Nega mening farzandim boshqalar kabi emas? Nega mening bolam hech narsaga qiziqmaydi? Nega mening bolam yo'q.

30.10.2009 00:00:00

Selivanova Daria Aleksandrovna

Ota-onalar va ularning farzandlari o'rtasida janjal, tushunmovchilik va itoatsizlikka o'rin yo'q bo'lgan ideal munosabatlar mumkinmi? Menimcha, bu illuziya. Ideal - bu hamma intiladigan, ammo erishib bo'lmaydigan mavhum tushunchaning bir turi. Va haqiqiy munosabatlar doimo vaqtinchalik kelishmovchiliklar va nizolar bilan bog'liq. Shuning uchun, ushbu maqola bolalar bilan munosabatlarni qanday qilib ideal holatga keltirishga emas, balki bolangizni tinglashni va yuzaga keladigan kelishmovchiliklarni samarali hal qilishni o'rganishga bag'ishlangan.

Ko'pincha siz ota-onalardan bunday shikoyatlarni eshitishingiz mumkin: "Men unga ko'p marta tushuntirganman, lekin u hamma narsani tushunmaydi" yoki: "Men allaqachon tushuntirganman, ishontirganman va jazolaganman, lekin barchasi foydasiz"! Ushbu shikoyatlar ortida yashirin charchoq, farzandiga buni qanday qilib iloji yo'qligini yoki aksincha, buni qilish kerakligini boshqa qanday tushuntirishni bilmaydigan ota-onalarning g'azabi bor.

Birinchidan, eng ko'p ko'rib chiqamiz odatdagi xatolarbu tushunmovchiliklarga olib kelishi mumkin:

Bolaning fikrlash qobiliyatini qayta baholash.
Bu kattalarnikiga qaraganda yosh bolalar uyatchan degani emas. Bu fikrlash jarayonidagi sifat farqiga ishora qiladi. Bolalar mantig'i kattalar mantig'iga qaraganda mutlaqo boshqa qonunlarga muvofiq ishlaydi. Hatto 100 yil oldin ham shveytsariyalik olim Jan Piaget 5 yoshli chaqaloq bunday muammoni to'g'ri echishga qodir emasligini isbotladi: "Yana nima: romashka yoki gullar"? "Gullar" mavhum tushunchasi u uchun hali mavjud emas. Shuning uchun chaqaloq doimo javob beradi: "Papatyalar!" Axir, u papatyani biladi, ularni ko'rdi, onasi bilan guldastaga yig'di va vazaga qo'ydi. Va sirli "gullar" unga erishib bo'lmaydigan narsa, uning haqiqiy va amaliy tajribasida mavjud emas. Ushbu misol, kichkintoylarning issiq temir kuyishlari kabi mavhum natijalarni bashorat qila olmasligini ko'rsatadi. Bunday holda, bolaga xavfsizlik bo'yicha nota va ma'ruzalarni o'qish befoyda.

Shuni esda tutish kerakki, uning fikrlashi asosan amaliy tajribaga asoslangan. Shuning uchun, yuqorida keltirilgan misolda, bolani qizib ketgan temirga etib borishga urinishini vaqtida "yo'q" deb to'xtatish yanada oqilona bo'lar edi, lekin unga kuyish bilan tahdid qilmasa, unga issiq narsaga tegish, o'z amaliy va amaliy tajribasini olish imkoniyatini berishni unutmang.

Bu erda tushuntirishlarni muammoning oldida yoki undan keyin emas, balki darhol aniqlab olish maqsadga muvofiqligini tushuntirish kerak. Shunga qaramay, yuqorida tavsiflangan naqsh asosida, faqatgina tushuntirishni suhbat mavzusi bilan darhol bog'lash imkoniyati mavjud bo'lsa, chaqaloq sizni eshitishi va tushunishi mumkin. Biroq, ushbu shartga rioya qilishning o'zi etarli emas, shuning uchun keyingi xatoga murojaat qilaylik.

Hikoyaviy ohang.
Ko'pincha tushuntirishlar "salbiy hissiy zaryad" bilan beriladi. Siz bankning filialiga kelganingizda, masalan, kvitansiya to'lashingiz kerak bo'lgan tuyg'uni eslang. Ammo siz ilgari hech qachon bunday qilmagansiz va shakllar qaerda, qanday raqamlar va ma'lumotlar yozilishi kerakligini bilmayapsiz. Va endi siz xodimdan kerakli ma'lumotlarni topishga harakat qilyapsiz. Va u yomon kayfiyatda, biror narsa bilan band yoki ishiga va butun dunyoga g'azablangan. Va siz javob olasiz: "Bu namuna!" yoki "Oh, yana siz mening ishimga xalaqit beryapsiz, bu erda nima aniq emas"?!? Sizning kayfiyatingiz qanday buzilishini eslang va to'ldirish istagi tobora kamayib boradi. Endi nima bo'lganini tushuntirib, sizga yordam va do'stona munosabatda bo'lganingizda, xuddi shunday vaziyatdagi his-tuyg'ularingizni eslang. O'ylaymanki, ushbu misol do'stona tushuntirish ohangining asosiy ahamiyatini tushunishga yordam beradi.

"Hamma narsani biladigan o'qituvchi" pozitsiyasi.
Ko'pincha, barcha tushuntirishlar yuqoridan pastga pozitsiyadan olib boriladi, ota-ona o'qituvchi vazifasini o'z zimmasiga olgan holda o'rgatadi, ko'rsatma beradi, to'g'ri xatti-harakatga chaqiradi. Va ba'zan tom ma'noda jismoniy ma'noda ota-ona "yuqoridan" bolani osib qo'yadi. Maktab yillarini eslashga harakat qilaylik. O'zingizni ifoda etish imkoniyati bo'lgan, o'qituvchi ma'ruza o'qimagan, balki rahbarlik qilgan, turtki bergan va yordam bergan sinfda o'zingizni qanday his qildingiz? Qaerda sizga tengdosh sifatida qarashgan? Va ikkinchisi, qaerda sizni asossiz, muvaffaqiyatsiz talaba deb hisobladingiz, u hali ham o'qitilishi va o'qitilishi kerak? Vaqt o'tishi bilan abadiy shogird mavqeidan charchaysiz. Ular o'rgatadigan usulda emas, balki o'zingizga biron narsa qilish istagi bor. Ushbu istak mustaqillikka bo'lgan tug'ma ehtiyoj va o'zini namoyon qilish imkoniyatiga asoslanadi. Doimiy majburlash tufayli bola bunday imkoniyatdan mahrum bo'lganda, u ertami-kechmi isyon ko'tarishni boshlaydi.

Buyurtmalar yoki buyruqlar.
Zudlik bilan va zudlik bilan itoat etishga bo'lgan talab sizning orangizdagi masofani oshirib, hissiy yaqinlik va chekinishga yordam beradi. Hech kimga buyruq berishni yoqtirmaydi, shu bilan uning qadr-qimmatini kamsitadi va hurmatdan mahrum qiladi.

Jazo yoki qo'rqitish.
"Endi, agar siz yana shunday qilsangiz, men sizga ko'rsataman!" yoki "Agar siz o'zingizni shunday tutsangiz, bu sizga ham bo'ladi ..."! Jazo mavzusi jiddiy munozarani talab qiladi, bu ushbu maqolaning maqsadi emas, shuning uchun biz siz va farzandingiz o'rtasidagi o'zaro tushunish haqida faqat qisqacha to'xtalamiz. Bolaga murojaat qilishning ushbu shakli bilan sizni tushunish imkoniyati yo'qoladi. Qo'rquv bolani etaklay boshlaydi. Agar u sizga kerak bo'lgan narsani qilsa, demak u ehtiyojni tushungani uchun emas, balki qo'rqib ketgani uchun qiladi. Ushbu usul ishlashi mumkin, ammo bola qo'rqqan ekan. Va keyin siz choralarni tobora kuchaytirishingiz kerak, va kichkina odam ichidagi qo'rquv tobora ko'proq sezgir bo'lib qoladi. Bu asta-sekin giperaktivlik, doimiy kayfiyat, tungi qo'rquv, enureziya yoki tiklarga olib keladi. Yoki jazolaydigan ota-onaga nisbatan nafrat kuchaymoqda. Shunday qilib, sizning orangizdagi tushunish chuqurligi tobora chuqurlashib boradi.

Giper-parvarish.
Gul o'sishi uchun suvga muhtoj bo'lgani kabi, bola ham sizning yordamingiz va g'amxo'rligingizga muhtoj. Suvsiz, u quriydi va o'ladi. Ammo, haddan tashqari namlik unga ham zararli. Bola, xuddi gul kabi, sizning yordamingizda "bo'g'ib qo'yishi" mumkin. Keling, ota-onalar menga maslahat olish uchun kelganlarida eng ko'p uchraydigan shikoyatlarni ko'rib chiqaylik. “U o'zi hech narsa qila olmaydi! Men uni kiyishim yoki buni mening yordamisiz qilishimni ko'p marta eslatishim kerak. " Bu "to'lib toshish" allaqachon sodir bo'lgan holat. Bola allaqachon onasi unga har doim yordam berishini bilib oldi. Va bu vazifani bajarish uchun mas'uliyat onaning zimmasida: eslatish, nazorat qilish yoki o'zi buni qilish. Bunday holatda, ona o'z vaqtida bu mas'uliyatni chaqaloqqa topshira olmadi, u kimdir bu muammoni o'zi uchun hal qilishiga odatlanib qoldi. Xo'sh, nima uchun u buni o'zi qiladi? Bundan tashqari, onam uni har doim muvaffaqiyatsizlik oqibatlaridan himoya qiladi. U juda salbiy emas, balki shaxsiy tajribasiga ega.

Quyidagi misol ushbu tajribaning zarurligini tushunishga yordam beradi:

Chaqaloq endigina yurishni o'rganmoqda. U bir oz ikkilanib qadam tashlab, eshagiga qoqilib tushdi. O'rningdan turing va qaytadan urinib ko'ring. Qayta yiqiling. Va u juda mohirlik bilan tushadi: faqat eshakka, boshqa hech narsa urmasdan. Ota-onalar bu jarayonga aralashmaydilar, unga mustaqil ravishda o'qishga imkon berishadi. Dam olish kunida ota-onalar farzandlarini g'amxo'r buvisiga topshirib, ketishadi. Kelgandan so'ng, ota-onalar dahshatga tushishdi: chaqaloq uning orqa tomoniga urilib, orqasiga yiqilib tushadi. Ma'lum bo'lishicha, buvisi har doim nabirasining orqasidan ergashgan, uning xavfsizligi haqida qayg'urgan, har safar qulab tushmoqchi bo'lganida uni ko'targan. Va "o'ngga tushish" muhim mahorati keraksiz bo'lib tezda yo'qoldi. Doimiy g'amxo'rlik ko'rsatadigan bolada shunday qilib, o'zi o'zi nimadir qilish istagi yo'qoladi. Shu sababli, bolani bunday "yordam" bilan ortiqcha to'ydirmaslik, unga xatolaridan mustaqil ravishda o'rganish imkoniyatini berish juda muhimdir.

Muammolarga tayyor echimlar. Bu xato avvalgisiga o'xshaydi, chunki har qanday muammoga tayyor echim taklif qilish chaqaloqni eng muhim narsadan - o'z shaxsiy echimini topishdan zavqlantiradi. Va idishlarni qanday qilib to'g'ri yuvish, xonani yoki kiyimni tozalash kerakligini sizga uzoq vaqt xabar bering. Ammo bola o'zini tushunmaguncha: toza plastinka bilan iflos yoki orqaga kiyingan shimlarning orasidagi farq nima, u buni qanday qilib to'g'ri bajarilishini tinglashni qiziqtirmaydi.

Haddan tashqari talablar.
Bu aksincha haddan tashqari. Ba'zida ota-onalar farzandining tashqi yordamisiz allaqachon biron bir mas'uliyatni bajarishi mumkinligiga ishonishadi. Va ular undan yakunlangan natijani talab qilishadi. Va ba'zi bir holatlarga ko'ra, bu mahorat hali to'liq o'zlashtirilmagan va uni mustaqil ravishda amalga oshirish juda qiyin. Yoki bu hali ham imkonsiz vazifa. Keyin qiziqish yo'qoladi va natijaga bo'lgan talab tirnash xususiyati, qo'rquv va g'azabni keltirib chiqaradi.

Boshqalar bilan taqqoslash.
Ota-onalar boshqalarni o'rnak qilib ko'rsatganda: "Mana, barcha bolalar buni tushunishadi, lekin siz tushunmayapsizlar", demak, bu "men boshqalardan yomonman" degan tuyg'uga olib keladi. Va chaqaloq bundan ham ko'proq xafa bo'lib, o'z tajribalarida chekindi.

Muammoning beparvoligi.
Ko'pincha "tushunmovchilik vektori" boshqa tomonga yo'naltirilishi mumkin. Ota-onalar bolaning muammolarini tushunmasligi mumkin, chunki ular ularga beparvo ko'rinadi. Quyidagi vaziyatni ko'rib chiqing: Kichkintoy qaysarlik bilan kozok kiyishni rad etadi. U boshqa yigitlar bu kozokni "qizcha" deb atashganini ta'kidladi. Ammo o'z muammolarini hal qilish bilan ovora bo'lgan onamning "har xil xurofotlar" bilan kurashishga vaqti yo'q. Bunga javoban u: "bema'ni bo'lma" yoki "menda ham muammo bor, bunda nima bo'ldi?" Chaqaloq nimani his qilmoqda? Tushunmovchilik. Onamda vaqt yo'q va u his-tuyg'ulari bilan bo'lishishni istamaydi. Yopiqlik va hissiy masofa paydo bo'ladi.

Shunday qilib, biz ota-onalar va ularning farzandlari o'rtasida tushunmovchiliklarga olib kelishi mumkin bo'lgan xatolarni qisqacha muhokama qildik. Bu, albatta, to'liq ro'yxat emas. Ammo bu muammoning jiddiyligini tushunish uchun etarli. Shu sababli, onam yoki otam bunday vaziyatda duch keladigan vazifalardan biri bu muammoli vaziyatga boshqa tomondan qarashga urinishdir. Tushunmovchilik ko'pincha itoat qilishni istamasligi emas, balki chaqaloqning butunlay boshqa his-tuyg'ularidir.

Endi e'tibor bering bolangiz bilan qanday qilib tushunish yo'lini qurish kerak... Buning uchun nima kerak? Chaqaloq xafa bo'lgan yoki xafa bo'lgan vaziyatda, uning asl sababini topish juda qiyin bo'lishi mumkin. Bunga ota-onaning haqiqatan ham yo'ldan ozish uchun emas, balki his-tuyg'ularini tushunishni xohlashiga ishonchi etishmasligi xalaqit berishi mumkin. Yo'l qo'yishda quyidagi juda oddiy texnikalar yordam beradi. Ular faol tinglash deb nomlanadi va men bayonotman.

Faol tinglash bu sizga, birinchidan, bolangizni tushunishingizga, ikkinchidan, uni tushunganingizni bildirishingizga imkon beradigan qobiliyatdir. E'tibor bering, shunchaki tushunish etarli emas. Nima uchun? Chunki chaqaloq o'z muammosida yolg'iz emasligini bilishi juda muhim. Birinchidan, savolga javob beraylik: tushunish nimani anglatadi? Bu nafaqat bolaning sizga aytmoqchi bo'lgan ma'lumotlarini hisobga olishni, balki ushbu ma'lumot yashirgan tuyg'uni farqlashni ham anglatadi. Ba'zan bolalar buni o'zlari talaffuz qiladilar, lekin ko'pincha "soyada" bo'ladi. Men quyidagi vaziyatni tahlil qilishni taklif qilaman: o'spirin qiz onasi bilan maktabda olgan baholarini muhokama qiladi. Baho eng yaxshi emas va qiz o'z bahosini noloyiq tushirgan o'qituvchini ayblaydi. Onam bu erda nafaqat vaziyatning mohiyatini, balki qizining past bahoga bo'lgan ko'nglini ham, o'qituvchidan noroziligini ham eshitishi mumkin. Ammo onam faqat ma'lumotni eshitadi, unga quyidagicha munosabat bildiradi: "Siz yaxshi tayyorgarlik ko'rmadingiz, shuning uchun baho sizning javobingizga mos keladi". Qizining reaktsiyasi: onaga xafa bo'lish, javoban qo'pollik. Onam va qizim bir-birimizni tushunmasligimizdan shikoyat qilmoqdalar. Onamning xatosi nima? Onam qizining tuyg'usini tushunmadi. Bundan tashqari, u qizining o'zini aybdor ekanligini ko'rsatib, tanqid qila boshladi. Onam faol tinglash bilan nima qilishi kerak? Avvaliga qizi o'qituvchini ayblab onasiga aytmoqchi bo'lganini tushunishga arziydi: «Men xafa bo'ldim va juda xafa bo'ldim. Meni qo'llab-quvvatlang ". Va keyin siz qizingizga yolg'iz emasligini tushuntirishingiz kerak, va onasi uning his-tuyg'ularini baham ko'radi. “Siz yomon baho olganingizdan xafa bo'ldingiz. O'qituvchi sizga past baho qo'yganidan xafa bo'ldingiz. " Bunday holda, qizning reaktsiyasi tubdan qarama-qarshi bo'lar edi. Va agar u haqiqatan ham yomon tayyorlangan bo'lsa, unda qizning his-tuyg'ulari allaqachon pasayib ketgandan keyin muhokama qilish kerak. Bunday lahzada tanqid qilish nafaqat salbiy hissiyotlarning katalizatori, o'ziga xos "olovda yog '". Va bu, albatta, tushunishning o'rnatilishiga hissa qo'shmaydi.

Shunday qilib, keling, bolani qanday tinglashingiz va qanday qilib tinglashingiz kerakligini qisqacha bayon qilaylik. Uning tajribasi ortida qanday tuyg'u borligini tushunib, unga bu haqda aytib berish kerak. So'rash emas, balki ijobiy muloqot qilish juda muhimdir. Farqi shundaki, siz so'raganda, qiziqishingizni qondirasiz. Va ijobiy shakl bilan siz bolaning his-tuyg'ularini xabar qilasiz. Agar siz xato qilsangiz ham, bola sizni o'zi tuzatadi. Farzandingizga sizga javob berish imkoniyatini berish, ya'ni gaplaringiz orasida pauza qilish bilan bir xil darajada muhimdir. Va nihoyat, biz yuqorida aytib o'tganlarning hammasini hisobga olish juda muhimdir. Va agar vaqtingiz bo'lmasa va bolani tinglash uchun vaqtingiz bo'lmasa, suhbatni boshlashingiz kerak emas.

"I-bayonotlar" - bu chaqaloq bilan muloqot yanada samarali bo'lishi uchun o'zlashtirilishi kerak bo'lgan ikkinchi usul. Buning uchun bolaga bo'lgan da'volaringizda "men", "men", "men" so'zlaridan boshlangan iboralarni ishlatganingiz ma'qul, "siz", "sizniki" yoki "siz" so'zlari bilan emas. Misol keltiraylik: bola g'azablanib, onasini urdi. Onam bunga javoban: "O'zingizni qanday tutyapsiz!" yoki "Siz nima qilyapsiz?!?" yoki "Sizning xatti-harakatlaringiz dahshatli!" Bolaning reaktsiyasi yanada g'azablanib, yanada ko'proq kurashishni xohlaydi. Endi javob berishning yana bir variantini ko'rib chiqamiz: “Bu zarar! Kimdir meni urganida juda g'azablandim! " E'tibor bering, "siz" olmoshi orqali bolaga to'g'ridan-to'g'ri murojaat qilinmaydi. Shaxsiy bo'lmagan "kimdir" bor. Va bu haqiqat. Axir onam uni o'g'li emas, balki kimdir urganini yoqtirmaydi. Va hech qanday to'lov yo'q. Bu erda sizning his-tuyg'ularingiz haqida eslatib o'tilgan. Bunday holda, chaqaloq sizni tushunishi va eshitish ehtimoli o'n baravar ko'payadi. Shunday qilib, "men bayonotlar" sizning his-tuyg'ularingiz haqida gapirishga yordam beradi va bolani o'ziga qarshi qo'ymaydi.

Ko'rinib turibdiki, ushbu ikkita texnikani o'zlashtirish, shuningdek, biz aytib o'tgan barcha xususiyatlarni hisobga olish, siz va chaqalog'ingiz o'rtasidagi tushunmovchilikni minimal darajaga tushiradi. Ammo ikkalangiz ham haqiqiy odamlar ekanligingizni unutmang. Ba'zida hamma g'azablanishi, xafa bo'lishi va bir-birini tushunmasligi odatiy holdir. Asosiysi, uni tuzatish istagi bor.

Keling, "hamma narsa" so'zidan boshlaymiz. Umidsizlikda yoki g'azabda biz "Hamma bolalar buni qiladi!" Ammo xolisona gapiradigan bo'lsak, biz faqat ba'zi boshqa bolalarning kuzatuvlariga, shuningdek, to'g'ri bola nima ekanligi haqidagi umumiy fikrlarga asoslanib xulosalar chiqaramiz. Aytaylik, ikki yoshida she'r aytadigan bolalarning katta guruhi bor, va o'zlarining "qushlar" tilida gapiradigan teng darajada katta guruh bor. Ikkala guruhda taxminan teng miqdordagi bolalar bo'lsa va maktabda ularning orasidagi farq minimal darajaga ko'tarilsa, kim normal va to'g'ri?

Bizning namunamiz, umuman olganda, uch-beshta taniqli bolalarga to'g'ri keladi, ular haqida bilamiz, masalan, ular najasda she'r o'qiydilar. Shu bilan birga, biz ushbu bolalarning muammolarini ko'rmasligimizni unutamiz. Ishonchim komilki, hech qanday maxsus xususiyatlarga ega bo'lmagan bolalar yo'q. Faqat etarlicha e'tibor bermaydigan ota-onalar bor.

Siz hech qachon etarlicha yaxshi bo'lmaysiz

Mening ikkita farzandim bor. Ular har xil va ikkalasi ham biron bir tarzda normalarga mos kelmaydi. Va meni tashvishga soladigan narsa shundaki, hatto ikkita mehribon buvilar ham ularni o'zlari uchun qabul qilmaydilar. Ayniqsa, yoshi kattaroq, maktabgacha yoshdagi bola. Men o'g'limni tez-tez tanqid qilaman, chunki u menga eng kichigiga nisbatan juda katta ko'rinadi. Ammo buvilar bilan suhbatlashgandan so'ng, men tushunaman: mening tanqidim ularning fikri, jamiyat vakillarining fikri bilan taqqoslanmaydi.

Men ular kabi o'z farzandlarimman va ularda nuqson izlamayman. Men ularning xususiyatlarini va kerak bo'lganda yordam berish tendentsiyalarini ko'raman. Ba'zida o'ylaymanki, agar qarindoshlar bolalarni qabul qilmaydilar deb o'ylash menga zarar etsa, unda bolalar o'zlarini qanday his qilishadi, ayniqsa, ular yoshi ulg'ayganida? Nega bizning jamiyatimiz har qanday, hatto eng kichik farqlarga ham shunchalik toqat qilmaydi?

Standart bilan taqqoslash, "ortda qolgan", "unday emas" ni baholash va qoralash zerikkan fuqarolarning sevimli mashg'ulotidir. Biz, onalar, bu odamlarning yo'l-yo'rig'iga amal qilishimiz va ularning nuqtai nazarini o'z farzandimizga qarashimiz kerakmi? Menimcha yo'q.

Menimcha, bizning davrimizda biz, ota-onalar, jamiyatdagi umumiy vaziyatni o'zgartirishimiz kerak. Qabul qilish, nafaqat "oddiy" bolalarni, balki barcha bolalarni tushunishning ahamiyati haqida gapirishimiz kerak. Biz o'z nuqtai nazarimizni boshqalarga to'g'ridan-to'g'ri bildirishimiz kerak: ha, mening bolam boshqacha, ammo bu uni yomonlashtirmaydi. Bu unchalik yomon emas degani emas.

Biz va bola salbiy baholanganda, biz tashvishlanamiz. Biz maqolalarni, normalar jadvallarini o'rganishni boshlaymiz. Biz hamma narsa tartibda bo'ladimi, bola jamiyat, psixologlar, o'qituvchilar va shifokorlar tomonidan belgilangan doiraga mos keladimi yoki yo'qligini tushunishga harakat qilmoqdamiz. Xo'sh, agar shunday bo'lsa! U tinchlantiradi va isbotlaydi: hammasi yaxshi, men dosh berayapman, chaqalog'im o'sishi va rivojlanishi kerak. Agar bo'lmasa?

Agar bola me'yorlarga mos kelmasa

Nima qilish kerak? Mening asosiy maslahatim - qo'rquvni engib, vaziyatlarga duch keling va javob topishga harakat qiling. Sizni xavotirga soladigan alomatlarni sanab o'tib, javoblarni Internetda topishingiz mumkin va yaxshi mutaxassis sizning qo'rquvingizni tasdiqlash yoki rad etishga yordam beradi. Statistik ma'lumotlarga ko'ra, ko'pincha onalar kutilmagan, "noo'rin" xatti-harakatlaridan qo'rqishadi, ayniqsa yoshi kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar va maktab o'quvchilari, ammo ozchilik onalar forumlarida faqat noma'lum muloqot bilan cheklanib, yaxshi bolalar psixologini izlaydilar.

Ammo qanchalik qo'rqmasangiz ham, mutaxassisga murojaat qiling. Faqatgina shu tarzda siz mavjud vaziyatni qabul qila olasiz, noma'lum narsalarga duchor bo'lishni to'xtatasiz va nihoyat harakat qila boshlaysiz, haqiqatan ham onangizga yarasha farzandingizga yordam berasiz.

Boshqalar singari: bo'lish yoki bo'lmaslik

Ayni paytda, men ona sifatida, bu savol bilan xavotirdaman: agar bolani har qanday narxda ma'lum bir "oddiy bolaning standart modeli" ga yaqinlashtirishga urinib, undagi biron narsani yo'q qilsak? Agar u o'zini yaxshi tomonga ajratib turadigan muhim narsani yo'qotsa-chi?

Biz "barcha bolalar har xil" iborasini doimiy ravishda takrorlaymiz, ammo shu bilan birga ularning bir-biridan juda farq qilmasliklarini istaymiz. Shunday qilib, ular hamma narsani teng darajada yaxshi bajaradilar va o'zlarini jim va kamtar tutadilar.

Kadrga mos kelmaydigan toifali

Bolalik, o'spirinlik va o'spirinlik davrida o'zingizni o'ylab ko'ring. Masalan, men uzoq vaqt davomida odamlar men haqimda qanday fikrda bo'lishlari, tashqi qiyofam haqida xavotirda edim. Jamoaga moslashish, boshqalardan kam bo'lmaslik, ahmoqona gaplar qilmaslik yoki aytmaslik uchun ko'p kuch sarfladim. Ammo baribir vaqti-vaqti bilan o'zim ustidan nazorat susayib bordi va men o'zimni dushmanlarning diqqat markaziga aylantiradigan narsa qildim. "Menga nima bo'ldi?" - Men shunday lahzalarda o'yladim. Endi men javobni bilaman.

O'smirlar, so'ngra yoshlar sifatida biz o'z chegaralarimizga rioya qilish, kerakli do'stlar doirasiga muvaffaqiyatli qo'shilish uchun qo'limizdan kelganicha harakat qilamiz. Ammo kimdir uchun bu oson, boshqalari uchun bu juda qiyin. Men buni "surunkali yozilmaganlik" deb atayman. Sizning "meningiz", sizning haqiqiy shaxsingiz ruxsat etilgan me'yorlardan kattaroq va kengroq bo'lib chiqadi, shuning uchun keyinchalik sizni o'zingizdan uyaltirishga olib keladigan barcha hodisalar. Bizni qabul qilishni, sevishni va xursand bo'lishni xohlaymiz, shuning uchun agar u ishlamasa, bu ikki barobar og'riqli bo'ladi.

"Oddiy" bo'lishni istashning yana bir muhim jihati - jamiyat, ota-onalar tomonidan qo'yilgan va siz allaqachon qo'llab-quvvatlagan istak - bu sizning "men" ni topish bilan bog'liq muammo. Bir marta, 30 yoshga to'lganida, kattalar o'zlaridan so'raydi: to'xtab turing, men bu rasmlarda va boshqa tinellarga g'amxo'rlik qiladigan joyda o'zim qayerdaman? Men kimman va aslida nimani xohlayman? Nima uchun bor narsamdan noroziman? O'zimni qanday topsam bo'ladi? Odamlar odatdagi odatiy me'yorlarga ziyon etkazmasdan, o'zlarini yig'ish uchun vaqt va pul va kuch sarflashadi. To to'satdan sizning baxtingiz bolalik va o'spirinlik paytida qilishni yaxshi ko'rgan narsangizda ekanligi aniqlanguncha, ammo sizga bularning barchasi bema'nilik deb aytilgan.

Yoki boshqa rasmga qarang. Sizning atrofingizda yuzlab odamlar bor, ular bolalik davrida normal deb hisoblangan, ramkaga yaxshi moslashgan. Kimdir maktabdagi muvaffaqiyati uchun oltin medalga ega. Ammo namunali xulq-atvori va kundaliklarida munosib bahoga ega bo'lgan "normal bolalar" qancha muvaffaqiyatli, aqlli, qiziqarli kattalarga aylandilar? Agar maktabni tugatgandan 15 yil o'tgach, siz sinfdoshlaringiz bilan uchrashgan bo'lsangiz, maktabni tugatgandan so'ng, ularning aksariyati kaltaklangan yo'lni tutishadi.

Ko'pincha odatiy bo'lish zerikarli va bashorat qilinadigan degan ma'noni anglatadi. Va farzandlarimiz uchun biz ularning o'sib-ulg'ayishini va biznikiga qaraganda ancha qiziqarli va to'laqonli hayot kechirishni istaymiz. Ba'zan juda ko'p istak - ko'proq narsani xohlash, bu kundalik hayotdan farq qiladigan narsa allaqachon sizni va bolani "odatiylik" doirasidan tashqariga chiqarib qo'ygan.

Xo'sh, biz "noto'g'ri" bolalar bilan nima qilamiz?

Va endi, biz "boshqalar kabi" bo'lishning asosiy tuzoqlaridan xabardor bo'lganimizda, haqiqatan ham me'yorlarga mos kelmaydigan bolalar bilan reja tuzishimiz kerak.

1. Farzandingizni asrab oling bo'lgani kabi. U bilan nima bo'lishidan qat'i nazar, sizga yoki jamiyat unga nima yoqmaydi. Onaning va jamiyatning farqi shundaki, jamiyat shunday deydi: «Siz bunday emassiz. O'zingizni to'g'rilang, aks holda biz sizni qabul qilmaymiz va sevmaymiz. " Onam shunday deydi: «Men seni faqat mening farzandim bo'lganing uchun yaxshi ko'raman. Va men sizga yaxshiroq bo'lishingizga yordam beraman. "

2. O'zgartirish mumkin bo'lgan narsalar mavjudMasalan, bilim va ko'nikmalardagi bo'shliqlar. Bu faqat ko'proq vaqt va kuch talab qiladi, ayniqsa, ota-onalar. Bola sehrli ravishda o'zini o'zgartirishi uchun siz shunchaki "to'xtab, yaxshilang!" Deb ayta olmaysiz. Yo'q, bu sizning ikkalangiz uchun ham ish.

Siz o'zgartira olmaydigan narsalar ham bor, chunki bu mumkin emas. Men tanadagi jismoniy va ruhiy jarayonlar, tashxis va sindromlar haqida gapiryapman. Bunday holda siz moslashuv va reabilitatsiya diagnostikasi va usullari, uni qanday davolash va nima qilish mumkinligi haqida iloji boricha ko'proq bilib olishingiz kerak.

3. Normaning chegaralari juda xiralashgan.Ko'pgina holatlarga tashxis qo'yilmaydi, ammo ular bolalar uchun qiyinchiliklar tug'diradi, ota-onalar bu muammo nima ekanligini tushunmaydilar. Masalan, Asperger sindromi alomatlari ro'yxatini o'qib chiqsangiz, ulardan beshtadan o'ntagacha osongina tutishingiz mumkin. Bundan nima chiqadi? Ehtimol sizda bordir, lekin yo'q. Bu shunchaki biz hammamiz ... boshqacha ekanligimizdan dalolat beradi! Biz haqiqatni turli xil yo'llar bilan qabul qilamiz va sodir bo'layotgan narsalarga munosabat bildiramiz.

Kimdir men aytgan Asperger sindromini autizmning juda funktsional shakli deb biladi (qo'rqinchli, to'g'rimi?), Ammo ko'plab tadqiqotchilar ushbu sindromni kasalliklarga umuman bog'lashmaydi - chunki bu shunchaki miyaning o'ziga xos xususiyati bo'lishi mumkin, bu odamni yomonlashtirmaydi, balki uni biroz boshqacha qiladi. Va agar siz kuchli tomonlaringizni bilsangiz, to'satdan bu afzallik bo'lishi mumkin.

Maxsus bola onasining vazifasi ("maxsus" so'zi bilan men jamiyat tomonidan belgilangan doiraga kirishni istamaydigan odamni nazarda tutaman) uni tanqid qilish va unga bosim o'tkazmaslikdir, chunki jamiyat baribir buni siz uchun qiladi, xavotir olmang, balki uning xususiyatlarini kuzatib borish, yozib olish va o'ylash uni qanday tuzatish kerak. Yumshoq, sevgi bilan, o'yinlar, ijodiy qo'shma tadbirlar, ijobiy turtki orqali.

4. Kuchli tomonlarni qidiring.Birinchidan, siz tashvishlaringiz ro'yxatini tuzasiz va tuzatish rejasini tuzasiz. Keyin bolaning iste'dodi va kuchli tomonlari nimada ekanligini aniqlab oling. U nimani sevadi, qanday biladi, nimaga qiziqadi, nimani xursand qiladi. Baxt bu erda asosiy so'z.

Uyg'un va muvozanatli rivojlanish quyidagicha ko'rinadi: siz kuchli sabablarga ko'ra uning motivatsiyasi va qiziqishlaridan foydalanib, bolaning zaif tomonlarini kuchaytirasiz. Masalan: o'g'limning o'qish texnikasini takomillashtirish uchun stikerlar bilan mashinalar haqida kitoblar sotib olaman. Va endi u jim va ikkilanib o'qisa ham (u maktabgacha yoshdagi bola, lekin maktabda u allaqachon eslatmalar bilan yozib qo'yilgan bo'lar edi), men "balandroq o'qing!" Chunki o'qishda asosiy narsa tezkorlik yoki umuman ekspresivlik emas, balki uning ma'nosini anglash va yod olishdir. Va bu erda biz hammasi yaxshi. Va agar kimdir tezlik va hajmni yoqtirmasa, men bu odamga javob beradigan narsam bor!

Onam deyarli bolada uni eng yaxshi biladigan yagona odam. Kuchingiz va bilimingizni bola manfaati uchun ishlating. O'z resurslaringizni tanqidga emas, balki ijodga sarflang. Bizga yana nima kerak?

Julia Syrykh.
Dizayner. Yozuvchi. Ona.
"Ijobiy onalik yoki bolalarni qanday qilib oson va samarali tarbiyalash kerak" kitobining muallifi

"Men Cheburashkani xohlamayman", deb qichqiradi Masha. - Men Karlsonni xohlamayman! Istayman.

“Sizning panjangizdagi patrul to'liq yolg'on! - Mening jahlim chiqdi. - Hayotda har doim ham hamma g'olib bo'ladigan juda katta kuchlar mavjud emas.

Ammo Masha Marshal kuchukchasining kinoyalariga qarab kuladi. Mashaning pand-nasihatlariga qarab, kuladi. Ahmoq Bunji va semiz Petiga qarab, kuladi. Men taqiqlamoqchi bo'ldim, lekin u buvilarga qaradi. Va ... hech qanday dahshatli narsa yuz bermadi. Mening chaqalog'im buzilmaydi. Va juda kulgi bor edi! Va quvonch!

Men uni animatsiyaga tanishtirishni sobiq sovet multfilmlari bilan boshladim. Mashenka stulida zerikib chayqalib, bir marta ham kulmadi. Va nima uchun?

Klavesinni ogohlantiruvchi signallari sizning quloqlaringizni shishganligi bilan teshib, multfilmning boshlanishini belgilaydi, unda biron bir qahramon tabassum qilmaydi va semiz odamdan tashqari hamma tushkunlikka tushadimi? Ushbu multfilm psixologiyasi uchun juda yaxshi, ammo kattalar uchun.

Sovet multfilmlarida bolalar yo'q. Katta yoshdagi muammolarni hal qiladigan kichik kattalar bor. Bola o'yin maydonchasi qurmasligi va ko'lni tozalashi kerak emas (Gena timsoh), oziq-ovqat olish va hayotni muhofaza qilish muammolarini hal qilmasligi kerak (mushukcha Woof), shuningdek, axlat qutisini olib chiqish, pirog pishirish va gullarni sug'orish bo'yicha yaxshi mashq qilingan mahorat ham bu katta savol. bu yoshda, do'stlari bilan hovlida kauchuk lentada o'ynashi kerak bo'lgan qiz haqida ("Domvenka Kuzi" dan Natasha).

Kattalar, qoida tariqasida, bu bolalar uchun ittifoqchilar emas, balki quvonchni olib tashlaydiganlardir. Natasha sehrli sandiqdan (quvonch va bolalik metaforasi), Fyodor amakidan - mushukdan mahrum (men: "Mushukdan nima foyda?" Deb ayta oladigan odamning qayg'u darajasini tasavvur qila olmayman) va aloqa), "Karlson" filmidagi Kidda it va kino bor, va "Kitten Gave" da tasavvur qilish qiyin - hatto kuchukcha ham o'z ismiga ega. Hech kim uni chaqirmadi, chunki u hech kimga kerak emas edi.

SSSRda hech kimga "bola" kabi bola haqiqatan ham kerak emas edi, u darhol kichkina kattalarga aylanishi kerak edi va bolalar bog'chasidan boshlab butun ta'lim tizimi bunga qaratilgan edi.

Fedka Fedka deb nomlanmaganligi bejiz emas, lekin Fedor amaki, uning singan holati allaqachon sodir bo'lgan - u allaqachon kichkinagina bo'lib ulg'aygan, shuning uchun ulg'aygan, chunki u uydan chiqib, mustaqil ravishda mavjud bo'lishi mumkin edi.

Va "Daraxtlar yoqilganda" ni eslang: "Siz chidashingiz kerak! Kichik emas! " - deydi bitta bola (Bear) boshqa bolaga (Bunny). Bunny qitiqlashdan kulganda deydi. Sovet bolasi barcha his-tuyg'ularini o'zida saqlashi kerak edi! Va birinchi navbatda - quvonch.

Ha, ha, qahramonlar haqiqiy emas. Sovet multfilmlarida bu haqiqatga mos keladimi? Axir, faqat kechgacha g'isht quyishni orzu qiladigan ("Kichkina sichqonchaning qo'shig'i"), televizorga qaramasdan uy vazifalarini bajaradigan ("Keshaning to'tiqushchasi"), emlash uchun navbatda turgan bolalar ("Emlashdan qo'rqqan begemot") yo'q edi. So'nggi multfilmda umuman taqiqlangan hiyla ishlatilgan: navbatda faqat kattalar "aqlli" bolalar o'tirishadi, shundan so'ng bola emlashdan BIRGI qo'rqadi degan taassurot qoldirishi kerak (bittasi, bilasizmi, hammasi emas!). Sovet multfilmlarida bugungi kunda bolalar bilan muloqot qilishda ota-onalar amaliyotida taqiqlangan deb topilgan barcha usullar keng qo'llanilgan: uyalish, yig'lashni taqiqlash va his-tuyg'ularni namoyon qilish, boshqalar bilan taqqoslash.

Ushbu quvonch va his-tuyg'ularni sutdan ajratgan bolalar qo'llaridan kelganicha kurashdilar. Bolalar psixologiyasining asoslarini bilib, bolada ichki mojaroning paydo bo'lishini kuzatish oson, uning ichki bolasi - yaramas, xatolarga yo'l qo'ygan, norozilik bildirgan, "taqiqlangan" (masalan, nozikliklar) istagan - uyatli deb hisoblangan va yo'q qilinishi kerak edi. O'zingizning bir qismingizni yomon deb hisoblash juda qiyin. Ammo siz o'zingizning bu qismingizni o'ldirolmaysiz va u u yoki bu shaklda qaytgan. Bolalar yozuvchilari va ssenariy mualliflari multfilmlarda uning bo'linishini juda yaxshi namoyish etishdi.

Menimcha, Karlson psixologik jihatdan Kid shaxsiyatining bir qismi, uning atrofidagi kattalar (ota-onalar va enaga) mavjud bo'lishni taqiqlagan qism, shuning uchun Kid uni shunchaki o'zidan ajratishga majbur bo'ldi.

Uni kim mixladi? Bola? Yo'q Bola yaxshi. Yomonlari pand-nasihat qilishadi. Karlson mixlangan. Va Kid Karlsonni yaxshi ko'radi. U o'zini "yomon" qismini sevishda davom etmoqda, bu alohida-alohida mavjud. U ushbu ichki mojaroni shu tarzda hal qildi.

Shu sababli, bitta muhim tafsilot tasodif emas: Kid xonasida kattalar paydo bo'lishi bilan, Karlson mo''jizaviy tarzda yo'q bo'lib ketadi. Albatta, Kid darhol "kichkina kattalar odamiga" aylanadi, u uy vazifasini bajarishi, shimini ko'tarishi va umuman kutilganidek o'zini tutishi kerak.

Natashaning kichkinagina kukuni Kuzya, menimcha, xuddi shu boshlangan - bolalarcha, yaramas, Natashadan ajralib, qattiq va yolg'iz bo'lib qolgan. Kuzenka xonada kattalar paydo bo'lganda ham to'satdan "o'ladi".

Cheburashka. Juda qiziqarli belgi. Bu kattalar dunyosida o'zini o'ziga ishonmaydigan va adashib qolgan, ya'ni ular bolalarga o'xshagan, ammo bolalarga xos quvonch va o'ziga bo'lgan ishonchsiz topadigan bolani ramziy ma'noda anglatishi bilan ajralib turadi. Va ular bu bola bilan nima qilishni bilmaydilar (Cheburashka)! U ular uchun noma'lum mavjudotdir. Deyarli 90-yillardagi ko'plab ota-onalarimizga o'xshaydi. Ular qanday qilib yashashni bilmaydilar, o'zlarini topa olmadilar va hatto do'st topishga muvaffaq bo'lmadilar, bolalarini qaerda tarbiyalashlari mumkin. Ammo psixologik jihatdan bola bo'lmagan kishi, bu qismda yashamagan, kelajakda dunyoga moslasha olmaydi va o'zini himoyalangan his qila olmaydi ... Cheburashka ularning dunyosida yolg'iz va kerak emas, qo'shimcha jumboq. Chunki ular o'zlarini ortiqcha deb bilishadi.

Sovet multfilmlarida va ertaklarida "to'g'ri va qulay bola" dan ajratilgan yaramas bola tasvirlari juda ko'p. Bu Vera emas, balki maymun Anfisa injiq va yoqimli; Parrot Kesha - bu to'g'ri o'g'il Vovkaning o'zgaruvchan egosi, u faqat o'rganganini qiladi va hatto televizor ko'rmaydi; sichqonlar va mushuk Leopold - xuddi shu seriyadan. Ushbu multfilmlarning vazifasi shunday edi: sovet bolalari Vovaga o'xshab, Keshaga o'xshamasdi. Va buning aksi sodir bo'ldi! Kulrang bola Vovani kim eslaydi? Tushkunlikka tushgan Genni kim eslaydi? Hamma Shapoklyakni eslaydi! Anfiska! Karlson! Kuzyu! Sichqonlar! Mushukcha Gava! Keshu!

Ssenariy mualliflari va mualliflari multfilmlarga "yig'inglar, yigitlar, bunaqa emas" degan ma'noda soyani emas, aksincha - bolaligi va quvonchidan mahrum bo'lgan bolalar qalbidan qichqiriq. Sovet multfilmlarida oilaning qanday qiyofasini ko'ramiz? Ko'pincha bular "bitta bolali" oilalar bo'lib, u erda yarador ota-onalar ertalabdan kechgacha korxonada ishlashadi va bola o'zini o'zi qoldiradi va ko'pincha uyga xizmat qiladi, shu bilan birga ota-onadan bir tomchi ham e'tibor va iliqlikni olish umidisiz. Masalan, Fyodor tog'aning onasining jumlasini eslaylik: "Men ishda juda charchadim, hatto televizor ko'rishga kuchim ham yo'q". Va Natashaning onasi "Kichik Brauni Kuzya" multfilmida: biz undan eshitadigan yagona narsa - bu quruq "aqlli qiz, qizi", samimiy maqtov iliqligidan mahrum. Ikkinchi bolada na kuch bor, na vaqt, na xohish va birinchisi sovet ichki makonining "bo'lishi kerak" uslubiga o'xshaydi, go'yo u istak bilan "yoqilmagan", ammo hamma bufetga ega va bizda bufet bor, hammasi bola va bizda bola bor. Yoki, aksincha - kech, noyob va haddan tashqari sevilgan.

Ichki Bola o'zini ijodda namoyon etadigan va ichki Kattalar bu ijodni qayerda namoyon etishini tanlaydigan ajralmas shaxs o'rniga, sovet jamiyati ulkan ichki Ota-onasi bo'lgan odamni tarbiyaladi, u partiyaning, jamiyatning va o'z ota-onalarining kun tartibidan chiqib ketish qo'rquvi bilan mustaqil qarorlarni to'sib qo'ydi.

Partiya va davlat uchun bolaning ijodiy erkin energiyasi qafasda yashirilishi kerak bo'lgan tahdiddir.

Sovet multfilmlarida etuk shaxslar juda kam, bu erda uchta komponent - kattalar, ota-ona va bola ziddiyatli emas, muvozanatli. Deyarli barcha belgilar Ota-ona yoki Bola rolida, salbiylar esa erkin hayot tarzi va fikrlari - Bola ramzlarini ko'rsatadiganlardir.

Va shuning uchun ko'plab mashhur sovet multfilmlari juda va juda achinarli. Bolam ularni tomosha qilishni xohlamaydi, men ham qila olmayman. Men g'amginman.

Albatta, ushbu seriyada baxtli istisnolar mavjud: Arslon va Kaplumbağa, Kirpi va Ayiq, Tulki va boshqalar haqida multfilmlar. Ammo bu butunlay boshqacha voqea - u bilan bir tilda qanday gaplashishni bilgan mualliflar orqali Sovet bolasini qutqarish haqidagi voqea. Va, odatda, bu multfilmlar ham achinarli. Kirpi o'zining qayig'ini qidirayotganda ("Kuz kemalari") - men ham yig'lamoqchi edim, chunki uni hech kim, hech kim tushunmaydi, u orzu va istaklarni unutgan kattalar dunyosida yolg'iz, uxlash va ovqatlanish uchun tabiiy ehtiyojlar bundan mustasno.

Qahramonlar qahramonliklari to'la-to'kis o'ynab, o'zini xudbin tutadigan zamonaviy multfilmlarga kelsak, menimcha, bola hayotda xuddi shunday qilishning iloji yo'qligi bilan shunday yashaydi va bu yomon emas. Asosiysi, bu his-tuyg'ular u uchun hayotdagi eng yorqin narsaga aylanmaydi. Va "Vrumiz", "Masha va ayiq" va "Paw Patrol" Sovet multfilmlariga qaraganda ancha yaxshi tarbiyalanadilar. Chunki ular buni quvonch, kulgi va qahramonlarning bola bilan bir to'lqin uzunligida bo'lishlari orqali amalga oshiradilar. Qahramonlar haqiqiy bolalar! Va bolalar xudbin. Ammo aynan bolalar o'zlarining xatolaridan qo'rqmaydilar va ko'pincha sovet multfilmlaridagi kabi "yuqoridan" tazyiq ostida emas, balki o'z xohish-irodalari bilan o'zini tuta boshlaydilar.

Bu ko'rinish, menga ishoning, qayg'uga botgan Eeyore eshigidan ancha yaxshi, uning har kuni avvalgisiga qaraganda yomonroq va dum izlari yo'qolishi, umuman, o'zini yo'qotishi. Eeyorning eshagi umuman dumini yo'qotmadi, u ichki Bolani yo'qotdi - seviladigan, quvonadigan, kuladigan, yaratadigan va o'zida qo'llab-quvvatlaydigan. Va u xatolardan qo'rqmaydi. Aks holda, ko'lmakdan uzoqlashmaysiz.

O'zingizning dumingizni yo'qotmaslik va xursand bo'lishingizni tilayman!

Matnning asl nusxasi Matrony.ru veb-saytida, Alesya Lonskaya tomonidan joylashtirilgan.

O'g'lim qarigan sari ular menga: "Siz bolalar bog'chasiga borasizmi?" Degan savolni tez-tez berishadi. Va men javob berganimda: "Yo'q", ular hayron qolishadi. Kabi, bolalar bog'chasi juda zarur ... Men bahslashmayman, kimdir kerak. Ammo menimcha, o'g'lim va men u holda yaxshi ishlayapmiz. Farzandim nima uchun bolalar bog'chasiga bormasligi haqida har safar uzoq tushuntirishlar berganimda, men hech qanday ma'no ko'rmayapman. Shuning uchun, men har doim qisqa vaqt ichida javob beraman, ular aytadiki, erim menga ishlamasligimga imkon beradi, shuning uchun men o'zim o'g'lim bilan ishlashim mumkin. Men bejizga pedagogik ma'lumot oldim. 😉

Va shuning uchun men o'ylashga qaror qildim. Yoki, ehtimol, haqiqatan ham odamlar haqdir va biz bolalar bog'chasiga bormay, nimanidir yo'qotayapmiz. Shuning uchun men dastlabki ma'lumotlarni olaman. Endi o'g'lim 3 yoshu 9 oylikda (men ushbu xabarni yozganimda, o'g'lim 4 yoshga to'lgan edi). Albatta, "dumaloqlash" mumkin edi, ammo haqiqat shuki, endi u har oy tom ma'noda murakkab ko'nikmalar (masalan, hisoblash va o'qish) bo'yicha asta-sekin rivojlanib, yangi ko'nikmalarni o'zlashtirmoqda. Va agar 3.9 da u yangi o'qishni boshlagan bo'lsa, endi - 4, 3 da - u allaqachon onasiga yoki buvisiga bolalar kitobini o'qishga qodir.

Intellektual rivojlanish:

butun alifboni biladi (ikki yoshdan boshlab);
do'konlarning nomlarini, oziq-ovqat mahsulotidagi qadoqdagi va kitoblardagi so'zlarni o'qiydi va yaqinda o'z kitoblarini o'qiy boshladi;
ishonch bilan 30 ga qadar sanaydi - men tartib sonini nazarda tutyapman (bir oz kamroq ishonch bilan 60 ga qadar, agar ozgina yordam bersangiz, u 100 tagacha);
10 ichida qo'shish va ayirishni o'rganadi;
xat yozishga harakat qiladi;
u o'zi magnit alifbosidagi harflardan so'zlarni tuzadi (va buni deyarli xatosiz bajaradi);

oddiy geometrik shakllarni (doira, kvadrat, to'rtburchak, tasvirlar) chizadi - biz buni shartli ekanligini tushunamiz, chunki qo'lning koordinatsiyasi hali aniq chizishga imkon bermaydi;
tekis va hajmli figuralarni (to'rtburchak va parallelepiped, doira va shar, kub va kvadrat, uchburchak va konus) ajratib turadi;
qaychi bilan ishlaydi (u aytganidek - u kontur bo'ylab aylana va uchburchak-trapezoidal shakllarni kesib tashlagan);
yil boshida men unga "so'zlar" ni o'ynashni o'rgandim (bitta ishtirokchi so'zni chaqirganda, ikkinchisi esa bu so'zning oxirgi harfi uchun yangi so'z bilan chiqqanda va bu u zerikguncha davom etadi) va bir yarim soatgacha o'ynay olaman (biroz "hiyla" bilan bo'lsa ham). men tomondan (masalan, o'g'limning ushbu so'z bilan cheklangan so'z boyligini hisobga olgan holda "a" harfi bilan tugamaslikka harakat qilaman) va juda kam uchraydigan maslahatlar, lekin u qanchalik yaxshi bo'lsa, u shu bilan kurashadi, shu bilan birga uning so'z boyligini to'ldiradi) ...

Uy mahorati:

u o'zini echintiradi, qisman o'zini kiyintiradi - o'zi oddiy narsalarni (masalan, külot, futbolka, shortik) kiyadi, qulf va tugmalarni mahkamlaydi (bog'lash hali mavjud emas);
u har doim o'zini o'zi yeydi (3,5 yoshdagi ba'zi bolalar hali ham ba'zan bu holatda onalarining yordamidan foydalanadilar; bu erda u faqat alohida e'tibor talab qilganda - juda kamdan-kam hollarda);
u o'zini yuvadi va tishlarini yuvadi;
ovqatlangach, lavhani lavaboga qo'yadi va kayfiyati bo'lganda uni yuvishi mumkin;
o'yinchoqlarni olib tashlaydi (albatta, har doim ham ishtiyoq bilan emas, lekin men unga yordam berishdan oldin, endi bunday qilmayman - u shunchaki bu uning "vazifasi" ekanligini biladi);
supuradi va pollarni silamoqda yordam beradi (yana kayfiyatga ko'ra, lekin juda yaxshi);
bobosi unga mamlakatda arra bilan ishlashni o'rgatgan - u oddiy taxtalarni kesishi mumkin;
tornavida bilan ishlaydi

masalan, u ushbu avtomashinani o'zi aylantirib, so'ngra uni aylantiradi (mashinaning qiynoqqa solish vositasi - ya'ni tornavida chap tomonda).

Men sizning e'tiboringizni jalb qilmoqchiman: Hozir men shunchaki dalillarni aytmoqdaman, men bolaning mahoratidan g'ururlanmayman, bundan tashqari, masalan, biz o'qish uchun hali erta deb o'ylayman - bola bu yoshda o'ynashi kerak, hisoblash va o'qishni o'rganmasligi kerak. Ammo mening farzandim hamma narsani qiladi. Va men unga o'qishni o'rganishni taqiqlay olmayman ... Bundan tashqari, men hech qanday maxsus usullardan foydalanmayman ...

Shu bilan birga, men uni "yarim soat o'qish uchun" qo'ymayman - menga shunchaki omad kulib boqdi: bolam juda tez ma'lumotni egallaydi va o'zlashtiradi. Bunday tug'ilgan.

Nega biz bolalar bog'chasiga bormaymiz

Endi, aslida, natijalarni sarhisob qiladigan bo'lsak - o'g'lim o'rtacha yoshni o'rtacha ko'rsatkichlariga ko'ra normal rivojlanmoqda, deb o'ylayman, o'rtacha ko'rsatkichni yoqtirmayman. Bundan tashqari, u hozirda o'qish va yozishga bo'lgan qiziqishni rivojlantirmoqda. Shu bilan birga, men bilamanki, aksariyat bolalar bog'chalarida televizorlar guruhlarga o'rnatiladi (va biz multfilmlarni haftada bir marta, hatto kamroq tomosha qilamiz) va shuning uchun xatlarni bilmaydigan bolalarning umumiy darajasida (bolalar bog'chalarida o'qituvchilar shug'ullanishi ehtimoldan yiroq emas) shu bilan) u ham o'qishga qiziqishni yo'qotadi. Va men buni xohlamayman.

Keyingi lahza. O'g'lim kun davomida uxlamaydi. U umuman tug'ilishidanoq "rejim" bolasi emas. Yangi tug'ilgan yoshimda, uni oziqlanish muammolari sababli har ikki soatda boqishim kerak bo'lganida, men qanday azob chekdim, lekin u buni xohlamadi. Asta-sekin, albatta, hamma narsa amalga oshdi. Ammo o'sha paytda ham, 2-3 oylik bo'lganida, aniq bo'ldi: 2 soat uxlashni rejalashtiring - 10 daqiqa ovqatlanish - 15 daqiqa bedor bo'lish - bu bizning farzandimiz uchun emas. U har doim faqat o'zining ichki soati bilan yashagan. Va xuddi shu narsa hozir ham davom etmoqda. Faqatgina ish vaqti 23.00, u uxlab qolganda. Va keyin - ortiqcha yoki minus 10-20 daqiqa. Uni biron bir narsaga majbur qilish deyarli haqiqiy emas. Siz ishontirishga yoki pora berishga harakat qilishingiz mumkin (masalan, bo'tqa yeying, keyin siz men bilan do'konga borasiz - aks holda nonushta qilolmaysiz, axir).

Albatta, bog'da unga haykaltaroshlik va yopishtirishni men o'rgatganimdan ko'ra kengroq usulda o'rgatgan bo'lar edi. Ammo men buni faqat rivojlanishim uchun qadam deb bilaman - bu ijodkorlik sohasiga e'tibor berishim kerak. Chunki o'g'li hamma narsani yangi qilishni boshlaganidan xursand. Va men boshlang'ich bosqichda ikkalamizga ham yordam beradigan ikkita qo'llanmani sotib oldim - axir, bolaligimda men plastilindan qanday qilib haykaltaroshlik qilishni bilmas edim. Va rostini aytsam, u unchalik issiq emas edi. Garchi bir muncha vaqt bo'lgan bo'lsa-da, u o'tgan yilgi ishtirok etish uchun urinishlar qilgan, u erda vazifalar bo'lgan.

Tez-tez "bolalar bog'chalari" tarafdorlari tomonidan keltirilgan minuslardan faqat biri tengdoshlarim bilan aloqa etishmasligidir. "Ijtimoiylashuv" deb nomlangan narsa. Ammo shaxsan men uchun bu ortiqcha, ortiqcha ortiqcha bo'lmagan minus. 5 yoshgacha bo'lgan bola tengdoshlari bilan ushbu muloqotning qanchasiga muhtoj? Ha, bir yarim soatlik kuch bilan ... Unga birinchi navbatda ota-onasi kerak. Buvilar va bobolar. Va shundan keyingina do'stlar. Rivojlanish psixologiyasiga ko'ra, agar mening xotiram menga xizmat qilsa, o'zaro munosabat qobiliyatlarini va aniq do'stona munosabatlarni rivojlantirish faqat etti yoki to'qqiz yoshdan boshlanadi. Albatta, har bir bolaning o'z yo'li bor. Mening farzandim boshqa bolalar bilan odatdagidek muomala qilishini ko'ryapman, ammo, albatta, har doim ham bu borada hamma narsa mukammal emas.

Va keyin, "aloqa etishmasligi" deb nomlangan narsa qishda sezilarli bo'lib qoladi, chunki biz saytga kamdan-kam tashrif buyurib, tashrif buyuramiz. Yozda u shunchalik faol muloqot qiladiki, mening fikrimcha, bu hali ham ko'zlar uchun etarli. Ushbu bosqichda.

Endi o'g'li mamlakatda bobosi va buvisi bilan ko'p vaqt o'tkazadi va bu toza havo, quduq suvi va g'amxo'r buvisi tomonidan etishtirilgan mevalar va sabzavotlar va erkak qobiliyatlarini rivojlantirish (bola yotoqlarini sug'oradi, cho'milish uchun o'tin tashiydi va yordam beradi) umuman hamma narsada bobo). Va kuzda, agar biz ushbu bo'limga rozi bo'lsak, biz aykidodek bo'lishga harakat qilamiz - sport va aloqa va umumiy rivojlanish bo'ladi.

Qanday qilib davom etishi yanada aniqlanadi. So'nggi paytlarda men: "Men hech qachon ..." degan bema'ni gaplarni aytmaslikka harakat qilyapman, chunki hayot shuni ko'rsatadiki: "hech qachon" qanchalik faol gapirsangiz, keyinchalik shuncha tez-tez rad etasiz. Shu sababli, bu erda ham kelajakda bolalar bog'chasiga borish imkoniyatini hech qanday inkor qilmayman. Ehtiyoj bo'ladi - biz yuramiz. Ammo hozircha bu kerak emas - biz birga bo'lganimizdan xursandmiz.

Svetlana Pasechnik
Nega mening farzandim boshqalar kabi emas?

Odatda, rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar ota-onalarini juda erta bezovta qila boshlaydilar. "Yurmaydi", "gapirmaydi", "o'yinchoqlarga qiziqmaydi", "murojaat qilingan nutqni etarlicha tushunmaydi", "aloqa qilmaydigan, atrof-muhitga befarq", "bolalardan qo'rqadi", "motor bezovta", "tajovuzkor" - shu kabi shikoyatlar bilan ota-onalar ko'pincha mutaxassislarga murojaat qilishadi.

Anormal rivojlanish nima? G'ayritabiiy rivojlanish bilan ba'zi funktsiyalarni shakllantirishning etishmasligi (nutq, vosita qobiliyatlari, ko'rish, eshitish) rivojlanmagan, ularga bog'liq bo'lgan barcha funktsiyalarni shakllantirishda kechikish yoki buzilishlarga olib keladi. Oddiy rivojlanish aqliy faoliyatning miya mexanizmlarini shakllantirishning ma'lum bir ketma-ketligi bilan tavsiflanadi. G'ayritabiiy rivojlanish bilan ushbu ketma-ketlik buziladi.

Rivojlanishdagi nogironlikning sabablari boshqacha bo'lishi mumkin. Ularning identifikatsiyasi davolanishning o'ziga xosligini, davomiyligini va axloq tuzatish choralarini aniqlashda, shuningdek, rivojlanish va ijtimoiy asrab olishni bashorat qilishda muhimdir. Bundan tashqari, bolaning rivojlanishidagi nuqsonlarning sabablarini bilish ota-onalarga keyingi tug'ilishlarda rivojlanish nuqsonlari potentsialini aniqlashga yordam beradi.

Miya tuzilmalari va ularning funktsiyalari buzilgan bolalarning psixomotor rivojlanishidagi orqada qolish maxsus namoyonlarga ega. Miyaning intensiv rivojlanishi davomida, ya'ni tug'ruqdan oldin, tug'ruq paytida yoki bolaning hayotining birinchi yillarida ta'sir qiluvchi zararli omillar uning pishib etish va ishlash jarayonini buzadi. Ushbu jarohatning vaqti va og'irligiga qarab, rivojlanishning turli xil anormalliklari paydo bo'ladi.

Rivojlanayotgan miyaga turli xil noqulay omillarning yomon ifoda etilgan ta'siri uning tuzilishiga zarar etkazmasligi mumkin, balki faqat miya tuzilmalarining pishib etish tezligini buzishi mumkin. Bu aqliy yoki nutq rivojlanishidagi turli xil kechikishlarda o'zini namoyon qiladi.

Miyaning shikastlanishi intrauterin rivojlanish paytida, tug'ruq paytida yoki tug'ilgandan keyin kislorod etishmovchiligi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Bu bola nafas olish buzilishi bilan, kindik ichakchasiga o'ralgan holda tug'ilgan, yig'lamaydigan, rangsiz yoki mavimsi terida (yangi tug'ilgan chaqaloq asfiksiyasi) bo'lgan hollarda ro'y beradi.

Tug'ruq paytida hatto qisqa muddatli asfiksiya ham homilador ayolda og'ir toksikoz, yurak-qon tomir va nafas olish tizimlari kasalliklari, gormonal kasalliklar, jigar va buyrak kasalliklari, shikastlanishlar natijasida tug'ruqdan oldin davrda miyaning kislorod etishmovchiligi bilan birlashganda miyaga jiddiy shikast etkazishi mumkin. ovqatlanishning buzilishi, shuningdek, homilador ayolning turmush tarzi bilan bog'liq.

Intrauterin rivojlanish, shuningdek, ona va homila qonining Rh mos kelmasligi bilan buziladi va bolada turli xil miya shikastlanishlarini keltirib chiqaradi.

Miyaning shikastlanishi mexanik tug'ilish travması va intrakranial qon ketish bilan bog'liq holda ham sodir bo'lishi mumkin, bu ko'pincha operatsiyani talab qiladigan uzoq muddatli mehnat paytida (forseps, vakuum ekstraktori) sodir bo'ladi. Uning yallig'lanish kasalliklari (miyaning ensefaliti-miyasi va menenjit-miyaning yallig'lanishi) bilan bosh miyaning jiddiy shikastlanishi sodir bo'lishi mumkin.Ularning uzoq muddatli eng salbiy oqibatlari prenatal davrda miyaning yallig'lanishli shikastlanishlari hisoblanadi. Ular homiladorlik paytida onasi turli yuqumli kasalliklar bilan kasal bo'lganida paydo bo'ladi. Xomilaning rivojlanishiga ayniqsa zararli ta'sir homiladorlikning dastlabki 3 oyida onaning qizilcha bilan kasallanishidir.

Intrauterin miyaning shikastlanishi, homiladorlik paytida ona tomonidan ishlatiladigan ba'zi dorilarning xomilasiga toksik ta'sir ko'rsatishi mumkin.

Onaning surunkali ichkilikbozligi ayniqsa homilaning intrauterin rivojlanishiga katta zarar etkazadi. Rivojlanayotgan homilaga alkogolning ta'siri markaziy asab tizimidagi tarkibiy o'zgarishlarga, shuningdek, ko'plab organlar va tizimlarning turli xil rivojlanishiga olib keladi.

Xomilaning rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatadigan yana bir omil - bu homiladorlik paytida onaning chekishi. Nikotin uteroplasental qon aylanishiga salbiy ta'sir qiladi, bu esa miyaning kislorod ochligiga olib keladi. Chekuvchi onalar ko'pincha erta, kam vaznli, zaif bolalarni tug'diradilar.

Bugungi kunda homiladorlik paytida ona tomonidan ishlatiladigan turli xil giyohvandlik va boshqa mast qiluvchi dorilarning bolaga ta'siri masalasi dolzarbdir. Onalari giyohvand bo'lgan ko'plab yangi tug'ilgan chaqaloqlar qornida giyohvandlikka aylanib ketishi aniqlandi.

Hozirgi vaqtda turli xil rivojlanish og'ishlarining paydo bo'lishida irsiy omillarning roli aniqlangan. Aqliy qoloqlik holatlarining taxminan 70% genetik kelib chiqishi bilan bog'liq. Eshitish, ko'rish va boshqalarning tug'ma nuqsonlari paydo bo'lishida irsiy omillarning ustun o'rni borligi isbotlangan.Genetik o'zgarishlar irsiy metabolik nuqsonlarni keltirib chiqarishi mumkin, bunda miyaning pishishi va faoliyati buziladi.

Surunkali somatik kasalliklarga chalingan bolalarda aqliy zaiflik kuzatilishi mumkin. Tez-tez uchraydigan yuqumli-virusli kasalliklar va erta oshqozon-ichak kasalliklari ayniqsa zararli hisoblanadi. Bunday bolalar umumiy letargiya, mushaklarning kuchsizligi bilan ajralib turadi, ba'zida, aksincha, uyquning buzilishi va umumiy tashvish kuzatilishi mumkin. Uyqusizlik va qo'zg'aluvchanlikning o'zgarishi bu bolalarga xosdir. Bolalar past emotsional ohang bilan ajralib turadi, ular muloqotning hissiy va o'ynoqi xususiyatlarini rivojlantirmaydi, nutqni rivojlantirishning dastlabki bosqichlari kechiktiriladi. Ba'zi bolalar motor funktsiyalarining rivojlanishida ham sustkashlikka ega: ular keyinchalik boshlarini ushlab, o'tirishni, emaklashni, yurishni boshlaydilar.

Rivojlanishning kechikishi shikastlanadigan ekologik omillar bilan bog'liq bo'lishi mumkin

(aqliy va ayniqsa hissiy ehtiyojlarni qoniqtirmaslik, ota-onadan, ayniqsa onadan ajralish, to'la-to'kis oilalarda tarbiyalash va

Bolaning hayotining birinchi yillarida onaning unga bo'lgan munosabati eng muhim ahamiyatga ega ekanligi isbotlangan, keyin asta-sekin, yildan-yilga otaning roli oshib boradi.

Bolaning to'liq rivojlanishi uchun uni ehtiyotkorlik, e'tibor va mehr bilan o'rab olish kerak.

Noto'g'ri oilalarda, ota-onalardan biri yoki ikkalasi alkogolizmdan aziyat chekkanida, bola etim bo'lib o'sadi. U o'zining yoshi uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni olmaydi.

Bolaga normal rivojlanish uchun kerak bo'lgan birinchi narsa bu sevgi. Biroq, ota-onalarning haddan tashqari g'amxo'rligi va uni erkalatish ham salbiy ta'sir ko'rsatmoqda. Bu ko'pincha bola zaif, kasal bo'lib o'sganda bo'ladi. Ota-onalar unga "issiqxona" sharoitlarini yaratadilar, u uchun hamma narsani qilishga harakat qilishadi. Bunday bola infantil, nochor, egosentrik bo'lib o'sadi, uning irodaviy fazilatlari yomon shakllangan, nutq va motorikaning rivojlanishi ko'pincha orqada qoladi.

Jazo va qo'rqitish bolaning aqliy rivojlanishiga zararli ta'sir ko'rsatadi. Bunday hollarda uning rivojlanishi nafaqat kechikadi, balki nevrotik kasalliklar ham yuzaga keladi (uyquning buzilishi, ishtahasi, xatti-harakatining buzilishi, tiklarning paydo bo'lishi, qo'rquv, shuningdek duduqlanish va siydik chiqarmaslik.

Bolaning psixomotor rivojlanishidagi buzilishlarning o'ziga xos xususiyatlari va sabablarini tushunish mutaxassisga ota-onalarning eng ko'p beriladigan savollariga javob berishga yordam beradi: "Nima qilish kerak?", "Bolani qaerda tarbiyalash kerak?", "Uning rivojlanishiga qanday yordam berish kerak?"

Ota-onalar hozirgi paytda rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun juda keng maktabgacha ta'lim muassasalari tarmog'i mavjudligini bilishlari foydalidir. Bu bolalar bog'chalari, umumiy bolalar bog'chalarida maxsus maktabgacha guruhlar. Ushbu turdagi maxsus maktabgacha tarbiya muassasalari eshitish, ko'rish, aql, nutq va mushak-skelet tizimining buzilishi bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan.

Bunday treninglar natijasida rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bola bilimlarni to'playdi, hayot uchun zarur bo'lgan amaliy ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantiradi. Bundan tashqari, bolaning nuqsoni tuzatiladi va uning o'rnini qoplaydi. Tuzatish - bu bolaning rivojlanishidagi nuqsonlarni turli xil pedagogik, terapevtik va

texnik vositalar. Tuzatish guruhlari u erda o'z mashg'ulotlarini o'tkazadigan tibbiyot xodimlari, massaj bo'yicha mutaxassislar, logopedlar, defektolog-o'qituvchilar, psixologlarning mavjudligini ta'minlaydi. O'quv dasturida katta miqdordagi tuzatish va rivojlanish qiymati bo'lgan darslar mavjud.

Bolaga aqliy, jismoniy, nutqiy, axloqiy va estetik rivojlanishda yordam berish nafaqat mutaxassislarning ishi, balki ota-onalarning kundalik, ulkan ishidir. Aynan ona va uning atrofidagi odamlar bilan muloqot jarayonida boshlang'ich ta'lim deb ataladigan narsa amalga oshiriladi, bu esa keyingi aqliy rivojlanishning poydevori hisoblanadi.

Oila - bu bolaning uyi, u u erda yashaydi, o'ynaydi, atrof-muhitni tushunishni o'rganadi, ota-ona va boshqa qarindoshlarga mehr, e'tibor, g'amxo'rlik, mehr-muhabbat nimaligini deyarli o'rganadi, mehr va muhabbat bilan javob beradi. Oilada uning hayoti, umumiy rivojlanishi va shaxs sifatida shakllanishi uchun qulay sharoitlar bo'lishi juda muhimdir. Har bir bolani o'qitish va o'qitish qiyin. Agar bola rivojlanishida ma'lum bir og'ish bo'lsa, qiyinchiliklar keskin oshadi. Biroq, deyarli har doim unga mavjud kamchilikni tuzatish nuqtai nazaridan u yoki bu darajada yordam berish mumkin.

Bunday bolaning hayotini tashkil etish nafaqat pedagogik, balki tibbiy muammo hamdir. Shu sababli, ota-onalar ko'rish, eshitish, vosita sohasi yoki nutqni to'g'rilashga hissa qo'shib, foydali maslahatlar va ulardan haqiqiy yordam olishlari uchun pediatrga, turli sohalardagi mutaxassislarga iloji boricha tezroq murojaat qilishlari kerak. Shifokorlarning maslahatlari bir martalik emas, balki davriy bo'lishi kerak, bu esa uning o'sishi va dori vositalari ta'siri ostida bolaning ahvolida yuz beradigan o'zgarishlarni ko'rish imkonini beradi.

Bolaning o'ziga xos nuqsonlarini to'g'irlash va o'rnini to'ldirish uchun ota-onalar rivojlanishida nuqsoni bo'lgan turli yoshdagi bolalar bilan ishlashni biladigan mutaxassis o'qituvchi bilan doimiy aloqada bo'lishlari ham muhimdir.

Shuni ta'kidlash kerakki, ota-onalar rivojlanish nogironligi bo'lgan bolaga nisbatan o'zi uchun chidab bo'lmaydigan talablarni qo'yib, ularni bajarish uchun haddan tashqari kuch sarflashga majbur qilishganda mutlaqo noto'g'ri qiladilar. Bunday hollarda, bola jismoniy va ruhiy jihatdan haddan tashqari ortiqcha. U kattalarning noroziligini ko'rib azob chekmoqda. Ota-onalar, o'z navbatida, o'zlarining umidlarini oqlamaganligi uchun boladan g'azablanib, norozilik tuyg'usini boshdan kechirishadi. Shu asosda tinch, uzoq davom etgan mojaro kelib chiqishi mumkin, bunda bola eng azob chekayotgan tomon hisoblanadi.

Rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarni tarbiyalash va o'qitish juda katta sabr-toqatni, mehr-oqibatni, kuzatuvchanlikni va atrofdagi kattalardan bolaning xususiyatlari va imkoniyatlari to'g'risida ma'lum bilimlarni talab qiladigan murakkab jarayondir. Aynan oila bolaga muhim yordam bera oladi va atrofdagi ijtimoiy muhitga muvaffaqiyatli qo'shilishga yordam beradi.