Projekta aktivitātes mākslinieciskai un estētiskai attīstībai. Mākslinieciskās un estētiskās attīstības projekts par tēmu "pirksts ir mazs, bet drosmīgs"

Projekts

mākslinieciskajā un estētiskajā jomā

attīstība 1. junioru grupā
"Smieklīgas rokas"

“Bērnu spēju un talantu izcelsme ir rokas stiepiena attālumā.
No pirkstiem, tēlaini izsakoties, iet tievākie pavedieni, straumes,

kas baro radošās domas avotu.

Citiem vārdiem sakot, jo vairāk prasmju

bērna rokās, jo gudrāks bērns."

V. A. Sukhomlinskis

Projekta atbilstība.

Bērnu mākslinieciskā un estētiskā izglītība un attīstība tiek veikta vizuālās, muzikālās, teātra un spēļu aktivitātēs. Viss atkarīgs no pirmās pirmsskolas pieredzes, ko bērns saņems pirmsskolas iestādes sienās, no pieaugušajiem, kuri iemācīs bērnam mīlēt un uztvert apkārtējo pasauli, izprast sabiedrības likumus, cilvēku attiecību skaistumu. Bērnu iepazīstināšana ar mākslu ir tieši tā “atslēga”, kas atklāj bērnos radošo potenciālu, dod viņiem reālu iespēju pielāgoties sociālajai videi.

Pirmās jaunākās grupas bērniem ļoti patīk zīmēt, tēlot, daiļdarboties, taču viņiem trūkst radošo prasmju un iemaņu savu nodomu izteikšanai. Lai rosinātu bērnos interesi par vizuālo darbību un veicinātu bērna radošā potenciāla attīstību, ieteicams izmantot netradicionālas vizuālās tehnikas.

Ikviens zina par smalko motoriku attīstīšanas lomu: saziņa ar runas centru, roku-acu koordinācijas attīstība, kustību veiklība un precizitāte, rokas un pirkstu attīstība un daudz kas cits.

Ierosinātais projekts uzlabos un paātrinās ne tikai roku smalko motoriku, bet arī runas attīstību sākumskolas vecuma bērniem; uzlabot runas kvalitāti, skaņu skaidrību un paplašināt vārdu krājumu; rosināt bērnos interesi apgūt jaunas un interesantas lietas.

Problēma: bērniem ir vāji attīstīta pirkstu smalkā motorika un roku smalkā motorika, vāji attīstīta spēja orientēties lidmašīnā, nepietiekams runas aktivitātes līmenis.

Mērķis: Veidot izziņas, runas, pētniecisko darbību, izmantojot bērnu māksliniecisko un estētisko attīstību.

Projekta termiņš: 6 nedēļas.

Projekta dalībnieki: 1.jaunākās grupas bērni, vecāki, audzinātāja.

Uzdevumi bērniem:

1. Attīstīt spēles, kognitīvās, sensorās, runas izpētes spējas, roku motoriku, ņemot vērā bērna individuālās un vecuma īpatnības.
2. Attīstīt iemaņas produktīvās darbībās un bērnu radošumu (zīmēšana, modelēšana, projektēšana);
3. Veidot priekšstatus par priekšmetu krāsu, formu, izmēru, to novietojumu telpā.
4. Veicināt estētiskās uztveres, estētisko izjūtu, radošo spēju attīstību.

Uzdevumi vecākiem:

1. Radīt labvēlīgus apstākļus ģimenē bērna personības attīstībai, ņemot vērā bērnudārzā iegūto bērnu pieredzi.

1. Iesaistīt vecākus un bērnus tautas mākslā un kopīgās aktivitātēs mākslinieciskajā un estētiskajā izglītībā.
2. Aktivizēt un bagātināt vecāku izglītojošās prasmes, saglabāt viņu pārliecību par savām pedagoģiskajām spējām.

Rezultāts:

1. Bērni mācījās zīmēt dažāda izmēra triepienus, apguva zīmēšanas ar pirkstiem tehniku, iegūstot attēlu ar “drukas” metodi. Prot no jebkura plastmasas materiāla izgatavot bumbu un cilindru, pārzina plastilinogrāfiju un mīklas plastmasu, prot no koka dizainera projektēt torņus, mēbeles un dažus transporta veidus.
2. Papildināta mākslinieciskās un estētiskās attīstības priekšmetu attīstīšanas vide (parādījušies maņu attīstības centri "Pētnieks" un mākslinieciskās un estētiskās attīstības centri "Maģiskās otas".)
3. Bērniem ir izveidojušās elementāras runas prasmes.
4. Bija interese iepazīt apkārtējo pasauli.
5. Vecākiem ir maza pieredze izziņas un rotaļu aktivitāšu organizēšanā pirmsskolas vecuma bērniem.

Hipotēze:

Ja ar izziņas darbības, tēlotājmākslas palīdzību ietekmē bērna jūtas, tad ir iespējams veidot zinātkāru, vispusīgi attīstītu personību.

Projekta metodes:

novērojumi;

Eksperimentālās aktivitātes;

Albumu un gleznu reprodukciju pārbaude;

Kognitīvās rotaļas;

produktīvu darbību.

Projekta īstenošanas un īstenošanas posmi:

1. 1. Informācija un kumulatīvā informācija:

Bērnu intereses izpēte, lai noteiktu projekta mērķi; literatūras vākšana un analīze darbam ar bērniem un vecākiem. Daiļliteratūras izlase lasīšanai bērniem, reprodukcijas apskatei. Izstrādāt didaktisko spēļu un vingrinājumu bibliotēku.

1. 2. Organizatoriski un praktiski:

Spēļu nodarbību vadīšana;

Eksperimentu izstrāde un veikšana;

Daiļliteratūras lasīšana;

Prezentāciju veidošana;

Gatavo gleznu krāsošana;

Spēļu aktivitāšu attīstība;

Zināšanu par maņu standartiem paplašināšana, izmantojot didaktiskos vingrinājumus;

Bērnu darbu izstāžu rīkošana.

3. Pēdējais posms:

Prezentēt projekta rezultātus rajona metodiskajā apvienībā, apspriest visus sasniegtos rezultātus.

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs Nr.12, Alejskas pilsēta

Individuālās apmācības grupas MBDOU bērnudārza Nr.12 mākslinieciskās un estētiskās attīstības projekts

Audzinātāja MBDOU bērnudārzs Nr.12

mērķu izvirzīšana

Pašlaik skolotāji, eksperti pirmsskolas izglītības jomā, uzstāj, ka intelektuālo un domāšanas procesu attīstībai jāsākas ar roku kustību attīstību un jo īpaši ar pirkstu kustību attīstību. Tas ir saistīts ar faktu, ka rokas attīstībai ir liela nozīme smadzeņu veidošanā, to izziņas spējās un runas veidošanā. Tas nozīmē, ka, lai bērns un viņa smadzenes attīstītos, ir jātrenē viņa rokas. “Bērnu radošuma un dāvanu avoti ir rokas stiepiena attālumā. Citiem vārdiem sakot: jo vairāk prasmes bērna rokā, jo gudrāks bērns,» sacīja V.A. Sukhomlinskis.

Bērna personības pilnveidošana ietver dažādu spēju, prasmju, prasmju attīstību, kas attīstās produktīvā mākslinieciskajā darbībā. Runājot par spējām, T.S. Komarova izcēla šādas cilvēka personības īpašības, kas nosaka viņa darba spējas: uztvere un uz šī pamata veidoti priekšstati, iztēle, roku prasme, emocionāli pozitīva attieksme pret darbību. Visas šīs bērna personības īpašības attīstās saskarsmes procesā ar dažādiem materiāliem.

Bērns pasauli apgūst manipulācijas, tas ir, darbības ar dažādiem priekšmetiem, kas ļauj apgūt un pētīt to īpašības, vienlaikus apgūstot arī savas radošās spējas, mainot tam, kam pieskaras. Viens no bērna palīgiem šajā viņa attīstībai vissvarīgākajā jautājumā ir darbs ar papīru. Tāpēc radās nepieciešamība izveidot šo projektu.

Projekta mērķis

Apstākļu radīšana pirmsskolas vecuma bērnu roku prasmju attīstībai, stiprinot roku smalkās motorikas un organizējot bērnu un pieaugušo kopīgu radošumu.

Veidot spēju caur tilpuma pielietojumiem nodot vienkāršāko objektu, apkārtējās pasaules parādību tēlu;

Iemācīt pamattehnikas aplikācijas tehnikā, prasmi strādāt ar šķērēm;

Iemācīt strādāt noteiktā telpā;

Bagātināt sensoro pieredzi;

Attīstīt smalko motoriku, kustību koordināciju;

Attīstīt runas prasmes;

Attīstīt radošo iztēli, estētisko un krāsu uztveri;

Izkopt precizitāti darbā ar papīru;

Veicināt vēlmi piedalīties individuālu un kolektīvu darbu tapšanā.

Īstenošanas laiks - 9 mēneši.

Paredzamie rezultāti

Bērnu spēja patstāvīgi veidot savus plānus un novest iesākto līdz galam;

Bērnu spēja patstāvīgi plānot darbu un analizēt sava darba rezultātus;

Prasme strādāt ar papīru, šķērēm, līmi;

Bērnu izziņas darbības, radošuma, komunikācijas prasmju attīstība.

Veidlapas un metodes

Spēle, mīkla, pasaka, saruna;

Ilustrāciju pārbaude;

Rādīt darbplūsmas izpildes paraugu.

Apļa "Masterilki" perspektīvais plāns

Septembris - svītras

Papīra maģiskās īpašības;

Fantāzijas ar papīra lapu;

Sloksne pārvēršas par pilienu;

Sloksne pārvēršas gredzenā.

oktobris - no akordeona un apļiem

Zieds "Veco ļaužu dienai";

Varde no apļiem;

Bruņurupucis no apļiem;

Sarkangalvīte.

Materiāli un aprīkojums: papīrs, līme, šķēres.

novembris - no aprindām

Putns uz zara;

Materiāli un aprīkojums: papīrs, līme, šķēres.

Decembris - no plaukstām

Ziemassvētku vecītis;

Sniegavīrs;

Materiāli un aprīkojums: papīrs, līme, šķēres.

janvāris - akordeons

Astoņkājis;

Mārīte;

Materiāli un aprīkojums: papīrs, līme, šķēres.

Valentīna;

Pastkarte tētim;

Materiāli un aprīkojums: papīrs, līme, šķēres.

Marts - uz plaukstām

sniegpulkstenītes;

1. sirds;

Materiāli un aprīkojums: papīrs, līme, šķēres.

aprīlis - akordeons

Materiāli un aprīkojums: papīrs, līme, šķēres.

Maijs - no rokas

1. Astoņkājis;

   Mazs vīrietis.

Materiāli un aprīkojums: papīrs, līme, šķēres.

Olga Kisļicina
Pētījums un radošais projekts par vecāku pirmsskolas vecuma bērnu māksliniecisko un estētisko attīstību "Gadalaiku palete"

Atbilstība projektu:

Mūsu laika personības mākslinieciskās un estētiskās attīstības problēma, tās estētiskās kultūras veidošana ir viens no svarīgākajiem uzdevumiem, ar ko saskaras izglītība kopumā un pirmsskola jo īpaši izglītība. Pedagoģija definē pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskā un estētiskā attīstība vecums kā mērķtiecīgs process radoši aktīvas bērna personības veidošanai, kas spēj uztvert un novērtēt skaistumu dzīvē un mākslā. Estētiskās izglītības problēma interesē dažādu jomu speciālistus nozares: pedagogi, skolotāji, psihologi. Galu galā dziļas estētiskās izjūtas, spēja uztvert skaistumu apkārtējā realitātē un mākslā ir svarīgs cilvēka garīgās dzīves nosacījums. Dabas skaistums un daudzveidība katrā sezona, izmaiņas katrā no tām tieši ietekmē bērnu emocionālo stāvokli, rada vēlmi vērot, jautāt, spriest un stāstīt.

Šī atbilstība projektu ko nosaka mūsu vēlme palīdzēt vecākiem "atgriezties" mūsdienu bērnus pie savas dzimtās dabas krūtīm, aizraut ar glezniecības un dizaina mākslu, palīdzēt radīt īstu un skaistu pasauli. Ja pieaugušie iemācīs bērnam apbrīnot debesu spilgtās krāsas saulrieta laikā, trauslo sniegpārslu sarežģīto formu, kalnu varenību, lauku plašumus, bērns attīstīs skaistuma izjūtu, viņš priecāsies par skaistumu un dziļumu, viņš iemācīsies apkārtējo pasauli. Estētiskā uztvere nozīmē plašu asociāciju klāstu, kas radušās, pamatojoties uz pieredzi. Jo vairāk bērns uzkrāj zināšanas par dabu, jo bagātāka, gaišāka kļūst viņa iztēle, bez kuras mākslinieciski- radošā darbība.

Veids projektu: pētnieciskā un radošā.

Mēs esam definējuši datu tipu projektu, kā pētnieciskā un radošā kur bērniem ir iespēja pavadīt pētījumi dabā, eksperimentēt ar krāsām, krāsu risinājumiem un pēc tam sakārtot savas radošās darbības rezultātus bērnu dizaina vai izstāžu un radošo darbu prezentāciju veidā.

Mērķis projektu.

Šīs darbības mērķis projektu ir iepazīstināt bērnus ar dizaina mākslu, veicināt viņu emocionālo un estētisko attīstību attīstību, audzināt laipnu un rūpīgu attieksmi pret dabu, tās skaistumu, sagādāt prieku bērniem un iedvesmot radošumam.

Uzdevumi projektu.

Atbilstoši mērķim, uzdevumus:

Mācīt uztvert mākslinieciski attēli, atspoguļojas dabas parādību darbos dažādos sezona dažādi mākslas līdzekļi;

- attīstīties radošums šajā jomā mākslinieciski- estētiskā darbība, lai veidotu interesi par estētisko uztveri;

Izkopt interesi par sevi mākslinieciski- radoša darbība, realizēt bērnu vajadzības pašizpausmē.

Īstenošana projektu.

Iepazīšanās pirmsskolas vecuma bērni ar dabu ir līdzeklis, kā prātos audzināt reālistiskas zināšanas par apkārtējo dabu, balstoties uz sajūtu pieredzi un izkopjot pareizu attieksmi pret to. Lai bērni pareizi uztvertu dabas parādības, ir jāvirza viņu dabas uztveres process. Bez bērnu tuvināšanas dabai un tās plašās izmantošanas bērnudārza izglītības darbā, problēmas nav iespējams atrisināt. pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskā un estētiskā attīstība. Tāpēc, iepazīstoties, īpaša uzmanība jāpievērš jautājumam par garīgās un estētiskās izglītības attiecībām vecākie pirmsskolas vecuma bērni ar dabu.

Mērķtiecīgas dabas ekskursijas palīdz iemācīt bērniem saskatīt savas dzimtās dabas skaistumu, ielūkoties tajā, apgūt prasmes sazināties ar to. Visbiežāk ekskursijas galvenais mērķis ir priekšstatu veidošana par objektiem un dabas parādībām reālā vidē. Vērojot dažādas dabas parādības dabas apstākļos, bērni apgūst zināšanas, viņi attīstās dažādu krāsu un dabiskās dabas skaņu uztvere. Viņi svin sezonālās izmaiņas.

Strādājot ar sagatavošanas grupas bērniem, palīdzam viņiem atklāt apkārtējo parādību skaistumu, pamanīt ko jaunu un neparastu parastā lietā vai pazīstamā parādībā. Caur to mēs mēģinām motivēt viņus rīkoties, lai šo apkārtējās savvaļas pasaules skaistumu iekļautu bērna ikdienas dzīvē. Šim nolūkam in laiks pastaigas, mēs ar bērniem pievēršam uzmanību katrai raksturīgajām krāsām un garšām sezona, apspriežot, kā vasaras krāsas atšķiras no rudens, ziemas vai pavasara krāsām. Ievērojiet, pie kā laiks apkārtējās dabas izskatā ir auksti toņi, kuros laiks dominē siltās krāsas.

In laiks ziemas pastaigās aicinām bērnus pievērst uzmanību tam, kā snieg sniegs, kā tas klāj māju zarus un jumtus, kādu dziesmu mums dzied sniega vētra. Pavasarī vērojam dabas mošanos pēc ziemas miega, klausāmies lāses šalkoņā, strauta čaloņā. Vasarā priecājamies par spožo sauli, siltu vējiņu, zaļumu daudzveidību. Visa šī dažādība bērni atspoguļojas savās zīmējumi: "Rudens ir pienācis", "Ziemas mežģīnes", "Skujiņas pūkains - sudrabs no sniega", "Agrs pavasaris", "Dabas atmoda", "Burvju zieds" un daudz vairāk. Tādējādi mēs mēs mēģinām iemācīt bērniem izveidot noteiktas ainavas tēlu sezona, izvēlieties līdzekļus mākslinieciskā izteiksmība, attēlot apkārtējo realitāti ar tēlotājmākslas palīdzību zīmēšanas nodarbībās.

In laiks radošās aktivitātes, kopā ar bērniem pētām gleznu reprodukcijas ainavu gleznotāji un. Šiškina, I. Levitāna, A. Savrasova, kas atbilst daudzveidībai gadalaiki. Tādu nodarbību rezultātā, izmantojot vizuālo un poētisko māksliniecisks darbiem, vērsām uzmanību uz to, ka bērnu vizuālā māksla ir piepildīta ar jaunu saturu. Viņiem ir tendence jēgpilnāk un atbildīgāk izturēties pret apkārtējo dabisko pasauli. Lai bagātinātu bērnu zināšanas par dabu, par cilvēka uzvedību tajā, izmantojam slaidus, video, multfilmas, ilustrācijas, literāros darbus (pasaciņas, stāstus, dzejoļus, uzskates līdzekļus un daudz ko citu. Visiem šiem līdzekļiem ir liela pedagoģiska un psiholoģiska nozīme. Viņi attīstīties bērnam ir estētiskā gaume, izziņas puse.

Skolēnu novērojumos vērsām uzmanību uz to, ka ikdienas nodarbībās, lai ar mākslas palīdzību pētītu savvaļas dabas skaistumu, bērni sāk rūpīgāk un emocionālāk uztvert apkārtējās pasaules parādības. Tas atspoguļojas viņu zīmējumos un pašā izziņas procesā laiks ikdienas pastaigas ar bērniem, ka līdzekļu izmantošana māksliniecisks vārdi palīdz estētiskajai izglītībai pirmsskolas vecuma bērni pamodina viņos interesi par vidi, attīstās bērna estētiskā gaume un emocionālā sfēra.

Vēršām uzmanību, ka bērnu apkārtējo savvaļas attēlu emocionālās uztveres līmenis ir ļoti atkarīgs no pašiem dabiskajiem cikliem. Jā, iekšā laiks pavasara pastaigas, bērni īpaši priecājās pēc ziemas par spožām saulainām straumēm un lāsēm, pirmo putnu atnākšanu un pirmās zāles parādīšanos. Bērnu zīmējumi tajā laiks bija īpaši krāsaini un silti, dominēja siltās krāsas.

Mūsu zīmēšanas klasē mēs mēģinām aiciniet bērnus izmantot ne tikai krāsainos zīmuļus un krāsas, bet arī citus līdzekļus mākslinieciskā izteiksme. Tas bērniem ļauj labāk attīstīt smalko motoriku, emocionālā sfēra un radošums.

In laiks eksperimentāls radošais darbs ar flomāsteriem, krītiņiem, plastmasas materiālu, bērni uzlabo kustību koordināciju, uzlabo atmiņu un loģisko domāšanu. Izmantojot dažādus rīkus māksliniecisks radošums ne tikai ļauj bērnos ieaudzināt jaunas prasmes, bet arī modina iztēli, ļauj pastaigā redzēto attēlot zīmējumā savā veidā.

Strādājot ar bērniem, mēs ļoti daudz veltām laiks patstāvīgu radošo darbību, motivēt viņu pašizpausmes vēlmi. Šim nolūkam grupā tika izveidots radošais stūrītis, kurā tika atlasīti dažādi materiāli zīmēšanai un radošām aktivitātēm.

Bērni paši izvēlas, ar ko zīmēs. Lai rosinātu skolēnu interesi par zīmēšanu, mēs regulāri rādām zīmēšanas vai citas tradicionālās tēlotājmākslas tehnikas. Papildus aktīvi izmantojam netradicionālas gleznošanas tehnikas, piemēram, zīmējot ar pirkstiem, plaukstām, ogli, izmantojot saburzītu, neapstrādātu papīru vai audumu, trafaretus un daudz ko citu. Katra bērna pieredze tiek novērtēta pozitīvi neatkarīgi no tā, kā viņam izdevās apgūt jaunus pašizpausmes līdzekļus.

Mūsu darbā plaši tiek izmantotas spēļu metodiskās tehnikas. Bērns veiksmīgāk apgūst radošo darbību, ja veidojam dažādas spēles situācijas, ja art materiāls tiek pasniegts jautrā veidā, ja starp bērniem notiek spēļu sacensības.

Piemēram: "Kas samulsa gleznotājs?» , “Izvēlies krāsas un materiālu atbilstoši gada laiks», "Tu sāc un mēs turpinām", "Krāsu loto", "Ko es gribēju pateikt mākslinieks darbā?» un daudz vairāk. Spēles svarīgākā nozīme slēpjas tajā, ka tā ir tāda bērnu dzīves organizēšanas forma, kurā starp viņiem veidojas noteiktas attiecības. Nepretenciozās spēles dabā sagādā bērniem daudz prieka un tajā pašā laikā laiks attīstīt savas novērošanas spējas, iztēles fantāzija, saasināt skaistuma uztveri.

Vadošā vieta estētiskās izglītības īstenošanā ir bērnudārzam, taču liela ir arī ģimenes loma. ideja un mērķis projektu, ierosināts vecāku sapulcē un apspriests konsultācijās, slaidu mapēs, ieinteresētos vecākus un veicinājis viņu aktīvu līdzdalību produktu tapšanā projektu. Tikai ar bērnudārza un ģimenes ietekmju vienotību iespējams pilnvērtīgi īstenot estētiskās audzināšanas uzdevumus. Ne katrs bērns kļūs par mūziķi vai mākslinieks, bet katrs bērns var un vajag audzināt mīlestību un interesi par mākslu, attīstīt estētisko garšu, mūzikas auss, elementāras zīmēšanas prasmes. Palīdzam vecākiem radīt nepieciešamos apstākļus bērnu pareizai estētiskajai audzināšanai, runājam par ikdienas dzīves estētikas nozīmi, konsultējam, ko lasīt bērniem, kādus kompaktdiskus iegādāties mūzikas klausīšanai, nodrošinām, lai bērns ģimenē ir viss nepieciešamais bērnu izpausmei radošums: albums, zīmuļi, flomasteri, krāsas, rotaļlietas, grāmatas un daudz kas cits. Mācām vecākiem cienīt bērnu zīmējumus, rosināt viņu radošās izpausmes.

Estētiskās izglītības nepārtrauktības veidošana pirmsskola institūcijas un ģimenes veido tos garīgās kultūras pamatprincipus, kam jābūt mazam cilvēkam.

rezultātus projektu.

Par laika posmu 2015 - 2016 akadēmiskā gadāīstenošanas gaitā ir bijuši rezultāti projektu:

Mūsu skolēni regulāri piedalās pašvaldību bērnu radošuma konkursos. Viņu zīmējumi tagad izceļas ar daudzveidību, augstu tehnisko, oriģinalitāti un plašu izteiksmīgo līdzekļu izvēli. Bērniem ir ievērojams potenciāls, un, iesaistoties radošās aktivitātēs, veidojas interese par sava darba rezultātiem, uzmanība, orientācija uz papīra lapas, attīstās precizitāte, neatlaidība, attīstās smalkās motorikas. Bērni mācījās pārdomāt ideju, motivēt vizuālo līdzekļu izvēli, mācījās izveidot paši mākslinieciskie attēli zīmējumos izvirzīt mērķus un tos sasniegt. Bērni ir iemācījušies mijiedarboties savā starpā, viņi labprāt piedalās kopīgā darbā un sasniedz noteiktus rezultātus.

Mākslinieciskās un estētiskās ievirzes projekts: "Krievu tautas pasaku grāmata"

Pedagogs: Sorokan Viktorija Aleksandrovna

MBOU vidusskola №3 Surazh

mākslinieciskās un estētiskās ievirzes projekta "Krievu tautas pasaku grāmata" apraksts

Pasakas Krievijā ir zināmas kopš seniem laikiem. Senajā rakstībā jau ir stāsti, motīvi un tēli, kas atgādina pasakas. Pasaku stāstīšana ir sena krievu paraža. Jau senos laikos pasaku izrāde bija pieejama ikvienam: vīriešiem, sievietēm, bērniem un pieaugušajiem. Bija cilvēki, kuri loloja un attīstīja savu pasakaino mantojumu. Tauta viņus vienmēr ir cienījusi.

Mūsdienās, tāpat kā divdesmitā gadsimta 60. gados, ir modē runāt par pasakas kā bērnu lasāmā materiāla priekšrocībām un kaitējumu. Daudzi, īpaši vecāki, ir samulsuši, ka pasaka noved pie sagrozītas pasaules uztveres, nepareiza (no pieaugušā cilvēka viedokļa) notiekošo notikumu novērtējuma, pierod pie pārmērīgas vides idealizācijas, neierobežoti attīsta iztēli, un arī pārblīvē atmiņu ar nevajadzīgiem faktiem. Bet, kamēr pieaugušie strīdas, vai nav nodarīts kaitējums, piemēram, no Emēlijas no pasakas "Pēc līdakas pavēles, pēc manas gribas" vai no muļķa Ivanuškas, bērni ar prieku lasa un klausās tautas un ne tikai pasakas.

Un pieaugušajiem es gribētu ieteikt pārāk nefilozofēt, bet atcerēties, ka pasakas ir mūsu kultūra. Un nav nekā sliktāka par cilvēku, kurš neatceras savas saknes. Nu par ļaunumu no pasakām, par to, ka bērni izaugs nepielāgoti šai skarbajai pasaulei. Pilnība! Nenovērtējiet par zemu mūsu bērnus. Paskaties, cik viņi ir gudri. Tāpēc neatņemiet viņiem bērnību. Lai viņi lasa pasakas un klausās audio pasakas, mācās brīnišķīgas dziesmas bērniem, un, kamēr viņi ir bērni, lai viņi paliek bērni!

Projekta problēma: Cik bieži jūs lasāt grāmatas bērniem? Katru dienu, reizi nedēļā? Tagad gandrīz katrā mājā ir dators un noteikti arī televizors, tāpēc grāmatu lasīšana vecākiem kļūst par apgrūtinošu pienākumu. Daudz vienkāršāk ir ieslēgt bērniem multfilmas vai datorspēli un doties savās darīšanās.

Bet vai jūs saviem bērniem novēlat ko sliktu? Katrs vecāks sapņo, ka viņu bērns būs visgudrākais un veiksmīgākais. Jūs varat dot savu ieguldījumu elementāri - jums tikai jāiemāca bērniem lasīt grāmatas.

Projekts galu galā ir vērsts uz vienas galvenās problēmas risināšanu – bērnu iepazīstināšanu ar lasīšanu.

Projektā paredzēts izpētes objekts, kas ir nosacījumi pirmsskolas vecuma bērnu pilnas lasīšanas nodrošināšanai. Darbības priekšmets ir daiļliteratūras lasīšanas process.

Projekta izveides atbilstība

Mūsdienu tendences un straujās pārmaiņas sabiedrībā liek apzināties, ka mūsdienu bērniem būtu jāzina un jāspēj izdarīt daudz vairāk nekā vienaudžiem pirms 15-20 gadiem, tāpēc skolotāju nemitīgās rūpes ir izvēlēties efektīvākos audzināšanas līdzekļus. un audzināšana.

Skolotājiem jau pirmsskolas vecumā ir izvirzīta patstāvības, aktivitātes, iniciatīvas pozīcijas, meklējot atbildes uz jautājumiem, apkopojot informāciju, eksperimentējot un izmantojot iegūtās zināšanas un prasmes spēlēs un praktiskās nodarbībās. Kā liecina izglītības prakse, šādu iespēju nodrošina projektu jeb projektā balstītas mācīšanās metode. Tas ļauj skolotājiem paplašināt izglītības telpu, piešķirt tai jaunas formas un dod iespēju attīstīt bērna radošo, kognitīvo domāšanu.

Par projektu metodes izmantošanas aktualitāti liecina argumenti, ka zinātniski pedagoģiskajā literatūrā tā minēta izglītības humanizācijas, problēmās un attīstošās izglītības, sadarbības pedagoģijas, uz studentu orientētu un darbības pieeju kontekstā; zināšanu integrācija, sociālā izglītība, kopīga radoša radīšana u.c.

Par projekta metodes perspektīvu liecina fakts, ka tā ļauj attīstīt parādību novērošanu un analīzi, salīdzināšanu, vispārināšanu un spēju izdarīt secinājumus, radošu domāšanu, izziņas loģiku, prāta zinātkāri, kopīgu izziņas meklēšanu. un pētnieciskās aktivitātes, komunikācijas un refleksijas prasmes un daudz kas cits.kas ir veiksmīgas personības sastāvdaļas.

Eiropas valodās vārds "projekts" ir aizgūts no latīņu valodas un nozīmē "izmests uz priekšu", "izvirzīts", "uzkrītošs".

Mūsdienās šis termins ir saistīts ar jēdzienu "problēma". Etimoloģiskajā vārdnīcā projekts kā problēma "var nozīmēt īstu radošuma situāciju, kad cilvēks pārstāj būt tikai ideju īpašnieks, atsakās no savas privātās dzīves, lai iegūtu iespēju paklupt uz kaut ko citu, būt piepildīts ar to, lai to izpaustu savā darbā." Tieši šāda projekta interpretācija paver plašas iespējas tā izmantošanai izglītības procesā.

Izglītības praksē, kur projekta mācību metodi pēc aizmirstības atkal sāka izmantot no pagājušā gadsimta 80. gadiem, jau ir uzkrāta diezgan liela pieredze tās ieviešanā.

Pēdējā desmitgadē zinātniskajā un pedagoģiskajā literatūrā jau ir daudz rakstīts par projektu metodes būtību un mūsdienu interpretāciju. Projekts tiek saprasts kā īpaši skolotāja organizēts un skolēnu patstāvīgi veikts darbību kopums, kura kulminācija ir radoša produkta radīšana.

Projekta metode ir izglītojošu un izziņas paņēmienu kopums, kas ļauj atrisināt konkrētu problēmu studentu patstāvīgas darbības rezultātā ar obligātu šo rezultātu prezentāciju. Projektu mācības var attēlot kā pedagoģiskā procesa organizēšanas veidu, kas balstīts uz mijiedarbību ar vidi, soli pa solim praktisku darbību mērķa sasniegšanai.

Nemitīgi meklējot jaunas izglītības kvalitātes uzlabošanas formas un metodes, skolas līmeņa speciālisti pievērsa uzmanību arī projektu metodei. Tās izmantošana skolu izglītības praksē tiek uzskatīta par pedagoģisku inovāciju, t.i., inovāciju, inovāciju.

Projekta metodes pamatā ir ideja koncentrēt skolēnu izziņas darbību uz rezultātu, kas tiek sasniegts skolotāja un bērnu kopīgā darbā pie konkrētas praktiskas problēmas (tēmas). Problēmas risināšana vai darbs pie projekta šajā gadījumā nozīmē nepieciešamo zināšanu un prasmju pielietošanu no dažādām skolēnu izglītības programmas sadaļām un taustāma rezultāta iegūšanu.

Skolu izglītībā projektu metode tiek uzskatīta par vienu no integrācijas iespējām, ņemot vērā federālo valsts izglītības standartu (integrācija, pamatojoties uz vienu projektu).

Projekta darbības iezīme skolu izglītības sistēmā ir tāda, ka bērns jau ar skolotāju palīdzību var atrast pretrunas vidē, formulēt problēmu, noteikt mērķi (nodomu). Līdz ar to 3.vidusskolas izglītības procesā projekta aktivitātes ir sadarbības raksturs, kurā piedalās MBOU bērni un skolotāji, kā arī tiek iesaistīti vecāki un citi ģimenes locekļi. Projektiem, neatkarīgi no to veida, radošiem, pētnieciskiem, informatīviem, atvērtiem, spēlei, uz praksi orientētiem utt., ir nepieciešama pastāvīga pieaugušo uzmanība, palīdzība un atbalsts katrā īstenošanas posmā. Raksturīga projektu metodes izmantošanas iezīme skolas praksē ir tas, ka pieaugušajiem ir nepieciešams “vadīt” bērnu, palīdzēt atklāt problēmu vai pat provocēt tās rašanos, rosināt par to interesi un “ievilkt” bērnus kopīgā projektā, savukārt nepārspīlējot ar aizbildniecību un palīdzību vecākiem.

Vismīļākā grāmata bērniem ir pasaka. Pasaka bērnam nav izdomājums, nevis fantāzijas izdomājums - tā ir īpaša realitāte, jūtu, vēlmju, vērtību, attieksmes, vajadzību, paradumu realitāte, kas drošā vidē kļūst taustāma bērnam, kurš viņu mīl. pieaugušie un vienaudži.

Lasīšana kopā ar tuviem pieaugušajiem ir arī psiholoģiskās aizsardzības veids: grāmata nonāk pie bērniem ar mātes vai tēva balsi, un tā vienmēr ir mīlestība un labestība, siltums un aizsardzība.

Šis projekts ir balstīts uz šādām idejām:

Pasaka ir tieši tāds stāsts, ko labāk uztver visu vecumu bērni. Viņa izglīto un izglīto, palīdz lietderīgi pavadīt brīvo laiku. Spilgti raksturīgi tēli no pasakām ietekmē prātu un sniedz bērnam skaidru priekšstatu par labo un ļauno. Visi šie fantastiskie stāsti satur noteiktus uzvedības stereotipus konkrētā situācijā, piedāvā veidus, kā risināt problēmas un dzīves uzdevumus.

Pasakas bieži stāsta par kādu vāju un bezpalīdzīgu varoni, kurš grūtību un grūtu šķēršļu pārvarēšanas rezultātā kļūst stiprs un gudrs. Tas atspoguļo cilvēka augšanas būtību un padara šo procesu bērniem saprotamu. Un uzdevumi, ko varonis risina, iemāca bērnam nepadoties problēmām, attīsta prāta lokanību, ikdienas atjautību un viltību.

Varonis savā ceļā satiek daudzus citus pasakas varoņus, sarunājas ar viņiem. Bērni, lasot vai klausoties stāstu, izprot komunikācijas prasmes un atceras varoņu uzvedības modeļus, tas viss viņus attīsta un sagatavo dzīvei reālajā pasaulē. Pieaugušie, stāstot darbu bērnam, maina balss tembru un intonāciju, tādējādi darbojoties kā logopēds. Bērni burtiski skatās stāstītāja mutē, neviļus atceroties viņa kustības un sejas izteiksmes.

Pasakas stāstīja senatnē, un tās stāsta un sacer arī tagad. Varoņi ir mainījušies, ainas ir mainījušās, bet viena lieta ir palikusi nemainīga – labā un ļaunā cīņā vienmēr uzvar labais.

Tāpēc aktuāla kļūst projekta "Krievu tautas pasaku grāmata" izstrāde.

Projektu var prezentēt kā pedagoģiskā procesa organizēšanas veidu, kura pamatā ir skolotāja, skolēna un viņa vecāku mijiedarbība, pakāpeniskas praktiskās aktivitātes mērķa sasniegšanai (Kiseļova L.S., Danilina T.A., Pakhomova N.Yu.). Projekta darbība attīsta izziņas darbību, patstāvību, radošumu, spēju plānot, orientēties informatīvajā telpā, strādāt komandā, organizēt mācību procesu, kam jānoslēdzas ar reālu rezultātu. Šo rezultātu var redzēt, aptvert, pielietot reālajā, praktiskajā dzīvē.

Sīkāk pakavēsimies pie ģimenes radošajiem projektiem. Šādi projekti ir paredzēti, lai saliedētu vienas grupas bērnus, saliedētu vecākus un skolotājus, izstieptu starp viņiem neredzamus draudzības un sadarbības pavedienus. Ģimenes radošajiem projektiem var būt dažādas tēmas, un to īstenošanas procesā vienlaikus un paralēli tiek risināti radoši, izglītojoši, psiholoģiski un izglītojoši uzdevumi. Šādu projektu galvenais mērķis ir bērnu un pieaugušo iesaistīšana radošajā procesā.

Projekta īstenošanas laikā starp vecākiem un bērniem vienlaikus notiek gan mijiedarbība, gan radošā konkurence. Spēles un fantāzijas atmosfēra ļauj atiestatīt paškontroles mehānismus un parādīt sevi no negaidītas puses. Iepazīstot tuvāk savus radiniekus, bērni un vecāki kļūst tuvāki viens otram.

Šādi projekti, no vienas puses, ir vērsti uz katra individualitātes atklāšanu, no otras puses, sniedz iespēju saprast un sajust, ka esi daļa no sabiedrības, ka tev blakus dzīvo cilvēki, kuriem ir sava izpratne par realitāti. , viņu uzskati, tradīcijas. Un, kad mēs sanākam kopā, mēs varam radīt skaistumu un izplatīt to apkārtējā telpā.

Radošie projekti paplašina bērnu un pieaugušo redzesloku, piepilda ar radošu enerģiju, veicina pozitīvas pārmaiņas ģimenē, palīdz veidot mijiedarbību un sadarbību starp ģimeni un ģimnāziju.

Darbs pie projekta tika veikts 6 mēnešus: 3 ievada nodarbības par FCKM, projekta vidū 2 nodarbības par HC lasīšanu par tēmu: “Kāds šarms ir šīs pasakas”, pārējā laikā citās nodarbībās, piemēram, mākslas estētiskā attīstība (zīmēšana, aplikācijas)

Šīs aktivitātes mērķis:

Veicināt komunikācijas prasmju veidošanos – spēju radīt apstākļus efektīvai mutiskai un rakstiskai komunikācijai dažādās formās un kontekstos.

1. Ģimenē veidot interesi par lasīšanu, aktivizēt vecāku lasīšanas patstāvību.

2. Atbalstīt projekta dalībnieku vēlmi iesaistīties komunikācijā, izrunāties, aktivizēt vārdu krājumu, tālākai attīstībai un darbam pie projekta.

3. Ģimenes un sociālās izglītības vienotība visā projekta gaitā

4. Attīstīt pieaugušo un bērnu estētisko pasaules, dabas uztveri, māksliniecisko jaunradi;

5. Attīstīt bērnu iztēli, atbalstot viņu iztēles izpausmes, drosmi prezentēt savas idejas;

6. Iesaistīt bērnus darbā ar dažādiem materiāliem;

7. Uzcītības, precizitātes audzināšana;

8. Mācīt bērniem dizaina aktivitāšu elementus.

Pedagoģiskā procesa konstruēšanas principi.

1. No vienkārša līdz sarežģītam.

2. Sistemātisks darbs.

3. Tematisko ciklu princips.

4. Individuāla pieeja.

Šajā projektā izmantotās metodes:

Teorētiski: analīze, sintēze, vispārināšana, klasifikācija, salīdzināšana.

Empīriski: novērošana, darbības produkta izpēte.

Praktiski.

Vizuāls.

Problēmu meklēšana.

Projekta darba plāns

Sagatavošanas posms. Projekta plānošana

1. Mērķu un uzdevumu noteikšana.

2. Metožu noteikšana, sagatavošanas darbs ar skolēniem un viņu vecākiem. 3. Iekārtas un materiāla sagatavošana.

4. Informācijas datu bankas izveide par projekta "Krievu tautas pasaku grāmata" problēmu.

5. Projekta rīcības plāna izstrāde.

		Atbildīgs
	Saruna ar vecākiem "Ievads projektā"	skolotājs - logopēds
	Grāmatu stūra dekorēšana	audzinātāja
	Saruna "... jā, tajā ir mājiens."	audzinātāja
	Krievu tautas pasaku lasīšana	skolotājs, vecāki.
	Dažādu mākslinieku ilustrāciju apskate pasakām, ar bērniem pētot pirmo grāmatu parādīšanās vēsturi, grāmatu veidus.	audzinātāja
	Skatos multfilmas "Burbulis, salmu un bastu kurpes", "Lapsa un krūze", "Vārna un rasks".	audzinātāja
	Bibliotēkas apmeklējums, iepazīšanās ar bibliotēkā pieejamajām pasaku grāmatām, viktorīna "Ceļojums pasakā".	audzinātāja
	Patstāvīgi un kopā ar vecākiem radošo darbu veikšana.	skolotājs, vecāki
	Projekta "Krievu tautas pasaku grāmata" izveide	skolotājs, vecāki.

5. Konsultācijas vecākiem “Lasīšana ģimenes lokā. Mērķi un nozīme.

6. Literatūras analīze par projekta tēmu.

Darba formas: informatīva runa, prezentācija, saruna.

Posma rezultāts: atvesta informācija par sacensībām, sākās materiāla vākšana.

Galvenā skatuve.

1. Projekta īstenošana pirmsskolas vecuma bērnu dzīvē sabiedrībā un ģimenē.

2.Meklējiet uzdotos jautājumus.

3. Pasaku lasīšana ģimenes lokā, pēc lasīšanas saraksta, saskaņā ar programmu.

4. Grāmatas skiču veidošana, topošās grāmatas detaļas: pasaku tēlu izšuvumi ar atlasa dūrienu, darbu sižetu eļļas gleznošana.

Darba formas: saruna ar strīda elementiem, lasīšana pa lomām, verbāls zīmējums, ilustrācija. Šeit ļoti svarīga loma ir skolotājam, kuram ne tikai jāorganizē radošais process, bet arī jāatbalsta jebkurš radošs uzņēmums, jāiedvesmo, jāuzslavē, smalki un taktiski jāatzīmē kas pozitīvs katra bērna pirmajā literārajā pieredzē. Patiešām, viens no obligātajiem pedagoģiskajiem nosacījumiem radošam projektu darbam ir veiksmes situācijas radīšana katram pirmsskolas vecuma bērnam!

Rezultāts: izvēlēta labākā topošās grāmatas skice, izgatavotas detaļas.

Pēdējais posms. Rezultāti

1. Projekta "Krievu tautas pasaku grāmata" krājums.

2. Pasaku iestudēšana.

3. Projekta "Krievu tautas pasaku grāmata" prezentācija un aizstāvēšana.

Darba formas: darbs grupās (radošās grupas veic intervijas, sagatavo fotoreportāžu), raksta atsauksmes par paveikto.

Rezultāts: summēti projekta rezultāti, apbalvojot projekta rezultātus.

Darbs pie šī projekta FCCMS un HK klasē veido patstāvīgā darba prasmes, bagātina lasīšanas pieredzi. Pirmsskolas vecuma bērni apgūst pētnieciskās prasmes, kā universālu realitātes apgūšanas veidu, viņi attīsta spējas pētnieciskam domāšanas veidam, tiek aktivizēta personiskā pozīcija.

Šo projektu var īstenot, apgūstot reģionālās komponentes tēmas pirmsskolas izglītības iestādē, kā arī papildizglītības sistēmā.

Projekta veids: Radošs, praktisks, izglītojošs.

Vadītājs: Šmakova T.V.

Personāls: audzinātāja, audzinātāja palīgs.

Rajons, pilsēta, kurā tiek prezentēts projekts: Serebryano-Prudsky rajons, Serebryanye Prudy ciems

Organizācijas adrese: Maskavas apgabals, Serebryano-Prudsky rajons, Serebryanye Prudy apmetne, m-on Yubileyny, 12.

Norises vieta: MDOU "CRR - Bērnudārzs Nr. 2 "Solnyshko"

Projekta īstenošanas laiks: no 2017. gada oktobra līdz 2018. gada maijam.

Projekta dalībnieku skaits: 28 bērni, 1 audzinātāja, 1 audzinātāja palīgs, bērnu vecāki.

Bērnu vecums: 6-7 gadi (sagatavošanas grupa skolai)

Turēšanas forma: dienas laikā

bezmaksas darbība

Režīma momenti: rīta un vakara stundas.

Projekta mērķis:

Attīstīt bērnu kognitīvās, konstruktīvās, radošās un mākslinieciskās spējas attēlu veidošanas procesā, izmantojot dažādus materiālus un tehnikas.

Uzdevumi roku darba tehnikas mācīšanai:

1. Veidot bērnos interesi par darba veidiem.
2. Iepazīstieties ar materiālu īpašībām.
3. 3 ieviest jaunas darba pamatmetodes bērniem.
4. Attīstīt prasmi lietot vienkāršus rīkus.
5. Attīstīt vispārējās rokas prasmes.
6. Koordinējiet acu un abu roku darbu.
7. Iemācieties pielīmēt gatavas formas, veidot no tām gatavo objektu attēlus, uzlabojot orientāciju lapas plaknē.
8. Attīstīt bērnu tehniskās iemaņas ar materiāliem (sēklas, graudaugi, papīrs, audums, diegi, salvetes utt.)
9. Sākot ar vienkāršākajiem amatiem, pakāpeniski apgūstiet sarežģītākas metodes darbam ar dažādiem materiāliem, līdz ar to tiek radīti jūsu dizaina darbi.

Maņu izglītības uzdevumi:

1. Palieliniet skārienjutību.
2. Veicināt smalku formas, faktūras, krāsas uztveri.

Uzdevumi runas attīstībai:

1. Veidojiet runas aktivitāti.
2. Attīstīt dialogisku runu.
3. Aktīvi lieto vārdus, kas apzīmē darbības, īpašības.
4. Nosauciet darbā izmantotos materiālus.
5. Aktīvi lietojiet vārdus, kas apzīmē objektus un dabas parādības.

Uzdevumi estētiskajai izglītībai:

1. Iemācieties veidot izteiksmīgus attēlus.
2. Attīstīt krāsu saskaņošanas prasmes.
3. Iemācieties redzēt, sajust, novērtēt un radīt skaistumu.
4. Attīstīt kompozīcijas prasmes.

Morālās izglītības uzdevumi:

1. Attīstīt bērnos spēju strādāt komandā.
2. Izkopt neatlaidību, pacietību, vērīgumu, centību, neatkarību.
3. Veidojiet biedriskas attiecības, savstarpēju palīdzību.
4. Attīstīt bērnos vēlmi darīt kaut ko patīkamu vecāku labā.
5. Paaugstiniet bērnu pašapziņu, izmantojot sasniegumus tēlotājmākslā.

Darba posmi:

1. posms. Sagatavošana: Darba plāna sastādīšana, materiāla izvēle (nodarbību pieraksti, materiāls nodarbībām)

2. posms. Praktiskais posms: Nodarbības pēc darba plāna.

3. posms. Noslēgums: Plakātas sagatavošana par tēmu “Tādi mēs esam talanti” (fotoreportāža no nodarbības).

Projekta aktivitāšu rezultātu izvērtēšana tiks uzraudzīta, izmantojot:

• sarunas ar bērniem;
• bērnu novērošana projekta tapšanas laikā un kopīgas tieši izglītojošas un patstāvīgas aktivitātes;
• radīto amatu izskatīšana;
• sarunas ar vecākiem;

Paredzamais rezultāts:

1. Dažādu materiālu pārveidošanas metožu apgūšana.
2. Apgūt vispārīgus darba veidus.
3. Konstruktīvo, kognitīvo, radošo spēju attīstība.
4. Pozitīvas attieksmes pret darbu veidošana.
5. Strādājiet patstāvīgi, stingri ievērojot norādījumus.

Darbu izstādes "Mūsu prasmīgās rokas" noformējums

Apbalvot vecākus, kuri aktīvi palīdzēja projekta īstenošanā.

Paredzamie rezultāti:

Spēja atrast jaunus mākslinieciskās reprezentācijas veidus;

Apgūt prasmes un iemaņas pareizi veikt darbu, ievērojot algoritmu un drošības pasākumus;

Strādājiet patstāvīgi, stingri ievērojot norādījumus.

Projekta atbilstība:

Bērnu radošuma attīstības problēma šobrīd ir viena no aktuālākajām problēmām, jo. mēs runājam par personības individuālās identitātes veidošanās svarīgāko nosacījumu jau tās veidošanās pirmajos posmos. Federālie valsts izglītības standarti apstiprina, ka mākslinieciskā un estētiskā attīstība ir viena no izglītības jomām, kuras pamatā ir bērnu intereses attīstīšana par apkārtējās realitātes estētisko pusi, viņu radošo spēju agrīna attīstība.

Es vēlētos, lai bērniem būtu laba atmiņa, stabila uzmanība, kompetenta runa un sabiedriski. Visu šo īpašību attīstību veicina roku darbs. Papīrs, atkritumi, dabīgs materiāls - tas viss piesaista bērnu uzmanību, rada vēlmi radīt amatniecību. Roku darbs attīsta roku smalko motoriku, māca pacietību un neatlaidību, rada labvēlīgu emocionālo noskaņojumu, ļauj katram bērnam justies kā saimniekam un radītājam.

Manuālā jaunrade ir sava veida darbība, pateicoties kurai īpaši ātri tiek uzlabotas prasmes un iemaņas, garīgā un estētiskā attīstība. Bērniem ar labi attīstītām meistarības prasmēm runa attīstās ātrāk, jo roku smalkā motorika ir saistīta ar runas centriem. Veiklas, precīzas roku kustības sniedz bērnam iespēju ātri un labāk apgūt rakstīšanas tehniku. Bērns ir dzimis konstruktors, izgudrotājs un pētnieks. Šīs dabas noteiktās tieksmes īpaši ātri tiek realizētas un pilnveidotas tieši šāda veida aktivitātēs. Roku darba procesā paaugstinās darbaspējas, uzlabojas asinsrite, attīstās roku un acu kustību koordinācija (sensorika). Veicot amatniecību, bērni aktīvi izmanto darbarīkus, izmanto tos paredzētajam mērķim, mācās atpazīt materiālu īpašības, salīdzināt tos pēc formas, izmēra, atkarībā no amatniecības mērķa, izmēra. Bērnam veidojas priekšstats par tādām kategorijām kā izmērs, forma. Viņš no pieredzes apgūst detaļu konstrukcijas īpašības, to stiprinājuma, kombinēšanas, dizaina iespējas. Tajā pašā laikā viņš kā dizainers rada, apgūst harmonijas un skaistuma likumus. Bērni, kuriem patīk roku darbs, izceļas ar bagātīgu iztēli un iztēli, vēlmi eksperimentēt un izdomāt. Viņiem ir attīstījusies telpiskā, loģiskā, matemātiskā, asociatīvā domāšana, atmiņa, un tas ir intelektuālās attīstības pamats un rādītājs bērna gatavībai skolai.

Projekta Skillful Hands mērķis ir īstenot federālo štatu izglītības standartus "mākslinieciskās un estētiskās attīstības" izglītības jomā, radot izglītības telpu indivīda pašattīstībai, sociāli kulturālu vidi, kas rada optimālus apstākļus bērnu radošuma attīstībai.

Vecākās grupas bērnu saraksts:

1. Anikonovs Arsēnijs
2. Semjonova Valērija
3. Lomova Marija
4. Migunova Stefānija
5. Aljasevs Semjons
6. Solovjova Margarita
7. Soboleva Alīna
8. Kuņins Viktors
9. Aņisimova Andželīna
10. Medvids Ivans
11. Pazludinovs Muhameds
12. Kornišina Alena
13. Rodnovs Bartolomejs
14. Smirnova Anastasija
15. Abdrahmanova Arina
16. Arefjevs Deniss
17. Antonovs Saša
18. Cimmermane Sofija
19. Mironova Lada
20. Putnu Lada
21. Olenina Daniela
22. Bukatovs Mihails
23. Astahovs Mihails
24. Kolganova Sofija
25. Tesļikova Margarita
26. Tanins Deniss
27. Khokhlova Margarita
28. Abdullajeva Kistamans

MIJIEDARBĪBA AR VECĀKIEM

1. Konsultācija "Gudrās amatniecības".
2. Vecāku un bērnu kopizstāde "Pasaku zemē" (no atkritumiem un dabas materiāla veidoti pasaku tēli).
3. Bērnu un vecāku kopizstāde "Sniegavīru parāde".
4. Noslēguma izstāde "Mūsu prasmīgās rokas".

Materiāls darbam ar bērniem

1. Papīrs (rakstāms, krāsains, cigarešu, gofrēts, pašlīmējošs, iesaiņojuma, tapetes).
2. Kartons (vienslāņa un daudzslāņu).
3. Dabīgs materiāls (čiekuri, zīles, čaumalas, lapas, zari, salmi, bērza miza...)
4. Atkritumi (pudeles, kastes...)
5. Diegi (vienkārši, neilona, ​​vilnas, auklas)
6. makšķerēšanas līnija
7. Pogas
8. skotu
9. Auduma atgriezumi
10. krāsainas krelles
11. Vads

Projekta aktivitātēs izmantotās tehnikas un metodes:

1. Emocionālais noskaņojums - mūzikas darbu izmantošana.
2. Praktiski - vingrinājumi, spēles.
3. Verbālās metodes - stāsti, sarunas, mākslinieciskais vārds, dramatizējums, verbālās metodes - skaidrojums, skaidrojums.
4. Vizuālās metodes un paņēmieni - novērošana, pārbaude, parauga parādīšana, izpildes metožu parādīšana utt.

Visas metodes tiek izmantotas kombinācijā.

Uzsākot darbu, lai mācītu bērniem veidot amatus no dažādiem materiāliem, galvenā uzmanība jāpievērš pamatmetožu apguvei bērniem. Bet tas nenozīmē, ka radošie uzdevumi ir jāizslēdz. Bieži vien mācību tehnikas iet roku rokā ar bērnu radošuma attīstību.

Pirms mācīt bērnus strādāt ar dabīgiem un atkritumu materiāliem: audumu un papīru, novadīt nodarbības, lai iepazītos ar šo materiālu īpašībām. Mācot dažādas materiālu pārveidošanas metodes, nozīmīgāko vietu starp izmantotajām metodēm un paņēmieniem ieņems amatniecības gatavošanas process. Pirmajās nodarbībās notiek pilna demonstrācija ar detalizētu viņu rīcības skaidrojumu. Bērniem apgūstot nepieciešamo pieredzi, bērnus izrādē vajadzētu iesaistīt biežāk. Iepazīstinot pirmsskolas vecuma bērnus ar dažādām (materiālu) tehnikām, var izmantot arī fāzu displeju. Bērnu darbība dažādu materiālu pārveidošanā viņiem pati par sevi ir interesanta, un tajā pašā laikā tā veicina kombinatorisko prasmju un radošuma veidošanos. Un daiļliteratūras un pārsteiguma momentu izmantošana klasē padara to vēl aizraujošāku un palīdz pārvarēt radušās grūtības. Plaša spēļu tehnikas izmantošana pozitīvi ietekmē bērnu emocijas, kas savukārt ietekmē pirmsskolas vecuma bērnu radošuma attīstību.

Tematiskā nodarbību veidošanas principa izmantošana ļauj tās variēt atkarībā no bērnu prasmēm, lai sasniegtu nozīmīgāku rezultātu. Šādi cikli ir ļoti mobili un ērti lietojami.

Tematiskie cikli dod iespēju no dažādiem materiāliem veidot kopīgas kompozīcijas ar bērniem, ļaujot tās izmantot grupas, pirmsskolas iestādes noformējumā, un ļauj apvienot bērnus grupās komandas darbam. Nodarbību vadīšanas kolektīvā forma palīdz radīt interesantas daudzpusīgas un krāsainas kompozīcijas, pozitīvi ietekmē bērna morālo un estētisko attīstību, veicina spēju saskaņot savas vēlmes ar citu bērnu vēlmēm un palīdzēt viens otram grūtos gadījumos. situācijas. Tiek izmantotas dažādas asociācijas formas: pa pāriem, mazām grupām, visa grupa, katra atsevišķi savienošanai kopīgā sastāvā.

Nevienā no tematiskajiem cikliem iekļauto nodarbību skaitu nevar skaidri noteikt, tas lielā mērā ir atkarīgs no tā, vai darbu veic visa grupa vai to dara vienas vecuma grupas bērni. Tematisko bloku izmantošana ļauj pārcelt nodarbības no vienas tēmas uz citu, aizstāt vienu uzdevumu ar citu, nemainot galveno mērķi - bērnu māksliniecisko un radošo spēju attīstību, strādājot ar dažādiem materiāliem. Analizējot darbu, izmantojiet dažādus spēļu vingrinājumus un didaktiskās spēles. Izklaidējošā veidā pirmsskolas vecuma bērni mācās atrast sava darba un citu bērnu amatniecības priekšrocības un trūkumus.

Pedagoģiskā procesa konstruēšanas principi:

1. No vienkārša līdz sarežģītam.
2. Sistemātisks darbs.
3. Tematisko ciklu princips.
4. Individuāla pieeja.

Nodarbības ar bērniem notiek pēc šādas shēmas:

1. Nodarbības sākums ir pārsteiguma brīdis, pasakas sižets vai kāda veida motivācija darba radīšanai. Tiek izdomātas mīklas, lasīti dzejoļi, sarunas.
2. Stāsts, ko pavada materiāla demonstrācija. Bērni pēta formu, pievērš uzmanību krāsai, struktūrai.
3. Paraugu, paneļu, aplikāciju, kompozīciju demonstrēšana, to analīze.
4. Radīšanas paņēmienu skaidrojums Svarīgi ir mudināt bērnus izteikt ieteikumus par uzdevuma izpildes secību, atzīmēt darba ar šo materiālu īpatnības.
5. Pirkstu vingrošana, roku iesildīšana.
6. Rokdarbi ar rokām.
7. Savu un biedru gatavo amatniecības analīze.
8. Darba vietu, instrumentu, atlikušo materiālu tīrīšana.

Studētā literatūra:

1. "Bērnu mākslinieciskās izglītības, apmācības un attīstības programma" I.A. Lykova.
2. I.M.Koņiševa “Mēs veidojam, domājam, augam”.
3. "Simts amatniecības no nevajadzīgām lietām" E.E. Tsamutalina
4. "Tava mazā darbnīca" G.A. Černuha
5. "Amatniecība no čiekuriem" G.I. uzsist
6. “Mēs uzlīmēsim sauli, debesis un ziedu uz lapas” V. S. Goričevs
7. Raksti no žurnāliem "Pirmsskolas izglītība", "Stīpa".
8. "Pirmsskolas vecuma bērnu māksliniecisko spēju attīstība" T.S. Komarovs

Darba plāns:

oktobris

1 nedēļa: Tēma:. "Rudens ir zelts!"
Uzdevumi: Attīstīt prasmi strādāt ar krāsainu papīru. Iemācieties plānot savu darbu. Attīstīt roku prasmes, iztēli, radošās prasmes. Attīstīt runu. Izkopt neatkarību.
Materiāls: Daudzkrāsains kartons (1/2 A4 lapas) katram bērnam. Dzeltenas un oranžas krāsas papīra strēmeles, 1 cm platas.Brūna krāsa papīrs. PVA līme, otas, eļļas lupatiņa.

2. nedēļa: tēma:"Mana pasaku pasaule!" (auduma aplikācija)

Uzdevumi: Attīstīt prasmi izgatavot aplikāciju no auduma. Labojiet darba ar audumu tehniku. Attīstīt iztēli, smalko motoriku.
Materiāls: Daudzkrāsains kartons (1/2 A4 lapas) katram bērnam. Auduma atgriezumi dažādās krāsās. PVA līme, otas, eļļas lupatiņa.

3. nedēļa: komandas darbs.
Tēma: "Sēņu grozs".
Uzdevumi: Veidot prasmi izgatavot papīra amatniecību. Nostipriniet spēju precīzi veikt darbu. Attīstīt smalkās motorikas. Izkopt estētisko uztveri, interesi par nodarbošanos.
Materiāls: Gatavs pītā groza attēls. Krāsaina papīra strēmeles 20-30 cm garas baltas sēņu kājiņām, brūnas un oranžas krāsas strēmeles 10-15cm garas PVA līme, otas, eļļas lupatiņa.

Temats:"Kalnu virsotnes" (zīmējums ar mannu)
Uzdevumi: Iemācieties izmantot mannu radošumā. Veidot prasmi veidot sižeta kompozīcijas, izmantojot dažādus materiālus. Attīstīt smalkās motorikas. Attīstīt estētisko uztveri. Izkopt neatlaidību, pacietību, precizitāti darbā.
Materiāls: Tonēta A3 papīra loksne, manna, guaša, otas, ūdens, PVA.

novembris

1 nedēļa: kolektīvs darbs.
Tēma: "Krievijas karogs".
Uzdevumi: Attīstīt bērnos spēju strādāt ar salvetēm un līmi. Labojiet Krievijas karoga krāsas. Plānojiet darba gaitu. Iemācieties novietot attēlu uz visas lapas. Attīstīt smalkās motorikas. Radīt interesi par aktivitāti.
Materiāls: kartons, PVA līme, otas. Salvetes baltas, zilas, sarkanas krāsas, eļļas audums.

2. nedēļa: tēma:"Akvārijs" (plasticinogrāfija)

Uzdevumi: Veidot bērnu spēju attēlot attēlu, izmantojot plastilinogrāfijas tehniku. Veidot neatkarību, attīstīt pašapziņas sajūtu. Izkopt neatkarību. Attīstīt motoriskās prasmes.
Materiāls: Kartona loksne, plastilīns, kaudze.

3. nedēļa: Tēma: "Mašīna".
Uzdevumi: Veidot prasmi strādāt ar dažādiem materiāliem (sērkociņu kastēm). Piestipriniet droša darba noteikumus ar līmi, šķērēm. Attīstīt kompozīcijas prasmes. Attīstiet vēlmi redzēt lietas līdz galam.
Materiāls: Krāsains papīrs, katram bērnam 3 sērkociņu kastītes, PVA līme, otas, eļļas lupatiņa.

4. nedēļa: Tēma:"Matryoshka" (plasticinogrāfija)
Uzdevumi: Attīstīt kompozīcijas prasmes. Attīstiet vēlmi redzēt lietas līdz galam. Attīstīt iztēli, fantāziju, smalkās motorikas. Panākt precīzu un kvalitatīvu darbu.
Materiāls: kartona loksne ar trafaretu, plastilīns.

decembris

1 nedēļa: Tēma: "Pīlādža zars".
Uzdevumi: Veidot bērnu prasmi strādāt ar dažādiem materiāliem (salvetēm), plānot savu darbu. Izlabojiet ziemas pazīmes. Attīstīt smalko motoriku, neatlaidību. Attīstiet vēlmi redzēt lietas līdz galam.
Materiāls: kartons, trafarets, balta, sarkana salvete, PVA līme, ota, eļļas lupatiņa.

2. nedēļa:"Ziemassvētku vecīša darbnīca" (Ziemassvētku rotājumu izgatavošana)
Uzdevumi: Attīstīt bērnu prasmi strādāt ar papīru. Plānojiet darba gaitu. Attīstīt smalkās motorikas. Radīt interesi par aktivitāti.
Materiāls: krāsains papīrs, līme.

3. nedēļa: Tēma: "Sniegpārsla".
Uzdevumi: Māciet bērniem strādāt ar dažādiem materiāliem (manna). Apgūstiet drošības noteikumus darbam ar līmi, graudaugiem. Iemācieties plānot savu darbu. Attīstīt smalko motoriku, neatlaidību. Attīstiet vēlmi redzēt lietas līdz galam.
Materiāls: manna, kartons, trafarets, PVA līme, ota, eļļas lupatiņa.

4. nedēļa: komandas darbs.
Tēma: "Vēlējumu Ziemassvētku eglīte".
Uzdevumi: Attīstīt spēju strādāt komandā. Stiprināt bērnu spēju strādāt ar papīru un līmi. Plānojiet darba gaitu. Iemācieties novietot attēlu uz visas lapas. Attīstīt smalkās motorikas. Radīt interesi par aktivitāti.
Materiāls: A3 papīra loksne, plaukstas trafarets, PVA līme, ota, krāsains papīrs, vate.

janvāris

2. nedēļa: Tēma: “Ziemassvētku dāvana. Eņģelis".
Uzdevumi: Iemācieties plānot darba gaitu. Attīstīt kompozīcijas prasmes, krāsu uztveri. Veidot neatkarību, pašapziņas sajūtu. Veidot vēlmi uztaisīt dāvanu tuviniekiem. Panākt precīzu un kvalitatīvu darbu.
Materiāls: kartons, vates paliktņi, šķēres, PVA līme, salvete, lupatiņa.

3. nedēļa: Tēma: "Aitas".
Uzdevumi: Mācīt droša darba noteikumus ar līmi, vates tamponiem. Attīstīt kompozīcijas prasmes. Izkopt vēlmi nodarboties ar amatniecību ar savām rokām.
Materiāls: Kartons ar trafaretu, PVA līmi, otu, vates kociņiem, šķērēm.

4. nedēļa: Tēma: "Žirafe".
Uzdevumi: Māciet bērniem strādāt ar graudaugiem un līmi. Plānojiet darba gaitu. Iemācieties novietot attēlu uz visas lapas. Attīstīt smalkās motorikas. Radīt interesi par aktivitāti.
Materiāls: kartons, trafarets, PVA līme, ota, prosa.

februāris

1 nedēļa: Tēma: "Zivju valstībā."
Uzdevumi: Veidot bērnu prasmi strādāt ar dažādiem materiāliem, diskiem. Labojiet noteikumus drošam darbam ar līmi, papīru, šķērēm. Attīstīt kompozīcijas prasmes, aci, mēra izjūtu. Paaugstiniet vēlmi pasniegt dāvanas saviem mīļajiem.
Materiāls: Krāsains papīrs, PVA līme, ota, šķēres, salvete, eļļas lupatiņa.

2. nedēļa: Tēma: "Plosts".
Uzdevumi: Pilnveidot prasmes darbā ar dažādiem materiāliem (korķis, audumi, zobu bakstāmie, gumijas lentes). Attīstīt tēlaino, estētisko uztveri. Izkopt precizitāti, iniciatīvu.
Materiāls: plastmasas korķi (vai parastie korķi), gumijas lentes, koka zobu bakstāmos, pilnas drānas gabaliņu.

3. nedēļa: tēma: "Foto rāmis tētim."
Uzdevumi: Māciet bērniem strādāt ar dažādiem materiāliem. Iemācieties veidot vienkāršus rokdarbus. Attīstīt māksliniecisko gaumi. Izkopt neatkarību.
Materiāls: kartona trafarets, PVA līme, dažādu izmēru un krāsu pogas.

4. nedēļa: tēma: "Pakavs mājām"
Uzdevumi: Veidot bērnu prasmi strādāt ar dažādiem materiāliem. Nostiprināt prasmi rūpīgi veikt darbu, novest iesākto darbu līdz galam. Audzināt vēlmi

nodarboties ar rokdarbiem.
Materiāls: plastilīns, kaudze.

marts

1. nedēļa: tēma: "Mimozas zariņš."
Uzdevumi: Lai nostiprinātu spēju strādāt ar salveti, pagrieziet tāda paša izmēra bumbiņas. Turpiniet mācīties, kā kopā izveidot kompozīciju. Attīstīt krāsu un kompozīcijas izjūtu.
Materiāls: Tonēta A3 papīra lapa. Zaļš kreppapīrs. PVA līme, otas, lupatiņa, šķēres, dzeltena salvete.

2. nedēļa: Tēma: "Mēbeles lellēm".
Uzdevumi: Nostiprināt prasmi strādāt ar dažādiem materiāliem (sērkociņu kastītēm) Iemācīties plānot darba gaitu. Veidot neatkarību, pašapziņas sajūtu. Panākt precīzu un kvalitatīvu darbu.
Materiāls: sērkociņu kastītes, PVA līme, auduma gabaliņi.

3. nedēļa: Tēma: "Apģērbs".
Uzdevumi: Plānojiet darba gaitu. Attīstīt smalkās motorikas. Radīt interesi par aktivitāti.
Materiāls: Trafarets, graudaugi, PVA līme, otas, eļļas lupatiņa, salvetes.

4. nedēļa: Tēma: "Saldējums".
Uzdevumi: Turpināt pilnveidot prasmes un iemaņas, strādājot ar dažādiem materiāliem. Nostiprināt droša darba noteikumus ar līmi, vati, graudaugiem. Attīstīt kompozīcijas prasmes. Izkopt neatkarību.
Materiāls: Kartons, trafarets, PVA līme, ota, eļļas lupatiņa, salvete, graudaugi, vate.

aprīlis

1 nedēļa: Tēma: "Norīt"
Uzdevumi: Māciet bērniem strādāt ar papīru un līmi. Plānojiet darba gaitu. Attīstīt smalkās motorikas. Radīt interesi par aktivitāti.
Materiāls: balts papīrs, melns papīrs, trafarets, PVA līmes ota.

2. nedēļa: tēma: "Lidojošais apakštase"
Uzdevumi: Attīstīt spēju plānot savu darbu. Attīstīt bērnu radošo iztēli, roku prasmes. Izkopt neatkarību.
Materiāls: Vienreizējās lietošanas šķīvji, krāsains papīrs, kartons, graudaugi, PVA līme, šķēres, ota, salvetes, eļļas lupatiņa.

3. nedēļa: Tēma: "Lācis".
Uzdevumi: Iemācieties veidot vienkāršus rokdarbus. Attīstīt iniciatīvu. Izkopt neatkarību, aktivitāti.
Materiāls: trafarets, prosa, PVA līme, ota, salvete, eļļas lupatiņa.

4. nedēļa: tēma: "Ziedi"
Uzdevumi: Māciet bērniem strādāt ar dažādiem materiāliem. Iemācieties izklaidēties, strādājot ar šādu materiālu. Attīstīt smalkās motorikas. Attīstīt estētisko uztveri. Izkopt neatlaidību, pacietību, precizitāti darbā.
Materiāls: Salvetes, kartons, krāsains papīrs, līme, ota, dažāda izmēra pogas.

maijā

1 nedēļa: Tēma: "Pastkarte veterāniem"
Uzdevumi: Attīstīt spēju strādāt komandā. Plānojiet darba gaitu. Iemācieties novietot attēlu uz visas lapas. Attīstīt smalkās motorikas. Radīt interesi par aktivitāti.
Materiāls: PVA līme, ota, Zīmuļi, salvetes.

2. nedēļa: tēma: "Tauriņš"
Uzdevumi: Veidot prasmi strādāt ar papīru, izgatavot sagataves darbam. Attīstīt smalkās motorikas. Radīt interesi par aktivitāti.
Materiāls: krāsainā papīra strēmeles, PVA līme, ota.

3 — 4 nedēļas Diagnostika Darbu izstāde.

"Pirkstu vingrošana"

"LIETUS"

Viens divi trīs četri pieci, (Tiek ar pirkstiem pret galdu.

Kreisais sākas ar mazo pirkstiņu, labais -

īkšķis.)

Lietus iznāca pastaigāties. (Nejauši sitieni pa galdu

abu roku pirksti.)

Gāja lēnām, aiz ieraduma, (“Pastaiga” vidus un

rādītājpirksti

Kur viņš steidzas? abas rokas uz galda.)

Pēkšņi viņš planšetdatorā nolasa: (Tad viņi ritmiski sit ar plaukstām

"Nestaigājiet pa zāli!" dūres uz galda.)

Lietus klusi nopūtās. (Viņi bieži un ritmiski sit ar rokām.)

- Ak! (Viens aplaudējums.)

Un aizgāja. (Ritmiski pļauki pa galdu.)

Zāliens ir sauss.

"DĀRZEŅI"

Saimniece reiz atnāca no tirgus, ("Pastaiga" ar pirkstiem

Saimniece atveda mājās no tirgus uz galda.)

kartupeļi

burkāns,

Pētersīļi un bietes.

Ak!.. (Kokvilna.)

Šeit galdā celts strīds par dārzeņiem - (Mainīgi sitieni

Kurš ir labāks, garšīgāks un vajadzīgāks uz zemes, dūres un plaukstas.)

Kartupeļi? (Salieciet pirkstus.)

Burkāns?

Pētersīļi vai bietes?

Ak! (Kokvilna.)

Saimniece tikmēr paņēma nazi (Klauvē ar plaukstas malu

Un ar šo nazi viņa sāka drūpēt uz galda.)

kartupeļi (Salieciet vienu pirkstu vienlaikus.)

burkāns,

Pētersīļi un bietes.

Ak! (Kokvilna.)

Pārklāts ar vāku, piesmakušā katlā (Plaukstas salocītas

Vārīts, vārīts verdošā ūdenī šķērsām uz galda.)

Kartupeļi, (Salieciet vienu pirkstu vienlaikus.)

burkāns,

Pētersīļi un bietes.

Ak! (Kokvilna.)

Un dārzeņu zupa nebija slikta! (Rādīt īkšķi.)

"JAUNAS KEDAS"

Tāpat kā mūsu kaķis (Pirsti ir saliekti uz abām rokām,

Zābaki kājās. pa vienam, sākot ar lielāko.)

Tāpat kā mūsu cūka

Kurpes kājās.

Un uz suņa ķepām

Zilas čības.

Maza kaza

Valkā zābakus.

Un Vovkas dēls -

Jaunas kedas.

Kā šis, (“Viņi staigā” uz galda, norādot

Kā šis, un abu roku vidējais pirksts.)

Jaunas kedas.

"PĪRĀGS"

Sniegs uzsniga uz sliekšņa. (Bērni divreiz lēni

noliek rokas uz galda.)

Kaķis sev uztaisīja kūku. (Viņi parāda, kā viņi gatavo kūku.)

Pa to laiku veidoja un cepa,

Pīrāgs tecēja straumē. ("Viņi skrien" ar abu roku pirkstiem uz galda.)

Cep sev pīrāgus (Tie parāda, kā kūka atkal tiek cepta.)

Ne no sniega - no mokām.

BURĒNUŠKA"

Dod pienu, Burenuška, (Bērni parāda, kā viņi slauc

Vismaz nedaudz - apakšā. govs.)

Kaķēni mani gaida (Izgatavojiet "purnus" no

Mazie puiši. pirksti.)

Dodiet viņiem karoti krējuma (Salieciet vienu pirkstu vienlaikus

Nedaudz radošuma čiku uz abām rokām.)

Eļļas, jogurts,

Piens putrai.

Dod veselību visiem (Atkal "piens".)

Govs piens.

"MŪSU GRUPA"

Visi mūsu draugi ir mūsu grupā. (Bērni ritmiski klauvē

dūres uz galda.)

Jaunākā esmu es. (saspiest dūres,

Šī ir Maša sākot ar mazo pirkstiņu.)

Šī ir Saša