Loģiskās domāšanas attīstība ar mērķiem pirmsskolas vecuma bērniem. Kā attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu domāšanu

PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES BĒRNUDĀRZS № 11 KOMBINĒTAIS SKATS

"Pirmsskolas vecuma bērnu loģiskās domāšanas attīstība caur

loģikas-matemātiskās spēles.

Skolotāja Agamagomedova Nazira Kunagbekovna.

Dzelzceļš 2014

Sveiki. Cienījamie kolēģi, jūsu uzmanība tiek aicināta uz 11. bērnudārza skolotājas Agamagomedovas Naziras Kunakbekovnas prezentāciju par tēmu “Loģiskās domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem caur

loģikas un matemātiskās spēles"

1 slaids. Viens no svarīgākajiem izglītības uzdevumiem pirmsskolas vecumā ir prāta attīstība, tādu garīgo prasmju un iemaņu veidošana, kas ļauj viegli apgūt jaunas lietas. Šīs problēmas risināšanai būtu jāvirza arī metodes, kā sagatavot pirmsskolas vecuma bērnu domāšanu skolai.

Domāšana ir viens no augstākajiem cilvēka darbības veidiem. Daži bērni spēj loģiski formulēt savas domas līdz 4 gadu vecumam. Tomēr ne visiem bērniem ir šīs spējas. Loģiskā domāšana ir jāattīsta, un vislabāk to darīt rotaļīgā veidā.

2 slaids. SAISTĪBA

Kāpēc loģika mazam bērnam? Fakts ir tāds, ka katrā vecuma posmā tiek izveidots it kā noteikts "grīda", uz kura veidojas garīgās funkcijas, kas ir svarīgas pārejai uz nākamo posmu. Tādējādi pirmsskolas periodā apgūtās prasmes un iemaņas kalpos par pamatu attīstībai skolas vecumā. Vissvarīgākais no tiem ir loģiskā domāšana, spēja "rīkoties prātā". Bērnam, kurš nav apguvis loģiskās domāšanas metodes, būs grūtāk mācīties un risināt problēmas. Tā rezultātā var ciest bērna veselība, izzudīs interese par mācībām.

3 slaids. Mērķi

Radīt apstākļus efektīvai loģikas un matemātisko spēļu izmantošanai kā efektīvam līdzeklim bērnu sagatavošanai skolai.

Veicināt bērnu kognitīvās darbības attīstību.

4 slaids. Uzdevumi

attīstīt bērnu radošās un intelektuālās spējas;

attīstīt bērnu iztēli;

attīstīt bērnu loģisko domāšanu;

paaugstināt bērnu zināšanu līmeni par elementāru matemātisko jēdzienu attīstību;

attīstīt bērnu garīgās spējas, izmantojot loģikas un matemātiskās spēles.

5 slaids. Projekta mērķi

Loģiskās domāšanas attīstības procesā bērns attīsta spēju spriest, izdarīt secinājumus saskaņā ar loģikas likumiem, veidot cēloņu un seku attiecības;

attīstīt arī tādas īpašības kā: zinātkāre, atjautība, atjautība, novērošana, neatkarība, atmiņa, uzmanība.

6 slaids. Pirmsskolas vecuma bērna intelektuālā attīstība ir vissvarīgākā viņa garīgās attīstības sastāvdaļa. Cilvēka intelekta, maņu pieredzes pamats tiek likts pirmajos bērna dzīves gados. Pirmsskolas bērnībā attīstās uztvere, uzmanība, atmiņa, iztēle, kā arī veidojas pirmās abstrakcijas, vispārināšanas un vienkāršu secinājumu formas, pāreja no praktiskās domāšanas uz loģisko domāšanu. Matemātikai ir īpaša loma bērna intelekta attīstībā, jo matemātikas mācīšanas rezultāti ir ne tikai zināšanas, bet arī noteikts domāšanas stils. Matemātikai ir lieliskas iespējas attīstīt bērnu domāšanu mācību procesā jau no agras bērnības.

Bērna izglītībai un attīstībai jābūt neierobežotai, izmantojot šim vecumam raksturīgo darbības veidu - spēli.

7 slaids. Starp dažādām spēlēm, kas ļauj atklāt bērnu garīgās spējas, var izdalīt intelektuālās un izglītojošās spēles. Šo spēļu galvenais mērķis ir attīstīt intelekta operatīvo pusi: garīgās funkcijas, paņēmienus un garīgās darbības operācijas. Šo spēļu raksturīga iezīme ir sava veida izziņas satura klātbūtne tajās un slēptu spēles problēmas risināšanas veidu meklēšana, kuras atrašanai nepieciešama atjautība, atjautība, nestandarta radošā domāšana un sava prāta plānošana. operācijas.

Pašreizējā izglītības un apmācības posmā tiek plaši izmantotas loģiskās un matemātiskās spēles - tās ir spēles, kurās tiek modelētas matemātiskās attiecības, modeļi, kas ietver loģisku darbību un darbību veikšanu.

8 slaids. Savā darbā izmantoju dažādus formātus un tehnikas.

Tiešās izglītības aktivitātes;

Spēļu darbība;

Bērnu patstāvīga darbība;

Apsvēršana;

Daiļliteratūras lasīšana.

9 slaids. Līdzekļi, kas attīsta loģisko domāšanu

Poētiski teksti par vispārināšanas, klasifikācijas un konkretizācijas operāciju attīstību.

Spēles un vingrinājumi cēloņu un seku attiecību noteikšanai dabas un sociālajās parādībās.

Aktivitātes, spēles un vingrinājumi, lai izstrādātu salīdzināšanas un cēloņsakarības darbības.

Puzles. Uzdevumi ir joki.

Atjautības spēles.

Spēles ar skaitīšanas nūjām.

Mīklu risināšana.

10 slaids. Svarīgs nosacījums bērnu pilnvērtīgai attīstībai ir ļoti pieejama, attīstoša vide, kurai jābūt atvērtai, mobilai un vērstai uz bērna proksimālās attīstības zonu.

11 slaids. Savā darbā izmantoju spēles dažādu autoru intelektuālo spēju attīstīšanai. Šīs spēles attīsta spēju analizēt objektu līdzības un atšķirības, kas tiek pilnveidota "salīdzināšanas" uzdevumu risināšanas gaitā. Šī ir intelektuāla spēle šādā formā: “Diviem (trīs) ir vienāds, atšķirīgs”. Veicot šāda veida uzdevumus, tiek uzlabota vizuālā uztvere un uzmanības patvaļa, īstermiņa atmiņa un iztēle.

12 slaids. Bērniem ļoti patīk loģiski vingrinājumi, kas attīsta novērošanu un uzmanību, piemēram: “Ko zīmē? ”, „Nosauciet objektu rindā”, „Nosauciet objektu vienā vārdā”, „Kas ir lieks? Kāpēc? ”, “Domino”, “Kā nosaukt objektus vienā vārdā”.

Intelektuālo spēju attīstībai bērni spēlē tādu spēli kā "Es zinu piecus ...". Viņa māca klasificēt un vispārināt.

... No kuriem ēdieniem jūs nevarat ēst neko? (No tukšas)

* Uz vienas kājas stāvoša vista sver 2 kg. Cik sver vista, kas stāv uz divām kājām? (2 kg)

* Vienu olu vāra 4 minūtes. Cik minūtes nepieciešams, lai uzvārītu 6 olas? (4 min)

* Uz galda bija 4 āboli. Viens no tiem tika pārgriezts uz pusēm un nolikts uz galda. Cik ābolu ir uz galda? (4 āboli)

Smieklīgi uzdevumi pantos,

MĪKLAS - JOKI

MĪKLAS AR MATEMĀTISKU SATURU

VERBĀLĀS LOĢISKĀS PROBLĒMAS

INTERESANTI JAUTĀJUMI

13 slaids. Arī bērniem patīk spēle salocīt kvadrātu. spēles uzdevumu izpilde veicina inteliģences, telpiskās iztēles, loģiskās domāšanas attīstību.

14 slaids. Cuisener spēles Spēles mērķis:

Attīstīt bērnos skaitļa jēdzienu;

Māciet viņiem mērīt ar mērauklu;

Attīstīt kombinatoriskās spējas;

Iepazīstieties ar orientāciju

Mācīties izlikt plaknes un trīsdimensiju figūras un kompozīcijas, burtus, ciparus.

15 slaids. Izmantoju arī spēles ar Gyenes klucīšiem, tās iepazīstina bērnus ar priekšmetu formu, krāsu un izmēru, ar matemātiskiem attēlojumiem un informātikas pamatzināšanām pieejamā, vizuālā bāzē, attīsta radošumu, uztveri, atmiņu, uzmanību un iztēli. Loģiskos blokus izmantoju: a) āra spēlēs (priekšmetu orientieri, māju, celiņu, labirintu apzīmējumi);

b) kā darbvirsmas drukātu (izgatavojiet kartītes spēlēm "Russell rentants", "Kādas figūras trūkst", "Atrodi vietu figūrai", "Puzzles");

16 slaids. Īpaši iecienīta spēle ir dambrete, kas palīdzēs turpmāk risināt sarežģītas situācijas, stimuls uzvarēt, sportisks gars.

17 slaids. Mēs visi zinām, kā bērniem patīk dažādu multfilmu varoņi, kā viņus interesē domino kauliņu multfilmu varoņu spēle, kas attīsta uzmanību un loģiskās spējas, māca atrast vienas un tās pašas bildes un savienot ķēdēs.

18 slaids. Ļoti svarīgs ir individuālais darbs pēc loģiskām shēmām

19 slaids. Uzskatīju par lietderīgu izglītības procesā ieviest darbu piezīmju grāmatiņās uz drukāta pamata E. V. Koļesņikovas "Es risinu loģikas uzdevumus". Es strādāju kā atsevišķa nodarbība rotaļīgā veidā. Ciemos pie bērniem nāk dažādi pasaku varoņi un bērni palīdz izpildīt uzdevumu, māca to darīt, labo varoņu kļūdas uzdevumu izpildē.

20 slaids. Arī darbā ar bērniem ļoti daudz izmantoju kolektīvās spēles gan kopīgās, gan patstāvīgās aktivitātēs. Tās ir tādas spēles kā "Domino", "Uzmini", "Neparastas figūras", "Apmetušās mājas", "Kur, kura garāža". Šajās spēlēs papildus mācību uzdevumiem es uzstādu sev personiska rakstura uzdevumus:

Mācīties strādāt komandā;

Ievērojiet noteiktus noteikumus;

Spēj zaudēt, bet centies uzvarēt godīgos veidos;

Izkopt draudzības sajūtu, empātiju, simpātijas pret zaudētāju.

21 slaids. Viens no faktoriem, kas veicina labāku loģiskās domāšanas attīstību, ir lielā vecāku palīdzība. Vecāku sapulcē viņa skaidroja, ka loģiskās domāšanas attīstība palīdzēs bērniem tālākajā izglītībā skolā gan matemātikas stundās, gan, iespējams, arī turpmākajā dzīvē.

Vecākiem stūrītī ievietoju informāciju par izklaidējošu spēļu nozīmi, vadīšanu un aprakstu, kā tās izgatavot.

Rezultāts darbam ar vecāku kopienu ir acīmredzams! Es pastāvīgi jūtu viņu palīdzību un atbalstu savas grupas bērnu attīstībā un audzināšanā.

Veicot darbu pie loģiskās domāšanas attīstīšanas vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, nonācu pie secinājuma, ka šis ir nepieciešams darbs, ka šis ir interesants darbs gan man, gan bērniem, kas ir pats svarīgākais.

22 slaids. Secinājums Loģiskās domāšanas attīstība notiek pakāpeniski. Vienam bērnam raksturīgāka vizuāli-figurālā domāšana, citam - vizuāli efektīva, trešais viegli operē ar jēdzieniem.

Loģiski matemātiskā spēle ir viena no loģiskās domāšanas attīstības formām. Spēles laikā tiek aktivizēti dažādi garīgie procesi, kas iegūst patvaļīgu raksturu.

Matemātisko spēļu izmantošana palielina pedagoģiskā procesa efektivitāti, turklāt tās veicina bērnu atmiņas, domāšanas, uzmanības, iztēles attīstību, atstājot milzīgu ietekmi uz bērna garīgo attīstību.

23 slaids. Līdz ar to varam secināt, ka loģikas spēļu pedagoģiskās iespējas ir ļoti augstas. Spēles un vingrinājumi loģikā attīsta visus bērna personības aspektus, aktivizē slēptās garīgās un intelektuālās spējas. Spēles telpisko un praktisko darbību apgūšanas rezultātā bērni apgūst objektu īpašības un attiecības, skaitļus, aritmētiskās darbības, laika attiecības; iemācīties izdarīt secinājumus, klasificēt, vispārināt, risināt loģiskus, problemātiskus uzdevumus. Tas viss ļaus bērnam gūt panākumus skolā.

24 slaids. PALDIES PAR JŪSU UZMANĪBU

Pievienotie faili:

	moja-prezentacija_o0uia.pptx | 3293,91 Kb | Lejupielādes: 328

www.maam.ru

Loģiskās domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem

"Nemāciet ar spēku visdārgāko

bērnu zinātne, un caur spēli, tad jūs

labāk redzēt, kurš uz ko sliecas ”

Ikviens jau sen zina, ka matemātika ir spēcīgs faktors bērna intelektuālajā attīstībā, viņa kognitīvo un radošo spēju veidošanā. Ir arī zināms, ka matemātikas mācīšanas panākumi pamatskolā ir atkarīgi no bērna matemātiskās attīstības efektivitātes pirmsskolas vecumā.

Mēs bieži uzdodam jautājumu, kāpēc daudziem bērniem matemātika ir tik grūta ne tikai pamatskolā, bet arī tagad, gatavošanās izglītojošām aktivitātēm? Es mēģināšu jums atbildēt uz šo jautājumu. Analizējot literatūru un savu pedagoģisko pieredzi, nonācu pie secinājuma, ka tikai neliela daļa bērnu spēj loģiski domāt, analizēt un vispārināt.

Domāšana ir cilvēka zināšanu augstākā pakāpe, realitātes izpratnes process. Ļauj iegūt zināšanas par tādiem reālās pasaules objektiem, īpašībām un attiecībām, kuras nav tieši uztveramas maņu zināšanu līmenī. Garīgās darbības procesā tiek izstrādātas noteiktas tehnikas vai operācijas (analīze, sintēze, salīdzinājumi, vispārinājumi, konkretizācija).

Loģiskā domāšana ir domāšanas procesa veids, kurā cilvēks izmanto loģiskas konstrukcijas un skaidrus jēdzienus.

Un jūs jautājat, vai mūsu bērniem ikdienā būs nepieciešama loģiskā domāšana? Ak, protams. Konana Doila romānu varonis Šerloks Holmss savā argumentācijā izmantoja deduktīvo metodi, kas balstījās tieši uz loģisko domāšanu un loģiskiem secinājumiem. Daudzu veiksmīgu cilvēku noslēpums ir nevis izglītībā un ne plašos sakaros, bet gan ieradumā apgriezties uz galvas un, ja nepieciešams, loģiski domāt.

Pirmsskolas vecuma bērna domāšanas attīstība notiek trīs posmos:

Loģisko domāšanu var salīdzināt ar garām intelektuālām kāpnēm, un spēles ir tās sākotnējie soļi. Uz katra no šiem pakāpieniem bērnam ir jākāpj. Ja viņš kādu no tiem palaidīs garām, tad viņam būs daudz grūtāk sasniegt nākamo. Ja viņš ļoti ātri skrien pa kāpnēm, tad viņš jau ir “pāraudzis” šos pakāpienus - un ļaujiet viņam skriet. Bet viņa priekšā noteikti parādīsies viens, pie kura viņš apstāsies un varbūt šeit viņam ir vajadzīga palīdzība.

Lai izprastu pasauli, jaunākie pirmsskolas vecuma bērni izmanto sensoro vides uztveri kombinācijā ar vienkāršas informācijas vienībām, kas iegūtas savā pagātnē. Bet viņi savu izpratni pamato ar redzēto, nevis loģisku spriešanu. Viņiem ir jāiziet cauri daudziem neloģiskiem domāšanas procesiem, pirms viņi sāk izprast pasaules loģisko izjūtu. Piemēram, Fedja iesaistījās strīdā, ka viņa "tornī" ir vairāk kubu nekā Polīnas "vilcienā". Es centos viņiem palīdzēt, un mēs visi trīs saskaitījām kubus katrā ēkā. Bija vienāds kubu skaits, taču Fedja joprojām apgalvoja, ka viņa "tornī" ir vairāk kubu. Paies vēl daudzi pētījumi, pirms Fedja veiks lēcienu, lai saprastu, ka viņa sākotnējā uztvere bija nepareiza.

Sniedzot bērnam iespēju mācīties caur spēli, ir jāatceras šādi viņa domāšanas parametri:

Kad priekšmetu forma, izskats mainās, pirmsskolas vecuma bērniem kļūst grūti saprast, ka to skaits paliek nemainīgs. Piemēram, Maša nolika kubus no kastes uz galda, un Vasja, ieskatoties savā kastē, aizvainoti jautā, kāpēc Mašai ir vairāk kubu nekā viņam. Viņš loģiski nesaprot, ka, ja Mašas kubus atkal ievietos kastē, to skaits izskatīsies un būs vienāds.

Jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir grūti koncentrēties uz kaut ko citu, nevis uz savu sākotnējo uztveri, un viņi mēdz kārtot lietas pēc viena, nevis pēc divām. Piemēram, saņēmis vairākus dažāda izmēra, krāsas un formas kubus, Miša nolēma tos sašķirot, sakārtojot vienā rindā pēc izmēra kā "vilcieniņu". Bet lielāki bērni jau spēj organizēt kubu grupu pēc diviem kritērijiem (krāsa-forma, krāsa-izmērs).

Jaunāki pirmsskolas vecuma bērni ir diezgan neloģiski, kad ir pienācis laiks saprast abstraktus skaitļus. Lejot smilšu asmeņus un skaitot tos “viens, divi ... pieci”, Kostja nedomā saskaitīto atbilstību reālajam izlieto smilšu daudzumam. Bet caur tiešo pieredzi, ko viņš iegūs šīs nodarbības laikā, Kostja sapratīs skaitļu un skaitīšanas nozīmi.

Un nobeigumā es vēlos ieteikt spēles, kuras mēs spēlējam ar bērniem:

Zivis - tārps

Spēle māca argumentēt savas atbildes, paplašināt redzesloku.

Nepieciešamais aprīkojums: dzīvnieku, putnu attēli

Kā spēlēt: Vispirms tiek nolasīts dzejolis:

Zaķim ļoti patīk burkāni

Lācis - aveņu,

Zvirbulis - pīlādži,

Zivis - tārps,

Izvairieties, zivis, āķis.

Jūs nosaucat dzīvnieku, un bērnam ātri un pareizi jāpasaka, ko tas ēd, piemēram: govs - siens, suns - kauls, pele - siers, kaķis - piens utt.

Jūs varat spēlēt kā divi dalībnieki un vairāk. Periodiski mainiet lomas ar bērnu, tas viņam ir lielisks stimuls.

Labojam: uzdodam bērnam jautājumus: “Ko Karlsons mīl? kaķis" utt.

Spēlējiet apgriezto spēli: burkāns - zaķis, graudi - putns, zirgs - siens.

Sarežģīt lietas: vai vista var košļāt kaulu? Vai suns knābj graudus? Palūdziet bērnam argumentēt savu atbildi, ja mazulis ir neizpratnē, meklējiet izskaidrojumu kopā.

Viens, divi, trīs lieki iet prom

Spēle palīdz veidot konceptuālo domāšanu; nogriezt lieko (analīze - sintēze)

Nepieciešamais aprīkojums: attēli.

Kā spēlēt: rādīt attēlus ar vienas klases, bet dažādu grupu priekšmetiem, piemēram: autobuss, automašīna, motocikls - lidmašīna; tramvajs, autobuss, vilciens - KAMAZ; ugunsdzēsēju mašīna, ātrā palīdzība, pārtikas preču mašīna - taksometrs utt. Kura bilde no četrām ir lieka? Kāpēc?

Konsolidēt: mainiet lomas. Varat arī spēlēt šīs spēles verbālo versiju. Vēlams ņemt dažādus bērnam zināmus jēdzienus, piemēram: “drēbes”, “apavi” u.c. Palīdziet bērnam, ja viņam ir grūti, pamatot atbildes.

Fabulas

Spēle palīdz veidot loģisko domāšanu, radošo iztēli

Nepieciešamais aprīkojums: bumba.

Kā mēs spēlējam: labāk ir spēlēt šo spēli ar visu grupu, tad bērns to ātri apgūs.

Saimnieks met bumbu spēlētājam un saka frāzi. Ja šī frāze ir izdomājums, tad nav jāķer bumba, piemēram: “Vilks staigā mežā”, spēlētājs noķer bumbu. "Vilks sēž uz koka" - jums nav jāķer bumba. "Meitene zīmē māju" - spēlētājs noķer bumbu. “Māja zīmē meiteni” - jums nav jāķer bumba utt.

Mēģiniet izdomāt pēc iespējas vairāk smieklīgu, smieklīgu frāžu.

Uzvar tas, kurš nekad nekļūdās.

Spēlējiet šo spēli biežāk, jo šāda vecuma bērnam ļoti patīk izdomāt pārslēdzējus, fabulas.

Konsolidācija: spēlējiet pasakas ar īsiem stāstiem. Piemēram: “Vaņas dzimšanas dienā bērni ēda ābolus, saldējumu, cepumus utt. sāļie saldumi. Bērnam ir jāizlabo jūsu kļūda un jāpaskaidro, kāpēc tā ir nepareiza.

Vai jūs virtuvē vārāt kāpostu zupu? Izmantojiet šo situāciju spēlei. “Kāpostu zupā lieku sīpolus, burkānus, kāpostus. bumbieris." Smejieties kopā ar savu bērnu, mainiet lomas.

Jūs varat spēlēties ar attēliem. Piemēram: attēlā redzama ziema: saule, sniegs, sniegpārslas, sniegavīrs utt. tauriņš. Pajautājiet bērnam, kāpēc tauriņš ir lieks, kas ar to var notikt? Ko es varu darīt, lai viņa nenomirtu?

Nākamajā reizē stāstā varat izdomāt līdz pat 3–4 pasakām. Piemēram:

Zvirbulis sēdēja uz mājas,

Iebruka jumts.

Zem bērza ar kaķi

Polkas peles dejo.

Mušas apēda zirnekli.

Zivis ķer zvejnieku.

Zirgs sēdēja pajūgā,

Vada braucēju.

saldummīlis

Spēle palīdz veidot vizuālo kontroli; attīsta lieluma uztveri

Nepieciešamais aprīkojums: ievārījuma burciņu zīmējumi, sakosts ābols.

Kā spēlēt: parādiet bērnam vairākas krāsotas burciņas ar dažādas pildījuma pakāpes ievārījumu. Pajautājiet, no kuras burkas Karlsons ēdis visvairāk ievārījumu? Palūdziet viņam paskaidrot, kāpēc viņš izdarīja šādus secinājumus? Parādiet sakosto ābolu attēlus. Palūdziet viņam atbildēt, kuru ābolu, viņaprāt, sakodis lācis, zaķis, zvirbulis, kāpurs? Kāpēc viņš tā nolēma?

Labojam: zīmējam lāča, zaķa, peles pēdas. Kur ir pēdas? Uz ielas palūdziet bērnam noteikt, kur sniegā vai smiltīs ir pieauguša cilvēka pēdas un kur atrodas bērns? Kur ir putnu un suņu pēdas?

"Mēs sēdējām uz ragavām"

Spēle māca jums izvēlēties pareizos priekšmetus katrai sezonai; aizstāvēt savu viedokli

Nepieciešamais aprīkojums: gadalaiku attēli, ar tiem saistīti priekšmeti.

Kā spēlēt: parādiet gadalaiku attēlus un saistītos priekšmetus. Piemēram: ragavas, slēpes, slidas, ledus zābaki, gumijas zābaki, lietussargs, bumba, tīkls, grozs, spainis, lāpstiņa, veidnes uc Bērnam pareizi jāsaista objekti ar gadalaikiem. Palūdziet paskaidrot, kāpēc ragavas nevar likt ar vasaras attēlu, bet velosipēdu ar ziemas attēlu utt.

Labojam: atceramies dzejoļus un dziesmas par gadalaikiem: “Ejam uz dārzu pēc avenēm. "," Mēs sēdējām uz ragavām, mēs paņēmām slidas. ". Kad dodaties pastaigā, pajautājiet, kāpēc šodien paņēmāt līdzi šīs rotaļlietas?

Padariet to grūtāku: spēlējiet vārdu spēli “Reverse”. Vispirms nosauciet sezonu, pēc tam tās atribūtu. Piemēram: vasara ir skrejritenis, ziema ir ragavas, pavasaris ir papīra laiva, un kā ar rudeni? utt.

www.maam.ru

Loģiskās domāšanas attīstības veidi vecākā pirmsskolas vecuma bērniem

Čadaeva V. Ju., audzinātāja

MBDOU kombinētais tips d. №110

Samara, st. Nagornaya, 33, tālr. 951-14-18

Analizējot domāšanas procesu pirmsskolas vecumā, daudzi autori ir vienisprātis, ka, pamatojoties uz šī posma specifiku un nozīmi indivīda dzīvē, domāšana šajā periodā ir jāaplūko saistībā ar pirmsskolas vecuma bērna garīgo attīstību. Šāda pieeja ir vairāku objektīvu iemeslu dēļ.

Pirmsskolas vecums, pēc psihologu domām, ir intensīvas attīstības posms. Tajā pašā laikā šī perioda iezīme ir progresīvas izmaiņas visās jomās, sākot no psiholoģisko funkciju uzlabošanās līdz sarežģītu personības jaunveidojumu rašanās. Pamatojoties uz Maskavas smadzeņu institūta pētījumu materiāliem, vairāki zinātnieki piekrita, ka vissarežģītākās frontālās zonas pilnībā nobriest 6-7 gadu vecumā. Šajās smadzeņu daļās strauji attīstās asociatīvās zonas, kurās veidojas smadzeņu procesi, kas nosaka sarežģītāko intelektuālo darbību izpausmes, kas saistītas ar loģisko domāšanu. Sešus gadus veca bērna smadzeņu struktūru būtiska morfoloģiska pārstrukturēšana pavada vēl būtiskākas smadzeņu darbības izmaiņas un atspoguļojas viņa garīgajās funkcijās.

Pēc Dž.Pjažē domām, var atšķirt divas vienkāršas domas funkcijas: skaidrošanas funkciju un iekļaušanas funkciju, kas veido visas domas darbības vienotību, nevis divas slēgtas jomas.

Bērnu domāšanas tendence ir ne tikai izvirzīt priekšplānā nodomu izskaidrot notiekošo, bet arī atrast visam iemeslus. Šeit nāk iekļaušanas funkcija. Paskaidrojošā funkcija tiecas uz lietām, iekļaušanas funkcija - uz idejām vai spriedumiem. Sākumā bērna doma tiek vienlīdz attālināta gan no idejām, gan objektiem – tā ieņem starpstāvokli.

Z. Zaks savos darbos uzsvēra, ka agrīnas garīgās darbības formas sarežģītība un attīstība noved pie figurālās domāšanas parādīšanās viņā, kas intensīvi attīstās pirmsskolas bērnībā. Tās vienkāršākās izpausmes ir jau agrā bērnībā, tomēr ideju un tēlu ziņā mazuļa risinātie uzdevumi ir primitīvāki. Pirmsskolas bērnības periodā bērns saskaras ar tādu problēmu risināšanas problēmu, kas prasa noteikt atkarības starp vairākām īpašībām un parādībām. Ja. Z. Neverovičs apgalvoja, ka figurālās domāšanas tālāka attīstība noved bērnu pie loģikas sliekšņa. Tomēr emociju loma darbības regulēšanā joprojām ir tik nozīmīga, ka intelekta struktūrā ilgstoši dominē "emocionāli-figurālā domāšana". Arī L. S. Vigotskis pieturējās pie šāda viedokļa, sakot, ka afekta un intelekta vienotība nav domāšanas trūkums, bet gan tā specifiskā iezīme, kas ļauj atrisināt plašu uzdevumu loku, kuriem nepieciešams augsts vispārināšanas līmenis, neizmantojot loģisku formalizāciju. . Tajā pašā laikā pats lēmumu pieņemšanas process ir emocionāli iekrāsots, kas bērnam padara to interesantu un nozīmīgu.

Vizuāli efektīva domāšana ir sagatavojoša, tā veicina faktu, informācijas uzkrāšanu par apkārtējo pasauli, rada pamatu ideju un jēdzienu veidošanai, tas ir, tā ir pirms abstraktās, loģiskās domāšanas.

Turklāt pirmsskolas vecuma bērns ir pārliecināts, ka "... viss ir atkarīgs no visa un ka visiem visu var izskaidrot." Šāda domāšanas būtība norāda uz bērnu tieksmi pierādīt, pamatot, atrast iemeslus. Tieši šī domāšanas īpašība, pēc Dž.Piažē, ir iemesls milzīgam bērnu jautājumu skaitam.

Vizuāli aktīvās domāšanas procesā rodas priekšnoteikumi sarežģītākas domāšanas formas - vizuāli-figurālās - veidošanai, ko raksturo tas, ka problēmas situācijas risinājumu bērns var veikt tikai un vienīgi. idejas, neizmantojot praktiskas darbības.

Pirmsskolas perioda beigas raksturo vizuāli-figurālās domāšanas augstākās formas - vizuāli shematiskās - pārsvars. Šīs domāšanas formas priekšrocība ir spēja atspoguļot būtiskās saiknes un atkarības starp ārējās pasaules objektiem. Bērna šī garīgās attīstības līmeņa sasnieguma uzvedības atspoguļojums ir bērna zīmējuma shematisms, bērna spēja izmantot shematisku attēlojumu problēmu risināšanā. Pati par sevi vizuāli shematiskā domāšana sniedz lielas iespējas ārējās vides attīstībā, būdama bērnam līdzeklis dažādu objektu un parādību vispārināta modeļa veidošanai. Apgūstot vispārinātā iezīmes, šī domāšanas forma paliek tēlaina, balstīta uz reālām darbībām ar priekšmetiem un to aizstājējiem. Tajā pašā laikā tas ir pamats loģiskās domāšanas veidošanai, kas saistīta ar jēdzienu izmantošanu un pārveidošanu. Ar virzītu attīstošo izglītību vecākajā pirmsskolas vecumā jau notiek noteikta veida garīgo darbību un jēdzienu asimilācija. Līdz ar to 6 gadus vecs bērns problēmsituācijas risināšanai var pieiet trīs veidos: izmantojot vizuāli-aktīvo domāšanu, vizuāli-figurālo un loģisko. Ņemot vērā meklēšanas un plānošanas aktivitāšu attīstību šajā vecumā, spēju analizēt un izmantot problēmu risināšanas gaitā iegūto informāciju, viņa garīgais potenciāls izrādās diezgan augsts. Tajā pašā laikā nevajadzētu pārvērtēt tās iespējas, īpaši, ja tās aplūko loģiskās domāšanas formas fiksētas attīstības, jēdzienu sistēmas asimilācijas izteiksmē. Jāatzīmē vēl viena apskatāmā perioda bērnu domāšanas iezīme. Fakts ir tāds, ka milzīgs informācijas apjoms, ko bērns nevar saprast, balstoties uz verbālo saziņu ar pieaugušajiem, viņš viegli apgūst, kad šīs zināšanas viņam tiek sniegtas darbību veidā ar modeļiem. To apstiprina E. L. Jakovļevas veiktie pētījumi. Viņa norādīja, ka iepriekšminētā fakta skaidrojums ir tāds, ka vārdu kā tādu bērns vēl neizmanto kā patstāvīgu domāšanas līdzekli. Lai gan pirmsskolas vecuma bērns var redzēt priekšnoteikumus vizuāli-figurālās domāšanas rašanās. Galu galā bieži bērni tiek galā ar uzdevumiem, kas viņiem jārisina, nespējot vārdos izskaidrot savu rīcību.

Taču bērni risināšanas procesā pamazām sāk izmantot loģiskās domāšanas formas - viņš apgūst visvienkāršākos jēdzienus, mācās spriest, izdarīt secinājumus. ZA Zaks uzsvēra, ka šajā vecumā tēlainās domāšanas attīstība ļauj bērnam radīt idejas, kas ir abstraktu jēdzienu pamatā. Šajā sakarā viņš atzīmē, ka "...sākot nodibināt attiecības starp priekšmetiem vai parādībām, pirmsskolas vecuma bērns pamazām nonāk pie spējas realizēt situāciju, kurai nepieciešama īpaša atļauja." Bērna apziņa par uztvertā nesaprotamību rada nepieciešamību izskaidrot un izprast parādību, tādējādi radot priekšnoteikumus jaunu garīgās darbības formu attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem - viņš sāk izmantot domāšanu, lai izzinātu to, kas pārsniedz viņa paša darbību. Ideju attīstība lielā mērā raksturo domāšanas veidošanās procesu, kura veidošanās šajā vecumā lielā mērā saistīta ar spēju pilnveidošanos patvaļīgā līmenī operēt ar idejām. Šī iespēja ievērojami palielinās līdz 6 gadu vecumam saistībā ar jaunu garīgās darbības veidu asimilāciju ar ārējiem objektiem, kurus bērns apgūst attīstības un mācīšanās procesā.

Pastāv viedoklis, ka agrīnai loģiskās domāšanas attīstībai var būt negatīvas sekas, jo tā tiek veikta, kaitējot augstāku figurālās domāšanas formu veidošanai. Tāpēc virkne autoru uzskata, ka vecākais pirmsskolas vecums jāuzskata tikai par periodu, kad jāsāk intensīva loģiskās domāšanas veidošanās, it kā nosakot tuvākās garīgās attīstības perspektīvas. Tātad Z. A. Zaks uzskata, ka domāšana, sākot attīstīties pirmsskolas vecumā, nevar nodrošināt visus nepieciešamos apstākļus visu veidu zināšanu asimilācijai bērniem. Tomēr daudzi skolotāji un psihologi atzīmē, ka loģikas galveno pamatu un pamata loģiskās darbības var izveidot tieši pirmsskolas vecumā. Ir pamats uzskatīt, ka, radot noteiktus apstākļus, ir iespējams pārorientēt bērna apziņu no darbības gala rezultāta uz tās īstenošanas metodēm un tādējādi veicināt sarežģītāku garīgās darbības struktūru rašanos. Tiek pieņemts, ka tieši 6-7 gadu vecums ir jutīgs pret vispārinātu garīgās darbības līdzekļu un metožu asimilāciju. Līdz pirmsskolas vecuma beigām bērniem attīstās vairākas lielas garīgās neoplazmas, kas būtiski maina pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālo procesu struktūru un veicina loģiskās domāšanas elementu rašanos.

Šajā vecumā ikviens bērns brīvi saprot un savā runā lieto vārdus, kas pauž dažādas vispārināšanas pakāpes jēdzienus. Taču šo vārdu lietošana neliecina par vispārīgo un specifisko jēdzienu saistību izpratni. Šādas attiecības, kas ir loģiskās domāšanas pamatā, parasti netiek iegūtas pirmsskolas vecumā bez īpaši organizētas apmācības.

Viens no pirmsskolas vecuma bērnu loģiskās domāšanas veidošanās nosacījumiem ir ņemt vērā konkrētā vecuma bērnu garīgās attīstības īpatnības. Visām šī perioda bērnu psiholoģiskajām neoplazmām ir raksturīga nepabeigtība. Tas nosaka viņu mācīšanās īpatnības, kurās jāapvieno spēles iezīmes un virzīta mācīšanās, vienlaikus koncentrējoties uz iedibinātajām domāšanas formām - jaunu veidojumu vizuāli-efektīvu un vizuāli-figurālu attīstību: zīmju-simbolisko funkciju, loģiskās domāšanas elementiem. .

Interesanta šķiet N. P. Anikejeva nostāja attiecībā uz loģiskās domāšanas veidošanās veidiem. Pēc virknes eksperimentu autore pierāda, ka aplūkotais domāšanas veids var veidoties caur mazāk abstraktu formu, caur tēlaino domāšanu. Attiecībā uz pirmsskolas periodu piedāvāto stratēģiju var pilnībā īstenot spēļu aktivitātes ietvaros, jo, analizējot situāciju, bērnam ir jāķeras pie loģikas, darbojoties ar tēlainiem modeļiem.

Ja ir nepieciešams ieviest spēles vai spēļu paņēmienus nodarbībās ar bērniem, jums vienkārši jādod bērnam attēls, noteikums, saistītas lomas vai atsevišķi objekti, kas jāapvieno vienā sižetā, un nodarbība pārvērtīsies par spēle, jo radīsim pamatu spēles aktivitātes attīstībai.

Svarīgi ir atzīmēt iezīmes spēles un mācīšanās attiecībās, kas parādās līdz pirmsskolas vecuma beigām un kurām ir paliekoša nozīme augstāku domāšanas formu veidošanā. Šīs funkcijas attiecas uz spēli ar noteikumiem. Tas notiek tieši pirms mācību aktivitātes. Turklāt spēles ar noteikumiem ietver īpašu posmu, kura laikā bērni apgūst nākamās spēles noteikumus. Citiem vārdiem sakot, veiksmīgai spēlei pirmsskolas vecuma bērnam ir jāapgūst sava metode sagatavošanās posmā. Šis posms ir ļoti svarīgs bērnu garīgajai attīstībai un turpmākai domāšanas veidu un formu uzlabošanai.

Vecākā pirmsskolas vecumā papildus lomu spēlei liela nozīme ir arī cita veida spēlēm: mobilajām un didaktiskajām. Mobilo un didaktisko spēļu kopīga iezīme ir tā, ka tās ir spēles ar noteikumiem. Piedaloties didaktiskajās spēlēs, bērns mazāk interesējas par darbības procesuālo pusi un sāk vadīties pēc izglītības interesēm, vēlmes apgūt kādas jaunas zināšanas un prasmes.

Loģiskās domāšanas attīstīšanas klasē tiek izmantotas dažādas spēles. Tādas spēles kā “Kas lido? ”, “Ēdami-neēdami”, “Mīklas” - tie veicina bērna uzmanības un viņa intelektuālo spēju veidošanos, māca izcelt priekšmetu būtiskās iezīmes.

Spēles, kurās jāmeklē vienādas objektu īpašības vai pazīmes: "Brīnišķīga soma", "Identificējiet objektu pieskaroties", "Atrodiet objektu, kas atšķiras no citiem." Šādās spēlēs bērns mācās spriest, būt uzmanīgs.

Intelektuālo spēju attīstībai bērni spēlē tādu spēli kā "Es zinu piecus ...". Viņa māca klasificēt un vispārināt.

Spēle "Baltā lapa" ir vērsta uz objektu īpašību, piemēram, formas, izmēra, uztveres attīstību un roku motorikas attīstību.

Kvantitatīvo un kvalitatīvo jēdzienu jēdzienu veidošanai izmantojam šādus vingrinājumus “Atrodi attēlu ar zemāko koku”, “Atrodi attēlu ar garāko zēnu”, “Parādi vidēja izmēra bumbu” un citus.

Spēles "Labirinti", "Turpini rindu", "Novieto trūkstošo figūru" attīsta loģisko domāšanu, atjautību, prātu.

Līdz sagatavošanas grupas gada beigām bērni spēlē sarežģītākas spēles: “Dators”, “Bruņinieka gājiens”, “Spēles ar stīpām”, “Kur, kura māja? ". Šo spēļu mērķis ir ideju veidošana par algoritmu, klasificēšana pēc vienas īpašības, loģiskās darbības veidošana.

Tika atklāts, ka pirmsskolas vecuma bērnu garīgā attīstība notiek gan kvalitatīvā, gan kvantitatīvā nozīmē. Tas aptver lielu skaitu jomu, un rezultāts ir bērna iziešana jaunā attīstības stadijā. Šī fakta izmantošana spēles aktivitātes organizēšanas procesā ļauj ar spēles palīdzību stimulēt garīgo procesu veidošanos, nogādājot tos garīgās attīstības augstākajā stadijā (t.i., loģiskā domāšanā).

Izanalizējot visu iepriekš minēto, var uzsvērt, ka pirmsskolas vecums ir intensīvas garīgās attīstības posms, kas aptver visas jomas, sākot no psihofizioloģisko funkciju uzlabošanas līdz sarežģītu garīgo operāciju rašanās brīdim.

Pirmsskolas vecuma bērna domāšanas attīstība notiek posmos: no vizuāli efektīvas līdz vizuāli-figuratīvai, un no tās caur vizuāli shematisku līdz loģiskajai domāšanai.

Viss metožu kopums loģiskās domāšanas veidošanai un attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem ir sadalīts divās grupās: metodes, kas veido loģisko domāšanu pirmsskolas vecumā, apmeklējot bērnudārzu. Un intelektuālās apmācības metodes, kas veicina domāšanas, tostarp loģiskās domāšanas, kompleksu attīstību vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, paaugstina viņu gatavības līmeni mācībām pamatskolā.

Piedāvātās stratēģijas ir vispilnīgāk īstenojamas spēļu aktivitātes ietvaros, jo tas rada labvēlīgus apstākļus bērna intelekta attīstībai, pārejai no vizuāli aktīvās domāšanas uz tēlaino un uz loģiskās domāšanas elementiem. Tieši spēlē attīstās bērna spēja radīt vispārinātus tipiskus tēlus, tos garīgi pārveidot, jo, analizējot spēles situāciju, pirmsskolas vecuma bērnam ir jāķeras pie loģikas, darbojoties ar tēlainiem modeļiem.

Loģiskās domāšanas veidošanās procesā īpaša vieta atvēlēta matemātikai. Tas ir attaisnojams ar to, ka neviena cita zinātne nedod iespēju dziļai un jēgpilnai pārejai no vizuāli efektīvas uz tēlaino un pēc tam uz loģisko domāšanu. Turklāt matemātiskās zināšanas ietver analīzes un sintēzes procesu izpēti tīrā veidā, izmantojot klasifikāciju, grupēšanu, salīdzināšanu.

Pamatojoties uz iepriekš minēto, pirmsskolas vecumā loģiskās domāšanas veidošanās priekšnoteikumi un šīs domāšanas pamats ir nosacīti un veidoti caur visiem garīgajiem procesiem. Un tas tiek pilnībā atjaunināts spēļu aktivitātēs matemātisko zināšanu asimilācijas procesā.

Bibliogrāfija:

1. Anikeeva N. P. Darbības veidi domāšanas veidošanās procesā. SPb. : Pēteris, 1998. - 158 lpp.

2. Kolyagin Yu. M. Matemātika un loģiskās domāšanas attīstība. Maskava: Izaugsme, 2000.- 24.-28.

3. Elkonins D. B. Spēles psiholoģija. M.: Pedagoģija, 1978. - 304 lpp.

www.maam.ru

Spēļu kartotēka loģiskās domāšanas attīstībai vecākā pirmsskolas vecuma bērniem.

Piedāvājam lingvistiskās un didaktiskās spēles, loģiskos uzdevumus, fabulas ar loģiskām kļūdām, kuru mērķis ir attīstīt sakarīgu runu, loģisko domāšanu, bagātināt pirmsskolas vecuma bērnu leksisko vārdu krājumu. Visas spēles tiek atlasītas atbilstoši leksiskajām tēmām.

SĒNES - OGAS

Vārdu spēle "Nosauc un paskaidro".

No rīta paņēmām grozus

Un viņi iegāja mežā.

Un atradām zem apses

Mazā sēnīte. Kuru? (baravikas)

Un Petja un Vasja

Rokas kā sviests.

Kādu sēni viņi atrada? (Eļļotājs)

Visspilgtākais un skaistākais

Nelieciet to grozā:

Viņš ir bīstams cilvēkiem! (Amanita)

Jautājumi.Kas šī ir par sēnēm? Kādi ir ieguvumi dzīvniekiem? Kas ir bīstams cilvēkiem? Vai tas var būt noderīgs cilvēkiem?

Vārdu spēle "Izskaidrotāji":

Paskaidrojiet sēņu (ogu) nosaukumu izcelsmi: baravikas, baravikas, sviests, gailenes, kameliņa, mušmire (zemenes, mellenes).

Loģiski uzdevumi.Uz galda stāv trīs glāzes ar ogām. Vova apēda vienu glāzi. Cik glāzes ir palicis uz galda? (Trīs) Bērni mežā sēņoja.

Zēniem bija lieli sarkani spaiņi bez dibena. Un meitenes - mazas, zaļas. Kurš savāks vairāk sēņu? (Meitenes) Cik sēņu var izaudzēt no egļu sēklām? (Sēnes nevar izaudzēt no egļu sēklām) Divas meitenes gāja mežā sēņot, un divi zēni ar viņām satikās.

Cik bērnu kopā dodas uz mežu? (Divas meitenes) Divas gāja, apstājās, viena otrai jautāja: “Vai melns?”. - "Nē, tas ir sarkans." - Kāpēc viņa ir balta? - "Tāpēc, ka tas ir zaļš." Par ko viņi runāja? (Par jāņogām)

DĀRZEŅI AUGĻI

Loģiskas problēmas. Marinai bija vesels ābols, divas pusītes un četras ceturtdaļas. Cik ābolu viņai bija? (Trīs) Bumbieris ir smagāks par ābolu, un ābols ir smagāks par persiku. Kas ir grūtāk:

bumbieris vai persiks? (Bumbieris) Uz galda ir divi apelsīni un četri banāni. Cik dārzeņu ir uz galda? (Uz galda ir tikai augļi) Uz galda ir četri bumbieri. Viens no tiem tika pārgriezts uz pusēm.

Cik bumbieru ir uz galda? (Četri) Grozā ir trīs mandarīni. Kā sadalīt tos trīs puikām, lai katrs saņemtu vienu mandarīnu un viens mandarīns paliktu grozā? (Iedod puikam mandarīnu grozā).

Didaktiskā spēle “Ieliec bildes savās aploksnēs.” Katram bērnam ir uzlīmētas aploksnes ar ģeometriskām figūrām (dažādas krāsas un izmēra) un attēlu komplekts, kurā attēloti dārzeņi un augļi. Bērniem bildes jāsakārto aploksnēs, izvēloties grupēšanas principu (pašiem vai pēc skolotāja norādījuma) pēc formas, krāsas, izmēra.

Didaktiskā spēle “Kur tu iesi, ko atradīsi?” Katram bērnam ir liela kartīte ar meža attēlu (dārzs, dārzs) un aploksne ar attēlu komplektu (dārzeņi, augļi, sēnes, ogas). Bērniem jāpastāsta, kas ir redzams uz kartītes, un jāizvēlas pareizie attēli (piemēram, “Mežā var atrast ogas, čiekurus, sēnes, riekstus” utt.).

Fabulas. Bērni tekstā atrod muļķības.

kvadrātveida nogatavojies tomāts

Un es redzēju, kā dārzā

Dārzeņi spēlēja paslēpes.

Sīkāka informācija vietnē nsportal.ru

Loģiskās domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot spēļu aktivitātes

Sadaļas: Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem

• Vizuāli efektīva (kad bērns domā ar darbību, manipulējot ar objektu) ir galvenais maza bērna domāšanas veids.
• Vizuāli-figuratīvais (kad bērns domā ar attēlu palīdzību, izmantojot parādību, priekšmetu atveidojumus) ir galvenais pirmsskolas vecuma bērna domāšanas veids.
• Verbāli-loģiskā (kad bērns domā prātā ar jēdzienu, argumentācijas, vārdu palīdzību) - šāda veida domāšana sāk veidoties vecākajā pirmsskolas vecumā.

Pirmsskolas vecuma bērniem galvenie ir pirmie divi domāšanas veidi. Ja bērnam ir labi attīstīta visa veida domāšana, tad viņam ir vieglāk atrisināt visas problēmas, un tādējādi viņš dzīvē gūst lielākus panākumus.

Bērna attīstība un mācīšanās jāveic ar vecumam atbilstošām aktivitātēm un pedagoģiskiem līdzekļiem, un tai jābūt relaksētai. Viens no šādiem izglītības līdzekļiem pirmsskolas vecuma bērniem ir spēle.

Ikviens zina, ka bērniem patīk spēlēties, un tikai no pieaugušā ir atkarīgs, cik noderīgas un jēgpilnas būs šīs spēles. Spēles laikā bērns ne tikai nostiprina iepriekš iegūtās zināšanas, bet arī apgūst jaunas prasmes, prasmes, attīsta garīgās spējas.

Spēlē tiek veidotas tādas personības iezīmes kā: atjautība, atjautība, neatkarība, attīstās konstruktīvas prasmes, attīstās neatlaidība. Pamatojoties uz to, savos izstrādēs loģiskās domāšanas attīstībai iekļauju mīklas, atjautību, dažādus spēļu vingrinājumus, labirintus un didaktiskās spēles.

Tēma: "Dārzeņi"

Materiāls:

Demonstrācija: bilde ar zaķa siluetu, bilde ar dārzeņa plāksteri, bilde uzdevumam "Cik zaķu paslēpās aiz krūma?"

Izdales materiāls: labirints, kartītes spēlei "Ražas novākšana", kartiņas ar zaķa attēlu no ģeometriskām formām, kartiņas ar zaķu attēlu ar un bez burkāniem (pēc bērnu skaita).

Nodarbība numur 1 "Dārzā"

Spēle: "Atrodi ceļu."

3. Kaut kas mūsu zaķis bija neizpratnē. Puiši, palīdzēsim zaķim savākt dārzeņus.

Spēle: Ražas novākšana.

Savāc dārzeņus vienā grozā un augļus citā. Parādiet ar bultiņām, ko likt katrā grozā.

4. Mūsu zaķis ir noguris. Paņemsim pauzi ar viņu.

Fiziskā izglītība: "Zaķis"

Bērnudārzs №193 - Bereginya » Arhīvi » Loģiskās domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem

Zvaigzne

Loģiskās domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem

Domāšana ir garīgs process, kurā cilvēks risina problēmu. Domāšanas rezultāts ir doma, kas tiek izteikta vārdos. Tāpēc domāšana un runa ir cieši saistītas.

Ar domāšanas palīdzību mēs iegūstam zināšanas, tāpēc ir ļoti svarīgi tās attīstīt jau no bērnības.

Domāšana attīstās trīs posmos:

• Vizuāli efektīva (kad bērns domā ar darbību, manipulējot ar objektu) ir galvenais maza bērna domāšanas veids.
• Vizuāli-figuratīvais (kad bērns domā ar attēlu palīdzību, izmantojot parādību, priekšmetu atveidojumus) ir galvenais pirmsskolas vecuma bērna domāšanas veids.
• Verbāli-loģiskā (kad bērns domā prātā ar jēdzienu, argumentācijas, vārdu palīdzību) - šāda veida domāšana sāk veidoties vecākajā pirmsskolas vecumā.

Pirmsskolas vecuma bērniem galvenie ir pirmie divi domāšanas veidi. Ja bērnam ir labi attīstīta visa veida domāšana, tad viņam ir vieglāk atrisināt visas problēmas, un tādējādi viņš dzīvē gūst lielākus panākumus.

Uz tēlainās domāšanas pamata veidojas loģiskā domāšana. Tas ir augstākais posms domāšanas attīstībā. Loģiskās domāšanas attīstīšanas nodarbības mūsdienās ir ļoti aktuālas, jo tās ir svarīgas topošajam skolēnam.

Galvenie un galvenie kritēriji bērnu loģiskās domāšanas attīstībai ir: spēja atšķirt būtiskas pazīmes no maznozīmīgām, spēja spriest, salīdzināt, analizēt, klasificēt objektus, argumentēt savu viedokli, noteikt cēloņu un seku attiecības. , attīstīt nestandarta domāšanu.

Bērna attīstība un mācīšanās jāveic ar vecumam atbilstošām aktivitātēm un pedagoģiskiem līdzekļiem, un tai jābūt relaksētai. Viens no šādiem izglītības līdzekļiem pirmsskolas vecuma bērniem ir spēle.

Ikviens zina, ka bērniem patīk spēlēties, un tikai no pieaugušā ir atkarīgs, cik noderīgas un jēgpilnas būs šīs spēles. Spēles laikā bērns ne tikai nostiprina iepriekš iegūtās zināšanas, bet arī apgūst jaunas prasmes, prasmes, attīsta garīgās spējas.

Spēlē tiek veidotas tādas personības iezīmes kā: atjautība, atjautība, neatkarība, attīstās konstruktīvas prasmes, attīstās neatlaidība. Pamatojoties uz to, savos izstrādēs loģiskās domāšanas attīstībai iekļauju mīklas, atjautību, dažādus spēļu vingrinājumus, labirintus un didaktiskās spēles.

Lai bērnos attīstītu spēju veikt secīgas darbības: analizēt, vispārināt, mērķtiecīgi domāt, salīdzināt, savā darbā izmantoju vienkāršus loģiskus uzdevumus un vingrinājumus. Jebkura neparasta spēles situācija, kurā ir kāds problemātiskuma elements, vienmēr izraisa lielu interesi bērnos. Tādi uzdevumi kā atšķirības zīmes meklēšana starp vienu objektu grupu no citas, trūkstošo figūru meklēšana sērijā, uzdevumi loģiskās sērijas turpināšanai veicina atjautības, loģiskās domāšanas un atjautības attīstību.

Viena no galvenajām bērnu veiksmīgas izglītības garantijām ir izklaidējoša vizuālā materiāla izmantošana darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Klasē lielu uzmanību pievērsu grafiskajam un ilustratīvajam materiālam, jo ​​tas palīdz piesaistīt bērnu uzmanību, attīsta vizuāli tēlaino domāšanu, kas, savukārt, stimulē bērna izziņas darbību.

Pirmsskolas vecuma bērna loģiskās domāšanas attīstība ir atkarīga no tādu apstākļu radīšanas, kas stimulē viņa praktisko, rotaļīgo un izziņas darbību. Tāpēc pulciņā ir izklaidējošās matemātikas stūrītis, kur ir rokasgrāmatas kopīgām un patstāvīgām aktivitātēm. Šajā stūrītī tiek piedāvātas dažādas didaktiskās spēles, izklaidējošs materiāls: puzles, labirinti, puzles.

Noslēgumā es vēršu jūsu uzmanību uz nodarbību kopsavilkumiem par loģiskās domāšanas attīstību vecākā pirmsskolas vecuma bērniem:

Tēma: "Dārzeņi"

Attīstīt spēju veikt uzdevumus, kas saistīti ar garīgo operāciju attīstību - objektu analīzi un sintēzi.

Mudiniet bērnus veidot veselumu no daļām.

Iemācieties detalizēti atpazīt priekšmetu.

Iemācieties atšķirt vairākus objektus no grupas pēc noteikta atribūta.

Izglītot bērnus patstāvību, iniciatīvu, atbildības sajūtu un neatlaidību grūtību pārvarēšanā.

Iemācieties argumentēt un pamatot savu izvēli.

Attīstīt spēju novērot un salīdzināt, izcelt kopīgo, atšķirt galveno no sekundārā.

Attīstīt uzmanību, uztveri.

Stimulēt bērnu kognitīvo darbību.

Materiāls:

Demonstrācija: bilde ar zaķa siluetu, bilde ar dārzeņa plāksteri, bilde uzdevumam “Cik zaķu paslēpās aiz krūma?”

Izdales materiāls: labirints, kartītes spēlei "Ražas novākšana", kartiņas ar zaķa attēlu no ģeometriskām formām, kartiņas ar zaķu attēlu ar un bez burkāniem (pēc bērnu skaita).

Nodarbība numur 1 "Dārzā"

1. Puiši uzmanīgi aplūko attēlu.

Kas, tavuprāt, atnāca pie mums ciemos? Tieši tā, zaķis (skolotāja izņem rotaļlietu). Viņš nāca pie mums nevis ar tukšām rokām, bet ar interesantiem uzdevumiem. Vai vēlaties zināt, kuras?

2. Mamma sūtīja zaķi pēc dārzeņiem, bet viņš apmaldījās un nevar atrast ceļu uz dārzu. Palīdzēsim viņam.

Spēle: "Atrodi ceļu."

3. Mūsu zaķis ir noguris. Paņemsim pauzi ar viņu.

Fiziskā izglītība: "Zaķis"

Materiāls no vietnes dou193.ru

Pedagoģiskā pieredze "Loģiskās domāšanas attīstība vecākā pirmsskolas vecuma bērniem caur izglītojošām spēlēm" - Bērnudārza klubs

Pedagoģiskā pieredze "Loģiskās domāšanas attīstība vecākā pirmsskolas vecuma bērniem caur izglītojošām spēlēm"

Pirmsskolas bērnība ir visu garīgo procesu intelektuālās attīstības periods, kas sniedz bērnam iespēju iepazīties ar apkārtējo realitāti. Viens no svarīgākajiem pirmsskolas izglītības sistēmas uzdevumiem ir visaptveroša pirmsskolas vecuma bērna personības attīstība: kognitīvo, garīgo, fizisko, morālo un estētisko spēju attīstība, fiziskā un intelektuālā brieduma veidošana.

Veiksmīgai skolas programmas izstrādei bērnam ir nepieciešams ne tikai daudz zināt, bet arī konsekventi un pārliecinoši domāt. No tā izriet, ka iemācīt bērnam loģiski domāt ir iespējams tikai situācijā, kas prasa pārdomas. Nespēja atrisināt grūtības ierastajā veidā, un mums ir jāmudina bērns aktīvi meklēt līdzekļus un veidus, kā atrisināt problēmas.

Loģiskā domāšana veidojas uz tēlainās domāšanas pamata un ir domāšanas attīstības augstākais posms. Šī posma sasniegšana ir ilgs un sarežģīts process, jo pilnīgai loģiskās domāšanas attīstībai ir nepieciešama ne tikai augsta garīgās aktivitātes aktivitāte, bet arī vispārinātas zināšanas par realitātes objektu un parādību vispārīgajām un būtiskajām iezīmēm.

Nevajadzētu gaidīt, kamēr bērns sasniedz 14 gadu vecumu un sasniedz loģisko darbību stadiju, kad viņa domāšana iegūst pieaugušo garīgajai darbībai raksturīgās iezīmes. Loģiskās domāšanas attīstība jāsāk pirmsskolas bērnībā.

Loģiskās domāšanas attīstība ietver izglītojošu spēļu, atjautības, mīklu izmantošanu, dažādu loģikas spēļu un labirintu risināšanu un ļoti interesē bērnus. Psihologs L. S. Vigotskis teica: "Zinātniskās koncepcijas bērns neasimilē un neiegaumē, tās neaizņem atmiņa, bet rodas un saplūst ar viņa paša domas vislielākās spriedzes palīdzību." Tādējādi vienīgais pareizais veids, kā paātrināt loģisko domāšanu, ir spēle.

Bērnu loģiskās domāšanas attīstība ar izglītojošu spēļu palīdzību ir svarīga turpmākās izglītības panākumiem, pareizai skolēna personības veidošanai.

Savas izglītojošās spēles plaši izmantoju tieši - matemātikas attīstības izglītojošajos pasākumos, "Klusajā stūrītī" matemātisko spēļu bibliotēkā, bērnu bezmaksas rotaļu aktivitātēs, didaktisko spēļu veidā bērnu un vecāku kopīgās aktivitātēs. , darbā ar vecākiem: Vecāku klubs " Scrabble, spēles minūtēs.

Tā kā vecākais pirmsskolas vecums ir jūtīgs loģiskās domāšanas periods, man radās interese par modelēšanu, zīmju sistēmām, skaitļu kodēšanu, kā arī patstāvību konkrēta uzdevuma risināšanā. Vecāka pirmsskolas vecuma bērni ātrāk iesaistās problēmas risināšanā.

Šeit bērni vienmēr ir bijuši pilntiesīgi dalībnieki: viņi dedzīgi apsprieda iespējamos uzdevumu risināšanas variantus. Veicot šādus uzdevumus, bērni apguva galvenās loģiskās domāšanas darbības - salīdzināšanu, veseluma rekonstrukciju no daļām, modelēšanas procesu, šablonu, priekšmetu shematisko modeļu, kodēšanas un kartogrāfijas elementu meklēšanu.

Visas spēles - uzdevumus sadalīju vairākās grupās:

1. Reproduktīvs.

Spēles, kurās ir jāizmanto iepriekš iegūtas zināšanas vai darbības metodes.

Spēļu nosaukumi: "Nosauciet objektu ar vienu vārdu", "Ēdamais - neēdams", "Zivis - putni - dzīvnieki."

2. Apmācība.

Uzdevumi, kas prasa bērnam atdarināt pieaugušā modeli.

Spēļu nosaukumi: "Nosauciet objektu rindā", "Es zinu 5 ...", "Turpināt rindu", "Novietojiet trūkstošo gabalu."

3. Radošs.

Spēles, kurās bērnam ir jāmeklē darbība, darot ko jaunu.

Spēļu nosaukumi: "Baltā lapa", "Bruņinieka gājiens", "Spēles ar stīpām", "Datortehnika".

4. Daļēji - meklētājprogrammas.

Spēles, kurās bērnam ir patstāvīgi jāatrod risinājums.

Spēļu nosaukumi: "Labirinti", "Puzzles", "Tangram".

Katrs pirmsskolas vecuma bērns ir mazs pētnieks, kurš atklāj pasauli ar prieku un pārsteigumu. Un mūsu uzdevums ir palīdzēt viņam saglabāt un attīstīt vēlmi pēc zināšanām, apmierināt bērna vajadzību pēc aktīvas darbības, dot "barību" bērna prātam.

Attīstošās spēles pamatoti ieņem ļoti lielu vietu pirmsskolas izglītības sistēmā. Tie noslīpē bērna prātu, attīsta prāta lokanību, domāšanu, māca loģiku. Visas šīs īpašības noderēs skolas izglītībā.

Kur bērns nesteidzas atbrīvoties no dzīves grūtībām, kur cenšas dot vietu pētniecībai un darbībai, tur izglītojošas spēles ienāks bērna dzīvē un var kļūt par spēcīgu stimulu loģiskās domāšanas attīstībai. .

Bibliogrāfija:

1. Venger L. A., Dyachenko O. M. Spēles un vingrinājumi garīgo spēju attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem. – M.: Apgaismība, 1989.

2. Skolotājam par bērnu spēli.: Rokasgrāmata bērnudārza audzinātājām. / Red. T. A. Markova. - M .: izglītība, 1982.

3. Kozlova V. G. "Pirmsskolas pedagoģija" - M .: Akadēmija, 1998.

4. Loginova V. I. Loģisko uzdevumu risināšanas spēju veidošanās pirmsskolas vecumā. Elementāru matemātisko attēlojumu veidošanas procesa pilnveidošana bērnudārzā. - L .: 1990.

5. Shchedrovitsky G. P. Metodiskās piezīmes par spēles pedagoģisko izpēti. // Pirmsskolas vecuma bērnu spēles psiholoģija un pedagoģija. – M.: 2003. gads.

Pievieno komentāru

Materiāls www.detsadclub.ru

Elementāras loģiskās domāšanas attīstība vecākā pirmsskolas vecuma bērniem

Sadaļas: Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem

Pirmsskolas bērnība ir visu garīgo procesu intelektuālās attīstības periods, kas sniedz bērnam iespēju iepazīties ar apkārtējo realitāti.

Bērns mācās uztvert, domāt, runāt; viņš apgūst daudzus veidus, kā rīkoties ar priekšmetiem, apgūst noteiktus noteikumus un sāk kontrolēt sevi. Tas viss ir saistīts ar atmiņas darbu. Atmiņas loma bērna attīstībā ir milzīga.

Zināšanu asimilācija par apkārtējo pasauli un par sevi, prasmju un paradumu apgūšana – tas viss ir saistīts ar atmiņas darbu. Skolas izglītība īpaši lielas prasības izvirza bērna atmiņai.

Lai sekmīgi apgūtu skolas mācību programmu, bērnam ir ne tikai daudz jāzina, bet arī konsekventi un pārliecinoši jādomā, jāuzmin, jāparāda garīgā spriedze, jādomā loģiski.

Loģiskās domāšanas attīstīšanas mācīšana topošajam studentam ir ne mazāk svarīga un ļoti aktuāla arī mūsdienās.

Apgūstot jebkuru iegaumēšanas metodi, bērns iemācās izcelt mērķi un veikt noteiktu darbu ar materiālu, lai to sasniegtu. Viņš sāk saprast, ka ir nepieciešams atkārtot, salīdzināt, vispārināt, grupēt materiālu iegaumēšanas nolūkos.

Izmantojot pirmsskolas vecuma bērnu loģiskās domāšanas un atmiņas attīstības iespējas, ir iespējams veiksmīgāk sagatavot bērnus to problēmu risināšanai, kuras mums izvirza skolas izglītība.

Loģiskās domāšanas attīstība ietver didaktisko spēļu, atjautības, mīklu izmantošanu, dažādu loģikas spēļu un labirintu risināšanu un ļoti interesē bērnus. Šajā nodarbībā bērnos tiek veidotas svarīgas personības iezīmes: tiek attīstīta patstāvība, atjautība, atjautība, neatlaidība, attīsta konstruktīvas prasmes. Bērni mācās plānot savas darbības, domāt par tām, uzminēt, meklējot rezultātu, vienlaikus izrādot radošumu.

Nodarbības elementāras loģiskās domāšanas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem tiek apkopotas, izmantojot didaktiskās spēles. Galu galā viņiem spēle ir vadošā darbība.

Loģiska satura spēles palīdz izkopt bērnos izziņas interesi, veicina pētniecību un radošus meklējumus, vēlmi un spēju mācīties. Didaktiskās spēles kā viena no dabiskākajām bērnu aktivitātēm un veicina intelektuālo un radošo izpausmju veidošanos un attīstību, pašizpausmi un neatkarību.

Loģiskās domāšanas attīstība bērniem ar didaktiskajām spēlēm ir svarīga turpmākās skolas izglītības panākumiem, pareizai skolēna personības veidošanai un tālākizglītībā tie palīdzēs sekmīgi apgūt matemātikas un informātikas pamatus.

Loģiskās domāšanas attīstības nodarbībās bērni spēlē ar loģisku saturu piesātinātas spēles, tajās tiek modelētas loģiskās struktūras, un spēles procesā tiek risināti uzdevumi, kas palīdz paātrināt vienkāršāko loģisko struktūru veidošanos un attīstību. domāšana pirmsskolas vecuma bērniem. Šīs nodarbības palīdzēs bērniem tālākizglītībā veiksmīgi apgūt matemātikas un informātikas pamatus.

Loģiskās domāšanas attīstīšanas klasē tiek izmantotas dažādas spēles. Tādas spēles kā "Kas lido?", "Ēdamais - neēdams", "Mīklas" - tās veicina bērna uzmanības un viņa intelektuālo spēju veidošanos, māca izcelt priekšmetu būtiskās iezīmes.

Spēles, kurās jāmeklē vienas un tās pašas objektu īpašības vai pazīmes: “Brīnišķīga soma”, “Identificēt objektu pieskaroties”, “Atrast objektu, kas to atšķir no citiem”. Šādās spēlēs bērns mācās spriest, būt uzmanīgs.

Spēles un vingrinājumi māca būt vērīgam un vērīgam: “Kas ir uzzīmēts?”, “Nosauc objektu pēc kārtas”, “Nosauc objektu vienā vārdā”, “Kas ir lieks? Kāpēc?”, “Domino”, “Kā objektus var nosaukt ar vienu vārdu”.

Intelektuālo spēju attīstībai bērni spēlē tādu spēli kā "Es zinu piecus ...". Viņa māca klasificēt un vispārināt.

Spēle "Baltā lapa" ir vērsta uz objektu īpašību, piemēram, formas, izmēra, uztveres attīstību un roku motorikas attīstību.

Šādi vingrinājumi “Zivis-putni-dzīvnieki”, “Drēbes-mēbeles-trauki”, “Dārzeņi-augļi-ogas”, kā rezultātā bērni uzzina, ka sugas pārstāvji ir ģints ietvaros.

Kvantitatīvo un kvalitatīvo jēdzienu jēdzienu veidošanai izmantojam šādus vingrinājumus “Atrodi attēlu ar zemāko koku”, “Atrodi attēlu ar garāko zēnu”, “Parādi vidēja izmēra bumbu” un citus.

Spēles “Labirinti”, “Turpini rindu”, “Novieto trūkstošo figūru”, attīsta loģisko domāšanu, atjautību, prātu.

Līdz sagatavošanas grupas gada beigām bērni spēlē sarežģītākas spēles: “Dators”. “Bruņinieka gājiens”, “Spēles ar stīpām”, “Kur, kura māja?”. Šo spēļu mērķis ir ideju veidošana par algoritmu, klasificēšana pēc vienas īpašības, loģiskās darbības veidošana.

Tātad nobeigumā varam secināt, ka veiksmīgai garīgajai attīstībai un turpmākajai skološanai ir svarīga loģiskās domāšanas attīstība, spēja klasificēt, vispārināt, grupēt objektus, veidot grafiskos modeļus, attīstīt intelektuālās un personiskās īpašības, pašizpausmi un patstāvību.

Didaktiskās spēles, dažādas sarunas, mīklas, labirinti, mīklas palīdz attīstīt spēju atrast objektos līdzības un atšķirības, izcelt būtiskākās pazīmes, grupēt objektus pēc kopīgām pazīmēm un nodrošināt, lai bērni apgūtu vispārinātus nosaukumus.

Mācīšana bērniem par klasifikāciju palīdz veiksmīgi apgūt sarežģītāku atcerēšanās veidu - semantisko grupēšanu, ar kuru bērni saskaras skolā.

Pirmsskolas vecuma bērnu domāšanas spēju attīstība noved pie noteiktām izmaiņām bērnu uzvedībā un psihē: palielinās viņu darbības paškontrole un neatkarība.

Mācot bērnus rotaļu procesā, ir vēlme, lai rotaļu prieks pamazām pārvēršas mācīšanās priekā. Mācīšanai jābūt priecīgai.

Mērķis: Mācīt bērniem izvēlēties sugu jēdzienus vispārīgajiem un otrādi.

Turpināt mācīt bērniem patstāvīgi veidot jēdzienu attiecību modeli. Fiksēt ideju par jēdzienu klasifikācijas grafiskā attēlojuma sistēmu. Turpināt strādāt pie spējas spriest; attīstīt uzmanību, domāšanu, novērošanu.

Ieaudzināt bērnos kolektīva sajūtu, būt vērīgiem vienam pret otru, palīdzēt grūtībās nonākušajiem biedriem.

Materiāls:

• Demonstrācija: pie griestiem karājās planētu, pavadoņu, zvaigžņu modeļi; raķete, atribūti spēlēšanai kosmosā; lukturītis, labirinti, loģikas koku modeļi, Eilera apļi, 10 atšķirību atrašanas ilustrācija, krīts, rādītājs.
• Izsniegšana: priekšmetu attēli, ģeometrisku figūru modeļi, modeļi ar cilvēka simbolu, ģeometriskas figūras; izgriezt ilustrācijas.

Insults: Puiši, paskatieties, cik mums šodien ir viesu, Sasveicināsimies.

“Un tagad zvaigžņotā kuģa “Inquisitive Thinkers” drosmīgā komanda lidojumam kosmosā iestājas rindā. (Skolotājs ir it kā lidojuma vadītājs, viņam galvā vāciņš. Lidojuma vadītājs dod komandu. Bērni uzvelk atribūtiku).

Kapteinis (viens no bērniem): Zinātkārīgo domātāju apkalpe ir gatava lidojumam kosmosā. Ļaujiet man aiziet.

Lidojuma vadītājs: Atļauju doties kosmosa ceļojumā. Labs ceļojums!

Kapteinis: Apkalpe ieņemt savas vietas. (Bērni sēž raķetē, kura ir uzbūvēta no liela būvmateriāla). 5,4,3,2,1 - sākums. (Gaismas nodziest, skan grupas Space mūzika kosmosā.)

Kapteinis atrod planētas ar lukturīti, komentē to:

• Uzmanību, pa kreisi no tāfeles ir milzu planēta Jupiters. Tā ir otrā spožākā planēta aiz Veneras. Jupiters ir oranžs.
• Uzmanību, pa kreisi no tāfeles ir spožākā un skaistākā planēta Venēra. Tas ir nosaukts mīlestības dievietes vārdā.
• Uzmanību, nākamā planēta ir Marss. Radio operators sveicina marsiešus.
• Uzmanību, es redzu planētu Saturns. Apbrīnojiet viņa gredzenu krāšņumu. Teleskopā ir pamanāms, ka Saturna bumba ir stipri saplacināta.
• Uzmanību, mums priekšā ir mēness. Uz Mēness ir redzami Mēness krāteri.

Atskan skaļš klauvējiens, lukturītis skrien no vienas puses uz otru.

Kapteinis: Raķete sadūrās ar nesaprotamu objektu, spiediens pazeminās. Notika piespiedu nosēšanās. (Ieslēdzas gaismas, bērni pieceļas no vietām)

Bērni:- Kur mēs esam? Kur mēs nokļuvām? Ko mēs darām?

(Skan patīkama mūzika. Parādās skolotājs zvaigžņu kostīmā)

Zvaigzne: Neuztraucieties, puiši, es esmu maģiska zvaigzne un palīdzēšu jums jūsu ceļojumā. Palīdzēšu noskaidrot, kur atrodies un atgriezties mājās. Bet jūs nebaidāties no grūtībām? (Nav) . Tad ej.

Mēness kartē mēs atradīsim izeju. (Skolotājs parāda krāsainu lapu ar sarkanu lauztu līniju).

Kapteinis: Komanda tiks sadalīta divās grupās, lai būtu vieglāk pārbaudīt kreiso un labo pusi.

Pārbaudes

es Uz loģiskā koka diagrammas tāfeles. Uzdevums pirmajai bērnu grupai.

- Puiši, jums ir jāatšifrē modeļi. Šis lielais punkts būs dzīvnieki, kas dzīvo mežā, bet kā šos mazos punktus sauks?

(Ar rādītāja palīdzību bērni nosauc punktus: lapsa, zaķis, vilks, vāvere, lācis, ezis)

Uzdevums otrajai bērnu grupai:

- Un tagad es nosaukšu mazos punktus, un jūs nosauksit lielo punktu.

(Cūka, govs, aita, suns, kaķis, teļš ir mājdzīvnieki)

Par pareizām atbildēm komandas saņem akmeņus.

Zvaigzne: Saskaņā ar Mēness karti mums ir jāiztur nākamais pārbaudījums, un tas atrodas šajā apgabalā.

II. Katram bērnam uz galdiem ir priekšmetu attēlu komplekti. Ir nepieciešams noteikt, kas ir lieks un kāpēc.

Par pareizajām atbildēm bērni saņem oļus.

Zvaigzne: Un tagad mūsu ceļš ir šajā virzienā. Bet mums atkal jāpārvar šķērslis. Vai jūs varat tikt galā? (Jā) . Tad uz priekšu.

III. Uz grīdas ir modeļu komplekti loģiskā koka veidošanai. Pirmā komanda veido "ģeometrisko formu" modeli.

Otrā komanda ir “Cilvēka” modelis.

Zvaigzne: Labi darīts, visas komandas tika galā ar tik sarežģītu šķērsli un ieguva oļus. Tagad, saskaņā ar Mēness karti, mums ir jāiet cauri labirintiem. Sūtīsim skautus, lai apsekotu apkārtni un palīdzētu mums izkļūt. (Komandas izvēlas katra pa vienam bērnam – skautu).

IV. Skautu konkurss.

Uz divām papīra loksnēm zīmē labirintus. Skauti izpilda uzdevumu “Ātri izej cauri labirintam”.

Par veiksmīgu šī uzdevuma izpildi bērni saņem oļus.

Zvaigzne: Saskaņā ar Mēness karti tagad mums ir jānogriežas šeit. (Bērni pieiet pie galdiem, uz kuriem ir ģeometrisku formu komplekti)

v. Pirmā komanda no ģeometriskām formām veido zaķa figūru.

Otrā komanda veido pētersīļu figūru.

Zvaigzne: puiši, tagad mums attēlā jāatrod desmit atšķirības.

(Uz papīra tiek uzzīmēts attēls, un katrs no bērniem nosauc atšķirību, par kuru viņš saņem akmeni)

VI. Spēle "Atrodi desmit atšķirības"

Zvaigzne: Un tagad vēl viens pārbaudījums. Jums, puiši, ir jāizveido detaļu attēls.

VII. Spēle "Izveido attēlu no daļām."

Zvaigzne: Mūsu ceļojums beidzas. Jūs visu izdarījāt pareizi, un tāpēc jums izdevās. Es ļoti priecājos, ka esat tik gudrs un uzmanīgs. Un tagad mums ir jāsaskaita oļi un katrai komandai jāatrod zvaigzne ar tādu pašu numuru, kāds ir komandas oļu skaitam.

(Bērni skaita oļus, atrod zvaigznes ar nosaukumu “Logic”)

Bērni:Šo valsti sauc par loģiku.

Zvaigzne: Labi darīts, bērni. Jūs patiešām ceļojāt pa apbrīnojamo loģikas valsti. Tikai drosmīgi, gudri puiši var nokļūt šeit un kļūt par uzvarētājiem. Un jūs esat pierādījuši, ka esat.

Par to es palīdzēšu atgriezties bērnudārzā. Es tev iedošu šos zvaigžņu kuģus. (Zvaigzne dod papīra kosmosa kuģus bērniem)

Zvaigzne: Uz redzēšanos, uz redzēšanos. (Šķiet, ka bērni aizlido, pārspējot sižetu ar zvaigžņu kuģiem.)

Nodarbība par loģisko reprezentāciju elementāru izstrādi sagatavošanas grupā

Tēma: Saprātīgo konkurss “Pasteidzies un nekļūdies”

Mērķis: Iemācīties apstrādāt informāciju, izdarīt secinājumus: vispārināt objektus uz noteikta pamata, izolēt papildu objektu. Nostiprināt ar bērniem kārtas skaitu, spēju strādāt ar ģeometriskām formām. Attīstīt iztēles domāšanu, atmiņu, runu.

Izkopt neatlaidību, atjautību un atjautību.

Materiāls:

• Demonstrācija: plakāti - labirinti, ilustrācija "Atrodi 10 atšķirības", tamburīns, čipsi, mīklas - joki. Balvas bērniem: papīra laivas un kosmosa kuģi.
• Izsniegšana: priekšmeta attēli, ģeometrisko formu modeļi, kartītes ar sagatavi: tiek zīmēti piramīdas gredzeni;

Insults: Puiši, šodien mums būs atjautīgo un atjautīgo konkurss. Viņš tajā uzvarēs. kurš nebūs apjucis, ātri un pareizi visu atrisinās, uzdevumu izpildīs ātrāk par citiem, iedošu čipu. Konkursa noslēgumā katrs no bērniem saskaitīs žetonus, un mēs noskaidrosim, kurš būs uzvarētājs.

Skolotāja aicina bērnus izvēlēties divu krāsu čipsus, kuru laikā tiek izveidotas divas komandas. Galda darbs.

1. Uzdevums: atrodiet lapu, kurā ir uzzīmēta piramīda: jums jāpārkrāso pirmais, trešais, piektais gredzens. Kurš ātri, skaisti un precīzi izdara, tas dabū čipu.
2. Uzdevums: uzzīmējiet vajadzīgo figūru tukšā šūnā un paskaidrojiet, kāpēc. Skolotāja uzklausa bērnu atbildes, atzīmē ar čipsiem.
3. Uzdevums: izkārtojiet attēlus pēc kārtas, uzmanīgi apskatiet un sakiet, kas šeit ir lieks un kāpēc. Skolotājs uzklausa bērnu argumentāciju, atzīmē atbildes ar čipsiem.
4. Spēle - iesildīšanās: pie mūzikas vai pie tamburīnas bērni veic šādus uzdevumus: iet soļos, lec viens pēc otra, skrien, lēkā sev apkārt, staigā uz pirkstiem, skrien izkaisīti pa zāli, marš.
5. Aploksnes ar ģeometriskām formām atrodas netālu no malas paklāja. Spēle "Roly - Get Up": tas, kurš pirmais izklāsta jebkuru objektu no tiem skaitļiem, ka viņš ir aploksnē, viņam piecelties viņa pilnā augstumā. Bērni nolikt priekšmetus, skolotājs iezīmē bērni ar mikroshēmas.
6. Spēle "Kas ātri iet labirints". Saskaņā ar atskaņa tiek izvēlēts viens bērns, ātrākais nes čipu komandai.
7. Uzdevums: atrast desmit atšķirības. Pirmkārt, viens komandu nosaukumi atšķirības, tad otru.
8. 8. Uzdevumi - joki tiek veiktas pēc kārtas. Tur bija 4 āboli uz galda, kāds tika samazināta uz pusi. Cik ābolu ir uz galda? (Četri) - Tur bija 3 glāzes ogu uz galda. Vova ēda 1 glāzi ogas un nodot to uz galda. Cik brilles ir uz galda? (Trīs) - vecmāmiņa devās uz tirgu, veica grozu olas, un apakšā krita. Cik daudz olas tiek atstātas grozā? (Nevis vienu) - Tur bija trīs putni sēdēja uz ceļa, kaķis izlīda uz augšu un ēda vienu putnu, cik putni bija palikuši? (Nav)
9. Lost Numbers Game
10. Spēle "Count pieskaroties"

Konkursa rezultāti tiek apkopoti, mikroshēmas no komandas kopumā ir skaitītas, un balvas tiek dota.

- Labi darīts, puiši, jūs izrādījās visvairāk savvy, visvairāk talantīgs, erudīts, un uzmanīgs. Šādas īpašības ir nepieciešamas tiem, kas strādā par pilotiem, lidot kosmosā, viņi saņems balvas - spaceships. Un es dos kuģus uz citu komandu, jums būs kapteiņi.

Nodarbība par elementāro attīstību loģiskās pārstāvniecību šajā vecākās grupas

Tēma: atlase vispārēju koncepciju par sugām.

Mērķis: Turpināt mācīt bērniem, lai izveidotu un grafiski attēlot attiecības starp jēdzieniem, izmantošanas koncepcija simboliem. Turpināt nostiprināt spēju klasificēt koncepcijas par dažādu iemeslu dēļ; attīstīt loģisko domāšanu, iztēli, atmiņu un novērošana .. instill bērniem sajūtu komandā, spēja sadzīvot ar otru, tad vēlme palīdzēt draugam grūtībās.

Materiāls:

• Demonstrācija: noteikt ilustrācijas dzīvniekiem: savvaļas dzīvniekiem, putniem, zivīm, kukaiņiem; bildes par spēli "Logic vilciens", rotaļlietas, bumba.
• Izsniegšana: komplekti kuriem attēliem, kartēm ar ģeometriskas formas, ģeometriskas formas; papīra lapas, zīmuļi.

Insults: Puiši, aizvērt acis un klausīties. Ko jūs dzirdat? (Baumas) . Kas var buzz? (Beetle, bišu, lidot). Jūs pareizi nosaukts, bet tas bija jautrs Karlsons, kurš lidoja ciemos. Kāpēc viņš buzzing?

Tas ir labi, viņš ir motoru.

- Sveiki puiši! Man patīk spēlēt. Uzspēlējam.

Piedāvājumi Spēle "vārds tā vienā vārdā", izmanto bumbu spēlē.

- Puiši, es gribēju redzēt bildes, bet tās nokrita un sajaucās. Palīdziet man to izdomāt.

– Vai varam palīdzēt Karlsonam? (Jā)

Darbs ar Eilera apļiem. bērni sadala attēlus divās grupās: ziedi un dzīvnieki. Grupas dzīvniekus iedala četrās grupās: dzīvnieki, putni, kukaiņi, zivis.

- Un tagad shematiski ieskicēsim visas sadalītās grupas, lai Karlsons to labāk saprastu. (Skolotājs zīmē uz tāfeles, bērni uz lapām).

Karlsons pateicas puišiem un piedāvā uzspēlēt vēl.

Spēle "Kas ir lieks".

- Karlsons ir tāds nerātns, viņš apzināti ielika lieku kārti un grib redzēt, cik tu esi vērīgs. (Karlsons pārbauda, ​​kā bērni izpildīja uzdevumu.)

– Un Karlsons ir tāds namatēvs, viņam ļoti patīk spēlēt. Viņš saka, ka ir lielākais izgudrotājs un sapņotājs. Paņemiet karti ar ģeometrisku figūru un atrodiet aploksni ar tādu pašu figūru. (Bērni visā grupā meklē savas aploksnes).

- Tad viņi paši fantazē un izliek figūras no ģeometriskām figūrām, un Karlsons min.

Karlsons uzmin mīklu:

Bērni sāk pilnībā apgūt loģisko domāšanu līdz pirmsskolas vecuma beigām, pēc tam, kad ir izveidoti vizuāli efektīvi un vizuāli figurāli veidi. Tieši šādā secībā bērnu domāšanas attīstības posmi atbilst viņu garīgās attīstības īpatnībām: sākumā mazs bērns rīkojas ar priekšmetiem, apgūstot apkārtējo pasauli. Tad viņš veido objektu attēlus, un tikai pēc tam pirmsskolas vecuma bērns sāk iedziļināties, kas veido loģikas pamatu.

Svarīgs: vecākiem nevajadzētu sasteigt mazā bērna loģiskās domāšanas attīstību. Jāsaprot, ka tas ir pakāpenisks un pakāpenisks process. Kā soļi loģikas un tās formu veidošanai: jēdzieni, spriedumi, secinājumi labāk pievērst uzmanību vizuāli efektīvas domāšanas pilnveidošanai maziem bērniem, vizuāli-figuratīvai domāšanai pirmsskolas vecuma bērniem.

Lai pirmsskolas vecuma bērnu loģiskās domāšanas attīstība sasniegtu nepieciešamo līmeni līdz skolas perioda sākumam, skolotājiem un vecākiem ir jāpieliek noteiktas pūles. Lai atrisinātu jautājumu, kā attīstīt loģisko domāšanu, vecākiem jāiepazīstas ar mūsdienu tehnikām un paņēmieniem.

Kas jāzina par loģiskās domāšanas procesiem?

Psihologi uzsver, ka bērna intelekta attīstības līmeni kopumā raksturo loģiskās domāšanas attīstības līmenis. Tāpēc pieaugušajiem vajadzētu pievērst lielu uzmanību bērna domāšanas procesu veidošanai, zināšanām par cēloņu un seku attiecībām un spējai izdarīt secinājumus. Lai saprastu, kā pareizi organizēt mājas darbus, jāiepazīstas ar pamatjautājumiem: kas ir loģika? kādiem tā procesiem nepieciešama nepieciešamā veidošanās? kā attīstīt loģisko domāšanu? Loģika ir zinātne par formām, intelektuālās darbības metodēm, ieskaitot šādas darbības:

• Analīze. Tā ir tāda mentāla operācija, kad, iepazīstoties ar objektu, tas tiek sadalīts tā sastāvdaļās. Pirmsskolas vecuma bērni šīs prasmes apgūst salīdzinoši agri, aktīvi zinot apkārtējo pasauli. Piemēram, iepazīstinot bērnu ar jaunu rotaļlietu, pieaugušais sīki analizē tās formu, krāsu, izmēru, materiālu un mērķi.
• Sintēze. Tas ir savstarpēji saistīts ar analīzi, jo pēc detalizētas objekta izskatīšanas ir nepieciešams rezumēt.
• Ar salīdzināšanas operācijām, kā arī ar analīzi bērni tiek iepazīstināti jaunākā pirmsskolas vecumā, kad tiek mācīts noteikt objektu līdzības vai atšķirības.
• Vispārināšana (objektu saistīšana pēc to galvenajām pazīmēm). Tas ir nepieciešams garīgajai attīstībai, jo tas ļauj apgūt klasifikācijas metodi.
• Abstrakcija. Viena no galvenajām loģiskajām operācijām ir objekta būtisko īpašību atlase, vienlaikus abstrahējoties no nebūtiskā, kas noved pie jēdzienu asimilācijas. Abstrakcija ir pieejama vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, kuriem ir noteiktas zināšanas par apkārtējo pasauli un pieredze mijiedarbībā ar to.

Noteikumi loģikas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem

1. Neskatoties uz to, ka loģikas pamati pareizi veidojas tikai vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem un atsevišķos gadījumos skolas gaitu sākumā, rotaļīgā veidā loģiskās domāšanas attīstības process būs veiksmīgāks.
2. Lai sasniegtu noteiktus rezultātus bērnu loģikas attīstībā, ir svarīgi zināt par vajadzību pēc labi attīstītas psihes: domāšanas, uzmanības, atmiņas, runas. Tāpēc visi paņēmieni un metodes būs vērstas uz loģiskās domāšanas attīstības un citu garīgo procesu attiecībām.
3. Pieaugušajiem jāsaprot, ka loģika ir augstākā domāšanas attīstības forma, kuras pamatā ir plašs zināšanu līmenis par apkārtējo realitāti, tas ir, inteliģence. Visos mājas darbos par bērna loģiku jāietver dažādi materiāli par objektiem, parādībām, notikumiem pasaulē, kurā bērns dzīvo.
4. Vecākiem nevajadzētu aizmirst, ka loģisko domāšanu bērnā iespējams attīstīt tikai pakāpeniska un konsekventa darba procesā. Loģisko operāciju apmācība: jēdzieni, spriedumi, secinājumi jāsāk jau no agras pirmsskolas vecuma, tiklīdz bērnam ir noteikta apkārtējās dzīves pieredze un attīstīta runa.

Kā izglītot bērnu loģisko domāšanu

Bērnu apmācībai, lai loģikas attīstība sāktu pēc iespējas agrāk, būs svarīgas izglītojošas spēles un vingrinājumi. Tie palīdzēs izprast cēloņu un seku attiecības, klasifikāciju, vispārināšanu. Tie ietver uzdevumus par dzīvniekiem un to dzīvotni, apkārtējiem objektiem un to mērķi, objektu grupēšanu, salīdzināšanu pēc elementārajām īpašībām: lieluma, krāsas, formas.

"Kur ir kura māte?"

Loto veida uzdevums ietver kartīšu atlasi, kurās attēloti bērniem pazīstami dzīvnieki un viņu mazuļi. Pieaugušais aicina mazuli apsvērt attēlus, kuros attēlota vista, kaķis, suns, govs, zirgs, kaza, lācis. Pēc tam starp citām kartēm atrodiet tās, uz kurām ir uzzīmēti šo dzīvnieku mazuļi, un savienojiet tos kopā. Jautājiet, kā pareizi nosaukt mazuli, ja mazulis ir zaudējis, noteikti nosauciet visus vārdus. Elementāri spriedumi bērniem palīdzēs uzdot jautājumus par to, kurš izaugs no vistas, kucēna vai kazlēna. Lai saglabātu interesi par uzdevumu, lasiet smieklīgus dzejoļus:

Govs ir dēls, teliņš,
Ļoti pieklājīgs bērns.
Mamma māca mazuli
Nesteidzieties ēst zālīti.

Un vistas pie vistas
Visi ir līdzīgi viens otram.
Gan meitenes, gan zēni
Tāpat kā pienenes.

Stulba kaza!
Viņš visus no šūpuļa nosit.
Kas mums jādara, kad
Viņa ragi augs.

"Kas lai saka, kas zina, kad tas notiek?"

Spēle palīdz attīstīt loģiku, izsekot cēloņu un seku sakarībām starp dabas objektiem, bagātina runu ar argumentāciju. Bērnam tiek parādīta sižeta attēlu sērija, kas attēlo gadalaikus, un tiek piedāvāts tos sadalīt pēc zīmēm, piemēram:

• sniega kupenas; bērni un pieaugušie ir silti apģērbti; puiši brauc ar ragaviņām; snieg.
• Pilieni, straumes; zēni nolaiž laivas; starp sniegu pirmās sniegpulkstenītes.
• Saule spīd spoži; bērni peldas upē; pieaugušie un bērni spēlē bumbu.
• Līst, debesis apmākušās; putni lido karavānā; sēņotāji nāk ar groziem.

Kopā ar bērnu strādājis ar kartēm, pieaugušais jautā, kad šīs parādības notiek dabā. Māca mazulim pareizi vispārināt seriālu, runāt par gadalaiku maiņu. Interesanti sarunu pastiprināt ar mīklām:

Straumes zvanīja
rooki ir ieradušies.
Kas lai saka, kas zina
kad tas notiek?

Ilgi gaidītais laiks!
Bērni kliedz: urrā!
Kas tas par prieku?
Ir vasara).

Dienas kļuva īsākas
Naktis kļuvušas garākas
Kas lai saka, kas zina
Kad tas notiek?

Saspiež ausis, saspiež degunu,
Sals ielīst zābakos.
Kas lai saka, kas zina
Kad tas notiek?

"Loģiskās ķēdes"

Šādi uzdevumi parasti tiek piedāvāti vidējā un vecāka pirmsskolas vecuma bērniem, kuriem ir pieredze mācību priekšmetu vispārināšanā. Taču ar diezgan vienkāršu spēles materiālu var sākt apgūt loģiskās darbības (klasificēšanu un vispārināšanu) jaunākā vecumā. Bērns veido virtenes no noteiktas grupas priekšmetiem, piemēram, ziediem, dārzeņiem, augļiem. Ja bērnam ir grūti, vecāks palīdz nosaukt priekšmetu grupu ar vispārinošu vārdu. Uzdevums var būt sarežģīts, ja piedāvājat bilžu grupā atrast tādu, kas papildina jau uzbūvēto ķēdi.

"Es sāku, un jūs turpināt ..."

Klasiska spēle, kas tiek piedāvāta visu vecumu bērniem, lai attīstītu loģiku, spēju analizēt. Katrā vecuma grupā uzdevumi būs dažādas sarežģītības pakāpes. Maziem bērniem tiek dotas vienkāršas un pieejamas frāzes. Pieaugušais sāk frāzi, bērns turpina:

• Cukurs ir salds, bet citrons ir (skābs).
• Putns lido, un bruņurupucis (rāpo).
• Zilonis ir liels, un zaķis ir (mazs).
• Koks ir garš, un krūms ir (zems).

Spēlēšana ar bumbu palīdzēs saglabāt bērna interesi par uzdevumu. Pieaugušais met bumbu ar frāzes sākumu, bērns atgriežas ar beigām. Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem tiek izvēlēti sarežģīti uzdevumi, kas prasa secinājumus:

• Galds ir augstāks par krēslu, tāpēc krēsls (zem galda).
• Rīts nāk pēc nakts, kas nozīmē rīts (pēc nakts).
• Akmens ir smagāks par papīru, tāpēc papīrs ir (vieglāks par akmeni).

"Kas ir papildus?"

Loģisks uzdevums, pieejams visiem bērniem, labi attīsta spēju vispārināt, salīdzināt, klasificēt. Pieaugušais piedāvā bērnam starp attēliem, kuros attēloti noteiktas grupas objekti, atrast kādu papildus (citas grupas priekšmetu). Piemēram, starp dārzeņiem ir attēls, kurā attēlots auglis, starp mēbelēm ir kartīte ar drēbēm.

Kā attīstīt loģiku vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem

Psihologi, jautāti, kā attīstīt vidējā un vecākā pirmsskolas vecuma bērna loģiku, uzsver šāda darba intensitāti un aktivitāti. Līdz skolas gaitu sākumam bērniem jāapgūst visas loģiskās darbības: jādarbojas ar dažādiem jēdzieniem, patstāvīgi jādomā un jāizdara secinājumi. Apmācībai jākļūst pastāvīgai, tāpēc spēles un vingrinājumus vēlams iekļaut ne tikai īpašās aktivitātēs, bet arī ikdienā.

Svarīgs: Lai sasniegtu augstu bērnu loģikas attīstības līmeni, vecākiem intelektuālā komunikācija ar bērnu jāpadara par dzīvesveidu.

To var veicināt gan īpašie uzdevumi, gan ģimenes komunikācijā organizētas spēles. Populārākie no tiem ir paredzēti loģisku uzdevumu risināšanai: “Izveidojiet figūru no sērkociņiem”, “Jūras kauja”, “Tic-tac-toe”, puzles, šahs, puzles. Pastaigas pa mežu vecākiem noteikti jāpievērš bērnu uzmanība apkārtējās dabas daudzveidībai, jāmāca saskatīt novērojamo objektu vispārīgo un īpašo. Daba sniedz lieliskas iespējas bērnam attīstīt spēju atrast un analizēt cēloņu un seku attiecības: “Ja debesīs sabiezē un kļūst tumšāki mākoņi, tas nozīmē... (līs lietus)”; “No ozolzīlēm, kas atrodas zem ozola, izaugs ... (jauni ozoli)”; "Izveidojiet bioloģisko ķēdi (puķe-spāre-putns)".

Klasiskie loģiskie uzdevumi asociāciju atrašanai paredzēti galvenokārt vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Ja darbs pie bērna attīstības tiks veikts ilgstoši, biedrības būs pieejamas vidējā pirmsskolas vecuma bērniem. Uzdevumi paplašina redzesloku, veido spēju vispārināt, salīdzināt, analizēt, klasificēt.

Uzdevumi vidējiem pirmsskolas vecuma bērniem

Pieaugušais piedāvā bērniem attēlus, kuros attēloti dažādu grupu priekšmeti: apavi, apģērbi, mēbeles, sadzīves tehnika. Bērnam ir jāapvieno visas kārtis dažādās grupās, pamatojoties uz kopīgām iezīmēm. Jūs varat aicināt bērnus spēlēties ar bumbu, piedāvājot dažādus interesantus uzdevumus:

• “saki pretējo (mīksts-ciets, liels-mazs, smejies-raudi, ziema-vasara)”;
• “Nosauciet līdzīgu objektu (bumba-arbūzs, saule-bulciņa, sniega pūka, ezis-ērkšķis)”;
• "Nosauciet to vienā vārdā (ābols, bumbieris, plūme - augļi, tomāts, gurķis, pipari - dārzeņi, atpūtas krēsls, dīvāns, skapis - mēbeles)".

Klasiskā bumbu spēle "Es zinu trīs dārzeņus, augļus ..." palīdz attīstīt loģiku, spēju ātri domāt, bagātina vārdu krājumu.

Uzdevumi vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem

Bērna zināšanu attīstīšanai par asociatīvajām saiknēm labi piemēroti loģisko ķēžu veidošanas uzdevumi:

• “pabeigt rindas” - bērnam tiek piedāvāta kartīte ar viendabīgu priekšmetu rindām, piemēram, rotaļlietām: virpuļgalva, kubs, lelle, lācis; dārzeņi: tomāti, kāposti, gurķi; apģērbs: jaka, džemperis, bikses. Bērnam jāizvēlas atbilstošās kārtis, aizpildot rindu, un jāpiedāvā vecākiem puišiem uzgleznot uz tās pašas grupas priekšmetiem.
• “taisīt rindu” - bērnam tiek piedāvāta kartīte ar uzzīmētiem priekšmetiem, kas ir attiecīgi sakārtoti, piemēram,

1 rinda - divas lelles, divi lāči, divas bumbiņas,
2 rindas - lelle, lācis, bumba utt.,
3 rinda - divas lelles, bumba, divi lāči, bumba.
Pirmsskolas vecuma bērnam līdzībā jāizveido savas rindas, izmantojot sagatavotas kartītes vai uzzīmējot tās. Uzdevums labi palīdz bērnā veidot vispārināšanas, analīzes, salīdzināšanas operācijas. Nākotnē, kad pirmsskolas vecuma bērni apgūs asociatīvo sēriju, jūs varat piedāvāt sarežģītus uzdevumus:

• uzmini rindu
• uzmini trūkstošos priekšmetus
• kas sērijā ir nepareizi.

Loģiskās rotaļlietas ģimenes atpūtai

Lielu palīdzību loģiskās domāšanas attīstībā pirmsskolas vecuma bērniem sniegs izglītojošas rotaļlietas, ar kurām ir interesanti spēlēties ar visu ģimeni. Bērna attīstība notiks tiešā vidē, kas palīdzēs vecākiem ar entuziasmu rotaļāties un mācīt savu bērnu. Tagad bērnu portālos, specializētajos veikalos varat atrast daudzas loģiskās spēles un izglītojošas rotaļlietas. Bērnus var interesēt loģiski ieliktņi, kas iemācīs ar tiem manipulēt; burvju maisiņi - palīdzēs veidot koncepcijas; mozaīkas - attīsta loģisko iztēli. Ar lielākiem bērniem spēlē labirinta rotaļlietas, loģikas lamatas, kas māca meklēt nestandarta risinājumus, dažādas spēles ar noteikumiem, kas paplašina intelektuālās spējas.

"Konstruktors"

Populārākā rotaļlieta ģimenes atpūtai. Izstrādāti dažāda veida konstruktori: no metāla, koka, magnētiem, plastmasas. Galvenais, lai rotaļlieta atbilstu bērna vecumam, ļautu ar to rīkoties patstāvīgi. Vecāki kopā ar bērnu apskata detaļas, māca tās pareizi salabot. Ir labi organizēt konkursu, kurš padarīs amatu ātrāku un interesantāku. Rotaļlieta trenē loģisko domāšanu, iztēli, bagātina vārdu krājumu, attīsta motoriku.

"Es domāju, tāpēc es eksistēju!" - reiz teica izcilais filozofs un zinātnieks Dekarts, un viņam nevar nepiekrist. Galu galā, mazu darbu ir vērts izskaidrot bērnam, kā rakstīt un skaitīt, pievienot un atņemt. Bet mācīt domāt ir daudz grūtāks uzdevums. Vecākiem ir svarīgi saprast, ka viņu bērniem ir vajadzīgs ne tikai garšīgs ēdiens, pieķeršanās un uzmanība. Tāpat ir nepieciešams “pabarot” bērna smadzenes, jo, jo ātrāk bērnos sāksi attīstīt loģisko domāšanu, jo lielāka iespēja, ka viņi izaugs veiksmīgi. Informācijai jāsaka, ka lielais vairums cilvēku, kas sasnieguši atzinību, ir kļuvuši ne tik daudz labas izglītības vai ienesīgu sakaru dēļ, bet gan pateicoties noderīgam ieradumam strādāt ar galvu un domāt ārpus rāmjiem.

Loģiskā domāšana pirmsskolas vecuma bērniem

Prasme nodalīt nozīmīgo no nesvarīgā, atrast kopsaucēju un nonākt pie noteiktiem secinājumiem, prast pierādīt un atspēkot, būt pārdomātam un pamatīgam – lūk, ko nozīmē loģiskā domāšana. Dzīves laikā cilvēks šo īpašību izmanto ne reizi vien, tomēr lielākā daļa cilvēku mūsdienās domā stereotipiski un netiecas attīstīt loģiku. Bet tas ir jātrenē, un tas jādara jau no agras bērnības. Ir tikai svarīgi zināt, pēc kādiem noteikumiem tiek veikta bērnu loģiskās domāšanas attīstība, kā arī izprast šo noteikumu darbības principu.

Ļoti mazi bērni vēl nespēj abstrakti domāt. Viņiem ir raksturīga vizuāli efektīva, bet nedaudz vēlāk - vizuāli figurālā domāšana. Viņiem vajag tikai pieskarties un redzēt, viņi "domā ar rokām".

Vecākajā pirmsskolas vecumā bērniem attīstās verbālā un loģiskā domāšana. Šis posms tiek uzskatīts par attīstības virsotni, no tā brīža loģika tiek uzlabota visā turpmākajā dzīvē. Bērnam pārstāj būt svarīgi apcerēt vai sajust to, par ko viņš domā vai runā. Laika gaitā viņš, būdams pieaugušais, iemācīsies novērtēt sev uzticētos uzdevumus, kā arī izvirzīt mērķus, plānot un meklēt veidus, kā risināt problēmas.

Metodes bērnu loģiskās domāšanas attīstībai

Jūs varat sākt nodarboties ar loģiskās domāšanas attīstību bērniem no divu gadu vecuma. Parasti šajā periodā mazulis jau veic pirmos mēģinājumus izprast vienkāršākās cēloņu un seku attiecības. Galvenais, kas šajā gadījumā jāatceras, ir jārīkojas bērnam pilnīgi neapgrūtinoši, izmantojot spēles un sarunas. Skaidrs, ka sarunā vadošā loma sākotnēji būs pieaugušajam: “Kāpēc istabā tik gaišs? Taisnība! Pa logu spīd saule!”, “Un kas mūsu pagalmā kūko? Tieši tā, gailīt." Ja mazulis sāks pievienot kaut ko no sava un dalīties ar savu viedokli, tas nozīmēs, ka viņš ir pieņēmis spēles noteikumus un labprāt pievienojas.

Ar 3-4 gadus vecu mazuli, kurš jau zina pamatkrāsas un ģeometriskās formas, varat mēģināt uzspēlēt "minēšanas spēli". Turklāt jūs varat uzminēt ne tikai objektu īpašības, bet arī to pazīmes (piemēram, gurķis var būt garš, zaļš, svaigs utt.). Šajā vecumā bērniem ir liels prieks, risinot uzdevumus šķirot kaut ko līdzīgu (izmērs, forma, krāsa). Varat arī sākt mācīt mazulim salīdzināt lietas. Sākumā ir vieglāk noteikt, kā tie atšķiras viens no otra, un pēc tam meklēt kaut ko kopīgu. Šajā periodā bērniem ļoti svarīgas ir spēles ar konstruktoriem un mozaīkām. Veidojot trīsdimensiju ēkas vai attēlus, tie attīsta vispārināšanas spēju.

Pirmsskolas vecuma bērnu loģiskās domāšanas attīstībai uzdevumi kļūst arvien sarežģītāki. Piemēram, jūs varat risināt mīklas, lasīt mīklas, analizēt sakāmvārdus un teicienus. Kaut ko skaidrojot, vēlams pievērst mazuļa uzmanību konkrētiem vārdiem, definīcijām un jēdzieniem; iemācīties tiem atlasīt sinonīmus un antonīmus (provizoriski, protams, runājot par šo terminu nozīmi). Tas viss labvēlīgi ietekmē domāšanas procesus un loģikas attīstību.

Līdztekus vingrinājumiem matemātisku jēdzienu ietvaros (vairāk-mazāk, klasificēšana augošā-dilstošā secībā, noņemiet nevajadzīgo), noderēs nodarbības runas uzlabošanai. Vecākā pirmsskolas vecumā bērns spēj izprast diezgan sarežģītas cēloņu un seku attiecības. Piemēram, varat kopīgi pārrunāt lasītu grāmatu vai kaut ko redzētu, dodot bērnam iespēju pašam izdarīt secinājumus.

Visam savs laiks

Visas iepriekš minētās metodes neapšaubāmi ir ļoti noderīgas bērnu loģiskās domāšanas attīstībai. Protams, to īstenošanai ir jāpieliek ievērojamas pūles. Bet galu galā jebkurš, pat vissarežģītākais uzdevums, radoši pieejot tā risinājumam, ir viegli izpildāms. Galvenais ir saprast galvenos loģiskās domāšanas likumus:

• Jūs vienmēr varat attīstīt loģiku gan tad, kad esat ļoti mazs, gan jau ar ievērojamu dzīves pieredzi;
• Katram garīgās aktivitātes līmenim ir noteikti vingrinājumi, nav jālec pāri soļiem, lai cik primitīvi un banāli šie uzdevumi šķistu. Nav nepieciešams, piemēram, no maza zemesrieksta ar viņa vizuālo domāšanu prasīt dažus sarežģītus secinājumus;
• Nekādā gadījumā nevajadzētu nošķirt loģiku un radošumu. Galu galā garīgo spēju harmoniska attīstība nav iespējama bez fantāzijas un iztēles. Tikai sarežģītas nodarbības veidos pilnvērtīgu cilvēka intelektuālo spēku.

Rezumējot, vēlos teikt: lai bērnu izdotos izaudzināt par daudzpusīgu personību ar attīstītu loģisko domāšanu, ir vērts izvēlēties tās spēles un aktivitātes, kas viņam patīk. Maz ticams, ka garlaicīgi vingrinājumi dos lielu labumu, un tam nav jēgas - jūs varat iegūt jaunas zināšanas un tajā pašā laikā izklaidēties. Veiksmi!

Vecākajā pirmsskolas un jaunākā skolas vecumā bērnam ir izziņas aktivitātes maksimums, verbālā un loģiskā domāšana pāriet uz jaunu līmeni.

Iedomājieties savu bērnu:

• patiesa interese par loģiskām un matemātiskām problēmām;
• pārsteidzošas izziņas spējas;
• viņš prot ātri strādāt ar informāciju, viegli izceļ un atceras būtību;
• loģiski pareizi spriest;
• pieņem apzinātus lēmumus.

Izziņas aktivitātes maksimums (5-10 gadi) ir labākais laiks, lai attīstītu loģiku un iemācītu bērnam domāt!

Vecākiem ir svarīgi atcerēties: domāšanas metodes neveidojas bērna galvā pašas no sevis. Ir nepieciešams mērķtiecīgi mācīt bērnu un ir svarīgi nepalaist garām mirkli.

Kā attīstīt skolēna loģisko domāšanu?

Pēc iestāšanās 1. klasē daudzi vecāki atviegloti uzelpo un bērnu izglītošanu pārceļ uz skolas pleciem. Bet vai loģikas attīstībā ir vērts paļauties uz mācību programmu un skolas skolotājiem?

Uz skolu nāk spējīgs bērns un ... iemācās skaitīt un risināt tipiskas problēmas.

Praktizējošie skolotāji zina, ka sākumskolas skolēni un nereti arī pusaudži neprot domāt, spriest un izdarīt saprātīgus secinājumus. Bieži vien skolēniem ir grūtības pielietot salīdzināšanas metodes, noteikt cēloņus un sekas.

Loģiskās analīzes prasmes, spēja pareizi spriest, rast nestandarta risinājumus – tas atšķir patiesi apdāvinātus, talantīgus bērnus no priekšzīmīgi izciliem skolēniem.

Skolu programmas liek pamatskolas skolotājiem izmantot galvenokārt apmācības veida uzdevumus, kas ir balstīti uz imitāciju, tiek veikti pēc analoģijas un tāpēc nav pilnībā saistīti ar domāšanu. Un jāattīsta un jātrenē spēja izteikt spriedumus, veidot loģiskās ķēdes un veikt citas loģiskas darbības.

Skolotāji labprāt dažādotu mācību procesu ar mīklām loģiskās domāšanas attīstīšanai vai mīklām ar sērkociņiem. Pirmsskolas izglītības iestādēs tas ir populārs prāta iesildīšanas veids. Bet vairumā skolu jautājums par “iesildīšanos” izpaužas šādi: kā to izdarīt ar vingrojumiem acīm un rokām?

Izdarām secinājumus!

• Ir nepamatoti novelt atbildību uz skolu skolotājiem.
• Ir svarīgi bērnam paskaidrot: skolā viņš saņem fundamentālas zināšanas, kas palīdzēs viņam attīstīties tālāk.
• Loģikas attīstība mājās (ārpus skolas) ir lielisks papildinājums galvenajai skolas mācību programmai.

Kas ir īpaši svarīgi pirmsskolas vecuma bērniem un pirmklasniekiem?

Pirmsskolas vecuma bērna domāšanai sākotnēji ir vizuāli-figurāls raksturs un tikai izglītības procesa gaitā pamazām pārvēršas par konceptuālu, verbāli-loģisku. Jebkuri vizuāli izglītojoši materiāli pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem būs vieglāk uztverami un saprotami, ar lielu interesi un prieku pildīt uzdevumus un risināt problēmas.

Mēs izdomājām, kā palīdzēt vecākiem un skolotājiem, un galvenais – bērniem!

Īpaši pirmsskolas vecuma bērniem un jaunākiem skolēniem esam izveidojuši tiešsaistes izglītības platformu LogicLike. Vietnē ir viss nepieciešamais bērnu loģiskās un kritiskās domāšanas attīstībai. Platformu var izmantot paštreniņiem (parasti no 7-8 gadiem) un visai ģimenei.

Pamatskolas bērnu mācību programma būtiski atšķiras no tā, ko un kā viņi apgūst bērnudārza klasē. Mācības skolā ietver jaunu soli pirmsskolas vecuma bērna domāšanas attīstībā - viņa pāreju no vizuāli efektīvas un figurālas uz loģisku un nedaudz vēlāk, vidusskolā - uz abstrakti-loģisku domāšanas veidu.

Tāpēc jaunāko klašu skolēnu loģiskās domāšanas attīstība ir viens no svarīgākajiem uzdevumiem pamatskolas izglītības posmā.

Bērna attīstītā abstrakti loģiskā domāšana vēl vairāk veicinās viņa skolas panākumus tādās disciplīnās kā algebra, ģeometrija, fizika, ķīmija.

Pirmsskolas vecuma bērnu loģikas attīstības galvenie posmi

Solis 1. Mēs apgūstam kategoriju "jēdziens". Ir nepieciešams, lai bērns patstāvīgi varētu izdalīt kāda objekta vai parādības funkcionāli būtiskās pazīmes, tās pazīmes, kas ir tieši saistītas ar paša priekšmeta mērķi. Piemēram, "govs piens". Tas ir, govs dod pienu - šī zīme to atšķir no citiem dzīvniekiem.

2. solis. Mācām pirmsskolas vecuma bērnam noteikt jau zināmās objekta īpašības, vienlaikus neizceļot vairāk vai mazāk nozīmīgās. Tas ir, bērnam ir jāziņo par saprotamākajām un neaizmirstamākajām aprakstītā objekta iezīmēm. Piemēram, "suns ir dzīvnieks, dzīvo pagalmā kabīnē". Tādējādi tiek trenēta spēja analizēt un novērot.

3. solis. Pēdējais posms - mēs attīstām bērnos spēju vispārināt un klasificēt, izcelt kopīgas nozīmīgas iezīmes objektu vai jēdzienu klasei.

Piemēram: kaķis, suns, pele ir dzīvnieki. Tālāk mēs klasificējam pēc dzīvotnes - mājdzīvnieki (dzīvo mājā).

Mušķēres, baravikas, baravikas - baravikas. Medus sēnes un baravikas ir ēdamas, mušmires nē (šeit tiek izmantota klasifikācija pēc principa ēdams - neēdams).

Spēja domāt loģiski bērniem nav iedzimta, šim domāšanas veidam vairāk nekā jebkuram citam ir nepieciešamas īpašas nodarbības un apmācība.

Veidi, kā trenēt loģisko domāšanu

Bērnu abstraktās-loģiskās domāšanas aktīvas attīstības pazīmes

1. Bērns izdara secinājumus, analizējot būtiskās iekšējās īpašības, nevis objekta ārējās īpašības.
2. Viegli apgūst problēmu risināšanas darbību "prātā", kad uzdevuma vizuālās daļas vai nu vispār nav, vai arī tā ir izteikta nenozīmīgi.
3. Viņš argumentē, analizē, kamēr viņa argumentācija sāk iegūt loģiski pareizu struktūru. Tas ir, bērns sāk veiksmīgi izmantot tādas garīgās darbības kā analīze, sintēze, vispārināšana, izplatīšana.

Objektīvas bērnu loģiskās domāšanas attīstības līmeņa un kvalitātes pazīmes ir arī tādi parametri kā ātrums, elastība un dziļums.

Ātrums nozīmē spēju īsā laika periodā atrast pareizo risinājumu. Elastība ir spēja meklēt dažādus problēmas (uzdevuma) risināšanas variantus, ja ir mainījušies sākotnēji norādītie nosacījumi. Domāšanas dziļums raksturo spēju iekļūt uzdevuma būtībā un noteikt attiecības starp visām tā daļām.

Šīs trīs īpašības reti ir vienlīdz labi attīstītas. Taču, izmantojot tos, vecāki varēs noteikt savā bērnā loģiskās domāšanas klātbūtni un attīstības līmeni.

Kas traucē veiksmīgai loģiskās domāšanas attīstībai bērnam

Pēdējā laikā skolotāji un pedagogi arvien biežāk konstatē bērnu problēmas ar loģiskās domāšanas veidošanu, grūtības analizēt objektus un situācijas. Bērnu domāšana bieži ir haotiska, viņiem ir grūti koncentrēties uz vienu lietu, viņi spēj runāt par vairākām tēmām vienlaikus, bet tajā pašā laikā viņi nespēj iedziļināties diskusijas priekšmetā. Bieži vien viņi var tikai pārstāstīt dzirdēto, bet nespēj to analizēt.

Runa ir par tā saukto "klipu" domāšanu - bērnu pārlieku lielās slodzes ar informācijas tehnoloģiju produktiem un televīziju rezultātā. Pavadot daudz laika pie datora monitora vai televizora ekrāna, kur daži sižeti vienā minūtē nomaina citus, informācija tiek pasniegta haotiski un virspusēji, bērns zaudē loģiskās analīzes un koncentrēšanās spēju, kas dabiski izraisa vispārēju samazināšanos. līmenī.

Savlaicīga loģisko spēju attīstīšana pirmsskolas vecuma bērnam būs ārkārtīgi noderīga ne tikai viņa tālākizglītībā, bet arī ikdienā, kā arī palīdzēs viņam izlemt par turpmāko profesijas izvēli pēc skolas beigšanas.

Lektore, bērnu attīstības centra speciāliste
Družinina Jeļena