การสร้างสุนทรพจน์ของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับเป็นวิธีการพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

Svatkova Larisa Alexandrovna

นักการศึกษาอาวุโสนักการศึกษา

โรงเรียนอนุบาล GBDOU หมายเลข 25 ของประเภทการชดเชย

ย่าน Petrodvorets ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

ความจำเป็นสำหรับการพัฒนามอเตอร์ปรับ

เด็กในวัยก่อนวัยเรียน

เด็กมักมีพัฒนาการด้านการพูดล่าช้าแม้ว่าจะมีสุขภาพดี แต่ก็ไม่มีความบกพร่องทางการได้ยินและการมองเห็นเป็นพิเศษหรือทำลายระบบประสาทส่วนกลาง

อะไรคือสาเหตุของพยาธิวิทยาของการพูดเช่นเดียวกับความล่าช้าในการพัฒนาทางสติปัญญาของเด็ก?

ผู้ปกครองมักเชื่อว่าพัฒนาการของการพูดของเด็กขึ้นอยู่กับระดับของการสื่อสารด้วยวาจากับเขาแน่นอนว่านี่เป็นสิ่งสำคัญมาก แต่หันมาพึ่งยากันเถอะ! นักวิทยาศาสตร์ได้ศึกษาสมองของมนุษย์และพิสูจน์แล้วว่าพื้นที่เสียงพูดของเครื่องยนต์อยู่ถัดจากบริเวณแขนของมอเตอร์ ประมาณหนึ่งในสามของพื้นที่ทั้งหมดของการฉายภาพมอเตอร์ถูกครอบครองโดยการฉายภาพของมือซึ่งอยู่ใกล้กับโซนเสียงพูดดังนั้นการฝึกการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วมือจึงมีอิทธิพลอย่างมากต่อ พัฒนาการพูดที่กระตือรือร้นในเด็ก นักวิจัยจากประเทศต่างๆได้จัดตั้งขึ้นและการฝึกฝนได้ยืนยันว่าระดับการพัฒนาการพูดของเด็กและการพัฒนาความสามารถทางปัญญานั้นมีสัดส่วนโดยตรงกับระดับของการเคลื่อนไหวที่ดีของมือ ตามกฎแล้วหากการเคลื่อนไหวของนิ้วได้รับการพัฒนาตามอายุการพูดและพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กก็อยู่ในเกณฑ์อายุ ความสัมพันธ์ระหว่างทักษะยนต์ทั่วไปและทักษะการเคลื่อนไหวด้วยวาจาได้รับการศึกษาโดยนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงเช่น I.P. Pavlov, A.A. Leontiev, A.R. ลูเรีย

ในช่วงพัฒนาการของสังคมมนุษย์การเคลื่อนไหวของนิ้วมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับฟังก์ชั่นการพูด รูปแบบแรกของการสื่อสารคือท่าทางซึ่งค่อยๆเริ่มรวมกับคำอุทานและเสียงตะโกน Millennia ผ่านไปจนกระทั่งการพูดด้วยวาจาพัฒนาขึ้น แต่เป็นเวลานานแล้วที่เกี่ยวข้องกับการพูดเกี่ยวกับระบบทางเดินลม การเคลื่อนไหวของนิ้วค่อยๆดีขึ้นเมื่อผู้คนทำงานที่ซับซ้อนและละเอียดอ่อนมากขึ้น ในเรื่องนี้การเพิ่มขึ้นของการฉายภาพของมือเกิดขึ้นในสมองของมนุษย์ พัฒนาการของการทำงานของมือการพูดและสติปัญญาในมนุษย์ดำเนินไปควบคู่กัน เด็กมีพัฒนาการในลำดับเดียวกันโดยประมาณ ขั้นแรกการเคลื่อนไหวของนิ้วจะพัฒนาขึ้นเมื่อพวกเขาไปถึงความแม่นยำเพียงพอ (ในช่วงอายุหนึ่ง) การพัฒนาการพูดของเด็กจะเริ่มขึ้น ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากตั้งแต่แรกเกิดของเด็กไม่เพียง แต่จะสื่อสารกับเขาด้วยวาจาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการนวดทั้งทั่วไปและการนวดมือและนิ้วด้วย มีความจำเป็นที่จะต้องให้เด็กเขย่าแล้วมีเสียงของเล่นขนาดใหญ่และของเล่นตัวเล็กทำแบบฝึกหัดง่ายๆกับลูกบอลไม้พับปิรามิดร่วมกันปลดและยึดปุ่มและซิปขนาดใหญ่นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องเล่นเกมด้วยนิ้วตามภาษารัสเซีย เพลงกล่อมเด็กพื้นบ้าน อย่ากลัวที่จะให้ดินสอและสีของเด็ก ๆ เด็กเล็กชอบวาดด้วยนิ้วมือจุ่มลงในสี (ปัจจุบันมีสีสำหรับนิ้วโดยเฉพาะ) เนื่องจากยังคงเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะใช้แปรงให้ชำนาญ สำหรับเด็กเล็กการออกกำลังกายนิ้วและเล่นเกมไม่ควรยาวและเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องใช้วัตถุและของเล่นที่สดใส

นักวิทยาศาสตร์ตั้งข้อสังเกตว่าเมื่อบุคคลไม่พบคำที่เหมาะสมในการอธิบายเขามักจะช่วยตัวเองด้วยท่าทางและในทางกลับกันตอนเด็กและบางครั้งผู้ใหญ่ก็จดจ่ออยู่กับการวาดภาพการเขียนการทำงานที่ยากลำบากบางอย่างโดยไม่สมัครใจ ลิ้นของเขา ด้วยเหตุนี้“ จึงมีเหตุผลทุกประการที่จะต้องพิจารณาว่ามือเป็นอวัยวะในการพูดเช่นเดียวกับอุปกรณ์ประกบ จากมุมมองนี้การฉายภาพของมือเป็นพื้นที่พูดของสมองอีกส่วนหนึ่ง "

ระดับการพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือและทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้ความพร้อมสำหรับการศึกษาในโรงเรียนดังนั้นยิ่งเราสอนเด็กให้ทำงานด้วยมือของเขาเร็วเท่าไหร่เราก็จะบรรลุผลในการพัฒนาการพูดได้เร็วขึ้นเท่านั้น และพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กโดยทั่วไปเราจะเตรียมมือสำหรับการเขียนได้เร็วขึ้นและดีขึ้น ...

จากประสบการณ์ของครูของกลุ่มสำหรับเด็ก

ด้วยความผิดปกติของคำพูดที่รุนแรง

"การพัฒนายานยนต์ที่ดีและการประสานงานของการเคลื่อนไหวด้วยมือ - เป็นความหมายของการพัฒนาสุนทรพจน์

เด็กที่มีความผิดปกติในการพูด "

วิธีการล่อลวงเด็กให้ทำงานด้วยมือและนิ้วของพวกเขาเอง? ก่อนอื่นจำเป็นต้องแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าด้วยความช่วยเหลือจากมือและนิ้วของเราเราสามารถแสดงสัตว์ตลก ๆ สิ่งของที่คุ้นเคยบอกบทกวีและแม้แต่เทพนิยายทั้งหมด จากนั้นเชื้อเชิญให้เด็กทำแบบฝึกหัดเล็ก ๆ ด้วยมือและนิ้วของเขาอย่างอิสระ ตัวอย่างเช่นแสดง "ดวงอาทิตย์" "ดอกไม้" "นก" "กระต่าย" ฯลฯ จำหรือเรียนรู้เกม - เพลงกล่อมเด็กและเพลงกล่อมเด็ก - "นกกางเขน - ด้านขาว" "นิ้วของฉันเป็นครอบครัว" ฯลฯ ... หลังจากเด็ก ๆ เริ่มแสดงความสนใจในเกมนิ้วเราขอเชิญชวนให้พวกเขานวดมือ ตัวอย่างเช่น "Nastenka วันนี้มือของคุณทำงานมามากแล้วพวกเขาเหนื่อยมากเสียใจเราจะขีดนิ้วนิ้วทั้งหมดเหนื่อยและนิ้วที่ใหญ่คือคุณปู่และนิ้วชี้คือคุณยายและนิ้วกลาง เป็นพ่อส่วนคนนิรนามคือแม่ส่วนนิ้วก้อยคือลูกสาวของฉัน "... ในตอนแรกในระหว่างวันครูจะนวดให้เด็กแต่ละคน แต่เมื่อเวลาผ่านไปเด็ก ๆ ก็คุ้นเคยและลงมือทำเองพร้อมกับคำคล้องจองเล็ก ๆ ที่ครูคิดค้นหรือเลือก การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือจะต้องดำเนินการตลอดทั้งวันงานนี้สามารถเปิดได้ในทุกช่วงเวลาของระบอบการปกครองสิ่งสำคัญคือมันทำให้เด็กมีความสุขความสุขเพื่อที่จะไม่เพียง แต่พัฒนา มือของเด็ก แต่ยังรวมถึงกระบวนการคิดด้วย ฉันเสนอการกระจายงานคร่าวๆเพื่อพัฒนาการประสานงานของมือและทักษะยนต์ที่ดีตลอดทั้งวัน:

ตอนเช้า - การรับเด็ก:

นวดมือและนิ้ว

การออกกำลังกายตอนเช้า:

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนามือและนิ้ว
นวดมือ

การแสดง "Wise" (อายุมากขึ้น)

ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย:

การแข็งตัวของมือเทน้ำเย็นลงไปถูด้วยผ้าขนหนู
สร้างตัวเลขตลกด้วยนิ้วของคุณ
การจดจำคำคล้องจองและเพลงกล่อมเด็กโดยใช้การเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว
“ บอกกวีนิพนธ์เองกับมือ”

บทเรียน:

ก่อนเรียนและระหว่างออกกำลังกาย - นวดตัวเองยิมนาสติกนิ้วและเกม
ทำงานกับกรรไกรดินสอและปากกาในสมุดงานและอัลบั้ม
ทำงานต่าง ๆ ด้วยมือของคุณที่พัฒนาทักษะยนต์ที่ดี

การเตรียมตัวสำหรับการเดินการเดินการกลับจากการเดิน:

การยึดและการปลดกระดุมซิปตะขอและกระดุม
การปักรองเท้าผูกเชือกผูกรองเท้า
การจำเพลงกล่อมเด็กเกมนิ้ว;
งานแต่ละชิ้นเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ - การนวดตัวเองปั้นก้อนหิมะวาดด้วยดินสอสีและไม้เล่นกับวัสดุธรรมชาติ
ยิมนาสติกนิ้วและเกมนิ้ว;
“ บอกกวีนิพนธ์เองกับมือ”

งานราชทัณฑ์และกิจกรรมร่วมในช่วงบ่าย:

เกมนิ้วและแบบฝึกหัด
เกมการศึกษา
การวาดตะโพก
ยิมนาสติกนิ้วและเกม
งานแต่ละชิ้นกับรัด
การปัก, กรรไกร, โกลเมอรูลี, ตะเกียบ, ธัญพืช, เศษวัสดุ ฯลฯ
การจัดวางจากรูปทรงเรขาคณิตโมเสคไม้ขีดไฟปุ่มด้าย ฯลฯ
ทำงานกับลายฉลุซีลแม่แบบการแรเงาการระบายสี ฯลฯ
วางกระเบื้องโมเสคจากไม้ขีดปุ่มรูปทรงเรขาคณิต ฯลฯ
ทำงานในมุม (การวาดภาพการสร้างแบบจำลองการใช้แรงงานคนโดยใช้วัสดุต่างๆ)
ทำงานในสมุดบันทึกกราฟิกแต่ละอัลบั้มหน้าสี ฯลฯ
ทำงานร่วมกับตัวสร้างประเภทต่างๆ

งานทั้งหมดนี้ฉันจะเชื่อมโยงกับหัวข้อศัพท์ที่เรากำลังดำเนินการในสัปดาห์นี้อย่างแน่นอน ตัวอย่างเช่นหัวข้อศัพท์ "อาหาร" - เราแสดงอาหารประเภทต่างๆปั้นและวาดอาหารด้วยมือและนิ้วของเราเดาปริศนาและเรียนรู้บทกวีเกี่ยวกับอาหารช่วยด้วยมือเกมการศึกษาในหัวข้อนี้เป็นต้น การเสร็จสิ้นงานทั้งหมดจะมาพร้อมกับคำพูดของครูและเด็กดังนั้นเด็กจึงเติมคำศัพท์ของเขาเรียนรู้ที่จะพูดอย่างสอดคล้องกันเพื่อแสดงความคิดของเขา ในตอนเช้าเมื่อฉันมาทำงานฉันพยายามเตรียมงานที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเขาให้กับเด็กแต่ละคน ตัวอย่างเช่นเด็กผู้หญิงมีความสุขในการทำงานกับลูกบอลและเชือกพวกเขาชอบที่จะวาดบนตะโพกและจัดเรียงมันเมื่ออายุมากขึ้นเด็กผู้หญิงชอบเล่นกับตุ๊กตากระดาษ - แต่งตัวเป็นนางแบบและระบายสีเสื้อผ้าเล่นกับขนม เครื่องห่อขนนกลูกปัด ฯลฯ เด็กชายมีความสนใจอื่น ๆ เมื่ออายุมากขึ้นเด็กผู้ชายชอบสร้างสิ่งก่อสร้างจากชุดก่อสร้างส่วนใหญ่พวกเขาสนใจชุดก่อสร้างขนาดเล็กซึ่งสามารถทำอุปกรณ์ต่างๆได้ เด็กผู้ชายบางคนชอบเล่นหมากฮอสและพยายามสอนผู้ชายคนอื่น เด็กชายยังวาดภาพการขนส่งประเภทต่างๆในหน้าสีด้วยความสนใจเป็นอย่างมากทำความคุ้นเคยกับการขนส่งรูปแบบใหม่เรียนรู้อุปกรณ์ทางทหารใหม่และอุปกรณ์พิเศษ เด็กผู้ชายกลุ่มกลางที่มีความสนใจจัดวางไม้รูปทรงเรขาคณิตทำงานกับภาพตัดกระดาษห่อขนมเล่นกับของเล่นขนาดเล็กลูกบอลชอบทำงานกับกุญแจสกรูสกรู ฯลฯ

การมีส่วนร่วมในสิ่งที่ดูเหมือนเรียบง่าย แต่สำคัญมากเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่พัฒนานิ้วเติมคำศัพท์ของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังได้รับข้อมูลใหม่ ๆ เกี่ยวกับสิ่งของรอบตัว: วัสดุที่ใช้ทำคุณสมบัติและคุณสมบัติจุดประสงค์วิธีการที่สามารถทำได้ ใช้ ฯลฯ ฯลฯ พัฒนาความจำและความสนใจการคิดเชิงตรรกะและจินตนาการเช่น พัฒนาความฉลาดเด็ก ๆ มีประสบการณ์ชีวิตครั้งแรก

การพูดที่ดีเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับพัฒนาการของเด็กอย่างเต็มที่และสมบูรณ์ ยิ่งคำพูดของเด็กสมบูรณ์และถูกต้องมากเท่าไหร่เขาก็ยิ่งแสดงความคิดได้ง่ายขึ้นเท่านั้นความเป็นไปได้ในการรับรู้ถึงความเป็นจริงรอบข้างยิ่งกว้างขึ้นความสัมพันธ์ที่มีความหมายและเต็มเปี่ยมกับเพื่อนและผู้ใหญ่ก็ยิ่งมีพัฒนาการทางจิตใจมากขึ้นเท่านั้น ดำเนินการ.

การพัฒนาการพูดมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ภาพของสมองแสดงให้เห็นว่าพื้นที่เสียงพูดของมอเตอร์ตั้งอยู่ถัดจากพื้นที่มอเตอร์ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของมัน ประมาณหนึ่งในสามของพื้นที่ทั้งหมดของการฉายมอเตอร์ถูกครอบครองโดยการฉายภาพของมือซึ่งอยู่ใกล้กับโซนเสียงพูด การฝึกการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วมือมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาการพูดของเด็ก ดำเนินรายการโดย M.M. Koltsova, L.F. การศึกษาและการสังเกตของ Fomina แสดงให้เห็นว่าระดับพัฒนาการของการเคลื่อนไหวของนิ้วสอดคล้องกับระดับพัฒนาการพูดในเด็ก การก่อตัวของพื้นที่การพูดจะดำเนินการภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นทางการเคลื่อนไหวจากมือหรือจากนิ้วมือ หากพัฒนาการของการเคลื่อนไหวของนิ้วล่าช้าการพัฒนาการพูดก็จะล่าช้าเช่นกันแม้ว่าทักษะยนต์ทั่วไปอาจเป็นเรื่องปกติและสูงกว่าปกติก็ตาม

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือทำให้สามารถเตรียมเด็กสำหรับการเรียนรู้ต่อไปช่วยให้คุณฝึกความจำของกล้ามเนื้อมีผลประโยชน์ไม่เพียง แต่ในการสร้างคำพูดและการทำงานของมันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพัฒนาการของการทำงานของเยื่อหุ้มสมองที่สูงขึ้นด้วย (ความจำความสนใจความคิดการรับรู้เชิงพื้นที่จินตนาการการสังเกต) เตรียมมือสำหรับการวาดและเขียน

งานราชทัณฑ์ควรมุ่งเป้าไปที่การเปลี่ยนประเภทของทักษะที่ไม่ถูกต้องโดยเฉพาะและเพื่อเสริมสร้างสุขภาพของเด็กและพัฒนาทักษะด้วยตนเอง งานหลักคือการจัดระเบียบชีวิตทั้งหมดของเด็กในลักษณะที่ความแม่นยำของการเคลื่อนไหวของมือความคล่องแคล่วของนิ้วความแข็งแรงของมือได้รับการพัฒนาในกิจกรรมประจำวันของเขาเช่น คุณสมบัติที่จำเป็นในภายหลังเพื่อให้ประสบความสำเร็จในการสอนการเขียน นอกจากนี้งานเกี่ยวกับการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือยังก่อให้เกิดความเชี่ยวชาญในการเคลื่อนไหวของมือที่ประสานกันอย่างประณีตการทำให้กล้ามเนื้อเป็นปกติปฏิสัมพันธ์แบบซิงโครนัสระหว่างการเคลื่อนไหวและการพูดการจดจำชุดของการเคลื่อนไหวของมอเตอร์การพัฒนาการประสานงานของมอเตอร์ที่ดี การพัฒนาความสนใจในการได้ยินของเขา แบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาความรู้สึกสัมผัสของส่วนประกอบจลน์ของการเคลื่อนไหวของมอเตอร์และแบบฝึกหัดที่นำไปสู่การพัฒนาการประสานงานแบบไดนามิกของการเคลื่อนไหวของนิ้ว

จากข้อมูลของ MM Koltsova "การฝึกนิ้วอย่างเป็นระบบเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มประสิทธิภาพของสมอง" ควรใช้ข้อเท็จจริงนี้ในการทำงานกับเด็กและในกรณีที่พัฒนาการพูดเกิดขึ้นอย่างทันท่วงทีและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีความล่าช้าความล่าช้าในด้านการพูด

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาเด็ก 66% ที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือที่ดีทักษะการพูดไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอและการพูดไม่สอดคล้องกับเกณฑ์อายุ

เมื่อจัดงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ด้วยตนเองในเด็กก่อนวัยเรียนควรคำนึงถึงลักษณะอายุของพวกเขาด้วย ดังนั้นเมื่อทำงานกับอายุ 2 ถึง 3 ปีซึ่งเป็นขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาจิตใจของเด็กขอแนะนำให้ใช้เกมเพื่อพัฒนาการจับการเคลื่อนไหวที่สัมพันธ์กันการเลียนแบบการเคลื่อนไหวของมือพัฒนาการของนิ้วและการเคลื่อนไหวของมือ เนื่องจากในช่วงเวลานี้มีการวางรากฐานสำหรับการก่อตัวของจิตใหม่กระบวนการทางจิตจึงพัฒนาขึ้นทำให้ทารกสามารถก้าวไปสู่ช่วงอายุถัดไปได้

ตามแนวคิดพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนควรปฏิบัติตามกฎบางประการในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ:

·ต้องเลือกงานโดยคำนึงถึงความซับซ้อนที่ค่อยๆเพิ่มขึ้น

·คำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กอัตราการพัฒนาโอกาสของเขา

·ปฏิบัติงานอย่างสม่ำเสมอเป็นระบบ

·ปฏิบัติตามเวลาที่กำหนดเพื่อไม่ให้เด็กทำงานหนักเกินไป

·ในกระบวนการเรียนรู้และพัฒนาการสร้างแรงจูงใจเชิงบวกในเด็กโดยการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ

·ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีเพื่อดำเนินการในระบบของกิจกรรมประเภทต่างๆการทำงานของแต่ละบุคคลในรูปแบบของคำแนะนำแก่ผู้ปกครองและที่สำคัญที่สุด - เริ่มตั้งแต่อายุยังน้อยของเด็ก: ตั้งแต่วันแรก ของการเยี่ยมโรงเรียนอนุบาล

ไม่เพียงพอที่จะจัดให้เด็กอยู่ในสภาพแวดล้อมการพูดเพื่อให้การพูดของเขาพัฒนาขึ้น จำเป็นที่จะต้องกระตุ้นการพูดของเขาเอง เกมนิ้วและเกมการจัดการที่มีพื้นฐานมาจากศิลปะพื้นบ้าน - มุขตลกและเพลงกล่อมเด็กตอบสนองจุดประสงค์นี้ได้ดีที่สุด เกมเหล่านี้เป็นเกมที่ดีเพราะช่วยให้คุณสามารถทำซ้ำข้อความเล็ก ๆ ง่ายๆที่เด็ก ๆ จดจำได้อย่างรวดเร็วจากนั้นจึงสามารถออกเสียงร่วมกับครูได้

การเลือกเกมความเข้มข้นองค์ประกอบเชิงปริมาณและคุณภาพ (นั่นคือจำนวนแบบฝึกหัดและระดับความซับซ้อน) จะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของเด็ก ๆ

แนะนำให้ใช้การพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วและทั้งมือในระหว่างการออกกำลังกายกระตุ้นตอนเช้าการออกกำลังกายในเวลาว่างและหลังการนอนหลับ - ประมาณ 2-3 นาที ดังนั้นเด็กแต่ละคนเล่นยิมนาสติกนิ้วเป็นเวลา 7-10 นาทีต่อวัน ควรเลือกแบบฝึกหัดเพื่อให้มีการเคลื่อนไหวของนิ้วที่หลากหลายมากขึ้น

สำหรับยิมนาสติกนิ้วกับเด็กเล็กจะใช้เกม: "สี่สิบ - สี่สิบ", "Ladushki - สารพัด", "นิ้วนี้ยาย", "นิ้วนี้อยากนอน", "กระรอกนั่งบนรถเข็น", " นิ้วของเราจะเต้นแรงเด็กปีสามของชีวิต - "กระต่ายกระโดดเคียว", "ครอบครัวของฉัน", "คนที่เป็นมิตร", "เขาแพะ", "เรากำลังสับกะหล่ำปลี", "Ladushki - ฝ่ามือ", "ในลานน้ำแข็งและลม", "ฝ่ามือคุณยาย", "หนูแฮมสเตอร์, หนูแฮมสเตอร์, หนูแฮมสเตอร์" ฯลฯ ในการทำงานกับเด็กอายุสามปีมักใช้การออกกำลังกายตามการ์ดการใช้การ์ดดังกล่าวก่อให้เกิด การพัฒนาความจำความสนใจความคิดการรับรู้เชิงพื้นที่จินตนาการและการสังเกต

การฝึกฝนการเคลื่อนไหวของมือที่ประสานกันอย่างประณีตจะดำเนินการผ่านแบบฝึกหัดและเกมพิเศษ พวกเขามุ่งเป้าไปที่การปรับกล้ามเนื้อให้เป็นปกติปฏิสัมพันธ์แบบซิงโครนัสระหว่างการเคลื่อนไหวและการพูดการจดจำชุดของการเคลื่อนไหวของมอเตอร์การพัฒนาการประสานงานของมอเตอร์ที่ดีที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาทักษะการเขียน ในแบบฝึกหัดที่เรียบง่ายและทำตามได้ง่ายเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเคลื่อนไหวโดยสมัครใจอย่างถูกต้องตามคำสั่งของผู้ใหญ่ ในกรณีนี้คุณควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าทำแบบฝึกหัดโดยไม่มีความเครียดมากเกินไป หลังจากแสดงแบบฝึกหัดสองครั้งเด็กจะได้รับเชิญให้แสดงโดยไม่ต้องแสดงตามคำสั่ง สิ่งนี้พัฒนาความสนใจในการได้ยินของเขา ในขั้นตอนเดียวกันจะใช้เกมที่มีวัตถุในจินตนาการ

สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับมือของเด็กสิ่งสำคัญคือต้องสอนเทคนิคการนวดมือด้วยตนเอง มีผลต่อระบบประสาทส่วนกลางช่วยเพิ่มการทำงานของตัวรับของทางเดิน การออกกำลังกายเหล่านี้ใช้การเคลื่อนไหวของการนวดแบบดั้งเดิม: การนวดการกระจายการกดการบีบการยืดปลายนิ้ว สำหรับการนวดตัวเองที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นของแปรงจะใช้วอลนัทลูกเม่นไม้หนีบผ้าและซูจี้ การนวดเป็นยิมนาสติกประเภทหนึ่ง มีผลต่อการเสริมสร้างระบบกล้ามเนื้อโดยทั่วไปเพิ่มโทนความยืดหยุ่นและการหดตัวของกล้ามเนื้อ การนวดจะดำเนินการด้วยมือข้างหนึ่งมืออีกข้างหนึ่งจับแขนขาที่นวดไว้ ระยะเวลาในการนวด 3-5 นาที จัดขึ้นหลายครั้งต่อวัน มีความจำเป็นที่จะต้องทำแบบฝึกหัดด้วยมือแต่ละข้าง

การนวดตัวเองตามด้วยแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความรู้สึกสัมผัสของส่วนประกอบทางจลศาสตร์ของการเคลื่อนไหวของมอเตอร์และแบบฝึกหัดที่นำไปสู่การพัฒนาการประสานงานแบบไดนามิกของการเคลื่อนไหวของนิ้ว จำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับแบบฝึกหัดเพื่อฝึกความแข็งแรงของนิ้วและมือแบบฝึกหัด - เกมเพื่อการผ่อนคลายสำหรับการเปลี่ยนตำแหน่งสำหรับการเคลื่อนไหวตามจังหวะการออกกำลังกายพิเศษพร้อมเสียงพูดเกมการจัดการเพลงกล่อมเด็ก ด้วยความช่วยเหลือของแบบฝึกหัดดังกล่าวการทำงานของสมองซีกซ้ายจะได้รับการชดเชยและการดำเนินการของพวกเขาต้องการความสนใจและสมาธิจากเด็ก

นอกจากนี้แบบฝึกหัดยังใช้ในงานราชทัณฑ์ - เกมที่มีวัตถุต่าง ๆ (ไม้, ทราย, ซีเรียล, ลูกปัด, ด้าย, การปัก ฯลฯ ) ในระหว่างการเล่นเกมกับวัตถุทักษะยนต์ที่ดีจะพัฒนาได้ดีโดยเฉพาะอย่างยิ่งกล้ามเนื้อของนิ้วจะแข็งแรงขึ้นการเคลื่อนไหวที่ดีของมือและนิ้วได้รับการพัฒนาเช่น การพัฒนาทักษะด้วยตนเอง เช่นเดียวกับเกมใด ๆ ที่ต้องใช้สมาธิการเล่นด้วยเชือกมีผลทางจิตอายุรเวชช่วยให้คุณตัดการเชื่อมต่อจากความกังวลในชีวิตประจำวันได้ชั่วขณะ นักกายภาพบำบัดพบว่าการออกกำลังกายด้วยเชือกช่วยในการฟื้นตัวของการเคลื่อนไหวของนิ้วได้เร็วขึ้นหลังจากได้รับบาดเจ็บที่มือ ครูคณิตศาสตร์พบว่ามีประโยชน์ในการอธิบายแนวคิดและคำศัพท์ที่เป็นนามธรรม

แบบฝึกหัดที่พัฒนาทักษะด้านกราฟิกเป็นสิ่งสำคัญ (การจัดทำโครงร่างเครื่องประดับบนกระดาษสี่เหลี่ยมการวาดทีละจุดโดยไม่ต้องฉีกดินสอออกจากกระดาษการคัดลอกภาพตามเซลล์รูปแบบต่อเนื่องตามขนาดและทิศทางของเส้นขีดการแรเงาภาพตามทิศทางที่กำหนด คำสั่งกราฟิก ฯลฯ )) การแสดงพวกเขาเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่ได้รับทักษะด้านกราฟิกที่จำเป็นเท่านั้น แต่ยังเรียนรู้ที่จะนำทางในระนาบที่ จำกัด (บรรทัดในสมุดบันทึกในเซลล์) พัฒนากิจกรรมทางจิตความสนใจความจำ แบบฝึกหัดเกมงานต่างๆเพื่อพัฒนาทักษะด้านกราฟิกเป็นหนึ่งในงานราชทัณฑ์ พวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีและการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือช่วยในการพัฒนาคุณภาพของการเคลื่อนไหวของมือที่จำเป็นสำหรับการเขียน (จังหวะการวัดความช้าความสม่ำเสมอของแรงกดการควบคุมขอบเขต) พัฒนาการรับรู้ภาพและความสนใจ

การสร้างทักษะยนต์ขั้นสูงได้รับการอำนวยความสะดวกโดยบทเรียนในการสร้างแบบจำลองและการวาดภาพ

ในห้องเรียนนาทีวัฒนธรรมทางกายภาพทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบของกิจกรรมทางกายและวิธีการเปลี่ยนไปใช้กิจกรรมประเภทอื่นซึ่งสามารถทำได้โดยใช้การเคลื่อนไหวร่วมกับการพูดของเด็ก การใช้นาทีพลศึกษาพร้อมเสียงพูดประกอบในรูปแบบบทกวีช่วยให้คุณบรรลุผลการสอนที่ยิ่งใหญ่ที่สุด

ดังนั้นเพื่อพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนอย่างสมบูรณ์จึงจำเป็นต้องคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคล งานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับควรดำเนินการในระบบกิจกรรมประเภทต่างๆ ในกระบวนการเรียนรู้และพัฒนา - เพื่อสร้างแรงจูงใจในเชิงบวก

ผู้เขียน: Starikova Yulia Alekseevna, Bushueva Larisa Vladimirovna
ตำแหน่ง: นักบำบัดการพูด
สถาบันการศึกษา: MBDOU "ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก - อนุบาลครั้งที่ 30"
ท้องถิ่น: เมือง Snezhinsk ภูมิภาค Chelyabinsk
ชื่อวัสดุ: สโมสรสำหรับครอบครัว
หัวข้อ: "การพัฒนาทักษะยนต์ปรับเพื่อพัฒนาการพูด"
วันที่เผยแพร่: 15.09.2017
มาตรา: การศึกษาก่อนวัยเรียน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของเทศบาล

"ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก - อนุบาลครั้งที่ 30"

สโมสรสำหรับครอบครัว

“ การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีเช่น

เครื่องมือพัฒนาการพูด "

คอมไพเลอร์

นักบำบัดการพูด

Starikova Yulia Alekseevna

Bushueva Larisa Vladimirovna

snezhinsk, 2017

วันนี้ฉันอยากจะพูดคุยกับคุณเกี่ยวกับทักษะยนต์ที่ดี

ฉันแน่ใจว่าพ่อแม่เกือบทุกคนเคยได้ยินวลีนี้

คุณแม่ส่วนใหญ่และคุณพ่ออาจทราบดีว่าการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี

องค์ประกอบที่สำคัญของการพัฒนาในช่วงต้น แต่ถึงแม้จะได้รับความนิยม

เกี่ยวกับความอุดมสมบูรณ์ของของเล่นสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดียังคงอยู่

ประเมินต่ำเกินไป พ่อแม่น้อยคนนักที่จะเข้าใจอย่างถ่องแท้

นี่คือการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีมีผลต่อพัฒนาการของเด็กอย่างไร

โดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการพูด มาลองคิดกับคุณดูไหม?

คุณเคยสงสัยหรือไม่ว่าทำไมเราไม่พบคำที่เหมาะสม

เราเริ่มช่วยตัวเองด้วยท่าทางหรือยัง? และเด็กถูกพาไปโดยการวาดภาพหรือ

เขียนโดยไม่ได้ตั้งใจแลบลิ้นของเขา?

ความจริงก็คือทักษะยนต์และการพูดที่ดีมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด

ในอดีตและทางสรีรวิทยา

ในสมัยดึกดำบรรพ์ผู้คนมักใช้ท่าทางในการสื่อสาร

ซึ่งมักจะมาพร้อมกับคำอุทานทางอารมณ์และอื่น ๆ

เวลาร่วมกับท่าทางที่ใช้งานอยู่ตลอดเวลา นั่นคือเหตุผลที่ใน

เปลือกสมองส่วนที่รับผิดชอบในการพูดและการกระทำของมือ

อยู่ในละแวกใกล้เคียง

เมื่อเคลื่อนไหวอย่างละเอียดของมือและ

นิ้วไม่เพียง แต่เปิดใช้งานทักษะยนต์ขั้นสูงเท่านั้น แต่ยังเปิดใช้งานเสียงพูดด้วย และ

ในทางกลับกัน

ทักษะยนต์ปรับคืออะไร?

ไม่มีอะไรน้อยไปกว่าการกระทำที่ประสานกันทั้งหมดของลูกของคุณ

ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การเคลื่อนไหวที่แม่นยำและเล็กน้อยด้วยมือและ

นิ้ว ในทางกลับกันการกระทำที่ประสานกันของมือ

ทำได้เนื่องจากการทำงานที่ประสานกันของประสาท

ระบบกล้ามเนื้อภาพและโครงร่าง ดังนั้นคุณแม่และพ่อที่รัก

ทักษะยนต์ที่ดีไม่ได้เป็นเพียงแค่การจับวัตถุขนาดเล็กเท่านั้น มัน

ไม่ใช่แค่ความสามารถในการสร้างงานฝีมือที่สวยงามจากดินน้ำมันหรือการยึด

ปุ่ม. ประการแรกนี่คือการทำงานของระบบต่างๆของร่างกายพร้อมกัน

การเชื่อมต่อระหว่างทักษะยนต์และการพูด

ผู้ปกครองและผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่ตระหนักถึงความเชื่อมโยงนี้ และเกี่ยวกับเธอ

มีการเขียนเอกสารและบทความทางวิทยาศาสตร์มากมาย หากคุณลองดูสั้น ๆ

เพื่อวางสาระสำคัญของสิ่งที่จิตใจอันยิ่งใหญ่ของเราเกิดขึ้นจากนั้นเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับ

การพึ่งพาโดยตรงของระดับการพัฒนาการพูดในระดับของการก่อตัว

การเคลื่อนไหวที่แม่นยำและละเอียดอ่อนที่เด็กทำด้วยมือและนิ้วของเขา

มือ. กล่าวอีกนัยหนึ่งถ้าทักษะยนต์ดีได้รับการพัฒนาแล้ว

และคำพูด ในแง่หนึ่งทุกอย่างชัดเจนที่นี่ และในทางกลับกันเกี่ยวกับเรื่องนี้บ่อยครั้งและ

มีการกล่าวกันอย่างมากว่าจะพิจารณาเฉพาะข้อเท็จจริงเท่านั้น

การมีอยู่ของการเชื่อมต่อนี้โดยไม่มีคำอธิบายใด ๆ : ทักษะยนต์ที่ดี

สำคัญและนั่นคือทั้งหมด

ผู้คนคาดเดามานานแล้วเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างทักษะยนต์และการพูดที่ดี อยู่ใน II

ศตวรรษก่อนคริสต์ศักราชในบางอารยธรรมได้แพร่หลาย

วิธีการ "ปลุก" การพูดผ่านพัฒนาการของฝ่ามือและนิ้วในเด็กด้วย

ใช้วิธีชั่วคราว (วอลนัทลูกบอลโลหะ ฯลฯ

มีการนำเสนอหลักฐานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ต่อสาธารณชนในปีพ. ศ

ปลายศตวรรษที่ XIX และได้รับการยืนยันซ้ำแล้วซ้ำอีกในภายหลัง

การทดลองที่น่าสนใจที่สุดอย่างหนึ่งคือการสังเกต

ทารกในสัปดาห์แรกของชีวิต คุณแม่ไม่กี่นาที

นวดมือของเด็กงอและงอนิ้ว ในขณะเดียวกันนักวิทยาศาสตร์

ติดตาม biorhythms ของสมอง หลังจากสองเดือนของปกติดังกล่าว

การออกกำลังกายนักวิจัยพบว่าการกระตุ้นด้วยมอเตอร์

โซนต่างๆเริ่มกระจายไปยังพื้นที่ที่รับผิดชอบในการพูด นั่นคือ

การเคลื่อนไหวของนิ้วและมือช่วยให้ทารกเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็ว

พูด.

ในขณะเดียวกันก็มีเด็กอายุ 3 ถึง 5 ปีจำนวนหนึ่งที่น่ากลัวด้วย

ที่ฉันเจอในกระบวนการทำงานในโรงเรียนอนุบาล

สถาบันเพียงไม่รู้วิธีจับช้อนหรือดินสออย่างถูกต้อง

พวกเขาอึดอัดมากที่จะใช้ ไม่สามารถแต่งตัวเองติดกระดุมได้

กระดุมบนเสื้อผ้าของฉัน (ฉันไม่ต้องพูดถึงกระดุม) และ

แน่นอนว่าระดับการพัฒนาการพูดของเด็กเหล่านี้ไม่ดี

แต่กลับมาที่การเชื่อมต่อระหว่างทักษะยนต์และการพูด เราทุกคนมี

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสมองของมนุษย์ และ

เราทุกคนรู้เกี่ยวกับการดำรงอยู่ของสมองสองซีก: ซีกซ้ายและ

ขวา. ซีกโลกเหล่านี้ปกคลุมไปด้วยชั้นของสสารสีเทา - เปลือกสมอง

สมอง. ตามหน้าที่ของมันเปลือกสมองสามารถแบ่งออกเป็นโซนได้ ดังนั้น,

มีโซนเชื่อมโยงมอเตอร์และเซ็นเซอร์มอเตอร์ แต่เพิ่มเติม

องศาเราจะสนใจในโซนมอเตอร์หรืออีกวิธีหนึ่งคือมอเตอร์

เยื่อหุ้มสมองซึ่งในส่วนของมอเตอร์หลักและรองมีความแตกต่างกัน ดังนั้น,

ในเยื่อหุ้มสมองหลักของมอเตอร์จะอยู่ที่เซลล์ประสาทเหล่านั้นที่รับผิดชอบ

การปกคลุมด้วยเส้นประสาท (การจัดหาเนื้อเยื่อและอวัยวะที่มีเส้นประสาท) กล้ามเนื้อใบหน้าลำตัว

แขนและขา. เป็นที่น่าสังเกตว่าการคาดการณ์ของกล้ามเนื้อของลำตัวและขา

ครอบครองพื้นที่ขนาดเล็กมากในเยื่อหุ้มสมองของมอเตอร์ และนี่คือการคาดการณ์ของมือ

และกล้ามเนื้อใบหน้าครอบครองพื้นที่ขนาดใหญ่ และตั้งอยู่ตามรอยเพื่อนข้างหลัง

อีกตัวหนึ่งในเยื่อหุ้มสมองหลักของมอเตอร์ นี่คือความเชื่อมโยงของทักษะยนต์ที่ดี

และคำพูด ศูนย์ขับเคลื่อนไม่ได้อยู่ติดกับมอเตอร์เท่านั้น

ศูนย์กลางของเยื่อหุ้มสมองเขาเป็นส่วนหนึ่งของมัน ดังนั้นนักวิทยาศาสตร์ทุกคนที่

ศึกษาสมองและจิตใจของเด็กกล่าวว่า

การทำงานของมือมีผลกระตุ้นพัฒนาการอย่างมาก

ดังนั้นในกรณีนี้เราไม่สามารถพูดถึงการเชื่อมต่อของขนาดเล็กเท่านั้น

ทักษะยนต์และการพูด แต่เป็นการพึ่งพาโดยตรง คำพูดของบุตรหลานของคุณจะ

โดยตรงขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ตามกฎแล้วเด็กที่มี

ทักษะยนต์มือที่พัฒนามาอย่างดีสามารถให้เหตุผลอย่างมีเหตุผลมี

คำศัพท์ที่กว้างขวางความจำที่ดีเยี่ยมและเข้ากับคนง่ายมากขึ้น มี

วิธีนี้ในการพิจารณาพัฒนาการพูดของเด็ก: คุณต้องถามทารก

แสดงหนึ่งสองและสามนิ้ว (ในเวลาเดียวกันก่อนอื่นให้แสดงตัวเองว่าเป็นอย่างไร

ทำ). เด็กที่เคลื่อนไหวนิ้วแยกได้ง่าย

รู้วิธีพูดดีอยู่แล้ว ถ้านิ้วไม่เชื่อฟังทุกคนก็ลุกขึ้น

การพูดร่วมกันหรือเซื่องซึมควรได้รับการพัฒนาอย่างเข้มข้นมากขึ้น

แน่นอนว่ามีข้อยกเว้นสำหรับกฎ มีเด็กที่พูดเก่งและ

ทักษะยนต์พัฒนาไม่ดีและในทางกลับกัน

แต่บทบาทของทักษะยนต์ที่ดีในการพัฒนาเด็กไม่ได้จบลงเพียงแค่นั้น ...

ความเชื่อมโยงของการคิดและการพูด

กันต์บอกว่ามือคือสมองที่ออกมา มัน

คำสั่งค่อนข้างถูกต้อง และหากสามารถสังเกตอาการเสพติดได้

ระดับการพัฒนาการพูดจากระดับพัฒนาการของการเคลื่อนไหวที่แม่นยำของนิ้วแล้วใน

ในระดับเดียวกันเราสามารถพูดได้ว่าความคิดของเด็กขึ้นอยู่กับ

ระดับการพัฒนาการพูด คำพูดสามารถเรียกได้อย่างถูกต้องว่าเป็นเครื่องมือ

ความคิด. คำไม่ได้เป็นเพียงชุดของเสียง มันมีมาก

ข้อมูลเพิ่มเติมหากเราพิจารณาคำนี้เป็นแนวคิด และฉันคิดว่าใน

ในกรณีนี้ไม่จำเป็นต้องอ้างถึงการวิจัยของนักวิทยาศาสตร์ ฉันจะพูด

เฉพาะที่มีขั้นตอนหนึ่งในการพัฒนาของเด็กเมื่อ

การคิดและการพูดเป็นไปตามเส้นทางที่แตกต่างกัน แต่เมื่ออายุได้ประมาณสองขวบ

เส้นทางตัดกันและการพูดเริ่มช้าลง

ปัญญาและความคิดของเด็กคือการพูด กำลังคิด

เด็กไม่สามารถสร้างและดำรงอยู่นอกคำพูดได้ โดยการพัฒนาขนาดเล็ก

ทักษะยนต์เรามีอิทธิพลต่อพัฒนาการของการพูดและการพูดในความเป็นจริงสามารถเรียกได้ว่าเป็นรูปแบบ

การดำรงอยู่ของความคิด ดังนั้นการพัฒนาทักษะยนต์ปรับเป็นส่วนใหญ่

โรงเรียนแห่งการพัฒนาในยุคแรกเริ่มอย่างแท้จริง บางครั้งเราก็ลืมไปและก็เช่นกัน

เราชอบพัฒนาการทางสติปัญญาซึ่งเป็นอันตรายมากกว่า

พัฒนา

ผลที่ตามมาจะเป็นไปได้อย่างไรกับความไม่เพียงพอหรือ

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับไม่ดี?

อย่างที่คุณอาจเดาได้หากทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีได้รับการพัฒนาไม่ดีสิ่งนี้

ส่งผลโดยตรงต่อการพูดและเป็นผลให้ความคิดของเด็ก เบ็ดเตล็ด

การเบี่ยงเบนในรูปแบบของการพูด: การละเมิดการออกเสียงเสียง

คำศัพท์ที่ไม่ดีการด้อยพัฒนาของคำพูดที่สอดคล้องกันทำให้พวกเขา

ตราตรึงเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก หากเราพูดถึงวัยอนุบาลแล้วล่ะก็

เด็กอาจมีความสงสัยในตัวเอง: เขาวาดไม่ได้

ตาบอดสร้าง ฯลฯ ตั้งแต่เด็กอีกคนอายุเท่าเขา การเคลื่อนไหว

อึดอัดและอึดอัดเด็กอาจก้าวร้าวและ

งอน. บ่อยครั้งในเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดต่างๆเช่นเดียวกัน

อาจมีการสังเกตความเบี่ยงเบนในทรงกลมอารมณ์ - ความผันผวน

ลดการสังเกตและแรงจูงใจ บวกกับทุกสิ่งเด็กด้วย

การพูดที่ด้อยพัฒนาประสบปัญหาหลายอย่างใน

การสื่อสารกับผู้อื่น ทักษะทางสังคมก็ประสบเช่นกัน

เด็กมีอิสระน้อยลง และความเป็นอิสระไม่ได้เล่น

บทบาทสุดท้ายในการพัฒนา

ถ้าเราพิจารณาในวัยเรียนเราสามารถพูดถึงได้อย่างแน่นอน

ปัญหาการเรียนรู้ เนื่องจากทักษะยนต์ปรับได้รับการพัฒนาเป็นอย่างดี

หนึ่งในตัวบ่งชี้ความพร้อมในการเรียน ที่โรงเรียนสำหรับเด็ก

จำเป็นต้องเชี่ยวชาญทักษะการเขียนและหากทักษะยนต์ดีไม่ดี

พัฒนาแล้วจะมีปัญหากับการเขียน เป็นผลให้เด็ก

จะไม่ทำตามหลักสูตรของบทเรียนโดยไม่จำเป็นต้องกังวลเกี่ยวกับความจริงที่ว่าเขามี

บางสิ่งไม่ได้ผลซึ่งจะนำไปสู่ทัศนคติเชิงลบต่อการเรียนรู้ในที่สุด

และโรงเรียน. และนี่เป็นเพียงส่วนเล็ก ๆ ของผลที่ตามมา

พื้นผิว

สิ่งเดียวที่พ่อแม่ควรจำไว้คือวัยอนุบาลคือ

ช่วงเวลาที่เป็นเอกลักษณ์และสำคัญมากในการพัฒนาเด็กซึ่งยังเล็ก

ทักษะยนต์มีบทบาทสำคัญ

ตามที่คุณเข้าใจมีความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างทักษะยนต์ขั้นสูงกับการพูด

ดังนั้นความรู้นี้จึงควรค่าแก่การนำไปปฏิบัติ ท้ายที่สุดงานของเราอยู่กับคุณ

มีส่วนร่วมในการเปิดเผยความคิดสร้างสรรค์และจิตใจอย่างเต็มที่

ศักยภาพของเด็กที่มีอยู่ในธรรมชาติ

และเนื่องจากกิจกรรมตามธรรมชาติอย่างแรกของทารกคือการเคลื่อนไหว

ให้ขอบเขตสูงสุดสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

เสริมบ้าน "คละแบบ" ด้วยของเล่นพิเศษรวมอยู่ใน

เล่นกิจกรรมของเด็ก, การออกกำลังกาย, เกมนิ้ว, การสร้างแบบจำลอง,

การวาดภาพและกิจกรรมอื่น ๆ ที่มุ่งเป้าไปที่การใช้ปากกาและ

นิ้วในกระบวนการ

ดำเนินกิจกรรมการเล่นร่วมกันซึ่งเป็นไปตามธรรมชาติ

ฝึกนิ้วและฝ่ามือของเด็กเบา ๆ และค่อยๆพาเขาไป

คำและวลีแรกหากยังมีขนาดเล็กและจะช่วยขจัดความด้อยพัฒนาด้านการพูด

ในเด็กโต

เฉพาะแนวทางนี้ขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามสิ่งที่มีอยู่ในตัวเรา

ธรรมชาติจะช่วยเลี้ยงลูกให้มีความสามัคคีและมีความสุข!

เรามาพูดคุยเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการพัฒนาทักษะยนต์ขั้นสูง

มือที่บ้าน ทำความคุ้นเคยกับนิทรรศการ

คุณจะประหลาดใจ แต่มันง่ายมากที่จะพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็ก

5 ขั้นตอนง่ายๆในการปลุกปากกาและ

นิ้วในเด็ก

ขั้นตอนที่ 1. นวดและนวดมือด้วยตัวเองทั้งที่มีและไม่มีวัตถุ

เมื่อลูกยังเล็กมากคุณแม่สามารถนวดง่ายๆ

จัดการ นวดฝ่ามือนิ้วเบา ๆ

หยุดที่แต่ละกลุ่ม งอและยืดนิ้วให้ตรงแล้วกด

ฝ่ามือซึ่งกันและกัน การถือปากกามีประโยชน์มากตั้งแต่อายุยังน้อย

พื้นผิวที่มีพื้นผิวและอุณหภูมิแตกต่างกัน (ปล่อยให้บางสิ่งบางอย่างค้างไว้

นุ่มเนียนเย็นอบอุ่น) ความรู้สึกใด ๆ ที่ได้รับผ่าน

สัมผัสปลุกพื้นที่ของสมองที่รับผิดชอบ

การพัฒนาจิตใจและการพูด

เมื่อเด็กโตขึ้นคุณสามารถนวดมือให้เขาได้

ตัวเองทำซ้ำตามคุณ นอกจากนี้ยังน่าสนใจสำหรับเด็กที่จะนั่งนวด

ลูกบอลของเล่นเม่นหรือดินสอในปากกา หนังสือเล่มเล็ก "เกมดินสอ"

ขั้นตอนที่ 2. เกมนิ้วหรือยิมนาสติกนิ้ว

เกมนิ้วสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

ปัจจุบันมีการจัดพิมพ์หนังสือและคู่มือที่น่าสนใจมากมายซึ่งคุณสามารถทำได้

ค้นหาเกมนิ้วที่ยอดเยี่ยม เด็กทุกวัยชอบมากและ

มีความสุขเสมอที่จะตอบสนองต่อการออกกำลังกายที่แม่

ท่องกลอนและแสดงการเคลื่อนไหวที่น่าสนใจด้วยมือและนิ้วของเขา

เมื่ออายุมากขึ้นเกมนิ้วอาจมีความซับซ้อนและมีบางเกม

พล็อตที่น่าสนใจบางอย่าง ตัวอย่างเช่นสวมบทบาทเทพนิยายที่ไหน

ตัวละครหลักจะเป็นนิ้ว และถ้าคุณยังวาดรูปตลก ๆ

เผชิญหน้าและกลายเป็นตัวละครจริงการแสดงจะเกิดขึ้นแน่นอน "บน

นอกจากนี้คุณสามารถใช้แบบฝึกหัดเพื่อสร้างจากมือของต่างๆ

นกและสัตว์ ก่อนเข้านอนคุณสามารถแสดงหนังตะลุงประกอบกับ

เด็กออกจากภาพเงาของนกและสัตว์ในมือ

แบบฝึกหัดสำหรับการสลับการเคลื่อนไหวของนิ้วและ

มือ. แบบฝึกหัดดังกล่าวนำไปสู่การพัฒนาการประสานงานที่ละเอียดอ่อน

การเคลื่อนไหว

โดยทั่วไปตัวเลือกสำหรับเกมนิ้วจะไม่มีที่สิ้นสุด

ขั้นตอนที่ 3. เกมกับสิ่งของและวัสดุ

เป็นวิชาสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและ

ของเล่นที่ซื้อจากร้านวัสดุธรรมชาติ (โคนต้นโอ๊ก

เกาลัด) ของใช้ในบ้าน (หม้อช้อนซีเรียลน้ำ)

มันคุ้มค่าที่จะอยู่แยกต่างหากกับของเล่นที่ซื้อมา คุณแม่หลายคน

มุ่งมั่นที่จะเลี้ยงลูกด้วยนมใหม่อย่างเต็มที่

ของเล่นเพื่อการศึกษาออกแบบตามระบบพิเศษและ

เทคนิค. ความปรารถนาที่จะพัฒนาบุตรหลานของคุณเป็นสิ่งที่น่ายกย่องในขณะที่

จำไว้ว่าวัสดุธรรมชาติธรรมดาก้อนง่ายชุดก่อสร้าง

กระเบื้องโมเสคและของเล่นอื่น ๆ "ตั้งแต่วัยเด็กของเรา" พัฒนาทักษะยนต์ที่ดี

ไม่แย่ไปกว่านี้และบางครั้งก็ดีกว่าคู่ราคาแพง

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ เล่นลูกปัดผูกผม

คุณควรคำนึงถึงความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติของเด็กด้วย เด็ก

เห็นแม่ของเธอถือทัพพีทำอะไรบางอย่างในกระทะหรือหยิบเข้ามา

มือรีโมทคอนโทรลทีวีหนังสือกดปุ่มบางปุ่มบนโทรศัพท์

ในขณะเดียวกันด้วยเหตุผลบางประการแม่ไม่สนใจของเล่นที่สดใสที่ซื้อมา

โดยเฉพาะสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ เป็นที่ชัดเจนว่ามีความสนใจมากขึ้น

เด็กจะเกิดจากกิจกรรมที่แม่มีส่วนร่วม ในท้ายที่สุดเด็ก ๆ

พวกเขาไม่ได้ดึงดูดของเล่น แต่เป็นสิ่งของในชีวิตประจำวัน แนะนำ

นักวิจัยตัวน้อยที่มีสิ่งรอบตัว "ผู้ใหญ่" ให้

เล่นภายใต้การดูแลของคุณ

ยังดีกว่าทำแผงที่คล้ายกันด้วยมือของคุณเอง

คุณจะประหลาดใจว่าคุณสามารถสร้างเกมที่มีอะไรอยู่ในมือได้กี่เกม

ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ พอใจที่จะมองหาเจ้าตัวเล็กที่ซ่อนอยู่ในธัญพืช

ของเล่นจับสิ่งของจากอ่างน้ำคัดแยกแม่

ตกแต่งเล่นกับทรายไม้หนีบผ้าแปรง เด็กโต

คุณสามารถเสนอโครงร่างของภาพวาดด้วยไม้ขีดไฟหรือคลิปหนีบกระดาษ

(หนังสือเล่มเล็ก). สิ่งของเครื่องใช้ในบ้านเปิดขอบเขตใหญ่สำหรับการถือครอง

เกมสำหรับเด็ก

ลองคิดดูคุณยายและคุณยายของเราไม่มีของเล่นพิเศษ

สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีอย่างไรก็ตามมือจับในเด็กได้รับการพัฒนาอย่างเรียบง่าย

ละเอียด. ทำไม? เพราะเด็กโตขึ้น "ติดกับผู้ใหญ่" เขากำลังทำอะไร

ผู้ใหญ่แล้วพวกเขาก็ให้ทารก (ตามธรรมชาติในปริมาณที่ลดลงหรือมากกว่านั้น

แบบปลอดภัย).

กิจกรรมที่น่าสนใจใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับมือของเด็ก

พัฒนาทักษะยนต์ที่ดีอย่างสมบูรณ์แบบ ดังนั้นควรส่งเสริมให้เป็นธรรมชาติ

ความอยากรู้อยากเห็นของเด็กและทำให้สิ่งแวดล้อมอิ่มตัวด้วยความหลากหลาย

สิ่งของ (และของเล่นพิเศษและอุปกรณ์ในครัวเรือน)

ขั้นตอนที่ 4. เกมสำหรับฝึกทักษะและความสามารถในชีวิตประจำวัน

ถือช้อนติดกระดุมเสื้อผ้าผูกเชือกรองเท้าแสดง

งานบ้านง่าย ๆ - เหมือนการกระทำธรรมดา ๆ แต่มันให้ผลมหาศาล

แรงผลักดันในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ คุณสามารถซื้อพิเศษ

อุปกรณ์สำหรับฝึกทักษะการบริการตนเอง แต่จะดีกว่า

เชี่ยวชาญการกระทำดังกล่าวในชีวิตประจำวัน

เราพัฒนาทักษะยนต์ที่ดี เกมกับของใช้ในบ้าน

เพื่อกระตุ้นความสนใจของเด็กในการได้รับทักษะเหล่านี้คุณสามารถนึกถึง

เล่นหรือทำแอคชั่นสำหรับเพลงกล่อมเด็กบางอย่าง ตัวอย่างเช่นใส่

ถุงมือและบอกคำคล้องจองเกี่ยวกับนิ้วและอื่น ๆ

เมื่อพูดถึงงานบ้านเด็ก ๆ ชอบเลียนแบบผู้ใหญ่ แล้ว

ทารกอายุ 1 ขวบสามารถใช้ผ้าถูพื้นได้ราวกับว่าพวกเขากำลังซักผ้า

ชั้นและจำลองกิจกรรมทางเศรษฐกิจอื่น ๆ ในทุกๆทาง

สนับสนุน "ความช่วยเหลือ" แบบนี้ สิ่งนี้ไม่เพียง แต่พัฒนาทักษะยนต์ที่ดีเท่านั้น แต่

ยังตอบสนองและเป็นอิสระ

ขั้นตอนที่ 5. ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ

การสร้างแบบจำลองการวาดภาพการใช้งานและความคิดสร้างสรรค์ประเภทอื่น ๆ ที่เด็กอยู่ในมือของเขา

สัมผัสกับวัสดุต่าง ๆ พัฒนาทักษะยนต์ที่ดี

งานอดิเรกกับทารก

งานฝีมือที่สร้างสรรค์ร่วมกันพัฒนาทักษะยนต์ที่ดี

ความสามารถทางจิตการพูดสร้างบรรยากาศแห่งความรักและอารมณ์

การติดต่อของเด็กกับแม่

ขอให้สนุกกับเด็ก ๆ และกระตุ้นความอยากรู้อยากเห็น!

II. พูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีใน

สภาพบ้าน แลกเปลี่ยนประสบการณ์.

บทนำ

2 เกณฑ์อายุของพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

1 การพัฒนาทักษะยนต์ปรับมือเพื่อพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

2 สื่อการเรียนการสอนสำหรับพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ

สรุป

ใบสมัคร

บทนำ

คำพูดของเด็กได้รับอิทธิพลจากการพูดของผู้ใหญ่และขึ้นอยู่กับการฝึกพูดที่เพียงพอสภาพแวดล้อมการพูดปกติและการศึกษาและการฝึกอบรมซึ่งเริ่มตั้งแต่วันแรกของชีวิต

การพูดไม่ใช่ความสามารถโดยกำเนิด แต่พัฒนาในกระบวนการสร้างพันธุกรรม - พัฒนาการส่วนบุคคลของสิ่งมีชีวิตตั้งแต่ช่วงแรกเริ่มจนถึงช่วงสุดท้ายของชีวิต) ควบคู่ไปกับพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กและทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ ของการพัฒนาทั่วไปของเขา

วัยอนุบาลเป็นช่วงเวลาของการดูดซึมภาษาพูดของเด็กการก่อตัวและพัฒนาการของคำพูดทุกด้าน - การออกเสียงคำศัพท์ไวยากรณ์ ความรู้ที่สมบูรณ์เกี่ยวกับภาษาแม่ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาการศึกษาด้านจิตใจความงามและศีลธรรมของเด็กในช่วงที่อ่อนไหวที่สุด ยิ่งการเรียนการสอนภาษาพื้นเมืองเริ่มเร็วขึ้นเด็กก็จะยิ่งใช้มันในอนาคตได้มากขึ้นเท่านั้น

ปัจจุบันเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดจำนวนมากได้รับการจดทะเบียน ปัญหาในการเพิ่มประสิทธิภาพของงานที่ซับซ้อนในการพัฒนาการพูดไม่ได้สูญเสียความเกี่ยวข้อง

ทักษะยนต์ที่ดีเป็นหนึ่งในลักษณะของมอเตอร์ทรงกลมซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับความเชี่ยวชาญในการกระทำของวัตถุการพัฒนากิจกรรมการผลิตการเขียนและการพูดของเด็ก การก่อตัวของฟังก์ชั่นมอเตอร์รวมถึงการเคลื่อนไหวที่ดีของมือเกิดขึ้นในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับโลกเป้าหมายรอบตัวเขา

ในวัยอนุบาลควรให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือเนื่องจากการเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อนครั้งแรกของนิ้วจะพัฒนาขึ้นจากนั้นการเปล่งเสียงจะปรากฏขึ้น การพัฒนาและปรับปรุงการพูดเป็นสัดส่วนโดยตรงกับระดับของทักษะยนต์ปรับ

ความจำเป็นในการเคลื่อนไหวเป็นลักษณะทางสรีรวิทยาที่สำคัญอย่างหนึ่งของร่างกายเด็กซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการสร้างและพัฒนาการตามปกติรวมถึงการพูด

V. A. Sukhomlinsky เขียนว่าต้นกำเนิดของความสามารถและความสามารถของเด็ก ๆ อยู่ที่ปลายนิ้วของพวกเขาจากการพูดเปรียบเปรยการแข่งขันที่ดีที่สุดซึ่งเป็นแหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์ ยิ่งมีความมั่นใจและความเฉลียวฉลาดในการเคลื่อนไหวของมือเด็กมากขึ้นการโต้ตอบของมือกับเครื่องมือแรงงาน (ปากกาดินสอ) ก็จะยิ่งซับซ้อนมากขึ้นเท่านั้นการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นที่จำเป็นสำหรับการโต้ตอบนี้องค์ประกอบที่สร้างสรรค์ของเด็กก็จะยิ่งสว่างขึ้น จิตใจยิ่งมีทักษะในมือเด็กมากเท่าไหร่เด็กก็จะฉลาดขึ้นเท่านั้น

แพทย์ชาวญี่ปุ่นนามว่า Namikoshi Tokujirro ได้คิดค้นเทคนิคการรักษาที่มีอิทธิพลต่อมือ เขาแย้งว่านิ้วนั้นประกอบไปด้วยตัวรับจำนวนมากที่ส่งแรงกระตุ้นไปยังระบบประสาทส่วนกลางของมนุษย์ มีจุดฝังเข็มหลายจุดบนมือนวดซึ่งคุณสามารถกระทำกับอวัยวะภายในที่เชื่อมต่อกับพวกเขาได้

ในแง่ของความอิ่มตัวของโซนการฝังเข็มมือไม่ได้ด้อยไปกว่าหูและเท้า แพทย์ชาวตะวันออกพบว่าการนวดนิ้วหัวแม่มือช่วยเพิ่มการทำงานของสมองการนวดนิ้วชี้มีผลดีต่อสภาวะของกระเพาะอาหารนิ้วกลาง - ลำไส้นิ้วนาง - ในตับและไต , นิ้วก้อย - บนหัวใจ

การศึกษาโดยนักสรีรวิทยาของรัสเซียยังยืนยันความเชื่อมโยงระหว่างการพัฒนามือและการพัฒนาสมอง ผลงานของ V.M. Ankylosing spondylitis พิสูจน์ให้เห็นถึงอิทธิพลของการใช้มือต่อการทำงานของประสาทที่สูงขึ้นการพัฒนาการพูด การเคลื่อนไหวของมือที่เรียบง่ายช่วยขจัดความตึงเครียดไม่เพียง แต่จากมือของตัวเองเท่านั้น แต่ยังช่วยคลายความเหนื่อยล้าจากริมฝีปากด้วย วิจัยโดย M.M. Koltsova พิสูจน์แล้วว่าแต่ละนิ้วของมือมีการแสดงที่ค่อนข้างครอบคลุมในเปลือกสมอง พัฒนาการของการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วมือนำหน้าการเชื่อมต่อของพยางค์ ด้วยการพัฒนาของนิ้วมือทำให้เกิด "โครงร่างของร่างกายมนุษย์" ขึ้นในสมองและปฏิกิริยาการพูดมีสัดส่วนโดยตรงกับความฟิตของนิ้ว

ระดับการพัฒนาการพูดของเด็กเป็นสัดส่วนโดยตรงกับระดับของการเคลื่อนไหวของนิ้วที่ละเอียด

ดังนั้นจุดประสงค์ของงานของเราคือการพิจารณาทางทฤษฎีเกี่ยวกับปัญหาการก่อตัวของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายมีการสรุปงานต่อไปนี้:

.อธิบายคุณลักษณะของการพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

.เพื่อกำหนดบรรทัดฐานอายุของการพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

.เพื่อพิจารณาอิทธิพลของการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือต่อพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

.สร้างดัชนีบัตรของคู่มือการสอนสำหรับการพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการพัฒนาทักษะยนต์ปรับมือ

บทที่ 1. คุณลักษณะของการพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

1.1 ลักษณะของพัฒนาการทางการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

ในวัยอนุบาลวงดนตรีของการสื่อสารของเด็กจะขยายออกไปซึ่งต้องการให้เด็กเชี่ยวชาญวิธีการสื่อสารอย่างเต็มที่ซึ่งส่วนใหญ่คือการพูด ความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของกิจกรรมของเด็กยังทำให้มีความต้องการสูงในการพัฒนาการพูด

พัฒนาการของคำพูดมีหลายทิศทาง: การใช้งานจริงในการสื่อสารกับผู้อื่นกำลังได้รับการปรับปรุงในขณะเดียวกันการพูดก็กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการปรับโครงสร้างของกระบวนการทางจิตซึ่งเป็นเครื่องมือในการคิด การพัฒนาการพูดของเด็กเป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของความพร้อมในโรงเรียน

การพัฒนาการพูดถือเป็นการพัฒนาความสามารถในการเข้าใจและใช้ภาษา: พัฒนาการของการได้ยินการออกเสียงและการวิเคราะห์เสียงคำศัพท์การรับรู้องค์ประกอบของคำการสร้างหมวดไวยากรณ์การพัฒนาทักษะการสื่อสารทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน . ความเชี่ยวชาญด้านภาษาเป็นเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการพัฒนาจิตใจเนื่องจากเนื้อหาของประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่เด็กเหมาะสมในการสร้างปฐมวัยเป็นเรื่องทั่วไปและสะท้อนให้เห็นในรูปแบบการพูดและเหนือสิ่งอื่นใดในความหมายของคำ

การพัฒนาคำศัพท์อย่างทันท่วงทีเป็นปัจจัยสำคัญอย่างหนึ่งในการเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียน เด็กที่ไม่มีคำศัพท์เพียงพอจะมีปัญหาในการเรียนรู้อย่างมากไม่สามารถหาคำศัพท์ที่เหมาะสมเพื่อแสดงความคิดของพวกเขาได้ ครูสังเกตว่านักเรียนที่มีคำศัพท์มากมายสามารถแก้ปัญหาเลขคณิตได้ดีขึ้นมีทักษะการอ่านหลักไวยากรณ์ได้ง่ายขึ้นและมีความกระตือรือร้นในการทำงานทางจิตในห้องเรียนมากขึ้น

ในการพัฒนาคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนมีความโดดเด่นทั้งสองด้าน: การเติบโตเชิงปริมาณของคำศัพท์และการพัฒนาเชิงคุณภาพนั่นคือความเชี่ยวชาญในความหมายของคำ วัยอนุบาลเป็นช่วงของการเสริมสร้างคำศัพท์อย่างรวดเร็ว การเติบโตขึ้นอยู่กับสภาพความเป็นอยู่และการเลี้ยงดูดังนั้นในวรรณคดีข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนคำของเด็กก่อนวัยเรียนในวัยเดียวกันจึงแตกต่างกันมาก

จำนวนคำนามและคำกริยาเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วโดยเฉพาะและจำนวนคำคุณศัพท์ที่ใช้เพิ่มขึ้นอย่างช้าๆ สิ่งนี้อธิบายได้ประการแรกโดยเงื่อนไขของการเลี้ยงดู (ผู้ใหญ่ให้ความสนใจเพียงเล็กน้อยกับความใกล้ชิดของเด็กที่มีสัญญาณและคุณสมบัติของวัตถุ) และประการที่สองโดยธรรมชาติของคำคุณศัพท์เป็นส่วนที่เป็นนามธรรมที่สุดของคำพูด

คำแรกมีความแปลกประหลาดมากมีลักษณะเป็น polysemantism คำแรกเหล่านี้ยังไม่เป็นคำจริง คำจริงเกิดจากการกำหนดวัตถุและเกี่ยวข้องโดยตรงกับท่าทางที่ชี้ไปที่วัตถุ

หลังจากอายุ 4-5 ปีเด็กที่พูดได้คล่องมักจะไม่ใช้คำศัพท์ใหม่ แต่เป็นคำศัพท์หลายคำ การเรียนรู้คำศัพท์สำเร็จรูปจากผู้ใหญ่และดำเนินการกับพวกเขาเด็กยังไม่ทราบถึงเนื้อหาความหมายทั้งหมดที่พวกเขาแสดงออก เด็กสามารถเรียนรู้การอ้างอิงหัวเรื่องของคำ แต่ระบบของนามธรรมและลักษณะทั่วไปที่อยู่เบื้องหลังไม่สามารถทำได้

ความหมายโดยนัยของคำศัพท์ไม่ได้เกิดขึ้นในทันทีโดยเด็ก ๆ ประการแรกความหมายพื้นฐานคือการหลอมรวม ความหมายคำของเด็กเป็นแบบไดนามิก แอล. Vygotsky ดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าคำเดียวกันโดยมีการระบุแหล่งที่มาเดียวกันกับวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง "หมายถึง" สำหรับเด็กที่มีอายุต่างกันและระดับการพัฒนาที่แตกต่างกัน ในเด็กอายุ 3 - 5 ปีสถานที่กลางถูกครอบครองโดยกระบวนการควบคุมความเกี่ยวข้องของคำและความหมายที่ชัดเจนและเมื่ออายุ 5-6 ปีโดยระบบของแนวคิดในชีวิตประจำวันที่เรียกว่า แต่ ซึ่งการเชื่อมต่อที่เป็นรูปเป็นร่างทางอารมณ์และภาพยังคงมีอิทธิพลเหนือกว่า

ดังนั้นในรูปแบบที่เกี่ยวข้องกันอย่างเป็นรูปธรรมความหมายของคำจึงเกิดขึ้นก่อนแนวคิดและเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้าง แนวคิดที่แสดงโดยคำว่าเป็นภาพรวมของความเป็นจริงเติบโตขยายลึกขึ้นเมื่อเด็กพัฒนาขึ้นเมื่อขอบเขตของกิจกรรมของเขาขยายและมีความหลากหลายมากขึ้นวงของผู้คนและวัตถุที่เขาใช้ในการสื่อสารก็เพิ่มขึ้น ในระหว่างการพัฒนาคำพูดของเด็กจะไม่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ทางประสาทสัมผัส

การเรียนรู้โครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูดมีผลกระทบอย่างมากต่อพัฒนาการโดยทั่วไปของเด็กทำให้เขาสามารถเปลี่ยนไปเรียนภาษาที่โรงเรียนได้ การก่อตัวของโครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูดสันนิษฐานว่าก่อตัวของด้านสัณฐานวิทยาของคำพูด (การเปลี่ยนคำตามเพศจำนวนกรณี) วิธีการสร้างคำและไวยากรณ์ (การเรียนรู้วลีและประโยคประเภทต่างๆ) การสื่อสารด้วยคำพูดเป็นไปไม่ได้เลยหากไม่มีการเรียนรู้ไวยากรณ์

การเรียนรู้โครงสร้างทางไวยากรณ์เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กเนื่องจากหมวดไวยากรณ์มีลักษณะเป็นนามธรรมและนามธรรม นอกจากนี้โครงสร้างทางไวยากรณ์ของภาษารัสเซียยังโดดเด่นด้วยการมีรูปแบบที่ไม่ก่อให้เกิดประสิทธิผลจำนวนมากและข้อยกเว้นสำหรับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางไวยากรณ์

กระบวนการดูดซึมโครงสร้างไวยากรณ์ของเด็กมีความซับซ้อนเกี่ยวข้องกับนักวิเคราะห์ - กิจกรรมสังเคราะห์ของเปลือกสมอง รูปแบบของการเรียนรู้ด้านไวยากรณ์ของคำพูดนั้นเปิดเผยโดยนักภาษาศาสตร์ชื่อดัง A.N. Gvozdev จากข้อมูลการวิจัยเด็กคนหนึ่งเรียนรู้ระบบไวยากรณ์ของภาษาแม่ของเขาเมื่ออายุสามขวบในอาการทั่วไปทั้งหมด การดูดซึมโครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูดของเด็กเกิดขึ้นในรูปแบบของการดูดซึมประเภทไวยากรณ์ซึ่งมีลักษณะเฉพาะด้วยการมีความรู้ เวลาและลำดับของการดูดซึมของแต่ละประเภทขึ้นอยู่กับลักษณะของงานที่ได้รับมอบหมาย เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะหลอมรวมรูปแบบเหล่านั้นซึ่งความหมายเฉพาะไม่ได้เชื่อมโยงกันด้วยตรรกะของความคิดของเด็กนั่นคือสิ่งที่ไม่ชัดเจนในความหมาย

การเรียนรู้วิธีการสร้างคำเป็นหนึ่งในแง่มุมของพัฒนาการพูดของเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่ใช้วิธีการสร้างคำทางสัณฐานวิทยาซึ่งขึ้นอยู่กับการรวมกันของสัณฐานวิทยาที่มีความหมายแตกต่างกัน ในการสร้างคำเด็กจะต้องเชี่ยวชาญในรูปแบบการสร้างคำความหมายของคำศัพท์ของก้านคำและความหมายของส่วนสำคัญของคำ ในวรรณกรรมทางจิตวิทยาและจิตวิเคราะห์การสร้างคำจะถูกเปรียบเทียบกับการสร้างคำของเด็กซึ่งเป็นพยานถึงการดูดซึมโครงสร้างไวยากรณ์ของเด็กอย่างแข็งขัน เมื่อสิ้นสุดวัยอนุบาลการสร้างคำของเด็กจะเข้าใกล้บรรทัดฐานและความเข้มข้นของการสร้างคำจึงลดลง

ในวัยอนุบาลมีข้อกำหนดเบื้องต้นทั้งหมดสำหรับการเรียนรู้ด้านเสียงของภาษารัสเซียให้ประสบความสำเร็จ สิ่งเหล่านี้รวมถึงการพัฒนาที่สอดคล้องกันของเปลือกสมองโดยรวมการรับรู้การพูดสัทศาสตร์และเครื่องมือมอเตอร์เสียงพูด ความเชี่ยวชาญในการเรียบเรียงเสียงพูดยังได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยคุณสมบัติดังกล่าวของเด็กก่อนวัยเรียนในฐานะที่มีความยืดหยุ่นสูงของระบบประสาทการเลียนแบบที่เพิ่มขึ้นความไวต่อเสียงของภาษาเป็นพิเศษและความรักของเด็ก ๆ ที่มีต่อเสียงพูด

ตามที่นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ระบุว่าอายุก่อนวัยเรียนเป็นวัยที่ดีที่สุดสำหรับการสร้างเสียงทั้งหมดของภาษาพื้นเมือง ความไม่สมบูรณ์ในการออกเสียงของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเรื่องผิดปกติ: ด้วยการกำหนดรูปแบบการทำงานที่ถูกต้องเด็กในเวลานี้สามารถควบคุมการออกเสียงของเสียงทั้งหมดได้ การออกเสียงของเสียงกำลังดีขึ้น แต่ในที่สุดเด็กบางคนก็ยังไม่ได้สร้างเสียงที่ยากในการเปล่งเสียง (เสียงฟู่และ p) กระบวนการสร้างเสียงเหล่านี้แม้จะอยู่ภายใต้เงื่อนไขของการฝึกฝนอย่างเป็นระบบอย่างมีจุดมุ่งหมายจะช้ากว่าเนื่องจากทักษะการออกเสียงที่ไม่ถูกต้องจะมีความคงทนมากขึ้น อย่างไรก็ตามเมื่อถึงวัยอนุบาลที่มีอายุมากขึ้นเด็ก ๆ จะพัฒนาความสามารถในการควบคุมตนเองการตระหนักถึงความไม่สมบูรณ์ของการพูดของพวกเขาและด้วยเหตุนี้ความจำเป็นในการได้รับความรู้และความจำเป็นในการเรียนรู้ ดังนั้นกิจกรรมการศึกษาจึงมีความจริงจังมากขึ้น

นักจิตวิทยาเน้นว่าการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างการพูดและการศึกษาทางจิตของเด็กนั้นชัดเจนในคำพูดที่สอดคล้องกัน เด็กเรียนรู้ที่จะคิดโดยเรียนรู้ที่จะพูด แต่เขาก็ปรับปรุงการพูดด้วยการเรียนรู้ที่จะคิด

พัฒนาการของการพูดที่สอดคล้องกันเกิดขึ้นทีละน้อยพร้อมกับพัฒนาการทางความคิดและเกี่ยวข้องกับความซับซ้อนของกิจกรรมของเด็กและรูปแบบการสื่อสารกับผู้คนรอบข้าง

ในวัยอนุบาลการพูดจะแยกออกจากประสบการณ์ในทางปฏิบัติโดยตรง คุณสมบัติหลักของยุคนี้คือการเกิดขึ้นของฟังก์ชั่นการวางแผนการพูด ในเกมเล่นตามบทบาทที่นำไปสู่กิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนมีการพูดประเภทใหม่ ๆ ขึ้นด้วยเช่นการพูดแนะนำผู้เข้าร่วมในเกมการพูด - ข้อความบอกผู้ใหญ่เกี่ยวกับความประทับใจที่ได้รับนอกเหนือจากการติดต่อกับเขา การพูดของทั้งสองประเภทอยู่ในรูปแบบของการพูดคนเดียวตามบริบท

การเปลี่ยนจากสถานการณ์เป็นคำพูดตามบริบทตาม D.B. Elkonin เกิดขึ้นเมื่ออายุ 4-5 ปี ในขณะเดียวกันองค์ประกอบของการพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันจะปรากฏขึ้นในช่วง 2-3 ขวบ การเปลี่ยนไปใช้คำพูดตามบริบทมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาคำศัพท์และโครงสร้างทางไวยากรณ์ของภาษาพื้นเมืองโดยมีการพัฒนาความสามารถในการใช้วิธีการของภาษาพื้นเมืองโดยพลการ ด้วยความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของโครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูดข้อความจะมีรายละเอียดมากขึ้นและสอดคล้องกันมากขึ้น

ในวัยอนุบาลที่อายุน้อยกว่าการพูดมีความเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ตรงของเด็กซึ่งสะท้อนให้เห็นในรูปแบบของการพูด มีลักษณะเป็นประโยคส่วนตัวที่ไม่สมบูรณ์และไม่แน่นอนมักประกอบด้วยเพรดิเคตเดียว ชื่อของวัตถุถูกแทนที่ด้วยสรรพนาม นอกเหนือจากการพูดคนเดียวแล้วการพูดโต้ตอบยังคงพัฒนาต่อไป ในอนาคตทั้งสองรูปแบบนี้จะอยู่ร่วมกันและถูกนำไปใช้โดยขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของการสื่อสาร

เด็กอายุ 4-5 ปีมีส่วนร่วมในการสนทนาอย่างกระตือรือร้นสามารถมีส่วนร่วมในการสนทนาโดยรวมเล่านิทานนิทานและเรื่องสั้นและเล่าจากของเล่นและรูปภาพได้อย่างอิสระ ในขณะเดียวกันการพูดที่สอดคล้องกันของพวกเขาก็ยังไม่สมบูรณ์ พวกเขาไม่รู้วิธีตั้งคำถามเสริมและแก้ไขคำตอบของสหายของตนอย่างถูกต้อง โดยส่วนใหญ่แล้วเรื่องราวของพวกเขาจะลอกเลียนแบบของผู้ใหญ่มีการละเมิดตรรกะ ประโยคภายในเรื่องมักจะเชื่อมโยงกันอย่างเป็นทางการเท่านั้น (มากกว่านั้น)

ในวัยอนุบาลตอนกลางมีการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในความเข้าใจและความเข้าใจของข้อความซึ่งเกี่ยวข้องกับการขยายตัวของชีวิตและประสบการณ์ทางวรรณกรรมของเด็ก เด็ก ๆ ประเมินการกระทำของตัวละครได้อย่างถูกต้อง ในปีที่ห้ามีปฏิกิริยาตอบสนองต่อคำสนใจในคำนั้นความปรารถนาที่จะทำซ้ำซ้ำ ๆ เล่นเข้าใจ

ในเด็กอายุ 4-5 ขวบกลไกการสร้างภาพองค์รวมของเนื้อหาความหมายของข้อความที่รับรู้จะเริ่มทำงานอย่างเต็มที่

ความสามารถในการรับรู้งานวรรณกรรมการรับรู้พร้อมกับเนื้อหาและคุณสมบัติของการแสดงออกทางศิลปะไม่ได้เกิดขึ้นเองโดยธรรมชาติมันจะค่อยๆก่อตัวขึ้นตลอดอายุก่อนวัยเรียนทั้งหมด

การรับรู้คำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับคำการดูดซึมของความหมายการแยกวิธีการทางภาษาในการแสดงออกและภาพของคำพูดมีส่วนช่วยในการผสมผสานภาษาพื้นเมืองในโรงเรียนอนุบาลและจึงช่วยแก้ปัญหาในการเตรียมเด็ก สำหรับโรงเรียนในแง่ของการพัฒนาการพูดของเขา

เมื่อเข้าเรียนในโรงเรียนเด็ก ๆ ควรมีทัศนคติต่อการพูดในฐานะความเป็นจริงทางภาษาความตระหนักเบื้องต้นเกี่ยวกับโครงสร้างของคำพูดโดยเฉพาะอย่างยิ่งการรับรู้ถึงองค์ประกอบของคำพูดความคิดเริ่มต้นของคำว่าเป็นภาษาศาสตร์ หน่วย นี่เป็นสิ่งสำคัญทั้งสำหรับการเตรียมความพร้อมสำหรับการอ่านออกเขียนได้และการเรียนรู้ภาษาแม่ในโรงเรียนประถมศึกษา

1.2 เกณฑ์อายุของการพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

ลักษณะการพูดของเด็กอายุ 2-3 ปี

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาจำนวนเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ มีเด็กที่ไม่สามารถพูดได้จริงและเด็กที่มีความเบี่ยงเบนเล็กน้อยในการพัฒนาการพูด มีเกณฑ์อายุตามเงื่อนไขสำหรับพัฒนาการพูด

คำศัพท์: เพิ่มคำศัพท์ในเด็กอย่างรวดเร็ว เนื่องจากกิจกรรมของเด็กมีความซับซ้อนและหลากหลายมากขึ้น เขาทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติต่าง ๆ ของวัตถุสร้างการเชื่อมต่อที่ง่ายที่สุดระหว่างพวกเขา ผู้คนรอบข้างเริ่มเข้าใจคำพูดของเด็ก แต่อย่างไรก็ตามเด็ก ๆ มักจะพลาดแต่ละพยางค์ในคำว่า "kloy" - เปิด "soto" - สูงใส่เสียงที่ไม่จำเป็น "tankanchik" - แก้ว

โครงสร้างทางไวยากรณ์: เด็กเริ่มแสดงการตัดสินเบื้องต้นเกี่ยวกับวัตถุปรากฏการณ์ง่ายๆ เขาใช้ประโยคคำเดียวเช่น "Mosno?" - สามารถ? และด้วยประโยคหลายคำ "แม่จะล้าง" - แม่จะล้าง การพูดของเด็กไม่สมบูรณ์ พวกเขาทำผิด: - ในรูปนาม "พ่อของทูตอยู่ที่ไหน?" - พ่อไปไหน? - หมายเลขและตัวพิมพ์ "นี่คือลูบาเส็ก" - และนี่คือเสื้อ - พวกเขาไม่ได้ใช้คำสันธานและคำบุพบทเสมอไป "มิสะนั่งกัด" - มิชานั่งและกิน "กากน้ำตาลคิสึคาดู" - ฉันเอาแมวใส่ผ้าพันคอ

การผลิตเสียง: เวลาและลำดับของการปรากฏของเสียงในเด็กแต่ละคนไม่เหมือนกัน โดยปกติเมื่ออายุสองขวบเด็กจะเรียนรู้เสียงริมฝีปาก (P, Pb, B, Bb, M, Lb), labiodental (F, Fb, B, Bb), ภาษาหน้า (T, Tb, D, Db, H, Hb, Cb, Lb), ภาษาหลัง (K, Kb, G, Gb, X, Xb) ผิวปาก (S, Z, Zb, Ts), เสียงฟู่ (W, F, H, Sh) และเสียงดัง (P, Pb, L) เขามักจะผ่านหรือแทนที่: C ด้วย Cb, Fb; H - Cb, B; C - Tb; SH -SL, TH; F-CL, DL; B-T, S-T, R-L งานหลักสำหรับเด็กในวัยนี้คือการพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อ (การเล่นยิมนาสติกแบบมีข้อต่อ) และดึงดูดความสนใจไปที่คำที่ทำให้เกิดเสียง

คุณลักษณะของการสื่อสารกับผู้ใหญ่: คุณต้องพูดคุยกับเด็กมาก ๆ ถามคำถามบ่อยขึ้นเบา ๆ แต่พยายามให้เขาตอบ จำเป็นต้องหลีกเลี่ยงวลีที่ยาวเน้นคำหลักออกเสียงให้ดังและชัดเจน เด็กควรได้รับการสนับสนุนบ่อยขึ้นยกย่องในความสำเร็จแต่ละครั้ง เด็กจะพูดในขณะที่พวกเขาพูดรอบตัวเขา ขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่ว่าเด็กจะพูดชัดเจนและสวยงามหรือดั้งเดิมและหยาบคาย

ลักษณะการพูดของเด็กอายุ 3-4 ปี

คำศัพท์: คำศัพท์ที่ใช้งานของเด็กคือ 1900 คำซึ่งประกอบด้วยคำนามและคำกริยาเป็นหลัก ค่อย ๆ ปรากฏคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์ ฯลฯ แนวคิดเรื่องการวางนัยทั่วไปของคำเริ่มก่อตัวขึ้น

โครงสร้างทางไวยากรณ์: พวกเขาเชี่ยวชาญรูปแบบทางไวยากรณ์: พหูพจน์, V. p. และอาร์พี คำนามเปลี่ยนต้นกำเนิดของคำกริยา มีบทสนทนาในรูปแบบง่ายๆสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ สามารถเล่านิทานที่รู้จักกันดี "Ryaba Hen", "Kolobok" การออกเสียงด้วยเสียง เสียงจะออกเสียงในลักษณะที่ผ่อนคลาย "zyuk" - ด้วง "syarik" - ลูกบอล คนผิวปากไม่ได้ออกเสียงชัดเจนเพียงพอมักไม่ออกเสียง "abaka" เลย - สุนัขถูกแทนที่ด้วยС - Ф "folnze" -sun, "З-В" (vayats-hare), "С-Т" ( "tobaca-dog") "C -T" ("tvetok-flower) เสียงที่เปล่งออกมาไม่ชัดเจนเพียงพอถูกแทนที่ด้วยเสียงหวีด:" Sh-SF "(" sapka "," Fapka "- หมวก) , "Zh-ZV" ("zuk", "vuk" - ด้วง) เสียง L และ R ถูกข้ามหรือแทนที่ด้วยเสียงอื่น ("lumpa", "yampa" -lampa) มีลักษณะเฉพาะในการออกเสียง: ตัวย่อ "tul "-stool การเรียงสับเปลี่ยนของ" shapla "- การเพิ่มเสียง" - พวกการผสมเสียงหนึ่งไปยังอีกเสียงหนึ่ง "babaka" - สุนัข

เมื่ออายุสี่ขวบภายใต้สภาวะพัฒนาการปกติเด็กจะควบคุมระบบเสียงของภาษาได้เขาออกเสียงหลายเสียงคำพูดของเขากลายเป็นที่เข้าใจสำหรับคนรอบข้าง

ลักษณะการพูดของเด็กอายุ 4-5 ปี

คำศัพท์: คำศัพท์ที่ใช้งานของเด็กถึง 1900-2,000 คำ ในการพูดของเด็กจำนวนการหดตัวการเรียงสับเปลี่ยนและช่องว่างจะลดลง

โครงสร้างทางไวยากรณ์: ใช้วลีที่ซับซ้อนและใช้กันทั่วไป คำพูดมีความสอดคล้องและสอดคล้องกันมากขึ้น เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะตอบคำถามเล่านิทานนิทานที่รู้จักกันดีและใช้คำในรูปแบบที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

การออกเสียงเสียง: ความสามารถในการรับรู้และการออกเสียงได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้น: การออกเสียงพยัญชนะที่นุ่มนวลขึ้นการละเว้นเสียงและพยางค์โดยเฉพาะอย่างยิ่งในคำโพลีซิลลาบิกจะหายไป ความบกพร่องในการออกเสียงเสียงในวัยนี้ในเด็กบางคนสามารถแสดงออกได้ไม่ถูกต้องบ่อยครั้งขึ้นในการออกเสียงที่ไม่เสถียรของเสียงข้างเคียงและเสียงฟู่เมื่อเสียงนั้นออกเสียงอย่างถูกต้องในบางคำและไม่ถูกต้องในคำอื่น ๆ เด็ก ๆ มีปัญหาในการใช้คำเหล่านั้นซึ่งเสียงจะมาบรรจบกันในเวลาเดียวกัน: หญิงชราห้องปฏิบัติการ วลี "ซาช่าตากเสื้อขนสัตว์กลางแดด" เด็กวัยอนุบาลตอนกลางสามารถออกเสียงได้ว่า "Shasha shushila a fur coat on a sholnyshke" การออกเสียงนี้เกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าเสียงแต่ละเสียงไม่ได้รับการแก้ไขอย่างเพียงพอหรือไม่มีความแตกต่างที่ชัดเจนของเสียงในคำพูดของตัวเอง โดยปกติภายใต้อิทธิพลของการฝึกอบรมความไม่สมบูรณ์ในการออกเสียงดังกล่าวจะหายไปเมื่อเวลาผ่านไป ความเชี่ยวชาญในการออกเสียงที่ถูกต้องไม่ได้เกิดขึ้นอย่างเท่าเทียมกันและเท่าเทียมกันในเด็กทุกคน การออกเสียงของเสียงบางอย่างในเด็กบางคนอาจยังไม่เกิดขึ้น: เสียงที่เปล่งออกมานั้นออกเสียงไม่ชัด แต่เด็กทุกคนสามารถออกเสียงเสียง L และ R ได้จนถึงอายุห้าขวบการออกเสียงที่ไม่ถูกต้องของเสียงนั้นค่อนข้างเป็นธรรมชาติ ในปีที่ห้าของชีวิตเด็ก ๆ สามารถจดจำเสียงนี้หรือเสียงนั้นด้วยหูเพื่อเลือกคำสำหรับเสียงที่กำหนด ในตอนท้ายของปีที่ 5 ของชีวิตเด็กทุกคนควรได้รับการตรวจการพูดโดยนักบำบัดการพูด

ลักษณะการพูดของเด็กอายุ 5-6 ปี

คำศัพท์: คำศัพท์ของเด็กเพิ่มขึ้นเป็น 2,500-3,000 การสรุปคำต่างๆจะปรากฏในพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่เด็ก ๆ จะตั้งชื่อวัตถุและปรากฏการณ์ต่างๆได้อย่างถูกต้อง ในกระบวนการใช้คำการออกเสียงของพวกเขาจะดีขึ้น ในคำพูดของเด็กไม่มีช่องว่างการเรียงลำดับพยางค์และเสียง ยกเว้นเพียงคำที่ไม่คุ้นเคย (บันไดเลื่อน)

โครงสร้างทางไวยากรณ์: จำนวนประโยคทั่วไปและประโยคที่ซับซ้อนเพิ่มขึ้น เมื่อออกแบบวลีเด็กจะใช้ส่วนหลักทั้งหมดของคำพูด

การออกเสียงเสียง: เด็กสามารถสังเกตเห็นลักษณะเฉพาะของการออกเสียงในเด็กคนอื่น ๆ และข้อบกพร่องบางประการในการพูดของเขาเอง เด็ก ๆ พร้อมสำหรับการรับรู้และการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงทั้งหมดของภาษา แต่ยังมีข้อบกพร่องในการออกเสียงบางประการ: พี่น้องไม่ได้ออกเสียงชัดเจนเสมอไป, P ถูกแทนที่ด้วย L หรือ Y, L ถูกแทนที่ด้วย L นอกเหนือจากการแทนที่เสียงในการพูดของเด็กแล้วยังมีการใช้เสียงที่เกิดขึ้นอย่างไม่เสถียรในคำที่มีโครงสร้างพยางค์ที่ซับซ้อน ความยากลำบากในการแยกแยะเสียงส่วนใหญ่มักแสดงออกมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าเด็ก ๆ ออกเสียงคำศัพท์ไม่ถูกต้องเสมอไปและโดยเฉพาะวลีที่อิ่มตัวด้วยเสียงบางกลุ่มตัวอย่างเช่นคำว่าการทำให้แห้งทางหลวงออกเสียงว่า "shushka, shoshshe" Sasha เดินไปตามทางหลวงเช่น "Shash เดินตาม shoshsha" สาเหตุของการออกเสียงที่ไม่ถูกต้องของเสียงการพูดที่ไม่ชัดเจนในเด็กบางคนอาจมีข้อบกพร่องในโครงสร้างของอวัยวะในการพูดการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อไม่เพียงพอหรือการพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ที่ด้อยพัฒนาซึ่งมีหน้าที่ในการรับรู้และแยกแยะเสียงของคนพื้นเมือง ภาษา. ช่วงเวลานี้ถือเป็นช่วงเวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการเริ่มชั้นเรียนกับนักบำบัดการพูด

ลักษณะการพูดของเด็กอายุ 6-7 ปี

คำศัพท์: เพิ่มเป็น 3,000-3500 คำ แม้จะมีคำศัพท์ที่ค่อนข้างใหญ่ แต่การใช้ก็มีลักษณะหลายประการ: ความแตกต่างระหว่างคำศัพท์ที่ใช้งานและคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่การใช้คำที่ไม่ถูกต้อง

โครงสร้างทางไวยากรณ์: เด็ก ๆ เรียนรู้กฎพื้นฐานของการเปลี่ยนคำและรวมเข้าเป็นประโยค แต่พวกเขามีข้อผิดพลาดในการเปลี่ยนคำตามแต่ละกรณี "ฉันไม่มีถุงมือ"

การออกเสียงเสียง: ในเงื่อนไขของการรับรู้การพูดที่ถูกต้องและในกรณีที่ไม่มีข้อบกพร่องที่เกิดขึ้นเองเมื่ออายุหกขวบเด็กจะสามารถควบคุมเสียงทั้งหมดของภาษาแม่ของเขาและใช้มันอย่างถูกต้องในการพูด ในวัยนี้เด็กเกือบทุกคนพร้อมที่จะทำงานเตรียมเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน

ดังนั้นกระบวนการสร้างคำพูดของเด็กจึงมีความซับซ้อนเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับพัฒนาการทางจิตทั่วไปและด้วยการจัดระเบียบอิทธิพลทางการสอนที่ถูกต้องจึงสามารถประสบความสำเร็จได้

บทที่ 2 การพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการพัฒนาทักษะยนต์ปรับมือ

1 การพัฒนาทักษะยนต์ปรับมือเพื่อพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

· ต้องเลือกงานโดยคำนึงถึงความซับซ้อนที่ค่อยๆเพิ่มขึ้น

· คำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กก้าวของการพัฒนาโอกาส

· ปฏิบัติงานอย่างสม่ำเสมอเป็นระบบ

· สังเกตเวลาที่กำหนดเพื่อไม่ให้เด็กทำงานหนักเกินไป

· ในกระบวนการเรียนรู้และพัฒนาการสร้างแรงจูงใจเชิงบวกในเด็กโดยการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ

· ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีเพื่อดำเนินการในระบบของกิจกรรมประเภทต่างๆการทำงานของแต่ละบุคคลในรูปแบบของคำแนะนำแก่ผู้ปกครองและที่สำคัญที่สุด - เริ่มตั้งแต่อายุยังน้อยของเด็ก: ตั้งแต่วันแรกของ เยี่ยมโรงเรียนอนุบาล

2.2 สื่อการเรียนการสอนสำหรับพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ

โดยการจัดสภาพแวดล้อมและสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาการพูดของเด็กองค์ประกอบที่สำคัญคือการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

วิธีหนึ่งในการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีคือ "เกมนิ้ว" ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาการพูดและกิจกรรมสร้างสรรค์

"เกมนิ้ว" วัตถุสัตว์ผู้คนกิจกรรมของพวกเขาปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเหมือนเดิมสะท้อนให้เห็นถึงความเป็นจริงของโลกรอบข้าง ในระหว่างการเล่นเกมนิ้วเด็กการเคลื่อนไหวซ้ำ ๆ ของผู้ใหญ่เปิดใช้งานทักษะยนต์มือ ดังนั้นความคล่องแคล่วจึงได้รับการพัฒนาความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวเพื่อให้ความสนใจกับกิจกรรมประเภทหนึ่ง

"เกมนิ้ว" คือการสร้างเรื่องราวเกี่ยวกับบทกวีนิทานใด ๆ ด้วยความช่วยเหลือของนิ้วมือ เกมหลายเกมต้องการการมีส่วนร่วมของทั้งสองมือซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ สามารถนำทางในรูปแบบของ "ขวา" "ซ้าย" "ขึ้น" "ลง" ฯลฯ

เกมเหล่านี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ หากเด็กได้เรียนรู้ "เกมจับนิ้ว" อย่างใดอย่างหนึ่งเขาจะพยายามสร้างบทละครใหม่สำหรับบทกวีและเพลงอื่น ๆ อย่างแน่นอน เด็กอายุตั้งแต่หนึ่งถึงสองขวบจะเข้าใจดีว่า "เกมนิ้ว" เล่นด้วยมือเดียว

เด็กวัยสามขวบกำลังเชี่ยวชาญเกมที่เล่นด้วยสองมืออยู่แล้วเช่นมือข้างหนึ่งเป็นตัวแทนของบ้านและอีกมือหนึ่ง - แมววิ่งเข้าไปในบ้านหลังนี้

เด็กก่อนวัยเรียนสี่ขวบสามารถเล่นเกมเหล่านี้โดยใช้หลาย ๆ เหตุการณ์ติดต่อกัน เด็กที่มีอายุมากกว่าสามารถได้รับเชิญให้ตกแต่งเกมด้วยอุปกรณ์ประกอบฉากสิ่งของขนาดเล็กบ้านลูกบอลลูกบาศก์ ฯลฯ

เกมนิ้วทั้งหมดพัฒนาคำพูด: เสริมสร้างคำศัพท์การรับรู้ทั่วไปมีส่วนช่วยในการพัฒนาการออกเสียงที่ถูกต้องและสร้างความรู้สึกของจังหวะ

เกมและแบบฝึกหัดที่พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ

มีการใช้วัสดุกระตุ้นที่หลากหลายเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ที่ดี การเลือกเกมและแบบฝึกหัดความเข้มข้นองค์ประกอบเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็ก

เกมสามารถแบ่งออกเป็นหลายกลุ่มตามเงื่อนไข: เกมสำหรับพัฒนาการรับรู้สัมผัส, เกมที่มีน้ำและทราย, เกมจับนิ้วพื้นบ้าน, การออกกำลังกายกับสิ่งของ, การวางเกม, เกมร้อยเชือก, เกมกับตัวสร้าง, เกม - ผู้จัดช่วงเวลาของระบอบการปกครอง - นักสื่อสารเกมเพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับร่างกายของคุณและทักษะการปฏิบัติเพื่อดูแลสุขภาพของคุณเกมเพื่อสร้างอารมณ์เชิงบวก ฯลฯ

เกมที่มีวัตถุมีผลดีต่อการพัฒนาการเคลื่อนไหวของทั้งมือและนิ้ว: ปิรามิด, เม็ดมีดหลายประเภท, ลูกคิดหลากสี, ตุ๊กตาทำรัง, กระเบื้องโมเสค, เกมที่มีดินสอ, สระนิ้วพร้อมวัสดุอุดต่างๆ

"Mosaic", "Constructor" - วัสดุนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วอย่างเข้มข้น แนวคิดของกระเบื้องโมเสคคือการจัดองค์ประกอบภาพทั้งหมดจากชิ้นส่วนเล็ก ๆ สิ่งนี้พัฒนาความฉลาดการสังเกตความอดทนและความเพียรความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

เกมที่มีลูกปัด: "ลูกปัดหลากสี" "มาทำตุ๊กตาแม่กันเถอะ" - จะช่วยประสานการเคลื่อนไหวของมือทั้งสองข้าง เด็กได้รับการเสนอลูกปัดที่มีรูที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางและความลึกต่างกันสำหรับการร้อยเชือกซึ่งมีส่วนช่วยในการปรับปรุงการประสานงานของระบบ "มือตา" ในเกมสำหรับเด็กนี้ไม่เพียง แต่สร้างทักษะด้วยตนเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงมาตรฐานทางประสาทสัมผัสที่สะท้อนให้เห็นในพัฒนาการด้านการพูด (สีรูปร่างขนาดปริมาณ)

เกมการปัก - พัฒนาการประสานงานของเซ็นเซอร์มอเตอร์ทักษะยนต์ที่ดีของมือ พัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่ส่งเสริมการผสมผสานแนวคิด "ด้านบน" "ด้านล่าง" "ขวา" "ซ้าย"; พัฒนาทักษะการปัก (การปักการผูกลูกไม้บนคันธนู) มีส่วนช่วยในการพัฒนาการพูด พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ พัฒนาความเพียร เกมดังกล่าวช่วยปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหวความยืดหยุ่นของมือและการเคลื่อนไหวโดยทั่วไปซึ่งเป็นกุญแจสำคัญในการไม่มีปัญหาในการเขียนที่โรงเรียน

เกมหนีบผ้าที่พัฒนาทักษะยนต์ที่ดีจินตนาการเชิงพื้นที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาสติปัญญาและความคิดรวมถึงการสร้างคำพูด

การใช้กิจกรรมการผลิตที่พัฒนาทักษะยนต์และการพูดที่ดี (การวาดภาพการสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้การก่อสร้างการทอผ้า ฯลฯ )

ที่น่าสนใจและมีประโยชน์สำหรับการพัฒนานิ้วมือคือการออกกำลังกายโดยใช้กระดาษ คุณสามารถดำเนินการได้หลายอย่าง: นวดฉีกเรียบตัด - แบบฝึกหัดเหล่านี้เป็นการบำบัดโดยธรรมชาติมีผลดีต่อระบบประสาทและปลอบประโลมเด็ก ๆ

การใช้ธัญพืช (ถั่วข้าวเซโมลินาบัควีท ฯลฯ ) ช่วยพัฒนาความแม่นยำของการเคลื่อนไหว ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาคุณสามารถทำงานกับเรื่องราวของเทพนิยายโดยออกเสียงรายละเอียด ตัวอย่างเช่นเกม "ซินเดอเรลล่า" (เด็ก ๆ เรียงซีเรียลผสมกันโดยพูดคำคล้องจองเด็ก) "วาดภาพบนซีเรียล" ตามด้วยบรรยาย

การวาดภาพมีบทบาทพิเศษ เด็ก ๆ วาดด้วยเครื่องมือที่มีรูปร่างคล้ายกันการถือและการกระทำกับปากกาซึ่งพวกเขาเขียนที่โรงเรียน ตามภาพวาดของเด็ก ๆ เราสามารถติดตามได้ว่าทักษะยนต์ที่ดีพัฒนาไปถึงระดับใดในแต่ละช่วงอายุ การประกวดวาดภาพนิทรรศการงานศิลปะจะมาพร้อมกับการนำเสนอของเด็กซึ่งพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสารทั่วไป

เทคนิคการพัฒนาทักษะยนต์ปรับมือ

นวดมือและนิ้ว (การนวดมืออย่างละเอียดทุกวัน: การนวดเบา ๆ และการนวดนิ้วแต่ละนิ้วฝ่ามือด้านนอกของมือ)

เกมนิ้วรายวัน (พร้อมบทกวีบิดลิ้น)

การทำงานกับสิ่งของและวัสดุ (กรรไกรดินน้ำมันตัวสร้างไม้หนีบผ้าลูกปัดซีเรียล ฯลฯ )

ฟิงเกอร์เธียเตอร์.

แบบฝึกหัดในการติดตามรูปทรงของวัตถุ วาดบนสเตนซิลวาดภาพวัตถุรูปร่างด้วยเส้นตรงและจุด การฟักไข่เป็นแนวตั้งแนวนอนเฉียง (แบบฝึกหัดทำได้ด้วยดินสอธรรมดาเท่านั้น)

วาดรูปทรงเรขาคณิตที่เรียบง่ายตัวอักษรในอากาศและบนโต๊ะด้วยมือชั้นนำจากนั้นใช้มืออีกข้างและด้วยมือทั้งสองข้างเข้าด้วยกัน สลับการวาดด้วยนิ้วแต่ละนิ้วจากนั้นใช้อีกมือ

ออกแบบและทำงานกับกระเบื้องโมเสคปริศนา

การจัดวางตัวเลขจากไม้นับ

เกมกับของใช้ในบ้าน ด้วยการปรับปรุงทักษะด้วยตนเองในเด็กพัฒนาการด้านสติปัญญากระบวนการทางจิตจะเกิดขึ้นและพัฒนาทักษะการสื่อสาร

เกมสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือมีการนำเสนอในภาคผนวก

การทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายเป็นระบบและเป็นระบบในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนช่วยในการสร้างความสามารถทางปัญญาส่งผลในเชิงบวกต่อโซนการพูดของเปลือกสมองและที่สำคัญที่สุดคือมีส่วนช่วยในการรักษาร่างกายและจิตใจของเด็ก สุขภาพ.

สรุป

จากการศึกษาแง่มุมทางทฤษฎีของการก่อตัวของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีพบว่าการประสานงานของอุปกรณ์ประกบช่วยดีขึ้นในเด็กการประสานงานทั่วไปของการเคลื่อนไหวดีขึ้น ด้วยการทำแบบฝึกหัดนิ้วต่างๆเด็ก ๆ จะได้รับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือในระดับที่ดีซึ่งจะส่งผลดีต่อการพัฒนาการพูด ผู้ฝึกแนะนำให้ใช้เกมและแบบฝึกหัดที่หลากหลายเพื่อพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วมือโดยเริ่มตั้งแต่อายุน้อย ๆ

ดังนั้นการรวมแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงจึงมีผลโดยตรงต่อพัฒนาการของการพูดและสามารถใช้ในการสอนราชทัณฑ์ของเด็กที่มี OHP การใช้แบบฝึกหัดสำหรับทักษะยนต์อย่างสม่ำเสมอมีจุดมุ่งหมายเป็นระบบและเป็นระบบช่วยกระตุ้นโซนการพูดของเปลือกสมองซึ่งมีผลดีต่อการแก้ไขการพูดของเด็กทำให้สามารถปรับปรุงกระบวนการทางจิตที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพูดมีส่วนช่วย ต่อการก่อตัวของความสามารถทางปัญญามีผลดีต่อทรงกลมทางอารมณ์และที่สำคัญที่สุดคือมีส่วนช่วยในการรักษาสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็ก

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้

1.Belaya K. Yu. ก้าวแรก (แบบจำลองการเลี้ยงดูเด็กปฐมวัย). - ม.: Linka-Press, 2545 .-- 392 น.

Volodina, V. เรื่องการประสานคำนามกับตัวเลขในการพูดของเด็กอายุ 5-6 ขวบ [Text] / V. Volodina // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2545. - ฉบับที่ 8 - หน้า 52.

Vygotsky, L.S. จิตวิทยาการสอน [Text] / L.S. Vygotsky - M .: Pedagogy, 1991. - 311 p.

Zhinkin, N.I. สุนทรพจน์เป็นตัวนำข้อมูล [Text] / N.I.Zhinkin - M .: Education, 1982. -198s.

Kabanova T.V. , Domnina O.V. การวินิจฉัยการทดสอบ การตรวจทักษะการพูดทั่วไปและทักษะยนต์ปรับในเด็กอายุ 3-6 ปีที่มีความผิดปกติทางการพูด - M .: Gnom, 2010 .-- 104 น.

Koltsova MM เด็กเรียนรู้ที่จะพูด M. S. Ruzina การฝึกเกมนิ้ว - ม.: UFaktoria - 228 น.

Kudryavtsev V.T. , Egorov B. B. - M .: Linka-Press, 2000. - 296 น.

Kudryavtsev V.T. , Motor จินตนาการ // การศึกษาก่อนวัยเรียน. ครั้งที่ 3 2532. - พ. 4449. 6. Pavlova L. คุณค่าของการพัฒนาการกระทำของมือ // การศึกษาก่อนวัยเรียน. พ.ศ. 2527 เลขที่ 1. - หน้า 55

Leontiev, A. N. กิจกรรมการพูด [ข้อความ] / A. N. Leontiev // ผู้อ่านในจิตวิทยา: ตำรา - M .: การศึกษา - 1997. -405 p.

Novotortseva, N.V. พัฒนาการพูดของเด็ก [Text] / NV Novotvotseva - Yaroslavl: Academy of Development, 1996. -240 p.

Savina L.P. ยิมนาสติกนิ้ว - M .: รอดนิโชค, 2542 .-- 50 น.

Tkachenko T.A. เราพัฒนาทักษะยนต์ที่ดี M .: EKSMO, 2556 .-- 80 น.

Ushakova, T.N. คำพูดของเด็ก - ต้นกำเนิดและขั้นตอนแรกในการพัฒนา [Text] / TN Ushakova // Psychological journal - 2542. - N3.- หน้า 59-69

Tsvyntarniy V.V. เล่นด้วยนิ้วและพัฒนาการพูด - SPb .: Lan, 1997 - 32 p.

ชูคอฟสกีเค. ตั้งแต่สองถึงห้า [Text] / KI Chukovsky. - ม. 1966 .-- 245 น.

เอกสารแนบ 1

แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและทั่วไป

คุณต้องเริ่มทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กทารกสามารถนวดนิ้วได้อยู่แล้ว (ยิมนาสติกนิ้ว) จึงส่งผลต่อจุดเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับเปลือกสมอง ในวัยอนุบาลตอนต้นและตอนต้นคุณต้องทำแบบฝึกหัดง่ายๆพร้อมด้วยข้อความที่เป็นบทกวีอย่าลืมเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการบริการตนเองขั้นพื้นฐานเช่นการติดกระดุมและการปลดกระดุมการผูกเชือก ฯลฯ

และแน่นอนในวัยอนุบาลที่โตขึ้นการทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีและการประสานการเคลื่อนไหวของมือควรเป็นส่วนสำคัญในการเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนในโรงเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการเขียน

เหตุใดการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือจึงมีความสำคัญสำหรับเด็ก ความจริงก็คือในสมองของมนุษย์ศูนย์ที่รับผิดชอบในการพูดและการเคลื่อนไหวของนิ้วอยู่ใกล้กันมาก ด้วยการกระตุ้นทักษะยนต์ที่ดีและกระตุ้นส่วนที่เกี่ยวข้องของสมองเรายังเปิดใช้งานพื้นที่ใกล้เคียงที่รับผิดชอบในการพูด

ขอแนะนำให้ทำแบบฝึกหัดที่เสนอทั้งหมดพร้อมเสียงพูดหรือดนตรีประกอบ

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความไวในการสัมผัสและการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนของนิ้วและมือ

เด็กลดมือลงในภาชนะที่เต็มไปด้วยฟิลเลอร์ที่เป็นเนื้อเดียวกันบางชนิด (น้ำทรายธัญพืชต่างๆเม็ดวัตถุขนาดเล็ก) 5 - 10 นาทีราวกับว่าผสมเนื้อหา จากนั้นเขาก็เสนอเรือที่มีเนื้อฟิลเลอร์ที่แตกต่างกัน หลังจากการทดสอบหลายครั้งเด็กที่หลับตาแล้วลดมือลงในภาชนะที่เสนอและพยายามเดาเนื้อหาโดยไม่ต้องใช้นิ้วสัมผัสองค์ประกอบแต่ละอย่าง

การระบุตัวเลขตัวเลขหรือตัวอักษร "เขียน" (เราวาดโครงร่างของตัวอักษรตัวเลขบนฝ่ามือของเด็กด้วยนิ้วหรือไม้) ทางขวาและซ้าย การพัฒนาการพูดทักษะยนต์ก่อนวัยเรียน

การระบุวัตถุตัวอักษรตัวเลขด้วยการสัมผัสสลับกันด้วยมือขวาและซ้าย ตัวเลือกที่ยากขึ้น - เด็กรู้สึกถึงวัตถุที่เสนอด้วยมือข้างเดียวและร่างด้วยมืออีกข้างหนึ่ง (โดยลืมตา)

การสร้างแบบจำลองรูปทรงเรขาคณิตตัวอักษรตัวเลขจากดินน้ำมัน สำหรับเด็กวัยเรียนการสร้างแบบจำลองไม่เพียง แต่พิมพ์เท่านั้น แต่ยังมีตัวพิมพ์ใหญ่อีกด้วย จากนั้นการรับรู้ตัวอักษรที่ปูด้วยก้อนหินโดยปิดตา

ท่าเริ่มต้นคือนั่งบนเข่าและส้นเท้า แขนงอข้อศอกฝ่ามือหันไปข้างหน้า นิ้วหัวแม่มือตรงข้ามกับส่วนที่เหลือ ใช้นิ้วโป้งทั้งสองข้างตบสองนิ้วพร้อมกันโดยเริ่มจากที่สองถึงห้าและหลัง

... “ ยางรัดผม”. สำหรับแบบฝึกหัดนี้คุณสามารถใช้ผ้าผูกผมที่มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 4-5 เซนติเมตร นิ้วทั้งหมดสอดเข้าไปในแถบยางยืด ภารกิจคือการขยับแถบยางยืด 360% ด้วยการเคลื่อนไหวของนิ้วทั้งหมดโดยเริ่มจากไปในทิศทางเดียวแล้วไปอีกทิศทางหนึ่ง จะดำเนินการก่อนด้วยมือเดียวจากนั้นใช้มืออีกข้างหนึ่ง

หมุนดินสอระหว่างนิ้วจากนิ้วหัวแม่มือถึงนิ้วก้อยและหลังสลับกันด้วยมือแต่ละข้าง

เกม "เกล็ดหิมะหลากสี" (อายุ - 4 ปี) มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือการก่อตัวของความแม่นยำ

วัสดุ: ปากกาปลายสักหลาดกระดาษขาวกรรไกร

ผู้นำเสนอแสดงวิธีการทำเกล็ดหิมะจากแผ่นกระดาษโดยการตัดผ่าน หลังจากที่เด็ก ๆ ได้ทำเกล็ดหิมะที่แตกต่างกันมากมายเขาบอกว่าเกล็ดหิมะจะออกมาแม้จะแตกต่างกัน แต่ก็มีสีเหมือนกัน เพื่อนมาร์กเกอร์มานำเสนอชุดเดรสสีสันสดใสของเกล็ดหิมะ ผู้นำเสนอขอให้เด็ก ๆ ระบายสีเกล็ดหิมะ

เพราะ เกล็ดหิมะกลายเป็นสิ่งที่ละเอียดอ่อนจำเป็นที่กระดาษจะต้องแข็งแรงขึ้น การเคลื่อนไหวของภาพวาดมีผลต่อการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ

... "เคลื่อนไหวซ้ำ"

ผู้ใหญ่นั่งตรงข้ามกับเด็กทำ "ร่าง" ด้วยนิ้วมือ (นิ้วบางนิ้วงอบางนิ้วเหยียดตรง - ผสมแบบใดก็ได้) เด็กจะต้องนำนิ้วของเขามาอยู่ในตำแหน่งเดียวกัน - ทำซ้ำ "รูป" งานที่นี่มีความซับซ้อนโดยข้อเท็จจริงที่ว่าเขายังคงต้องสะท้อนมัน (หลังจากนั้นผู้ใหญ่ก็นั่งตรงข้าม) หากงานนี้เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กก่อนอื่นคุณสามารถฝึกโดยทำแบบฝึกหัดขณะนั่งข้างๆ (ไม่ใช่ตรงข้ามกับเด็ก) วิธีนี้จะช่วยให้เขาคัดลอกตำแหน่งของนิ้วมือได้ง่ายขึ้น

เกมวาดรูป

หากเด็กมีการพัฒนาทักษะยนต์ไม่ดีและเป็นการยากสำหรับเขาที่จะเรียนรู้ที่จะเขียนคุณสามารถเล่นเกมด้วยการวาดภาพได้ พูดว่าวิ่งไปรอบ ๆ สี่เหลี่ยมหรือวงกลมหรือเคลื่อนที่ไปตามเขาวงกตที่วาดไว้ล่วงหน้า (น่าสนใจที่สุดเมื่อเด็กวาดเขาวงกตสำหรับพ่อแม่และผู้ปกครองสำหรับเด็กและทุกคนพยายามวาดอย่างสับสน) ตอนนี้ลดราคาแล้วมีลายฉลุรูปทรงเรขาคณิตสัตว์ต่างๆมากมาย แต่โดยหลักการแล้วมันง่ายที่จะทำด้วยตัวเอง

เกมกับของใช้ในบ้าน

ข้อดีของเกมด้านล่างสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีในเด็กคือพวกเขาไม่ต้องการของเล่นพิเศษคู่มือ ฯลฯ เกมนี้ใช้วัสดุชั่วคราวที่มีอยู่ในบ้านไม่ว่าจะเป็นไม้หนีบผ้ากระดุมลูกปัดซีเรียล ฯลฯ

ใช้ถาดที่สว่าง โรยซีเรียลเล็ก ๆ บนถาดในชั้นบาง ๆ ใช้นิ้วของคุณเหนือตะโพกของเด็ก คุณจะได้เส้นที่ตัดกันอย่างสดใส ปล่อยให้เด็กวาดเส้นวุ่นวายด้วยตัวเอง จากนั้นลองวาดวัตถุบางอย่างเข้าด้วยกัน (รั้วฝนคลื่น) ตัวอักษร ฯลฯ เลือกปุ่มด้วยสีและขนาดต่างๆ ขั้นแรกจัดวางภาพวาดด้วยตัวคุณเองจากนั้นขอให้บุตรหลานของคุณทำแบบเดียวกันด้วยตัวเอง หลังจากที่เด็กเรียนรู้ที่จะทำงานให้เสร็จโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากคุณให้เชิญเขาสร้างภาพวาดในเวอร์ชันของเขาเอง จากโมเสคปุ่มคุณสามารถจัดวางแก้วน้ำผีเสื้อตุ๊กตาหิมะลูกบอลลูกปัด ฯลฯ แปรงผมทรงกลมให้ลูก. เด็กม้วนแปรงระหว่างฝ่ามือของเขาและพูดว่า:

"โดยต้นสนโดยเฟอร์ข้างต้นคริสต์มาส

เข็มที่คมมาก

แต่แข็งแกร่งยิ่งกว่าป่าต้นสนเสียอีก

ต้นสนชนิดหนึ่งจะทิ่มแทงคุณ "

รับตะแกรงอ่างล้างจาน (โดยปกติจะมีหลายเซลล์) เด็กเดินด้วยนิ้วชี้และนิ้วกลางเช่นขาไปตามเซลล์เหล่านี้พยายามทำตามขั้นตอนสำหรับแต่ละพยางค์ที่เน้นเสียง คุณสามารถ "เดิน" สลับกันโดยใช้มือข้างหนึ่งหรืออีกข้างหนึ่งหรือจะใช้สองอย่างพร้อมกันก็ได้โดยพูดว่า:

“ เราเดินเที่ยวในสวนสัตว์

แต่ละกรงก็เข้าใกล้

และพวกเขาเฝ้าดูทุกคนในแถว:

ลูกหมาป่าลูกบีเวอร์”

เราใช้ poznitsa พื้นผิวของตะแกรงเท่าที่คุณจำได้ดูเหมือนรังผึ้ง เด็กที่มีสองนิ้ว (ดัชนีและกลาง) แสดงให้เห็นถึงผึ้งที่บินอยู่เหนือหวี:

"นิ้วเหมือนผึ้งบินข้ามรังผึ้ง

และพวกเขาป้อนแต่ละคนด้วยเครื่องหมาย: มีอะไรบ้าง?

จะมีน้ำผึ้งเพียงพอสำหรับพวกเราทุกคนจนถึงฤดูใบไม้ผลิหรือไม่

เพื่อที่คุณจะได้ไม่หิวโหย?”

เทถั่วหรือถั่ว 1 กิโลกรัมลงในกระทะ เด็กสอดมือเข้าไปในนั้นและอธิบายวิธีนวดแป้งโดยพูดว่า:

"นวดแป้ง

มีที่วางในเตาอบ

จะออกจากเตาอบ

ม้วนแล้วม้วน ".

เทถั่วแห้งลงในแก้ว สำหรับแต่ละพยางค์ที่เน้นเสียงเด็กจะวางถั่วทีละคำลงในแก้วอีกใบ เริ่มต้นด้วยมือเดียวจากนั้นใช้มือทั้งสองข้างในเวลาเดียวกันสลับกันระหว่างนิ้วหัวแม่มือและนิ้วกลางนิ้วหัวแม่มือและแหวนนิ้วหัวแม่มือและนิ้วก้อย เลือก quatrains ใด ๆ

ใส่ถั่วลงบนจานรอง เด็กหยิบถั่วด้วยนิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้แล้วถือด้วยนิ้วที่เหลือ (เหมือนตอนเก็บผลเบอร์รี่) จากนั้นหยิบถั่วเม็ดต่อไปจากนั้นอีกครั้ง - นี่คือวิธีที่เขาหยิบขึ้นมาทั้งกำมือ คุณสามารถทำได้ด้วยมือเดียวหรือสองมือ

เราใส่จุกสองอันจากขวดพลาสติกบนโต๊ะโดยให้ด้ายขึ้น นี่คือ "สกี" นิ้วชี้และนิ้วกลางสอดประสานกันเช่นเท้า เราก้าวไปสู่ \u200b\u200b"สกี" โดยทำทีละขั้นตอนสำหรับแต่ละพยางค์ที่เน้นเสียง:

"เรากำลังเล่นสกีเรากำลังแข่งรถลงจากภูเขา

เราชอบความสนุกของฤดูหนาว "

คุณสามารถลองสิ่งเดียวกันด้วยมือทั้งสองข้างในเวลาเดียวกัน

เด็กรวบรวมไม้ขีดไฟ (หรือไม้นับ) ด้วยนิ้วเดียวกันของมือที่แตกต่างกัน (แผ่นอิเล็กโทรด): นิ้วชี้สองนิ้วกลางสองอันเป็นต้น

เราสร้าง "บล็อกเฮาส์" จากไม้ขีดไฟหรือไม้นับ ยิ่งเฟรมสูงและเรียบเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น

ใช้ไม้หนีบผ้า (ตรวจสอบนิ้วของคุณว่าไม่แน่นเกินไป) "กัด" เล็บ phalanges สลับกัน (จากดัชนีไปยังนิ้วก้อยและด้านหลัง) บนพยางค์ที่เน้นของข้อ:

"ลูกแมวโง่กัดอย่างแรง

เขาคิดว่ามันไม่ใช่นิ้ว แต่เป็นเมาส์ (เปลี่ยนมือ)

แต่ฉันกำลังเล่นกับคุณที่รัก

และถ้าคุณกัดฉันจะบอกคุณว่า: "ยิง!"

เราใช้เชือก (หนาเท่านิ้วก้อยของเด็ก) แล้วผูกโบว์ 12 อัน เด็กใช้นิ้วจิ้มโหนดสำหรับแต่ละโหนดจะตั้งชื่อเดือนของปีตามลำดับ คุณสามารถสร้างอุปกรณ์ที่คล้ายกันได้จากลูกปัดปุ่ม ฯลฯ

เราดึงเชือกที่ระดับไหล่ของเด็กและให้ผ้าสองสามผืนแก่เขา สำหรับแต่ละพยางค์ที่เน้นเสียงเด็กจะยึดไม้หนีบผ้าเข้ากับเชือก:

“ ฉันจะหนีบผ้าอย่างแยบยล

ฉันอยู่บนเชือกของแม่”

เด็กจะขยำโดยเริ่มจากมุมผ้าเช็ดหน้า (หรือถุงพลาสติก) เพื่อให้พอดีกับกำปั้น

เด็กม้วนวอลนัทระหว่างฝ่ามือแล้วพูดว่า:

“ ฉันหมุนน็อต

ที่จะกลายเป็นคนที่กลมที่สุด”

เด็กถือวอลนัทสองอันในมือข้างหนึ่งและหมุนไปรอบ ๆ

เกม - การปัก:

พัฒนาการประสานงานของเซ็นเซอร์มอเตอร์ทักษะยนต์ที่ดีของมือ

พัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่ช่วยให้เข้าใจแนวคิด "ด้านบน" "ด้านล่าง" "ขวา" "ซ้าย";

พัฒนาทักษะการปัก (การปักการผูกลูกไม้บนคันธนู) - มีส่วนช่วยในการพัฒนาการพูด - พัฒนาความคิดสร้างสรรค์

ในเกมที่มีการปักสายตายังพัฒนาความสนใจนิ้วและมือทั้งสองข้างได้รับการเสริมสร้าง (ทักษะยนต์ที่ดี) และในทางกลับกันสิ่งนี้ก็ส่งผลต่อการสร้างสมองและการสร้างคำพูด และซึ่งไม่สำคัญเกมปักจะเตรียมมือทางอ้อมสำหรับการเขียนและพัฒนาความเพียร

ควรจำไว้ว่าพัฒนาการของการประสานงานที่ดีของการเคลื่อนไหวและทักษะด้วยตนเองนั้นคาดว่าจะมีวุฒิภาวะของโครงสร้างสมองในระดับหนึ่งการควบคุมการเคลื่อนไหวของมือขึ้นอยู่กับพวกเขาดังนั้นจึงไม่ควรบังคับเด็ก

เกมกลุ่ม

เกมใด ๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนาการพูดและการรับรู้ทั่วไปและเมื่อแสดงบทบาททักษะการสื่อสารความสามารถในการเข้าใจและปฏิบัติตามคำแนะนำและความสามารถในการเป็นผู้นำจะได้รับการฝึกฝน

... "ทะเลเป็นห่วงครั้งหนึ่งทะเลกังวลสองทะเลกังวลสามร่างทะเลหยุดนิ่ง"

... "จังหวะเป็นวงกลม". เด็ก ๆ นั่งบนเข่าและส้นเท้าเป็นวงกลม จำนวนผู้เข้าร่วมในแวดวงไม่ควรหารด้วยสาม เด็กคนแรกปรบมือหนึ่งครั้งสองครั้งถัดไปสามครั้งถัดไปอีกครั้ง ฯลฯ วิทยากรกำหนดจังหวะการเล่นที่แตกต่างกันเปลี่ยนทิศทางของเกม (ตามเข็มนาฬิกาหรือทวนเข็มนาฬิกา)

นอกจากนี้การออกกำลังกายจะยากขึ้น เด็ก ๆ นั่งเป็นครึ่งวงกลม ครูเต้นออกมาเป็นบางจังหวะ เด็ก ๆ ทำซ้ำตามคำสั่ง (ทีละคำหรือทั้งหมดรวมกัน) เมื่อเข้าใจจังหวะแล้วเด็ก ๆ จะได้รับคำสั่ง: "มาตบจังหวะนี้กันดังนี้แต่ละคนจะตบหนึ่งจังหวะตามจังหวะที่กำหนดจากซ้ายไปขวาเมื่อจังหวะจบลงคนต่อไปในวงกลมจะรอ สำหรับการหยุดชั่วคราวและเริ่มต้นใหม่และต่อไปจนกว่าจะมีคำสั่ง "หยุด" ผู้มาช้าพร้อมกับปรบมือที่ไม่สามารถหยุดการหยุดชั่วคราวได้ผู้ที่ตบพิเศษจะได้จุดโทษ "

... "ประติมากรตาบอด". คนขับถูกปิดตา ครูกำหนดให้ผู้เข้าร่วมคนใดคนหนึ่งในเกมอยู่ในตำแหน่งใดก็ได้ นี่คือพี่เลี้ยงเด็ก คนขับต้องรู้สึกว่าร่างที่เสนอให้เขาและ "คนตาบอด" จากเด็กคนอื่นเหมือนกันทุกประการ (ไม่ใช่กระจก) จากนั้นคุณสามารถเพิ่มจำนวนผู้ดูแล (ประกอบด้วยกลุ่มประติมากรรมสองถึงสามคน) เป็นสิ่งสำคัญมากที่หลังจากเสร็จงาน "ประติมากร" ด้วยตาที่เปิดกว้างจะสามารถแก้ไขข้อผิดพลาดได้

... "สวนสัตว์". เด็กวาดภาพสัตว์หรือนกต่างๆ ส่วนที่เหลือของกลุ่มจะต้องคาดเดาสัตว์ที่กำลังแสดงภาพ

เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม ผ่านทางหนึ่งที่คุณต้องหมอบแล้วกระโดดจากนั้นโค้งตัวด้วยความเร็วที่รวดเร็ว

... "ตกลง". เด็ก ๆ ยืนตรงข้ามกันเป็นคู่แขนงอข้อศอกสูงขึ้นไปที่ไหล่ในลักษณะที่ฝ่ามือทั้งสองข้าง "มอง" ไปที่ฝ่ามือของคู่หู เด็ก ๆ ทำผ้าฝ้ายด้วยมือของตัวเองก่อนแล้วคืนมือกลับสู่ตำแหน่งเดิม จากนั้นปรบมือคู่ของคุณ ตำแหน่งเริ่มต้น ผ้าฝ้าย DIY I. p. ปรบมือด้วยมือขวาบนมือขวาของพาร์ทเนอร์ I. p. ผ้าฝ้าย DIY

I. p. ปรบมือด้วยมือซ้ายที่มือซ้ายของคู่หู ทำซ้ำรอบค่อยๆเพิ่มจังหวะจนกระทั่งทั้งคู่เข้ากันได้ตามลำดับ

ภาพร่างเกี่ยวกับ "การกระทำร่วมกัน": เลื่อยไม้พายเรือกรอด้ายดึงเชือกเล่นกับลูกบอลในจินตนาการ ฯลฯ เด็ก ๆ ต้องจำไว้ตลอดเวลาเกี่ยวกับการประสานกันของการกระทำและความเหมาะสมของการกระจายการเคลื่อนไหว ภาพสเก็ตช์เหล่านี้ถูกสร้างขึ้นเป็นคู่ ๆ ก่อนจากนั้นจึงจัดทำโดยทั้งกลุ่ม

... "ปรบมือ". เด็ก ๆ เคลื่อนไหวอย่างอิสระรอบห้อง ในการปรบมือหนึ่งครั้งของผู้นำพวกเขาควรกระโดดบนสอง - นั่งลงบนสาม - ยืนขึ้นพร้อมกับยกมือขึ้น (หรือตัวเลือกอื่น ๆ สำหรับการเคลื่อนไหว)

... “ ศีล”. เด็ก ๆ ยืนอยู่ข้างหลังกันในลักษณะที่มือของพวกเขาอยู่บนไหล่ของคนตรงหน้า เมื่อได้ยินสัญญาณแรก (ตามข้อตกลง) เด็กคนแรกยกมือขวาขึ้น ในสัญญาณที่สองเด็กคนที่สองยกมือซ้ายขึ้นในวันที่สามคนที่สามยกมือขวาขึ้นและอื่น ๆ จากนั้นในทำนองเดียวกันมือก็ลดลง

... ส่งบอล เกมดังกล่าวเล่นในรูปแบบของการแข่งขันแบบทีม เด็ก ๆ ในแต่ละทีมยืนอยู่ด้านหลังศีรษะของกันและกันในแนวยาวของแขน ลูกแรกส่งบอลไปที่สองจากด้านบนเหนือศีรษะลูกที่สองไปสาม - จากด้านล่างระหว่างขา ฯลฯ อีกทางเลือกหนึ่งคือส่งบอลจากด้านข้างโดยหันลำตัวไปทางขวาแล้วไปที่ ทางซ้าย. ตัวเลือกที่สามถูกรวมเข้าด้วยกัน

การแสดงบทกวี สมาชิกในกลุ่มแสดงโคลงหรือนิทานที่มีชื่อเสียงในโขนส่วนที่เหลือต้องเดาชื่อผลงาน

เด็ก ๆ ถูกแบ่งออกเป็นสองทีม เด็กคนแรกที่หลับตาจะรู้สึกถึงวัตถุหรือคำของตัวอักษรหลายตัวที่เสนอให้เขา (ใช้ตัวอักษรจากตัวอักษรแม่เหล็กของเด็ก ๆ ) จากนั้นด้วยความช่วยเหลือของโขนเขาแสดงให้สมาชิกคนต่อไปของทีมเห็นว่ารายการใดถูกนำเสนอให้เขา เด็กคนถัดไปเรียกวัตถุที่กำหนดให้กับสมาชิกคนที่สามของทีมเขาแสดงอีกครั้งด้วยความช่วยเหลือของโขนถึงคนที่สี่และคนที่สี่ด้วยการหลับตาจะพบวัตถุนี้จากสิ่งที่เสนอหรือสร้างคำ - ชื่อของ วัตถุที่กำหนด สมาชิกในทีมมีการเปลี่ยนแปลงสถานที่อยู่ตลอดเวลา ทีมที่เดารายการได้ถูกต้องส่วนใหญ่จะชนะ

ติว

ต้องการความช่วยเหลือในการสำรวจหัวข้อหรือไม่?

ผู้เชี่ยวชาญของเราจะให้คำแนะนำหรือให้บริการสอนพิเศษในหัวข้อที่คุณสนใจ
ส่งคำขอ พร้อมระบุหัวข้อในขณะนี้เพื่อค้นหาความเป็นไปได้ในการขอรับคำปรึกษา