Ta'limga tayyorgarlik tadqiqot faoliyati konspekti. Tayyorgarlik guruhidagi "Kognitiv va tadqiqot faoliyati" o'quv faoliyatining konspekti "Bahor izlarini izlash"

Karta indeksi

"Tadqiqot faoliyati"

tayyorgarlik guruhi

Nega hamma narsa eshitiladi?

Maqsad: Ovoz sabablarini tushunish uchun bolalarni o'rganish jarayonida bolalarning rivojlanishi uchun ijtimoiy vaziyatni yaratish: ob'ektning tebranishi.

Materiallar: daf, shisha stakan, gazeta, balalayka yoki gitara, yog'och o'lchagich, metallofon.

Tavsif.

O'yin "Bu nimaga o'xshaydi?" - o'qituvchi bolalarga taklif qiladi
ko'zlarini yumadi va ularga ma'lum bo'lgan vositalar yordamida tovush chiqaradi
buyumlar. Bolalar bu nimaga o'xshashligini taxmin qilishadi. Nega biz bu tovushlarni eshitamiz? Ovoz nima? Bolalardan o'z ovozlarida taqlid qilishlari so'raladi: chivin nima chaqiradi?(Z-z-z.) Pashsha qanday jiringlaydi?(W-w-w.) Bumblebee qanday shovqin qiladi?(Uh-uh.)

Keyin har bir bola asbobning toriga tegishi, uning ovozini tinglashi va ovozni to'xtatish uchun kafti bilan simga tegishi taklif etiladi. Nima sodir bo `LDI? Nega ovoz to'xtadi? Ovoz ip tebranib turguncha davom etadi. U to'xtaganda, ovoz ham yo'qoladi.

Yog'och o'lchagichning ovozi bormi? Bolalardan o‘lchagich yordamida tovush chiqarish so‘raladi. Biz o'lchagichning bir uchini stolga bosamiz va bo'sh uchini kaftimiz bilan qarsak uramiz. Hukmdorga nima bo'ladi?(Qaltiraydi, ikkilanadi) Ovozni qanday to'xtatish kerak?(O'lchagichni qo'lingiz bilan tebranishini to'xtating)

Biz tayoq yordamida shisha stakandan tovush chiqaramiz va to'xtatamiz. Ovoz qachon paydo bo'ladi? Ovoz havo juda tez oldinga va orqaga harakat qilganda paydo bo'ladi. Bunga tebranish deyiladi. Nega hamma narsa eshitiladi? Ovoz beradigan ob'ektlarni yana qanday nomlash mumkin?

Toza suv

Maqsad: suvning xususiyatlarini aniqlang (shaffof, hidsiz oqadi, og'irligi bor).

Materiallar: ikkita shaffof bo'lmagan bankalar (biri suv bilan to'ldirilgan), keng bo'yinli shisha idish, qoshiqlar, kichik chelaklar, bir piyola suv, laganda, ob'ekt rasmlari

Tavsif.

IN Damla mehmon bo'lib keldi. Droplet kim? U nima bilan?
o'ynashni yoqtiradimi?

Stolda ikkita shaffof bo'lmagan bankalar qopqoq bilan yopilgan, ulardan biri suv bilan to'ldirilgan. Bolalardan bu bankalarda nima borligini ularni ochmasdan taxmin qilish so'raladi. Ularning vazni bir xilmi? Qaysi biri osonroq? Qaysi biri og'irroq? Nima uchun og'irroq? Biz bankalarni ochamiz: biri bo'sh - shuning uchun engil, ikkinchisi suv bilan to'ldirilgan. Bu suv ekanligini qanday taxmin qildingiz? Bu qanday rang? Suv qanday hidga o'xshaydi?

Voyaga etgan kishi bolalarni shisha idishni suv bilan to'ldirishga taklif qiladi. Buning uchun ular tanlash uchun turli xil idishlar taklif etiladi. Nimani quyish qulayroq? Stolga suv to'kilmasligini qanday oldini olish mumkin? Biz nima qilyapmiz?(To'kib tashlang, suv quying.) Suv nima qiladi?(To'kiladi.) Keling, uning qanday quyishini tinglaylik. Biz qanday tovushni eshitamiz?

Kavanoz suv bilan to'ldirilganda, bolalarga "Tanish va nom berish" o'yinini o'ynash taklif etiladi (jar orqali rasmlarga qarash). Siz nimani ko'rdingiz? Nega rasm shunchalik aniq?
Qanday suv?(Shaffof.) Biz suv haqida nimani bilib oldik?

3. Sovun pufakchalarini yasash.

Maqsad: bolalarni sovun pufakchalarini tayyorlash usuli va suyuq sovunning xususiyatlari bilan tanishtirish: u cho'zilishi va plyonka hosil qilishi mumkin.

Materiallar: suyuq sovun, sovun bo'laklari, sim tutqichli halqa, stakan, suv, qoshiq, tovoqlar.

Tavsif. Ayiq Misha "Sovun pufakchalari bilan o'ynayotgan qiz" rasmini olib keladi. Bolalar rasmga qarashadi. Qiz nima qilyapti? Sovun pufakchalari qanday tayyorlanadi? Biz ularni qila olamizmi? Buning uchun nima kerak?

Bolalar sovun va suvni aralashtirib, sovun pufakchalarini yasashga harakat qiladilar. Nima sodir bo'lishini kuzating: pastadirni suyuqlikka tushiring, uni chiqarib oling, pastadirga puflang.

Yana bir stakan oling, suyuq sovunni suv bilan aralashtiring (1 qoshiq suv va 3 qoshiq suyuq sovun). Loopni aralashmaning ichiga tushiring. Biz halqani olib tashlaganimizda nimani ko'ramiz? Sekin-asta biz pastadirga puflaymiz. Nima bo'lyapti? Sovun pufagi qanday paydo bo'lgan? Nima uchun sovun pufagi faqat suyuq sovundan paydo bo'lgan? Suyuq sovun juda nozik bir plyonkaga cho'zilishi mumkin. U halqada qoladi. Biz havoni puflaymiz, plyonka uni o'rab oladi va u pufak bo'lib chiqadi.

4. Havo hamma joyda

Vazifalar: atrofdagi kosmosdagi havoni aniqlang va uning xususiyatini - ko'rinmaslikni oching.

Materiallar: sharlar, bir piyola suv, bo'sh plastik shisha, qog'oz varaqlari.

Tavsif. Kichkina Chick Curious bolalardan havo haqida topishmoq so'raydi.

Burun orqali ko'krak qafasiga o'tadi

Va u qaytib ketmoqda.

U ko'rinmas va hali ham

Biz usiz yashay olmaymiz.

(havo)

Biz burun orqali nimani nafas olamiz? Havo nima? Bu nima uchun? Biz buni ko'ra olamizmi? Havo qayerda? Atrofda havo borligini qanday bilasiz?

"Havoni his et" o'yin mashqi - bolalar qog'oz varag'ini yuzlari yonida silkitadilar. Biz nimani his qilyapmiz? Biz havoni ko'rmayapmiz, lekin u bizni hamma joyda o'rab oladi.
Sizningcha, bo'sh shishada havo bormi? Buni qanday tekshirishimiz mumkin? Bo'sh shaffof shisha suv havzasiga to'ldirilguncha tushiriladi. Nima bo'lyapti? Nima uchun pufakchalar bo'ynidan chiqadi? Bu suv shishadagi havoni siqib chiqaradi. Bo'sh ko'rinadigan ko'p narsalar aslida havo bilan to'ldirilgan.

Biz havo bilan to'ldiradigan ob'ektlarni nomlang. Bolalar sharlarni shishiradi. Balonlarni nima bilan to'ldiramiz? Havo har bir joyni to'ldiradi, shuning uchun hech narsa bo'sh emas.

5. Nur hamma joyda

Vazifalar: yorug'likning ma'nosini ko'rsating, yorug'lik manbalari tabiiy (quyosh, oy, olov), sun'iy - odamlar tomonidan yaratilgan (chiroq, chiroq, sham) bo'lishi mumkinligini tushuntiring.

Materiallar: kunning turli vaqtlarida sodir bo'lgan voqealarning rasmlari; yorug'lik manbalarining tasvirlari bilan rasmlar; yorug'likni ta'minlamaydigan bir nechta ob'ektlar; chiroq, sham, stol chiroqi, uyasi bo'lgan ko'krak qafasi.

Tavsif. Biluvchi bobo bolalarni hozir qorong'i yoki yorug'ligini aniqlashga va javoblarini tushuntirishga taklif qiladi. Endi nima porlayapti?(Quyosh.) Tabiatda qorong'i bo'lsa, ob'ektlarni yana nima yoritishi mumkin?(Oy, olov.) Bolalarni "sehrli sandiqda" nima borligini bilishga taklif qiladi (ichkarida chiroq bor). Bolalar teshikni ko'zdan kechiradilar va qorong'i ekanligini va hech narsa ko'rinmasligiga e'tibor berishadi. Qanday qilib qutini engilroq qilishim mumkin?(Ko'krakni oching, keyin yorug'lik kiradi va uning ichidagi hamma narsani yoritadi.) Ko'krakni oching, yorug'lik kiradi va hamma chiroqni ko'radi.

Va agar biz ko'krak qafasini ochmasak, uni qanday qilib engil qilishimiz mumkin? Chiroqni yoqadi va ko'kragiga qo'yadi. Bolalar tirqish orqali yorug'likka qarashadi.

"Yorug'lik har xil bo'lishi mumkin" o'yini - Znay bobo bolalarni rasmlarni ikki guruhga ajratishni taklif qiladi: tabiatdagi yorug'lik, sun'iy yorug'lik - odamlar tomonidan yaratilgan. Nima yorqinroq porlaydi - sham, chiroq, stol chiroqmi? Ushbu ob'ektlarning harakatini ko'rsatish, solishtirish, bir xil ketma-ketlikda ushbu ob'ektlar tasvirlangan rasmlarni tartibga solish. Nima yorqinroq porlaydi - quyosh, oy, olov? Rasmlarni solishtiring va ularni yorug'likning yorqinligiga (eng yorqinidan) qarab tartiblang.

6. Nur va soya

Vazifalar: ob'ektlardan soya hosil bo'lishini tanishtirish, soya va ob'ekt o'rtasidagi o'xshashlikni o'rnatish va soyalar yordamida tasvirlarni yaratish.

Materiallar: soya teatri uchun uskunalar, chiroq.

Tavsif. Misha ayiq chiroq bilan keladi. O'qituvchi undan so'radi: "Sizda nima bor? Chiroq nima uchun kerak? Misha u bilan o'ynashni taklif qiladi. Chiroqlar o'chadi va xona qorong'i bo'ladi. Bolalar o'qituvchining yordami bilan chiroqni yoritib, turli xil narsalarga qarashadi. Nega hammamiz yaxshimiz fonar qachon porlayotganini ko'rasizmi?

Misha panjasini chiroq oldiga qo'yadi. Devorda nimani ko'rmoqdamiz?(Soya.) Bolalarga ham shunday qilishni taklif qiladi. Nima uchun soya hosil bo'ladi?(Qo'l yorug'likka to'sqinlik qiladi va devorga etib borishiga yo'l qo'ymaydi.) O'qituvchi qo'l bilan quyon yoki itning soyasini ko'rsatishni taklif qiladi. Bolalar takrorlaydilar. Misha bolalarga sovg'a beradi.

"Soya teatri" o'yini. O'qituvchi qutidan soya teatrini chiqaradi. Bolalar soya teatri uchun jihozlarni ko'zdan kechiradilar. Bu teatrning nimasi g'ayrioddiy? Nima uchun barcha raqamlar qora? Chiroq nima uchun? Nima uchun bu teatr soya teatri deb ataladi? Soya qanday hosil bo'ladi? Bolalar ayiq bolasi Misha bilan birga hayvonlarning figurasiga qarashadi va ularning soyalarini ko'rsatishadi.
Tanish ertakni ko'rsatish, masalan, "Kolobok" yoki boshqa har qanday.

7. Muzlatilgan suv

Vazifa: muzning qattiq modda ekanligini, suzadi, eriydi va suvdan iborat ekanligini oching.

Materiallar: muz bo'laklari, sovuq suv, plitalar, aysberg rasmi.

Tavsif. Bolalarning oldida bir piyola suv bor. Ular qanday suv, qanday shaklda ekanligini muhokama qilishadi. Suv suyuq bo'lgani uchun shakli o'zgaradi.

Suv qattiq bo'lishi mumkinmi? Suv juda ko'p sovutilsa nima bo'ladi?(Suv muzga aylanadi.)

Muz bo'laklarini ko'rib chiqing. Muz suvdan qanday farq qiladi? Muzni suv kabi quyish mumkinmi? Bolalar buni qilishga harakat qilmoqdalar. Muz qanday shaklda? Muz o'z shaklini saqlab qoladi. Muz kabi shaklini saqlaydigan har qanday narsa qattiq jism deb ataladi.

Muz suzadimi? O'qituvchi bir parcha muzni idishga soladi va
bolalar tomosha qilmoqda. Qancha muz suzadi?(Yuqori)
Sovuq dengizlarda ulkan muz bloklari suzadi. Ular aysberglar deb ataladi (rasmni ko'rsatish). Sirtdan yuqorida
Aysbergning faqat uchi ko'rinadi. Va agar kema kapitani bo'lsa
sezmaydi va aysbergning suv osti qismiga qoqiladi, keyin
kema cho'kib ketishi mumkin.

O'qituvchi bolalarning e'tiborini plastinkada bo'lgan muzga qaratadi. Nima sodir bo `LDI? Nega muz erib ketdi?(Xona issiq.) Muz nimaga aylandi? Muz nimadan yasalgan?

"Muz bo'laklari bilan o'ynash" - bolalar uchun bepul mashg'ulot:
ular plitalarni tanlaydilar, nimani tekshiradilar va kuzatadilar
muz qatlamlari bilan sodir bo'ladi.

8. Ko'p rangli to'plar

Vazifa: asosiy ranglarni aralashtirish orqali yangi soyalarni oling: to'q sariq, yashil, binafsha, ko'k.

Materiallar: palitra, gouache bo'yoqlari: ko'k, qizil, oq, sariq; latta, stakandagi suv, kontur tasviri bo'lgan qog'oz varaqlari (har bir bola uchun 4-5 to'p), flanelgraf, modellar - rangli doiralar va yarim doiralar (bo'yoqlarning ranglariga mos keladigan), ish varaqlari.

Tavsif. Quyon bolalarga to'plarning rasmlari tushirilgan choyshablarni olib keladi va ularga rang berishda yordam berishlarini so'raydi. Keling, undan qaysi rangdagi to'plarni ko'proq yoqtirishini bilib olaylik. Agar bizda ko'k, to'q sariq, yashil va binafsha rang bo'yoqlari bo'lmasa-chi? Biz ularni qanday qilishimiz mumkin?

Bolalar va quyon har biri ikkita rangni aralashtiradilar. Agar kerakli rang olinsa, aralashtirish usuli modellar (doiralar) yordamida o'rnatiladi. Keyin bolalar to'pni bo'yash uchun olingan bo'yoqdan foydalanadilar. Shunday qilib, bolalar barcha kerakli ranglarni olmaguncha tajriba o'tkazadilar.

Xulosa: qizil va sariq bo'yoqlarni aralashtirish orqali siz to'q sariq rangga ega bo'lishingiz mumkin; ko'k bilan sariq - yashil, qizil bilan ko'k - binafsha, ko'k bilan oq - ko'k. Tajriba natijalari ishchi varaqda qayd etiladi (5-rasm).

9. Qum mamlakati

Vazifalar: qumning xususiyatlarini ajratib ko'rsatish: oquvchanlik, yumshoqlik, siz nam qumdan haykal yasashingiz mumkin; qumdan rasm yasash usuli bilan tanishtirish.

Materiallar: qum, suv, kattalashtiruvchi ko'zoynaklar, qalin rangli qog'oz varaqlari, elim tayoqchalari.

Tavsif. Znay bobo bolalarni qumga qarashga taklif qiladi: u qanday rangda, uni teginish bilan sinab ko'ring (bo'sh, quruq). Qum nimadan yasalgan? Qum donalari qanday ko'rinishga ega? Qum donalariga qanday qarashimiz mumkin?(Lupa yordamida.) Qum donalari mayda, shaffof, yumaloq va bir-biriga yopishmaydi. Qumdan haykal yasash mumkinmi? Nega quruq qumdan hech narsa yasay olmaymiz? Keling, uni namdan shakllantirishga harakat qilaylik. Quruq qum bilan qanday o'ynash mumkin? Quruq qum bilan bo'yash mumkinmi?

Bolalardan qalin qog'ozga yopishtiruvchi tayoq bilan biror narsa chizish so'raladi (yoki tayyor rasmni chizish),
va keyin elim ustiga qum quying. Ortiqcha qumni silkitib tashlang
va nima bo'lganini ko'ring.

Hamma bolalarning chizgan rasmlariga birgalikda qaraydi.

10. Qo'ng'iroq suvi

Vazifa: Bolalarga stakandagi suv miqdori uning ovoziga ta'sir qilishini ko'rsating.

Materiallar: turli xil ko'zoynaklar, idishdagi suv, cho'chqalar, ipli "qarmoqlar" solingan patnis, uning oxirida plastik to'p biriktirilgan.

Tavsif. Bolalar oldida suv bilan to'ldirilgan ikkita stakan bor. Ko'zoynak ovozini qanday qilish kerak? Bolalarning barcha variantlari tekshiriladi (barmoq bilan taqillating, bolalar taklif qiladigan narsalar). Ovozni qanday balandroq qilish kerak?

Oxirida to'p bo'lgan tayoq taklif etiladi. Har bir inson stakan suvning gurillaganini tinglaydi. Biz bir xil tovushlarni eshityapmizmi? Keyin Znay bobo ko'zoynaklarga suv quyib qo'yadi. Qo'ng'iroqqa nima ta'sir qiladi?(Suv miqdori qo'ng'iroqqa ta'sir qiladi, tovushlar boshqacha.)

Bolalar ohang yozishga harakat qilishadi.

11. Quyoshli quyonlar

Vazifalar: quyosh nurlarining paydo bo'lish sababini tushunish, quyosh nurlarini qanday kiritishni o'rgatish (oyna bilan yorug'likni aks ettirish).

Material: oynalar

Tavsif. "Biluvchi bobo" bolalarga quyoshli quyon haqidagi she'rni eslab qolishga yordam beradi. Qachon ishlaydi?(Yorug'likda, yorug'likni aks ettiruvchi narsalardan.) Keyin u ko'zgu yordamida quyosh nuri qanday paydo bo'lishini ko'rsatadi. (Oyna yorug'lik nurini aks ettiradi va o'zi yorug'lik manbai bo'ladi.) Bolalarni quyosh nurlarini yasashga taklif qiladi (buning uchun siz oyna bilan yorug'lik nurini ushlab, uni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishingiz kerak), ularni yashiring ( ularni kaftingiz bilan yoping).

Quyoshli quyon bilan o'yinlar: ta'qib qilish, ushlash, yashirish.
Bolalar quyon bilan o'ynash qiyinligini bilib olishadi: oynaning kichik harakati uning uzoq masofaga harakatlanishiga olib keladi.

Bolalar xira yoritilgan xonada quyon bilan o'ynashga taklif qilinadi. Nega quyosh nurlari ko'rinmaydi?(Yorqin nur yo'q.)

12. Oynada nima aks etadi?

Vazifalar: bolalarni "aks ettirish" tushunchasi bilan tanishtiring, aks ettira oladigan narsalarni toping.

Materiallar: nometall, qoshiq, shisha vaza, alyuminiy folga, yangi balon, qovurilgan idish, ishchilar

Tavsif. Qiziquvchan maymun bolalarni oynaga qarashga taklif qiladi. Kimni ko'ryapsiz? Oynaga qarang va orqangizda nima borligini ayting? chapga? o'ngda? Endi oynasiz bu narsalarga qarang va ayting-chi, ular oynada ko'rgan narsalaringizdan farq qiladimi?(Yo'q, ular bir xil.) Oynadagi tasvir aks ettirish deyiladi. Oyna ob'ektni qanday bo'lsa, shunday aks ettiradi.

Bolalar oldida turli xil narsalar (qoshiqlar, folga, qovurilgan idish, vazalar, shar). Maymun ulardan yuzlarini ko'rishlari mumkin bo'lgan barcha narsalarni topishni so'raydi. Mavzuni tanlashda nimalarga e'tibor berdingiz? Har birini sinab ko'ring
Ob'ekt teginish uchun silliq yoki qo'pol tuyuladimi? Hamma narsalar porloqmi? Sizning fikringiz bir xil yoki yo'qligini tekshiring
bu elementlarning hammasi? Har doim bir xil shakldami? Qayerda
yaxshiroq aks ettira olasizmi? Eng yaxshi aks ettirish olinadi
tekis, porloq va silliq narsalarda ular yaxshi nometall qiladi. Keyin bolalardan qayerda eslab qolishlari so'raladi
Ko'chada o'z aksingizni ko'rishingiz mumkin. (Ko'lmakda, daryoda
do'kon oynasi.)

Ish varaqlarida bolalar "Ko'zguni ko'rishingiz mumkin bo'lgan barcha ob'ektlarni toping va aylantiring" topshirig'ini bajaradi (9-rasm).

13. Qum bilan o'ynash

Vazifalar: bolalarning qumning xususiyatlari haqidagi g'oyalarini birlashtirish, qiziqish va kuzatishni rivojlantirish, bolalar nutqini faollashtirish va konstruktiv qobiliyatlarni rivojlantirish.

Materiallar: plastik hayvonlarning izlari bo'lgan katta bolalar qum qutisi, hayvonlarning o'yinchoqlari, qoshiqlar, bolalar tırmıklari, sug'orish idishlari, ushbu guruh uchun yurish uchun maydonning rejasi.

Tavsif. Bolalar ko'chaga chiqishadi va yurish maydonini o'rganishadi. O'qituvchi ularning e'tiborini qum qutisidagi g'ayrioddiy izlarga qaratadi. Nima uchun qumda oyoq izlari juda aniq ko'rinadi? Bular kimning izlari? Nima uchun siz shunday deb o'ylaysiz?

Bolalar plastik hayvonlarni topib, taxminlarini sinab ko'rishadi: ular o'yinchoqlarni olib, panjalarini qumga qo'yib, xuddi shu nashrni qidiradilar. Xurmodan qanday iz qoladi? Bolalar o'z izlarini qoldiradilar. Kimning kafti kattaroq? Kimniki kichikroq? Murojaat qilish orqali tekshiring.
O'qituvchi ayiq bolasining panjalaridan xat topadi va undan sayt rejasini chiqaradi. Nima ko'rsatilgan? Qaysi joy qizil rang bilan chizilgan?(Sandbox.) U erda yana nima qiziqarli bo'lishi mumkin? Ehtimol, qandaydir ajablanib? Bolalar qo'llarini qumga botirib, o'yinchoqlarni qidiradilar. Kim bu?

Har bir hayvonning o'z uyi bor. Tulkida... (teshik), asalda... (uyda), itda... (pidonda). Keling, har bir hayvon uchun qumdan uy quraylik. Qurilish uchun qaysi qum yaxshiroq? Uni qanday nam qilish kerak?

Bolalar sug'orish idishlarini olib, qumni sug'oradilar. Suv qayerga ketadi? Nima uchun qum nam bo'lib qoldi? Bolalar uy qurishadi va
hayvonlar bilan o'ynash.

14. Qanday suv bor?

Vazifalar: bolalarning suvning xususiyatlari haqidagi g'oyalarini aniqlashtirish: shaffof, hidsiz, og'irligi bor, o'z shakliga ega emas; pipetkaning ishlash printsipi bilan tanishtirish, algoritmga muvofiq harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish va asosiy krossvordni yechish.

Materiallar va jihozlar: suv havzasi, ko'zoynaklar, shishalar, turli shakldagi idishlar; voronkalar, kokteyl somonlari, shisha somonlar, qum soati (1, 3 min); “Somon-pipetka” tajribasini o‘tkazish algoritmi, moyli parda, moyli mato, kichik chelaklar.

Tavsif. Droplet bolalarni ziyorat qilish uchun keldi va krossvord olib keldi (10-rasm). Tomchi javobdan bugun nima haqida gaplashishini bilish uchun bolalarni uni hal qilishga taklif qiladi.

Birinchi katakda "cho'p" so'zida yashiringan va unda uchinchi o'rinda turadigan harf mavjud. Ikkinchi katakda siz "momaqaldiroq" so'zida yashiringan harfni yozishingiz kerak, shuningdek, uchinchi o'rinda. Uchinchi katakda "yo'l" so'zi boshlanadigan harf mavjud. Va to'rtinchi katakda "ona" so'zida ikkinchi o'rinda turadigan harf.

Bolalar "suv" so'zini o'qiydilar. Tomchi bolalarni stakanlarga suv quyib, uni tekshirishga taklif qiladi. Qanday suv? Bolalarga tekshirish usullari bo'yicha maslahatlar va diagrammalar taklif etiladi (kartalarda quyidagilar chiziladi: burun, ko'z, qo'l, til). Suv tiniq va hidi yo'q. Biz uni tatib ko'rmaymiz, chunki suv qaynatilmaydi. Qoida: agar ruxsat berilmasa, biz hech narsani sinab ko'rmaymiz.

Suvning og'irligi bormi? Buni qanday tekshirishim mumkin? Bolalar bo'sh stakan va bir stakan suvni solishtirishadi. Suvning og'irligi bor. Suvning shakli bormi? Bolalar turli idishlarni oling va ularga chelakdan bir banka suv quying (0,2 yoki 0,5 l bankalar). Suvni to'kib tashlamaslik uchun nimadan foydalanishingiz mumkin?(Huni bilan.) Bolalar avval suv havzasidan chelaklarga, undan idishlarga quyadilar.

Suv qanday shaklda? Suv quyilgan idishning shaklini oladi. Har bir idishda har xil shaklga ega. Bolalar suv bilan idishlarning eskizini chizishadi.

Qaysi idishda eng ko'p suv bor? Barcha idishlarda bir xil miqdorda suv borligini qanday isbotlash mumkin? Bolalar navbatma-navbat har bir idishdan chelakka suv quyadilar. Shunday qilib, ular har bir idishda bir xil miqdordagi suv borligiga ishonch hosil qilishadi, bir vaqtning o'zida bitta idish.

Suvning toza ekanligiga qanday ishonch hosil qilish mumkin? Bolalar stakanlardagi suv orqali o'yinchoqlar va rasmlarga qarashni taklif qilishadi. Bolalar suv ob'ektlarni biroz buzadi degan xulosaga kelishadi, lekin ular aniq ko'rinadi. Suv toza va shaffof.

Droplet bolalardan suvni bir idishdan ikkinchisiga quyish uchun kokteyl somonidan foydalanish mumkinligini bilishni so'raydi. Maslahat rasmlari ko'rsatiladi. Bolalar topshiriqni mustaqil ravishda ko'rib chiqadilar va algoritmga muvofiq bajaradilar (11-rasm):

Ikkita stakanni yonma-yon qo'ying - biri suv bilan, ikkinchisi bo'sh.

Somonni suvga soling.

Somonning yuqori qismini ko'rsatkich barmog'ingiz bilan ushlang va uni bo'sh stakanga o'tkazing.
Barmog'ingizni somondan olib tashlang va suv bo'sh stakanga oqadi.

Bolalar buni bir necha marta bajaradilar, suvni bir stakandan ikkinchisiga o'tkazadilar. Ushbu tajribani shisha naychalar bilan bajarishni taklif qilishingiz mumkin. Bizning somonning ishi sizga nimani eslatadi? Uy dori kabinetidan qanday qurilma? Pipetka ushbu printsip asosida ishlaydi.

"Kim pipetka va somon yordamida 1 (3) daqiqada ko'proq suv o'tkazishi mumkin" o'yini. Natijalar ishchi varaqda qayd etiladi (12-rasm).

15. Jismlar nima uchun harakatlanadi?

Vazifalar: bolalarni jismoniy tushunchalar bilan tanishtirish: -kuch”, “ishqalanish”; ishqalanishning afzalliklarini ko'rsatish; mikroskop bilan ishlash qobiliyatini mustahkamlash.

Materiallar: kichik avtomobillar, plastmassa yoki yog'och sharlar, kitoblar, stakan, kauchuk, plastik o'yinchoqlar, sovun bo'laklari, shisha, mikroskoplar, qog'oz varaqlari, qalamlar; ishqalanishning afzalliklarini tasdiqlovchi tasvirlar bilan rasmlar.

Tavsif. Vintik va Shpuntik bolalarga tashrif buyurishdi - ular Dunnoning do'stlari, ular mexaniklar. Ular bugun nimadir bilan ovora. Vintik va Shpuntik bolalarga bir necha kundan beri ularni nima uchun narsalar harakat qiladi degan savol bezovta qilayotganini aytishadi. Misol uchun, mashina (o'yinchoq mashinani ko'rsatmoqda) hozir turibdi, lekin u ham harakatlana oladi. Uni harakatga nima majbur qiladi?

O'qituvchi Vintik va Shpuntikga buni tushunishga yordam berishni taklif qiladi: "Bizning mashinalarimiz to'xtab turibdi, keling, ularni harakatga keltiraylik."

Bolalar mashinalarni itaradilar, iplarni tortadilar.

Avtomobil harakatlana boshlaganiga nima sabab bo'ldi?(Biz tortdik, itarib yubordik.) To'pni qanday harakatlantirish kerak?(Siz uni surishingiz kerak.) Bolalar to'pni itarib, harakatni kuzatadilar.

Tumbler o'yinchoq harakatsiz turadi, u qanday harakat qilishi mumkin? (Turing va u silkitadi.) Bu o'yinchoqlarning harakatiga nima sabab bo'ldi? (Biz itardik va tortdik.)

Dunyoda hech narsa o'z-o'zidan harakat qilmaydi. Ob'ektlar faqat tortilganda yoki itarilganda harakatlanishi mumkin. Ularni tortuvchi yoki itaruvchi narsa kuch deb ataladi.

Mashinani, stakanni, to'pni hozir harakatga keltirgan kim? (Biz.) Biz o‘z kuchimizni ishga solib, jismlarni turtib harakatga keltirdik.

Vintik va Shpuntik bolalarga tushunganliklarini aytib, minnatdorchilik bildiradilar: kuch - bu narsalarni harakatga keltiradi. Unda nega biz g‘ildiraklari bo‘lmagan narsalarni, masalan, stulni harakatga keltirmoqchi bo‘lganimizda, u qarshilik qiladi va polni tirnaydi?

Keling, stulni biroz bosishga harakat qilaylik. Biz nimani ko'rmoqdamiz?(Qattiq
harakat qiladi.) Keling, har qanday o'yinchoqni ko'tarmasdan harakat qilaylik. Nima uchun harakat qilish qiyin? Kitobni stol ustida engil siljitishga harakat qiling. Nega u avvaliga qilmadi
uzoqlashdi?

Stol va pol, stul va pol, o‘yinchoqlar va stol, kitob va stol, biz ularni turtganimizda, ular bir-biriga ishqalanadi. Yana bir kuch paydo bo'ladi - qarshilik kuchi. Bu "ishqalanish" deb ataladi. Kreslodan polga chizish ishqalanish natijasida yuzaga keladi. Hech qanday sirt mukammal tekis emas.

Tishli. Va sovun va shishaning sirtlari tekis va silliqdir.

O'qituvchi. Buni tekshirish kerak. Sovun va shisha sirtini tekshirishga nima yordam beradi? (kattalashtiruvchi oyna.) Sovunning yuzasiga qarang. U nimaga o'xshaydi? Lupa ostida sovun yuzasi qanday ko'rinishini chizing. Stakanning sirtini ko'rib chiqing va uni ham chizing. Vintik va Shpuntik rasmlaringizni ko'rsating.

Bolalar chizishadi.

Shpuntik. Hech qanday sirt mukammal tekis emasligiga bizni ishontirdingiz. Nima uchun qog'oz varag'ida qalam izlari aniq ko'rinadi, lekin shishada deyarli hech qanday iz yo'q?

Keling, shisha ustiga yozishga harakat qilaylik. O'qituvchi qalam bilan stakanga, so'ngra qog'ozga chizadi. Yo'l qayerda yaxshiroq ko'rinadi?

qalamdan- shisha yoki qog'ozda? Nega? (Ishqalanish qo'pol sirtlarda silliqga qaraganda kuchliroq. Stakandagi ishqalanish kuchsizroq, shuning uchun qalam oynada deyarli hech qanday iz qoldirmaydi.) Sizningcha, ishqalanish foydali bo'lishi mumkinmi? Uning ishlatilishi nima? (Alpinistlar poyafzalining dag‘al rezina tagligi ularga tog‘ jinslari bo‘ylab sirg‘alib ketmasdan harakatlanishiga imkon beradi; yo‘llar va avtomobil shinalari qo‘pol sirtga ega – bu avtomobilning sirpanib ketishiga yo‘l qo‘ymaydi va hokazo.) Bolalar ishqalanishning foydalari haqidagi rasmlarga qarashadi. Agar bolalarga javob berish qiyin bo'lsa, siz savol berishingiz mumkin: "Agar ishqalanish kuchi bo'lmaganida nima bo'lar edi?"

Vintik va Shpuntik. Rahmat bolalar, biz sizlardan ko'p narsani o'rgandik. Ular kuch jismlarni harakatga keltirishini, jismlar orasida ishqalanish paydo bo'lishini tushundilar. Bu haqda Gullar shahridagi do'stlarimizga aytib beramiz.

Bolalar Vintik va Shpuntik bilan xayrlashadilar va ularga ishqalanishning foydalari haqida rasmlar beradilar.

16. Nima uchun u zarba beradi shamol?

Vazifalar, bolalarni shamol sababi - havo massalarining harakati bilan tanishtirish; bolalarning havoning xususiyatlari haqidagi fikrlarini aniqlang: issiq havo yuqoriga ko'tariladi - engil, sovuq pastga tushadi - og'ir.

Materiallar, "Havo massalarining harakati" rasmi, pinwheel, sham yasash uchun diagramma.

Tavsif. Bolalar laboratoriyaga kelgan bobo ularni topishmoqni tinglashga taklif qiladi va uni taxmin qilib, bugun nima haqida gaplashishini bilib oladi.

U qanotsiz uchadi va qo'shiq aytadi, o'tkinchilarni qo'rqitadi. U ba'zilariga o'tishni bermaydi, boshqalarni itarib yuboradi.

(Shamol)

Bu shamol ekanligini qanday taxmin qildingiz? Shamol nima? Nega u puflayapti?

O'qituvchi tajriba sxemasini ko'rsatadi (18-rasm).

Bobo biladi. Men unga bu rasmni tayyorladim. Bu siz uchun kichik maslahat. Nima ketyapsan?(Bir oz ochiq oyna, derazaning yuqori va pastki qismida yonib turgan sham.) Keling, ushbu tajribani amalga oshirishga harakat qilaylik.

O'qituvchi shamni yoqib, uni tepaga olib chiqadi

transomlar. Olov qayerga ishora qilmoqda?(Ko'chaga qarab.) Nima

bu degani?(Xonadan issiq havo tashqariga chiqadi.)

U shamni transomning pastki qismiga olib keladi. Qayerga qarab ketyapti?

sham alangasi?(Xona tomon.) Qanday havo kiradi?

xonaga?(Sovuq.) Xonamizga sovuq havo kirdi, lekin biz muzlamadik. Nega?(Isidi, xona issiq, isitish yoqilgan.) To'g'ri, bir muncha vaqt o'tgach, sovuq havo xonada qiziydi va ko'tariladi. Va agar biz transomni yana ochsak, u ko'chaga chiqadi va uning o'rniga sovuq havo kiradi. Tabiatda shamol aynan shunday paydo bo'ladi. Havo harakati shamol hosil qiladi. Bobo biladi. Bu qanday sodir bo'lishini kim rasm bilan tushuntirmoqchi?

Bola. Quyosh Yer ustidagi havoni isitdi. U engilroq bo'ladi va ko'tariladi. Tog'larning tepasida havo sovuqroq, og'irroq bo'lib, pastga tushadi. Keyin isinib,

ko'tariladi. Tog'lardan soviganlar esa yana yiqilib, iliq havo ularga joy ochgandek bo'ladi. Shamol shu erdan keladi.

Bobo biladi. Tashqarida shamol bor-yo'qligini qanday aniqlash mumkin?(Daraxtlar tomonidan, uydagi pinwheel, zig'ir nuqtasi, havo pardasi yordamida.) Qanday shamol bor?(Kuchli, zaif, bo'ron, janubiy, shimoliy.)

17. Nima uchun kemalar cho‘kmaydi?

Vazifa: Bolalar bilan jismlarning suzuvchanligining kuchlar muvozanatiga bog'liqligini ochib bering: ob'ektning o'lchami va shakli uning og'irligiga mos kelishi.

Materiallar: suv bilan havza; ob'ektlar: yog'och, metall, plastmassa, kauchuk, mantar, plastilin parchasi, patlar; gugurt qutilari, tuxum qadoqlari, folga, shisha sharlar, boncuklar.

Tavsif. Pochemuchka bolalarni ziyorat qilish uchun keldi va turli xil narsalarni olib keldi.

Nega? Men bu narsalarni suvga tashladim. Ulardan ba'zilari suzadi, boshqalari esa cho'kib ketadi. Nima uchun bu sodir bo'layotganini tushunmayapman. Iltimos, menga tushuntiring.

O'qituvchi. Nega, qanday narsalar etishmayapti?

Nega? Men endi bilmayman. Sizni ko'rgani borganimda, barcha narsalarni bir qutiga joylashtirdim.

O'qituvchi. Bolalar, keling, jismlarning suzish qobiliyatini tekshiramiz. Sizningcha, qanday ob'ektlar cho'kmaydi?

Bolalar o'z takliflarini bildiradilar.

O'qituvchi. Endi taxminlaringizni sinab ko'ring va natijalarni chizing.

Bolalar natijalarni jadvalga kiritadilar: tegishli ustunga istalgan belgini qo'ying.

Qanday jismlar suzadi? Ularning hammasi engilmi? Uning o'lchami bir xilmi? Hamma bir xil tarzda suzadimi?

Agar siz suzuvchi ob'ektni cho'kayotgan narsa bilan birlashtirsangiz nima bo'ladi?

Kichkina o'yin xamirini kokteyl somoniga yopishtiring, shunda u tik turgan holda suzadi. Naycha cho'kib ketguncha asta-sekin plastilin qo'shing. Endi, aksincha, plastilinni asta-sekin olib tashlang. Naychani to'g'ridan-to'g'ri sirtda suzib yura olasizmi?(Agar plastilin butun uzunligi bo'ylab teng taqsimlangan bo'lsa, kolba sirt yaqinida suzadi.)

Plastilin shari suvda suzadimi?(Tekshirish orqali ular uning cho'kib ketayotganini bilishadi.) Agar siz undan qayiq yasasangiz, plastilin suzadimi? Nima uchun bu sodir bo'lmoqda? O'qituvchi. Plastilin bo'lagi cho'kadi, chunki u siqib chiqaradigan suvdan ko'proq og'irlik qiladi. Qayiq suzadi, chunki og'irlik suvning katta yuzasiga taqsimlanadi. Tik turgan qayiqlar esa suv yuzasida shunchalik yaxshi suzadiki, ular nafaqat odamlarni, balki turli og'ir yuklarni ham ko'taradi. Turli materiallardan qayiq yasashga harakat qiling: gugurt qutisidan, folga, qayta ishlangan pishloq qutisidan, tuxum kartonidan, plastik patnis yoki likopchadan. Qayiqingiz qancha yuk ko'tara oladi? Qayiqning yuzasiga cho'kmasligi uchun yukni qanday taqsimlash kerak?(butun sirt bo'ylab teng ravishda.)

Nega? Nima osonroq: qayiqni quruqlikda yuk bilan sudrab borish yoki suvda tashish?

Bolalar tekshiradi va nima uchun javob beradi.

Nega? Nega kemalar cho'kmaydi? Ular qayiqdan kattaroq va og'irroq.

O'qituvchi. Kuchlar muvozanati tufayli jism suv yuzasida suzib yuradi. Agar ob'ektning og'irligi uning o'lchamiga to'g'ri kelsa, u holda suv bosimi uning og'irligini muvozanatlashtiradi va ob'ekt suzadi. Ob'ektning shakli ham katta ahamiyatga ega. Kemaning shakli uni suvda ushlab turadi. Buning sababi shundaki, uning ichida juda ko'p havo bor, buning natijasida u juda katta hajmga qaramay, engildir. Og'irligidan ko'ra ko'proq suvni siqib chiqaradi.

Bolalar Pochemuchkaga qayiqlarini berishadi.

18. Tomchilarning sayohati

Vazifalar: bolalarni tabiatdagi suv aylanishi bilan tanishtirish, yomg'ir va qor ko'rinishidagi yog'ingarchilik sabablarini tushuntirish; bolalarning suvning inson hayoti uchun ahamiyati haqidagi tushunchalarini kengaytirish; bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish: guruhda ishlash, muzokaralar olib borish, sherikning fikrini hisobga olish, o'z fikrining to'g'riligini isbotlash.

Materiallar: elektr choynak, sovuq shisha, “Suv” mavzusidagi rasmlar, “Tabiatdagi suv aylanishi” diagrammasi, geografik xarita yoki globus, mnemonik jadval.

Tavsif. O'qituvchi bolalar bilan gaplashadi va ularga topishmoq so'raydi:

U dengiz va daryolarda yashaydi, lekin ko'pincha osmon bo'ylab uchadi. U uchishdan zeriksa, yana yerga yiqiladi.

(Suv)

O'qituvchi. Bugun nima haqida gaplashishimizni taxmin qildingizmi? Biz suv haqida gapirishni davom ettiramiz. Yerda suv ko'plab suv havzalarida mavjud. Ularga nom bering. (Dengizlar, okeanlar, daryolar, soylar, ko'llar, buloqlar, botqoqlar, hovuzlar.)

Bolalar rasmlarga qarashadi.

O'qituvchi. Dengiz va okeanlardagi suv ko'llar, daryolar, buloqlar, botqoqlardagi suvdan qanday farq qiladi? Dengiz va okeanlardagi suv sho'r va ichish mumkin emas. Daryolar, ko'llar va hovuzlardagi suv chuchuk bo'lib, tozalangandan so'ng ichimlik sifatida ishlatiladi. Bizning kvartiramizga suv qayerdan kiradi?(Suv tozalash inshootlaridan.)

Bizning shahrimiz katta va juda ko'p toza suvga muhtoj, shuning uchun biz daryolardan ham ko'p suv olamiz. Nega unda daryolardagi suv tugamaydi? Daryo o'z zaxirasini qanday to'ldiradi? Elektr choynakda suvni qaynatamiz.

Bolalar choynakga suv quyishga yordam berishadi, o'qituvchi choynakni yoqadi va hamma uni xavfsiz masofadan birga tomosha qiladi.

Suv qaynayotganda choynak nayidan nima chiqadi? Choynakdagi bug' qayerdan chiqdi?- Biz suv quydik, shunday emasmi?(Suv qizdirilganda bug'ga aylandi.)

O'qituvchi bug' oqimiga sovuq stakan olib keladi. Bug'ni biroz vaqt ushlab turgandan so'ng, choynakni o'chiradi.

O'qituvchi. Qarang, stakanga nima bo'ldi. Stakandagi suv tomchilari qayerdan paydo bo'lgan? Tajribadan oldin shisha toza va quruq edi. (Sovuq oynaga bug 'urganda, u yana suvga aylandi.)

Siz bolalarga ushbu tajribani takrorlash imkoniyatini berishingiz mumkin, ammo o'qituvchi nazorati ostida.

O'qituvchi. Bu tabiatda sodir bo'ladi ("Tabiatdagi suv aylanishi" diagrammasi ko'rsatilgan (22-rasm)). Quyosh har kuni dengiz va daryolardagi suvni xuddi choynakimizda qizdirilganidek isitadi. Suv bug'ga aylanadi. Namlikning mayda, ko'rinmas tomchilari bug' sifatida havoga ko'tariladi. Suv yuzasiga yaqin havo har doim issiqroq. Bug 'qanchalik baland ko'tarilsa, havo shunchalik sovuq bo'ladi. Bug' yana suvga aylanadi. Tomchilar bir joyga to'planib, bulutni hosil qiladi. Suv tomchilari ko'p bo'lsa, ular bulut uchun juda og'irlashadi va yomg'ir sifatida erga tushadi.

Qor parchalari qanday hosil bo'lishini bizga kim ayta oladi?

Qor parchalari yomg'ir tomchilari kabi hosil bo'ladi. Havo juda sovuq bo'lganda, suv tomchilari muz kristallariga - qor parchalariga aylanadi va qor bo'lib erga tushadi. Yomg'ir va erigan qor daryolar va daryolarga oqib tushadi, ular suvlarini ko'llarga, dengizlarga va okeanlarga olib boradi. Ular erni oziqlantiradi va o'simliklarga hayot beradi. Keyin suv o'z yo'lini takrorlaydi. Bu butun jarayon tabiatda suv aylanishi deb ataladi.

19. Uzunlikni qanday o'lchash mumkin?

Vazifalar: bolalarning uzunlik o'lchovlari haqidagi tushunchalarini kengaytirish: an'anaviy o'lchov, o'lchov birligi; o'lchov asboblari bilan tanishtirish: o'lchagich, o'lchash tasmasi; qadim zamonlarda uzunlik o‘lchovlari (tirsak, oyoq, dovon, kaft, barmoq, hovli) bilan tanishtirish orqali bolalarning bilim faolligini rivojlantirish.

Materiallar: o'lchov lentalari, chizg'ichlar, oddiy qalamlar, qog'oz, 2-3 m uzunlikdagi mato parchasi, 1 m uzunlikdagi o'ralgan yoki shnur, ish varag'i.

Tavsif. Stolga "Kreslo balandligini o'lchash" ishchi varaqlari qo'yilgan (24-rasm).

O'qituvchi. Bilgan bobo bizga qanday vazifani qoldirdi?(Kresloni o'lchang.) U nimani o'lchashni taklif qiladi?(Telik, qalam, ro'molcha.) O'lchashni boshlang, lekin natijalarni yozishni unutmang.

Bolalar o'lchovlarni oladilar.

O'qituvchi. Kresloning balandligi qancha? Qalam bilan o'lchash natijalari hamma uchun bir xil, ammo shippak va ro'molcha bilan ular boshqacha. Nega? U Har kimning oyoq uzunligi, sharflari har xil. Qarang, Knowing boboning “Qadimgi Misrdagi o‘lchov” surati osilgan. Qadimgi misrliklar qanday o'lchashgan?(Barmoq, kaft, tirsaklar.) Qadimgi Misr usulida stulni o'lchang.

Bolalar o'lchaydilar va yozadilar.

O'qituvchi. Nima uchun natijalar boshqacha bo'ldi? Har bir insonning qo'l uzunligi, kafti va barmoq o'lchamlari har xil. Qadimgi Rimda (rasmga ishora qilib) o'zining o'lchov tizimi mavjud edi. Rimliklar qanday o'lchashgan?(Oyoqlar, untsiyalar, paslar, yardlar.) Qadimgi Rim usulida matoni qanday o'lchashimiz mumkin?(Yor dam.)

Bolalar matoni o'lchaydilar va natijani yozadilar.

O'qituvchi. Bir parcha matoda nechta yard bor? Nima uchun har bir kishi har xil natijalarga erishadi? Agar natijalar boshqacha bo'lsa, nima qilish kerak? Tasavvur qiling-a, siz kostyum yasashga qaror qildingiz, o'zingizni o'lchang va uch metr mato sotib olishingiz kerakligini aniqlang. Shunday qilib, siz do'konga keldingiz, sotuvchi siz uchun uch metrni o'lchadi. Lekin to‘satdan tikuvchilik paytida mato yetishmasligini ko‘rasiz. Siz xafasiz. Bunday muammolardan qochish uchun nima qilish kerak? Znay bobo bizga nima maslahat beradi?

Bobo biladi. Odamlar uzoq vaqtdan beri hamma uchun bir xil choralar kerakligini tushunishgan. Dunyodagi birinchi o'lchov birligi metr deb nomlangan. Bu bir metr uzunlikda. (Uzunligi 1 metr bo'lgan shnurni ko'rsatmoqda.) Hisoblagich ikki yuz yil oldin Frantsiyada yaratilgan. Bugungi kunda ko'plab mamlakatlar metrodan foydalanadilar. Mamlakatlar o'rtasidagi savdo ancha oson va qulayroq bo'ldi. Metr santimetrga bo'linadi. Bir metrda yuz santimetr bor (o'lchov lentasi ko'rsatilgan). Uzunlikni o'lchash uchun qanday asboblarni bilasiz?(O'lchagich, o'lchov lentasi.) Rasmga qarang (25-rasm). Bu bir xil qatorlarmi?

Bolalarning javoblari tinglanadi.

Bobo biladi. Ko'zlaringizga har doim ham ishonib bo'lmaydi. Endi o‘lchagich yordamida tekshiring. Xuddi shu qatorlar?(Ha.) Endi o'lchagich, o'lchov lentasi yordamida stul yoki mato bo'lagini o'lchang.

Bolalar o'lchovlarni oladilar.

Bobo biladi. Nega endi hamma bir xil natijalarga erishmoqda? Nima bilan o'lchadingiz? O'zingiz xohlagan narsani o'lchang. Nima uchun o'lchov asboblari kerak?

Bugun biz o'lchov asboblari o'lchovlarni aniq amalga oshirishga yordam berishini ko'rdik.

20. Qattiq suv. Nega aysberglar cho'kmaydi?

Vazifalar: bolalarning muzning xususiyatlari haqidagi fikrlarini aniqlang: shaffof, qattiq, shakllangan, qizdirilganda eriydi. Va suvga aylanadi; aysberglar va ularning navigatsiya uchun xavfliligi haqida tushuncha bering.

Materiallar: bir piyola suv, plastik baliq, turli o'lchamdagi muz bo'laklari, turli shakl va o'lchamdagi idishlar, qayiqlar, vanna, aysberglar rasmlari.

Tavsif. Stol ustida bir piyola suv bor, unda oltin baliq (o'yinchoq) suzadi va unga boshqotirma solingan otkritka yopishtirilgan.

O'qituvchi. Bolalar, bizga oltin baliq keldi. U nima olib keldi?(O'qiydi.)

Baliqlar qishda issiq yashaydi:

Uyingizda qalin shisha.

(Muz)

Bu topishmoq nima haqida? To'g'ri, "tom qalin shisha" - bu daryodagi muz. Baliq qanday qishlaydi?

Rasm "Suvning xususiyatlari"

Qarang, postkartada muzlatgichning surati va "ko'z" belgisi ham bor. Bu nimani anglatadi?(Siz muzlatgichga qarashingiz kerak.)

Biz muzni olib, tekshiramiz.

O'qituvchi. Nima uchun muz shisha bilan taqqoslanadi? Nega uni derazaga kiritish mumkin emas?"Zayushkinaning kulbasi" ertakini eslang. Tulkining kulbasi nimasi yaxshi edi? Bahor kelganda qanday yomon edi?(U erib ketdi.)

O'qituvchi. Muzning erishiga qanday ishonch hosil qilishimiz mumkin?(Siz uni likopchada qoldirishingiz mumkin va u asta-sekin eriydi.) Bu jarayonni qanday tezlashtirish mumkin?

Muzni radiatordagi likopchaga soling.
O'qituvchi. Qattiq muzni aylantirish jarayoni

suyuqlik erish deyiladi. Suvning shakli bormi? Muzning shakli bormi? Har birimiz shakli va o'lchami bo'yicha turli xil muz bo'laklariga ega. Keling, ularni turli xil idishlarga solamiz.

Bolalar muz bo'laklarini idishlarga joylashtiradilar va o'qituvchi savollar berish orqali muhokamani davom ettiradi: Muz shakli o'zgaradimi?(Yo'q.) Uni qanday qilib qo'ygansiz?(Qoʻllari bilan oldilar.) Muz qayerga qoʻyilmasin, shaklini oʻzgartirmaydi, muzni esa qoʻl bilan olib, joydan ikkinchi joyga koʻchirish mumkin. Muz nima?(Muz suvdir, faqat qattiq holatda.) Er yuzida eng ko'p muz qayerda?
O'qituvchi bolalarning e'tiborini xaritaga yoki globusga qaratadi va ularga Arktikada juda ko'p muz borligini aytishda davom etadi,

Antarktida. Dunyodagi eng katta muzlik - Antarktidadagi Lambert muzligi. Sizningcha, muzliklar quyosh ostida o'zini qanday tutadi? Ular ham eriydi, lekin ular butunlay erimaydi. Arktikaning yozi qisqa va issiq emas. Aysberglar haqida biror narsa eshitganmisiz? Aysberglar - bu Arktika yoki Antarktidadagi muzli qirg'oqlardan uzilib, oqim tomonidan dengizga olib kelingan ulkan muz tog'lari. Bu muz bo'laklari bilan nima sodir bo'ladi? Ular suzadimi yoki cho'kadimi?

Keling, tekshiramiz. Muzni olib, suvga soling. Nima
sodir bo'lmoqda? Nega muz cho'kmaydi? Suzuvchi kuch
suv muzdan ko'ra og'irroqdir. Nega aysberglar cho'kmaydi?(Ko'rsatish
aysberg rasmlari.)

O'qituvchi. Aysbergning katta qismi suv ostida yashiringan. Ular dengizda 6-12 yil suzadi, asta-sekin erib, mayda qismlarga bo'linadi. Aysberglar xavflimi? Kimdan?

Aysberglar kemalar uchun katta xavf tug'diradi. Shunday qilib, 1912 yilda Titanik yo'lovchi kemasi aysberg bilan to'qnashib, cho'kib ketdi. Siz u haqida eshitgandirsiz? Ko'p odamlar halok bo'ldi. O‘shandan beri Xalqaro muz patruli aysberglar harakatini kuzatib boradi va kemalarni xavfdan ogohlantiradi.

"Arktika dengiz sayohati" o'yini (yordam
ovqat tayyorlash va rollarni taqsimlash: dengiz patruli, kema kapitanlari). Bolalar bilan birgalikda hammomga suv quying, muz bo'laklarini suvga soling va qayiqlarni tayyorlang. O'yinni umumlashtirish uchun: aysberg bilan to'qnashuvlar bo'lganmi? Nega dengiz muz patruli kerak edi?

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Ko‘rib chiqishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va tizimga kiring:

Tashkilot: MBDOU "DS № 56/1 Chelyabinsk"

Yashash joyi: Chelyabinsk

I.Faoliyat turi: Ta'lim yo'nalishlarini integratsiyalashgan holda kognitiv - tadqiqot faoliyati.

II. Mavzu: “Erta bahor izlarini qidiraman...”

III .Dastur tarkibi:

1) Ta'lim vazifasi:

Bahor belgilari haqidagi bilimlarni mustahkamlash;

Bolalarni tabiat hodisalari (tomchilar, eritilgan yamalar va boshqalar) bilan tanishtirishni davom eting;

Tabiatni o'rganishga qiziqishni rivojlantirish.
2) Rivojlanish vazifasi:

Majoziy va assotsiativ fikrlash, e'tibor, idrok, xotira, kuzatish, qiziquvchanlik va tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish.

3) Ta'lim vazifasi:

Tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni, o'simliklar va hayvonlar dunyosiga qiziqishni rivojlantirish.

Bolalar bilan dastlabki ish:

Sayrda kuzatishlar, bolalar bilan tabiat hodisalari haqida suhbatlar, rasmlarga qarash, tabiat haqidagi badiiy adabiyotlarni o'qish.

O'qituvchilar tayyorlash:

Eslatmalar yozish va taqdimotlar tayyorlash. O'rmonlar va hayvonlarning izlarini chizish. Bahor haqida krossvord tuzing.

Materiallar va jihozlar:

Hayvonlar va ularning izlari tasvirlari;

Taqdimot.

Usul va texnikalar:

O'yin, ko'rgazmali, muammoli savollar, o'qituvchining hikoyasi.

Ishtirokchilar: tayyorgarlik guruhining bolalari.

Darsning borishi

Tashkilot vaqti:

O'qituvchi bolalarning e'tiborini derazada qolgan xatga qaratadi. Bolalar bilan xat mazmunini muhokama qiladi.

O'qituvchi	Salom bolalar! Kimdir derazamizdan xat otdi, qarang! Balki yuzimizni qitiqlagan quyosh nuridir. Keling, maktubda nima borligini ko'rib chiqaylik ? (O'rmon tasviri tushirilgan qora va oq qog'ozni chiqaradi) “Biz o'rmon aholisimiz, uzoq qishdan charchadik, o'rmon butunlay rangsiz bo'lib qoldi, go'yo butun tabiat bahorni kutib muzlab qolgan. Agar siz bahorning izlarini, uning belgilarini topsangiz, uni jonlantirishingiz mumkin, keyin o'rmon yana jonlanadi, rang-barang, yorqin ranglar bilan porlaydi. O'rmon aholisiga yordam berasizmi?
Bolalar	Ha, albatta, yordam beramiz.
O'qituvchi	Bu yil qish uzoq davom etadi. Hozir qishning qaysi oyi? Qaysi biri unga keladi? Bolalar, qaranglar, maktubda hali ham bo'sh katakchali qog'oz bor. (bo'sh krossvordni ko'rsatadi) Bu nima ekanligini kim biladi?
Bolalar	Bolalar javoblari (krossvord)
O'qituvchi	Agar siz bahor belgilarini topsangiz, ularni krossvordga qo'shing, Agar siz ularni to'g'ri aniqlasangiz, biz KROSSWORDning asosiy so'zini bilib olamiz. Tabiat hodisalarini o‘rganuvchi va kuzatuvchi odamlar nima deb ataladi?
Bolalar	Yo'l izlovchilar, tadqiqotchilar, sayyohlar, tabiatshunoslar.
O'qituvchi	Bolalar, tadqiqotchi, yo'l izlovchi bo'lishni xohlaysizmi?
Bolalar	Bolalar javoblari
O'qituvchi	Xo'sh, keling, sayrga chiqaylik. Buning uchun bizga nima kerak bo'ladi?
Bolalar	Ryukzak, gugurt, xarita, birinchi tibbiy yordam to'plami, kattalashtiruvchi ko'zoynak, chiroq, kompas va boshqalar.
O'qituvchi	Keling, eslaylik, o'rmonda o'zingizni qanday tutish kerak? (o'qituvchi atrof-muhit belgilarini ko'rsatadi, bolalar ularga asoslanib javob beradilar) Xo'sh, biz yo'lga chiqishga tayyormiz ... Jamoamizni kim boshqaradi?
Bolalar	Hamma marshga rahbarlik qilishni xohlaydi
O'qituvchi	Va buning uchun qo'mondonimizni aniqlashga yordam beradigan kichik sanash qofiyasi bor, uni eslang. Oyog'ingiz balandroq, qadamingiz kengroq, Siz eshak emas, sayyohsiz. (sanaladi, komandirni aniqlang, qo'mondonga xalta bering, yo'lga chiqing) Taqdimotning birinchi slaydni yoqing (bahor o'rmoni) O'rmondagi qorga e'tibor bering, u umuman bir xil emas, u dalada qoraygan. Qishning boshida u butunlay boshqacha edi. Dekabr va yanvar oylarida qanday edi?
Bolalar	Bolalarning javoblari (momiq, yorqin, engil, quruq va boshqalar)
O'qituvchi	Va u hozir, qish oxirida qanday? (qor bilan to'ldirilgan ikkita havza chiqariladi) Keling, qor atrofida turib, uni yaxshi ko'rib chiqaylik. U hozir qanday?
Bolalar	Bolalarning javoblari (ho'l, iflos, mog'or yaxshi va boshqalar)
O'qituvchi	Nega qor shunchalik o'zgargan?
Bolalar	Quyosh nurlari kundan-kunga yorqinroq va qiziydi, havo isiydi va qorning yuqori qatlami eriydi. Shuning uchun qor nam va bo'shashmasdan qoladi.
O'qituvchi	Bu erda biz Bahorning birinchi belgisini aniqladik. Nima bu?
Bolalar	Quyosh
O'qituvchi	O'qituvchi birinchi yopiq quyosh so'zini ochadi. Odamlar bahorning birinchi oyini eritish deb atashadi. Eritilgan yamalar nima?
Bolalar
O'qituvchi	Men sizga tajriba o'tkazishni va erigan yamoqlarning tabiatda qanday paydo bo'lishini ko'rishni taklif qilaman (tajriba o'tkazadi: qorli havzaga issiq isitish yostig'ini qo'yadi, qor eriy boshlaydi va havzaning pastki qismi paydo bo'ladi). Shunday qilib, siz va men o'rmonda erigan yamalar qanday paydo bo'lishi mumkinligini va markazda qora tuproq paydo bo'lishini ko'rdik.
O'qituvchi	Mana erta bahorning yana bir belgisi, biz aniqladik ( krossvordga yaqinlashadi, ikkinchi kalit so'zni o'qing - eritilgan yamoq. Ekranda eritilgan yamoqlarning tasviri bilan ikkinchi slayd paydo bo'ladi).
O'qituvchi	Ertaga quyosh yana chiqadi, u pishira boshlaydi va quvnoq tomchilar yana ayvonda nog'ora qiladi. Tomchilar nima?
Bolalar	Bolalar o'z taxminlarini bildiradilar.
O'qituvchi	Bunday xalq belgisi bor: uzun muzlilar uzun buloqni, qisqasi esa qisqani anglatadi! Bunday belgini qanday tushuntirish mumkin?
Bolalar	Bahorda kunlar uzayib, quyosh qizib ketadi. Va bahor qanchalik issiq bo'lsa, muzliklar tezroq eriydi.
O'qituvchi	Va ba'zan, bolalar, bahor uzoq (termometrni olib, tushuntiradi) Kunduzi havo harorati noldan yuqoriga ko'tariladi, ular ijobiy deb ataladi, kechasi esa hali ham sovuq. Harorat 0C dan pastga tushadi, ular subnol deb ataladi. Shuning uchun muzliklar tez erimaydi. Men sizni tomchilab turgan muzlarga aylantirishni taklif qilaman.
Bolalar	Tomchilayotgan muzliklarni tasvirlaydi.
O'qituvchi	Keling, ularni g'o'ldiradigan oqimlarga aylantiraylik. G'amgin kardan odamga. Qor ostidan chiqqan qor bo'lagiga. Mana bahorning uchinchi belgisi ( krossvordni ochadi va uning tomchilar ekanligini o'qiydi. Taqdimotning uchinchi slaydlari yonadi - tushadi).
Bolalar	Ular lupa orqali izlarga qarashadi va kimning izlari ekanligini taxmin qilishadi.
O'qituvchi	Bahorda hayvonlar nasl berish uchun oilalar hosil qiladi. Tulki, bo'ri va quyon erta bahorda nasl beradi. Katta izlar ota-onalarning izlari. Kichkina, bular bolalarning izlari. Qiyin bo'lganlar uchun hayvonlar namunalari va ularning izlarini ko'rib chiqaylik. Tez orada ayiq o'z uyini tark etadi ( inidan sudralayotgan ayiqni tasvirlaylik) Harakatlarni so'zlar bilan ko'rsatadi Ayiq inidan sudralib chiqdi, Ostonada atrofga qaradim, U uyqudan cho'zildi: Bizga yana bahor keldi. Tezda kuchga ega bo'lish uchun, Ayiqning boshi aylangan edi. U oldinga va orqaga egildi. Mana, u o'rmon bo'ylab sayr qilmoqda. Shunday qilib, biz bahorning yana bir belgisini topdik ( yozuvi bilan krossvord ochadi - ayiq, taqdimotning to'rtinchi slayd ekranda yonadi - hayvonlar)
Bolalar	takrorlang
O'qituvchi	O'qituvchi quyidagi qushlar qo'shig'ini ochadi ... Bu qanday trillar? Hozir o'rmonda juda ko'p qushlar bor. Qishlaydigan qushlar hali ham qolmoqda va birinchi ko'chmanchi qushlar keladi. Hozir o'rmonda qanday qushlar bor? (o'qituvchi rasmlarni tarqatadi)
Bolalar	Rasmlar bo'yicha qushlarni nomlang (bullfinch, mo'miyo qanoti, ko'ndalang tog'ay, qo'rg'on, starling, lark)
O'qituvchi	Qishlayotgan qushlar ko'k uyga, ko'chmanchi qushlar qizilga uchadi.
Bolalar	Ular uylar atrofida suratlar olib, qishlash va ko'chmanchi qushlarni aniqlaydilar.
O'qituvchi	Xo'sh, bu erda bahorning yana bir belgisi bor, siz aytib o'tdingiz. Krossvord ochadi va ko‘chmanchi qushlarni o‘qiydi. Slayd ochiladi - ko'chmanchi qushlar.
O'qituvchi	Qarang, bolalar, krossvordda qaysi so'z bo'lib chiqdi
Bolalar	So'zni o'qing - Bahor!
O'qituvchi	Shunday qilib, siz va men erta bahorning belgilarini topdik va aniqladik ( bolalarga o'rmonning rangli rasmini ko'rsatadi). O'rmon aholisi sizga minnatdorchilik uchun o'z dastxatlarini qoldirishadi. O'qituvchi hayvonlarning izlarini beradi ... . Salom bolalar!

Tatyana Sunyakina
Tayyorgarlik guruhida kognitiv va tadqiqot faoliyati texnologiyalari

Menga ayting - va men unutaman,

menga ko'rsating - va men eslayman,

Menga harakat qilaylik va men tushunaman.

Xitoy maqolida shunday deyilgan:

Bizning ishimizda biz ushbu so'zlarga amal qilishga harakat qildik, chunki har bir bolada har soniyada yangi cho'qqilarni zabt etishga va noma'lum ufqlarni kashf etishga tayyor bo'lgan kichik tadqiqotchi yashaydi. Va buning tasdig'i - bolalarning qiziqishi, doimiy tajriba qilish istagi, muammoli vaziyatga mustaqil ravishda yechim topish istagi. Bolalar eksperimental faoliyat mustaqil tadqiqot ko‘nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan bo‘lib, ijodiy qobiliyat va mantiqiy tafakkurni rivojlantirishga yordam beradi, ta’lim jarayonida olingan bilimlarni birlashtiradi va aniq hayotiy muammolar bilan tanishtiradi.

Bolalar faol bo'lishga intiladi faoliyati va biz Pedagoglar sifatida bu istakni so‘ndirmaslik, uning yanada rivojlanishiga ko‘maklashish zarur.

Ishimizni boshlashdan oldin biz kerakli narsalarni tanladik va o'rganib chiqdik adabiyot: O. V. Dybina "Mavzu va ijtimoiy muhit bilan tanishish", O. A. Solomennikova "Tabiat bilan tanishish".

Binobarin, ishimizdan maqsad rivojlanish uchun sharoit yaratish edi tarbiyaviy eksperiment paytida bolalarda qiziqish tadbirlar. Qidiruv tizimi qanchalik xilma-xil va intensiv bo'lsa faoliyat, bola qanchalik ko'p yangi ma'lumot olsa, uning rivojlanishi tezroq va to'liqroq sodir bo'ladi. Bolaning unga mavjud bo'lgan narsalar va materiallar bilan bevosita aloqa qilishiga imkon beradi ularning xususiyatlarini bilish, sifatlar, imkoniyatlar.

Biz o'zimizga quyidagilarni belgilaymiz vazifalar:

Insonning tabiiy muhit omillaridan foydalanishi haqidagi tushunchalarini kengaytirish.

Bolalarning suv va havoning inson hayotidagi ahamiyati haqidagi tushunchalarini kengaytirish.

Kuzatilgan hodisalarga nisbatan hayratlanishning paydo bo'lishi uchun sharoit yaratish, topshirilgan muammolarni hal qilishga qiziqish uyg'otish; qilingan kashfiyotdan quvonish imkoniyati uchun.

Ishda tashabbus va mustaqillikni rag'batlantirish, tajriba o'tkazish uchun ijobiy motivatsiya yaratish.

Bolalar jamoasida do'stona muhit va hamjihatlikni yaratish, jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantirish.

Biz ish shakllari ishlatilgan:

qo'shma faoliyat o'qituvchi va bolalar (tajribalar, ta'lim o'yinlari, suhbatlar, kuzatishlar)

yurish paytida jonli va jonsiz tabiat ob'ektlarini kuzatish

Eksperimentalni amalga oshirish uchun bolalar faoliyati:

V guruh uchun zarur vositalar mavjud eksperimental burchak yaratilgan tajriba: maxsus idishlar (stakanlar, naychalar, voronkalar, o'lchov stakanlari, plastinkalar, chiqindi materiallar (toshlar, qum, qobiqlar, urug'lar, tajriba asboblari) (kattalashtiruvchi oyna, termometr, magnit, oyna, chiroq va boshqalar).

da suhbatlar boʻlib oʻtdi mavzu: “Tadqiqotga ehtiyoj va qiziqish tadbirlar”, bolaning tadqiqot va kashfiyotlarga bo'lgan qiziqishini qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish maqsadida eksperimentlar haqida.

tadqiqot uchun zarur jihoz va materiallar bilan tanishtirildi tadbirlar.

Butun o'quv davri davomida GCD o'tkazildi (to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyat) va tajribalar mavzular:

"Erigan suv ichish mumkinmi"- bolalarga hatto eng toza oq qor ham musluk suvidan iflosroq ekanligini ko'rsatdi;

"Tomchi aylana bo'ylab yuradi"- bolalarga tabiatdagi suv aylanishi haqida asosiy bilimlarni berdi;

"O'zingiz haqingizda hamma narsani bilib oling, balon"- bolalarni kauchukning sifatlari va xususiyatlari bilan tanishtirdi; ob'ekt yaratilgan material va uni o'rganish usuli o'rtasida bog'liqlikni o'rnatishga o'rgatilgan;

"Shisha olamida"- bolalarga shishaning xususiyatlarini aniqlashga yordam berdi (bardoshli, shaffof, rangli, silliq).

"Plastmassa olamida"- bolalarni plastik buyumlarning xususiyatlari va sifatlari bilan tanishtirdi; plastmassa xususiyatlarini aniqlashga yordam berdi (silliq, engil, rangli).

"Daraxt suzishi mumkin"- yog'och, uning sifatlari va xossalari haqidagi tushunchalarini kengaytirdi; materialning xossalari va undan foydalanish usullari o‘rtasida sabab-oqibat bog‘lanishlarini o‘rnatishga o‘rgatilgan.

"Shisha va plastmassani taqqoslash"- bolalarni plastik va shishaning sifat va xususiyatlari bilan taqqoslash orqali tanishtirdi.

"Sehrli suv"- bolalarning suvning xususiyatlari (suyuqlik shakli yo'q, hidi, ta'mi, shaffofligi, muz - suv, bug' suv) haqidagi bilimlarini kengaytirdi.

"Mato va uning xususiyatlari" - mato turlari bilan tanishtirildi(chintz, zig'ir, drape, atlas - namlikni yutadi, teri, bolonya - namlikni yutmaydi).

"Havo ko'rinmas"- havoning atrofimiz va ichimizda mavjudligi, xossalari borligi (ko'rinmas, engil, hidsiz, shaffof, rangsiz. hayvonot dunyosi haqida va o'simliklar: hayvonlar qishda va yozda qanday yashaydi; sabzavotlar, mevalar va boshqalar; o'sish va rivojlanish uchun zarur shart-sharoitlar (yorug'lik, namlik, issiqlik);

"To'rt malika". Tanishtirdi qismlari bo'lgan bolalar kunlar: ertalab, kunduz, kechqurun, tun, ularning belgilari, ketma-ketligi, barcha tirik mavjudotlar hayoti uchun ahamiyati.

"Sehrli g'ishtlar". Tanishtirdi kun, hafta kunlari, hafta, oy, yil tushunchalari bilan bolalar. Hafta kunlarining inson hayoti uchun ahamiyatini tushuntirib berdi. Matematikaga qiziqishni rivojlantirdi.

"O'tmish soatlariga sayohat". Tanishtirdi quyosh, qum va mexanik soatlarning harakati va tuzilishi bilan bolalar.

Sayohat o'yinlari. Tanishtirdi uzoqda bo'lgan bolalar hududlar: Shimoliy qutb, Afrika, o'rmon. O'yinning tuzilishi o'rganilayotgan, hal qilinayotgan dunyoga deyarli harakat qilayotgan bolalardan iborat kognitiv vazifalar, yangi ma'lumotlarni umumlashtirish. Sayohat davomida bolalar geografik xaritalar, fotosuratlar va illyustratsiyalar, video materiallarni o'rganadilar. Harakatlar fazoviy va vaqtinchalik amalga oshirilishi mumkin.

Materiallar haqida: loy, qog'oz, mato, yog'och, metall, plastmassa.

Inson haqida: mening yordamchilarim - ko'zlar, burunlar, quloqlar, og'izlar.

Ob'ektiv dunyo haqida: idish-tovoq, mebel, o'yinchoqlar, poyabzal, transport.

Geometrik standartlar haqida: doira, to'rtburchak, prizma, romb.

Ular o'z ishlarida ta'limni yaratdilar vaziyatlar:

"O'yinchoqlar bahsi"- bolalarni ob'ektlarni tasvirlashga va bu o'yinchoqlar yaratilgan materialni aniqlashga o'rgatdi. Shisha va sopol o'yinchoqlar bilan o'ynalmasligini, ular bezak uchun ishlatilishini aniqladik, chunki ular mo'rt; qog'ozlar yirtilgan, ho'l va xotira bo'lishi mumkin.

"Kichik odamlar nimaga uchishadi?" va kauchukning sirt tuzilishi, mustahkamligi, havo va suv o'tkazuvchanligi asosida umumiy xususiyatlarini aniqlashga o'rgatilgan; elastiklik: kauchukni mato bilan taqqoslab, ob'ekt funktsiyalarining u yasalgan materialga bog'liqligini isbotladi.

Uning tadqiqotlari davomida tadbirlar didaktik ishlatiladi o'yinlar:

"Mavzu haqida gapirib bering";

"Materialni toping";

"Havo qayerda yashiringan";

"Nima bo'ladi";

"Ajoyib sumka".

GCD va eksperimental tajribalar natijasida bolalar:

jonli va jonsiz tabiat va uning tirik mavjudotlar hayotidagi ahamiyati haqidagi asosiy ma'lumotlarni o'zlashtirdi;

tabiat hodisalari bilan tanishdi;

tabiatdagi suv aylanishi haqida tushunchaga ega bo‘ldi;

suv va uning sharoitlari haqidagi aniq bilimlar;

uchrashdi havoning xususiyatlari va uning odamlar, hayvonlar va o'simliklar hayotidagi o'rni bilan, uni aniqlash usullarini aniqladi;

gazlama, kauchuk va boshqalarning xossalari haqida tasavvurga ega bo'ldi;

uchrashdi shisha idishlar bilan, uni ishlab chiqarish jarayoni bilan;

Ular biz bilan birgalikda faraz qilish va xulosa chiqarishni o'rganishdan xursand bo'lishdi.

Faoliyatimiz natijasida biz nafaqat bilim darajamizni oshirishga, balki ayrim ota-onalarda tadqiqot va bilim atrofimizdagi dunyo. Tadqiqot uchun sharoit yaratish tadbirlar bolalar rivojlanishiga foydali ta'sir ko'rsatdi tayyorgarlik guruhidagi bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyati. Bolalar tabiat hodisalari, ob'ektlari, ob'ektlari haqida tez-tez savollar berishni va mustaqil ravishda oddiy tajribalarni o'tkazishni boshladilar, yurish paytida ularning e'tiborini g'ayrioddiy topilmalar va allaqachon tanish bo'lgan tabiiy materiallar jalb qiladi, ular bilan tajriba burchakimizni to'ldirishga intiladi.

Biz bolalar va ota-onalarning qiziqishini saqlab qolish zarur deb hisoblaymiz ta'lim va tadqiqot faoliyati, chunki u bolalarning qiziquvchanligini, ongining izlanuvchanligini rivojlantirishga yordam beradi va barqarorlikni shakllantiradi. kognitiv qiziqishlar, bu davrda juda muhim bolani maktabga tayyorlash.

Qiziqish va atrofimizdagi dunyoni tushunish istagi barcha bolalarga xosdir. Buni o'z vaqtida payqash va bolani keyingi o'qishga undash muhimdir. Maktabgacha ta'lim muassasasiga borish bolangizga hayotning keyingi bosqichiga - maktabga tayyorlanishiga yordam beradi.

Tayyorlov guruhida tadqiqot faoliyatini tashkil etish

Ta'lim tizimini doimiy rivojlantirish uchun zamonaviy shart-sharoitlar va tinimsiz ma'lumotlar oqimi maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'limini tashkil etishning o'ziga xos qoidalarini talab qiladi. Talablar Federal davlat ta'lim standartida batafsil bayon etilgan bo'lib, unga ko'ra tayyorgarlik guruhidagi tadqiqot faoliyati amalga oshiriladi.

Bolalarning izlanishlari bolalar uchun har doim qiziqarli.

Rivojlanish zarurati

Hayotning birinchi kunlarida chaqaloq kashfiyot orqali tajribaga ega bo'ladi. Ota-onalar har doim ham bu qiziqishni rag'batlantirmaydilar, ko'pincha bolaga o'zlari muhim deb bilgan narsalarni o'rgatishadi.

Eslatma! Vaqt o'tishi bilan bu yondashuv yangi narsalarni o'rganishga bo'lgan ehtiyojni yo'qotadi va o'quv jarayoni zerikarli tartibga aylanadi.

Bunga yo'l qo'yib bo'lmaydi. Shu sababli, jarayonda nafaqat o'zimiz ishtirok etishimiz, balki fikrlash qobiliyatini har tomonlama rivojlantirish uchun bolani maktabgacha ta'lim muassasasiga yuborishimiz kerak.

Maqsad va vazifalar

Majburiy rag'batlantirish va to'g'ri fikrlashni shakllantirish bilan bolalarni yangi narsalarni o'rganishga undash - tarbiyachining maqsadi.

O'z-o'zini tartibga solish va o'z-o'zini tashkil qilish ko'nikmalarini shakllantirish.
Axborotni izlash va baholashning turli usullarini o'zlashtirishga undash.
Kun tartibiga rioya qilishga odatlanish, vazifalarni kuzatish, mas'uliyatni rivojlantirish.
Konsentratsiyani, aqlni va mustaqillikni oshirishga qaratilgan o'yinlar ko'rinishidagi foydali o'yin.
Yurishda birgalikdagi faoliyat.
Ijodiy faoliyat orqali nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

Eksperimental darslar har bir bog'da bo'lishi kerak

Federal davlat ta'lim standartiga qo'yiladigan talablar, bu nima va u kerakmi?

Barcha maktabgacha ta'lim muassasalari federal davlat ta'lim standartiga rioya qilishlari shart, bu esa tayyorgarlik guruhining sifatli ishlashi uchun zarur bo'lgan qoidalar va me'yoriy standartlar to'plamini o'z ichiga oladi. Asosiy talablardan biri bolaning qiziqishi va faolligini rivojlantirishdir.

Axborotning mustaqil to'plamini va keyingi tahlilini shakllantirish muhimdir. O'qituvchi diqqatli bo'lishi va bolaning har qanday savolini oqilona javob bilan qondirishi kerak.

Guruh darslari samaraliroq

Tashkilot metodologiyasi

Tayyorgarlik guruhidagi kognitiv va tadqiqot faoliyati ikki shaklda tashkil etilishi mumkin:

O'rganish mavzusi - bolaning o'zi.
O'quv predmeti o'qituvchining harakatlaridir.

Tadqiqotda qo'llaniladigan usullar:

Vizual - filmlarni ko'rsatish, kuzatish, rasmlar va loyihalarni ko'rish, eslatmalarni o'qish.
Amaliy - eksperimental eksperimental ishlab chiqarishlar, tabiatda ochiq ish, kosmosdagi o'yinlar, qish, bahor va boshqalar.
Og'zaki - suhbat, hayotdan eksperimental hikoyalar, o'qish.

O'quv jarayonini tashkil etish quyidagicha ko'rsatilishi mumkin:

Kollektiv - bolalar bog'chasi yoki guruhdagi barcha bolalar tadqiqotda ishtirok etadilar. Har bir ishtirokchi o‘z vaqtida, boshqalardan ortda qolmasdan, yangi narsalarni o‘rganishi muhim.
Individual - faqat materialni tushunmagan bir guruh a'zosi bilan o'tkaziladi.
Kichik guruh - bir nechta natijalarni taqqoslash asosida xulosa chiqarish zarur bo'lganda talab qilinadi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari

Bola o'sib ulg'aygan sari, fikrlash jarayonlari va uning atrofidagi dunyoni o'rganish usullari chuqurlashadi.

Agar erta va o'rta maktabgacha yoshdagi tajriba bilimning asosiy manbai bo'lsa, kattaroq maktabgacha yoshda endi bu etarli emas. Vizual-majoziy fikrlash, xabardorlik paydo bo'ladi va tasavvur kengayadi.

Yangi ko'nikmalar tufayli mantiqiy fikrlash, olingan tajribaga asoslangan holda shakllanadi. Shu kabi vaziyatlarga asoslanib, natijani bashorat qilish qobiliyati rivojlanadi.

Yakuniy nuqta - qiziqish ob'ektini shaxsiy motivatsiya asosida o'rganish. Ya'ni, natijaning mavjudligi qimmatli emas, jarayonning o'zi muhimdir.

Eslatma! Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar bilan guruhda ishlashda yuqoridagi bosqichlar haqidagi bilimlarni hisobga olish kerak.

Tayyorgarlik guruhidagi tajribalar va tajribalar kartasi

Bolalarning rivojlanishi uchun ko'plab tadbirlar mavjud.

Turli xil kelib chiqadigan magnitlar bilan tajribalar

Bajarish: Bolalardan ishlab chiqarilgan kuchni o'lchash uchun qog'oz qisqichlari yoki boshqa metall buyumlardan foydalanish so'raladi va keyin xususiyatlarni solishtiring.

Qum bilan tajribalar

Sizga ikkita bo'sh plastik shisha, qum, avl va lenta kerak.

Qopqoqlarni lenta bilan, tekis tomonlarini bir-biriga ulash.
Yelimlangan qovoqlarning markazida avl bilan teshik qilish.
Bir shishaga qum qo'shish.
Ikkala shishani ham burish.

Eslatma! Natijada, vaqti mustaqil ravishda o'rnatiladigan qum soati.

Suv bilan tajribalar bilimni rivojlantiradi

Suv bilan tajribalar

Suv turli shakl va o'lchamdagi idishlarga quyiladi va rang va hidning yo'qligini ta'kidlab, uning shakli kuzatiladi.

Qog'oz va qum bilan tajribalar

1/2 varaq qog'oz diametri 1 sm bo'lgan trubkaga o'raladi.Unga qalam solinadi va struktura trubaning asosiga qum bilan to'ldiriladi. Qalam olib tashlanadi va bola katlanmış qog'ozning yaxlitligini va deformatsiyalarning yo'qligini kuzatadi. Oddiy va tarbiyali!

Qog'oz va suv bilan tajribalar

Ikki varaq qog'ozni oling va ularni bir-birining ustiga qo'ying. Boladan ularni ko'chirish so'raladi. Shundan so'ng choyshablar suv bilan to'yingan va ularni ko'chirish endi unchalik oson emas. Shunday qilib, ho'l qog'ozning yopishish qobiliyati haqida tushuncha paydo bo'ladi.

Mato bilan tajribalar

Turli matolarning bir nechta namunalarini taqdim etish kerak. Bolalar materialni, uning qalinligi, silliqligi, mustahkamligi, namlanish darajasini taqqoslashlari va tahlil qilishlari kerak.

Havo bilan tajribalar

Plastik to'rva shishadi va mahkamlanadi. O'qituvchi paket o'z shaklini ushlab turishini ko'rsatadi. Keyin havo chiqariladi va sumka tushadi. Xulosa: sumkada toza havo bor edi.

Tayyorgarlik guruhida tajriba burchagini qanday yaratish kerak?

Kelajakdagi burchakning joylashishini aniqlash muhim:

Dizayn sizning tasavvuringizga bog'liq, rasmlar va o'yinchoqlar kerak.
Tabiiy yorug'likka kirish.
Bolalar eksperimentlar uchun materiallarni olishlari oddiy va oson bo'lishi kerak. Barcha elementlarning vizual ko'rinishi.
Shisha, elektr jihozlari, rozetkalar, xavfli moddalar yo'q.

Tajriba burchagi pasporti

Pasport - bu hujjat bo'lib, unda o'qituvchi burchakning nomi, guruh raqami va yosh toifasi, barcha moddalar va eksperimentlar uchun ob'ektlarning miqdori va nomi, shu jumladan mebel, eksperimentlar uchun ko'rsatmalar, burchak va xavfsizlik plakatlaridan foydalanish qoidalarini ko'rsatadi.

Tajribalar va tajribalar jurnali

Amaliy tadqiqot natijalarini qayd etish muhim ahamiyatga ega. Ushbu maqsadlar uchun bolalar tajriba va tajribalar kundaliklarini yuritadilar, bu erda ular o'zlarining eskizlari, diagrammalari va eslatmalarini sxematik ravishda kiritadilar.

Eslatma! Xuddi shu maqsadlar uchun fotosuratlar, rejalar va diagrammalar bilan stendlardan foydalaniladi, olib borilgan tadqiqot mavzusi bo'yicha tematik yig'ma kitoblarni ishlab chiqarish mumkin.

Tajriba uchun dars rejasi namunasi

Darsning maqsadi: toshning xususiyatlarini amaliy jihatdan aniqlash.

Vazifa: tayyorgarlik guruhida tajriba.

Ishlash:

Turli xil toshlarning rangi, shakli va o'lchamlarini aniqlash.
Sirtning tabiatini aniqlash (silliq yoki qo'pol).
Kattalashtiruvchi oyna yordamida toshlar relyefini o'rganish.
Toshlarni tortish va haroratni aniqlash.
Toshning xususiyatlarini o'rganish (u suvga cho'kadimi, yog'ochdan engilmi, suvni o'zlashtiradimi, toshlar qanday tovush chiqaradi).

Tajriba va kuzatishlar natijalari kundalik daftarga yoziladi.

Magnit tajribalari juda qiziq

Tayyorgarlik guruhida tajriba o'tkazish uchun GCDning qisqacha mazmuni

Maqsad bolalarni magnitning xususiyatlari bilan tanishtirish va u bilan o'yinchoqlar yaratishdir.

Maqsadlar - kognitiv faollikni, qiziqishni, nozik vosita mahoratini rag'batlantirish va magnitning xususiyatlari haqida fikrni shakllantirish.

Darsning borishi:

Bolalardan topishmoqni echish so'raladi, uning javobi magnit bo'ladi.
Qaysi ob'ektlar diqqatga sazovor va qaysi biri jozibador emasligi haqidagi g'oyani rag'batlantiradigan o'yin. Stolda ikkita qoziqqa bo'linishi kerak bo'lgan rasmlar mavjud.
Jismoniy tarbiya daqiqa.
"Yopishtiruvchi" magnitlar. Magnit qutblarning mavjudligini tushuntirish.
Olingan bilimlarni hisobga olgan holda, magnit o'yinchoq yoki haykal yaratish.
Xulosa. Har bir bola bilan darsdan nimani o'rganganini muhokama qilish majburiydir.

Ota-onalar uchun maslahat

Ota-onalarning ishtiroki bolalar rivojlanishining ajralmas qismidir. Yosh noma'lumlarning barcha savollariga javob berish muhimdir. Farzandingizga uyda uning atrofidagi dunyoni kashf etishga yordam berishingiz kerak. Bir oz tasavvur va vaqt etarli bo'ladi.

Xulosa qilib shuni ta'kidlash joizki, flomaster bilan chizishda mavjud ranglarni aralashtirish orqali yangi ranglar yaratishni ko'rsatish maqsadga muvofiqdir. Bunday integratsiyalashgan yondashuv bolada bilimga chanqoqlik va o'rganish motivatsiyasini yaratadi.

Katta maktabgacha va maktabgacha yoshdagi bolalarning eksperimental tadqiqot faoliyati bo'yicha GCD ning referat. Mavzu: “Suyuqliklar. Yechimlar".

Tavsif: Eksperimental tadqiqot faoliyati bo'yicha GCDning ushbu xulosasi maktabgacha va qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari uchun foydali bo'ladi.
Vazifalar:
"Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi
Turli materiallar bilan tajriba o'tkazishga qiziqishni rivojlantirish.
Suyuq va quyma moddalarning (suv, o'simlik moyi, sut, oziq-ovqat bo'yoqlari, osh tuzi, shakar, un) xossalari haqidagi fikrlarni aniqlang va mustahkamlang.
Aqlli kuzatish usullarini birlashtirish: tajribalar orqali tavsiya etilgan materiallarning xususiyatlari va sifatlarini aniqlash qobiliyati.
O'zingizning tajribalaringiz natijalarini tahlil qilish qobiliyatingizni mashq qiling.
Atrofdagi dunyo haqidagi asosiy tushunchalar nuqtai nazaridan bolalarning ufqlarini kengaytirish.
"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish" ta'lim yo'nalishi:
Atrofingizdagi dunyo haqida ma'lumotni mustaqil izlash uchun sharoit yarating.
Aqliy faoliyatni, kuzatish, tahlil qilish va xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish.
Tajribalar davomida olingan kashfiyotlardan quvonchni ilhomlantiring.
Birgalikdagi faoliyat jarayonida hamkorlik qilish va kelishuvlarga erishish istagini tarbiyalash.
Kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirish.
Do'stona munosabatlar, o'zaro yordam va aniqlikni rivojlantirish.
Bolalarda quvnoq kayfiyatni yarating.
Yordam berish istagini uyg'otish, muammoli vaziyatni hal qilish uchun bolalarni faollashtirish.
Tajribalar paytida bolalarni xavfsizlik qoidalariga rioya qilishni o'rgatishda davom eting.

"Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishi:
Bolalarning so'z boyligini so'zlar bilan to'ldiring: emulsiya, eritma, molekula, zarracha, kristallar, tozalangan shakar.
Ism uchun sifatlarni tanlang, qiyosiy nutq shakllaridan foydalaning.

Tajriba uchun materiallar va jihozlar:
Namoyish uchun: shisha, huni, balon, soda, sirka; plastinka, sut, oziq-ovqat bo'yoqlari, 3 ta pipetka, paxta tayoqchalari, idishlarni yuvish vositasi.
Har bir bola uchun: laganda, 5 ta idish, 5 qoshiq, o'simlik moyi, suv, osh tuzi, un, shakar.

Eksperimentning borishi.

Tarbiyachi:
Yigitlar! Men sizni eksperimental laboratoriyaga taklif qilaman.
Biz yana birga bo'ldik
Buni yanada qiziqarli qilish uchun!
Biz ko'p yangi narsalarni o'rganamiz
Xo'sh, bolalar, boshlaylik!

Bolalar, ko'plab materiallar turli komponentlarni aralashtirish orqali tayyorlanadi. Tajriba davomida siz qaysi suyuqliklar yaxshi aralashishini va qaysi biri umuman aralashmasligini aniqlay olasiz. Ayting-chi, o'simlik moyi suyuqlikmi yoki quyma materialmi?

Bolalar: Suyuqlik.
Tarbiyachi:
Bizga suv va o'simlik moyi kerak bo'ladi. Idishga bir oz suv va yog'ni to'kib tashlang va ularni qoshiq bilan aralashtiring. Nimani kuzatyapsiz? Suv va moy aralashganmi?
Bolalar: Bolalarning javoblari o'z-o'zidan xulosa chiqaradi: qancha yog' va suv aralashsa ham, aralashgandan keyin ham ular yana ajralib ketadi.
Tarbiyachi:(bolalar chiqishlarini to'ldiradi)
Suv yuzasida yog 'qatlami mavjud. Bu yog 'zarralari va suv zarralari bir-birini itarishi sababli sodir bo'ladi. Aralashmaydigan suyuqliklar aralashmasi emulsiya deb ataladi.

Tarbiyachi:
Bir plastinka shakar oling. Bu shakar nima deb atalishini bilasizmi?

Bolalar: bolalarning javoblari.
Tarbiyachi:
To'g'ri - tozalangan shakar. Tajriba uchun bizga suv va tozalangan shakar kerak bo'ladi. Endi bir vaqtning o'zida bir bo'lakni suv idishiga joylashtiring. Qarang, unga nima bo'lyapti?
Bolalar:(javoblar).
Tarbiyachi:
Barcha shakar qo'shing va qoshiq bilan aralashtiring. Shakar suv bilan aralashadimi?
Bolalar:(javoblar) Shakar yo'qoladi va suvda eriydi.
O'qituvchi qo'shimcha qiladi: Shakar suv bilan aralashtirilgan kichik zarrachalarga bo'linadi. Bu aralashma eritma deyiladi.

Ushbu tajriba uchun bizga suv va un kerak bo'ladi. Ayting-chi, un suyuqmi yoki quyma materialmi?
Bolalar: Bo'sh.

Tarbiyachi: Bir idish suv oling va to'liq qoshiq un qo'shing.
Qoshiq bilan aralashtirib, nima borligini ayting? Suv un bilan aralashdimi?
Bolalar. Bolalar javoblari. Xulosa: hamma narsa aralashtirildi, natijada shaffof, yopishqoq suyuqlik paydo bo'ldi.
Tarbiyachi:
Ha, un va suv aralashtiriladi. Sariyog'dan farqli o'laroq, un suv bilan aralashib, qalin xamir hosil qiladi.

Tuzni ayting: bu suyuqlikmi yoki donador materialmi?

Bolalar: Bo'sh.
Tarbiyachi:
Bizga osh tuzi va suv kerak bo'ladi. Toza idishni yarmigacha suv bilan to'ldiring, so'ngra besh osh qoshiq tuz qo'shing va aralashtiring. Nima bo'lyapti?
Bolalar: Tuz erigan.
Tarbiyachi:
Yana beshta to'liq qoshiq qo'shing va aralashtirishda davom eting. Eritmaguncha tuz qo'shing. Suvda qancha tuz erigan?
Bolalar: Ko'p suv, barcha tuzni eritish uchun etarli suv yo'q
Tarbiyachi (bolalar xulosalarini to'ldiradi): Qanchalik aralashtirsangiz ham, tuzni suvda to'liq eritib bo'lmaydi. Tuz kristallarini ajratish uchun idishda oddiygina suvning erkin zarralari qolmaydi.

Sizningcha, suyuq materiallarga chizish mumkinmi: masalan, suv, sut?
Bolalar: (javoblar)
Tarbiyachi: Keling, sizning taxminlaringizni tekshiramiz.
Bizga kerak bo'ladi: sut, oziq-ovqat bo'yoqlari, paxta tayoqchasi, idishlarni yuvish vositasi.

Tajribaning borishi:

Sutga oziq-ovqat bo'yoqlarini qo'ying. Nima bo'ladi deb o'ylaysiz? (bolalar takliflarini tinglaydi, bolalar bilan birgalikda ular sutda sodir bo'ladigan o'zgarishlarni kuzatadilar: sut harakatlana boshlaydi, naqshlar, chiziqlar, o'ralgan chiziqlar olinadi). Boshqa rang qo'shib, sutga puflab ko'ring (bolalar o'z kuzatishlarini sharhlaydilar va xulosalar chiqaradilar). Endi paxta novdasini idishlarni yuvish vositasiga botirib, plastinkaning o'rtasiga qo'yishga harakat qiling. Biz nimani ko'ramiz? (Bolalarning tushuntirishlari: bo'yoqlar tez harakatlana boshlaydi, aralashadi va aylana hosil qiladi. Plastinada turli naqshlar, spirallar, doiralar, dog'lar hosil bo'ladi).

Tarbiyachi:
Nima uchun bu sodir bo'ladi deb o'ylaysiz?
Bolalar:(javoblar, bolalar taxminlari)
Tarbiyachi:(qo'shadi)
Sut yog 'molekulalaridan iborat. Yuvish vositasi paydo bo'lganda, molekulalar buzilib, ularning tez harakatlanishiga olib keladi. Shuning uchun bo'yoqlar aralashtiriladi.
Bolalar, bugun siz tajribalar va tajribalar o'tkazdingiz, juda ko'p yangi va qiziqarli narsalarni o'rgandingiz. Men siz uchun tajriba tayyorladim - shar va shisha bilan nayrang.
Tajriba bolalarga tushuntirilmasdan ko'rsatiladi.
Men hunini to'pning bo'yniga kiritaman. Ehtiyotkorlik bilan huni ichiga ikki osh qoshiq soda quying va uni to'pga silkiting. Men shishaga taxminan 2 sm sirka quyaman, keyin ehtiyotkorlik bilan shishaning bo'yniga to'pni biriktiraman. Men to'pni ko'tarib, soda shishaga tushishi uchun silkitaman. To'p bilan nima bo'ladi?
Bolalar:(javoblar)
Tarbiyachi:
To'g'ri va noto'g'ri javoblar ko'p edi. Keling buni qilamiz. Bugun siz uyga kelasiz va ota-onangizga bizning ayyorlik tajribamiz haqida gapirib berasiz va ular bilan birgalikda to'p qanday shishib ketdi degan savolga javob topishga harakat qilasiz. Va ertaga ayting. Qiziq, javobni kim birinchi bo'lib topadi.