การแก้ไขความผิดปกติของการพูดโดยการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ จัดทำโดยครู

พัฒนาการพูดที่ถูกต้องและทันท่วงทีเป็นกุญแจสำคัญที่ไม่เพียง แต่จะมีผลการเรียนที่ดีในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังเป็นการรับประกันถึงการสร้างกิจกรรมการศึกษาที่ประสบความสำเร็จสำหรับเด็กด้วย

ยิ่งคำพูดของเด็กสมบูรณ์และถูกต้องมากเท่าไหร่ก็ยิ่งทำให้เขานึกถึงความคิดได้ง่ายขึ้นความเป็นไปได้ในการรับรู้ความเป็นจริงรอบข้างก็จะยิ่งกว้างขึ้นความสัมพันธ์ที่มีความหมายและเต็มเปี่ยมกับเพื่อนและผู้ใหญ่ก็จะยิ่งมีพัฒนาการทางจิตใจมากขึ้นเท่านั้น จะดำเนินการ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องดูแลการสร้างสุนทรพจน์ของเด็กในเวลาที่เหมาะสมความบริสุทธิ์และความถูกต้องการป้องกันและแก้ไขการละเมิดต่างๆซึ่งถือเป็นการเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานที่ยอมรับโดยทั่วไปของภาษาหนึ่ง ๆ

ระดับการพัฒนาการพูดในเด็กเป็นสัดส่วนโดยตรงกับระดับของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับนิ้วมือ ตามกฎแล้วหากการเคลื่อนไหวของนิ้วได้รับการพัฒนาตามอายุการพัฒนาการพูดของเด็กจะอยู่ในเกณฑ์อายุ ดังนั้นการเคลื่อนไหวอย่างเป็นระบบของนิ้วมือจึงเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มประสิทธิภาพของเปลือกสมอง

เด็กสมัยใหม่ที่อายุ 6-7 ปีต้องเชี่ยวชาญระบบทั้งหมดของภาษาแม่ของเขา: พูดสอดคล้องกัน; แสดงความคิดของคุณอย่างเต็มที่สร้างประโยคที่ซับซ้อนโดยละเอียดได้อย่างง่ายดาย เล่าเรื่องราวและนิทานได้อย่างง่ายดาย เด็กคนนี้ออกเสียงทุกเสียงได้อย่างถูกต้องสามารถสร้างคำที่เป็นโพลีซิลลาบิกได้อย่างง่ายดาย คำศัพท์ของเขามีประมาณ 6-7 พันคำ

เราต้องแก้ไขปัญหาเหล่านี้ด้วยวิธีที่ดีที่สุดรวดเร็วชาญฉลาดและง่ายดาย ด้วยเหตุนี้เราจึงมองหาวิธีต่างๆ: ทำอย่างไรจึงจะบรรลุเป้าหมายนี้ ในความเห็นของเราวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหาคือการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ ดังนั้นเราจึงเลือกหัวข้อ: "การแก้ไขทักษะยนต์ปรับโดยใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในเด็กประถมที่มีภาวะ dyslalia"

วัตถุการวิจัยเป็นงานบำบัดราชทัณฑ์และการพูดกับเด็กที่มีอาการพิการ

หัวข้อการศึกษา: การแก้ไขทักษะยนต์ปรับในเด็กประถมที่มีภาวะ dyslalia

สมมติฐาน: การแก้ไขทักษะยนต์ปรับในเด็กประถมที่มีภาวะ dyslalia จะมีผลถ้า:

เพื่อสร้างระบบการเรียนโดยคำนึงถึงความสัมพันธ์ของทักษะยนต์ทุกประเภท: ทั่วไป, ดี, ข้อต่อ;

กำหนดความเข้มข้นและความหลากหลายของการออกกำลังกายโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของเด็ก

งานนี้ดำเนินการโดยความพยายามร่วมกันของนักบำบัดการพูดครูและผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์: เพื่อเปิดเผยเงื่อนไขการสอนสำหรับการแก้ไขทักษะยนต์ที่ดีอย่างมีประสิทธิภาพในเด็กวัยประถมศึกษาที่มีภาวะ dyslalia

งาน:

1. เพื่อศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย

2. เพื่อเลือกชุดวิธีการในการวินิจฉัยระดับการพัฒนาของทักษะยนต์และการพูดทั่วไปที่ดีและชัดเจน

3. เพื่อพัฒนาระบบการออกกำลังกายพิเศษสำหรับการแก้ไขทักษะยนต์ที่ดีในเด็กนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นที่มีภาวะ dyslalia และคำแนะนำสำหรับ

ครูและผู้ปกครองระดับประถมศึกษา

พื้นฐานระเบียบวิธี:ผลงานของ L.S. Vygodsky, L. S. Volkova,

ม. Fomicheva, M.E. Khvatseva, T.A. Tkachenko, V.V. โคโนวาเลนโก

เอส. วี. Konovalenko

วิธีการวิจัย:

การศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน

การสังเกต;

การตรวจการพูดบำบัด;

การทดลองการสอน

ความแปลกใหม่ในการวิจัย:

ระบบนี้มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์มาจากงานราชทัณฑ์โดยใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับตัวในเด็กประถมที่มีภาวะ dyslalia

ความสำคัญในทางปฏิบัติ:

คำแนะนำที่พัฒนาขึ้นสามารถนำไปใช้ในการบำบัดการพูดกับเด็กวัยประถมที่มีภาวะ dyslalia ได้เช่นเดียวกับความผิดปกติของการพูดอื่น ๆ (dysarthria, rhinolalia ฯลฯ ) โดยนักบำบัดการพูดครูและผู้ปกครอง

องค์กรวิจัย:

งานวิจัยนี้จัดทำขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนมัธยมศึกษาหมายเลข 7 ในเมือง Yakutsk ตั้งแต่วันที่ 15 กันยายน 2017 ถึงวันที่ 15 พฤษภาคม 2018

โครงสร้างการศึกษา:

งานประกอบด้วยบทนำสองบทบรรณานุกรมและภาคผนวก

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

กระทรวงศึกษาธิการแห่งสาธารณรัฐซาคา (I)

กศน. ตำบลจัดการศึกษา

ย่านเมือง "ยาคุตสค์"

MOBU SOSH №7

รายงานในหัวข้อ:

การแก้ไขทักษะยนต์ปรับโดยใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในเด็กประถมที่มีภาวะ dyslalia

เสร็จงาน

ครู - นักบำบัดการพูดโรงเรียนมัธยม MOBU № 7

Alekseeva Lyubov Nikolaevna

ยาคุตสค์

บทนำ…………………………………………………………………… 3

บทที่ 1. การพิสูจน์ทางทฤษฎีของการแก้ไขทักษะยนต์ที่ดีในเด็กวัยประถมศึกษา.

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษาในการสร้างเซลล์สืบพันธุ์………… ..6
ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กที่มีภาวะ dyslalia ……………………………………………………… 7
ความจำเป็นในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยประถมศึกษา…………………………… 10

บทที่ 2. ระบบงานราชทัณฑ์สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยประถมศึกษา.

การทดลองแบบสืบหา………………………… ..13
รูปแบบการทดลอง…………………………… ..15

สรุป……………………………………………………………… .19

อ้างอิง

ใบสมัคร

บทนำ.

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัย:

เราต้องแก้ไขปัญหาเหล่านี้ด้วยวิธีที่ดีที่สุดรวดเร็วชาญฉลาดและง่ายดาย จากสิ่งนี้เรากำลังมองหาวิธีต่างๆ: ทำอย่างไรจึงจะบรรลุเป้าหมายนี้ ในความเห็นของเราวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหาคือการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ ดังนั้นเราจึงเลือกหัวข้อ: "การแก้ไขทักษะยนต์ปรับโดยใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในเด็กประถมที่มีภาวะ dyslalia "

วัตถุการวิจัยเป็นงานบำบัดราชทัณฑ์และการพูดกับเด็กที่มีอาการพิการ

หัวข้อการศึกษา: การแก้ไขทักษะยนต์ปรับในเด็กประถมที่มีภาวะ dyslalia

สมมติฐาน: การแก้ไขทักษะยนต์ปรับในเด็กประถมที่มีภาวะ dyslalia จะมีผลถ้า:

งานนี้ดำเนินการด้วยความพยายามร่วมกันของนักบำบัดการพูดครูและผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์: เพื่อเปิดเผยเงื่อนไขการสอนสำหรับการแก้ไขทักษะยนต์ที่ดีอย่างมีประสิทธิภาพในเด็กวัยประถมศึกษาที่มีภาวะ dyslalia

งาน:

1. เพื่อศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย

ครูและผู้ปกครองระดับประถมศึกษา

พื้นฐานระเบียบวิธี:ผลงานของ L.S. Vygodsky, L. S. Volkova,

ม. Fomicheva, M.E. Khvatseva, T.A. Tkachenko, V.V. โคโนวาเลนโก

เอส. วี. Konovalenko

วิธีการวิจัย:

การศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอน

การสังเกต;

การตรวจการพูดบำบัด;

การสนทนา

การทดลองการสอน

ความแปลกใหม่ในการวิจัย:

ความสำคัญในทางปฏิบัติ:

องค์กรวิจัย:

โครงสร้างการศึกษา:

งาน ประกอบด้วยบทนำสองบทบรรณานุกรมและภาคผนวก

1. การตัดสินทางทฤษฎีของการแก้ไขมอเตอร์อย่างละเอียดในเด็กวัยเรียน

1.1. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียนในการสร้างเซลล์สืบพันธุ์

วัยเด็กเป็นช่วงเวลาหนึ่งของชีวิตที่เด็กต้องผ่านเส้นทางที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการพัฒนาส่วนบุคคลของเขา ในช่วงวัยเด็กร่างกายของเด็กจะพัฒนาอย่างเข้มข้น: การเจริญเติบโตของระบบประสาทและสมองซึ่งกำหนดพัฒนาการทางจิตไว้ล่วงหน้า

ในช่วงปีแรกของชีวิตเด็กประสบความสำเร็จอย่างมากการเคลื่อนไหวในอวกาศและการกระทำที่ง่ายที่สุดกับวัตถุ

การจัดการในไม่ช้าก็ยากขึ้น พัฒนาการต่อไปของการจัดการคือเด็กเริ่มที่จะไม่กระทำด้วยสิ่งเดียว แต่พร้อมกับวัตถุสองชิ้นพร้อมกัน

12 ปี เด็กถือวัตถุสองชิ้นในมือเดียว วาดด้วยดินสอเปลี่ยนหน้าหนังสือ วางลูกเต๋า 2 ถึง 6 ลูกเต๋าบนกันและกัน

2 - 3 ปี เปิดกล่องและคว่ำเนื้อหา เล่นกับทรายและดินเหนียว เปิดฝาใช้กรรไกรวาดด้วยนิ้วของเธอ

34 ปี ใช้นิ้วจับดินสอคัดลอกรูปร่างหลาย ๆ ครั้ง รวบรวมและสร้างสิ่งปลูกสร้างจาก 9 ลูกบาศก์

45 ปี วาดด้วยดินสอหรือดินสอสี สร้างอาคารที่มีมากกว่า 9 ลูกบาศก์ พับกระดาษมากกว่า 1 ครั้ง ระบุสิ่งของในกระเป๋าด้วยการสัมผัสปั้นจากดินน้ำมัน (จาก 2 ถึง 3 ส่วน) เชือกรองเท้า

อายุ 5 - 6 ปี ปากกาดินสอถือด้วยสามนิ้ว (นิ้วหัวแม่มือนิ้วชี้และกลาง) สิ่งนี้ทำให้เชี่ยวชาญในทักษะการเขียนได้ง่ายขึ้น การยึดและปลดกระดุม, รองเท้าปัก, การคลายปม, การร้อยลูกปัด, ขดลวด, ธัญพืชที่ใช้นิ้ว, การเปิดและการขันจุก, การวาดเส้นหรือการเชื่อมต่อจุดหรือวัตถุจะช่วยเพิ่มความแข็งแรงให้กับนิ้วเท้าเหล่านี้

อายุ 6 - 7 ปี ทำการนวดนิ้วด้วยตนเองมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านภาพ (การสร้างแบบจำลองการวาดภาพการใช้งาน) และการใช้แรงงานคน

(งานฝีมือจากกระดาษกระดาษแข็งไม้ผ้าด้ายต้นโอ๊กฟางงานก่อสร้าง ฯลฯ )

ในช่วงก่อนวัยเรียนและวัยเรียนการเล่นกลายเป็นกิจกรรมสำคัญ เกมดังกล่าวทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในจิตใจของเด็ก นี่คือวิธีที่เด็ก ๆ เริ่มพัฒนาความจำโดยพลการในการเล่น สถานการณ์และการกระทำของเกมมีผลต่อพัฒนาการทางจิตใจของเด็กอย่างต่อเนื่อง จากการกระทำกับวัตถุเด็กจะเรียนรู้ที่จะคิดเกี่ยวกับวัตถุจริง

ของเล่นเป็นวัตถุที่ทำหน้าที่เพื่อความสนุกสนานและความบันเทิง แต่ในขณะเดียวกันก็เป็นวิธีการพัฒนาจิตใจของเด็ก

ดังนั้นเมื่อคำนึงถึงลักษณะทางจิตของพัฒนาการของเด็กระดับของการก่อตัวของทักษะยนต์ทั่วไปและการพูดจึงสรุปได้ว่าการเคลื่อนไหวและการพูดมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดและพึ่งพาซึ่งกันและกันในพัฒนาการทางพันธุกรรม

1.2. จิตวิทยา - ลักษณะการสอนของเด็กที่มีภาวะ dyslalia

Dislalia - การละเมิด การออกเสียงเสียงด้วยการได้ยินตามปกติรักษาไว้ซึ่งการปิดกั้นคำพูด อุปกรณ์ Dislalia - การละเมิดและการเปล่งเสียงของแต่ละบุคคลหรือหลายเสียงการรวมกันของเสียงหรือเสียงทั้งหมดหลาย ๆ เสียง การละเมิดเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงข้อบกพร่องในการสร้างเสียงพูด: การออกเสียงที่ผิดเพี้ยนการเปลี่ยนเสียงบางส่วนกับเสียงอื่นการผสมเสียงและการละเว้น Dislalia เป็นหนึ่งในข้อบกพร่องในการออกเสียงที่พบบ่อยที่สุด dyslalia มีสองรูปแบบหลัก - กลไกการทำงาน (อินทรีย์)

dyslalia หน้าที่ ซึ่งรวมถึงข้อบกพร่องในการสร้างเสียงพูด (หน่วยเสียง) ในกรณีที่ไม่มีความผิดปกติทางอินทรีย์ในโครงสร้างของอุปกรณ์ประกบ

สาเหตุคือทางชีวภาพและทางสังคม: ความอ่อนแอทางร่างกายโดยทั่วไปของเด็กเนื่องจากโรคทางร่างกายโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงที่มีการสร้างเสียงพูด: ปัญญาอ่อน (ความผิดปกติของสมองน้อยที่สุด) พัฒนาการพูดล่าช้า การศึกษาการพูดที่ไม่ถูกต้อง (การออกเสียงที่ไม่ถูกต้องของเด็กไม่ได้รับการแก้ไขและบางครั้งก็ได้รับการปลูกฝัง)

ด้วย dyslalia ที่ใช้งานได้ไม่มีความผิดปกติทางอินทรีย์ของระบบประสาทส่วนกลางที่ขัดขวางการออกกำลังกาย

Mechanical dyslalia เป็นการสร้างเสียงที่รบกวนซึ่งเกิดจากข้อบกพร่องทางกายวิภาคของอุปกรณ์เสริมเสียงพูด (อวัยวะของการเปล่งเสียง)บางครั้งเรียกว่าอินทรีย์

ข้อบกพร่องที่พบบ่อยที่สุดเกิดจาก:

ความผิดปกติของฟัน 2) การไม่มีฟันกรามหรือขากรรไกรล่าง (ข้อบกพร่องของการกัด) ความผิดปกติเหล่านี้อาจเกิดจากความบกพร่องทางพัฒนาการหรือได้มาจากการบาดเจ็บโรคฟันหรือการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับอายุ

สาเหตุของ dyslalia: หนึ่งในสาเหตุที่พบบ่อยที่สุดของข้อบกพร่องในการออกเสียงเสียงคือการเปล่งเสียงที่ไม่เหมาะสม ก่อนอื่นจำเป็นต้องเน้น frenum ที่สั้นลงของลิ้น (เอ็นไฮออยด์) การเคลื่อนไหวของลิ้นถูกขัดขวางเนื่องจากบังเหียนสั้นไม่อนุญาตให้ขึ้นสูงด้วยเสียงภาษาบน นอกจากนี้อาการ dyslalia อาจเกิดจากลิ้นที่ใหญ่เกินไปหรือในทางกลับกันเล็กเกินไปซึ่งทำให้ยากที่จะประกบได้อย่างถูกต้อง

ข้อบกพร่องในโครงสร้างของขากรรไกรที่นำไปสู่ความผิดปกติของการสบฟันอาจทำให้เกิด dyslalia ได้

โครงสร้างฟันและการสบฟันที่ไม่เหมาะสมอาจทำให้เกิด dyslalia ได้โครงสร้างท้องฟ้าที่ไม่ถูกต้องก็ส่งผลเสียเช่นกัน เพดานที่แคบและสูงเกินไปจะป้องกันไม่ให้เกิดเสียงต่างๆที่เปล่งออกมาได้อย่างถูกต้อง

Dislalia ยังเกิดขึ้นเนื่องจากการเคลื่อนไหวไม่เพียงพอของอวัยวะของอุปกรณ์ข้อต่อ: ลิ้นริมฝีปากขากรรไกรล่าง นอกจากนี้ยังอาจเกิดจากการที่เด็กไม่สามารถจับลิ้นไว้ในตำแหน่งที่ต้องการหรือเปลี่ยนจากการเคลื่อนไหวหนึ่งไปยังอีกอย่างหนึ่งได้อย่างรวดเร็ว

สาเหตุอีกประการหนึ่งของ dyslalia คือการเลี้ยงดูสุนทรพจน์ของเด็กในครอบครัวที่ไม่เหมาะสม บางครั้งผู้ใหญ่ปรับตัวให้เข้ากับคำพูดของเด็กหรือสัมผัสกับการพูดพล่ามตลก ๆ ของเด็กการกระเพื่อมเป็นเวลานานกับทารกและสิ่งนี้จะทำให้พัฒนาการออกเสียงที่ถูกต้องของเขาล่าช้า

Dislalia ยังสามารถเกิดขึ้นจากการเลียนแบบ เด็กอาจเลียนแบบการออกเสียงที่ผิดเพี้ยนของสมาชิกในครอบครัวที่เป็นผู้ใหญ่ อาจเป็นอันตรายต่อการพูดของเด็กและสภาพแวดล้อมสองภาษา

การละเลยการสอนมักเป็นสาเหตุของ dyslalia หากผู้ใหญ่ไม่ใส่ใจกับการพัฒนาการออกเสียงที่ถูกต้องของเด็กอย่าแก้ไขข้อผิดพลาดของเขาในการพูดพวกเขาเองก็ไม่ได้ออกเสียงอย่างชัดเจนและถูกต้องสิ่งนี้จะขัดขวางการพัฒนาการออกเสียงตามปกติของเด็ก

ข้อบกพร่องในการออกเสียงอาจเกิดจากการด้อยพัฒนาของการได้ยินสัทศาสตร์ ในขณะเดียวกันเด็กก็มีปัญหาในการแยกแยะเสียงที่แตกต่างกันระหว่างสัญญาณอะคูสติกที่ละเอียดอ่อน ส่งผลให้การพัฒนาการออกเสียงของเสียงที่ถูกต้องล่าช้าเป็นเวลานาน

เป้าหมายหลักของการบำบัดด้วยการพูดใน dyslalia คือการสร้างทักษะและความสามารถในการสร้างเสียงพูดที่ถูกต้อง

ดังนั้น dyslalia จึงเป็นความผิดปกติของการพูดประเภทหนึ่งซึ่งจำเป็นต้องระบุสาเหตุของการเกิดขึ้นและดำเนินการบำบัดด้วยการพูดโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตใจและส่วนบุคคลของเด็ก ด้วยการจัดระเบียบการบำบัดการพูดที่ถูกต้องผลในเชิงบวกจะเกิดขึ้นได้กับ dyslalia ทุกประเภท

1. 3. ความจำเป็นในการพัฒนาขนาดเล็ก

ทักษะยนต์ในเด็กประถม

การพัฒนาการพูดของเด็กมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับทักษะยนต์ที่ดีของมือ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่การออกกำลังกายด้วยนิ้วในญี่ปุ่นเริ่มตั้งแต่ 2 ถึง 3 เดือนและในโรงเรียนอนุบาลจะเริ่มตั้งแต่ 2 ขวบขึ้นไปโดยเชื่อว่าสิ่งนี้จะช่วยกระตุ้นพัฒนาการทางจิตใจและมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะพื้นฐานขั้นพื้นฐานเช่นการแต่งกายและการเปลื้องผ้า การติดกระดุมและการปลดกระดุมการใช้ตะเกียบช้อนกรรไกร

ปัจจุบันนักวิจัยหลายคน (M.V. Koltsova, E.I. Isenina, A.V. Antonova - Fomina และคนอื่น ๆ ) ได้พิสูจน์แล้วว่าการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือมีผลดีต่อพัฒนาการการพูดของเด็ก และพนักงานของสถาบันสรีรวิทยาของเด็กและวัยรุ่นของ APN RF พบว่าพัฒนาการของการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วมีผลดีต่อการทำงานของโซนการพูดของเปลือกสมอง การเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดของทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือกับการทำงานของโซนการพูดยังได้รับการยืนยันจากข้อเท็จจริงที่ว่าการฝึกคนถนัดซ้ายในวัยอนุบาลใหม่มักเป็นสาเหตุหนึ่งของการพูดติดอ่าง

แบบฝึกหัดที่พัฒนาโดยนักวิจัยในประเทศและต่างประเทศทำให้สามารถผสมผสานการพัฒนาทักษะยนต์ปรับตัวเข้ากับงานต่างๆ เกมนิ้วช่วยฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วได้ดี พวกเขามีอารมณ์มากเรียบง่าย เกมนิ้วเหมือนเดิมสะท้อนให้เห็นถึงความเป็นจริงวัตถุประสงค์ของโลกรอบข้างไม่ว่าจะเป็นวัตถุสัตว์ผู้คนกิจกรรมของพวกเขาตลอดจนกระบวนการที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ

จังหวะบำบัดด้วยการพูดเป็นวิธีการบำบัดที่ใช้งานอยู่วิธีหนึ่งซึ่งมีอิทธิพลต่อเทคนิคที่ซับซ้อนและระเบียบวินัยทางวิชาการ

ความเข้าใจแรกเกี่ยวกับจังหวะบำบัดการพูดขึ้นอยู่กับการผสมผสานระหว่างคำดนตรีและการเคลื่อนไหว

ความเข้าใจที่สองเกี่ยวกับจังหวะการพูดบำบัดเป็นตัวกำหนดการรวมอยู่ในเทคนิคการฟื้นฟูสมรรถภาพใด ๆ

การศึกษาการฝึกอบรมและการรักษาผู้ที่มีความผิดปกติของพัฒนาการและความผิดปกติของการพูดต่างๆ

ข้อมูลเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือและระดับพัฒนาการด้านการพูดในเด็กมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการศึกษาด้านการบำบัดด้วยการพูด

ม. Koltsova เชื่อว่า "มีเหตุผลทุกประการที่จะต้องพิจารณาว่ามือเป็นอวัยวะในการพูด - เช่นเดียวกับอุปกรณ์เชื่อมข้อต่อจากมุมมองนี้การฉายภาพของมือเป็นอีกส่วนหนึ่งของการพูดของสมอง"

งานที่สำคัญที่สุดของ Logorhythmics ในการแก้ไขการพูดคือการสร้างและพัฒนาความสามารถในการเคลื่อนไหวของเด็กที่มีพยาธิสภาพการพูดเป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาการพูดการศึกษาใหม่และการกำจัดความผิดปกติของการพูด

การพัฒนาการเคลื่อนไหวร่วมกับคำพูดและดนตรีเป็นกระบวนการทางการศึกษาและราชทัณฑ์ที่สำคัญ แบบฝึกหัดต่อไปนี้ใช้ในจังหวะโลโก้:

หนึ่ง). แบบฝึกหัดการพัฒนามอเตอร์ที่ส่งเสริมพัฒนาการ

2). แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปที่ส่งเสริมพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว

การออกกำลังกายด้วยมอเตอร์ขนาดเล็กช่วยพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว เมื่อทำแบบฝึกหัดนิ้วต่างๆเด็ก ๆ จะได้รับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือในขณะที่ประสิทธิภาพของเปลือกสมองเพิ่มขึ้น มือได้รับความคล่องตัวที่ดีความยืดหยุ่นความฝืดของการเคลื่อนไหวจะหายไป เกมพื้นบ้านมีการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วที่ดีมาก - เพลงกล่อมเด็ก, เพลงกล่อมเด็ก ตัวอย่างเช่น "Magpie - white-sided", 2 Boy - finger "

การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีด้วยความช่วยเหลือของเกมนิ้วไม่เพียง แต่ส่งผลต่อพัฒนาการพูดเท่านั้น แต่ยังเตรียมเด็ก ๆ สำหรับการวาดภาพและการเขียนอีกด้วยซึ่งจะช่วยอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ทักษะการเขียน

ในขั้นตอนของการทำแบบฝึกหัดเด็กต้องการความเข้มข้นของความสนใจกิจกรรมของความคิดลำดับการเคลื่อนไหวความเป็นอิสระและเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลง

ดังนั้นแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับสามารถใช้ในระบบงานราชทัณฑ์ พวกเขามีส่วนร่วม: ประการแรกการศึกษาการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องประการที่สองการพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปประการที่สามการแก้ไขคุณภาพทางจิตเช่นความมั่นใจในตนเองกิจกรรมความพากเพียรในการเอาชนะความยากลำบากตลอดจนแบบฝึกหัดที่ดำเนินการใน วิธีขี้เล่นสร้างทัศนคติที่ดีสำหรับชั้นเรียนและสำหรับงานราชทัณฑ์โดยทั่วไป

2. ระบบการพัฒนาที่ถูกต้อง

ของมอเตอร์ขนาดเล็กในเด็กอายุน้อยในโรงเรียนที่มีดิสลาเลีย

2.1 การทดลองตามเงื่อนไข

การทดลองตรวจสอบได้ดำเนินการตั้งแต่วันที่ 5 กันยายน 2017 ถึง 20 กันยายน 2018 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนมัธยมหมายเลข 7 ในเมือง Yakutsk

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยประถมศึกษาที่มีภาวะ dyslalia

มีการทดสอบจำนวนหนึ่งเพื่อประเมินสถานะของทักษะยนต์ทั่วไปและทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี คุณภาพของการนำไปใช้บ่งชี้ระดับของการก่อตัวของความสนใจความจำภาพและการควบคุมตนเอง ระดับของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับได้ถูกกำหนดตามงานต่อไปนี้:

"นิ้วทักทาย" - สลับนิ้วทั้งสี่แตะนิ้วหัวแม่มือ ดำเนินการด้วยมือขวาซ้ายและทั้งสองข้าง
"เล่นเปียโน" - จับมือในแนวนอนเหนือโต๊ะแตะพื้นผิวของมันสลับกับ 1-2, 1-3, 1-4, 1-5 นิ้ว ดำเนินการด้วยมือขวาซ้ายและทั้งสองข้าง
วางมือบนโต๊ะด้วยฝ่ามือของคุณกำมือซ้ายเป็นกำปั้น เปลี่ยนตำแหน่งของมือโดยไม่ใช้แรงตึง
เปลี่ยนตำแหน่งของมือที่วางอยู่บนโต๊ะ: 1 - กำมือเป็นกำปั้น 2 - มืออยู่ที่ขอบ 3 - วางอยู่บนโต๊ะ ดำเนินการแยกกันจากนั้นเชื่อมต่อ
การทดสอบการประสานงานเชิงพื้นที่ของการเคลื่อนไหวของมือเป็นสิ่งบ่งชี้ ยืดแขนไปข้างหน้า บีบมือซ้ายฝ่ามือขึ้นเป็นกำปั้นในตำแหน่งมือ คุณไม่สามารถงอข้อศอกได้
การทดสอบการประสานมือแบบไดนามิก มือขวา: 1 - ไปข้างหน้าในกำปั้น 2 - คลายกำปั้น 3 - กำกำปั้น 4 - ลดมือลง หลังจากออกกำลังกายสองหรือสามครั้งแยกกันโดยใช้มือแต่ละข้างการเคลื่อนไหวของมือจะเชื่อมต่อกัน
การประสานการเคลื่อนไหวของแขนและขา: การเดิน: 1 - ก้าวด้วยเท้าขวา, 2 - ปรบมือ, 3 - ก้าวด้วยขาซ้าย, 4 - ปรบมือ
จัดวางรูปแบบกระเบื้องโมเสค
ยึดและปลดกระดุมด้วยตัวคุณเอง
ร้อยลูกปัดบนเชือก
วางไม้ขีด 5 อันในกล่องด้วยมือขวาและซ้ายทีละรายการ
จดหมาย: "เขากินซุป" บนกระดาษที่ไม่มีรอยขีดข่วน

การประเมินค่าเฉลี่ยโดยรวมของระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ:

ระดับ "ต่ำ" - ทำ 0 - 5 งานในครั้งแรกระดับ "ปานกลาง" - เสร็จ 6 - 8 งาน

ระดับ "สูง" - เสร็จสิ้นมากกว่า 9 งาน

เพื่อระบุระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กที่เข้าสู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักเรียน 10 คนของเกรดแรกถูกรวมอยู่ในกลุ่มทดลอง ผลการสำรวจพบว่านักเรียนจาก 10 คนตรวจไม่พบพัฒนาการของมอเตอร์ที่ดีในระดับสูงระดับเฉลี่ย 60% และระดับต่ำ - 40% (ดูเอกสารแนบ).

ดังนั้นการทดลองเพื่อให้แน่ใจว่าจำเป็นต้องมีแบบฝึกหัดที่เป็นระบบสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีในเด็กวัยประถมศึกษา

2.2 การทดลองเชิงรูปแบบ

การทดลองเชิงโครงสร้างดำเนินการในสองขั้นตอน

ขั้นตอนที่ 1 ของการทดลองเชิงโครงสร้างดำเนินการตั้งแต่วันที่ 1 ตุลาคม 2017 ถึง 1 กุมภาพันธ์ 2018

เป้าหมาย: การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในวัยประถมที่มีภาวะ dyslalia

การแก้ไขทักษะยนต์ปรับจะดำเนินการตามปกติตามการแก้ไขบำบัดการพูด

ในงานฝึกนิ้วเราใช้งานประเภทต่อไปนี้ที่นำไปสู่การพัฒนากล้ามเนื้อขนาดเล็กของนิ้วและมือ:

การนวดมือและนิ้วด้วยตนเอง

เกมนิ้วพร้อมด้วยคำคล้องจองและเพลงกล่อมเด็ก

แบบฝึกหัดพิเศษที่ไม่มีการสนับสนุนการพูดรวมกันเป็นยิมนาสติกที่ซับซ้อนเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือที่เรียกว่ายิมนาสติกนิ้ว

เกมและการกระทำกับของเล่นและสิ่งของ: ไม้เกมแฉธัญพืช; ผูกปมบนเชือกหนาบนลูกไม้ การติดกระดุมและการปลดกระดุม รูดซิปเข็มกลัด; ร้อยลูกปัด, แหวน, ปุ่ม; เกมที่มีกระเบื้องโมเสคตัวสร้างอาคารลูกบาศก์

ภาพกิจกรรม: วาดภาพในอากาศ; โครงร่างแรเงา; การวาดภาพด้วยดินสอและสีการสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมันแอพพลิเคชั่น

งานคอมพิวเตอร์;

การใช้แรงงานคน: ทำงานฝีมือจากกระดาษกระดาษแข็งด้ายลวด

การพัฒนามือจะดำเนินการอย่างเป็นระบบเป็นเวลา 3 ถึง 5 นาทีในแต่ละบทเรียน:

ในช่วงต้นปีการศึกษาเด็ก ๆ มีปัญหาในการทำแบบฝึกหัดมือหลายอย่าง แบบฝึกหัดเหล่านี้ได้รับการพัฒนาอย่างค่อยเป็นค่อยไป

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความสำเร็จคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในการปฏิบัติงานราชทัณฑ์: จำเป็นต้องกระตุ้นความสนใจของเด็กในชั้นเรียนสำหรับการใช้เกมคอมพิวเตอร์การทำงานต่าง ๆ การวาดภาพการแต่งตัวและกิจกรรมโปรดที่พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก ช่วยให้หลีกเลี่ยงความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็ว

เมื่อร่างแผนสำหรับการทำงานอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีในเด็กวัยประถมวิธีการของ S.E. Bolshakova, G.A. Volkova, V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, T.A. Tkachenko, O.V. Uzorova, V. V. Tsvyntarny

นอกเหนือจากการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีในเด็กแล้วการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อเป็นสิ่งที่จำเป็นเพราะ ผลกระทบที่ซับซ้อนเกิดขึ้นพร้อมกับประสิทธิภาพสูงสุด บทบาทที่สำคัญในการสร้างการออกเสียงของเสียงคือการทำงานที่ชัดเจนและละเอียดอ่อนที่ประสานกันของอวัยวะที่เชื่อมต่อกันความสามารถในการเปลี่ยนจากการเคลื่อนไหวหนึ่งไปยังอีกการเคลื่อนไหวหนึ่งอย่างรวดเร็วและราบรื่นรวมทั้งรักษาท่าทางที่ชัดเจน

การพัฒนาการเคลื่อนไหวของข้อต่อที่ถูกต้องครบถ้วนสมบูรณ์การรวมกันของการเคลื่อนไหวที่เรียบง่ายเข้ากับการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนทำได้สำเร็จ:

การประกบและการประมวลผลของการเคลื่อนไหวที่ประกบขาดหรือบกพร่อง
ยิมนาสติกอย่างเป็นระบบ

จุดประสงค์หลักคือการพัฒนาเสริมสร้างและปรับปรุงทักษะยนต์ข้อต่อ ยิมนาสติกแบบมีข้อต่อจะดำเนินการทั้งแบบรายบุคคลและในกลุ่มย่อยขนาดเล็ก ระยะเวลาในการเอาชนะข้อเสียของการออกเสียงเสียงขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ: ระดับความซับซ้อนของข้อบกพร่องอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็กความสม่ำเสมอของชั้นเรียนการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในงานราชทัณฑ์ตลอดจน การพัฒนาอย่างเป็นระบบของทักษะยนต์ทั่วไปที่ดีและเป็นข้อต่อของเด็กที่เป็นโรค dyslalia

เราพยายามจัดทำแผนในลักษณะที่ชั้นเรียนมีการเคลื่อนไหวของนิ้วที่หลากหลายมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้พร้อมกับคำพูดประกอบ

ในช่วงเริ่มต้นของการทดลองเด็กส่วนใหญ่มีปัญหาหลายประการ: นิ้วไม่ได้ใช้งานการเคลื่อนไหวของพวกเขาไม่ถูกต้องจังหวะของการออกกำลังกายช้าลง

ในตอนท้ายของเดือนที่ 4 เด็กบางคนสามารถฝึกฝนแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนได้เชี่ยวชาญการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องอย่างรวดเร็วแสดงให้เห็นถึงแรงกดดันที่ดีเมื่อเรียนรู้ที่จะเขียนทำให้เส้นมีความมั่นใจมากขึ้นรักษาเส้นให้เท่ากันมากขึ้นรักษาความลาดเอียงของตัวอักษร

หลังจากวางแผนงานอย่างเป็นระบบแล้วได้ผลลัพธ์ดังต่อไปนี้:

ระดับ "ต่ำ" - 20%

ระดับ "เฉลี่ย" - 50%

ระดับ "สูง" - 30% (ดูเอกสารแนบ).

เมื่อเปรียบเทียบกับการทดลองแบบสืบหาผลของขั้นตอนที่ 1 ของการทดลองขึ้นรูปในส่วนระดับกลางแสดงให้เห็นถึงพลวัตของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับซึ่งสามารถเห็นได้จากผลของส่วนการวินิจฉัย

ดังนั้นเราจึงได้ข้อสรุปว่าการทำงานอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีมีบทบาทเชิงบวกในการศึกษาราชทัณฑ์ของเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด

ขั้นตอนที่ 2 ของการทดลองเชิงโครงสร้างจัดขึ้นตั้งแต่เดือนกุมภาพันธ์ 2018 จนถึงสิ้นปีการศึกษานี้

ในช่วงทศวรรษแรกของเดือนพฤษภาคมการตรวจควบคุมเด็กจะดำเนินการโดยมีวัตถุประสงค์

การระบุและการประเมินระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กประถมศึกษาที่มีภาวะ dyslalia

ภายในสิ้นปีจะมีการเปิดเผยผลการทดลองขั้นสุดท้าย ผลลัพธ์โดยประมาณ:

เมื่อทำแบบฝึกหัดอย่างเป็นระบบเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับพัฒนาการของเด็กจะได้รับการกระตุ้นการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อจะดีขึ้นทักษะในการพูดที่ถูกต้องจะเกิดขึ้นและประสิทธิภาพของเปลือกสมองจะเพิ่มขึ้น

สรุป

พบว่าพัฒนาการของการพูดมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับสถานะของทักษะยนต์ปรับมือ เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับพัฒนาการที่ครบถ้วนรอบด้านของเด็กคือการพูดที่ถูกต้องครบถ้วนในกระบวนการรับรู้ความเป็นจริงรอบตัว

การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีในเด็กในระหว่างการสร้างเนื้องอกเป็นเส้นทางที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาส่วนบุคคลซึ่งการเคลื่อนไหวและการพูดมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด ความจำเป็นในการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีในเด็กนั้นได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์โดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตใจและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก

โดยเฉพาะอย่างยิ่งเราเปิดเผยระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยประถมที่มีภาวะ dyslalia เปิดเผยระบบงานราชทัณฑ์สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดียืนยันผลการทดลองเพื่อการพัฒนา

งานราชทัณฑ์เกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กระดับประถมศึกษาที่มีภาวะ dyslalia จะมีผลหากเป็นไปตามเงื่อนไขต่อไปนี้:

การสร้างระบบการเรียนโดยคำนึงถึงความสัมพันธ์ของทักษะยนต์ทุกประเภท: ทั่วไป, ดี, ข้อต่อ;

ความเข้มข้นและความหลากหลายของการออกกำลังกายโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตและสรีรวิทยาของเด็ก

การปรับใช้ระบบการทำงานเพื่อแก้ไขทักษะยนต์ที่ดีโดยความพยายามร่วมกันของนักบำบัดการพูดครูและผู้ปกครอง

การใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่เป็นปัจจัยสำคัญในกระบวนการทางจิตวิทยา - การสอนสำหรับการแก้ไขทักษะยนต์ปรับ

อ้างอิง

Volkova L.S. การบำบัดด้วยการพูด M. , การตรัสรู้ 1989
Volkova G.A. การศึกษาเกี่ยวกับตรรกะของเด็กที่มีภาวะ dyslalia - L. , 1992
Volkova G.A. จังหวะลอจิกของ M. , VLADOS พ.ศ. 2545
Zabramnaya S.D. , Borovin O.V. พัฒนาการของเด็กอยู่ในมือเรา ม., โรงเรียนใหม่, 2543.

5. V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko. เป็นรายบุคคล - กลุ่มย่อยทำงานเกี่ยวกับการแก้ไขการออกเสียงเสียง, M. , Gnome - press, 1998

Konovalenko V.V. , Konovalenko S.V. ข้อต่อและนิ้วยิมนาสติก พ.ศ. 2543
Konovalenko S.V. การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กอายุตั้งแต่ 6 ถึง 9 ปี ม., 2543
Koltsova M.M. กิจกรรมเคลื่อนไหวของการพัฒนาการทำงานของสมองของเด็ก ม., 1973 น. 132
Rybkina A.F. การแก้ไขการออกเสียงเสียงในเด็ก เอ็ด. "ครู", "โวลโกกราด", 1997.
Rychkova I. จังหวะการพูดบำบัด ม., 2543
Tkachenko T.A. ถ้าเด็กก่อนวัยเรียนพูดไม่ดี. SPb: เอ็ด “ อัคซิเดนไนต์” พ.ศ. 2540.
O. V. Uzorova , Nefedova E.A. เกมนิ้ว M. , AST Astrel, 1997
Fomina L.V. บทบาทของการเคลื่อนไหวของนิ้วในการพัฒนาการพูดในเด็กเล็ก
Tsvyntarniy V.V. เราเล่นฟังเลียนแบบ - เราได้รับเสียง สภ., 2541

Tsvyntarniy V.V. เราเล่นด้วยนิ้วของเราและพัฒนาการพูด สภ., 2540.

ใบสมัคร

ระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

โรงเรียนมัธยมหมายเลข 7 ในเมือง Yakutsk

ตารางที่ 1

กลุ่มทดลอง

F.I.

ที่รัก

การกำหนดคุณภาพและระดับความแตกต่าง

ความแตกต่างของการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ

ระดับ

Arkhipoa Erkhan

ต่ำ.

Abramov Egor

วันพุธ

Baishev Darkhan

วันพุธ

Danilova Lilia

วันพุธ

Makarov Maxim

ด้านล่าง.

Popova Adelina

วันพุธ

พาฟลอฟอาเธอร์

ด้านล่าง.

ศุภรพันธุ

ด้านล่าง.

Todyshev Sasha

วันพุธ

Fedorov Misha

วันพุธ

ระดับ "ต่ำ" - นักเรียน 4 คน

ระดับ "กลาง" - นักเรียน 6 คน

ระดับ "สูง" - 0

เป้าหมายหลัก การแก้ไขทักษะยนต์ประกอบด้วยการเอาชนะข้อบกพร่องในสถานะทางกายภาพ ข้อเสียของพัฒนาการทางร่างกายของเด็กที่มีความพิการ ได้แก่ การอ่อนแอของร่างกายโดยทั่วไปภูมิคุ้มกันที่ลดลง (โดยทั่วไปดัชนีสุขภาพของพวกเขาจะต่ำกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับเด็กคนอื่น ๆ ) เด็กพิการหลายคนมีอาการ hypokinesia หรือไม่มีกิจกรรมทางกาย (วิถีชีวิตอยู่ประจำ) ซึ่งมักเกิดจาก "ระบบการป้องกัน" ความกลัวของพ่อแม่และผู้ดูแลที่อาจได้รับบาดเจ็บ

การพัฒนาทักษะยนต์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมทางระบบประสาทระบบกล้ามเนื้อระบบหัวใจและหลอดเลือดและระบบทางเดินหายใจ ควรให้ความสำคัญเป็นพิเศษกับการสร้างและพัฒนาการของการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจที่กระตุ้นการทำงานของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น สภาพร่างกายและความสามารถในการเคลื่อนไหวของร่างกายส่วนใหญ่กำหนดความสามารถทั่วไปสำหรับการเรียนรู้และการทำงานตลอดจนความสามารถในการชดเชยของร่างกายในการเอาชนะความผิดปกติของพัฒนาการ

งานวัฒนธรรมทางกายภาพและนันทนาการมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงสุขภาพโดยทั่วไปทำให้ร่างกายแข็งขึ้นเพิ่มความมีชีวิตชีวาเพิ่มประสิทธิภาพทางร่างกายและจิตใจการเรียนรู้ทักษะยนต์ขั้นพื้นฐาน (การเดินการวิ่งการกระโดด) และคุณสมบัติทางกายภาพขั้นพื้นฐาน (ความแข็งแรงความเร็วความอดทนความคล่องตัวความยืดหยุ่น ), การฝึกการหายใจอย่างมีเหตุผล, การศึกษาท่าทางที่ถูกต้องและการเดิน

ทิศทางของการแก้ไขทักษะยนต์

1. ทักษะยนต์ทั่วไป

2. ทักษะยนต์ปรับ

3. ทักษะยนต์ประกบ

แต่ละพื้นที่มีข้อกำหนดที่แตกต่างกัน: ตั้งแต่ระดับการพัฒนาทั่วไปไปจนถึงทักษะระดับมืออาชีพ

สถานะของทักษะยนต์ทั่วไปนั้นมีลักษณะของร่างกายที่ถูกต้องสัดส่วนท่าทางตำแหน่งของเท้าการประสานกันของการเคลื่อนไหวและความสามารถในการรักษาสมดุล

หมายถึงการแก้ไขทักษะยนต์ทั่วไป

§กายภาพบำบัดมีวัตถุประสงค์เพื่อป้องกันภาวะแทรกซ้อนหลังโรคทางร่างกายการปรับสภาพกล้ามเนื้อให้เป็นปกติการแก้ไขการหดตัว (ความไม่สามารถเคลื่อนไหวของเส้นใยของข้อต่อ) ท่าทางที่ไม่ถูกต้องซึ่งเกิดจากอัมพาตและอัมพฤกษ์ ความไม่สามารถเคลื่อนที่ของข้อต่อเส้นใยในสมองพิการทำให้กระบวนการฟื้นฟูมีความซับซ้อนอย่างมีนัยสำคัญ สาเหตุหลักของพยาธิวิทยานี้คือความไม่สมดุลของกล้ามเนื้อ: หากกล้ามเนื้อที่ทำหน้าที่ขยายเข่าและยกเท้าอ่อนแอมากและกล้ามเนื้อที่ทำหน้าที่งอเข่าและลดเท้ามีความแข็งแรงมีแนวโน้มที่จะเกิดการหดเกร็ง การเกิดขึ้นสามารถป้องกันได้โดยการจัดตำแหน่งที่ถูกต้องของเด็กรวมทั้งการออกกำลังกายสำหรับช่วงการเคลื่อนไหว (เช่นการยืดตัวเช่นแมวหรือสุนัข)

§ออกกำลังกายตอนเช้าเพื่ออุ่นเครื่องข้อต่อกล้ามเนื้อเพิ่มการไหลเวียนโลหิต นอกเหนือจากการออกกำลังกายตอนเช้าที่ซับซ้อนแล้วสิ่งเหล่านี้อาจเป็นการออกกำลังกายง่ายๆบนเตียงก่อนที่จะลุกขึ้นจากนั้นเช่นเดียวกับยิมนาสติกสั่นสะเทือนซึ่งใช้เวลา 1 ถึง 2 นาที

§บทเรียนพลศึกษาสำหรับการเรียนรู้ทักษะยนต์ขั้นพื้นฐานและคุณภาพ

§พลศึกษาเพื่อบรรเทาความเมื่อยล้าและความเครียดทางจิตในห้องเรียนรวมถึงการออกกำลังกายที่ช่วยในการพัฒนาท่าทางที่ถูกต้องการฟื้นฟูกระดูกสันหลัง

§เกมกีฬาการแข่งขันวิ่งผลัดเพื่อพัฒนาจิตวิญญาณของการแข่งขันเพิ่มอารมณ์

§จังหวะเป็นหัวข้อทางวิชาการและเป็นกิจกรรมนอกหลักสูตรที่ช่วยในการเคลื่อนไหวที่หลากหลายเรียนรู้ที่จะเคลื่อนไหวอย่างสวยงามไปกับดนตรี ซึ่งรวมถึงงานเกี่ยวกับการแสดงออกของการเคลื่อนไหวพร้อมการสนับสนุนทางดนตรีองค์ประกอบของการออกแบบท่าเต้น

§กายภาพบำบัดและยิมนาสติกท่ามีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานด้วยความช่วยเหลือของอุปกรณ์พิเศษโดยเฉพาะการจัดแต่งทรงผมซึ่งใช้เป็นอุปกรณ์ยึด ในเวลาเดียวกันลำดับของการก่อตัวของการเคลื่อนไหวยังคงเหมือนเดิมกับที่เกิดขึ้นในระหว่างการพัฒนาตามธรรมชาติ: ยกศีรษะพลิกนั่งลงยืนก้าวข้ามเดิน

§การบำบัดด้วยตนเองการนวด

§วารีบำบัดเป็นระบบการออกกำลังกายในน้ำซึ่งยังห่างไกลจากความไม่ชัดเจนสำหรับการว่ายน้ำธรรมดาในสระ วิธีการแก้ไขทักษะการเคลื่อนไหวนี้ระบุไว้โดยเฉพาะสำหรับสมองพิการ: ในน้ำการไหลเวียนของเลือดดีขึ้นน้ำหนักของแขนขาลดลงกล้ามเนื้อลดลงและช่วงของการเคลื่อนไหวเพิ่มขึ้น

§ Hippotherapy - การฟื้นฟูสมรรถภาพด้วยการขี่ม้า ความอบอุ่นของม้าช่วยผ่อนคลายอาการเกร็งกล้ามเนื้อเติมพลังที่สำคัญให้กับเด็กตามหลักการ "เรือสื่อสาร" การออกกำลังกายแบบดั้งเดิมสำหรับโรงยิมทั้งหมดรวมถึงลูกบอลด้วยไม้ยิมนาสติกธงกลายเป็นสิ่งที่น่าสนใจและน่าดึงดูดยิ่งขึ้นสำหรับเด็กที่กำลังนั่งอยู่บนหลังม้า ตัวอย่างเช่นยืดตัวเหยียดแขนไปข้างหน้า - "เอาม้าแนบหู" เด็กเรียนรู้ที่จะรักษาความสมดุลเขาพัฒนาปฏิกิริยาสะท้อนการเดินที่มีเงื่อนไขเนื่องจากขั้นตอนของม้าเกิดขึ้นพร้อมกับขั้นตอนของบุคคล

§การบำบัดด้วยปลาโลมาสามารถจัดได้ว่าเป็นวิธี "แปลกใหม่" ในการแก้ไขทักษะยนต์และทรงกลมอารมณ์ - อารมณ์ ปลาโลมาเป็นอัลตราซาวนด์ที่มีชีวิตชนิดหนึ่ง พวกมันไม่ตอบสนองต่อคนที่มีสุขภาพดี (การสะท้อนกลับต้องใช้พลังงานอย่างมากและปลาโลมาก็ไม่ได้ "เปิดเครื่อง" เสมอไป) แต่อย่างใดพวกเขาก็รู้สึกถึงคนที่มีสุขภาพไม่ดี การบำบัดด้วยปลาโลมามีไว้สำหรับออทิสติกโดยเฉพาะ ประการแรกเด็กเอาชนะความรู้สึกกลัวปลาตัวใหญ่ จากนั้นหลังจากว่ายน้ำกับปลาโลมาแล้วเขาก็เรียนรู้ที่จะมีสมาธิและในที่สุดก็เปิดกว้างขึ้นเขาจำเป็นต้องแสดงความรู้สึกออกมาเป็นคำพูด

ในการแก้ไขทักษะยนต์ทั่วไปอุปกรณ์พิเศษมีความสำคัญอย่างยิ่ง เหล่านี้คือเครื่องจำลองต่างๆโมดูลกีฬาแบบนิ่มลูกบอลทางการแพทย์วิธีการฝึกอุปกรณ์ขนถ่ายและสำหรับการพัฒนาความสามารถในการทรงตัว (เปลญวนม้าหมุนชิงช้าเก้าอี้ล้อเลื่อนสไลด์สปริงบอร์ดแทรมโพลีนสเก็ตบอร์ด) เป็นต้น

การมีส่วนร่วมในวัฒนธรรมทางกายภาพระหว่างประเทศและการเคลื่อนไหวทางกีฬาสเปเชียลโอลิมปิกทำให้เราเข้าใจถึงความสามารถทางกายภาพของเด็กที่มีความพิการและทำให้มีการแก้ไขเนื้อหาของโปรแกรมพลศึกษาในโรงเรียนพิเศษอย่างรุนแรง ขบวนการนี้ก่อตั้งขึ้นในปี 2511 โดย Eunice Kennedy-Shriver และปัจจุบันเป็นโครงการฝึกอบรมและแข่งขันกีฬาที่ใหญ่ที่สุดในโลกใน 23 กีฬาสาธิตฤดูหนาวฤดูร้อนและโอลิมปิกสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา นักกีฬามากกว่า 1 ล้านคนจาก 120 ประเทศทั่วโลกเข้าร่วมโครงการสเปเชียลโอลิมปิคทุกปีโดยมีระดับความสามารถใด ๆ ตั้งแต่ 8 ปีขึ้นไปโดยมีระดับสติปัญญาต่ำกว่า 80 ไอคิว คำขวัญของเกม: "ให้ฉันชนะและถ้าฉันทำไม่ได้ก็ขอให้ฉันกล้าหาญในความพยายามครั้งนี้!"

กีฬาฤดูร้อนอย่างเป็นทางการ: ว่ายน้ำ (ออกกำลังกายทางน้ำ), กรีฑา, บาสเก็ตบอล, skittles, ขี่จักรยาน, กีฬาขี่ม้า, ฟุตบอล, ยิมนาสติก, โรลเลอร์สเก็ต, ซอฟต์บอล, เทนนิส, วอลเลย์บอล

กีฬาฤดูหนาวอย่างเป็นทางการ: ดาวน์ฮิลล์และสกีดาวน์ฮิล, สเก็ตน้ำแข็ง, สเก็ตลีลา, ฮ็อกกี้ฟลอร์, ฮ็อกกี้บอล

กีฬาสาธิต: แบดมินตัน, กอล์ฟ, ยกน้ำหนัก, ปิงปอง, แฮนด์บอล

ทิศทางที่ทันสมัยในการพัฒนาความสามารถทางจิตฟิสิกส์ของมนุษย์คือสรีรวิทยาการศึกษา - การสอนและการปฏิบัติเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการใช้การเคลื่อนไหวทางกายภาพตามธรรมชาติเพื่อจัดกิจกรรมของสมองและร่างกายสำหรับการพัฒนาประสบการณ์ที่มีโครงสร้างตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ เฉพาะบุคคล. ทิศทางนี้มาจากการวิจัยของนักจิตวิทยาและนักการศึกษาเกี่ยวกับแนวทางมนุษยนิยม (A.Gesell, C. Rogers, J. Piaget, M. Montessori, L. Clarke, J. Canfield เป็นต้น) วิธีการ "ฟื้นฟู" และกระตุ้นกลไกธรรมชาติของการทำงานของสมองของ Paul และ Gail Dennison นั้นขึ้นอยู่กับการเคลื่อนไหวพื้นฐานสองประเภท:

§การเคลื่อนไหวที่ข้ามโซนกลางของร่างกายซึ่งรวมการเคลื่อนไหวและความคิด

§การเคลื่อนไหวทางเดียวของร่างกายนำไปสู่การแยกความคิดและการเคลื่อนไหว

ทักษะยนต์ที่ดี มีการเคลื่อนไหวของนิ้วที่ละเอียดและแตกต่าง ระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้ความพร้อมในการเรียน โดยปกติเด็กที่มีการเคลื่อนไหวของนิ้วที่แตกต่างกันอย่างเพียงพอจะสามารถให้เหตุผลได้อย่างมีเหตุผลเขามีความสนใจมั่นคงมีความจำที่ดีและพูดสอดคล้อง ในเรื่องนี้ควรระลึกถึงคำพูดของ V. A. Sukhomlinsky: "จิตใจอยู่ที่ปลายนิ้วของคุณ" ถ้าเป็นไปได้ควรพัฒนามือทั้งสองข้างให้มากที่สุด: ทั้งขวาและซ้ายซึ่งจะช่วยให้สมองทั้งสองซีกพัฒนาเต็มที่ มีคำศัพท์พิเศษ ambi-dextria คือการพัฒนาการทำงานของมือทั้งสองข้างแบบเดียวกันซึ่งอาจมีมา แต่กำเนิดหรือเกิดขึ้นในระหว่างการฝึก

ทักษะยนต์ขั้นสูงพัฒนาในกระบวนการของกิจกรรมเช่นการบีบการบิดการบิดการขยำกระดาษการดึงการร้อยการสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมันและดินเหนียวการออกแบบและการทำงานกับกระเบื้องโมเสคการจัดวางตัวเลขจากไม้ขีดไฟงานฝีมือที่เชี่ยวชาญ (การเย็บปักถักร้อยการทอการถักนิตติ้ง , การเผาไหม้, การทำงานกับลูกปัด), การเจาะ, การติดกาว, การตัดตามโครงร่าง, การระบายสีและการแรเงา, กิจกรรมภาพ ฯลฯ มีการใช้เกมและการกระทำกับของเล่นและสิ่งของต่างๆเช่นการประกอบพีระมิดไม้พับกระดุมเม็ดถั่ว ฯลฯ , การทำลูกปัดจากวัตถุต่าง ๆ (ลูกปัดสำเร็จรูป, เปลือกหอย, โรวัน, ฯลฯ ), ท็อปส์ซู, ตัวขยาย, แผ่นน้ำหนักและกระบอกสูบ, เฟรมมอนเตสซอรี่, ตัวยึดประเภทต่างๆที่ใช้ในเสื้อผ้าและรองเท้า) เทคนิคที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาฟังก์ชั่นของมือคือการบดขยำกระดาษผ้าเช็ดปากหนังสือพิมพ์แล้วดันลงในขวดขวด หรือเด็กควรฉีกเป็นชิ้นเล็ก ๆ เพื่อ "เตรียมเครื่องนอนสำหรับนกแก้วหรือหนูตะเภา"

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีคือเกมนิ้วพร้อมด้วยคำคล้องจองและเพลงกล่อมเด็ก แบบฝึกหัดพิเศษที่ไม่มีการสนับสนุนการพูดรวมกันเป็นยิมนาสติกที่ซับซ้อนเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือที่เรียกว่ายิมนาสติกนิ้ว

โยคะนิ้วหรือโคลนสามารถใช้ไม่เพียง แต่เพื่อปรับปรุงการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดี แต่ยังเป็นวิธีการรักษาและรักษาสุขภาพอีกด้วย ในภาษาสันสกฤต "mudra" หมายถึงตำแหน่งพิธีกรรมของมือในศาสนาพุทธอินโด โคลนส่วนใหญ่ไม่มีข้อห้ามและให้ผลการรักษา ดังนั้นความรู้โคลนจะช่วยลดความเครียดทางอารมณ์ปรับปรุงกระบวนการคิดกระตุ้นความจำและส่งเสริมสมาธิ วิธีการดำเนินการ: นิ้วชี้เชื่อมต่อกับลูกบอลของนิ้วหัวแม่มือได้อย่างง่ายดาย นิ้วที่เหลืออีกสามนิ้วตรงไม่เกร็ง Mudra "Sky" มีผลอย่างมากต่อการปรับปรุงการทำงานของการได้ยิน วิธีดำเนินการ: งอนิ้วกลางเพื่อให้นิ้วหัวแม่มือสัมผัสกับฐานของนิ้วหัวแม่มือด้วยแผ่นเล็ก ๆ และกดนิ้วกลางที่งอด้วยนิ้วใหญ่ Mudra "Life" ทำให้ศักยภาพพลังงานของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดเท่ากันมีผลดีต่อการทำงานของภาพ วิธีการประหารชีวิต: แผ่นรองของหัวใจนิ้วก้อยและนิ้วหัวแม่มือเชื่อมต่อเข้าด้วยกันและส่วนที่เหลือจะยืดออกได้อย่างอิสระ "หน้าต่างแห่งปัญญา" ใช้ในกรณีของความผิดปกติของการไหลเวียนในสมองเส้นโลหิตตีบของหลอดเลือดสมองเปิดศูนย์ที่สำคัญกระตุ้นกิจกรรมทางจิต - นิ้วนางถูกกดโดยกลุ่มแรกของนิ้วหัวแม่มือ มีตำแหน่งนิ้วสำหรับบรรเทาอาการปวดที่พบบ่อยเกือบทั้งหมด สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าการทำโคลนทั้งหมดพร้อมกันบนสองมือเป็นเวลานานถึง 30 นาที ในหนึ่งวัน.

ในทุกกรณีการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีไม่ควรกลายเป็นจุดจบในตัวมันเอง สิ่งนี้มักเป็นส่วนสำคัญของการพัฒนาทักษะการบริการตนเองและการเรียนรู้งานฝีมือ

การแก้ไขการเคลื่อนไหวของใบหน้าและอุปกรณ์ข้อต่อ มุ่งเป้าไปที่การกำจัด pareticity ความง่วงการสร้างตำแหน่งคงที่ของอวัยวะที่ประกบกันการพัฒนากระแสอากาศที่กำหนดเป้าหมาย เครื่องมือในการพัฒนา: ยิมนาสติกศิลป์ชุดฝึกเป่าลมนวดบำบัดการพูดจังหวะโลโก้

ยิมนาสติกแบบประกบ เป็นชุดของแบบฝึกหัดพิเศษที่มีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างกล้ามเนื้อของอุปกรณ์ข้อต่อการพัฒนาความแข็งแรงความคล่องตัวและความแตกต่างของการเคลื่อนไหวของอวัยวะที่เกี่ยวข้องในกระบวนการพูด การประกบมีความเกี่ยวข้องกับการทำงานของกล้ามเนื้อจำนวนมาก: การเคี้ยวการกลืนการเลียนแบบ; กระบวนการสร้างเสียงเกิดขึ้นจากการมีส่วนร่วมของอวัยวะในระบบทางเดินหายใจ (กล่องเสียง, หลอดลม, หลอดลม, ปอด, ไดอะแฟรม, กล้ามเนื้อระหว่างซี่โครง) ในการนี้ควรออกกำลังกายของอวัยวะต่างๆและกล้ามเนื้อใบหน้าปากคอบ่าไหล่หน้าอก เสียงพูดเกิดขึ้นจากการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนของอวัยวะที่ประกบ - ไคเนม การพัฒนา kinema หนึ่งหรืออีกแบบหนึ่งเปิดโอกาสในการควบคุมเสียงพูดเหล่านั้นที่ไม่สามารถออกเสียงได้เนื่องจากไม่มี เป้าหมายของยิมนาสติกศิลป์คือการพัฒนาการเคลื่อนไหวเต็มรูปแบบและตำแหน่งบางอย่างของอวัยวะของอุปกรณ์ข้อต่อความสามารถในการรวมการเคลื่อนไหวที่เรียบง่ายเข้ากับการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนซึ่งจำเป็นสำหรับการออกเสียงที่ถูกต้อง

เมื่อเลือกเทคนิคการบำบัดด้วยการพูดสิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงลักษณะของทักษะยนต์ที่เกี่ยวข้องกับอายุ สำหรับเด็กที่ยังไม่ได้พูดการทำงานจะขึ้นอยู่กับหลักการของการพัฒนาและการสั่งการเคลื่อนไหวตามจังหวะโดยอาศัยการเคลื่อนไหวอัตโนมัติที่มีอยู่แล้วซึ่งฟังก์ชันการพูดจะเชื่อมต่อกันทางสรีรวิทยา การเคลื่อนไหวที่ไม่ใช้คำพูดเหล่านี้เกิดขึ้นจากปฏิกิริยาที่ไม่มีเงื่อนไขเปลี่ยนเป็นการพูดการเคลื่อนไหวที่มีเงื่อนไข ชั้นเรียนจะดำเนินการตามโครงการ: ขั้นแรกหยาบและกระจายการเคลื่อนไหวของอวัยวะที่ออกกำลังกายจะถูกนำขึ้น ในขณะที่พวกมันหลอมรวมกันพวกมันก็ก้าวไปสู่พัฒนาการของการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกันมากขึ้นในพื้นที่นี้ การยับยั้งการเคลื่อนไหวที่ไม่ถูกต้องทำได้โดยใช้การควบคุมด้วยภาพรวมทั้งการแนะนำจังหวะในการทำงาน: การเคลื่อนไหวของริมฝีปากลิ้นเพดานอ่อนคอหอยสายเสียงกล้ามเนื้อทางเดินหายใจถูก จำกัด ไว้ในช่วงเวลาหนึ่งและถูกขัดจังหวะโดย หยุดในช่วงเวลาเดียวกันตามจังหวะที่ตีด้วยมือ

แบบฝึกหัดการประกบจะถูกเลือกตามลักษณะของข้อบกพร่องในการออกเสียงและความเหมาะสมของการเคลื่อนไหวที่แนะนำสำหรับการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงนี้ คุณต้องฝึกการเคลื่อนไหวที่จำเป็นต้องได้รับการแก้ไขและเฉพาะการเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับเสียงที่กำหนดเท่านั้น แบบฝึกหัดควรมีจุดมุ่งหมาย: ไม่ใช่ปริมาณที่มีความสำคัญ แต่เป็นการเลือกแบบฝึกหัดที่ถูกต้องและคุณภาพของการแสดง ไม่เพียงพอที่จะเลือกการเคลื่อนไหวที่ต้องการการแก้ไขคุณต้องสอนเด็กให้ใช้การเคลื่อนไหวที่เหมาะสมอย่างถูกต้องเพื่อพัฒนาความแม่นยำความบริสุทธิ์ความราบรื่นความแข็งแกร่งจังหวะความมั่นคงของการเปลี่ยนจากการเคลื่อนไหวหนึ่งไปสู่อีกการเคลื่อนไหวหนึ่ง

อิทธิพลของการดำเนินการด้วยตนเองต่อพัฒนาการของสมองเป็นที่ทราบกันดีตั้งแต่ศตวรรษที่ 2 ก่อนคริสต์ศักราช ในประเทศจีน. ตามที่นักปรัชญาชื่อดังคานท์กล่าวว่า "มือคือสมองของมนุษย์ที่ก้าวไปข้างหน้า" เราในรัสเซียรู้จักเกม "Magpie-white-sided", "Horned goat" และอื่น ๆ ส่วนใหญ่ของ motor (motor) cortex ของสมองซีกมีส่วนเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อของกล่องเสียงของลิ้นของปาก กราม. มันเป็นอวัยวะเหล่านี้ที่กำหนดรูปแบบการพูด เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าทักษะการเคลื่อนไหวของมือที่ดีนั้นเกี่ยวข้องกับการพัฒนาของสมองบริเวณขมับและหน้าผากด้านซ้ายซึ่งมีหน้าที่ในการก่อตัวของการทำงานของจิต VA Sukhomlinsky ระบุว่า "จิตใจของเด็กอยู่ที่ปลายนิ้วของเขา" VA Sukhomlinsky ระบุว่า "จิตใจของเด็กอยู่ที่ปลายนิ้วของเขา" การศึกษาโดยนักสรีรวิทยาชาวรัสเซียได้ยืนยันความเชื่อมโยงระหว่างพัฒนาการของมือและพัฒนาการของสมอง ในวัยอนุบาลที่มีอายุมากขึ้นการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือจะสอดคล้องกับพัฒนาการของการทำงานของเยื่อหุ้มสมองที่สูงขึ้น (ความจำความสนใจความคิดจินตนาการการสังเกต) ดังนั้นการพัฒนาทักษะยนต์ปรับเป็นวิธีหนึ่งในการพัฒนาการพูดของเด็กที่มีความบกพร่องและสอนการเข้าสังคมในสังคม

สาเหตุหนึ่งของความผิดปกติของการพูดในเด็กที่มีความบกพร่องคือการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือที่ไม่ดี การทำงานกับเด็กจำเป็นต้องกระตุ้นพัฒนาการด้านการพูดของเด็กด้วยการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ ด้วยความผิดปกติของการพูดจำนวนมากในเด็กความบกพร่องของการเคลื่อนไหวที่แสดงออกในระดับที่แตกต่างกันจึงถูกสังเกตและดังนั้นการเบี่ยงเบนในการเคลื่อนไหวของนิ้ว ในระบบการทำงานเกี่ยวกับการฝึกอบรมและการเลี้ยงดูเด็กเหล่านี้จำเป็นต้องจัดให้มีกิจกรรมราชทัณฑ์ที่ดีขึ้น

วัตถุประสงค์ของงานราชทัณฑ์เกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ: การแก้ไขความด้อยพัฒนาด้านการพูดในเด็กโดยการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การก่อตัวของการประสานงานความแข็งแรงของการเคลื่อนไหวที่ดีทักษะในการดำเนินการกับวัตถุ การเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษา การแก้ไขพัฒนาการพูดในเด็กโดยการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การก่อตัวของการประสานงานความแข็งแรงของการเคลื่อนไหวที่ดีทักษะในการดำเนินการกับวัตถุ การเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษา

วัตถุประสงค์: การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วโดยใช้ชุดของการเคลื่อนไหวตามลำดับที่พัฒนาและปรับปรุงความสนใจโดยสมัครใจและการกระทำอัตโนมัติการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วโดยใช้ชุดการเคลื่อนไหวตามลำดับที่พัฒนาและปรับปรุงความสนใจโดยสมัครใจและการดำเนินการโดยอัตโนมัติ การจัดระเบียบของการเคลื่อนไหวตามจังหวะซึ่งมีผลดีต่อการปรับปรุงการประสานกันของการได้ยินและภาพ - ยนต์ของการเคลื่อนไหวในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าการจัดระเบียบของการเคลื่อนไหวตามจังหวะซึ่งมีผลดีต่อการปรับปรุงการประสานงานของการได้ยินและภาพ - ยนต์ของการเคลื่อนไหวในผู้สูงอายุ เด็กก่อนวัยเรียน ความซับซ้อนของงานเนื่องจากการเพิ่มขึ้นของจำนวนการสลับและการเร่งจังหวะความซับซ้อนของงานเนื่องจากการเพิ่มขึ้นของจำนวนการสลับและการเร่งความเร็วของจังหวะ การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจด้วยการปฏิเสธแบบแผนของยานยนต์การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจด้วยการปฏิเสธแบบแผนของยานยนต์ การพัฒนาความสามารถในการวางแนวที่ดีขึ้นในสภาพพื้นที่ของแผ่นกระดาษและการเตรียมมือสำหรับการเขียนการพัฒนาความสามารถในการวางแนวที่ดีขึ้นในสภาพพื้นที่ของแผ่นกระดาษและการเตรียมมือสำหรับการเขียน .

หลักการของการนำไปใช้: หลักการของความสอดคล้องซึ่งจัดเตรียมสำหรับความซับซ้อนที่ค่อยเป็นค่อยไปของชั้นเรียนหลักการของความสอดคล้องซึ่งจัดเตรียมความซับซ้อนของชั้นเรียนอย่างค่อยเป็นค่อยไป หลักการของความพร้อมของงานหลักการของความพร้อมของงาน หลักการของความรู้ที่เป็นระบบโดยให้ความถี่ที่แน่นอนหลักการของความรู้เชิงระบบให้ความถี่ที่แน่นอน หลักการรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้เข้ากับการมีส่วนร่วมของครูคนอื่น ๆ หลักการรวมสิ่งที่ได้เรียนรู้เข้ากับการมีส่วนร่วมของครูคนอื่น ๆ

กลไกการนำไปใช้: การสร้างทักษะสามารถเกิดขึ้นได้ในระหว่างชั้นเรียนและในเวลาว่างในรูปแบบของงานเดี่ยวและเป็นประจำ เปิดท็อปส์เล็ก ๆ ด้วยนิ้วของคุณเปิดท็อปส์เล็ก ๆ ด้วยนิ้วของคุณ นวดดินน้ำมัน, ดินน้ำมัน, แป้งด้วยนิ้วของคุณนวดดินน้ำมัน, ดินน้ำมัน, แป้งด้วยนิ้วของคุณ ใช้นิ้วของคุณคลึงก้อนชอล์กก้อนกรวดต่างๆสลับกันใช้นิ้วของคุณคลึงก้อนหินชอล์กหลาย ๆ ก้อนสลับกัน บีบและคลายกำปั้น (ตาดอกที่เปิดและปิด) บีบและคลายกำปั้น (ตาดอกที่เปิดและปิด) ใช้หมัดอ่อน ๆ ที่สามารถเปิดได้และผู้ใหญ่สามารถสอดนิ้วเข้าไปได้และแข็งแรงซึ่ง ไม่สามารถเปิดได้ใช้หมัดอ่อน ๆ ที่สามารถเปิดได้และผู้ใหญ่สามารถสอดนิ้วเข้าไปได้และใช้หมัดที่แข็งแรงที่คุณไม่สามารถเปิดได้ ด้วยสองนิ้ว "เดิน" บนโต๊ะจากนั้นเร็ว ๆ แล้วช้า ๆ สลับกับมือที่แตกต่างกันใช้สองนิ้ว "เดิน" บนโต๊ะจากนั้นเร็วแล้วช้าสลับกันด้วยมือที่ต่างกัน แสดงนิ้ว: หนึ่งสองสาม ฯลฯ แสดงนิ้ว: หนึ่งสองสาม ฯลฯ แกว่งไปมาในอากาศด้วยนิ้วของคุณเท่านั้นแกว่งไปในอากาศด้วยนิ้วของคุณเท่านั้น ทำไฟฉายด้วยมือของคุณและทำไฟฉายด้วยมือของคุณ ปรบมือของคุณตอนนี้เบา ๆ และดัง ๆ ปรบมือของคุณตอนนี้อย่างเงียบ ๆ และดัง ๆ หยิกนิ้วทั้งหมดบีบนิ้วทั้งหมด กระดุมหรือลูกปัดบนด้ายกระดุมหรือลูกปัดบนด้าย

พันด้ายรอบนิ้วพันด้ายรอบนิ้ว ผูกปมบนเชือกแตะเชือกด้วยนอตผูกปมบนเชือกแตะเชือกด้วยนอต ติดกระดุม, ตะขอ, ซิป, ตะขอ, ฝาเกลียว, ของเล่นกลไกลมพร้อมกุญแจ การจัดวางจากกระดุมเมล็ดพันธุ์จากลวดลายที่แข็งแรงปุ่มยึดตะขอรูดซิปตัวล็อคฝาปิดแน่นของเล่นกลไกลมพร้อมกุญแจ การจัดวางจากปุ่มเมล็ดพืชจากลวดลายที่แข็งแรง ขันสกรูและน็อตขันสกรูและน็อตให้แน่น เกมที่มีตัวสร้างเลโก้โมเสคลูกบาศก์เกมที่มีตัวสร้างเลโก้โมเสกลูกบาศก์ ตุ๊กตาทำรังพับสอด. พับตุ๊กตาทำรังสอด. เกมทรายและน้ำเกมทรายและน้ำ ตัดด้วยกรรไกรตัดด้วยกรรไกร การวาดภาพในอากาศ, การจัดวางภาพด้วยเชือก, ไม้ขีดไฟ, ไม้นับ. วาดบนทรายและตะโพกวาดบนทรายและตะโพก การวิเคราะห์ธัญพืชหลายประเภทการวิเคราะห์ธัญพืชหลายประเภท Crumple foam sponges, โฟมบอลด้วยมือของคุณ Crumple foam ฟองน้ำยาง, ลูกบอลโฟมด้วยมือของคุณ การวาดภาพการแรเงาการระบายสีการวาดภาพการแรเงาการระบายสี การเปลี่ยนวัตถุแบบอื่น: สามเหลี่ยมสี่เหลี่ยมวงกลมการเปลี่ยนวัตถุสลับกัน: สามเหลี่ยมสี่เหลี่ยมวงกลม การเขียนตัวอักษรภาพบนลายฉลุการเขียนตัวอักษรภาพบนลายฉลุ การบีบนิ้วมือทั้งสองข้างสลับกันในเวลาเดียวกัน ใช้นิ้วบีบลูกบอลยางและทั้งมือบีบนิ้วมือทั้งสองข้างสลับกันในเวลาเดียวกัน บีบลูกบอลยางด้วยนิ้วและด้วยมือทั้งหมด

การเคลื่อนไหวเป็นวงกลมด้วยแปรง สัมผัสกันในทางกลับกันการเคลื่อนไหวเป็นวงกลมด้วยแปรง แตะนิ้วทีละนิ้ว การโยนและการตีลูกการขว้างปาและการตีลูก กลิ้งดินสอในมือกลิ้งดินสอในมือ การปัก. พับผ้าเช็ดปากเป็นสี่ ดึงครึ่งวงกลมออกจากรอยพับด้วยสองนิ้ว จากนั้นคลี่ออกพับผ้าเช็ดปากเป็นสี่ ดึงครึ่งวงกลมออกจากรอยพับด้วยสองนิ้ว จากนั้นคลี่ออก "ฟุตบอล". ยิงลูกบอลด้วยเชือกแต่ละนิ้ว "ฟุตบอล" ยิงลูกบอลด้วยเชือกแต่ละนิ้วในทางกลับกัน ผ่านการห่อขนมจากขนมหวานการห่อจากขนมหวาน การคัดแยกรายการขนาดเล็กด้วยแหนบการคัดแยกรายการขนาดเล็กด้วยแหนบการคัดแยก ชามใส่ข้าวฟ่างและสิ่งของที่ซ่อนอยู่ในนั้น ชามข้าวฟ่างและสิ่งของที่ซ่อนอยู่ในนั้น ช้อน ติดปุ่มลงในสไตโรโฟมแล้วใช้ช้อนตัก ติดปุ่มลงในสไตโรโฟม Clothespins บนฐานแนวนอนและแนวตั้ง Clothespins บนฐานแนวนอนและแนวตั้ง เฟรมเวลโครเฟรมเวลโคร แหวนนวดแหวนนวด โมดูลเซ็นเซอร์: ลูกคิดสวิตช์ตะขอสำหรับแขวนแปรงที่มีความแข็งต่างกันลากแนวนอนดิสก์โทรศัพท์ช่องซิกแซกสำหรับนำทางของเล่น คันโยก, พื้นผิวยาง, พื้นผิวที่มีคุณภาพต่างๆ, โถที่มีฝาปิดหลากสี, ตัวสร้างแบบอ่อนพร้อมตาไก่และปุ่มต่างๆโมดูลเซนเซอร์: ลูกคิด, สวิตช์, ตะขอสำหรับแขวน, แปรงที่มีความแข็งต่างๆ, การลากแนวนอน, ดิสก์โทรศัพท์, ช่องซิกแซกสำหรับนำทาง ของเล่น. คันโยก, พื้นผิวยาง, พื้นผิวที่มีคุณภาพต่าง ๆ , ขวดโหลที่มีฝาปิดหลากสี, ตัวสร้างที่อ่อนนุ่มพร้อมห่วงและปุ่ม ลูกบอลบนสาย ดึงยางยืด "Geokont" ลูกบอลบนเชือก การรัดยางยืด "Geokont" ให้แน่น

การกระตุ้นกล้ามเนื้อมัดเล็กก) ปัดนิ้วกระชับสัมผัสแผ่นนิ้วให้แน่น (โดม) b) เชื่อมต่อนิ้วก้อยเชื่อมต่อนิ้วชี้กับบ้านเชื่อมต่อนิ้วหัวแม่มือและการเคลื่อนไหวที่เป็นสปริงกับโครงสร้างทั้งหมด c) อีกมือที่อยู่ข้างหน้าคุณด้วยนิ้วหัวแม่มือที่เปิดอยู่มือชั้นนำจะจับนิ้วนี้ - ปิดด้วยฝา

การวอร์มอัพ: เอานิ้วออกก) นิ้วเล่นซ่อนหาและหัวก็ถูกถอดออกเช่นนี้เช่นนี้และศีรษะก็ถูกถอดออก ข) 1.2, 3.4.5 เราจะไปหาเห็ด นิ้วก้อยจึงเข้าไปในป่านิรนาม - พบเห็ด เขาเริ่มทำความสะอาดนิ้วกลางนิ้วชี้กระโดดนิ้วหัวแม่มือกินทุกอย่างที่ทำให้เขาอ้วน

"มีแอ่งน้ำและไม่มีเลย" แบบฝึกหัดนี้ยังมีคุณค่าทางการศึกษา เทน้ำลงในภาชนะด้วยฟองน้ำ "มีแอ่งน้ำอยู่และไม่มี" แบบฝึกหัดนี้ยังมีคุณค่าทางการศึกษา เทน้ำลงในภาชนะด้วยฟองน้ำ เปิดและปิด นำเสนอขวดโหลหลายขนาดที่มีความจุแตกต่างกันพร้อมฝาปิดที่แตกต่างกัน เสนอให้เปิดแล้วปิดเลือกฝาที่เหมาะสมสำหรับภาชนะ เสนอขวดโหลหลายขนาดที่มีความจุแตกต่างกันโดยมีฝาปิดที่แตกต่างกัน เสนอให้เปิดแล้วปิดเลือกฝาที่เหมาะสมสำหรับภาชนะ “ กวาดไป แต่ไม่ตื่น” ใช้แปรงกวาดจากโต๊ะลงบนที่ตักโดยไม่ทิ้งอะไรลงบนพื้น ใช้แปรงกวาดจากโต๊ะลงบนที่ตักโดยไม่ทิ้งอะไรลงบนพื้น "ดีจับมัน" จับของขึ้นจากน้ำด้วยช้อน "ดีจับมัน" "เตรียมยา" ปล่อยให้สารที่แต่งสีละลายในน้ำ ปล่อยให้สารที่แต่งสีละลายในน้ำ อักษรหยาบ. คุณยังสามารถใช้คู่มือนี้โดยการสัมผัส เพื่อให้เด็กสามารถเดาตัวอักษรหรือตัวเลขตัวอักษรหยาบ คุณยังสามารถใช้คู่มือนี้โดยการสัมผัส เพื่อให้เด็กเดาตัวอักษรหรือตัวเลข จับคู่เศษผ้ากับชุดจับคู่เศษผ้ากับชุด การเรียงถั่วเปลือกหอยรูปทรงเรขาคณิต. การเรียงถั่วเปลือกหอยรูปทรงเรขาคณิต. การวาดภาพตัดการวาดภาพตัด

การปรับปรุงทักษะยนต์การพัฒนากิจกรรมที่สร้างสรรค์ดังนั้นการพัฒนาการทำงานของจิตทั้งหมดจึงเกิดขึ้น การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีมีส่วนช่วยในการพัฒนาการพูดซึ่งในที่สุดจะช่วยให้สามารถเตรียมเด็กที่มีความพิการเข้าโรงเรียนได้สำเร็จมากขึ้น

วรรณกรรมที่ใช้: Bezrukikh M.M. Filippova T.A. เราฝึกนิ้ว บัสตาร์ด 2000. การศึกษาและฝึกอบรมเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด. แก้ไขโดย S.S. Lyapidevsky และ V.I.Seliverstov การศึกษา 1968 S.E. Gavrina และ V.I. คุทิยาวีนา เอ็น.พี. เราพัฒนามือ - เพื่อเรียนรู้และเขียนและวาดอย่างสวยงาม Yaroslavl, Academy of Development 1997 VB Galkina Khomutova N.Yu. การใช้แบบฝึกหัดทางกายภาพเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือเมื่อแก้ไขความผิดปกติของการพูด Defectology 1999 กับ M.M. Koltsova เกมฝึกนิ้ว SPb 1998 Luria A.R. เกี่ยวกับที่มาของการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจคำถามของจิตวิทยา 2500

ทักษะยนต์ (lat. แรงจูงใจ- การเคลื่อนไหว) - กิจกรรมการเคลื่อนไหวของร่างกายหรืออวัยวะแต่ละส่วน ทักษะยนต์เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นลำดับของการเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับการทำงานที่เฉพาะเจาะจง แยกแยะระหว่างทักษะยนต์ขนาดใหญ่และทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีรวมถึงทักษะยนต์ของอวัยวะบางอย่าง

ทักษะยนต์ขั้นต้น ... ทักษะยนต์ขั้นต้นรวมถึงกิจกรรมการแสดงเช่นการกลิ้งตัวการก้มตัวการเดินการคลานการวิ่งการกระโดดและอื่น ๆ โดยทั่วไปการพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นเป็นไปตามรูปแบบทั่วไปตามลำดับที่เฉพาะเจาะจงสำหรับทุกคน ทักษะยนต์ขั้นต้นเป็นพื้นฐานที่ทำให้เกิดการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนและละเอียดอ่อนของทักษะยนต์ขั้นสูงในเวลาต่อมา

ทักษะยนต์ที่ดี... ทักษะยนต์ที่ดี - ความสามารถในการจัดการวัตถุขนาดเล็กถ่ายโอนวัตถุจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่งและทำงานที่ต้องทำงานประสานกันของตาและมือ

ทักษะยนต์ที่ดีใช้ในการดำเนินการที่แม่นยำเช่น "แหนบ" (นิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้) สำหรับการจัดการวัตถุขนาดเล็กการเขียนการวาดภาพการแกะสลักการติดกระดุมการถักการเล่นเครื่องดนตรีและอื่น ๆ การเรียนรู้ทักษะยนต์ที่ดีจำเป็นต้องมีการพัฒนากล้ามเนื้อขนาดเล็กกว่าทักษะยนต์ขั้นต้น

การพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นบกพร่อง.

อาการที่เด่นชัดของความผิดปกติของมอเตอร์ทรงกลมนั้นโดดเด่นทันที ในการรับรู้จุดเริ่มต้นน้อยที่สุดการเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานในระยะแรกการจ้องมองของคนธรรมดาไม่ได้รับรู้เพียงพอ ความผิดปกติเล็กน้อยของมอเตอร์ทรงกลมแทบจะมองไม่เห็นในตอนแรก ตามกฎแล้วจะปรากฏในช่วงปีแรกของชีวิต การตรวจจับการละเมิดดังกล่าวเป็นหน้าที่ของผู้เชี่ยวชาญ ในขณะเดียวกันพ่อแม่ที่มีน้ำใจสามารถช่วยแพทย์หรือนักบำบัดด้วยการสังเกตของพวกเขา

หากผู้ปกครองมีข้อสงสัยเกี่ยวกับพัฒนาการตามปกติของบุตรหลานและหันไปหากุมารแพทย์ตารางพัฒนาการเซนเซอร์ที่สมบูรณ์จะให้ความช่วยเหลือที่สำคัญแก่ผู้เชี่ยวชาญในการตรวจเพิ่มเติมและจัดทำโปรแกรมการรักษา ตั้งแต่เด็กเกิดมาสิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจกับลักษณะการเคลื่อนไหวและการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของร่างกายต่อไปนี้:

เด็กไม่ยืดหยุ่นไม่ใช้งาน... ความตึงเครียดของกล้ามเนื้อมากเกินไปทำให้เคลื่อนไหวอย่างอิสระได้ยาก ตัวอย่าง: แทนที่จะกระตุกขาอย่างแข็งขัน (บิด) ทารกจะนอนเหยียดตัวในเปลโดยให้ขาบีบหรือไขว้กัน ในระหว่างการห่อตัวสิ่งนี้จะสังเกตเห็นได้ชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคุณแม่แทบจะไม่สามารถกางขาของทารกได้ บางครั้งเด็กใช้ท่าทางที่ผิดปกติ: งอกระดูกสันหลังมากเกินไปโยนศีรษะไปข้างหลัง เมื่ออายุมากขึ้น - ท่างอแขนคงที่เมื่อเด็กนอนคว่ำหน้า

เด็กเซื่องซึมเซื่องซึม... เด็กไม่พบความแข็งแรงที่จะทำให้ศีรษะและลำตัวอยู่ในท่าคว่ำทั้งนั่งและยืน

การเคลื่อนไหวของด้านใดด้านหนึ่งรุนแรงมากขึ้น ในหลาย ๆ กรณีมีอัมพฤกษ์ข้างเดียวหรือกล้ามเนื้อลดลงทางด้านขวาหรือด้านซ้ายของร่างกาย นอกจากนี้ยังเป็นสัญญาณของความผิดปกติของการเคลื่อนไหว ตัวอย่าง: เด็กวัยหัดเดินกำลังสนทนาด้วยขาข้างหนึ่งในขณะที่อีกข้างมีการเคลื่อนไหวเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีเลย เช่นเดียวกับการเคลื่อนไหวของมือ

ความผิดปกติของทักษะยนต์ขั้นต้นยังแสดงออกในการรักษาที่ไม่แน่นอน สมดุล, ตัวอย่างเช่นเมื่อเด็กคลานทั้งสี่ขาหรือเดิน ในขณะเดียวกันการควบคุมศีรษะอาจบกพร่อง

ความบกพร่องในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

ในปีแรกของชีวิตเด็กที่มีพัฒนาการตามปกติจะใช้มือและนิ้วเพื่อสำรวจโลกรอบตัวเขามากขึ้นเรื่อย ๆ ในการทำเช่นนี้เขาต้องมีความแข็งแรงและความคล่องตัวเพียงพอ ความล่าช้าในการพัฒนามอเตอร์ชั้นดีสามารถตรวจสอบได้อย่างง่ายดายจากแผนภูมิการพัฒนา Sensorimotor หากการเคลื่อนไหวของมือดำเนินไปอย่างไม่ถูกต้องเรากำลังพูดถึงความผิดปกติของการทำงาน ด้านล่างนี้เป็นตัวบ่งชี้ความผิดปกติทางพยาธิวิทยาในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

การเคลื่อนไหวของมือที่ไม่ยืดหยุ่น... หากเด็กอายุหกเดือนยังคงมีมือข้างหนึ่งหรือสองข้างกำแน่นเป็นกำปั้นนี่เป็นสัญญาณเตือนสำหรับผู้ปกครอง บางครั้งมือจับบีบแน่นมากจนผู้ใหญ่สอดเสียงสั่นเข้าไปในฝ่ามือของเด็กได้ยาก

ระหว่าง 6 ถึง 12 เดือนทารกควรเริ่มเล่นด้วยนิ้วในลักษณะที่แต่ละนิ้วเคลื่อนไหวอย่างแข็งขัน เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการมีปัญหาในการขยับนิ้วแต่ละนิ้ว เด็กเอื้อมมือไปหาสิ่งของ แต่เขาแทบจะไม่สามารถคว้ามันไว้ได้ มักจะเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กโตที่จะจับสิ่งของไว้ในมือเช่นตุ๊กตาของเล่นยางที่ส่งเสียงดังเอี้ยดเป็นต้น

การด้อยค่าของมอเตอร์ข้างเดียว... ในการรับรู้ถึงความผิดปกติในระยะเริ่มต้นต้องให้ความสำคัญกับความอ่อนแอด้านเดียวหรือความแข็งของมือและนิ้ว หากเด็กโตชอบใช้มือข้างเดียวในขั้นตอนของการแสดงออกถึงแนวโน้มในการถนัดขวาหรือซ้ายไม่มีพยาธิสภาพในเรื่องนี้ แต่ถ้าเด็กขณะทำงานกับสิ่งของไม่เคยใช้เข็มวินาทีนี่เป็นข้อสงสัยอย่างร้ายแรงถึงความบกพร่องในการทำงานด้านเดียว

การชักและการสั่นสะเทือน - การหดตัวของกล้ามเนื้อที่คมชัดและซ้ำ ๆ ในมือของเด็ก การเคลื่อนไหวที่ทำให้เกิดอาการชักที่คล้ายกันนี้สามารถเกิดขึ้นได้ในบริเวณท่อนแขนไหล่ท้ายทอย (การกระตุกของศีรษะ) หรือใบหน้า (เลียนแบบการชัก) บางครั้งคุณสามารถสังเกตได้ว่าไม่จำเป็น แต่จะช้าและดึงการเคลื่อนไหวของนิ้วและมือ พวกเขาไม่เชื่อฟังเจตจำนงเช่นเดียวกับการชัก ในขณะเดียวกันนิ้วบางครั้งก็เคลื่อนไหวเหมือนหนอน นอกจากนี้ยังสามารถสังเกตการเคลื่อนไหวที่ช้าและตึงเครียดได้ในกล้ามเนื้อใบหน้าของใบหน้า

การสั่นเล็กน้อยหรือใหญ่กว่าอาจปรากฏในกล้ามเนื้อศีรษะและลำตัว

การแก้ไขทักษะยนต์ขั้นต้น สำหรับกิจกรรมที่มุ่งแก้ไขความผิดปกติของมอเตอร์ทั่วไปการมีสปอร์ตคอมเพล็กซ์ขนาดเล็กของคุณเองที่บ้านจะมีประโยชน์มาก ด้วยความช่วยเหลือของมันการออกกำลังกายที่ยากและอาจน่ากลัวสำหรับเด็กทำให้เป็นนิสัย: ปีนเขากระโดดหมุนตัวตีลังกาดึงขึ้นเดินบนม้านั่ง

แบบฝึกหัดและเกมเป็นสิ่งที่ดีสำหรับธรรมชาติ มันสามารถวิ่งไปตามทางลาดชันเดินบนท่อนซุงเล่นซ่อนหา (ซ่อนตัวอยู่หลังต้นไม้) ขว้างกรวยใส่เป้าหมายเกม "ใครจะขว้างได้สูงกว่ากัน" "ใครจะขว้างได้แม่นกว่ากัน" (คุณต้องเข้าไปในต้นไม้) เป็นประโยชน์สำหรับเด็ก ๆ ที่จะอยู่ในน้ำ (ในอ่างอาบน้ำสระว่ายน้ำแม่น้ำทะเล) เล่นสกีเล่นสเก็ตในฤดูหนาวและขี่จักรยานในฤดูร้อน

การทำงานกับเด็กในการสร้างกลไกการทำงานต้องใช้ความอดทนเป็นอย่างมากคำอธิบายและการสาธิตซ้ำ ๆ ใช้เวลานานในการออกกำลังกายแต่ละครั้งให้สมบูรณ์แบบ การออกกำลังกายควรรวมอยู่ในตารางเวลาโดยรวมของเด็กในแต่ละวัน ความสม่ำเสมอสร้างนิสัยและความจำเป็นในการออกกำลังกาย

เมื่อเล่นเกมกีฬาใด ๆ กับเด็กผู้ใหญ่ควรคำนึงถึงความเชื่องช้าในการเคลื่อนไหวของเด็กและช่วยให้เขามองไม่เห็น ตัวอย่างเช่นหากเด็กไม่สามารถโยนลูกบอลลงตะกร้าที่ติดกับผนังได้ครูก็จับมันไว้ในมือและเล่นกับเด็กเล็กน้อยความสำเร็จจะทำให้เกิดความสนใจในเกมและความปรารถนาที่จะลองใช้มือของเขา . ในระหว่างชั้นเรียนครูจะกระตุ้นและยอมรับเด็กอยู่ตลอดเวลา: "ฉันได้เรียนรู้แล้ว!", "ทำได้ดีมาก!" ฯลฯ ในตอนแรกให้ทำแบบฝึกหัดทั้งหมดพร้อมกับเด็กจับมือคุณควบคุมการเคลื่อนไหว จากนั้นให้เด็กทำซ้ำการเคลื่อนไหวที่แสดงทำแบบฝึกหัดเลียนแบบแล้วทำตามคำแนะนำ

การแก้ไขทักษะยนต์ที่ดี มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง

บทเรียนแรกกับเด็กจะขึ้นอยู่กับความสนใจของเขาเท่านั้น เด็ก ๆ มักแสดงความสนใจในวัตถุขนาดเล็กที่หลวม ๆ โดยการเทถั่วคุณสามารถจำลองหยดที่ตกลงมา จากนั้นคุณสามารถชวนเด็กวิ่งหนีฝนไปทำงานกับดินน้ำมัน ตัวอย่างเช่นครูวาดไก่และร่วมกับเด็กจัดวางโครงร่างด้วยดินน้ำมัน (คุณสามารถวาดไก่เป็ดรถปลาแมวดอกไม้ ฯลฯ ) จากนั้นเด็กหยิบถั่วสบตาไก่ "ป้อน" ไก่ใส่ถั่วลงบนดินน้ำมันรอบ ๆ ตัวมัน

เพื่อจุดประสงค์เดียวกันจะมีการทำงานฝีมือต่างๆโดยผสมผสานดินน้ำมันกับวัสดุธรรมชาติ (มอสโอ๊กผลเบอร์รี่เมล็ดแตงโมเมเปิ้ลสิงโตใบกรวยเกาลัด ฯลฯ ) ซึ่งมักจะกระตุ้นความสนใจในเด็ก ง่ายต่อการปั้นดวงอาทิตย์แมลงปอจากดินน้ำมันและปลาสิงโตเมเปิ้ล จากใบไม้ที่สดใสและดินน้ำมัน - ผีเสื้อ จากกรวยและดินน้ำมัน - หงส์ โอ๊กและดินน้ำมัน - เห็ด ฯลฯ

ในระหว่างการเขียนการวาดภาพแรงงานยิมนาสติกพิเศษสำหรับมือจะดำเนินการ ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ ได้รับการเสนอ: "ทำให้นิ้วของคุณทักทาย", "ทำ" แหวน "," เรือ "," ตะกร้า "," ล็อค "เด็ก ๆ ขยับดินสอด้วยสามนิ้วไปข้างหน้าถอยหลังหมุนระหว่างตรงกลาง และนิ้วชี้ใช้ขนาดใหญ่

เด็กที่มีการละเมิดทักษะการเคลื่อนไหวอย่างรุนแรงสามารถได้รับถั่วธัญพืชจากชามหนึ่งไปยังอีกชามหนึ่งด้วยช้อนหรือที่ตัก: เด็กสามารถเล่นกับทรายในสนามเด็กเล่น (เขาบรรทุกรถบรรทุกมาด้วยเทลงในถัง ทำเค้กอีสเตอร์ออกมาปลูกสวนผักซึ่งใช้ผักของเล่น)

การทำงานกับกระดาษมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาการเคลื่อนไหวที่ดี ขั้นแรกให้ศึกษาคุณสมบัติของกระดาษร่วมกัน: กระดาษยับยู่ยี่ฉีกพับตัดมันสามารถติดกาวได้ ต้องใช้เวลาเด็ก ๆ พวกเขาดึงกระดาษกำมะหยี่หรือกระดาษสีอื่น ๆ ออกติดไว้บนแผ่นสีขาวที่วาดโครงร่างของหญ้าเมฆดวงอาทิตย์ ผลที่ได้คือภาพทิวทัศน์ที่สดใส พวกเขาฉีกริบบิ้นแถบกระดาษแล้วเล่นกับพวกเขาโดยเลือกสีเรียนรู้ที่จะงอและคลายกระดาษออกเป็นครึ่งหนึ่งโดยรวมมุมและด้านข้างเข้าด้วยกัน ดังนั้นตัวเลขที่แตกต่างกันสามารถทำจากกระดาษโดยไม่ต้องใช้กาว เด็ก ๆ เรียนรู้การตัดกระดาษด้วยกรรไกร ขั้นแรกให้ตัดตามเส้นตรง มันกลายเป็นขอบบนผ้าเช็ดปากฟันหวีพู่ ตัดรูปทรงเรขาคณิตรูปสี่เหลี่ยมเกล็ดหิมะออก หลังจากนั้นพวกเขาจะทำการตัดเป็นวงกลมวงรี

การแก้ไขทักษะยนต์ขั้นสูงประกอบด้วย 5 ขั้นตอน

ในขั้นแรกการเรียนรู้จะเป็นไปตามการเลียนแบบ ครูทำงานกับเด็กโดยใช้แบบฟอร์มสำเร็จรูปโดย จำกัด จำนวนอย่างเคร่งครัด สิ่งเหล่านี้อาจเป็นตัวเลขที่ตัดออกจากกระดาษเพื่อใช้ในการตกแต่ง ตัวเลขเชิงปริมาตร, รูปทรงเรขาคณิตแบนแม่เหล็ก, กระเบื้องโมเสค - สำหรับการก่อสร้าง ถ้าเป็นการสร้างแบบจำลองให้เตรียมไม้และลูกบอลดินน้ำมันถั่วถั่วลันเตาและวัสดุอื่น ๆ ที่เตรียมไว้ล่วงหน้า

ในขั้นตอนที่สองการเลียนแบบยังคงดำเนินต่อไป แต่ตอนนี้เด็กเริ่มมีความกระตือรือร้นมากขึ้น เขาม้วนลูกบอลหรือไม้ร่วมกับผู้ใหญ่ ก่อนอื่นครูจะแสดงวิธีการทำเช่นนี้เด็กจะดูการกระทำของครูและพยายามทำซ้ำการเคลื่อนไหวเดิม ๆ

ในขั้นตอนที่สามงานกำลังดำเนินไปตามแบบจำลอง ในการดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ จำเป็นต้องเลือกวัตถุที่เขาสนใจเพื่อให้เขาเห็นใส่ใจและต้องการพิจารณา ครูกระตุ้นให้เขาทำสิ่งนี้โดยถามคำถามสังเกตคุณสมบัติของวัตถุเช่นขนาดรูปร่างสีวัสดุการออกแบบพูดถึงจุดประสงค์ของมัน ครูสอนให้เด็กทำตามลำดับเมื่อทำงานเสร็จ

ในขั้นตอนที่ IV สามารถดำเนินการตามคำแนะนำได้ อย่างไรก็ตามเป็นการยากที่จะเข้าใจและจำคำสั่งการพูดทั้งหมดสำหรับเด็ก หลายคนไม่เข้าใจความสัมพันธ์ที่แสดงโดยข้ออ้าง บนเหนือใต้ไม่ทราบความหมายของคำหลายคำในกระบวนการทำงานตามกฎแล้วพวกเขาจะหมดแรงและสูญเสียแผนการดำเนินการ ดังนั้นในตอนแรกคำแนะนำจะได้รับเป็นส่วน ๆ

เด็กจะยังไม่สามารถทำงานทั้งหมดได้ด้วยตัวเองเขาไม่เก็บงานไว้ในความทรงจำและต้องการสิ่งกระตุ้นเตือนความจำ และเฉพาะในขั้นตอน V เด็กบางคนสามารถทำงานได้อย่างอิสระ

ในงานทางการแพทย์และการสอนจำเป็นต้องคำนึงถึงขั้นตอนการทำงานของการสร้างทักษะยนต์ของมือและนิ้ว: การสนับสนุนด้วยมือที่เปิดกว้างการใช้มือจับวัตถุด้วยความสมัครใจการรวม a การจับนิ้วการขัดกันของนิ้วการปรับเปลี่ยนที่ซับซ้อนขึ้นเรื่อย ๆ และการกระทำของวัตถุการเคลื่อนไหวที่แตกต่างของนิ้ว

ก่อนที่จะดำเนินการเกี่ยวกับการสร้างความสามารถในการทำงานของมือและนิ้วจำเป็นต้องทำให้กล้ามเนื้อของแขนขาเป็นปกติ การผ่อนคลายกล้ามเนื้อทำได้โดยการเขย่ามือตามเทคนิคเฟลป์ส (จับปลายแขนของเด็กในช่วงกลางที่สามจะมีการเคลื่อนไหวสั่น - เขย่าเบา ๆ ) นอกจากนี้การนวดและการออกกำลังกายแบบพาสซีฟของมือและนิ้วจะดำเนินการ

เพื่อกระตุ้นการเคลื่อนไหวของนิ้วชี้ที่แยกจากกันให้ใช้แบบฝึกหัดต่อไปนี้: กดด้วยนิ้วชี้บนปุ่มที่ส่งเสียงวัตถุสวิตช์คีย์เปียโนดินน้ำมัน วาดรูปทรงบนทรายหมุนหน้าปัดโทรศัพท์ใช้ลายนิ้วมือกับกระดาษ ในการฝึกการต่อต้านและการลักพาตัว - การลากนิ้วหัวแม่มือจะใช้แบบฝึกหัดต่อไปนี้: บีบของเล่นที่มีเสียงเบา ๆ ด้วยดัชนีและนิ้วหัวแม่มือกางกรรไกรหรือแถบยางยืดนุ่ม ๆ วางบนสองนิ้วจับมือเล่นกับตุ๊กตาตัวเล็กที่วางบน นิ้ว ในการฝึกจับวัตถุด้วยสองนิ้วมีประโยชน์: หยิบวัตถุที่มีขนาดต่างๆ (ใหญ่ก่อนแล้วเล็ก) วาดด้วยดินสอชอล์กชิ้นหนึ่งถือถ้วยด้วยมือจับ การเคลื่อนไหวของการชักนำและการลักพาตัวแปรงได้รับการฝึกฝนเมื่อวาดภาพบนภาพวาดลบเส้นแนวนอนด้วยยางลบ การเคลื่อนไหวของมือส่วนบุคคลได้รับการรวบรวมและปรับปรุงรวมทั้งในกิจกรรมวัตถุประสงค์ต่างๆในทักษะการบริการตนเองและการเขียน

เด็กหลายคนที่เอาชนะปัญหาร้ายแรงในทักษะยนต์สามารถบรรลุการจัดกิจกรรมในระดับที่สูงพอสมควรซึ่งจะเป็นการสร้างพื้นฐานสำหรับการเรียนที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น

สิ่งที่แนบมา

ตารางการพัฒนา Sensorimotor

นามสกุลชื่อ ............................................... .................................................

เมือง ................................................. .................................................. ..................

ที่อยู่................................................ . ................................................. . .................

.................................................................................................................................

อายุ .................................... เกิดวันที่ .......... . ...............

สอบครั้งแรก ................................................ ............................

การตรวจสอบครั้งที่สอง ................................................ .............................

การสำรวจครั้งที่สาม ................................................ ...............................

สำหรับบันทึกของนักการศึกษาด้านการบำบัดรักษา

1. ความเป็นมา (anamnesis): ........................................... .......................

.................................................................................................................................

2. เหตุผลในการส่ง: ............................................ . ....................

.................................................................................................................................

3. ข้อสังเกตของผู้เชี่ยวชาญ

สำรวจ

ผู้ติดต่อกับบุคคลอื่น: ............................................. .................

.................................................................................................................................

พฤติกรรมในเกม: ............................................. . ........................................

.................................................................................................................................

หมายเหตุพิเศษ: ............................................... ....................................

.................................................................................................................................

4. การวินิจฉัย ............................................... .................................................. ...........................

5.. นำเสนอบำบัด………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….

เมื่อวินิจฉัยพัฒนาการทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนมักมีกรณีของการด้อยพัฒนาของทรงกลมมอเตอร์ อาจเป็นเพราะความไม่สมบูรณ์ทางสรีรวิทยาของบริเวณมอเตอร์ของเปลือกสมองเช่นเดียวกับการขาดประสบการณ์ทางสังคมในกิจกรรมการเล่น จิตวิทยารู้ดีว่ากิจกรรมที่ได้รับการจัดระเบียบเป็นพิเศษมีส่วนช่วยในการเจริญเติบโตตามหน้าที่ของโครงสร้างสมอง (หน้าที่สร้างอวัยวะ) ดังนั้นโปรแกรมนี้จึงเสนอให้มีการพัฒนามอเตอร์สเฟียร์ของเด็กก่อนวัยเรียน โปรแกรมนี้รวมถึงเอกสารจากนักประสาทวิทยาและนักจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับการแก้ไขทรงกลมของเด็ก: A.R. ลูเรีย Z.G. Simernitskaya (มอสโกว), T.Yu. Andrushchenko (โวลโกกราด) โปรแกรมนี้สามารถใช้ได้ทั้งในรูปแบบงานเดี่ยวและแบบกลุ่มกับเด็ก (จำนวนเด็กในกลุ่มคือ 3-5 คน)

เงื่อนไข:

Apraxia- การละเมิดความเด็ดขาดของการเคลื่อนไหว

apraxia เกี่ยวกับการเคลื่อนไหว - รักษาการเคลื่อนไหวไว้ แต่ความผิดปกติของการเคลื่อนไหว (มือ - "พลั่ว" การละเมิดการกระทำเมื่อเขียนหากไม่มีเครื่องวิเคราะห์ภาพไม่สามารถทำการเคลื่อนไหวได้)

Kinetic (พลวัต) apraxia - การละเมิดระบบอัตโนมัติของฟังก์ชั่นมอเตอร์ต่างๆ (เด็ก ๆ เริ่มเคลื่อนไหวแล้วไม่สามารถทำให้เสร็จได้การเคลื่อนไหวครอบงำการละเมิดการกระทำกับวัตถุเมื่อวาดภาพเมื่อเขียน)

apraxia ตามกฎข้อบังคับ - ระบบการเคลื่อนไหวครอบงำการละเมิดการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจ

การเคลื่อนไหวของร่างกาย

การเปิดใช้งาน:

ก) นิ้วกลมกระชับสัมผัสแผ่นนิ้วให้แน่น (โดม) b) เชื่อมต่อนิ้วก้อยเชื่อมต่อนิ้วชี้กับบ้านเชื่อมต่อนิ้วหัวแม่มือและการเคลื่อนไหวที่เป็นสปริงกับโครงสร้างทั้งหมด c) อีกมือที่อยู่ข้างหน้าคุณด้วยนิ้วหัวแม่มือที่เปิดอยู่มือชั้นนำจะจับนิ้วนี้ - "ปิดด้วยฝา" อุ่นเครื่อง:

เอานิ้วออกก) "นิ้วเล่นซ่อนหาและเอาหัวออก, อย่างนี้, อย่างนี้, b) "1,2, 3,4,5 เราจะไปหาเห็ดที่นี่นิ้วก้อยเดินไปที่ป่านิรนาม - พบเห็ดเขาเริ่มทำความสะอาดนิ้วกลางดัชนี - กระโดดนิ้วหัวแม่มือกิน ทุกอย่างจากนั้นเขาก็อ้วน " การวินิจฉัย:

1) การดำเนินการตามรูปแบบภาพ: เชื่อมต่อ 1 และ 2 นิ้วเป็นวงแหวน - นิ้ว "O-KEY" กำแน่นเป็นกำปั้น 2 และ 3 นิ้วจะขยายออก - "กระต่าย" 2 และ 3 นิ้ว - "goat-dereza" เช่นเดียวกันกับมือซ้าย 2) ดำเนินการตามรูปแบบการสัมผัสด้วยการปิดเครื่องวิเคราะห์ภาพ: หลับตาถาม "กระต่าย" และ "แพะ" ลืมตา - ทำซ้ำการเคลื่อนไหว 3) การเปลี่ยนท่าทางโดยปิดเครื่องวิเคราะห์ภาพ: ผู้ใหญ่วางท่าทางด้วยมือซ้ายเด็กทำซ้ำทางขวาและในทางกลับกัน ("กระต่าย" และ "แพะ")

การละเมิด:

1) เด็กไม่สามารถค้นหาชุดการเคลื่อนไหวที่ต้องการได้ (เขาใช้นิ้วสัมผัสช่วยด้วยมืออีกข้างหนึ่งทำผิดพลาด) การประเมิน: การละเมิดการเคลื่อนไหวของร่างกายมือซ้าย - ซีกขวามือขวาหรือทั้งสองข้าง - ข้างขม่อม 2) เด็กวางท่าทางในอวกาศไม่ถูกต้องสร้างท่าทางในภาพสะท้อน การประเมิน: การละเมิดองค์กรการเคลื่อนไหวเชิงภาพและเชิงพื้นที่ 3) เด็กสร้างท่าทางด้วยนิ้วชี้ข้างขวาเพียงนิ้วชี้ข้างซ้ายจะไม่สนใจ การประเมิน: agnosia เชิงพื้นที่ข้างเดียว 4) มีปัญหาในการเปลี่ยนไปยังตำแหน่งใหม่ให้ทำซ้ำการเคลื่อนไหวก่อนหน้าอย่างใดอย่างหนึ่ง การประเมิน: ความเฉื่อยของการเคลื่อนไหว (หน้าผาก) 5) ไม่สามารถจำลองท่าทางที่ตั้งไว้ในทางกลับกันได้ (จากขวาไปซ้าย - การแบ่งข้างขม่อมของซีกซ้ายจากซ้ายไปขวา - ซีกขวา) การประเมิน: การละเมิดพื้นฐานการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหว

การแก้ไข:

ยิมนาสติกนิ้ว (วิเคราะห์องค์ประกอบการวินิจฉัย)

ฉันบล็อกการออกกำลังกาย ... (บล็อกเดียวกันสามารถใช้เพื่อแก้ไขไดนามิกพร็อกซิส)

1. นิ้ว (นิ้วชี้) - กระต่าย (2 นิ้ว) - กำปั้นเช่นเดียวกับการปิดเครื่องวิเคราะห์ภาพ เริ่มต้นด้วยมือที่นำหน้าจากนั้นเพิ่มอีกมือหากเด็กรับมือด้วยมือทั้งสองข้างในเวลาเดียวกัน (นิ้วกระต่ายหมัด) 2. เพิ่ม "goat-dereza" (นิ้ว - กระต่าย - กำปั้น \u003d แพะ) 3. "แหวน" ("โอคีย์") 4. "ห่าน" - นิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้เชื่อมและแยกออกจากกันส่วนที่เหลือจะงอ 5. "กวาง" - การเตรียมพร้อมสำหรับการคลิก (1 และ 3 นิ้วเชื่อมต่อกันเป็นวงแหวนส่วนอื่น ๆ จะยืดออก) งานคือการพัฒนาระบบอัตโนมัติ "ฉันจะเคาะ 1 ครั้ง - คุณจะแสดงนิ้วของคุณ 2 ครั้ง - กระต่าย ฯลฯ "

บล็อก II ของแบบฝึกหัด 1. ดัชนีและนิ้วหัวแม่มือ "กระทง" - วงรีส่วนที่เหลือ - พัดลมหวี 2. "Hen" - พัดลมไม่ทำงาน

บล็อก III ของแบบฝึกหัด 1. "หมาป่า" - ตำแหน่งเริ่มต้น - "แพะ" นิ้วชี้และนิ้วก้อยงอเล็กน้อย 2. "แมว" - นิ้วชี้และนิ้วก้อยงออย่างแรง IV บล็อกของแบบฝึกหัด 1. "ซันนี่" \u003d แยกนิ้วออกจากกัน 2. "ตั้งค่าสถานะ" - เพื่อรวบรวมนิ้วกางออกและเอียง 3. "หอยทากมีเขา" - ตำแหน่งเริ่มต้น - "กระต่าย" และโค้งไปข้างหน้า พร็อกซิสแบบไดนามิก:

บล็อกด้วยการรวมมือทั้งสองข้าง

1. "กล้องส่องทางไกล" - นิ้วที่รวบรวมนิ้ว "ไก่งวง" โดยเว้นระยะห่าง (กล้องส่องทางไกล - กระทง; กล้องส่องทางไกล - กวาง) (ไก่งวง - ไก่ \u003d กล้องส่องทางไกล - กวาง) 2. "โต๊ะ" - มือนำกำปั้นบนโต๊ะอีกข้างหนึ่ง - ครอบคลุม . "เก้าอี้" - มือชั้นนำกำหมัดแน่นกดฝ่ามือด้านสั้น "เก้าอี้" - มือชั้นนำกำหมัดแน่นกับฝ่ามือด้านยาว (โต๊ะ - เก้าอี้ - เก้าอี้) 3. "ประตู" - ข้อศอกบนโต๊ะ, นิ้วที่มุมฉากกับตัวเอง, นิ้วหัวแม่มืออยู่ห่างออกไป "ถนน" - เหยียดแขนตรง, ซ่อนนิ้วหัวแม่มือ "สะพาน" - แขนเหยียดตรงยกนิ้วเข้าหากัน - นิ้วชี้เข้าหากัน (ประตู - ถนน - สะพาน) 4. "กระดิ่ง" - นิ้วชี้ขึ้นอื่น ๆ - ในกำปั้นมือเพิ่มเติมปิดด้วยฝ่ามือที่งอ "เชื้อรา" - เหมือนกัน แต่มี 2 นิ้ว (ขาหนา) (กระดิ่ง - เชื้อรา - กระดิ่ง - เห็ดโคน) 5. "ชาม" - กากบาด - ไขว้ฝ่ามือ. "Nest" - 2 ฝ่ามือติดกันเล็กน้อยไปทีละข้าง "ทำรังด้วยลูกอัณฑะ" - 1 ฝ่ามืองอส่วนอื่น ๆ ปิดจากด้านบน (ชาม - รัง \u003d รังมีลูกอัณฑะ) 6. "หอยทากมีบ้าน" - ตำแหน่งเริ่มต้น \u003d หอยทากมีเขา + บ้าน (กำปั้นงอ) บนหอยทาก. (นิ้ว - กระต่าย - หอยทากมีเขา \u003d หอยทากมีบ้าน) 7. "Teremok" - หลังคา - ดัชนีและนิ้วหัวแม่มือส่วนที่เหลืองอ ฤดูใบไม้ผลิ 8. "ถัง" \u003d ฝ่ามืออยู่ห่างจากกันพบหนึ่งวางทับอีกข้างหนึ่งเชื่อมต่อและปิดด้วยนิ้วหัวแม่มือ - ฝา (Teremok - ถัง) 9. "Branches" \u003d ฝ่ามือที่อยู่ห่างจากคุณโดยหนึ่งอยู่ด้านบนของอีกด้านหนึ่งจะพบโดยใช้นิ้วไขว้กัน "ราก" - ฝ่ามือเข้าหาคุณ (อาทิตย์ - ธง - กิ่งก้าน - ราก) 10. "แจกัน" - ประสานมือกันข้อศอกเชื่อมนิ้วงอ "หน่อ" - จับมือกันข้อศอกเชื่อมต่อกันงอนิ้วออกจากกัน "ดอกไม้" - นิ้วเปิดอยู่ (แจกัน - ดอกตูม - ดอกไม้) "ดอกไม้สีแดงสดของเราละลายกลีบ (เคลื่อนไหวช้า ๆ จากชาม - 6 เคลื่อนไหว) สายลมหายใจเล็กน้อยกลีบไหว (ไปข้างหน้า \u003d ถอยหลัง) ดอกไม้สีแดงของเราเก็บกลีบ (การเคลื่อนไหวย้อนกลับอย่างช้าๆ) พวกเขาส่งอย่างเงียบ ๆ , ส่ายหัว (ซ้าย - ขวา)

พร็อกซิสแบบไดนามิก

การวินิจฉัย:

1. กำปั้น - ซี่โครง - ฝ่ามือ (ขวาก่อนแล้วซ้าย) 2. การทดสอบกราฟฟิค - ฟัน (แผ่นไม่มีเส้น) 20 วินาที ในการทดลองใช้ - รั้ว - บ้าน - หอคอย (ฟัน - รั้ว) 3. ซึ่งกันและกัน (การประสานงาน) เสนอให้เด็กยื่นมือมาข้างหน้าเขา - คนหนึ่งกำหมัดแน่นและอีกข้างหนึ่งยืดให้ตรงจากนั้นเขาจะต้องเปลี่ยนตำแหน่งของทั้งคู่พร้อมกัน มือ (ช้าๆ)

การวิเคราะห์การละเมิดและการประเมิน:

1. ไม่สามารถเคลื่อนไหวได้อย่างราบรื่นจากการเคลื่อนไหวหนึ่งไปยังอีกการเคลื่อนไหว การเคลื่อนไหวถูกฉีกออกแยกจากกัน: การละเมิดไดนามิกพร็อกซิส 2. ด้วยความยากลำบากในการสลับจากการเคลื่อนไหวหนึ่งไปยังอีกการเคลื่อนไหว: O คงความเฉื่อยของการเคลื่อนไหวก่อนหน้านี้ 3. สร้างทิศทางการเคลื่อนที่เชิงพื้นที่ไม่ถูกต้อง: การละเมิดพร็อกซิสเชิงพื้นที่ 4. ไม่สามารถเปลี่ยนตำแหน่งพร้อมกันได้ ของทั้งสองมือการเคลื่อนไหวของแต่ละมือแยกจากกัน: ละเมิดการประสานงานซึ่งกันและกัน 5. แขนข้างหนึ่งล้าไปข้างหลัง 6. ทำซ้ำการเคลื่อนไหวด้วยมือขวาโดยไม่สนใจซ้ายโดยไม่สนใจมือซ้าย (ซีกขวา)

การแก้ไขพร็อกซิสแบบไดนามิก

(ดู kinesthetic praxis) แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาไดนามิกพร็อกซิสเท่านั้น: 1. นิ้วทักทายผู้ยิ่งใหญ่ในทางกลับกัน - "สวัสดี!" (อย่างราบรื่นและคมมือนำ - มือเพิ่มเติม - 2 มือเข้าด้วยกัน) 2. "ควันพวยพุ่ง" ใช้กำปั้นหนึ่งนิ้ววางไว้ข้าง ๆ (ยกเว้นคิว) เลียนแบบไม้กอล์ฟ - เคลื่อนไหวเป็นวงกลมขึ้นไปในอากาศ 3. "วาดสิ่งของในปลา" วาดเกล็ดขึ้นและลงด้วยนิ้วที่แตกต่างกัน 5. "นักปีนเขากำลังเดินอยู่บนภูเขา" นิ้วเป็นตะขอที่ยึดติดกับภูเขา

ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาการประสานงานซึ่งกันและกัน .

การแก้ไข ... 1. ฝ่ามือ - กำปั้น 2 มือ ก) ตำแหน่งมือที่สมมาตร: มือขวา - กำปั้น, มือซ้าย - กำปั้น, เปลี่ยนเป็นซี่โครง b) ตำแหน่งที่ไม่สมมาตร: มือขวา - กำปั้นมือซ้าย \u003d ฝ่ามือเปลี่ยนตำแหน่ง c) ภาวะแทรกซ้อน - เราเพิ่มจำนวนสวิทช์: กำปั้น - ขอบ - ฝ่ามือ, การเร่งความเร็ว 2. ภาวะแทรกซ้อนซี่โครง - ฝ่ามือ (นำหน้า - เพิ่มเติม - 2 มือ) - ด้วย 2 มือตามลำดับจากนั้นพร้อมกันในระยะที่ต่างกัน

ผ่อนคลายนิ้ว (แนะนำหลังการออกแรงอย่างหนัก) สามารถทำได้หลังการออกกำลังกายแต่ละครั้ง 1. "มาเลี้ยงลูกแมวกันเถอะ" ศีรษะ - หลัง - หาง - วางการเคลื่อนไหว 3-5 ครั้งด้วยมือแต่ละข้าง 2. "ไก่กำลังดื่มน้ำ" - เราโยนมือกลับ "ไก่กำลังจิกเมล็ดข้าว" - เราโยนมือไปข้างหน้า 3. "จิตรกรตัวตลก" - เหวี่ยงกว้างด้วยมือข้างหนึ่งจากนั้นใช้มืออีกข้างหนึ่งจากนั้นใช้ 2 มือ 4. "เราแกว่งเรือ" - เข้าร่วมฝ่ามือและแกว่งไปทางซ้ายและขวา 5. หลับตาด้วยฝ่ามือที่งอมาพร้อมกับคำเปรียบเปรย 3 ประการสำหรับ มีออกกำลังกาย.

I. บล็อก คนรู้จัก.

เด็ก ๆ เลือกรูปแบบวงกลมสี ก้าวแบบแปรผันก้าวเหมือนช้าง ยิมนาสติกนิ้ว สนามกีฬา: การเปิดใช้งานการอุ่นเครื่องการฝึกอบรมการพักผ่อนการทดสอบความแข็งแรง (แรงบีบอัดบนเบาะยางแข็งแรง - อ่อน - ปานกลาง) งานกราฟิก: รูปแบบ 1 บทเรียน - เส้นตรง 2 บทเรียน - เส้นโค้ง ฯลฯ การฟักไข่ (ในสถานที่ต่างๆคุณสามารถใช้รูปแบบได้) การรักษารูปร่าง "มาก - น้อย" สามเหลี่ยมขนาดเล็กจะถูกวาดไว้ในสามเหลี่ยมและในทางกลับกัน)

II บล็อก Subject-productive actions - "มือทำงาน" (กรรไกรรูปแบบกาวลูกปัด) การกระทำเชิงอุปมาอุปไมย - "มือนักประดิษฐ์" (คิดจากการตัด ... เพิ่ม ... เพิ่ม ... ) เกมสำหรับทักษะยนต์ขั้นต้น (แสดงให้เห็นทั้งร่างกาย)

เกม 1. "หีบเพลง" ฉันเล่นออร์แกนอย่างรวดเร็ว (ยืดออกเล็กน้อย) แม้ว่าหีบเพลงของฉันจะอยู่กับฝ่ามือ (ด้วยเสียงที่แผ่วเบา) ถ้าฉันเติบโตขึ้นอีกนิด (ช้าๆและเคลื่อนไหวกว้าง ๆ ) หีบเพลงของฉันจะโตขึ้น (เสียงต่ำ) 2. "รำมะนา" ถ้าหมีตีรำมะนา (ปรบมือ) รำมะนาไม่หอนและยุงจะตอกเข้าไป (นิ้วเคาะ) คุณจะไม่ได้ยินอะไรเลย (ใหญ่และดัชนี) 3. "โกเฟอร์" โกเฟอร์เต้นที่มิงค์ (เอามือคาดเข็มขัดกระทืบเท้า) เขาร้องเพลงกับดวงอาทิตย์ (ยกมือขึ้น) เขาเริ่มเล่นบนโซปิลกา (เล่นฟลุต) แม้แต่บันนี่ (เล่นบาลาไลก้า) ก็อยากเล่นบาลาไลก้า . เขาเริ่มเล่นและในเวลาเดียวกัน (วางมือบนเข็มขัด) ทุกคนเริ่มเต้นพร้อมกัน (ใส่ส้นเท้า) ยิมนาสติกนิ้ว "นิ้วมือ " (บนฝ่ามือข้างหนึ่งบนนิ้วที่ 1 ของอีกข้างหนึ่ง) นี่คือวิธีที่นิ้วเดินและนิ้วก้อยและใหญ่ดัชนีและกลาง นิรนาม - นั่นคือสิ่งที่เป็นอยู่ นี่คือวิธีที่มือของเราเต้นสนุกและเล่นแผลง ๆ นี่คือวิธีที่ปากกาของเราเต้นพวกเรามีปากกา " เรานับนิ้ว " 1, 2, 3, 4, 5. (การโยนนิ้วในทางกลับกัน) มานับนิ้วกันเถอะ พวกเขาทุกคนมีความชำนาญ เป็นมิตรและกล้าหาญ 1, 2, 3, 4, 5. ในทางกลับกันอีกครั้งลองนับนิ้ว (เหมือนกัน) 1, 2, 3, 4, 5. (แสดงนิ้ว) นิ้วออกไปเดินเล่น เพียงแค่ออกจากประตูขณะที่อีกด้านหนึ่งไปหาเขา เดินเล่นกันอย่างสนุกสนาน พวกเขาเห็น - บ้านตรงหน้า (เพื่อให้หลุดมือ) เคาะเคาะเคาะ - ออกมาหาคุณเพื่อนคนที่สาม (นิ้วดูออก) "คำพังเพย"

ใครอาศัยอยู่ใต้เพดาน? แคระ. เขามีเคราหรือไม่? ใช่. และเสื้อด้านหน้ากับเสื้อกั๊ก? ไม่. เขาอาศัยอยู่ที่นั่นนานแค่ไหน? ปี. ใครดื่มกาแฟกับเขาตอนเช้า? แมว. ใครวิ่งไปตามหลังคาบ้านกับเขา? เมาส์ ชื่อของคำพังเพยคืออะไร? เขต. เขาซนใช่มั้ย? ไม่เลย

ประสิทธิผลของงานราชทัณฑ์จะสูงโดยมีการปฏิบัติตามหลักการบางประการ:

1 หลักการตระหนักถึงการกระทำที่ทำ ขอแนะนำให้ติดตามการกระทำของเด็กในระหว่างบทเรียนโดยนักจิตวิทยาเป็นผู้พูดการกระทำเหล่านี้ เช่น "บอกฉันทีว่าตอนนี้นิ้วไหนใช้งานได้", "ตอนนี้นิ้วของคุณงอหรือไม่งอ" เป็นต้น หลักการนี้มีประโยชน์สำหรับการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างโครงสร้างสมอง

2. หลักการขยายการพัฒนาทักษะ... จังหวะและกลไกของทักษะการเรียนรู้ในเด็กแต่ละคนไม่เหมือนกันเนื่องจากลักษณะเฉพาะของแต่ละคน แต่ละส่วนของโปรแกรมสามารถควบคุมโดยเด็กที่แตกต่างกันด้วยจำนวนบทเรียนที่แตกต่างกัน นักจิตวิทยาควรฝึกฝนทักษะในการควบคุมการเคลื่อนไหวของเด็กในโหมดที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเขา

3. หลักการของข้อเสนอแนะ ในระหว่างบทเรียนนักจิตวิทยาจะแสดงความคิดเห็นช่วยเหลือแจ้งและประเมินการกระทำของเด็กเพื่อรวบรวมการเคลื่อนไหวที่ถูกต้องของเขา (การสร้างหน่วยความจำมอเตอร์ที่ถูกต้อง) การประยุกต์ใช้หลักการนี้ยังช่วยให้เด็กสามารถปรับการทำงานของมอเตอร์ได้อย่างรวดเร็วหากเขาทำผิดพลาด