เทคโนโลยีการเล่นเกมโซเชียลในบึงโรงเรียนอนุบาล การให้คำปรึกษา "เทคโนโลยีเกมและสังคมในการจัดกิจกรรมการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

การใช้เทคโนโลยีเกมโซเชียลในการทำงานกับเด็กวัยอนุบาลจากประสบการณ์ของนักการศึกษาอาวุโสของ MBDOU "อนุบาล 93 ประเภทพัฒนาการทั่วไป" Olga Anatolyevna Samarina และนักการศึกษา Tatyana Stepanovna Butenko Republic of Komi, Syktyvkar

สาระสำคัญของเทคโนโลยีการเล่นและเล่นสังคมชั้นเรียนจัดให้เป็นชีวิตการเล่นระหว่างกลุ่มเด็กเล็ก ๆ (สังคมเล็ก ๆ - ด้วยเหตุนี้คำว่าการเล่นทางสังคม) และในเวลาเดียวกันในแต่ละชั้นเรียน เทคโนโลยีนี้ถูกนำมาใช้อย่างเป็นระบบทั้งในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงและในการจัดกิจกรรมฟรีของเด็ก ๆ วัตถุประสงค์: วัตถุประสงค์: การสร้างทักษะการสื่อสาร การสร้างทักษะการสื่อสาร

ภายใต้กรอบของเทคโนโลยีนี้มีการกำหนดภารกิจ: ช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพทำให้กระบวนการศึกษาสนุกยิ่งขึ้นสำหรับเด็กทำให้กระบวนการศึกษาสนุกยิ่งขึ้นสำหรับเด็กส่งเสริมการพัฒนาตำแหน่งที่กระตือรือร้นความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ส่งเสริมการพัฒนาตำแหน่งที่กระตือรือร้นความเป็นอิสระความคิดสร้างสรรค์เพื่อให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนถึงความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนมีความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ

การเคลื่อนไหว: เด็ก ๆ ควรเคลื่อนไหวได้ในระหว่างเรียน (เป็นเรื่องปกติมากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเขาต้องเรียนรู้ในการเคลื่อนไหว) ความแปรปรวน: การเปลี่ยนแปลงของฉากที่น่าเบื่อบทบาทกิจกรรมความสามารถของเด็กในการทำงานในสถานที่ต่างๆในกลุ่ม ที่พวกเขาตัดสินใจ: ที่โต๊ะบนพรมที่อื่น ๆ ในห้องกลุ่ม) ความสามารถของเด็กในการทำงานในสถานที่ต่างๆในกลุ่มซึ่งพวกเขาตัดสินใจ: ที่โต๊ะบนพรมที่ใดก็ได้ในห้องกลุ่ม)

กลุ่มเล็ก: การเข้าร่วมเป็นกลุ่มเล็ก ๆ 3-6 คนที่การดำเนินการด้านหน้าของชั้นเรียน 1. ความสะดวกสบายทางอารมณ์มีให้ใน บริษัท กับเพื่อนมันไม่ได้น่ากลัวเท่าไหร่ 2. มีโอกาสที่จะเปรียบเทียบความสำเร็จหรือความล้มเหลวของตนเองกับความสำเร็จหรือความล้มเหลวของเพื่อน 3. เปิดโอกาสให้บรรลุความสำเร็จและประเมินตนเองและผู้อื่น

ขั้นตอนของการจัดการสื่อสารของเด็กภายใต้กรอบของเทคโนโลยี: 1. เราสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎของการสื่อสารวัฒนธรรมการสื่อสาร (เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเจรจาซึ่งหมายถึงการฟังและการได้ยินคู่หู 1. เราสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎของการสื่อสารวัฒนธรรมการสื่อสาร (เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเจรจาซึ่งหมายถึงการฟังและการได้ยินคู่หูการพูดของพวกเขาจะพัฒนาขึ้น) 2. การสื่อสารคือเป้าหมาย - เด็กตระหนักในทางปฏิบัติว่าเขาต้องจัดระเบียบการสื่อสารอย่างไรในกลุ่มขนาดเล็กเพื่อให้งานด้านการศึกษาสำเร็จลุล่วง 2. การสื่อสารคือเป้าหมาย - เด็กตระหนักในทางปฏิบัติว่าเขาต้องจัดระเบียบการสื่อสารอย่างไรในกลุ่มขนาดเล็กเพื่อให้งานด้านการศึกษาสำเร็จลุล่วง 3. การสื่อสารเป็นวิธีการสอนเช่น ผ่านการสื่อสารเด็กก่อนวัยเรียนจะเรียนรู้ 3. การสื่อสารเป็นวิธีการสอนเช่น ผ่านการสื่อสารเด็กก่อนวัยเรียนจะเรียนรู้

กลุ่มงานเกม: เกม - งานสำหรับอารมณ์ในการทำงาน เกมสำหรับการมีส่วนร่วมในเกมสังคมในธุรกิจระหว่างการดำเนินการซึ่งสร้างความสัมพันธ์ทางธุรกิจระหว่างครูกับเด็กและเด็ก ๆ ด้วยกัน เกมอุ่นเครื่อง - รวมเป็นหนึ่งเดียวตามความพร้อมใช้งานสากล พวกเขาถูกครอบงำโดยกลไกของการพักผ่อนที่ใช้งานและมีประสิทธิผลทางจิตใจ งานสำหรับการยืนยันตัวเองอย่างสร้างสรรค์คืองานการดำเนินการซึ่งบ่งบอกถึงผลงานศิลปะและการแสดง

ข้อดีของรูปแบบการเล่นทางสังคมความสัมพันธ์: "เด็ก - เพื่อน" ความสัมพันธ์: "เด็ก - เพื่อน" ครูเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกัน ครูเป็นพันธมิตรที่เท่าเทียมกัน กำแพงกั้นระหว่างครูกับเด็กกำลังถูกทำลาย กำแพงกั้นระหว่างครูกับเด็กกำลังถูกทำลาย เด็ก ๆ มีความสนใจในตัวเองซึ่งหมายความว่าพวกเขาไม่เชื่อฟังคำสั่งของครู เด็ก ๆ มีความสนใจในตัวเองซึ่งหมายความว่าพวกเขาไม่เชื่อฟังคำสั่งของครู เด็กมีความเป็นอิสระและเป็นเชิงรุก เด็กมีความเป็นอิสระและเป็นเชิงรุก เด็ก ๆ ตั้งกฎของเกมด้วยตัวเอง เด็ก ๆ ตั้งกฎของเกมด้วยตัวเอง เด็ก ๆ อภิปรายปัญหาหาวิธีแก้ไข เด็ก ๆ อภิปรายปัญหาหาวิธีแก้ไข เด็ก ๆ เจรจาสื่อสาร (ปฏิบัติตามบทบาทของทั้งผู้พูดและบทบาทของผู้ฟัง); เด็ก ๆ เจรจาสื่อสาร (ปฏิบัติตามบทบาทของทั้งผู้พูดและบทบาทของผู้ฟัง); การสื่อสารของเด็กเกิดขึ้นภายในกลุ่มย่อยและระหว่างกลุ่มย่อย การสื่อสารของเด็กเกิดขึ้นภายในกลุ่มย่อยและระหว่างกลุ่มย่อย เด็ก ๆ ช่วยเหลือซึ่งกันและกันและควบคุมซึ่งกันและกัน เด็ก ๆ ช่วยเหลือซึ่งกันและกันและควบคุมซึ่งกันและกัน รูปแบบการเล่นทางสังคมจะสอนให้เด็กที่กระตือรือร้นรู้จักความคิดเห็นของสหายและเปิดโอกาสให้เด็กขี้อายและไม่มั่นใจในการเอาชนะความซับซ้อนและความไม่แน่ใจของตน รูปแบบการเล่นทางสังคมจะสอนให้เด็กที่กระตือรือร้นรู้จักความคิดเห็นของสหายและเปิดโอกาสให้เด็กขี้อายและไม่มั่นใจในการเอาชนะความซับซ้อนและความไม่แน่ใจของตน

1. หนึ่งสำหรับทุกคนและสำหรับหนึ่ง; 2. กัปตันไม่ทำให้ทีมผิดหวังและทีมไม่ทำให้กัปตันผิดหวัง 3. คำตอบของทีมหนึ่งคนอื่น ๆ ตั้งใจฟัง 4. เมื่อคุณทำงานอย่ารบกวนผู้อื่น 5. ฉันทำเองช่วยเพื่อน 6. สิ่งสำคัญคืออย่ากลัวที่จะพิสูจน์กรณีของคุณ 7. สามารถยอมรับความช่วยเหลือ กฎ

SO: เพื่อสรุปทุกสิ่งที่พูดไปความกังวลหลักของนักการศึกษาคือไม่สอนเด็กไม่ให้ความบันเทิงหรือพัฒนา แต่สร้างแนวคิดที่ไม่ได้เรียนการสอนเป็นมิตรภาพ เพื่อสรุปสิ่งที่กล่าวมาทั้งหมดข้อกังวลหลักของนักการศึกษาคือไม่สอนเด็กไม่ให้ความบันเทิงหรือพัฒนา แต่สร้างแนวคิดที่ไม่ได้เรียนการสอนเป็นมิตรภาพ E.E. Shuleshko E.E. Shuleshko

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของเทศบาล

อนุบาล "หิ่งห้อย"

สัมมนาสำหรับนักการศึกษาก่อนวัยเรียน

หัวข้อ: เทคโนโลยีเกมและสังคมในกิจกรรมการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

จัดขึ้นโดย: นักการศึกษา

Solopchenko E.V.

chegnogorsk

เทคโนโลยีเกมและสังคมในกิจกรรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วันนี้เพื่อการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของสังคมเพื่อการสำนึกว่าตนเองเป็นบุคคลจำเป็นต้องแสดงกิจกรรมที่สร้างสรรค์เป็นอิสระค้นหาและพัฒนาความสามารถของตนอย่างต่อเนื่องเพื่อเรียนรู้และปรับปรุงตนเองอย่างต่อเนื่อง

ดังนั้นสำหรับการศึกษาในปัจจุบันอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อน“ การปกครองที่ดีที่สุดของการเมืองคืออย่าจัดการมากเกินไป ... ” นั่นคือ ยิ่งเราควบคุมเด็กได้น้อยเท่าไหร่พวกเขาก็ยิ่งมีความกระตือรือร้นในชีวิตมากขึ้นเท่านั้น

สไลด์ 2

เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย \u200b\u200b"การเรียนการสอนสังคมเกม" ที่นำเสนอโดย E. Shuleshko A. Ershova และ V. Bukatov ช่วยให้เราปฏิบัติตามคำแถลงนี้

คำว่า "รูปแบบเกมโซเชียล" นั้นปรากฏในปีพ. ศ. 2531

มาหย่าร้างกับแนวคิดของรูปแบบเกมโซเชียลกันเถอะ มีสององค์ประกอบของสังคมและการเล่น สังคมคือมันอยู่ในสภาพสังคมที่สามารถสอนให้เด็กมีความสามารถในการสื่อสารโต้ตอบซึ่งกันและกันได้ยินและรับฟังแสดงความคิดเห็นพูดคุยทั่วไปวิเคราะห์เจรจาปฏิบัติตามเงื่อนไขของสัญญาเชื่อฟังกฎ ของเกมการตัดสินใจร่วมกันซึ่งทำให้เด็กมีพฤติกรรมตามอำเภอใจและกระบวนการทางจิตทั้งหมดพัฒนาขึ้น

การเล่นเป็นกิจกรรมชั้นนำซึ่งเป็นงานอดิเรกหลักและเป็นที่ชื่นชอบของเด็ก ๆ ผ่านการเล่นที่เราสามารถสอนให้เด็กโต้ตอบได้ (เกมที่มุ่งเป้าไปที่ความสามารถในการเจรจามาสู่ความคิดเห็นร่วมกัน)

ในปี 1992 บทความปรากฏใน Uchitelskaya Gazeta เรื่อง "ฟรีสไตล์หรือการแสวงหากระต่าย 133 ตัว" ซึ่งผู้เขียนอาศัยเนื้อหาของผู้สนับสนุนการเรียนการสอนเกมและสังคม: E. Shuleshko, A. Ershova, V. Bukatov, อธิบายการจัดชั้นเรียนที่มีเด็กเป็นเกมระหว่างกลุ่มเล็ก ๆ ของเด็ก (สังคมเล็ก ๆ - ด้วยเหตุนี้คำว่า "เกมสังคม") และในเวลาเดียวกันในแต่ละกลุ่ม

สไลด์ 3

เทคโนโลยีการเล่นเกมโซเชียล - พัฒนาการของเด็กในการสื่อสารการเล่นกับเพื่อน

การใช้เทคนิคเกมโซเชียลในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงช่วยปลุกความสนใจของเด็กซึ่งกันและกันช่วยให้ครูสามารถอ่านและทำความเข้าใจพฤติกรรมของตนเองและเด็กและด้วยความเข้าใจนี้สร้างเงื่อนไขที่เปิดเผยความสามารถของเด็ก

สไลด์ 4

“ คนที่เห็นความสามารถของผู้อื่นมีความสุขสำหรับเขาเขาจะกลายเป็นคนที่มีพรสวรรค์ในตัวเองอย่างแน่นอน คำกล่าวนี้ใช้ได้ทั้งกับเด็กและตัวผู้ศึกษาเอง "- V.М. Bukatov

สไลด์ 5

พื้นฐานของการเรียนการสอนในสังคมเกมมีอยู่ในคำว่า“ เราไม่ได้สอน แต่เราสร้างสถานการณ์เมื่อผู้เข้าร่วมต้องการไว้วางใจซึ่งกันและกันและประสบการณ์ของตนเองอันเป็นผลมาจากการเรียนรู้การฝึกอบรมและการเรียนรู้โดยสมัครใจ เกิดขึ้น” (VM Bukatov, E. E. Shuleshko)

แนวคิดหลักของเทคโนโลยีเกมและสังคมคือการจัดกิจกรรมของเด็กเอง - นี่คือกิจกรรมที่เด็กต้องการทำและในสิ่งที่เขาทำฟังดูพูด

FSES ของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างมุมมองใหม่พื้นฐานของเนื้อหาโครงสร้างและการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการแบบดั้งเดิมถูกแทนที่ด้วยวิธีการสอนและการศึกษาที่กระตือรือร้น ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างรอบด้าน สถานที่หลักถูกครอบครองโดยเกม ในสภาพการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ครูก่อนวัยเรียนจะต้องสามารถนำทางในแนวทางบูรณาการที่หลากหลายในการพัฒนาเด็กด้วยเทคโนโลยีที่ทันสมัย หนึ่งในเทคโนโลยีดังกล่าวคือเทคโนโลยีการเล่นเกมโซเชียล.

เทคโนโลยีการเล่นเกมบนโซเชียลแสดงถึงเสรีภาพในการกระทำเสรีภาพในการเลือกเสรีภาพทางความคิดของเด็ก สิ่งที่สำคัญไม่แพ้กันในเทคโนโลยีเกมและสังคมคือสัญญากฎ ความระส่ำระสายความสับสนวุ่นวายไม่ควรขาดสติเด็กโต้เถียงพูดคุยอย่างมีชีวิตชีวาสื่อสารในสภาพแวดล้อมทางธุรกิจ

สไลด์ 6

ตั้งแต่อายุยังน้อยเกมเหล่านี้เป็นเกมร่วมกับสิ่งของเกมเต้นรำแบบกลม

ในรุ่นน้องเหล่านี้เป็นเกมประเภทคู่เกมที่มีกติกาเกมเต้นรำแบบออกรอบ

วัยกลางคน - ทำงานเป็นคู่เล่นกับกฎ

อายุมากขึ้นได้รับการฝึกฝนให้ทำงานในกลุ่มไมโคร 3-4 คน

ในกลุ่มเตรียมความพร้อม - ทำงานในกลุ่มไมโคร 5-6 คน

สไลด์ 7

การใช้เทคโนโลยีเกมและสังคมอย่างเป็นระบบทั้งในห้องเรียนและในการจัดกิจกรรมฟรีของเด็ก ๆ ทำให้เด็ก ๆ สามารถรวมตัวกันโดยสาเหตุร่วมกันหรือโดยการอภิปรายร่วมกันในการทำงานของแต่ละบุคคล.

สไลด์ 8

ภายใต้กรอบของเทคโนโลยีนี้
งาน:

ช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ

ทำให้กระบวนการศึกษาสนุกยิ่งขึ้นสำหรับเด็ก

ส่งเสริมการพัฒนาตำแหน่งที่กระตือรือร้นความเป็นอิสระความคิดสร้างสรรค์

เพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนมีความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ

สไลด์ 9

ส่วนประกอบของเทคโนโลยีเกมโซเชียล:

ทำงานในกลุ่มไมโคร

การเปลี่ยนแปลงความเป็นผู้นำ

เด็ก ๆ เคลื่อนไหว

เปลี่ยนจังหวะและจังหวะ

การบูรณาการกิจกรรมต่างๆ

นักการศึกษา - หุ้นส่วนที่ปรึกษา

ลองพิจารณาส่วนประกอบทั้งหมดในรายละเอียดเพิ่มเติม

กลุ่มไมโคร - เงื่อนไขเฉพาะสำหรับความเป็นอิสระของเด็ก ๆ

เหมาะสมที่สุดสำหรับการสื่อสารและการพัฒนาที่มีประสิทธิผลคือการเชื่อมโยงในกลุ่มเล็ก ๆ ที่อายุน้อยกว่าเป็นคู่และสามครั้งในเด็กโต 5-6 กิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นกลุ่มเล็ก ๆ เป็นวิธีที่เป็นธรรมชาติที่สุดสำหรับพวกเขาในการพัฒนาความร่วมมือการสื่อสารและความเข้าใจซึ่งกันและกัน

กลุ่มไมโครเกิดขึ้นระหว่างการแบ่งกลุ่มการเล่นของเด็กหรือตามความสนใจ (เช่นกลุ่มไมโครที่จัดตั้งขึ้น) เมื่อแบ่งเกมออกเป็นกลุ่มย่อยคุณสามารถใช้:

ผู้อ่าน

ตัดภาพ

ตามสีตา

ตามสีของเสื้อผ้า

สะกดชื่อเป็นต้น

ค้นหาโปสการ์ดทั้งใบและแบบต่างๆที่เหมือนกัน

"เหมือนกัน" นี้จะรวมกันเป็นสาม;

มีหลายฐานสำหรับการแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยสามารถหลากหลายและสลับกันได้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์

เมื่อมีปฏิสัมพันธ์ในไมโครกรุ๊ปเด็ก ๆ จะแบ่งปันประสบการณ์เรียนรู้ที่จะโต้ตอบเจรจาช่วยเหลือซึ่งกันและกันและที่สำคัญที่สุดคือเรียนรู้ที่จะเป็นอิสระ

การเปลี่ยนแปลงผู้นำ - ทั้งกลุ่มมีส่วนร่วมในกระบวนการทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น: เด็ก ๆ พูดคุยสื่อสารกัน แต่มีเพียงสิ่งเดียวที่ต้องนำเสนองานที่เสร็จสมบูรณ์: ให้ใคร - บริษัท ตัดสินใจเลือกตัวแทนผ่านการลงคะแนนหรือโดยการนับ บริษัท หนึ่งอาจมีตัวแทนหลายคนขึ้นอยู่กับจำนวนงาน รูปแบบการทำงานนี้ช่วยให้เด็ก ๆ ไม่รู้สึกเบื่อหน่ายและยังช่วยเพิ่มพูนประสบการณ์ให้กับสหายที่เจียมเนื้อเจียมตัวมากขึ้นและในอนาคตยังทำหน้าที่เป็นตัวแทนของ บริษัท อีกด้วย

การเคลื่อนไหวของเด็กก็เป็นองค์ประกอบหนึ่งของเทคโนโลยีเกมโซเชียล ในระหว่างการทำงานของ บริษัท เด็ก ๆ สามารถเคลื่อนที่ไปรอบ ๆ กลุ่มได้อย่างอิสระ: การเปลี่ยนกลุ่มย่อยเด็ก ๆ ทำงานให้เสร็จส่งผู้ส่งสาร (ตัวแทน) มองหาตัวเลือกในการทำงานให้เสร็จ ฯลฯ ในเทคโนโลยีเกมและสังคมการเคลื่อนไหวของเด็กเป็นคุณลักษณะที่แยกกันไม่ออก เราสามารถพูดได้ว่าหากในระหว่างบทเรียนเด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้หรือขยับตัวน้อยมากเทคโนโลยีเกมและสังคมก็ไม่เกิดขึ้น

การเปลี่ยนจังหวะและจังหวะ - ด้วยเทคโนโลยีเกมโซเชียลเด็ก ๆ จะทำตามจังหวะและจังหวะของตนเองขึ้นอยู่กับเกมหรืองาน อาจมีหลายทางเลือก: สามารถจัดสรรเวลาที่แน่นอนสำหรับงานและเมื่อมีสัญญาณเด็ก ๆ จะเริ่มทำงานและเสร็จสิ้นตามสัญญาณ หรืออาจมีทางเลือกอื่น: เด็กแต่ละคนในไมโครกรุ๊ปสามารถทำหน้าที่ของตนเองได้ตามสะดวก

การผสมผสานของกิจกรรมหลายประเภทในปัจจุบันเป็นช่วงเวลาที่เกี่ยวข้องมากและในการเรียนการสอนเกมและสังคมเป็นส่วนสำคัญ

การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างสนุกสนานด้วยเหตุนี้คุณสามารถใช้เกมต่างๆที่ช่วยพัฒนาความสนใจการได้ยินการออกเสียงการคิดความสามารถในการโต้ตอบซึ่งกันและกัน: "Rumours", "Relay", "I am not responsible for myself", " ไม้กายสิทธิ์ "," เมืองที่ไม่น่าเชื่อ "และอื่น ๆ

เทคโนโลยีเกมโซเชียลหมายถึงการใช้กิจกรรมประเภทต่างๆ:“ ถ้าคุณไล่ล่ากระต่าย 133 ตัวคุณจะเห็นโหลแล้วคุณจะจับได้”

เป็นเรื่องที่น่าสนใจกว่าสำหรับเด็กที่จะได้รับความรู้ร่วมกับเพื่อนของเขาเขามีแรงบันดาลใจมากขึ้น เป็นผลให้เด็กทุกคนค้นพบความรู้ใหม่เพียงบางส่วนมากขึ้นบางส่วนน้อยลง

สไลด์ 10

นักการศึกษา - หุ้นส่วนผู้ให้คำปรึกษา - นี่เป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญของเทคโนโลยีเกมและสังคมซึ่งนักการศึกษารับตำแหน่งของพันธมิตรที่เกี่ยวข้องกับเด็ก ในห้องเรียนครูจะตัดสินว่าอะไรถูกอะไรผิดเป็นหลัก และสิ่งนี้ได้กลายเป็นบรรทัดฐานไม่ถูกมองว่าเป็นปัญหาในการเรียนรู้ แต่ถ้าคุณมองสถานการณ์จากอีกด้านหนึ่งนี่คือการ "ทดลอง" กับเด็กซึ่งครูจัดให้ หากนักการศึกษามีบทบาทเป็นที่ปรึกษาในชั้นเรียนสิ่งนี้จะส่งผลดีไม่เพียง แต่ต่อความสัมพันธ์ของครูกับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงช่วงเวลาเชิงบวกที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานด้วย ตัวอย่างเช่นครูหลายคนรู้สึกอึดอัดในชั้นเรียนแบบเปิดและถ้าครูเองรับบทบาทเป็นหุ้นส่วนกับเด็ก ๆ เขาก็ปฏิบัติต่อเพื่อนร่วมงานที่เข้าชั้นเรียนแบบเปิดของเขาไม่เหมือนกัน

สำหรับพัฒนาการของเด็กการสร้างประสบการณ์ส่วนตัวมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กในการประเมินความสามารถของเขา Shuleshko E. Ye สังเกตว่าการประเมินที่พัฒนาโดยความพยายามของเด็กเองมีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการกระตุ้นต่อไปมากกว่าการประเมินโดยนักการศึกษา เด็ก ๆ รู้สึกทึ่งกับโอกาสในการแสดงความคิดริเริ่มและนำไปสู่การก่อตัวของแนวคิดใหม่ ๆ หรือการประยุกต์ใช้สิ่งที่ได้ก่อตัวขึ้นแล้ว เทคโนโลยีการเล่นเกมบนโซเชียลช่วยกระตุ้นพัฒนาการของเด็กให้อภิปรายประเด็นที่สนใจได้อย่างอิสระติดตามความคืบหน้าของสาเหตุทั่วไปให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันและยอมรับเมื่อจำเป็น มิตรภาพของเด็กแนวโน้มที่จะเล่นและแสดงร่วมกันได้รับการประเมินในเชิงบวก แต่โดยปกติแล้วพวกเขาไม่ได้เป็นเรื่องของการศึกษาที่มีจุดมุ่งหมาย ผลที่ตามมาคือความแตกแยกในหมู่เด็ก แต่ละคนมองว่านักการศึกษาเป็นแหล่งที่มาหลักของการให้กำลังใจและการตำหนิปรับตัวให้เข้ากับความต้องการของเขาให้ดีที่สุดตามลักษณะของพวกเขา แต่มิตรภาพเริ่มถูกมองว่าเป็นสิ่งที่ไม่สำคัญรองลงมา เทคโนโลยีโซเชียลเกมให้โอกาสในการสร้างความสามารถของเด็กในการโต้ตอบกับผู้คนรอบตัวซึ่งจะมีประโยชน์อย่างแน่นอนตลอดชีวิตของพวกเขา

สไลด์ 11

เทคโนโลยีเกมและสังคมมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาการสื่อสารในเด็กดังนั้นเทคโนโลยีนี้จึงขึ้นอยู่กับการสื่อสารของเด็กกับผู้ใหญ่

การสื่อสารของเด็กภายใต้กรอบของเทคโนโลยีนี้ต้องผ่านสามขั้นตอน:

ในขั้นตอนแรกเด็ก ๆ เรียนรู้กฎของการสื่อสารวัฒนธรรมการสื่อสาร (เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเจรจาซึ่งหมายถึงการฟังและการได้ยินคู่หูการพูดของพวกเขาจะพัฒนาขึ้น)

ในขั้นตอนที่สองการสื่อสารคือเป้าหมาย - เด็กตระหนักในทางปฏิบัติว่าเขาต้องการจัดระเบียบการสื่อสารของเขาอย่างไรในกลุ่มขนาดเล็กเพื่อให้งานด้านการศึกษาสำเร็จลุล่วง

ในขั้นตอนที่สามการสื่อสารเป็นวิธีการสอนเช่น ผ่านการสื่อสารครูจะสอนเด็กก่อนวัยเรียน

สไลด์ 12

ข้อดีของรูปแบบการเล่นและสังคม:

 - ความสัมพันธ์: "เด็ก - เพื่อน";

 - ครูเป็นพันธมิตรที่เท่าเทียมกัน

 - กำแพงกั้นระหว่างครูกับเด็กกำลังถูกทำลาย

 - เด็กมีความมุ่งมั่นในระดับเดียวกันซึ่งหมายความว่าพวกเขาจะไม่ยอมแพ้

ผู้ดำเนินการตามคำแนะนำของครู

 - เด็กมีความเป็นอิสระและเป็นเชิงรุก

 - เด็ก ๆ ตั้งกฎของเกมด้วยตัวเอง

 - เด็ก ๆ อภิปรายปัญหาหาวิธีแก้ไข

 - เด็ก ๆ เจรจาสื่อสาร (ปฏิบัติตามบทบาทของทั้งผู้พูดและบทบาท

ผู้ฟัง);

 - การสื่อสารของเด็กเกิดขึ้นภายในกลุ่มย่อยและระหว่างกลุ่มย่อย

 - เด็ก ๆ ช่วยเหลือซึ่งกันและกันและควบคุมซึ่งกันและกัน

 - รูปแบบการเล่นโซเชียลจะสอนให้เด็กที่กระตือรือร้นรู้จักความคิดเห็นของสหายและเปิดโอกาสให้เด็กขี้อายและไม่มั่นใจในการเอาชนะความซับซ้อนและความไม่แน่ใจของพวกเขา

สไลด์ 13

มุมมองของการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมและมุมมองของแนวทางการเล่นและสังคม

2. การพึ่งพาความแตกต่าง

วัตถุประสงค์ของงานของแผนกต้อนรับส่วนหน้าคือผลลัพธ์

2. ขาดความแตกต่าง (วิธีการทางวิทยาศาสตร์)

Socio - การสอนการเล่น - เป็นเรื่องยุ่งเหยิง หลักการตัดกันเหมือนเส้นใยที่ประกอบเป็นด้าย

3. ครูในฐานะ "ผู้พิพากษา"

3. ครูในบทบาทของ "ที่ปรึกษา"

4. การประเมินครู - "เก่ง - ไม่เก่ง" "ถูก - ผิด"

4. เด็กสามารถประเมินตัวเองได้ด้วยความพยายามของเขาเอง

5. คุณสมบัติเชิงบวกที่สำคัญของเด็ก: การเชื่อฟังความขยันหมั่นเพียรปราศจากความขัดแย้งความถูกต้อง

5. คุณสมบัติหลักของเด็ก:

การพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเอง - ความสามารถในการเปรียบเทียบความรู้กับความรู้ของเด็กคนอื่น ๆ - ช่วยเหลือซึ่งกันและกันและยอมรับเมื่อจำเป็น - การฝึกพูดการพัฒนาความสนใจความสามารถในการได้ยินจดจำสิ่งที่ได้ยินความสามารถในการแก้ปัญหาร่วมกันอภิปรายปัญหาต่าง ๆ ติดตามความคืบหน้าของสาเหตุที่พบบ่อย

6. ครูในตำแหน่ง "ข้างบน", "ข้างๆ"

เด็ก ๆ มองครูเป็นแหล่งที่มาหลักของการตำหนิและให้กำลังใจ

6. ครูอยู่ในตำแหน่ง "ถัดจาก", "ด้วยกัน"

7. มิตรภาพความโน้มเอียงที่จะเล่นด้วยกันและการกระทำไม่ใช่เรื่องของการศึกษาที่มีจุดมุ่งหมาย แต่ได้รับการประเมินในเชิงบวก

7. ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาทักษะการสื่อสาร

8. การจัดบทเรียนโดยใช้เทคนิคทางสังคม - เกม

8. การจัดบทเรียนเป็นเกม - ชีวิตระหว่างกลุ่มและแต่ละคนในเวลาเดียวกัน

9. ครูไม่เกินขอบเขตของเนื้อหาที่ตั้งใจไว้ของบทเรียน

9. ครูต้องไปตั้งแต่เด็ก ๆ

10. เด็ก ๆ ทำงานให้กับครู

10. เด็ก ๆ ทำงานเพื่อตัวเอง

ดังนั้นส่วนประกอบเหล่านี้ที่พิจารณาข้างต้นจึงเป็นข้อแตกต่างที่สำคัญระหว่างการเรียนการสอนในเกมโซเชียลและแบบดั้งเดิม

การใช้เทคโนโลยีเกมและสังคมก่อให้เกิดการตระหนักถึงความต้องการของเด็กในการเคลื่อนไหวการรักษาสุขภาพจิตของพวกเขาตลอดจนการพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนส่วนปฏิบัติของการสัมมนา

เมื่อตัดสินใจใช้เทคโนโลยีเกมและสังคมในแนวปฏิบัติทางการสอนครูจะต้องปฏิบัติตามเงื่อนไข 4 ประการ

เงื่อนไขการใช้เทคโนโลยีเกมโซเชียล .

1. ศึกษาผลงานของผู้สร้างเทคโนโลยีเกมโซเชียล

2. การปฏิบัติตามตัวเลือกสำหรับการแบ่งออกเป็นกลุ่ม;

3. การฝึกร่วมกับการเปลี่ยนจังหวะและจังหวะของมอเตอร์

4. การใช้เกมในลักษณะที่หลากหลาย

ตอนนี้ฉันจะแนะนำคุณเกี่ยวกับการแบ่งประเภทของเกม

การจำแนกประเภทของเกมแนวเกมและสังคม

เกมการดำเนินการที่ต้องการพื้นที่และเสรีภาพในการเคลื่อนไหวเช่น ไม่สามารถแสดงในห้องได้ตลอดเวลา

การจัดประเภทของเกมที่มีแนวเกมสังคมเสนอโดย E.E. Shuleshko, A.P. Ershova และ VM Bukatov

สำหรับการทำงานกับเด็กเกมที่ยอมรับได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจะถูกเลือกและดัดแปลง ความเป็นเลิศด้านการสอนในการเรียนการสอนสังคม - เกมรวมถึงทักษะในการสร้างและการใช้เกมอย่างมีเหตุผล

ในตอนเช้าคุณต้องใช้แบบฝึกหัดเกมสำหรับทัศนคติเชิงบวกทางจิตวิทยา ภารกิจหลักของเกมคือการกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ซึ่งกันและกันรวมถึงเด็กที่ชอบเก็บตัวเพื่อติดต่อกับเพื่อนร่วมงานเพิ่มการกระตุ้นความสนใจและร่างกายโดยทั่วไป ("แมลงวันไม่บิน" "ยืนขึ้นบนตัวคุณ finger "," Freeze "," Shadow-sweat "," เราอยู่ที่ไหนเราจะไม่พูด แต่สิ่งที่เราทำเราจะแสดง "," ฉันกำลังยืนมองใครบางคนที่กำลังมองหา "ฯลฯ )

การเริ่มต้นชั้นเรียนควรกลายเป็นพิธีกรรมชนิดหนึ่งเพื่อให้เด็กสามารถปรับตัวเข้ากับกิจกรรมร่วมกันการสื่อสาร สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยเกม: "Chairs", "Object transformation", "Magic ball", "Living alphabet", "Compliments" ฯลฯ

ในห้องเรียนขอแนะนำให้เสนอเกมสำหรับการเล่นเกมโซเชียลเล็งไปที่เป็นการกำหนดผู้เข้าร่วมในการพึ่งพาซึ่งกันและกันหรือเพิ่มการระดมความสนใจโดยทั่วไปการใช้เกมเหล่านี้มีประโยชน์ในกระบวนการหลอมรวมหรือรวบรวมเนื้อหาทางการศึกษา หากเด็กเรียนรู้ที่จะแยกแยะบางสิ่งจำจัดระบบ ฯลฯ พวกเขาจะเรียนรู้สิ่งนี้ในกระบวนการเล่นให้เสร็จ "Magic Wand", "Stand up on the fingers", "Scouts", "Freeze", "Living Alphabet", "Differentiate, add. ทำซ้ำ "และอื่น ๆ

เพื่อบรรเทาความเมื่อยล้าคุณสามารถเปลี่ยนจากกิจกรรมหนึ่งไปสู่อีกกิจกรรมหนึ่งได้ใช้การอุ่นเครื่องหลักการของการเข้าถึงที่เป็นสากลซึ่งเป็นองค์ประกอบของการแข่งขันเพื่อผลกำไรที่ตลกขบขันและไม่สำคัญ ให้โอกาสเด็ก ๆ ในการอุ่นเครื่อง: "Clockwork Men", "ฟังนอกหน้าต่าง, หลังประตู", "มือและขา", "Letters are Riddles" ฯลฯ

การมอบหมายงานสำหรับการยืนยันตนเองอย่างสร้างสรรค์ - นี่คืองานการดำเนินการซึ่งแสดงถึงผลงานศิลปะและการแสดง

พวกเขาสามารถจับคู่และรวมกันเป็นกลุ่มได้หากครูกำหนดภารกิจเสริม "การเปลี่ยนแปลง" ของเพื่อนร่วมทีม "Weight", "Transformation of the room", "Theatrical ticket", "Story-drawing about what I see"

เดินเล่นและเล่นฟรี กิจกรรมที่จะใช้อย่างมีประสิทธิภาพเกมฟรีดำเนินการตามความประสงค์ ซึ่งรวมถึงงานเกมดังกล่าวการทำให้เสร็จสมบูรณ์ต้องใช้พื้นที่เพียงพอและมีอิสระในการเคลื่อนไหว. เกมดังกล่าวเกิดขึ้นจากการผสมผสานความพยายามที่หลากหลายและพิเศษเข้าด้วยกัน และเขาเชื่อมโยงธุรกิจสำหรับหัวหน้ากับธุรกิจสำหรับขาธุรกิจสำหรับดวงตากับธุรกิจสำหรับหูและธุรกิจสำหรับภาษา (การฟังการได้ยินและการฟังคำพูดของคู่สนทนา) จากนั้นธุรกิจก็กลายเป็นเกม : "Counting", "Burners", "Hide and Seek" "นกกระจอก - กา", "ขอบโค้ง, ขอบถนน, ที่ซึ่งกุญแจอยู่", "นั่งเงียบ ๆ คุณจะไปต่อ", "วันมา - ทุกสิ่งมีชีวิตคืนมา - ทุกอย่างหยุดนิ่ง", "เราอยู่ที่ไหน (ใคร), เราจะไม่พูด แต่เราจะแสดงให้เห็นว่าเราทำอะไร”

จุดมุ่งหมายของเกมคือการพักผ่อนที่ได้ผลทางร่างกายและจิตใจ

ในกิจกรรมภาคปฏิบัตินอกเหนือจากการจัดหมวดหมู่ครูจำเป็นต้องทราบลำดับขั้นตอนของการแนะนำเกม

ลำดับของการแนะนำเกม

1. เกมเพื่ออารมณ์ในการทำงาน

2. เกมที่มีลักษณะเป็นเกมสังคม

3. เกมอุ่นเครื่อง

4. เกมแห่งการยืนยันตนเองอย่างสร้างสรรค์

5. เกมฟรี

ลำดับของการแนะนำเกม:

1. เกม - งานเพื่ออารมณ์ในการทำงาน:

แต่ละบทเรียนมักจะเริ่มต้นด้วยคำทักทายที่ทำหน้าที่สำคัญในการสร้างการติดต่อเชิงบวกทางอารมณ์กับเด็กและมุ่งเน้นไปที่เพื่อนและความสนใจในตัวเขา คำทักทายควรส่งถึงผู้เข้าร่วมแต่ละคนโดยไม่มีข้อยกเว้นดังนั้นจึงเน้นความสำคัญของพวกเขา ความคิดริเริ่มในการทักทายในช่วงเริ่มต้นของบทเรียนเกมเป็นของครู ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียนการเล่นเด็ก ๆ นั่งเป็นวงกลมกับครูบนเก้าอี้หรือบนพรม นอกเหนือจากการทักทายแบบตัวต่อตัวโดยเน้นบุคคลเป็นศูนย์กลางแล้วทั้งกลุ่มยังได้รับการสนับสนุนให้รวมเด็ก ๆ เข้าด้วยกันซึ่งก่อให้เกิดอารมณ์ที่สนุกสนานและการวางแนวในเชิงบวก (ทักทายด้วยส่วนต่างๆของร่างกายส่งผ่านหัวข้อด้วยเสียงปรบมือ)

คุณสามารถเสนอร้องเพลงประสานเสียงเกี่ยวกับมิตรภาพอารมณ์ดี

คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้กรอก "Mood Card" ซึ่งจะบันทึกอารมณ์ที่เด็กเข้ามาในบทเรียน การวาดดวงอาทิตย์หมายความว่าเด็กอยู่ในอารมณ์ดีสนุกสนาน การวาดใบไม้เป็นอารมณ์ที่สงบ การวาดภาพเมฆ - ความเศร้าความไม่พอใจ การวาดสายฟ้าคือความโกรธ

มีการวิเคราะห์แผนที่อารมณ์

ดังนั้นคำทักทาย "ทักทายด้วยตา" และ "ปลุกเพื่อนบ้าน"

- "ไม้กายสิทธิ์"

"ไม้กายสิทธิ์" (ปากกาดินสอ ฯลฯ ) ไม่ได้รับการถ่ายทอดตามลำดับโดยเฉพาะการถ่ายทอดจะมาพร้อมกับเสียงพูดตามกฎคำสั่งที่กำหนดไว้ล่วงหน้า

ตัวแปร: เครื่องส่งตั้งชื่อคำนามผู้รับจะตั้งชื่อคำคุณศัพท์ให้ หรือผู้ถ่ายทอดเรียกนิทานและตัวรับของนิทาน. ก่อนเกมเรายอมรับว่าในระหว่างการส่งเรามองไปที่ดวงตาหากผู้รับไม่ตอบไม้เรียวจะถูกส่งคืนหรือมีคนช่วย หรือโดยทั่วไปจะเลือกตัวส่งสัญญาณ

2. เกมสำหรับการทำความคุ้นเคยกับเกมทางสังคมกับธุรกิจในระหว่างการดำเนินการซึ่งสร้างความสัมพันธ์ทางธุรกิจระหว่างครูกับเด็กและเด็ก ๆ ที่มีต่อกัน การพัฒนาทักษะการสื่อสารกับพันธมิตร เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กแต่ละคนที่จะรู้สึกถึงความสำคัญและรู้สึกว่าเป็นสมาชิกของกลุ่มมีส่วนร่วมในการสร้างความคิดร่วมกัน

สิ่งนี้สามารถวางแผนกับเด็ก ๆ และการตัดสินใจเลือกเกมนั้นเกิดจากการสนทนากลุ่มทั่วไปเมื่อสมาชิกทุกคนในกลุ่มรวมถึงครูผลัดกันแสดงข้อเสนอและอภิปรายพวกเขา

การวางแผนร่วมกันและการพัฒนาวิธีแก้ปัญหาแบบกลุ่มมีผลในการแก้ไขอย่างมีนัยสำคัญต่อบุคลิกภาพของเด็ก

สำหรับเกมถัดไปคุณต้องแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยเล็ก ๆ คิดถึงช่วงเวลาแห่งการแบ่ง

"กระเป๋าเดินทาง".

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับผู้อื่น

ย้าย: ในการเล่นเกมนี้เราต้องแบ่งออกเป็นสองทีม สำหรับสิ่งนี้ฉันได้ตัดภาพแต่ละส่วนจะใช้ภาพหนึ่งส่วนสำหรับตัวคุณเอง งานของคุณคือรวบรวมภาพหาสถานที่สำหรับทีมของคุณ นอกจากนี้ครูยังเสนอสถานการณ์ในจินตนาการให้กับเด็ก ๆ ว่าพวกเขากำลังจะพักผ่อนโดยไม่มีผู้ใหญ่ ในวันก่อนพวกเขาใส่กระเป๋าเดินทางของพวกเขาเอง เพื่อไม่ให้ลืมอะไรคุณต้องทำรายการสิ่งที่คุณต้องการและสิ่งที่จะช่วยให้คุณรู้จักเด็กคนอื่น ๆ ได้อย่างรวดเร็ว รายการต้องรวบรวมโดยใช้ไดอะแกรมรูปภาพไอคอน

ทีมต้องเตรียมเอกสารพูดคุยและร่างสิ่งที่ต้องใช้ในการเดินทาง ในการทำเช่นนี้คุณมีเวลา 10 นาที (นาฬิกาทรายถูกตั้งค่าไว้) หลังจากหมดเวลาผู้นำเสนอเสนอให้แลกเปลี่ยนรายการ - ภาพร่างและคาดเดาว่าทีมอื่นจะใช้เวลากับพวกเขาอย่างไรในการเดินทาง

เมื่อจัดเกมนี้เราใช้กฎของเทคโนโลยีเกมโซเชียล: ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ การเปลี่ยนผู้นำการเปลี่ยนแปลงของ mise-en-scèneการรวมกิจกรรม (การขัดเกลาทางสังคมการสื่อสารการผลิตผลการค้นหา ฯลฯ )

3. การอุ่นเครื่องการเล่นเกม - พวกเขาเป็นหนึ่งเดียวกันโดยความพร้อมใช้งานทั่วไปการพนันที่เกิดขึ้นใหม่อย่างรวดเร็ว พวกเขาถูกครอบงำโดยกลไกของการพักผ่อนที่ใช้งานและมีประสิทธิผลทางจิตใจ

"Clockwork Men", "Giant Dwarfs", "Compliment", "Make a Word", "Living Alphabet", "Touch"

เด็ก ๆ ชอบเกมต่อไปนี้เป็นพิเศษ: "Changers", "Stand up the who has ... ", "เสน่หาดินสอสี", "ส่งต่อการเคลื่อนไหว", "โมเลกุล", "เงา", "ความสับสน": ทำให้เด็กรู้สึก หุ้นส่วนมาเห็นด้วยกับเขาด้วยเหตุนี้จึงสร้างบรรยากาศที่ไว้วางใจและเป็นมิตรในกลุ่ม

“ แฮนด์ - ขา”

ผู้เล่นนั่ง (บนเก้าอี้บนพรม) ครู (เด็ก) ปรบมือ 1 ครั้ง - คำสั่งกับมือ (ยก, ลด, บนเข็มขัด, หลังศีรษะ ฯลฯ ปรบมือ 2 ครั้ง - คำสั่งกับขา (ยืนขึ้นนั่งลงไขว้ ฯลฯ ).

ลำดับของการเคลื่อนไหว (ตบมือจังหวะอาจแตกต่างกันไป

4. งานสำหรับการยืนยันตัวเองอย่างสร้างสรรค์คืองานการดำเนินการซึ่งแสดงถึงผลงานศิลปะและการแสดง

เด็กสามารถใช้ประสบการณ์ที่ได้รับจากการมีปฏิสัมพันธ์กับเกมในกิจกรรมการผลิต

การออกกำลังกาย - "วาดเป็นวงกลม"

สมาชิกในทีมทุกคนเริ่มต้นด้วยแผ่นกระดาษของตัวเองทำเครื่องหมายไว้ที่มุมชื่อภาพวาดสิ่งที่สำคัญสำหรับตัวเอง จากนั้นตามสัญญาณผู้เข้าร่วมทุกคนพร้อมกันส่งภาพวาดของตนไปยังเพื่อนบ้านและวาดภาพของเพื่อนบ้านต่อไป กลุ่มวาดจนกว่าทุกคนจะได้รับกระดาษคืน จากนั้นคุณต้องยืนขึ้นและอธิบายภาพวาด (ความคิด) ของคุณ

แต่งนิทานประวัติศาสตร์ทั่วไป

เกม "ภาพของวัตถุ"

วัตถุประสงค์: การสังเกตจินตนาการความสามารถในการมองเห็นอื่นถูกนำมาใช้

ย้าย: เด็กเลียนแบบท่าทางแสดงถึงวัตถุส่วนที่เหลือของเด็กเดาได้ ใครตั้งชื่อถูกก็กลายเป็นผู้นำเสนอ

"ร่างกายกำลังดำเนินการ"

ครูเชิญเด็ก ๆ มาโพสท่า (ภาพถ่าย) เกี่ยวกับธุรกิจบางประเภท (ดูรูปอ่านหนังสือเล่นยิมนาสติกข้อต่อ ฯลฯ ) ผู้เล่นสาธิต "รูปถ่าย" ของเขาส่วนที่เหลือเดาแสดงความคิดเห็นแสดงคำตอบ - การกระทำเปรียบเทียบ "รูปถ่าย"

ส่วนสุดท้ายมีความสำคัญ - เป็นการสรุปผลสะท้อนของสิ่งที่อยู่ในบทเรียนและการจัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่นจาก "โลกแห่งเสรีภาพจินตนาการและเกม" ไปสู่ \u200b\u200b"โลกแห่งความเป็นจริงและความรับผิดชอบ .”

ในตอนท้ายของแต่ละบทเรียนเด็ก ๆ นั่งเป็นวงกลมและแลกเปลี่ยนความประทับใจและความคิดเห็น

พิธีกรรมกลายเป็นสัมผัสสุดท้ายที่ลากเส้นภายใต้การยึดครองเกม ใช้เพลงที่เงียบสงบ เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมจับมือกันและถ่ายทอดซึ่งกันและกันอย่างอารมณ์ดีมีรอยยิ้มตลอดทั้งวัน ในตอนท้ายของบทเรียนเด็ก ๆ จะกรอก "แผนที่อารมณ์" ว่าพวกเขารู้สึกอย่างไรหลังจบเกม

พิธีกรรมที่สมบูรณ์มีบทบาทสำคัญในการสร้างระบบใหม่ในเชิงบวกของความสัมพันธ์ "เด็กกับผู้ใหญ่" - ความสัมพันธ์ของความไว้วางใจและความเข้าใจซึ่งกันและกัน

หน้าที่หลักของครูที่นำบทเรียนเกมคือการสร้างบรรยากาศแห่งการยอมรับของเด็ก: การเอาใจใส่ทางอารมณ์ต่อเด็ก การสะท้อนและการพูดถึงความรู้สึกและประสบการณ์ของเขาในรูปแบบที่ถูกต้องและเข้าใจได้มากที่สุดสำหรับเด็กโดยจัดเตรียมเงื่อนไขในกระบวนการเล่นกิจกรรมที่ทำให้ประสบการณ์ของเด็กเป็นจริงเกี่ยวกับความสำเร็จความภาคภูมิใจในตนเองและความภาคภูมิใจในตนเอง

การสื่อสารมีโครงสร้างเพื่อให้เด็กมีอิสระในการเลือกและไม่กำหนดวิธีการโต้ตอบของเขาเอง

ในการจัดระเบียบเด็กจำเป็นต้องแบ่งเด็กออกเป็นกลุ่มย่อยเพื่อให้เด็กกำหนดเป้าหมายของการกระทำของเขาเองเพื่อแสดงความเป็นอิสระเมื่อเกิดปัญหา

การแบ่งเด็กออกเป็นกลุ่มเล็ก ๆ ดำเนินการตามหลักการต่อไปนี้:

ตามความสูง

ตามสีตา (ผมถุงเท้า ฯลฯ );

กับเพื่อนของคุณ;

กับคนที่คุณอยู่ด้วย;

คุณนอนกับใครในโรงเรียนอนุบาล

คุณนั่งที่โต๊ะอาหารค่ำกับใคร

คุณชอบเล่นกับใครมากที่สุด

ตามสีที่คุณชื่นชอบ ฯลฯ

แบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยตามหัวข้อที่รวมกันด้วยชื่อเดียว (เครื่องหมาย):

รูปทรงเรขาคณิตสีและขนาดเดียวกัน แต่ชื่อต่างกัน

รูปทรงเรขาคณิตชื่อและสีเดียวกัน แต่มีขนาดต่างกัน

ของเล่นขนาดเล็กหรือรูปสัตว์นกปลาแมลงยานพาหนะ ฯลฯ

เทคโนโลยีเกมโซเชียลมุ่งเน้นไปที่เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากที่สุดในวัยเด็กจะมีการใช้เกมที่เน้นสังคมและงานเล็ก ๆ เป็นคู่

เหมาะสมที่สุดสำหรับการสื่อสารและการพัฒนาที่มีประสิทธิผลคือการเชื่อมโยงในกลุ่มเล็ก ๆ ที่อายุน้อยกว่าเป็นคู่และสามครั้งและเมื่ออายุมากขึ้น - 5-8 คน

เนื่องจากเทคโนโลยีเกมโซเชียลเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนฉากที่น่าเบื่อซึ่งช่วยบรรเทาความเครียดทางร่างกายและอารมณ์จึงจำเป็นต้องใช้พื้นที่ทั้งหมดของกลุ่มห้องนอนและส่วนต้อนรับ ในระหว่างการจัดกิจกรรมเด็ก ๆ จะเคลื่อนไหวไปมาปรบมือสื่อสารกันภายในกลุ่มย่อย การ จำกัด เวลาเช่นการใช้นาฬิกาทรายจะช่วยรักษาจังหวะและจังหวะในการทำกิจกรรมของเด็ก ๆ ซึ่งจะช่วยให้เข้าใจว่าแต่ละงานมีจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดและต้องใช้สมาธิระดับหนึ่ง ในการรับงานมอบหมายเด็ก ๆ ในกลุ่มไมโครจะเลือกผู้ส่งสาร และยังมีการคัดเลือกเด็กที่จะนำเสนองานที่เสร็จสมบูรณ์ องค์ประกอบของกลุ่มขนาดเล็กจำนวนและขนาดควรเปลี่ยนไปในระหว่างการจัดกิจกรรม

ความสำคัญในทางปฏิบัติอยู่ที่ความจริงที่ว่าการใช้รูปแบบการเล่นทางสังคมในกิจกรรมประเภทต่างๆมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการสื่อสารเด็กจะพัฒนาความตระหนักในตนเอง เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเปรียบเทียบความรู้ของเขากับความรู้ของเด็กคนอื่น ๆ ให้ความช่วยเหลือเพื่อนและยอมรับเมื่อจำเป็นความสามารถในการแก้ปัญหาร่วมกันอภิปรายปัญหาต่างๆและติดตามความคืบหน้าของสาเหตุที่พบบ่อย

เด็ก ๆ สามารถพบปะกับผู้คนใหม่ ๆ ได้อย่างรวดเร็วโดยไม่รู้สึกเขินอายเข้าสู่การสื่อสารกับผู้สูงอายุการอยู่ในศูนย์กลางของความสนใจเด็กที่ปิดตัวและขี้อายจะไม่กลัวที่จะสัมผัสกลุ่มเพื่อนของพวกเขาขยาย เด็ก ๆ พยายามรักษามิตรภาพไว้เป็นเวลานานโดยไม่ขัดจังหวะและแม้ว่าจะมีบางสิ่งที่ไม่เหมาะกับพวกเขาก็ตาม

การสะท้อนกลับ:

และตอนนี้ฉันจะขอให้คุณตอบคำถามที่เสนอ:

– ตอนเป็นนักเรียนรู้สึกยังไง?
- คุณได้ค้นพบและข้อสรุปอะไรสำหรับตัวเองในเรื่องนี้?
ขอบคุณมากที่คุณเข้าใจ.

และโดยสรุปของงานฉันต้องการจะพูดต่อไปนี้:

เมื่อจัดกิจกรรมใด ๆ กับเด็กครูควรถามคำถามง่ายๆกับตัวเองที่จะช่วยให้เห็นภาพที่แท้จริงของสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน

– เหตุใดฉันจึงเสนองานนี้ให้เด็ก ๆ
- ทำไมเด็ก ๆ ถึงทำมัน?

คำตอบที่ตรงไปตรงมาสำหรับคำถามดังกล่าวจะช่วยในการวินิจฉัยพฤติกรรมน้ำเสียงความคิดความรู้สึกความประทับใจความปรารถนาในลักษณะที่เหมาะสมเติมเต็มชีวิตด้วยความหมายใหม่ของกิจกรรม

วรรณคดี:

1. สารานุกรม Bukatov VM Pocket เกี่ยวกับวิธีการเล่นเกมทางสังคมในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มืออ้างอิงสำหรับครูผู้สอนระดับสูงและกลุ่มเตรียมอนุบาล - SPb .: โครงการการศึกษา; M .: สถาบันวิจัยเทคโนโลยีโรงเรียน, 2551. - 160 หน้า

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลประเภทพัฒนาการทั่วไปลำดับที่ 339" ของอำเภอเมืองซามารา

ข้อความ

ในหัวข้อ: "รูปแบบเกมและสังคมในการทำงานกับเด็ก ๆ ในฐานะเทคโนโลยีการสอนที่มีประสิทธิภาพ"

เตรียม

นักการศึกษา

Rychneva Elena Viktorovna

2556 ก.

“ จะทำอะไรรุนแรงเพื่อลูก

งานเริ่มต้นที่สนุกสนาน

การเรียนรู้ "

K. D. Ushinsky

“ รูปแบบการเล่นสังคมกับเด็ก ๆ

เป็นเทคโนโลยีการสอนที่มีประสิทธิภาพ "

วัตถุประสงค์: เพื่อทำความคุ้นเคยกับเทคโนโลยีการสอน:“ รูปแบบการทำงานกับเด็ก ๆ ในสังคมและเกม

งาน:

เพื่อให้ผู้เข้าร่วมได้รู้จักวิธีการและเทคนิคที่ใช้ในเทคโนโลยีเกมโซเชียล

เพื่อเพิ่มระดับความสามารถทางวิชาชีพของครูแรงจูงใจในการใช้เทคโนโลยีเกมโซเชียลอย่างเป็นระบบในทางปฏิบัติ

เพื่อสร้างเงื่อนไขให้ครูส่วนใหญ่ได้รับรูปแบบวิชาชีพของตนเองซึ่งจะช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงตำแหน่งของวิชาในกิจกรรมประเภทต่างๆ

อัลกอริทึมตัวอย่าง: เน้นปัญหา - คำแนะนำคำอธิบายหลักการเนื้อหาของแบบฟอร์มวิธีการที่ใช้ในการทำงาน

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: นักการศึกษาในทางปฏิบัติจะใช้เทคโนโลยีเกมโซเชียลการสอนที่มีประสิทธิภาพเทคนิคหลักในการเอาชนะเกมการสอนที่มีองค์กรมากเกินไปทำความคุ้นเคยกับสัญลักษณ์ - BUTTERFLY, SOCIO-PLAY STYLE OF LEARNING

1. การแยกปัญหา

หัวข้อในข้อความของฉันคือ "รูปแบบการทำงานร่วมกับเด็กและสังคมในฐานะเทคโนโลยีการสอนที่มีประสิทธิภาพ"

ฉันเลือกคำพูดของ K.D. Ushinsky

(สไลด์ 1) "การทำกิจกรรมที่จริงจังเพื่อความบันเทิงสำหรับเด็กเป็นงานเริ่มต้นของการเรียนรู้"

ถึงเพื่อนร่วมงาน.

(สไลด์ 2) เทคโนโลยีเกมและสังคมคือพัฒนาการของเด็กในการสื่อสารเกมกับเพื่อน(สไลด์ 3) " ไม่ใช่เพื่อสอน แต่สร้างสถานการณ์เมื่อผู้เข้าร่วมต้องการไว้วางใจซึ่งกันและกันและประสบการณ์ของตนเองซึ่งเป็นผลมาจากการเรียนรู้การเรียนรู้และการฝึกอบรมโดยสมัครใจเกิดขึ้น” - นี่คือสาระสำคัญของเทคโนโลยีเกมโซเชียลของ การเรียนการสอน.

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้:

วันนี้เพื่อให้บุคคลมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตในสังคมการตระหนักว่าตัวเองเป็นบุคคลจำเป็นต้องแสดงกิจกรรมที่สร้างสรรค์เป็นอิสระค้นหาและพัฒนาความสามารถของตนอย่างต่อเนื่องเพื่อเรียนรู้และปรับปรุงตนเองอย่างต่อเนื่อง ดังนั้นสำหรับการศึกษาในปัจจุบันอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อน“ การปกครองที่ดีที่สุดของการเมืองคืออย่าจัดการมากเกินไป ... ” นั่นคือ ยิ่งเราจัดการเด็กน้อยเท่าไหร่พวกเขาก็ยิ่งมีความกระตือรือร้นในชีวิตมากขึ้นเท่านั้น

เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ช่วยให้ฉันปฏิบัติตามคำแถลงนี้: - "การเรียนการสอนสังคมเกม" นำเสนอโดย Evgeny Evgenievich Shuleshko, Alexandra Petrovna Ershova และ Vyacheslav Mikhailovich Bukatov

ตามคำแนะนำของพวกเขาฉันจัดกิจกรรมการศึกษาของเด็กเป็นเกมชีวิตระหว่างกลุ่มเล็ก ๆ ของเด็ก (สังคมเล็ก ๆ - ด้วยเหตุนี้คำว่า "เกมสังคม") ฉันใช้เทคโนโลยีนี้ในการจัดกิจกรรมการศึกษา สิ่งนี้ทำให้เป็นไปได้ที่จะรวมตัวเด็ก ๆ ด้วยสาเหตุร่วมกันหรือโดยการร่วมกันพูดคุยเกี่ยวกับงานของแต่ละบุคคลและเปลี่ยนเป็นงานส่วนรวม

มุ่งเน้นไปที่แนวทางใหม่ในระบบการศึกษาและคำนึงถึงข้อกำหนดของ FGT ในการฝึกฝนการสอนของฉันฉันใช้เทคนิคเกมสังคมแบบฝึกหัดที่มุ่งรักษาความสนใจทัศนคติที่ดีของเด็กที่มีต่อเพื่อนร่วมงานในการเพิ่มความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม ของเด็กความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา

ส่วนแรกของคำประสมหมายถึงอะไร -สังคม? อ้างอิงจาก Shuleshko socioหมายถึงสังคมขนาดเล็ก ดังนั้นการสะกดที่ถูกต้องของผู้เขียนจึงใช้ยัติภังค์ (และผู้พิสูจน์อักษรก็แก้ไขยัติภังค์นี้อยู่ตลอดเวลาพวกเขาเขียนว่า "เกมโซเชียล" เข้าใจสังคมเหมือนสังคมคนอเมริกันแปลว่า "การเรียนการสอนเพื่อการเล่นโซเชียล" อะไรผิดความหมายที่ถูกต้องคือเมื่อการแปลเป็นกลุ่ม - เล่นการเรียนการสอน)

และสิ่งที่ซ่อนอยู่ภายใต้ส่วนที่สองของเทอม- เกม? บางคนคิดว่าเกมเหล่านี้เป็น "เกมการสอน" ธรรมดา แต่สิ่งนี้ยังห่างไกลจากความจริง

(สไลด์ 4) ในการเรียนการสอนเกมสังคมเพื่อเอาชนะปัญหาความเบื่อหน่ายและการจัดระเบียบเกมการสอนมากเกินไปมีอยู่:

BUTTERFLY รูปแบบการเล่นโซเชียลของการเรียนรู้

ผีเสื้อถูกประดิษฐ์ขึ้นเพื่อแนะนำสัญชาตญาณของเรา (ซึ่งทุกคนมีแน่นอน!) สิ่งที่ครูต้องทำในชั้นเรียนเพื่อหลีกเลี่ยงการจัดระเบียบมากเกินไปและเพื่อช่วยเด็ก ๆ จากความเบื่อหน่าย

ตารางผีเสื้อเป็นเพียงคำใบ้ไม่ใช่คำสั่ง หากใช้ตารางใดเป็นคำสั่งที่ไม่คลุมเครือผลลัพธ์ที่ได้อาจเป็นเรื่องเล็กน้อยและน่าเบื่อ เพื่อป้องกันไม่ให้สิ่งนี้เกิดขึ้นตาราง BUTTERFLY ถูกสร้างขึ้นเป็นระบบมุมมองแบบหนึ่งโดยเน้นที่นักการศึกษาเข้าใจว่าจะย้ายไปที่ใดทั้งเมื่อวางแผนบทเรียนและเมื่อดำเนินการ

มีห่วงโซ่ของขั้นตอน นำไปสู่ความเข้าใจในข้อความแปลกใหม่ที่ซับซ้อนผิดปกติและน่ากลัว โซ่นี้ผลิตซ้ำที่ปีกขวาและซ้ายผีเสื้อ ... ผีเสื้อมีสองปีกแต่ละปีกมี 12 เซลล์ ในทางกลับกันแต่ละเซลล์ประกอบด้วยสองเซกเตอร์สามเหลี่ยม ความก้าวหน้าของเด็กตามรูปสามเหลี่ยมมักเกิดขึ้นเป็นระยะ ๆ และไม่ต่อเนื่องกัน สำหรับเด็กแต่ละคนวิถีจะแตกต่างกัน... และ "งานกลุ่ม" ให้โอกาสเด็กแต่ละคนที่จะอยู่ในสามเหลี่ยมที่เขาดีที่สุด "ที่นี่และตอนนี้"

ครูทำหน้าที่เหมือนคนทำอาหาร - กวนเพื่อไม่ให้ไหม้

ย้ายดูได้ยินเสียงตัวเอง

ย้ายดูได้ยินคนอื่น

มีการนำเสนอขั้นตอนใด ๆผีเสื้อในสามรูปแบบ :

ในการเคลื่อนไหวของเด็ก

ในการจ้องมองของเขา

ในการได้ยินของเขา;

ตัวอย่างเช่น: ฉันแจกจ่ายรูปภาพไปยังกลุ่มย่อย มักจะเกิดอะไรขึ้น? มีคนย้ายรูปภาพเข้าหาตัวเองหรือสั่งให้คนอื่นย้ายไปที่ใดเพื่อให้ทุกคนเห็น และในเวลาเดียวกันใครบางคนก็เริ่มดูภาพตัวเองอย่างระมัดระวังในขณะที่เพื่อนบ้านของเขาสนใจดูว่าเพื่อนของเขาชี้ไปที่จุดใด และแน่นอนว่ามีคนพูดเองและบางคนมักจะขี้อายที่สุด - ฟังคนอื่น

แน่นอนฉันไว้วางใจในความฉลาดของเด็ก ๆ โดยปกติฉันจะเริ่มทันทีโดยขอให้เด็กแสดงบางสิ่งหรือตอบบางสิ่ง และส่วนหนึ่งเด็ก ๆ สามารถทำตามความคาดหวังของฉันได้อย่างง่ายดาย แต่มีผู้ที่เริ่มสับสนด้วยเหตุผลบางประการ

วิธีแก้ปัญหาค่อนข้างง่าย: พยายามอย่าทำลายลำดับตามธรรมชาติในการเดินทางของเด็ก ๆ ในห้องเรียนสำหรับแต่ละบุคคล ความเข้าใจ. นั่นคือเด็กทุกคนควรพยายามให้โอกาสในการค้นหาและนำไปปฏิบัติวิถีแห่งความเข้าใจส่วนตัวของคุณ

ได้แก่: ก่อนอื่นให้ระบายกับการเคลื่อนไหวของเด็กโดยไม่สมัครใจ (ขอบโต๊ะด้านซ้าย),จากนั้นทำให้พวกเขารับรู้ "งานของผู้อื่น" ได้ (แนวตั้งตรงกลางของตาราง) - จากนั้น "เหมือนเครื่องจักร"แม้แต่ผู้ที่อ่อนแอที่สุดก็จะเริ่มแสดงออกและตอบสนองอย่างถูกต้อง ... และที่สำคัญที่สุด -โทร ของแท้และค่อนข้างผลประโยชน์ทางธุรกิจจากเพื่อนบ้านที่แข็งแกร่งกว่า .

ผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมที่สร้างขึ้นบนตาราง BUTTERFLY คือช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะได้ยินตัวเอง และทั้งหมดขอบคุณงานกลุ่ม สร้างขึ้นจากคำแนะนำที่นักการศึกษาสามารถหยั่งรู้ได้ปลาออกจากโต๊ะ - ผีเสื้อ

ภายในกรอบของเทคโนโลยีนี้ฉันกำหนดงานต่อไปนี้ให้ตัวเอง:

ช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ

ทำให้กระบวนการศึกษาสนุกยิ่งขึ้นสำหรับเด็ก

ปลูกฝังความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ

เทคโนโลยีสังคม - เกมมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาการสื่อสารในเด็กดังนั้นเทคโนโลยีนี้จึงขึ้นอยู่กับการสื่อสารของเด็ก ๆ กับผู้ใหญ่

จากการศึกษาผลงานของผู้ก่อตั้งการเรียนการสอนแบบเล่นโซเชียลฉันชอบกฎหมายการสื่อสารที่เสนอมาก

« กฎแห่งการสื่อสาร "

อย่าทำให้เด็กอับอายอย่าดูถูกเขา

อย่าบ่นอย่าสะอื้นอย่าบ่น

รู้วิธีที่จะพบข้อผิดพลาดและมีความกล้าที่จะยอมรับมัน

มีความสุภาพอดทนและสงวนซึ่งกันและกัน

ถือว่าความล้มเหลวเป็นเพียงประสบการณ์การเรียนรู้อื่น

สนับสนุนช่วยให้ลุกขึ้นและชนะ;

การเป่าเทียนของคนอื่นเราไม่ได้ทำให้เราสว่างขึ้น

อย่ายกย่องตัวเองเหนือคนอื่น ยกเพื่อนบ้านของคุณ

เด็ก ๆ เป็นคนช่างฝันอย่าใช้คำพูดของพวกเขา แต่อย่าเพิกเฉยต่อปัญหาของพวกเขา .

(สไลด์ 5) การสื่อสารของเด็กภายใต้กรอบของเทคโนโลยีนี้จัดเป็นสามขั้นตอน:

ในตอนแรก เวที - ฉันสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎของการสื่อสารวัฒนธรรมการสื่อสาร (เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเจรจาซึ่งหมายถึงการฟังและการได้ยินคู่หูการพูดของพวกเขาจะพัฒนาขึ้น)

ในวันที่สอง ในขั้นตอนนี้การสื่อสารคือเป้าหมาย - เด็กตระหนักในทางปฏิบัติว่าเขาต้องการจัดระเบียบการสื่อสารของเขาอย่างไรในกลุ่มขนาดเล็กเพื่อให้งานด้านการศึกษาสำเร็จลุล่วง

ในวันที่สาม ในขั้นตอนนี้การสื่อสารเป็นเครื่องมือการสอนเช่น ผ่านการสื่อสารฉันสอนเด็กก่อนวัยเรียน

(สไลด์ 6) ข้อดีของรูปแบบการเล่นสังคม:

ความสัมพันธ์: "เด็ก - เพื่อน";

นักการศึกษาเป็นพันธมิตรที่เท่าเทียมกัน

กำแพงกั้นระหว่างครูกับเด็กกำลังถูกทำลาย

เด็ก ๆ มีความสนใจในตัวเองซึ่งหมายความว่าพวกเขาไม่เชื่อฟังคำสั่งของครู

เด็กมีความเป็นอิสระและเป็นเชิงรุก

เด็ก ๆ ตั้งกฎของเกมด้วยตัวเอง

เด็ก ๆ อภิปรายปัญหาหาวิธีแก้ไข

เด็กเจรจาสื่อสาร (แสดงบทบาทของผู้พูดและบทบาทของผู้ฟัง);

การสื่อสารของเด็กเกิดขึ้นภายในกลุ่มย่อยและระหว่างกลุ่มย่อย

เด็ก ๆ ช่วยเหลือซึ่งกันและกันและควบคุมซึ่งกันและกัน

รูปแบบการเล่นทางสังคมจะสอนเด็กที่กระตือรือร้นให้รู้จักความคิดเห็นของสหายและเปิดโอกาสให้เด็กขี้อายและไม่มั่นใจในการเอาชนะความซับซ้อนและความไม่แน่ใจของพวกเขา

การสอนของฉันหลักการ สอดคล้องกับหลักการที่อยู่ภายใต้เทคโนโลยีนี้และประการแรกความเข้าใจที่ว่าวันนี้จำเป็นที่ครูจะต้องมีมุมมองใหม่เกี่ยวกับเด็กในฐานะที่เป็นเรื่อง (ไม่ใช่วัตถุ) ของการเลี้ยงดูในฐานะหุ้นส่วนใน กิจกรรมร่วมกัน

(สไลด์ 7) หลักการ:

นักการศึกษาเป็นพันธมิตรที่เท่าเทียมกัน เขารู้วิธีเล่นอย่างน่าสนใจจัดระเบียบเกมประดิษฐ์สิ่งเหล่านั้น

การถอดบทบาทการพิจารณาคดีออกจากครูและการถ่ายโอนไปยังเด็กเป็นการกำหนดล่วงหน้าของการกำจัดความกลัวที่จะเกิดความผิดพลาดในเด็ก

อิสระและความเป็นอิสระในการเลือกใช้ความรู้ทักษะและความสามารถของเด็ก ๆ เสรีภาพไม่ได้หมายถึงการอนุญาต นี่คือการอยู่ใต้บังคับบัญชาของการกระทำของพวกเขาต่อกฎทั่วไป

การเปลี่ยนแปลงของ mise-en-scene นั่นคือสภาพแวดล้อมเมื่อเด็กสามารถสื่อสารในส่วนต่างๆของกลุ่มได้

การวางแนวต่อการค้นพบของแต่ละบุคคล เด็กมีความซับซ้อนในเกม

เอาชนะความยากลำบาก เด็กไม่สนใจว่าอะไรง่ายๆและสิ่งที่ยากนั้นน่าสนใจ

การเคลื่อนไหวและกิจกรรม

ชีวิตของเด็กในกลุ่มเล็ก ๆ ส่วนใหญ่อายุหกขวบเกิดขึ้นในสี่และสาม

จากผลงานชิ้นนี้เด็ก ๆ พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นความต้องการทางปัญญาได้รับรู้เด็ก ๆ ได้คุ้นเคยกับคุณสมบัติที่แตกต่างกันของวัตถุรอบตัวด้วยกฎแห่งชีวิตของธรรมชาติและความจำเป็นที่จะต้องคำนึงถึงในชีวิตของพวกเขาเองความประหม่า เอาชนะจินตนาการการพูดและความคิดริเริ่มทั่วไปพัฒนาขึ้นระดับความสามารถในการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์เพิ่มขึ้น ...

เช่น : การพัฒนาการรู้หนังสือของเด็ก กลุ่มเตรียมการ. ปัญหา:“ เด็กบางคนรู้จักตัวอักษรพวกเขาพิมพ์อยู่แล้ว แต่ยังอ่านไม่ออก พวกเขาปฏิเสธ กลัว".

Shuleshko นำเสนอสถานที่ดังกล่าว เขียนเขียนด้วยลายมือและกวาดไปทั่วกระดาน (แต่ไม่มีช่องว่างระหว่างคำระหว่างตัวอักษร) ตัวอย่างเช่น "แขกมาแล้ว"

จากนั้นปิดทั้งวลีด้วยกระดาษแผ่นใหญ่แล้วอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่า“ เรากำลังจะอ่านตอนนี้ แต่อ่านจากท้าย. ฉันจะเลื่อนแผ่นกระดาษของฉันและค่อยๆเปิดเผยจดหมายถึงคุณ หากคุณเห็นจดหมายที่คุ้นเคย แต่มีเพียงฉบับเดียว! - คุณเงียบ แต่ถ้ามีตัวอักษรจำนวนมากที่คุณได้พยางค์คุณก็จะออกเสียงทุกอย่างที่อยู่ทางขวาของแผ่นงานของฉันออกมาดัง ๆ อย่างเป็นมิตรโดยพร้อมเพรียงกัน”

และเราจะเริ่มเลื่อนหน้าจอกระดาษไปทางซ้ายเผยให้เห็นส่วนท้ายของสิ่งที่เขียน เด็กแลกเปลี่ยนสายตาแล้วพูดอะไรบางอย่างอย่างขี้อาย เสียง "ti" แต่แล้วปรากฎว่าไม่ใช่ "ty" แต่เป็น "sti" พยางค์เวอร์ชั่นที่สองนี้ฟังแล้วดังขึ้นเป็นกันเองมั่นใจมากขึ้น ...

ดังนั้น - การรวบรวมข้อมูลการรวบรวมข้อมูล - พวกเขาเข้าใจวลีนี้ด้วยซ้ำ เราอ่านรวม ๆ แม้แต่คนที่ไม่ไว้วางใจตัวเองก็เข้าร่วม เพราะแต่ละครั้งต้องอ่านซ้ำแล้วซ้ำอีกจนจบ และเมื่อในตอนท้ายอักษรตัวใหญ่ "P" ถูกเปิดขึ้นทุกคนก็อ่านพร้อมกัน "แขกมาแล้ว"

เราอ่านแล้วก็มีอาการชะงัก คุณจะได้เห็นว่าความหมายของสิ่งที่พวกเขาเพิ่งอ่านในคอรัสไปถึงเด็ก ๆ ได้อย่างไร!

ในหมู่เด็ก ๆ - ผลกระทบของระเบิดมือ: เราอ่านได้ (เช่นเข้าใจ!)

ในกิจกรรมการศึกษาของเด็กฉันตัดสินใจที่จะลองใช้เทคนิคบางอย่าง: ความสามารถในการรวมเด็กเป็นคู่ บริษัท 6-8 คนฉันได้มากับงานดังกล่าวที่จะกระตุ้นให้เด็ก ๆ ทำงานร่วมกันหารือเกี่ยวกับงานและมาที่ การตัดสินใจที่ถูกต้องเพียงครั้งเดียว

เมื่อรวมเด็ก ๆ เข้าเป็นทีม บริษัท ต่างๆฉันใช้ทางเลือกที่แตกต่างกัน: พวกเขาจะรวมตัวกันด้วยความเห็นอกเห็นใจด้วยเสื้อผ้าที่มีสัญลักษณ์เดียวกันการ์ดสีตามตัวเลข ฯลฯ

ตอนแรกฉันสังเกตว่าเด็กบางคนพบว่าการเข้าร่วม บริษัท เป็นเรื่องยากที่จะทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น พวกเขานิ่งเฉยอย่างสิ้นเชิงหรือเฝ้าดูเด็ก ๆ จากกลุ่มของพวกเขาในขณะที่พวกเขาคุยงานและทำมันให้เสร็จ

หลังจากทำงานซ้ำ ๆ เพื่อรวมกันเป็นทีม (บริษัท ) เด็ก ๆ ก็ไม่มีปัญหาใด ๆ อีกต่อไป แต่เด็ก ๆ ที่อยู่เฉยๆในตัวเองไม่ได้แสดงความคิดริเริ่ม แต่ถ้าสมาชิกใน บริษัท บังคับให้พวกเขาทำอะไรบางอย่างพวกเขาก็ทำ เมื่อถึงสิ้นเดือนฉันสังเกตตัวเองว่าเด็ก ๆ เริ่มมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกันด้วยความปรารถนาแม้ในระหว่างการสนทนาพวกเขาพยายามแสดงความคิดเห็นและเด็กคนอื่น ๆ ก็รับฟังพวกเขา

เรียนผู้ฟังฉันได้บอกคุณเกี่ยวกับเทคนิคบางอย่างของเทคโนโลยีการเล่นเกม

ผล:

(สไลด์ 8) การใช้เทคนิคการเล่นอย่างแพร่หลายโดยที่การเล่นทำหน้าที่เป็นเสมือนทรงกลมที่สร้างความสัมพันธ์ของเด็กกับโลกภายนอกและผู้คนทำให้เด็กสามารถศึกษาและควบคุมโลกรอบตัวได้อย่างกระตือรือร้นและเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้ เพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพที่หลากหลาย

ทุกอย่างเริ่มต้นด้วยชั้นอนุบาล เด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมความพร้อมกำลังได้รับการทดสอบกับนักจิตวิทยาและผู้ปกครองและนักการศึกษาจะได้รับคำแนะนำในการเตรียมตัวสำหรับโรงเรียน ความต้องการในชีวิตที่สูงส่งนำไปสู่การค้นหาแนวทางใหม่ ๆ ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการจัดการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กเริ่มตั้งแต่ชั้นอนุบาล

ในโรงเรียนอนุบาลกิจกรรมหลักของเด็กคือการเล่นและที่โรงเรียนกิจกรรมการศึกษาที่จริงจังจะเริ่มขึ้นทันที ดังนั้นนักการศึกษาและครูจึงต้องเลือกวิธีการใหม่ ๆ เพื่อให้กิจกรรมการเล่นและการเรียนรู้มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดและต่อมาแทนที่กันอย่างไม่ลำบาก

(สไลด์ 9) วรรณคดี:

1. "โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโดยประมาณของการศึกษาก่อนวัยเรียน" วัยเด็ก " แก้ไขตาม F.G.T. -Childhood Press, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2011

2 "ABC of Communication" -Childhood Press, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2550

3. "เล่นเป็นวิธีการปรับตัวทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน" - Childhood-Press, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2009

4. "มาเล่นกันเถอะ" - Childhood-Press, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2008

5. “ ผีเสื้อแห่งสังคม - รูปแบบการเรียนรู้การเล่น แนวทางการออกแบบขั้นตอนการแสดงละคร”.

"รูปแบบการเล่นสังคมในการทำงานกับเด็กในฐานะเทคโนโลยีการสอนที่มีประสิทธิภาพ"

ชั้นเรียนปริญญาโทดำเนินการโดยครูประเภทคุณสมบัติแรก: Ermolaeva Natalia Zakharovna

ชั้นเรียนปริญญาโทเข้าร่วมโดยครูของสถาบันก่อนวัยเรียนในภูมิภาค

วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนปริญญาโท: ฝึกอบรมผู้เข้าร่วมชั้นเรียนระดับปริญญาโทในการใช้เทคโนโลยีเกมและสังคมซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งาน:

เพื่อทำความคุ้นเคยกับผู้เข้าร่วมคลาสมาสเตอร์ด้วยวิธีการและเทคนิคที่ใช้ในเทคโนโลยีเกมโซเชียล

เทคโนโลยีเกมและสังคมคือพัฒนาการของเด็กในการสื่อสารเกมกับเพื่อน

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้:

เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย \u200b\u200b"การเรียนการสอนสังคมเกม" ที่นำเสนอโดย E. Shuleshko, A. Ershova และ V. Bukatov ช่วยให้เราปฏิบัติตามคำแถลงนี้

ในแบบฝึกหัดการสอนของเราเราใช้เทคนิคเกมสังคมแบบฝึกหัดที่มุ่งรักษาความสนใจทัศนคติที่ดีของเด็กที่มีต่อเพื่อนร่วมงานในการเพิ่มความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็กความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา

หลักการสอนของเราสอดคล้องกับหลักการที่อยู่ภายใต้เทคโนโลยีนี้และประการแรกความเข้าใจว่าวันนี้จำเป็นที่ครูจะต้องมีมุมมองใหม่เกี่ยวกับเด็กเป็นเรื่อง (ไม่ใช่วัตถุ) ของการเลี้ยงดูเช่น หุ้นส่วนในกิจกรรมร่วม ...

สาระสำคัญของรูปแบบการทำงานในเกมและสังคมถูกกำหนดโดยผู้ก่อตั้ง E. Ershova และ V. Bukatov ดังต่อไปนี้:

“ เราไม่ได้สอน แต่เราสร้างสถานการณ์เมื่อผู้เข้าร่วมต้องการความไว้วางใจซึ่งกันและกันและประสบการณ์ของพวกเขาเองซึ่งเป็นผลจากการเรียนรู้การเรียนรู้และการฝึกอบรมโดยสมัครใจ”

ตามเคล็ดลับเหล่านี้เราจัดชั้นเรียนเป็นเกมชีวิตระหว่างกลุ่มเด็กเล็ก ๆ (สังคมเล็ก ๆ - ด้วยเหตุนี้คำว่า "เกมโซเชียล") และในเวลาเดียวกันในแต่ละห้อง

เราใช้เทคโนโลยีเกมและสังคมอย่างเป็นระบบทั้งในห้องเรียนและในการจัดกิจกรรมฟรีของเด็ก ๆ สิ่งนี้ทำให้เป็นไปได้ที่จะรวมตัวเด็ก ๆ ด้วยสาเหตุร่วมกันหรือโดยการร่วมกันพูดคุยเกี่ยวกับงานของแต่ละบุคคลและเปลี่ยนเป็นงานส่วนรวม

ภายใต้กรอบของเทคโนโลยีนี้เรากำหนดงานต่อไปนี้:

ช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ

ทำให้กระบวนการศึกษาสนุกยิ่งขึ้นสำหรับเด็ก

เพิ่มความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ในเด็กก่อนวัยเรียน

จากการศึกษาผลงานของผู้ก่อตั้งการเรียนการสอนเกมและสังคมเราชอบกฎแห่งการสื่อสารที่พวกเขานำเสนอมาก:

อย่าทำให้เด็กอับอายอย่าดูถูกเขา

อย่าบ่นอย่าสะอื้นอย่าบ่น

รู้วิธีที่จะพบข้อผิดพลาดและมีความกล้าที่จะยอมรับมัน

มีความสุภาพอดทนและสงวนซึ่งกันและกัน

ถือว่าความล้มเหลวเป็นเพียงประสบการณ์การเรียนรู้อื่น

สนับสนุนช่วยให้ลุกขึ้นและชนะ;

การเป่าเทียนของคนอื่นเราไม่ได้ทำให้เราสว่างขึ้น

อย่ายกย่องตัวเองเหนือคนอื่น ยกเพื่อนบ้านของคุณ

เด็ก ๆ เป็นคนช่างฝันอย่าใช้คำพูดของพวกเขา แต่อย่ามองข้ามปัญหาของพวกเขา

เราจัดระเบียบการสื่อสารของเด็กภายใต้กรอบของเทคโนโลยีนี้ในสามขั้นตอน:

ในขั้นตอนแรกฉันสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎของการสื่อสารวัฒนธรรมการสื่อสาร (เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเจรจาซึ่งหมายถึงการฟังและการได้ยินคู่หูการพูดของพวกเขาจะพัฒนาขึ้น)

ในขั้นตอนที่สองการสื่อสารคือเป้าหมาย - เด็กตระหนักในทางปฏิบัติว่าเขาต้องจัดระเบียบการสื่อสารของตนอย่างไรในกลุ่มขนาดเล็กเพื่อให้งานด้านการศึกษาสำเร็จลุล่วง

ในขั้นตอนที่สามการสื่อสารเป็นเครื่องมือการสอนเช่น ผ่านการสื่อสารฉันสอนเด็กก่อนวัยเรียน

ข้อดีของรูปแบบการเล่นและสังคม:

ความสัมพันธ์: "เด็ก - เพื่อน";

นักการศึกษาเป็นพันธมิตรที่เท่าเทียมกัน

กำแพงกั้นระหว่างครูกับเด็กกำลังถูกทำลาย

เด็กมีความเป็นอิสระและเป็นเชิงรุก

เด็ก ๆ ตั้งกฎของเกมด้วยตัวเอง

เด็ก ๆ อภิปรายปัญหาหาวิธีแก้ไข

เด็กเห็นด้วยสื่อสาร (แสดงบทบาทของทั้งผู้พูดและบทบาทของผู้ฟัง);

การสื่อสารของเด็กเกิดขึ้นภายในกลุ่มย่อยและระหว่างกลุ่มย่อย

เด็ก ๆ ช่วยเหลือซึ่งกันและกันและควบคุมซึ่งกันและกัน

รูปแบบการเล่นทางสังคมจะสอนให้เด็กที่กระตือรือร้นรู้จักความคิดเห็นของสหายและเปิดโอกาสให้เด็กขี้อายและไม่มั่นใจในการเอาชนะความซับซ้อนและความไม่แน่ใจ

หลักการที่แนะนำเราในการทำงานกับเด็กโดยใช้เทคโนโลยีเกมและสังคม:

การวางแนวต่อการค้นพบของแต่ละบุคคล เด็กมีความซับซ้อนในเกม

เอาชนะความยากลำบาก เด็กไม่สนใจว่าอะไรง่ายๆและสิ่งที่ยากนั้นน่าสนใจ

การเคลื่อนไหวและกิจกรรม

ชีวิตของเด็กในกลุ่มเล็ก ๆ ส่วนใหญ่อายุหกขวบเกิดขึ้นในสี่และสาม

หลักการของพฤกษ์ คุณจะไล่ล่ากระต่าย 133 ตัวคุณดูแล้วคุณจะจับได้เป็นโหล

1. เกม - งานเพื่ออารมณ์ในการทำงาน

2. เกมสำหรับการทำความคุ้นเคยกับเกมทางสังคมกับธุรกิจในระหว่างการดำเนินการซึ่งสร้างความสัมพันธ์ทางธุรกิจระหว่างครูกับเด็กและเด็ก ๆ ที่มีต่อกัน

3. การอุ่นเครื่องการเล่นเกม - พวกเขาเป็นหนึ่งเดียวกันโดยความพร้อมใช้งานทั่วไปการพนันที่เกิดขึ้นใหม่อย่างรวดเร็วและการชนะที่ตลกขบขัน พวกเขาถูกครอบงำโดยกลไกของการพักผ่อนที่ใช้งานและมีประสิทธิผลทางจิตใจ

ในช่วงภาคปฏิบัติของคลาสมาสเตอร์ผู้เข้าร่วมเล่นเกมต่าง ๆ และแบบฝึกหัดการออกกำลังกายจากกลุ่มข้างต้น

คำถามเพื่อการไตร่ตรอง:

1. คุณรู้สึกอย่างไรในฐานะผู้เรียน?

2. คุณได้ค้นพบและข้อสรุปอะไรสำหรับตัวเองในเรื่องนี้?

3. คุณสังเกตเห็นคุณลักษณะที่โดดเด่นของเทคโนโลยีเกมและสังคมจากรูปแบบดั้งเดิมของการทำงานกับเด็ก ๆ อย่างไร?

4. คุณได้พัฒนาความสนใจในการใช้เทคโนโลยีเกมโซเชียลในทางปฏิบัติหรือไม่?

"กฎทอง" ของเทคโนโลยีสังคม - เกม

(อ้างอิงจาก V.M.Bukatov)

กฎข้อที่ 1: ใช้งานเป็นกลุ่มเล็ก ๆ หรือเรียกอีกอย่างว่า "กลุ่มเพื่อน"เหมาะสมที่สุดสำหรับการสื่อสารและการพัฒนาที่มีประสิทธิผลคือการเชื่อมโยงในกลุ่มเล็ก ๆ ที่อายุน้อยกว่าเป็นคู่และสามครั้งในเด็กโต 5-6 กิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นกลุ่มเล็ก ๆ เป็นวิธีที่เป็นธรรมชาติที่สุดสำหรับพวกเขาในการพัฒนาความร่วมมือการสื่อสารและความเข้าใจซึ่งกันและกัน

ตามสีผมตาเสื้อผ้า

เพื่อให้อย่างน้อยหนึ่งตัวอักษรในชื่อเหมือนกัน

ใครอยู่ชั้นไหน;

เลขพาร์ทเมนต์เลขคู่เลขคู่เลขคู่เดียว

ค้นหาบนโปสการ์ดที่เป็นของแข็งและสิ่งที่เหมือนกันและสำหรับ "เหมือนกัน" นี้จะรวมกันเป็นสามส่วน

ใครมาโรงเรียนอนุบาลในวันนี้โดยรถยนต์และใครมาด้วยเป็นต้น

กฎข้อที่ 2: "การเปลี่ยนแปลงผู้นำ" เป็นที่ชัดเจนว่าการทำงานในกลุ่มย่อยเกี่ยวข้องกับกิจกรรมร่วมกันและความคิดเห็นของทั้งกลุ่มจะแสดงออกโดยคน ๆ เดียวคือผู้นำ ยิ่งไปกว่านั้นเด็ก ๆ เลือกผู้นำเองและเขาต้องเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

กฎข้อที่ 3: การฝึกรวมกับการออกกำลังกายและการเปลี่ยนแปลงของ mise-en-scèneซึ่งช่วยผ่อนคลายความเครียดทางอารมณ์ เด็ก ๆ ไม่เพียง แต่นั่ง แต่ยังลุกขึ้นเดินปรบมือเล่นกับลูกบอล พวกเขาสามารถสื่อสารในส่วนต่างๆของกลุ่ม: ตรงกลางที่โต๊ะบนพื้นในมุมโปรดในห้องรับรอง ฯลฯ

กฎข้อ 4: การเปลี่ยนจังหวะและจังหวะ... การ จำกัด เวลาเช่นนาฬิกาทรายและนาฬิกาธรรมดาจะช่วยเปลี่ยนจังหวะและจังหวะ เด็ก ๆ เข้าใจว่างานแต่ละอย่างมีจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของตัวเองและต้องมีสมาธิ

กฎ 5 ข้อ - วิธีการทางสังคม - เกมเกี่ยวข้องกับการรวมกิจกรรมทุกประเภท ซึ่งตรงตามข้อกำหนดที่ทันสมัย การเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างสนุกสนานด้วยเหตุนี้คุณสามารถใช้เกมต่างๆที่ช่วยเพิ่มความสนใจการได้ยินการออกเสียงการคิดความสามารถในการโต้ตอบซึ่งกันและกัน: "Rumours", "Relay", "I am not responsible for myself", " ไม้กายสิทธิ์ "," เมืองที่ไม่น่าเชื่อ "และอื่น ๆ

กฎข้อที่ 6: การวางแนวต่อหลักการของพฤกษ์: "คุณจะไล่ตามกระต่าย 133 ตัวคุณมองแล้วคุณจะจับได้เป็นโหล" เป็นเรื่องที่น่าสนใจกว่าสำหรับเด็กที่จะได้รับความรู้ร่วมกับเพื่อนของเขาเขามีแรงบันดาลใจมากขึ้น เป็นผลให้เด็กทุกคนค้นพบความรู้ใหม่เพียงบางส่วนมากขึ้นบางส่วนน้อยลง

ไฟล์การ์ดเกม

มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการเข้าสังคมของเด็ก

วัยก่อนวัยเรียนอาวุโส

"ราชินีหิมะ"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสามารถในการประเมินความเมตตากรุณาแก่บุคคลอื่น

หลักสูตร: ครูแนะนำให้จำเทพนิยายเรื่อง "The Snow Queen" และบอกว่าเธอมีข้อเสนอ Kai และ Gerda เติบโตขึ้นมาและทำแว่นตาวิเศษซึ่งคุณสามารถมองเห็นความดีทั้งหมดที่มีอยู่ในตัวคนทุกคน ครูเสนอให้ "ลองสวมแว่นตา" และมองกันและกันอย่างรอบคอบพยายามมองเห็นสิ่งที่ดีในแต่ละอันให้มากที่สุดและบอกเล่าเกี่ยวกับเรื่องนี้ ผู้ใหญ่ใส่ "แว่นตา" ก่อนและให้คำอธิบายตัวอย่างของเด็กสองหรือสามคน หลังจบเกมเด็ก ๆ จะพูดถึงความยากลำบากที่พวกเขาประสบในบทบาทของการไตร่ตรองว่าพวกเขารู้สึกอย่างไร เกมสามารถเล่นได้หลายครั้งโดยสังเกตว่าแต่ละครั้งเด็ก ๆ สามารถมองเห็นสิ่งดีๆได้มากขึ้น

ตัวเลือก คุณสามารถเชิญทั้งกลุ่มให้ "ใส่แว่น" และผลัดกันดูผู้เข้าร่วมแต่ละคนในเกม

"โทรเลข"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสามารถในการสร้าง "ข้อเสนอแนะ" เมื่อโต้ตอบกับผู้อื่น

ย้าย: เด็กสี่คน - "คนส่งสัญญาณ"; ส่วนที่เหลือเป็นผู้สังเกตการณ์ นักการศึกษา - ผู้ส่งโทรเลข เด็กคนหนึ่งเป็นผู้รับ คนส่งสัญญาณและผู้รับโทรเลขออกไปที่ประตู ครูเชิญนักส่งสัญญาณคนหนึ่งและอ่านข้อความของโทรเลขให้เขาฟังหนึ่งครั้ง ผู้สื่อสารคนแรกเพื่อให้จำข้อความได้ดีขึ้นสามารถถามคำถามที่กระจ่างแจ้งได้ จากนั้นเขาก็เชิญผู้ส่งสัญญาณคนที่สองและให้ข้อความที่เขาได้ยิน ที่สองถึงสาม ที่สามถึงสี่; ที่สี่ - ถึงผู้รับ ผู้รับเล่าสิ่งที่ได้ยินให้ผู้สังเกตการณ์ฟังและถามว่า: เขาเข้าใจทุกอย่างถูกต้องหรือไม่?

ข้อความตัวอย่าง. ฉันจะออกเดินทางบนเที่ยวบิน 47 พบกันเวลา 13.00 น. ตามเวลามอสโกว อย่าลืมเกี่ยวกับขนมและดอกไม้ แล้วพบกันใหม่. เพื่อนของคุณ.

…………………………………………………………………………………………………

"ร้านขายของเล่น"

วัตถุประสงค์: พัฒนาความสามารถในการเข้าใจซึ่งกันและกันคลายความเครียดทางจิตใจความกลัวการติดต่อทางสังคมความขี้อายในการสื่อสาร

หลักสูตร: เด็ก ๆ แบ่งออกเป็นสองกลุ่ม - "ผู้ซื้อ" และ "ของเล่น" คนหลังเดาว่าของเล่นแต่ละชิ้นจะเป็นแบบไหนและคิดท่าทางของพวกเขา ผู้ซื้อเข้าหาพวกเขาและถามว่าของเล่นเหล่านี้เป็นของเล่นประเภทใด? ของเล่นแต่ละชิ้นเมื่อได้ยินคำถามจะเริ่มเคลื่อนไหวแสดงท่าทางตามลักษณะของมัน ผู้ซื้อจะต้องเดาว่าของเล่นชิ้นไหนกำลังแสดงให้เขาเห็น ใบเดียวที่มีขนาดเล็กโดยไม่ต้องซื้อ

…………………………………………………………………………………………………

“ สะพานแห่งมิตรภาพ”

จุดประสงค์: พัฒนาการของการเอาใจใส่ในเด็กที่แยกทางอารมณ์และเห็นแก่ตัวการเอาชนะความไม่แน่ใจข้อ จำกัด ในเด็กขี้อาย

หลักสูตร: ครูแสดงไม้บรรทัดให้เด็ก ๆ ดูและพูดกับหนึ่งในนั้นว่า“ นี่คือสะพานแห่งมิตรภาพ มาลองจับดั้งด้วยหน้าผากของเรา ในเวลาเดียวกันเราจะพูดสิ่งที่น่าพอใจซึ่งกันและกัน " เกมสามารถเล่นได้ในรูปแบบของการแข่งขันผู้ชนะคือคู่ที่อยู่ได้นานกว่าคู่อื่น ๆ คุณสามารถใช้นาฬิกาจับเวลา

…………………………………………………………………………………………………

"วิทยุ".

เป้าหมาย: การพัฒนาผลประโยชน์ที่ยั่งยืนในกลุ่มเพื่อน

โรคหลอดเลือดสมอง: เด็ก ๆ เล่นเป็นรูปครึ่งวงกลมเพื่อให้พวกเขามองเห็นกันได้ดี ตามการนับคนขับถูกเลือก (ในครั้งแรกอาจมีครู) เขาเลือกคนนั่งคนหนึ่งเพื่ออธิบายและหันหลังให้พวกเขาและพูดใน "ไมโครโฟน": "โปรดทราบ! โปรดทราบ! เด็กหญิง (เด็กชาย) หลงทาง ... (ให้คำอธิบายเกี่ยวกับเด็กคนหนึ่ง) ให้เธอ (เขา) มาเป็นผู้ประกาศ” เด็กทุกคนตามคำอธิบายกำหนดว่าพวกเขากำลังพูดถึงใคร จากนั้นบทบาทของผู้ประกาศจะเล่นโดยเด็กที่ได้รับการอธิบาย

เกมนี้จะช่วยสร้างการติดต่อของเด็ก ๆ ซึ่งกันและกันในทีมจะมีส่วนช่วยในการรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นเพื่อสร้างทัศนคติที่ดีต่อเพื่อน

…………………………………………………………………………………………………

"กระเป๋าเดินทาง".

…………………………………………………………………………………………………...

"ของขวัญ".

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความเห็นอกเห็นใจและความคิดสร้างสรรค์ในการสื่อสารความสามารถในการคาดการณ์ความปรารถนาของผู้อื่นเพื่อยืนยัน "ฉัน" ในเชิงบวก

ย้าย: ในการเริ่มเล่นเกมนี้คุณต้องแบ่งออกเป็นสองทีม ในการทำเช่นนี้ฉันขอเสนอให้ยืนเป็นครึ่งวงกลมตามจำนวนบ้านที่คุณอาศัยอยู่เรียงลำดับจากน้อยไปหามาก (ผู้เล่นลุกขึ้น) และตอนนี้จ่ายสำหรับแอปเปิ้ล - สีส้ม "แอปเปิ้ล" ทั้งหมดอยู่ในวงในและ "ส้ม" ทั้งหมดจะอยู่ในวงนอก เด็ก ๆ สร้างวงกลมสองวงแล้วย้ายไปที่เพลงเป็นวงกลมในทิศทางตรงกันข้ามกัน เมื่อส่งสัญญาณพวกเขาหยุดจับมือกับเพื่อนที่ยืนอยู่ตรงข้ามและหันมาเผชิญหน้ากัน การมอบหมายงาน: อันดับแรกให้เด็ก ๆ จากวงนอกตัดสินใจเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาต้องการจะได้รับเป็นของขวัญและเด็ก ๆ จากวงในจะเดา หากเด็กเดาได้การคาดเดาจะให้โทเค็นแก่เขาหากไม่เป็นเช่นนั้น ผู้เล่นแต่ละคนมี 3 โทเค็น เราเล่น 3 ครั้งจากนั้นเรานับโทเค็น

…………………………………………………………………………………………………..

I. เกมสำหรับอารมณ์ในการทำงาน

“ อักษร - ปริศนา”

1. "จดหมายผ่านอากาศ" เด็ก ๆ เลือกผู้นำ เขาหันหลังให้ผู้เล่นเขียนตัวอักษรขนาดใหญ่ผ่านอากาศส่วนที่เหลือเดา ตัวอักษรสามารถเขียนด้วยมือไหล่ศีรษะขาเข่า ฯลฯ ในภาพสะท้อนในกระจก

2. "อักษรรำกลม". เด็กกลุ่มหนึ่งจับมือเดินตามผู้นำในการเต้นรำรอบตัวเหมือนงูและเขียนจดหมายที่เขานึกถึง ส่วนที่เหลือเดาตัวอักษร

3. "การสร้างตัวอักษร" เด็กกลุ่มหนึ่ง "สร้าง" จากตัวอักษรที่นึกขึ้นได้ว่าเป็นปิรามิดที่มีชีวิตเยือกแข็งส่วนที่เหลือเดาเขียนร่าง “ อักษร - ปริศนา” อาจเป็นคำปริศนาสั้น ๆ (แมวพิษหนวดปลาดุกคอรัส)

…………………………………………………………………………………………………

"เสียงสะท้อน"

ครู (เด็ก) เต้นจังหวะง่ายๆด้วยการปรบมือ "เสียงสะท้อน" บนสัญญาณ (ด้วยสายตา ฯลฯ ) ทำซ้ำจังหวะด้วยการปรบมือ (การแตะการตีบนโต๊ะด้วยฝ่ามือ ฯลฯ )ตัวเลือก: การออกเสียงพยางค์คำวลีการอ่านออกเสียง ผู้พูด (ผู้อ่าน) ออกเสียง - ผู้ที่เล่น "ก้อง" ซ้ำด้วยน้ำเสียงอู้อี้ แต่ในลักษณะเดียวกับที่ผู้เขียนออกเสียง

…………………………………………………………………………………………………

"ไม้กายสิทธิ์"

ตัวเลือกคือ:

เครื่องส่งตั้งชื่อคำนามผู้รับจะตั้งชื่อคำคุณศัพท์ให้

เครื่องส่งตั้งชื่อนิทานผู้รับจะตั้งชื่อตัวละครจากนิทานเรื่องนี้เป็นต้น

หากผู้รับไม่ตอบ "สติ๊ก" จะกลับสู่ตำแหน่งเดิมหรือเปลี่ยนเครื่องรับ เด็ก ๆ ยอมรับเงื่อนไขของการรับส่ง:

มองตากัน

ลุกขึ้นหากคุณเห็นด้วยกับคำแถลงของเจ้าภาพ

ผู้ส่งได้รับเลือกหนึ่งคนสำหรับทุกคนไม้กายสิทธิ์จะถูกส่งคืนให้เขา

…………………………………………………………………………………………………

"โทรศัพท์ไม่สะดุด"

เด็ก ๆ ส่งคำต่อกันด้วยเสียงกระซิบข้างหูเด็ก ๆ "จับ" คำด้วยหู ความสำเร็จของโปรแกรมได้รับการประเมินโดยเกณฑ์ต่อไปนี้:“ พวกเขาฟังไม่ทัน” คำนี้ผู้เล่นทุกคนมีส่วนร่วมในโปรแกรมคนสุดท้าย“ ได้รับ” คำที่ส่งโดยผู้เล่นคนแรก

ตัวเลือกคือ:

คำ, คำยาก, วลี, ชื่อเต็ม, ลิ้นทวิสเตอร์ (การนับออก), คำต่างประเทศ

สายโทรศัพท์สองสาย (การแข่งขันวิ่งผลัด): โทรศัพท์ที่เร็วและไม่ถูกทำลาย

…………………………………………………………………………………………………

“ แมลงวัน - ไม่บิน”

ครูเรียกคำนามเด็ก ๆ เคลื่อนไหวตามที่กำหนด

(เครื่องบิน - พวกเขาปรบมือหรือโบกมือตู้เสื้อผ้า - ไม่ทำอะไรเลยหรือกดมือไปตามลำตัว) ใครผิดก็ออกจากเกม นักบำบัดการพูดเลือกคำพูดสำหรับวัตถุที่ไม่มีชีวิตและเคลื่อนไหวได้: titmouse, fly,

Tu-134, นกกระเรียน, ยุง, จรวด, นักกระโดดร่ม, นกกระจอกเทศ, นักกายกรรม, ปุยต้นไม้ชนิดหนึ่งตัวเลือกคือ: เติบโต - ไม่เติบโตเคลื่อนไหว - ไม่เคลื่อนไหวมาก - น้อยมีชีวิต - ไม่มีชีวิต ฯลฯ

…………………………………………………………………………………………………

II. เกมที่จะเริ่มต้น

"เสียงสะท้อน"

ครู (ผู้นำเสนอเด็ก) เต้นจังหวะง่ายๆด้วยการปรบมือ "เสียงสะท้อน" บนสัญญาณ (โดยการมองเห็นหรืออื่น ๆ ) ทำซ้ำจังหวะด้วยการปรบมือ (แตะตีบนโต๊ะด้วยฝ่ามือ ฯลฯ ) ผู้พูด (ผู้อ่าน) ออกเสียง - ผู้ที่เล่น "เสียงสะท้อน" ซ้ำด้วยน้ำเสียงอู้อี้ แต่ในลักษณะเดียวกับที่ผู้เขียนออกเสียง

ตัวเลือก: การออกเสียงพยางค์คำวลีการอ่านออกเสียง

…………………………………………………………………………………………………

"โต้แย้งด้วยข้ออ้าง"

ครูชวนเด็ก ๆ เล่นโต้แย้งระหว่าง 2-3 กลุ่มตามภาพ: ระหว่างบุพบทกับคำ (1 ก. - เด็กหญิงใน เสื้อโค้ท 2 gr. - สาวใน รองเท้าบูท 3 กรัม - สาวใน ป่า); ระหว่างคำบุพบทต่างกัน: 1 gr. - หนังสือบน โต๊ะ 2 gr. - หนังสือภายใต้ โคมไฟ 3 กรัม - หนังสือที่ ฉัน 1 กรัม - หนังสือเกิน ชั้น 2 gr. - หนังสือใน ห้อง 3 gr. - หนังสือด้านหน้า ตา ฯลฯ ). เด็ก ๆ ทำภารกิจทีละคนจากกลุ่มตามลำดับ (การแข่งขันวิ่งผลัด) การเปล่งเสียงแต่ละครั้งเกี่ยวข้องกับน้ำเสียงก่อนหน้าการยืนยันที่ท้าทายหรือน้ำเสียง

…………………………………………………………………………………………………

"วาดเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่ฉันเห็น"

ครู (ผู้นำเด็ก) ขอให้เด็ก ๆ บรรยายเป็นคำ ๆ ว่าอะไรอยู่ข้างหลังเขา (ใช้คำบรรยายเปรียบเทียบ) ครู (เด็ก) ค้นหาวัตถุหรือการตั้งค่าตามคำอธิบาย (นอกหน้าต่างในสำนักงานในกลุ่ม ฯลฯ ) คำอธิบายควรเข้าใจชัดเจนสอดคล้องกัน

…………………………………………………………………………………………………

"สร้างคำ"

เด็ก ๆ เล่นแต่งคำจากพยางค์กำหนดคำทีละพยางค์ เกมนี้ประกอบไปด้วยความพยายามสร้างสรรค์ในการสร้างชุดค่าผสมต่างๆในการรวบรวมและอ่านคำศัพท์ด้วยความเร็ว เด็ก ๆ ต่อบัตรพยางค์อ่านเขียนคำศัพท์ ผู้ชนะคือผู้ที่รวบรวมคำศัพท์ได้มากที่สุด

ตัวเลือก: สร้างคำจากตัวอักษร (พยางค์) ของคำยาว ๆ คำเดียว

…………………………………………………………………………………………………

"เครื่องพิมพ์ดีด"

ผู้เข้าร่วมทั้งหมดในเกมทำการเคลื่อนไหวหลายอย่างพร้อมกัน:

ปรบมือต่อหน้าพวกเขา

ตบเข่าด้วยมือทั้งสองข้าง (มือขวา - ทางขวาซ้าย - ทางซ้าย)

โยนมือขวาของคุณไปทางขวาหักนิ้วของคุณ

โยนมือซ้ายของคุณไปทางซ้ายหักนิ้วของคุณ

ตัวเลือก:

เปลี่ยนจังหวะการเคลื่อนไหว

แนะนำเสียงพูดประกอบ

…………………………………………………………………………………………………

"เครื่องหมายวรรคตอน"

ครูเชื้อเชิญให้เด็ก ๆ เปล่งเสียงเครื่องหมายวรรคตอนโดยแยกความแตกต่างของน้ำเสียงเชิงปุจฉาจากการบรรยายในประโยคนี้ (ต้นคริสต์มาสเกิดในป่า:!,?,.)

ตัวเลือก: เด็กที่ไม่อ่านหนังสือจะได้รับการนำเสนอวัสดุรูปภาพวลีบริสุทธิ์บรรทัดของบทกวี (สัญลักษณ์)

…………………………………………………………………………………………………

สาม. เกมอุ่นเครื่อง

“ แฮนด์ - ขา”

ผู้เล่นนั่ง (บนเก้าอี้บนพรม) ครู (เด็ก) ปรบมือ 1 ครั้ง - คำสั่งกับมือ (ยก, ลด, บนเข็มขัด, ด้านหลังศีรษะ ฯลฯ ) ปรบมือ 2 ครั้ง - คำสั่งกับขา (ยืนนั่งไขว่ ฯลฯ ) .

ลำดับของการเคลื่อนไหว (ปรบมือ) จังหวะอาจแตกต่างกันไป

…………………………………………………………………………………………………

“ ลานผู้ชาย”

ครูเสนอภาพสัญลักษณ์ให้เด็ก ๆ (ผู้ชายที่ทำแบบฝึกหัด) แต่ละท่ามีหมายเลขของตัวเอง เด็ก ๆ ดูการ์ดทำแบบฝึกหัดทำซ้ำการเคลื่อนไหวหลาย ๆ ครั้ง

ตัวเลือก:

แบบฝึกหัดสำหรับการนับการปรบมือ - การเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหว

การเปลี่ยนจังหวะการดำเนินการ

การดำเนินการเป็นคู่สามตัวยืนเรียงกันเป็นแถวเป็นครึ่งวงกลมเป็นต้น

…………………………………………………………………………………………………

"เพื่อประสาทสัมผัสทั้ง 5"

เด็ก ๆ ตั้งครรภ์ในสถานการณ์แสดงให้เห็นตาม "ตั๋ว" ที่กำหนด: วาด (จมูกตาปากหูนิ้ว) หรือเขียน ในระหว่างเกมครูให้ความสำคัญกับการทำงานของประสาทสัมผัสแต่ละส่วน ได้แก่ การมองเห็นการได้ยินการรับรสกลิ่นการสัมผัสซึ่งแสดงออกมาในพฤติกรรมของมนุษย์ ในขั้นตอนแรกให้เล่นอวัยวะรับความรู้สึกทีละชิ้นที่สอง - 2, 3 ที่สาม - ทั้ง 5 (เรื่องราว - เรื่องราวเกี่ยวกับตัวละครในสถานการณ์)

ตัวเลือกคือ:

ถ่ายทอดเรื่องราวที่สมมติขึ้นด้วยตัวละครและสถานการณ์

ภาวะแทรกซ้อน - การเปรียบเทียบตัวละคร (คนแคระ - ยักษ์, Thumbelina - Karabas Barabas, เมาส์ - หมี)

…………………………………………………………………………………………………

"คำที่มีตัวอักษรเดียว (เสียง)"

เกมเริ่มต้นด้วยคำว่า "Here around us ... " หรือ "I see ... ", "The ship was loaded ... " ชื่อเด็ก (เขียนอ่าน) คำสำหรับเสียงที่กำหนด (ตัวอักษร) งานจะดำเนินการเป็นกลุ่มเล็ก ๆ ผู้เล่นจะนับว่ากลุ่มใดได้ตั้งชื่อจำนวนคำและกำหนดผู้ชนะ

…………………………………………………………………………………………………

"จับสัตว์น้อย"

ผู้เล่นผลัดกัน "ตั๋ว" กับภารกิจที่ควรจับ (ตั๊กแตนผีเสื้อแมวของคนอื่นลูกแมวของตัวเอง ฯลฯ ) ผู้เล่นทำงานเสร็จส่วนที่เหลือจะลุกขึ้นหากการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นและ "สัตว์ถูกจับได้" ครูขอให้ตั้งชื่อสัตว์ที่ "เดา" และเปรียบเทียบกับงานใน "ตั๋ว"

ตัวเลือก: ทำงานเป็นคู่แฝดสาม ฯลฯ

…………………………………………………………………………………………………

IV. เกมสำหรับการยืนยันตนเองอย่างสร้างสรรค์

"บทกวีตามบทบาท"

สำหรับเกมนี้ครูจะเลือกบทสนทนาจากบทกวีของ Chukovsky, Marshak, Barto, Zakhoder, Mikhalkov, Kharms ผู้เล่นออกเสียงข้อความด้วยเสียงที่แตกต่างกันน้ำเสียงการใช้ภาพที่แตกต่างกัน (เครื่องแต่งกาย) องค์ประกอบการตกแต่ง เด็ก ๆ ค้นพบการพึ่งพาซึ่งกันและกันที่แตกต่างกันระหว่างผลลัพธ์สุดท้ายข้อความความคิดวิธีการดำเนินการ

…………………………………………………………………………………………………

"คำที่ได้รับมอบหมาย"

ครูเสนอข้อความที่จำเป็นต้องมีเหตุผลให้เด็ก ๆ (สร้างสถานการณ์ที่ข้อความมีการออกเสียงประดิษฐ์ตัวอักษรที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์กำหนดพฤติกรรมของผู้พูดและผู้ฟังเข้าใจธรรมชาติของการออกเสียงคำ) เริ่มเกมด้วยวลีทั่วไปในชีวิตประจำวัน (อย่าทำอย่างนี้ได้โปรด!) ไปที่วรรณกรรม (คำพูดจากเทพนิยายบทกวีบทละครในเทพนิยาย ฯลฯ )

ตัวเลือก:

ผู้เล่นจะต้องออกเสียงว่า "คำที่กำหนด (คำ)" ค้นหาเป้าหมายที่เหมาะสมแรงจูงใจการเลือกคิดค้นใครและเหตุใดจึงสามารถพูดได้ (FIRE, NO, DAY PASSED ฯลฯ )

ผู้เล่นคนเดียวกันทำภารกิจในรูปแบบที่แตกต่างกันโดยระบุการออกเสียงของคำที่กำหนด

…………………………………………………………………………………………………

"ร่างกายกำลังดำเนินการ"

ตัวเลือก:

เสริม "การถ่ายภาพ" ด้วยความเข้าใจของคุณ

แสดง "ภาพถ่าย" ก่อนและหลังสิ่งที่คิด

แต่ละ "กรณี" ต้องการ "เนื้อความ" ที่เฉพาะเจาะจง กล้ามเนื้อทั้งหมดตั้งแต่ทิศทางการจ้องมองไปจนถึงการเคลื่อนไหวของจุดศูนย์ถ่วงจากกล้ามเนื้อใบหน้าไปจนถึงตำแหน่งของขาถูกกำหนดในแบบของมันเองขึ้นอยู่กับว่าเด็กคนหนึ่งกำลังทำอะไรและอย่างไรความหมายของเกมคือการสร้าง

…………………………………………………………………………………………………

"วลีกับคำที่กำหนด"

ครูเรียกชุดคำ (บันไดคนนาฬิกา) เด็ก ๆ แต่งประโยคโดยใช้น้ำเสียง (ประโยคที่น่ากลัวประโยคนางฟ้า ฯลฯ ) อนุญาตให้เปลี่ยนคำตามกรณีลำดับคำ

…………………………………………………………………………………………………

"รวบรวมบทสนทนา"

ครูขอเชิญชวนให้เด็ก ๆ ระลึกถึงวีรบุรุษของเทพนิยายที่คุ้นเคยวลีจากเทพนิยายเหล่านี้ เด็ก ๆ เห็นพ้องต้องกันว่าใครจะพูดตามบรรทัดสำหรับฮีโร่ตัวใดกำหนดลำดับ (ในกลุ่มผู้เล่นพล็อตบางอย่างเกิดขึ้นกับตัวละครตัวละครบทสนทนา) จะเป็นการดีกว่าที่จะเริ่มเกมด้วยคำพูดหนึ่งประโยค (วลี) ค่อยๆนำบทสนทนาไปที่ 3-5

…………………………………………………………………………………………………

V. เกมฟรี (ฟรี)

“ นกกระจอก - กา”

ผู้เล่นแบ่งออกเป็น 2 ทีมยืนตรงข้ามกัน (ทีม "นกกระจอก" ทีม "กา") ทีมที่อาจารย์โทร

(ผู้นำเด็ก) - จับอีกคน - วิ่งหนี พวกเขาจับและวิ่งหนีไปยังเส้นที่กำหนด (2-3 ก้าวหลังทีมยืน) ครู (ผู้นำเด็ก) พูดช้าๆ: "Vo-oh-oh-ro-oh-oh-oh-oh ... " ในขณะนี้ทุกคนพร้อมที่จะวิ่งหนีหรือตามจับ (ช่วงเวลาแห่งความพร้อมที่ขัดแย้งกันการระดมผู้เล่นแต่ละคนครั้งแรกมีความสำคัญอย่างยิ่ง) หลังจากหยุดชั่วคราวครู (ผู้นำเด็ก) พูดจบ:“ …พวกเรา! (…ตี!” ผู้เล่นวิ่งหนี - ไล่ทัน

ตัวเลือก:

มีการนำภาวะแทรกซ้อน "หยุดแช่แข็ง" มาใช้: เด็ก ๆ แบ่งออกเป็นคู่ ๆ และตกลงกันว่าใครเป็นคู่ "นกกระจอก", "อีกา" เด็ก ๆ ในสนามเด็กเล่นวุ่นวาย ตามคำสั่ง: "Ravens!" "อีกา" แย่ง "นกกระจอก" จนท. สั่งหยุด! หรือ "Freeze!" คู่รักที่ล่วงลับออกจากเกม (แม้ว่าคู่ใดคู่หนึ่งจะปฏิบัติตามกฎก็ตาม)

…………………………………………………………………………………………………

"วันมา - ทุกสิ่งมีชีวิตคืนมา - ทุกอย่างค้าง"

ครู (ผู้นำเสนอเด็ก) กล่าวว่า“ วันนี้กำลังจะมา - ทุกอย่างมีชีวิตขึ้นมา” ผู้เล่นเคลื่อนที่ไปรอบ ๆ สนามเด็กเล่นอย่างวุ่นวาย (วิ่งเต้นกระโดดตามกัน) เมื่อครู (ผู้นำเด็ก) พูดส่วนที่สองว่า“ กลางคืนมา - ทุกอย่างหยุดนิ่ง” ผู้เล่นก็หยุดโพสท่าแปลก ๆ ตามตัวเลือกของผู้นำเสนอผู้เล่นบางคน "มีชีวิตขึ้นมา" ด้วยการเคลื่อนไหวที่ประดิษฐ์ขึ้น (กระโดดเต้นรำวิ่ง)

ตัวเลือก:

ใช้การเคลื่อนไหวใด ๆ "วันมา - ทุกสิ่งมีชีวิต"

การใช้การเคลื่อนไหวตามเป้าหมาย "วันที่กำลังจะมา - ทุกสิ่งมีชีวิต" (การเก็บเกี่ยว, จอมปลวก, ทางรถไฟ, ว่ายน้ำ)

…………………………………………………………………………………………………

"คำที่มีตัวอักษรเดียว (เสียง)"

เกมเริ่มต้นด้วยคำว่า "Here around us ... " หรือ "I see ... ", "The ship was loaded ... " ชื่อเด็ก (เขียนอ่าน) คำสำหรับเสียงที่กำหนด (ตัวอักษร) งานจะดำเนินการเป็นกลุ่มเล็ก ๆ ผู้เล่นจะนับกลุ่มที่ตั้งชื่อจำนวนคำและกำหนดผู้ชนะ

…………………………………………………………………………………………………

"ฉันรัก - ฉันไม่รัก"

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ครู (หรือผู้นำเสนอเด็ก) ส่งลูกบอลตามเข็มนาฬิกาและพูดว่า:“ ฉันไม่ชอบเวลาเด็ก ๆ ทะเลาะกัน”อันถัดไปควรเสนอเวอร์ชันของตัวเอง "ฉันไม่ชอบ, …". ทวนเข็มนาฬิกาเกมยังคงดำเนินต่อไป"ฉันชอบ, …"

…………………………………………………………………………………………………

"ยืนขึ้นบนนิ้วเท้าของคุณ"

ครู (เด็ก) ยืนหันหลังให้เด็ก ๆ แสดงตัวเลขบนนิ้วมือและค่อยๆนับเป็น 5 หลังจากคำว่า "หยุด" ควรมีเด็กจำนวนมากที่สุดเท่าที่มีการแสดงนิ้ว

…………………………………………………………………………………………………

"กระจกเงา"

ผู้เล่นยืนเป็นคู่หันหน้าเข้าหากัน หนึ่งในหุ้นส่วนคือ "กระจกเงา"

อีกฝ่ายอยู่ตรงหน้าเขา "กระจก" ควรติดตามการเคลื่อนไหว

ตัวเลือกคือ:

ครู (เด็ก) เล่นบทบาทยืนหน้ากระจกเล่น - "เศษกระจก" สะท้อนมัน

- การแสดงออกทางสีหน้าอารมณ์ (มืดมนสนุกสนานขุ่นเคือง)

………………………………………………………………………………………………… 15 กุมภาพันธ์ 2555 เวลา 10.30 น.

สถานที่:MBDOU Berezovsky DS "Sevensvetik"

ผู้เข้าร่วม: นักการศึกษาก่อนวัยเรียน

หัวข้อ: " การส่งวัสดุสะสมตาม FGT ไปยังส่วนบังคับของ OOP DO กิจกรรมสังคม - เกม ".

พัฒนากิจกรรมการเล่นของเด็ก เพื่อทำความคุ้นเคยกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของความสัมพันธ์ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป พัฒนาความสามารถในการสร้างกลุ่มของรูปทรงต่างๆถ่ายทอดสัดส่วน

งานเบื้องต้น:อ่านผลงานของ K.I. Chukovsky การมีส่วนร่วมในการแข่งขัน "… .. " การเตรียมการสำหรับการเล่น "Fly-Tsokotukha" ละครผลงานของ K.I.

วัสดุและอุปกรณ์:ดินน้ำมันวัสดุธรรมชาติภาพประกอบผลงานของ K.I. Chukovsky: "Doctor Aibolit", "Fly-Tsokotukha", "Stolen Sun", กระดาษแข็งสีขาว 3 แผ่น, การ์ดที่ตัดตอนมาจากผลงานของ K.I.

หลักสูตรของบทเรียน:

เด็ก ๆ เข้ากลุ่มทักทายแขก

นักการศึกษา: ทุกคนสะดวกไหม ทุกคนสามารถเห็นทุกอย่าง?

เราจะเล่นกับคุณหรือไม่?

เกม: "Man to Man"

นักการศึกษา: คุณอยู่ในอารมณ์ในการทำงานหรือไม่? คุณอยู่ในอารมณ์ทำงานหรือไม่?

ทำได้ดี!

คุณเดาได้แล้วว่าบทเรียนในวันนี้ของเราทุ่มเทให้กับงานของ K.I. ชูคอฟสกี้.

ในการเรียนบทเรียนต่อไปเราจำเป็นต้องแบ่งออกเป็นทีมเพื่อสิ่งนี้เราจะเล่น เกม: "เห็ดและตะกร้า"

เด็ก ๆ ค้นหาทีมของพวกเขา

พวกเขาได้รับงานและไปทำงาน

เกมนิ้ว: “ นิ้วก็หลับ”

นิ้วหลับไป

ขดตัวเป็นหมัด

หนึ่งสองสามสี่ห้า -

เราอยากเล่น

ตื่นมาบ้านเพื่อนบ้าน

หกเจ็ดตื่นที่นั่น

แปดเก้าสิบ -

Ace กำลังสนุก

แต่ถึงเวลากลับไปหาทุกคนแล้ว:

สิบเก้าแปดเจ็ด

หกตัวขดเป็นลูกบอล

ห้าหาวและหันไป

สี่สามสองหนึ่ง -

เรานอนในบ้านอีกครั้ง

ในตอนท้ายของงานเด็ก ๆ เชิญแขกมาดูงานของพวกเขา

บอกลาแขก

	กิจกรรม	สถานที่	มีความรับผิดชอบ
10.30-10.45	เช็คอินลงทะเบียน.	ล็อบบี้.	Shromova O.A.
10.45- 10.55	การไตร่ตรองเบื้องต้น	หอประชุม	Shromova O.A.
11.00-11.30	เปิดบทเรียน หัวข้อ:“ My K.I. ชูคอฟสกี้ " วัตถุประสงค์: การพัฒนากิจกรรมการพูดความคิดสร้างสรรค์ความเป็นอิสระความคิดริเริ่ม เด็ก ๆ ผ่าน กิจกรรมสังคมเกม งาน: พัฒนารูปแบบการสื่อสารฟรีกับเพื่อนในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยรวมของเด็กผ่านกิจกรรมการผลิต เสริมสร้างความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรระหว่างเด็ก ๆ	เตรียมอุดมศึกษา กลุ่ม	Ermolaeva N.Z.
11.35-12.15	วิปัสสนา. การนำเสนอ "รูปแบบเกมและสังคมในการทำงานกับเด็กในฐานะเทคโนโลยีการสอนที่มีประสิทธิภาพ" ระดับผู้เชี่ยวชาญ วัตถุประสงค์ : สอนผู้เข้าร่วมชั้นเรียนต้นแบบในการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีเกมและสังคมในกรอบของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน งาน: 1. เพื่อทำความคุ้นเคยกับผู้เข้าร่วมชั้นเรียนต้นแบบด้วยวิธีการและเทคนิคที่ใช้ในเทคโนโลยีเกมโซเชียล 2. เพื่อเพิ่มระดับความสามารถทางวิชาชีพของครูแรงจูงใจในการใช้เทคโนโลยีเกมและสังคมในทางปฏิบัติอย่างเป็นระบบ 3. เพื่อสร้างเงื่อนไขให้ครูส่วนใหญ่ได้รับรูปแบบวิชาชีพของตนเองซึ่งจะช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงตำแหน่งของวิชาในกิจกรรมประเภทต่างๆ	หอประชุม	Ermolaeva N.Z. Malacheva I.M.
11.35-12.15	FGT: การนำเสนอการพัฒนาเนื้อหาของงานจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาพื้นที่การศึกษาโดยเด็กโดยอาศัยการบูรณาการและการสนับสนุนทางจิตใจของเด็กทุกกลุ่มอายุ		อ. อูมิโนว่า Shromova O.A.
12.15 – 12.30	การสะท้อนครั้งสุดท้าย	หอประชุม
12.30-12.50.	อาหารเย็น	หอประชุม