აზროვნება ადამიანს აძლევს საშუალებას. აზროვნება (ფსიქოლოგია)

აზროვნება დიდწილად განსაზღვრავს ადამიანის წარმატებას მსოფლიოში, მის დამოკიდებულებას ცხოვრებისადმი და ყოველდღიური პრობლემების გადაჭრის უნარს, ენერგიის დახარჯვისას მაქსიმალური პროდუქტიულობის მიღწევას.

ფიქრი რა არის

აზროვნება არის ადამიანის ცნობიერების უმაღლესი საფეხური, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს ნავიგაცია მოახდინოს მის გარშემო არსებულ სამყაროში, შეიძინოს გამოცდილება, ჩამოაყალიბოს წარმოდგენა საგნებსა და ფენომენებზე. ეს არის შიდა სისტემა, რომელსაც შეუძლია მოახდინოს გარემომცველი ადამიანის სამყაროს ნიმუშების მოდელირება, მოვლენების განვითარების პროგნოზირება, მომხდარის გაანალიზება და თავისებური ჭეშმარიტების დაგროვება.

ძირითადი ფუნქციები:მიზნების დასახვა და მისი მიღწევის დაგეგმვა, სხვადასხვა სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნა, მომხდარის მონიტორინგი და მიზნების მიღწევის ხარისხის შეფასება პირადი მოტივაციის საფუძველზე. ფსიქოლოგიაში არსებობს სხვადასხვა სახის აზროვნება, როგორც ჯანსაღი, ასევე პათოლოგიური.

ფორმები

ფსიქოლოგიაში გამოიყოფა აზროვნების ძირითადი ფორმები, მათ შორის კონცეფცია, განსჯა და დასკვნა:

1. კონცეფცია აყალიბებს ადამიანის წარმოდგენას მიმდებარე ფენომენებისა და ობიექტების შესახებ, ეს ფორმა თანდაყოლილია მხოლოდ სიტყვიერ მეტყველებაში და საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ ობიექტები და ფენომენები გარკვეული ნიშნების მიხედვით. ცნებები იყოფა კონკრეტულ (ჭეშმარიტი მნიშვნელობა აქვს ობიექტს ან ფენომენს "სახლი", "ბავშვი") და შედარებითი (დამოკიდებულია სხვადასხვა ადამიანების აღქმაზე, მაგალითად, რა არის კარგი და ბოროტი). არსებული ცნებების შინაარსი მეტყველებაში ვლინდება განსჯით.
2. განსჯა - ეხება ფორმას, რომელიც წარმოადგენს უარყოფას ან მტკიცებას გარშემომყოფი სამყაროს ან კონკრეტული საგნის შესახებ. მსჯელობის ფორმირება შესაძლებელია ორი გზით: მჭიდროდ დაკავშირებული ან დასკვნის სახით მიღებული ცნებების აღქმა.
3. დასკვნა წარმოადგენს ახალი განაჩენის ფორმირებას ორი ან მეტი არსებულის საფუძველზე. ნებისმიერი დასკვნა ყალიბდება როგორც გონივრული იდეების ჯაჭვი. დასკვნის უნარი დამოკიდებულია აზროვნების განვითარების საფეხურზე, რაც უფრო მაღალია, მით უფრო ადვილია ადამიანისთვის კონკრეტული პრობლემის გადაწყვეტის პოვნა.

ყველა მსჯელობა იყოფა ინდუქციურ და დედუქციურად. პირველ შემთხვევაში განსჯა ერთიანი ცნებიდან ზოგადზე გადადის, ხოლო დედუქციური, არსებული ზოგადების საფუძველზე, ფენომენთა ან განსჯათა მთელ ჯგუფს აზოგადებს ერთ ზოგად.

აზროვნების მეთოდები გულისხმობს სხვადასხვა დონეს, სადაც გარკვეული მიზნები მიიღწევა თითოეულ ეტაპზე: ინფორმაციის შეგროვება, ხელმისაწვდომი მონაცემების ანალიზი და მოქმედების ან უმოქმედობის გზამკვლევის დასკვნა.

პროცესები

აზროვნების პროცესი არის ცნებებითა და განსჯებით მოქმედების მიზანმიმართული პროცესი შედეგის მისაღებად. პროცესს წინ უძღვის გარკვეული სიტუაცია (რაც ნაგულისხმევად იქნება დავალების პირობა), რასაც მოჰყვება ინფორმაციის შეგროვება და მისი ანალიზი.

ჯაჭვის ბოლოს ადამიანი მიდის დასკვნამდე, რომელიც გულისხმობს პრობლემის გადაჭრას და არსებული სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნას ან მოვლენების განვითარების სხვადასხვა ვარიანტების პროგნოზირებას.

პროცესის მხოლოდ 4 ეტაპია, რომელიც მიზნად ისახავს გამოსავლის პოვნას:

1. მომზადება;
2. გამოსავლის პოვნა;
3. მის მისაღწევად შთაგონება;
4. შედეგების შემოწმება.

მთელი პროცესი შედგება ერთმანეთისგან წარმოქმნილი წერტილების ჯაჭვისაგან.

პროცესი იწყება მოტივირებით, რომელიც ხასიათდება გამოსავლის პოვნის სურვილით. ამას მოსდევს ინფორმაციის შეგროვება (პირველადი მონაცემები), მათი შეფასება და დასკვნა.

აზროვნების გზები:

1. ანალიზი- ეს არის გონებრივი "დაშლა თაროებზე". ანალიზი წარმოადგენს პრობლემის კომპონენტებად დაშლას და საძირკვლების იზოლაციას;
2. სინთეზიარის ცალკეული მახასიათებლების მიხედვით ნაწილების ერთ მთლიანობაში გაერთიანების პროცესი. თითოეული კომპონენტის კავშირი მთლიანთან გონებრივად არის ჩამოყალიბებული. სინთეზი არის ანალიზის საპირისპირო და წარმოდგენილია არსებული დეტალების განზოგადებით ერთ მთლიანობაში;
3. შედარება- ეს არის ერთმანეთში ობიექტებისა და ფენომენების მსგავსების და მათი განსხვავებების გამოვლენის პროცესი;
4. კლასიფიკაციაწარმოადგენს ცალკეული კლასებისა და ქვეკლასების შემადგენელი ერთეულების დაყოფას;
5. განზოგადება- ეს არის სხვადასხვა საგნებსა თუ ფენომენებს შორის საერთოს იდენტიფიცირება და ერთ ჯგუფში გამოვლენილის განსაზღვრა. განზოგადება შეიძლება იყოს მარტივი (ერთი ატრიბუტით ან თვისებით) ან რთული სხვადასხვა კომპონენტით;
6. სპეციფიკაციასაშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ფენომენის ან ობიექტის არსი;
7. აბსტრაქცია- ეს კონკრეტიზაციის საპირისპიროა, როცა პროცესის დროს იქმნება აბსტრაქტული გამოსახულება. აბსტრაქტული აღქმის განვითარებაზე გავლენას ახდენს სავარჯიშოები, რომლებიც მოითხოვს შემოქმედებით მიდგომას.

აზროვნების განვითარების მეთოდები ცნობილია ფსიქოლოგებისთვის, ნევროლოგებისთვის და პედაგოგებისთვის. ტექნიკა მოიცავს პრობლემის გადაჭრას, თამაშებს, სხვადასხვა კუთხით ყურების სწავლას, კრეატიულობის მეშვეობით წარმოსახვითი და ინტუიციური აზროვნების ვარჯიშს. განვითარებისას მნიშვნელოვანია აზროვნების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინება.

ფანტაზიებისადმი გამოხატული მიდრეკილების მქონე ადამიანმა მეტი ყურადღება უნდა დაუთმოს ინფორმაციის დამუშავების პროცესში შემოქმედებითი და არაჩვეულებრივი მიდგომის განვითარებას. პირიქით, თუ გაქვთ სიზუსტე და თანმიმდევრულობა, ამ მიმართულებით მეტი ყურადღება უნდა მიაქციოთ.

დარღვევები (დარღვევები)

აზროვნების დარღვევა – გონებრივი აქტივობის დარღვევა. დარღვევა იყოფა რაოდენობრივ და ხარისხობრივად.

არეულობის რაოდენობრივი ფორმები ხასიათდება მეტყველების აქტივობის დაქვეითებით, ნეიროფსიქოლოგიური განვითარების შეფერხებით ან გონებრივი ჩამორჩენით.

რაოდენობრივი აშლილობის ფორმები:

• გონებრივი ჩამორჩენილობა (MPD)დიაგნოზირებულია 2-3 წლის ბავშვებში. მკურნალობა ინიშნება ნევროლოგის მიერ.
• ოლიგოფრენია(გონებრივი ჩამორჩენა ახასიათებს ბავშვის ადრეული ასაკიდანვე დაქვეითებულ განვითარებას). ოლიგოფრენიით დაავადებულ ბავშვს აკვირდება ნევროლოგი და ფსიქოთერაპევტი. მკურნალობის მიზანი იქნება სოციალიზაცია და თვითმოვლის ტრენინგი.
• დემენციაიგი წარმოდგენილია ფსიქიკური პროცესების დარღვევით, რომლებიც ვლინდება ზრდასრულ ასაკში ან მოზარდობაში. ფსიქოთერაპევტის მონახულება.

აზროვნების სიჩქარე დამოკიდებულია გენმოდიფიცირებული ქერქის (ტვინის) პროცესების დომინირებაზე. ეს შეიძლება იყოს გადაჭარბებული აგზნება ან, პირიქით, გონებრივი აქტივობის დათრგუნვა:

• ფრაგმენტაციაახასიათებს აზროვნების სწრაფი ცვლილება, რომლის დროსაც მეტყველება ხდება აბსურდული, არ არსებობს განსჯის ლოგიკა და თანმიმდევრულობა. მეტყველება შედგება ფრაზების ფრაგმენტებისგან, რომლებიც სწრაფად ცვლიან ერთმანეთს. მეტყველების გრამატიკა ჩვეულებრივ შენარჩუნებულია. ეს აშლილობა დამახასიათებელია შიზოფრენიისთვის.
• მანიაკალური სინდრომიახასიათებს მეტყველების აჩქარება და ფსიქო-ემოციური ფონის ერთდროული მატება. მეტყველება აჩქარებულია, პაციენტს შეუძლია ისაუბროს "აღელვებულად" განსაკუთრებით გამოხატული გარკვეულ საგნებში.
• აზროვნების პროცესების შენელებადეპრესიული სინდრომის თანდაყოლილი. განმასხვავებელი ნიშნები: თავში აზრების არარსებობა, ნელი მეტყველება, უმცირესი დეტალების გათვალისწინება, რომელიც არ არის დაკავშირებული საკითხის არსთან, დეპრესიული განწყობის ჭარბობს.
• საფუძვლიანობადეტალებში ზედმეტად „დახრჩობით“ გამოხატული. პაციენტი ძლივს გადადის ერთი კითხვიდან მეორეზე, შეინიშნება აზროვნების სიმტკიცე. გარემოება თანდაყოლილია ნერვული სისტემის დაავადებებში (ეპილეფსია).
• მსჯელობავლინდება ხანგრძლივი კომუნიკაციის დროს და გამოიხატება სწავლების ტენდენციით. როდესაც ადამიანი არ პასუხობს დასმულ კითხვას, მაგრამ საუბრობს ისეთ საკითხებზე, რასაც მასთან საერთო არაფერი აქვს და ცდილობს ასწავლოს ყველას ცხოვრება, ვისთანაც იწყებს ურთიერთობას.
• აუტისტურივითარდება დახურულ ადამიანებში. ამ დარღვევის გამორჩეული თვისება იქნება სამყაროსგან იზოლაცია, ცუდი ორიენტაცია საზოგადოებაში და ჩაძირვა შინაგან გამოცდილებაში, რაც ხშირად არ შეესაბამება რეალურ მდგომარეობას.
• ობსესიური სინდრომიახასიათებს შეპყრობა იდეებით ან აზრებით, რომელთაგანაც პაციენტი ვერ თავისუფლდება, თუმცა ესმის აბსურდულობა. აკვიატებული აზრები თრგუნავს ადამიანს, იწვევს უარყოფით ემოციებს, აწუხებს, მაგრამ პაციენტი ვერ უმკლავდება მათ. წარმოიქმნება ნერვული სისტემის ნაწილის მუდმივი აგზნების ფონზე.
• ფობიები (უსაფუძვლო შიში). სხვადასხვა ფობიები წარმოიქმნება გადაჭარბებული დატვირთვის ფონზე და მოზრდილის ან ბავშვისთვის რთული დავალების შესრულების ფონზე. ბავშვობაში დასჯის შიში წარმოშობს სხვადასხვა ფობიებს.
• სუპერ ღირებული იდეებიხდება მოზარდობის პერიოდში. მკვეთრი ფერის ემოციური ფონის ჭარბობა მიუთითებს ამ სინდრომის განვითარებაზე. ცნობიერების ეს დარღვევა არ იწვევს პაციენტს ტანჯვას.
• ბოდვითი აზროვნება(ხშირად თან ახლავს ჰალუცინოზი) დამახასიათებელია იდეების სტაბილური აზრების გაჩენა, რომლებიც არ ექვემდებარება დარწმუნებას. დასკვნა ეფუძნება ლოგიკურ დასკვნას, რომელიც გაკეთებულია გარკვეული მონაცემების საფუძველზე. ეს შეიძლება იყოს დევნის შიში, უსაფუძვლო ეჭვიანობა, საკუთარი თავის დარტყმა. ბოდვითი აზროვნება შეიძლება საშიში იყოს სხვებისთვის და გამოხატული სინდრომის მქონე პაციენტისთვის. საჭიროა ფსიქოთერაპევტის ან ფსიქიატრის მკურნალობა.

აზროვნების პათოლოგია ხშირად იწვევს ემოციური ფონის დარღვევას (დეპრესია, ეიფორია, აპათია). აზროვნების პროცესის ნებისმიერი დარღვევა უნდა დააკვირდეს სპეციალისტს. აუცილებლობის შემთხვევაში ტარდება ფსიქოკორექცია ან წამლის თერაპია. აზროვნების პათოლოგიის იგნორირებამ შეიძლება გამოიწვიოს მუდმივი ფსიქიკური პათოლოგიის გაჩენა და სერიოზული პრობლემები შეუქმნას საზოგადოებებსა თუ პაციენტს.

აზროვნების დიაგნოსტიკა გულისხმობს ტვინის აქტივობის აგზნების ტიპისა და აზროვნების პროცესების თავისებურებების განსაზღვრას. გათვალისწინებულია აქტუალური პრობლემების გადაჭრის უნარიც. მეტყველებისა და აზროვნების განვითარება მჭიდრო კავშირშია და იწყება ადრეულ ასაკში.

მეტყველების განვითარების შეფერხებით, ასევე ხდება გონებრივი აქტივობის დარღვევა. მნიშვნელოვანია დროულად შევამჩნიოთ გადახრა და დავიწყოთ აზროვნების ვარჯიში აზროვნების განვითარების არსებული მეთოდების გამოყენებით (თამაშიანი, ეფექტური, სწავლება).

განვითარება (სავარჯიშოები ტრენინგისთვის)

აზროვნების განვითარება ადრეული ასაკიდან იწყება. დაბადებისას ბავშვს არ აქვს აზროვნების უნარი, მაგრამ ერთი წლის ასაკში ყალიბდება სააზროვნო პროცესების დასაწყისი. აზროვნების განვითარებისთვის აუცილებელია ცოდნა, გამოცდილება, მეხსიერება. განვითარების პროცესში ბავშვი ირგვლივ არსებული სამყაროს ცოდნით აგროვებს აუცილებელ კომპონენტებს და მასში უმარტივესი აზროვნება იწყებს გამოვლინებას.

აზროვნების პროცესების ფორმირების სიჩქარე და ხარისხი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად დიდ ყურადღებას აქცევენ მშობლები ამ საკითხს. აუცილებელია ბავშვთან მუდმივი ჩართვა, რათა სწრაფად ჩამოყალიბდეს და გააძლიეროს სააზროვნო უნარები.

აზრების ჩამოყალიბების უნარი ხელს უწყობს თვითსწავლებას და ცოდნას. აზროვნების განვითარება განუწყვეტლივ ხდება დაბადებიდან სრულ გადაშენებამდე კომუნიკაციის პროცესში. აქტივობები, ახლის დაუფლება ყოველდღიურ ცხოვრებაში აყალიბებს ადამიანის ქვეცნობიერს. ცხოვრების თითოეულ ეტაპზე მას აქვს საკუთარი მახასიათებლები:

• მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის აზროვნება ვიზუალურად ეფექტურია. ყველა პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს უმარტივესი ამოცანების შესრულებას (აიღეთ სათამაშო, გახსენით ყუთი, მოიტანეთ რაიმე ან მიიღეთ). ბავშვი ფიქრობს, მოქმედებს, ვითარდება. ეს უწყვეტი პროცესი ისწავლება ყოველდღიურ ცხოვრებაში, როგორც თამაშის საშუალებით, ასევე გარკვეული ქმედებების მიღწევის აუცილებლობით.
• მეტყველების დაუფლებისას ბავშვი სწავლობს განზოგადებას და თანდათან მისი სააზროვნო პროცესი სცილდება ვიზუალურ-აქტიურს. აზროვნება და მეტყველება მჭიდრო კავშირშია, ადამიანის მეტყველება ხელს უწყობს აბსტრაქტული აზროვნების განვითარებას, საგნების და ფენომენების განზოგადების უნარს, მიღებული ცოდნის საფუძველზე არსის ამოცნობას. მოზრდილებში მეტყველება გამოცდილების და უნარების გადაცემის მთავარი გზაა, რაც დიდად უწყობს ხელს სწავლას.
• მეტყველების გაფართოება საშუალებას გაძლევთ გამოხატოთ საკუთარი თავი სიტყვებით, ბავშვი უფრო ფიგურალური და აბსტრაქტული აზროვნებისკენ მიდის. ამ ეტაპზე ყალიბდება ფანტაზია. კრეატიულობა ვითარდება.
• სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ მუშაობას სიტყვიერად მიღებული ცოდნით (ზოგადი განათლების საგნები). გამოცდილებით პრაქტიკული გაძლიერება არ არსებობს. ეს ეტაპი გვასწავლის ლოგიკური კავშირისა და ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ დაგროვილი ცოდნის საფუძველზე დასკვნების გამოტანას. სასკოლო სასწავლო გეგმის სხვადასხვა მეთოდი ზრდის ცნებებით მუშაობის ეფექტურობასა და სიჩქარეს და მოკლე დროში დასკვნების გამოტანას საგნის ან ფენომენის შესახებ არასაკმარისი ცოდნის არსებობის პირობებში.
• უფროსი კლასები ხელს უწყობს აბსტრაქტული აზროვნების ჩამოყალიბებას. მხატვრული ლიტერატურის შესწავლა და ანალიზი იწვევს აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარებას.

რაც უფრო იზრდება ბავშვი, მით მეტია აზროვნების მეთოდები ჩართული ყოველდღიურ პროცესში. ბავშვთა აზროვნების განვითარების ძირითადი საშუალებაა განათლება, მათ შორის მეტყველების ფორმირება, საგნების და ფენომენების შესწავლა სიტყვიერი მონაცემების გადაცემის გზით და აბსტრაქტული აზროვნებისა და წარმოსახვის ფორმირება მხატვრული ლიტერატურის, შემოქმედების საფუძველზე (ხატვა, ქსოვა, ქარგვა, ხის კვეთა).

აზროვნების განვითარების ეტაპები პირდაპირ დამოკიდებულია ადრეულ ათვისებაზე და ინტელექტის დონეზე. ჩვეულებრივ შეესაბამება ასაკობრივ კატეგორიებს.

კონცეპტუალური ბაზის დაგროვების რამდენიმე დონე არსებობს: რაც უფრო მაღალია განვითარების დონე, მით უფრო ადვილია ადამიანისთვის ფენომენების (ან ობიექტების) განზოგადება ან ანალიზი, უფრო ადვილია პრობლემის გადაჭრის პოვნა:

• პირველი დონეახასიათებს პირადი გამოცდილებით დაგროვილი ან სიტყვიერი ფორმით წარმოდგენისას შესწავლილი მარტივი ცნებების განზოგადების უნარი.
• მეორე ფაზააღინიშნა კონცეპტუალური აზროვნების გაფართოებით.
• მესამე დონემას ახასიათებს პირობების უფრო მკაფიო ცნებების მიცემის უნარი, კონკრეტული მახასიათებლების იდენტიფიცირება და ნათქვამის განმტკიცება ცხოვრებიდან კონკრეტული მაგალითებით, რომლებიც შესაბამისია ამოცანის მნიშვნელობისა და პირობების თვალსაზრისით.
• მეოთხე დონე- ეს არის კონცეპტუალური აზროვნების უმაღლესი საფეხური, რომელშიც ინდივიდს აქვს სრული ცოდნა ობიექტის ან ფენომენის შესახებ და ადვილად ადგენს თავის პოზიციას სამყაროში, რაც მიუთითებს ურთიერთობასა და განსხვავებაზე.

Მნიშვნელოვანი!რაც უფრო მაღალია ცნებების ცოდნის დონე, მით უფრო ნათელი ხდება მსჯელობა და მით უფრო ადვილია დასკვნის გაკეთება.

აზროვნების სახეები

აზროვნება ადამიანის შემეცნებითი აქტივობის უმაღლესი ფორმაა. ქვეცნობიერი და ცნობიერი დონეზე მიმდინარე პროცესების წყალობით, ადამიანი აყალიბებს ცნებებს გარემომცველი სამყაროსა და ფენომენების შესახებ. პოულობს ცხოვრებისეული პრობლემების გადაწყვეტას.

გონებრივი აქტივობის ყველა პროცესი იყოფა მსოფლმხედველობის მიზნებისა და ვარიაციების მიხედვით. აზროვნების გზები განსხვავებულია და საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ გამოსავალი ნებისმიერი სიტუაციიდან პრობლემის გადაჭრის განსხვავებული მიდგომით. ადამიანის აზროვნების ძირითადი ტიპები:

Კრიტიკული აზროვნება

იგი გამოიყენება აზროვნების პროცესში ნაპოვნი გადაწყვეტილებების შესაფასებლად მათი პრაქტიკაში გამოყენების შესაძლებლობის შესახებ. კრიტიკული აზროვნება საშუალებას გაძლევთ აირჩიოთ ყველაზე სწორი გამოსავალი და შეაფასოთ მისი განხორციელების რეალობა.

პოზიტიური აზროვნება

წარმოდგენილია კეთილდღეობისა და სიკეთის მიღებით. პოზიტიური აზროვნების მქონე ადამიანი ყველაფერს ცისარტყელას ფერებში აღიქვამს, ყოველთვის ინარჩუნებს რწმენას საუკეთესო შედეგისა და ნებისმიერი სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნის უნარს.

აბსტრაქტული აზროვნება

საშუალებას გაძლევთ უარი თქვათ დეტალებზე და შეხედოთ სიტუაციას ან პრობლემას მთლიანობაში. ის უნდა განვითარდეს ადრეული ასაკიდან. გამოხატული აბსტრაქცია ახასიათებს აზროვნების სიჩქარეს და არასტანდარტულ მიდგომას.

აბსტრაქციის უნარის მახასიათებელია უცნობ სიტუაციაში არსის სწრაფად პოვნის შესაძლებლობა, მოკლე დროში მთელი ინფორმაციის შეგროვება. ეს საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ გამოსავალი ნებისმიერ სიტუაციაში.

Ლოგიკური აზროვნება

ეს არის ხელმისაწვდომი ინფორმაციის დამუშავება მიზეზობრიობის აქცენტით. ლოგიკურ აზროვნებაში ადამიანი იყენებს უკვე არსებულ ცოდნას მათი გარკვეული თანმიმდევრობით დამუშავებით.

ასეთი აზროვნების შედეგი იქნება კონკრეტული პრობლემის ყველაზე სწორი გადაწყვეტის პოვნა. ეს საშუალებას გაძლევთ გამოიტანოთ დასკვნები, გადაწყვიტოთ შემდგომი ტაქტიკა და იპოვოთ გამოსავალი იმ სიტუაციაში, რომელიც მოითხოვს სწრაფ მოქმედებას.

როდესაც არ არის დრო და შესაძლებლობა თემის ყოვლისმომცველი შესწავლისა და პრობლემის გადაჭრის ტაქტიკის დეტალურად შემუშავებისთვის, ლოგიკური აზროვნება საშუალებას გაძლევთ სწრაფად გამოიკვეთოთ გადაწყვეტის გზა და დაუყოვნებლივ დაიწყოთ მოქმედება.

კლიპი აზროვნება

ეს არის აღქმის თავისებურება, რომელიც დაფუძნებულია კონტექსტიდან ამოღებული მოკლე ნათელი სურათების საფუძველზე განსჯის ფორმირებაზე. კლიპზე აზროვნების მქონე ადამიანებს შეუძლიათ მოკლე ახალი ამბების კლიპებზე ან ახალი ამბების ფრაგმენტებზე დაყრდნობით შეაფასონ გადაწყვეტილება.

ის თანდაყოლილია ახალგაზრდების თანამედროვე თაობაში და საშუალებას გაძლევთ სწრაფად იპოვოთ თქვენთვის საინტერესო ინფორმაცია, თავისებურებებსა და დეტალებში ჩაღრმავების გარეშე. ახასიათებს ზედაპირული და მცირე საინფორმაციო შინაარსი. ამ ტიპის მინუსი იქნება კონცენტრაციის დაქვეითება, ამოცანის ყოვლისმომცველი შესწავლის შეუძლებლობა.

Კრეატიული აზროვნება

საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ გადაწყვეტილებები, რომლებიც არ არის აღიარებული საზოგადოების მიერ. შაბლონებიდან გადახრა, არაჩვეულებრივი მიდგომა - ეს არის მისი ძირითადი მახასიათებლები. მოსალოდნელზე განსხვავებული გადაწყვეტის გამო, შემოქმედებითი აზროვნების მქონე ადამიანები იმ ადამიანებთან ერთად არიან, ვინც შაბლონებს ფიქრობს.

ის საშუალებას აძლევს შემოქმედებითი პროფესიის ადამიანებს შექმნან რაღაც ახალი და უნიკალური, ხოლო ბიზნესმენებს იპოვონ გადაწყვეტილებები ერთი შეხედვით გადაუჭრელ პრობლემებზე. შემოქმედებითი აზროვნების მქონე ადამიანებს ხშირად აქვთ ქცევითი გადახრები ზოგად პრინციპთან შედარებით.

ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება

საშუალებას გაძლევთ სწრაფად მიიღოთ შედეგი ვიზუალური სურათების საფუძველზე ინფორმაციის მყისიერი დამუშავების წყალობით. ფიგურალური გადაწყვეტა ყალიბდება გონებრივად და ხელმისაწვდომია იმ ადამიანებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ საკმაოდ სრულად შექმნან ვიზუალური სურათები.

ასეთი აზროვნება არ ემყარება პრაქტიკულ ფაქტებს. ბავშვობიდან ვარჯიშობდნენ საგნის დამახსოვრებაზე, რასაც მოჰყვა მისი აღწერილობის ყველაზე სრულყოფილი რეკრეაცია. ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება და წარმოსახვა მჭიდრო კავშირშია და ბავშვობაში ადვილად წვრთნიან სათამაშო და შემოქმედებით საქმიანობაში.

სისტემური აზროვნება

საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ განსხვავებული ობიექტებისა და ფენომენების ურთიერთობა. ყველა ელემენტი ერთმანეთთან არის დაკავშირებული. მათი ამოცნობისა და ხელახლა შექმნის უნარი საშუალებას გაძლევთ თავიდანვე დააპროექტოთ შედეგი.

სისტემატური მიდგომის წყალობით შესაძლებელია მოვლენების განვითარების სხვადასხვა მიმართულების დადგენა და ყველაზე შესაფერისის არჩევა, ან ქმედებებში სრულყოფილი შეცდომის დადგენა და გამოსავლის პოვნა.

სისტემური აზროვნების მქონე ადამიანს შეუძლია პრობლემის გადაწყვეტის გამარტივება, რეალობის სხვადასხვა თვალსაზრისით შესწავლა და რწმენის შეცვლა ცხოვრების პროცესში.

ეს ყველაფერი საშუალებას გაძლევთ მოერგოთ მუდმივად ცვალებად გარემოს და გამოხვიდეთ ნებისმიერი სიტუაციიდან მინიმალური დანაკარგებით.

სივრცითი აზროვნება

სივრცეში ორიენტაცია შესაძლებელია სივრცითი აზროვნების განვითარების გამო. ეს არის ადგილზე ნავიგაციის უნარი და გარემოს მთლიანობაში აღქმა, მეხსიერებაში ხელახლა შექმნას ობიექტების მდებარეობა ერთმანეთთან და თავად ადამიანთან მიმართებაში, მიუხედავად იმისა, თუ სად მდებარეობს იგი. ის იწყებს ფორმირებას 2-3 წლის ასაკში და შეიძლება განვითარდეს მთელი ცხოვრების მანძილზე.

სტრატეგიული აზროვნება

ეს არის ინდივიდის უნარი წინასწარ განსაზღვროს საქმიანობის შედეგი გარკვეული მიმართულებით (მოქმედებით) არა მხოლოდ პირადი, არამედ მოწინააღმდეგე. განვითარებული სტრატეგიული აზროვნება საშუალებას გაძლევთ გამოთვალოთ მტრის ნაბიჯები და იმოქმედოთ მრუდის წინ, მიაღწიოთ. ამით. მაღალი შედეგები.

Ანალიტიკური აზროვნება

ეს არის შესაძლებლობა მიიღოთ მაქსიმალური ინფორმაცია მინიმალური მასალისგან, მოწოდებული მონაცემების თითოეული კომპონენტის ანალიზით. ლოგიკური მსჯელობით ადამიანი საკითხის რამდენიმე კუთხით განხილვისას პროგნოზირებს სხვადასხვა ვარიანტს, რაც საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ ყველაზე ოპტიმალური გადაწყვეტა.

ადამიანები, რომლებსაც აქვთ ანალიტიკური აზროვნება, ამბობენ, რომ ჯერ კარგად ფიქრობენ, შემდეგ აკეთებენ. ანდაზა „შვიდჯერ სცადე, ერთხელ გაჭრა“ ანალიტიკური აზროვნების მქონე ადამიანების სახელმძღვანელოა.

Კრეატიული აზროვნება

მას ახასიათებს უკვე არსებულის საფუძველზე სუბიექტურად ახლის შექმნის უნარი. ორიგინალისგან განსხვავებული ფენომენის ან ობიექტის მიღების გარდა, შემოქმედებითი აზროვნება საშუალებას გაძლევთ შეაგროვოთ ინფორმაცია ისეთი გზებით, რომლებიც სცილდება შაბლონებს, რაც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად და ეფექტურად მიიღოთ პრობლემის გადაწყვეტა. ეკუთვნის პროდუქტიულ ჯგუფს და ადვილად ვითარდება ბავშვობაში.

Არასტანდარტული აზროვნება

საშუალებას გაძლევთ ხარისხობრივად გადაჭრათ პრობლემა ობიექტის ან ფენომენის სხვადასხვა მხრიდან და სხვადასხვა კუთხიდან შესწავლით. ლატერალური აზროვნება იყენებს არა მხოლოდ დაგროვილ გამოცდილებას და ცოდნას, არამედ ინტუიციურ შესაძლებლობებს, ზოგჯერ ეწინააღმდეგება სამეცნიერო იდეებს.

გამოცდილებიდან და საკუთარი გრძნობებიდან გამომდინარე, ადამიანს შეუძლია არა მხოლოდ სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნა, არამედ რთული პრობლემების გადაჭრის პროცესით სიამოვნება. როგორც წესი, ადამიანები, რომლებიც იყენებენ ლატერალურ აზროვნებას, ირჩევენ კრეატიულ მიდგომას და პრობლემის გადაჭრის არაჩვეულებრივ ტიპს, რაც მათ საშუალებას აძლევს მიაღწიონ უმაღლეს შედეგებს.

ასოციაციური აზროვნება

ეს არის ტვინის უნარი შექმნას მრავალფეროვანი ნათელი გამოსახულება, რომელიც დაკავშირებულია ობიექტთან ან ფენომენთან, რაც საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ პრობლემის პირობები არა მხოლოდ კონცეპტუალურ დონეზე, არამედ დააკავშიროთ ემოციური და სენსუალური ფონი, შექმნათ საკუთარი. დამოკიდებულება პრობლემისადმი და შეავსეთ იგი სხვადასხვა ფერებით.

განვითარებული ასოციაციური აზროვნებით ადამიანს შეუძლია დააკავშიროს სხვადასხვა სიტუაციები, რომლებსაც არანაირი კავშირი არ აქვთ კონკრეტულ საგანთან. ასე, მაგალითად, ადამიანებს შეუძლიათ თავიანთი პირადი ან სოციალური ცხოვრების ზოგიერთი მოვლენა დაუკავშირონ ნებისმიერ მელოდიას ან ფილმს.

ამის წყალობით ადამიანს შეუძლია პრობლემის არასტანდარტული გადაწყვეტილებების პოვნა და არსებულის საფუძველზე შექმნას რაიმე თვისობრივად ახალი.

განსხვავებული და კონვერგენტული აზროვნება

დივერგენტს ახასიათებს ადამიანის უნარი იპოვოს მრავალი გამოსავალი, ერთი წყაროს მონაცემებით. საპირისპირო კონვერგენტულია - მოვლენის განვითარების ერთ ვარიანტზე ფოკუსირება, პრობლემის გადაჭრის სხვა ვარიანტების შესაძლებლობის სრული უარყოფით.

განსხვავებული აზროვნების განვითარება საშუალებას გაძლევთ აირჩიოთ მრავალი ვარიანტი პრობლემის გადასაჭრელად, რომელიც სცილდება ზოგადად მიღებულს და აირჩიოთ მოქმედების ყველაზე ოპტიმალური კურსი, რომელსაც შეუძლია სწრაფად მიგვიყვანოს სასურველ შედეგამდე ენერგიისა და ფულის მინიმალური დახარჯვით.

გარეთ ფიქრი

საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ პრობლემის უჩვეულო გადაწყვეტა ნებისმიერ სიტუაციაში. ამ ტიპის აზროვნების მთავარი ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ იპოვონ გამოსავალი „არამოგებიანი სიტუაციიდან“, როდესაც სტანდარტული მეთოდები არ მუშაობს.

სანოგენური და პათოგენური აზროვნება

სანოგენური (ჯანსაღი) განკურნებაზეა მიმართული, პათოგენური კი, პირიქით, დამანგრეველი ზემოქმედებით იწვევს დაავადებებს. პათოგენური სახეობა განისაზღვრება ადამიანის ტენდენციით, დროთა განმავლობაში არაერთხელ გადალახოს ნეგატიური სიტუაცია, რაც იწვევს ნეგატიური ემოციების გაჩენას (ბრაზი, წყენა, ბრაზი, უიმედობა). პათოგენური ტიპის მქონე პირები მიდრეკილნი არიან საკუთარ თავს დაადანაშაულონ მომხდარში და გამუდმებით იტანჯებიან, ცუდ სიტუაციაში გადადიან.

სანოგენური მსოფლმხედველობის მფლობელებს შეუძლიათ ნეგატივისაგან აბსტრაგირება და კომფორტული ემოციური ფონის შექმნა, ისინი არ არიან დამოკიდებულნი სტრესულ სიტუაციებზე.

რაციონალური და ირაციონალური აზროვნება

წარმოდგენილია ორი საპირისპიროდ. პირველი ტიპი დაფუძნებულია ლოგიკის მკაცრ დაცვაზე და აქვს მკაფიო სტრუქტურა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ გამოსავალი ცხოვრების უმეტესი სიტუაციიდან.

მეორე ტიპს ახასიათებს ფრაგმენტული განსჯა მკაფიო სააზროვნო პროცესის არარსებობის პირობებში.

ირაციონალური აზროვნების მქონე ადამიანები ხტებიან ერთიდან მეორეზე, რაც აზრებს ქაოტურად გადაადგილების საშუალებას აძლევს. რაციონალურად მოაზროვნე ადამიანი ყოველთვის ყურადღებით განიხილავს ყველაფერს, ირჩევს პრობლემის გადაჭრის ყველაზე ლოგიკურად დამოწმებულ გზას. ირაციონალისტები კი ეყრდნობიან გრძნობებსა და ემოციებს.

კონცეპტუალური აზროვნება

ის ყალიბდება სკოლის ასაკის ბავშვებში და შედგება გარკვეული ჭეშმარიტების ჩამოყალიბებაში, რომლებიც არ საჭიროებს მტკიცებულებას. კონცეპტუალური აზროვნება გამორიცხავს ობიექტის ან ფენომენის სხვადასხვა კუთხით განხილვის შესაძლებლობას გარკვეული კლიშეს ჩამოყალიბების გამო. ის გამორიცხავს უთანხმოებას და კრეატიულობას პრობლემის გადაჭრაში.

მეცნიერული აზროვნება

ის წარმოადგენს საგნის არსის ან ფენომენის ძირეული მიზეზის შეცნობის სურვილს. იგი ხასიათდება თანმიმდევრულობით, მოითხოვს მტკიცებულებათა ბაზის შეგროვებას და ობიექტურია. მისი უპირატესობა არის გარემომცველი სამყაროს პროცესების შესწავლისა და შედეგის საზოგადოების ან საკუთარი თავის სასარგებლოდ გამოყენების უნარი.

სტერეოტიპული აზროვნება

იგი წარმოდგენილია მოვლენებისა და ფენომენების საყოველთაოდ მიღებული სტანდარტების მიხედვით შეფასების ტენდენციით, ლოგიკის ან კრეატიულობის ჩართვის გარეშე. ის გაძლევს სოციალიზაციის საშუალებას, მაგრამ კლავს ადამიანში ინდივიდუალობას და ხდის მას არა მხოლოდ პროგნოზირებადს, არამედ ადვილად ვარაუდსაც.

აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარება სტერეოტიპებთან ბრძოლისა და პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრისა და სიტუაციებიდან გამოსავლის პოვნის უნარის განვითარების მთავარი მეთოდია. ამცირებს პროცესის ეფექტურობას ინსტრუქციებში არააღწერილ სიტუაციებში მოქმედების შეუძლებლობის გამო.

შემეცნებითი აზროვნება

მას ახასიათებს გონებრივი აქტივობის ყველა ტიპის პროცესის განვითარების მაღალი დონე, რაც საშუალებას გაძლევთ შეაგროვოთ და გაანალიზოთ ინფორმაცია, შეაფასოთ ყველაფერი სხვა კუთხით, გამოიყენოთ ლოგიკური მიდგომა და ამავე დროს იმოქმედოთ ინტუიციურად და საფუძველზე. ემოციები.

ამ ტიპის აზროვნება საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ მრავალი პრობლემა ყველაზე ეფექტური მეთოდის გამოყენებით, სიტუაციის (ან ფენომენის) ყველა ფაქტორის გათვალისწინებით, მოვლენების დამოკიდებული და დამოუკიდებელი განვითარების შესაბამისად.

აზროვნების უნარი არის ერთ-ერთი მთავარი ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეიცნოთ სამყარო და განსაზღვროთ თქვენი შეხედულება ცხოვრებაზე. მისი დახმარებით ადამიანი იღებს ინფორმაციას მასში არსებული რეალობისა და ფენომენების შესახებ, რომლებშიც უშუალო მონაწილეობას ვერ იღებს, ასევე წყვეტს ყოველდღიურ ამოცანებს, ცდილობს მიაღწიოს მაქსიმალურ ეფექტურობას. ამ სტატიაში გეტყვით რა არის აზროვნება, როგორ უკავშირდება ის ფსიქოლოგიას, მივცემ განმარტებას და დამინიშნავს ტიპებს.

ცოტა რამ კონცეფციის შესახებ

ეს არის ადამიანის ცნობიერების უმაღლესი დონე, რომელიც ხელს უწყობს გარემოში ორიენტაციას, გამოცდილების დაგროვებას, საგნებისა და რეალობის ზოგადი იდეის ჩამოყალიბებას. მისი დახმარებით ადამიანს შეუძლია გააანალიზოს სიტუაციები და იწინასწარმეტყველოს მოვლენების შემდგომი განვითარება, შექმნას რეალობის ნიმუშების მოდელი.

ბევრი მეცნიერება ეხება ამ თემას:

1. ლოგიკა ფოკუსირებულია სწორ, ან როგორც მას ასევე უწოდებენ ჭეშმარიტ აზროვნებას.
2. ფსიქოლოგია, ლოგიკური სფეროებისგან განსხვავებით, ასევე ითვალისწინებს აშლილ ფორმებს და ასევე დაინტერესებულია კონცეფციით, როგორც გარკვეულ საქმიანობაში შედეგების მიღების საფუძველი.
3. ფილოსოფია მას განიხილავს როგორც ცნობიერებას ან ფსიქიკას და ცდილობს დააკავშიროს იგი ყოფასთან.
4. კიბერნეტიკა შექმნილია ხელოვნური ინტელექტის შესაქმნელად.
5. ნეიროფიზიოლოგია ცდილობს გაიგოს მექანიზმის არსი.

შეგიძლიათ სხვაგვარად იფიქროთ. მაგალითად, მათემატიკოსს ევალება რთული განტოლებების ამოხსნა, ხოლო მწერალი თავის გონებაში აშენებს მომავალი წიგნის შეთქმულებას. არის შემთხვევები, როცა საერთოდ არ ვფიქრობთ. როცა კბილებს ვიხეხავთ ან ვაღებთ კარს. ვინაიდან ეს მანიპულაციები მილიონჯერ განხორციელდა, მეხსიერება აწარმოებს სასურველ ალგორითმს. ამიტომ, პროცესი მუშაობს მხოლოდ მაშინ, როდესაც ახალი ამოცანები ჩნდება.

ფუნქციები

ფენომენი გულისხმობს უნარს:

• სიტუაციების პირობების გაგება და ანალიზი;
• პრობლემის გადაჭრისკენ მიმავალი ქმედებების ჯაჭვის აგება;
• დაისახეთ მიზანი და დაამყარეთ ურთიერთობა ცნობილ და გამოტოვებულ ინფორმაციას შორის;
• საკუთარი აზროვნებისა და აქტივობის დაშლა, რაც საშუალებას აძლევს ინდივიდს აკონტროლოს თავისი ქცევა.

ფორმები

სტრუქტურა მოიცავს:

1. Შინაარსი. ეს არის ინდივიდის წარმოდგენა მის გარშემო არსებულ ობიექტებსა და რეალობებზე. მისი დახმარებით შეგიძლიათ დააკავშიროთ ნივთები საერთო მახასიათებლების მიხედვით. მოდელი იყოფა კონკრეტულ და შედარებით. პირველი ნიშნავს ნამდვილ ობიექტებს - ბინას, სკამს. ამ უკანასკნელებს კი არ აქვთ მუდმივი ღირებულება და დამოკიდებულია ინდივიდუალურ აღქმაზე (ბედნიერება, სიყვარული ყველაფერი სხვადასხვანაირად აიხსნება). უნდა აღინიშნოს, რომ ყველა განმარტების შინაარსი სიტყვიერი მეტყველებით ვლინდება.
2. განაჩენი. ეს არის უარყოფითი ან დამადასტურებელი განცხადებები რეალობისა და მისი ნაწილების შესახებ. იგი მიიღება ორი გზით: ვიზუალური, სმენითი, ყნოსვითი აღქმა ან მესამე ფორმის დახმარებით.
3. დასკვნა. ეს არის ახალი აზრის შექმნა არსებულის საფუძველზე. იგი ყალიბდება როგორც იდეების ჯაჭვი და მისი აგების უნარი დამოკიდებულია აზროვნების განვითარებაზე. ისინი იყოფა ინდუქციურ (კონკრეტულიდან ზოგადამდე) და დედუქციურად (ფენომენების მთელი ჯგუფი გაერთიანებულია ერთ განზოგადებულად).

პროცესები

ეს არის ცნებებისა და განსჯების მიზანმიმართული გამოყენება კონკრეტული შედეგის მისაღებად. პროცედურის დაწყებამდე ხდება გარკვეული სიტუაცია (ის ხდება პრობლემის პირობა), შემდეგ კი ხდება მონაცემების შეგროვება და ანალიზი.

ჯაჭვის დასკვნით ეტაპზე ადამიანი მიდის დასკვნამდე, რომელიც გულისხმობს პრობლემების გადაჭრას, გარემოებიდან გამოსავლის პოვნას და მომხდარის შემდგომი განვითარების პროგნოზირებას.

ჯაჭვი მოიცავს რამდენიმე ელემენტს:

• სამზარეულო;
• პრობლემის გადაჭრის გზის მოძიება;
• მიღწევა;
• შედეგების გადახედვა.

ფენომენი იწყება ამა თუ იმ სირთულის გადაჭრის სურვილის გაჩენით. შემდეგ თქვენ უნდა შეაგროვოთ საწყისი ინფორმაცია, შეაფასოთ და გამოიტანოთ დასკვნა.

ცნობილი აზროვნების ტექნიკა:

• ანალიზი - ამოცანა დაყოფილია კომპონენტებად, ვლინდება მისი „საფუძველი“;
• სინთეზი - ყველა ნაწილი გაერთიანებულია განზოგადებული მახასიათებლების საფუძველზე და შემდეგ მყარდება კავშირი თითოეულ მათგანსა და მთლიანს შორის. ეს მეთოდი პირველის საპირისპიროა;
• შედარება - ვლინდება საგნებსა და რეალობას შორის მსგავსება და განსხვავება;
• განზოგადება არის გამჟღავნება იმისა, რაც საერთოა სხვადასხვა ობიექტებს შორის და გამოვლენილის ცალკე კლასში გაერთიანება;
• კლასიფიკაცია - დაყოფა ჯგუფებად და ქვეჯგუფებად;
• კონკრეტიზაცია - ფენომენის არსის ასახვა;
• აბსტრაქცია - აბსტრაქტული გამოსახულების შექმნა.

აზროვნების განვითარების მრავალი გზა არსებობს. მაგრამ ამავე დროს აუცილებელია პიროვნული მახასიათებლების გათვალისწინება. ასე რომ, მაგალითად, თუ ადამიანს აქვს კარგად განვითარებული წარმოსახვა, მაშინ მან ყურადღება უნდა მიაქციოს შემოქმედებით მიდგომას გადაწყვეტილებების პოვნაში. თანმიმდევრულობისა და სიზუსტის ტენდენციით, სწორედ ეს მხარე უნდა გაუმჯობესდეს.

დარღვევები

ეს არის აზროვნების პროცესის დარღვევა, რომელიც იყოფა ორ ტიპად. რაოდენობრივი ასოცირდება მეტყველების აპარატის გაუმართაობასთან, ინტელექტუალურ ჩამორჩენასთან და ნეიროფსიქოლოგიური გაუმჯობესების დათრგუნვასთან.

ასევე გამოირჩევა ხარისხობრივი ტიპი, რომელსაც აქვს რამდენიმე ფორმა:

• გონებრივი ჩამორჩენა შეინიშნება ადრეულ ასაკში 2 ან 3 წლის ასაკში.
• დემენცია ასოცირდება მოზრდილებში და მოზარდებში ფსიქიკის მექანიზმების დარღვევასთან.
• ოლიგოფრენია დიაგნოზირებულია ბავშვებშიც და არის გონებრივი პროგრესის ჩამორჩენა.

ეს ყველაფერი დაკავშირებულია აზროვნების სიჩქარესთან, რაც დამოკიდებულია ტვინის მუშაობაზე. დარღვევები წარმოიქმნება გონებრივი აქტივობის მნიშვნელოვანი აგზნების ან შენელების გამო:

1. ფრაგმენტაცია - აზრები საკმაოდ სწრაფად იცვლება, რაც ადამიანის მეტყველებას აბსურდულობასთან უახლოვდება: არ არსებობს მსჯელობის ლოგიკური ჯაჭვი და თანმიმდევრობა. საუბარი წინადადებებისა და ფრაზების ფრაგმენტებია, მაგრამ გრამატიკა შენარჩუნებულია. ვლინდება შიზოფრენიის დროს.
2. საფუძვლიანობა. დეტალებში გადაჭარბებული ჩაძირვა: ინდივიდს უჭირს ერთი თემიდან მეორეზე გადასვლა. თანდაყოლილი ეპილეფსიისთვის.
3. აუტისტი უმეტეს შემთხვევაში შეინიშნება დახურულ ადამიანებში. აშლილობის ნიშნები: ცუდი ადაპტაცია და ორიენტაცია საზოგადოებაში, რეალობისგან იზოლაცია, სრული ჩაძირვა საკუთარ შინაგან სამყაროში და გამოცდილებაში.
4. ბოდვითი აზროვნება. ამ სიტუაციაში ჩნდება აზრები, რომელთა დარწმუნება შეუძლებელია. ეს შეიძლება იყოს საეჭვოობა, ღალატის არაგონივრული ეჭვები, მეთვალყურეობის შიში.
5. ობსესიური სინდრომი. დამახასიათებელი თვისებაა აკვიატებების გაჩენა. პაციენტი ვერ ახერხებს მათგან თავის დაღწევას, მიუხედავად იმისა, რომ გონებრივად ესმის მათი მთელი აბსურდი. ასეთ აზრებს აქვს დამთრგუნველი, დესტრუქციული ეფექტი და იწვევს ტანჯვასა და ნეგატივს.

გაითვალისწინეთ, რომ ასეთი პათოლოგიები სერიოზულად მოქმედებს ემოციურ ფონზე. ისინი იწვევენ დეპრესიას, აპათიას ან პირიქით, ეიფორიას. დარღვევების შემთხვევაში აუცილებლად მიმართეთ სპეციალისტს. ვითარებიდან გამომდინარე, ის დანიშნავს მედიკამენტებს ან ფსიქოთერაპიის კურსებს.

აზროვნების განვითარება

სააზროვნო უნარების გაუმჯობესება ადრეული ბავშვობიდან იწყება. ახალშობილმა ჯერ კიდევ არ იცის როგორ იფიქროს, მაგრამ დაბადებიდან უკვე ერთი წლის შემდეგ, პროცესის დასაწყისი ჩნდება.

იმისათვის, რომ უნარმა განვითარდეს, საჭიროა გამოცდილების დაგროვება, ცოდნა და მეხსიერებაც. როდესაც ბავშვი იზრდება, ის აგროვებს ყველა ამ კომპონენტს მის გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნით, იწყება უმარტივესი ასახვები.

ხარისხი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად კარგად გაართვეს თავი მშობლებმა შვილების აღზრდას. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვთან ერთად საჭიროა რეგულარულად ჩაერთოთ ამ უნარების ჩამოყალიბებისა და კონსოლიდაციის მიზნით.

ადამიანის ცხოვრების თითოეულ ეტაპს აქვს საკუთარი მახასიათებლები ამ მხრივ:

1. მცირეწლოვან ბავშვებში ვიზუალურ-ეფექტური ჯიში ჭარბობს. მისი ყველა ქმედება მიზნად ისახავს უმარტივესი მიზნების მიღწევას: მანქანის ან თოჯინის აყვანა, თაროდან ტკბილეულის მიღება. სასწავლო პროცესი მიმდინარეობს თამაშის სახით.
2. როდესაც ბავშვმა ლაპარაკი უკვე ისწავლა, მისი აზროვნება ახალ დონეზე გადადის. მეტყველება და აზროვნება ახლა მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული. მისი მეშვეობით მოზარდები გადასცემენ ინფორმაციას, სწავლა კი გაცილებით მარტივი ხდება.
3. მეტყველების უნარების განვითარება ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ ბავშვებს ახლა შეუძლიათ სიტყვების გამოყენება. ამ პერიოდში ფანტაზია იძენს იმპულსს, ვლინდება შემოქმედებითი თვისებები.
4. სკოლაში მასწავლებლები ასწავლიან მუშაობას მიღებული ცოდნით. ლოგიკასა და გამოცდილებიდან გამომდინარე, მოსწავლეებს ესმით, თუ როგორ უნდა გამოიტანონ დასკვნები და სხვადასხვა სასკოლო საგნები და პროგრამები გაძლევენ საშუალებას დასკვნის გაკეთება უფრო მაღალი სიჩქარით.
5. საშუალო სკოლის მოსწავლეები იძენენ აბსტრაქტული აზროვნების უნარს. ამას ხელს უწყობს მხატვრული ლიტერატურის შესწავლა, რომელიც ავითარებს წარმოსახვას.

როცა იზრდება, ბავშვი აზროვნების მეტ ხერხს იყენებს. და მათი გაუმჯობესების მთავარი საშუალება ტრენინგია.

ჯიშები

ადამიანის აზროვნება მისი შემეცნებითი აქტივობის უმაღლესი ხარისხია. პროცესები ხდება არა მხოლოდ ცნობიერ, არამედ ქვეცნობიერ დონეზეც. მათი წყალობით ჩვენ ვიცნობთ ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს, შეგვიძლია ავხსნათ მიმდინარე მოვლენები და ფენომენები და უფრო პროდუქტიულად გადავჭრათ აქტუალური პრობლემები.

ამ უნარების განვითარება ინდივიდს ეხმარება გახდეს წარმატებული. მაგრამ ამისათვის თქვენ უნდა განსაზღვროთ თქვენი ტიპი და დაიწყოთ მისგან. ჩემზე, მე მზად ვარ დაგეხმაროთ თვითგანვითარების გზაზე და თქვენი საკუთარი ცხოვრება ბევრად უკეთესი გახადოთ. და როგორც მიმოხილვა, მე მივცემ ძირითადი ტიპების მოკლე განმარტებებს.

კრიტიკული

ეს ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ ადამიანი ირჩევს პრობლემის ყველაზე სწორ გადაწყვეტას და აფასებს მისი განხორციელების შესაძლებლობას.

დარეგისტრირდით კონსულტაციაზე

დადებითი

ამ შემთხვევაში გათვალისწინებულია ისეთი კომპონენტები, როგორიცაა იღბალი და სიკეთე. ადამიანი ყველაფერს ვარდისფერ შუქზე ხედავს, არ უარს ამბობს საუკეთესოს რწმენაზე და თვლის, რომ ყოველთვის არის გამოსავალი ნებისმიერი სიტუაციიდან.

აბსტრაქტული

საშუალებას გაძლევთ ნახოთ მთლიანი სურათი, უგულებელყოთ ყველა დეტალი და უნდა განვითარდეს ადრეული ასაკიდან. გამოხატულ უნარზე მიუთითებს აზროვნების უზარმაზარი სიჩქარე და მიზნების მიღწევის უნიკალური მიდგომა.

ასეთი ადამიანების განსაკუთრებული თვისებაა სწრაფად ნავიგაცია ნებისმიერ ვითარებაში, თუნდაც მათთვის უცნობი იყოს. მოკლე დროში ხდება მონაცემების შეგროვება და ანალიზი და მათ საფუძველზე შესაძლებელია დასკვნის შუამავლობა.

ლოგიკური აზროვნება ფსიქოლოგიაში - მოკლედ ამის შესახებ

აქცენტი კეთდება მიზეზობრიობაზე. ამ ჯიშის წყალობით, შეგიძლიათ გამოიყენოთ არსებული ინფორმაცია გარკვეული თანმიმდევრობით დამუშავებით.

შედეგი იქნება ყველაზე სწორი გზის პოვნა. ლოგიკა ხელს უწყობს დასკვნების სწრაფ მიღებას, შემდგომი სტრატეგიის განსაზღვრას და პრობლემის დაჩქარებულ რეჟიმში გადაჭრას.

კლიპი

აღქმა ხდება კონტექსტიდან ამოღებული ყველაზე თვალსაჩინო სურათების საფუძველზე. მსჯელობა ყალიბდება მოკლე სიახლეებიდან ან პასაჟებიდან. ეს ყველაფერი საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ საჭირო მონაცემები დეტალების გარეშე. მინუსი არის საკითხის სხვადასხვა კუთხით შესწავლის უნარის ნაკლებობა.

კრეატიული

მთავარი ხარისხი არის არასტანდარტული მიდგომა, რომელიც განსხვავდება მოსალოდნელი გადაწყვეტილებებისგან. ასეთი ადამიანები ყოველთვის შავებში იქნებიან მათ წინაშე, ვინც სტერეოტიპულად ფიქრობს. შემოქმედებითობაში ეს ხელს უწყობს უნიკალური იდეების რეალიზებას, ხოლო ბიზნესში - პრობლემების გადაჭრაში, რომლებიც გადაუჭრელი ჩანს.

ვიზუალურ-ფიგურული

იგი ეფუძნება ვიზუალური სურათების გამოყენებას და იძლევა ინფორმაციის თითქმის მყისიერად დამუშავების შესაძლებლობას. უმთავრესად ბავშვებში ვითარდება. ამისათვის თქვენ უნდა აჩვენოთ მათ დასამახსოვრებელი ობიექტი და შემდეგ მოითხოვოთ დეტალური აღწერა.

სისტემური

საშუალებას აძლევს განსაზღვროს ურთიერთობა სხვადასხვა ობიექტსა და რეალობას შორის. ამ კავშირების დანახვის უნარი საშუალებას გაძლევთ იწინასწარმეტყველოთ შედეგი მოქმედებების დასაწყისშივე, განჭვრიტოთ სხვადასხვა გზები, რომლითაც განვითარდება სიტუაცია, დაადგინოთ დაშვებული შეცდომები და გამოასწოროთ ისინი.

სივრცითი

მისი წყალობით, ადამიანს შეუძლია ნავიგაცია სივრცეში, აღიქვას ტერიტორია მთლიანობაში, დაიმახსოვროს ყველა ობიექტის ადგილმდებარეობა ერთმანეთთან და შედარებით იმ წერტილთან, სადაც ის არის.

სტრატეგიული

ინდივიდს შეუძლია იწინასწარმეტყველოს არა მხოლოდ საკუთარი შედეგები, არამედ ოპონენტიც. ის ითვლის მტრის ყველა მოქმედებას და მოქმედებს მრუდის წინ. ამრიგად, ყოველთვის დარჩება გამარჯვებაში.

ანალიტიკური

სანამ მოქმედებას დაიწყებს, ადამიანი ყველაფერს კარგად ფიქრობს. მინიმალური მასალისგან მაქსიმალური მონაცემების „შეკუმშვის“ შესაძლებლობა საშუალებას გაძლევთ განიხილოთ სიტუაცია ყველა კუთხიდან და იპოვოთ შესაფერისი გამოსავალი.

კრეატიული

ეს არის ახლის შექმნის უნარი, სუბიექტური თვალსაზრისით, უკვე ცნობილის საფუძველზე. გარდა ამისა, ეს შეხედულება შესაძლებელს ხდის გადაწყვეტილებების პოვნას, სცილდება ჩვეულებრივს.

გვერდითი

ასეთი ადამიანი მიზნების მიღწევისას ეყრდნობა არა მხოლოდ დაგროვილ ცოდნას, არამედ ინტუიციას და გრძნობებს. ის ობიექტს სხვადასხვა კუთხით სწავლობს, იყენებს არასტანდარტულ მიდგომას და შედეგად იღებს მაღალ შედეგებს.

ასოციაციური

ეს არის საგანთან დაკავშირებული ნათელი სურათების ფორმირების უნარი, რაც ხელს უწყობს ანალიზს ემოციურ და სენსუალურ დონეზე, გარდა კონცეპტუალურისა. კარგად განვითარებული ფსიქოლოგიური პროცესით ინდივიდს შეუძლია გონებრივად დააკავშიროს მოვლენები, რომლებსაც არაფერი აქვთ საერთო კონკრეტულ მოვლენასთან. მაგალითად, სიტუაციები ცხოვრებიდან ფილმით ან წიგნით.

განსხვავებული და კონვერგენტული

პირველი კონცეფციის წყალობით, შეგიძლიათ იპოვოთ ბევრი გამოსავალი, მხოლოდ წყაროს მასალის საფუძველზე. მეორე არის ზუსტად საპირისპირო – ყურადღება მხოლოდ ერთ ვერსიაზეა ორიენტირებული, დანარჩენი კი სრულიად უარყოფილია.

არასტანდარტული

ეს ხელს უწყობს უჩვეულო და უნიკალური გადაწყვეტის პოვნას ნებისმიერ ვითარებაში. მთავარი უპირატესობა არის პრობლემის გადაჭრა, რომელიც უიმედოდ ჩანს.

სანოგენური და პათოგენური

პირველი ტიპის აზროვნების მქონე ადამიანები ქმნიან ბარიერს ნეგატივის წინააღმდეგ, უქმნიან თავის თავს კომფორტულ ემოციურ მდგომარეობას და არ არიან დამოკიდებულნი სტრესულ სიტუაციებზე. მეორე ჯიში წარმოდგენილია როგორც დესტრუქციული. ასეთ ადამიანს შეუძლია ასჯერ გაიმეოროს მის თავში დიდი ხნის განმავლობაში მომხდარი უარყოფითი მოვლენები და ამავდროულად შექმნას უარყოფითი ემოციები: ბრაზი, ბრაზი.

რაციონალური და ირაციონალური

კიდევ ერთი საპირისპირო. რაციონალურობის საფუძველია ლოგიკისა და კონკრეტული სტრუქტურის მკაცრი დაცვა, რაც საშუალებას გაძლევთ თავი დააღწიოთ უმეტეს გარემოებებს.

ხოლო ირაციონალურობას ახასიათებს განსჯის ფრაგმენტები და მკაფიო აზროვნების პროცესის აგების უუნარობა. ასეთი პიროვნებები ხშირად გადადიან ერთი თემიდან მეორეზე და მათი აზრები ქაოტურად მოძრაობს.

კონცეპტუალური

ის თანდაყოლილია სკოლის მოსწავლეებისთვის და ვლინდება გარკვეული ჭეშმარიტების შექმნით, რომლებიც არ საჭიროებს მტკიცებულებებს. ამ შემთხვევაში, ობიექტის სხვადასხვა კუთხით ნახვის შესაძლებლობა გამორიცხულია, რადგან გარკვეული შაბლონი უკვე ჩამოყალიბებულია.

Სამეცნიერო

ადამიანი ცდილობს გაარკვიოს რეალობის ძირეული მიზეზი, ჩაწვდეს არსს. დამახასიათებელი ნიშნები - თანმიმდევრულობა, მტკიცებულებათა ბაზის შეგროვება, ობიექტურობა. უპირატესობა არის გარემოს ანალიზის უნარი და მიღებული ცოდნის საფუძველზე, სარგებელს მოუტანს ადამიანებს ან საკუთარ თავს.

სტერეოტიპული

მოვლენები აღიქმება და ფასდება დადგენილი სტანდარტების მიხედვით და არ გამოიყენება ლოგიკა ან კრეატიულობა. ეს არის ორპირიანი ხმალი. ერთის მხრივ, ინდივიდს აქვს სოციალიზაციის შესაძლებლობა, მაგრამ მეორე მხრივ, ის კარგავს ინდივიდუალობას და ხდება მასის ნაწილი. ამ ტენდენციის წინააღმდეგ მთავარი იარაღი ფანტაზიის განვითარებაა.

შემეცნებითი

იგი მოიცავს ყველა ფსიქიკური მექანიზმის პროგრესის უმაღლეს ხარისხს, რაც უზრუნველყოფს ინფორმაციის შეგროვებისა და ანალიზის, სხვადასხვა კუთხით შეფასების, ასევე ინტუიციური, ემოციური და ლოგიკური მოქმედებების გზით ოპტიმალური გადაწყვეტის პოვნის უნარს.

დასკვნა

ამ სტატიაში შევეცადე ნათლად და ლაკონურად აგეხსნა რა არის აზროვნება. შესაძლებელია და აუცილებელია ამ პროცესის გაუმჯობესება მთელი ცხოვრების მანძილზე. და რაც მთავარია - არ გაჩერდეთ, გამოიჩინეთ ცნობისმოყვარეობა და ნუ მიიღებთ არაცნობიერს პრიორიტეტად.

1. შესავალი.

1.1 თავი 1: აზროვნება, როგორც კონცეფცია ფსიქოლოგიაში

1.2 აზროვნების სახეები

1.3 ძირითადი გონებრივი ოპერაციები

1.4 აზროვნების ფორმები

2.1 თავი 2: ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრა. დაზვერვა

2.2 პიროვნება და მისი ინტერესები

2.3 ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრა

2.4 აზროვნების ინდივიდუალური თვისებები

2.5 დაზვერვა

3. დასკვნა

1. შესავალი

ფიქრი- ადამიანის გონებაში ასახვის ფსიქოლოგიური და შემეცნებითი პროცესი გარემომცველი სამყაროს ობიექტებსა და ფენომენებს შორის რთული კავშირებისა და ურთიერთობების შესახებ. აზროვნების ამოცანაა ობიექტებს შორის ურთიერთობების გამოვლენა, კავშირების იდენტიფიცირება და მათი შემთხვევითი დამთხვევებისგან გამოყოფა. აზროვნება მოქმედებს ცნებებით და იღებს განზოგადებისა და დაგეგმვის ფუნქციებს. აზროვნების ცნება არის უმაღლესი შემეცნებითი პროცესი, რომელიც მნიშვნელოვნად განასხვავებს მას სხვა პროცესებისგან, რომლებიც ეხმარება ადამიანს ნავიგაციაში გარემოში; ვინაიდან ამ კონცეფციაში ყველა შემეცნებითი პროცესის მთლიანობა შეიძლება გამოიკვეთოს. აზროვნება არის პროცესი, უფრო მეტიც, რთული, რომელიც მიმდინარეობს ადამიანის გონებაში და შესაძლოა ხილული მოქმედებების გამოვლენის გარეშე.

განსხვავება აზროვნებასა და შემეცნების სხვა ფსიქიკურ პროცესებს შორის მდგომარეობს იმაში, რომ ის ყოველთვის ასოცირდება იმ პირობების აქტიურ ცვლილებასთან, რომელშიც იმყოფება ადამიანი. ფიქრი ყოველთვის მიმართულია პრობლემის გადაჭრისკენ. აზროვნების პროცესში ხორციელდება რეალობის მიზანმიმართული და მიზანშეწონილი ტრანსფორმაცია. აზროვნების პროცესი უწყვეტია და გრძელდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში, გარდაიქმნება გზაზე ისეთი ფაქტორების გავლენის გამო, როგორიცაა ასაკი, სოციალური მდგომარეობა და გარემოს სტაბილურობა. აზროვნების თავისებურება მისი შუამავლობითი ხასიათია. ის, რაც ადამიანმა არ შეიძლება იცოდეს პირდაპირ, პირდაპირ, მან იცის ირიბად, ირიბად: ზოგიერთი თვისება სხვების მეშვეობით, უცნობი - ცნობილი. აზროვნება გამოირჩევა ტიპებით, მიმდინარე პროცესებითა და ოპერაციებით. ინტელექტის კონცეფცია განუყოფლად არის დაკავშირებული აზროვნების კონცეფციასთან. ინტელექტი არის ზოგადი უნარი ისწავლოს და გადაჭრას პრობლემები ცდისა და შეცდომის გარეშე, ე.ი. "გონებაში". ინტელექტი განიხილება, როგორც გარკვეული ასაკისთვის მიღწეული გონებრივი განვითარების დონე, რომელიც გამოიხატება კოგნიტური ფუნქციების სტაბილურობაში, ასევე უნარებისა და ცოდნის ათვისების ხარისხში (ზინჩენკოს, მეშჩერიაკოვის სიტყვებით). ინტელექტი, როგორც აზროვნების განუყოფელი ნაწილი, მისი შემადგენელი ნაწილი და თავისებურად განმაზოგადებელი ცნება.

Თავი 1.

1.1 აზროვნება, როგორც კონცეფცია ფსიქოლოგიაში

შეგრძნებისა და აღქმის პროცესში ადამიანი ირგვლივ სამყაროს მისი პირდაპირი, სენსუალური ასახვის შედეგად იცნობს, სწორედ ეს ცნება განიმარტება როგორც აზროვნება. ფიქრი- რეალობის ადამიანის გონებაში ასახვის პროცესი ყველა შემეცნებითი პროცესის სინთეზისა და ანალიზის გზით. პრაქტიკაში, აზროვნება, როგორც ცალკე გონებრივი პროცესი არ არსებობს, ის წარმოდგენილია ყველა შემეცნებით პროცესში: აღქმაში, ყურადღებაში, წარმოსახვაში, მეხსიერებაში, მეტყველებაში. აზროვნება არის ერთიანი გონებრივი შემეცნებითი პროცესი, მაგრამ ის რეალიზდება მთელი რიგი ქვეპროცესების დახმარებით, რომელთაგან თითოეული დამოუკიდებელი და, ამავდროულად, ინტეგრირებული პროცესია სხვა კოგნიტურ ფორმებთან. ამ პროცესების უმაღლესი ფორმები აუცილებლად ასოცირდება აზროვნებასთან და მისი მონაწილეობის ხარისხი განსაზღვრავს მათი განვითარების დონეს. არავითარი კანონზომიერება უშუალოდ გრძნობებით ვერ აღიქმება. ნებისმიერი შეგნებული ადამიანის საქმიანობა შეიძლება იყოს მაგალითი; ფანჯრიდან რომ გავიხედოთ, სველი სახურავით ან გუბეებით შეგვიძლია დავადგინოთ, რომ წვიმდა; შუქნიშანთან დგომისას, ჩვენ ველოდებით მწვანე შუქს, რადგან ვაცნობიერებთ, რომ სწორედ ეს სიგნალი ემსახურება მოქმედების სტიმულს. ორივე შემთხვევაში ვასრულებთ აზროვნების პროცესს, ე.ი. ჩვენ ასახავს არსებით კავშირებს ფენომენებს შორის ფაქტების შედარების გზით. შემეცნებისთვის საკმარისი არ არის მხოლოდ ფენომენებს შორის კავშირის შემჩნევა, საჭიროა დადგინდეს, რომ ეს კავშირი საგნების საერთო საკუთრებაა. ამ განზოგადებულ საფუძველზე ადამიანი წყვეტს კონკრეტულ პრობლემებს. აზროვნება იძლევა პასუხს კითხვებზე, რომელთა მიღება შეუძლებელია უმარტივესი სენსორული ასახვით. აზროვნების წყალობით, ადამიანი სწორად ახდენს ორიენტირებას მის გარშემო არსებულ სამყაროში, იყენებს ადრე მიღებულ განზოგადებებს ახალ, სპეციფიკურ გარემოში. ადამიანის საქმიანობა გონივრულია კანონების ცოდნის, ობიექტური რეალობის ურთიერთკავშირების გამო. მთავარი ამოცანა, რომლითაც იწყება აზროვნების პროცესი, არის პრობლემის ფორმულირება და მისი გადაჭრის გზების განსაზღვრა. აზროვნების პროცესის შედეგად პრობლემის გადასაჭრელად საჭიროა უფრო ადეკვატურ ცოდნამდე მისვლა. მისი საგნის ასეთი მზარდი ადეკვატური შემეცნებისა და მის წინაშე არსებული პრობლემის გადაწყვეტისთვის, აზროვნება მიმდინარეობს მრავალფეროვანი ოპერაციებით, რომლებიც ქმნიან აზროვნების პროცესის სხვადასხვა ურთიერთდაკავშირებულ და ერთ-ერთ გადამწყვეტ ასპექტს.

უნივერსალური ურთიერთობების დამყარება, ფენომენების ერთგვაროვანი ჯგუფის თვისებების განზოგადება, კონკრეტული ფენომენის არსის გაგება, როგორც ფენომენების გარკვეული კლასის მრავალფეროვნება - ასეთია ადამიანის აზროვნების არსი. აზროვნების განმარტება ყველაზე ხშირად მოიცავს შემდეგ მახასიათებლებს:

1. გონებრივი პროცესი, რომელიც უზრუნველყოფს სუბიექტის ორიენტაციას საგანთაშორის კავშირებსა და ურთიერთობებში, ობიექტებზე ერთმანეთზე ზემოქმედებით, ხელსაწყოებისა და საზომი ხელსაწყოების გამოყენებით, ნიშნებისა და სიმბოლოების ჩართვით აზროვნების ორგანიზაციაში.

2. პროცესი, რომელიც თავდაპირველად წარმოიქმნება პრაქტიკული ქმედებებისა და უშუალოდ სენსორული ცოდნის საფუძველზე.

3. პროცესი, რომელიც მისი განვითარებისას სცილდება პრაქტიკულ ქმედებებს.

4. პროცესი, რომლის შედეგია რეალობის განზოგადებული ასახვა, რომელიც დაფუძნებულია სუბიექტთაშორის კავშირებსა და ურთიერთობებზე.

5. პროცესი, რომელიც ყოველთვის მიმდინარეობს არსებული ცოდნის საფუძველზე.

6. ცოცხალი ჭვრეტიდან მოდის, მაგრამ მასზე არ მცირდება.

7. პროცესი დაკავშირებულია ადამიანის პრაქტიკულ საქმიანობასთან.

ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი პუნქტი პირდაპირ კავშირშია და უფრო გასაგებია ისეთი სტრუქტურული ერთეულების განხილვისას, როგორიცაა აზროვნების ტიპები.

1.2 აზროვნების სახეები

1. თეორიული – კანონებისა და წესების ცოდნა. ამ ტიპის აზროვნების გამოყენებით, ადამიანი პრობლემის გადაჭრის პროცესში მიმართავს ცნებებს, მზა ცოდნას, რომელიც მიღებულია სხვა ადამიანების მიერ, როგორც წესი, ამ პრობლემის გადაჭრის გამოცდილების გარეშე.

2. პრაქტიკული - გადაწყვეტის საშუალებების შემუშავება, მიზნის დასახვა, გეგმის შექმნა, მოქმედებების თანმიმდევრობა. მასალა, რომელსაც ადამიანი იყენებს პრაქტიკულ აზროვნებაში, არის არა ცნებები, განსჯა და დასკვნები, არამედ სურათები. ისინი ამოღებულია მეხსიერებიდან ან შემოქმედებითად ხელახლა არის შექმნილი ფანტაზიით. ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრის პროცესში შესაბამისი გამოსახულებები გონებრივად გარდაიქმნება ისე, რომ ადამიანმა მათი მანიპულირების შედეგად უშუალოდ დაინახოს მისთვის საინტერესო პრობლემის გადაწყვეტა.

3. ვიზუალურ-ეფექტური - ამ ტიპის მთავარი ამოცანაა ობიექტების აღქმა და მათი ტრანსფორმაცია რეალობაში, ამ ობიექტებთან სწორი მოქმედებები, რომლებიც მიმართულია პრობლემის გადაჭრაზე. შედეგი არის გარკვეული მატერიალური პროდუქტის შექმნა. როდესაც საგნები ერთმანეთზე გავლენას ახდენენ მანიპულაციურ აქტივობაზე, ადამიანი ეყრდნობა მთელ რიგ უნივერსალურ ოპერაციებს: საგნებისა და ფენომენების პრაქტიკულ ანალიზს (ობიექტების ფიზიკური თვისებების ცოდნა და გამოყენება); პრაქტიკული სინთეზი (უნარების გადაცემისას). ასეთი აზროვნება შემოიფარგლება ინდივიდუალური სენსორულ-მოტორული გამოცდილებით და იმ სიტუაციების მასშტაბით, რომლებშიც ის ყალიბდება და მიედინება.

4. ვიზუალურ-ფიგურული - ამ ტიპის აზროვნების დროს ადამიანი მიჯაჭვულია რეალობასთან, შექმნილი სიტუაციის გადასაჭრელად იყენებს კონკრეტულ გამოსახულებებს და თვით აზროვნებისთვის საჭირო გამოსახულებებს მის მოკლევადიან და ოპერატიულ მეხსიერებაში ასახავს. . დამახასიათებელია მომენტალურ სიტუაციებში გამოვლინებისთვის, უშუალოდ იმ რეალობაში, რომ ადამიანი იმყოფება დროის მოცემულ პერიოდში.

5. ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება არის ნიშნებით შუამავალი აზროვნების სახეობა, საიდანაც უშუალოდ ყალიბდება ცნებები, ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნება ხორციელდება კონკრეტული საგნების, საგნების, პროცესებისა და ფენომენების ბგერებთან, ენობრივ ბგერებთან სპეკულაციური ლოგიკური კავშირით. სიტყვებით და ფრაზებით, ცნებებით, ენაში გამოხატული სიტყვებისა და ნიშნების სახით და ამ საგნებისა და საგნების აღმნიშვნელი.აქ მიზანშეწონილია აღვნიშნოთ, რომ აზროვნება ობიექტურად უკავშირდება არა მხოლოდ წარმოსახვას, მეხსიერებას, აღქმას, არამედ მეტყველება, რომელშიც რეალიზდება აზროვნება და რომლის დახმარებითაც ხორციელდება. მიზნად ისახავს ძირითადად ბუნებასა და ადამიანთა საზოგადოებაში საერთო ნიმუშების პოვნას. ამგვარი აზროვნებით მნიშვნელოვანია განსხვავების გაგება, ის მდგომარეობს იმაში, რომ ადამიანი აღიქვამს არა გამოსახულებას, არამედ ლიტერატურულ ანარეკლს, ანუ ხდება ხმოვანი კონტაქტი (მეტყველება); ამ ტიპის აღქმის საფუძველზე ადამიანი მიღებულ ინფორმაციას ადარებს გამოსახულებას, ან კოორდინაციას უწევს მის შემდგომ ქმედებებს პრობლემის გადასაჭრელად.

ფსიქოლოგიაში არსებობს აზროვნების ტიპების განსხვავებული კლასიფიკაცია, ამიტომ განვიხილოთ კიდევ რამდენიმე ტიპი ან როგორ არის ისინი კლასიფიცირებული აზროვნების „ფუნდამენტური ტიპების“ მიხედვით.

· აუტისტური აზროვნება- ამ ტიპის აზროვნება მიმართულია საკუთარი ინტერესების დაკმაყოფილებაზე. საჭიროებები ამ შემთხვევაში უფრო პიროვნულად არის ორიენტირებული. მრავალი თვალსაზრისით, აუტისტური აზროვნება რეალისტური აზროვნების საპირისპიროა. აუტისტური ტიპის აზროვნებაში, ფაქტობრივი, საყოველთაოდ მიღებული ასოციაციები დათრგუნულია, თითქოს უკანა პლანზე გადადის, თავის მხრივ დომინირებს პერსონალური მითითებები, ზოგ შემთხვევაში დომინირებს გავლენა. ამრიგად, პირად ინტერესებს ენიჭება ასოციაციების ფარგლები, მაშინაც კი, თუ ისინი წარმოშობენ ლოგიკურ შეუსაბამობებს. აუტისტური აზროვნება ბადებს ილუზიებს და არა ჭეშმარიტებას.

· რეალისტური აზროვნება- სწორად ასახავს რეალობას, გონივრულს ხდის ადამიანის ქცევას სხვადასხვა სიტუაციებში. რეალისტური აზროვნების ოპერაციების მიზანია სამყაროს სწორი სურათის შექმნა, ჭეშმარიტების პოვნა.

აზროვნების საფუძვლები

სამყაროს შეცნობით და გარდაქმნით, ადამიანი ავლენს სტაბილურ, რეგულარულ კავშირებს ფენომენებს შორის. ეს კავშირები ჩვენს ცნობიერებაში ირიბად აისახება - ფენომენის გარეგნულ ნიშნებში ადამიანი აღიარებს შინაგანი, სტაბილური ურთიერთობების ნიშნები. ვადგენთ თუ არა ფანჯრიდან ყურებას, სველ ასფალტზე, წვიმდა თუ არა, ვამყარებთ თუ არა ზეციური სხეულების მოძრაობის კანონებს - ყველა ამ შემთხვევაში ჩვენ ასახავს სამყაროს. ზოგადადდა ირიბად- ფაქტების შედარება, დასკვნების გაკეთება, ფენომენების სხვადასხვა ჯგუფში ნიმუშების ამოცნობა. ადამიანმა, არ დაინახა ელემენტარული ნაწილაკები, იცოდა მათი თვისებები და მარსის მონახულების გარეშე, ბევრი რამ შეიტყო მის შესახებ.

შეამჩნია ფენომენებს შორის კავშირები, ადგენს ამ კავშირების უნივერსალურ ბუნებას, ადამიანი აქტიურად ეუფლება სამყაროს, რაციონალურად აწყობს მასთან ურთიერთობას. განზოგადებული და შუამავალი (ნიშანი) ორიენტაცია სენსუალურად აღქმულ გარემოში არქეოლოგს და გამომძიებელს საშუალებას აძლევს აღადგინონ წარსული მოვლენების რეალური მიმდინარეობა, ხოლო ასტრონომს შეხედოს არა მხოლოდ წარსულს, არამედ შორეულ მომავალს. არა მხოლოდ მეცნიერებაში და პროფესიულ საქმიანობაში, არამედ მთელ ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ადამიანი მუდმივად იყენებს ცოდნას, ცნებებს, ზოგად იდეებს, განზოგადებულ სქემებს, ავლენს მის გარშემო არსებული ფენომენების ობიექტურ მნიშვნელობას და სუბიექტურ მნიშვნელობას, პოულობს გამოსავალს სხვადასხვა პრობლემური სიტუაციებიდან. , წყვეტს მის წინაშე წამოჭრილ პრობლემებს. ყველა ამ შემთხვევაში ის ახორციელებს გონებრივ აქტივობას.

- რეალობის სტაბილური, რეგულარული თვისებებისა და ურთიერთობების განზოგადებული და არაპირდაპირი ასახვის გონებრივი პროცესი, რომლებიც აუცილებელია შემეცნებითი პრობლემების გადასაჭრელად.

აზროვნება აყალიბებს ინდივიდუალური ცნობიერების სტრუქტურას, ინდივიდის კლასიფიკაციისა და შეფასების სტანდარტებს, მის განზოგადებულ შეფასებებს, ფენომენების მისთვის დამახასიათებელ ინტერპრეტაციას, უზრუნველყოფს მათ გაგებას.

რაღაცის გაგება ნიშნავს რაიმე ახლის ჩართვას არსებული მნიშვნელობებისა და მნიშვნელობების სისტემაში.

კაცობრიობის ისტორიული განვითარების პროცესში გონებრივმა აქტებმა დაიწყეს ლოგიკური წესების სისტემის დამორჩილება. ბევრმა ამ წესმა შეიძინა აქსიომური ხასიათი. ჩამოყალიბდა გონებრივი აქტივობის შედეგების ობიექტივიზაციის სტაბილური ფორმები: ცნებები, განსჯა, დასკვნები.

როგორც გონებრივი აქტივობა, აზროვნება არის პრობლემის გადაჭრის პროცესი. ამ პროცესს აქვს გარკვეული სტრუქტურა - კოგნიტური პრობლემების გადაჭრის ეტაპები და მექანიზმები.

თითოეულ ადამიანს აქვს აზროვნების საკუთარი სტილი და სტრატეგია - კოგნიტური (ლათინური cognitio - ცოდნა) სტილი, კოგნიტური დამოკიდებულებები და კატეგორიული სტრუქტურა (სემანტიკური, სემანტიკური სივრცე).

ადამიანის ყველა უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქცია ჩამოყალიბდა მისი სოციალური და შრომითი პრაქტიკის პროცესში, ენის გაჩენასთან და განვითარებასთან განუყოფელ ერთობაში. ენაში გამოხატული სემანტიკური კატეგორიები ქმნიან ადამიანის ცნობიერების შინაარსს.

ინდივიდის აზროვნება მისი შუამავლობით ხდება მეტყველება. აზროვნება ყალიბდება მისი სიტყვიერი ფორმულირებით.

„თავიდანვე „სული“ დაწყევლილია, რომ „დაიტვირთოს“ მატერიით, რომელიც ჩნდება... ენის სახით“. თუმცა, აზროვნების და ენის იდენტიფიცირება შეუძლებელია. ენა აზროვნების ინსტრუმენტია. ენის საფუძველი მისი გრამატიკული სტრუქტურაა. აზროვნების საფუძველია სამყაროს კანონები, მისი ზოგადი ურთიერთკავშირები, ცნებებში დაფიქსირებული.

აზროვნების ფენომენების კლასიფიკაცია

აზროვნების მრავალფეროვან ფენომენებში არის:

• გონებრივი აქტივობა- გონებრივი მოქმედებების სისტემა, ოპერაციები, რომლებიც მიმართულია კონკრეტული პრობლემის გადაჭრაზე;
• : შედარება, განზოგადება, აბსტრაქცია, კლასიფიკაცია, სისტემატიზაცია და კონკრეტიზაცია;
• აზროვნების ფორმები: ცნება, განსჯა, დასკვნა;
• აზროვნების ტიპები: პრაქტიკულ-ეფექტური, ვიზუალურ-ფიგურალური და თეორიულ-აბსტრაქტული.

გონებრივი აქტივობა

ოპერატიული სტრუქტურის მიხედვით გონებრივი აქტივობა იყოფა ალგორითმულიგანხორციელდა წინასწარ განსაზღვრული წესებით და ევრისტიკული— არასტანდარტული ამოცანების კრეატიული გადაწყვეტა.

აბსტრაქციის ხარისხის მიხედვით, ემპირიულიდა თეორიულიფიქრი.

ყველა გონებრივი აქტი ხორციელდება ურთიერთქმედების საფუძველზე ანალიზი და სინთეზი, რომლებიც მოქმედებს როგორც აზროვნების პროცესის ორი ურთიერთდაკავშირებული ასპექტი (კორელაცია უმაღლესი ნერვული აქტივობის ანალიტიკურ-სინთეზურ მექანიზმთან).

ინდივიდუალური აზროვნების დახასიათებისას, გონების თვისებები- სისტემატური, თანმიმდევრული, მტკიცებულებებზე დაფუძნებული, მოქნილი, სწრაფი და ა.შ., ასევე ინდივიდის აზროვნების ტიპი, მისი ინტელექტუალური თვისებები.

გონებრივი აქტივობა ხორციელდება ერთმანეთში გადამდები გონებრივი ოპერაციების სახით: შედარება, განზოგადება, აბსტრაქცია, კლასიფიკაცია, კონკრეტიზაცია. გონებრივი ოპერაციები — გონებრივი მოქმედებები, რეალობას ფარავს შემეცნების სამი ურთიერთდაკავშირებული უნივერსალური ფორმით: კონცეფცია, განსჯა და დასკვნა.

შედარება- გონებრივი ოპერაცია, რომელიც ავლენს ფენომენთა და მათი თვისებების იდენტურობასა და განსხვავებას, რაც შესაძლებელს ხდის ფენომენების კლასიფიკაციას და მათ განზოგადებას. შედარება ცოდნის ელემენტარული პირველადი ფორმაა. თავდაპირველად, იდენტურობა და განსხვავება ყალიბდება როგორც გარე ურთიერთობები. მაგრამ შემდეგ, როდესაც შედარება სინთეზირდება განზოგადებით, ვლინდება უფრო ღრმა კავშირები და ურთიერთობები, იგივე კლასის ფენომენების არსებითი მახასიათებლები.

შედარება საფუძვლად უდევს ჩვენი ცნობიერების სტაბილურობას, მის დიფერენციაციას (ცნებების შეურიგებლობას). შედარების საფუძველზე ხდება განზოგადებები.

განზოგადება- აზროვნების თვისება და ამავე დროს ცენტრალური გონებრივი ოპერაცია. განზოგადება შეიძლება განხორციელდეს ორ დონეზე. პირველი, ელემენტარული დონე არის მსგავსი ობიექტების ერთობლიობა გარე მახასიათებლების მიხედვით (განზოგადება). მაგრამ ჭეშმარიტი შემეცნებითი ღირებულება არის მეორე, უმაღლესი დონის განზოგადება, როდესაც ობიექტებისა და ფენომენების ჯგუფშია. გამოვლენილია მნიშვნელოვანი საერთო მახასიათებლები.

ადამიანის აზროვნება გადადის ფაქტიდან განზოგადებამდე, ფენომენიდან არსებამდე. განზოგადებების წყალობით ადამიანი განჭვრეტს მომავალს, ორიენტირებს კონკრეტულზე. განზოგადება იწყება უკვე წარმოდგენების ფორმირების დროს, მაგრამ სრული სახით იგი განსახიერებულია კონცეფციაში. ცნებების დაუფლებისას, ჩვენ აბსტრაციას ვახდენთ საგნების შემთხვევითი თვისებებიდან და გამოვყოფთ მხოლოდ მათ არსებით თვისებებს.

ელემენტარული განზოგადება კეთდება შედარებების საფუძველზე, ხოლო განზოგადების უმაღლესი ფორმა არსებითი-ზოგადის გამოყოფის, რეგულარული კავშირებისა და მიმართებების გამოვლენის საფუძველზე, ე.ი. აბსტრაქციაზე დაფუძნებული.

აბსტრაქცია(ლათ. abstractio - ყურადღების გაფანტვა) - ფენომენების ინდივიდუალური თვისებების ასახვის ოპერაცია, რომლებიც მნიშვნელოვანია ნებისმიერი თვალსაზრისით.

აბსტრაქციის პროცესში ადამიანი, როგორც იქნა, ასუფთავებს ობიექტს გვერდითი მახასიათებლებისგან, რაც ართულებს მის შესწავლას გარკვეული მიმართულებით. სწორი სამეცნიერო აბსტრაქციები ასახავს რეალობას უფრო ღრმად და სრულად, ვიდრე პირდაპირი შთაბეჭდილებები. განზოგადებისა და აბსტრაქციის საფუძველზე ხდება კლასიფიკაცია და კონკრეტიზაცია.

კლასიფიკაცია- ობიექტების დაჯგუფება არსებითი მახასიათებლების მიხედვით. კლასიფიკაციისგან განსხვავებით, რომელიც დაფუძნებული უნდა იყოს გარკვეული თვალსაზრისით მნიშვნელოვან ნიშნებზე, სისტემატიზაციაზოგჯერ ის საშუალებას იძლევა არჩევანის გაკეთება, როგორც მცირე მნიშვნელობის, მაგრამ ოპერაციულად მოსახერხებელი ნიშნების საფუძველი (მაგალითად, ანბანურ კატალოგებში).

შემეცნების უმაღლეს საფეხურზე ხდება აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე გადასვლა.

სპეციფიკაცია(ლათ. concretio - შერწყმა) - ინტეგრალური ობიექტის ცოდნა მისი არსებითი მიმართებების მთლიანობაში, ინტეგრალური ობიექტის თეორიული რეკონსტრუქცია. კონკრეტიზაცია ობიექტური სამყაროს შემეცნების უმაღლესი საფეხურია. შემეცნება იწყება კონკრეტულის სენსორული მრავალფეროვნებიდან, აბსტრაქტებს მის ცალკეულ ასპექტებს და ბოლოს გონებრივად აღადგენს კონკრეტულს მის არსებით სისავსეში. აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე გადასვლა არის რეალობის თეორიული ათვისება. ცნებების ჯამი იძლევა კონკრეტულს მთლიანობაში.

ფორმალური აზროვნების კანონების გამოყენების შედეგად ჩამოყალიბდა ადამიანებში დასკვნის ცოდნის მიღების უნარი. წარმოიშვა აზროვნების ფორმალიზებული სტრუქტურების მეცნიერება - ფორმალური ლოგიკა.

აზროვნების ფორმები

ფორმალიზებული აზროვნების სტრუქტურები- აზროვნების ფორმები: კონცეფცია, განსჯა, დასკვნა.

შინაარსი- აზროვნების ფორმა, რომელიც ასახავს ობიექტებისა და ფენომენების ერთგვაროვანი ჯგუფის არსებით თვისებებს. რაც უფრო მეტად არის ასახული ობიექტების არსებითი მახასიათებლები კონცეფციაში, მით უფრო ეფექტურად არის ორგანიზებული ადამიანის საქმიანობა. ამრიგად, "ატომის ბირთვის სტრუქტურის" თანამედროვე კონცეფციამ გარკვეულწილად შესაძლებელი გახადა ატომური ენერგიის პრაქტიკაში გამოყენება.

განაჩენი- გარკვეული ცოდნა საგნის შესახებ, მტკიცება ან უარყოფა მისი რომელიმე თვისების, კავშირებისა და ურთიერთობის შესახებ. განაჩენის ფორმირება ხდება როგორც აზრის ფორმირება წინადადებაში. განაჩენი არის წინადადება, რომელიც ამტკიცებს საგნისა და მისი თვისებების ურთიერთობას. საგანთა კავშირი აზროვნებაში, როგორც განსჯათა კავშირში აისახება. განაჩენში ასახული საგნების შინაარსიდან და მათი თვისებებიდან გამომდინარე, განასხვავებენ განსჯის შემდეგ ტიპებს: კერძოდა ზოგადი, პირობითიდა კატეგორიული, დადებითიდა უარყოფითი.

განსჯა გამოხატავს არა მხოლოდ ცოდნას საგნის შესახებ, არამედ სუბიექტური დამოკიდებულებაამ ცოდნის მქონე პირი, ამ ცოდნის ჭეშმარიტებაში ნდობის განსხვავებული ხარისხი (მაგალითად, პრობლემურ გადაწყვეტილებებში, როგორიცაა „შესაძლოა, ბრალდებულმა ივანოვმა დანაშაული არ ჩაიდინა“).

განსჯათა სისტემის ჭეშმარიტება ფორმალური ლოგიკის საგანია. განსჯის ფსიქოლოგიური ასპექტები არის პიროვნების განსჯის მოტივაცია და მიზანმიმართულობა.

ფსიქოლოგიურად, ინდივიდის განსჯის კავშირი განიხილება როგორც მისი რაციონალური აქტივობა.

დასკვნაში ოპერაცია ტარდება იმ ზოგადით, რომელიც შეიცავს მხოლობით რიცხვში. აზროვნება ვითარდება ინდივიდუალურიდან ზოგადზე და ზოგადიდან ინდივიდზე მუდმივი გადასვლის პროცესში, ანუ ურთიერთკავშირის, შესაბამისად, ინდუქციისა და დედუქციის საფუძველზე.

დედუქცია არის ფენომენების ზოგადი კავშირის ასახვა, კონკრეტული ფენომენის კატეგორიული გაშუქება მისი ზოგადი კავშირებით, კონკრეტულის ანალიზი განზოგადებული ცოდნის სისტემაში. ჯ.ბელმა, ედინბურგის უნივერსიტეტის მედიცინის პროფესორმა, ერთხელ ა. კონან დოილს (ცნობილი დეტექტივის იმიჯის მომავალ შემქმნელს) დაკვირვების დახვეწილი ძალით დაარტყა. როდესაც კიდევ ერთი პაციენტი შევიდა კლინიკაში, ბელმა ჰკითხა მას:

• ჯარში მსახურობდი?
• Დიახ სერ! უპასუხა პაციენტმა.
• სამთო თოფის პოლკში?
• მართალია, ექიმო.
• ახლახანს პენსიაზე გავიდა?
• Დიახ სერ!
• ბარბადოსში იყავი?
• Დიახ სერ! თქვა გადამდგარი სერჟანტი.

ბელმა გაკვირვებულ სტუდენტებს აუხსნა: ამ კაცმა თავაზიანობით არ მოიხადა ქუდი კაბინეტის შესასვლელთან - ჯარის ჩვევამ იმოქმედა, რაც შეეხება ბარბადოსს - ამას მოწმობს მისი დაავადება, რომელიც მხოლოდ მცხოვრებთა შორისაა გავრცელებული. ეს ტერიტორია (სურ. 75).

ინდუქციური მსჯელობა- ალბათური დასკვნა, როდესაც ზოგიერთი ფენომენის გარკვეული ნიშნების მიხედვით კეთდება განსჯა მოცემული კლასის ყველა ობიექტზე. ნაჩქარევი განზოგადება კარგი მიზეზის გარეშე ჩვეულებრივი შეცდომაა ინდუქციურ მსჯელობაში.

ასე რომ, აზროვნებისას მოდელირებულია ფენომენების ობიექტური არსებითი თვისებები და ურთიერთკავშირები, ისინი ობიექტურდება და ფიქსირდება ცნებების, განსჯის, დასკვნების სახით.

ბრინჯი. 75. ინდივიდისა და ზოგადის ურთიერთობა დასკვნის სისტემაში. განსაზღვრეთ ამ ჩემოდნის მფლობელის მარშრუტის საწყისი და დასასრული წერტილები. გაანალიზეთ თქვენ მიერ გამოყენებული მსჯელობის ტიპი

აზროვნების ნიმუშები და მახასიათებლები

განვიხილოთ აზროვნების ძირითადი ნიმუშები.

1. აზროვნება წარმოიქმნება პრობლემის გადაჭრასთან დაკავშირებით; მისი წარმოშობის პირობაა პრობლემური სიტუაციები -გარემოება. რომელშიც ადამიანი ხვდება რაღაც ახალს, არსებული ცოდნის თვალსაზრისით გაუგებარს. ეს მდგომარეობა ხასიათდება პირველადი ინფორმაციის ნაკლებობა. გარკვეული შემეცნებითი ბარიერის გაჩენა, საგნის ინტელექტუალური აქტივობის დახმარებით დასაძლევი სირთულეები - საჭირო შემეცნებითი სტრატეგიების მოძიებით.

2. აზროვნების მთავარი მექანიზმი, მისი ზოგადი ნიმუშია ანალიზი სინთეზის გზით: ობიექტში ახალი თვისებების შერჩევა (ანალიზი) სხვა ობიექტებთან მისი კორელაციის (სინთეზის) საშუალებით. აზროვნების პროცესში შემეცნების ობიექტი მუდმივად „ჩართულია ყველა ახალ კავშირში და, ამის გამო, ჩნდება ყველა ახალ თვისებაში, რომელიც ფიქსირდება ახალ ცნებებში: ობიექტიდან, ამ გზით, მთელი ახალი შინაარსი გამოდის. როგორც იყო, ის ყოველ ჯერზე ბრუნდება თავის მეორე მხარეს. , მასში ვლინდება ყველა ახალი თვისება.

სასწავლო პროცესი იწყება პირველადი სინთეზი -განუყოფელი მთლიანობის (ფენომენის, სიტუაციის) აღქმა. გარდა ამისა, პირველადი ანალიზის საფუძველზე, მეორადი სინთეზი.

ზე პირველადი ანალიზიპრობლემური სიტუაცია, აუცილებელია ფოკუსირება ძირითადი საწყის მონაცემებზე, რაც საშუალებას იძლევა საწყის ინფორმაციაში ფარული ინფორმაციის გამოვლენა. საწყის სიტუაციაში საკვანძო, არსებითი მახასიათებლის აღმოჩენა შესაძლებელს ხდის გავიგოთ ზოგიერთი ფენომენის დამოკიდებულება სხვებზე. ამავდროულად, აუცილებელია გამოვლინდეს შესაძლებლობის ნიშნები - შეუძლებლობა, ასევე აუცილებლობა.

თავდაპირველი ინფორმაციის ნაკლებობის პირობებში ადამიანი არ მოქმედებს საცდელი და შეცდომით, არამედ იყენებს გარკვეულ ძიების სტრატეგია -საუკეთესო გზა მიზნის მისაღწევად. ამ სტრატეგიების მიზანია არასტანდარტული სიტუაციის დაფარვა ყველაზე ოპტიმალური ზოგადი მიდგომებით -ევრისტიკული ძიების მეთოდები. მათ შორისაა: სიტუაციის დროებითი გამარტივება; ანალოგიების გამოყენება; დამხმარე ამოცანების გადაწყვეტა; „ექსტრემალური შემთხვევების“ განხილვა; პრობლემის მოთხოვნების ხელახალი ჩამოყალიბება; გაანალიზებულ სისტემაში ზოგიერთი კომპონენტის დროებითი ბლოკირება; ინფორმაციული „ხარვეზების“ მეშვეობით „ნახტომების“ გაკეთება.

ასე რომ, ანალიზი სინთეზის გზით არის ცოდნის ობიექტის შემეცნებითი „განლაგება“, მისი შესწავლა სხვადასხვა კუთხით, ადგილის პოვნა ახალ ურთიერთობებში, მასთან გონებრივი ექსპერიმენტი.

3. აზროვნება უნდა იყოს გონივრული. ეს მოთხოვნა განპირობებულია მატერიალური რეალობის ფუნდამენტური თვისებით: ყოველი ფაქტი, ყოველი ფენომენი მომზადებულია წინა ფაქტებითა და ფენომენებით. არაფერი ხდება კარგი მიზეზის გარეშე. საკმარისი მიზეზის კანონი მოითხოვს, რომ ნებისმიერ მსჯელობაში, ადამიანის აზრები შინაგანად იყოს დაკავშირებული, მიჰყვეს ერთმანეთს. ყოველი კონკრეტული აზრი უფრო ზოგადი აზროვნებით უნდა იყოს დასაბუთებული.

მატერიალური სამყაროს კანონები დაფიქსირდა ფორმალური ლოგიკის კანონებში, რომლებიც ასევე უნდა გავიგოთ, როგორც აზროვნების კანონები, უფრო ზუსტად, როგორც აზროვნების პროდუქტების ურთიერთდაკავშირების კანონები.

4. აზროვნების კიდევ ერთი ნიმუში - შერჩევითობა(ლათ. Selectio - არჩევანი, შერჩევა) - ინტელექტის უნარი სწრაფად შეარჩიოს მოცემული სიტუაციისთვის საჭირო ცოდნა, მოახდინოს მათი მობილიზება პრობლემის გადასაჭრელად, ყველა შესაძლო ვარიანტის მექანიკური ჩამოთვლის გვერდის ავლით (რაც დამახასიათებელია კომპიუტერებისთვის). ამისათვის ინდივიდის ცოდნა უნდა იყოს სისტემატიზებული, შეჯამებული იერარქიულად ორგანიზებულ სტრუქტურაში.

5. მოლოდინი(ლათ. anticipatio - მოლოდინი) ნიშნავს მოვლენების მოლოდინში. ადამიანს შეუძლია განჭვრიტოს მოვლენების განვითარება, წინასწარ განსაზღვროს მათი შედეგი, სქემატურად წარმოადგინოს პრობლემის ყველაზე სავარაუდო გადაწყვეტა. მოვლენების პროგნოზირება ადამიანის ფსიქიკის ერთ-ერთი მთავარი ფუნქციაა. ადამიანის აზროვნება ემყარება მაღალი ალბათობის პროგნოზირებას.

იდენტიფიცირებულია საწყისი სიტუაციის ძირითადი ელემენტები, ასახულია ქვედავალებების სისტემა, განისაზღვრება ოპერატიული სქემა - ცოდნის ობიექტზე შესაძლო მოქმედებების სისტემა.

6. რეფლექსურობა(ლათ. reflexio - ასახვა) - საგნის თვითრეფლექსია. მოაზროვნე სუბიექტი მუდმივად ასახავს – ასახავს თავისი აზროვნების მიმდინარეობას, აფასებს მას კრიტიკულად, ავითარებს თვითშეფასების კრიტერიუმებს.

7. აზროვნებას ახასიათებს მუდმივი ურთიერთობამისი ქვეცნობიერი და ცნობიერი კომპონენტები- განზრახ განლაგდა. ვერბალიზებული და ინტუიციურად დაკეცილი, არავერბალიზებული.

8. აზროვნების პროცესს, როგორც ნებისმიერ პროცესს, აქვს სტრუქტურული ორგანიზაცია. მას აქვს გარკვეული სტრუქტურული ეტაპები.