ชั่วโมงแก้ไขในกลุ่มบำบัดการพูดเพื่อเตรียมความพร้อม "ความสนุกในฤดูหนาว ชั่วโมงแก้ไขในกลุ่มบำบัดการพูดชั่วโมงแก้ไขในกลุ่มอาวุโส

พวกเดาปริศนา:“ หากไม่มีสิ่งใดในโลกนี้ผู้ใหญ่ก็อยู่ไม่ได้และเด็ก ๆ ใครจะสนับสนุนคุณเพื่อน? เป็นมิตร (ครอบครัว) ของคุณ

ถูกต้องนี่คือครอบครัว ครอบครัวคืออะไร? (เป็นคนพื้นเมืองที่อยู่ร่วมกัน). เราแต่ละคนมีครอบครัว เช้านี้คุณสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงบนกำแพง "เวทมนตร์" ของเรามีอะไรใหม่บ้าง? และวันนี้ลิ้นที่ยอดเยี่ยมของเราจะช่วยเราเช่นเคย เราจะทำแบบฝึกหัดสำหรับภาษาม้า "มาควบม้ากันเถอะ" ตามฉันมา

พวกคุณและคณะกรรมการของเราแสดงให้ฉันเห็นว่าคุณทุกคนมาในตอนเช้าด้วยความอารมณ์ดี (ไม่มีวงกลมสีฟ้าแม้แต่วงเดียว) ฉันรู้สึกยินดีเป็นอย่างยิ่งกับสิ่งนั้น

คุณเห็นอะไรอีกบ้างบนกำแพง "เวทมนตร์" ของเรา? (นี่คือรูปถ่ายของครอบครัวของคุณ)

บอกฉันว่าแม่ชื่ออะไรพ่อชื่ออะไร? คิดว่าชื่อของคุณจะเป็นอย่างไรเมื่อคุณเป็นผู้ใหญ่?

มีใครอยู่ในรูปภาพของคุณอีกบ้าง?

ครอบครัวคุณมีกี่คน? ลองนับดู?

ไปที่พรมกันเถอะลิ้นจะช่วยเราในเรื่องนี้ (ออกกำลังกาย "ม้า") นั่งลงเพื่อให้คุณรู้สึกสบาย

และเราจะพูดเกี่ยวกับญาติของเราได้อย่างไร?

เกม "รับสัญญาณ"

ค้นหาคำศัพท์ให้ได้มากที่สุดที่จะบอกคุณเกี่ยวกับแม่พ่อปู่ย่าพี่สาวและน้องชาย

แม่ (แบบไหน) เป็นคนใจดีสวยงามอดทนรักใคร่อ่อนโยนร่าเริงเศรษฐกิจ

พ่อ (แบบไหน) - เข้มงวดฉลาดแข็งแรงนักกีฬาสูงเรียกร้อง

คุณยาย (แบบไหน) - แก่, ผมหงอก, เศรษฐกิจ, ขี้สงสาร, มีอัธยาศัยดี, ฉลาด, เอาใจใส่

ปู่ (อะไร) - แก่, ฉลาด, ผมหงอก, ทำงานหนัก, ช่างฝีมือ

พี่สาว / พี่ชาย - ร่าเริงกระสับกระส่ายกระสับกระส่ายแก่กว่าอายุน้อยร้องไห้ตัวเล็กตัวโตที่รักที่รัก

พวกคนในครอบครัวรักกัน เราสื่อสารกับญาติของเราด้วยความรักใคร่

เกม "ตั้งชื่ออย่างรักใคร่"

แม่ - แม่แม่แม่แม่แม่

พ่อคือพ่อพ่อพ่อ

ยาย - ยายยายยายยาย

คุณปู่ - คุณปู่คุณปู่คุณปู่

ลูกชาย - ลูกชายลูกชายลูกชายลูกชาย

ลูกสาว - ลูกสาวลูกสาวตัวน้อยลูกสาวตัวน้อย

หลานชาย - หลานสาวหลานสาวหลานสาว

หลานสาวเป็นหลานสาวหลานสาว

ในครอบครัวทุกคนดูแลซึ่งกันและกันและทำงานบ้านและเรามีงานอื่นที่ต้องทำและลิ้นของเราจะช่วยเราในเรื่องนี้

ออกกำลังกาย "สวิง".

(ปฏิบัติงานของนักบำบัดการพูดที่โต๊ะ)

1. ปิดขอบบนผ้าเช็ดปาก

2. ผัดน้ำซุปในกระทะ

พวกฉันเสนอเกมให้คุณและภาษาจะช่วยเราอีกครั้ง

ออกกำลังกาย "แกว่ง" สำหรับลิ้น

เกม "คุณเป็นใครกับฉัน"?

คุณจะยืนเป็นวงกลมผู้นำถามว่า:

"ฉันเป็นแม่แล้วคุณเป็นใครกับฉัน" (ลูกสาวลูกชาย). ใครจะตอบได้กลายเป็นผู้นำเสนอและถามคำถามว่า“ ฉันเป็นพ่อแล้วคุณเป็นใครสำหรับฉัน? ฉันเป็นพี่ชายและคุณเป็นใครกับฉัน? ฉันเป็นยายฉันเป็นป้าฉันเป็นหลานสาวฉันเป็นปู่ฉันเป็นสามี "

เด็กชายทำได้ดีมาก

"Fizkultminutka"

แต่ในเวลานี้:“ ยายของเราเหนื่อย

นั่งบนธรณีประตู:

"คุณไปที่ไหนคุณไปที่ไหน

หลานสาวไปไหน”

ฉันคิดและร้องไห้

เดินไปรอบ ๆ พุ่มไม้

ไปหาหลานสาวก่อนเถอะ”

ฉันรู้แล้วว่าพ่อแม่ของคุณและคุณถูกเรียกว่าอะไรเมื่อคุณโตขึ้น? แต่ไม่เพียง แต่คุณมีชื่อเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนิ้วของเราด้วย จำสิ่งที่เรามี: ใหญ่ดัชนีกลางนิรนามนิ้วก้อย และเราจะมอบหมายงานให้พวกเขา:

ยิมนาสติกนิ้ว:

อันใหญ่ - สับไม้

ตัวชี้ - พกน้ำ

ถึงชาวนากลาง - เพื่อให้เตาร้อน

Bezymyanka - ทำอาหารเย็น

และเด็กชาย - ร้องเพลง

เพลงที่จะร้องใช่เพื่อเต้นรำ

เพื่อความสนุกสนานของพี่น้อง

นี่คือนิ้วมือที่เรามีที่ช่วยเราในครอบครัว

พวกครอบครัวต้องการอะไรอีก? (ครอบครัวต้องการบ้าน) อาจเป็นครอบครัวที่ไม่มีบ้าน? หรืออาจจะเป็นบ้านที่ไม่มีครอบครัว?

เราจะเข้าไปในบ้านได้อย่างไร? (บ้านเริ่มต้นด้วยประตู)

ล็อคในกลุ่มของเราอยู่ที่ไหน? เข้าหาพวกเขาและลิ้นจะช่วยเรา

ประโยคบริสุทธิ์

วา - ว - ปู่สับไม้.

Woo-woo-woo พ่อกำลังตัดหญ้า

Gi-gi-gi คุณยายอบพาย

แม่ล้างพื้น

shu-shu-shu ฉันกำลังเต้นรำอย่างสนุกสนาน

เปิดล็อคที่คุณต้องการ

ออกกำลังกาย "เปิดล็อค"

ฉันมีบ้าน แต่มันช่างน่าเศร้าว่างเปล่าและทำไมพวกเขาถึงเศร้า?

ลองคิดดูว่าคุณจะทำให้บ้านเหล่านี้มีชีวิตชีวาได้อย่างไร? (เปิดไฟเพื่อให้หน้าต่างสว่างขึ้น)

เราจะทำเช่นนี้ได้อย่างไร? (ใช้ดินน้ำมันดินสอ)

เลือกบ้านของคุณเอง วันนี้เราจะมา "ระบายสี" ด้วยดินน้ำมัน มาจำวิธีทำกัน เราม้วนลูกบอลนวดมันวางไว้ตรงกลางของหน้าต่างแล้วเริ่มยืดด้วยนิ้วของเราแล้วดันไปที่มุมและด้านข้างของหน้าต่าง

เสร็จสิ้นการทำงาน

เราทุกคนอยู่ที่บ้านในตอนเช้าครอบครัวออกจากบ้านพ่อแม่ไปทำงานเด็ก ๆ ไปโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนและในตอนเย็นทั้งครอบครัวมารวมตัวกันที่บ้านและเปิดไฟในอพาร์ตเมนต์

คุณมีบ้านที่ดีและตลกมาก

การนำเสนอสไลด์สำหรับครอบครัว

พวกเขาดีมากเมื่อทั้งครอบครัวมารวมตัวกันที่บ้านเมื่อทุกคนอยู่ด้วยกันในตอนเย็นและหน้าต่างในแต่ละอพาร์ทเมนต์จะส่องแสง เราเป็นที่รักและคาดหวังเสมอ

ในกลุ่มบำบัดการพูดสิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือการที่นักบำบัดการพูดและนักการศึกษาทำงานร่วมกันอย่างใกล้ชิด หนึ่งในวิธีการโต้ตอบดังกล่าวคือชั่วโมงราชทัณฑ์ซึ่งดำเนินการโดยนักการศึกษาเกี่ยวกับคำแนะนำของนักบำบัดการพูด

เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องดำเนินการชั่วโมงแก้ไขอย่างเป็นระบบโดยไม่ต้องแทนที่ด้วยกิจกรรมอื่น ๆ ชั่วโมงการแก้ไขจะจัดขึ้นทุกวันในช่วงบ่าย ระยะเวลาถูกควบคุมโดยข้อกำหนดของโปรแกรมที่กำหนดไว้สำหรับแต่ละกลุ่มอายุของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ชั่วโมงแก้ไขเป็นการทำงานเฉพาะหน้ากับเด็กซึ่งเป็นชุดแบบฝึกหัดและภารกิจที่จำเป็นและซ้ำซากทุกวันซึ่งนำเสนอโดยครูนักบำบัดการพูดตามปฏิทินและการวางแผนระยะยาว

งานส่วนหน้า รวมถึงเกมแบบฝึกหัดและงานที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ชัดเจนและเคลื่อนไหวได้ดีการทำงานของระบบทางเดินหายใจการพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของการพูดและการแสดงออกที่น่าประทับใจ (โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูดการแสดงการออกเสียงและการออกเสียงการพูดโต้ตอบการสื่อสารด้วยวาจาโดยทั่วไป) เช่นเดียวกับการทำงานของจิตที่ไม่ใช้คำพูด (ความสนใจและการรับรู้การได้ยินการพูดการได้ยินและการรับรู้ภาพการคิดเชิงภาพและภาพเป็นรูปเป็นร่างหน่วยความจำ ฯลฯ )

ซับซ้อนรายวัน - แบบฝึกหัดการเปล่งเสียงและการหายใจเกมและแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีและการปรับปรุงองค์ประกอบทั้งหมดของระบบการพูดเกมกลางแจ้งและแบบฝึกหัด

ยิมนาสติกแบบประกบ จะดำเนินการทุกวันในช่วงเริ่มต้นของชั่วโมงแก้ไข การออกกำลังกายเป็นไปได้อย่างเคร่งครัดหากเด็กมีกระจกเงาซึ่งต้องมีความมั่นคงและเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัย ความจำเป็นในการใช้กระจกเมื่อทำแบบฝึกหัดการประกบนั้นอธิบายได้จากความไม่สมบูรณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุในพัฒนาการของเด็ก - พวกเขายังไม่รู้สึกถึงตำแหน่งของร่างกายและส่วนต่างๆในอวกาศ ในแง่นี้เด็ก ๆ ต้องการการควบคุมด้วยสายตาในการออกกำลังกาย นอกจากนี้สิ่งสำคัญไม่เพียง แต่จะต้องจัดระเบียบการควบคุมด้วยสายตาเท่านั้น แต่ยังต้องดึงดูดความรู้สึกสัมผัสด้วยการเตรียมเด็ก ๆ ให้ทำแบบฝึกหัดโดยไม่มีภาพรองรับ (กลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน) เนื่องจากกระบวนการนี้ไม่สามารถมีได้ ของการสื่อสารฟรี เด็กควรจะรู้สึกและควบคุมตัวเองได้โดยอาศัยความรู้สึกเหล่านี้

ก่อนที่จะเริ่มยิมนาสติกข้อต่อเด็กแต่ละคนต้องมีผ้าเช็ดหน้าหรือผ้าเช็ดปากส่วนตัว ทันทีที่ทำแบบฝึกหัดเสร็จครูจะถอดกระจกและผ้าเช็ดปากออก

เมื่อแสดงยิมนาสติกแบบมีข้อต่อครูควรเป็นแบบอย่างในการทำแบบฝึกหัดเหล่านี้ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก ๆ ดังนั้นในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าครูจะต้องแสดงแบบฝึกหัดและดำเนินการพร้อมกันกับเด็ก ๆ ในกลุ่มกลางเป็นไปได้ที่จะทำแบบฝึกหัดตามคำแนะนำทางวาจา แต่ในกรณีที่มีความยากลำบากครูจะสาธิตตัวอย่างด้วย สุดท้ายในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนการเล่นยิมนาสติกแบบมีข้อ จำกัด นั้น จำกัด เฉพาะคำแนะนำการพูดที่ชัดเจนจากครู

ในการเล่นยิมนาสติกแบบมีข้อต่อครูต้องรู้และเชี่ยวชาญเทคนิครู้จุดประสงค์ของการออกกำลังกายแต่ละข้อและสามารถทำแบบฝึกหัดทั้งหมดของคอมเพล็กซ์ได้อย่างชัดเจนและถูกต้อง

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับนักการศึกษาเพื่อควบคุมคุณภาพการออกกำลังกายของเด็ก ๆ สิ่งสำคัญคือต้องติดตามระยะเวลาของขั้นตอนนี้ซึ่งก็คือ 5-7 นาที (โดยไม่คำนึงถึงอายุของเด็ก) จำนวนการทำซ้ำของการออกกำลังกายแต่ละครั้งไม่ควรเกิน 6 ครั้ง แต่ก็ไม่ควรน้อยกว่า 3 (ตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด) และควรดำเนินการอย่างเคร่งครัดภายใต้การนับไม่เกิน 6 หลังจากการประหารชีวิตแต่ละครั้งครูจะเตือนเด็ก ๆ ถึงความจำเป็นในการกลืนน้ำลาย

แบบฝึกหัดการหายใจ รวมอยู่ในโครงสร้างของชั่วโมงแก้ไขโดยนักบำบัดการพูดตามความจำเป็นโดยพิจารณาจากลักษณะของเด็กในกลุ่มและเป็นชุดของแบบฝึกหัดตามลำดับสำหรับพัฒนาการของการหายใจทางสรีรวิทยาและการพูด เมื่อทำแบบฝึกหัดการหายใจครูจะต้องปฏิบัติตามคำแนะนำและคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีสำหรับพวกเขาอย่างเคร่งครัด (อย่ายกไหล่อย่าผายแก้มให้ท่าที่แน่นอนกับเด็ก ฯลฯ )

ยิมนาสติกนิ้ว เป็นองค์ประกอบที่สำคัญต่อไปของกิจวัตรการออกกำลังกายประจำวัน เกมและแบบฝึกหัดสำหรับยิมนาสติกได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงอายุของเด็กและแผนเฉพาะเรื่อง (หัวข้อศัพท์) แม้งานประเภทนี้จะดูเรียบง่าย แต่ก็มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน ประสิทธิผลของงานราชทัณฑ์โดยทั่วไป (การฝึกทักษะการสร้างกราฟและการพูดโดยทั่วไป) ขึ้นอยู่กับคุณภาพของแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือและนิ้วที่แตกต่างกัน

ความจำเพาะของการแสดงเกมและแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีนั้นพิจารณาจากอายุของเด็ก ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าจะมีการเคลื่อนไหวด้วยมือแต่ละข้างแยกกัน ในกลุ่มกลางอนุญาตให้รวมการเคลื่อนไหวของทั้งสองมือเช่น ทำการเคลื่อนไหวด้วยมือทั้งสองข้างในเวลาเดียวกัน สำหรับเด็กในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนจำเป็นต้องออกกำลังกายด้วยมือทั้งสองข้างในเวลาเดียวกัน

ในการปรับปรุงคุณภาพของแบบฝึกหัดที่ทำโดยเด็กครูต้องรู้เนื้อหาของแบบฝึกหัดและการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องอย่างชัดเจนและเรียกร้องสิ่งเดียวกันจากเด็ก ๆ ในกรณีนี้จังหวะการพูดและการเคลื่อนไหวต้องตรงกัน ในการทำเช่นนี้คุณจำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของแบบฝึกหัดล่วงหน้าและรู้ด้วยใจซึ่งจะช่วยให้คุณสามารถควบคุมงานของเด็กได้อย่างเพียงพอและให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นในกรณีที่มีปัญหา

เกมและแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาและปรับปรุงองค์ประกอบทั้งหมดของระบบการพูด - งานเหล่านี้เป็นงานที่ครูนักบำบัดการพูดคัดเลือกมาเพื่อรวบรวมเนื้อหาที่ส่งผ่านในชั้นเรียนบำบัดการพูดกลุ่มย่อย สอดคล้องกับอายุของเด็กและระยะของงานราชทัณฑ์ของผู้เชี่ยวชาญ

เกมกลางแจ้งและแบบฝึกหัด ได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กลักษณะเฉพาะของความบกพร่องทางการพูดขั้นตอนของงานราชทัณฑ์และการวางแผนเฉพาะเรื่อง

ในกระบวนการของเกมกลางแจ้งเนื้อหาที่ครอบคลุมจะรวมเข้าด้วยกันและเป็นแบบอัตโนมัติ นอกจากนี้งานด้านการศึกษาที่สำคัญจะได้รับการแก้ไขผ่านเกมกลางแจ้ง

ควรสังเกตว่าในการจัดระเบียบและดำเนินการชั่วโมงราชทัณฑ์ครูจะต้องมีดัชนีการ์ดของเกมที่เกี่ยวข้อง (ของเล่นเกมกระดาน ฯลฯ ) เอกสารประกอบการบรรยายและคำพูด:

ชุดของภาพหัวเรื่อง (การสาธิตและรายบุคคล) ในหัวข้อศัพท์

ชุดเกมการศึกษาและการสอนที่สอดคล้องกับอายุของเด็กและข้อกำหนดของโปรแกรม

ชุดภาพพล็อตสำหรับสร้างประโยคเรื่องราว

ดัชนีการ์ดของวัสดุการพูด (บทกวีปริศนานิทานนิทานสุภาษิตและคำพูด) ตามแผนเฉพาะเรื่อง

ดัชนีการ์ดของเกมนิ้วและแบบฝึกหัดตามแผนระยะยาวสำหรับปี

ดัชนีการ์ดของเกมกลางแจ้งและแบบฝึกหัดตามหัวข้อศัพท์

ชุดภาพประกอบพิเศษ (หัวเรื่องและพล็อตรูปภาพโครงร่าง) และสื่อการพูดเพื่อรวบรวมความรู้และทักษะที่เด็ก ๆ ได้รับในชั้นเรียนบำบัดการพูด (สำหรับการทำงานเกี่ยวกับโครงสร้างพยางค์ของการพูดการจัดกลุ่มเสียงต่างๆโดยอัตโนมัติสำหรับการรวมหมวดศัพท์และไวยากรณ์ ฯลฯ )

ระยะเวลาของชั้นเรียนส่วนหน้าถูกควบคุมโดยข้อกำหนดของโปรแกรมและอายุของเด็ก (สำหรับกลุ่มที่อายุน้อยกว่า - 10-15 นาทีสำหรับกลุ่มกลาง - 15-20 นาทีสำหรับกลุ่มที่มีอายุมากกว่า - 20-25 สำหรับ กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน - 25-30 นาที)

งานเดี่ยว นักการศึกษากับเด็กมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาและปรับปรุงวัฒนธรรมการพูดที่ดีและสอดคล้องกับขั้นตอนของงานราชทัณฑ์ของครูนักบำบัดการพูดกับเด็กแต่ละคนในกลุ่ม

เนื้อหาของแต่ละขั้นตอนของการทำงานถูกควบคุมโดยครูนักบำบัดการพูด

ครูมีหน้าที่ต้องปฏิบัติตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูดอย่างเคร่งครัดในการตรวจสอบการพูดของเด็กแต่ละคนอย่างต่อเนื่องนั่นคือสังเกตการออกเสียงที่บกพร่องของเสียงอัตโนมัติในคำพูดของเด็กและแก้ไขอย่างทันท่วงทีและมีไหวพริบ

ความไม่ชอบมาพากลของงานแต่ละชิ้นคือครูจัดงานไม่เพียง แต่ในช่วงบ่ายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในเวลาว่างด้วย ในการทำงานเป็นรายบุคคลครูต้องทราบคุณสมบัติของความบกพร่องทางการพูดของเด็กแต่ละคนขั้นตอนของงานราชทัณฑ์ด้วยเสียงที่ออกเสียงบกพร่องต้องเป็นเจ้าของวิธีการทำงานกับเสียง เพื่อจุดประสงค์นี้นักบำบัดการพูดจึงสร้างหน้าจอการออกเสียงของเสียงซึ่งแสดงรายละเอียดเสียงของกลุ่มได้อย่างชัดเจน

ในการทำงานแต่ละอย่างในห้องกลุ่มต้องออกแบบ "มุมพูด" พร้อมโต๊ะทำงานสำหรับเด็กกระจกติดผนังที่ตรงตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยผ้าอนามัยส่วนบุคคลดัชนีการ์ดของคอมเพล็กซ์การออกกำลังกายแบบประกบดัชนีการ์ดของ คอมเพล็กซ์ยิมนาสติกทางเดินหายใจดัชนีการ์ดของวัสดุภาพประกอบคำพูดและการเล่นสำหรับฝึกทักษะการออกเสียงเสียงกับทุกกลุ่มเสียงในขั้นตอนต่างๆของงานราชทัณฑ์ดัชนีการ์ดของเกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วที่แตกต่างกัน ดัชนีการ์ดของวัสดุภาพประกอบและคำพูดสำหรับฝึกโครงสร้างพยางค์ทุกประเภท

ระยะเวลาของแต่ละบทเรียนกับเด็กแต่ละคนไม่ควรเกิน 10-15 นาทีขึ้นอยู่กับลักษณะของแต่ละบุคคลและอายุของเขา

เมื่อทำงานเป็นรายบุคคลครูจะต้องอยู่ถัดจากเด็กที่หน้ากระจกซึ่งจะให้การควบคุมการเคลื่อนไหวและตำแหน่งของอวัยวะในการพูดด้วยภาพที่จำเป็น งานแต่ละชิ้นควรดำเนินการในสภาพที่เด็กมีสมาธิสูงสุดและมีเสียงรบกวนจากภายนอกน้อยที่สุด

สุดท้ายนี้ต้องกล่าวว่าผู้ศึกษาเองก่อนอื่นควรเป็นแบบอย่างของคำพูดและพฤติกรรมสำหรับเด็ก เขามีหน้าที่ต้องตรวจสอบความถูกต้องการรู้หนังสือและความถูกต้องของการสร้างวลีและประโยคของเขาเองคำแนะนำความชุกและการระบายสีทางอารมณ์ของคำพูดของเขาเองอย่างใกล้ชิดการปฏิบัติต่อเด็กอย่างมีชั้นเชิงพร้อมทั้งพัฒนาการด้านการพูดและทางจิต การอบรมสั่งสอนการพูดที่ถูกต้องในเด็กควรกลายเป็นงานสำคัญยิ่งที่ต้องแก้ไขในทุกที่และสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคนในกระบวนการราชทัณฑ์การศึกษาและการเลี้ยงดูทั้งหมดโดยไม่คำนึงถึงขั้นตอนการทำงานช่วงเวลาของระบอบการปกครองหรืออายุของเด็ก อิทธิพลที่ครอบคลุมและมีความสามารถต่อพัฒนาการของเด็กความสนใจและการมีส่วนร่วมของครูและผู้เชี่ยวชาญกลุ่มสูงจะช่วยเพิ่มประสิทธิผลของงานราชทัณฑ์อย่างมีนัยสำคัญและลดเวลาให้สั้นลง

นักบำบัดการพูด MBDOU“ โรงเรียนอนุบาลประเภทชดเชยหมายเลข 1” ของเมือง Salavat รวบรวมและทดสอบชุดของคอมเพล็กซ์ที่คล้ายกันสำหรับการทำงานกับเด็กในกลุ่มการพูดทุกวัยของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คู่มือนี้เป็นไปตามข้อกำหนดของโปรแกรมการวางแผนงานราชทัณฑ์และพัฒนาการในระยะยาวและมีไว้สำหรับนักการศึกษาและนักบำบัดการพูดของกลุ่มการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทชดเชยและแบบรวม

หวังว่าด้วยความช่วยเหลือของคู่มือนี้นักการศึกษาและนักบำบัดการพูดจะสามารถจัดระเบียบงานแก้ไขกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีโรคเกี่ยวกับการพูดได้อย่างมีประสิทธิภาพและเป็นระบบมากที่สุด

งานราชทัณฑ์ของครูกลุ่มบำบัดการพูด

การส่งเสริมการพูดที่ชัดเจนในเด็กก่อนวัยเรียนเป็นงานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งที่ครูต้องเผชิญ การก่อตัวในเด็กของการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องการใช้คำที่ชัดเจนเกิดขึ้นก่อนอื่นภายใต้อิทธิพลของคำพูดของผู้ใหญ่และอิทธิพลทางการสอนของพวกเขา อย่างไรก็ตามบทบาทนำในงานนี้เป็นของนักบำบัดการพูด ในขณะเดียวกันชั้นเรียนที่มีนักบำบัดการพูดเท่านั้นไม่เพียงพอที่จะพัฒนาทักษะการพูดที่ดี จำเป็นต้องรวบรวมเนื้อหาที่ครอบคลุมทั้งในกลุ่มและที่บ้านอย่างต่อเนื่อง นักการศึกษาผู้เชี่ยวชาญของสถาบันดูแลเด็กและผู้ปกครองควรให้ความช่วยเหลือในการบำบัดการพูดนี้

งานราชทัณฑ์ในโรงเรียนอนุบาลเป็นไปตามแผนการพัฒนาที่ชัดเจนซึ่งผู้เข้าร่วมทุกคนต้องปฏิบัติตามในกระบวนการสอน ความสำเร็จของงานราชทัณฑ์และการศึกษาในกลุ่มบำบัดการพูดนั้นพิจารณาจากระบบที่เข้มงวดและมีการคิดอย่างดีซึ่งสาระสำคัญคือการบำบัดด้วยคำพูดของกระบวนการศึกษาทั้งหมดชีวิตและกิจกรรมทั้งหมดของเด็ก วิธีเดียวที่จะนำไปใช้ได้คือการมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างนักบำบัดการพูดและนักการศึกษา (สำหรับงานและวิธีการทำงานราชทัณฑ์ที่แตกต่างกัน)

งานราชทัณฑ์ของครูกลุ่มบำบัดการพูด ได้แก่ :

การปรับปรุงอย่างต่อเนื่องของข้อต่อทักษะยนต์ที่ดีและทั่วไป

การพัฒนาการหายใจที่ถูกต้อง

การเสริมสร้างการออกเสียงของเสียงที่กำหนดโดยนักบำบัดการพูด

การพัฒนาการแสดงสัทศาสตร์

การเปิดใช้งานคำศัพท์ที่ใช้อย่างมีจุดประสงค์

แบบฝึกหัดในการใช้หมวดไวยากรณ์ที่ถูกต้อง

การพัฒนาความสนใจความจำการคิดเชิงตรรกะในเกมและแบบฝึกหัดเกี่ยวกับเนื้อหาการพูดที่ปราศจากข้อบกพร่อง

การสร้างสุนทรพจน์ที่สอดคล้องกัน

การรวมทักษะการอ่านและการเขียน

ทิศทางหลักของงานราชทัณฑ์ของนักการศึกษาคือ:

ยิมนาสติกแบบประกบ (มีองค์ประกอบเกี่ยวกับระบบทางเดินหายใจและเสียง) เพื่อให้ลิ้นและริมฝีปากได้รับความคล่องตัวและทักษะยนต์ที่จำเป็นในการตั้งหลักต้องทำยิมนาสติกแบบประกบทุกวันวันละ 3-5 ครั้ง ระยะเวลา 10-15 นาที หากเด็กออกกำลังกายได้ไม่ดีพอจะไม่มีการแนะนำแบบฝึกหัดใหม่ แต่งานเก่ายังคงดำเนินต่อไป

ยิมนาสติกนิ้ว - แสดงร่วมกับการประกบ 3-5 ครั้งต่อวันเช่นเดียวกับในชั้นเรียนของทั้งการศึกษาทั่วไปและการปฐมนิเทศราชทัณฑ์

มินิยิมนาสติกที่ถูกต้องเพื่อป้องกันความผิดปกติของท่าทางและเท้าจะดำเนินการทุกวันหลังการนอนหลับ

นอกจากนี้ยังมีงานราชทัณฑ์ในช่วงเวลารักษาความปลอดภัยบริการตนเองงานบ้านและทำงานในธรรมชาติเดินเที่ยวเล่นเกมและความบันเทิง บางครั้งงานของครูก็นำหน้าชั้นเรียนบำบัดการพูดโดยจัดเตรียมฐานความรู้ความเข้าใจและสร้างแรงบันดาลใจที่จำเป็นสำหรับการสร้างคำพูดที่ถูกต้อง ในกรณีอื่น ๆ ครูจะรวบรวมผลลัพธ์ที่ได้ในชั้นเรียนบำบัดการพูด นอกจากนี้เขายังรวมถึงหน้าที่ประจำวันของเขาในการตรวจสอบสถานะการพูดของเด็กในแต่ละช่วงเวลาของการศึกษา ครูควบคุมกิจกรรมการพูดของพวกเขาการใช้เสียงที่ส่งมาอย่างถูกต้องสร้างรูปแบบทางไวยากรณ์ ขยายคำศัพท์ ปรับปรุงทักษะยนต์ที่ดี พัฒนากระบวนการทางจิตขั้นพื้นฐาน ฯลฯ

บทเรียนส่วนบุคคลกลุ่มย่อยและกลุ่ม (ชั่วโมงแก้ไข) เวลา: หลังนอนก่อนน้ำชายามบ่ายตอนเช้าก่อนอาหารเช้า

ระยะเวลาของบทเรียนกลุ่มและกลุ่มย่อยคือ 20-25 นาทีแต่ละบทเรียน - ตั้งแต่ 5 ถึง 15 นาที สำหรับบทเรียนกลุ่มย่อยจะมีเด็ก 3 ถึง 6 คน

โครงสร้างโดยประมาณของชั่วโมงการแก้ไข:

แบบฝึกหัดข้อต่อและแบบฝึกหัดการหายใจ (3 นาที)

แบบฝึกหัดสำหรับการสร้างเสียงอัตโนมัติ (การออกเสียงแยกเสียงการออกเสียงพยางค์คำประโยคสำหรับเสียงคงที่ (4 นาที)

แบบฝึกหัดและเกมเพื่อพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ (การวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง - พยางค์) (7 นาที)

พลศึกษา (2 นาที)

การทำแบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์ซ้ำ ๆ (ตัวอย่างเช่นการกระทบยอดตัวเลขกับคำนามการเปลี่ยนคำลงท้ายในกรณีสร้าง "(3-5 นาที)

แบบฝึกหัดและเกมสำหรับพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปและทักษะยนต์ขั้นสูง (2 นาที)

การกระตุกลิ้นซ้ำ ๆ เรื่องสั้นกวีนิพนธ์ (2 นาที)

ในสมุดบันทึกเกี่ยวกับการโต้ตอบของผู้เชี่ยวชาญครูจะระบุว่าเด็กคนใดที่ไม่รับมือกับงานนี้หรืองานนั้นหากเป็นไปได้ให้รวมงานเหล่านี้ไว้ในงานแต่ละชิ้นเพื่อแนะนำให้ผู้ปกครองนำไปแก้ไขที่บ้าน

เพื่อสร้างทักษะคำศัพท์และไวยากรณ์ขยายคำศัพท์พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันผู้เชี่ยวชาญของกลุ่มจะจัดระเบียบงานของพวกเขาภายในช่วงเวลาหนึ่งหัวข้อศัพท์ .

การทำงานในหัวข้อคำศัพท์ยังคงดำเนินต่อไปเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ ธีมเป็นตัวกำหนดเนื้อหาของวันและเป็นศูนย์กลางในการวางแผน ตัวอย่างเช่นธีม“ ปลายฤดูใบไม้ร่วง การเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ ต้นไม้ผลัดใบ”. ครูและผู้เชี่ยวชาญวางแผนชั้นเรียนตามหัวข้อนี้ ในวิชาคณิตศาสตร์ครูสามารถใช้ใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วงจากต้นไม้ประเภทต่างๆเพื่อการนับและฝึกเด็ก ๆ ในการประสานตัวเลขกับคำนามในเวลานี้เด็ก ๆ วาดรูปปั้นต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วงเป็นต้น บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาการพูดซึ่งดำเนินการโดยนักการศึกษาจำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับหัวข้อศัพท์

หากครูที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการราชทัณฑ์ปฏิบัติหน้าที่ตามหน้าที่ได้ก็จะรับประกันความสำเร็จของงานบำบัดการพูด

รายการบรรณานุกรม

Alyabyeva BA วันสุดท้ายในหัวข้อคำศัพท์ การวางแผนและบันทึก หนังสือ. 1. ม.: TC Sphere, 2549

Kashe G.A. การเตรียมเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดสำหรับโรงเรียน M .: การศึกษา, 2528

Konovalenko V.V. แต่ละกลุ่มย่อยทำงานเกี่ยวกับการแก้ไขการออกเสียงของเสียง M .: Gnom-Press, 2004

Konovalenko V.V. งานราชทัณฑ์ของนักการศึกษาในกลุ่มบำบัดการพูดเตรียมการ: คำแนะนำสำหรับนักบำบัดการพูดและนักการศึกษาของกลุ่มโลจิสติกส์ M .: Gnom-Press, 2542

Levchenko A.N. ความเป็นไปได้ในการแก้ไขช่วงเวลาของระบอบการปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน // Logopedist. 2548. ครั้งที่ 6.

Filicheva T.B. , ทูมาโนว่า T.V. เด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไป การศึกษาและการฝึกอบรม. M .: การศึกษา, 2542.

การวิเคราะห์บทเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการของครูนักบำบัดการพูด

อาชีพดำเนินการกับเด็กกลุ่มย่อยของกลุ่มบำบัดการพูดอาวุโสที่มี OHP ในหัวข้อนี้ .

วัตถุประสงค์บทเรียน“ นกหลบหนาว” ... เพื่อเสริมสร้างให้เด็กใช้คำบุพบทอย่างถูกต้องใน, บน, ใต้, เพื่อชี้แจงความหมายเชิงพื้นที่ พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน เพื่อพัฒนาความสนใจด้านการได้ยินและการมองเห็นความคิดความสามารถในการนำทางในอวกาศ ชี้แจงและพูดความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่างวัตถุ เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติ

บนอาชีพฉันค้นพบความคิดของเด็ก ๆเรื่อง : “ บุพบทใน, นา, พ็อด นกหลบหนาว " ... เด็ก ๆ นึกถึงสัญญาณของฤดูหนาว พวกเขาเรียกนกในภูมิภาคของเราซึ่งบินหนีไปยังเขตอบอุ่นและอยู่ในช่วงฤดูหนาว เราพบคำศัพท์เล็ก ๆ ในประโยค (คำบุพบทที่ช่วยในการค้นหาวัตถุในระหว่างการทำงานให้เสร็จเด็ก ๆ ได้พัฒนาความคิดเชิงตรรกะและจินตนาการ

บนอาชีพฉันใช้วิธีการต่างๆในการจัดระเบียบเด็กและประมวลผลข้อมูลทางการศึกษาซึ่งทำให้ฉันสามารถดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ได้อย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา ในการรวบรวมเนื้อหาที่เด็กเรียนรู้ก่อนหน้านี้ฉันใช้งานหลายอย่างในระหว่างที่การได้ยินภาพและการเคลื่อนไหวเครื่องวิเคราะห์.

เนื่องจากงานมีความหลากหลายและน่าสนใจเด็ก ๆ จึงทำงานอย่างมีประสิทธิผล เพื่อกระตุ้นเด็กที่อ่อนแอฉันใช้เทคนิคการทำซ้ำเนื้อหาสำหรับเด็กที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น

สำหรับการนำไปใช้งานเป้าหมายราชทัณฑ์ฉันรวมไว้ในบทเรียนพิเศษราชทัณฑ์- การพัฒนาการออกกำลังกาย :

เพื่อพัฒนาการคิด (Riddles,“ หลบหนาว - อพยพ”

"เลือกคำรากเดียว" );

หน่วยความจำ ("ให้อาหารนก" รูปแบบคำบุพบท)

ความสนใจ (“ ใครซ่อนอยู่ที่ไหน” , "เรียนรู้ตามคำอธิบาย" .

งานที่ใช้ขึ้นอยู่กับหลาย ๆเครื่องวิเคราะห์: การได้ยินและภาพ (การสนทนาเกี่ยวกับฤดูหนาวการได้ยินและการเคลื่อนไหว (นาทีทางกายภาพสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับการหายใจกล้ามเนื้อใบหน้า - ยิมนาสติกนิ้วและการนวดควบคู่ไปกับอย่างถูกต้อง- เป้าหมายด้านการศึกษาก็ได้รับการแก้ไขเช่นกันเป้าหมาย : ส่งเสริมทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติส่งเสริมความสามารถในการรับฟังผู้อื่นโดยไม่ขัดจังหวะทำงานและเล่นเป็นทีม

โครงสร้างบทเรียนสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ในการสอน แต่ละขั้นตอนบทเรียนเสร็จสมบูรณ์และอยู่ภายใต้เป้าหมายการสอนทั่วไปพร้อมกับความซับซ้อนของงานที่ค่อยเป็นค่อยไป

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของฉันฉันใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆเรา :

ประเภทของกิจกรรมการศึกษาของเด็กมีการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องซึ่งทำให้ฉันสนใจพวกเขาและให้ความสนใจกับเด็ก ๆ เป็นเวลานาน

การแนะนำสถานการณ์ที่เป็นปัญหา (ต้นไม้และนกแข็งตัวในฤดูหนาวดังนั้นพวกเขาจึงต้องการเพื่อช่วย : ให้อาหารนกและปกคลุมต้นไม้ด้วยหิมะ) ทำให้ฉันนึกถึงเด็ก ๆ ถึงการตอบสนองทางอารมณ์และความสนใจในการกระทำทางจิตใจและการปฏิบัติหลายทิศทาง

ในบทเรียนฉันได้รวมงานต่างๆสมมติว่ามีกิจกรรมอิสระของเด็ก - เด็ก ๆ มีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการด้วยตนเอง(วาดอาหารในที่ป้อนนก) .

เพื่อความสนใจของเด็ก ๆ การพัฒนาภาพเครื่องวิเคราะห์ใช้สื่อช่วยภาพที่มีสีสันสดใสและเข้าถึงได้ง่ายซึ่งช่วยกระตุ้นองค์ประกอบทางปัญญาด้วย ฉันเชื่อว่าเกมและแบบฝึกหัดที่เลือกนั้นเหมาะสมกับอายุและความสามารถของเด็กในกลุ่มย่อยนี้ ฉันตระหนักถึงเป้าหมายที่ตั้งไว้และบรรลุผลลัพธ์ที่แน่นอน

วันนี้อาชีพnikita และ Ilya ทำให้ฉันพอใจกับคำตอบของพวกเขา พอลลีน

และ Danil มักจะเปิดใช้งานอยู่อาชีพขี้อาย

รูปแบบการกระทำของครูและเด็ก ๆอาชีพ.

1. เสียงลม.

เปลี่ยนความสนใจโดยมุ่งเน้นไปที่วัตถุใหม่ การสร้างแรงจูงใจการวิเคราะห์การกระทำที่จะเกิดขึ้น

2. การสนทนาเกี่ยวกับฤดูหนาว

การตรวจทางประสาทสัมผัส (รวมการมองเห็นการได้ยินเครื่องวิเคราะห์การเกิดของการแสดงภาพ)

3. แบบแผนของคำบุพบท B, HA, POD

การชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับสถานที่ การตรวจหูการตรวจด้วยมอเตอร์

4. เกมการสอน

การแก้ไขการรับรู้ภาพขึ้นอยู่กับงานในการรับรู้แยกแยะและเชื่อมโยงแนวคิดและวัตถุ

5. การทำงานกับการ์ด

การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะความสนใจจินตนาการ

6. ผลลัพธ์

ประสบการณ์ทางอารมณ์ความพึงพอใจกับผลลัพธ์ ผลบทเรียน.

ตรวจสอบบทเรียนด้วยตนเอง

อาชีพเกี่ยวกับการสร้างหมวดไวยากรณ์

"หัวข้อ : คำบุพบทใน, บน, ภายใต้ นกหลบหนาว " .

วัตถุประสงค์ : ปรับแต่งและเปิดใช้งานพจนานุกรมในหัวข้อ“ นกหลบหนาว” .

เพื่อเสริมสร้างให้เด็กใช้คำบุพบทอย่างถูกต้องใน, บน, ใต้, เพื่อชี้แจงความหมายเชิงพื้นที่

พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน

เพื่อพัฒนาความสนใจด้านการได้ยินและการมองเห็นความคิดความสามารถในการนำทางในอวกาศ

ชี้แจงและพูดความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่างวัตถุ

เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อธรรมชาติ

งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อกระตุ้นการทำงานของจิตที่มุ่งแก้ปัญหาการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับอายุของเด็กและลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขา วิธีการที่รวมอยู่ในบทเรียนที่ดำเนินการไม่เพียง แต่การศึกษา แต่ยังรวมถึงฟังก์ชั่นการพัฒนาการ

4. ประเภทบทเรียน - บทเรียนทั่วไป: ซึ่งความรู้ของเด็กในหัวข้อนี้เป็นแบบทั่วไปและเป็นระบบ

5. ฉันใช้อุปกรณ์ช่วยในการมองเห็นที่ไม่เพียง แต่ให้ความรู้สึก(สนุกสนาน) ภูมิหลัง แต่ยังกระตุ้นองค์ประกอบทางปัญญาเปิดใช้งานคำพูดของเด็ก ๆ และมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาการสอนบางอย่าง

อุปกรณ์ : เกล็ดหิมะ; ไม้; หมวกที่มีรูปนกหลบหนาว ภาพที่มีภาพของนกที่หลบหนาวและอพยพซึ่งเป็นต้นไม้ที่มีโพรง รูปแบบของคำบุพบทใน, บน, ภายใต้; การ์ดที่มีรูปดวงอาทิตย์และเกล็ดหิมะ"เครื่องให้อาหาร" สำหรับนก ดินสอ; เทปบันทึกเสียงของสายลม

6. รุ่นบทเรียน:

จัดเวลา

การนวดกล้ามเนื้อใบหน้า

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับการหายใจ

การกำหนดปัญหา

การสร้างความรู้พื้นฐานและความคิดของเด็กให้เป็นจริง

หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก

คำตอบของเด็ก

ผล

ยิมนาสติกจิต.

โครงสร้างบทเรียนเหมาะสมกับวัตถุประสงค์ วิธีการทำงานที่เลือก (ภาพ : การสังเกตทางอ้อมวาจา : การพูดคุยทั่วไปในทางปฏิบัติ : เกมการสอนแบบฝึกหัด) ในแต่ละขั้นตอนจะรวมกันในลักษณะที่ทำให้ประเภทของกิจกรรมของเด็กเปลี่ยนแปลงไปอาชีพจึงตระหนักถึงรูปแบบการป้องกันของการศึกษา

รวมถึงงานที่เกี่ยวข้องกับการประมวลผลข้อมูลที่เป็นอิสระความช่วยเหลือทีละขั้นตอนของครูถูกกำหนดการถ่ายโอนวิธีการประมวลผลข้อมูลไปยังงานของแต่ละคน หลักการพัฒนาและการแก้ไขการทำงานของจิตที่สูงขึ้นคือ

รวมอยู่ในอาชีพแบบฝึกหัดพิเศษสำหรับการแก้ไขฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้น

การมอบหมายงานหลายรายการเครื่องวิเคราะห์

หลักการจูงใจในการเรียนรู้ทำได้โดยวิธีการ

คำชี้แจงคำแนะนำที่สมบูรณ์

รวมอยู่ในการยึดครองความเป็นจริงสมัยใหม่

การสร้างเงื่อนไขเพื่อบรรลุไม่ใช่รับคำชม

งานที่มีปัญหาคำถามเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ

8. เป้าหมายการสอนมีการใช้ชั้นเรียน เด็ก ๆพิจารณาลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขารับมือ ระหว่างบทเรียนเด็ก ๆ ได้ฝึกฝนและพัฒนากระบวนการทางจิตต่างๆตลอดจนพัฒนาการของความสนใจทางสายตา (การแสดงเชิงพื้นที่ - ชั่วขณะ, ความจำทางวาจา, การรับรู้ทางหู,กิจกรรมวิเคราะห์และสังเคราะห์การคิดเชิงตรรกะ

พฤติกรรมของเด็กเมื่ออาชีพเนื่องจากลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขามันถูกจัดระเบียบมีวินัยมีแรงบันดาลใจและเป็นอิสระ

ดังนั้นการตั้งเป้าหมายที่ชัดเจนคลาสการกำหนดโครงสร้างและการสืบทอดของขั้นตอนการเลือกวิธีการตามหลาย ๆเครื่องวิเคราะห์และกำหนดลำดับพิจารณาฟังก์ชั่นการสอนของการมองเห็นและบทบาทการจัดระเบียบของครู - เงื่อนไขทั้งหมดเหล่านี้ช่วยในการดำเนินกระบวนการทางการศึกษาอาชีพด้วยผลลัพธ์ที่เป็นบวก

กำลังดำเนินการแก้ไขชั่วโมง

ครูดำเนินการแก้ไขชั่วโมงในช่วงบ่าย ไม่ว่าในกรณีใดชั้นเรียนของครูไม่ควรซ้ำกับนักบำบัดการพูด

งานแก้ไขของนักการศึกษา ได้แก่ :

การเสริมสร้างทักษะการพูดในเด็กในแต่ละบทเรียนเกี่ยวกับคำแนะนำของนักบำบัดการพูด ชื่อของเด็กงานผลของบทเรียนจะสะท้อนให้เห็นในสมุดบันทึกพิเศษซึ่งเต็มไปด้วยทุกวัน

การเติมเต็มการชี้แจงและการเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็กในกระบวนการของช่วงเวลาของระบอบการปกครองทั้งหมด การทำงานกับเด็ก ๆ ตลอดทั้งวัน (ซึ่งแตกต่างจากนักบำบัดการพูด) ครูมีความสามารถในการกระตุ้นและรวบรวมคำศัพท์ใหม่ ๆ ซ้ำ ๆ โดยที่พวกเขาไม่สามารถนำไปใช้ในการพูดที่เป็นอิสระได้

การควบคุมเสียงที่ส่งมาอย่างเป็นระบบและความถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ของคำพูด การควบคุมเสียงที่ให้มาจะแสดงในตารางพิเศษ

พัฒนาการของเด็กที่มีความสนใจและความจำทุกประเภท (ภาพการได้ยินการพูด) ไม่เพียง แต่ในห้องเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในช่วงเวลาของระบอบการปกครองด้วย

การปรับปรุงความคิดทางวาจาและตรรกะของเด็กการใช้สุภาษิตปริศนา

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อและดิจิตอลในเด็ก การประกบและยิมนาสติกนิ้วจะดำเนินการโดยครูหลังจากการทำงานที่คล้ายกันของนักบำบัดการพูดเป็นเวลา 3-5 นาทีในเวลาว่าง ยิมนาสติกนิ้วเป็นส่วนที่เหลือที่ดีและมีประโยชน์ในช่วงกลางของเซสชั่น

การพัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงการเคลื่อนไหวกับการพูด

การพัฒนาการพูดโต้ตอบ เราเชื่อว่าพนักงานทุกคนของโฮมสคูลควรใช้เป็นตัวอย่างพฤติกรรมการพูดสำหรับเด็ก: ใช้รูปแบบที่อยู่ที่สุภาพสามารถถามคำถามและตอบคำถามแสดงคำขอแสดงความปรารถนาและเรียกร้องสิ่งเดียวกันจากเด็ก ๆ

งานบำบัดการพูดราชทัณฑ์บางประเภทที่สามารถใช้ได้ในช่วงชั่วโมงบำบัดการพูด

หัวข้อคำศัพท์: "ขนมปังมาจากไหน"

ยิมนาสติกศิลป์

แสดงโดยเด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะหน้ากระจกแต่ละบาน จุดประสงค์ของแบบฝึกหัด: เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อเพื่อออกกำลังกายให้เด็กถือท่าทางที่กำหนด

"รอยยิ้ม", "รั้ว", "การพูดบำบัดรอยยิ้ม", "ไปป์", การสลับ "รอยยิ้ม - ไปป์", "สะพาน", "พลั่ว", "พลั่วขุด", "แล่นเรือ", การสลับ "ใบเรือ - สะพาน", " แยมอร่อย "

แบบฝึกหัดการฝึกเสียง:

ก) ออกเสียงเสียงยาว MM

B) ออกเสียง mmm เสียงยาวพร้อมกับเพิ่มเสียงสระ

C) การออกเสียงแถวของสระในการหายใจออกครั้งเดียว

D) พูดสุภาษิตสั้น ๆ เกี่ยวกับการหายใจออกครั้งเดียวเช่นขนมปังเป็นส่วนหัวของทุกสิ่ง (ไม่มีเสียงฟู่ไม่มี P)

พัฒนาการทางวาจา - ความคิดเชิงตรรกะ การอภิปรายของสุภาษิต

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนากล้ามเนื้อใบหน้า แสดงขณะยืน

ตอนเช้าพระอาทิตย์ตื่นขึ้นมายิ้ม เด็ก ๆ ยิ้ม

ดวงอาทิตย์มองไปที่พื้น - ประหลาดใจแสดงถึงความประหลาดใจ

ต้นข้าวสาลีกำลังเปลี่ยนเป็นสีเขียวในทุ่งนา

เอ้ย! ด้วงตะกละโจมตีถั่วงอกเพื่อแสดงให้เห็นถึงความกลัวความสยองขวัญ

นกบินเข้าจิกด้วงพับริมฝีปากเป็น "จงอยปาก"

และดวงอาทิตย์ชื่นชมยินดีอีกครั้งเพื่อแสดงให้เห็นถึงความสุข

ดูน่ารักอบอุ่นของต้นข้าวสาลี ยิ้มอย่างรักใคร่

การก่อตัวของการหายใจด้วยคำพูด

"Spikelets" - เป่า spikelets เป็นเวลา 2-3 นาทีให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ ไม่ยกไหล่ขึ้นอย่าผายแก้ม

ยิมนาสติกนิ้ว

ได้ยินในช่วงฤดูร้อนก่อนพระอาทิตย์ตกเสียงกึกก้องของแม่น้ำรวมกัน (กำหมัดเป็นจังหวะ - กำหมัด)

และรถบรรทุกกำลังเก็บเกี่ยวไปที่ลิฟต์ (ตบมือและกำปั้น)

ฝุ่นหมุนไปตามถนน (หมุนด้วยมือนิ้วกำเป็นกำปั้น)

ข้าวสาลีขี่หลัง (ทำ "ทัพพี" - เปิด "ทัพพี")

ขี่ข้าวโพดข้าวไรย์ ... (ทำ 2 ครั้งและเปิด "ทัพพี")

เก็บเกี่ยวของเราดี !! (กำหมัดเป็นจังหวะ - คลายกำปั้น)

งานคำศัพท์ ... "ชุลมุน" - แบ่งเด็กออกเป็น 2 ทีมซึ่งทีมจะจำชื่อผลิตภัณฑ์แป้งได้มากกว่า

การพัฒนาความสนใจในการได้ยิน เกม "ข้าวต้ม"

ข้าวต้มเติบโตในสนามเด็ก ๆ เดินเป็นวงกลมยกมือขึ้นขยับนิ้ว

เธอมาที่จานของเรา หมอบนิ้ว "ก้าว" บนพรม

เราจะปฏิบัติต่อเพื่อน ๆ ทุกคนเราจะให้จาน

เด็ก ๆ ลุกขึ้นหยิบภาชนะที่เต็มไปด้วยธัญพืชจากพื้น (เซโมลินา - 2 ชิ้น, บัควีท - 2 ชิ้น, ข้าว - 2 ชิ้น, ข้าวโอ๊ต 2 ชิ้น, ถั่ว - 2 ชิ้น, บะหมี่ - 2 ชิ้น) เขย่าพวกเขาด้วยความเงียบสนิทมองดู สำหรับการจับคู่ด้วยเสียงของตู้คอนเทนเนอร์ นักบำบัดการพูดถามเด็ก ๆ แต่ละคู่ว่ามีอะไรอยู่ในภาชนะของพวกเขาตามที่เด็ก ๆ เดาได้ ฟิลเลอร์บางคู่ไม่พอดีกับส่วนที่เหลือ ทำไม? ถั่วเป็นพืชตระกูลถั่วส่วนที่เหลือของธัญพืชและพาสต้าทำจากธัญพืช

9. พัฒนาการรับรู้ภาพ "ซองจดหมาย" - เด็ก ๆ มีซองจดหมายที่มีภาพตัดในธีมของ "ขนมปัง" วางอยู่บนโต๊ะ เด็ก ๆ เก็บภาพตามตัวอย่างบนกระดาน

10 การพัฒนาความรู้สึกสัมผัส "เดาว่ามีอะไรอยู่ในกระเป๋า" ถุงนั้นเต็มไปด้วยซีเรียลที่แตกต่างกัน เด็ก ๆ รู้สึกถึงกระเป๋าควรเดาว่าพวกเขาเต็มไปด้วยอะไร

11. ทำงานในด้านฉันทลักษณ์ของการพูด

ทำซ้ำประโยคด้วยน้ำเสียงที่แตกต่างกันหลังจากนักบำบัดการพูด: เราอบขนมปัง เราอบก้อนไหม? เราอบก้อน!

ตอบคำถามหลังจากได้ยินความเครียดเชิงตรรกะ:แม่ ซื้อเค้ก? แม่ซื้อเค้ก?

งานแก้ไขที่ต้องเผชิญกับครูของกลุ่มบำบัดการพูด:

การปรับปรุงอย่างต่อเนื่องของข้อต่อทักษะยนต์ที่ดีและทั่วไป การเสริมสร้างการออกเสียงของเสียงที่กำหนดโดยนักบำบัดการพูด การเปิดใช้งานคำศัพท์ที่ใช้อย่างมีจุดประสงค์ ออกกำลังกายในการใช้หมวดไวยากรณ์ที่ถูกต้อง การพัฒนาความสนใจความจำการคิดเชิงตรรกะในเกมและแบบฝึกหัดเกี่ยวกับเนื้อหาการพูดที่ปราศจากข้อบกพร่อง การสร้างสุนทรพจน์ที่สอดคล้องกัน การรวมทักษะการอ่านและการเขียน

ทิศทางหลักของงานราชทัณฑ์ของนักการศึกษา

ยิมนาสติกแบบประกบ (ที่มีองค์ประกอบของระบบทางเดินหายใจและเสียงพูด) จะดำเนินการ 3-5 ครั้งในระหว่างวัน

ยิมนาสติกนิ้วจะทำร่วมกับการประกบ 3-5 ครั้งต่อวัน

มินิยิมนาสติกที่ถูกต้องเพื่อป้องกันความผิดปกติของท่าทางและเท้าจะดำเนินการทุกวันหลังการนอนหลับ

บทเรียนตอนเย็นของครูเกี่ยวกับคำแนะนำของนักบำบัดการพูดการรวมการออกเสียงของเสียง งานนี้ดำเนินการโดยครูตามสมุดบันทึกของเด็กแต่ละคน

เนื้อหาของบทเรียนเหล่านี้กำหนดโดยโปรแกรม:

ก) การออกเสียงพยางค์ คำประโยคสำหรับเสียงคงที่;

b) การทำซ้ำของ twisters ลิ้น เรื่องสั้นกวีนิพนธ์;

d) การทำแบบฝึกหัดศัพท์และไวยากรณ์ซ้ำ ๆ

จ) แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาความสนใจความจำการคิด

ชั้นเรียนส่วนหน้าตามโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน (และตามกำหนดการของงานบำบัดการพูด) คุณลักษณะที่โดดเด่นของชั้นเรียนด้านหน้าของครูในกลุ่มบำบัดการพูดคือนอกเหนือจากงานด้านการศึกษาและการศึกษาแล้วเขายังต้องเผชิญกับงานราชทัณฑ์ที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อของแต่ละบทเรียน

งานราชทัณฑ์นอกชั้นเรียน: ในช่วงเวลาของระบอบการปกครองการบริการตนเองงานบ้านในธรรมชาติเดินเล่นเที่ยวเล่นเกมและความบันเทิง

ความสำคัญพิเศษของงานนี้คือให้โอกาสในการฝึกฝนการสื่อสารด้วยคำพูดฟรีของเด็ก ๆ และการรวมทักษะการพูดในชีวิตประจำวันของเด็ก ๆ

คำพูดที่สอดคล้องกัน - งาน: วัฒนธรรมเสียงโครงสร้างทางไวยากรณ์ความร่ำรวยของศัพท์รูปแบบการพูดของบทสนทนา: ถามตอบอธิบายคัดค้านตอบกลับรูปแบบการพูดทางเดียว: ค่าของโครงสร้างของข้อความ (จุดเริ่มต้นกลางจุดสิ้นสุด)ประเภทของข้อความ: คำอธิบายคำบรรยายการให้เหตุผล

การเรียนรู้ภาษาแม่เป็นหนึ่งในการได้มาที่สำคัญที่สุดของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียนและถือว่าในการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่เป็นพื้นฐานทั่วไปสำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงของการสร้างและพัฒนาการของการพูดทุกด้าน: การออกเสียงคำศัพท์ไวยากรณ์ การพัฒนาการพูดอย่างสมบูรณ์ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาการศึกษาด้านจิตใจความงามและศีลธรรมของเด็กในช่วงที่อ่อนไหวที่สุดของการพัฒนา ยิ่งการเรียนรู้ภาษาเริ่มเร็วขึ้นเด็ก ๆ ก็จะใช้ภาษานี้ได้อย่างอิสระมากขึ้นในอนาคต ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาระดับการพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้น ครูของเราเริ่มให้ความสนใจกับการสื่อสารกับเด็ก ๆ มากขึ้นไม่เพียง แต่ในห้องเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงชีวิตประจำวันด้วย เมื่อจัดการสื่อสารเราแสดงความปรารถนาดีเราพยายามสร้างความสัมพันธ์บนพื้นฐานของความไว้วางใจซึ่งกันและกันและชุมชนที่สร้างสรรค์ เราสนับสนุนให้เด็ก ๆ พูดออกมาตั้งใจฟังตอบและตอบสนองคำขอ

ระบบการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาของเด็กที่มีวัฒนธรรมการพูดที่ดีได้รับการฝึกฝนซึ่งทำให้สามารถฝึกเด็ก ๆ ด้วยการออกเสียงที่ชัดเจนด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคเกม นักการศึกษาทำงานร่วมกับนักบำบัดการพูดด้วยการประสานงานที่ดี เราแก้ปัญหามากมายด้วยความช่วยเหลือของครูนักบำบัดการพูด

การพัฒนารูปแบบไวยากรณ์ของคำพูดได้ดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัด ระบบของแบบฝึกหัดสำหรับการสร้างโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ต่างๆของเด็กโตเริ่มถูกนำมาใช้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น เราวิเคราะห์การออกแบบคำตอบของเด็กแก้ไขข้อผิดพลาดของลักษณะทางสัณฐานวิทยาและวากยสัมพันธ์ เราให้ความสำคัญกับงานด้านคำศัพท์ซึ่งขยายไปพร้อมกับการพัฒนาขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ เราอธิบายคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยให้กับเด็กพยายามชี้แจงและเปิดใช้งานคำศัพท์ที่จำเป็นสำหรับเด็กในการสื่อสาร เราไม่เพิกเฉยต่อขอบเขตการสื่อสารของเด็กซึ่งกันและกันและกับผู้ใหญ่ที่เชี่ยวชาญทักษะการสื่อสารเราพยายามแก้ปัญหาด้านการศึกษาวัฒนธรรมการพูดและวัฒนธรรมการสื่อสาร เราเข้าใจดีถึงบทบาทของการสอนภาษาแม่ในพัฒนาการทางจิตวิทยาโดยทั่วไป (ในการพัฒนาความคิดจินตนาการความจำอารมณ์) เทคโนโลยีสมัยใหม่สำหรับการพัฒนาการพูดทำให้นักการศึกษามุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของลักษณะทั่วไปทางภาษาในเด็กซึ่งเป็นความตระหนักเบื้องต้นเกี่ยวกับปรากฏการณ์ของภาษาและการพูด

เฉพาะการเชื่อมต่อโครงข่ายของงานการพูดที่แตกต่างกัน (การศึกษาเกี่ยวกับเสียงการสร้างโครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูดงานคำศัพท์) เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน เด็ก ๆ ถูกนำไปสู่การเล่างานวรรณกรรมเรียนรู้ความสามารถในการทำซ้ำข้อความในเทพนิยายหรือเรื่องสั้นที่คุ้นเคยโดยเริ่มจากคำถามของครูก่อนแล้วจึงร่วมกับเขา

เมื่อดูภาพเด็ก ๆ จะเรียนรู้ที่จะตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพและนำไปสู่การรวบรวมเรื่องราวโดยเริ่มจากผู้ใหญ่ก่อนแล้วจึงตอบด้วยตัวเอง เมื่อตรวจสอบของเล่นและสิ่งของต่างๆเด็ก ๆ จะตอบคำถามเกี่ยวกับคำอธิบายของของเล่นคุณภาพการกระทำการแต่งตั้งวัตถุที่รู้จักกันดีและนำไปสู่การรวบรวมเรื่องราวเกี่ยวกับของเล่น การเล่าเรื่องร่วมกันเกี่ยวข้องกับการสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการสร้างข้อความสั้น ๆ ที่สอดคล้องกัน ครูเริ่มประโยค - เด็กพูดจบ จำเป็นต้องสร้างความคิดเกี่ยวกับโครงสร้างพื้นฐานของคำพูดในเด็ก (ประเภทการบรรยายและการบรรยาย) เมื่ออธิบายถึงวัตถุอันดับแรกจะถูกเรียกจากนั้นจึงเรียกคุณสมบัติคุณสมบัติจุดประสงค์สีรูปร่างจากนั้นจึงบอกคุณสมบัติและลักษณะของวัตถุ (วัตถุสำหรับคำอธิบายอาจเป็นของเล่นผักผลไม้เสื้อผ้ารูปภาพ) เมื่อเรียนรู้ที่จะแต่งเรื่องราวประเภทเล่าเรื่องจำเป็นที่จะต้องพัฒนาความสามารถในการมองเห็นโครงสร้างของเรื่องในเด็ก (ตอนต้นกลางและตอนท้าย) เพื่อเปิดใช้งานคำศัพท์ด้วยวาจาในสถานการณ์หนึ่ง

ในงานของเขานักการศึกษาคำนึงถึงระดับการพูดที่แตกต่างกันของเด็กที่มาจากครอบครัวจนถึงโรงเรียนอนุบาลดังนั้นเด็ก ๆ เหล่านี้จึงมีวิธีการของแต่ละบุคคลทำงานเป็นรายบุคคลจำนวนมาก กิจกรรมเพิ่มเติมนอกชั้นเรียนและกับผู้ปกครองเพื่อเสริมสร้างแบบฝึกหัดกับเด็ก ๆ ที่บ้าน

งานส่วนบุคคลพัฒนาความสามารถในการพูดของเด็กแต่ละคน ครูแนะนำเกมพัฒนาการในระดับคู่หูที่เท่าเทียมกัน

สำหรับเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดในระดับสูงครูจะเสนอโครงร่างเนื้อหาสั้น ๆ แต่ค่อนข้างซับซ้อน (มันมา ... พวก ... พวกเขากลายเป็น ... เป็น ... แล้ว ... ) ในการทำงานแต่ละครั้งเด็ก ๆ จะเรียนรู้การเล่าเรื่องได้ง่ายขึ้นพวกเขาใกล้ชิดกับฉันมากขึ้นไว้วางใจมากขึ้นพูดเก่งมากขึ้น (พวกเขาเริ่มพูดคุยเกี่ยวกับของเล่นเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัวเกี่ยวกับการพักผ่อนในวันหยุดสุดสัปดาห์)

เครื่องมือที่สำคัญอย่างหนึ่งในการพัฒนาเด็กคือการสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา กลุ่มนี้ควรจัดให้มีมุม: "ถนนของเรา", "หน้าต่างสู่ธรรมชาติ", มุมค้นคว้า, "คนฉลาดตัวน้อย", โรงละครประเภทต่างๆ, "สตูดิโอของ Malvina", มุมดนตรี, "พวกเราสนุก", " ร้านค้า "," ห้องสมุด "," จดหมาย "," ช่างทำผม ". ความใกล้ชิดของเด็ก ๆ ที่มีพื้นที่ดอนบนแผนที่ด้วยการฝึกการพูดที่ชัดเจน - สอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเล่าเรื่องการคิดการพัฒนาจินตนาการการเย็บ "หยดน้ำ" - ทำให้เด็ก ๆ มีอารมณ์พัฒนาความรู้ทางนิเวศวิทยาการพูดการคิดเด็ก ๆ ได้ข้อสรุป เมื่อบอกถึงช่วงเวลาของปี

ครูกำหนดจุดศูนย์กลางในการพัฒนาการพูดโต้ตอบ การสื่อสารกับเด็กพยายามทำให้พวกเขาสนใจในทุกด้านของกิจกรรมสมัยใหม่ในชั้นเรียนพิเศษ เด็กอายุตั้งแต่หกถึงเจ็ดขวบมาที่กลุ่มของครูจากโรงเรียนอนุบาลเด็กส่วนใหญ่ออกเสียงเสียงของภาษาแม่ได้อย่างถูกต้อง แต่คุณต้องทำแบบฝึกหัดพิเศษเกี่ยวกับการกำหนดเสียงบางอย่างและให้ความสนใจเป็นอย่างมาก จ่ายให้กับการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็กเหล่านี้ ความเข้มแข็งของเสียงจังหวะการพูดน้ำเสียงถามคำถามชื่นชมยินดีประหลาดใจทางอารมณ์พยายามปลดปล่อยเด็ก ๆ เพิ่มความมั่นใจในตัวพวกเขาและสิ่งนี้จะเข้าใจได้ในเกมที่มีเด็กอยู่ในระดับที่เท่าเทียมกันและงานต่างๆจะถูกกำหนดให้มองไม่เห็น สำหรับเด็กและบรรลุเป้าหมาย ครูให้โครงร่างที่หลากหลายแก่เด็กตามที่พวกเขาเล่าเรื่องของพวกเขา ขั้นแรกสอนให้เด็กสร้างประโยคจากสามประโยคจากนั้นให้ซับซ้อน นำไปสู่การแสดงออกอย่างอิสระในเกม (การแสดงเรื่องราวของเทพนิยายที่คุ้นเคย) ในการทำงานของเขานักการศึกษาต้องคำนึงถึงระดับการพูดของเด็กที่แตกต่างกันดังนั้นการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็กแต่ละคนด้วยวิธีที่สนุกสนานในห้องเรียนและไม่ได้มีความสำคัญเป็นพิเศษ การแก้ปัญหาการเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์อย่างต่อเนื่อง (คำศัพท์ของคำจำนวนคำที่เด็กใช้) ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับด้านคุณภาพคำศัพท์ (คำพ้องความหมาย) หรือการตรงกันข้าม (คำตรงข้าม) เพิ่มขึ้น ในเกมกับเด็กสัดส่วนของประโยคธรรมดาทั่วไปจะเพิ่มขึ้น เด็กเริ่มสังเกตเห็นข้อผิดพลาดและแก้ไขด้วยตนเอง ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับประโยคทั่วไปด้านวากยสัมพันธ์ของคำพูด - ความสามารถในการสร้างประโยคที่ซับซ้อนไม่เพียง แต่ธรรมดา แต่ยังรวมถึงประโยคประเภทต่างๆที่ซับซ้อน วาดจดหมายรวมถึงเด็กป่วย (เด็ก ๆ บอกครูเขียนแล้วเด็ก ๆ ก็ฟังสิ่งที่พวกเขาเขียน) มีการนำงานประเภทใหม่มาใช้ในกลุ่ม - "การทำความคุ้นเคยกับการเรียบเรียงด้วยวาจาของประโยค" เรานำความจริงที่ว่าการพูดประกอบด้วยประโยคประโยคและคำพูดคำจากพยางค์และเสียงนั่นคือเราพัฒนาทัศนคติที่มีสติในการพูดการเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้การอ่านเขียนในเด็ก

การก่อตัวของด้านวากยสัมพันธ์ของคำพูดของเด็กโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ที่หลากหลายมีความจำเป็นสำหรับการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันเนื่องจากเป็นกองทุนหลัก

ในการเล่างานวรรณกรรม (นิทานหรือนิทาน) เราสอนให้เด็กถ่ายทอดข้อความอย่างสอดคล้องสม่ำเสมอแสดงออกโดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เพื่อถ่ายทอดบทสนทนาของตัวละครและการแสดงลักษณะของตัวละครในน้ำเสียง ในการเล่าเรื่องภาพเราสอนให้แต่งเรื่องราวบรรยายอย่างอิสระตามเนื้อหาระบุสถานที่และเวลาของการกระทำประดิษฐ์เหตุการณ์ก่อนหน้าและต่อจากภาพ เราจัดการเรียนการสอนเกี่ยวกับชุดภาพพล็อตพวกเขาสร้างทักษะของเด็ก ๆ ในการพัฒนาโครงเรื่องสร้างชื่อของเรื่องราวให้สอดคล้องกับเนื้อหา ในบทเรียนเกี่ยวกับการเล่าเรื่องของเล่นเราสอนให้เด็ก ๆ แต่งนิทานและนิทานสังเกตองค์ประกอบการแสดงออกเด็ก ๆ ให้คำอธิบายและลักษณะของพวกเขา เรามักจะแต่งเรื่องราวจากประสบการณ์ของเราเอง: ในห้องเรียนการเดินเล่นและในเวลาว่าง เรื่องราวมีทั้งบรรยายบรรยายและผสม เราสอนให้เด็กเข้าใจหัวข้อของข้อความสร้างจุดเริ่มต้นต่างๆของการเล่าเรื่องพัฒนาพล็อตตามลำดับตรรกะสามารถทำให้เสร็จมุ่งหน้าไปได้

เด็กในกลุ่มบำบัดการพูดมีความซับซ้อนการพูดเต็มรูปแบบไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐาน เด็กที่มาพร้อมกับนักบำบัดการพูดสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม ในกลุ่มแรก 70% ของเด็กที่มีความเชี่ยวชาญในการพูดวลี พวกเขาตอบคำถามโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากครูพวกเขาสามารถแต่งเรื่องราวโดยใช้รูปภาพเล่าข้อความง่ายๆเล่าเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เป็นที่รู้จักและน่าสนใจ การวิเคราะห์การผลิตคำพูดของพวกเขาช่วยให้เราสามารถพูดได้ว่าปริมาณคำศัพท์ในชีวิตประจำวันกำลังเข้าใกล้อัตราที่ไม่สูงนัก เมื่อพูดคุยกับเด็กจำนวนคำเพิ่มขึ้นการปรากฏตัวของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันจะถูกบันทึกไว้ เด็กมักจะใช้ประโยคประเภทต่างๆ พวกเขาทำผิดพลาดในการเคลื่อนย้ายและการเปลี่ยนข้ามเสียงจัดเรียงใหม่โดยเฉพาะในคำที่ไม่ค่อยมีใครรู้จัก: ไฟหกดวง (ไฟจราจร) เครื่องบดตัวเอง (เครื่องบดเนื้อ) kalyavstva (ยา) เป็นต้น พวกเขารับมือกับการเลือกเสียงที่กำหนดได้อย่างมั่นใจได้ยินและกำหนดตำแหน่งของเสียงที่ศึกษาในคำนั้น พวกเขาเชี่ยวชาญทักษะการวิเคราะห์เสียงพยางค์ตรงและคำพยางค์เดียว โครงสร้างของประโยคที่ซับซ้อนง่ายขึ้น (ทันย่าวาดบ้านและมาช่าปั้นเห็ด) มีหลายกรณีของการละเว้นสมาชิกของประโยคโดยเฉพาะเรื่อง

ข้อ จำกัด ของวิธีการพูดจะปรากฏชัดเจนที่สุดเมื่อปฏิบัติงานที่เกี่ยวข้องกับการผันคำการสร้างคำ เมื่อเราวิเคราะห์กิจกรรมการพูดของบุตรหลานของเราเราอนุญาตให้เราสมมติว่าคำศัพท์ไม่ถูกต้องเพียงพอ เด็ก ๆ พูดด้วยคำพูดที่มีความหมายเฉพาะวัตถุและการกระทำคำไม่กี่คำหมายถึงความฟุ้งซ่าน มีความยากลำบากมากขึ้นในการเลือกคำพ้องความหมายคำรากเดียว คำอุปมาอุปมัยและการเปรียบเทียบมักไม่สามารถใช้เพื่อทำความเข้าใจได้ บ่อยครั้งที่พวกเขาแทนที่คำด้วยคำที่ใกล้เคียงกับสถานการณ์: (น้ำพุน้ำริน) เน็คไท - ริบบิ้นคอกสุนัข - โพรงแมลงปอ - แมลงวันแมลงปีกแข็ง พวกเขาประสบปัญหาสำคัญในการสร้างคำที่เป็นอิสระตัวอย่างเช่นอาชีพจากชื่อของการกระทำ (สร้าง - ผู้สร้าง); คำนามจากชื่อสัญญาณ (แดง - แดง); คำตรงข้ามของประเภท (หนา - หายาก, อ่อน - ค้าง)

ในเด็กที่มี OHP ข้อผิดพลาดในการใช้รูปพหูพจน์: พวกเขาสับสนในการลงท้ายของคำ (บ้านรัง) เอียงไม่ถูกต้อง: เขาเธอมันพวกเขา ในการพูดที่ใช้งานมักใช้คำบุพบทที่พัฒนามาอย่างดี (v, na, pod) สังเกตเห็นข้อ จำกัด ของการสื่อสารด้วยวาจาความล่าช้าในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้พวกเขาไม่อนุญาตให้เด็กเชี่ยวชาญคำบุพบทที่ซับซ้อน (เพราะจากใต้ระหว่างเกิน ฯลฯ )

เด็กทำผิดเมื่อตอบคำถาม เมื่อตรวจสอบเด็กข้อมูลระบุว่าเด็ก ๆ ในชุดค่าผสมที่เรียบง่ายเห็นด้วยกับคำคุณศัพท์ที่มีนามได้อย่างถูกต้อง แต่ทันทีที่งานซับซ้อนเด็ก ๆ ก็ทำผิดพลาด เนื่องจากความแตกต่างของรูปแบบคำไม่เพียงพอ

กลุ่มที่สองประกอบด้วยเด็ก 30% ที่มีประสบการณ์ จำกัด มากขึ้นหมายถึงภาษาที่ไม่ได้รูปแบบ ระดับทักษะการพูดของพวกเขาต่ำกว่าเด็กกลุ่มแรก เมื่อแต่งนิทานภาพเด็ก ๆ เหล่านี้ต้องใช้คำพูดและภาพ เด็กเหล่านี้หยุดยาวในเรื่อง ระดับความเป็นอิสระในการพูดไม่เพียงพอเด็กเหล่านี้กำลังรอความช่วยเหลือจากครู เมื่อพูดคุยกับเด็กเหล่านี้เราสังเกตเห็นการละเมิดรูปแบบประโยค: การละเว้นของสมาชิกหลักและรองของประโยคจะถูกละเว้นคำสันธานคำประสมถูกใช้อย่างไม่ถูกต้อง ช่วงของคำไม่มาก ในแบบฝึกหัดจำนวนหนึ่งพวกเขาไม่สามารถเพิ่มคำที่ขาดหายไปในความคิดได้: อุ่น ... , ร้อง ... , กระพือ ... ; งานสำหรับการเลือกคำรากเดียวคำพ้องความหมายองค์ประกอบของคำที่ซับซ้อนนั้นไม่สามารถใช้ได้ เด็กเหล่านี้ยังไม่ได้เรียนรู้มากพอโดยสรุปคำทั่วไป: การขนส่งรองเท้าอาชีพ ฯลฯ เด็ก ๆ แทนที่แนวคิดทั่วไปด้วยแนวคิดเฉพาะ: ต้นก้างปลาหมวกและหมวก

ดังนั้นแม้จะมีความก้าวหน้าอย่างมีนัยสำคัญในการพัฒนาการพูดของเด็ก แต่ก็มีความแตกต่างที่เห็นได้ชัดเจนระหว่างกลุ่มต่างๆในด้านการพูดที่สอดคล้องกัน เด็กเหล่านี้ต้องการความสนใจมากขึ้นซึ่งเป็นแนวทางของแต่ละคน

แผนโปรแกรมชั่วโมงราชทัณฑ์ในหัวข้อคำศัพท์สำหรับเด็กที่มี OHP

เรียบเรียงโดย: นักการศึกษา Goncharova T.A. , Klimova V.V.

ครูของกลุ่มบำบัดการพูดสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดนอกเหนือจากงานด้านการศึกษาทั่วไปแล้วงานราชทัณฑ์อีกหลายอย่าง:

• การรวมทักษะการพูดในเด็กตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด
• ดำเนินการเรียนส่วนหน้าเกี่ยวกับการพัฒนาการพูดการเติมเต็มการเปิดใช้งานคำศัพท์ในกระบวนการของช่วงเวลาของระบอบการปกครองทั้งหมด
• การควบคุมเสียงที่ส่งมาอย่างเป็นระบบและความถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ของคำพูด
• พัฒนาการในเด็กที่มีความจำความสนใจ - กระบวนการที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพูด
• การปรับปรุงความคิดทางวาจาและตรรกะของเด็กให้เป็นหนึ่งในหน้าที่ของการพูด
• การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อและดิจิตอลในเด็กซึ่งเกี่ยวข้องกับฟังก์ชั่นการพูด

กิจกรรมของครูเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องในการพูดได้รับการจัดและดำเนินการร่วมกับนักบำบัดการพูด เมื่อศึกษาหัวข้อศัพท์แต่ละหัวข้อร่วมกับนักบำบัดการพูดคำศัพท์ขั้นต่ำ (หัวเรื่องวาจาคำศัพท์ของสัญญาณ) จะถูกระบุไว้ซึ่งเด็ก ๆ จะต้องเรียนรู้ด้วยการพูดที่น่าประทับใจและแสดงออก คำศัพท์สำหรับการทำความเข้าใจคำพูดควรกว้างกว่าการใช้งาน จำเป็นต้องชี้แจงกับนักบำบัดการพูดว่าประโยคประเภทใดควรมีชัยในการพูดของเด็กในช่วงระยะเวลาของการศึกษาที่สอดคล้องกัน

ลักษณะเฉพาะของงานของครูกลุ่มบำบัดการพูดรวมถึงการจัดระเบียบและการดำเนินการของชั้นเรียนตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด (ผู้ไล่ตามโลโก้) ผู้ให้ความรู้จัดกิจกรรมประเภทนี้ในช่วงบ่ายโดยปกติจะเป็นหลังของว่างในช่วงบ่าย

ครูดำเนินบทเรียนแก้ไขทุกวันในช่วงบ่ายใช้เวลา 45 นาที เป็นข้อบังคับสำหรับเด็กทุกคนไม่ว่าจะมีงานของนักบำบัดการพูดหรือไม่ก็ตาม

20 นาทีแรกใช้เพื่อแก้ไขข้อบกพร่องที่ระบุในเด็กในกิจกรรมต่างๆ ควรเลือกงานทั้งหมดโดยคำนึงถึงลักษณะและความสามารถของเด็ก หากเด็ก 2-3 คนมีข้อบกพร่องที่คล้ายกันสามารถให้งานที่เป็นเนื้อเดียวกันได้ เมื่อวัสดุถูกหลอมรวมความต้องการจึงซับซ้อนมากขึ้น ในขณะที่เด็ก ๆ ทำงานแต่ละอย่างครูจะทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ที่ต้องรวบรวมเนื้อหาที่นักบำบัดการพูดมอบให้ ส่วนแรกของบทเรียนจบลงด้วยการตรวจสอบงานที่เด็กทำ ส่วนที่สองหลังจากนาทีพลศึกษามีจุดมุ่งหมายเพื่อรวบรวมและชี้แจงขยายคำศัพท์

ข้อกำหนดสำหรับการเตรียมและดำเนินการชั่วโมงแก้ไข:

1. บทเรียนของราชทัณฑ์ถูกป้อนลงในตารางการทำงาน

2. เอกสารประกอบการบรรยายจัดทำโดยครูล่วงหน้า

3. วางแผนล่วงหน้า:

• งานส่วนบุคคลที่มุ่งแก้ไขความเบี่ยงเบนที่มีอยู่ในพัฒนาการทั่วไปของเด็ก
• งานที่เกี่ยวข้องกับการขยายและเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์
• พลศึกษา.

4. ควรวางโต๊ะสำหรับเด็กเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถมองเห็นครูและครู - เด็กแต่ละคน

5. งานของนักบำบัดการพูดจะดำเนินการตามสมุดบันทึกของเด็กแต่ละคน

6. ทำงานกับเด็กตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูดครูจะพูดด้วยเสียงธรรมดาโดยไม่ต้องใช้เสียงกระซิบ

ไม่มีโครงสร้างเดียวสำหรับการถือชั่วโมงแก้ไข

เราได้พัฒนาโปรแกรมแผนชั่วโมงราชทัณฑ์ของเราเองในหัวข้อคำศัพท์สำหรับเด็กที่มี OHP

โปรแกรมนี้ตั้งอยู่บนหลักการของการเปลี่ยนแปลงจากง่ายไปซับซ้อนหลักการของความสม่ำเสมอในการศึกษาเนื้อหาซึ่งได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงความเกี่ยวข้องของหัวข้อสำหรับเด็กที่อยู่ในวัยอาวุโสและวัยเตรียมเข้าโรงเรียนรวมทั้งคำนึงถึง กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน - เล่น

นักบำบัดการพูดโดยครูของเราใช้การวางแผนเฉพาะเรื่อง Agranovich Z.E. เพื่อเอาชนะความด้อยพัฒนาด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ในเด็กก่อนวัยเรียนด้วย OHP แผนโปรแกรมของเราสอดคล้องกับหัวข้อนี้

โครงสร้างชั่วโมงการแก้ไข:

1. เกมเพื่อพัฒนาการทำงานของจิตที่สูงขึ้น: ความสนใจความจำการคิดการสังเกตการรับรู้

2. เกมและแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

3. แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

5. ยิมนาสติกนิ้ว.

6. เกมและแบบฝึกหัดสำหรับการประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว

การวางแผนชั่วโมงการแก้ไขโดยประมาณในกลุ่มบำบัดการพูดระดับสูงของเด็กที่มี OHP

กระทู้ "อนุบาล"

1. การพัฒนากระบวนการทางจิตที่สูงขึ้น: ความสนใจความจำความคิดการรับรู้การสังเกต

“ ดูแล้วจำ”

"ใครจะจำสถานที่ใน d / s ของเราได้มากกว่ากัน"

"ใครสนใจเราที่ d / s"

"ใครทำอะไร"

"ตั้งชื่อได้คำเดียว"

"พิเศษที่สี่"

“ ทายปริศนา”

2. การพัฒนาคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

“ บอกฉันทีสิว่าคนไหน”

"ตั้งชื่อให้ติดปาก"

"ใครจะไปรู้ว่าทำอะไร"

3. ทักษะยนต์ปรับ

"Merry Path" - ทำจากไม้

"เสร็จสิ้น" (ของเล่น)

"อนุบาล" จากก้อน

"มือใหญ่และเล็ก" จากเมล็ดพืชและถั่ว.

ปัก "โรงเรียนอนุบาลของเรา".

5. ยิมนาสติกนิ้ว.

"กลุ่มของเรา"

6. ออกกำลังกายเพื่อประสานการเคลื่อนไหวและการพูด

ธีมนกอพยพ

1. “ บินหนี - อย่าบินหนี”

“ นกอะไรบินหนี”

"ใครจำนกได้มากกว่ากัน"

"บรรยายจากความทรงจำ"

"ค้นหารูปภาพ"

“ ทายสิว่าเป็นใคร”

“ ใครฟุ่มเฟือย”

1. "อธิบายนก" ตัวเลือก 1

"หน้าตาเหมือนใคร"

"ลูกไก่"

"นกกินอะไร"

"นกทำอะไร"

"นักเขียน"

“ หนึ่ง - หลาย”

1. "ทำนกออกจากชิ้นส่วน"

"จากแท่ง" Birdhouse "

ออกกำลังกาย "Dorisuy"

ม้วนไส้กรอกบาง ๆ และทำรัง

ให้อาหารนก - เรียงเมล็ดด้วยการสัมผัส

5. ยิมนาสติกนิ้ว.

“ ฝูงนก”

6. แบบฝึกหัดสำหรับการประสานการพูดกับการเคลื่อนไหว

"ฝน"

ธีม "ของเล่น"

1. "คล้ายกันอย่างไรต่างกันอย่างไร"

"ค้นหารูปภาพ"

"จำและชื่อ"

“ เป็นอะไรไป”

"มีอะไรเปลี่ยนแปลง"

"หาของเล่น"

"มันทำมาจากอะไร."

1. "เลือกป้าย"

"ตั้งชื่อให้ติดปาก"

"จับคู่การดำเนินการกับหัวเรื่อง"

"หนึ่งและสอง"

"เหมืองของฉันของฉัน"

"อะไรอะไรอะไร"

"ซ่อมของเล่น"

"คะแนน"

1. วางแก้วน้ำที่ทำจากวอลนัทและเกาลัด

"รวบรวมหมี (แมว) - ของเล่นที่มีปุ่ม

จากแท่ง "ธง"

การปัก "บ้าน"

"เสร็จสิ้น" (แก้วน้ำถัง)

1. งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการแก้ไขส่วนต่างๆของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป
2. ยิมนาสติกนิ้ว.

“ ของเล่น”

1. การประสานงานของคำพูดกับการเคลื่อนไหว

“ ลูกเป็นของฉัน”

กระทู้ "สัตว์ป่าในป่าของเรา"

1. "ทายซิว่าใคร?"

"ภาพพิเศษ"

"เลือกสิ่งที่คุณต้องการ"

"คล้ายกันอย่างไรต่างกันอย่างไร"

"สัตว์อะไรซ่อนอยู่ในป่า"

"สิ่งที่ศิลปินสับสน"

"สัตว์หลงทาง"

1. "โรงละคร"

“ บ้านใครอยู่ใครป่า”

"หางใครหัวใคร"

"เราเห็นใครที่สวนสัตว์"

"หาบ้านของคุณ"

"ใหญ่และเล็ก"

"ตั้งชื่อครอบครัวของคุณ"

“ เราจะให้ใคร”

1. วาดกระต่ายด้วยเชือก

"พับสัตว์" (ลูกหมีกระต่าย)

"วาดรูปสัตว์"

ติดตามรูปแบบและทาสีทับสัตว์

มาเล่นแบร์

1. ยิมนาสติกนิ้ว.

"กระรอกนั่งอยู่บนรถเข็น"

"กระต่าย"

1. งานส่วนบุคคลในส่วนของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป

ธีมการขนส่ง

1. "คิดและคาดเดา"

"สิ่งที่ศิลปินสับสน"

"คล้ายกันอย่างไรต่างกันอย่างไร"

"แยกความแตกต่างจากความทรงจำ"

“ ภาพจำ”

"สี่เหลี่ยมว่าง"

"การลงท้ายด้วยตรรกะ"

1. "ใครเป็นคนขับรถขนส่งรูปแบบนี้"

"นักเขียน"

"นักเดินทาง"

"นับการขนส่งประเภทต่างๆ"

"เลือกวงกลม"

"เติมน้ำมันเต็มถัง"

"หนึ่ง - หลาย"

"ร้านซ่อม"

“ หน่วยงานกำกับดูแล”

"การขนส่งประเภทนี้ใช้ทำอะไร"

1. ใส่รถออกจากไม้

"เรือ" จากรูปทรงเรขาคณิต.

สร้างเครื่องบินรถยนต์จาก LEGO

"เฮลิคอปเตอร์" ทำจากวัสดุธรรมชาติ.

ฉลุรถและทาสีทับ

1. งานส่วนบุคคลในส่วนของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป
2. ยิมนาสติกนิ้ว.

“ ฉันมีของเล่น”

1. การออกกำลังกายเพื่อประสานการพูดกับการเคลื่อนไหว

“ เรือยนต์”.

ธีม "ฤดูหนาว (ลักษณะทั่วไป)"

1. "ค้นหารูปภาพ"

“ เดาว่าฉันคิดอะไรอยู่?”

"หน้าตาเป็นอย่างไร"

"อะไรฟุ่มเฟือย"

"ช่วยเหลือศิลปิน"

"เลือกสิ่งที่คุณต้องการ"

"บรรยายจากความทรงจำ"

1. "เลือกป้าย"

"เครื่องป้อน"

"ใครหนาวอย่างไร"

"ใส่ไม้" (เสื้อผ้า)

"อะไรนะอะไร"

“ เติมเต็มประโยค”

“ ใครอยู่?”

1. "Herringbone" - origami

"เลื่อน" ทำด้วยไม้

"ป่ามหัศจรรย์" ภาพวาดของตัวเลขและลายเส้นที่ไม่ได้กำหนด

“ ค้นหาโคนต้นสน” (สน, ต้นสน, ซีดาร์, ต้นสนชนิดหนึ่ง) ด้วยการสัมผัส

Tangram "ฟ็อกซ์"

1. งานส่วนบุคคลในส่วนของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป
2. ยิมนาสติกนิ้ว.

"พาย"

1. การออกกำลังกายเพื่อประสานการพูดกับการเคลื่อนไหว

"มนุษย์หิมะ"

หัวข้อคือ“ วันหยุดของแม่ วิชาชีพสตรี "

1. "หาข้อผิดพลาด"

"อะไรฟุ่มเฟือย"

"ใครต้องการอะไร" ลอตโต้ตรรกะ

"แต่งหน้าคู่"

"ทายซิว่าใคร?"

"เลือกสิ่งที่คุณต้องการ"

"คล้ายกันอย่างไรต่างกันอย่างไร"

1. "แม่ของฉันทำงานอะไร"

"ตั้งชื่ออาชีพของแม่"

"เลือกป้าย"

“ ข้อพิพาทของผู้ประกอบอาชีพ”

"ใครทำอะไร"

"ตุ๊กตาไปทำงาน"

"ตั้งชื่อให้ติดปาก"

"ใครจะไปรู้ว่าทำอะไร"

"ใครทำงานกับอะไร"

1. จากลูกไม้ "Flower for Mom"

พับ "กล่องช็อคโกแลต" จากไม้ขีด

แท่งและเมล็ดแตงโม "แจกันดอกไม้"

การถักเปียแบบเชือกและผูกโบว์

ร้อยลูกปัด

1. งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการแก้ไขส่วนต่างๆของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป
2. ยิมนาสติกนิ้ว.

"สำหรับแพนเค้ก"

"ผู้ช่วยเหลือ"

1. การออกกำลังกายเพื่อประสานการพูดกับการเคลื่อนไหว

มาลันยา

"ฉันรักแม่ของฉัน"

กระทู้ "ครอบครัวของฉัน"

1. "แสดงให้ฉันดูว่าใครอยู่ที่ไหน"

“ ฉันกำลังพูดถึงใคร”

"ภาพเหมือนของใคร"

"สิ่งที่ศิลปินสับสน"

"บรรยายจากความทรงจำ"

"คล้ายกันอย่างไรและแตกต่างกันอย่างไร"

1. "ใครใครใคร"

"เลือกป้าย"

“ เปรียบเทียบว่าใครแก่กว่า”

"พูดตรงกันข้าม"

"ตั้งชื่อให้ติดปาก"

"ชื่อนามสกุล"

1. การก่อสร้างไม้ขีดไฟและดินน้ำมัน "บ้าน"

ตัดภาพ "สร้างภาพบุคคล"

"Help Granny" (การเรียงลำดับธัญพืช)

พันด้ายเข้ากับแกนหลอด

"เสร็จสิ้น" (ชายชราเด็กคนโต)

1. งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการแก้ไขส่วนต่างๆของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป
2. ยิมนาสติกนิ้ว.

“ ที่บาบาโฟรเซีย”

“ ครอบครัวเราใหญ่แค่ไหน?”

1. การออกกำลังกายเพื่อประสานการพูดกับการเคลื่อนไหว

“ ผู้ช่วยเหลือ”.

การวางแผนชั่วโมงการแก้ไขโดยประมาณในกลุ่มบำบัดการพูดเตรียมการสำหรับเด็กที่มี OHP

ธีมสัตว์เลี้ยง

“ ฉันกำลังพูดถึงใคร”

“ ใครฟุ่มเฟือย”

"สี่เหลี่ยมว่าง"

"บรรยายจากความทรงจำ"

"คู่รัก"

“ ให้อาหารสัตว์”

"มุมสัตว์เลี้ยง"

"ความสับสน"

2. "วางสัตว์"

"แม่ใครลูกใคร"

"ใครปกป้องตัวเองด้วยอะไร"

"สิ่งที่หายไป"

"ข้อพิพาทเรื่องสัตว์"

"นักเขียน"

“ ใครกินอย่างไร”

"สำคัญที่สุด"

1. "พับสัตว์" (ส่วนของร่างกาย)

จากแท่ง "วัว"

จากแมตช์ "แคท"

ปั้น "ม้า" จากลูกบอล

Tangram "สุนัข"

1. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์เสียง
2. ยิมนาสติกนิ้ว.

“ บูเรนุชกา”

1. การออกกำลังกายเพื่อประสานการพูดกับการเคลื่อนไหว

"ปฏิคม"

1. งานส่วนบุคคลในส่วนของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป

ธีมนกอพยพ (ฤดูใบไม้ผลิ)

1. "พิเศษที่สี่"

"คู่รัก"

"บินไป - ไม่บินหนี"

"เรียนรู้ตามคำอธิบาย"

“ ทายสิใครบินหนี?”

"สี่เหลี่ยมว่าง"

"อนุกรมความหมาย"

1. "นกกำลังทำอะไร"

"นักเขียน"

"หนึ่ง - หลาย"

"ที่สำคัญที่สุด"

1. Tangram "นก"

Origami "Rook"

สร้างบ้านนกจากไม้ขีด

วาดและระบายสีนก

วาดด้วยลูกไม้ "นก"

1. การวิเคราะห์เสียง
2. งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการแก้ไขส่วนต่างๆของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป
3. ยิมนาสติกนิ้ว.

"กลืน"

1. การออกกำลังกายเพื่อประสานการพูดกับการเคลื่อนไหว

"หงส์กำลังบิน"

หัวข้อ "สัตว์ในป่าของเรา"

1. "พิเศษที่สี่"

"มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง"

“ จำไว้ - วางลง”

"ใครอาศัยอยู่ในป่าของเรา"

"มีสัตว์อะไรซ่อนอยู่ในป่า"

"ศิลปินสับสนอะไร"

1. "นักเขียน"

"หางใครหัวใคร"

"เราเห็นใครที่สวนสัตว์"

"ใหญ่และเล็ก"

"ความสับสน"

"ใครปกป้องตัวเองด้วยอะไร"

"มาก - ไม่", "1-2-5-9"

"สำคัญที่สุด"

1. "วางสัตว์" ("Jumble").

"เสร็จสิ้น"

การวาดและการแรเงาลายฉลุ

"เราวาดด้วยเชือก"

"เลียงสัตว์จากใบไม้และเมล็ดพืช"

"Tangram" (สัตว์)

1. งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการแก้ไขส่วนต่างๆของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป
2. ยิมนาสติกนิ้ว

"กระรอกนั่งอยู่บนรถเข็น"

"ใต้ต้นสนสูง" (อากราโนวิชหน้า 29)

1. แบบฝึกหัดสำหรับการประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว

"กระต่ายเอกอร์กา"

"เม่นกับกลอง"

ธีม "ฤดูใบไม้ร่วง (ลักษณะทั่วไป)"

1. "เหตุการณ์นี้จะเกิดขึ้นเมื่อใด"

"ลบรูปภาพที่ไม่จำเป็น"

“ บินหนี - อย่าบินหนี”

“ อะไรก่อนอะไร”

"ศิลปินสับสนอะไร"

"ทายปริศนา".

1. "เลือกป้าย"

"นักเขียน" (ตามภาพตามแบบแปลน)

"หยิบคำที่เกี่ยวข้อง"

"รับกรรม"

"ความสับสน" (วลีที่ผิดรูป)

"ถูกผิด"

1. "ทำลวดลาย" (จากเมล็ด, ใบไม้).

"จัดวางต้นไม้จากแท่งไม้ (ในรูปแบบต่างๆ)"

Tangram "นก"

"เสร็จสิ้น"

"ติดตามและตัด"

1. งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการแก้ไขส่วนต่างๆของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป
2. ยิมนาสติกนิ้ว.

ฤดูใบไม้ร่วงใบไม้ร่วง

1. การออกกำลังกายเพื่อประสานการพูดกับการเคลื่อนไหว

"ฝน" "เก็บเกี่ยว" "ใบไม้"

ธีมไลบรารี

1. "ฟุ่มเฟือยที่สี่" (ตัวดี - ตัวร้าย)

"ฮีโร่มาจากเทพนิยายเรื่องใด"

“ ใครเห็นดีกว่ากัน? ใครรู้อะไรมากกว่านี้ "

“ ใครจะไม่หลง”

"ติดตามชมภาพ"

1. "ร้านหนังสือ" (บรรยายเรื่องราว)

"ห้องสมุด"

"แบบทดสอบจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย"

"มาเล่นเทพนิยายกันเถอะ"

"พวกเขาเป็นใครและมาจากไหน"

“ การแข่งขันกวีนิพนธ์”

“ ของพวกนี้คือใคร?”

(เกมจากหนังสือ "เรียนรู้ที่จะรักหนังสือ" O. Dzhezheley, N. Svellovskaya)

1. "ความผูกพันธ์"

"ทำเอง" (หนังสือเด็กจากหนังสือเก่า).

"ตัดและวาง"

1. งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการแก้ไขส่วนต่างๆของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป
2. ยิมนาสติกนิ้ว.

“ ของเล่น”

1. การออกกำลังกายเพื่อประสานการพูดกับการเคลื่อนไหว

“ บอกกวีนิพนธ์เองกับมือ”

ธีม“ ของเล่น. ของเล่นพื้นบ้านของรัสเซีย "

1. "ตั้งชื่อของเล่น" (มันทำมาจากอะไร?)

"พิเศษที่สี่"

"มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง"

“ เป็นอะไรไป”

"หาของเล่นที่เหมือนกัน 2 ชิ้น"

"matryoshka ซ่อนอยู่ที่ไหน"

1. "นักเขียน"

"ร้านขายของเล่นรัสเซีย"

"ตั้งชื่อป้าย"

"ตั้งชื่อการกระทำ"

"1-2-5-9"

"ใครใครใคร"

"รู้ได้ด้วยการสัมผัส"

1. "เสร็จสิ้น"

"Geometric Lotto" (ของเล่น)

"รวบรวม Matryoshka"

"แต่งภาพ" (ภาพตัด).

การปักการตัดและการติดของเล่นจากหนังสือ

1. งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการแก้ไขส่วนต่างๆของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป
2. ยิมนาสติกนิ้ว.

“ ของเล่น”

“ ฉันมีของเล่น”

1. การออกกำลังกายเพื่อประสานการพูดกับการเคลื่อนไหว

"เราเป็นตุ๊กตาทำรังตัวตลก"

ธีมคือ“ ผู้พิทักษ์วันมาตุภูมิ วิชาชีพทหาร "

1. "เดาอาชีพของฉัน"

“ ใครต้องการอะไร”

"พิเศษที่สี่"

"สิ่งที่ศิลปินสับสน"

"ต่อแถว"

“ ได้อะไรเพิ่มขึ้น?”

1. "ใครปกป้องปิตุภูมิ"

“ พูดอย่างอื่น”

“ ขอคำหน่อย”

"หนึ่ง - หลาย"

"ตั้งชื่ออาชีพนักรบตามรุ่น"

1. ติดตามยานรบและบังแดด

วางไม้ด้วย

"เรือ" จากเมล็ดข้าวโพดและเปลือกพิสตาชิโอ

ผูกปมทะเลจากผ้าลูกไม้

"รหัสมอร์ส" วางธัญพืช (ข้าวหรือบัควีท) ข้างหู

1. งานวิเคราะห์เสียง.
2. งานส่วนบุคคลในโปรแกรมการศึกษาทั่วไป
3. ยิมนาสติกนิ้ว.

"รอ"

1. พลศึกษา.

"ถ้าคุณเป็นทหารกล้า"

หัวข้อ "สัตว์ในประเทศหนาวและร้อน"

1. "พิเศษที่สี่"

“ ใครหายไป”

"ช่างภาพ"

"สัตว์หลงทาง"

"ใครอาศัยอยู่ที่ไหน" (หรือ "บ้านของฉันอยู่ที่ไหน")

“ ใครกินอะไร”

"เก็บภาพ"

1. "หมี" (Agronovich, หน้า 107)

"เลือกป้าย"

"ทำความรู้จักกับสัตว์", "ใครอาศัยอยู่ในแอฟริกา"

"นักเขียน"

"1-2-5-9"

“ เดินเที่ยวสวนสัตว์”

"ตั้งชื่อให้ติดปาก"

"โรงละคร"

“ ขาดอะไรไป”

"ปริศนา"

1. "เสร็จสิ้น"

"Geometric Lotto" (สัตว์)

"Tangram" (สัตว์)

"ปั้นสัตว์จากเมล็ดพืชและใบไม้"

"กระเบื้องโมเสค" (ตามโครงการ)

1. งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการแก้ไขส่วนต่างๆของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป
2. "สัตว์ไปรดน้ำ"

ธีม Cosmonautics Day

1. "พิเศษที่สี่"

"จรวดอยู่ไหน" (การวางแนวระนาบ)

"จัดเรียงดาวเคราะห์ให้เป็นระเบียบ"

"จำและชื่อ"

1. "เลือกป้าย"

“ ขอคำหน่อย”

"เลือกคำที่เกี่ยวข้อง"

"สิ่งที่ฉันเห็นในอวกาศ" (ยื่นข้อเสนอ)

"1-2-5-9"

"เที่ยวบินสู่ดวงจันทร์" (การจัดทำข้อเสนอ)

"ฉันจะเริ่มและคุณทำต่อ"

1. "เสร็จสิ้น"

"Geometric Lotto" (จรวด)

"โมเสก" (จรวดเครื่องบิน)

"วางจรวดจากไม้ขีด (แท่ง)"

"เลย์เอาต์จากเมล็ดพันธุ์ในหัวข้อ:" Starry sky "

ภาพวาดลายฉลุของยานอวกาศ

1. งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการแก้ไขส่วนต่างๆของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป
2. ออกกำลังกายเพื่อประสานการพูดกับการเคลื่อนไหว

"เครื่องบิน".

หัวข้อ“ โรงเรียน. อุปกรณ์การเรียน "

1. "พิเศษที่สี่"

“ เก็บย่าม”

"ตั้งชื่อได้คำเดียว"

"พาบูราติโนไปโรงเรียน"

"มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง"

“ อย่างนั้นหรือ”

"ค้นหาวัตถุสองชิ้นที่เหมือนกัน"

1. “ มีอะไรเหรอ?”

"1-2-5-9"

"เลือกป้าย"

"แก้ไขคำผิดในประโยค"

"ฉันจะเริ่มและคุณทำต่อ"

1. "จัดวางอุปกรณ์การเรียนจากไม้ขีด (ไม้ขีด)"

"เสร็จสิ้น"

การปักการวาดด้วยลูกไม้

1. งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการแก้ไขส่วนต่างๆของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป
2. ยิมนาสติกนิ้ว.

"ครอบครัวของเราใหญ่แค่ไหน"

วรรณคดี:

Agronovich Z. E. "การรวบรวมการบ้านเพื่อช่วยนักบำบัดการพูดและผู้ปกครองในการเอาชนะความด้อยพัฒนาด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ของการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนที่มี OHP"

Vasilyeva S. A. "พจนานุกรมเฉพาะเรื่องในรูปภาพ"

Vasilyeva S. A. , Sokolova N. "เกมบำบัดด้วยคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"

Lalaeva R. I. , Serebryakova N. V. "การแก้ไข OHP ในเด็กก่อนวัยเรียน"

Nishcheva "ระบบงานราชทัณฑ์ในกลุ่มบำบัดการพูดของโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่มี OHP"

ส่วน: การบำบัดด้วยการพูด

ในกลุ่มบำบัดการพูดสิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือการที่นักบำบัดการพูดและนักการศึกษาทำงานร่วมกันอย่างใกล้ชิด หนึ่งในวิธีการโต้ตอบดังกล่าวคือชั่วโมงราชทัณฑ์ซึ่งดำเนินการโดยนักการศึกษาเกี่ยวกับคำแนะนำของนักบำบัดการพูด

เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องดำเนินการแก้ไขชั่วโมงอย่างเป็นระบบโดยไม่ต้องแทนที่ด้วยกิจกรรมอื่น ๆ ชั่วโมงการแก้ไขจะจัดขึ้นทุกวันในช่วงบ่าย ระยะเวลาถูกควบคุมโดยข้อกำหนดของโปรแกรมที่กำหนดไว้สำหรับแต่ละกลุ่มอายุของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ชั่วโมงการแก้ไขเป็นการทำงานเฉพาะหน้ากับเด็กซึ่งเป็นชุดแบบฝึกหัดและภารกิจที่จำเป็นและซ้ำซากทุกวันซึ่งนำเสนอโดยครูนักบำบัดการพูดตามปฏิทินและการวางแผนระยะยาว

งานส่วนหน้ารวมถึงเกมแบบฝึกหัดและงานที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ชัดเจนและการเคลื่อนไหวที่ดีการทำงานของระบบทางเดินหายใจการพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของการพูดที่น่าประทับใจและแสดงออก (โครงสร้างทางไวยากรณ์ของการพูดการแสดงการออกเสียงและการออกเสียงการพูดโต้ตอบการสื่อสารด้วยวาจาใน ทั่วไป) เช่นเดียวกับการทำงานของจิตที่ไม่ใช้คำพูด (ความสนใจและการรับรู้การได้ยินการพูดและการได้ยินและการมองเห็นการคิดเชิงภาพและภาพเปรียบเปรยหน่วยความจำ ฯลฯ )

คอมเพล็กซ์ประจำวัน - แบบฝึกหัดการเปล่งเสียงและการหายใจเกมและแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีและการปรับปรุงองค์ประกอบทั้งหมดของระบบการพูดเกมกลางแจ้งและแบบฝึกหัด

การเล่นยิมนาสติกแบบประกบจะดำเนินการทุกวันในช่วงเริ่มต้นของชั่วโมงแก้ไข การออกกำลังกายเป็นไปได้อย่างเคร่งครัดหากเด็กมีกระจกเงาซึ่งจะต้องมีความมั่นคงและเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัย ความจำเป็นในการใช้กระจกเมื่อทำแบบฝึกหัดการประกบนั้นอธิบายได้จากความไม่สมบูรณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุในพัฒนาการของเด็ก - พวกเขายังไม่รู้สึกถึงตำแหน่งของร่างกายและส่วนต่างๆในอวกาศ ในแง่นี้เด็ก ๆ ต้องการการควบคุมด้วยสายตาในการออกกำลังกาย นอกจากนี้สิ่งสำคัญไม่เพียง แต่จะต้องจัดระเบียบการควบคุมด้วยสายตาเท่านั้น แต่ยังต้องดึงดูดความรู้สึกสัมผัสด้วยการเตรียมเด็ก ๆ ให้ทำแบบฝึกหัดโดยไม่ต้องมีภาพรองรับ (กลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน) เนื่องจากการปรากฏตัวของกลุ่มหลังไม่สามารถทำได้เสมอไปในกระบวนการ ของการสื่อสารฟรี เด็กควรจะรู้สึกและควบคุมตัวเองได้โดยอาศัยความรู้สึกเหล่านี้

ก่อนที่จะเริ่มยิมนาสติกข้อต่อเด็กแต่ละคนต้องมีผ้าเช็ดหน้าหรือผ้าเช็ดปากส่วนตัว ทันทีที่ทำแบบฝึกหัดเสร็จครูจะถอดกระจกและผ้าเช็ดปากออก

เมื่อแสดงยิมนาสติกแบบมีข้อต่อครูควรเป็นแบบอย่างในการทำแบบฝึกหัดเหล่านี้ ดังนั้นในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าครูจะต้องแสดงแบบฝึกหัดและดำเนินการพร้อมกันกับเด็ก ๆ ในกลุ่มกลางเป็นไปได้ที่จะทำแบบฝึกหัดตามคำแนะนำทางวาจา แต่ในกรณีที่มีความยากลำบากครูจะสาธิตตัวอย่างด้วย สุดท้ายในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนการเล่นยิมนาสติกแบบมีข้อ จำกัด นั้น จำกัด เฉพาะการสอนการพูดที่ชัดเจนของครู

ในการเล่นยิมนาสติกแบบมีข้อต่อครูต้องรู้และเชี่ยวชาญเทคนิครู้จุดประสงค์ของการออกกำลังกายแต่ละข้อและสามารถทำแบบฝึกหัดทั้งหมดของคอมเพล็กซ์ได้อย่างชัดเจนและถูกต้อง

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับนักการศึกษาเพื่อควบคุมคุณภาพการออกกำลังกายของเด็ก ๆ สิ่งสำคัญคือต้องติดตามระยะเวลาของขั้นตอนนี้ซึ่งก็คือ 5-7 นาที (โดยไม่คำนึงถึงอายุของเด็ก) จำนวนการทำซ้ำของการออกกำลังกายแต่ละครั้งไม่ควรเกิน 6 ครั้ง แต่ก็ไม่ควรน้อยกว่า 3 (ตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด) และควรดำเนินการอย่างเคร่งครัดภายใต้การนับไม่เกิน 6 หลังจากการประหารชีวิตแต่ละครั้งครูจะเตือนเด็ก ๆ ถึงความจำเป็นในการกลืนน้ำลาย

ยิมนาสติกระบบทางเดินหายใจรวมอยู่ในโครงสร้างของชั่วโมงแก้ไขโดยนักบำบัดการพูดตามความจำเป็นโดยพิจารณาจากลักษณะของเด็กในกลุ่มและเป็นชุดของแบบฝึกหัดตามลำดับสำหรับพัฒนาการของการหายใจทางสรีรวิทยาและการพูด เมื่อทำแบบฝึกหัดการหายใจครูจะต้องปฏิบัติตามคำแนะนำและคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีสำหรับพวกเขาอย่างเคร่งครัด (อย่ายกไหล่ของคุณอย่าผายแก้มของคุณให้ตำแหน่งที่แน่นอนแก่เด็ก ฯลฯ )

ยิมนาสติกนิ้วเป็นองค์ประกอบที่สำคัญต่อไปของกิจวัตรการออกกำลังกายประจำวัน เกมและแบบฝึกหัดสำหรับยิมนาสติกได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงอายุของเด็กและแผนเฉพาะเรื่อง (หัวข้อศัพท์) แม้งานประเภทนี้จะดูเรียบง่าย แต่ก็มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน ประสิทธิผลของงานราชทัณฑ์โดยทั่วไป (การฝึกทักษะการสร้างกราฟและการพูดโดยทั่วไป) ขึ้นอยู่กับคุณภาพของแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือและนิ้วที่แตกต่างกัน

ความจำเพาะของการแสดงเกมและแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีนั้นพิจารณาจากอายุของเด็ก ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าจะมีการเคลื่อนไหวด้วยมือแต่ละข้างแยกกัน ในกลุ่มกลางอนุญาตให้รวมการเคลื่อนไหวของทั้งสองมือเช่น ทำการเคลื่อนไหวด้วยมือทั้งสองข้างในเวลาเดียวกัน สำหรับเด็กในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนจำเป็นต้องออกกำลังกายด้วยมือทั้งสองข้างในเวลาเดียวกัน

ในการปรับปรุงคุณภาพของแบบฝึกหัดที่ทำโดยเด็กครูต้องรู้เนื้อหาของแบบฝึกหัดและการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องอย่างชัดเจนและเรียกร้องสิ่งเดียวกันจากเด็ก ๆ ในกรณีนี้จังหวะการพูดและการเคลื่อนไหวต้องตรงกัน ในการทำเช่นนี้คุณจำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของแบบฝึกหัดล่วงหน้าและรู้ด้วยใจซึ่งจะช่วยให้คุณสามารถควบคุมงานของเด็กได้อย่างเพียงพอและให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นในกรณีที่มีปัญหา

เกมและแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาและปรับปรุงองค์ประกอบทั้งหมดของระบบการพูดเป็นงานที่ครูนักบำบัดการพูดคัดเลือกมาเพื่อรวบรวมเนื้อหาที่ส่งผ่านในชั้นเรียนบำบัดการพูดกลุ่มย่อย สอดคล้องกับอายุของเด็กและระยะของงานราชทัณฑ์ของผู้เชี่ยวชาญ

เกมและแบบฝึกหัดกลางแจ้งได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กความบกพร่องทางการพูดขั้นตอนของงานราชทัณฑ์และการวางแผนเฉพาะเรื่อง

ในกระบวนการของเกมกลางแจ้งเนื้อหาที่ครอบคลุมจะรวมเข้าด้วยกันและเป็นแบบอัตโนมัติ นอกจากนี้งานด้านการศึกษาที่สำคัญจะได้รับการแก้ไขผ่านเกมกลางแจ้ง

ควรสังเกตว่าในการจัดระเบียบและดำเนินการชั่วโมงราชทัณฑ์ครูจะต้องมีดัชนีการ์ดของเกมที่เกี่ยวข้อง (ของเล่นเกมกระดาน ฯลฯ ) เอกสารประกอบการบรรยายและคำพูด:

ชุดของภาพหัวเรื่อง (การสาธิตและรายบุคคล) ในหัวข้อศัพท์

ชุดเกมการศึกษาและการสอนที่สอดคล้องกับอายุของเด็กและข้อกำหนดของโปรแกรม

ชุดภาพพล็อตสำหรับสร้างประโยคเรื่องราว

ดัชนีการ์ดของวัสดุการพูด (บทกวีปริศนานิทานนิทานสุภาษิตและคำพูด) ตามแผนเฉพาะเรื่อง

ดัชนีการ์ดของเกมนิ้วและแบบฝึกหัดตามแผนระยะยาวสำหรับปี

ดัชนีการ์ดของเกมกลางแจ้งและแบบฝึกหัดตามหัวข้อศัพท์

ชุดของภาพประกอบพิเศษ (หัวเรื่องและพล็อตรูปภาพแผนภาพ) และสื่อการพูดเพื่อรวบรวมความรู้และทักษะที่เด็ก ๆ ได้รับในชั้นเรียนบำบัดการพูด (สำหรับการทำงานกับโครงสร้างพยางค์ของการพูดการจัดกลุ่มเสียงต่างๆโดยอัตโนมัติสำหรับการรวมหมวดศัพท์และไวยากรณ์ ฯลฯ )

ระยะเวลาของชั้นเรียนส่วนหน้าถูกควบคุมโดยข้อกำหนดของโปรแกรมและอายุของเด็ก (สำหรับกลุ่มที่อายุน้อยกว่า - 10-15 นาทีสำหรับกลุ่มกลาง - 15-20 นาทีสำหรับกลุ่มที่มีอายุมากกว่า - 20-25 สำหรับ กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน - 25-30 นาที)

งานเดี่ยว นักการศึกษากับเด็กมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาและปรับปรุงวัฒนธรรมการพูดที่ดีและสอดคล้องกับขั้นตอนของงานราชทัณฑ์ของครูนักบำบัดการพูดกับเด็กแต่ละคนในกลุ่ม

ความไม่ชอบมาพากลของงานแต่ละชิ้นคือครูจัดงานไม่เพียง แต่ในช่วงบ่ายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในเวลาว่างด้วย ในการทำงานเป็นรายบุคคลครูจะต้องทราบถึงคุณลักษณะของความบกพร่องทางการพูดของเด็กแต่ละคนขั้นตอนของงานราชทัณฑ์ด้วยเสียงที่ออกเสียงบกพร่องต้องเป็นเจ้าของวิธีการทำงานกับเสียง เพื่อจุดประสงค์นี้นักบำบัดการพูดจึงสร้างหน้าจอการออกเสียงของเสียงซึ่งแสดงรายละเอียดเสียงของกลุ่มได้อย่างชัดเจน

ในการทำงานแต่ละอย่างในห้องกลุ่มต้องออกแบบ "มุมพูด" พร้อมโต๊ะทำงานสำหรับเด็กกระจกติดผนังที่ตรงตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยผ้าอนามัยส่วนบุคคลดัชนีการ์ดของคอมเพล็กซ์การออกกำลังกายแบบประกบดัชนีการ์ดของ คอมเพล็กซ์ยิมนาสติกทางเดินหายใจดัชนีการ์ดของวัสดุภาพประกอบคำพูดและการเล่นสำหรับฝึกทักษะการออกเสียงเสียงกับทุกกลุ่มเสียงในขั้นตอนต่างๆของงานราชทัณฑ์ดัชนีการ์ดของเกมและแบบฝึกหัดสำหรับพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วที่แตกต่างกัน ดัชนีบัตรของวัสดุภาพประกอบและคำพูดสำหรับฝึกโครงสร้างพยางค์ทุกประเภท

ระยะเวลาของแต่ละบทเรียนกับเด็กแต่ละคนไม่ควรเกิน 10 - 15 นาทีขึ้นอยู่กับลักษณะของแต่ละบุคคลและอายุของเขา

เมื่อทำงานแต่ละชิ้นครูควรอยู่ถัดจากเด็กที่หน้ากระจกซึ่งจะช่วยให้สามารถควบคุมการเคลื่อนไหวและตำแหน่งของอวัยวะในการพูดได้ด้วยสายตา งานแต่ละชิ้นควรดำเนินการในสภาพที่เด็กมีสมาธิสูงสุดและมีเสียงรบกวนจากภายนอกน้อยที่สุด

สุดท้ายนี้ต้องกล่าวว่าผู้ศึกษาเองก่อนอื่นควรเป็นแบบอย่างของคำพูดและพฤติกรรมสำหรับเด็ก เขามีหน้าที่ต้องตรวจสอบความถูกต้องการรู้หนังสือและความถูกต้องของการสร้างวลีและประโยคของเขาเองคำแนะนำความชุกและการระบายสีทางอารมณ์ของคำพูดของเขาเองอย่างใกล้ชิดการปฏิบัติต่อเด็กอย่างมีชั้นเชิงพร้อมทั้งพัฒนาการด้านการพูดและทางจิต การอบรมสั่งสอนการพูดที่ถูกต้องในเด็กควรกลายเป็นภารกิจสำคัญยิ่งที่ต้องแก้ไขในทุกที่และสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคนในกระบวนการราชทัณฑ์การศึกษาและการเลี้ยงดูทั้งหมดโดยไม่คำนึงถึงขั้นตอนการทำงานช่วงเวลาของระบอบการปกครองหรืออายุของเด็ก อิทธิพลที่ครอบคลุมและมีความสามารถต่อพัฒนาการของเด็กความสนใจและการมีส่วนร่วมของครูและผู้เชี่ยวชาญกลุ่มสูงจะช่วยเพิ่มประสิทธิผลของงานราชทัณฑ์อย่างมีนัยสำคัญและลดเวลาลง

ครู - นักบำบัดการพูด MBDOU "โรงเรียนอนุบาลประเภทชดเชยหมายเลข 1" ของเมือง Salavat รวบรวมและทดสอบชุดของคอมเพล็กซ์ที่คล้ายกันสำหรับการทำงานกับเด็กในกลุ่มการพูดทุกวัยของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คู่มือนี้เป็นไปตามข้อกำหนดของโปรแกรมการวางแผนงานราชทัณฑ์และพัฒนาการในระยะยาวและมีไว้สำหรับนักการศึกษาและนักบำบัดการพูดของกลุ่มการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทชดเชยและแบบรวม

ฉันอยากจะหวังว่าด้วยความช่วยเหลือของคู่มือนี้นักการศึกษาและนักบำบัดการพูดจะสามารถจัดระเบียบงานแก้ไขร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีโรคเกี่ยวกับการพูดได้อย่างมีประสิทธิภาพและเป็นระบบ

ด้านล่างนี้เป็นเกมและแบบฝึกหัดเต็มรูปแบบสำหรับงานราชทัณฑ์ของนักการศึกษากลุ่มสุนทรพจน์รุ่นน้องของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในหัวข้อศัพท์ "ของเล่น"

หัวข้อคำศัพท์: "ของเล่น"

คำศัพท์: คำนาม: แนวคิดทั่วไปของ "ของเล่น" ชื่อของของเล่น - ตุ๊กตาลูกบอลรถไฟหมีพีระมิดรถยนต์วังวน; คำกริยา:วิ่ง, กระโดด, เล่น, เดิน, หมุน, บิด, โยน, ขว้าง, วาง, สร้าง, รวบรวม, ปรับ; คำคุณศัพท์:ชื่อสีหลัก ใหญ่เล็กใหม่เก่าสวยที่รักนุ่ม; กริยาวิเศษณ์: ดีไม่ดี

ชุดการออกกำลังกายทุกวัน

1. ยิมนาสติกแบบประกบ

ออกกำลังกาย "ยิ้ม" - "Tube"

ออกกำลังกาย "รั้ว"

ออกกำลังกาย "Spatula"

2. ยิมนาสติกนิ้ว.

ออกกำลังกาย "ของเล่น"

ฉันมีของเล่น - สำหรับชื่อของเล่นแต่ละชิ้นให้งอนิ้วมือซ้ายหนึ่งนิ้วด้วยมือขวา
หัวรถจักรและม้าสองตัว
ตุ๊กตาบอลเครื่องบิน -
ทุกคนจะขึ้นเครื่องบิน บีบ - คลายกำปั้นของมือซ้ายตามจังหวะของบทกวี

การออกกำลังกายด้วยมือขวาจะดำเนินการในลักษณะเดียวกัน

3. ยิมนาสติกระบบทางเดินหายใจ

วัตถุประสงค์: เพื่อแยกความแตกต่างของการหายใจทางปากและทางจมูก - การหายใจออก

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ตามคำแนะนำของครูเด็ก ๆ หายใจเข้าลึก ๆ โดยใช้ปากและหายใจออกอย่างเต็มที่ด้วยจมูก เมื่อทำแบบฝึกหัดครูต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าไหล่ไม่สูงขึ้นเมื่อหายใจเข้าแก้มไม่พองและเมื่อหายใจออกไหล่ไม่หย่อนหลังไม่หย่อน

ชุดแบบฝึกหัดเพื่อรวบรวมหัวข้อของชั้นเรียนบำบัดการพูด

วันจันทร์.

1. เกมการสอน "หาของเล่น"

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสนใจในการมองเห็นการสังเกต ขยายชี้แจงและเปิดใช้งานคำศัพท์ในหัวข้อ

ครูวางของเล่นไว้ในที่ต่างๆในห้องกลุ่ม เด็ก ๆ กำลังมองหาของเล่นขณะที่พวกเขาเดินผ่านกลุ่ม

ค้นหาว่าลูกบอลอยู่ที่ไหน (เด็ก ๆ หาของเล่น)

นี่คืออะไร? (มันคือลูกบอล)

เล่นเกมเดียวกันกับของเล่นที่เหลือ

2. แบบฝึกหัดการสอน“ หนึ่ง - หลายคน” (ตามภาพวัตถุ)

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถในการเข้าใจสร้างและใช้ในการพูดรูปพหูพจน์ของคำนามในกรณีนาม

ครูสาธิตให้เด็ก ๆ เห็นภาพของของเล่นชิ้นเดียวและหลายชิ้น

ครู: - แสดงให้ฉันเห็นว่าตุ๊กตา / รถอยู่ที่ไหน

นี่คืออะไร?

เด็ก: - นี่คือตุ๊กตา / นี่คือรถยนต์

ทำงานในลักษณะเดียวกันกับภาพที่เหลือ จำเป็นที่เด็กแต่ละคนจะสร้างทั้งรูปเอกพจน์และพหูพจน์ของคำนาม

1. แบบฝึกหัดการสอน "หนึ่ง - หนึ่ง" (ตามภาพวัตถุ)

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถในการประสานตัวเลข "หนึ่ง" "หนึ่ง" กับคำนาม

ครูแสดงตุ๊กตาและรูปสิ่งของให้เด็ก ๆ ดูพร้อมรูปของเล่นหนึ่งชิ้นในแต่ละชิ้น

ครู: - นี่คือตุ๊กตา Masha เธอมีของเล่น (เด็ก ๆ เรียกภาพของเล่นว่า“ นี่คือตุ๊กตา / รถ ฯลฯ ”)

ครู: - Masha มีตุ๊กตากี่ตัว?

เด็ก: - ตุ๊กตาหนึ่งตัว

ครู: - Masha มีหมีกี่ตัว?

เด็ก: - หมีหนึ่งตัว

ในทำนองเดียวกันให้ทำงานกับภาพที่เหลือเพื่อให้เด็กแต่ละคนตอบ

2. พัฒนาการพูดประสานกับการเคลื่อนไหว

เกมกลางแจ้ง "หนึ่งสองกระโดดบอล!"

หนึ่งสอง - กระโดดลูกบอล ด้วยมือขวาจำลองการตีลูกบอลบนพื้น
หนึ่งสอง - แล้วเราจะขี่ วางมือบนเข็มขัด
เด็กหญิงและเด็กชาย ข้ามไปตามจังหวะของบทกวี
พวกเขากระโดดเหมือนลูกบอล

3. แบบฝึกหัดการสอน "ส่วนเสริมที่สี่" (ตามภาพวัตถุ)

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถในการสรุปและจัดประเภทวัตถุโดยทั่วไป

ครูสาธิตภาพหัวเรื่องสี่ชุดและอธิบายว่าภาพหนึ่งไม่เหมือนอีกสามภาพไม่พอดีกับภาพเหล่านั้น - เป็นภาพที่ไม่จำเป็น เด็ก ๆ ตั้งชื่อภาพแต่ละภาพและเลือกภาพพิเศษอธิบายการเลือกของพวกเขา

นักการศึกษา: - ภาพใดที่ไม่จำเป็น? ทำไม?

เด็ก: - ลูกกวาด เพราะไม่ใช่ของเล่น.

ตัวเลือกรูปภาพ:

• หมีรถไฟรถขนม
• ปิรามิดม้าวังวนแตงกวา;
• ตุ๊กตา, ลูกบอล, แอปเปิ้ล, ก้อน;
• ลูกบอลเด็กชายถังกระโดดเชือก
• whirligig แซนด์บ็อกซ์เครื่องบินเรือ

1. แบบฝึกหัดการสอน "ใหญ่ - เล็ก" (เกมบอล)

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างรูปแบบเล็ก ๆ ของคำนาม

เด็กที่มีครูยืนเป็นวงกลม ครูโยนลูกบอลให้เด็กแต่ละคนเริ่มวลีเกี่ยวกับของเล่นเด็กพูดจบประโยคของครูเรียกของเล่นด้วยความรักและส่งลูกบอลคืน

ครู: - ลูกใหญ่ แต่เล็ก ...

เด็ก: - ... ลูกบอล

ดังนั้นควรออกกำลังกายกับเด็กแต่ละคน

2. แบบฝึกหัดเสริมพัฒนาการ "ซ่อนหา"

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสนใจและความจำในการมองเห็น

ครูสาธิตชุดภาพหัวเรื่อง 5 ภาพที่แสดงถึงของเล่น เด็ก ๆ ดูรูปและตั้งชื่อ จากนั้นครูเชื้อเชิญให้เด็ก ๆ หลับตาและลบภาพออกหนึ่งภาพ เด็ก ๆ ลืมตาตามคำแนะนำของนักการศึกษาตั้งชื่อภาพที่ซ่อนอยู่ หากเด็ก ๆ สามารถรับมือกับงานนี้ได้อย่างง่ายดายคุณสามารถทำให้มันซับซ้อนได้โดยการลบภาพทีละสองภาพ หลังจากผ่านไปหลาย ๆ ครั้งการออกกำลังกายสามารถทำซ้ำได้อีกครั้งโดยเปลี่ยนรูปภาพให้เป็นแบบอื่น

1. เกมการสอน "ของเล่นป่วย"

วัตถุประสงค์: เพื่อรวมการเปล่งเสียง [a] เพื่อพัฒนาการหายใจแบบออกเสียงยาว (การหายใจออกที่ราบรื่นเป็นเวลานานเมื่อออกเสียงเสียง [a])

เด็กแต่ละคนเลือกของเล่นสำหรับตัวเองจากที่ครูเสนอให้ ครูอธิบายว่าของเล่นมีอาการเจ็บคอจึงต้องโชว์คอให้แพทย์โดยอ้าปากกว้างและเปล่งเสียง [a] ครูรับบทเป็นหมอไอโบลิท “ ของเล่น” ผลัดกันมาหาหมอแล้วโชว์คอเสียงยาว [a].

2. ออกกำลังกาย "ของเล่นตลก"

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสนใจในการได้ยินความรู้สึกของจังหวะ

ครูเล่าบทกวีเกี่ยวกับของเล่นตลก ๆ และเชิญชวนให้เด็ก ๆ ทำซ้ำกับของเล่น:

ตุ๊กตากับตุ๊กตาหมี

เหยียบเสียงดัง: I, III, II, IIII, I, III, II

และปรบมือดัง ๆ : II, I, III, II, I, IIII, II

ครูทวนจังหวะ เด็ก ๆ ทำซ้ำตามจังหวะที่ได้ยิน

แบบฝึกหัดจะดำเนินการหลายครั้งเพื่อให้เด็กแต่ละคนสามารถทำซ้ำจังหวะได้

1. การอ่านและการสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาของบทกวี "หมีตีนปุก"

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความเข้าใจในเนื้อหาของบทกวีเพื่อพัฒนาความสามารถในการตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของบทกวี

ครูอ่านบทกวีให้เด็กฟังและถามคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา

2. จดจำและแสดงบทกวี

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถในการแสดงออกของคำพูดทักษะการพูดที่สอดคล้องกันจินตนาการที่สร้างสรรค์

เด็ก ๆ ท่องบทกวีร่วมกับครูสนทนาว่าควรบอกน้ำเสียงแบบใดและเหตุใด - ร่าเริงเศร้าโกรธด้วยน้ำเสียงที่หยาบคายหรือด้วยน้ำเสียงเบาบาง

เด็ก ๆ เล่นซ้ำบทกวีอย่างอิสระในการขับร้องและเป็นรายบุคคลโดยเลียนแบบการเคลื่อนไหวที่เหมาะสม

หมีเท็ดดี้ เดินแยกขาออกจากกันเดินเตาะแตะจากเท้าสู่เท้า
เดินผ่านป่า
กรวยรวบรวม โค้งงอเพื่อจำลองการรวบรวมตา
และเก็บไว้ในกระเป๋าของเขา "ใส่" กระแทกในกระเป๋าของคุณ
ทันใดนั้นชนก็ล้มลง จับหัวแสดงความประหลาดใจ
ตรงไปที่หน้าผากของหมี
แบร์โกรธ วางมือบนเข็มขัดแสดงถึงความโกรธ
และด้วยเท้าของคุณ - สุดยอด! กระทืบเท้าของพวกเขาด้วยความโกรธ

นิยาย:

• เนื้อร้องโดย A.L.Barto“ Toys”.
• ปริศนาเกี่ยวกับของเล่น

Sotnikova Valentina Nikolaevna - ครู - นักบำบัดการพูดที่ MADOU "Child Development Center - Kindergarten No. 33" Raduga "ในเมือง Gubkin, Belgorod Region
ในกลุ่มเด็กที่มีแนวทางการชดเชยด้วย TNR นักการศึกษาใช้เวลาในการบำบัดการพูดในช่วงเย็นเพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคำแนะนำของครูนักบำบัดการพูด ฉันเสนอให้ครูบำบัดการพูดและนักการศึกษาของกลุ่มปฐมนิเทศชดเชยสรุปชั่วโมงบำบัดการพูด

เรื่องย่อชั่วโมงบำบัดการพูดในกลุ่มเตรียมความพร้อมเด็ก TNR

งาน:
1. รวบรวมความรู้เกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงและลูกน้อย
ปรับปรุงความสามารถในการสร้างคำคุณศัพท์ที่เป็นเจ้าของ
2. เพื่อเปิดใช้งานในพจนานุกรมสำหรับเด็กเกี่ยวกับแนวคิดทั่วไป "นกหลบหนาวหมวกสัตว์เลี้ยงสัตว์ป่า" ฯลฯ
3. เพื่อรวบรวมความสามารถในการฟักวัตถุโดยใช้การแรเงาประเภทต่างๆ
4. ส่งเสริมความเป็นอิสระ
โรคหลอดเลือดสมอง:
1. งานหน้าผาก
1) เกม "แยกแยะเสียงด้วยหูและเคลื่อนไหว"
นักการศึกษา. เสียง Z และ Z ต้องการเล่นกับคุณถ้าคุณได้ยินเสียง Z ในคำ - ปรบมือเมื่อคุณได้ยินเสียง F - กระทืบเท้าของคุณ (ปราสาทคางคกกระต่ายฟันผิวหนัง Zoya สำคัญเสื้อกั๊ก , แพะ, ดอกมะลิ, แจกัน, ยีราฟ, แจ็คเก็ต, กุหลาบ)
2) เกม "ตั้งชื่อวัตถุสามชิ้น"
ครูโยนลูกบอลให้เด็ก
นักการศึกษา. ฉันรู้จักสามชื่อสำหรับการขนส่งทางอากาศ
เด็ก. เครื่องบินเฮลิคอปเตอร์ยานอวกาศ
นักการศึกษา. ฉันรู้จักนกหลบหนาวสามชื่อ
เด็ก. นกกระจอกนกกางเขนกา
นักการศึกษา. ฉันรู้จักสัตว์เลี้ยงสามชื่อ
เด็ก. วัวสุนัขหมู
2. เรียนกลุ่มกับเด็กสามคน
งาน:
1. เพื่อรวบรวมความสามารถในการวิเคราะห์เสียงของคำ GOATS เพื่อกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำนั้น เสริมสร้างความสามารถในการจัดวางคำว่า GOAT จากตัวอักษร
ย้าย.
นักการศึกษา. เดาปริศนาของฉัน: ฉัน - ฉัน - ฉันร้องเพลงให้นม
เด็ก ๆ . แพะ.
นักการศึกษา. ใครเป็นแพะ?
เด็ก ๆ . แพะเป็นสัตว์เลี้ยง
นักการศึกษา. เราเรียกว่าอะไรแพะเมื่อมีจำนวนมาก?
เด็ก ๆ . แพะ
นักการศึกษา. ตอนนี้เราจะทำการวิเคราะห์เสียงของคำว่า GOAT ขอพูดคำนี้. เสียงแรกที่คุณได้ยินในคำนี้คืออะไร?
เด็ก ๆ . ในคำว่า GOAT เสียงแรกคือ K
นักการศึกษา. บอกเราทุกอย่างเกี่ยวกับเสียง K
เด็ก ๆ . เสียง K เป็นพยัญชนะไม่มีเสียงแข็ง
นักการศึกษา. เรากำหนดให้เสียง K เป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสแบบใด?
เด็ก ๆ . สีน้ำเงิน.
นักการศึกษา. เสียงที่สองในคำว่า GOAT คืออะไร?
เด็ก. ในคำว่า GOATS เสียงที่สองคือ O เสียง O เป็นเสียงสระ
นักการศึกษา. เสียงที่สามในคำว่า GOAT คืออะไรและบอกทุกอย่างเกี่ยวกับมันได้อย่างไร?
เด็ก. ในคำว่า GOATS เสียงที่สามคือ Z เสียง Z เป็นพยัญชนะเสียงทึบ นักการศึกษา. คุณจะเอาสี่เหลี่ยมไหนบ่งบอกเสียง Z?
เด็ก. สีฟ้าเพราะเสียง 3 แข็ง.
นักการศึกษา. ตั้งชื่อเสียงที่สี่ในคำว่า GOAT และเล่าให้เราฟังทั้งหมด
เด็ก ๆ . ในคำว่า GOATS เสียงที่สี่คือ Y เสียง Y เป็นเสียงสระ
นักการศึกษา. คำว่าแพะมีกี่พยางค์?
เด็ก ๆ . คำว่า KOZY มีสองพยางค์เนื่องจากคำว่า KOZA มีเสียงสระสองเสียง O, Y
นักการศึกษา. เสียง K ในคำว่าแพะอยู่ที่ไหน?
เด็ก ๆ . เสียง K อยู่ที่จุดเริ่มต้นของคำ
นักการศึกษา. จัดวางคำว่า GOAT จากตัวอักษร อ่านคำ.
กลุ่ม 2. เด็กสามคน
งาน:
1. แก้ไขชื่อสัตว์เลี้ยงลูกของพวกเขา
2. ปรับปรุงความสามารถในการสร้างคำคุณศัพท์ที่เป็นเจ้าของ
3. เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับนิ้วของเด็กในเด็กการควบคุมภาพ
4. ส่งเสริมความคงอยู่
ย้าย.
ครูเชื้อเชิญให้เด็ก ๆ วงกลมรูปร่างของสัตว์เลี้ยง (วัวสุนัขม้า) ทีละจุดและแรเงาโดยใช้แรเงาประเภทที่กำหนด
นักการศึกษา. คุณบังตาใคร
เด็ก ๆ . ฉันแรเงาวัวลากเส้นจากซ้ายไปขวา ฉันแรเงาสุนัขลากเส้นจากบนลงล่าง ฉันแรเงาม้าด้วยการลากเส้นตามแนวทแยงมุม
นักการศึกษา. ลูกวัวคือใคร?
เด็ก. น่อง.
นักการศึกษา. หมาเด็กเรียกว่าอะไร?
เด็ก. ลูกสุนัข
นักการศึกษา. ใครเป็นม้า?
{!LANG-316c4c49307ed2270121ce679698c4b3!}
{!LANG-7dc2b78aac027a2bac622d2c03dbbace!}
{!LANG-9556797400c3dbbe5f4766b9869b280d!}
{!LANG-7e74cade222f697643bd0378cdd2055b!}
{!LANG-c04c56ce33864f64a42d031df4d9d3b0!}
{!LANG-6b46b6c080c3fd9d70143587deebcdf1!}
{!LANG-fb66572a3bdad0bf32d69e015a49c33a!}
{!LANG-d264512f6708fc6e6375dc86f4547029!}
{!LANG-2e884d915394db738cabc9eb25ba03e0!}
{!LANG-ab07b502769540204ffb8751263c4ca0!}
{!LANG-252cbd5f18eedb23adcae1ced53d834d!}
{!LANG-00752ad03214c46cc23347eb92161e19!}
{!LANG-91fd3669e17b32b2ef801accaf543197!}
{!LANG-ef83efd4bb5d37d6a1114d57a1c37ba4!}
งาน:
{!LANG-ea2805900be74b7f9f896f2071ab87d4!}
{!LANG-2da49325a35e7cf49cb522d42282be22!}
{!LANG-5f12718c55effe07d06fbe6f6f26c372!}
{!LANG-03dcafe333c82340c93035b493f76fcc!}{!LANG-1852d0a2afa7d2e14391d67b1d13a8e5!}
{!LANG-ffc07c41d1207d6767c6aa5b3de3c42d!}
{!LANG-ae3e996900ea5d00d804ce012a0475b3!}
งาน:
{!LANG-925bd4fd758e055fb6f905ac8fc11b86!}
{!LANG-fd2953593ed69ddd3899e3e317c2b8fe!}