โครงการผู้ปกครองของเด็กเกี่ยวกับการวางแนวความงามทางศิลปะ โครงการระยะสั้นเกี่ยวกับการศึกษาศิลปะและความงามในกลุ่มกลาง "ความงาม matryoshka"

ประเภทโครงการ: สร้างสรรค์ปฏิบัติทางการศึกษา

หัวหน้า: Shmakova T.V.

บุคลากร: นักการศึกษาผู้ช่วยนักการศึกษา

อำเภอเมืองที่เป็นตัวแทนของโครงการ: เขต Serebryano-Prudskiy หมู่บ้าน Serebryanye Prudy

ที่อยู่องค์กร: ภูมิภาคมอสโก, เขต Serebryano-Prudskiy, Serebryanye Prudy, m-on Yubileiny, 12

สถานที่จัดงาน: MDOU "CRR - อนุบาลหมายเลข 2" อาทิตย์ "

ระยะเวลาดำเนินโครงการ: ตุลาคม 2560 ถึงพฤษภาคม 2561

จำนวนผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็ก 28 คนนักการศึกษา 1 คนผู้ช่วยการศึกษา 1 คนผู้ปกครองของเด็ก

เด็กอายุ: 6-7 ปี (กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน)

รูปแบบการดำเนินการ: กลางวัน

กิจกรรมฟรี

ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง: เวลาเช้าและเย็น

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เพื่อพัฒนาความสามารถทางความคิดความคิดสร้างสรรค์ความคิดสร้างสรรค์และศิลปะของเด็กในกระบวนการสร้างภาพโดยใช้วัสดุและเทคนิคต่างๆ

งานสอนเทคนิคการใช้แรงงานคน:

1. เพื่อสร้างความสนใจในประเภทของงานในเด็ก
2. แนะนำคุณสมบัติของวัสดุ
3. 3 เพื่อทำความคุ้นเคยกับวิธีการทำงานขั้นพื้นฐานใหม่สำหรับเด็ก
4. พัฒนาความสามารถในการใช้เครื่องมือที่ง่ายที่สุด
5. พัฒนาทักษะการใช้งานทั่วไป
6. ประสานการทำงานของตาและมือทั้งสองข้าง
7. เรียนรู้การติดกาวในรูปแบบสำเร็จรูปแต่งภาพของวัตถุสำเร็จรูปจากนั้นปรับปรุงการวางแนวบนระนาบของแผ่นงาน
8. เพื่อพัฒนาทักษะทางเทคนิคของเด็กด้วยวัสดุ (เมล็ดพืชธัญพืชกระดาษผ้าด้ายผ้าเช็ดปาก ฯลฯ )
9. เริ่มต้นด้วยงานฝีมือที่ง่ายที่สุดค่อยๆฝึกฝนเทคนิคที่ซับซ้อนขึ้นในการทำงานกับวัสดุต่างๆนำไปสู่การสร้างสรรค์ผลงานตามการออกแบบของคุณเอง

งานการศึกษาทางประสาทสัมผัส:

1. เพิ่มความไวทางประสาทสัมผัส
2. ส่งเสริมการรับรู้รูปแบบพื้นผิวสีอย่างละเอียด

ภารกิจสำหรับการพัฒนาการพูด:

1. แบบฟอร์มกิจกรรมการพูด
2. พัฒนาการพูดโต้ตอบ
3. ใช้คำที่แสดงถึงการกระทำคุณสมบัติ
4. ตั้งชื่อวัสดุที่ใช้สำหรับงาน
5. ใช้คำที่แสดงถึงวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติอย่างแข็งขัน

ภารกิจเพื่อการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์:

1. เรียนรู้การสร้างภาพที่แสดงออก
2. พัฒนาความสามารถในการจับคู่สี
3. เรียนรู้ที่จะเห็นรู้สึกชื่นชมและสร้างความสวยงาม
4. สร้างทักษะการจัดองค์ประกอบ

ภารกิจเพื่อการศึกษาด้านศีลธรรม:

1. เพื่อสร้างความสามารถของเด็กในการทำงานเป็นทีม
2. เพื่อปลูกฝังความเพียรความอดทนความเอาใจใส่ความขยันหมั่นเพียรความเป็นอิสระ
3. ส่งเสริมมิตรภาพความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
4. พัฒนาความปรารถนาของเด็กที่จะทำสิ่งที่น่าพอใจสำหรับพ่อแม่ของพวกเขา
5. ปรับปรุงความนับถือตนเองของเด็กผ่านความสำเร็จในกิจกรรมภาพ

ขั้นตอนการทำงาน:

ด่าน 1. การเตรียมความพร้อม: จัดทำแผนงานการเลือกวัสดุ (บันทึกย่อของชั้นเรียนวัสดุสำหรับชั้นเรียน)

ด่าน 2. ขั้นปฏิบัติ: ชั้นเรียนตามแผนงาน

ด่าน 3. รอบชิงชนะเลิศ: เตรียมโปสเตอร์ในหัวข้อ "นี่คือพรสวรรค์ที่เราเป็น" (รายงานภาพถ่ายจากชั้นเรียน)

การประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการจะติดตามผ่าน:

• การสนทนากับเด็ก
• การดูแลเด็กในระหว่างการสร้างโครงการและกิจกรรมด้านการศึกษาและอิสระร่วมกัน
• การตรวจสอบงานฝีมือที่สร้างขึ้น
• การสนทนากับผู้ปกครอง

ผลลัพธ์ที่คาดการณ์:

1. เรียนรู้เทคนิคต่างๆในการเปลี่ยนวัสดุ
2. เรียนรู้วิธีการทำงานทั่วไป
3. การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ความรู้ความเข้าใจความคิดสร้างสรรค์
4. การพัฒนาทัศนคติที่ดีต่อการทำงาน
5. ทำงานอย่างอิสระปฏิบัติตามคำแนะนำอย่างเคร่งครัด

การตกแต่งนิทรรศการผลงาน "ฝีมือเรา"

ให้รางวัลสำหรับผู้ปกครองที่ให้ความช่วยเหลือในการดำเนินโครงการ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

ความสามารถในการค้นหาวิธีการใหม่ ๆ สำหรับภาพศิลปะ

เชี่ยวชาญทักษะและความสามารถในการปฏิบัติงานที่ถูกต้องสังเกตอัลกอริทึมและความปลอดภัยในการทำงาน

ทำงานอย่างอิสระปฏิบัติตามคำแนะนำอย่างเคร่งครัด

ความเกี่ยวข้องของโครงการ:

ปัญหาของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในปัจจุบันเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดปัญหาหนึ่งเพราะ เรากำลังพูดถึงเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการสร้างตัวตนของบุคลิกภาพที่มีอยู่แล้วในขั้นตอนแรกของการก่อตัว มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางยืนยันว่าพัฒนาการทางศิลปะและความงามเป็นหนึ่งในพื้นที่การศึกษาซึ่งขึ้นอยู่กับการพัฒนาความสนใจของเด็กในด้านสุนทรียศาสตร์ของความเป็นจริงโดยรอบการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขาในระยะเริ่มต้น

ฉันต้องการให้เด็กมีความจำที่ดีมีสมาธิมั่นคงพูดจาไพเราะและเข้ากับคนง่าย การพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้ทำได้โดยการใช้แรงงานคน กระดาษขยะวัสดุธรรมชาติ - ทั้งหมดนี้ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ กระตุ้นความปรารถนาที่จะสร้างงานฝีมือ การใช้แรงงานคนช่วยพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือสอนความอดทนและความเพียรสร้างอารมณ์ที่เอื้ออำนวยช่วยให้เด็กแต่ละคนรู้สึกเหมือนเป็นเจ้านายและผู้สร้าง

ความคิดสร้างสรรค์ด้วยตนเองเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งเนื่องจากทักษะและความสามารถพัฒนาการทางจิตใจและความงามได้รับการปรับปรุงอย่างรวดเร็วโดยเฉพาะ เด็กที่มีทักษะการเรียนรู้ที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีจะพัฒนาคำพูดได้เร็วขึ้นเนื่องจากทักษะการเคลื่อนไหวของมือมีความสัมพันธ์กับศูนย์กลางของการพูด การเคลื่อนไหวของมือที่คล่องแคล่วและแม่นยำช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญเทคนิคการเขียนได้เร็วขึ้นและดีขึ้น เด็กเป็นนักออกแบบนักประดิษฐ์และนักวิจัยโดยกำเนิด ความโน้มเอียงเหล่านี้ตามธรรมชาติได้รับการตระหนักและปรับปรุงอย่างรวดเร็วโดยเฉพาะในกิจกรรมประเภทนี้โดยเฉพาะ ในกระบวนการใช้แรงงานคนความสามารถในการทำงานเพิ่มขึ้นการไหลเวียนโลหิตดีขึ้นการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือและตา (เซนเซอร์) พัฒนาขึ้น การทำงานฝีมือเด็ก ๆ ใช้เครื่องมืออย่างกระตือรือร้นใช้ตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจเรียนรู้ที่จะจดจำคุณสมบัติของวัสดุเปรียบเทียบรูปร่างขนาดขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ขนาดของงานฝีมือ เด็กพัฒนาความคิดเกี่ยวกับประเภทต่างๆเช่นขนาดรูปร่าง เขาเรียนรู้จากประสบการณ์คุณสมบัติการออกแบบของชิ้นส่วนความเป็นไปได้ของการยึดการรวมกันการออกแบบ ในขณะเดียวกันในฐานะนักออกแบบเขาสร้างสรรค์เรียนรู้กฎแห่งความกลมกลืนและความงาม เด็กที่ชื่นชอบการใช้แรงงานคนมีความโดดเด่นด้วยจินตนาการและจินตนาการที่หลากหลายความปรารถนาที่จะทดลองประดิษฐ์ พวกเขาได้พัฒนาความคิดเชิงพื้นที่ตรรกะคณิตศาสตร์การเชื่อมโยงความจำและนี่คือพื้นฐานของพัฒนาการทางสติปัญญาและตัวบ่งชี้ความพร้อมของเด็กในโรงเรียน

โครงการ Skillful Hands มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในด้านการศึกษาด้านการพัฒนาศิลปะและความงามการสร้างพื้นที่การศึกษาสำหรับการพัฒนาตนเองส่วนบุคคลสภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรมที่สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

รายชื่อเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า:

1. Anikonov Arseny
2. เซมยอนโนวาวาเลเรีย
3. Lomova Maria
4. Migunova Stefania
5. Alyasev Semyon
6. Solovyova Margarita
7. Soboleva Alina
8. คุนินวิคเตอร์
9. Anisimova Angelina
10. เมดวิดอีวาน
11. Pazludinov มูฮัมหมัด
12. Kornishina Alena
13. Rodnov Bartholomew
14. สเมียร์โนวาอนาสตาเซีย
15. Abdrakhmanova Arina
16. Arefiev Denis
17. Antonov Sasha
18. ซิมเมอร์แมนโซเฟีย
19. มิโรโนว่าลดา
20. Ptitsyna Lada
21. โอเลนินแดเนียล
22. Mikhail Bukatov
23. Astakhov Mikhail
24. คอลกาโนวาโซเฟีย
25. Teslikova Margarita
26. ธานินทร์เดนิส
27. Khlova Margarita
28. Abdullaeva Kistaman

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

1. ปรึกษา "งานฝีมืออัจฉริยะ".
2. นิทรรศการร่วมของพ่อแม่ลูก "ในดินแดนแห่งเทพนิยาย" (ตัวละครในเทพนิยายที่ทำจากขยะและวัสดุธรรมชาติ)
3. นิทรรศการร่วมของเด็กและผู้ปกครอง "Snowmen Parade".
4. นิทรรศการสุดท้าย "Our Skillful Hands".

วัสดุสำหรับการทำงานกับเด็ก

1. กระดาษ (เขียนสีบุหรี่กระดาษลูกฟูกมีกาวในตัวห่อวอลล์เปเปอร์)
2. กระดาษแข็ง (ชั้นเดียวและหลายชั้น)
3. วัสดุธรรมชาติ (กรวยโอ๊กเปลือกใบไม้กิ่งไม้ฟางเปลือกไม้เบิร์ช ... )
4. วัสดุเหลือใช้ (ขวดกล่อง ... )
5. ด้าย (เรียบง่ายไนลอนทำด้วยผ้าขนสัตว์เกลียว)
6. สายการประมง
7. ปุ่มต่างๆ
8. สก๊อต
9. เศษผ้า
10. ลูกปัดสี
11. ลวด

เทคนิคและวิธีการที่ใช้ในกิจกรรมโครงการ:

1. ทัศนคติทางอารมณ์ - การใช้งานดนตรี
2. ภาคปฏิบัติ - แบบฝึกหัดเกม
3. วิธีการทางวาจา - เรื่องราวการสนทนาคำศิลปะการทำเป็นละครเทคนิคการพูด - คำอธิบายการอธิบาย
4. วิธีการและเทคนิคภาพ - การสังเกตการตรวจสอบการแสดงตัวอย่างการแสดงวิธีการดำเนินการ ฯลฯ

วิธีการทั้งหมดใช้ร่วมกัน

การเริ่มต้นทำงานเกี่ยวกับการสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับการสร้างงานฝีมือจากวัสดุต่าง ๆ ควรให้ความสนใจหลักในการพัฒนาเทคนิคพื้นฐานของเด็ก ๆ แต่ไม่ได้หมายความว่าจำเป็นต้องยกเว้นงานสร้างสรรค์ บ่อยครั้งที่เทคนิคการสอนไปพร้อมกับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ

ขอแนะนำให้ก่อนที่จะสอนเด็ก ๆ ให้ทำงานกับวัสดุธรรมชาติและของเหลือใช้: ผ้าและกระดาษให้เรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัสดุเหล่านี้ เมื่อสอนวิธีการเปลี่ยนวัสดุต่างๆสถานที่ที่สำคัญที่สุดในบรรดาวิธีการและเทคนิคที่ใช้จะถูกครอบครองโดยกระบวนการทำหัตถกรรม ในบทเรียนแรกมีการแสดงเต็มรูปแบบพร้อมคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับการกระทำของพวกเขา เมื่อเด็กได้รับประสบการณ์ที่จำเป็นเด็ก ๆ ควรมีส่วนร่วมในการแสดงมากขึ้น เมื่อรับเด็กก่อนวัยเรียนด้วยเทคนิค (วัสดุ) ต่างๆก็สามารถใช้การสาธิตทีละขั้นตอนได้เช่นกัน กิจกรรมของเด็ก ๆ ในการเปลี่ยนวัสดุที่แตกต่างกันนั้นน่าสนใจสำหรับพวกเขาและในเวลาเดียวกันก็มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะและความคิดสร้างสรรค์ และการใช้นิยายและช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจในห้องเรียนทำให้สนุกมากยิ่งขึ้นและช่วยให้เอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้น การใช้เทคนิคการเล่นอย่างแพร่หลายมีผลดีต่ออารมณ์ของเด็กซึ่งจะส่งผลต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

การใช้หลักการเฉพาะในการสร้างชั้นเรียนช่วยให้คุณสามารถเปลี่ยนแปลงได้โดยขึ้นอยู่กับทักษะและความสามารถของเด็กเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่สำคัญยิ่งขึ้น ลูปเหล่านี้เป็นอุปกรณ์เคลื่อนที่และใช้งานง่าย

วัฏจักรเฉพาะเรื่องทำให้สามารถสร้างองค์ประกอบร่วมกับเด็กจากวัสดุที่แตกต่างกันทำให้สามารถใช้ในการออกแบบกลุ่มสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนและทำให้เด็กรวมกันเป็นกลุ่มเพื่อทำงานร่วมกัน รูปแบบการจัดชั้นเรียนโดยรวมช่วยในการสร้างองค์ประกอบหลายแง่มุมและมีสีสันที่น่าสนใจมีผลดีต่อพัฒนาการทางศีลธรรมและความงามของเด็กมีส่วนช่วยในการประสานความปรารถนาของพวกเขากับความปรารถนาของเด็กคนอื่น ๆ เพื่อช่วยเหลือซึ่งกันและกันในความยากลำบาก สถานการณ์ รูปแบบของการรวมกันใช้ในรูปแบบที่แตกต่างกัน: เป็นคู่เป็นกลุ่มเล็ก ๆ เป็นกลุ่มทั้งหมดแยกกันเพื่อรวมเป็นองค์ประกอบร่วมกัน

จำนวนชั้นเรียนที่รวมอยู่ในรอบหัวข้อใด ๆ ไม่สามารถแก้ไขได้อย่างชัดเจนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่างานนั้นทำโดยทั้งกลุ่มหรือว่าทำโดยเด็กในกลุ่มอายุเดียวกัน การใช้บล็อกเฉพาะเรื่องช่วยให้คุณสามารถโอนชั้นเรียนจากหัวข้อหนึ่งไปยังอีกหัวข้อหนึ่งแทนที่งานหนึ่งด้วยอีกหัวข้อหนึ่งโดยไม่ต้องเปลี่ยนเป้าหมายหลักนั่นคือการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในขณะที่ทำงานกับวัสดุต่างๆ เมื่อวิเคราะห์งานให้ใช้แบบฝึกหัดเกมต่างๆและเกมการสอน เด็กวัยอนุบาลเรียนรู้ที่จะค้นหาข้อดีและข้อด้อยของงานและงานฝีมือของเด็กคนอื่น ๆ ระหว่างพวกเขาอย่างสนุกสนาน

หลักการสร้างกระบวนการสอน:

1. จากง่ายไปจนถึงซับซ้อน
2. ทำงานอย่างเป็นระบบ.
3. หลักการของวงจรเฉพาะเรื่อง
4. แนวทางส่วนบุคคล

ชั้นเรียนกับเด็กจะดำเนินการตามโครงการต่อไปนี้:

1. จุดเริ่มต้นของบทเรียนคือช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจพล็อตเรื่องเทพนิยายหรือแรงจูงใจบางอย่างในการสร้างงาน มีการทำปริศนาอ่านบทกวีการสนทนาจะจัดขึ้น
2. เรื่องราวที่มาพร้อมกับการสาธิตวัสดุ เด็ก ๆ สำรวจแบบฟอร์มให้ความสนใจกับสีโครงสร้าง
3. การสาธิตตัวอย่างแผงการใช้งานองค์ประกอบการวิเคราะห์
4. คำอธิบายวิธีการสร้างสิ่งสำคัญคือต้องกระตุ้นให้เด็ก ๆ ให้คำแนะนำเกี่ยวกับลำดับของงานเพื่อสังเกตคุณสมบัติของการทำงานกับเนื้อหานี้
5. ยิมนาสติกนิ้วมือวอร์มอัพ.
6. งานฝีมือทำเอง.
7. การวิเคราะห์งานหัตถกรรมสำเร็จรูปของเพื่อนของคุณและเพื่อนของคุณ
8. การทำความสะอาดสถานที่ทำงานเครื่องมือวัสดุเหลือใช้

วรรณคดีศึกษา:

1. "โปรแกรมการศึกษาศิลปะการฝึกอบรมและการพัฒนาเด็ก" I.A.Lykov
2. “ เราเชี่ยวชาญไตร่ตรองเติบโต” โดย IM Konyshev
3. "บทความทำมือหนึ่งร้อยชิ้นจากสิ่งที่ไม่จำเป็น" โดย E.E. Tsamutalina
4. "เวิร์กชอปเล็ก ๆ ของคุณ" โดย G.A. Chernukha
5. "งานฝีมือจากกรวย" โดย G.I. ผกผัน
6. "เราจะยึดดวงอาทิตย์ท้องฟ้าและดอกไม้ไว้บนใบไม้" โดย V.S. Gorichev
7. บทความจากนิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน", "Hoop"
8. "การพัฒนาความสามารถทางศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียน" T.S. โคมารอฟ

แผนการทำงาน:

ตุลาคม

1 สัปดาห์: หัวข้อ:... “ ฤดูใบไม้ร่วงเป็นสีทอง!”
งาน: สร้างความสามารถในการทำงานกับกระดาษสี เรียนรู้ที่จะวางแผนการทำงานของคุณ พัฒนาทักษะด้วยตนเองจินตนาการทักษะความคิดสร้างสรรค์ พัฒนาการพูด ส่งเสริมความเป็นอิสระ
วัสดุ: กระดาษแข็งหลากสี (1/2 A4 แผ่น) สำหรับเด็กแต่ละคน แถบกระดาษสีเหลืองและส้มกว้าง 1 ซม. กระดาษสีน้ำตาล กาว PVA, แปรง, ผ้าน้ำมัน

สัปดาห์ที่ 2: หัวข้อ:"โลกแห่งนางฟ้าของฉัน!" (ผ้า applique)

งาน: เพื่อพัฒนาความสามารถในการทำแอพพลิเคชั่นจากผ้า เสริมเทคนิคผ้า. พัฒนาจินตนาการทักษะยนต์ปรับ
วัสดุ: กระดาษแข็งหลากสี (1/2 A4 แผ่น) สำหรับเด็กแต่ละคน ชิ้นผ้าที่มีสีต่างกัน กาว PVA แปรงผ้าน้ำมัน

สัปดาห์ที่ 3: การทำงานเป็นทีม
หัวข้อ: "เห็ดตะกร้า".
งาน: สร้างความสามารถในการทำงานฝีมือกระดาษ เสริมสร้างความสามารถในการทำงานได้อย่างถูกต้อง พัฒนาทักษะยนต์ที่ดี เพื่อปลูกฝังการรับรู้เกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ให้สนใจบทเรียน
วัสดุ: ตะกร้าหวาย กระดาษสีแถบขาวยาว 20-30 ซม. สำหรับขาเห็ดแถบสีน้ำตาลและสีส้มยาว 10-15 ซม. กาว PVA แปรงผ้าน้ำมัน

หัวข้อ:"ยอดเขา" (วาดด้วยเซโมลินา)
งาน: เรียนรู้การใช้เซโมลินาในการสร้างสรรค์ เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างองค์ประกอบของพล็อตโดยใช้วัสดุต่างๆ พัฒนาทักษะยนต์ที่ดี พัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ เพื่อปลูกฝังความเพียรความอดทนความถูกต้องในการทำงาน
วัสดุ: กระดาษ A3, เซโมลินา, gouache, แปรง, น้ำ, PVA

พฤศจิกายน

1 สัปดาห์: การทำงานเป็นทีม
หัวข้อ: "ธงชาติรัสเซีย".
งาน: ในการสร้างความสามารถในการทำงานกับผ้าเช็ดปากและกาวในเด็ก แก้ไขสีของธงชาติรัสเซีย วางแผนความคืบหน้าของงาน เรียนรู้การจัดตำแหน่งภาพบนทั้งแผ่น พัฒนาทักษะยนต์ที่ดี ปลูกฝังความสนใจในบทเรียน
วัสดุ: กระดาษแข็งกาว PVA แปรง ผ้าเช็ดปากสีขาวสีฟ้าสีแดงผ้าน้ำมัน

สัปดาห์ที่ 2: หัวข้อ:"พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ" (plasticineography)

งาน: เพื่อสร้างความสามารถของเด็กในการวาดภาพโดยใช้เทคนิคการปั้นดินน้ำมัน สร้างความเป็นอิสระพัฒนาความมั่นใจในตนเอง ส่งเสริมความเป็นอิสระ พัฒนาทักษะยนต์มือ
วัสดุ: แผ่นกระดาษแข็งดินน้ำมันกอง

3 สัปดาห์: หัวข้อ: "เครื่องจักร".
งาน: สร้างความสามารถในการทำงานกับวัสดุต่างๆ (กล่องไม้ขีด) แก้ไขกฎเพื่อความปลอดภัยในการทำงานด้วยกาวกรรไกร พัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบ เพื่อส่งเสริมความปรารถนาที่จะทำให้งานเริ่มต้นจนจบ
วัสดุ: กระดาษสีกล่องไม้ขีด 3 อันสำหรับเด็กแต่ละคนกาว PVA แปรงผ้าน้ำมัน

4 สัปดาห์: หัวข้อ:. "Matryoshka" (plasticinography)
งาน: พัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบ เพื่อส่งเสริมความปรารถนาที่จะทำให้งานเริ่มต้นจนจบ พัฒนาจินตนาการจินตนาการทักษะยนต์ปรับ บรรลุผลงานที่ถูกต้องและมีคุณภาพสูง
วัสดุ: แผ่นกระดาษแข็งที่มีลายฉลุดินน้ำมัน

ธันวาคม

1 สัปดาห์: หัวข้อ: "สาขาโรวัน".
งาน: เพื่อสร้างความสามารถของเด็กในการทำงานกับวัสดุต่าง ๆ (ผ้าเช็ดปาก) ให้วางแผนงานของพวกเขา แก้ไขสัญญาณของฤดูหนาว พัฒนาทักษะยนต์ปรับความเพียร เพื่อส่งเสริมความปรารถนาที่จะทำให้งานเริ่มต้นจนจบ
วัสดุ: กระดาษแข็ง, ลายฉลุ, ขาว, ผ้าเช็ดปากสีแดง, กาว PVA, แปรง, ผ้าน้ำมัน

2 สัปดาห์:"Workshop of Santa Claus" (การทำของประดับตกแต่งคริสต์มาส)
งาน: เพื่อสร้างความสามารถของเด็กในการทำงานกับกระดาษ วางแผนความคืบหน้าของงาน พัฒนาทักษะยนต์ที่ดี ปลูกฝังความสนใจในบทเรียน
วัสดุ: กระดาษสีกาว

สัปดาห์ที่ 3: หัวข้อ: "เกล็ดหิมะ"
งาน: สอนเด็ก ๆ ให้ทำงานกับวัสดุต่าง ๆ (เซโมลินา) เพื่อสอนกฎความปลอดภัยในการทำงานกับกาวซีเรียล เรียนรู้ที่จะวางแผนการทำงานของคุณ พัฒนาทักษะยนต์ปรับความเพียร เพื่อส่งเสริมความปรารถนาที่จะทำให้งานเริ่มต้นจนจบ
วัสดุ: semolina, กระดาษแข็ง, ลายฉลุ, กาว PVA, แปรง, ผ้าน้ำมัน

สัปดาห์ที่ 4: การทำงานเป็นทีม
หัวข้อ: "ก้างปลาแห่งความปรารถนา".
งาน: สร้างความสามารถในการทำงานเป็นทีม เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการทำงานกับกระดาษและกาว วางแผนความคืบหน้าของงาน เรียนรู้การจัดตำแหน่งภาพบนทั้งแผ่น พัฒนาทักษะยนต์ที่ดี ปลูกฝังความสนใจในบทเรียน
วัสดุ: กระดาษ A3, ลายฉลุฝ่ามือ, กาว PVA, แปรง, กระดาษสี, สำลี

มกราคม

สัปดาห์ที่ 2: หัวข้อ:“ ของขวัญวันคริสต์มาส นางฟ้า ".
งาน: เรียนรู้การวางแผนความก้าวหน้าของงาน พัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบการรับรู้สี สร้างความเป็นอิสระความรู้สึกมั่นใจในตนเอง เพื่อสร้างความปรารถนาที่จะทำของขวัญให้ญาติ บรรลุผลงานที่ถูกต้องและมีคุณภาพสูง
วัสดุ: กระดาษแข็งแผ่นสำลีกรรไกรกาว PVA ผ้าเช็ดปากผ้าน้ำมัน

3 สัปดาห์: หัวข้อ: "แกะ".
งาน: สอนกฎการทำงานที่ปลอดภัยด้วยกาวแท่งสำลี พัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบ เพิ่มความปรารถนาที่จะทำงานฝีมือด้วยมือของคุณเอง
วัสดุ: กระดาษแข็งที่มีลายฉลุกาว PVA แปรงสำลีก้านกรรไกร

4 สัปดาห์: หัวข้อ: "ยีราฟ".
งาน: สอนเด็ก ๆ ให้ทำงานกับธัญพืชและกาว วางแผนความคืบหน้าของงาน เรียนรู้การจัดตำแหน่งภาพบนทั้งแผ่น พัฒนาทักษะยนต์ที่ดี ปลูกฝังความสนใจในบทเรียน
วัสดุ: กระดาษแข็งลายฉลุกาว PVA แปรงข้าวฟ่าง

กุมภาพันธ์

1 สัปดาห์: หัวข้อ: "In the kingdom of fish."
งาน: เพื่อสร้างความสามารถของเด็กในการทำงานกับวัสดุต่าง ๆ ดิสก์ ยึดกฎเพื่อความปลอดภัยในการทำงานด้วยกาวกระดาษกรรไกร เพื่อพัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบตาความรู้สึกของสัดส่วน ส่งเสริมความปรารถนาที่จะทำของขวัญให้คนที่คุณรัก
วัสดุ: กระดาษสีกาว PVA แปรงกรรไกรผ้าเช็ดปากผ้าน้ำมัน

สัปดาห์ที่ 2: หัวข้อ: "แพ".
งาน: พัฒนาทักษะในการทำงานกับวัสดุต่างๆ (ไม้ก๊อกผ้าไม้จิ้มฟันยางรัด) พัฒนาการรับรู้เชิงจินตนาการและสุนทรียภาพ เพื่อนำมาซึ่งความถูกต้องความคิดริเริ่ม
วัสดุ: จุกพลาสติก (หรือไม้ปกติที่ทำจากไม้บัลซ่า) แถบยางไม้จิ้มฟันไม้ผ้าเต็มผืน

3 สัปดาห์: หัวข้อ: "กรอบรูปเพื่อพ่อ".
งาน: สอนเด็ก ๆ ให้ทำงานกับวัสดุที่แตกต่างกัน เรียนรู้การสร้างงานฝีมือง่ายๆ พัฒนารสนิยมทางศิลปะ ส่งเสริมความเป็นอิสระ
วัสดุ: ลายฉลุกระดาษแข็งกาว PVA ปุ่มที่มีขนาดและสีต่างกัน

4 สัปดาห์: หัวข้อ: "เกือกม้าสำหรับบ้าน"
งาน: เพื่อสร้างความสามารถของเด็กในการทำงานกับวัสดุที่แตกต่างกัน ในการรวบรวมความสามารถในการทำงานอย่างถูกต้องเพื่อให้งานเริ่มต้นจนจบ บำรุงความปรารถนา

ทำงานฝีมือด้วยมือของคุณเอง
วัสดุ: ดินน้ำมันกอง.

มีนาคม

1 สัปดาห์: หัวข้อ: "กิ่งก้านของผักกระเฉด"
งาน: เสริมสร้างความสามารถในการทำงานกับผ้าเช็ดปากลูกบิดที่มีขนาดเท่ากัน ยังคงสอนร่วมกันเพื่อสร้างองค์ประกอบ พัฒนาความรู้สึกของสีและองค์ประกอบ
วัสดุ: กระดาษ A3 ติดฟิล์ม กระดาษเครปสีเขียว. กาว PVA, แปรง, ผ้าน้ำมัน, กรรไกร, ผ้าเช็ดปากสีเหลือง

สัปดาห์ที่ 2: หัวข้อ: "เฟอร์นิเจอร์สำหรับตุ๊กตา"
งาน: เสริมสร้างความสามารถในการทำงานกับวัสดุต่าง ๆ (กล่องไม้ขีด) สอนการวางแผนความคืบหน้าของงาน สร้างความเป็นอิสระความรู้สึกมั่นใจในตนเอง บรรลุผลงานที่ถูกต้องและมีคุณภาพสูง
วัสดุ: ไม้ขีดไฟ, กาว PVA, ชิ้นส่วนของผ้า

3 สัปดาห์: หัวข้อ: "เสื้อผ้า".
งาน: วางแผนความคืบหน้าของงาน พัฒนาทักษะยนต์ที่ดี ปลูกฝังความสนใจในบทเรียน
วัสดุ: ลายฉลุธัญพืชกาว PVA แปรงผ้าน้ำมันผ้าเช็ดปาก

4 สัปดาห์: หัวข้อ: "ไอศกรีม".
งาน: พัฒนาทักษะและความสามารถต่อไปโดยการทำงานกับวัสดุต่างๆ ยึดตามกฎของการทำงานที่ปลอดภัยด้วยกาวสำลีธัญพืช พัฒนาทักษะการจัดองค์ประกอบ ส่งเสริมความเป็นอิสระ
วัสดุ: กระดาษแข็งลายฉลุกาว PVA แปรงผ้าน้ำมันผ้าเช็ดปากธัญพืชสำลี

เมษายน

1 สัปดาห์: หัวข้อ: "Swallow"
งาน: สอนเด็ก ๆ ให้ทำงานกับกระดาษและกาว วางแผนความคืบหน้าของงาน พัฒนาทักษะยนต์ที่ดี ปลูกฝังความสนใจในบทเรียน
วัสดุ: กระดาษขาวกระดาษดำลายฉลุแปรงกาว PVA

สัปดาห์ที่ 2: หัวข้อ: "จานบิน"
งาน: สร้างความสามารถในการวางแผนงานของคุณ พัฒนาจินตนาการสร้างสรรค์ของเด็กทักษะด้วยตนเอง ส่งเสริมความเป็นอิสระ
วัสดุ: จานทิ้งกระดาษสีกระดาษแข็งธัญพืชกาว PVA กรรไกรแปรงผ้าเช็ดปากผ้าน้ำมัน

สัปดาห์ที่ 3: หัวข้อ: "หมี"
งาน: เรียนรู้การสร้างงานฝีมือง่ายๆ พัฒนาความคิดริเริ่ม ส่งเสริมความเป็นอิสระกิจกรรม
วัสดุ: ลายฉลุ, ลูกเดือย, กาว PVA, แปรง, ผ้าเช็ดปาก, ผ้าน้ำมัน

4 สัปดาห์: หัวข้อ: "ดอกไม้"
งาน: สอนเด็ก ๆ ให้ทำงานกับวัสดุที่แตกต่างกัน เรียนรู้ที่จะสนุกสนานในขณะที่ทำงานกับเนื้อหาดังกล่าว พัฒนาทักษะยนต์ที่ดี พัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ เพื่อปลูกฝังความเพียรความอดทนความถูกต้องในการทำงาน
วัสดุ: กระดาษเช็ดปากกระดาษแข็งกระดาษสีกาวแปรงปุ่มขนาดต่างๆ

อาจ

1 สัปดาห์: หัวข้อ: "โปสการ์ดสำหรับทหารผ่านศึก"
งาน: สร้างความสามารถในการทำงานร่วมกัน วางแผนความคืบหน้าของงาน เรียนรู้การจัดตำแหน่งภาพบนทั้งแผ่น พัฒนาทักษะยนต์ที่ดี ปลูกฝังความสนใจในบทเรียน
วัสดุ: กาว PVA แปรงดินสอผ้าเช็ดปาก

สัปดาห์ที่ 2: หัวข้อ: "ผีเสื้อ"
งาน: สร้างความสามารถในการทำงานกับกระดาษทำช่องว่างสำหรับการทำงาน พัฒนาทักษะยนต์ที่ดี ปลูกฝังความสนใจในบทเรียน
วัสดุ: แถบกระดาษสีกาว PVA แปรง

นิทรรศการการวินิจฉัย 3 - 4 สัปดาห์

"ยิมนาสติกนิ้ว".

"ฝน"

หนึ่งสองสามสี่ห้า, (ใช้นิ้วตีโต๊ะ.

ด้านซ้ายเริ่มต้นด้วยนิ้วก้อยด้านขวา -

จากนิ้วหัวแม่มือ)

ฝนตกออกมาเดินเล่น (สุ่มหน้าม้าบนโต๊ะ

นิ้วมือทั้งสองข้าง)

ฉันเดินช้าๆอย่างไม่เคยชิน ("พวกเขาเดิน" ตรงกลางและ

นิ้วชี้

แล้วเขาควรจะรีบไปไหน? ทั้งสองมือบนโต๊ะ)

ทันใดนั้นเขาอ่านบนจาน: (จากนั้นพวกเขาก็ฟาดด้วยฝ่ามือเป็นจังหวะ

"อย่าเดินบนหญ้า!" กล้องบนโต๊ะ)

ฝนถอนหายใจเบา ๆ : (พวกเขาตีมือบ่อยและเป็นจังหวะ)

- โอ้! (ปรบมือเดียว)

และซ้าย. (ปรบมือเป็นจังหวะบนโต๊ะ)

สนามหญ้าแห้งแล้ว

"ผัก"

พนักงานต้อนรับเคยมาจากตลาดสด (พวกเขา "เดิน" ด้วยนิ้วของพวกเขา

ปฏิคมพากลับบ้านจากตลาดสด ข้ามโต๊ะ)

มันฝรั่ง,

แครอท,

ผักชีฝรั่งและหัวบีท

อ่ะ! .. (ผ้าฝ้าย)

ที่นี่ผักเริ่มทะเลาะกันบนโต๊ะ - (พัดสลับกัน

ใครดีกว่าอร่อยกว่าและเป็นที่ต้องการมากกว่าบนโลก หมัดและฝ่ามือ)

มันฝรั่ง? (พวกเขาม้วนนิ้วของพวกเขา)

แครอท?

ผักชีฝรั่งหรือหัวบีท?

โอ้! (ผ้าฝ้าย)

ขณะเดียวกันพนักงานต้อนรับก็หยิบมีด (เคาะด้วยขอบฝ่ามือ

และด้วยมีดนี้ก็เริ่มสลาย ข้ามโต๊ะ)

มันฝรั่ง, (งอนิ้วทีละนิ้ว)

แครอท,

ผักชีฝรั่งและหัวบีท

โอ้! (ผ้าฝ้าย)

ปิดฝาหม้อ (ฝ่ามือพับ

ต้มต้มในน้ำเดือด กากบาดบนโต๊ะ)

มันฝรั่ง, (งอนิ้วทีละนิ้ว)

แครอท,

ผักชีฝรั่งและหัวบีท

โอ้! (ผ้าฝ้าย)

และซุปผักก็ไม่เลว! (พวกเขาแสดงนิ้วหัวแม่มือ)

"รองเท้าผ้าใบรุ่นใหม่"

เหมือนแมวของเรา (งอนิ้วทั้งสองมือ

รองเท้าบูทที่เท้าของฉัน ทีละครั้งโดยเริ่มจากตัวใหญ่)

เหมือนหมูของเรา

รองเท้าบูทที่เท้าของฉัน

และสุนัขมีอุ้งเท้า

รองเท้าผ้าใบสีน้ำเงิน.

และเด็กตัวเล็ก

รองเท้าบูท.

และลูกชาย Vovka -

รองเท้าผ้าใบใหม่.

แบบนี้, (พวกเขา "เดิน" บนโต๊ะด้วย

แบบนี้, และนิ้วกลางของมือทั้งสองข้าง)

รองเท้าผ้าใบใหม่.

"พาย"

หิมะกำลังตกลงมาที่ธรณีประตู (เด็กช้าสองเท่า

วางลาโดนีไว้บนโต๊ะ)

แมวได้ทำพายสำหรับตัวเอง (แสดงวิธีทำเค้ก)

ในระหว่างนี้เขาปั้นและอบ

พายไหลไปเหมือนสายน้ำ ("วิ่ง" โดยใช้นิ้วมือทั้งสองข้างวางบนโต๊ะ)

พายสำหรับตัวคุณเอง (พวกเขาแสดงให้เห็นอีกครั้งว่าเค้กถูกอบอย่างไร)

ไม่ได้มาจากหิมะ - จากความทรมาน

BURENUSHKA "

ให้นม Burenushka (เด็ก ๆ แสดงให้เห็นว่าพวกเขากินนมอย่างไร

อย่างน้อยหยด - ที่ด้านล่าง วัว.)

ลูกแมวกำลังรอฉันอยู่ (พวกเขาสร้าง "ใบหน้า" ออกมา

เด็กเล็ก. นิ้ว)

ให้ครีมหนึ่งช้อนเต็ม (งอนิ้วทีละนิ้ว

ชีสกระท่อมเล็กน้อย ชิคุทั้งสองมือ)

น้ำมันนมเปรี้ยว

นมสำหรับโจ๊ก

ช่วยให้ทุกคนมีสุขภาพที่ดี (พวกเขา "รีดนม" อีกครั้ง)

นมวัว.

"กลุ่มของเรา"

ทั้งหมดเป็นเพื่อนในกลุ่มของเรา (เด็ก ๆ เคาะเป็นจังหวะ

กล้องบนโต๊ะ)

คนสุดท้องคือฉัน (พวกเขาเปิดหมัดของพวกเขา

นี่คือ Masha เริ่มต้นด้วย mi zinchik)

นี่คือ Sasha

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาลโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 12 เมือง Aleysk

โครงการพัฒนาการด้านศิลปะและความงามสำหรับกลุ่มการฝึกอบรมเฉพาะบุคคลชั้นอนุบาล MBDOU №12

ครูอนุบาล MBDOU หมายเลข 12

ตั้งเป้าหมาย

ปัจจุบันครูผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนยืนยันว่าการพัฒนากระบวนการทางสติปัญญาและจิตใจต้องเริ่มต้นด้วยการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับการพัฒนาการเคลื่อนไหวในนิ้วมือ นี่เป็นเพราะพัฒนาการของมือมีบทบาทสำคัญในการสร้างสมองความสามารถในการรับรู้และการสร้างคำพูด ซึ่งหมายความว่าเพื่อให้เด็กและสมองของเขาพัฒนาจำเป็นต้องฝึกมือของเขา “ แหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์และความสามารถของเด็ก ๆ อยู่ที่ปลายนิ้วของพวกเขา กล่าวอีกนัยหนึ่ง: ยิ่งมีทักษะในมือเด็กมากเท่าไหร่เด็กก็ฉลาดขึ้นเท่านั้น” V.A. สุขุมลินสกี้.

การปรับปรุงบุคลิกภาพของเด็กเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถทักษะและความสามารถต่างๆที่พัฒนาในกิจกรรมศิลปะที่มีประสิทธิผล พูดถึงความสามารถ T.S. Komarova เน้นคุณสมบัติต่อไปนี้ของบุคลิกภาพของบุคคลที่กำหนดความสามารถในการทำงานของเขา: การรับรู้และจินตนาการซึ่งเกิดขึ้นจากพื้นฐานนี้จินตนาการทักษะด้วยตนเองทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อกิจกรรม คุณสมบัติทั้งหมดนี้ของบุคลิกภาพของเด็กพัฒนาขึ้นในกระบวนการสื่อสารกับวัสดุที่แตกต่างกัน

เด็กเรียนรู้โลกผ่านการปรุงแต่งนั่นคือการกระทำกับวัตถุต่าง ๆ ที่ทำให้เขาเรียนรู้และศึกษาคุณสมบัติของพวกมันในขณะที่รับรู้ความสามารถในการสร้างสรรค์ของตัวเองเพื่อเปลี่ยนแปลงสิ่งที่เขาสัมผัส หนึ่งในตัวช่วยของเด็กในเรื่องนี้ซึ่งสำคัญที่สุดสำหรับพัฒนาการของเขาคือการทำงานกับกระดาษ จึงมีความจำเป็นต้องจัดทำโครงการนี้

วัตถุประสงค์ของโครงการ

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะด้วยตนเองในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการเสริมสร้างทักษะยนต์ที่ดีของมือและการจัดระเบียบความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่

เพื่อสร้างความสามารถในการถ่ายทอดภาพที่เรียบง่ายที่สุดของวัตถุปรากฏการณ์ของโลกรอบข้างผ่านการประยุกต์ใช้ปริมาตร

เพื่อสอนเทคนิคพื้นฐานในเทคนิคการใช้งานความสามารถในการใช้กรรไกร

ฝึกให้ทำงานในพื้นที่ที่กำหนด

เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส

พัฒนาทักษะยนต์ที่ดีการประสานงานของการเคลื่อนไหว

พัฒนาทักษะการพูด

พัฒนาจินตนาการสร้างสรรค์การรับรู้สุนทรียภาพและสี

เพื่อปลูกฝังความแม่นยำในการทำงานกับกระดาษ

ส่งเสริมความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ผลงานของแต่ละบุคคลและส่วนรวม

ระยะเวลาดำเนินการ 9 เดือน

ผลลัพธ์โดยประมาณ

ความสามารถของเด็กในการสร้างแผนของพวกเขาอย่างอิสระและนำสิ่งที่พวกเขาเริ่มต้นไปสู่จุดสิ้นสุด

ความสามารถของเด็กในการวางแผนการทำงานและวิเคราะห์ผลงานอย่างอิสระ

ความสามารถในการทำงานกับกระดาษกรรไกรกาว

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ความคิดสร้างสรรค์ทักษะการสื่อสารในเด็ก

แบบฟอร์มและวิธีการ

เกมปริศนาเทพนิยายการสนทนา;

ตรวจสอบภาพประกอบ;

แสดงตัวอย่างลำดับการดำเนินการของงาน

แผนมุมมองของวงกลม "ช่างฝีมือ"

กันยายน - ลายเส้น

คุณสมบัติมหัศจรรย์ของกระดาษ

จินตนาการด้วยแผ่นกระดาษ

แถบกลายเป็นหยดน้ำ

แถบเปลี่ยนเป็นวงแหวน

ตุลาคม - จากหีบเพลงและวงกลม

ดอกไม้สำหรับ "วันผู้สูงอายุ";

กบจากแวดวง;

เต่าจากวงกลม;

หมวกแดง.

วัสดุและอุปกรณ์: กระดาษกาวกรรไกร

พฤศจิกายน - นอกวงการ

นกบนกิ่งไม้

วัสดุและอุปกรณ์: กระดาษกาวกรรไกร

ธันวาคม - จากฝ่ามือ

ซานตาคลอส;

มนุษย์หิมะ;

วัสดุและอุปกรณ์: กระดาษกาวกรรไกร

มกราคม - หีบเพลง

ปลาหมึกยักษ์;

เต่าทอง;

วัสดุและอุปกรณ์: กระดาษกาวกรรไกร

การ์ดวาเลนไทน์

โปสการ์ดถึงพ่อ

วัสดุและอุปกรณ์: กระดาษกาวกรรไกร

มีนาคม - บนฝ่ามือ

สโนว์ดรอป;

1. หัวใจ;

วัสดุและอุปกรณ์: กระดาษกาวกรรไกร

เมษายน - หีบเพลง

วัสดุและอุปกรณ์: กระดาษกาวกรรไกร

พฤษภาคม - ออกจากมือ

1. ปลาหมึกยักษ์;

   ผู้ชายตัวเล็ก ๆ.

วัสดุและอุปกรณ์: กระดาษกาวกรรไกร

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของเทศบาล

"อนุบาลเลขที่ 106" Korablik "แบบรวม"

เมือง Cheboksary, Chuvash Republic

รายงาน

"" การดำเนินโครงการเพื่อพัฒนาการทางศิลปะและความงามของเด็ก "

จัดเตรียมโดย:

นักการศึกษา

Nikitina N.A.

cheboksary

2558 ก.

ทิศทางที่แท้จริงของความทันสมัยของระบบการศึกษาคือการศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการหลักในการพัฒนาจิตวิญญาณศีลธรรมและวัฒนธรรมของแต่ละบุคคล

การพัฒนาด้านศิลปะและความงาม (ข้อ 2.6 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง) เกี่ยวข้องกับการพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้เชิงคุณค่าและความเข้าใจในผลงานศิลปะ (วาจาดนตรีภาพ) โลกธรรมชาติ การก่อตัวของทัศนคติที่สวยงามต่อโลกรอบข้าง การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทของศิลปะ การรับรู้ดนตรีนิยายคติชนวิทยา กระตุ้นความเห็นอกเห็นใจตัวละครในงานศิลปะ การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก (ภาพแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ดนตรี ฯลฯ )

เด็กสมัยใหม่อยู่ในแหล่งข้อมูลขนาดใหญ่ซึ่งไม่สามารถให้ความคิดที่สอดคล้องและลึกซึ้งเกี่ยวกับโลกรอบตัวได้เสมอไป พ่อแม่ครูโดยการรวมความพยายามเข้าด้วยกันควรช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะค้นหาและดึงข้อมูลที่จำเป็นหลอมรวมในรูปแบบของความรู้ความสามารถและทักษะใหม่ ๆ

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการทำงานกับเด็กเกี่ยวกับการศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์จะมีการใช้ทั้งเทคโนโลยีการสอนแบบดั้งเดิม (เช่นการเล่น) และระบบการสอนที่มีประสิทธิภาพสูงซึ่งใช้วิธีการนำเสนอปัญหาส่วนหนึ่งเป็นวิธีการค้นหา (ฮิวริสติก) , วิธีการวิจัย, TRIZ, วิธีการทำโครงงาน, การบูรณาการ, การใช้คอมพิวเตอร์

วิธีการที่เป็นเอกลักษณ์ในการสร้างหลักประกันความร่วมมือการสร้างสรรค์ร่วมกันระหว่างเด็กและผู้ใหญ่วิธีการใช้แนวทางการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพคือกิจกรรมโครงการ มันขึ้นอยู่กับความคิดสร้างสรรค์ความสามารถในการนำทางในพื้นที่ข้อมูลการออกแบบความรู้ของพวกเขาอย่างอิสระตลอดจนแนวคิดในการวางแนวของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนไปสู่ผลลัพธ์ กิจกรรมโครงการยังเป็นวิธีการแสดงออกและสำนึกในตนเองของเด็ก

การดำเนินโครงการประเภทต่างๆทำให้มั่นใจได้ว่าการบูรณาการงานของทุกเขตพื้นที่การศึกษาการบูรณาการกิจกรรมของครูกับครูการศึกษาเพิ่มเติมและผู้ปกครอง

โครงการคือชุดของการกระทำที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยครูและดำเนินการโดยเด็ก ๆ โดยอิสระลงท้ายด้วยการสร้างผลงานสร้างสรรค์ โครงการถูกเข้าใจว่าเป็นผลงานสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระหรือเป็นกลุ่มที่สร้างผลลัพธ์ที่มีนัยสำคัญต่อสังคม โครงการสร้างสรรค์ในห้องเรียนเพื่อการพัฒนาศิลปะและความงามเป็นงานด้านการศึกษาและแรงงานซึ่งเป็นผลมาจากการสร้างผลิตภัณฑ์ที่มีความแปลกใหม่ตามวัตถุประสงค์และบางครั้งก็มีวัตถุประสงค์

งานหลักของโครงการกิจกรรมศิลปะและสุนทรียศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาลคือการพัฒนาบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ที่ไม่เสียค่าใช้จ่ายของเด็กการกระตุ้นศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ความสามารถทางศิลปะ

ในกิจกรรมโครงการเพื่อพัฒนาการทางศิลปะและความงามเด็กมีโอกาสเข้าร่วมในการอภิปราย (การออกเสียง) ของหัวข้อโครงการบอก (นำเสนอผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมของเขา)

การดำเนินโครงการเริ่มต้นด้วยการกำหนด (การกำหนด) ของปัญหาที่เป็นเรื่องเร่งด่วนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ครูเตรียมแผนเบื้องต้นสำหรับการแก้ปัญหา ในระหว่างการดำเนินโครงการเด็ก ๆ จะเสนอข้อเสนอของพวกเขา ชุดรูปแบบสำหรับโครงการนี้ริเริ่มโดยนักการศึกษาโดยคำนึงถึงความสนใจของเด็กลักษณะอายุของพวกเขาซึ่งเป็นแรงจูงใจในการทำกิจกรรม

เป็นที่รู้จักกันดีจากประสบการณ์การทำงานที่เคารพในบุคลิกภาพของเด็กการยอมรับเป้าหมายและคำขอความสนใจการสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองพัฒนาความคิดสร้างสรรค์อย่างแข็งขัน

ความคิดสร้างสรรค์เป็นวิธีการพัฒนาส่วนบุคคลที่มีประสิทธิภาพสูงสุดตลอดจนวิธีการแก้ปัญหาความอยู่รอดของมนุษย์และการพัฒนาของมนุษย์ในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในปัจจุบัน

เป้าหมายหลักของวิธีการโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ของเด็กโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย ซึ่งกำหนดโดยงานพัฒนาและงานกิจกรรมการวิจัยของเด็ก

วัตถุประสงค์ในการพัฒนา:

·สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีและสุขภาพของเด็ก

·การพัฒนาความสามารถทางปัญญา

·การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์

·การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

·การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

งานวิจัยมีความเฉพาะเจาะจงสำหรับแต่ละวัย

ในวัยอนุบาลตอนต้น :

·เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้เข้าสู่สถานการณ์เกมที่มีปัญหา (บทบาทนำของครู);

·กระตุ้นความปรารถนาที่จะมองหาวิธีการแก้ไขสถานการณ์ปัญหา (ร่วมกับครู);

·เพื่อสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการวิจัย (ประสบการณ์จริง)

ในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส :

·เพื่อสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการค้นหาความคิดริเริ่มทางปัญญา

·พัฒนาความสามารถในการระบุวิธีการที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่จากนั้นจึงเป็นอิสระ

·เพื่อสร้างความสามารถในการใช้วิธีการเหล่านี้เพื่อช่วยในการแก้ปัญหาของงานโดยใช้ตัวเลือกต่างๆ

·พัฒนาความปรารถนาที่จะใช้คำศัพท์พิเศษดำเนินการสนทนาที่สร้างสรรค์ในกระบวนการของกิจกรรมการวิจัยร่วมกัน

แผนการทำงานของนักการศึกษาสำหรับการจัดทำโครงการ

·กำหนดเป้าหมายของโครงการ

·การพัฒนาแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย (นักการศึกษานักระเบียบวิธีหารือเกี่ยวกับแผนการทำงานกับผู้ปกครอง)

·การมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญในการดำเนินการในส่วนที่เกี่ยวข้องของโครงการ

·การเลือกศึกษาวรรณคดีในหัวข้อ

·จัดทำแผนโครงการ

·คอลเลกชันการสะสมของวัสดุ

·รวมบทเรียนเกมและกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่น ๆ ไว้ในแผนงานของโครงการ

·การบ้านและการมอบหมายสำหรับการทำให้เสร็จด้วยตนเอง

·การนำเสนอโครงการงานเปิดนิทรรศการผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย

·สรุป อนาคตสำหรับอนาคต

การจำแนกประเภทของโครงการ:

วิธีการทำโครงงานสามารถนำเสนอเป็นวิธีการจัดกระบวนการเรียนการสอนโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ของครูและนักเรียนวิธีการโต้ตอบกับสิ่งแวดล้อมกิจกรรมเชิงปฏิบัติทีละขั้นตอนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้

·โดยองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม;

·โดยการตั้งเป้าหมาย;

·ตามหัวข้อ;

·ในแง่ของการนำไปใช้งาน (ในแง่ของระยะเวลาคือระยะสั้นระยะกลางระยะยาว)

ประเภทของโครงการ:

· การวิจัยและความคิดสร้างสรรค์: การทดลองของเด็ก ๆ จากนั้นผลลัพธ์จะถูกร่างขึ้นในรูปแบบของหนังสือพิมพ์การแสดงละครการออกแบบสำหรับเด็กคอลเลกชันของบทกวีเรื่องราว ฯลฯ

· เล่นตามบทบาท (ด้วยองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์เมื่อเด็ก ๆ เข้าสู่ภาพลักษณ์ของตัวละครในเทพนิยายและแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในแบบของพวกเขาเอง)

· ข้อมูลที่มุ่งเน้นการปฏิบัติ: เด็กรวบรวมข้อมูลและนำไปใช้โดยมุ่งเน้นที่ผลประโยชน์ทางสังคม (การออกแบบและการออกแบบกลุ่มหน้าต่างกระจกสีและอื่น ๆ )

· สร้างสรรค์ (การออกแบบผลลัพธ์ในรูปแบบของงานเลี้ยงเด็กการออกแบบสำหรับเด็ก

เมื่อคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กก่อนวัยเรียนครูจะสั่งการทำงานของเด็กอย่างสงบเสงี่ยมจัดระเบียบแต่ละขั้นตอนของโครงการ

ขั้นตอนของโครงการ

งานในโครงการประกอบด้วยกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็ก ๆ มีการแจกจ่ายดังนี้สำหรับขั้นตอนของโครงการ:

ขั้นตอนโครงการ

กิจกรรมครู

กิจกรรมเด็ก ๆ

เวที I

กำหนดปัญหา (เป้าหมาย)
(เมื่อกำหนดเป้าหมายผลิตภัณฑ์ของโครงการจะถูกกำหนดด้วย)

เข้าสู่สถานการณ์ของเกม (พล็อต)

กำหนดงาน

เข้าสู่ปัญหา.

เข้าสู่สถานการณ์ของเกม

การยอมรับงาน

เสริมงานโครงการ

II เวที

ช่วยในการแก้ปัญหา

ช่วยในการวางแผนกิจกรรม

จัดกิจกรรม

จัดเด็กเป็นกลุ่มทำงาน

การกระจายการกระทำ

ด่าน III

ให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติ(ของความจำเป็น)

กำกับและติดตามการดำเนินโครงการ

การก่อตัวของความรู้ความสามารถทักษะเฉพาะ

ด่าน IV

เตรียมการนำเสนอ ดำเนินการนำเสนอ

กำลังเตรียมผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมเพื่อนำเสนอ

นำเสนอให้กับผู้ชมหรือผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม

โครงการสิ้นสุดลงด้วยการสรุปผล

ตัวอย่างโครงการเพื่อพัฒนาการทางศิลปะและความงามของเด็ก

Øโครงการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง

"นักเล่าเรื่องผู้ใจดี Yuri Vasnetsov"

วัตถุประสงค์ของโครงการนี้: เพื่อสร้างความสนใจในหนังสือโดยใช้กราฟิกหนังสือของ Yuri Vasnetsov

กิจกรรมสุดท้าย: ตอบคำถาม "Y. Vasnetsov artist-illustrator"

Øโครงการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในหัวข้อ:

"สัปดาห์แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักศิลปะพื้นบ้านของรัสเซีย"

วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักศิลปะพื้นบ้านของรัสเซีย

งานสุดท้ายคืองาน "Merry Fair"

Øโครงการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลาง "ของที่ระลึกจากรัสเซีย - Matryoshka"

วัตถุประสงค์ของโครงการนี้: การสร้างทัศนคติที่สวยงามและความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมภาพ

งานสุดท้ายคือ "Matryoshka's Birthday" (ความบันเทิง)

Øโครงการน้องๆม. เตรียมฯ "เที่ยวให้สวย"

วัตถุประสงค์ของโครงการนี้: เพื่อขยายและเติมเต็มความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับประเภทของศิลปกรรม เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างสิ่งมีชีวิตภาพบุคคลทิวทัศน์ เพื่อสร้างทัศนคติที่สวยงามต่อโลกรอบตัวเรา

เหตุการณ์สุดท้ายคือแหวนแห่งสมอง“ ผู้ชายฉลาดและฉลาด”

Øโครงการสำหรับเด็กในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก: "หมีในนิทานพื้นบ้านรัสเซีย"

เป้าหมายของโครงการ: เพื่อนำเสนอภาพของหมีในนิทานพื้นบ้านของรัสเซีย

งานสุดท้ายคือมินินิทรรศการ "หมี"

โครงการปฐมนิเทศทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์: "หนังสือนิทานพื้นบ้านรัสเซีย"

นักการศึกษา: Sorokan Victoria Alexandrovna

MBOU SOSH №3, Surazh

คำอธิบายโครงการการวางแนวศิลปะและความงาม "หนังสือนิทานพื้นบ้านรัสเซีย"

เทพนิยายในรัสเซียเป็นที่รู้จักกันมาตั้งแต่สมัยโบราณ ในงานเขียนโบราณมีพล็อตแรงจูงใจและภาพที่คล้ายคลึงกันอยู่แล้ว การเล่านิทานเป็นประเพณีเก่าแก่ของรัสเซีย แม้แต่ในสมัยโบราณการแสดงของเทพนิยายก็มีให้ทุกคนทั้งชายและหญิงเด็กและผู้ใหญ่ มีผู้คนที่หวงแหนและพัฒนามรดกอันล้ำค่าของพวกเขา พวกเขาได้รับความเคารพจากประชาชนมาโดยตลอด

วันนี้เช่นเดียวกับในยุค 60 ของศตวรรษที่ 20 การพูดถึงประโยชน์และอันตรายของเทพนิยายเป็นสิ่งที่ทันสมัยสำหรับการอ่านของเด็ก หลายคนโดยเฉพาะพ่อแม่รู้สึกอายที่เทพนิยายนำไปสู่การรับรู้โลกที่ผิดเพี้ยนการประเมินเหตุการณ์ปัจจุบันที่ไม่ถูกต้อง (จากมุมมองของผู้ใหญ่) สอนให้เรารู้จักสิ่งแวดล้อมในอุดมคติมากเกินไปพัฒนาจินตนาการอย่างไม่สิ้นสุดและยัง ถ่วงหน่วยความจำด้วยข้อเท็จจริงที่ไม่จำเป็น แต่ในขณะที่ผู้ใหญ่โต้แย้งว่ามีอันตรายหรือไม่ตัวอย่างเช่นจาก Emelya จากเทพนิยาย "ตามคำสั่งของหอกตามความปรารถนาของฉัน" หรือจาก Ivanushka คนโง่เด็ก ๆ ก็มีความสุขในการอ่านและฟังพื้นบ้านและนิทานไม่เพียง .

และฉันอยากจะแนะนำผู้ใหญ่ว่าอย่าใช้ปรัชญามากเกินไป แต่ให้จำไว้ว่านิทานเป็นวัฒนธรรมของเรา และไม่มีอะไรเลวร้ายไปกว่าคนที่จำรากเหง้าของตัวเองไม่ได้ เกี่ยวกับอันตรายจากเทพนิยายเกี่ยวกับความจริงที่ว่าเด็ก ๆ จะเติบโตขึ้นมาโดยไม่ได้รับการปรับเปลี่ยนให้เข้ากับโลกที่ยากลำบากนี้ ความสมบูรณ์! อย่าดูถูกลูกของเรา ดูว่าพวกเขาฉลาดแค่ไหน ดังนั้นอย่ากีดกันพวกเขาในวัยเด็ก ให้พวกเขาอ่านนิทานและฟังนิทานเสียงเรียนรู้เพลงที่ยอดเยี่ยมสำหรับเด็กและในขณะที่พวกเขายังเป็นเด็ก - ปล่อยให้พวกเขายังคงเป็นเด็ก!

ปัญหาโครงการ: คุณอ่านหนังสือให้เด็กฟังบ่อยแค่ไหน? ทุกวันสัปดาห์ละครั้ง? ปัจจุบันเกือบทุกบ้านมีคอมพิวเตอร์และทีวีดังนั้นการอ่านหนังสือจึงกลายเป็นภาระหน้าที่ของพ่อแม่ เด็กจะเปิดการ์ตูนหรือเกมคอมพิวเตอร์แล้วทำธุรกิจได้ง่ายกว่ามาก

แต่คุณปรารถนาสิ่งที่ไม่ดีสำหรับลูกของคุณหรือไม่? พ่อแม่ทุกคนใฝ่ฝันว่าลูกของเขาจะฉลาดที่สุดและประสบความสำเร็จมากที่สุด สิ่งนี้สามารถอำนวยความสะดวกได้ง่ายๆ - คุณต้องสอนเด็ก ๆ ให้อ่านหนังสือ

ท้ายที่สุดโครงการนี้มุ่งเน้นไปที่การแก้ปัญหาหลักอย่างหนึ่งนั่นคือการให้เด็กอ่านหนังสือ

โครงการจัดทำขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ของการวิจัยซึ่งเป็นเงื่อนไขในการให้เด็กก่อนวัยเรียนได้อ่านหนังสืออย่างเต็มที่ เรื่องของกิจกรรมคือกระบวนการอ่านนิยาย

ความเกี่ยวข้องของโครงการ

กระแสสมัยใหม่และการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในสังคมนำไปสู่การตระหนักว่าเด็กยุคใหม่ควรรู้และมีความสามารถมากกว่าเพื่อน ๆ เมื่อ 15-20 ปีก่อนดังนั้นความกังวลอย่างต่อเนื่องของครูคือการเลือกวิธีการสอนและการเลี้ยงดูที่มีประสิทธิภาพสูงสุด .

ครูต้องเผชิญกับงานตั้งแต่วัยอนุบาลแล้วเพื่อวางตำแหน่งของความเป็นอิสระกิจกรรมความคิดริเริ่มในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามรวบรวมข้อมูลทดลองและใช้ความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้รับจากเกมและกิจกรรมเชิงปฏิบัติ ตามที่แสดงการปฏิบัติทางการศึกษาโอกาสดังกล่าวจัดให้โดยวิธีการโครงการหรือการเรียนรู้โดยใช้โครงงาน ช่วยให้ครูสามารถขยายพื้นที่การศึกษาให้รูปแบบใหม่ ๆ และเปิดโอกาสให้พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจของเด็ก

ความเกี่ยวข้องของการใช้วิธีการโครงการมีหลักฐานจากข้อโต้แย้งที่กล่าวถึงในวรรณกรรมการเรียนการสอนทางวิทยาศาสตร์ในบริบทของความมีมนุษยธรรมของการศึกษาปัญหาและการเรียนรู้พัฒนาการการเรียนการสอนความร่วมมือแนวทางที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพและตามกิจกรรม การบูรณาการความรู้การศึกษาทางสังคมการสร้างสรรค์ร่วมกัน ฯลฯ

แนวโน้มของวิธีการทำโครงงานเป็นหลักฐานจากข้อเท็จจริงที่ทำให้สามารถพัฒนาการสังเกตและวิเคราะห์ปรากฏการณ์ทำการเปรียบเทียบการสรุปทั่วไปและความสามารถในการสรุปข้อสรุปความคิดสร้างสรรค์ตรรกะของการรับรู้ความอยากรู้อยากเห็นของจิตใจร่วมกัน กิจกรรมการค้นหาความรู้ความเข้าใจและการวิจัยทักษะการสื่อสารและการตอบสนองและอื่น ๆ อีกมากมายซึ่งเป็นองค์ประกอบของบุคลิกภาพที่ประสบความสำเร็จ

ในภาษายุโรปคำว่า "project" ยืมมาจากภาษาละตินและแปลว่า "โยนไปข้างหน้า" "ยื่นออกมา" "โดดเด่น"

ในยุคปัจจุบันคำนี้เกี่ยวข้องกับแนวคิดของ "ปัญหา" ในพจนานุกรมนิรุกติศาสตร์โครงการที่เป็นปัญหา "อาจหมายถึงสถานการณ์ที่แท้จริงของความคิดสร้างสรรค์โดยที่คน ๆ หนึ่งไม่เป็นเพียงเจ้าของความคิดละทิ้งความเป็นส่วนตัวของเขาเพื่อที่จะได้มีโอกาสสะดุดกับสิ่งอื่นเต็มไปด้วยสิ่งนั้น และแสดงให้เห็นในความคิดสร้างสรรค์ของเขา " เป็นการตีความโครงการนี้ที่เปิดโอกาสกว้าง ๆ สำหรับการนำไปใช้ในกระบวนการศึกษา

ในการฝึกปฏิบัติทางการศึกษาซึ่งวิธีการสอนแบบโครงงานหลังจากถูกลืมเริ่มนำมาใช้อีกครั้งตั้งแต่ยุค 80 ของศตวรรษที่แล้วประสบการณ์ที่ค่อนข้างใหญ่ในการนำไปใช้นั้นได้รับการสั่งสมมาแล้ว

ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมามีการเขียนวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนมากมายเกี่ยวกับสาระสำคัญและการอ่านวิธีการโครงการสมัยใหม่ โครงการนี้เข้าใจว่าเป็นชุดของการกระทำที่ครูจัดขึ้นเป็นพิเศษและดำเนินการโดยนักเรียนโดยอิสระส่งผลให้เกิดผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์

วิธีการทำโครงงานคือชุดของเทคนิคการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่ช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาเฉพาะที่เป็นผลมาจากการกระทำที่เป็นอิสระของนักเรียนด้วยการนำเสนอผลการเรียนที่บังคับ การเรียนรู้ด้วยโครงงานสามารถนำเสนอเป็นวิธีการจัดกระบวนการเรียนการสอนโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมซึ่งเป็นกิจกรรมปฏิบัติทีละขั้นตอนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้

ในการค้นหารูปแบบและวิธีการใหม่ ๆ อย่างต่อเนื่องเพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาผู้เชี่ยวชาญระดับโรงเรียนยังให้ความสนใจกับวิธีการของโครงการ การนำไปใช้ในการฝึกปฏิบัติทางการศึกษาของโรงเรียนถือเป็นนวัตกรรมการสอนนั่นคือนวัตกรรมนวัตกรรม

วิธีการทำโครงงานขึ้นอยู่กับแนวคิดในการมุ่งเน้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนในผลลัพธ์ซึ่งทำได้ในกระบวนการทำงานร่วมกันของครูเด็ก ๆ ในปัญหาในทางปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจง (หัวข้อ) ในการแก้ปัญหาหรือทำงานในโครงการในกรณีนี้หมายถึงการใช้ความรู้และทักษะที่จำเป็นจากส่วนต่างๆของโปรแกรมการศึกษาของเด็กนักเรียนและได้รับผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรม

ในการศึกษาของโรงเรียนวิธีการของโครงการถือเป็นหนึ่งในตัวเลือกการบูรณาการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (การบูรณาการตามโครงการเดียว)

คุณลักษณะของกิจกรรมโครงการในระบบการศึกษาของโรงเรียนคือเด็กด้วยความช่วยเหลือของครูสามารถค้นหาความขัดแย้งในสภาพแวดล้อมกำหนดปัญหาและกำหนดเป้าหมาย (แนวคิด) ได้แล้ว ดังนั้นในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนมัธยมศึกษาหมายเลข 3 กิจกรรมโครงการจึงอยู่ในลักษณะของความร่วมมือซึ่งเด็กและครูของ MBOU มีส่วนร่วมตลอดจนผู้ปกครองและสมาชิกในครอบครัวคนอื่น ๆ มีส่วนร่วม โครงการโดยไม่คำนึงถึงประเภทความคิดสร้างสรรค์การวิจัยการให้ข้อมูลเปิดเผยขี้เล่นเน้นการปฏิบัติ ฯลฯ ต้องการความเอาใจใส่ความช่วยเหลือและการสนับสนุนจากผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่องในทุกขั้นตอนของการดำเนินการ คุณลักษณะเฉพาะของการใช้วิธีการโครงการในการปฏิบัติในโรงเรียนคือผู้ใหญ่ต้อง "ชี้แนะ" เด็กช่วยตรวจหาปัญหาหรือกระตุ้นให้เกิดขึ้นกระตุ้นความสนใจและ "ให้เด็กมีส่วนร่วม" ในโครงการร่วมกันโดยไม่หักโหมเกินไป ด้วยการดูแลและช่วยเหลือพ่อแม่

หนังสือที่ชอบที่สุดสำหรับเด็กคือนิยาย เทพนิยายสำหรับเด็กไม่ใช่นิยายไม่ใช่เรื่องเพ้อฝัน - มันเป็นความจริงพิเศษความเป็นจริงของความรู้สึกความปรารถนาค่านิยมทัศนคติความต้องการนิสัยซึ่งจับต้องได้ในสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยสำหรับเด็กที่รายล้อมไปด้วย รักผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน

การอ่านหนังสือกับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดก็เป็นวิธีหนึ่งในการป้องกันทางจิตใจเช่นกันหนังสือมาถึงเด็กโดยผ่านเสียงของแม่หรือพ่อและนี่คือความรักและความเมตตาความอบอุ่นและการปกป้องเสมอ

โครงการนี้ขึ้นอยู่กับแนวคิดต่อไปนี้:

เทพนิยายเป็นเพียงเรื่องราวที่เด็กทุกวัยรับรู้ได้ดีขึ้น เธอให้ความรู้และสอนช่วยให้ใช้เวลาว่างอย่างมีประโยชน์ ภาพที่มีลักษณะสดใสจากนิทานส่งผลต่อจิตสำนึกและให้ความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับความดีและความชั่วแก่เด็ก เรื่องราวที่น่าอัศจรรย์เหล่านี้มีแบบแผนพฤติกรรมบางอย่างในสถานการณ์เฉพาะเสนอวิธีการแก้ปัญหาและงานในชีวิต

เทพนิยายมักจะเล่าเกี่ยวกับฮีโร่ที่อ่อนแอและทำอะไรไม่ถูกซึ่งเป็นผลมาจากการเอาชนะความยากลำบากและอุปสรรคที่ยากลำบากกลายเป็นคนที่เข้มแข็งและฉลาด นี่คือสิ่งที่สะท้อนให้เห็นถึงสาระสำคัญของการเติบโตขึ้นและทำให้กระบวนการนี้เข้าใจได้สำหรับเด็ก และงานที่ตัวละครแก้ปัญหาจะสอนให้เด็กไม่ยอมให้กับปัญหาพัฒนาความยืดหยุ่นของจิตใจความเฉลียวฉลาดและไหวพริบในชีวิตประจำวัน

พระเอกได้พบกับตัวละครอื่น ๆ ในนิทานพูดคุยกับพวกเขา เด็กอ่านหรือฟังนิทานเข้าใจทักษะการสื่อสารและจดจำรูปแบบพฤติกรรมของตัวละครทั้งหมดนี้พัฒนาพวกเขาและเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับชีวิตในโลกแห่งความเป็นจริง ผู้ใหญ่บอกงานให้เด็กเปลี่ยนเสียงต่ำและน้ำเสียงจึงทำหน้าที่เป็นนักบำบัดการพูด เด็ก ๆ มองเข้าไปในปากของผู้บรรยายอย่างแท้จริงจดจำการเคลื่อนไหวและการแสดงออกทางสีหน้าของเขาโดยไม่ได้ตั้งใจ

นิทานเป็นเรื่องเล่าในสมัยโบราณมีการบอกเล่าและแต่งขึ้นแม้กระทั่งในปัจจุบัน วีรบุรุษเปลี่ยนไปสถานที่ดำเนินการเปลี่ยนไป แต่สิ่งหนึ่งที่ยังคงไม่เปลี่ยนแปลง - ในการต่อสู้ของความดีและความชั่วความดีจะชนะเสมอ

นั่นคือเหตุผลที่การพัฒนาโครงการ“ หนังสือนิทานพื้นบ้านรัสเซีย” กำลังกลายเป็นเรื่องเร่งด่วน

โครงการนี้สามารถนำเสนอเป็นวิธีการจัดกระบวนการเรียนการสอนโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ของครูนักเรียนและพ่อแม่ของเขากิจกรรมเชิงปฏิบัติทีละขั้นตอนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ (Kiseleva LS, Danilina TA, Pakhomova N.Yu .). กิจกรรมโครงการพัฒนากิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจความเป็นอิสระความคิดสร้างสรรค์ความสามารถในการวางแผนนำทางพื้นที่ข้อมูลทำงานเป็นทีมจัดกระบวนการแห่งความรู้ความเข้าใจซึ่งควรจบลงด้วยผลลัพธ์ที่แท้จริง ผลลัพธ์นี้สามารถมองเห็นเข้าใจนำไปใช้ในชีวิตจริงได้จริง

ให้เราดูรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับโครงการสร้างสรรค์ของครอบครัว โครงการดังกล่าวได้รับการออกแบบมาเพื่อรวมเด็กในกลุ่มเดียวกันเพื่อชุมนุมผู้ปกครองและครูเพื่อยืดสายใยแห่งมิตรภาพและความร่วมมือที่มองไม่เห็นระหว่างพวกเขา โครงการสร้างสรรค์สำหรับครอบครัวอาจมีรูปแบบที่แตกต่างกันและในขั้นตอนของการดำเนินการงานสร้างสรรค์การศึกษาจิตวิทยาและการศึกษาจะได้รับการแก้ไขไปพร้อมกันและควบคู่กันไป เป้าหมายหลักของโครงการดังกล่าวคือการให้เด็กและผู้ใหญ่มีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์

ในระหว่างโครงการมีทั้งปฏิสัมพันธ์และการแข่งขันที่สร้างสรรค์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก บรรยากาศของการเล่นและแฟนตาซีช่วยให้คุณสามารถละทิ้งกลไกของการควบคุมตนเองและแสดงตัวตนจากด้านที่ไม่คาดคิด การทำความรู้จักกับคนที่รักให้ดีขึ้นเด็กและผู้ปกครองจะใกล้ชิดกันมากขึ้น

ในแง่หนึ่งโครงการดังกล่าวมีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดเผยความเป็นปัจเจกของแต่ละคนในทางกลับกันพวกเขาทำให้สามารถเข้าใจและรู้สึกว่าคุณเป็นส่วนหนึ่งของสังคมซึ่งผู้คนที่มีความเข้าใจในความเป็นจริงมุมมองของพวกเขาเอง และประเพณีของพวกเขาอยู่ข้างๆคุณ และเมื่อเรามารวมกันเราสามารถสร้างความสวยงามและกระจายไปในพื้นที่โดยรอบ

โครงการสร้างสรรค์ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กและผู้ใหญ่เติมพลังสร้างสรรค์ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในครอบครัวช่วยสร้างปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือระหว่างครอบครัวและโรงยิม

การทำงานในโครงการดำเนินไปเป็นเวลา 6 เดือน: บทเรียนเบื้องต้นเกี่ยวกับ FTSKM 3 บทในช่วงกลางของโครงการ 2 บทเรียนเกี่ยวกับการอ่าน HC ในหัวข้อ: "เทพนิยายเหล่านี้ช่างสวยงามจริงๆ" เวลาที่เหลือในบทเรียนอื่น ๆ เช่นการพัฒนาความงามทางศิลปะ (การวาดภาพการประยุกต์ใช้)

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมนี้:

อำนวยความสะดวกในการสร้างทักษะการสื่อสาร - ความสามารถในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการสื่อสารด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรที่มีประสิทธิภาพในรูปแบบและบริบทต่างๆ

1. เพื่อสร้างความสนใจในการอ่านในครอบครัวเพื่อกระตุ้นความเป็นอิสระในการอ่านของผู้ปกครอง

2. เพื่อสนับสนุนความต้องการของผู้เข้าร่วมโครงการในการสื่อสารพูดออกกระตุ้นคำศัพท์เพื่อพัฒนาและทำงานในโครงการต่อไป

3. ความสามัคคีในการศึกษาของครอบครัวและชุมชนตลอดโครงการ

4. เพื่อพัฒนาการรับรู้สุนทรียภาพของโลกธรรมชาติความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของผู้ใหญ่และเด็ก

5. เพื่อพัฒนาจินตนาการของเด็กสนับสนุนการแสดงออกของจินตนาการความกล้าในการแสดงความคิดของตนเอง

6. ให้เด็กมีส่วนร่วมในการทำงานกับวัสดุที่หลากหลาย

7. การศึกษาความขยันความถูกต้อง;

8. สอนเด็กเกี่ยวกับองค์ประกอบของกิจกรรมการออกแบบ

หลักการสร้างกระบวนการสอน

1. จากง่ายไปจนถึงซับซ้อน

2. การทำงานอย่างเป็นระบบ.

3. หลักการของวงจรเฉพาะเรื่อง

4. แนวทางของแต่ละบุคคล

ในการทำงานในโครงการนี้ใช้วิธีการต่อไปนี้:

ทฤษฎี: การวิเคราะห์การสังเคราะห์การสรุปทั่วไปการจำแนกการเปรียบเทียบ

เชิงประจักษ์: การสังเกตการศึกษาผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม

ในทางปฏิบัติ

ภาพ

เครื่องมือค้นหาปัญหา

แผนงานโครงการ

ขั้นตอนการเตรียมการ การวางแผนโครงการ

1. คำชี้แจงเป้าหมายและวัตถุประสงค์

2. การกำหนดวิธีการเตรียมงานกับนักเรียนและผู้ปกครอง 3. การเตรียมอุปกรณ์และวัสดุ

4. การสร้างฐานข้อมูลข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาของโครงการ "หนังสือนิทานพื้นบ้านรัสเซีย"

5. การจัดทำแผนปฏิบัติการสำหรับโครงการ

		มีความรับผิดชอบ
	สนทนากับผู้ปกครอง "ทำความรู้จักโครงการ"	ครู - นักบำบัดการพูด
	การตกแต่งมุมหนังสือ	นักการศึกษา
	บทสนทนา "... ใช่มีคำใบ้อยู่"	นักการศึกษา
	อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย	นักการศึกษาผู้ปกครอง
	การพิจารณาภาพประกอบของศิลปินที่แตกต่างกันสำหรับนิทานศึกษากับเด็ก ๆ เกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของหนังสือเล่มแรกประเภทของหนังสือ	นักการศึกษา
	กำลังดูการ์ตูน "Bubble, straw and bast shoe", "Fox and a jug", "Crow and rak"	นักการศึกษา
	เยี่ยมชมห้องสมุดทำความคุ้นเคยกับหนังสือนิทานที่มีอยู่ในห้องสมุดตอบคำถาม "การเดินทางสู่เทพนิยาย"	นักการศึกษา
	ทำงานอิสระและทำงานร่วมกับผู้ปกครอง	นักการศึกษาผู้ปกครอง
	การสร้างโครงการ "หนังสือนิทานพื้นบ้านรัสเซีย"	นักการศึกษาผู้ปกครอง

5. ปรึกษาพ่อแม่“ อ่านหนังสือกับครอบครัว วัตถุประสงค์และความสำคัญ ".

6. การวิเคราะห์วรรณกรรมในหัวข้อโครงการ

รูปแบบของงาน: การพูดข้อมูลการนำเสนอการสนทนา

ผลลัพธ์ของเวที: มีการสื่อสารข้อมูลเกี่ยวกับการแข่งขันการรวบรวมวัสดุเริ่มขึ้น

เวทีหลัก

1. การดำเนินโครงการชีวิตเด็กก่อนวัยเรียนในสังคมและครอบครัว.

2. ค้นหาคำถามที่วางไว้

3. อ่านนิทานกับครอบครัวตามรายการอ่านตามโปรแกรม

4. สร้างภาพร่างของหนังสือรายละเอียดของหนังสือในอนาคต: เย็บปักถักร้อยซาตินของวีรบุรุษในเทพนิยายภาพวาดสีน้ำมันของแปลงผลงาน

รูปแบบของงาน: การสนทนากับองค์ประกอบของข้อพิพาทการอ่านตามบทบาทการวาดภาพด้วยวาจาภาพประกอบ บทบาทของครูมีความสำคัญมากที่นี่ซึ่งไม่เพียง แต่ควรจัดระเบียบกระบวนการสร้างสรรค์เท่านั้น แต่ยังสนับสนุนความพยายามในการสร้างสรรค์สร้างแรงบันดาลใจยกย่องสังเกตสิ่งที่เป็นบวกอย่างละเอียดอ่อนและมีชั้นเชิงในประสบการณ์วรรณกรรมครั้งแรกของเด็กแต่ละคน ท้ายที่สุดเงื่อนไขการสอนที่จำเป็นประการหนึ่งของงานโครงการสร้างสรรค์คือการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนทุกคน!

ผลลัพธ์: ร่างที่ดีที่สุดของหนังสืออนาคตได้รับเลือกรายละเอียดถูกสร้างขึ้น

ขั้นตอนสุดท้าย. ผลลัพธ์

1. คอลเลกชันของโครงการ "หนังสือนิทานพื้นบ้านรัสเซีย"

2. การแสดงละครของเทพนิยาย

3. การนำเสนอและการป้องกันโครงการ "หนังสือนิทานพื้นบ้านรัสเซีย"

รูปแบบของงาน: ทำงานเป็นกลุ่ม (กลุ่มสร้างสรรค์ทำการสัมภาษณ์จัดทำรายงานภาพถ่าย) เขียนข้อเสนอแนะเกี่ยวกับงานที่ทำ

ผลลัพธ์: สรุปผลของโครงการโดยให้รางวัลตามผลลัพธ์ของโครงการ

การทำงานในโครงการนี้ในห้องเรียนของ FCKM และ HC ทำให้เกิดทักษะในการทำงานอิสระเสริมสร้างประสบการณ์การอ่าน เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับทักษะในการค้นคว้าซึ่งเป็นวิธีการที่เป็นสากลในการเรียนรู้ความเป็นจริงความสามารถในการคิดแบบสำรวจจะพัฒนาขึ้นและตำแหน่งส่วนบุคคลจะถูกเปิดใช้งาน

โครงการนี้สามารถดำเนินการได้เมื่อศึกษาหัวข้อขององค์ประกอบระดับภูมิภาคในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึงในระบบการศึกษาเพิ่มเติม

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการพิจารณาพัฒนาการด้านสุนทรียศาสตร์และศิลปะเป็นขอบเขตอิสระในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ ได้รับแรงโน้มถ่วงตามธรรมชาติที่มีต่อการค้นพบและรู้จักโลกที่สวยงามดังนั้นครูจึงต้องเผชิญกับภารกิจในการเปลี่ยนความรู้สึกที่ใช้งานง่ายนี้ให้เป็นกิจกรรมที่มีสติ

พัฒนาการทางศิลปะและความงามของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ขั้นตอนและเงื่อนไข

การพัฒนาทางศิลปะและความงามเป็นกระบวนการและผลของการก่อตัวและการเพิ่มพูนความสามารถในการรับรู้ภาพและอารมณ์เกี่ยวกับความงามของโลกภายนอกขอบเขตของศิลปะตลอดจนการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระในโลกแห่งความงาม

โปรแกรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนมีหลายขั้นตอน:

• 3-4 ปี - ปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงบวกต่อภาพเมื่อรับรู้วัตถุที่คุ้นเคยหรือมีค่าในความเข้าใจของเด็กในภาพ ระดับการพัฒนาทางจิตและอารมณ์ตลอดจนระดับพัฒนาการของความคิดเชิงนามธรรมและจินตนาการยังไม่อนุญาตให้เราพูดเกี่ยวกับการรับรู้ภาพศิลปะ แรงจูงใจโดยประมาณนั้นเรียบง่ายในชีวิตประจำวันเป็นส่วนตัวเช่นฉันเลือกรูปนี้เพราะมันแสดงของเล่นและฉันชอบมัน
• 5 ปี - เด็กไม่เพียง แต่ให้ความสนใจ แต่ยังเริ่มรับรู้ถึงคุณสมบัติทางสุนทรียะที่น่าดึงดูดของงานศิลปะด้วย เด็กในวัยนี้สามารถสัมผัสกับความรู้สึกพึงพอใจทางอารมณ์โดยใคร่ครวญจานสีของภาพบ่อยครั้งที่พวกเขาจะตอบสนองต่อสารละลายและคุณสมบัติของแบบฟอร์ม
• อายุ 6-7 ปี - นักเรียนสามารถเอาชนะการรับรู้ตามตัวอักษรที่ จำกัด ของสัญญาณที่ชัดเจนภายนอกของวัตถุที่ปรากฎ ระดับของการพัฒนาความคิดเชิงจินตนาการทำให้สามารถจับลักษณะภายในที่ละเอียดอ่อนของศิลปวัตถุที่ปรากฎ

กิจกรรมศิลปะและสุนทรียศาสตร์เป็นกิจกรรมเฉพาะสำหรับเด็กซึ่งเด็กสามารถเปิดเผยตัวเองได้อย่างเต็มที่ความสามารถของเขารู้สึกถึงผลงานของเขา (ภาพวาดงานฝีมือ) ในคำพูดตระหนักว่าตัวเองเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์

เงื่อนไขที่กระตุ้นการเปลี่ยนแปลงของเด็กไปสู่ระดับใหม่ของพัฒนาการทางศิลปะและความงาม:

• การจัดเตรียมวัสดุและสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ทางวัฒนธรรมอย่างเหมาะสมควรรวมถึงวัตถุที่น่าสนใจสำหรับการไตร่ตรองและการศึกษา
• ความสามารถระดับมืออาชีพและคุณสมบัติส่วนบุคคลในระดับสูงของอาจารย์ผู้สอนที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ของเด็ก
• ความสนใจและความสนใจในการทดลองสร้างสรรค์ของเด็กความปรารถนาที่จะสังเกตเห็นและได้ยินความคิดและประสบการณ์ของเขา
• กิจกรรมการสอนที่มีจุดมุ่งหมายอย่างรอบคอบเพื่อจัดระเบียบการรับรู้เกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ของนักเรียน

การศึกษาเปลี่ยนการพัฒนาไปสู่กระบวนการกำกับและควบคุมตาม L.S. ความหมายของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของ Vygotsky คือ "นำไปสู่การพัฒนา"

วัตถุประสงค์ของการศึกษาดังกล่าวในนิยามการสอน

• การก่อตัวและการปรับปรุงรสชาติความงามการศึกษาความงาม
• การก่อตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเกี่ยวกับความสามารถในการรักและชื่นชมความงามของโลกรอบข้างเพลิดเพลินไปกับการไตร่ตรองความงามในสาขาศิลปะและในชีวิตประจำวัน
• การพัฒนาความเข้าใจอย่างลึกซึ้งและการประเมินความสามารถของศิลปวัตถุ
• การทำให้เกิดความสามารถในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลและการรวมตัวของพวกเขาในกิจกรรมสร้างสรรค์อิสระที่กระตือรือร้นเพื่อสร้างความสวยงามในชีวิต
• การก่อตัวของบรรทัดฐานและค่านิยมสากลทางศีลธรรมและจริยธรรมของมนุษย์บรรลุความใฝ่รู้ทั่วไปในระดับสูงขยายขอบเขตของความสนใจด้านสุนทรียศาสตร์
• การทำงานที่สร้างสรรค์อย่างมีสติก่อให้เกิดการพัฒนาวัฒนธรรมการคิดและการพูดคุณสมบัติเชิงคาดหมายของแต่ละบุคคลทักษะในการจัดการตนเองการควบคุมภายในและระเบียบวินัย

การเรียนการสอนให้คำจำกัดความของการศึกษาด้านศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนว่าเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายในการสร้างบุคลิกภาพที่กระตือรือร้นอย่างสร้างสรรค์ของเด็กที่สามารถรับรู้และชื่นชมความงามในชีวิตและศิลปะ

N. Varkki

เด็กในโลกแห่งความคิดสร้างสรรค์: การศึกษาที่สร้างสรรค์และสวยงามของเด็กก่อนวัยเรียน / N. Varkki // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2546. 53.

วัตถุประสงค์และหลักการ

งานของการพัฒนาทางศิลปะและความงามระบุไว้ตามลักษณะของจิตวิทยาพัฒนาการของเด็กและแบ่งออกเป็นสี่กลุ่ม:

• การพัฒนาขอบเขตอารมณ์ของความรู้สึกสวยงามลำดับความสำคัญส่วนบุคคลและความสนใจคือการสร้างคอลเล็กชันภาพศิลปะของตัวเองเนื่องจากชีวิตภายในของบุคลิกภาพของเด็กจะได้รับความสมบูรณ์และเนื้อหา
• ความรู้และการตัดสินคือการสะสมของคลังแสงพื้นฐานของความรู้เกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์และประสบการณ์ส่วนตัวภายในของประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสโดยที่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะปลุกความสนใจส่วนตัวที่มีชีวิตชีวาในโลกแห่งปรากฏการณ์ทางสุนทรียศาสตร์ เพื่อให้บรรลุภารกิจนี้นักเรียนจะได้รับการแนะนำให้เข้าสู่โลกของมาตรฐานการรับรู้ทางประสาทสัมผัสความงามหมวดความงามพฤติกรรมทางอารมณ์ ฯลฯ
• การก่อตัวบนพื้นฐานของความรู้ที่ได้รับและประสบการณ์เกี่ยวกับคุณสมบัติทางสังคมและจิตใจของบุคคลทำให้บุคคลหนึ่งได้สัมผัสกับความรู้สึกพึงพอใจทางอารมณ์จากการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ทางสุนทรียศาสตร์ ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องพัฒนาความสามารถของเด็กในการวิเคราะห์ประเมินผลงานใด ๆ อย่างมีวิจารณญาณและสมเหตุสมผล
• การศึกษาและการพัฒนาความสามารถสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ในสาขาศิลปะคือการแสดงออกและการปรับปรุงด้านศิลปะดนตรีและพลาสติกของความโน้มเอียงที่สร้างสรรค์

หลักการสอนเกี่ยวกับพัฒนาการทางศิลปะและความงาม

• แนวทางของแต่ละบุคคลบนพื้นฐานของความเคารพและความสนใจต่อลักษณะทางจิตวิทยาและสติปัญญาของนักเรียน การสร้างเงื่อนไขส่วนบุคคลสำหรับการพัฒนาเกี่ยวข้องกับการพัฒนาวิถีที่เหมาะสมที่สุดของกลยุทธ์การสอนสำหรับเด็กแต่ละคนโดยคำนึงถึงความสามารถและความโน้มเอียงตามธรรมชาติของเขา
• ความสามัคคีของกระบวนการศึกษาและการศึกษา หลักการนี้มีลักษณะการพัฒนาที่สำคัญและทำให้มั่นใจได้ถึงความสมบูรณ์ของพัฒนาการทางจริยธรรมความงามและสติปัญญาของบุคลิกภาพของเด็ก
• ความเชื่อมโยงด้านในของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กกับชีวิตจริงเป็นตัวกำหนดความหลากหลายของเนื้อหาเทคนิคและวิธีการจัดระเบียบและการนำไปปฏิบัติทางศิลปะ
• การผสมผสานของศิลปะประเภทต่างๆ - ก่อให้เกิดความรู้และความเข้าใจที่ลึกซึ้งและเป็นองค์รวมมากขึ้นเกี่ยวกับปรากฏการณ์และวัตถุของโลกรอบข้างการรับรู้ที่หลากหลายและการรวมกันของจินตนาการและจินตนาการของเด็ก ๆ ในกิจกรรมดนตรีการพูดการแสดงละครเวทีหรือภาพของเด็ก .
• หลักการของสัญชาติและความสอดคล้องทางวัฒนธรรม - ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจความเชื่อมโยงทางพันธุกรรมที่ลึกซึ้งระหว่างภาพวัฒนธรรมของโลกกับการรับรู้ตนเองแบบดั้งเดิมของผู้คน นอกจากนี้ยังขยายขอบเขตอันไกลโพ้นเสริมสร้างโลกภายในของนักเรียนด้วยข้อเท็จจริงเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจใหม่ ๆ จากชีวิตของประเทศและทวีปอื่น ๆ ปลูกฝังทักษะของทัศนคติที่เคารพต่อความคิดริเริ่มและความคิดริเริ่มของชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของคนอื่น ๆ
• ความต่อเนื่องในการศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์และการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ประเภทและรูปแบบ

ประเภทของพัฒนาการทางศิลปะและความงาม:

• การสื่อสารที่สวยงามจะปลุกความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ๆ ช่วยให้พวกเขาเชื่อมั่นในตัวเองและรู้สึกถึงรสชาติของกิจกรรมสร้างสรรค์นอกจากนี้ยังพัฒนาความสนใจในความรู้ด้วยตนเองเตรียมพวกเขาให้ตระหนักถึงความหมายของการดำรงอยู่ของพวกเขา การสื่อสารในรูปแบบของสิ่งประเสริฐและความสวยงามจะแสดงให้เด็กเห็นถึงความปรารถนาที่จะนำความดีและความงามมาสู่โลกเพื่อมอบความรักและแสงสว่างให้กับผู้คนรอบตัวเขา
• การสัมผัสกับธรรมชาติ - จะก่อให้เกิดวัฒนธรรมของรูปแบบความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรกับโลกธรรมชาติช่วยให้รู้สึกและเข้าใจความมีชีวิตชีวาและความเป็นเอกลักษณ์ของโลกรอบข้างอย่างละเอียดยิ่งขึ้นหว่านเมล็ดพันธุ์แห่งความอ่อนไหวในจิตวิญญาณของเด็ก
• กิจกรรมอิสระ (ดนตรีบทกวีการวาดภาพการละครงานฝีมือ) - การดื่มด่ำในโลกแห่งศิลปะทั้งทางทฤษฎีและทางปฏิบัติจะสอนให้คุณชื่นชมและเข้าใจมันสัมผัสกับความสุขทางสุนทรียะจากการสื่อสารกับศิลปะประเภทต่างๆสร้างความคิดทางศิลปะและสถานที่สำคัญ .
• การจัดสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ - สิ่งของและวัตถุที่สวยงามดึงดูดใจสร้างรสชาติสร้างอารมณ์และบรรยากาศกระตุ้นการแสดงศิลปะและสุนทรียภาพของเด็ก
• การถือวันหยุดและการจัดเกมเป็นศูนย์รวมของแนวคิดด้านสุนทรียศาสตร์ในการผสมผสานระหว่างดนตรีคำพูดของประดับตกแต่งและพลาสติก วันหยุดช่วยให้คุณสามารถผสมผสานการพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์และสติปัญญาเข้าด้วยกันเพื่อเพิ่มผลทางอารมณ์ของผลกระทบทางศิลปะ
• ความสุขของงานสร้างสรรค์ที่ทำด้วยมือในสวนหรือเตียงดอกไม้
• เกมกีฬาการสร้างสมรรถภาพทางกายของร่างกาย

รูปแบบของการจัดระเบียบการพัฒนาความงาม:

• กิจกรรมการเล่นเป็นวิธีการบูรณาการกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กกับงานศิลปะทุกประเภท
• การฝึกอบรม - สอนวาดรูปดนตรีการก่อสร้างการสร้างแบบจำลองการใช้งาน
• นิทรรศการผลงานของเด็ก - ช่วยให้คุณแสดงให้เห็นถึงพลวัตและยังเป็นการตรวจสอบผลลัพธ์ของงานด้านการศึกษา
• ทัศนศึกษา - การจัดระเบียบการสังเกตและการศึกษาวัตถุต่าง ๆ ในสภาพธรรมชาติหรือในพิพิธภัณฑ์
• วันหยุด - คอนเสิร์ตสำหรับเด็กการแข่งขันการแสดงละครและวรรณกรรมและตอนเย็นเกมความบันเทิงการเดินเล่นที่น่าประหลาดใจเทพนิยายดนตรี

การวางแผน

การวางแผนทำได้อย่างไร

โครงการกิจกรรมการเรียนการสอนเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการขององค์กรที่มีเหตุผลทางวิทยาศาสตร์เป็นระเบียบสอดคล้องและควบคุมของกระบวนการศึกษาและการศึกษาโดยมีข้อกำหนดของงานโปรแกรมวิธีการและวิธีการที่จำเป็น ความสำคัญอย่างยิ่งในการวางแผนไม่ใช่แค่ความเข้าใจของครูเกี่ยวกับลักษณะของจิตวิทยาพัฒนาการเท่านั้น แต่ยังคำนึงถึงความสามารถและความสามารถส่วนบุคคลของเด็กด้วย แนวคิดการพัฒนากลยุทธ์การศึกษาจะต้องให้นักการศึกษา:

• ศึกษาลักษณะส่วนบุคคลของตัวละครโลกทัศน์ความโน้มเอียงสภาพสังคมในชีวิตของเด็ก
• ความสามารถในการประเมินระดับวุฒิภาวะของคุณสมบัติส่วนบุคคล
• การทำความเข้าใจแรงจูงใจทางจิตวิทยาของพฤติกรรมความรู้เกี่ยวกับขอบเขตความสนใจของนักเรียน
• การกระตุ้นกิจกรรมอย่างชำนาญการริเริ่มการจัดกิจกรรมของเด็กด้วยตนเอง
• การวินิจฉัยอย่างทันท่วงทีและการขจัดปัญหาที่เป็นอุปสรรคต่อการบรรลุเป้าหมายทางการศึกษา

งานวางแผน:

• การรับรู้ถึงโอกาสในการทำกิจกรรมต่างๆ
• แม้กระทั่งการแจกจ่ายสื่อการเรียนรู้โดยคำนึงถึงช่วงเวลาที่กำหนด
• การเตรียมรูปแบบงานที่จำเป็นการพัฒนาเทคนิคการสอนและเทคนิค

แผนปฏิทิน - ได้รับการพัฒนาในช่วงเวลาสั้น ๆ (1-2 บทเรียน) และรวมถึง:

• ส่วนสำคัญที่มีการระบุวัตถุประสงค์ของโครงการ
• การกำหนดภารกิจด้านการศึกษา
• การบ่งชี้เทคนิคระเบียบวิธี
• รายชื่ออุปกรณ์ช่วยสอนที่จำเป็น

แผนระยะยาวคือการกระจายเชิงกลยุทธ์ของกระบวนการศึกษาเป็นระยะเวลานาน (ตั้งแต่ 1 เดือนถึง 1 ปี)

แผนจะขึ้นอยู่กับเอกสารโปรแกรมซึ่งระบุจำนวนความรู้ทักษะและความสามารถสำหรับแต่ละประเภทอายุ

โปรแกรมการพัฒนาเฉพาะอายุ

คุณสมบัติทางจิตวิทยาของพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กก่อนวัยเรียน จูเนียร์กลุ่มแรกและกลุ่มที่สอง (อายุ 2-4 ปี)

• กิจกรรมวัตถุประสงค์ที่เป็นอิสระพัฒนาขึ้น - วิธีการเชิงบรรทัดฐานของการจัดการกับวัตถุต่างๆนั้นเชี่ยวชาญ เมื่ออายุ 3-4 ขวบเด็กจะก้าวข้ามขอบเขตที่ จำกัด ของพื้นที่บ้านของครอบครัวสิ่งนี้กลายเป็นสาเหตุของวิกฤตวัยแรกเกิดที่เกิดจากความขัดแย้งของความปรารถนาและความสามารถที่แท้จริงของทารก ความนับถือตนเองเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง แต่การประเมินของผู้ใหญ่ยังคงเป็นจุดสังเกตที่สำคัญ
• การพูดกำลังได้รับการปรับปรุง - กระบวนการทำความคุ้นเคยกับชื่อของวัตถุโดยรอบยังคงดำเนินต่อไปการสื่อสารตามสถานการณ์ - ธุรกิจกับผู้ใหญ่จะซับซ้อนมากขึ้นนอกจากนี้คำศัพท์ยังได้รับการเสริมสร้างโครงสร้างทางไวยากรณ์พื้นฐานของการสร้างประโยคให้เชี่ยวชาญ เมื่อสิ้นสุดช่วงวัยอนุบาลเด็ก ๆ จะจดจำข้อความเล็ก ๆ ของผลงานที่พวกเขาชื่นชอบได้
• รูปแบบหลักของพฤติกรรมสมัครใจถูกวางไว้ - การเปลี่ยนแปลงรูปแบบกิจกรรมตามธรรมชาติของเด็กให้เป็นรูปแบบทางวัฒนธรรมโดยอาศัยการเลียนแบบพฤติกรรมในรูปแบบของผู้ใหญ่ที่เด็กรับรู้ว่าเป็นรูปแบบการกำกับดูแลสำหรับการสืบพันธุ์
• ทักษะในการวางแนวประสาทสัมผัสและเชิงพื้นที่ได้รับการปรับปรุง - เด็กสามารถทำงานง่าย ๆ เพื่อกำหนดและเลือกจากสองหรือสามวัตถุตามคุณสมบัติที่โดดเด่นของสีรูปร่างขนาด เด็ก ๆ ค่อยๆเข้าใจเกี่ยวกับมาตรฐานทางประสาทสัมผัสเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าสี่ขวบสามารถกำหนดรูปร่างของวัตถุได้มากกว่าห้ารูปแบบและมากกว่าเจ็ดสีพวกเขามีอิสระที่จะนำทางในพื้นที่ของกลุ่มสถาบันเด็ก
• การรับรู้เสียงและการได้ยินพัฒนาขึ้น - เด็กสามารถแยกแยะรูปแบบเสียงของทำนองเพลงสามารถร้องเพลงได้ยินเสียงพูดได้อย่างถูกต้อง แต่การออกเสียงยังค่อนข้างผิดเพี้ยน
• กิจกรรมการมองเห็นที่ใส่ใจเกิดขึ้น - เด็กกำหนดความปรารถนาที่จะพรรณนาวัตถุได้อย่างชัดเจนภาพวาดทั่วไปคือภาพวาดของบุคคลในรูปแบบของ "cephalopod" ซึ่งเป็นวงกลมขนาดใหญ่ที่มีเส้นยื่นออกมา
• ในการเล่นจินตนาการจะพัฒนาขึ้นเมื่ออยู่ในความคิดของเด็กวัตถุบางอย่างเป็นสัญลักษณ์แทนสิ่งอื่น

วิดีโอ: พัฒนาการทางศิลปะและความงามของเด็กในโรงเรียนอนุบาล

กลุ่มกลาง (อายุ 4-5 ปี)

• เกมเริ่มที่จะได้รับตัวละครสวมบทบาทเด็กแล้วแยกตัวเองออกจากบทบาทที่เขาเล่นบทบาทและเหตุการณ์จริงไม่ปะปนกัน
• กิจกรรมภาพกำลังพัฒนาอย่างเข้มข้น ภาพวาดได้มาซึ่งรายละเอียดภาพกราฟิกของบุคคลมีการพรรณนาลักษณะใบหน้าส่วนต่างๆของร่างกายและเสื้อผ้าที่เฉพาะเจาะจงและถูกต้อง เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะตัดและวางชิ้นงานบนกระดาษด้วยตัวเอง
• ความสามารถในการจดจำและเก็บรักษาข้อมูลในหน่วยความจำพัฒนาขึ้นการท่องจำโดยสมัครใจเกิดขึ้นเด็ก ๆ สามารถทำงานท่องจำได้สำเร็จ
• โครงสร้างทางไวยากรณ์ของการพูดมีความซับซ้อนมากขึ้นมีการเติมคำศัพท์
• ระดับพัฒนาการของความคิดเชิงอุปมาอุปไมยของเด็กทำให้สามารถรวมงานที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการถอดรหัสโครงร่างง่ายๆให้เป็นกิจกรรมการเรียนการสอน
• ความสามารถในการมีสมาธิและความสนใจอย่างต่อเนื่องจะเพิ่มขึ้นระยะเวลาของกิจกรรมที่มีสมาธิอย่างมีสติจะเพิ่มขึ้นเป็น 15-20 นาทีในกลุ่มเตรียมความพร้อมความสามารถนี้จะเพิ่มขึ้นเป็น 30 นาที

ผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการ (5-7 ปี)

• เมื่ออายุหกขวบเด็ก ๆ จะมีปฏิสัมพันธ์ตามบทบาทด้วยการพูดเลียนแบบตัวละคร เด็กมีบทบาททางสังคมที่เชี่ยวชาญในสถานการณ์การเล่นในเรื่องนี้ความขัดแย้งอาจเกิดขึ้นเนื่องจากการกระจายบทบาท
• เทคนิคการวาดภาพกำลังดีขึ้นเด็ก ๆ วาดได้มากและมีความสุขสิ่งเหล่านี้อาจเป็นภาพประกอบสำหรับการ์ตูนหรือหนังสือที่พวกเขาชื่นชอบรวมถึงพล็อตในจินตนาการ
• ทักษะทางจิตของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ทำให้ความหลากหลายและซับซ้อนของความหลงใหลในการออกแบบของคุณ เมื่อสร้างอาคารเด็กต้องอาศัยทั้งโครงการที่กำหนดและเงื่อนไขหรือความตั้งใจที่ตกลงกันไว้และกระบวนการของการก่อสร้างโดยรวมนั้นแสดงให้เห็นถึงความปรารถนาที่จะเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันและความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
• ระดับของพัฒนาการของความคิดเชิงอุปมาอุปไมยและจินตนาการช่วยให้สามารถเขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกันตามลำดับและขับเคลื่อนด้วยเหตุผลได้อย่างมีเหตุผล ควรให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าจินตนาการจะพัฒนาอย่างแข็งขันเฉพาะกับองค์กรทางสังคมและการเรียนการสอนและการกระตุ้น

ทำความคุ้นเคยกับสาขาศิลปะ

กลุ่มจูเนียร์

• การพิจารณาและอภิปรายภาพประกอบของศิลปินสำหรับงานวรรณกรรมการฝึกทักษะการกำหนดคำตอบสำหรับคำถามของผู้ใหญ่ในการพล็อตภาพ เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ด้วยของเล่นพื้นบ้านแบบดั้งเดิมเพื่อเน้นความสนใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับลักษณะนิสัยของฮีโร่พื้นบ้านรูปแบบการตกแต่งของการออกแบบ
• การกระตุ้นความสนใจและความสนใจของเด็กในรูปทรงและเส้นต่างๆของภาพวาด ครูช่วยให้เชี่ยวชาญภาพของวัตถุง่ายๆที่มีรูปร่างต่างกันเส้นตัดตรงองค์ประกอบที่เรียบง่าย
• จำเป็นต้องสอนให้เข้าใจและอภิปรายเกี่ยวกับภาพที่วาดด้วยตนเองเพื่อปลุกให้ทารกรู้สึกถึงความสุขทางอารมณ์และความสุขจากการสื่อสารกับโลกแห่งสีสันและรูปทรง
• สอนการจัดการวัสดุศิลปะอย่างระมัดระวังและถูกต้อง หน้าที่ของครูคือสอนให้เด็กจับดินสอได้อย่างอิสระด้วยสามนิ้ววาดสีบนแปรงอย่างระมัดระวังลบสีส่วนเกินออกจากงีบแปรงที่ขอบขวดน้ำ

กลุ่มผู้อาวุโส

• เด็ก ๆ ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับอาชีพของศิลปินนักแต่งเพลงนักเขียนนักแสดงตลอดจนประเภทศิลปะเช่นจิตรกรรมดนตรีสถาปัตยกรรมวรรณกรรมละครสัตว์โรงละคร
• นักเรียนเรียนรู้ที่จะรับรู้ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและวัตถุรอบตัวในภาพศิลปะของงานวรรณกรรมนิทานการประพันธ์ดนตรี
• การวาดภาพมีความซับซ้อนมากขึ้นเด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้ผสมสีลงสีวาดเส้นตามจังหวะในทิศทางเดียวโดยไม่ต้องไปไกลกว่ารูปทรง ทักษะถูกสร้างขึ้นสำหรับการจัดวางส่วนต่างๆของภาพตามสัดส่วนโดยคำนึงถึงขนาดและรูปร่าง

กลุ่มเตรียมการ

เด็กเชี่ยวชาญทักษะการวาดภาพจากชีวิตและจากความทรงจำเทคนิคการวาดภาพรายละเอียดและรูปร่างของวัตถุการสร้างองค์ประกอบของพล็อตได้รับการปรับปรุง หัวเรื่องและการวาดภาพพล็อตพัฒนาขึ้นจานสีมีความหลากหลายและสมบูรณ์

ปั้น

• เป้าหมายคือเพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับวัสดุพลาสติกที่หลากหลายเช่นดินน้ำมันดินน้ำมันพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือสอนให้พวกเขาแยกชิ้นเล็ก ๆ ม้วนออกปั้นรูปทรงง่ายๆ
• เด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะได้รับการช่วยให้เชี่ยวชาญทักษะในการจับจีบการทำให้เรียบและได้รับการสอนเทคนิคการเยื้องเพื่อให้ได้รูปทรงกลวง
• ในกลุ่มเตรียมความพร้อมเด็ก ๆ จะปั้นร่างตัวละครที่พวกเขาชื่นชอบอย่างอิสระสร้างองค์ประกอบพล็อต

แอปพลิเคชัน

• ในกลุ่มที่อายุน้อยที่สุดอันดับสองเด็ก ๆ เริ่มได้รับการแนะนำให้รู้จักกับศิลปะการทำเครื่องประดับ ผู้ใหญ่สอนให้เด็กจัดวางองค์ประกอบที่เตรียมไว้เป็นรูปร่างของวัตถุที่ต้องการก่อนจากนั้นจึงวางภาพวาดที่ได้ลงบนกระดาษ
• ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเด็ก ๆ เริ่มทำงานอิสระด้วยกรรไกรเรียนรู้การตัดรูปทรงเรขาคณิตต่าง ๆ ซึ่งจะใช้ในการสร้างภาพต่อกัน
• นักเรียนของกลุ่มเตรียมการสามารถพัฒนาและดำเนินการแปลงและองค์ประกอบของโครงสร้างที่ซับซ้อนมากขึ้นได้อย่างอิสระจากรูปทรงเรขาคณิตและตามอำเภอใจต่างๆ

การก่อสร้าง

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับองค์ประกอบทางเรขาคณิตของชุดสร้างโต๊ะและพื้น ผู้ใหญ่ยังคงสอนให้เด็กสร้างโครงสร้างตามแบบจำลองในขณะเดียวกันก็กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการที่เป็นอิสระของพวกเขา

พัฒนาการทางดนตรี

• เป้าหมายคือการกระตุ้นความสนใจในผลงานดนตรีกระตุ้นความปรารถนาอย่างจริงใจที่จะฟังและสัมผัสถึงความกลมกลืนของเสียงดนตรีแสดงปฏิกิริยาทางอารมณ์ร้องเพลงตามการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกับรูปแบบจังหวะของทำนองเพลง
• เด็กปีสองของกลุ่มที่อายุน้อยกว่าจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเพลงการเต้นรำการเดินขบวนและได้รับการสอนให้แยกแยะความแตกต่างระหว่างสามประเภทนี้ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะกำหนดรูปแบบของดนตรีหนึ่งส่วนและสองส่วนเพื่อแยกความแตกต่างของเสียงในระดับเสียงภายในเสียงแปดเสียงเพื่อฟังและกำหนดความแรงของเสียง (เงียบ ๆ เสียงดัง)
• นักเรียนของกลุ่มอาวุโสเชี่ยวชาญศิลปะการแสดงละครการทำซ้ำท่วงทำนองที่เรียบง่ายที่สุดบนเมทัลโลโฟน
• ในกลุ่มเตรียมความพร้อมเด็ก ๆ จะกำหนดแนวเพลงและอารมณ์โดยทั่วไปของชิ้นงานที่พวกเขาฟังแยกแยะระหว่างส่วนที่เป็นองค์ประกอบจดจำเสียงของเครื่องดนตรีและเรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความประทับใจทางดนตรีในการวาดภาพ

การวางแผนปฏิทินที่คาดหวังของชั้นเรียนดนตรีศึกษาในกลุ่มน้องเป็นเวลา 1 เดือน

ประเภทของกิจกรรม	งานโปรแกรม	บทพูด
การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ:	ส่งเสริมให้เด็กแบ่งปันก้าวเดินและวิ่งกับครู สอนเด็ก ๆ ให้เคลื่อนไหวด้วยสิ่งของ (ใบไม้, ธง), ร่ายรำอย่างง่าย ๆ ตามที่ครูแสดง ส่งเสริมให้เด็กสื่อสารกิจกรรมการเล่นง่ายๆ	“ We Catch - We Run” โดย Tilicheev,“ We \u200b\u200bAre Walking” โดย Rustamov,“ Leaves-Handkerchiefs” โดย Goltsov,“ Free Dance”,“ Gopachok” โดย Makshantsev,“ Game of Hide and Seek” โดย Rustamov
การรับรู้ผลงานดนตรี:	สอนให้เด็ก ๆ ฟังเพลงที่มีลักษณะสงบตอบสนองต่อเสียงเพลงที่ร่าเริงและเต้นรำ เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างเสียงเบาและเสียงดัง ใช้เสียงปรบมือเพื่อทำเครื่องหมายการเปลี่ยนแปลงทำนองเพลง	"เพลงกล่อมเด็ก" โดย Tilicheev "โอ้คุณหลังคา!" ร. n. m., "Dexterous Hands" โดย Tilicheev
ร้องเพลง:	กระตุ้นให้เด็กร้องเพลงกระตุ้นให้เด็กร้องเพลงพร้อมกับคำพูดซ้ำ ๆ ของผู้ใหญ่	"ใช่ใช่ใช่!" Tilicheeva "," แมว "Alexandrov.
ความบันเทิง:	พัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ในเด็กวัยเตาะแตะ รวบรวมความรู้เกี่ยวกับเทพนิยายที่คุ้นเคย	“ ไก่ริบะ”.

การวางแผนระยะยาวสำหรับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ (กลุ่มรองที่สอง) เป็นเวลา 1 เดือน

วัตถุประสงค์ของการเรียน สัปดาห์ที่ 1	หัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน สัปดาห์ที่ 2	หัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน สัปดาห์ที่ 3	หัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน สัปดาห์ที่ 4
	ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับดินสอและกระดาษ	ฝนตก	ผูกเชือกสีกับลูกบอล	พรมลายสวย
วัตถุประสงค์	การวาดด้วยดินสอ ดูความคล้ายคลึงกันของจังหวะกับวัตถุ พัฒนาความปรารถนาที่จะทาสี	สอน: ถ่ายทอดความประทับใจของชีวิตโดยรอบในภาพวาด ดูภาพปรากฏการณ์ในภาพ เพื่อรวบรวมความสามารถในการวาดเส้นและเส้นสั้น ๆ	สอน: จับดินสอให้ถูกต้อง; วาดเส้นตรงจากบนลงล่างโดยไม่แยก ดูภาพของวัตถุในเส้น พัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์	สอน: วาดสีบนแปรงลบหยดพิเศษ ล้างแปรงในน้ำ ทำความคุ้นเคยกับดอกไม้ต่อไป
วัสดุ	ดินสอสีแผ่นกระดาษ (แนวนอน)	ดินสอแผ่นกระดาษ (แนวนอน 1/2)	ดินสอสีแผ่นกระดาษแนวนอน	สีแปรงแผ่นกระดาษแนวนอน

โครงการในกรอบการพัฒนาศิลปะและความงามของเด็กก่อนวัยเรียน

“ โลกนี้สวยงามเพียงใด”

1. “ ศิลปะคือโลกแห่งความงามที่ยอดเยี่ยม” วัตถุประสงค์: การทำความรู้จักนักเรียนกับตัวอย่างผลงานศิลปะการสร้างทักษะในการทำความเข้าใจโลกแห่งการวาดภาพการสร้างความสามารถในการแสดงความประทับใจด้านสุนทรียศาสตร์การพัฒนาการพูด
2. "ดอกไม้วิเศษ". การวาดภาพร่วมกันด้วยสีน้ำและดินสอสีเทียน วัตถุประสงค์: ใช้วัสดุและเทคนิคการมองเห็นที่หลากหลายเพื่อกระตุ้นการทดลองของเด็กฟรีเพื่อพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ความคิดเชิงจินตนาการความรู้สึกของสี เพื่อสอนเทคนิคการวาดภาพดอกไม้ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
3. "ช่วงเวลาที่สวยงามของฤดูร้อน". โมโนไทป์ วัตถุประสงค์: เพื่อสอนทักษะการถ่ายภาพพิมพ์แบบสมมาตรกระจก เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับกฎของการวาดองค์ประกอบสีที่กลมกลืนกันเพื่อปรับปรุงเทคนิคการมองเห็นของสีน้ำ
4. “ แนวคิดเรื่องหุ่นนิ่ง”. วัตถุประสงค์: เพื่อทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติประวัติของประเภทหุ่นนิ่ง สอนให้อธิบายความคิดและอารมณ์ที่ภาพกระตุ้นได้อย่างถูกต้อง
5. “ บอลใบไม้ร่วง”. รูปภาพจาก semolina พร้อมองค์ประกอบ applique วัตถุประสงค์: เพื่อจัดระเบียบและเป็นเจ้าภาพการเล่นเกมในพิพิธภัณฑ์ศิลปะ เพื่อสอนความสามารถในการสร้างภาพจากเซโมลินาโดยใช้สีเพื่อพัฒนาความรู้สึกของสี
6. "ทิวทัศน์". วัตถุประสงค์: เพื่อทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติประวัติความเป็นมาของการพัฒนาแนวนอน เพื่อสอนวิธีอธิบายความคิดและอารมณ์ที่รูปภาพกระตุ้นให้เกิดอย่างถูกต้อง
7. "ภูมิทัศน์ในฤดูใบไม้ร่วง". เทคนิคศิลปะ Grisaille วัตถุประสงค์: เรียนรู้การวาดภาพด้วยถ่านหรือร่าเริงดำเนินงานทดลองด้วยสีเดียวเพื่อให้ได้เฉดสีที่แตกต่างกัน

วิดีโอ: วาดด้วยฝ่ามือและนิ้ว

"โลกแห่งดนตรีคลาสสิก" (ระยะเวลา 1 ปี)

• กันยายน. ทำความคุ้นเคยกับมรดกทางดนตรีที่สร้างสรรค์ของ P.I. "อัลบั้มเด็ก" ของไชคอฟสกี
• ตุลาคม. ทำความคุ้นเคยกับบัลเล่ต์คลาสสิกในรูปแบบของศิลปะพลาสติก เจ้าหญิงนิทราแคร็กเกอร์
• พฤศจิกายน. การอภิปรายผลงานของ P.I. ไชคอฟสกีการก่อตัวของการรับรู้การเคลื่อนไหวของการเต้นรำในเด็กเป็นวิธีการถ่ายทอดภาพดนตรี
• ธันวาคม - มกราคม ทำความคุ้นเคยกับดนตรีคลาสสิกของยุโรป: Bach, Mozart, Beethoven
• กุมภาพันธ์. การเรียนการสอนแบบบูรณาการของวิจิตรศิลป์และดนตรีสอนการถ่ายทอดความประทับใจทางดนตรีและประสบการณ์ในการวาดภาพ
• มีนาคมเมษายน. ทำความคุ้นเคยกับประเพณีการเต้นรำแบบเก่า (minuet, gavotte)
• อาจ. บทสนทนาสุดท้ายสำหรับเด็กและผู้ปกครอง "บทสนทนาเกี่ยวกับดนตรี"

วิดีโอ: โครงการ "Music Day"

โปรแกรมพัฒนาการได้รับการวินิจฉัยอย่างไรและทำไม?

การวินิจฉัยจะดำเนินการเพื่อกำหนดระดับความเชี่ยวชาญของทักษะและความสามารถในการทำกิจกรรมทางศิลปะของเด็กตามข้อกำหนดของโปรแกรม ดำเนินการโดยใช้วิธีการทดสอบพิเศษซึ่งรวมถึงงานสำหรับกิจกรรมศิลปะแต่ละประเภทสำหรับเด็กอายุที่เฉพาะเจาะจง

เกณฑ์ในการติดตามพัฒนาการด้านศิลปะและความงามของเด็กในแต่ละช่วงอายุ:

กลุ่มจูเนียร์

• เขาวาดด้วยสีปากกาปลายสักหลาดดินสอรู้สีสามารถวาดภาพวัตถุแต่ละชิ้นพล็อตที่เรียบง่ายอย่างมีองค์ประกอบ
• รับรู้ผลงานสร้างสรรค์ของเขาทางอารมณ์สามารถบอกสิ่งที่แสดงในภาพได้
• คุ้นเคยกับวัสดุพลาสติกทักษะในการปั้นเด็กสามารถสร้างรูปทรงง่ายๆด้วยความช่วยเหลือของการเคลื่อนไหวเป็นวงกลมของมือ
• จำแนกองค์ประกอบชุดอาคารตามรูปร่าง
• ด้วยความช่วยเหลือของครูเขาสร้างโครงสร้างพื้นฐานโดยใช้ชิ้นส่วนขนาดเล็ก
• ฟังและจดจำท่วงทำนองแยกแยะระดับเสียง
• ร่วมกับครูเขาร้องเพลงอย่างกระตือรือร้นและเคลื่อนไหวตามจังหวะของชิ้นดนตรี
• ร้องเพลงร่วมกับเด็กคนอื่น ๆ ไม่ก้าวไปข้างหน้าและไม่ล้าหลัง
• รู้จักและสามารถตั้งชื่อเครื่องดนตรีที่ง่ายที่สุดเช่นรำมะนาปี่แก้ว

กลุ่มกลาง

• แสดงความรู้สึกความคิดอารมณ์ของเขาโดยใช้วิธีการทางสายตาที่มีให้สำหรับวัยของเขา
• วาดองค์ประกอบของพล็อตที่เรียบง่ายในธีมของชีวิตรอบตัววรรณกรรมและเทพนิยายโดยใช้เทคนิคทางศิลปะต่างๆ
• เธอตัดด้วยกรรไกรภายใต้การดูแลของครูวางชิ้นส่วนของการใช้งานลงบนกระดาษ
• ออกแบบอาคารตามวัตถุประสงค์ต่างๆโดยคำนึงถึงรูปร่างขนาดและคุณสมบัติของวัสดุก่อสร้าง

กลุ่มผู้อาวุโส

• มีส่วนร่วมในการแสดงละครเวทีตามบทบาทท่องจำบทกวีเล็ก ๆ
• วาดวัตถุที่มีรูปร่างชัดเจนเลือกและผสมสีรู้วิธีการทาสีอย่างถูกต้อง
• สามารถถ่ายทอดเนื้อหาของพล็อตง่ายๆในรูปภาพโดยวางวัตถุให้เท่า ๆ กันตลอดทั้งแผ่น
• กำหนดประเภทของดนตรีโดยแยกความแตกต่างระหว่างส่วนการประพันธ์
• เขาเรียนรู้เสียงของเครื่องดนตรีเรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความประทับใจทางดนตรีของเขาในการวาดภาพ
• เขาทำงานกับกรรไกรอย่างอิสระเรียนรู้ที่จะตัดรูปทรงเรขาคณิตต่าง ๆ ซึ่งจะใช้ในการสร้างภาพต่อกัน

กลุ่มเตรียมการ

• รู้และกำหนดประเภทของศิลปกรรม (จิตรกรรมกราฟิกประติมากรรมศิลปะและงานฝีมือ)
• สร้างการตัดสินความงามของเขาเอง
• สร้างภาพพลาสติกของวัตถุต่าง ๆ โดยใช้เทคนิคการบรรเทาที่ซับซ้อนรวมเข้าเป็นองค์ประกอบร่วมกัน
• เขาออกแบบทั้งจากวิธีการชั่วคราวและการใช้วัสดุก่อสร้างการเล่นโดยอิสระจัดเกมเล่นตามบทบาทรอบ ๆ วัตถุ
• มีทักษะในเรื่องและการวาดพล็อตจากธรรมชาติและจากความทรงจำ

ข้อสรุปสุดท้าย:

1. ระดับสูง - เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมศิลปะอย่างกระตือรือร้นและตั้งใจแสดงความรู้และปฏิกิริยาทางอารมณ์ในระดับสูง
2. ระดับกลาง - แสดงให้เห็นถึงความสนใจในชั้นเรียนที่อ่อนแอระดับความรู้ไม่เพียงพอแสดงให้เห็นถึงระดับการรับรู้ทางอารมณ์ที่ไม่สำคัญ
3. ระดับต่ำ - ไม่แสดงความสนใจในกิจกรรมด้านสุนทรียศาสตร์ไม่ตอบคำถามเกี่ยวกับสาขาศิลปะ

พัฒนาการด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กในโรงเรียนอนุบาลเป็นงานประจำวันในกิจกรรมสร้างสรรค์ทุกประเภทของเด็กเช่นการสร้างแบบจำลองการวาดภาพการร้องเพลงการก่อสร้าง นอกเหนือจากการปรับปรุงความสามารถตามธรรมชาติในด้านกิจกรรมศิลปะประเภทต่างๆแล้วโอกาสในการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ครอบคลุมเปิดกว้างต่อหน้าเด็กวงความรู้ของเขาเกี่ยวกับโลกและธรรมชาติยังขยายวงกว้างความคิดและความรู้สึกก็ถูกรบกวน เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การจดจำว่าเช่นเดียวกับจริยธรรมความรู้สึกทางสุนทรียภาพนั้นไม่ได้มีมา แต่กำเนิด แต่ต้องการการเอาใจใส่และการศึกษาจากผู้ใหญ่รอบตัวเด็ก