การแก้ไขและพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การแก้ไขความด้อยพัฒนาของทักษะยนต์ปรับในปีแรกของการศึกษา

พัฒนาการของการเคลื่อนไหวในออโตเจเนซิสเป็นกระบวนการของการปรับเปลี่ยนเชิงคุณภาพของระบบการเคลื่อนไหวเมื่อสิ่งมีชีวิตเติบโตขึ้นและสะสมประสบการณ์ของแต่ละบุคคล เด็กในช่วงแรกเกิดไม่มีกลไกที่พร้อมสำหรับการควบคุมการเคลื่อนไหว แต่ในช่วงตัวอ่อนจะมีการสร้างหน้าที่ในการรักษาท่าทางการเตรียมการสำหรับการเคลื่อนไหวของระบบทางเดินหายใจการกลืนการกระตุ้นการไหลเวียนของหลอดเลือดดำและการไหลเวียนของน้ำเหลืองจะดำเนินการ ทันทีหลังคลอดปฏิกิริยาของมอเตอร์ทั้งชุดจะปรากฏขึ้น: ปฏิกิริยาตอบสนองของมอเตอร์พื้นฐานของโรบินสัน, โมโร, คลานไปตามบาวเออร์, ปฏิกิริยาตอบสนองแบบโพโซโทนิคโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ปากมดลูกและเขาวงกตมอเตอร์แบบสะท้อนโดยไม่มีเงื่อนไขจะทำหน้าที่ในรูปแบบของการดูดอาหารกระพริบตาเพื่อป้องกัน การเคลื่อนไหว บทบาทที่สำคัญเล่นโดยการเคลื่อนไหวที่วุ่นวายซึ่งจัดกลุ่มเป็นการเคลื่อนไหวซ้ำ ๆ จากนั้นการก่อตัวของการเคลื่อนไหวที่มีจุดมุ่งหมายจะเกิดขึ้นบนพื้นฐานของพวกเขา ในเงื่อนไขของการเลี้ยงดูภายในหกเดือนแรกของชีวิตของเด็กโดยรวมการก่อตัวของการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานทั้งหมดจะเสร็จสมบูรณ์ ต่อมาเมื่อมีการพัฒนาการพูดการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจจะเกิดขึ้น ในที่สุดปฏิกิริยามอเตอร์สากลชุดหลักจะเกิดขึ้นเมื่ออายุ 11-14 ปี

เมื่อเชี่ยวชาญทักษะยนต์บางอย่างเด็กจะมีการทำงานการเคลื่อนไหวของผู้บริหารและพื้นฐานการปฐมนิเทศ การศึกษาของ A.V. Zaporozhets (1986) แสดงให้เห็นถึงบทบาทของกิจกรรมปฐมนิเทศและภาพที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการก่อตัวและการดำเนินการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจในมนุษย์ในขั้นตอนต่างๆของการพัฒนา ontogenetic

การพัฒนาของการกระทำโดยสมัครใจเกิดขึ้นในกระบวนการเลียนแบบซึ่งมีสองขั้นตอนที่แตกต่างกัน ในระยะแรกจะมีการปฐมนิเทศเบื้องต้น: เด็กสังเกตการกระทำของผู้ใหญ่หรือเด็กคนอื่น ๆ อันเป็นผลมาจากการสังเกตเขาจึงกำหนดวิธีการดำเนินการที่จำเป็น ในระยะที่สองเด็กจะทำการเคลื่อนไหวที่แสดงให้เขาเห็นและนำไปสู่ความสมบูรณ์แบบในระดับหนึ่งโดยเปรียบเทียบการเคลื่อนไหวที่ทำกับแบบจำลองที่เสนอให้เขา ภาพเซ็นเซอร์ที่มีอยู่ทำหน้าที่เป็นตัวควบคุมการกระทำโดยสมัครใจ K. Kotyrlo (1974) ที่บทเรียนดนตรีในโรงเรียนอนุบาลศึกษาการก่อตัวของภาพเซนเซอร์ของการเคลื่อนไหวในเด็กและประสิทธิผลของอิทธิพลต่อความสำเร็จของการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจ เด็ก ๆ ต้องเต้นประกอบเพลงตามที่ครูแสดง เด็กเล็กมีลักษณะการแยกส่วนของประสาทสัมผัสและส่วนประกอบของภาพเคลื่อนไหวพวกเขาพบว่าการเคลื่อนไหวตามลำดับบางอย่างเป็นเรื่องยากเพื่อผสมผสานการเคลื่อนไหว (โดยเฉพาะจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของการเคลื่อนไหว) กับดนตรี ในวัยเด็กที่โตขึ้นการแยกส่วนของประสาทสัมผัสและส่วนประกอบของภาพจะเอาชนะได้ ปฏิกิริยาของมอเตอร์มีความสัมพันธ์กับรูปแบบมากขึ้นเรื่อย ๆ ไม่เพียง แต่ในลักษณะของการเคลื่อนไหว แต่ยังทันเวลา (เด็ก ๆ สามารถเริ่มและสิ้นสุดการเคลื่อนไหวได้ตรงเวลาพร้อมกับดนตรีประกอบ)

การพัฒนากฎระเบียบโดยสมัครใจในกรณีนี้เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงกิจกรรมเลียนแบบซึ่งหมายถึงการรวมองค์ประกอบของความเป็นอิสระในการเลียนแบบ เด็กที่มีประสบการณ์ด้านการมองเห็นการได้ยินและการเคลื่อนไหวที่เพียงพอจะสามารถเคลื่อนไหวตามคำสั่งทางวาจาโดยครูไม่ต้องแสดงท่าทางการเต้น

ความสำเร็จของการฝึกฝนการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจขึ้นอยู่กับระดับการรับรู้ของพวกเขา ยา 3. Neverovich ผู้ศึกษาการเคลื่อนไหวของวัตถุของเด็กได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้: เมื่ออายุ 2 ปีเด็กจะรับรู้ถึงผลของการกระทำ แต่โหมดของการกระทำและการเคลื่อนไหวของแต่ละบุคคลไม่ได้รับรู้โดย เขา. เด็กเล็กตระหนักถึงผลลัพธ์และวิธีการกระทำกับวัตถุ แต่พวกเขายังไม่ทราบถึงการดำเนินการและการเคลื่อนไหวของแต่ละบุคคลเช่นกัน

ในบางกรณีเด็กวัยกลางคนจะรับรู้ถึงการเคลื่อนไหวของตนเองและจงใจทำซ้ำเมื่อมีการกระทำซ้ำ ๆ กับวัตถุ ในวัยเด็กที่โตขึ้นการเคลื่อนไหวกลายเป็นเป้าหมายของกิจกรรมที่กระตุ้นเตือนอย่างมีสติ

ความสามารถที่เพิ่มขึ้นในการวิเคราะห์การเคลื่อนไหวของตนเองและความสนใจต่อความถูกต้องของรูปแบบการเคลื่อนไหวนั้นพูดถึงความพร้อมทางจิตใจของเด็กสำหรับการเรียนรู้ในสภาพโรงเรียนความเป็นไปได้ในการเรียนรู้ทักษะการเคลื่อนไหวของคำสั่งการทำงานที่มีสติอยู่แล้วทักษะที่ซับซ้อนเช่นการเขียน , วาดรูป, เล่นเครื่องดนตรี, เต้นรำ ฯลฯ

ความผิดปกติของมอเตอร์ปรับมีสามประเภทหลัก:

· การละเมิดการส่งสัญญาณเพื่อดำเนินการ (ตัวอย่างเช่นรอยโรคในสมอง, โรคหลอดเลือดสมอง, การบาดเจ็บที่ศีรษะ)

· ความผิดปกติของการส่งสัญญาณ (เช่นในความเจ็บป่วยหลังโรคหลอดเลือดสมอง)

· การละเมิดในการรับและการดำเนินการของสัญญาณ (ด้วยสมองพิการการบาดเจ็บที่แขนขาการพัฒนาความคล่องแคล่วไม่เพียงพอ ฯลฯ )

การละเมิดทักษะยนต์ทั่วไปและทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีในเด็กที่เป็นอัมพาตสมองมีความสัมพันธ์กับลักษณะเฉพาะของโรคซึ่งเป็นรอยโรคที่เด่นชัดของโซนการเคลื่อนไหวของสมองและทางเดิน เด็กที่มีสมองพิการมีการเคลื่อนไหวที่ จำกัด อย่างมากพวกเขามีปัญหาในการพัฒนาทักษะการนั่งยืนเดินและกิจกรรมที่มีการเคลื่อนไหว

ความผิดปกติของทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีในช่วงต้นและวัยทารก ได้แก่ ประการแรกความผิดปกติของการเจริญเติบโตของการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ขนาดใหญ่และทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีตลอดจนแบบแผนต่างๆสำบัดสำนวนและความผิดปกติของ catatonic มีการสังเกตความล่าช้าในการสร้างทักษะยนต์ตั้งแต่ช่วงพัฒนาการของการประสานมือและตา ในขณะเดียวกันการสร้างทักษะด้วยตนเองก็ล้าหลัง เด็กที่มีความล่าช้าจะเริ่มจับของเล่นอย่าชำนาญในการจับแหนบของวัตถุด้วยสองนิ้วเป็นเวลานานและเริ่มเดินช้ากว่าปกติ บางครั้งเด็ก ๆ เริ่มคลานหลังจากฝึกเดินเป็นเวลานานพวกเขาไม่สามารถควบคุมฟังก์ชั่นการลุกขึ้น ดังนั้นจึงมีการละเมิดลำดับของการก่อตัวของฟังก์ชั่นมอเตอร์

ความผิดปกติของการเคลื่อนไหวการ จำกัด กิจกรรมเชิงปฏิบัติมีส่วนช่วยในการก่อตัวของความเฉยชาในเด็กการขาดความคิดริเริ่มการพัฒนาความบกพร่องของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจและความผันผวน

อ้างอิงจาก L.V. Lopatina เด็กที่มี PDD มีความผิดปกติในการเคลื่อนไหวของมือซึ่งส่วนใหญ่แสดงออกมาจากการละเมิดความแม่นยำความเร็วและการประสานงานของการเคลื่อนไหว การจัดระเบียบแบบไดนามิกของมอเตอร์ทำให้เกิดปัญหาอย่างมากในเด็ก ในกรณีส่วนใหญ่เป็นเรื่องยากหรือเป็นไปไม่ได้ที่จะทำซ้ำการเคลื่อนไหวที่เสนออย่างรวดเร็วและราบรื่น ในเวลาเดียวกันมีการสังเกตการเคลื่อนไหวเพิ่มเติมความเพียรการเรียงสับเปลี่ยนและการประสานงานทางแสงและอวกาศที่บกพร่อง การสลับการเคลื่อนไหวมักจะดำเนินการร่วมกันตามคำแนะนำในการพูดและการออกเสียงตามลำดับ ความบกพร่องมากที่สุดคือความเป็นไปได้ของการเคลื่อนไหวพร้อม ๆ กันซึ่งบ่งบอกถึงความผิดปกติบางอย่างของระบบ premotor ซึ่งประการแรกคือการจัดรูปแบบการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหว

การขาดทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไปในเด็กที่เป็นโรค CRD จะแสดงออกมาอย่างชัดเจนที่สุดเมื่อทำการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนซึ่งต้องการการควบคุมการเคลื่อนไหวที่แม่นยำการทำงานที่แม่นยำของกลุ่มกล้ามเนื้อต่างๆและการจัดระเบียบการเคลื่อนไหวเชิงพื้นที่และจังหวะที่ถูกต้อง นอกจากนี้การละเมิดทักษะยนต์ด้วยตนเองก็เป็นลักษณะซึ่งส่วนใหญ่เป็นการละเมิดความแม่นยำความเร็วและการประสานงานของการเคลื่อนไหว การทดสอบนิ้วยังไม่ปรากฏอย่างสมบูรณ์เนื่องจากความจำเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวจะลดลง ความสัมพันธ์ที่สำคัญถูกสร้างขึ้นระหว่างระดับของมือที่ไม่มีรูปแบบและทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อ (M. M. Koltsova, L. V. Lopatina ฯลฯ )

เด็กส่วนใหญ่มีความบกพร่องหรือด้อยพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานภาพและยนต์ การเคลื่อนไหวของมือเป็นไปอย่างเชื่องช้าไม่ต่อเนื่องกันและมือข้างที่ถนัดมักไม่โดดเด่น บางครั้งเด็กไม่สามารถแสดงพร้อมกันด้วยมือทั้งสองข้างในครั้งเดียว ตัวอย่างเช่นเด็กไม่สามารถถือฐานของพีระมิดด้วยมือข้างเดียวและคล้องแหวนเข้ากับแท่งด้วยมืออีกข้างหนึ่งหรือเพียงแค่ถือวัตถุไว้ในมือข้างหนึ่งแล้วหยิบวัตถุอื่นขึ้นมาด้วยอีกข้างหนึ่งเป็นต้น

พัฒนาการของการประสานภาพและมอเตอร์ที่ไม่เพียงพอนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กมักจะพลาดเมื่อพยายามจับสิ่งของเนื่องจากเขาประเมินทิศทางไม่ถูกต้อง

การแก้ไขการละเมิดทักษะยนต์ขั้นสูงเกิดขึ้นในทิศทางต่อไปนี้:

· ยิมนาสติกนิ้ว (โรงละครมือโรงละครเงาเกมนิ้ว)

· การใช้อุปกรณ์ต่างๆ (ลูกนวดลูกกลิ้งเม่นหมุดกลิ้งเมล็ดพืช)

· เกมที่มีวัตถุขนาดเล็ก (กระดูกลูกปัดก้อนกรวดกระดุมคลิปหนีบกระดาษไม้ขีดไฟของเล่นชิ้นเล็ก ๆ )

· คาดคันธนู, ปัก, ปุ่มยึด, ล็อค

· เกมที่มีเธรด (ลูกบอลที่คดเคี้ยวการจัดวางรูปแบบการเย็บปักถักร้อยการทอผ้า)

· การจัดการกระดาษ (พับฉีกตัดจัดวางรูปแบบ)

· การใช้ดินสอ (การลากเส้นการแรเงาการระบายสีการทำงานกราฟิกการเขียนตามคำบอกกราฟิก)

· เกมใน "สระว่ายน้ำแห้ง" ที่เต็มไปด้วยลูกบอลขนาดต่างๆหรือฝาปิดสีต่างๆ:

Ø ค้นหารายการที่กำหนด

Ø คาดเดาวัตถุด้วยการปิดตาด้วยการสัมผัส

· ใช้เทคนิค Su Jok (ทำงานกับเมล็ดพันธุ์ที่แตกต่างกัน):

Ø การเรียงลำดับการเปลี่ยนการจัดวางรูปแบบ

· การใช้แอพพลิเคชั่น N. G. Lyapko (พรมเข็ม) เพื่อส่งผลต่อจุดที่ใช้งานทางชีวภาพที่อยู่บนนิ้ว

สำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือได้มีการพัฒนาวิธีการและเทคนิคที่น่าสนใจมากมายโดยใช้วัสดุกระตุ้นที่หลากหลาย ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนครูใช้ประสบการณ์ที่สั่งสมในพื้นที่นี้และหลักการพื้นฐานของการสอน: จากง่ายไปจนถึงซับซ้อน การเลือกเกมและแบบฝึกหัดความเข้มข้นองค์ประกอบเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็ก เป็นที่เชื่อกันว่าสำหรับการพัฒนากลไกการทำงานของมือที่กลมกลืนกันอย่างลงตัวจำเป็นต้องฝึกมือในการเคลื่อนไหวต่างๆ - สำหรับการบีบอัดการยืดเพื่อการผ่อนคลาย สำหรับสิ่งนี้จะใช้เทคนิคต่อไปนี้:

· ลักษณะที่เป็นระบบของเกมและแบบฝึกหัด คุณไม่ควรคาดหวังผลลัพธ์ในทันทีเนื่องจากการทำงานอัตโนมัติของทักษะจะพัฒนาโดยการทำซ้ำหลาย ๆ ครั้ง ในเรื่องนี้การพัฒนาทักษะหนึ่งจะเกิดขึ้นในหลายส่วน

· ลำดับ - (จากง่ายไปหาซับซ้อน) อันดับแรกทางขวามือจากนั้นทางซ้าย ถ้าสำเร็จ - ทางขวาและซ้ายในเวลาเดียวกัน เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะข้ามบางสิ่งและ "กระโดด" ข้ามแบบฝึกหัดบางประเภทเนื่องจากอาจทำให้เกิดการปฏิเสธในเด็กซึ่งในขณะนี้ร่างกายไม่สามารถรับมือกับงานได้

· เกมและแบบฝึกหัดทั้งหมดควรดำเนินการตามคำร้องขอของเด็กเทียบกับภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดี สำหรับบุคคลใด ๆ โดยไม่คำนึงถึงอายุของเขาผลลัพธ์มีความสำคัญ ดังนั้นความสำเร็จใด ๆ ของเด็กควรเป็นประโยชน์และชื่นชม

· หากเด็กต้องการความต่อเนื่องของเกมอย่างต่อเนื่องจำเป็นต้องพยายามเปลี่ยนความสนใจไปที่การทำงานอื่นให้เสร็จ ควรมีการวัดผลในทุกสิ่ง การที่เด็กทำงานหนักเกินไปในเกมซึ่งอาจนำไปสู่การถูกมองในแง่ลบนั้นเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้

มีเกมและแบบฝึกหัดจำนวนมากที่พัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็ก พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นหลายกลุ่มโดยคร่าวๆ: เกมสำหรับพัฒนาการรับรู้สัมผัส, เกมที่มีน้ำและทราย, เกมนิ้วพื้นบ้าน, ออกกำลังกายกับสิ่งของ, วางเกม, เกมร้อยเชือก, เกมกับตัวสร้าง

ในกลุ่มตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียนรุ่นกลางและรุ่นอาวุโสการเขียนด้ายก็ใช้ในการทำงานเช่นกัน ขั้นแรกให้สร้างรูปทรงที่เรียบง่าย: "วงกลม" "ดวงอาทิตย์" "เชื้อรา" จากนั้นงานจะซับซ้อนมากขึ้น: "บ้าน" "จรวด" ฯลฯ ในกลุ่มระดับกลางและระดับสูงจะใช้การเขียนด้ายในชั้นเรียนคณิตศาสตร์และการอ่านออกเขียนได้ (เช่นมีการจัดวางตัวอักษรหรือตัวเลขโดยไม่มีตัวอย่าง) นอกจากนี้งานจะซับซ้อนมากขึ้นตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ ได้รับเชิญให้จัดวางภาพพล็อตโดยใช้เธรดหลากสี

การใช้แสตมป์: ใช้มือเด็กบีบ (ตำแหน่งของการจับด้วยสามนิ้ว - การบีบ) การออกกำลังกายทั้งหมดมีจุดมุ่งหมายเพื่อการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในโทนของกล้ามเนื้อแขน: ความตึงเครียดการผ่อนคลายความตึงเครียดของพลัง

เป็นที่เชื่อกันว่าเกมและแบบฝึกหัดทั้งหมดที่ดำเนินการกับเด็กด้วยวิธีที่น่าสนใจและผ่อนคลายโดยมีพ่อแม่เข้าร่วมในกระบวนการนี้จะช่วยพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือเด็กการพูดความสนใจการคิดและ ยังทำให้พวกเขามีความสุขและสนุกสนาน

กิจกรรมการผลิตใช้กันอย่างแพร่หลายในการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีนอกเหนือจากเกมและแบบฝึกหัดแล้วกิจกรรมการผลิตประเภทต่างๆยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะด้วยตนเอง (การวาดภาพการสร้างแบบจำลองการออกแบบการทอผ้าการถัก ฯลฯ ) เริ่มจากกลุ่มที่อายุน้อยกว่าคุณสามารถจัดชั้นวางพิเศษสำหรับกิจกรรมได้ ควรติดตั้งในลักษณะที่เด็กสามารถใช้วัสดุที่จำเป็นได้อย่างอิสระและมีส่วนร่วมในกิจกรรมศิลปะที่เป็นอิสระได้ตลอดเวลา เมื่อเด็กโตขึ้นเนื้อหาของชั้นวางจะเปลี่ยนไป (แปรงขนาดใหญ่ - สำหรับคนตัวเล็ก, gouache - สำหรับสีน้ำช่วงของสีสีดินสอดินสอสีดินน้ำมัน ฯลฯ )

จำเป็นต้อง "ปลูกฝัง" ให้เด็ก ๆ รักวัสดุธรรมชาติดินน้ำมัน นี่เป็นงานที่ยากและใช้ความพยายามมากซึ่งพัฒนาความแข็งแรงของมือและนิ้วด้วยทำให้โทนเสียงของกล้ามเนื้อมือเปลี่ยนไปและเรียนรู้ที่จะทำงานกับวัสดุขยะ แบบฝึกหัดโดยใช้กระดาษเป็นสิ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์ต่อการพัฒนานิ้วมือไม่น้อย สามารถยับยู่ยี่ฉีกขาดเรียบตัด - แบบฝึกหัดเหล่านี้เป็นการบำบัดโดยธรรมชาติมีผลดีต่อระบบประสาทและช่วยปลอบประโลมเด็ก ๆ การใช้ธัญพืช (ถั่ว, ข้าว, เซโมลินา, บัควีท ฯลฯ ) ในการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีสามารถพบได้ไม่เพียง แต่ในกระเบื้องโมเสคเท่านั้น แต่ในกิจกรรมอื่น ๆ ที่พัฒนาทักษะยนต์ที่ดี ตัวอย่างเช่นเกม "ซินเดอเรลล่า" (เด็ก ๆ คัดซีเรียลผสม) "จดหมายบนซีเรียล"

การวาดภาพมีบทบาทพิเศษ เด็ก ๆ วาดด้วยเครื่องมือที่มีรูปร่างคล้ายกันการถือและการกระทำกับปากกาซึ่งพวกเขาเขียนที่โรงเรียน ตามภาพวาดของเด็ก ๆ เราสามารถติดตามได้ว่าทักษะยนต์ที่ดีพัฒนาไปถึงระดับใดในแต่ละช่วงอายุ ผู้ปกครองมักมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้:“ งานวันหยุดสุดสัปดาห์” การประกวดวาดภาพนิทรรศการผลงานของครอบครัว ฯลฯ แน่นอนว่าการเรียนรู้การวาดภาพการสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้เด็กจะไม่ได้เรียนรู้ที่จะเขียน แต่กิจกรรมการผลิตทุกประเภทเหล่านี้ทำให้มือของทารกมีความชำนาญควบคุมเครื่องมือได้ง่ายและอิสระและพัฒนาการควบคุมการเคลื่อนไหวของมือด้วยสายตา ช่วยในการสร้างการเชื่อมต่อด้วยมือและตา ทั้งหมดนี้จะเป็นตัวช่วยที่ดีสำหรับเขาที่โรงเรียน

ดังนั้นเมื่อเริ่มทำงานกับเด็กและตั้งเป้าหมายพ่อแม่และครูจะก้าวไปข้างหน้าอย่างมั่นใจและตั้งใจเพื่อบรรลุเป้าหมายดังกล่าว การพัฒนาวิธีการและเทคนิคของตนเองสำหรับสิ่งนี้และใช้ในการทำงานกับเด็กพลวัตเชิงบวกจะสังเกตเห็นได้อย่างแน่นอนและที่สำคัญที่สุดคือความสามารถของเด็กในการใช้ช้อนส้อม (ถ้วยช้อน) อย่างถูกต้องแต่งตัวและถอดเสื้อผ้าอย่างอิสระซัก เช็ดมือให้แห้งจะพัฒนาเด็ก ๆ เรียนรู้การใช้กรรไกรแปรงดินสอได้อย่างรวดเร็ว โดยการสร้างสภาพแวดล้อมพัฒนาการที่จำเป็นในกลุ่มที่เอื้อต่อการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนเมื่อได้รับการสนับสนุนและความช่วยเหลือจากผู้ปกครองครูยังคงบรรลุเป้าหมาย

ด้วยการพัฒนาทักษะด้วยตนเองในเด็กพัฒนาการทางสติปัญญากระบวนการทางจิตถูกสร้างขึ้นและทักษะการสื่อสารที่พัฒนาขึ้น การพัฒนามือของเด็กไม่เพียง แต่ก่อให้เกิดคุณสมบัติเหล่านี้ทั้งหมด แต่ยังค่อยๆเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนที่ประสบความสำเร็จ (สำหรับการเขียน) การทำงานที่เพียรพยายามทัศนคติของผู้ป่วยการให้กำลังใจในกรณีที่ล้มเหลวรางวัลสำหรับความสำเร็จเพียงเล็กน้อยการช่วยเหลือที่ไม่ล่วงล้ำจะช่วยให้ครูได้รับผลลัพธ์ที่ดี

ดังนั้นการทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายเป็นระบบและเป็นระบบในการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือในเด็กที่มี CRD ในการมีปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่ของพวกเขาก่อให้เกิดการสร้างความสามารถทางปัญญาส่งผลในเชิงบวกต่อโซนการพูดของเปลือกสมองและที่สำคัญที่สุด มีส่วนช่วยในการรักษาสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก และทั้งหมดนี้เตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการเรียนที่ประสบความสำเร็จโดยตรง

รายการอ้างอิง:

1. อิลลิน E.P. องค์กรจิตของบุคคล: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย. - SPb .: Peter, 2003 .-- 384s.

2. Prischepa S. R. Fine motor skills in the psychophysical development of preschoolers. // Journal "Preschool education" No. 1, 2005.

3. Tkachenko T.A. “ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ” สำนักพิมพ์ M. EKSMO, 2550.

4. Tkachenko T.A. "ทักษะยนต์ดียิมนาสติกสำหรับนิ้ว", สำนักพิมพ์ม. EKSMO, 2553.

5. G.V. Fadina การเรียนการสอนพิเศษก่อนวัยเรียน: อุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับนักศึกษาคณะครุศาสตร์ / G.V. Fadina - Balashov: Nikolaev, 2004 .-- 80 หน้า

ปัญหาของการพัฒนาการพูดด้วยปากเปล่าที่สอดคล้องกันของนักเรียนมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นเรื่อย ๆ ในระเบียบวิธีการศึกษาระดับประถมศึกษาที่ทันสมัย ประการแรกนี่เป็นเพราะความจริงที่ว่ามีเพียงคำพูดที่สอดคล้องกันที่พัฒนาขึ้นของเด็กเท่านั้นที่ช่วยให้เขาสามารถสื่อสารกับผู้คนรอบข้างได้อย่างอิสระดังนั้นจึง "รวม" เขาไว้ในกระบวนการสื่อสารที่กระตือรือร้น ประสิทธิผลของกระบวนการสื่อสารขึ้นอยู่กับความถูกต้องชัดเจนรัดกุมและเหมาะสมตามสถานการณ์การพูดที่เฉพาะเจาะจงเด็กสามารถแสดงความคิดของเขาได้อย่างไร ประการที่สองสิ่งนี้ถูกกำหนดโดยการเพิ่มขึ้นของบทบาทของคำพูดในชีวิตทางวัฒนธรรมของประเทศเนื่องจากความสามารถในการพูดโดยไม่ต้องเตรียมตัวโดยธรรมชาติกลายเป็นสิ่งที่ได้รับการชื่นชมมากที่สุดในยุคของเรา การแก้ปัญหานี้เป็นไปไม่ได้หากไม่มีการสร้างและพัฒนาทักษะที่มีจุดมุ่งหมายและสม่ำเสมอที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้โครงสร้างของคำพูดในรูปแบบและรูปแบบการพูดที่หลากหลายและการผสมผสานแนวคิดพื้นฐานในการพัฒนาการพูดด้วยปากเปล่า

ในเรื่องนี้คำถามเกิดขึ้นเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดในสภาพของโรงเรียนการศึกษาทั่วไป เนื้อหาเทคโนโลยีในการสอนเด็กเหล่านี้ควรได้รับการสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการเรียนรู้และพัฒนาการด้านการพูดลักษณะบุคลิกภาพ “ เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับครูที่จะต้องรู้ถึงจุดเริ่มต้นของเส้นทางที่เขาควรนำเด็ก” เขาเขียน เด็กทุกคนที่มีปัญหาพัฒนาการสามารถประสบความสำเร็จอย่างมีนัยสำคัญหากเขาได้รับความช่วยเหลือด้านการสอนในการสอนและการเลี้ยงดู

ในการปรับปรุงกิจกรรมการพูดควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดี

เหตุใดการพัฒนาทักษะยนต์ปรับมือจึงมีความสำคัญสำหรับเด็ก? ความจริงก็คือในสมองของมนุษย์ศูนย์กลางที่รับผิดชอบในการพูดและการเคลื่อนไหวของนิ้วอยู่ใกล้กันมาก ด้วยการกระตุ้นทักษะยนต์ที่ดีและกระตุ้นส่วนที่เกี่ยวข้องของสมองเรายังเปิดใช้งานพื้นที่ใกล้เคียงที่รับผิดชอบในการพูด

พัฒนาการของการเคลื่อนไหวของนิ้ว "เตรียมพื้น" สำหรับการสร้างคำพูดในภายหลังขั้นแรกการเคลื่อนไหวของนิ้วจะพัฒนาขึ้นเมื่อมีความแม่นยำเพียงพอการพัฒนาการพูดจะเริ่มขึ้น ในระบบชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการที่มีความผิดปกติของการพูดฉันใช้ แบบฝึกหัดที่พัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้ว... ร่วมกับครูเราใช้อุปกรณ์ช่วยต่างๆเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ของเด็ก: กระเบื้องโมเสค (เล็ก, ใหญ่), แหวนที่มีขนาดแตกต่างกันสำหรับการร้อยบนแท่ง, ลูกบอลสีด้าย, อุปกรณ์ช่วยในการยึดกระดุมขนาดต่างๆ สำหรับการปักผ้าการเย็บปักถักร้อยจากผ้าลูกไม้ที่มีการเย็บและลวดลายต่างๆ ชุดของเล่นขนาดเล็กสำหรับพัฒนาการรับรู้สัมผัส (การรับรู้วัตถุด้วยการสัมผัสจากความประหลาดใจของคินเดอร์) เมล็ดถั่วเมล็ดข้าวโพด ในการพัฒนาพื้นฐานการเคลื่อนไหวของการเคลื่อนไหวของมือเราเริ่มต้นด้วยแบบฝึกหัดง่ายๆ (โดยไม่ต้องใช้เสียงพูด): "นิ้วทักทาย" (ปลายนิ้วทั้งสองเชื่อมต่อกัน: ใหญ่ด้วยนิ้วหัวแม่มือดัชนีพร้อมดัชนี ฯลฯ ); "แพะ" (ยืดนิ้วชี้และนิ้วก้อยของมือขวาออกจากนั้นไปทางซ้าย) "แว่นตา" (สร้างวงกลมสองวงจากนิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้ของทั้งสองมือเชื่อมต่อกัน) "หอยทาก" (วางมือขวาบนโต๊ะชูนิ้วชี้และนิ้วกลางวางไว้) "เม่น" (เชื่อมต่อฝ่ามือวางนิ้วตรงขึ้น); "กรรไกร" (นิ้วชี้และนิ้วกลางของมือขวาและซ้ายเลียนแบบการตัดผมด้วยกรรไกร) และอื่น ๆ ความคุ้มค่าอยู่ที่แบบฝึกหัดในกระดาษ: "รีดผ้าเช็ดหน้า" กระดาษเขียนที่ยับยู่ยี่วางอยู่ตรงหน้าเด็ก จำเป็นต้องใช้นิ้วทั้งหมดของมือทั้งสองข้างในการเกลี่ยให้เรียบเพื่อไม่ให้พองขึ้นและไม่ให้ขอบด้านใดด้านหนึ่งงอ จากนั้นทำเช่นเดียวกันโดยใช้มือข้างเดียวจากนั้นใช้นิ้วโป้งสองนิ้วทำซ้ำเช่นเดียวกันด้วยนิ้วชี้ของคุณเป็นต้น เราใช้งานประเภทหนึ่งในห้องเรียนและในช่วงบ่าย จังหวะนิ้ว (การรวมกันของการเคลื่อนไหวกับเสียงพูด) การใช้เกมนิ้วในทางปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าแบบฝึกหัดที่เด็ก ๆ ชื่นชอบ ได้แก่ เพลงกล่อมเด็ก "Finger-boy", "Family", "Friendship", "Let's go to a walk", "Castle", "Forest walk", "House "," กะหล่ำปลีดอง "เป็นต้นตัวอย่างเช่น: ดอกไม้สูงโตในทุ่งหญ้า ("FLOWER") (ดอกไม้ที่มีกลีบปิด). ในเช้าฤดูใบไม้ผลิฉันเปิดกลีบ (แยกนิ้วออกจากกัน) ความงามและโภชนาการของกลีบดอกทั้งหมด พวกเขาให้รากใต้ดิน ("ROOTS") ร่วมกัน (การเคลื่อนไหวของนิ้วเป็นจังหวะพร้อมกันและแยกจากกัน) "ต้นไม้" "นก" นกบิน ("BIRDS") โบกปีก (แกว่งฝ่ามือโดยแยกนิ้วออกจากกัน) พวกเขานั่งลงบนต้นไม้ ("TREES") เราพักผ่อนด้วยกัน ("BIRDS") "สะพาน" "เป้าหมาย" เหนือแม่น้ำที่มีพายุ (นิ้วกางออกหรือไม่สอดคล้องกัน การเคลื่อนไหว) เราจะสร้างสะพานแบบนี้ ("มากที่สุด") คนจะเดินตามมัน (การเคลื่อนไหวของนิ้วชี้และกลาง พื้นโต๊ะจากตัวมันเองถึงขอบโต๊ะ) และพวกเขาจะนำม้า มีบ้านอยู่ในสำนักหักบัญชี ทางไปบ้านปิด ("GATE") เราเปิดประตู (ฝ่ามือหันขนานกัน) เราขอเชิญคุณมาที่บ้านหลังนี้ "ตาราง" โต๊ะยืนบนขาหนา ("TABLE") บริเวณใกล้เคียงมีเก้าอี้ริมหน้าต่าง ("CHAIR") สองถังใต้โต๊ะ ("ถัง" ด้วยมือทั้งสองข้าง) นี่คือวิธีที่ฉันเห็นบ้าน "ปราสาท" มีกลอนประตู (ข้อต่อนิ้วเร็วเป็นจังหวะ ใน "ปราสาท") ใครสามารถเปิดได้? (การเคลื่อนไหวซ้ำ ๆ ) ดึง (นิ้วทอเป็น "ปราสาท" ดึงมือไปในทิศทางเดียวจากนั้นไปอีกทิศทางหนึ่ง) บิด (การเคลื่อนไหวของมือที่เชื่อมต่อกัน นิ้วจากตัวเองสู่ตัวคุณเอง), พวกเขาเคาะ (นิ้วถูกประสานโดยฐานของฝ่ามือ เคาะกัน), และพวกเขาก็เปิดมัน! (ปลดนิ้วมือฝ่ามือไปด้านข้าง) "แมว" "หมา" คิตตี้เดินมาข้างหน้า ("แมว" ด้วยมือขวา) Ide1t ให้เราเล่นกับหางของมัน (โบกมือด้วยฝ่ามือซ้าย ที่ฐานขวามือ). เพื่อพบเธอจากประตู ("ประตู") สุนัขสองตัววิ่งออกไป ("สุนัข" ด้วยมือทั้งสองข้าง) ในระบบชั้นเรียนทัณฑสถานและพัฒนาการของเรามีการใช้กันอย่างแพร่หลาย เล่นนวดมือด้วยตัวเอง ในฐานะวิธีการที่มีประสิทธิภาพและเป็นสากลในการฟื้นฟูการเคลื่อนไหวที่ดีในเด็กพิการ (Dima Klochkov, Liza Ponamareva, Yegor Eliseev) เป็นวิธีการแก้ไข การเล่นนวดตัวเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการปรับปรุงการทำงานของจิตใจเช่นความสนใจความจำ (วาจา - ตรรกะมอเตอร์การสัมผัสอารมณ์การสะท้อนกลับ) การประสานมือและตา ในรูปแบบขี้เล่นโดยไม่สมัครใจจะมีการพัฒนาการพูดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เราขอเสนอให้คุณทำความคุ้นเคยกับเทคนิคการนวดบางอย่าง แผนกต้อนรับนวด ประกอบคำพูด คำแนะนำที่เป็นระเบียบ ลูบ การลูบหลังและพื้นผิวฝ่ามือตรงๆด้วยแผ่นนิ้วที่ 2-5 ที่เหยียดตรงคือ "รังสีของดวงอาทิตย์" รังสีดวงอาทิตย์ ลูบเราลูบไล้ ดวงอาทิตย์เหมือนแม่ มีเพียงสิ่งเดียวเท่านั้นที่เกิดขึ้น (ช. วิเอรุ) ขั้นแรกขอให้เด็กวาดภาพดวงอาทิตย์โดยกางนิ้วมือที่นวดออก ทิศทางการเคลื่อนไหว - จากปลายนิ้วถึงข้อมือ การลูบฝ่ามือเป็นวงกลม สี่สิบสี่สิบ คุณเคยไปที่ไหนมาบ้าง? - ออกไปนาน. สับไม้ ฉันแบกน้ำ ฉันปรุงโจ๊ก เธอเลี้ยงเด็ก ๆ (แบบดั้งเดิมของรัสเซีย เพลงกล่อมเด็ก) ผลิตโดยแผ่นอิเล็กโทรดของนิ้วที่ 2 และ 3 Trituration การถูฝ่ามือเป็นวงกลมคล้ายคราดด้วยปลายนิ้วของมืออีกข้าง ปาฏิหาริย์มหัศจรรย์ - แมงมุม แปดแขนและแปดขา หากคุณต้องการหนี แปดขาช่วยออกมา สานตาข่ายรอบวงกลม แปดมือช่วยออก นิ้วเท้าห่างกันเล็กน้อยเหมือนขาของแมงมุม เลื่อยฝ่ามือด้วยหวีนิ้วของมืออีกข้าง เธอลงไปทำธุรกิจ เธอกรีดร้องและร้องเพลง กินโอ๊กโอ๊กโอ๊ก ฟันหักฟัน (S. Marshak) ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความจริงที่ว่าข้อต่อของนิ้วที่พับนั้นมีลักษณะคล้ายกับฟันของเลื่อย นวด การนวดฝ่ามือเป็นวงกลมโดยใช้นิ้วโป้งของมืออีกข้าง BBW เป็นไม้เลื้อย บ้านขด คลานไปตามเส้นทาง คลานบนฝ่ามือของคุณ รวบรวมข้อมูลใช้เวลาของคุณ แสดงแตร (เพลงพื้นบ้านเยอรมันในเลนโดย L.Yakhnin) จำไว้กับเด็กว่าหอยทากคลานช้าอย่างไร ก้ามปูนวดลูกกลิ้งกล้ามเนื้อของขอบท่อนล่างของฝ่ามือ - ห่านห่าน! - ฮา - ฮา! - คุณอยากกินไหม? - ใช่ใช่ใช่! - บินกลับบ้าน - หมาป่าสีเทาใต้ภูเขา ไม่ให้เรากลับบ้าน (เพลงกล่อมเด็กพื้นบ้านรัสเซีย) ขั้นแรกขอให้เด็กวาดภาพห่านด้วยมือของเขา คุณสามารถนวดตามยาวและตามขวาง การสั่นสะเทือน เจาะด้วย 2-5 นิ้ว (เล่นเปียโน) ใครกระทืบหลังคา? หยด - หยด - หยด ฉันได้ยินเสียงฝีเท้าของใครตลอดทั้งคืน หยด - หยด - หยด ตอนนี้ฉันแทบไม่สามารถนอนหลับได้ บางทีแมวก็ห่วย? หยด - หยด - หยด (J. Davityants) การจำลองเม็ดฝนที่ตกลงมา การตีโพรงฝ่ามือด้วยปลายนิ้วชี้ของมืออีกข้าง ใครอยู่ที่รุ่งอรุณสีชมพู เงินรก การตีกลองการตีกลอง โดยเปลือกสน? นกหัวขวานอยากจะร้องเพลง นกหัวขวานร้องเพลงด้วยจมูกของเขา (E. Moshkovskaya) แรงกระแทกขึ้นอยู่กับมุมเอียงของนิ้วที่สัมพันธ์กับพื้นผิวที่นวด ยิ่งมุมมีขนาดใหญ่ผลกระทบก็จะยิ่งแรงและลึกมากขึ้น อันเป็นผลมาจากการทำงานอย่างเป็นระบบในการฝึกการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วพร้อมกับผลกระตุ้นในการพัฒนาการพูดทำให้ประสิทธิภาพของเปลือกสมองเพิ่มขึ้น เป็นผลให้ความจำความสนใจการประสานงานของการเคลื่อนไหวการวางแนวในอวกาศดีขึ้นมือเตรียมพร้อมสำหรับการเขียนคำศัพท์ที่สมบูรณ์คำพูดจะสะอาดขึ้น ดังนั้นพื้นที่การพูดของสมองส่วนหนึ่งเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นจากนิ้วมือเนื่องจากมีการเชื่อมต่อโดยตรงและเป็นธรรมชาติระหว่างการเคลื่อนไหวของมือและการออกเสียงของคำ พูดโดยเปรียบเปรยมือเป็นตัวควบคุมของสมอง นิ้วช่วยในการพูด

ในกระบวนการพัฒนาทักษะยนต์ด้วยตนเองฉันใช้เทคนิคที่อธิบายไว้ในงานและอื่น ๆ

ตัวอย่างเช่น "นาทีแห่งความสนุก" เด็ก ๆ ตอบทุกคำถามของฉันเป็นเสียงประสาน: "นั่นสินะ!" และแสดงการเคลื่อนไหวที่ต้องการด้วยท่าทาง

เป็นยังไงบ้าง? (นิ้วหัวแม่มือขึ้น.)

คุณเป็นอย่างไรบ้าง? (เดินด้วยสองนิ้วบนฝ่ามือ)

คุณว่ายน้ำเป็นหรือเปล่า? (แสดงการเคลื่อนไหวว่ายน้ำ)

คุณกำลังวิ่ง? (งอข้อศอกและแสดงวิธีการทำงานเมื่อวิ่ง)

คุณกำลังหลับอยู่หรือเปล่า? (วางมือไว้ใต้แก้มและวางศีรษะไว้)

คุณจะเอายังไง? (ม้วนนิ้วเข้าหาคุณ)

คุณให้? (ยื่นนิ้วออกไปจากตัว)

ซนยังไง? (พองแก้มแล้วใช้ฝ่ามือแตะเบา ๆ )

คุกคามไหม? (เขย่านิ้วของคุณไปที่เพื่อนบ้านของคุณ)

นั่งเป็นไงบ้าง? (ยืดหลังให้ตรง).

ตามคำพูดการพัฒนาทักษะยนต์ด้วยตนเองที่ดีมีผลดีต่อการสร้างคำพูดและช่วยให้:

●ขจัดความตึงเครียดไม่เพียง แต่ออกจากมือเท่านั้น แต่ยังรวมถึงริมฝีปากด้วย

●บรรเทาความเหนื่อยล้าทางจิตใจ

●เพื่อปรับปรุงการออกเสียงของหลาย ๆ เสียงซึ่งหมายถึงการพัฒนาการพูดของเด็ก

●กระตุ้นการทำงานของโซนคำพูดของเปลือกสมองโดยอ้อมเป็นประจำ

สมองซึ่งมีผลดีต่อการแก้ไขการพูดของเด็ก

●ปรับปรุงความสนใจและความจำ - กระบวนการทางจิตที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับคำพูด

●ช่วยให้เด็กนักเรียนเรียนรู้ทักษะการเขียนได้ง่ายขึ้น

●ดำเนินกิจกรรมด้านแรงงาน

ในทางปฏิบัติฉันเชื่อมั่นว่าแบบฝึกหัดเหล่านี้ยังเป็นรากฐานที่ดีสำหรับการพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ปล่อยให้มันอยู่ในระดับของกิจกรรมในชีวิตประจำวันการเคลื่อนไหวของนิ้วง่ายๆ แต่นี่คือความคิดสร้างสรรค์แล้ว นี่คือตัวอย่างของการออกกำลังกาย "กะหล่ำปลีดอง" หลังจากเสร็จสิ้นการดำเนินการที่เหมาะสมในการดองกะหล่ำปลีเด็กคนหนึ่งแนะนำว่า: "มาเพิ่มไส้กรอกที่นี่กันเถอะ"

- "ตกลง. แล้วอันไหน: ต้มรมควันหรือกึ่งรมควัน "

รมควัน. มันจะอร่อยกว่า

ตกลง. เราจะถูบนกระต่ายขูดหรือมีดหั่นบาง ๆ ดีไหม?

-“ ฉันอยู่บนกระต่ายขูด มันจะเร็วขึ้น "- หนึ่งพูดและเริ่มแสดงการเคลื่อนไหวเช่นเดียวกับเมื่อทำงานกับลูกลอย)

-“ ฉันจะตัดมันด้วยมีด จะสวยขึ้นค่ะ” หญิงสาวกล่าว

- "ครับ? ถ้าอย่างนั้นฉันจะตัดมันด้วย” เด็กชายเห็นด้วย

และเด็ก ๆ ทุกคนก็เลียนแบบการกระทำของมีดอยู่แล้ว

ดังนั้นแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาและแก้ไขทักษะยนต์ปรับของมือจึงเริ่มใช้อย่างเป็นระบบนำไปใช้ในบทเรียนใด ๆ ในแต่ละขั้นตอนโดยให้เวลา 5-10 นาทีทุกวัน สามารถแสดงได้ทั้งแบบยืนที่โต๊ะและนั่งโดยสามารถแสดงร่วมกับคำพูดบทกวีหรือดำเนินการโดยไม่ต้องใช้เสียงพูดประกอบ สิ่งเดียวที่ต้องคำนึงถึงเมื่อทำแบบฝึกหัดดังกล่าวคืออารมณ์ที่มีอยู่ในชั้นเรียนในขณะออกกำลังกาย

หากเด็ก ๆ สงบฉันก็ทำแบบฝึกหัดพร้อมคำศัพท์ พวกเขาช่วยปรับปรุงคำศัพท์ของเด็ก ตัวอย่างเช่น:

1. มาเลี้ยงลูกแมวกันเถอะ (ลูบการเคลื่อนไหวของมือ)

"คิตตี้คิตตี้คิซึลยา!" - ยูเลียเรียกลูกแมว

“ ไม่ต้องรีบกลับบ้านเดี๋ยว!” - แล้วลูบมือเธอ

หากเด็ก ๆ ง่วงนอนหาวเพื่อสร้างบรรยากาศแห่งความร่าเริงในห้องเรียนเราจะทำแบบฝึกหัดบทกวีออกเสียงพวกเขาเป็นคอรัสโดยเพิ่มหรือลดความแรงของเสียง ในเวลาเดียวกันฉันตรวจสอบให้แน่ใจว่าแต่ละเสียงนั้นออกเสียงชัดเจนชัดเจนสังเกตจังหวะของกลอนฉันเตือนคุณเกี่ยวกับท่าทาง: หลังตรงศีรษะยกขึ้นเล็กน้อย

เรากำลังปรบมือ - ตบ - ตบเรากำลังเตะจากบนสุด

บิด - บิดหัวของคุณหมัดเข้าที่หน้าอกที่หน้าอก

ส้นเท้าบนสุดบนหัวเข่าตบ - ตบ - ตบ

หากเด็ก ๆ ส่งเสียงดังอยู่ไม่สุขไม่ได้ยินงานที่ได้รับมอบหมายแบบฝึกหัดเหล่านี้ช่วยให้ฉันสร้างความเงียบในบทเรียนเพื่อเปลี่ยนความสนใจของเด็กจากกิจกรรมหนึ่งไปสู่อีกกิจกรรมหนึ่ง ในการทำเช่นนี้ก็เพียงพอที่จะวางมือบนโต๊ะและเริ่มงอนิ้วของคุณเป็นกำปั้นจากนั้นคลายงอ ยกแขนขึ้นและลดลง สลับกันเปลี่ยนการเคลื่อนไหวของนิ้วขยับนิ้วและแยกออกจากกัน "เขย่าน้ำ" "ล้างมือ" "ใส่และถอดแหวน" "เล่นเปียโน" และอื่น ๆ

เด็ก ๆ จะ "หยุด" ในหนึ่งวินาทีโดยจับจ้องมาที่ฉันและทำซ้ำการเคลื่อนไหวของมือตามหลังฉัน เพื่อดึงดูดความสนใจและทำให้เด็กสงบลงฉันทำแบบฝึกหัดโดยไม่ต้องพูดบ่อยครั้งเปลี่ยนการเคลื่อนไหวของมือและนิ้วเปลี่ยนจังหวะจากช้าไปเร็วหรือตรงกันข้ามจากเร็วเป็นช้า

นอกจากนี้เรายังใช้เครื่องนวด su-dzhok“ กาลครั้งหนึ่งมีเม่นอยู่ในป่าในโพรงของเขา (ถือลูกบอล su-dzhok ไว้ในฝ่ามือของคุณ) และเห็นดวงอาทิตย์ เม่นยิ้มให้กับดวงอาทิตย์ (ยิ้มเปิดหนึ่งฝ่ามือในฐานะแฟน) และตัดสินใจเดินเล่นในป่า เม่นกลิ้งไปตามทางตรง (ด้วยการเคลื่อนไหวตรงบนฝ่ามือเพื่อกลิ้งลูกบอล) กลิ้ง - กลิ้งและวิ่งเข้าไปในช่องหักที่สวยงาม (เชื่อมต่อฝ่ามือในรูปแบบของวงกลม) เม่นรู้สึกดีใจและเริ่มวิ่งและกระโดดข้ามช่องแคบ (บีบลูกบอลระหว่างนิ้วของเขา) เขาเริ่มได้กลิ่นดอกไม้ (แตะเงี่ยงของลูกบอลไปที่ปลายนิ้วของเขาและหายใจเข้าลึก ๆ ) แต่ทันใดนั้น ฝนเริ่มตก (นิ้วพับเป็นหยิกแล้วแตะลูกบอล) เม่นวิ่งกลับบ้านอย่างรวดเร็ว (เคลื่อนไหวตรงบนฝ่ามือ)

ออกกำลังกาย "นิ้ว - ทารก".

ทารกคนนี้คือ Yegorka (สวมแหวนของ Su - dzhok ผู้ผลิตมวลบนหัวแม่มือ)

ทารกคนนี้คือมิชา (สวมแหวนของ su - dzhok นวดที่นิ้วชี้)

เด็กคนนี้คือ Dima (บนนิ้วกลาง)

เด็กคนนี้ชื่อไซริล (ที่นิ้วนาง)

นี่คือเบบี้อลีนา (นิ้วก้อย)

ผลลัพธ์ที่มองเห็นได้ของแบบฝึกหัดเหล่านี้ส่วนใหญ่:

บรรยากาศการทำงานในบทเรียน

ปรารถนาที่จะเรียนรู้และเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาเพื่อการรักษาสุขภาพ

การรวมเด็กอย่างกระตือรือร้นในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษา

วรรณคดี

1. วาสิชกินสำหรับนวด. แอล, 1991

2. และอื่น ๆ เราพัฒนามือ - เพื่อเรียนรู้และเขียนและวาดภาพอย่างสวยงาม ยาโรสลาฟล์, 2000.

3. Tunina ทักษะยนต์ดี สภ., 2543.

4. ศึกษาคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าบนพื้นฐานของการวินิจฉัยความพร้อมในการเข้าเรียน: Uch. -วิธี. ตำแหน่ง สำหรับนักศึกษาคณะครุศาสตร์ / คอมพ์ ... - Magnitogorsk, 1997 Lopatina ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติของ dysarthric น้อยที่สุด: Textbook / Ed. ... - SPb .: สำนักพิมพ์ "SOYUZ", 2547.

5. Lviv - คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการของภาษารัสเซีย - ม., ครุศาสตร์, 2531

6. การสอนอ่านและเขียนป. ... - Magnitogorsk, 2549

การแก้ไขการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

และสัมผัสในเด็กที่เป็นโรค CRD

Vedernikova O.A. ครูผู้บกพร่อง

เป็นที่ทราบกันดีว่าระดับการพัฒนาการพูดเป็นสัดส่วนโดยตรงกับระดับของการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วมือ: หากพัฒนาการของการเคลื่อนไหวของนิ้วสอดคล้องกับอายุการพัฒนาการพูดจะอยู่ในช่วงปกติ หากพัฒนาการของการเคลื่อนไหวของนิ้วล่าช้าการพัฒนาการพูดก็จะล่าช้าเช่นกัน

ความสามารถของกล้ามเนื้อแขนเช่นเดียวกับกล้ามเนื้อของดวงตาต้องได้รับการฝึกฝนและแก้ไข การเรียนรู้การเคลื่อนไหวของมือและนิ้วเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับพัฒนาการของเด็กโดยรวม เกมนิ้วมีบทบาทพิเศษในการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีซึ่งเป็นแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนากล้ามเนื้อขนาดเล็กของนิ้วมือ ช่วยให้คุณสามารถแก้ไขการเคลื่อนไหวของแต่ละนิ้วแยกกันและสัมพันธ์กันฝึกความแม่นยำของปฏิกิริยาของมอเตอร์ เกมนิ้วและแบบฝึกหัดไม่เพียง แต่ช่วยเพิ่มความคล่องแคล่วและความแม่นยำในการเคลื่อนไหว แต่ยังช่วยเพิ่มความสนใจความจำช่วยในการเรียนรู้ความอดทนและพัฒนาความเพียร เป็นการกระตุ้นที่ดีในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปลุกจินตนาการและจินตนาการ หากคุณทำงานกับเด็กเป็นประจำนิ้วของเขาจะค่อยๆคล่องแคล่วและเคลื่อนไหวได้มากขึ้นและการเคลื่อนไหว - แม่นยำและประสานกันได้ดี

เกมนิ้วได้รับการจัดระเบียบที่ดีที่สุดในส่วนเบื้องต้นของชั้นเรียนหรือหลังจากการทำงานด้านภาพที่เข้มข้นเพื่อเป็นการพักผ่อน พวกเขาพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวช่วยให้มีสมาธิ เกมนิ้วเหมือนเดิมสะท้อนความเป็นจริงของโลกรอบข้าง: วัตถุสัตว์ผู้คนปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ หากพวกเขามาพร้อมกับบทกวีเด็ก ๆ จะพัฒนาการพูดและความรู้สึกของจังหวะและจังหวะจะอำนวยความสะดวกในกระบวนการรับรู้และกิจกรรมซึ่งจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องด้านสุขภาพและพัฒนาการต่างๆ

ฉันขอแนะนำให้คุณใช้ในงานของคุณ:

ตัวอย่างแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ในเด็กอายุ 3-7 ปี

ขอแนะนำให้ทำแบบฝึกหัดต่อไปนี้ทุกวันก่อนเริ่มชั้นเรียน

1. เกมที่มีท็อปส์ซูต่างๆ

2. เกมที่มีปิรามิดตุ๊กตาทำรังแทรก.

3. กลิ้งลูกบอลบนโต๊ะ

4. ปรบมือดัง ๆ เงียบ ๆ เร็ว ๆ ช้าๆ

5. ร้อยลูกปัดเข้ากับเชือก

6. บีบอัดและคลายแคม

7. วางมือบนโต๊ะ นิ้วเข้าด้วยกันเกลี่ยให้กว้าง

8. วางมือบนโต๊ะ การออกกำลังกายจะดำเนินการภายใต้ข้อความ: "ฝ่ามือลงฝ่ามือขึ้นฝ่ามือด้านข้างและกำหมัดแน่น"

9. "แหวน". เชื่อมต่อนิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้ของคุณ

10. "แตร". มือกำเป็นกำปั้นนิ้วหัวแม่มือและนิ้วก้อยยื่นออกมา

11. "กระต่าย". มือกำเป็นกำปั้นดัชนีและนิ้วกลางยื่นออกมา

12. "ปราสาท". ข้ามนิ้วของมือทั้งสองข้างแล้วลดลงไปที่ด้านหลังของฝ่ามือ

13. "กระทง". ยกนิ้วขึ้นจากตำแหน่ง "ล็อค"

14. "บ้าน". เชื่อมต่อสองฝ่ามือ โดยไม่ต้องคลายปลายนิ้วของคุณให้แยกออกจากกัน

15. "เก้าอี้". ฝ่ามือซ้ายตั้งตรงฝ่ามือขวากำเป็นกำปั้นแล้วกดไปทางซ้าย ฝ่ามือขวาตั้งขึ้นในแนวตั้งด้านซ้ายกำเป็นกำปั้นแล้วกดไปทางขวา

16. "บ้านนก". กดฝ่ามือเข้าด้วยกันแยกออกจากกันโดยไม่แยกนิ้วออกจากกัน ซ่อนนิ้วหัวแม่มือของคุณไว้ด้านใน

ฉันขอแนะนำให้ใช้ "ขั้นตอนนิ้ว" - เป็นงานที่น่าสนใจที่ไม่เพียง แต่เตรียมมือของเด็กให้พร้อมสำหรับการเขียน แต่ยังช่วยพัฒนาความจำความสนใจการรับรู้ภาพและอวกาศจินตนาการการสังเกตซึ่งจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาการพูด แบบฝึกหัดเหล่านี้เสนอให้เด็ก ๆ อย่างสนุกสนานก็มีความสำคัญเช่นกันเพราะในระหว่างการทำงานทารกมีโอกาสที่จะสื่อสารทางอารมณ์กับผู้ใหญ่

ขั้นตอนนิ้วเป็นแบบฝึกหัดที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว พวกเขามีความน่าสนใจไม่เพียง แต่สำหรับเนื้อหาของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโอกาสในการทดลองจินตนาการหาทางเลือกใหม่ ๆ สำหรับการทำงานอีกด้วย

ก่อนที่จะเริ่มทำงานตาม "ขั้นตอน" ผู้ใหญ่ควรพยายามทำงานด้วยตนเองเพื่อที่จะสามารถกระตุ้นเตือนเด็กได้อย่างถูกต้องในระหว่างชั้นเรียน นี่คือตัวเลือกการทำงานสำหรับหน้าซ้าย (หน้าคู่) และหน้าขวา (หน้าคี่) ขอแนะนำให้คุณเริ่มต้นด้วยมือข้างที่ถนัดแล้วค่อยๆเคลื่อนไปยังเข็มวินาที ตัวแปรที่ยากที่สุดของงานคือการเคลื่อนไหวที่หลากหลายและเป็นมิตร (พร้อมกัน) ของนิ้วมือทั้งสองข้าง

ขั้นตอนของการทำงาน

ขั้นแรก: ความคุ้นเคยกับจังหวะของคำคล้องจองหรือประโยคที่มาพร้อมกับแบบฝึกหัด เด็กเรียนรู้ที่จะได้ยินและแสดงจังหวะของเสียงพูดประกอบ สิ่งนี้สำคัญไม่เพียง แต่ในการทำงานกับ "ขั้นตอน" เท่านั้น ทักษะนี้จำเป็นสำหรับการพัฒนาการพูดอย่างเต็มที่ในวัยอนุบาลและในโรงเรียนหลังจากนั้น ขั้นแรกให้เด็กตบหรือเคาะตามจังหวะของบทกวีจากนั้น "เดิน" โดยใช้นิ้วชี้และนิ้วกลางบนโต๊ะ เมื่อทารกเรียนรู้จังหวะของ "ขั้นตอน" คุณสามารถดำเนินการต่อในหน้าต่างๆของคู่มือได้ ตัวอย่างเช่นในบทกวี "Little Brownie Kuzya" มีการปรบมือสามครั้ง ("ขั้นตอน") สำหรับแต่ละบรรทัด

ระยะที่สอง: ทำความคุ้นเคยกับเส้นทางที่เด็กจะ "เดิน" ด้วยนิ้วของเขา ก่อนเริ่มงานเด็กสามารถใช้นิ้วไปตามทางได้ เมื่อทารกพร้อมที่จะ "เดิน" ไปตามทางพร้อมเสียงพูดเริ่มต้นด้วยตัวเลือกที่ง่ายที่สุดนั่นคือ "ก้าว" ด้วยดัชนีและนิ้วกลาง ความซับซ้อนของงานในขั้นตอนนี้คือนิ้วที่เหลือจะค่อยๆถูกนำมาใช้ตามลำดับต่อไปนี้:

ดัชนีและนิ้วกลาง นิ้วชี้และนิ้วนาง นิ้วชี้และนิ้วก้อย นิ้วหัวแม่มือและนิ้วก้อย นิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้ นิ้วใหญ่และกลาง นิ้วหัวแม่มือและนิ้วนาง นิ้วกลางและนิ้วนาง นิ้วกลางและนิ้วก้อย นิรนามและพิ้งกี้

เด็กจะมีปัญหาในการทำงานกับนิ้วนางและนิ้วก้อยเนื่องจากในชีวิตประจำวันจะใช้การเคลื่อนไหวของนิ้วสามนิ้วแรก (นิ้วหัวแม่มือดัชนีและกลาง) และส่วนของฝ่ามือที่อยู่ติดกัน ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องพิจารณาตัวเลือกที่เสนอทั้งหมดสำหรับการใช้นิ้วแม้จะมีความยากลำบาก เมื่อใช้นิ้ว "ก้าว" สิ่งสำคัญคือต้องเชื่อมต่อมือเข้ากับงาน การเคลื่อนไหวของมือในข้อมือจะช่วยให้คุณเล่น "ขั้นตอน" ได้ยาก ในขั้นตอนนี้ข้อความกวีสามารถออกเสียงได้ทั้งผู้ใหญ่และเด็ก

ด่านที่สาม: การเคลื่อนไหวที่เป็นมิตร (พร้อมกัน) ด้วยนิ้วมือทั้งสองข้าง ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการทำงานของนิ้วที่มีชื่อเดียวกันทั้งสองมือโดยไม่มีเสียงพูดประกอบ นิ้วมือซ้ายทำงานบนหน้าคู่ของการแพร่กระจายของมือขวา - บนหน้าคี่

ขั้นที่สี่: ขั้นตอนที่ยากที่สุดเมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะเคลื่อนไหวนิ้วประเภทต่างๆพร้อมกัน (นิ้วด้วยมือข้างหนึ่ง "ก้าวขึ้น" อีกข้างหนึ่ง - "ลง") ความหลากหลายของการเคลื่อนไหวอาจรวมถึงการใช้นิ้วมือที่แตกต่างกัน (นิ้วชี้และนิ้วกลางทำงานบนมือซ้ายนิ้วหัวแม่มือและนิ้วก้อยทางขวา) งานนี้ต้องใช้ระเบียบในระดับที่สูงขึ้นตรงกันข้ามกับการเคลื่อนไหวที่เป็นมิตรส่งเสริมสมาธิในเด็กความสามารถในการมีสมาธิและรักษาความสนใจ

แม้จะมีความซับซ้อนของการทำงานในขั้นตอนที่สามและสี่ แต่เด็กก็จำเป็นต้องฝึกฝนการออกกำลังกายเหล่านี้ให้เชี่ยวชาญเนื่องจากการใช้งานและการเคลื่อนไหวอัตโนมัติเหล่านี้ช่วยขยายขีดความสามารถสำรองของการทำงานของสมองของเด็ก

ลองใช้ "ขั้นตอนนิ้ว" กับลูกของคุณแบบฝึกหัดเหล่านี้ไม่เพียง แต่มีประโยชน์สำหรับเด็กเท่านั้น

เชิญบุตรหลานของคุณให้ระบายสีภาพที่พวกเขาชอบ

เกมและแบบฝึกหัดสำหรับพัฒนาการแสดงการสัมผัส

"จังหวะนิ้ว". ในขณะที่อ่านเพลงกล่อมเด็กเพลงบทกวีจี้สลับมือมือตัวเองหลังหูท้องเท้าหยุดพักเล็กน้อย

"วัสดุแห้ง". พัฒนาความไวของนิ้วมือ (ข้าว, ลูกเดือย, ถั่ว, เมล็ดพืชถูกเทลงบนถาด, เรียนรู้ที่จะรวบรวมมันเป็นกอง, หยิบขึ้นมาในฝ่ามือ, เทด้วยนิ้วของคุณ, เทลงในภาชนะที่เตรียมไว้), ฟุต (ทราย , ก้อนกรวด).

"วัสดุเหนียว". สอนเด็กให้สำรวจการกระทำ (แป้งแยมพาสต้าดินน้ำมันสีโป๊วทรายเปียกหนังสือพิมพ์เปียก) ในเกมการสอน "ฉันอบอบอบ" "แมวทำเค้กให้ตัวเอง" "ขนมบาราโนชกิ", "เก็บเกี่ยวผลผลิต"

"พื้นผิวที่แตกต่างกัน". เพื่อกระตุ้นความรู้สึกสัมผัสโดยกำหนดพื้นผิวในกระบวนการตรวจสอบพื้นผิวของวัตถุธรรมชาติต่างๆในเกม "Magic Planks" "ทำความรู้จักกับผักสัมผัส (มะเขือเทศแตงกวา) ผลไม้ (แอปเปิ้ลส้ม)" หากต้องการเรียนรู้ที่จะแยกแยะคุณสมบัติการสัมผัสของวัตถุ (เรียบ - หยาบ - คมเบา - หนัก) ในเกมการสอน "ตกแต่งตัวเอง)"

"น้ำ". เรียนรู้ที่จะเปลี่ยนปริมาณน้ำที่ฉีดพ่นเพื่อฉีดพ่นในทุกส่วนของร่างกายในเกมการสอน "Grimy Girl", "Moidodyr", "Fish Swims in a Pond" (ใช้ขวดสเปรย์, ภาชนะบรรจุน้ำ, น้ำ แตะฝักบัวสายยางบัวรดน้ำ)

"แอร์". เรียนรู้ที่จะเปลี่ยนความเร็วและอุณหภูมิของกระแสลม (ให้พัดลมอยู่ใกล้ - ไกลขึ้นเป่าที่ใบหน้าและส่วนอื่น ๆ ของร่างกายเด็กเปิด / ปิดเครื่องเป่าผม) ในเกมการสอน "บอลลูน" "ฝ้ายแสนซน ขนสัตว์ "," ลมหนาว - อบอุ่น "," สิ่งนี้มาจากผ้าอะไร "," เราเย็บผ้าพันคอให้ตุ๊กตา "," รองเท้าของใคร? "," ปาฏิหาริย์ - ต้นไม้ "

เกมแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้สัมผัส

"อุปกรณ์อาบน้ำ". แสดงสิ่งที่คุณสามารถทำได้ด้วยสบู่: แตะจุ่มมือของคุณในฟองทาบนมือของคุณ (คุณสามารถใช้ครีมทามือเจลผมสบู่ห้องน้ำยาสีฟัน) ในเกมการสอน "Grimy Girl", "Moidodyr", "พู่กันวิเศษ".

“ เล่นปาเก็ตตี้” แสดงสิ่งที่ต้องทำกับสปาเก็ตตี้: ตัดฉีกจัดวางตัวเลขและเส้นทางที่แตกต่างกันบนถาด) ผสม (มูสเยลลี่ช็อกโกแลตวางเยื่อกล้วย)

"โมเดลลิ่ง" ... เรียนรู้ที่จะสำรวจคุณสมบัติของแป้ง (สามารถขยำ, รีด, ตัด, บีบออก) เพื่อทำความคุ้นเคยกับแบบฟอร์มการตัดมีดพลาสติกเพื่อแสดงการกระทำที่เป็นไปได้กับแป้งดินน้ำมันในเกมการสอน "Soft - Hard "," แบ่ง - ตัด "," อร่อย - รสจืด "," กินได้ - กินไม่ได้ "," ตัวเลขจากแป้ง "," ผักและผลไม้ "

"วัสดุแห้ง" ... เรียนรู้ที่จะตรวจสอบขี้เลื่อยและดำเนินการกับพวกมัน (นำออกจากฝ่ามือเทลงในภาชนะ "วาดเส้นทางตัวเลข") ทำสิ่งที่คล้ายกันกับแป้งข้าวทราย ฯลฯ

“ มิชุทกะเอาอะไรมา? »เรียนรู้ที่จะจดจำวัตถุด้วยการสัมผัส (ตรวจสอบของเล่นในกระเป๋าตั้งชื่อนำออกจากกระเป๋าแสดงให้เด็กทุกคนปฏิบัติตามอย่างเหมาะสม)

“ ของเล่นเคลื่อนที่”. เรียนรู้การตรวจสอบของเล่นจากวัสดุที่แตกต่างกัน: สัมผัสเป่าเอื้อมผลักตบ ฯลฯ (เป็นสิ่งสำคัญที่ของเล่นจะเริ่มเคลื่อนไหวเมื่อเด็กสัมผัสเท่านั้น)

"แบบฟอร์ม". แนะนำรูปร่างใด ๆ (วงกลมสี่เหลี่ยมผืนผ้าสี่เหลี่ยมจัตุรัสสามเหลี่ยมระนาบและปริมาตรลูกบอลพีระมิดรูปทรงอาคารหุ่นผักผลไม้จานเสื้อผ้าดูสัมผัสและรู้สึกถึงรูปร่าง (ขอบมุมความกลม ฯลฯ ) .p.) ในขณะที่เปลี่ยนวัสดุขนาดและสีของรายการ

"ของเล่นร้อยเชือก". หากต้องการสอนให้ปิดตาให้หาของเล่นที่แขวนอยู่ในระดับความสูงของมือที่เด็กยกขึ้น (สัมผัสเข้าใจว่ามันคืออะไรตั้งชื่อ)

ทักษะยนต์ (lat. แรงจูงใจ- การเคลื่อนไหว) - กิจกรรมการเคลื่อนไหวของร่างกายหรืออวัยวะแต่ละส่วน ทักษะยนต์เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นลำดับของการเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับการทำงานที่เฉพาะเจาะจง แยกแยะระหว่างทักษะยนต์ขนาดใหญ่และทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีรวมถึงทักษะยนต์ของอวัยวะบางอย่าง

ทักษะยนต์ขั้นต้น ... ทักษะยนต์ขั้นต้นรวมถึงกิจกรรมการแสดงเช่นการกลิ้งตัวการก้มตัวการเดินการคลานการวิ่งการกระโดดและอื่น ๆ โดยทั่วไปการพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นเป็นไปตามรูปแบบทั่วไปตามลำดับที่เฉพาะเจาะจงสำหรับทุกคน ทักษะยนต์ขั้นต้นเป็นพื้นฐานที่ทำให้เกิดการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนและละเอียดอ่อนของทักษะยนต์ขั้นสูงในเวลาต่อมา

ทักษะยนต์ที่ดี... ทักษะยนต์ที่ดี - ความสามารถในการจัดการวัตถุขนาดเล็กถ่ายโอนวัตถุจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่งและทำงานที่ต้องทำงานประสานกันของตาและมือ

ทักษะยนต์ที่ดีใช้ในการดำเนินการที่แม่นยำเช่น "แหนบ" (นิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้) สำหรับการจัดการวัตถุขนาดเล็กการเขียนการวาดภาพการแกะสลักการติดกระดุมการถักการเล่นเครื่องดนตรีและอื่น ๆ การเรียนรู้ทักษะยนต์ที่ดีจำเป็นต้องมีการพัฒนากล้ามเนื้อขนาดเล็กกว่าทักษะยนต์ขั้นต้น

การพัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นบกพร่อง.

อาการที่เด่นชัดของความผิดปกติของมอเตอร์ทรงกลมนั้นโดดเด่นทันที ในการรับรู้จุดเริ่มต้นน้อยที่สุดการเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานในระยะแรกการจ้องมองของคนธรรมดาไม่ได้รับรู้เพียงพอ ความผิดปกติเล็กน้อยของมอเตอร์ทรงกลมแทบจะมองไม่เห็นในตอนแรก ตามกฎแล้วจะปรากฏในช่วงปีแรกของชีวิต การตรวจจับการละเมิดดังกล่าวเป็นหน้าที่ของผู้เชี่ยวชาญ ในขณะเดียวกันพ่อแม่ที่มีน้ำใจสามารถช่วยแพทย์หรือนักบำบัดด้วยการสังเกตของพวกเขา

หากผู้ปกครองมีข้อสงสัยเกี่ยวกับพัฒนาการตามปกติของบุตรหลานและหันไปหากุมารแพทย์ตารางพัฒนาการเซนเซอร์ที่สมบูรณ์จะให้ความช่วยเหลือที่สำคัญแก่ผู้เชี่ยวชาญในการตรวจเพิ่มเติมและจัดทำโปรแกรมการรักษา ตั้งแต่เด็กเกิดมาสิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจกับลักษณะการเคลื่อนไหวและการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของร่างกายต่อไปนี้:

เด็กไม่ยืดหยุ่นไม่ใช้งาน... ความตึงเครียดของกล้ามเนื้อมากเกินไปทำให้เคลื่อนไหวอย่างอิสระได้ยาก ตัวอย่าง: แทนที่จะกระตุกขาอย่างแข็งขัน (บิด) ทารกจะนอนเหยียดตัวในเปลโดยให้ขาบีบหรือไขว้กัน ในระหว่างการห่อตัวสิ่งนี้จะสังเกตเห็นได้ชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคุณแม่แทบจะไม่สามารถกางขาของทารกได้ บางครั้งเด็กใช้ท่าทางที่ผิดปกติ: งอกระดูกสันหลังมากเกินไปโยนศีรษะไปข้างหลัง เมื่ออายุมากขึ้น - ท่างอแขนคงที่เมื่อเด็กนอนคว่ำหน้า

เด็กเซื่องซึมเซื่องซึม... เด็กไม่พบความแข็งแรงที่จะทำให้ศีรษะและลำตัวอยู่ในท่าคว่ำทั้งนั่งและยืน

การเคลื่อนไหวของด้านใดด้านหนึ่งรุนแรงมากขึ้น ในหลาย ๆ กรณีมีอัมพฤกษ์ข้างเดียวหรือกล้ามเนื้อลดลงทางด้านขวาหรือด้านซ้ายของร่างกาย นอกจากนี้ยังเป็นสัญญาณของความผิดปกติของการเคลื่อนไหว ตัวอย่าง: เด็กวัยหัดเดินกำลังสนทนาด้วยขาข้างหนึ่งในขณะที่อีกข้างมีการเคลื่อนไหวเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีเลย เช่นเดียวกับการเคลื่อนไหวของมือ

ความผิดปกติของทักษะยนต์ขั้นต้นยังแสดงออกในการรักษาที่ไม่แน่นอน สมดุล, ตัวอย่างเช่นเมื่อเด็กคลานทั้งสี่ขาหรือเดิน ในขณะเดียวกันการควบคุมศีรษะอาจบกพร่อง

ความบกพร่องในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

ในปีแรกของชีวิตเด็กที่มีพัฒนาการตามปกติจะใช้มือและนิ้วเพื่อสำรวจโลกรอบตัวเขามากขึ้นเรื่อย ๆ ในการทำเช่นนี้เขาต้องมีความแข็งแรงและความคล่องตัวเพียงพอ สามารถตรวจสอบความล่าช้าในการพัฒนามอเตอร์แบบละเอียดได้อย่างง่ายดายจากแผนภูมิการพัฒนา Sensorimotor หากการเคลื่อนไหวของมือดำเนินไปอย่างไม่ถูกต้องเรากำลังพูดถึงความผิดปกติของการทำงาน ด้านล่างนี้เป็นตัวบ่งชี้ความผิดปกติทางพยาธิวิทยาในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

การเคลื่อนไหวของมือที่ไม่ยืดหยุ่น... หากเด็กอายุหกเดือนยังมีมือข้างหนึ่งหรือสองข้างกำหมัดอยู่นี่เป็นสัญญาณเตือนสำหรับผู้ปกครอง บางครั้งมือจับบีบแน่นมากจนผู้ใหญ่สอดเสียงสั่นเข้าไปในฝ่ามือของเด็กได้ยาก

ระหว่าง 6 ถึง 12 เดือนทารกควรเริ่มเล่นด้วยนิ้วในลักษณะที่แต่ละนิ้วเคลื่อนไหวอย่างแข็งขัน เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการมีปัญหาในการขยับนิ้วแต่ละนิ้ว เด็กเอื้อมมือไปหาสิ่งของ แต่เขาแทบจะไม่สามารถคว้ามันไว้ได้ เด็กโตมักจะจับของในมือได้ยากเช่นตุ๊กตาของเล่นยางที่ส่งเสียงดังเอี้ยดเป็นต้น

การด้อยค่าของมอเตอร์ข้างเดียว... ในการรับรู้ความผิดปกติในระยะเริ่มต้นต้องให้ความสำคัญกับความอ่อนแอด้านเดียวหรือความแข็งของมือและนิ้ว หากเด็กโตชอบใช้มือข้างเดียวในขั้นตอนของการแสดงแนวโน้มไปสู่การถนัดขวาหรือซ้ายไม่มีพยาธิสภาพในเรื่องนี้ แต่ถ้าเด็กขณะทำงานกับสิ่งของไม่เคยใช้เข็มวินาทีนี่เป็นข้อสงสัยอย่างร้ายแรงถึงความบกพร่องในการทำงานด้านเดียว

การชักและการสั่นสะเทือน - การหดตัวของกล้ามเนื้อที่คมชัดและซ้ำ ๆ ในมือของเด็ก การเคลื่อนไหวที่ทำให้เกิดอาการชักที่คล้ายกันนี้สามารถเกิดขึ้นได้ในบริเวณท่อนแขนไหล่ท้ายทอย (การกระตุกของศีรษะ) หรือใบหน้า (เลียนแบบการชัก) บางครั้งคุณสามารถสังเกตได้ว่าไม่จำเป็น แต่จะช้าและดึงการเคลื่อนไหวของนิ้วและมือ พวกเขาไม่เชื่อฟังเจตจำนงเช่นเดียวกับการชัก ในขณะเดียวกันนิ้วบางครั้งก็เคลื่อนไหวเหมือนหนอน นอกจากนี้ยังสามารถสังเกตการเคลื่อนไหวที่ช้าและตึงเครียดได้ในกล้ามเนื้อใบหน้าของใบหน้า

การสั่นเล็กน้อยหรือใหญ่กว่าอาจปรากฏในกล้ามเนื้อศีรษะและลำตัว

การแก้ไขทักษะยนต์ขั้นต้น สำหรับกิจกรรมที่มุ่งแก้ไขความผิดปกติของมอเตอร์ทั่วไปการมีสปอร์ตคอมเพล็กซ์ขนาดเล็กของคุณเองที่บ้านจะมีประโยชน์มาก ด้วยความช่วยเหลือของมันการออกกำลังกายที่ยากและอาจน่ากลัวสำหรับเด็กทำให้เป็นนิสัย: ปีนเขากระโดดหมุนตัวตีลังกาดึงขึ้นเดินบนม้านั่ง

แบบฝึกหัดและเกมเป็นสิ่งที่ดีสำหรับธรรมชาติ มันสามารถวิ่งไปตามทางลาดชันเดินบนท่อนซุงเล่นซ่อนหา (ซ่อนตัวอยู่หลังต้นไม้) ขว้างกรวยใส่เป้าหมายเกม "ใครจะขว้างได้สูงกว่ากัน" "ใครจะขว้างได้แม่นกว่ากัน (คุณต้องเข้าไปในต้นไม้) เป็นประโยชน์สำหรับเด็ก ๆ ที่จะอยู่ในน้ำ (ในอ่างอาบน้ำสระว่ายน้ำแม่น้ำทะเล) เล่นสกีเล่นสเก็ตในฤดูหนาวและขี่จักรยานในฤดูร้อน

การทำงานกับเด็ก ๆ ในการสร้างกลไกการทำงานต้องใช้ความอดทนเป็นอย่างมากคำอธิบายและการสาธิตซ้ำ ๆ ใช้เวลานานในการออกกำลังกายแต่ละครั้งให้สมบูรณ์แบบ การออกกำลังกายควรรวมอยู่ในตารางเวลาโดยรวมของเด็กในแต่ละวัน ความสม่ำเสมอสร้างนิสัยและความจำเป็นในการออกกำลังกาย

เมื่อเล่นเกมกีฬาใด ๆ กับเด็กผู้ใหญ่ควรคำนึงถึงความอึดอัดในการเคลื่อนไหวของเด็กและช่วยให้เขามองไม่เห็น ตัวอย่างเช่นถ้าเด็กไม่สามารถโยนลูกบอลลงตะกร้าที่ติดกับผนังได้ครูก็จับมันไว้ในมือและเล่นกับเด็กเล็กน้อยความสำเร็จจะทำให้เกิดความสนใจในเกมและความปรารถนาที่จะลองใช้มือของเขา . ในระหว่างชั้นเรียนครูจะกระตุ้นและยอมรับเด็กอยู่ตลอดเวลา: "ฉันได้เรียนรู้แล้ว!", "ทำได้ดีมาก!" ฯลฯ ในตอนแรกการออกกำลังกายทั้งหมดจะทำร่วมกับเด็กจับมือคุณควบคุมการเคลื่อนไหวของเขา จากนั้นให้เด็กทำซ้ำการเคลื่อนไหวที่แสดงทำแบบฝึกหัดสำหรับการเลียนแบบจากนั้นทำตามคำแนะนำ

การแก้ไขทักษะยนต์ที่ดี มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง

บทเรียนแรกกับเด็กจะขึ้นอยู่กับความสนใจของเขาเท่านั้น เด็ก ๆ มักแสดงความสนใจในวัตถุขนาดเล็กหลวม ๆ โดยการเทถั่วคุณสามารถจำลองหยดที่ตกลงมา จากนั้นคุณสามารถเชิญเด็กให้หลบหนีจาก "ฝน" ไปทำงานกับดินน้ำมัน ตัวอย่างเช่นครูวาดไก่และร่วมกับเด็กจัดวางโครงร่างด้วยดินน้ำมัน (คุณสามารถวาดไก่เป็ดรถปลาแมวดอกไม้ ฯลฯ ) จากนั้นเด็กหยิบถั่วสบตาไก่ "ป้อน" ไก่ใส่ถั่วลงบนดินน้ำมันรอบ ๆ ตัวมัน

เพื่อจุดประสงค์เดียวกันจะมีการทำงานฝีมือต่างๆโดยผสมผสานดินน้ำมันกับวัสดุธรรมชาติ (มอสโอ๊กเบอร์รี่เมล็ดแตงโมเมเปิ้ลสิงโตใบกรวยเกาลัด ฯลฯ ) ซึ่งมักจะกระตุ้นความสนใจในเด็ก ง่ายต่อการปั้นดวงอาทิตย์แมลงปอจากดินน้ำมันและปลาสิงโตเมเปิ้ล จากใบไม้ที่สดใสและดินน้ำมัน - ผีเสื้อ จากกรวยและดินน้ำมัน - หงส์ โอ๊กและดินน้ำมัน - เห็ด ฯลฯ

ในระหว่างการเขียนการวาดภาพแรงงานยิมนาสติกพิเศษสำหรับมือจะดำเนินการ ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ ได้รับการเสนอ: "ทำให้นิ้วของคุณทักทาย", "ทำ" แหวน "," เรือ "," ตะกร้า "," ล็อค "เด็ก ๆ ขยับดินสอด้วยสามนิ้วไปข้างหน้าถอยหลังหมุนระหว่างตรงกลาง และนิ้วชี้ใช้ขนาดใหญ่

เด็กที่มีการละเมิดทักษะยนต์ขั้นสูงสามารถได้รับถั่วซีเรียลจากชามหนึ่งไปยังอีกชามหนึ่งด้วยช้อนหรือที่ตัก: เด็กสามารถเล่นกับทรายในสนามเด็กเล่น (เขาบรรทุกรถบรรทุกมาด้วยเทลงในถัง ทำเค้กอีสเตอร์ออกมาปลูกสวนผักซึ่งใช้ผักของเล่น)

การทำงานกับกระดาษมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาการเคลื่อนไหวที่ดี ขั้นแรกให้ศึกษาคุณสมบัติของกระดาษร่วมกัน: กระดาษยับยู่ยี่ฉีกพับตัดมันสามารถติดกาวได้ ต้องใช้เวลาเด็ก ๆ พวกเขาดึงกระดาษกำมะหยี่หรือกระดาษสีอื่น ๆ ออกติดไว้บนแผ่นสีขาวที่วาดโครงร่างของหญ้าเมฆดวงอาทิตย์ ผลที่ได้คือภาพทิวทัศน์ที่สดใส พวกเขาฉีกริบบิ้นแถบกระดาษแล้วเล่นกับพวกเขาโดยเลือกสีเรียนรู้ที่จะงอและคลี่กระดาษออกเป็นครึ่งหนึ่งโดยรวมมุมและด้านข้างเข้าด้วยกัน ดังนั้นตัวเลขที่แตกต่างกันสามารถทำจากกระดาษโดยไม่ต้องใช้กาว เด็ก ๆ เรียนรู้การตัดกระดาษด้วยกรรไกร ขั้นแรกให้ตัดตามเส้นตรง มันกลายเป็นขอบบนผ้าเช็ดปากฟันหวีพู่ ตัดรูปทรงเรขาคณิตรูปสี่เหลี่ยมเกล็ดหิมะออก หลังจากนั้นพวกเขาจะทำการตัดเป็นวงกลมวงรี

การแก้ไขทักษะยนต์ขั้นสูงประกอบด้วย 5 ขั้นตอน

ในขั้นแรกการเรียนรู้จะเป็นไปตามการเลียนแบบ ครูทำงานกับเด็กโดยใช้แบบฟอร์มสำเร็จรูปโดย จำกัด จำนวนอย่างเคร่งครัด สิ่งเหล่านี้อาจเป็นตัวเลขที่ตัดออกจากกระดาษเพื่อใช้ในการตกแต่ง ตัวเลขเชิงปริมาตร, รูปทรงเรขาคณิตแบนแม่เหล็ก, กระเบื้องโมเสค - สำหรับการก่อสร้าง ถ้าเป็นการสร้างแบบจำลองให้เตรียมไม้และลูกบอลดินน้ำมันถั่วถั่วลันเตาและวัสดุอื่น ๆ ที่เตรียมไว้ล่วงหน้า

ในขั้นตอนที่สองการเลียนแบบยังคงดำเนินต่อไป แต่ตอนนี้เด็กเริ่มมีความกระตือรือร้นมากขึ้น เขาม้วนลูกบอลหรือไม้ร่วมกับผู้ใหญ่ ก่อนอื่นครูจะแสดงวิธีการทำเช่นนี้เด็กจะดูการกระทำของครูและพยายามทำซ้ำการเคลื่อนไหวเดิม ๆ

ในขั้นตอนที่สามงานกำลังดำเนินไปตามแบบจำลอง ในการดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ จำเป็นต้องเลือกวัตถุที่เขาสนใจเพื่อให้เขาเห็นใส่ใจและต้องการพิจารณา ครูกระตุ้นให้เขาทำสิ่งนี้โดยถามคำถามสังเกตคุณสมบัติของวัตถุเช่นขนาดรูปร่างสีวัสดุการออกแบบพูดถึงจุดประสงค์ของมัน ครูสอนให้เด็กทำตามลำดับเมื่อทำงานเสร็จ

ในขั้นตอนที่ IV สามารถดำเนินการตามคำแนะนำได้ อย่างไรก็ตามเป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจและจำคำสั่งการพูดทั้งหมดสำหรับเด็ก หลายคนไม่เข้าใจความสัมพันธ์ที่แสดงโดยข้ออ้าง บนเหนือใต้ไม่ทราบความหมายของคำหลายคำในกระบวนการทำงานตามกฎแล้วพวกเขาจะเหนื่อยล้าและสูญเสียแผนการดำเนินการ ดังนั้นในตอนแรกคำแนะนำจะได้รับเป็นส่วน ๆ

เด็กจะยังไม่สามารถทำงานทั้งหมดได้ด้วยตัวเองเขาไม่เก็บงานไว้ในความทรงจำและต้องการสิ่งกระตุ้นเตือนความจำ และเฉพาะในขั้นตอน V เด็กบางคนสามารถทำงานได้อย่างอิสระ

ในงานทางการแพทย์และการสอนจำเป็นต้องคำนึงถึงขั้นตอนการทำงานของการก่อตัวของทักษะยนต์ของมือและนิ้ว: การสนับสนุนด้วยมือที่เปิดกว้างการใช้มือจับวัตถุโดยพลการการรวม a การจับนิ้วการขัดกันของนิ้วการปรับเปลี่ยนที่ซับซ้อนขึ้นเรื่อย ๆ และการกระทำของวัตถุการเคลื่อนไหวที่แตกต่างของนิ้ว

ก่อนที่จะดำเนินการเกี่ยวกับการสร้างความสามารถในการทำงานของมือและนิ้วจำเป็นต้องทำให้กล้ามเนื้อของแขนขาเป็นปกติ การผ่อนคลายกล้ามเนื้อทำได้โดยการเขย่ามือตามวิธีเฟลป์ส (จับปลายแขนของเด็กในช่วงกลางที่สามจะมีการเคลื่อนไหวสั่น - เขย่าเบา ๆ ) นอกจากนี้การนวดและการออกกำลังกายแบบพาสซีฟของมือและนิ้วจะดำเนินการ

เพื่อกระตุ้นการเคลื่อนไหวของนิ้วชี้ที่แยกจากกันให้ใช้แบบฝึกหัดต่อไปนี้: กดด้วยนิ้วชี้บนปุ่มที่ส่งเสียงวัตถุสวิตช์คีย์เปียโนดินน้ำมัน วาดรูปทรงบนทรายหมุนหน้าปัดโทรศัพท์ใช้ลายนิ้วมือกับกระดาษ ในการฝึกการต่อต้านและการลักพาตัว - การลากนิ้วหัวแม่มือจะใช้แบบฝึกหัดต่อไปนี้: บีบของเล่นที่มีเสียงเบา ๆ ด้วยดัชนีและนิ้วหัวแม่มือกางกรรไกรหรือแถบยางยืดนุ่ม ๆ วางบนสองนิ้วจับมือเล่นกับตุ๊กตาตัวเล็กที่วางบน นิ้ว ในการฝึกจับวัตถุด้วยสองนิ้วมีประโยชน์: หยิบวัตถุที่มีขนาดต่าง ๆ (ใหญ่ก่อนแล้วเล็ก) วาดด้วยดินสอชอล์กชิ้นหนึ่งถือถ้วยด้วยมือจับ การเคลื่อนไหวของการชักนำและการลักพาตัวพู่กันได้รับการฝึกฝนเมื่อวาดภาพบนภาพวาดการลบเส้นแนวนอนด้วยยางลบ การเคลื่อนไหวของมือส่วนบุคคลได้รับการรวมเข้าด้วยกันและปรับปรุงให้ดีขึ้นรวมถึงกิจกรรมวัตถุประสงค์ต่างๆในทักษะการบริการตนเองและการเขียน

เด็กหลายคนที่เอาชนะปัญหาร้ายแรงในทักษะยนต์สามารถบรรลุการจัดกิจกรรมในระดับที่สูงเพียงพอซึ่งจะสร้างพื้นฐานสำหรับการเรียนที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น

สิ่งที่แนบมา

แผนภูมิการพัฒนา Sensorimotor

นามสกุลชื่อ ............................................... .................................................

เมือง ................................................. .................................................. ..................

ที่อยู่................................................ . ................................................. . .................

.................................................................................................................................

อายุ .................................... เกิดวันที่ .......... . ...............

สอบครั้งแรก ................................................ ............................

การตรวจสอบครั้งที่สอง ................................................ .............................

การสำรวจครั้งที่สาม ................................................ ...............................

สำหรับบันทึกของนักการศึกษาด้านการบำบัดรักษา

1. ความเป็นมา (anamnesis): ........................................... .......................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

2. เหตุผลในการส่ง: ............................................ . ....................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

.................................................................................................................................

3. ข้อสังเกตของผู้เชี่ยวชาญ

สำรวจแล้ว

ผู้ติดต่อกับบุคคลอื่น: ............................................. .................

.................................................................................................................................

พฤติกรรมในเกม: ............................................. . ........................................

.................................................................................................................................

หมายเหตุพิเศษ: ............................................... ....................................

.................................................................................................................................

4. การวินิจฉัย ............................................... .................................................. ...........................

5.. นำเสนอบำบัด………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………….

การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีในเด็กเป็นกระบวนการที่ยาวนานและไม่หยุดชะงักในระหว่างที่เด็กเรียนรู้โลกเริ่มสื่อสารกับมันได้รับความคล่องแคล่วและแม้แต่เริ่มพูด

ทักษะยนต์ที่ดีไม่มีอะไรมากไปกว่าการทำงานที่ประสานกันของระบบกล้ามเนื้อกระดูกและระบบประสาทของร่างกาย พัฒนาการที่ดีขึ้นอยู่กับอวัยวะรับความรู้สึกโดยเฉพาะระบบการมองเห็นซึ่งจำเป็นสำหรับเด็กที่จะต้องทำซ้ำการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและนิ้วเท้าที่แม่นยำ การเคลื่อนไหวของนิ้วมือและมือมีผลต่อพัฒนาการ มีจุดใช้งานทางชีวภาพที่สำคัญประมาณ 1,000 จุดบนฝ่ามือและที่เท้า คุณสามารถควบคุมการทำงานของอวัยวะภายในร่างกายได้ ดังนั้นโดยการนวดนิ้วก้อยคุณสามารถกระตุ้นการทำงานของหัวใจนิ้วนาง - ตับกลาง - ลำไส้ดัชนี - กระเพาะอาหารใหญ่ - หัว คุณต้องเริ่มทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กทารกสามารถนวดนิ้วได้แล้วจึงส่งผลต่อจุดที่ใช้งานที่เกี่ยวข้องกับเปลือกสมอง การทำความเข้าใจโดยครูและผู้ปกครองถึงความสำคัญและสาระสำคัญของการวินิจฉัยที่ทันสมัยเกี่ยวกับทักษะการเคลื่อนไหวของมือและการแก้ไขการเรียนการสอนไม่เพียง แต่รักษาสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็กเท่านั้น แต่ยังช่วยปกป้องเขาจากปัญหาเพิ่มเติมในโรงเรียนอีกด้วย ดังนั้นเด็กที่มีพัฒนาการด้านทักษะยนต์ขั้นสูงจึงสามารถให้เหตุผลได้อย่างมีเหตุผลเขามีพัฒนาการด้านความจำความสนใจและการพูดที่สอดคล้องกันอย่างเพียงพอ

เกมและแบบฝึกหัดที่พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ:

สำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือได้มีการพัฒนาวิธีการและเทคนิคที่น่าสนใจมากมายโดยใช้วัสดุกระตุ้นที่หลากหลาย

สำหรับการพัฒนากลไกการทำงานของมือด้วยความกลมกลืนกันอย่างหลากหลายจำเป็นต้องฝึกมือในการเคลื่อนไหวต่างๆ - สำหรับการบีบอัดการยืดเพื่อการผ่อนคลาย ดังนั้นเราจึงใช้เทคนิคต่อไปนี้:

·ลักษณะที่เป็นระบบของเกมและแบบฝึกหัด คุณไม่ควรคาดหวังผลลัพธ์ในทันทีเนื่องจากการทำงานอัตโนมัติของทักษะจะพัฒนาโดยการทำซ้ำหลาย ๆ ครั้ง ในเรื่องนี้การพัฒนาทักษะหนึ่งจะเกิดขึ้นในหลายส่วน

·ลำดับ - (จากง่ายไปจนถึงซับซ้อน) อันดับแรกทางขวามือจากนั้นทางซ้าย ถ้าสำเร็จ - ทางขวาและซ้ายในเวลาเดียวกัน เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะข้ามบางสิ่งและ "กระโดด" ข้ามแบบฝึกหัดบางประเภทเนื่องจากอาจทำให้เกิดการปฏิเสธในเด็กซึ่งในขณะนี้ร่างกายไม่สามารถรับมือกับงานได้

·เกมและแบบฝึกหัดทั้งหมดควรดำเนินการตามคำร้องขอของเด็กเทียบกับภูมิหลังทางอารมณ์ในเชิงบวก สำหรับบุคคลใด ๆ โดยไม่คำนึงถึงอายุของเขาผลลัพธ์มีความสำคัญ ดังนั้นความสำเร็จใด ๆ ของเด็กควรเป็นประโยชน์และชื่นชม

·หากเด็กต้องการความต่อเนื่องของเกมอย่างต่อเนื่องจำเป็นต้องพยายามเปลี่ยนความสนใจไปที่การทำงานอื่นให้เสร็จ ควรมีการวัดผลในทุกสิ่ง การที่เด็กทำงานหนักเกินไปในเกมซึ่งอาจนำไปสู่การถูกมองในแง่ลบนั้นเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้

เกมนิ้วเป็นแบบฝึกหัดเพื่อเพิ่มความคล่องตัวของนิ้วพัฒนาความแข็งแรงและความยืดหยุ่น การนวด "จุดที่ใช้งาน" บนนิ้วมือและฝ่ามือ ยิมนาสติกนิ้วช่วยแก้ปัญหามากมายในพัฒนาการของเด็ก:

ส่งเสริมความเชี่ยวชาญในทักษะยนต์ที่ดี

ช่วยพัฒนาการพูด

เพิ่มประสิทธิภาพของสมอง

พัฒนากระบวนการทางจิต: ความสนใจความจำความคิดจินตนาการ

พัฒนาความไวในการสัมผัส

คลายความวิตกกังวล

นอกเหนือจากเกมและแบบฝึกหัดแล้วยังมีกิจกรรมการผลิตประเภทต่างๆ (การวาดภาพการสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้การก่อสร้างการทอผ้าการถัก ฯลฯ ) ซึ่งยังช่วยพัฒนาความแข็งแรงของมือและนิ้วและทำให้โทนของกล้ามเนื้อเปลี่ยนไป ของมือยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะด้วยตนเอง

การวาดภาพเป็นหนึ่งในกิจกรรมโปรดของเด็ก ๆ ทุกคน ยิ่งเด็กถือพู่กันดินสอหรือปากกาสักหลาดบ่อยเท่าไหร่เขาก็จะสามารถวาดตัวอักษรและคำศัพท์ตัวแรกที่โรงเรียนได้ง่ายขึ้น

เปิดรับสมัครตั้งแต่อายุยังน้อย หากเด็กยังเล็กให้เขาฉีกภาพจากนิตยสารหรือหนังสือพิมพ์ด้วยมือของเขา - มันจะออกมาอย่างไร จากนั้นคุณสามารถติดชิ้นส่วนที่ฉีกขาดลงบนคลีนชีตให้มีรูปร่างอย่างไรก็ได้

คุณสามารถเริ่มปั้นจากดินน้ำมันได้ตั้งแต่อายุ 2 ขวบ: ปั้นไส้กรอกแหวนลูกบอลทำเค้กหรือเหรียญจากชิ้นเล็ก ๆ แต่ละชิ้น

แบบฝึกหัดโดยใช้กระดาษเป็นสิ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์ต่อการพัฒนานิ้วมือไม่น้อย สามารถยับยู่ยี่ฉีกขาดเรียบได้ - แบบฝึกหัดเหล่านี้เป็นการบำบัดโดยธรรมชาติมีผลดีต่อระบบประสาทและช่วยปลอบประโลมเด็ก ๆ

การใช้ธัญพืช (ถั่วข้าวเซโมลินาบัควีท ฯลฯ ) สามารถใช้ในกระเบื้องโมเสคและในกิจกรรมอื่น ๆ ที่พัฒนาทักษะยนต์ได้

ในวัยอนุบาลตอนต้นและตอนต้นสิ่งสำคัญคืออย่าลืมเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการบริการตนเองระดับประถมศึกษาเช่นการติดกระดุมและการปลดกระดุมการผูกเชือกผูกรองเท้า ฯลฯ เพื่อให้เด็กสนใจและช่วยให้เขาเชี่ยวชาญข้อมูลใหม่ ๆ คุณต้องเปลี่ยนการเรียนรู้ ในเกมอย่าถอยถ้างานดูยากอย่าลืมชมเด็ก

หมวดที่ 5. ระเบียบวิธี ROS ในเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อน

บรรยายหมายเลข 1. ลักษณะทางการแพทย์ - สรีรวิทยาและจิตวิทยา - การเรียนการสอนของเด็กปัญญาอ่อน

1. แนวคิดสาเหตุของภาวะปัญญาอ่อน.

2. รูปแบบของภาวะปัญญาอ่อน (ตาม ICD-10): อ่อนปานกลางรุนแรงลึก