Bolalar bog'chasida ota-onalar bilan ishlash shakllari. Bolalar bog'chasida ota-onalar bilan ishlashni tashkil etish Bolalar bog'chasida ota-onalar bilan nima o'tkazish kerak
"Bolalik qanday o'tgani, bolaligida bolaning qo'lidan kim yetaklagani, uning ongiga va yuragiga atrofdagi dunyodan nima kirganligi -
bugungi chaqaloqning qanday inson bo'lishi hal qiluvchi darajada bunga bog'liq.
V. A. Suxomlinskiy
Oila va bog‘cha – kelajagimiz boshida turgan ikki davlat muassasasidir. Ammo bolalar bog'chasi va oilaning bir-birini eshitishi va tushunishi uchun doimo o'zaro tushunish, xushmuomalalik, sabr-toqat etarlimi?
Ota-onalarni bolalar bog'chasi ishiga qanday rag'batlantirish, ularga oila va bolalar bog'chasining umumiy talablarining ahamiyatini tushunishga yordam berish kerak?
Hech kimga sir emaski, ko'plab ota-onalar faqat bolaning ovqatlanishi, bolaning qanday kiyinishi bilan qiziqishadi. Bolalar bog'chasi - bu ota-onalar ishda bo'lgan bolalarga qaraydigan joy, deb ishoniladi. Bog‘chaning maqsadi esa jismonan va ruhan sog‘lom, hissiy jihatdan muvaffaqiyatli va har tomonlama rivojlangan bolani tarbiyalashdan iborat.
Shuning uchun ota-onalarga tezroq yaqinlashish, o'zaro tushunishga erishish muhimdir. Ota-onalarni nafaqat bolalar bilan pedagogik ishlarni tashkil etish bilan tanishtirish, balki, eng muhimi, ta'lim maqsadlarini, guruh va bolalar bog'chasining an'analarini ko'rsatish.
Ota-onalar bilan ishlashda o'qituvchi va ota-onalarni yaqinlashtiradigan, oilani bog'ga yaqinlashtiradigan, bolaga tarbiyaviy ta'sir ko'rsatishning maqbul usullarini aniqlashga yordam beradigan juda ko'p turli xil shakllardan foydalanish kerak.
Bolaning moslashuv davridagi asosiy mavzu - uyda - bolalar bog'chasida - uyda kundalik tartibni muvofiqlashtirish. Xuddi shunday muhim mavzu - bu uyda va bolalar bog'chasida bolalarning sog'lig'ini qo'llab-quvvatlash va mustahkamlash. Faqat har bir oila va o'qituvchilarning pozitsiyalarini emas, balki bu pozitsiyalarni butun guruh bolalarining ota-onalari bilan ham muvofiqlashtirish kerak. Shunday qilib, ota-onalar jamoasi shakllanadi va o'qituvchilar va bolalarning ota-onalari qarashlari jamiyati shakllanadi.
Mariya Montessori guruhida biz ota-onalar bilan ishlashga katta e'tibor beramiz.
Ota-onalar bolani bizning guruhimizga yuborishga qaror qilishdan oldin ham, ular guruh hayoti bilan tanishadilar, darslarga kelishadi, qoidalarimiz bilan tanishadilar, bo'sh vaqtlarimiz va bayramlarimizda qatnashadilar. Biz ota-onalar bilan suhbatlar o'tkazamiz, Mariya Montessori tizimi haqida taqdimot ko'rsatamiz. Biz ularni bolalar bilan yurishimizga taklif qilamiz.
Bolani qabul qilishdan oldin biz ota-onalardan batafsil so'rovnomani to'ldirishni so'raymiz, unda odatdagi ma'lumotlarga qo'shimcha ravishda biz bilishimiz kerak bo'lgan bolaning sog'lig'i, odatlari va xatti-harakatlaridagi barcha xususiyatlar haqida yozishni so'raymiz. Bu chaqaloqni barcha xususiyatlari bilan tushunish va qabul qilishni osonlashtiradi.
Biz ota-onalar yig'ilishini o'tkazamiz, unda biz yangi yil uchun rejalarimiz haqida batafsil gaplashamiz, faqat oila bilan birgalikda bolaning guruhdagi hayotini qiziqarli, qulay, xotirjam qilishimiz mumkinligini tushuntiramiz. Agar ota-onalar bizning kasbiy mahoratimizga to'liq ishonmasalar, bolaning moslashishi qiyin bo'ladi. Ota-onalar bizga ishonchini his qilishlari uchun guruhimiz eshiklari doimo ochiq.
Biz nafaqat taklif qilamiz, balki bolaning guruhda qolishining birinchi kunlarida ota-onalardan biri u bilan birga bo'lishini talab qilamiz. Guruhdagi hayotni ichkaridan kuzatib, o'zlarini tinchlantirgan ota-onalar qo'rqmasdan, o'z farzandlarini guruhda qoldirishni boshlaydilar, asta-sekin mustaqil qolish vaqtini oshiradilar. Shunday qilib, moslashish tez va oson. Bundan tashqari, boshqa ota-onalar bizning barcha ishlarimizda va tashabbuslarimizda qanday zavq va ishtiyoq bilan ishtirok etishlariga qarab, ular bizning birgalikdagi faoliyatimiz qanchalik tabiiy ekanligini tushunishadi va jamoamizga osongina qo'shilishadi.
O‘quv yili davomida ota-onalar bilan muntazam yig‘ilishlar o‘tkazib, nafaqat guruh faoliyatining tashkiliy masalalari, balki o‘quv jarayoni mazmuni, bola tarbiyasi masalalarini ham muhokama qilib boramiz. Ota-onalar bilan hamkorlikni yo'lga qo'yish uchun biz mavjud jarayonning xususiyatlarini birgalikda muhokama qilamiz, guruh ishida yuzaga keladigan muvaffaqiyat va qiyinchiliklarni tahlil qilamiz va baholaymiz va ularga asoslanib, o'qituvchilar tomonidan ham xatti-harakatlar taktikasini rejalashtiramiz. guruh va oiladagi ota-onalar tomonidan.
Bu yil ham bundan mustasno emas edi. Har doimgidek, biz ota-onalar bilan yaqin aloqada bo'lishga, ularni guruhda bo'layotgan barcha jarayonlardan xabardor qilishga, ularni bolalar hayotiga faol jalb qilishga, guruhning turli tadbirlari va ishlarida ishtirok etishga harakat qilamiz.
Ota-onalarning o'yin-kulgi va bo'sh vaqtlarini o'tkazishda ishtirok etishi bolalar uchun katta ahamiyatga ega.
"O'yinlar va o'yinchoqlar" haftaligi doirasida biz ota-onalarni "Xalq o'yinlarini o'ynash" bo'sh vaqtlarida ishtirok etishga taklif qildik.
Biz an'anaviy tarzda Rojdestvo karollarini Rojdestvo uchun nishonlaymiz, ammo bu yil ota-onalar ham ishtirok etishdi va bolalar uchun sovg'a tayyorladilar.
“Vatan himoyachilari kuni” bayrami munosabati bilan “Mening dadam himoyachi” nomli adabiy-sport ko‘ngilochar tadbirlarini o‘tkazish allaqachon an’anaga aylangan, bu yerda otalar bolalardan kam bo‘lmagan zavq bilan dam olishadi.
Oila teatri - bu maktabgacha ta'lim muassasasi va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning konstruktiv shakli. Teatr faoliyati jarayonida (kostyumlar tikishda ishtirok etish, zalni bezash, teatrlashtirilgan tomoshalarga tayyorlash va hokazo) ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasida yaqin munosabatlar o'rnatiladi, bu bolalar uchun yaxshi namunadir.
Kattalar uchun teatr faoliyati yangi bilimlar va hissiy tajribalar manbai hisoblanadi. Bu bolaning harakatlarini adekvat idrok etishni rivojlantirishga hissa qo'shadi, qo'shma tajribalar tajribasini beradi, xatti-harakatlar, niyatlar, harakatlar tabiatini o'zgartiradi.
Har yili ota-onalarimiz o'z farzandlari uchun spektakl tayyorlaydilar, ular nafaqat bizning guruhimizga, balki boshqa bog'cha bolalariga ham namoyish etadilar.
Onalar va buvilar bolalar bilan mashg'ulotlar o'tkazdilar: ular "Kuzga yangi nigoh" mavzusida noan'anaviy texnikada jamoaviy ilovalar qildilar, matodan qo'g'irchoqlar yasadilar.
"Rossiya armiyasi kuni" bayramida dadalar va bobolar bolalarga harbiy xizmatlari haqida gapirib berishdi. Bolalar qiziqish bilan tinglashdi, fotosuratlarga qarashdi, shaklni sinab ko'rishdi.
 |
 |
Biz bolalarni ota-onalarning sevimli mashg'ulotlariga qiziqtirishlarini xohlaymiz, shuning uchun biz o'zlarining sevimli mashg'ulotlari haqida gapirmoqchi bo'lgan onalarni taklif qildik.
Kattaroq bolalar esa onalarining ishini olib kelishdi va ular haqida g'urur bilan ko'rsatishdi va gapirishdi.
 |
 |
Shuningdek, ota-onalar farzandlariga kasblari haqida gapirib berishdi.
Biz oilaviy munosabatlarning boshqa shakllaridan ham foydalanamiz. Bizning tavsiyamizga ko'ra, ota-onalar uyda o'z farzandlari bilan juda ko'p ish qilishadi: ular yoz haqida fotoreportajlar, oila daraxtlari, vaqt lentalari (bolaning tug'ilgan kunidan to hozirgi kungacha bo'lgan fotosuratlari), "Men va mening oilam" devor gazetalari, Yangi yil uchun uy qurilishi o'yinchoqlari, "Hunarmandlar shahri" ko'rgazmasi uchun, B. Zaxoder ishi bo'yicha bolalar kitoblari, turli tanlovlar va ko'rgazmalar uchun chizmalar va ishlar:" Rus qishi "," Kosmik sayohat "," Rojdestvo fantaziyalari ", "Kanguru qaerda yashaydi" va boshqalar.
 |
 |
Yil davomida guruh turli ko'rgazmalar tashkil qiladi, ular uchun ota-onalar ko'rgazmalar taqdim etadilar.
Farzandlarimiz va ularning ota-onalari har yili o‘tkaziladigan “Bolalar bog‘chasi – fan shahri” loyihalari tanlovlarida faol ishtirok etmoqda.
An’anaga ko‘ra, maktabgacha ta’lim muassasasi, tuman va tumanlarda o‘tkaziladigan ko‘rik-tanlov va ko‘ngilochar tadbirlarda ota-onalar ishtirok etadi.
Bu yil bolalar va ularning ota-onalari "Rossiyaning Olimpiya kelajagi" sport bo'sh vaqtlarida ishtirok etishdi, shuningdek, shanbaliklarda faol ishtirok etishdi.
Ota-onalarga nafaqat pedagogik bilimlarni, balki bolalarni tarbiyalashda o'zlarining amaliy mashg'ulotlarini ham olib borishlari kerak. Zamonaviy yosh ota-onalar o'qituvchilar va bolalar bog'chasining yordamiga muhtoj, chunki inson sevishni bilishi kerak va sevishni o'rgatish kerak. Ko'pincha biz mehribon ota-onalar farzandlarini qanday sevishni bilmasligini kuzatishimiz kerak.
Bu yil biz ochgan Family Lounge ota-onalar uchun juda qiziqarli va foydali bo‘ldi. Biz tanlagan mavzu - "bolalar injiqliklari" juda dolzarb bo'lib chiqdi. Ota-onalarning sharhlariga ko'ra, yashash xonasining barcha ishtirokchilari o'zlari uchun juda ko'p foydali narsalarni olib ketishdi.
Biz ota-onalarni xabardor qilishda ham muhim deb hisoblaymiz:
1. E'lonlar taxtasi:
- yig'ilishlar haqida e'lonlar;
- bo'lajak tadbirlar haqida e'lonlar;
- guruhdagi faoliyat haqida ma'lumot: hozirgi mavzu nima,
- kunlik jadvallar;
- ota-onaga rahmat.
2. Broshyuralar:
Ota-onalarga dastur bilan tanishishga yordam bering. Ular dasturning qisqacha mazmunini, u haqida umumiy ma'lumotlarni o'z ichiga olishi mumkin.
3. Axborotnomalar:
Ular oyiga bir yoki ikki marta yuborilishi mumkin, (maqsadlar boshqacha bo'lishi mumkin):
- turli xil maxsus tadbirlar haqida ma'lumot: uchrashuvlar, oqshomlar, ekskursiyalar, tomoshalar va boshqalar;
- bolalar bog'chasida sodir bo'layotgan voqealar tavsifi;
- guruhda o'tkaziladigan faoliyat turlarining tavsifi, shuningdek ushbu faoliyatni uyda qo'llab-quvvatlash choralari;
- guruhda bo'layotgan mavzuni yaxshiroq taqdim etishga imkon beradigan g'oyalarni taqdim etish ("Kuz", "Mening oilam", "Uy hayvonlari" va boshqalar);
- ko'ngilli yordamchilarga rahmat;
- har qanday materiallarni olib keling yoki yordam bering.
4. Shaxsiy papkalar:
Papkalarda bolalarning olti oylik ishlari mavjud.
5. Bolalar portfeli, joylashtirilgan:
- bolaning yutuqlari haqida qisqacha xabarlar;
- maxsus hodisalar haqida xabar berish;
- bolaning sog'lig'i to'g'risida;
- shaxsiy o'sish.
6. Yopiq qutilar, unda har bir ota-ona o'zi uchun qulay vaqtda takliflar, sharhlar berishi mumkin. ota-ona guruhga o'z munosabatini bildirishi mumkin bo'lgan anonim eslatmalar, dizayn g'oyalari, maslahatlar, takliflar va boshqalar. Ushbu yozuvlarga asoslanib, siz o'z ishingizni to'g'rilashingiz, ota-onalarni bezovta qiladigan muammolar haqida xulosa chiqarishingiz mumkin.
7. Individual uchrashuv-suhbatlar yiliga kamida ikki marta o'tkaziladigan oila bilan guruh o'qituvchilari. Bola bilan uyda yashovchi va tabiiy ravishda uning hayotini tashkil etishga ta'sir qiladigan barcha oila a'zolari bunday uchrashuvga kelishsa yaxshi bo'ladi.
Ularda o'qituvchilar va ota-onalar farzandlari haqida faqat yuzma-yuz gaplashadilar, maslahatlashadilar, muvaffaqiyat va muammolarni muhokama qiladilar, yagona xatti-harakatlar taktikasini, yagona yondashuvni ishlab chiqadilar.
Ota-onalar bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishda tarbiyachining ittifoqchilaridir va o'qituvchilar ota-onalarga o'z farzandlarining hayotini o'zgartirishi mumkinligini tushunishlariga yordam berishlari kerak.
Ota-onalar bilan ishlashda muhim o'rin egallaydi ota-onalar yig'ilishlari. Ularga ehtiyotkorlik bilan tayyorgarlik ko'rish muhimdir. Uchrashuvning muvaffaqiyati ko'p jihatdan unga tayyorgarlik bilan bog'liq. Biz musiqa tanlaymiz, taklifnomalar tayyorlaymiz. Biz guruhda qulaylik va iliqlik yaratamiz. Bunday tajriba amaliyotga kirdi - bir piyola choy ustida uchrashuvlar o'tkazish, bu ota-onalarni bir-biriga yaqinlashtiradi. Ota-onalar ota-onalar yig'ilishlariga borishdan xursandlar, chunki ular qiziqarli, o'ynoqi narsa bo'lishini bilishadi: ular o'z farzandlarini sinfda, o'yinlarda, spektakllarda eshitishadi va ko'rishadi. O'quv-tarbiyaviy ishlarning borishi haqida ma'lumot olish uchun ular bolalarning javoblari, ularning bayonotlari, fikr-mulohazalari yozilgan lentani eshitadilar. Ota-onalar matnli materiallar, tavsiyalar, maslahatlar bilan qiziqishadi. Qoida tariqasida, ular kichik va qisqacha eslatma xarakteriga ega.
Ota-onalar tarbiyachilarning tanbeh va noroziligini eshitmasliklarini bilishadi. Aksincha, biz birgalikda qiziqarli mavzularga javob topamiz, pedagogik vaziyatlarni muhokama qilamiz, nimaga e'tibor berish kerak va bolaga qanday yordam berish kerak.
Agar tarbiyachi alohida ota-onalardan ushbu sohadagi tajribalari, yuzaga keladigan qiyinchiliklar va ularni hal qilish yo'llari haqida gapirishni darhol so'rasa, ota-onalarning faolligini oshirish mumkin.
Ota-onalar yig'ilishlari o'qituvchi va ota-onalarni yaqinlashtiradi, oilani bog'ga yaqinlashtiradi, bolaga tarbiyaviy ta'sir ko'rsatishning maqbul usullarini aniqlashga yordam beradi.
Biz ota-onalar yig'ilishini rasmiy ma'lumotga aylantirmaslikka harakat qilamiz. Aksincha, javoblarni birgalikda topamiz. Ushbu yig'ilish tizimi ham ota-onalar, ham tarbiyachilar uchun foydalidir. Ota-onalar tarbiyachini yordamchi sifatida ko'rishadi. Ota-onalar bir-birlarini yaxshi bilishadi va faol yordam berishadi. Va hamma narsa bir xil odamlarga to'plangan degan narsa yo'q, har kim o'zi uchun mumkin bo'lgan narsani qiladi. Yil oxirida, oxirgi yig'ilishda siz ota-onalar qo'mitasi bilan faol ota-onalarni minnatdorchilik xatlari bilan belgilashingiz mumkin. Bunday e'tibor ota-onalar tomonidan hamkorlik va ijodkorlik uchun yuqori qimmatbaho mukofot sifatida qabul qilinadi.
Har bir guruhda bo'lgani kabi, bizda ham bor ota-onalar qo'mitasi besh kishidan iborat. Bu qo‘mita hamjihatlikda ishlaydi, u tashabbuskorlik, ijodkorlik va barcha ishlarni tashkil etish markazidir. Qo'mita a'zolari ham an'anaviy, ham yangi vazifalarni bajaradilar. Birgalikda biz stsenariylar tuzamiz, tanlovlar o'tkazamiz, ular uchun biz ba'zan guruhda, kimningdir uyida yig'ilamiz. Guruhda ota-onalar qo‘mitasidan fotomuxbir ham bor. Ular bayramlarni, tomoshalarni suratga olishadi va biz ziyofatni, guruhni, turadi, albomlar.
O'zaro munosabatlarning shakllari va usullarini tanlash har doim oilaga ta'lim funktsiyasini bajarishga yordam berishga urinishdir.
Yuqorida aytilganlarning barchasi bizga ota-onalarimiz bilan birgalikda bolaga nafaqat maktabgacha yoshdagi bolalikni quvonchli va mazmunli o'tkazishga, balki tabiiy, do'stona muhitda maktabga mukammal tayyorgarlik ko'rishga yordam beradi.
Bizning oila bilan o'zaro munosabatimiz ota-onalarga o'z farzandlarini yaxshiroq tushunishga va qabul qilishga, bolalar esa ota-onalarini tushunishga va sevishga yordam beradi.
Va ota-onalar bilan ishlash tizimidagi yana bir nuqta haqida aytmoqchiman. Har bir inson qandaydir ishni bajargan bo'lsa, o'z ishini baholashga muhtoj. Va bu bizning ota-onalarimizga kerak. F. La Roshfuko shunday deb yozgan edi: “Maqtov bizni ezgu niyatlarda mustahkamlagani uchungina foydalidir”. Menimcha, bu aniq aytilgan va biz buni unutmaslikka harakat qilamiz.
Maktabgacha ta’lim tizimining yangilanishi, undagi insonparvarlashtirish va demokratlashtirish jarayonlari maktabgacha ta’lim muassasasining oila bilan o‘zaro hamkorligini faollashtirish zaruratini tug‘dirdi. Oila - bu bolaga psixologik xavfsizlik, hissiy "orqa", qo'llab-quvvatlash hissini beradigan noyob boshlang'ich jamiyat. Oila ham ijtimoiy tajriba manbai hisoblanadi. Bu erda bola namuna topadi, bu erda uning ijtimoiy tug'ilishi sodir bo'ladi.
Mahalliy pedagogika fani bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar sohasida katta tajriba to'pladi: KD Ushinskiy, N.K. Krupskaya, P.F. Lesgaft, A.S. Makarenko, V.A. Suxomlinskiy. Zamonaviy pedagogik jarayon uchun ularning ilmiy umumlashmalari va xulosalari oila - barcha boshlang'ichlarning boshlanishi, har tomonlama rivojlangan shaxsning poydevori qo'yiladigan ta'lim muassasasi ekanligi haqidagi xulosalari dolzarbdir. Va agar biz ma'naviy sog'lom avlodni tarbiyalamoqchi bo'lsak, bu muammoni "butun dunyo bilan" hal qilishimiz kerak: bog'cha, oila, mahalla. Bolaning rivojlanishi va tarbiyasida oila va maktabgacha ta'lim muassasasining o'zaro hamkorligi muhim rol o'ynaydi.
Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayonining ustuvor yo'nalishlari qatorida tarbiyalanuvchilarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlar munosib o'rin egallaydi. Pedagoglarning aksariyati ota-onalarga psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish zarurati bilan bir qatorda oilaviy ta'limning ustuvorligini aniq tushunadi.
Zamonaviy tadqiqotchilar maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish uchun o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning muhimligini ta'kidlaydilar. Oilaning hamkor va faol sub'ekt sifatida maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim muhitiga kiritilishi bolaning maktabgacha ta'limi sohasida o'z strategik manfaatlariga ega bo'lgan o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro munosabatlari shartlarini sifat jihatidan o'zgartiradi.
O'z asarlarida olimlar maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi samarali hamkorlikning turli shakllari va usullarini taklif qilishadi - T.N. Doronova, T. A. Markova, E. P. Arnautova; o'qituvchilar va ota-onalarning o'z-o'zini rivojlantirish zarurligini ochib berish - A.V. Kozlova, E.P. Arnautova; o'qituvchining oila bilan ishlashning interaktiv shakllarini taklif eting - E.P. Arnautova, T.N.Doronova, O.V. Solodyankina.
T.A. Markova, N.F. Vinogradova, G.N. Godina, L.V. Zagik, oila bilan ishlash mazmuniga e'tibor bering:
Bolalarni tarbiyalashda maktabgacha ta'lim muassasasi va oila ishida birlik;
O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarda o'zaro ishonch;
Bolalar bog'chasining oila bilan o'zaro munosabatlarida turli xil ish shakllaridan foydalanish;
Ota-onalar bilan ishlashning individual va guruh shakllari.
Oilaning hamkor va faol sub'ekt sifatida maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim muhitiga kiritilishi bolaning maktabgacha ta'limi sohasida o'z strategik manfaatlariga ega bo'lgan o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro munosabatlari shartlarini sifat jihatidan o'zgartiradi.
Hozirgi vaqtda tarbiya va ta'lim jarayonida o'qituvchilar va ota-onalarning o'zaro ta'siri jarayoni muammosi birgalikdagi faoliyatni rejalashtirishga yagona yondashuvlar, samaradorlik ko'rsatkichlarini tanlash, yagona uslubiy, tashkiliy, tarkibiy va uslubiy asoslar asosida muvaffaqiyatli hal qilinishi mumkin. .
Shu bilan birga, ta’kidlash joizki, ayni paytda bog‘cha va oilaning o‘zaro hamkorligiga tobora ko‘proq e’tibor qaratilmoqda. Amaliyotchilar oila bilan o'zaro munosabatlarning an'anaviy shakllarining butun pedagogik salohiyatidan to'liq foydalanishga harakat qilmoqdalar va mamlakatimiz rivojlanishining o'zgaruvchan ijtimoiy-siyosiy va iqtisodiy sharoitlariga mos ravishda ota-onalar bilan hamkorlikning yangi, interaktiv shakllarini qidirmoqdalar.
Shu bois keyingi yillarda oila va maktabgacha ta’lim muassasasi o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlarning yangi falsafasi shakllana boshlagani va ildiz otgani bejiz emas. Uning asosida ota-onalar farzand tarbiyasi uchun mas’uldir, boshqa barcha ijtimoiy institutlar esa ularning tarbiyaviy faoliyatini qo‘llab-quvvatlash va to‘ldirishga chaqiriladi.
Jamoat va oilaviy ta'lim o'rtasidagi munosabatlar g'oyasi bir qator me'yoriy hujjatlarda, shu jumladan Maktabgacha ta'lim kontseptsiyasida, Maktabgacha ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizomda (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining oktyabrdagi buyrug'i) o'z aksini topgan. 27, 2011 yil N 2562), Ta'lim to'g'risidagi qonun "(2013) - 2012 yil 29 dekabrdagi N 273-FZ "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni.
Demak, “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunning 44-moddasi 1. bandida “Voyaga yetmagan o‘quvchilarning ota-onalari (qonuniy vakillari) boshqa barcha shaxslarga nisbatan ustuvor huquqqa egadirlar. Ular erta yoshda bola shaxsining jismoniy, axloqiy va intellektual rivojlanishi uchun asos yaratishga majburdirlar.
O'qituvchilar va ota-onalarning hamkorligi sheriklar pozitsiyalarining tengligini, o'zaro ta'sir qiluvchi tomonlarning individual imkoniyatlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda bir-biriga hurmatli munosabatda bo'lishini nazarda tutadi. O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlikni amalga oshirishning eng muhim usuli - bu ularning o'zaro ta'siri, bunda ota-onalar passiv kuzatuvchilar emas, balki ta'lim jarayonining faol ishtirokchilaridir.
Shunday qilib, ota-onalar bilan hamkorlikda innovatsiyalarga ehtiyoj bor degan xulosaga kelishimiz mumkin. Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi hayotiga faol jalb qilish bo'yicha ish tizimini ishlab chiqish va joriy etish zarur. Bularning barchasi ota-onalar bilan ishlashni ta'lim tizimini modernizatsiya qilishning hozirgi bosqichida maktabgacha ta'lim muassasalarining muvaffaqiyatli pedagogik faoliyatining muhim sharti sifatida ko'rib chiqishga imkon beradi. Shu munosabat bilan maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning zamonaviy shakllarini topish va amalga oshirish masalasi bugungi kunda eng dolzarb masalalardan biridir.
Oila bilan o'zaro munosabatlarning interaktiv shakllarini tashkil etish xususiyatlari.
Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasida ota-onalar bilan hamkorlikning yangi, interaktiv shakllari qo'llaniladi, bu ularga o'z farzandini o'rganish, rivojlantirish va bilish jarayoniga jalb qilish imkonini beradi.
So'z "Interaktiv" bizga ingliz tilidan "interact" so'zidan kelgan, bu erda "inter" o'zaro, "act" - harakat qilishdir.
Interaktiv deganda biror narsa (masalan, kompyuter) yoki kimdir (masalan, odam) bilan muloqot qilish yoki suhbat rejimida bo'lish qobiliyati tushuniladi.
Demak, o'zaro ta'sirning interaktiv shakllari - Bu, birinchi navbatda, muloqot bo'lib, uning davomida o'zaro aloqalar amalga oshiriladi.
O'ylab ko'ring "Interaktiv" ning asosiy xususiyatlari:
Bu tashkil etishning o'ziga xos shakli bo'lib, o'zaro munosabatlarning qulay sharoitlari bo'lib, unda o'qimishli shaxs o'z muvaffaqiyatini, intellektual izchilligini his qiladi;
O'zaro ta'sir jarayoni shunday tashkil etilganki, barcha ishtirokchilar bilish, muhokama qilish jarayonida ishtirok etadilar;
Dialogli muloqot o'zaro ta'sirga, o'zaro tushunishga, har bir ishtirokchi uchun eng keng tarqalgan, ammo muhim vazifalarni birgalikda qabul qilishga olib keladi;
Har bir ishtirokchi o'ziga xos individual hissa qo'shadi, bilim, o'z g'oyalari, faoliyat usullari bilan almashish, hamkasblarining turli fikrlarini eshitish imkoniyatiga ega;
Bir so'zlovchining ham, bir fikrning ham ustunligi istisno qilinadi;
Tanqidiy fikrlash, mulohaza yuritish, tinglangan ma'lumotlar va vaziyatlarni tahlil qilish asosida munozarali muammolarni hal qilish qobiliyati shakllanadi;
Boshqalar fikrini hurmat qilish, tinglash, asosli xulosa va xulosalar chiqarish qobiliyati shakllanadi;
Ishtirokchi nafaqat o'z fikrini, nuqtai nazarini bildirishi, baho berishi, balki hamkasblarining dalillarini eshitib, o'z nuqtai nazaridan voz kechishi yoki uni sezilarli darajada o'zgartirishi mumkin;
Ishtirokchilar muqobil fikrlarni tortish, o'ylangan qarorlar qabul qilish, o'z fikrlarini to'g'ri ifoda etish, muhokamalarda qatnashish, professional muloqot qilishni o'rganadi;
Guruh faoliyati samaradorligining ko'rsatkichi, bir tomondan, guruhning mahsuldorligi (uning mahsuldorligi), ikkinchi tomondan, guruh a'zolarining birgalikdagi faoliyatdan qoniqishidir.
O'zaro ta'sir maqsadlari har xil bo'lishi mumkin:
Tajriba almashinuvi;
Umumiy fikrni ishlab chiqish;
Ko'nikmalar, ko'nikmalarni shakllantirish;
Muloqot uchun sharoit yaratish;
Guruh yig'ilishi;
Psixologik muhitdagi o'zgarishlar.
Eng interfaol texnologiyada o`qituvchining umumiy vazifasi osonlashtirish (qo'llab-quvvatlash, yengillik) - axborot almashish jarayoniga rahbarlik qilish va yordam berish:
- qarashlar xilma-xilligini ochib berish;
- ishtirokchilarning shaxsiy tajribasiga murojaat qilish;
- ishtirokchilar faoliyatini qo'llab-quvvatlash;
- nazariya va amaliyot uyg‘unligi;
- ishtirokchilar tajribasini o'zaro boyitish;
- ishtirokchilarni idrok etish, assimilyatsiya qilish, o'zaro tushunishni osonlashtirish;
- ishtirokchilarning ijodkorligini rag'batlantirish.
Yuqorida aytilganlarning barchasi kontseptsiyani belgilaydi o'zaro ta'sirning interaktiv shakllarining pozitsiyalari:
Ma'lumotni passiv rejimda emas, balki muammoli vaziyatlardan, interaktiv tsikllardan foydalangan holda faol rejimda o'zlashtirish kerak.
Interaktiv muloqot aqliy rivojlanishga yordam beradi.
Qayta aloqa mavjud bo'lganda, ma'lumotni jo'natuvchi va oluvchi o'zlarining kommunikativ rollarini o'zgartiradilar. Asl qabul qiluvchi jo'natuvchiga aylanadi va o'z javobini asl jo'natuvchiga etkazish uchun aloqa jarayonining barcha bosqichlaridan o'tadi.
Teskari aloqa axborot almashinuvi samaradorligini sezilarli darajada oshirishga yordam beradi (ta'lim, ta'lim, boshqaruv).
Ikki tomonlama ma'lumotlar almashinuvi sekinroq bo'lsa-da, u aniqroq bo'lib, uni talqin qilishning to'g'riligiga ishonchni oshiradi.
Fikr-mulohaza har ikki tomonning shovqinni bartaraf etishiga imkon berib, samarali muloqot imkoniyatlarini oshiradi.
Bilimlarni nazorat qilish olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyatini anglatishi kerak.
Interfaol usullar diagnostik funktsiyani bajaradi, ularning yordami bilan ota-onalarning umidlari, g'oyalari, tashvishlari va qo'rquvlari aniqlanadi, bundan tashqari, ularning diagnostik yo'nalishi ota-onalarga aniq bo'lmaganligi sababli, ijtimoiy omil ta'sirida sezilarli darajada kam bo'lgan ma'lumotlarni olish mumkin. naflilik.
Interfaol usullardan foydalanish o'qituvchining ota-onalarga ta'sirini sezilarli darajada chuqurlashtirishga imkon beradi. Ular to'g'ridan-to'g'ri yashash va reaktsiya tajribasiga ega bo'ladilar, bu psixologik va pedagogik bilim va ko'nikmalarning integratsiyasiga yordam beradi.
Hozirgi vaqtda o'qituvchilar va ota-onalarning hamkorligi va o'zaro hamkorligiga asoslangan ota-onalar bilan ishlashning noan'anaviy interfaol shakllari faol qo'llanilmoqda. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning yangi shakllarida sheriklik va muloqot tamoyili amalga oshiriladi. Ota-onalarni tarbiyalash bo'yicha qarama-qarshi fikrlarni oldindan rejalashtiring (jazo va mukofotlar, maktabga tayyorgarlik va boshqalar). Bunday shakllarning ijobiy tomoni shundaki, ishtirokchilar tayyor nuqtai nazarga majburlanmaydilar, ular o‘ylashga, mavjud vaziyatdan chiqish yo‘lini o‘zlari izlashga majbur bo‘ladilar.
Oila klublari. Muloqotning tarbiyalovchi va ibratli shakliga asoslangan ota-onalar yig'ilishlaridan farqli o'laroq, klub oila bilan munosabatlarni ixtiyoriylik va shaxsiy manfaatdorlik tamoyillari asosida quradi. Bunday klubda odamlarni umumiy muammo va bolaga yordam berishning maqbul shakllarini birgalikda izlash birlashtiradi. Uchrashuvlar mavzulari ota-onalar tomonidan tuziladi va so'raladi. Oila klublari dinamik tuzilmalardir. Ular bitta katta klubga birlashishi yoki kichikroq klublarga bo'linishi mumkin - barchasi uchrashuv mavzusiga va tashkilotchilarning g'oyasiga bog'liq.
Munozara kommunikativ madaniyatni shakllantirishni rag'batlantiradigan eng muhim faoliyat shakllaridan biridir.
Muhokama ob'ekti haqiqatan ham munozarali muammo bo'lishi mumkin, unga nisbatan har bir ishtirokchi, qanchalik mashhur bo'lmagan va kutilmagan bo'lmasin, o'z fikrini erkin ifodalaydi.
Munozaraning muvaffaqiyati yoki muvaffaqiyatsizligi, boshqa narsalar qatori, muammo va savollarning shakllanishi bilan belgilanadi.
Suhbatning quyidagi shakllari mavjud:
davra stoli - eng mashhur shakl; uning o'ziga xosligi shundaki, ishtirokchilar bir-birlari bilan to'liq teng huquqli fikr almashadilar;
simpozium - har qanday muammoni muhokama qilish, uning davomida ishtirokchilar navbatma-navbat xabarlarni taqdim etishadi, shundan so'ng ular savollarga javob berishadi;
munozara - qarama-qarshi, raqib tomonlar vakillarining oldindan tayyorlangan nutqlari va raddiyalar ko'rinishidagi muhokama, shundan so'ng har bir jamoadan ishtirokchilarga savollar va sharhlar uchun so'z beriladi.
Munozara jarayonining o‘zi tushunib olinsa, munozaraning pedagogik ahamiyati ortadi, o‘z nuqtai nazarini bayon etish esa o‘z pozitsiyasini har tomonlama anglash va boshqa nuqtai nazarni tushunishga, yangi ma’lumotlar va dalillarni o‘zlashtirishga yordam beradi. Diktofonga yozib olish orqali muhokamani chuqurroq tahlil qilish mumkin.
Munozarani tashkil qilish orqali moderator ishtirokchilarni turli fikrlar, faktlarga e'tiborli, xolis munosabatda bo'lishga yo'naltiradi va shu bilan ularning fikr va mulohazalar almashishda konstruktiv ishtirok etish tajribasini shakllantiradi. Muloqot modellarini, shu jumladan muhokamani o'zlashtirish muqarrar ravishda o'z shaxsiyatini atrofimizdagi dunyoda etishmayotgan muhokama madaniyatiga o'zgartirish bo'yicha ish bilan bog'liq [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. Munozara ish shakli sifatida. ota-onalar bilan]
Interaktiv o'yinlar - ota-onalar bilan muloqot qilish vositasi sifatida.
Interaktiv o'yin - bu guruh a'zolarining faoliyatini ma'lum bir ta'lim maqsadiga muvofiq tuzadigan "bu erda va hozir" guruh vaziyatiga rahbarning aralashuvi (aralashuvi).
Interfaol o'yinlarning soddalashtirilgan dunyosi ishtirokchilarga murakkab real dunyoga qaraganda sodir bo'layotgan voqealarning tuzilishi va sabab-oqibat munosabatlarini yaxshiroq tushunish va tushunish imkonini beradi. Shunday qilib, siz yangi xatti-harakatlarni samaraliroq va nisbatan kam xavf bilan o'rganishingiz va o'z g'oyalaringizni amalda sinab ko'rishingiz mumkin.
Bunday aralashuvlar boshqa nomlar bilan ham tanilgan - "strukturaviy mashqlar", "simulyatsiya o'yinlari", "rol o'yinlari" va boshqalar.
Muddati "Interaktiv o'yinlar", ikkita asosiy xususiyatni ta'kidlaydi: o'ynoqilik va o'zaro ta'sir qilish imkoniyati.
Interfaol o'yinlar ishtirokchilarning qiziqishini, tavakkal qilishga tayyorligini uyg'otadi, ular qiyin vaziyatni yaratadi va barcha o'yinlarga xos bo'lgan kashfiyot quvonchini beradi.
Interaktiv o'yinlarni turli sabablarga ko'ra tasniflash mumkin:
Maqsadlarga qarab. O'zingizga savol berish har doim muhim: “Nega men ushbu interaktiv o'yinni tanladim? Bu holatda qanday maqsadlar ko'zlanadi;
Ishtirokchilar sonidan. Ba'zi o'yinlar ishtirokchilarning individual ishini o'z ichiga oladi, boshqalari - juftlik, uchlik, to'rttalik, kichik guruhlarda ishlash. Butun guruh o'zaro ta'sir qiladigan o'yinlar mavjud. Siz o'yinni kichik guruhlar bir-biri bilan raqobatlashadigan yoki ishtirokchilarning bir qismi boshqalarning harakatlarini kuzatishi uchun tashkil qilishingiz mumkin.
Interaktiv o'yinni o'tkazish va keyinchalik baholash uchun zarur bo'lgan vaqt yana bir muhim tasnif mezonidir.
O'yinlarni tasniflashning yana bir asosi - ularni amalga oshirish jarayonida ishtirok etadigan aloqa vositalari. Ishtirokchilar bir-biri bilan gaplashadigan "og'zaki" o'yinlar mavjud, ular "tana tili" yordamida bir-birlari bilan muloqot qiladigan "og'zaki bo'lmagan" o'yinlar mavjud. O'z-o'zini ifodalashning boshqa vositalari ham mavjud - chizmalar, shovqin va tovushlar, uch o'lchamli ob'ektlarni yasash, yozish va hokazo.O'yinlarni shu asosda tasniflash muhim, chunki ish jarayonida o'zaro ta'sir vositalarini o'zgartirish ijobiy ta'sir ko'rsatadi. ishtirokchilarning o'rganishga tayyorligi va rivojlanishga tayyorligini saqlab qoladi. Bularning barchasiga asoslanib, o'qituvchi muloqot vositalarining vaqti-vaqti bilan o'zgarishiga e'tibor berishi kerak.
Interaktiv o'yinlar bilan ishlash uchun to'rt qadam:
1-qadam. Guruhdagi vaziyatni tahlil qilish
O'qituvchi ota-ona faoliyati qanday bo'lishi kerakligini tushunish uchun butun guruhdagi vaziyatni va har bir ishtirokchining ehtiyojlarini baholashi kerak.
Qadam 2. Ishtirokchilarga ko'rsatmalar berish
O'qituvchi ota-onalarga interaktiv o'yinni taklif qilishga qaror qilgandan so'ng, u aniq nima qilish kerakligini tushuntirishi kerak. Brifing bosqichi quyidagilarni o'z ichiga oladi:
O'yinning maqsadi haqida ma'lumot. Shundan so'ng, u interaktiv o'yin orqali ota-onalarga nimani o'rganishi mumkinligini qisqacha ma'lum qiladi.
Jarayon haqida aniq ko'rsatmalar. O'qituvchining tushuntirishlari qanchalik aniq, qisqa va ishonchli bo'lsa, ota-onalar ham shunchalik tez hamkorlik qilishga tayyor bo'ladilar.
O'qituvchining ishonchli xatti-harakati.
Ixtiyoriylikka urg'u berish. Hech bir ota-ona interaktiv o'yinda ishtirok etishi shart degan taassurot qoldirmasligi kerak.
H qadam. O'yinni o'ynang
Ushbu bosqichda o'qituvchi rejalashtirilgan tadbirlarning bajarilishini nazorat qiladi va keyingi ko'rsatmalar beradi, noto'g'ri tushunilgan ko'rsatmalarga aniqlik kiritadi va vaqt va qoidalarga rioya qilishni nazorat qiladi. Nihoyat, u ishtirokchilar nima qilayotganini diqqat bilan kuzatadi.
4-qadam. Xulosa qilish
O'qituvchi ishtirokchilarga o'z tajribasini tahlil qilishda yordam berishi kerak: tajriba almashishni rag'batlantirish, ko'rib chiqilayotgan masalaning o'ziga xos xususiyatlarini tushunishga yordam berish, o'yinda olingan tajriba va kundalik hayotdagi xatti-harakatlar o'rtasidagi bog'liqlikni topishga yordam berish.
Interaktiv o'yinlarning rag'batlantiruvchi kuchi:
Har bir interaktiv o'yinni tizimli o'quv vaziyati sifatida ko'rish mumkin, bu ota-onalarga ushbu masala bo'yicha yangi tushunchalarni ishlab chiqish va yangi xatti-harakatlarni shakllantirish imkonini beradi. O'yinlar o'quv jarayoni ishtirokchilarining motivatsiyasini sezilarli darajada oshirishi mumkin. O'yinlar ishtirokchilarning ijtimoiylashuvi va shaxsiyatini rivojlantirishga yordam beradi, ularga turli xil yondashuvlarni amalda sinab ko'rish, turli e'tiqodlar, ko'nikmalar va qobiliyatlarni rivojlantirish va birlashtirish imkoniyatini beradi.
Interfaol o'yinlar orqali o'rganish "bilimni o'zlashtirish" bilan birga keladi. Bu shuni anglatadiki, masalan, ota-onalar o'z farzandlariga ota-onalar guruhidagi muhokama natijalari haqida gapiribgina qolmay, balki o'zlarini shunday tutishlari mumkinki, ular bolalar uchun hamdardlik va konstruktiv ravishda cheklovchi hokimiyatga aylanib, ularga iliqlik va iliqlik baxsh etadilar. mustaqillikni namoyon etish imkoniyati.
Interaktiv o'yinlarning o'ziga xos jihatlari, Ota-onalarni rag'batlantirish:
- faol ishtirok etish - ishtirokchilar o'zlarining murakkab ichki jarayonlarini kuzatishi, boshqalar bilan og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot qilishlari, turli rollarni o'ynashlari, bir-biri bilan bahslasha olishlari, qarorlar qabul qilishlari mumkin.
- qayta aloqa - ishtirokchilar nafaqat o'zlarining va boshqa odamlarning xatti-harakatlarini sinab ko'rishadi, balki buni nima va qanday qilganligini o'zlari aniqlaydilar. Ular o'zlarini ma'lum bir tarzda tutadilar va o'zlarining xabardorligi va boshqalardan ma'lumot olish orqali fikr-mulohazalarni oladilar. Xuddi shu o'quv sharoitida ishtirokchilar o'z harakatlari va xatti-harakatlarining oqibatlarini boshqacha ko'rishadi. Bunday holda, fikr-mulohazalar o'rganish uchun juda foydali.
- ochiq natijalar - hech kim u va guruh interaktiv o'yinda nima olishini, qanday natijalarga erishishini, boshqa ishtirokchilar qanday munosabatda bo'lishini bilmaydi. Interaktiv o'yinda to'g'ri yoki noto'g'ri qarorlar yo'q. Haqiqat hurmat qilinadi va har bir kishi o'zining ichki his-tuyg'ularini yoki boshqa ishtirokchilarning fikr-mulohazalarini tinglab, muayyan xatti-harakatlarning maqsadga muvofiqligi to'g'risida qaror qabul qiladi.
- tabiiy ehtiyojlarni hisobga olish - o'yin davomida ota-onalar kosmosda harakat qilishlari, bir-birlari bilan og'zaki va og'zaki bo'lmagan aloqalarni o'rnatishlari va bir vaqtning o'zida jismoniy energiyani chiqarishlari mumkin.
- raqobat va hamkorlik ... Bir qator interaktiv o'yinlar raqobat elementlarini o'z ichiga oladi. Ko'pgina interaktiv o'yinlar hamkorlik ruhini mustahkamlaydi. Ko'pgina tadbirlar ikki kishi yoki guruhning birgalikda harakat qilishini talab qiladi.
Interaktiv o'yinlarning afzalliklari:
Interaktiv o'yinlar motivatsiyani yaratishi mumkin. Ular ishtirokchilarning qiziqishini uyg'otadi, ularga zavq bag'ishlaydi, odamlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarga qiziqishni oshiradi.
Interfaol o'yin o'z-o'zini rivojlantirishga, insoniy va ota-ona salohiyatini ochishga doimiy qiziqish uyg'otishi mumkin.
Ular yangi muloqot va xulq-atvor normalarini joriy etishga yordam beradi.
Interfaol o'yinlar insonga maktabgacha ta'lim muassasasidagi tarbiya va ta'lim jarayonining xususiyatlarini ko'rishga, aqliy, ijtimoiy va tashkiliy jarayonlarning butun murakkabligini his qilishga, ularning o'zaro bog'liqligini tushunishga va bolalarni tarbiyalashda ulardan qanday foydalanishni o'rganishga yordam beradi.
Interfaol o'yin ota-onalarga tajribalari asosida yangi e'tiqod va qadriyatlar yo'nalishini rivojlantirishga yordam beradi.
Interaktiv o'yinlar ishtirokchilarning faolligini muvozanatlashi mumkin.
Interfaol o'yinlar ota-onalarda o'z farzandlari bilan ishlaydigan o'qituvchiga nisbatan ijobiy munosabatni yaratishi va u bilan konstruktiv polemikaga hissa qo'shishi mumkin.
Ota-onalar bilan interfaol o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda eng muhim muammolarni hal qilishga yordam beradi.
Tematik reklama aktsiyalari Ota-onalar bilan ishlashning interaktiv shakllaridan biri. Tadbirlar oilaning farzandlarga ta’lim va tarbiya berish muammolarini hal etishda hamkorligi, fuqarolik tarbiyasi va farzand tarbiyasida ota-onalarning roli va mas’uliyatini oshirishga qaratilgan. Bu harakatlar umumiy bog'dorchilik va guruh harakatlari bo'lishi mumkin. Aksiyalarning asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat: maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasida bolaning shaxsini rivojlantirish manfaatlaridan kelib chiqqan holda pedagogik o'zaro hamkorlik tizimini shakllantirish, ushbu o'zaro aloqani turli yo'nalishlarda amalga oshirish texnologiyasini ishlab chiqish.
Amalga oshirilayotgan chora-tadbirlar natijasida ota-onalar va o‘qituvchilar o‘rtasidagi aloqalarni ko‘paytirish uchun qulay shart-sharoit yaratilmoqda, ota-onalarning muassasaga ijobiy munosabati shakllantirilmoqda, oilaviy bo‘sh vaqtni tashkil etishga bo‘lgan ehtiyoj ortib bormoqda.Ekologik madaniyat, oilaviy hayotga tayyorlash. va boshqalar.
Tematik harakatlar ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning interaktiv shakli sifatida bolalar va ota-onalar o'rtasida dasturning turli xil ta'lim yo'nalishlari bo'yicha g'oyalarni kengaytirishga yordam beradi, xususan, ular o'z ona shahri, uning tarixi, asosiy diqqatga sazovor joylariga qadrli munosabatni shakllantirishga qaratilgan bo'lishi mumkin. , va maktabgacha yoshdagi bolalarning o'z ona yurti haqidagi bilim darajasini oshirishga hissa qo'shish, vatanparvarlik tarbiyasining dolzarb masalalarini hal qilishda bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi hamkorlikni faollashtirish.
Pedagoglarning bunday tadbirlarga katta tayyorgarlik ko‘rishlari ularning kasb mahoratini oshirishga, bolalar va ota-onalar bilan ishlash bo‘yicha mavjud g‘oyalarni kengaytirishga xizmat qilmoqda. Turli maktabgacha ta'lim muassasalarini hamkorlikka jalb qilish pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilarining o'zaro munosabatlariga foydali ta'sir ko'rsatadi.
Amalga oshirilayotgan chora-tadbirlar natijasida ota-onalar va o‘qituvchilar o‘rtasidagi aloqalar ko‘lamini kengaytirish uchun qulay shart-sharoit yaratilmoqda, ota-onalarning muassasaga nisbatan ijobiy munosabati shakllanmoqda, oilaviy bo‘sh vaqtni mazmunli tashkil etishga bo‘lgan ehtiyoj ortib bormoqda.
Tematik harakatlarni tayyorlash, yaratish va o'tkazish algoritmi:
Maqsad va vazifalarni aniqlash,
Harakat rejasini tuzish,
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarning interaktiv shakllari (maslahatlar, interfaol o'yinlar, suhbatlar, anketalar, noan'anaviy ota-onalar yig'ilishlari, uy vazifalari, tanlovlar),
Bolalar bilan ishlashning turli shakllari;
Ota-onalar va bolalar bilan birgalikdagi tadbirlar;
Amalga oshirilgan tadbirlar natijasida bolalar va ota-onalarni rag'batlantirish natijalarini sarhisob qilish.
Aksiya mavzusi o'qituvchilarga oldindan taklif qilinadi. Kelajakda ijodiy izlanish, nostandart yechim bor. Muayyan tematik harakatni yaratishda o'qituvchilarning faol ishtiroki maqsadga erishish uchun bir qator harakatlarning asosiy ishlab chiquvchisi va ijrochisi bo'lish imkoniyatidir. Boshqa odamlarning tashabbuslari bilan bog'lanmasdan, o'qituvchilar muammolarni aniqlaydilar, ularni hal qilish yo'llarini taklif qiladilar va o'zlari bolalar va ularning ota-onalari bilan birgalikda ularni amalga oshiradilar, ijodiy va kasbiy darajasini oshiradilar.
Tematik harakatlarni o'tkazishda o'qituvchi bolalarning yo'naltirilgan uyushgan faoliyati orqali pedagogik vazifalarni hal qiladi: bilimlarni chuqurlashtirish, shaxsiy xususiyatlarni tarbiyalash, tengdoshlar, kattalar o'rtasida bolaning hayot tajribasini o'zlashtirish.
Ushbu tematik harakatlar turli maktabgacha yoshdagi o'quvchilarning ota-onalari bilan ishlashda qo'llanilishi mumkin, ammo ular kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari bilan interfaol muloqotni tashkil qilishda ayniqsa dolzarb bo'lib qoladi.
Shunday qilib, oila va bolalar bog'chasining o'zaro munosabati uzoq jarayon, uzoq va mashaqqatli ish bo'lib, o'qituvchilar va ota-onalardan sabr-toqat, ijodkorlik va o'zaro tushunishni talab qiladi. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning yangi shakllarida sheriklik va muloqot tamoyili amalga oshiriladi. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning turli xil interaktiv shakllari o'qituvchilarga oilalar bilan munosabatlarni sezilarli darajada yaxshilash, ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish va turli ta'lim sohalarida bolalarning g'oyalarini kengaytirish imkonini beradi. Ota-onalar va maktabgacha ta'lim muassasalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning interfaol shakllari suhbat, dialog rejimida o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatini anglatadi. Interfaol o'zaro ta'sirning asosiy maqsadlari - tajriba almashish, umumiy fikrni rivojlantirish, ko'nikmalarni shakllantirish, dialog uchun sharoit yaratish, guruhning birlashishi, psixologik muhitni o'zgartirish. Maktabgacha ta'lim muassasalari va ota-onalar o'rtasidagi dialog rejimida hamkorlik va o'zaro hamkorlikka asoslangan ota-onalar bilan ishlashning quyidagi noan'anaviy interaktiv shakllari mavjud: oilaviy klublar, muhokamalar: davra suhbatlari, simpoziumlar, bahslar, o'quv seminarlari, interfaol o'yinlar, mahorat darslari.
Tematik harakatlar interaktiv o'zaro ta'sirning yangi shakli bo'lib, ular bolalarni ta'lim va tarbiyalash muammolarini hal qilishda, turli ta'lim yo'nalishlarida, ota-onalarning fuqarolik tarbiyasi va bolani tarbiyalashdagi roli va mas'uliyatini oshirishda oilaviy hamkorlikka qaratilgan.
Adabiyot:
- Antipina, GA Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasida ota-onalar bilan ishlashning yangi shakllari [Matn] / G. A. Antipova // Maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachisi. - 2011. - 12-son. - 88 - 94-betlar.
- Arnautova, E.P. Biz oilamiz bilan ishlashni rejalashtirmoqdamiz. [Matn] / E. P. Arnautova. // Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish. - 2006 yil.- 4-son. - S. 66 - 70
- Borisova, N. P. Bolalar bog'chasi va ota-onalar. O'zaro ta'sirning faol shakllarini qidirish [Matn] / Borisova N. P., Zankevich S. Yu. // Det. bog'. boshqaruv. - 2007. - No 2. - B. 5-6
- Glebova, S.V. Bolalar bog'chasi - oila: o'zaro ta'sir aspektlari [Matn] / S. V. Glebova, Voronej, "O'qituvchi", 2008. - 111p.
- Davydova, O.I. Maktabgacha ta'lim muassasasining ota-onalar bilan ishlashda kompetentsiya yondashuvi [Matn] / OI Davydova. - SPb .: MChJ "CHILD PRESS nashriyoti", 2013. - 128 b.
- Evdokimova, N.V. Bolalar bog'chasi va oila: ota-onalar bilan ishlash usullari. [Matn] / N. V. Evdokimova. - M .: Mozaika - Sintez, 2007 .-- 144p.
- Eliseeva, T.P. Bolalar bog'chasi va oila: o'zaro ta'sirning zamonaviy shakllari [Matn] / TP Eliseeva. - Minsk: Leksis, 2007 .-- 68p.
- Osipova, L.E. Oila bilan bolalar bog'chasining ishi [Matn] / L.E. Osipova. - Ed. "Scriptorium" markazi, 2011 yil. - 72p.
- Tonkova, Yu.M. Maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning zamonaviy shakllari. [Matn] / Yu. M. Tonkova // Ta'limni rivojlantirish muammolari va istiqbollari: Int. sirtqi kurs konferentsiya. - Perm: Merkuriy, 2012 .-- S. 71 - 74.
- Xasnutdinova, S.R. Bolalar bog'chasi va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning faol shakllarini izlash. [Matn] / S. R. Xasnutdinova // Maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachisi. - 2011. -№11. - S. 82 - 97.
Glazunova Svetlana
Bolalar bog'chasida ota-onalar bilan ishlashni tashkil etish
Aksariyat oilalar iqtisodiy va ba'zan jismoniy omon qolish muammolarini hal qilish bilan band bo'lgan sharoitda ko'pchilikning o'zini o'zi yo'q qilish tendentsiyasi paydo bo'ladi. ota-onalar bolaning tarbiyasi va shaxsiy rivojlanishi masalalarini hal qilishdan. Ota-onalar, bolaning rivojlanishining yoshi va individual xususiyatlari haqida etarli ma'lumotga ega bo'lmaslik, ba'zan ular ta'limni ko'r-ko'rona, intuitiv ravishda amalga oshiradilar. Bularning barchasi, qoida tariqasida, ijobiy natijalarga olib kelmaydi.
RF qonunining 18-moddasi "Ta'lim to'g'risida" deydi: « Ota-onalar birinchi pedagoglardir. Ular bola shaxsining jismoniy, axloqiy va intellektual rivojlanishining dastlabki asoslarini erta yoshda qo'yishlari shart.
Oila va bola Bolalar bog'chasi - bu bizning kelajagimiz poydevorida turgan ikkita ijtimoiy institut, lekin ko'pincha ular bir-birini eshitish va tushunish uchun o'zaro tushunish, xushmuomalalik, sabr-toqatga ega emaslar.
Oila va o'rtasidagi tushunmovchilik bolalar uchun bog'ning butun og'irligi bolaga tushadi. Hech kimga sir emaski, juda ko'p ota-onalar faqat bolaning ovqatlanishi bilan qiziqadi, bunga ishoning bolalar bog'chasi - joy, bu erda faqat chaqaloqqa qarash ota-onalar ishda... Va biz, o'qituvchilar, ko'pincha ular bilan muloqot qilishda katta qiyinchiliklarga duch kelamiz shu sababli ota-onalar.
Otalar va onalarga erishish qanchalik qiyin!
Ba'zan tushuntirish qanchalik qiyin ota-onalarga bola nafaqat ovqatlantirilishi va chiroyli kiyinishi, balki u bilan muloqot qilish, uni o'ylashga, mulohaza yuritishga o'rgatishi kerak.
Bu vaziyatni qanday o'zgartirish mumkin? Qanday qiziqish kerak ota-onalar birgalikda ishlaydi? Qanday qilish kerak ota-onalar ta'lim jarayoni ishtirokchilari?
Shuning uchun, bolalar guruhini yozgandan so'ng, men boshladim ish o'zaro ta'sir muammosi ustida bolalar uchun bog' va oila mavzusida " Zamonaviy bolalar bog'chasida ota-onalar bilan ishlashni tashkil etish».
Ota-onalar ishtiroki ishi Maktabgacha ta’lim muassasasi birgalikdagi tadbirlarda to‘rt yo‘nalishda yetakchilik qildi.
Axborot va tahliliy. Oilani o'rganish uchun ta'lim ehtiyojlarini aniqlang ota-onalar, bolaga tarbiyaviy ta'sirlarni muvofiqlashtirish uchun uning a'zolari bilan aloqa o'rnatishni boshladim anketalar bilan ishlash“Hamkorlik bolalar bog'chasi va oila» ... Haqiqiy rasmni olgan holda, to'plangan ma'lumotlarga asoslanib, men har bir bolaning oilaviy aloqalari tuzilishining o'ziga xos xususiyatlarini, oilaning o'ziga xos xususiyatlarini va maktabgacha tarbiyachining oilaviy tarbiyasini tahlil qildim. ishlab chiqilgan hamma bilan muloqot qilish taktikasi ota-ona... Bu menga har bir oilaning pedagogik ehtiyojlarini yaxshiroq yo'naltirishga, uning individual xususiyatlarini hisobga olishga yordam berdi.
MEN o'zim uchun mezon ishlab chiqdim kim nomlagan "Inklyuzivlik" ota-onalar ta'lim jarayonida. Dastlab, bu mezon mavjudlikning miqdoriy ko'rsatkichlarini aks ettirdi ota-onalar guruhda tadbirlar: tashrif buyuring ota-ona uchrashuvlar va maslahatlashuvlar; mavjudligi ota-onalar bolalar bayramlarida, ishtirok etish ota-onalar ekskursiyalar, tematik mashg'ulotlarni tayyorlash va o'tkazishda; ko'rgazmalarda ishtirok etish, ochilish kunlari; jurnallar va kitoblarni nashr etish; tashrif buyuring “Ochiq eshiklar kuni”; Yordam bering ota-onalar pedagogik jarayonni jihozlashda.
Keyinchalik men o'zim uchun yuqori sifatni ajratib ko'rsatdim ko'rsatkichlar: tashabbus, mas'uliyat, munosabat ota-onalar bolalar va kattalarning birgalikdagi faoliyati mahsulotlariga.
Ushbu tahlil uchta guruhni ajratish imkonini berdi ota-onalar.
Ota-onalar etakchi qanday biladigan va tarbiya va ta'lim jarayonida ishtirok etishdan xursand bo'lgan har qandayining qadrini ko'radi bola parvarishi.
Ota-onalar ijrochilardir muhim motivatsiya sharti bilan ishtirok etganlar.
Ota-onalar- tanqidiy kuzatuvchilar. Idrok o'zgarishi ota-onalar ta'lim jarayoni ishtirokchilari qanday qilib turlarni tushunishning o'zgarishiga olib keldi oilalar: pedagogik jarayonning faol ishtirokchilari, o'z farzandlarining muvaffaqiyati bilan qiziquvchilar; manfaatdor, ammo muammolarni mutaxassislar yordamida hal qilishga tayyor; befarq, printsip asosida yashaydi "Men ham xuddi shunday tarbiyalanganman".
Endi menda turlicha yondashish imkoniyati bor ota-onalarga qo'shma tadbirlar paytida.
Kognitiv yo'nalish boyitishdir ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda bilim.
Bizning bolalar bog'chasi uchun barcha sharoitlar yaratilgan tashkilot bolani rivojlantirish va tarbiyalash uchun yagona makon. Birgalikda maktabgacha ta'lim muassasalarining ishi(logoped, o'qituvchi - psixolog, o'quv faoliyati o'qituvchisi, jismoniy tarbiya instruktori, katta hamshira) ta'lim dasturini amalga oshirish uchun, maktabgacha ta'limning barcha bosqichlarida oilaga pedagogik yordam ko'rsatadi. bolalik, qiladi ota-onalar ta'lim jarayonining chinakam teng mas'uliyatli ishtirokchilari.
Butun muassasaning maqsadiga asoslanib, men o'zimni shakllantirdim Shunday qilib:
1. O'zaro munosabatlarning qulay iqlimi uchun sharoit yaratish ota-onalar.
2. Ishonch va hamkorlik aloqalarini o'rnatish ota-onalar.
3. Oilaning yagona ta’lim makoniga jalb etilishi.
Muvofiqlashtirilgan uchun bolalar bog'chasi va ota-onalarning ishi Men o'zimga quyidagilarni hal qilish zaruratini qo'ydim vazifalar:
1. Ta'lim ko'nikmalarini faollashtirish va boyitish ota-onalar.
2. Ishlash o'z o'quvchilarining oilalari bilan yaqin aloqada.
Shu maqsadda men faol shakl va usullardan foydalandim. ota-onalar bilan ishlash: umumiy va guruh ota-onalar yig'ilishlari; maslahatlashuvlar; bilan darslar ota-onalar; Ko'rgazmalar bolalar ishi bilan birga qilingan ota-onalar; Aloqa kunlari; Yaxshi ishlar kunlari; ishtirok etish ota-onalar bayramlarni tayyorlash va o'tkazishda, dam olishda; sub'ektni rivojlantirish muhitini birgalikda yaratish; guruhning ota-onalar qo'mitasi bilan ishlash; treninglar; ota-onalar yashash xonalari; Ishonchli pochta; oila ochilish kuni.
Natijada o‘quv-tarbiyaviy ishlar darajasi oshdi. ota-onalar, bu ularning ijodiy tashabbusining rivojlanishiga hissa qo'shdi.
O'qituvchi va o'rtasidagi do'stona munosabatlar muhiti qanchalik muhimligini bilish ota-onalar, birinchi ota onalar majlisi"Keling tanishamiz" Men noan'anaviy tarzda sarfladim. Men bunga juda puxta tayyorgarlik ko'rdim, chunki uchrashuvning muvaffaqiyati ko'p jihatdan uning tayyorgarligi bilan ta'minlanadi.
Men musiqa tanladim, taklifnomalar tayyorladim, guruhda mehribonlik, qulaylik va iliqlik muhitini yaratishga harakat qildim. Bu bolani bizning uyimizga yuborish uchun salomlashish va minnatdorchilik bilan boshlandi Bolalar bog'chasi... Oyin "Keling bir-birimizni taniymiz va do'st bo'lamiz", birlashgan kattalar (hamma bir doira ichida turib, o'zlari haqida bir oz gaplashdilar)... Avvaliga hamma xijolat tortdi, lekin bu tuyg'u tezda o'z o'rnini quvonch va qiziqishga berdi. Bir daqiqalik tanishish taranglikni bartaraf etishga yordam berdi, chunki ota-onalarga bir stolda o'tirganda, uchrashuv davomida bir necha marta vaziyat yoki masalani birgalikda muhokama qilish kerak edi.
Yumshoq yorug'lik, musiqiy hamrohlik, rivoyatning xayrixoh ohangi ishonchli muhitni yaratishga yordam berdi. ota-onalarga muammolar haqida ochiq gapiring.
Uchrashuvlar uchun ko‘rgazma tayyorlayapman bolalar asarlari yoki fotostendi, bu erda men oilaviy albomlar, guruh hayotidagi fotosuratlardan foydalanaman. Har bir uchrashuvda o‘z minnatdorchiligimni bildiraman ota-onalarga bolalariga katta e'tibor beradigan va birgalikda yordam beradigan ish... Baxtli ko'zlarni ko'rish juda yoqimli edi ota-onalar ularga sertifikatlar yoki minnatdorchiliklar topshirilganda.
Ota-onalar guruhdagi hamma narsaning faol ishtirokchisiga, ajralmas yordamchiga aylandi, o'yin sheriklari sifatida bir-birlari bilan muloqot qilishni o'rgandi.
Birgalikdagi faoliyat meni yanada yaqinlashtirdi va ota-onalar, ota-onalar va bolalar, oilaning do'stlari orttirildi. Yaxshi niyat muhiti guruhdagi boshqa umumiy faoliyatga xos bo'ldi. Ko'pchilik ota-onalar yashirin iste'dodlar oshkor bo'ldi, ular o'zlarini bo'yashga to'g'ri kelguniga qadar shubha qilmaganlar.
Uchrashuvga taklif qilindi mutaxassislar: maktab o'qituvchisi, nutq terapevti, pedagogik psixolog. Agar uchrashuv boshida qandaydir taranglik, noaniqlik, tashvish hissi paydo bo'lgan bo'lsa, uchrashuv oxirida xushchaqchaqlik, o'zaro hamdardlik, hissiy ochiqlik va bir-biriga qiziqish hukm surdi.
Shakl ota-ona orqali ishlash burchaklar an'anaviy hisoblanadi. U samarali bo'lishi, yordam berishi, faollashishi uchun Men foydalanadigan ota-onalar, rubrikalar: "Farzandingizni uyda nima va qanday qilib band qilish kerak", "Biz so'radik - javob beramiz", "Bolalar aytadilar", "Burunlar - qiyshiq burunlar", "O's", «» Rahmat ", "Bu qiziq", "Keling o'ynaymiz", "Childan", "Eslatma", unda biz bolaning nima qilayotganini tushunishga imkon beradigan amaliy materialni joylashtiramiz bolalar bog'chasi, o'ynash uchun maxsus o'yinlar, maslahatlar, vazifalar
Faoliyat ota-onalar fotogazetalar, ko'rgazmalar yaratishda bu shakllar mavjudligini ko'rsatadi ish talabga ega. Aniq - axborot yo'nalishi etkazish imkonini beradi ota-onalar qulay shakldagi har qanday ma'lumotni xushmuomalalik bilan eslatib turing ota-ona burch va mas'uliyat.
Dam olish yo'nalishi ota-onalar bilan ishlash eng jozibali, talabchan, foydali, lekin ayni paytda eng qiyin bo'lib chiqdi tashkilot... Buning sababi shundaki, har qanday qo'shma tadbir imkon beradi ota-onalarga: bolangizning muammolarini, munosabatlardagi qiyinchiliklarni ichidan ko'rish; turli yondashuvlarni sinab ko'rish; boshqalar buni qanday qilishlarini ko'ring, ya'ni nafaqat farzandingiz bilan, balki u bilan ham o'zaro munosabatlar tajribasiga ega bo'ling ota-ona keng jamoatchilik.
Guruh o'tkazdi: bayramlar "Onalar kuni", "Kelinglar, buvilar", "Tug'ilgan kun", "Mening eng yaxshi oilam", o'yin-kulgi "Oilaviy yig'ilishlar", kulgi va hazil kuni, "Barcha kasblar kerak, barcha kasblar muhim"(qiziqarli odam bilan uchrashuv, sport tadbirlari “Oila – sog‘lom turmush tarzi”, "O'sish kuni", ochilish kuni "Tuyg'ular va hissiyotlar dunyosida", "Bizning qizlarimiz va o'g'illarimiz", qo'shma loyihalar "Mening nasl-nasabim", - oilaviy gazetalarni chiqarish "Men buvim bilanman", "Biz butun oilamiz bilan dam olamiz", tug'ilgan kunni nishonlash (oylik, oilaviy kolleksiyalar ko'rgazmalari, qoldiqlar "Buvining ko'kragidan", "Bu kiyim", qo'shma sayohatlar "Go'zallik dunyosiga", ekskursiyalar "Biz tabiatning do'stlarimiz", “Tabiatimizni asraylik”.
Dam olish kuni bolalar bog'chasi - bu quvonch, o'yin-kulgi, kattalar ham, bolalar ham birgalikda bayram.
Ota-onalar- eng aziz va eng yaqin odamlar! Bolalar ular bilan faxrlanishlarini, ular bilan raqsga tushishni, qo'shiq aytishni, o'ynashni xohlashlarini ko'rdilar. Yillar o'tadi, bolalar bayramda yangragan qo'shiqlarni unutishadi, lekin ular xotirasida muloqotning iliqligini, hamdardlik quvonchini abadiy saqlab qoladilar.
Endilikda guruhimizda har yili oilaviy bayramlarni nishonlash an’anaga aylangan "Birga yurish qiziqarli", "Biz baxtli oilamiz", "Bobolar va buvilar bayrami".
Bolaning katta yoshdagi oila a'zolari bilan yaqin aloqasi oilaviy rishtalarni hissiy jihatdan boyitadi, oilaviy an'analarni mustahkamlaydi, avlodlar o'rtasidagi davomiylikni o'rnatadi.
Bayram "Tug'ilgan kun" guruhdagi bolalar uchun biz har oy nishonlaymiz.
Bolalar buni intiqlik bilan kutishadi bayram: ular uchun bu har doim mo''jiza kutish, quvonchni kutishdir. Bu kunda bolalar ham, kattalar ham kichik mo''jizalar yaratishni bilishadi. Farzandingizning bayrami boshqa bolalar uchun bayram bo'lishi mumkin, ammo bu haqda kattalar g'amxo'rlik qilishlari kerak.
Ota-onalar bola haqida hikoya tayyorlang, fotosuratlar keltiring, butun oila hayotidan qiziqarli narsalarni ko'rsatishga harakat qiling. Birgalikda biz butun guruh uchun o'yinlar, musobaqalar tayyorlaymiz, tug'ilgan kungi odamlar uchun shkaflar, to'shaklar, stullarni bezatamiz.
Bolalar bu bayramni yaxshi ko'radilar va intiqlik bilan kutishadi, ular albatta tabriklanishini bilishadi va ular o'zlari bilan nafaqat sovg'alar, balki unutilmas taassurotlarni ham olib ketishadi.
Natijada, bolalar o'yin sheriklari sifatida bir-birlari bilan muloqot qilishni o'rgandilar, guruh jamoasi yanada jipslashdi, umumiy manfaatlar muhiti yaratildi; ular bir-birlariga e'tiborli, xayrixoh bo'lishdi, muloqotning odobli shaklini o'rganishdi, estetik didni rivojlantirdilar.
Tabiiy materiallardan tayyorlangan eng yaxshi rasm, salfetka, hunarmandchilik tanlovlarida oilalarning ishtirok etishi nafaqat oilaviy dam olishni boyitadi, balki bolalar va kattalarni umumiy ishlarda birlashtiradi.
Zamonaviy sharoitda bolalar uchun bog'ni qo'llab-quvvatlamasdan qilish qiyin ota-onalar... Shuning uchun bizning guruhimizda ko'p ishlar farzandlarimizning otalari va onalarining qo'li bilan amalga oshiriladi. Ular bizga magnit doska, savodxonlik va matematika darslari uchun qo'llanmalar yasashda yordam berishdi, yotoqxonada rang-barang rasmlar chizishdi, chiroyli dasturxon to'qishdi, navbatchilik burchagini, tabiat burchagini, hissiy burchakni tashkil qilishda yordam berishdi. Yordamida ota-onalar guruh har bir burchakdan rivojlanish uchun foydalaniladigan qilib yaratilgan bolalar: juda ko'p o'yinchoqlar, "kasalxona", "salon", "Hisob"... Lavabo va gaz plitasi, chiroyli idishlari bo'lgan shinam oshxonada qizlar shunchaki pishirishni yaxshi ko'radilar.
Ishonch munosabatlari birgalikdagi faoliyatda bosqichma-bosqich o'rnatildi ota-onalar tarbiyachi bilan... kabi tadbirlarda "Yaxshi ishlar kunlari"- o'yinchoqlar, mebellar, guruhlarni ta'mirlash, guruhda mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratishda yordam berish, tinchlik muhiti va men bilan iliq munosabatlar. ota-onalar... Biz birgalikda guruhdagi bolalarni yaxshi va qulay his qilishlariga harakat qildik.
Rejaga qarab ish, birgalikda yordam jadvalini tuzdilar ota-onalar, har bir voqeani muhokama qildi, muammolarni hal qildi.
Buning tufayli barcha ishlar katta ishtiyoq bilan amalga oshirildi, chunki ularni amalga oshirish jarayonida har bir kishi o'z mehnati, mahorati, ijodkorligining donini qo'shdi.
Natijada qulay ta'mirlangan guruh va chiroyli pardalar va rangli devorlarga ega yotoqxona, chunki har qanday keyin ish samarali bo'ladi u haq bo'lganda tashkil etilgan.
Bolaning tarbiyasi va rivojlanishi ishtirokisiz mumkin emas ota-onalar... Ularning o'qituvchi yordamchisi bo'lishlari, bolalar bilan birgalikda ijodiy rivojlanishi uchun ularga o'zlarining bunga qodir ekanliklariga, bolangizni tushunishni o'rganishdan va tushunishdan ko'ra qiziqarli va olijanob narsa yo'qligiga ishontirish kerak. unga, hamma narsada yordam bering, sabrli va nozik bo'ling va keyin hamma narsa yaxshi bo'ladi.
Bugun biz ma'lum bir tizimni ishlab chiqdim, deb aytishimiz mumkin ota-onalar bilan ishlash... Turli xil shakllardan foydalanish ish aniq berdi natijalar: dan ota-onalar"Tomoshabinlar" va "Kuzatuvchilar" yig‘ilishlarning faol ishtirokchisi va tarbiyachining yordamchilariga aylandi, o‘zaro hurmat muhiti yaratildi.
Tashkilot oilaviy munosabatlar - ish og'ir, unda tayyor texnologiyalar va retseptlar mavjud emas. Uning muvaffaqiyati o'qituvchining sezgi, tashabbuskorligi va sabr-toqati, uning oilada professional yordamchi bo'lish qobiliyati bilan belgilanadi.
Bajarilgan ishlar natijasida ish bilan muloqot qilishning turli shakllari va usullaridan foydalanish ota-onalar, psixologik-pedagogik savodxonlikni oshirdi ota-onalar; guruhdagi bolalarning shaxslararo o'zaro munosabat madaniyatini oshirish.
“Ota-onalar bilan ishlashni tashkil etish
zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasida "
Bolani hamma narsa tarbiyalaydi: odamlar, narsalar, hodisalar,
lekin eng avvalo va eng uzoq - odamlar.
Ulardan birinchi o'rinda ota-onalar va o'qituvchilar turadi.
A. S. Makarenko
Oila va bolalar bog'chasi bizning kelajagimiz negizida turadigan ikkita ijtimoiy institutdir, lekin ko'pincha ular bir-birini eshitish va tushunish uchun o'zaro tushunish, xushmuomalalik, sabr-toqatga ega emaslar. Oila va bog'cha o'rtasidagi tushunmovchilik bolaning zimmasiga tushadi. Hech kimga sir emaski, ko'pchilik ota-onalar faqat farzandining ovqatlanishi bilan qiziqadi, ular bolalar bog'chasi faqat ota-onalar ishda bo'lgan bolalarga qaraydigan joy, deb hisoblashadi. Va biz, o'qituvchilar, ko'pincha shu sababli ota-onalar bilan muloqot qilishda katta qiyinchiliklarga duch kelamiz.
"Bolalik qanday o'tdi,
bolaligida bolani qo'lidan boshqargan,
atrofidagi dunyodan uning ongiga va yuragiga nima kirgan -
qat'iy ravishda bog'liqdir
bugungi chaqaloq qanday odam bo'ladi ".
V.A. Suxomlinskiy
"Ta'limni rivojlantirish bo'yicha federal dasturni tasdiqlash to'g'risida" gi federal qonun (2000) maktabgacha ta'lim xodimlarini o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlarning turli shakllarini rivojlantirishga majbur qiladi, chunki ta'lim tizimi nafaqat davlat vazifalariga yo'naltirilgan bo'lishi kerak. , shuningdek, xalq ta'limi talabiga, ta'lim xizmatlari iste'molchilarining real ehtiyojlariga ("2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi").
2012 yil 29 dekabrdagi "Ta'lim to'g'risida" gi Federal qonun o'qituvchilar va ota-onalarni nafaqat teng huquqli, balki ta'lim jarayonining teng darajada mas'uliyatli ishtirokchilari bo'lishga majbur qiladi.
Aksariyat oilalar iqtisodiy, ba'zan esa jismoniy omon qolish muammolarini hal qilish bilan band bo'lgan sharoitda, ko'plab ota-onalarning bolani tarbiyalash va shaxsiy rivojlanishi masalalarini hal qilishdan o'zlarini chetlab o'tish tendentsiyasi kuchaydi. Ota-onalar bolaning yoshi va rivojlanishining individual xususiyatlari haqida etarli ma'lumotga ega bo'lmagan holda, ba'zida ko'r va intuitiv tarbiyani amalga oshiradilar. Bularning barchasi, qoida tariqasida, ijobiy natijalarga olib kelmaydi.
"Ta'lim to'g'risida" Federal qonunining 44-moddasida shunday deyilgan: "Voyaga etmagan o'quvchilarning ota-onalari (qonuniy vakillari) bolalarni o'qitish va tarbiyalashda boshqa barcha shaxslarga nisbatan ustuvor huquqqa ega. Ular bolaning shaxsiyatining jismoniy, axloqiy va intellektual rivojlanishi uchun asos yaratishga majburdirlar. Ota-onalar bolalarning eng kichik yoshidan boshlab birinchi o'qituvchilardir va shuning uchun MBDOU № 15 "Katyusha" birlashgan bolalar bog'chasi o'qituvchilarining vazifalaridan biri "Tashkilot" mavzusida bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar muammosi ustida ishlashdir. zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasida ota-onalar bilan ishlash".
- Otalar va onalarga erishish qanchalik qiyin!
- Ba'zida ota-onalarga bolani nafaqat ovqatlantirish va chiroyli kiyintirish, balki u bilan muloqot qilish, uni o'ylashga, fikrlashga o'rgatish kerakligini tushuntirish qanchalik qiyin.
- Bu vaziyatni qanday o'zgartirish mumkin?
- Ota-onalarni birgalikda ishlashga qanday undash mumkin?
- Oilada va maktabgacha ta'lim muassasalarida bolaning rivojlanishi uchun yagona makonni qanday yaratish, ota-onalarni ta'lim jarayonining ishtirokchisiga aylantirish kerak?
Bu va boshqa masalalarni pedagogik kengashlarda, ota-onalar yig'ilishlarida, ota-onalar bilan individual suhbat va maslahatlarda birgalikda hal qilish, tarbiyalanuvchilarning oilalari bilan bog'cha faoliyatini rejalashtirishda foydalanish kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasini ota-onalar bilan hamkorlik holatiga o'tkazish, ota-onalarning nafaqat maktabgacha ta'lim muassasasining tashkiliy-iqtisodiy masalalarini hal qilishda, balki bog'chani boshqarishda ham faol ishtirok etishi uchun shart-sharoit yaratish kerak. bolani tarbiyalash va rivojlantirishda ota-onalarning asosiy va etakchi rolini aniqlash uchun zarur. Shu munosabat bilan, MBDOU №15 "Katyusha" birlashgan bolalar bog'chasi ota-onalar bilan ishlashni tashkil etish tizimini ishlab chiqdi. Tizimning rivojlanishi zamonaviy me'yoriy-huquqiy baza (federal va mintaqaviy hujjatlar) qoidalariga asoslanadi. Tizimning tegishli mazmun bo'limlari ko'plab mualliflar, pedagogik ijodiy guruhlar tajribasidan o'quv materiallarini o'z ichiga oladi.
TIZIMNING MAQSADI:
Har bir bolani samarali rivojlantirish va tarbiyalash maqsadida o'qituvchilar va o'quvchilarning ota-onalari o'rtasida hamkorlik pozitsiyasini shakllantirish uchun sharoit yaratish.
MAZMUNI bo'limlari:
| 1. Axborot, tahliliy va diagnostika faoliyati |
2.P ta'lim faoliyati |
3. Faoliyatni tashkil etish. Ota-onalarni pedagogik jarayonga jalb qilish. | 4. Bolalar bog'chasining ta'lim jarayonini amalga oshirish. |
| VAZIFALAR: | |||
|
1) Maktabgacha ta'lim muassasasida oila va bola haqidagi ma'lumotlarni o'rganish, tahlil qilish tizimini yaratish. 2) oilaga individual va tabaqalashtirilgan yondashuvni samarali amalga oshirish uchun oila va bola to'g'risidagi ma'lumotlarni to'plash va ulardan foydalanishda maktabgacha ta'lim muassasasi va jamiyatning o'zaro hamkorligini tashkil etish. |
1) Ota-onalarning pedagogik madaniyatini shakllantirish:
2) oila bilan ishlash shakllarini diversifikatsiya qilish, umumiy naslchilikdan differensial-muammoli va samarali-qidiruvga o'tish. |
1) bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash, ularning jamiyatda ijtimoiy moslashuvi bo'yicha birgalikda ishlash uchun hamfikrlar - ota-onalar, o'qituvchilar jamoasini yaratish. 2) turli motivatsiyalardan foydalangan holda (ota-onalar va bolalar, o'qituvchilar va ota-onalar) birgalikdagi faoliyatni amalga oshirish. |
1) ota-onalarni o'quv jarayonini amalga oshirishga jalb qilish. 2) muassasani qo'llab-quvvatlash va rivojlantirishga ota-onalarni jalb qilish shakllari va usullarini diversifikatsiya qilish. 3) ota-onalarni jamoat tashkiloti - ota-onalar qo'mitasini tashkil etish va ishiga jalb qilish. |
TIZIM REJAJ-BASHGILOT VA NAZORAT VA BAHOLASH FAOLIYATLARINI O'ZGA KELADI:
- bolalar bog'chasining rivojlanish strategiyasini va o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlar modelini aniqlash;
- muassasaning ushbu sohadagi ishini prognozlash va rejalashtirish (o'quvchilarning oilalari bilan ishlashni rejalashtirish - istiqbolli, kalendar, bolalar bog'chasi xodimlari bilan uslubiy ishlarni rejalashtirish;
- maktabgacha ta'lim dasturi va yillik rejani amalga oshirish doirasida oilalar bilan ishlash loyihalari;
- ish natijalari bo'yicha nazorat va baholash faoliyati;
- bolalar bog'chasi jamoasi faoliyatini birgalikda tahlil qilish.
ISH TIZIMI O'ZGA KELADI ishtirokchilarning muayyan bosqichlardagi faoliyati. Har bir bosqichda uni amalga oshirish bo'yicha faoliyatning maqsadlari va asosiy yo'nalishlari belgilanadi.
Ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasining birgalikdagi faoliyatiga jalb qilish bo'yicha ishning to'rtta yo'nalishi.
- I.Axborot va tahliliy yo'nalish.
Oilani o‘rganish, ota-onalarning tarbiyaviy ehtiyojlarini oydinlashtirish, uning a’zolari bilan aloqa o‘rnatish, bolaga tarbiyaviy ta’sirlarni muvofiqlashtirish maqsadida pedagoglar jamoasining ishi “Bir-birimizni taniymiz” anketasidan boshlanadi. Haqiqiy rasmni olgandan so'ng, to'plangan ma'lumotlar asosida har bir bolaning oilaviy munosabatlari tuzilishining o'ziga xos xususiyatlari, oila va maktabgacha yoshdagi bolaning oilaviy ta'limining o'ziga xos xususiyatlari tahlil qilinadi, har bir ota-ona bilan muloqot qilish taktikasi ishlab chiqiladi. ishlab chiqilgan. Bu har bir oilaning pedagogik ehtiyojlarini yaxshiroq yo'lga qo'yishga, uning individual xususiyatlarini hisobga olishga yordam beradi.Axborot, tahliliy va diagnostika faoliyatining maqsadi Bilan Ota-onalarning ta'lim va sog'liqni saqlash xizmatlariga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish uchun bolalar bog'chasida tarbiyalanuvchilarning oilalari bilan keyingi faoliyatni o'rganish, tahlil qilish va bashorat qilish tizimini yaratish; muassasaning rivojlanish strategiyasi.
|
Shaharda |
Bolalar bog'chasida |
|
1. Bolali oilalar haqida ma'lumotlar to'plami:
2. Bolalar bog'chasining ishi haqida ma'lumotni tarqatish:
3. Ota-onalar bilan hamkorlikda yaqin atrofdagi maktabgacha ta’lim muassasalari, umumta’lim maktablari, KDT ish tajribasini o‘rganish. 4. Axborotni tahlil qilish. |
1. Ma'lumotlar to'plami: bola haqida:
oila haqida:
professor-o'qituvchilarning ehtiyojlari haqida :
2. Axborotni tahlil qilish. |
II. O'quv faoliyati.
Mazkur yo‘nalishning maqsadi ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish, shuningdek, pedagogik jamoaning kasbiy mahoratini oshirishdan iborat. Kognitiv yo'nalish - maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda ota-onalarni bilim bilan boyitish. Buning uchun bolalar bog'chasida oilani zarur ma'lumotlar bilan pedagogik qo'llab-quvvatlash, maktabgacha yoshdagi bolalikning barcha bosqichlarida oilaga hamrohlik qilish kerak. Ta'lim dasturini amalga oshirish bo'yicha ishlar maktabgacha ta'lim muassasasining barcha mutaxassislari (logoped, o'qituvchi - psixolog, ijtimoiy pedagog, tarbiyachi, musiqa direktori, jismoniy tarbiya o'qituvchisi, katta hamshira) bilan birgalikda amalga oshirilishi kerak.
|
Xodimlar 1. Ta'lim faoliyati:
Shakllar: konsultatsiyalar, pedagogik maslahatlar, treninglar, o'z-o'zini tarbiyalash, seminarlar, ijodiy guruhlar va boshqalar. |
Ota-onalar 1. Yangi qabul qilingan bolalarning ota-onalarini maktabgacha ta'lim muassasasining normativ-huquqiy hujjatlari bilan tanishtirish. 2. Ko‘rgazmali axborot orqali o‘quv faoliyati:
3. Ta'lim faoliyati orqali o'quv faoliyati:
4. Ota-onalarni yozgi va qishki ta'tilda bolalar uchun xavfsizlik qoidalari bilan tanishtirish. |
Bolalar 1. Ijtimoiy, axloqiy va kognitiv rivojlanish:
|
III. Tashkiliy-uslubiy faoliyat.
Ota-onalarning ta'lim va tarbiyaviy faoliyati darajasini oshirish natijasida ularning ijodiy tashabbusini rivojlantirishga ko'maklashish, bolalar bog'chasida bolani rivojlantirish va tarbiyalash uchun yagona makonni tashkil etish uchun barcha sharoitlarni yaratish, ota-onalar o'quv jarayonining haqiqatan ham teng mas'uliyatli ishtirokchilari.
|
Xodimlar 1. Madaniy tadbirlarni tashkil etish. 2. Bolalar kontingentini kengaytirish uchun oila va jamiyat bilan ishlash shakllarini joriy etish va pullik xizmatlarni tashkil etish (to'garak ishlari). 3. Svetlitsa muzeyini tashkil etish:
4. Tanlovlarni baholash mezonlarini ishlab chiqish, mukofotlash materialini loyihalash. 5. Oilani tark etish. |
Ota-onalar Ota-onalarni jalb qilish pedagogik jarayonda:
|
Bolalar Bolalarni ijodiy jarayonga jalb qilish:
|
IV. Bolalar bog'chasining o'quv jarayonini amalga oshirish.
Ushbu yo'nalishning maqsadi - ota-onalarga bolaning tarbiyasi va rivojlanishiga ongli munosabatni ko'rsatish (bolaning ehtiyojlarini tushunish); ota-onalarning o'qituvchilar bilan hamkorlik qilishga tayyorligi, ularning iqtisodiy masalalarda yordamini oshirish.
Tizim quyidagi natijalarni oladi:
- o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan bolani rivojlantirishning yagona strategiyasini amalga oshirish;
- ota-onalarning o'qituvchilarga beriladigan savollarining tabiatini bolaning tarbiyasi va rivojlanishi bilan bog'liq tashkiliy va maishiy savollardan kognitiv savollarga o'zgartirish;
- ota-onalarning, bolani tarbiyalash, o'qituvchining ta'lim faoliyati bilan shug'ullanadigan boshqa oila a'zolarining davomatini oshirish;
- ota-onalarda bolani tarbiyalash va rivojlantirishga ongli munosabatning namoyon bo'lishi (bolaning ehtiyojlarini tushunish, uning yutuq va kamchiliklarini tahlil qilish, o'qituvchilarga malakali yordamchi sifatida murojaat qilish, bolani tarbiyalash va rivojlantirishda ularning etakchi rolini anglash);
- ota-onalarning nafaqat iqtisodiy masalalarda, balki pedagogik jarayonda ham faolligini oshirish, o'qituvchilar bilan hamkorlik qilishga tayyorligi;
- disfunktsiyali oilalarda ijobiy o'zgarishlar;
- ota-onalarning bolalar bog'chasida bolaning rivojlanishi, o'qituvchilar va maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyatiga konstruktiv takliflar mavjudligi to'g'risida asosli fikr bildirish.
Ota-onalar uchun eslatma Ochiq eshiklar kuni
Yosh ota-onalar uchun maktab so'rovnomasi
Ota-onalarning "Klub ota-onalari" yig'ilishi
Ota-onalar universiteti maslahati
Ota-onalar uchun tanlovlar Axborot stendi
Ochiq darslar namoyishi Mutaxassislarning maslahatlari
O'yin mashg'ulotlarini o'tkazish Birgalikda dam olish
Choy ichish, birgalikda Yakkama-yakka suhbatlar
bayramlar (yashash xonalari ...) Oilaviy tashriflar
Munozara klublari
(faqat otalar uchun, faqat
buvilar va boshqalar)
Davra suhbati
Pedagogika xonasi
Norasmiy suhbatlar
Master-klasslar
Ijodiy mahorat darslari
G'oyalar cho'chqachilik banklari
Ko'rib turganimizdek, ota-onalar pedagogik jarayonning birinchi yordamchilari va faol ishtirokchilaridir. Maktabgacha ta'lim muassasasida Vasiylik kengashi va ota-onalar qo'mitasi tashkil etilgan va muvaffaqiyatli faoliyat yuritmoqda, ularning ishi quyidagi hujjatlarga asoslanadi: "MA DOE (shahar avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi) o'rtasidagi shartnoma", "Qo'shma bolalar bog'chasi va bolalar bog'chasi. ota-onalar"; "MA DOE bolalar bog'chasi N32 Chaika ota-onalar qo'mitasi to'g'risidagi Nizom", "Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari tomonidan tasdiqlangan ota-onalar yig'ilishi to'g'risidagi Nizom."
Hamma oilalar ham bolaga ta'sir qilishning barcha imkoniyatlarini to'liq anglay olmaydilar. Sabablari boshqacha: ba'zi oilalar bolani tarbiyalashni xohlamaydilar, boshqalari buni qanday qilishni bilishmaydi, boshqalari esa bu nima uchun kerakligini tushunishmaydi. Barcha holatlarda maktabgacha ta'lim muassasasidan malakali yordam talab qilinadi.
Hozirgi vaqtda oila bilan individual ishlash, har xil turdagi oilalarga tabaqalashtirilgan yondashuv, mutaxassislarning e'tiborini va ta'sirini yo'qotmaslik haqida g'amxo'rlik qilish, nafaqat qiyin, balki ba'zi o'ziga xos, ammo muhim masalalarda to'liq muvaffaqiyat qozonishda davom etmoqda. vazifalar, oilalar.
Bolaning oilasiga tashrif buyurish, uni o'rganish, bola, uning ota-onasi bilan aloqa o'rnatish, tarbiya shartlarini aniqlashtirish uchun juda ko'p narsa beradi, agar bu rasmiy hodisaga aylanmasa. O'qituvchi ota-onalar bilan tashrif buyurish uchun qulay vaqtni oldindan kelishib olishi, shuningdek, tashrif maqsadini aniqlashi kerak. Bolaning uyiga keling, keyin tashrif buyuring. Bu siz yaxshi kayfiyatda, do'stona, xayrixoh bo'lishingiz kerakligini anglatadi. Shikoyat, mulohazalarni unutishingiz, ota-onani, ularning oila iqtisodini, turmush tarzini, maslahatlarni (bo'ydoq!) Tanqid qilishga yo'l qo'ymasligingiz kerak. Bolaning xulq-atvori, kayfiyati (quvonchli, bo‘shashgan, sokin, xijolatli, do‘stona) ham oiladagi psixologik muhitni tushunishga yordam beradi (31, 401-bet).
Ochiq eshiklar kuni ishning juda keng tarqalgan shakli bo'lib, ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi, uning an'analari, qoidalari, ta'lim ishlarining xususiyatlari bilan tanishtirish, uni qiziqtirish va ishtirok etishga jalb qilish imkonini beradi. U kelgan ota-onalarning farzandlari tarbiyalanadigan guruhga tashrif buyurish bilan maktabgacha ta'lim muassasasiga ekskursiya sifatida amalga oshiriladi. Siz maktabgacha ta'lim muassasasi ishining bir qismini ko'rsatishingiz mumkin (bolalarning jamoaviy ishi, sayrga yig'ilish va h.k.) Ekskursiya va tomoshadan so'ng rahbar yoki metodist ota-onalar bilan suhbatlashadi, ularning taassurotlarini bilib oladi, savollarga javob beradi. paydo bo'lganlar.
Suhbatlar ham yakka tartibda, ham guruhda olib boriladi. Ikkala holatda ham maqsad aniq belgilangan: nimani aniqlashtirish kerak, qanday yordam berishimiz mumkin. Suhbat mazmuni ixcham, ota-onalar uchun mazmunli, suhbatdoshlarni gapirishga undaydigan tarzda taqdim etilgan. O`qituvchi nafaqat so`zlash, balki ota-onalarning gaplarini tinglash, ularning qiziqishini, xayrixohligini bildira olishi kerak.
Konsalting. Odatda, alohida yoki ota-onalarning kichik guruhi uchun o'tkaziladigan maslahatlar tizimi tuziladi. Guruh maslahatlariga siz bir xil muammolarga ega bo'lgan yoki aksincha, tarbiyadagi muvaffaqiyatga ega bo'lgan turli guruhlarning ota-onalarini taklif qilishingiz mumkin (injiq bolalar; rasm chizish, musiqa qobiliyatlari aniq bo'lgan bolalar). Maslahatlashuvning maqsadlari - ota-onalar tomonidan ma'lum bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish; ularga muammoli masalalarni hal qilishda yordam berish. Maslahat shakllari har xil (mutaxassisning malakali xabari, keyin muhokama; maslahatga taklif qilinganlarning barchasi tomonidan oldindan o'qilgan maqolani muhokama qilish; amaliy dars, masalan, "She'rni qanday o'rgatish kerak" mavzusida. bolalar."
Ota-onalar, ayniqsa yoshlar, bolalarni tarbiyalashda amaliy ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak. Ularni seminarlarga taklif qilish tavsiya etiladi. Ishning ushbu shakli o'qitish usullari va usullari haqida gapirishga va ularni ko'rsatishga imkon beradi: kitobni qanday o'qish, rasmlarga qarash, o'qilgan narsa haqida gapirish, bolaning qo'lini yozishga qanday tayyorlash, artikulyatsiyani qanday mashq qilish. apparatlar va boshqalar.
Umumiy ota-onalar yig'ilishi yiliga 2-3 marta tashkil etiladi. Ularda yangi o'quv yilidagi vazifalar, o'quv-tarbiya ishlari natijalari, jismoniy tarbiya masalalari va yozgi sog'lomlashtirish davri muammolari va boshqalar muhokama qilinadi. Umumiy yig'ilishga shifokor, huquqshunos, bolalar yozuvchisini taklif qilishingiz mumkin. Ota-onalarning gapirishlari kutilmoqda.
Guruh yig'ilishlari har 2-3 oyda o'tkaziladi. Muhokama uchun 2-3 ta savol qo'yiladi (bir savolni o'qituvchi tayyorlaydi, ikkinchisida ota-onalar yoki mutaxassislardan birortasini so'zlash uchun taklif qilish mumkin). bolalarni tarbiyalash. Ushbu guruh uchun dolzarb bo'lgan mavzu tanlanadi, masalan, "Nega bizning bolalar ishlashni yoqtirmaydilar?", "Bolalarda kitobga qiziqishni qanday oshirish mumkin?"
Ota-onalar konferentsiyasi. Anjumandan ko‘zlangan asosiy maqsad oilaviy ta’lim sohasida o‘zaro tajriba almashishdan iborat. Ota-onalar xabarni oldindan tayyorlaydilar, o'qituvchi, agar kerak bo'lsa, mavzuni tanlashda, nutqni loyihalashda yordam beradi. Konferentsiyada mutaxassis so'zlashi mumkin. Uning nutqi muhokamani qo'zg'atish uchun "urug'" sifatida beriladi, agar iloji bo'lsa, keyin muhokama qilinadi. Konferensiya bitta maktabgacha ta’lim muassasasi doirasida o‘tkazilishi mumkin, ammo shahar, tuman miqyosidagi konferensiyalar ham o‘tkaziladi. Konferensiyaning dolzarb mavzusini ("Bolalar salomatligi haqida g'amxo'rlik", "Bolalarni milliy madaniyatga jalb qilish", "Bola tarbiyasida oilaning o'rni") aniqlash muhim ahamiyatga ega. Anjumanga bolalar asarlari, pedagogik adabiyotlar, maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatini aks ettiruvchi materiallar va boshqalar ko‘rgazmasi tayyorlanmoqda. Konferentsiyani bolalar, maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari va oila a'zolarining qo'shma kontserti bilan yakunlashingiz mumkin.
Hozirgi vaqtda maktabgacha ta’lim tizimini qayta qurish munosabati bilan maktabgacha ta’lim muassasalarining amaliy xodimlari o‘qituvchilar va ota-onalarning hamkorligi va o‘zaro hamkorligiga asoslangan ota-onalar bilan ishlashning yangi, noan’anaviy shakllarini izlamoqda. Keling, ulardan ba'zilariga misollar keltiramiz.
Oila klublari. Muloqotning tarbiyalovchi va ibratli shakliga asoslangan ota-onalar yig'ilishlaridan farqli o'laroq, klub oila bilan munosabatlarni ixtiyoriylik va shaxsiy manfaatdorlik tamoyillari asosida quradi. Bunday klubda odamlarni umumiy muammo va bolaga yordam berishning maqbul shakllarini birgalikda izlash birlashtiradi. Uchrashuvlar mavzulari ota-onalar tomonidan tuziladi va so'raladi. Oila klublari dinamik tuzilmalardir. U bitta katta klubga birlashishi yoki kichikroq klublarga bo'linishi mumkin - barchasi uchrashuv mavzusiga va tashkilotchilarning g'oyasiga bog'liq.
To‘garaklar faoliyatida bolalarni tarbiyalash, o‘qitish va rivojlantirish muammolariga bag‘ishlangan maxsus adabiyotlar kutubxonasi katta yordam bermoqda. O'qituvchilar o'z vaqtida almashishni, kerakli kitoblarni tanlashni nazorat qiladilar, yangi mahsulotlarga izohlar tuzadilar.
Ota-onalarning bandligini hisobga olgan holda, "Ota-ona pochtasi" va "Ishonch telefoni" kabi oila bilan muloqotning noan'anaviy shakllari ham qo'llaniladi. Har qanday oila a'zosi o'z farzandlarini tarbiyalash usullariga shubha bildirish imkoniyatiga ega. bola, ma'lum bir mutaxassisdan yordam so'rang va hokazo. Ishonch telefoni ota-onalarga o'zlari uchun muhim bo'lgan har qanday muammolarni anonim ravishda aniqlashga, o'qituvchilarni bolalarning g'ayrioddiy ko'rinishlari haqida ogohlantirishga yordam beradi.
O'yinlar kutubxonasi ham oila bilan o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shaklidir. O'yin kattalarning ishtirokini talab qilganligi sababli, ota-onani bola bilan muloqot qilishga majbur qiladi. Agar qo'shma uy o'yinlari an'anasi singdirilsa, kutubxonada kattalar tomonidan bolalar bilan birgalikda ixtiro qilingan yangi o'yinlar paydo bo'ladi.
“Jinni qo‘llar” to‘garagi buvilar e’tiborini tortadi.Zamonaviy shovqin va shoshqaloqlik, shuningdek, tor yoki aksincha, haddan tashqari hashamatli zamonaviy xonadonlar bola hayotidan hunarmandchilik, hunarmandchilik qilish imkoniyatini deyarli chiqarib yubordi. To'garak ishlaydigan xonada bolalar va kattalar badiiy ijod uchun zarur bo'lgan hamma narsani topishlari mumkin: qog'oz, karton, chiqindi materiallar va boshqalar.
Psixolog, o'qituvchilar va oilaning hamkorligi nafaqat ota-ona va bola o'rtasidagi qiyin munosabatlarni keltirib chiqargan muammoni aniqlashga, balki uni hal qilish imkoniyatlarini ko'rsatishga yordam beradi. Shu bilan birga, o'qituvchi-psixolog, pedagog va ota-onalar o'rtasida teng huquqli munosabatlarni o'rnatishga harakat qilish kerak. Ular ota-onalarning o'z nuqtai nazariga bo'lgan huquqni qoldirib, muloqotga, to'liq rozilikka munosabatni shakllantirishlari bilan tavsiflanadi.Munosabat sheriklarning teng huquqliligi ruhida davom etadi. Ota-onalar mutaxassislarning tavsiyalarini passiv ravishda tinglamaydilar, lekin o'zlari uyda bola bilan ishlash rejasini tuzishda ishtirok etadilar.
1.3 Prinsiplar o'zaro ta'sirlar bolalar uchun bog' va oilalar.
Ota-onalar bilan ishlash quyidagi tamoyillar asosida bosqichma-bosqich tuzilgan bo'lsa samarali bo'ladi:- maxfiylik munosabat- bu tamoyil ota-onalarning o'qituvchilarning kasbiy mahoratiga, xushmuomalaligi va mehribonligiga ishonchini, ularning oilaviy tarbiya muammolarini tushunish va hal qilishda yordam berish qobiliyatini ta'minlashni nazarda tutadi;
- ota-onalarning shaxsiy qiziqishi - bu tamoyilni belgilab, biz pedagogik faoliyat postulatidan kelib chiqamiz, unga ko'ra "hech kim hech narsani o'rganishga majburlanishi mumkin emas, odam buni qilishni xohlashi va mendan o'rganishi kerak", ya'ni. pedagogik ta'limda (ma'rifatda) ota-onalar bola bilan muloqot va qo'shma faoliyatni to'g'ri qurishga, pedagogik pozitsiyani adekvat, moslashuvchan, harakatchan va bashorat qilishga yordam beradigan shaxsiy ma'noni ko'rishlari kerak;
- yondashuv Kimga ota-onalarga tarbiya ob'ektlari sifatida emas, balki o'zaro ta'sir jarayonining faol sub'ektlari sifatida - birinchidan, ota-onalar bilan ishlashning mazmuni, shakllarini belgilashda biz uchun ijtimoiy mijoz bo'lgan ota-onalar ekanligidan kelib chiqish kerak, ikkinchidan. , ular biz uchun talabalar emas, balki sheriklar va biz ularga o'z farzandlarini tarbiyalashni o'rgatishdan ko'ra yordam beramiz va biz ularga taklif qiladigan narsalar qiziqarli va foydali bo'lishi kerak;
- bayonot ularning ichki qadriyatlar- faqat o'zini hurmat qiladigan ota-onalargina sog'lom va erkin shaxsni tarbiyalashlari mumkin - bu tamoyil, birinchidan, har bir ota-onaga maksimal darajada hurmat ko'rsatishni, uning o'ziga xosligi va o'ziga xosligini tan olishni, xato va aldanish huquqini, ikkinchidan, ota-onadan voz kechishni nazarda tutadi. ularga nisbatan sudyalik pozitsiyasi, ularni qo'llab-quvvatlash; uchinchidan, ota-onalar o'zlarining ijobiy fazilatlari va qobiliyatlarini maksimal darajada va samarali namoyon etishlari uchun sharoit yaratish;
- ozodlik ota-onalar- bu tamoyil, birinchidan, ota-onalarni avvalgi qarashlaridan, tarbiyaga bo'lgan munosabatidan va bolaning o'zini aql bovar qilmaydigan bola sifatida doimiy ravishda rag'batlantirishga, yordam berishga muhtoj, xatti-harakati yo'naltirilishi kerak, ikkinchidan, ularning xohish-istaklarining uyg'onishini nazarda tutadi. o'zlarini yaxshiroq bilish, bu oxir-oqibatda ularga o'z farzandlarini yaxshiroq tushunishga yordam beradi.
1.4. Vaziyat optimallashtirish o'zaro ta'sirlar d/ Bilan va oilalar
O'qituvchilarning ota-onalar bilan bosqichma-bosqich ishlashi bilan bir qatorda, ma'lum printsiplarga asoslanib, bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi hamkorlikni o'rnatish quyidagi shartlarga rioya qilishni ham talab qiladi:1. Oila bilan hamkorlik o‘qituvchidan ishning barcha bosqichlarida optimal pedagogik muloqot uchun zarur bo‘lgan qoidalarga rioya qilishni talab qiladi:
- o'quvchilarning ota-onalariga faqat ism-shariflari bilan murojaat qilish;
- o'z o'quvchilarining ota-onalariga samimiy qiziqish ko'rsatish
- umuman odamlarga qiziqishning o'ziga xos ko'rinishi sifatida ota-onalarni tinglash qobiliyati;
- ota-onalarga nisbatan yaxshi niyatning namoyon bo'lishi, ular bilan muloqotda tabassum;
- ota-onalar bilan ularni nima qiziqtirayotgani va ular eng avvalo nimani qadrlashi haqida suhbatlar.
Ota-onalarga o'z ahamiyatini his qilish, ularning fikrini hurmat qilish qobiliyati pedagogik muloqotda obro'ga ega bo'lish uchun juda muhimdir.
2. O'qituvchining ota-onalar bilan munosabatlarini insonparvarlashtirish va demokratlashtirish haqida g'amxo'rlik qilish. Insoniylashtirish har bir ota-onaning shaxs sifatidagi qadr-qimmatini, o'z pozitsiyasiga bo'lgan huquqini, shuningdek, xatolarini tan olishni anglatadi. Shu munosabat bilan ota-onalar bilan shaxsiy munosabatlar ham zarur. O'zaro munosabatlarni uyg'unlashtirish va demokratlashtirishga quyidagilar yordam beradi:
- bo'lajak ota-onalar yig'ilishlari haqidagi shaxsiy e'lonlarni bolalar bilan birgalikda shaxsiy shaxsiy taklifnomalar bilan almashtirish;
- maktabgacha ta'lim muassasasidagi kichik kutubxona, ota-onalar uchun dasturlar, bolalar badiiy adabiyoti, bolalar ishlaridan namunalar, bolalar fotosuratlari, o'yinchoqlar, ota-onalar, shuningdek, bolalar uchun ba'zi didaktik materiallar mavjud bo'lgan ota-onalar uchun xona (maslahatchi) jihozlari. vaqt uchun uyga olib boring;
- maktabgacha ta'lim muassasasida ishonch telefonining mavjudligi (u haftada bir marta yoki oyda ma'lum soatlarda ishlashi mumkin).
3. Dialog foydasiga monologdan rasmiy muloqotdan voz kechish kerak.
4. Kollektiv emas, balki ota-onalar bilan ishlashning individual shakllariga ustunlik bering. Bu esa, o‘z navbatida, o‘qituvchining fan va muloqot san’atini puxta egallashi zarurligini ta’minlaydi.
5. Aniqlik bilan tasdiqlanmagan so'zni oilaga ta'sir qilishning etarli darajada samarali vositasi deb e'tirof etish. Shu sababli, o'quvchi haqida tayyor baholarga kamroq murojaat qilish kerak, oila a'zolariga vaqti-vaqti bilan o'z farzandini kuzatish, uni tengdoshlari bilan solishtirish, unda yangi yoki ehtimol notanish xususiyatlarni kashf qilish imkoniyatini berish foydalidir. . Aniqlik uchun quyidagilar harakat qilishi mumkin:
- “uy vazifasi” (masalan, “Farzandingiz uy yumushlari bilan qay darajada qiziqayotganini kuzating va tavsiflang”, “Farzandingiz uyda o‘zi nima qilishni yaxshi ko‘radi” va hokazo);
- ota-onalarni rolli o'quv o'yinlariga yoki o'quv mashqlariga kiritish;
- bolalarning fotosuratlari;
- bolalar asarlari ko'rgazmalari;
- ota-onalar tomonidan mikro-spektakllar;
- ota-onalarning to'garaklar ishida, bolalar bilan o'yinlar, mashg'ulotlar va ekskursiyalar o'tkazishda ishtirok etishi.
6. Oila bilan ishlashning mazmuni maktabgacha yoshdagi bolalarda ZUMni shakllantirish bilan bog'liq emas, balki bolaning o'ziga xos xususiyatlari, ularning individualligini rivojlantirish sharoitlari va imkoniyatlari bilan bog'liq muammolar doirasini kengaytirish orqali yangilanishi kerak.
7. Pedagogik muammolarni muhokama qilishda ota-onalarga tayyor javoblar berilmasligi kerak, muhokamani shunday qurish kerakki, ularning "pedagogik aks ettirish" - ota-onalarning o'z ta'lim faoliyatini tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish kerak. , uni tanqidiy baholash, ularning pedagogik xatolarining sabablarini, samarasizligini, qo'llaniladigan usullarni topish, muayyan vaziyatda bolaga ta'sir qilish usullarini tanlashni amalga oshirish, uning xususiyatlariga adekvat. Ota-onalar va bola o'rtasidagi munosabatlarning tabiati ushbu mahoratning shakllanishiga bog'liq.