Хүүхдүүдээр бахархах хүсэл тэмүүлэл, түүнтэй хэрхэн харьцах талаар. Өөртөө эмэгтэй бахархлыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ Өөртөө эмэгтэй бахархлыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ: эхэлсэн
Хэсэг: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах
Ахмад насны хүүхдийн ёс суртахууны хүмүүжилд эх орноо хайрлах, төрөлх хотоо хайрлах зэрэг нарийн мэдрэмж, харилцааг бий болгох нь чухал байр суурь эзэлдэг. Хүн бүр өөрийн төрсөн хоттой байдаг гэдгийг хүүхдүүд ойлгох ёстой.
Петербург судлалын гол чиглэл бол ёс суртахуун, эх оронч хүмүүжил юм.
Эх орны мэдрэмж. Энэ нь гэр бүл, хамгийн ойр дотны хүмүүс, ээж, аав, өвөө, эмээтэйгээ харилцах харилцаанаас эхэлдэг. Нялх хүүхэд урд нь юу харж байгааг гайхаж, биширсэн нь түүний сэтгэлийн хариу үйлдлийг төрүүлдэг. Түүнд олон зүйл гүн гүнзгий ойлгогдоогүй байгаа хэдий ч хүүхдүүдийн ойлголтоор дамжин төрсөн сэтгэгдэл нь эх оронч хүний \u200b\u200bхувийн төлөвшилд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг.
Санкт-Петербург бол манай хот бөгөөд урлагийн сувд бол задгай музей юм. Хоттой танилцах нь хүүхдийн хувийн, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой мэдлэг юм. Хотыг танилцуулж, түүнд хайрлах хайрыг бий болгосноор хүүхдээ аажмаар манай хот бол Эх орны нэг хэсэг мөн гэдгийг ойлгуулах хэрэгтэй.
Хүүхэд төрж өссөн, амьдардаг газраа хайрлаж сургах жинхэнэ хотын оршин суугчдыг сургах нь чухал юм. Насанд хүрсэн хүн бага насаа дурсахдаа тэр хот, тосгон, гол мөрөн, хүүхэд ахуйдаа түүнийг хүрээлж байсан зүйлийг яг л төсөөлдөг. Энэ тухай дурсамж насан туршдаа үлддэг.
Та том улс орныг санахгүй байна
Би аялж, таньсан
Та эх орноо санаж байна
Хүүхэд байхдаа түүнийг хэрхэн харсан бэ?
(К. Симонов)
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хоттой танилцсанаас хойш хэдэн жилийн турш ажиллаж байхдаа хүүхдүүд хамгийн үзэсгэлэнтэй хотуудад амьдардаг ч гэсэн энэ талаар маш бага мэдлэгтэй болохыг анзаарсан. Туршилт хийсний дараа би үүнд дахин итгэсэн. Би хоттой танилцах ажлаа төрөлх хотынхоо тухай мэдлэгийг өргөжүүлж, гүнзгийрүүлэхээс эхлэхээр шийдсэн юм. Ажил дээрээ би хүүхдүүддээ хотоо гэсэн сэтгэлийг төрүүлэхийг хичээсэн.
Би Ленинградад төрсөн бөгөөд гайхамшигтай, гайхалтай, үзэсгэлэнтэй хотдоо хайртай, иймээс хүүхдүүдтэй гүнзгийрүүлэн ярилцах ажлын сэдэв бол Санкт-Петербургийн бэлгэдэл, үзэмжит газар дээр үндэслэн төрөлх хотынхоо түүх, соёлтой танилцах явдал байв.
Манай цэцэрлэг хүүхдүүдийн яриаг засах чиглэлээр ажиллаж байгаа бөгөөд ярианы бүлэгт ярианы хөгжлийн асуудал хамгийн их хурцаар тавигдаж байгаа бөгөөд үүнд ажилладаг багш миний хувьд анхаарлын төвд байдаг. Хүүхдүүдийн ярианы бэрхшээлээс гадна ярианы үйл ажиллагаатай нягт холбоотой танин мэдэхүйн үйл явц (анхаарал, сэтгэлгээ, ой тогтоолт, төсөөлөл), мөн моторт ур чадвар муу хөгжсөн байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хоттой танилцах нь хүүхдүүдийн ярианы чадварыг амжилттай дээшлүүлэх, бараг бүх боловсролын болон боловсролын ажлуудыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.
Үг яриаг хөгжүүлэхэд хоттой танилцах нь хүүхдүүдэд өргөн хэрэглээний, практик практик үйл ажиллагаа (дүрд тоглох тоглоом, жүжигчилсэн жүжиг, уран зохиол, яриа, яриа гэх мэт), амьдралын туршлагыг хуримтлуулах, сэтгэцийн функцийг хөгжүүлэх, чөлөөт үг хэлэх боломжийг олгодог. ярианы болон харилцааны ур чадварыг харилцааны нэгтгэл. Ажлын гол хэлбэр нь сэдэвчилсэн ангиуд юм. Сэдэвчилсэн төлөвлөлт нь улс орныхоо тухай, хүүхдүүдийнхээ хотын тухай мэдлэгийг үр дүнтэй, системтэйгээр шингээж авахад хувь нэмэр оруулдаг. Тэд хүүхдүүдийн сэтгэцийн идэвхийг нэмэгдүүлэх нь чухал юм. Үүнийг харьцуулах арга техник (өмнө ба одоо), сурган хүмүүжүүлэгчийн асуултууд, бие даасан хичээлүүд тусалдаг. Бодох, эргэцүүлэх, бие даан дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт хийх, ерөнхий дүгнэлт хийж сургах хэрэгтэй.
Хотыг таньж мэдэхийн тулд би дараах ажлуудыг өөртөө тавилаа.
- Хүүхдүүдээ нутагтаа танилцуулаарай.
- Хүүхдүүдийг манай хотын архитектурын үзэсгэлэнт газрууд, хөшөө дурсгалууд, хотын хамгийн үзэсгэлэнтэй газрууд, хотын бэлгэдэлтэй танилцуулах болно.
- Танин мэдэхүйн сонирхлыг өдөөх.
- Хүүхдэд энэ хотод амьдрахыг заа (аюулгүй байдлын асуудал, хотоор аялах чадвар).
- Төрсөн хотдоо бахархах, хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлж, "Хотод хэрэгтэй зүйл хийхдээ сайн зүйл хийдэг."
Эдгээр даалгаврыг биелүүлэхийн тулд би ажлын янз бүрийн аргыг ашигласан: ангиуд, аялал, зорилтот алхалт, эцэг эхтэй ажиллах, дидактик тоглоом, дүрд тоглох тоглоомыг ашигласан, зурагтай материал, хоттой танилцах уран зохиолыг сонгосон.
Эцэг эхчүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэх үүрэгтэй гэсэн санаан дээр үндэслэсэн гэр бүл ба сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хоорондын харилцан үйлчлэлийн шинэ үзэл баримтлалын үүднээс ёс суртахуун, эх оронч хүмүүжил төлөвшүүлэх гол зангилаа нь хүүхдийн гэр бүл юм. бусад бүх нийгмийн байгууллагууд зөвхөн тэдэнд тусалдаг бөгөөд хүүхдүүдэд эх оронч сэтгэлгээг хүмүүжүүлэх нь гэр бүлтэйгээ нягт уялдаатай байх ёстой.
Миний бүлгийн сурагчдын эцэг эхчүүд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг тоноглоход идэвхтэй оролцдог: зохиогчийн гар урлал, гэр бүлийн цомог бүхий үзэсгэлэнт газруудын загвар. Эцэг эхчүүд "Санкт-Петербургт алхах", "Миний хот" цомгуудыг нэгтгэж, бүтээлч түүхийг чимэглэж, хотын тухай шүлэг зохиов. Манай хотын талаар гэр бүлээрээ уншиж судлах гэр бүлийн мэдлэгийн гахайн санг дүүргэхийн тулд бүлэгт ном, гарын авлага, товхимол, "Миний Нева хотын Санкт-Петербург хотын бэлгэдэл", "Гайхамшигт хот" болон бусад номуудыг багтаасан болно. Эцэг эхийн буланд хүүхдүүдтэй амралтын өдрүүдэд зочлохыг санал болгож буй зүйлсийн талаархи мэдээлэл байдаг: үзэсгэлэн, музей, сүм хийд гэх мэт.
Бүх ажил, хүчин чармайлт нь дэмий хоосон байсангүй. Хүүхдүүд хот, түүний үзэмжийн талаар улам бүр мэдлэгтэй болж, энэ талаар бахархалтайгаар ярьж эхлэв.
Манай хот бол гайхамшигтай өнгөрсөн, гэрэлт ирээдүй, агуу ирээдүйтэй бөгөөд бидний үүрэг бол бүх зүйлийг хийх явдал юм. Хүүхдүүд зөвхөн манай хотын түүхийг хэрхэн үнэлэхийг мэддэг, мэддэг төдийгүй өсч томрохын хэрээр алдар нэрийг нь өсгөхийг хичээдэг.
Курск мужийн Касторенск дүүргийн "Успенская дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллага
Үндэсний бахархал, түүх, соёлын дурсгалт зүйлийг хүндэтгэх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх
Данилова Н.Н.
түүхийн багш ба
нийгмийн судалгаа
Алдарт зохиолч Владимир Солоухин "Чулуу цуглуулах цаг" өгүүллэгт
бичихдээ: “Хүн бол нийгэм, түүхэн үзэгдэл бөгөөд ийм байдлаар тэр гурван хэмжээст юм. Түүнд өнгөрсөн, одоо, ирээдүй бий. Эдгээр нэр томъёоны аль нэг нь байхгүй бол энэ нь бүрэн бус төдийгүй бүрэн оршин тогтнохгүй байна. Энэ нь бие махбодийн ойлголт, зажлах, уух, унтах хэлбэрээр оршин байдаг боловч нийгмийн болон үндэсний гэсэн ойлголт хэлбэрээр байдаггүй, энэ нь түүхэн биш юм. " Зохиолч үргэлжлүүлэн: "Эх орон нь овоохой, тосгон, гол мөрөн, дуу, үлгэр, үзэсгэлэнт, архитектурын гоо үзэсгэлэнгээс бүрдэх бетонон зүйлсээс бүрддэг. Та газрын зураг дээрх контурыг, тэр байтугай газарзүйн газрын зургийг өөрөө ч хайрлаж чадахгүй, гэхдээ булаг шанд, зам мөр, нам гүм нуур, уугуул гэр, найз нөхөд, багш нараа хайрлаж болно ... ”Тийм ээ, тодорхой зүйлийг хайрлах нь эх орноо хайрлах хайрыг хөгжүүлдэг. , домог, хөшөө дурсгалууд байвал энэ нь соёл байх болно.
Эх орны түүх бол бравура байхаас хол байдаг. Гүн сүйрлийн ул мөр байдаг. Гэхдээ бардам, баатарлаг байх нь эргэлзээгүй. Учир нь энэ нь байсан! ЭНЭ бол ... Ой тогтоолтын аваргууд талархлынхаас илүү олон удаа тэсвэрлэх чадвартай байсан бөгөөд энэ нь бас маш сайн сургамж, сорилт юм. Бидний амьдарч буй газар нутагтайгаа хамаатан садны харилцааны түвшинг шалгах.
Хэрэв "ёкнет" болон зүрх сэтгэл чинь сүйрсэн сүм дээр уй гашууд автсан бол хөгшин царсыг "дугарав" ... мөн энэ уй гашуу таныг сэргээж, хамгаалах ариун шийдэмгий сэтгэлээр танд төрж байгаа бол та аль хэдийн төрөлх нутгийнхаа хүү болжээ. Та өчигдөр - өнөөдөр - маргааш хоёр салшгүй амьдарч байна. Хэрэв үгүй \u200b\u200bбол ... та амьдралын эцэс төгсгөлгүй гинжин хэлхээнд хэн бэ, өөрийнхөө төрөл зүйлийн талаар бодоорой?
Эцсийн эцэст эх оронч үзлийг мэдрэх нь хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг Итгэл, Хайрын илрэлийн хамгийн дээд хэлбэр юм. Энэ нь бидний бахархал, нэр төрийг тэтгэдэг. Энэ нь бидний "Би" -г хүчирхэг "Бид" болгон өргөжүүлдэг. Зохиолч Владимир Алексеевич Чивилихин, алдарт роман - "Дурсамж" эссэ - роман - тусгал, зохиогч нь соёлын болон архитектурын хөшөө дурсгал нь зөвхөн бишрэн шүтэх эсвэл шинжлэх ухааны судалгааны объект биш гэж ... хэдэн арван жилийн өмнө нотолж байсан. амьдрал ба түүнд нөлөөлөх. " Өнөөдөр энэ үнэнийг зөвхөн ухамсрын шинжлэх ухаан баталж байна. Ертөнц бол бидний толь гэдгийг эрт дээр үеэс мэддэг байсан. Бид үүнд тусгагдсан байдаг
бодол, үйл хэрэг, мэдрэмж, үйл хэрэг. Гэхдээ хамгийн түрүүнд ертөнц нь бидний сүнсэнд тусгалаа олж, дүр төрх, дүр төрхөөрөө тавигдаж, аливаа зүйл, хүмүүсийн ертөнцөд хандах хандлагыг харуулдаг.
Байгалийн гоо үзэсгэлэн, урлаг, архитектурын бүтээлүүд нь хүний \u200b\u200bсүнс, ялангуяа залуу хүмүүсийн толь юм. Тэд биднийг агуу өвөг дээдсийн оюун ухаан, зүрх сэтгэлийн туршлагатай холбож өгдөг. Тиймээс энэхүү туршлагыг өнөөдөр ашиглах тусам улс орон, бүс нутаг, дүүрэг, хот, тосгоны ирээдүйг хялбархан уншиж ...
Нэг зүйл бол олон соёлын дурсгалт байдлын төлөв байдал, ялангуяа тэдэнд хандах хандлага нь бардам, нэр төртэй байдлын оронд залуу үеийнхэнд (мөн бидний хүн нэг бүрт) харгислал, ухамсаргүй байдлын харанхуйгаар илэрхийлэгддэг нь маргаангүй юм ... Энэ нь бид өөрсдийн ирээдүйгээ оюун санааны хувьд зориуд мөхөөж байна гэсэн үг юм. хүмүүс ба зүйлсийн ертөнц дэх хэм алдагдал.
Энэ нь эргэн тойрон гарч ирэхэд энэ нь хариу өгөх болно!
Өнөөдөр өнгөрсөн өвийг дурсахгүй бол хэн ч өөрөө мартах нь зүйтэй бөгөөд хойч үедээ мартагдах нь дамжиггүй.
Түүх, соёлын дурсгал бол ард түмний амьдрал, нийгэм, төрийн хөгжилтэй холбоотой материаллаг ба оюун санааны бүтээлч бүтээлүүдтэй холбоотой түүхэн, шинжлэх ухаан, урлаг эсвэл бусад соёлын үнэт зүйлийг харуулсан барилга байгууламж, дурсгалтай газар, объект юм.
Хөшөө хамгаалах нь төрийн байгууллага, олон нийтийн байгууллага, байгууллагуудын чухал үүрэг юм. Түүх, соёлын дурсгалт газруудад болгоомжтой хандах нь Оросын иргэн бүрийн эх оронч үүрэг юм. Түүх, соёлын дурсгалт зүйлсийн хамгаалалт, ашиглалтыг сайжруулахад идэвхтэй хувь нэмэр оруулах шаардлагатай байна.
"Түүх, соёлын дурсгалыг хамгаалах, ашиглах тухай" хуулийн бүх дурсгалт газруудыг түүх, археологи, хот төлөвлөлт ба соёл, урлаг, баримтат кино гэсэн таван төрөлд хуваажээ. Сүүлчийн төрөлд засгийн газрын байгууллагуудын акт, бусад бичгийн болон график баримт бичиг, дууны бичлэг, эртний гар бичмэл, архив, ардын аман зохиол, хөгжмийн бичлэг, ховор хэвлэгдсэн хэвлэл орно.
Түүх, соёлын дурсгалыг хамгаалах, ашиглах тухай хууль тогтоомж зөрчсөн гэм буруутай этгээдэд хариуцлага хүлээлгэнэ. Үүнээс гадна яллагдагчийн гэм буруугийн түвшингээс хамааран энэ хариуцлага нь эрүүгийн, захиргааны болон бусад хэлбэрээр байж болно.
Курскийн нутаг дэвсгэр нь Оросын Европын хэсгийн төвд байрладаг бөгөөд хөрш зэргэлдээ бүс нутгийн зэргэлдээх нутаг дэвсгэртэй хамт манай орны олон зуун жилийн түүх, соёлтой салшгүй холбоотой төв харноземийн газар нутгийн зүрх юм. Курскийн нутагт олон түүхэн үйл явдал болсон. Төрийн хамгаалалтад авсан түүх, соёлын дурсгалт газрууд нь эдгээр түүхэн үйл явдлын амьд гэрч нартай адил юм.
Бүгд найрамдах болон орон нутгийн ач холбогдолтой улсын хамгаалалтад байдаг Курск мужийн түүх, соёлын дурсгалуудын жагсаалт байдаг. Мөн манай бүс нутгийн нутаг дэвсгэр дээр цэргийн алдар суугийн хөшөө дурсгалын жагсаалтууд байдаг.
Амьдрал улам олон шинэ хөшөө дурсгалыг бий болгож, манай элэг нэгтнүүдийн олон нэрс чухал болж байна. Түүхэн үйл явдлыг өдөр тутмын амьдралдаа харж чаддаг байх, тухайн бүс нутгийнхаа хөдөлмөр, нийгэм, соёлын амьдралын үзэгдлийг тодорхойлж чаддаг, бүтээж, бүтээж байгаа зүйлийн хамгийн сайн сайхныг үнэлж, хадгалж чаддаг байх нь гоо зүйн боловсролтой орчин үеийн хүн, түүний эх орны иргэн юм.
Хайр ба бардам зангаа хөгжүүлэх
Эх орон таны төлөө юу хийж чадах вэ гэж бүү асуу, эх орныхоо төлөө юу хийж чадахаа асуу. Энэ бол хүчээ залуу үеийнхэндээ зориулдаг хотын нийгмийн зүтгэлтнүүдийн хэлж буй үг юм. Заречный хотод ахмад дайчин, цэрэг-эх оронч байгууллагуудын Зохицуулах зөвлөл хоёр дахь жилдээ ажиллаж байна. Орон нутгийн дайны ахмад дайчид, казахууд, спортын шүхэрчид, цэргүүдийн ээжүүд цугларч, залуу Зареченуудыг эх оронч үзлээр хүмүүжүүлэх санаачлагыг гартаа авав. Тэр үеэс хойш тэдний хамтын хүчин чармайлтаар олон гайхалтай санаачлага хэрэгжиж эхэлсэн. Өнөөдөр бид хамгийн сонирхолтой зүйлийн талаар танд ярих болно.
Алена АРХИПОВА
Эхэндээ "Шүхэрчин" клубын хүүхдүүд (дарга Сергей Евсиков) шүхрээр бууж, каратэгээр хичээллэсэн. Өнөөдөр клуб нь спортын 7 төрлийг аль хэдийн хөгжүүлж байгаа бөгөөд Зареченскийн 550 хүүхдийн хоёр дахь гэр болжээ! Ойрын үед хөдөө орон нутгийн хүүхдүүд энэхүү найрсаг гэр бүлд нэгдэх болно - "Шүхэрчин" Мезений сургуульд каратэгийн секц нээх гэж байна. Энэхүү байгууллагыг Зохицуулах зөвлөлийн олон нийтийн зүтгэлтнүүдийг эх оронч үйл явдлын үеэр нэгтгэдэг холбоо гэж нэрлэж болно. Клубын сурагчид насанд хүрэгчдийн хамт манай улсын гол баярууд болох Ялалтын өдөр, Агаарын десантын хүчний өдөр, Афганистан улсаас цэргээ татах өдөр болон бусад арга хэмжээнд үргэлж оролцдог.
"Зареченское хотын салбар" МежСин "(дарга) цэргийн янз бүрийн төрөлд хүндэтгэл үзүүлэх дурсамж, баярын өдрүүдийг зохион байгуулдаг (дарга Валерий Бубнов). Байгууллагын үндсэн үйл ажиллагаа нь нийгэм, нөхөн сэргээх үйл ажиллагаа юм. "МежСин" -ийн гишүүд орон нутгийн дайны тахир дутуу хүмүүсийг эмнэлгүүдэд нөхөн сэргээх, физик эмчилгээ хийлгэх ажлыг зохион байгуулдаг, цэргийн үүргээ гүйцэтгэж яваад амь үрэгдсэн цэргүүдийн ээжүүдийг үл тоомсорлодоггүй, нас барсан болон нас барсан нөхдийнхөө булшийг харж үздэг. МежСины санаачилгаар Афганистан, Чеченьд амь үрэгдсэн цэргүүдийн нэр бүхий дурсгалын самбарууд Заречныйгийн байшингууд дээр гарч ирэв. Энэ байгууллагын гишүүд - сургууль, музейн байнгын зочид - хүүхдүүдтэй эх оронч сэдвээр яриа өрнүүлж, эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлав.
Одоо буцалтгүй тусламж боловсруулах ажил үргэлжилж байна. Розэнергоатомын нийгмийн буцалтгүй тусламжаар "Дэлхийн шилдэг цэрэг" -ийн дурсгалт байгууламжийг сэргээн босгох ажилд зарцуулсан. Энэ жил олон нийтийн байгууллага ерөнхийлөгчийн буцалтгүй тусламжийг эзэмшиж, 11-р сард Оросын бүх далайчдын шинэ хөшөөг хотын оршин суугчдад бэлэглэх болно.
Цэргүүдийн ээжүүдийн хороо (дарга Ирина Остапенко) хугацаат цэргийн албан хаагчид болон цэргийн албан хаагчидтай ажилладаг. Хорооны төлөөлөгчид цэрэг татлагын комисст зочилж, Заречный хотын шинэ цэргийн комиссартай танилцаж, 5-р сард цэрэг татлагын өдөр тоглолтоо хийв. 2015 оны намрын цэрэг татлагын үеэр тэд 700 цэрэг татсан галт тэрэг дагалдан Алс Дорнод руу явах болно. Замдаа Цэргүүдийн ээжүүдийн хорооны гишүүд хугацаат цэргийн албан хаагчдыг хэвийн хоол, ундаа, бусад нөхцлөөр хангах нөхцлийг бүрдүүлнэ. Газар дээр нь манай элэг нэгтнүүд үйлчлэх ангиудад эмэгтэйчүүд командлалтай танилцаж, хуаранг шалгаж, элсэгчдийн хамаатан садны бүх утсыг авах болно.
Удирдсан DOSAAF Zarechny Алексей Чистяков, шүхэрчин клубт бүх талын туслалцаа үзүүлдэг, Логиново дахь нисэх онгоцны буудал дээр шүхрээр үсрэлтийг зохион байгуулдаг. Энэ байгууллага нь 100 орчим хүүхдийг сургаж бэлтгэдэг буудлагын хэсгийг сайн буугаар хангаж өгсөн. DOSAAF-ийн ивээл дор Зареченскийн усан онгоцны багийн тамирчид тоглолт хийдэг. Үүний төлөө дасгалжуулагчдаа мөнхийн талархал илэрхийлье Владимир Атманаки13 жил дараалан манай тамирчдыг бүс нутаг, холбооны түвшинд ялалт байгуулахад хүргэсэн.
Коссакс бол Зохицуулах зөвлөлийн хүчтэй дэмжлэг юм. Тэд буудлагын хэсгийн ажлыг удирдан зохион байгуулж, "Шүхэрчин" клуб, ДОСААФ Заречный нартай хамтран төрөл бүрийн тэмцээн уралдаан зохион байгуулж, сурагчдынхаа хамт эх оронч үйл ажиллагаанд оролцдог. Гэхдээ казакуудын хийж байгаа гол зүйл бол Крым, Луганск, Донбассын оршин суугчдад үзүүлэх хүмүүнлэгийн тусламжийн томоохон цуглуулгуудыг зохион байгуулах явдал юм. Санаачилгын ачаар 2014 оны 2-р сараас хойш Владимир Лобанов, Александра ЛевковЗаречный, Белоярск мужийн оршин суугчдын дэмжлэгтэйгээр хүмүүнлэгийн тусламжтай 12 цуваа Уралаас Украин руу явсан. " ОХУ-ын өөр аль ч бүс нутаг ийм их зүйлийг илгээгээгүй ”гэж мэдэгдэв. - батална Владимир Лобанов.
Заречный дахь ахмад дайчид, цэрэг-эх оронч байгууллагуудын Зохицуулах зөвлөлийн зорилго, зорилтууд нь эх орноо хайрлах, бахархах сэтгэлийг төлөвшүүлэхэд оршино. Тэд амжилтанд хүрч байгааг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй.
Бага ерөнхий боловсролын стандарт нь мэдээллийн нийгэм, инновацийн эдийн засаг, хүлээцтэй байдал, соёл иргэншлийн харилцан яриа, олон үндэстэн, олон соёл, олон үндэстэн, олон улстөрч, найрамдалт найрамдлыг хүндэтгэх үндсэн дээр ардчилсан иргэний нийгмийг бий болгох зорилтод нийцсэн хувь хүний \u200b\u200bшинж чанар, төлөвшил, төлөвшилтийг багтаасан системийн үйл ажиллагааны хандлагад суурилдаг. Оросын нийгэм.
Хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд зайлшгүй, зайлшгүй шаардлагатай элемент бол эх орноо хайрлах, бахархал, эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх явдал юм. Энэ чиглэлд боловсрол эзэмшихэд хамгийн тохиромжтой нас бол сургуулийн өмнөх нас бөгөөд энэ мөчийг алдахгүй байх, оюутан бүрийг оролцуулах нь нэн чухал юм. Бага сургуулийн хичээлээс гадуурх ажил нь эх оронч үзэл, хүлээцтэй байдал, нөхөрлөлийг төлөвшүүлэх томоохон боломжийг олгодог.
Эх орноо хамгаалсан баатрууд эх орноороо бахархах сэтгэлийг төлөвшүүлэх нь багшийн хувьд амаргүй ажил юм. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд Аугаа эх орны дайны ялалтын ач холбогдлыг хүргэх нь чухал юм. Тиймээс жилийн турш би сэдэвчилсэн долоо хоног, сэдэвчилсэн яриа, музей үзэх гэж өнгөрөөдөг. Манай биеийн тамирын зааланд "Цэргийн алдар" музей байдаг бөгөөд хүүхдүүд дайны үед манай сургууль хэрхэн харагдаж байсан, эдгээр хүнд хэцүү жилүүдэд ямар чухал үүрэг гүйцэтгэж байсныг хүүхдүүд (манай сургууль эмнэлэг байсан) эндээс харж болно. Музейд зочлохдоо сургуулийн түүх, жишээлбэл 1941 оны төгсөгчид төгсөлтийн бөмбөгний дараа шууд фронт руу явсан, тэдний олонхи нь дайнаас эргэж ирээгүй тухай мэдэж болно. Тус сургууль нь "Аврагдсан ертөнц санаж байна" дурсгалын ханатай. Эндээс та дайнд явсан залуусын намтартай танилцаж болно. Та мөн дайнд оролцсон багш нарын талаар олж мэдэх боломжтой. 2015 оны 10-р сард гимназийн хашаанд "Ой тогтоолтын гудамж", 2016 оны 6-р сарын 22-ны өдөр дурсамж, уй гашуугийн өдөр гимназийн хашаанд "Дөчин, үхэлд хүргэсэн ..." хөшөө-номыг байрлуулав. бид бахархдаг ... ”- энэ бүхэн бол манай гимназийн түүх бөгөөд хүүхдүүдийн мэддэг, бахархдаг.
Нэмж дурдахад залуус манай хотын түүхтэй танилцдаг. Тэд дайны үеэр манай хот хэрхэн амьдарч байсан, агуу ялалтад ямар чухал хувь нэмэр оруулсан талаар тэд сурах болно. Эдгээр асуултанд хариулахын тулд хотын түүхийг судлах шаардлагатай байна. Тиймээс бид "Алдартны хөшөө", А.И. Покрышкин, "Новосибирск хотын байлдааны алдар суу" -ны дурсгалт газруудтай танилцах аялал хийв. Хүүхдүүдийн хувьд ялангуяа Берёзовая Росча соёл, амралтын хүрээлэнд очиж Ялалтын өдөрт зориулсан жагсаал хийж, дайны жилүүдэд эх орноо хамгаалж байсан анхдагчдын баатруудын тухай ярьдаг, ялалтын тухай шүлэг уншдаг хүүхдүүдийг урьдчилж бэлтгэдэг. Уулзалтын төгсгөлд бид цэцэг өргөв. Баярын өмнөх өдөр би Ялалтын баярын аяныг өрнүүлж, залуус бид хоёр хичээл дээрээ урьдчилж хийдэг ил захидал тарааж, гудамжинд тааралдсан бүх хүмүүст баяр хүргэе. "Ахмад дайчин хүнд өгөх бэлэг" бүтээлч уралдаанд оролцох (2014 оны 4-р сар). Гимназийн уламжлалын дагуу жил бүр баярын өмнө ялалтын уншлагын уралдааны тухай шүлэг зохиодог. Бага ангийн багш тус бүр нэг ангид 2 сурагч бэлтгэдэг. 2017 онд 1-р ангийн сурагч маань энэ тэмцээнд 2-р байр эзэлсэн.
Өнөө үеийн гол зорилго бол хүүхдийг нээлттэй байх, бие биентэйгээ ойлголцож харьцах чадварыг эзэмшүүлэх явдал юм. Багш нар бид тэдэнд зөрчлийг шийдвэрлэх, харилцан буулт олохыг заадаг. Бага ангийн багш нар бид хүлээцтэй байдлыг төлөвшүүлэх ажлыг танхимын болон гадуурх ажилд нэвтрүүлж байна. Эдгээр нь нээлттэй хичээл, ангийн цаг, сэтгэлзүйн сургалт юм. Сэдэв нь өөр: "Би өрөвдөх сэтгэлээ илэрхийлье", "Ялагдалгүйгээр ялалтад хүрэх зургаан алхам", "Бид хэлэлцээр хийж сурч байна." Бид бүгд өөр өөр боловч бид харилцан ойлголцол, найрсаг байдал, хүлээцтэй байдал, нарийн мэдрэмжийн уур амьсгалд энх тайван, эв найртай амьдрах ёстой. Энэ бол хүлцэл юм.
Манай анги "Бид өөр, бид найзууд" хотын тэмцээнд идэвхтэй оролцдог - 2014 онд "Видео" номинацид тэргүүн байр эзэлсэн. Видеог бүтээхэд маш их цаг хугацаа зарцуулсан боловч энэ төсөл дээр ажиллаж байхдаа хүүхдүүдэд бие биенээ илүү сайн таньж мэдэх, бие биенийхээ тухай олон сонирхолтой зүйлийг сурч мэдэх боломжийг энэ хамтын хамтын ажил хийдэг гэсэн дүгнэлтийг би өөрөө хийсэн. "Бүх дэлхийн хүүхдүүд найзууд" тэмцээн бол ийм хамтын ажлын жишээ юм. Залуус бид хоёр энэ нь бүх залуусыг адилхан баярлуулж чадна гэж бодсон - энэ бол нар бие биенээ хурдан таньж, найз нөхөд болоход тусалдаг халуун дулаан мэндчилгээ юм. Алга гарган нар хийсэн. Энэ бол энгийн, гэхдээ залуус маш их хичээсэн! Зөвхөн охидууд оролцдог "Бид өөр, бид найзууд" гэсэн угсаатны соёлын оюуны тоглоом болох "Гүрж" зурагт хуудасны тэмцээнд оролцов. Тэд энэ орны бүх уламжлалыг судалж, их уншиж, эхчүүдийг хамтын ажиллагаанд татан оролцуулсан (эхчүүд Гүржийн хоол хийхэд тусалсан - энэ бол тэдний гэрийн даалгавар байсан). Охидын бэлтгэсэн бүжиг нь ирсэн бүх хүмүүсийг байлдан дагуулж байв.
Эх сурвалжуудын жагсаалт
1. Гамалян Елена Ашотовна, Майкоп хотын "11-р дунд сургууль" MBOU-ийн бага ангийн багш. Бага сургуулийн хүлцэл төлөвшил.
Дүгнэлт: Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд - хүүхдийн сэтгэлзүйн талаархи нийтлэл. Хүүхдэд бахархах мэдрэмжийг өсгөх. Бага бахархал, үүнийг хэрхэн даван туулах вэ. Өндөр бахархлын асуудал.
Бахархал үүсэх нь ойролцоогоор хоёр жил хагасын дараа гурван жилээс эхэлдэг. Ихэнх тохиолдолд хүүхэд өөрөө илүү өндөр бие даасан байдал, түүний илрэлийг эерэг үнэлэх шаардлагатай байгааг харуулж байна. Амьдралын энэ хугацаанд хүүхэд хэрхэн давтаж эхэлснийг бүх эцэг эхчүүд санаж байна: "Би өөрөө, өөрөө!" Тэрээр тэдний туслалцаагүйгээр өмд, хатуу өмд өмсөж, цамцныхаа товчийг бэхлэх, аяга, халбага, усны цэцэг угаах, хивсээ соруулах гэх мэтийг хичээв. Түүнд тусламж үзүүлэхэд тэр эрс татгалзав. Хэрэв тэр оролдлогоо амжилттай хийвэл тэр ээж, аав руугаа гүйж очоод өөрөө хийж чаддаг зүйлээ харуулав. Жишээлбэл, байшин зурах, тааварт зураг зурах гэх мэт.
Эцэг эхчүүд ихэнхдээ нялх хүүхдийг амжилтанд нь зориулж автоматаар магтаж, урьд өмнө нь боломжгүй байсан зүйлийг хэрхэн, ямар хүчин чармайлт гаргасны ачаар анхаарч үздэггүй. Хэрэв хараат бус байдлын илрэл нь зарим алдаанд хүргэдэг бол жишээлбэл, хүүхэд аяга хагалж, ус асгарч, ямар нэгэн зүйлийг эвдэлсэн бол тэд түүнд дуу хоолойгоо өргөж, юу ч хийхгүй байхыг ахмадуудынхаа зөвшөөрөлгүйгээр огт шаарддаггүй.
Ихэнх насанд хүрэгчид бахархлын мэдрэмжийг хөгжүүлэхийн ач холбогдлын талаархи ойлголт дутагдалтай байдаг. Хоёрдугаарт, эдгээр нь хамгийн чухал чанарыг бий болгох арга, арга хэлбэрийг тодорхой илэрхийлдэггүй бөгөөд энэ нь хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэх механизмын системд хамгийн түрүүнд ордог.
Хүний өөрийгөө хөгжүүлэх тусгай механизм байдаг бөгөөд үүнийг сэтгэл судлаачид ч, багш нар ч сайн судлаагүй байна. Энэ нь олон эцэг эхчүүдэд энэ талаар мэдээлэл өгөхгүй байгаагийн нэг шалтгаан юм. Үүний мөн чанар нь хүүхдийн хөгжлийг ойрын үед хараахан бэлэн болоогүй байсан зүйлдээ хүрэхийг эрэлхийлж байх үед нь түүний хүчин чармайлтаар голчлон явуулдагт оршино.
Хүүхэд өөрөө хүсэхгүй бол ямар нэгэн зүйл хийхийг албадах боломжгүй гэдгийг мэддэг. Тиймээс насанд хүрэгчдийн нөлөө нь нялх хүүхдийн шаардагдах зүйлийг бие даан биелүүлэх хүсэл эрмэлзлийг бий болгоход чиглэгдэх ёстой. Мэдээжийн хэрэг, айдас, бие махбодийн албадлагын тусламжтайгаар та түүнийг насанд хүрэгчдийн зааврыг дагаж мөрдөхөд хэсэг хугацаанд өдөөж болно. Гэсэн хэдий ч тэд нялх хүүхдээ хянахаа больсон даруйдаа тэр хүний \u200b\u200bамьдралын хэм хэмжээ, дүрмээр бус харин байгалиас заяасан зүйлээр тодорхойлогддог зүйл рүү эргэж ирдэг.
Тиймээс насанд хүрэгчдийн хүмүүжил нь өөрийгөө хөгжүүлэх тусгай механизмд найдахад л эерэг үр дүнг өгдөг. Энэ нь хүнийг бодол санаа, практик үйлдлээ хоёуланг нь байнга сайжруулж байхыг өдөөж буй нийгмийн онцгой мэдрэмжүүдийн цогц юм. Энэхүү механизм нь бардамнал, ичгүүр, үүрэг, хариуцлагын туршлагаас бүрдэнэ. Эдгээр нь гурваас арван хоёр нас хүртэл өсөн нэмэгдэж буй хүний \u200b\u200bухамсарт тогтмол тогтсон байх ёстой.
Формац нь хөгжлөөс эхэлдэг хангалттай бахархал ... Хэрэв суурь нь таван наснаас өмнө байгуулагдаагүй бол ичгүүр, ухамсар, үүрэг хариуцлага, хариуцлагыг амжилттай хөгжүүлэх нь бараг боломжгүй юм. Энэ тохиолдолд хүүхэд хүрээлэн буй хүмүүстэй найрсаг харилцаа, оюуны чадварыг идэвхитэй хөгжүүлэх, агуулгаар баялаг мэдрэхүйн-сэтгэл хөдлөлийн хүрээг бий болгох соёлыг бие даан эзэмших чадварыг хасдаг. Тэрбээр гэртээ, сургууль дээрээ, дараа нь ажил дээрээ үргэлж тодорхой зөрчилдөөнтэй байх болно. Үүний шалтгаан нь тэрээр гурван настайдаа дутуу үнэлсэн эсвэл хэт үнэлсэн бардам зангаа ухамсаргүйгээр бий болгосон явдал юм.
Бахархал хэр зэрэг хүмүүждэг вэ? Нэгдүгээрт, насанд хүрэгчид бардам зангийн ач холбогдлыг ерөнхийд нь дутуу үнэлдэг. Хүүхэд дуулгавартай, гүйцэтгэх чадвартай, сахилга баттай байх ёстой бөгөөд эдгээр шинж чанаруудыг байнгын хяналт тавьж хөгжүүлэхийг идэвхтэй хичээх ёстой гэдгийг тэд мэддэг. Тэд бахархлыг бий болгоход тусгайлан оролцдоггүй.
Хоёрдугаарт, тэд хүүхдийн бие даан ямар нэгэн зүйл хийх гэсэн оролдлогыг тэд анзаардаггүй. Хэрэв тэр түүний оролдлогыг амжилтанд хүрвэл тэд чимээгүйхэн үүнийг энгийн зүйл гэж үздэг. Хүүхэд алдаа гаргахад тэднийг хатуу зэмлэдэг. Зарим насанд хүрэгчид ичих гэж хүртэл хашгирдаг. Хэрэв хангалттай бардам зан төлөвшөөгүй бол энэ мэдрэмж төрдөггүй гэдгийг тэд мэддэггүй. Дөрвөн хагасаас таван жилийн хугацаанд л байвал ичгүүрийг амжилттай бий болгож чадна.
Гуравдугаарт, нялх хүүхэд тэдний шаардлагыг дагаж мөрдөхгүй бол түүнийг маш их сөрөг үр дагавартайгаар айлгадаг. Ихэнх тохиолдолд, үүнийг өөр хүнд өгөх эсвэл ярихаас татгалзах, уламжлалт амттангаас хасах гэх мэт. Үнэндээ айдас төрөх мэдрэмжийг боловсролын зорилгоор ашигладаг.
Кирилл арай удаан хүү байв. Энэ нь ээж, аавыг уурлуулав. Тэд ихэвчлэн: "Чи илүү хурдан хувцаслаж чадах уу? Би хэр удаан хүлээх вэ? Та үргэлж дуулиан шуугиантай байдаг. Бусад хүүхдүүд жирийн хүмүүс, тэд бүх зүйлийг хурдан хийдэг, гэхдээ та ямар ч зүйлд сайн биш. Чамтай хамт үүрд тулгардаг бэрхшээлүүд. Чи насан туршдаа ийм хэвээр байх болно!" Ийм үгсийг сонсоод Кирилл улам удаан хувцаслаж, тоглоомуудаа тавив. Тэр хамгийн аз жаргалгүй хүн шиг санагдсан. Тэрээр ихэвчлэн эцэг эхээсээ хүчтэй айж эмээдэг байв. Заримдаа тэр өөртөө саарал хулгана шиг санагдаж эцэст нь хүн бүрээс нуугдаж, хөдлөхгүй байх нүх хайж байв.
Асуулт гарч ирж байна: хүүхдийг ахмадуудынхаа зааврыг дагаж мөрдөхтэй холбоотой бүрэн эрхэм зорилгыг шийдэхийн тулд айдсыг ашиглаж болох уу? Дадлагаас харахад олон эцэг эхчүүд ядаж заримдаа хүүхдүүдээ янз бүрийн зовлонгоор айлгадаг. Жишээлбэл, тэдэнтэй ярихгүй, цагдаад, өөр хүний \u200b\u200bнагац ахад өгнө гэх мэтээр ярьдаг. Үүний шалтгаан нь эрт дээр үеэс айдасыг боловсролын зорилгоор ашигладаг уламжлалтай холбоотой юм. Энэ нь олон ардын үлгэрт тодорхой илэрхийлэгддэг. Мангас, шулам, чөтгөр гэх мэт оролцоотой түүхүүдийг эргэн санацгаая. Энэ тухай үлгэр ярьж өгснөөр хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн шаардлагыг зөрчсөн тохиолдолд үл мэдэгдэх хүчээр шийтгэгдэх болно гэсэн санааг төрүүлжээ. Түүнээс нуух боломжгүй юм. Тиймээс ахлагчдын бүх шаардлагыг биелүүлэх нь зайлшгүй чухал юм.
Эцэг эхчүүд хүүхдийг олон нийтийн амьдралын хэм хэмжээ, дүрмийг зөрчсөнийхөө төлөө шийтгэгдэхээс айхгүйгээр хэрхэн дагаж мөрдөхийг өдөөх талаар тэр бүр мэддэггүй. Хүмүүсийг айлган сүрдүүлэх аргыг байнга хэрэглэх нь хүүхэд өөрөө өөртөө итгэх итгэлгүй байдлаа өөрөө мэдэлгүй баталдаг бөгөөд энэ нь хожим нь хангалттай болж өөрчлөгдөхөд хэцүү байдаг.
Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь аажмаар, тодорхой төрлийн бардамнал дээр тулгуурладаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Нэгдүгээрт, хүүхэд эцэг эх болон бусад хүмүүсийн хийсэн үйлдлийг үнэлэхийг ойлгож сурдаг. Энэ нь эерэг, сөрөг аль аль нь байж болно. Эхнийх нь бардамналын туршлагыг хөхиүлэн дэмжиж, хоёр дахь нь үйл хөдлөлөө хязгаарлаж, үүний үр дүнд ичгүүр мэдрэмжийг бий болгох үндэс суурь тавигдана. Хүүхэд эргэн тойрныхоо хүмүүсийн санал бодолд тулгуурлан өөрийн давуу болон сул талыг бие даан тодруулж эхэлснээр өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бий болдог. Тиймээс насанд хүрэгчдийн зан авирыг үнэлэх шалтгааныг хүүхдэд харуулах нь бага насны хүүхдүүдэд чухал ач холбогдолтой юм. Насанд хүрэгчдийн санал бодол нь түүний чадвар, түүний шаардлагыг зөв биелүүлэх боломжтой гэдэгт итгэх итгэлийг батлах ёстой.
"Хурдан хувцасла!"
Нөхцөл байдал:
Саша (дөрөв хагас настай) хамтлагийнхаа бусад залуустай хамт хувцас солих өрөөнд эргэлдэж байв (өвлийн өдөр, гадаа хүйтэн байна) ээжийгээ ирэхээр нь хүлээж байв. Цаг хугацаа үл мэдэгдэх байдлаар өнгөрөв: Би Настятай цагираг мушгиж, Костятай бөмбөг тоглож, багшид тээглүүр цуглуулахад нь туслаж, эзэн Дашагийн хамт түрийвчний агуулгыг шалгаж үзэв.
Александра, хурдан хувцаслаарай! Аав машинд хүлээж байна! - Саша бүр чичирч, ээжийнх нь төрх гэнэтийн байв.
- Ура, ээжээ! Би тээглүүр цуглуулахад тусалсан! Өө, Дашагийн түрийвч, бөмбөлгүүдийг, бугуйвч, харандаа дотор юу байгааг хараарай - тэр хоёр талдаа бичдэг! - Саша Дашагийн араас бүлэгт гүйв.
- Өө Саш, яараарай. Энд халуун байна, би дулаан үстэй дээлтэй байна.
Саша бухимдаж амжаагүй тул хайрцаг руугаа гүйв. Намайг хаалгыг онгойлгонгуут \u200b\u200bбүх зүйл нь дээрээс нь асгарлаа: бариу өмд, дулаан хүрэм, хүрэм, комбинзон, малгай, тэр ч байтугай хусуур, самбар гээд толгодоор буух.
- Та ямар нэгэн байдлаар дахиад юм чихчихсэн үү?! Та яагаад үүнийг зөв нугалаагүй юм бэ? Дашагийн захиалгыг хараарай! - Саша Дашагийн хажуу руу арай ядан харснаа юмнуудыг ялгаж, эвхэж эхлэв.
- Одоо яагаад нугалав? Та хурдан хувцасласан нь дээр! - Ээж нь уурласан, гэхдээ энэ нь Сашагийн ээжид гомдох төлөвлөгөөний нэг хэсэг биш байсан.
- Би хурдан, зүгээр л трико олж өгье ...
Аз болоход трико хаа нэг газар алга болжээ.
- Надаар тоглоод байна уу?! - Ээж хашгирахаар явлаа. - Копуша! Эрт бэлдэж чадсангүй!
Саша уйтгарлан ээжийнхээ өгсөн зүйлүүдийг өмсөв.
- Оймс хаана байна? Бээлийтнүүд үү?
Саша дээд тавиур дээр байгаа зүйлийг хайж олохын тулд вандан сандал дээр зогсож байснаа гэнэт алхсаныхаа дараа радиатор дээр тавьснаа санав. Тэр мөрний ирийг анзааралгүй вандан дээрээс үсрэв ...
- Та зүгээр л хог угаагч биш, гэхдээ ... - Ээж хугарсан мөрний ир рүү нэг харлаа, - жинхэнэ хортон! Би чамайг дахиж авахгүй ээ! ..
Саша нүдэндээ нулимс дуслуулан, ямар нэгэн байдлаар хүрэмээ товчлоод малгайгаа зулгаан ээжийгээ гүйцэхээр яарав.
Тайлбар:
Тиймээс Саша ээжийгээ хүлээж байна. Тэр олон сайн үйлс хийсэн - ээждээ сайрхах нь зөв. Мэдээжийн хэрэг, ээж нь баяртай байх болно. Гэхдээ яагаад ч юм ээж минь баярлахгүй яарч байна. Магадгүй асуудал нь ээж нь охиноо насанд хүрсэн хүн гэж үздэг бөгөөд үүний дагуу "насанд хүрсэн" шаардлага тавьдаг байж болох юм. Энэ бол эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцааны хамгийн том бөгөөд нэгэн зэрэг тохиолддог алдаануудын нэг юм.
Сэтгэл зүйчдийн хийсэн судалгаагаар эцэг эхчүүдийн дийлэнх олонх нь хүүхдүүдтэйгээ бага залуу хэрнээ юу ч ойлгодоггүй, эсвэл насанд хүрэгчидтэй харьцдаг. Үр дүн нь хүүхдийн нулимс, заримдаа хөгжлийн хоцрогдол юм. Тийм ээ, эцэг эхчүүд заримдаа тэвчээргүй байдаг.
Тэгэхээр юу хийж болох вэ? Харилцааны бүхэл бүтэн тогтолцоо нь маш жижиг, заримдаа бараг мэдэгдэхүйц биш үйлдэл, үг, дохио зангаагаар бүрддэг. Энэ нь зөвхөн эцэг эх, хүүхдүүд төдийгүй насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааг тодорхойлдог эдгээр жижиг зүйлүүд юм. Тиймээс эхний зөвлөмж: жижиг зүйлд маш их анхааралтай хандах хэрэгтэй. Ямар ч нөхцөлд. Үргэлж. Хүн бүртэй. Нэг нөхцөл байдлын зан төлөвийн хэвшмэл ойлголтыг нөгөө нөхцөл байдалд шилжүүлэх нь элбэг. Нэгдүгээрт, ээж хоцорсон аав руу, дараа нь охиндоо мөн адил хашгирдаг. Охин нь дараа нь найз нөхөддөө адилхан байдлаар.
"Та зүгээр л гахайн угаалга биш, харин ... жинхэнэ хортон мөн!" Гэсэн хэллэгийг анхаарч үзээрэй. Нялх хүүхдийн хувьд энэ нь зөвхөн шинж чанар биш бөгөөд энэ нь бүтэлгүйтсэн, бүтэлгүйтсэн гэсэн ял юм, эцсийн дүн шинжилгээнд энэ бол ээжийгээ охиноос нь салгах явдал юм. Бүх зүйл маш ноцтой юм. Тиймээс хоёр дахь зөвлөмж: үнэлэмжийн үнэлгээ, шинж чанар-шошгыг хүлээн зөвшөөрөх шаардлагагүй. "Та хэзээ ч чадахгүй ...", "Та ялагдсан хүн, аав шигээ ..." - яг энэ цувралын мэдэгдлүүд.
Ийм нөхцөлд тэвчээр, ухаарал нь үргэлж хамгийн сайн арга байсаар ирсэн гэдгийг санаарай.
Өндөр бахархлыг өсгөх нь өөр аргаар хийгддэг.
Нэгдүгээрт, насанд хүрэгчид бүх талаараа үзэсгэлэнтэй, дур булаам, тааламжтай хүүхэдтэй болсондоо баярлахаас өөр сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэггүй. Тэрээр эхэндээ ямар ч дутагдалгүй, хийсэн бүхэн нь цэвэр цэнгэл юм. Заримдаа тэр ээждээ дуу хоолойгоо өргөж, дэлгүүрт тоглоом, чихэр гэх мэт зүйлийг шаардаж эхэлдэг ч үүнд анхаарлаа хандуулдаггүй. Ойр дотны хүмүүс ихэвчлэн хүүхдийн байгалийн хандлагыг амжилттай хэрэгжүүлэхтэй холбоотой зарим давуу талыг олж хардаг. Хагас хоёр настай нялх хүүхдэд тэдний хүсэл эрмэлзлийг ямар ч үнээр хамаагүй биелүүлэхийн тулд тушаал өгөх хүсэл эрмэлзэл аль хэдийнээ илэрч байгааг тэд анзаардаггүй.
Хоёрдугаарт, насанд хүрэгчид магтаалын тусламжтайгаар хүүхдэд үнэхээр юу бэхжүүлэх ёстойг сайн ойлгодоггүй. Түүний бүтээсэн аливаа амжилтанд бусдад гай зовлон учруулсан ч гэсэн тэд өндөр үнэлгээ өгөхөд бэлэн байдаг.
Гуравдугаарт, тэд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүйгээс болж хүүхдийн ямар үйлдлийг хязгаарлах ёстой гэсэн итгэл үнэмшил төлөвшөөгүй байна. Жишээлбэл, гэнэтийн хүслээ биелүүлэхийн тулд эхийг нь хашгирахыг тулгаж, хөлийг нь тамгал. Тиймээс түүнд бараг юу ч хориглодоггүй.
Түүгээр ч барахгүй ийм хүүхдүүдийн зарим эцэг эхчүүд өөрсдийн үйлдлээ зарим ард түмэнд нялх хүүхдэд таваас зургаан жил хүртэл бүрэн эрх чөлөө олгодог уламжлалтай гэдгээр нь зөвтгөдөг. Дараа нь тэр идэвхтэй, санаачлагатай, соёлтой нэгэн болж өсдөг. Нас ахих тусам тэдний зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх хэрэгцээний талаарх ойлголтын түвшин нэмэгдэж, бүх муу зүйл өөрөө алга болно.
Энэ бодол буруу байна. Бүх соёл иргэншилд хүүхдийг бага наснаас нь дэг журам, бие даасан байдал, өөрийгөө хянах чадварыг эзэмшүүлдэг. Үүний зэрэгцээ, ямар ч боловсролгүй хүмүүс ч гэсэн эцэг эхчүүд хүүхдээ урьд өмнө хийж чадаагүй зүйлээ хийх чадвараар нь магтаж байна. Муу зан авирыг шууд хязгаарладаг.
Дөрөвдүгээрт, эргэн тойрныхоо хүмүүст өөрийн хүсэл зоригийг ногдуулах гэсэн хүүхдийн хүсэл эрмэлзлийн анхны илрэл нь буруушаагдаагүй бөгөөд дарагдахгүй байна. Энэ нь насанд хүрэгчдийн байнга тавьж буй шаардлагад "үүнийг авчир, үүнийг өг" гэсэн хариу өгөх явдал юм. Эцэг эхчүүд бараг л бяцхан эзний боол болж хувирдаг. Зарим нь хүүхдийн хүслийг биелүүлэх дуртай байдаг. Түүний инээмсэглэл, аз жаргалтай нүдийг хараад тэд өөрсдөө маш их баяр баяслыг мэдэрдэг. Гэсэн хэдий ч нэгээс хагас настай хүүхэд насанд хүрэгчдийн зан авиртай холбоотой бүх хариу үйлдлийг санаж байдаг. Тэрээр өөрийн зан авирт хариу үйлдэл үзүүлэх үүднээс гарч буй тэдний эерэг ба сөрөг сэтгэл хөдлөлийн тогтолцоонд хөтлөхийг сурдаг.
Тиймээс ахлагчид бүдүүлэг байдал, харгислал, хязгааргүй хувийн хүсэл зоригийг харуулсандаа сэтгэл дундуур байгаагаа чадварлагаар илэрхийлэх ёстой. Эдгээр үйлдлүүд нь төлөвшөөгүй, хүүхэд шиг хэлбэрээр гарч ирцгээе. Хүүхэд иймэрхүү насанд хүрэгчдийн хариу үйлдлийн шалтгааныг тайван тайлбарлах хэрэгтэй. Нялх хүүхдийн үйлдлээс бусад хүмүүст иймэрхүү илрэл ажиглагдах нь хичнээн эмзэглэж, тааламжгүй байдгийг тусгайлан тэмдэглэх нь чухал юм. Хэрэв тэр сэтгэгдэлд хариу өгөхгүй бол та түүнийг 1-2 минутын турш тэвэрч аваад тайвширтал нь хүлээгээд дараа нь түүний үйлдлийг гаднаас нь хэрхэн хүлээж авч байгааг түүнтэй дахин нэг удаа хараарай. Эдгээр тайлбараас харахад хүүхэд бараг юу ч ойлгохгүй боловч эцэг эхийн сөрөг хариу үйлдлийг мэдрэх болно. Энэ мэдрэмж нь ярианы гол үр дүн байх болно, дараачийн удаа тэр насанд хүрэгчдийн үнэлгээг санахдаа тэр ийм байдлаар биеэ авч явахаа болино.
Тавдугаарт, ийм тоглоом эсвэл олон үе тэнгийнхэндээ байдаггүй зүйлийг худалдаж авсан хүүхдүүдийн нэр төрийг онцолсон тохиолдолд хэт үнэлэгдсэн бахархал үүсдэг. Хүүхдэд онцгой объект эзэмшиж, тэр үе тэнгийнхнээсээ дээгүүр гарч ирсэн юм шиг санагддаг. Хүүхэд бэлгэнд тайван хариулж, үе тэнгийнхэнтэйгээ хуваалцахыг заагаагүй бол ийм бэлэг нь хөөрөгдсөн бахархлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах болно.
Зургадугаарт, өөрийгөө үнэлэх чадвар хангалтгүй байгаа нь магтаалын үр дүнд бий болдог бөгөөд энэ нь хүүхдийг үе тэнгийнхэнтэй харьцуулах дээр суурилдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдийнхээ ач тусын талаар ярихдаа түүнтэй харьцдаг хүүхдүүдэд байхгүй байгааг тэмдэглэж авдаг. Үе тэнгийнхнийгээ дорд үзэж, өөрөөсөө дорд байдал, өөртөө онцгой байдлаас олж харж болно гэсэн санааг өөрийн эрхгүй төрүүлдэг.
Хэрэв ийм хүмүүжлийн систем ажилладаг бол дөрөв, таван настайдаа хүүхэд нь зөвхөн эцэг эхдээ төдийгүй цэцэрлэгийн үе тэнгийнхэн, түүнтэй харилцах бусад насанд хүрэгчдэд өөрийн хүсэл зоригийг тулгахыг хичээх болно. Шаардлагатай зохион байгуулалт, сахилга бат, ахмадуудын түүнээс шаардагдах шаардлагыг биелүүлэх чадварыг олж авахад маш хэцүү байх болно. Түүний хүсэл зоригийн түвшин байнга нэмэгдэх болно. Энэ тохиолдолд өөртөө үйлчлэх хамгийн энгийн чадварыг хөгжүүлэх нь маш хэцүү байдаг: тоглоом авах, хувцас эвхэх, аяга таваг угаах гэх мэт зуршил.
Ийм хүүхэд ихэвчлэн дургүйцдэг, зарим үйлдлийг хийх хүсэлтэд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлдэг. Өөрийнхөө таашаалд нийцсэн зүйл хийхийг хүсч байгаа үед л түүний бие даасан байдал нэмэгддэг. Жишээлбэл, хүүхэд ТВ, Видеомагнитофон болон бусад нарийн төвөгтэй төхөөрөмжийн алсын удирдлага дээрх товчлууруудыг хэрхэн ашиглахаа хурдан сурдаг. Үүний зэрэгцээ түүнийг нарийн төвөгтэй төхөөрөмжүүдийг арчлах, арчлахад нь өдөөхөд хэцүү байдаг. Тоног төхөөрөмжтэй харьцах норм, дүрмийг хэрэгжүүлэх бүх дуудлагаас татгалздаг.
Хүүхэд онцгой мэдрэмжийг мэдэрч, үе тэнгийнхэндээ тушаал өгөхийг оролдож магадгүй юм. Түүнийг бусад хүүхдүүдтэй тоглож байхдаа цэцэрлэгт тоглоомыг чадварлаг ашиглаж сургахад хэцүү байх болно. Хүссэн зүйлээ ямар ч үнээр хамаагүй олж авахын тулд тэрээр бусад хүүхдүүдтэй харьцуулахад бие махбодийн хүчийг ашиглаж болно. Хүүхдийн анхаарлыг түүний зан авирын дутагдалд хандуулахыг оролдох нь хүссэн үр дүнг өгдөггүй.
Дутуу, хэтрүүлсэн бахархлыг бий болгох аргуудын эсрэг зохих хэлбэрийн боловсрол энэ мэдрэмжийн илрэлийг дараахь байдлаар гүйцэтгэнэ.
Нэгдүгээрт, бие даасан байдлын анхны илрэл болсон эцэг эхчүүд (жил хагасын дараа) нялх хүүхэд идэвхтэй байхдаа юу хийхийг зөвшөөрөхөө төсөөлөх хэрэгтэй. Жишээлбэл, хүүхэд утас, санамсаргүй товчлуур дарах эсвэл ТВ-ийн алсын удирдлага ашиглахыг оролдвол насанд хүрэгчид хэрхэн хандах вэ. Түүний номыг урж хаяж эхэлснийг тэд хэрхэн хүлээж авах вэ. Эсвэл тэр эцэг эхчүүдэд зориулж цаг эсвэл бусад үнэт зүйлийг авч, шалан дээр тогшиж эхэлнэ. Магадгүй бид энэ бүх зүйлийг түр хойш нь тавих хэрэгтэй болов уу?
Хэрэв насанд хүрэгчид ирээдүйд хангалттай бахархлыг төлөвшүүлэхийг хүсч байгаа бол нялх хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг эрт дээр үеэс зохицуулахыг хичээх хэрэгтэй. Хүүхдээс бүх зүйлийг зайлуулах боломжгүй бөгөөд энэ нь шаардлагагүй юм. Тэрээр үйлдлээ аажмаар хянах чадвартай байх чадвартай. Насанд хүрэгчид богино хугацааны хяналтан дор телевизор, хөгжмийн төв, гар утас гэх мэт алсын удирдлага авахыг зөвшөөрдөг. Хүүхдэд үнэ цэнэтэй зүйлтэй болгоомжтой харьцах хэрэгтэй гэж хэлдэг. Тэрбээр мэдээжийн хориг, хязгаарлалтын утгыг ойлгодоггүй боловч насанд хүрэгчдийн дуу хоолойны аялгууг мэдэрч, зарим зүйлтэй холбоотой өөрийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зогсоох чадвартай байдаг.
"Хэн хийсэн бэ?!"
Нөхцөл байдал:
Сүйрэл огт санаанд оромгүй байдалтай болж, насанд хүрэгчид баярын ширээнээс үсрэн гарч ясли руу гүйн оров. Төрсөн өдрийн хүүгийн аав Сергей босго дээр газар дээр нь үндэслэн зогсов: шал нь олон өнгийн хэлтэрхийнүүдээр цацагдаж, гол бэлэг нь үл мэдэгдэх шалтгаанаар нисч одов ...
Намрын өглөө гайхалтай нартай байлаа. Владик төрсөн өдрийн хүү болон түүний эцэг эхийн хувьд ижил нарлаг сэтгэл хөдлөл байсан: таван жилийн турш хошигнол мөн үү? Эцэг эхийн бэлэг - жилийн тоогоор цоо шинэ компьютерийн дискнүүд - Владик хойшлуулав: та маргааш хүртэл тэсвэрлэж чадна. Хамгийн гол нь "өдрийн цаг" иртэл хүлээх хэрэгтэй: тэгвэл өвөө ирж бэлэг авчрах болно! Владик аль нь болохыг мэдэхгүй байсан ч насанд хүрэгчдийн царайны нууцлаг царайнаас ойлгов: энэ бол ер бусын зүйл байв.
Бараг бүх зочид цугларсан байв. Владик тайвширсан - аль хэдийн том болжээ! - кофены ширээн дээр бэлэг тавь. Зочинд баярлалаа гэж хэлээд тэр тэвчээргүйхэн эцэг эхдээ хандаж: "За, өвөө хэзээ ирэх вэ?"
Эцэст нь удаан хүлээсэн дуудлага дуугарч босгон дээр асар том цаасан хайрцаг барьсан өвөө гарч ирэв.
Бэлэг аваарай! Үүнийг одоо эсвэл дараа нь шинжлэх үү? - Ерөнхий "одоо" дор өвөө үржүүлгийн газарт очжээ.
... Хөшгөө чанга хаагаад өвөө тушаажээ:
- Нэг, хоёр, гурав - лааны суурь, шатаа!
Лааны суурь үнэхээр ид шидтэй байв. Владик аль хэдийн алсын удирдлагад дассан байв: тэр нэг товчлуур дээр дарахад хурц гэрэл асч, нөгөө нь өрөөнд харанхуй болж, сансрын хөгжим намуухан тоглож, хажуугийн гэрэлтэй нисдэг таваг хаанаас ч юм гарч ирэв, гурав дахь нь - тааз нь одтой тэнгэр болж хувирав!
- За, та оройдоо алсын удирдлагатай тоглож, одоо зочдыг зугаацуулах болно.
Орчин үеийн электроникийн ололт амжилтыг шуугиантай ярилцаж буй томчууд ширээн дээр очив ...
Би чамаас үүнийг хэн хийсэн юм гэж асууж байна уу? Гэж Сергей уурласандаа чичирсэн хоолойгоор асуулаа.
Өрөөнд чимээгүй нам гүм чимээгүй ...
Тайлбар:
Аав нь хэд хэдэн чанга асуултаар хүүхдүүдээс хэн нь бэлгийг нь эвдсэн, мөн хэдэн арав орчим "сайн дурын, өөрийн эрхгүй нүгэл" үйлдсэнээ хүүхдүүддээ хүлээлгэх болно гэж хэлье. Дараа нь юу болох вэ? Ядуу хүний \u200b\u200bэцэг эхтэй хэрүүл маргаан, түүнийг дахиж хэзээ ч уулзуулахгүй гэж сүрдүүлэх үү? Амралт дуусах уу?
Тиймээс энэ нь хэн буруутай болохыг олж мэдэхийн тулд мухардалд орсон асуулт юм. Энд гол зүйл бол амралтаа хадгалах явдал юм. Мэдээжийн хэрэг "Одоо хөгжилдөж, маргааш өглөө ирээрэй, хэн буруутайг шийтгэж, шийтгэх болно" гэсэн заналхийлсэн хэллэг үнээр биш юм.
Мэдээжийн хэрэг, энэ талаар уур уцаартай байх нь маш хэцүү бөгөөд ийм зүйл худалдаж авах нь бараг боломжгүй байх болно (үнэтэй бэлэг!). Гэхдээ насанд хүрэгчдэд сонголт бага байдаг. Нэгдүгээрт, та амралтаа аврах хэрэгтэй, хоёрдугаарт, хүүхдүүдтэй хэрэлддэггүй, гуравдугаарт (эсвэл эхлэхийн тулд) хэлтэрхийнүүдийг зайлуулах хэрэгтэй. Заавал хогийн саванд байх албагүй.
Болсон зүйлийн буруутанг олох гэсэн оролдлогын аавын хэллэг рүү буцаж оръё. Үүний дараа тэнцвэрийг сэргээхэд аль хэдийн хэцүү байх болно. Мэдээжийн хэрэг нөхцөл байдал ийм эргэхийг хэн ч төсөөлөөгүй байсан ч урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах хэрэгтэй. Жишээлбэл, хүүхдүүд тоглож байхад өрөөгөө онгойлго, эсвэл эхлээд бэлэгтэйгээ хамтдаа харьц, эсвэл гайхамшигтай лааны суурь огт зүүхгүй.
Гэхдээ юу болсон юм. Аав хаалга онгойлгож, ... Та үүнтэй төстэй нөхцөл байдалд юу хийх байсан бэ? "За, дизайнер судлаачид аа, төхөөрөмжийг судлах гэсэн оролдлого бүтэлгүйтэв үү, шалгагч нь хэн байсан бэ? Та? За, яагаад туршилт бүтэлгүйтсэнийг надад хэлээч."
Мэдээжийн хэрэг, ийм хэллэгийг инээмсэглэн хэлэхийн тулд танд өөрийгөө хянах онцгой чадвар эсвэл хүүхдүүдэд зориулсан бүхнийг уучлах хайр хэрэгтэй.
Эцэг эхчүүд хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн төлөө ямар объектууд насанд хүрэгчдээс айхгүйгээр тоглож болохыг тодорхойлох нь чухал бөгөөд ингэснээр хүрээлэн буй объектын механик болон физик шинж чанарыг илчлэх хүсэл эрмэлзлийг бууруулдаг хориглолтыг нэвтрүүлэх шаардлагагүй болно. Дадлагаас харахад хотын орон сууцанд ихэвчлэн хөнгөн металл эсвэл хуванцар аяга таваг, спортын зарим хэрэгсэл байдаг бөгөөд ихэнх хүүхдүүд эхийнхээ хараатай хэвээр үлддэг.
Нэг жилээс хагас жилийн хугацаанд хүүхдүүд тоглоом тоглохоос илүү насанд хүрэгчдийн хэрэглэдэг бүтээгдэхүүнийг судлахыг илүүд үздэг. Энэ нь шоо дөрвөлжинд хурдан уйтгартай болох боловч дүрслэх сэтгэлгээ төлөвшөөгүй тул машин эсвэл хүүхэлдэйнд эрт байна.
Харааны-идэвхтэй сэтгэлгээний давамгайлал нь хүрээлэн буй ертөнцийн цаашдын бие даасан хөгжилд практик ур чадвар эзэмшүүлэхийн тулд гар, хуруу, биеэ сургах боломжийг олгодог объектуудтай тоглоом шаарддаг.
Нэгээс хагас жилээс хоёр настайдаа эцэг эхчүүд нялх хүүхдийг түүний зан авирыг эерэг, сөрөг үнэлэхэд хариу өгөхийг заадаг. Одоогийн байдлаар хариу үйлдлийг түүний үйлдлийг сайшааж, эсвэл хязгаарлаж, бүр таслан зогсоох байдлаар илэрхийлж болно. Үүний зэрэгцээ, хүүхдэд эдгээр үнэлгээтэй холбоотой ямар нэгэн онцгой мэдрэмж хараахан мэдрэгдээгүй байна - зөвхөн тайтгарал, таагүй мэдрэмж. Хэрэв сүүлчийнх нь тохиолдвол ахмадын шаардсан зүйлийг дагах чадварыг бий болгож эхэлнэ.
Дуулгавартай байх чадвар хүн бүрийн амьдралд маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Соёл урлагт хамрагдах нь олон тохиолдолд байгалийн хүслийг даван туулах, нийгмийн хэм хэмжээ, дүрмийн үүднээс шаардлагатай зүйлд шилжихийг үргэлж шаарддаг. Жишээлбэл, та гэрийн даалгавраа хийх хэрэгтэй, гэхдээ та найз нөхөдтэйгээ тоглохыг маш их хүсч байгаа ч хожим нь - боссдоо дуулгавартай байгаарай, гэхдээ та өөрийн гэсэн бодолтой байгаа гэх мэт. Энэ чадвар нь хурдан тогтоогдоогүй байна. Бараг бүх амьдралынхаа туршид тэр бэлтгэл хийх ёстой. Түүний хөгжлийн эхний алхамыг хамгийн бага наснаас нь эхлэн хийдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхэд нь насанд хүрэгчдэд бүрэн боломжийн шаардлагыг дагаж мөрдөхийг заахыг хичнээн их хичээдэг болохыг байнга шалгадаг.
Катя хүүхэлдэй тоглодог байсан бөгөөд унтахаасаа өмнө тоглоомоо тавьж амжсангүй. Ээж өрөөндөө юмаа хурдан цэгцлэхийг хүссэн. Охин түүний хүсэлтэд хариу өгөөгүй бөгөөд унтах гэж байна. Үүний зэрэгцээ Катя үе үе ээж рүүгээ эргэн харж, түүний хариу үйлдлийг хүлээдэг байв. Охин нь тусгай шалгалт хийж байгааг мэдээд ээж нь тусламж хүсч, тоглоомуудаа байрлуулахыг улам ихээр хүсэв. Катя тоглоомуудаа эвхэж эхлэв.
Бидний харж байгаагаар хүүхдийн оюун ухаанд хүн өөрийн хүсэл сонирхлоор эдлэхийг хүлээж чадахгүй тул насанд хүрэгчдийн хүссэн зүйлийг даруй биелүүлэх нь зүйтэй гэсэн хандлага тогтжээ.
Гэсэн хэдий ч нялх хүүхэд насанд хүрэгчдийн зааврыг үл тоомсорлож байх үед ихэвчлэн нөхцөл байдал үүсдэг. Түүгээр ч үл барам хориотой зүйлээ зориуд үргэлжлүүлэн хийдэг бололтой. Энэ тохиолдолд эцэг эхчүүд юу хийх ёстой вэ? Ахмадуудын хүсэлтийг биелүүлэх шаардлагатай байгааг тайлбарлахын тулд нялх хүүхдийг өөр зүйлд шилжүүлэх шаардлагатай гэж тэд хэлэв. Гэсэн хэдий ч ийм техник нь хүссэн үр дүнг үргэлж өгдөггүй. Хүүхэд нь ааш зантай, бүх талаар эсэргүүцдэг, өөрийнхөөрөө зүтгэсээр байдаг.
Эцэг эхчүүдийн дийлэнх олонх нь үүнийг тэвчиж чадалгүй "боловсролын цохилт" гэгчийг хийдэг. Энэ нь хараахан бие махбодийн шийтгэл биш, зөвхөн насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлэхэд түлхэц болно. Мэдээжийн хэрэг, энэ тохиолдолд нялх хүүхэд тэднийг дуулгаваргүй дагаж байгаа тохиолдолд хүч хэрэглэх боломжтой гэсэн сүрдүүлэг байдаг. Хүүхэд ахмадынхаа зааврыг үл тоомсорлож, дахин өвдөлт мэдрэх эсвэл тэдний хэлснийг хийх гэсэн сонголтын байдалд ордог. Байгалийн зөн совин нь хоёрдахь замаар явах нь дээр гэдгийг харуулж байна. Хүүхэд нулимс цийлэгнэх, маш их дурамжхан байх нь түүний байгалийн импульсийг зогсоодог. Үүний үр дүнд насанд хүрэгчид хүссэн үр дүнд хүрдэг. Гэхдээ ямар үнээр?
Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүдэд бага наснаас нь насанд хүрэгчдийн эрэлт хэрэгцээнд хариу өгөх чадварыг боловсролын цохилт өгөх шаардлагагүй байдлаар хөгжүүлэх нь дээр. Гэхдээ энэ нь хамгийн тохиромжтой. Харамсалтай нь эцэг эхчүүдэд шаардлагатай зарим үйлдлийг хийхийн ач холбогдлыг ятгах, солих, тайлбарлах боломж байхгүй үед ийм нөхцөл байдал үе үе гарч ирдэг. Жишээлбэл, та цэцэрлэгт хурдан бэлтгэх хэрэгтэй, гэхдээ хүүхэд эргэлзэж байна, тэр гэртээ үлдэхийг хүсч байна. Ээж, ажлаасаа хоцорч байгаа болохоор тэсэхгүй, намайг алгадаад л. Түүнд хүүхдийг зохих ёсоор биеэ авч явахад нь урамшуулах өөр нэг арга байна уу? Хэрэв тэр ийм нөхцөл байдалд ороход урьдчилан бэлдээгүй бол тэр өөрөөр биеэ авч явах боломжгүй болно. Түүний мэдрэлийн систем үүнийг тэвчихгүй бөгөөд хүүхдээ олон зууны турш хүссэн үйлдлээ өөрчлөх баталгаатай аргыг ашигладаг. Энэ бол эрт дээр үеэс алдаа гаргасан бол хамгийн хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх онолыг устгадаг амьдралын үнэн юм.
Тиймээс, хүсэлтийг хүлээн авахын тулд нялх хүүхдийг нэг жилээс хагас жил хүртэл аажмаар дасгах, түүнчлэн эцэг эхчүүдийн боломжийн хориглолтыг хийх нь чухал юм. Хэрэв нялх хүүхэд анх удаа хүссэн зан авир руу шилжихгүй бол шалтгааныг дахин дахин тайлбарлаж, хориотой үйлдлийг үргэлжлүүлэх аюулыг илэрхийлнэ. Өмнө дурьдсанчлан, хүүхэдтэй тайван харилцах нь бидний сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хатуу илрэл биш харин чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдүүд бидний чанга дуу хоолойноос илүү тайван аялгуунд илүү сайн хариу үйлдэл үзүүлдгийг санаж байх хэрэгтэй.
Эцэг эхчүүд өөрсдөө хүүхдүүддээ өөрт нь тохирсон янз бүрийн тоглоом санал болгож, аюултай зүйл авахыг нь хүлээлгүйгээр эерэг үр дүнд хүрдэг.
Хэрэв чадварлаг хүмүүжил, тэвчээр нь нялх хүүхэд дотроосоо ямар нэгэн зүйлийг хийх гэсэн олон оролдлогууд нь хоёр ба хагас, гурван жилийн хугацаанд тогтвортой эерэг үр дүнд хүргэнэ гэсэн санааг төрүүлж чадвал зохих бахархлыг онцгой бүрдүүлэх таатай үндэс суурь бүрддэг.
Энэ асуудлыг шийдэх насанд хүрэгчдийн идэвхи нь нялх хүүхдийн "Би өөрөө" гэсэн анхны шаардлагаас эхэлдэг. Ихэнхдээ бид бусдын тусламжгүйгээр хувцаслах, гудамжаар алхах, насанд хүрэгчид түүнийг хол зайд дагаж явах, хүссэн долгион дээрээ тааруулж радио асаах хүсэлтэй байгаа тухай ярьдаг. Заримдаа энэ нь аяга, таваг угаах, шалыг тоос соруулах гэх мэт хүсэл эрмэлзлээр илэрхийлэгддэг. Хүүхэд өөрөө хийхийг хүссэн зүйлээ бусдаас тусламж авалгүйгээр өөрөө сонгодог. Үүний зэрэгцээ тэрээр урьд өмнө хийж чадаагүй зүйлээ даван туулах чадвараа үргэлж онцлохыг эрмэлздэг. Тэрбээр нас бие гүйцсэн гэдгээ тодорхой харуулж байна. Хүүхэд насанд хүрэгчдэд хандах хандлагаа өөрчлөхийг ухамсаргүйгээр урамшуулдаг. Түүнд чадваргүй хүүхэд биш харин илүү их итгэхийг хүсдэг.
Насанд хүрэхийг харуулах эдгээр оролдлогуудад тэрээр мэдээжийн хэрэг тодорхой удирдамж дутагдалтай байдаг. Үнэн хэрэгтээ тусгаар тогтнол бол зөвхөн өсч хөгжихийн гадаад шинж тэмдэг юм. Илүү чухал зүйл бол ойр дотны хүмүүс, үе тэнгийнхэн, танихгүй хүмүүстэй олон нийтийн газар үйлдэх, гэр бүлд батлагдсан зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг тодорхой бүлэгт хэрэгжүүлэх гэх мэт дотоод хэм хэмжээ, дүрмийг хэрэгжүүлэх явдал юм. орон сууцанд, хүрээлэн буй орчны тухай гэх мэт эцэг эхчүүд дараахь хоёр үүрэг даалгавар өгдөг: 1) бие даан ажиллах оролдлогод хүүхдийн амжилтыг чадварлаг тэмдэглэх, 2) ихэнх хүмүүсийн баталсан соёлд нийцсэн хэм хэмжээ, дүрмийг янз бүрийн үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэхийн ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэх.
Хүүхдийн амжилтыг тэмдэглэх магтаалаар хийдэг. Үүнийг хүлээн авснаар хүүхэд бахархал гэж нэрлэгддэг мэдрэмжийг бүрэн мэдэрдэг. Насанд хүрснээ батлах гэсэн түүний хүсэл эрмэлзэл нь түүний хувьд эрх мэдэлтэй хүмүүсийн талаархи эерэг үнэлгээгээр дэмжигдсэнд тэрээр баяртай байдаг.
Магтаал нь өөрөө тухайн нөхцөл байдал дахь хүүхдийн үйл ажиллагааны бие даасан байдлыг саяхныхтай харьцуулбал илүү өндөр байгааг онцолсон тохиолдолд л хангалттай бардамнал батлагдана.
Насанд хүрсэн хүн зүгээр л "Чи ямар сайхан хүн бэ! Та үүнийг хэр сайн хийсэн бэ!" Гэж хэлэх албагүй. Та эдгээр үгсийг заавал нэмж хэлээрэй: "Хараач, чи улам бүр чадварлаг болж байна. Та саяхан амжилтанд хүрээгүй, гэхдээ өнөөдөр та ийм хүнд хэцүү ажлыг миний тусламжгүйгээр бүрэн даван туулж чадлаа. Та яагаад амжилтанд хүрснээ мэдэж байна уу? Та хичээсэн болохоор. асар их бэрхшээлийг үл харгалзан хүссэн үр дүнд хүрэх тэвчээр, хүсэл эрмэлзэл танд байсан. Таны хүсэл зориг, тэднийг даван туулахад тууштай байсанд тань талархаж байна. "
Эцэг эхчүүд шаардлагатай нялх хүүхдийн хөгжлийн хурдыг хянах чадвар... Энэ нь тэрээр ямар хүчин чармайлтын тусламжтайгаар энэ эсвэл бие даасан үйлдлийг хэрхэн гүйцэтгэж байгааг ажиглах зохион байгуулалтыг шаарддаг. Үүний зэрэгцээ илэрч буй сэтгэл хөдлөл, бие махбодийн стресс, тэвчээрийн түвшин, даван туулах боломжгүй байсан зүйлийг давтан хийх хүсэл эрмэлзлийг тэмдэглэх шаардлагатай. Хэрэв хүүхэд илэрхий бэрхшээлтэй тулгарч байгаа бол түүнийг урамшуулж, цаг хугацаа өнгөрөхөд тэр заавал үр дүнд хүрнэ гэдгийг онцол. Хүссэн ажлаа бие даан гүйцэтгэх оролдлогууд ирээдүйд зогсохгүй байх нь чухал юм. Зарим тохиолдолд та яагаад зарим бизнесийг амархан даван туулж чаддаггүйг тайлбарлаж өгөх хэрэгтэй.
Хүүхдийг саяхан байсан зүйлтэй нь харьцуулах нь бусад хүмүүсээс давуу байдал, хэн нэгэнд захирагдах зуршил үүсэхээс зайлсхийх боломжийг олгодог. Зөв хүмүүжил гэдэг нь юун түрүүнд өөрийгөө удирдаж чадах, удирдан чиглүүлэх ёстой гэсэн хандлагыг баталдаг. Энэ чанарыг өөртөө бий болгож, шаардлагатай соёлын ур чадварыг эзэмшсэнээр л өөр хэн нэгнийг удирдахыг оролдож болно.
Хүүхэдээр бахархах сэтгэлийг бий болгох амжилтыг зөвхөн бие даасан байдал, амжилтыг батлах арга замыг үнэлэх хувийн шалгуурыг бие биетэйгээ тохиролцож чаддаг эцэг эхчүүдэд л ирдэг гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Хэрэв насанд хүрэгчдийн хэн нэг нь бие даасан байдал, тэр ч байтугай өөрийн хүсэл зориг, бүдүүлэг байдлыг магтан сайшаадаг бол нялх хүүхэд үүнийг хүлээн зөвшөөрөх болно.
Хангалттай бахархлыг бий болгоход хүүхэд өөрөө юу хийхийг зөвшөөрөх ёстойг тодорхойлох асуудал гардаг. Зөвшөөрөл, хязгаарлалт нь нялх хүүхдийн насанд хүрэгчдийн хараат бус байдлын түвшинг нэмэгдүүлэх төдийгүй бусадтай хамт амьдралд амжилттай хамрагдахыг баталгаажуулдаг зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг харгалзан үзэх ёстой.
Хамгийн сүүлийн үеийн онлайн праймер