Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ёс суртахуун, экологийн боловсрол олгох. Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсрол

"Нэвчний шивнэх, царцаан дуулах, хаврын горхины шуугиан, зуны ёроолгүй тэнгэрт мөнгөн хонхны дууг, цасан ширхгийн чимээ, цасан шуурганы гадаа гаслахыг сонсоод эр хүн болжээ. Цонх, давалгааны зөөлөн цацрал, шөнийн чимээгүй байдал, - гэж тэр сонсож, амьсгаагаа даран хэдэн зуун, мянган жилийн амьдралын гайхалтай хөгжмийг сонсов. .

В.А.Сухомлинский.

ОХУ-ын хуулийн дагуу боловсролын үндсэн зорилтуудын нэг "Боловсролын тухай" - энэ бол оюун санааны болон ёс суртахууны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм. Хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хүмүүжил нь агуулгын хувьд олон талт байдаг.

Энэ бол эх орноо хайрлах, ард түмнээрээ бахархах, хүрээлэн буй ертөнцтэй салшгүй холбоотой байх мэдрэмж, эх орныхоо баялгийг хадгалах, нэмэгдүүлэх хүсэл юм.

Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролын чиглэл бүр нь үндсэн үнэт зүйлсийн тодорхой тогтолцоонд суурилдаг бөгөөд сурагчдад тэдгээрийг шингээх ёстой. Байгаль орчны боловсрол аль хэдийн сургуулийн өмнөх боловсролын салшгүй хэсэг болсон.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсрол гэдэг нь байгальд, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцөд сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлага, түүнд хариуцлагатай хандах хандлагаар илэрдэг түүний экологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн тасралтгүй үйл явц юм. эрүүл мэнд, хүрээлэн буй орчны төлөв байдал, ёс суртахууны тодорхой хэм хэмжээнд нийцүүлэн үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцоонд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны хүмүүжил, боловсрол нь орчин үеийн нэн тулгамдсан асуудал бөгөөд зөвхөн экологийн ертөнцийг үзэх үзэл, амьд хүмүүсийн экологийн соёл нь дэлхий, хүн төрөлхтнийг сүйрлийн аюулаас гаргаж чадна. тэд одоо байгаа муж.

Өнөөдрийн асуудал:

Дэлхийн байгаль орчны хүндрэлтэй нөхцөл байдал
түүний аймшигтай үр дагавар
уугуул нутгийн экологи
амьдрах орчны бохирдол
улам бохирдож, амьгүй усан сан болно
хөрсний үржил шим алдагдах
ургамал, амьтны аймаг хомсдсон.

В.А. Сухомлинский байгалийг хүүхдийн бүх талын хөгжлийн гол эх сурвалж гэж үздэг. К.Д.Ушинский байгалийг агуу сурган хүмүүжүүлэгч гэж хэлсэн. "Хүүхдэд байгалийн амьд мэдрэмжийг төрүүлнэ гэдэг нь оюун санааг хүмүүжүүлдэг хамгийн сайн нөлөөний нэгийг бий болгоно гэсэн үг юм." . Их зохиолч Михаил Пришвин хэлэхдээ: “Дэлхий дээрх сайхан бүхэн нарнаас, сайн бүхэн хүнээс гаралтай. Загас - ус, шувуу - агаар, араатан - ой, хээр, уулс. Мөн эр хүнд эх орон хэрэгтэй. Байгаль хамгаална гэдэг эх орноо хамгаална гэсэн үг .

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бол тасралтгүй боловсролын тогтолцооны анхны холбоос бөгөөд энэ нь тэдний боловсролын агуулгыг дараагийн үе шатууд болох сургуулийн сурагчдын байгаль орчны боловсролын агуулгатай холбох ёстой гэсэн үг юм. Хүүхэд багадаа байгаль орчны тухай анхан шатны мэдлэг эзэмшсэн нь ирээдүйд байгаль орчны хичээлийг эзэмшихэд тусална.

Байгаль орчны боловсролын зорилго нь орчин үеийн экологийн шинэ сэтгэлгээтэй, хүрээлэн буй орчинтой холбоотой үйлдлийнхээ үр дагаврыг ухамсарлах чадвартай, байгальтай харьцангуй зохицон амьдрах чадвартай шинэ төрлийн хүнийг төлөвшүүлэх нь маш чухал юм.

Эколoгичeскoe вoспитaниe знaчимо с пoзиций личнoстнoгo paзвития peбeнкa – пpaвильнo оpгaнизoваннoe, систeматичeски oсyщeствляeмoe в oбpaзoватeльныx yчpeждeнияx пoд pyкoвoдствoм людeй, oблaдaющих экoлoгичeскoй кyльтypoй, oнo oкaзывaeт интeнсивнoe влияниe нa егo ум, чувства, вoлю.

Даалгаварууд:

Хүн ба байгаль хоёрын харилцан хамаарал, харилцааны талаархи сурагчдын санаа, анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэх;
Байгальд сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнэтэй хандлагыг бий болгох;
Өөрийгөө ухамсарлах "Би" байгалийн нэг хэсэг болгон;
Байгаль, гадаад ертөнцтэй харилцахаас олж авсан мэдлэг, сэтгэгдлийг тусгах практик үйл ажиллагааны туршлагыг нэгтгэн дүгнэх.

Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсролын үр дүнтэй тогтолцоог нэгдсэн арга барилд тулгуурлан хэрхэн бий болгох вэ? Байгаль орчны боловсролын санааг хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны үр дүнд хэрхэн хэрэгжүүлэх вэ?

туршилт
ажиглалт
хөгжмийн үйл ажиллагаа
харааны үйл ажиллагаа
Идэвхтэй хөдөлгөөн хийх

Цэцэрлэгийн багш бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүний дотор байгаль орчны боловсрол олгох гол хүн юм. Экологийн соёлыг тээгч, экологийн боловсролын арга зүйг эзэмшсэн тэрээр хүүхдийн үйл ажиллагааг утга учиртай, сэтгэл хөдлөлөөр баялаг, практик ур чадвар, байгалийн тухай шаардлагатай санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, аажмаар зохион байгуулдаг. "өнгөрсөн" хүүхдийн бие даасан зан үйлд. Энэ үйл явцад тэргүүлэх нь насанд хүрсэн хүн, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагаа байх ёстой. Хүмүүжил, хүмүүжлийн үйл явц нь хүүхдийг шууд хөгжүүлдэггүй, харин идэвхтэй хэлбэр, зохих агуулгатай байх үед л хөгждөг.

Байгаль орчны боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх нэг арга бол олон төрлийн ажлын арга, техникийг ашиглах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй байгаль орчны ажлын хэлбэр, аргуудын жагсаалт:

экологийн аялал;
сайхан сэтгэлийн сургамж;
сэтгэн бодох хичээлүүд;
хүрээлэн буй орчны тойрог;
байгаль орчны тэмцээн;
байгаль орчны дуудлага худалдаа, асуулт хариулт, марафон;
байгаль орчны үлгэр;
байгаль судлаачдын клуб;
залуу экологийн лаборатори;
экологийн газрын зураг зохиох;
экологийн үзэсгэлэн, үзэсгэлэн;
экологийн музей;
экологийн бүтээлч өдрүүд;
экологийн баяр, баяр наадам;

Экологийн соёлын үндэс суурийг амжилттай сургах нөхцлүүдийн нэг бол зөвхөн хүүхдүүдтэй ажиллах төдийгүй тэдний гэр бүлтэй ажиллах явдал юм. байгаль орчны боловсрол (боловсрол)эцэг эх нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын хамгийн чухал бөгөөд нэгэн зэрэг хамгийн хэцүү чиглэлүүдийн нэг юм. Хүүхдүүдийн гэр бүлтэй байгаль орчны чиглэлээр хамтран ажиллах, хамтран зохион байгуулсан арга хэмжээ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын эв нэгдэл, тасралтгүй байдлыг хангахад тусалдаг төдийгүй энэ үйл явцад хүүхдэд шаардлагатай онцгой эерэг сэтгэл хөдлөлийн өнгийг бий болгодог.

Тиймээс байгаль орчны боловсролд амжилттай ажиллах хамгийн чухал нөхцөл бол нэгдсэн арга барилыг хэрэгжүүлэх, насанд хүрэгчид хувийн үлгэр жишээгээр хүүхдүүдэд байгальд зөв хандлагыг харуулж, аль болох идэвхтэй оролцох орчинг бүрдүүлэх явдал юм. хүүхдүүдтэй хамт байгаль орчны үйл ажиллагаанд.

Бага наснаасаа хүүхдүүдэд бүх зүйл сайхан байдаг!
Сайн сайхны гарал үүслийг хэрхэн сэрээх вэ?
Бүх зүрх сэтгэлээрээ байгальд хүр:
Гайх, сур, хайрла!

Бид дэлхий цэцэглэн хөгжихийг хүсч байна.
Тэд цэцэг шиг ургасан, хүүхдүүд ээ.
Ингэснээр тэдний хувьд экологи болдог
Шинжлэх ухаан биш, харин сэтгэлийн нэг хэсэг!

MBDOU ЦЭЦЭРЛЭГ

УКТУРСК ХӨДӨӨ СУУРШИН

КОМСОМОЛЫН ХОТЫН ДҮҮРЭГ

ХАБАРОВСКИЙН КАЙ

ШИНЭЧЛЭГ ХАНДЛАГА

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН БАЙГАЛЬ ОРЧНЫ БОЛОВСРОЛД

GEF-ийн НӨХЦӨЛ ДОР

ЭМГЭГЧ:

ДЭЭД СУРГУУЛЬЧ

МЭРГЭШЛИЙН АНГИЛАЛ

Т.Н. СУТУРИНА

2016

« Сургуулийн өмнөх боловсролын стандарт -

Энэ нь хүүхдийн олон янз байдлыг дэмжих стандарт юм.

хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх стандарт.

Сургуулийн өмнөх боловсролын стандарт нь зорилго тавьж,

хүүхдүүд яагаад хэвээр үлдэхийн тулд.

A. G. Асмолов

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гол чиглэл бол соёлын үнэт зүйлстэй танилцах явдал юм. Энэхүү стандарт нь хүүхдэд суралцах, бүтээлч сэтгэлгээг бий болгоход чиглэгдсэн бөгөөд орчин үеийн ертөнцийн үнэт зүйлсийг тээгч болох хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах аливаа хөтөлбөрийг дэмжихэд чиглэгддэг. Хүн төрөлхтнийг нэгтгэдэг орчин үеийн соёл нь хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс дээр суурилдаг бөгөөд үүний нэг нь амьдрал, хүрээлэн буй орчинд экологийн хандлага юм.

Эрдэмтэд (философич, экологич, сурган хүмүүжүүлэгчид) ерөнхий хүлээн зөвшөөрч, тодорхойлолтоор бол байгаль нь дэлхий дээрх хүний оршин тогтнох үндэс суурь бөгөөд зөвхөн бие махбодийн төдийгүй оюун санааны сайн сайхан байдлыг тодорхойлдог тул хамгийн дээд түвшний үнэмлэхүй үнэт зүйлд хамаардаг. - байх.

Байгаль орчны боловсрол гэдэг нь хувь хүний төрийн өмнө хүлээсэн байгаль орчны хариуцлагыг баталгаажуулсан мэдлэг, ур чадвар, үнэт зүйлсийн чиг баримжаа, ёс суртахуун, ёс суртахуун, гоо зүйн харилцааны тогтолцоог бүрдүүлэхэд чиглэсэн хувь хүний сургалт, хүмүүжил, хөгжлийн тасралтгүй үйл явц юм. нийгэм-байгалийн орчны (I.D. Zverev). Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын байгаль орчны боловсролын зорилго нь хүрээлэн буй орчны ухамсар, байгаль орчинд чиглэсэн зан үйл, үйл ажиллагаа, түүнд хүмүүнлэг, байгаль орчинд ээлтэй хандлагаар тодорхойлогддог байгаль орчны боловсролтой хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. Экологийн боловсролын үр дүн нь хүүхдийн экологийн мэдлэг, түүнийг зан үйлийн бодит практикт удирдан чиглүүлэх чадвар, байгальд янз бүрийн үйл ажиллагаа явуулах бэлэн байдал, ур чадвараас бүрддэг экологийн соёл юм. үүнд болгоомжтой хандах.

Хүний экологийн соёлыг тодорхойлохдоо дараахь элементүүдийг ялгаж үздэг.

экологийн ойлголт - байгалийн болон гоо зүйн бүрэн бүтэн байдал дахь байгалийн хараа, сонсгол, үнэр, хүрэлцэх байдал;

экологийн сэтгэлгээ - чухал харилцаа холбоо, харилцааны тусгал, бүтээлч сэргээн босголт, байгалийн амьдралд нэг буюу өөр хүний оролцооны үр дагаврыг урьдчилан таамаглах;

экологийн мэдрэмж - хүн ба байгалийн сэтгэл хөдлөлийн резонанс, өрөвдөх сэтгэл;

хүрээлэн буй орчны мэдлэг - хүрээлэн буй орчны талаархи санаа, үзэл баримтлал, дүгнэлт хэлбэрээр хүн ба байгаль хоорондын харилцаа, харилцан хамаарлыг хүний оюун ухаанд тусгах;

экологийн хандлага - байгаль ба хүний харилцан үйлчлэлийн хууль тогтоомж, хуулийн хэм хэмжээ, ёс суртахууны дагуу байгальд үр дүнтэй, практик, хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй, байгаль орчинд ээлтэй зан үйл.

Тиймээс экологийн соёлын мөн чанарыг "экологийн хувьд хөгжсөн ухамсар, сэтгэл хөдлөл, сэтгэцийн төлөв байдал, байгаль орчинд ээлтэй практик үйл ажиллагааны органик нэгдэл" гэж илэрхийлж болно (Б.Т. Лихачев).

Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсрол олгох зорилтууд:

1. Байгалийн ертөнцийн бүтэц, түүн дэх хүний байр суурь, амьдралын мөн чанар, байгаль орчны талаархи экологийн мэдлэгийн агуулга, шинж чанар (нарийн төвөгтэй байдлын зэрэг) -ээр тодорхойлогддог экологийн ухамсрын элементүүдийг хүүхдүүдэд хөгжүүлэх. дэлхийн тэргүүлэх харилцаа.

2. Хүүхдэд хамгийн ойрын байгаль орчны объектуудтай байгальд чиглэсэн үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх, өдөр тутмын амьдрал, байгальд байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийг хөгжүүлэх.

3. Байгалийн сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн талаархи эерэг туршлага, түүний гоо зүйн алсын харааг хөгжүүлэх.

4. Хүрээлэн буй орчны хувийн ач холбогдолтой үнэт зүйлсийг эзэмшсэний үндсэн дээр байгальд ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх.

Хүүхдүүдийн байгалийн тухай мэдлэгийн талаархи ДДБОС

Стандартын чухал заалт бол баримт бичигт "хүүхдийн боломжит ололт" гэж тодорхойлсон зорилтууд юм - заавал байх ёстой зүйл биш, харин түүний оюуны болон хувь хүний хөгжилд боломжтой, хүсэн хүлээсэн амжилтууд. Байгальтай харилцах ололт амжилтыг дараах байдлаар томъёолдог: "Хүүхэд сониуч зантай, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ асуулт асуудаг, шалтгаан-үр дагаврын харилцааг сонирхож, байгалийн үзэгдлийн талаар бие даан тайлбар хийхийг хичээдэг ... ажиглах хандлагатай байдаг. туршилт. Өөрийнхөө тухай, байгаль, нийгмийн ертөнцийн талаарх анхан шатны мэдлэгтэй... Зэрлэг ан амьтад, байгалийн ухааны салбараас анхан шатны ойлголтуудыг эзэмшсэн. Эдгээр томъёоллын дагуу экологийн боловсролын тогтолцоог боловсруулж байна.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролыг хоёр аргаар хэрэгжүүлж болно: нэг буюу өөр үлгэр жишээ боловсролын хөтөлбөрт үндэслэн тухайн байгууллага өөрөө боловсруулсан үндсэн хөтөлбөрөөр (суралцах цагийн 60% -ийг хуваарилдаг). түүнд), эсвэл үндсэн хэсгийг нөхөж, суралцах хугацааны 40% -д тооцогдох хэсэгчилсэн хөтөлбөрөөр дамжуулан. Аль ч тохиолдолд хүүхдийн байгаль орчны боловсролыг хичээлийн жилийн туршид системд явуулдаг.

Боловсролын салбарт байгаль орчны боловсрол

Танин мэдэхүйн хөгжил

Яриа хөгжүүлэх

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил

Бие махбодийн хөгжил

нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, түүний дотор ёс суртахууны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсийг эзэмшихэд чиглэсэн; хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах чадварыг хөгжүүлэх; бие даасан байдал, зорилготой байх, өөрийн үйл ажиллагааны өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох; нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн байх, өөрийн гэр бүл, байгууллагын хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгт хүндэтгэлтэй хандах хандлага, мэдрэмжийг бий болгох; төрөл бүрийн ажил, бүтээлч байдалд эерэг хандлагыг бий болгох; өдөр тутмын амьдрал, нийгэм, байгальд аюулгүй зан үйлийн үндэс суурийг бүрдүүлэх.

хүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэхэд оршино; танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ухамсарыг бий болгох; төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын тухай, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санааг бий болгох (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, дуу чимээ, хэмнэл, хэмнэл, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэлдээ). , орон зай ба цаг хугацаа, хөдөлгөөн ба амралт, шалтгаан, үр дагавар гэх мэт), жижиг эх орон, эх орны тухай, манай ард түмний нийгэм-соёлын үнэт зүйлсийн талаархи санаа, дотоодын уламжлал, баяр ёслолын тухай, Дэлхий гарагийг нийтлэг зүйл гэж үздэг. хүмүүсийн гэр, түүний мөн чанарын онцлог, дэлхийн улс орон, ард түмний олон янз байдлын тухай.

харилцаа, соёлын хэрэгсэл болох яриаг эзэмших; идэвхтэй толь бичгийг баяжуулах; уялдаатай, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; Бичиг үсэгт сургах урьдчилсан нөхцөл болох аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох

Урлагийн бүтээл (амаар, хөгжим, дүрслэл), байгалийн ертөнцийг үнэ цэнэ-семантик ойлголт, ойлголтын урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх; эргэн тойрон дахь ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг бий болгох; урлагийн төрлүүдийн талаархи үндсэн санааг бий болгох; хөгжим, уран зохиол, ардын аман зохиолын талаархи ойлголт; урлагийн бүтээлийн дүрүүдэд өрөвдөх сэтгэлийг өдөөх; Хүүхдийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх (нарийн, бүтээлч загвар, хөгжим гэх мэт).

Дараах төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулахыг багтаасан болно: хөдөлгөөний зохицуулалт, уян хатан байдал зэрэг бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалуудыг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой хөдөлгөөн; биеийн булчингийн тогтолцоог зөв бүрдүүлэх, тэнцвэрийг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалт, хоёр гарны том, жижиг моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн бие махбодийг гэмтээхгүй байх, үндсэн хөдөлгөөнийг (алхах, гүйх, зөөлөн үсрэлт, хоёр чиглэлд эргэх), зарим спортын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох, гадаа тоглоомыг дүрмээр эзэмших; моторт салбарт зорилготой, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох; эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэх, түүний үндсэн хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмших (хоол тэжээл, хөдөлгөөний горим, хатуурах, сайн зуршил бий болгох гэх мэт).

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын байгаль орчны боловсролын агуулгын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг (блокууд), тэдгээрийн шинж чанарууд

Хүүхэд экологийн ухамсрын элементүүдийг эзэмших нь түүний экологийн агуулгын талаархи мэдлэгийг бүрдүүлэх замаар тодорхойлогддог.

Үүний үндсэн дээр хүүхдэд зориулсан байгалийн түүхийн мэдлэгийн агуулга нь байгалийн тухай мэдлэгийн салшгүй систем байх ёстой.

Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын тухай, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санааг бий болгох (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, дуу чимээ, хэмнэл, хэмнэл, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэлдээ). , орон зай ба цаг хугацаа, хөдөлгөөн ба амралт, шалтгаан ба үр дагавар гэх мэт)

жижиг эх орон, эх орны тухай, манай ард түмний нийгэм-соёлын үнэт зүйлсийн талаархи санаа, Дэлхий гараг хүмүүсийн нийтлэг гэр болох тухай, түүний байгалийн онцлог шинж чанаруудын тухай,

Өөрийнхөө тухай, түүний амьдарч буй байгалийн болон нийгмийн ертөнцийн талаархи анхан шатны мэдлэг;

ан амьтан, байгалийн шинжлэх ухааны салбар дахь энгийн санаанууд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгалийн тухай мэдлэгийн тогтолцоонд дараахь зүйлс орно.

Амьгүй байгалийг амьд организмын амьдрах орчин болох тухай мэдлэгийн систем

Амьдралын тээвэрлэгч болох амьд организм, түүний чухал шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийн систем (бүгд байдал, хэрэгцээ, хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох систем гэх мэт).

Байгалийн орчинд амьдардаг, түүнтэй хамгийн ойр дотно харилцаатай байдаг био нийгэм, оюун санааны биет болох хүний тухай анхан шатны мэдлэгийн тогтолцоо;

Хүний амьдрал дахь байгалийн ач холбогдлын талаархи мэдлэгийн тогтолцоо, хүүхдэд байгалийн үнэт зүйлсийн олон талт байдлыг илчлэх - зөвхөн материаллаг төдийгүй танин мэдэхүйн, гоо зүйн гэх мэт;

Хүн ба байгаль хоёрын харилцан үйлчлэлийн талаархи анхан шатны мэдлэгийн тогтолцоо, үүнд энэхүү харилцан үйлчлэлийн агуулга, норматив талуудыг багтаасан болно.

Байгаль орчны чиг баримжаа: тоглоом, хөдөлмөр, танин мэдэхүйн, боловсролын гэх мэт. Энэхүү блок нь олж авсан мэдлэгээ хэрэгжүүлэх (хэрэглэх) -ийг "амьд", үр дүнтэй болгох, байгальд хандах хүмүүнлэг мэдрэмж, хандлагыг илэрхийлэх боломжийг олгох ёстой.

Хүүхэд үйл ажиллагааны соёлын үндсэн аргуудыг эзэмшиж, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд санаачилга, бие даасан байдлыг харуулдаг - тоглоом, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа, дизайн гэх мэт;

ажиглах, туршилт хийх хандлагатай

Хүүхэд ба байгаль хоорондын харилцааны сэтгэл хөдлөлийн эерэг туршлагыг (ёс зүй, гоо зүй, танин мэдэхүй, практик, бүтээлч) зохион байгуулах боломжийг олгодог. Хүүхдийн ёс суртахууны эерэг туршлагыг зохион байгуулах шаардлагатай: халамж, энэрэл, хариуцлага гэх мэт.

Хүүхдүүдийн бусад хүмүүсийн үйлдлийг үнэлэх туршлагыг зохион байгуулах нь чухал юм. Хүүхэд ертөнцөд эерэг хандлагатай, мэдрэмжээ хангалттай харуулдаг (өөртэйгөө болон бусад хүмүүстэй холбоотой)

Байгаль орчны боловсролын технологи нь ерөнхийдөө гурван үе шатыг агуулдаг.

1. Байгалийн объекттой шууд харьцах (мэдрэмж), түүний зорилго нь сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийн хүрээнд туршлага эзэмших, байгалийн объектод эерэг хандлагыг бий болгох явдал юм.

2. Баримтлал (мэдээлэл цуглуулах), түүний үүрэг нь экологийн санааг хуримтлуулах, тэдгээрийг ажиллуулах арга замыг эзэмших явдал юм.

3. Зан төлөв, үйл ажиллагааны чиглэлээр туршлага хуримтлуулах, хүүхдийн байгаль орчинд чиглэсэн практик үйл ажиллагааны төрлийг баяжуулах, байгальд хүрээлэн буй орчны зан үйлийн туршлагыг өргөжүүлэх зорилготой байгалийн объекттой идэвхтэй практик харилцан үйлчлэл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн ухамсарыг бий болгох технологи

Ажиглах, туршилт хийх, цуглуулах, загварчлах, уран зохиол унших, тоглох, ажиллах гэх мэт. Хүүхдийн ухамсар нь байгалийн тухай, түүний нөхцөл байдалд хүний хариуцлагын талаархи тодорхой санаануудаар баяждаг. Эко боловсролын үйл явц нь байгаль орчны ийм мэдээллийг сонгох, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг ийм үйл ажиллагаанд оролцуулах, байгальд субьектив хандлагыг бий болгоход хамгийн их нөлөө үзүүлдэг ийм сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг тусгайлан бий болгоход чиглэгддэг. "хүн"-ийн хүрээнд хамаарах бөгөөд өөрийн үнэлэмжээрээ үүнтэй тэнцүү гэж үздэг.

Боловсрол нь байгалийн ертөнцийн дүр төрх, практик хөгжилд суурилдаг бөгөөд хүүхдээс зөвхөн сэтгэн бодох бус төсөөлөх, мэдрэх чадварыг шаарддаг. Мэдлэг нь дүрслэл, уран зөгнөлийн өнгөт дотоод ертөнц рүү шилжиж, зөвхөн дараа нь дүгнэлт, ойлголт болж хувирдаг. Сэтгэцийн "туршлага" нь хүүхдийн хүлээн авсан мэдээллийг ойлгох, түүний ертөнцөд хандах хандлагыг бий болгох боломжийг олгодог.

Хүүхдийн экологийн соёлыг хөгжүүлэхэд тэргүүлэх үүрэг нь харилцааны бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Байгальд хандах экологийн хандлага нь экологийн соёлын бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд мөн чанараараа нэгдмэл шинж чанартай бөгөөд оюун санааны боловсролын хувьд гурван бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ: - сэтгэл хөдлөлийн-мэдрэхүйн эсвэл хүртэхүй-эффектийн (байгалийг татах мэдрэмж), - танин мэдэхүйн (байгалийг танин мэдэхүйн сонирхол). үнэ цэнийн санаан дээр суурилсан) - үйл ажиллагаа (нийгмийн ач холбогдолтой сэдэл дээр үндэслэн байгальтай прагматик бус харьцах хандлага) бүрэлдэхүүн хэсгүүд.

Үнэт зүйлийн хандлагыг бүрдүүлэхэд шаардлагатай объектууд:

Хүн, түүний амьдрал, эрүүл мэнд, байгаль.

Хүүхдүүдийн ертөнцийн дүр төрхийг бий болгох, хүн ба байгаль хоёрын хоорондын харилцааны талаархи ойлголтыг бий болгоход шаардлагатай үнэт зүйлсийн талууд:

байгаль бол агуу баялаг, Дэлхий бол хүн төрөлхтний болон бүх амьд оршнолуудын нийтлэг гэр, байгалийг хүндэтгэх;

амьдрал бол хамгийн том үнэт зүйл, хүмүүнлэг хандлага, энэрэн нигүүлсэхүй, байгалийн амьд биетүүдийг хайрлах,

хүн бол үнэмлэхүй өвөрмөц үнэт зүйл, хувь хүний амь нас, нэр төрийг хүндэтгэх, эцэг эхээ хүндэтгэх, бага насны хүүхдүүдийг халамжлах;

соёл - хүн төрөлхтний хуримтлуулсан асар их баялаг, янз бүрийн ард түмний уламжлалыг хүндэтгэх;

Өвөг дээдсээс өвлүүлэн үлдээсэн эх орон бол хүн бүрийн хувьд эх орныхоо түүх, соёлын уламжлалыг дээдлэх цорын ганц зүйл юм;

энх тайван бол хүн төрөлхтний оршин тогтнох гол нөхцөл, дэлхийн гоо үзэсгэлэн, сайн сайханд итгэх итгэл юм.

Экологийн утгыг агуулсан хүний ёс суртахууны чанарууд :

Хариуцлагатай байдал - туслахад бэлэн байх, бусдын хэрэгцээ, хүсэлтийг өрөвдөх сэтгэлтэй байх нь өрөвдөх сэтгэлтэй холбоотой байдаг - өрөвдөх, өрөвдөх чадвар;

хүн төрөлхтөн - ухамсартай энэрэн нигүүлсэхүйгээр дамжуулан амьд объектуудтай харилцах харилцаанд илэрч, туслалцаа үзүүлэх, практик туслалцаа үзүүлэх замаар хүний хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх;

анхаарал халамж тавих - байгалийн объекттой холбоотой болгоомжтой байх, тэдэнд анхаарал халамж тавих;

хэмнэлттэй байдал - байгалийн гаралтай түүхий эд, материалыг хэмнэлттэй зарцуулах, үйл ажиллагааны сөрөг үр дагаврыг харгалзан үзэх чадвар;

оновчтой байдал - байгалийн нөөц, материал, байгаль дээрх үйл ажиллагааны төлөвлөлтийг үндэслэлтэй, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй үндэслэлтэй, үндэслэлтэй, шаардлагатай хэрэгцээг хангах чадвар;

ухамсар - байгалийн хуулийг ойлгоход үндэслэсэн байгальд хандах хандлага;

Хариуцлага гэдэг нь зөвхөн ёс суртахууны төдийгүй хууль эрх зүйн хэм хэмжээнд нийцсэн үүрэг хариуцлага, үйлдэл, үйлдлээр илэрдэг байгальд хандах хандлагын өндөр ухамсар юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд байгальд хандах хандлагыг төлөвшүүлэх чиглэлээр байгаль, нийгмийн орчинтой сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн харилцааны эерэг туршлагыг эзэмшихэд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгальд хандах хандлагын онцлог:

байгальтай холбоотой субъективизм, өөрөөр хэлбэл. байгалийн объектуудын талаархи ойлголтыг "тэнцүү түвшинд" - амьтан, ургамал "сэтгэх", "мэдрэх", "харилцах" боломжтой;

анимизм (байгалийн амьгүй зүйлд ухамсар, амьдралыг бэлэглэх);

антропоморфизм (байгалийн аливаа учир шалтгааны холбоог хүмүүсийн хоорондын харилцаа, үзэл бодлоос нь тайлбарлах);

хиймэл үзэл (дэлхийн бүх зүйл, үзэгдлийг хүмүүс өөрсдийн зорилгын үүднээс бүтээдэг гэсэн санаа) нь байгальд хандах хандлагыг прагматик чиг баримжаагаар өгдөг ("шүлгэрт алхахын тулд бороо орж байна").

Практик хандлагын гол цөм нь утилитар хандлага (практик ашиг тусыг олж авах);

байгальд танин мэдэхүйн хандлага давамгайлж байна.

Хүүхдүүдийн байгальд экологийн хандлагыг төлөвшүүлэх ажлыг хэд хэдэн чиглэлээр явуулдаг :

байгальд сэтгэл хөдлөл, сонирхлыг хөгжүүлэх, ёс суртахуун, гоо зүйн мэдрэмж, дадал зуршил, хүслийн боловсролыг хөгжүүлэх;

Байгалийн объектыг субьектив ойлголтод чиглэсэн хувь хүний хэрэгцээ, сэдэл, хандлага, үнэ цэнийн чиг баримжааг бүрдүүлэх;

экологийн үйл ажиллагааны хувийн чухал зорилгыг бүрдүүлэх.

Байгальд зөв хандлагыг бий болгох технологи

Экологийн хандлагыг төлөвшүүлэх нь байгальтай шууд харьцах ("мэдрэмж") -ээр сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийн хүрээнд туршлага хуримтлуулахаас эхэлдэг;

экологийн таних арга - аливаа байгалийн объект, үзэгдэлтэй өөрийгөө таних, амьтан, ургамлын дүр төрх, тэдний өмнөөс үйлдлүүдийг "хувиргах" тоглоомын техник;

Хүүхдийн мэдрэхүйн хөдөлгөөний соёлыг хөгжүүлэх, байгаль орчинд ээлтэй хүний үндсэн шинж чанар болох нийгмийн чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн тоглоомын байгаль орчны сургалт ("Холтос хүн", "Туулайн ертөнц ба шоргоолжны ертөнц", "Байгаль орчны ёс зүй" "," Центипед", "Төрсөн өдрийн бэлэг" гэх мэт);

экологийн эмпатийн арга - байгалийн объектыг өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл;

шүлэг унших, хөгжим сонсох, дуу дуулах

Байгальтай харилцах нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн арга юм. Харилцан яриа нь янз бүрийн аргаар явагддаг - "нууц" (байгальтай "нэг нэгээр нь") эсвэл "нээлттэй" (аман давж заалдах), аман ба аман бус (нүүрний хувирал, дохио зангаа, дүрслэх урлаг, хөгжим, бүжиг зэргээр).

Экологийн дасгалууд нь байгальтай харилцах ур чадвар, чадварыг сайжруулахад чиглэсэн тогтмол, системтэй хийгддэг үйл ажиллагаа юм.

Хүүхдэд зориулсан байгаль орчинд чиглэсэн үйл ажиллагааны төрлүүд:

шинжлэх ухааны мэдээлэл олж авах туршлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн танин мэдэхүй (бодит материалд дүн шинжилгээ хийх; байгаль дахь ажиглалт, тэдгээрийн үр дүнг бүртгэх; байгалийн объектыг тодорхойлох, тэдгээрийн төлөв байдлыг тодорхойлох, учир шалтгааны холбоог тогтоох; судалгааны ажлын аргыг эзэмших - туршилт хийх. , загварчлах, цуглуулах гэх мэт).

үнэ цэнийн чиг баримжаа, үнэлэмжийн талаархи туршлага хуримтлуулахад чиглэсэн (байгалийн болон өөрчлөгдсөн байгалийн орчны гоо зүйн болон эрүүл ахуйн чанарыг харьцуулах, хүрээлэн буй орчны төлөв байдалд шүүмжлэлтэй хандах; хүний үйл ажиллагааны үр дагавар, боломжит хувилбаруудын талаар ярилцах). хувь хүний болон нийгмийн хэрэгцээг хангахын тулд байгалийг ашиглах; байгаль орчныг хамгаалах орон нутгийн асуудлыг дэлхийн асуудалтай уялдуулах, боломжит хувилбаруудаас шийдлийг сонгох, зан үйлийн ёс зүй, эрх зүйн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, байгаль орчны мэдлэгийг сурталчлах гэх мэт.

практик ур чадвар (байгаль дээр ажиллах, байгаль хамгаалах, байгаль хамгаалах, хамгаалагдсан байгалийн объектын тооллого, шаардлагатай бичиг баримтыг бүрдүүлэх, байгалийн объектыг сүйрлээс хамгаалах, байгалийн ховор, өвөрмөц объектыг хадгалах, ландшафтын арчилгаа, байгаль орчныг сайжруулах гэх мэт)

Тоглоомын үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа тул байгаль орчинд чиглэсэн бусад бүх төрлийн үйл ажиллагаанд нэвтэрдэг.

Уран сайхны болон гоо зүйн үйл ажиллагаа нь байгалийн объект, түүнийг тусгасан урлагийн бүтээлийн гоо зүйн шинж чанарыг мэдрэх, мөн байгалийн ертөнцийг дүрслэх, түүнд хандах хандлагатай холбоотой уран сайхны дүр төрхийг бий болгоход оршино. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран сайхны бүтээлч байдлын хэлбэрүүд нь бас олон янз байдаг: зураг, зурагт хуудас хийх, загварчлах, байгалийн материалаар гар урлал хийх, бичих, байгалийн ертөнцийг гоо зүйн хөгжүүлэх бусад технологиуд.

Харилцааны үйл ажиллагаа нь бусад үйл ажиллагаануудаар дамждаг бөгөөд тэдгээрээс үүсдэг. Байгалийн ертөнцтэй харилцахдаа хүүхэд үг хэлэх, мэдрэмж, бодлоо үгээр илэрхийлэх хэрэгцээг мэдэрдэг. Ийм боломжийг хүүхдүүдийн өдөр тутмын амьдралд эсвэл жижиг бүлгүүдэд хичээл, аялалын үеэр чөлөөтэй харилцах замаар танилцуулдаг.

Хөгжиж буй субьект-орон зайн орчны холбооны улсын боловсролын стандарт.

Боловсролын орон зайн зохион байгуулалт, төрөл бүрийн материал, тоног төхөөрөмж, бараа материал (барилга, талбай дахь) нь дараахь зүйлийг хангах ёстой.

бүх сурагчдын тоглоом, танин мэдэхүй, судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагаа, хүүхдүүдэд боломжтой материал (элс, ус гэх мэт) дээр туршилт хийх;

моторт үйл ажиллагаа, түүний дотор том, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, гадаа тоглоом, тэмцээнд оролцох;

объект-орон зайн орчинтой харилцах хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал;

хүүхдүүдэд өөрийгөө илэрхийлэх боломж.

Байгууллага эсвэл бүлэгт олон үйлдэлт (хэрэглэх хатуу аргагүй) эд зүйлс, түүний дотор хүүхдийн төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд ашиглахад тохиромжтой байгалийн материал (хүүхдийн тоглоомд орлуулах зүйл гэх мэт) байх.

Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулах хэлбэр.

Боловсролын үйл явцыг бий болгох нь хүүхэдтэй ажиллах насны онцлогт тохирсон хэлбэрт суурилсан байх ёстой. Стандартын психодидактикийн төв технологи нь хүүхэд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хөгжүүлэх харилцан үйлчлэл бөгөөд хүүхдэд зөвхөн нэг талын нөлөө үзүүлэхгүй. Боловсруулсан стандарт нь боловсролын болон сахилгын боловсролын загварыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдралд шилжүүлэхийг зөвшөөрдөггүй.

ДДБОС-ын дагуу цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулах хэлбэр

Хөтөлбөрийг энэ насны хүүхдүүдэд зориулсан хэлбэрээр, ялангуяа тоглоом, танин мэдэхүйн болон судалгааны хэлбэрээр, хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжлийг хангах бүтээлч үйл ажиллагааны хэлбэрээр хэрэгжүүлэх. Эдгээр боловсролын чиглэлүүдийн тодорхой агуулгыг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд (харилцаа, тоглоом, танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа - хүүхдийг бага насны (1 жил - 3 жил) хөгжүүлэх төгсгөл хүртэлх механизм болгон) хэрэгжүүлэх боломжтой. нийлмэл болон динамик тоглоом бүхий үйл ажиллагаа, тоглоом, материал, бодис (элс, ус, зуурмаг гэх мэт) дээр туршилт хийх;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд (3-8 нас) танин мэдэхүйн судалгаа (дэлхийн объектуудыг судлах, тэдэнтэй туршилт хийх).

"Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөрт (Н. Е. Веракса; Т. С. Комарова найруулсан) "Боловсролын шууд үйл ажиллагаа" хэсэгт дараахь ажлын хэлбэрийг ашиглахыг санал болгож байна.

дидактик тоглоом, хөдөлгөөний элемент бүхий дидактик тоглоом, дүрд тоглох, хөдөлгөөнт, сэтгэл зүй, хөгжим, дугуй бүжиг, театрын тоглоом, жүжигчилсэн тоглоом, зугаалах тоглоом, дуураймал шинж чанартай гадаа тоглоом;

хүүхэлдэйн кино, видео, телевизийн шоу үзэх, хэлэлцэх;

төрөл бүрийн жанрын хөтөлбөрийн бүтээлүүдийг унших, хэлэлцэх, боловсролын болон уран сайхны ном, хүүхдийн зурагт нэвтэрхий толь унших, шалгах, хэлэлцэх;

сурган хүмүүжүүлэх, ёс суртахууны сонголт хийх нөхцөл байдлыг бий болгох; нийгэм, ёс суртахууны агуулгатай яриа, сонирхолтой баримт, үйл явдлын тухай сурган хүмүүжүүлэгчийн хүүхдүүдэд зориулсан тусгай түүхүүд, өдөр тутмын хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах тухай, хүүхдүүдтэй нөхцөл байдлын харилцан яриа;

насанд хүрэгчдийн ажил, байгальд ажиглалт хийх, зугаалах; улирлын ажиглалт;

тоглоомын эд зүйлс үйлдвэрлэх, танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа; зохион байгуулалт, цуглуулга, тэдгээрийн загвар зохион бүтээх, баярын үеэр бүлгийн өрөөний чимэглэл, бэлэг дурсгалын зүйл хийх; хувийн хэрэгцээнд зориулсан гоёл чимэглэлийн зүйлс.

Ажлын хэлбэрүүд:

дизайны үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаа, туршилт, дизайн;

ардын зураачдын бүтээлийн үзэсгэлэнгийн дизайн, гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн бүтээлүүд, чимэглэл бүхий ном, уран зургийн хуулбар гэх мэт; сэдэвчилсэн үзэсгэлэн (улирал, сэтгэлийн байдал гэх мэт), хүүхдийн бүтээлч байдлын үзэсгэлэн, байгалийн булангууд;

асуулт хариулт, оньсого зохиох;

үлгэрийн хэсгүүдийг найруулах, жүжиглэх, шүлэг сурах, дуураймал шинж чанартай гадаа тоглоомд уран сайхны чадварыг хөгжүүлэх;

сэдэв, хуйвалдааны зураг, танил үлгэр, хүүхдийн үлгэрийн чимэглэл, тоглоом, гоо зүйн сэтгэл татам зүйл (мод, цэцэг, гэр ахуйн эд зүйлс гэх мэт), урлагийн бүтээл (ардын, урлаг, гар урлал, дүрслэх урлаг, номын график) зэргийг авч үзэх, хэлэлцэх. , гэх мэт), илэрхийлэх арга хэрэгслийн талаархи хэлэлцүүлэг; гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын үе шатанд хүүхдүүдийн байгальтай харилцах нь баяр баясгалантай байх нь чухал бөгөөд энэ нь эелдэг байдал, хүмүүнлэгийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, амьдралын үнэ цэнэ, байгалийн ертөнцийн бүрэн бүтэн байдлыг ойлгох үндэс суурь болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол тоглодог хүн тул "Хүүхдийн амьдралд суралцах нь хүүхдийн тоглоомын хаалгаар ордог" гэж стандартад заасан байдаг. Тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх технологи нь "төрөл бүрийн сурган хүмүүжүүлэх тоглоом хэлбэрээр сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах нэлээд өргөн хүрээтэй арга, арга техникийг агуулдаг" (G.K. Selevko).

"Тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх технологи" гэсэн ойлголт нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх тоглоом хэлбэрээр зохион байгуулах нэлээд өргөн хүрээтэй арга, арга техникийг агуулдаг. Тоглоомоос ялгаатай нь сурган хүмүүжүүлэх тоглоом нь үндсэн шинж чанартай байдаг - сургалтын тодорхой зорилго, түүнд нийцсэн сурган хүмүүжүүлэх үр дүн нь боловсролын болон танин мэдэхүйн чиг баримжаагаар нотлогдож, тодорхойлогддог. Тоглоомын технологийн зорилго нь хүүхдийг өөрчлөх, өөрчлөхгүй байх, түүнд зан үйлийн тусгай ур чадвар эзэмшүүлэх биш, харин тоглоомд түүний сэтгэлийг хөдөлгөж буй нөхцөл байдалд "амьдрах" боломжийг олгох явдал юм. мөн насанд хүрсэн хүний өрөвдөх сэтгэл.

Тоглоомын технологийн зорилтот чиглэлүүд:

Дидактик: алсын харааг өргөжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, тодорхой ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, хөдөлмөрийн чадварыг хөгжүүлэх.

Сурган хүмүүжүүлэгчид: бие даасан байдал, хүсэл зориг, хамтын ажиллагаа, хамтын ажиллагаа, харилцааны боловсрол.

Хөгжиж буй байдал: анхаарал, ой санамж, яриа, сэтгэхүйг хөгжүүлэх, харьцуулах, харьцуулах, аналоги, төсөөлөл, уран зөгнөл, бүтээлч байдал, боловсролын үйл ажиллагааны сэдлийг хөгжүүлэх.

Нийгэмших: нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлстэй танилцах, хүрээлэн буй орчны нөхцөлд дасан зохицох, өөрийгөө зохицуулах.

Тоглоомын технологи

Энэ нь боловсролын үйл явцын тодорхой хэсгийг хамарсан, нийтлэг агуулга, үйл явдал, дүр төрхөөр нэгдмэл цогц боловсрол болгон бүтээгдсэн.

Энэ нь объектын үндсэн, онцлог шинж чанарыг тодорхойлох, тэдгээрийг харьцуулах, харьцуулах чадварыг бүрдүүлдэг тоглоом, дасгалуудыг дараалан багтаасан болно;

тодорхой шинж чанарын дагуу объектыг нэгтгэх тоглоомын бүлгүүд;

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бодит үзэгдлийг бодит бус байдлаас ялгах чадварыг хөгжүүлдэг тоглоомын бүлгүүд;

өөрийгөө хянах чадвар, үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, авианы сонсгол, авхаалж самбаа гэх мэтийг хөгжүүлдэг тоглоомын бүлгүүд.

Үүний зэрэгцээ тоглоомын хуйвалдаан нь боловсролын үндсэн агуулгатай зэрэгцэн хөгжиж, боловсролын үйл явцыг идэвхжүүлж, боловсролын хэд хэдэн элементүүдийг эзэмшихэд тусалдаг. Тоглоомын технологийг бие даасан тоглоом, элементүүдээс эмхэтгэх нь сурган хүмүүжүүлэгч бүрийн санаа зовоосон асуудал юм. Тоглоомын хэлбэрээр боловсрол нь сонирхолтой, зугаатай боловч зугаа цэнгэл биш байх ёстой. Энэхүү хандлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах зорилгоор боловсруулсан боловсролын технологи нь тоглоомын даалгавар, төрөл бүрийн тоглоомуудын тодорхой, алхам алхмаар тодорхойлсон системийг агуулсан байх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр багш энэ системийг ашигласнаар үр дүнд нь түүнд итгэлтэй байх болно. өөртөө шингээх баталгаатай түвшинг хүлээн авна.нэг буюу өөр сэдвийн агуулгын хүүхэд. Мэдээжийн хэрэг, хүүхдийн ийм амжилтыг оношлох ёстой бөгөөд багшийн хэрэглэж буй технологи нь энэ оношийг зохих материалаар хангах ёстой.

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Хосолсон 35-р цэцэрлэг"

Эмхэтгэсэн:

Окунева Т.М.,

сурган хүмүүжүүлэгч

Полысаево 2015 он

"Эх орноо хайрлах нь байгалиа хайрлахаас эхэлдэг"

Е.В.Павленко.

Нийгмийн хөгжлийн гол үе шатанд байгаль орчны боловсролын асуудал онцгой хурцаар тавигдаж байна. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдийн амьдралын эхний наснаас эхлэн байгаль орчны боловсролд илүү их анхаарал хандуулах шаардлагатай байна, учир нь энэ хугацаанд хүүхэд анхны ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгодог - байгаль, нийгмийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдлийг хүлээн авч, санаа бодлыг хуримтлуулдаг. амьдралын янз бүрийн хэлбэрүүдийн тухай, экологийн сэтгэлгээний үндэс суурь бүрддэг. , ухамсар, соёл.

Энэ хугацаанд байгальтай харилцах үндэс суурь тавигдаж, насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хүүхэд үүнийг бүх хүмүүсийн нийтлэг үнэт зүйл гэж ойлгож эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжлийн хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг нь зэрлэг ан амьтдыг сурган хүмүүжүүлэх ухаанд эртнээс хүлээн зөвшөөрдөг.

Түүнтэй харилцах, түүний объект, үзэгдлийг судлах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдийн амьдарч буй ертөнцийг аажмаар ойлгодог: ургамал, амьтны ертөнцийн гайхалтай олон янз байдлыг олж илрүүлж, хүний амьдрал дахь байгалийн үүрэг, түүний мэдлэгийн үнэ цэнийг ухаардаг. байгалийн баялгийг хадгалах, сайжруулахад санаа тавихад урамшуулах ёс суртахуун, гоо зүйн мэдрэмж, туршлагыг мэдрэх.

Орчин үеийн байгаль орчны асуудлын хурцадмал байдал нь сурган хүмүүжүүлэх онол, практикийн өмнө залуу хойч үеийг байгальд болгоомжтой, хариуцлагатай хандах, байгаль орчны зохистой менежмент, байгалийн нөөцийг хамгаалах, нөхөн сэргээх асуудлыг шийдвэрлэх чадвартай болгох зорилт тавьжээ. Эдгээр шаардлагуудыг хүн бүрийн зан үйлийн хэм хэмжээ болгохын тулд бага наснаасаа эхлэн хүрээлэн буй орчны төлөв байдлын төлөө хариуцлагатай байх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх шаардлагатай.

Манай ажлын зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд төрөлх нутгийнхаа байгалийн амьтан, ургамал, байгаль орчны талаархи ойлголт, байгальд ээлтэй зан үйл, түүнд хүмүүнлэг хандах хандлагыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь үндсэн ажлуудыг тодорхойлсон.

Байгаль орчны мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх;

Байгаль орчны анхны ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх - зан үйл, танин мэдэхүйн;

Байгаль орчны үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүй, бүтээлч, нийгмийн идэвхийг хөгжүүлэх;

Байгальд хүндэтгэлтэй хандах мэдрэмжийг бий болгох (хүмүүжүүлэх).

Байгаль орчны боловсролын талаархи бүх ажлыг танхимын болон өдөр тутмын амьдралд гэсэн хоёр чиглэлээр явуулсан. Хүүхдүүдийн ангид эзэмшсэн мэдлэг, чадвар, дадлыг өдөр тутмын амьдралдаа бататгасан.

2-3 наснаас эхлэн хүүхдүүдийн анхаарлыг янз бүрийн улирлын шинж чанартай хамгийн гайхалтай үзэгдэл, үйл явдлууд татдаг. Тэд хүүхдүүдэд тоглоом, зугаа цэнгэлийг ашиглан бага зэрэг мэдээлэл өгсөн. Мөн тэд ижил объект, үзэгдэл рүү хэд хэдэн удаа буцаж ирэв.

Хоёр дахь бага бүлэгт ажил үргэлжилсэн. Хүүхдүүд доторх ургамлыг арчлахад идэвхтэй оролцдог: услах, суллах, навчийг арчиж, тавиурыг угаах гэх мэт. Хүүхэд бүр ургамалд хор хөнөөл учруулахгүйн тулд ургамлыг арчлах материалтай аажмаар танилцсан. Өвөл эхлэхтэй зэрэгцэн шувуудыг газар дээр нь хооллож эхлэв. Тэд эцэг эхтэйгээ хамт тэжээгч хийж, хүүхдүүдийг өдөр бүр шувуу ажиглахын тулд цонхны дэргэд байрлуулжээ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд байгальд сэдвийг өөрчлөх үйл ажиллагаанд оролцдог байв. Тэд байгалийг зохистой ашиглах, хөдөлмөрлөх, байгалийн баялгийг хамгаалах, байгаль орчинтой холбоотой практик туршлагыг өөртөө шингээх зэрэгт дассан. Үүний үр дүнд хүүхдүүдэд практик мэдлэг, байгаль орчинд нөлөөлөх, баялаг хэмнэх хувийн туршлага, танин мэдэхүйн сонирхол, байгаль орчны үйл ажиллагааны хэрэгцээг бий болгосон.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонирхол, хандлагын талаархи тэргүүлэх дидактик зарчим, дүн шинжилгээнд үндэслэн байгаль орчны боловсролын янз бүрийн хэлбэрийг ашигласан.

а) масс;

б) бүлэг;

в) хувь хүн.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын байр, нутаг дэвсгэрийг тохижуулах, тохижуулах, байгаль хамгаалах баяр, хурал, хүрээлэн буй орчны наадам, дүрд тоглох тоглоом, талбай дээр ажиллах зэрэг олон нийтийн хэлбэрүүд багтсан болно.

Бүлгийн хэлбэрт кино лекц, аялал, байгаль судлах явган аялал, экологийн семинар зэрэг багтсан.

Амьтан, ургамлыг ажиглах, гар урлал хийх, зурах, загварчлах бие даасан хэлбэрүүд.

Ажиглалт бүрийн хувьд бага хэмжээний мэдээлэл цуглуулсан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд объект, байгалийн үзэгдлийн талаархи санаанууд аажмаар, тэдэнтэй олон тооны "уулзалт" хийх явцад (нэг объектын ажиглалтын циклийг ашиглах явцад) үүссэн. Дараагийн ажиглалт бүрт тэд хүлээн авсан санаагаа эргэн санаж, тодруулж, нэгтгэж, тодорхой болгож, өргөжүүлэв. Ажиглалтыг зохион байгуулахдаа хүүхдүүдийн ажигласан үйл явц, үзэгдлийн талаархи ойлголтыг баталгаажуулсан систем, тэдгээрийн харилцан уялдаа холбоог боловсруулсан. Ажиглалт нь хүүхдийн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлсэн.

Ажиглалтын зэрэгцээ харааны дүрслэлийн материалыг өргөн ашигласан бөгөөд энэ нь шууд ажиглалтын явцад олж авсан хүүхдүүдийн санаа бодлыг нэгтгэх, тодруулахад тусалсан. Тэдний тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд объект, байгалийн үзэгдлүүдийн талаархи санаа бодлыг бий болгож, хүүхдүүд байгальд болж буй үзэгдлүүд (улирлын өөрчлөлт) -тэй танилцаж, байгалийн түүхийн агуулга, байгалийн талаархи мэдээллийг нэгтгэх, системчлэх зэрэг үйл явц явагдсан.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байгальтай танилцуулахад томоохон үүрэг гүйцэтгэсэн. Зохиол - дүрд тоглох тоглоомууд нь байгалийн түүх, байгаль хамгаалал, экологийн агуулга, "Үзэсгэлэнгийн аялал", "Африк руу хийсэн экспедиц", "Далайд хийсэн аялал" гэсэн тодорхой мэдлэгийг агуулсан байх ёстой.

Бид экологийн агуулгатай олон төрлийн дидактик тоглоомуудыг сонгов: "Зэрлэг - гэрийн", "Хортой, аюулгүй ургамал", "Хаана, хэний байшин?", "Байгаль (ус) -д ямар хортой, ашигтай вэ?", "Аюултай - аюултай биш”, “Идэх мөөг, жимс сонго”, “Замдаа үүргэвч үүрье” гэх мэт.

Тэд хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан байгалийн материал (боргоцой, хайрга, хясаа гэх мэт) ашиглан сэдэвчилсэн тоглоомуудыг ашигласан. Жишээлбэл, объектуудыг янз бүрийн шинж чанараар (өнгө, хэмжээ, хэлбэр) ангилж болно. Хүүхдүүд байгалийн материалыг цуглуулахад оролцох нь чухал юм.

Тэд оюуны тоглоом тоглосон - "КВН", "Юу? Хаана? Хэзээ?”, “Брейн-ринг”, хүүхдүүд зөвхөн тоглоомд төдийгүй тоглолтын бэлтгэлд баяртай байв.

Экологийн чиг баримжаа, судалгааны үйл ажиллагаа, загварчлалын бие даасан тоглоомын нөхцлийг бүрдүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай. Байгалийн буланд гар урлал хийх байгалийн хаягдал материалын цуглуулга бий болгож, цонхны тавцан дээр бяцхан цэцэрлэгт хүрээлэн байгуулжээ.

Хүүхэдтэй ажиллах хамгийн чухал хэлбэр бол байгальд ажиллах явдал юм. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь бусадтай адил сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгальд хандах зөв хандлагын талаархи ойлголтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулсан. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх, шинэ мэдлэг олж авах, байгальд (ургамал, амьтан, хүрээлэн буй орчин) янз бүрийн харилцаа холбоо байгааг нүдээр шалгах боломжтой болсон. Тэд шаардлагатай халамжийн ур чадвар, амьд организмын хариуцлагын мэдрэмжийг бий болгосон.

Хүүхдүүдийн эерэг сэтгэл хөдлөлийг зургийн хичээл, аппликейшн, загварчлах, дизайн хийх, байгалийн түүхийн үзүүлбэр тоглох, уран зохиол унших зэрэгт төрүүлсэн - энэ бүхэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгальд ухамсартай зөв хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, байгаль орчныг хамгаалах үйл ажиллагаанд татан оролцуулсан.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсролыг гэр бүлийн бүх гишүүдийн экологийн соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн эцэг эхийн тасралтгүй боловсролын үйл явц гэж үзэж болно. Эцэг эхийн байгаль орчны боловсрол (гэгээрэл) нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын хамгийн чухал бөгөөд нэгэн зэрэг хамгийн хэцүү чиглэлүүдийн нэг юм. Гол зорилтуудын нэг бол гэр бүлийн насанд хүрсэн гишүүдийг (тэр ч байтугай завгүй аав, ээжээс илүү өвөө, эмээ) хамтран ажиллахад татан оролцуулах явдал юм. Хүүхдийн сургуулийн өмнөх нас бол тэдний ихэнх нь багш нартай харилцах, хамтран ажиллахыг эрмэлздэг үе бөгөөд энэ нь байгаль орчны боловсролд маш чухал юм. Гэр бүл нь хувь хүнийг төлөвшүүлэх орчин болохын хувьд хүүхдийн экологийн ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурийг бүрдүүлэхэд асар их нөлөө үзүүлдэг. Ёс суртахууны хүмүүжлийн үндэс нь гэр бүлд тавигддаг бөгөөд энэ нь бага наснаасаа эхэлдэг.

Насанд хүрэгчид байгаль орчны мэдээллийг хүлээн авсан:

Эцэг эхийн хурал дээр

Цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэрт зочлох явцад;

Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөнөөс;

Хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд.

Уламжлалт ажлын хэлбэр, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлээс гадна бид ажлын шинэлэг хэлбэр, аргыг идэвхтэй ашигладаг.

1. "Цэцэрлэгт байгаль орчны боловсролын тогтолцоог хэрэгжүүлэх арга зам" дугуй ширээний ярилцлага;

2. Сэдэвчилсэн үзэсгэлэн: "Гэрийн тэжээмэл амьтад" гэрэл зургийн үзэсгэлэн, "Бүү хоцор, эх дэлхийгээ авраач!" Зургийн үзэсгэлэн;

3. Экологийн чиг баримжаа бүхий гэр бүлийн уулзалт: "Экологийн замаар хамтдаа", "Мод тарь";

4. Гэр бүлийн авьяастнуудын уралдаан: “Гайхамшигт ногоо”, “Зул сарын гацуур модыг аваръя”, “Шувууны гуанз”.

Эцэг эхчүүдтэй ажиллах нь аажмаар бөгөөд байнгын үйл явц байх ёстой бөгөөд бидний эцэг эхчүүдэд санал болгож буй байгаль орчны мэдээлэл нь тэдний хувьд ач холбогдолтой юм. Насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагаа нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтын ажиллагаа, сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн ойртоход хувь нэмэр оруулсан.

Тиймээс, дээр дурдсан бүх зүйл дээр үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулахдаа хүүхдийн нас, хувь хүн, ялгаатай шинж чанарт анхаарлаа хандуулах шаардлагатай гэж дүгнэж болно. Байгаль орчны боловсрол олгох ажлыг гэртээ үргэлжлүүлэхийн тулд гэр бүлтэйгээ харилцах харилцааг зөв зохион байгуулах шаардлагатай байна.

Уран зохиол

1. Куликовская, I. E. Хүүхдийн туршилт [Текст] / I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir. - М .: ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгийн хэвлэлийн газар, 2011. _ P.79.

2. Маханева, M. D. Цэцэрлэг, бага сургуулийн экологи. Арга зүйн гарын авлага [Текст] / M. D. Маханева. - М.: TC Sphere, 2010. - S. 171.

3. Николаева, S. N. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын арга зүй [Текст] / S. N. Николаева. - М., 2009. - S. 57.

Боловсролын салбарт төрөөс баримтлах бодлогыг тодорхойлсон эрх зүйн баримт бичгүүдэд дараахь тэргүүлэх зорилтуудыг тусгасан болно: эх оронч үзлийг төлөвшүүлэх, хувь хүний эв нэгдэлтэй ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, ноосферик сэтгэлгээнд шилжих. Байгаль орчны боловсролын хамгийн чухал ажил бол өөрийн үйлдлийнхээ үр дагаврыг ухамсарласан, байгаль дэлхий, орчин үеийн хүмүүс, хойч үеийнхнийхээ өмнө биеэ авч явах хариуцлагатай, экологийн соёлтой хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.

ДДБОС-ын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын хамаарал, зорилго, зорилтууд

Соёл иргэншлийн тогтвортой хөгжлийг цочрол, гамшиггүйгээр хангаж чадах байгаль орчны мэдлэгтэй хүмүүс нийгэмд одоо ба ирээдүйд нэн хэрэгтэй байна.

Хүн бүр байгаль, хүрээлэн буй орчноо хайрлан хамгаалах, байгалийн баялгаа хайрлан хамгаалах үүрэгтэй...

ОХУ-ын Үндсэн хууль, Урлаг. 58, 1993

Байгаль орчны боловсролын хамаарал

Орчин үеийн шинжлэх ухааны ертөнцөд экологийг хүний "гэр", нэр томъёоны хэлээр - биосфер, түүний шинж чанар, хүнтэй харьцах, хүн өөрөө нийгэмтэй харилцах шинжлэх ухаан гэж ойлгодог. Орчин үеийн экологи нь байгалийн шинжлэх ухааны хил хязгаарыг даван туулж, антропологи, соёл, гүн ухаантай динамик байдлаар нэгтгэгдсэн бөгөөд үүний ачаар үзэл суртлын тодорхой төвлөрлийг олж авсан. Экологийн ухамсар нь өргөн утгаараа байгаль орчинд чиглэсэн ертөнцийг үзэх үзэл, байгаль орчны боловсрол, зан үйлийн стратегийн цогц юм.

Хүн ба байгаль орчны харилцааны асуудлын хурцадмал байдал нь дэлхий дээрх амьдралыг хадгалах хэтийн төлөвтэй шууд холбоотой юм. Хүн амын өсөлтийн нөхцөлд био болон экосистемийн зохион байгуулалтын хэв маягийг үл тоомсорлож, үйлдвэрлэлийн үйлдвэрлэлийн салбарыг хяналтгүй хөгжүүлж, байгалийн нөөцийг хайр найргүй ашиглаж байгаагаас байгаль орчны аюулгүй байдлын асуудлын хамаарлын түвшин харьцангуй нэмэгдэж байна.

Орчин үеийн ертөнцөд хөгжиж буй нийгэм, байгаль хоёрын харилцааны мөн чанарыг гүнзгий, иж бүрэн дүн шинжилгээ хийх нь эрдэмтдийг хүрээлэн буй орчинтой харилцах хүмүүнлэгийн хэмнэлттэй, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй хэв маягт шилжих шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүргэж байна. Хүн төрөлхтөн ирээдүй хойч үеийнхээ оршин тогтноход шаардлагатай байгаль орчныг хамгаалах баталгааг өгөх үүрэгтэй.

Зорилго, зорилтууд, боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд

Байгаль орчны хурцадмал байдлыг шийдвэрлэх нь юуны түрүүнд байгаль орчны нийтлэг соёлын хүрээнд шинэ төрлийн сэтгэлгээг төлөвшүүлэхтэй холбоотой цогц, иж бүрэн хандлагыг шаарддаг. Хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд хүрээлэн буй орчны хүмүүжил, боловсролын загварыг сургуулийн өмнөх боловсролоос дээд мэргэжлийн боловсрол хүртэлх боловсролын тогтолцооны бүх түвшинг нэг гинжин хэлхээнд нэгтгэсэн нийтлэг, тасралтгүй байдлын зарчмууд дээр барих ёстой. ("Байгаль орчныг хамгаалах тухай" 2002 оны 1-р сарын 10-ны өдрийн 7-FZ тоот Холбооны хуулийн 72 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэг, 72 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэг)

Байгаль орчны ур чадвар нь зөвхөн байгаль орчны талаархи онолын мэдлэг, байгальд хүндэтгэлтэй хандах хэрэгцээг ухамсарлах замаар хязгаарлагдахгүй. Байгаль орчны боловсролын орчин үеийн загварын үндэс нь байгаль орчны ухамсартай үйл ажиллагааны тал бөгөөд түүний утга учир нь хүүхдэд хувийн, танин мэдэхүйн, нийгмийн, удирдах, хянах болон бусад бүх нийтийн үйл ажиллагааны ур чадварыг бий болгох явдал юм.

2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155-р сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь хувь хүнд чиглэсэн боловсролын технологид суурилсан бөгөөд байгаль орчны боловсролыг боловсролын бүх чиглэлээр тууштай байлгах зарчмыг дагаж мөрдөхийг заасан болно.

"Нийгэм, харилцааны хөгжил" нь байгаль орчны объектуудтай харьцах сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, хариу үйлдэл үзүүлэх, нийгэм, байгалийн орчинд аюулгүй зан үйлийн практик ур чадварыг бий болгоход тусална.
"Мэдлэг" боловсролын салбар нь хүний алсын харааг өргөжүүлэх, байгалийн объектуудын физик шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг олж авах, дэлхийн олон янзын ард түмэн, олон тооны төрөл зүйлийн экологийн тогтолцооны эв нэгдэл, бүрэн бүтэн байдлын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. амьд организмууд.
"Хэл ярианы хөгжил" талбай нь хүүхдүүдийг байгалийн тухай уран зохиолын сонирхолтой ертөнцтэй танилцуулах, хосгүй баримттай танилцах, яамнаас санал болгож буй сурах бичгүүдийн хүрээг тэлэх юм.
Эцэст нь, "Бие бялдрын хөгжил" салбар нь эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх асуудлыг шийдэж, хүн бүрийн хувь заяанд түүний үнэ цэнэ, ач холбогдлын талаархи дотоод ухамсарыг бий болгоно.

"ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ-ийн дагуу сургуулийн өмнөх боловсрол нь боловсролын тогтолцооны эхний үе шат тул хүүхдийн ёс зүй, нийгэм, оюуны хөгжлийн чухал үе шат юм. ирээдүйн иргэн.

Хүүхдэд экологийн соёлын үндэс суурийг төлөвшүүлэх зорилго нь гадаад ертөнцийг мэдрэх, ойлгох чадвартай, байгальд мэдрэмжтэй, хайраар хандах чадвартай, эв найрамдалтай зан чанарыг төлөвшүүлэх явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд шинэ мэдлэг эзэмших тусгайлан зохион байгуулалттай үйл явц нь системийн шинж чанартай хоёр чиглэлээр явагддаг.

онолын - хүний амьдрал, хүрээлэн буй ертөнцийн хууль тогтоомжийн талаархи бүх нийтийн мэдлэгийг эзэмших;
практик - шинэ мэдлэг олж авах аяндаа туршилт, практик аргаар танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.

Хүүхдэд экологийн соёлын үндсийг төлөвшүүлэх зорилго нь гадаад ертөнцийг мэдрэх, ойлгох чадвартай, байгальд мэдрэмжтэй, хайраар хандах, түүнийг үнэлж, хамгаалах, эв найртай, чадварлаг, бүтээлч идэвхтэй, нийгэмд дасан зохицох чадвартай хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.

"Экологийн соёл" гэсэн ойлголт нь дараахь зүйлийг агуулна.

Нийгэм нь хэрэгцээгээ зохицуулж, ёс суртахуун, оюун санааны болон эрх зүйн хэм хэмжээ, эдийн засгийн загвар, нийгмийн институциудын тогтолцоогоор дамжуулан түүнийг хангах арга зам, гарагийн хувьд аюулгүй хүний үйл ажиллагааны арга зам юм.
Дэлхий дээрх оршин суугч бүрийн байгальтай холбоотой үйл ажиллагааныхаа хувийн хариуцлага, материаллаг хэрэгцээг ухамсартайгаар хязгаарлах явдал юм.
Экологийн мэдлэгийг зорилготойгоор хөгжүүлэх, байгаль орчны ур чадварыг амьдралдаа практик ашиглах.
Экологийн соёлын үндэс нь байгалийг хүндэтгэх, хайрлах явдал байх ёстой. Хүн дасан зохицох явцад соёлын ур чадварыг дээшлүүлж, элементүүдийн урьдчилан таамаглах боломжгүй байдлаас хамгаалах арга болгон хиймэл амьдрах орчныг бий болгосон. Бидний цаг үеийн байгаль орчны асуудал нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаар гүн гүнзгий ойлголттой болох, хүмүүс ба байгаль хоёрын хооронд эв найртай харилцаа тогтоох зорилт тавьж байна.

Ийм арга хэмжээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн соёлын ур чадварыг төлөвшүүлэх, хүрээлэн буй орчны ухамсарыг төлөвшүүлэх, хүүхдүүдэд байгальд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.

Сурган хүмүүжүүлэх - танин мэдэхүйн идэвхтэй сонирхол, хүрээлэн буй орчны ертөнцийг сонирхох сонирхлыг бий болгох. Нэмж дурдахад боловсролын даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд байгаль орчны боловсрол, ур чадвар, байгальтай прагматик бус харилцааны дотоод соёлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн мэдээллийн ажил шаардлагатай.
Хөгжих - байгаль орчныг хамгаалах ухамсартай үйл ажиллагааны ур чадварыг бий болгох.
Боловсрол - экологийн сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, сэтгэл хөдлөл, урам зоригийг сайжруулах, ёс суртахууны боловсрол, үнэ цэнийн чиг баримжааг бий болгох.

Байгаль орчны боловсрол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг сурган хүмүүжүүлэх зорилготой зохион байгуулалтын хүрээнд явагддаг.

Тоглоом - хүүхдийг байгалийн эрүүл, чинээлэг амьдралын төлөө бэлгэдлийн чанартай тэмцэж, дүрд тоглохдоо байгаль орчны ёс зүйн дүрэм, хуулийг эзэмшиж, эв найрамдлыг сүйтгэх сөрөг үйлдлүүдийг ялгаж сурдаг экологийн агуулгатай уламжлалт болон ардын тоглоомд оролцуулах. .
Танин мэдэхүй - хүрээлэн буй орчны туршилтын төсөл, аялал, явган аялалд хүүхдийн идэвхтэй оролцоо; Байгалийн эв нэгдэл, харилцан үйлчлэлийн талаархи ойлголтыг бий болгох, хэв маягийг харах, объект бүрийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлыг үнэлэх, өөрийн давуу талыг хуурамч мэдрэмжгүйгээр амьд оршнол бүрийн оршин байх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх.
Хөдөлмөр - ургамал, амьтныг халамжлах, анхаарал халамж тавих хэрэгцээг ухамсарлах, амьд биетийг хариуцах, түүнтэй харьцахдаа болгоомжтой хандах, байгалийн нөөцийг хэмнэх, амьдрах орчныг бий болгох, сэргээх хүслийг төлөвшүүлэх.
Уран сайхны болон гоо зүйн - хүүхдийн байгальтай харилцах харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх, дэлхийн гоо үзэсгэлэнг зураг, дуу, шүлэг хэлбэрээр бүтээлчээр тусгах үйл явцад сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг бодит болгох.

Практик ажил, туршилтыг бүлэг, экологийн өрөө, судалгааны талбай, ой мод, цэцгийн цэцэрлэгт хийж болно.

Экологийн орчны зохион байгуулалт

Холбооны улсын боловсролын стандартаар тодорхойлсон боловсролын даалгавруудыг хэрэгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол бодит байдалд хүн төлөвших, хөгжүүлэх тусгай экологийн орчныг зохион байгуулах явдал юм.

Хүрээлэн буй орчныг боловсролын материалын эх сурвалж болгон ашиглах, сурган хүмүүжүүлэх үүднээс зохион байгуулах нь сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн үүрэг гүйцэтгэдэг гол ажлуудын нэг юм.

Е.И.Тихеева
E.I-ийн аргын дагуу цэцэрлэг. Тихеева / Е.И. Тихеев. – М.: Л., 1930. Х.41

Орчин үеийн орон зайн орчин нь хүүхдийг ихэвчлэн тээглэдэг. Боловсролын байгууллагуудад харамсалтай нь хүүхдийн орон зайг зохион байгуулах асуудлыг агуулга, дүүргэх нөхцлийн аль алинд нь шийдвэрлэх хэвшмэл хандлагыг ихэвчлэн ажиглаж болно. Гэр бүлүүд ихэвчлэн асуудлыг илүү прагматик байдлаар хардаг.

Нэгэн цагт А.С. Макаренко амьд ургамлыг дотоод засалд оруулахад ихээхэн анхаарал хандуулсан.

Тиймээс манай баг маш ядуу байсан ч гэсэн миний хамгийн түрүүнд хүлэмж барьж байсан, зүгээр л нэг ч биш, гэхдээ хичнээн үнэтэй байсан ч гэсэн га цэцэгтэй болно гэсэн хүлээлттэй байсан ... Цэцэг зөвхөн тэнд ч байсангүй. унтлагын өрөө, хоолны өрөө, анги, оффис, гэхдээ шатаар ч гэсэн. Бид цагаан тугалгагаар тусгай сагс хийж, шатыг хүн бүрт зориулж цэцэг чимэглэсэн. Энэ нь маш чухал юм.

А.С. Макаренко
Иргэний боловсрол / A.S. Макаренко. - М .: Боловсрол, 1988. p.152

Цэцэг, аквариум, амьд булан, хүрээлэн буй орчны асуудлаар сэдэвчилсэн стенд байхгүй интерьерийн нөхцөлд байгаль орчны боловсрол олгох нь маш хэцүү байдаг.

Байгалийн тухай шууд бус мэдлэг (ном, слайд, уран зураг, харилцан яриа гэх мэт) нь хоёрдогч ач холбогдолтой: түүний даалгавар бол байгалийн объекттой шууд харьцах хүүхдийн сэтгэгдлийг өргөжүүлэх, баяжуулах явдал юм. Эндээс харахад байгаль орчны боловсролд байгалийн бүсийг бий болгоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг: хүүхдийн хажууд ердийн (экологийн үүднээс) нөхцөлд байрладаг байгалийн объектууд байх ёстой, өөрөөр хэлбэл. Энэ нь амьд организмын хэрэгцээ, хувьслын дагуу тогтсон дасан зохицох чадварт бүрэн нийцэж байгаа нь тэдгээрийн бүтэц, үйл ажиллагааны онцлогоос тодорхой харагдаж байна.

С.Н. Николаев
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн боловсролын арга зүй / S.N. Николаев. - М.: Академи, 2003 х.93

Түүхийн баатруудыг өрөвдөж, тусалж, тэдэнтэй хамт аялж, амарч байхдаа хүүхдүүд байгаль орчны мэдлэгийг анзааралгүйгээр эзэмшдэг.

Хүснэгт: боловсролын байгууллагад экологийн орон зайг зохион байгуулах зөвлөмж

Элементүүд	Функциональ үүрэг	Ажлын хэлбэр, арга
Экологийн кабинет	танин мэдэхүй, амралт	Байгаль орчны буланд экологийн үйл ажиллагаа, тоглоом, бие даасан тоглоомууд
Лаборатори	Оюуны хөгжил, практик судалгаа	Туршилт, туршилт, ажиглалт
Гэрийн тэжээвэр амьтдын булан	Сэтгэл зүйн амралт, танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөлийн талбайг баяжуулах, ан амьтдыг халамжлах чадварыг эзэмшүүлэх, амьд амьтанд мэдрэмжтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.	Ургамал, амьтдыг халамжлах
Өвлийн цэцэрлэг	Боловсрол, амралт, зэрлэг ан амьтдыг халамжлах чадварыг эзэмших	Ажиглалт, тоглоом, амралт, ургамал арчлах, эрүүл мэндийн дасгал хийх
Номын сан	Танин мэдэхүй, унших сонирхлыг бий болгох	Унших, байгалийн тухай номнуудын чимэглэл үзэх, харилцан яриа өрнүүлэх, уншсан зүйлээ хэлэлцэх, уралдаан тэмцээн зохион байгуулах
экологийн зам	Танин мэдэхүй, сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх, байгальтай харилцах	Хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийг харгалзан үзсэн иж бүрэн хичээл хийх, материалыг нэгтгэх, байгалийн объектуудтай танилцах, тоглоом, театрын хичээл, судалгааны ажил.
Хүнсний ногооны цэцэрлэг, цэцэрлэг	Хөдөлмөрийн ур чадвар, гоо зүй, танин мэдэхүйн, эрүүл мэндийг сайжруулах, сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх, байгаль орчинд ээлтэй зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх.	Органик ургацыг арчлах, ажиглах, цуглуулах, ашиглах, байгаль орчны аюулгүй байдлын дүрэм журамтай танилцах
Цэцэрлэгийн нутаг дэвсгэр (ландшафт, архитектурын объект)	Танин мэдэхүй, гоо зүй, тоглоом, сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх	Аялал, тоглоом, ардын аман зохиолын баярт ашиглах байгалийн болон соёлын ландшафтын хэлтэрхий, энгийн архитектурын байгууламж, тоглоомын талбай, спортын талбайг бий болгох.
Музей, урлагийн галерей	Орон нутгийн түүх, боловсрол, түүх, угсаатны зүй, ландшафт, соёл, гэр бүл, гоо зүй	Орон нутгийн музей, галерейгаар аялах, ландшафтын зураглалыг судлах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад музей, мини музей байгуулах.
Дүрслэх урлагийн студи (уран зургийн студи), дизайны студи	Экологи-гоо зүй, сэтгэл хөдлөл	Нэгдсэн (байгаль орчин, гоо зүйн) ангиуд, хувцас урлах, баяр ёслолын чимэглэл (хаягдал материалыг оролцуулан), тоглоом, урлагийн бүтээлийн чимэглэл, хүүхдийн үлгэр
театрын студи	Байгаль орчны үйлдвэрлэлд оролцох замаар гоо зүй, уран зөгнөл, яриа, жүжиглэх чадварыг хөгжүүлэх	Байгаль орчныг хамгаалах урлагийн тоглолт, хүүхдийн оролцоотой тоглолт, байгаль орчны агуулга бүхий хүүхэлдэйн театр, хаягдал материалаар хийсэн хүүхэлдэйн театр
Хөгжмийн танхим	Экологи, гоо зүй	Байгаль сэдэвтэй холбоотой экологийн, ардын аман зохиолын амралт, хөгжмийн хичээл хийх
Биеийн тамирын заал	Сайжруулалт, амьд биетийг өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, бие бялдрын хөгжил	Гадна тоглоом, дасгал-ургамал, амьтны хойд дүр, буухиа уралдаан, эко эрүүл мэндийн алхалт
Усан бассейн	Эрүүл мэнд, тоглоом, боловсрол	Ангиуд (ихэвчлэн "Ус", "Амьтад" блок), экологийн амралт
Коридор, танхим	Танин мэдэхүй, хөгжиж буй, гоо зүйн	Тусдаа булан, ландшафт, ардын аман зохиолын элементүүд, мини-планетариум, урлагийн галерей бий болгох, хөтөлбөрийн талаарх мэдээллийг бүртгэх гэх мэт.
Компьютерийн анги (эсвэл бие даасан компьютер)	Оюуны чадварыг хөгжүүлэх, компьютерийн ур чадвар, нөхцөл байдлыг загварчлах, нөхцөл байдлын асуудлыг шийдвэрлэх	Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан экологийн агуулга бүхий компьютер тоглоомууд, байгалийн дуу чимээний бичлэгийг сонсох
Булангийн булангууд (туршилтын, байгалийн, үзэсгэлэн)	Танин мэдэхүй, гоо зүй, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, оюуны хөгжил, төсөөллийг хөгжүүлэх, бие даан ажиллах чадварыг эзэмшүүлэх	Бие даасан судалгаа, тоглоом, амьд организмтай харилцах, тэднийг халамжлах, хүүхдийн бүтээлийн сэдэвчилсэн үзэсгэлэн
Фитобар	Эрүүл мэнд, танин мэдэхүй, амралт	Эмнэлгийн процедурын явцад ургамалтай танилцах

Байгаль орчны боловсролын зарчмууд

Байгаль орчны боловсролын зарчимд дараахь зүйлс орно.

Хувь хүний хандлага - боловсролын үйл явцын гол хүчин зүйл бол хүүхэд бүрийн үндэс угсаа, соёлын онцлог, гэр бүл, нийгмийн боломж, бүрэн хөгжих нөхцөлийг харгалзан үзэх явдал юм.
Шинжлэх ухааны шинж чанар - байгаль орчны боловсролын онолын хэсгийн агуулгын үнэн зөв, найдвартай байдал, байгальд байдаг хэв маягийн санаан дээр үндэслэн байгалийн нөхцөлд амралт, ажил хийх явцад өөрийн үйлдлүүдийг тохируулах, урьдчилан таамаглах практик ур чадварыг бий болгох.
Хүртээмжтэй байдал - хөтөлбөрийн агуулга, сэдвүүдийн жагсаалт, ажлын хэлбэрийг хүүхдийн нас, сэтгэл зүй, нийгэм, оюуны онцлог, хөгжлийн түвшин, хувь хүний танин мэдэхүйн чадварыг харгалзан боловсруулсан болно. Насанд тохирсон ангиудыг зохион байгуулах хэлбэрийг илүүд үздэг: ажиглалт, хэлэлцүүлэг, туршилт, тоглоом.
Дүрслэл - харааны хэрэгслийн оролцоотойгоор шинэ материалын мэдрэхүйн мэдлэг нь хүүхдийн анхаарлын төвлөрлийг нэмэгдүүлж, оюун ухааны чадавхийг дайчлах, идэвхтэй сонирхлыг төрүүлэх, сэтгэцийн стрессийг арилгах, улмаар боловсролын үйл явцад илүү үр дүнтэй болоход тусалдаг.
Системчилсэн байдал, тууштай байдал - урьд өмнө эзэмшсэн материал дээр үндэслэн мэдлэгийн энгийн объектоос илүү төвөгтэй зүйл рүү аажмаар шилжих зарчмыг баримтлах шаардлагатай. Хүүхэд өөрт нь мэдэгдэж буй мэдээлэлд үндэслэн шинэ мэдлэгтэй танилцдаг.
Тогтвортой байдал нь хүүхэд, асран хамгаалагч, эцэг эхийн үр бүтээлтэй хамтын ажиллагаа юм.
Комбинатори гэдэг нь янз бүрийн төрлийн боловсролын үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй хослол юм.
Шударга байдал - мэдлэгийн янз бүрийн чиглэлүүдийн харилцаа холбоог бий болгох нь хүүхдэд дэлхийн нэгдмэл байдлын талаархи ойлголтыг бий болгоход тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох хөтөлбөрүүд

Холбооны Боловсролын Хөгжлийн Хүрээлэнгийн (FIRO) вэбсайт нь сургуулийн өмнөх боловсролын хорь гаруй хөтөлбөрийн төслийг агуулдаг. Санал болгож буй хөтөлбөр бүрийг боловсролын стандартын шаардлагатай бүх шаардлагын дагуу боловсруулж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн соёлыг төлөвшүүлэх зорилтыг тусгасан бөгөөд үүний зэрэгцээ агуулгын цар хүрээ, тэргүүлэх чиглэлийн хувьд өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг. . ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар энэ боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны зарчим, нөхцөлд бүрэн нийцэж байгаа бол аль ч хөтөлбөрт бие даан давуу эрх олгох боломжтой гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Бүх программыг нөхцөлт байдлаар хоёр том типологийн бүлэгт хувааж болно.

цогцолбор - одоо байгаа сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хэм хэмжээг харгалзан боловсролд хандах хандлагын нэгдмэл байдлын зарчмыг баримтлах, өөрөөр хэлбэл сургалт, боловсрол, хөгжлийг бүх чиглэлд явуулж, сурагчдын цогц, эв найртай хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.
хэсэгчилсэн - хүүхдийн боловсрол, хүмүүжилд нэг чиглэлийг онцолж байгаа бөгөөд энэ хандлагын дагуу багш хэд хэдэн нарийн зорилтот хөтөлбөрийг чадварлаг хослуулан хэрэгжүүлэх даалгавартай тулгарах болно.

Хөтөлбөр бүрт боловсролын хөгжлийн чиг үүргийг онцолж, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, багшийг өөрийн хувийн шинж чанарт чиглүүлэх боломжийг олгодог.

Үндсэн хөтөлбөрүүдийг товчхон тайлбарлая.

Нэгдсэн хөтөлбөрүүдийн бүлэг

"Ярилцлага" (зохиогчдын багийн ахлагч - О.Л. Соболева)

Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны ухамсарыг төлөвшүүлэх асуудалд бүхэл бүтэн хэсэг зориулагдсан хамгийн сүүлийн үеийн хөтөлбөр юм. Экологийн анхны ухамсарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх нь хөтөлбөрийн тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм. Хөтөлбөрийг зохиогчдын үзэж байгаагаар хүүхдийн экологийн сэтгэлгээ хэд хэдэн түвшинд хөгждөг.

сонгодог биоэкологи;
нийгмийн экологи, хувь хүний нийгэмтэй харилцах харилцаа;
ёс суртахууны болон оюун санааны үнэт зүйлс;
байгаль орчныг хамгаалах практик хүрээ.

Энэ чиглэлийг хэрэгжүүлэхдээ хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан тодорхой зорилтуудыг тавьсан.

3-4 жил - амьд ба амьгүй байгалийн ертөнцийн талаархи анхан шатны мэдлэгийг олж авах;
5-6 жил - экологийн анхны санааг хөгжүүлэх үндсэн дээр экологийн соёлын суурь үндэс тавигдсан;
6=7 нас - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн ухамсрын үндсэн хэлбэрийг төлөвшүүлэх.

"Төрөөс сургууль хүртэл"

Энэ бол орчин үеийн шинжлэх ухааны ололт, дотоод, гадаадын сургуулийн өмнөх боловсролын туршлагыг харгалзан боловсруулсан 1985 оны сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсрол, сургалтын стандарт хөтөлбөрийн шинэ хэвлэл юм. Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдэд хүмүүнлэг-хувийн харилцааны зарчмууд дээр суурилдаг бөгөөд оюун санааны бүх нийтийн үнэт зүйлсийг эв найртай хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хөгжиж буй боловсролын загвар давамгайлж, багшийг сурагчийн бие даасан шинж чанарт анхаарлаа хандуулахыг уриалж байгаа бөгөөд энэ хандлага нь орчин үеийн "Сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал" (В.А. Петровский, В.В. Давыдов гэх мэт) -ийн ач холбогдол, үнэ цэнийг харуулсантай нийцдэг. бага насны сургуулийн өмнөх үе шат.

Энэхүү хөтөлбөр нь цэцэрлэгт хүмүүжсэн хүүхдүүдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэж, бие бялдар, нийгэм, харилцааны, танин мэдэхүйн, хэл ярианы болон урлаг, гоо зүйн үндсэн чиглэлээр олон талт хөгжлийг хангадаг.

Соёлын нийцлийн зарчим нь хөтөлбөрийг бүхэлд нь боловсруулахад үндэс суурь болдог. Экологийн боловсрол нь хүүхдийг байгальтай танилцуулахад чиглэгддэг. Байгаль орчны боловсролын үндсэн зорилтууд нь:

Танин мэдэхүй - байгалийн ертөнцийн салшгүй экосистемийн талаархи анхан шатны санаа бодлыг бий болгох. Ажиглалт, таамаглал, шалтгаан-үр дагаврын хамаарлыг тайлбарлах, үндэслэл, таамаглалыг туршилтаар баталгаажуулах зэрэг танин мэдэхүйн чадварыг сайжруулах.
Боловсрол - амьд ба амьгүй байгалийн объектод эрүүл хандах үндэс суурийг тавих, төрөлх нутагтаа болгоомжтой хандах хэрэгцээг ухамсарлах.

"Гарал үүсэл" (Т. И. Алиева, Т. В. Антонова болон бусад)

Зохиогчид хүүхдийн хувийн хөгжилд түүний насны онцлогт нийцүүлэн онцгой анхаарал хандуулж, хүүхдэд төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой долоон үндсэн зан чанарыг авч үздэг. Хөтөлбөр нь байгалийн үзэгдлийн талаар мэдлэг олж авах сонирхлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг ("Байгаль ба хүүхэд" дэд хэсэг) боловч танин мэдэхүйн даалгавруудыг хэт ерөнхийд нь тодорхой болгохгүйгээр боловсруулсан болно. Сэдэвчилсэн төлөвлөгөөнд амьтны ертөнцийг голчлон дүрсэлсэн, ургамлын ертөнц бараг байдаггүй. Ерөнхийдөө хөтөлбөр нь олон талаараа сонирхолтой боловч байгаль орчны цогц боловсролын орчин үеийн цогц түвшинд хүрч чадаагүй байна.

"Хөгжил" (Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко болон бусад)

Хөтөлбөр нь шинжлэх ухааны онолын болон туршилтын зохиогчийн арга барилын цогцолбор, түүнчлэн Л.С. Выготский, үүний дагуу хүний ухамсрын төлөвшил нь хүний хөгжлийн тодорхойлогч чиглэл юм.

"Байгальтай танилцах" хэсэгт зорилго, зорилтуудыг томъёолсон болно.

4-5 насны хүүхдүүдэд байгалийн ертөнцийн баялаг, олон талт байдлыг ухамсарлах, зэрлэг ан амьтдын зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи үндсэн ойлголтыг олж авах.
6 нас хүртлээ улирлын мөчлөгийн өөрчлөлт, ургамал, амьтны аймгийн улирлын өөрчлөлтийн энгийн хэв маягийн талаархи ойлголтыг бий болгох.
6-7 насны хүүхдүүдэд дэлхий дээрх байгалийн өвөрмөц экосистем, хувьслын үйл явцын талаар мэдлэг өгдөг. Тиймээс энэ хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн соёлыг ухамсартайгаар төлөвшүүлэх зорилгыг хэрэгжүүлдэг.

"Хүүхэд нас" (Т.Н. Бабаева, З.А. Михайлова болон бусад)

Энэхүү хөтөлбөр нь хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд олон талт, баяжуулсан оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын хөгжилд зориулагдсан болно.

Бүтцийн болон агуулгын материалыг дөрвөн сэдэвчилсэн блокт хуваадаг.

Ургамал, амьтны ертөнцийн амин чухал үйл ажиллагаа (амьсгал, өсөлт, хоол тэжээл гэх мэт) бүтэц, онцлогийн талаархи мэдлэг.
Зэрлэг ан амьтдын дасан зохицох арга зам, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаа.
Амьд организмын дараалсан өөрчлөлт, хөгжил, нөхөн үржихүйн мөчлөгийн шинж чанарын талаархи санаанууд.
Экосистемийн талаарх мэдээлэл, хичээлийн үеэр хүүхдүүд хүний нийгэмлэгийн үйл ажиллагаа нь байгалийн ертөнцтэй холбоотой бүтээлч, хор хөнөөлтэй байж болохыг мэддэг.

Хөтөлбөр нь боловсролын өндөр түвшинд ялгагддаг тул хэрэгжүүлэхэд технологийн өндөр түвшин, DSU-г шаардлагатай материал, нөөцийн баазаар тоноглох шаардлагатай.

Байгаль орчны боловсролын зорилго нь хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны явцад хэрэгждэг: тоглоом, харилцаа холбоо, хөдөлмөр, танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй, хөгжим, урлаг, унших.

Хэсэгчилсэн хөтөлбөрийн бүлэг

"Аалзны тор" (Ж.Л. Васякина-Новикова)

Хөтөлбөр нь дугуй сургалтын арга дээр суурилагдсан бөгөөд тоглоомын өргөн хэрэглээ, боловсролын үйл ажиллагааны хайлтын аргыг санал болгодог. Хөтөлбөр нь гурван насны бүлэгт (бага, дунд, ахлах) зориулагдсан бөгөөд мэдлэгийн системд дөрвөн агуулгын блок багтсан болно.

Энэ сэдэв нь хүмүүсийн нийгэм ба амьтны ертөнц хоорондын харилцааны оновчтой хэлбэрийг хайхад зориулагдсан болно.
Биосфер (хөрс, ус, агаар) тухай ойлголттой танилцах, угсаатны бүлэг үүсэх, хөгжүүлэхэд байгалийн нөхцөл байдлын нөлөөллийн талаархи ойлголтыг хүүхдүүдэд бий болгох.
Түр зуурын өөрчлөлтөөс үүдэлтэй хүмүүсийн амьдралын хэв маягийн ерөнхий зүй тогтлыг ажиглав.
Амьтан, ургамлын ертөнцийн байгалийн амьдрах орчинтой харилцан хамаарлыг авч үздэг.

Үүнээс гадна байгаль орчны боловсролын тусгай хөтөлбөрүүдэд дараахь зүйлс орно.

болжмор (В.А. Зебзеева, Н.А. Быкова),
"Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц" (Т.И. Попова),
"Бидний гэр бол байгаль" (Рыжова),
"Залуу экологич" (С. Н. Николаева).

Бусад хэсэгчилсэн хөтөлбөрүүд бас байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан байгаль орчны төслүүд

Танин мэдэхүйн болон туршилтын чиг баримжаа бүхий экологийн төслүүд багшид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох чиглэлээр үр дүнтэй ажлыг бий болгоход тусална.

"Бидний аз жаргалтай цэцэрлэг"

Төсөл нь сургуулийн өмнөх насны бага бүлгийн хүүхдүүдэд (3-4 нас) зориулагдсан богино хугацаа юм. Зорилго нь ургамлыг арчлах, ажиглах үйл явцад хүүхдийн сониуч зан, сонирхол, ажил хийх хайрыг бий болгох явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хаана, ямар нөхцөлд ургамал ургадаг талаар хязгаарлагдмал ойлголттой байдаг. Төслийг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд эцэг эхчүүдийг шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд татан оролцуулах нь зүйтэй.

Ургамлыг амьд, арчилгаа шаарддаг гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд бий болгохын тулд тэдгээрийг үрээр ургуулах, услах, хөрсийг бордох гэх мэт.
Хөдөлмөрийн бараа материалын нэр, зорилготой танилцана уу.
Амьд организмтай ухамсартай болгоомжтой харьцах, хичээл зүтгэл гаргах ур чадварыг төлөвшүүлэх, ургамалтай харилцах үйл явцаас эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгоход чиглүүлэх.

ДДБОС-ийн чиглэлээр төслийн хэрэгжилт:

Харилцаа холбоо-хувийн хувьд - хүүхэд бүр тусгайлан бэлтгэсэн хайрцагт булцууг газарт суулгана.
Танин мэдэхүйн хичээлүүд: "Миний цэцэрлэг" (хүнсний ногоо тарих, өсөлтийг хянах, ургамал, хөрсний зохих арчилгааг зохион байгуулах). Онолын мэдлэгийг нэгтгэхийн тулд дидактик тоглоом зохион байгуулна: "Ид шидийн уут", "Цэцэрлэгт юу ургадаг", "Тааварыг нугалах", "Тааварыг тайлах" гэх мэт.
Яриа - хүнсний ногооны сэдвээр уран зохиол унших, шүлэг сурах (Шүлэг: С. Агарков "Нулимс асгарч байна", И. Демьянов "Хашаанд шуугиан гарч байна", үлгэрүүд, жишээлбэл "Орой ба үндэсийн тухай", Н.Балашова "Хүнсний ногоо, жимс жимсгэний тухай үлгэрүүд" гэх мэт).
Уран сайхны болон гоо зүйн - чимэглэл, зураг, загварчлалын хичээл, "Манжин" театрын импровизацын үзүүлбэр, "Цэцэрлэгийн дугуй бүжиг" дууг сурах.
Бие бялдрын хөгжил - хурууны тоглоом "Байцаа", динамик тоглоом "Манай цэцэрлэг".

"Ногоон аврагчид" сургуулийн өмнөх насны бүлгийн төсөл

Төсөл хэрэгжүүлэх нөхцөл - туршилтын үйл ажиллагаагаар дамжуулан хүүхдүүдийн судалгааны ажлын экологийн орчныг зохион байгуулах.

Нутаг дэвсгэрийн нэг хэсгийг "Байгалийн хаант улс" гэж нэрлэдэг байсан: хүнсний ногоо, эмийн ургамал, цэцгийн цэцэрлэг. Практик хичээл дээр сурагчид суулгац тарьж, дараа нь ургалтыг ажиглаж, цэцэг, үр тариа арчилдаг.

Үндсэн төслийг нөхөж байгаа нь "Экологийн паспорт" нэртэй тусгай төсөл юм. Хүүхдүүд "Байгалийн хаант улсын" газрын зургийг зурж, судалж буй объектуудын тэмдэглэгээг зурдаг. Жишээлбэл, мод нь биологийн шинж чанар, тархалтын бүс, үлгэр, шүлэг, дуу, ардын аман зохиол дахь уран сайхны дүр төрхийг харуулсан паспортоо авдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох тоглоомууд

Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр тул шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших логик бөгөөд байгалийн арга юм.

"Амьдралын аалзны тор" дидактик тоглоом

Арав ба түүнээс дээш насны хүүхдүүдийн бүлэг оролцдог. Тоглоом тоглохын тулд танд хэрэгтэй болно:

зөөлөн тоглоом эсвэл чимэглэл:
- амьтад,
- шавьж,
- мод,
- өнгө,
- далай эсвэл гол мөрөн
олон өнгийн тууз.

Бүх хүүхдүүд том тойрог дээр сууж, голд нь нарны дүрд тоглодог хүүхэд байдаг. Нарыг дүрсэлсэн хүүхэд шар өнгийн костюмтай байх нь зүйтэй юм. Багш хүүхэд бүрт "Та хэн болохыг хүсч байна вэ?" Гэсэн асуултыг тавьдаг. Хүүхэд бүр өөрийн хүссэн тоглоом эсвэл хүүхэлдэйн киноны дүрийг авдаг. Цаашид багш тоглоомын баатар бүрээс асуулт асууж, "Нарны гэрэл, дулаан хэнд хэрэгтэй вэ? Шувуудад нар, амьтан, ургамал хэрэгтэй юу?" Сургагч багш нар эсвэл өөр ургамал, амьтан, ус, агаар гэх мэт зүйл хэрэгтэй гэж хэлсэн оролцогч бүрт өнгөт туузны үзүүрийг дамжуулдаг бөгөөд ингэснээр хүүхдүүдийн хооронд олон өнгийн амьдралын сүлжээ бий болж, хүн бүрийг хооронд нь холбодог. .

Бөмбөг тоглоом "Объектыг нэрлэ"

Тойргийн төвд тэргүүлэгч байрлаж, оролцогч бүрт бөмбөг шидэж, байгалийн объектуудын ангилалыг нэрлэнэ: ургамал, амьтан, шувууд, загас гэх мэт. Хүүхэд бөмбөг барьж байхдаа тоглоомд ордог. Тоглогчийн даалгавар бол түүний авсан ангиллын таван нэрийг жагсаах явдал юм, жишээлбэл: "Би таван амьтан мэднэ" болон дуудлага (муур, үнэг, туулай, бар, заан), дараа нь тэр бөмбөгийг эзэн рүү буцааж өгдөг. Удирдагч бөмбөгийг дараагийн хүүхэд рүү шидээд: "Цэцэг" гэх мэт.

Хуванцар дуураймал тоглоом "Гүйх, нисэх, усанд сэлэх"

Багш нь хүүхдүүдэд амьтад, шувууд, загасны дүрслэлийг үзүүлж, хүүхдүүдийг бие махбодийн уян хатан байдлын тусламжтайгаар дүрсийг нь харсан хүмүүсийн хөдөлгөөний замыг дүрслэн харуулахыг урьж байна.

Хоолны гинжин тоглоом

Хөтлөгч тоглогчийг бие биенээ агнаж буй бүх амьтдын дүрсийг туузаар холбохыг урьж, амьд үлдэх нь тэдний оршин тогтнол, жишээлбэл, мэлхий, шумуул гэх мэт харилцан хамааралтай байдаг. Бүх хүүхдүүд зөв дүрслэлийг олоход тусалдаг.

Арга зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчид туслах лавлагааны жагсаалт

Аксенова, З.Ф. Найз шиг байгальд ор. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсрол. - Москва: TC Sphere, 2011. - 128 х. - (Багшийн номын сан)
Горкова, Л.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсрол олгох хичээлийн хувилбарууд (дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгүүд) / L.G. Горкова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухов. - Москва: VAKO, 2005. - 240 х. - (Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд: заах, хөгжүүлэх, сургах).
Егоренков, Л.И. Сургуулийн өмнөх насны болон бага насны хүүхдүүдийн экологийн боловсрол: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын эцэг эх, багш, сурган хүмүүжүүлэгчид, бага ангийн багш нарт зориулсан гарын авлага. - Москва: ARKTI, 2001. - 128с.
Ковинко, Л.В. Байгалийн нууцууд - энэ нь маш сонирхолтой юм! - Москва: Линка-Пресс, 2004. - 72х.: өвчтэй.
Лопатина, А.А. Эх дэлхийн үлгэрүүд. Үлгэр, шүлэг, бүтээлч даалгавраар дамжуулан экологийн боловсрол / A.A. Lopatina, M.V. Скребцов. - 2-р хэвлэл. - Москва: Амрита-Рус, 2008. - 256 х. - (Боловсрол ба бүтээлч байдал).
Луконина, Н.Н. Цэцэрлэгийн маргааш: Байгалийн тухай хувилбарууд / N.N. Луконина, Л.Е. Чадов. - Москва: Iris-press, 2002. - 240p.: өвчтэй. - (Анхаарал, хүүхдүүд).
Мазилникова, Н.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд экологийн болон валеологийн боловсрол олгох. Зуны улиралд алхах зохион байгуулалт / N.N. Мазилникова, С.В. Терехин. - Санкт-Петербург: "ХҮҮХЭД НАС-ХЭВЛЭЛ" Хэвлэх газар, 2013. - 96х.
Николаев, С.Н. Хүүхдийн байгаль орчны боловсролын онол, арга зүй: Прок. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд. - Москва: "Академи" хэвлэлийн төв, 2002. - 336s.
Николаев, С.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн боловсрол. Цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан ном. - Москва: Мозайк-Синтез, 2004. - 96 он.
Римашевская, Л.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн хөгжлийн онол, технологи. Сургалтын хөтөлбөр, бакалаврын оюутнуудын бие даан ажиллах арга зүйн зөвлөмж.: Сургалт, арга зүйн гарын авлага / L.S. Римашевская, Н.О. Никонова, Т.А. Ивченко. - Москва: Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын төв, 2008. - 128х.
Рыжова, Н.А. Бидний эргэн тойрон дахь агаар: [арга. тэтгэмж] / N.A. Рыжова, С.И. Мусиенко. - 2-р хэвлэл. - Москва: Цагираг, 2013. - 208 х.: өвчтэй.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын байгаль орчны боловсролын тогтолцоо: мэдээлэл, арга зүйн материал, цэцэрлэгийн хүрээлэн буй орчныг экологижуулах, "Байгалийн ертөнц" хэсгийн ангиудыг хөгжүүлэх, ярилцлага, асуулт хариулт, тоглоом. - 2-р хэвлэл, хэвшмэл ойлголт. / aut.-stat. О.Ф. Горбатенко. - Волгоград: Багш, 2008. - 286 он.
Федотова, А.М. Бид эргэн тойрныхоо ертөнцийг сурдаг: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хуйвалдаан-дидактик тоглоомууд. - Москва: TC Sphere, 2015. - 112 х. - (Сурган хүмүүжүүлэгчийн номын сан).
Дэлхийн байгаль хамгаалах сангийн найзуудын клубуудын экологийн шүлэг, үлгэрүүд. / Comp. Е.Кузнецова. - Москва: Дэлхийн зэрлэг ан амьтдын сан, 2006. - 104 х.: өвчтэй.

Хүн төрөлхтний соёл иргэншлийн цаашдын хөгжил нь байгальтай харилцах харилцааг уялдуулах, хүрээлэн буй орчны зохицуулалтын тогтолцоонд хүн түүний жинхэнэ үүргийг гүн гүнзгий ухамсарлах нөхцөлд л боломжтой юм. Нэмж дурдахад байгаль орчны боловсрол нь тогтвортой хөгжил, нийгмийг иргэний эв найрамдал, энх тайван руу чиглүүлэх боломжийг нээж өгөх ёстой тул шинэ утга учрыг олж авдаг.

Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын 4-р цэцэрлэг "Солнышко"

К О Н С У Л Т А Т И А

БАЙГАЛЬ ОРЧНЫ БОЛОВСРОЛ

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд

Осташков, 2015 он

2012 оны арванхоёрдугаар сард батлагдсан Боловсролын тухай хуулийн дагуу сургуулийн өмнөх боловсрол нь ерөнхий боловсролын нэгдүгээр шат болж байгаа тул бусад шатны нэгэн адил стандартын үндсэн дээр явагдах ёстой. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам 2014 оны 1-р сард хүчин төгөлдөр болсон Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг (FSES DO) боловсруулж, баталсан (2013 оны 10-р сарын 17, No1155). Энэхүү баримт бичиг нь цэцэрлэгийн ажлыг ерөнхий боловсролын эхний шатны боловсролын байгууллага гэж тодорхойлж, багшлах боловсон хүчнийг бага насны өвөрмөц байдал, дотоод үнэ цэнийг хадгалах, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглүүлдэг.

Энэхүү баримт бичгийн чухал заалт бол "хүн, гэр бүл, нийгмийн ашиг сонирхлын үүднээс нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн оюун санааны, ёс суртахуун, нийгэм-соёлын үнэт зүйлс, зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээнд суурилсан боловсрол, хүмүүжлийг цогц боловсролын үйл явц болгон нэгтгэх явдал юм). Эрдэмтдийн ерөнхий хүлээн зөвшөөрч, тодорхойлолтоор бол байгаль нь дэлхий дээрх хүний оршин тогтнох үндэс суурь бөгөөд зөвхөн бие махбодийн төдийгүй оюун санааны сайн сайхан байдлыг тодорхойлдог тул хамгийн дээд түвшний үнэмлэхүй үнэт зүйлд багтдаг. Манай улсын байгаль нь онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг: бүхэл бүтэн гаригийн хувьд Орос бол дэлхийн антропоген нөлөөллийг нөхөн төлдөг бүс нутаг юм. ОХУ-ын ой бол дэлхийн уушги бөгөөд тэд шим мандлын тогтвортой байдлыг хангахад оруулсан хувь нэмрийн хамгийн өндөр иж бүрэн үзүүлэлттэй байдаг - гаригийн тэнцвэрийн 10%. Нэг талаас, энэ нөхцөл байдал нь бахархаж болох ч нөгөө талаас Оросууд дэлхий дээрх бүрэн эрхт амьдралыг хадгалах, хадгалах үүрэгтэй гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Тийм ч учраас сургуулийн өмнөх насны хүүхдээс эхлээд насан туршдаа хүн амын экологийн боловсрол зайлшгүй шаардлагатай.

Өнгөрсөн зууны төгсгөл, шинэ зууны эхэн үед тус улсад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн соёлын зарчмуудыг төлөвшүүлэх, экологийн соёлыг хөгжүүлэх зорилготой байгаль орчны тасралтгүй боловсролын тогтолцоо бий болсон. тэднийг сургадаг насанд хүрэгчид. Шинэ баримт бичиг нь байгаль орчны боловсролыг стандартын үндсэн дээр явуулдаг хүүхдүүдтэй хийх ерөнхий боловсролын ажлын тогтолцоонд оруулах боломжийг олгож байна.

Хүүхдэд зориулсан холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн дээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролыг хоёр аргаар хэрэгжүүлж болно: нэг буюу өөр үлгэр жишээ боловсролын хөтөлбөрт үндэслэн тухайн байгууллага өөрөө боловсруулсан үндсэн хөтөлбөрөөр (судалгааны 60%). цагийг түүнд хуваарилдаг) эсвэл үндсэн хөтөлбөрийг нөхөж, суралцах цагийн 40% -д тооцогдох хэсэгчилсэн хөтөлбөрөөр дамжуулан. Аль ч тохиолдолд хүүхдийн байгаль орчны боловсролыг хичээлийн жилийн туршид системд явуулдаг.

Стандартын нэг чухал заалт бол зорилтууд,Баримт бичигт "хүүхдийн боломжит ололт амжилт" гэж тодорхойлсон байдаг - заавал байх ёстой зүйл биш, харин түүний оюуны болон хувийн хөгжилд боломжтой, хүсэн хүлээсэн амжилтууд. Байгальтай харилцах ололт амжилтыг дараах байдлаар томъёолсон: "Хүүхэд сониуч зантай, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ асуулт асууж, шалтгаан-үр дагаврын харилцааг сонирхож, байгалийн үзэгдлийн талаар бие даан тайлбар хийхийг хичээдэг ... ажиглах хандлагатай байдаг. туршилт. Өөрийнхөө тухай, байгаль, нийгмийн ертөнцийн тухай анхан шатны мэдлэгтэй ... ан амьтан, байгалийн шинжлэх ухааны салбарын анхан шатны санааг эзэмшдэг." Эдгээр томъёоллын дагуу экологийн боловсролын тогтолцоог боловсруулж байна.

Тайлбар, сануулга шаардлагатай: байгаль орчны боловсролын агуулга нь хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлогт тохирсон шинжлэх ухаан болох экологийн тэргүүлэх үзэл баримтлалд суурилдаг - сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, боловсролын байгууллага болох цэцэрлэг. Биоэкологийн (байгалийн шинжлэх ухааны салбар) үндсэн ойлголт нь "организмын хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцаа" бөгөөд энэ нь ямар ч амьд амьтан түүний амин чухал үйл ажиллагааг хангаж, хэрэгцээгээ хангах нөхцлөөс гадуур амьдрах боломжгүй гэсэн үг юм. Ургамал, амьтан бүр хүрээлэн буй орчиндоо морфологи, үйл ажиллагааны дасан зохицох чадвартай байдаг. Экосистем (байгалийн нийгэмлэг) бүр нь амьгүй байгалийн ижил нөхцөлд хамтдаа амьдрах, бие биетэйгээ харьцахад зохицсон оршин суугчдын зайлшгүй шаардлагатай хослолтой байдаг. Тиймээс аливаа экосистем нь бодисын болон энергийн эргэлтийг хангадаг тэнцвэрт байдал гэх мэт шинж чанартай байдаг.

Байгальтай зөв харьцаж, түүнтэй ухамсартай харьцаж, байгалийн тэнцвэрт байдлыг алдагдуулахгүйн тулд эдгээр энгийн хуулиудыг мэддэг байх ёстой. Экологийн үндсүүдийн талаархи анхан шатны мэдлэг нь аливаа хүний экологийн соёлын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм.Энэхүү мэдлэгийг бий болгох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд хамгийн ойр байдаг байгалийн орчны тодорхой жишээн дээр эхлэхэд илүү хялбар байдаг нь батлагдсан.

Стандартад заасан цэцэрлэгийн хөтөлбөр, хүүхэдтэй хийх боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нь "хүүхдийн хөгжил, хүмүүжлийн тодорхой чиглэл" -ийг төлөөлдөг тусгай бүтцийн нэгжүүд - боловсролын чиглэлээр явагддаг. Энэ нь байгаль орчны боловсролыг эдгээр боловсролын салбарт багтааж, түүгээр дамжуулан явуулах ёстой гэсэн үг юм. "Хүүхэд нас" хөтөлбөрийн хүрээнд хүүхдийн байгаль орчны боловсролын тогтолцоог Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан боловсролын чиглэлээр практикт хэрхэн хэрэгжүүлэх талаар авч үзье.

"Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын чиглэл

Танин мэдэхүйн хөгжилхүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэхэд оршино; танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ухамсарыг бий болгох; төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын тухай, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санааг бий болгох (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, дуу чимээ, хэмнэл, хэмнэл, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэлдээ). , орон зай ба цаг хугацаа, хөдөлгөөн ба амралт, шалтгаан, үр дагавар гэх мэт), жижиг эх орон, эх орны тухай, манай ард түмний нийгэм-соёлын үнэт зүйлсийн талаархи санаа, дотоодын уламжлал, баяр ёслолын тухай, Дэлхий гарагийг нийтлэг зүйл гэж үздэг. хүмүүсийн гэр, түүний мөн чанарын онцлог, дэлхийн улс орон, ард түмний олон янз байдлын тухай.

Байгальтай танилцах явцад хүүхдүүд амьд ба амьгүй ертөнц, объект, байгалийн үзэгдлийн харилцан хамаарал, харилцан хамаарлын тухай ойлголтыг бий болгодог. Байнга өөрчлөгдөж буй орчинд хүний амьдрал, үйл ажиллагаа нь байгалийн нөхцлөөс хамааралтай байдалд онцгой анхаарал хандуулдаг - хүүхдүүд хараат байдлын жинхэнэ шалтгааныг олж харж, ойлгож сурдаг.

"Хүүхэд нас" хөтөлбөрийн дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд экологийн талаар олон төрлийн мэдлэг олж авдаг. Тиймээс дотор бага бүлгүүдБүлэгт

Хүүхэд байгалийн ертөнцийг нээдэг Хүүхдүүдтэй хамт амьгүй байгалийн объект, үзэгдлийн тухай (нар, тэнгэр, бороо гэх мэт), зэрлэг болон тэжээвэр амьтдын тухай, тэдний амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг эзэмшдэг. Тэд амьтад амьд гэсэн энгийн ойлголтыг өгдөг.

Байгаль орчны хамгийн ойрын ургамлууд нь нэрнийхээ нэг тод шинж чанараараа (өнгө, хэмжээ) ялгагдана. Хүүхдүүд ургамлын хэсгүүдийг (навч, цэцэг) ялгаж сурдаг.

Тэдэнд ургамал, амьтны анхан шатны хэрэгцээний талаархи мэдлэгийг өгдөг: хоол хүнс, чийг, дулаан; хүн амьтан, ургамлыг халамжилдаг гэдгийг ойлгох нь сэтгэл хөдлөл, мэдрэмжийг харуулдаг. Хүүхдүүд амьтан, ургамал, хүмүүст байдаг амьдралын шинж тэмдгүүдийн талаар (бор шувуу нисдэг, үсэрдэг, үр тариа ховхдог, би гүйдэг, үсэрдэг, будаа иддэг) талаар тайлбар өгөх чадвартай байх ёстой.

Хүүхдүүд байгалийн улирлын тод өөрчлөлтүүдийн талаархи сэтгэгдлийг аажмаар хуримтлуулдаг (намрын улиралд илүү хүйтэн болдог, ихэвчлэн бороо ордог, навч шарлаж, унадаг; шавж алга болдог гэх мэт), ус, элстэй туршилт хийх хамгийн энгийн аргуудыг эзэмшдэг.

AT дунд бүлэгтохиолддог:

Амьтан, ургамлын шинэ төлөөлөгчидтэй танилцах.

Байгалийн үзэгдэл (шиврээ бороо, аадар бороо, манан гэх мэт), ургамал, амьтдын олон янз байдлыг онцлон тэмдэглэх.

Байгалийн материалын шинж чанар, чанарыг хүлээн зөвшөөрөх (элсний урсац, нойтон цасны наалдамхай байдал гэх мэт).

Алдартай байгалийн объект, материалыг харьцуулах, ялгаа, ижил төстэй байдлын нэг шинж тэмдгийг тодруулах.

Энэ насны хүүхдүүд ургамал, амьтан, хүний (ургамлын үндэс нь газраас ус сорж, ургамалд түшиг тулгуур болдог гэх мэт) үндсэн эрхтэн, хэсгүүдийн зорилгыг ажиглалт, туршилтаар тодорхойлох; ургамал, амьтан, хүний амьд биетийн шинж тэмдгийг ялгаж нэрлэх (хөдөлгөөн, идэх, амьсгалах, өсөх)

Тэд янз бүрийн амьдрах орчин дахь амьтан, ургамлын амьдралын талаархи баримтуудыг цуглуулж, холбоо тогтоож, хүүхдүүдэд сайн мэддэг ургамал, амьтдыг хүрээлэн буй орчинд дасан зохицдог (загас усанд амьдардаг: сэрвээтэй сэлж, заламгайгаар амьсгалдаг гэх мэт).

Хүүхдүүд намар, өвөл, хавар, зуны улиралд хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтөд ургамал, амьтдын дасан зохицох шинж тэмдгийг ажигладаг;

Өсөлт, хөгжлийн явцад алдартай ургамал, амьтдын гадаад төрх (бүтэц) өөрчлөлт, зарим тод үе шат, тэдгээрийн дарааллыг тогтоох.

Дунд бүлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд гэрийн тэжээвэр амьтдын болон зэрлэг амьтдын ялгааг чухалчлан үздэг (зэрлэг амьтад өөрсдөө хоол хүнс олдог, хүмүүс гэрийн тэжээвэр амьтдыг тэжээдэг гэх мэт); амьтан, ургамлыг ургах газар, амьдрах орчны дагуу (ой мод, нуга, усан сан, цэцгийн мандал гэх мэт) хуваарилах.

Тэд байгалийн алдартай объектуудын талаар дүрсэлсэн түүх зохиож, ажиглалт, харьцуулалтын үр дүнг ярианд тусгах, шинж чанарын хэмжүүрийг илэрхийлсэн үгсийг ашиглах (цайвар, бараан, хүйтэн гэх мэт), холбоо тогтоох, сурсан ерөнхий дүгнэлт хийх чадвартай байх ёстой. байгалийн гоо үзэсгэлэн.

AT ахлах бүлэгургамал, амьтан, мөөгөнцрийн ертөнцийн олон янз байдлын талаархи санаа бодлын хэмжээ нэмэгдэж байна. Хүүхдүүд тодорхой амьтан, ургамлын хэрэгцээ (чийгшил, дулаан, хоол хүнс, агаар, амьдрах орчин, орон байр) -ын ялгааг олж харах боломжтой; байгалийн объектуудын таатай эсвэл тааламжгүй байдлын шинж тэмдэг, тэдгээрийн шалтгааныг олох (ургамал дахь мөчир хугарсан, үндэс нь гэмтсэн, навч аалзны торонд орооцолдсон).

Энэ насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ургамал, амьтдыг янз бүрийн шалтгаанаар харьцуулж, ижил төстэй байдлын дагуу тодорхой бүлэгт (мод, бут, ургамал; мөөг; загас, шувуу, амьтан, шавж) ангилдаг; амьтан, ургамал, хүмүүсийн ижил төстэй байдал (идэх, агаар амьсгалах, хөдлөх гэх мэт) ба ялгааг (бодох, ярих, мэдрэх гэх мэт) тогтоох.

Ахмад бүлгийн хүүхдүүд амьгүй байгалийг амьтан, ургамлын амьдрах орчин, түүний онцлог шинж чанар (найрлага, чанар, шинж чанар), тодорхой амьдрах орчинд амьд амьтдын амьдралын онцлог шинж чанаруудын тухай ойлголттой байдаг.

Тэд байгалийн улирлын чанартай өөрчлөлтүүдийн дарааллыг (амьгүй байгаль дахь нөхцөл байдал өөрчлөгдөх нь ургамал, шавьж, шувуу болон бусад амьтдын амьдралд өөрчлөлт оруулдаг) тогтоож, хүмүүсийн амьдралд эдгээр үзэгдлийн шалтгааныг ойлгодог.

Хүүхдүүд цаг уурын янз бүрийн нөхцөлд амьтан, ургамлын амьдралын талаархи санаа бодолтой байдаг: цөлд, хойд хэсэгт (цаг уурын онцлог, ургамал, амьтдын цөл, хойд хэсэгт амьдрахад дасан зохицох онцлог).

Тэд хүүхдүүдэд танил болсон амьтан, ургамлын өсөлт, хөгжлийн үе шат, өсөлтийн явцад залуу амьтдын гадаад төрх байдал, зуршил дахь тод өөрчлөлтийг тогтоодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ургамал, амьтдын байгалийн бүлгэмдэл (ой, цөөрөм, нуга, цэцэрлэгт хүрээлэн), тэдгээрийн оршин суугчдын талаархи санаа бодлыг боловсруулж, тэдгээрийн хамт оршин тогтнох шалтгааныг тогтоох (ойд олон мод ургадаг, тэд сүүдэр үүсгэдэг, тиймээс сүүдэрт дуртай бут сөөг, өвс ургамал) болон мөөг модны дор ургадаг гэх мэт).

Байгалийн янз бүрийн үнэт зүйлсийг ойлгох (гоо зүй, танин мэдэхүй, практик үнэт зүйлс, байгаль нь хүний амьдралын орчин болох). Байгаль дахь зан үйлийн дүрмийн талаархи мэдлэг.

AT бэлтгэл бүлэгАжиглалт гэдэг нь дэлхий дээрх байгалийн ертөнцийн олон янз байдлыг (ургамал, мөөгөнцөр, амьтан, төрөлх нутгийнхаа мөн чанар, цаг уурын өөр өөр бүс) ойлгох арга зам бөгөөд ажиглалт дээр үндэслэн хүүхдүүд өөрсдийн гадаад төрх байдал, амьдралын онцлог, хувь хүний онцлогийг тодруулж сурдаг. өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал. Хүүхдүүд селестиел биетүүд болон гэрэлтүүлэгчийн талаар суралцдаг.

Тэд бие даан (дангаараа болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт) амьгүй байгалийн объект, материалын шинж чанар, чанарыг тодорхойлох туршилт (гэрэл, чулуу, элс, шавар, шороо, агаар, ус гэх мэт) янз бүрийн таамаглалыг шалгах, үр дүнг томъёолох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд объект, байгалийн үзэгдлийг ижил төстэй байдал, ялгаатай байдлын олон шинж тэмдгийн дагуу харьцуулж, ангилж сурдаг.

Тэд ургамлын таатай, тааламжгүй нөхцөл байдлыг (хатаж, шар өнгөтэй болсон гэх мэт) тодорхойлж, тусламжийн зохих аргыг сонгохыг хичээдэг.

Хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны ургамал, амьтдын амьдрал, цаг уурын янз бүрийн нөхцөлд (халуун уур амьсгалтай, цөлийн нөхцөлд, хүйтэн цаг агаарт) хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох шинж тэмдгүүдийн талаархи санаа бодлыг бий болгодог.

Тэд байгалийн улирлын өөрчлөлтийн мөчлөгийн шинж чанарыг (жилийн мөчлөг, улирлын дараалал гэх мэт) тогтоодог.

Тэд амьд биетийн шинж тэмдэг болох амьтан, ургамлын өсөлт, хөгжил, нөхөн үржихүй, өсөлт, хөгжлийн үе шатуудын дараалал, тодорхой жишээн дээр түүний мөчлөгийн талаархи санаа бодолтой байдаг.

Энэ насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зэрлэг амьтдын (ургамал, амьтан, хүн) талаархи санаа бодлыг үндсэн шинж чанар (хөдөлгөөн, хооллох, амьсгалах, өсөх, хөгжүүлэх, үржих, мэдрэх) дээр үндэслэн нэгтгэдэг.

Долоон нас хүртлээ хүүхдүүд хотыг ургамал, амьтан, хүмүүсийн нийгэмлэг, Дэлхий гараг, дэлхийн ойр орчмын орон зайн тухай ойлголтыг хуримтлуулдаг. Дэлхий бол бүх ургамал, амьтан, хүмүүсийн нийтлэг гэр гэсэн ойлголттой байдаг.

Хүүхдүүд соёлтой хүний байгалийн зан үйлийн онцлогийг сурдаг (хүн байгалийн объект, өөрийн эрүүл мэндийг хамгаалахад чиглэсэн зан үйлийн дүрмийг мэддэг, дагаж мөрддөг), хүний байгаль орчны үйл ажиллагааны талаар мэддэг (ойг гал түймрээс хамгаалдаг, залуу мод тарьдаг) тайрах газруудад нөөц бий болгодог).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүний амьдралд зориулсан байгалийн үнэт зүйлсийн олон талт байдал, түүний янз бүрийн хэрэгцээг хангах (гоо зүйн үнэ цэнэ, практик, эрүүл мэндийг сайжруулах, танин мэдэхүй, ёс зүй) олж авдаг. Байгалийн жам ёсны үнэ цэнийн талаархи анхан шатны ойлголт (ургамал, амьтан хүний төлөө амьдардаггүй, амьд амьтан бүр амьд явах эрхтэй).

Хүүхдүүд байгалийн үзэгдлийн шалтгааны талаар таамаглал дэвшүүлж, байгалийн үзэсгэлэнт байдлын талаар ярилцаж, байгаль хүний хувийн ач холбогдлын талаар таамаглаж, байгаль орчны сэдвээр бүтээлч түүх, үлгэр зохиодог.

Сургалтын төгсгөлд хүүхдүүд төрөл бүрийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхдээ ургамал, амьтантай харилцах дүрмийг ухамсартайгаар ашиглаж байгааг харуулж байна.

"Ярианы хөгжил" боловсролын чиглэл

Эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг нь харааны дүрс (зураг, ном, зурагт, театр, аялал) болон практик үйл ажиллагаануудаар дамждаг. Танин мэдэхүйн эдгээр бүх хэлбэрүүд нь яриа (яриа, хэлэлцүүлэг, асуулт хариулт, унших, түүх) дагалддаг. танин мэдэхүйн зэрэгцээ, түүнтэй бүрэн нэгдмэл байдлаар "Ярианы хөгжил" боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлж байна. Байгальтай танилцахдаа хүүхдүүд объект, байгалийн үзэгдлийн нэр төрөл, тэдгээрийн янз бүрийн шинж чанар, чанарыг тодорхойлох замаар үгсийн сангаа эрчимтэй өргөжүүлдэг. Жишээлбэл, цэцэрлэгийн уламжлалт хүнсний ногоо, жимс жимсгэний мэдрэхүйн үзлэг нь хүүхдүүдийг зөвхөн санаж байхаас гадна тэдний нэр, онцлог шинж чанаруудыг (ногоон, сунасан, гөлгөр эсвэл батгатай, хатуу, амттай) яриандаа идэвхтэй ашиглахыг дэмждэг. , шинэхэн үнэртэй - өргөст хэмх; улбар шар, дугуй, том, зөөлөн, хүнд, жүржийн амттай гэх мэт).

Гэрийн болон зэрлэг амьтдын зургийг хараад хүүхдүүд үлгэр ярьж, уялдаа холбоотой яриа өрнүүлж, өгүүлбэр зохиох, дүрмийн хэлбэрийг зөв ашиглахад суралцдаг. Хүүхдүүд асуултыг ойлгож, үнэн зөв хариулж, бусад хүүхдүүдийн хариултыг сонсож сурдаг. Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэхэд маш чухал ач холбогдолтой тайлбар яриа нь байгаль дээрх харилцааг тусгасан баримтуудын хэлэлцүүлэг юм. "Яагаад?", "Яагаад?" Гэсэн асуултуудад хариулснаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоож, байгалийн үзэгдэл, үйл явдлын логик дарааллыг бий болгож сурдаг. Жишээлбэл, өвлийн улиралд хооллох үеэр хүүхдүүдтэй тэжээгч дээр шувууг ажиглахдаа багш асуулт асуудаг: "Хэн тэжээгч рүү ниссэн бэ? Шувууд яагаад ирсэн бэ? Тэд яагаад өвлийн улиралд хооллох ёстой вэ? Шувууд яагаад нисч чаддаг вэ? Тэдэнд далавч яагаад хэрэгтэй вэ? Яагаад сүүл гэж? Бор шувуу яагаад цасанд тод харагдаж, газар, бут сөөг, хатсан өвсөн дунд харагдахад хэцүү байдаг вэ? Ийм асуултад хариулахдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шалтгааныг хайж, таамаглал дэвшүүлж, үзэгдлийн харилцан хамаарлыг тогтоодог.

"Нийгэм, харилцааны хөгжил" боловсролын чиглэл

Байгаль орчны боловсролын тогтолцоо нь "Нийгэм, харилцааны хөгжил" боловсролын чиглэлтэй сайн нийцдэг. Ургамал ургуулж, байгалийн булангийн оршин суугчдыг насанд хүрэгчидтэй хамт асран халамжилж, тодорхой түвшний хүүхдүүд ёс суртахууны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсийг (амьдралын үнэ цэнэ, аливаа амьтантай болгоомжтой, болгоомжтой харьцах хэрэгцээ) сурдаг. байгаль дахь зан үйлийн тухай, ургамал, амьтны амьдрах нөхцлийг хадгалах, байгалийн экосистемийг хамгаалахад чиглэсэн ажилд суралцах. Талбай, цэцэрлэг, цэцгийн мандал, байгалийн булан дахь хамтын ажил, i.e. Хүүхдүүдийн амьдардаг байгалийн орон зайд нийгмийн болон сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, сайн дурын өөрийгөө зохицуулах, хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцаа холбоог хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Жилийн турш хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэгчид байгаль орчны янз бүрийн арга хэмжээг зохион байгуулдаг: "Зул сарын гацуур мод - ногоон зүү", "Дэлхийн өдөр", "Дэлхийг цэцэгсээр чимэглэ" гэх мэт.

Эдгээр бүх үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн хэсэгтэй нэгдэж, сургуулийн өмнөх насны эцэс гэхэд хүүхдийн экологийн соёлын эхлэлийг бүрдүүлдэг - хувь хүний нийгмийн соёлын шинэ төлөвшил нь тэдэнд ойрын байгальтай зөв харьцах, харилцах боломжийг олгодог. .

"Урлаг, гоо зүйн хөгжил" боловсролын чиглэл

"Урлаг, гоо зүйн хөгжил" боловсролын чиглэл нь маш чухал нь эргэлзээгүй. Хүүхдүүдийн дэлхийн гоо үзэсгэлэнд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх нь ялангуяа байгальд болон урлагийн бүтээлүүдэд үзүүлсэн байгалийн гоо үзэсгэлэнг эргэцүүлэн үзэх боломж олдвол үүсдэг. Зэрлэг ан амьтдын гоо үзэсгэлэн нь экологийн үзэгдэл гэдгийг санах нь зүйтэй: экологийн хувьд бүрэн амьдрах нөхцөлд байгаа объектууд нь үзэсгэлэнтэй, сайхан мэдрэмж төрүүлж, дасан зохицох чадвар, эрч хүчийг харуулдаг. Үзэсгэлэнт үзэгдлүүд, байгалийн объектуудыг ажиглах нь хүүхдүүдийг уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагаанд (зурах, загварчлах гэх мэт) урамшуулдаг бөгөөд энэ нь гоо үзэсгэлэнгийн туршлагаа утга учиртай тусгадаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан технологийн байгаль орчны боловсролын тогтолцоо нь хүүхдүүдэд алдартай зураачдын уран зургийн хуулбараар үзүүлсэн ландшафтын гоо үзэсгэлэнг ойлгох цогц арга хэмжээг зохион байгуулдаг. Эдгээр үйл ажиллагаа нь улирал бүрийн төгсгөлд явагддаг бөгөөд сар бүр улирлын үзэгдлүүдийг ажиглах, байгалийн хуанлитай ажиллахад зориулагдсан долоо хоногт ажиглагддаг байгалийн үзэсгэлэнт байдлын талаархи хүүхдүүдийн туршлагад тулгуурладаг. Нарийн төвөгтэй арга хэмжээ нь хэд хэдэн хэсгээс бүрдэнэ: нэгдүгээрт, хүүхдүүд хуанлийн гурван хуудсанд (нэг улирлын гурван сар) үзүүлсэн улирлын загварыг харж, мод, бут сөөг, газрын бүрхэвч хэрхэн харагддаг, цаг агаар ямар байсан талаар ярилцана. гэх мэт, байгаль яагаад ийм харагдах шалтгааныг тайлбарлаж, үр дүнг нь доош нь буулгах - улирлын талаар ерөнхий дүгнэлт хий. Дараа нь тэд хамгийн шилдэг ландшафтын бүтээлүүдийг авч үздэг, хүүхдүүд энэ улирлын байгалийн үзэгдлийн гоо үзэсгэлэнг биширдэг гэж үнэ цэнийг үнэлдэг. Эцэст нь тэд өөрсдөө энэ улирлын байгалийн гоо үзэсгэлэнг ажиглалтаар олж авсан цаасан дээр тусгадаг.

Тиймээс урлаг, гоо зүйн хөгжил нь байгаль орчны боловсролтой гүнзгий холбоотой байдаг - түүний сайн найруулга нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг харилцан баяжуулах боломжийг олгодог.

"Биеийн хөгжил" боловсролын чиглэл

Энэ талбар нь биеийн тамирын хичээлтэй холбоотой боловч огт өөр арга замаар - хүүхдийн цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчныг хөгжүүлдэг. Гэхдээ бид дараагийн семинарт энэ талаар илүү дэлгэрэнгүй ярих болно.