การใช้เทคโนโลยีปฏิสัมพันธ์การสอนในการทำงานกับผู้ปกครอง เทคโนโลยีของความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและครูที่เป็นปัจจัยในการเพิ่มความพึงพอใจของผู้ปกครอง เทคโนโลยีการสอนของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

ปัญหาที่สำคัญที่สุดในยุคของเราคือการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก สิ่งที่น่าเป็นห่วงเป็นพิเศษในปัจจุบันคือสุขภาพจิตและจิตวิญญาณของคนรุ่นใหม่ แนวทางจริยธรรมที่เบลอและบิดเบี้ยวในสังคม การโฆษณาชวนเชื่อของความรุนแรง ความโหดร้ายในสื่อ สภาพสังคมที่ยากลำบาก การทำลายวิถีชีวิตของครอบครัว ภาระหนักตกอยู่กับจิตสำนึกของเด็กที่เปราะบาง

เห็นได้ชัดว่ากระบวนการของการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูที่โรงเรียนควรอยู่บนพื้นฐานของการจัดปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ครอบครัว โรงเรียน ทีมเด็ก เป็นตัวกลางที่ส่งต่อคุณค่าทางศีลธรรมที่สั่งสมมาจากรุ่นก่อนๆ ให้คนรุ่นหลัง น่าเสียดายที่ในสมัยของเรามีปัญหาค่อนข้างน้อยในการจัดปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพระหว่างครอบครัวและโรงเรียน ปัญหาที่พบบ่อยที่สุดคือ:

• การจ้างพ่อแม่ทำให้เวลาในการเลี้ยงลูกลดลง
• การมีความเชื่อและมุมมองของตนเองเกี่ยวกับการจัดการศึกษาซึ่งแตกต่างจากที่ยอมรับในสังคม
• การประเมินการศึกษาในโรงเรียนไม่เป็นที่น่าพอใจ
• การศึกษาและวัฒนธรรมของผู้ปกครองในระดับต่ำ

เนื่องจากปัญหาที่ระบุ การทำงานของครูกับผู้ปกครองจึงมีความสำคัญและจำเป็นสำหรับโรงเรียนสมัยใหม่

ไม่ว่าด้านใดของพัฒนาการของเด็ก เราจะพบว่าครอบครัวมีบทบาทชี้ขาดในการขัดเกลาทางสังคมของเขาในช่วงอายุหนึ่งหรืออีกช่วงหนึ่ง ดังนั้น องค์ประกอบหลักของการศึกษาครอบครัวคือ:

1. วิธีการศึกษาของครอบครัว (ประเพณี ความสะดวกสบาย ความสัมพันธ์);
2. ชีวิตครอบครัว;
3. เนื้อหาของกิจกรรม (พ่อ แม่ ปู่ ย่า ตา ยาย)

“เราทุกคนมาจากวัยเด็ก”, “ทุกอย่าง - ทั้งดีและไม่ดี - บุคคลได้รับในครอบครัว” ภูมิปัญญาการสอนเหล่านี้เป็นที่รู้จักของทุกคน มันคือครอบครัวที่เคยเป็นและอาจจะเป็นสภาพแวดล้อมที่สำคัญที่สุดสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพและสถาบันการศึกษาหลักซึ่งไม่เพียงรับผิดชอบในการสืบพันธุ์เท่านั้น แต่ยังสร้างวิถีชีวิตใหม่อีกด้วย การจัดปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของนักเรียนเป็นส่วนสำคัญของระบบงานการศึกษา

ระบบการศึกษา "จากใจสู่หัวใจ" เพื่อการพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์และการสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนได้รับการพัฒนาตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา", "ในการรับประกันขั้นพื้นฐานของสิทธิเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย", "ในการสนับสนุนเยาวชนและสมาคมสาธารณะสำหรับเด็กในสถานะ", โครงการเป้าหมาย "Children of the Kuban" สำหรับปี 2549-2553 โครงการเป้าหมายระดับภูมิภาค เพื่อพัฒนาการศึกษาในเขต Bryukhovetsky โปรแกรมย่อยของการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียน“ ฉันและครอบครัวของฉัน” ได้รับการพัฒนาตามคำแนะนำวิธีการเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษากับครอบครัว (จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 31 มกราคม 2544 ฉบับที่ 90 / 30-16)

ครอบครัวร่วมกับโรงเรียนสร้างชุดปัจจัยและเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดของสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ซึ่งกำหนดประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาทั้งหมด

เป้าหมายหลักของการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาในแต่ละขั้นตอนภายในกรอบของโปรแกรมย่อย "ฉันและครอบครัว" คือการเพิ่มบทบาทของครอบครัวในการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็ก การขัดเกลาทางสังคมของคนรุ่นใหม่ การสร้างทีมงานที่ใกล้ชิดและเป็นมิตรตลอดจนการจัดระเบียบความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและโรงเรียนในการเลี้ยงดูบนพื้นฐานของตำแหน่งการสอนเดียว

งานของครูประจำชั้นคือการโน้มน้าวให้ผู้ปกครองแต่ละคนเห็นคุณค่าของบุคลิกภาพของเด็ก บุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์ของเขา เพื่อช่วยในการกำหนดทิศทางส่วนบุคคลในการเลี้ยงดูลูก งานต่างๆ ได้รับการเปิดเผยและดำเนินการโดยโปรแกรมและแผนปฏิบัติการที่เหมาะสม โดยคำนึงถึงลักษณะของเด็กและผู้ปกครองกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง

โปรแกรมย่อยของการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียน "ฉันและครอบครัว" แตกต่างจากโปรแกรมอื่น ๆ ที่ดำเนินการในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนโดยความยืดหยุ่นและการกำหนดเป้าหมายซึ่งขึ้นอยู่กับผลการวินิจฉัยความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก การวางแผนการศึกษาร่วมกัน กระบวนการโดยคำนึงถึงความสนใจและความต้องการร่วมกัน

งานของการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์:

• การก่อตัวของตำแหน่งการสอนที่ใช้งานของผู้ปกครอง
• ให้ผู้ปกครองมีความรู้และทักษะในการสอน
• การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูก

การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูประจำชั้นและครอบครัวเกี่ยวข้องกับ:

• ศึกษาครอบครัวเพื่อหาโอกาสในการเลี้ยงลูกและลูกในชั้นเรียน
• การจัดกลุ่มครอบครัวตามหลักการความเป็นไปได้ของศักยภาพทางศีลธรรมในการเลี้ยงดูบุตรบุตรในชั้นเรียน
• การวิเคราะห์ผลระดับกลางและขั้นสุดท้ายของกิจกรรมการศึกษาร่วมกัน

ปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนและครอบครัวเริ่มต้นด้วยการศึกษาสภาพและปากน้ำของการศึกษาของครอบครัว ลักษณะเฉพาะของเด็กและผู้ปกครอง การศึกษาครอบครัวของนักเรียนจะทำให้คุณรู้จักเขามากขึ้น เข้าใจวิถีชีวิตของครอบครัว ค่านิยมทางจิตวิญญาณ โอกาสทางการศึกษา และความสัมพันธ์ของนักเรียนกับพ่อแม่ของเขา ในขณะเดียวกันก็ใช้วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนแบบดั้งเดิมที่ซับซ้อน: การสังเกต, การสนทนา, การทดสอบ, การซักถาม, เกมธุรกิจ, สื่อความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ฯลฯ

การศึกษาเรื่องครอบครัวเป็นเรื่องละเอียดอ่อน ทำให้ครูต้องแสดงความเคารพต่อสมาชิกทุกคนในครอบครัว ความจริงใจ และความปรารถนาที่จะช่วยเลี้ยงดูบุตรธิดา สิ่งสำคัญคือต้องปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้:

1. พ่อแม่และลูกไม่ควรรู้สึกเหมือนเป็นวัตถุแห่งการศึกษา
2. การศึกษาควรมีจุดมุ่งหมาย วางแผนและเป็นระบบ
3. วิธีการศึกษาควรเชื่อมโยงกับวิธีการศึกษา
4. วิธีการทางจิตวิทยาและการสอนควรมีความหลากหลายและนำไปใช้ในเชิงซ้อน

เมื่อศึกษาครอบครัว ข้อมูลต่อไปนี้เป็นข้อมูลที่น่าสนใจเป็นหลัก: ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับผู้ปกครองและสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ สภาพที่อยู่อาศัย ความปลอดภัยของวัสดุ ความสนใจในกิจการโรงเรียน ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเด็ก อายุ ความสนใจ ระดับการเลี้ยงดู โอกาสทางการศึกษาของครอบครัว ปากน้ำในครอบครัว ประเพณีของครอบครัว แนวทางที่แตกต่างในการทำงานกับผู้ปกครองนั้นขึ้นอยู่กับการระบุครอบครัวหลัก 5 ประเภท โดยจัดกลุ่มตามหลักการของความเป็นไปได้ของการใช้ศักยภาพทางศีลธรรมในการเลี้ยงดูลูก ลูกในชั้นเรียน ครอบครัวแบ่งออกเป็น 5 ประเภท:

ประเภทที่ 1:ครอบครัวที่มีความสัมพันธ์ทางศีลธรรมในระดับสูง พวกเขามีบรรยากาศทางศีลธรรมที่ดีต่อสุขภาพ เด็ก ๆ มีโอกาสพัฒนาความสามารถของตนเอง ไม่จำเป็นต้องมีการแทรกแซงของครูบ่อยครั้งแม้ว่าจะไม่รวมคำแนะนำและคำเตือนส่วนบุคคลที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของการศึกษาในบางช่วงอายุ

ประเภทที่ 2:ครอบครัวที่มีความสัมพันธ์ปกติระหว่างผู้ปกครอง แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่ได้ให้การปฐมนิเทศในเชิงบวกในการเลี้ยงดูลูก เด็กอาจเป็นศูนย์กลางของความกังวล "พิเศษ" ของผู้ปกครอง ซึ่งเกี่ยวข้องกับการที่เด็กมีแนวโน้มเห็นแก่ตัว ซึ่งต้องได้รับความสนใจจากครูอย่างแน่นอน

ประเภทที่ 3:ครอบครัวที่มีความขัดแย้ง ในสถานการณ์เช่นนี้ พ่อแม่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับลูก พวกเขาเองไม่สามารถเข้าใจความสัมพันธ์ของพวกเขาได้ ไม่มีคำถามเกี่ยวกับการอบรมเลี้ยงดูที่สมเหตุสมผล ทุกอย่างเป็นโอกาส จำเป็นต้องมีอิทธิพลการสอนอย่างแข็งขันเพื่อเปลี่ยนปากน้ำในครอบครัว เพื่อไม่ให้สูญเสียบุคคลที่เติบโตในครอบครัว

ประเภทที่ 4:ครอบครัวที่มั่งคั่งภายนอกซึ่งขาดความเจริญทางจิตวิญญาณ ไม่มีค่านิยมทางศีลธรรมที่แท้จริง ความเชื่อมโยงทางอารมณ์ของคนรุ่นต่อรุ่นมักถูกทำลาย แต่เด็กบางคนเรียนรู้จิตวิทยาครอบครัวเกี่ยวกับความเป็นอยู่ที่ดีภายนอก ดังนั้นงานการศึกษากับครอบครัวดังกล่าวจึงยากเป็นพิเศษ

ประเภทที่ 5:ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งมีลักษณะของความหยาบคาย, เรื่องอื้อฉาว, พฤติกรรมที่ผิดศีลธรรม ครอบครัวดังกล่าวต้องการความสนใจอย่างต่อเนื่องจากครู สาธารณชน และการแทรกแซงอย่างแข็งขันในบางครั้งเพื่อปกป้องผลประโยชน์ของเด็ก ขอแนะนำให้รู้จักครอบครัวประเภทนี้และคำนึงถึงคุณลักษณะเมื่อทำงานกับผู้ปกครอง

การสร้างระบบงานมวลชนกับผู้ปกครองดำเนินการผ่านการแนะนำรูปแบบและวิธีการต่างๆ และการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับสถาบันและหน่วยงานที่สนใจ

• การทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองด้วยวิธีการศึกษากับขั้นตอนของการพัฒนาทางสรีรวิทยาและจิตใจของเด็ก
• ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับกฎระเบียบและเอกสารด้านการศึกษา
• กิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองที่มีเด็ก (แวดวง, ส่วน, คลับ, การฝึกอบรม, ทริป, ทัศนศึกษา, KTD);
• การประเมินระดับการเลี้ยงดูบุตรร่วมกัน
• งานพัฒนาสุขภาพร่วมกันของครอบครัวและโรงเรียน (วันสุขภาพ, การแข่งขันกีฬา);
• การดูแลครอบครัวที่มีรายได้น้อยและขนาดใหญ่
• การมีส่วนร่วมในการปกครองตนเองของโรงเรียน (ผ่านการจัดระเบียบงานของกลุ่มดาวผู้อาวุโสในห้องเรียน, การมีส่วนร่วมในการทำงานของสภาผู้ปกครองของโรงเรียน);
• วัสดุและความช่วยเหลือทางการเงินแก่โรงเรียน ชั้นเรียน (การซ่อมแซม การกุศล การอุปถัมภ์);
• การวางแผนร่วมกันและการวิเคราะห์งาน

ใช้รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูประจำชั้นกับผู้ปกครองของนักเรียน

รูปแบบการทำงานเป็นวิธีการจัดกิจกรรมและการสื่อสารร่วมกันระหว่างครูและผู้ปกครอง ขอแนะนำให้รวมรูปแบบการโต้ตอบแบบกลุ่ม กลุ่ม และรายบุคคลเข้าด้วยกัน ในการฝึกฝนการจัดการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองจะใช้รูปแบบและวิธีการทำงานกับผู้ปกครองเป็นกลุ่มและรายบุคคล ทั้งหมดนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง เสริมสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและครอบครัว เสริมสร้างศักยภาพทางการศึกษา ตลอดจนให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูเด็กในชั้นเรียน

แบบฟอร์มโดยรวมที่พบบ่อยที่สุดคือ: การประชุมผู้ปกครอง (ชั้นเรียนและทั่วทั้งโรงเรียน); วันเปิดทำการ; “ โต๊ะกลม”; การประชุมแลกเปลี่ยนประสบการณ์ด้านการศึกษา ผู้ปกครองบรรยาย; สัปดาห์ผู้ปกครอง; ตอนเย็นของคำถามและคำตอบ ข้อพิพาท; ประชุมกับผู้บริหารครูประจำชั้น

แบบฟอร์มกลุ่ม: ปฏิสัมพันธ์กับคณะกรรมการผู้ปกครอง การปรึกษาหารือแบบกลุ่ม การฝึกปฏิบัติกับผู้ปกครอง การฝึกอบรม; การประชุมกับพ่อ

แบบฟอร์มส่วนบุคคล: การสนทนา; พูดคุย; การปรึกษาหารือ; การดำเนินการตามคำสั่งส่วนบุคคล ร่วมกันค้นหาแนวทางแก้ไขปัญหา จดหมายโต้ตอบ

องค์กรของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองดำเนินการผ่าน:

• รูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้ (ทบทวนความรู้ รายงานเชิงสร้างสรรค์ในหัวข้อ วันเปิดสอน การแข่งขันของผู้เชี่ยวชาญ สัปดาห์ของวิทยาศาสตร์ ฯลฯ );
• รูปแบบของกิจกรรมด้านแรงงาน (การออกแบบสำนักงาน, การลงจอดของแรงงาน, การสร้างห้องสมุดในห้องเรียนและเลโก้เทค);
• รูปแบบของการพักผ่อน (วันหยุด คอนเสิร์ต การแสดง การชมภาพยนตร์และการแสดง การแข่งขัน การแข่งขัน KVN-s การแข่งขันในครอบครัว การเดินทางและการเดินป่า)

บทเรียนแบบเปิดมักจะจัดเพื่อทำให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับบทเรียน โปรแกรมใหม่ในหัวข้อ วิธีการสอน ข้อกำหนดของครู ในโรงเรียนประถมศึกษา จำเป็นอย่างน้อยหนึ่งครั้งหรือสองครั้งทุก ๆ หกเดือนเพื่อให้ผู้ปกครองมีโอกาสเข้าร่วมบทเรียนแบบเปิด เพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้งมากมายที่เกิดจากความไม่รู้และความเข้าใจผิดของผู้ปกครองเกี่ยวกับความซับซ้อนและลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการศึกษาในโรงเรียนปัจจุบัน ในห้องเรียน ผู้ปกครองเป็นแขกประจำในกิจกรรมนอกหลักสูตร นี่คือการแข่งขันกีฬา "พ่อ แม่ ฉันเป็นครอบครัวกีฬา" และ "คอนเสิร์ตสำหรับเด็ก" ที่อุทิศให้กับวันหยุดต่างๆ และวันพักผ่อนร่วมกันสำหรับเด็กและผู้ปกครอง ทั้งหมดนี้ทำให้ผู้ปกครองได้รู้จักลูก ๆ ของพวกเขามากขึ้น และครู - ผู้ปกครองและความสัมพันธ์กับลูก ๆ ของพวกเขา

วิธีการและรูปแบบการทำงานร่วมกันกับผู้ปกครอง ซึ่งมักใช้ในห้องเรียน: วิธีการศึกษาครอบครัว (การสังเกต การสนทนา การเยี่ยมครอบครัว การทดสอบ การตั้งคำถาม เกมธุรกิจ การวิเคราะห์เรื่องราวของเด็ก ภาพวาดเกี่ยวกับครอบครัว วัตถุสร้างสรรค์อื่นๆ) ; วิธีการให้ความรู้แก่ผู้ปกครอง (มหาวิทยาลัย, การบรรยาย, การประชุม, การประชุมเชิงปฏิบัติการ, ชั่วโมงและสัปดาห์ที่เกี่ยวกับผู้ปกครอง ฯลฯ ); วันหยุดรวมและชั้นเรียนงานอดิเรก ฯลฯ ; การให้ข้อมูล แลกเปลี่ยนประสบการณ์ กิจกรรมของผู้ปกครองรายบุคคล การวิจัย การเข้าเรียนร่วมกันระหว่างผู้ปกครองกับนักเรียน การกระตุ้นผู้ปกครองเพื่อการศึกษารายบุคคล และการทำงานร่วมกันกับโรงเรียน

กลไกการดำเนินกิจกรรมภายใต้โครงงานย่อยของงานการศึกษา "ฉันและครอบครัว"

การดำเนินงานตามที่กำหนดไว้จะดำเนินการเป็นขั้นตอนในระหว่างปีการศึกษา ดำเนินการกับทั้งผู้ปกครองและนักเรียน บทบาทนำในการดำเนินการตามเป้าหมายที่เลือกและงานที่ระบุบนพื้นฐานของมันเป็นของครูประจำชั้น เขาเป็นคนที่ทำงานกับผู้ปกครองและนักเรียนโดยใช้วิธีการต่างๆ แนะนำองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ ตัดสินใจอย่างอิสระในสถานการณ์เฉพาะ ติดตามผล และวิเคราะห์พวกเขา

ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้

การดำเนินการตามมาตรการที่มุ่งสร้างปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่จะช่วยให้:

• เพื่อสร้างตำแหน่งที่กระตือรือร้นของผู้ปกครองในการจัดปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพระหว่างครอบครัวและโรงเรียน
• สร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายสำหรับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ กิจกรรมการเรียนรู้ แรงจูงใจในเชิงบวกของโรงเรียนสำหรับเด็ก
• เพื่อเสริมสร้างและขยายขอบเขตปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัว โรงเรียน สถาบันการศึกษาและวัฒนธรรมเพิ่มเติมในด้านการศึกษา
• เพื่อให้บรรลุการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกที่มั่นคงในบรรยากาศทางจิตวิทยาในทีมผู้ปกครองและเด็ก

การดำเนินกิจกรรมภายในกรอบของโปรแกรมย่อยพิเศษ “ฉันและครอบครัวของฉัน” จะช่วยให้แน่ใจว่ามีสภาพแวดล้อมจุลภาคทางการศึกษาที่เอื้ออำนวยต่อการสร้างประสบการณ์สำหรับผู้ปกครอง เด็ก และครูในการวางแผนกิจกรรมอย่างมีประสิทธิภาพและการตระหนักรู้ในตนเองที่ประสบความสำเร็จใน การศึกษาในด้านความคิดสร้างสรรค์และในชีวิต

เกณฑ์การประเมินประสิทธิผลของการดำเนินกิจกรรมภายในกรอบของโปรแกรมย่อยการศึกษา "ฉันและครอบครัวของฉัน":

ตัวชี้วัดเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ:

จำนวนเด็กและผู้ปกครองที่ต้องการเข้าร่วมกิจกรรม

แรงจูงใจให้ผู้ปกครองเข้าร่วมกิจกรรมภายในกรอบงานการศึกษา:

ก) การบีบบังคับ (พลังอำนาจ)
b) การโน้มน้าวใจ (พลังของตัวอย่าง)
c) ความปรารถนา (ความแข็งแกร่งของความปรารถนา);

ระดับความพึงพอใจของผู้ปกครองในการเข้าร่วมโปรแกรมต่างๆ

ใครและขอบเขตใดที่ให้ความช่วยเหลือในการดำเนินการตามโปรแกรมต่างๆ ผู้ปกครองสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในตัวเด็กหรือไม่?

มีการเปลี่ยนแปลงอะไรในทีมเด็กในช่วงระยะเวลาการรายงาน

เกณฑ์การประเมินประสิทธิผลของการทำงานร่วมกันของโรงเรียนกับผู้ปกครอง:

• การปรากฏตัวของโครงสร้างองค์กรในการทำงานกับผู้ปกครอง
• กรณีเฉพาะของผู้ปกครอง การช่วยเหลือโรงเรียนและชั้นเรียน
• การมีประเพณีความร่วมมือระหว่างโรงเรียนและผู้ปกครอง
• ให้ความช่วยเหลือผู้ปกครองในการคุ้มครองทางสังคมของเด็ก
• สุขภาพของเด็กในระดับบวก
• ความเร็วสูงของการตอบสนองของผู้ปกครองต่อคำขอของโรงเรียนและในทางกลับกัน

ความสำเร็จของการดำเนินงานที่กำหนดไว้สำหรับโรงเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับลักษณะของความสัมพันธ์ที่พัฒนาระหว่างครูและผู้ปกครอง ความไว้วางใจซึ่งกันและกันควรเป็นพื้นฐานของความสัมพันธ์ดังกล่าว บทบาทนำในการสร้างผู้ติดต่อดังกล่าวเป็นของครู สำหรับเด็ก พ่อแม่คือครูคนแรกในชีวิต โปรแกรมทีละขั้นตอนตระหนักและสนับสนุนความสำคัญของบทบาทของผู้ปกครองในฐานะครูคนแรกของเด็กแต่ละคน ในการทำงานกับเทคโนโลยีนี้ ครูถือว่าผู้ปกครองเป็นหุ้นส่วนในการสอนและการอบรมเลี้ยงดู

การศึกษาแสดงให้เห็นว่าความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองเพิ่มขึ้นเมื่อเด็กเห็นการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในชีวิตในโรงเรียน การทำงานร่วมกันอย่างแข็งขันกับครู เด็กทุกคนได้รับประโยชน์จากมิตรภาพที่ดีระหว่างครอบครัวและโรงเรียน จุดประสงค์ของเทคโนโลยีนี้คือการใช้ความเป็นไปได้ของเด็กแต่ละคนในการพัฒนาบุคลิกภาพที่สมบูรณ์และเป็นอิสระมากขึ้น เป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุสิ่งนี้โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง

สมาชิกในครอบครัวเข้าร่วมกิจกรรมในชั้นเรียน ผู้ปกครองสามารถจัดประชุมตอนเช้ากับครู, เยี่ยมชมชั้นเรียนได้ตลอดเวลาเพื่อดูว่าลูกทำงาน, เรียน, เล่น, สังเกตความสัมพันธ์ที่ลูกมีกับทีม, กับครู, ออกกำลังกายกับเด็ก, แสดงออก ความคิดเห็นของพวกเขา การประชุมผู้ปกครอง (การประชุมผู้ปกครอง) มักจะจัดขึ้นในเวลาที่สะดวกสำหรับพวกเขา บางครั้งที่ "โต๊ะกลม" หรือดื่มชา

โอกาสที่หลากหลายสำหรับกิจกรรมร่วมกันและการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองทำให้สามารถพัฒนารูปแบบที่ตรงกับความสนใจและความชอบเฉพาะของแต่ละครอบครัวได้ บิดามารดาที่ไม่มีโอกาสมีส่วนร่วมในชีวิตประจำวันของชั้นเรียนจะได้รับการสื่อสารในรูปแบบอื่น เช่น วันหยุดครอบครัวสะบาโตรายไตรมาสหรือการประชุมกลุ่ม

บางครั้งครูบ่นว่าผู้ปกครองไม่ให้ความช่วยเหลือและไม่เข้าห้องเรียนเลย เหตุผลก็คือพวกเขามักจะไม่รู้ว่าความช่วยเหลือแบบใดที่ครูต้องการหรือไม่มีโอกาสได้จัดให้ เพื่อแก้ปัญหานี้ ในวันแรกของปีการศึกษา แต่ละครอบครัวจะกรอกแบบสอบถาม ตัวเลือกแบบสอบถามอาจแตกต่างกันไปตามครูแต่ละคน ขึ้นอยู่กับความต้องการของชั้นเรียน (ภาคผนวก 1)

จากแบบสอบถามเหล่านี้ จะมีการรวบรวมรายการทั่วไปของ "ความช่วยเหลือสำหรับผู้ปกครอง" ซึ่งระบุว่าปัญหาใดที่ผู้ปกครองสามารถติดต่อได้ในระหว่างปีการศึกษา ต่อจากนั้นผู้ปกครองด้วยความยินดีไม่เพียง แต่มีส่วนร่วมในชีวิตของชั้นเรียน แต่ยังเสนอข้อเสนอของตนเองด้วย

ในบางครอบครัว ปู่ย่าตายายสามารถดูแลเด็กที่มีพ่อแม่ยุ่งได้ สิ่งนี้ทำให้เด็กไม่รู้สึกถูกตัดขาดจากครอบครัว และคุณย่าก็มีโอกาสได้รับแนวคิดเกี่ยวกับชีวิตของเด็กในชุมชนโรงเรียนและบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับเรื่องนี้

ทุกคนยินดีเมื่อความพยายามของพวกเขาได้รับการชื่นชม ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของชั้นเรียนใช้เวลา พลังงาน เงิน และสมควรได้รับความกตัญญูและการยอมรับ บทบาทสำคัญในการกระตุ้นการทำงานของผู้ปกครองนั้นเล่นโดยแท่น "ขอบคุณพระเจ้าเกลด" ซึ่งครอบครัวของนักเรียนจะถูกระบุในรูปแบบของดอกไม้ในทุ่งหญ้าและบนกลีบของดอกไม้แต่ละดอกคือความช่วยเหลือที่ผู้ปกครอง ของครอบครัวนี้ให้กับชั้นเรียน

บางครอบครัวไม่สามารถหรือเขินอายที่จะเข้าชั้นเรียนหรือการประชุมตอนเช้า แต่พวกเขาสามารถทำอุปกรณ์ช่วยในการมองเห็นหรือรวบรวมสื่อสำหรับบทเรียน ช่วยจัดอุปกรณ์หรือตกแต่งห้องเรียน นำสารานุกรมมาด้วย ซึ่งทั้งหมดนี้ถือเป็นรูปแบบความช่วยเหลืออันมีค่า ไม่ใช่สิ่งที่พ่อแม่ทำแม้แต่สิ่งเดียวควรได้รับความสนใจจากทั้งครูและลูกในชั้นเรียน

เราแสดงรายการรูปแบบหลักและวิธีการทำงานกับผู้ปกครอง:

การประชุมผู้ปกครอง (ถ้าจำเป็น ไม่ใช่ทั้งชั้นเรียน แต่เป็นกลุ่มที่มีปัญหาร่วมกัน)

เปิดบทเรียนสำหรับผู้ปกครอง

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในบทเรียน การประชุมตอนเช้า

การประชุมโต๊ะกลม อภิปราย;

การประชุมผู้ปกครองเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการศึกษาของครอบครัว

การปฏิบัติตามโดยผู้ปกครองของการมอบหมายงานสาธารณะ (การจัดหากระดาษ, น้ำดื่ม, การผลิตเครื่องช่วยการมองเห็น ฯลฯ );

การปรึกษาหารือสำหรับผู้ปกครอง (กลุ่มและรายบุคคล);

เยี่ยมครอบครัวของนักเรียน (โดยครู กลุ่มเด็ก หรือชั้นเรียน);

การศึกษาครอบครัวของนักเรียน

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรม

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดวงกลม

การจัดความคิดเห็น

ทำงานกับผู้ปกครองก่อนเริ่มปีการศึกษา ในเดือนเมษายน - พฤษภาคม โรงเรียนจะจัดประชุมผู้ปกครองและครูสำหรับผู้ปกครองที่ลูกจะเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ครูทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองของนักเรียนในอนาคตพูดคุยเกี่ยวกับคุณสมบัติของงาน ผู้ปกครองเรียนรู้เกี่ยวกับแผนการเปิดชั้นเรียน ดังนั้น เมื่อรู้ความสามารถของลูก พวกเขาจึงมีโอกาสเลือกครูหรือชั้นเรียน หากพวกเขายังมีข้อสงสัย พวกเขาสามารถถามคำถามในการประชุมส่วนตัวกับครู

ในการประชุมผู้ปกครอง-ครูครั้งแรก ครูบอกว่าเขาต้องการไปเยี่ยมแต่ละครอบครัว เขาอธิบายสิ่งนี้ด้วยความจริงที่ว่าที่บ้านง่ายกว่าสำหรับผู้ปกครองที่จะพูดคุยเกี่ยวกับคุณสมบัติของการพัฒนาและการเลี้ยงดูลูก เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะต้องรู้ว่าเด็กเติบโตขึ้นมาในสภาวะใด เขาเตรียมตัวอย่างไรสำหรับโรงเรียน ความสัมพันธ์แบบใดที่พัฒนาขึ้นระหว่างสมาชิกทุกคนในครอบครัว พวกเขาใช้เวลาว่างอย่างไร เป็นที่พึงปรารถนาที่สมาชิกทุกคนในครอบครัวจะอยู่บ้านเมื่อครูมาถึง

เด็กๆ มักจะมีความสุขมากกับการมาถึงของครู การเตรียมตัว ดังนั้นคุณต้องวางแผนเวลาโดยเฉพาะเพื่อดูสิ่งที่พวกเขาต้องการแสดงให้คุณเห็น เพื่อไม่ให้การมาเยี่ยมเยียนไม่สร้างความไม่สะดวกผู้ปกครองจึงกำหนดวันและเวลาเอง ตั้งแต่วันแรกของเดือนกันยายน ตารางจะถูกโพสต์ในมุมข้อมูลซึ่งมีการเขียนรายชื่อนักเรียนในคอลัมน์และวันที่ที่เป็นไปได้ของการประชุมที่ผู้ปกครองบันทึกไว้ในแถว (ภาคผนวก 2)

บางครั้งครูรู้สึกอึดอัดเมื่อไปเยี่ยมครอบครัว คุณสามารถพิจารณาการเยี่ยมเยียนเช่นการเยี่ยมเยียนคนรู้จักอย่างเป็นมิตรและประพฤติตนตามนั้น ทำความคุ้นเคยกับสมาชิกในครอบครัวแต่ละคนจำเป็นต้องกำหนดว่าจะสะดวกกว่าที่จะพูดกับเขาอย่างไรโดยใช้ชื่อหรือชื่อและนามสกุล ในระหว่างการเยี่ยมชม ครูสามารถดูรูปภาพ วิดีโอ เรียนรู้เกี่ยวกับความสนใจและความสามารถของสมาชิกในครอบครัว หลังจากการเยี่ยมครั้งแรก ผู้ปกครองในที่ประชุมตอนเช้าสามารถบอกได้ เช่น ว่าพวกเขาปีนภูเขาในคอเคซัสอย่างไร หรือเล่นเพลงของเด็กสองสามตัวกับกีตาร์ เป็นต้น

เพื่อการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จในการสื่อสารระหว่างครูและครอบครัวจะใช้สมุดบันทึกหรือไดอารี่ (บันทึก) ซึ่งส่งผ่านเด็ก พวกเขาอาจมีข้อความสั้น ๆ เกี่ยวกับความสำเร็จใหม่ ๆ ของเด็กหรือขอบคุณผู้ปกครองสำหรับความช่วยเหลือที่พวกเขามอบให้

โดยปกติผู้ปกครองยินดีที่จะอ่านข้อความดังกล่าวและมักจะส่งคำตอบ ทั้งหมดนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งหากครูทำงานพิเศษกับเด็กคนนี้ และผู้ปกครองช่วยเขาในเรื่องนี้

สำหรับเด็กนักเรียนหลายคน ไดอารี่มีความเกี่ยวข้องกับเกรดและอารมณ์ด้านลบ นักการศึกษามักใช้คำว่า "ไดอารี่" เป็นภัยคุกคาม บางครั้งก็เป็นที่มาของความขัดแย้งในครอบครัว เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหานี้ คุณสามารถใช้ไดอารี่ได้ ในนั้นครูแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำเร็จของเด็กในวันนั้นหรือในสัปดาห์นี้ระบุว่าควรให้ความสนใจอะไร หากวันนี้มีการเฉลิมฉลองวันหยุดในครอบครัวคุณสามารถเขียนแสดงความยินดีได้ ผู้ปกครองยังเขียนบันทึก คำขอ หรือความปรารถนาในไดอารี่เดียวกัน วิธีนี้เหมาะอย่างยิ่งสำหรับผู้ปกครองที่แสดงความคิดเห็นเป็นลายลักษณ์อักษรได้ง่ายหรือไม่มีโอกาสพบครู

เมื่อเวลาผ่านไป ความสัมพันธ์กับพ่อแม่จะใกล้ชิดกันมากขึ้น ความไว้วางใจก็ปรากฏขึ้น และทำให้สามารถระบุความต้องการ ความสนใจของครอบครัวและลูกๆ ได้แม่นยำยิ่งขึ้น

อีกวิธีในการสื่อสารคือกระดานข่าว คุณสามารถใส่ข้อมูลเกี่ยวกับการประชุม, ตารางเรียนและการโทร, วาดภาพเด็กหลังทัวร์, ภาพถ่ายของชั้นเรียน กระดานควรมีสีสันสดใส และข้อมูลควรได้รับการปรับปรุงในเวลาที่เหมาะสม - อย่างน้อยสัปดาห์ละครั้ง รายชื่อโทรศัพท์ของนักเรียนทุกคน ปฏิทินวันที่น่าจดจำ (วันเกิดของเด็ก) แขวนอยู่ตลอดเวลา จุดยืน "หายป่วย" ขึ้นอยู่กับว่าใครกำลังป่วยและไม่ไปโรงเรียน - นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อที่พวกเขาจะไม่ลืมเขา เพื่อนร่วมชั้นของเขาโทรมา

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือ "Morning Mail" - โน้ตที่เปลี่ยนแปลงทุกวัน ในนั้นครูเขียนเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กๆ เรียนในวันนี้ สิ่งที่ต้องให้ความสนใจ สิ่งที่ต้องเตรียมสำหรับ เช่นเดียวกับโปสเตอร์ของกิจกรรมในชั้นเรียนที่จะเกิดขึ้น ในมุมหลักจะมีโฟลเดอร์ที่มีผลงานอิสระหรืองานทดสอบล่าสุดของลูกๆ บนอัฒจันทร์ "ฮีโร่ประจำวัน" เด็กๆ ที่แสดงตัวตนออกมาในวันนี้โดยเฉพาะ ในมุมของผู้ปกครองจะมีโฟลเดอร์พร้อมบันทึกช่วยจำสำหรับผู้ปกครอง ซึ่งมีคำแนะนำ คำแนะนำจากนักจิตวิทยาและครู มีสมุดบันทึกวางไว้ที่นั่นด้วย ซึ่งผู้ปกครองจะเขียนคำถามที่ต้องการหาคำตอบ

"เทคโนโลยีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง"

ครูโรงเรียนประถม

MBOU "โรงเรียนมัธยม Bunyrevskaya หมายเลข 14"

Loktionova T.I.

อเล็กซิน 2016

ปัจจุบันสุขภาพร่างกาย จิตใจ จิตใจ และสังคมของเด็กเสื่อมโทรมลง การเพิ่มขึ้นของเปอร์เซ็นต์ของเด็กและผู้ปกครองที่ไม่ได้รับการปกป้องทางสังคม ความวิตกกังวลทางสังคมและจิตวิทยาที่เพิ่มขึ้น ความเหนื่อยล้าของคนในประเภทอายุต่างๆ และอื่นๆ อีกมากมาย

แนวโน้มเหล่านี้ต้องการความสนใจ รวมทั้งจากผู้เชี่ยวชาญ (นักจิตวิทยา ครู นักพยาธิวิทยาในการพูด) ครอบครัวต้องการการสนับสนุนและคำแนะนำ ในสภาพทางสังคมวัฒนธรรมและเศรษฐกิจในปัจจุบัน การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเป็นกิจกรรมที่สำคัญของสถาบันการศึกษา

ปฏิสัมพันธ์ของผู้ปกครองและครูในการเลี้ยงดูเด็กถูกมองว่าเป็นกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่ที่รับผิดชอบซึ่งมุ่งนำเด็ก ๆ เข้าสู่วัฒนธรรมโดยเข้าใจความหมายและค่านิยม ปฏิสัมพันธ์ในการแก้ปัญหาเร่งด่วนของการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กด้วยความพร้อมร่วมกันของผู้ใหญ่เป็นการโต้ตอบแบบสนับสนุน ปฏิสัมพันธ์ในโซนของการพัฒนาใกล้เคียงของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครองในครอบครัวซึ่งช่วยป้องกันการเกิดปัญหาของ "พ่อและลูก" และมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้วิธีการปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลระหว่างครูและผู้ปกครอง

การเปลี่ยนแปลงในประเทศของเราได้กำหนดความต้องการที่มั่นคงในสังคมสำหรับบุคคลที่สามารถสร้างชีวิตของเขาอย่างแข็งขันและสร้างสรรค์ซึ่งเป็นบุคคลที่สามารถเป็นหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมและชีวิตของเขาโดยทั่วไป

ประเด็นปัญหาในปัจจุบันเป็นศูนย์กลางในการศึกษาวิทยาศาสตร์ของมนุษย์ทั้งหมดและเป็นประเด็นสำคัญในการศึกษากลไกทางจิตวิทยาและการสอนของการพัฒนาส่วนบุคคลของบุคคล

จะเริ่มพัฒนาอัตวิสัยของเด็กได้ที่ไหน? แน่นอนจากการก่อตัวของตำแหน่งส่วนตัวของผู้ปกครอง ไม่ว่าบทบาทของนักการศึกษา ครู และผู้ใหญ่คนอื่นๆ เพื่อนร่วมงานในชีวิตของเด็กก็ตาม มันคือบรรยากาศทางจิตวิทยาในครอบครัว รูปแบบของการสื่อสาร และความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูกที่เป็นตัวชี้ขาดในการเลี้ยงดูและพัฒนาของ บุคลิกของเขา

อย่างไรก็ตามการขาดความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับพื้นฐานของการสอนและจิตวิทยาการนำเสนอด้านเดียวของพวกเขาในขั้นตอนปัจจุบันของวิธีการและวิธีการของสังคมศึกษาและการปรับตัวทางสังคมเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาของเด็กการเปิดเผยศักยภาพที่สร้างสรรค์ของเขาและ การรักษาสุขภาพจิต ดังนั้นในขณะนี้ จำเป็นต้องปรับปรุงวิธีการและรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษา เพื่อเพิ่มความรับผิดชอบของบิดามารดาในการเลี้ยงดูบุตร ในเรื่องนี้ความสำคัญของงานของครู นักจิตวิทยา และผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ ในการจัดกิจกรรมนี้ซึ่งความสำเร็จในการแก้ปัญหาและประเด็นต่าง ๆ ขึ้นอยู่กับความสำเร็จที่เพิ่มขึ้น

ครูที่ทำงานโดยตรงกับเด็กสามารถมีส่วนร่วมที่เป็นไปได้ในการเสริมสร้างความเข้มแข็งให้ครอบครัวโดยการจัดกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กในสถาบันการศึกษาเขามุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมายสูงสุด - เพื่อให้แน่ใจว่าเหมาะสมที่สุด พัฒนาการส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน ความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา และการพัฒนาชุมชนเด็ก-ผู้ใหญ่

การอำนวยความสะดวก (จากภาษาอังกฤษ อำนวยความสะดวก - เพื่อช่วย)- เป็นงานกลุ่มรูปแบบหนึ่งเพื่อพัฒนาโซลูชันที่มีความซับซ้อนเพิ่มขึ้น หรือมีความสำคัญเพิ่มขึ้น ผู้อำนวยความสะดวกซึ่งแตกต่างจากผู้ฝึกสอนไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญและไม่ฝึกอบรมผู้เข้าร่วม แต่ให้เทคโนโลยีการทำงานกลุ่มพิเศษแก่พวกเขาเพื่อสร้างผลิตภัณฑ์ที่จำเป็น

ในสภาพปัจจุบัน เมื่อผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะมีสิทธิที่จะให้การศึกษาและให้ความรู้แก่บุตรหลานของตนก่อนเป็นอันดับแรก ภารกิจขององค์กรการศึกษาของโรงเรียนคือการสร้างแรงบันดาลใจให้ผู้ปกครองทำงานร่วมกับเด็ก บิดามารดามีหน้าที่วางรากฐานสำหรับการพัฒนาร่างกาย ศีลธรรม และสติปัญญาของบุคลิกภาพของเด็ก ในการนี้โรงเรียนทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวกในการพัฒนาเด็กที่รวมอยู่ในกระบวนการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย โดยต้องมีส่วนร่วมทางอ้อมหรือโดยตรงในชีวิตของเด็กที่โรงเรียน เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังกล่าว จำเป็นต้องคิดให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และใช้สถานการณ์สมมติที่มีประสิทธิผลสำหรับการรวมผู้ปกครองในชีวิตของเด็กที่โรงเรียน
จุดเริ่มต้นและกลไกหลักในการเข้าร่วมกิจกรรมดังกล่าวคือการประชุมผู้ปกครองที่อุทิศให้กับขั้นตอนหลักของกระบวนการศึกษา
ในการประชุมดังกล่าว ผู้ปกครองจะมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาอย่างเต็มที่ ไม่เพียงแต่ในระดับการตัดสินใจของฝ่ายบริหาร แต่ยังได้เริ่มกิจกรรมที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาเด็กด้วย

หน้าที่ของครูคือการให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาอย่างเต็มที่ เข้าใจถึงความสำคัญของงานสอน และพร้อมสำหรับความสัมพันธ์ที่เข้มข้นกับเด็กในสถานการณ์ทางการศึกษาและชีวิตต่างๆ

ความเกี่ยวข้องของปัญหาการใช้เทคโนโลยีอำนวยความสะดวก พิสูจน์ได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าการอำนวยความสะดวกในรูปแบบและวิธีการทำงานเพิ่งแพร่หลายมากขึ้น ซึ่งรวมถึงเทคโนโลยีการสอนด้วย ครูในบทบาทของผู้อำนวยความสะดวกใช้บทละครที่ยืดหยุ่นซึ่งช่วยให้เขาเริ่มกิจกรรมการผลิตของกลุ่มผู้ปกครองรักษาอารมณ์ที่จำเป็นสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองและเป็นกันเองในกลุ่มสร้างแรงบันดาลใจให้ผู้เข้าร่วมในกิจกรรมร่วมกัน การตัดสินใจแบบรวมและสม่ำเสมอ

ผู้อำนวยความสะดวกคือผู้ฝึกสอนหรือหัวหน้าชุดการประชุมที่จัดระเบียบ ชี้นำ กระตุ้น และปรับกระบวนการค้นหาข้อมูล ประมวลผล และแก้ไขงานที่มอบหมายให้กับกลุ่มโดยพิจารณาจากข้อมูลนั้นอย่างเหมาะสม ในกระบวนการอำนวยความสะดวก ผู้อำนวยความสะดวกไม่ได้ใช้แผนงานของตนเอง ไม่ใช้แบบแผนแห่งการรับรู้ของตนเอง ไม่ระบุมุมมองของตนต่อปัญหา และไม่เสนอวิธีการแก้ปัญหาของตนเอง การค้นหาข้อมูลอย่างอิสระจะกระตุ้นให้ผู้เข้าร่วมการอำนวยความสะดวกมีประสิทธิภาพมากขึ้น และให้การประมวลผลข้อมูลที่พบอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น เร่งกระบวนการในการแก้ปัญหา ตลอดจนการเรียนรู้และรวบรวมทักษะที่ได้รับ

คุณสมบัติ 6 ประการของผู้อำนวยความสะดวก:

ความสามารถในการจัดการเนื้อหาและไดนามิก

ความสามารถในการฟังและได้ยิน

ความสามารถในการถ่ายทอดข้อมูลได้อย่างถูกต้องและครบถ้วน

ความสามารถในการจัดระเบียบเวลาและข้อมูล

ความสามารถในการถามคำถามที่ถูกต้อง

ความเต็มใจที่จะแบ่งปัน "ชัยชนะ" กับกลุ่ม

ความเต็มใจที่จะยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น ไม่ไปยัดเยียดความคิดเห็นของตนในกลุ่ม

ผู้อำนวยความสะดวกไม่จำเป็นต้อง:

เป็นผู้เชี่ยวชาญอย่างแท้จริงในประเด็นที่กำลังได้รับการแก้ไข (แม้ว่าความรู้ในเรื่องนั้นจะเป็นที่ต้องการ)

ทำทุกอย่างด้วยตัวเอง

เทคโนโลยีอำนวยความสะดวกกระตุ้นการทำงานของจิตใจที่เข้มข้นของผู้เข้าร่วมกิจกรรมมากกว่าการประชุมปกติหรือการสนทนากับผู้ปกครอง การอำนวยความสะดวกช่วยปรับปรุงคุณภาพ มักจะลดเวลาในการตัดสินใจ เพิ่มการมีส่วนร่วม ความรับผิดชอบของผู้ปกครองแต่ละคนในการตัดสินใจ นอกจากนี้ การอำนวยความสะดวกยังช่วยให้ผู้เข้าร่วมกิจกรรมได้รับความพึงพอใจจากกระบวนการมากขึ้นอีกด้วย

วัตถุประสงค์ของการจัดประชุมผู้ปกครองโดยใช้เทคโนโลยีอำนวยความสะดวกคือเพื่อช่วยให้ผู้ปกครองมีทักษะในการสื่อสารเชิงโต้ตอบและพฤติกรรมต่างๆ ในนั้น ได้รับความรู้และความเข้าใจในประเด็นเรื่องการเลี้ยงดูบุตร และอาจส่งผลต่อทัศนคติเชิงลบของผู้ปกครองแต่ละคนเกี่ยวกับปัญหาบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับ เด็กอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งานอำนวยความสะดวก – การแก้ไขสถานการณ์ที่ซับซ้อนหรือความขัดแย้ง การแก้ปัญหาเฉพาะ: การวิเคราะห์ปัญหา การค้นหาวิธีแก้ไข การอภิปรายกิจกรรมร่วมกัน

สินค้าอำนวยความสะดวก - เป็นการตัดสินใจและข้อเสนอขององค์กรที่บันทึกไว้ในรายงานการประชุม ซึ่งจะนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงบางอย่าง ทั้งในด้านองค์กรและการศึกษา

การอภิปรายร่วมกันในประเด็นและปัญหาที่ผู้ปกครองมีเกี่ยวกับสถานการณ์การที่เด็กอยู่ที่โรงเรียนมักทำให้เกิดความไม่ลงรอยกันและความเข้าใจผิดระหว่างผู้เข้าร่วมในบทสนทนา สถานการณ์ทั่วไป: ผู้ปกครองคนหนึ่งพูดเรื่องไร้สาระมากมาย ความคิดที่สมเหตุสมผลของใครบางคนยังไม่เคยได้ยิน ใช้เวลาส่วนใหญ่ในการอภิปรายประเด็นที่ไม่เกี่ยวข้องกับหัวข้อหลักของการประชุม ไม่ได้ตัดสินใจใช้เวลาทั้งหมดในกระบวนการอภิปราย ในสถานการณ์ตึงเครียดและความขัดแย้งเช่นนี้ เราควรหันไปใช้การอำนวยความสะดวกในการมีปฏิสัมพันธ์เป็นกลุ่ม ด้วยการกำหนดคำถามดังกล่าว จึงเป็นไปได้ที่จะเตรียมผู้ปกครองให้พร้อมสำหรับการตัดสินใจโดยอิสระผ่านการมอบหมายความคิดริเริ่มและความรับผิดชอบต่อพวกเขา

(เช่น ตอน ป.1 มีปัญหาพฤติกรรมนักเรียนมากทั้งในห้องเรียนและช่วงพัก ประชุมผู้ปกครองในหัวข้อ “ลูกคือภาพสะท้อนของพ่อแม่ จริงไหม?” เริ่มด้วยกลอนโดย เซบาสเตียน แบรนต์ (ศตวรรษที่ 15)

เด็กเรียนรู้ที่จะ

สิ่งที่เขาเห็นในบ้านของเขา

พ่อแม่เป็นแบบอย่างของเขา!

ที่หยาบคายต่อหน้าภรรยาและลูก ๆ ของเขา

ผู้รักภาษาแห่งความมึนเมา

ให้เขาจำไว้ว่าเขาจะมากกว่าได้รับ

จากพวกเขาทุกอย่างที่สอนพวกเขา

หมาป่าไม่ได้เลี้ยงแกะ

พ่อให้เดินมะเร็ง!

ถ้าลูกเห็นเราและได้ยินเรา

เรามีความรับผิดชอบต่อการกระทำของเรา

และสำหรับคำว่า: ดันง่าย

เด็กในทางที่ไม่ดี

รักษาบ้านของคุณ

เพื่อไม่ให้กลับใจในภายหลัง

นอกจากนี้ ขอให้ผู้ปกครองอภิปรายบทกวีนี้ เปรียบเทียบพฤติกรรมของเด็กที่โรงเรียนและที่บ้าน แบ่งปันประสบการณ์ในการแก้ปัญหาเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กในแต่ละครอบครัว และตัดสินใจหาทางออกจากสถานการณ์นี้ เป็นผลให้ผู้ปกครอง (โดยอิสระ) ได้ตัดสินใจเกี่ยวกับความจำเป็นในการเสริมสร้างการควบคุมพฤติกรรมและการเรียนรู้ของเด็ก พวกเขาจัดตารางเรียน (โดยไม่บอกเด็กเกี่ยวกับเรื่องนี้) และทุกวันพวกเขาเริ่มมาที่โรงเรียนโดยมีข้ออ้างต่างๆ และสนใจในความสำเร็จและปัญหาของเด็ก จากนั้นจึงแบ่งปันข้อมูลกับผู้ปกครองที่เหลือ หลังจากผ่านไปประมาณสามสัปดาห์ ปัญหาส่วนใหญ่ได้รับการแก้ไขแล้ว)

อีกตัวอย่างหนึ่งของการจัดระเบียบของงานดังกล่าว เราสามารถอ้างถึงการประชุมผู้ปกครองที่ "ขาดเรียน" เมื่อผู้ปกครองตัดสินใจอย่างอิสระในระหว่างการประชุมที่จัด การโต้ตอบทางโซเชียลเน็ตเวิร์ก การลงคะแนนและการสำรวจความคิดเห็น และผลลัพธ์ของกิจกรรมดังกล่าวถูกสรุปไว้ในโปรโตคอล ด้วยการตัดสินใจร่วมกันของผู้ปกครองทุกท่าน (ปีใหม่ ทัศนศึกษา ฯลฯ)

ในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ กระบวนการอภิปรายต้องได้รับการจัดการและประสานงานโดยผู้เข้าร่วมในการประชุมผู้ปกครอง กระบวนการดังกล่าวสามารถเป็นครูที่เป็นเจ้าของเทคโนโลยีอำนวยความสะดวก เขาจัดการกระบวนการอภิปราย เกี่ยวข้องกับผู้เข้าร่วม และจัดโครงสร้างงานของการประชุม พ่อแม่เองทำทุกอย่างในการตัดสินใจ ครูที่ใช้เทคโนโลยีอำนวยความสะดวกเท่านั้นที่ช่วยอำนวยความสะดวกในกระบวนการช่วยให้ผู้เข้าร่วมในการประชุมผู้ปกครองคิดเกี่ยวกับการแก้ปัญหาและไม่รอวิธีแก้ปัญหาแบบสำเร็จรูป

อันดับแรกข้อดีของการอำนวยความสะดวกคือการตัดสินใจของผู้ปกครองเองเช่น พวกเขาทำงานที่จำเป็นทั้งหมดด้วยตัวเอง ผู้อำนวยความสะดวกสนับสนุนกระบวนการทางเทคโนโลยีเท่านั้น

ที่สอง– ผู้อำนวยความสะดวกไม่ได้ให้วิธีแก้ปัญหาเขาจัดเตรียมวิธีที่ผู้ปกครองหาทางแก้ไขด้วยตนเอง

การอำนวยความสะดวกสามารถใช้เพื่อ:

- ตรวจสอบประสบการณ์การสอนที่มีอยู่และความเชื่อของผู้เข้าร่วมประชุม
- การแลกเปลี่ยนข้อมูลที่เป็นประโยชน์ระหว่างผู้เข้าร่วมประชุมผู้ปกครอง
- การก่อตัวของความรู้สึกสบายและความเรียบง่ายในการเรียนรู้สิ่งใหม่ - โดยใช้ศักยภาพทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของผู้ปกครองทั้งกลุ่ม
- ขจัดการต่อต้านการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์กับเด็ก ครู ระหว่างผู้ปกครอง

วิธีการอำนวยความสะดวก

– ร้านกาแฟระดับโลกที่ให้คุณรวบรวมข้อมูล จัดระเบียบการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นของคนจำนวนมากในประเด็นและปัญหาที่สำคัญ สำรวจโอกาสในการดำเนินการและตัดสินใจต่อไป

- "การค้นหาอนาคต" (FutureSearch) เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของพื้นฐานร่วมกันสำหรับความร่วมมือในอนาคต การพัฒนาภาพทั่วไปของอนาคต

– SearchConference เกิดจากความจำเป็นในการปรับระบบอย่างจริงจัง (การศึกษาของโรงเรียนในองค์กรใดองค์กรหนึ่ง) โดยพิจารณาจากการค้นหาตัวเลือกสำหรับการพัฒนาผู้เข้าร่วม (ครูและผู้ปกครอง) ผ่านการบรรลุวิสัยทัศน์ร่วมกันในการแก้ปัญหาเฉพาะ

- เทคโนโลยีพื้นที่เปิดโล่ง (OpenSpaceTechnology) ช่วยให้สามารถแก้ปัญหาจริงในสถานการณ์ "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" ตามการดำเนินการร่วมกันของกลุ่มในเงื่อนไขของทรัพยากรที่ จำกัด และความซับซ้อนของปัญหา

– การอำนวยความสะดวกแบบไดนามิก (DynamicFacilitation) ใช้เพื่อแก้ปัญหาในสภาวะเมื่อกลุ่มเผชิญกับสถานการณ์ที่ยากลำบาก และไม่มีวิธีแก้ปัญหาที่ชัดเจนในการบรรเทาความตึงเครียดหรือแก้ไขข้อขัดแย้ง

- The AppreciativeInquirySummit ใช้เพื่อทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกมากมายในองค์กร รวมถึงการพัฒนาความเป็นผู้นำ การวางแผนเชิงกลยุทธ์ การเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมองค์กร การชี้แจงวิสัยทัศน์ในอนาคต และค่านิยมร่วมกันของการทำงานเป็นทีม

- การก้าวข้าม (WorkOut) ช่วยให้คุณสามารถขยายกลุ่มผู้จัดการ พนักงาน ผู้เชี่ยวชาญ ผู้ปกครอง ข้ามสายงานหรือข้ามระดับได้ เมื่อพวกเขาเปิดประเด็นสำคัญสำหรับการทำงานของสถาบัน พัฒนาข้อเสนอแนะและนำเสนอต่อผู้บริหารระดับสูงที่ "การประชุมเมือง" (การประชุมผู้ปกครองทั่วไป)

ในการสร้างปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพกับผู้ปกครอง เทคโนโลยีอำนวยความสะดวกช่วยให้:

จัดกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่ที่รับผิดชอบมุ่งนำเด็กเข้าสู่วัฒนธรรมโดยเข้าใจความหมายและค่านิยม

ปลดปล่อยศักยภาพสร้างสรรค์ของเด็กผ่านการมีส่วนร่วมของครอบครัวและรักษาปัจจัยด้านสุขภาพจิต

เพื่อสอนผู้ปกครองถึงทักษะในการสื่อสารเชิงโต้ตอบและรูปแบบพฤติกรรมต่างๆ

เพื่อให้ได้ความรู้และความเข้าใจในประเด็นเรื่องการเลี้ยงดูบุตร จึงเป็นไปได้ที่จะโน้มน้าวทัศนคติเชิงลบของผู้ปกครองแต่ละคนเกี่ยวกับปัญหาบางประการที่เกี่ยวข้องกับการพำนักของเด็กในสถาบันการศึกษา

แก้ไขสถานการณ์ที่ซับซ้อนหรือขัดแย้ง

แก้ปัญหาเฉพาะ: วิเคราะห์ปัญหา หาทางแก้ไข อภิปรายกิจกรรมร่วมกัน

ขอแนะนำให้ใช้เทคโนโลยีอำนวยความสะดวกในระบบที่มีส่วนร่วมของบริการด้านจิตวิทยาและการสอนของโรงเรียน

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในโรงเรียนของเรา:

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการทำงานของสภาโรงเรียน

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการทำงานของคณะกรรมการมูลนิธิโรงเรียน
- เข้าร่วมการประชุมผู้ปกครอง (หนึ่งในสี่ของ 1 ครั้ง)
- การใช้รูปแบบการทำงานส่วนบุคคลกับผู้ปกครอง
- เชิญผู้ปกครองเข้าร่วมกิจกรรมที่โรงเรียน กระตือรือร้น
การเข้าร่วมกิจกรรม
- ถือ "วันเปิดประตู";
- ทำงานร่วมกับผู้ปกครองผ่านไดอารี่ของนักเรียน รวมถึงการใช้ ICT

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในงานของเด็กในโครงการ
- การสนทนาส่วนตัว การเยี่ยมครอบครัว (ตามที่เกิดขึ้น)
ปัญหา); เป็นต้น

นักเรียน.

บทนำ

ผู้ปกครองสมัยใหม่พิจารณาสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก (ต่อไปนี้ - DED) ไม่เพียง แต่เป็นสถานที่สำหรับพัฒนางานอดิเรกของเด็ก ๆ เพื่อจัดระเบียบเวลาว่าง แต่เหนือสิ่งอื่นใดพวกเขาสนใจในความสำเร็จทางการศึกษาของเด็ก และมุ่งเน้นไปที่ผลการศึกษา ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับครูด้านการศึกษาเพิ่มเติมในการสร้างความร่วมมือกับผู้ปกครอง สร้างบรรยากาศของการสนับสนุนและความสนใจร่วมกัน ความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์ ประสิทธิผลของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับรูปแบบการจัดระเบียบงาน

ครูการศึกษาเพิ่มเติมและผู้ปกครองเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันด้วยการดูแลสุขภาพ พัฒนาการของเด็ก สร้างบรรยากาศแห่งความไว้วางใจและความสำเร็จส่วนบุคคลในกิจกรรมร่วมกัน

การทำงานกับผู้ปกครองรวมถึงชุดของมาตรการ - รูปแบบต่าง ๆ ของการศึกษาจิตวิทยา การฝึกอบรม การให้คำปรึกษา การป้องกัน - ที่ช่วยให้ผู้ใหญ่ตระหนักถึงบทบาทของพวกเขาในการพัฒนาความสัมพันธ์ในครอบครัว ดูแลความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กพัฒนาเขาใน แผนทางปัญญา สังคม ราคะ จริยธรรม สุนทรียะ

งานของความร่วมมือกับผู้ปกครอง:

สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน

รวมความพยายามเพื่อการพัฒนาและการศึกษาอย่างเต็มที่

สร้างบรรยากาศของความสนใจร่วมกัน การสนับสนุนทางอารมณ์

เปิดใช้งานและเสริมสร้างทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง

คำแนะนำเหล่านี้จะช่วยให้ครูสร้างระบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียน ตลอดจนหลีกเลี่ยงความขัดแย้งตามประเพณีระหว่างผู้ปกครองกับสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก นอกจากนี้ ระบบงานของครูที่มีการจัดการอย่างดีกับผู้ปกครองของนักเรียนยังเป็นแนวทางในการปรับปรุงระดับและทักษะทางวิชาชีพของครู ผู้ค้ำประกันในการปรับปรุงคุณภาพส่วนบุคคล พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการสอน กลยุทธ์ที่มุ่งพัฒนาทักษะทางวิชาชีพ , การสร้างความพร้อมสำหรับการศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ

รูปแบบหลักของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองนักเรียน.

เพื่อจุดประสงค์นี้รูปแบบการทำงานต่อไปนี้กับผู้ปกครองถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันในการศึกษาเพิ่มเติม:

1. แบบฟอร์มกลุ่ม:
. วันเปิดทำการ.
. งานสัมมนา.

. ประชุมผู้ปกครอง-ครู.

. การประชุมเชิงปฏิบัติการ

. เวิร์กช็อปสร้างสรรค์

.

. การอบรมผู้ปกครอง.

. เลี้ยงลูกตอนเย็น.

2. แบบฟอร์มส่วนบุคคล:
. คำถามการวินิจฉัย
. ครอบครัวมาเยี่ยมที่บ้าน
. การให้คำปรึกษารายบุคคล (การสนทนา)

3. ชมแบบฟอร์มข้อมูลภาพ

มาดูรายละเอียดกันทีละคน

แบบฟอร์มกลุ่ม:

. วันเปิดทำการ . นี่ไม่ใช่แค่วิธีการสร้างความพึงพอใจให้เด็กใช้ชีวิตในสมาคมเด็กเท่านั้น เป็นช่องทางให้ผู้ปกครองได้รู้จักกับเนื้อหา วิธีการ และเทคนิคการศึกษาและการฝึกอบรม เงื่อนไขกิจกรรมของเด็กๆ บางครั้ง "วันเปิดเทอม" ช่วยเอาชนะทัศนคติเชิงลบหรืออคติของพ่อแม่ที่มีต่อลูก ความสามารถของเขา ในการมองเขาในมุมที่ต่างไปจากเดิมที่ไม่มีใครรู้จัก

จุดประสงค์ของวันเปิดประตูคือการแสดงความสามารถและความสามารถของเด็ก พ่อแม่มองว่าลูกของตนมีพรสวรรค์ มีความสามารถด้านใดด้านหนึ่ง Open Day เป็นการแสดงถึงเอกลักษณ์ของอาจารย์เอง ครูจัดชั้นเรียน - เกม, ชั้นเรียน - เทพนิยาย, ข้อพิพาท, การประชุม ฯลฯ ผู้ปกครองเห็นคุณลักษณะของทีมสมาคมเด็ก: พลังงานความปรารถนาดีความคิดริเริ่มความขยัน

สามารถทำได้ถึง 3 ครั้งต่อปี

. งานสัมมนา.รูปแบบของครุศาสตร์การสอนที่จัดให้มีการขยาย ลึกซึ้ง และรวบรวมความรู้เกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็ก การประชุมสามารถเป็นได้ทั้งทางวิทยาศาสตร์ในทางปฏิบัติทฤษฎีผู้อ่านการแลกเปลี่ยนประสบการณ์การประชุมของมารดาบิดา การประชุมจะจัดขึ้นปีละครั้ง พวกเขาต้องเตรียมการอย่างรอบคอบและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครอง มักจะมาพร้อมกับนิทรรศการผลงานของนักเรียน หนังสือสำหรับผู้ปกครอง และคอนเสิร์ตศิลปะสมัครเล่น หัวข้อการประชุมควรมีความเฉพาะเจาะจง เช่น “เล่นในชีวิตของเด็ก”, “การศึกษาศีลธรรมของวัยรุ่นในครอบครัว” เป็นต้น การประชุมไม่ควรจัดในสมาคมที่แยกจากกัน แต่ในสถาบันในฐานะ ทั้งหมด. สิ่งเหล่านี้สามารถเป็นการประชุมผู้อ่าน "Family Reading Circle" เป็นต้น

การประชุมหัวข้อแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการเลี้ยงลูก (ทุกระดับ) แบบฟอร์มนี้กระตุ้นความสนใจที่สมควรได้รับ ดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองและชุมชนการสอน นักวิทยาศาสตร์และบุคคลสำคัญทางวัฒนธรรม และตัวแทนขององค์กรสาธารณะ

อย่าลืมเชิญผู้เชี่ยวชาญหลายคนในสาขาที่เลือกเข้าร่วมการประชุม

. ประชุมผู้ปกครอง- หนึ่งในรูปแบบหลักของการทำงานกับผู้ปกครอง อภิปรายปัญหาชีวิตสมาคมเด็กและทีมผู้ปกครอง ครูชี้นำกิจกรรมของผู้ปกครองในกระบวนการเตรียมการ เป็นการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ความคิด การค้นหาร่วมกัน หัวข้อการประชุมสามารถเปลี่ยนแปลงได้: “เราเป็นครอบครัวเดียวกัน”; "ในความเมตตาและความเมตตา"; "การเรียนรู้ที่จะสื่อสาร", "บรรยากาศทางจิตวิทยาในทีม"; "บทบาทของพ่อในการเลี้ยงดูลูก" ฯลฯ สถาบันการศึกษาหลายแห่งโดยคำนึงถึงข้อกำหนดที่ทันสมัยได้แบ่งรูปแบบการจัดประชุมผู้ปกครองอย่างมีนัยสำคัญ อาจอยู่ในรูปแบบของ "โต๊ะกลม" การอภิปราย การอภิปรายเฉพาะเรื่องของผู้ปกครองด้วยคำเชิญของผู้เชี่ยวชาญที่ครอบครัวสนใจ การปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญ ฯลฯ

ข้อพิพาท การอภิปราย - การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาการศึกษา - เป็นหนึ่งในรูปแบบของวัฒนธรรมการสอนที่เพิ่มขึ้นซึ่งน่าสนใจสำหรับผู้ปกครอง ช่วยให้พวกเขาสามารถรวมอยู่ในการอภิปรายปัญหาที่สำคัญที่สุด ก่อให้เกิดความสามารถในการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์อย่างครอบคลุมตามประสบการณ์ที่สะสมและกระตุ้นการคิดเชิงการสอนที่กระตือรือร้น ผลของการอภิปรายจะถูกรับรู้ด้วยความมั่นใจอย่างยิ่ง

การจัดโครงสร้างและการจัดประชุมผู้ปกครอง (ภาคผนวก 1)

. การประชุมเชิงปฏิบัติการ

การประชุมเชิงปฏิบัติการถือเป็นรูปแบบการทำงานที่น่าสนใจกับครอบครัวของนักเรียน พวกเขาได้รับการวางแผนและจัดระเบียบบนพื้นฐานของการศึกษาแบบสอบถามเกี่ยวกับความสนใจและคำขอของผู้ปกครองและทุ่มเทให้กับประเด็นเฉพาะของการศึกษา: "วิธีการเลี้ยงดูเด็ก", "การลงโทษหรือไม่ลงโทษเด็ก" เป็นต้น

ลักษณะเฉพาะของการสัมมนาดังกล่าวและความแตกต่างจาก ประชุมผู้ปกครอง คือพวกเขาจัดขึ้นสำหรับตัวแทนครอบครัวกลุ่มเล็ก ๆ ทุ่มเทให้กับหัวข้อแคบ ๆ หนึ่งหัวข้อและรวมถึงคำปราศรัยของครูและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ ไม่มากเท่ากับคำปราศรัยของผู้ปกครองเอง

การศึกษาด้วยตนเองของผู้ปกครองดังกล่าว การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นโดยเสรี เรื่องราวเกี่ยวกับประสบการณ์ในการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ทำให้ผู้ปกครองได้รับความรู้ใหม่ ปรับแนวคิดเกี่ยวกับการสอน และครูเพื่อวินิจฉัยระดับความสามารถของผู้ปกครองและให้ความช่วยเหลือที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ให้คำแนะนำอย่างมืออาชีพ

รูปแบบการจัดปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองนี้มีส่วนช่วยในการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างครูและผู้ปกครองมากยิ่งขึ้น ทำให้ครูตระหนักถึงความสำคัญของครอบครัวในการเลี้ยงดูเด็กและผู้ปกครอง ซึ่งครูมีโอกาสที่จะช่วยเหลือพวกเขาในการแก้ปัญหา ปัญหาที่เกิดขึ้นจากการศึกษา

. เวิร์คช็อปสร้างสรรค์ . ผู้ปกครองและเด็กสามารถเข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันได้เป็นระยะในเวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์ ครูสอนศิลปะและงานฝีมือมีส่วนร่วมในงานดังกล่าว ซึ่งช่วยให้เกิดผลิตภัณฑ์ของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน วัตถุประสงค์หลักของการประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงสร้างสรรค์คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ปกครองและเป็นผลให้เกิดความสุขในการทำงานสร้างสรรค์ร่วมกัน

. กิจกรรมยามว่างร่วมกัน

รูปแบบการทำงานที่ได้รับความนิยมและเป็นที่ต้องการมากที่สุดรูปแบบหนึ่งกับผู้ปกครองในระบบ DOD คือการจัดกิจกรรมสันทนาการร่วมกันกิจกรรมการศึกษาและงานรื่นเริงร่วมกันเปิดใช้งานและเพิ่มความสนใจของผู้ปกครอง

กิจกรรมยามว่าง: วันหยุดร่วม, การเตรียมคอนเสิร์ต, การแสดง; การดู อภิปรายเกี่ยวกับภาพยนตร์และการแสดง การแข่งขันกีฬา KVN; ทริปเดินป่า, ทริปเที่ยวชมสถานที่ กิจกรรมร่วมกันในสมาคมสร้างสรรค์ของทิศทางต่าง ๆ พิพิธภัณฑ์ ฯลฯ

ตัวอย่างของเหตุการณ์ดังกล่าวอาจเป็นวันหยุดตามประเพณี: "แม่มดฤดูใบไม้ร่วง", "การผจญภัยปีใหม่", "8 มีนาคม - วันแม่", "บอลสำเร็จการศึกษา", "วันแม่", "วันพ่อ", "วันปู่ย่าตายาย", " วันลูกของฉัน”, “วันขอบคุณพระเจ้าร่วมกัน”; การแข่งขันและเทศกาลที่สร้างสรรค์: "ครอบครัวกีฬา", "ครอบครัวดนตรี", การแข่งขันอัลบั้มครอบครัว, การแข่งขันของแม่บ้าน, "ครอบครัวนักวิชาการ", "ความหลงใหลในครอบครัว", "ครอบครัวที่เป็นมิตรของเรา", "งานอดิเรกและงานอดิเรกของครอบครัวของฉัน", " โลกแห่งงานอดิเรกของครอบครัว” “พ่อ แม่ ฉันเป็นครอบครัวที่เป็นมิตร” “ประเพณีในครอบครัว” “แม่ พ่อ ฉันเป็นครอบครัวรักการอ่าน” “ สี่วิธีทำให้แม่มีความสุขและอื่นๆ

การแข่งขันอาจประกอบด้วยหลายขั้นตอน:

วรรณกรรม ผู้ปกครอง พร้อมลูกๆ ได้รับเชิญในรูปแบบเรียงความ เรื่อง เรื่องสั้น เรียงความ เพื่อเปิดเผยหัวข้อเฉพาะ “ประเพณีปีใหม่ของครอบครัวฉัน” , "สมุดบันทึกครอบครัว"เป็นต้น

วรรณกรรมและศิลปะ: เรื่องราวเกี่ยวกับพ่อแม่ปู่ย่าตายายเช่น "พ่อคือเพื่อนแท้", "แม่คือดวงอาทิตย์ของฉัน", " เพลง (เทพนิยาย) ของคุณยายของฉัน « คนมีชื่อเสียงของครอบครัว”, “ฉันภูมิใจในตัวปู่ของฉัน!”,"ต้นไม้ลำดับวงศ์ตระกูลของเรา" แสดงด้วยรูปถ่าย ภาพวาด แอปพลิเคชัน

จากผลการแข่งขัน นิทรรศการและคอลเลกชันของเรียงความ เรื่องราว เรียงความของเด็กและผู้ปกครองจะถูกวาดขึ้น

นิทรรศการภาพถ่ายจากเอกสารสำคัญของครอบครัวในหัวข้อต่างๆ เช่น "พักผ่อนในครอบครัวของเรา" "วันหยุดและวันธรรมดาของครอบครัวฉัน" เป็นต้น นิทรรศการศิลปะประยุกต์และวิจิตรศิลป์: "งานอดิเรก" "งานอดิเรกของครอบครัว"

ผู้ปกครองสามารถช่วยในการออกแบบ เตรียมรางวัลจูงใจ ประเมินผล การเข้าร่วมกิจกรรมโดยตรงด้วยการสร้างทีมของตนเองหรือแบบผสม

. การอบรมผู้ปกครอง- นี่เป็นรูปแบบการทำงานที่กระตือรือร้นกับผู้ปกครองที่ต้องการเปลี่ยนทัศนคติต่อพฤติกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์กับลูกของตนเอง เพื่อให้เขาเปิดกว้างและไว้วางใจมากขึ้น ผู้ปกครองทั้งสองควรมีส่วนร่วมในการฝึกอบรมผู้ปกครอง จากนี้ประสิทธิภาพของการฝึกอบรมจะเพิ่มขึ้นและผลลัพธ์ก็ไม่นาน จัดอบรมกลุ่มละ 12-15 คน การฝึกอบรมผู้ปกครองจะประสบความสำเร็จหากผู้ปกครองทุกคนมีส่วนร่วมและเข้าร่วมอย่างสม่ำเสมอ เพื่อให้การฝึกอบรมมีประสิทธิภาพ จะต้องมี 5-8 ครั้ง ตามกฎแล้วการฝึกอบรมโดยผู้ปกครองจะดำเนินการโดยนักจิตวิทยาซึ่งทำให้ผู้ปกครองมีโอกาสรู้สึกเหมือนเป็นเด็กชั่วขณะหนึ่งเพื่อระลึกถึงความประทับใจในวัยเด็ก

โดยทั่วไป การทำงานในโครงการฝึกอบรมจะช่วยให้ผู้เข้าร่วม:

รู้สึกถึงความรับผิดชอบของตนเองต่อปัญหาในการเลี้ยงลูก

ตระหนักถึงตำแหน่งของคุณในการสื่อสารกับเด็ก: เข้าใจและวิเคราะห์ทัศนคติของคุณเมื่อเลี้ยงลูก;

เรียนรู้ที่จะช่วยเหลือเด็กและวัยรุ่นที่มีปัญหาและพฤติกรรมที่แตกต่างกัน

เพื่อพัฒนาความสามารถในการฟังอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อสร้างความรู้สึกที่เข้าใจและยอมรับในเด็ก

หลักในการแสดงอารมณ์ของคุณ ทั้งด้านบวกและด้านลบ

เพื่อดูและเข้าใจลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กและวัยรุ่นโดยคำนึงถึงลักษณะเหล่านี้ในการสื่อสารกับพวกเขา

เกมฝึกอบรมและแบบฝึกหัดที่มุ่งประสานความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก (ภาคผนวก 2)

ตอนเย็นผู้ปกครอง - รูปแบบการทำงานที่รวมทีมผู้ปกครองได้อย่างลงตัว ตอนเย็นของผู้ปกครองจัดขึ้นปีละ 2-3 ครั้งโดยไม่มีลูก ตอนเย็นของผู้ปกครองเป็นการเฉลิมฉลองการสื่อสารกับผู้ปกครองของเพื่อนของลูกของคุณ การเฉลิมฉลองความทรงจำในวัยเด็กและวัยเด็กของลูกของคุณเอง มันคือการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ชีวิตและลูกของคุณวางไว้ต่อหน้าพ่อแม่ . ธีมของการเลี้ยงลูกตอนเย็นนั้นมีความหลากหลายมาก ที่สำคัญต้องสอนให้ฟังและฟังเสียงกันในตัวเอง

หัวข้อตัวอย่างสำหรับการเลี้ยงลูกตอนเย็น:

1. การเกิดของเด็กและปีแรกของชีวิตและพัฒนาการของเขา

2. หนังสือเล่มแรกของลูก

3. อนาคตของลูกฉัน ฉันจะดูได้อย่างไร

4. เพื่อนของลูกของฉัน

5. วันหยุดของครอบครัวเรา

6. สิ่งที่ควรทำและไม่ควรทำในครอบครัวของเรา

7. วันเกิดของครอบครัวเรา เราจะเฉลิมฉลองได้อย่างไร

8. เพลงที่ลูก ๆ ของเราร้องและร้อง

รูปแบบของช่วงเย็นไม่เพียงแต่จะแสดงความคิดเห็นของคุณในหัวข้อที่นำเสนอเท่านั้น แต่ยังได้ฟังสิ่งที่มีประโยชน์สำหรับตัวคุณเองในการให้เหตุผลของผู้ปกครองคนอื่นๆ เพื่อนำสิ่งใหม่และน่าสนใจมาสู่คลังแสงเพื่อการศึกษาของคุณ

แบบฟอร์มส่วนบุคคล:

. แบบสอบถาม การวินิจฉัย . ดำเนินการชี้แจงคำขอของผู้ปกครองความพึงพอใจกับงานของครูสมาคมสถาบัน แบบสอบถามที่กรอกเสร็จแล้วจะต้องเก็บไว้สำหรับปีการศึกษา จากนั้นพวกเขาจะถูกกำจัดและครูจะเก็บผลลัพธ์ทั่วไปไว้อย่างน้อย 5 ปี (ช่วงอินเตอร์เทส) บทวิจารณ์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรของผู้ปกครองเกี่ยวกับกิจกรรมของครูจะถูกรวบรวมตามกฎในรูปแบบอิสระซึ่งจัดเก็บโดยครูในโฟลเดอร์ของความสำเร็จหรือผลงาน

. เยี่ยมครอบครัวที่บ้าน . นี่เป็นรูปแบบที่มีประสิทธิภาพมากและบางครั้งก็เป็นจุดเปลี่ยนในความสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครอง การเข้าชมต้องนัดหมายกับผู้ปกครองล่วงหน้า เมื่อไปเยี่ยมครอบครัวจะมีความคุ้นเคยกับสภาพความเป็นอยู่ของเด็ก ครูพูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับอุปนิสัย ความสนใจ ความโน้มเอียง ทัศนคติต่อผู้ปกครอง แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความสำเร็จของลูก ให้คำแนะนำในการจัดการการบ้าน ฯลฯ

. การให้คำปรึกษารายบุคคล (การสนทนา) แบบฟอร์มนี้เป็นวิธีที่ใช้กันทั่วไปและมีประสิทธิภาพมากที่สุด ในการสนทนาเป็นรายบุคคล ผู้ปกครองเต็มใจและตรงไปตรงมามากขึ้นที่จะพูดคุยเกี่ยวกับความเศร้าโศกและความวิตกกังวลที่ทำให้พวกเขากังวล การปรึกษาหารือสามารถทำได้ตามความคิดริเริ่มของครู (การเชิญด้วยวาจาในการประชุมหรือทางโทรศัพท์ คำเชิญเป็นลายลักษณ์อักษร) หรือตามความคิดริเริ่มของผู้ปกครองเอง

ระหว่างการสนทนา ผู้ปกครองควรรู้สึกว่าครูไม่มีเป้าหมายอื่นนอกจากช่วย สิ่งนี้จะนำไปสู่การเติบโตของความไว้วางใจและเพิ่มประสิทธิภาพในการสอนของการสนทนา ควรระมัดระวังในการประเมินคุณสมบัติส่วนบุคคลของสมาชิกในครอบครัว โดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็ก เพื่อให้สามารถเน้นคุณสมบัติเชิงบวก เพื่อสร้าง "ความหวังในการสอน" บางอย่างในหมู่ผู้ปกครอง

องค์กรและการดำเนินการให้คำปรึกษารายบุคคล (การสนทนา) (ภาคผนวก 3)

ชมแบบฟอร์มข้อมูลภาพ

( งานการศึกษา)

การพัฒนาและบำรุงรักษาไซต์ (หรือหน้าบนไซต์ DOD กลุ่มใน "ติดต่อกับ") สมาคมเด็ก. ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ในการเชื่อมต่อกับรูปแบบการสื่อสารแบบโต้ตอบเข้ามาในชีวิตของเรา ครูเริ่มใช้ความเป็นไปได้ของอินเทอร์เน็ตเพื่อครอบคลุมกิจกรรมของสมาคมเด็ก ไซต์สามารถสร้างได้โดยครูหรือผู้สร้างเว็บไซต์ (ซึ่งมีอยู่เป็นจำนวนมากในขณะนี้)

โครงสร้างของไซต์เนื้อหาของเนื้อหาที่นำเสนอไม่ควรขัดแย้งกับข้อกำหนดของกฎหมายของรัสเซีย

หากไซต์มีการสำรวจเชิงโต้ตอบสำหรับผู้ปกครอง รูปแบบของงานนี้สามารถจัดเป็นแบบโต้ตอบได้

. ข้อมูลภาพ . รูปแบบของงานครุศาสตร์ครุศาสตร์มีความหลากหลาย ข้อมูลภาพในรูปแบบของอัฒจันทร์และมุมเป็นสากลและมีศักยภาพที่ดีในการอุทิศกระบวนการสอน ในขณะเดียวกันก็ไม่มีการติดต่อโดยตรงระหว่างครูกับผู้ปกครอง ดังนั้นรูปแบบและวิธีการนำเสนอข้อมูลตลอดจนเนื้อหาจึงมีความสำคัญ

รูปแบบของข้อมูลภาพข้อความ :

การจัดนิทรรศการเป็นหัวข้อเฉพาะสำหรับหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับครอบครัว

นิทรรศการกลุ่มผลงานเด็ก (เป็นระยะ)

นิทรรศการส่วนบุคคล (ส่วนตัว) ของผลงานเด็ก

การแสดงภาพถ่ายและภาพปะติด: ขาตั้งที่นำเสนอด้วยภาพถ่ายของเด็กที่สะท้อนกิจกรรมของพวกเขาในวัยก่อนเรียน

ข้อมูลย่อมาจาก: "สำหรับคุณพ่อแม่!", "มหาวิทยาลัย" สำหรับผู้ปกครอง, "Likbez สำหรับผู้ปกครอง" คุณสามารถวางข้อมูลในรูปแบบของบันทึกช่วยจำ คำแนะนำ คำแนะนำ มีการนำเสนอเนื้อหาเกี่ยวกับหัวข้อการเลี้ยงลูก.

หนังสือพิมพ์. ดึงดูดด้วยสีสัน ภาพถ่ายเด็ก บทความ ผู้เขียนคือตัวเด็ก ครู และผู้ปกครองเอง หนังสือพิมพ์อาจมีรายงานจากที่เกิดเหตุ (การแข่งขัน การรณรงค์) การสัมภาษณ์ คำแนะนำในทางปฏิบัติ การแสดงความยินดีและขอบคุณ อารมณ์ขัน และอื่นๆ อีกมากมาย

หนังสือเล่มเล็ก ช่วยครูนำเสนอสมาคม หนังสือเล่มเล็กอาจมีข้อมูลเป็นเวลาหลายปี (เป้าหมายของโปรแกรม ความสำเร็จ ประวัติศิษย์เก่า ความคิดเห็นของผู้ปกครอง ฯลฯ) รวมถึงปีการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง - ตารางเวลา ชั่วโมงการทำงาน อุปกรณ์ที่จำเป็น กฎการปฏิบัติ ฯลฯ

"กองทุนทอง": ห้องสมุดวิดีโออาจรวมถึงภาพยนตร์ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบันทึกของวันหยุดของเด็ก การแข่งขัน งานแสดงสินค้า ชั้นเรียนที่เปิดกว้าง หรือเพียงแค่ชีวิตของเด็กในสมาคมเด็ก "ห้องสมุดครอบครัว" กองทุนนี้อาจรวมถึงความช่วยเหลือด้านการศึกษา วิธีการ คำแนะนำในการเลี้ยงลูก การสอนที่เป็นที่นิยมและจิตวิทยาสำหรับผู้ปกครอง วารสาร

บทสรุป

ดังนั้นโดยใช้รูปแบบการสื่อสารต่างๆ กับผู้ปกครอง ครูจะสร้างปากน้ำที่ดีระหว่างนักเรียนเองและครอบครัวโดยรวม ซึ่งจำเป็นสำหรับกระบวนการเรียนรู้ที่สมบูรณ์และการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก เพิ่มระดับความรู้ด้านการสอนและจิตวิทยาของผู้ปกครอง ท้ายที่สุดแล้ว เฉพาะกิจกรรมร่วมกันเท่านั้นที่จะช่วยให้บรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก

สิ่งสำคัญในการทำงานคือการได้รับความไว้วางใจและอำนาจ เพื่อโน้มน้าวผู้ปกครองถึงความสำคัญและความจำเป็นของการดำเนินการที่ประสานกัน หากปราศจากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง กระบวนการเลี้ยงดูจะเป็นไปไม่ได้ หรืออย่างน้อยก็ไม่สมบูรณ์ ดังนั้นควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการแนะนำรูปแบบความร่วมมือใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมโดยมุ่งเป้าไปที่การจัดการงานส่วนตัวกับครอบครัว ซึ่งเป็นแนวทางที่แตกต่างสำหรับครอบครัวประเภทต่างๆการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองขึ้นอยู่กับการพูดคุย การเปิดกว้าง ความจริงใจ การปฏิเสธคำวิจารณ์ และการประเมินคู่สนทนา

โดยสรุปฉันอยากจะเตือนคุณกฎทอง ซึ่งจะช่วยให้คุณครูที่รักมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ:
. พ่อแม่ต้องการการสนับสนุน ความช่วยเหลือ และคำแนะนำที่ดี หากคุณมี ให้สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสื่อสาร

. อย่าคุยกับพ่อแม่ของคุณอย่างเร่งรีบ ถ้าไม่มีเวลาจัดประชุมคราวหน้าดีกว่า

. พูดคุยกับพ่อแม่ของคุณด้วยน้ำเสียงที่สงบ อย่าพยายามสั่งสอนและสอน เพราะสิ่งนี้ทำให้เกิดการระคายเคืองและปฏิกิริยาเชิงลบจากผู้ปกครอง
. รู้จักฟังพ่อแม่อย่างอดทน มีโอกาสได้พูดออกมาในทุกประเด็นเร่งด่วน อย่าด่วนสรุป! คิดให้รอบคอบเกี่ยวกับสิ่งที่คุณได้ยินจากพ่อแม่ของคุณ

. หากครูไร้ความสามารถในปัญหาหรือสถานการณ์บางอย่าง เขาควรขอโทษผู้ปกครองและแนะนำให้พวกเขาขอคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ
. เมื่อเตรียมพบครอบครัวของนักเรียนต้องจำไว้ว่าผู้ปกครองคนใดต้องการได้ยินไม่เพียง แต่ไม่ดี แต่ยังดีให้โอกาสสำหรับอนาคต

ข้อมูลอ้างอิง:

ภาพลานตาของการประชุมผู้ปกครอง / ศ. บน. อเล็กซีวา. ปัญหา. 1.2. ม., 2544.

Kolyada M. Crib สำหรับผู้ปกครอง โดเนตสค์, 1998.

Comenius Ya. A. การสอนที่ยอดเยี่ยม - ชอบ เท้า. ความเห็น M., Uchpedgiz, 1955..

Lisitsyna I.S. วิธีการศึกษาที่ดีที่สุด เบลโกรอด 2011

มากาเร็นโก เอเอส เกี่ยวกับการศึกษา ม. 1988.

Malenkova L.I. ครูผู้ปกครองเด็ก ม., 2000.

เพสตาลอซซี ไอ.จี. คู่มือสำหรับคุณแม่ พ.ศ. 2529

เปโตรวา แอล.ไอ. เด็กที่มีความเสี่ยง: เด็กยากมาจากไหน Rostov-on-Don 2013

Pityukov VYu. พื้นฐานของเทคโนโลยีการสอน ม. 1997.

Hamyalyaynen Yu การเลี้ยงดูของผู้ปกครอง ม., 1993.

Kholostova E.I. งานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัว: คู่มือการศึกษา. M. 2011

การสร้างมุมผู้ปกครอง: แบบฟอร์มและแนวทางใหม่ [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]// http://dob.1september.ru/articlef.php?ID=200700502

รูปแบบการทำงานที่ทันสมัยกับผู้ปกครอง

[ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]// http://www.vseodetishkax.ru

ภาคผนวก 1

การจัดโครงสร้างและการจัดประชุมผู้ปกครอง

มีการจัดประชุมอย่างน้อยปีละ 2 ครั้ง การประชุมผู้ปกครองสามารถมีได้สามประเภท: องค์กร, ขั้นสุดท้าย, เฉพาะเรื่อง

ในตอนต้นของปีการศึกษาจำเป็นต้องมีการประชุมขององค์กรในการพบปะกับผู้ปกครองครั้งแรก การกำหนดวันในสัปดาห์ เวลา และตกลงในหัวข้อการประชุมโดยประมาณสำหรับปีการศึกษานั้นเป็นสิ่งสำคัญ (กับใคร ต้องการพบขอคำแนะนำ) สามารถพบได้ผ่านการสำรวจผู้ปกครอง เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองของนักเรียนชั้นปีที่ 1 ที่จะนำเสนอโปรแกรมการศึกษาทั่วไปและผลลัพธ์ของการพัฒนา ลักษณะเฉพาะ และตารางเรียน

การประชุมผู้ปกครองใด ๆ ต้องการให้ครูเตรียมการอย่างรอบคอบ สร้าง "สถานการณ์" แบบแผนเพื่อให้เกิดขึ้นในบรรยากาศที่น่าสนใจด้วยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครอง เมื่อเตรียมการประชุมเฉพาะเรื่อง แนะนำให้ผู้ปกครองทำแบบสอบถามล่วงหน้าเกี่ยวกับปัญหาที่ส่งมาเพื่อสนทนา แนะนำให้อ่านหนังสือ หรือทำความคุ้นเคยกับสื่อสิ่งพิมพ์ตามวารสาร สิ่งสำคัญคือต้องคิดถึงการออกแบบห้องเรียน ห้องโถง (การจัดนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียน การเลือกวรรณกรรมสำหรับผู้ปกครอง การจัดพิมพ์หนังสือพิมพ์เฉพาะเรื่อง) รูปแบบการเชิญผู้ปกครองมาประชุมก็มีความสำคัญไม่น้อยไปกว่ากัน

การประชุมจะต้องเริ่มในเวลาที่กำหนด ผู้ปกครองคุ้นเคยกับข้อกำหนดนี้และพยายามปฏิบัติตาม ระยะเวลาสูงสุดคือ 1-1.5 ชั่วโมง

การประชุมแต่ละครั้ง (ไม่ใช่เฉพาะเรื่อง แต่เป็นการประชุมเชิงปฏิบัติการ) มีโครงสร้างตามวาระต่อไปนี้:

ข้อมูลเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก เกี่ยวกับสมาคมเด็ก เกี่ยวกับความสำเร็จของเด็กในช่วงที่ผ่านมา (เฉพาะข้อมูลเชิงบวก)

ข้อมูลที่เป็นประโยชน์จากผู้เชี่ยวชาญ (แพทย์ นักจิตวิทยา นักสังคมวิทยา นักวิทยาศาสตร์ เจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมาย)

ข้อมูลเกี่ยวกับงานของผู้ปกครองกับนักเรียนในช่วงที่ผ่านมา

การวางแผนการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจการของสมาคมเด็กในระยะต่อไป

ในส่วนสุดท้ายของการประชุม ครูขอบคุณผู้ปกครองที่มีส่วนร่วมและทำงานร่วมกัน เขาขอให้พ่อแม่ที่ลูกมีปัญหาในการเรียนรู้และพฤติกรรมอยู่ต่อไป เพื่อค้นหาสาเหตุและตัดสินใจร่วมกันเกี่ยวกับวิธีการที่จะเอาชนะพวกเขา

สิ้นปีการศึกษาจะมีการประชุมครั้งสุดท้าย เป้าหมายหลักคือการนำเสนอผลการศึกษาแก่ผู้ปกครองภายใต้โครงการ แสดงให้เห็นถึงความสำเร็จของนักเรียน ตลอดจนวางแผนกิจกรรมของสมาคมเด็กในปีการศึกษาหน้า

1. การประชุมผู้ปกครองควรให้ความรู้แก่ผู้ปกครอง ไม่ระบุข้อผิดพลาดและความล้มเหลวของเด็ก

2. หัวข้อการประชุมควรคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กด้วย

3. การประชุมควรเป็นทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติ: การวิเคราะห์สถานการณ์ การฝึกอบรม การอภิปราย ฯลฯ

4. การประชุมไม่ควรมีส่วนร่วมในการอภิปรายและประณามบุคลิกภาพของนักเรียน

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง

ควรมีการประชุมผู้ปกครองบ่อยแค่ไหน?

คุณเข้าร่วมการประชุมผู้ปกครองทั้งหมดหรือไม่?

การประชุมผู้ปกครองมีผลจากมุมมองของคุณหรือไม่?

คำถามอะไรที่คุณต้องการจะหารือในการประชุมผู้ปกครอง?

ภาคผนวก 2

เกมฝึกและแบบฝึกหัด

แบบฝึกหัด "ใครอยู่ที่นี่" ผู้ปกครองแต่ละคนในแวดวงจะได้คำตอบสำหรับคำถามที่ว่า "ใครมารวมกันที่นี่"

แบบฝึกหัด "ชมเชย" ภารกิจของการฝึกคือการชมผู้เข้าร่วมที่นั่งข้างคุณราวกับว่ายังเป็นเด็ก ในกรณีนี้ คุณไม่สามารถพูดซ้ำได้ คำถามสำหรับการวิเคราะห์: "คุณจัดการเพื่อชมเชยโดยอ้างถึงเด็กไม่ใช่ผู้ใหญ่หรือไม่"

แบบฝึกหัด "เดาของเล่นที่ลูกของคุณจะเลือก" ผู้ปกครองสามารถเลือกของเล่นชุดหนึ่งซึ่งประกอบด้วยตุ๊กตา เกมกระดาน ลูกบอล เชือกกระโดด รถยนต์ ของเล่นดนตรี ฯลฯ ซึ่งเป็นของเล่นที่ลูกชอบเล่นมากที่สุด ผู้ปกครองอธิบายการเลือกของพวกเขา

เกม "เข้าสู่วงกลม" พ่อแม่ยืนเป็นวงกลม จับมือแน่น แล้วจินตนาการว่าพวกเขาเป็นเด็ก หนึ่งยังคงอยู่นอกวงกลม - นี่คือผู้ใหญ่ งานของเขาคือการโน้มน้าวให้ "เด็ก" ปล่อยให้เขาเข้าไปในวงกลม ในการทำเช่นนี้ คุณต้องเลือกน้ำเสียงของการสื่อสารและคำพูดที่เหมาะสม คำถามสำหรับการวิเคราะห์: “คุณมีประสบการณ์การทำงานนี้อย่างไร? เข้าวงการง่ายไหม?

แบบฝึกหัด“ สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าคุณเป็นเด็ก (ก) ...” ผู้เข้าร่วมโยนลูกบอลให้กันด้วยคำว่า: "สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าคุณยังเป็นเด็ก (a) ... " ในการตอบกลับ ทุกคนสามารถตกลงหรือหักล้างคำกล่าวนี้ได้ ตัวเลือกที่สอง: "ฉันคิดว่าตอนเป็นเด็กที่คุณฝันถึง (ก) ... " ที่นี่ผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมสามารถพูดคุยเกี่ยวกับตัวเองสิ่งที่พวกเขาใฝ่ฝันในวัยเด็กหรือสิ่งที่พวกเขาเป็นในตอนนั้น แบบฝึกหัดนี้สนับสนุนให้สมาชิกในกลุ่มตกอยู่ในภาวะอัตตาแบบเด็กๆ

เกม "เขาคืออะไร - ลูกของฉัน" ภารกิจของเกมคือกำหนดว่าพ่อแม่มองลูกอย่างไร ในการทำเช่นนี้แต่ละคนร่างโครงร่างของมือบนภาพของแต่ละนิ้วเขียนตัวอักษรของชื่อเด็ก จากนั้นผู้ปกครองจะได้รับเชิญให้ถอดรหัสตัวอักษร ตั้งชื่อคุณสมบัติของตัวละครเด็กที่ขึ้นต้นด้วยจดหมายฉบับนี้ คุณสามารถพรรณนาสัญลักษณ์ว่าเขาเป็นใครในครอบครัวได้ตรงกลางฝ่ามือ ส่วนใหญ่มักจะมีลักษณะเชิงบวกซึ่งช่วยให้คุณเห็นคุณสมบัติเชิงบวกในตัวเด็ก ซึ่งจะทำให้เขาพร้อมสำหรับความสำเร็จ นอกจากนี้เกมดังกล่าวยังนำผู้ปกครองไปสู่ข้อสรุปบางประการเกี่ยวกับการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็ก

ออกกำลังกาย "ของเล่นที่ฉันชอบ" ผู้ปกครองจำของเล่นชิ้นโปรดของพวกเขาได้: เรียกว่าอะไรและตอนนี้อยู่ที่ไหน คำถามสำหรับการวิเคราะห์: “ความทรงจำทำให้เกิดความรู้สึกอย่างไร”

แบบฝึกหัด "บัญญัติครอบครัว" บิดามารดาจัดทำรายการบัญญัติครอบครัว ขนบธรรมเนียม กฎเกณฑ์ ข้อห้าม นิสัย เจตคติ ความคิดเห็นที่สมาชิกทุกคนในครอบครัวยึดถือ ทุกคนอ่านรายการนี้ แบบฝึกหัดนี้ให้คุณเปรียบเทียบความคิดเกี่ยวกับชีวิตครอบครัวกับความคิดของผู้อื่น คำถามสำหรับการวิเคราะห์: "พระบัญญัติข้อใดที่ท่านพอใจและพระบัญญัติใดไม่"

แบบฝึกหัด "เดาว่านี่คือมือของใคร" ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งไปที่ศูนย์กลางของวงกลมแล้วหลับตา ส่วนที่เหลือเข้าหาเขาทีละคนแล้ววางมือบนฝ่ามือของเขา หน้าที่ของผู้เข้าร่วมคือการเดาว่านี่คือมือของใคร ดังนั้นจึงมีการสร้างสองกลุ่ม: ผู้ปกครองที่อ่อนโยนและเข้มงวด จากนั้นผู้เข้าร่วมหลักอธิบายว่าสัญญาณใดที่เขาได้รับคำแนะนำและความรู้สึกสัมผัสของเขาสอดคล้องกับสิ่งที่เขาเห็นหรือไม่ แบบฝึกหัดนี้เปิดโอกาสให้สมาชิกในกลุ่มได้รับข้อเสนอแนะที่ดีเยี่ยม แต่ละคนสามารถเรียนรู้วิธีที่เขาถูกมองว่าเป็นผู้ปกครองจากความประทับใจแรกพบ

แบบฝึกหัด "ของขวัญ" พ่อแม่ผลัดกันใช้วิธีการที่ไม่ใช่คำพูดเพื่อมอบของขวัญให้เพื่อนบ้าน หลังจากวงกลมเสร็จสิ้น ทุกคนจะบอกว่าเขาได้รับของขวัญอะไร

เกม "ฉันชอบคุณเพราะ ... " ผู้เข้าร่วมทุกคนนั่งเป็นวงกลม ครูอธิบายกฎของเกมโยนลูกบอลให้ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งและพูดว่า: "ฉันชอบคุณเพราะ ... " (เรียกคุณภาพของคนนี้ที่เขาชอบเช่น: ... เพราะคุณมี ตัวละครที่ยอดเยี่ยมหรือ ... เพราะคุณมีดวงตาที่สวยงาม) ลูกบอลถูกขว้างจนผู้เข้าร่วมทุกคนเข้ามาเยี่ยมชม

เกม "ฉันรักเพื่อนบ้าน"

ผู้เข้าร่วมสามารถนั่งที่โต๊ะหรือนั่งเป็นวงกลมก็ได้ ตามลำดับความสำคัญ ผู้เข้าร่วมแต่ละคนเริ่มอุทธรณ์ไปยังบุคคลที่นั่งถัดจากวลีที่เรียกเกมนี้ โดยเสริมด้วยชื่อเฉพาะ และต่อไป:

ก) แสดงคุณสมบัติเชิงบวกของเพื่อนบ้าน

b) พูดถึงที่ที่เขาจะถูกส่ง

c) สิ่งที่จะให้บนท้องถนนและ

d) สิ่งที่จะเลี้ยง

เงื่อนไขคือคำหลักทั้งหมดที่คิดค้นขึ้นเพื่อเป็นคำตอบของงาน a) - d) ต้องขึ้นต้นด้วยตัวอักษรเดียวกันกับชื่อของเพื่อนบ้าน

ตัวอย่างเช่น: “ฉันรักเพื่อนบ้านของฉัน Masha เพราะเธอน่ารักและไม่ขี้ขลาด ฉันจะส่งเธอไปมอสโคว์ ฉันจะล่อเธอสำหรับการเดินทาง และฉันจะเลี้ยงเธอด้วยน้ำผึ้งและเนย

เสียงปรบมือ บน วงกลม

วันนี้เราทำผลงานได้ดี และฉันขอเสนอเกมที่เสียงปรบมือจะเงียบในตอนแรก จากนั้นมันก็จะแข็งแกร่งขึ้นเรื่อยๆ ผู้อำนวยความสะดวกเริ่มปรบมือเบา ๆ มองและค่อยๆ เข้าหาผู้เข้าร่วมคนหนึ่ง จากนั้นผู้เข้าร่วมรายนี้จะเลือกกลุ่มถัดไปจากกลุ่มซึ่งทั้งสองปรบมือให้ คนที่สามเลือกคนที่สี่และต่อไป ทั้งกลุ่มปรบมือผู้เข้าร่วมคนสุดท้าย

ภาคผนวก 3

องค์กรและการดำเนินการให้คำปรึกษารายบุคคล (การสนทนา)

การปรึกษาหารือสามารถทำได้ตามความคิดริเริ่มของครู (การเชิญด้วยวาจาในการประชุมหรือทางโทรศัพท์ คำเชิญเป็นลายลักษณ์อักษร) หรือตามความคิดริเริ่มของผู้ปกครองเอง

ในคำเชิญ สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดจุดประสงค์ของการสนทนากับผู้ปกครอง การใช้ถ้อยคำเช่น "โปรดมาเยี่ยมฉันในสัปดาห์หน้า" นั้นเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ เนื่องจากข้อความนี้นำผู้ปกครองไปสู่สภาวะของความคาดหวัง ความไม่แน่นอนที่เจ็บปวด และความเขลา

เมื่อทราบจุดประสงค์ของการปรึกษาหารือแล้ว ผู้ปกครองจะสามารถเตรียมการได้ไม่เพียงแค่ในด้านจิตใจ แต่ยังรวมถึงการให้ข้อมูล รวบรวมข้อมูล จดจำข้อเท็จจริงที่จำเป็น อย่างน้อยการให้คำปรึกษาใช้เวลา 20 นาที การปรึกษาหารือ "ระหว่างเวลา" ในทางเดินทั่วไปที่มีเสียงดังไม่ก่อให้เกิดประโยชน์ใดๆ ความสำเร็จของการสนทนาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับไหวพริบในการสอน ความอ่อนไหว และความสามารถในการดึงดูดความสนใจของผู้ปกครอง

คำขวัญของการปรึกษาหารือคือ: "เราร่วมกันต่อต้านปัญหา แต่ไม่ใช่ซึ่งกันและกัน"

กุญแจสู่การให้คำปรึกษาที่ประสบความสำเร็จ:

สนใจพ่อแม่ของคุณอย่างแท้จริง (ถามคำถาม)

ทักทายพวกเขาด้วยความสุขและความกระตือรือร้น แล้วอารมณ์ของคุณจะส่งต่อไปยังผู้ปกครอง

รอยยิ้ม.

โทรหาพ่อแม่โดยใช้ชื่อและนามสกุล

เป็นผู้ฟังที่ดี (การฟังคือความสำเร็จของการปรึกษาหารือใดๆ)

หยุดชั่วคราว

สร้างแรงบันดาลใจให้ผู้ปกครองด้วยความรู้สึกถึงความสำคัญของเขาและทำมันด้วยความจริงใจ

หากคุณถูกบังคับให้ตำหนิ ให้เริ่มด้วยการสรรเสริญ

ก่อนอื่นให้พูดถึงความผิดพลาดของตัวเอง และจากนั้นเกี่ยวกับความผิดพลาดของพ่อแม่

สรรเสริญพ่อแม่ของคุณสำหรับความสำเร็จที่เล็กที่สุดของพวกเขาและเฉลิมฉลองความสำเร็จแต่ละครั้งของพวกเขา

อย่าพยายามปกป้องตำแหน่งของคุณเองในทุกกรณี

คำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้ปกครองโอกาสในการเข้าร่วมสถาบันการศึกษาและการประชุมผู้ปกครองและครู

การปรึกษาหารือแบบรายบุคคลถือเป็นรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่สำคัญที่สุดรูปแบบหนึ่งกับครอบครัว จำเป็นอย่างยิ่งเมื่อครูกำลังสรรหากลุ่ม เพื่อที่จะเอาชนะความวิตกกังวลของผู้ปกครอง ความกลัวที่จะพูดถึงลูก จำเป็นต้องปรึกษาหารือกับผู้ปกครองเป็นรายบุคคล ในการเตรียมตัวสำหรับการปรึกษาหารือ ขอแนะนำให้ระบุคำถามจำนวนหนึ่ง คำตอบจะช่วยในการวางแผนงานด้านการศึกษาร่วมกับกลุ่ม การปรึกษาหารือรายบุคคลควรมีลักษณะเป็นการสำรวจและช่วยสร้างการติดต่อที่ดีระหว่างผู้ปกครองและครู ครูควรให้โอกาสผู้ปกครองบอกทุกอย่างที่พวกเขาต้องการแนะนำในบรรยากาศที่ไม่เป็นทางการและค้นหาข้อมูลที่สำคัญสำหรับการทำงานอย่างมืออาชีพกับเด็ก:

- ลักษณะสุขภาพของเด็ก

- งานอดิเรก ความสนใจ;

- ความชอบในการสื่อสารในครอบครัว

- ปฏิกิริยาตอบสนอง;

- ลักษณะนิสัย;

- แรงจูงใจในการเรียนรู้

- ค่านิยมทางศีลธรรมของครอบครัว

หัวข้อการปรึกษาหารือโดยประมาณสำหรับผู้ปกครอง:

1. ลูกไม่อยากทำงานเป็นทีม จะช่วยเขาได้อย่างไร?

2. ลูกคนเดียวในครอบครัว

3. วิธีเอาชนะความยากลำบากในการศึกษา

4. การลงโทษเด็ก พวกเขาควรจะเป็นอะไร?

5. ความวิตกกังวลในเด็ก. มันสามารถนำไปสู่อะไร?

6. เด็กขี้อาย ปัญหาความเขินอายและวิธีเอาชนะมัน

7. ความหยาบคายและความเข้าใจผิดในครอบครัว

8. เด็กเก่งในครอบครัว

9. เพื่อนของเด็ก - เพื่อนหรือศัตรู?

10. สามชั่วอายุคนภายใต้หลังคาเดียวกัน ปัญหาการสื่อสาร

เครื่องมือทางความคิด

การปรับตัว - กระบวนการของการศึกษาใหม่รวมกับอิทธิพลบ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาบุคลิกภาพ

เวลาว่าง - ส่วนหนึ่งของเวลาของบุคคล กลุ่มบุคคล และสังคมโดยรวม ซึ่งใช้ในการรักษา ฟื้นฟู และพัฒนาสุขภาพร่างกายและจิตวิญญาณของบุคคล ตลอดจนเพื่อตอบสนองความสนใจและความต้องการส่วนบุคคล

การแก้ไข - รูปแบบของการศึกษาร่วมและอภิปรายปัญหาทางจิตใจและการสอนของการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษา

การประชุม - รูปแบบของการศึกษาร่วมและอภิปรายปัญหาทางจิตใจและการสอนของการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษา

การขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้น - เนื่องจากครอบครัวเป็นกลุ่มสังคมกลุ่มแรกและกลุ่มหลักที่มีอิทธิพลอย่างแข็งขันต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็ก ความสัมพันธ์ทางชีวภาพตามธรรมชาติและทางสังคมระหว่างพ่อแม่และลูกจึงมีความเกี่ยวพันกันในครอบครัว พวกเขากำหนดคุณสมบัติของการพัฒนาจิตใจและการขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้นของเด็กในระยะแรกของการพัฒนา สอนลูกถึงประสบการณ์ทางสังคมที่

ได้สั่งสมมาซึ่งมวลมนุษยชาติ วัฒนธรรมของประเทศที่เขาเกิดและเติบโต เป็นบรรทัดฐานทางศีลธรรมและประเพณีของผู้คน

คณะกรรมการผู้ปกครอง - กลุ่มผู้ปกครองที่ได้รับเลือกในการประชุมสามัญเพื่อเป็นตัวแทนผลประโยชน์ของนักเรียนและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของสถาบันการศึกษา

ประชุมผู้ปกครอง - เป็นงานประเภทหนึ่งร่วมกับผู้ปกครอง โดยมีจุดมุ่งหมายในการรวบรวมสมาชิกทั้งหมดเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาในปัจจุบันและพัฒนาแนวทางแก้ไขบางประการ

การจัดการตนเอง - นี่คือการจัดการโดยรวม การมีส่วนร่วมของสมาชิกทุกคนในกระบวนการศึกษา ในกิจกรรมของหน่วยงานกำกับดูแลที่เกี่ยวข้อง การรวมนักแสดงในกระบวนการพัฒนาและการตัดสินใจร่วมกัน

การฝึกอบรม - นี่คือการออกกำลังกายในบางสิ่งบางอย่าง การใช้ชีวิตในสถานการณ์ในเกม

ตระกูล - ขึ้นอยู่กับการแต่งงานและ (หรือ) ความสนิทสนมกลุ่มสังคมเล็ก ๆ ที่สมาชิกรวมกันเป็นปึกแผ่นการดำรงชีวิต การดูแลบ้าน การเชื่อมต่อทางอารมณ์และภาระผูกพันซึ่งกันและกันที่มีต่อกัน

วิธีการศึกษาความพึงพอใจของผู้ปกครองกับผลงานของสถาบันการศึกษา

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อศึกษาความคิดเห็นของผู้ปกครองของนักเรียนเกี่ยวกับงานการศึกษาและการจัดปฏิสัมพันธ์ในสถาบันและสมาคมเด็ก

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

กำหนดการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กและผู้ปกครองในชีวิตของสถาบัน DOD การจัดเตรียมและการจัดกิจกรรมในสมาคมเด็ก

เพื่อกำหนดว่าผู้ปกครองของนักเรียนพึงพอใจเพียงใดกับความสัมพันธ์กับผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาทั้งหมด

เพื่อระบุทัศนคติทางอารมณ์ของผู้ปกครองของนักเรียนต่อสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต่อเหตุการณ์ต่อปรากฏการณ์เชิงลบในสมาคมเด็ก

การศึกษาจะดำเนินการในการประชุมผู้ปกครอง งานนี้ดำเนินการตามแบบสอบถามพิเศษ ผู้ปกครองแต่ละคนจะได้รับแบบสอบถามและตอบคำถามทุกข้อภายใน 10-12 นาที

พ่อแม่ที่รัก!

ขอเชิญทุกท่านร่วมตอบแบบสำรวจระบบการศึกษาของศูนย์สร้างสรรค์เด็กและเยาวชนและปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง

ความคิดเห็นของคุณจะช่วยให้เข้าใจสถานการณ์ปัจจุบันและพัฒนาคำแนะนำสำหรับอาจารย์ผู้สอนในการปรับปรุงงานการศึกษาในสถาบัน

เราหวังว่าจะได้คำตอบที่จริงใจ ผลงานจะใช้ในรูปแบบทั่วไปเท่านั้น ดังนั้นคุณจึงไม่สามารถระบุนามสกุลของคุณได้ จดเฉพาะชื่อสมาคมเด็กที่บุตรของท่านเกี่ยวข้อง

จำเป็นต้องทบทวนตัวเลือกคำตอบสำหรับคำถามแต่ละข้อ จากนั้นให้เลือกและระบุคำตอบที่เหมาะสมกับความคิดเห็นของคุณที่สุดบนกระดาษคำตอบ

ขอบคุณล่วงหน้าและหวังว่าคุณจะประสบความสำเร็จ!

1. บุตรของท่านมีส่วนร่วมในการจัดเตรียมและจัดกิจกรรมที่ศูนย์สร้างสรรค์เด็กและเยาวชนหรือไม่?

A) ใช่ตลอดเวลา

B) ใช่บางครั้ง

B) ไม่ ไม่เข้าร่วม

ง) ตอบยาก

2. คุณชอบกิจกรรมที่จัดขึ้นที่ศูนย์สร้างสรรค์เด็กและเยาวชนหรือไม่?

ก) โดยทั่วไปชอบ

ข) ชอบแต่ไม่ใช่ทุกอย่าง

B) ไม่ชอบมากที่สุด

ง) ตอบยาก

3. คุณพอใจกับความสัมพันธ์ที่คุณมีกับครูการศึกษาเพิ่มเติมมากน้อยเพียงใด

ก) พอใจเป็นส่วนใหญ่

ข) น่าพอใจในบางด้าน ไม่ใช่อย่างอื่น

B) ไม่น่าพอใจเป็นส่วนใหญ่

ง) ตอบยาก

4. อะไรดึงดูดและไม่ดึงดูดคุณในศูนย์สร้างสรรค์เด็กและเยาวชน?

_____________________________________________________________________

5. ข้อแนะนำในการจัดงานการศึกษาและงานรื่นเริงที่ศูนย์สร้างสรรค์เด็กและเยาวชน

Elena Zhdanova
เทคโนโลยีการสอนบทบาทในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

เทคโนโลยี- ชุดเทคนิคที่ใช้ในธุรกิจใด ๆ ทักษะศิลปะ (พจนานุกรม).

เทคโนโลยีการสอนเป็นชุดของจิตใจ ทัศนคติทางการสอนการกำหนดชุดพิเศษและการจัดรูปแบบ วิธีการ วิธีการ วิธีการสอน วิธีการศึกษา มันเป็นชุดเครื่องมือสำหรับองค์กรและระเบียบวิธี กระบวนการสอน. (บี.ที. ลิคาเชฟ)

ข้อกำหนดเบื้องต้น (เกณฑ์) เทคโนโลยีการสอน:

แนวความคิด ความสม่ำเสมอ การควบคุมได้ ประสิทธิภาพ การทำซ้ำได้

แนวความคิด - อาศัยแนวคิดทางวิทยาศาสตร์บางอย่าง รวมทั้งปรัชญา จิตวิทยา การสอน และสังคม น้ำท่วมทุ่งเหตุผลในการบรรลุเป้าหมายทางการศึกษา

ความสม่ำเสมอ - เทคโนโลยีต้องมีคุณสมบัติครบถ้วน ระบบ: ตรรกะของกระบวนการ การเชื่อมต่อระหว่างกันของชิ้นส่วนต่างๆ, ความซื่อสัตย์.

ความสามารถในการควบคุม - ความเป็นไปได้ของการกำหนดเป้าหมายในการวินิจฉัย การวางแผน การออกแบบกระบวนการเรียนรู้ การวินิจฉัยทีละขั้นตอน วิธีการและวิธีการที่หลากหลายเพื่อแก้ไขผลลัพธ์

ประสิทธิภาพ - ทันสมัย เทคโนโลยีการสอนที่มีอยู่ในเงื่อนไขเฉพาะจะต้องมีประสิทธิภาพในแง่ของผลลัพธ์และเหมาะสมที่สุดในแง่ของต้นทุนรับประกันความสำเร็จของมาตรฐานการฝึกอบรมที่แน่นอน

การทำซ้ำ - การบังคับใช้ (เล่นซ้ำ)เกี่ยวกับการศึกษา เทคโนโลยีในสถานศึกษา กล่าวคือ เทคโนโลยีการสอนเครื่องมือต้องได้รับการประกันว่ามีประสิทธิภาพในมือของใด ๆ ครูใช้โดยไม่คำนึงถึงประสบการณ์ ระยะเวลาในการให้บริการ อายุ และลักษณะส่วนบุคคล)

การแก้ปัญหาการเลี้ยงดูที่ประสบความสำเร็จทำได้โดยการรวมความพยายามของสถาบันการศึกษาและครอบครัวเข้าด้วยกัน เนื้อหาของความร่วมมือระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวประกอบด้วยสามหลัก ทิศทาง:

จิตวิทยา ครุศาสตร์ของผู้ปกครอง,

การมีส่วนร่วม ผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา

การมีส่วนร่วมของครอบครัวในการจัดการกระบวนการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล

T. A. Markova, A. K. Menzhanova, O. N. Urbanskaya และคนอื่น ๆ แยกแยะรูปแบบดั้งเดิมต่อไปนี้ ปฏิสัมพันธ์:

กลุ่ม ( ประชุมผู้ปกครอง, การประชุม, "โต๊ะกลม"และอื่น ๆ.);

รายบุคคล (สนทนาธรรมกับผู้ปกครอง) ;

ภาพและข้อมูล (บันทึกการสนทนากับเด็ก ๆ ในเครื่องบันทึกเทป, ชิ้นส่วนวิดีโอของการจัดกิจกรรมประเภทต่างๆ, ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน, GCD, ภาพถ่าย, นิทรรศการผลงานเด็ก, ขาตั้ง, หน้าจอ, โฟลเดอร์เลื่อน)

รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมถูกระบุโดย O. V. Ogorodnova (หัวหน้าแผนก การสอนวิธีการศึกษาระดับประถมศึกษาและก่อนวัยเรียนของสถาบันจิตวิทยาและ การสอน, ผู้สมัคร วิทยาศาสตร์การสอน, หารด้วย3 กลุ่ม:

กลุ่มที่ 1 - "แบบฟอร์มสื่อกลาง ปฏิสัมพันธ์» : จดหมายโต้ตอบ หนังสือพิมพ์ กระดานข่าว บันทึกช่วยจำ นิทรรศการ ฯลฯ

กลุ่มที่ 2 ดำเนินการในระดับ "การจราจรที่กำลังจะมาถึง"และกำหนดลักษณะทันที ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง: การบรรยาย, สังคมการศึกษา น้ำท่วมทุ่งและการสัมมนาทางจิตวิทยา โต๊ะกลม การฝึกอบรม การประชุมเชิงปฏิบัติการ การประชุม คลับ การประชุมเชิงปฏิบัติการ ฯลฯ

แบบฟอร์มกลุ่มที่ 3 เป็นกิจกรรมร่วมกัน ครูและผู้ปกครองที่มีลูก. รูปแบบของกลุ่มนี้รวมถึงวันหยุด, ความบันเทิง, การแข่งขัน, นิทรรศการ, ดนตรีและบทกวียามเย็น, การแสดง, การพักผ่อนยามเย็นในรูปแบบของร้านเสริมสวย, การประชุมเชิงปฏิบัติการ

รูปแบบการจำแนกสำหรับรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมยังมีให้โดย T. V. Krotova

ข้อมูลและการวิเคราะห์:

คำถาม;

สัมภาษณ์.

ข้อมูลภาพ:

เว็บไซต์โรงเรียนอนุบาลและเว็บไซต์ ครู;

เปิดประตูสู่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เปิดการแสดง GCD for ผู้ปกครอง;

ข้อมูลยืน;

- มุมผู้ปกครอง;

- ห้องสมุดขนาดเล็ก:

ก) วรรณกรรมสำหรับเด็กเพื่อการอ่านในครอบครัว

ข) วรรณคดีการสอน.

หนังสือเดินทางสุขภาพ;

ภาพตัดต่อ;

ฉายภาพยนตร์ "จากชีวิตของกลุ่ม".

3. องค์ความรู้:

ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ประชุมผู้ปกครอง;

การสนทนาส่วนตัว การปรึกษาหารือ;

การทำงานร่วมกันในแผนเฉพาะเรื่องโครงการ

GCD ที่เกี่ยวข้องกับ ผู้ปกครอง"แขกกลุ่ม";

ทัศนศึกษาวันหยุดสุดสัปดาห์

4. พักผ่อน:

การมีส่วนร่วม ผู้ปกครอง, ครูและเด็กในเมือง, การแข่งขันรัสเซีย;

การมีส่วนร่วมในวันเปิดงานของครอบครัว นิทรรศการ;

สปาร์ตาเกียด, โอลิมปิก;

การมีส่วนร่วมในการจัดเตรียมและถือวันหยุด, การพักผ่อน, ความบันเทิง;

ร่วมเขียนนิทาน;

เยี่ยมชมโรงละคร พิพิธภัณฑ์ นิทรรศการ

5. แรงงานหรือเศรษฐกิจ:

อัปเดตสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่ม

การจัดสวน, การจัดสวน, การตกแต่งตามฤดูกาล;

- "ด้านสิ่งแวดล้อม"หุ้น;

วัน "ผลบุญ"

จนถึงปัจจุบันมีข้อต่อสองประเภท กิจกรรม:

กิจกรรมร่วมกัน ครูและผู้ปกครอง

ประชุมผู้ปกครอง

การประชุม

ให้คำปรึกษา

ตอนเย็นสำหรับ ผู้ปกครอง

แก้วมัคสำหรับ ผู้ปกครอง

นิทรรศการเฉพาะเรื่อง

คำแนะนำด้านการสอน

คณะกรรมการมูลนิธิ

เข้าพบผู้บริหาร

โรงเรียนสำหรับ ผู้ปกครอง

คณะกรรมการผู้ปกครอง

กิจกรรมร่วมกัน ครู, พ่อแม่และลูก

เว็บไซต์และกลุ่มโรงเรียนอนุบาล

เด็ก- โครงการแม่

วันเปิดทำการ

นิทรรศการภาพถ่าย

ชั้นเรียนปริญญาโท

ร่วมเดินและทัศนศึกษา

สะสม

โบรชัวร์ โบรชัวร์ แผ่นพับ

นิทรรศการร่วมกัน

การนำเสนอ

KVN แบบทดสอบ

วันหยุด

คอนเสิร์ต

ค่ำคืนแห่งดนตรีและบทกวี

การแข่งขัน

การแข่งขันของครอบครัว

หนังสือพิมพ์ครอบครัว

การออกแบบกลุ่ม

การปรับปรุงสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและอาณาเขต

ทันสมัย เทคโนโลยีการพัฒนากิจกรรมร่วมกัน ครู, พ่อแม่และลูก

ยิ่งครอบครัวทิ้งรอยไว้บนตัวเด็กมากเท่าไหร่

ยิ่งเด็กคนนี้มีแนวโน้มจะเห็นภาพสะท้อนมากขึ้น

โลกใบจิ๋วของลูกๆ ในโลกใบใหญ่ของชีวิตผู้ใหญ่ ...

เทคโนโลยี"โรงละครครอบครัวในโรงเรียนอนุบาล"

Family Theatre - สมาคมสร้างสรรค์ของหลายครอบครัว ครูอนุบาลเน้นการบูรณาการประเพณีของบ้านและโรงละครสาธารณะและการพัฒนาศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว

เทคโนโลยีกิจกรรมโครงการ

โครงการคือชุดของงานหรือกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของเป้าหมายที่วางแผนไว้ ซึ่งมักจะมีลักษณะเฉพาะและไม่ซ้ำซาก

การออกแบบเป็นกิจกรรมที่ใช้งานได้จริง

เทคโนโลยี"สภาครอบครัว"

เป็นส่วนหนึ่งของ "สภาครอบครัว"คุณสามารถจัดชั้นเรียนปริญญาโทการประชุม "แขกสโมสร", "วันหยุดสุดสัปดาห์คลับ", "หุ้นดี", "งานเลี้ยงน้ำชา", "ห้องนั่งเล่นวรรณกรรม".

ในงานของคุณ คุณสามารถใช้ข้อมูลและการสื่อสาร เทคโนโลยี(ไอซีที)

แบบฟอร์มที่เลือกทั้งหมด ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง,สร้างบรรยากาศแห่งความไว้วางใจและความร่วมมือในทีมผู้ใหญ่รอบข้างเด็ก มีส่วนพัฒนาด้านจิตใจและ ความสามารถในการสอนของผู้ปกครอง. การสื่อสารเกิดขึ้นอย่างดีระหว่างครอบครัวและกลุ่มอนุบาลซึ่งมีส่วนช่วยสนับสนุนเด็ก กับความจริงที่ว่าชีวิตในโรงเรียนอนุบาลของเขาเต็มไปด้วยความประทับใจ ความรัก และความไว้วางใจในสิ่งแวดล้อม