Бүтээлч байдлын семинар. Цэцэрлэгт эцэг эхийн семинар Цэцэрлэгт бүтээлч студи

Чебоксары хотын MBDOU 169-р цэцэрлэгт бүгд найрамдах улсад цорын ганц хүүхдийн хоолны цех байдаг. Энд хүүхдүүд "залуу тогооч"-ийн бүрэн курст хамрагддаг: граммаар хэр их өлгөхийг тоолохоос эхлээд эцэг эхчүүд хүртэл амтлах амттай хоол бэлтгэх хүртэл.

Хоол хийх өрөө нь гайхалтай гэр орон юм: гэрэл гэгээтэй, цэвэрхэн, сайн тавилга, гоёмсог франц аяга тавагтай. Ийм өрөө нь ёс суртахуунтай, зөв хооллолтын сургууль юм. Эндээс та ямар ч хоол бэлтгэхэд хэрэгтэй бүх зүйлийг олох болно: цахилгаан холигч, хүнсний процессор, хуушуур, гайхамшигт зуух гэх мэт.

Мөн хоолны өрөөнд гайхалтай буфет байдаг. Үүн дээр үргэлж олон амттай, сонирхолтой, хөгжилтэй зүйлс байдаг. Буфет бол хоолны өөр хэлбэр төдийгүй хүүхдүүдийн амьдралд тохиолдох өөр соёл юм.

Өрөөнд мөн тусгай тохь тухыг бий болгодог анхны баарны тоолуур байдаг бөгөөд энд та зүгээр л кафед тоглож, шүүс, компот эсвэл сүү ууж болно. Хүүхдүүд маш их баяртайгаар амттай, эрүүл ургамлын цайг туршиж үзэхийн зэрэгцээ тэдний хийсэн ургамлуудтай танилцдаг.

Хоолны өрөөнд зочлох нь зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагааны хуваарьт багтсан болно. Хүүхдүүдийн мэддэг хамгийн эхний зүйл бол цахилгаан хэрэгсэлтэй харьцах аюулгүй байдлын арга хэмжээ, эд зүйлсийг огтлох, ширээ засах дүрэм юм. Дараа нь сэндвич, салат, бин бэлтгэх ээлж ирдэг.

Цэцэрлэгт хоол хийх хичээлд тоглоомын болон хайлтын үйл ажиллагаа, бүтээлч даалгавар, уран зохиол унших, практик дасгалууд орно.

Хичээлийн явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн арга барилд суралцаж, тэдгээрийг өөрийн үйл ажиллагаанд шилжүүлдэг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн харилцааны ертөнцөд нэвтэрч, хөдөлмөрийн үйл явцын нууцыг сурч, үр дүнд нь гайхдаг. Эдгээр ангиудад тогоочийн үйл ажиллагааны жишээн дээр хүний хөдөлмөрийн мөн чанар (ур чадвар, хичээл зүтгэл, хүмүүст ашиг тусаа өгөх хүсэл) илэрдэг. Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагаанд онцгой анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ээж, эмээгээ чадварлаг, хөдөлмөрч хүмүүс гэж харж, хүүхэд, насанд хүрэгчдийг ойртуулж, харилцан ойлголцлыг бий болгоход тусалдаг үйл ажиллагаа юм.

Хүүхдүүдийг гал тогооны нууцтай танилцуулах хичээлүүд нь дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд зориулагдсан болно. Хичээлийг сурган хүмүүжүүлэгч дэд бүлгүүдэд, тоглоомын хэлбэрээр, үлгэрийн баатрууд, жишээлбэл, brownie Kuzi-ийн оролцоотойгоор явуулдаг. Хичээл бүр сонирхолтой өрнөлтэй. Тодорхой практик үйл ажиллагаанд хүүхдүүд бүтээгчийн байр суурийг олж авдаг, практик ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг (жишээлбэл: хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэийг янз бүрийн аргаар зүсэх, зуурсан гурил зуурах, өнхрөх, сараалж хэрэглэх гэх мэт).

Эцэг эхчүүд "Firefly" кафед баяртайгаар ирж, хоолны нууцаа хуваалцдаг. Эцэг эхийн оролцоотойгоор баярын болон төрсөн өдрийг хоолны өрөөнд зохион байгуулдаг.

Цэцэрлэгийн эрхлэгч Фролова Валентина Николаевна хэлэхдээ:

“Энэ жил мэргэжлийн боловсролд ихээхэн анхаарал хандуулж байгаа бөгөөд Чуваш улсын сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүгд найрамдах улсын бага хурлын хүрээнд “А-Я хүртэлх мэргэжлийн нэвтэрхий толь бичиг” төслийг хэрэгжүүлж эхэлсэн бөгөөд бид энэхүү төсөлд нэгдэж байгаадаа баяртай байна. Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын бүтээлч бүлэг шинэ төслүүдийг боловсруулж байна. Одоогийн байдлаар манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэрэгжиж буй "Хүүхдийн тогооч" төслийн хүрээнд ажил хийгдэж байгаа бөгөөд энэ үеэр багш нар, эцэг эхчүүдийн дунд мастер ангиуд зохион байгуулагдаж, хүүхдүүд тогооч, нарийн боовны тогооч, хоолны мэргэжилтэн зэрэг мэргэжлүүдтэй танилцаж байна. мөн хоол хийх үндсийг сур.

Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад олон жилийн турш хүүхдүүд хоол хийдэг өрөө байдаг. Энэ өрөөнд боловсролын үйл явцын бүх оролцогчид: сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдэд хоол хийх дуртай уур амьсгалыг бий болгосон. Давхар зууханд эрүүл хоол хийх, дурангийн машин дээр амттай хуушуур жигнэх боломжийг олгодог самбар, өнхрөх зүү, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл, цахилгаан зуух, хөргөгч зэрэг бүх зүйл бий.

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хатуу удирдлаган дор хоол хийх туршлага хуримтлуулж, өөрсдийн чадавхийг бүрэн ухамсарлаж, үйл явц нь эцсийн үр дүнгээс хамаагүй чухал бөгөөд хүүхдүүд орц найрлагыг нь хольж, порцын тоог тооцоолж, өөрсдийгөө таашаал авч, бусдыг эмчлэхэд хангалттай хоол хийж сурдаг.

Хүүхэд нь сургуулийн өмнөх насандаа хоол хийх үндсийг эзэмшдэг бөгөөд сургуульд орохдоо сэндвич, салат, жигнэмэг хийх, төрөл бүрийн амттан бэлтгэх туршлагатай болсон нь эцэг эхчүүдэд үнэхээр таалагддаг. Хамгийн гол нь зөвхөн өөртөө хоол хийж өгөхөөс гадна хайртай дотны хүмүүстээ амттан бэлдэж баярлуулах нь чухал юм."

MBDOU "169-р цэцэрлэг"-ийн дарга, Чебоксары Валентина Николаевна Фроловад материал өгсөнд баярлалаа.

Гэр бүл бол бяцхан нийгэм,

бүрэн бүтэн байдал нь үүнээс хамаарна

бүх зүйлийн аюулгүй байдал

хүний нийгэм.

Феликс Адлер.

Хүүхдэд зориулсан гэр бүл нь амьдрах орчин, боловсролын орчин юм. ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн 18 дугаар зүйлд зааснаар эцэг эх нь анхны багш нар юм. Боловсролын үндэс нь гэр бүлд тавигддаг бөгөөд хүн хэрхэн өсөж торних, түүний мөн чанарыг ямар зан чанарын шинж чанараар бүрдүүлэх нь үүнээс хамаарна. Гэр бүлд хүүхэд бодит байдлыг ойлгох анхан шатны ур чадварыг эзэмшиж, өөрийгөө нийгмийн бүрэн эрхт төлөөлөгч гэж хүлээн зөвшөөрч сурдаг.

Тодорхой үе шатанд гэр бүл нь цэцэрлэгтэй нэгдэж, хүүхдийн хүмүүжлийн гол орон зайг бүрдүүлдэг. Тиймээс хүүхдийн хөгжилд гэр бүлийн боловсролын ач холбогдол нь гэр бүл ба сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын харилцан үйлчлэлийн ач холбогдлыг тодорхойлдог. Гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага хоёулаа нийгмийн туршлагыг хүүхдэд өөр өөрийнхөөрөө дамжуулдаг. Гэхдээ зөвхөн бие биетэйгээ хослуулан тэд жижиг хүнийг том ертөнцөд нэвтрэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Цэцэрлэг ба гэр бүлийн харилцааны гол зорилго нь:

эцэг эхчүүдийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад идэвхтэй оролцуулж, хүүхдийн хүмүүжил, хүмүүжилд хариуцлагатай хандахад нь туслах;
сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх,
боловсролын салбарт эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

Үүнд хэрхэн хүрэх вэ? Хүүхэдтэйгээ харилцах, харилцан ойлголцохын ач холбогдлыг эцэг эхийн анхаарлыг хэрхэн татах, хүүхдийн насанд хүрсэн зан чанарыг олж харахыг тэдэнд заах вэ?

Миний хувьд хамгийн тохиромжтой хэлбэр бол бүтээлч семинар юм гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Бүтээлч семинар нь багш, эцэг эхийн хоорондын харилцааг зохион байгуулах уламжлалт бус боловсрол, чөлөөт цагаа өнгөрөөх хэлбэртэй холбоотой байж болно.

Яагаад бүтээлч семинар байсаар байна вэ? Эцэг эхтэй хийх ажлын энэ хэлбэр нь хэд хэдэн асуудлыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэхэд тусалдаг.

Ийм уулзалтууд нь сурагчдын эцэг эхийн бүтээлч үйл ажиллагааны талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, тэднийг урлагтай танилцуулах боломжийг олгодог; төрөл бүрийн материалаар (давстай зуурмаг, хуванцар, будаг, элс, үр тариа, цаас гэх мэт) ажлын аргуудыг (уламжлалт ба уламжлалт бус) харуулах.
Эцэг эх, хүүхдийн бүтээлч нэгдэл, тэдний бүтээлч уур амьсгалд ойр дотно харилцаа холбоо нь хүүхэдтэйгээ харилцах харилцааг шинэ өнцгөөс харах боломжийг олгодог. Хамтарсан бодит үйл ажиллагаанд тулгуурлан эцэг эх, хүүхдийн харилцааг хөгжүүлж, сайжруулдаг.
Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлдэг:

бусдын амжилтанд баярлахыг заадаг;
гараар хийсэн гар урлал өгөхөд баяр баясгалан;
хүлцэл.

Энэ нь багш, эцэг эх, хүүхдүүд, үе үеийн хоорондын харилцаа холбоог бий болгоход тусалдаг.

Ийнхүү цэцэрлэг, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн нэг хэлбэр болох бүтээлч семинар нь эцэг эхтэй сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох, хамтарсан үйл ажиллагаан дээр үндэслэн хүүхэд, эцэг эхийн харилцааг сайжруулахад тусалдаг төдийгүй хүүхдүүдэд зориулсан нэг төрлийн клуб болж хувирдаг. эцэг эх.

Хүүхдүүдийн эцэг эхтэйгээ хамтран хийсэн бүтээлийг бусад уулзалт, үзэсгэлэнгийн дизайны хэсэг, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдэд бэлэг болгон, уралдаан тэмцээн зохион байгуулах гэх мэт ажилд ашигладаг.

Манай бүтээлч цехийн уриа нь "Хүүхэдтэй хамт хийж сурцгаая". Би бүтээлч семинаруудын уулзалтын сэдвүүдийн жишээг өгөх болно.

Сэдэв: "Ид шидийн зуурмаг"

Тэд давстай зуурмагаар загварчлах арга техниктэй танилцаж, "Үнсэх, үнсэх, миау" төслийн ажлын үеэр давстай зуурмагаар хийсэн муурны гар урлалын үзэсгэлэнг зохион байгуулжээ. Гэртээ эцэг эхтэйгээ хамт гар урлал хийдэг байсан бөгөөд хүүхдүүд аль хэдийн бүлэгт ажлаа хамгаалсан.

Сэдэв: "Өвлийн улиралд хүйтэн, өлсгөлөн шувууд"

Тэд хаягдал материалаар шувууны тэжээгч хийж, цэцэрлэгийн эргэн тойрон дахь модонд өлгөжээ. Олон хүмүүс байшингийн сэдвийг үргэлжлүүлж, хамтдаа жинхэнэ ордон барьж, цонхныхоо доор өлгөж, өвлийн турш шувуудыг тэжээдэг байв.

Бид ихэвчлэн цайгаар уулзалтаа дуусгадаг.

Сурган хүмүүжүүлэх семинар Энэ бол оролцогчдын үйл ажиллагааны эрэл хайгуул, бүтээлч шинж чанарыг эхлүүлдэг багшийн оролцоотойгоор сурган хүмүүжүүлэгчдийн үйл ажиллагааг жижиг бүлгийн нэг хэсэг болгон зохион байгуулах анхны арга юм. Семинарт багш-мастер (мэргэжлийн туршлагатай, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэх орчин үеийн технологи эзэмшдэг, өөрийн гэсэн сурган хүмүүжүүлэх байр суурьтай) мэргэжлийн ур чадвараа сурган хүмүүжүүлэгчдэд шилжүүлдэг.

Судлаачид Н.И. Белова, А.А. Окунев, Г.А. Орос, В.А. Степикова нар сурган хүмүүжүүлэх семинарыг тоглоом, судалгаа, асуудалд суурилсан үйл ажиллагааг багтаасан интерактив технологи гэж тодорхойлсон. Энэ бол үйлдлүүдийг хайх, сонгох, нэгтгэх, мэдээлэл солилцох нээлттэй систем юм.

Сурган хүмүүжүүлэх семинарын зорилго - сурган хүмүүжүүлэгчийн өөрийн сурган хүмүүжүүлэх туршлагаа загварчлах, загварынхаа үр нөлөөг туршилтаар турших, өөрсдийн ололт амжилтад үндэслэн арга зүйн зөвлөмж боловсруулах. Семинарт сургалтын үндэс нь "багш-мастер" -ын "сурган хүмүүжүүлэгч-сурагч" -ын бүтээлч чадварыг илчлэх, сайжруулахад хувь хүний хандлага юм.

Сурган хүмүүжүүлэх семинарын үндсэн санаа, зарчим:

семинарт үйл ажиллагааны явцад хүчирхийлэлгүй байх, сонгох эрх;
үнэлгээ дутмаг, өрсөлдөөн, өрсөлдөөн;
харилцан яриа хэлбэрээр харилцахад суурилсан хувь хүн, хос, бүлэг, хамтын ажлын хэлбэрүүдийн хослол;
бүтээлч байдал;
бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнгээс үйл явцын тэргүүлэх ач холбогдол, алдаа гаргах эрхийг хамгаалах;
Оролцогч бүрийн сонголт, үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны үр дүндээ ёс суртахууны хариуцлага хүлээх.

Сурган хүмүүжүүлэх семинарын ажил нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн болон хувь хүний хөгжил, тэдний бүтээлч чадавхийг илчлэх, хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг хувь хүний идэвхтэй хандлагын үзэл баримтлалд суурилдаг.

Мэргэжлийн хөгжилхийсэн:

идэвхтэй дамжуулан , үйл ажиллагааны зорилго, түүнд хүрэх арга зам, арга хэрэгслийг бие даасан, ухамсартай тодорхойлох;
сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хувь хүний хэв маягийг хайх замаар;
сурган хүмүүжүүлэх семинарын бүх оролцогчдын харилцан үйлчлэлийн идэвхтэй үйл явцаар дамжуулан.

Сурган хүмүүжүүлэх семинарын систем дэх ажил нь мэргэжлийн өөрийгөө эргэцүүлэн бодох замаар төгсдөг бөгөөд энэ нь өөрийгөө үнэлэх, дотоод сэтгэлгээ, хувийн болон мэргэжлийн чанарт хүрэхэд илэрдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх цехийн ажлын арга зүйн дэмжлэг

Даалгаварууд:

Тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, удирдах оновчтой аргуудыг эрэлхийлэх зорилгоор "сурган хүмүүжүүлэх коллеж - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага" тогтолцоонд орчин үеийн онол, практикийн харилцан үйлчлэлийг хангах;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан төрөл бүрийн тоглоомыг удирдах онолын мэдлэг, мэргэжлийн ур чадвар бүхий багшийн бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх;
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн янз бүрийн төрлийн тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах явцад хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх.

Тоглоомын үйл ажиллагааны асуудал нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиолд нэлээд өргөн бөгөөд бүрэн дүүрэн байдаг. Сургуулийн өмнөх насны тэргүүлэгч үйл ажиллагаа болох тоглоом нь саяхан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зах зээлд гарч ирэв. Энэ нь тухайн сургуулийн шаардлагаас үүдэлтэй бөгөөд энэ нь унших, бичих, тоолох, үгийн бүтцэд дүн шинжилгээ хийх гэх мэт бүхэл бүтэн чадварыг эзэмшсэн ирээдүйн сурагчийг олж авах явдал юм. Тиймээс цаг хугацааны үлдэгдэл зарчим нь үргэлжилдэг. тоглоом: хүүхдүүд бага тоглодог, тэдний зан үйлийн хэлбэр, арга барил хангалтгүй хөгжсөн байдаг.

ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын өнөөгийн нөхцөл байдлыг бүхэлд нь даван туулах ёстой. "Тоглоом бол үерт автсан Атлантис шиг" гэж профессор С.А.Шмаковын дүрслэлээр - устах ирмэг дээр байна.

Дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын судалгаанд үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад тоглоомын үүрэг, байр суурийг авч үзэхдээ хэд хэдэн зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

тоглоом нь хувь хүний хөгжлийн хэрэгсэл болох;
тоглоомыг сурах хэрэгсэл болгон ашиглах;
тоглоом нь хүүхдийн нийгмийн зохион байгуулалтын нэг хэлбэр;
тоглоом нь суралцах, бие даан суралцах арга зам; тоглоом нь хүүхдийн хөгжлийг засах хэрэгсэл болгон;
тоглоом - чөлөөт цагаа өнгөрөөх хэрэгсэл болгон;
оношлогооны хэрэгсэл болгон тоглох;
тоглоом нь сэтгэлзүйн эмчилгээний хэрэгсэл юм.

Сурган хүмүүжүүлэгчид сурган хүмүүжүүлэх семинарт нэгдсэн бөгөөд үүний үндэс нь:

- судалж буй асуудлын талаар гүнзгий судлах хүсэл;

- арга зүйн номонд тусгагдсан хүүхдийн тоглоомын ур чадварыг эзэмших бие даасан эрэл хайгуул, санал бодлоо чөлөөтэй солилцох замаар дүн шинжилгээ хийх;

Өөрийнхөө сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохион бүтээх - янз бүрийн насны бүлгүүдэд бүтээлч тоглоом хөгжүүлэх, зохион бүтээх;

- бизнесийн тоглоом хэлбэрээр өөрийн төслийг хэрэгжүүлэх.

Эрхүү хотын 77-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөл нь сурган хүмүүжүүлэх семинарын ажлыг өргөжүүлэх боломжийг олгосон.

Сурган хүмүүжүүлэгчид бие даасан өөрийгөө хөгжүүлэх боломжийг олгодог сэтгэлзүйн хувьд таатай, хөгжиж буй, бүтээлч орчинг бүрдүүлэх;
Хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагаанд янз бүрийн төрлийн тоглоом зохион байгуулахад хувь нэмэр оруулдаг хөгжиж буй тоглоомын орчин байгаа эсэх;
Арга зүйн ном зохиолоор хангах, энэ асуудлаар цэцэрлэгийн эрхлэгч, арга зүйч, сурган хүмүүжүүлэх коллежийн багшаас зөвлөгөө авах.

Сурган хүмүүжүүлэх цехийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлын үндсэн чиглэлүүд

Семинар: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын асуудлын онолд умбах (мэргэжлийн ур чадварын мэдээллийн дэмжлэг);
Практикум (мэргэжлийн практик үйл ажиллагаанд орох);

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын асуудлын онолд умбах (мэргэжлийн ур чадварын мэдээллийн дэмжлэг)

1. Тоглоомын онол, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад тоглоомын байр суурь.

2. Хүүхдийн тоглоомын ангилал.

3. Дүрд тоглох тоглоом, түүний сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд гүйцэтгэх үүрэг. Дүрд тоглох тоглоомын өвөрмөц байдал,

4. Янз бүрийн насны бүлгүүдэд дүрд тоглох тоглоомыг удирдах арга техник.

5. Театрын тоглоом, тэдгээрийн өвөрмөц байдал, төрөл. Театрын тоглоомыг хөгжүүлэх нөхцөл, сурган хүмүүжүүлэх удирдамж.

6. Барилгын материалтай тоглоомууд.

Практик мэргэжлийн үйл ажиллагаанд орох

Семинар №1

"Тоглоом"

Манай хиймэл үслэг эрин үед
Мөн тосны үнэртэй түрс
Инээдээс илүү үнэ цэнэтэй зүйл байхгүй
Хайр, уй гашуу, тоглоом.

Игорь Губерман

1. Үгийн тоглоомыг янз бүрийн тембрийн аялгуугаар хэлээрэй. Та энэ үгнээс юу сонсож байна вэ? Дуу, утгаараа ижил төстэй үгс, дүрсүүд юу вэ? Эдгээр үгсийг бич.

2. Нийгэмшүүлэх - үр дүнг танилцуулах.

3. Анхааралтай уншаад өөрт таалагдсан тодорхойлолтоо сонго

тоглоомын үзэл баримтлал. (Үзэгчдийн хана, ширээн дээр үнэ төлбөргүй байрлуулсан үгс байдаг).

- Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тусгай төрлийн үйл ажиллагаа бөгөөд үргэлж бүтээлч байдаг. Энэ нь бодит байдлыг тусгадаг, гэхдээ төсөөллийн нөхцөлд.

Тоглоом бол насанд хүрэгчдийн үйлдэл, тэдний хоорондын харилцааг хуулбарлахаас бүрддэг хүүхдүүдэд зориулсан түүхэн үйл ажиллагааны төрөл юм.

- Тоглоом нь дур зоргоороо, дотоод сэдэлттэй үйл ажиллагаа бөгөөд энэ эсвэл өөр объектыг хэрхэн ашиглахаа шийдэх уян хатан байдлыг хангадаг.

- Тоглоом бол хүүхдийн өөрийгөө тодорхой илэрхийлэх, өөрийн ертөнцөд дасан зохицох арга зам юм.

- Тоглоом нь аливаа зүйлийг хэрхэн ашиглахаа шийдэх уян хатан байдлыг хангадаг дур зоргоороо, дотоод хүсэл эрмэлзэлтэй үйл ажиллагаа юм.

- Хүүхдэд зориулсан тоглоом бол "цаг хугацааны машин" бөгөөд энэ нь түүнд олон жилийн дараа амьдрах гайхалтай боломжийг олгодог.

(Э. Субботский)

- Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тусгай төрлийн үйл ажиллагаа бөгөөд үргэлж бүтээлч байдаг. Энэ нь бодит байдлыг тусгасан боловч

төсөөллийн нөхцөл байдал.

4. Нийгэмшүүлэх. Үүнийг хэрхэн ойлгож байгаагаа тайлбарла.

5. Тоглоомын тухай өөрийн тодорхойлолтыг өг. (Даалгавар нь дэд бүлэгт хандах эрхтэй хувь хүн юм).

6. Дэд бүлэг бүрт тоглоомын талаарх мэдлэгийг бий болгоход туслах шүлгийн текстийг санал болгодог. Дэд бүлгийн хүн бүр өөрт таалагдсан санаагаа сонгож, түүнийгээ хуваалцаж, үгүйсгэж, уншиж, сэтгэгдлээ үлдээдэг.

ТОГЛООМ

Муу ч биш, уулнаас буусан нь:
Шуургаг мэддэг хүн мэргэн ухааныг үнэлдэг.
Би зөвхөн нэг зүйлд харамсаж байна: тоглоомууд ...
Мэргэн ухаан түүнийг орлохгүй.

Хамгийн нууцлаг тоглоом
Мөн дэлхийг илүү сонирхдоггүй.
Тэр үргэлж дэмий хоосон байдаг
Хүүхдүүд юу ч биш инээдэг.

Муурын зулзага бөмбөгөөр тоглож байна,
Тэнгис тасралтгүй тоглодог ...
Бүх хүн жолооны ард мэддэг байсан.
Сансар огторгуйн тоглоом.

Яруу найрагч шүлэгээр тоглодог
Мөн хөөс - шилний ирмэгийг тойруулан ...
Энд, буух үед ул мөр байна -
Тоглоомын ул мөр бага байсан.

Болъё! Цаг нь ирэхээр
Тэгээд бүх замууд дуусна
Би Петрээс тоглоомын талаар асуух болно.
Босгон дээр зогсох.

Хэрэв диваажинд тоглоом байхгүй бол
Би тэнгэрийг хүлээж авахгүй гэж хэлье,
Би дахиад цүнхээ авъя
Мөн би дахин дэлхийг гуйх болно.

(З. Гиппиус)

8. Тусгал. Оролцогчид сэтгэгдлээ бичдэг "Тоглоом бол дэлхийн хамгийн нууцлаг, сонирхолгүй зүйл ..." сэдвээр бяцхан эссэ.

семинарт ажиллаж, тоглоом, түүний утгын талаар бодохоос.

Семинар №2

"Хүүхдийн тоглоомын ангилал".

1. Хүүхэд насны дурсамжийг сэргээх. Тойрог дээр сууж буй хүмүүст бага насныхаа тоглоомын баяр баясгаланг санаж, мэдрэхэд нь туслахын тулд хүн бүр дуртай тоглоомнуудаас нэгийг нь сонгоод гартаа барихыг урьж байна (энэ бол теди баавгай, хөгжилтэй сармагчин, хүүхэлдэй, шинэ жилийн бөмбөг, бөмбөг, олс, будаг гэх мэт .d.).

Оролцогч бүр сэтгэлд дурсамж болон хадгалагдсан хүүхэд насны дуртай тоглоомуудаа ярьдаг. Дурсамжийн зүүлтийг угсарч, тоглоомуудыг цаасан дээр бичиж, Е.Романовагийн "Хүүхэд нас" зургийн эргэн тойронд самбар дээр тавьдаг.

2. Тоглоомын ямар ангиллыг мэддэг вэ? Тэдний үндэс нь юу вэ? (Доор санал болгож байна).

Судлаачид (D.B. Elkonin, A.P. Usova) сэтгэн бодох, төсөөлөх, ур чадвар, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хэв маягийг энэхүү ангиллын үндэс болгон авч үздэг;

* энэхүү ангиллын үндэс нь тоглоомын үйл ажиллагаа үүсэх онцлог, түүний эх сурвалж, мөн чанар, агуулга;

* энэхүү ангиллын үндэс нь сонирхол, сониуч зан, диалектик сэтгэлгээний үндэс суурь юм;

* энэхүү ангиллын үндэс нь шинэ технологи гарч ирж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад ашиглах явдал байв (В.В. Безменова, Е.В. Зворыгина, И.О. Ивакина);

* Энэхүү ангиллын үндэс нь "тоглоомын субъектуудаас гарч буй санаачлага" (С.Л. Новоселовагийн судалгаа).

Даалгавар: тоглоомын үйл ажиллагааны янз бүрийн ангиллыг санал болгож байна. Дэд бүлэг бүр баазыг сонгож, ангиллыг сонгоно.

3. Нийгэмшүүлэх - үр дүнг танилцуулах.

4. Тоглоомын үйл ажиллагааны өөрийн ангиллыг гаргаж, үндэслэлээ гарга. (Дэд бүлгүүдэд зориулсан даалгавар).

5. Таны хувьд (мэргэжил, амьдралдаа) онцгой ач холбогдолтой болсон нэг тоглоомыг хүүхэд байхдаа эсвэл багш байхдаа эргэн сана. Энэ тоглоомын хувийн нарийн ширийн зүйлс, зарим мэдээлэл, тоглоомын явц, өөрийгөө дотор нь санаж, бичээрэй. Энэ тоглоом яагаад санаанд орж ирснийг ойлгохыг хичээ.

6.Нийгэмшил - үр дүнг танилцуулах.

7. Тусгал.

Өнөөдрийн семинар танд хэр ашигтай вэ?

- Би цехээс юутай гарах вэ?

Семинар №3

Дүрд тоглох тоглоом, түүний сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд гүйцэтгэх үүрэг. Дүрд тоглох тоглоомын өвөрмөц байдал.

« Тоглоом бол үерт автсан Атлантис шиг" гэж профессор С.А. Шмаковын дүрслэлээр - устах ирмэг дээр байна..

1. Эрдэмтний эдгээр бодлыг юуны түрүүнд дүрд тоглох тоглоомтой холбож болно. Энэ үзэл бодлыг батлах эсвэл үгүйсгэх.

2. Нийгэмшүүлэх - санал бодлоо солилцох.

3. Тоглоомын нэр дээр үндэслэн түүний тодорхойлолтыг өгч, цаасан дээр бичиж, энэ төрлийн тоглоомын санал болгож буй үзэл баримтлалтай харьцуул.

4. Дэд бүлгийн даалгавар. Асуудалтай асуултуудад хариулна уу:

- Дүрд тоглох тоглоомын зайлшгүй шинж чанар, хүүхдийн бүх боломжит чадварыг хөгжүүлэх өвөрмөц байдал юу вэ?

Яагаад дүрд тоглох тоглоом нь нийгмийн харилцааг загварчлах нэг хэлбэр вэ?

- дүрд тоглох тоглоомд сэтгэлзүйн ямар хавдар үүсдэг вэ?

- Дүрд тоглох тоглоом яагаад хүүхдийн эрүүл мэндийн үзүүлэлт болдог вэ?

5. Нийгэмшүүлэх.

6. Дүрд тоглох тоглоомын бүтцийг (дэд бүлэг бүрийн даалгавар) зураг, диаграмм, хүснэгтэд үзүүлнэ. Үзэсгэлэн зохион байгуулах.

7. Дэд бүлэг бүрийн хувьд дүрд тоглох тоглоомын онцлогийг сонгож, илчлэх: сургуулийн өмнөх насны, бага, дунд, ахимаг насны сургуулийн өмнөх нас: өрнөл ба агуулга, үүрэг, тоглоомын үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо (арга зүйн ном зохиолтой ажиллах).

9. Бүтээлч даалгаврын танилцуулга:

- L.S-ийн үгсийг тайлбарла. Выготскийн хэлснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үйлдлээс сэтгэлгээ рүү шилжиж, амьдралын дөрөв дэх жилдээ бодлоос үйлдэл рүү шилжих чадвартай байдаг (өөрийн ажигласан хүүхдийн тоглоомын жишээн дээр үндэслэлээ бататгах);

Сургуулийн өмнөх насны бага, дунд, ахимаг насны хүүхдүүд дүрийг дүрслэх ямар хэрэгслийг ашигладаг болохыг бүдүүвч хэлбэрээр харуулах;

- Хүүхдийн нөхцөлт тоглоомын үйл ажиллагааны ур чадварыг юу тодорхойлдог, хүүхэд ямар зорилгоор тоглоомд үгээр орлуулах аргыг ашигладаг болохыг нотлох;

"Гэр бүл" хүүхдийн тоглоомд орчин үеийн амьдрал хэрхэн тусгагдсаныг тодорхойлох.

10. Нийгэмшүүлэх.

11. Тусгал

Та өнөөдөр өөртөө юу олж мэдсэн бэ?

Аль ажлыг гүйцэтгэхэд хялбар, аль нь хэцүү байсан бэ?

Семинар №4

"Янз бүрийн насны бүлгүүдэд дүрд тоглох тоглоомыг удирдах арга техник."

Баг бүр дугуйлан хэлэлцэж, сурталчилж, семинарын бүх оролцогчид хүлээн зөвшөөрсөн хэд хэдэн дүрмийг гаргадаг.

өөрийнхөөрөө байхыг хичээ;
өөрийн үнэлгээгээр хэн нэгнийг шүүмжилж, гомдоохгүй байх;
аливаа асуудлыг эхлээд ярилцаж, дараа нь шийдлийг хайх;
үзэл бодлоо илэрхийлэх эрхээ эдлэх;
өөрийгөө болон бусдыг ойлгож сур, энэ нь хүүхдүүдийн талаарх ойлголт, тэдэнтэй харилцах чадварыг бий болгоно;

1. Сүүлийн жилүүдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагаа төлөвших түвшин хангалтгүй байгаатай холбогдуулан эрдэмтэн Н.А. Короткова, Н.Я. Михайленко дүрд тоглох тоглоомын менежментийг тоглоом бүтээх илүү төвөгтэй аргуудыг аажмаар шилжүүлэх үйл явц гэж үздэг. Арга шилжүүлэх нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтарсан тоглоомоор явагддаг.

Дэд бүлэг бүрийг дүрд тоглох тоглоом бүтээх арга замыг хайж олохыг урьж байна.

* тоглоом бүтээх эхний арга бол объект-тоглоомын үйлдлийн дараалал юм;

* хоёр дахь арга зам - дүрд тоглох зан байдал;

* Гурав дахь арга бол талбай барих явдал юм.

Энэ мэдээллийг самбар дээр байрлуулсан болно.

2. Схемийн хувьд бага насны хүүхдийн тоглоомыг "хүн - объект" гэж төлөөлж болно. Дүрд тоглох тоглоомын өргөтгөсөн хэлбэрийн схемийг бөглөнө үү: "хүн - ..".

3.. Нийгэмшүүлэх - дуу хоолойтой хариултууд.

4. Бүлгээс бүлэгт шилжих тоглоомын сэдэв, схемийн нарийн төвөгтэй байдлыг төлөвлөх (дэд бүлгүүдэд ажиллах).

5. Нийгэмшүүлэх - дуу хоолойтой хариултууд.

6. Дэд бүлгийн даалгавар. Асуудлын асуултанд хариулна уу. Яагаад заавал дүрд тоглох тоглоомыг удирдах шаардлагатай байна вэ?

7. Нийгэмшүүлэх.

8. Дүрд тоглох тоглоомын төслийг зохиох (тоглоомын сэдэв, семинарт оролцогчдын үзэмжээр насны бүлэг):

- тоглоомын зорилго;

- дүрд тоглох тоглоомын урьдчилсан ажил;

- сэдэвчилсэн тоглоомын орчин;

- тоглоомын ойролцоо зураглал;

- тоглоомын ойролцоогоор явц;

- Дүрд тоглох тоглоомыг удирдах арга техник.

Энэ төсөлд юу нэмж оруулах вэ?

9. Нийгэмшүүлэх: төслүүдийн үзэсгэлэн.

10. Бизнесийн тоглоом.

Семинарт оролцогчдод зориулсан асуулт. Хүүхдэд зориулсан дүрд тоглох тоглоомыг найруулахад залуу багш ямар бэрхшээлтэй тулгардаг гэж та бодож байна вэ?

Нийгэмшүүлэх

11. Тусгал

- Би цехэд яаж амьдардаг байсан бэ?

-Та өнөөдөр юу олж мэдсэн бэ?

Энэ сэдвийг судлах явцад танд ямар асуулт байсан бэ?

Семинар №5

Театрын тоглоом, тэдгээрийн өвөрмөц байдал, төрөл. Театрын тоглоомыг хөгжүүлэх нөхцөл, сурган хүмүүжүүлэх удирдамж.

"Бүх амьдрал бол театр, хүмүүс бол жүжигчид."

Уильям Шекспир

1. Театр гэдэг үгийг босоо байдлаар бичиж, үсэг тус бүрээр театрын тоглоомын тухай ойлголтод хэрэг болохуйц үгсийг бодож олоорой. Энэ төрлийн тоглоомыг тодорхойл. Өөрийн тодорхойлолтыг L.V-ийн санал болгосон тодорхойлолттой харьцуул. Артёмова.

Театрын жүжиг- Энэ бол уран зохиолын бүтээлийн нүүр царай, дүрүүд нь жүжигчид болох, тэдний амьдралын үйл явдлуудыг хүүхдийн төсөөлөл, тоглоомын өрнөлөөр өөрчилсөн нэг төрлийн бүтээлч тоглоом юм.

Нийгэмшүүлэх - дуу хоолойтой хариултууд.
Бүлгийн ажил.

Театрын тоглоомын хүмүүжлийн ач холбогдлыг нотлох. А.Н. Леонтьев жүжигчилсэн тоглоомыг (сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд удаан хугацааны туршид жүжигчилсэн тоглоом гэж нэрлэдэг байсан) хүүхдийн "гоо зүйн өмнөх үйл ажиллагаа" гэж үздэг. Та энэ мэдэгдэлтэй санал нийлж байна уу?

Диаграмыг дуусгана уу:

- дүрд тоглох тоглоомд хүүхэд үйл ажиллагааны явцад татагддаг;

- театрчилсан тоглоомонд хүүхэд ... татагддаг.

5. Энэ төрлийн тоглоомыг дүрд тоглох тоглоомтой харьцуулсан дүн шинжилгээ хий. Юу нь нийтлэг, юугаараа ялгаатай вэ?

6. Нийгэмшүүлэх.

7. Театрын тоглоомын төрлүүдийн талаархи уран зохиолын бие даасан ажил (мэдээлэл дүүргэх, тодруулах). Өөрийгөө шалгаад дээр дурдсан ангиллыг нэмж оруулаарай.

Хүүхдүүд уран зохиолын бүтээлийг үнэн зөв хуулж авдаг театрын тоглоом;
Бүтээлч байдлын элементүүдтэй театрчилсан тоглоомууд (баатруудыг танилцуулах, үйл явдлыг нөхөх, төгсгөлийг өөрчлөх гэх мэт);
Театрын тоглоомууд нь хүүхдүүд өөрсдөө уран зохиолын бүтээлийг уран бүтээлчийн хувьд тоглох, бусад тохиолдолд найруулагчийн тоглоом шиг жүжиглэх тоглолтууд юм: тоглоомын тусламжтайгаар уран зохиолын бүтээлийг тоглож, дараах байдлаар дуугардаг.

тоглоомын театр;
хавтгай дүрс бүхий ширээний театр;
театр - фланелограф;
сүүдрийн театр;
хурууны театр;
хүүхэлдэйн театр (бибабо театр, хүүхэлдэйн театр).

8. Нийгэмшүүлэх - үр дүнг танилцуулах.

9. "Дэлхийд юу болдоггүй юм бэ?" / Ред. О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева. - М., 1999.-х. 48-49.

Та яагаад эдгээр түүхийг сонгосон бэ? Уран зохиолын бүтээлийг сонгоход тавигдах шаардлага:

- ажил нь маш энгийн, гэхдээ агуулгын хувьд сэтгэл татам байх ёстой;

- зургууд нь тод, онцлог шинж чанартай;

- үйл явдлын динамик, олон давталт;

- монолог, харилцан яриа, дуу байгаа эсэх.

Жишээнүүдээр тайлбарла.

10. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зориулсан янз бүрийн хувилбаруудыг ашиглах, янз бүрийн насны бүлгүүдэд театрын тоглоомын сэдвийг төлөвлөх. Тэдгээрийн аль нэгийг нь сонгосны дараа дэд бүлэг бүр энэ тоглоомыг зохион бүтээдэг.

11. Этюд, тоглоом, дасгал, сэтгэлзүйн гимнастикын элементүүдийг тоглох, текст дээр ажиллах.

12. Бизнесийн тоглоом. Анализ ашиглан театрчилсан тоглоом хийх.

13. Тусгал.

- Та сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааныхаа ямар нөөцийг олж мэдсэн бэ?

Өнөөдрийн уулзалт ямар ашигтай байсан бэ?

Семинар № 6

"Барилгын материалтай тоглоомууд"

"Тоглоом дээр аль хэдийн төлөвшсөн хүүхэд гараа туршиж, өөрийн бүтээлээ бие даан удирддаг" (К.Д. Ушинский).

1. Даалгавар нь хувь хүн юм.

Барилгын материалтай тоглоомыг хил хязгаарын тоглоом гэж ангилж болно (А.Н. Леонтьевын тодорхойлсон) түүгээр дамжуулан хүүхэд шинэ төрлийн үйл ажиллагаанд шилжихэд бэлтгэх ур чадвар, чанар, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлдэг. Барилгын тоглоом ямар үүрэгтэй вэ? Барилгын тоглоом нь хүүхдийг ямар шинэ төрлийн үйл ажиллагаанд бэлддэг вэ?

Барилгын тоглоомыг тодорхойл. Дүрд тоглох, театрын болон барилгын тоглоомд харьцуулсан дүн шинжилгээ хийж, ижил төстэй ба ялгааг олохыг хичээ. Диаграм, зураг, хүснэгт ашиглан зохион байгуул.

2. Нийгэмшүүлэх - дуу хоолойтой хариултууд.

3. Барилгын материалын төрөл, хүүхдийн барилга байгууламжийн сэдэв (дэд бүлгүүдэд ажиллах), бүлгээс бүлэгт тоон болон чанарын дүн шинжилгээ хийх.

4. Нийгэмшүүлэх - дуу хоолойтой хариултууд.

5. Насны бүлэг тус бүрийн хүүхдийн бүтээлч ур чадварт дүн шинжилгээ хийх. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр уг ажлыг дэд бүлэгт оруулсан болно.

6. Нийгэмшүүлэх - үр дүнг оноо.

7. Барилгын тоглоомын дизайн. (Сэдэв нь дэд бүлгийн үзэмжээр байна).

8. Нийгэмшүүлэх - үр дүнг оноо.

9. Бизнесийн тоглоом тоглох.

10. Тусгал. Өнөөдрийн семинар танд хэр ашигтай байсан бэ? Энэ төрлийн тоглоомын үйл ажиллагаанд таны хандлага юу өөрчлөгдсөн бэ?

Би семинараас юугаар гарах вэ?

Уран зохиол

1.Г.Н. Гришина Хүүхдийн дуртай тоглоомууд. - М., 1997.

2.E.V. Зворыгина Хүүхдэд зориулсан анхны үлгэрийн тоглоом. - М., 1988.

3. Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова Хүүхэдтэй хэрхэн тоглох вэ. - М., 1990.

4. Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова Цэцэрлэгт үлгэрийн тоглоом зохион байгуулах. - М. - 1997.

5. Цэцэрлэгийн материал, тоног төхөөрөмж: Сурган хүмүүжүүлэгч, менежерүүдэд зориулсан гарын авлага. / Ред. Т.Н. Доронова, Н.А. Короткова. М., "Элти-ку-Кудиц" ХК, 2003 он.

6. T. P. Shitova Дүрд тоглох тоглоомд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран зөгнөл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх нь // Цэцэрлэгт байгаа хүүхэд. - 2003, № 5.

7. Д.Б. Элконин Тоглоомын сэтгэл зүй. - М., 1978.

Ольга (Норышева) Осоченко
Семинар нь хүүхэдтэй хийх ажлын нэг хэлбэр юм

Би тайландаа ийм зүйлийг онцлон тэмдэглэхийг хүсч байна хүүхэдтэй ажиллах хэлбэр, Яаж семинар.

Энэхүү мэдэгдлийг ашиглан хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь хувь хүний ерөнхий хөгжил, өсөлтийн хүчин зүйл болохын ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэхийг хүсч байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн хувь хүний баримтлагдсан үйл явцын мөн чанар нь хүүхэд ертөнцтэй харилцах арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийг агуулсан ийм тодорхой субъектив туршлагыг хуримтлуулах үйл явцаас бүрддэг бөгөөд үүнээс үүдэн хүүхдийн хүмүүжлийг хөгжүүлэх боломжийг өргөжүүлдэг. Энэхүү харилцан үйлчлэлд идэвхтэй, бүтээлчээр оролцож, үүнээс гадна түүнийг өөрийн туршлага хуримтлуулахад нь урамшуулдаг.

Өргөн утгаараа бүтээлч байдал нь шинэ, өвөрмөц зүйлийг олж авахад чиглэсэн үйл ажиллагаа юм. Тиймээс бүтээлч байдлын гол үзүүлэлт бол бүтээж буй бүтээгдэхүүний шинэлэг байдал юм.

Хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүн нь дүрмээр бол шинжлэх ухаан, соёл, үйлдвэрлэлд чухал ач холбогдолтой объектив шинэлэг байдлаараа ялгаатай байдаггүй. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн нь тэдний хувьд шинэ зүйл бөгөөд хүүхдийн хөгжилд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг.

Аливаа бүтээлч байдлын үндэс нь төсөөлөл юм. Хүүхдийн сургуулийн өмнөх нас нь төсөөллийн функцийг идэвхжүүлснээр тодорхойлогддог. Хэрэв энэ хугацаанд төсөөлөл нь тусгайлан хөгжөөгүй бол дараа нь энэ функцын үйл ажиллагаа огцом буурдаг. Хүний уран сэтгэмжийн чадвар буурахын зэрэгцээ бүтээлч сэтгэлгээний боломжууд буурдаг.

Гэсэн хэдий ч уран зөгнөл нь ертөнцийг илүү сайн ойлгох, хувь хүний өөрийгөө илчлэх, өөрийгөө сайжруулахад хувь нэмэр оруулах ёстой бөгөөд идэвхгүй зүүд зүүдлэхгүй байх ёстой.

Дотоодын сэтгэл судлаачид хүүхдийн бүтээлч чадварыг "хүлээн зөвшөөрөх" үзүүлэлтүүдийг тодорхойлсон.

Бүтээлч шийдлүүдийн шинэлэг байдлыг юу тодорхойлдог вэ?

Бүтээлч шийдлүүдийн шинэлэг тал нь насанд хүрэгчид бие даасан хүүхдийн туршилт хэлбэрээр зохион байгуулж, танин мэдэхүйн шинж чанарыг олж авсан аливаа даалгаврыг танилцуулахаас өмнө материалыг өргөнөөр чиглүүлэхэд тусалдаг. үүсэхҮйл ажиллагааны ерөнхий аргууд нь хүүхдүүдийг өмнө нь эзэмшсэн аргуудыг шинэ семантик контекстэд "суулгахад" урамшуулдаг. Энэ нь эргээд танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн туршлага дээр суурилсан шинэ арга зам, шинэ дүр төрх, шинэ утгыг бий болгоход хүргэдэг.

Хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагаанд юу хувь нэмэр оруулдаг вэ?

Тэр сурталчилж байна үүсэхХүүхдийн бүрэн бүтэн байдлыг бий болгох үүднээс харааны, яриа, тоглоом гэх мэт аливаа үйл ажиллагааг бий болгох бүх нийтийн чадвар. (зураг, текст, хуйвалдаан)өөр өөр нэгжээс, гэхдээ ижил аргаар.

"Бүтээлч семинарууд» - орчин үеийн нэг хэлбэрүүдхүүхдүүдэд маш их татагддаг боловсролын үйл ажиллагаа. Хүүхдүүд тод, ер бусын бүх зүйлд дуртай, тэд баримал, зурах, зүсэх, наах, туршилт хийх, дизайн хийх дуртай. Хүүхэд санаагаа өөр хаана хэрэгжүүлэх вэ, хэрэв үгүй бол « семинар» ? Энд бүх зүйл бий болно. "Бүтээлч семинар» шинэлэг зүйлүүдийн нэг юм хэлбэрүүдхүүхдийн шууд боловсролын, хамтарсан, бие даасан үйл ажиллагаа.

Бүтээлч семинаруудүйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт ашиглаж болно хүүхдүүд: жишээлбэл, театрын семинаруудХүүхдүүд өөрсдөө тоглолтын хувцас, шинж чанарыг бий болгож чаддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн харилцааны, гоо зүйн, уран сайхны чадварыг хөгжүүлэхэд ашиглагдаж болно. Семинаруудхарилцааны чадварыг хөгжүүлэхийн тулд асуудлын нөхцөл байдал, уран зохиол уншихыг ярианы хөгжлийн үйл ажиллагаанд ашиглаж болно. Уран сайхны семинаруудхүүхдүүдэд гар урлал, зураг зурах материал, чиглэл, техникийг бие даан сонгох боломжийг олгох. Семинаруудсайн үйлс зохион байгуулахад тусална ном засварын ажил, тоглоом, хөдөлмөрийн боловсрол, жишээлбэл, бага багшийн тусламж. нутгийн түүх семинархүүхдүүдийг төрөлх хотынхоо үзэсгэлэнт газруудтай танилцуулах, бяцхан эх орноо үнэлж, эх оронч байхыг заах болно. танин мэдэхүйн семинаруудуусгахад туслах схем, диаграммыг бий болгох чадвартай байх байгалийн мэдлэгтэй хүүхдүүд, тухайлбал математикийн үндэс, хими, дэлхий ертөнц, түүний бүтэц, зүй тогтлыг мэддэг. Тиймээс хэрэглээ семинар, Яаж хүүхэдтэй ажиллах хэлбэрүүдянз бүрийн үйл ажиллагаанд боломжтой, мэдэгдэхүйц нэмэх нь ийм юм ажлын хэлбэрүүдсайн дурынх семинарын ажил, хүүхдүүдийн бие даасан байдал, сонгох чадвар, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Уг ажлыг үе шаттайгаар барьж байна, үе шат бүр нь дунд бүлгээс эхлэн насны үетэй тохирч байна. Дотор үе шатууд ажил нь мөчлөгийн дагуу явагддаг: “Цаастай харьцах", “Ажилбайгалийн материалаар", " Утас, даавуугаар ажиллах. Нэг мөчлөгийн эзэмшсэн агуулгыг бусад мөчлөгт нэгтгэдэг.

Материалыг төлөвлөхдөө төвлөрсөн байдлын зарчмыг баримталдаг, өөрөөр хэлбэл үе шат бүрт агуулга нэмэгдэж, улам төвөгтэй болдог.

Жишээлбэл: дунд насны бол ажилбайгалийн материалаар (чулуу)Хүүхдүүд зөвхөн тэдгээрийг шалгаж, өөр өнгөөр будаж, дараа нь ахмад бүлэгт хайрга чулууг чимэглэж, бэлтгэлийн бүлэгт нарийн ширийн зүйлсийн тусламжтайгаар тэдгээрийг сэргээдэг.

Ангиуд « семинар» Туслаач хэлбэрхүүхдүүдэд заасан үндсэн ур чадвар, чадвартай байдаг хөтөлбөр: харандаа барих, сойз, хайч ашиглах чадвар; будаг түүж, боловсролын чиглэлээр заасан даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг "Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил".

Бүтээлч байдал нь үйл ажиллагааны бүх үе шатанд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. семинар. Ассоциатив сэтгэлгээний сэдэл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Холбоонууд дахь семинароролцогчдын хувийн туршлагыг шинэчлэх, хөгжүүлэхэд ашигладаг ажилтөсөөлөл, улмаар хүн бүрийн үйл ажиллагааны бүтээлч үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Ажилхолбоог ямар ч хэлбэрээр ашиглаж болно семинар: энэ бол хувь хүн болгох технологийн үндсэн аргуудын нэг юм ажилолон тооны оролцогчидтой ч гэсэн.

Өвөрмөц байдал « семинар» Өнөөдөр оролцох эсэхээ хүүхдүүд өөрсдөө шийддэг. Бүтээлч байдал дарамт, хүчирхийллийн дор оршин тогтнох боломжгүй. Энэ нь үнэ төлбөргүй, тод, өвөрмөц байх ёстой. Харандаагаар салахгүйгээр эсгий үзэг, буддаг, хүүхэд ажиглах, харьцуулах, бодох, төсөөлөхийг үл анзааран сурдаг. Хамтарсан үйл ажиллагаанд зориулсан материал семинарын маягтхамгийн их байж болно янз бүр: будаг, цаас, хайч, цавуу, өнгөт харандаа, тэмдэглэгээ, янз бүрийн төрлийн цаас, янз бүрийн хэмжээ, зориулалтын багс, салфетка, "хог" материал: боодол, утас, зүсэх, наах бүх төрлийн обудтай

Бүтээлч үйл явц бол жинхэнэ гайхамшиг юм. Хүүхдүүд өөрсдийн өвөрмөц чадвар, бүтээлийн баяр баясгаланг хэрхэн илчилж байгааг ажигласнаар үүнийг баталж байна. Энд тэд бүтээлч байдлын ач тусыг мэдэрч, алдаа бол зорилгодоо хүрэх алхамууд бөгөөд бүтээлч байдал, амьдралынхаа бүх талбарт саад тотгор биш гэдэгт итгэдэг. Хүүхдүүд илүү сайн урам зориг өгөх: "Бүтээлч байдалд зөв зам гэж байдаггүй, буруу зам гэж байдаггүй, зөвхөн өөрийн гэсэн зам байдаг."

Танилцуулга бэлтгэхдээ бид ашигласан хөгжилЛисина Майя Ивановна, Асмолов Александр Григорьевич, Белкин Август Соломонович зэрэг алдартай эрдэмтэд, түүнчлэн материалууд хөгжилзаасан сайтууд дээр нийтэлсэн орчин үеийн багш нар.