სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "პროგიმნაზია "საზოგადოება"

კონსულტაცია მშობლებისთვის

აღმზრდელი: იაკიმოვა ოლგა გენადიევნა

ნეფტეიუგანსკი 2016 წელი

კონსულტაცია მშობლებისთვის.

თამაშები კომუნიკაციისა და კომუნიკაციის უნარების გასავითარებლად

კომუნიკაბელური ადამიანებისთვის ცხოვრება უფრო ადვილია, ეს აშკარაა. ჩვენ ვცხოვრობთ საზოგადოებაში, მუდმივად ვურთიერთობთ სხვადასხვა დონეზე სხვადასხვა პიროვნებებთან. ყველას, ვისაც შეხვდებით, საერთო ენის პოვნა, რა თქმა უნდა, საჩუქარია, განსაკუთრებული ნიჭი. მაგრამ ყველას შეუძლია ისწავლოს სწორი ტონისა და სიტყვების არჩევა, შეინარჩუნოს „სახე“, შეიძინოს ახალი ნაცნობები, ყოველთვის თავაზიანი იყოს და არ დანებდეს კონფლიქტურ სიტუაციებში. უფრო მიზანშეწონილია ნებისმიერი უნარ-ჩვევის, ადვილად და სასიამოვნო კომუნიკაციის უნარის დანერგვა

ბავშვობა. თამაში სერიოზულია! ბავშვი არ ემზადება სიცოცხლისთვის, ის აქ ცხოვრობს და

ახლა და ყოველი წამი მისთვის მნიშვნელობითაა სავსე. ბავშვებისთვის თამაშები არა მხოლოდ და არა იმდენად გასართობია, როგორც საკუთარი თავისა და სამყაროს შესწავლა. მაგრამ

ყველა თამაში არ უწყობს ხელს კომუნიკაციის უნარების განვითარებას.

როლური თამაშები ხელს უწყობს კომუნიკაციის უნარებს საუკეთესოდ. სხვადასხვა „ნიღბების“ მცდელობით ბავშვი სწავლობს საგნების სხვადასხვა პერსპექტივიდან შეხედვას.

პოზიციები, შეაფასეთ საკუთარი თავი და სხვები, გამოყავით ინდივიდუალური მახასიათებლები საერთო სურათიდან. უმარტივესი და ყველაზე ცნობილი ვარიანტია „დედები და ქალიშვილები“ ​​და ამ თემაზე უამრავი იმპროვიზაციაა: ოჯახური ვახშამი, მამა სამსახურში, სკოლაში, საბავშვო ბაღში, მაღაზიის ან ზოოპარკის მონახულება.

თეატრალური წარმოდგენები. სახლში მინი-სპექტაკლების დადგმა დიდი ტრადიციაა! ის ათავისუფლებს და აძლევს თავისუფლებას შემოქმედებისთვის. ნება მიეცით ბავშვს მონაწილეობა მიიღოს როგორც პასიური მაყურებელი, ეს მას ამა თუ იმ გზით გაამდიდრებსლექსიკა და გააძლიერემეხსიერება . მით უმეტეს, თუ უკვე ნაცნობი მოქმედებაა არჩეული. მაგალითად, ბავშვს უკვე წაუკითხეს ან უთხრეს ზღაპარი "სამი პატარა ღორი", ახლა კი დედა ამრავლებს მას.

იმპროვიზებულ სცენაზე. თანდათან ჩართეთ იგი თამაშში, გაიხსენეთ, როგორ აკეთებენ ამას პროფესიონალი მსახიობები: დაუსვით წამყვანი კითხვები, გააკეთეთ გამოცანები, იფიქრეთ, რომ დაგავიწყდათ გაგრძელება.

სამაგიდო თამაშები, ყველა სახის შეჯიბრი. ეს არა მხოლოდ ავარჯიშებს გამძლეობას ან გამარჯვების ნებას. პატარები, რომლებიც იწყებენ „ჩხუბს“, ეცნობიან წესებს და დგანან მათი დამორჩილების აუცილებლობის წინაშე. სვლების თანმიმდევრობა, თამაშის მიზანი, შედეგი - ეს ყველაფერი ნაზად და მეთოდურად უნდა ახსნას. ალბათ თავიდან ბავშვი

გაბრაზდება წაგების ან თამაშის პირობების შეცვლის სურვილის გამო. შეგიძლიათ და უნდა დანებდეთ, შექმნათ მომგებიანი სიტუაცია, გაზარდოთ პატარას თავდაჯერებულობა. გარდა ამისა, იყავით მტკიცე - დაიცავით წესები. გთავაზობთ რამდენიმე თამაშს, რომელთა თამაშიც შეგიძლიათთამაში ბავშვებთან განვითარებისთვისკომუნიკაციისა და კომუნიკაციის უნარები.

განაგრძე ამბავი. თამაში ბავშვის ფანტაზიის, წარმოსახვისა და კომუნიკაციის უნარების გასავითარებლად.

თამაშის აღწერა: ზრდასრული ადამიანი ასახელებს რამდენიმე სიტყვას პოპულარული ზღაპრიდან. მაგალითად: წითელქუდა, ღვეზელები, ბებია, მგელი, ხის მჭრელი, უნდა იყოს მინიმუმ ხუთი სიტყვა. და ბოლოს ემატება სრულიად ზედმეტი სიტყვა, მაგალითად, სატვირთო. ბავშვმა უნდა თქვას ამბავი, მაგრამ როგორმე შეცვალოს ამბავი ისე, რომ სატვირთო მანქანა იყოს მოთხრობაში. ფანტაზია ასეთ თამაშში უსაზღვროა. ამ თამაშში არ არის დამარცხებული და გამარჯვებული.

Მოდი ვისაუბროთ.

მიზანი: კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

მოთამაშეთა რაოდენობა: 2 ან მეტი ადამიანი.

თამაშის აღწერა: თამაშობენ ზრდასრული და ბავშვი (ან ბავშვები). ზრდასრული იწყებს თამაშს სიტყვებით:

"Მოდი ვისაუბროთ. მინდა გავხდე... (ოსტატი, დათვი, პატარა).

როგორ ფიქრობ, რატომ?". ბავშვი აკეთებს ვარაუდს და იწყება საუბარი.

საბოლოო ჯამში, შეგიძლიათ იკითხოთ, როგორი უნდა გახდეს ბავშვი, მაგრამ

არ შეიძლება მისი სურვილების განსჯა და არ შეიძლება დაჟინებით მოითხოვოს პასუხი, თუ არა

რატომღაც სურს აღიარება.

OGOBU VPO "SMOLENSK სახელმწიფო

ხელოვნების ინსტიტუტი"

დამატებითი პროფესიული განათლების ფაკულტეტი და კორესპონდენციის შესწავლა

სოციალური და კულტურული საქმიანობის დეპარტამენტი

კურსი კურსისთვის

„სოციალურ-კულტურული საქმიანობის საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები“

ბავშვთა კომუნიკაციური უნარების განვითარება კულტურული და დასასვენებელი აქტივობებით

შემსრულებელი:

4-01 ჯგუფის მოსწავლე

კრიკოროვა ერნა არამევნა

სმოლენსკი, 2013 წ

შესავალი

თავი 1. ბავშვების კომუნიკაციური უნარების განვითარების თეორიული ასპექტები კულტურული და დასასვენებელი აქტივობებით

1.1 „ბავშვთა კომუნიკაციის უნარების“ კონცეფციის არსი და შინაარსი.

1.2 კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების საშუალებები და მათი როლი ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების განვითარებაში

თავი 2. საგანმანათლებლო პროგრამა „კომუნიკაციის სწავლა“

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

ბავშვების კომუნიკაციური საგანმანათლებლო სოციალიზაცია

შესავალი

კვლევის აქტუალობა. რუსეთის სოციალურ-ეკონომიკურ და პოლიტიკურ ცხოვრებაში სწრაფი ცვლილებები, მრავალი სოციალური პრობლემის გამწვავება მოითხოვს ახალი მექანიზმების ძიებას პიროვნების სოციალურ-კულტურული ფორმირებისთვის, რომლებიც ადეკვატურია თანამედროვე რეალობისთვის.

პიროვნების ჩამოყალიბების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი კომუნიკაციაა. კომუნიკაცია მე-20 საუკუნის ძალიან ახალგაზრდა პრობლემაა, რადგან თუ ძველ საბერძნეთსა და ძველ რომში ორატორობა სწავლობდა რიტორიკის, ევრისტიკისა და დიალექტიკის ფარგლებში, მაშინ ამ ეტაპზე კომუნიკაციის პრობლემა სწავლობს მთელი რიგი მეცნიერებები: ფილოსოფია, სოციოლოგია, სოციოლინგვისტიკა, ფსიქოლინგვისტიკა, სოციალური ფსიქოლოგია, ზოგადი ფსიქოლოგია, პედაგოგიკა, განათლების ფსიქოლოგია.

კომუნიკაცია არის ადამიანთა შორის კონტაქტების დამყარებისა და განვითარების რთული, მრავალმხრივი პროცესი, რომელიც წარმოიქმნება ერთობლივი საქმიანობის მოთხოვნილებებით და მოიცავს ინფორმაციის გაცვლას, ურთიერთქმედების ერთიანი სტრატეგიის შემუშავებას, სხვა ადამიანის აღქმასა და გაგებას.

კომუნიკაცია, ჯერ ერთი, არის აქტივობის განსაკუთრებული სახე (საკომუნიკაციო აქტივობა), მეორეც, ნებისმიერი აქტივობის განხორციელების პირობა, მესამე, სპეციალური მოცემული აქტივობის შედეგი.

ყველა სოციალური ინსტიტუტი მოქმედებს პიროვნების განვითარებაზე არა უშუალოდ, არამედ მცირე ჯგუფების მეშვეობით, რომელთა წევრიც ბავშვია, ამ ჯგუფებში ბავშვის გარშემო მყოფ ადამიანებთან კომუნიკაციის გზით. ესენი არიან ოჯახის წევრები, კლასელები, მეგობრები სახლში, ცალკეული ადამიანები, რომლებთანაც ბავშვი კონტაქტობს. პიროვნულ განვითარებას განაპირობებს არა იმდენად კომუნიკაცია, რამდენადაც ამ ადამიანებთან ურთიერთობა.

ეს განვითარება ნორმალურად შეიძლება მიმდინარეობდეს მხოლოდ საკმარისად ხელსაყრელი ურთიერთობებით, რომლებშიც იქმნება და მოქმედებს ურთიერთდახმარების, ნდობის, ღიაობის სისტემა და ერთმანეთთან კომუნიკაციის ადამიანთა გულწრფელი სურვილი, თავდაუზოგავად დაეხმარონ ერთმანეთს და ხელი შეუწყონ ერთმანეთის განვითარებას. პიროვნებები ვლინდება. ცუდი ურთიერთობების შემთხვევაში, პირიქით, დაბრკოლებები წარმოიქმნება პიროვნების პიროვნული გაუმჯობესების გზაზე, რადგან ადამიანები წყვეტენ ერთმანეთის ნდობას, თავს იჩენენ ერთმანეთის მიმართ ძირითადად უარყოფითი მხრიდან და არ ამჟღავნებენ ერთმანეთის დახმარების სურვილს. .

ბავშვებში კომუნიკაციური უნარების განვითარება მათი განვითარების ფუნდამენტური ეტაპია.

ლიტერატურაში ხაზგასმულია, რომ სოციალიზაცია და სოციალური ადაპტაცია, რომელიც გამოხატავს ინდივიდსა და საზოგადოებას შორის ურთიერთობას, სადაც ინდივიდი მოქმედებს როგორც ურთიერთობის სუბიექტი და ობიექტი, ამ ურთიერთქმედების სხვადასხვა ასპექტს ავლენს. სოციალიზაცია ონტოგენეტიკური ასპექტით ავლენს ადამიანის სოციალური ფორმირების მექანიზმს, აყალიბებს მას, როგორც სოციალური ცხოვრების პროცესის სუბიექტს, ინდივიდის მიერ სოციალური გამოცდილების ათვისებას, ხოლო სოციალური ადაპტაცია განიხილება, როგორც აქტიური ადაპტაცია გარემომცველ სამყაროსთან. როგორც ფენომენები, რომლებიც გამოხატავენ საზოგადოებისა და ინდივიდის ურთიერთქმედების პროცესს, ისინი მჭიდროდ არიან გადაჯაჭვული, ხან ერთმანეთში, ხან წინააღმდეგობაში, მაგრამ არასოდეს გამორიცხავს ერთმანეთს. ადამიანის სოციალური ფორმირების პროცესი, სოციალიზაციის პროცესი ხდება ადამიანის მთელი ცხოვრების მანძილზე და წარმოუდგენელია ადაპტაციის გარეშე, რაც სიტუაციური ხასიათისაა.

ბავშვების სოციო-კულტურული ადაპტაციის ოპტიმიზაციის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი რესურსია კულტურული და დასვენების აქტივობები, რომლებსაც აქვთ ინდივიდის სოციალიზაციის, ინკულტურაციისა და თვითრეალიზაციის პროცესების სტიმულირების უნარი. ეს მიიღწევა კულტურული აქტივობების შემოქმედებითი და საგანმანათლებლო პოტენციალის განხორციელებით, საგანმანათლებლო და კლასგარეშე დროის სინთეზით, როდესაც საგანმანათლებლო სისტემის საქმიანობა, რომელიც უპირველეს ყოვლისა ასრულებს სოციალიზაციის ფუნქციებს, ფუნქციურად და აზრობრივად ავსებს კულტურულ და დასასვენებელ აქტივობებს. რომ უფრო წარმატებით უზრუნველყოფენ ინდივიდის ინკულტურაციას და თვითრეალიზებას.

ბავშვების კულტურული და დასასვენებელი საქმიანობა არის საგანმანათლებლო დაწესებულების, ოჯახის და დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სოციალური ცხოვრების სპეციფიკური, პრაქტიკულად ძირითადი სფერო, რომელიც ქმნის გარე და შიდა პირობებს კაცობრიობის სოციოკულტურული გამოცდილების ასიმილაციისა და პიროვნული განვითარებისთვის.

ეს არის კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების საშუალება, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების კომუნიკაციური უნარების განვითარებას.

მეცნიერული განვითარების ხარისხი. პიროვნული კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბების თეორიული საფუძვლები განიხილება ადგილობრივი და უცხოელი მეცნიერების ა.ა. ბოდალევა, ლ.ს. ვიგოტსკი, ია.ლ. კოლომინსკი, ა.ა. ლეონტიევა, ა.ნ. ლეონტიევა, მ.ი. ლისინა, ბ.ფ. ლომოვა, ა.ვ. მუდრიკა, პ.მ. იაკობსონი, ია.ა. ჯანოშეკა და სხვ.

დღეს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბავშვების სხვებთან პოზიტიური ურთიერთობის უნარების გამომუშავებას, როგორც მათი წარმატებული განვითარების გარანტიას. საშინაო ფსიქოლოგების (ლ. მისი პიროვნების ჩამოყალიბება და ბოლოს, ადამიანის საქმიანობის წამყვანი ტიპი, რომელიც მიზნად ისახავს საკუთარი თავის შეცნობას და შეფასებას სხვა ადამიანების მეშვეობით.

პიროვნების კომუნიკაციური შესაძლებლობების ფორმირების თეორიული საფუძვლები განიხილება ადგილობრივი და უცხოელი მეცნიერების ა.ა. ბოდალევა, ლ.ს. ვიგოტსკი, ა.ბ. დობროვიჩა, ე.გ. ზლობინა, მ.ს. კაგანი, ია.ლ. კოლომინსკი, ი.ს. კონა, ა.ნ. ლეონტიევა, ა.ა. ლეონტიევა, ხ.ი. ლიმეცა, მ.ი. ლისინა, ბ.ფ. ლომოვა, ე.მელიბრუდი, ა.ვ. მუდრიკა, პ.მ. იაკობსონი, ია.ა. ჯანოშეკა და სხვები.თუმცა ყველა მათგანი არ ეხება ბავშვობაში კომუნიკაციური შესაძლებლობების ჩამოყალიბების პრობლემას.

რუსი ფსიქოლოგების B.G.-ს კვლევა ეძღვნება ბავშვთა კომუნიკაციის მახასიათებლების გამოვლენას. ანანიევა, ნ.ვ. კუზმინა, ძვ. მუხინა, რ.ს. ნემოვა, ვ.ნ. მიასიშჩევა. ბავშვობა ავტორების მიერ არის განსაზღვრული, როგორც სოციალიზაციისა და კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარების მნიშვნელოვანი ეტაპი.

ბოლო ათწლეულების განმავლობაში არაერთი კვლევა მიეძღვნა ბავშვების კომუნიკაციური უნარების განვითარების პრობლემებს, მათ შორის ნ.ვ. კლიევოი, იუ.ვ. კასატკინა, ლ.ი. ლეჟნევოი, რ.ვ. ოვჩაროვა, ნ.ვ. ფილიპკო, ა.ი. შემშურინა, ა.ა. შუსტოვა, ნ.ვ. შჩიგოლევა და სხვები. ავტორები იყენებენ კომუნიკაციურ თამაშებს, საუბრებს, სათამაშო დავალებებს, როგორც ბავშვების კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარების ძირითად საშუალებას.

შესწავლის ობიექტი: ბავშვთა კომუნიკაციის უნარები.

კვლევის საგანი: კულტურული და დასვენების აქტივობების გამოყენება ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების განვითარებაში.

კვლევის მიზანი: ბავშვთა კომუნიკაციური უნარების განვითარებაში კულტურული და დასვენების აქტივობების გამოყენების თავისებურებების გამოვლენა.

კვლევის მიზნები:

-„ბავშვთა საკომუნიკაციო უნარების“ ცნების არსის და შინაარსის გარკვევა;

-კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების საშუალებების შესწავლა და მათი როლის განსაზღვრა ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების განვითარებაში;

-შეიმუშავეთ საგანმანათლებლო პროგრამა „ვისწავლოთ კომუნიკაცია“.

კვლევის ჰიპოთეზა: კულტურული და დასასვენებელი აქტივობები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვების კომუნიკაციური უნარების განვითარებაში, რადგან სწორედ კულტურულ და დასასვენებელ აქტივობებში იქმნება პირობები, რომლებიც ხელს უწყობს ეფექტურ და თავისუფალ კომუნიკაციას, რომლის ფარგლებშიც ვითარდება ბავშვების კომუნიკაციის უნარები.

თავი 1. ბავშვების კომუნიკაციური უნარების განვითარების თეორიული ასპექტები კულტურული და დასასვენებელი აქტივობებით

1 ცნების არსი და შინაარსი „ბავშვთა კომუნიკაციის უნარები“

ყველა ნორმალური ადამიანის ცხოვრება ფაქტიურად გაჟღენთილია სხვა ადამიანებთან კონტაქტებით. კომუნიკაციის მოთხოვნილება ადამიანის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნილებაა. კომუნიკაცია არის ადამიანის ცხოვრების მთავარი პირობა და მთავარი გზა. მხოლოდ კომუნიკაციაში და სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში შეუძლია ადამიანს გრძნობდეს და გაიგოს საკუთარი თავი, იპოვოს თავისი ადგილი სამყაროში.

ბოლო დროს ფართოდ გავრცელდა ტერმინი „კომუნიკაცია“, ტერმინ „კომუნიკაციასთან“ ერთად. კომუნიკაცია არის კომუნიკაციის პარტნიორებს შორის ინფორმაციის ურთიერთგაცვლის პროცესი. იგი მოიცავს ცოდნის, იდეების, მოსაზრებების, გრძნობების გადაცემას და მიღებას. კომუნიკაციის უნივერსალური საშუალებაა მეტყველება, რომლის დახმარებით ხდება არა მხოლოდ ინფორმაციის გადაცემა, არამედ ერთობლივი საქმიანობის მონაწილეთა გავლენა ერთმანეთზე.

ბავშვთა კომუნიკაციის პრობლემა თანატოლებთან და უფროსებთან ტრადიციულად პედაგოგიკაში ერთ-ერთ ცენტრალურ ადგილს იკავებს. ბავშვთა კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარების თეორიისა და პრაქტიკის ანალიზი მიუთითებს მის მნიშვნელოვან ნაკლოვანებებზე. მცირე ყურადღება ეთმობა ბავშვთა კომუნიკაციური უნარების განვითარებაზე მუშაობას, მათი ინდივიდუალური განვითარების ინდიკატორების გათვალისწინებით (კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარების დონე, გონებრივ განვითარებაში გადახრების არსებობა ან არარსებობა) და ასეთი პრაქტიკაზე ორიენტირებული საშუალებების შესაძლებლობების გათვალისწინებით. კომუნიკაციის უნარის განვითარება, რადგან როლური თამაშები სრულად არ არის გამოყენებული [6, გვ. 31 ].

აუცილებელია ადრეული ასაკიდანვე ასწავლოთ პრინციპები, კომუნიკაციის წესები, განივითაროთ კომუნიკაციის უნარი. ბავშვებმა არ იციან მოსმენა და მოსმენა.

კომუნიკაცია, როგორც სუბიექტისა და სუბიექტის ურთიერთქმედება არის რთული სოციალური ფენომენი, რომელიც განიხილება თეორიულ, ექსპერიმენტულ და გამოყენებად დონეზე საუკუნეზე მეტი ხნის განმავლობაში და ჯერ კიდევ რჩება არასაკმარისად შესწავლილ ფენომენად.

ლიტერატურის თეორიული ანალიზი აჩვენებს, რომ „კომუნიკაცია“ და „კომუნიკაცია“ ცნებები მჭიდრო კავშირშია, მაგრამ ამ უკანასკნელის შინაარსი გაცილებით ფართოა. საზოგადოების სოციალური ურთიერთობების მთელი ნაკრები, განურჩევლად მათი მასშტაბისა (მიკრო- თუ მაკროგარემო), შეიძლება ჩაითვალოს ადამიანებს შორის კომუნიკაციის ერთ-ერთ გამოვლინებად და შედეგად. მაშინ როდესაც ტერმინი კომუნიკაცია ეხება ადამიანებს შორის კომუნიკაციას, რაც ასახავს მათ ინფორმირებულობის დონეს ნებისმიერ სფეროში.

რუსულენოვან ლექსიკონში S.I. ოჟეგოვის "კომუნიკაცია" განმარტებულია, როგორც მესიჯი, კომუნიკაცია. სინონიმების ლექსიკონში ცნებები „კომუნიკაცია“ და „კომუნიკაცია“ ხასიათდება, როგორც ახლო სინონიმები, რაც საშუალებას აძლევს ამ ტერმინებს ექვივალენტურად ჩაითვალოს.

რუსული ენის განმარტებით ლექსიკონში კომუნიკაცია ასოცირდება სიტყვებთან "საზოგადოება", "საზოგადოება". ამ კონცეფციის ეს მნიშვნელობა ასევე შეიძლება იყოს მთავარი კრიტერიუმი სხვა ადამიანებთან პიროვნების ჭეშმარიტი კომუნიკაციისთვის. თუ არსებობს საერთო კონტექსტი, საერთო ველი, ეს ნიშნავს, რომ ადამიანი ურთიერთობს. რეალური კომუნიკაციის არსებობის მანიშნებელი აუცილებელი პირობაა იდენტიფიკაციის უნარი, საკომუნიკაციო პარტნიორთან იდენტიფიცირების უნარი, განსხვავებული თვალსაზრისის ამუშავების უნარი, ე.ი. კომუნიკაციაში ყოველთვის არის დიალოგი.

ფსიქოლოგიაში კომუნიკაცია განიხილება, როგორც განსაკუთრებული აქტივობა (T.V. Dragunova, A.A. Leontyev, M.I. Lisina და ა.შ.) ამ მიდგომის საფუძველია აქტივობის თეორია, შემუშავებული P.Ya-ს ნაშრომებში. გალპერინა, ა.ვ. ზაპოროჟეცები და ა.შ. ამ მიმართულების შესაბამისად, კომუნიკაციის საგანი არის ურთიერთქმედება ან ურთიერთობა იმ პირთა (ორი ან მეტი).

კომუნიკაცია ყოველთვის მიმართულია სხვა ადამიანზე. ეს სხვა ადამიანი მოქმედებს როგორც სუბიექტი, როგორც ადამიანი, რომელიც დაჯილდოებულია საკუთარი საქმიანობით და სხვების მიმართ საკუთარი დამოკიდებულებით. ორიენტაცია სხვის საქმიანობაზე და მის დამოკიდებულებაზე კომუნიკაციის მთავარი უნიკალურობაა. აქედან გამომდინარეობს, რომ კომუნიკაცია ყოველთვის არის ორმხრივი, ორმხრივი საქმიანობა, რომელიც გულისხმობს პარტნიორების საპირისპირო მიმართულებას. თუმცა, კომუნიკაცია არ არის მხოლოდ სხვის მიმართ ყურადღება ან მის მიმართ დამოკიდებულების გამოხატვა; მას ყოველთვის აქვს თავისი შინაარსი, რომელიც აკავშირებს. ეს შეიძლება იყოს ერთობლივი აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს შედეგის მიღწევას, ან საუბრის თემას, ან მოვლენის შესახებ მოსაზრებების გაცვლას, ან უბრალოდ საპასუხო ღიმილს. მთავარი ის არის, რომ კომუნიკაციის ეს საგანი, ეს შინაარსი საერთოა იმ ადამიანებისთვის, ვინც კომუნიკაციაში შევიდა [13, გვ. 63 ].

კომუნიკაცია არის ადამიანთა შორის კონტაქტების დამყარებისა და განვითარების რთული, მრავალმხრივი პროცესი, რომელიც წარმოიქმნება ერთობლივი აქტივობების საჭიროებებით და მოიცავს ინფორმაციის გაცვლას, ურთიერთქმედების ერთიანი სტრატეგიის შემუშავებას, სხვა ადამიანის აღქმასა და გაგებას.

ამ განმარტებიდან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ კომუნიკაციას აქვს თავისი გამოვლინების სამი მხარე: კომუნიკაციური, ინტერაქტიული და აღქმითი.

კომუნიკაციის კომუნიკაციური მხარევლინდება ინდივიდის ქმედებებით, რომლებიც შეგნებულად არის ორიენტირებული სხვა ადამიანების მიერ მათ სემანტიკურ აღქმაზე, ინფორმაციის გაცვლაზე, გამოცდილების გაცვლაზე.

კომუნიკაციის ინტერაქტიული მხარე არის ადამიანების ურთიერთქმედება (და გავლენა) ერთმანეთთან ინტერპერსონალური ურთიერთობების პროცესში, ინტერპერსონალური ურთიერთქმედება ერთობლივ საქმიანობაში.

კომუნიკაციის აღქმის მხარე ვლინდება ადამიანების მიერ სოციალური ობიექტების აღქმითა და შეფასებით (სხვა ადამიანები, საკუთარი თავი, ჯგუფები, სხვა სოციალური თემები), სხვა ადამიანის აღქმა და გაგება, ადამიანების ერთმანეთის გაგება (ურთიერთაღქმა).

კომუნიკაცია განსაკუთრებით მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვობაში, არის ბავშვის წარმატებული პიროვნული განვითარების ერთ-ერთი მთავარი პირობა.

საზოგადოებაში აქტიური ცხოვრების დაწყებისას ბავშვი ბევრ სირთულეს აწყდება. ისინი ასოცირდება არა მხოლოდ ამ სამყაროს შესახებ ცოდნის ნაკლებობასთან, არამედ საჭიროებასთან, ისწავლოს ცხოვრება საკუთარ სახეებს შორის, ანუ კომფორტულად გრძნობდეს ადამიანებს შორის, განვითარდეს, გაუმჯობესდეს. და ამისთვის მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, თუ როგორ ურთიერთობენ ადამიანები ერთმანეთთან, რას აფასებენ და რას ადანაშაულებენ. ამ რთული შემეცნების პროცესში ბავშვი ხდება ინდივიდი საკუთარი მსოფლმხედველობით, სხვების ქმედებებზე საკუთარი რეაქციებით და საკუთარი ქცევით, სიკეთისა და ბოროტების საკუთარი გაგებით.

ადრეული და სკოლამდელი ასაკის მცირე პერიოდში ბავშვი ეუფლება კომუნიკაციის სამ ტიპს:

ემოციური კომუნიკაცია - ცხოვრების პირველი ნახევარი;

გაგებაზე დამყარებული კომუნიკაცია - ცხოვრების მეორე ნახევრიდან;

მეტყველებაზე დაფუძნებული კომუნიკაცია - 1,5-2 წლიდან.

კომუნიკაციის ტიპების ეს ჩამონათვალი ასახავს მათი გამოჩენის თანმიმდევრობას ონტოგენეზში. უნდა აღინიშნოს, რომ ყოველი ახალი ტიპის კომუნიკაციის გაჩენა არ იწვევს წინას გადაადგილებას; ისინი გარკვეული პერიოდის განმავლობაში თანაარსებობენ, შემდეგ, მათი განვითარებისას, კომუნიკაციის თითოეული ტიპი იძენს ახალ, უფრო რთულ ფორმებს.

მეტყველების განვითარება, არსებითად, არის კომუნიკაციის სხვადასხვა მეთოდის დაუფლება, რომელიც დაფუძნებულია მშობლიური ენის გრამატიკული ნიმუშების დაუფლებაზე. თანდათან, უფროსებთან სიტყვიერი კომუნიკაციით, ბავშვის სამყარო ფართოვდება და ღრმავდება.

ბავშვებში კომუნიკაცია, როგორც წესი, მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული თამაშთან, საგნების შესწავლასთან, ხატვასთან და თავისთავად შეიძლება ჩაითვალოს საქმიანობის განსაკუთრებულ სახეობად. ბავშვისთვის მისი ურთიერთობა სხვა ადამიანებთან არა მხოლოდ სხვადასხვა გამოცდილების წყაროა, არამედ მისი პიროვნების ჩამოყალიბების, მისი ადამიანური განვითარების მთავარი პირობა. ბავშვის განვითარებაში კომუნიკაცია გადამწყვეტია, რადგან ის ამდიდრებს ბავშვის ცნობიერების შინაარსს და ხელს უწყობს ბავშვის მიერ ახალი ცოდნისა და უნარების შეძენას (A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina). თუ ბავშვს არასაკმარისი კომუნიკაცია აქვს უფროსებთან და თანატოლებთან, მისი განვითარების ტემპი ნელდება. [5, გვ. 54 ].

კომუნიკაციის მოთხოვნილება არ არის თანდაყოლილი. ის წარმოიქმნება ცხოვრებისა და ფუნქციების პროცესში, ყალიბდება სხვებთან ურთიერთობის ცხოვრების პრაქტიკაში. მთელი ბავშვობის მანძილზე კომუნიკაციის განვითარების დინამიკა შეინიშნება: უმცროსიდან უფროსამდე იზრდება კომუნიკაციის ინტენსივობა, იზრდება მისი შერჩევითობა, ფართოვდება კონტაქტებისა და აქტივობების წრე და რაც მთავარია, იზრდება ბავშვის თანატოლებთან კომუნიკაციის მოთხოვნილება. ის იძენს თვითშეფასებას და ცდილობს პატივი სცეს.

ამავდროულად, კომუნიკაციის საჭიროება და ურთიერთობის ბუნება ასევე დამოკიდებულია კომუნიკაციის პარტნიორზე, იმ ადამიანზე, ვისთანაც ბავშვი ურთიერთობს.

მრავალი ფსიქოლოგიური კვლევა აჩვენებს, რომ ბავშვსა და ზრდასრულს შორის კომუნიკაცია არის მთავარი და გადამწყვეტი პირობა ბავშვის ყველა უნარისა და თვისების განვითარებისთვის: აზროვნება, მეტყველება, თვითშეფასება, ემოციური სფერო, წარმოსახვა.ის უზრუნველყოფს ბავშვების გაცნობას კაცობრიობის სოციალურ-ისტორიულ გამოცდილებასთან, მისი მეშვეობით ხდება ცოდნის, მეთოდებისა და საქმიანობის შედეგების გაცვლა, მატერიალურ და სულიერ კულტურულ ფასეულობებში განსახიერება. ბავშვის მომავალი შესაძლებლობების დონე, მისი ხასიათი და მომავალი დამოკიდებულია კომუნიკაციის რაოდენობასა და ხარისხზე. ბავშვის პიროვნება, მისი ინტერესები, თვითგაგება, მისი ცნობიერება და თვითშეგნება შეიძლება წარმოიშვას მხოლოდ უფროსებთან ურთიერთობაში.

თუმცა, არანაკლებ მნიშვნელოვანია ბავშვის ურთიერთობა თანატოლებთან. სწორედ თანატოლებთან კომუნიკაციის დამყარებასთან და მის განვითარებასთან დაკავშირებით სკოლამდელ ასაკში მძაფრდება ადამიანთა შორის ურთიერთობის ნორმების შემდგომი დაუფლების საჭიროება. ზრდასრულთან ურთიერთობისას ბავშვი სწავლობს სოციალურ გამოცდილებას და თანატოლებთან კონტაქტში შესვლისას ამდიდრებს მას, იძენს არა მხოლოდ ახალ ცოდნას, არამედ აყალიბებს ადეკვატურ წარმოდგენას საკუთარ თავზე.

კომუნიკაციის პროცესის წარმატება დიდწილად განისაზღვრება იმით, თუ როგორ კომუნიკაციის უნარებიყალიბდებიან თავდაპირველად, კერძოდ, ბავშვთა გუნდში, თანატოლთა ჯგუფში.

კომუნიკაციის უნარიწარმოადგენს ბავშვის პიროვნების ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ თვისებებს, რაც უზრუნველყოფს მას პიროვნული განვითარების, სოციალური ადაპტაციის, დამოუკიდებელი ინფორმაციული, აღქმის, ინტერაქტიული აქტივობების პირობებს სუბიექტ-სუბიექტურ ურთიერთობებზე დაფუძნებული (L.Ya. Lozovan).

კომუნიკაციის უნარიარის ბავშვის პიროვნების განვითარების პირობა და ვლინდება კომუნიკაციის პროცესში; კომუნიკაციის უნარის განვითარება სუბიექტური პირობაა პიროვნების სოციალიზაციის ეფექტურობისა და ბავშვების მიერ ინფორმაციის, აღქმისა და ინტერაქტიული აქტივობების დამოუკიდებელი განხორციელებისთვის; კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბება ეფუძნება პიროვნულ-აქტივობის მიდგომის იდეას.

კომუნიკაციის უნარი- ეს არის კომუნიკაციის პროცესებში პიროვნების ორიენტაციის მახასიათებლების მახასიათებელი, რაც ასახავს კომუნიკატორის მიზანმიმართულობის (მთავარი სემანტიკური დომინანტების) გაგების ადეკვატურ ხარისხს.

TO ძირითადი კომუნიკაციის უნარებიბავშვები მოიცავს:

აღქმისა და გაგების უნარები;

სწორი რეაქცია სხვის მეტყველებაზე;

სხვა ადამიანებთან საუბარში მორიგეობის უნარი.

ენის საშუალებით მთელი რიგი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების უნარი - სოციალური, ემოციური და მატერიალური;

ახსნის უნარი;

აზრების უფრო ზუსტად გამოხატვის უნარი წინადადებების გრამატიკულად სწორი ფორმატირების გამოყენებით: სახელებისა და ზედსართავი სახელების შემთხვევაში დაბოლოებების გამოყენება, წინდებული კონსტრუქციების აგება და ა.შ.;

მრავალფეროვანი ბგერების მკაფიოდ წარმოთქმის უნარი;

საუბრის დაწყებისა და შენარჩუნების უნარი, ორივე შემთხვევაში ელოდება თანამოსაუბრის რეაქციას და პასუხობს მის სიტყვებს. ეს უნარი შედგება მოსმენის, გაგების, რეაგირებისა და მორიგეობის ზემოაღნიშნული უნარებისგან. [23, გვ. 52 ].

თანამედროვე ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების სხვადასხვა დონე მეცნიერულად დაფუძნებული რეალობაა, რომლის გათვალისწინება ხსნის ფუნდამენტურად ახალ მიდგომას სოციოკულტურული პროცესების გაგებისა და დიზაინისადმი.

2 კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების საშუალებები და მათი როლი ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების განვითარებაში

თანამედროვე საზოგადოების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა ბავშვის სოციალიზაცია და მისი უმნიშვნელოვანესი ნაწილია ბავშვის კომუნიკაციური უნარების განვითარება, ანუ თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის უნარი.

ყველა ადამიანის ცხოვრება ფაქტიურად გაჟღენთილია სხვა ადამიანებთან კონტაქტებით. კომუნიკაციის მოთხოვნილება ადამიანის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნილებაა. ფსიქოლოგები პიროვნების ჩამოყალიბების ერთ-ერთ მნიშვნელოვან პირობად კომუნიკაციის აუცილებლობას მიიჩნევენ.

სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა ყველაზე ინტენსიურად ბავშვობაში იწყება და ვითარდება. სრული კომუნიკაციის გარეშე ბავშვი ვერ შეძლებს სოციალურად ადაპტირებას საზოგადოებაში და ეს ასევე იმოქმედებს ინტელექტუალურ განვითარებაზე და მთლიანობაში პიროვნების ჩამოყალიბებაზე.

ბავშვების უმეტესობა საკმაოდ წარმატებულია კომუნიკაციურ კომუნიკაციაში. მათ შეუძლიათ კონტაქტების დამყარება როგორც უფროსებთან, ასევე თანატოლებთან; იცის ერთობლივი აქტივობებისა და თამაშების მოლაპარაკება; შეადგინოს გეგმები და შეეცადოს განახორციელოს ისინი; თავისუფლად გამოხატონ თავიანთი მოთხოვნები და დაუსვან კითხვები; კომუნიკაციის პროცესში იყენებენ სხვადასხვა საკომუნიკაციო საშუალებებს - მეტყველებას, მიმიკას, არავერბალურს (ფიგურული - ჟესტიკულური). ისინი გამოირჩევიან დიდი ინტერესით თანამოსაუბრის მიმართ, რომელიც ბავშვისთვის თანატოლი ხდება.

თუმცა ბავშვების გარკვეულ ნაწილს სხვადასხვა ხარისხით უჭირს კომუნიკაციური აქტივობების (კომუნიკაციის) დაუფლება. ეს ვლინდება, როდესაც ბავშვი ურთიერთობს უფროსებთან და თანატოლებთან, პარტნიორის როლურ თამაშში, არარეგულირებული კომუნიკაციის სიტუაციებში (თავისუფალ აქტივობაში). ბავშვთა გუნდში გაწევრიანების სირთულეები, პარტნიორის საქმიანი და სათამაშო ინტერესების გათვალისწინების არასაკმარისი უნარი ერთობლივ საქმიანობაში იწვევს ბავშვის კომუნიკაციური შესაძლებლობების გაღარიბებას, უარყოფით გავლენას ახდენს სათამაშო საქმიანობის ბუნებაზე და შინაარსზე, ინტერპერსონალურ ურთიერთობებზე. და განსაზღვროს დაბალი სოციალური სტატუსი თანატოლთა ჯგუფში. ასეთ ბავშვებს, სხვებთან თამაშის სურვილის მიუხედავად, უჭირთ მათთან მეგობრული და მხიარული ურთიერთობის დამყარება, ჩხუბობენ და იძულებულნი არიან ითამაშონ მარტო.

კულტურული და დასასვენებელი აქტივობები ჩვენს საზოგადოებაში არის ავტონომიური ერთეული, მაგრამ ამავე დროს ისინი მჭიდრო კავშირშია სხვა სახის საქმიანობასთან; საყოფაცხოვრებო, რელიგიური, სავაჭრო, სოციალური, პოლიტიკური

დასვენების ცნების მრავალი დეფინიციის შეჯამებით ჩამოყალიბებულია კულტურული და დასასვენებელი საქმიანობის ზოგადი დებულებები.

დასვენება არის ადამიანების არარეგულირებადი ქცევის სფერო, მაგრამ ცნება „დასვენება“ მოიცავს სხვა შინაარსს: ეს არის ადამიანის თავისუფალი, დაურეგულირებელი ქცევის სფერო, დასასვენებელი აქტივობების არჩევის შესაძლებლობა და, ამავე დროს, ჰარმონია და მიზანდასახულობა. თავად დასვენების პროცესი, რომელიც მოიცავს ხელოვნებას, თამაშს, კომუნიკაციას, გართობას, მხატვრულ შემოქმედებას და ა.შ. [15, გვ. 153 ].

კულტურული დასვენება არა მხოლოდ ადამიანების ნეგატიურ ქმედებებთან ბრძოლის საშუალებაა, არამედ მას შეუძლია შექმნას ღირსეული კულტურული და დასასვენებელი გარემო საზოგადოებაში. კულტურული დასვენების გამორჩეული თვისებაა მისი ემოციური ელფერები, ემოციური გამოცდილების შეტანის უნარი საქმიანობის ყველა ფორმაში. დასვენების სფერო, გარდა ამისა, აძლევს სუბიექტს შესაძლებლობას აკეთოს ის, რაც უყვარს, შეხვდეს საინტერესო ადამიანებს, მოინახულოს მისთვის მნიშვნელოვანი ადგილები და იყოს მნიშვნელოვანი მოვლენების მონაწილე.

დღევანდელ ეტაპზე სოციალურმა და დასვენების სფერომ უნდა უზრუნველყოს ინდივიდებს კულტურული დასვენების სხვა შესაძლებლობები. მისი მთავარი განსხვავებაა კულტურულ-ტექნიკური აღჭურვილობის მაღალი დონე, დასვენების თანამედროვე ტექნოლოგიების, ფორმებისა და მეთოდების გამოყენება, ესთეტიურად მდიდარი სივრცე და დასვენების პროცესის მაღალი მხატვრული დონე.

კულტურული დაწესებულებების მთავარი მიზანია შექმნან პირობები მზარდი სულიერი და კულტურული მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად და ქცევის მოტივების ჩამოყალიბებისთვის.

კულტურული და დასასვენებელი საქმიანობა ყოველთვის ვითარდება ადამიანის სოციალური და საწარმოო ურთიერთობების აქტიური განვითარების პროცესში და დამოკიდებულია წარმოებისა და დასვენების სფეროში მისი პოლიტიკური, კულტურული და მორალური განვითარების ინტერესებსა და საჭიროებებზე.

კულტურული და დასასვენებელი აქტივობა არის სისტემა, რომელიც დაკავშირებულია ადამიანის საქმიანობის სხვა სფეროებთან, ის აქტიურ როლს თამაშობს სოციალური პრაქტიკის ფორმირებაში ეკონომიკასთან, პოლიტიკასთან და იდეოლოგიასთან ერთად. თანამედროვე თეორია განიხილავს კულტურულ და დასასვენებელ აქტივობებს, როგორც ადამიანის სამყაროს შესწავლის პროცესი, რომელიც ეფუძნება აქტივობებს, რომლებიც ბუნებით მრავალმხრივია და გააჩნიათ საკუთარი ფუნქციები, მიზნები, საშუალებები და ეტაპები.

სამყაროს შესწავლის კულტურულ და დასასვენებელ აქტივობებთან იდენტიფიცირებით, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ კულტურულ ფასეულობებზე, რომლებიც იქმნება, ინახება და ვრცელდება სამყაროს შესწავლის პროცესში. მათ სუბიექტი იყენებს სამყაროსა და საკუთარი თავის შემდგომი ცოდნისა და ტრანსფორმაციისთვის. ამავდროულად, მიზანმიმართულად შეიძლება დარეგულირდეს სულიერი ფასეულობების შექმნის, შენარჩუნებისა და არაპირდაპირი გავრცელების პროცესი. მათი კრიტიკული გაგება, შერჩევა და განვითარება საქმიანობის პროცესში იწვევს კულტურული ფენის ჩამოყალიბებას, რომელიც, თავის მხრივ, მოქმედებს როგორც ხალხის მიერ შემუშავებული ნორმებისა და ფასეულობების ერთობლიობა, რომელიც აითვისა, კონსოლიდირებულია, განვითარებულია და გამოიყენება. კონკრეტული ამოცანების მიხედვით.

კულტურული და დასასვენებელი აქტივობები ამ კონტექსტში, როგორც ჩანს, წარმოადგენს სისტემას რთული სტრუქტურით, ურთიერთდაკავშირებული აქტივობების ტიპებსა და ტიპებს. ისტორიული განვითარების თითოეულ ეტაპზე კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების სახეები გამარტივებულია, იძენს გარკვეულ მნიშვნელობას ინდივიდებისა და საზოგადოებისთვის. [15, გვ.179 ].

კულტურული საქმიანობა არის ხალხის შრომით შექმნილი მატერიალური და სულიერის შექმნა, მოხმარება და შენარჩუნება.

Ამიტომაც კულტურული და დასასვენებელი აქტივობა არის მიზანმიმართული პროცესი პიროვნების ობიექტური საქმიანობის მოტივირებული არჩევანისთვის, მისი საჭიროებებითა და ინტერესებით განსაზღვრული პირობების შესაქმნელად, რაც ხელს უწყობს დასვენების სფეროში სულიერი და მატერიალური ფასეულობების ათვისებას, შენარჩუნებას, წარმოებას და გავრცელებას.

განვიხილოთ კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების საშუალებები, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვების კომუნიკაციური უნარების განვითარებას.

იუ.ა.-ს ნაშრომებში. სტრელცოვმა ხაზი გაუსვა ბავშვების ინტერპერსონალური კომუნიკაციის შესაძლო ტიპებს თავისუფალ დროს:

· კომუნიკაციები დასვენებისა და გართობის პროცესში;

· კომუნიკაცია სულიერი ფასეულობების მოხმარების დროს;

· სულიერი ფასეულობების შექმნაზე დამყარებული კომუნიკაციები;

· სულიერი ფასეულობების გავრცელების აქტივობებთან დაკავშირებული კომუნიკაციები [24, გვ. 80 ].

ორგანიზაციის საფუძველზე Yu.A. სტრელცოვი გამოყოფს ბავშვებისთვის დასვენების კომუნიკაციის ორ დამოუკიდებელ ტიპს. პირველი მათგანი წარმოიქმნება და ფუნქციონირებს სპონტანურად ჩამოყალიბებული დიფუზური ჯგუფების ფარგლებში და წარმოადგენს ყოველდღიური თავისუფალი კონტაქტის ყველაზე გავრცელებულ ფორმას. კომუნიკაციის მეორე ტიპი არის ინტერპერსონალური ურთიერთქმედება და ურთიერთობები, რომლებიც ვითარდება დასვენების სტაბილურ ასოციაციებში. აქ კონტაქტები უფრო სტაბილური, რეგულარული და ორგანიზებულია. კომუნიკაციის საგნები დაკავშირებულია ერთიანი, რეგულარულად განმეორებადი აქტივობით. ურთიერთობები ამ შემთხვევაში შენდება უფრო შეგნებულად. ვინაიდან ბავშვები კარგად იცნობენ ერთმანეთს და იმყოფებიან ქცევის საკუთარი დამატებითი ნორმების მქონე საზოგადოებაში, შემთხვევითი ფაქტორების ეფექტი მცირდება. გადაჭარბებული არ იქნება თუ ვიტყვით, რომ ამ ტიპის დასასვენებელ კონტაქტებს განსაკუთრებით ძლიერი სოციოკულტურული პოტენციალი აქვს.

დასვენების კომუნიკაციის პროცესში ბავშვების მეტყველების დიალოგური ფორმების წილი მაღალია. მათი დამახასიათებელი თვისებაა ერთი ბავშვის განცხადებების მონაცვლეობა მეორის განცხადებებთან. საუბარში შესვლა ხდება ან განცხადებების ბუნებრივი ცვლილების თანმიმდევრობით (მოსმენა-პასუხი), ან შეწყვეტის წესით, როდესაც თანამოსაუბრე იწყებს საუბარს პარტნიორის ბოლომდე მოსმენის გარეშე. აქ კომუნიკაცია ეფუძნება პირდაპირი და უკუკავშირის ერთიანობას, ე.ი. გულისხმობს პასუხის აღქმას პირველადი ინფორმაციის გადაცემისთანავე. ნორმალურად განვითარებადი დიალოგის წინაპირობაა ურთიერთ ყურადღება. ბავშვმა თანამოსაუბრეებმა უნდა მოუსმინონ ერთმანეთს, ხოლო შემდეგი გამოთქმისთვის მზადება ხდება აღქმის პარალელურად. ყოველდღიურ დიალოგში არ არის ფიქრისთვის დიდი ხნის პაუზის შესაძლებლობა. საუბარი აქ თითქმის შეუფერხებლად მიმდინარეობს.

პირდაპირი კომუნიკაციის დროს სიტყვას ყოველთვის ავსებს ვიზუალური აღქმა. სახის გამონათქვამები და პანტომიმები ნათლად ასახავს თანამოსაუბრის რეაქციას მოსმენაზე (თანხმობა, უთანხმოება, ყურადღება, გათიშვა და ა.შ.). გარდა ამისა, კომუნიკაციის ვიზუალურად აღქმული კომპონენტები ასევე შეიძლება იყოს ერთმნიშვნელოვანი პასუხი თანამოსაუბრეზე. [24, გვ. 127 ].

ცოცხალი სიტყვა კომუნიკაციის პროცესში ემყარება ბავშვების განცდებსა და ემოციებს. მათი გამოხატვის მიზნით, ბავშვი მიმართავს დამატებით სიგნალების გამოყენებას, რომელთა მთლიანობა ქმნის კომუნიკაციის ემოციურ კომპონენტს.

ვინაიდან დასასვენებლად კომუნიკაცია საბოლოოდ წარმოადგენს ურთიერთგავლენის უნიკალურ სისტემას, მისი საბოლოო შედეგი უნდა ვეძებოთ იმ ცვლილებებში, რომლებიც ხდება კონტაქტში მყოფი ბავშვების გარეგნობაში.

თავისუფალ დროს ბავშვებს შორის კომუნიკაციის ყველა ფორმა შეიძლება დაიყოს შემდეგი ძირითადი მახასიათებლების მიხედვით:

· შინაარსის მიხედვით (საგანმანათლებლო, გასართობი);

· დროის მიხედვით (მოკლევადიანი, პერიოდული, სისტემატური);

· ბუნებით (პასიური, აქტიური);

· კონტაქტების მიმართულებით (პირდაპირი და ირიბი).

გამოირჩევა შემდეგი: მუშაობის ფორმებიბავშვებთან, რომლებიც მიზნად ისახავს მათი კომუნიკაციის უნარების განვითარებას:

.მუშაობა KDU-ს სტუდიებსა და კლუბებში, სამოყვარულო ხელოვნების ჯგუფებში (VIA, პოპ და ქორეოგრაფიული სტუდიები და კლუბები, ხელოვნების სტუდიები, ახალგაზრდული მოდის სტუდიები, პროფესიული სტუდიები - ჟურნალისტური, ტელევიზია).

.ჯანდაცვის აქტივობები, რომელიც მოიცავს ტურიზმს, საუბრებს სამედიცინო სპეციალისტებთან, პრევენციულ ღონისძიებებს, მასობრივ ვიზიტებს აუზში, სპორტდარბაზში, აერობიკის გაკვეთილებს, ფიტნეს კლუბებს.

.გასართობი და საგანმანათლებლო ხასიათის საკონკურსო ღონისძიებები (ბეჭდები, KVN, ერუდირებული კლუბები).

.სარელაქსაციო საღამოები (თემატური დისკოთეკები, სადღესასწაულო საღამოები, სოციალიზაციისა და გაცნობის საღამოები, საბავშვო ბურთები).

.მუშაობის კამერული ფორმები - ლიტერატურული, მხატვრული და მუსიკალური სალონები და საცხოვრებელი ოთახები.

.დებატები - კლუბები, თოქ-შოუები, ბრიფინგები, მორალური კონფერენციები, კომუნალური შეკრებები.

.საექსკურსიო სამუშაო - ბავშვების გაცნობა მხატვრული და ისტორიული ფასეულობების, კულტურული ძეგლების, ყოფილი დიდების ადგილების.

.შეხვედრები საინტერესო ადამიანებთან, აგებული სხვადასხვა ფორმით - საუბრები, "ბნელი", სატელევიზიო გადაცემების სიუჟეტებზე დაფუძნებული პროგრამები ("დიდი სარეცხი", "გამოცხადების ნიღაბი", "ჩემი ოჯახი"). ფართოდ გამოიყენება შეხვედრები მეორე მსოფლიო ომისა და ავღანეთის ვეტერანებთან, შეხვედრები ბავშვთა ასოციაციების დამფუძნებლებთან და მონაწილეებთან სამუშაო გამოცდილების გაცვლის მიზნით.

.კონცერტები და ფესტივალები, კონკურსები, ახალგაზრდა მხატვრების, პოეტების და დამწყები მწერლების ნამუშევრების გამოფენები. საბავშვო სპექტაკლების და მიუზიკლების დადგმა, შოუები ახალგაზრდა შემსრულებლებისა და ჯგუფების მონაწილეობით.

თამაშის აქტივობა.

ყველა სახის ამ აქტივობებში ხდება ბავშვების კომუნიკაციური უნარების განვითარების პროცესი.

თამაშის როლი ბავშვების კომუნიკაციური უნარების განვითარებაში უზარმაზარია.

არსებობს სხვადასხვა სახის თამაშები და სათამაშო აქტივობები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვების კომუნიკაციის უნარების გასავითარებლად. ნებისმიერ თამაშში მონაწილეებს შორის არის ურთიერთქმედება. ასეთ ურთიერთქმედებაში მნიშვნელოვანია კომუნიკაციის უნარების განვითარების ხარისხი, მაგრამ თავად თამაშს შეუძლია განავითაროს და ჩამოაყალიბოს ეს უნარები მისი შემოქმედებითი ხასიათის, მოცემული სიუჟეტისა და როლური პოზიციის გამო.

მოთამაშეები და გულშემატკივრები თავიანთ სიხარულს, აღფრთოვანებას, მოწონებას და უარყოფას, გაღიზიანებას, იმედგაცრუებას ყველაზე პირდაპირი გზით აჩვენებენ. და თამაშის დროს მრავალი კონვენციისგან ეს განთავისუფლება მათ მუდმივ სიამოვნებას ანიჭებს. რა თქმა უნდა, აქაც არსებობს ქცევის გარკვეული წესები. მაგრამ ისინი მაინც აძლევენ მოთამაშეს და განსაკუთრებით გულშემატკივარს ბევრად მეტ თავისუფლებას, ვიდრე ეს ბევრ სხვა სიტუაციაშია. ეს არის თამაშის როლის პირველი გამოვლინება ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების განვითარებაში.

სათამაშო აქტივობა სავსეა გამარჯვების შესაძლებლობით, ხოლო წარმატება ყოველთვის იძლევა საკუთარ შესაძლებლობებში ნდობას, ამაღლებს განწყობას და აუმჯობესებს გონებრივ ტონს. თამაშის სირთულეების დაძლევით ბავშვები იღებენ ფიზიკურ, ნებაყოფლობით და ინტელექტუალურ მომზადებას და ეუფლებიან კომუნიკაციის პროცესებს. და ჩვენს წინაშე არის თამაშის მნიშვნელობის მესამე გამოვლინება ბავშვების კომუნიკაციური უნარების განვითარებაში.

ნებისმიერ თამაშს აქვს თავისი წესები. თუმცა, მისმა მონაწილეებმა შეიძლება გარკვეულწილად გადაუხვიონ თავდაპირველად დადგენილ გაიდლაინებს, რომლებიც კვლავ ვითარდება მონაწილეთა შორის კომუნიკაციის პროცესში - კომუნიკაციის პროცესში. თამაშები გართობის იმ ტიპებს შორისაა, რომლებიც ემყარება ყველა შესაძლო ინიციატივის, იმპროვიზაციისა და კრეატიულობის წინასწარ მიღებულ პირობებში დანერგვას. ამ არსებითი ელემენტების ამოღების შემდეგ, თამაში გაქრება, დაიშლება და გადაიქცევა სხვა ტიპის აქტივობად.

ნებისმიერი თამაშის საფუძველია რეალური სიტუაციის შეგნებული ტრანსფორმაცია წარმოსახვითად კომუნიკაციის გამოყენებით. ამ თვალსაზრისით, სათამაშო აქტივობა წარმოუდგენელია გარკვეული რაოდენობის ფანტაზიისა და სიმბოლიზმის გარეშე, რომელიც შედის კომუნიკაციის მთელ რიგ პროცესებში. თამაში, თითქოს, ჩვეულებრივზე მაღლა აგვამაღლებს, ახალ ატმოსფეროში გადაგვყავს. ამის წყალობით დასვენება იძენს ამაღლებულობას და ერთგვარ რომანტიკულ აურას.

მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ სათამაშო საქმიანობის სპეციფიკის გაგება, არამედ აქ წარმოქმნილი ურთიერთობების თავისებურებების დანახვა. საზოგადოებების საკუთარი ფორმების შექმნით, თამაში მნიშვნელოვნად აფართოებს ბავშვის ტრადიციულ კონტაქტებისა და კავშირების სისტემას. ცნობილია, რომ სათამაშო პრაქტიკის პროცესში ვითარდება კომუნიკაციის ყველაზე ხელსაყრელი ტიპი, რომელსაც ახასიათებს სიმარტივე, კეთილგანწყობა და ურთიერთგაგება. საერთო ინტერესები და საერთო გამოცდილება ყოველთვის გვაახლოვებს ერთმანეთთან. მაგრამ თამაშში ისინი, ვინც მას უერთდებიან, განსაკუთრებით ადვილად და სწრაფად იკრიბებიან. ამ თვალსაზრისით, სათამაშო კომუნიკაციას მართლაც სასწაულებრივი თვისებები აქვს. ხშირად მისი წყალობით ადამიანები ინერტული და არაკომუნიკაბელურიდან აქტიურ, მოლაპარაკე და პროაქტიულებად იქცევიან. გადაჭარბებული მორცხვობა, მორცხვობა და მრავალი სხვა თვისება, რაც ხელს გიშლით ჭეშმარიტად გართობასა და კარგი შვებულების პარტნიორად ყოფნაში, ქრება. ანუ, ჩვენს წინაშეა შემდეგი ელემენტი, რომელიც საუბრობს თამაშის როლზე ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების განვითარებაში.

სათამაშო აქტივობების საკომუნიკაციო გავლენა განპირობებულია იმით, რომ თამაშები ძირითადად ტარდება კოლექტიური და ჯგუფური ფორმით და ეფუძნება პირდაპირ პირდაპირ კომუნიკაციას ბავშვებს შორის. როდესაც ბავშვი ხდება გუნდური თამაშების მონაწილე, მას რაღაცნაირად უვითარდება თანამეგობრობის გრძნობა სხვა მოთამაშეებთან. თამაშის ტიპის გართობა უცვლელად მოიცავს ძალისხმევის გარკვეულ კოორდინაციას, ურთიერთდახმარებას და ურთიერთდახმარებას. თითქმის ყველა თამაშის სიტუაციაში, კოორდინირებული კოლექტიური მოქმედებები - როგორც წარმატების მთავარი პირობა - აუცილებლად მიიღებს მყისიერ და ძლიერ გაძლიერებას ნათელი პოზიტიური გამოცდილების სახით.

სათამაშო საზოგადოება არის სამოყვარულო მიკრო-კოლექტივი, რომელიც მოქმედებს თამაშის თითოეულ ინდივიდუალურ მონაწილესთან მიმართებაში, როგორც ორგანიზების პრინციპი, აწესებს და მხარს უჭერს ქცევის გარკვეულ სტილს. ასეთ საზოგადოებაში შესვლით ბავშვი იღებს გარკვეულ მორალურ ვალდებულებებს და ექვემდებარება გუნდის ზოგად აზრს. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ აქ შეძენილი უნარები და ჩვევები შენარჩუნდეს და დასვენების სფეროდან გადაიტანოს სხვა აქტივობებზე სათამაშო სიტუაციის მიღმა. ამ გზაზე თამაში განსაკუთრებულად მნიშვნელოვან წვლილს შეიტანს საკომუნიკაციო გამოცდილების დაგროვების ზოგად პროცესში.

სწორად ორგანიზებული სათამაშო აქტივობები ხელს უწყობს პიროვნების შემოქმედებით განვითარებას. ძალიან ხშირად, თამაშში წარმატება დამოკიდებულია კომუნიკაციის გამოყენებით მიზნისკენ მიმავალი სტანდარტული გზების პოვნის უნარზე. სათამაშო ამოცანების უჩვეულო ბუნება აიძულებს ბავშვს მიუდგეს სხვადასხვა პრობლემური სიტუაციების გადაჭრას ახალი, მოულოდნელი გზით. ხშირად იხსენებს ისეთ ინფორმაციას და აკეთებს ისეთ ფსიქიკურ ოპერაციებს, რომლებსაც ყოველდღიურ ცხოვრებაში თითქმის არ აწყდება. თამაშის დროს ბავშვი ყოველთვის აკეთებს არჩევანს მრავალი შესაძლო ალტერნატივიდან. ვინაიდან წინასწარ არასოდეს არის ცნობილი, რომელი მათგანი იქნება ოპტიმალური, ბავშვს ხშირად უწევს ინტუიციას დაეყრდნოს და ზოგჯერ უბრალოდ იმოქმედოს შემთხვევით, შემთხვევით. სწორედ აქ არის ეგრეთ წოდებული სათამაშო რისკის მდგომარეობა და კომუნიკაციაზე დაფუძნებული საინტერესო ემოციური გამოცდილება განუყოფლად არის დაკავშირებული მასთან.

თანამედროვე სოციოკულტურულ ცენტრებში ფართოდ გამოიყენება მაგიდის სპორტული თამაშების დიდი ჯგუფი: ქვები, ჭადრაკი, ბილიარდი, ნარდი, მაგიდის ჩოგბურთი, მაგიდის ფეხბურთი, ჰოკეი, კალათბურთი, კროკეტი, ბოულინგის ხეივანი, სპირალური ბურთი და ა.შ. თამაშის აქტივობა ამ შემთხვევაში უპირისპირდება. მკაფიოდ განსაზღვრული სათამაშო ამოცანების მქონე პირი და აგებულია მკაცრად განსაზღვრული წესების შესაბამისად. ბავშვებს უვითარდებათ განსაკუთრებული ინტერესი სამაგიდო სპორტული თამაშების მიმართ – მათ შეუძლიათ ამ თამაშების გამეორება რამდენიც სურთ და ეს არ ამცირებს თამაშის მიმზიდველობას.

ფართოდ გამოიყენება სხვადასხვა თავსატეხები - პლასტიკური, მავთული, კაბელი და ა.შ. ბოლო დროს ძალიან მოდური გახდა ელექტრული კონტროლირებადი ვიქტორინები, ასევე ისეთი თამაშები, როგორიცაა „ელექტრონული დომინო“ და განსაკუთრებით მრავალ ტიპის ელექტრონული ტეტრისი.

ბეჭდური სამაგიდო თამაშები ყველგან პოპულარულია. კროსვორდების, ჯაჭვის სიტყვების და გასართობი გრაფიკული, მათემატიკური და ლოგიკური ამოცანების ამოხსნა არანაკლებ აინტერესებთ უფროსებს, ვიდრე ბავშვებს. არსებობს უამრავი პოპულარული თამაში სიტყვებით და ასოებით: ანაგრამები, მეტაგრამები, ლოგრიფები, შარადები და ა.შ., რომლებიც ავითარებენ ბავშვებს კომუნიკაციის უნარს. [24, გვ. 159 ].

განსაკუთრებული კულტურული ღირებულებაა ის სამაგიდო სპორტული თამაშები, რომლებიც მიეკუთვნება ე.წ. ინტელექტუალური თამაშების კატეგორიას. გონებრივი მუშაობისგან განსხვავებით, ეს თამაშები არ მოითხოვს პროფესიულ ცოდნას და უნარებს, არამედ ისეთ თვისებებს, როგორიცაა ინტელექტი, გამომგონებლობა, ერუდიციის სიგანე, სიმკვეთრე და აზროვნების ორიგინალობა. მათი შემოქმედებითი, იმპროვიზაციული ბუნება, კონკურენტუნარიანობა და ძლიერი ემოციურობა უცვლელად მოაქვს ადამიანს სიხარულს და სიამოვნებას. და შემთხვევითი არ არის, რომ რაც უფრო კულტურული და განათლებული ხდება ხალხი, „გონების სპორტი“ სულ უფრო მეტად ხდება სათამაშო გართობის ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული სახეობა. მაგრამ ინტელექტუალური თამაშების საფუძველი ასევე არის გამოცდილი კომუნიკაციის პროცესი.

ამრიგად, კულტურულ და დასასვენებელ აქტივობებში ხდება ბავშვთა კომუნიკაციური უნარების განვითარების აქტიური პროცესი, რადგან კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების ერთ-ერთი მთავარი მიზანია ბავშვების არაფორმალური კულტურული კომუნიკაციისთვის პირობების შექმნა.

თავი 2. საგანმანათლებლო პროგრამა „ვისწავლოთ კომუნიკაცია“

მე-5-6 კლასებში მოსწავლის ბავშვებისთვის კურსის პროგრამა „სწავლა კომუნიკაციისთვის“ გათვლილია 36 სასწავლო საათზე, როგორც თეორიულ მასალაზე, ასევე პრაქტიკულ სავარჯიშოებზე.

განმარტებითი შენიშვნა

შესაბამისობა. კომუნიკაცია დიდ როლს თამაშობს ბავშვის განვითარებაში, მის პიროვნებად ჩამოყალიბებაში. კონსტრუქციული კომუნიკაციის უნარი სოციალური სიმწიფის ერთ-ერთი კრიტერიუმი და პიროვნული წარმატების გასაღებია.

ხშირად ხდება, რომ ბავშვი სკოლაში და ცხოვრების სხვა სფეროებში არსებულ სირთულეებს ემოციური რეაქციებით პასუხობს - ბრაზი, შიში, წყენა. იმისათვის, რომ ბავშვმა შეგნებულად დაარეგულიროს ქცევა, მას უნდა ვასწავლოთ გრძნობების ადეკვატურად გამოხატვა და რთული სიტუაციებიდან გამოსავლის კონსტრუქციული გზების პოვნა.

ამ პროგრამის შემუშავება ნაკარნახევი იყო ბავშვების კომუნიკაციის უნარის გაუმჯობესების აუცილებლობით სხვადასხვა აქტივობებში.

ეს პროგრამა საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ საბაზისო ცოდნა კომუნიკაციის სტრუქტურის შესახებ, შეიძინოთ კომუნიკაციის ტიპების გარჩევის უნარი (საქმიანი, მეგობრული), წაახალისოთ ეფექტური კომუნიკაცია, რაც ჯგუფის წევრებს დაეხმარება უფრო ეფექტურად გააცნობიერონ საკუთარი თავი ნებისმიერ საქმიანობაში. პროგრამა განკუთვნილია ბავშვებისთვის, რომლებსაც აქვთ კომუნიკაციის სირთულეები, ასევე მათთვის, ვისაც სურს გაიუმჯობესოს პროფესიული დონე კომუნიკაციის ფსიქოლოგიაში.

კომუნიკაციის სფეროში ბავშვებთან მუშაობის აქტუალობა და მიზანშეწონილობა განისაზღვრება, პირველ რიგში, მათი ასაკობრივი მახასიათებლებით. ეს პროგრამა განკუთვნილია ახალგაზრდა მოზარდებისთვის. სწორედ ამ ასაკში ხდება კომუნიკაცია ყველაზე მნიშვნელოვანი. ბევრი მოზარდი განსაკუთრებული სიმწვავით განიცდის ზრდის დაწყებას: მათ არ შეუძლიათ გააცნობიერონ თავიანთი გრძნობები და სურვილები, არ იციან როგორ დაამყარონ ურთიერთობა სხვებთან, გაუმკლავდნენ კონფლიქტურ სიტუაციებს და აიღონ პასუხისმგებლობა საკუთარ ქმედებებზე. ამიტომ, პროგრამა ბავშვებს სთავაზობს ისეთ თემებს, როგორიცაა „კომუნიკაციის ტიპები“, „კომუნიკაციის სტრატეგიები“, „კომუნიკაციის მოქნილობა“, „დისკუსიის წესები“, „მხარდაჭერა“, „სენსორული სიმახვილე“ (გრძნობის სწავლა), „კონფლიქტი“, და ა.შ.

გარდა ამისა, თინეიჯერული კრიზისის პერიოდში, რომელიც დაკავშირებულია ოჯახთან განცალკევებასთან და დამოუკიდებლობის მოპოვებასთან, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მოზარდებს უბრალოდ ჰქონდეთ შესაძლებლობა ისაუბრონ საკუთარ თავზე, გამოიკვლიონ საკუთარი თავი, მიიღონ გამოხმაურება და გარკვეული მნიშვნელოვანი ცოდნა საკუთარი თავის შესახებ. ეს საკითხები წარმატებით წყდება ჯგუფური მუშაობის ფორმით.

პროგრამას აქვს სოციალურ-ფსიქოლოგიური ორიენტაცია, ვინაიდან ავითარებს წარმატებით ადაპტაციის უნარს, რაც მნიშვნელოვანია საზოგადოებაში ცხოვრებისათვის, გამოიხატება გარკვეულ უნარებში.

თითოეული გაკვეთილი აგებულია საგანმანათლებლო და თემატური გეგმის შესაბამისად და ივსება შინაარსით როგორც თემის, ისე დასახული მიზნების შესაბამისად. კლასებისთვის მომზადებისას გამოიყენება სხვადასხვა წყაროები (მიმაგრებულია მითითებების სია).

პროგრამის მიზანი: დაეხმარონ მოზარდებს დაეუფლონ კომუნიკაციის უნარებს, განუვითარონ ინდივიდუალური კომუნიკაციის სტილი, გახდნენ უფრო მოქნილები კომუნიკაციაში, ისწავლონ ადეკვატურად გამოხატონ თავიანთი შინაგანი მდგომარეობა, ხელი შეუწყონ თვითშემეცნების და თვითგაგების პროცესს.

პროგრამის მიზნები:

ადამიანთა კომუნიკაციის სხვადასხვა ტიპებისა და ფორმების გაცნობა;

საკუთარი თავის შეცნობის პირობების შექმნა, თქვენი შინაგანი და სხვა ადამიანების სამყაროსადმი ინტერესის განვითარება;

კონსტრუქციული კომუნიკაციის უნარების დაუფლება;

ემოციური ინტელექტის განვითარება;

თვითრეგულირების ტექნიკის დაუფლება;

შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

ეს პროგრამა განკუთვნილია 10-13 წლის უმცროსი მოზარდებისთვის, 5-6 კლასების მოსწავლეებისთვის. ამ პროგრამის განხორციელების ვადა 1 წელია.

გაკვეთილის რეჟიმი. მეცადინეობები ტარდება კვირაში ერთხელ 1 საათის განმავლობაში (სულ წელიწადში 36 სასწავლო საათი).

პედაგოგიური კონტროლის მოსალოდნელი შედეგები და ეტაპები

საკომუნიკაციო უნარებისა და სოციალური ადაპტაციის განვითარება, რაც გამოიხატება:

· ინდივიდუალური უფლებების ცოდნაში, როგორც სხვებთან ადეკვატური ურთიერთქმედების საფუძველი;

· თანამშრომლობის უნარის სწავლებაში;

· კონფლიქტის დონის შემცირებაში;

· საკუთარი თავის და სხვა ადამიანების მიღების უნარში, საკუთარი და სხვისი ძლიერი და სუსტი მხარეების გაცნობიერებაში;

· საკუთარი გრძნობების, ქცევის მიზეზების, ქმედებების შედეგების გაგების უნარში;

· არჩევანის გაკეთების და მათზე პასუხისმგებლობის აღების აუცილებლობის გაგებაში;

· თვითშეცვლისა და პიროვნული ზრდის მოთხოვნილების ფორმირებაში.

შეჯამების საბოლოო ფორმა მრგვალი მაგიდის გამართვაა.

ᲛᲔ. საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა.

ნომერი სექციების სათაური და თემები საათების რაოდენობა თეორიული პრაქტიკა 1 შესავალი ფსიქოლოგიის სამყაროში 12 მე და ჩემი შინაგანი სამყარო 13 მე და შენ, მე და ჩემი მეგობრები 14 ვიწყებთ შეცვლას... საიდან დავიწყოთ კომუნიკაციის 15 ტიპი 16 მოქნილობა კომუნიკაციაში 17 ყურადღების ნიშნები კომუნიკაციის დროს 18 ყურადღების ნიშნები კომუნიკაციის დროს (პრაქტიკა) 19 როგორ ვისწავლოთ უკეთესი კომუნიკაცია 110 ინტერპერსონალური კომუნიკაციისთვის მნიშვნელოვანი თვისებები 111 ინტერპერსონალური კომუნიკაციისთვის მნიშვნელოვანი თვისებები (პრაქტიკა)112 შესაბამისობა: ვისწავლოთ საკუთარი თავის მართვა113C. კონფლიქტში114კონფლიქტი, კონსტრუქციული გადაწყვეტა (პრაქტიკა)115კონფლიქტი, როგორც თვითგანვითარების შესაძლებლობა116ჩემი უფლებები და სხვა ადამიანების უფლებები117NLP უნარები კომუნიკაციაში118კომუნიკაციის სინტონიური მოდელი119გამოხმაურება კომუნიკაციაში120ღიაობა, გულწრფელობა, კომუნიკაციის სისტემა „გახსნილობა, გულწრფელობა. -მოსმენა123მე-სმენის ტიპის განსაზღვრა (პრაქტიკა)124მხარდაჭერა კომუნიკაციაში125პოზიციები კომუნიკაციაში126დისკუსიის წარმართვის წესები127საჯარო გამოსვლის ფსიქოლოგიური თავისებურებები128სენსორული სიმკვეთრე - გრძნობის სწავლა129კომუნიკაციის სტრატეგიები130მე-სიის ფილტრები211111111 ემოციური აღქმის ფილტრები და გაგება. პათია და რეფლექსია (პრაქტიკა)133I მომწიფდა: როლური აგრესია ადამიანის განვითარებაში134თვითდაჯერებულობა და მისი როლი ადამიანის განვითარებაში135ვინ არის პასუხისმგებელი ჩემს შინაგან სამყაროზე?136ფინალური გაკვეთილი: გამოხმაურება და რეფლექსია1სულ: 306სულ:36 საათი

უმცროსი თინეიჯერებისთვის ჯგუფური გაკვეთილების პროგრამა უზრუნველყოფს, ერთი მხრივ, ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის ფორმირებას, ხოლო მეორეს მხრივ, ასაკთან დაკავშირებული განვითარების ამოცანების შესრულებას.

პირველი - შესავალი - გაკვეთილი "შესავალი ფსიქოლოგიის სამყაროში".

თემა No2. "მე და ჩემი შინაგანი სამყარო". გაკვეთილის მიზანია ხაზი გავუსვა თითოეული ადამიანის შინაგანი სამყაროს ღირებულებასა და უნიკალურობას. მიზანი მიიღწევა სხვადასხვა სავარჯიშოების შესრულებით და ზღაპართან მუშაობით.

თემა No3. "მე და შენ, მე და ჩემი მეგობრები." თემა ფოკუსირებულია თინეიჯერთა მეგობრობის პრობლემების განხილვაზე ა.ბეზოტოსოვის ზღაპრის „ციცინათელა“ მაგალითზე.

თემა No4. ”ჩვენ ვიწყებთ შეცვლას… საიდან დავიწყოთ.” ძალიან მნიშვნელოვანია მოზარდების მოტივაცია, რათა პოზიტიური თვითშეცვალონ და დავეხმაროთ მათ ამ ცვლილებების გაგებაში. თემაში, შემოთავაზებული ფსიქოლოგიური სავარჯიშოებით და ზღაპრის განხილვით ტოფა ე. იაკოვლევას შესახებ, ბავშვები იწყებენ იმის გაგებას, თუ სად უნდა დაიწყოს მათი ცვლილებები.

თემა No5. „კომუნიკაციის სახეები“. თემაში მოზარდები გაეცნობიან კომუნიკაციის ისეთ სახეებს, როგორიცაა „ნიღბის კონტაქტი“, პრიმიტიული კომუნიკაცია, ფორმალური როლური, საქმიანი, სულიერი, მანიპულაციური და სეკულარული. ასევე ამ გაკვეთილზე ბავშვები ასრულებენ როლებს სხვადასხვა საკომუნიკაციო სიტუაციებში, რათა უკეთ გაიგონ მათი კომუნიკაციის სტილი.

თემა No6. "მოქნილობა კომუნიკაციაში." თემაში მოზარდები სწავლობენ მოქნილობის ცნებას კომუნიკაციაში და პრაქტიკაში ვარჯიშობენ სავარჯიშოების დახმარებით, სწავლობენ შინაგანი მდგომარეობის ადეკვატურად გამოხატვას, ხდებიან უფრო კონგრუენტები.

თემა No7 „ყურადღების ნიშნები კომუნიკაციაში“ გაშუქებულია ორ გაკვეთილზე. პირველ გაკვეთილზე ბავშვები სწავლობენ კომუნიკაციაში ყურადღების ნიშნების გაგებას და ამოცნობას. მეორე - ტრენინგ - გაკვეთილზე ბავშვები სწავლობენ პასიური და აქტიური მოსმენის უნარების პრაქტიკაში გამოყენებას, ყურადღების ნიშნების გამოყენებას კომუნიკაციაში.

თემა No9. "როგორ ვისწავლოთ უკეთესი კომუნიკაცია." თემა ეფუძნება ეფექტური კომუნიკაციის წესებს. თინეიჯერები ეუფლებიან კომუნიკაციის ახალ უნარებს, ზრდიან საკომუნიკაციო კომპეტენციის დონეს და პრაქტიკაში ავითარებენ ინდივიდუალური კომუნიკაციის სტილს.

თემა No10 „ინტერპერსონალური კომუნიკაციისთვის მნიშვნელოვანი თვისებები“ წარმოდგენილია თეორიულად და პრაქტიკაში. თეორიულ გაკვეთილზე მოზარდები სწავლობენ, რომ ეფექტური ინტერპერსონალური კომუნიკაციისთვის მნიშვნელოვანია ისეთი თვისებები, როგორიცაა კეთილგანწყობა, თანაგრძნობა, სპონტანურობა და ა.შ. მოზარდები განიხილავენ ამ თვისებების გამოყენების შესაძლებლობას რეალურ საკომუნიკაციო სიტუაციებში, განსაზღვრავენ მათ კომუნიკაციურ დონეს და მიზეზებს, რომლებიც ხელს უშლის მათ ეფექტური კომუნიკაციაში. მეორე - პრაქტიკულ გაკვეთილზე - ინტერპერსონალური კომუნიკაციის ტრენინგი ტარდება.

თემა No12. "კონგრუენცია". თემაზე გაკვეთილის მიზანია შეიძინოს საკუთარი შინაგანი მდგომარეობის გარეგნობასთან და ქცევასთან კოორდინაციის უნარი; მოზარდები სწავლობენ საკუთარი თავის მართვას რესურსის მდგომარეობის გამოძახების ტექნიკის გამოყენებით.

თემა No13. „კონფლიქტი, ქცევის გზები კონფლიქტში“. „კონფლიქტის“ თემა ძალიან ვრცელია, ამიტომ მას სამი გაკვეთილი ეთმობა. თემის ფარგლებში პირველ გაკვეთილზე ბავშვები ეცნობიან ამ კონცეფციას, მის გამომწვევ მიზეზებს, ქცევის ყველაზე გავრცელებულ მოდელებს და განსაზღვრავენ მათ კონფლიქტურ დონეს.

თემა No14. „კონფლიქტი, კონსტრუქციული გადაწყვეტა“. მეორე გაკვეთილი თემაზე ტარდება ტრენინგის სახით: მოზარდები სწავლობენ კონფლიქტების მოგვარების ადეკვატური გზების ძიებას და პრაქტიკაში გამოყენებას.

თემა No15 „კონფლიქტი, როგორც საკუთარი თავის განვითარების შესაძლებლობა“. მესამე გაკვეთილი ამ თემაზე გვიჩვენებს, თუ როგორ შეგიძლიათ იპოვოთ პოზიტიური ასპექტები კონფლიქტში და როგორ გამოიყენოთ ისინი საკუთარი პიროვნების განვითარებისთვის.

თემა No16. "ჩემი უფლებები და სხვა ადამიანების უფლებები." თანაბრად მნიშვნელოვანია აქტივობა თემაზე, სადაც ბავშვები ადგენენ პირადი უფლებების საკუთარ ჩამონათვალს და მიხვდებიან, რომ თქვენი უფლებები არ უნდა ლახავდეს სხვა ადამიანების უფლებებს. ეს აქტივობა მოსწავლეებში ავითარებს პატივისცემას სხვისი უფლებების მიმართ.

თემები No17 „NLP კომუნიკაციის უნარები“ და No18 „კომუნიკაციის სინტონიკური მოდელი“ დაკავშირებულია კომუნიკაციასთან NLP მოდელის ფარგლებში: ეს არის ვერბალური/არავერბალური კომუნიკაციის კომპონენტები, ვიზუალური დაკვირვების უნარები, აღქმის არხების ცოდნა და მოდალობის ამოცნობა. მეტყველებაში. ამ გაკვეთილების დროს ბავშვები ასევე ატარებენ თვითდიაგნოზს.

თემა No19. "გამოხმაურება კომუნიკაციაში." თემის შესწავლით მოზარდები შეავსებენ თავიანთ იმიჯს სხვების ინფორმაციით, ისწავლიან კრიტიკის მშვიდად მიღებას და მის კონსტრუქციულად დამუშავებას. ამ თემას აქვს რაღაც საერთო შემდეგ თემასთან.

თემა No20. „ღიაობა, გულწრფელობა, კომუნიკაცია ნიღბების გარეშე“. თემის შესწავლისას ბავშვებს ესმით, რომ უკუკავშირი აუცილებელი პირობა და საფუძველია ერთმანეთთან ნდობის კომუნიკაციისთვის.

თემა No21. „ადამიანის მოდალობის სისტემის განსაზღვრა“ გვაბრუნებს NLP-ის თემებზე და, კერძოდ, აღქმის არხებზე და ყოველდღიურ კომუნიკაციაში მოდალობის ამოცნობის უნარზე, აგრეთვე თანამოსაუბრესთან ვერბალურში ადაპტაციის საწყისი უნარების დაუფლებაზე. (მეტყველების) დონე.

22-ე და 23-ე თემები ზოგადი სათაურით „I- მოსმენის ტიპის განსაზღვრა“ ბავშვებს გააცნობს მე-სმენის ფილტრებს, სტერეოტიპებს და დამოკიდებულებებს კომუნიკაციაში და აყალიბებს ადეკვატურ აღქმას საკომუნიკაციო პარტნიორზე. მეორე გაკვეთილზე ტარდება კომუნიკაციის ტრენინგი, მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია.

თემა No24. "მხარდაჭერა". ამ თემაში ბავშვები გაიგებენ, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია თანამოსაუბრის მიმართ გულწრფელი, მეგობრული დამოკიდებულების გამოვლენა კომუნიკაციის პროცესის წარმატებისთვის. ეს აქტივობა ხელს უწყობს საკომუნიკაციო პარტნიორის უპირობო მიღების დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას.

თემა No25. „პოზიციები კომუნიკაციაში“ ავლენს კომუნიკაციის მნიშვნელობას ზრდასრულის, ბავშვისა და მშობლის პოზიციებიდან და გვასწავლის, თუ როგორ უნდა აირჩიოთ ყველაზე ეფექტური პოზიცია სიტუაციიდან გამომდინარე.

თემა No26. „დისკუსიის წესები“ ძალზე აქტუალურია მოზარდის ცხოვრებაში, რადგან შეიძლება ძალიან რთული იყოს კომპეტენტური კომუნიკაცია, კამათში სიმართლის დამტკიცების გარეშე, მაგრამ პრობლემის გადაჭრა კომუნიკაციის პარტნიორთან ერთად, სიმართლის ძიება.

თემა No28. „სენსორული სიმახვილე“ ცხადყოფს მგრძნობიარე აღქმის მნიშვნელობას კომუნიკაციის პროცესში. ფსიქოლოგიური ვარჯიშების დახმარებით ივარჯიშება სმენის მგრძნობელობა და შეგრძნებები.

თემა No29. „საკომუნიკაციო სტრატეგიები“. ბავშვები შეისწავლიან კომუნიკაციის სხვადასხვა ტიპებს, ისწავლიან კომუნიკაციის ოპტიმალური ტიპის განსაზღვრას სხვადასხვა სიტუაციებში, შეამოწმებენ როლების დიაპაზონს და აირჩევენ კომუნიკაციის ინდივიდუალურ სტილს.

თემა No30. "მე-სმენის ფილტრები." თემის შესწავლისას ბავშვები გაიგებენ, რომ ზოგჯერ ეს ხელს გვიშლის ერთმანეთის გაგებაში, ვაცნობიერებთ საკუთარი თავის მოსმენის ფილტრებს და შეასრულებენ სავარჯიშოებს, რომლებიც საშუალებას აძლევს მათ ემპათიურად დაამყარონ კომუნიკაცია - ფილტრების გარეშე.

No30 და No31 თემები „ემპათია და რეფლექსია, როგორც აღქმისა და გაგების გზები“ აგრძელებს წინა თემას, ხაზს უსვამს თანაგრძნობის განსაკუთრებულ მნიშვნელობას თანამოსაუბრის ეფექტური აღქმისა და გაგებისთვის. ტრენინგის გაკვეთილზე მოზარდები სწავლობენ ემოციების გამოხატვას, სწავლობენ თანამოსაუბრის ემოციური მდგომარეობის გაგებას, "შედიან" მის მდგომარეობაში, აანალიზებენ სხვა ადამიანების პიროვნულ მახასიათებლებს და საკუთარ თავს (თვითრეფლექსია).

ბოლო სამი თემა მოზარდის ასაკთან დაკავშირებულ მახასიათებლებს ეხება და მათთვის ბრძოლა დამოუკიდებლობისთვის განსაკუთრებულ მნიშვნელობას იძენს. დამოუკიდებლობის გამოვლენის ძირითადი ფორმა სხვადასხვა სახის აგრესიული ქმედებებია. ამიტომ ცალკე გაკვეთილი დათმობილია 33-ე თემისთვის „მომწიფებული ვარ: აგრესიის როლი ადამიანის განვითარებაში“. ასევე, სწორედ მოზარდობის პერიოდში ჩნდება თვითშეფასების დაქვეითების ტენდენცია.

თემა No34. „თვითდაჯერებულობა და მისი როლი ადამიანთა განვითარებაში“ დაეხმარება ბავშვებს აითვისონ თავიანთი გარეგნობა, თავი უფრო მიმზიდველად იგრძნონ და გაიზარდონ თავიანთი სტატუსი კლასში.

თემა No35. "ვინ არის პასუხისმგებელი ჩემს შინაგან სამყაროზე?" ხაზს უსვამს ადამიანის პასუხისმგებლობას საკუთარ გრძნობებსა და აზრებზე.

სამივე თემა მოიცავს ზღაპართან მუშაობას და ფსიქოლოგიური სავარჯიშოების შესრულებას.

დასკვნით გაკვეთილზე მრგვალი მაგიდის სახით ტარდება განხილული მასალის შეჯამება, გამოხმაურება და რეფლექსია.

ზოგიერთი ვარჯიშის აღწერა

სავარჯიშო 1. ”მე წარმატებას მივაღწევ”.

ინსტრუქციები: მონაწილეები დგანან წრეში და საათის ისრის მიმართულებით და ხმამაღლა ამბობენ სათითაოდ: "მე გამოვა".

სავარჯიშო 2. „ახალი სახელი“.

ინსტრუქციები: მონაწილეები დგანან წრეში და ამბობენ თავიანთ სახელს და წინა მონაწილის სახელს საათის ისრის მიმართულებით. პირველი ამბობს თავის სახელს, მეორე ამბობს პირველის სახელს და საკუთარს, მესამე ამბობს პირველის, მეორე მონაწილის და საკუთარს.

წამყვანი საუბრობს გაკვეთილზე ქცევის წესებზე, პროგრამის მეთოდებსა და მიზნებზე, მიზნებზე.

იწვევს მონაწილეებს შეავსონ კითხვარები.

სავარჯიშო 3. „ქარი უბერავს...“.

ინსტრუქცია: ლიდერი იწყებს თამაშს სიტყვებით: „ქარი უბერავს...“. აუცილებელია ირას მონაწილეებმა გაიგონ მეტი ერთმანეთის შესახებ. მაგალითად, კითხვები შეიძლება იყოს: „ქარი უბერავს მას, ვისაც ქერა თმა აქვს“. ყველა ქერათმიანი ადამიანი წრის ცენტრში იკრიბება. შემდეგ ისინი ხელს ართმევენ და მიდიან ცარიელ სკამებზე.

სავარჯიშო 4: „კომპლიმენტი“.

ინსტრუქცია: ჯგუფიდან შეირჩევა ორი ადამიანი. დანარჩენები მაყურებლები არიან. ერთ-ერთი რჩეული არის „კომპლიმენტის მომცემი“ (სურვილისამებრ), მეორე ბრძანებს მის პორტრეტს. დავალების შესრულების შემდეგ მონაწილეებს შეუძლიათ ადგილების შეცვლა. „კომპლიმენტის მიმტანი ყურადღებით უყურებს პარტნიორს (1-2 წუთში). შემდეგ ის ტრიალდება და კომპლიმენტებს აძლევს. ამავდროულად, ყოველი კომპლიმენტის წინ ამბობს ფრაზას: „ახლა არ გხედავ. მაგრამ ძალიან კარგად მახსოვხარ...“ და აგრძელებს ამ ფრაზას ერთგვარ კომპლიმენტს.

ფასილიტატორი არა მხოლოდ უზრუნველყოფს, რომ სავარჯიშო ჩატარდეს მეგობრულ გარემოში, არამედ აქტიურად ცდილობს დაეხმაროს, აქცენტს აკეთებს გარკვეულ ასპექტებზე. მაგალითად: „როგორ გამოიხატება თქვენი პარტნიორის ხასიათი მისი ტანსაცმლითა თუ სამკაულებით?

სავარჯიშო 5. „ფსიქოლოგიური თავსებადობა“.

ამ ვარჯიშისთვის დაგჭირდებათ: საშლელი და ვედრო.

ინსტრუქცია: ტრენინგის მონაწილეები იყოფიან წყვილებად. მონაწილეები წყვილში დგანან ერთმანეთის საპირისპიროდ. ხელისგულები ერთმანეთისკენ გაშალეთ (ერთი - მარჯვნივ, მეორე - მარცხნივ), ხელისგულებს შორის მოთავსებულია საშლელი. "ერთი - ორი - სამი" შუქზე მონაწილეები საშლელს ვედროში აგდებენ. მოცემულია სამი მცდელობა. მონაწილეთა ამოცანაა მათი მოქმედებების კოორდინაცია და თაიგულში მოხვედრა.

სავარჯიშო 6. „რა მოხდა...“

ინსტრუქცია: მონაწილეები სხედან წრეში და თითოეული ადამიანი, საათის ისრის მიმართულებით მიდის, საუბრობს განცდებზე, გაკვეთილზე ემოციურ მდგომარეობაზე.

სავარჯიშო 7. "მშვიდობით!"

ინსტრუქციები: მონაწილეები დგანან წრეში, ხელში უჭირავთ და ხმამაღლა, ხელები მაღლა აწიეთ, თქვით სიტყვები: "მშვიდობით!"

დასკვნა

ამრიგად, „კომუნიკაციისა“ და „კომუნიკაციის“ ცნებები მჭიდრო კავშირშია, მაგრამ ამ უკანასკნელის შინაარსი გაცილებით ფართოა. რუსულენოვან ლექსიკონში S.I. ოჟეგოვის "კომუნიკაცია" განმარტებულია, როგორც მესიჯი, კომუნიკაცია. სინონიმების ლექსიკონში ცნებები „კომუნიკაცია“ და „კომუნიკაცია“ ხასიათდება, როგორც ახლო სინონიმები, რაც საშუალებას აძლევს ამ ტერმინებს ექვივალენტურად ჩაითვალოს.

კომუნიკაციის კომუნიკაციური მხარე გამოიხატება ინდივიდის ქმედებებით, რომლებიც შეგნებულად არის ორიენტირებული სხვა ადამიანების მიერ მათ სემანტიკურ აღქმაზე, ინფორმაციის გაცვლაზე, გამოცდილების გაცვლაზე.

კომუნიკაციის პროცესის წარმატება დიდწილად განისაზღვრება იმით, თუ როგორ ყალიბდება კომუნიკაციის უნარები თავდაპირველად, კერძოდ, ბავშვთა გუნდში, თანატოლთა ჯგუფში.

კომუნიკაციის უნარები არის ბავშვის პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური თვისებები, რაც მას აძლევს პიროვნული განვითარების, სოციალური ადაპტაციის, დამოუკიდებელი ინფორმაციული, აღქმის, ინტერაქტიული აქტივობების პირობებს, სუბიექტ-სუბიექტურ ურთიერთობებზე დაფუძნებული (L.Ya. Lozovan).

კომუნიკაციის უნარები ბავშვის პიროვნების განვითარების პირობაა და ვლინდება კომუნიკაციის პროცესში; კომუნიკაციის უნარის განვითარება სუბიექტური პირობაა პიროვნების სოციალიზაციის ეფექტურობისა და ბავშვების მიერ ინფორმაციის, აღქმისა და ინტერაქტიული აქტივობების დამოუკიდებელი განხორციელებისთვის; კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბება ეფუძნება პიროვნულ-აქტივობის მიდგომის იდეას.

კომუნიკაციის უნარები არის პიროვნების ორიენტაციის მახასიათებელი კომუნიკაციის პროცესებში, რაც ასახავს კომუნიკატორის მიზანმიმართულობის (მთავარი სემანტიკური დომინანტების) გაგების ადეკვატურ ხარისხს.

კომუნიკაციური უნარების განვითარებაში დიდი მნიშვნელობა აქვს კულტურულ და დასასვენებელ აქტივობებს.

კულტურული და დასასვენებელი აქტივობა არის სისტემა, რომელიც დაკავშირებულია ადამიანის საქმიანობის სხვა სფეროებთან, ის აქტიურ როლს თამაშობს სოციალური პრაქტიკის ფორმირებაში ეკონომიკასთან, პოლიტიკასთან და იდეოლოგიასთან ერთად. თანამედროვე თეორია კულტურულ და დასასვენებელ აქტივობებს განიხილავს, როგორც ადამიანის სამყაროს შესწავლის პროცესს, რომელიც ეფუძნება მრავალმხრივ ხასიათს, რომელსაც აქვს საკუთარი ფუნქციები, მიზნები, საშუალებები და ეტაპები.

კულტურული და დასასვენებელი აქტივობა არის მიზანმიმართული პროცესი პიროვნების ობიექტური საქმიანობის მოტივირებული არჩევისთვის, მისი საჭიროებებითა და ინტერესებით განსაზღვრული, რაც ხელს უწყობს დასვენების სფეროში სულიერი და მატერიალური ფასეულობების ათვისებას, შენარჩუნებას, წარმოებას და გავრცელებას.

არსებობს ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს მათი კომუნიკაციის უნარების განვითარებას. თამაშის როლი ბავშვების კომუნიკაციური უნარების განვითარებაში უზარმაზარია.

ასე რომ, კულტურულ და დასასვენებელ აქტივობებში ხდება ბავშვთა კომუნიკაციური უნარების განვითარების აქტიური პროცესი, რადგან კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების ერთ-ერთი მთავარი მიზანია ბავშვების არაფორმალური კულტურული კომუნიკაციისთვის პირობების შექმნა.

ბიბლიოგრაფია

1.ადამიანცი, თ.ზ. დიალოგი, როგორც ტოლერანტობის საფუძველი. სასწავლო გეგმა და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა / თ.ზ. ადამიანცი. - მ., IS RAS, 2005 წ.

2.ადამიანცი, თ.ზ. სოციალური კომუნიკაცია. სახელმძღვანელო / თ.ზ. ადამიანცი. - მ., არის რას. 2005 წ.

3. აკილინა, მ.ი. კულტურული და დასასვენებელი დაწესებულებები და ოჯახი: სასწავლო მასალა: 2 სთ. / მ.ი. აკვილინა. - M.: RSL, 1994 წ.

4.ალიაკრინსკი, ბ.ს. კომუნიკაცია და მისი პრობლემები / ბ.ს. ალიაკრინსკი. - მ., 1982 წ.

5.ანდრეევა, გ.მ. სოციალური ფსიქოლოგია / გ.მ. ანდრეევა. - მ., მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, 1988 წ.

6.ბავშვები და ტოლერანტობის პრობლემები. სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მასალების კრებული / პასუხისმგებელი. რედ. თ.ზ. ადამიანცი. - მ., IS RAS, 2003 წ.

7.ეროშენკოვი, ი.ნ. კულტურული და დასასვენებელი აქტივობები თანამედროვე პირობებში. - M.: IPCC, 1994 წ.

8. ჟავორონკოვი, ა.ვ. რუსული საზოგადოება: მოხმარება, კომუნიკაცია და გადაწყვეტილების მიღება / A.V. ჟავორონკოვი. - მ., ვერშინა, 2007 წ.

ჟარკოვა, ლ.ს. კულტურის დაწესებულებების საქმიანობა: სახელმძღვანელო. შემწეობა / ლ.ს. ჟარკოვა. - მ., 2000 წ.

ივანოვა, ე.ნ. ეფექტური კომუნიკაცია და კონფლიქტები / E.N. ივანოვა. - ს-პ., 1997 წ.

კამენეც, ა.ვ. კლუბური დაწესებულებების საქმიანობა თანამედროვე პირობებში / A.V. კამენეც. - მ., 1998 წ.

12. კისელევა, თ.გ. სოციალური და კულტურული საქმიანობის საფუძვლები / თ.გ. კისელევა, ა.იუ. კრასილნიკოვი. - მ., 1996 წ.

13. კისელევა, თ.გ. სოციალური და კულტურული საქმიანობა: პროკ. შემწეობა / თ.გ. კისელევა, იუ.დ. კრასილნიკოვი. - მ.: მგუკი, 2004. - 539გვ.

კუზინი, ფ. კომუნიკაციის კულტურა / ფ. კუზინი. - მ., 1996 წ.

კულტურული და დასასვენებელი აქტივობები: სახელმძღვანელო / Under სამეცნიერო. რედ. რუსეთის საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა აკადემიის აკადემიკოსი ა. ჟარკოვი და პროფესორი ვ.მ. ჩიჟიკოვა. - მ.: MGUK, 1998 წ.

კურბატოვი, ვ.ი. კომუნიკაციის მართვის ხელოვნება / V.I. კურბატოვი. - დონის როსტოვი, 1999 წ.

17. ლეონტიევი, ა.ნ. აქტივობა. ცნობიერება. პიროვნება / A.N. ლეონტიევი. - მ., 1995 წ.

ლომოვი, ბ.ფ. კომუნიკაცია, როგორც ზოგადი ფსიქოლოგიის პრობლემა / სოციალური ფსიქიკის მეთოდოლოგიური პრობლემები / ბ.ფ. ლომოვი. - მ., 1996 წ.

19. პეტრენკო, ა. უსაფრთხოება საქმიანი პირის კომუნიკაციაში / ა. პეტრენკო. - მ., 1994 წ.

სოციოკულტურული საქმიანობის თანამედროვე ტექნოლოგიები: სახელმძღვანელო / Under მეცნიერ. რედ. პროფესორი ე.ი. გრიგორიევა. მე-2 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი - ტამბოვი: პერშინა, 2004. - 510გვ.

21. სოციალური და კულტურული საქმიანობა დასვენების სფეროში: პროკ. შემწეობა. ტამბოვი: თსუ-ის გამომცემლობა. დერჟავინა, 2000 წ.

22. საკლუბო ტიპის კულტურული დაწესებულებების სოციალური და კულტურული საქმიანობა / რედ. ნ.პ.გონჩაროვა - ტვერი, 2003. - 156გვ.

23. სოციალური და კულტურული აქტივობები: ძიება, პრობლემები, პერსპექტივები. სატ. სტატიები / ქვემეცნიერული. რედ. თ.გ. კისელევა, იუ.ა. სტრელცოვა, ბ.გ. მოსალევა. - M.: IPCC, 2000 წ.

24. სტრელცოვი, იუ.ა. დასვენების კულტუროლოგია: სახელმძღვანელო / Yu.N. სტრელცოვი. - მ., 2002 წ.

25.შმიდტი, რ. კომუნიკაციის ხელოვნება / R. Schmidt. - მ., 1992 წ.

არ დაკარგო.გამოიწერეთ და მიიღეთ სტატიის ბმული თქვენს მეილზე.

სოციალური ქსელები, კომპიუტერული თამაშები, ინტერაქტიული ჩეთები და სხვადასხვა მყისიერი მესინჯერები, რომლებიც ადამიანებს საშუალებას აძლევს დაუკავშირდნენ უბრალოდ მათი გაჯეტების სენსორებზე დაწკაპუნებით - სულ რაღაც რამდენიმე ათეული წლის წინ ეს ყველაფერი შესაძლოა სამეცნიერო ფანტასტიკად ჩანდეს. მაგრამ დღეს ეს არის ჩვენი რეალობა და მსგავსი რამ აღარავის გააკვირვებს. უდავოა, რომ ტექნოლოგიების განვითარება მნიშვნელოვნად და მრავალჯერ აუმჯობესებს ადამიანის ცხოვრებას, ხდის მას უფრო კომფორტულს, მოხერხებულს და მარტივს. მაგრამ ამავე დროს, ამ მედალს აქვს უარყოფითი მხარეც.

ყველა ჩვენი ნაცნობი, მეგობარი და კოლეგა ადვილად შეიძლება განთავსდეს პატარა საკონტაქტო ფანჯარაში, დიალოგები, საქმიანი და ინტიმური საუბრები ჩეთის ფორმას იღებს და ემოციები გამოხატულია ფერადი სმაილიკებით. და ამავდროულად, ჩვენთვის და განსაკუთრებით ახალგაზრდა თაობისთვის სულ უფრო აქტუალური ხდება სოციალიზაციის პრობლემა და უფრო კონკრეტულად კი პრობლემა, ე.ი. კომუნიკაციის უნარის განვითარება - სხვა ადამიანებთან რეალური ურთიერთქმედება.

საკომუნიკაციო უნარების მნიშვნელობა და მათი განვითარების თავისებურებები

მიუხედავად იმისა, რომ შეიძლება ტრივიალური ჩანდეს კომუნიკაციის უნარების მნიშვნელობაზე საუბარი, ჩვენ მაინც გვინდა, რომ მას გარკვეული ყურადღება მივაქციოთ. ეს ხელს შეუწყობს რეალურ სამყაროში სხვებთან კომპეტენტურად ურთიერთობის აუცილებლობის უკეთ გააზრებას და ხელს შეუწყობს უკეთ გავიგოთ რა გავლენას ახდენს კომუნიკაციის შესაძლებლობების განვითარებაზე.

კომუნიკაციის უნარები ძალზე მნიშვნელოვანია სოციალური წრის ჩამოყალიბებისთვის, გაცნობისთვის, მეგობრების შეძენისა და საქონლისა და მომსახურების შესაძენად, კონტრაქტების დადებისა და ბიზნესის წარმოებისთვის, პროდუქტიული ურთიერთობების დამყარებისთვის, კონფლიქტების მოსაგვარებლად და სხვებთან ურთიერთგაგების მოსაპოვებლად. და თუ ადამიანმა არ იცის კომუნიკაცია, გზაში მას ბევრი პრობლემა და სირთულე წააწყდება, როგორც პირად ცხოვრებაში, ასევე პროფესიულ სფეროში.

მარტივად რომ ვთქვათ, კომუნიკაციის უნარები წარმოადგენს განსაკუთრებულ ქცევის კომპლექსს, რომელიც თითოეულ ჩვენგანს საშუალებას აძლევს:

• კონტაქტების დამყარება;
• დააინტერესოს თანამოსაუბრე;
• კომუნიკაციის შენარჩუნება;
• შეინარჩუნოს ურთიერთობები;
• დაასაბუთეთ თქვენი აზრები;
• დაიცავი შენი ინტერესები;
• კომუნიკაციის არავერბალური საშუალებების გამოყენება;
• დაიცავით თავი მანიპულაციისგან;
• გააცნობიეროს სხვები, მათი ქმედებებისა და რეაქციების მოტივები.

და აი რას ამბობს ცნობილი მწერალი და ბიზნესის მწვრთნელი იცაკ პინტოშევიჩი ცხოვრებაში კომუნიკაციის უნარის მნიშვნელობაზე (სხვათა შორის, ამ ვიდეოდან შეგიძლიათ გაითვალისწინოთ რამდენიმე რჩევა კომუნიკაციის უნარების განვითარების შესახებ).

• ინფორმაციისა და კომუნიკაციის უნარი, პასუხისმგებელი საუბრის დაწყებაზე, შენარჩუნებასა და დასრულებაზე, ასევე თანამოსაუბრის ყურადღების მიქცევაზე და სიტყვიერი და სიტყვიერი მეტყველების გამოყენებაზე;
• აფექტურ-კომუნიკაციური უნარი, რომელიც ეხმარება თანამოსაუბრის ემოციური მდგომარეობის შემჩნევას და მასზე კომპეტენტურად რეაგირებას, ასევე პარტნიორის მიმართ პასუხისმგებლობისა და პატივისცემის გამოხატვას;
• მარეგულირებელი და კომუნიკაციური უნარი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დაეხმაროთ თანამოსაუბრეს კომუნიკაციის დროს და გამოიყენოთ ოპტიმალური გზები კონფლიქტური სიტუაციების გადასაჭრელად; ეს იგივე უნარი საშუალებას აძლევს ადამიანს მიიღოს დახმარება სხვებისგან.

რაც შეეხება საკომუნიკაციო შესაძლებლობების სტრუქტურას, ის მოიცავს ბევრ კომპონენტს, მათ შორის:

• სოციალური აღქმა (დაკავშირებულია საკუთარი თავის, სხვა ადამიანებისა და სოციალური ჯგუფების აღქმასთან, გაგებასთან და შეფასებასთან);
• გნოსტიკური უნარები და რეფლექსია (დაკავშირებულია ინფორმაციის გაცნობიერებასთან, სისტემატიზაციასთან და გადაცემასთან);
• კოგნიტური უნარები (დაკავშირებული მეხსიერების, აზროვნების და ყურადღების მახასიათებლებთან);
• ურთიერთქმედების უნარები (დაკავშირებულია „საკუთარი თავის წარდგენასთან“ და თანამოსაუბრესთან „შეწყობის“ უნართან);
• ძლიერი ნებისყოფის თვისებები;
• ვერბალური და არავერბალური სიგნალების აღქმა და ინტერპრეტაცია;
• ქვეტექსტისა და კონტექსტის გაგების უნარი;
• ნიშნების სისტემების გამოყენების უნარი კომუნიკაციის სხვადასხვა პრობლემის გადასაჭრელად და ა.შ.

რამდენად განვითარებულია ადამიანის სოციალური და კომუნიკაციური უნარები, შეგიძლიათ განსაზღვროთ, რამდენად აქტიურად, ინტენსიურად და განუწყვეტლივ ინარჩუნებს კონტაქტს სხვა ადამიანებთან, რამდენად ფართოა მისი კონტაქტების წრე, რამდენად ეფექტურად წყვეტს კომუნიკაციის პრობლემებს და სხვა ინდიკატორებს.

კომუნიკაციის უნარის განვითარება ბავშვობიდან იწყება და მასზე გავლენას ახდენს მრავალი ფაქტორი, როგორიცაა აღზრდის თავისებურებები, ოჯახში არსებული მიკროკლიმატი, ცხოვრების წესი და სხვა მნიშვნელოვანი რამ. იმ შემთხვევაში, როდესაც ადამიანი არ იღებს გარკვეულ კომუნიკაციურ გამოცდილებას, სრულწლოვანებამდე ის შეიძლება იყოს თავშეკავებული და დაუცველი.

მაგრამ კომუნიკაციის პრობლემების მქონე ადამიანებისთვისაც კი ყოველთვის არის გამოსავალი სიტუაციიდან, რადგან სოციალური და კომუნიკაციური უნარების განვითარება შესაძლებელია ნებისმიერ ასაკში. და აი, დროა ვისაუბროთ იმაზე, თუ რა საშუალებები არსებობს კომუნიკაციის უნარების განვითარებისთვის.

ქვემოთ შემოგთავაზებთ კომუნიკაციის უნარების გამომუშავების რამდენიმე მეთოდს. უმეტესწილად, ისინი, რა თქმა უნდა, უფროსებს ეხებათ, მაგრამ ჩვენ ასევე აუცილებლად ვისაუბრებთ იმაზე, თუ რა არის საჭირო ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების გასავითარებლად (სკოლამდელი ბავშვები, სკოლის მოსწავლეები და ა.შ.).

კომუნიკაციის უნარის განვითარება

შემოთავაზებული მეთოდები კომუნიკაციის უნარების განვითარების შესანიშნავი საშუალებაა. ფაქტობრივად, თუ ისინი ერთად გამოიყენებენ, ისინი შეიძლება გახდეს კომუნიკაციის ოსტატობის რეალური ტრენინგი. მისი დახმარებით თქვენ შეგიძლიათ, სპეციალისტების დახმარების გარეშე, დამოუკიდებლად აღმოფხვრათ ის ხარვეზები, რომლებიც გაქვთ ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სფეროში.

მიიღეთ ინიციატივა

კომუნიკაბელური ადამიანის პირველი წესი კომუნიკაციაა. არ არის საჭირო თავიდანვე შეგეშინდეთ კონტაქტის დამყარება. თუ გსურთ კომუნიკაცია, უბრალოდ დაიწყეთ იგი. მაგრამ არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ არის სიტუაციები, როდესაც პოტენციურ თანამოსაუბრეს არ სურს კომუნიკაცია, ამიტომ არ უნდა მოახდინო მასზე ზეწოლა ან აიძულო. სხვა შემთხვევაში, თქვენ უნდა ისწავლოთ გადალახოთ თქვენი კომპლექსები და დაუცველობა.

იყავი ღია

ბევრ სიტუაციაში ადამიანები თავშეკავებულები და დაუცველები არიან, რადგან ისინი ძალიან ბევრს ფიქრობენ თავიანთი ემოციებისა და გრძნობების მიზანშეწონილობაზე. მაგრამ კომუნიკაციის პირდაპირი გზა არის ღიაობა. არავინ გიკრძალავთ სიცილს, სევდას, სიყვარულის აღიარებას, შიშების გამოხატვას, დაკვირვებისა და იდეების გაზიარებას. მართალია, ყველას არ შეუძლია თქვენი გაგება, მაგრამ გახსნილობისა და გულწრფელობის დახმარებით თქვენ უფრო სავარაუდოა, რომ იპოვოთ თანამოაზრეები და მეგობრები. გარდა ამისა, ღიაობა ასევე ხელს უწყობს სამყაროზე პოზიტიური მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას.

მოუსმინეთ შეფერხების გარეშე

- ერთ-ერთი საუკეთესო საშუალება თქვენი თანამოსაუბრის მოსასმენად, გასაგებად და მოსაგებად. მოუსმენით, თქვენ არა მხოლოდ აძლევთ თქვენს პარტნიორს აზრების გამოხატვის სივრცეს, არამედ მიიღებთ უამრავ ინფორმაციას მის შესახებ და ასევე შეძლებთ ნახოთ, თუ რა შეცდომებს უშვებს ის კომუნიკაციაში, რათა არ გაიმეოროს ისინი. საკუთარ კომუნიკაციაში. ასევე, აქტიური მოსმენის პროცესში, თქვენ შეძლებთ თვალყური ადევნოთ თქვენს რეაქციას ადამიანის ქცევაზე, რაც ნიშნავს, რომ ისწავლით საკუთარი თავის გარედან დანახვას.

განსაზღვრეთ ზოგადი და ინდივიდუალური

ნებისმიერ სიტუაციაში, როცა ვინმეს უნდა ესაუბროთ, ყურადღება მიაქციეთ, რა გაერთიანებთ და რით განსხვავდებით ერთმანეთისგან. ეს ტექნიკა ხელს უწყობს საერთო ენისა და საერთო ენის პოვნას, სხვისი პოზიციის მიღებას და პატივისცემას, თავიდან აცილებას და აღმოფხვრას კონფლიქტებში. სხვათა შორის, კომუნიკაციის ხელოვნების ერთ-ერთი მთავარი პუნქტი არის სხვისი აზრის მიღება. ყოველთვის არ არის აუცილებელი სხვას უთხრათ, რომ ის არასწორია. საკმარისია უბრალოდ იმის თქმა, რომ თქვენ გაქვთ აზრი საკამათო საკითხზე.

იყავით საკუთარ თავში დარწმუნებული

კომუნიკაციის უნარების განვითარება ასევე... ხმამაღლა ლაპარაკის შიში, სასაცილო გამოჩენის შიში, თქვენი აზრების, სიტყვებისა და რწმენისადმი ნდობის ნაკლებობა - ეს და სხვა მსგავსი რამ ყოველთვის აგდებს სხვებს. და პირიქით, ადეკვატური თვითშეფასების მქონე ადამიანი, რომელმაც იცის თავისი ძლიერი მხარეები და აფასებს საკუთარ თავს, იზიდავს თავისკენ სხვებს. თავდაჯერებულობა იგრძნობა, იწვევს პატივისცემას და აიძულებს ადამიანებს თავად დაუკავშირდნენ ასეთ ადამიანთან.

იფიქრეთ თქვენს თანამოსაუბრეზე

კომუნიკაციის ერთ-ერთი ყველაზე ცუდი შეცდომა თანამოსაუბრის დავიწყებაა. წარმოიდგინეთ, რომ ადამიანი რაღაცას გეუბნებათ, მაგრამ თქვენ საერთოდ არ გაინტერესებთ, ან თავად გსურთ საუბარი, მაგრამ თანამოსაუბრე აგრძელებს საკუთარ თავზე საუბარს. რა თქმა უნდა, ეს სიტუაცია თქვენთვის ნაცნობია და, სავარაუდოდ, არც თუ ისე სასიამოვნო. ასეა სხვა ადამიანებთან მიმართებაშიც – არავის მოსწონს ადამიანები, რომლებიც მხოლოდ საკუთარი ინტერესებით არიან დაკავებულნი და ივიწყებენ ყველაფერს. კომუნიკაციის დროს მუდმივად ადევნეთ თვალყური თქვენი პარტნიორის მდგომარეობას: დაიღალა, დაინტერესებულია თუ არა თქვენი მოსმენით და ა.შ. რაც უფრო ყურადღებიანი იქნებით სხვების მიმართ, რაც უფრო მაღალი იქნება თქვენი კომუნიკაციის დონე, მით უფრო გაგიადვილდებათ ხალხთან საერთო ენის პოვნა, მით უფრო სასიამოვნო იქნება თქვენთან ურთიერთობა.

წაიკითხეთ წიგნები

დაესწროს კულტურულ ღონისძიებებს

გამოფენებზე, მუზეუმებსა და საინტერესო დღესასწაულებზე დასწრება სასარგებლოა არა მხოლოდ ზოგადი განვითარებისთვის, არამედ კომუნიკაციის უნარების მოსაპოვებლად. ასეთ ადგილებში იშვიათად ხვდებიან ერთმანეთს გაცნობის და საუბრის გარეშე, თუნდაც ეს იყოს სამწუთიანი საუბარი არაფერზე ან ემოციების გამოხატვა ნანახიდან. მთავარია კომუნიკაციური გამოცდილების მიღება. გარდა ამისა, შემოქმედებითობასთან კონტაქტი ამაღლებს თვითშეფასებას და ზრდის ინტერესს ცხოვრებისადმი, ავლენს შინაგან პოტენციალს და აძლევს შთაგონებას.

სხეულის ენაზე კომუნიკაცია

ზოგიერთ სიტუაციაში, არავერბალურ კომუნიკაციას შეუძლია ინფორმაციის 90%-მდე გადმოცემა ადამიანის მდგომარეობის, მისი განწყობისა და დამოკიდებულების შესახებ, რაც ხდება. თუ გსურთ გახდეთ ოსტატი კომუნიკატორი, ისწავლეთ თანამოსაუბრის პოზების, ჟესტებისა და სხვა არავერბალური გამოვლინებების ამოცნობა და ასევე აუცილებლად მიაქციეთ ყურადღება საკუთარ არავერბალურ მინიშნებებს. მას შემდეგ რაც ისწავლით ამის გაკეთებას, თქვენ შეძლებთ სხვა ადამიანებს ერთი სიტყვის თქმის გარეშე გადასცეთ ყველაფერი, რაც გსურთ და უკეთ გაიგებთ მათ.

ფოკუსირება დადებითზე

ყოველთვის ეცადეთ პოზიტივი მოძებნოთ ნებისმიერ საუბარში, თუნდაც ცუდი. უსიამოვნო გემო საუბრისგან, უხერხული მომენტები, წარუმატებელი ფრაზები - ეს ყველაფერი კომუნიკაციის ნაწილია და ამისათვის მზად უნდა იყოთ. ამასთან, თქვენ უნდა გაამახვილოთ ყურადღება კომუნიკაციის უპირატესობებზე, ამიტომ ამ პროცესში კონცენტრირება მოახდინეთ ინფორმაციის მოპოვებაზე, ცდილობთ იპოვოთ საერთო ენა და გაიგოთ თანამოსაუბრე და გამოხმაურება. თუ რამე მოულოდნელად არასწორედ წარიმართება, ნუ მიანიჭებთ ამას მნიშვნელობას, არამედ მოძებნეთ ჭკვიანური გამოსავალი სიტუაციიდან.

ვარჯიში

როგორც ნებისმიერი მნიშვნელოვანი უნარის გამომუშავებისას, პრაქტიკა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს კომუნიკაციის უნარების განვითარებაში. მიზანშეწონილია მუდმივად იყოთ კომუნიკაციის პროცესში. გახსოვდეთ, რომ ერთჯერადი „შეტევები“ და ინიციატივის მცდელობა არ მოგცემთ საშუალებას თავი დააღწიოთ შებოჭილობას, სიმტკიცეს ან კომუნიკაციის სხვა პრობლემებს. თქვენ მუდმივად უნდა ისწრაფოთ კომუნიკაციისთვის: შეხვდეთ ხალხს, დაურეკეთ თქვენს მეგობრებს და ოჯახს, ისწავლეთ მარტო და ა.შ. მხოლოდ ამ შემთხვევაში სხვებთან ურთიერთობა გახდება ცხოვრების სრულფასოვანი ნაწილი და აღარ გამოიწვევს გაურკვევლობას და გაუბედაობას.

სხვათა შორის, მარტო ვარჯიშის შესახებ - აქ შეგვიძლია შემოგთავაზოთ საინტერესო ვარჯიში სოციალური და კომუნიკაციური უნარების გასავითარებლად. ამის გაკეთება ძალიან მარტივია და დიდ დროს არ მოითხოვს.

სავარჯიშო "ტრანსფორმაცია"

სავარჯიშოს არსი ასეთია: იფიქრეთ ადამიანზე, რომელიც პატივს სცემს თქვენს პატივისცემას და ვისაც გსურთ იყოთ. ეს შეიძლება იყოს, მაგალითად, ფილმის გმირი. რაც შეიძლება დეტალურად წარმოიდგინე ყველა ის თვისება, რომელიც გიზიდავს და აღწერე ისინი. შემდეგ სცადეთ ყველა ეს თვისება, შეეცადეთ შეხვიდეთ ამ ადამიანის იმიჯში. „აიღე“ მისი სიარული, პოზა, დაჭერისა და საუბრის მანერა, მზერა, ხმის ტემბრი და მეტყველების ტემპი. ამ როლში გარკვეული ხნით ყოფნის შემდეგ, კიდევ ერთხელ გაიხსენეთ ყველა ის შეგრძნება, რაც შეგეძლოთ და დაწერეთ ფურცელზე. მომავალში, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობისას, ხელახლა გაიარეთ რეინკარნაცია, რათა დაუკავშირდეთ ისე, როგორც გსურთ. რაც უფრო ხშირად ივარჯიშებთ ამ სავარჯიშოს, მით უფრო მოდუნებული იქნებით და უფრო ადვილი და სასიამოვნო იქნება თქვენთვის კომუნიკაცია.

ადვილი მისახვედრია, რომ კომუნიკაციის უნარების განვითარება არ საჭიროებს ჰერკულეს ძალისხმევას ან რაიმე სპეციფიკურ შესაძლებლობებს. ნებისმიერ ფსიქიკურად ჯანმრთელ ადამიანს შეუძლია ისწავლოს დამოუკიდებლად კომუნიკაცია. თქვენ უბრალოდ უნდა გამოიყენოთ ზემოთ მოცემული რეკომენდაციები. თუმცა, საკომუნიკაციო უნარების განვითარების საშუალებები მხოლოდ ამით არ შემოიფარგლება. დღეს შეგიძლიათ იპოვოთ სპეციალური მასტერკლასები და ტრენინგები, სადაც კომუნიკაციის ოსტატები ასწავლიან ადამიანებს ერთმანეთთან ურთიერთობას. ასე რომ, თუ გსურთ დონის ამაღლება სრულად, შეგიძლიათ მოძებნოთ ასეთი ღონისძიებები.

ახლა გვინდა ცოტა ყურადღება მივაქციოთ კიდევ ერთ საკითხს, რომელიც ეხება კომუნიკაციის უნარების განვითარებას - ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების განვითარებას. შესაძლოა, ეს ინფორმაციაც გამოგადგებათ.

ბავშვებში კომუნიკაციის უნარის განვითარება

ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების განვითარება ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა მშობლების წინაშე. კომუნიკაცია საზოგადოებაში ადამიანის ცხოვრების მთავარი პირობა და გზაა და მისი დახმარებით ადამიანს შეუძლია გაიგოს საკუთარი თავი და იპოვოს თავისი ადგილი სამყაროში. ბავშვთა კომუნიკაციური განვითარება მოითხოვს დიდ ყურადღებას და დღეს, როდესაც ბავშვებმა დაიწყეს ბევრად ნაკლები ურთიერთობა როგორც უფროსებთან, ასევე ერთმანეთთან, ეს თემა კიდევ უფრო აქტუალური ხდება.

თუ ბავშვი ცოტათი ურთიერთობს გარშემომყოფებთან, ის უბრალოდ ვერ ისწავლის მომავალში კომუნიკაციის ორგანიზებას. და ამან შეიძლება გამოიწვიოს დაუცველობის და უარყოფის განცდა, გამოიწვიოს აგრესიულობა, შფოთვა, იზოლაცია, დაბალი თვითშეფასება და ემოციური დისტრესის სხვა გამოვლინებები. ასეთი პრობლემების თავიდან ასაცილებლად მშობლებმა ყველა შესაძლო დახმარება უნდა გაუწიონ შვილებს სოციალურ ადაპტაციაში.

ჩვენს სტატიებში უკვე არაერთხელ ვთქვით, რომ ბავშვებისთვის რაიმეს სწავლების საუკეთესო ფორმა არის თამაში და კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებაც ამ წესს ემორჩილება. რა თქმა უნდა, იმისათვის, რომ დეტალურად შევისწავლოთ ბავშვებში კომუნიკაციის უნარის განვითარების ყველა მახასიათებელი, უმჯობესია მივმართოთ ამ სფეროში აღიარებული ექსპერტების ნამუშევრებს, როგორებიცაა ი.ა. კუმოვა, ლ.ვ. ჩერნეცკაია, მ.გ.ელაგინა, გ. I. I. ივანეცი და სხვები. ჩვენ უბრალოდ გვინდა მივცეთ რამდენიმე რჩევა და მივუთითოთ სწორი მიმართულება მათ, ვინც დაინტერესებულია განსახილველი თემით.

ბავშვებში კომუნიკაციის უნარის განვითარება, როგორც ვთქვით, საუკეთესოდ თამაშშია. კომუნიკაციური უნარების განვითარების თამაშები გამოირჩევა იმით, რომ ბავშვს სთავაზობენ განვითარებისა და ურთიერთობის შესაძლებლობას სხვა ადამიანებთან და ზოგადად მის გარშემო არსებულ სამყაროსთან. ამასთან, მათში არ არის კონკურენტული ელემენტი, რაც ქმნის თანატოლებთან სიახლოვისა და ერთიანობის ატმოსფეროს და ეს საუკეთესო გავლენას ახდენს კომუნიკაციისა და ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარების უნარის განვითარებაზე.

თამაშები კომუნიკაციის უნარების გასავითარებლად შეიძლება განსხვავდებოდეს ფოკუსში. ასე რომ, არსებობს:

• თამაშები კონტაქტის დასამყარებლად;
• თამაშები კომუნიკაციისთვის სიტყვების გარეშე;
• თამაშები გამომხატველი მეტყველებისთვის;
• თამაშები კონფლიქტურ სიტუაციებში ქცევისთვის;
• თამაშები ემპათიური ქცევისთვის და სხვა.

ეს თამაშები ხშირად იყენებენ სწავლების ყველაზე ეფექტურ მეთოდებსა და ტექნიკას:

• პრაქტიკული სავარჯიშოები;
• თამაშები სიტყვებით;
• საუბრები და დისკუსიები;
• მოდელირების სიტუაციები;
• სპორტული ამოცანები;
• ემოციური მდგომარეობის თამაში;
• მხატვრული ნაწარმოებების კითხვა;
• წარმოდგენები, ცეკვები, მრგვალი ცეკვები;
• არდადეგები და დასვენების საღამოები.

ყველაზე ხშირად ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო ღონისძიებები ტარდება პროფესიონალი სპეციალისტების მიერ. არა მხოლოდ თავად ბავშვები და მასწავლებლები არიან ჩართულნი ბავშვების კომუნიკაციური უნარების განვითარების აქტივობებში, არამედ მშობლებიც - ბავშვები სწავლობენ კომუნიკაციას და მშობლები აუმჯობესებენ მათთან საერთო ენის პოვნის უნარს, იღებენ ფასდაუდებელ სწავლების გამოცდილებას პროფესიონალებისგან და პასუხობენ ყველა სახის პასუხს. კითხვები განათლების შესახებ.

მასწავლებლების მომსახურება ალბათ საუკეთესო ვარიანტია, რადგან ამ ადამიანებს აქვთ შესაბამისი ცოდნა, უნარები და ინსტრუმენტები. თუ მშობლები თავად გადაწყვეტენ ასწავლონ შვილებს კომუნიკაცია, მათ კიდევ უფრო დიდი პასუხისმგებლობა ეკისრებათ შვილში ჯანსაღი პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, რომელიც მზადაა საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის. ამ შემთხვევაში, ნებისმიერ შემთხვევაში, საჭირო იქნება მიმართოთ სპეციალიზებულ წყაროებს, როგორიცაა წიგნები, სახელმძღვანელოები ან ვიდეოები. სხვათა შორის, აქ არის კარგი სასწავლო ვიდეოს მაგალითი:

დასკვნა

ჩვენი სტატიის შეჯამების მიზნით, მინდა ვთქვა, რომ კომუნიკაციის უნარის განვითარება და გაუმჯობესება ხდება ადამიანის მთელი ცხოვრების განმავლობაში და რაც უფრო კარგად დაეუფლება მას, მით უფრო დიდი ცხოვრებისეული პერსპექტივები გაიხსნება მისთვის.

კომუნიკაბელურ ადამიანებს უფრო მეტად ენდობიან, ისინი უფრო ნებით მიიღებენ საზოგადოებაში; ისინი უფრო დარწმუნებულნი არიან საკუთარ თავში და აქვთ ბევრად მეტი შანსი ცხოვრებაში მიაღწიონ წარმატებას, ვიდრე მათ, ვინც არ იცის როგორ კომუნიკაცია.

კომუნიკაციის უნარს ადვილად შეიძლება ეწოდოს ნიჭი და შემოქმედების გარკვეული ფორმაც კი. ასე რომ, თუ გსურთ ისწავლოთ სხვებთან უკეთესი ურთიერთობა ან ასწავლოთ თქვენს შვილებს იგივე, იცოდეთ, რომ ეს არის ღირსეული მიზანი, რომლის მიღწევამ შეიძლება მთლიანად შეცვალოს თქვენი და იმ ადამიანების ცხოვრება, რომლებიც ზრუნავთ. .

ორგანიზაცია: MBDOU d/s No. 36 “Ryabinka”

რაიონი: ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონი, არზამასი

Ძვირფასო კოლეგებო!

მინდა წარმოგიდგინოთ კონსულტაცია თემაზე: საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების ჩამოყალიბება სათამაშო აქტივობების პროცესში.

მე მინდა დავიწყო ჩემი გზავნილი სენტ ეგზიუპერის სიტყვებით. ერთადერთი ნამდვილი ფუფუნება არის ადამიანური კომუნიკაციის ფუფუნება. მთელი ჩვენი ცხოვრება კომუნიკაციაშია გატარებული. ბევრი რამ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორ ვუკავშირდებით, გამოვხატავთ ჩვენს თხოვნებსა და გრძნობებს. რა არის წარმატებული კომუნიკაციის საიდუმლო? მოდით ვისაუბროთ ამაზე.

ყოველწლიურად, ცხოვრება სულ უფრო მეტ მოთხოვნებს უყენებს ადამიანის პიროვნებას და სხვებთან კომუნიკაციის უნარს. საშუალო ასაკი ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდია სკოლამდელი აღზრდის განვითარებაში. საშუალო სკოლამდელ ბავშვს სჭირდება მნიშვნელოვანი კონტაქტები თანატოლებთან. ბავშვები საუბრობენ სათამაშოებზე, ერთობლივ თამაშებზე და საერთო საქმეებზე. მათი სამეტყველო კონტაქტები უფრო გრძელი და აქტიური ხდება. ბავშვები ადვილად გაერთიანებულნი არიან მცირე ქვეჯგუფებად, საერთო ინტერესებისა და ურთიერთმოწონების საფუძველზე. იმისათვის, რომ ბავშვებს დაეხმარონ გაუმკლავდნენ მათ გარშემო არსებულ რთულ ამოცანებს, ზრუნვა უნდა იქნას მიღებული კომუნიკაციის უნარების დროული და სრული განვითარების უზრუნველსაყოფად.

თანამედროვე პირობებში იზრდება სოციალური და კომუნიკაციური განვითარების აქტუალობა. თანამედროვე ბავშვებს, რომლებიც შემოიფარგლებიან კომპიუტერული თამაშებით და ტელევიზორის ყურებით, მცირე კომუნიკაცია აქვთ არა მხოლოდ მშობლებთან, არამედ თანატოლებთანაც. მაგრამ ცოცხალი ადამიანური კომუნიკაციის გარეშე ბავშვის ცხოვრება კარგავს სიკაშკაშეს, ქრება მისი ემოციური შეგრძნებების სიმდიდრე. გარდა ამისა, სხვებთან ოპტიმალური კომუნიკაციის უნარი არის ადამიანის წარმატებული წინსვლის გასაღები ცხოვრების ყველა სფეროში. სკოლამდელ ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების გამომუშავება მთავარი ამოცანაა ბავშვის ზრდასრული ცხოვრებისთვის მომზადებისთვის.

საშუალო სკოლამდელ ასაკში ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარება. ეს აუცილებელია იმისთვის, რომ ბავშვი ადაპტირებული იყოს საზოგადოებაში ცხოვრებასთან, ჰქონდეს აქტიური და პასუხისმგებელი სოციალური პოზიცია, შეძლოს საკუთარი თავის რეალიზება, ყოველთვის შეძლოს საერთო ენის პოვნა ნებისმიერ ადამიანთან და დამეგობრება.

ბავშვების კომუნიკაციური განვითარებისთვის უდავოდ აუცილებელია თამაშების გამოყენება. ჯერ ერთი, თამაში სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობაა. მეორეც, ეს არის კოლექტიური საქმიანობა, რომელიც გულისხმობს თანატოლებთან ან უფროსებთან კომუნიკაციის აუცილებლობას.

საკომუნიკაციო უნარების განვითარების თამაშების მიზანია ბავშვებში განუვითაროს ღირებული უნარები და სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში ქცევის გზები;

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კომუნიკაციური თვისებების განვითარება და სოციალური აქტივობა.

საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში საწყისი კომუნიკაციის უნარების განვითარების ძირითადი მიმართულებები

1. ყურადღებისა და ინტერესის განვითარება საკომუნიკაციო პარტნიორის მიმართ;
2. კონტაქტისა და დიალოგის წარმართვის უნარის განვითარება;
3. არავერბალური კომუნიკაციის უნარის განვითარება;
4. ბავშვების ჯგუფში ურთიერთქმედების უნარის განვითარება;
5. უხერხულობის დაძლევა კომუნიკაციაში, თამაშები ფიზიკურ კონტაქტში.

გთავაზობთ თამაშების მაგალითებს კომუნიკაციის უნარების გასავითარებლად.

თამაშები თქვენი საკომუნიკაციო პარტნიორის მიმართ ყურადღებისა და ინტერესის გასავითარებლად

"აღწერეთ მეგობარი"

დათვლის რითმის გამოყენებით შეირჩევა ბავშვების წყვილი. ისინი დგანან ერთმანეთისკენ ზურგით და რიგრიგობით აღწერენ პარტნიორის ვარცხნილობას, ტანსაცმელს და სახეს. შემდეგ აღწერა შედარებულია ორიგინალთან და კეთდება დასკვნა იმის შესახებ, თუ რამდენად ზუსტი იყო თითოეული მოთამაშე. შემდეგ ირჩევა სხვა წყვილი და თამაში განახლდება.

"Გამოიცანი ვინაა".

ყველა დგას წრეში. დათვლის რითმის დახმარებით ირჩევენ ლიდერს - „მთხრობელს“, რომელიც მიდის წრის ცენტრში და იწყებს ერთ-ერთი ბავშვის აღწერას: გარეგნობა, ტანსაცმელი, ხასიათი, მიდრეკილება გარკვეული აქტივობებისკენ და ა.შ. დანარჩენმა მონაწილეებმა უნდა გამოიცნონ ვისზეა საუბარი.

ბავშვი, რომელმაც პირველმა გასცა სწორი პასუხი, შემოჰყავს საიდუმლო მონაწილე წრეში და ისინი, „მთხრობელთან“ ერთად, ხელჩაკიდებული, მიდიან სხვა ბავშვების მიერ ნამღერ სიმღერამდე:

ადექით ბავშვებო,

დადექით წრეში

დადექით წრეში

დადექით წრეში.

მე შენი მეგობარი ვარ და შენ ჩემი მეგობარი ხარ

კარგი, კარგი მეგობარი!

შემდეგ ის, ვინც გამოიცნო, ხდება "მთხრობელი", თამაში განახლდება.

"ბეღურა"

ბავშვები წრეში დგანან. მასწავლებელი წრეშია. Ის ამბობს:

ბეღურა მოფრინდა ჩვენთან,

მეგობრებს ეძებდა.

ჩემს საყელოზე დაჯდა... (ყველა თვალებს ხუჭავს.) თქვა...

ვისაც მასწავლებელი უკეთებს ნიღაბს, ის ეუბნება: "ტვიტი - ჭიკჭიკი!", დანარჩენებმა გამოიცანით, რომელი მოთამაშე იყვირა.

თამაშები კონტაქტის დამყარებისა და დიალოგის წარმართვის უნარის გასავითარებლად

"კომპლიმენტი"

ბავშვები, რომლებიც წრეში სხედან, მორიგეობით უყურებენ მეზობლის თვალებს, ამბობენ რამდენიმე კეთილ სიტყვას, აქებენ მას (თქვენ ყოველთვის იზიარებთ, კეთილი ხართ...), მიმღები თავს აქნევს და ამბობს: „გმადლობთ, მე ძალიან კმაყოფილი ვარ!”

"ბატები-ბატები"

ბავშვებს შორის ირჩევენ "ბატონს" და "მგელს", დანარჩენები "ბატების" როლს თამაშობენ. თამაშის დაწყებისას „მფლობელი“, ბატებთან ერთად, ეზოშია განთავსებული, ხოლო „მგელი“ დგას წრეში. შემდეგ პატრონი ბატებს მდელოზე სასეირნოდ გამოჰყავს, თვითონ კი თავის ადგილზე ადის. ბატები გარკვეული დროით დადიან მდელოს გარშემო, რის შემდეგაც ლიდერი აძლევს სიგნალს. შემდეგ პატრონსა და ბატებს შორის შემდეგი საუბარი მიმდინარეობს, რომლის სიტყვები ალბათ ყველასთვის ბავშვობიდან ნაცნობია:

მფლობელი: ბატები, ბატები!

ბატები: ჰა-ჰა-გა!

მეპატრონე: გინდა რამე ჭამო?

ბატები: დიახ, დიახ, დიახ!

მფლობელი: ასე რომ, თქვენ მიფრინავთ სახლში.

ბატები: რუხი მგელი მთის ქვეშ

სახლში არ გვიშვებს.

მფლობელი: თქვენ დაფრინავთ როგორც გინდათ.

უბრალოდ იზრუნე შენს ფრთებზე.

(ბოლო სიტყვებით „ბატები“ ისევ ეზოში გარბიან, წრიდან გამოვარდნილი მგელი კი ცდილობს ერთ-ერთის ჩაჭრას. თუ გამოუვა, ბატებს თავისკენ მიჰყავს. ერთ დროს, მგლის როლში მოთამაშეს, თუ ის საკმარისად მოხერხებულია, შეუძლია რამდენიმე ბატის მოკვლა. მას შემდეგ, რაც ბატები ეზოში დაბრუნდებიან, მფლობელმა უნდა დათვალოს ისინი და შენიშნოს ვინ აკლია. ახლა მოთამაშეები უნდა დაეხმარონ ამხანაგებს. უახლოვდება მგლის სახლში, ისინი ერთხმად ეკითხებიან: "მგელ-მგელი, გაუშვი ბატები." სახლში", რაზეც მგელი პასუხობს: "არა, არ გაგიშვებ!" შემდეგ მოთამაშეები ამბობენ: "მაშინ ჩვენ დავამარცხებთ". !” მგლის დასამარცხებლად მოთამაშეები (ცხიმიანების გარდა) რიგდებიან ერთ ფაილში და ერთმანეთს ართმევენ. სვეტის პირველი მოთამაშე ხელში აიღებს მოთამაშე-მგელს. "ერთი, ორი, სამი!" მოთამაშეები ერთად იწყებენ მგლის გამოყვანას მისი ხვრელიდან, მნიშვნელოვანია, რომ ეს მოძრაობები იყოს კოორდინირებული: მოთამაშეებმა უნდა აიტაცონ ერთმანეთი და უკან გადაიწიონ სხეული (შესაძლებელია ორჯერ ან სამჯერ) როგორც კი მგელი, ზეწოლის ქვეშ. სხვა მოთამაშეებიდან არ ჩერდება ადგილზე და დგამს მინიმუმ ერთი ნაბიჯით წინ, მის მიერ დაჭერილი ბატები განიხილება გათავისუფლებულად და შეუძლიათ უკან "გაფრინდნენ" ეზოში.

მას შემდეგ რაც ყველა მსხვერპლი გადაარჩინა, თამაში ისევ იწყება.

"მებაღე და ყვავილები"

მასწავლებელი განმარტავს თამაშის შინაარსს: „თუ თქვენს ჯგუფში ყვავილებს დიდი ხნის განმავლობაში არ რწყავენ, გახმება. მაგრამ დღეს ჩვენ წავალთ არაჩვეულებრივ ბაღში, სადაც იზრდება ყვავილები, რომლებსაც წყალი არ სჭირდებათ. ისინი ქრებიან, თუ დიდი ხნის განმავლობაში არ ესმით კეთილი და მოსიყვარულე სიტყვები საკუთარ თავზე. მებაღეს ირჩევენ და ბავშვების ჯგუფი იქნება ყვავილები, რომლებიც გამხმარია, რადგან დიდი ხანია არ რწყავენ კეთილი სიტყვებით. მებაღემ ბაღში უნდა გაიაროს და თითოეულ ყვავილს ნაზი სიტყვებით მიმართოს, შემდეგ კი ყვავილები თანდათან გაცოცხლდებიან და აყვავდებიან“.

თამაშები არავერბალური კომუნიკაციის უნარების გასავითარებლად

არავერბალური კომუნიკაცია არის კომუნიკაცია სახის გამონათქვამების, ჟესტებისა და პანტომიმის საშუალებით, პირდაპირი სენსორული, სხეულებრივი კონტაქტებით. არავერბალური კომუნიკაცია ხელს უწყობს კომუნიკაციის შესაძლებლობების განვითარებას და გაუმჯობესებას, რის შედეგადაც მას უფრო შეუძლია ინტერპერსონალური კონტაქტები და უხსნის უფრო დიდ შესაძლებლობებს განვითარებისთვის.

"მეგობრობა იწყება ღიმილით..."

წრეში მსხდომები ერთმანეთს უჭერენ ხელს, უყურებენ მეზობლის თვალებს და რიგრიგობით უჩუმრად აჩუქებენ ერთმანეთს ყველაზე კეთილ ღიმილს.

"გატეხილი ტელეფონი"

ჯაჭვში ჩაბმული ბავშვები ერთმანეთს სიტყვას ყურში გადასცემენ. ამ უკანასკნელმა ეს სიტყვა ხმამაღლა უნდა თქვას. მერე ბიჭები ხვდებიან, რა სიტყვა უნდა გადმოეცათ, სად გაფუჭდა „ტელეფონი“.

"ნაკადები"

თამაშის დაწყებისას ბავშვები ერთმანეთის მიყოლებით ხდებიან წყვილები, ხელჩაკიდებული. თამაშის დროს ბავშვების თითოეული წყვილი ხელებს მაღლა ასწევს ისე, რომ საბოლოოდ ქმნიან ერთგვარ თაღს. მასწავლებელი ხდება მძღოლი - მას არ ჰყავს პარტნიორი. მასწავლებელი დგას სვეტისკენ, რომელიც შედგება მოთამაშეთა წყვილებისგან და თამაში იწყება.

მასწავლებელი მოთამაშეებს შორის გადის ჩამოყალიბებულ თაღში და, აირჩია ერთ-ერთი მოთამაშე, აიღებს მას ხელში და მიდის მასთან სვეტის ბოლომდე. პარტნიორის გარეშე დარჩენილი ბავშვი მძღოლი ხდება: ახლა მისი ჯერია ბავშვების სვეტში გასვლა და მეგობარი აირჩიოს. შეგიძლიათ ითამაშოთ სანამ არ მოგბეზრდებათ.

თამაშები ჯგუფური ურთიერთობის უნარების გასავითარებლად

საპნის ბუშტი

თამაში იწყება მასში მონაწილეობის მოწვევის ერთგვარი რიტუალით. მასწავლებელი იწვევს ყველა ბავშვს წრეში დგომა. თქვენ შეგიძლიათ უბრალოდ სთხოვოთ მათ ხელი მოკიდონ, ან შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი მარტივი ტექნიკა. თამაშის დასაწყისში ბავშვები სხედან სკამებზე. წამყვანი უახლოვდება ერთ-ერთ მათგანს და ხელში აიყვანს და სათამაშოდ ეპატიჟება. ამის შემდეგ უკვე შერჩეული მოთამაშე თავის მხრივ იწვევს ვინმეს თამაშში მონაწილეობის მისაღებად, რომელიც იწვევს შემდეგს და ა.შ. ეს ტექნიკა ხელს უწყობს ბავშვების დაახლოებას, რადგან საიდუმლო არ არის, რომ კარგი მასწავლებლის მიზანია. არა მხოლოდ ბავშვებს ასწავლონ მისი მოსმენა, არამედ და ერთმანეთთან ურთიერთობა. Ამის შემდეგ

როგორც კი მრგვალი ცეკვა ჩამოყალიბდება, თამაში იწყება. მრგვალი ცეკვა საპნის ბუშტს წააგავს. მასწავლებელი უხსნის ბავშვებს და სთხოვს, გააკეთონ ისე, რომ საპნის ბუშტი ძალიან პატარა გახდეს. ამისთვის ბავშვები უნდა მიუახლოვდნენ და მხარზე დგანან. ნახეთ, რამდენად პატარაა ჩვენი საპნის ბუშტი ჯერჯერობით, მაგრამ რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ ბუშტი დიდი გახდეს? თავად როგორ თამაშობ საპნის ბუშტებს? ბავშვები განმარტავენ, რომ ბუშტი დიდი უნდა გახდეს. უნდა გაბერილიყო. ამის შემდეგ, მოთამაშეები იწყებენ ბუშტის „გაბერვას“, რათა ის უფრო დიდი გახდეს. ამისათვის ბავშვები ქმნიან მილს, როგორც მილს (ანუ მუშტს აყენებენ მუშტს) და, ოდნავ დახრილი თავით წინ, იწყებენ აფეთქებას "მილში", ხოლო ბგერას "f-f-f" წარმოთქვამენ, იმიტაციას უკეთებენ. გაბერილი ბუშტის ხმა. ჰაერის გამობერვის შემდეგ ბავშვები სწორდებიან და ისევ იღებენ მას. ყოველი „გაბერვისას“ ბავშვები უკან დგებიან, რითაც ბაძავენ გაბერილი საპნის ბუშტის ზომის ზრდას. ეს პროცედურა მეორდება ორ-სამჯერ, შემდეგ კი ბავშვები ხელახლა უერთდებიან ხელებს და შორდებიან (ხელის სიგრძით), რათა აჩვენონ, როგორ გაბერილია ბუშტი.

მიზანშეწონილია, რომ ბუშტის გაბერვისას მასწავლებელი დადგეს წრის ცენტრში. საპნის შემდეგ

ბუშტი მაქსიმალურ ზომამდე იბერება, მასწავლებელი მიდის მის გასწვრივ, ხელით ეხება თითოეულ დაჭერილ ხელებს და შემდეგ უცებ ამბობს: "ბუშტი გასკდა!" - და ხელებს უკრავს. ბავშვები, რომლებიც მას მიჰყვებიან, ხელებს ხსნიან და ტაშს უკრავენ, რის შემდეგაც მასწავლებელთან გარბიან. ამის შემდეგ, თამაში შეიძლება განახლდეს.

"ძაღლი მცველი"

მოთამაშეთაგან ერთს ირჩევენ ბარბოსის როლის შესასრულებლად. ის წრეში ჯდება და ელოდება, თვალებს ხუჭავს.

დარჩენილი მოთამაშეები, მასწავლებელთან ერთად, ხელჩაკიდებული დგანან "სახლის" ხაზზე, რომელიც დგას კენლისკენ. მასწავლებლის სიგნალზე, ჯერ კიდევ ხელჩაკიდებულები, ბავშვები იწყებენ სვლას ბარბოსის ბუჩქის წინ დახაზული ხაზისკენ. უნდა იაროთ შეუფერხებლად, დაჭიმვისა და ჩამორჩენის გარეშე. როდესაც ისინი დადიან, მოთამაშეები წარმოთქვამენ შემდეგ სტრიქონებს:

წითელი ძაღლი, ძაღლი ბარბოსი,

მას სძინავს თათებში ჩარგული ცხვირით.

ან იქნებ ძაღლს არ სძინავს,

ის გვიყურებს?

ის ყეფს და ღრიალებს...

არ მივცეთ თავი დაჭერას!

ხაზს რომ მიაღწიეს, ბავშვები ბარბოსს ეხებიან, ხელები მისკენ უჭირავთ, მაგრამ როგორც კი ლექსი მთლიანად წაიკითხება, ბარბოსი უცებ "იღვიძებს" და გარბის კვერთხიდან. ბავშვების ამოცანაა გაიქცნენ თავიანთ "სახლთან" ისე, რომ არ მისცენ თავს ბარბოსას ცხიმიანობის უფლება. ბარბოსის ამოცანა ზუსტად საპირისპიროა - დაიჭიროს ერთ-ერთი მოთამაშე, სანამ სირბილის დრო ექნება. თუ ბარბოსი ახერხებს ვინმეს დაჭერას, ისინი იცვლიან როლებს, მაგრამ თუ მცდელობა წარუმატებელია, მაშინ ის ბრუნდება თავის კვერთხში და თამაში ისევ იწყება.

"კატა და თაგვი"

მასწავლებელი ამბობს:

ცელქი ბავშვები

ვითამაშოთ კატა და თაგვი?

სწრაფად შედი წრეში

მჭიდროდ მოუჭირეთ ხელები.

კარგად გააკეთე! ხაფანგი მზად არის.

შემდეგი ნაბიჯი არის:

ისე რომ შეცდომა არ იყოს,

ჯერ კატა ავირჩიოთ.

(ისინი ირჩევენ კატას.)

არ დაგავიწყდეთ, ბავშვებო,

რა გვჭირდება მაუსის ასარჩევად?

(აირჩიეთ მაუსი.)

ჩვენ ვიცით თამაშის წესები:

თაგვი კატას გარბის.

კატას უნდა დაეწიოს თაგვს,

მჭიდროდ დაიჭირე თათებში.

მაუსი, სწრაფად გაიქეცი!

ტყავი-კანიანი თამაშები

"გილოცავთ პატარა ძრავას"

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს მატარებლით გასეირნებაზე. ამისათვის ბავშვები ერთმანეთის მიყოლებით დგანან. თითოეული მათგანი წინ მყოფ ადამიანს წელით უჭირავს. თავად ლოკომოტივი მასწავლებელია, ბავშვები კი მისაბმელიანი. მასწავლებლის სიგნალზე ლოკომოტივი დაიძრა. ამავდროულად, შეგიძლიათ გამოსახოთ, თუ როგორ აკაკუნებს მატარებლის ბორბლები („ჩო-ჩო“), ან შეგიძლიათ წაიკითხოთ ლექსები მატარებლის შესახებ.

ზედიზედ ოცდასამი მანქანა

ისინი ლაპარაკობენ, ისინი ლაპარაკობენ,

ისინი ჭორაობენ და ლაპარაკობენ.

ბავშვებთან ერთად ცოტა ხნით გატარების შემდეგ მასწავლებელი აცხადებს, რომ მატარებელი ტყემდე მივიდა და ბავშვებს ეპატიჟება, მატარებლიდან ჩამოვიდნენ და ტყეში წავიდნენ სოკოს დასაკრეფად.

გარკვეული პერიოდის შემდეგ მასწავლებელი აცხადებს: „მალე დაღამდება. ჩავჯდეთ მატარებლებში და წავიდეთ სახლში." ამ სიტყვებზე ბავშვები ისევ რიგდებიან და მატარებლად მოჩვენებით „მიდიან“ სახლში: თავიანთ სკამებზე, რომლებზეც სხედან დასასვენებლად.

"პალმა ხელისგულზე"

ბავშვები დგანან წყვილ-წყვილად, აჭერენ მარჯვენა ხელის მარცხენა ხელის, ხოლო მარცხენა ხელისგულს მეგობრის მარჯვენა ხელისგულზე. ამგვარად დაკავშირებულებმა უნდა იმოძრაონ ოთახში, თავიდან აიცილონ სხვადასხვა დაბრკოლებები: მაგიდა, სკამები, საწოლი, მთა (ბალიშების წყობის სახით), მდინარე (გაშლილი პირსახოცის სახით). საბავშვო რკინიგზა) და ა.შ.

"ხელები იცნობენ ერთმანეთს, ხელები ჩხუბობენ, ხელები მშვიდობას ამყარებენ"

თამაში ტარდება წყვილებში დახუჭული თვალებით, ბავშვები ერთმანეთის საპირისპიროდ სხედან ხელის სიგრძეზე.

მასწავლებელი აძლევს დავალებებს:

თვალები დახუჭე, ხელები ერთმანეთისკენ გაწიე, ხელები გააცანი, ეცადე უკეთ გაიცნო მეზობელი, ჩამოწიე ხელები;

ხელები ისევ წინ გაწიე, იპოვე მეზობლის ხელები, ხელები გიჩხუბიათ, ჩამოწიეთ ხელები;

ხელები ისევ ერთმანეთს ეძებენ, მშვიდობის დამყარება უნდათ, თქვენი ხელები მშვიდობას ითხოვენ, პატიებას ითხოვენ, თქვენ მეგობრებად დაშორდებით.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ინდივიდთა კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების პრობლემა თანამედროვე საზოგადოებაში ძალზე მნიშვნელოვანია. და უმჯობესია ამ ფუნქციების განვითარება ბავშვობიდან. და რა თქმა უნდა, უმარტივესი გზა, რომ ასწავლო ბავშვს რაღაც, არის თამაში. აუცილებელია მიზანმიმართული მუშაობა ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების განვითარებაზე. მასწავლებელთან ერთობლივი აქტივობები კომუნიკაციის უნარების გასავითარებლად არამარტო გაამდიდრებს ბავშვების გამოცდილებას, არამედ მომავალში შეიძლება შეამსუბუქოს და მთლიანად აღმოფხვრას ბავშვებში კომუნიკაციის პრობლემები. რაც თავის მხრივ სასარგებლო გავლენას მოახდენს ბავშვის ქცევის სასურველი მოდელის ჩამოყალიბებაზე.

Გმადლობთ ყურადღებისთვის!

ბედარევა ოლგა ვლადიმეროვნა
Თანამდებობა:მასწავლებელი
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: MBDOU "N65 საბავშვო ბაღი" მეტყველების განვითარების ცენტრი
ლოკაცია:ალთაის ტერიტორია, ბიისკი
მასალის დასახელება:სტატია
თემა:"სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების განვითარების აქტუალობა"
Გამოქვეყნების თარიღი: 29.12.2017
თავი:სკოლამდელი განათლება

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების განვითარების აქტუალობა თანამედროვე სამყაროში.

ყველა განათლების მიზანი უნდა იყოს

აქტიური პიროვნების შექმნა საუკეთესო იდეალებში

სოციალური ცხოვრება, სიმართლის, სიკეთისა და სილამაზის იდეალებში.

ვ.მ.ბეხტერევი

სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა ყველაზე ინტენსიურად წარმოიქმნება და ვითარდება

სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ბავშვობა. ასეთი ურთიერთობების პირველი გამოცდილება ხდება

საფუძველი, რომელზედაც აგებულია შემდგომი პიროვნული განვითარება. როგორ განვითარდება მოვლენები

ბავშვის ურთიერთობა თანატოლთა ჯგუფში დიდწილად დამოკიდებულია მის მომავალ გზაზე

პიროვნული და სოციალური განვითარება.

ბავშვების გაცნობა მოზრდილთა სამყაროში, გრძნობებისა და გამოცდილების სამყაროში არის ამოცანა

რომელსაც კაცობრიობა აგვარებს იმ დროიდან როცა საჭიროება

გამოცდილების გადაცემა მომავალ თაობას. .

თანამედროვე სამყაროში ახალგაზრდა თაობის სოციალური განვითარების პრობლემაა

ხდება ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური. მშობლები და მასწავლებლები უფრო მეტად შეშფოთებულნი არიან, ვიდრე ოდესმე

რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ ბავშვი, რომელიც შემოდის ამ სამყაროში, გახდეს თავდაჯერებული,

ბედნიერი, ჭკვიანი, კეთილი და წარმატებული, რომ ბავშვმა არ დაკარგოს თავისი

ინდივიდუალობა თანამედროვე ტექნოლოგიების სამყაროში, შეუძლია გაუძლოს სირთულეებს,

გადაჭრით და იპოვნეთ გამოსავალი არსებული სიტუაციებიდან. მშობლები შეშფოთებულნი არიან ამით

თანამედროვე ბავშვები ადვილად ექვემდებარებიან ნეგატიური ფაქტორების ზეგავლენას, თავს იკავებენ,

შეუძლია წინააღმდეგობა გაუწიოს უარყოფით გავლენას. ბავშვი, რომელსაც მცირე კონტაქტი აქვს

თანატოლებს და არ არის მიღებული მათ მიერ კომუნიკაციის ორგანიზების შეუძლებლობის გამო, იყოს

საინტერესოა სხვებისთვის, გრძნობს თავს შეწუხებულად და უარყოფითად, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს

ემოციურ სტრესამდე: თვითშეფასების დაქვეითება, მორცხვობის გაზრდა

კონტაქტები, იზოლაცია, შფოთვის ფორმირება ან, პირიქით, გადაჭარბებული

აგრესიული ქცევა. ყველა შემთხვევაში, ასეთი ბავშვი ორიენტირებულია თავის „მე“-ზე.

რომელიც დახურულია თავის უპირატესობებზე (მინუსებზე) და იზოლირებულია სხვებისგან.

თანატოლების მიმართ ასეთი გაუცხოებული დამოკიდებულების დომინირება იწვევს ბუნებრივ

შფოთვა, რადგან ეს არა მხოლოდ ართულებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვს თანატოლებთან ურთიერთობას, არამედ

ამან შეიძლება მომავალში ბევრი პრობლემა გამოიწვიოს.

ამიტომ, აუცილებელია მუდმივად წაახალისოთ ბავშვები, გამოიჩინონ გულწრფელი ინტერესი

ამიტომ, უკვე სკოლამდელ ბავშვობაში არის მათი გადაჭრის საჭიროება

დავალებები. ადამიანის განვითარების ამ რთულ პროცესში ბევრი რამ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორია ბავშვი

ეგუება ადამიანთა სამყაროს, შეძლებს თუ არა იპოვოს თავისი ადგილი ცხოვრებაში და გააცნობიეროს

საკუთარი პოტენციალი. ამიტომ, ბავშვებში იდეების ჩამოყალიბების აუცილებლობა

ადამიანთა ურთიერთობების მრავალფეროვნებაზე, საზოგადოებაში ცხოვრების წესებსა და ნორმებზე,

აღჭურვა მათ ქცევის მოდელებით, რაც დაეხმარება მათ სათანადო რეაგირებაში

ის, რაც ხდება კონკრეტულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, მნიშვნელოვანია და აუცილებელია

ამის შემდეგი მნიშვნელოვანი კომპონენტია ასწავლოს ბავშვს ორივესთან ურთიერთობა

თანატოლებთან, ისევე როგორც უფროსებთან, განუვითაროს თავისი კომუნიკაციის უნარები.

ამ პედაგოგიური პრობლემების გადაწყვეტა ხორციელდება აქტიური მეთოდების გამოყენებით

ეს არის სათამაშო და სავარჯიშო დავალებები, სათამაშო აქტივობების დროს, კლასებში, ში

ცხოვრების ყოველდღიური რუტინა. სკოლამდელი ასაკის სპეციფიკიდან გამომდინარე ამოცანები

კომუნიკაციის უნარების განვითარება ყველაზე წარმატებით თამაშში წყდება

საქმიანობის. შეუმჩნევლად და იძულების გარეშე ბავშვი ეუფლება გარემოში ქცევის საფუძვლებს

თანატოლები, უფროსებთან ურთიერთობისას, სწავლობენ მისი გრძნობებისა და ემოციების სამყაროს, სამყაროს

თანაგრძნობა და თანამონაწილეობა სხვების მიმართ, საკუთარი ემოციების, უნარების გამკლავების უნარი

კონტაქტი გარე სამყაროსთან, ჩამოაყალიბეთ თქვენი დამოკიდებულება გარემოს მიმართ.

ბავშვი სწავლობს და იძენს სოციალურ გამოცდილებას, იწყებს გაგებას

ადამიანებს შორის ურთიერთობები. ამრიგად, ხდება სწავლა, განვითარება და კორექტირება

და განათლება, შეუმჩნევლად, თანდათანობით, „თამაშში“, ბავშვი მოძრაობს მის განვითარებაში.

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს კომუნიკაციურ ფუნქციას, რომელიც შედგება განვითარებაში

ბავშვის მოთხოვნილებები გაიზიაროს თავისი ცოდნა, უნარები, კომუნიკაცია, ჩამოყალიბება

მეგობრული ურთიერთობები, მეტყველების აქტივობის დემონსტრირება როგორც უფროსებთან, ასევე

თანატოლები.

გავლენას ახდენს კომუნიკაციის უნარების განვითარებაზეც

აქტივობების პროდუქტიული სახეები ეს არის „მეგობრული ნახატების“ დახატვა კოლექტიური

აპლიკაციური სამუშაო, ხატვა, ხელით შრომა (ორივე ყველასთვის საერთო და

ინდივიდუალური), „პირველი დახმარება“ წიგნებისთვის, მცენარეებისთვის და ა.შ.

ბავშვთა ნამუშევრების რეგულარული გამოფენები ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას თვითშეფასება და ანალიზი

მათი ამხანაგების სხვა ნამუშევრები.

მცირე, საშუალო, დიდი თამაშების გამოყენება სკოლამდელი აღზრდის ყოველდღიურ ცხოვრებაში

მობილურობა ასევე ატარებს გარკვეულ საგანმანათლებლო მომენტს. როლი

მხატვრული ლიტერატურა ასევე ეხმარება განათლებას. წიგნების კითხვა, ყურება

ილუსტრაციები, პერსონაჟების ქცევის ანალიზი, მათი ქმედებების დამტკიცება ან დაგმობა,

დაეხმარეთ ბავშვებს სიკეთისა და ბოროტების, გამბედაობის, გამბედაობისა და სიმხდალის ცნებების ჩამოყალიბებაში.

გასწავლით ჩამოაყალიბოთ თქვენი დამოკიდებულება გმირების ქმედებებთან და საკუთარ თავთან მიმართებაში.

ამრიგად, განვითარების პოზიტიური დინამიკის მისაღწევად

ბავშვის კომუნიკაცია, საჭიროა ინტეგრირებული მიდგომა, რომელიც მოიცავს

ბავშვის მთელი ცხოვრების თვითორგანიზება.

განსაკუთრებული როლი, როგორც მორალური თვისებების გამტარებელი, ენიჭება მასწავლებლებს, აღმზრდელს,

რომლებიც სხვებისთვის ქცევის მოდელია, ბავშვებს პოზიტივის მაგალითს აძლევენ

ურთიერთობები მათ გარშემო არსებულ სამყაროსთან, ეხმარება ბავშვებს გააცნობიერონ თავიანთი ინდივიდუალობა,

განავითარეთ საკუთარი კომუნიკაციის სტილი, ასწავლეთ სხვების მიმართ კეთილი დამოკიდებულება, უნარი

იპოვნეთ თქვენი "ადგილი" გარემომცველ რეალობაში.

სიტუაციებში, თქვენი ქცევა ადეკვატური და კრეატიულია. ხელს უწყობს ჰარმონიულ განვითარებას

მიმდებარე საზოგადოება.

„სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების განვითარება“.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარებაში წამყვან როლს თამაშობს კომუნიკაციის უნარი.

ისინი საშუალებას გაძლევთ განასხვავოთ გარკვეული საკომუნიკაციო სიტუაციები და გაიგოთ სხვათა მდგომარეობა.

ადამიანებს მოცემულ სიტუაციებში და ამის საფუძველზე ადეკვატურად აშენებენ თავიანთ ქცევას.

კომუნიკაციის უნარი საშუალებას აძლევს ბავშვს გადაჭრას სხვადასხვა სახის პრობლემები,

კომუნიკაციის დროს წარმოქმნილი: გადალახეთ ეგოცენტრიზმი (ანუ პოზიციის და მდგომარეობის გაგება

სხვა პირი, რომელიც არ ემთხვევა საკუთარს), აღიარებს განსხვავებულს

კომუნიკაციური სიტუაციები და მათში მოქმედების წესები, აგებულია კომუნიკაციურში

სიტუაციებში, თქვენი ქცევა ადეკვატური და კრეატიულია.

სკოლამდელი ბავშვობა არის ადამიანური ურთიერთობების სამყაროს შესწავლის პერიოდი. ბავშვი

მოდელირებს მათ თამაშში, რაც ხდება მისი წამყვანი საქმიანობა. ის უზრუნველყოფს

მნიშვნელოვანი გავლენა ბავშვის განვითარებაზე. უპირველეს ყოვლისა, ბავშვები სწავლობენ თამაშის საშუალებით

სრული კომუნიკაცია ერთმანეთთან. სათამაშო უნარების განვითარებით და გართულებით

თამაშის გეგმებიდან გამომდინარე, ბავშვები იწყებენ გრძელვადიან კომუნიკაციას. თავად თამაში

ითხოვს და ხელს უწყობს. თუმცა, ბოლო წლებში, ამაზეც კი უნდა განიხილონ

სინანულით რომ ვთქვათ, ბავშვის ემოციური სფეროს განვითარება ყოველთვის არ არის მოცემული

საკმარისი ყურადღება მისი ინტელექტუალური განვითარებისგან განსხვავებით.

ვფიქრობ, ჩემი თემაა „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კომუნიკაციური უნარების განვითარება

კომუნიკაციური თამაშები“ ამჟამად განსაკუთრებით აქტუალურია, ვინაიდან

სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა ყველაზე ინტენსიურად წარმოიქმნება და ვითარდება

სკოლამდელი ასაკი. ასეთი ურთიერთობების პირველი გამოცდილება ხდება საფუძველი

რომელიც აყალიბებს შემდგომ პიროვნულ განვითარებას. როგორ გამოდის ურთიერთობა

ბავშვი თანატოლთა ჯგუფში, მისი შემდეგი გზა პირადი და

სოციალური განვითარება.

და ამიტომ ჩემი მუშაობის მიზანი: დავეხმარო ბავშვებს საკუთარი ინდივიდუალობის გაცნობიერებაში, განვითარებაში

თქვენი კომუნიკაციის სტილი.

მიზნიდან გამომდინარე დავსახე შემდეგი ამოცანები:

1. კომუნიკაციის უნარის განვითარება

2. განავითარეთ თვითკონტროლი თქვენი ემოციური მდგომარეობის გამოვლინებასთან დაკავშირებით;

3. ჯგუფში დადებითი ემოციური კომფორტის შექმნა;

4. ჩამოუყალიბეთ ბავშვებს ადექვატური თვითშეფასება;

აქტუალურია კომუნიკაციის შესწავლა ბავშვთა ფსიქოლოგიაში, სადაც ის ზოგადად მიღებულია

არის პოზიცია, რომ ბავშვის გონებრივი განვითარება იწყება კომუნიკაციით (L.S.

ვიგოტსკი; ა.ნ. ლეონტიევი; A.V. ზაპოროჟეც; მ.ი. ლისინა; დ.ბ. ელკონინი).

კომუნიკაცია არის სოციალური აქტივობის პირველი სახეობა, რომლის წყალობითაც ბავშვი

იღებს მისი ინდივიდუალური განვითარებისთვის აუცილებელ ინფორმაციას. ემსახურება

ცოდნისა და უნარების შეძენის საშუალება; აყალიბებს და ავითარებს უნარებს, ხასიათს,

თვითშეგნება, პიროვნების პიროვნული თვისებები. ამ პროცესში ადამიანი ხდება პიროვნება

კომუნიკაცია საზოგადოებაში შესვლისას, რომელთანაც ის ურთიერთობს ყოველ მომენტში

არსებობა. ყველაფერი, რაც ერთობლივად წარმოადგენს ადამიანს და ცვალებადია

პიროვნული თვისებები, წარმოიქმნება კომუნიკაციის გზით და განკუთვნილია კომუნიკაციისთვის.

ბავშვი, რომელიც ნაკლებად ურთიერთობს თანატოლებთან და არ არის მიღებული მათ მიერ უუნარობის გამო

მოაწყოს კომუნიკაცია, იყოს საინტერესო სხვებისთვის, თავს დაშავებულად გრძნობს და

უარყოფილი, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ემოციური დისტრესი: შემცირდა

თვითშეფასება, გაზრდილი მორცხვობა კონტაქტებში, იზოლაცია, შფოთვის ფორმირება,

ან, პირიქით, ზედმეტ აგრესიულ ქცევას. ყველა შემთხვევაში ასეთი ბავშვი

ორიენტირებულია მის „მეზე“, რომელიც დახურულია მის უპირატესობებზე (მინუსებზე) და

იზოლირებული სხვებისგან. თანატოლების მიმართ ასეთი გაუცხოებული დამოკიდებულების დომინირება

იწვევს ბუნებრივ შფოთვას, რადგან ის არა მხოლოდ ართულებს კომუნიკაციას

სკოლამდელი აღზრდის ბავშვს თანატოლებთან ერთად, მაგრამ მომავალში მას ბევრი განსხვავებულის მოტანა შეუძლია

ამდენად, აუცილებელია მუდმივად წაახალისოთ ბავშვები, გამოიჩინონ ნამდვილი ინტერესი

გარშემომყოფები, მათი საჭიროებები, ასწავლიან მათ ერთობლივად მოძებნონ ურთიერთსასარგებლო

კონფლიქტურ სიტუაციებში გადაწყვეტილებები, შეინარჩუნეთ დარჩენის სურვილი

კონტაქტი, სწავლა წარუმატებელი კომუნიკაციიდან. ყველა ეს უნარი საშუალებას მისცემს ბავშვს

მართეთ თქვენი ემოციური მდგომარეობა, რაც პირობაა მეგობრული და

ნაყოფიერი კომუნიკაცია სხვებთან.

ბავშვებთან მუშაობისას დავინახე პრობლემები ურთიერთობაში

სკოლამდელმა ბავშვებმა ჯგუფში აღმოაჩინეს კონფლიქტური სიტუაციები. ჩემს შორის

მოსწავლეები თამაშის დროს, უშუალოდ საგანმანათლებლო აქტივობებს

ჩამოაყალიბა ურთიერთობების ფართო სპექტრი, რომელიც ყოველთვის არ მუშაობდა

უსაფრთხოდ. ბავშვებმა არ იცოდნენ მოლაპარაკება, ხშირად ჩხუბობდნენ, ჰქონდათ კონფლიქტები,

ერთმანეთის მოსმენას ცდილობდნენ, აგრესიულები იყვნენ. წარმოშობილი კონფლიქტური სიტუაციები არ არის

მხოლოდ ხელს უშლიდა ბავშვების ნორმალურ კომუნიკაციას, მაგრამ ასევე ხელს უშლიდა საგანმანათლებლო

სასწავლო პროცესი მთლიანად.

ჩავატარე კვლევა ბავშვის კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარებაზე

თანატოლებთან ურთიერთობის პროცესი „გემის კაპიტანის“ დაკვირვების მეთოდის გამოყენებით,

დიაგნოსტიკა: "Mitten", "მოდით გავაკეთოთ ეს ერთად". და მივედი დასკვნამდე, რომ იყო საჭირო დახმარება.

ბავშვებმა დაამყარონ ურთიერთობა სხვებთან, რათა ეს ფაქტორი გზაზე მუხრუჭად არ იქცეს

ბავშვთა განვითარება.

დავიწყე ბავშვებთან მუშაობის ისე სტრუქტურირება, რომ უფროსი სკოლამდელი ასაკისთვის

ბავშვებს შეეძლოთ თანამშრომლობა, მოსმენა და მოსმენა თანატოლებისა და უფროსების, გაცვლა

ინფორმაცია. გარდა ამისა, სკოლამდელ ბავშვებს უნდა განუვითარდეთ ამოცნობის უნარი

მის გარშემო მყოფი ადამიანების, ბავშვებისა და მოზარდების ემოციური გამოცდილება და მდგომარეობა,

გამოხატეთ საკუთარი ემოციები სიტყვიერად და არავერბალურად.

სამუშაოს მოსამზადებელ ეტაპზე შევარჩიე და შევისწავლე საჭირო ლიტერატურა,

ჩაატარა მშობლების გამოკითხვა „მათი შვილის თანატოლებთან ურთიერთობის შესახებ“, განახლდა

ჯგუფში საგნობრივი განვითარების გარემო (ახალი თამაშები, რომლებიც ააქტიურებენ კოგნიტურ

ბავშვთა აქტივობა, მასალები და აღჭურვილობა დიზაინისთვის, ნახატი, სახელმძღვანელო

შრომის, ექსპერიმენტებისა და თეატრალური სათამაშო აქტივობები), რაც ხელს უწყობს

ბავშვთა თამაშის გამოცდილების გამდიდრება.

ჯგუფმა სივრცე დაყო სათამაშო ზონებად: ინტელექტუალური, თეატრალური,

სათამაშო, კრეატიული, როლური თამაშები, სამშენებლო და კონსტრუქციული თამაშები, თამაშები

ფიზიკური აქტივობა, განმარტოების კუთხე.

ეს საშუალებას აძლევდა ბავშვებს ერთდროულად მოეწყოთ სხვადასხვა თამაშები, შესაბამისად

მათი ინტერესები და გეგმები, ერთმანეთში ჩარევის გარეშე.

და მე ვისარგებლე ჩემს მიერ არჩეული E.V. პროგრამით. რაილევა "ერთად უფრო სახალისოა"

დაამუშავა მისი შვილების ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით

პროგრამა "ერთად უფრო სახალისოა" არის ჩემი "მოგზაურობა" ემოციების სამყაროში მეხუთე წლის ბავშვებთან ერთად.

ცხოვრება. ვინაიდან ეს პროგრამა გამასწორებელია, ის მიზნად ისახავს ბავშვების სოციალურ განვითარებას და

დამატებით არის სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა, შესაბამისად კლასები

ყოველ შუადღეს ვატარებ ბავშვებთან ურთიერთობის გამოსწორებაზე

ხუთშაბათი (20-25 წუთი).

პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობები წარმოდგენილია 4 ეტაპად

1. მოსამზადებელი ნაწილი მოიცავს მარტივ რიტუალურ ვარჯიშებს, რომლებიც

დაეხმარეთ ბავშვებს მოემზადონ ჯგუფში სამუშაოდ და დაამყარონ კონტაქტი. ( ვარჯიში

"ღიმილი")

2. ძირითადი ნაწილი მოიცავს სპეციალურ სავარჯიშოებს, რომლებიც შეესაბამება მიზანს და თემას

უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობა:

· საგანმანათლებლო დრამატიზაციის თამაშები;

· როლური თამაშები;

· თამაშები კომუნიკაციის უნარების გასავითარებლად;

· იმიტაციურ-შემსრულებელი და შემოქმედებითი ხასიათის სავარჯიშოები;

· მოთხრობების წერა;

· საუბრები და ისტორიები;

· მინი-შეჯიბრები;

· ისტორიების კითხვა ან მოთხრობა.

3. შემოქმედებითი ნაწილი: ხატვა და ნახატების განხილვა.

4. რიტუალური ვარჯიში (მაგ. „ჩვენ ყველანი კარგად ვგრძნობთ თავს“), რელაქსაციის შესწავლა

(განშორება).

საკომუნიკაციო უნარების განვითარების თამაშები შეიძლება დაიყოს ჯგუფებად: თამაშები და

სავარჯიშოები, რომლებიც მიმართულია აგრესიულობისა და შიშების შესამცირებლად; თამაშები და სავარჯიშოები

ბავშვის თვითშეფასების გაზრდა; თამაშები და სავარჯიშოები ურთიერთობის გასაუმჯობესებლად

გარშემომყოფებს.

საკომუნიკაციო თამაშებს ვიყენებ არა მხოლოდ უშუალოდ სასწავლო პროცესში

აქტივობა, არამედ ჩართეთ იგი ყველა რუტინულ მომენტში ყოველდღე, იმის მიხედვით

მიზნები და მათი მიზნები.

მაგალითად, დილის მიღება - თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს ემოციების შექმნას

პოზიტიური დამოკიდებულება ჯგუფში („ყოველთვის იყოს“, „უთხარი მიშკას კეთილი სიტყვები“).

სიარულის დროს – აქტიური საკომუნიკაციო თამაშები, რომელიც მიზნად ისახავს ოპტიმიზაციას

კომუნიკაციისა და მობილურობის უნარები, თამაშები, რომლებიც ავითარებს ბავშვებს სიყვარულის უნარს

გარშემომყოფები („როცა ბუნება ტირის“).

თამაშები, რომლებიც გამოიყენება მუსიკალურ აქტივობებში: კომუნიკაციური საცეკვაო თამაშები ("აი-

დიახ, ფეხსაცმლის მწარმოებელი“, „მხიარული ბავშვები“), კომუნიკაციისა და საავტომობილო უნარების განვითარება

ბავშვები, სივრცეში ორიენტაცია.

დღის მეორე ნახევარში ვატარებ "მოდით ვიცხოვროთ ერთად" წრეში ბავშვების მთელ ჯგუფთან ერთად,

მე ვაწყობ პირობებს სხვადასხვა დამოუკიდებელი თამაშებისთვის, კონფიდენციალური კომუნიკაციისთვის

ბავშვები, კითხულობენ თერაპიულ ზღაპრებს-მეტაფორებს, რომლებიც ქმნიან ბავშვის „მექანიზმს

თვითდახმარება, ანუ სურვილი, ეძებო ძალა საკუთარ თავში ნებისმიერ სიტუაციაში, გჯეროდეს წარმატების,

იბრძოლეთ და აუცილებლად მიაღწიეთ მიზანს; ეთიკური ზღაპრების კითხვა, რომელიც საშუალებას იძლევა

შეხედეთ ჩვეულებრივ ყოველდღიურ ობიექტებს და ზოგადად სამყაროს

თვალები. ზღაპრები ასწავლის ყურადღებიან და მზრუნველ დამოკიდებულებას არა მხოლოდ ყველა ცოცხალი არსების მიმართ,

არამედ სხვადასხვა სახის საგნები, რომლებიც ჩვენს გარშემოა, სათამაშოები.

ჩემს ნამუშევარში მე ჩავრთე სამუშაოს არატრადიციული ფორმების ელემენტებს: რიტმოპლასტიკა,

სათამაშო თერაპია, იზოთერაპია, ზღაპრული თერაპია, ტრენინგები.

შესრულებული სამუშაოს ანალიზი საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ მის ხელმისაწვდომობაზე და ეფექტურობაზე

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. სუბიექტური კმაყოფილება სასწავლო პროცესით

შესწავლილი უკუკავშირის გამოყენებით. ეს შესაძლებელს ხდის ღირებულის მოპოვებას

ინფორმაცია სტუდენტების უშუალო შთაბეჭდილებების შესახებ. უკუკავშირის მიღება

გაკვეთილების დასრულების შემდეგ ვნახე თითოეული ბავშვის პიროვნული ზრდის შედეგი. ბავშვები

იცვლება საკუთარი თავი, იცვლება მათი შეხედულებები სხვებზე და მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე. შეიცვალა

გამოჩნდა ბავშვების ურთიერთობა ერთმანეთთან: თანაგრძნობა, თანაგრძნობა, უნარები

თანამშრომლობა.

შედეგების და ამ აქტივობებით ბავშვების ინტერესის დანახვისას გადავწყვიტე გამეგრძელებინა

მუშაობა კომუნიკაციის უნარების გამომუშავებაზე, მაგრამ საფუძვლად, ადრე

სწავლობდა ოლგა ვლადიმიროვნა ხუხლაევას პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორის პროგრამა,

ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი, მოსკოვის ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიის პროფესორი

უნივერსიტეტის „გზა შენი თავისკენ“, ასევე თანაავტორები პერვუშინა და ხუხლაევა.

პარალელურად ვმუშაობ მშობლებთან, როგორც საინფორმაციო, ასევე პრაქტიკული.

კონსულტაციები, ინდივიდუალური საუბრები, მშობელთა შეხვედრები (ერთად

მოადგილე ხელმძღვანელი პერმინოვა S.V., მუსიკალური დირექტორი. კაზიმირენოკი ს.მ.) არატრადიციული ფორმით „როლი

ოჯახები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების განვითარებაში" "ბავშვებისთვის კომუნიკაციის სწავლება"

ერთობლივი არდადეგები ეხმარება მშობლებს უკეთ გაიცნონ თავიანთი შვილი და დაეხმარონ მას

გახდე უფრო თავდაჯერებული, გააუმჯობესე ურთიერთობა მეგობრებთან, გაუმკლავდეს მორცხვობას და

აქტიური მონაწილეობა მიიღოს ჯგუფის და ბაღის საქმეებში, საგანმანათლებლო საქმიანობაში

პროცესი ბავშვებთან ერთად, თემატურ კვირებზე მუშაობა. მშობლები, მიუხედავად მათი

დასაქმება, ბავშვებთან ერთად, მუნიციპალური კონკურსების აქტიურ ადგილად იქცა.

პროგრამა, რომელსაც მე ვიყენებ არის "ერთად უფრო სახალისოა", "გზა საკუთარი თავისკენ" ეფუძნება

ინტერაქცია მასწავლებელს, მშობლებსა და სხვადასხვა სპეციალისტებს შორის

საგანმანათლებლო დაწესებულება დიაგნოსტიკისა და პირადი დაკვირვების შემდეგ

ეფექტურია და კარგი შედეგი აქვს კომუნიკაციის ფორმირებაში

უნარები და შესაძლებლობები.

დიაგნოსტიკური შედეგების მიხედვით, „ჩემს“ შვილებს ჩამოუყალიბდათ პოზიტიური დამოკიდებულება სამყაროს მიმართ.

სხვა ადამიანებისა და საკუთარი თავის მიმართ ბავშვებს აქვთ თვითშეფასება;

აქტიურად ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან, მონაწილეობს ერთობლივ თამაშებში.

ბავშვებს შეუძლიათ მოლაპარაკება, სხვისი ინტერესების და გრძნობების გათვალისწინება და თანაგრძნობა

წარუმატებლობა და სხვისი წარმატებებით ხარობს, ადეკვატურად გამოხატავს თავის გრძნობებს, მათ შორის

თავდაჯერებულობის გრძნობა, მათ იციან როგორ დაემორჩილონ სხვადასხვა წესებსა და სოციალურ ნორმებს.

ვისურვებდი, რომ „ჩემს“ შვილებს შეეძლოთ არა მხოლოდ დათვლა და წერა, არამედ სიყვარულიც. რა და ვის

იყო შეყვარებული? ცის, ქარის, ვარსკვლავების, ტალღების სიყვარული ძალიან მნიშვნელოვანია. მაგრამ მთავარი ის არის, რომ ისინი

იცოდა როგორ უყვარდა ხალხი: ყველა ერთად და თითოეული ადამიანი, ვინც ხვდება