สมุดบันทึกการบำบัดการพูดส่วนบุคคล สุนทรพจน์ที่มอสโกภูมิภาคหัวข้อ "การดูแลรักษาสมุดบันทึกการบำบัดการพูดเป็นรายบุคคลให้เป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับงานราชทัณฑ์ที่ประสบความสำเร็จ" ให้คำปรึกษาเกี่ยวกับการบำบัดด้วยการพูด (กลุ่มอาวุโส) ในหัวข้อ
สถาบันการศึกษาของรัฐ
การศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น
มหาวิทยาลัย FAR EAST FEDERAL
โรงเรียนกุมารเวชศาสตร์
แผนกจิตวิทยาเวชศาสตร์การแพทย์
ไดอารี่
ปฏิบัติการสอน
4 แน่นอน
ความเชี่ยวชาญพิเศษ "การบำบัดด้วยการพูด"
_________________________________________________________
(นามสกุลชื่อนามสกุลของนักเรียน)
ขพื้นฐานของการปฏิบัติ
ผู้บังคับบัญชาหลักสูตรการปฏิบัติ
หัวหน้าภาคปฏิบัติที่สถาบันฐาน ____________________________
_____________________________________________________________________
กรรมการ _____________________________________________________________
วลาดิวอสต็อก 2013
สัปดาห์ที่ 1
ความคุ้นเคยทั่วไปของนักเรียนที่มีสถาบันการศึกษาสำนักงานบำบัดการพูดและองค์กรของงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับนักเรียน
งาน
1. ทำความคุ้นเคยกับเอกสารทุกประเภทของครูนักบำบัดการพูด (ขั้นตอนการรับเข้าและการตรวจสอบการคัดเลือกกลุ่มและกลุ่มย่อยของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดลักษณะและรูปแบบของเอกสารของครูนักบำบัดการพูดที่ศูนย์การพูดของโรงเรียน ศูนย์วินิจฉัยและให้คำปรึกษา)
2. การเตรียมและดำเนินการตรวจระบบประสาทจิตวิทยาและการพูดบำบัดของเด็ก 5 คนที่มีความผิดปกติในการพูด เปิดเผยโครงสร้างของข้อบกพร่องการกำหนดฟังก์ชั่นที่ปลอดภัยข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูดขั้นสุดท้ายและจัดทำแผนสำหรับการแก้ไขการทำงานเป็นรายบุคคลและกลุ่มกับเด็กในช่วงเวลาของการฝึกฝน (ดูภาคผนวก 3) วาดการ์ดคำพูดสำหรับนักเรียนแต่ละคน
3. เข้าร่วมบทเรียนที่จัดทำโดยนักบำบัดการพูด (ครู) ของโรงเรียน (3 คาบต่อวัน)
แบบฝึกหัด 1. เอกสารสำนักงานบำบัดการพูด
1. _________ แผนการดำเนินงานประจำปี _____________________________________
2. _________ การ์ดบำบัดการพูดส่วนบุคคล __________________________________
3 ._________ บัตรลงทะเบียนจ่ายยาของผู้ป่วย ____________________________________
4. _________ บันทึกการเข้าชั้นเรียนของเด็กในชั้นเรียนบำบัดการพูด ____________________
5. _________ หนังสือแบบฝึกหัดส่วนบุคคลสำหรับเด็ก ________________________________________
6 ._________ ตารางเรียนบำบัดการพูด _ ___________________________________
7. _________ แผนการสอน _____________________________________________
8. _________ แผนระยะยาวส่วนบุคคลสำหรับเด็ก _________________________
9. _____________________________________________________________________________
10. _____________________________________________________________________________
ภารกิจ 2.1. แบบสำรวจนักเรียน
|
วันที่ตรวจ |
F.I. นักเรียน |
ข้อสรุปเบื้องต้น |
|
|
OHR ระดับ 2 |
|||
|
ประสาทสัมผัส |
|||
|
OHR ระดับ 2 การพัฒนาระบบการพูด |
|||
|
Rinolalia เสียง dysgraph. ดิสเล็กเซีย |
|||
|
การพูดไม่ชัด |
ภารกิจ 2.2. ข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูด ____ ชั้นเรียน (กลุ่ม) ที่มีความบกพร่องทางการพูด (แนบการ์ดคำพูด) ___________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
ข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูด ____ คลาส (กลุ่ม) ที่มีความบกพร่องทางการพูด (แนบการ์ดคำพูด) ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
ข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูด
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
ข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูด ____ คลาส (กลุ่ม) ที่มีความบกพร่องทางการพูด (แนบการ์ดคำพูด) ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
ข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูด ____ คลาส (กลุ่ม) ที่มีความบกพร่องทางการพูด (แนบการ์ดคำพูด) ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
ภารกิจที่ 2 3. ทำบัตรคำพูดสำหรับนักเรียนที่ถูกสอบแต่ละคน (จำนวน 2 ชุด) ตามความผิดปกติของการพูด
ภารกิจ 2.4. จัดทำแผนการทำงานระยะยาว (ดูภาคผนวก 3)
พื้นฐานกับ ________ dysgraphia _______________________
1. รูปแบบของการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาพ _____________________________
2. _______________ การสร้างตัวแทนเชิงพื้นที่ _________________________
3 ._______________ รูปแบบของความสามารถในการแบ่งประโยคออกเป็นคำ ___________________
4. _______________ การสร้างโครงสร้างศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด ____________________
5.______________ การก่อตัวของกระบวนการทางปัญญา: การแก้ไขความจำความสนใจ ___
6. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
หลัก ทิศทางของงานราชทัณฑ์ กับ ____ dyslexia ___________________________
______________________________________________________________________________________
1. _______________________ ความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับโครงสร้างเสียงของพยางค์ ______________
2. _________________________ การวิเคราะห์สัทศาสตร์ ___________________________________
3. ________________________ ความคิดทั่วไปของพยางค์ __________________________
4. ___________________ การสร้างการรับรู้สัทศาสตร์ _______________________
5. ____________________ การแยกแยะระหว่างเสียงฝ่ายค้าน ______________________________
6. การสร้าง ________ ของการแสดงเชิงพื้นที่ของการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาพ ___
ภารกิจที่ 3. การวิเคราะห์ชั้นเรียนที่ดำเนินการโดยครูนักบำบัดการพูด:
แผนการวิเคราะห์บทเรียนบำบัดการพูด
- วันที่ 11 กุมภาพันธ์
- ประเภทบทเรียนรายบุคคล
- หัวข้อบทเรียน: ระบบเสียงอัตโนมัติ [S]
- ขั้นตอนของการบำบัดการพูด:
- กลุ่ม (คลาส): 3 B
- จุดประสงค์ของบทเรียน: ระบบเสียงอัตโนมัติ [S]
- งาน:
- คำพูดแก้ไข:
สร้างความสามารถในการออกเสียงเสียงได้อย่างถูกต้อง
ให้ลักษณะและการเปล่งเสียงที่ถูกต้อง
สอนออกเสียงแยกเสียงเป็นพยางค์คำประโยค
- คำพูดที่ไม่ใช่ราชทัณฑ์:
เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์ข้อต่อการได้ยินสัทศาสตร์
พัฒนาความสามารถในการเข้าใจคำพูดที่กล่าวถึง
พัฒนากระบวนการทางจิต: ความสนใจความจำความคิด
พัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป
–Pedagogical งาน:
ปรับปรุงความนับถือตนเองของเด็กช่วยปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเขา
พัฒนาการควบคุมตนเองและความรับผิดชอบ
งานเบื้องต้น:
วัสดุ: รูปแบบการเปล่งเสียง, รูปภาพพร้อมเสียง, วงกลมของสระและพยัญชนะ, รูปภาพ [นกฮูก], สำลี, ไม้พาย (ไม้เสียบ), แอลกอฮอล์
ข้อสรุปทั่วไปสำหรับบทเรียน:
1. โครงสร้างของบทเรียนสอดคล้องกับจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์หรือไม่?
โครงสร้างองค์กรของบทเรียนสอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์
2. มีลำดับตรรกะและการเชื่อมต่อระหว่างขั้นตอนของบทเรียนหรือไม่?
ขั้นตอนของบทเรียนมีความสอดคล้องและเป็นเหตุเป็นผลระหว่างกัน
3. การกระจายเวลาตามขั้นตอนของบทเรียนเหมาะสมเพียงใด?
แบ่งเวลาเรียนตามข้อกำหนดของระเบียบวิธี
4. อุปกรณ์ตู้ถูกใช้อย่างสมเหตุผลหรือไม่?
มีการใช้อุปกรณ์ของสำนักงานอย่างสมเหตุผล: ใช้ดนตรีประกอบในบทเรียน
5. มีการจัดระเบียบจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของเซสชั่นหรือไม่?
โครงสร้างของบทเรียนไม่ได้ถูกละเมิด: มีการระบุเวลาสำหรับทุกขั้นตอนของบทเรียนไว้อย่างชัดเจน
6. จังหวะของบทเรียนเหมาะสมที่สุดเพียงใด?
ก้าวของการสอนบทเรียนนั้นสงบแม้
7. นักบำบัดการพูดมีแผนการสอนหรือไม่และระดับการนำไปใช้เป็นอย่างไร?
นักบำบัดการพูดมีแผนการสอนและทุกอย่างรับรู้ได้ในบทเรียน
8. ระดับความซับซ้อนของงานสอดคล้องกับความสามารถในการพูดของผู้ป่วยหรือไม่?
ระดับความยากของงานสอดคล้องกับความสามารถในการพูดของเด็ก
พวกเขาได้รับการจัดตั้งขึ้นสำหรับเด็กแต่ละคนนักบำบัดการพูดเขียนวันที่ของบทเรียนเนื้อหาโดยประมาณ สมุดบันทึกทำออกมาอย่างมีสีสัน: นักบำบัดการพูดนักการศึกษาหรือผู้ปกครอง (ตามงานที่ได้รับมอบหมาย) วางรูปภาพเขียนบทกวีและเรื่องราว ในวันหยุดสุดสัปดาห์ผู้ปกครองจะมอบสมุดบันทึกเหล่านี้เพื่อให้พวกเขาสามารถทำซ้ำงานที่บ้านและในระหว่างสัปดาห์นักการศึกษาจะศึกษาสมุดบันทึกเหล่านี้กับเด็ก ๆ
7.4.3. สมุดบันทึกความสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูดและนักการศึกษา
ในสมุดบันทึกนี้นักบำบัดการพูดจะเขียนงานสำหรับครูสำหรับการบำบัดการพูดกับเด็กแต่ละคน (ตั้งแต่ 3 ถึง 6 คน) ตัวอย่างเช่นแบบฝึกหัดการเปล่งเสียงส่วนบุคคลการวิเคราะห์หัวเรื่องและพล็อตภาพที่นักบำบัดการพูดเลือกมาเป็นพิเศษการทำซ้ำข้อความและบทกวีก่อนหน้านี้เคยร่วมกับนักบำบัดการพูด คุณสามารถรวมตัวเลือกต่างๆสำหรับแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการด้านความสนใจความจำการแยกแยะเสียงการสร้างองค์ประกอบของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา งานทุกประเภทควรเป็นที่คุ้นเคยสำหรับเด็กและอธิบายรายละเอียดให้ครูฟัง ในคอลัมน์การบัญชีครูจะบันทึกว่าเด็ก ๆ เรียนรู้เนื้อหาได้อย่างไรใครมีปัญหาและเกี่ยวข้องกับอะไร
ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
การทำงานร่วมกันของนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองยังกำหนดความสำเร็จโดยรวมของการศึกษาซ่อมเสริม นักบำบัดการพูดมีหน้าที่ต้องพบปะกับผู้ปกครองอย่างเป็นระบบแจ้งให้พวกเขาทราบเกี่ยวกับความสำเร็จและความยากลำบากในการทำงานกับลูก ๆ เพื่อจุดประสงค์นี้จะมีการจัดประชุมผู้ปกครองการปรึกษาหารือชั้นเรียนบำบัดการพูดแบบเปิดการประชุมเชิงปฏิบัติการ ขาตั้งและโฟลเดอร์พิเศษกำลังถูกสร้างขึ้น
ครั้งแรก การประชุมผู้ปกครองจัดขึ้นเมื่อปลายเดือนสิงหาคมหรือ ในช่วงต้นเดือนกันยายน... ในนั้นผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับโครงสร้างของสถาบันงานและเนื้อหาของงานตลอดปีการศึกษาตลอดจนกฎระเบียบและกิจวัตรประจำวันในโรงเรียนอนุบาล ตามกฎแล้วการประชุมนี้ดำเนินการโดยหัวหน้าโรงเรียนอนุบาลร่วมกับนักบำบัดการพูดของทุกกลุ่ม
การประชุมครั้งที่สองจัดขึ้นโดยนักบำบัดการพูดแต่ละคนในกลุ่มของพวกเขาในเดือนธันวาคม ถึงเวลานี้เขาได้ทำการตรวจร่างกายเด็กเรียบร้อยแล้วและกำลังได้รับผลการประเมินจากผู้ปกครองโดยให้คำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับพัฒนาการทั่วไปและการพูดของเด็กแต่ละคน เป็นสิ่งสำคัญในรูปแบบที่ชัดเจนและสามารถเข้าถึงได้เพื่อเปิดเผยให้ผู้ปกครองเห็นถึงความเบี่ยงเบนหลักในการพัฒนาการพูดของเด็กสาเหตุของการเกิดขึ้นเพื่อแสดงระดับของความล้าหลังของบรรทัดฐานและความจำเป็นในการพยายามร่วมกันเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องนี้ นักบำบัดการพูดพูดถึงแผนการทำงานในช่วงแรกของการฝึกอบรมงานและเนื้อหา
การประชุมผู้ปกครองครั้งที่สามจัดขึ้นในเดือนมกราคม สรุปผลครึ่งปีแรกเผยแนวทางหลักของการศึกษาต่อราชทัณฑ์ ลักษณะของการพูดและพัฒนาการทั่วไปของเด็กแต่ละคนได้รับมันบอกเกี่ยวกับความสำเร็จของเด็ก ๆ และความยากลำบากที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนราชทัณฑ์และสิ่งที่ญาติควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ
การประชุมผู้ปกครองครั้งสุดท้ายจะจัดขึ้นในเดือนพฤษภาคมผลการฝึกอบรมของปีจะสรุปและมีคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการรวบรวมเนื้อหาที่เรียนรู้ นักบำบัดการพูดจะแจ้งผู้ปกครองด้วยการตัดสินใจของคณะกรรมการเกี่ยวกับการศึกษาต่อของเด็กในโรงเรียนมวลชนหรือโรงเรียนการพูดหรือถ้าจำเป็นให้อยู่ในกลุ่มพิเศษอีกครั้ง การตัดสินใจของคณะกรรมการได้รับการพิสูจน์ในรายละเอียด
วันเปิดทำการซึ่งจัดขึ้นทุกสัปดาห์เชิญผู้ปกครองที่มีปัญหาในกระบวนการทำงาน นักบำบัดการพูดพูดคุยกับผู้ปกครองด้วยเทคนิคพื้นฐานในการตั้งค่าเสียงบอกและแสดงแบบฝึกหัดที่ควรทำที่บ้านอธิบายวิธีการทำงานที่เขียนไว้ในสมุดบันทึกของเด็กให้เสร็จสมบูรณ์ "Tales of the Merry Tongue" จะได้รับความช่วยเหลือที่ดีเยี่ยมซึ่งจะช่วยสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาการพูดของเด็กให้ประสบความสำเร็จได้อย่างทันท่วงที
ผู้ปกครองเข้าร่วมชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดแบบเปิดตลอดทั้งปีการศึกษา (อย่างน้อยทุกๆ 3 เดือน) ในชั้นเรียนเหล่านี้นักบำบัดการพูดจะทำความรู้จักกับผู้ปกครองด้วยวิธีการสอนขั้นพื้นฐานการเลือกวัสดุที่เป็นภาพประกอบและคำพูดที่ชัดเจนรวมถึงข้อกำหนดสำหรับการพูดของเด็กในห้องเรียน
นักบำบัดการพูดและนักการศึกษาจัดให้มีผู้ปกครองอยู่ด้วยกันตลอดทั้งปี พวกเขามีข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการการพูดของเด็กในบรรทัดฐานความผิดปกติของคำพูดประเภทต่างๆและรายชื่อวรรณกรรมที่แนะนำ เนื้อหาเกี่ยวกับรูปแบบของการออกเสียงเสียงการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กกลุ่มนี้ได้รับการปรับปรุงเป็นระยะ เป็นไปได้ที่จะแนะนำการออกแบบขาตั้งพิเศษที่สะท้อนถึงสถานะการพูดของเด็ก ๆ ซึ่งจะช่วยติดตามการเปลี่ยนแปลงในพัฒนาการพูดของพวกเขา ในส่วนพิเศษของขาตั้งสำหรับผู้ปกครองจะมีการระบุวันที่ของการประชุมผู้ปกครองเวลาในการปรึกษาหารือของผู้เชี่ยวชาญข้อมูลเกี่ยวกับคำเชิญสำหรับการสนทนากับนักบำบัดการพูดจะถูกวางไว้
รายงานนักบำบัดด้วยการพูด
ในตอนท้ายของปีนักบำบัดการพูดทุกคนจะเขียนรายงานเกี่ยวกับประสิทธิภาพของงานที่ทำส่งมอบให้กับนักบำบัดการพูดอาวุโสซึ่งส่งรายงานสรุปไปยังแผนกการศึกษาของเมือง รายงานเหล่านี้ให้ข้อมูลต่อไปนี้:
1. วันที่หยิบ.
2. จำนวนเด็กที่เข้ารับการรักษาในกลุ่ม (การกระจายโดยการวินิจฉัย)
3. จำนวนเด็กที่ได้รับการปล่อยตัวซึ่ง:
·ด้วยคำพูดที่ดี
·ด้วยการปรับปรุงที่สำคัญ
·ไม่มีการปรับปรุงที่สำคัญ
·ไปโรงเรียนมวลชน
·ไปโรงเรียนการพูด
·ไปโรงเรียนเสริม;
·ไปโรงเรียนอนุบาลจำนวนมาก
5. จำนวนเด็กที่เหลือสำหรับหลักสูตรการแก้ไขครั้งที่สองและการกระจายโดยการวินิจฉัย
6. จำนวนเด็กที่หลุดออกในระหว่างปี
7. การดำเนินกิจกรรมที่รวมอยู่ในแผนการทำงานระยะยาว
คอลัมน์ "หมายเหตุ" ระบุว่าเหตุใดเด็กจึงถูกปล่อยให้เรียนหลักสูตรที่สอง
ข้อกำหนดพื้นฐานเกี่ยวกับการทำงานของวิศวกรอาวุโสประจำเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของระบบการศึกษา
1. นักบำบัดการพูดอาวุโสได้รับการแต่งตั้งตามคำสั่งของแผนกการศึกษาจากบุคคลที่มีทักษะในองค์กรการศึกษาที่บกพร่องเป็นพิเศษและประสบการณ์การทำงานในสาขาวิชาเฉพาะอย่างน้อย 3 ปี
2. นักบำบัดการพูดอาวุโสช่วยแผนกการศึกษาในการแนะนำระเบียบวิธีของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนพิเศษสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดและกลุ่มบำบัดการพูด
3. หน้าที่หลักของนักบำบัดการพูดอาวุโส:
·ความรู้เกี่ยวกับเอกสารการเรียนการสอนและระเบียบวิธีคำสั่งจดหมายขององค์กรที่สูงขึ้น
·การมีส่วนร่วมใน MPPC สำหรับการคัดเลือกเด็กและการรับสมัครกลุ่มบำบัดการพูด
·การศึกษาการวางนัยทั่วไปและการเผยแพร่ประสบการณ์จริงของนักบำบัดการพูดในหมู่เพื่อนร่วมงาน
·ข้อมูลประจำของนักบำบัดการพูดของเขตเกี่ยวกับกิจกรรมบำบัดการพูดที่กำลังดำเนินอยู่ในระดับเมืองความรับผิดชอบในการเข้าร่วมกิจกรรมเหล่านี้
·จัดทำแผนและจัดกิจกรรมสำหรับปีการศึกษาร่วมกับนักบำบัดการพูดในภูมิภาค
·ดำเนินการเชื่อมโยงระเบียบวิธีระดับภูมิภาคอย่างน้อยทุกๆ 2-3 เดือน
·การเข้าชั้นเรียนบำบัดการพูดอย่างเป็นระบบเพื่อให้ความช่วยเหลือในภาคสนาม
·ช่วยเหลือหัวหน้าในการควบคุมการบำรุงรักษาเอกสารพิเศษของกลุ่มคำพูด
·จัดทำรายงานเกี่ยวกับประสิทธิผลของการทำงานในปีนี้มอบให้สำนักงานระเบียบวิธีการศึกษาก่อนวัยเรียนของเมือง
·รักษาการติดต่อในการทำงานกับแผนกการศึกษาหัวหน้านักบำบัดการพูดของระบบการดูแลสุขภาพ
ตัวอย่างการวางแผนกิจกรรมกับเด็กที่มีการพัฒนาพูดน้อย
3 สัปดาห์แรกเป็นการตรวจเด็กที่ครอบคลุมจากกลุ่มบำบัดการพูด
กันยายน
IV สัปดาห์
1. การพัฒนาความเพียรการเลียนแบบความสนใจด้านการได้ยินและการมองเห็นหน่วยความจำ:
ก) การพัฒนาความสนใจและความสนใจต่อคำพูดของผู้อื่น (ทำงานหนึ่งหรือสองงานที่ได้รับมอบหมายในคำสั่งเดียวในเกม "Assignments")
b) การเลือกรูปภาพที่จับคู่ (ล็อตโต้ "Kids")
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
หัวข้อ: "ส่วนต่างๆของร่างกายและใบหน้า".
วัตถุประสงค์: การผสมผสานรูปแบบการสร้างคำในทางปฏิบัติ (เกมการสอน "แสดงตัวเองบนตุ๊กตาชื่อ")
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) การเคลื่อนไหวในการเลียนแบบ (แขนไปด้านข้างขึ้นไปข้างหน้าลง)
b) การเคลื่อนไหวเลียนแบบด้วยธง (ไปทางด้านข้างขึ้นไปข้างหน้าลง);
c) กระโดดสองขาข้างหนึ่ง (ขวาซ้าย);
ง) ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ ("โมเสค", ส่วนแทรก, ตุ๊กตาทำรัง, ภาพตัด)
4. การขยายการแสดงทางคณิตศาสตร์:
ก) การค้นหาวัตถุจำนวนมากและวัตถุหนึ่งชิ้นในสภาพแวดล้อม (ในสถานที่ที่ระบุ) การประสานงานของตัวเลข "หนึ่ง" กับคำนามในเพศจำนวน
b) เรียนรู้ที่จะใช้คำว่า "one", "many"
ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงเสียง: ยิมนาสติกข้อต่อการผลิตเสียงระบบอัตโนมัติของพวกเขา
5. การบ้าน:
b) ระบายสีผักที่ทาสี (แครอทผักกาดแตงกวา) การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดี
ตุลาคม
ฉันสัปดาห์
1. การพัฒนาความเพียรการเลียนแบบความสนใจทางหูและสายตาความจำ
ก) การเลือกโดยการเปรียบเทียบรูปทรงเรขาคณิตที่จับคู่ (ในรูปทรงสีขนาด)
b) เกม "เดาว่าเกิดอะไรขึ้น" (กลองรำมะนาท่อระฆังโลหะเปียโน)
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
หัวข้อ: "ผัก".
วัตถุประสงค์: ดูผักในภาพ; แนวคิดทั่วไป "ผัก"
การรวมคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ของกรณีนามในหัวข้อ "ผัก"
เกมการสอน (ล็อตโต้ "ผัก")
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) เลียนแบบการเคลื่อนไหวที่มีและไม่มีวัตถุร่วมกับการพูดกับการเคลื่อนไหว:
เราจะโบกธงแบบนี้
และเราจะเต้นรำกันอย่างเงียบ ๆ
ตอนนี้โบกมือให้เร็วขึ้น
และเต้นรำอย่างสนุกสนานมากขึ้น
c) การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ: การระบายสีลายเส้นในสีต่างๆ (แดงน้ำเงินเหลืองเขียว)
4. การขยายแนวคิดทางคณิตศาสตร์: ก) การนับภายใน 1-3 (ขึ้นอยู่กับวัสดุ "ผัก");
b) การเปรียบเทียบลายเส้นความยาวตัดกัน (ใช้คำว่า "ยาว" "สั้น")
5. ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงเสียง:
ก) ยิมนาสติกทั่วไป
b) ความแตกต่างของพยางค์และคำที่มีพยัญชนะคู่ t และ ง .
6 การบ้าน:
ก) ยิมนาสติกทั่วไป
b) การรวมแนวคิดทั่วไปของ "ผัก";
c) การจัดเค้าร่างและระบายสีผัก
สัปดาห์ที่สอง
1. การพัฒนาความเพียรความสนใจด้านการได้ยินและการมองเห็น:
ก) เกม "Monkey" ใช้ผ้าเช็ดหน้าหรือสิ่งของอื่น ๆ
b) เกม“ เดาว่าตุ๊กตา Masha กำลังทำอะไรอยู่”
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
หัวข้อ: "ผัก".
วัตถุประสงค์: เพื่อรวมคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ในหัวข้อ "ผัก";
ก) การดูดกลืนรูปแบบการสร้างคำของคำนามที่มีส่วนต่อท้ายที่น่ารักในหัวข้อ "ผัก" ในทางปฏิบัติ
b) ปริศนาในหัวข้อ "ผัก";
c) เกมการสอน "มารักษาหมีตัวใหญ่และตัวเล็กกันเถอะ" จำแนกตามขนาด
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) เกมบอล ("เตะบอลไปตามราง", "ตีเป้าหมาย");
หยด - หนึ่งหยด - สองช้ามากในตอนแรกจากนั้นจากนั้น - ทั้งหมดวิ่งวิ่งวิ่ง หยดเริ่มขึ้นเรื่อย ๆ ดรอปให้ทันดรอป ปล่อยวางปล่อยวาง เราจะกางร่มของเราโดยเร็วที่สุดเราจะคลุมตัวเองจากฝน
c) การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ: การร้อยลูกบอล; เกม "ใครเร็วกว่า" (พันสายไฟบนแท่งไม้), การปัก, การติดกระดุม
ก) นับรายการ 1-3 (ผัก);
b) การเปรียบเทียบลายเส้นความยาวและความกว้างที่ตัดกันเปิดใช้งาน: "long-short", "wide-narrow"
5. การสร้างเสียง:
ก) ยิมนาสติกทั่วไป
b) ความแตกต่างของพยัญชนะคู่และและ b.
6. การบ้าน:
ก) ยิมนาสติกข้อต่อทั่วไปประ
b) การวาดภาพและระบายสีผักแรเงาลายทางกว้างและแคบ
สัปดาห์ที่สาม
1. การพัฒนาความเพียรการเลียนแบบความสนใจทางหูและสายตา:
ก) เกม "คุณโทรหาที่ไหน";
b) เกมการสอน "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง" (ขึ้นอยู่กับผัก)
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
หัวข้อ: "ผลไม้".
วัตถุประสงค์: การตรวจสอบผลไม้ในภาพโดยทั่วไปแนวคิดของ "ผลไม้" ความแตกต่างของแนวคิด "ผัก - ผลไม้"
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) เล่นกับลูกบอล (“ เคาะบอลลงไม้กอล์ฟ”);
b) การเคลื่อนไหวเลียนแบบด้วยธงและไม่มีธง
c) การรวมกันของคำพูดกับการเคลื่อนไหว ("Flags", "Drop", "Clock");
d) เกมนอกบ้าน "แซงหน้า";
จ) ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ: การปักการลูบผลไม้ที่ทาสี
4. การขยายแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา:
ก) คะแนน 1-4 (ในหัวข้อ "ผลไม้");
b) การประสานคำนามกับคำว่า "หนึ่ง" "หลาย" และด้วยตัวเลข 1-4 ในหัวข้อ "ผลไม้" "ผัก" (ลูกพลัมหนึ่งลูกพลัมสี่ลูกพลัมหลายลูก)
c) แนวคิดของ "วงกลม" "สี่เหลี่ยมจัตุรัส" "สามเหลี่ยม"; ค้นหารูปทรงตามรูปแบบเปลี่ยนรูปทรงเรขาคณิตเป็นผักและผลไม้
5. การสร้างเสียง:
ก) ยิมนาสติกทั่วไป
b) การตั้งค่าเสียงด้วย;
c) ความแตกต่างของพยัญชนะที่ไม่มีเสียงและเสียงที่เปล่งออกมา t-d, น-ขในพยางค์คำกลอน
6. การบ้าน:
ก) การทำแบบฝึกหัดซ้ำ ๆ เพื่อตั้งค่าเสียงด้วย;
b) การสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้การวาดภาพผักและผลไม้
IV สัปดาห์
1. การพัฒนาความสนใจทางสายตาและการได้ยิน:
ก) การเลือกลายเส้นวงกลมตามสี:
2. คำศัพท์และไวยากรณ์
ธีม: "ฤดูใบไม้ร่วง"
วัตถุประสงค์: ขยายคำศัพท์ที่แสดงถึงสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วงการใช้คำนามในกรณีกล่าวหา (เกม "ใครหรือคุณเห็นอะไร"
3. การพัฒนาทักษะยนต์:
ก) เกมกลางแจ้ง ("นกนางแอ่นฤดูใบไม้ร่วง");
b) การรวมกันของคำพูดกับการเคลื่อนไหว:
ตีกลอง
ตีกลอง!
ตีกลองให้ดังขึ้น!
ทรา - ตะ - ตะ - ตะ - ตะ!;
c) พัฒนาทักษะยนต์ขั้นสูง: ตัดภาพ (ประกอบขึ้นจากสามส่วน) วาดลวดลายจากใบไม้
4. การขยายตัวของการแสดงทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา:
ก) แก้ไขบัญชี 1-4;
b) การรวมความคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต: วงกลมสี่เหลี่ยมสามเหลี่ยม
c) การค้นหารูปทรงเรขาคณิตด้วยการสัมผัสตามตัวอย่างที่มองเห็นได้ (เกม "กระเป๋ามหัศจรรย์")
5. การสร้างเสียง:
ก) การรวมเสียงด้วยพยางค์คำและวลีที่บริสุทธิ์
b) เน้นเสียงสระ และจากชุดของเสียง
6. การบ้าน:
ก) การรวมเสียงด้วย (พยางค์คำวลีบริสุทธิ์)
b) โครงร่างวาดและระบายสีใบไม้หรือเห็ดในฤดูใบไม้ร่วง (พิมพ์ตัวอักษรที่มีและไม่มีลายฉลุ)
7.6.1 แผนการสอนโดยประมาณสำหรับเด็กอายุ 4 ปีที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไป
วัตถุประสงค์:การขยายความคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม (การพัฒนาความสนใจทางสายตาและการได้ยิน) การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์การพัฒนาทักษะยนต์แนวคิดทางคณิตศาสตร์
หลักสูตรของบทเรียน:
จัดเวลา
การพัฒนาความสนใจในการมองเห็น: การเลือกแถบหลากสีโดยการเปรียบเทียบ (แดงน้ำเงินเขียวเหลือง) การมอบหมายงาน: ค้นหาลายเส้นที่เหมือนกันจับคู่ตามสี
การพัฒนาความสนใจ: เกม "เสียงอะไร" มีของเล่นให้เสียง: รำมะนา, โลหะ, กลอง, ท่อ เด็ก ๆ ฟังว่าพวกเขาออกเสียงอย่างไรจากนั้นให้ทายของเล่นด้วยเสียง
การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์: ทำงานกับภาพวาด "ฤดูใบไม้ร่วง" ชี้แจงปรากฏการณ์ลักษณะเฉพาะของธรรมชาติ: ลมใบไม้ร่วงลมหนาวฝนนกบินจากไป
การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์: การรวมแนวคิดของหลายคน - หนึ่ง - ไม่มี; หลายรายการพบหนึ่งรายการหลายรายการในสิ่งแวดล้อม
การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป: ขึ้นลงไปข้างหน้าไปด้านข้าง ฯลฯ คำพูดพร้อมการเคลื่อนไหว: "นาฬิกา" - ติ๊กติ๊กติ๊กติ๊กเป็นแบบนั้นเสมอ (ตัวเอียงซ้ายขวา) - 2-3 ครั้ง; "วาง" - วาง - วาง - หนึ่งวาง - สองอย่างช้า ๆ ในตอนแรกและจากนั้น - ทั้งหมดวิ่งวิ่งวิ่ง (ปรบมือทุกคำ)
7. การบ้าน: วาดและระบายสีสี่เส้นทางที่มีสีสัน
7.6.2. แผนการทำงานโดยประมาณเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์กับเด็กอายุ 5 ปีที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไป
| ทิศทางหลัก | เนื้อหาของงาน |
| สัทศาสตร์ | ทำงานเกี่ยวกับการศึกษาเกี่ยวกับการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่เปล่งออกการแยก w-w ในการแยกพยางค์และคำ |
| การพัฒนาความสนใจและความจำในการมองเห็น | เกม: "มีอะไรเปลี่ยนไปบ้าง", "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง" มีของเล่นให้เลือกมากมายในชื่อที่มีเสียง "w" และ "f" |
| คำศัพท์ | การรวมคำศัพท์ในหัวข้อ "ฤดูหนาว": 1) การสนทนาในภาพ "ฤดูหนาว"; 2) การสนทนา: ใครจำศีลที่ไหนและอย่างไร (เม่นกระต่ายจิ้งจอกกระรอกหมี); 3) การเรียนรู้ทักษะการสร้างคำในทางปฏิบัติ: แม่ - สุนัขจิ้งจอกพ่อ - สุนัขจิ้งจอกลูกสุนัขจิ้งจอกสุนัขจิ้งจอก 4) ปริศนาเกี่ยวกับสัตว์ป่า (ใครเป็นคนขนยาวและตัวใหญ่นอนในถ้ำในฤดูหนาวสีขาวและปุยอาศัยอยู่ในป่ากระโดดกระโดดใต้ต้นสนใต้ต้นไม้ถุงเข็มวิ่ง ฯลฯ ) |
| โครงสร้างทางไวยากรณ์ | ความสอดคล้องของคำนามกับคำคุณศัพท์ในเพศจำนวนและตัวพิมพ์ |
| การแทนค่าทางคณิตศาสตร์ | แก้ไขการนับเป็น 5 แก้ไขแนวคิดที่หนึ่ง - มากมาก - น้อยเหมือนกันหน้า - หลังยาว - สั้น |
| การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป | เลียนแบบการเคลื่อนไหว: เกมสโนว์บอล (โยนและจับตีเป้าหมาย) |
| เกมคำพูดที่ใช้งานอยู่ | กระต่ายสีขาวตัวน้อยนั่งและขยับหู: อย่างนี้อย่างนี้ กระต่ายนั่งเย็นได้จำเป็นต้องอุ่นอุ้งเท้า: แบบนี้แบบนี้ กระต่ายหนาวยืนกระต่ายต้องกระโดด: อย่างนี้อย่างนี้ 1. "หิมะสีขาวตกลงมา" 2. เกมเต้นรอบ "กระต่าย" |
| การสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้การวาดภาพ | ผู้หญิงหิมะก้างปลาสัตว์ป่าของเรา |
ตามระบบการตั้งชื่อของกระทรวงศึกษาธิการสามารถเปิดสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินการมองเห็นสติปัญญา (ปัญญาอ่อน) ความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกการพูด (ที่มีการได้ยินที่เก็บรักษาไว้)
ระเบียบแบบแผนเกี่ยวกับสถาบันพิเศษและกลุ่มสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการอนุมัติและส่งไปยังแผนกการศึกษา:
1. "ระเบียบแบบแผนเกี่ยวกับสถาบันก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน" - โดยกระทรวงศึกษาธิการของสหภาพโซเวียตเมื่อวันที่ 31 ธันวาคม 2511 เลขที่ 130-M บทบัญญัตินี้ตีพิมพ์ใน "คู่มือการศึกษาก่อนวัยเรียน" (มอสโก: การศึกษา, 1972)
2. "ระเบียบแบบแผนเกี่ยวกับสถาบันก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด" - ตามคำสั่งของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของสหภาพโซเวียตฉบับที่ 36 วันที่ 26 พฤษภาคม 1970 (ตีพิมพ์ในคู่มือการศึกษาปฐมวัยด้วย)
3. "ระเบียบแบบแผนเกี่ยวกับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น" - ตามคำสั่งของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหภาพโซเวียตฉบับที่ 40 ลงวันที่ 15 เมษายน 2517 ได้รับการตีพิมพ์ในหนังสือรวบรวมคำสั่งและคำแนะนำของกระทรวง การศึกษาของ RSFSR ฉบับที่ 21 สำหรับปี 1974 นอกจากนี้ในปี 1978 บทบัญญัตินี้ได้ถูกส่งไปยังแผนกการศึกษาเพื่อเป็นภาคผนวกของคำสั่งร่วมของกระทรวงสาธารณสุขและการศึกษาของ RSFSR "เกี่ยวกับรัฐและมาตรการในการปรับปรุงเพิ่มเติม ผลงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนเฉพาะทางสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น "เลขที่ 300/112 วันที่ 4 พฤษภาคม 2521
ความคิดเห็นเกี่ยวกับการนำเสนอ
สไลด์ 1 "การดูแลรักษาสมุดบันทึกการพูดแต่ละเรื่องเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับงานราชทัณฑ์ที่ประสบความสำเร็จ"
สไลด์ 2 เนื้อหา: 1. วัตถุประสงค์ในการเก็บสมุดบันทึกสำหรับนักบำบัดการพูด
3. ทบทวนหนังสือแบบฝึกหัดเพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับในเด็ก (ในหัวข้อศัพท์ระบบเสียงอัตโนมัติ)
4. เก็บบันทึกแบบโต้ตอบ
สไลด์ 3 วัตถุประสงค์ สมุดบันทึกส่วนตัวของเด็ก เป็นสมุดบันทึกความสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูดและผู้ปกครอง เป็นรูปแบบที่สะดวกในการทำงานขององค์กร ในขั้นต้นสมุดบันทึกจะถูกวาดขึ้นโดยนักบำบัดการพูดจากนั้นผู้ปกครองจะมีส่วนร่วมในการออกแบบ
- ความสำเร็จของการศึกษาราชทัณฑ์ของเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป (GSD) ส่วนใหญ่พิจารณาจากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมทางจิตวิทยาและการสอนที่ซับซ้อน
- การทำการบ้านรายสัปดาห์ให้เสร็จจะช่วยให้สามารถรวบรวมเนื้อหาที่เรียนในชั้นเรียนบำบัดการพูดได้ดีที่สุดและทำให้สามารถใช้ความรู้ความสามารถและทักษะที่ได้รับในทุกด้านในชีวิตของเด็กได้อย่างอิสระ
สไลด์ 4 ยิมนาสติกศิลป์,รวมถึงแบบฝึกหัดที่เตรียมระบบข้อต่อสำหรับการผลิตเสียงที่ขาดหายไป
สามารถนำเสนอในรูปแบบต่างๆ: วางหรือวาดภาพที่สอดคล้องกับแบบฝึกหัดการประกบอัลบั้ม "แบบฝึกหัดข้อต่อที่ไม่น่าเบื่อ" มันมีทั้งการฝึกการประกบซ้ำและเกมต่าง ๆ ภาพระบายสีงานลอจิก การออกกำลังกายเหล่านี้ควรทำที่บ้านวันละ 3 ถึง 5 ครั้งทุกวัน ทำแบบฝึกหัดหน้ากระจก (เพื่อให้เด็กสามารถควบคุมตัวเองได้) จำเป็นต้องมีการเคลื่อนไหวที่ชัดเจนแม่นยำและราบรื่น
สไลด์ 5 ในการทำงานเพิ่มเติมจะมีการเพิ่มแบบฝึกหัดสำหรับระบบอัตโนมัติ (การออกเสียงที่ถูกต้องของชุดเสียงในพยางค์คำวลีและคำพูดที่เป็นอิสระของเด็ก).
สไลด์ 6 งานเกี่ยวกับการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์และการศึกษารากฐานของเสียง - การวิเคราะห์และสังเคราะห์พยางค์
สไลด์ 7 ซีรี่ส์ งานศัพท์และไวยากรณ์มีจุดมุ่งหมายเพื่อเสริมสร้างคำศัพท์แฝงและที่สำคัญที่สุดคือในการกระตุ้นและใช้ความรู้ที่ได้รับจากการพูดที่ใช้งานของเด็กผ่านแบบฝึกหัดเกี่ยวกับการสร้างคำการเปลี่ยนแปลงตามเพศตัวเลขและกรณีที่ประสานคำคุณศัพท์และตัวเลขกับคำนาม การผันคำนำหน้าคำต่อท้ายการรวมฐาน การเลือกคำที่เกี่ยวข้องการพูดทั่วไปและการชี้แจง
สไลด์ 8 การพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันนี่คือการสร้างประโยคทั่วไปที่เรียบง่ายและซับซ้อนที่มีและไม่มีคำบุพบท (ตามแบบแผน) นี่คือคำอธิบายเรื่องราวตามแผนและรูปแบบ; โดยชุดของภาพพล็อตและภาพพล็อตหนึ่งภาพโดยพิจารณาจากภาพหัวเรื่องและโดยการนำเสนอโดยใช้คำอ้างอิง การเล่าเรื่องและเรื่องราวสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก จดจำบทกวีที่เลือกไว้สำหรับเด็ก
สไลด์ 9, 10, 11 นอกจากหนังสือแบบฝึกหัดสไตล์ตนเองแล้วนักบำบัดการพูดมักใช้สมุดบันทึกพร้อม เพื่อทำให้เสียงที่ส่งนั้นเป็นไปโดยอัตโนมัติ ผู้เขียนเช่น EA Azova, OO Chernova, YB Zhikhareva-Norkina, Konovalenko, Kostyuk ... สำหรับการพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันและการสร้างหมวดศัพท์และไวยากรณ์: Teremkova, Arbekova ...
สไลด์ 12 เก็บบันทึกการโต้ตอบของเด็ก... เว็บไซต์ Mersibo เสนอให้เก็บบันทึกประจำวันสำหรับเด็กแต่ละคนซึ่งคุณสามารถกรอกแบบสอบถาม (anamnesis) บันทึกคำพูดของเด็กเพื่อการวินิจฉัย และเพื่อเลือกเกมคำพูดที่เด็กสามารถเล่นได้ที่บ้านเพื่อให้งานสำเร็จเขาได้รับรางวัลในรูปแบบของผลไม้ นักบำบัดการพูดสามารถติดตามระยะเวลาที่เด็กทำ
สไลด์ 13 การตรวจสอบการใช้การบ้านช่วยให้คุณสามารถรักษาความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างนักบำบัดการพูดนักการศึกษากลุ่มและผู้ปกครองซึ่งมีเป้าหมายร่วมกันคือการแก้ไขคำพูดของเด็กให้สำเร็จและเตรียมความพร้อมให้เขาไปโรงเรียน การพัฒนาความพร้อมทางจิตใจและอารมณ์เพื่อพัฒนาความรู้และทักษะใหม่ ๆ การศึกษาบุคลิกภาพที่มีความสามารถมีการศึกษาและได้รับการพัฒนาอย่างกลมกลืน
, การบำบัดด้วยการพูด
แนวคิดในการสร้างปรากฏในปี 2546
การทำงานกับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดตลอดจนการมีปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่ฉันสังเกตเห็นว่าพวกเขาไม่ได้มีส่วนร่วมอย่างจริงจังในกระบวนการศึกษาและไม่มีโอกาสเลือกเกมและแบบฝึกหัดที่เหมาะสมเพื่อรวบรวมทักษะที่เด็ก ๆ พัฒนา ชั้นเรียนบำบัดการพูด
ฉันได้ใส่ เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาชุดสื่อการสอนโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของ "โปรแกรมการศึกษาราชทัณฑ์และการเลี้ยงดูเด็กที่มีภาวะ OHP" ในวัยก่อนวัยเรียนที่อาวุโสและสอดคล้องกับการวางแผนงานราชทัณฑ์ตามหัวข้อปฏิทินในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา.
การเลือกสื่อการสอนได้ดำเนินไปเป็นเวลา 2 ปีแล้ว สมุดบันทึกการพูดบำบัดถูกสร้างขึ้นในปี 2548 และพิมพ์บน 69 หน้า สมุดบันทึกมีหน้าชื่อเรื่องซึ่งจะมีการพิมพ์หรือวางรูปถ่ายของเด็กที่ตั้งใจไว้และนามสกุลและชื่อของเด็กจะถูกลงนามด้วยตัวอักษรที่พิมพ์ได้ชัดเจน <Приложение1>
สมุดบันทึกประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้:
ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง (ให้ข้อคิดในการทำงานกับสมุดบันทึกทัศนคติเชิงบวกในการทำงานช่วยเตือนความจำเป็นในการติดต่อกับผู้เชี่ยวชาญอย่างสม่ำเสมอ) <Приложение2>
คำแนะนำสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อรวมถึงข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการออกกำลังกายประเภทนี้ (หน้ากระจกตัวอย่างจังหวะความชัดเจน ฯลฯ ) <Приложение3>
เกมและแบบฝึกหัดเพื่อเอาชนะ OHP ในเด็กอายุ 5-7 ปี
สมุดบันทึกประกอบด้วยหัวข้อศัพท์ 30 หัวข้อที่จัดเตรียมโดยโปรแกรมและสอดคล้องกับการวางแผนงานราชทัณฑ์ตามปฏิทิน <Приложение4>
เนื้อหาในแต่ละหัวข้อได้รับการออกแบบมาให้ศึกษาเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ <Приложение5>
ในขณะที่เรียนหัวข้อหนึ่งเด็กจะได้รับงาน 5 ถึง 10 งานโดยมุ่งเป้าไปที่:
การเพิ่มคุณค่าและการเปิดใช้งานคำศัพท์
การพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน
การสร้างหมวดไวยากรณ์
การพัฒนาทักษะแกรไฟต์
แอพพลิเคชั่น
ที่นี่ฉันพบว่าจำเป็นต้องนำเสนอ:
คำอธิบายของแบบฝึกหัดที่ทำบ่อยที่สุดสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อ (ในการออกกำลังกายแต่ละครั้งมีเป้าหมายคำอธิบายตัวเองและคำแนะนำสำหรับการใช้งานแบบฝึกหัดนี้)
แผนผังโดยประมาณสำหรับการรวบรวมเรื่องราว - คำอธิบายของวัตถุที่สามารถเข้าถึงได้โดยการรับรู้ของเด็ก แต่ละแผนภาพมาพร้อมกับแผนสำหรับเรื่องราวตามลำดับ <Приложение6>
พจนานุกรมหัวข้อคำศัพท์ซึ่งออกแบบมาสำหรับเด็กโตและยังทำหน้าที่สนับสนุนผู้ปกครองเมื่อทำงานกับเด็ก มีคำนามคำคุณศัพท์คำกริยาที่เด็กโตควรรู้และสามารถสร้างได้
สมุดบันทึกการพูดบำบัดถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการสอนดังต่อไปนี้:
ความเข้ากันได้กับ "โปรแกรมการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กที่มี OHP" ในวัยอนุบาล
การเปลี่ยนจากง่ายไปซับซ้อน
ความสม่ำเสมอและความเข้มข้นในการศึกษาวัสดุ
คำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก
การบัญชีสำหรับกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม
ฉันใช้การพัฒนาระเบียบวิธีนี้เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับครูเด็กและผู้ปกครองในกลุ่มการพูดและศูนย์การพูดและยังได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องโดยขึ้นอยู่กับความต้องการของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา สิ่งนี้ช่วยให้คุณสร้างการติดต่อที่ดีที่สุดระหว่างผู้เชี่ยวชาญและผู้ปกครองของเด็กที่มี OHP มีส่วนช่วยในการรวมทักษะการพูดและทักษะของเด็กในชั้นเรียนบำบัดการพูดในการสื่อสารด้วยคำพูดฟรี กับงานของนักบำบัดการพูด
ฉันต้องการทราบว่าสมุดบันทึกนี้ไม่เพียง แต่เป็นที่ต้องการของฉันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเพื่อนร่วมงานของฉันด้วยซึ่งใช้มันอย่างแข็งขันในการฝึกฝนและคิดว่าการพัฒนาดังกล่าวเป็นเครื่องมือที่มีค่ามากในการเอาชนะ OHP ในเด็กก่อนวัยเรียน ฉันรู้สึกยินดีเป็นอย่างยิ่งที่ได้รับการตอบรับเชิงบวกจากผู้ปกครองของนักเรียนซึ่งทราบว่า“ …ขณะทำงานในสมุดบันทึกเล่มนี้ลูกของฉันจะเรียนรู้ที่จะสรุปวิเคราะห์เปรียบเทียบสื่อสาร” “ แบบฝึกหัดทั้งระบบมีผลดีต่อพัฒนาการทางอารมณ์ของลูกผ่านคำพูดการวาดภาพการอุทิศตนความหลากหลายความสนใจความประทับใจที่สดใสการทำงาน ... ”; "คำศัพท์ของลูกได้รับการเสริมสร้างมุมมองเชิงบวกและคำพูดที่ถูกต้อง"
ฉันยังวางแผนที่จะสร้างเกมและแบบฝึกหัดที่คล้ายกันในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ ฉันคิดว่าสิ่งนี้จะขยายวงของการสื่อสารกับครูและผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนที่ต้องการคำแนะนำที่ใช้ได้จริงในการเอาชนะการละเมิดพัฒนาการพูดของเด็ก
Oksana Vasilievna Novikova
ข้อควรจำ (สำหรับผู้ปกครอง) "วิธีเรียนด้วยสมุดบันทึกการพูด"
"เช่น เรียนรู้เกี่ยวกับสมุดบันทึกโลจิสติก»
1. สมุดบันทึก รับจากโรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครองในคืนวันศุกร์.
2. ในวันหยุดสุดสัปดาห์ภายใน 15-20 นาที พ่อแม่ทำหน้าที่ของนักบำบัดการพูดร่วมกับลูก.
3. ออกกำลังกายขณะนั่งอยู่หน้ากระจกบานใหญ่ เด็กมองตัวเองในกระจกและมองดูริมฝีปากของเขาขณะออกเสียงคำพูดประโยค ต้องแน่ใจว่าได้ควบคุมตำแหน่งที่นั่งที่ถูกต้องของเด็กการหายใจออกและการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงอัตโนมัติ
4. เป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องสอนให้ลูกของคุณได้ยินเสียงพูดของเขาเองโดยเฉพาะในชั้นเรียน ถ้าเด็กไม่ฟังตัวเองผู้ใหญ่ก็แก้ไขให้ถูกต้อง
5. ภายในหนึ่งสัปดาห์ พ่อแม่ รวมการสะสม นักบำบัดการพูดและสื่อสำหรับเด็ก.
6. งานทั้งหมดสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับจะดำเนินการด้วยดินสอและเฉพาะเด็กเท่านั้น ncom: ไม่อนุญาตให้ระบายสีแรเงา ฯลฯ ปล่อยให้เด็กทำงานตามจำนวนที่เขาทำได้และหลังจากนั้นไม่นานก็เสร็จ
7. สอนลูกของคุณให้ปฏิบัติงานด้วยความรับผิดชอบเพื่อให้งานเริ่มต้นจนจบ นี่เป็นการเตรียมตัวไปโรงเรียนที่ดี!
8. เช้าวันจันทร์ ผู้ปกครองนำสมุดบันทึกไปโรงเรียนอนุบาล, บอก นักบำบัดการพูด หรือครูเกี่ยวกับปัญหาถามคำถามแสดงความปรารถนา
ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จในการสอนลูก ๆ ของคุณเกี่ยวกับการพูดที่ถูกต้องเพราะคุณที่รัก พ่อแม่!
กราบสวัสดีคุณครูของคุณ นักบำบัดการพูด Oksana Vasilievna Novikova
สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:
ยิมนาสติกสำหรับขา ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง ในฤดูร้อนเด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถขับรถกลับบ้านได้พวกเขาวิ่งเล่นบนถนนจนเกือบมืด ถ้าลูกชายหรือลูกสาวบ่นกะทันหัน:“ ขา.
ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับกฎจราจร คำเตือนสำหรับผู้ปกครองของเด็กที่อายุน้อยกว่าก่อนวัยเรียนคุณจะเบื่อกับคำรามคุณจะสอนตามตัวอย่าง สุภาษิตจีนเรียนคุณพ่อคุณแม่
ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครองของนักเรียนระดับประถมคนแรกในอนาคต ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครองของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีแรกในอนาคตสอนลูกของคุณให้จัดเก็บสิ่งต่างๆให้เป็นระเบียบ (ความสำเร็จทางวิชาการส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับ.
ข้อควรจำ "มารยาทสำหรับผู้ปกครองและเด็ก" ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครองและเด็ก 1. พยายามอย่าตั้งคำถามด้วยตัวอักษร A คุณไม่ควรชี้นิ้วไปที่บุคคลและสิ่งของจะดีกว่า
Anti-Terror Parent Memo การก่อการร้ายเป็นหนึ่งในอาชญากรรมที่เลวร้ายที่สุด โจรกระทำเพื่อบรรลุเป้าหมายที่ชั่วร้ายของพวกเขา การทำเช่นนี้พวกเขาสร้างความกลัว
ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับกฎจราจร ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง เด็กก่อนวัยเรียนไม่เข้าใจถึงอันตรายที่รอเขาอยู่ข้างถนน ดังนั้นไม่ควรให้เด็กเดินอย่างอิสระ
ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง "จุดไฟ" บนท้องถนน " ตั้งแต่วันที่ 1 กรกฎาคม 2015 คนเดินเท้าในสหพันธรัฐรัสเซียจะต้องมีตัวสะท้อนแสงในกรณีต่อไปนี้: * นอกนิคม;
การปลูกพืชเป็นเรื่องที่สนุกสนานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน คุณควรปลูกฝังสิ่งที่เติบโตอย่างรวดเร็ว "ต่อหน้าต่อตา"