Perfect bērnudārza autors. Ideāls bērnudārzs - mūsu vispārējā aprūpe

Sagatavoja I.O.V.Vnyoshko bērnudārzs:
Kravchuk sok
02/07/2018.

Bērnudārzs nākotnē ... Jūs varat sapņot par viņu, jūs varat apstrīdēt par to, bet
es zinu, pārliecināts - viņam ir jābūt dzīves gadam, kas ir bērna priecīga ar pasauli
vienaudžiem un pieaugušajiem, spilgtu atklājumu vieta, kur bērns varētu
neatkarīgi ieviest savas iekšējās, radošās vajadzības.
Mūsu laiks ir laiks pārmaiņu un modernizācijas jomā pirmsskolas
izglītība. Mūsu valstī, jums ir nepieciešams cilvēki, kas var veikt
nestandarta risinājumi, kas var radoši domāt. Galu galā, tikai tāds
personas veicinās zinātnes, kultūras, rūpniecības un
tādējādi viņi paaugstinās valsts prestižu uz pareizu līmeni, turpināsies
mūsu tēvu un vectēvu tradīcijas.
Manā prezentācijā nākotnes bērnudārzs ir sava veida zinātnisks
metodiskais centrs, kurā profesionāļi strādā, ir -
pašorganizējoša sistēma, kas spēj identificēt potenciālu
attīstība:
agrīna atklāšana individuālās spējas bērniem apstākļos
darbības brīvība;
Ņemot vērā vecāku vajadzības un veidojot svarīgāko starpsavienojumu:
bērni - vecāki - skolotāji, konstruktīvā komunikācijā;
Zinātnīgāko radošo grupu izveide
bērnudārza pedagogi un pedagoģiskās zinātnes pārstāvji, \\ t
Ļaujot praktiski īstenot personīgās attīstības principus
bērnu sfēras, Izglītības pasākumi, radīšana
veselības taupīšanas līdzeklis.
Tādējādi, manuprāt, nākotnes bērnudārza modelis būs
definēts ar šādām sastāvdaļām:
Aizstāšanas informācijas nesēja organizācija;
Radot apstākļus optimālai pedagoģiskai mijiedarbībai ar
bērni;
Mūsdienu izglītības un korekcijas
attīstīt telpu;
Vecāku iesaistīšanās izglītības un korekcijas laikā
Attīstot procesu.
Jūs varat noteikt savu fantāziju ilgu laiku.
nākotnes bērnudārza ēka: ziedu veidā, kas ir pasakains brīnums,
vai tiks salocīts no milzīgas krāsas kubiktransformers ...

Nodrošināt to atrisināt nākotnes arhitektus. Tas noteikti būs
būvēts no videi draudzīgiem materiāliem, tas būs gaišs, mājīgs un obligāti
plašs.
sistēmas
drošība. Vismodernākā drošība un
ugunsgrēka signalizācijas sistēma, autonomā klimatu kontroles sistēma.
Neatkarīgs
detaļa

Mēs visi zinām visas problēmas ar bērnu pielāgošanu bērnībā
dārzs. Tāpēc "ēka" ir bērnudārzs nākotnē, es tiešām gribētu
apelācija uz agrīno bērnu socializāciju, iemieso visu skolotāju sapni
un vecāki: bērnudārzs - bez bērnu asarām! Šī ideja nav nova, viņai
ierosināja slaveno franču bērnu pediatru, psihoanalīti un
rakstnieks Francoise Dolto. Tā ir tā sauktā "zaļā māja", kur
bērns pakāpeniski, individuālā tempā, iegūst pirmo
sociālās prasmes un "pumpuri" no vecākiem, izņemot to
runā par šī sapņa nesakritību tuvākajā dāvanā, ideja
Šī "māja" ir absolūti bez maksas vecākiem.
projekts. Bērns pielāgojas jaunai situācijai, apmeklējot "māju" kopā ar
vecāki. Tādējādi tas ir komunikācijas vieta ne tikai bērni, bet arī
vecāki. Krievijā ir tikai divas "zaļās mājas" - Maskavā un
Sanktpēterburga. Bet ... Tā kā mēs runājam par bērnudārzu nākotnē, tad
kāpēc tik "Green House" neparādās Kazahstānā!
Katrai bērnudārza grupai ir savs individuālais produkts.
ziedlapas veidā. Vietās ir drošas, mobilas
dizainu - transformatori, kas ļauj bērniem aktīvi pārvietoties
un izstrādāt, atbilstoši viņu interesēm un vecuma īpašībām.
Ar ekoloģisko taku, bērni pāriet uz dabisko laboratoriju
tauriņa formu. Tauriņš - observatorija un spārni -
inteniskie gultas, kur bērni tērē eksperimentālu un darbu
darbības (dzīve, ekoloģija, enerģija, ūdens).
Teritorijas dizaina laikā tiek izmantota dizainera pieeja. Tendence
jauns laiks, radot eko - dārzs "Mix", ietver locītavu
naktsmītnes uz augļu dārza, Berry, Fito zona, ziedēšana
augi ir krāsaini apvienoti savā starpā. Uz vietas atrodas stūris
meži ar upi, bass stūrī, aparāts. Izrotāt tautas stūrī
dzīvē, kuru dizainā, ko izmanto kā mazu skulpturālu
veidlapas un preces, ko izmanto ikdienas dzīvē. Priecē acu kalnu slaidu,
mini dīķis, puķu dobes, rožukronis.
Mūsu nākotnes bērnudārza skolēniem nebūs vajadzīgi
dodieties uz uzņemšanu klīnikā, jo viss mūsu dārza bloks būs
ieguva speciālistus un skapjus ar modernu medicīnisko palīdzību

iekārtas. Modernākās tehnoloģijas
veselības ietaupījums tiks piemērots mūsu bērnudārza sienās!
Labsajūtas un sacietēšanas pasākumi, medicīnas vingrošana, joga un
kā es gribētu, lai visi bērni augtu veselīgi! Par šo B.
katram dārzam jābūt ne tikai sporta zālei, kā arī
sporta komplekss ar jaunākajām ierīcēm, baseins, atvērts
stadions. Inventārs, pietiekamā daudzumā klasēm
dažādi sporta veidi. mūsdienu ieguvumi un atribūti,
bērnu mūzikas instrumenti, audiovizuālie līdzekļi.
Rīts. Mūzikas skaņas. Bērni atbilst animatoriem varoņu kostīmos
iecienītākās pasakas, kas vēlas ikvienu labu dienu. Katrs bērns
gaismas uz krūšu badzhik "noskaņojums". Dzeltens - noskaņojums
skaists, zaļš - bērns mierīgs, zils - bērns
nemierīgs un sarkans satraukums. Pedagogs redz katra stāvokli
bērns, un var nekavējoties turēt korekciju varavīksnes telpā, izmantojot
"Atpūtas kapsula".
Vestibilā, uz sienas uzkaras lielu pieskārienu monitoru, pamudinot
Bērns, nekā viņš var darīt dienas laikā. Pēc aktīvas uzlādes ar
fabulous rakstzīmes bērni dodas uz "vitamīna dzīvojamo istabu"
ceļš ar krāsotiem varavīksnes ziediem, kur viņi gaida garšīgu, noderīgu un
veselīgs ēdiens.
Turklāt bērni tiek aicināti uz intelektuālo kompleksu "Es gribu zināt visu",
kur viņi ir interesanti ceļo ar automašīnu laiku, tikšanās ar
pārsteidzošs, skaists un neparasts. Stiprināt "niršanas" ietekmi
iedomātā situācija palīdz pieredzējušam skolotājam, kas izmanto
multivides prezentācijas un grafiskie materiāli. "Pamodināt un pēc tam ne noslīcināt,
izstrādājiet gaismas avotu katra bērna dvēselē "- katra skolotāja kredo.
Šajā sarežģītā bērni eksperimentē, kas nodarbojas ar radošumu,
izmantojot tikai dabīgus materiālus un drošus rotaļlietas.
Mūsdienu bērnudārzs, un vēl jo vairāk, bērnudārzs no nākotnes jābūt
pilnībā datorizēti.
Nāk uz bērnudārzu nākotnē, bērnam vajadzētu nonākt
maza, maģiska un nezināma pasaule, gatavojoties to modernai
informācijas tehnoloģiju pasaule.
Kā es varu iedomāties jaunu, aprīkotu bērnudārzu pēc 5
- 10 gadi?
Pirmkārt, katrā grupā nav jābūt viegli ekrānam un
projektoru un vismaz interaktīvu tāfeli, kas ļauj paplašināt
izglītības mijiedarbības metodes un paņēmieni ar bērniem, lai izietu
tradicionālo vizuālo apmācību veidu rāmji. Attīstīt radošumu

potenciālais skolotājs, kurš var izveidot savas spēles un
izglītības attīstības materiāli. Iesaistīt bērnu radošajā procesā un
vecāki.
Voctern, interaktīvā grīda, kurā tiks likta spēles
vispārīgi un atbilstība dzimumu pieejai. nedaru to
es aicinu atteikties no tradicionālajām āra spēles vai
sporta zāle, bet mēs runājam par izglītības organizāciju
nākotne un mūsdienu bērniem vajadzētu spēlēt mūsdienu spēles.
Iela, tas ir touch istaba, jaunas rotaļlietas, kā jūs varat
vairāk nekā dažādi dizaineri, bisters, pateicoties kuriem bērni
varēs iemiesot savas idejas un attīstīt viņu
radošs potenciāls.
Ceturtkārt, aprīkojot jaunas viegli pārveidotas mēbeles.
Pateicoties šādām mēbelēm, bērni un skolotāji varēs pastāvīgi mainīt spēli un
izglītības telpa pēc saviem ieskatiem un izveido jaunas zonas
spēles un mācīšanās.
Runājot par tehnisko izrāvienu turpmākajā izglītības sistēmā, nevis
ir vērts aizmirst par nākotnes skolotāju, kas, savukārt, būs
varēs piederēt visas mūsdienu metodes, metodes un tehnoloģijas
strādāt ar šādu tehniku.
Apkopojot, es vēlos teikt, ka nākotnes bērnudārzs ir
milzīga māja, kurā visi mūsdienu inovācijas
informācijas tehnoloģiju biedrība
Dodot iespēju
pilnīga personības un bērnu apmācības pilnīga attīstība jaunajā zinātniskajā zinātnē
tehniskā pasaule attīstās un vēl stāv.

Gbou skola №1034 līdz 4 "LAD" Maskavas pedagogs augstākās kvalifikācijas kategorijas Zhdanova Galina Ilinichna

Mūsu milzīgā megalopolis, Yuao, neliels, nepretenciozs Microdistrict Brateevo. Šķiet, ka šeit ir īpašs, un jo īpaši tas, kas ir šajā mikrodistriksmē, ir bērnudārzs, šķietami parasts, bet patiesībā viņš "Īpašs" .

Es vēlos pastāstīt par savu mīļoto bērnudārzu, kurā jau 9 gadus es dodu bērniem siltu un mīlestību, īslaicīgi nomainot manu māti kopā ar viņiem es ienirt interesantu un atgriežoties bērnībā, mana bērnība.

Uzklausa bērnudārzu, brīnišķīgu personu, talantīgu skolotāju - Gushchina Olga Vladimirovna. Pateicoties viņas centieniem, mūsu bērnudārzu var saukt "Love teritorija" , tik daudz darīts, ka nav jēgas sarakstam. Tā ir persona ar lielo burtu, daudz laika un spēka, maksā strādāt ar skolotājiem un vecākiem. Daudzi interesanti notikumi, atpūta, brīvdienas tiek turētas bērniem un viņu vecākiem - daudz darba ir ieguldījusi Olga Vladimirovna to īstenošanā.

Mūsu bērnības bērns ir pārsteidzoša bērnības valsts. Viss ir iespējams tajā, viss ir atļauts. Šeit vāja un neaizsargāts var kļūt spēcīgs, drosmīgs, visvarens, un garlaicīgi un neinteresanti var šķist diezgan jautri un smieklīgi. Mūsu bērnības valstībā ikviens var pārvarēt visas nelaimes un problēmas, padarīt pasauli spilgtu, krāsains un interesantu.

Viss, ko mēs darām mūsu bērnudārzā - mēs to darām, mūsu bērni, lai viņi varētu augt un attīstīties. Mūsu darbinieki, viņu lietas īstie speciālisti. Galu galā, viņi ir visvairāk strādīgākie, radošie, visi, kas spēj, kuri ir slimi par visu dvēseli, mīlošiem bērniem cilvēkiem.

Pirmo reizi, šķērsojot bērnudārza slieksni, bērns mēģina ātri slēpt aiz mammas vai vecmāmiņas, šķiet tik skaļi un vardarbīgi jauna dzīve, salīdzinot ar izmērīto, mājas vidi, bet pakāpeniski apmeklējot bērnudārzu, sāk dot prieku. No rīta vecāku pielāgošana, bērns aizbēgt no savām mājām, steidzās satikt jaunus draugus un labus pedagogus. Unlaved, manola putra ātri ēst krēslus augt lielu un spēcīgu.

Palīdzēt viens otram kleita, bērni pūļa skapītim istabā, nepacietīgi gaida atļauju ātri nokļūt rotaļu laukumā. Priecīgus, trokšņainas spēles un nelielas sacensības jauniem sportistiem iekasē puišus ar enerģiju un aizraujošu apetīti. Spīdošās acis uz krāsaina, chumasy sejas ir tik morked katru garāmgājējs, kas noteikti smaidīs, skatoties uz laimīgo bērnu, spēlējot uz vietas.

Zemeņu ziepju kausētāji, bērni lido gardas pusdienas, un, izmantojot pedagogu un sava veida medmāsu, izģērbies un sakrautas viņu mazos, mājīgos gultiņās. Klusa stunda. Izturīgie izteka ir smieklīgi, un mazi nes ir pārsteigti, lai pārmeklētu up, vai nedaudz frowning, pārdzīvojušās emociju vētras bērnu sapņos.

Mazie vīrieši pavadīs vēl pusi dienu bērnudārzā, zinot pasauli ap spēli un sazinās ar saviem vienaudžiem un gudriem pedagogiem. Vakarā viņi pāriet uz atvērtām vecāku rokām un būs līdz pat mājai, Rahves, runā par pagātnes piedzīvojumiem. Un rīt atgriezīsies bērnudārzā, lai turpinātu atklāt pasauli, kas ir pilna ar noslēpumiem un noslēpumiem.

Mūsu bērnudārzs ļauj realizēt visas jūsu spējas, idejas, jo tikai mūsu profesija ļauj mums joks, spēlēt, lēkt, fokusēt, izgudrot burvju stāstus, ceļot un meklēt dārgumus. Mūsu profesija ir mūsu dzīves ceļš. Mūsu bērnudārzs ir pasaule, ziedoša glade, un mūsu bērni "Dzīvības ziedi" .

Bērnudārzs māca mūs justies, novērtēt, tad trausls, tad vīne, kas ir bērniem - viņu dvēsele.

Mans mīļākais bērnudārzs mums ir mīlestības, laimes un "Mūžīgā jaunība" Galu galā, bērnudārzs ir silta māja, kurā ģimenes atmosfēra valda, kur bērni spēlē, klausās pasakas, piedalīties klasēs, darbā, komunikācijā.

Pedagogi aizpilda bērnu ikdienas dzīvi ar interesantām lietām, problēmām, idejas ietver katru bērnu materiālās aktivitātēs, veicina interešu un būtiskas darbības īstenošanu. Organizējot bērnu darbību, pedagogi attīsta vēlmi katram bērnam izpausties iniciatīvu, neatkarību, atrast saprātīgu un pienācīgu izeju no dažādām dzīves situācijām.

Lai dzīvotu, izveidotu un attīstītu - šeit ir mūsu skolotāju sauklis.

Galu galā, skolotājs ir pazinējs no plānas bērnu dvēseles un tikai viņš saprot, cik jutīga un lāpstiņa tas var būt.

Mīlestība, glāstīšana, aprūpe, izpratne ir tā, ka mēs varam sniegt bērniem kā skolotājiem. Maksa par jautrību, mīnu, pozitīvām emocijām - tas ir tas, kas mums sniedz saziņu ar bērniem. Mēs darām to, kas ir tik nepieciešams mūsu pasaulē - mēs rūpējamies "Dzīvības krāsas" - Par bērniem. Un ziedi aug, tikai tad, ja viņi viņus mīl un mīlu patiesi bez viltus un krāpšanos.

Un tikai vēlme radīt, strādāt, dot mīlestību bērniem ļauj skolotājiem izveidot bērnudārzu, kā mīlestības teritoriju.

Katrs ķieģelis, katrs bērnudārza stūris elpo un dzīvo mīlestību, neskatoties uz viņa ilgmūžību. Pateicoties mīlestībai un bērnu smiekliem, bērnudārzs dzīvo un zied ar katru jauno mācību gadu. Bērnudārza sirds ir mūzikas zāle, bērnu smiekli ir neizsmeļams pirmsskolas iestādes dzīves avots.

Tāpēc mūsu bērnudārzu var saukt par mīlestības teritoriju.

Komandas profesionalitāte ir jebkura bērnudārza skelets.

Mūsu skolotāju darbu nevar saukt viegls, bet darbs tiem, kas veltīja sevi, lai audzinātu bērnus, izraisa lielu cieņu, jo visu dienu bērnam jūtas aprūpi un mīlestību. Katrs bērns ir unikāls, neatkārtojiet savā veidā. Talantīgs mākslinieks dzīvo tajā, un zinātkāris novērotājs, un nogurdinošs eksperimentētājs.

Es esmu lepns, ka man ir iespēja mācīt jutīgu bērnības sirdi, lai priecāties par saulaino dienu un pirmo pavasara lietus, atvainojos neaizsargātajam kaķēns, parādīt līdzjūtību kaimiņam, iemācīties būt draugi, mīlēt dzimto ekspansiju skaistumu. Un galvenais ir nezaudēt to uz ceļiem dzīves, jūs varēsiet saglabāt sev jutīgumu sirds un dvēseles platumu. Viņi saka, lai paaugstinātu bērnu labu, jums ir nepieciešams, lai padarītu to laimīgu. Un ko par bērnu laimi? Tas ir tad, kad viņi saprot viņu, viņi tiek uzskatīti par ar viņu, ar viņa vēlmēm - tas ir, tas ir viņam laime. Lielākā vēlme bērnam: būt vienmēr blakus viņam tuvu cilvēkiem. Es uzskatu, ka pedagogs ir saikne starp vecākiem un bērniem. Un tas kļūst labs dvēselē no tā, ko jūs redzat prieku un smaidu uz bērnu un vecāku sejām, jūtaties garīga siltuma sajūta, saprotot, ka jūs palīdzējāt panākt savstarpēju sapratni.

Mēs nenožēlojam jūsu sirds siltumu, ņemot vērā viņu prātu, strādājot ar bērniem, viņi varēs padarīt mūsu pasauli skaistāku, gaišāku un vieglāku. Ir jādomā par to, kādi augļi mēs augsim, piemēram, un savāc. Bērni ir mūsu nākotne. Tātad, tas ir atkarīgs no skolotāja, kas tas būs.

"Bērnība ir vissvarīgākais cilvēka dzīves periods, nevis sagatavošanās nākotnes dzīvei, bet gan reāla, gaiša, atšķirīga, unikāla dzīve. Un tāpēc, ka bērnība notika, kurš vadīja bērnu ar savu roku bērnu namā, kas ieradās viņa prātā un sirds no pilsētas ap viņu - no šīs līdz izšķirošai pakāpei ir atkarīga no tā, kā šodienas bērns būs šodien " .

Tipiska jaunā ģimene mūsu valstī parasti nav lūgts: dot vai nedot bērnam bērnudārzā? Ja abi vecāki strādā, un nevar paļauties uz pilna mēroga palīdzību vecmāmiņas, tad nav alternatīvas bērnudārzam. Visbiežāk vecāki ir nobažījušies par bērna sakārtošanu pienācīgā dārzā. Tas ir iemesls, kāpēc līdz nesen Sadovskas skolas pamatskolās bērni tika uzskatīti vairāk pielāgoti mācīties nekā "pašdarināts". Viņi vienkārši veidoja milzīgu balsu vairākumu.

Psihologu viedokļi par bērnu bērnudārza ietekmi uz bērniem ir diezgan pretrunīgi. Piemēram, saskaņā ar dažām pieejām, ikdienas atdalīšana ar vecākiem un nākamo "atkalapvienošanās" ģimenē rada augstu trauksmes līmeni. Psihologi šā virziena uzskata, ka vizīte bērnudārzā var radīt pārmērīgu kompensējošu piestiprinātu bērnu vecākiem. Gluži pretēji, citi pētnieki apgalvo, ka pastāv būtiskas atšķirības garīgā stāvoklī starp "mājās gatavotu" un "Sadovsky" bērniem.

Bērnudārza ietekme uz bērna psihi ir ārkārtīgi sarežģīta. Daudz kas ir atkarīga no saprātīgu alternatīvu klātbūtnes bērna uzturēšanos bērnudārzā, ģimenes sociālekonomiskajā stāvoklī, vecāku attiecības uz viņu darbu, situāciju bērnudārzā un citiem faktoriem. Diemžēl mums nav šo pētījumu, kas ņemtu vērā visus uzskaitītos parametrus.

Neatkarīgi no tā, ka realitāte ir tā, ka bērna uzturēšanās bērnudārzā ir plaši izplatīta parādība ne tikai ar mums, bet arī augsti attīstītajās valstīs. Sievietes arvien vairāk nevēlas atteikties no profesionāliem karjeras, pat gadījumos, kad runa ir par tīri finansiālu nepieciešamību. Protams, šajā gadījumā tas ir daudz gudrāks, lai sniegtu bērnam, kurš nav sasniedzis sešus gadus vecs, bērnudārzs, nekā atstāt viņu mājās vai vecāka gadagājuma vai slimības ģimenes aprūpē. Zemāk mēs centīsimies, pamatojoties uz rietumu psihologu pētījumiem, atbildiet uz jautājumu: kas būtu "ideāls bērnudārzs", lai maksimāli atbildētu par bērna personības parastās pilnvērtīgas pilntiesīgas pilntiesīgas attīstības uzdevumus? Cik lielā mērā reālajai situācijai ar bērnu iestādēm mūsu valstī nepiekrīt ar "ideālo" lasītāju, tas viegli redzēsiet sevi.

Mēs apskatīsim trīs galvenos parametrus:

1. Fiziskā vide

2. Personāla prasības

3. Bērnudārza mērķi vai "ideoloģija".

Fiziskā vide

Bērns, kas pavadīts bērnudārzā 5-9 stundas dienā piecas nedēļas dienas, ir nepieciešams iestatījums, kas apmierinātu plašu vajadzību klāstu. Tas ir vēlams, jo īpaši, ka šis iestatījums ir pēc iespējas tuvāk tam, ar kuru tā saskaras mājās. Ja tas ir parasti pilsēta, pieradis redzēt ēkas ēku, kokus uz ielas, pagalmā ar bērniem, kas spēlē tajā, viņš jutīsies daudz ērtāk bērnudārzā, skatoties logu par to pašu, nevis Autostāvvieta vai automaģistrāle. Vides stabilitāte dod bērnam agrīnu vecuma uzticības un miera sajūtu.

Viņa "i" attīstība prasa parasto un paredzamību gan fiziskās vides signālos, gan starppersonu attiecībās.

Bērnudārza fiziskajai situācijai jāatbild uz bērna vēlmi uz autonomiju un darbību. Būtu jābūt iespējai patstāvīgi veikt elementārās ikdienas darbības bērnu.

Atrodas sasniedzamā bērnu pakaramie, slēdži, grāmatplaukti, iekārtas tualetēs utt. Pasniedziet šos mērķus. Ja bērnudārza telpas nav pielāgotas tam, un nav būtiska, lai atkārtoti iekārtotu, drošas stendi un dāmas būtu jāsniedz.

Nepieciešamība pēc bērniem fiziskajā aktivitātē ir nepieciešama atbilstoša kosmosa organizācija. Bērniem ir vajadzīgs pietiekami daudz vietas, lai pārvietotos spēļu sliktos laika apstākļos (lielā telpā, trenažieru zāle utt.). Šai numuram nevajadzētu piespiest būt mēbelētiem vai simulatoriem, kuri neatstāj iespēju prieku palaist bez riska ievainotiem. Un ne tikai palaist, bet arī lēkt, kāpšana un kāpšana. Protams, bērnam ir jāsniedz iespēja to darīt svaigā gaisā.

"Sadovskas bērni" nevar uzskatīt par personu kategoriju, kas ir pārāk ciešas saistītas ar mēbelēm, sienām un tapetēm. Jums nevajadzētu tos aplaupīt, radot vainas sajūtu, jo īpaši tāpēc, ka viņi joprojām saplīst, saplēst un sabojā. Lai kuramais bērnudārza dizains paredz izmantot materiālus, kas spēj veikt jauno pētnieku fizisko un radošo darbību ilgu laiku. Lai gan bērniem ir jānovērš par nepieciešamību pēc rūpīgas attieksmes pret sienām un krēsliem, pārmērīgs darbības ierobežojums ir pilns ar apkārtējās vides naidīguma sajūtu veidošanos.

Pietiekama iespēja izpausme neierobežotu darbību bērnu, būtu jāpapildina ar klātbūtni zonu klusai atpūtai un vientulībai. Bērnam ir nepieciešama vieta, kur viņš varētu aiziet no trokšņainu vienaudžu grupas, lai spēlētu vienatnē, vienkārši "stick up uz minūti", un ne tikai "klusajā stundā". Tādējādi bērni iemācās nodrošināt viņu "iekšējos pulksteņus", izvairoties no saziņas ar citiem, kad vēlme no viņiem atpūsties.

Personāls

Personāla prasības ir acīmredzamas ne mazāk nozīmīgas un dažādas nekā bērnudārza fiziskajā vidē. Trīs piecu gadu vecuma bērniem galvenokārt ir nepieciešama personāla noturība. Labākais no visiem, kad tie paši sejas ir izpildīti bērnudārzā no rīta, palīdzot veikt satraucošu un saspringtu bērnu, pāreju no mājām uz bērnudārzu. No rīta bērni parasti ir nedaudz dezorientēti un saspringti, tāpēc daudzi no viņiem atstāj mājas komfortu, likt to nedaudz, bez medību, un pat "ar rēkt." Pazīstamas sejas bērnudārzā palīdzēt bērnam noņemt pārmērīgu trauksmi. Ideālā gadījumā, kad tie paši cilvēki ieskauj bērnu visu laiku apmeklējumu uz bērnudārzu, vismaz vismaz sešus mēnešus. Ņemot vērā bērna ikdienas uzturēšanās ilgumu dārzā, nav iespējams nodrošināt viena personāla klātbūtni šajā laikā. Darbs ar bērniem ir ļoti nogurdinošs, kas rada nepieciešamību pēc divu maiņas režīmu personālam. Tajā pašā laikā, tas ir labāk, ja izmaiņas nav asas, bet pakāpeniski. Pieņemsim, ka otrās maiņas darbinieki nāk uz vakariņām un palīdz pirmajai maiņai, pēc kura viņa atstāj bērnudārzu.

Vismaz vienai personai no servisa darbiniekiem, bērnudārza galam ir jāpaliek visu dienu. Tas nodrošina nepārtrauktību risināšanas problēmu risināšanā no rīta līdz vakaram (kāds bērns nejūtas sevi, konflikts starp bērniem, utt, ir alus grupā).

Personāla noturība ir pamatoti apvienota ar tās daudzveidību. Tas ir prātā, pirmkārt, klātbūtne darbiniekiem, kas strādā ar bērniem, gan sievietēm, gan vīriešiem. Pēdējie izklausās ļoti fantastiski mūsu apstākļos. Bērna ikdienas vidē gan vīriešu, gan sieviešu uzvedība atvieglo seksuālās identifikācijas problēmu un ievērojami paplašina spēļu darbības veidu klāstu.

To pašu var teikt par dažādu vecumu cilvēku pārstāvību bērnudārza personālam. Vecāka gadagājuma cilvēki vienlaikus nodrošina bērna vajadzības atkarībā no bērna, gan jaunie darbinieki, studenti un vakardienas skolēni ievieš entuziasmu, enerģiju un jaunas idejas bērnudārza darbībā. Tie kalpo kā modeļi bērna "i-koncepcijas" veidošanai.

Dažādas personības, ar kurām bērnu saskaras bērnudārzā veicina individuālo atšķirību starp bērniem. Katrā bērnam, kas ir garastāvokļa plastiskums, kā arī mazo "klientu" rakstzīmju mainīgums šajā gadījumā tiks nostiprināta, un to nevar sodīt. Ja bērns šodien ir skumjš un nemierīgs, viņš ir vajadzīgs rūpes un glāstošs, ko viņš izmanto, lai iegūtu no viņa vecmāmiņas. Tas pats bērns var meklēt jaunus, aktīvus viņa fantāzijas un neierobežotu motora spēka piemērošanas veidus, kas visticamāk palīdzēs jaunajam darbinieku skolotājam. Darba programmai būtu jāsniedz apmeklējumi un apmeklējumi bērnudārza interesantiem cilvēkiem, jo \u200b\u200bbērni mīl viesus mājās. Jebkurā gadījumā ir vēlams laiku pa laikam "iznīcināt" ikdienas rutīnas lietojamību un nospiedošu paredzamību.

Bērnudārza "ideoloģija"

Cilvēkiem, kas kopīgi izstrādā un veic bērnudārza projektu, vajadzētu panākt vienošanos par tās pamatmērķiem. "Ideālā" bērnudārza fiziskā vide ir paredzēta, lai kalpotu diviem galvenajiem mērķiem: atspoguļo un stiprina bērnu, kuram ir piederības sajūta vietējai sabiedrībai un attīstīt neatkarību un neatkarību, kas vajadzīga, lai nākamajai psiholoģiskajai attīstībai bērnam.

Bērnudārza pastāvēšanai bērnam jāietver šādi divi galvenie "ziņojumi". Pirmkārt, bērnudārzs ir izveidots, jo kopiena atzīst viņa vecāku darba ieguldījuma lielo nozīmi, viņu profesionālās darbības vērtību. Fakts, ka viņa tēvs un māte ir aizņemti darbā, jābūt lepnuma avotam bērnam, nevis iemesls trauksmes vai mazvērtības sajūtu. Uzņēmums ir informēts par savu atbildību par to, lai strādātu vecāki bērni saņem pilnīgu mīlestību, aprūpi un atbalstu, kas nepieciešams katram cienīgajam pilsonim. Bērniem vajadzētu uzskatīt, ka bērnudārzs pieder viņiem, kā Kopienas locekļi, kas ir radīti viņu vajadzību apmierināšanas labad. Tā rezultātā, nevis sajūta pamestu vai nogrieztu no vecākiem, viņi mācās paplašināt savu uzticības klāstu visā Kopienā kopumā. Modināšana bērna idejas prātā bērnudārzā kā "ģimenes loka paplašināšana" var sasniegt dažādos veidos. Jau ir teikts par "sadovskas" fiziskās vides līdzības vēlmi ar mājām. Bērniem jānodrošina iespēja staigāt un ceļot ap tuvējiem ielām, parkiem, neaizmirstamām vai interesantām vietām viņu "jaunās mājas" tuvumā. Ļoti noderīga šajā ziņojumā "Apmeklējumu apmaiņa" ar grupām no citām vietējām bērnudārziem, ļaujot bērniem pārliecināties, ka ne tikai viņi izmanto bērnudārza pakalpojumus.

Tie paši mērķi ir bērnu ar tuvējo māju iedzīvotājiem, apmeklējot viņu draugu ģimenēm bērnudārzā utt. Šie centieni palīdzēs bērniem veidot ilgtspējīgu saikni starp savu pieredzi un viņu vietu Kopienā.

Bērnudārza otrajam "ziņa" bērnam vajadzētu izteikt pieaugušo interesi par viņu neatkarības un neatkarības attīstību. Šis uzdevums satur visnopietnāko bērnudārza personāla "izaicinājumu". Darbinieku atbildība par lielu bērnu grupu vienlaikus to uzraudzībā, bieži rada savdabīgu konservatīvismu, tendence nopietni ierobežot bērnu un brīvību darbību. Neatkarības attīstība, gluži pretēji, nozīmē eksperimentēšanas brīvību un ir saistīts ar noteiktu risku. Ir ārkārtīgi svarīgi, lai "Sadovskas" bērnam būtu iespēja "izmēģināt kaut ko jaunu", pat ja tas sagaida "zilumus un izciļņus" šajā ceļā. Atrodiet plānu līniju starp rīcības brīvību un "Garantētā drošības" zona ir nopietns radošs darbinieku uzdevums. Faktiski bērni nav mazāki par mums, pieaugušie ir norūpējušies par savu drošību un, ja nepieciešams, zina, kā rūpēties par sevi. Bērnudārza darbiniekiem, kas ir pakļauti bērnu hiperfektam, lai izvairītos no mazākā kaitējuma veselībai un drošībai, jāatceras, ka bērna psiholoģiskā attīstība ir daudz nestabilāka un neaizsargātāka par to fizisko attīstību.

Vēl viens neatkarības aspekts ir tādu unikālo īpašību izpausme, kas raksturo jaunās personības. Garas piespiedu uzturēšanās situācija grupā ir pilns ar stingru sacensību normu ieviešanu. Stingri noteikumi par uzvedību grupā, jo skolotāji labi zina, atvieglo kontroli un vadību, bet nomāc individualitātes izpausmes. Šeit uzdevums ir atrast "zelta vidējo" starp stingru disciplīnu un nepārvaldīto trokšņaino haosu klasē vai rotaļu istabā. Mēs jau minējām, ka daļēji kompromiss tiek panākts ar dažādiem cilvēkiem un darbības veidiem, kas paredzēti bērnudārza programmā.

Īpaši centieni būtu jānosūta, lai mudinātu bērnus attīstīt savas stiprās puses un tajā pašā laikā iedvesmot ideju, ka viņiem ir tiesības uz saviem trūkumiem.

Vide, kas paredzēta neatkarības attīstībai, vienlaikus vajadzētu "ielādēt" bērnu ar dažiem pienākumiem un atbildības sajūtu par to, kas notiek. Bērniem jūtas, ka viņu klātbūtne bērnudārzā un viņu ieguldījums viņa darbā ir ļoti būtiska un svarīga sabiedrībai. Ļaujiet bērniem strādāt dārzā, rūpēties par ziediem un augiem, piedalīties sagatavošanā un apkalpo pusdienas, sakārtoti galdi un krēsli; Bērnam jānodrošina daļa no kosmosa, ka viņš var izrotāt viņa gaumei (piemēram, drēbju atvilktne); Bērni var piedalīties telpas tīrīšanā, noslaucīt putekļus, palīdzēt pieaugušajiem mazgāšanas logos un spoguļiem, strādāt ar putekļsūcēju utt. Bērnu pašizpausmes sfēra var plānot spēles un klases visai grupai, sastādot kartes un ziņojumus grupā, kas nepiedalās bērnudārzā slimībai, apmeklējot medicīnas iestādes un māsu mājas ar runām viņu priekšā iedzīvotāji. Tas nav pilns bērna reālās līdzdalības sugu saraksts Kopienas dzīvē, ļaujot viņam piedzīvot kompetences sajūtu, kas nepieciešama patiesai neatkarībai.

Lai neuzspieda uzsvaru uz individuālismu projektā "Ideāls bērnudārzs", ir vērts pieminēt svarīgo lomu situācijas "grupas sadarbības" bērniem 3-4 gadu vecumā. Neatkarības un autonomijas nepieciešamība būtu jāpapildina ar kolektīvām darbībām, kas palīdz bērnam pārvarēt pārmērīgu egocentrismu. Ikdienas sadarbības gaitā ar vienaudžiem bērna studijas konstruktīva sadarbība, empātija, citu cilvēku interešu un vajadzību uzskaite, līdzjūtības un līdzjūtības izpausme, kā arī "līdzjūtība", kas var būt vēl grūtāk. ("Ording, un nav līdzjūtība rada patiesus draugus" - rakstīja F. Nitsche). Ja bērna neatkarība neko neapdraud, viņš iegūst patieso iespēju skatīties tālāk par savu vajadzību ierobežojumiem un paredz citu intereses un nodomus. Ja "ideāls bērnu dārzs" tas izdodas attīstīt šādu pieredzi par starppersonu mijiedarbību, tas nozīmē, ka sabiedrība met graudi ar patiesi humānistisku morāli auglīgā augsnē.

Peter Lunev, Austrumu līnijas grupas psiholoģiskā dienesta vadītājs

Alexandrova Lidia
Eseja "Mana ideāls bērnudārzs"

Būtība "Mans perfect bērnudārzs» .

Valsts izglītības politikas mērķa augi pašreizējā posmā bija pasākumu kompleksa īstenošana, kuru mērķis ir uzlabot izglītības dienesta kvalitāti, skolotāja profesionālās kompetences pieaugumu, kā galvenais resurss attīstībai Izglītības sistēma, par individuālo attīstību personību skolēna kombinācijā ar kolektīvu. Šo uzdevumu efektīvais risinājums ir iespējams tikai iestādē, kas ir gatava darbam inovatīvā režīmā, konkurētspējīgā izglītības pakalpojumu tirgū.

Manuprāt, tradicionālā bērnišķīgs Dārzs ierobežoja skolotāja darbību un radošumu, "Pounding" Tā noteiktā sistēmā. Izglītības process neņēma vērā skolēnu individualitāti. Izglītība tika veikta konkrētā veidnē.

Pašreizējā situācija sociālās attīstības prasa atšķirīgu pieeju izglītības procesa organizēšanai Dow.

Izglītības process pirmsskolas izglītības organizācijā, mūsuprāt, būtu jābalstās uz ideju par visu izglītības attiecību priekšmetu pastāvīgu attīstību. Tas nozīmē sekojošs:

DOO nodrošina individuālu bērna attīstību saskaņā ar tās spējām, vajadzībām un iespējām;

Skolotājs pastāvīgi attīstās savu profesionālo un personīgo kvalitāte: Doo izglītības procesā, modernā apmācības sistēmā neatkarīgi.

Doo Leader nodrošina skolēnu un skolotāju darbības panākumus;

DOP komanda strādā radošā režīmā;

Skolotāju ar skolēnu attiecībām ir priekšmets.

Mērķis ir nodrošināt augstu izglītības procesa kvalitāti Dow, ņemot vērā skolēnu un skolotāju personīgo attīstību.

Es esmu saistīts ar galvenajiem uzdevumiem nākamais:

1) skolēna individualitātes attīstība, kas spēj dzīvot sabiedrībā;

2) pedagoģisko darbinieku profesionālo un personisko īpašību attīstība Doo izglītības procesā;

3) radošā izglītības procesa organizēšana Doo.

Izglītības procesā jāņem vērā šādi principi:

1. Izglītības cilvēcijas princips ir katra bērna identitātes izpēte, nodrošinot skolēna personības spējas, iezīmes, kā arī to attīstības, saglabāšanas un fiziskās un garīgās veselības stāvokļa radīšana;

2. apmācības individualizācijas un diferenciācijas princips, kas nodrošina bērnu interešu, pretrunu un spēju attīstību;

3. Izglītības humanitārijas princips, kas vērsts uz personības veidošanos, civilo īpašību izglītošanu, apmācību mūsdienu saziņas veidiem, spēju attīstīt informāciju un pieņemt efektīvus lēmumus;

4. demokratizācijas princips - atbilstība izglītības procesa dalībnieku neatņemamām tiesībām;

5. modernu pieeju izglītības procesa organizēšanai princips, atklātu izglītības veidlapu attīstība, ņemot vērā izglītības vides, moderno tehnoloģiju un izglītības veidu informatizāciju;

6. Izglītības nepārtrauktības princips.

Manuprāt, S. Frana pedagoģiskais jēdziens var būt pamats izglītības procesa organizēšanai Dow. No viņa koncepcijas organizēt izglītības procesu, mēs būtu vadoties pēc sekojošiem noteikumi: Izglītības process ir balstīts uz sadarbības pedagoģiju, bezmaksas izglītības pedagoģiju, pedagoģijas radošumu.

Turklāt es pilnībā piekrītu S. FRENA pozīcijām par pirmsskolas pedagoģiju (šīs pozīcijas var izmantot arī, lai reformētu vietējo izglītību DOO):

1. Izglītības procesa galvenais uzdevums ir bērns, ar savu individualitāti, interesēm un vajadzībām.

2. Kombinācija izglītības procesā vecuma un individuālās pieejas attīstībai bērna personību.

Kognitīvā attīstība (P). Teritorija ļauj jums attīstīt bērnu intereses, viņu zinātkāri un kognitīvo motivāciju, radošo darbību un iztēli. Kognitīvā attīstība iesaka:

Primāro ideju veidošanās par sevi, citiem cilvēkiem, apkārtnes objektiem, par apkārtējās pasaules objektu īpašībām un attiecībām (forma, krāsa, izmērs, materiāls, skaņa, ritms, temps, daudzumi, numuri, detaļas un viss , telpa un laiks, kustība un atpūta, iemesli un sekas, uc).

Primāro ideju veidošana par mazo dzimteni un tēvzemi, idejas par mūsu cilvēku sociokulturālajām vērtībām, par vietējām tradīcijām un brīvdienām.

Primāro ideju veidošana par planētu Zemi kā kopēju cilvēku māju, par tās rakstura īpatnībām, valstu daudzveidību un pasaules tautām.

Runas attīstība (R). Teritorija ļauj mācīt bērni:

Savu runu kā saziņas un kultūras līdzekli;

Bagātināt aktīvo vārdnīcu;

Izstrādāt savienotu, gramatiski pareizu dialogi un monooloģisko runu;

Attīstīt runas radošumu;

Attīstīt pareizu un intonācijas kultūru runas, fonderatisko uzklausīšanu;

Iepazīstieties ar grāmatu kultūru, bērnu literatūra, saprast dažādu žanru lyrics bērnu literatūra.

Mākslinieciskā - estētiskā attīstība (Viņš). Teritorija ir vērsta uz:

Vērtības semantiskā uztveres priekšnoteikumu izstrāde un mākslas darbu izpratne (verbālā, mūzikas, smalka, dabas pasaule;

Estētiskās attieksmes veidošanās pret pasauli apkārt;

Elementāru ideju veidošana par mākslas veidiem;

Mūzikas, fantastikas, folkloras uztvere;

Māksliniecisko darbu īpašību empātijas stimulēšana;

Neatkarīgu radošo darbību bērnu ieviešana (Fine, konstruktīva modelis, mūzikas utt.).

Fiziskā attīstība (F). Platība ir vērsta uz:

Pieredzes iegūšana šādās aktivitātēs bērni: motors, tostarp saistīts ar vingrinājumiem, kuru mērķis ir attīstīt fiziskās īpašības, piemēram, koordināciju un elastību;

Pareiza organisma muskuļu skeleta sistēmas izveide, līdzsvara attīstība, kustības koordinācija, liela un neliela abu roku kustība, ar labo pusi, nesabojājot ķermeni, veicot lielas kustības (Pastaigas, braukšana, mīksta lēkšana, pagriezieni abās pusēs);

Sākotnējo ideju veidošana par dažiem sporta veidiem, apgūstot ritošās spēles ar noteikumiem;

Fokusa un pašregulācijas veidošanās motorā;

Veselīgas dzīvesveida vērtības veidošana, apgūstot tās pamatstandartus un noteikumus (uztura, motora režīmā, sacietē, veidojot noderīgus ieradumus utt.).

Es uzskatu, ka mācību procesā Dow nepārtrauktai attīstībai visiem izglītības priekšmetiem ir nepieciešams izmantot šādu informāciju tehnoloģijas: Projekta aktivitātes un parauglaukuma spēle.

Diemžēl tradicionālās izglītības procesā bērnišķīgs Dārza zemes gabala lomu spēle tika izmantota diezgan reti. Šī tehnoloģija, mūsuprāt, ļauj identificēt skolēnu individuālās iezīmes, viņu tendences, intereses. Turklāt, zemes gabala lomu spēlē, bērns var atklāt, izteikt sevi.

Projekta aktivitātes veicina attīstību un pedagogu un skolēnus.

Protams, projekta aktivitātes jāorganizē ar vecumu saistītās iezīmes bērniem. Projektu veidošanas procesā bērni paši atveras daudzas jaunas lietas, individuāli iespējotas projekta izveidē. Izglītotājs izplatās profesionālā plānā, mācoties strādāt jaunā veidā.

Es vēlos atzīmēt, ka ir vēlams izmantot mikro grupu un individuālus darba veidus ar bērniem.

Izglītības procesa rezultātu uzskaiti var veikt ar diagnostikas kartēm, kas dekorētas katram skolēnam, kas atspoguļo bērna attīstības dinamiku.

Bezmaksas izglītības teorija ietver bērnudārzu par jauniem principiem - ideāls bērnudārzs, kura projekts ir izstrādājis K.N. Ventcel.

Princips: bērnam un pedagogam ir jābūt divām vienādām vienībām. Skolotāja loma netieši veicina bērna attīstību.

Ideālā bērnu ventce dārzā tika paredzēts atrisināt garīgās, morālās, fiziskās, estētiskās izglītības problēmas, t.i. Personas harmoniskas attīstības uzdevumi. Atbrīvošanas metode Bērnā radošo spēku, pamošanās un saglabājot Gara tajā, pētniecībā, radošumu. Zinātniskās zināšanas par bērniem tika dota ar vizuāliem ieguvumiem, ko viņi paši. Spēle tika izcelta lieliska vieta, jo Šajā darbībā pedagogs var redzēt bērna attīstību.

Tam nebija jābūt skaidri strukturētai audzināšanas un bērnu apguves programmai, bet pedagogiem vajadzētu būt plānotam zināšanu ciklam, kas nāk no individuālajām vajadzībām un bērnu interesēm, kā arī ir klases. Pilnīgam bērnudārzam jābūt budžetam.

Viņš studējis Tehnoloģiju institūtā (1875-76) un Sanktpēterburgas universitātē (1876-77). No 1880. gada revolucionārā iedzīvotāju dalībnieka (1885. gadā viņš tika arestēts Voronezhā, nosūtīts). No 1891. gada viņš strādāja Maskavas pilsētas valdības Statistikas departamentā. No 1919. gada dzīvoja Voronežā. Viņš mācīja pedagoģisko tehnisko skolu un universitāti, bija Valsts izglītības institūta organizators un skolotājs. Es centos realizēt savas idejas Maskavas brīvās izglītības mājā (1906-1909). Ar 1922. gadu Maskavā, pensijās. Viņš nomira 1947. gada 10. martā Maskavā.

1917-22, principi, veidojot vienotu darba skolu RSFSR

20-30. Izveidots jauns virziens - "kosmosa pedagoģija", kuru augstākais mērķis ir tās personas audzināšana, kas ir informēta par Visuma pilsoni. Slavenākais bezmaksas skolas un bezmaksas audzināšanas teorētika un veicinātājs. Pamatojoties uz viņa mācīšanu, ir brīvība un cieņa pret bērna identitāti

Pedagoģijas K.N.Ventzel galvenās iezīmes:

 Vera bērna radošajos spēkos viņa iekšējā vēlēšanās uz viņa spēku izpaušanu;

 Vera Fakā, ka atklāšanā par bērna radošajiem spēkiem, jebkuru ārējo, pat visizdevīgāko efektu būs inhibējoša iedarbība;

 bērna atbrīvošana no visas ārējās ietekmes;

 Amatieru ekspansora un bērna iniciatīvas pārstāvība (piesaiste Rousseau idejām par bērnu dabas "radikālo labumu" un pilnīgas brīvības labvēlīgo vērtību bērnu dvēseles dabiskajā ziedē).

6.I.A.Sikorsky "par garīgo morālo attīstību un bērnu audzināšanu." Kāda ir šo pētījumu ietekme uz izglītības procesu mūsdienu Dow