Klases stunda par tikumiskās un ētiskās audzināšanas tēmu. Klases stundas garīgās un morālās izglītības metodiskā izstrāde

Atpakaļ uz priekšu

Uzmanību! Slaida priekšskatījums ir paredzēts tikai informatīviem nolūkiem, un tas var neatspoguļot visu prezentācijas apjomu. Ja jūs interesē šis darbs, lūdzu, lejupielādējiet pilno versiju.

Mērķis:ētisko uzvedības normu veidošana sabiedrībā un savstarpējā saziņā, skolēnu emocionālās un vērtību sfēras attīstība.

Uzdevumi:

Veidot bērnos priekšstatu par labestību, laipnību, labiem, laipniem darbiem; parādīt to vērtību.
Attīstīt spēju salīdzināt, analizēt, izcelt galveno, vispārināt;
Attīstīt spēju sadarboties grupā;
Izkopt labu attieksmi pret apkārtējiem cilvēkiem, kulturālu uzvedību visās dzīves jomās.

Aprīkojums:

Dators;
Multivides projektors;
Ekrāns;
Kartes ar sakāmvārdiem par laipnību;
F. Šopēna dziesmu “Nocturne”, Šura izpildītā “Do Good” fonogrammas.
Papīra ziedi.

Klases stundas progress

1. Organizatoriskais moments (1. slaids)

Skolotājs. Šodien savu nodarbību veltīsim kādai ļoti svarīgai, nepieciešamai īpašībai, bez kuras cilvēku nevar saukt par cilvēku. Un kādu īpašību tu iemācīsies, kad sacerēsi vārdu.

Skolotājs. Zīmēšanas stundās jūs uzzinājāt, ka krāsas ir siltas un aukstas. Apskatiet tāfeli un izvēlieties tikai tos burtus, kas rakstīti siltās krāsās, un izveidojiet no tiem vārdu.

D O M B L R Uz O NO T A (2. slaids)

Laipnība (3. slaids)

2. Iepazīšanās saruna

Skolotājs: Mēs savu stundu veltīsim laipnībai un labiem darbiem un darbiem.

Tagad klausīsimies kādu skaņdarbu. Pievērsiet uzmanību tam, kā mainīsies šī skaņdarba intonācija.

Skan F. Šopēna "Noktirne". (4. slaids)

Skolotājs. Puiši, vai pamanījāt, kā mainījās skaņdarba intonācija.

Sākumā viņa bija mierīga, pēc tam arvien vairāk ieguva spēku. Tāda ir cilvēka dzīve. Piedzimušu cilvēku var salīdzināt ar tukšu papīra lapu. Dzīves procesā šis palags piepildās ar īpašībām, kas viņam nepieciešamas, lai viņš dzīvotu.

Paskaties uz rakstāmgaldu. Jūs redzat tukšu papīra lapu. Šodien mēs centīsimies to piepildīt ar tām īpašībām, kurām vajadzētu būt labam cilvēkam.

Skolotājs: Ko nozīmē vārds laipnība?

Kādu cilvēku var saukt par laipnu? (bērnu atbildes)

Skolotājs: Tieši tā, laipns cilvēks - .......

Tas ir tas, kurš mīl cilvēkus un ir gatavs palīdzēt grūtos laikos,

Pieklājīgs un cieņpilns attiecībās ar kolēģiem un pieaugušajiem,

Viņš mīl dabu un rūpējas par to.

Salīdzināsim jūsu apgalvojumus ar definīciju, ko var izlasīt skaidrojošā vārdnīcā.

Laipnība — (5. slaids )

Atsaucība

Sirsnīga pieķeršanās cilvēkiem

Centieties darīt labu citiem .

Skolotājs: Vai jūs zināt, ka vārds “labs” ir krievu valodas vārds, ko cilvēki lieto kopš neatminamiem laikiem. Krievu tauta vienmēr ir novērtējusi labo gribu. Mēs to varam spriest pēc ļoti daudziem sakāmvārdiem un teicieniem.

Atcerieties dažus no tiem:

3. Strādājiet pāros (6. slaids)

Jums tiek dotas kārtis, tām ir 2 kolonnas. Sakāmvārda sākumam ir jāuzņem turpinājums, jāsavieno ar bultiņām.

Labs vārds un kaķis ir gandarīts.
Nevis drēbes veido cilvēku, bet viņa labie darbi.
Nelielies ar sudrabu, bet lepojies ar labestību.
Labs vārds dziedina, ļauns kropļo.

Skolotājs: Tagad pārbaudīsim (bērni lasa sakāmvārdus)

4. Spēlēsim spēli "Pasaku varonis - labais vai ļaunais?" (7.–8. slaids)

Skolotājs: Kopš seniem laikiem cilvēki ir tiekušies pēc labā un ienīda ļauno. Un viņi šo ideju atspoguļoja pasakās.

Puiši, vai jums patīk pasakas? Tātad, jūs zināt, ka pasakās ir gan ļaunie varoņi, gan labie.

Tagad mēs spēlēsim spēli "Labs vai ļauns"

Spēle. Es nosaukšu pasakas varoni, un jūs atbildēsit, vai viņš ir labs vai ļauns. Ja esi laipns, tu laimīgi sit plaukstas, ja esi ļauns, aizsedz seju ar plaukstām.

5. Saruna par pieklājības vārdiem.

Skolotājs: Pirmais solis uz laipnību ir laipns vārds. Atcerieties, cik bieži jūs lietojat laipnus vārdus? Šos vārdus sauc arī par "maģiju".

Kādus mīļus vārdus jūs zināt? (bērnu atbildes)

Skolotājs. Paspēlēsimies mazliet. Es lasīšu dzejoli, un tavs uzdevums ir pabeigt laipnu vārdu, kas atbilst nozīmei.

Spēle "Pasaki man vārdu" (9. slaids)

Kāds vienkārši un gudri izgudroja -
Sanāksmē pasveiciniet ... ("Labrīt!")

Vecais celms kļūs zaļš,
Kad viņš dzird: ... ("Labdien!")

Zēns ir pieklājīgs un attīstīts,
Viņš saka, tiekoties: ... ("Sveiki!")

Ledus bloks kūst
No laba vārda... ("Paldies!")

Kad lamājas par palaidnībām,
Mēs sakām: ... (“Piedod!”)

Gan Francijā, gan Dānijā viņi, atvadoties, saka: ... (“Ardievu!”)

Jums visiem ar lielu mīlestību
Es novēlu jums lielisku veselību.)

Skolotājas secinājums: mūsu runā daudz siltu laipnu vārdu. Labs vārds var mūs uzmundrināt. Ieaudziniet mūsos pārliecību, sasildiet dvēseli.

Aina "Negadījums autobusā"

Skolotājs: - Cik bieži mēs dzīvē lietojam laipnus (burvju vārdus). Izspēlēsim ar jums situāciju, ko dzīvē bieži var redzēt.

Man būs nepieciešami aktieri (autobusa vadītājs, Vitja, vecāka gadagājuma sieviete, vīrietis, autobusa pasažieris)

Aktieri neaizmirst, ka ir jāskatās uz skatītājiem.

“Reiz Vitja devās apciemot savu vecmāmiņu. Autobusā viņš sēdēja pie loga un ar prieku skatījās uz ielu.

Autobusa pieturā ienāca vecāka gadagājuma sieviete. Vitja piecēlās un teica viņai: “Sēdies ...( lūdzu)

Sieviete arī bija pieklājīga, pateicās Vitjam un teica: ...(Paldies).

Pēkšņi autobuss pēkšņi apstājās. Vitja nespēja pretoties un uzkrita viņam priekšā stāvošajam vīrietim. Vīrietis gribēja dusmoties un pateikt Vitjam, ka viņam pie kaut kā jāturas, bet Vitja ātri pateica... (atvainojos).

Vīrietis pasmaidīja un klusi teica: “Nekas nenotiek. Vai tu sevi nesāpināja?"

Iepazīstiniet sevi ar aktieriem. Pateiksimies aktieriem par labu sniegumu.

6. Zīmējumu izstāde (10. slaids)

Skolotājs. Parasti, atklājot koncepciju, mēs uzņemam priekšmeta attēlu un sakām, piemēram: "Šī ir grāmata."

Vai ir iespējams attēlot laipnību? (bērnu atbildes)

Skolotājs. Bet tomēr jūsu vienaudži mēģināja zīmēšanas stundās attēlo cilvēkus, kuri dara labus darbus.

Skolotājs. - Paskatieties uzmanīgi uz šiem attēliem.

Kādus labus darbus dara bērni? ( bērnu atbildes)

Padomā un saki, kādus labus darbus vari izdarīt klasē, mājās, uz ielas, transportā, dabā? (bērnu atbildes)

Kā jūs jutāties, darot labu darbu? (darīt labu ir ļoti patīkami un priecīgi).

7. Tikumu lāde (11. slaids)

Tagad ieskatīsimies tikumu zārkā. Kā jūs domājat, kas tur ir?

Lai uzzinātu, kas tur ir, jums ir jāizrunā lolotie vārdi un jāsasit plaukstas:

"Ja es gribu kļūt laipnāks, man jāiemācās..."

palīdzēt tur, kur ir vajadzīga mana palīdzība
saprast citu
rūpēties par mīļajiem
palīdzēt draugiem, kuriem tas ir nepieciešams
nestrīdēties

8. Klases stundas rezultāts

Spēle "Maģiskais laipnības zieds"

Skolotājs. Atgriezīsimies pie mūsu līdz šim tukšās papīra lapas. Kādām īpašībām, tavuprāt, jāpiemīt cilvēkam, par kuru var teikt, ka viņš ir labsirdīgs?

Katram no jums ir kāds zieds. Uzrakstiet uz tā ziedlapiņām īpašības, kurām vajadzētu būt labam cilvēkam.

Skolotājs: - To mēs esam veltījuši šodienas stundai.

Tāda izrādījās mūsu dvēsele – ziedu pļava, uz kuras uzplauka nepieciešamās cilvēciskās īpašības. Jums un man ir jācenšas nodrošināt, lai šīs īpašības uzplauktu ne tikai šeit, bet arī katra cilvēka dvēselē. Rūpējieties par savu dārzu, piepildiet to ar labiem vārdiem un darbiem.

Es vēlos beigt mūsu stundu ar zvanu no dziesmas "Dari labu" (12. SLAIDS)

Skan dziesmas skaņu celiņš

VISU TO LABĀKO! (13. SLAIDS)

Klases stundu tēma par morālo audzināšanu

5-8 klase

Morāles zelta likums
labais, ļaunais, grēks, likums
Piedod ienaidniekam
Desmit baušļi - cilvēka morāles pamats
Kultūra ārējā un iekšējā
Kas ir inteliģence
Dzīves jēga krievu klasiskajā literatūrā.

9-11 klase

Dzīves jēgas jēdziens pasaules reliģijās
Pašizglītošanās un pašizglītības metodes
Morālās īpašības, kas nosaka cilvēka attiecības ar citiem cilvēkiem
Kā kļūt laimīgam (diskusija par laimes kritērijiem)
Nav svētāku saišu par biedrību (seminārs "Draudzības koda izstrāde")
Mērķis attaisno līdzekļus? (morālās izvēles problēma)
Kā iemācīties sadzirdēt un ieklausīties citā cilvēkā? (seminārs)

Sarunas par pareizticības pamatiem

5-9 klase Sarunas par pareizticības un morāles pamatiem klases stundās

Izglītības mērķis: Ideju veidošana par pareizticības pamatiem. Attieksmes veidošana pret dzīvi kā kalpošanu (Dievam, cēlam mērķim, tuvākajam)

Tēmas

Bībeles stāsts par pasaules radīšanu.
Kas ir Vecā Derība?
Kāpēc mēs neredzam Dievu?
Dieva māte
Kas bija Jēzus Kristus?
Jēzus Kristus dzīve
Jēzus Kristus mācības
Vai ir dzīve pēc nāves?
Zinātne un ticība
Ko nozīmē lūgt Dievu?
Kas ir Baznīca
Baznīcas dibināšana
pareizticīgo baznīcas
Pareizticīgo ikonas
Par garīdzniecību
Ko nozīmē būt Baznīcas loceklim?
Grēku nožēla

Bibliotēkas stundu tēmas (nodarbības stundu laikā). Vada skolas bibliotēkas darbinieki, 1.maija bibliotēka, nosaukta klases audzinātāja M.Gorkija vārdā.

Bibliotēkas stundu mērķis : Skolēnu iepazīstināšana ar mūsu tautas garīgo un morālo pieredzi caur grāmatu.

Nodarbību tēmas:

Svētais svētīgais princis Aleksandrs Ņevskis
Kur ir ticība, tur ir spēks
Cerība, kas nemirst (pamatojoties uz grāmatu "Sv. Nikolaja Likijas pasaules brīnumdarītāja dzīve")
Pazemība ir visu tikumu pamatā (saskaņā ar grāmatu "Svētā Ignācija Briančaņikova dzīve")
Svētā mīlestība (pamatojoties uz grāmatu "Svētā Ignācija Briančaņikova dzīve")
Labam darbam būs labas beigas (“Svētā Teroponta un Belozerska brīnumdarītāju Martinīna dzīve”)
Saņēmis labo, atcerieties un, kad tas izdarīts, aizmirstiet (pamatojoties uz grāmatu "Sv. Nikolaja, Likijas pasaules brīnumdarītāja dzīve")
Grēku nožēla un piedošana
Pilsēta neiztiek bez svētkiem (saskaņā ar grāmatu "Ustjuga Brīnumdarītāja Prokopija dzīves")
Veļikija Novgorod kungs (saskaņā ar eposu "Sadko" A.N.Nečajeva atstāstījumā)
Ciemā
Katram laikam ir savs ēdiens (saskaņā ar I. Šmeļeva grāmatu "Kunga vasara")
Svētie Kirils un Metodijs - slāvu apgaismotāji
Sarova brīnumdarītājs (Sarova serafims)
Radoņežas Sergija dzīve un dzīve

"Izglītība par svētku tradīcijām"

Tradicionālās skolēnu brīvdienas: zināšanu diena, Skolotāju diena, Jaungada priekšnesums 23. februāris 8. marts, Uzvaras diena, Pēdējais zvans, Izlaidums,	2015.-2016.mācību gads
"Skolas pagalma svētki"	gadā	Rep. ZDVR, padomnieks, vecāku komiteja, pašpārvaldes struktūras
"Jaungada pārsteigums" - mini priekšnesums katrai klasei	Katru gadu pirms Jaunā gada	Rep. ZDVR, padomnieks, vecāku komiteja, pašpārvaldes struktūras
“Redzot krievu ziemu” vai “Kā viņi meklēja Kapusvētkus”	gadā	KTD pamatskola Rep. klasē rokas, vadītājs
"Piedzimšana"	gadā	Rep. ZDVR, padomnieks, vecāku komiteja, pašpārvaldes struktūras
"Slāvu literatūras un kultūras diena"	Ik gadu,	Rep. ZDVR, padomnieks, vecāku komiteja, pašpārvaldes struktūras
"Trīsvienība"	Ik gadu jūnijā	Rep. ZDVR, padomnieks, nometnes vadītājs

Darbu plānošana virzienā

"Izglītība par uzņēmējdarbības tradīcijām"

Garīgās un morālās izglītības process nevar noritēt tikai skolā un tikt ierobežots ar tās sienām. Tā tiek īstenota atvērtā sociālajā un izglītības telpā, kas paredz aktīvu skolēnu (tai skaitā bērnu ar speciālām izglītības vajadzībām un bērnu no sociālā riska grupas) iesaisti sociālo un kultūras problēmu risināšanā.

Biznesa tradīcijas - dalība akcijās
Akciju grafiks

№	Krājumi	Laiks	Atbildīgs
1.	Ne dienu bez skolas formas	septembris	ZDVR, padomnieks, pašpārvaldes institūcijas
2.	Tolerances desmitgade	oktobris
3.	Mājas sargātājas mātes	novembris
4.	tukša grāmata	decembris
5.	Žēlsirdība	janvārī
6.	Dēls. Tēvs. Tēvzeme	februāris
7.	Tici. Tiešraide. izveidot	marts
8.	Svešu bērnu nav	aprīlis
9.	Neviens nav aizmirsts, nekas nav aizmirsts	maijā

Lai iekļautu skolēnus sociālo problēmu risināšanā, tiek veidots "Sociālās aktivitātes centrs".

Projekts "Sociālās aktivitātes centrs"

Projekts "Sabiedriskās aktivitātes centrs" ir vērsts uz skolas audzēkņu un viņu vecāku garīgā un morālā līmeņa celšanu un attiecību uzlabošanu novada sabiedrībā. Projekts veicina tolerances, žēlsirdības, sabiedriskās aktivitātes attīstību, audzina gatavību kalpot tuvākajam un Tēvzemei, pilnveidot pasauli un sevi tajā.

Projekta mērķis : Sabiedriskās aktivitātes centra izveide kā viens no pirmajiem soļiem izglītības iestādes izglītības programmas "Labestības ceļš" īstenošanā, atvērtas integrētas uz tradicionālās kultūras vērtībām orientētas sociālās un izglītības telpas veidošanā.

Projekta mērķi:

Saturīga brīvā laika organizēšana bērniem un viņu vecākiem, aktīvi piedaloties bērniem invalīdiem, audzēkņiem mājas un individuālajā izglītībā un sociālā riska grupā.
Kopradīšanas pieredzes radīšana, kurā tiek piedzīvotas garīgās, morālās, estētiskās, sociālās vērtības.
Izglītība kristīgās mīlestības, žēlsirdības un gatavības kalpot tuvākajam garā, organizējot dažādas sociālās un kultūras prakses.
Mudināt vecākus aktīvi piedalīties skolas dzīvē
Vecāku un bērnu attiecību kvalitatīva attīstība, vecākiem apgūstot attiecību ar bērniem korekcijas metodes.
Sadarbības attīstība ar Ņižņijnovgorodas diecēzes III dekanātu.

"Sociālās aktivitātes centrs" ietver:

Ģimenes klubs "Rodņik"
Vairāku vecumu bērnu biedrība
Foto darbnīca "Attēls"
Teātris "Iedvesma"

Bērnu, vecāku un skolotāju sociāli kulturālās prakses šajās biedrībās ir konkrēti darbi un konkrētas darbības, kas vingrina skolēnus morālā uzvedībā, veicina viņu garīgo attīstību un, kam ir plaša rezonanse skolas sabiedrībā un tuvākajā sabiedrībā, ietekmēt pozitīva sabiedriskā viedokļa veidošanu par skolu kā laipnu un gudru skolu, kas cenšas pildīt izglītības galveno misiju, māca būt cilvēkam, krievam, rūpīgi glabāt un radoši vairot savu senču mantojumu, apzināti pieņemt savu dzīvi, likteni, Tēvzemi kā augstāko dāvanu.

Šo biedrību veiksmīgā darbība veicinās atvērtas integrētas sociālās un izglītības telpas veidošanos, kas vērsta uz pareizticīgo vērtībām. Galvenie principi Centra darbā būs garīgums, morāle, patriotisms. Veiksmīgākai projekta mērķu sasniegšanai gaidāma cieša sadarbība ar Krievijas pareizticīgo baznīcu un invalīdu sabiedrisko organizāciju "Invatur".

Ģimenes klubs "Rodņik".

Ģimenes kluba izveidi diktē pedagoģiskā lietderība. Analizējot izglītības darbu skolā pagājušajā periodā, secinām, ka galvenās problēmas ir novecojušas darba formas ar vecākiem, aktīvas komunikācijas trūkums. Programma "Mēs esam kopā" paredz netradicionālas aktīvās darba formas ar vecākiem, ievadu izglītojošā darba praksē "Izglītība par sociāli kulturālo pieredzi" (Kamkina A.V. programma)

Ģimenes klubs ir viena no šādām aktīvām saskarsmes formām ar vecākiem. Plānotie pasākumi ģimeņu klubā tiks veikti, izmantojot Istok tehnoloģijas un sociāli kultūras rīkus.

Ģimenes klubs pulcēs 1.-11.klašu pārstāvjus. Kluba programmā ir tādas formas kā pareizticīgo lekciju zāle, spēles, apmācības, meistarklases, radošās darbnīcas, svētceļojumi, labdarības pasākumi. Tiek pieņemts, ka katra šāda tikšanās būs sirsnīga un noslēgsies ar tējas dzeršanu.

Šādu sanāksmju tēmas: pareizticības un ģimenes ētikas pamati, garīgās un tikumiskās izglītības un iekļaujošās izglītības problēmas. Vecāki un bērni šādās sanāksmēs nav tikai pasīvi skatītāji. Aktīvo formu izmantošana (resursu aplis, darbs pāros un grupās, vērtību ievirzes darbnīcas ar to sirsnību un milzīgo radošo potenciālu) padarīs šīs tikšanās patiesi sirsnīgas un, bez šaubām, noderīgas visiem tās dalībniekiem. Nodarbības vada pieredzējuši un kompetenti savas jomas speciālisti un ne tikai skolotāji, vecāki, bet arī sabiedriskās organizācijas Invatur speciālisti un Krievijas pareizticīgās baznīcas pārstāvji.

Vecāku vidū ir daudz tādu, kuri ir gatavi aktīvi piedalīties ģimenes vakaru rīkošanā. Kluba vērtība ir tā, ka tā darbība neaprobežojas tikai ar komunikāciju šaurā draugu lokā. Klašu pārstāvji vecāku sapulcēs stāsta par pulciņa darbu, uzrunā savas klases vecākus ar sarunām par garīgo un tikumisko audzināšanu.

Kluba vecāki kļūs par iniciatīvas radošo grupu, kas atbalsta inovatīvas pārmaiņas skolā. Ģimenes kluba aktivitātes būs pozitīvs piemērs ģimenes un skolas mijiedarbībai un, ceram, kļūs pievilcīgas vecākiem. Kluba darbību saistām ar izcelsmes studiju ideju izplatību, pozitīva sabiedriskā viedokļa veidošanu par izvēles kursa „Izcelsme” ieviešanu visās skolas klasēs un par iekļaujošas izglītības telpas attīstību.

Sociāli kultūras prakse "Foto darbnīca"

Fotogrāfija ir interesanta sociāla un kultūras prakse, kas, ņemot vērā noteiktu materiāli tehnisko bāzi, var kļūt nevis par vienreizēju akciju, bet gan par pastāvīgu daudzu zēnu un meiteņu iecienītāko. Plānots rīkot darbnīcas 4-5 dienu garumā par sabiedriski nozīmīgām tēmām:

"Jaunība un vecums - kontakts" (uz veco ļaužu dienu)
"Ziemassvētku fantāzijas"
"Ņižņijnovgorodas apgabals - Sarovas Serafima zeme"
"Atceries visu Tēvzemi"

Foto darbnīcas darbs:

1. diena - nodarbības par sabiedriski nozīmīgu projekta tēmu (sarunas, darbnīcas par vērtīborientācijām, filmas skatīšanās un pārrunāšana).

2. diena - mācot bērniem fotografēšanas gudrības.

3. un 4. diena - puiši fotografējas par projekta tēmu.

5. diena - fotogrāfiju druka un fotoizstādes dizains.

Katrā fotodarbnīcā piedalās 10-15 cilvēki. Fotodarbnīcā plānots iesaistīt bērnus no sociālā riska grupas, bērnus ar invaliditāti, bērnus, kuri mācās individuāli. Papildus vairāku dienu apmācību fotodarbnīcām plānotas fotografēšanas aktivitātes:

"Krievija ir slavena ar saviem skolotājiem"
"Skolas dienas"
"Lieldienu zvans"
"Kara bērni"
"Neliels darījums, bet ar lielu mīlestību"

Mēs esam pārliecināti, ka "Photomasterskaya" sociāli kulturālā prakse patiks bērniem un kļūs par īstu patiesības un skaistuma mācību.

Darbā darbnīcā un akciju laikā bērni apgūst tolerantas attiecības, sabiedrisko aktivitāti, cieņu pret nacionālo kultūras mantojumu.

Vairāku vecumu bērnu biedrība.

Dažāda vecuma sabiedriska biedrība izglītības iestādes izglītības telpā ieņem savu nišu, tai ir izveidojušās partnerattiecības gan ar ārējo, gan iekšējo sabiedrību. Dažādu vecumu sabiedriskās apvienības mijiedarbība ar skolas administrāciju tiek veidota uz līguma pamata, kurā noteiktas katras puses pilnvaras. Atrodoties izglītības telpā skolas sienās, dažāda vecuma apvienība mijiedarbojas ar visiem skolēniem, mācībspēkiem un vecāku kopienu, izmantojot šādus darba veidus:

Kopīgas tikšanās ar studentu padomi par pašreizējo aktivitāšu plānošanu un analīzi

Kopīgu sociālo projektu, akciju un pasākumu sagatavošana un īstenošana,

Kopīgas draudzīgas sporta sapulces un sacensības, socioloģisko aptauju veikšana, apaļie galdi, lai apspriestu skolas kolektīva dzīves problēmas.

Tieši skolas bērnu organizācijas darbs, kas ietver neformālu komunikāciju starp skolotājiem un skolēniem, kā arī veiksmīgas situācijas radīšanu, ļauj pamanīt katra bērna nopelnus, viņa ekskluzivitāti un dot viņam iespēju realizēt savas labākās īpašības, talantus un tieksmes. Un neaizmirsīsim, ka (kā raksta amerikāņu psihologs V. Glasers) “... cilvēkam nekad dzīvē neizdosies šī vārda plašā nozīmē, ja kādu dienu viņš nezinās panākumus kaut kā viņam svarīgā... Ja bērnam veicas skolā, viņam ir visas iespējas gūt panākumus dzīvē.

Teātris "Iedvesma".

Teātris "Iedvesma" skolā pastāv jau 5 gadus. Šī teātra izrādēm ir garīga un morāla ievirze. Izrāde “Es esmu cilvēks” (pēc Māterlinka lugas “Zilais putns” motīviem), “Sākumā bija Vārds”, “Es atkal steidzos pie Puškina”, “Sapnis pirms Ziemassvētkiem” liek aizdomāties par pats svarīgākais dzīvē: par Dievu, par labo un ļauno, par dzīves jēgu, par laimi. Šīs radošās apvienības ekskluzivitāte ir tāda, ka tas ir vienas klases teātris. Bērni aug, un viņu priekšnesumi kļūst arvien nopietnāki, pēc tam publika aiziet ar apgaismotām sejām un pavisam citām acīm.

Plānots, ka šī teātra izrādes būs pieejamas lielākam skatītāju skaitam. Labdarības koncerti un izrādes teātra bērniem kļūs par sociālu un kultūras praksi, pateicoties kurām viņi iegūst jaunas noderīgas aktivitātes un līdzdalību patiesā kristīgā kalpošanā.

Veiksmīgas projekta īstenošanas rezultāts būs:

Stabils un aktīvs sabiedriskās aktivitātes centrs
Visas centra sastāvā esošās biedrības ir pozitīvs piemērs skolas sabiedrībai un novada sabiedrībai, sabiedriskās aktivitātes piemērs, gatavība kalpot tuvākajam un Tēvzemei un būt radošam savā darbā.
Pozitīvas izmaiņas skolēnu morālajā raksturā (tolerance, žēlsirdība, cieņa pret savas tautas tradīcijām un garīgo izcelsmi)
Skolas audzēkņu likumpārkāpumu līmeņa samazināšana.
Ievērojams studentu skaita pieaugums, kas apgūst kursu Origins
Iekļaujošas kultūras attīstība.
Vecāku aktivitātes centrā veicinās ģimenes ietekmes palielināšanos izglītības programmas "Labestības ceļš" īstenošanā
Veiksmīga projekta attīstība veicinās atvērtas integrētas sociālās un izglītības telpas veidošanos, kas vērsta uz pareizticīgo vērtībām.

2.3.2. Darba virziens "intelektuālā un radošā attīstība" tiek īstenots ar programmas "Apgaismojums" starpniecību.

Mūsdienu izglītība ir vērsta uz personības attīstību. Sabiedrībai ir vajadzīgs absolvents, kurš domā patstāvīgi, spēj saskatīt un radoši risināt radušās problēmas. Šis uzdevums ir īpaši nozīmīgs dinamiski augošā informācijas telpā. Taču skolēni ne vienmēr spēj orientēties milzīgajā jaunas informācijas plūsmā, iegūt nepieciešamos faktus un datus un produktīvi tos izmantot savā darbā.

Izeja no šīs problemātiskās situācijas var būt izglītības procesa organizēšana, pamatojoties uz skolēnu pētniecisko darbību. Mācību un pētnieciskā darbība tiek saprasta kā tāda izglītības darba organizācijas forma, kas saistīta ar studentu radošas, pētnieciskas problēmas risinājumu ar iepriekš nezināmu rezultātu (dažādās zinātnes, tehnikas, mākslas jomās) un ietver klātbūtni. zinātniskajam pētījumam raksturīgie galvenie posmi: problēmas izklāsts, iepazīšanās ar literatūru par šo jautājumu, pētījuma metodoloģijas apguve, sava materiāla vākšana, tā analīze, vispārināšana, secinājumi. Tieši pētnieciskā pieeja mācībās padara bērnus par radošā procesa dalībniekiem, nevis par pasīviem gatavas informācijas patērētājiem. Turklāt mūsdienu izglītības sistēma koncentrējas uz skolotāju nevis uz zināšanu nodošanu gatavā formā, bet gan uz studenta patstāvīgās darbības mācīšanas organizēšanu un nogādāšanu pētnieciskā darba līmenī, kas pārsniedz mācību programmu. Pētnieciskā darbība ļauj nodrošināt bērnu ar nepieciešamajām zināšanām, prasmēm un iemaņām strauji augošās informācijas plūsmas apgūšanai, orientācijai tajā un materiāla sistematizēšanai.

Mērķis studentu intelektuālās un radošās attīstības programmas - radot apstākļus studentu intelektuālo un radošo spēju attīstībai, organizējot studentu un skolotāju pētnieciskās aktivitātes.

Lai sasniegtu mērķi, ir jāatrisina vairākas uzdevumi:

Veikt studentu intelektuālo un radošo spēju diagnostiku, identificēt bērnus, kuriem ir nosliece uz pētniecības aktivitātēm;

Organizēt skolā izglītojošas spēles, konkursus, pulciņus, izvēles un izvēles kursus;

- iepazīstināt skolotājus un skolēnus ar notiekošajiem dažāda līmeņa konkursiem, prasībām pētniecisko darbu rakstīšanai;

- mudināt skolēnus piedalīties skolu, rajonu, pilsētu, reģionālajās, visas Krievijas pētniecības konferencēs;

Izveidot izglītības iestādē pētnieciskās un radošās laboratorijas, kas būs bērnu-pieaugušo kopienu piemērs. Laboratorijās tiks izveidotas mobilas pagaidu radošās un pētnieciskās grupas, lai sagatavotos un piedalītos konkursos;

Sistēma darbam ar studentiem

Organizējot darbu ar skolēniem, vadāmies no tā, lai skolēniem būtu iespēja ne tikai apgūt noteiktas zināšanas konkrētā priekšmetā, bet arī sevi pierādīt, izmēģināt dažādās aktivitātēs. Darbs pie intelektuālo prasmju un iemaņu veidošanas galvenokārt jāveic klasē. To veicina mūsdienu interaktīvās tehnoloģijas, piemēram, projektu un moduļu mācību metodes, kā arī informācijas tehnoloģijas, kas plaši tiek ieviestas skolas praksē. Pētniecisko mācīšanos bieži saprot šauri: kā zinātniska darba rakstīšanu. Vienlaikus šīs metodes izmantošana mācību stundās ļauj attīstīt kritisko un radošo domāšanu, veidot prasmes darbā ar zinātnisko, populārzinātnisko literatūru.

Ārpusstundu darbs ir intelektuālās spēles, konkursi, izglītības iestādes, olimpiādes, bērnu un pieaugušo radošo kopienu aktivitātes. Oktobrī 5.-11.klašu skolēniem notiek skolu olimpiādes dažādos mācību priekšmetos, bet novembrī – decembrī notiek reģionālās olimpiādes. Skolas zinātniskās biedrības darbības ietvaros tiek organizēts skolas NOU sekcijās, sistemātiskas skolēnu prezentācijas ar pētnieciskā darba rezultātiem kolēģu, skolotāju un vecāku priekšā.

Esam sastādījuši skolotāja darbības ciklogrammu, lai vadītu skolēnu pētniecisko darbu:

septembris - aptuveno pētījumu tēmu saraksta sastādīšana; zinātniskajai darbībai pakļauto studentu identificēšana, primārās konsultācijas par literatūras izvēli, darba plānu;

oktobris - rezultātu apspriešana, tēmu formulējumu precizēšana, mērķu definēšana, uzdevumi, hipotēze;

Novembris-decembris - konsultācijas par savākto materiālu analīzi, datu apstrādi;

janvāris - konsultācijas rakstīšanas un noformēšanas darbu jautājumos;

februāris - darba mutiskās aizstāvēšanas sagatavošana.

Skolēnu iesaiste pētnieciskajā darbībā parasti sākas jau augstākajās klasēs, tajā pašā laikā psiholoģiskie pētījumi liecina, ka agrīna iesaistīšanās radošajā procesā pozitīvi ietekmē ne tikai intelektuālo un radošo spēju veidošanos, bet arī attīsta pozitīvās īpašības. no bērna personības. Šajā sakarā darbs pie pētnieciskās darbības sagatavošanas jāsāk jau pamatskolā.

Intelektuālās un radošās darbības attīstības programmas vadība

Vissvarīgākais nosacījums efektīvai studentu pētniecisko darbību organizēšanai ir kompetenta šī procesa vadība. Funkcionālo pienākumu sadalījums studentu intelektuālās un radošās attīstības programmas īstenošanai:

Direktora vietnieks mācību un audzināšanas darbā:

1) veic vispārēju pētnieciskās darbības vadību skolā;

2) organizēt darba plānošanu;

3) izstrādā programmas īstenošanas normatīvo regulējumu: noteikumus, ieteikumus, prasības;

4) veic metodisko darbu ar skolotājiem par pētniecības, projektu un citu attīstošo mācību tehnoloģiju izmantošanas problēmu;

5) koordinē administratīvā un mācībspēku darbību šīs programmas īstenošanai;

6) konsultē studentu pētnieciskā darba vadītājus;

7) izvērtē pētnieciskās darbības pašreizējo stāvokli skolā, analizē un koriģē programmas īstenošanas gaitu.

Studentu pētnieciskā darba vadītājs:

1) sastāda aptuvenu pētījumu tēmu sarakstu;

2) palīdzēt studentiem izvēlēties pētījuma tēmas;

3) kopā ar studentu sastāda studiju darba programmu;

4) veic kārtējo vadību, sniedz metodisko, organizatorisko palīdzību pētījumu veikšanā;

5) palīdz studentiem sagatavoties prezentācijām dažāda līmeņa konferencēs.

Psihologs:

1) veic diagnostiku, kuras mērķis ir identificēt apdāvinātus bērnus, bērnus, kuriem ir nosliece uz pētniecisko darbu;

2) organizē koriģējošās un attīstošās nodarbības ar skolēniem, lai attīstītu atmiņu, uzmanību, loģisko domāšanu, radošo un nestandarta domāšanu, stimulē skolēnu pētniecisko īpašību attīstību;

3) veikt izglītojošu darbu ar skolotājiem, kuri palīdz skolēniem veikt pētniecisko darbu, un ar vecākiem, kuru bērni veic pētniecisko darbu.

Skolotājs-organizators:

1) organizē intelektuālā maratona, izglītojošo spēļu un sacensību norisi;

2) palīdz SHNO masu pasākumu rīkošanā.

Nr p / lpp	Pasākumi	Laiks	Atbildīgs
1.	Apdāvinātu bērnu diagnostika	gada laikā	Psihologs
2.	Ražošanas sanāksmju vadīšana, pamatojoties uz spējīgu studentu diagnostikas rezultātiem	gada laikā	OIA vietnieks, psihologs
3.	Mecenātisma organizēšana starp spējīgiem studentiem un priekšmetu skolotājiem bērnu un pieaugušo radošo kopienu ietvaros	gada laikā	OIA vietnieks
4.	Izvēles kursu tīkla paplašināšana, ņemot vērā studentu spējas un vajadzības.	gadā	Administrācija
5.	Skolu olimpiāžu organizēšana un norise.	oktobris novembris
6.	Dalība olimpiādes pašvaldības posmā.	novembris	OIA vietnieks
7.	Mācību priekšmetu pulciņu darba organizācija un papildu izglītības sistēma bērnu radošo spēju attīstībai	septembris	ZDVR
8.	Literatūras apguve, datorprogrammas darba organizēšanai ar apdāvinātiem bērniem.	gada laikā	Administrācija
9.	Mudināt skolēnus piedalīties dažādos pašvaldību, reģionālajos un visas Krievijas konkursos un konferencēs	gada laikā	ZDVR, priekšmetu skolotāji
10.	Nosacījumu radīšana atsevišķu priekšmetu profilstudijai	gadā	Administrācija
11.	Studentu iesaistīšana radošajās un pētniecības laboratorijās	gada laikā	Vietnieks UVR jautājumos, priekšmetu skolotāji
12.	Apkopojot skolotāju pieredzi darbā ar apdāvinātiem bērniem	gadā	MO vadītāji
13.	Pieredzes izplatīšana darbā ar apdāvinātiem bērniem	gadā	OIA vietnieks

Paredzamie rezultāti:

Tiek pieņemts, ka programmas īstenošanas rezultātā studentam būs šādas personības iezīmes:

1) prast patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas, efektīvi tās pielietot praksē;

2) domāt kritiski un radoši, atrast racionālus veidus, kā pārvarēt grūtības, ģenerēt jaunas idejas;

3) prasmīgi strādāt ar informāciju: prast savākt nepieciešamos faktus, analizēt tos, izvirzīt hipotēzes problēmu risināšanai, veikt nepieciešamos vispārinājumus, izveidot modeļus, formulēt argumentētus secinājumus, rast risinājumus;

4) būt sabiedriskam, kontaktēties dažādās sociālajās grupās;

2.3.3. Darba virziens "veselīgam dzīvesveidam" tiek īstenots ar programmas "Veselības skola" starpniecību.

“Lai bērns būtu gudrs un saprātīgs,

padariet viņu stipru un veselīgu,” sacīja Dž. Ruso. Jēdziens "veselība" ir ne tikai slimību un fizisku defektu neesamība, bet arī cilvēka pilnīgas fiziskās, garīgās un sociālās labklājības stāvoklis. Tāpēc skolēna veselība ir viens no mūsdienu izglītības kvalitātes kritērijiem.

Bērnu veselības pasliktināšanās iemesli ir:

mācību programmas pārslodze;
vides degradācija;
nepietiekams vai nesabalansēts uzturs;
stresa ietekme;
slikto ieradumu izplatība.

Šīs programmas mērķis ir optimālu līdzekļu meklēšana skolēnu veselības saglabāšanai un stiprināšanai, radot vislabvēlīgākos apstākļus skolēnu attieksmes veidošanai pret veselīgu dzīvesveidu kā vienu no galvenajiem panākumu gūšanas veidiem.

Pamatojoties uz konkrēto situāciju skolā un atbilstoši mērķim, var noteikt: mācībspēku uzdevumi:

1. Izstrādāt sistēmu skolas audzēkņu veselības līmeņa noteikšanai un mērķtiecīgai tā izsekošanai visā mācību periodā.

2. Radīt apstākļus skolēnu veselības nodrošināšanai, pilnvērtīgai fiziskai attīstībai un veselīga dzīvesveida veidošanai.

3. Organizēt profilaktiskā darba sistēmu, lai novērstu bērnu traumas uz ceļiem, novērstu skolēnu saslimstības pieaugumu.

4. Nodrošināt skolēnus ar ēdināšanu viņu uzturēšanās laikā skolā atbilstoši mūsdienu medicīnas un higiēnas prasībām.

5. Sagatavot mācībspēkus veselību saudzējošu izglītības tehnoloģiju ieviešanai skolas darbā.

Programmas galvenie virzieni

Programmas virzieni	Kopsavilkums
1. Veselību saudzējoša izglītības procesa organizēšana	skolas tiesiskā regulējuma aktualizēšana un papildināšana; sanitāro un higiēnas standartu ievērošanas nodrošināšana izglītības procesa organizēšanā, darba aizsardzības un drošības standarti; mācību slodzes normalizēšana, komfortablu apstākļu radīšana klasē, grūtību identificēšana, analīze un pārvarēšanas veidu meklēšana; racionālas skolēnu uztura sistēmas organizēšana; optimāla skolēnu fiziskās aktivitātes režīma nodrošināšana;
2. Pamācošs un metodiskais darbs ar skolēniem, viņu vecākiem un skolotājiem	pieredzes izpēte veselību saudzējošu tehnoloģiju pielietošanā; vecāku izglītības organizēšana; instruktāžu vadīšana par drošību, darba aizsardzību, ugunsdrošību.
3. Izglītojošais darbs	veselību saudzējošu tehnoloģiju izmantošana mācību stundās un ārpusstundu pasākumos; tematisko klases stundu izstrāde par veselīgu dzīvesveidu; sporta sekciju darba organizēšana;
4. Veselīgas izglītības telpas izveide	visaptverošas bērnu attīstības psiholoģiskās un pedagoģiskās diagnostikas īstenošana, lai noteiktu mācīšanās, saskarsmes, uzvedības problēmu cēloņus; psiholoģiskā klimata diagnostika klases kolektīvā; individuālās pedagoģiskās, psiholoģiskās un sociālās palīdzības sniegšana riska bērniem un viņu vecākiem; disfunkcionālu ģimeņu sociālā patronāža; smēķēšanas, alkoholisma, narkomānijas profilakses pasākumu organizēšana un īstenošana.
5. Veselību uzlabojošs un profilaktisks darbs	veselības dienu, sporta pasākumu rīkošana; preventīvie pasākumi svētku laikā; projektu izstrāde, kas veicina nepieciešamību uzraudzīt viņu veselību.

Galvenās aktivitātes programmas "Veselības skola" īstenošanai

№	Pasākumi	Laiks	Atbildīgs
es. Juridiskais atbalsts
1.	Pasūtījumu izdošana: Par darba aizsardzību un drošības noteikumu ievērošanu; Par skolēnu ēdināšanas organizēšanu; Par bērnu individuālo izglītošanu mājās; Par Veselības dienas plānošanu; Par bērnu traumu novēršanu; Par skolas darbības režīmu mācību laikā un brīvdienās; Par gripas un SARS profilaksi; Par pareiza apgaismojuma, temperatūras, sanitārā stāvokļa kontroles rezultātiem; Par instruktāžu rīkošanu par drošības noteikumu ievērošanu;	Gada laikā	Galvenais skolotājs
2.	Studentu veselības stāvokļa analīze. Analītisku un statistisku pārskatu sagatavošana par skolēnu veselības stāvokli skolā	Ik gadu	Ārsts, medmāsa.
3.	Enerģijas režīma apstiprināšana	septembris	Galvenais skolotājs
II. Skolu veselības tiesību aktu izpilde
1.	SanPiN normu izpilde UVP organizēšanas procesā: Rakstiskā mājasdarba un rakstiskā klases darba dozēšanas attiecība; SanPiN normu ievērošana skolas grafika sagatavošanā; Mācību slodzes kontroles īstenošana izglītības procesa organizācijā.	Pastāvīgi	Skolas administrācija
2.	Mācību programmu un programmu korekcija	Gada laikā	Skolas administrācija
3.	VVD un Valsts ugunsdzēsības uzraudzības dienesta norādījumu izpilde izglītības iestādes sanitāri higiēniskā un ugunsdrošības stāvokļa uzlabošanai.	Pastāvīgi	Skolas administrācija
III. Skolēnu veselības uzlabošanas sistēmas izstrāde un ieviešana skolā
1.	Socioloģisko karšu sastādīšana pa klasēm, sarakstu sastādīšana: riska grupas studenti; Problēmu ģimenes; daudzbērnu ģimenes; Ģimenes ar zemiem ienākumiem; Nepilnīgas ģimenes; Bērni ar slimībām.	septembris	Sociālais pedagogs, klašu audzinātājas
2.	Atbilstošu sanitāro un higiēnas apstākļu uzturēšana skolā.	Pastāvīgi	ACH direktora vietnieks
3.	Skolas dežūras organizēšana	Pastāvīgi	BP direktora vietnieks
4.	Individuālu izglītības plānu izstrāde skolēniem ar invaliditāti, kuri tiek mācīti mājās	Gada laikā	Direktora vietnieks UVR jautājumos
5.	Skolēnu medicīniskā pārbaude	Gada laikā	Ārsts, med. māsa
6.	Skolas apmeklējuma uzskaite	Gada laikā	Direktora vietniece ūdens resursu apsaimniekošanas jautājumos, sociālā skolotāja, klašu audzinātājas
7.	Bērnu veselības stāvokļa novērtējums, ilgstoši un bieži slimojošo, ambulances uzskaitē esošo bērnu identificēšana	Gada laikā	Ārsts, med. māsa
8.	Bērnu sadalīšana grupās, pamatojoties uz medicīniskajiem dokumentiem un ārsta ieteikumiem	septembris	Ārsts, med. māsa
9.	Gaisa un gaismas režīma ievērošana skolā	Pastāvīgi	ACH direktora vietnieks
10.	Skolas telpu, apkures sistēmu gatavības nodrošināšana darbam ziemas periodā	Līdz ziemas sākumam	ACH direktora vietnieks
11.	Ugunsdrošības noteikumu ievērošana skolā	Pastāvīgi	ACH direktora vietnieks
12.	Klašu telpu remonta organizēšana	jūlijs augusts	AHS direktora vietnieks, biroju vadītāji
13.	Veselības režīma momentu organizēšana nodarbību organizēšanā no rīta (fiziskā audzināšana, vingrinājumi)	Ikdienas	Mācību priekšmetu skolotāji
14.	Pieejamas, daudzveidīgas un kvalitatīvas bērnu ēdināšanas sistēmas organizēšana skolā	Pastāvīgi	Skolas administrācija
15.	Studentu dzeršanas režīma organizēšana	Pastāvīgi	Skolas administrācija
16.	Papildu atvaļinājuma dienu ieviešana 1. klases skolēniem	februāris	Skolas administrācija
17.	Dinamisku paužu vadīšana 1. klasē	Pastāvīgi	1. klašu skolotāji, fizkultūras skolotāji
18.	Veselības lapu veidošana klases žurnālos	septembris	Mīļā. māsa
19.	Regulāras ugunsdzēsības mācības	Pēc atsevišķa plāna	Direktors, Civilās aizsardzības štāba priekšnieks
20.	Darba aizsardzības stāvokļa pārbaude skolā un drošības dokumentācijas klasēs	Pēc atsevišķa plāna	Skolas administrācija, arodbiedrība
21.	Drošības prasību nodrošināšana skolas remontdarbu laikā, audzēkņu darba praksē, skolas nometnē	Vasaras laikā	AHS direktora vietnieks, nometnes vadītājs
22.	Rīcības plāna izstrāde darba aizsardzībai un drošībai skolā	septembris	Skolas administrācija, arodbiedrība
23.	Bērnu atpūtas un veselības uzlabošanas organizēšana vasarā	jūnijs	BP direktora vietnieks
24.	Darba aizsardzības prasību nodrošināšana valsts (gala) atestācijas laikā 9.klasē, 11.kl.	maijs jūnijs	Direktora vietnieks UVR jautājumos
IV. Pedagoģiskā un administratīvā personāla apmācība un pārkvalifikācija veselības jautājumos
1.	Krievijas reģiona izglītības iestāžu pieredzes izpēte, vispārināšana un ieviešana par veselības taupīšanas pieejas ieviešanu izglītības procesā	Pēc atsevišķa plāna	Skolas administrācija
2.	Pedagoģisko padomju, zinātnisko un praktisko konferenču, semināru organizēšana par skolēnu veselības saglabāšanas un stiprināšanas problēmu	Pēc atsevišķa plāna	Skolas administrācija
3.	Dalība pilsētas, reģionālajās zinātniskās un praktiskās konferencēs, semināros par skolēnu veselības saglabāšanas un stiprināšanas problēmu.	Gada laikā	Skolas administrācija
V. Mācībspēku aktivitātes, kas vērstas uz izglītības procesa pilnveidošanu
1.	Aktivitāšu īstenošana pamatskolu un vidusskolu nepārtrauktības nodrošināšanai; pamatskola un vidusskola	Pastāvīgi	Skolas administrācija
2.	Fiziskās audzināšanas stundu organizēšana bērniem ar veselības grupu ierobežojumiem	Pastāvīgi	Skolas administrācija
3.	Veselību taupošu tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā	Pastāvīgi	Skolas administrācija
VI. Izglītības un veselības uzlabošanas darba organizēšana
1.	Skolēnu ikdienas rutīnas ievērošanas uzraudzība	Pastāvīgi	Klases skolotāji
2.	Sporta sekciju darba organizācija	Pastāvīgi	BP direktora vietnieks
3.	Skolu sacensību organizēšana bērnu un jauniešu kaitīgo ieradumu apkarošanai, narkomānijas, alkoholisma profilaksei	Gada laikā	BP direktora vietnieks
4.	Darba organizēšana veselīga dzīvesveida popularizēšanai studentu vidū (lekcijas, sarunas, vakari) ar medicīnas darbinieku iesaisti	Pēc atsevišķa plāna	Direktora vietniece VR, klašu audzinātājas
5.	Sociālā atbalsta sniegšana bērniem un pusaudžiem sarežģītās dzīves situācijās	Pastāvīgi	Klašu audzinātājas, sociālā skolotāja
6.	Klašu telpu un skolas teritoriju labiekārtošana	maijs - septembris	AChR direktora vietnieks, bioloģijas skolotājs
7.	Svinam skolu sakopšanas mēnesi	Pēc atsevišķa plāna	VR, AHR direktora vietnieki
8.	Veselības dienas	Saskaņā ar plānu	Direktora vietnieks VR, fiziskās audzināšanas skolotājs
9.	Sporta sacensību un maratonu organizēšana	Saskaņā ar plānu	Fiziskās audzināšanas skolotāji
10.	Dalība pilsētas, novada sporta sacensībās	Pastāvīgi	Fiziskās audzināšanas skolotāji
11.	Veicot sporta festivālu "Ah, ej, puiši!"	februāris	Fiziskās audzināšanas skolotāji
12.	Izpildot sporta svētkus "Ah, nu, meitenes!"	marts	Fiziskās audzināšanas skolotāji
13.	Sporta brīvdienas pavadot pēc "Mammu, tēti, es esmu sportiska ģimene!"	Saskaņā ar plānu	Fiziskās audzināšanas skolotāji
14.	Paralēli diriģējot "Jautiskos sākumus".	Saskaņā ar plānu	Fiziskās audzināšanas skolotāji
16.	Savlaicīgas profilaktiskās vakcinācijas nodrošināšana skolēniem	Pēc grafika	Ārsts, med. māsa
17.	Bērnu aizsardzības dienas svinēšana	jūnijs	BP direktora vietnieks
VII. Izglītības procesa sociāli psiholoģiskais atbalsts
1.	1. klases skolēnu adaptācijas skolai diagnostika	Saskaņā ar plānu	Psihologs
2.	5. klašu skolēnu adaptācijas vidusskolai diagnostika	Saskaņā ar plānu	Psihologs
3.	Skolas psiholoģiskā klimata novērtējums	Saskaņā ar plānu	Psihologs
4.	Skolas un sociālās nepielāgošanās novēršana riska bērniem	Pastāvīgi	Skolas administrācija
5.	Konsultāciju organizēšana skolēniem un viņu vecākiem	Gada laikā	Psihologs
6.	Rekomendāciju izstrāde skolotājiem pedagoģiskās komunikācijas jautājumos	Gada laikā	Psihologs
7.	Psiholoģiskā palīdzība vecākiem lekciju, konferenču, individuālu konsultāciju veidā par šādām tēmām: - "Bērna vecuma psiholoģija"; - "Bērna neiropsiholoģiskās attīstības galvenie kritēriji"; - "Dažādu kategoriju skolēnu izglītības iezīmes"	Gada laikā	Psihologs
8.	Vecāku kluba darba organizācija	Gada laikā	BP direktora vietnieks
9.	Vadlīnijas darbam ar riska grupas skolēniem	Ik gadu	Psihologs, sociālais pedagogs
VIII. Slimību profilakse skolēniem
1.	Pediatra, medicīnas speciālistu apskate un uzraudzība	Saskaņā ar plānu	Ārsts, med. māsa
2.	Atbilstība ventilācijas režīmam	Pastāvīgi	skolotājiem
3.	Atbilstība diētai	Ikdienas	Skolas administrācija, klašu audzinātāji
4.	Mācīt bērniem higiēnas pamatprasmes	Ikdienas	Klases skolotāji
5.	Apgaismojuma kontrole	Ikdienas	Direktora vietniece AHS, klašu audzinātājas
6.	Skolēnu stājas pārbaude stundu laikā	Katru dienu, katru nodarbību	skolotājiem
7.	Bērnu un skolas darbinieku vakcinācija pret gripu	Pēc grafika	Ārsts, med. māsa
8.	Fiziskās audzināšanas nodarbību vadīšana brīvā dabā	1, 4 ceturksnis	Fiziskās audzināšanas skolotāji
9.	Atbilstība visiem SanPiN standartiem. Bērnu sēdināšana pie rakstāmgaldiem saskaņā ar ārsta ieteikumiem	Mācību gada sākumā, mācību gada laikā	Klases skolotāji
10.	Datortehnikas noteikumu un noteikumu ievērošana	Ikdienas	Datorzinību skolotāji
IX. Materiāltehniskās bāzes stiprināšana, lai radītu apstākļus skolēnu veselības saglabāšanai
1.	Sporta inventāra un piederumu iegāde	2012-2017	Galvenais skolotājs
2.	Sporta laukuma inventārs skolas pagalmā	2012-2017
3.	Skolas klases aprīkojums	2012-2017	Skolas direktors, direktora vietnieks AHS jautājumos
4.	Psiholoģiskās palīdzības telpas aprīkojums	2012	Skolas direktors, direktora vietnieks AHS jautājumos
5.	Izglītojošās un metodiskās literatūras nodrošināšana	2012-2017	Direktore, bibliotēkas vadītāja
6.	Tehnisko mācību līdzekļu iegāde	2012-2017	Direktors, AHS direktora vietnieks
X. Attiecības ar vecākiem, sabiedrību, skolas ārējie sakari Programmas īstenošanas ietvaros
1.	Vecāku iesaistīšana kopīgās aktivitātēs brīvdienās, tradicionālajos skolēnu brīvdienās un aktivitātēs, kuru mērķis ir uzlabot skolēnu veselību	Pastāvīgi	Klases skolotāji
2.	Saikņu un sadarbības veidošana ar sabiedriskajām un citām ieinteresētajām organizācijām	Pastāvīgi	Skolas administrācija
3.	vecāku kluba sapulce	Gada laikā pēc plāna	Direktora vietniece VR, sociālais pedagogs, psihologs
4.	Konsultāciju vadīšana vecākiem par bērnu veselības saglabāšanas problēmu	Pastāvīgi

Terapeitiskie un profilaktiskie pasākumi

Jaunu tehnoloģiju ieviešana

Labsajūtas aktivitātes

Veselīga dzīvesveida kultūras izglītība

fiziskā kultūra un sports

Mācību un audzināšanas darbs
darbs -> Galvenā profesionālās izglītības programma
darbs -> Pētnieciskā prakse Pētnieciskās prakses attīstību izglītības telpas ietvaros nosaka faktoru komplekss

Inna Savitskaja
"Labuma ceļš." Klases stunda par garīgo un morālo izglītību 1. klasei

Metodiskā izstrāde

Skolēnu garīgā un morālā audzināšana.

Pabeigta Savitskaya Inna Konstantinovna pamatskolas skolotāja klašu MBOU 11. vidusskola

Labā ceļā.

Forši stunda ar pirmās klases skolēniem klasē par garīgo un morālo izglītību

Mērķis:

Ideju veidošanās par labi, cilvēka ļaunums un morālā atbildība par saviem darbiem.

Uzdevumi:

1. Svarīgākās morāles veidošana vērtības: labi, cieņa, mīlestība.

2. Attīstīt spēju just un saprast citus

3. Veicināt empātijas attīstību pret apkārtējiem cilvēkiem, empātijas, refleksijas attīstību.

4. Attīstīt spēju analizēt savu rīcību, saistīt to ar vispārcilvēciskām vērtībām.

5. Paaugstināt savstarpējās sapratnes līmeni, saliedētību, savas darbības saskaņotību ar citu rīcību.

Kursa gaita.

Skolotājs:

- Labdien, puiši! Es priecājos sveikt jūs klasē.

Lūdzu, apskatiet tāfeli. Kuru tu redzi? (pasaku varoņi)

Nosauksim viņus. (Baba Yaga, Kosčejs Nemirstīgais, Pelnrušķīte, Sniegbaltīte, Karabass Barabass, Rūķis Vasja, Pelēkais vilks, Doktors Aibolits, Aļonuška)

Kuram no šiem pasaku varoņiem tu vēlētos līdzināties? Kāpēc?

Kādās divās grupās tos var iedalīt? (labi un slikti, labais un ļaunais utt.. D.) Kāpēc?

Kā jūs domājat, par ko mēs šodien runāsim stundā? (bērnu atbildes)-

Puiši! Šodien mēs runāsim par labums un ļaunums, apmēram labie darbi.

Tagad es jums pastāstīšu līdzību par to Labais un ļaunais.

Reiz vecs indiānis atvēra savu mazdēlu dzīvi patiesība:

Katrā cilvēkā ir cīņa, ļoti līdzīga divu vilku cīņai. Viens vilks attēlo ļaunumu - skaudību, greizsirdību, savtīgumu, ambīcijas, melus... Otrs vilks labi - miers, mīlestība, cerība, patiesība, laipnība, uzticība ... Mazais indiānis, kuru vectēva vārdi aizkustināja līdz dvēseles dziļumiem, dažus mirkļus padomāja un tad prasīja: "Kurš vilks beigās uzvar?" Vecais indiānis tik tikko manāmi pasmaidīja un atbildēja: "Vilks, kuru jūs barojat, vienmēr uzvar".

Puiši, kādu vilku jūs barojat un ko?

Lūdzu atceries labs darbs ko esat izdarījis. Vai arī runājiet par kādu darbību, un jūs atceraties. (bērnu atbildes)

Vai jūs domājat, ka ir grūti būt laipns? Vai ir nepieciešams mācīties laipnība? (bērnu atbildes)

Labi un vienmēr darīt ļaunu

Visu cilvēku varā.

Bet ļaunums tiek darīts bez grūtībām,

Darīt labu ir grūtāk.

Jā, nav viegli būt laipns cilvēks. Tas jāmācās visas dzīves garumā. Un tajā mums palīdz ne tikai vecāki un skolotāji, bet arī vecie, labas pasakas. Galu galā tas ir pasakās LabiĻaunums vienmēr uzvar. Atcerēsimies, no kurām pasakām ir mūsu varoņi un kādas darbības viņi veica. (bērnu atbildes).

Fizkultminutka.

Dr Aibolits uzšuva Moth spārnu. Un viņš atkal var lidot. Šeit viņš uzkrita tev uz galvas. Meklējiet to tur. Šeit viņš sēdēja tev uz labā pleca. Meklējiet to tur. Tas pārlidoja uz kreiso plecu. Meklējiet to tur. Sēdies uz vēdera. Skaties tur. Piezemējās uz kreisā papēža. Atrodi to tur. Piezemējās uz labā papēža. Atrodi tur. Paņemiet to rokās. Atveriet tos. Pūt un lai kodes lido pāri ziediem!

Tagad mēs spēlēsim. Spēli sauc "Miera paklājs".

Vai jums kādreiz ir bijis strīds ar kādu klasesbiedriem? Par ko jūs strīdējāties? Ar ko tu strīdies visvairāk? (bērnu atbildes)

Kā beidzās jūsu strīdi? Kā jūs jutāties pēc tam? (bērnu atbildes)

ES atnesu "pasaules paklājs" kur mēs centīsimies atrisināt strīdu draudzīgi.

(varat ņemt dažas situācijas, par kurām puiši runāja, un tās atrisināt)

Divi puiši sēž uz paklājiņa un mēģina izspēlēt situāciju.

Kāpēc notika konflikts?

Kā to varētu atrisināt?

Kādam jābūt cilvēkam, lai konfliktus varētu atrisināt mierīgi?) bērnu atbildes)

Nedarīt pāri! Padomājiet! Neesiet skaļš!

Cieniet visus! laipnāks izskats!

Nestrīdies, ja neesi pārliecināts! Tikt prom!

Un, ja ar kuru izrādījās, ka ne pārāk,

Tad nāc vispirms pats, starp citu.

Pastāsti: - Aizmirsīsim visas kāršu atklāšanas.

"Slikta pasaule ir labāka par strīdu" sakāmvārdā.

Tu esi Cilvēks! Tu esi gudrs, laipns, Es zinu,

Es tev ļoti uzticos!

Tu esi draudzīgs! Mēs esam nepareizi kā pāris.

Un mums vajag šo strīdu? Diez vai!"

Kā jums vajadzētu izturēties, ja ir konflikts?

Kādi vārdi beidz dzejoli?

Skolotājs bērniem parāda papīra lelli.

Mēs atcerējāmies tavus labos darbus. Vai esat kādreiz izdarījis kaut ko sliktu? Vai arī kādu sāpināt? Bieži vien pat vārds var sāpināt cilvēku.

Ko tu redzi manās rokās? Pareizi. Šī ir lelle. Tas ir izgatavots no papīra. Tagad katrs no jums atcerēsies kādu sliktu darbu vai sniegs sliktu darbību piemēru. Un tajā pašā laikā tas salieks lelles gabalu.

Kas notika ar mūsu lelli? (bērnu atbildes)

Kāpēc? (bērnu atbildes)

Tik daudz sāpju un sāpju.

Kā situāciju var labot? (bērnu atbildes - Atvainojiet, lūdziet piedošanu)

Labi. Kādus vārdus jūs varat lūgt piedošanu? (bērnu atbildes)

Mēs atvainosimies. lūgt piedošanu, pateikt kaut ko jauku un tajā pašā laikā nogludināt lelli.

Redziet, kas ir mainījies? Vai lelle ir kļuvusi tāda pati, kādu es tev to parādīju? (bērnu atbildes)

Kāpēc? (bērnu atbildes)

Aizvainojoši, cita cilvēka dvēselē joprojām paliek sāpes, rētas un nepatīkama pēcgarša. Pareizi viņi saka: Vārds var sāpināt.

Kāpēc apvainojumi tiek atcerēti?

Kā tu jūties, kad esi aizvainots?

Kā mēs varam viens otru uzmundrināt?

Kas tev jādara, lai būtu laipnāks?

Mīli tos, kas tev ir tuvi, un tu pats sajutīsi, cik daudz laimīgāks esi kļuvis.

Patstāvīgs darbs

Dziesma skan Labs veids"

Katram no jums uz rakstāmgalda ir naktstauriņš, kuram dakteris Aibolīts pielīmēja spārnu. Izkrāso to.

Un uz tāfeles ir divas pasakainas planētas. viena planēta No laba. Otrā ļaunuma planēta.

Pielīmējiet savu kodi uz jebkuras no šīm planētām.

Salīdzināsim planētas. Kas notika?

Kāpēc viņi izdarīja šādu izvēli?

Vai ir labi būt veida un kāpēc?

Kādas interesantas lietas jūs uzzinājāt?

Un kā mums vajadzīgi labi vārdi!

Mēs to esam pierādījuši daudzas reizes!

Vai varbūt svarīgi ir nevis vārdi, bet darbi?

Darbi ir darbi, un vārdi ir vārdi.

Viņi dzīvo kopā ar katru no mums

Dvēseles apakšā līdz uzkrātajam laikam.

Lai tos izrunātu tajā pašā stundā,

Kad citiem tās ir vajadzīgas!

Pabeidziet darbību, skatoties multfilmu "Tikai!"

Klases stunda par garīgo un morālo izglītību

Tēma: "Par ko es esmu bagāts"

Nazarenko A.G.,

sākumskolas skolotāja

MKOU "Šarapovskas vidusskola"

Mērķis : skolēnu garīgās un tikumiskās kultūras izglītība

Izglītības uzdevumu komplekss:

iepazīstināt skolēnus ar vispārcilvēciskām vērtībām;

palīdzēt attīstīt interesi par cilvēku kā dabas parādību kopumā un konkrēti par viņu pašu;

veidot spēju atšķirt patiesās un iedomātās vērtības.

Izglītības uzdevumu komplekss:

sniegt priekšstatu par sākotnējām vērtībām;

bagātināt skolēnu vārdu krājumu;

attīstīt spēju izteikt savas domas.

Aprīkojums:

IKT instrumenti, prezentācija, demonstrācijas materiāls (dāvanā krelles, divas kastes, saulītes).

Nodarbību laika kurss:

Laika organizēšana.

Sveiki puiši.Cšodien mums būs klases stunda par tēmu: “Par ko es esmu bagāts” (1. slaids)

Pasmaidīsim viens otram un izdomāsim kaut ko jauku. Patiešām, lai mūsu klases stunda noritētu labi, katram no mums ir jābūt lieliskam noskaņojumam (3. slaids)

Tu smaidi kā saule, šļaksti,

No rīta izejot no vārtiem,

Redziet, visi dzīvē

Pietiek bēdu un raižu.

Bet vai ir saprotamas drūmās sejas?

Vai kāda dusmīga runa?

Un pretī pasmaidiet.

Ievads tēmā

Puiši, izstiepiet man savas plaukstas (katram bērnam plaukstā tiek ievietota krelle).

Apsveriet lodītes. Kā jūs domājat, kā viņa izskatās?

(bērni izsaka savas domas)

Vai varbūt tā izskatās kā mūsu planēta Zeme? Šādi mēs to redzam no kosmosa (4. slaids).

Kā mēs dzīvojam uz planētas Zeme?

Uz mūsu planētas ir aptuveni 5 miljardi iedzīvotāju, un katrs no tiem ir vesela pasaule. Katram ir dvēsele.

– Vai varat definēt jēdzienu "dvēsele"?

Daudzus gadsimtus cilvēki ir cīnījušies ar "dvēseles" definīciju. Jūs to nevarat redzēt, jūs to nevarat sajust, jūs to varat tikai sajust. Dvēselei ir sava pasaule (5. slaids).

Viņa spēj dzīvot savu dzīvi. Tāpēc šodien jūs varat dzirdēt kādu par sevi sakām: "dvēsele priecājas", "dvēsele sāp" ... (6.7. slaids)

Ko vēl saka par dvēseli? (8., 9. slaids)

Katram cilvēkam ir savas garīgās vērtības. Šodien mēs iepazīsimies ar dažiem no tiem un mēģināsim izdomāt: kas ir bagāts katrā no mums?

Iepazīšanās ar garīgajām vērtībām.

Tagad es lasīšu Šela Silveršteina pasaku "Dāsnais koks", un jūs uzmanīgi klausieties un pārdomājiet tās nosaukumu (skat. 1. pielikumu).

Puiši, ko nozīmē pasakas nosaukums? Kā jūs to saprotat?

Nosauc galvenos varoņus? (zēns un ābele). Iedomājieties, ka vārdi zēns un ābele pārvērstos par magnētu, spētu piesaistīt. Kurš no šiem vārdiem piesaistīs vārdu "ābele". Izskaidrojiet savu izvēli.

Kādus vārdus vārds "zēns" piesaistīs sev? Pierādiet (bērni pāros strādā ar kartītēm) (pārbaudiet atbildes 10. slaidā).

Kādas runas daļas ir vārdi zēns un ābele? (lietvārdi) Uzdodiet viņiem jautājumus (ābols-kas?, zēns-kurš-?).

Kuram no viņiem ir vairāk dvēseles un dzīvības?

Secinājums: patiesībā ābelei ir dzīvīgāka un garīgāka nekā zēnam, jo viņa spēj just, just, piedzīvot.

- Puiši, es jums esmu sagatavojis padomu. (11. slaids)

Atšķirības starp patiesajām un iedomātajām vērtībām

- Un tagad pārdomāsim mūsu klases stundas tēmu "Cik bagāts es esmu?"

Man ir divas kastītes (12. slaids, un ir parādīta arī dārglietu kastīte).

Vienā ir rotaslietas, nauda ir bagātība. Ko var darīt ar šo bagātību? Kāpēc cilvēki uzkrāj bagātību? (studenti atbild)

Un otra kaste ir tukša. Ko mēs tur varam ievietot? (domājoši bērni).

Ieliksim lodziņā savu krellīti ar jums piederošās garīgās vērtības nosaukumu (bērni savu krellīti ar garīgās vērtības nosaukumu ieliek sagatavotajā tukšajā kastē)

- Tā arī ir bagātība, bet tikai cilvēka sirds bagātība, garīgā bagātība. Ko, jūsuprāt, labāk krāt, vākt visu mūžu: bagātību no pirmā zārka vai no otrā?

Secinājums : stiprāka un vērtīgāka ir bagātība, kas krājas mūsu dvēselē, ir mūsu sirdī. Neviens mums to neatņems – tas ir mūsu īpašums pie jums. Jo vairāk cilvēku ar šādu bagātību būs uz mūsu Zemes, jo labāka un laipnāka būs mūsu pasaule (13. slaids)

V . Darbības atspoguļojums

Vai tavs garastāvoklis ir mainījies?

Mūsu saule joprojām turpina smaidīt un silda mūs ar savu siltumu (14. slaids).

Un mūsu šodienas sarunas piemiņai saule tev dāvā daļiņu no sevis (mazām saulītēm tiek dotas bērniem).

1. pielikums

dāsns koks

Dzīvojaiekšāsavvaļas ābele mežā ... Un ābele mīlēja mazu zēnu. Un zēns katru dienu skrēja pie ābeles, savāca no tās nokritušās lapas, nopina no tām vainagu, uzlika to kā vainagu un spēlēja meža karali. Viņš uzrāpās pa ābeles stumbru un šūpojās uz tās zariem. Un tad viņi spēlēja paslēpes, un, kad zēns nogura, viņš aizmiga tās zaru ēnā. Un ābele priecājās... Bet pagāja laiks, un puika izauga, un arvien biežāk ābele dienas pavadīja viena. Reiz zēns pienāca pie ābeles. Un ābele teica:

Nāc šurp, puika, šūpojies uz maniem zariem, ēd manus ābolus, spēlējies ar mani, un mums viss būs labi!

Esmu pārāk vecs, lai kāptu kokos. - atbildēja zēns - Es gribētu citas izklaides. Bet tas prasa naudu, bet vai varat to man iedot? G

Es priecātos- nopūtās ābele, “bet man nav naudas, tikai lapas un āboli. Paņemiet manus ābolus, pārdodiet tos pilsētā, tad jums būs nauda. Un tu būsi laimīgs! Un zēns iekāpa ābelē un noplūka visus ābolus un paņēma tos sev līdzi. Un ābele bija laimīga.

Pēc tam zēns ilgi nenāca, un ābele atkal kļuva skumja. Un kad kādu dienu zēns atnāca, ābele no prieka trīcēja.

Nāc šurp ātri, mazulīt!- viņa iesaucās.

Šūpojieties uz maniem zariem, un mums viss būs kārtībā!

Man ir pārāk daudz rūpju, lai kāpt kokos, - puika atbildēja, - Es gribētu ģimeni, bērnus. Bet tam ir vajadzīgas mājas, un man nav mājas. Vai varat iedot man mājas?

Es priecātos, - ābele nopūtās, - bet man nav mājas. Manas mājas ir mans mežs. Bet man ir filiāles. Nogrieziet tos un uzceliet sev māju. Un tu būsi laimīgs. Un zēns nocirta viņas zarus un nesa tosArpats un uzcēla sev māju. Un ābele bija laimīga.

Pēc tam puika ilgi, ilgi nenāca. Un, kad viņš parādījās, ābele bija gandrīz sastingusi no prieka.

Nāc šurp puika- viņa čukstēja- Spēlējies ar mani.

Es jau esmu pārāk vecs, esmu skumjš un neesmu gatavs spēlēm,- atbildēja zēns.- ES vēlētos

uzbūvējiet laivu un brauciet ar to tālu, tālu. Bet vai jūs varat man iedot laivu?

Nogriez man stumbru un uztaisi sev laivu- ābele teica- un jūs varat burāt ar to tālu, tālu. Un tu būsi laimīgs. Un tad zēns nozāģēja stumbru, izveidoja no tā laivu un aizbrauca tālu, tālu. Un ābele bija laimīga. ...Lai gan tam ir grūti noticēt.

Ir pagājis ilgs laiks. Un zēns atkal nonāca pie ābeles.

Piedod puika. nopūtās ābele. Bet es tev neko vairāk nevaru dot. Man nav ābolu.

Kam domāti āboli? - atbildēja zēns. – Man gandrīz nav palicis neviens zobs.

Man nav palikuši zari, - teica ābele - Uz tiem nevar sēdēt.

Esmu par vecu, lai šūpoties uz zariem – atbildēja puika.

Man nav palicis stumbrs, teica ābele. Un jums nav iemesla kāpt augšā.

Esmu pārāk noguris, lai kāpt augšā, - zēns atbildēja.

Piedod man, - ābele nopūtās, - Es ļoti gribētu tev vismaz kaut ko, bet man nekas neatliek. Tagad es esmu tikai vecs celms. Atvainojiet...

BETmantagaddaudzunnevajag, atbildējapuika.mantagad būtu tikai klusa un mierīga vieta, kur pasēdēt un atpūsties. ES esmu ļoti noguris.

Nu teica ābele. - vecais celms tam ir tieši piemērots. Nāc šurp, puika, apsēdies un atpūties.

Tā zēns darīja.Unābele priecājās