รายงานวิเคราะห์การศึกษาสิ่งแวดล้อมศึกษา รายงานผลงานการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กกลุ่มกลาง

ปล่อยให้ทุกอย่างเรียบร้อยในตัวคน

และความคิดการกระทำและจิตวิญญาณ!

กลมกลืนกับธรรมชาติและกับตัวเอง

ในโลกสำหรับทารกที่จะมีชีวิตอยู่

ให้ความรู้แก่ลูก ดูแล

รักษานิเวศวิทยาของจิตวิญญาณ!

ในสมัยของเรา ปัญหาของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมได้เกิดขึ้นแล้ว และได้รับความสนใจมากขึ้นเรื่อยๆ 2013 ได้รับการประกาศให้เป็นปีแห่งการคุ้มครองสิ่งแวดล้อมในรัสเซียและสาธารณรัฐของเรา เหตุใดปัญหาเหล่านี้จึงมีความเกี่ยวข้อง เหตุผลอยู่ในกิจกรรมของมนุษย์ในธรรมชาติ มักจะไม่รู้หนังสือ สิ้นเปลือง นำไปสู่การละเมิดสมดุลของระบบนิเวศ

บรรดาผู้ที่ทำร้ายธรรมชาติต่างก็เคยเป็นเด็กมาก่อน นั่นคือเหตุผลที่บทบาทของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนในการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กมีความสำคัญมาก และงานนี้ต้องเริ่มตั้งแต่อายุยังน้อย

การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาเป็นกระบวนการที่ยาวนาน วัยเด็กก่อนวัยเรียนถือได้ว่าเป็นจุดเริ่มต้นของการก่อตัวของการปฐมนิเทศทางนิเวศวิทยาของบุคคลเนื่องจากในช่วงเวลานี้มีการวางรากฐานของทัศนคติที่ใส่ใจต่อความเป็นจริงโดยรอบความสนใจในธรรมชาติและปัญหาของการคุ้มครองพัฒนา ทักษะด้านพฤติกรรมวัฒนธรรมในธรรมชาติ พัฒนา สดใส อารมณ์สะสม ยาวนาน ยังคงอยู่ในความทรงจำของบุคคล

ตั้งแต่วัยอนุบาลจำเป็นต้องให้เด็กมีความคิดที่ว่าบุคคลนั้นต้องการสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะสอนเด็กให้รักษาความงามของธรรมชาติ เพื่อที่ในช่วงวัยนี้เขาจะเข้าใจถึงคุณค่าของสุขภาพและมุ่งมั่นที่จะใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพดี

โลกธรรมชาติช่างน่าอัศจรรย์และสวยงาม! อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทุกคนที่จะได้เห็นความงามนี้ หลากหลายสีสัน รูปทรง สีสันของท้องฟ้า ใบไม้ น้ำ ... ความสามารถในการ "มอง" และ "มองเห็น" "ฟัง" และ "ได้ยิน" ไม่ได้พัฒนาด้วยตัวเองไม่ได้เกิดตั้งแต่เกิด ในรูปแบบสำเร็จรูป แต่ถูกเลี้ยงดูมา ธรรมชาติเป็นแหล่งของสภาวะทางอารมณ์ที่ไม่สิ้นสุด เป็นความปรารถนาที่จะรู้อย่างไม่รู้จบ ดังนั้นในงานของฉัน ฉันจึงให้ความสำคัญกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กเป็นอย่างมาก เป้าหมายของการศึกษาทางนิเวศวิทยาคือการสร้างคนรูปแบบใหม่ด้วยการคิดเชิงนิเวศใหม่ซึ่งสามารถตระหนักถึงผลที่ตามมาจากการกระทำของเขาที่สัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมและผู้ที่รู้วิธีอยู่ร่วมกับธรรมชาติอย่างกลมกลืน ประสบการณ์ของฉันแสดงให้เห็นว่าในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง เด็ก ๆ จะได้รับความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมที่ซับซ้อนได้ง่าย หากนำเสนอความรู้ในรูปแบบที่เข้าถึงได้และน่าตื่นเต้น และหากคำนึงถึงความสนใจของเด็กในปรากฏการณ์ทางธรรมชาติด้วย ความรู้ไม่ใช่จุดจบในตัวของมันเองในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม แต่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาทัศนคติดังกล่าวต่อโลกรอบตัวเรา ซึ่งมีผลทางอารมณ์ในธรรมชาติและแสดงออกมาในรูปแบบของความสนใจทางปัญญา ประสบการณ์ที่เห็นอกเห็นใจและสุนทรียภาพ ความสามารถในการใช้งานได้จริงในการสร้างตัวเอง จัดการกับสิ่งต่าง ๆ อย่างระมัดระวัง ไม่เพียงเพราะเป็นงานของใครบางคน แต่ยังเพราะวัสดุที่นำมาจากธรรมชาติได้ถูกใช้ไป

เป้าหมาย ที่ฉันไล่ตาม:

เพื่อให้เด็กมีความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับนิเวศวิทยา เพื่อสร้างวัฒนธรรมเชิงนิเวศและทัศนคติที่ถูกต้องต่อวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต

การให้ความรู้การวิจัยเป็นแนวทางในการรู้จักโลกรอบตัว ด้วยความช่วยเหลือของเกม การตั้งค่าการทดลอง ทำการทดลอง แนะนำเด็ก ๆ เข้าสู่โลกที่ซับซ้อนของความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ

รูปแบบและวิธีการทำงาน:

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาทางปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ อารมณ์ ความงาม และร่างกาย เด็ก ๆ เช่นนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ศึกษาพืชต่างๆ หน้าที่ของฉันคือช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนค้นพบตัวเองในโลกรอบตัว ค้นพบโลกมหัศจรรย์นี้ด้วยตัวเขาเอง รับรู้คุณค่าของมันและเข้าใจความเชื่อมโยงถึงกัน มองเห็นปาฏิหาริย์ที่ไม่เหมือนใครในทุกสิ่งรอบตัว สอนลูกให้เป็นคนอ่อนไหว และทัศนคติที่ดีต่อสิ่งรอบตัว ปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติ ฉันพยายามอธิบายให้เด็กๆ ฟังว่าเราเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ ไม่ใช่ "ราชา" ของมัน เราต้องประสานความต้องการของเรากับข้อกำหนดด้านสิ่งแวดล้อม และฉันก็พยายามให้ความรู้กับพวกเขาด้วยความเคารพต่อชีวิตทุกรูปแบบ ความประทับใจจากธรรมชาติดั้งเดิมที่ได้รับในวัยเด็กจะถูกจดจำไปชั่วชีวิตและมักจะมีอิทธิพลต่อความสัมพันธ์ของบุคคลกับธรรมชาติต่อมาตุภูมิ เด็กทุกคนเป็นนักสำรวจตัวน้อยที่ค้นพบโลกรอบตัวเขาด้วยความปิติยินดีและความประหลาดใจ เด็กพยายามทำกิจกรรมที่มีพลัง เป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่ปล่อยให้ความปรารถนานี้หายไป เพื่อส่งเสริมการพัฒนาต่อไป ยิ่งกิจกรรมของเด็กสมบูรณ์และหลากหลายมากขึ้นเท่าใด พัฒนาการของเด็กก็จะยิ่งประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น การสำแดงที่สร้างสรรค์ครั้งแรกก็เกิดขึ้น

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการดำเนินการตามระบบการศึกษาสิ่งแวดล้อมคือองค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง . ในกลุ่มของเรา ฉันพยายามสร้างสภาพแวดล้อมในลักษณะที่จะเอื้อต่อการพัฒนาของเด็ก กำหนดรูปร่างเขาเป็นบุคคล และสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวในเด็กขององค์ประกอบของวัฒนธรรมนิเวศวิทยา พฤติกรรมการรู้หนังสือทางสิ่งแวดล้อม . ดังนั้นฉันจึงพยายามสร้างกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้เด็กได้รับความรู้พื้นฐานด้านสิ่งแวดล้อมโดยใช้วิธีการมองเห็นและการปฏิบัติ เพื่อจุดประสงค์นี้ เธอจึงสร้างห้องปฏิบัติการทางนิเวศวิทยาในกลุ่มที่เด็กๆ ทำการทดลองที่ง่ายที่สุดและทำการสังเกต ซึ่งบันทึกไว้ในวารสารพิเศษ "การสังเกตของเรา" มีการวางวัสดุสำหรับการทดลองไว้ที่นี่ (แก้ว หลอด กล้องจุลทรรศน์ แว่นขยาย ตาชั่ง นาฬิกาทราย สำลี ฯลฯ) กล่องที่มีดิน ซากดึกดำบรรพ์ธรรมชาติ พืชที่ได้รับการดูแลและสังเกตการณ์ มุมหนึ่งของธรรมชาติไม่เพียงแต่เป็นเครื่องตกแต่งสำหรับหมู่คณะเท่านั้น แต่ยังเป็นแนวทางในการพัฒนาตนเองของเด็กอีกด้วย มีสารานุกรม ภาพประกอบของสัตว์และพืช คอลเลกชันขนนกต่างๆ บนชั้นวางที่สะดวกและเข้าถึงได้สำหรับเด็กในบริเวณใกล้เคียง เปลือกไม้ ก้อนหิน โคนต้นสน และอื่นๆ อีกมากมาย

โรงเรียนอนุบาลของเราตั้งอยู่ในพื้นที่ธรรมชาติอันเป็นเอกลักษณ์ ธรรมชาติได้สร้างภูมิทัศน์ประเภทต่างๆ ใกล้โรงเรียนอนุบาลมีพื้นที่ป่า สองเส้นทางนิเวศวิทยา . เส้นทางเล็ก ๆ - ตามอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล เส้นทางใหญ่ - สู่ป่า ฉันกับเด็กๆ ไปเที่ยวในป่า ในทุ่ง ในสวน ฯลฯ เด็กก่อนวัยเรียนมีโอกาสและความสามารถมหาศาลในการเรียนรู้อย่างแท้จริง โดยธรรมชาติแล้ว สัญชาตญาณของความรู้และการศึกษาโลกรอบตัวก็ถูกวางโดยธรรมชาติ ฉันในฐานะนักการศึกษา ต้องช่วยเด็กพัฒนาและตระหนักถึงศักยภาพของพวกเขา เส้นทางนิเวศวิทยาช่วยให้เด็กเข้าใจความสัมพันธ์ทั่วไปของสิ่งมีชีวิตกับสภาพแวดล้อมภายนอก เนื่องจากสามารถแก้ปัญหาด้านการสอน จิตวิทยา และสิ่งแวดล้อมได้มากมาย ในการทัศนศึกษาและการสังเกตบนเส้นทางนิเวศวิทยา พื้นที่เดิน เด็ก ๆ จะได้รับความคิดโดยตรงเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่ล้อมรอบพวกเขา ในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลสวน. ที่ๆ ฉันและฉันปลูกต้นหอม ถั่ว แครอท และหัวบีทในฤดูใบไม้ผลิ จากนั้นเราสังเกตกระบวนการงอกของเมล็ด น้ำ การดูแล และเก็บเกี่ยวในฤดูใบไม้ร่วง สิ่งสำคัญคือเด็กต้องสัมผัสวัตถุ สัมผัสเพื่อให้เข้าใจ ภูมิปัญญาจีนโบราณกล่าวว่า "แสดงให้ฉันเห็น ฉันจะลืม บอกฉัน ฉันจะจำ ให้ฉันสัมผัส ฉันจะเข้าใจ" ฉันพยายามที่จะสร้างงานของฉันตามภูมิปัญญานี้ นอกจากนี้ในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลของเรายังมีพื้นที่ทุ่งหญ้าธรรมชาติ . ในฤดูร้อน เมืองนี้ดึงดูดเด็กๆ ด้วยความงาม หญ้าสูงและ "ทะเล" แห่งดอกแดนดิไลออน ดอกไม้นี้ทำให้เกิดอารมณ์รุนแรงในเด็ก แรงกระตุ้นแรกของพวกเขาคือการหยิบมัน ฉันสอนเด็ก ๆ ให้ละเว้นจากความปรารถนานี้: การเลือกดอกไม้หมายถึงการทำลายมัน! สำหรับเรา การนอนเป็นพื้นที่ของ "การวิจัยทางวิทยาศาสตร์" เมื่อดูดอกแดนดิไลออน ตรวจสอบ ดอกแดนดิไลออน เด็ก ๆ และฉันพบว่ามันตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศและช่วงเวลาของวัน: มันเปลี่ยนกลีบดอกไปทางดวงอาทิตย์ ปิดตอนพลบค่ำและก่อนฝนจะตก และเด็ก ๆ ก็สังเกตการก่อตัวและการกระจายของเมล็ดดอกแดนดิไลอันเป็นการส่วนตัว จากการสนทนาที่ให้ความรู้ เด็กๆ ได้เรียนรู้เกี่ยวกับจุดประสงค์ของแต่ละส่วนของดอกแดนดิไลออน - ก้าน ใบ ราก ดอกไม้ เด็กๆ เชื่อมั่นในความจริงที่ว่าดอกแดนดิไลออนเป็นสิ่งมีชีวิต มันเติบโต ขยายพันธุ์ และตอบสนองต่ออิทธิพลภายนอกบางอย่าง แต่การสังเกตไม่เพียงแต่สำหรับแดนดิไลออนเท่านั้น แต่สำหรับดอกไม้อื่นๆ ในทุ่งหญ้าด้วย ฉันกับเพื่อนๆ พกแว่นขยายมาสำรวจทุกซอกทุกมุม

ในการหาสาเหตุของปรากฏการณ์ ความเชื่อมโยง และความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์ ฉันพยายามใช้ให้มากที่สุดการทดลอง ประสบการณ์ควรสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความคิดที่มีอยู่ซึ่งเด็กได้รับในกระบวนการสังเกตและการทำงาน การทดลองจะดำเนินการบ่อยที่สุดในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า และมีการใช้การค้นหาแยกกันในกลุ่มอายุน้อยและกลุ่มกลาง ในการทดลองแต่ละครั้งจะมีการเปิดเผยสาเหตุของปรากฏการณ์ที่สังเกตได้เด็ก ๆ จะถูกนำไปตัดสินและสรุป กำลังชี้แจงความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุธรรมชาติ (เกี่ยวกับคุณสมบัติของหิมะ น้ำ พืช เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง ฯลฯ) การทดลองมีส่วนทำให้เกิดความสนใจทางปัญญาของเด็กในธรรมชาติ พัฒนาการสังเกต กิจกรรมทางจิต ดังนั้นฉันจึงได้รวบรวมไฟล์การทดลองและการทดลองกับเด็กก่อนวัยเรียนจำนวนมาก

ในการเดินเล่น เราจะทำความคุ้นเคยกับการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติตามฤดูกาล (ระยะเวลาของวัน สภาพอากาศ การเปลี่ยนแปลงในชีวิตของพืชและสัตว์ การทำงานของผู้คน) เรายังจัดเกมทดลองด้วยวัสดุธรรมชาติ (ทราย น้ำ หิมะ ใบไม้ ผลไม้) สำหรับเกมดังกล่าวบนเว็บไซต์เรามีอุปกรณ์เช่นกล่องทราย, สระน้ำ, ที่ตัก, แม่พิมพ์, ถุงมือ เป็นทางเดินที่เด็กๆ จะได้รู้จักกับคุณสมบัติของทราย ดิน ดินเหนียว หิมะ น้ำแข็ง น้ำ นอกจากนี้ยังมีการใช้แบบฝึกหัดเกมต่างๆ "ค้นหาตามคำอธิบาย", "เติบโตที่ไหน", "ค้นหาและตั้งชื่อ", "รากบน", "ปริศนาเกี่ยวกับสัตว์", เกมสำหรับการจดจำต้นไม้, พุ่มไม้, ดอกไม้, สัตว์ ( ด้วยเสียง รอยเท้า ฯลฯ ) เด็ก ๆ ชอบเล่นเกมกับของเล่นที่ขับเคลื่อนด้วยลม "สุลต่าน", "ริบบิ้นหลากสี" ผ่านเกม เด็ก ๆ สามารถกำหนดความแรงและทิศทางของลม ความคมชัดของมัน

อีกรูปแบบหนึ่งในการทำงานกับเด็กๆ ที่น่าสนใจคือการส่งเสริม. ในกลุ่มของฉัน ฉันพัฒนาและดำเนินการรณรงค์ด้านสิ่งแวดล้อมหลายประการ: "ปลูกต้นไม้", "โรงเรียนอนุบาลที่สวยงาม", "มอบดอกไม้ให้โรงเรียนอนุบาล" เป้าหมายหลักคือการให้การศึกษาแก่เด็ก ๆ ในด้านมนุษยธรรมและทัศนคติที่มีคุณค่าต่อธรรมชาติ ในการดำเนินการซึ่งขณะนี้กำลังเกิดขึ้น “บ้านของฉันคือโลกที่สะอาด! “ฉันต้องการถ่ายทอดภูมิปัญญาชาวบ้านให้กับจิตใจของเด็ก ๆ ว่า "ไม่ใช่ที่ที่พวกเขาสะอาด แต่ที่พวกเขาไม่ทิ้งขยะ"

ในการทำงานกับเด็ก ๆ ฉันใช้รูปแบบการทำงานต่อไปนี้:โครงการ . แนวทางนี้ทำให้แน่ใจได้ว่าเด็กจะพัฒนาความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมอย่างสม่ำเสมอ ความสม่ำเสมอ การถ่ายทอดแนวคิดด้านสิ่งแวดล้อมไปสู่ระดับความเชื่อ แรงจูงใจด้านพฤติกรรม ฉันแนะนำโครงการเช่น "Laboratory of Magic" ซึ่งฉันกับเด็ก ๆ ได้จัดทำการทดลองและการทดลองที่หลากหลาย "เปิดโรงอาหารนก!", มีวัตถุประสงค์เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อนกเพื่อพัฒนาความสนใจในกิจกรรมการวิจัยผ่านกิจกรรมด้านแรงงาน

วัฏจักรกิจกรรมการศึกษาโดยตรง โดยใช้การทดลองเกี่ยวกับน้ำ "โลก - ดาวเคราะห์สีน้ำเงิน" และเกี่ยวกับอากาศ "ล่องหน"

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความคิดของน้ำและอากาศเป็นแหล่งของสิ่งมีชีวิตสำหรับสิ่งมีชีวิตทั้งหมดบนดาวเคราะห์โลกบนพื้นฐานของกิจกรรมการวิจัย

เราใช้จ่ายรายเดือนในโรงเรียนอนุบาลการแข่งขันวาดภาพเด็กและ งานฝีมือ "ฤดูกาล", "โลกในสายตาเด็ก", "ฉันใช้เวลาช่วงฤดูร้อนอย่างไร", "ใบไม้ร่วง", "ฤดูหนาว-ฤดูหนาว", "หิมะกำลังละลาย ทุ่งหญ้ามีชีวิตขึ้นมา" หรือการแข่งขันดังกล่าว "สุดยอดงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ" เด็ก ๆ พยายามทำงานฝีมือที่บ้านโดยให้พ่อแม่ ปู่ย่าตายาย พี่สาวน้องสาว และพี่น้องของพวกเขา ภาพวาดแสดงให้เห็นตัวอย่างทัศนคติเชิงบวกต่อธรรมชาติ เด็ก ๆ วาดภาพและสร้างภาพปะติดซึ่งสะท้อนวิสัยทัศน์เกี่ยวกับสภาพและการอนุรักษ์ธรรมชาติโดยร้องเพลงถึงความงามของมัน

ในฤดูใบไม้ร่วง เรามีการแข่งขันในหัวข้อ "การเก็บเกี่ยวที่ผิดปกติแห่งปี" ซึ่งเด็กๆ จะนำมันฝรั่งที่บิดงอที่สุดหรือแตงกวาที่ยาวที่สุดหรือดอกทานตะวันที่ใหญ่ที่สุดมา เด็ก ๆ มีความสุขและสนุกสนานมาก

เรากำลังดำเนินการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างใกล้ชิดกับครอบครัว . โดยการพึ่งพาครอบครัวเท่านั้นโดยความพยายามร่วมกันเท่านั้นที่เราสามารถแก้ไขงานหลัก - ให้ความรู้แก่บุคคลด้วยอักษรตัวใหญ่ผู้รู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อม ในการทำงานกับผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กผ่านกิจกรรมทดลอง ฉันใช้ทั้งรูปแบบดั้งเดิม (การประชุมผู้ปกครอง-ครู การปรึกษาหารือ การสนทนา) และรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (เกมธุรกิจ โทรศัพท์สายตรง โต๊ะกลม การอภิปราย) ตัวอย่างเช่น เมื่อจัดประชุมผู้ปกครองและครูในหัวข้อ "งานการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม" เธอได้ทำการสำรวจเบื้องต้นของผู้ปกครองเพื่อชี้แจงความเข้าใจในปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม เราเริ่มการประชุมผู้ปกครองกับ KVN ระหว่างทีมเด็กและผู้ปกครอง จากนั้นหลังจากที่เด็กจากไป เราวิเคราะห์เหตุการณ์นี้ร่วมกับผู้ปกครองและได้ข้อสรุป

ผู้ปกครองสนใจงานรูปแบบนี้มาก เช่น การปรึกษาหารือ การจัดวางโฟลเดอร์ เช่น "การทดลองและการทดลองกับเด็กๆ ที่บ้าน" ผู้ปกครองเรียนรู้และทดลองกับเด็กที่บ้านด้วยความสนใจอย่างมาก เราแสดงให้ผู้ปกครองเห็นถึงความสำเร็จของเราในชั้นเรียนแบบเปิดและแบบทดสอบ เช่น KVN "ทดลองร่วมกัน" "ฉันจะบอกและแสดงสิ่งที่ฉันรู้" หลังจากดูเสร็จแล้ว คุณสามารถพูดคุยกับผู้ปกครอง ให้คำแนะนำเฉพาะ แนะนำให้เด็กๆ วาดภาพเกี่ยวกับธรรมชาติที่บ้าน ดูภาพและภาพประกอบเกี่ยวกับธรรมชาติ ดูรายการโทรทัศน์ ทำการทดลองร่วมกันที่บ้าน ฯลฯ

รูปแบบของงานดังกล่าวทำให้ผู้ปกครองสามารถแสดงให้ผู้ปกครองเห็นว่าเด็กมีความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติอย่างไร เพื่อแสดงให้เห็นว่าความรู้นี้จำเป็นสำหรับการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา

เพื่อแก้ปัญหาการศึกษาและพัฒนาสิ่งแวดล้อม ฉันพึ่งโปรแกรม "Young Ecologist" S.N. Nikolaeva "ค้นพบตัวเอง" E.V. Ryleeva "บ้านของเราคือธรรมชาติ" N.A. Ryzhova "Semitsvetik" โดย Ashikovs "เรา" โดย N.N. คอนดราติวา

ฉันเชื่อว่าผลงานที่ทำสำเร็จมีผลในเชิงบวก:

จุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในเด็กได้เกิดขึ้นแล้ว

ทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติต่อวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติทำให้เกิดการคิดเชิงนิเวศน์

เด็กเรียนรู้การปฏิบัติจริงเพื่อปกป้องธรรมชาติ

ความสามารถทางจิตของเด็กพัฒนาซึ่งแสดงออกในความสามารถในการทดลองวิเคราะห์หาข้อสรุป

เด็กๆ มีความปรารถนาที่จะสื่อสารกับธรรมชาติและสะท้อนความประทับใจผ่านกิจกรรมต่างๆ

ปีการศึกษานี้ ฉันวางแผนจะจัดกลุ่ม "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" ซึ่งจะทำให้ฉันสามารถตอบสนองความต้องการและความต้องการของเด็กแต่ละคนได้ วงกลมจะมีลักษณะบูรณาการ สร้างขึ้นจากปฏิสัมพันธ์ของความรู้ประวัติศาสตร์ธรรมชาติและกิจกรรมของเด็ก ฉันจะทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนต่อไป

ทุกสิ่งที่ดีในคนมาจากวัยเด็ก!

จะปลุกต้นกำเนิดของความดีได้อย่างไร?

สัมผัสธรรมชาติด้วยสุดใจ:

เซอร์ไพรส์ เรียนรู้ รัก!

เราอยากให้โลกเบ่งบาน

และเติบโตเหมือนดอกไม้ เด็กๆ

นิเวศวิทยาจึงกลายเป็น

ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ แต่เป็นส่วนหนึ่งของจิตวิญญาณ!

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) และลงชื่อเข้าใช้: https://accounts.google.com

คำบรรยายสไลด์:

รายงานการศึกษาสิ่งแวดล้อมในกลุ่มกลาง นักการศึกษา: Zemlyanskaya Galina Alexandrovna

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นวิธีการจัดฝึกอบรมและการศึกษา ซึ่งเป็นกระบวนการที่มีการกำหนดทิศทางค่านิยมใหม่ที่มีต่อสิ่งแวดล้อมและสุขภาพ ในพจนานุกรมของ Ozhegov "นิเวศวิทยา" เป็นศาสตร์แห่งความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตพืชและสัตว์ที่มีต่อกันและกันและต่อสิ่งแวดล้อม

ความเกี่ยวข้องของการศึกษาทางนิเวศวิทยาเกิดจาก: - วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของคนในระดับต่ำ; - ความจำเป็นในการรักษาและปรับปรุงสภาพชีวิตมนุษย์บนโลกอย่างต่อเนื่อง - การรับรู้ของมนุษย์เกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมในระดับต่ำว่ามีความสำคัญส่วนตัว - ความต้องการของมนุษย์ที่พัฒนาไม่เพียงพอสำหรับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการรักษาสิ่งแวดล้อม

ปัญหา คนรุ่นใหม่ของเราไม่มีวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาสูง มีความรู้ทางทฤษฎี จึงไม่สามารถประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติและในชีวิตประจำวันได้

งานการศึกษาในกลุ่มมีพื้นฐานมาจากการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาพิเศษในระยะยาวและการจัดตารางเวลาตามงานประจำปีของโรงเรียนอนุบาลโปรแกรมการศึกษามาตรฐานสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียนแก้ไขโดย Veraks คือ มาใช้ในการทำงาน กิจกรรมการศึกษาปัจจุบันในกลุ่มได้ดำเนินการในพื้นที่การศึกษาต่อไปนี้: "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร", "การพัฒนาองค์ความรู้", "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์", "การพัฒนาทางกายภาพ"

สำหรับการดำเนินงานที่มีคุณภาพสูงในพื้นที่เหล่านี้ในงานของเธอ เธอใช้วิธีการศึกษาต่อไปนี้: - เกม; - กิจกรรมด้านแรงงาน - วัตถุแห่งธรรมชาติ - โลกของเรื่อง รูปแบบการทำงาน: - ชั้นเรียน; - ทัศนศึกษา; - ทำงานกับผู้ปกครอง - กิจกรรมอิสระของเด็ก

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับการดำเนินการตามระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือการจัดสภาพแวดล้อมที่พัฒนาตามรายวิชา ฉันพยายามสร้างกระบวนการเรียนรู้เพื่อให้เด็กได้รับความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมขั้นพื้นฐานในรูปแบบภาพ ด้วยเหตุนี้ เธอจึงสร้างห้องปฏิบัติการทางนิเวศวิทยาในกลุ่มนี้ โดยให้เด็กๆ ทำการทดลองที่ง่ายที่สุดและทำการสังเกต มุมหนึ่งของธรรมชาติในกลุ่มนี้ไม่ได้เป็นเพียงการตกแต่งเท่านั้น แต่ยังเป็นสถานที่สำหรับพัฒนาตนเองของเด็กๆ อีกด้วย ประกอบด้วยวัสดุสำหรับการทดลอง (ถ้วย หลอด กล้องจุลทรรศน์ นาฬิกาทราย โคน โอ๊ก เกาลัด ก้อนกรวดทะเล ฯลฯ)

ในระหว่างปี เด็กๆ ทำหน้าที่เจ้าหน้าที่อย่างเป็นระบบในมุมของธรรมชาติในสวนและสวนดอกไม้และทำงานของทั้งทีม ในห้องกลุ่ม เราทำการศึกษาดังกล่าว ซึ่งเด็กๆ จะได้เห็นถึงความสำคัญของน้ำ แสงสว่าง ความร้อนสำหรับการเจริญเติบโตของพืช ข้าวโอ๊ตที่หว่านในกล่องแตกหน่อได้ดี เรารดน้ำหนึ่งแถวทุกวันที่สอง - เราไม่รดน้ำสองครั้งติดต่อกันที่สาม - เราคลุมด้วยแถบสีเข้ม เด็กๆ เห็นว่าข้าวโอ๊ตแถวแรกโตดี ใบมีสีเขียวฉ่ำ แถวที่สองที่ไม่มีน้ำเริ่มแห้ง แต่เราบันทึกไว้ และในแถวที่สาม - ใบไม้เปลี่ยนเป็นสีเหลือง ทำไมพวกเขาถึงไม่เป็นสีเขียว? เด็กเองสรุปว่าน้ำ แสง ความร้อนมีความจำเป็นต่อการเจริญเติบโตของพืช

โปรโมชั่น ทำที่ป้อนอาหารจากเศษวัสดุเหลือใช้ให้อาหารนก ทำที่ป้อนและแขวนไว้ที่โรงเรียนอนุบาล

เข้าร่วมกับนักเรียน Yura ในการแข่งขันเต็มเวลา All-Russian สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน "นิเวศวิทยา" กับนักเรียน Artem S. เข้าร่วมในแบบทดสอบ All-Russian สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียน "Spring will ring with a drop" กับนักเรียน Varya เข้าร่วมตอบคำถามระดับภูมิภาค "ธรรมชาติรอบตัวเรา" เข้าร่วมการประชุม All-Russian การศึกษาเชิงนิเวศของเด็กก่อนวัยเรียน

"รากฐานที่แท้จริงของความรู้ของมนุษย์คือการไตร่ตรองในธรรมชาติ"
I.G. Pestalozzi

บทนำ.

ธรรมชาติล้อมรอบเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย ตรรกะของธรรมชาติเป็นสิ่งที่เข้าถึงได้มากที่สุดและเป็นตัวอย่างที่ดีสำหรับเด็ก ความคุ้นเคยกับธรรมชาติแต่ละครั้งเป็นบทเรียนในการพัฒนาจิตใจความคิดสร้างสรรค์ความรู้สึกของเด็ก

ด้วยความผิดปกติความแปลกใหม่ความหลากหลายธรรมชาติส่งผลกระทบต่ออารมณ์เด็กกระตุ้นความประหลาดใจความปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติมส่งเสริมการถ่ายโอนความรู้สึกและความคิดในการพูด

ความหลากหลาย ความสว่าง ความงามของธรรมชาติ การมองเห็นการเชื่อมต่อและการพึ่งพาอาศัยกันช่วยให้เด็กเข้าถึงความเข้าใจได้และมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการปรับปรุงกิจกรรมทางจิตซึ่งแสดงออกในการพัฒนาตรรกะความเป็นอิสระในการคิด เด็กเรียนรู้ที่จะค้นหาและกำหนดคำศัพท์อย่างถูกต้องเกี่ยวกับการพึ่งพาสาเหตุและเวลา ลำดับ การเชื่อมต่อระหว่างกันของวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเช่น เรียนรู้ที่จะอธิบายการสังเกตในลักษณะเบื้องต้น ความสามารถของเด็กในการเปรียบเทียบ เปรียบเทียบ สรุปผลกำลังได้รับการปรับปรุง สิ่งนี้สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการก่อตัวของคุณสมบัติอันมีค่าของคำพูดที่สอดคล้องกันเช่นความน่าเชื่อถือหลักฐานความสอดคล้องความชัดเจน เด็กเรียนรู้ที่จะให้เหตุผล บอก อธิบาย ธรรมชาติให้โอกาสสำหรับกิจกรรมที่หลากหลายสำหรับเด็กซึ่งมีส่วนช่วยในการดูดซึมและการใช้ความรู้ที่ได้รับ

ปัญหาความสัมพันธ์สมัยใหม่กับสิ่งแวดล้อมจะแก้ไขได้ก็ต่อเมื่อทุกคนสร้างโลกทัศน์ทางนิเวศวิทยา ปรับปรุงความตระหนักรู้ด้านสิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรม และเข้าใจถึงความจำเป็นในการนำหลักการของการพัฒนาที่ยั่งยืนไปปฏิบัติ ด้วยการใช้กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ในการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม" และ "เกี่ยวกับการศึกษา" ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกรอบทางกฎหมายสำหรับการก่อตัวของระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของประชากรได้ถูกสร้างขึ้น “พระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยการคุ้มครองสิ่งแวดล้อมและการพัฒนาที่ยั่งยืน” (โดยคำนึงถึงคำประกาศของอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิ่งแวดล้อมและการพัฒนาซึ่งลงนามโดยรัสเซีย) รัฐบาลต่างๆ กำลังยกระดับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมให้อยู่ในประเภทปัญหาของรัฐที่มีลำดับความสำคัญ แนวคิดในการเป็นพลเมืองของ Bashkortostan ใหม่ยังรวมถึงทิศทางของระบบนิเวศโดยเรียกร้องให้มีการอนุรักษ์และฟื้นฟูความหลากหลายทางธรรมชาติและแหล่งพันธุกรรมของผู้คนใน Bashkortostan และความสำเร็จของกิจกรรมการผลิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมของสังคม วัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของพลเมืองของ Bashkortostan ใหม่มีพื้นฐานมาจากความสัมพันธ์ที่มีสติกับโลกโดยสอดคล้องกับธรรมชาติของมัน จำเป็นอันดับแรกในการสร้างโลกทัศน์ทางนิเวศวิทยาในลูกหลานของเรา

เพื่อให้การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กไปถึงระดับสูงสุดเมื่อทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติจำเป็นต้องมีการแนะแนวการสอนโดยมีเป้าหมายของกระบวนการนี้

ดังนั้น ในงานของเรา เราจึงให้ความสนใจกับประเด็นต่อไปนี้:

• ความเข้าใจของเด็กถึงคุณค่าโดยธรรมชาติของธรรมชาติ
• การตระหนักรู้ของตัวเด็กเองว่าเป็นอนุภาคของธรรมชาติ
• การทำความเข้าใจว่าทุกสิ่งในธรรมชาติเชื่อมโยงถึงกัน และการละเมิดหนึ่งในการเชื่อมต่อนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงอื่นๆ: "ปฏิกิริยาลูกโซ่" เกิดขึ้น
• การเรียนรู้เบื้องต้นของเด็กด้วยวิธีการทั่วไปในการทำความเข้าใจความหมายของปรากฏการณ์ทางกายภาพ
• สอนพื้นฐานความปลอดภัยสิ่งแวดล้อมเบื้องต้น
• การก่อตัวของข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างมีเหตุผลในตัวอย่างการใช้น้ำและพลังงานในชีวิตประจำวัน
• การก่อตัวของการรู้หนังสือทางนิเวศวิทยาของพฤติกรรมในชีวิตประจำวันและในธรรมชาติ
• การก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อโลกรอบ ๆ การทำความเข้าใจการพึ่งพาสถานะของตนในการกระทำของบุคคล (รวมถึงเด็ก)
• การศึกษาในเด็กที่มีตำแหน่งชีวิตที่กระฉับกระเฉง
• เข้าใจถึงความเป็นเอกลักษณ์ ความสวยงามของโลกรอบข้าง

พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของประสบการณ์

โปรแกรมพื้นฐาน "ต้นกำเนิด" กำหนดสายหลักของการพัฒนาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กเป็นหนึ่งในสายหลักของการพัฒนาและเกี่ยวข้องกับความคุ้นเคยของเด็กกับธรรมชาติ

ตั้งแต่ปี 2544 สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราได้ทำการทดสอบและแนะนำโปรแกรม Young Ecologist ผู้เขียนโปรแกรมคือ Nikolaeva Svetlana Nikolaevna ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอนศิลปะ นักวิจัยจากสถาบันวิจัยครอบครัวและการศึกษาแห่งรัฐของ Russian Academy of Education

โปรแกรมนี้อิงจากการวิจัยเชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติในด้านการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งดำเนินการโดยผู้เขียนตลอดหลายปีที่ผ่านมา ตั้งแต่ปี 1993 โปรแกรมนี้ได้รับการทดสอบอย่างกว้างขวางในภูมิภาคต่างๆ ของรัสเซีย มีการสนับสนุนระเบียบวิธีปฏิบัติอย่างละเอียดถี่ถ้วน รวมถึงการพัฒนาการสร้างสภาพแวดล้อมทางนิเวศวิทยาและการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการพัฒนาเทคโนโลยีเฉพาะสำหรับการทำงานจริงกับเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ เป้าหมายหลักของโครงการนี้คือไม่ว่าเด็กจะเป็นใครในอนาคต เขาต้องเข้าใจบทบาทของเขาในโลกรอบตัวเป็นอย่างดี ตระหนักถึงผลที่ตามมาจากการกระทำของเขา และมีแนวคิดเกี่ยวกับกฎแห่งธรรมชาติ

ฉันชอบโปรแกรมของผู้เขียนคนนี้เพราะเน้นที่การพัฒนาในเด็กประถม แต่มีความคิดทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่มีอยู่ในธรรมชาติ “เราสอนให้เข้าใจว่าองค์ประกอบทางธรรมชาติเชื่อมโยงถึงกันอย่างใกล้ชิดเพียงใด และสิ่งมีชีวิตขึ้นอยู่กับสิ่งแวดล้อมอย่างไร เช่น ด้ายที่มองไม่เห็นของธรรมชาติ

แก่นแท้ของประสบการณ์ เทคโนโลยีของมัน

การพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาของงานต่อไปนี้:

• การขยายและเพิ่มพูนการปฐมนิเทศของเด็กในโลกรอบตัวเขา
• การก่อตัวของวิธีการและวิธีการของกิจกรรมทางปัญญา
• การพัฒนาความสามารถในการมองเห็นร่วมกันในปรากฏการณ์เดียวและค้นหาแนวทางแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างอิสระ

การแก้ปัญหาเหล่านี้ในกระบวนการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมตลอดจนเนื้อหาและเงื่อนไขของงานสอนถูกนำเสนอในโปรแกรม "ต้นกำเนิด" ในส่วน "ธรรมชาติและเด็ก"

การศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูเด็กทั้งหมดเกิดขึ้นที่วัตถุของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่ใกล้ที่สุด โรงเรียนอนุบาลตั้งอยู่ใกล้กับพื้นที่สวนสาธารณะและแม่น้ำเบลายา เพื่อช่วยให้เด็กนำทางธรรมชาติและเรียนรู้กฎของการสื่อสารกับสัตว์และพืช เราได้สร้างสภาพแวดล้อมทางนิเวศวิทยาและการพัฒนาที่ค่อนข้างสมบูรณ์ในโรงเรียนอนุบาล - ในบ้านและบนเว็บไซต์: โต๊ะนก เส้นทางระบบนิเวศ ศูนย์ระบบนิเวศเป็นกลุ่ม

ในศูนย์นิเวศวิทยากำหนดเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิตของ houseplants พืช ในมุมของธรรมชาติ เด็ก ๆ สังเกต ทำงาน ในสถานการณ์พิเศษพวกเขาทำหน้าที่เป็นสถานที่สำหรับการขนถ่ายเด็กและผู้ใหญ่ทางระบบประสาท

ในกระบวนการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็ก เราใช้รูปแบบและวิธีการดังต่อไปนี้:

• การสังเกต วัฏจักรการสังเกต
• การสร้างแบบจำลอง (ปฏิทินธรรมชาติ)
• กิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม
• วงกลมการทดลองของเด็ก "ฉันอยากรู้ทุกอย่าง"
• ทัศนศึกษา, เดินป่า, เส้นทางศึกษาธรรมชาติ
• สถานการณ์การเรียนรู้เกม (ITS)
• เกมสิ่งแวดล้อมต่างๆ
• แรงงานในธรรมชาติ
• “ภาพพาโนรามาของการทำความดี”
• พิพิธภัณฑ์นิเวศวิทยา
• การทำหนังสือ
• การกระทำด้านสิ่งแวดล้อม
• วันหยุดเชิงนิเวศและความบันเทิง

มีการจัดกิจกรรมต่างๆกับเด็กๆ ข้อสังเกตและปรากฏการณ์และเหตุการณ์ระยะยาวที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติสะท้อนให้เห็นในรูปแบบกราฟิก (ปฏิทินธรรมชาติ)

การทำงานกับปฏิทินสภาพอากาศจะจัดระเบียบการนำเสนอตามฤดูกาลของเด็ก: ทุกสัปดาห์พวกเขาจะสังเกตสภาพอากาศเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์และทำเครื่องหมายบนปฏิทิน สิ่งนี้พัฒนาการสังเกตการคิดเชิงจินตนาการความสามารถในการใช้สัญลักษณ์ ในตอนท้ายของแต่ละฤดูกาล เราจะใส่ปฏิทินสามหน้าลงในหีบเพลง เพื่อสร้างแบบจำลองกราฟิกที่ช่วยสรุปสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วง ฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิ

ในฤดูหนาวเราเก็บปฏิทินการดูนก เราแก้ไขคุณลักษณะต่างๆ ของพฤติกรรมของนก (ผู้ที่รออาหาร ผู้กินบนเครื่องป้อน และผู้ที่อยู่ใต้อาหาร ผู้บินเหนือไซต์งาน) ปฏิทินถูกกรอกทุกๆสองสัปดาห์ เด็ก ๆ ได้คุ้นเคยกับความหลากหลายของนกที่หลบหนาว รูปร่างหน้าตาและพฤติกรรมของพวกมัน

นอกจากนี้ยังให้ความบันเทิงแก่เด็กในการสังเกตการเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืช การสร้างแบบจำลองยังดำเนินการโดยใช้ภาพวาด (ดูภาคผนวก "ปฏิทิน") ec/

เราสร้างกระบวนการสอนในลักษณะที่เด็ก ๆ เพิ่มความสนใจในสิ่งมีชีวิตอย่างต่อเนื่องเพื่อให้พวกเขาขยายความคิดเกี่ยวกับพวกเขาอย่างต่อเนื่องเพิ่มปริมาณของความรู้เฉพาะ ประการแรกเป็นไปตามข้อกำหนดเหล่านี้โดยรูปแบบการสอนเช่น วัฏจักรการสังเกต ซึ่งไม่ได้ทำในห้องเรียนแต่เป็นช่วงเวลาต่างๆ ในชีวิตประจำวัน

รอบเดียวคือชุดของการสังเกตที่สัมพันธ์กันของวัตถุเฉพาะในมุมหนึ่งของธรรมชาติหรือสถานที่อนุบาล การสังเกตแต่ละรอบของวัฏจักรมีเนื้อหาของตัวเอง จุดประสงค์ของมัน ไม่ซ้ำการสังเกตอื่น ๆ แต่เชื่อมโยงถึงกัน โดยสรุป การสังเกตทั้งหมดของวัฏจักรเดียวเกิดขึ้นในเด็กที่มีความคิดที่เฉพาะเจาะจงและชัดเจนเกี่ยวกับวัตถุนี้ - โครงสร้าง, การทำงาน (อาการต่างๆ, พฤติกรรม), สภาพความเป็นอยู่ วัฏจักรการสังเกตมีข้อดีหลายประการ ในวงจรจะมีการกระจายความรู้ทั้งหมดออกเป็น "ส่วน" ซึ่งทำให้มั่นใจได้ว่าการดูดซึมจะค่อยเป็นค่อยไปและเชื่อถือได้มากขึ้น การสังเกตที่ตามมาแต่ละครั้งช่วยให้เด็กได้แสดงแง่มุมและคุณลักษณะใหม่ๆ ของวัตถุธรรมชาติที่คุ้นเคยอยู่แล้ว ในขณะเดียวกันก็ชี้แจงและขยายแนวคิดที่มีอยู่ไปพร้อมกัน ข้อดีของวัฏจักรคือระยะเวลา - การกระจายการสังเกตที่ตามมาเป็นระยะเวลานานพอสมควร นำกลับมาใช้ใหม่ได้ (แต่มีเนื้อหาต่างกัน) ดึงดูดวัตถุเดียวกันเป็นเวลา 1 - 3 เดือนทำให้เกิดความสนใจทางปัญญาที่มั่นคงในเด็ก เป็นผลให้เด็กก่อนวัยเรียนมีความจำเป็นสำหรับการสังเกตใหม่ซึ่งพวกเขาดำเนินการอย่างอิสระ และสุดท้าย การทำวงจรการสังเกตในชีวิตประจำวันในช่วงเวลาต่างๆ ของระบอบการปกครองต่างๆ ช่วยประหยัดเวลาในการเรียนและทำให้การทำงานกับเด็กมีความหลากหลาย

นอกจากข้อสังเกตแล้ว กิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมสี่ประเภท: เบื้องต้นเบื้องต้น (เด็กได้รับข้อมูลเกี่ยวกับความหลากหลายของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เฉพาะเจาะจง) ความรู้ความเข้าใจในเชิงลึก (แสดงให้เด็กเห็นถึงความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างพืช สัตว์ และสิ่งแวดล้อม ซึ่งเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออกเนื่องจากความต้องการ) ลักษณะทั่วไป (เด็กสร้างความคิดทั่วไปเกี่ยวกับวัตถุประเภทเดียวกันหรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เป็นเนื้อเดียวกัน) ซับซ้อน (ในบทเรียนเรื่องเดียวสามารถรวมงานต่าง ๆ และกิจกรรมต่าง ๆ ของเด็ก ๆ เข้าด้วยกันได้) ชั้นเรียนทางนิเวศวิทยารวมอยู่ในตารางของชั้นเรียนความรู้ความเข้าใจและในการเตรียมตัวฉันใช้คู่มือของ S.N. Nikolaeva "การศึกษาวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาในวัยเด็กก่อนวัยเรียน" เพื่อให้ชั้นเรียนสะท้อนถึงองค์ประกอบระดับภูมิภาคของการศึกษา ประสบการณ์ของลูกๆ ของเรา ระดับการพัฒนาของพวกเขา ฉันกำลังทำการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในชั้นเรียน ตัวอย่างเช่น: "เราต้องการน้ำมากแค่ไหน", "ธรรมชาติไม่ได้ซ่อนความลับจากเรา", "ผู้อยู่อาศัยในน้ำคือปลา", "แหล่งสำรองของ Bashkortostan", "ไข่มุกแห่งธรรมชาติของ Bashkortostan" (ประมาณ แม่น้ำ, ทะเลสาบ, น้ำตก), "คำสรรเสริญของม้าบัชคีร์", "ผึ้งบัชคีร์"

ตัวแปรของบทเรียนที่ซับซ้อนคือ ทัศนศึกษาและเดินป่าในธรรมชาติในระหว่างที่เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ใหม่เพลิดเพลินกับความงามเสริมสร้างสุขภาพในอากาศพัฒนาคุณภาพทางศีลธรรมหากบทเรียนรวมมาตรการป้องกันสิ่งแวดล้อม ดำเนินการทัศนศึกษาที่ "พิพิธภัณฑ์ป่าไม้", "สวนพฤกษศาสตร์", "นิทรรศการกระบองเพชร", "สวนฤดูหนาวในสภาวัฒนธรรม "Khimikov", "สวนฤดูหนาวของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 279" รวมถึงการทัศนศึกษาตามฤดูกาลที่ แม่น้ำและบริเวณสวนสาธารณะ หลังจากกลับจากการทัศนศึกษา เด็กๆ วาดภาพความประทับใจด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ โดยเขียนข้อความและเรื่องราวต่างๆ หลังจากรวบรวมภาพวาดและเรื่องราวแล้ว พวกเขาจึงทำอัลบั้มและหนังสือ

เส้นทางการทัศนศึกษาและการเดินป่าในธรรมชาติมีความคล้ายคลึงกันมาก เส้นทางนิเวศวิทยา : มีการวางแผนวัตถุที่มีความสำคัญทางนิเวศวิทยา แผนที่และคำอธิบายของเส้นทางถูกวาดขึ้น ความยาวรวมไม่ควรเกิน 1 - 1.5 กม. เธอพัฒนาเส้นทางต่อไปนี้: "ต้นไม้บนถนนของเรา", "ภูมิทัศน์ของพื้นผิวโลก" มีการจัดทัศนศึกษาตามเส้นทางเหล่านี้ในช่วงเวลาต่างๆ ของปี และเด็กๆ สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับสิ่งของต่างๆ (ดูภาคผนวก "เส้นทางสู่ธรรมชาติ")

เพื่อให้เด็กสามารถเรียนรู้ได้สำเร็จไม่เพียงแค่คุณสมบัติภายนอกและการมองเห็นของวัตถุและปรากฏการณ์โดยรอบ แต่ยังรวมถึงการเชื่อมต่อภายในและความสัมพันธ์ของพวกเขาด้วย พวกเขาได้พัฒนาความสามารถสำหรับรูปแบบเริ่มต้นของการสรุปทั่วไป การอนุมาน และสิ่งที่เป็นนามธรรม ในรูปแบบแนวความคิด แต่ส่วนใหญ่เป็นภาพ - เป็นรูปเป็นร่างในกระบวนการของกิจกรรมที่มีวัตถุวัตถุที่รู้จักโปรแกรมได้รับการพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ชั้นเรียนแบบวงกลมเกี่ยวกับการทดลองของเด็ก "ฉันอยากรู้ทุกอย่าง"

ในระหว่างกิจกรรมการทดลองความรู้ความเข้าใจ สถานการณ์ถูกสร้างขึ้นที่เด็กแก้ไขผ่านการทดลองและวิเคราะห์หาข้อสรุปข้อสรุปโดยอิสระในการเรียนรู้แนวคิดของกฎทางกายภาพโดยเฉพาะปรากฏการณ์

ในชีวิตประจำวัน เด็กๆ มักจะทดลองกับสารต่างๆ ด้วยตนเอง พยายามเรียนรู้สิ่งใหม่ พวกเขาแยกชิ้นส่วนของเล่น สังเกตวัตถุที่ตกลงไปในน้ำ (จม - ไม่จม) ทดสอบวัตถุที่เป็นโลหะด้วยลิ้นของพวกเขาในน้ำค้างแข็งรุนแรง ฯลฯ แต่อันตรายของ "ความเป็นอิสระ" ดังกล่าวอยู่ในความจริงที่ว่าเด็กก่อนวัยเรียนยังไม่คุ้นเคยกับกฎหมายการผสมสารกฎความปลอดภัยเบื้องต้น นี่คือเหตุผลในการสร้างโปรแกรมการทดลอง การทดลองที่ครูจัดขึ้นเป็นพิเศษนั้นปลอดภัยสำหรับเด็กและในขณะเดียวกันก็ทำให้เขาคุ้นเคยกับคุณสมบัติต่าง ๆ ของวัตถุโดยรอบด้วยกฎแห่งชีวิตของธรรมชาติและจำเป็นต้องคำนึงถึงในชีวิตของเขาเอง .

โปรแกรมประกอบด้วย -15 บทเรียน 1 ครั้งต่อสัปดาห์ ระยะเวลา

นาที. มีการพัฒนาบันทึกย่อของชั้นเรียน เลือกวัสดุที่เป็นภาพ ในแผนงานต่อไป จัดทำแผนระยะยาวสำหรับสอนเด็กทดลองในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

สำหรับการจัดกิจกรรมทดลองของเด็กในกลุ่มอายุก่อนวัยเรียนระดับสูงจะมีการติดตั้งศูนย์กิจกรรมทดลอง พวกเขามีวัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคที่จำเป็น:

ภาพและภาพถ่ายตามหัวข้อ

การสืบพันธุ์ของภาพวาดของฤดูกาล

เทอร์โมมิเตอร์ ไม้บรรทัด มิเตอร์

ผ้าเช็ดปาก กรรไกร ด้าย หมุด เล็บ คลิปหนีบกระดาษ

แก้ว ถาด แม่พิมพ์สำหรับแช่แข็ง

กรวย ช้อนตวง แท่งแก้ว

นาฬิกาประเภทต่างๆ

แบบจำลองลูกโลก ดวงอาทิตย์ และโลก

แผนที่ของซีกโลก แผนที่ขนาดใหญ่ของโลก

สารานุกรมต่างๆ

ตะเกียงวิญญาณ

วัตถุที่ทำด้วยแก้ว พลาสติก ไม้ธรรมชาติและทาสี

โลหะต่างๆ

ตัวอย่างดิน ดิน ทราย หิน

ดินสอสี มาร์กเกอร์

กระจกรูปทรงต่างๆ แว่นขยาย

แม่เหล็กต่างๆ

ถุงมือยาง

กำลังมีชั้นเรียนแบบวงกลม ตามรูปแบบเกมการศึกษาซึ่งใช้วิธีการและเทคนิคดังต่อไปนี้

- เกมทดลองเช่น "จม - ไม่จม", "อว์อยากดื่ม ... ", "ฟองสบู่" ฯลฯ ;

- การกระทำด้วยแม่เหล็ก, แว่นขยาย, เครื่องมือวัด, การเทของเหลว, การเทวัสดุที่หลวม ฯลฯ ช่วยให้คุณสามารถควบคุมวิธีการของกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างอิสระ

- การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในชีวิตจริงทำให้เกิดการค้นหาคำอธิบายสาเหตุของการปรากฏและการก่อตัวของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

- การพิจารณาโครงร่างสำหรับการทดลอง ตาราง การวาดแบบง่ายช่วยให้เข้าใจปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนในระดับก่อนวัยเรียนได้ง่ายขึ้น

- การใช้ข้อมูลสารานุกรมเพิ่มความสนใจในปัญหาภายใต้การสนทนา

- การแสดงละคร: เด็กสวมบทบาท Dunno-Why จากนั้นบทบาทของผู้ทดลองที่รู้วิธีอธิบายทุกอย่าง

และยังโดย แบบจำลองการวิจัยเชิงทดลอง. ใช้เทคนิคและวิธีการดังต่อไปนี้:

- คำถามของครูที่ส่งเสริมให้เด็กกำหนดปัญหา

• การสร้างแบบจำลองแผนผังของการทดลอง (การสร้างแบบแผนสำหรับการดำเนินการ);
• คำถามที่ช่วยชี้แจงสถานการณ์และเข้าใจความหมายของการทดลอง เนื้อหา และรูปแบบตามธรรมชาติ
• วิธีการ "ทดลองครั้งแรก" ในการนำผลการวิจัยของตนเองไปใช้

การแก้ไขข้อเท็จจริงและผลลัพธ์เกิดขึ้นในรูปแบบของการสร้างแบบจำลอง โดยใช้ปฏิทินหรือไดอารี่ของการสังเกต

การทดลองประเภทนี้ให้พื้นฐานเชิงประจักษ์ที่ชัดเจนสำหรับการทำความเข้าใจการเสพติดตามธรรมชาติ การทำความเข้าใจธรรมชาติของความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อมนั้นเกิดขึ้นในขั้นตอนสุดท้ายของการทดลอง ซึ่งเป็นบทเรียนพิเศษ การอภิปรายดำเนินไปในลำดับที่แน่นอน กล่าวคือ สถานะของวัตถุในช่วงเริ่มต้นของการทดลอง (เหมือนเดิม) สถานะของวัตถุเมื่อสิ้นสุดการทดลอง (ต่าง ๆ ); การเปรียบเทียบสภาพการทดลอง การระบุปัจจัยแวดล้อมที่เหมือนกันและต่างกัน ข้อสรุปเกี่ยวกับการพึ่งพาสถานะต่าง ๆ ของวัตถุเมื่อสิ้นสุดการทดลองเกี่ยวกับผลกระทบของสภาวะภายนอกที่แตกต่างกัน

ฉันได้จัดทำแผนสำหรับชั้นเรียนแบบวงกลมเกี่ยวกับการทดลองของเด็กสำหรับเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ในอนาคตฉันวางแผนที่จะสรุปประสบการณ์การทำงานในสภาการสอนและอนุมัติให้เป็นแผนงานวงกลม

ใช้ในการทำงาน สถานการณ์การเรียนรู้เกม (ITS):

• กับ ของเล่นอนาล็อก (ต้นคริสต์มาสพลาสติก, เห็ด, ผลไม้และผัก, ตุ๊กตาปลาและสัตว์หรือรูปภาพที่เปรียบเทียบกับสิ่งมีชีวิต)
• -กับ ตัวละครวรรณกรรม (วีรบุรุษในเทพนิยายมาหาเด็ก ๆ และมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ พวกเขาสามารถเล่นบทบาทของวีรบุรุษที่มีความรู้ซึ่งตระหนักดีถึงเนื้อหาใด ๆ หรือในทางกลับกันเป็นคนไร้เดียงสาที่ไม่รู้อะไรเลย)
• —ios ประเภทการเดินทาง (การเดินทางเป็นชื่อเรียกรวมของเกมประเภทต่าง ๆ ในการเยี่ยมชมสวนสัตว์ พิพิธภัณฑ์ ทัศนศึกษา เดินป่า สำรวจ ทริป). เด็กๆ ในกลุ่มของเราสนุกกับการเล่นเกมเรื่อง "นักเดินทาง", "นักท่องเที่ยว"

พัฒนาอารมณ์เชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับการช่วยเหลือธรรมชาติ เกมส์แปลงร่าง มุ่งพัฒนาความเห็นอกเห็นใจของเด็กที่มีต่อสัตว์ พืช วัตถุที่ไม่มีชีวิต เรายังใช้เกมประเภทอื่นๆ ตัวอย่างเช่น:

• เกมการสอน : "ใครอาศัยอยู่ที่ไหน", "พีระมิดเชิงนิเวศ", "วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ", "จะเติบโตที่ไหน", "เดากฎ", "หาคู่และชื่อ", "เมล็ดพืชและใบไม้", "วงแหวนของ กล่อม”, "วงจรชีวิตของกบ (ปลา, โอ๊ค, ถั่ว)" เป็นต้น
• วาจาและการสอน : "จบประโยค", "ปริศนาของคำอธิบาย", "จะเกิดอะไรขึ้นในฤดูหนาว", "แมลงวัน - ไม่บิน", "ปลา - แม่น้ำหรือทะเล" ฯลฯ
• เกมกลางแจ้ง: “นกกระจอกกับรถยนต์”, “หาต้นไม้”, “ที่หมีในป่า”, “นกอพยพ”, “ไฟ, ดิน, น้ำ, อากาศ”, “ตอทองแดง” เป็นต้น

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าความเป็นอิสระของเด็กมีการเติบโตอย่างมากจึงเป็นไปได้ หน้าที่ของเด็กในมุมของธรรมชาติ

หน้าที่ในมุมของธรรมชาติมีดังนี้:

1. การตรวจสอบพืชในร่ม
2. การดำเนินการทั้งหมดในทางปฏิบัติเพื่อสร้างเงื่อนไขที่จำเป็น
3. การสังเกตพืชระยะสั้นในขั้นสุดท้ายในสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยที่สร้างขึ้นใหม่

มีการติดตั้งมุมสำหรับปฏิบัติหน้าที่: ผ้ากันเปื้อน, ผ้าขี้ริ้วเย็บ, เครื่องพ่น, ช้อน, rippers, ตะแกรง, ไม้กวาด, แปรง, กระป๋องรดน้ำ

เราจัดงานในมุมของธรรมชาติเป็นกิจกรรมร่วมกันของเด็กคนเดียวกันเป็นเวลาหลายวัน ในช่วงเวลานี้ เด็ก ๆ สามารถเข้าใจความหมายและความสำคัญของการดูแลวัตถุธรรมชาติที่จำเป็น ได้รับทักษะการปฏิบัติเบื้องต้น

หลังจากที่เด็กๆ ได้เรียนรู้ทักษะแรกและรู้วัตถุประสงค์ของการใช้แรงงานดีแล้ว เราก็จัดระเบียบการทำงานส่วนรวมเป็นระยะๆ กับกลุ่มย่อยของเด็ก (5-10 คน) เราจัด "ทำความสะอาดทั่วไป" ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ

มีกิจกรรมการใช้แรงงานมากมายในพื้นที่อนุบาล ในสวน เราได้ทำความคุ้นเคยกับผักต่างๆ และแม้กระทั่งเพาะเมล็ด น้ำ ปุ๋ย ทุ่งนา และเมื่อสิ้นสุดฤดูร้อน เราก็เก็บเกี่ยว เก็บเมล็ดพืชในสวนดอกไม้ในฤดูใบไม้ร่วง และเย็บถุงผ้าฝ้ายเพื่อเก็บไว้ พวกเขาสังเกตและมีส่วนร่วมในการปลูกดอกไม้ ในระหว่างนั้นพวกเขาได้เรียนรู้ว่าพืชที่มีลักษณะเป็นกระเปาะและมีลักษณะเป็นหัวมีการขยายพันธุ์อย่างไร ในฤดูหนาวเราจัด "สวนริมหน้าต่าง" - เราหว่านข้าวโอ๊ตสำหรับสัตว์ เนื่องจากพวกเขาต้องการวิตามินโดยเฉพาะอย่างยิ่งในฤดูหนาวและฤดูใบไม้ผลิเมื่อยังไม่มีความเขียวขจี ในกล่องในฤดูใบไม้ผลิ เด็กๆ จะหว่านเมล็ดพืชสวน: ผักชีฝรั่ง ผักชีฝรั่ง มะเขือเทศ แตงกวา ดูการเจริญเติบโต รดน้ำ คลายออก และปลูกในที่โล่ง

เราดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่า แรงงานในธรรมชาติ- ประการแรกนี่คือทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมดที่ล้อมรอบเด็กนี่คือความเข้าใจในสภาพของพืชที่เจริญรุ่งเรืองหรือไม่เอื้ออำนวยนี่คือความปรารถนาที่พวกเขารู้สึกดีและสบายใจ และประการที่สอง แรงงานในธรรมชาติคือการกระทำและการปฏิบัติงานที่ถูกต้องด้วยสิ่งของและอุปกรณ์ดูแล

เพื่อช่วยให้เด็กเข้าใจความหมายของการดูแลธรรมชาติ ความหมายของบทบาทด้านสิ่งแวดล้อมของกิจกรรมแรงงานต่าง ๆ ในมุมของธรรมชาติ บนไซต์ ในสวนสาธารณะ ป่า มุ่งสร้างหรือรักษาสภาพที่ดีของพืชและสัตว์ใน สิ่งแวดล้อมในทันทีที่เราดำเนินการเป็นประจำทุกปี "ภาพพาโนรามาแห่งความดี".เทคนิคการสอนนี้ส่งเสริมให้เด็กมีความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระเบื้องต้น ความปรารถนาที่จะทำความดี เพื่อแสดงการดูแลอย่างมีสติสำหรับสิ่งมีชีวิตที่เด็กเข้ามาสัมผัส

ในกลุ่มอาวุโส ภาพพาโนรามาจะแสดงในรูปของดวงอาทิตย์ เด็กแต่ละคนมีรังสีของตัวเองซึ่งเราทำเครื่องหมายความดีของเด็กแต่ละคนด้วยสติกเกอร์ ในกลุ่มเตรียมการ ภาพพาโนราม่ามีหลายหัวเรื่อง: 1) ดูให้ดีในมุมหนึ่งของธรรมชาติ; 2) การผลิตโปสเตอร์เพื่อส่งเสริมการขาย 3) โปสเตอร์แขวน; 4) กิจกรรมและความคิดริเริ่มในการให้อาหารนกในฤดูหนาว 5) การทำความดีที่บ้าน (กับพืช, สัตว์, เดินเล่นในธรรมชาติ); 6) การกระทำที่เป็นอิสระที่ดีของเด็ก ๆ ความคิดริเริ่มของพวกเขา 7) ข้อสังเกตที่น่าสนใจในธรรมชาติ 8) การปลูกพืชอย่างอิสระ 9) ธรรมชาติในความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก คอลัมน์สุดท้ายเป็นการสรุป: จำนวนคะแนนสะสมที่เด็กแต่ละคนทำ เพื่อแสดงถึงความดี เราใช้ภาพวาดเชิงสัญลักษณ์

บ่อยครั้ง เด็ก ผู้ปกครอง และพนักงานนำ “ของที่ระลึก” จากธรรมชาติที่พบได้ทั่วไปในวันหยุดหรือระหว่างเดินทางไปโรงเรียนอนุบาล ดังนั้นในช่วงเวลาสั้น ๆ จึงมีการรวบรวมนิทรรศการสัตว์ป่าที่ผิดปกติในโรงเรียนอนุบาลซึ่งนำไปสู่แนวคิดในการสร้าง พิพิธภัณฑ์ธรรมชาติ. คอลเล็กชั่นเปลือกหอยจากทะเลทางใต้ แร่ธาตุจากภูเขาบัชคีร์ ของขวัญจากป่า ความอุดมสมบูรณ์ของทุ่งนาและทุ่งหญ้ากลายเป็นเครื่องประดับที่ดีที่สุด ส่วนของพิพิธภัณฑ์ค่อยๆ ระบุ: "ธรรมชาติของภูมิภาคของเรา", "ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่แปลกใหม่", "กิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมของโรงเรียนอนุบาล", "แผ่นผนัง"

นิทรรศการแรกคือภาพถ่าย ภาพวาด ภาพวาด สมุนไพร โปสการ์ด หนังสือ จุลสาร ซึ่งแสดงถึงพืชและสัตว์ในสาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน

ส่วนที่สองคือความประทับใจที่เป็นรูปธรรมของเด็กและผู้ใหญ่เกี่ยวกับธรรมชาติของสถานที่ห่างไกล การจัดแสดงเสริมด้วยเรื่องราวของผู้เห็นเหตุการณ์ กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่ไม่คุ้นเคย

นิทรรศการครั้งที่สามเป็นการแสดงตัวอย่างประวัติศาสตร์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ทางธรรมชาติของโรงเรียนอนุบาล: อัลบั้มภาพ, วิดีโอซึ่งสะท้อนถึงการทำความสะอาดสิ่งแวดล้อม, การกระทำ, การเดินในธรรมชาติ, การให้อาหารนกในฤดูหนาว, วันหยุดและอื่น ๆ อีกมากมาย

นิทรรศการครั้งที่ 4 นำเสนอ 2 หัวข้อที่เด็กๆ เข้าใจและใกล้ชิด: “ป่าไม้และความสำคัญในชีวิตมนุษย์”, “น้ำในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์”, “การเปลี่ยนแปลงมหัศจรรย์”, “การเดินทางของหยด” (วัฏจักรของน้ำ) ออกแบบใน รูปแบบของแผ่นผนัง

โสตทัศนูปกรณ์ช่วยสร้างความคิดเริ่มต้นเกี่ยวกับธรรมชาติวัฏจักรของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในเด็ก ซึ่งไม่มีสิ่งใดในธรรมชาติหายไปอย่างไร้ร่องรอย

วิธีการที่น่าสนใจและมีประสิทธิภาพคือ ทำสำเนาหนังสือ "นิเวศวิทยาในภาพ" . เมื่อต้องการทำเช่นนี้ หลังจากอ่านแต่ละเรื่องแล้ว เด็กๆ จะวาดภาพประกอบสำหรับเนื้อหา เรื่องราวนั้นถูกพิมพ์ดีด เรารวบรวมหน้าชื่อเรื่อง เรื่องราวที่ตีพิมพ์ และภาพประกอบสำหรับเด็กไว้ในแฟ้ม เด็ก ๆ สาธิตหนังสือเหล่านี้อันเป็นผลมาจากความพยายามร่วมกันซึ่งเป็นความสนใจร่วมกันในปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

เช่นเดียวกับหนังสือทำเอง เราวาดภาพเด็กตาม งานตรรกะคำพูด อธิบายไว้ในคู่มือ N.F. Vinogradova "การศึกษาทางจิตของเด็กในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ" งานตรรกะของคำพูดเป็นเรื่องปริศนา ในกรณีนี้เกี่ยวกับธรรมชาติ คำตอบที่จะได้รับหากเด็กได้ชี้แจงสำหรับตนเองถึงความเชื่อมโยงและรูปแบบของธรรมชาติ เทคนิควิธีการนี้พัฒนา "สัญญาณแห่งการคิด" ที่สำคัญที่สุด - ความสามารถในการแยกแยะสิ่งจำเป็นออกเพื่อเข้าหาภาพรวมอย่างอิสระ เด็ก ๆ กำหนดและกำหนดการเชื่อมต่อ รูปแบบ เงื่อนไข

ตัวอย่างเช่นในฤดูใบไม้ผลิมีดอกแดนดิไลอันบานมากมายเด็ก ๆ รวบรวมช่อเล็ก ๆ แต่อย่าสังเกตเห็นลักษณะเฉพาะของดอกไม้นี้ - พวกเขาไม่สังเกตว่ากลีบของมันเปิดในตอนเช้าและปิดในตอนเย็น เพื่อให้พวกเขาได้ใส่ใจกับปรากฏการณ์ที่น่าสนใจดังกล่าว เด็กๆ ได้รับเชิญให้รับฟังส่วนแรกของเรื่อง "Golden Meadow" ของ M. Prishvin จากนั้นเป็นเวลาหลายวัน เด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้สังเกตว่าสีของสนามหญ้าที่ดอกแดนดิไลออนเติบโตนั้นเปลี่ยนแปลงไปอย่างไร เมื่อไร และอย่างไร เด็กสังเกตว่าดอกไม้ปิดทุกเย็นและเปิดอีกครั้งในตอนเช้า การฟังเรื่องราวของ M. Prishvin ตอนจบเป็นการยืนยันความถูกต้องของการให้เหตุผลของเด็ก ( ดูภาคผนวก "ความลึกลับของธรรมชาติ")

รูปแบบที่สำคัญของการศึกษาสิ่งแวดล้อมคือ การกระทำด้านสิ่งแวดล้อมโดยมีเจ้าหน้าที่ชั้นอนุบาล เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า และผู้ปกครองเข้าร่วม

ในฤดูหนาวก่อนปีใหม่เราดำเนินการ "ต้นคริสต์มาสสด - เข็มสีเขียว" อย่างแรก มีการสนทนาเกี่ยวกับความงามสีเขียว จากนั้นเป็นวัฏจักรของการสังเกตของเธอ จากนั้นเราเชิญเด็ก ๆ ให้วาดโปสเตอร์ที่แสดงทัศนคติที่ระมัดระวังของพวกเขาต่อต้นคริสต์มาส: สวย นุ่ม เรียว และน่าเสียดายที่เมื่อถูกตัดลงและเหลือเพียงตอไม้เท่านั้น เสร็จสิ้น ภาพวาด จากนั้นเราก็ไปแขวนภาพวาดเหล่านี้ - โปสเตอร์ในที่สาธารณะ ในฤดูใบไม้ผลิพวกเขาจัดกิจกรรม "ดูแลพริมโรส" ซึ่งเด็ก ๆ เรียกร้องให้ดูแลดอกไม้ฤดูใบไม้ผลิดอกแรก

ความสำคัญของการดำเนินการในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมนั้นสูงมาก: การมีส่วนร่วมในเรื่องที่ใช้งานได้จริงที่นอกเหนือไปจากชีวิตในโรงเรียนอนุบาลไม่เพียงส่งผลกระทบต่อจิตสำนึกของผู้ที่เตรียมและดำเนินการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตสำนึกของประชากรโดยรอบด้วย

เหล็กแบบดั้งเดิม วันหยุดเชิงนิเวศและความบันเทิงโดยที่ผลงานกับเด็กๆ ได้รับการแก้ไขแล้ว ประเพณีการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติในหมู่ประชาชนที่อาศัยอยู่ในภูมิภาคของเรากลับไปสู่อดีตอันไกลโพ้น ศึกษาวัสดุของมรดกทางชาติพันธุ์วิทยาของชนชาติต่าง ๆ ที่อาศัยอยู่บนดินแดนบัชคีร์และเหนือสิ่งอื่นใดชนเผ่าพื้นเมืองที่อาศัยอยู่อย่างกลมกลืนกับธรรมชาติตั้งแต่สมัยโบราณในกิจกรรมภาคปฏิบัติของเราเราพยายามแนะนำให้เด็กรู้จักกับประเพณีและประเพณี ของชนชาติต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับโลกธรรมชาติและให้การศึกษาเกี่ยวกับดินแดนพื้นเมืองที่เคารพนับถือกรุณาและระมัดระวัง

เมื่อถือวันหยุดเราพึ่งพาปฏิทินพื้นบ้านใช้ปริศนาพื้นบ้านสุภาษิตคำพูดคาถาอย่างกว้างขวาง ตัวละครที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ เข้าร่วมในวันหยุด - Baba Yaga, Dunno, Learned Crow, Urman - babai, สาว Umyrzaya บทบาททั้งหมดเหล่านี้ดำเนินการโดยพนักงาน ร่วมกับผู้กำกับเพลงวันหยุดทางนิเวศวิทยาและคติชนวิทยาจัดขึ้น: "ปีใหม่ใกล้ต้นคริสต์มาสที่มีชีวิต", "ฤดูใบไม้ร่วง", "โจ๊ก", "Shrovetide", "สำหรับละลายน้ำ", "Earth Day", "ที่ไหนทำ Urman Babai อยู่ไหม” . สมาชิกทุกคนในทีมของเราในช่วงวันหยุดสัมผัสประสบการณ์ความสุขความสุขความรู้สึกสามัคคีกับเด็กความร่วมมือ

ในเรื่องการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก เราไม่ทิ้งพ่อแม่ไว้ข้าง ๆ เพราะด้วยความพยายามร่วมกันเท่านั้นที่เราสามารถแก้ไขงานหลักของเราได้ - ให้ความรู้แก่พลเมืองของบัชคอร์โตสถานใหม่ ผู้รู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อมที่จะมีชีวิตอยู่ในศตวรรษที่ 21 ทำงานกับผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก ๆ เราใช้แบบฟอร์มต่อไปนี้ - การประชุมผู้ปกครอง, การสนทนา, การปรึกษาหารือ, แบบสอบถาม, โปสเตอร์ - บูธ, บอทนิก, งานแสดงสินค้า, "วันเปิด", เกม - แบบทดสอบ, โปรโมชั่น, วันหยุด ตัวอย่างเช่นร่วมกับผู้ปกครองจัดเกม "ผู้สื่อข่าวของเรา" เด็กๆ ที่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง (จากสื่อและหนังสือ) ได้เรียนรู้เกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ เช่น น้ำท่วม แผ่นดินไหว ไฟป่า ภัยแล้ง การเกิดของสัตว์หายาก ภัยสิ่งแวดล้อม เป็นต้น จากนั้นเด็กๆ เล่าถึงเรื่องนี้ให้ฟัง น้องๆในกลุ่ม. แต่ละข้อความจะปรากฏบน "หน้าจอทีวี" ด้วยสติกเกอร์ "ไมโครโฟน" ในกรณีเช่นนี้ เด็กจะได้ใกล้ชิดกับพ่อแม่มากขึ้น ซึ่งส่งผลดีต่อการเลี้ยงดูบุตร บางครั้งพ่อแม่เองก็เรียนรู้จากลูกๆ เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับธรรมชาติ ระหว่างกัน กับผู้ใหญ่

การวินิจฉัยความรู้และทัศนคติของเด็กต่อธรรมชาติ

การวินิจฉัยที่ดำเนินการเป็นพิเศษทำให้สามารถบันทึกการเปลี่ยนแปลงในการเลี้ยงดูทางนิเวศวิทยาของเด็กแต่ละคนได้อย่างเป็นกลาง ละเอียดยิ่งขึ้น และแม่นยำยิ่งขึ้น ในโปรแกรม "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" มีสองประเภทหลัก - "ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม" และ "ทัศนคติ" ในขณะที่ประเภทที่สองเป็นประเภทชั้นนำและกว้างกว่า “ทัศนคติ” สะสมความรู้และอารมณ์ไปพร้อม ๆ กัน มีองค์ประกอบทางปัญญาและราคะ เราทำการวินิจฉัยปีละสองครั้ง - ในตอนต้นและตอนสิ้นปีการศึกษา เพื่อระบุ "ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม" เราใช้เกมต่อไปนี้: "ทัวร์รอบมุมของธรรมชาติ", "ทัวร์รอบบริเวณสวน" เด็ก ๆ จะถูกถามคำถามหลายชุด คำตอบที่ต่างกันสะท้อนถึงปริมาณและเนื้อหาความรู้ที่แตกต่างกันซึ่งเด็กได้รับในแต่ละช่วงวัย เปิดเผยความสัมพันธ์ของเด็กกับธรรมชาตินอกเหนือจากการสังเกตในระยะยาวแล้วเรายังทำการทดลองตามธรรมชาติในรูปแบบของสถานการณ์ที่จัดเป็นพิเศษ "ผู้ช่วยอาสาสมัคร", "อาหารหมด"

เราป้อนผลลัพธ์ในตารางและสรุปเกี่ยวกับพลวัตของการพัฒนาความรู้และทัศนคติของเด็ก ๆ ต่อธรรมชาติ พลวัตเชิงบวกทำให้เราสรุปได้ว่างานที่ดำเนินการนั้นมีประสิทธิภาพ

ที่น่าสนใจและผลลัพธ์ แบบสำรวจผู้ปกครอง .

• พ่อแม่ 100% รู้ดีว่าโรงเรียนอนุบาลเกี่ยวข้องกับประเด็นการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กและรู้สึกในลูก (พูดมาก มักขอเลี้ยงสัตว์ ใส่ใจธรรมชาติโดยรอบ ขอพาไปสวนสาธารณะ หรือป่าไม้อ่านเกี่ยวกับธรรมชาติ);

• การสนับสนุนจากผู้ปกครองสำหรับงานในโรงเรียนอนุบาลเป็นที่ประจักษ์ในความจริงที่ว่าพวกเขานำอาหารสำหรับสัตว์มีความสนใจในชั้นเรียนเข้าร่วมใน subbotniks งานแสดงสินค้าวันหยุดโปรโมชั่น พวกเขาสอนให้ทำงานในสวน ดูรายการเกี่ยวกับสัตว์ ซื้อหนังสือ เที่ยวธรรมชาติ ฯลฯ

• ทุกครอบครัวมีต้นไม้ในร่มที่บ้าน 60% มีหนังสือและภาพยนตร์เกี่ยวกับธรรมชาติ 50% มีสัตว์ที่บ้าน

• เด็ก 88% มีโอกาสสังเกตและทำงานที่กระท่อมฤดูร้อน

• ผู้ปกครอง 100% ทั้งหมดพยายามทำความคุ้นเคยกับกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ

• สำหรับคำถาม "คุณจะช่วยโรงเรียนอนุบาลในด้านนิเวศวิทยาได้อย่างไร" 46% ของผู้ปกครองพบว่าเป็นการยากที่จะตอบ และอีก 54% ที่เหลือให้ความช่วยเหลือเฉพาะในการปลูกต้นไม้ ซื้อต้นไม้ในบ้าน ต้นกล้า อาหารสัตว์ การเข้าร่วมในกิจกรรมย่อยและงานแสดงสินค้า

การวิเคราะห์แบบสำรวจแสดงให้เห็นว่าความร่วมมือกับผู้ปกครองในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของงานที่ทำ และยังมีอิทธิพลต่อการพัฒนาทักษะการเลี้ยงดู รักษาความมั่นใจในความสามารถในการสอนของตนเอง

บทสรุป.

ดังนั้นจากการทำงานเชิงลึกในโครงการ "Young Ecologist" S.N. Nikolaeva เป็นสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยที่สร้างขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน บรรยากาศของการปฏิสัมพันธ์ที่เป็นมิตรระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับเด็กก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง มีการสร้างโซนสีเขียวที่อุดมสมบูรณ์ สภาพความเป็นอยู่ที่ดีขึ้นทางนิเวศวิทยาและสุขภาพสำหรับเด็กในกลุ่ม เด็ก ๆ ได้พัฒนาพฤติกรรมที่ถูกต้องทางนิเวศวิทยาเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งมีชีวิตที่อยู่ใกล้เคียง

งานศึกษาสิ่งแวดล้อมทำให้ต้องซื้อภาพวาด สไลด์ เทปคาสเซ็ตที่มีการบันทึกเสียงธรรมชาติ เสียง นิทานสิ่งแวดล้อม การทำคู่มือและหุ่นจำลองด้วยตนเอง ความยากลำบากในการจัดทัศนศึกษาทางไกลได้รับการแก้ไขด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครองและการบริหารโรงเรียนอนุบาล

เพื่อที่จะพัฒนาความรู้ด้านนิเวศวิทยา ความเป็นมืออาชีพ เธอเริ่มเลือกและซื้อวรรณกรรมเกี่ยวกับเนื้อหาทางชีววิทยาและนิเวศวิทยา พัฒนาโปรแกรมของวงกลมนิเวศวิทยา "ฉันอยากรู้ทุกอย่าง!" เนื่องจากโปรแกรมของ S.N. Nikolaeva "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" และข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐขององค์ประกอบระดับชาติสำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กมีความคล้ายคลึงกันในเนื้อหางานในการดำเนินการจึงไม่ทำให้เกิดปัญหาใด ๆ

อย่างไรก็ตาม ด้วยความช่วยเหลือของผู้ปกครองและความร่วมมือกับศูนย์นิเวศวิทยาของเขต Ordzhonikidzevsky ฉันต้องการสร้างสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่อุดมสมบูรณ์และหลากหลายมากขึ้นต่อไปในพื้นที่อนุบาล: ปลูกต้นไม้และพุ่มไม้เล็ก ๆ ตั้งสวนไฟโต ในอนาคต ฉันวางแผนที่จะพัฒนาเทคโนโลยีการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กต่อไป และพัฒนาทักษะของฉันในการใช้วิธีการและรูปแบบการทำงานด้านสิ่งแวดล้อมกับเด็ก

ชื่อเรื่อง: รายงานสร้างสรรค์เกี่ยวกับนิเวศวิทยา "การพัฒนาองค์ความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการศึกษาสิ่งแวดล้อม"

ตำแหน่ง: นักการศึกษา
สถานที่ทำงาน: MBDOU หมายเลข 219
ที่ตั้ง: Bashkortostan, Ufa

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน»
รายงานการวิเคราะห์กลุ่มเตรียมการ "B" สำหรับปีการศึกษา 2559-2560
Proshunina Vera Semyonovna อาจารย์หมวดคุณสมบัติอันดับหนึ่ง
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐเทศบาล
โรงเรียนอนุบาล Pavlovsky №7

ทุกสิ่งที่ดีในคนมาจากวัยเด็ก!
จะปลุกต้นกำเนิดของความดีได้อย่างไร?
สัมผัสธรรมชาติด้วยสุดใจ:
เซอร์ไพรส์ เรียนรู้ รัก!
เราอยากให้โลกเบ่งบาน
และเติบโตเหมือนดอกไม้ เด็กๆ
นิเวศวิทยาจึงกลายเป็น
ไม่ใช่วิทยาศาสตร์ แต่เป็นส่วนหนึ่งของจิตวิญญาณ!
2016-2017 ได้รับการประกาศให้เป็นปีแห่งนิเวศวิทยา
ทุกวันนี้ เมื่อโลกใกล้จะถึงหายนะทางนิเวศวิทยา การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นปัญหาเร่งด่วนปัญหาหนึ่งในยุคของเรามากกว่าที่เคย ในการกอบกู้ธรรมชาติบนโลกใบนี้ เราต้องการคนที่มีการศึกษา ชะตากรรมของเธอจะขึ้นอยู่กับพวกเขา ทุกคนเคยเป็นเด็ก นั่นคือเหตุผลที่บทบาทของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นยอดเยี่ยมมาก ท้ายที่สุดแล้วรากฐานแรกของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยานั้นถูกวางไว้ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน
โลกธรรมชาตินั้นช่างน่าอัศจรรย์และสวยงาม อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ทุกคนที่จะได้เห็นความงามนี้ หลากหลายสีสัน รูปทรง สีสันของท้องฟ้า ใบไม้ น้ำ ... ความสามารถในการ "มอง" และ "มองเห็น" "ฟัง" และ "ได้ยิน" ไม่ได้พัฒนาด้วยตัวเองไม่ได้เกิดตั้งแต่เกิด ในรูปแบบสำเร็จรูป แต่ถูกเลี้ยงดูมา ธรรมชาติเป็นแหล่งของสภาวะทางอารมณ์ที่ไม่สิ้นสุด เป็นความปรารถนาที่จะรู้อย่างไม่รู้จบ ดังนั้นในงานของฉัน ฉันจึงให้ความสำคัญกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กเป็นอย่างมาก
เป้าหมายของการศึกษาสิ่งแวดล้อมในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนคือการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อธรรมชาติ ให้การศึกษานักสิ่งแวดล้อม ให้ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม สอนเด็กให้มีเมตตา รักและปกป้องธรรมชาติ (ดิน น้ำ อากาศ พืชพรรณ สัตว์ต่างๆ ) ในลักษณะธุรกิจซึ่งหมายถึงการจัดการความมั่งคั่งอย่างระมัดระวัง
งาน:
การพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมเชิงบวกที่ส่งเสริมให้เด็กปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมในธรรมชาติในสังคม
การศึกษาความรู้สึกทางจริยธรรมและสุนทรียภาพการพัฒนาอารมณ์โดยวิธีธรรมชาติ
การก่อตัวของทักษะความรู้ความเข้าใจการปฏิบัติและความคิดสร้างสรรค์ของธรรมชาติทางนิเวศวิทยาในเด็กก่อนวัยเรียน
วิธีการดำเนินการ:
การสร้างเงื่อนไข สีเขียวของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา ซอฟต์แวร์
เพิ่มความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อมของครูความเป็นมืออาชีพในด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม
อัพเดทเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการทำงานกับเด็กตามโปรแกรมที่ใช้ การแนะนำองค์ประกอบระดับภูมิภาค
สร้างความมั่นใจในการสื่อสารโดยตรงของเด็ก ๆ กับสัตว์ป่า การมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมเชิงรุก
การศึกษาสิ่งแวดล้อมของผู้ปกครอง การส่งเสริมความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
- เพิ่มวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของนักเรียนและผู้ปกครอง
- การประเมินค่านิยมการสอนใหม่ วัตถุประสงค์ทางวิชาชีพ ความปรารถนาที่จะปรับปรุงกระบวนการศึกษา
- การศึกษาของนักสิ่งแวดล้อม
- กิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน
- การแนะนำเทคโนโลยีใหม่ด้านการศึกษา การฝึกอบรม การพัฒนา
อันเป็นผลมาจากงานที่ทำ:
เด็กมีความปรารถนาที่จะสื่อสารกับธรรมชาติและสะท้อนความประทับใจผ่านกิจกรรมต่างๆ
มีการสร้างทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติต่อวัตถุและปรากฏการณ์ของธรรมชาติ
ก่อให้เกิดจุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็ก
เด็กได้รับความรู้เชิงปฏิบัติเกี่ยวกับการคุ้มครองธรรมชาติ
พัฒนาทักษะการพูดของเด็ก
เด็กเรียนรู้การทดลอง วิเคราะห์ หาข้อสรุป
ทิศทางหลักของงานของฉันคือการก่อตัวของสภาพแวดล้อมที่เน้นเรื่องการพัฒนา ปฏิสัมพันธ์และการสร้างสรรค์ร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง
สภาพแวดล้อมของหัวเรื่อง-เชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาควรทำให้แน่ใจถึงศักยภาพทางการศึกษาของพื้นที่และวัสดุอย่างสูงสุด ในการทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาสภาพแวดล้อมของวิชานั้น เรามุ่งมั่นที่จะทำให้มันสมบูรณ์ ใช้งานได้หลากหลาย เข้าถึงได้ และปลอดภัยที่สุด ตามข้อกำหนดเหล่านี้ มุมหนึ่งของธรรมชาติได้รับการออกแบบในกลุ่ม ซึ่งแนะนำให้เด็กๆ ได้รู้จักกับพืชในร่ม สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง การสังเกตสภาพอากาศ และอื่นๆ อีกมากมาย กิจกรรมการวิจัยเชิงปฏิบัติที่มีบทบาทสำคัญในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน ด้วยเหตุนี้ มุมทดลองจึงได้รับการออกแบบด้วยชุดวัสดุสำหรับการทดลอง ไฟล์การ์ดเกมการสอนและการเดิน
เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ๆ เราใช้รูปแบบการทำงานต่างๆ แต่สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยการทดลอง - ในการทดลองแต่ละครั้งมีการเปิดเผยสาเหตุของปรากฏการณ์ที่สังเกตได้เด็ก ๆ จะถูกตัดสินและข้อสรุปบางอย่าง ระหว่างการทดลอง ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุธรรมชาติ (เกี่ยวกับคุณสมบัติของหิมะ น้ำ พืช การเปลี่ยนแปลง ฯลฯ) จะได้รับการขัดเกลา การทดลองมีส่วนช่วยในการก่อตัวของความสนใจทางปัญญาของเด็กในธรรมชาติพัฒนาการสังเกตกิจกรรมทางจิต
หนังสือช่วยเราได้มากในการทำงานด้านนิเวศวิทยา เหล่านี้เป็นนิทานเกี่ยวกับพืชและสัตว์ของ Suteev เรื่องราวของ V. Bianka และ M. Prishvin "นิทานของ Alyonushka" โดย Mamin - Sibiryak D.N. เรื่องราวของ N. Charushin และ V Permyak รวมถึง Georgy Skrebitsky .บทกวีของกวีชาวรัสเซียเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง (A.S. Pushkin, S. Yesenin, A. Pleshcheev.)
V. Chaplin "สัตว์เลี้ยงของสวนสัตว์" กวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ (บทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ)

ช่วยในการทำงานสื่อสาธิต เพื่อปรับปรุงคุณภาพงานของเรา เราได้รวมเทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพไว้ด้วย เป้าหมายของพวกเขาคือการให้โอกาสเด็กในการปรับปรุงสุขภาพเพื่อพัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับกิจกรรมที่ทำร่วมกับเด็ก (2016 - 2017)
ในระหว่างปีมีการจัดกิจกรรมในกลุ่มอาวุโสพร้อมเด็กตามแผนงานประจำปี:
ตอนเย็นของปริศนา (ปริศนา) ในหัวข้อ: "สัตว์", "ผู้ชาย", "นกชนิดนี้คืออะไร", "Winter's Tale"
แบบทดสอบ "สัตว์", "นักเลงนก", "ฤดูหนาวมาถึงแล้ว"
ผ่านวันเฉพาะเรื่องเรียบร้อยแล้ว: "Earth Day", "Birds Day"
การแข่งขันระดับอำเภอ "สวนริมหน้าต่าง"

โปรโมชั่น: "มาช่วยเพื่อนขนนกของเรา" การดำเนินการระดับภูมิภาคเพื่อวันแห่งชัยชนะ
"มาประดับโลกด้วยดอกไม้กันเถอะ" "มาช่วยกันปกป้องทุกชีวิตบนโลก"
.วันหยุด ประเพณี "Osenins" ของการปฐมนิเทศทางนิเวศวิทยา "วันสุขภาพ" ในหัวข้อทางนิเวศวิทยา
นิทรรศการภาพถ่าย "ธรรมชาติและสัตว์ของภูมิภาค Voronezh"

นักการศึกษาและเด็ก ๆ เข้าร่วมการแข่งขันเพื่อออกแบบกลุ่มเมื่อต้นปีการศึกษาการออกแบบกลุ่มสำหรับปีใหม่ในการแข่งขันงานฝีมือฤดูใบไม้ร่วง "Autumn Round Dance" การแข่งขันระดับอำเภอ "สวนริมหน้าต่าง"
ในระหว่างกิจกรรมที่ดำเนินการ ได้รับผลลัพธ์ที่เป็นบวก:
1. พลวัตเชิงบวกในความสำเร็จของนักเรียนที่ทำงานเป็นรายบุคคลในด้านการศึกษา
2. ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของกลุ่มและโรงเรียนอนุบาล เข้าร่วมชั้นเรียนและกิจกรรมอื่น ๆ ด้วยการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ กรอกแบบสอบถามตามผลลัพธ์

กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น ดังนั้นเราจึงใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมอย่างจริงจัง พวกเขามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับทุกด้านของงานการศึกษาและการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลและการแก้ปัญหาของงานหลัก
เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ
เป้าหมายของพวกเขา: การพัฒนาและเพิ่มพูนประสบการณ์ทางสังคมและส่วนบุคคลผ่านการรวมเด็กไว้ในขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
ด้วยการนำเสนอแบบมัลติมีเดีย เกมการเดินทางจะสว่างขึ้น การเคลื่อนไหวเสียงแอนิเมชั่นดึงดูดความสนใจของเด็กเป็นเวลานานมีแรงกระตุ้นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก
การแข่งขันภาพวาดของเด็ก "ฤดูกาล", "โลกในสายตาของเด็ก ๆ", "ฉันใช้เวลาช่วงฤดูร้อนอย่างไร", "ใบไม้ร่วง", "ฤดูหนาว - ฤดูหนาว", "หิมะกำลังละลาย, ทุ่งหญ้ามีชีวิตขึ้นมา" คือ จัดขึ้น. หรือการแข่งขันดังกล่าว "สุดยอดงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ" เด็ก ๆ พยายามทำงานฝีมือที่บ้านโดยให้พ่อแม่ ปู่ย่าตายาย พี่สาวน้องสาว และพี่น้องของพวกเขา งานต่อไปนี้ยังดำเนินการ:
วิชาวิเคราะห์
1. GCD ในหัวข้อ: "ธรรมชาติของภูมิภาคของเรา"; "โลกแห่งสัตว์ในภูมิภาคของเรา" ต้นไม้และพุ่มไม้ดอกไม้ของโรงเรียนอนุบาลของเรา " . Ivan Surikov "ฤดูหนาว"
การสนทนากับเด็ก:
1. "ทำความคุ้นเคยกับ Red Book"
3. การกระทำ "รางให้อาหารนก"
ทำเครื่องให้อาหารโดยผู้ปกครอง
4. การกระทำ: "ขยะไม่เหมาะกับโลก"
ซับบอทนิกเชิงนิเวศวิทยา
5. นิทรรศการภาพวาด "โลก - บ้านของเรา" (วันคุ้มครองโลก)
6. แอ็คชั่น "บ้านสำหรับนกกิ้งโครง"
7. สัปดาห์แห่งน้ำใจแห่งฤดูใบไม้ผลิ
9. นิทรรศการงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ "ฤดูใบไม้ร่วงนำอะไรมาให้เรา"
10. วัน Sinichkin (วันพบนกฤดูหนาว (เดิน)
11. เกมเชิงนิเวศน์ "ความลึกลับของธรรมชาติ"
13. ดูวิดีโอ "ผู้คนปกป้องธรรมชาติอย่างไร"
ทำงานกับผู้ปกครอง
ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในกระบวนการศึกษา เมื่อเข้าใจสิ่งนี้ ฉันจึงพยายามให้ครอบครัวของนักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา โดยการพึ่งพาครอบครัวด้วยความพยายามร่วมกันเท่านั้นจึงเป็นไปได้ที่จะเลี้ยงดูคนที่รู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อม ในการทำงานกับผู้ปกครองเรื่องการศึกษาสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็ก มีการใช้ทั้งรูปแบบการทำงานแบบดั้งเดิม (การประชุมผู้ปกครอง การปรึกษาหารือ การสนทนา) และงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (เกมธุรกิจ โต๊ะกลม การอภิปราย)
ฉันทำงานกับผู้ปกครองอย่างต่อเนื่อง ฉันให้ความสำคัญกับกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ (กิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม ความบันเทิง นิทรรศการ โครงการร่วม) รูปแบบการทำงานดังกล่าวเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้รู้จักลูกๆ มากขึ้น
อันเป็นผลมาจากการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือการดำเนินโครงการ "พืชไร่วัฒนธรรมบนเว็บไซต์ของเรา" เป็นโครงการเพื่อการศึกษา วิจัย ระยะยาว เงื่อนไขการนำไปใช้ - (พ.ค.-ต.ค.)
ผู้เข้าร่วมกิจกรรมโครงการนี้เป็นลูกศิษย์ของกลุ่มอาวุโส - นักการศึกษา - ผู้ปกครอง
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อโครงการ: โครงการนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อขยายและให้ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับพืชไร่ที่ปลูกในภูมิภาค Pavlovsk วิธีดูแลพืชและทำความเข้าใจถึงความสำคัญของผักในชีวิตมนุษย์ งานทั้งหมดในโครงการดำเนินการตามข้อกำหนดที่กำหนดโดยโปรแกรมประเภท VII
เนื้อหาของโครงการได้ขยายออกไปโดยใช้องค์ประกอบระดับภูมิภาคและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา
วัตถุประสงค์ของโครงการ: เพื่อสร้างเงื่อนไขที่กระตุ้นความสนใจในกิจกรรมการวิจัยเพื่อเปิดเผยศักยภาพที่สร้างสรรค์และทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความต้องการด้านการศึกษาพิเศษเพื่อให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมภาคปฏิบัติเพื่อปลูกพืชสวนที่ปลูกในเทือกเขาอูราลใต้
งาน:
1. เรียนรู้วิธีการดูแลพืชอย่างเหมาะสม
2. ให้ภาพเด็กเกี่ยวกับความต้องการแสง ความร้อน ความชื้น ดิน เพื่อการเจริญเติบโตของพืช
3. พัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
4. สร้างเงื่อนไขการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา
5. เพื่อสร้างสติ - ทัศนคติที่ถูกต้องต่อธรรมชาติของแผ่นดินแม่ต่อแรงงานมนุษย์
แนวคิดโครงการ: เพื่อสร้างสวนบนเว็บไซต์ของโรงเรียนอนุบาล เก็บเกี่ยวพืชไร่ที่เด็กก่อนวัยเรียนปลูกเอง

เป้าหมายคือการจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับพืช วัตถุประสงค์ และการใช้งาน
ภารกิจ: ชี้แจงและรวบรวมความรู้ที่มีอยู่ของเด็กเกี่ยวกับน้ำและคุณสมบัติของน้ำ เพื่อให้เด็กรู้จักคุณสมบัติของน้ำในทางปฏิบัติ - ผ่านการทดลอง
จากการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการ เราสามารถสรุปได้: ความรู้เกี่ยวกับน้ำของเด็กและคุณสมบัติของน้ำเพิ่มขึ้น เด็ก ๆ มีทัศนคติที่ดีต่อสิ่งแวดล้อม เพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ เด็กๆ มีความสนใจอย่างต่อเนื่องในกิจกรรมสร้างสรรค์ การค้นหาและการวิจัย ทักษะการคิดเชิงสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระเกิดขึ้น
ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการด้วย ผ่านบันทึกช่วยจำและข้อแนะนำที่พัฒนาขึ้น พวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับกิจกรรมที่ดำเนินการในกลุ่ม และรวบรวมความรู้ที่ได้รับจากเด็กๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่บ้าน
กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของเราเกิดขึ้นภายใต้คำขวัญ:
พัฒนา เล่น สร้าง!
ปล่อยให้มันเป็นกฎสำหรับเรา:
“วันนี้ไม่ได้ผล
- พรุ่งนี้แน่นอน
คุณเพียงแค่ต้องการ! »
ในช่วงบ่ายมีการจัดกิจกรรมเชิงวัฒนธรรม ดังนั้นใน "Creative Workshop" งานต่อไปนี้จึงถูกดำเนินการ:
ทำหัตถกรรมที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม -
กันยายน
1. "หนอนผีเสื้อในลูกแพร์" (รุ่นลูกฟูก)
2. “สวนสวยของเราที่ไม่เติบโตที่นี่” (การผลิตผักและผลไม้จากแป้งเกลือ)
3. "Dahlias" แอปพลิเคชั่นมากมาย
ตุลาคม
1. "ฤดูใบไม้ร่วงแฟนตาซี" (จากวัสดุธรรมชาติ)
2. "ช้าง" (จากวัสดุธรรมชาติ)
3. "หงส์" (จากวัสดุธรรมชาติ)
พฤศจิกายน
1. "โรวัน" (quilling, origami)

ความร่วมมือกับครอบครัวของเด็ก ๆ ในด้านสิ่งแวดล้อม การจัดกิจกรรมร่วมกันไม่เพียงแต่ช่วยให้เกิดความสามัคคีและความต่อเนื่องของกระบวนการสอน แต่ยังนำสีอารมณ์เชิงบวกพิเศษที่จำเป็นสำหรับเด็กมาสู่กระบวนการนี้ด้วย โดยความพยายามร่วมกันเท่านั้นที่เราสามารถแก้ไขงานหลัก - เพื่อให้ความรู้แก่ผู้ที่รู้หนังสือเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม
ฉันอยากจะเชื่อว่าความรักที่มีต่อธรรมชาติพื้นเมืองจะคงอยู่ในหัวใจของลูกศิษย์ของฉันเป็นเวลาหลายปีและจะช่วยให้พวกเขาอยู่ร่วมกับโลกรอบตัวพวกเขา

Trushchikova Lidia Mikhailovna นักการศึกษา โรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 24 ของเมือง Cherepovets

"การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน"

การศึกษาวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาเป็นหนึ่งในทิศทางสำคัญของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนที่ครอบคลุม ทำให้จำเป็นต้องส่งเสริมการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนในชั้นอนุบาล

เด็กต้องเข้าใจว่ามนุษย์กับธรรมชาติเชื่อมโยงถึงกัน ดังนั้น การดูแลธรรมชาติคือการดูแลบุคคล อนาคตของเขา และสิ่งที่ทำร้ายธรรมชาติเป็นอันตรายต่อบุคคล

กำหนดไว้สำหรับตัวคุณเอง เป้าหมายหลักของงาน: เลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียนที่รู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อม กระตือรือร้นในสังคม รับผิดชอบต่อสิ่งแวดล้อม ดูแลความสมบูรณ์ของธรรมชาติ

เพื่อให้บรรลุผลในเชิงบวกในการทำงานของฉันในทิศทางนี้ ฉันตั้งตัวเอง งานต่อไปนี้:

- เพื่อให้ความรู้แก่เด็กในระดับประถมศึกษาและความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา

- ทำความคุ้นเคยกับตัวแทนของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต

- เพื่อสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อธรรมชาติในกลุ่มเด็ก ๆ

- เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติอย่างต่อเนื่อง

เพื่อให้บรรลุภารกิจเหล่านี้ เราเลือกหลายรายการ เงื่อนไข , ซึ่งจะช่วยเลี้ยงดูเด็กที่มีความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมได้ดีขึ้น:

1. การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง ความอิ่มตัวของสีด้วยภาพเกมที่จะนำไปสู่การศึกษาธรรมชาติ
2. อุปกรณ์ของมุมสำหรับผู้ปกครองซึ่งวางวัสดุเป็นประจำคำแนะนำเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก
3. รวบรวมนิยายพิเศษเรื่องนี้

การสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา

• กลุ่มได้สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่เหมาะสมซึ่งจำเป็นสำหรับการจัดระเบียบงานในหัวข้อนี้ สถานที่ที่สำคัญมอบให้กับมุมของธรรมชาติพืชในร่มที่หลากหลาย (หน่อไม้ฝรั่ง, ว่านหางจระเข้, ต้นดาดตะกั่ว, เจอเรเนียม, coleus, ไม้เลื้อย)
• ที่มุมหนังสือคัดสรรนิยาย ที่ช่วยรวบรวมความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ
• Parents' Corner มีแหล่งข้อมูลที่จะช่วยให้ผู้ปกครองพัฒนาบุตรหลานของตน นี่คือโฟลเดอร์ - ตัวเลื่อน "ธรรมชาติและเด็ก"

การศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน

รูปแบบพื้นฐานและวิธีการทำงานกับเด็ก

พื้นฐานของการทำงานกับเด็กคือการสังเกตทัศนคติของเด็กที่มีต่อสิ่งแวดล้อมเป็นการส่วนตัว

ในช่วงต้นปีการศึกษา กลับเข้าสู่ผลการเรียนของปีที่แล้ว โดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับข้อบกพร่องที่ระบุและสาเหตุ เรากำลังปรับเปลี่ยนแผนงานในอนาคตกับเด็ก และทำความคุ้นเคยกับลักษณะอายุทางจิตวิทยาของเด็กอีกครั้ง

เริ่มต้นตั้งแต่อายุยังน้อยเราวางสถานที่สำคัญแห่งแรกในโลกธรรมชาติให้กับเด็ก ในวัยนี้ฉันใส่ใจมาก การสังเกต

เมื่อเริ่มเข้าสู่ฤดูหนาว เรายังคงติดตามสภาพอากาศและหิมะ เราสังเกตกับเด็ก ๆ ว่าเกล็ดหิมะนั้นเบานุ่มละลายอย่างรวดเร็ว เดินบนหิมะ สำรวจรอยเท้า ชื่นชมความงามของต้นไม้ที่ปกคลุมไปด้วยหิมะปุย เราใช้วรรณกรรมความรู้ความเข้าใจสำหรับเด็กที่ได้รับการคัดสรรมาเป็นพิเศษ โดยขึ้นอยู่กับช่วงเวลาของปีและสภาพอากาศ ฉันแนะนำให้พวกเขารู้จักกับความสวยงามของคำศัพท์ทางศิลปะ การท่องบทกวีกับพวกเขาในกิจกรรมอิสระ

เพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับจากการสังเกต เราเล่นกับเด็กๆ ใน เกมการสอนยากกว่า: "ใบไม้มาจากต้นไม้อะไร", "หนึ่ง, สอง, สาม - วิ่งไปที่ต้นไม้"

ในวันที่ฝนตกเราใช้จ่าย การสังเกตพืชในร่ม, เปรียบเทียบขนาดและสีของใบ ให้ความสนใจกับลักษณะของใบใหม่ เราพิจารณาจากวัสดุสาธิตสำหรับเด็กที่คัดเลือกมาเพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาโลกภายนอกของพวกเขา

ดึงความสนใจของเด็กๆ ไปที่ นกผู้ไม่บินไปยังดินแดนอันอบอุ่น แต่อยู่กับเรา ฉันอธิบายให้พวกเขาฟังว่าในฤดูหนาวนกจะหาอาหารได้ยากในฤดูหนาวซึ่งพวกเขาต้องการความช่วยเหลือจากเรา ในฤดูร้อน นกจะปกป้องสวนและสวนผัก ทำลายแมลงศัตรูพืช นกเป็นเพื่อนแท้ของเรา

การสื่อสารโดยตรงกับธรรมชาติเป็นที่สนใจของเด็กๆ อย่างมาก การเล่น การสังเกต การทดลองกับหิน ทราย ใบไม้ร่วง พวกเขากลายเป็นคนอยากรู้อยากเห็น พวกเขามีคำถามมากมาย เด็กเรียนรู้ที่จะสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ สังเกตสิ่งใหม่ ๆ สร้างความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์แต่ละอย่าง และถ่ายทอดความประทับใจของพวกเขา ไม่มีใครเด็ดดอกไม้ หักกิ่ง เหยียบย่ำ

วิธีที่ดีในการดึงดูดความสนใจของเด็ก เป็นนิทานเกี่ยวกับสัตว์ที่เข้าสู่ชีวิตของลูกได้ง่ายและเป็นธรรมชาติ

การสังเกตจะรวมกับ กิจกรรมแรงงานเด็กที่มีความสามารถในการทำงานบางอย่าง ในกระบวนการทำงานดังกล่าว พวกเขาจะพัฒนาทักษะแรงงานและทัศนคติที่ถูกต้องต่อการทำงาน ความรู้สึกรับผิดชอบต่องานที่ทำ “ มาปลูกต้นเบิร์ชกันเถอะ”, “ ให้อาหารนก”, “ มาปลูกต้นหอมกันเถอะ”

เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเห็นความงามในการแสดงออกทางธรรมชาติของสิ่งมีชีวิตที่มีสุขภาพดีและสนุกกับมัน เข้าใจความงามของธรรมชาติที่ถูกจับในงานศิลปะ และสร้างมันด้วยมือของพวกเขาเองผ่านรูปแบบต่างๆ กิจกรรมภาพ

ดังนั้นระยะเริ่มต้นของความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติคือความรู้สึกและการรับรู้ ในเวลานี้ควรให้ความสนใจกับชีวิตของธรรมชาติ การเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบต่างๆ กับความสามัคคีของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด

ในการทำเช่นนั้น เราใช้ บทสนทนา เรื่องราว ป้ายพื้นบ้าน เกมส์กลางแจ้ง. ในวัยนี้ เด็ก ๆ รู้แล้วว่ารากจำเป็นสำหรับพืชในการดูดซับความชื้นและสารอาหาร ลำต้นจะถ่ายโอนไปยังใบ และใบดูดซับคาร์บอนไดออกไซด์และปล่อยออกซิเจน

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือชั้นเรียนในเชิงลึก - ประเภทความรู้ความเข้าใจและลักษณะทั่วไปซึ่งเด็ก ๆ รวบรวมและทำให้ความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติที่ได้รับในชีวิตประจำวันลึกซึ้งยิ่งขึ้นได้รับทักษะในกิจกรรมการศึกษา: พวกเขาฟังคำอธิบายของนักการศึกษาคำถามของเขา คำตอบของเพื่อนร่วมงาน ฝังการตัดสินของพวกเขาในการสนทนาร่วมกัน เรียนรู้อย่างแข็งขันเพื่อเปรียบเทียบ วิเคราะห์ หาข้อสรุป หาข้อสรุป

เพื่อความเข้าใจที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นเกี่ยวกับเนื้อหาของชั้นเรียนเหล่านี้ ฉันใช้เทคโนโลยีการสอนแบบใหม่ในงานของฉัน: อัลกอริธึม ไดอะแกรม รูปสัญลักษณ์ ต้องขอบคุณเด็กๆ ที่ได้รับความรู้มากมายเกี่ยวกับธรรมชาติดั้งเดิมของพวกเขา ซึ่งทำให้พวกเขาสามารถเปรียบเทียบและวิเคราะห์ได้ ในการดำเนินชั้นเรียนดังกล่าว ฉันทำให้เด็กๆ เข้าใจเนื้อหาที่พวกเขาคุ้นเคยอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นโดยใช้แบบจำลองและการแสดงภาพรูปแบบอื่น ๆ ฉันแสดงให้เห็นถึงการพึ่งพาทางนิเวศวิทยาของธรรมชาติ

นาทีวัฒนธรรมทางกายภาพเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการรักษาความสามารถในการทำงานและการรักษาสุขภาพของเด็ก

สรุปงานของฉัน ฉันได้ทำบทเรียนสุดท้ายกับเด็กๆ

"ต้นเบิร์ช" ซึ่งเราได้เตรียมมาเป็นเวลานานและทันท่วงที

การทำงานกับผู้ปกครองเรื่องการศึกษาสิ่งแวดล้อมเป็นองค์ประกอบหนึ่งของการทำงานร่วมกันของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว โดยการพึ่งพาครอบครัวเท่านั้นโดยความพยายามร่วมกันเท่านั้นที่เราสามารถแก้ไขงานหลัก - เลี้ยงดูบุคคลด้วยอักษรตัวใหญ่ผู้มีความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม ดังนั้นฉันจึงพยายามที่จะทำให้จิตสำนึกของผู้ปกครองรู้ว่าการเลี้ยงดูวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นมีความจำเป็นอย่างยิ่ง เธอเสนอโฟลเดอร์ต่างๆ ได้แก่ ตัวเคลื่อนย้าย แฟ้ม - เตียงพับสำหรับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ซึ่งพวกเขาสามารถหาคำตอบสำหรับคำถามของลูกๆ ได้ ซึ่งได้แก่ แบบฝึกหัดต่างๆ เนื้อหาทางวรรณกรรม เกมการสอน สถานการณ์การสอน

สถานที่สำคัญในระบบการสะสมของเด็กแต่ละคนจากประสบการณ์ส่วนตัวของปฏิสัมพันธ์ที่ถูกต้องด้านสิ่งแวดล้อมกับธรรมชาติของสิ่งแวดล้อมในทันทีปลอดภัยทั้งต่อเด็กและสำหรับธรรมชาติเองตามความสนใจความโน้มเอียงระดับของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจคือ มอบให้กับการสร้างเส้นทางนิเวศวิทยาในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลและการจัดระเบียบการทำงานกับเด็ก ๆ

กิจกรรมและกิจกรรมที่มุ่งเน้นด้านสิ่งแวดล้อม กระจายอย่างสม่ำเสมอในปีการศึกษาและเชื่อมโยงกับเหตุการณ์และปรากฏการณ์ที่สำคัญที่สุดของธรรมชาติทางสังคมและธรรมชาติ รับรองความสำเร็จของเทคโนโลยี: การสร้างใกล้เคียงกับที่เหมาะสมที่สุดและการนำไปใช้ในทางปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพช่วยเพิ่ม ระดับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก

เด็กต้องเข้าใจว่ามนุษย์กับธรรมชาติเชื่อมโยงถึงกัน ดังนั้น การดูแลธรรมชาติคือการดูแลบุคคล อนาคตของเขา และสิ่งที่ทำร้ายธรรมชาติเป็นอันตรายต่อบุคคล ดังนั้น การกระทำที่ส่งผลให้เกิดการทำลายบ้านของเราทุกคนจึงผิดศีลธรรม

ฉันอยากจะเชื่อว่าการทำงานในหัวข้อนี้จะช่วยวางรากฐานสำหรับการให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน