Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд туслах. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд
Оршил
1.1 "Амьдралын хүнд нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтын мөн чанар
Дүгнэлт
Уран зохиол
Програм
Оршил
Ач холбогдолсудалгааны сэдэв нь оХУ-д сүүлийн жилүүдэд нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн амьдралын тогтвортой байдал тогтворгүй байгаа нөхцөлд амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдийн тоо тогтмол өсөх хандлага ажиглагдаж байна. Жил бүр уламжлал болгон явуулдаг "ОХУ-ын хүүхдийн байдлын тухай" статистикийн тоо баримт үүнийг гэрчилж байна. Түүгээр ч барахгүй эдгээр хүүхдүүдийн цөөн хэсэг нь л эцэг эхийнхээ үхлээс болж халамжгүй үлджээ. Үлдсэн хэсэг нь "нийгмийн өнчрөл" гэж нэрлэгддэг үзэгдэлд багтдаг, өөрөөр хэлбэл тэд амьд эцэг эхтэй өнчин хүүхдүүд бөгөөд тэдний тоо гамшгийн хэмжээнд нэмэгдэж байна. Энэ нь Оросын гэр бүлийн амьдрал, ёс суртахууны үндэс суурь улам бүр доройтож, улмаар хүүхдүүдэд хандах хандлага өөрчлөгдсөнөөс үүдэлтэй юм.
Өсч торниж, нөхөн сэргээх төвөөс гарч байгаа хүмүүсийн тухай статистик тоо баримт урам хугарч байна.Жил бүр хэдэн арван мянган хүүхэд бие даан амьдрахаар ийм байгууллагыг орхиж явдаг бөгөөд ихэнх нь ийм амьдралд төдийлөн дасан зохицдоггүй. Үүний үр дүнд ажилгүйдэл, ядуурал, гэмт хэрэг, архидан согтуурах, мансуурах донтон болох, амиа хорлох.
"Нийгмийн өнчрөл" -ийн гол шалтгаанууд нь:
-эцэг эх байх эрхийг хасах (70% хүртэл);
-хүүхэд өсгөхөөс татгалзах (20% хүртэл);
-эцэг эхийн саатуулах байранд байх хугацаа (10% хүртэл).
Нөхөн сэргээлтийн төвийн сурагчид маш их бэрхшээлтэй байдаг. Үүний нэг нь нийгэмд амжилттай нэгтгэж, хүний \u200b\u200bзохистой амьдралыг бие даан бүтээх явдал юм. Нийгмийн халамжийн байгууллагуудын гол эрхэм зорилго бол сурагчдын нийгэмшүүлэхэд туслах явдал юм.
нийгмийн ажил насанд хүрээгүй хүмүүсийг нөхөн сэргээх
Судалгааны зорилго -амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлын үндсэн чиглэлийг тодорхойлох, онолын хувьд нотлох, туршилтаар турших.
Энэ зорилгод хүрэхийн тулд та дуусгах ёстой дараах даалгавар:
1. Нийгмийн ажил, амьдралын хүнд нөхцөл байдал гэсэн ойлголтуудын мөн чанарыг илчлэх.
Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх онцлог шинж чанаруудыг шинжлэх.
GBUSO-ийн жишээг ашиглан сурагчдын нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв".
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлийг боловсруулах.
Судалгааны зорилго:амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил.
Судалгааны сэдэв:амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлын технологи.
Судалгааны таамаглал - Санал болгож буй үйл ажиллагааны технологийг хэрэгжүүлсэн тохиолдолд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил нь хүүхдүүдийг амжилттай нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах болно.
Бүлэг 1. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхэд нийгмийн ажил, түүний ач холбогдол
.1 "Амьдралын хүнд нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтын мөн чанар
Шинжлэх ухааны уран зохиолын хувьд "хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн нэр томъёог ихэвчлэн, заримдаа хэт туйлширсан ойлголтын хажууд хэрэглэдэг. Энэ нь бас тодорхой тодорхойлолт дутагдалтай байдаг. Амьдралын нөхцөл байдлыг хүнд хэцүү гэж тодорхойлохын тулд амьдралыг нийгэмшүүлэх зөрчил байна. Өөрөөр хэлбэл, амьдралын хүнд нөхцөл байдал (TLS) нь "гадны нөлөө эсвэл дотоод өөрчлөлтийн үр дүнд тухайн хүний \u200b\u200bнийгэмших нийгэмд сөргөөр нөлөөлж, үүний үр дүнд амьдралын үндсэн хэрэгцээгээ хангаж чадахгүй зан төлөвийн загвар, арга хэрэгслээр хангаж чадахгүй байдал юм. амьдралын өмнөх үеүүд ".
Хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүн янз бүрийн элементүүдийн тухай мэдээлэл авдаг - гадаад нөхцөл байдал, дотоод байдал, өөрийн үйл ажиллагааны явц, үр дүнгийн талаар. Эдгээр мэдээллийг боловсруулах нь танин мэдэхүйн, үнэлэх, сэтгэл хөдлөлийн үйл явцаар хийгддэг. Эдгээр гурван талаас мэдээлэл боловсруулах ажлын үр дүн нь тухайн нөхцөл байдалд байгаа хувь хүний \u200b\u200bцаашдын зан байдалд нөлөөлдөг. Нөхцөл байдлын бие даасан элементүүдийн хоорондын тэнцвэргүй байдлын талаархи мэдлэг нь тухайн хүнд заналхийлэх тодорхой түвшинг хэлнэ. Аюул заналхийлэх дохио нь үйл ажиллагааны өсөлтөд хүргэдэг бөгөөд энэ нь янз бүрийн чанар, хүч чадлын сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хэлбэртэй байдаг. Хэцүү нөхцөл байдалд байгаа зан үйлийн сэтгэлзүйн механизм дахь сэтгэл хөдлөлийн үүрэг өөр байж болно.
) бэрхшээлийг илрүүлэгчийн хувьд;
) тухайн нөхцөл байдлын тухайн хүний \u200b\u200bач холбогдлын үнэлгээ гэж;
) нь тухайн нөхцөл байдалд үйл ажиллагаа өөрчлөгдөхөд хүргэдэг хүчин зүйл юм.
Тухайн нөхцөл байдлыг тухайн хүн хэрхэн хүлээж авч байгаа, түүний утгыг хэрхэн тайлбарлаж байгаагаас хамааран тухайн хүн тухайн нөхцөл байдалд субъектив байдлаар хариу үйлдэл үзүүлдэг. Тиймээс гадны ажиглагчийн байр сууринаас ч хэцүү нөхцөл байдал нь өөр өөр хүмүүст янз бүрийн байдлаар нөлөөлдөг. Хэцүү нөхцөл байдлын бухимдалтай, стресстэй нөлөөг даван туулах чадвар нь тухайн хүний \u200b\u200bсэтгэцийн хөгжлийн түвшин, түүний стресст тэсвэртэй байдал, бэрхшээлийг даван туулах туршлага, тэсвэр тэвчээр болон бусад хэд хэдэн хувийн шинж чанаруудаас ихээхэн хамаардаг.
Таны харж байгаагаар хүнд хэцүү нөхцөл байдал нь сэтгэлзүйн нөхцөл байдлын онцгой тохиолдол юм. Хувь хүн ба түүний хүрээлэн буй орчны харилцааны тогтолцоо нь тэнцвэргүй байдал, эсвэл түүнийг хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл, үнэ цэнэ, зорилго, боломж, хувийн шинж чанаруудын зөрүүгээр тодорхойлогддог бол хүнд нөхцөл байдлын талаар ярилцаж болно. Ийм байдлаар ойлгосон хүнд хэцүү нөхцөл байдлын ангилалд хүний \u200b\u200bамьдралын (өдөр тутмын) нөхцөл байдал, түүний үйл ажиллагаатай холбоотой нөхцөл байдал орно. Тэдгээрийн дотроос хэд хэдэн бүлгийг ялгаж болно.
) амьдралын хүнд нөхцөл байдал (өвчин, хөгжлийн бэрхшээл, үхлийн аюул);
) аливаа даалгаврыг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой хүнд хэцүү нөхцөл байдал (бэрхшээл, эсэргүүцэл, хөндлөнгийн оролцоо, бүтэлгүйтэл);
) нийгмийн харилцан үйлчлэлтэй холбоотой хүнд нөхцөл байдал ("олон нийтийн зан байдал", үнэлгээ, шүүмжлэл, зөрчил, шахалт гэх мэт нөхцөл байдал).
Хэцүү нөхцөл байдлыг тэдгээрийн төвөгтэй байдлын түвшин эсвэл түвшинг үндэслэн ялгаж болно "... Хэрэв та нөхцөлт шулуун шугамыг зурж, өдөр тутмын амьдралын нөхцөл байдлыг энэ туйлын нэг туйл дээр байрлуулбал нөгөөд нь туйлын нөхцөл байдал гарч ирнэ, өөрөөр хэлбэл хүний \u200b\u200bхувьд хамгийн их төвөгтэй байдал үүсдэг."
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд туслах нийгмийн практик ажил нь хүүхдийн гэр бүлтэй заавал хийх ажил, ялангуяа гэр бүлийн үйл ажиллагаа доголдсон тохиолдолд шаардлагатай байдаг. Ийм тусламжийн гол хэлбэр нь хүүхэд, гэр бүлийн нийгмийн дэмжлэг болох тусгайлан зохион байгуулалттай үйл явц байх ёстой. Хариуд нь дэмжлэгийг урт хугацааны нийгмийн туслалцаа үзүүлэх тусгай хэлбэр гэж тодорхойлж болно. Энэ тохиолдолд ивээн тэтгэхийг нийгмийн үйлчилгээний үйл ажиллагааны хүрээнд үзүүлж буй нийгмийн тусламжийн салшгүй, цогц систем гэж ойлгодог.
Өнгөрсөн зууны 90-ээд оны эхэн үеэс нийгмийн ажлын тогтолцоо нь хөгжлийн шинэ үе шатанд орсон бөгөөд зорилго нь ОХУ-ын Үндсэн хуулийн хэм хэмжээний дагуу янз бүрийн насны хүүхдүүдийн бие бялдар, оюун санаа, оюун санаа, ёс суртахуун, нийгмийн бүрэн эрхт байдлыг хангах нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршино. ОХУ-д хүүхдийн нөхцөл байдлыг сайжруулах талаар төрөөс баримтлах нийгмийн бодлогын тэргүүлэх чиглэлүүдийн дотор дараахь зүйлийг оруулав.
боловсролын бодит хүртээмжийг хангах, нэмэлт боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх, хүүхдүүдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн нөхцлийг бүрдүүлэх, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тогтолцоог бий болгох, өсвөр үеийнхнийг нийгэм, эдийн засгийн шинэ нөхцөл байдалд нийгэмшүүлэх, хүүхдүүдийн амралт, чөлөөт цагийг зохион байгуулах тогтолцооны тогтвортой үйл ажиллагааны нөхцлийг бүрдүүлэх;
онцгой хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд үзүүлэх дэмжлэг: насанд хүрээгүй хүүхдийг үл тоомсорлох, гэмт хэрэг зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх үр дүнтэй төрийн тогтолцоог бүрдүүлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн төрийн тусгай асрамжид байх бодит эрхийг хангах, өнчин, дүрвэгсдэд оюун санааны болон бие бялдрын бүрэн нөхцлийг бүрдүүлэх. хөгжил.
Нийгмийн ажлын тогтолцоо нь боловсролын байгууллагууд, нийгмийн хамгаалал, анагаах ухаан, соёлын байгууллагууд, төрийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийг хамарсан салбар дундын тогтолцоо болж хөгжиж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Системийн онцлог шинж чанар нь хүн ам зүй, нийгэм, түүх, эдийн засаг болон бусад шинж чанаруудыг харгалзан үзэхэд бүс нутгийн (хотын) онцлогоос хамаарах явдал юм. Үүний зэрэгцээ нийгмийн ажлын хэд хэдэн үндсэн чиглэлийг тодорхойлж болно. Эдгээр чиглэлд дараахь зүйлс орно.
хүүхэд, гэр бүлийн эрхийг сурталчлах, тайлбарлах;
ноцтой үр дагавраас урьдчилан сэргийлэх зорилгоор хөгжлийн эхний үе шатанд хүүхдийн ашиг сонирхлыг хөндөж буй зөрчил, асуудал, амьдралын хүнд нөхцөл байдлыг судлах, оношлох, шийдвэрлэх;
холбогдох байгууллагын мэргэжилтнүүдийн оролцоотойгоор хүүхдүүдийн хүсэлт, хэрэгцээг тодорхойлох, оюутнуудад зориулсан дэмжлэг үзүүлэх арга хэмжээг боловсруулах;
асуудалтай нөхцөл байдал, зөрчилдөөнийг арилгах, стресс тайлах, гэр бүлд хүүхдээ хүмүүжүүлэх талаар хүүхэд, эцэг эх, нийгмийн ажилтнуудад зориулсан ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө өгөх;
танин мэдэхүйн, харилцааны үйл ажиллагааны асуудлууд, түүний дотор боловсролын хөтөлбөр, төлөвлөгөөний дагуу сургалтыг даван туулахад чиглэсэн хүүхдийн хувь хүний \u200b\u200bдэмжлэг;
чөлөөт цагаараа янз бүрийн ангиллын хүүхэд, өсвөр насныхны үйл ажиллагааны зохион байгуулалт;
тохируулга муутай хүүхдүүдийн нөхөн сэргээх зуслан зохион байгуулах;
клуб, сургууль болон бусад байгууллагын үндсэн дээр өсвөр насныхны оршин суудаг газар зуны төрөлжсөн ээлж (хөдөлмөр, чөлөөт цаг, спорт) явуулах;
эмзэг бүлгийн, том, нийгмийн гэр бүлийн хүүхдүүдийн зуны амралт, зугаа цэнгэлийг зохион байгуулах;
авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах (зуны профилын ээлж, уралдаан, шоу гэх мэт).
Үзүүлсэн чиглэлүүд нь практик дээр бий болсон нийгмийн ажлын утга учиртай бүрэлдэхүүн хэсгийг тусгасан болно. Олон жилийн туршид салбар хоорондын харилцан үйлчлэлийн механизм болж бүрэлдэн бий болсон дэмжлэгийн системийн зохион байгуулалтын бүрэлдэхүүн хэсэг нь найрлага, хүүхдийн ангилал, хамрах хүрээ, дэмжлэг үзүүлэх хэлбэрээрээ ялгаатай дараах байгууллагууд, байгууллагуудыг багтаана.
боловсролын байгууллагууд, үүнд: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, бүх төрлийн ерөнхий боловсролын сургууль, мэргэжлийн анхан ба дунд боловсролын байгууллагууд, тусгай боловсролын тогтолцооны байгууллагууд, нэмэлт боловсролын байгууллагууд;
нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд: асрамжийн газар, гэр бүл, хүүхдийг дэмжих төв, нөхөн сэргээх төв, итгэлцлийн үйлчилгээ, зөвлөгөө өгөх төв;
соёл, спорт, залуучуудын бодлогын байгууллагууд: өсвөр үе, залуучуудын хөдөлмөр эрхлэлтийн төвүүд, залуучуудын олон нийтийн хүлээн авалт, залуучуудын хөдөлмөрийн бирж гэх мэт;
хэлтэс хоорондын сэтгэлзүй, анагаах ухаан, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх төв, янз бүрийн түвшний үйлчилгээ, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх комисс;
хууль сахиулах байгууллагын бүтцэд насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан нэгж;
насанд хүрээгүй хүмүүсийн комисс, тэдний эрхийг хамгаалах;
эрүүл мэндийн байгууллагууд.
Төр, нийгэм, боловсролын тогтолцоонд тулгарч буй шинэ бөгөөд ихээхэн гэнэтийн асуудлуудыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд хүүхдийн гэр оронгүй байдал, үл тоомсорлолтын шалтгаан, өсөлтийн шалтгааныг тодорхой ойлгох нь чухал юм. Тэдгээрийн дотроос хамгийн гол нь зах зээлийн харилцааны нөхцөлд хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх, чөлөөт цагаа өнгөрөөх шинэ үр дүнтэй бүтцийг бүрдүүлэхгүйгээр хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх, нийгмийн боловсролын төрийн тогтолцоог устгах явдал юм.
Дээрх зүйлийг нэгтгэн дүгнэх "амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхэд" гэсэн ойлголт нь хүүхдийн амьдралын хэм хэмжээнээс гажсан янз бүрийн хэлбэрийн илрэлийн бүхий л хувилбаруудыг тодорхойлох хамгийн бүрэн боломжтой, чадвартай гэж хэлж болно.
1.2 Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын технологи
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллахдаа янз бүрийн технологи, хөтөлбөрийг ашигладаг. Тэд тус бүр өөр өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг боловч бүгдээрээ нэг туйлын зорилготой байдаг.
Энэ ангилалтай нийгмийн ажлын гол зорилго нь: Хүний нийгэм, сэтгэлзүйн дэмжлэгийн нийгэм-нийгмийн салшгүй систем болох хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний тогтолцоог бий болгох; насанд хүрээгүй хүмүүс, залуу хүмүүсийн нийгмийн зан үйлийн хөгжлийг тодорхойлох хүчин зүйлийг тодорхойлох; амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд яаралтай тусламж үзүүлэх; үйлчлүүлэгчдийн бие даасан байдал, тэдний амьдралыг хянах, шинээр гарч ирж буй асуудлуудыг илүү үр дүнтэй шийдвэрлэх чадварыг нэмэгдүүлэх; бие махбодийн гэмтэл, сэтгэцийн хямрал, амьдралын хямралаас үл хамааран өөрийгөө үнэлэх, бусдаас өөрийгөө хүндэтгэх нөхцөлийг бүрдүүлэх; үйлчлүүлэгчид нийгмийн ажилтны туслалцаа авах шаардлагагүй болсон үед ийм үр дүнд хүрэх (эцсийн зорилго).
Нийгэм, эдийн засгийн тогтворгүй байдал, амьдралын бүхий л салбарт тохиолдож буй хямралын хүнд хэцүү цаг үед хүн амын хамгийн бага хамгаалалттай хэсэг, ялангуяа хүүхдүүд ихээхэн өртдөг.
Хүүхэд бүр амьдралынхаа янз бүрийн үе шатанд, өөрөөсөө хамааралгүй шалтгаанаар өөрийгөө олж мэдэх нийгмийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан амьдралын хүнд байдалд орж болзошгүй тул янз бүрийн түвшинд тусламж, хамгаалалт шаардагдана. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдүүдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг дараахь байдлаар ангилдаг: эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд; бага орлоготой гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд; хүүхдүүд - зэвсэгт болон угсаатны мөргөлдөөний хохирогчид; дүрвэгсэд болон дотоодоос нүүлгэн шилжүүлсэн хүмүүсийн гэр бүлийн хүүхдүүд; онцгой нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүд; хүүхдүүд - хүрээлэн буй орчин, технологийн гамшгийн хохирогчид; байгалийн гамшгийн хохирогч болсон хүүхдүүд; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; сэтгэцийн болон (эсвэл) бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; давамгайлсан нөхцөл байдлын улмаас амьдрах чадвар нь бодитойгоор буурсан хүүхдүүд; хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүд; боловсролын колонид хорих ял оноодог хүүхдүүд; тусгай боловсролын байгууллагуудад хүүхдүүд.
Улсын байгууллагад байнгын байртай болох мэдрэмж байдаггүй тул сурагчид маш их бэрхшээлтэй байдаг. Зарим хүүхдүүд сургуулиа төгсөөд төрсөн газар, боловсрол эзэмшсэн газар, дөрөв, таван хүүхэд харах үйлчилгээ зэрэг зургаан орон нутгийг өөрчлөх шаардлагатай болсон. 15-18 насандаа өсвөр насныхан орон байр, бүртгэлийн асуудлыг шийдэхийн тулд нөхөн сэргээх төвийг үл мэдэгдэх газарт орхихоос өөр аргагүй болдог. Зарим хүмүүсийн хувьд сургуулиа төгсөх нь тэнүүчлэх явдал юм. Цагаач, ахиу, үл таних хүний \u200b\u200bстатус өнчин байдалд нэмэгддэг.
Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүд бага наснаасаа цагаачид болж, энэ статусаа олон жилийн турш хадгалж үлдэх нь шилжилт хөдөлгөөн нь газарзүйн баримт биш, харин нийгмийн үзэгдэл болохыг нотолж байна. Пак шилжих хөдөлгөөнийг энгийн хөдөлгөөнтэй адилтгаж болохгүй гэж Парк үзэж байна. Энэ нь дор хаяж оршин суух газраа өөрчлөх, гэр бүлийн холбоогоо устгахтай холбоотой юм. Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдийн гэрийн хэлхээ холбоо хэд хэдэн удаа устгагдсан байдаг.
) гэрийн зохих холбоо, хамаатан саднаас тусгаарлах;
) Хүүхэд асрах байгууллагыг гэр, хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдийг хамаатан садан гэж үзэж эхлэх үед гэрийн хэлхээ холбоо. Ингэж хөдлөх нь насан туршдаа сэтгэлзүйн гэмтэл авч үлддэг
Зарим сурагчдын хувьд нэг байгууллагаас нөгөөд шилжих нь шинэ зүйл хүлээх, зарим нь ирээдүйгээс айх явдал юм. Нөхөн сэргээх төвд буруу зүйл хийсэн хүмүүс амьдрал илүү сайн өөрчлөгдөнө гэж найдаж байна.
Судалгаанаас харахад зан чанар, хүмүүжил, эрүүл мэндээс гадна хамаатан садан байгаа эсэх, тэдэнтэй тогтоосон харилцаа нь хүүхдийн нийгэмшүүлэхэд нөлөөлдөг байна. Хүүхэд асран хүмүүжүүлсний дараа хүүхдүүд гэр бүлийн бүх холбоогоо бүр мөсөн гээдэг.
Буяны түүхийн явцад амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүд орон гэргүй хүмүүстэй харьцуулахад төрийн байгууллагад байр сууриа дээшлүүлэх боломжтой байв. Үүнийг улсын зардлаар, боловсролын байгууллагад хүүхэд өгөхийг хичээдэг боловсрол, мэргэжлийн зардлаар хэрэгжүүлдэг. Энэ замд хүүхэд ихэвчлэн сургуулийн боловсрол эзэмших хязгаарлагдмал байдаг бөгөөд тэдний олонх нь ердийн сургуульд сурч чадахгүй, тэдний мэдлэг, эцэг эхтэй хүүхдүүдтэй адил тэгш байдаг.
Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдийн дундаас залуучууд орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээл дээр өрсөлдөх чадваргүй байдаг. Мөн авсан мэргэжлүүд нь эзэнгүй байдаг. Өнөөдөр ажиллаж эхэлсэн цөөн хэдэн төрийн бус байгууллагууд хөдөлмөр эрхлэхэд амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдэд туслах ажилд бэлэн байгаа нь танил тал, зөвлөмж, хөдөлмөрийн бирж гэх мэт хөдөлмөр эрхлэлтийн албан ба албан бус сувгийн үүргийг гүйцэтгэдэг.
Мэргэжил, ажлын байр авах хязгаарлалт нь орон сууцны асуудалтай холбоотой юм. Хууль нь олон нийтийн байгууллагын төгсөгчийг төрсөн газартаа эргэж ирэхийг шаарддаг бөгөөд энэ нь заримдаа зөвхөн төрсөн тухай баримттай холбоотой байдаг.
Амьдралын хүнд байдалд орсон, хүүхэд асрах байгууллагад байх хугацаандаа эцэг эхтэйгээ холбоо бариагүй, эсвэл эцэг эхийнхээ талаар юу ч мэддэггүй хүүхдүүд тэдний талаар лавлаж асууж эхэлдэг. Зарим залуучууд сургуулиа тараад, ихэнхдээ цэрэгт алба хаасны дараа өөр боловсролын байгууллага болох мэргэжлийн сургуулийн дараа үүнийг хийдэг. Ажилд орох, бүртгэл, орон байрны асуудлыг дахин шийдвэрлэх шаардлагатай болсон үед. Зарим залуу хүмүүс зөвхөн эцэг эх байсныг олж мэдэх боломжтой бол одоо тэд байхгүй болсон бол зарим нь хуучин оршин суух зөвшөөрөл эсвэл оршин сууж байсан газрынхаа талаар мэдээлэл авах боломжтой болсон нь орон сууцанд хамрагдах боломжтой гэсэн үг юм.
Хэрэв эцэг эх, хүүхдүүд хамт амьдрахаар тохиролцсон бол ихэнхдээ залуу хүмүүс эцэг эхтэйгээ адил нийгмийн амьдралын хэв маягийг удирдаж эхэлдэг. Та сөрөг нийгэмшүүлэх талаар ярьж болно.
Заримдаа хүүхдүүд өөрсдийгөө хамгийн сайн хамгаалалт бол халдлага гэж дүгнэж, эцэг эхээ шоолж, хөөж, орон байр зарж эхэлдэг.
Зарим тохиолдолд өсвөр насныхан өөрсдийгөө сөрөг орчинтой холбоход илүү хялбар байдаг. Орон гэргүй болж, бүлэглэлд элс, гэхдээ эцэг эх дээрээ эргэж ирэхгүй.
Сургуулиа төгсөх хүртэл (9 эсвэл 11-р анги) амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүд нэг орон зайд байрладаг - хүүхдийн байгууллага, янз бүрийн түвшний нээлттэй байдал / ойр дотно байдал, нутаг дэвсгэрийн эв нэгдэлтэй холбогдсон тодорхой бүлэг хүүхдүүд, өсвөр насны хүүхдүүдийг төлөөлдөг. Бүлэг тус бүрийн хүүхдүүд (хүүхэд асрах байгууллага) ижил нөхцөлд амьдардаг, ижил хүмүүжил, боловсрол эзэмшдэг бөгөөд нийгмийн нэг статустай - асран хүмүүжүүлэгч хүүхэд юм. "Сэргээн засах төвийн сурагчид" гэсэн бүлэглэлд хүүхдүүд нэгдэж байгаагийн шалтгаан нь төрийн асран хамгаалалт, эцэг эхийн асрамжгүй байдалтай холбоотой юм. Хамтын эв нэгдэл бол хүүхдийн байгууллага юм. Хүүхдүүдийн байгууллагаас гадуурх бүх нийгэмлэгийн адил шинэ баг нь танихгүй хүмүүс юм. Хэрэв нийгэмшүүлэлт амжилттай болбол үл таних хүн өөрийнх нь болж, бүлэгт "багтах" болно.
Нийгэмшүүлэх үндсэн үзүүлэлтүүдэд дараахь зүйлс орно.
сурагч ажилд хэрхэн амжилттай хамрагдаж чадсан;
өөрийн гэр бүлийг бий болгож, хүүхдүүдээ хэрхэн амжилттай өсгөсөн;
нийгмийн үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, хариуцлагыг хөгжүүлэх;
хазгай зан үйлийн дутагдал.
Хувь хүний \u200b\u200bхэвийн хөгжилд хүүхдийн биологийн төдийгүй нийгмийн, оюун санааны хэрэгцээг хангах шаардлагатай байна.
Хэрэв та өөртөө, бусдад, нийгэм, эх орон гэх мэт ухамсартай хандлагатай, амьдралын идэвхитэй байр суурьтай, амьдралын хэтийн төлөвийг хэрхэн бий болгох, зөрчилдөөнийг бүтээлчээр шийдвэрлэх, бусадтай хэрхэн харьцах талаар мэддэг хүнийг хүмүүжүүлж чадсан бол та ийм хүний \u200b\u200bамжилттай нийгэмшлийг аюулгүй урьдчилан таамаглаж чадна. ...
Энэ замаар, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил нь өргөн хүрээтэй хөгжсөн бөгөөд янз бүрийн чиглэлтэй байдаг боловч эдгээр нь гол төлөв хямралын нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэхэд бус харин энэ ангилалд хамрагдах хүүхдийн үр дагавартай "тэмцэхэд" чиглэгддэг.
Тухайн байгууллагын үйл ажиллагаанд зориулж бүс нутагт боловсруулсан хөтөлбөрүүд илүү үр дүнтэй байдаг. Эдгээр нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажилд шууд оролцдог тэргүүлэх эмч нараар бүтээгдсэн байдаг.
Энэ ангиллын хүүхдүүдийн янз бүрийн асуудлыг нэгэн зэрэг үр дүнтэй шийдвэрлэх чадвартай нийгмийн туслалцаа, технологи, хөтөлбөрийг бүхэлд нь хөгжүүлэх боломжгүй юм. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилалд хамаарах асуудлын мөн чанар нь маш өргөн бөгөөд олон янз байдаг. Тиймээс хоёр ба түүнээс дээш тооны нийгмийн хөтөлбөрийг нэг байгууллагад нэгэн зэрэг хэрэгжүүлэх нь бие биенийхээ дутагдлыг нөхөх болно.
1.3 Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлүүд
Дубровский дүүргийн Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төвд хэвтэж буй хүүхдүүдийн онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэж, тодорхой байгууллага бүрт хүүхдийг цагийн үе шатанд хуваах санаа нь нэлээд үндэслэлтэй боловч хүүхдүүдтэй ажиллах ажлын агуулгыг бодох хэрэгтэй. Нөхөн сэргээлтийн төвд байх хүүхдийн тодорхой зорилго, түүний өмнө тодорхой завсрын зорилго тавигддаг.
Зорилгуудын хуваарилалт нь сурган хүмүүжүүлэгч, багш, хүүхэд өөрөө амьдралынхаа замыг хайхад хялбар болгож, эцсийн зорилгод хүрэх боломжийг олгож, хүүхдэд тавигдах шаардлагыг аажмаар хүндрүүлдэг. Ажлын энэхүү агуулга нь өөртөө, зан байдал, амьдралын хэв маягт гарч буй өөрчлөлтийг харах, мэдрэх, бүх ажилд идэвхтэй оролцогч байх боломжийг олгодог.
Хүүхдийг нөхөн сэргээх төвд байх хугацааг хуваах үе шатууд нь тухайн үед шаардлагатай байгаа чадваруудыг яг нарийн хөгжүүлэхэд багшид анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг. Бүх үе шатанд хэвийн амьдралд шаардлагатай ур чадварыг эзэмших нь амархан бөгөөд энэ нь байгууллагын амьдралд болон ерөнхийдөө амьд үлдэхэд дасан зохицох боломжийг олгодог.
Дубровский дүүрэгт байрлах Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төвд байх хүүхдийн үргэлжлэх хугацаа нь харилцан адилгүй боловч зургаан үе шаттайгаар хуваагддаг.
Эхний үе шатыг аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгох үе шат гэж нэрлэдэг. Энэ үе шат нь хүүхдийг тодорхой байгууллагад байрлуулах ажил эхэлснээс хойш 5-6 долоо хоног байх хугацааг хамарч болно.
Хоёр дахь шат нь хүүхдийн амьдралыг төвд нь зохион байгуулахад чиглэгддэг. Энэ үе шат нь хүүхдийн тодорхой байгууллага бүрт байх бүх хугацааг хамардаг бөгөөд гурван сараас бие даасан амьдрал хүртэл үргэлжлэх болно.
Гурав дахь шатанд хүүхдүүдтэй янз бүрийн төрлийн нөхөн сэргээх ажлыг зохион байгуулах, зохион байгуулах ажил орно. Энэ үе шатанд хүүхэд, өсвөр насныхантай ажиллах ганцаарчилсан болон бүлгийн хэлбэрийг төвд байх хугацаандаа авч үздэг.
Дөрөв дэх үе шат нь хүүхдийн ирээдүйн бие даасан амьдралд боловсролын байгууллагуудыг бэлтгэхэд чиглэгддэг бөгөөд тухайн байгууллагад байх хугацааг дахин нэвтрүүлдэг.
Тав дахь үе шат нь төвийн сурагчид, түүний дотор мэргэжлийн хүмүүсийг өөрсдөө тодорхойлох явдал юм. Энэ үе шат нь энэ байгууллагад байх хугацааг бүхэлд нь хамардаг бөгөөд ажил, хэлбэр нь хүүхдийн наснаас хамаарна.
Зургаа дахь үе шат нь сурагч төвөөс гарч, бие даасан амьдралд ороход бэлтгэгдсэн цаг үетэй холбоотой юм. Түүний нэвтрэх цаг хугацаа нь маш их хувь хүн бөгөөд тухайн байгууллагын сурагчийн хэрэгжүүлэх зорилгоос хамаарна.
Үе шатыг цаг хугацаанд нь хийх нь олон шалтгаанаас шалтгаалах бөгөөд дараахь хүчин зүйлээр тодорхойлогдоно.
хүүхэд, өсвөр насныханд нийгмийн туслалцаа үзүүлэх нутаг дэвсгэрийн боломжууд;
хүүхдийн нас, энэ байгууллагад байх эцсийн зорилго;
сурагчийн мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чадвар;
түүний бие даасан амьдралын зорилго. ...
Энэ замаар, хүүхдийн нөхөн сэргээх төвд байх хугацааг үе шатуудад хуваах нь хүүхэдтэй холбоотой бүх мэргэжилтнүүдийн гүйцэтгэдэг чиг үүргийг тодорхой зааглах боломжийг олгодог.
Бүлэг 2. GBUSO-ийн жишээн дээр хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажлын онцлогууд "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан нийгэм, нөхөн сэргээх төв"
2.1 Насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан нөхөн сэргээх төвийн үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ
Судалгааны зорилго нь нийгэмшүүлэх түвшинг тодорхойлох, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлийг боловсруулах явдал юм.
Энэ зорилгод хүрэхийн тулд та дараахь зүйлийг хийх ёстой даалгавар:
1. 12-17 насны GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан нийгэм, нөхөн сэргээх төв" -ийн жишээг ашиглан нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.
Ерөнхий боловсролын сургуулийн 7-р ангийн сурагчдын нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.
Олж авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх.
Нийгэмшлийн түвшинг судлах ажлыг 2014 оны 2-р сард сурагчдын дунд GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" болон Дубровская дунд сургуулийн 7-р ангийн сурагчдын жишээн дээр явуулсан.
Судалгааны бааз:
GBUSO "Дубровскийн дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв".
2002 оны 12-р сар - "Хамгаалах байр" МСУХ нь "Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" нийгмийн үйлчилгээний хотын мэргэжлийн байгууллага болж өөрчлөгдсөн.
Байгууллагын гол зорилго, зорилтууд
амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн тусламж;
амьдралын хүнд байдалд орсон насанд хүрээгүй хүмүүст түр зуурын оршин суух нөхцөлөөр хангах нийгмийн яаралтай тусламж үзүүлэх
нийгмийн дэмжлэг шаардлагатай хүүхэдтэй гэр бүлийг тодорхойлох, ялгавартай нягтлан бодох бүртгэл, тэдэнд шаардлагатай тусламжийн хэлбэр, үзүүлэх давтамжийг (байнгын, түр хугацаагаар, нэг удаа) тодорхойлох,
хараа хяналтгүй байдал, насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх ажилд эрх бүхий эрх бүхий байгууллагатай хамтран, үүсгэн байгуулагчтай тохиролцон оролцох;
хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг арилгахад насанд хүрээгүй хүмүүс, тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д нийгэм, сэтгэлзүйн болон бусад тусламж үзүүлэх;
насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлын хамгаалалтыг хангах;
насанд хүрээгүй хүмүүст үзүүлэх эмнэлгийн тусламж, боловсролын зохион байгуулалт, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, мэргэжил эзэмшихэд нь туслах;
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн насанд хүрээгүй хүмүүсийг байрлуулахад асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигчийн байгууллагад үзүүлэх тусламж;
Хэвтэн эмчлүүлэх тасаг дараахь үйлчилгээг үзүүлдэг.
насанд хүрээгүй хүмүүсийг түр хугацаагаар байраар хангах;
анхны тусламж үзүүлэх (хэрэв заасан бол насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг хэвтүүлэн эмчлэх байгууллагад эмчлүүлэхээр явуулдаг);
эмнэлгийн мэргэжилтнүүдийн насанд хүрээгүй хүмүүсийг эрүүл мэндийн үзлэгт хамруулах ажлыг зохион байгуулах;
насанд хүрээгүй этгээд, түүний эцэг эх эсвэл түүний хууль ёсны төлөөлөгчдийн оршин суугаа газрын талаар тодруулах;
насанд хүрээгүй хүүхдийн байршлын талаар эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д мэдэгдэх.
насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн нийгмийн нөхөн сэргээх хөтөлбөрийг үе шаттайгаар хэрэгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах, гэр бүл болон гэр бүлийн хүрээнд алдагдсан харилцаа холбоог сэргээх, тэдний нийгмийн байдал;
насанд хүрээгүй хүмүүст эмнэлгийн болон сэтгэл зүйн цогц тусламж үзүүлэх;
хүүхдийг Төвөөс эргэж ирэхэд гэр бүлийн нийгмийн ивээлийг хэрэгжүүлэх.
Гэр бүл, хүүхдийг дэмжих хэлтэс:
тодорхой гэр бүлүүдийн нийгмийн дэмжлэг, түүнийг авахад үзүүлэх тусламжийн янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийн хэрэгцээг тодорхойлох;
эмзэг бүлгийн гэр бүлийн асуудлууд, тэдгээрийн нийгмийн ивээлийг цогцоор нь судлах, дүн шинжилгээ хийх, бодитой шийдвэрлэхэд оролцох;
хүүхдийн эрхийг хамгаалах, насанд хүрээгүй хүүхдийг үл хайхрах, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, тэдний нийгмийн нөхөн сэргээх үйл ажиллагаанд оролцох.
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдийн тоо нэмэгдэх гол шалтгаанууд нь:
гэр бүлийн нийгмийн нэр хүнд буурах;
-материаллаг болон орон сууцны бэрхшээл;
-үндэстэн хоорондын зөрчилдөөн;
-хууль бус төрөлтийн өсөлт;
-нийгмийн амьдралын хэв маягтай эцэг эхчүүдийн өндөр хувь;
-гэр бүл салалтын тоо нэмэгдсэн;
-хүүхдийн хүчирхийллийн тархалт.
Нийгэмшүүлэх ажлын явцад сурагчдын дараахь бэрхшээлүүд илэрсэн.
Нийгмийн асуудлууд:
нийгмийн доод түвшний, аюултай нөхцөл байдалд анхны оршин суух байдлаас болж сөрөг туршлага, сөрөг дүр төрхтэй хүүхдүүдийн хэт ачаалал;
өнчин хүүхдийн нийгмийн байдал нь "улсын хүүхэд" юм.
Эрүүл мэндийн асуудал:
сурагчдын эрүүл мэндийн байдал дахь эмгэгийн хазайлт;
сэтгэцийн хүнд гэмтэл, мэдрэлийн эмгэг, хөгжлийн хоцрогдол;
хүүхдийн бие сулрах, бие бялдрын хөгжлийн хоцрогдол.
Сэтгэл зүйн асуудал:
эцэг эхийн хайр энэрэлгүй байдлаас үүдэлтэй сэтгэл хөдлөлийн болон мэдрэхүйн хүрээний эрт үеийн хомсдол, деформаци;
сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал, хатуу байдал, харьцаа, хүмүүсийн үл итгэх байдал, тэдэнд ээлгүй, заримдаа түрэмгий хандах хандлага;
харилцааны ур чадвар төлөвшөөгүй, "хүүхэд - хүүхэд", "хүүхэд - насанд хүрсэн" түвшинд бүтээлч харилцаа холбоо бий болгох чадваргүй байдал;
нөхөн сэргээх төвийн сурагчдын эмзэг байдал, өөрийгөө тодорхойлох чадваргүй байдал, нялхсын эмгэг;
хамаатан садан (ах, эгч) нартайгаа ойр дотно байх мэдрэмжийг зөрчих.
Сурган хүмүүжүүлэх асуудал:
хүүхдүүдийн нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх анхааралгүй байдал;
хазайсан зан байдал;
соёлын түвшин бага;
хүсэл эрмэлзэл, хувиа хичээх байдал, хүмүүст хандах хандлагын өндөр түвшин, хариуцлага, хэмнэлт муу хөгжсөн.
Асуудлыг судалж үзсэний үр дүнд сурагчид сургууль, насанд хүрэгчид (багш, сурган хүмүүжүүлэгчид) -тэй зөрчилдөж, гэр орноо санахдаа бэрхшээлтэй тулгардаг болохыг тэмдэглэжээ.
Нийгмийн хувьд тусгаарлагдсан, амьдралын таагүй байдалтай, эцэг эх нь нэр хүнд багатай ажил мэргэжилтэй, эсвэл ажилгүй байдаг онцлог шинжтэй, нийгмийн эмзэг бүлгийн, бүрэн эцэг эхийн гэр бүлийн хүүхдүүд архи, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэх магадлал өндөр байдаг.
Эцэг эх нь байнга завгүй байдаг гэр бүлүүдэд зан үйлийн тодорхой хэм хэмжээг тогтоодоггүй, хүүхдүүд өөрсдөд нь үлдэх үед гажуудсан хүмүүжил, эсвэл хүмүүжилд нийцэхгүй байх, ийм үйлдэл хийснийхээ төлөө хүүхдийг шийтгэж, магтах боломжтой байхад, харгис хүмүүжлийн хэв маяг эсвэл хэт хамгаалалтаа ашиглаарай. хүүхэд нь "хүлэмжийн" нөхцөлд хүмүүжиж, мөнгө олоход хялбар, хяналтгүй, хэрхэн яаж олж авахаа мэддэггүй, бусад зарим хэлбэрүүд нь өсвөр насны хүүхдийг хар тамхинд донтох, архинд донтох эрсдэлд хүргэдэг.
Хууль ёсны болон хууль бусаар мансууруулах бодис худалдаж авах мөнгө олох хүсэл нь хар тамхинд донтсон хүмүүсийг гэмт хэрэг үйлдэхэд түлхдэг. Тамгын газар хар тамхины донтолттой тэмцэх чиглэлээр олон талт ажил хийж байна. Эдгээр нь хар тамхины наймаа эрхлэгчдийг илрүүлэх, саатуулах, Боловсрол, эрүүл мэнд, гэр бүл, залуучуудын асуудал эрхэлсэн газрын мэргэжилтнүүдийн өсвөр насныхантай хамтран ажиллах эрэн сурвалжлах арга хэмжээ юм (Гэмт хэрэг, зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, мансууруулах бодис донтох, мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний талаар 2013-2014 оны "сос" цогц хөтөлбөр). , архидалт, ХДХВ ба бусад халдвараас урьдчилан сэргийлэх, хотын өсвөр үе, залуучуудын эрсдлийн бүлгийг тодорхойлох). Гэсэн хэдий ч авсан арга хэмжээ нь асуудлын өсөлтийн хурдаас хоцорч байна.
Тиймээс хүүхэд, өсвөр насныхны сэргээн засах төвийг дагаж мөрдөх боломжгүй юм.
Тус төвд боловсруулсан энэхүү хөтөлбөрийн зорилго нь өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө хүмүүжүүлэх замаар мансууруулах бодис донтохоос урьдчилан сэргийлэх, амьдрах чадварын түвшинг дээшлүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг хөгжүүлэхэд оршино.
Энэхүү даалгавар нь өсвөр насныхан, хүүхдүүдийн хар тамхи мансууруулах бодисыг хууль бусаар, хууль бусаар ашиглахаас урьдчилан сэргийлэх талаар системчилсэн хандлагыг боловсруулах явдал байв.
Гүйцэтгэсэн ажлын үр дүн нь тасгуудын дунд хууль ёсны болон хууль бус мансууруулах бодис хэрэглэх эрсдэлт хүчин зүйлийг бууруулах, эрүүл амьдралын хэв маяг, зан үйлийн өндөр үр дүнтэй стратеги, хувийн нөөцийг бүрдүүлэх, мансууруулах бодист донтсон орчинтой тэмцэх чадварыг бий болгох явдал юм.
Хөтөлбөрийн зорилго, зорилттой танилцах зорилгоор сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан семинар зохион байгуулж, тамхи татах, архи, мансууруулах бодис; эцэг эх, донтсон өсвөр насныхантай хичээллэх.
Хүүхэд, өсвөр насныхны нөхөн сэргээх төв нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажилладаг. Жилийн хугацаанд 3-18 насны 150 гаруй хүүхэд хоргодох байранд нөхөн сэргээлт хийдэг. Жилийн туршид болон жилд олон хүүхдийг дахин хэвтүүлдэг. Тиймээс бид гэр бүлээ удаан хугацаанд ажиглаж чадна.
Ийм гэр бүлийн нөхцөл байдал сайжрахгүй, эцэг эхийн доройтол бий болж, хүүхдүүд жилээс жилд асрамжийн газарт улам бүр тохиромжгүй ханддаг. Тэдний олонх нь ерөнхий боловсролын сургуульд сурдаггүй, олон тооны хүүхдүүд архи тамхинд донтсон, зарим нь хорт хамааралтай, түүнчлэн гэмт хэрэг (хулгай, дээрэм, жижиг танхай) үйлдсэн хүүхдүүд байдаг.
Гэр бүлүүдийн дунд явуулсан судалгаагаар зөвхөн салангид тохиолдолд л гэр бүлийн доторх харилцаа сэргээгддэг болохыг харуулж байна. Асрамжийн газрын нөхөн сэргээлтийн курс дууссаны дараа хүүхдүүд хуучин амьдралдаа эргэж ирдэг - үйл ажиллагаа муутай, архидан согтуурдаг гэр бүлд гэр бүлдээ туслалцаа үзүүлэхгүйгээр үргэлжлүүлэн амьдардаг.
Өнөөдөр зөвхөн хүүхэд, өсвөр насныхан төдийгүй тэдний гэр бүлийн гишүүдийг нөхөн сэргээх цогц хөтөлбөрийг бий болгох зайлшгүй шаардлага гарч байна. "үр дагавар" -тай ажиллах нь гол шалтгааныг арилгахгүйгээр (архидалт ба эцэг эхээс хасах) ашиггүй болно.
Эцэг эх, хүүхдүүд хоёулаа асуудлын нэг хэсэг биш, харин түүний шийдлийн нэг хэсэг байх ёстой бөгөөд өөрийгөө нөхөн сэргээхэд шаардлагатай мэдлэгийг эзэмшсэн байх ёстой.
Хөтөлбөрийн нарийн төвөгтэй байдал, түүний амьдрах чадварыг хамгаалах байрны ажилтнуудад ажилладаг нийгмийн ажлын мэргэжилтэн, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйчийн харилцан үйлчлэл, мөн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад гарч буй сайн дурынхны хөдөлгөөн (үйлчлүүлэгчдээс өөрсдөөс нь туслах бүлгүүд) тодорхойлдог.
Хөтөлбөрийн зорилго нь хүүхдийг хэвийн амьдралд нь буцааж өгөхөд чиглэсэн гэр бүлийн нийгмийн нөхөн сэргээлт, гэр бүлийн доторх харилцаа холбоог сэргээх явдал юм.
Хөтөлбөрийн зорилго нь:
Архидан согтуурахаас татгалзаж, хүүхдээ гэр бүлд нь буцааж өгөх гэр бүлийн гишүүдийн сэдэл
Согтууруулах ундаа, сэтгэцэд нөлөөт бодис (PAS) -ийг хэтрүүлэн хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх хувийн нөөцийг хөгжүүлэх зорилгоор эрүүл амьдралын хэв маягийг бүрдүүлэх.
Эцэг эх, хүүхдүүдийн ашиг сонирхол, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг хөгжүүлэх зорилгоор дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлэх,
Нөхөн сэргээх арга хэмжээний дараа гэр бүлийн байдлыг хянах.
Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлсний үр нөлөө нь хүүхдүүдийг гэр бүлд нь буцааж өгөх, хүүхдийг төрийн дэмжлэг үзүүлэх байгууллагад байлгах шаардлагагүй (нэг хүүхдийг нэг байгууллагад байлгах нь улсад жилд 100-105 мянган рубль зарцуулдаг), мөн хотын гэмт хэргийн нөхцөл байдал сайжирсан явдал юм.
Энэ замаар, янз бүрийн технологийн явцад хүүхэд (өсвөр насны) болон түүний гэр бүлийн нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх нэгдсэн арга барилыг хөгжүүлэхээр төлөвлөж байна. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлснээр гэр бүлийн нөхөн сэргээх хэлтэс, семинар, олон нийтийн олон нийтийн холбоодын зохион байгуулалт, сайн дурын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд түлхэц болж байна. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлснээр төсвөөс гадуурх хөрөнгийг ивээн тэтгэх, хэсэгчлэн бие даах (семинар) хэлбэрээр татах боломжтой болно.
2.2 ГБУСО-ийн "Насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв Дубровский дүүргийн" хүүхдүүдийн нийгмийн ажлын талаархи судалгааны ажлын үр дүн, дүгнэлтэд дүн шинжилгээ хийх.
Судалгаанд 53 хүн хамрагдсан байна. Тэдний дунд 25 эрэгтэй, 28 охин байна. Хүүхдүүдийг нөхцөлт байдлаар хоёр бүлэгт хуваасан.
Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх (зан үйлийн хэм хэмжээ, тухайн хүний \u200b\u200bорсон нийгмийн харилцааны тогтолцооны шаардлагад нийцэхгүй байдал) хэдийгээр хэвийн хэмжээнд байгаа ч гэсэн гэр бүлд амьдардаг үе тэнгийнхнээс хамаагүй өндөр хэвээр байна. Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдэд өөрийгөө үгүйсгэх ("Би хамгийн тохиромжтой" ба "Би бодит" гэсэн хоёрын хоорондох зөрүү), бусдаас татгалзах, сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдал, гадны хяналт зэрэг өндөр түвшинд байна. Гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд, амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүд хоёулаа удирддаг. Сурагчдын дунд асуудал шийдвэрлэхээс татгалзах түвшин сурагчдынхаас давсан байна. Ерөнхийдөө эдгээр үзүүлэлтийн дүн шинжилгээ нь төвийн сурагчдын нийгэмшүүлэх байдал хэдийгээр хэвийн хэмжээнд байгаа боловч гэр бүлд хүмүүжсэн үе тэнгийнхнээс арай доогуур байна гэж дүгнэж болно.
Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгчдийн хэт их асрамж, халамж нь хүүхдүүдийг бие даасан байдлаас нь хасдаг. Бага наснаасаа хаалттай байгууллагад амьдардаг хүүхдүүд харилцаа холбооны дутагдалтай нөхцөлд өсдөг. Ийм нөхцөлд нөхөн сэргээх төвийн сурагчид өөрсдийгөө зохион байгуулах, зан үйлээ төлөвлөх чадвар харьцангуй өндөр түвшинд байна гэж найдаж байх шиг байна. GBUSO-ийн "Дубровскийн дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" -ийн жишээн дээр хийсэн судалгаануудаас харахад энэ нь хэргээс хол байна.
Гэр бүлд өссөн хүүхэд нь эрэлт хэрэгцээ, хяналт багатай байдалд ордог бөгөөд насанд хүрэгчдийн цогц, янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцох боломжтой (аавтайгаа хамт телевизор засах, ээжтэйгээ үдийн хоол хийх), зөвхөн ганцаарчилсан мэс засал хийхээс гадна бас нарийн төвөгтэй төлөвлөлтийн хөтөлбөрт суралцдаг. тэдний үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, хяналт. Гэр бүлд үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй элементүүдийг шингээх, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөлтийг боловсруулах нь тусгай боловсролын нөхцөлд явагддаггүй, харин хүүхдийн сонирхлыг татахуйц үйл ажиллагааны хүрээнд байгалийн жамаар ордог.
Гэр бүлийн хүүхдүүдэд аяндаа өгдөг зүйл бол эцэг эхийн тусгайлан зориулсан хүчин чармайлтгүйгээр нөхөн сэргээх төвийн сурагч зөвхөн багшлах боловсон хүчний асар их зорилготой ажлын өртөгөөр л авах боломжтой байдаг.
Бид сэтгэлзүйн байдал дахь хазайлтыг тодорхойлох, анализ хийх, үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв" GBUSO-ийн жишээн дээр хүмүүжиж буй охид, хөвгүүдийн нийгэмшүүлэх түвшинг судлав.
Охидын нийгэмшүүлэх харилцаа хэвийн хэмжээнд байгаа хэдий ч хөвгүүдийнхээс арай өндөр байдаг тул охидууд нийгэм дэх хэм хэмжээ, шаардлагын зохисгүй зан авирт өртөмтгий байдаг. Хөвгүүд, охид аль аль нь өөрсдийгөө хүлээн зөвшөөрдөг, бусдыг хүлээн зөвшөөрдөг, удирддаг. Хөвгүүдэд сэтгэлийн тайвшрал илүү өндөр байдаг бол охидод сэтгэлийн таагүй байдал өндөр байдаг. Хөвгүүдийн зугтах түвшин хэвийн хэмжээнд байгаа боловч ялимгүй өндөр байгаа тул бодит байдлаас хуурмаг, уран зөгнөлийн ертөнцөд зугтахын тулд хямрал, хүчгүйдэл, харийн байдалд орохыг хичээдэг.
Ерөнхийдөө өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийснээр GBUSO-ийн "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" -ийн жишээн дээр хөвгүүдийг нийгэмшүүлэх нь охид, хөвгүүдийн нийгмийн орчны нөхцөлд илүү сайн дасан зохицдог гэсэн дүгнэлтийг гаргах боломжийг бидэнд олгож байна.
Бид сурагчдын нийгэмшлийг ангийнхантайгаа харилцах замаар олж харж болно.
2014 оны 2-р сард бид сэтгэл хөдлөлийн холбоо, өөрөөр хэлбэл хоёр бүлгийн гишүүдийн харилцан өрөвдөх оношлогоо хийв.
Бидний оношилгооны үр дүнг анхаарч үзээрэй
Бидний олж авсан өгөгдлөөс харахад эхний бүлэгт байгааг бид харж байна хамгийн олон тооны сонгуультай лидерүүд "оддын бүс" -д орсон - эдгээр бол Б.Руслан, Л.Забар, Р.Иван. Тэд хамгийн боломжит байрлалд байгаа бөгөөд тус бүр нь бусдын сонирхлыг татдаг зан чанар юм. Р.Иван хамгийн их сонгуулийн тоог авсан (6-аас 6 нь), тэр ангийнхаа хүүхдүүдийн дунд хамгийн их нэр хүндтэй болсон. Ийнхүү гурван хүний \u200b\u200bалбан бус бүлэг илэрч, үлдсэн хэсэг нь тэдэнд татагдав.
"Тааламжтай бүс" гэдэгт М.Артур, С.Матвей, С.Михаил, П.Василий нар багтжээ. Залуус ч энэ байр сууринд сайн мэдэрдэг. П.Василий хамгийн бага сонгууль авсан ч (6-аас 2 сонголт) тэрээр "давуу", "үл тоомсорлосон" бүсийн хил дээр байна. Үүний шалтгаан нь түүний зан авир, хяналтгүй байдал, хэт идэвхжил юм. Василий өөрөө хамгийн олон сонголтыг хийсэн (6-аас 6 нь), энэ нь Вася харилцааны төлөө хичээдэг гэсэн үг бөгөөд бүлгийн бүх залуустай найрсаг харилцаатай байхыг хүсдэг.
Энэ бүлэгт "үл тоомсорлосон", "татгалзсан" зүйл байхгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Энэ бүлгийн нэгдлийн коэффициент 100% байдаг - ерөнхийдөө энэ бүлгийн бүх хүмүүс сайн байдаг.
Хоёрдахь бүлэгт бид "оддын бүс" -д хамгийн олон сонгуулийг (7-оос 6-ыг нь) сонгож, энэ бүлгийн эргэлзээгүй удирдагч болсон Д.Виктор, К.Иван нарыг багтааж байгааг харж байна. Денис 5 сонгууль хүлээн авсан бөгөөд "оддын бүс" -д багтдаг. Залуус өөрсдөө 3-4 сонголтыг хийсэн - энэ бол хамгийн их тоо биш юм. Эдгээр залуус бүлэгтээ маш тохь тухтай, олон нөхдөдөө тааламжтай бөгөөд өөрсдөө холбоо тогтоодог.
Б.Вадим, К.Максим нар "давуу бүс" -т орсон бөгөөд тэд 7-оос 4-ийг нь сонгож, бүлгийн залуусын дунд ижил мэдрэмж төрж, өөрсдөө дунджаар олон сонголт хийжээ. Д.Александр, С.Сергей нар хэдийгээр "давуу бүс" ба "үл тоомсорлосон бүс" -ийн заагт байгаа боловч тус бүр 2 санал авав. Хариуд нь Д.Александрийн хамгийн олон сонголтыг хийсэн нь хувь хүний \u200b\u200bхарилцааны хэрэгцээ, С.Сергей 5 сонголтыг хийсэн бөгөөд тэрээр ихэнх бүлгийнхэнтэй харилцахыг хүсч байна.
"Татгалзсан бүс" - Н.Сергей, тэр ганц ч сонголт хийгээгүй бөгөөд өөрөө хамгийн бага тооны сонголтыг хийсэн (1), энэ нь хүү энэ бүлгийн хэнтэй ч харьцахыг хүсэхгүй байгааг харуулж байна, тэр эвгүй байна.
Бүлгийн нэгдлийн түвшин 87.5% байгаа нь сайн үзүүлэлт юм. Залуус энэ багт сайн, Н.Сержийг эс тооцвол. Бид бүлгийн уур амьсгалыг сайжруулахыг зөвлөж байна; гологдсон хүмүүст нөлөөлөх, сурагчийг ялгарах, эрх мэдэл олж авах, хүүхдүүдийг хувийн шинж чанартай болгоход нь туслах. Залуустай, Н.Сергейгүйгээр, ганцаараа түүнтэй ярилцах хэрэгтэй. Түүний зан байдал, залуустай харьцах харьцааны талаар ярилц. Серёжаг цааш нь няцаах шалтгааныг өгөхгүйн тулд бүх хүмүүсийн өмнө тайлбар хийж, Серёжийг хэлэлцэх шаардлагагүй юм.
Д.Александр, С.Сергей нар "давуу бүс" -ээс "үл тоомсорлосон бүс" рүү шилжихгүй байхыг анхаарч үзээрэй.
Гурав дахь бүлэгт К.Анастасия "оддын бүс" -д орж, хамгийн их тооны сонгуулийг (6-аас 6-ыг) авч, энэ бүлгийн удирдагч болж, Н.Надежда (6-аас 5-тай) сонгуулийг хүлээн авав.
"Тааламжтай бүс" - Б.Надежда, Э.Лолита, Н.Галина, тэд бүлэгтээ тухтай байдаг. С.Валерия "давуу бүс" ба "үл тоомсорлогдсон бүс" -ийн зааг дээр байгаа бөгөөд охин (6-аас 2) сонгууль хүлээн авав.
"Үл тоомсорлосон бүс" - П. Диана, тэр хамгийн бага сонгуулийн тоог авсан (1). Охин нь үе үе хэрэгтэй байдаг тул тэд түүнгүйгээр сайн хийж чаддаг. Диана өөрөө харилцаа холбоо тогтоохыг эрмэлздэг бөгөөд энэ нь түүний 5 сонголтоор нотлогддог.
Бүлгийн нэгдлийн түвшин 83.3%
Бид Дианаад анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. Түүнд хамгийн сайн талаа харуулахын тулд түүнд сурган хүмүүжүүлэгчдийн тусламж хэрэгтэй байна. Хүн бүрийн нүдэн дээр тайлбар хийх шаардлагагүй, түүний буруу үйлдлийг охидын оролцоогүйгээр ганцаараа түүнтэй ярилцах нь дээр. Та охидтой ярилцаж, тэдний оронд өөрсдийгөө тавихыг урьж, түүний ач тусыг бичгээр жагсаахыг хүс. С.Валерияд анхаарлаа хандуулаарай.
Дөрөвдүгээр бүлэгт "оддын бүс" тодроогүй байна.
Бүх залуус "давуу бүс" -д багтдаг. Сергей, Ш.Дмитрий нар 6-аас 2 сонголтыг хүлээн авсан - энэ бол "давуу бүс" ба "үл тоомсорлосон бүс" -ийн хоорондох хил юм.
Бүлгийн нэгдлийн түвшин 100% байна
Ч.Сергей, Ш.Дмитрий нарт анхаарлаа хандуулаарай.
Тав дахь бүлэгт "оддын бүс" тодроогүй байна.
"Сонгосон бүс" - А.Алекси, К.Руслан, К.Евгений, тэд багт эвтэйхэн.
"Гологдсон бүс" - Ш.Александр, В.Максим, тэд ганц сонголт олж чадаагүй. Максим өөрөө ганц ч сонголт хийгээгүй. Хүүг бүлгээс бүрэн татгалздаг бөгөөд өөрөө хэн нэгний өрөвдөх сэтгэлийг олохыг эрмэлздэггүй. Александр харин эсрэгээрээ харилцаа холбоо тогтоохыг эрмэлздэг бөгөөд 5 сонголтоос 4 сонголтыг хийсэн.
Бүлгийн нэгдлийн түвшин 66.6% - энэ бол нөхөн сэргээх төвийн хамгийн бага түвшинтэй бүлэг юм.
Тусгаарлагдсан залууст анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. Бүх сурагчидтай хэлэлцүүлэг хийх. Залууст өөрсдийгөө батлахад нь тус баг хэрэгтэй байгааг нотлоход нь тусална уу. Тэдний чадвар, эерэг шинж чанарыг илүү олон удаа онцолдог.
Зургаа дахь бүлэгт "оддын бүс" тодроогүй байна.
"Сонгосон бүс" - Б.Анастасия, В.Екатерина, Т.Лидия, тэд итгэлтэйгээр байраа эзлэв. А.Алена, В.Викториа нар 5-аас 2 сонголтыг хүлээн авсан бөгөөд "давуу бүс" ба "үл тоомсорлосон бүс" -ийн заагт байна. "Үл тоомсорлосон бүс" - П.Анастасия, түүнд 1 сонголт байна. Охин нь харилцаа холбоо хайдаггүй. Бүлгийн нэгдлийн түвшин 83.3%
П.Анастасийн өгөгдөл (нийгэмшүүлэх, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх, бусдыг үгүйсгэх, сэтгэл санааны тайвшрал, давамгайлал) нь нормативтай тохирохгүй байна. Охиныг тохируулаагүй, өөрөөр хэлбэл тэрээр орчны шинэ нөхцөлд дасан зохицоогүй байна. Тэрээр өөрийгөө хүлээн зөвшөөрдөг, бусдыг хүлээн зөвшөөрдөг (социометрт тэрээр хоёр сонголтыг хийсэн, гэхдээ тэр өөрөө нэгийг нь сонгосон), тэр харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэггүй, учир нь тэр сэтгэлийн таагүй мэдрэмжийг мэдэрдэг тул социометрт тэрээр "үл тоомсорлогдсон бүсэд" ордог.
В.Викториягийн өгөгдлүүдээс харахад тэр бусдыг хүлээн зөвшөөрдөггүй тул охин нь цөөн хэдэн найзтай, "илүүд үздэг", "үл тоомсорлодог" бүсийн хил дээр байдаг.
Судалгааны үр дүнд үндэслэн П.Анастасия, В.Викториа нарт анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. 6-р бүлгийн сурагчидтай яриа өрнүүлэх. Охидууд өөрсдийгөө нотлоход нь тусалж, баг нь тэдэнд хэрэгтэй гэдгийг батал. Тиймээс бид эв нэгдлийн түвшинг хэмжиж, бүлгийн доторх "эрх мэдэлтнүүд" -ийг өрөвдөх сэтгэлийн үндсэн дээр тодорхойлж, antipathy дээр үндэслэн "татгалзсан" болно.
Гаргасан үр дүнг харгалзан сэргээн засах төвийн багшлах бүрэлдэхүүнд дараахь зүйлийг санал болгох боломжтой гэж үзэж байна.
сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн таатай орчныг бүрдүүлэх;
хамгийн чухал хэрэгцээг хангах - болзолгүй хүлээн авах, хайрлах, анхаарал, халамж, дэмжлэг, хүлээн зөвшөөрөх, хүндэтгэх;
сурагчдыг бүрэн хөгжүүлэх янз бүрийн үйл ажиллагаанд хамруулах;
боловсролын ажилд албан ёсны сахилга бат, дуулгавартай байдлын боловсрол дээр биш харин хүүхэд бүрийн хувийн чадавхийг хөгжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүл;
нөхөн сэргээлтийн төвийн хамгийн чухал асуудлуудын нэг бол хайр сэтгэлийн төлөө амьдралын хүнд байдалд ордог хүүхдүүдийн хэрэгцээ юм. Энэ хэрэгцээг хасах нь сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх олон эмгэгийг дагуулдаг. Үүнийг болон хүмүүжүүлэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн хэт их ачааллыг харгалзан хүүхэд бүрт биечлэн өдөрт 15-20 минут өгөхийг зөвлөж байна, гэхдээ эдгээр минутанд зөвхөн түүнд анхаарлаа төвлөрүүл;
нөхөн сэргээх төвийн сурагчдын насанд хүрэгчидтэй албан бус харилцаа холбоо, түүний хэлбэрийг гажуудуулах, харилцаа холбоо нь өсвөр насныхны тэргүүлэх үйл ажиллагаа болохыг харгалзан, бүтээлчээр харилцаж чадахгүй байх нь сурагчдыг нийгэмшүүлэхэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг тул сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдтэй өдөр тутмын харилцаанд технологийг ашиглах хэрэгтэй харилцаа холбоог хөгжүүлэх;
олж авсан өгөгдлөө ашиглан бүлгүүдийн бүтцийг өөрчлөх, тэдгээрийн уялдаа холбоо, үйл ажиллагааны үр ашгийг дээшлүүлэх, ингэснээр нийгэмшүүлэх үйл явц эерэг динамиктай байна.
Тиймээс, нөхөн сэргээх төвд практикт хэрэгжүүлж буй арга хэмжээнүүд нь өөрийн гэсэн чиглэлтэй байдаг боловч эдгээр нь бүгд эерэг үр дүнд хүргэдэг бөгөөд манай нийгэмд шаардлагатай байдаг. Нийгмийн бодлогын хөгжлийн түвшинг олон тооны хөтөлбөр, түүний хэрэгжилтээр тодорхойлж болно.
Бүх асуудалд тохирсон бүх нийтийн шийдлийн аргыг нэгэн зэрэг олох боломжгүй тул хамгийн тохиромжтой нийгмийн хөтөлбөрийг бий болгох боломжгүй юм. Тиймээс хоёр ба түүнээс дээш тооны нийгмийн хөтөлбөрийг нэг байгууллагад нэгэн зэрэг хэрэгжүүлэх нь бие биенийхээ дутагдлыг нөхөх болно.
Дүгнэлт
Энэхүү асуудлыг онолын хувьд судлах явцад бид "нийгмийн ажил" ба "амьдралын хүнд нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтуудыг авч үзсэн. Нийгэмшүүлэх зорилго нь хүүхдэд үүрэг, нийгмийн баталгаа, ирээдүйн насанд хүрэгчдийн амьдралд бэлтгэх мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд оршино гэдгийг тэд олж мэдсэн. Нөхөн сэргээх төвийн гол эрхэм зорилго нь сурагчдыг орчин үеийн нийгэмд бие даан амьдрахад бэлтгэх явдал боловч одоогоор энэхүү сургалтын түвшинг хангалттай гэж үзэх боломжгүй байна. Сурагчдын нөхөн сэргээх төв нь энэхүү бие даасан амьдралд хичнээн их бэлтгэл хийж чадахаас тэдний цаашдын амьдралын зам амжилтаас хамаарна. Тиймээс нийгмийн ажилтнууд хүүхдүүдэд "Сайн, Үнэн, Гоо сайхан" гэсэн гурван үндэс суурьтай "Хүний зохистой амьдралын хэв маягийг" төлөвшүүлэх хэрэгтэй. "Хүний зохистой амьдрал гэдэг нь зөвхөн хүний \u200b\u200bбиологийн ертөнцийн хамгийн өндөр түвшний төлөөлөгч болох хүний \u200b\u200bшинж чанар, чиг үүргийн бүрэн гүйцэд байдлыг хамгийн дээд түвшинд мэдрэх боломжийг олгодог амьдрал юм."
Хувь хүний \u200b\u200bхэвийн хөгжилд биологийн төдийгүй нийгмийн, оюун санааны хэрэгцээг хангах шаардлагатай байна.
Хэрэв та өөртөө, бусдад, нийгэм, эх орон гэх мэт ухамсартай хандлагатай, амьдралын идэвхитэй байр суурьтай, амьдралын хэтийн төлөвийг хэрхэн бий болгох, зөрчилдөөнийг бүтээлчээр шийдвэрлэх, бусадтай хэрхэн харьцах талаар мэддэг хүнийг хүмүүжүүлж чадсан бол та ийм хүний \u200b\u200bамжилттай нийгэмшлийг урьдчилан таамаглаж чадна.
Амьдралын хүнд байдалд ордог хүүхдүүдийн дундаас залуучууд орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээл дээр өрсөлдөх чадваргүй, эзэмшсэн мэргэжил нь эрэлт хэрэгцээтэй байдаггүйг бид олж мэдсэн.
Мэргэжил эзэмшсэний дараа орон сууцны асуудал нь шинэ чанарыг олж авдаг: ажил хийх шаардлагатай бөгөөд бүртгэлийг баталгаажуулах болно. Гэхдээ өнөөдөр олон байгууллагад байр байдаггүй. Ажилд ороход олгодог квотын давуу талыг ашиглах нь бас хэцүү байдаг. Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүд ихэвчлэн оршин суух зөвшөөрөлгүй үлддэг бөгөөд хөдөлмөр эрхлэлтийн төв ийм хүмүүстэй ажилладаггүй.
Олонх нь нийгмийн чухал нөөцтэй байдаггүй: материаллаг (орон сууц, шаардагдах мэргэжил, хуримтлал) ба сэтгэлзүйн (хангалттай боловсрол, хамаатан садны дэмжлэг).
Нийгэмших нь нийгэмшүүлэх үйл явцын хамгийн чухал талуудын нэг юм. Гэхдээ нийгэмшүүлэх нь нийгмийн тодорхой нөхцөлд хувь хүн төлөвших аажмаар явагдах үйл явц юм бол "нийгэмшүүлэх" үзэл баримтлал нь харьцангуй богино хугацаанд тухайн хүн эсвэл нийгмийн шинэ орчны бүлгийн идэвхтэй хөгжлийг онцолдог.
Сурагч нь нийгмийн хэм хэмжээ, соёлын үнэт зүйлийг өөртөө шингээж нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болдог.
Амжилттай нийгэмшүүлэх нь тухайн хүнийг нийгэмд үр дүнтэй дасан зохицох, тэр хэрээр өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө танин мэдэхэд саад болж буй амьдралын мөргөлдөөнд түүнийг эсэргүүцэх чадварыг шаарддаг.
Нийгмийн ажилтан нь хүүхдүүдийг шинэ амьдралын нөхцөл байдалд нийгэмшүүлэх, эерэг нийгэмшүүлэх, дараа нь нийгмийн интеграцчлах нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Нөхөн сэргээлтийн төвд мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг нийгмийн ажилтан нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн нийгмийн хамгааллын эх үүсвэр бөгөөд түүний дотор сурагчдын нийгэмшлийг бий болгох ажлыг зохион байгуулагч юм. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд, "амьдралын хэв маяг, зохистой хүн" -д ордог хүүхдүүдийн хэлбэрүүд.
Хүлээн авсан үр дүнгээс харахад сурган хүмүүжүүлэгчдийн хэт их асрамж, халамж нь хүүхдүүдийг бие даасан байдлаас ангид байлгадаг болохыг бид олж мэдсэн тул нөхөн сэргээх төвийн хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх түвшин тэдний үе тэнгийнхнээс өндөр байна. Бага наснаасаа хаалттай байгууллагад амьдардаг хүүхдүүд харилцаа холбооны дутагдалтай нөхцөлд өсдөг. Ийм нөхцөлд нөхөн сэргээх төвийн сурагчид өөрсдийгөө зохион байгуулах, зан үйлээ төлөвлөх чадвар харьцангуй өндөр түвшинд байна гэж найдаж байх шиг байна. GBUSO-ийн "Дубровскийн дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" -ийн жишээн дээр хийсэн судалгаануудаас харахад энэ нь хэргээс хол байна.
Тиймээс гэр бүлд өссөн хүүхэд нь эрэлт хэрэгцээ, хяналт багатай нөхцөл байдалд орж, насанд хүрэгчдийн янз бүрийн нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаанд оролцох боломжтой (аавтайгаа телевизор засах, ээжтэйгээ хамт оройн хоол хийх), ганцаарчилсан мэс засал хийж сурахаас гадна нэлээд төвөгтэй сурдаг. тэдний үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах, хянах хөтөлбөрүүд. Гэр бүлд үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй элементүүдийг шингээх, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөлтийг боловсруулах нь тусгай боловсролын нөхцөлд явагддаггүй, харин хүүхдийн сонирхлыг татахуйц үйл ажиллагааны хүрээнд байгалийн жамаар ордог.
Уран зохиол
1."Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн нийгмийн хамгааллын нэмэлт баталгааны тухай" Холбооны хууль N 217704-5 // ATP зөвлөх +
2."ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хууль N 124-FZ // ATP зөвлөх +
.Astonits M. "Орос дахь өнчин хүүхдүүд: хомсдолын нөхцөлд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг нийгэм-соёлын нөхцөлдүүлэх" // Мэдээллийн Евразия, 2012. No3
.Беличева С.А. Нийгэм - Тохиромжгүй өсвөр үеийнхний нийгмийн хөгжлийг үнэлэх сурган хүмүүжүүлэх арга зүй // Сэтгэц, нийгэм, засч залруулах, нөхөн сэргээх ажлын эмхэтгэл: 2010, дугаар.
.Гологузова М.Н. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М., 2011 он
.Гулина М.А. Нийгмийн ажлын толь бичиг-лавлах бичиг. - SPb.: Питер, 2010. - 400 х.
.Дементьева И.Ф. Өнчин хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх. Зах зээлийн нөхцөл байдлын өнөөгийн асуудал, хэтийн төлөв. // Өнчирсөн нийгмийн асуудлууд. - М., 2012 он
.Өсвөр насны нийгэмшлийн эмгэгийг оношлох, засах. Засварласан С.А. Беличева ба И.А. Коробейников. - М., 2012 он
.I. V. Дубровина, M. I. Лисина Гэр бүл болон гэр бүлээс гадуурх хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог шинж чанарууд // Хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн насны онцлог шинж чанарууд. - М., 2010 - 110 х.
.Кон И.С. Өсвөр насны эхэн үеийн сэтгэл зүй. - М., 2011 он
.Кондратьев М.Ю. хаалттай боловсролын байгууллагуудын нийгмийн сэтгэл зүй. - SPb.: Питер, 2011. - 304 х.
.S. V. Krivtsova Замын уулзвар дээр байгаа өсвөр насны хүүхэд. Өсвөр насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх асуудал, хэтийн төлөв. М., 2010
.Кулаков С.А. сэтгэл зүйчийн томилолтоор - өсвөр насныхан. - SPb. А.И.-ийн нэрэмжит Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн хэвлэлийн газар. Герцен, "Союз" хэвлэлийн газар, 2011 он
.Кулневич С.В., Лакоценина Т.П. Ахлах сургуулийн боловсролын ажил: хамтын нийгэмлэгээс харилцан үйлчлэл хүртэл. Ростов-на-Дону. "Багш" бүтээлч төв, 2010 он
.A. V. Мудрик Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны танилцуулга. - М., 2011 он
.A. V. Мудрик Сургуулийн сурагчдын харилцаа холбоо. - М., 2012 он
.Назарова И.Б. Өнчин хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх хөдөлгөөний боломжит загварууд), Москва, Москва хотын Олон нийтийн шинжлэх ухааны сан, 2010 он
.Назарова И.Б. Өнчин хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх боломж, нөхцөл // Социологийн судалгаа, 2011, дугаар.
.Р.В.Овчарова Нийгмийн ажилтны лавлах бичиг. - М.: ТС "Сфер", 2011. - 480 х.
.Одинцова Л.Н., Шамахова Н.Н. Гэр бүлийн хэлбэрийн хүүхдийн төв. - 2000, Вологда: VIRO - 56 х.
.Хүүхдийн эрхийг хамгаалах. Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, нөхөн сэргээх. МГПУ, 2011 он
.Платонова Н.М. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх үндэс. - SPb, 2010 он
.Podlasy I.P. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: 100 асуулт ба 100 хариулт, M: VLADOS PRESS, 2010 он
.Хөгжлийн сэтгэл зүй, Санкт-Петербург, Питер хэвлэлийн газар, 2010 он
.Сэтгэл судлал. Толь бичиг / ерөнхийдөө. хэвлэл А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - 2-р хэвлэл, хувилбар нэмж оруулаарай. - М.: Политиздат. 2010 он. - 494
.Реан Л.А. Хувь хүний \u200b\u200bнийгэмшүүлэх асуудлын талаар // Вестник СПб, цуврал №6, 2011 оны 3-р дугаар
Програм
Хавсралт 1
Хавсралт 2
Хавсралт 3
Багшлах
Сэдвийг судлахад тусламж хэрэгтэй байна уу?
Манай мэргэжилтнүүд таныг сонирхсон сэдвүүдийн талаар зөвлөгөө өгөх эсвэл хичээл заах үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Хүсэлт илгээх яг одоо сэдвийг зааж, зөвлөгөө авах боломжийн талаар олж мэдээрэй.
Хүүхдүүд - Энэ бол славян хэлний нийтлэг үг бөгөөд энэ үгийн үндэс зүй нь Энэтхэг-Европоос "хөхөөр хооллох" гэсэн үг юм, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүд бол "хөхөөр хооллодог хүмүүс" юм. Хүүхэд - Хуучин орос хэл дээр энэ үгийн үндэс нь дээрэмчин байсан (аялгуунд одоо хулгайч, хулчгар гэж хэлдэг), Хуучин Славян боол гэдэг үгтэй ижил үг байсан бөгөөд энэ үг нь иймэрхүү байдалтай байв. Шууд утгаараа хүүхэд (roben) бол "боолын хүү" юм. Энэ утгаараа энэ үгийг анх хэрэглэж байсан (мөн чөлөөт хүмүүсийн хүүхдийг хүүхэд эсвэл хүүхэд гэж нэрлэдэг байсан). Хүүхэд эсвэл залуу хүмүүсийг үйлчлэгчтэй харьцуулах нь олон хэл дээр маш түгээмэл байдаг гэж хэлэх ёстой. Гэхдээ энэ тохиолдолд энэ нь эсрэгээр эргэв: зарц гэсэн үг нь хүүхдийг илэрхийлж эхлэв. "Эрхгүй хүн" - "хүүхэд" гэсэн утгыг хөгжүүлэх (хүүхэд том болтлоо бас хүчгүй байдаг тул).
Орчин үеийн ертөнц нь туйлын тогтворгүй бөгөөд өөрчлөлтүүдээр дүүрэн байдаг бөгөөд хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь нэг шалтгаанаар амьдралын хүнд байдалд ордог. Гэр бүл нь нийгмийн институцийн хувьд хүүхдүүдийн хүмүүжил, арчлалтыг хангах чадваргүй байгаа нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилал үүсэх гол хүчин зүйлүүдийн нэг юм.
Хүүхдийн амьдралд тулгардаг гэр бүлийн асуудлын хамгийн чухал хэлбэрүүд нь:
1. Гэр бүлийн материаллаг амьдралын нөхцөл байдал муу
2. Гэр бүлийн дотоод зөрчил, сэтгэлзүйн таагүй уур амьсгал
3. Хүүхдүүдийн гэр бүлийн таагүй орчин, гэр бүл салалтын эрсдэл, хүүхдээ асрах үүргээ биелүүлээгүй байдал
4. Хүүхдийн хүчирхийлэл
5. Архидалт, мансууруулах бодисонд донтох
Төрөөс бага нас нь хүний \u200b\u200bамьдралын чухал үе шат гэдгийг хүлээн зөвшөөрч, хүүхдийг нийгэмд бүрэн дүүрэн амьдрахад бэлтгэх, нийгмийн ач холбогдолтой, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, ёс суртахууны өндөр чанар, эх оронч үзэл, иргэний харьяалал төлөвшүүлэх тэргүүлэх зарчмуудаас гаралтай.
Өнөөдрийг хүртэл ОХУ-д бий болсон өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн амьдрах орчны тогтолцоо нь голчлон тэдний анхаарлыг төвлөрүүлдэг. гэр бүлийн зохицуулалт. Үрчлэлт,өнчин хүүхдийг гэр бүлд байршуулах хамгийн сайн бөгөөд нэлээд түгээмэл хэлбэр болох нь дамжиггүй. Үрчлэгдсэн болон төрөлхийн хүүхдүүд нь эцэг эх, үрчилж авсан эцэг эхтэй холбоотой эрх, үүргийнхээ дагуу, түүнчлэн эцэг, эх, үрчилж авсан эцэг эх нь төрж, үрчилж авсан хүүхэдтэй адил тэгш эрхтэй. Энэ нь хүүхдийн амьдралын бүхий л асуудалд хамаатай бөгөөд үүнд өв залгамжлах эрх хамаарна.
Гэр бүлийн зохион байгуулалтыг сурталчлах
1. Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдийг гэр бүлд нь байрлуулахад туслах үйлчилгээ.
2. Асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхийн сургууль, ирээдүйн эцэг эхээ сонгох систем
3. Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн талаарх бүс нутгийн мэдээллийн санг сайжруулах
4. Асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлийн сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн дэмжлэг
5. Нийгмийн болон мэргэжлийн дасан зохицол, сургалт, ажил эрхлэлт, амралт
амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг сайжруулах
Гэр бүлийн асуудал, өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх
1. Дэмжих үйлчилгээ ба хариуцлагатай эцэг эхийн төлөвшил,
2. Хүүхэд, эхчүүдэд зориулсан өдөр өнжүүлэх,
3. Гэр бүлийн хямралыг арилгах яаралтай тусламжийн үйлчилгээ
a) нийгмийн түргэн тусламж, явуулын баг
б) тусламжийн утас, интернетийн үйлчилгээ
4. Эскорт үйлчилгээ (кураторууд, дүүрэг, нийгмийн үйлчилгээ, нийгмийн ивээл)
5. Нөхөн сэргээх, амралт чөлөөт цагийн үйлчилгээ (нийгмийн өрөө, клуб, тоглоомын автобус гэх мэт)
6. Хоёрдогч урьдчилан сэргийлэлт гэдэг нь интернат сургуулиас гарсны дараа дэмжлэг үзүүлэх, нийгмийн дасан зохицох явдал юм.
Дүрмээр бол хүүхэд бүрийг гэр бүлд хүмүүжүүлэх боломж олгох нь үргэлж боломжгүй байдаг тул хүүхдийг гэр бүлд байрлуулах боломж байхгүй тохиолдолд түүнийг асран хамгаалах байгууллагуудад байгууллагуудад шилжүүлдэг гэр бүлээс гадуурх боловсрол. Ийм нөхцөлд төр насанд хүрээгүй хүүхдийг хүмүүжүүлэх үүргийг хүлээдэг. Хүүхдэд түүний эрүүл мэндийг хамгаалах, зохих боловсрол, сургалт, мэргэжлийн боловсрол, өмчийн аюулгүй байдлыг хангах олон төрлийн нийгмийн үйлчилгээ үзүүлдэг.
Төр энэ үүргийг хүүхдийн нийгмийн үйлчилгээгээр дамжуулан авдаг. Эдгээр үйлчилгээг хүүхдүүдийн нийгмийн үйлчилгээний чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг зохион байгуулалт, эрх зүйн хэлбэр, өмчийн хэлбэрээс үл хамааран байгууллагууд гэж ойлгодог.
Хүүхдүүдийн гэр бүлийн бус зохицуулалтэцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн нь өнчин хүүхдүүдийн хамгийн түгээмэл хоёр дахь хэлбэр юм. Байгууллагуудад өнчин хүүхдүүдийн тоог бууруулах чиг хандлагыг үл харгалзан тэдний ач холбогдол өндөр хэвээр байна.
Байгууллагуудтай хүүхдээ өсгөхнийгмийн дэмжлэг гэсэн үг нийгэм, анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, хууль эрх зүйн үйлчилгээ, материаллаг туслалцаа үзүүлэх, үзүүлэх, амралт, эрүүл мэндийг сайжруулах, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн нийгмийн нөхөн сэргээх, хөдөлмөрийн насанд хүрэхэд ийм хүүхдүүдийн хөдөлмөр эрхлэлтийг хангах.
"ОХУ-д Хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" 1998.07.24 N 124-FZ Холбооны хууль нь хүүхдийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлын үндсэн баталгааг тогтоодог. Үндсэн хууль ОХУ, хүүхдийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хэрэгжүүлэх хууль эрх зүй, нийгэм, эдийн засгийн нөхцлийг бүрдүүлэх зорилгоор.
Хүүхэд бол үе шат бүрт морфологи, физиологи, сэтгэлзүйн тодорхой шинж чанарыг эзэмшдэг, байнга өсөн нэмэгдэж, хөгжиж байдаг организм юм. Хүүхэд бүр амьдралынхаа янз бүрийн үе шатанд, мөн өөрөөсөө хамааралгүй шалтгаанаар нийгмийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан амьдралын хүнд байдалд орж болзошгүй тул янз бүрийн хэмжээгээр тусламж, хамгаалалт шаардагдана.
TJS гэдэг нь түүний сайн сайхан байдал, амьдралын аюулгүй байдалд ноцтой нөлөөлж, тэр бүр өөрөө гарч чаддаггүй нөхцөл байдалд орсон хүний \u200b\u200bтуршлагыг илэрхийлдэг нөхцөл байдал юм. Энэ тохиолдолд түүнд тусламж хэрэгтэй байна. Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүд ялангуяа тусламж хэрэгтэй байдаг. Энэ нөхцөл байдлаас гарах хүлээн зөвшөөрөгдсөн арга замыг бие даан олох нь тэдэнд илүү хэцүү байдаг. Энэхүү баримтыг харгалзан нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажилд амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдэд тусламж үзүүлэх хамгийн оновчтой арга хэлбэрийг урьдчилан таамаглах, тодорхойлох шаардлагатай байна. Ийм дэмжлэгийн гол зорилго нь хүүхдийн амьдрал, хүмүүжилд хамгийн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
Орчин үеийн хүүхдүүд үйл ажиллагааны хоёр үндсэн салбартай бөгөөд тэд түүний хүмүүжилд нөлөөлөх гол институтууд болох гэр бүл, боловсролын систем юм. Хүүхдүүдийн дийлэнх олонхи нь эдгээр хоёр байгууллагын нөлөөнөөс болж үүсдэг.
Хүүхдийн хувьд гэр бүл бол түүний бие бялдар, оюун санаа, сэтгэл хөдлөл, оюуны хөгжлийн нөхцөл бүрдэх орчин юм. Гэр бүл нь нийгмийн институцийн хувьд хүүхдүүдийн хүмүүжил, арчлалтыг хангах чадваргүй байдал нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилал үүсэх гол хүчин зүйлүүдийн нэг юм.
Гэр бүлийн сайн сайхан байдалд нөлөөлдөг хамгийн чухал хүчин зүйлүүд, үүнээс үүдэн хүүхдүүд амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орж болзошгүй юм.
Гэр бүлийн амьдралын материаллаг байдал муу. Орон сууцны ядуу нөхцөлд амьдардаг, мөнгөгүй гэр бүлд ядуурлаас гарах боломж бага байдаг тул гэр бүлийн асуудал, өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх үйлчилгээний мэргэжилтнүүд тэдэнд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
Хөдөлмөрийн зах зээлтэй холбоо тасрах (эрэгтэй хүн эдийн засгийн хувьд идэвхгүй, удаан хугацааны ажилгүйдлийн улмаас өртсөн гэр бүлүүд, түүнчлэн эцэг эх нь ажилгүй байгаа хүүхэдтэй ганц бие эцэг эхийн гэр бүл)
Гэр бүлийн дотоод зөрчил, гэр бүл дэх сэтгэлзүйн уур амьсгал амжилтгүй (санал зөрөлдөөн үүсдэг)
Гэр бүлийн хүчирхийлэл
Гэр бүл дэх архидалт, мансуурал
Гэр бүл салалтын эрсдэл, хүүхдээ асрах үүргээ биелүүлээгүй, сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй холбоотой хариуцлагыг гэр бүлээс олон нийтэд шилжүүлдэг. Эцэг эхчүүд хүүхдийн хүмүүжилд хариуцлага хүлээхийг хүсэхгүй байгаа нь эцэг эхийн үүргээ бүрэн биелүүлээгүй гэсэн үг юм.
Гэр бүлийн хувьд хамгийн хүнд хэцүү асуудал бол орон сууцны нөхцөл байдал, орлогын огцом хомсдол, дараа нь гэр бүлд их хэмжээний зөрчилдөөн гарч, дараа нь бусад бүх асуудал үүсдэг гэж үзэх үндэслэл бий.
Дээр дурдсан зүйл дээр үндэслэн хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг өдөөж буй олон тооны хүчин зүйл нь түүний гэр бүлээс үүсдэг гэдгийг бид ойлгож байна.
"ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хуульд "амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн нэр томъёог тодорхойлсон болно. Эдгээр нь хүүхдүүд, өнчин эсвэл эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, өөрөөр хэлбэл бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс; хүүхдүүд - зэвсэгт болон үндэстэн хоорондын мөргөлдөөн, байгаль орчин, технологийн гамшиг, байгалийн гамшгийн хохирогчид; дүрвэгсэд болон дотоодоос нүүлгэн шилжүүлсэн хүмүүсийн гэр бүлийн хүүхдүүд; хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүд; боловсролын колонид хорих ял оноодог хүүхдүүд; тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд; бага орлоготой гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд; зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; Зонхилох нөхцөл байдлын улмаас амин чухал үйл ажиллагаа нь бодитойгоор тасалдсан, эдгээр нөхцөл байдлыг бие даан эсвэл гэр бүлийнхээ тусламжтайгаар даван туулж чадахгүй байгаа хүүхдүүд.
Дотоодын болон олон улсын практикт амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал, түүний сайн сайхан байдал, амьдралын аюулгүй байдалд ноцтой нөлөөлж, тэр бүр хүндэтгэлтэйгээр гарч чаддаггүй (түүний хувьд зохистой гарцыг олж чадахгүй) нөхцөл байдалд ордог хүний \u200b\u200bтуршлагыг илэрхийлдэг. Энэ тохиолдолд түүнд төр, нийгмийн тусламж хэрэгтэй байна. Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүд ялангуяа тусламж хэрэгтэй байдаг. Энэ нөхцөл байдлаас гарах хүлээн зөвшөөрөгдсөн арга замыг бие даан олох нь тэдэнд илүү хэцүү байдаг. Энэ баримтыг харгалзан муж улс амьдралын хүнд нөхцөлд туслах хамгийн тохиромжтой арга замыг урьдчилан таамаглах, тодорхойлохыг хичээдэг. Төр (нийгэм) -ийн гол зорилго бол хүүхдийн амьдрал, хүмүүжилд хамгийн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
ОХУ-ын Холбооны хуульд "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" 1998 оны 7-р сарын 24-ний өдрийн 124-ФЗ, урлаг. 1 нь хүүхдэд шаардлагатай туслалцаа үзүүлэх үүрэг хүлээдэг хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг боловсруулдаг. Үүнд эцэг эхийн асрамжгүй байдал орно. Энэ үзэгдэл хэд хэдэн тохиолдолд тохиолдож болно:
а) эцэг эх нь нас барсан;
б) эцэг эх нь хүүхдээ нийгмийн халамжийн байгууллага, боловсрол, эрүүл мэндийн болон бусад байгууллагаас авахаас татгалзсан;
в) хүүхэдтэйгээ холбоотой эцэг эхийн үүргийг бие даан цуцлах (хүүхдээ өсгөхөөс өөрөө татгалзах);
г) эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ нэг шалтгаанаар эсвэл өөр шалтгаанаар биелүүлээгүй (жишээлбэл, эрүүл мэндийн шалтгаанаар - хүүхдэд халдвар авах аюул гэх мэт);
e) эцэг эх нь удаан хугацаагаар байхгүй байх (жишээлбэл, урт хугацааны бизнес аялал);
е) эцэг эхийн эцэг эхийн эрхийг хязгаарлах. Шүүхээс хүүхдийн ашиг сонирхлыг харгалзан шийдвэр гаргадаг. Эцэг эхийн (тэдний аль нэг нь) үл хамаарах нөхцөл байдлаас (сэтгэцийн эмгэг эсвэл бусад архаг өвчин, хүнд хэцүү нөхцөл байдлын хослол болон бусад) улмаас хүүхдээ эцэг эхдээ (тэдний нэгэнд) үлдээх нь хүүхдэд аюултай бол энэ нь тохиолдож болно.
ж) эцэг эхийн эцэг эх байх эрхийг хасах. Энэ нь насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэйгээ холбоотой үүргээ биелүүлээгүй, түүнчлэн эцэг эхийн эрхийг зөрчсөн эцэг эхчүүдэд хууль тогтоох арга хэмжээ болдог.
Эцэг эхийн үүрэг хариуцлагад дараахь зүйлс орно.
хүүхдээ хадгалах;
тэдний амьдралын хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэх;
тэдний хууль ёсны төлөөлөгч байх, эрх, ашиг сонирхлыг бүх байгууллагад тусгай эрх мэдэлгүйгээр хамгаалах;
тэднийг өсгөх.
Эцэг, эх байх эрхийг эцэг эхээс нь хасах нь гэр бүлд өссөн хүүхдүүдийн эрхийг хамгаалах, тэднийг харгислал, эцэг эхийн бусад хүчирхийллээс хамгаалах зорилготой юм. Үүнийг зөвхөн шүүхийн шийдвэрээр гүйцэтгэх боломжтой. Эцэг эх байх эрхээ хасуулсан эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ ураг барилдах тухай баримтыг үндэслэн бүх эрхээ алддаг боловч үүнийг хадгалах үүргээс чөлөөлөгддөггүй. Хэрэв ийм эцэг эх нь зан авираараа хүүхдийг түүнтэй хамт амьдрах боломжгүй болгодог бол түүнийг өөр амьдрах орон зайгүйгээр нүүлгэн шилжүүлж болно. Эцэг эхийн аль алиных нь эцэг, эх байх эрхийг хассан тохиолдолд хүүхдийг асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигч байгууллагын асрамжинд шилжүүлэх;
h) эцэг эхчүүд эцэг эхийн үүрэг хариуцлагаа биелүүлэх чадваргүй шалтгаанаар:
ял эдлэх;
эрүүл мэндийн шалтгаанаар хүүхдүүдтэйгээ холбоотой үүрэг гүйцэтгэх чадваргүй (бие бялдрын чадвар эсвэл сэтгэцийн бэрхшээлтэй) тохиолдолд тэднийг хөдөлмөрийн чадваргүй гэж хүлээн зөвшөөрөх;
хүүхэдтэй холбоотой эцэг эхийн үүрэг хариуцлагыг биелүүлэхийг зөвшөөрдөггүй гэр бүлийн хямралын байдал (ажилгүйдэл, ажил хайх хэрэгцээ, материаллаг хэцүү нөхцөл байдал);
i) мэргэжлийн мэргэжлийн туслалцаа, (эсвэл) хамгаалалт шаарддаг нөхцөлд өөрсдийгөө олж мэдсэн хүүхдүүд:
хөгжлийн бэрхшээл. Бид эрүүл мэндийн шалтгаанаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй адилтгаж байгаа хүүхдүүдийн тухай ярьж байна. Тэдэнд тусгай (засч залруулах), залруулах, нөхөн олговрын хөгжил, сургалт, боловсрол хэрэгтэй;
сэтгэцийн болон (эсвэл) бие бялдрын хөгжлийн дутагдал. Ийм хүүхдүүдэд тусгай (засч залруулах), залруулах, нөхөн олговрын хөгжил, сургалт, боловсрол хэрэгтэй;
зэвсэгт болон угсаатны мөргөлдөөн, байгаль орчин, техногенийн гамшиг, байгалийн гамшигт нэрвэгдэгсэд. Энэ тохиолдолд хүүхдэд туслах эмнэлгийн, сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн цогц арга хэмжээ авах шаардлагатай байна;
эрс тэс нөхцөл байдалд байгаа дүрвэгсэд болон дотоодын нүүлгэн шилжүүлэлттэй хүмүүсийн гэр бүлийн нэг хэсэг болох хүүхдүүд;
хүүхдүүд хүчирхийлэлд өртөж байна. Эцэг эхийн эрхийг зөрчсөн тохиолдолд гэр бүлд энэ үзэгдэл ажиглагдаж болно. Энэ нь хүүхдийн эрх ашгийг хохироохын тулд тэдний эрхийг эцэг эхчүүд ашиглахаас бүрдэнэ (жишээлбэл, сурахад саад тотгор учруулах, гуйлга гуйх, хулгай хийх, биеэ үнэлэх, архи, мансууруулах бодис хэрэглэх гэх мэт).
боловсролын колонид хорих ял оноодог хүүхдүүд;
тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд;
гэр бүлийнхнийг оролцуулаад бие даан даван туулах боломжгүй нөхцөл байдлын үр дүнд амин чухал үйл ажиллагаа нь бодитойгоор тасалдсан хүүхдүүд.
Эдгээр тохиолдолд хүүхэд асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигч байгууллагад - эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах үүрэгтэй орон нутгийн засаг захиргааны байгууллагуудад очдог.
12 - 5887
Асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигч байгууллагуудыг дараахь байдлаар уриалав.
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг тодорхойлох;
ийм хүүхдүүдийг бүртгүүлэх;
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн зохион байгуулалтын хэлбэрийг сонгох. Үүний зэрэгцээ тэд тэдгээрийг гэр бүлээрээ зохион байгуулахыг хичээдэг. Энэ зорилгоор тэд асрамжийн газар, асрамжийн газар болон бусад төрлийн гэр бүлийг бий болгохыг сурталчилж байна;
асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлийг ивээн тэтгэх, шаардлагатай тусламж үзүүлэх (зуслан, амралтын газар, сувилалд эрхийн бичиг олгох; хүүхдүүдийг сургууль, бүтээлч багт байрлуулах); асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд хүүхдийн хэвийн амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх, хүмүүжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах (сэтгэл зүйч, багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн туслалцаа; амьдрах нөхцлийг сайжруулахад туслах);
хүүхдийн нөхцөл байдал, асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд түүнийг өсгөн хүмүүжүүлэх, сургах үүрэг хүлээсэн эцэг эхийн үүргээ биелүүлэхэд хяналт тавих.
Үрчлэгдсэн хүүхдүүдийн талаар хүлээсэн үүргээ биелүүлээгүй тохиолдолд асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигч нь тэдний эрхийг хамгаалах арга хэмжээ авах үүрэгтэй.