที่พัฒนาความสามารถของเด็กๆ ในความรัก

คนรอบข้างคุณ (“เมื่อธรรมชาติร้องไห้”)

เกมที่ใช้ในกิจกรรมดนตรี: เกมเต้นรำเพื่อการสื่อสาร (“Ai-

ใช่ ช่างทำรองเท้า”, “เด็กร่าเริง”) พัฒนาทักษะการสื่อสารและการเคลื่อนไหว

เด็ก ๆ การวางแนวเชิงพื้นที่

ในช่วงบ่าย ฉันใช้เวลาวง “มาอยู่ด้วยกันเถอะ” กับเด็กๆ ทั้งกลุ่ม

ฉันจัดเงื่อนไขสำหรับเกมอิสระที่หลากหลาย การสื่อสารที่เป็นความลับด้วย

เด็ก ๆ อ่านนิทานอุปมาอุปมัยเชิงบำบัดที่สร้าง "กลไกของเด็ก"

การพึ่งพาตนเอง” คือ ความปรารถนาที่จะแสวงหาความเข้มแข็งในตัวเองในทุกสถานการณ์ เชื่อมั่นในความสำเร็จ

มุ่งมั่นและบรรลุเป้าหมาย การอ่านนิทานจริยธรรมที่อนุญาต

มองสิ่งของธรรมดาๆ ในชีวิตประจำวันและโลกโดยทั่วไปแตกต่างกัน

ดวงตา เทพนิยายสอนทัศนคติที่เอาใจใส่และเอาใจใส่ไม่เพียงต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิดเท่านั้น

แต่ยังรวมถึงสิ่งของต่างๆ ที่อยู่รอบตัวเรา ของเล่น

ในงานของฉัน ฉันรวมองค์ประกอบของรูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: การผ่าตัดเปลี่ยนจังหวะ

เกมบำบัด การบำบัดแบบแยกส่วน การบำบัดด้วยเทพนิยาย การฝึกอบรม

การวิเคราะห์งานที่ทำเสร็จแล้วช่วยให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการเข้าถึงและประสิทธิผลได้

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ความพึงพอใจเชิงอัตนัยต่อกระบวนการฝึกอบรม

ศึกษาโดยใช้คำติชม ทำให้สามารถรับของมีค่าได้

ข้อมูลเกี่ยวกับความประทับใจทันทีของนักเรียน การรับคำติชม

หลังจากเรียนจบฉันก็เห็นผลการเจริญเติบโตของเด็กแต่ละคน เด็ก

เปลี่ยนตัวเอง มุมมองต่อผู้อื่นและโลกรอบตัวเปลี่ยนไป เปลี่ยน

ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กๆ ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ ทักษะต่างๆ ได้ปรากฏขึ้น

ความร่วมมือ

เมื่อเห็นผลลัพธ์และความสนใจของเด็กๆ ต่อกิจกรรมเหล่านี้ ฉันจึงตัดสินใจดำเนินการต่อ

ทำงานเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสาร แต่ใช้เป็นพื้นฐานมาก่อน

ศึกษาหลักสูตรของ Olga Vladimirovna Khukhlaeva Doctor of Pedagogical Sciences

ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาศาสตราจารย์แห่งมอสโกจิตวิทยาการสอน

มหาวิทยาลัย “เส้นทางสู่ตัวตนของคุณ” รวมถึงผู้ร่วมเขียน Pervushina และ Khukhlaeva

ในขณะเดียวกัน ฉันทำงานร่วมกับผู้ปกครองทั้งในด้านข้อมูลและการปฏิบัติ

การให้คำปรึกษา การสนทนาส่วนตัว การประชุมผู้ปกครองที่จัดขึ้น (ร่วมกับ

รอง ศีรษะ Perminova S.V. ผู้กำกับเพลง Kazimirenok S.M.) ในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม “บทบาท

ครอบครัวในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียน" "การสอนให้เด็กสื่อสาร"

วันหยุดร่วมช่วยให้ผู้ปกครองรู้จักลูกดีขึ้นและช่วยเหลือเขา

มีความมั่นใจมากขึ้น พัฒนาความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง รับมือกับความเขินอาย และ

มีส่วนร่วมในกิจการของกลุ่มและสวนในกิจกรรมการศึกษา

ดำเนินการร่วมกับเด็ก ๆ ทำงานในสัปดาห์เฉพาะเรื่อง พ่อแม่ทั้งๆที่ตน

การจ้างงานร่วมกับเด็กๆ ได้กลายเป็นสถานที่แข่งขันที่สำคัญของเทศบาล

โปรแกรมที่ผมใช้คือ “Together it’s more fun”, “Path to your Self” เป็นหลัก

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครู ผู้ปกครอง และผู้เชี่ยวชาญต่างๆ ภายใน

สถาบันการศึกษาหลังการวินิจฉัยและการสังเกตส่วนตัว

มีประสิทธิผลและให้ผลดีในการสร้างการสื่อสาร

ทักษะและความสามารถ.

จากผลการวินิจฉัย ลูกๆ “ของฉัน” ได้สร้างทัศนคติเชิงบวกต่อโลก

ต่อผู้อื่นและตนเอง เด็กมีความภูมิใจในตนเอง

มีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่อย่างแข็งขัน มีส่วนร่วมในเกมร่วมกัน

เด็กสามารถเจรจา คำนึงถึงความสนใจและความรู้สึกของผู้อื่น และเห็นอกเห็นใจ

ล้มเหลวและชื่นชมยินดีในความสำเร็จของผู้อื่น แสดงออกถึงความรู้สึกของตนเองได้อย่างเพียงพอ รวมไปถึง

ความรู้สึกมั่นใจในตนเอง พวกเขารู้วิธีปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานทางสังคมที่แตกต่างกัน

ฉันอยากให้ลูก “ของฉัน” ไม่เพียงแต่สามารถนับและเขียนได้เท่านั้น แต่ยังรักอีกด้วย อะไรและใคร

มีความรักเหรอ? รักฟ้า สายลม ดาว คลื่น สำคัญมาก แต่สิ่งสำคัญคือพวกเขา

รู้จักรักคนทั้งคนทั้งคนและแต่ละคนที่พบเจอ