คนเก่งหลายคนแสดงความสามารถในวัยเด็ก ได้แก่ Franz Schubert และ Ilya Mechnikov, Karl Bryullov และ Amadeus Mozart, Victor Hugo และ Nika Turbina ตั้งแต่อายุยังน้อยพวกเขาถูกเรียกว่ามีพรสวรรค์ แนวคิดเรื่อง "พรสวรรค์" หมายถึงอะไร?

นี่คือวิธีที่ครูเรียกว่าคุณภาพการพัฒนาของจิตใจซึ่งช่วยให้บุคคลบรรลุผลที่สูงขึ้นเมื่อเทียบกับค่าเฉลี่ยผลของกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งหรือในกิจกรรมหลายประเภทในเวลาเดียวกัน นอกจากนี้ยังสามารถเป็นความสามารถพิเศษตัวอย่างเช่นการคูณตัวเลขสามหลักในใจ

ตามกฎแล้วเด็กที่มีพรสวรรค์จะมีความจำที่ดีมากมีความคิดเชิงนามธรรมพวกเขาพัฒนาการพูดในช่วงต้น บุคคลดังกล่าวรู้จักใช้ความรู้มีคำศัพท์จำนวนมาก

แล้วคุณจะตรวจสอบและระบุหนุ่มสาวในวัยต่างๆได้อย่างไร?

ความสามารถพิเศษของเด็กมักจะแสดงตัวเองเร็วเท่าวัยอนุบาล เมื่ออายุ 3-4 ขวบพวกเขามีคำพูดที่แสดงแนวคิดส่วนตัวของพวกเขา พวกเขาให้ความสำคัญกับเกมที่ต้องการการกระตุ้นทางจิต เด็กก่อนวัยเรียนที่มีพัฒนาการขั้นสูงมีความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองสูง ตามกฎแล้วคำศัพท์ของพวกเขามีขนาดใหญ่กว่าเพื่อนและคำพูดของพวกเขามีลักษณะการใช้ประโยคที่ซับซ้อน โดดเด่นด้วยการจดจำคำศัพท์และแนวคิดที่ซับซ้อนได้ง่าย เด็กเหล่านี้เรียนรู้การอ่านและการนับ แต่เนิ่นๆ

การวินิจฉัยความสามารถพิเศษคือการระบุความเอาใจใส่เป็นพิเศษในเด็กในโรงเรียนอนุบาล (ทักษะ เวลานาน มีสมาธิกับกิจกรรมเฉพาะและไม่เหนื่อย) ความอยากรู้อยากเห็นมาก ความจำดีเยี่ยม จินตนาการที่พัฒนาอย่างสมบูรณ์แบบ ความสามารถในการจำแนก

เด็กที่มีพรสวรรค์แสดงความสามารถในการสร้างสรรค์บางประเภท พวกเขามองหาคำตอบสำหรับคำถามที่สนใจอยู่ตลอดเวลา (ทุกที่ทุกเวลา) ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่น่าสนใจบางครั้งก็ทำการทดลองด้วยตนเอง เด็กเหล่านี้มีความกระตือรือร้นพวกเขาโดดเด่นด้วยการวางแผนการทำงาน แผนการของพวกเขามักจะมีลักษณะเฉพาะด้วยความรอบคอบของการกระทำแนวทางดั้งเดิมและความละเอียดถี่ถ้วนในการปฏิบัติตามแผน

โดยปกติในโรงเรียนอนุบาลเด็กที่มีพรสวรรค์ทางจิตใจจะถูกระบุโดยนักการศึกษา ในการทำเช่นนี้พวกเขาใช้วิธีการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ นี่คือการกรอกข้อมูลในตอนท้ายของกลุ่มกลางของแบบสอบถามซึ่งระบบห้าจุดจะประเมินอาการในเด็ก:

1. การมอบหมายงานระดับสูงให้เสร็จสิ้น
2. เข้าใจ.
3. ความคิดริเริ่ม.
4. ความคิดริเริ่มและผลิตภัณฑ์ที่หลากหลายของกิจกรรม
5. ความอยากรู้อยากเห็นและความกว้างของจิตใจ
6. เพิ่มความสนใจ
7. ความเพียรพยายามเพื่อให้บรรลุผลในการทำงานที่น่าสนใจสำหรับเด็ก

นอกเหนือจากแบบสอบถามดังกล่าวแล้วนักการศึกษายังตั้งคำถามกับผู้ปกครองและด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงใช้เทคนิคพิเศษในการวินิจฉัยความสามารถพิเศษที่พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน Skinner และ Hall

บางครั้งในวัยอนุบาลจะใช้การวินิจฉัยด้วยความช่วยเหลือของบัตรของขวัญซึ่งประพันธ์โดย Kuff และ Haan ทั้งผู้ปกครองและครูสามารถใช้บัตรดังกล่าวเพื่อวินิจฉัยความผิดปกติของเด็กอายุตั้งแต่ 5 ถึง 10 ปี นอกจากนี้ในการวินิจฉัยความสามารถพิเศษของเด็กก่อนวัยเรียนจะใช้ระดับความฉลาดที่เรียกว่าผู้เขียนซึ่งคือ Stanford-Binet

เพื่อระบุความสามารถพิเศษนอกจากนี้ยังมีการใช้เมทริกซ์โปรเกรสซีฟของราเวนนาซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อวินิจฉัยระดับการคิดเชิงภาพของเด็กก่อนวัยเรียน เทคนิคนี้ใช้แล้วเมื่ออายุห้าขวบและเป็นตัวอย่างของเมทริกซ์ที่ซับซ้อนมากขึ้นสิบรายการ

วัยเรียนเป็นช่วงแห่งการสะสมประสบการณ์ความรู้สัมภาระทางปัญญาซึ่งต้องมีการสังเกตเด็กอย่างรอบคอบในการวินิจฉัยความสามารถพิเศษ บ่อยครั้งที่เด็กนักเรียนที่มีพรสวรรค์มักมีตัวบ่งชี้กิจกรรมบางสาขาในระดับต่ำในขณะที่ตัวบ่งชี้ของอีกกลุ่มหนึ่งอยู่นอกสเกล ตัวอย่างเช่นเด็กที่มีพรสวรรค์ในสาขาวรรณกรรมนั้นขาดความสามารถในการจัดการเทคโนโลยีอย่างแท้จริงโดยปฏิบัติงานด้านเทคนิคเบื้องต้น นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นในทางกลับกัน: การออกแบบที่โดดเด่นและความสามารถทางเทคนิคของนักเรียนพัฒนาขึ้นพร้อมกับความไม่เต็มใจและไม่สามารถบอกและอธิบายการกระทำของพวกเขาในแบบที่เข้าถึงได้นั่นคือความล่าช้าในการพัฒนาการพูดทางวรรณกรรม ดังนั้นเด็กจะต้องได้รับการประเมินและวินิจฉัยว่าเขามีพรสวรรค์ในด้านต่างๆของกิจกรรม:

1. ทรงกลมทางปัญญา... นักเรียนที่มีพรสวรรค์แสดงให้เห็นถึงกิจกรรมการเรียนรู้ที่สูงและประสิทธิภาพในการปฏิบัติงานทางจิต เขามีความสนใจและความจำที่มั่นคงความคิดที่ชัดเจนแสดงออกอย่างชัดเจนในการพูด นักเรียนคนนี้สาธิตคำศัพท์มากมายและเข้าใจดีว่าผู้ใหญ่มักไม่พูดอะไร เขาสามารถควบคุมกิจกรรมสร้างสรรค์และเรียนรู้ด้วยความเครียดทางจิตใจที่เพิ่มขึ้น
2. การสร้าง... เด็กนักเรียนที่มีพรสวรรค์อย่างสร้างสรรค์แสดงให้เห็นถึงความคิดสร้างสรรค์ในการใช้วัสดุความคิดมีอารมณ์ขันสูงมีแนวโน้มที่จะเพ้อฝันชอบวาดรูป เขาไม่กลัวที่จะแตกต่างจากคนอื่น เขาแสดงความอยากรู้อยากเห็นอย่างมากในด้านที่เขาสนใจ
3. ทรงกลมวรรณกรรม... นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษในสาขาวรรณกรรมสามารถบอกเล่าเหตุการณ์ที่ทุกคนคุ้นเคยในรูปแบบดั้งเดิมได้อย่างง่ายดายด้วยโครงเรื่องและเรื่องราวเขียนเรียงความได้อย่างสมบูรณ์แบบและรวดเร็วถ่ายทอดอารมณ์ของวีรบุรุษความรู้สึกของพวกเขา
4. ทรงกลมศิลปะ... นักเรียนคนนี้เข้าสู่บทบาทของตัวละครอื่น ๆ อย่างเชี่ยวชาญและรับมือกับการแสดง เปลี่ยนเสียงต่ำและการแสดงออกของเสียง ถ่ายทอดความรู้สึกอย่างจริงใจและกระตุ้นอารมณ์ของผู้อื่น ทำให้เป็นละครได้ง่ายและเป็นพลาสติกมาก เด็กนักเรียนมีพรสวรรค์ในด้านศิลปะเด็กนักเรียนมักจะไม่ติดอยู่กับของเก่า แต่จะทดลองอยู่ตลอดเวลา
5. ทรงกลมดนตรี... เด็กนักเรียนที่มีพรสวรรค์ทางดนตรีร้องเพลงได้ดีและมีจังหวะที่ดีมุ่งมั่นที่จะอยู่ในแวดวงดนตรีและแต่งท่วงทำนองของตัวเองศึกษางานดนตรีได้ดีเล่นเครื่องดนตรีหลายชนิด
6. พื้นที่ทางเทคนิค... นักเรียนทำงานด้านเทคนิคทุกประเภทอย่างรวดเร็วและถูกต้องมีความสนใจในกลไกและการออกแบบโดยอิสระ (บางครั้งก็สังหรณ์ใจ) ซ่อมแซมกลไกที่เสียหายและออกแบบอุปกรณ์วาดได้ดีมีความสนใจในวรรณกรรมทางเทคนิคและการสร้างเครื่องจักรใหม่
7. ขอบเขตแห่งความสำเร็จทางศิลปะ... นักเรียนที่มีพรสวรรค์ในสาขาความสำเร็จทางศิลปะทำงานกับความหลากหลายและความคิดริเริ่มของพล็อตสร้างองค์ประกอบที่สร้างสรรค์จากวัสดุและพืชชั่วคราวไม่กลัวที่จะใช้วัสดุใหม่สำหรับการทำงานด้วยตนเองอุทิศเวลาว่างให้กับการวาดภาพการสร้างแบบจำลองหรือการสร้างความคิดสร้างสรรค์อื่น ๆ งาน. เด็กคนนี้มักจะตกแต่งบ้านและตกแต่งเสื้อผ้าแสดงทักษะการออกแบบ เขาพยายามทำซ้ำสิ่งที่เขาเห็นในงานของเขาและแสดงความสนใจในผลงานต้นฉบับของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์

ในการเรียนการสอนมักจะจำแนกความสามารถพิเศษ เด็กที่มีพัฒนาการทางจิตในระดับทั่วไปสูงมากอยู่ในประเภทเดียว ในอีกด้านหนึ่งมีบุคคลที่มีอาการเฉพาะทางจิต นี่คือตัวอย่างเช่นคณิตศาสตร์หรือทรงกลมวรรณกรรม ความสามารถเหล่านี้ของนักเรียนได้รับการวินิจฉัยอย่างชัดเจนในวัยรุ่น

เด็กที่มีพรสวรรค์ประเภทที่สามคือผู้ที่มีกิจกรรมทางความคิดที่ชัดเจนและมีความสามารถทางจิตที่โดดเด่น สิ่งเหล่านี้เป็นกรณีของพรสวรรค์ที่ซ่อนอยู่ซึ่งส่วนใหญ่มักจะเปิดเผยในวัยเรียน สำหรับวัยรุ่นที่มีพรสวรรค์คำถามอยู่ในลักษณะของสมมติฐานและบางครั้งก็เป็นเพียงการวิจัยในธรรมชาติ ความกว้างของคำถามดังกล่าวแคบลง พวกเขามักมีความหมายส่วนตัว คำถามเหล่านี้เป็นคำถามเกี่ยวกับปรากฏการณ์ใหม่ที่ไม่รู้จักการพยากรณ์อนาคตและความเป็นไปได้ของการรู้จักโลกความหมายของชีวิต

นักจิตวิทยาระบุว่าเด็กวัยรุ่นที่มีพรสวรรค์ต้องใช้เวลา 2/3 ของพวกเขาที่โรงเรียนโดยเปล่าประโยชน์เพราะพวกเขาจดจำและหลอมรวมหลักสูตรของโรงเรียนได้เร็วกว่าเพื่อน ๆ และต้องปรับตัวทุกระดับ บ่อยครั้งที่วัยรุ่นเหล่านี้ผ่านขั้นตอนของความสอดคล้องในวัยเด็กและต่อต้านกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรม

ในวัยรุ่นเมื่อวินิจฉัยความสามารถพิเศษพวกเขาใช้คำนี้อยู่แล้ว: อัจฉริยะความสามารถพรสวรรค์พรสวรรค์:

• ความสามารถเป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลของวัยรุ่นที่ช่วยให้เขามีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทหนึ่งได้สำเร็จ
• ความสามารถพิเศษคือความสามารถที่โดดเด่นหรือความสามารถพิเศษในระดับสูงในกิจกรรมเฉพาะนั่นคือในพื้นที่เฉพาะ
• ระดับสูงสุดของการพัฒนาความสามารถเรียกว่าอัจฉริยะ เธอมักจะเกี่ยวข้องกับการสร้างสรรค์ผลงานที่ไม่เหมือนใครและการค้นพบ

พรสวรรค์ในโลกไม่ได้เกิดบ่อยนัก อัจฉริยะบนโลกนี้มีน้อยกว่าด้วยซ้ำ โดยส่วนใหญ่แล้วที่โรงเรียนครูจะวินิจฉัยอย่างแม่นยำถึงพรสวรรค์และความสามารถของวัยรุ่นสำหรับกิจกรรมบางอย่างโดยปรับบุคลิกภาพและพ่อแม่ของเขาให้มีพัฒนาการในขั้นต่อไป

ความสามารถพิเศษของเด็กคือศักยภาพเท่านั้น อาจไม่รู้ตัว แต่อาจนำพาเด็กไปสู่ความสำเร็จในชีวิตได้ และขึ้นอยู่กับผู้ใหญ่เด็กที่มีพรสวรรค์รอบตัวพ่อแม่ที่รู้วิธีพัฒนาความสามารถของลูกอย่างเหมาะสมและนำพวกเขาเข้าสู่ช่องทางของการนำไปใช้จริง

โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับ - Diana Rudenko

ภาคผนวก 2.

วิธีการ การวินิจฉัยความสามารถพิเศษของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น

1. วิธีการวินิจฉัยความสามารถพิเศษสำหรับครูและผู้ปกครอง

แผนที่ความสนใจสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ครูโดยใช้วิธีการที่นำเสนอสามารถรับข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับจุดสนใจของความสนใจของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ในทางกลับกันสิ่งนี้จะทำให้สามารถตัดสินความสามารถและลักษณะของพรสวรรค์ของเด็กได้อย่างเป็นกลางมากขึ้น

เมื่อศึกษาการวางแนวความสนใจของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าควรระลึกไว้เสมอว่าทฤษฎีและแนวปฏิบัติของการสอนและการเลี้ยงดูบ่งชี้ว่าความสนใจของเด็กส่วนใหญ่ในวัยนี้ไม่ได้มีความแตกต่างอย่างชัดเจนและไม่แน่นอน แต่นี่ไม่สามารถเป็นเหตุผลที่ปฏิเสธที่จะศึกษาพวกเขา หากไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับการจัดการและความสนใจของเด็กมาตรการการสอนของเราอาจไม่เพียงพอ

สิ่งสำคัญคือแม้ว่าจะไม่มีความบังเอิญอย่างแท้จริงระหว่างความสนใจและความโน้มเอียง แต่ในอีกด้านหนึ่งความสามารถและความสามารถพิเศษ แต่ก็มีความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดระหว่างกัน ความเชื่อมโยงนี้แสดงออกมาค่อนข้างแน่นอนในช่วงแรกของการพัฒนาบุคลิกภาพ: โดยปกติแล้วเด็กจะสนใจในวิทยาศาสตร์หรือสาขากิจกรรมที่เขาประสบความสำเร็จมากที่สุดสำหรับความสำเร็จที่เขามักจะได้รับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่และคนรอบข้าง . ดังนั้นความโน้มเอียงจึงทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ความสามารถและความมีพรสวรรค์ - ในแง่หนึ่งเป็นจุดเริ่มต้น - ในอีกด้านหนึ่ง

เพื่อให้ข้อมูลที่ได้รับเป็นไปตามวัตถุประสงค์ขอแนะนำให้ทำการสำรวจไม่เพียง แต่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วยวิธีนี้ด้วย ในการดำเนินการนี้จำเป็นต้องเตรียมกระดาษคำตอบตามจำนวนผู้เข้าร่วมซึ่งเป็นการดำเนินการที่ใช้เวลามากที่สุด การสำรวจสามารถดำเนินการร่วมกันได้ คำแนะนำนั้นง่ายมากและไม่ต้องใช้ความพยายามมากในการเรียนรู้ คุณยังสามารถประมวลผลผลลัพธ์ได้ภายในเวลาอันสั้น

คำแนะนำสำหรับเด็ก

เขียนชื่อและนามสกุลที่มุมขวาบนของกระดาษคำตอบ วางคำตอบของคำถามในช่อง: คำตอบสำหรับคำถามแรกในช่องหมายเลข 1 คำตอบสำหรับคำถามที่สองในช่องหมายเลข 2 เป็นต้น มีคำถามทั้งหมด 35 ข้อ หากคุณไม่ชอบสิ่งที่พูดให้ใส่เครื่องหมาย "-" ถ้าคุณชอบ - "+" ถ้าคุณชอบมากให้ใส่ "++"

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง

เพื่อให้คำแนะนำที่ถูกต้องและคำแนะนำเฉพาะสำหรับการพัฒนาความสามารถของบุตรหลานของคุณเราจำเป็นต้องทราบความโน้มเอียงของเขาหรือเธอ คุณจะได้รับคำถาม 35 ข้อคิดและตอบคำถามแต่ละข้อโดยพยายามอย่าประเมินค่าสูงเกินไปหรือประเมินความสามารถของเด็กต่ำเกินไป เปรียบเทียบกับเด็กคนอื่น ๆ ในวัยเดียวกันเพื่อความเป็นกลาง

เขียนชื่อและนามสกุลของคุณในกระดาษคำตอบ ใส่คำตอบของคุณลงในกล่องตัวเลขที่ตรงกับตัวเลขของคำถาม หากเด็กไม่ชอบสิ่งที่พูดในคำถาม (จากมุมมองของคุณ) ให้ใส่กล่อง - "-"; ถ้าคุณชอบ - "+"; ชอบมาก - "++" หากคุณคิดว่าตอบยากด้วยเหตุผลใดก็ตามให้เว้นช่องนี้ว่างไว้

แผ่นคำถาม

คำถามแต่ละข้อขึ้นต้นด้วยคำว่า "คุณชอบ ... "

1) แก้ปัญหาเชิงตรรกะและงานเพื่อความเฉลียวฉลาด

3) ร้องเพลงเล่นดนตรี

4) มีส่วนร่วมในการพลศึกษา

5) เล่นร่วมกับเด็กคนอื่น ๆ ในเกมกลุ่มต่างๆ

7) ทำอะไรบางอย่างในครัว (ล้างจานช่วยเตรียมอาหาร);

8) เล่นกับตัวสร้างทางเทคนิค

9) เรียนรู้ภาษาสนใจและใช้คำศัพท์ใหม่ ๆ ที่ไม่คุ้นเคย

10) วาดด้วยตัวคุณเอง

11) เล่นกีฬาเกมกลางแจ้ง

12) ดูแลการเล่นเกมของเด็ก

13) ไปที่ป่าทุ่งนาสังเกตพืชสัตว์แมลง

14) ไปที่ร้านขายของชำ

16) เล่นเกมพร้อมเดาคำศัพท์ (ชื่อเมืองสัตว์);

17) แต่งเรื่องราวนิทานนิทานอย่างอิสระ

18) สังเกตกิจวัตรประจำวันทำแบบฝึกหัดในตอนเช้า

19) พูดคุยกับคนแปลกหน้าใหม่

21) ทำความสะอาดหนังสือสมุดของเล่น ฯลฯ ;

22) ออกแบบวาดโครงการเครื่องบินเรือ ฯลฯ ;

23) ทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ (เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์);

24) เป็นอิสระโดยไม่สนับสนุนให้ผู้ใหญ่มีส่วนร่วมในความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะประเภทต่างๆ

26) อธิบายบางสิ่งกับเด็กหรือผู้ใหญ่คนอื่น ๆ (ชักชวนโต้แย้งพิสูจน์ความคิดเห็นของพวกเขา);

27) ดูแล houseplants;

28) ช่วยผู้ใหญ่ทำความสะอาดอพาร์ทเมนต์ (ปัดฝุ่นกวาดพื้น ฯลฯ );

30) ทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางสังคมและเหตุการณ์ระหว่างประเทศ

31) มีส่วนร่วมในการแสดงละคร;

32) เข้าร่วมกีฬาในส่วนและวงกลม

33) ช่วยเหลือผู้อื่น

34) ทำงานในสวนในสวนปลูกพืช

35) ช่วยและเย็บปักล้างอย่างอิสระ

กระดาษคำตอบ: คำตอบสำหรับคำถามทั้งหมด (ข้อดีข้อเสีย) จะถูกบันทึกไว้ในเซลล์ของแผ่นงาน

วันที่ ___________ นามสกุลชื่อ _________________

การประมวลผล

คำถามได้รับการออกแบบให้สอดคล้องกับการแบ่งตามเงื่อนไขของความโน้มเอียงของเด็กออกเป็นเจ็ดด้าน:

คณิตศาสตร์และเทคโนโลยี (คอลัมน์ที่ 1 ในกระดาษคำตอบ);

ทรงกลมด้านมนุษยธรรม (คอลัมน์ที่ 2);

กิจกรรมทางศิลปะ

พลศึกษาและกีฬา

ความสนใจในการสื่อสาร

ธรรมชาติและวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

งานบ้านงานบริการตนเอง

เทคนิคนี้นอกเหนือจากฟังก์ชั่นการวินิจฉัยจะช่วยในการแก้ปัญหาราชทัณฑ์และการสอน ผลลัพธ์ที่ได้จะมีประโยชน์มากในการใช้เป็นโครงร่างอ้างอิงสำหรับการสังเกตเด็กต่อไป ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขามันง่ายกว่าที่จะทำให้พัฒนาการของเด็กครอบคลุมและกลมกลืนกัน

การประมวลผล

นับจำนวนบวกและลบในแนวตั้ง (บวกและลบยกเลิกซึ่งกันและกัน) Dominance อยู่ที่ไหนก็มีข้อดีมากกว่า เมื่อสรุปผลและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อกำหนดข้อสรุปควรเผื่อไว้สำหรับความเที่ยงธรรมของอาสาสมัคร นอกจากนี้ควรระลึกไว้เสมอว่าสำหรับเด็กที่มีความสามารถพิเศษความสนใจในทุกด้านสามารถแสดงออกได้ดีเท่า ๆ กันในขณะที่เด็กจำนวนหนึ่งอาจไม่มีความโน้มเอียงไปในด้านใด ๆ ในกรณีนี้เราควรพูดถึงการวางแนวความสนใจของเด็กโดยเฉพาะ

เทคนิคนี้สามารถกระชับการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง กระตุ้นให้พวกเขาศึกษาความสนใจและความชอบของบุตรหลานของตนเองอย่างน้อยก็ให้โอกาสพวกเขาไตร่ตรองถึงปัญหาที่ซับซ้อนนี้ การเปรียบเทียบคำตอบของเด็กและผู้ปกครองจะเป็นเรื่องที่น่าสนใจเช่นกัน สิ่งนี้จะสร้างภาพที่มีวัตถุประสงค์มากขึ้นเกี่ยวกับจุดเน้นความสนใจของเด็กและระบุพื้นที่สำหรับงานราชทัณฑ์กับทั้งเด็กและผู้ปกครอง

1. วิธี "ภาพเหมือนปัญญา"

ลักษณะทั่วไป

เทคนิคนี้ส่งถึงครู มีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยจัดระเบียบความคิดของคุณเองเกี่ยวกับความสามารถทางจิตของเด็ก พารามิเตอร์ที่ใช้ในการประเมินเป็นตัวกำหนดการดำเนินการทางจิตขั้นพื้นฐานและลักษณะของการคิดที่สังเกตได้ในระหว่างการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก

เทคนิคนี้เช่นเดียวกับวิธีการทั้งหมดในการวินิจฉัยความสามารถพิเศษสำหรับครูและผู้ปกครองไม่ได้ยกเว้นความเป็นไปได้ในการใช้เทคนิคการวินิจฉัยทางจิตแบบคลาสสิก แต่ในทางตรงกันข้ามควรถือว่าเป็นส่วนหนึ่งของชุดเทคนิคการวินิจฉัยทางจิตที่พบบ่อยกับนักจิตวิทยา .

ทรงกลมแห่งความรู้ความเข้าใจ

1. ความคิดริเริ่มของการคิด - ความสามารถในการเสนอแนวคิดใหม่ ๆ ที่ไม่คาดคิดซึ่งแตกต่างไปจากที่รู้จักกันอย่างแพร่หลายซึ่งเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปเป็นเรื่องธรรมดา

มันแสดงออกมาในความคิดและพฤติกรรมของเด็กในการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ในกิจกรรมทุกประเภทของเขา (แสดงออกอย่างชัดเจนในลักษณะและรูปแบบของภาพวาดที่เป็นอิสระการเล่าเรื่องการสร้าง ฯลฯ )

2. ความยืดหยุ่นในการคิด- ความสามารถในการค้นหากลยุทธ์ใหม่ ๆ ในการแก้ปัญหาได้อย่างรวดเร็วและง่ายดายสร้างการเชื่อมต่อที่เชื่อมโยงและย้าย (ในความคิดและพฤติกรรม) จากปรากฏการณ์ในชั้นเรียนหนึ่งไปยังผู้อื่นซึ่งมักจะมีเนื้อหาอยู่ไกล

มันแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการค้นหากลยุทธ์ทางเลือกในการแก้ปัญหาเพื่อเปลี่ยนทิศทางในการหาวิธีแก้ปัญหาอย่างรวดเร็ว

3. ผลผลิตหรือความคล่องแคล่วการคิดมักถูกมองว่าเป็นความสามารถในการสร้างความคิดจำนวนมาก

มันแสดงออกมาและสามารถประเมินได้จากจำนวนตัวเลือกสำหรับการแก้ปัญหาและผลิตภัณฑ์ต่างๆของกิจกรรม (โครงการภาพวาดเรียงความ ฯลฯ )

4. ความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ การวิเคราะห์ - การประมวลผลข้อมูลเชิงเส้นตามลำดับความถูกต้องตามเหตุผลหมายถึงการสลายตัวเป็นส่วนประกอบ ในทางตรงกันข้ามการสังเคราะห์คือการซิงโครไนซ์การรวมเข้าเป็นโครงสร้างเดียว

ความสามารถนี้ปรากฏชัดเจนที่สุดเมื่อแก้ปัญหาเชิงตรรกะและปัญหาและสามารถเปิดเผยได้ในกิจกรรมของเด็กเกือบทุกประเภท

5. การจัดหมวดหมู่และการจัดหมวดหมู่ - กระบวนการทางจิตซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งยวดในการจัดโครงสร้างข้อมูลใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการรวมกันของวัตถุเดี่ยวเป็นชั้นเรียนกลุ่มหมวดหมู่

มันแสดงออกมานอกเหนือจากงานตรรกะพิเศษในกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆเช่นในความปรารถนาที่จะรวบรวมจัดระบบวัสดุที่แยกออกมา

6. ความสนใจสูง โดยปกติจะแสดงออกในคุณสมบัติหลักสองประการของจิตใจ: ความหมกมุ่นในงานระดับสูงและความเป็นไปได้ในการ "ปรับแต่ง" ที่ประสบความสำเร็จ (แม้จะมีสัญญาณรบกวน) สำหรับการรับรู้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายที่เลือก

มันแสดงออกมาในแนวโน้มที่จะทำกิจกรรมที่ยากและค่อนข้างยาวนาน (อีกขั้วหนึ่งมีลักษณะ "เกณฑ์การขาดการเชื่อมต่อต่ำ" ซึ่งแสดงออกด้วยความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วในการไม่สามารถทำสิ่งใดสิ่งหนึ่งได้เป็นเวลานาน)

7. หน่วยความจำ - ความสามารถของเด็กในการจดจำข้อเท็จจริงเหตุการณ์สัญลักษณ์ที่เป็นนามธรรมสัญญาณต่าง ๆ เป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของความสามารถพิเศษ อย่างไรก็ตามควรระลึกไว้เสมอว่าข้อได้เปรียบในการสร้างสรรค์ไม่ใช่คนที่มีความจำมากกว่า แต่เป็นผู้ที่สามารถดึงข้อมูลที่จำเป็นออกจากหน่วยความจำได้อย่างรวดเร็ว

การปรากฏตัวของหน่วยความจำประเภทต่าง ๆ (ระยะยาวและระยะสั้นความหมายและเชิงกลเชิงเปรียบเทียบและเชิงสัญลักษณ์ ฯลฯ ) นั้นง่ายต่อการตรวจจับในกระบวนการสื่อสารกับเด็ก

ขอบเขตของการพัฒนาส่วนบุคคล

1. มีความกระตือรือร้นในเนื้อหาของงาน นักวิจัยหลายคนถือว่าคุณภาพนี้เป็นลักษณะสำคัญของความมีพรสวรรค์ จากนั้นกิจกรรมจะทำหน้าที่เป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาความสามารถเมื่อได้รับการกระตุ้นไม่ใช่ด้วยความสำนึกในหน้าที่ไม่ใช่ด้วยความปรารถนาที่จะได้รับรางวัลชนะการแข่งขัน แต่ประการแรกคือโดยความสนใจในเนื้อหา

มันแสดงออกมาในกิจกรรมและพฤติกรรมของเด็ก แรงจูงใจที่โดดเด่นสามารถเปิดเผยได้ผ่านการสังเกตและการสนทนา

2. ความสมบูรณ์แบบ โดดเด่นด้วยความปรารถนาที่จะนำผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมใด ๆ เพื่อตอบสนองความต้องการสูงสุด ตามที่ผู้เชี่ยวชาญทราบว่าเด็กที่มีพรสวรรค์สูงจะไม่พอใจหากไม่ได้ทำงานในระดับสูงสุดเท่าที่จะเป็นไปได้

มันแสดงออกมาในกิจกรรมที่หลากหลายโดยแสดงออกด้วยความปรารถนาอย่างแน่วแน่ที่จะสร้างและทำซ้ำเพื่อให้เป็นไปตามมาตรฐานสูงสุดส่วนบุคคล

3. เอกราชทางสังคม- ความสามารถและความปรารถนาที่จะต่อต้านความคิดเห็นของคนส่วนใหญ่ ในเด็กแม้จะมีการเลียนแบบในวัยอนุบาลและวัยประถม แต่คุณภาพนี้ก็มีอยู่และบ่งบอกถึงระดับความเป็นอิสระและความเป็นอิสระของเด็กซึ่งเป็นคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่

มันแสดงให้เห็นถึงความพร้อมที่จะปกป้องมุมมองของตนเองแม้ว่าจะต่อต้านความคิดเห็นของคนส่วนใหญ่ด้วยความปรารถนาที่จะกระทำและกระทำในรูปแบบที่ไม่เป็นทางการและเป็นต้นฉบับก็ตาม

4. ความเป็นผู้นำ พวกเขาเรียกว่าการครอบงำในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในเกมสำหรับเด็กและกิจการร่วมกันซึ่งทำให้เด็กได้รับประสบการณ์การตัดสินใจครั้งแรกซึ่งมีความสำคัญมากในกิจกรรมสร้างสรรค์ใด ๆ

ไม่เสมอไป แต่มักเป็นผลมาจากความเหนือกว่าทางปัญญา เด็กรักษาความมั่นใจในตนเองในสภาพแวดล้อมของผู้อื่นสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ได้ง่าย ใช้ความคิดริเริ่มในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานมีความรับผิดชอบ

5. ความสามารถในการแข่งขัน - แนวโน้มในการแข่งขันในรูปแบบปฏิสัมพันธ์ ประสบการณ์ที่ได้รับอันเป็นผลมาจากชัยชนะและโดยเฉพาะอย่างยิ่งความพ่ายแพ้เป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพนิสัยอารมณ์

มันแสดงให้เห็นว่าตัวเองมีแนวโน้มหรือไม่เต็มใจที่จะเข้าร่วมในกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบการปฏิสัมพันธ์ที่แข่งขันกัน

6. ความกว้างของผลประโยชน์ ความสนใจที่หลากหลายและในเวลาเดียวกันค่อนข้างมั่นคงของเด็กไม่เพียง แต่เป็นหลักฐานแสดงถึงความสามารถพิเศษของเขาเท่านั้น แต่ยังเป็นผลงานด้านการศึกษาที่ต้องการอีกด้วย พื้นฐานของคุณภาพนี้ในคนที่มีพรสวรรค์สูงคือโอกาสที่ดีและความเป็นสากล ความสนใจที่กว้างขวางเป็นพื้นฐานของประสบการณ์ที่หลากหลาย

มันแสดงให้เห็นถึงความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่หลากหลายซึ่งแตกต่างจากกันและกันในความปรารถนาที่จะลองใช้มือของพวกเขาในด้านต่างๆ

7. อารมณ์ขัน หากปราศจากความสามารถในการตรวจจับความไร้สาระหากต้องการดูตลกในสถานการณ์ที่หลากหลายจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะจินตนาการถึงบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถนี้เป็นที่ประจักษ์และก่อตัวตั้งแต่วัยเด็ก มันเป็นหลักฐานของความสามารถพิเศษและในขณะเดียวกันก็เป็นกลไกที่มีประสิทธิภาพในการป้องกันทางจิตวิทยา

การแสดงออกของอารมณ์ขันมีหลายแง่มุมเช่นเดียวกับชีวิตคุณสามารถตรวจจับทั้งการมีอยู่และการไม่มีตัวตนได้อย่างง่ายดาย

วิธีการให้คะแนน

สำหรับการประเมินเราจะใช้วิธีการของจุดขั้ว คุณลักษณะแต่ละอย่างของศักยภาพของเด็กจะได้รับการประเมินในระดับห้าจุด:

4 - คุณสมบัตินั้นแสดงออกมาอย่างเห็นได้ชัด แต่แสดงออกอย่างไม่สอดคล้องกันในขณะที่คุณสมบัติตรงข้ามจะปรากฏน้อยมาก

3 - ลักษณะบุคลิกภาพที่ประเมินและตรงกันข้ามในพฤติกรรมและกิจกรรมมีความสมดุลซึ่งกันและกัน

การประมวลผล

ใส่เครื่องหมายในตาราง ผลลัพธ์จะมีวัตถุประสงค์มากขึ้นหากคุณใช้วิธีการประเมินของผู้เชี่ยวชาญกล่าวคือให้ครูคนอื่น ๆ ที่รู้จักเด็กเหล่านี้ดีในการทำเครื่องหมาย

เครื่องหมาย (หรือวิธีการทางคณิตศาสตร์ที่คำนวณจากผลการประเมินของครูหลายคน) สามารถนำเสนอในรูปแบบกราฟิก ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดคือสอง heptagons ปกติ แต่ด้วยการประเมินวัตถุประสงค์เด็กที่แท้จริงมักจะมีรูปร่างดาวที่ซับซ้อน

กราฟทำให้ข้อมูลเป็นภาพมากขึ้นให้แนวคิดเกี่ยวกับทิศทางที่เราควรดำเนินการต่อไป (กราฟ 1)

กราฟ 1. ระเบียบวิธี "ภาพบุคคล" ตัวอย่างของการสร้าง "โปรไฟล์ภาพ" ของเด็ก

1. คุณลักษณะของนักเรียน

ลักษณะทั่วไปของเทคนิค

เทคนิคที่นำเสนอนี้ได้รับการพัฒนาในสหรัฐอเมริกาและใช้ในโรงเรียนสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ มันถูกสร้างขึ้นเพื่อช่วยให้ครูจัดระบบความคิดของเขาเองเกี่ยวกับพัฒนาการด้านต่างๆของเด็ก ผลการประเมินของครูคนนี้มีความสนใจอย่างไม่มีเงื่อนไขทั้งสำหรับนักจิตวิทยาโรงเรียนและสำหรับตัวครูเอง

นักเรียน

วันที่

ชั้นเรียน

ครู

โรงเรียน

ลักษณะทางวิชาการสร้างแรงบันดาลใจความคิดสร้างสรรค์และความเป็นผู้นำ

โปรดอธิบายพฤติกรรมทั่วไปของนักเรียนโดยใส่ "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" ในช่องว่างของแต่ละบรรทัด

ลักษณะการเรียนการสอน

1. มีคำศัพท์ขนาดใหญ่ผิดปกติ

2. มีข้อมูลจำนวนมากและอภิปรายหัวข้อต่างๆได้อย่างอิสระ

3. เข้าใจความหมายและเหตุผลของการกระทำของบุคคลและสิ่งของ

4. เป็นผู้สังเกตการณ์ที่มีชีวิต; “ มองเห็น” หรือ“ รับรู้” จากเรื่องราวภาพยนตร์หรือกิจกรรมมากกว่าเรื่องอื่น ๆ

5. ลงทะเบียนในชั้นเรียนนี้มีความสามารถในการอ่านมากกว่าที่จำเป็นในชั้นเรียนนี้

6. แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจอย่างรวดเร็วเกี่ยวกับเลขคณิต

ลักษณะการสร้างแรงบันดาลใจ

1. หมั่นหาวิธีแก้ปัญหา

2. เสียสมาธิได้ง่ายในระหว่างงานหรืองานที่น่าเบื่อ

3. มักจะขัดขวางผู้อื่น

4. ความพยายามในการดำเนินการให้เสร็จสิ้น

5. ต้องการคำแนะนำขั้นต่ำจากครู

6. มีความแน่วแน่ในการปกป้องความคิดเห็นของตนเอง

7. ไวต่อความคิดเห็นของผู้อื่น

8. ไม่เฉยเมยต่อความถูกและผิดดีและไม่ดีต่อความยุติธรรมสามารถประณามผู้คนเหตุการณ์สิ่งต่างๆ

9. มีแนวโน้มที่จะมีอิทธิพลต่อผู้อื่น มักจะเป็นผู้นำคนอื่น ๆ สามารถเป็นผู้นำได้

ลักษณะความคิดสร้างสรรค์

1. อยากรู้อยากเห็นและอยากรู้อยากเห็นถามคำถามมากมาย (ไม่ใช่เฉพาะในหัวข้อจริง)

2. แสดงความสนใจในเกมทางปัญญาจินตนาการ (ฉันสงสัยว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้า ... )

3. มักจะให้คำตอบที่ผิดปกติบอกเล่าเรื่องราวเชิงจินตนาการมีแนวโน้มที่จะพูดเกินจริง

4. กระตือรือร้นที่จะบอกคนอื่น ๆ เกี่ยวกับการค้นพบ (ด้วยน้ำเสียงตื่นเต้น)

5. แสดงอารมณ์ขันที่กระตือรือร้นและมองเห็นอารมณ์ขันในสถานการณ์ที่คนอื่นดูไม่ตลกขบขันชอบเล่นลิ้น (เล่นกับคำพูด)

6. ไม่มีแนวโน้มที่จะเชื่อ "การตัดสินใจอย่างเป็นทางการ" โดยไม่มีการวิจัยเชิงวิพากษ์ อาจต้องมีข้อโต้แย้งและข้อพิสูจน์

7. ดูไม่กระวนกระวายใจเมื่อคำสั่งซื้อปกติไม่เป็นระเบียบ

ลักษณะความเป็นผู้นำ

1. รับผิดชอบ

2. เพื่อนร่วมชั้นของเขารักเขา

3. เป็นผู้นำในกิจกรรมต่างๆ

การประมวลผล

สำหรับงานในทางปฏิบัติไม่จำเป็นต้องมีการประมวลผลเพิ่มเติมกับสิ่งที่คุณได้ทำไปแล้ว ผลลัพธ์ตามที่พวกเขากล่าวนั้นชัดเจน

โปรไฟล์ที่คุณกรอกนี้จะบอกข้อมูลเกี่ยวกับบุตรหลานของคุณได้มากมายซึ่งจะช่วยครูคนอื่น ๆ ได้อย่างแน่นอนเช่นเมื่อเด็กย้ายจากโรงเรียนประถมไปมัธยมต้นหรือจากประถมไปมัธยม

1. วิธีการวิจัยการเลี้ยงดูบุตร

เรียนคุณพ่อคุณแม่! ความช่วยเหลือของคุณในการรับข้อมูลเกี่ยวกับบุตรหลานของคุณเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเรา ตรวจสอบสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับเขาและกลับไปโรงเรียนภายในวันนั้น

การวิจัยโดยผู้ปกครอง

1. ลูกของฉันมีคำศัพท์ขนาดใหญ่และแสดงออกได้ดี โปรดยกตัวอย่างหากคำตอบของคุณคือใช่

ไม่นะ _______

2. ลูกของฉันทำงานหนักในงานที่ได้รับมอบหมายมีความแน่วแน่และเป็นอิสระ โปรดยกตัวอย่างหากคำตอบของคุณคือใช่

ไม่นะ _______

ไม่นะ _____.

ถ้าคำตอบคือใช่โปรดตั้งชื่อหนังสือที่เขาอ่าน

4. ลูกของฉันโลภในการอ่านหนังสือ

ไม่ ______

โปรดตั้งชื่อหนังสือที่เขาอ่านในช่วง 6 เดือนที่ผ่านมา

5. คุณคิดว่าลูกของคุณมีความสามารถพิเศษหรือมีทักษะพิเศษอะไรมากที่สุด

6. โปรดระบุงานอดิเรกและความสนใจพิเศษที่บุตรหลานของคุณมี (การสะสมการสะสมโมเดลงานฝีมือ ฯลฯ )

7. บุตรหลานของคุณเข้าร่วมกิจกรรมพิเศษนอกหลักสูตรอะไรบ้าง (นอกโรงเรียน)?

8. ลูกของคุณรู้สึกอย่างไรกับโรงเรียน?

9. อะไรจะส่งผลเสียต่อการอยู่โรงเรียนของบุตรหลาน?

10. คุณต้องการเน้นคุณลักษณะใดของลูกชาย (ลูกสาว) ที่จะช่วยเราในการวางแผนโปรแกรมสำหรับบุตรหลานของคุณ ความรู้ที่คุณคิดว่าครูต้องการ?

11. งานอดิเรกหรือเวลาว่างที่ลูกชอบที่สุดคืออะไร?

12. เป็นความจริงหรือไม่ที่ลูกของคุณสามารถ: ก) ทำอะไรบางอย่างด้วยจินตนาการแสดงออกด้วยท่าทางที่ซับซ้อนคำพูด; b) ใช้วัสดุธรรมดาในรูปแบบที่ไม่คาดคิด c) หลีกเลี่ยงเส้นทางปกติเมื่อทำอะไรบางอย่างเลือกเส้นทางใหม่แทน ง) สร้างสถานการณ์ที่อาจจะไม่เกิดขึ้นชอบ "เล่นกับความคิด"

13. อธิบายว่าคุณคิดว่าบุตรหลานของคุณสามารถทำอะไรได้บ้างในโปรแกรมการศึกษาที่มีพรสวรรค์

ชื่อเด็ก

อายุ _________________ ชั้น

ที่อยู่ ___________________ โทรศัพท์

1. ระเบียบวิธี "บัตรพรสวรรค์"

ลักษณะทั่วไป

เทคนิคนี้สร้างขึ้นโดยผู้เขียนโดยอาศัยเทคนิคของ Khan และ Kaf มันแตกต่างจากวิธีการของผู้เขียนข้างต้นในการประมวลผลผลลัพธ์คำถามหลายข้อถูก "โยนทิ้ง" ในแต่ละส่วนและเพื่ออำนวยความสะดวกในการสรุปผลจึงมีการนำ "แบบสำรวจ" มาใช้ซึ่งทำให้ง่ายต่อการจัดระบบ ข้อมูลที่ได้รับ

เทคนิคนี้ส่งถึงผู้ปกครองและยังสามารถนำไปใช้โดยครู ช่วงอายุที่สามารถใช้ได้คือ 5 ถึง 10 ปี เทคนิคนี้ออกแบบมาเพื่อทำหน้าที่หลัก:

หน้าที่แรกและหลักคือการวินิจฉัย

ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคนี้คุณสามารถประเมินระดับการแสดงออกของเด็กที่มีพรสวรรค์ประเภทต่างๆในเชิงปริมาณและพิจารณาว่าประเภทใดมีชัยในตัวเขาในปัจจุบัน การเปรียบเทียบเครื่องหมายที่ได้รับทั้ง 10 แบบจะช่วยให้คุณเห็นบุคคลซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของบุตรหลานของคุณ "ภาพเหมือน" ของการพัฒนาความสามารถของเขา

ฟังก์ชั่นที่สองคือพัฒนาการ

ข้อความที่คุณจะต้องประเมินเด็กสามารถมองว่าเป็นโปรแกรมสำหรับการพัฒนาต่อไปของเขา คุณจะสามารถใส่ใจกับสิ่งที่คุณอาจไม่เคยสังเกตมาก่อนเพิ่มความสนใจไปที่แง่มุมเหล่านั้นที่ดูเหมือนว่าคุณมีค่าที่สุด

แน่นอนว่าเทคนิคนี้ไม่ครอบคลุมอาการที่เป็นไปได้ทั้งหมดของความสามารถพิเศษของเด็ก แต่เธอไม่ได้แสร้งทำเป็นเพียงคนเดียว ควรถือเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของชุดวิธีการทั่วไปในการวินิจฉัยความสามารถพิเศษของเด็ก

คำแนะนำ

ก่อนที่คุณจะมีคำถาม 80 ข้อจะจัดระบบพฤติกรรมและกิจกรรมของเด็กที่ค่อนข้างเป็นอิสระสิบด้าน ศึกษาพวกเขาอย่างรอบคอบและให้คะแนนบุตรหลานของคุณสำหรับแต่ละมิติโดยใช้มาตราส่วนต่อไปนี้:

(++) - หากลักษณะบุคลิกภาพที่ได้รับการประเมินได้รับการพัฒนาอย่างดีแสดงออกอย่างชัดเจนมักจะแสดงออกมา

(+) - คุณสมบัติถูกแสดงออกอย่างชัดเจน แต่แสดงออกไม่สอดคล้องกัน

(0) - ลักษณะบุคลิกภาพที่ได้รับการประเมินและตรงกันข้ามจะแสดงออกอย่างไม่ชัดเจนในลักษณะที่ปรากฏเป็นสิ่งที่หาได้ยากในพฤติกรรมและกิจกรรมที่สมดุลซึ่งกันและกัน

(-) - ลักษณะบุคลิกภาพตรงข้ามกับที่ได้รับการประเมินนั้นเด่นชัดกว่าและแสดงออกบ่อยกว่า

ใส่คะแนนของคุณในกระดาษคำตอบ เราวางเกรดสำหรับคำสั่งแรกในเซลล์แรกของกระดาษคำตอบเกรดของวินาทีในเซลล์ที่สองและอื่น ๆ

หากคุณพบว่ายากที่จะให้การประเมินเนื่องจากคุณไม่มีข้อมูลเพียงพอสำหรับสิ่งนี้ให้ปล่อยเซลล์ที่เกี่ยวข้องว่างไว้ แต่สังเกตด้านนี้ของกิจกรรมของเด็ก สอบถามผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ที่รู้จักเด็กเช่นปู่ย่าตายายเกี่ยวกับผลการเรียนของพวกเขาเกี่ยวกับวิธีนี้ จากนั้นคุณสามารถคำนวณค่าเฉลี่ยได้อย่างง่ายดายซึ่งจะทำให้ผลลัพธ์มีวัตถุประสงค์มากขึ้น

แผ่นคำถาม

1. มีความโน้มเอียงในการใช้เหตุผลเชิงตรรกะสามารถดำเนินการกับแนวคิดนามธรรม

2. คิดนอกกรอบและมักจะนำเสนอวิธีแก้ปัญหาที่ไม่คาดคิดมา แต่ดั้งเดิม

3. เรียนรู้ความรู้ใหม่ ๆ อย่างรวดเร็ว“ คว้าทุกสิ่งได้ทันที”

4. ไม่มีความสม่ำเสมอในภาพ ต้นฉบับในการเลือกวิชา โดยปกติจะแสดงถึงวัตถุบุคคลสถานการณ์ต่างๆ

5. แสดงความสนใจอย่างมากในการแสวงหาดนตรี

6. ชอบแต่ง (เขียน) เรื่องราวหรือบทกวี

7. เข้าสู่บทบาทของตัวละครใด ๆ ได้อย่างง่ายดาย: มนุษย์สัตว์และอื่น ๆ

8. สนใจในกลไกและเครื่องจักร

9. เชิงรุกในการสื่อสารกับเพื่อน

10. กระปรี้กระเปร่าให้ความรู้สึกเหมือนเด็กที่ต้องการการเคลื่อนไหวมาก

11. แสดงความสนใจและความสามารถพิเศษในการจัดประเภท

12. ไม่กลัวความพยายามใหม่ ๆ พยายามทดสอบแนวคิดใหม่ ๆ อยู่เสมอ

13. จำสิ่งที่เขาได้ยินและอ่านได้อย่างรวดเร็วโดยไม่ต้องท่องจำพิเศษไม่ใช้เวลากับสิ่งที่ต้องจำมากนัก

14. มีความรอบคอบและจริงจังมากเมื่อเขาเห็นภาพที่ดีได้ยินเสียงดนตรีเห็นรูปปั้นที่แปลกตาสิ่งที่สวยงาม (ดำเนินการอย่างมีศิลปะ)

15. ตอบสนองไวต่อตัวละครและอารมณ์ของเพลง

16. สามารถสร้างเรื่องราวได้อย่างง่ายดายโดยเริ่มจากเนื้อเรื่องของพล็อตและจบลงด้วยการแก้ปัญหาความขัดแย้งใด ๆ

17. มีความสนใจในการแสดง

18. สามารถซ่อมแซมเครื่องใช้ที่เสียหายได้อย่างง่ายดายใช้ชิ้นส่วนเก่าเพื่อสร้างงานฝีมือของเล่นเครื่องใช้ใหม่ ๆ

19. ยังคงมีความมั่นใจเมื่ออยู่กับคนแปลกหน้า

20. ชอบมีส่วนร่วมในกีฬาและการแข่งขัน

21. เขารู้วิธีแสดงความคิดของเขาได้ดีมีคำศัพท์ขนาดใหญ่

22. มีความคิดสร้างสรรค์ในการเลือกและใช้สิ่งของต่าง ๆ (ตัวอย่างเช่นเขาไม่เพียง แต่ใช้ของเล่นในเกมเท่านั้น แต่ยังใช้เฟอร์นิเจอร์ของใช้ในบ้านและวิธีการอื่น ๆ ด้วย)

23. รู้มากเกี่ยวกับเหตุการณ์และปัญหาดังกล่าวที่คนรอบข้างของเขามักไม่รู้

24. สามารถจัดองค์ประกอบต้นฉบับของดอกไม้ภาพวาดหินแสตมป์โปสการ์ด ฯลฯ

25. ร้องเพลงได้ดี

26. เมื่อพูดถึงบางสิ่งเขารู้วิธีที่จะยึดมั่นในพล็อตที่เลือกได้ดีไม่สูญเสียแนวคิดหลัก

27. เปลี่ยนน้ำเสียงและการแสดงออกของเสียงเมื่อแสดงภาพบุคคลอื่น

28. ชอบที่จะเข้าใจสาเหตุของความผิดปกติของกลไกรักการพังทลายอย่างลึกลับ

29. สื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่ได้อย่างง่ายดาย

30. มักจะชนะในเกมกีฬาต่างๆกับเพื่อน

31. เขาจับความเชื่อมโยงระหว่างเหตุการณ์หนึ่งกับอีกเหตุการณ์หนึ่งได้ดีระหว่างเหตุและผล

32. สามารถพาไปได้, ไป "หัวทิ่ม" ในอาชีพที่เขาสนใจ.

33. เขานำหน้าเพื่อน ๆ ในการศึกษาเป็นเวลาหนึ่งหรือสองปีนั่นคือเขาควรจะเรียนในชั้นที่เก่ากว่าที่เขาเรียนอยู่ตอนนี้

34. ชอบใช้วัสดุใหม่ ๆ ในการผลิตของเล่นภาพต่อกันภาพวาดในการสร้างบ้านเด็กในสนามเด็กเล่น

35. เขาใช้พลังงานและความรู้สึกอย่างมากในการเล่นเครื่องดนตรีร้องเพลงหรือเต้นรำ

36. ยึดมั่นในรายละเอียดที่จำเป็นในเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์เท่านั้นทิ้งทุกสิ่งที่ไม่สำคัญทิ้งสิ่งสำคัญลักษณะเฉพาะที่สุด

37. การแสดงฉากที่น่าทึ่งทำให้สามารถเข้าใจและถ่ายทอดภาพความขัดแย้งได้

38. ชอบวาดภาพวาดและแผนผังกลไก

39. จับสาเหตุของการกระทำของผู้อื่นแรงจูงใจของพฤติกรรมของพวกเขา เขาเข้าใจเรื่องที่ไม่ได้พูดเป็นอย่างดี

40. วิ่งเร็วที่สุดในโรงเรียนอนุบาลในชั้นเรียน

41. ชอบแก้ปัญหาที่ซับซ้อนซึ่งต้องใช้ความพยายามทางจิตใจ

42. สามารถเข้าถึงปัญหาเดียวกันในรูปแบบที่แตกต่างกัน

43. แสดงความอยากรู้อยากเห็นที่ชัดเจนและหลากหลาย

44. วาดรูปปั้นสร้างองค์ประกอบทางศิลปะด้วยความเต็มใจ (ประดับบ้านเสื้อผ้า ฯลฯ ) ในเวลาว่างโดยไม่ได้รับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่

45. ชอบบันทึกเพลง กระตือรือร้นที่จะไปดูคอนเสิร์ตหรือทุกที่ที่คุณสามารถฟังเพลงได้

46. \u200b\u200bเลือกคำพูดที่สื่อถึงสภาวะทางอารมณ์ของตัวละครประสบการณ์และความรู้สึกในเรื่องราวของเขาได้เป็นอย่างดี

47. มีแนวโน้มที่จะถ่ายทอดความรู้สึกผ่านทางสีหน้าท่าทางการเคลื่อนไหว

48. อ่าน (ชอบให้เขาอ่าน) นิตยสารและบทความเกี่ยวกับการสร้างอุปกรณ์เครื่องจักรกลไกใหม่ ๆ

49. มักจะดูแลเกมและกิจกรรมของเด็กคนอื่น ๆ

50. เคลื่อนไหวได้อย่างง่ายดายอย่างสง่างาม มีการประสานงานที่ดีของการเคลื่อนไหว

51. ช่างสังเกตชอบวิเคราะห์เหตุการณ์และปรากฏการณ์

52. ไม่เพียง แต่เสนอ แต่ยังพัฒนาความคิดของตนเองและของผู้อื่นด้วย

53. อ่านหนังสือบทความสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมก่อนเพื่อนภายในหนึ่งหรือสองปี

54. หมายถึงการวาดภาพหรือการปั้นเพื่อแสดงความรู้สึกและอารมณ์

55. เล่นเครื่องดนตรีได้ดี

56. เขาสามารถถ่ายทอดเรื่องราวในรายละเอียดที่สำคัญต่อการทำความเข้าใจเหตุการณ์ (ซึ่งโดยปกติแล้วคนรอบข้างของเขาไม่รู้ว่าจะทำอย่างไร) และในขณะเดียวกันก็ไม่พลาดบรรทัดหลักของเหตุการณ์ที่เขากำลังพูดถึง

57. พยายามกระตุ้นให้คนอื่นเกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์เมื่อพูดถึงบางสิ่งด้วยความกระตือรือร้น

58. ชอบคุยเรื่องงานประดิษฐ์มักจะคิดถึงเรื่องนี้

59. มีแนวโน้มที่จะรับผิดชอบที่เกินวัย

60. ชอบเดินป่าเล่นกีฬากลางแจ้ง

61. สามารถเก็บสัญลักษณ์ตัวอักษรคำพูดไว้ในความทรงจำได้นาน

62. ชอบลองวิธีใหม่ ๆ ในการแก้ปัญหาชีวิตไม่ชอบทางเลือกที่ผ่านการทดสอบแล้ว

63. รู้วิธีสรุปและสรุป

64. ชอบสร้างภาพสามมิติทำงานปั้นดินน้ำมันกระดาษและกาว

65. ในการร้องเพลงและดนตรีเขาพยายามที่จะแสดงความรู้สึกและอารมณ์ของเขา

66. เขามีแนวโน้มที่จะเพ้อฝันพยายามเพิ่มสิ่งแปลกใหม่เมื่อเขาพูดถึงสิ่งที่ทุกคนคุ้นเคยและรู้จักกันดีอยู่แล้ว

67. ด้วยความง่ายดายอย่างยิ่งเขาแสดงละครถ่ายทอดความรู้สึกและประสบการณ์ทางอารมณ์

68. ใช้เวลาส่วนใหญ่ในการออกแบบและดำเนินการตาม "โครงการ" ของตัวเอง (โมเดลเครื่องบินรถยนต์เรือ)

69. เด็กคนอื่น ๆ ชอบเลือกเขาเป็นเพื่อนเล่นและทำกิจกรรม

70. ชอบใช้เวลาว่างในการเล่นเกมกลางแจ้ง (ฮ็อกกี้บาสเก็ตบอลฟุตบอล ฯลฯ )

71. มีความสนใจหลากหลายถามคำถามมากมายเกี่ยวกับที่มาและหน้าที่ของวัตถุ

72. สามารถเสนอแนวคิดและวิธีแก้ปัญหาได้หลากหลาย

74. สามารถแสดงการประเมินผลงานศิลปะของเขาเองพยายามทำซ้ำสิ่งที่เขาชอบในรูปวาดของเขาเองหรือสร้างของเล่นประติมากรรม

75. แต่งท่วงทำนองดั้งเดิมของเขาเอง

76. เขารู้วิธีแสดงตัวละครของเขาอย่างมีชีวิตชีวาในเรื่องราวบ่งบอกถึงตัวละครความรู้สึกอารมณ์ของพวกเขา

77. ชอบเกมดราม่า

78. เชี่ยวชาญคอมพิวเตอร์ได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย

79. มีพรสวรรค์ในการโน้มน้าวใจสามารถสร้างแรงบันดาลใจให้กับผู้อื่นได้

80. ร่างกายมีความยืดหยุ่นมากกว่าเพื่อน

การประมวลผล

นับจำนวนบวกและลบในแนวตั้ง (บวกและลบยกเลิกซึ่งกันและกัน) เขียนผลลัพธ์ของการคำนวณด้านล่างใต้แต่ละคอลัมน์ คะแนนที่ได้รับจะแสดงลักษณะการประเมินระดับพัฒนาการของเด็กที่มีพรสวรรค์ประเภทต่อไปนี้:

ปัญญาชน (คอลัมน์ที่ 1 ของกระดาษคำตอบ);

ความคิดสร้างสรรค์ (คอลัมน์ที่ 2 ของกระดาษคำตอบ);

วิชาการ (คอลัมน์ที่ 3 ของกระดาษคำตอบ);

ศิลปะและภาพ (คอลัมน์ที่ 4 ของกระดาษคำตอบ);

ดนตรี (คอลัมน์ที่ 5 ของกระดาษคำตอบ);

วรรณกรรม (คอลัมน์ที่ 6 ของกระดาษคำตอบ);

ศิลปะ (คอลัมน์ที่ 7 ของกระดาษคำตอบ);

เทคนิค (คอลัมน์ที่ 8 ของกระดาษคำตอบ);

ความเป็นผู้นำ (คอลัมน์ที่ 9 ของกระดาษคำตอบ);

กีฬา (คอลัมน์ที่ 10 ของกระดาษคำตอบ)

กระดาษคำตอบ

1. วิธีการประเมินความสามารถพิเศษทั่วไป

ลักษณะทั่วไป. วิธีการนี้ได้รับการพัฒนาโดยผู้เขียนและส่งถึงผู้ปกครอง (สามารถใช้โดยครูได้เช่นกัน) มีหน้าที่ประเมินความสามารถทั่วไปของเด็กโดยพ่อแม่ของเขา

เทคนิคนี้ควรได้รับการพิจารณาเพิ่มเติมในชุดเทคนิคสำหรับผู้เชี่ยวชาญ (นักจิตวิทยาและครู)

คำแนะนำ

คุณจะถูกขอให้ประเมินระดับการก่อตัวของลักษณะเฉพาะ 9 ประการที่พบโดยทั่วไปในเด็กที่มีพรสวรรค์

ศึกษาพวกเขาอย่างรอบคอบและให้คะแนนบุตรหลานของคุณสำหรับแต่ละมิติโดยใช้มาตราส่วนต่อไปนี้:

5 - ลักษณะบุคลิกภาพที่ได้รับการประเมินได้รับการพัฒนาอย่างดีแสดงออกอย่างชัดเจนมักแสดงออกในกิจกรรมและพฤติกรรมประเภทต่างๆ

4 - คุณสมบัตินั้นแสดงออกมาอย่างเห็นได้ชัด แต่มันแสดงออกอย่างไม่สอดคล้องกันในขณะที่สิ่งที่ตรงกันข้ามนั้นแทบจะไม่ปรากฏให้เห็น

3 - ลักษณะบุคลิกภาพที่ประเมินและตรงกันข้ามจะไม่แสดงออกอย่างชัดเจนในลักษณะที่พบได้ยากในพฤติกรรมและกิจกรรมที่สมดุลซึ่งกันและกัน

2 - ลักษณะบุคลิกภาพตรงข้ามกับลักษณะที่ได้รับการประเมินนั้นเด่นชัดกว่าและแสดงออกบ่อยกว่า

1 - แสดงออกอย่างชัดเจนและมักแสดงออกถึงคุณสมบัติของบุคลิกภาพตรงข้ามกับที่ประเมินไว้มันได้รับการแก้ไขในพฤติกรรมและในกิจกรรมทุกประเภท

0 - ไม่มีข้อมูลในการประเมินคุณภาพนี้ (ไม่มี)

ความอยากรู้อยากเห็น (ความต้องการทางปัญญา) ความกระหายในการกระตุ้นทางปัญญาและความแปลกใหม่มักเรียกกันว่าความอยากรู้อยากเห็น ยิ่งเด็กมีพรสวรรค์มากเท่าไหร่ก็ยิ่งแสดงความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ที่ไม่รู้จักมากขึ้นเท่านั้น

มันแสดงออกมาในการค้นหาข้อมูลใหม่ความรู้ใหม่ในความปรารถนาที่จะถามคำถามมากมายในกิจกรรมการวิจัยที่ไม่อาจเกิดขึ้นได้ (ความปรารถนาที่จะแยกชิ้นส่วนของเล่นเพื่อตรวจสอบโครงสร้างของวัตถุพืชพฤติกรรมของคนสัตว์ ฯลฯ .).

ไวต่อปัญหา“ ความรู้ความเข้าใจเริ่มต้นด้วยความประหลาดใจในสิ่งที่พบเห็นได้ทั่วไป” (เพลโต) ความสามารถในการมองเห็นปัญหาโดยที่คนอื่นไม่สังเกตเห็นสิ่งผิดปกติเป็นลักษณะสำคัญของบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ มันแสดงออกถึงความสามารถในการระบุปัญหาถามคำถาม

ความสามารถในการทำนาย - ความสามารถในการจินตนาการถึงผลลัพธ์ของการแก้ปัญหาก่อนที่จะแก้ไขได้จริงเพื่อทำนายผลที่เป็นไปได้ของการกระทำก่อนที่จะนำไปใช้

มันถูกเปิดเผยไม่เพียง แต่ในการแก้ปัญหาทางการศึกษาเท่านั้น แต่ยังนำไปใช้กับการแสดงออกที่หลากหลายของชีวิตจริง: จากการทำนายผลที่ตามมาซึ่งไม่ได้อยู่ห่างไกลในเวลาที่สัมพันธ์กับเหตุการณ์เบื้องต้นไปจนถึงความเป็นไปได้ในการทำนายพัฒนาการของปรากฏการณ์ทางสังคม

คำศัพท์.คำศัพท์ขนาดใหญ่เป็นผลลัพธ์และเกณฑ์สำหรับการพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็ก

มันแสดงออกไม่เพียง แต่ในคำจำนวนมากที่ใช้ในการพูด แต่ยังรวมถึงความสามารถ (ความปรารถนา) ในการสร้างโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อนในลักษณะของเด็กที่มีพรสวรรค์ในการประดิษฐ์คำศัพท์ใหม่เพื่อแสดงถึงแนวคิดใหม่ที่นำมาใช้โดยพวกเขาหรือเหตุการณ์ในจินตนาการ

ความสามารถในการประเมิน - ส่วนใหญ่เป็นผลมาจากการคิดเชิงวิพากษ์ ถือว่าความสามารถในการเข้าใจทั้งความคิดและการกระทำของคุณเองและการกระทำของผู้อื่น

มันแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการกำหนดลักษณะของการแก้ปัญหางานที่เป็นปัญหาการกระทำของผู้คนเหตุการณ์และปรากฏการณ์ต่างๆ

ความฉลาด - ความสามารถในการค้นหาแนวทางแก้ไขที่ไม่คาดคิดในพฤติกรรมและกิจกรรมประเภทต่างๆ

มันแสดงออกมาในพฤติกรรมของเด็กในเกมและในกิจกรรมที่หลากหลาย

ความสามารถในการใช้เหตุผลและคิดอย่างมีเหตุผล - ความสามารถในการวิเคราะห์สังเคราะห์จำแนกปรากฏการณ์และเหตุการณ์กระบวนการความสามารถในการแสดงความคิดอย่างกลมกลืน

มันแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการกำหนดแนวความคิดแสดงการตัดสินของตนเอง

ความเพียร (ความเด็ดเดี่ยว) - ความสามารถและความปรารถนาที่จะก้าวไปสู่เป้าหมายที่ตั้งใจไว้อย่างดื้อรั้นความสามารถในการมุ่งเน้นความพยายามของตนเองในเรื่องของกิจกรรมแม้จะมีอุปสรรค

มันแสดงออกในพฤติกรรมและในกิจกรรมทุกประเภทของเด็ก

เรียกร้องผลของกิจกรรมของตนเอง (ลัทธิสมบูรณ์แบบ) - มุ่งมั่นที่จะนำผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมใด ๆ เพื่อตอบสนองความต้องการสูงสุด

มันแสดงออกในความจริงที่ว่าเด็กไม่สงบลงจนกว่าเขาจะนำผลงานของเขาไปสู่ระดับสูงสุด

การประมวลผล

ใส่เครื่องหมายในตาราง โดยธรรมชาติแล้วผลลัพธ์จะมีวัตถุประสงค์มากขึ้นหากเครื่องหมายเหล่านี้ถูกใส่โดยผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ที่รู้จักเด็กเป็นอย่างดี

การวินิจฉัยความสามารถของเด็ก

แนวทางเหล่านี้นำเสนอวิธีการวินิจฉัยเบื้องต้นเกี่ยวกับความสามารถพิเศษของเด็กตลอดจนเทคนิคที่สามารถใช้ในการวินิจฉัยความสามารถพิเศษของเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์ คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีจะส่งถึงนักจิตวิทยาการศึกษาครูครูการศึกษาเพิ่มเติมตลอดจนผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

บทนำ

การวินิจฉัยในทางปฏิบัติเกี่ยวกับความสามารถพิเศษของเด็กเป็นกิจกรรมที่ต้องรับผิดชอบอย่างยิ่ง ความคิดเห็นของผู้วินิจฉัยการประเมินพัฒนาการทางจิตของเด็กอาจส่งผลต่อสภาพการเลี้ยงดูและการศึกษาทัศนคติของคนรอบข้างเปลี่ยนความนับถือตนเองทัศนคติที่มีต่อผู้อื่น

ในการจัดระเบียบการค้นหาและคัดเลือกเด็กที่มีพรสวรรค์กลยุทธ์การวินิจฉัยแบบค่อยเป็นค่อยไปหรือทีละขั้นมักจะถูกจัดระเบียบมากที่สุด ขั้นตอนการตัดสินใจที่สอดคล้องกันในกรณีนี้สามารถลดความเสี่ยงของข้อผิดพลาดได้

ในขั้นตอนแรกการคัดเลือกจะดำเนินการบนพื้นฐานของลักษณะที่หลากหลายของความสามารถพิเศษด้วยความช่วยเหลือของแบบสอบถามการสังเกตที่จัดระเบียบขั้นตอนการประเมินที่หลากหลายซึ่งควรสะท้อนถึงทุกแง่มุมและการแสดงออกของพรสวรรค์อย่างเต็มที่ ในขั้นตอนที่สองและบางครั้งในขั้นตอนต่อ ๆ ไปจะมีการใช้ขั้นตอนการวินิจฉัยที่แม่นยำและเฉพาะเจาะจงมากขึ้น (รวมถึงการทดสอบ) ซึ่งสอดคล้องกับเป้าหมายของการคัดเลือกผู้สมัครที่เหมาะสมสำหรับโปรแกรมการฝึกอบรมพิเศษ

การระบุของขวัญที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นเป็นไปได้เมื่อจัดการศึกษาเชิงกระตุ้นเบื้องต้น: วิชาเลือกวงกลมโรงเรียนภาคฤดูร้อนซึ่งเด็ก ๆ สนใจในวิทยาศาสตร์ศิลปะเทคโนโลยีอภิปรายปัญหาต่าง ๆ ทำการวิจัยขนาดเล็กพัฒนาโครงการภายใต้คำแนะนำของ ครูและนักจิตวิทยาที่มีประสบการณ์ สิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถประเมินศักยภาพของเด็กเหล่านั้นที่ไม่มีโอกาสพัฒนาความสามารถในสภาพแวดล้อมทางสังคมของพวกเขา สำหรับองค์กรนี้ขั้นตอนการคัดเลือกจะเป็นไปตามการเรียนรู้ที่กระตุ้นและคำนึงถึงมุมมองของผู้เชี่ยวชาญที่สังเกตเด็กในระหว่างการเรียนรู้ด้วย

เมื่อทำการวินิจฉัยจำเป็นต้องใช้ข้อมูลที่ได้รับจากครูผู้ปกครองเด็กเองข้อมูลของการสำรวจการทดสอบที่ครอบคลุมและที่สำคัญที่สุดคือการเสริมข้อมูลเหล่านี้ด้วยการตรวจสอบเด็กเพื่อไม่ให้เกิด เฉพาะระดับการพัฒนาในปัจจุบันของขอบเขตความรู้ความเข้าใจและส่วนบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถที่มีศักยภาพของเขาด้วย

จากมุมมองข้างต้นสามารถกำหนดสูตรต่อไปนี้ได้ หลักการระบุเด็กที่มีพรสวรรค์ (D.B. Bogoyavlenskaya):

ลักษณะที่ซับซ้อนของการประเมินพฤติกรรมและกิจกรรมของเด็กในแง่มุมต่างๆซึ่งจะอนุญาตให้ใช้แหล่งข้อมูลที่หลากหลายและครอบคลุมความสามารถของเขาที่หลากหลายที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

ระยะเวลาในการระบุตัวตน (การสังเกตพฤติกรรมของเด็กคนหนึ่งในสถานการณ์ต่างๆที่นำไปใช้ในเวลา)

การวิเคราะห์พฤติกรรมของเขาในขอบเขตของกิจกรรมที่สอดคล้องกับความโน้มเอียงและความสนใจของเขาในระดับสูงสุด (รวมถึงเด็กในกิจกรรมการเล่นวัตถุที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยเกี่ยวข้องกับเขาในรูปแบบต่างๆของกิจกรรมเชิงวัตถุที่เกี่ยวข้อง ฯลฯ )

การใช้วิธีการฝึกอบรมภายในกรอบซึ่งเป็นไปได้ที่จะจัดระเบียบอิทธิพลพัฒนาการบางอย่างเพื่อขจัด "อุปสรรค" ทางจิตวิทยาโดยทั่วไปสำหรับเด็กที่กำหนดเป็นต้น

การเชื่อมโยงผู้เชี่ยวชาญผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงในสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง (นักคณิตศาสตร์นักปรัชญานักเล่นหมากรุก ฯลฯ ) ไปจนถึงการประเมินเด็กที่มีพรสวรรค์ในกรณีนี้เราควรคำนึงถึงแนวคิดอนุรักษนิยมที่เป็นไปได้ของความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อประเมิน ผลิตภัณฑ์จากความคิดสร้างสรรค์ของวัยรุ่นและวัยเยาว์

การประเมินสัญญาณของการมีพรสวรรค์ของเด็กไม่เพียง แต่สัมพันธ์กับระดับการพัฒนาจิตใจในปัจจุบันของเขาเท่านั้น แต่ยังคำนึงถึงโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง (โดยเฉพาะใน บนพื้นฐานของการจัดสภาพแวดล้อมทางการศึกษาบางอย่างด้วยการสร้างเส้นทางการเรียนรู้ส่วนบุคคลสำหรับเด็กที่กำหนด);

การพึ่งพาวิธีการวินิจฉัยทางจิตที่ถูกต้องทางนิเวศวิทยาที่เกี่ยวข้องกับการประเมินพฤติกรรมที่แท้จริงของเด็กในสถานการณ์จริงเช่นการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม การสังเกต. การสนทนาการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญของครูและผู้ปกครองการทดลองตามธรรมชาติ ควรเน้นว่าวิธีการวินิจฉัยทางจิตที่ถูกต้องที่มีอยู่ในการระบุความสามารถพิเศษนั้นซับซ้อนมากและต้องการคุณสมบัติและการฝึกอบรมระดับสูง

เมื่อระบุเด็กที่มีพรสวรรค์ขอแนะนำให้ใช้วิธีการแบบบูรณาการ ในกรณีนี้สามารถใช้วิธีการต่างๆได้หลากหลาย: ตัวเลือกต่างๆสำหรับวิธีการสังเกตเด็ก (ในสภาพห้องปฏิบัติการในกิจกรรมนอกหลักสูตร ฯลฯ ); การฝึกอบรมจิตวิเคราะห์พิเศษ การประเมินพฤติกรรมของเด็กโดยผู้เชี่ยวชาญโดยครูผู้ปกครองนักการศึกษา ดำเนินบทเรียน "ทดลองใช้" ในโปรแกรมพิเศษเช่นเดียวกับการรวมเด็กไว้ในเกมพิเศษและชั้นเรียนที่เน้นเนื้อหา การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์เฉพาะของกิจกรรมสร้างสรรค์สำหรับเด็ก การจัดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกทางปัญญาและหัวข้อต่างๆการประชุมการแข่งขันกีฬา ทำการวิจัยทางจิตวิเคราะห์โดยใช้เทคนิคไซโครเมตริกต่างๆขึ้นอยู่กับงานในการวิเคราะห์กรณีเฉพาะของพรสวรรค์

อย่างไรก็ตามวิธีการแบบบูรณาการในการระบุความสามารถพิเศษไม่ได้ขจัดข้อผิดพลาดอย่างสมบูรณ์ ด้วยเหตุนี้เด็กที่มีพรสวรรค์อาจ "พลาด" หรือในทางกลับกันเด็กอาจถูกจัดให้เป็นเด็กที่มีพรสวรรค์ซึ่งจะไม่ยืนยันการประเมินนี้ในกิจกรรมต่อไป อย่างไรก็ตามไม่ว่าในกรณีใดก็ตามต้องจำไว้ว่าการประเมินเด็กว่ามีพรสวรรค์ไม่ควรเป็นจุดจบในตัวมันเอง การระบุเด็กที่มีพรสวรรค์ควรเกี่ยวข้องกับงานด้านการศึกษาและการเลี้ยงดูตลอดจนการให้ความช่วยเหลือทางด้านจิตใจและการสนับสนุนพวกเขา

1. การวินิจฉัยเบื้องต้นเกี่ยวกับของขวัญของเด็กโดยครูและผู้ปกครอง

วิธีการของการประมาณโดยผู้เชี่ยวชาญเพื่อการกำหนดเด็กที่ได้รับของขวัญ (LOSEVA A.A. )

ต่อไปนี้เป็นพื้นที่ X ที่เด็กสามารถแสดงความสามารถของพวกเขาและได้รับคุณลักษณะของพวกเขา ให้การประเมินเป็นคะแนน (ในระบบห้าจุด) สำหรับแต่ละลักษณะที่ระบุ หากลักษณะบางอย่างมีอยู่ในเด็กจนถึงระดับสูงสุดให้ 5 คะแนนถ้าพวกเขาสูงกว่าค่าเฉลี่ย - 4 และอื่น ๆ คะแนน 2 คะแนนต่ำสุด เพิ่มคะแนนสำหรับคุณลักษณะทั้งหมดภายใน "พื้นที่" ของความสามารถแต่ละอย่าง หารจำนวนคะแนนทั้งหมดที่ได้ในพื้นที่เดียว (ตัวอย่างเช่น "ความสามารถทางสติปัญญา") ด้วยจำนวนคำถาม (ในพื้นที่นี้มี 12 ข้อ) แล้วเขียนตัวเลขผลลัพธ์ลงในสมุดบันทึก เปรียบเทียบผลการเรียนเฉลี่ยสำหรับทุกพื้นที่ ไฮไลต์ตัวบ่งชี้สูงสุด 3-4 ตัวและมุ่งเน้นไปที่พวกเขามุ่งมั่นที่จะสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถ เทคนิคนี้ดำเนินการบนพื้นฐานของการสังเกตของเด็ก ลักษณะความสนใจที่นำเสนอจะช่วยคุณในการวิเคราะห์พฤติกรรมพัฒนาการทางจิตใจและร่างกายของเขา มีกรณีที่ทราบกันดีเมื่อเด็กที่มีพรสวรรค์มีความสามารถอย่างใดอย่างหนึ่ง "จม" ลงไป (เช่นเด็กที่มีพรสวรรค์ด้านวรรณกรรมไม่ต้องการจัดการกับเทคโนโลยีเลย) ภาพตรงข้ามก็เกิดขึ้นเช่นกันเมื่อผลลัพธ์สูงกว่าค่าเฉลี่ยในทุกจุดอย่างมีนัยสำคัญ เด็กคนหนึ่งควรได้รับการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญหลายคน: พ่อแม่นักการศึกษาคนทำงานดนตรีครูพลศึกษาถ้าเป็นโรงเรียนอนุบาลถ้าโรงเรียนพ่อแม่ครูประจำชั้นและครูหลายคนในวิชาต่างๆ

I. ทรงกลมทางปัญญา

กิจกรรมการเรียนรู้สูงความคล่องตัว

ความเร็วและความแม่นยำของการดำเนินการทางจิต

ความมั่นคงของความสนใจ

หน่วยความจำที่ใช้งานได้ - จดจำสิ่งที่คุณเคยได้ยินหรืออ่านได้อย่างรวดเร็วโดยไม่ต้องท่องจำเป็นพิเศษไม่ต้องใช้เวลามากในการทำซ้ำสิ่งที่คุณต้องจำ

ทักษะการคิดเชิงตรรกะเหตุผลที่ดีการคิดที่ชัดเจนไม่สับสนในความคิด

คำศัพท์ที่ใช้งานได้มากมาย

ความเร็วและความคิดริเริ่มของการเชื่อมโยงด้วยวาจา (วาจา) เขาจับความเชื่อมโยงระหว่างเหตุการณ์หนึ่งกับอีกเหตุการณ์หนึ่งได้ดีระหว่างเหตุและผล เขาเข้าใจสิ่งที่ไม่ได้พูดเป็นอย่างดีเดาว่าบ่อยครั้งที่ผู้ใหญ่ไม่แสดงออกโดยตรง แต่หมายถึง จับสาเหตุของการกระทำของคนอื่นแรงจูงใจ
พฤติกรรมของพวกเขา

ทัศนคติที่แสดงออกต่อการดำเนินงานอย่างสร้างสรรค์

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ

มีองค์ประกอบหลักของความสามารถในการเรียนรู้

11. ความสามารถในการควบคุมกิจกรรมสร้างสรรค์ของตนเองอัตราการพัฒนาจิตใจที่เพิ่มขึ้น

12. ความเป็นไปได้ในการคาดการณ์ผลลัพธ์ของกิจกรรม

II. ขอบเขตของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

คำศัพท์ที่หลากหลายการใช้โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน

เพิ่มความสนใจในการคำนวณความสัมพันธ์ทางคณิตศาสตร์

เพิ่มความสนใจต่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติการทดลอง

แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจในความสัมพันธ์ของเหตุและผล

แสดงความคิดอย่างชัดเจนและถูกต้อง (ปากเปล่าหรือเป็นลายลักษณ์อักษร)

อ่านหนังสือบทความสิ่งพิมพ์วิทยาศาสตร์ยอดนิยมก่อนเพื่อน ๆ สักปีหรือสองปี

การประสานงานที่ดีโดยเฉพาะระหว่างการรับรู้ทางสายตาและมือ (จับสิ่งที่เขาเห็นและบันทึกสิ่งที่เขาได้ยินได้ชัดเจน)

การอ่านวรรณกรรมที่ไม่ใช่นิยายมีอรรถรสมากกว่าการอ่านนิยาย

อย่าท้อใจหากโครงการของเขาไม่ได้รับการสนับสนุนหรือหาก "การทดลอง" ของเขาไม่ได้ผล

พยายามหาเหตุผลและความหมายของเหตุการณ์

เขาใช้เวลาส่วนใหญ่ในการสร้าง "โปรเจ็กต์" ของตัวเอง

ชอบพูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ทางวิทยาศาสตร์สิ่งประดิษฐ์มักจะคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้

S. ความคิดสร้างสรรค์

ผลผลิตสูงในหลาย ๆ สิ่ง

ความฉลาดในการใช้วัสดุและความคิด

IV. ทรงกลมวรรณกรรม

สามารถ "สร้าง" เรื่องราวได้อย่างง่ายดายโดยเริ่มจากโครงเรื่องของพล็อตและจบลงด้วยการแก้ปัญหาความขัดแย้งใด ๆ

เขาคิดอะไรใหม่ ๆ แปลก ๆ เมื่อเขาพูดถึงสิ่งที่ทุกคนคุ้นเคยและรู้จักกันดีอยู่แล้ว

เขายึดมั่นในรายละเอียดที่จำเป็นในเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์เท่านั้นทิ้งทุกสิ่งที่ไม่สำคัญทิ้งสิ่งสำคัญลักษณะเฉพาะที่สุด

รู้วิธีที่จะปฏิบัติตามพล็อตที่เลือกได้ดีไม่สูญเสียแนวคิดหลัก

รู้วิธีถ่ายทอดสภาวะทางอารมณ์ของตัวละครประสบการณ์และความรู้สึกของพวกเขา

รู้วิธีการแนะนำเรื่องราวในรายละเอียดที่สำคัญสำหรับการทำความเข้าใจเหตุการณ์ที่เป็นปัญหาและในขณะเดียวกันก็ไม่พลาดโครงเรื่องหลัก

ชอบเขียนเรื่องราวหรือบทความ

แสดงให้เห็นถึงวีรบุรุษที่ยังมีชีวิตอยู่ในเรื่องราวของเขาถ่ายทอดความรู้สึกและอารมณ์ของพวกเขา

V. ทรงกลมทางศิลปะ

เข้าสู่บทบาทของตัวละครอื่นบุคคลได้อย่างง่ายดาย

สนใจการแสดง.

ทำความเข้าใจและแสดงภาพสถานการณ์ความขัดแย้งเมื่อ
มีความสามารถในการแสดงฉากที่น่าทึ่ง

ถ่ายทอดความรู้สึกผ่านทางสีหน้าท่าทางการเคลื่อนไหว

พยายามกระตุ้นให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์จากผู้อื่น
ผู้คนเมื่อพูดถึงบางสิ่งด้วยความกระตือรือร้น

สื่อถึงความรู้สึกได้อย่างง่ายดาย
และประสบการณ์ทางอารมณ์

มีความยืดหยุ่นและเปิดรับทุกสิ่งใหม่ไม่ "จมปลัก" อยู่กับของเก่า เขาไม่ชอบตัวเลือกที่ผ่านการทดสอบแล้วมักจะตรวจสอบแนวคิดที่เกิดขึ้นและหลังจากการยืนยันแบบ "ทดลอง" เท่านั้นที่เขาสามารถปฏิเสธได้

Vi. ทรงกลมดนตรี

มันตอบสนองต่อจังหวะและทำนองเพลงได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย

ร้องเพลงได้ดี.

เขาใช้พลังงานและความรู้สึกมากมายในการเล่นเครื่องดนตรีร้องเพลงหรือเต้นรำ

ชอบเรียนดนตรี กระตือรือร้นที่จะไปดูคอนเสิร์ตหรือทุกที่ที่คุณสามารถฟังเพลงได้

สามารถร้องเพลงร่วมกับผู้อื่นได้อย่างดีและราบรื่น

ในการร้องเพลงหรือดนตรีเขาแสดงออกถึงความรู้สึกสถานะ

แต่งท่วงทำนองดั้งเดิมของเขาเอง

vii. พื้นที่ทางเทคนิค

ทำงานได้ดีทุกประเภทสำหรับการใช้แรงงานคน

โลกแห่งงานอดิเรกของเขารวมถึงการออกแบบรถยนต์อุปกรณ์โมเดลรถไฟวิทยุ

สามารถซ่อมแซมเครื่องใช้ที่เสียหายได้อย่างง่ายดายใช้ชิ้นส่วนเก่าเพื่อสร้างงานฝีมือใหม่ของเล่น

เข้าใจเหตุผลของกลไก "แปลก ๆ " รักการพังทลายอย่างลึกลับ

ชอบวาดภาพกลไก

อ่านนิตยสารและบทความเกี่ยวกับการสร้างอุปกรณ์และเครื่องจักรใหม่

VIII. มอเตอร์ทรงกลม

ทักษะยนต์ที่ดี

พัฒนาการประสานงานระหว่างมอเตอร์กับมอเตอร์

มุ่งมั่นในกิจกรรมยนต์ (พลศึกษา)

ชอบที่จะมีส่วนร่วมในกีฬาและการแข่งขัน

เก่งอย่างต่อเนื่องในเกมกีฬาบางรูปแบบ

ในเวลาว่างเขาชอบไปปีนเขาเล่นเกมกลางแจ้ง (ฮ็อกกี้ฟุตบอลบาสเก็ตบอล ฯลฯ )

ทรงเครื่อง. ขอบเขตแห่งความสำเร็จทางศิลปะ

แสดงความสนใจอย่างมากในข้อมูลภาพ

แสดงให้เห็นถึงความสนใจอย่างมากในการแสวงหาอย่างจริงจังในสาขาศิลปะ

ภาพวาดและภาพวาดมีความโดดเด่นในหลากหลายเรื่อง

ใช้งานศิลปะอย่างจริงจัง เขามีความรอบคอบและจริงจังมากเมื่อได้เห็นภาพที่ดีได้ยินเสียงดนตรีเห็นรูปปั้นที่แปลกตาสิ่งที่ดำเนินการอย่างสวยงามและมีศิลปะ

เขาเป็นคนดั้งเดิมในการเลือกพล็อต (ในรูปวาดเรียงความคำอธิบายเหตุการณ์) สร้างองค์ประกอบดั้งเดิม (จากดอกไม้ภาพวาดหินแสตมป์โปสการ์ด ฯลฯ )

ฉันพร้อมที่จะใช้วัสดุใหม่ ๆ สำหรับการผลิตของเล่นภาพวาดภาพวาดองค์ประกอบในการสร้างบ้านเด็กในสนามเด็กเล่นในการใช้กรรไกรกาว

เมื่อเขามีเวลาว่างเขาเต็มใจวาดรูปปั้นสร้างองค์ประกอบที่มีจุดประสงค์ทางศิลปะ (ตกแต่งบ้านเสื้อผ้า ฯลฯ )
รีสอร์ทในการวาดหรือปั้นเพื่อแสดงความรู้สึกและอารมณ์ของเขา

ชอบทำงานกับกาวดินน้ำมันดินน้ำมันเพื่อวาดภาพเหตุการณ์หรือสิ่งต่างๆในอวกาศเป็นสามมิติ

สนใจงานศิลปะที่คนอื่นสร้างขึ้น เขาสามารถให้การประเมินของตนเองและพยายามทำซ้ำสิ่งที่เขาเห็นในผลงานของเขา

X. การสื่อสารและความเป็นผู้นำ

ปรับให้เข้ากับสถานการณ์ใหม่ได้อย่างง่ายดาย

เขารักษาสัญญาเสมอมีความรับผิดชอบ

เข้ากับคนอื่นได้ดี

มุ่งมั่นที่จะครองใจคนรอบข้าง

คนรอบข้างขอคำแนะนำ

การกำหนดความเข้มข้นของความต้องการทางปัญญาของเด็ก (YURKEVICH B .C.)

นักเรียนมีส่วนร่วมในการทำงานทางจิตเป็นเวลานานบ่อยเพียงใด (หนึ่งชั่วโมงครึ่งสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าหลายชั่วโมงติดต่อกันโดยไม่หยุดสำหรับวัยรุ่น ฯลฯ )

ข. บางครั้ง.

ใน. นาน ๆ ครั้ง.

เด็กชอบอะไรเมื่อถามคำถาม "เพื่อปัญญาด่วน"

และ. "ทุกข์" แต่จงหาคำตอบด้วยตัวเอง

ข. มันขึ้นอยู่กับ.

ใน. รับคำตอบจากผู้อื่น

เขาอ่านวรรณกรรมเพิ่มเติมจำนวนมากหรือไม่?

และ. เป็นจำนวนมากอย่างต่อเนื่อง

ข. ไม่สม่ำเสมอ บางครั้งก็เยอะบางทีเขาก็ไม่อ่านอะไร

ใน. อ่านน้อยหรือไม่มีอะไรเลย

เขารู้สึกอย่างไรกับกิจกรรมที่น่าสนใจที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของจิต?

และ. อารมณ์ดีมาก.

ข. มันขึ้นอยู่กับ.

ใน. อารมณ์ไม่เด่นชัด (ที่นี่ต้องคำนึงถึงอารมณ์โดยทั่วไปของเด็กด้วย)

เขามักจะถามคำถาม?

b. บางครั้ง.

ใน. นาน ๆ ครั้ง.

บันทึก.คำตอบ "a" บ่งบอกถึงความต้องการทางความคิดที่แสดงออกอย่างชัดเจน "b" - ประมาณปานกลาง "c" - เกี่ยวกับคนที่แสดงออกอย่างอ่อน

การกำหนดระดับความต้องการความร่วมมือของเด็ก (YURKEVICH B .C.)

ความสนใจของนักเรียนเกี่ยวข้องกับการเลือกอาชีพในอนาคตหรือไม่?

ก) เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดมาก

ข. พวกเขามีความเชื่อมโยงกัน แต่มีการจัดกิจกรรมที่เหมาะสมเพียงเล็กน้อย

ใน. ไม่ได้เชื่อมต่อ แต่อย่างใด.

นักเรียนหันไปหาแหล่งข้อมูลที่จริงจัง: ใช้วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ (ไม่ใช่เฉพาะวิทยาศาสตร์ยอดนิยม) ทำงานกับพจนานุกรม ฯลฯ หรือไม่?

และ. อย่างสม่ำเสมอ.

ข. บางครั้ง.

ใน. นาน ๆ ครั้ง.

งานของเขากำหนดงานที่เป็นไปไม่ได้ที่จะทำให้เสร็จในการนั่งครั้งเดียวต้องใช้ความเพียรพยายามหลายวันหรือหลายเดือน

และ. กิจกรรมส่วนใหญ่อยู่ภายใต้หลักการนี้

ข. ตั้งค่างานดังกล่าว แต่ไม่ค่อยได้ดำเนินการ

ใน. ไม่ได้กำหนดเป้าหมายระยะยาว

ในขณะที่ทำในสิ่งที่เขารักเขาสามารถ "สกปรก" งานทางปัญญาที่ไม่น่าสนใจได้มากน้อยเพียงใด (เช่นทำการคำนวณที่ยาวนานในขณะที่แก้ปัญหาที่น่าสนใจ)

และ. เขาทำเท่าที่จำเป็นเสมอ

ข. ทำเป็นระยะ ๆ

ใน. เขาไม่ชอบทำงานที่ไม่น่าสนใจสำหรับเขา

หากจำเป็นเขาสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางปัญญาเป็นเวลานานเสียสละความบันเทิงและพักผ่อนบ้างในบางครั้ง

และ. เมื่อใดก็ตามที่คุณต้องการ

b. เป็นครั้งคราวเท่านั้น
ใน. ไม่สามารถ.

แบบสอบถามผู้ปกครอง

คำถาม

มีพรสวรรค์

มักจะเห็นแก่ตัว.

การบริจาคที่สดใส

การกำหนดระดับความสามารถของเด็ก (SIZANOV A.N. )

แบบสอบถามผู้ปกครอง

ด้วยแบบสอบถามนี้คุณสามารถประเมินระดับความสามารถพิเศษและความสามารถพิเศษของบุตรหลานของคุณโดยไม่คำนึงถึงส่วนที่สนใจ ในการทำเช่นนี้เรานำเสนอรายการคุณลักษณะของเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ คำถามของแบบสอบถามจะต้องตอบว่า "ใช่" หรือ "ไม่ใช่"

มีความสามารถมากกว่ามีพรสวรรค์

ลูกของฉันเป็นคนเชิงรุกมีชีวิตชีวาคล่องแคล่ว

เขาพร้อมที่จะตอบสนองทุกสิ่งใหม่ ๆ

รักทุกสิ่งที่ลึกลับและไม่สามารถเข้าใจได้

หากคุณตอบว่าใช่ถึงห้าคำถามมีเหตุผลบางอย่างที่เชื่อว่าบุตรหลานของคุณมีความสามารถ หากคุณตอบว่า“ ไม่” สำหรับคำถามข้อ 4 และ 5 ให้ดำเนินการต่อในข้อถัดไป
คำถาม

มีพรสวรรค์

ผลประโยชน์ของเขามีความมั่นคงพอสมควร

ความอยากรู้อยากเห็นของเขาคงที่

ชอบถามและแก้คำถามยาก ๆ

มักไม่เห็นด้วยกับความคิดเห็นของผู้ใหญ่

มีมุมมองของตัวเองและปกป้องมันอย่างต่อเนื่อง

ธุรกิจที่เริ่มต้นมักจะดำเนินไปจนถึงจุดสิ้นสุด

มีใจชอบเป็นพิเศษสำหรับกิจกรรมหรือเรื่องใดเรื่องหนึ่ง

มุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้

เขามีเพื่อนมากมายในหมู่เพื่อนของเขาพบภาษากลางกับทุกคน

ถามคำถามมากมาย (รวมทั้งในห้องเรียน) ในเรื่องที่เขาสนใจ

มักจะเห็นแก่ตัว.

การตอบว่าใช่สำหรับคำถามทั้งสิบเอ็ดข้อแสดงให้เห็นว่าบุตรหลานของคุณมีพรสวรรค์ ไปที่คำถามถัดไป

การบริจาคที่สดใส

ในหลาย ๆ ด้านของความรู้ในด้านศิลปะดนตรีความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมเขาแสดงให้เห็นถึงความสามารถพิเศษของเขา

มีเพื่อนที่มีอายุมากกว่าหนึ่งคนสูงสุดสองคน

คำพูดของเขาได้รับการพัฒนาอย่างมากโดยมีคำศัพท์ขนาดใหญ่และมีความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับความแตกต่างของภาษา

มองหาโซลูชันที่เป็นอิสระอยู่เสมอ

ในประเด็นขัดแย้งเขาอาศัยวิจารณญาณของตนเองไม่ชอบความคิดเห็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไป

รับผิดชอบในสถานการณ์ที่ยากลำบาก

บ่อยครั้งที่คนอื่นดูเหมือนจะเป็นผู้ใหญ่ที่ "ตกยุค"

เขารู้ถึงความสามารถของตัวเองลักษณะนิสัยและอาชีพของตัวเองเป็นอย่างดี

9. มีพรสวรรค์เท่าเทียมกันในด้านมนุษยธรรมและด้านเทคนิค
หากคุณตอบว่าใช่สำหรับคำถามทั้งเก้าข้อนี้มีเหตุผลที่ดีที่จะคิดว่าลูกของคุณมีพรสวรรค์ นอกจากนี้คุณสามารถตอบคำถามที่ระบุว่าบุตรหลานของคุณมีศักยภาพในการสร้างสรรค์สูงหรือไม่

สัญญาณเพิ่มเติมของความคิดสร้างสรรค์สูงในบุคลิกภาพของเด็ก

ความปรารถนาที่จะนำองค์ประกอบของความแปลกใหม่มาสู่งานที่กำลังทำ

มุ่งมั่นที่จะเชี่ยวชาญในธุรกิจที่ไม่คุ้นเคย

แสดงให้เห็นถึงความเพียรพยายามในการบรรลุเป้าหมายแม้จะมีความพ่ายแพ้

สังเกตได้ง่ายในการจดจำการได้ยินและการมองเห็น

ความต้องการที่จะฝันคนเดียวแสดงออกมา

ความสามารถในการคิดเหนือความคิดหรือปัญหาใด ๆ เป็นเวลานาน

ความสามารถในการนามธรรมความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ที่ห่างไกลระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ต่างๆ

ความสามารถในการสร้างสรรค์จินตนาการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ

มาตราส่วนลักษณะพฤติกรรมของตุ๊กตาของขวัญ (J. RENZULLI และผู้แต่งร่วมดัดแปลงโดย LV POPOVA)

มาตราส่วนนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ครูสามารถประเมินคุณลักษณะของนักเรียนในด้านความรู้ความเข้าใจแรงจูงใจความคิดสร้างสรรค์และความเป็นผู้นำ แต่ละจุดบนเครื่องชั่งควรได้รับการประเมินโดยไม่คำนึงถึงจุดอื่น ๆ การให้คะแนนของคุณควรสะท้อนให้เห็นว่าคุณสังเกตเห็นลักษณะที่ปรากฏของแต่ละลักษณะบ่อยเพียงใด เนื่องจากเครื่องชั่งทั้งสี่แสดงถึงลักษณะที่แตกต่างกันของพฤติกรรมจึงไม่มีการสรุปคะแนนของเครื่องชั่งที่แตกต่างกัน

โปรดอ่านแต่ละคำชี้แจงอย่างละเอียดและวนตัวเลขที่เหมาะสมดังต่อไปนี้:

1 - ถ้าคุณแทบไม่เคยสังเกตลักษณะนี้มาก่อน

2 - หากคุณสังเกตลักษณะนี้เป็นครั้งคราว

3 - ถ้าคุณสังเกตลักษณะนี้ค่อนข้างบ่อย

4 - ถ้าคุณสังเกตลักษณะนี้เกือบตลอดเวลา

มาตราส่วน I. ลักษณะทางปัญญาของนักเรียน

มีคำศัพท์ขนาดใหญ่ผิดปกติสำหรับวัยนี้ ใช้เงื่อนไขด้วยความเข้าใจ คำพูดนั้นเต็มไปด้วยการแสดงออกความคล่องแคล่วความซับซ้อน

มีข้อมูลมากมายในหลากหลายหัวข้อ (นอกเหนือจากความสนใจปกติของเด็กวัยนี้)

จดจำและทำซ้ำข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริงได้อย่างรวดเร็ว

ง่ายต่อการเข้าใจความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ พยายามที่จะเข้าใจ "อย่างไร" และ "ทำไม"; ถามคำถามกระตุ้นความคิดมากมาย (ตรงข้ามกับคำถามแสวงหาข้อเท็จจริง) ต้องการทราบว่าอะไรเป็นพื้นฐานของปรากฏการณ์หรือการกระทำของผู้คน

มาตราส่วน II ลักษณะการสร้างแรงบันดาลใจ

ไปโดยสิ้นเชิง "ในบางหัวข้อปัญหา; พยายามอย่างต่อเนื่องที่จะทำสิ่งที่เริ่มต้นให้เสร็จ (เป็นการยากที่จะดึงดูดไปที่หัวข้ออื่นงานที่มอบหมาย)

เบื่องานประจำได้ง่าย

มุ่งมั่นเพื่อความสมบูรณ์แบบ การวิจารณ์ตนเองแตกต่างกัน

ชอบทำงานอิสระ ต้องการคำแนะนำจากครูเพียงเล็กน้อย

มีแนวโน้มในการจัดระเบียบบุคคลวัตถุสถานการณ์

มาตราส่วน III ลักษณะความเป็นผู้นำ.

แสดงความรับผิดชอบ; ทำในสิ่งที่สัญญาและมักจะทำได้ดี

รู้สึกมั่นใจกับทั้งคนรอบข้างและผู้ใหญ่ รู้สึกดีเมื่อถูกขอให้แสดงผลงานของเขาต่อชั้นเรียน

เขาชอบที่จะอยู่กับผู้คนเข้ากับคนง่ายและไม่ชอบอยู่คนเดียว

มีแนวโน้มที่จะครอบงำผู้อื่น มักจะเป็นผู้นำในกิจกรรมที่เขามีส่วนร่วม

มาตราส่วน IV ลักษณะความคิดสร้างสรรค์

แสดงให้เห็นถึงความอยากรู้อยากเห็นอย่างมากเกี่ยวกับหลาย ๆ สิ่ง ถามคำถามเกี่ยวกับทุกสิ่งอย่างต่อเนื่อง

นำเสนอแนวคิดหรือแนวทางแก้ไขปัญหาและคำตอบสำหรับคำถามจำนวนมาก เสนอคำตอบที่ผิดปกติเป็นต้นฉบับและชาญฉลาด

แสดงความคิดเห็นของเขา / เธอโดยไม่ลังเล บางครั้งรุนแรงและร้อนแรงในการอภิปรายอย่างต่อเนื่อง

ชอบที่จะเสี่ยงมีใจรักการผจญภัย

แนวโน้มที่จะเล่นกับความคิด เพ้อฝันคิดขึ้นมา ("ฉันสงสัยว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้า ... ") กำลังยุ่งอยู่กับการปรับแต่งปรับปรุงและเปลี่ยนแปลงสถาบันทางสังคมวัตถุและระบบต่างๆ

แสดงอารมณ์ขันที่ละเอียดอ่อนและมองเห็นอารมณ์ขันในสถานการณ์ที่คนอื่นดูไม่ตลก

ไวต่อแรงกระตุ้นภายในอย่างผิดปกติและเปิดกว้างต่อความไร้เหตุผลในตัวเองมากขึ้น อ่อนไหวทางอารมณ์

ไวต่อความงาม ดึงความสนใจไปที่แง่มุมที่สวยงามของชีวิต

ไม่ได้รับอิทธิพลจากกลุ่ม ยอมรับความยุ่งเหยิง ไม่สนใจรายละเอียด ไม่กลัวที่จะแตกต่างจากคนอื่น ๆ

ให้คำวิจารณ์ที่สร้างสรรค์ ไม่ยอมรับอำนาจโดยปราศจากการตรวจสอบที่สำคัญ

ฉันเห็นตัวเองได้อย่างไร (A. I. SAVENKOV)

เทคนิคการประเมินตนเองสำหรับผู้เรียน

คำแนะนำ. โปรดทำเครื่องหมายว่าเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับแต่ละข้อความ:

ค่อนข้างใช่;

อาจจะไม่;

• ฉันชอบสะสมและถอดชิ้นส่วนต่างๆ

  ฉันชอบคิดเรื่องต่างๆในหัวเพื่อแก้ปัญหาเลขคณิต

  ฉันชอบทำงานในโครงการพิเศษ

  ฉันชอบที่จะพูดคุยเกี่ยวกับความคิดที่แตกต่างกัน

  ฉันมีความสุขในการจินตนาการว่าตัวเองเป็นพระเอกของนิทานหรือหนังสือที่ฉันกำลังอ่าน

  ฉันมีอารมณ์ขันดี

  งานของฉันพิเศษเสมอ

  ฉันมีความคิดมากมายเมื่อแก้ปัญหา

  ฉันสามารถวางแผนสิ่งที่ฉันต้องการทำและยึดมั่นในแผนของฉัน

  ฉันไม่รังเกียจที่จะแตกต่างจากคนอื่น ๆ

  ฉันชอบเรียนรู้สิ่งที่แตกต่างจากงานที่ได้รับมอบหมายตามปกติหรือสิ่งที่ยาก

  ฉันมักใช้ดนตรีภาพวาดหรือการแสดงเพื่อแสดงความรู้สึกของฉัน

  ฉันไม่ชอบที่จะตกลงกับใครสักคนโดยไม่ต้องคิดมาก

  ฉันมักจะแสดงทัศนคติต่อบางสิ่งแม้ว่าฉันคิดว่าคนอื่นจะไม่ชอบก็ตาม

  ฉันใช้เวลามากกว่าที่จะต้องทำการบ้านเพราะฉันสนุกกับการเรียน

  ฉันไปเล่นกีฬาและเกมต่างๆ

  ฉันทำได้ดีที่โรงเรียน

  ที่โรงเรียนเด็กคนอื่น ๆ ก็รักฉัน

  ฉันเข้าใจและรักคนอื่น

  ฉันเป็นมิตรและฉันรู้ว่าจะเข้ากับผู้คนได้อย่างไร

  คนอื่นคิดว่าฉันฉลาด

  ฉันเป็นเพื่อนที่ดีและเข้าใจ

  เข้ากับฉันได้ง่ายมาก

เขียนเกี่ยวกับงานอดิเรกและความสนใจคอลเลกชันของคุณด้านล่าง ____________________________

เขียนสิ่งที่คุณต้องการทราบเพิ่มเติมเกี่ยวกับ _________________________________ ด้านล่าง

วิธีการ "บัตรของขวัญ" (A.I. SAVENKOV)

คำแนะนำ:“ ก่อนหน้าคุณ 80 คำถามจัดระบบพฤติกรรมและกิจกรรมของเด็กที่ค่อนข้างเป็นอิสระสิบด้าน ศึกษาพวกเขาอย่างรอบคอบและให้คะแนนบุตรหลานของคุณสำหรับแต่ละมิติโดยใช้มาตราส่วนต่อไปนี้:

(++) - หากลักษณะบุคลิกภาพที่ได้รับการประเมินได้รับการพัฒนาอย่างดีแสดงออกอย่างชัดเจนมักจะแสดงออกมา

(+) - คุณสมบัติถูกแสดงออกอย่างชัดเจน แต่แสดงออกไม่สอดคล้องกัน

(0) - ลักษณะบุคลิกภาพที่ประเมินและตรงกันข้ามจะไม่แสดงออกอย่างชัดเจนในลักษณะที่พบได้ยากในพฤติกรรมและกิจกรรมที่สมดุลซึ่งกันและกัน

(-) - ลักษณะบุคลิกภาพตรงข้ามกับที่ได้รับการประเมินนั้นเด่นชัดกว่าและแสดงออกบ่อยกว่า

หากคุณพบว่ายากที่จะประเมินคุณภาพบางอย่างเนื่องจากคุณไม่มีข้อมูลสำหรับสิ่งนี้ให้เว้นช่องที่ตรงกับคำถามในกระดาษคำตอบว่างไว้

รายการคำถาม:

มีแนวโน้มที่จะใช้เหตุผลเชิงตรรกะสามารถดำเนินการกับแนวคิดนามธรรม

คิดนอกกรอบและมักจะนำเสนอวิธีแก้ปัญหาดั้งเดิมที่คาดไม่ถึง

หากต้องการเรียนรู้ความรู้ใหม่ ๆ อย่างรวดเร็วทุกสิ่ง "เข้าใจได้ทันที"

ไม่มีความสม่ำเสมอในภาพวาด ต้นฉบับในการเลือกวิชา โดยปกติจะแสดงถึงวัตถุบุคคลสถานการณ์ต่างๆ

แสดงให้เห็นถึงความสนใจอย่างมากในการแสวงหาผลประโยชน์ทางดนตรี

ชอบเขียนเรื่องราวหรือบทกวี

เข้าสู่บทบาทของตัวละครใด ๆ ได้อย่างง่ายดาย: มนุษย์สัตว์หรืออื่น ๆ

สนใจกลไกและเครื่องจักร.

เขามีความกระตือรือร้นในการสื่อสารกับคนรอบข้าง

มีพลังให้ความรู้สึกเหมือนเด็กที่ต้องการการเคลื่อนไหวมาก

แสดงให้เห็นถึงความสนใจและความสามารถพิเศษในการจัดประเภท

ไม่กลัวความพยายามใหม่ ๆ พยายามทดสอบแนวคิดใหม่ ๆ อยู่เสมอ

เขาจำสิ่งที่ได้ยินและอ่านได้อย่างรวดเร็วโดยไม่ต้องท่องจำพิเศษไม่ต้องใช้เวลามากมายในการจดจำ

เขามีความรอบคอบและจริงจังมากเมื่อเห็นภาพที่ดีได้ยินเสียงดนตรีเห็นรูปปั้นที่แปลกตาสิ่งที่สวยงาม (ดำเนินการอย่างมีศิลปะ)

ตอบสนองไวต่อตัวละครและอารมณ์ของเพลง

สามารถสร้างเรื่องราวได้อย่างง่ายดายโดยเริ่มจากการวางพล็อตและลงท้ายด้วยการแก้ปัญหาความขัดแย้งใด ๆ

สนใจการแสดง.

สามารถซ่อมแซมเครื่องใช้ที่เสียหายได้ง่ายใช้ชิ้นส่วนเก่าเพื่อสร้างงานฝีมือของเล่นใหม่

มั่นใจกับคนแปลกหน้าจำนวนมาก

ชอบที่จะมีส่วนร่วมในเกมกีฬาและการแข่งขัน

เขารู้วิธีแสดงความคิดของเขาดีมีคำศัพท์ขนาดใหญ่

มีความคิดสร้างสรรค์ในการเลือกและใช้สิ่งของต่าง ๆ (ตัวอย่างเช่นเขาไม่เพียง แต่ใช้ของเล่นในเกมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเฟอร์นิเจอร์ของใช้ในบ้านและสิ่งอื่น ๆ อีกด้วย)

รู้มากเกี่ยวกับเหตุการณ์และปัญหาดังกล่าวที่คนรอบข้างของเขามักไม่รู้

สามารถแต่งองค์ประกอบดั้งเดิมของดอกไม้ภาพวาดหินแสตมป์โปสการ์ด ฯลฯ

ร้องเพลงได้ดี.

เมื่อพูดถึงบางสิ่งเขารู้วิธียึดติดกับพล็อตที่เลือกได้ดีโดยไม่สูญเสียแนวคิดหลัก

ชอบที่จะเข้าใจสาเหตุของความผิดปกติของกลไกชอบการแยกย่อยที่ลึกลับและคำถามสำหรับ "การค้นหา"

สื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่ได้อย่างง่ายดาย

มักจะชนะในเกมกีฬาต่างๆกับเพื่อน

เขาจับความเชื่อมโยงระหว่างเหตุการณ์หนึ่งกับอีกเหตุการณ์หนึ่งได้ดีระหว่างเหตุและผล

สามารถพาไปได้ไป "หัวทิ่ม" ในอาชีพที่เขาสนใจ

เขานำหน้าเพื่อน ๆ ในการศึกษาเป็นเวลาหนึ่งหรือสองปีนั่นคือเขาควรจะเรียนในชั้นเรียนที่เก่ากว่าการเรียนในตอนนี้

ชอบใช้วัสดุใหม่ ๆ ในการทำของเล่นภาพต่อกันภาพวาดในการสร้างบ้านของเด็ก ๆ ในสนามเด็กเล่น

เขาใช้พลังงานและความรู้สึกมากมายในการเล่นเครื่องดนตรีเพลงหรือเต้นรำ

เขายึดมั่นในรายละเอียดที่จำเป็นในเรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์เท่านั้นทิ้งทุกสิ่งที่ไม่สำคัญทิ้งสิ่งสำคัญลักษณะเฉพาะที่สุด

ด้วยการแสดงฉากที่น่าทึ่งเขาสามารถเข้าใจและแสดงภาพความขัดแย้งได้

ชอบวาดภาพวาดและแผนภาพของกลไก

เขาจับเหตุผลของการกระทำของคนอื่นแรงจูงใจของพฤติกรรมของพวกเขา เขาเข้าใจเรื่องที่ไม่ได้พูดเป็นอย่างดี

วิ่งเร็วที่สุดในชั้นเรียน

ชอบแก้งานยาก ๆ ที่ต้องใช้ความพยายามทางจิตใจ

สามารถแก้ไขปัญหาเดียวกันได้หลายวิธี

แสดงให้เห็นถึงความอยากรู้อยากเห็นที่ชัดเจนและหลากหลาย

เขาวาดรูปปั้นสร้างผลงานที่มีจุดประสงค์ทางศิลปะด้วยความเต็มใจ (ของประดับบ้านเสื้อผ้า ฯลฯ ) ในเวลาว่างโดยไม่ได้รับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่

ชอบการบันทึกเพลง อยากไปดูคอนเสิร์ตหรือไปที่นั่นไกด์สามารถฟังเพลงได้

เขาเลือกคำพูดที่สื่อถึงสภาวะทางอารมณ์ของตัวละครหลักประสบการณ์ความรู้สึกในเรื่องราวของเขาได้เป็นอย่างดี

มีแนวโน้มที่จะถ่ายทอดความรู้สึกผ่านทางสีหน้าท่าทางการเคลื่อนไหว

อ่าน (ชอบที่จะอ่านให้เขาฟัง) นิตยสารและบทความเกี่ยวกับการสร้างอุปกรณ์เครื่องจักรกลไกใหม่ ๆ

มักจะดูแลเกมและกิจกรรมของเด็กคนอื่น ๆ

เคลื่อนไหวได้อย่างง่ายดายอย่างสง่างาม มีการประสานงานที่ดีของการเคลื่อนไหว

ช่างสังเกตชอบวิเคราะห์เหตุการณ์และปรากฏการณ์ต่างๆ

เขาไม่เพียง แต่เสนอแนะ แต่ยังพัฒนาความคิดของตัวเองและของคนอื่นได้อีกด้วย

อ่านหนังสือบทความสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมก่อนเพื่อนภายในหนึ่งหรือสองปี

หมายถึงการวาดหรือการปั้นเพื่อแสดงความรู้สึกและอารมณ์

เล่นเครื่องดนตรีได้ดี

เขาสามารถถ่ายทอดเรื่องราวในรายละเอียดที่สำคัญต่อการทำความเข้าใจเหตุการณ์ (ซึ่งคนรอบข้างของเขามักไม่รู้วิธีทำ) และในขณะเดียวกันก็ไม่พลาดบรรทัดหลักของเหตุการณ์ที่เขากำลังพูดถึง

พยายามกระตุ้นให้คนอื่นเกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์เมื่อพูดถึงบางสิ่งด้วยความกระตือรือร้น

ชอบพูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ทางวิทยาศาสตร์สิ่งประดิษฐ์มักจะคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้

มีแนวโน้มที่จะรับผิดชอบที่เกินวัย

ชอบเดินป่าเล่นในสนามกีฬากลางแจ้ง

สามารถเก็บสัญลักษณ์ตัวอักษรคำพูดไว้ในความทรงจำได้นาน

ชอบลองวิธีใหม่ ๆ ในการแก้ปัญหาชีวิตไม่ชอบทางเลือกที่ผ่านการทดสอบแล้ว

รู้วิธีการหาข้อสรุปและข้อมูลทั่วไป

ชอบสร้างภาพปริมาตรทำงานกับดินน้ำมันกระดาษและกาว

ในการร้องเพลงและดนตรีเขามุ่งมั่นที่จะแสดงความรู้สึกและอารมณ์ของ voi

เขามีแนวโน้มที่จะเพ้อฝันพยายามเพิ่มสิ่งแปลกใหม่เมื่อเขาพูดถึงสิ่งที่ทุกคนคุ้นเคยและรู้จักกันดีอยู่แล้ว

เขาแสดงละครถ่ายทอดความรู้สึกและสภาวะทางอารมณ์ได้อย่างง่ายดาย

ใช้เวลาส่วนใหญ่ในการออกแบบและดำเนินโครงการของตัวเอง (โมเดลเครื่องบินรถยนต์เรือ)

เด็กคนอื่น ๆ ชอบที่จะเลือกเขาเป็นเพื่อนเล่นและทำกิจกรรม

เขาชอบใช้เวลาว่างในการเล่นเกมกลางแจ้ง

มีความสนใจหลากหลายถามคำถามมากมายเกี่ยวกับที่มาและหน้าที่ของวัตถุ

มีประสิทธิผลไม่ว่าเขาจะทำอะไรเขาสามารถเสนอแนวคิดและวิธีแก้ปัญหาที่หลากหลายได้มากมาย

สามารถแสดงการประเมินผลงานศิลปะของเขาเองพยายามทำซ้ำสิ่งที่เขาชอบในรูปวาดของตัวเองหรือสร้างของเล่นประติมากรรม

แต่งเพลงต้นฉบับของเขาเอง

เขารู้วิธีแสดงตัวละครของเขาในเรื่องราวที่มีชีวิตชีวาบ่งบอกถึงตัวละครความรู้สึกอารมณ์ของพวกเขา

ชอบเกมดราม่า

เชี่ยวชาญคอมพิวเตอร์ได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย

มีพรสวรรค์ในการโน้มน้าวใจสามารถสร้างแรงบันดาลใจให้กับผู้อื่นได้

ร่างกายมีความยืดหยุ่นมากกว่าเพื่อน

การประมวลผล

นับจำนวนบวกและลบในแนวตั้ง (บวกและลบยกเลิกซึ่งกันและกัน) เขียนผลลัพธ์ของการคำนวณด้านล่างใต้แต่ละคอลัมน์ คะแนนที่ได้รับจะแสดงลักษณะการประเมินระดับพัฒนาการของเด็กที่มีพรสวรรค์ประเภทต่อไปนี้:

ทางปัญญา;

สร้างสรรค์;

วิชาการ;

ศิลปะและภาพ;

ดนตรี;

วรรณกรรม;

ศิลปะ;

เทคนิค;

ความเป็นผู้นำ;

กีฬา.

เพื่อความชัดเจนคุณสามารถสร้าง "โปรไฟล์พรสวรรค์"

2. การวินิจฉัยของขวัญที่สร้างสรรค์

รายการตรวจสอบความคิดสร้างสรรค์ของ Johnson

ในปัจจุบันเพื่อศึกษาระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์) ของเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียนมักใช้เทคนิคการวินิจฉัยทางจิตต่อไปนี้: การทดสอบความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาและเชิงอุปมาอุปไมยของทอร์รันซ์และการทดสอบความคิดสร้างสรรค์ของตูนิก

ไม่มีวิธีด่วนใดที่ช่วยให้คุณดำเนินการทางจิตวิเคราะห์แห่งความคิดสร้างสรรค์ได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้จึงนำแบบสอบถามความคิดสร้างสรรค์ของจอห์นสันมาปรับใช้ แบบสอบถามความคิดสร้างสรรค์ (CC) ใช้สองแนวทางในการแก้ปัญหานี้ ตามที่ Torrens ความคิดสร้างสรรค์แสดงออกมาโดยขาดความรู้ ในกระบวนการผสมผสานข้อมูลเข้ากับโครงสร้างและความสัมพันธ์ใหม่ ในกระบวนการระบุข้อมูลที่ขาดหายไป ในกระบวนการค้นหาวิธีแก้ปัญหาใหม่และทดสอบ ในกระบวนการสื่อสารผลลัพธ์ ตามที่จอห์นสัน (1973) ความคิดสร้างสรรค์แสดงให้เห็นว่าเป็นการกระทำที่ไม่คาดคิดซึ่งนักแสดงดำเนินการโดยธรรมชาติในสภาพแวดล้อมทางสังคมบางอย่าง ในกรณีนี้ผู้แสดงต้องอาศัยความรู้ความสามารถของตนเอง

CC เป็นรายการตรวจสอบวัตถุประสงค์แปดรายการเกี่ยวกับคุณลักษณะของความคิดสร้างสรรค์และพฤติกรรมที่ออกแบบมาโดยเฉพาะเพื่อระบุการแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์ที่สังเกตได้จากภายนอก
เมื่อทำงานกับ OK คุณสามารถคำนวณของคุณเองได้อย่างรวดเร็ว การตอบแบบสอบถามจะใช้เวลา 10–20 นาที ในการประเมินความคิดสร้างสรรค์ตาม OK ผู้เชี่ยวชาญจะสังเกตปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของบุคคลที่เราสนใจในสภาพแวดล้อมเฉพาะ (ในห้องเรียนระหว่างกิจกรรมใด ๆ ในห้องเรียนในที่ประชุม ฯลฯ )
แบบสอบถามนี้ยังช่วยให้สามารถประเมินความคิดสร้างสรรค์ด้วยตนเองได้ (โดยนักเรียนในวัยเรียน) แต่ละข้อความของแบบสอบถามจะให้คะแนนตามระดับคะแนน 5 ระดับ (ดู“ คะแนนเกรดที่เป็นไปได้”) คะแนนความคิดสร้างสรรค์โดยรวมคือผลรวมของแปดคะแนน (คะแนนต่ำสุดคือ 8 คะแนนสูงสุดคือ 40 คะแนน)
ตารางแสดงความสอดคล้องของผลรวมของคะแนนกับระดับความคิดสร้างสรรค์

ระดับความคิดสร้างสรรค์

คะแนนรวม

สูงมาก

40–34

สูง

33–27

ปกติค่าเฉลี่ย

26–20

ต่ำ

19–15

ต่ำมาก

14–8

รายการตรวจสอบลักษณะความคิดสร้างสรรค์

บุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์สามารถ:

สัมผัสถึงคุณลักษณะที่ละเอียดอ่อนคลุมเครือและซับซ้อนของโลกรอบตัวคุณ (ความไวต่อปัญหาการตั้งค่าความซับซ้อน)

หยิบยกและแสดงความคิดที่แตกต่างกันจำนวนมากในสภาพแวดล้อมที่กำหนด (ความคล่องแคล่ว)

เสนอประเภทประเภทประเภทความคิดที่แตกต่างกัน (ความยืดหยุ่น)

แนะนำรายละเอียดแนวคิดเวอร์ชันหรือแนวทางแก้ไขเพิ่มเติม (ความมีไหวพริบความเฉลียวฉลาด)

แสดงจินตนาการความมีอารมณ์ขันและพัฒนาความสามารถเชิงสมมุติ (จินตนาการความสามารถในการจัดโครงสร้าง)

แสดงให้เห็นถึงพฤติกรรมที่ไม่คาดคิดเป็นของดั้งเดิม แต่มีประโยชน์ต่อการแก้ปัญหา (ความคิดริเริ่มความมีไหวพริบและประสิทธิผล)

ละเว้นจากตำแหน่งแรกที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปซึ่งอยู่ในใจหยิบยกแนวคิดที่แตกต่างออกไปและเลือกสิ่งที่ดีที่สุด (ความเป็นอิสระไม่ได้มาตรฐาน)

แสดงความมั่นใจในการตัดสินใจของคุณแม้จะมีปัญหาเกิดขึ้น แต่ก็ต้องรับผิดชอบต่อตำแหน่งที่ไม่ได้มาตรฐานความคิดเห็นที่มีส่วนช่วยในการแก้ปัญหา (ลักษณะพฤติกรรมที่มั่นใจตามตัวคุณเองพฤติกรรมแบบพอเพียง)

กระดาษคำตอบ

วันที่ _________________ โรงเรียน ___________ ชั้น ___________ อายุ ______________

_____________________ (กรอกแบบสอบถาม)

คะแนนการให้คะแนนที่เป็นไปได้:
1 - ไม่เคย, 2 - น้อยครั้ง, 3 - บางครั้ง, 4 - บ่อย, 5 - ตลอดเวลา

คำถามเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ของ RENZULLI

แบบสอบถามได้รับการพัฒนาโดย Joseph S.Renzulli และ Robert K. Hartman จากการทบทวนผลงานของผู้เขียนหลายคนในสาขาการศึกษาความคิดสร้างสรรค์และการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพ แบบสอบถาม Renzulli เป็นวิธีด่วนที่ช่วยให้คุณสามารถทำการวินิจฉัยได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพในสภาพแวดล้อมที่มีเวลา จำกัด และยังช่วยเติมเต็มแบตเตอรี่ของการทดสอบที่ต้องใช้เวลาและความพยายามเป็นอย่างมาก

แบบสอบถามความคิดสร้างสรรค์เป็นรายการลักษณะเฉพาะของความคิดสร้างสรรค์และพฤติกรรม 10 ข้อที่ออกแบบมาโดยเฉพาะเพื่อระบุลักษณะของความคิดสร้างสรรค์ที่สังเกตได้จากภายนอก การกรอกแบบสอบถามจะใช้เวลา 10–20 นาทีขึ้นอยู่กับจำนวนผู้ที่ได้รับการประเมินและประสบการณ์ในการกรอกแบบสอบถาม แต่ละรายการจะได้รับการประเมินจากการสังเกตของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับพฤติกรรมของบุคคลที่เราสนใจในสถานการณ์ต่างๆ (ในชั้นเรียนในห้องเรียนที่ประชุม ฯลฯ )

แบบสอบถามนี้ช่วยให้ผู้เชี่ยวชาญสามารถประเมินความคิดสร้างสรรค์ของบุคคลต่างๆ ได้แก่ ครูนักจิตวิทยาผู้ปกครองนักสังคมสงเคราะห์เพื่อนร่วมชั้น ฯลฯ และการประเมินตนเอง (โดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8-11)

แบบสอบถามแต่ละรายการได้รับการประเมินในระดับที่มีการไล่ระดับสี่แบบ: 4 - ต่อเนื่อง 3 - บ่อย 2 - บางครั้ง 1 - ไม่ค่อย
คะแนนความคิดสร้างสรรค์โดยรวมคือผลรวมของ 10 คะแนน (คะแนนต่ำสุดที่เป็นไปได้คือ 10 คะแนนสูงสุดคือ 40 คะแนน)

ลักษณะความคิดสร้างสรรค์

1 . เขามีความอยากรู้อยากเห็นอย่างมากในด้านต่างๆเขาถามคำถามเกี่ยวกับทุกอย่างตลอดเวลา
2 . นำเสนอแนวคิดหรือแนวทางแก้ไขปัญหาที่แตกต่างกันจำนวนมาก มักจะให้คำตอบที่ผิดปกติไม่เป็นไปตามมาตรฐาน
3 . มีอิสระและเป็นอิสระในการแสดงความคิดเห็นบางครั้งก็มีการโต้เถียงกันอย่างดุเดือด ดื้อรั้นและดื้อรั้น
4 . สามารถรับความเสี่ยงได้ รักการผจญภัยและมุ่งมั่น
5 . ชอบงานที่เกี่ยวข้องกับ "เกมแห่งใจ"; เพ้อฝันมีจินตนาการ ("ฉันสงสัยว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้า ... "); จัดการความคิด (การเปลี่ยนแปลงพัฒนาอย่างระมัดระวัง); ชอบที่จะมีส่วนร่วมในการประยุกต์ใช้ปรับปรุงและเปลี่ยนแปลงกฎและวัตถุ
6 . มีอารมณ์ขันที่ละเอียดอ่อนและดูตลกในสถานการณ์ที่คนอื่นดูไม่ตลก
7 . ตระหนักถึงความหุนหันพลันแล่นของเขาและยอมรับมันในตัวเองเปิดกว้างมากขึ้นในการรับรู้ถึงสิ่งผิดปกติในตัวเอง (การแสดงความสนใจของ "โดยทั่วไปของผู้หญิง" โดยเสรีสำหรับเด็กผู้ชายผู้หญิงมีอิสระและยืนหยัดมากกว่าเพื่อน) แสดงความอ่อนไหวทางอารมณ์
8 . มีความงาม; ให้ความสำคัญกับลักษณะทางสุนทรียภาพของสิ่งต่างๆและปรากฏการณ์
9 . มีความคิดเห็นของตัวเองและสามารถปกป้องมันได้ ไม่กลัวที่จะแตกต่างจากคนอื่น ปัจเจกไม่สนใจรายละเอียด ใจเย็นเกี่ยวกับระเบียบสร้างสรรค์
10 ... วิพากษ์วิจารณ์อย่างสร้างสรรค์ ไม่เอนเอียงที่จะพึ่งพาความคิดเห็นเชิงเผด็จการโดยไม่ได้รับการประเมินอย่างมีวิจารณญาณ

กระดาษคำตอบ
(ระดับความคิดสร้างสรรค์)

วันที่ ________________ โรงเรียน ___________ ชั้น ___________ อายุ ______________

ผู้ตอบ (ชื่อ - นามสกุล) __________ _______________________ (กรอกแบบสอบถาม)

โปรดให้คะแนนโดยใช้ระบบสี่จุดซึ่งเป็นระดับที่นักเรียนแต่ละคนมีลักษณะความคิดสร้างสรรค์ข้างต้น
คะแนนโดยประมาณที่เป็นไปได้: 4 - ต่อเนื่อง, 3 - บ่อย, 2 - บางครั้ง, 1 - ไม่ค่อย

ข้อมูลกฎข้อบังคับ

ระดับความคิดสร้างสรรค์

ระดับความคิดสร้างสรรค์

คะแนนรวม

สูงมาก

ปกติค่าเฉลี่ย

ต่ำมาก

การทดสอบความคิดสร้างสรรค์ของวิลเลียมส์

การทดสอบวิลเลียมส์มีไว้สำหรับการวินิจฉัยที่ครอบคลุมเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ในเด็กและวัยรุ่นอายุตั้งแต่ 5 ถึง 17 ปีและประเมินทั้งสองลักษณะที่เกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์และลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล
การทดสอบประกอบด้วยสามส่วน:

· แบบทดสอบความคิดที่แตกต่าง (สร้างสรรค์)
· การทดสอบคุณลักษณะความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคล (แบบสอบถามสำหรับเด็ก)
· มาตราส่วนของวิลเลียมส์ (แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองและครู)

การทดสอบแบตเตอรี่แห่งความคิดสร้างสรรค์ของวิลเลียมส์เป็นหนึ่งในเครื่องมือวินิจฉัยทางจิตที่ดีที่สุดสำหรับการวินิจฉัยความคิดสร้างสรรค์เนื่องจากการทดสอบของวิลเลียมส์มีความน่าเชื่อถือถูกต้องดูแลง่ายและออกแบบมาสำหรับกลุ่มอายุที่กว้างสะท้อนให้เห็นถึงลักษณะการสร้างสรรค์ที่แตกต่างกัน

แบบทดสอบนี้สามารถใช้เพื่อศึกษาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กตั้งแต่วัยอนุบาล (อายุ 5-6 ปี) จนถึงเกรดสุดท้ายของโรงเรียน (อายุ 17-18 ปี) ผู้เข้าร่วมควรให้คำตอบสำหรับภารกิจของการทดสอบเหล่านี้ในรูปแบบของภาพวาดและคำอธิบายภาพ หากเด็กไม่สามารถเขียนหรือเขียนได้ช้าผู้ทดลองหรือผู้ช่วยของเขาควรช่วยพวกเขาลงนามในภาพวาด ในกรณีนี้จำเป็นต้องปฏิบัติตามแผนของเด็กอย่างแน่นอน

การทดสอบความคิดที่หลากหลาย (สร้างสรรค์)

ก่อนนำเสนอการทดสอบผู้ทดลองต้องอ่านคำแนะนำอย่างครบถ้วนและพิจารณางานทุกด้านอย่างรอบคอบ การทดสอบไม่อนุญาตให้มีการเปลี่ยนแปลงหรือเพิ่มเติมใด ๆ เนื่องจากจะเปลี่ยนความน่าเชื่อถือและความถูกต้องของตัวบ่งชี้การทดสอบ

หลีกเลี่ยงการใช้คำว่า "test", "exam", "check" ในคำอธิบายและคำแนะนำทั้งหมด หากจำเป็นขอแนะนำให้ใช้คำ: แบบฝึกหัดภาพวาดรูปภาพ ฯลฯ ในระหว่างการทดสอบเป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะสร้างบรรยากาศที่น่ากลัวและตึงเครียดของการสอบการตรวจสอบการแข่งขัน ในทางตรงกันข้ามเราควรพยายามสร้างบรรยากาศที่เป็นมิตรและสงบของความอบอุ่นสบายใจไว้วางใจส่งเสริมจินตนาการและความอยากรู้อยากเห็นของเด็กกระตุ้นการค้นหาคำตอบอื่น ๆ การทดสอบควรอยู่ในรูปแบบของเกมที่สนุกสนาน สิ่งนี้สำคัญมากสำหรับความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์

จัดหารายการทดสอบดินสอหรือปากกาให้นักเรียนทุกคน ต้องลบสิ่งที่ไม่จำเป็นออกทั้งหมด ผู้ทดลองจำเป็นต้องมีคู่มือตัวอย่างการทดสอบและนาฬิกาหรือนาฬิกาจับเวลา

หลีกเลี่ยงการทดสอบนักเรียนกลุ่มใหญ่ในเวลาเดียวกัน กลุ่มที่เหมาะสมที่สุดคือ 15-35 คนนั่นคือไม่เกินหนึ่งคลาส

สำหรับเด็กที่อายุน้อยกว่าควรลดขนาดกลุ่มลงเหลือ 5-10 คนและการทดสอบส่วนบุคคลเหมาะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เมื่อทำการทดสอบเด็กจะต้องนั่งที่โต๊ะตามลำพังกับผู้ช่วยของผู้ทดลอง

เวลาดำเนินการทดสอบคือ 25 นาที

ก่อนที่จะแจกเอกสารงานผู้ทดลองควรอธิบายให้เด็ก ๆ ทราบว่าพวกเขาจะทำอะไรกระตุ้นความสนใจในงานและสร้างแรงจูงใจในการทำงานให้เสร็จ ในการดำเนินการนี้คุณสามารถใช้ข้อความต่อไปนี้ซึ่งสามารถแก้ไขได้หลายวิธีขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเฉพาะ:

“ หน้าเหล่านี้มีตัวเลขที่ยังสร้างไม่เสร็จ หากคุณเพิ่มบรรทัดพิเศษลงไปคุณสามารถจบลงด้วยวัตถุหรือเรื่องราวที่น่าสนใจ พยายามวาดภาพแบบที่ไม่มีใครคิดได้นอกจากคุณ ทำให้แต่ละภาพมีรายละเอียดและน่าสนใจโดยเพิ่มรายละเอียดที่แตกต่างกันลงไป ตั้งชื่อที่น่าสนใจสำหรับภาพวาดแต่ละภาพและเขียนไว้ด้านล่าง งานจะได้รับ 25 นาที พยายามทำงานอย่างรวดเร็ว แต่ไม่ต้องเร่งรีบ หากคุณมีคำถามใด ๆ ให้ถามพวกเขาตอนนี้ เริ่มทำงานกับภาพวาดของคุณ "

ทดสอบหนังสือ

ชื่อเต็ม________________________________

วันที่ ________________________________

อายุ______________________________

ชั้น ________________________________

โรงเรียน_______________________________

เมือง ________________________________

ประมวลผลการทดสอบ

ปัจจัยการรับรู้ทั้งสี่ประการของการคิดแบบแตกต่างที่อธิบายไว้ด้านล่างนี้มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพ (สมองซีกขวาการมองเห็นรูปแบบการคิดแบบสังเคราะห์) พวกเขาได้รับการประเมินร่วมกับปัจจัยที่ห้าที่แสดงถึงความสามารถในการสังเคราะห์คำศัพท์ (สมองซีกซ้ายรูปแบบการคิดด้วยวาจา) เป็นผลให้เราได้รับตัวบ่งชี้ห้าตัวแสดงในจุดดิบ:

ความคล่องแคล่ว (B)

ความยืดหยุ่น (G)

ความคิดริเริ่ม (O)

รายละเอียด (P)

ชื่อ (N)

1. คล่องแคล่ว- ผลผลิตถูกกำหนดโดยการนับจำนวนภาพวาดที่เด็กสร้างขึ้นโดยไม่คำนึงถึงเนื้อหาของพวกเขา

เหตุผล: คนที่มีความคิดสร้างสรรค์ทำงานอย่างมีประสิทธิผลและสิ่งนี้เกี่ยวข้องกับความคล่องแคล่วในการคิดที่พัฒนาขึ้น ช่วงของจุดที่เป็นไปได้คือ 1 ถึง 12 (หนึ่งจุดสำหรับแต่ละภาพวาด)

2. ความยืดหยุ่น- จำนวนการเปลี่ยนแปลงในหมวดหมู่ของรูปนับจากรูปแรก

สด (F)- บุคคลใบหน้าดอกไม้ต้นไม้พืชผลไม้สัตว์แมลงปลานก ฯลฯ

เครื่องกลเรื่อง (M)- เรือยานอวกาศจักรยานรถยนต์เครื่องมือของเล่นอุปกรณ์เฟอร์นิเจอร์ของใช้ในบ้านจาน ฯลฯ

สัญลักษณ์ (C)- ตัวอักษร, หมายเลข, ชื่อ, แขนเสื้อ, ธง, สัญลักษณ์ ฯลฯ เป็นต้น

เฉพาะประเภท (V)- เมืองทางหลวงบ้านลานสวนสาธารณะพื้นที่ภูเขา ฯลฯ (ดูภาพประกอบในหน้าถัดไป)

เหตุผล: คนที่มีความคิดสร้างสรรค์มีแนวโน้มที่จะเลือกที่จะเปลี่ยนแปลงบางสิ่งมากกว่าที่จะยึดติดกับเส้นทางเดียวหรือหมวดหมู่เดียวอย่างเฉื่อยชา ความคิดของพวกเขาไม่ได้ตายตัว แต่เป็นอุปกรณ์เคลื่อนที่ ช่วงของคะแนนที่เป็นไปได้คือ 1 ถึง 11 ขึ้นอยู่กับว่าประเภทของรูปภาพจะเปลี่ยนไปกี่ครั้งโดยไม่นับคะแนนแรก

3. ความคิดริเริ่ม- ตำแหน่ง (ภายใน - ภายนอกเทียบกับรูปกระตุ้น) ที่ดำเนินการวาดภาพ

แต่ละตารางประกอบด้วยเส้นกระตุ้นหรือรูปร่างที่จะใช้เป็นข้อ จำกัด สำหรับคนที่มีความคิดสร้างสรรค์น้อย สิ่งที่เป็นต้นฉบับมากที่สุดคือผู้ที่วาดรูปสิ่งกระตุ้นทั้งภายในและภายนอก

เหตุผล:คนที่มีความคิดสร้างสรรค์น้อยมักจะเพิกเฉยต่อสิ่งกระตุ้นแบบปิดและวาดออกไปข้างนอกนั่นคือภาพวาดจะอยู่ภายนอกเท่านั้น คนที่มีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นจะทำงานในพื้นที่ปิดล้อม คนที่มีความคิดสร้างสรรค์สูงจะสังเคราะห์ผสมผสานและพวกเขาจะไม่ถูก จำกัด โดยวงจรปิดใด ๆ นั่นคือการวาดภาพจะมีทั้งภายนอกและภายในตัวกระตุ้น

จุด - วาดเฉพาะด้านนอก

คะแนน - วาดเฉพาะด้านใน

คะแนน - วาดทั้งภายนอกและภายใน

คะแนนดิบรวมสำหรับความเป็นต้นฉบับ (O) เท่ากับผลรวมของคะแนนสำหรับปัจจัยนี้ในตัวเลขทั้งหมด

4. ความประณีต- สมมาตร - ไม่สมมาตรซึ่งมีรายละเอียดอยู่ที่ทำให้ภาพวาดไม่สมมาตร

0 คะแนน - พื้นที่ภายในและภายนอกแบบสมมาตร

1 จุด - ไม่สมมาตรนอกวงปิด

2 คะแนน - ไม่สมมาตรภายในวงปิด

3 จุด - ไม่สมมาตรอย่างสมบูรณ์: รายละเอียดภายนอกทั้งสองด้านของรูปร่างแตกต่างกันและภาพภายในเส้นโครงร่างไม่สมมาตร

คะแนนดิบรวมสำหรับการพัฒนา (P) คือผลรวมของคะแนนสำหรับปัจจัยการพัฒนาสำหรับตัวเลขทั้งหมด

5. ชื่อเรื่อง- ความสมบูรณ์ของคำศัพท์ (จำนวนคำที่ใช้ในชื่อเรื่อง) และความสามารถในการเปรียบเปรยถึงสาระสำคัญของสิ่งที่ปรากฎในตัวเลข (คำอธิบายโดยตรงหรือความหมายที่ซ่อนอยู่ข้อความย่อย)

คะแนน - ไม่ได้ระบุชื่อ

คะแนนคือชื่อที่ประกอบด้วยคำหนึ่งคำโดยไม่มีคำจำกัดความ

คะแนน - วลีคำสองสามคำที่สะท้อนถึงสิ่งที่วาดในภาพ

ชื่อที่เหมือนจุด 3 จุดแสดงความหมายมากกว่าที่แสดงในภาพนั่นคือความหมายที่ซ่อนอยู่

คะแนนดิบรวมสำหรับชื่อเรื่อง (H) จะเท่ากับผลรวมของคะแนนสำหรับปัจจัยนี้ที่ได้รับสำหรับการวาดแต่ละครั้ง

การคำนวณขั้นสุดท้ายสำหรับการทดสอบการคิดที่หลากหลาย

ฟลูเอนซีจำนวนภาพวาดที่เสร็จสมบูรณ์ทั้งหมด อาจจะ สูงสุด 12 คะแนน (1 คะแนนสำหรับแต่ละภาพวาด)

ความยืดหยุ่น จำนวนการเปลี่ยนแปลงหมวดหมู่โดยนับจากภาพแรก อาจจะ สูงสุด 11 คะแนน (1 คะแนนสำหรับการเปลี่ยนแปลงแต่ละหมวดหมู่)

ความเป็นต้นฉบับ เมื่อวาดเสร็จแล้ว:

นอกรูปกระตุ้น - 1 คะแนน

ภายในรูปกระตุ้น - 2 คะแนน

ภายในและภายนอกร่างกระตุ้น - 3 คะแนน

(คะแนนสำหรับปัจจัยนี้จะถูกสรุปสำหรับรูปภาพที่วาดทั้งหมด) อาจจะ สูงสุด 36 คะแนน

การพัฒนาในกรณีที่รายละเอียดเสริมสร้างความไม่สมมาตรของภาพ:

สมมาตรทุกที่ - 0 คะแนน

ไม่สมมาตรนอกรูปกระตุ้น - 1 คะแนน

ไม่สมมาตรภายในรูปกระตุ้น - 2 คะแนน

ภายในและภายนอกไม่สมมาตร - 3 คะแนน

สูงสุด 36 คะแนน

ชื่อ

คำศัพท์และการใช้ภาษาเชิงอุปมาอุปไมยและสร้างสรรค์:

ไม่ได้ระบุชื่อ - 0 คะแนน

ชื่อคำเดียว - 1 คะแนน

ชื่อหลายคำ - 2 คะแนน

ชื่อที่เป็นรูปเป็นร่างที่แสดงออกมากกว่าที่แสดงในภาพ - 3 คะแนน

(คะแนนสำหรับปัจจัยนี้จะถูกสรุปสำหรับรูปภาพที่วาดทั้งหมด) อาจจะ สูงสุด 36 คะแนน ผลการคำนวณสำหรับพารามิเตอร์หลักของการทดสอบการคิดที่แตกต่างกัน

คล่องแคล่ว- นักเรียนทำงานได้อย่างรวดเร็วพร้อมผลผลิตที่ยอดเยี่ยม มีการวาดภาพ 12 ภาพ การประเมิน - หนึ่งจุดสำหรับแต่ละภาพ คะแนนดิบสูงสุดที่เป็นไปได้คือ 12

ความยืดหยุ่น- นักเรียนสามารถเสนอแนวคิดต่างๆเปลี่ยนจุดยืนและมองสิ่งต่างๆในรูปแบบใหม่ หนึ่งจุดสำหรับการเปลี่ยนแปลงแต่ละหมวดหมู่จากการเปลี่ยนแปลงครั้งแรก (มีสี่หมวดหมู่ที่เป็นไปได้) คะแนนดิบรวมสูงสุดที่เป็นไปได้คือ 11

ความคิดริเริ่ม- นักเรียนไม่ถูก จำกัด โดยรูปทรงปิดเขาเคลื่อนไหวภายนอกและภายในรูปร่างเพื่อให้รูปทรงกระตุ้นเป็นส่วนหนึ่งของภาพรวม สามจุดสำหรับภาพต้นฉบับแต่ละภาพ คะแนนดิบรวมสูงสุดที่เป็นไปได้คือ 36

การทำอย่างละเอียด- นักเรียนเพิ่มรายละเอียดให้กับเส้นทางปิดชอบความไม่สมมาตรและความซับซ้อนในภาพ สามจุดสำหรับแต่ละภาพที่ไม่สมมาตรทั้งภายในและภายนอก คะแนนดิบรวมสูงสุดที่เป็นไปได้คือ 36

ชื่อ- นักเรียนใช้ภาษาและคำศัพท์อย่างชำนาญและมีไหวพริบ จุดสามจุดสำหรับแต่ละคำอธิบายภาพมีความหมายมีไหวพริบแสดงความหมายที่ซ่อนอยู่ คะแนนดิบรวมสูงสุดที่เป็นไปได้คือ 36

ตัวบ่งชี้สะสมรวมสูงสุดที่เป็นไปได้ (ในคะแนนดิบ) สำหรับการทดสอบทั้งหมดคือ 131

การทดสอบลักษณะความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคล

คำแนะนำ

กิจกรรมนี้จะช่วยให้คุณค้นพบว่าความคิดสร้างสรรค์ของคุณเป็นอย่างไร ในประโยคสั้น ๆ ต่อไปนี้คุณจะพบบางประโยคที่เหมาะกับคุณมากกว่าประโยคอื่น ๆ ซึ่งควรมีเครื่องหมาย "X" ในคอลัมน์ "ส่วนใหญ่เป็นจริง" คำแนะนำบางส่วนเหมาะสำหรับคุณเพียงบางส่วนและควรมีเครื่องหมาย "X" ในคอลัมน์ "ค่อนข้างจริง" ข้อความอื่นจะใช้ไม่ได้กับคุณเลยต้องมีเครื่องหมาย "X" ในคอลัมน์ "ส่วนใหญ่ผิด" ข้อความที่คุณไม่สามารถหาแนวทางแก้ไขได้ควรมีเครื่องหมาย "X" ในคอลัมน์ "ฉันไม่สามารถตัดสินใจได้"

จดบันทึกข้อเสนอแต่ละข้อและอย่าลังเลใจเป็นเวลานาน ไม่มีคำตอบที่ถูกหรือผิดที่นี่สังเกตสิ่งแรกที่อยู่ในใจของคุณเมื่อคุณอ่านประโยค งานนี้ไม่ จำกัด เวลา แต่ทำงานให้เร็วที่สุด จำไว้ว่าเมื่อคุณตอบแต่ละประโยคคุณควรสังเกตว่าคุณรู้สึกอย่างไรกับตัวเองจริงๆ วาง“ X” ในคอลัมน์ที่เหมาะกับคุณที่สุด โปรดเลือกเพียงหนึ่งคำตอบสำหรับแต่ละคำถาม

คุณได้รับหนังสือทดสอบที่มีข้อความและกระดาษคำตอบทั้งหมด กรุณาทำเครื่องหมายคำตอบของคุณไว้ในกระดาษคำตอบเท่านั้นอย่าเขียนอะไรลงไปในสมุดทดสอบ หมายเลขรายการของหนังสือทดสอบจะตรงกับตัวเลขบนกระดาษคำตอบ

วิธีการดำเนินการ

ตามที่ระบุไว้แล้วเราขอแนะนำให้ดำเนินการทดสอบขั้นนี้สำหรับเด็กที่เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ของโรงเรียน ในกรณีนี้วิธีดังกล่าวเป็นไปได้ เด็กจะได้รับหนังสือทดสอบที่มีคำแนะนำและคำถามในแบบสอบถาม นอกจากนี้ยังมีการออกกระดาษคำตอบซึ่งเด็กจะทำเครื่องหมายคำตอบของเขา ควรเตือนเด็ก ๆ ว่าให้ใส่คำตอบลงในกระดาษคำตอบเท่านั้น คุณไม่สามารถเขียนอะไรเลยในหนังสือทดสอบ ยิ่งไปกว่านั้นจะเป็นการดีที่สุดเมื่อนักจิตวิทยาอ่านออกเสียงข้อความของแบบสอบถามและเด็กจะอ่านให้ตัวเองฟังและจดบันทึกคำตอบของเขาอย่างอิสระ

รูปแบบของการทดสอบเป็นแบบกลุ่ม เวลาในการกรอกแบบสอบถามไม่ จำกัด ใช้เวลาประมาณ 20-30 นาทีขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก ๆ

แบบสอบถาม

หากฉันไม่ทราบคำตอบที่ถูกต้องฉันจะลองเดาดู

ฉันชอบดูเรื่องอย่างละเอียดและละเอียดเพื่อค้นพบรายละเอียดที่ฉันไม่เคยเห็นมาก่อน

ฉันมักจะถามคำถามถ้าฉันไม่รู้อะไรเลย

ฉันไม่ชอบการวางแผนสิ่งต่างๆล่วงหน้า

ก่อนที่จะเล่นเกมใหม่ฉันต้องแน่ใจว่าฉันสามารถชนะได้

ฉันชอบจินตนาการว่าฉันจะต้องรู้หรือทำอะไร

หากมีบางสิ่งที่ทำให้ฉันล้มเหลวในครั้งแรกฉันจะทำงานจนกว่าฉันจะทำสำเร็จ

ฉันจะไม่เลือกเกมที่คนอื่นไม่คุ้นเคย

ฉันอยากจะทำทุกอย่างตามปกติมากกว่าที่จะมองหาวิธีการใหม่ ๆ

ฉันชอบที่จะรู้ว่าเป็นเช่นนั้นจริงหรือไม่

ฉันชอบทำอะไรใหม่ ๆ

ฉันชอบหาเพื่อนใหม่

ฉันชอบคิดถึงเรื่องที่ไม่เคยเกิดขึ้นกับฉัน

ฉันมักจะไม่เสียเวลาฝันว่าสักวันฉันจะเป็นศิลปินนักดนตรีหรือกวีที่มีชื่อเสียง

ความคิดบางอย่างของฉันทำให้ฉันหลงใหลจนลืมทุกสิ่งในโลก

ฉันอยากจะอยู่และทำงานบนสถานีอวกาศมากกว่าที่นี่บนโลก

ฉันประหม่าถ้าไม่รู้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นต่อไป

ฉันชอบสิ่งที่ผิดปกติ

ฉันมักจะพยายามจินตนาการว่าคนอื่นกำลังคิดอะไรอยู่

ฉันชอบเรื่องราวหรือรายการโทรทัศน์เกี่ยวกับเหตุการณ์ในอดีต

ฉันชอบที่จะพูดคุยเกี่ยวกับความคิดของฉันกับเพื่อน ๆ

ฉันมักจะสงบสติอารมณ์เมื่อฉันทำอะไรผิดหรือไม่ถูกต้อง

เมื่อฉันโตขึ้นฉันอยากจะทำหรือทำอะไรบางอย่างที่ไม่มีใครประสบความสำเร็จมาก่อนฉัน

ฉันเลือกเพื่อนที่มักจะทำสิ่งต่างๆตามปกติ

กฎหลายข้อที่มีอยู่มักไม่เหมาะกับฉัน

ฉันชอบแก้ปัญหาที่ไม่มีคำตอบที่ถูกต้อง

มีหลายอย่างที่อยากจะทดลอง

หากฉันพบคำตอบสำหรับคำถามหนึ่งครั้งฉันจะยึดติดกับมันและไม่แสวงหาคำตอบอื่น

ฉันไม่ชอบพูดหน้าชั้นเรียน

เมื่อฉันอ่านหรือดูทีวีฉันจินตนาการว่าตัวเองเป็นหนึ่งในฮีโร่

ฉันชอบจินตนาการว่าผู้คนอาศัยอยู่เมื่อ 200 ปีก่อนอย่างไร

ฉันไม่ชอบเวลาที่เพื่อนของฉันไม่เด็ดขาด

ฉันชอบที่จะสำรวจกระเป๋าเดินทางและกล่องเก่า ๆ เพื่อดูว่ามีอะไรอยู่ในนั้นบ้าง

ขอให้พ่อแม่และครูทำทุกอย่างเหมือนเดิมไม่เปลี่ยนแปลง

ฉันเชื่อในความรู้สึกลางสังหรณ์ของฉัน

มันน่าสนใจที่จะคาดเดาบางสิ่งและตรวจสอบว่าฉันพูดถูกหรือไม่

เป็นเรื่องที่น่าสนใจในการจัดการกับปริศนาและเกมที่คุณต้องคำนวณการเคลื่อนไหวต่อไป

ฉันสนใจกลไกมันอยากรู้ว่ามันมีอะไรอยู่ข้างในและมันทำงานอย่างไร

เพื่อนสนิทของฉันไม่ชอบความคิดโง่ ๆ

ฉันชอบที่จะประดิษฐ์สิ่งใหม่ ๆ แม้ว่าจะเป็นไปไม่ได้ที่จะนำไปปฏิบัติ

ฉันชอบเวลาที่ทุกสิ่งอยู่ในสถานที่ของพวกเขา

ฉันสนใจที่จะมองหาคำตอบสำหรับคำถามที่จะเกิดขึ้นในอนาคต

ฉันชอบที่จะจัดการกับสิ่งใหม่ ๆ เพื่อดูว่ามันมาจากอะไร

มันน่าสนใจกว่าสำหรับฉันที่จะเล่นเกมโปรดเพื่อความสนุกสนานไม่ใช่เพื่อการชนะ

ฉันชอบคิดถึงสิ่งที่น่าสนใจเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่มีใครคิด

เมื่อใดก็ตามที่ฉันเห็นภาพของคนที่ฉันไม่รู้จักฉันก็อยากรู้ว่าเป็นใคร

ฉันชอบอ่านหนังสือและนิตยสารเพื่อดูว่ามีอะไรอยู่ในนั้น

ฉันคิดว่ามีคำตอบหนึ่งที่ถูกต้องสำหรับคำถามส่วนใหญ่

ฉันชอบถามคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่คนอื่นคิดไม่ถึง

ฉันมีสิ่งที่น่าสนใจมากมายที่ต้องทำที่โรงเรียนและที่บ้าน

เอกสารคำตอบแบบสอบถาม
“ การประเมินคุณลักษณะเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลด้วยตนเอง”

วันที่ "_____" ______________ ของปี

โรงเรียน _____________ อายุ

คำถาม

ส่วนใหญ่เป็นความจริง

(ใช่)

ความจริงบางส่วน

(อาจจะ)

ผิดเป็นส่วนใหญ่

(ไม่)

ไม่สามารถตัดสินใจได้

(ฉันไม่รู้)

คำถาม

ส่วนใหญ่เป็นความจริง

(ใช่)

ความจริงบางส่วน

(อาจจะ)

ผิดเป็นส่วนใหญ่

(ไม่)

ไม่สามารถตัดสินใจได้

(ฉันไม่รู้)

คีย์แบบสอบถาม

“ การประเมินคุณลักษณะเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลด้วยตนเอง”

คำถาม

ส่วนใหญ่เป็นความจริง

(ใช่)

ความจริงบางส่วน

(อาจจะ)

ผิดเป็นส่วนใหญ่

(ไม่)

ไม่สามารถตัดสินใจได้

(ฉันไม่รู้)

คำถาม

ส่วนใหญ่เป็นความจริง

(ใช่)

ความจริงบางส่วน

(อาจจะ)

ผิดเป็นส่วนใหญ่

(ไม่)

ไม่สามารถตัดสินใจได้

(ฉันไม่รู้)

การประมวลผลข้อมูล

เมื่อประเมินข้อมูลของแบบสอบถามจะมีการใช้ปัจจัยสี่อย่างที่มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการแสดงออกที่สร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล ซึ่งรวมถึง: ความอยากรู้อยากเห็น (L), จินตนาการ (B), ความยาก (C) และความโน้มเอียงของความเสี่ยง (P) เราได้คะแนนดิบสี่คะแนนสำหรับแต่ละปัจจัยรวมทั้งคะแนนรวมทั้งหมด

เมื่อประมวลผลข้อมูลจะใช้เทมเพลตที่สามารถซ้อนทับบนกระดาษคำตอบแบบทดสอบ รูในเทมเพลตจะแสดงคำตอบที่สอดคล้องกับคะแนนสอง (2) คะแนนและรหัสสำหรับปัจจัยทั้งสี่ที่ประเมินในการทดสอบจะถูกทำเครื่องหมายบนเทมเพลต คำตอบทั้งหมดในช่องสี่เหลี่ยมที่ไม่พอดีกับหลุมจะได้รับหนึ่ง (1) จุดยกเว้นคอลัมน์สุดท้าย“ ไม่ทราบ” คำตอบในคอลัมน์นี้จะได้รับลบจุดดิบหนึ่ง (-1) จุดและลบออกจากคะแนนรวม การใช้คอลัมน์นี้ให้สิทธิ์ในการ "ลงโทษ" บุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ไม่เพียงพอและไม่เด็ดขาด รหัสปัจจัยของคอลัมน์ที่สี่ในเทมเพลตใช้เพื่อระบุว่าปัจจัยสี่ประการใดที่ใช้กับคำถามแต่ละข้อ แบบสอบถามนี้ออกแบบมาเพื่อประเมินขอบเขตที่อาสาสมัครคิดว่าตนเองมีความเสี่ยง (มีเครื่องหมาย P) อยากรู้อยากเห็น (L) มีจินตนาการ (B) และชอบความคิดที่ซับซ้อน (C) จาก 50 คะแนน 12 ข้อความกล่าวถึงความอยากรู้อยากเห็น 12 ถึงจินตนาการ 13 ถึงความสามารถในการรับความเสี่ยง 13 ข้อความเกี่ยวกับปัจจัยของความซับซ้อน

หากคำตอบทั้งหมดตรงกับรูของคีย์เทมเพลตคะแนนดิบทั้งหมดจะเท่ากับ 100 คะแนนหากไม่ได้เลือกรายการ "ฉันไม่รู้" หากนักเรียนให้คำตอบทั้งหมดที่มองไม่เห็นผ่านช่องต่างๆในเทมเพลตคะแนนดิบของพวกเขาอาจเท่ากับ 50 คะแนนหากไม่มีรายการใดที่ระบุว่า "ไม่ทราบ" ยิ่งการประเมินบุคคลที่มีความรู้สึกเชิงบวกต่อตนเองในเชิงบวกสูงขึ้นความคิดสร้างสรรค์ความอยากรู้อยากเห็นมีจินตนาการมีความสามารถในการรับความเสี่ยงและเข้าใจปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้น ปัจจัยด้านบุคลิกภาพทั้งหมดข้างต้นมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความคิดสร้างสรรค์

สามารถรับคะแนนสำหรับแต่ละปัจจัยของการทดสอบ (ความสามารถในการรับความเสี่ยงจินตนาการ ฯลฯ ) แยกกันรวมทั้งคะแนนรวม คะแนนปัจจัยและคะแนนดิบรวมดีกว่าแสดงให้เห็นถึงจุดแข็ง (คะแนนดิบสูง) และด้านที่อ่อนแอ (คะแนนดิบต่ำ) ของเด็ก จากนั้นคะแนนปัจจัยรายบุคคลและคะแนนดิบทั้งหมดสามารถแปลงเป็นคะแนนมาตรฐานและบันทึกไว้ในโปรไฟล์ของนักเรียนแต่ละคน

คำถามสำหรับพ่อแม่และครูเกี่ยวกับการประเมินความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (การเริ่มต้นอย่างสร้างสรรค์)

คำแนะนำ. วิธีการดำเนินการ

Williams Scale - แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองและครูเพื่อประเมินความคิดสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์) ของเด็ก - ดำเนินการเป็นรายบุคคลไม่ จำกัด เวลา

จัดจำหน่ายโดยครูที่โรงเรียนที่บ้านสำหรับผู้ปกครองของเด็กที่ได้รับการทดสอบโดยใช้วิธีการก่อนหน้านี้หนึ่งหรือสองวิธี ผู้ปกครองมักจะชั่งให้เสร็จภายใน 30 นาทีหรือน้อยกว่านั้น ครูสามารถกรอกมาตราส่วนที่พวกเขารู้สึกสบายใจ เพื่อให้ได้รับการประเมินตามวัตถุประสงค์มากขึ้นเราพิจารณาว่าเหมาะสมสำหรับมาตราส่วนที่จะกรอกโดยครูสองหรือสามคน (ถ้าเป็นไปได้) ในกรณีนี้คะแนนเฉลี่ยของครูหลายคนจะถูกนำมาใช้

มาตราส่วนนี้ประกอบด้วยแปดส่วนย่อย - ตัวบ่งชี้ที่บ่งบอกถึงพฤติกรรมของเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์ สำหรับตัวบ่งชี้แต่ละตัวจะมีคำแถลงหกข้อซึ่งครูและผู้ปกครองควรให้คะแนนเด็กในลักษณะที่บ่งบอกลักษณะของเขาได้ดีที่สุด การเลือกระหว่างคำตอบ "บ่อยครั้ง" "บางครั้ง" และ "น้อยครั้ง" คุณควรทำเครื่องหมาย X เป็นคำตอบที่ระบุลักษณะของพฤติกรรมที่เด็กแสดงบ่อยที่สุดได้อย่างถูกต้องที่สุด ในตอนท้ายของเครื่องชั่งมีคำถามสี่ข้อที่ต้องตอบเพื่อรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับเด็ก หลังจากกรอกมาตราส่วนแล้วจะต้องส่งคืนให้กับผู้ที่ขอข้อมูลนี้เพื่อคำนวณผลลัพธ์ต่อไป

กระดาษคำตอบ

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองและครู

ตามการประเมินความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (ความคิดสร้างสรรค์)

ชื่อ - นามสกุลของเด็ก _________________________________________

วันที่สำรวจ: "" ของปี

ชั้นประถมศึกษาปีที่ _________ โรงเรียน ____________ อายุ ___________________

ชื่อ - นามสกุลของผู้กรอกแบบสอบถาม ______________________________

ใครเป็นผู้กรอกแบบสอบถามเกี่ยวกับเด็ก ________________

ฟิลเลอร์รู้จักเด็กนานแค่ไหน ________________________

คำแนะนำในการกรอกแบบสอบถาม:

วงกลมตัวอักษรตัวใดตัวหนึ่งบนกระดาษคำตอบทางด้านขวาของหมายเลขคำสั่งที่เกี่ยวข้อง ความหมายของตัวอักษรที่เลือกควรอธิบายพฤติกรรมของเด็กได้ดีที่สุด ในกรณีนี้ตัวอักษรมีความหมายดังต่อไปนี้:

ซ- บ่อยครั้งและ- บางครั้ง P - ไม่ค่อย

กรุณาอย่าเขียนอะไรในแบบสอบถามทำเครื่องหมายคำตอบของคุณไว้ในกระดาษคำตอบนี้เท่านั้น

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองและครูเพื่อประเมินความคิดสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์) ของเด็ก

หมวดที่ 1 ความคล่องแคล่ว

เด็กให้คำตอบหลายประการเมื่อถูกถามคำถาม

เด็กวาดรูปหลายรูปเมื่อถูกขอให้วาด

เด็กมีความคิด (ความคิด) หลายอย่างเกี่ยวกับบางสิ่งแทนที่จะคิดอย่างเดียว

{!LANG-dd6c3eb16dd330f04cbaa0e050ca3def!}

{!LANG-3477dd4b10c038dd3d61fc6d2e0d29a2!}

{!LANG-4a70d53097da1a633c15b4df76c10310!}

{!LANG-f098ac9a7d4c423dc56709373787b2fe!}

{!LANG-6018e77e1b68770dc58169831c50f126!}

{!LANG-ad6126771d38a83bdafa751ff98c9629!}

{!LANG-f827fd6ce6dcc5a96e979b386b143178!}

{!LANG-9032f1dc626d95aebfb1b4a5df5d3cf5!}

{!LANG-ee1446c3a450afa89e7245bdd88b6b04!}

{!LANG-31802fcc42e265689bcedbc012dd6510!}

{!LANG-736fb2b066e8c164272d8c1849e41049!}

{!LANG-f51005568ca026c5cc6b1b84dd55e6bd!}

{!LANG-29eca7d08b8b4253a9bac5b084f8bcbe!}

{!LANG-ea7819f5f719a2097aed399f739c77c2!}

{!LANG-8e543d7c68e5e8bd9bbfce63bcd1f247!}

{!LANG-2fc71ce0afee56ec560a9a883573446e!}

{!LANG-3d0013e9db3024f1b68d2a854de04f80!}

{!LANG-97de88c94b9b5514210517f9dcacbaa4!}

{!LANG-60e4aa26a3f5aef428420c03269f5d8e!}

{!LANG-4a3afcd698b85835e752cfdecae82fc3!}

{!LANG-45e08b526259c8013ba9a7cd164b2e0d!}

{!LANG-daca332329c62d8fd65ee31c83f87bfc!}

{!LANG-e1d84b9f6621d085e3f45564d5d935eb!}

{!LANG-0cde71b4506e956c4c5c26a70d9d228d!}

{!LANG-c134f70338dca5a8121447b95f999130!}

{!LANG-e69c5118ff6d61fc5d2dad749f4be545!}

{!LANG-6bc1d21b6c6166d18d5df361eb83ca5a!}

{!LANG-c6df214e100891ee300e7f352e555f35!}

{!LANG-6bf4f4d5014ebe026c17f19bf2a79a7a!}

{!LANG-74a3d1cf69be331cc89bf428b6b516c3!}

{!LANG-1800f8d35363f28183c96f41c1334bc9!}

{!LANG-c7379a42f2f39cc89a6266dceae5a4eb!}

{!LANG-be7d09f9f86159ea84ae0ea49e440f41!}

{!LANG-1200c3eeb71cc070a799e9aebf4024a0!}

{!LANG-4c021f6fe2d2e25911cfbc8a49c0bad6!}

{!LANG-13062c4bb283735f334f0fcaf6e1f618!}

{!LANG-342ee7ad2b27d568f03423c7905ee6dd!}

{!LANG-32a007cff1f70e8d2f1c0fbd707178ec!}

{!LANG-4811694263ce4de1d2f6d13c705afa21!}

{!LANG-bd13d483fbe93ca2e37092cadc403897!}

{!LANG-ac76817fda4689df9b91c2dc3b8ff87c!}

{!LANG-7da79be11e5f5342b9bd3aeebaadecfe!}

{!LANG-b5ad449dcd36b6a914bde03cf7d0e5d0!}

{!LANG-d32a9cc72c3ce1041b36d3ddf14aea6b!}

{!LANG-d9115a5a80d57065aac0e4f3e6656c25!}

{!LANG-e84df6898bd0ac1cf7644acf2b10b946!}

{!LANG-4eaa7a6386a95ea9de397dba2565ed7f!}

{!LANG-5b9c44d8eee6370a6f310e3d7cf88c0c!}

{!LANG-bbeb4a54422c16f563743b418a01ed10!}

{!LANG-876a83cb722b0261bff7c3a41fdab28d!}

{!LANG-a254752233f3770a796a8bcbe2b492b1!}

{!LANG-ada4ac44bf1543bb1f26c59ec93d8503!}

{!LANG-5516ae96f04bd41f6de4d4c7324854bf!}

{!LANG-93ae434aa8d1f1deb06f00c319b656bf!}

{!LANG-c10ed5dbdfded10d80b27565c0295f90!}

{!LANG-2e3eebbc6053487dbcab535098dccf5b!}

{!LANG-b5d344861394a110abc5b27847528485!}

{!LANG-c10ed5dbdfded10d80b27565c0295f90!}

{!LANG-d0b4e9b3fc4d51e7f69618f18b3788ee!}

{!LANG-655502a309e7a0904ab92865f2d8b977!}

_______________________________________________________________________________

{!LANG-ce27677040b59ab5c9c31a88bb8f579b!}

{!LANG-57d1c74efbba920f8dd5ecb146053d62!}

{!LANG-90762f427929a0165b67f918aa98d5e0!}

{!LANG-8e45dff6ab94b69383b3753adbde959b!}
{!LANG-b46e2fb71aa3d680ddb071fe8569aa77!}

{!LANG-0414c3e30f8ed9098d6435d9821f1472!}

{!LANG-4c734079b4c0259f8b9f7baf95f413ff!}

{!LANG-52feb58eb816cfbb0c88c3d2304a8e02!}

{!LANG-d99b790353a0186cebe2bcf76a6ed7af!}

{!LANG-6447f2a1280c0cb85ab390908103dbd7!}

{!LANG-dd238b4b71b1195dfe5380afabee3daa!}

{!LANG-9b39c71f51c1cc1cc004e1bd2846eed3!}

{!LANG-b6db70f3e667f8d19d1170900207ac5a!}

{!LANG-2ef4a4875107335d582034d9937d3af7!}

{!LANG-4751f9b915966436688bcceba58b9cc3!}

{!LANG-259fb7b4006de9f3855c0b2206f0de38!}

{!LANG-257eac74b0cb11132fe8afe23e60890a!}

{!LANG-c7f7f214ffc4093fcf7168545bc118b2!}

{!LANG-eabb652388fe0f021ad95ada352687f3!}

{!LANG-37a57a09b12208c5c295aea17e60d3f3!}

{!LANG-cabc77d4f5e84bc66c6fa3e522cd0e0e!}

{!LANG-7e5e57f4a9816833d3b312bfa3102eb8!}

{!LANG-999eb6cb3f0e563cec03cd2c11b431e9!}
{!LANG-6ef89f78e8e37ca8d88d8c8b0de5e178!}

{!LANG-4b1d5c55e39d330f73fa5331023d10c3!}

{!LANG-b2e103d5c94b07e746e22c0145a79e46!}
{!LANG-011ab328196575b7538d33e18bf3cf57!}

{!LANG-3e080fd3bd7576afed0534d649430672!}

{!LANG-fae0c2e2fbac77b8925762530990a1d2!}

{!LANG-fdfddfdb8ff10bf91ebc076370f897b6!}

{!LANG-c466474759945501a110af56e1d5c2fe!}

{!LANG-9a6d4bd79a8fb0fa20021e1c0a15e9d2!}

{!LANG-a774c92bca2df4624cbb7e52a698faa8!}
{!LANG-79162020e8a82b0eef3f5e17586534b1!}

{!LANG-1cd954564995a5de5ee40c029d6325f8!}

{!LANG-8cd3ab2919ceef58cecb182909105aeb!}

{!LANG-88ed22b39369a166efbe0c681ffe4d0a!}

1. {!LANG-c588fa2f75fba5d355a48cd661ef45af!}
2. {!LANG-b9725c90182c550acacc4575d926641e!}
3. {!LANG-8c1598741cda988f55d33f276fb292ac!}

{!LANG-dc700c21acae09a753adf73ae0add9e9!}

{!LANG-862639c3fe6ee7216ece45f11abb45ef!}

1. {!LANG-346e32811fbffa0a6c2e868d6bebee42!}
2. {!LANG-1dc386ad31663d83b265e02fea28caa1!}
3. {!LANG-d0579a862fd0acf0ae91b50b6f55978d!}

{!LANG-ee213fd3273f5ade60a8c718bb89a84a!} {!LANG-92e10262e7f2969534f6895dfd1130a6!}

{!LANG-a4b5007cf3360a9608b5f71ebaa69b80!} {!LANG-4eca4abcc7c7bbe26e1f3dcdd69f995b!}

1. {!LANG-e17bc444f59710f9479cef3fde840886!}
2. {!LANG-724562a1625e65e31a1a73c41e5f16eb!}

{!LANG-6bdef3ec31b516e330b0483f0612a341!} {!LANG-9bca1793604a040e74d84bb30d6d669a!}

{!LANG-90cdba8bdd89d8d124a32f28dfca2163!}

{!LANG-5c2f24344f856e13977557533e4caa1b!}

{!LANG-5c9d3449964555692026b235a0b442fe!} {!LANG-aa31ee3f8fe0be55b588426a93ffe710!}

{!LANG-31b7cdf8fc5e33bb932a85f6ae3191d0!}

{!LANG-cb414629e6e7ddae0a726914c2ae6012!}

{!LANG-ed8e2ec4370fb40158559c0ed789c678!}

{!LANG-aeefb12743132a521c5ec3bb7e966029!}

{!LANG-bca1457bf813983e5171b061fcaee41f!}

{!LANG-fdd71f0d8e46165485fe233040badca6!}

{!LANG-76a1d8e52328cc63e4f72de67605365b!}

{!LANG-e0028a89f9cbe5e8fe8a6989c02a8ebb!} {!LANG-c24f0153dc98d0cef7ad53faa71675bb!}

{!LANG-79c1370c68d3d19514a45822b28e6c2f!}

{!LANG-8404d62267bf61e1330cd822a9048785!}

{!LANG-3f9759ea87d17a83f8666b94aba26d2c!}{!LANG-7cb9e77ae410c167ba13cfaa9df0f408!}

{!LANG-740f7b949e0b06c0a94b23072c20dbe9!}

{!LANG-ffd2e0fa99a5a970d8b07dfb51b440f9!}

{!LANG-2552f77d852ed401d71eced942638302!}

{!LANG-f743a102df92829453cc82e515626929!}

{!LANG-f6cfb489da7fa35dc4ea783ca74385a6!} {!LANG-69fa277c41996fa27b3da1841f34c490!}

{!LANG-33bbd30f85e57f54017abbd11cefbaa3!} {!LANG-c1cb80c760200c0959bd6ebff7986a6c!}

{!LANG-44aca3fb239566f7378ef0e7d6f22067!} {!LANG-608c4a1995ac1aa91edcc2f3962d791d!}

{!LANG-e681bc39cb33170a37832f532ab506b7!} {!LANG-35a8bbf6b80130798e52b9e8c4c441c6!}

{!LANG-e1b04394b9f6811ee21fd0dbe4c2d958!} {!LANG-35dce2d179dd1bc31ca8f6e3b5b8598a!}

{!LANG-b4fbc9638bc371d3820c9dde95f72db5!}

{!LANG-df2e09041a950923b9ab37c805251017!}

{!LANG-518d5e7e6ff86f66c943d794a735682a!}

1. วิธีการประเมินความสามารถพิเศษทั่วไป

{!LANG-45ca96e7bcc82e03b3ee06c2cf67cbc5!}

คุณจะถูกขอให้ประเมินระดับการก่อตัวของลักษณะเฉพาะ 9 ประการที่พบโดยทั่วไปในเด็กที่มีพรสวรรค์

ความอยากรู้อยากเห็น (ความต้องการทางปัญญา){!LANG-89b5f243725bc0b70043fea9071c50e7!}

ไวต่อปัญหา{!LANG-477cfbe3aef0ca69c1a664f3718d4c2b!}

ความสามารถในการทำนาย{!LANG-b6770e53905c3157a416ef478367c1b2!}
คำศัพท์.คำศัพท์ขนาดใหญ่เป็นผลลัพธ์และเกณฑ์สำหรับการพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็ก

ความสามารถในการประเมิน{!LANG-81dd20a5856d3cbe772a42e578fb1c46!}

ความฉลาด

ความสามารถในการใช้เหตุผลและคิดอย่างมีเหตุผล

ความเพียร (ความเด็ดเดี่ยว)

เรียกร้องผลของกิจกรรมของตนเอง (ลัทธิสมบูรณ์แบบ) - มุ่งมั่นที่จะนำผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมใด ๆ เพื่อตอบสนองความต้องการสูงสุด

{!LANG-3d08e4f3985d9b0de76d7865198d072c!}

{!LANG-290b130ee2cd8b9a4a691b07ee41b67b!}{!LANG-b1c41ccca1b33e033052e1482d53def3!}{!LANG-03002856727f77449dc00484e3171dcd!}

{!LANG-b53c3b47afb4e4127576e8a3b51038a6!} {!LANG-dcf569d3c01184b4fc758be163e20a1f!}

{!LANG-0ea98d0f316484486253771af0efdf4b!}
หน้าที่แรกและหลักคือการวินิจฉัย

ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคนี้คุณสามารถประเมินระดับการแสดงออกของเด็กที่มีพรสวรรค์ประเภทต่างๆในเชิงปริมาณและพิจารณาว่าประเภทใดมีชัยในตัวเขาในปัจจุบัน การเปรียบเทียบเครื่องหมายที่ได้รับทั้ง 10 แบบจะช่วยให้คุณเห็นบุคคลซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของบุตรหลานของคุณ "ภาพเหมือน" ของการพัฒนาความสามารถของเขา

. ฟังก์ชั่นที่สองคือพัฒนาการ

ข้อความที่คุณจะต้องประเมินเด็กสามารถมองว่าเป็นโปรแกรมสำหรับการพัฒนาต่อไปของเขา คุณจะสามารถใส่ใจกับสิ่งที่คุณอาจไม่เคยสังเกตมาก่อนเพิ่มความสนใจไปที่แง่มุมเหล่านั้นที่ดูเหมือนว่าคุณมีค่าที่สุด

แน่นอนว่าเทคนิคนี้ไม่ครอบคลุมอาการที่เป็นไปได้ทั้งหมดของความสามารถพิเศษของเด็ก แต่เธอไม่ได้แสร้งทำเป็นเพียงคนเดียว ควรถือเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของชุดวิธีการทั่วไปในการวินิจฉัยความสามารถพิเศษของเด็ก

{!LANG-478ffbf4855287c0ff4b514a1997ad53!}

. {!LANG-d77e1a9a1d7ed6f9f75a3426a6d0ff6a!}
{!LANG-5f4cf6bffdd6404966a6fc4c334f2239!}
. {!LANG-37edc210f49376a18837a706820d7a32!}
. {!LANG-be54761eb6241fbdc6b5a00fe2184ef4!}
{!LANG-c941a609a47e7ea954edbdcd47f396a2!}
{!LANG-66ee8a5aa172fed7932f682d70290e2d!}
. {!LANG-6d1120bb9420569f61ba358c779577fb!}
{!LANG-c97fc32b29e657ffcdcbcf54786f61a0!}
{!LANG-dbd0238eca865e47bd0ea4c87e50a66b!}
{!LANG-6917c230a22daa95272322aeca8539bc!}

{!LANG-4c67e925e08371c16debf4f080132207!} {!LANG-eec4b8e8a07c2d1adc71867995d8dd88!}

เทคนิคนี้ส่งถึงครู มีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยจัดระเบียบความคิดของคุณเองเกี่ยวกับความสามารถทางจิตของเด็ก พารามิเตอร์ที่ใช้ในการประเมินเป็นตัวกำหนดการดำเนินการทางจิตขั้นพื้นฐานและลักษณะของการคิดที่สังเกตได้ในระหว่างการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก

ทรงกลมแห่งความรู้ความเข้าใจ

1. ความคิดริเริ่มของการคิด

2. ความยืดหยุ่นในการคิด

3. ผลผลิต

4. ความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์

5. การจัดหมวดหมู่และการจัดหมวดหมู่

6. ความสนใจสูง

7. หน่วยความจำ

ขอบเขตของการพัฒนาส่วนบุคคล

1. มีความกระตือรือร้นในเนื้อหาของงาน

2. ความสมบูรณ์แบบ

3. เอกราชทางสังคม

{!LANG-a8736918b4773e7ab820669f61c78250!}

5. ความสามารถในการแข่งขัน

6. ความกว้างของผลประโยชน์

7. อารมณ์ขัน

{!LANG-ba8a08983b55d254941d3522a815efce!}

{!LANG-dae3881ecf796058a9fe84ed883138fd!}
{!LANG-a3b7dd6ac6de119d99a168246ab64a68!}
{!LANG-1f4fb503f8ff01368d8748f316cc648a!}
{!LANG-f7d0d0d62c07c0237308dadf8b5a7272!}
{!LANG-9df6c4fd1fcbeb196048900b08b4a055!}
0 - ไม่มีข้อมูลในการประเมินคุณภาพนี้ (ไม่มี)

{!LANG-6c84aca8d624317932edc4d7d1289c8b!} หรือความคล่องแคล่วการคิดมักถูกมองว่าเป็นความสามารถในการสร้างความคิดจำนวนมาก

มันแสดงออกมาและสามารถประเมินได้จากจำนวนตัวเลือกสำหรับการแก้ปัญหาและผลิตภัณฑ์ต่างๆของกิจกรรม (โครงการภาพวาดเรียงความ ฯลฯ )

{!LANG-aab12258a11a9ac98aea283a361ac5ce!}

การประมวลผล

{!LANG-2af14a60d79e155ae0949c44daca03b1!}
{!LANG-96e37c8fb4947f03b55a80a4f4b93a91!}
กราฟทำให้ข้อมูลเป็นภาพมากขึ้นให้แนวคิดเกี่ยวกับทิศทางที่เราควรดำเนินการต่อไป (กราฟ 1)

กราฟ 1. ระเบียบวิธี "ภาพบุคคล" ตัวอย่างของการสร้าง "โปรไฟล์ภาพ" ของเด็ก

5. {!LANG-2e812ac30af651388fa22d97cc8e9d24!}

{!LANG-626b21e28214258a90cb15a8d62723e9!}

{!LANG-52fe96f855ce08804b6cdfc7cbcdda3b!};

- {!LANG-2ed955d00c8a0af6b78ac42e94e24a06!}

{!LANG-186c8297dcb261a433037de6465c4a76!}

{!LANG-c4f0bc3c63535e91b747d130e7d2823f!}

{!LANG-b2dd218bec0f313ca4debd2f017c3506!}

{!LANG-3a706509dcc675f9086ffdd79514a350!}

{!LANG-75df3abc5f026c1fece593cfcd58a1eb!}

{!LANG-ee9995f4dae5ec076d8cd134d4684617!}

{!LANG-9ea8c47bae09421fbbce8d2d8be4e022!}

6. {!LANG-b8d26231b2e87c379df7f6336f727b2a!}

{!LANG-5a056d67700e1344b4f2636774748df0!}

{!LANG-b3045889aee9b6184c024f7b96b29aba!}

7. {!LANG-68f54179561e337342b6154de4e32aba!}

{!LANG-17846631d627456398b5666ae0063a96!}

{!LANG-88a8c24fcc686359dab954f837d2b31a!}

{!LANG-beff09dfaabbbc1fee8d7f083d6bbf3c!}

{!LANG-1144e557ba1c448c4f27599d76873ad2!}

{!LANG-6c7749b4bf2e82314383bd9b8c912e8f!}

{!LANG-5e4714675b5ef6fd273ef8f795948e31!}

{!LANG-eb80b1abf47771df060c345996b66678!} {!LANG-dde632a848cff7157db95cc8f58c6f74!}{!LANG-8f4223d8bd1763e1847e0f9880b4e40f!} {!LANG-5eec6ab6e761777b3e903a529b5f642b!}

9. {!LANG-3c7c2b3f6b05fd766e88ce592489eb71!}.

{!LANG-7fe80d5c54645d410b66517cde616ec8!}{!LANG-4f615e74ce9d495c63f905def020fca0!}{!LANG-d06fd3dfdae98ff2c86dbc05eb0b810f!}
{!LANG-449b405035040da248b2901f5dde11e4!}
{!LANG-ff8e134864cf0145e16b387023b0d9c2!}
{!LANG-944e0fd1dd122c730dfbc00259099a07!}

{!LANG-116d27a65a51a49115e74a45e4f9100c!}

{!LANG-f3e77aaed18a7b3a8b39651d5743920b!}

{!LANG-85f1d79259086b6d66d48cbb4984f621!}

{!LANG-5b1a71a4a518e87445919e062ae594f5!}

{!LANG-d31fb6e6f9a0ba33d0ae4ddad3980ab5!}

{!LANG-d8b7bbc457d54924267e431f080f6f34!}

{!LANG-fc5da70f2e13e384c67b981322cd4335!}

{!LANG-fbe88b55ab157d2acbc5636d4b6e9114!}