Konspekts par atvērto mezglu pirmajā junioru grupā. "Ciemos Petuška" NOD pirmajā junioru grupā

Raksts par tēmu: "RUNAS ATTĪSTĪBA BĒRNIEM 2-3 gadus veciem"

Mazu bērnu adaptācijas procesa organizēšana bērnudārzā saistībā ar pirmsskolas izglītības GEF ieviešanu.

Kopsavilkums par nepārtrauktām izglītības aktivitātēm pirmajā junioru grupā. Tēma: "Veikalā" Rotaļlietas ".

Kopsavilkums par nepārtrauktām izglītojošām aktivitātēm jaunākajā grupā. Tēma: "Trumpi".

Tiešo izglītojošo darbību kopsavilkums pirmajā junioru grupā. Tēma: "Pazīsti un parādiet meža dzīvniekus"

GCD konspekts par runas attīstību 1. junioru grupā saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta "Draudzīga ģimene" prasībām

GCD kopsavilkums pirmajā junioru grupā par tēmu: "Spēlēsimies ar piramīdām" Sensorā attīstība.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Kopsavilkums par nepārtrauktām izglītības aktivitātēm pirmajā junioru grupā.
Tēma: "Veikalā" Rotaļlietas ".

Mērķis:

Runas attīstība caur teātra aktivitātēm.

Uzdevumi:

1. Izglītība:Turpināt kopā ar skolotāju mācīt bērniem skaitīt dzejoļus; un bez skolotāja palīdzības; bagātināt bērnu vārdu krājumu par tēmu "Rotaļlietas"; mācīt bērniem veidot aprakstošus stāstus par rotaļlietām; veidot runas intonācijas pusi; piesaistīt teātra aktivitātēm; nostiprināt zināšanas par krāsām.

2. Izstrāde: Ideju attīstība par apkārtējo pasauli.

3. Izglītība:Izkopt mīlestību un cieņu pret rotaļlietām.

Aprīkojums:

Rotaļlietas: zirgs, zaķis, lācis, ar spilgti sarkanu banti; lelle, bumba, kravas automašīna, kaķēns; skaitītājs.

Priekšdarbi:A. Barto dzejoļu lasīšana un iegaumēšana, dzīvnieku paradumu atdarināšana, sarunas par dažādiem transporta veidiem.

Nodarbības progress:

1. Organizatoriskais moments.

Bērni sēž uz krēsliem.

2.Pārsteiguma brīdis(klauvēt pie durvīm).

Kas tas ir?
Skolotāja ienes rotaļlietu Lāci ar koši sarkanu bantīti.

3. Iepazīšanās ar tēmu.

Miška sasveicinās un aicina puišus doties pie saviem draugiem, kuri dzīvo Rotaļlietu veikalā.

Pedagogs: "Un mēs dosimies" autobusā ". Ienāciet un ieņemiet vietas un dosimies uz Rotaļlietu veikalu pie Mishka draugiem.

Bērni paiet garām, ieņem vietas "autobusā" un mūzikas pavadījumā dodamies ceļā.

Skolotāja informē bērnus, ka viņi ir atnākuši uz Rotaļlietu veikalu un stāsta N. Voroņinas dzejoli:

Paskaties uz veikalu

Visas izstādītās rotaļlietas:
pulksteņa zaķi,
Lelles un bumbiņas
pūkaini kaķēni,
Matrjoškas, lāču mazuļi un
Visi sēž plauktos
Viņi vēlas spēlēt ar mums.

4. Rotaļlietu apraksts un dzejoļu deklamēšana.

Skolotāja uzrunā bērnus: “Paskatīsimies, kādas rotaļlietas atrodas veikalā plauktā? ".

Bērnu atbildes: (zaķis, bumba, lelle, kravas automašīna, puķe, zirgs, zilonis).

Skolotājs paņem zirgu un aicina bērnus par to pastāstīt:

1. Kādā krāsā tā ir? (Brūni.)

2. Kāda ir viņas aste? (garš) .

3. Un kas tas ir uz galvas? (skolotājs norāda uz krēpēm).

Bērni atbild: "Krēpes."

“Labi,” skolotāja un Miška uzslavē bērnus un piedāvā noskaitīt A. Barto dzejoli “Zirgs”:

Es mīlu savu zirgu
Es viņai gludi izķemmēšu matus,
Noglāstu zirgaste ar ķemmīšgliemīti
Un es došos zirga mugurā ciemos.

Fizminutka.

Spēlēsim ar zirgu.
Iedomāsimies, ka nokļuvām zālienā un pārvērtāmies par zirgiem. Un tagad mēs staigāsim pa zālienu kā zirgi. (Bērni atbrīvojas un klikšķina mēli.)

Skolotāja un Mishka slavē bērnus.

Tad skolotāja aicina vienu bērnu paņemt Zaķi un pastāstīt par viņu A. Barto dzejoli “Zaķis”:

Saimniece zaķi pameta
Zaķis palika lietū.
Nevarēja nokāpt no soliņa
Slapjš līdz ādai.

Lācis slavē bērnu.

Fizminutka.

Pedagogs: “Un Zaķis arī grib ar mums spēlēties. Tagad mēs pārvērtīsimies par zaķiem, stāvēsim aplī un liksim savu zaķi pa vidu. Mēs spēlēsimies, un mūsu zaķis skatīsies uz mums.

Spēle "Stostītāji pelēks".

Skolotāja uzrunā bērnus: “Jūs mums stāstījāt dzejoļus: par zirgu, zaķi. Vai varat pastāstīt, kas ir šīs rotaļlietas? »Bērnu atbildes: "Mīksts".

5. Divu rotaļlietu salīdzinājums.

Skolotāja piedāvā vienai meitenei aizvest lelli, otrai - bumbu.

Skolotājs uzdod jautājumu: "Kā jūs domājat, kāds dzejolis tagad tiks apspriests?"

Bērnu atbilde: "Par Tanju un bumbu."

Stāsts par A. Barto dzejoli "Bumba":

Mūsu Tanja skaļi raud:
Iemeta bumbiņu upē.
Klusi, Taņečka, neraudi:
Bumba upē nenogrims.

Lācis slavē visus bērnus par viņu pateikto dzejoli.

Pedagogs: “Puiši, šodien mēs lasām daudz dzejoļu par rotaļlietām, bet vai jūs zināt, kas rakstīja šos dzejoļus? (Agnija Barto)"

Pedagogs: "Mēs spēlējāmies ar rotaļlietām,
Un lasi par viņiem dzejoļus.
Un tagad ir pienācis laiks
Spēlējiet ar viņiem, bērni.

Bērni spēlējas ar rotaļlietām.

Priekšskatījums:

Raksts par tēmu: "RUNAS ATTĪSTĪBA BĒRNIEM 2-3 gadus veciem"

Rakstu rakstīja: pedagogs GBDOU Nr.47 Shiryaeva E.V.

Runas attīstības process sākas no pirmajām dzīves dienām. Izrādās, ka tieši pieauguša cilvēka runa raisa bērnos zinātkāri. Lai zīdainis par priekšmetu sāktu interesēties, to ieraudzītu, gribētu to iepazīt, nepieciešams, lai pieaugušais pievērstu tam bērna uzmanību. Un notiek iepazīšanās process ar ārpasauli caur komunikāciju. Tāpēc jau no dzimšanas runājiet ar mazuli, izrunājiet visas savas darbības un manipulācijas ar bērnu - tas stimulē bērna runas attīstību un veido vārdu krājumu, kuru viņš sāks iepriecināt pēc dažiem mēnešiem. Nemetiet un nebarojiet bērnu klusi. Pastāvīgi sakiet - “tagad mēs ģērbsimies un dosimies pastaigā”, “Bērns ēd” utt. Nosauciet priekšmetus smaidot – veidojiet pozitīvas emocijas un rosiniet aktivitāti pasaules izpratnē. Runājiet ar savu bērnu pēc iespējas vairāk un ar dažādām intonācijām.

Tajā pašā laikā atsakieties no vārdu mānīšanas un mīšanas veida. Visi šie "mēs esam mazi" un "paskatieties, kāds bibi" graujoši ietekmē pareizas runas veidošanos - mazulis pierod pie nepareizām skaņu burtu sērijām un pēc tam viņam būs grūtības ar pareizu vārdu izrunu. . Pareizi izrunājiet katru vārdu. Lai tevi aizkustina līdz asarām, kā bērns sauc mašīnu par “bibiku”, bet tu pats saki “auto”.

Ar bērniem, kas jaunāki par vienu gadu, jūs varat spēlēt ar skaņas rotaļlietām. Paslēpiet to aiz muguras vai aiz kāda priekšmeta un izdodiet ar to skaņu. Bērns sāks meklēt rotaļlietu - tas veido dzirdes aktivitāti un koncentrēšanos. Ladushki un četrdesmit baltās malas ir arī lieliskas spēles runas un roku smalko motoriku attīstīšanai.

Lūdzu, ņemiet vērā, ka runas attīstība bērnam notiek ar dzīvu saziņu. Raidījumi TV un radio nestimulē runas attīstību, tāpēc tiem nevajadzētu aizstāt saziņu ar pieaugušajiem.

Bērni no viena līdz diviem gadiem sāk aktīvi runāt. Ieteikumi šeit ir tie paši - runā ar bērnu, spēlējies, pats pareizi izrunā vārdus, bet vēl neprasi to no mazuļa! Nosauciet visu, ko redzat pastaigā, komentējiet savas darbības.

Pēc trim gadiem ar bērnu jau var sākt spēlēt didaktiskās spēles, kas stimulē bērna runas attīstību. Piemēram, jūs jau varat mēģināt atlasīt vārdus, kuriem ir pretēja nozīme - "garš-īss", apskatīt attēlus un lūgt bērnam pastāstīt, kas šeit ir uzzīmēts, lūgt viņam izdomāt stāstu par tiem, kas ir uzzīmēti. attēlos. Pēc pastaigas pajautājiet bērnam – mēģiniet pastāstīt, ko viņš redzēja, kur atradās, ko darīja. Tas veido atmiņu un saskaņotu runu, māca apzinātību.

Otrajā dzīves gadā bērnam pieaug interese par visu, kas ir apkārt: viņš vēlas visu redzēt, zināt, paņemt rokās. Šīs vēlmes pārsniedz bērna iespējas, un viņš ir spiests vērsties pēc palīdzības pie pieaugušā. Taču ar esošajiem saziņas līdzekļiem (žestiem, sejas izteiksmēm, atsevišķiem vārdiem) vairs nepietiek, lai bērns tiktu saprasts, lai tiktu apmierināta viņa pastiprinātā komunikācijas nepieciešamība. Rodas pretruna, kas tiek atrisināta, parādoties jaunam komunikācijas veidam - aktīvai neatkarīgai runai. Šis attīstības lēciens parasti notiek vecumā no 1 gada 5 mēnešiem līdz 2 gadiem.

Pāreja uz neatkarīgu runu ir svarīgs posms visā garīgajā dzīvēbērna attīstība . Pirmkārt, tā ir pāreja no zīdaiņa vecuma uz agrīnu vecumu.

Otrā dzīves gada otrajā pusē ir raksturīga intensīva bērna vārdu krājuma attīstība (līdz 1 gadam 8 mēnešiem tas sasniedz 100 vārdus, līdz 2 gadiem - virs 300 vārdiem).

Baltkrievu psihologa R. I. Vodeiko veiktais pētījums parādīja, ka bērna vārdu krājuma attīstība ir dažādu kategoriju vārdu nevienmērīgas uzkrāšanās process: “Bērnam vienmēr ir vairāk vārdu-objektu nekā vārdu-darbību; attiecību vārdu ir vairāk nekā zīmju vārdu.

3. dzīves gada bērnu vārdnīcā, pēc V.V.Gerbovas teiktā, dominē lietvārdi, kas apzīmē pārvietošanās līdzekļus, sadzīves priekšmetus un savvaļas priekšmetus. Tajā pašā laikā pasīvā vārdnīca ir 1,2 - 1,3 reizes augstāka nekā aktīvā.

2. dzīves gada bērnu runas aktivitātes raksturojums

12-14 mēnešu vecumā bērniem ir pirmie vārdi, kas rodas no pļāpāšanas: "māte", "sieviete", "tētis", "auklīte", "ļjaļa" utt. Otrajā gadā, ja viņi runā ar bērnu, katru reizi dienā viņa aktīvā runa paplašinās, viņš izrunā arvien vairāk vārdu. Pētījumi liecina, ka attīstībai un audzināšanai labvēlīgos apstākļos līdz divu gadu vecumam bērna runa var būt līdz pat vārdiem.

Ir gadījumi, kad bērni sāk runāt (izrunāt pirmos vārdus) nevis 14 mēnešu vecumā, bet daudz vēlāk - divus vai pat trīs gadus. Šī kavēšanās var būt dažādu iemeslu dēļ. Iespējams, maz uzmanības tiek pievērsts saziņai ar bērnu, vai arī pieaugušie cenšas paredzēt jebkuru mazuļa lūgumu un viņam nav jācenšas tos izteikt vārdos. Starp iemesliem var būt medicīniskas indikācijas, ieteicams sazināties ar speciālistiem (psihologu, ārstu -logopēds ).

Mazam bērnam nav viegli apgūt runu: viņš arī skaidri neuztver pieaugušo runu un labi nepārvalda runas aparātu. Nav iespējams traucēt pareizu bērna runas attīstību, atdarinot viņu nepareizā vārdu izrunā. Lai bērna runa attīstītos normāli, pieaugušajiem ir jāizrunā vārdi normāli, pareizi. Bērns, pieņemot labu runu, drīz apgūs labu, pareizu izrunu.

3. dzīves gada bērnu runas aktivitātes raksturojums

Gadu, no diviem līdz trim gadiem, ievērojami un strauji attīstās bērnu vārdu krājums, un labos apstākļos vārdu skaits, kas pieder šāda vecuma bērnam, sasniedz tūkstoti. Tik liels vārdu krājums ļauj bērnam aktīvi lietot runu.

Līdz trīs gadu vecumam bērni iemācās runāt frāzēs, teikumos. Viņi jau var izteikt savas vēlmes vārdos, nodot savas domas un jūtas.

Padomi vecākiem:

1. Ja spēlējaties ar bērnu, mēģiniet iesaistīt viņu aktīvās darbībās un visas manipulācijas izrunājiet kopā. Lai mazulis nesēž pasīvi skatoties, bet kustas, pārkārto priekšmetus, fantazē. Spēles laikā būtu labi rosināt emocijas. Ja jūs "ārstējat" lāci, tad viņš var "raudāt", ja zaķis "uzvedas slikti", ar viņu jārunā "stingri".

2. Spēle "Ciemiņi ir atnākuši" ir ļoti laba, kad rotaļlietas nāk ciemos. Katrs ir jābaro savā veidā, jānodrošina ar visu nepieciešamo. Nu paprasi bērnam, kam ko vajag, kurš ko ēd, kurš kur guļ, kurš ko dara.

3Bērniem ļoti patīk spēles, kas saistītas ar slēptu lietu meklēšanu. Uzdevums ir ne tikai atrast, bet arī pateikt, kas kur bijis. Vispār ir ļoti noderīgi interesēties par to, kurš ko dara, nevis tikai kur ko un kur kurš.

4. Vairāk darbības vārdu, labi un dažādi. Neskatoties uz to, ka mazuļa vārdnīcā joprojām dominē vārdi-vārdi (lietvārdi), gandrīz visi runas daļas , un darbības vārdiem vienkārši ir jābūt.

5. Neprasiet no bērna šajā vecumā vispārinājumus. Mazulis labi zina, kas ir krūze, šķīvis, bļoda, lieto šos vārdus, bet vēl nav pienācis laiks vārdam "trauki". Turklāt nav svarīgi, vai cepuri, panamu un bereti sauc par cepuri.

Lai kāda būtu mazuļa runa, uzmanīgi klausieties viņā un nenervozējieties, bet gan mēģiniet vairāk staigāt ar mazuli, pabarot viņu garšīgāk un barojošāk. Un noņemiet kairinājuma, neapmierinātības vai apmulsuma izpausmes no sejas, kad klausāties bērnu. Paturiet prātā, ka daudziem bērniem šajā vecumā ir atkārtojumi.

Priekšskatījums:

Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu (kontu) un pierakstieties: https://accounts.google.com

Slaidu paraksti:

Mazu bērnu adaptācijas procesa organizēšana bērnudārzā saistībā ar pirmsskolas izglītības GEF ieviešanu. Pabeidza: Kolpinskas rajona 1. junioru grupas skolotāja Širjajeva E.V.GBDOU Nr.47

Bērna pielāgošanās bērnudārza apstākļiem problēma radās jau pirmsskolas iestāžu pastāvēšanas pirmsākumiem un joprojām ir aktuāla arī mūsdienās.

Lai adaptācijas process noritētu veiksmīgāk, pamatojoties uz federālā valsts izglītības standarta noteikumiem, pirmsskolas izglītības iestādei jāstrādā trīs jomās: 1. Emocionāli labvēlīgas atmosfēras radīšana grupā; 2. Darbs ar vecākiem; 3 . Pareiza telpisko priekšmetu attīstošās vides organizācija: izziņas darbības zona, mākslas zona, konstruktīvās spēles zona.

viens . Emocionāli labvēlīgas atmosfēras radīšana grupā; Ir jāveido bērnā pozitīva attieksme, vēlme iet uz bērnudārzu. Tas galvenokārt ir atkarīgs no bērnudārza darbinieku spējām un pūlēm radīt grupā siltuma, komforta un labestības atmosfēru. Adaptācijas periodā ir nepieciešams uz laiku saglabāt bērnam pazīstamās audzināšanas metodes, pat ja tās ir pretrunā ar bērnudārzā noteiktajiem noteikumiem: pirms gulētiešanas jūs varat sakratīt bērnu, dot rotaļlietu, sēdēt viņam blakus, pastāsti pasaku. Nekādā gadījumā nevajadzētu piespiedu kārtā barot vai likt gulēt, lai neradītu un ilgstoši nenostiprinātu negatīvu attieksmi pret jauno vidi.

Bērniem šajā periodā ir svarīgi būt aktīviem, lai bērns savas sajūtas varētu izmest uz papīra, jo. Daudzi 2-3 gadus veci bērni joprojām nerunā. Zīmēšanas stūrītis ar brīvu piekļuvi bērniem zīmuļiem un papīram atrisinās šo problēmu.

Spēles emocionālā stresa mazināšanai bērniem adaptācijas periodā. "ziepju burbuļi", "apskāvieni" - ķermeņa terapija, "Saulainais zaķis" - relaksācijas vingrošana. “Kāposts” ir pirkstu spēle, “mārīte” “Saule un mākonis” ir relaksācijas vingrinājums. "Es mīlu pasakas" - pasaku terapija

2. Darbs ar vecākiem Nepieciešams nosacījums veiksmīgai adaptācijai ir bērnu vecāku un darbinieku rīcības koordinācija. dārzs. Ideāli ir nodibināt kontaktu ar vecākiem pirms iestāšanās bērnudārzā un sniegt padomus, kā sagatavot bērnu bērnudārzam. Bet tikšanās notiek, kad bērns tieši nonāk pirmsskolā. Tāpēc svarīgi ir sniegt ieteikumus vecākiem, kā palīdzēt bērnam adaptācijas periodā.

Atgādne vecākiem "Kā palīdzēt bērnam ātrāk pierast pie bērnudārza" Centies nenervozēt, neizrādi savu satraukumu par bērna pielāgošanos bērnudārzam, viņš jūt tavas sajūtas. Bērna klātbūtnē izvairieties no kritiskām piezīmēm par bērnudārzu un tā darbiniekiem. Brīvdienās krasi nemaina bērna dienas režīmu. Izveidojiet mierīgu, bezkonfliktu vidi ģimenē. Uz brīdi pārtrauciet ar bērnu apmeklēt pārpildītas vietas (cirku, braucienus utt.). Esiet iecietīgs pret viņa kaprīzēm. "Nebaidi", nesodiet ar bērnudārzu. Dodiet bērnam vairāk laika, spēlējieties kopā, lasiet bērnam katru dienu. Neskopojies ar uzslavām. Emocionāli atbalstiet mazuli: apskaujiet, glāstīt, biežāk sauciet mīļos vārdus. Izbaudiet brīnišķīgos saziņas mirkļus ar mazuli. Veiksmi!

3. Telpisko priekšmetu attīstošās vides organizācija: izziņas darbības zona, mākslas zona, konstruktīvās spēles zona. Saskaņā ar federālā štata izglītības standarta prasībām "attīstošajai mācību priekšmetu telpiskajai videi jābūt saturiski bagātai, transformējamai, daudzfunkcionālai, mainīgai, pieejamai un drošai". Īpašu uzmanību pievēršam attīstības vides drošībai un pieejamībai. Visas rotaļlietas tiek glabātas plauktos, pie kuriem bērni var brīvi piekļūt, tās var ņemt līdzi jebkurā laikā.

Mācību priekšmetu attīstošā vide mūsu bērnudārzā nodrošina maksimālu telpas izglītības potenciāla realizāciju mazu bērnu attīstībai atbilstoši viņu īpašībām, veselības aizsardzībai un veicināšanai, bērnu un pieaugušo komunikācijas un kopīgu aktivitāšu iespēju, bērnu fiziskās aktivitātes, kā arī vienatnes iespēja.

Pats svarīgākais uzdevums, kas adaptācijas periodā jārisina bērnudārza darbiniekiem un vecākiem, ir padarīt bērnudārzu bērnam iekārojamu.

Paldies par jūsu uzmanību!

Priekšskatījums:

Kopsavilkums par nepārtrauktām izglītojošām aktivitātēm jaunākajā grupā.

Tēma: "Trumpi".

Sagatavoja GBDOU Nr.47 pedagogs Shiryaeva E.V.

Mākslinieciskā un estētiskā attīstība, pielietojums.

Pedagoģiskās tehnoloģijas:

Mnemonika.

Spēle.

Uzdevumi:

Izglītības:

Mācīt bērniem pielīmēt gatavas veidlapas no krāsaina papīra, orientēties sižetā un uz lapas, īpaši tvertnēs;

Radīt interesi par pieteikumu.

Attīstās:

Attīstīt bērnos smalko motoriku, uzmanību, iztēli, domāšanu;

Nostiprināt zināšanas par tēmu "ROTAĻLIETAS"; aktivizēt vārdnīcu.

Izglītības:

Izkopt māksliniecisko gaumi, emocionalitāti.

Materiāls un aprīkojums:

Skolotājam ir rotaļu trauks, loksnes, gatavas krāsainā papīra formas, līme, līmes ota, lupata, paraugs.

Priekšdarbi:

Ilustrāciju, kurās attēlots glāze, apskate, literāru darbu lasīšana.

(Bērni sēž pie galda)

Pedagogs: - Puiši, šodien pie mums atnāca ciemiņš, bet kas jūs esat, lai pēc mīklas noklausīšanās man pateiktu paši:

Šeit ir spītīga rotaļlieta

Negribas gulēt uz spilvena.

Es viņu ielikšu gultā

Un viņa atkal pieceļas!

Un tā vērts. šūpošanās,

Netaisos gulēt.

Tikai smaidi!

Kas tas ir?

Bērni: - Tumbls.

Pedagogs: - Paskatīsimies uz viņu. No kādām daļām tas sastāv? (Roly-poly ir rumpis, galva, rokas.)

Kādā formā tie ir? (Visas daļas ir apaļas.)

Kādas ir ķermeņa daļas? (Ķermeņa daļas ir līdzīgas: bērnu minējumi.)

Kas vēl ir apaļš? (Bērnu minējumi.)

Vai galva un ķermenis ir vienāda izmēra? (Nē. Torss ir lielāks par galvu.)

Kāds ir roku izmērs? (Rokas ir mazas bumbiņas.)

Roly-poly ļoti vēlētos, lai jūs padarītu viņas draudzenes. Un tad viņai ir garlaicīgi vienai un nav ar ko dejot. Nu ko darīsim ar draudzeņu čupu? (Bērni piekrīt.)

Esmu mums sagatavojis figūriņu paplātes. Apskatīsim, kādas figūras uz tām atrodas.

(Bērni pieiet pie paplātēm un atbild uz skolotāja jautājumiem)

Kādas formas ir visas figūras?

Vai apļi ir vienā krāsā?

Kā jūs domājat, ko mēs no tiem pagatavosim traukam?

Parādiet man lielāko loku?

Parādīt mazāko apli?

Klausieties dzejoli un uzziniet, kā mēs pagatavosim tvertni.

Es pielīmēšu trauku:

lielais aplis - viņas krekls,

mazāks aplis - galva,

un vēl divas piedurknes.

(bērni kopā ar skolotāju iesniedz pieteikumus)

Un tagad pārsteigums! Atskan mūzika, un skolotāja izņem īstu lelli un no viņas sejas nolasa:

Es esmu tik mīļš, es esmu tik apaļš

Es sastāvu tikai no apļiem.

Priecājos, ka atradu to šeit

sev tādi draugi kā tu!

Puiši!Tas ir lieliski,palīdzējām tumblerei atrast jaunus draugus.Tagad viņai būs jautri,būs ar ko padejot. Izklaidēsimies un arī dejosim.

(bērni dejo mūzikas pavadībā)

Priekšskatījums:

Tiešo izglītojošo darbību kopsavilkums pirmajā junioru grupā.

Tēma: "Pazīsti un parādiet meža dzīvniekus" pēc krievu tautas pasakas "Piparkūku cilvēks".

Sagatavoja GBDOU Nr.47 pedagogs Shiryaeva E.V.

Izglītības aktivitāšu integrācija:

Izziņa ir holistiska pasaules attēla veidošana;

Fiziskā kultūra.

Kognitīvās runas attīstība, daiļliteratūras lasīšana.

Pedagoģiskās tehnoloģijas:

Spēle.

Veselības taupīšana.

Triz.

Uzdevumi:

Izglītības:

Izziņa, pasaules holistiskā attēla veidošana, veselība.

Attīstās:

Zināšanu nostiprināšana par meža dzīvniekiem pēc krievu tautas pasakas "Piparkūku cilvēks" ar TRIZ elementiem.

Iepazīšanās ar meža dzīvnieku – ezīti.

Bērnu zināšanu nostiprināšana par meža dzīvniekiem (zaķis, vilks, lācis, lapsa).

Bērnu prasmju veidošana atpazīt un parādīt savvaļas dzīvniekus.

Prasmju veidošana sadzirdēt un izpildīt skolotāja lūgumu.

Prasmju veidošana veikt tekstam atbilstošas ​​kustības.

Tādu morālo un ētisko īpašību nostiprināšana bērnos kā līdzjūtība un laipna attieksme pret pasaku varoņiem.

Izglītības:

Metodes: Verbālā, demonstrācijas.

Pieņemšanas: Izstāde, dramatizējums, pieprasījums.

Materiāls un aprīkojums:

Ekrāns; 4 egles piestiprinātas pie ekrāna; uz galda izliktas rotaļlietas: zaķis, vilks, lācis, lapsa, ezis; attēli, kuros attēlots zaķis, vilks, lācis, lapsa, ezis; didaktiskā rotaļlieta "Kolobok".

Priekšdarbi:

1) Vairākas reizes ar un bez uzskates līdzekļiem pastāstiet bērniem krievu tautas pasaku "Piparkūku vīrs";

2) Meža dzīvnieku nosaukumu un izskata izpēte, izmantojot uzskates līdzekļus;

3) Kustību apguve dzejoļiem par zaķi, vilku, lāci, lapsu un ezīti;

4) Klausoties audioierakstu bērnu dziesmai par meža dzīvniekiem no mūzikas albuma "Ladushki", "Ēna-Ēna-Sviedri".

Nepārtrauktas izglītojošas darbības gaita.

Izglītojošo pasākumu laikā bērni stāv pie ekrāna.

Spēles motivācija:

Meža izcirtumā parādās Koloboks.

Pedagogs: Bērni, kas tas ir? (Bērnu atbildes).

Pedagogs: Tieši tā, Kolobok. Piparkūku vīrs pameta savus vecvecākus un ieripoja mežā. Te rullē, ripina Piparkūku vīriņu un ierauga eglīti. Un viņš paslēpās aiz Ziemassvētku eglītes (rāda zaķa rotaļlietu) ... Kas tas ir? (Bērnu atbildes).

aprūpētājs : vēršas pie konkrēta bērna ar lūgumu atrast un parādīt bērniem zaķa attēlu. Izsauktais bērns veic uzdevumu. Skolotājs sniedz palīdzību, ja bērnam ir grūti izpildīt uzdevumu. Uzmundrinājums. Zaķis (pants ar kustībām):

Mazs balts zaķis sēž un kustina ausis.

Tā, tā viņš kustina ausis.

(bērni tupus un kustina rokas tuvu galvām)

Zaķim ir auksti sēdēt, jāsasilda ķepas.

Šādi, šādi, jums ir jāsasilda ķepas.

(bērni pietupās un sit plaukstas)

Zaķim ir auksti stāvēt, zaķim jālec.

Tā, šitā, zaķim jālec.

(bērni lec vietā)

Pedagogs: Zaķis atrāvās, piparkūku vīrs ripoja tālāk. Ak, bērni, paskaties, kurš tik pelēks, zobains sēž aiz eglītes? Parādiet rotaļlietu vai vilka attēlu. (Bērnu atbildes).

aprūpētājs : vēršas pie konkrēta bērna ar lūgumu atrast un parādīt bērniem vilka attēlu. Izsauktais bērns veic uzdevumu. Palīdziet, ja bērnam ir grūtības izpildīt uzdevumu. veicināšanu.

Augšpuse (pants ar kustībām):

Pa mežu skrēja vilks

(skriet vietā)

Uzkrita uz mucas.

(apstājusies, pietupusies, plaukstas kopā zem vaiga)

Viņš gulēja, apgūlās

Un atkal skrēja.

(skriet vietā)

Pedagogs: Koloboks aizbēga no vilka. Ak, paskaties, kas slēpjas zem koka, tāda liela, neveikla. Lāču rotaļlietu displejs. (Bērnu atbildes).

aprūpētājs : lūdz konkrētu bērnu atrast un parādīt bērniem lāča attēlu. Izsauktais bērns veic uzdevumu. Palīdziet, ja bērnam ir grūtības izpildīt uzdevumu. veicināšanu.

Lācis (pants ar kustībām):

Pa mežu staigā lācis,

Vāc čiekurus, dzied dziesmas.

(ejot uz vietas)

Pēkšņi lācim tieši uz pieres uzkrita bumbulis.

(uzsit roku pa pieri)

Lācis sadusmojās un spārdīja galotni.

(bērni mētājas ar kājām)

Pedagogs: Lācis devās vākt medu, un piparkūku vīrs ripoja tālāk. Ak, bērni, paskaties, sarkanmatainais krāpnieks. Fox rotaļlietu displejs. Kas tas ir? (Bērnu atbildes).

Pedagogs: Vēršoties pie noteikta bērna ar lūgumu atrast un parādīt bērniem lapsas attēlu. Izsauktais bērns veic uzdevumu. Palīdziet, ja bērnam ir grūtības izpildīt uzdevumu. veicināšanu.

Gailene (pants ar kustībām):

Gailene - māsa skrēja pa mežu,

(skriet vietā)

Es redzēju peli.

(Apstājies, paskaties uz kājām)

Pele nobijās

Un ūdelē - Jurks.

(aizvērtas acis ar plaukstām)

Pedagogs: Šoreiz lapsa Koloboku neēda, viņš ripoja no viņas. Bet šeit ir problēma, piparkūku vīrs apmaldījās mežā. Kurš viņam palīdzēs? Paskaties, kurš sēž zem eglītes tik dzeloņains.

Ezis rotaļlietu displejs.

Pedagogs: Puiši, tas ir ezītis, dzeloņains, pelēks, mazs, purns izskatās pēc peles purniņa, ķepas mazas un veiklas.

Bērni: Apsveriet rotaļlietu ezis, izpētiet to.

Pedagogs: Vēršoties pie konkrēta bērna ar lūgumu atrast un parādīt bērniem ezīša attēlu. Izsauktais bērns veic uzdevumu. Palīdziet, ja bērnam ir grūtības izpildīt uzdevumu. veicināšanu.

Ezītis (dzejolis ar kustībām):

Zem bērza kalnā

Vecais ezis izveidoja ūdeļu,

("rakt" tupus ar rokturiem)

Un zem lapām guļ

Divi mazi eži.

(celies, parādi, cik mazi ir eži).

Pedagogs: Ezītis apžēloja Koloboku un aizveda viņu mājās pie vecmāmiņas, pie vectēva. Cik labs ezis!

Izglītības pasākumu rezultāts:

Bērni: Ko Koloboks satika mežā? Dzīvnieku attēlu vai rotaļlietu demonstrēšana. Bērni nosauc dzīvniekus.

Pedagogs: - Vai jums patika Kolobokas piedzīvojums? (Bērnu atbildes).

Bērni: - Jā.

Pedagogs: - Vai mēs joprojām staigāsim ar Koloboku? (Bērnu atbildes).

Bērni: - Jā.

Tad iesim pastaigāties.

Priekšskatījums:

GCD konspekts par runas attīstību 1. junioru grupā saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta "Draudzīga ģimene" prasībām

Sagatavoja GBDOU Nr.47 pedagogs Shiryaeva E.V.

Mērķis: Runas attīstība

Uzdevumi:

Izglītības nozare "Kognitīvā attīstība"

Zinātkāres attīstība, izziņas intereses, primāro priekšstatu veidošana par dzīvnieku pasauli.

Izglītības nozare "Runas attīstība"

Sakarīgas runas attīstība, dialogiskas runas spēju veidošana, mājputnu balsu onomatopoēze; iepazīšanās ar krievu folkloru.

Izglītības joma "Sociālā un komunikatīvā attīstība"

Iepazīšanās ar jēdzienu "Ģimene", audzinot gādīgu attieksmi pret savvaļas dzīvniekiem.

Izglītības nozare "Fiziskā attīstība"

Attīstīt kustību koordināciju, abu roku lielo un mazo motoriku, spēju saistīt runu ar kustību.

Mūsdienu izglītības tehnoloģiju izmantošana: spēles, pētniecības tehnoloģija (onomatopoeja)

Materiāli un aprīkojums:Rotaļlietas gailītis un vistiņas, siets, prosa, šķīvji prosai, skaņu celiņš ar gaiļa balss ierakstu.

GCD progress

1. Organizatoriskais moments.

Puiši, kurš kliedz? Kurš steidzas pie mums ciemos? (Izvelk no aiz ekrāna rotaļlietu gailīti)

2. Galvenā daļa. Iepazīšanās ar rotaļlietu, tās apskate.

Pedagogs: Puiši, pasveicināsim gailīti. (Bērni sveicina)

Gailis, gailis,

zelta ķemmīšgliemene,

sviesta galva,

Zīda bārda.

(Lasot bērnu dzejoli, skolotājs parāda putna ķermeņa daļas)

Paskaties, cik skaists ir mūsu gailītis!

Kur ir gaiļa aste? Kur ir viņa spārni? Un parādiet gaiļa kājas.

Kā gailis dzied? (Ku-ka-re-ku)

Mūsu gailēns dzied, sauc vistas pie sevis.

Sauksim vistu. Kā viņu nosaukt? (cāli-cāli-cāli)

Skolotājs paņem rotaļlietu aiz ekrāna un noliek blakus gailītim.

Paskaties, vista ir tāda pati kā gailis?
Gailis ir liels, un vista .... (Mudina pabeigt teikumu)

Gaiļa aste ir liela, bet vistas aste ir (maza)

Kā vista runā? (ko-ko-ko)

Gailis ir tēvs, un vista? (māte). Viņiem ir cāļu mazuļi. Un kopā viņi ir ģimene.

3. Krievu tautasdziesmas “Cālis izgāja pastaigāties...” dramatizējums.

Skolotājs: Spēlēsim ar tevi. Es būšu vistas māte, un jūs būsiet mans cāļu mazulis. Mēs ar jums iesim pastaigāties un darīsim to, ko vistas dara pastaigā.

Bērni pieceļas no vietām, pieiet pie skolotāja, kuram rokās ir cāļa rotaļlieta. Skolotājs dzied krievu tautasdziesmas vārdus un parāda iestudējuma kustības, mudinot bērnus atkārtot kustības pēc viņa.

Vista izgāja ārā pastaigāties

Saspiediet svaigu zāli

Un aiz viņas puiši -

Dzeltenās vistas. Skolotājs staigā pa grupu ar rotaļlietu

KO-ko-ko, ko-ko-ko Skolotājs "draud" ar pirkstu

Neejiet tālu

Airē ar ķepām, apsēdies, piesit ar pirkstiem pret grīdu.

Meklējiet graudus.

4. Secinājums.

Puiši, barosim savus putnus ar graudiem (izņem prosu). Paņemsim ar pirkstiem šķipsniņu graudu, ieberam tos vistai un gailītei un sauksim "Cālis-cālis-cālis".

Integrētās nodarbības bērnudārzā konspekts. Pirmā junioru grupa

Autors: Gončarova Marina Mihailovna, MDOU CRR bērnudārza Nr.1 ​​"Bērzs" skolotāja, Verhneuralsk, Čeļabinskas apgabals.
Materiāla apraksts: Piedāvāju jums integrētās nodarbības kopsavilkumu bērniem no 2 līdz 2,5 gadiem. Šis materiāls būs noderīgs agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecuma pedagogiem.
Izglītības jomu integrācija:"Kognitīvā attīstība", "Runas attīstība", "Sociālā un komunikatīvā attīstība", "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība", "Fiziskā attīstība".
Mērķis: iepriekš iegūto zināšanu nostiprināšana.
Uzdevumi:
Izraisīt bērnos emocionālu reakciju. Turpināt mācīt bērniem atšķirt objektus pēc izmēra (lieli - mazi); atšķirt un nosaukt krāsu (dzeltenu, sarkanu), veidot kvantitatīvus attēlojumus. Paplašiniet zināšanas par vārdiem. Palīdz attīstīt kustību. Attīstīt smalkās motorikas. Izkopt gādīgu attieksmi, interesi par kopīgām aktivitātēm ar pieaugušo.
Demonstrācijas materiāls: saule, zaķa un zaķa rotaļlietas, ezis, lācēns, divi celiņi (garais un īsais).
Izdales materiāls: kartona burkāni divos izmēros (visiem bērniem), kartona āboli divās krāsās (dzeltenā un sarkanā), divi spainīši (dzeltenā un sarkanā), masāžas adatu bumbiņas.

Puiši, paskaties ārā pa logu!
Mirdz visiem, silda visus,
Dzīvo debesīs.
dzeltens, apaļš, laipns
Viņš sūta starus visiem bērniem!
- Kas tas ir? ( Saule)
- Jā, tā ir saule!
(Skolotājs paceļ rotaļlietu saulīti).
- Paskaties, saule ir atnākusi pie mums ciemos!
- Sveiki puiši! (Sveiks, saulstariņ).Saule sveic bērnus: "Sveiki, Roma, sveiki, Taja ..."
Saule pamodās
Bērni pasmaidīja!
(Smaidīsim ar tevi saulei)
No rīta saule lec augstāk, augstāk, augstāk,
Līdz tumsai saule norietēs, uz leju, uz leju. (Sadarbība ar tekstu)
- Saule mūs aicina ciemos pie lāča. Vai mēs dosimies pie jums ciemos? (Jā.)
- Mūsu priekšā ir divi ceļi: viens ceļš ir garš, otrs ir īss. Kopā mēs sakām: garš, īss. Mēs iesim garo ceļu.
-Tu ātri piecelies man aiz muguras,
Visi iet pa taku
Paceliet kājas augstāk
Neatpaliek no manis! (bērni seko skolotājam)
- Gāja, gāja - viņi nāca pie zaķa. (Uz galda zem caurspīdīgas šalles ir rotaļu zaķis un divu izmēru kartona burkāni visiem bērniem)
- Sveiks, zaķīt. Kāpēc tu raudi?
-Zaķis: Es nesa burkānus trušu mātei un man. Liels manai mammai, mazs man. Ir daudz burkānu, bet es tos visus sajaucu.
- Zaķīt, neraudi, mēs ar puišiem tev palīdzēsim.
- Puiši, cik burkānu: viens vai daudzi? (daudz)
- Kādi ir lielākie burkāni? (liels un mazs)
Zaķmātei dosim lielos burkānus, zaķim mazos. (bērni izliek burkānus zaķa rotaļlietai un zaķa rotaļlietai, skolotājs palīdz ar intonāciju ar vārdiem: zaķu mātei lielie, zaķim mazie)
-Labi, puiši!
- Paldies, puiši! (Zaķis un zaķis pateicas puišiem)
- Mūsu puiši prot un mīl lēkt. (Spēles vingrinājums "Zaķi")
Meitenes un zēni lēkā kā zaķi.
Lec izcirtumā un lec jautrāk, mans draugs!
– Ir pienācis laiks atvadīties no zaķiem un doties tālāk. Uz redzēšanos!
- Gāja-gāja pie ezis atnāca! (Uz galda ir rotaļlieta ezītis un dzelteni un sarkani kartona āboli, 2 katram bērnam)
- Sveiks, ezis! (Sveiki puiši)
- Cik tev ir ābolu! (teiksim: daudz ābolu)
- Sarkanie un dzeltenie āboli (skolotājs paņem sarkanu ābolu saki: sarkans ābols, paņem dzeltenu ābolu, sakiet: dzeltenais ābols)
- Ezītis: Mani āboli ir jāliek spaiņos. Dzelteni āboli dzeltenā spainī, sarkani āboli sarkanā spainī.
Mūsu puišiem patīk palīdzēt. Palīdzēsim ezītim salikt ābolus spaiņos. (bērni kārto ābolus pēc krāsas)
- Ezītis: Paldies. Man ir smieklīgas ezīšu bumbiņas, vai varam ar tām paspēlēties? (Jā)
(Skolotājs izrunā vārdus, un bērni veic darbības ar masāžas bumbiņām)
Ezītis, ezis parādi mums savas adatas (ripināt bumbu starp plaukstām)
Saka, ka jūs esat ļoti, ļoti dzeloņi eži.
"Es saritināšos kamolā, šūpošos pa taku, (ripināties aplī)
Kurš šķērsos taku, tas uzkāps uz skujām.
– Ir pienācis laiks atvadīties no ezīša. Uz redzēšanos!
- Mēs dosimies pa taku ciemos pie lāča. Dzirdiet, ka kāds krāk! (Hrr-hrr-hrr..) Nāksim un paskatīsimies.
- Kas tas ir? (Lācis)
- Sveiks lāci, mēs atbraucām pie tevis ciemos.
- R-r-rrr! Sveiki puiši!
- Pa ceļam satikām zaķi un ezīti un palīdzējām viņiem.
- Rrr! Cik jūs esat labi biedri un palīgi! Vai vēlaties spēlēt ar mani? (Jā)
lācis neveikls
Ar ķepu aicina bērnus, (bērni virzās uz lāci)
Aicina doties pastaigā, lai uzspēlētu paķert!
R-r-r-rrr (bērni bēg no lāča).
- Tu labi spēlēji ar mani. Man jums ir cienasts. (Lācis iedod grozu ar āboliem)
- Paldies, lāci. Uz redzēšanos!
- Puiši, pie kā mēs bijām ciemos? Kam mēs palīdzējām? Labi padarīts!

GCD kopsavilkums 1. junioru grupā par tēmu: "Mūsu bērnudārzs" (runas attīstība, iepazīšanās ar ārpasauli)

Mērķis: veicināt runas kā saziņas līdzekļa attīstību, pamatojoties uz orientācijas paplašināšanu tuvākajā vidē, attīstīt runas izpratni un aktivizēt vārdu krājumu

Uzdevumi:

Izveidojiet komfortablu psiholoģisko klimatu;
- iemācīt pietiekami skaidri un skaļi pateikt savu un citu bērnu vārdus; nostiprināt bērnu spēju veidot lietvārdu daudzskaitļa formas;
- attīstīt runas uzmanību un dialogisku runu, attīstīt spēju orientēties grupas telpā;
- audzināt mīlestību pret bērnudārzu, draudzīgu attieksmi pret vienaudžiem un elementāras pieklājīgas komunikācijas prasmes

GCD progress.

1. Pārsteiguma brīdis.
Pie bērniem ciemos ierodas lācēns Mišutka. Skolotājs organizē saziņu ar spēles varoni, mudina pietiekami skaidri un skaļi nosaukt viņa vārdu.
-Tagad, kad sasveicinājāmies un satikām savu ciemiņu, pasaki viņam kā sauc māju, kurā esam kopā? (...)

2. Dzejoļa lasīšana par bērnudārzu.
Kas ir bērnudārzs?
Bērniem tie ir svētki
Spēles, jautri,
Jautrība un smiekli
Mūsu bērnudārzs -
Tas ir prieks ikvienam!
Mēs spēlējam, ejam, dejojam, dziedam,
Mums ir jautri mūsu dārzā!
Mēs mīlam savu bērnudārzu. Visi bērni bērnudārzā dzīvo kopā, nestrīdas. Mēs parasti sakām tā:
Kopā spēlēt ir jautrāk.
- Mūsu bērni vienmēr dalās ar rotaļlietām un zina, kā pateikties, pateikt "paldies"

3. Didaktiskā spēle "Padod rotaļlietu."
.Bērni iet garām mīkstajai rotaļlietai "saulei" un saka viens otram "paldies". Skolotājs vienlaikus mudina saukt vienam otru vārdā (paldies, Varja)

4. Dinamiskā pauze "Ko mēs varam darīt?"
– Mūsu viesis vēlas uzzināt, ko mēs darām bērnudārzā. Pastāstīsim viņam un parādīsim. (Bērni veic kustības saskaņā ar tekstu un skolotāja rādījumu)

Ko mēs varam darīt?
Mēs jums parādīsim, ieskatieties!
Tātad mēs skaitam pirkstus
Tāpēc uzvilkām zābakus
Tāpēc mēs stutējam, spēlējam palaidnības,
Un tā mēs guļam...
Tā mēs ripinām mašīnu,
Tātad mēs panākam bumbu
Tāpēc apskaujam viens otru!

5. Spēles vingrinājums "Viens - daudzi"
Šī ir mūsu spēļu istaba. Šeit ir daudz rotaļlietu.
Mums nav viena lelle, bet daudzas...(...)
Mums nav viena mašīna, bet daudz...(...)
Mums nav viena piramīda, bet daudzas...(...)
Mums nav viens kubs, bet daudzi...(...)
Mums nav viena glāze, bet daudz...(...)
Mums nav viena matrjoška, ​​bet daudz...(...)
Mums nav viena bumba, bet daudz...(...)

6. Fiziskā izglītība "Mēs mazgājamies paši"
Kura istaba ir aiz tām durvīm? Šī ir mūsu tualete. Parādīsim savam viesim, kā mēs mazgājamies.
Bērni veic kustības saskaņā ar tekstu.
Viens, divi - mēs paceļam piedurknes.
Trīs, četri - krāns tika atvērts.
Pieci, seši - ir ziepes.
Septiņi, astoņi - palūgsim dvieli.
Nomazgājiet tīru, noslaukiet sausu
Mēs uzsmaidām viens otram.

7. Spēles vingrinājums "Kā sauc pieaugušos"
- Šī ir mūsu guļamistaba. Mišutka grib jautāt, kurš tik smuki uzklājis gultas, kas uzkopj mūsu grupu, kas mums atnes vakariņas?(...)
- Jā, tas ir mūsu, Tatjana Aleksejevna, skolotāja palīgs.
- Un kurš ar tevi spēlējas, lasa grāmatas, iet pastaigā? (...)
- Jā, tās ir mūsu skolotājas: Tatjana Mihailovna un Ludmila Aleksandrovna.
(Kora un individuālas atbildes bērniem pieejamā formā.)

8.Darbības rezultāts.

"Palīdzi Mishka"

Mērķis: maņu standartu izstrāde dažādās spēļu opcijās.

Uzdevumi:
Izglītības:
- bagātināt bērnu maņu pieredzi ar dažādiem maņu iespaidiem par apkārtējo pasauli;
- veidot spēju nosaukt objekta izmēru;
- ievest bērnus maņu krāsu standartu veidošanā;
- stimulēt bērnu aktīvo runu, attīstot smalkās motorikas;
- attīstīt izpratni par runu, uzmanību un zinātkāri;

Izglītības:
- audzināt vēlmi palīdzēt;
- iedvest vēlmi iesaistīties kopīgās aktivitātēs ar skolotāju un bērniem.

Labsajūta:
- veidot pozitīvas emocijas;
- novērstu nogurumu bērniem.

Mācību metodes:
- vizuāls (novērošana, rokasgrāmatu demonstrēšana)
- mutiski (stāsts, skaidrojums, jautājumi)
- praktiski (didaktiskās spēles, problēmu risināšana)

Aprīkojums:
- prezentācija - multfilma par Mašas palaidnībām;
- Lāča rotaļlieta no multfilmas "Maša un lācis";
- 2 grozi (lieli un mazi);
- dažāda izmēra burkāni (šūti no auduma) (lieli un mazi);
- 4 krāsu mucas (zila, dzeltena, sarkana, zaļa) - 2 mucas katram bērnam;
- 4 paliktņi - četru krāsu plaukti.
- zirņi un pupiņas;
- konteiners pupiņu savākšanai.

kustēties
J. Puiši, paskatieties, kas ieradās pie mums? (bērnu atbildes)
B. Tieši tā. Šī ir Maša! (Maša sveicina bērnus un piedāvā noskatīties multfilmu)
(Skatoties prezentāciju - multfilmu "Mašas blēņas", prezentācijas beigās Miška lūdz puišiem palīdzību)
J. Puiši, vai vēlaties palīdzēt Mishka?
D. Jā!
B. Tad viens pēc otra pieceļamies, dodamies uz Mishku ar jautru vilcieniņu Tu-tuuuuuuuuu (bērni seko viens pēc otra, skolotājs priekšā).
Dziesma "Steam". Skolotāja dzied, bērni palīdz.
Tvaika lokomotīve, tvaika lokomotīve
jauns, spīdīgs,
Viņš vadīja vagonus
Kā īsts.
Kas ir vilcienā?
Mūsu bērni. PSH Sh Sh Sh ... (tupieties, izlaidiet tvaiku)

V. Šeit mēs esam. Paskat, paskaties, palaidnīgā Maša izkaisīja burkānus. Lai Mishka palīdz savākt? (D. Jā!) Ir jēga konsolidēt jēdzienu CIK DAUDZ (Viens-daudz). Pastāsti man, vai burkāni ir vienāda izmēra? (Bērnu atbildes). Viņai ir taisnība, liela un maza. Kāds ir šī burkāna izmērs? Un šī? (Bērnu grupas un individuālās atbildes) (čuksti, aicinot bērnus uz groziem) Ak, kas tas ir? (Bērni izdara pieņēmumus, skolotāja noved pie atbildes, ka grozos bijuši burkāni). Kas ir šis (brūns, liels, tukšs) grozs? Un šī? (Bērnu atbildes) Liksim burkānus grozos, lielu burkānu lielā grozā un mazu burkānu mazā.
(Bērnu patstāvīga darbība)

B. Slavē bērnus. Jūs noteikti esat noguris. Atpūtīsimies, pasmaržosim ziedus, pie Miškas mājas to ir daudz.
(tiek veikti elpošanas vingrinājumi)

J. Puiši, paskatieties, šeit vajadzētu būt medus mucām, bet tās nav? Kur viņi ir?
Bērni atrod mucas un parāda skolotājam.

B. Skatiet, ka tie atšķiras pēc krāsas. Kādā krāsā ir šī muca? (Bērnu grupas un individuālās atbildes). Mēs to noliekam uz tādas pašas krāsas plaukta.
(Bērni sakārto mucas atbilstošās krāsas plauktos)
V. Labi darīts!

Un šeit pie mums ieradās Miška, viņš ir priecīgs, smaida, saka paldies.
Jā, tikai palaidnīgā Maša atkal pajokoja, pie Miškas jauca graudaugus. Palīdzēsim viņam vēlreiz. Pupiņas izvēlēsimies no zirņiem (rādīt zirņus un pupiņas), liksim šajā krūzē. Bet, lai pirksti strādātu labāk, izstiepsim tos.

Pirkstu vingrošana.

Lācis.
- Lācis sit ar kāju, Nospiediet kājas ar pirkstiem
- Lācis sita otru, uz galda
- Oho, cik jautri.
- Mājā ir grīdas dēlis!
- Un kamēr Miška dejo, Viņi sit plaukstas.
- Mēs sasitīsim plaukstas.

Bērni izvēlas pupiņas no zirņiem un atrod tur gardumus. Skolotājs rezumē spēli – nodarbības
Nosaukums: GCD spēles nodarbības kopsavilkums 1.junioru grupā "Palīdzēsim lācim"
Nominācija: Bērnudārzs, Nodarbību pieraksti, GCD, spēļu nodarbības, 1 jaunākā grupa

Amats: audzinātāja
Darba vieta: MKDOU "Šungas ciema bērnudārzs"
Atrašanās vieta: Kostromas apgabals Kostromas rajons

Otrajā junioru grupā atklātās nodarbības konspekts par tēmu:

"Palīdzi zaķim"

Izglītības jomu integrācija:

1. Fiziskā attīstība.

2. Kognitīvā attīstība.

3. Sociāli komunikatīvā attīstība.

4. Runas attīstība.

5. Mākslinieciskā un estētiskā attīstība.

Uzdevumi:
Fiziskā attīstība:
- Galveno kustību veidu (lēkšana, rāpošana) veidošanas un uzlabošanas nostiprināšana.
- Veicināt ilgtspējīgu emocionāli pozitīvu bērnu labklājību un aktivitāti.
- Veicināt roku mazo muskuļu nostiprināšanos.

Kognitīvā attīstība:

Veidot izziņas interesi par apkārtējo realitāti.
- Krāsu zināšanu nostiprināšana (balta, oranža, zaļa).
-Radīt apstākļus vizuālai uztverei par cēloņsakarību daudzveidību pasaulē.

Sociālā un komunikatīvā attīstība:
-Vēlmes attīstīšana klausīties skolotāja runu par saprotamiem gadījumiem no dzīves (iet pa sniega kupenām, rāpot pa krūmiem utt.).
-Veiciet attīstīt bērnu spēju iesaistīties verbālajā komunikācijā.
- Stimulēt bērna emocionālo jēgpilnu saziņu ar pieaugušo.

Būvmateriālu izmantošanas prasmes veidošana, darbs ar to kopā, būvējot tiltu.
- Attīstīt prasmes mijiedarboties un saprasties vienam ar otru īsā kopīgā uzdevumā.
- Pamodiniet bērnos interesi par spēļu radošumu mijiedarbības procesā ar pieaugušo.

Izkopt labo gribu, atsaucību.

Mākslinieciski un estētiski:

Lai nostiprinātu spēju precīzi krāsot dārzeņu trafareti ar sūkli.

Iemācieties sajaukt krāsas.
- Attīstīt roku smalko motoriku.

Runas attīstība:

Veicināt intereses attīstību par daiļliteratūru: mīklas, dzejoļi, bērnu dzejoļi, pasakas, pirkstu spēles.

Iemācieties skaidri runāt, vārdus, frāzes.

Attīstīt, bagātināt un aktivizēt bērnu vārdu krājumu.

Priekšdarbi:

Mācīt bērniem pievērst uzmanību priekšmetu formai, veicot elementāras darbības ar rotaļlietām un priekšmetiem ikdienā. Viena un vairāku objektu apskate. Didaktiskās spēles: "Atrodi grupā tādas pašas formas priekšmetu", "Kas kur dzīvo", "Kurš kā kliedz". “Kurš ko ēd”, “Zaķu drēbes labot”. Iepazīšanās ar r.n. pasaka "Zajuškina būda", leļļu teātris pēc pasakas "Zajuškina būda", ilustrāciju skatīšanās, gleznu skatīšanās (savvaļas dzīvnieki mežā vasarā, rudenī un ziemā, ziema mežā). Pasakas "Teremok" lasīšana, leļļu un galda teātri pēc pasakas "Teremok" motīviem, Pasakas "Teremok" dramatizējums. Mīklas par savvaļas dzīvniekiem. Mācīties bērnu dzejoļus par dzīvniekiem. Pirkstu spēles.

Materiāls un aprīkojums: Piezīme; stīpa; salvetes; sūkļi atbilstoši bērnu skaitam, balta auduma sniega kupenas; no papīra izgriezti kāpostu un burkānu trafareti, celtniecības materiālu ķieģeļi; rotaļu vilciens skaņas un krēslu simulēšanai; zaķi un Ziemassvētku eglītes, kas izgrieztas no kartona didaktiskajai spēlei "Paslēpiet zaķi no lapsas".

Nodarbības progress:

Pedagogs:Šodien aizgāju uz grupu un atradu zīmīti! Lasīsim. Ja uzminēsi mīklu, sapratīsi, kas tev to sūtījis.

Zaķa mīkla.

Kāds dzīvnieks ir šis mežs

Es piecēlos kā stabs zem priedes,

Un stāv starp zāli - Vai tavas ausis lielākas par galvu? (zaķis)

Gara auss, pūku bumba.

Gudri lec, mīl burkānus. (zaķis)

(Atbildē - zaķa bilde).

Pedagogs: Tagad lasīsim zīmīti.(Skolotājs nolasa piezīmes saturu) “Sveiki puiši! Zaķis tev raksta. Diemžēl man nebija laika nomainīt vasaras mēteli pret ziemas mēteli, tāpēc es saaukstējos un saslimu. Viņi solīja apciemot manus brāļus - zaķus, bet acīmredzot viņiem bija nepatikšanas, palīdziet viņiem, lūdzu!

Didaktiskā spēle "Paslēpiet zaķi no lapsas"

Zaķi staigāja pa mežu, bet pēkšņi viņi ieraudzīja lapsu. Ko darīt, ātri jāslēpjas. Blakus aug koki. Bet kādu eglīti slēpt, lai lapsa to nepamana? Palīdzi zaķim izvēlēties eglīti, aiz kuras viņš nebūs redzams. (Uzdevuma laikā skolotāja jautā bērniem, kāpēc viņi neņēma mazu vai vidēju eglīti, bet izvēlējās lielāko?)

Pedagogs: Puiši, zaķis ir slims. Un kopā ar zaķu brāļiem dosimies pie viņa ciemos un pastāstīsim, kas jādara, lai būtu vesels, kā arī ņemsim līdzi gardumus (kāpostus un burkānus). Tu esi gatavs? Tad ej!

Pedagogs: Puiši, paņemiet biļetes uz vilcienu, tas drīz pienāks pie mums. Lai iekļūtu vagonos, jums jānosauc biļetes ģeometriskā figūra un jāatrod savs vagons ar tādu pašu ģeometrisko figūru. (Atskan tvaika lokomotīves dūkoņa) Un šeit ir pienākusi mūsu burvju tvaika lokomotīve. Dosimies drīz.
Bērni: Ejam! (Puiši pārmaiņus sauc ģeometrisku figūru un apsēžas uz krēsla ar tādu pašu apzīmējumu)
Vilciens steidzas un svilpo

Un riteņi klauvē

Čū-čū-čū, čū-čū-čū

Es visus aizvedīšu uz mežu......

Pedagogs: paskatieties, mēs nonācām pie upes, kas klāta ar sniegu. Cik daudz šeit ir sniega! Kādā krāsā ir sniegs?
Bērni: Sniegs ir balts.
Lai tiktu pie zaķa, jāšķērso upe. Un, lai šķērsotu upi, jums ir jāuzbūvē tilts. (Bērni būvē tiltu no ķieģeļiem un šķērso to pāri iedomātai upei)
aprūpētājs: Tātad mēs šķērsojām upi. Mūsu priekšā ir kupli krūmi.
Mēs šeit nevaram tikt cauri
Šeit jums ir jārāpo.
(Rāpot pa stīpu)
Pedagogs:

Ak, mūsu kājas ir nogurušas

Tagad mazliet atpūtīsimies! (Apsēdieties uz celmiem un veiciet pirkstu vingrošanu)
Zaķa baltais mētelis
(glāsta viņu krūtis)
Mīkstas ķepas.
(Glāstīja plaukstu)
Ausis izstieptas gari
(Pielieciet rokas pie galvas - "zaķa ausis")
Uz galvas ir zaķi.
(Pārvietojiet labo "ausi", pēc tam kreiso "ausu")

Pedagogs: Puiši, un te ir zaķa māja tālumā, nāciet uz māju . (Klauvē pie durvīm, bet zaķis neatveras, pagrūda, un tas atvērās. Prasa: kas notika ar zaķi? Izrādās, zaķim nebija laika nomainīt vasaras mēteli pret ziemas, tāpēc viņš saaukstējās un saslima.

(Skolotāja piedāvā pacienāt zaķi ar kāpostiem un burkāniem, lai viņš atveseļojas, bet, ieskatoties grozā, ieraudzīja, ka burkāni un kāposti aukstumā sasaluši un kļuvuši balti).

Pedagogs: Kas, jūsuprāt, mums jādara?

Bērni: Krāsot.

Pedagogs: Kādā krāsā ir kāposti?

Bērni: Zaļie kāposti.

Pedagogs: Kādā krāsā ir burkāns?

Bērni: Apelsīnu burkāns.

Pedagogs: Kādas krāsas krāsa mums ir?

Bērni: Ir zaļas, sarkanas un dzeltenas krāsas.

Pedagogs: Lai pagatavotu oranžu krāsu, iesaku sajaukt dzeltenās un sarkanās krāsas (dzeltenajai krāsai jāpievieno piliens sarkanas krāsas - pieredze)

(Bērni sajauc krāsas).

Pedagogs: Bērni, krāsojiet viņam burkānus un kāpostus. Sāc.
(Bērni izpilda uzdevumu: iemērc sūkļus krāsā un gruntēšanas ceļā nokrāso dārzeņus).

Pedagogs: Puiši, salieciet kāpostus un burkānus grozos (kāpostus - lielā, burkānus - mazos).

(Bērni ārstē zaķi, zaķis priecājas, atveseļojas, paldies bērniem).

Atspulgs:
Pedagogs: Puiši, mums ir laiks atgriezties. (Izrāpieties pa krūmiem, ejiet pāri upei pa tiltu un iekāpiet vilcienā)

Atgriežoties grupā, skolotāja ar bērniem pārrunā paveikto.
Pedagogs: Bērni, kur mēs šodien devāmies?
Bērni: Mēs devāmies uz mežu.

Pedagogs: Pie kā mēs devāmies?

Bērni: Mēs devāmies pie zaķa.

Pedagogs: Kāpēc mēs gājām pie zaķa?

Bērni: Bērnu atbildes (palīdzēt zaķim, pacienāt zaķi ar burkāniem un kāpostiem, palīdzējuši zaķim atveseļoties utt.).

Pedagogs: Kam vēl mēs esam palīdzējuši?

Bērni: Palīdzējām trušiem paslēpties no lapsas.

Pedagogs: bērni, kas jums patīk visvairāk? (Bērnu atbildes). Labi padarīts. Jūs esat ļoti laipni bērni, palīdzējāt zaķim atveseļoties, un viņš noteikti atbrauks pie jums svētkos).