Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэг. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхэд, түүний нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн хэрэгцээ
- үйлдвэрлэлийн бараа материал
- Хэлтэс хоорондын хүсэлт
- Нийт шалны талбай
- Хаягийн лавлагаа
- аж үйлдвэрийн байгууламж
- цэргийн албан хаагчид
- Замын байгууламж
- Төмөр замын тэргүүлэх зам
- Дайчилгааны даалгавар
- Постигерийн ажил
- Криптовалют
- Үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаа "" гэсэн ойлголтын тодорхойлолтын холбоосууд: Вэб сайт, блогт зориулсан үгийн холбоосын HTML код Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд Үгийн утга "Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн үгийн BB код Форумд зориулсан холбоос "Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн ойлголтын тодорхойлолт Нийгмийн сүлжээ, цахим шуудангийн үгийн шууд холбоос http://constitutum.ru/dictionary/5374/ Сайтын эрхэм хэрэглэгчид.
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд
Үүний зэрэгцээ ийм хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд ганцааранг нь орхисон эмэгтэйгээс асар их хүчин чармайлт шаардагддаг нь ойлгомжтой. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлийн онцлог шинж чанарууд:
- бага орлоготой: өвчтэй хүүхдийг асрах нь их хэмжээний материаллаг зардлаас гадна хувийн цаг хугацаа шаарддаг тул олон хүмүүс илүү уян хатан хуваарь, тохиромжтой байршилтай ажиллахын тулд өндөр цалинтай ажлаа орхих шаардлагатай болдог;
- нийгмээс тусгаарлах: хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүлээн авахад нийгэм хангалттай бэлэн биш, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хэрэгцээнд техникийн дэмжлэг муу зэргээс үүдэн зугаа цэнгэлийн газар, арга хэмжээнд оролцоход хүндрэлтэй байх;
- боловсрол, мэргэжил эзэмшихэд бэрхшээлтэй.
Боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхийн тулд тусгай хүүхдүүдэд тусгай нөхцөл шаардлагатай.
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд
Ирээдүйд ийм хүүхдүүд харилцааны хувьд бэрхшээлтэй тулгардаг, тэдний ерөнхий хөгжил улам хэцүү болж, сурлагын амжилт, амьдралын сонирхол буурдаг. Хэт хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд гэмтлийн дараах стрессийн эмгэгийг даван туулахад сэтгэл зүйчдийн мэргэшсэн тусламж шаардлагатай байдаг.
4. Хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүд, тэр дундаа гэр бүл Хүчирхийлэлд өртсөн хүүхэд бага наснаасаа гүн гэмтэлтэй амьдардаг. Хүүхэд, дүрмээр, гэмтлийн шалтгааныг бусдаас сайтар нууж, гэмтлийн өвдөлт нь түүнийг амьдралынхаа туршид тарчлааж болно.
Хүчирхийллийн төрлүүд:
- Бие махбодийн хүчирхийлэл, хүүхдийг зодох үед зодуулсан ул мөр биед үлдэх эсвэл хооллохгүй байх,
- бэлгийн хүчирхийлэл,
- хүүхдийг доромжлох, тусгаарлах, худал хэлэх, бүх талаар заналхийлэх үед сэтгэл зүйн хүчирхийлэл.
"Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголт.
Бяцхан хүний хувьд хамгийн аймшигтай зүйл бол гэр бүлд нь хүчирхийлэл байж болох бөгөөд түүнийг хэн ч хэзээ ч хамгаалахгүй юм шиг санагдаж, гомдоллох хүн байхгүй болно. Эцсийн эцэст тарчлаагчид нь түүний хамгийн ойр дотны хүмүүс, эцэг эх нь хувийн шалтгаанаар архичин, хар тамхичин, шашны шүтэн бишрэгч болсон эсвэл сэтгэцийн хувьд эрүүл бус хүмүүс юм.
Ийм нөхцөлд хүүхдүүд өртөхөөс айхгүйгээр утасдаж болох нэргүй тусламжийн утас чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэр бүлийн хүчирхийлэлд өртөж буй нөхцөл байдлын талаар хамаатан садан, хөршүүд, сургуулийн сэтгэл зүйч, багш нар бүгд мэдээлж болно.
5. хүмүүжлийн колонид хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд; тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд
Хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүд:
Чухал
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүд Улс орны нийгэм, эдийн засгийн сайн сайхан байдал буурахтай шууд хамааралтайгаар өнчин хүүхдийн тоо нэмэгдэж байна. Хүүхэд хэд хэдэн шалтгааны улмаас эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлддэг.
Ихэнхдээ энэ нь эцэг эх байх эрхийг хасах явдал юм. Эцэг эх байх эрхийг цуцлах шалтгаанууд:
- эцэг эхийн үүргээ биелүүлээгүй, буруугаар ашиглах,
- гэр бүлийн хүчирхийлэл байгаа эсэх,
- гэр бүлд архаг мансууруулах бодис донтох, архидалт байгаа эсэх;
- эцэг, эх нь хүүхэд, эхнэр/нөхөрийнхөө амь нас, эрүүл мэндийн эсрэг гэмт хэрэг үйлдсэн.
Тиймээс хүүхдүүд гэр бүлд үлдэх нь амь насанд нь аюултай бол эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдэж, асрамжийн газарт үлдэх боломжтой. Нийгмийн гол үүрэг бол эрсдэлт бүлэгт хамаарах гэр бүлүүдийг эрт илрүүлэх, ийм гэр бүлд туслах, тэднийг дэмжих, хүүхэд төрүүлсэн гэр бүлээ хадгалах хүсэл эрмэлзэл юм.
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах онцлог
Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэмшсэн зан төлөвийг бий болгоход хүргэдэг гэр бүлийн харилцааны тодорхой хэв маягийг ялгах шаардлагатай: - нэг талаас хүүхдийн хүслийг үл тоомсорлох, хэт их хамгаалалтыг хослуулсан боловсролын болон гэр бүлийн харилцааны зохицолгүй хэв маяг. нөгөө талаас хүүхдийг зөрчилдөөнтэй байдалд оруулах; эсвэл давхар ёс суртахууны гэр бүл дэх мэдэгдэлээр тодорхойлогддог: гэр бүлийн хувьд - зан үйлийн нэг дүрэм, нийгэмд - огт өөр; - бүрэн бус гэр бүл, гэр бүл салалт, хүүхэд, эцэг эх нь удаан хугацаагаар тусгаарлагдсан нөхцөлд боловсролын нөлөөллийн тогтворгүй, зөрчилдөөнтэй хэв маяг; - эмх замбараагүй гэр бүл дэх архи, мансууруулах бодис, ёс суртахуунгүй амьдралын хэв маяг, эцэг эхийн гэмт хэргийн шинжтэй зан үйл, үндэслэлгүй "гэр бүлийн харгислал" болон хүчирхийллийн илрэл бүхий нийгмийн хэв маяг.
Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлын тухай ойлголт, мөн чанар
Уламжлал ёсоор бол хүүхдийг "хэцүү" гэж ангилах гол шалгуур нь ихэнх тохиолдолд сурлагын амжилт муу, сахилга батгүй байдаг. Энэ нь хүүхэд сурч эхэлсэн цагаасаа л сургуулийнхаа багт орсон хүнд хэцүү нөхцөл байдлын үр дагавар юм.
Анхаар
Энд гол зүйл бол хүүхдийн өөрийнх нь дотоод мэдрэмж, багш, түүний эргэн тойрон дахь ангийнхан, өөртөө хандах хувийн хандлага юм. Санамсаргүй тохиолдлууд, гадны сөрөг нөлөөлөл, сургуулийн доголдол, багшийн сурган хүмүүжлийн алдаа, гэр бүлийн амьдрал, гэр бүлийн харилцаанд сөрөг нөлөө үзүүлэх үед хүүхэд "хэцүү" болдог.
Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд боловсролын хүрээнээс нэг дор олон холбоосоор унаж, идэвхтэй сөрөг нөлөөллийн бүсэд ордог.
Дубнагийн хүн амын нийгмийн хамгааллын хэлтэс
Хэцүү хүүхэд нас үргэлж хамгийн муу үе байдаггүй. Муу хүүхэд нас бол орон гэргүй, эелдэг бус, хүүхэд нь шаардлагагүй зүйл шиг төөрсөн байдаг. "Хэцүү" хүүхэд бол хэцүү байдаг. Ингэснээр та түүнд юу тохиолдож байгааг ойлгох хэрэгтэй. "Хэцүү" нь зөвхөн насанд хүрэгчдэд төдийгүй, хамгийн түрүүнд өөрсдөдөө зориулагдсан юм. "Хэцүү" хүүхэд - зовлон зүдгүүр, дулаан, хайрыг хайж яаран гүйдэг. Хөөрч, бараг мөхөх дөхсөн. Тэр үүнийг мэдэрдэг. Бүх "хэцүү" хүүхдүүд, дүрмээр бол гэр бүл, сургуульдаа найрсаг, халамжтай орчин байдаггүй.
Эхлээд дасан зохицоход бэрхшээлтэй, чадвар дутмаг, дараа нь сурах хүсэлгүй байх нь эдгээр хүүхдүүдийг эмх замбараагүй байдал, сахилга батыг зөрчихөд хүргэсэн. Энэ нь хүүхдэд хэцүү байдаг. Энэ бол түүний бусдын адил байх, хайрлуулах, хүсэх, эелдэг хандах зэрэг түүний сэтгэл ханамжгүй хэрэгцээ юм.
Эдгээр хүүхдүүд гэртээ, ангидаа гологддог нь тэднийг бусад хүүхдээс улам бүр холдуулж байна.
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд
Хүчирхийллийн үр дагавар:
- хүүхдүүд сэтгэлийн түгшүүр, янз бүрийн айдас төрүүлдэг;
- хүүхдүүд гэм буруу, ичгүүр,
- хүүхдүүд мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн удирдахаа мэддэггүй;
- Насанд хүрэгчдийн амьдралд хүүхдүүд гэр бүлээ бий болгоход олон бэрхшээлтэй тулгардаг.
Энэ хүнд нөхцөл байдлыг эрт илрүүлэх нь хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүдэд туслах гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд сэтгэлээр унасан, бухимдаж байгааг анзаарахын тулд бидний эргэн тойронд байгаа хүүхдүүдэд илүү анхааралтай хандах хэрэгтэй.
Юуны өмнө энэ нь хүүхдийн эцэг эхэд хамаарна. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ ойр дотно байх нь маш чухал юм. Хүүхэдтэй гэрээсээ гадуур юу хийдэг, хэнтэй харилцдаг талаар ярилцах нь маш ашигтай байдаг бол хэн нэгэн түүнтэй харьцахгүй бол гэртээ хэлэхээс буцахгүй байхын тулд найдвартай харилцаатай байх нь чухал юм. Энэ нь түүний гэр бүлд заншилтай байдаг.
Хэцүү нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүд
Хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлын шалтгаанууд "Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн ангилал үүсэх гол шалтгаануудын нэг нь гэр бүлийн асуудал, тухайлбал:
- гэр бүл дэх мансууруулах бодис донтох, архидалт;
- материаллаг аюулгүй байдал, ядуурал;
- эцэг эх, хамаатан садан хоорондын зөрчил;
- хүүхдийн хүчирхийлэл, гэр бүлийн хүчирхийлэл.
Гэр бүлийн бэрхшээлийн шалтгаан
- Эцэг эхийн гэр бүлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн харилцан үйлчлэл, зан үйлийн хэв маягийг хуулбарлах.
- Амьдралын нөхцөл байдлын үхлийн үр дагавар, үүний үр дүнд гэр бүлийн бүх бүтэц, оршин тогтнох нөхцөл өөрчлөгддөг. Жишээлбэл, гэнэтийн үхэл, гэр бүлийн гишүүдийн нэг нь тахир дутуу болсон.
- Эргэн тойрон дахь өөрчлөлтүүд нь гэр бүлийн систем бүрийн өөрчлөлтийг дагуулдаг.
Жишээлбэл, эдийн засгийн хямрал, дайн гэх мэт.
Хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд 1.
Танилцуулга
1.1 "Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтын мөн чанар
Дүгнэлт
Уран зохиол
Хэрэглээ
Танилцуулга
Хамааралтай байдалсудалгааны сэдэв юм Сүүлийн жилүүдэд Орос улсад нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн амьдралын тогтворгүй байдлын улмаас амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн тоо тогтмол нэмэгдэж байна. Үүнийг "ОХУ-ын хүүхдийн нөхцөл байдлын тухай" улсын тайланд дурдсан статистик мэдээллээр нотолж байна. Түүгээр ч үл барам эдгээр хүүхдүүдийн цөөхөн хэсэг нь эцэг эх нь нас барсны улмаас хараа хяналтгүй үлджээ. Үлдсэн хэсэг нь "нийгмийн өнчин" гэгдэх үзэгдэлд хамаарагддаг, өөрөөр хэлбэл тэд амьд эцэг эхтэй өнчин хүүхдүүд бөгөөд тэдний тоо гамшгийн хэмжээгээр нэмэгдсээр байна. Энэ нь Оросын гэр бүлийн амьдрал, түүний ёс суртахууны зарчмууд үргэлжлэн доройтож, үр дүнд нь хүүхдүүдэд хандах хандлага өөрчлөгдсөнтэй холбоотой юм.
Өсөж том болоод нөхөн сэргээх төвөөс гарч буй хүмүүсийн талаарх статистик мэдээлэл сэтгэл дундуур байна.Жил бүр олон арван мянган хүүхэд ийм хүмүүжлээр бие дааж амьдрахын тулд гарч, ихэнх нь ийм амьдралд дасан зохицож чадахгүй байна. Үүний үр дүнд - ажилгүйдэл, ядуурал, гэмт хэрэг, архичин, хар тамхичин болох, амиа хорлох.
"Нийгмийн өнчин"-ийн гол шалтгаанууд нь:
-эцэг эх байх эрхийг хасах (70% хүртэл);
-хүүхэд өсгөхөөс татгалзах (20% хүртэл);
-эцэг эхийн хорих газарт байх (10% хүртэл).
Сэргээн засах төвийн сурагчид маш их бэрхшээлтэй байдаг. Үүний нэг гол зүйл бол нийгэмд амжилттай нэвтэрч, хүний ёсоор амьдралаа бие даан бүтээх явдал юм. Хүн амын нийгмийн хамгааллын байгууллагуудын гол зорилго бол сурагчдыг нийгэмшүүлэхэд туслах явдал юм.
нийгмийн ажлын бага зэргийн нөхөн сэргээлт
Судалгааны зорилго -Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлын үндсэн чиглэлийг тодорхойлох, онолын хувьд үндэслэлтэй болгох, туршилтаар турших.
Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд зайлшгүй шаардлагатай дараах даалгавар:
1. Нийгмийн ажил, амьдралын хүнд нөхцөл байдал гэсэн ойлголтын мөн чанарыг илчлэх.
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх онцлог шинж чанаруудад дүн шинжилгээ хийх.
"Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн боловсролын байгууллагын жишээн дээр сурагчдын нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлийг боловсруулах.
Судалгааны объект:амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажил.
Судалгааны сэдэв:Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлын технологи.
Судалгааны таамаглалАмьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил нь санал болгож буй үйл ажиллагааны технологийг хэрэгжүүлснээр хүүхдүүдийг амжилттай нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.
Бүлэг 1. Нийгмийн ажил, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхэд түүний ач холбогдол
.1 "Амьдралын хүнд нөхцөл" гэсэн ойлголтын мөн чанар
Шинжлэх ухааны уран зохиолд "хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн нэр томъёог ихэвчлэн, заримдаа туйлын үзэл баримтлалын хажууд ашигладаг. Энэ нь бас тодорхой тодорхойлолтгүй байна. Амьдралын нөхцөл байдлыг хүнд хэцүү гэж тодорхойлохын тулд амьдралд нийгэмшүүлэх зөрчил гардаг. Өөрөөр хэлбэл, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал (DLS) гэдэг нь "гадны нөлөөлөл эсвэл дотоод өөрчлөлтийн үр дүнд хүний насан туршийн нийгэмших байдал зөрчигдөж, үүний үр дүнд хүн амьдралынхаа үндсэн хэрэгцээг хангах боломжгүй болсон" нөхцөл байдал юм. амьдралын өмнөх үеүүдэд боловсруулсан зан үйлийн загвар, арга.
Хүнд нөхцөлд байгаа хүн түүний янз бүрийн элементүүдийн талаар мэдээлэл авдаг - гадаад нөхцөл байдал, дотоод байдал, өөрийн үйл ажиллагааны явц, үр дүнгийн тухай. Энэхүү мэдээллийг боловсруулах нь танин мэдэхүй, үнэлгээ, сэтгэл хөдлөлийн үйл явцаар дамждаг. Эдгээр гурван чиглэлээр мэдээлэл боловсруулах үр дүн нь тухайн нөхцөл байдалд байгаа хүний цаашдын зан төлөвт нөлөөлдөг. Нөхцөл байдлын бие даасан элементүүдийн хоорондын тэнцвэргүй байдлын талаархи мэдлэг нь тухайн хүнд тодорхой хэмжээний аюул заналхийлдэг гэсэн үг юм. Аюул заналхийллийн дохио нь үйл ажиллагааны өсөлтөд хүргэдэг бөгөөд энэ нь янз бүрийн чанар, хүч чадлын сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хэлбэрийг авдаг. Хэцүү нөхцөл байдалд зан үйлийн сэтгэлзүйн механизмд сэтгэл хөдлөлийн үүрэг өөр байж болно.
) хүндрэл мэдрэгч болгон;
) тухайн хүний хувьд нөхцөл байдлын ач холбогдлын үнэлгээний хувьд;
) нөхцөл байдал дахь үйлдлийг өөрчлөх хүчин зүйл болгон.
Хүн тухайн нөхцөл байдалд субъектив байдлаар хариу үйлдэл үзүүлж, энэ нөхцөл байдлыг хэрхэн хүлээн авч, түүний утгыг хэрхэн тайлбарлаж байгаагаас хамааран түүнд биеэ авч явдаг. Тиймээс хүнд хэцүү нөхцөл байдал, тэр ч байтугай гадны ажиглагчийн үүднээс ижил төстэй нөхцөл байдал нь янз бүрийн хүмүүст янз бүрийн байдлаар нөлөөлдөг. Хүнд хэцүү нөхцөл байдлын урам хугарах, стресстэй нөлөөллийг даван туулах чадвар нь тухайн хүний сэтгэцийн хөгжлийн түвшин, түүний стрессийг тэсвэрлэх чадвар, бэрхшээлийг даван туулах туршлага, тэсвэр тэвчээр болон бусад олон чухал хувийн шинж чанаруудаас ихээхэн хамаардаг.
Бидний харж байгаагаар хүнд хэцүү нөхцөл байдал нь сэтгэлзүйн нөхцөл байдлын онцгой тохиолдол юм. Хүний хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны тогтолцоо нь тэнцвэргүй байдал, хүсэл эрмэлзэл, үнэт зүйл, зорилго, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх боломж, хувийн шинж чанаруудын хоорондын зөрүүгээр тодорхойлогддог хүнд хэцүү нөхцөл байдлын талаар ярьж болно. Ийм байдлаар ойлгогдсон хүнд хэцүү нөхцөл байдлын ангилалд хүний амьдралын (өдөр тутмын) нөхцөл байдал, түүний үйл ажиллагаатай холбоотой нөхцөл байдал орно. Тэдгээрийн дотроос хэд хэдэн бүлгийг ялгаж салгаж болно.
) амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал (өвчин, хөгжлийн бэрхшээл, үхлийн аюул);
) даалгавар гүйцэтгэхтэй холбоотой хүнд хэцүү нөхцөл байдал (хүндрэл, эсэргүүцэл, хөндлөнгийн оролцоо, бүтэлгүйтэл);
) нийгмийн харилцан үйлчлэлтэй холбоотой хүнд хэцүү нөхцөл байдал ("олон нийтийн зан байдал", үнэлгээ, шүүмжлэл, зөрчилдөөн, дарамт гэх мэт).
Хэцүү нөхцөл байдлыг тэдгээрийн нарийн төвөгтэй байдлын түвшин эсвэл зэргээс хамаарч ялгаж болно "... хэрэв та нөхцөлт шулуун шугамыг зурж, өдөр тутмын амьдралын нөхцөл байдлыг энэ тасралтгүй байдлын нэг туйл дээр байрлуулбал нөгөө талд нь онцгой нөхцөл байдал, өөрөөр хэлбэл нөхцөл байдал үүсэх болно. хүний хувьд нарийн төвөгтэй байдлын дээд зэрэг."
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд туслах нийгмийн практик ажил нь хүүхдийн гэр бүлтэй, ялангуяа гэр бүлийн үйл ажиллагаа доголдолтой тохиолдолд заавал хийх ажлыг хамардаг. Ийм тусламж үзүүлэх гол хэлбэр нь тусгайлан зохион байгуулалттай үйл явц байх ёстой - хүүхэд, гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэг. Хариуд нь дагалдан явааг нийгмийн урт хугацааны тусламжийн тусгай хэлбэр - ивээл гэж тодорхойлж болно. Энэ тохиолдолд ивээн тэтгэх нь нийгмийн үйлчилгээний үйл ажиллагааны хүрээнд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн цогц, иж бүрэн тогтолцоо гэж ойлгогддог.
Өнгөрсөн зууны 90-ээд оны эхэн үеэс хойш нийгмийн ажлын тогтолцоо хөгжлийн шинэ шатанд шилжиж байгаа бөгөөд зорилго нь янз бүрийн насны хүүхдүүдийн бие бялдар, оюуны чадавхийг бүрэн дүүрэн хөгжүүлэх эрхийг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. , ОХУ-ын Үндсэн хуулийн хэм хэмжээний дагуу оюун санааны, ёс суртахууны болон нийгмийн хөгжил. ОХУ-д хүүхдийн нөхцөл байдлыг сайжруулах төрийн нийгмийн бодлогын тэргүүлэх чиглэлүүдийн дунд дараахь зүйлс орно.
боловсролын бодит хүртээмжийг хангах, нэмэлт боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх, хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тогтолцоог хөгжүүлэх, өсвөр үеийнхнийг нийгэм, эдийн засгийн шинэ нөхцөлд нийгэмшүүлэх, тогтвортой ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэх. хүүхдийн амралт, зугаа цэнгэлийг зохион байгуулах тогтолцоо;
онцгой хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд үзүүлэх дэмжлэг: насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх үр дүнтэй төрийн тогтолцоог бий болгох, хөгжлийн гажигтай болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн төрийн тусгай асрамжид хамрагдах бодит эрхийг хангах, өнчин, дүрвэгсдийн хүүхдүүдийг бүрэн дүүрэн амьдрах нөхцөлөөр хангах. оюун санааны болон бие бялдрын хөгжил дэвшил.
Нийгмийн ажлын тогтолцоо нь боловсролын байгууллага, нийгмийн хамгаалал, эмнэлгийн болон соёлын байгууллагууд, төрийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийг хамарсан салбар хоорондын тогтолцоо болж хөгжиж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Системийн өвөрмөц шинж чанар нь хүн ам зүй, нийгэм, түүх, эдийн засаг болон бусад онцлогийг харгалзан бүс нутгийн (хотын) онцлогоос хамаардаг. Үүний зэрэгцээ нийгмийн ажлыг хангах хэд хэдэн үндсэн чиглэлүүд байдаг. Эдгээр газруудад:
хүүхэд, гэр бүлийн эрхийг сурталчлах, тодруулах;
ноцтой үр дагавраас урьдчилан сэргийлэхийн тулд хөгжлийн эхний үе шатанд хүүхдийн ашиг сонирхолд нөлөөлж буй зөрчил, асуудал, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг судлах, оношлох, шийдвэрлэх;
хүүхдийн хүсэлт, хэрэгцээг тодорхойлох, холбогдох байгууллагын мэргэжилтнүүдийг оролцуулан суралцагч нэг бүрийг дэмжих арга хэмжээ боловсруулах;
Асуудлын нөхцөл байдал, зөрчилдөөн, стрессийг тайлах, гэр бүл дэх хүүхдээ хүмүүжүүлэх асуудлаар хүүхэд, эцэг эх, нийгмийн ажилтнуудад ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө өгөх;
бие даасан боловсролын хөтөлбөр, төлөвлөгөөний дагуу сургалтыг оролцуулан танин мэдэхүйн, харилцааны үйл ажиллагааны бэрхшээлийг даван туулахад чиглэсэн хүүхдийн бие даасан дэмжлэг;
янз бүрийн ангиллын хүүхэд, өсвөр үеийнхний сургуулиас чөлөөт цагаараа үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
дасан зохицох чадваргүй хүүхдүүдэд зориулсан нөхөн сэргээх зуслан зохион байгуулах;
клуб, сургууль болон бусад байгууллагуудын үндсэн дээр өсвөр насныхны оршин суугаа газарт зуны төрөлжсөн ээлж (хөдөлмөр, амралт, спорт) явуулах;
баталгаагүй, олон хүүхэдтэй, нийгэмшсэн гэр бүлийн хүүхдүүдэд зориулсан зуны амралтыг зохион байгуулах;
авъяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах зохион байгуулалт (зуны профайлын ээлж, уралдаан, тойм гэх мэт).
Эдгээр чиглэлүүд нь практикт бий болсон нийгмийн ажлын агуулгын бүрэлдэхүүн хэсгийг тусгасан байдаг. Хэлтс хоорондын харилцан үйлчлэлийн механизм болгон бий болсон олон жилийн туршид бий болсон дэмжлэгийн тогтолцооны зохион байгуулалтын бүрэлдэхүүн хэсэг нь бүрэлдэхүүн, хүүхдийн ангилал, хамрах хүрээ, дэмжлэг үзүүлэх хэлбэрээр ялгаатай байгууллага, байгууллагуудын дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.
боловсролын байгууллагууд, үүнд: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, бүх төрлийн ерөнхий боловсролын сургууль, бага, дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагууд, тусгай боловсролын тогтолцооны байгууллагууд, нэмэлт боловсролын байгууллагууд;
нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд: асрамжийн газар, гэр бүл, хүүхдийг дэмжих төв, нөхөн сэргээх төв, итгэлцлийн үйлчилгээ, зөвлөгөө өгөх төв;
соёл, спорт, залуучуудын бодлогын байгууллагууд: өсвөр үе, залуучуудын хөдөлмөр эрхлэлтийн төв, залуучуудын олон нийтийн хүлээн авалт, залуучуудын хөдөлмөрийн бирж гэх мэт;
хэлтэс хоорондын сэтгэл зүй-эмнэлгийн-нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх төвүүд, янз бүрийн түвшний үйлчилгээ, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх комисс;
хууль сахиулах байгууллагын бүтцэд насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн нэгжүүд;
насанд хүрээгүй хүмүүсийн хэрэг, тэдний эрхийг хамгаалах комисс;
эрүүл мэндийн байгууллагууд.
Төр, нийгэм, боловсролын тогтолцооны өмнө тулгамдаж буй шинэ, ихээхэн гэнэтийн асуудлуудыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд хүүхдийн орон гэргүй байдал, хайхрамжгүй байдал үүсч, өсч буй шалтгааныг тодорхой ойлгох нь чухал юм. Үүний гол зүйл бол зах зээлийн харилцааны нөхцөлд хүүхдийг нийгэмшүүлэх, чөлөөт цагаа өнгөрөөх шинэ үр дүнтэй бүтцийг бий болгохгүйгээр хүүхдийг нийгэмшүүлэх, олон нийтийн боловсролын төрийн тогтолцоог устгах явдал юм.
Дээрх зүйлийг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд"Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхэд" гэсэн ойлголт нь хүүхдийн амьдралын хэм хэмжээнээс хазайх янз бүрийн хэлбэрийн бүх илрэлийг хамгийн бүрэн гүйцэд бөгөөд тодорхойлох чадвартай гэж хэлж болно.
1.2 Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлын технологи
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллахад янз бүрийн технологи, хөтөлбөрүүдийг ашигладаг. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн онцлогтой боловч бүгд нэг эцсийн зорилготой.
Энэ ангиллын нийгмийн ажлын гол зорилго нь: хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний тогтолцоог төр, олон нийтийн салшгүй тогтолцоо болгон бий болгох, хүнийг нийгэм-сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх; насанд хүрээгүй, залуучуудын нийгмийн зан үйлийг хөгжүүлэх хүчин зүйлсийг тодорхойлох; амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд яаралтай тусламж үзүүлэх; үйлчлүүлэгчдийн бие даасан байдлын түвшинг нэмэгдүүлэх, тэдний амьдралыг хянах, шинээр гарч ирж буй асуудлыг илүү үр дүнтэй шийдвэрлэх; бие махбодийн гэмтэл, сэтгэцийн хямрал, амьдралын хямралыг үл харгалзан хүн өөрийгөө бусдын нэр төр, хүндлэх мэдрэмжийг хадгалах нөхцлийг бүрдүүлэх; үйлчлүүлэгчид нийгмийн ажилтны тусламж хэрэггүй үед ийм үр дүнд хүрэх (эцсийн зорилго).
Нийгэм, эдийн засгийн тогтворгүй байдал, амьдралын бүхий л салбарт хямрал нүүрлэсэн хүнд хэцүү цаг үед хүн амын хамгийн бага хамгаалагдсан хэсэг, ялангуяа хүүхдүүд маш их зовж байна.
Хүүхэд бүр амьдралынхаа янз бүрийн үеүдэд, түүнчлэн нийгмийн нөхцлөөс хамааран өөрөөсөө үл хамаарах шалтгаанаар амьдралын хүнд хэцүү байдалд орж, улмаар янз бүрийн түвшинд тусламж, хамгаалалт шаардлагатай болно. . Үүнтэй холбогдуулан хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг дараахь байдлаар ангилдаг: эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд; бага орлоготой гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд; хүүхдүүд зэвсэгт болон үндэстний мөргөлдөөний хохирогч болсон; дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд; хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд; хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны болон хүний үйл ажиллагааны гамшгийн хохирогч болсон; хүүхдүүд байгалийн гамшгийн хохирогч болсон; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; сэтгэцийн болон (эсвэл) бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; нөхцөл байдлын улмаас амьдрах чадвар нь бодитойгоор доройтсон хүүхдүүд; хүүхдүүд хүчирхийллийн хохирогч болсон; хүмүүжлийн колонид хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд; тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд.
Оюутнууд төрийн байгууллагад байнгын байртай байх мэдрэмжгүй тул маш их бэрхшээлтэй тулгардаг. Зарим хүүхдүүд сургуулиа төгсөөд төрсөн газар, сурсан газар, дөрвөөс таван хүүхдийн байгууллагыг оролцуулаад зургаа хүртэлх сууринг өөрчлөх шаардлагатай болсон. 15-18 насандаа өсвөр насныхан орон байр, бүртгэлийн асуудлыг шийдэхийн тулд нөхөн сэргээх төвийг үл мэдэгдэх газар орхихыг албаддаг. Зарим хүмүүсийн хувьд сургуулиа төгсөнө гэдэг тэнүүчлэн явахтай адил. Өнчин хүний статус дээр шилжин суурьшсан, ахиу, харийн хүний статусыг нэмдэг.
Амьдралын хүнд нөхцөлд орсон хүүхдүүд бага насандаа цагаач болж, энэ статусаа олон жил хадгалсаар байгаа нь шилжилт хөдөлгөөн нь газарзүйн баримт биш, харин нийгмийн үзэгдэл гэдгийг нотолж байна.R. Шилжилт хөдөлгөөнийг энгийн хөдөлгөөнөөр ялгах ёсгүй гэж Пак үзэж байна. Хамгийн багаар бодоход оршин суугаа газраа өөрчлөх, дотоодын харилцаа холбоог устгах зэрэг орно. Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдийн гэрийн холбоо хэд хэдэн удаа эвдэрдэг.
) гэрийн зохистой харилцаа холбоо, хамаатан саднаасаа салах;
) хүүхдийн байгууллагыг гэр орон, асран хамгаалагч, хүүхдүүдийг хамаатан садан гэж үзэж эхлэх үед гэрийн холболт. Ийм хөдөлгөөн нь насан туршдаа сэтгэлзүйн гэмтэл үлдээдэг.
Нэг сургуулиас нөгөөд шилжих нь зарим сурагчдын хувьд шинэ зүйлийг хүлээх, зарим хүмүүсийн хувьд ирээдүйн айдас юм. Сэргээн засах төвд гомдсон хүмүүсийн амьдрал сайн сайхан болж өөрчлөгдөхийг хүлээж байна.
Хүүхдийн нийгэмшихэд зан чанар, хүмүүжил, эрүүл мэнд, хамаатан садан, тэдэнтэй харилцах харилцаанаас гадна нөлөөлдөг болохыг судалгаагаар тогтоожээ. Хүүхдийн байгууллагад нэг удаа хүүхдүүд гэр бүлийн бүх холбоогоо бүрэн алддаг.
Буяны түүхийн туршид амьдралын хүнд нөхцөлд орсон хүүхдүүд орон гэргүй хүмүүстэй харьцуулахад төрийн байгууллагад статусаа дээшлүүлэх боломжтой байсан. Энэ нь улсын зардлаар, боловсрол, мэргэжлийн зардлаар хэрэгждэг бөгөөд тэд хүүхдэд боловсролын байгууллагад өгөхийг хичээдэг. Энэ замд хүүхэд ихэвчлэн сургуулийн боловсрол эзэмшихэд хязгаарлагдмал байдаг, тэдний ихэнх нь эцэг эхтэй хүүхдүүдтэй адил мэдлэгтэй жирийн сургуульд сурч чаддаггүй.
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн дундаас гарч буй залуучууд орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадваргүй байдаг. Мөн олж авсан мэргэжлүүд нь эзэнгүй байдаг. Өнөөдөр ажиллаж эхэлсэн, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд ажил олоход нь туслахад бэлэн байгаа эдгээр төрийн бус байгууллагууд албан болон албан бус хөдөлмөр эрхлэлтийн сувгийн үүрэг гүйцэтгэдэг: танил тал, зөвлөмж, хөдөлмөрийн бирж.
Мэргэжил олж авах, ажил эрхлэхийг хязгаарлах нь орон сууцны асуудалтай холбоотой. Хуулинд төрийн байгууллагын төгсөгчийг төрсөн газартаа буцаж ирэхийг шаарддаг бөгөөд заримдаа зөвхөн төрсөн баримттай нь холбоотой байдаг.
Амьдралын хүнд байдалд орсон, хүүхдийн байгууллагад байх хугацаандаа эцэг эхтэйгээ харьцдаггүй, эцэг эхийнхээ талаар юу ч мэдэхгүй байгаа хүүхдүүд тэдний талаар асууж эхэлдэг. Зарим залуучууд сургуулиа орхисны дараа үүнийг хийдэг, гэхдээ ихэнхдээ мэргэжлийн сургууль, өөр боловсролын байгууллагад цэргийн алба хаасны дараа хийдэг. Ажилд ороод бүртгэл, орон сууцны асуудлаа дахин шийдэх ёстой байхдаа. Зарим залуучууд зөвхөн эцэг эхээ байсан гэдгийг нь олж мэдэх боломжтой, гэхдээ одоо тэд байхгүй бол зарим нь хуучин бүртгэл, оршин суугаа газрынхаа мэдээллийг авч чаддаг тул орон сууцанд хамрагдах боломжтой гэсэн үг юм.
Хэрэв эцэг эх, хүүхдүүд хамтдаа амьдрахыг зөвшөөрвөл ихэвчлэн залуучууд эцэг эхтэйгээ ижил нийгэмд харш амьдралын хэв маягийг удирдаж эхэлдэг. Бид сөрөг нийгэмшүүлэх тухай ярьж болно.
Заримдаа хүүхдүүд өөрсдөө хамгийн сайн хамгаалалт бол дайралт гэж дүгнэж, эцэг эхээ шоолж, хөөж, гэрээ зарж эхэлдэг.
Зарим тохиолдолд өсвөр насныхан өөрсдийгөө сөрөг орчинтой холбоход хялбар байдаг. Орон гэргүй болно, бүлэглэлд нэгдээрэй, гэхдээ эцэг эхдээ бүү оч.
Сургуулиас гарахын өмнө (9, 11-р анги) амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд ижил орон зайд байдаг - янз бүрийн түвшний нээлттэй / ойр дотно байдаг хүүхдийн байгууллага бөгөөд нутаг дэвсгэрийн нэгдлээр холбогдсон хүүхэд, өсвөр үеийнхний тодорхой бүлгийг төлөөлдөг. . Бүлэг бүрийн хүүхдүүд (хүүхдийн байгууллага) ижил нөхцөлд амьдардаг, ижил хүмүүжил, боловсрол эзэмшдэг, ижил нийгмийн статустай байдаг - сурагч. Хүүхдүүд "Сэргээн засах төвийн сурагчид" гэсэн бүлэгт нэгдсэн шалтгаан нь төрийн халамж, эцэг эхийн хараа хяналт султай холбоотой. Хамтын эв нэгдэл бол хүүхдийн байгууллага юм. Шинэ баг нь хүүхдийн байгууллагын гаднах бүх нийгмийн нэгэн адил харь гаригийнхан юм. Хэрэв нийгэмшүүлэх ажил амжилттай болбол үл таних хүн өөрийнхөөрөө болж, бүлэгт "тохирох" болно.
Нийгэмшүүлэх үндсэн үзүүлэлтүүдийг дурдаж болно.
сурагч хэр амжилттай ажилд орсон;
тэр гэр бүлээ хэрхэн амжилттай байгуулж, хүүхдүүдээ өсгөж чадсан;
нийгмийн идэвх, бие даасан байдал, хариуцлагыг хөгжүүлэх;
гажуудсан зан үйл байхгүй.
Хувь хүний хэвийн хөгжлийг хангахын тулд хүүхдийн зөвхөн биологийн төдийгүй нийгэм, оюун санааны хэрэгцээг хангах шаардлагатай.
Өөртөө болон бусдад, нийгэмд, эх орон руугаа ухамсартай ханддаг, амьдралын идэвхтэй байр суурьтай, амьдралын хэтийн төлөвийг төлөвшүүлэх, зөрчилдөөнийг бүтээлчээр шийдвэрлэх, харилцаа холбоо тогтоох чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх боломжтой байсан бол. бусад тохиолдолд бид ийм хүнийг амжилттай нийгэмшүүлэхийг аюулгүйгээр таамаглаж чадна.
Тиймээс, Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил нь өргөн хүрээтэй хөгжиж, янз бүрийн чиглэлтэй боловч хямралын нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэхэд бус, харин энэ ангилалд багтаж буй хүүхдийн үр дагавартай "тэмцэл" хийхэд чиглэгддэг.
Тухайн байгууллагын үйл ажиллагаанд зориулж бүс нутагт боловсруулсан хөтөлбөрүүд илүү үр дүнтэй байдаг. Эдгээрийг амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажилд шууд оролцдог тэргүүлэх дадлагажигч нар бүтээдэг.
Энэ ангиллын хүүхдүүдийн янз бүрийн асуудлыг нэгэн зэрэг үр дүнтэй шийдвэрлэх чадвартай нийгмийн тусламжийн бүх нийтийн арга, технологи, хөтөлбөрийг боловсруулах боломжгүй юм. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилалд багтах асуудлын мөн чанар нь маш өргөн бөгөөд олон янз байдаг. Тиймээс хоёр ба түүнээс дээш нийгмийн хөтөлбөрийг нэг байгууллагад нэгэн зэрэг хэрэгжүүлэх ёстой бөгөөд тэдгээр нь бие биенийхээ дутагдлыг нөхөх болно.
1.3 Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлүүд
"Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн эрүүл мэндийн байгууллагад элсэх хүүхдийн бүрэлдэхүүний онцлогийг харгалзан үзэхэд бидний бодлоор хүүхэдтэй хийх ажлын агуулгын талаар бодох шаардлагатай байна. Хүүхдийг тодорхой байгууллага болгонд түр хугацаагаар хуваах нь нэлээд үндэслэлтэй юм. Хүүхдийг нөхөн сэргээх төвд байх нь тодорхой тодорхойлогдсон эцсийн зорилготой бөгөөд үүний өмнө тодорхой завсрын зорилт тавигддаг.
Зорилгоо сонгох нь сурган хүмүүжүүлэгч, багш, хүүхэд өөрөө амьдралынхаа зам мөрийг тодорхойлоход хялбар болгож, эцсийн зорилгодоо хүрэх боломжийг олгож, хүүхдэд тавигдах шаардлагыг аажмаар улам хүндрүүлдэг. Бүтээлийн энэхүү агуулга нь өөртөө болон зан авир, амьдралын хэв маягийн өөрчлөлтийг харж, мэдрэх, бүх ажилд идэвхтэй оролцох боломжийг олгодог.
Хүүхдийн нөхөн сэргээх төвд байх үе шатууд нь сурган хүмүүжүүлэгчид яг одоо шаардлагатай байгаа ур чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг. Цаг хугацаа бүрийн үе шатанд хэвийн амьдралд шаардлагатай ур чадварыг олж авахад хялбар байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн байгууллагын амьдралд дасан зохицох, ерөнхийдөө амьд үлдэхэд тусалдаг.
"Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн эрүүл мэндийн байгууллагад хүүхдийн байх хугацаа өөр өөр байх боловч нөхцөлт байдлаар зургаан үе шатанд хуваагдана.
Эхний үе шатыг нөхцөлт байдлаар аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгох үе шат гэж нэрлэдэг. Энэ үе шат нь хүүхдийг тодорхой байгууллагад байрлуулах ажил эхэлснээс хойш 5-6 долоо хоног байх хугацааг хамарч болно.
Хоёр дахь шат нь хүүхдийн амьдралыг төвд зохион байгуулахад чиглэгддэг. Энэ үе шат нь тухайн байгууллага бүрт хүүхдийн оршин суух бүх хугацааг хамардаг бөгөөд гурван сараас эхлэн амьдралд бие даан орох хүртэл үргэлжилнэ.
Гурав дахь үе шатанд хүүхэдтэй янз бүрийн төрлийн нөхөн сэргээх ажлыг зохион байгуулах, явуулах зэрэг орно. Энэ үе шатанд хүүхэд, өсвөр насныхантай ажиллах ганцаарчилсан болон бүлгийн хэлбэрийг төвд байх хугацаандаа авч үздэг.
Дөрөв дэх үе шат нь боловсролын байгууллагуудыг хүүхдийн ирээдүйн бие даасан амьдралд бэлтгэхэд чиглэгддэг бөгөөд тодорхой байгууллагад байх хугацаандаа дахин нэвтэрдэг.
Тав дахь шат нь тус төвийн сурагчид, тэр дундаа мэргэжлийн хүүхдүүдийг өөрсдөө тодорхойлох явдал юм. Энэ үе шат нь хүүхдийн энэ байгууллагад байх бүх хугацааг хамардаг бөгөөд ажлын төрөл, хэлбэр нь хүүхдийн наснаас хамаарна.
Зургаа дахь үе шат нь сурагч төвөөс гарч, бие даасан амьдралд ороход бэлтгэгдсэн үетэй холбоотой юм. Тус сургуулийн сурагчийн хэрэгжүүлэх тодорхой зорилгоос хамааран түүний дамжих хугацаа нь маш хувь хүн юм.
Үе шат дамжих хугацаа нь олон шалтгаанаас хамаарах бөгөөд дараахь хүчин зүйлээр тодорхойлогдоно.
хүүхэд, өсвөр насныханд нийгмийн тусламж үзүүлэх нутаг дэвсгэрийн боломж;
хүүхдийн нас, түүний энэ байгууллагад байх эцсийн зорилго;
сурагчийн мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чадвар;
түүний бие даасан амьдралын зорилго. .
Тиймээс, нөхөн сэргээх төвд хүүхдийн өнгөрүүлсэн хугацааг үе шат болгон хуваах нь хүүхэдтэй холбоотой бүх мэргэжилтнүүдийн гүйцэтгэдэг чиг үүргийг тодорхой ялгах боломжийг олгодог.
2-р бүлэг
2.1 Насанд хүрээгүй хүүхдийн нөхөн сэргээх төвийн үйл ажиллагаанд хийсэн дүн шинжилгээ
Судалгааны зорилго нь нийгэмшүүлэх түвшинг тодорхойлох, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлийг хөгжүүлэх явдал юм.
Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд та дараах зүйлийг хийх хэрэгтэй даалгавар:
1. 12-17 насны "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв"-ийн Нийгэм, нөхөн сэргээх улсын төсвийн байгууллагын жишээн дээр нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.
Ерөнхий боловсролын сургуулийн 7-р ангийн сурагчдын нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.
Хүлээн авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх.
Нийгэмшүүлэх түвшний судалгааг 2014 оны 2-р сард "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн боловсролын байгууллага болон Дубровскийн дунд сургуулийн 7-р ангийн сурагчдын жишээн дээр сурагчдын дунд явуулсан.
Судалгааны бааз:
GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв".
2002 оны 12-р сар - MSI "Хамгаалах байр" нь хотын нийгмийн үйлчилгээний "Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" болгон өөрчлөн байгуулагдав.
Байгууллагын үндсэн зорилго, зорилтууд
амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн тусламж;
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд яаралтай нийгмийн тусламж үзүүлэх, түр оршин суух эрхийг хангах
Нийгмийн дэмжлэг шаардлагатай хүүхэдтэй гэр бүлийг тодорхойлох, ялгах бүртгэл хийх, тэдэнд шаардлагатай тусламжийн хэлбэр, түүнийг үзүүлэх давтамжийг (байнгын, түр, нэг удаагийн) тодорхойлох;
насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх ажилд эрх бүхий байгууллагатай хамтран, үүсгэн байгуулагчтай тохиролцсоны дагуу оролцох;
Насанд хүрээгүй хүүхдүүд, тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгчид) хүнд нөхцөл байдлыг арилгахад нийгэм, сэтгэл зүйн болон бусад тусламж үзүүлэх;
насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалах;
Насанд хүрээгүй хүмүүст эмнэлгийн тусламж, боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулах, тэдний мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, мэргэжил эзэмшихэд нь туслах;
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн насанд хүрээгүй хүүхдийг асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад байрлуулахад туслалцаа үзүүлэх;
Амбулатори нь дараахь үйлчилгээг үзүүлдэг.
насанд хүрээгүй хүмүүст түр оршин суух газар олгох;
эмнэлгийн өмнөх тусламж үзүүлэх (хэрэв шинж тэмдэг байгаа бол насанд хүрээгүй хүүхдийг суурин эмнэлгийн байгууллагад эмчлүүлэхээр илгээдэг);
насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрүүл мэндийн үзлэгийг эмч - мэргэжилтнүүдээр зохион байгуулах;
насанд хүрээгүй хүний биеийн байцаалт, түүний эцэг эх, түүний хууль ёсны төлөөлөгчийн оршин суугаа газрын талаархи тодруулга;
насанд хүрээгүй хүүхдийн байршлын талаар эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д мэдэгдэх.
Насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн нийгмийн нөхөн сэргээх хөтөлбөрийг үе шаттайгаар хэрэгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах, гэр бүл болон гэр бүлийн хүрээнд тасарсан харилцаа холбоо, тэдний нийгмийн байдлыг сэргээх;
насанд хүрээгүй хүмүүст эмнэлгийн болон сэтгэл зүйн иж бүрэн тусламж үзүүлэх;
Хүүхдийг төвөөс буцаж ирэхэд гэр бүлийн нийгмийн халамжийг хэрэгжүүлэх.
Гэр бүл, хүүхдэд туслах хэлтэс:
Нийгмийн дэмжлэг, түүнийг авахад туслалцаа үзүүлэх янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрээр тодорхой гэр бүлийн хэрэгцээг тодорхойлох;
иж бүрэн судалгаа, дүн шинжилгээ хийх, хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн асуудлыг бодитоор шийдвэрлэх, тэдний нийгмийн ивээлд оролцох;
хүүхдийн эрхийг хамгаалах, насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаанд оролцох, тэднийг нийгмийн нөхөн сэргээх.
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа гол шалтгаанууд нь:
гэр бүлийн нийгмийн нэр хүнд буурах;
-материаллаг болон орон сууцны бэрхшээл;
-үндэстэн хоорондын мөргөлдөөн;
-гэр бүлээс гадуурх төрөлтийн өсөлт;
-асоциаль амьдралын хэв маягийг удирддаг эцэг эхчүүдийн өндөр хувь;
-гэр бүл салалтын тоо нэмэгдэх;
-хүүхдийн хүчирхийллийн тархалт.
Нийгэмшүүлэх ажлын явцад сурагчдын дараахь бэрхшээлүүд илэрсэн.
Нийгмийн асуудал:
Нийгмийн муу, аюултай нөхцөл байдалд анх орсны улмаас сөрөг туршлага, сөрөг дүр төрхтэй хүүхдүүдийн хэт ачаалал;
өнчин хүүхдийн нийгмийн байдал "төрийн хүүхэд".
Эмнэлгийн асуудлууд:
сурагчдын эрүүл мэндийн байдал дахь эмгэгийн хазайлт;
сэтгэцийн хүнд гэмтэл, мэдрэлийн эмгэг, хөгжлийн саатал;
хүүхдийн биеийн сул тал, бие бялдрын хөгжлийн хоцрогдол.
Сэтгэл зүйн асуудлууд:
эцэг эхийн хайр дутмаг байдлаас үүдэлтэй эрт үеийн хомсдол, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийн гажиг;
сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал, хатуу байдал, харийн байдал, хүмүүст үл итгэх, тэдэнд найрсаг бус, заримдаа түрэмгий хандах хандлага;
харилцааны ур чадвар дутмаг, "хүүхэд - хүүхэд", "хүүхэд - насанд хүрсэн" түвшинд бүтээлч харилцаа холбоо тогтоох чадваргүй байх;
нөхөн сэргээх төвийн сурагчдын эмзэг байдал, өөрийгөө тодорхойлох чадваргүй болох, нялх хүүхэдтэй болох;
хамаатан садан (ах, эгч)тэйгээ ойр дотно байх мэдрэмжийг зөрчих.
Сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд:
хүүхдүүдийн нийгэм-сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлох;
хазайсан зан үйл;
соёлын доод түвшин;
өндөр түвшний нэхэмжлэл, хувиа хичээсэн байдал, хүмүүст хандах хэрэглэгчийн хандлага, хариуцлага сул хөгжсөн мэдрэмж, хэмнэлттэй байдал.
Асуудлыг судлах үр дүнгээс харахад сурагчид асуудалтай тулгардаг: хичээлдээ насанд хүрэгчид (багш, асран хамгаалагчид) -тай зөрчилддөг, гэр орноо санадаг.
Нийгмээс тусгаарлагдсан, орон сууцны нөхцөл тааруу, эцэг эх нь нэр хүнд муутай ажил эрхэлдэг, ажилгүй байдаг нийгмийн эмзэг, бүрэн бус гэр бүлийн хүүхдүүд архи, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэх хандлагатай байдаг.
Мөн эцэг эх нь байнга завгүй байдаг гэр бүлүүдэд зан үйлийн тодорхой хэм хэмжээг тогтоодоггүй, хүүхдүүдийг өөрийн гараар орхих, хүмүүжлийн үл нийцэх байдал, хүүхдийг шийтгэж, магтаж байх үед гажуудсан хүмүүжлийг ашигладаг. Хүүхэд "хүлэмжийн" нөхцөлд хүмүүжсэн, мөнгө хялбар, хяналтгүй хүртдэг, яаж олж авахаа мэдэхгүй байгаа ижил үйлдэл, хүмүүжлийн харгис хэв маяг эсвэл хэт хамгаалалт, бусад хэлбэрүүд нь өсвөр насны хүүхдийг эрүүл мэндэд нь хүргэдэг. хар тамхинд донтох, архинд донтох эрсдэл нэмэгддэг.
Хууль ёсны ба хууль бус хар тамхи худалдаж авах мөнгө олох хүсэл нь хар тамхинд донтсон хүмүүсийг гэмт хэрэг үйлдэхэд түлхэж байна. Тус захиргаа хар тамхинд донтохтой тэмцэх олон талт ажлыг хийж байна. Эдгээр нь хар тамхины наймаачдыг илрүүлэх, таслан зогсоох, Боловсрол, эрүүл мэнд, гэр бүл, залуучуудын асуудал эрхэлсэн газрын мэргэжилтнүүд өсвөр насны хүүхдүүдтэй хамтран ажиллах (Гэмт хэрэг, зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний тухай 2013-2014 оны "СОС" цогц хөтөлбөр, мансууруулах бодис донтох, мансууруулах бодис хэрэглэх, архидалт, ХДХВ болон бусад халдвараас урьдчилан сэргийлэх, хотын өсвөр насныхан, залуучуудын эрсдэлт бүлгийг тодорхойлох). Гэсэн хэдий ч авч буй арга хэмжээ нь асуудлын цар хүрээний өсөлтийн хурдаас хоцорч байна.
Тиймээс хүүхэд, өсвөр үеийнхний нөхөн сэргээх төв хажууд нь байж болохгүй.
Тус төвд боловсруулсан энэхүү хөтөлбөрийн зорилго нь өөрийгөө танин мэдэх, бие даан боловсрол олгох, амьдрах чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх замаар хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэхэд оршдог.
Өсвөр насныхан, хүүхдүүдийн дунд хууль ёсны болон хууль бус хар тамхи, мансууруулах бодисыг зүй бусаар ашиглахаас урьдчилан сэргийлэх системчилсэн арга барилыг боловсруулах нь даалгавар байв.
Хийсэн ажлын үр дүн нь тойргийн иргэдийн хууль ёсны болон хууль бус мансууруулах бодис хэрэглэх эрсдэлт хүчин зүйлсийг бууруулах, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, зан үйлийн өндөр үр дүнтэй стратеги, хувь хүний нөөцийг бүрдүүлэх, түүнчлэн хар тамхи, мансууруулах бодистой тэмцэх ур чадварыг төлөвшүүлэх явдал юм. хар тамхинд донтсон орчин.
Хөтөлбөрийн зорилго, зорилттой танилцах зорилгоор сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан семинар зохион байгуулж, хүүхэд, өсвөр үеийнхэнд тамхи татах, архи, мансууруулах бодис хэрэглэх; эцэг эх, донтсон өсвөр насныхантай хийх үйл ажиллагаа.
Хүүхэд, өсвөр үеийнхний нөхөн сэргээх төв нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажилладаг. Тус асрамжийн газарт жилийн хугацаанд 3-18 насны 150 гаруй хүүхэд сэргээн засах эмчилгээ хийлгэдэг. Олон хүүхэд жилийн туршид болон жил бүр дахин хүсэлт гаргадаг. Тиймээс бид гэр бүлийг удаан хугацаанд ажиглаж чадна.
Ийм гэр бүлийн нөхцөл байдал сайжрахгүй, эцэг эх нь доройтож, хүүхдүүд жилээс жилд хамгаалах байранд ирж, дасан зохицох нь нэмэгдсээр байна. Тэдний олонх нь ерөнхий боловсролын сургуульд сурдаггүй, олон хүүхэд архи, тамхинд донтож, зарим нь хорт зуршилд донтсон, түүнчлэн гэмт хэрэг үйлдсэн (хулгай, дээрэм, жижиг танхай) хүүхдүүд байдаг.
Гэр бүлүүдийн дунд хийсэн судалгаагаар гэр бүлийн харилцаа нь зөвхөн тусгаарлагдсан тохиолдолд сэргээгддэг. Асрамжийн газарт нөхөн сэргээх сургалтанд хамрагдсаны дараа хүүхдүүд хуучин амьдралдаа буцаж ирдэг - үйл ажиллагаа нь доголдолтой, архи хэрэглэдэг гэр бүлд буцаж, түүний дотор дэмжлэггүйгээр гэр бүлд амьдарсаар байна.
Өнөөдрийг хүртэл зөвхөн хүүхэд, өсвөр насныхан төдийгүй тэдний гэр бүлийг нөхөн сэргээх цогц хөтөлбөрийг бий болгох зайлшгүй шаардлагатай байна, учир нь. Үндсэн шалтгааныг арилгахгүйгээр "үр дагавар" -тай ажиллах нь ашиггүй (архидан согтуурах, эцэг эхийн хомсдол).
Эцэг эх, хүүхдүүд хоёулаа асуудлын нэг хэсэг биш, харин түүний шийдлийн нэг хэсэг байх ёстой бөгөөд өөрийгөө нөхөн сэргээхэд шаардлагатай мэдлэгтэй байх ёстой.
Хөтөлбөрийн нарийн төвөгтэй байдал, түүний амьдрах чадварыг хамгаалах байрны ажилтнуудад ажилладаг нийгмийн ажлын мэргэжилтэн, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, түүнчлэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад хөгжиж буй сайн дурын хөдөлгөөний харилцан үйлчлэлээр тодорхойлдог. -үйлчлүүлэгчид өөрсдөөсөө туслах бүлгүүд).
Хөтөлбөрийн зорилго нь гэр бүлийг нийгмийн нөхөн сэргээх, хүүхдийг хэвийн амьдралд нь буцаахад чиглэсэн гэр бүлийн дотоод харилцааг сэргээх явдал юм.
Хөтөлбөрийн зорилтууд нь:
Архи, согтууруулах ундаа хэрэглэхгүй байх, хүүхдийг гэр бүлд нь буцааж өгөх гэр бүлийн гишүүдийн сэдэл
Архи, сэтгэцэд нөлөөт бодис (PS) -ийг хэтрүүлэн хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх хувийн нөөцийг хөгжүүлэх зорилгоор эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох.
Эцэг эх, хүүхдийн сонирхол, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхийн тулд тэдний нийгэмд дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлэх;
Нөхөн сэргээх арга хэмжээний дараа гэр бүлийн байдлыг хянах.
Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлсний үр дүн нь хүүхдүүдийг гэр бүлд нь буцааж өгөх, хүүхдийг төрийн дэмжлэг үзүүлэх байгууллагад байлгах шаардлагагүй (нэг хүүхдийг нэг байгууллагад байлгахад жилд 100-105 мянган рубль төлдөг) юм. хотын гэмт хэргийн нөхцөл байдлыг сайжруулах.
Тиймээс, янз бүрийн технологийн явцад хүүхэд (өсвөр насны хүүхэд) болон түүний гэр бүлийн нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх нэгдсэн арга барилыг хөгжүүлэх ёстой. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлснээр гэр бүлийн нөхөн сэргээх тасаг, семинар, олон нийтийн олон нийтийн холбоог зохион байгуулах, сайн дурын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд түлхэц өгч байна. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлснээр төсвөөс гадуурх хөрөнгийг ивээн тэтгэх, хэсэгчлэн өөрийгөө хангах (семинаруудын үйл ажиллагаа) хэлбэрээр татах боломжтой болно.
2.2 "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн эрүүл мэндийн байгууллагад хүүхэдтэй хийсэн нийгмийн ажлын судалгааны үр дүн, дүгнэлтийн дүн шинжилгээ.
Судалгаанд 53 хүн хамрагдсан. Тэдний 25 нь хүү, 28 нь охин. Хүүхдүүдийг ердийн байдлаар хоёр бүлэгт хуваасан.
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх байдал (хүний зан үйлийн хэм хэмжээ, тухайн хүн багтсан нийгмийн харилцааны тогтолцооны шаардлагад нийцэхгүй байх) энэ нь хэвийн хэмжээнд байгаа хэдий ч үүнээс хамаагүй өндөр хэвээр байна. гэр бүлд амьдардаг үе тэнгийнхнийхээ. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд өөрсдийгөө хүлээн зөвшөөрөхгүй байх (өөрийн тухай "Би бол хамгийн тохиромжтой" ба "Би жинхэнэ" гэсэн санаануудын хоорондын зөрүү), бусдыг үгүйсгэх, сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдал, гадаад байдал зэрэг өндөр түвшинд байдаг. хяналт. Гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд хоёулаа удирддаг. Сурагчдын дунд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэхэд үзүүлэх анхаарал халамжийн түвшин оюутнуудынхаас давж байна. Ерөнхийдөө эдгээр үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээ нь тус төвийн сурагчдын нийгэмшүүлэх нь хэвийн хэмжээнд байгаа хэдий ч гэр бүлд хүмүүжсэн үе тэнгийнхнээсээ арай доогуур байна гэж дүгнэх боломжийг олгодог.
Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгчдийн хэт их асран хамгаалалт, анхаарал халамж нь хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг алдагдуулдаг. Бага наснаасаа хаалттай хүүхдийн байгууллагад амьдардаг хүүхдүүд харилцаа холбоогүй нөхцөлд өсдөг. Ийм нөхцөлд нөхөн сэргээх төвийн сурагчдаас өөрийгөө зохион байгуулах, зан үйлээ төлөвлөх чадвар харьцангуй өндөр байх ёстой юм шиг санагддаг. "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв"-ийн Нийгмийн болон нөхөн сэргээх улсын төсвийн байгууллагын жишээн дээр хийсэн судалгаанаас харахад энэ нь тийм биш юм.
Гэр бүлд хүмүүжсэн хүүхэд шаардлага, хяналт багатай нөхцөл байдалд орж, насанд хүрэгчдэд зориулсан янз бүрийн нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаанд оролцох (аавтайгаа зурагт засах, ээжтэйгээ оройн хоол хийх), жүжиглэж сурах боломжтой болдог. зөвхөн бие даасан үйл ажиллагаа төдийгүй нэлээд төвөгтэй төлөвлөлтийн хөтөлбөр, зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны хяналтыг сурдаг. Гэр бүлд үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй элементүүдийг өөртөө шингээх, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөлтийг хөгжүүлэх нь тусгай боловсролын нөхцөлд тохиолддоггүй, харин хүүхдийн сонирхолыг татахуйц үйл ажиллагааны хүрээнд байгалийн жамаар явагддаг.
Эцэг эхийн тусгайлан хүчин чармайлтгүйгээр гэр бүлд хүүхдэд аяндаа өгдөг зүйлийг нөхөн сэргээх төвийн сурагч зөвхөн багш нарын асар их зорилготой ажлын зардлаар л авах боломжтой.
Бид сэтгэлзүйн төлөв байдлын хазайлтыг илрүүлэх, дүн шинжилгээ хийх, эхний шатанд бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн эрүүл мэндийн байгууллагын жишээн дээр хүмүүжсэн охид, хөвгүүдийн нийгэмшлийн түвшинг судалж үзсэн. тэдгээрийн илрэл.
Охидын нийгэмшүүлэх түвшин хэвийн хэмжээнд байгаа ч хөвгүүдийнхээс арай өндөр байгаа тул охид нийгэм дэх хэм хэмжээ, шаардлагын зохисгүй зан үйлд өртөмтгий байдаг. Хөвгүүд, охид хоёулаа өөрсдийгөө хүлээн зөвшөөрч, бусдыг хүлээн зөвшөөрч, удирддаг. Хөвгүүдийн хувьд сэтгэлийн тайтгарал өндөр байдаг бол охидын хувьд сэтгэлийн таагүй байдал өндөр байдаг. Хөвгүүдийн зугтах түвшин хэвийн хэмжээнд байгаа боловч бага зэрэг өндөр байдаг тул хямрал, бэлгийн сулрал, харийн байдлын үед тэд бодит байдлаас хуурмаг, уран зөгнөлийн ертөнцөд зугтах хандлагатай байдаг.
Ерөнхийдөө, мэдээллийн дүн шинжилгээ нь "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдийн нийгмийн нөхөн сэргээх төв" улсын төсвийн эрүүл мэндийн байгууллагын жишээн дээр хөвгүүдийн нийгэмшүүлэх нь охидынхоос арай өндөр, хөвгүүд нийгэмд илүү сайн дасан зохицдог гэж дүгнэх боломжийг олгодог. нийгмийн орчны нөхцөл байдал.
Ангийнхантайгаа харилцах замаар бид сурагчдын нийгэмшсэн байдлыг ажиглаж болно.
2014 оны 2-р сард бид хоёр бүлгийн гишүүдийн сэтгэл хөдлөлийн холбоо, өөрөөр хэлбэл харилцан өрөвдөх сэтгэлийг оношлох ажлыг хийсэн.
Манай оношлогооны үр дүнг авч үзье
Бидний өгөгдлөөс бид эхний бүлэгт байгааг харж байна Б.Руслан, Л.Забар, Р.Иван нар хамгийн олон удаа сонгогдсон удирдагчид "оддын бүс"-д оржээ. Тэд хамгийн сайн байр суурьтай, тус бүр нь бусдын сэтгэл татам зан чанар юм. Хамгийн их сонгуулийн тоог (6-аас 6-г) Р.Иван хүлээн авсан бөгөөд тэрээр ангийнхны дунд хамгийн алдартай нь болжээ. Ийнхүү гурван хүнээс бүрдсэн албан бус бүлэглэл илчлэгдэж, бусад нь тэдэнд татагддаг.
"Давуу бүс" -д М.Артур, С.Матвей, С.Михайл, П.Василий нар багтдаг. Энэ байрлалд залуус бас сайхан санагддаг. П.Василий хамгийн бага сонголт (6-аас 2) авсан хэдий ч тэрээр "давуулагдсан" болон "үл тоомсорлосон" бүсийн хил дээр байна. Үүний шалтгаан нь түүний зан байдал, хяналтгүй байдал, хэт идэвхтэй байдал юм. Василий өөрөө хамгийн олон сонголт хийсэн (6-аас 6 нь) нь Вася харилцахыг хичээдэг, бүлгийн бүх залуустай найрсаг харилцаатай байхыг хүсдэг болохыг харуулж байна.
Энэ бүлэгт "үл тоомсорлосон" ч, "голдсон" ч байхгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Энэ бүлгийн эв нэгдлийн коэффициент нь 100% - ерөнхийдөө энэ бүлгийн хүн бүр сайхан санагддаг.
Хоёрдахь бүлэгт "оддын бүс"-д хамгийн олон тооны сонгуулийг (7-оос 6) авч, энэ бүлгийн эргэлзээгүй удирдагч болсон Д.Виктор, К.Иван нар багтаж байгааг бид харж байна.P. Денис 5 сонголт авсан бөгөөд мөн "оддын бүс"-д багтдаг. Залуус өөрсдөө 3-4 сонголт хийсэн - энэ бол хамгийн том тоо биш юм. Эдгээр залуус бүлэгтээ маш тухтай байдаг, тэд олон нөхдөдөө тааламжтай, өөрсдөө холбоо тогтоодог.
Б.Вадим, К.Максим нар "давуу бүсэд" орж, 7 сонголтоос 4-ийг нь авсан, бүлгийн залуусаас дутахгүй сайн, өөрсдөө дундаж сонголт хийсэн. Д.Александр, С.Сергей нар хэдийгээр “давуу бүс” болон “үл тоомсорлосон бүс”-ийн зааг дээр байгаа ч тус бүр 2 санал авчээ. Хариуд нь Д.Александр хамгийн олон сонголт хийсэн нь харилцааны хэрэгцээг харуулж байна, С.Сергей 5 сонголт хийсэн, тэр бас бүлгийн ихэнх хүмүүстэй харилцахыг хүсдэг.
"Татгалзсан бүс" - Н.Сергей, тэр ганц ч сонголт хүлээж аваагүй бөгөөд өөрөө хамгийн бага сонголт хийсэн (1), энэ нь хүү энэ бүлгийн хэн нэгэнтэй харилцахыг хүсэхгүй байгааг харуулж байна, тэр эвгүй байна .
Бүлгийн нэгдлийн коэффициент 87.5% - энэ нь сайн үзүүлэлт юм. Н.Сергейг эс тооцвол залуус энэ багт сайхан санагддаг. Бид бүлгийн уур амьсгалыг сайжруулахыг зөвлөж байна; татгалзсан хүнд нөлөөлж, сурагчийг бусдаас ялгарах, эрх мэдэл олж авахад нь тусалж, түүний дүрд залуусыг сонирхох. Залуустай Н.Сергейгүйгээр, ганцаараа түүнтэй ярилцах шаардлагатай байна. Түүний зан байдал, залуустай харилцах харилцааны талаар ярилц. Залуус түүнийг цаашид татгалзах шалтгаан өгөхгүйн тулд Сережагийн талаар бүх хүмүүсийн өмнө тайлбар хийж, хэлэлцэх шаардлагагүй.
Д.Александр, С.Сергей нар "давуу бүс"-ээс "үл тоомсорлосон бүс" рүү шилжихгүй байгааг анхаарч үзээрэй.
Гурав дахь бүлэгт К.Анастасия "оддын бүсэд" орж, хамгийн олон тооны сонгуулийг авсан (6-аас 6), энэ бүлгийн удирдагч болж, Н.Надежда (5-аас 5) сонгогдсон. 6) сонгууль.
"Давуулагдсан бүс" -д - Б.Надежда, Е.Лолита, Н.Галина, тэд бүлэгтээ тухтай байдаг. С.Валериа нь "давуулагдсан бүс" ба "үл хайхрамжгүй байдлын бүс" -ийн хил дээр байгаа бөгөөд охин (6-аас 2) сонголтыг авсан.
"Үл тоомсорлож буй бүс" - П.Диана, тэр хамгийн бага тооны сонгуулийн санал авсан (1). Охин үе үе хэрэгтэй байдаг тул түүнгүйгээр тэд сайн байдаг. Диана өөрөө харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэг нь түүний 5 сонголтоор нотлогддог.
Бүлгийн нэгдлийн түвшин 83.3%
Бид Дианад анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. Өөрийгөө хамгийн сайн талаас нь харуулахын тулд түүнд сурган хүмүүжүүлэгчдийн тусламж хэрэгтэй байна. Бүх хүмүүсийн өмнө тайлбар хийх шаардлагагүй, түүний ёс бус үйлдлийг охидын оролцоогүйгээр ганцаараа ярилцах нь дээр. Та охидтой ярилцаж, тэдний оронд өөрийгөө тавихыг урьж, түүний сайн чанаруудыг бичгээр жагсаахыг хүс. S. Валерияд анхаарлаа хандуулаарай.
Дөрөвдүгээр бүлэгт "оддын бүс" илрээгүй.
Бүх залуус "давуу бүсийн"-д харьяалагддаг.Ч. Сергей, Ш.Дмитри нар тус бүр 6 сонголтоос 2-ыг авсан - энэ нь "давуу бүс" ба "үл тоомсорлосон бүс" -ийн хил юм.
Бүлгийн нэгдлийн харьцаа 100%
Ч.Сергей, Ш.Дмитри нарт анхаарлаа хандуулаарай.
Тавдугаар бүлэгт "оддын бүс" илрээгүй.
"Давуулагдсан бүс" - А.Алексей, К.Руслан, К.Евгений нар багт тухтай байдаг.
"Татгалзсан бүс" - Ш.Александр, В.Максим, тэд ганц ч сонголт хүлээж аваагүй. Максим өөрөө ганц ч сонголт хийгээгүй. Хүүг бүлэгт бүрэн үгүйсгэж, хэн нэгний өрөвдөх сэтгэлийг татахыг хичээдэггүй. Александр, эсрэгээрээ, харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэг, тэр 5-аас 4-ийг сонгосон.
Бүлгийн нэгдмэл байдлын харьцаа 66.6% байгаа нь Сэргээн засах төвийн хамгийн бага коэффициенттэй бүлэг юм.
Бид тусгаарлагдсан залууст анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. Бүх оюутнуудтай ярилцлага хийх. Залуусдаа өөрсдийгөө батлахад нь тусалж, багт хэрэгтэй гэдгийг батлахад нь тусал. Тэдний чадвар, эерэг чанаруудыг ихэвчлэн онцлон тэмдэглэдэг.
Зургаа дахь бүлэгт "оддын бүс" илрээгүй.
"Бүсийг илүүд үздэг" - Б.Анастасия, В.Екатерина, Т.Лидия, тэд өөрсдийн байр сууриа итгэлтэйгээр эзэлжээ. А.Алена, В.Виктория нар тус бүр 5 сонголтоос 2-ыг авсан бөгөөд "давуулагдсан" болон "үл тоомсорлосон" бүсийн зааг дээр байна. "Үл тоомсорлож буй бүс" - П.Анастасия, тэр 1 сонголтыг авсан. Охин харилцахыг эрэлхийлдэггүй. Бүлгийн нэгдлийн түвшин 83.3%
П.Анастасиягийн өгөгдөл (нийгэмшил, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх, бусдыг үгүйсгэх, сэтгэл хөдлөлийн тайтгарал, давамгайлал) нь нормтой нийцэхгүй байна. Охин нь дасан зохицох чадваргүй, өөрөөр хэлбэл байгаль орчны шинэ нөхцөлд дасан зохицож чадаагүй байна. Тэр өөрийгөө хүлээн зөвшөөрч, бусдыг хүлээн зөвшөөрдөг (социометрийн хувьд тэр хоёр сонголт хийсэн, гэхдээ өөрөө нэгийг нь авсан), харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэггүй, учир нь тэр сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдлыг мэдэрдэг тул социометрийн хувьд тэрээр "үл тоомсорлосон бүсэд" байдаг.
В.Викториягийн өгөгдлүүдээс харахад тэрээр бусдыг хүлээн зөвшөөрдөггүй тул бүлгийн охин цөөн хэдэн найз нөхөдтэй, тэр "давуулагдсан" болон "үл тоомсорлосон" бүсийн хил дээр байдаг.
Судалгааны үр дүнгээс үзэхэд бид П.Анастасия, В.Виктория нарт анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. 6-р бүлгийн сурагчидтай ярилцлага хийх. Охидыг өөрсдийгөө батлахад нь тусалж, багт хэрэгтэй гэдгийг батлахад нь тусал. Тиймээс бид нэгдмэл байдлын түвшинг хэмжиж, өрөвдөх сэтгэлийн үндсэн дээр бүлэг доторх "эрх баригчдыг" тодорхойлж, эсрэг тэсрэг байдлын үндсэн дээр "татгалзсан".
Хүлээн авсан үр дүнг харгалзан нөхөн сэргээх төвийн багш нарт дараахь зөвлөмжийг өгөх боломжтой гэж үзэж байна.
сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинг бүрдүүлэх;
хамгийн чухал хэрэгцээг хангах - болзолгүй хүлээн зөвшөөрөх, хайрлах, анхаарал халамж, халамж, дэмжлэг, хүлээн зөвшөөрөх, хүндэтгэх;
сурагчдыг бүрэн хөгжүүлэх олон төрлийн үйл ажиллагаанд оролцуулах;
боловсролын ажилд албан ёсны сахилга бат, дуулгавартай байдлын боловсролд бус, харин хүүхэд бүрийн хувийн чадавхийг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах;
Нөхөн сэргээх төвийн хамгийн чухал асуудлын нэг бол амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг хайрлах хэрэгцээ юм. Энэ хэрэгцээг хасах нь сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх олон зөрчилд хүргэдэг. Үүнийг, мөн сурган хүмүүжүүлэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн хэт ачааллыг харгалзан бид хүүхэд бүрт өдөрт 15-20 минут өгөхийг зөвлөж байна, гэхдээ эдгээр минутын туршид зөвхөн түүнд анхаарлаа хандуулаарай;
Нөхөн сэргээх төвийн сурагчдын насанд хүрэгчидтэй албан бус харилцах хэрэгцээ, түүний хэлбэрийг гажуудуулах, түүнчлэн харилцаа холбоо нь өсвөр насныхны тэргүүлэх үйл ажиллагаа байдгийг харгалзан бүтээлчээр харилцах чадваргүй байх нь нийгэмшихэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. сурагчдын өдөр тутмын харилцаанд хүүхдүүдтэй харилцахдаа сурган хүмүүжүүлэгчид харилцаа холбоог хөгжүүлэх технологийг ашиглах шаардлагатай байдаг;
Хүлээн авсан мэдээллээр бүлгүүдийн бүтцийг өөрчлөх, тэдний нэгдэл, үр ашгийг нэмэгдүүлэх, ингэснээр нийгэмшил эерэг хандлагатай болно.
Тиймээс сэргээн засах төвд практикт хэрэгжиж буй үйл ажиллагаа нь өөр өөрийн гэсэн чиглэлтэй боловч бүгд эерэг үр дүнд хүргэдэг бөгөөд манай нийгэмд хэрэгтэй байдаг. Нийгмийн бодлогын хөгжлийн түвшинг хөтөлбөрүүдийн тоо, түүний хэрэгжилтээр тодорхойлж болно.
Бүх асуудалд нэгэн зэрэг тохирох бүх нийтийн шийдлийн аргыг сонгох боломжгүй тул хамгийн тохиромжтой нийгмийн хөтөлбөрийг бий болгох боломжгүй юм. Тиймээс хоёр ба түүнээс дээш нийгмийн хөтөлбөрийг нэг байгууллагад нэгэн зэрэг хэрэгжүүлэх ёстой бөгөөд тэдгээр нь бие биенийхээ дутагдлыг нөхөх болно.
Дүгнэлт
Энэ асуудлыг онолын хувьд судлах явцад бид "нийгмийн ажил", "амьдралын хүнд нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтуудыг авч үзсэн. Нийгэмшүүлэх зорилго нь хүүхдийг үүрэг хариуцлага, нийгмийн хамгааллын ухамсарт сургах, ирээдүйн насанд хүрсэн амьдралд бэлтгэх явдал гэдгийг олж мэдсэн. Сэргээн засах төвийн гол зорилго нь орчин үеийн нийгэмд бие даан амьдрахад сурагчдыг бэлтгэх явдал боловч одоогийн байдлаар энэ сургалтын түвшинг хангалттай гэж үзэх боломжгүй юм. Тэдний цаашдын амьдралын амжилт нь сурагчдын нөхөн сэргээх төв энэ бие даасан амьдралд хэр сайн бэлдэж чадахаас хамаарна. Тиймээс нийгмийн ажилтнууд хүүхдүүдэд "Сайн, үнэн, гоо сайхан" гэсэн гурван үндэс суурьтай "Хүнд тохирсон амьдралын хэв маяг"-ыг төлөвшүүлэх хэрэгтэй. "Хүний зохистой амьдрал гэдэг нь биологийн ертөнцийн хамгийн дээд түвшний төлөөлөгчийн хувьд зөвхөн тухайн хүнд хамаарах үндсэн шинж чанар, үйл ажиллагааны бүрэн байдлыг дээд зэргээр ухамсарлах боломжийг олгодог амьдрал юм."
Хувь хүний хэвийн хөгжлийг хангахын тулд зөвхөн биологийн төдийгүй нийгмийн, оюун санааны хэрэгцээг хангах шаардлагатай.
Өөртөө болон бусдад, нийгэмд, эх орон руугаа ухамсартай ханддаг, амьдралын идэвхтэй байр суурьтай, амьдралын хэтийн төлөвийг төлөвшүүлэх, зөрчилдөөнийг бүтээлчээр шийдвэрлэх, харилцаа холбоо тогтоох чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх боломжтой байсан бол. бусад хүмүүс, тэгвэл бид ийм хүнийг амжилттай нийгэмшүүлэхийг урьдчилан таамаглаж чадна
Амьдралын хүнд нөхцөлд орсон хүүхдүүдийн дундаас орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадваргүй, эзэмшсэн мэргэжлүүд нь эзэнгүй байдгийг бид олж мэдсэн.
Мэргэжил олж авсны дараа орон сууцны асуудал шинэ чанарыг олж авдаг: ажил хэрэгтэй, тэнд оршин суух зөвшөөрөл олгох нь гарцаагүй. Гэтэл өнөөдөр олон байгууллага дотуур байргүй байна. Мөн хөдөлмөр эрхлэхэд олгосон квотыг ашиглахад хүндрэлтэй байдаг. Амьдралын хүнд нөхцөлд орсон хүүхдүүд ихэвчлэн оршин суух зөвшөөрөлгүй үлддэг бөгөөд хөдөлмөр эрхлэлтийн төв ийм хүмүүстэй ажилладаггүй.
Олон хүмүүс нийгмийн чухал нөөцгүй байдаг: материаллаг (орон сууц, эрэлт хэрэгцээтэй мэргэжил, хадгаламж), сэтгэлзүйн (хангалттай боловсрол, хамаатан садны дэмжлэг).
Нийгэмшүүлэх нь нийгэмшүүлэх үйл явцын хамгийн чухал талуудын нэг юм. Харин нийгэмшүүлэх нь нийгмийн тодорхой нөхцөлд хувь хүн бүрэлдэх аажмаар явагддаг үйл явц юм бол "нийгэмшил" гэдэг ойлголт нь харьцангуй богино хугацаанд хүн эсвэл бүлэг нийгмийн шинэ орчныг идэвхтэй хөгжүүлэхийг онцолдог.
Сурагч нь нийгмийн хэм хэмжээ, соёлын үнэт зүйлсийг өөртөө шингээж, нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болдог.
Амжилттай нийгэмшүүлэх нь хүнийг нийгэмд үр дүнтэй дасан зохицох, үүнтэй зэрэгцэн өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлахад саад болж буй амьдралын зөрчилдөөнийг эсэргүүцэх чадварыг шаарддаг.
Нийгмийн ажилтан нь хүүхдийг шинэ амьдралын нөхцөлд нийгэмшүүлэх, эерэг нийгэмшүүлэх, улмаар нийгэмд нэгтгэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Нөхөн сэргээх төвд мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг нийгмийн ажилтан нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн нийгмийн хамгааллын эх үүсвэр, тэр дундаа сурагчдын нийгэмшүүлэх ажлыг зохион байгуулагч юм. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдэд "хүнд тохирсон амьдралын хэв маяг" үүсдэг.
Сурган хүмүүжүүлэгчдийн хэт их асран хамгаалал, анхаарал халамж нь хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг алдагдуулдаг болохыг олж мэдсэн тул сэргээн засах төвийн хүүхдүүдийн нийгэмших түвшин үе тэнгийнхнээсээ өндөр байгааг олж мэдсэн үр дүнгээс харж болно. Бага наснаасаа хаалттай хүүхдийн байгууллагад амьдардаг хүүхдүүд харилцаа холбоогүй нөхцөлд өсдөг. Ийм нөхцөлд нөхөн сэргээх төвийн сурагчдаас өөрийгөө зохион байгуулах, зан үйлээ төлөвлөх чадвар харьцангуй өндөр байх ёстой юм шиг санагддаг. "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв"-ийн Нийгмийн болон нөхөн сэргээх улсын төсвийн байгууллагын жишээн дээр хийсэн судалгаанаас харахад энэ нь тийм биш юм.
Тиймээс гэр бүлд хүмүүжсэн хүүхэд шаардлага, хяналтын хатуу нөхцөл байдалд орж, насанд хүрэгчдийн олон төрлийн үйл ажиллагаанд оролцох боломжтой (аавтайгаа зурагт засварлах, ээжтэйгээ оройн хоол хийх), зөвхөн бие даасан үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд суралцахаас гадна үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, зохион байгуулах, хянах нэлээд төвөгтэй хөтөлбөрүүдийг эзэмших. Гэр бүлд үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй элементүүдийг өөртөө шингээх, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөлтийг хөгжүүлэх нь тусгай боловсролын нөхцөлд тохиолддоггүй, харин хүүхдийн сонирхолыг татахуйц үйл ажиллагааны хүрээнд байгалийн жамаар явагддаг.
Уран зохиол
1.Холбооны хууль "Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн нийгмийн хамгааллын нэмэлт баталгааны тухай" N 217704-5 // SPS зөвлөх +
2."ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хууль N 124-FZ // SPS зөвлөх +
.Astonits M. "Хүүхдүүд - Орос дахь өнчин хүүхдүүд: хомсдолын нөхцөлд хүүхдийн хувийн шинж чанарын нийгэм-соёлын нөхцөл байдал" // Евразийн мэдээллийн товхимол, 2012. No3.
.Беличева С.А. Зохисгүй өсвөр насныхны нийгмийн хөгжлийг үнэлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх аргууд // Сэтгэц, нийгэм, засч залруулах, нөхөн сэргээх ажлын товхимол: 2010, №1.
.Гологузова М.Н. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М., 2011
.Гулина М.А. Нийгмийн ажлын талаархи толь бичиг-лавлах ном. - Санкт-Петербург: Питер, 2010. - 400 х.
.Дементьева I.F. Өнчин хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх. Зах зээлийн нөхцөл дэх орчин үеийн асуудал, хэтийн төлөв. // Өнчин насны нийгмийн асуудал. - М., 2012
.Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх зөрчлийг оношлох, засах. Зохицуулсан: S.A. Беличева, И.А. Коробейников. - М., 2012
.Дубровина И.В., Лисина М.И. Гэр бүл дэх болон гэр бүлээс гадуурх хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог // Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн насны онцлог. - М., 2010 - 110 х.
.Кон I.S. Бага насны хүүхдийн сэтгэл зүй. - М., 2011
.Кондратьев М.Ю. хаалттай боловсролын байгууллагуудын нийгмийн сэтгэл зүй. - Санкт-Петербург: Петр, 2011. - 304 х.
.Кривцова С.В. Эрин үеийн уулзвар дээр байгаа өсвөр насны хүүхэд. Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх асуудал, хэтийн төлөв. М., 2010
.Кулаков С.А. сэтгэл судлаачийн хүлээн авалт дээр - өсвөр насны хүүхэд. - Санкт-Петербург. А.И.-ийн нэрэмжит Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн хэвлэлийн газар. Герцен, Союз хэвлэлийн газар, 2011 он
.Кулневич С.В., Лакоценина Т.П. Ерөнхий боловсролын сургуулийн боловсролын ажил: нэгдэлээс харилцан үйлчлэл хүртэл. Ростов-на-Дону. "Багш" бүтээлч төв, 2010 он
.Мудрик А.В. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны танилцуулга. - М., 2011
.Мудрик А.В. Сургуулийн сурагчдын харилцаа холбоо. - М., 2012
.Назарова И.Б. Нийгэмшил ба өнчин хүүхдүүдийн хөдөлгөөний боломжит загварууд. М., Москвагийн Олон нийтийн шинжлэх ухааны сан, 2010 он.
.Назарова И.Б. Өнчин хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх боломж, нөхцөл // Социологийн судалгаа, 2011, No4.
.Овчарова Р.В. Нийгмийн ажилтны лавлах ном. - М .: TC "Sphere", 2011. - 480 х.
.Одинцова Л.Н., Шамахова Н.Н. Гэр бүлийн төрлийн хүүхдийн төв. - 2000 он, Вологда: VIRO - 56 х.
.Хүүхдийн эрхийг хамгаалах. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, нөхөн сэргээх. Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургууль, 2011 он
.Платонова Н.М. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс. - Санкт-Петербург, 2010 он
.Podlasy I.P. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: 100 асуулт, 100 хариулт, M: VLADOS PRESS, 2010
.Хөгжлийн сэтгэл судлал, Санкт-Петербург, "Питер" хэвлэлийн газар, 2010 он
.Сэтгэл судлал. Толь бичиг / ред. ed. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - 2-р хэвлэл, илч. болон нэмэлт - М .: Улс төр. 2010. - 494
.Реан Л.А. Хувь хүний нийгэмшүүлэх асуудлын тухай // Санкт-Петербургийн мэдээллийн товхимол, цуврал №6, 2011 оны 3-р дугаар.
Хэрэглээ
Хавсралт 1
Хавсралт 2
Хавсралт 3
Багшлах
Сэдэв сурахад тусламж хэрэгтэй байна уу?
Манай мэргэжилтнүүд таны сонирхсон сэдвээр зөвлөгөө өгөх эсвэл сургалтын үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Өргөдөл гаргахзөвлөгөө авах боломжийн талаар олж мэдэхийн тулд яг одоо сэдвийг зааж байна.
Сэдэв. Хэцүү амьдралтай хүүхдүүдийн онцлог
нөхцөл байдал
1. Хүүхдэд зориулсан "амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтын мөн чанар, тэдгээрийн төрөл зүйл;
2. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх болон орлох гэр бүл;
3. Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдэд зориулсан төрийн болон төрийн бус байгууллага.
Уран зохиол
1. Асрамжийн газрын хүүхдүүдийн хүмүүжил, хөгжил / Ed.-comp. Н.П. Иванова. М., 1996.
2. ОХУ-ын Иргэний хууль // ОХУ-ын кодын бүрэн цуглуулга. М., 2002.Урлаг. 31-33, 36, 39-40.
3. Орчин үеийн Орос улсад Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц, түүний хэрэгжилт // Гэр бүл, боловсролын лавлагаа судалгааны хүрээлэн. Эд. 2 дахь. М., 2001.
4. ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль // ОХУ-ын кодын бүрэн цуглуулга. М., 2002. Урлаг. 121, 123, 151-155.
1. "Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтын мөн чанар
хүүхдүүдэд зориулсан, тэдгээрийн төрөл
Амьдралын хүнд нөхцөл байдалЭнэ нь өөрт нь ноцтой нөлөөлөх байр суурьтай байгаа хүний туршлагыг илэрхийлдэг
сайн сайхан байдал, амьдралын аюулгүй байдал, үүнээс биш юм
үргэлж гарч чаддаг (зохистой хүн олж чадахгүй
гарах).
Энэ тохиолдолд түүнд төр, нийгмийн тусламж хэрэгтэй байна.
Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдэд ялангуяа тусламж хэрэгтэй байдаг. Тэд өөрсдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн гарцыг олоход илүү хэцүү байдаг
тогтоосон албан тушаалаас. Энэ баримтыг харгалзан төр урьдчилан таамаглаж, хамгийн тохиромжтой арга замыг тодорхойлохыг хичээж байна
амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдэд туслах. Төр (нийгэм)-ийн гол зорилго бол бий болгох явдал юмхүүхдийн амьдрал, түүний хүмүүжлийн хамгийн оновчтой нөхцөл.
ОХУ-ын Холбооны хуульд "Үндсэн
7-р сарын 24-ний өдрийн "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн баталгаа"
1998 оны No 124-ФЗ, Урлаг. 1 томъёолсон ердийнамьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалХүүхдийн хувьд, төр хариуцдаг
түүнд шаардлагатай тусламж үзүүлэх үүрэгтэй. Үүнд:эцэг эхийн халамжаа алдах.Ийм үзэгдэл байж болно
зарим тохиолдолд байрлуулна:
а) эцэг эхийн үхэл;
б) эцэг эхээс татгалзах хүүхдүүдээ нийгмийн байгууллагуудаас гарга
хүн ам, боловсрол, эмнэлгийн болон бусад байгууллагуудыг хамгаалах;
онд) өөрийгөө дуусгавар болгохэцэг эх эцэг эхийн үүргээ биелүүлэххүүхэдтэйгээ холбоотой (хүүхдээ хүмүүжүүлэхээс өөрийгөө татгалзах);
G) эцэг эх нь ямар нэг шалтгаанаар биелээгүй
хүүхдүүдийнхээ өмнө хүлээсэн үүрэг хариуцлага(жишээлбэл, дагуу
эрүүл мэнд - хүүхдэд халдвар авах аюул гэх мэт);
д) эцэг эхийн удаан хугацаагаар байхгүй байх(жишээлбэл, урт хугацааны бизнес аялал);
д) эцэг эхийн эцэг эхийн эрхийг хязгаарлах.Хүүхдийн эрх ашгийг харгалзан шүүх шийдвэр гаргадаг. Энэ нь хэзээ тохиолдож болно
Нөхцөл байдлын улмаас хүүхдийг эцэг эхтэй нь үлдээх нөхцөл (тэдгээрийн аль нэг нь) хүүхдэд аюултай, эцэг эх (тэдгээрийн аль нэг нь)
хамааралтай (сэтгэцийн эмгэг эсвэл бусад архаг өвчин, хүнд хэцүү нөхцөл байдлын хослол болон бусад);
g) эцэг эх байх эрхийг хасах.Энэ нь эцэг эхчүүдэд зориулсан хууль тогтоомжийн арга хэмжээ болж,гүйцэтгээгүй үүрэгнасанд хүрээгүй хүүхдүүдийнхээ төлөө, мөнэцэг эхийн эрхийг урвуулан ашиглах.
Эцэг эхийн үүрэг хариуцлагад дараахь зүйлс орно.
тэдний амьдралын хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэх;
тэдний хууль ёсны төлөөлөгч байж, өмгөөлнө
тусгай эрх мэдэлгүй бүх байгууллагад эрх, ашиг сонирхол;
тэднийг сургах.
Эцэг эхийн эцэг эх байх эрхийг хасах нь эрхийг хамгаалах зорилготой юм
эцэг эхийнхээ хүчирхийлэл болон бусад хүчирхийллээс хамгаалах зорилгоор гэр бүлд өссөн хүүхдүүд. Үүнийг зөвхөн шүүхийн шийдвэрээр хийж болно. Эцэг эх байх эрхээ хасуулсан эцэг эх нь хүүхэдтэй ураг төрлийн холбоотой байх үндэслэлээр бүх эрхээ алдах,
гэхдээ түүнийг хадгалах үүргээс чөлөөлөгдөхгүй. Хэрэв тийм бол
Хэрэв эцэг эх нь зан авираараа хүүхдээ өөртэй нь хамт амьдрах боломжгүй болгосон бол түүнийг өөр байраар хангахгүйгээр нүүлгэж болно. Эцэг эх байх эрхээ дуусгавар болгосны дараа
эцэг эхийн аль аль нь, хүүхдийг асран хамгаалагчийн эрх мэдэлд шилжүүлдэг
асран хамгаалагч;
h) ямар нэг шалтгаанаар эцэг эх нь эцэг эхийн үүргээ биелүүлэх боломжгүй болсон.
ял эдлэх;
эрүүл мэндийн шалтгаанаар хүүхдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлэх боломжгүй бол тэдний эрх зүйн чадамжгүй болохыг хүлээн зөвшөөрөх
(бие махбодийн чадвар эсвэл сэтгэцийн хазайлт);
хүүхэдтэй холбоотой эцэг эхийн үүргээ биелүүлэхийг зөвшөөрдөггүй гэр бүлийн хямралын байдал (ажилгүйдэл, ажил хайхаас өөр аргагүй, хэцүү материал)
нөхцөл);
ба) өөрт хэрэгтэй нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүд
тусгай мэргэжлийн тусламж ба (эсвэл) хамгаалалт:
хөгжлийн бэрхшээлтэй. Бид эрүүл мэндийн шалтгааны улмаас хүүхдүүдийн тухай ярьж байна
хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй тэнцүү. Тэд онцгой хэрэгтэй
(засах), засч залруулах-нөхөн олговрын хөгжил, сургалт, боловсрол;
сэтгэцийн болон (эсвэл) бие бялдрын хөгжлийн дутагдал. Ийм
хүүхдүүдэд мөн тусгай (засах), засч залруулах, нөхөн олговор олгох хөгжил, сургалт, боловсрол шаардлагатай;
зэвсэгт болон үндэстэн хоорондын мөргөлдөөн, байгаль орчны болон техноген гамшиг, байгалийн гамшигт нэрвэгдэгсэд. Энэ тохиолдолд анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх цогц
хүүхдэд туслах нийгмийн арга хэмжээ;
Дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд
эрс тэс нөхцөлд байгаа цагаачид;
Хүүхдүүд хүчирхийлэлд өртдөг. Энэ үзэгдлийг эндээс ажиглаж болно
боломжтой үед гэр бүлэцэг эхийн эрхийг урвуулан ашиглах.
Энээцэг эх нь эрхээ хохироож ашиглах явдал юм
хүүхдийн ашиг сонирхол (жишээлбэл, сурахад саад тотгор учруулах, гуйлга гуйх, хулгайлах, биеэ үнэлэх,
архи, мансууруулах бодис гэх мэт);
хүмүүжлийн колонид хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд;
тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд;
бие даасан бус нөхцөл байдлын улмаас амьдралын үйл ажиллагаа нь бодитойгоор доройтсон хүүхдүүд
тэр дундаа гэр бүлээрээ даван туулж чадна.
Эдгээр тохиолдолд хүүхэдасран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага -хариуцсан нутгийн өөрөө удирдах байгууллага
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах үүрэг.
Асран хамгаалагчид дараахь зүйлийг хийхийг уриалж байна.
эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийг тодорхойлох;
ийм хүүхдүүдийг анхааралдаа авах;
асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг байрлуулах хэлбэрийг сонгох
эцэг эх. Үүний зэрэгцээ тэд хамгийн түрүүнд гэр бүлээрээ тэднийг зохицуулахыг хичээдэг.
Энэ зорилгоор тэд хүлээн авах, асран хамгаалах, бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг
бусад төрлийн гэр бүл;
асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлийг ивээн тэтгэх, тэдэнд олгох
шаардлагатайТуслаач (зуслан, амрах газар, сувилалд явах эрхийн бичиг авах; хүүхдүүдийг сургууль, бүтээлч багт байрлуулах);
хэвийн амьдрах нөхцөл, боловсролыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах
асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлийн хүүхэд (сэтгэл зүйч, багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн тусламж; амьдралын нөхцлийг сайжруулахад туслах),
Хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх нөхцөл, түүнийг хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх зорилгоор асран хамгаалагч гэр бүлд хүлээлгэсэн эцэг эхийн үүргийг биелүүлэхэд хяналт тавих.
Асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигч нь асран хамгаалагчтай холбоотой үүргээ биелүүлээгүй тохиолдолд
тэдний эрхийг хамгаалах арга хэмжээ.
2. Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх болон орлох гэр бүл
амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд
Янз бүрийн байдагөнчин, хүүхдүүдийг байрлуулах хэлбэр,
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн.Гол нь орно
хүүхдэд зориулсан нийгмийн үйлчилгээ("Эрхийн үндсэн баталгааны тухай" хууль
ОХУ-д байгаа хүүхэд”, Урлаг. 1.) Эдгээрийг зохион байгуулалт, эрх зүйн хэлбэр, өмчийн хэлбэрээс үл хамааран хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээ (нийгмийн дэмжлэг, нийгэм,
эмнэлгийн болон нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, хууль эрх зүйн үйлчилгээ, санхүүгийн тусламж, хүүхдийн нийгмийн нөхөн сэргээх
амьдралын хүнд нөхцөлд ийм хүүхдүүдийг ажлын байраар хангах
хөдөлмөрийн насанд хүрсэн), түүнчлэн хуулийн этгээд үүсгэлгүйгээр хүн ам, түүний дотор хүүхдүүдэд нийгмийн үйлчилгээ үзүүлэх чиглэлээр бизнес эрхэлж буй иргэд.
Өнчин болон үлдсэн хүүхдүүдийг байрлуулах үндсэн хэлбэрүүд
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй байдаг:
Хүүхдийг гэр бүлд шилжүүлэх.Хүүхдийг гэр бүлд шилжүүлэхийн тулд Оросын хууль тогтоомжид дараахь зүйлийг тусгасан болно.
Үрчлэгдсэн гэр бүл - үрчилж авсан (үрчлэгдсэн) гэр бүл
хүүхэд (хүүхдүүд).Үрчлэх (үрчлэх) -Энэ нь эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдийг байрлуулах хамгийн тохиромжтой хэлбэр юм. Үүнийг зөвшөөрдөг in насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд хамаарах бөгөөд зөвхөн тэдний ашиг сонирхлын үүднээс. Энэ тохиолдолд хүүхэд хууль ёсны дагуу өөрийн хүүхдүүдтэй бүрэн адилтгаж, эцэг эхээ олж авдаг
үрчилж авсан эцэг эх, гэр бүлийн нүүр царай. Хуулиар хүлээсэн үүргийг бүхэлд нь сайн дураараа хүлээн авсан үрчлэгч эцэг эх
эцэг эхийн хувьд тэдэнтэй бүх талаар адил тэгш эрхтэй, ижил эрхтэй.Үрчлэлтийн ажлыг шүүх гүйцэтгэдэгхүмүүсийн хүсэлтээр
хүүхэд үрчлэн авах хүсэлтэй (хүмүүс).асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагын оролцоотойгоор(ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль, 129-130-р зүйл).
Арван нас хүрсэн хүүхдийг үрчлэн авах тухай шийдвэр гаргахдаа үрчлүүлэх зөвшөөрлийг нь заавал авах шаардлагатай.
энэ царай. Үрчлэгдсэн хүүхэд, тэдгээрийн үр удмыг үрчлэн авсан эцэг, эх, тэдгээрийн төрөл төрөгсөд, үрчилж авсан эцэг, эх, тэдгээрийн төрөл төрөгсөд
үрчлэгдсэн хүүхдүүд болон тэдгээрийн үр удамд адилтгаж байна
хамаатан садны хувийн болон эд хөрөнгийн эрх, үүрэг
гарал үүсэл (ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль, 137-р зүйл);
хүүхдийг асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) гэр бүлд шилжүүлэх. Асран хамгаалагч (итгэмжлэгч) гэр бүл -энэ нь өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг тэжээн тэтгэх зорилгоор байрлуулах хэлбэр юм.
хүмүүжил, боловсрол, түүнчлэн тэдний эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах.
Гэр бүлийн боловсролын нэг хэлбэр болох "асран хамгаалагч", "асран хамгаалагч" гэсэн ойлголтууд нь ижил байдаг.
асран хамгаалагч 14-өөс доош насны хүүхдүүд дээр байгуулагдсан.
асран хамгаалагч 14-18 нас хүртэл байгуулагдсан.Үүнээс хойш нэг сарын дотор тэдгээрийг суулгананасанд хүрээгүй хүүхэд хамгаалалтгүй байсан нь тодорхой болсон тэр мөчид. Хүүхдийн асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) -ийг зөвхөн насанд хүрсэн эрх зүйн чадамжтай хүмүүс томилно. Энэ нь асран хамгаалагчийн (асран хамгаалагчийн) ёс суртахууны болон бусад хувийн шинж чанарууд, түүний холбогдох үүргээ биелүүлэх чадвар, гэр бүлийн гишүүдийн хүүхдэд хандах хандлага, боломжтой бол хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл зэргийг харгалзан үздэг (Гэр бүлийн хууль). ОХУ-ын 150-151 дүгээр зүйл).
Асран хамгаалагчид мөнгө авдагхоолны хувьд,
тойрогт хувцас, гутал, зөөлөн тоног төхөөрөмж худалдан авах,
хүүхэд 16 нас хүртлээ тухайн бүс нутгийн үнэ
(ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын оюутнуудад - 18 нас хүртэл) нас. Тэдгээрийн төлөө ямар ч мөнгө хуваарилаагүй, төлдөггүй
эцэг эх нь хүүхдээ өсгөн хүмүүжүүлэх, тэжээн тэтгэх ажлыг биечлэн хийх боломжтой боловч бусад хүмүүсийн асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) дор сайн дураараа шилжүүлж байгаа хүүхдүүд урт удаан хугацаагаар томилолтоор явж байгаа;
асран хамгаалагч гэр бүл -төхөөрөмжийн хэлбэрөнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд;асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага, асран хамгаалагч эцэг эхийн хооронд гэр бүлд хүмүүжүүлэх хүүхэд (хүүхдүүд) шилжүүлэх тухай гэрээний үндсэн дээр.(эхнэр нөхөр эсвэл тусдаа).
гэр бүлд хүүхдээ өсгөх хүсэлтэй иргэд). Асрамжийн гэр бүлийн үйл ажиллагаа нь ОХУ-ын Засгийн газрын 1996 оны 7-р сарын 17-ны өдрийн 829 тоот тогтоолын үндсэн дээр, асран хамгаалагчийн гэр бүлийн тухай журмыг баталсан.
авах хүсэлтэй иргэн (эхнэр, нөхөр, хувь хүн).
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхэд (хүүхдүүд) өсгөх;
үрчилж авсан эцэг эх, шилжүүлсэн хүүхэд (хүүхдүүд) гэж нэрлэдэг
асран хүмүүжүүлэгчийг асран хүмүүжүүлэгч гэж нэрлэдэг бөгөөд
ийм гэр бүл үрчлэгдсэн.Ийм гэр бүлийн нийт хүүхдийн тоо, үүнд
хамаатан садан, үрчлэгч нь дүрмээр бол 8 хүнээс хэтрэхгүй байх ёстой.
Үрчлэгдсэн хүүхэд (хүүхдүүд) -ийн хувьд үрчилж авсан эцэг эх
асран хамгаалагчийн (асран хамгаалагчийн) эрх, үүрэгтэй.Эрхтэн
асран хамгаалагч, асран хамгаалагч нь үрчилж авсан хүнд шаардлагатай тусламжийг үзүүлдэг
эцэг эх, хүүхдийн (хүүхдийн) амьдрах нөхцөл, хүмүүжилд хяналт тавьдаг.
Арчилгаа үрчлэгдсэн хүүхэд бүр (хүүхдүүд)
гэр бүлсар бүр төлдөгхоолны хувьд,
өнчин хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагын сурагчдад хувцас, гутал, зөөлөн эд хогшил, гэр ахуйн хэрэгсэл, хувийн ариун цэвэр, тоглоом, тоглоом, ном худалдаж авах, ОХУ-ын хууль тогтоомжоор тогтоосон тэтгэмжийг олгодог.
болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд. мужмөн асран хүмүүжүүлэгчийн ажлын хөлсийг төлдөг.Хүүхдийн төхөөрөмж
асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд шилжих нь асран хүмүүжүүлэгч болон асран хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдийн хооронд тэтгэлэг, өв залгамжлалын эрх зүйн харилцаа үүсэхэд хүргэдэггүй.
Орос улсад гадаадын улс орнуудын туршлагад үндэслэн бий болгох
асран хамгаалагч гэр бүлөнчин болон тэнүүлчгүй үлдсэн хүүхдүүдийг байршуулах
эцэг эхийн халамж. Энэ үйл ажиллагаа нь хүсэл дээр суурилдаг
Хүүхэд бүрт гэр бүлийн амьдралын туршлагыг өгөх нь үндсэн зүйлийн нэг юм
орчин үеийн нөхцөлд насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх төрийн тогтолцоог боловсронгуй болгох үзэл баримтлалын санаа. Ийм үзэл баримтлалыг 1998 оны 7-р сарын 7-ны өдрийн 1/1 х 125-р ОХУ-ын Засгийн газрын дэргэдэх Насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн газар хоорондын комисс боловсруулж, баталсан.
Орос улсад үйл явц өрнөсөнгэр бүлийг бий болгох, боловсролын
бүлгүүд.Нийгмийн үйлчилгээний энэ хэлбэр нь нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа насанд хүрээгүй хүмүүст үзүүлдэг.
Гэр бүлийн боловсролын бүлэгтөлөөлдөгтөрөлжсөн байгууллагын хэлтэсдүрэм, журмын үндсэн дээр үйл ажиллагаа явуулж буй нийгмийн нөхөн сэргээх шаардлагатай насанд хүрээгүй хүмүүст. Ийм зүйлийг бий болгох үндэс суурь
бүлэг юмжинхэнэ гэр бүл ОХУ-ын иргэд, аль нь авдаг
мэргэжлийн байгууллагын сурагчийг асран халамжлах ба
сүүлийнх нь идэвхтэй дэмжлэгтэйгээр хэрэгжүүлдэг.
Гэр бүлийн боловсролын бүлэг байгуулах эрх зүйн үндэс нь:
ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль, Урлаг. 123, үүнд:
“Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийг шилжүүлнэ
гэр бүлд хүмүүжүүлэх (үрчлэх, үрчлэн авах, асран хамгаалах (асран хамгаалах) эсвэл асран хамгаалагчийн гэр бүлд) ... Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг байрлуулах бусад хэлбэрийг ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжүүдийн хууль тогтоомжоор тогтоож болно.
ОХУ-ын Засгийн газар тогтоол гаргасан
2000 оны 11 дүгээр сарын 27-ны өдрийн 896 дугаар "Загвар заалт батлах тухай"
нийгмийн нөхөн сэргээх шаардлагатай насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан төрөлжсөн байгууллагуудын тухай”. Тогтмол байрлалд
төрөлжсөн байгууллагууд гэр бүлийн боловсролын бүлгийг бий болгох эрх.
ОХУ-ын Хөдөлмөр, нийгмийн хөгжлийн яам нь тусгайлсан байгууллагуудад зориулсан зөвлөмжийг боловсруулсан
Насанд хүрээгүй хүмүүстэй ажиллахын тулд тэднийг "Ойролцоогоор
гэр бүлийн боловсролын бүлгийн тухай журам", үүний үндсэн дээр
Өнөөдөр тэдгээр нь бүтээгдсэн бөгөөд ажиллаж байна. Орон нутагт ийм байгууллагуудыг нээхдээ санал болгож буй заалтыг зааж өгсөн болно
орон нутгийн нөхцөл байдлыг харгалзан.
Дүрмээр бол хүүхдүүдийг олж мэдсэн гэр бүлийн бүлэгт оруулдаг
нийгмийн нөхөн сэргээх үйл явц дахь эерэг хандлага.
Практикаас харахад гэр бүлийн боловсролын бүлэг боломжтой
статусаа өөрчлөх, жишээлбэл. асран хүмүүжүүлэх, асран хүмүүжүүлэх гэр бүл эсвэл үрчлэлтийн шилжилтийн хэлбэр болох. Энэ тохиолдолд хүүхдийг гэр бүлийн нөхцөлд дасан зохицох, тодорхойлох, тодорхойлох төвийн үүрэг гүйцэтгэдэг
түүний гэр бүлд амьдрах чадварыг хөгжүүлэх.
Гэр бүлийн боловсролын бүлгийн хүүхэд нь сурагчийн статустай бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгч нь сурагчийг хариуцдаг ажилтан юм.Нөхөн сэргээх үйл явцын үр дүнтэй байдлын хариуцлагыг сурган хүмүүжүүлэгч хариуцна
гэр бүлийн бүлэг, байгууллагын мэргэжилтэн.Сурган хүмүүжүүлэгчийн ажил нь гэрээт бөгөөд яаралтай шинж чанартай байдаг.Багшид өгсөн үүрэг даалгаврыг шийдвэрлэсний дараа гэрээ автоматаар цуцлагдана.Гэр бүл дэх хүүхдүүдийг тэжээх, түүний аль нэг гишүүний сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлыг төрөөс хариуцдаг.сурагчдын нийгэм, хувь хүний хөгжилд тусалдаг.
Орос улсад өнчин хүүхдүүдийг байрлуулах бусад хэлбэрүүд байдаг
гэр бүлд эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд. Эдгээр хэлбэрүүд нь:
Фостер (орлуулах) гэр бүлтүр зуурын гэр бүл,эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг үрчлэн авахгэрээний үндсэн дээрхамт асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн орон нутгийн эрх баригчид, тэдгээрийн хяналтанд байдаг.Тэр санаа тавьдаг, халамжилдаг
хүүхдийн боловсрол. Фостерын гэр бүл ба орон нутгийн засаг захиргааны хоорондох эцэг эхийн хариуцлагыг гэрээгээр тодорхойлно.
Гэр бүл нь гэрээний заалтыг дагаж мөрдөөгүй тохиолдолд асран хамгаалагчийн байгууллага
мөн асран хамгаалагч нь түүнийг цуцлах эрхтэй. Тэдний эерэг үүрэг бол
хүүхэд гэр бүлд хүмүүжиж, хяналтанд байдаг
гэр бүл, төрийн байгууллага. Асрамжийн сөрөг үүрэг
Хэрэв гэр бүл нь үүргээ биелүүлж чадахгүй бол гэр бүл нь оршино
Хүүхдийг дахин хүндээр гэмтээж буй үүрэг хариуцлага
баримт нь эцэг эхийн асрамжийн хоёрдогч хасагдсан явдал юм;
хүүхдийн тосгон SOS -Киндердорф) нь өнчин хүүхдүүдийг гэр бүлийнх нь орчинд өсгөх байгууллага юм. Анх удаа
1949 онд Австрийн багш Херман Гмайнер бүтээжээ.
одоогоор дэлхийн 120 оронд үйл ажиллагаа явуулж байна. Орос улсад анхны ийм тосгон нь Москва мужийн Томилино байсан бол дараа нь Орел мужид ижил төстэй тосгонууд гарч ирэв. Тэд төлөөлдөг
6-8 насны янз бүрийн насны (хөвгүүд, охид) хүүхдүүдэд зориулсан гэр бүлийн хүмүүжил, өрхийн бие даасан удирдлагатай хэд хэдэн асрамжийн газар эхийн үүргийг гүйцэтгэдэг багштай.
Тэд "бүтээсэн гэр бүл"-ийн хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.
хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчдийн хамтын эрэл хайгуул, амьдралын болон боловсролын хамгийн оновчтой арга, арга
хүүхдүүд. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх хамгийн хэцүү асуудлын нэг
ийм гэр бүлд - энэ бол сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувийн амьдрал юм. Тэд зориулдаг
өөрсдийгөө хүүхдүүд, ийм гэр бүлд амьдрал. Эдгээр үүргээ зөрчсөн тохиолдолд эцэг эхийн үүргийг хэрэгжүүлэх эрхийг хасч болно.
бий болсон гэр бүлтэй харилцах харилцаа.
Хүүхдийн тосгоныг ажиллуулах нөхцөл нь дараах байдалтай байна.
эх (гэрлээгүй, хүмүүжүүлэх ажилд өөрийгөө зориулсан эмэгтэй
хүүхдүүд, гэрийн ажил) - гэр бүлийн тэргүүн. Түүний хувьд ийм байна
мэргэжил, мэргэжил;
ах, эгч нар нь өөр өөр насны хүүхдүүд, ах эгч нар болон
эгч дүүс салаагүй;
гэр бүл бүр тухтай тусдаа байшинд амьдардаг - байшин
гэр бүл;
Тосгон (12-15 айлын байшин) нь зөвхөн биш юм
сурагчид, эхчүүдийн байнгын оршин суух зориулалттай барилга байгууламжийн цогцолбор
сурган хүмүүжүүлэгчид, гэхдээ бас ижил төстэй хүмүүсийн нийгэмлэг.
Тосгоны захирал гэр бүлийнхээ хамт энд идэвхтэй амьдардаг
тусалж байна.
Олон улсын болон дотоодын туршлага үүнийг харуулж байна
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан байрны энэ хэлбэр
lei нь тэдний боловсролд хамгийн тохиромжтой хувилбар юм.
3. Төрийн болон төрийн бус байгууллагууд
өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд
Орос улс уламжлал ёсоор уг төхөөрөмжид ихээхэн туршлага хуримтлуулсан
өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг нийгмийн нөхөн сэргээх шаардлагатай насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан төрөлжсөн байгууллагад. Ийм байгууллагуудыг ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжүүдийн гүйцэтгэх эрх баригчид бий болгодог. ОХУ-ын Засгийн газар 1996 оны 9-р сарын 13-ны өдөр ойролцоогоор 1092 тоот журмыг нэвтрүүлсэн.
ийм байгууллагуудын үйл ажиллагааг зохицуулах.
Эдгээрийг ОХУ-ын янз бүрийн яамдууд бий болгодог: Хөдөлмөр, нийгмийн хөгжлийн яам (нийгмийн байгууллагууд), Боловсролын яам (тусгай боловсролын байгууллагууд), Эрүүл мэндийн яам (эрүүл мэндийн боловсролын байгууллагууд), Дотоод хэргийн яам (хүүхдийн боловсролын байгууллага). засан хүмүүжүүлэх байгууллагууд). Бусад хэлтэст ч ийм байгууллагууд байгуулагдаж байна.
Насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан төрийн нийгмийн байгууллагууд нь:
а) насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төвүүд;
б) хүүхэд, өсвөр насныханд зориулсан нийгмийн хамгаалах байр. В Далын бичсэнчлэн,
асрамжийн газар бол хүүхдийн орогнох газар юм. Түүнийг хүлээж авах, түүнийг үл тоомсорлох, хүүхдэд хоргодох байр өгөхийг уриалав. Орчин үеийн нөхцөлд хамгаалах байр нь хүнд хэцүү амьдралд тохиолдсон хүүхдийн түр оршин суух газар юм.
нөхцөл байдал, түүнд хоргодох байр өгөх, түүний оршин суугаа газрыг тодорхойлох, түүнийг оновчтой зохион байгуулах боломжийг тодорхойлох. Одоогийн байдлаар нэг нас хүртэлх хүүхдийг хамгаалах байранд байрлуулж байна (өмнө нь тэд 3-6 сар хүртэлх хүүхдийг асрах ажилд анхаарч байсан боловч амьдрал
хугацааг нэг жил хүртэл нэмэгдүүлэхийг шаардсан);
в) эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдэд туслах төвүүд;
г) өнчин, асран халамжилаагүй хүүхдүүдэд зориулсан байгууллага
боловсролын системд бий болсон эцэг эх. Ийм байгууллагууд per ОХУ-ын Засгийн газраас баталсан журмын дагуу гашуудаж байна
1996 оны 10 дугаар сарын 14-ний өдрийн 1203 дугаар, 1997 оны 8 дугаар сарын 28-ны өдрийн 1117 дугаар, 30 дугаар сарын 366 дугаар.
1998 оны 3-р сар Боловсролын байгууллагын үндсэн төрлүүд:
Асрамжийн газар хадгалах тусгай байгууллага юм.
эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийг асрах, хүмүүжүүлэх, сургах. Дараах төрлийн асрамжийн газруудыг ялгадаг.
бага насны хүүхдүүдэд (1.5-аас 3 нас хүртэл);
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан;
сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан;
холимог;
өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан асрамжийн газар-сургууль;
өнчин хүүхдүүдэд зориулсан тусгай (засах) асрамжийн газар болон
эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд.
Боловсрол, сургалтын нөхцөлийг сайжруулах зорилгоор
өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн хувьд асрамжийн газрын зохион байгуулалтын бүтцийг аль болох гэр бүлд ойртуулсан.
Энэ зорилгоор асрамжийн газрын шинэ хэлбэрийг бий болгож байна. Эдгээр маягтын хувьд
холбогдох:
Гэр бүлийн асрамжийн газар- энэ нь нэг буюу хэд хэдэн өнчин, асран хамгаалагчгүй үлдсэн хүүхдийг асран хүмүүжүүлсэн гэр бүл юм
эцэг эх (эцэг эх байх эрхээ хасуулсан). Ийм гэр бүл бий болсон
гэрээгээр хэдэн жил. Хэд хэдэн төрөл байдаг
гэр бүлийн асрамжийн газар: нэг буюу хэд хэдэн хүүхэдтэй гэр бүл;
асран хамгаалагчтай амьдардаг хэд хэдэн хүүхэд; ямар гэр бүл
өөрсдийн болон өргөж авсан хүүхдүүд хоёулаа амьдардаг гэх мэт.
Гэр бүлийн асрамжийн газар -Энэ бол гэр бүлийн төрлөөр тусгайлан байгуулсан асрамжийн газар юм. Энэ нь хүүхдэд давуу талтай
дотуур байртай харьцуулахад хүүхдийг хүмүүжүүлэх, нийгмийн төлөвшилд хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг гэр бүлд ордог. Үүний сул тал нь бий болсон гэр бүлийн орчин байж болно
Энэ хүүхдэд дасан зохицох чадвар муу, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэгчид,
үрчилж авсан эцэг эхийн үүргийг хүлээн авсан хүмүүс хангалттай бэлэн биш байна
эцэг эхийн чиг үүрэг.
ОХУ-ын Засгийн газар тусгай тогтоол гаргасан
2001 оны 3-р сарын 19-ний өдрийн 195 тоот "Гэр бүлийн төрлийн асрамжийн газрын тухай" Үүгээр.
Энэхүү тогтоолоор ийм байшинг зохион байгуулах дүрмийг баталсан.
Гэр бүлийн хэлбэрийн асрамжийн газрын үндсэн үүрэг бол өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлийн орчинд хүмүүжүүлэх, боловсрол олгох, эрүүл мэндийг сайжруулах, бие даан амьдрахад нь бэлтгэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Эхнэр, нөхөр хоёулаа дор хаяж 5, 10-аас дээшгүй хүүхэд төрүүлэхийг хүсч, гэр бүлийн бүх гишүүд, түүний дотор хамаатан садан, үрчлэгдсэн (үрчлэгдсэн) хүүхдүүдийн саналыг харгалзан үзвэл ийм байшинг гэр бүлийн үндсэн дээр зохион байгуулдаг. Хүүхдийг 10 наснаас нь эхлэн ийм асрамжийн газарт зөвхөн түүний зөвшөөрлөөр шилжүүлж болно. Бүртгэгдсэн гэр бүлд байгаа хамаатан садан, үрчлэн авсан (үрчлэгдсэн) эхнэр, нөхөр хоёрын нийт хүүхдийн тоо 12 хүнээс хэтрэхгүй байх ёстой.
ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжийн гүйцэтгэх засаглал эсвэл орон нутгийн засаг захиргааны шийдвэрээр байшинг бий болгож, өөрчлөн байгуулж, татан буулгана.
өөрийгөө удирдах. Хүүхдийн амьдрах нөхцөл, хүмүүжил, тэдний эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалахад хяналтыг гэр бүлийн хэлбэрийн асрамжийн газрын байршил дахь асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага хэрэгжүүлдэг. Энэ нь хүүхэд авч явах хүсэлтэй хүмүүст зориулсан сургалт юм
хүмүүжил.
дотуур байртай сургууль өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд.Дотуур байр (лат. завсрын хэлнээс - дотоод) - оюутнууд амьдардаг, суралцдаг, хэсэгчилсэн буюу бүрэн төрийн дэмжлэгт хамрагддаг боловсролын байгууллага (сургууль); боловсролын байгууллагын оюутнуудад зориулсан дотуур байр; тэднийг асардаг гэр.
ОХУ-д өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан интернатууд нь ардчилал, хүмүүнлэг, хүртээмжтэй байдал, тэргүүлэх зэрэг зарчмын үндсэн дээр ажилладаг.
бүх нийтийн үнэт зүйлс, иргэншил, чөлөөт хөгжил
хувийн шинж чанар, сурагчдын эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах, бие даасан байдал ба
боловсролын иргэний мөн чанар.
Байгууллагын хувьд орон сууцны байгууллагууд дараахь байдлаар ялгаатай байдаг.
Ердийн төрлийн орон сууцны байгууллага;
гэр бүлийн төрлөөр дотуур байр. Ийм байгууллагад
хүүхдүүд өөр өөр насныхан амьдардаг (найрлагад 8-аас илүүгүй хүн) эсвэл
ижил насны (4 нас хүртэл - илүүгүй 5
хүүхдүүд, 4 ба түүнээс дээш насныхан - үгүй
10 гаруй) гэр бүл гэж нэрлэгддэг бүлгүүд. Гэсэн хэдий ч тэд хадгалдаг
дотуур сургуулиас маш их: гуанзанд хооллох, өөртөө үйлчлэх, шинэ хувцас авах гэх мэт.
гэр бүлийн төрлийн орон сууцны байгууллага Энэ нь хүүхдүүд тусдаа гэр бүлд амьдардаг, өөр өөр орцтой, өөр өөрийн гэсэн хаалгатай байгууллага юм.
зохион байгуулалт, амьдралын хэв маяг. Ийм зохион байгуулалттай хүүхдүүдийн амьдрал
гэр бүлтэйгээ аль болох ойр байх.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулж Орос улс бий болгосонтусгай (засах) боловсролын
байгууллагууд.Ийм байгууллагуудыг ОХУ-ын Засгийн газрын 1997 оны 3-р сарын 12-ны өдрийн 288 тоот тогтоолоор баталсан журмаар зохицуулдаг.
Тусгай (засах) байгууллагуудад дараахь зүйлс орно.
сургуулийн өмнөх боловсролын засан хүмүүжүүлэх (нөхөн олговор) байгууллага;
засан хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллага;
мэргэжлийн анхан шатны боловсролын засан хүмүүжүүлэх байгууллага.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулж бүтээгдсэн
Ерөнхий яамны боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг тусгай (засах) боловсролын байгууллагууд
яамтай тохиролцон мэргэжлийн боловсрол
эрүүл мэнд. Ийм байгууллагуудыг хүүхдийн эмгэгээс хамааран төрөлд хуваадаг. Тэдгээрийн дотроос сургалт, хүмүүжлийн зориулалттай дараахь зүйлс байна.
дүлий хүүхдүүд;
сонсголын бэрхшээлтэй, хожуу дүлий хүүхдүүд;
хараагүй хүүхдүүд;
харааны бэрхшээлтэй, хожуу хараагүй хүүхдүүд;
хэл ярианы хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй хүүхдүүд;
булчингийн тогтолцооны эмгэг бүхий хүүхдүүд;
сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд.
сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд гэх мэт.
Урт хугацааны эмчилгээ шаардлагатай хүүхдүүдэдэрүүл мэндийн боловсролын байгууллагууд бий болж байна.Тэд зориулагдсан
гэр бүлд хүмүүжил, боловсрол олгоход нь туслах, нөхөн сэргээх, эрүүлжүүлэх ажлыг хэрэгжүүлэх
үйл ажиллагаа, нийгэмд дасан зохицох, нийгмийн хамгаалал, урт хугацааны эмчилгээ шаардлагатай хүүхдүүдийн бүх талын хөгжил.
Ийм байгууллагуудын үйл ажиллагааг ОХУ-ын Засгийн газрын 8-р сарын 28-ны өдрийн 1117 тоот тогтоолоор батлагдсан Стандарт журмаар зохицуулдаг.
1997 Эрүүл мэндийн боловсролын байгууллагуудад:
сувиллын дотуур байр;
сувилал-ойн сургууль;
өнчин болон ар гэрт үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан сувиллын асрамжийн газар
эцэг эхийн асрамжгүй.
Мөн түүнчлэн бусад байгууллагуудөнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд:
Кадет сургууль;
Кадет дотуур байр (Жишиг журам батлагдсан
ОХУ-ын Засгийн газрын 1997 оны 11-р сарын 15-ны өдрийн 1427 тоот);
Нислэгийн анхны сургалттай дотуур байр (Ердийн
журмыг ОХУ-ын Засгийн газрын 1998 оны 9-р сарын 5-ны өдрийн 1046 тоот тогтоолоор баталсан). Ийм сургуульд элсэн суралцах нэн тэргүүний эрхтэй өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүд.
.15 наснаас эхлэн суралцах хүсэлтэй, зохих эрүүл мэндтэй байх;
Цэргийн ангийн сурагчид - өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд, 14-16 насны эрэгтэй;
дүүргийн (хотын) цэргийн комиссарууд хүүхдүүдийн өөрсдөө болон эрх баригчдын зөвшөөрлөөр илгээсэн ОХУ-ын иргэд.
асран хамгаалагч, асран хамгаалагч (Насанд хүрээгүй иргэнийг цэргийн ангид сурган хүмүүжүүлэх журам батлагдсан.
ОХУ-ын Засгийн газрын 2000 оны 2-р сарын 14-ний өдрийн 124 тоот тогтоол,
Сурагчдын статусын тухай журам № 745 - тогтоолоор
2000 оны 9-р сарын 21").
Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг хамгаалах байр бий болгож байнасүм хийдүүдэд Оросын олон бүс нутагт. Тэр нь
хүүхдүүдийг хүнд байдалд оруулах олон зуун жилийн туршлага
лам нарын ивээл дор амьдралын нөхцөл байдал. At
Сүм хийдүүд хүүхдийг асрах, хүмүүжүүлэх, сургах ажлыг зохион байгуулдаг. Хүүхдүүд нийгэмд тустай ажилд идэвхтэй оролцож, өөртөө үйлчлэх чадвар, багаар амьдрах чадварыг хөгжүүлдэг. Ортодокс сүмийн уламжлалд суурилсан оюун санааны соёлыг төлөвшүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.
Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ухааны үүднээс авч үзвэл эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийн хүмүүжил нь цогц асуудалтай байдаг. Хүлээн авалт
гэр бүл нь нэг талаас, үрчилж авсан эцэг эхийн шаардлагатай халамж, хүмүүжлийг хангахад бэлэн байгаа байдал, чадвараар тодорхойлогддог.
хүүхдүүд, нөгөө талаас, асран хүмүүжүүлэхтэй холбоотой гарч буй бэрхшээлийг даван туулах хэрэгцээ (зарим байдлын илрэл
эсвэл эмгэг, эцэг эх, хүүхдийн хоорондын зөрчилдөөн,
"Миний эцэг эх биш" гэх мэт шүүхийн шийдвэрээс үүдэлтэй.)
Тусгай нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх шаардлагатай байна
асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлийн эцэг эхчүүдийг боловсролын ажилд бэлтгэх
хүүхэд, эцэг эх, хүүхдийн тодорхой харилцааг бий болгох, хүүхэд асрах, боловсролын ажилд туршлага хуримтлуулах
түүнтэй хамт. Дараа нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ивээлд хяналт тавих, түүнчлэн боловсролын асуудлаар гэр бүлд цаг тухайд нь зөвлөгөө өгөх, туслалцаа үзүүлэх, дэмжлэг үзүүлэх шаардлагатай.
түүнд хангалтгүй нөхцөл байдлын тохиолдол, зөрчилдөөний илрэлээс урьдчилан сэргийлэх, даван туулах гэх мэт.
Гадаадын практикт нийгмийн үйлчилгээгээр тусгай асрамжийн гэр бүлийг бий болгох жишээ байдаг
шинээр гарч ирж буй нийгмийн асуудлаас хамааран хүүхэд асрах, түүний эрхийг хамгаалахтай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх.
Эдгээр гэр бүлд:
хямралын нөхцөлд байгаа асран хамгаалагч гэр бүл. Тэд хувийн байдлаар бүтээгдсэн
хүүхдийг төрөлх (эцэг эх) гэр бүлээс тодорхой хугацаанд нэн даруй зайлуулах шаардлагатай болсон тохиолдолд. Тэр нь
Хэрэв тийм бол түүнийг тусгай асрамжийн гэр бүлд байрлуулдаг. Шалтгаан
хүүхдийг тусгаарлах шаардлагатай бол эцэг эх, эцэг эх, хүүхдийн хооронд гэр бүлд хурц зөрчилдөөн үүсч, эмгэнэлт явдал тохиолдож болно.
эцэг эхийн гэнэтийн өвчин гэх мэт;
богино хугацаанд асран хамгаалагч гэр бүл. Үүний хэрэгцээ нь бизнес аялал хийх, эрүүл мэндийн үзлэг хийх,
хүүхэд харах хүн байхгүй үед богино хугацааны эмчилгээ. Энэ төрлийн гэр бүл нь онцгой хэрэгцээтэй хүүхэдтэй гэр бүлд богино хугацааны тусламж үзүүлэхэд ашиглагддаг.
Тэд амрах, богино хугацаанд сэргээх сүүлчийн боломжийг бий болгодог бөгөөд энэ нь амралтын дараа илүү идэвхтэй ажиллах боломжийг олгодог.
хүүхэд;
удаан хугацааны туршид асран хамгаалагч гэр бүл. Энэ гэр бүл ажилладаг
гэрээний үндсэн дээр хүүхдийг удаан хугацаагаар зохион байгуулах
өөр гэр бүлийн эцэг эхийн үүссэн хэрэгцээтэй холбоотой;
амралтын болон амралтын өдрүүдэд хүүхэд хүлээн авах гэр бүл.
Хүүхдүүдийг байрлуулах энэ хэлбэр нь эцэг эхчүүдэд амралтын өдрүүдээр (амралтын өдрүүдээр) амралтаа үе үе зохион байгуулах боломжийг олгодог;
хүүхдийн нэг өдрийн гэр бүл (нэг төрлийн гэр
цэцэрлэг). Энэ тохиолдолд хүүхэд орой, шөнийг гэр бүлийнхэнтэйгээ өнгөрөөдөг.
ОХУ-ын гэр бүл, хүүхдэд зориулсан нийгмийн үйлчилгээний төвүүд гадаадын туршлагыг ашигладаг бөгөөд үйлчилгээ үзүүлэх үйл ажиллагааны цар хүрээг өргөжүүлэхийг эрмэлздэг. Энэ тал дээр гадаадын туршлага
улс орнууд ихээхэн сонирхож байна.
АСУУЛТ, ДААЛГАВАР
- Хүний хувьд "амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтыг өргөжүүлэх
- Төрөөс түүнд шаардлагатай тусламж үзүүлэх үүрэг хүлээсэн хүүхдийн амьдралын хүнд нөхцөл байдалд ямар ердийн нөхцөл байдал багтдаг вэ?
- ОХУ-ын дүрэм журмаар зохицуулагддаг эцэг эхийн үүрэг хариуцлага юу вэ?
- Ямар тохиолдолд эцэг эх байх эрхийг цуцлах боломжтой вэ?
- Асран хамгаалах, асран хамгаалагчийн байгууллагын зорилго, үндсэн үүргийг өргөжүүлнэ.
- Өнчин болон хоцрогдсон хүүхдүүдийг ямар хэлбэрээр байршуулдаг вэ?
эцэг эхийн халамжгүй юу? - Үрчилж авсан гэр бүлийн онцлог шинжийг тодорхойлж, түүний үүссэн нөхцөлийг илчил.
8. Асран хамгаалагчийн гэр бүлийг тодорхойлж, ямар нөхцөлд байгааг тодруулна уу
бүрдэж байна.
9. Гэр бүлийн боловсролын бүлэг гэж юу вэ?
10. Насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан төрийн нийгмийн байгууллагад ямар байгууллагуудыг ангилдаг, тэдгээрийн онцлог нь юу вэ?
11. Тусгай (засах) боловсролын байгууллага, тэдгээрийн онцлог юу вэ?
12. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийн хүмүүжилд гарч буй нийгэм сурган хүмүүжүүлэх асуудлын онцлогийг өргөжүүлэх.
Хүүхэд бол нас бүрт тодорхой морфологи, физиологи, сэтгэл зүйн шинж чанартай, байнга өсч, хөгжиж байдаг организм юм. Хүүхэд бүр амьдралынхаа янз бүрийн үеүдэд, түүнчлэн нийгмийн нөхцөл байдлаас хамааран өөрөөсөө үл хамаарах шалтгаанаар амьдралын хүнд хэцүү байдалд орж, улмаар янз бүрийн тусламж, хамгаалалт шаардлагатай байдаг. градус.
TJS гэдэг нь түүний сайн сайхан байдал, амьдралын аюулгүй байдалд ноцтой нөлөөлж, тэр бүр өөрөө гарч чаддаггүй нөхцөл байдалд орсон хүний туршлагыг илэрхийлдэг нөхцөл байдал юм. Энэ тохиолдолд түүнд тусламж хэрэгтэй байна. Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдэд ялангуяа тусламж хэрэгтэй байдаг. Тэд өөрсдөө нөхцөл байдлаас гарах хүлээн зөвшөөрөгдөх арга замыг олоход илүү хэцүү байдаг. Энэ баримтыг харгалзан нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн хувьд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдэд туслах хамгийн тохиромжтой арга замыг урьдчилан таамаглаж, тодорхойлох шаардлагатай. Ийм дэмжлэгийн гол зорилго нь хүүхдийн амьдрал, түүний хүмүүжилд хамгийн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
Орчин үеийн хүүхдүүд үйл ажиллагааны хоёр үндсэн чиглэлтэй байдаг бөгөөд тэдгээр нь түүний хүмүүжилд нөлөөлдөг гол байгууллагууд болох гэр бүлийн хүрээ, боловсролын систем юм. Хүүхдийн асуудлын дийлэнх нь яг энэ хоёр байгууллагын нөлөөнөөс болж үүсдэг.
Хүүхдийн хувьд гэр бүл бол түүний бие бялдар, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, оюуны хөгжлийн нөхцөл бүрддэг орчин юм. Нийгмийн институци болох гэр бүл нь хүүхдийн хүмүүжил, халамжийг хангах чадваргүй байдал нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилал үүсэх гол хүчин зүйлүүдийн нэг юм.
Гэр бүлийн сайн сайхан байдалд нөлөөлж буй хамгийн чухал хүчин зүйлүүд нь үр дүнд нь хүүхдүүд амьдралын хүнд хэцүү байдалд орж болзошгүй.
Гэр бүлийн материаллаг амьдралын нөхцөл тааруу. Орон сууцны нөхцөл тааруу, мөнгө хүрэлцэхгүй байгаа өрхүүд ядуурлаас гарах боломж бага байдаг тул гэр бүлийн бэрхшээл, өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх үйлчилгээний мэргэжилтнүүд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
Хөдөлмөрийн зах зээлтэй холбоо тасрах (эр хүн эдийн засгийн хувьд идэвхгүй; удаан хугацааны ажилгүйдлийн улмаас хохирсон гэр бүл; эцэг эх нь ажилгүй хүүхэдтэй өрх толгойлсон гэр бүл)
Гэр бүл доторх зөрчилдөөн, гэр бүл дэх сэтгэлзүйн таагүй уур амьсгал (санал зөрөлдөөн гарах)
Гэр бүлийн хүчирхийлэл
Гэр бүл дэх архидалт, хар тамхинд донтох
Гэр бүл салалтын эрсдэл, хүүхэд асрах үүргээ үл тоомсорлох зэрэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хариуцлагыг гэр бүлээс нийгэм рүү шилжүүлдэг. Эцэг эхчүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэх үүрэг хариуцлага хүлээхийг хүсдэггүй нь эцэг эхийн үүргээ бүрэн биелүүлдэггүй гэсэн үг юм.
Гэр бүлийн хувьд хамгийн зовлонтой асуудал бол орон сууцны нэн муу нөхцөл, орлогын огцом хомсдол, дараа нь гэр бүл дэх зөрчилдөөн, дараа нь бусад бүх төрлийн бэрхшээлүүд гэж үзэх үндэслэл бий.
Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг өдөөж буй нэлээд олон хүчин зүйл нь түүний гэр бүлээс үүсдэг гэдгийг бид ойлгож байна.
"ОХУ-ын хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хуульд "амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн нэр томъёог тодорхойлсон. Эдгээр нь хүүхэд, өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, өөрөөр хэлбэл бие бялдрын болон (эсвэл) сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; хүүхдүүд - зэвсэгт болон үндэстэн хоорондын мөргөлдөөн, байгаль орчны болон техноген гамшиг, байгалийн гамшигт өртсөн хүмүүс; дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд; хүүхдүүд хүчирхийллийн хохирогч болсон; хүмүүжлийн колонид хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд; тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд; бага орлоготой гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд; зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; нөхцөл байдлын улмаас амьдралын үйл ажиллагаа нь бодитойгоор доройтож, бие даан эсвэл гэр бүлийн тусламжтайгаар эдгээр нөхцөл байдлыг даван туулж чадахгүй байгаа хүүхдүүд.
Орчин үеийн Орос улсад нийгэм, эдийн засгийн хямралд орсон гэр бүлийн тоо нэмэгдэж байгаатай холбогдуулан амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн тухай ойлголтыг сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүйд улам бүр ашиглаж байна. Одоогийн байдлаар амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх асуудал маш их хамааралтай байна. Энэ нь юуны түрүүнд залуу үеийнхний нөхцөл байдалд ихээхэн нөлөөлж, гэр бүл, боловсрол, чөлөөт цаг, эрүүл мэнд зэрэг өсвөр үеийнхний хөгжилд чухал ач холбогдолтой салбарт сөрөг үзэгдлүүдийг бий болгосон сүүлийн хэдэн арван жилийн нийгэм, эдийн засгийн хямралаас үүдэлтэй юм. . "Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн ойлголтын агуулга нь маш олон бүрэлдэхүүн хэсэгтэй. Одоогийн байдлаар нийгмийн хамгаалалгүй, эмзэг бүлгийн хүүхдүүд, эцэг эхийн хараа хяналтгүй, хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хүчирхийлэлд өртсөн болон нөхцөл байдлын улмаас амьдрал нь тасалдсан бусад хүүхдүүдийг ангилж байна. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд.Тэд өөрсдөө болон гэр бүлийнхнийхээ тусламжтайгаар даван туулж чадахгүй. Үүний үр дүнд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн тухай ойлголт, тэдний нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг тодорхойлох шаардлагатай байна. Хүүхэд бол нас бүрт тодорхой морфологи, физиологи, сэтгэл зүйн шинж чанартай, байнга өсч, хөгжиж байдаг организм юм. Хүүхэд бүр амьдралынхаа янз бүрийн үеүдэд, түүнчлэн нийгмийн нөхцөл байдлаас хамааран өөрөөсөө үл хамаарах шалтгаанаар амьдралын хүнд хэцүү байдалд орж, улмаар янз бүрийн тусламж, хамгаалалт шаардлагатай байдаг. градус.
Кузина I.G. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлын ерөнхий ойлголтыг "хүний хүрээлэн буй орчин, амьдралын хэвийн нөхцөлтэй нийгмийн харилцаа холбоог бодитойгоор зөрчиж, түүнд субьектив байдлаар хүнд хэцүү гэж үздэг, үүний үр дүнд түүнд дэмжлэг, туслалцаа хэрэгтэй болох нөхцөл байдал" гэж үздэг. түүний асуудлыг шийдвэрлэх нийгмийн үйлчилгээ”
Осухова Н.Г. Энэ үзэл баримтлалыг "гадны нөлөөлөл эсвэл дотоод өөрчлөлтийн үр дүнд хүүхдийн амьдралд дасан зохицох чадвар алдагдаж, үүний үр дүнд тэрээр амьдралынхаа үндсэн хэрэгцээг зан үйлийн загвар, арга замаар хангаж чадахгүй байгаа нөхцөл байдал" гэж үздэг. амьдралын өмнөх үеүүдэд хөгжсөн" .
Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг тодорхойлох эдгээр хандлагыг задлан шинжилж, түүний нийтлэг шинж чанарыг тодруулсны дараа бид дараахь тодорхойлолтыг томъёолж болно: Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал гэдэг нь түүний амьдралд ноцтой нөлөө үзүүлэх байр суурьтай байгаа хүний туршлагыг илэрхийлдэг нөхцөл байдал юм. сайн сайхан байдал, амьдралын аюулгүй байдал, тэр бүр өөрөө гарч чаддаггүй. Энэ тохиолдолд түүнд тусламж хэрэгтэй байна. Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдэд ялангуяа тусламж хэрэгтэй байдаг. Тэд өөрсдөө нөхцөл байдлаас гарах хүлээн зөвшөөрөгдөх арга замыг олоход илүү хэцүү байдаг. Энэ баримтыг харгалзан нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн хувьд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдэд тусламж үзүүлэх хамгийн тохиромжтой арга замыг урьдчилан таамаглах, тодорхойлох шаардлагатай. Ийм дэмжлэгийн гол зорилго нь хүүхдийн амьдрал, түүний хүмүүжилд хамгийн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
Орчин үеийн хүүхдүүд үйл ажиллагааны хоёр үндсэн чиглэлтэй байдаг бөгөөд тэдгээр нь түүний хүмүүжилд нөлөөлдөг гол байгууллагууд болох гэр бүлийн хүрээ, боловсролын систем юм. Хүүхдийн асуудлын дийлэнх нь яг энэ хоёр байгууллагын нөлөөнөөс болж үүсдэг.
Хүүхдийн хувьд гэр бүл бол түүний бие бялдар, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, оюуны хөгжлийн нөхцөл бүрддэг орчин юм. Нийгмийн институци болох гэр бүл нь хүүхдийн хүмүүжил, халамжийг хангах чадваргүй байдал нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилал үүсэх гол хүчин зүйлүүдийн нэг юм.
Бид гэр бүлийн сайн сайхан байдалд нөлөөлдөг хамгийн чухал хүчин зүйлсийг онцлон тэмдэглэж, үүний үр дүнд хүүхдүүд амьдралын хүнд хэцүү байдалд орж болзошгүй юм.
Эхний хүчин зүйл бол гэр бүлийн материаллаг амьдралын нөхцөл байдал муу байна. ОХУ-д хүүхэдтэй гэр бүлүүд удаан хугацааны туршид хамгийн их гачигдалтай байсан. Шалтгаан нь хөдөлмөрийн чадвартай хүмүүсийн хэт их ачаалал, эцэг эхийн аль нэг нь хүүхэд асрахаас болж ажил хөдөлмөр эрхэлдэггүй, залуу мэргэжилтнүүдийн цалин бага байдаг. Гэр бүлийн амьдралын материаллаг нөхцөл байдлын чухал үзүүлэлт бол өрхийн орлогын түвшин, орон сууцны хангамж юм. Материаллаг хангамжийн муу үзүүлэлтүүд нэг өрхөд төвлөрч байгааг анхаарах нь зүйтэй. Орон сууцны нөхцөл тааруу, мөнгө хүрэлцэхгүй байгаа өрхүүд ядуурлаас гарах боломж бага байдаг тул гэр бүлийн зовлон бэрхшээл, өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх үйлчилгээний мэргэжилтнүүд тэдэнд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
Сайн сайхан байдалд нөлөөлж буй хоёр дахь хүчин зүйл бол хөдөлмөрийн зах зээлтэй холбоо тасрах явдал юм. Хүүхэдтэй гэр бүлүүд эдийн засгийн идэвхжил өндөртэй, ажил эрхлэлт нь ядуу хүмүүсийн дунд байх магадлал өндөр байдаг. Ядууралд өртөх эрсдэл нэмэгдэж, үүний үр дүнд гэр бүлийн зовлон зүдгүүр нь эрэгтэй хүн эдийн засгийн хувьд идэвхгүй байдаг хүүхэдтэй бүрэн гэр бүлүүдэд тохиолддог. Удаан хугацааны ажилгүйдэлд нэрвэгдсэн гэр бүл, эцэг эх нь ажилгүй хүүхэдтэй өрх толгойлсон гэр бүлүүд мөн ядуусын тоонд ордог. Бүрэн бус гэр бүлд эмэгтэйчүүд эдийн засгийн үүднээс авч үзвэл бүрэн гэр бүлд эрэгтэйчүүдийн онцлог шинж чанартай байдаг. Ажилгүй хүүхэдтэй гэр бүлүүд ядууралд нэрвэгдсэн ч гэсэн эр хүн эдийн засгийн хувьд идэвхгүй гэр бүлтэй харьцуулахад амжилттай ажил хайсны үр дүнд үүнээс гарах магадлал өндөр байдаг.
Гурав дахь хүчин зүйл нь гэр бүл доторх зөрчилдөөн, гэр бүлийн сэтгэл зүйн таагүй уур амьсгал.Мөргөлдөөн гарсан бүх гэр бүл эрсдэлтэй, тэдгээрт амьдарч буй хүүхдүүд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэж үзэх нь эндүүрэл юм. Зөвхөн эгзэгтэй нөхцөл байдал, хүнд хэцүү зөрчилдөөний орчинд байгаа, олон шалтгаантай хүүхдүүдийг амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд гэж үзэж болно. Эдгээр хүүхдүүдэд мэдээж тусламж хэрэгтэй байгаа бөгөөд тэдний гэр бүлийг нийгмийн өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх зорилтот бүлэгт хамруулах нь гарцаагүй.
Гэр бүлийн сайн сайхан байдалд нөлөөлдөг өөр нэг чухал хүчин зүйл бол гэр бүл дэх хүчирхийлэл юм. Хүүхдийн хүчирхийлэлд өртөж буй гэр бүлүүдийг илрүүлэх, урьдчилан сэргийлэх ажилд тулгарч буй томоохон асуудал бол гэр бүл өөрөө эцэг эх, үр хүүхэд хоёулаа энэ баримтыг нуун дарагдуулдаг: эцэг эх нь шийтгэл, зэмлэлээс айдаг учраас, хүүхдүүд нь - өөрөөсөө ичдэг учраас. байр суурь, айдас мэдрэх.
Дараагийн хүчин зүйл бол гэр бүлийн архидалт, хар тамхинд донтох явдал юм. Архидан согтуурах, хар тамхинд донтох нь гэр бүлийн асуудал биш юмаа гэхэд ихэвчлэн дагалддаг асуудлууд юм. Согтууруулах ундаа, хар тамхинаас хамааралтай эцэг эхийн орчинд орсон хүүхэд нь дүрмээр бол бие бялдар, сэтгэлзүйн болон нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй байдаг. Үүнээс гадна ихэнх хүүхдүүд энэ донтолтыг өвлөн авдаг бөгөөд сэтгэцийн, мэдрэлийн болон соматик эмгэг үүсэх өндөр эрсдэлтэй бүлэгт багтдаг. Хүүхэд ихэвчлэн гудамжинд донтсон эцэг эхээс аврагддаг, гэхдээ тэнд тэр бас үйл ажиллагаа муутай орчин, гудамжны үе тэнгийнхний нөлөөг хүлээж байдаг. Ийм гэр бүлүүд хөдөлмөрийн зах зээлтэй холбоо тасарч, тогтвортой орлогогүй тул бусад бүх асуудлыг өөртөө төвлөрүүлдэг.
Мөн хүүхдийн гэр бүлийн орчин, гэр бүл салалтын эрсдэл, хүүхэд асрах үүргээ биелүүлэхгүй байх зэрэг хүчин зүйлүүд бий. Оросын нийгэмд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх ажлыг хэн хариуцах вэ гэсэн хатуу байр суурьтай байдаг. Судалгаанд хамрагдагсдын дийлэнх нь хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх асуудлыг гэр бүлийн нуруун дээр үүрэх, ядаж гэр бүл, нийгэмд хуваарилах ёстой гэж үзэж байгаа ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хариуцлагыг гэр бүлээс өөрчилдөг эцэг эхчүүд байдаг. нийгэмд. Хүүхдийн асран хүмүүжүүлэх асуудлыг нийгэмд даатгах ёстой гэж үздэг эцэг эхчүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэх үүрэг хариуцлага хүлээхийг хүсдэггүй нь эцэг эхийн үүргээ бүрэн биелүүлдэггүй гэсэн үг юм.
Гэр бүлийн хувьд хамгийн зовлонтой асуудал бол орон сууцны нэн муу нөхцөл, орлогын огцом хомсдол, дараа нь гэр бүл дэх зөрчилдөөн, дараа нь бусад бүх төрлийн бэрхшээлүүд гэж үзэх үндэслэл бий. Ихэнх тохиолдолд эгзэгтэй нөхцөл байдал нь хүндрэлийн илрэлүүдийн хослолтой холбоотой байдаг.
ОХУ-ын "ОХУ-ын хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хуульд гэр бүлтэй холбоотой хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг томъёолсон болно.
Эцэг эхийн үхэл.
Эцэг эх нь хүүхдээ хүн амын нийгмийн хамгааллын байгууллага, боловсрол, эмнэлгийн болон бусад байгууллагаас авахаас татгалзах.
Эцэг эх нь хүүхдийнхээ эцэг эхийн үүргийг бие даан цуцлах.
Эцэг эх нь ямар нэг шалтгаанаар хүүхдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлэхгүй байх.
Эцэг эх нь удаан хугацаагаар байхгүй.
Эцэг эхийн эцэг эх байх эрхийг хязгаарлах. Хүүхдийн эрх ашгийг харгалзан шүүх шийдвэр гаргадаг. Энэ нь эцэг эх, тэдгээрийн аль нэгнийх нь хяналтаас үл хамаарах нөхцөл байдлын улмаас хүүхдийг эцэг эх, эсвэл тэдний аль нэгэнд нь үлдээх нь хүүхдэд аюултай тохиолдолд тохиолдож болно.
Эцэг эх байх эрхийг хасах. Энэ нь насанд хүрээгүй хүүхдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлээгүй, эцэг эх байх эрхийг нь урвуулан ашигласан эцэг эхчүүдэд хууль тогтоох арга хэмжээ болдог.
Эцэг эх нь нэг шалтгаанаар эцэг эхийн үүргээ биелүүлэх боломжгүй байх: ял эдлэх; эрүүл мэндийн шалтгаанаар хүүхдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлэх боломжгүй бол түүнийг чадваргүй гэж хүлээн зөвшөөрөх; хүүхэдтэй холбоотой эцэг эхийн үүргээ биелүүлэхийг зөвшөөрдөггүй гэр бүлийн хямралын байдал. Дээрх тохиолдолд хүүхэд асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад очдог - эдгээр нь эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах үүрэгтэй орон нутгийн засаг захиргааны байгууллага юм. Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллага нь: эцэг эхийн асрамжид үлдээгүй хүүхдийг илрүүлэх; ийм хүүхдүүдийг анхааралдаа авах; эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг байрлуулах хэлбэрийг сонгох. Үүний зэрэгцээ тэд юуны түрүүнд гэр бүлээрээ тэднийг зохион байгуулахыг хичээдэг. Үүний тулд тэд асран хамгаалагч, асран хамгаалагч болон бусад төрлийн гэр бүлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг; асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлийг ивээн тэтгэх, тэдэнд шаардлагатай тусламж үзүүлэх; Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд хэвийн амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх, хүмүүжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, өөрөөр хэлбэл сэтгэл зүйч, багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчдээс тусламж үзүүлэх, амьдралын нөхцлийг сайжруулахад хувь нэмэр оруулах, хүүхдийн нөхцөл байдалд хяналт тавих. , өсгөн хүмүүжүүлэх, боловсрол эзэмшихийн тулд асран хамгаалагч гэр бүлд хүлээлгэсэн эцэг эхийн үүргийг биелүүлэх. Асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигч нь асран хүмүүжүүлсэн хүүхдүүдтэй холбоотой үүргээ биелүүлээгүй тохиолдолд тэдний эрхийг хамгаалах арга хэмжээ авах үүрэгтэй.
Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг өдөөж буй нэлээд олон хүчин зүйл нь түүний гэр бүлээс үүсдэг гэдгийг бид ойлгож байна. Хэрэв дээр дурдсан хүчин зүйлсийн дор хаяж нэг нь гэр бүлд байгаа бол хүүхдэд хүнд хэцүү нөхцөл байдал үүсэх эрсдэл маш өндөр байна. Хүүхдийн үйл ажиллагааны өөр нэг чухал чиглэл бол боловсролын салбар юм. Энэ нь хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагааны нэг тул хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал энд нэмэгддэг.
Хэцүү нөхцөлд байгаа хүүхдийн нэг асуудал бол нийгэмшүүлэх түвшин доогуур, өөрөөр хэлбэл хөдөлгөөн хязгаарлагдмал, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харьцах чадвар муу, байгальтай харилцах, соёлын үнэт зүйлстэй танилцах гэх мэт. Орчин үеийн сургуулиудад гол үүрэг нь нийгэмшүүлэх гэхээсээ илүү боловсролын чиг үүргийг гүйцэтгэдэг бөгөөд сургууль нь хүүхдүүдэд нийгэмд бүрэн нийцүүлэхэд шаардлагатай шинж чанаруудыг өгдөггүй. Сургуулийн хязгаарлагдмал үйл ажиллагаа нь ихэнх оюутнуудын энэхүү боловсролын байгууллагад хандах сөрөг хандлагыг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь түүнд өөрийгөө хувь хүнийхээ хувьд илэрхийлэх боломжийг олгодоггүй. Хүүхдүүдийн амьдралд хүнд хэцүү нөхцөл байдал үүсэх шалтгаан нь мэдлэгийн хангалтгүй түвшин, үүний үр дүнд хамгийн сайн болон хамгийн муу оюутнуудын хооронд сурлагын гүйцэтгэлийн томоохон зөрүү байж болно. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй маш нягт холбоотой юм. Үүний үр дүнд хүүхдүүд сургуулийн нийгмийн харилцаанд үхсэн байдалтай холбоотой янз бүрийн чиглэлийн асуудалтай тулгардаг. Эдгээр асуудлууд нийлээд хүүхдийг хүнд хэцүү байдалд хүргэж болзошгүй.
Никитин В.А. Түүний судалгаанд нийгэмшлийг "нийгмийн харилцаанд хувь хүнийг хамруулах үйл явц ба үр дүн" гэж тодорхойлсон. Нийгэмших нь хүний амьдралын туршид үргэлжилдэг үйл явц гэдгийг санах нь зүйтэй. Тиймээс нийгэмшүүлэх гол зорилгын нэг бол хүнийг нийгмийн бодит байдалд дасан зохицох явдал бөгөөд энэ нь нийгмийн хэвийн үйл ажиллагааг хангах хамгийн боломжит нөхцөл болдог. Одоогийн байдлаар хүүхдийн нийгэмшүүлэх түвшин доогуур түвшинд хүргэдэг амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал нь: гуйлга гуйх, орон гэргүй байх, хайхрамжгүй хандах, янз бүрийн гажуудал, түүнчлэн өвчин эмгэг, хөгжлийн бэрхшээл юм. Ийм хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх явцад гарч буй бэрхшээлүүд нь юуны түрүүнд нийгмийн асуудал юм: нийгмийн дэмжлэгийн хэлбэр хангалтгүй, эрүүл мэнд, боловсрол, соёл, хэрэглээний үйлчилгээний хүртээмжгүй байдал. Тэдгээрийн дотроос макро, мезо, микро түвшний асуудлуудыг онцолж болно. Бүх хүүхдэд тэгш боломж олгоход чиглэсэн нийгэм, төрийн хүчин чармайлтаар энэ цогц асуудлыг шийдэж байна.
"ОХУ-ын Хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хуульд "амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн нэр томъёог "эдгээр нь хүүхдүүд, өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, өөрөөр хэлбэл бие бялдрын болон (эсвэл) сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; хүүхдүүд - зэвсэгт болон үндэстэн хоорондын мөргөлдөөн, байгаль орчны болон техноген гамшиг, байгалийн гамшигт өртсөн хүмүүс; дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд; хүүхдүүд хүчирхийллийн хохирогч болсон; хүмүүжлийн колонид хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд; тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд; бага орлоготой гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд; зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; нөхцөл байдлын улмаас амьдралын үйл ажиллагаа нь бодитойгоор доройтож, бие даан эсвэл гэр бүлийн тусламжтайгаар эдгээр нөхцөл байдлыг даван туулж чадахгүй байгаа хүүхдүүд.
Одоогийн байдлаар орчин үеийн Орос улсад хүүхдийн өнчин, ялангуяа нийгмийн хүүхдийн өнчин байдлын асуудал маш хурцаар тавигдаж байна. Хэрэв өмнө нь эдгээр нь эцэг эх нь фронтод нас барсан хүүхдүүд байсан бол өнөөдөр асрамжийн газар, асрамжийн газар, дотуур байранд хүмүүжсэн хүүхдүүдийн дийлэнх нь нэг буюу хоёулаа эцэг эхтэй, өөрөөр хэлбэл нийгмийн өнчин, эсвэл амьд эцэг эхтэй өнчин хүүхдүүд юм. "Өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн нэмэлт баталгааны тухай" Холбооны хуульд өнчин хүүхдүүдийг "эцэг, эх хоёулаа эсвэл цорын ганц эцэг эх нь нас барсан 18 нас хүрээгүй хүмүүс" гэж нэрлэдэг. Эцэг, эх байх эрхээ хасуулсан, эцэг, эх байх эрхийг нь хязгаарласан, сураггүй алга болсон, чадваргүй гэж хүлээн зөвшөөрсний улмаас ганц бие эцэг, эх, эсхүл хоёулангийнх нь асрамжид үлдсэн 18 нас хүрээгүй хүнийг эцэг, эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхэд гэнэ. тэднийг нас барсан гэж зарлах, хүн эцэг эхийн асрамжаа алдсан болохыг шүүх тогтоох, эцэг эх нь хорих ялыг биечлэн эдлэх байгууллагад ял эдэлж байгаа, хорих газарт байгаа, гэмт хэрэг үйлдсэн гэж сэжиглэгдэж, яллагдагчаар татагдсан, зайлсхийсэн. эцэг, эх нь хүүхдээ өсгөн хүмүүжүүлэх, эрх, ашиг сонирхлыг нь хамгаалах, боловсролын байгууллага, эмнэлгийн байгууллага, нийгмийн үйлчилгээ эрхэлдэг байгууллагаас эцэг, эх нь хүүхдээ авахаас татгалзах, түүнчлэн эцэг, эх, эцэг, эхийн аль аль нь тодорхойгүй бол бусад тохиолдолд хуульд заасан журмаар эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд гэх мэт амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ийм ангилалд анхаарлаа хандуулах нь зүйтэй. Оросын хүн амын эрүүл мэндийн байдал хүнд байна. Нарийвчилсан судалгааны үр дүн нь бүх насны бүлгийн төлөөлөгчдийн, ялангуяа хүүхдийн эрүүл мэндийн хямралын байдлыг гэрчилж байна. Орос улсад төдийгүй дэлхий даяар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд өсөх хандлагатай байна. ОХУ-ын 181-ФЗ хууль, Гэр бүлийн тухай хуулийн заалтад үндэслэн "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд гэж 18 нас хүрээгүй, өвчний улмаас бие махбодийн үйл ажиллагааны байнгын эмгэг бүхий эрүүл мэндийн эмгэгтэй хүнийг ойлгоно. , гэмтэл, согогийн үр дагавар нь амьдралыг хязгаарлахад хүргэж, нийгмийн хамгааллын хэрэгцээг бий болгодог. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд эрүүл үе тэнгийнхэндээ мэдээлэл олж авах сувгуудаа алддаг: мэдрэхүйн мэдрэхүйн сувгийн хөдөлгөөн, хэрэглээ хязгаарлагдмал байдаг тул хүүхдүүд хүрч чадахгүй байгаа хүний олон янзын туршлагыг эзэмшиж чадахгүй. Тэд мөн субъект-практик үйл ажиллагааны боломжоос хасагдсан, тоглоомын үйл ажиллагаа хязгаарлагдмал бөгөөд энэ нь сэтгэцийн дээд функцийг бий болгоход сөргөөр нөлөөлдөг. Зөрчил, хөгжлийн хомсдол нь осол, өвчний дараа гэнэт тохиолдож болно, эсвэл энэ нь удаан хугацааны туршид хөгжиж, эрчимжиж, жишээлбэл, хүрээлэн буй орчны сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөн дор, удаан хугацааны архаг өвчний улмаас үүсдэг. Сул тал, зөрчлийг эмнэлгийн болон сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн арга хэрэгслээр бүхэлд нь буюу хэсэгчлэн арилгах эсвэл түүний илрэлийг бууруулах боломжтой. Одоогийн байдлаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүлцэнгүй хандлагыг бий болгодог Оросын боловсрол нь хүмүүнлэгийн чиг хандлагатай байдаг. Эмнэлгийн болон нөхөн сэргээх байгууллагуудын сүлжээ, дотуур байр, гэр бүл, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн халамжийн төвүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан спорт-дасан зохицох сургуулиудын сүлжээ бий болж байна. Гэсэн хэдий ч энэ асуудал хамааралтай хэвээр байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дийлэнх хэсэг нь тэднийг насанд хүрэгчдийн адил хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэхэд чиглэсэн нийгэм хүчин чармайлт гаргаж байгаа хэдий ч нийгэм, эдийн засгийн амьдралд дасан зохицоход бэлэн биш байна. Үүний зэрэгцээ хөгжлийн гажигтай аливаа хүн зохих нөхцөлд бүрэн бие хүн болж, оюун санааны хувьд хөгжиж, өөрийгөө санхүүгийн хувьд хангаж, нийгэмд тустай байж чаддаг болохыг судалгаа, практикийн үр дүн харуулж байна.
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн дараагийн ангилал бол зэвсэгт болон үндэстэн хоорондын мөргөлдөөн, байгаль орчны болон гар аргаар хийсэн гамшиг, байгалийн гамшигт нэрвэгдэгсэд (онцгой нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүд) - эдгээр нь халамж, тусламж шаардлагатай хүүхдүүд юм. Тэд эцэг эхийнхээ, эцэг эх нь байхгүй бол асран халамжлах үүрэгтэй хүмүүсийн хүслийн дагуу шашин шүтлэг, ёс суртахууны боловсролыг оролцуулан суралцах боломжийг олгох ёстой. Түр хугацаагаар салсан гэр бүлүүдийг нэгтгэхэд шаардлагатай бүх арга хэмжээг авах ёстой. Арван тав хүртэлх насны хүүхдийг зэвсэгт хүчин, бүлэгт элсүүлэхгүй, байлдааны ажиллагаанд оролцохыг хориглоно; 15-аас доош насны хүүхдэд үзүүлэх тусгай хамгаалалт нь дайтах ажиллагаанд шууд оролцож, олзлогдсон тохиолдолд тэдэнд хамааралтай хэвээр байна. Шаардлагатай, боломжтой бол эцэг эх, асран халамжлах үндсэн үүрэг хүлээсэн хүмүүсийн зөвшөөрлөөр хүүхдийг дайны бүсээс аюулгүй газар руу түр нүүлгэн шилжүүлэх ажлыг зохион байгуулж, хүмүүсийг дагалдан явуулна. тэдний аюулгүй байдал, сайн сайхан байдлыг хариуцна.
Дэлхийн геополитикийн ерөнхий дүр зураг өөрчлөгдөж, хүрээлэн буй орчин, хүн ам зүй, нийгмийн асуудал хурцдаж байгаа нь энэ бүхэн нь дүрвэгсэд, дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд гэх мэт амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилалд хүргэж байна. "Дүрвэгсдийн тухай" Холбооны хуулийн 1-р зүйлд "Дүрвэгсэд нь ОХУ-ын иргэн биш бөгөөд арьсны өнгөөр ялгаварлан гадуурхагдсан хэлмэгдүүлэлтэд өртөхөөс үндэслэлтэй айдсаас болж дүрвэгсдийг хэлнэ" гэж заасан байдаг. , шашин шүтлэг, иргэншил, харьяалал, нийгмийн тодорхой бүлгийн гишүүнчлэл, улс төрийн үзэл бодол нь харьяалагдах улсаас гадуур байгаа бөгөөд тухайн улсын хамгаалалтад хамрагдах боломжгүй, эсхүл ийм айдас хүйдсээс болж ийм хамгаалалтыг эдлэх хүсэлгүй байгаа; эсхүл тухайн улсын харьяалалгүй, ийм үйл явдлын улмаас урьд нь байнга оршин сууж байсан улсынхаа хилийн чанадад байгаа бол ийм айдсаас болж нутаг буцах боломжгүй буюу буцахыг хүсэхгүй байгаа. ОХУ-ын "Албадан цагаачдын тухай" хуулийн 1 дүгээр зүйлд "албадан цагаач гэж өөрт нь болон түүний гэр бүлийн гишүүдийн эсрэг хүчирхийлэл, хавчлагын улмаас оршин суугаа газраа орхисон ОХУ-ын иргэнийг хэлнэ. арьс өнгө, үндэс угсаа, шашин шүтлэг, хэлээр нь хавчигдах бодит аюулын үр дүн. Нийгмийн тодорхой бүлэгт харьяалагдах, улс төрийн итгэл үнэмшлийн улмаас хэлмэгдэлтийн улмаас оршин суугаа газраа орхисон ОХУ-ын иргэдийг мөн дотоод нүүлгэн шилжүүлсэн хүмүүс гэж хүлээн зөвшөөрдөг. Орчин үеийн Оросын нийгэм дэх дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн асуудлын ач холбогдол нь хувь хүн, хүрээлэн буй орчны харилцааны тогтолцоонд хувь хүний амьдралын янз бүрийн талбарт хэрэгжиж байна. Албадан шилжин суурьших үед хүний нийгмийн дасан зохицох байдал ноцтой зөрчигддөг нь мэдэгдэж байна: тэр байгалийн болон нийгмийн нэг орчноос нөгөөд шилжиж, олон байгалийн-антропологийн холбоог эвдэж, ийм холбоог шинэ газар зохиомлоор бий болгодог. Иймээс дүрвэгсдийн хүүхдүүд эцэг эх, хамаатан садныхаа амь насыг хөнөөсөн, үхсэнийг гэрчлэхдээ сэтгэл зүйн гэмтэл авдаг. Сэтгэл судлаачдын гэрчилснээр, гэмтлийн үйл явдлууд нь хүүхдийн сэтгэл зүйд гүн гүнзгий ул мөр үлдээдэг бөгөөд энэ нь түүний ой санамжинд удаан хугацаагаар үлддэг. Сэтгэлзүйн цочролд орсон бүх хүүхдүүд түүний үр дагаврыг зовоодог. Бие махбодийн болон сэтгэцийн олон эмгэгээс гадна нийгэмд танин мэдэхүйн үйл явц, зан үйлийн зөрчилтэй байдаг. Зөрчлийн ноцтой байдал, тэдгээрийн илрэл нь дүрмээр бол хүчирхийллийн ноцтой байдал, хүүхэд өөрөө бие махбодид гэмтэл учруулсан эсэх, түүнчлэн гэр бүлийн дэмжлэгийг алдах, хадгалахтай холбоотой байдаг.
Хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс ялгаатай нь хамгийн их санал болгодог бөгөөд тэднийг удирддаг бөгөөд янз бүрийн нөхцөл байдлын хохирогч болдог. Тэд гэр бүлийн болон сургуулийн хүчирхийлэлд өртөж, гудамжны хүчирхийлэлд өртөж болзошгүй. хүнд хэцүү амьдрал хүчирхийлэл хүүхдүүд
Асанова М.Д. Хүүхдийн хүчирхийллийн үндсэн дөрвөн төрлийг тодорхойлсон: бие махбодийн хүчирхийлэл, энэ нь хүүхдийг санаатайгаар бие махбодийн хувьд эмзэг байдалд оруулсан, бие махбодид нь санаатайгаар гэмтэл учруулсан, эсхүл түүнийг учруулах боломжоос урьдчилан сэргийлэхгүй байх үед үзүүлэх хандлага юм; бэлгийн хүчирхийлэл гэдэг нь үйл ажиллагааны хувьд төлөвшөөгүй хүүхэд, өсвөр насныхныг бүрэн ойлгохгүйгээр бэлгийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах, тэдний зөвшөөрч чадахгүй байгаа, гэр бүлийн үүргийн нийгмийн хорио цээрийг зөрчсөн үйлдэл; сэтгэл зүйн хүчирхийлэл гэдэг нь хүүхдийн боломжит чадварыг хөгжүүлэхэд саад учруулдаг эсвэл гэмтээдэг хүүхдийн эсрэг үйлдсэн үйлдэл юм. Сэтгэл зүйн хүчирхийлэлд хүүхдийг доромжлох, доромжлох, дээрэлхэх, тохуурхах зэрэг зан үйлийн архаг хэлбэрүүд орно; хайхрамжгүй байдал гэдэг нь насанд хүрээгүй хүүхдийн хоол хүнс, хувцас, орон байр, эмнэлгийн тусламж үйлчилгээ, боловсрол, хамгаалалт, хараа хяналт зэрэг үндсэн хэрэгцээг эцэг эх, асран хамгаалагчийн архаг хэлбэрээр хангах чадваргүй байдал юм. Бие махбодийн хайхрамжгүй байдлаас болж хүүхэд насныхаа онцлогт тохирсон хоол тэжээлгүй, цаг агаарт тохиромжгүй хувцаслаж болно. Сэтгэл хөдлөлийн улмаас эцэг эх нь хүүхдийн хэрэгцээнд хайхрамжгүй ханддаг, түүнийг үл тоомсорлодог, мэдрэгчтэй холбоо байдаггүй. Үл тоомсорлох нь хүүхдийн эрүүл мэндийг үл тоомсорлох, түүнд шаардлагатай эмчилгээ хийхгүй байх зэргээр илэрч болно. Хүүхдийн боловсролд хайхрамжгүй ханддаг нь ихэвчлэн хичээлдээ хоцордог, хичээлээ тасалдаг, бага насны хүүхдүүдийг харж үлддэг гэх мэтээр илэрхийлж болно. Хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүдтэй ажиллах ерөнхий зорилго нь гэмтлийн туршлагыг багасгах, арилгах, бусдаас дорд үзэх, гэм буруутай, ичгүүртэй байх мэдрэмжийг даван туулах явдал юм. Хүүхэдтэй ажиллахдаа түүний бусад хүмүүстэй харилцах харилцааг ялгах чадварыг хадгалах, түүний хувийн хөгжлийг дэмжих нь чухал юм.
Сүүлийн үед насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн гэмт хэргийн гаралт нэмэгдэж, өсвөр насныхны үйлдлүүд харгис хэрцгий, боловсронгуй болж, гэмт хэргийн гаралт эрс сэргэж байгааг байнга онцолж байна. Хүүхдийг гэмт хэрэг үйлдсэнийхээ төлөө шийтгэлийн нэг арга бол эрх чөлөөг нь хасах явдал юм. Шүүхээс эрх чөлөөгөө хасуулах ялаар шийтгүүлсэн хүүхдүүдийг засч залруулах, дахин хүмүүжүүлэх зорилгоор хүмүүжлийн колонид явуулдаг. Гэвч статистикийн мэдээгээр ял эдэлсэн хүмүүсийн олонх нь дахин гэмт хэрэг үйлддэг. Боловсролын колонид хорих ял эдэлж буй бүх насанд хүрээгүй хүүхдүүд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилалд багтдаг. Дасан зохицох нь хүүхдийг эрх чөлөөгөө хасуулсан үед үүсдэг чухал талуудын нэг юм. Боловсролын колонийн нөхцөлд дасан зохицох тухай ойлголтыг өргөн хүрээнд авч үзэх хэрэгтэй. Асуудлын мөн чанар нь ял эдлэх нөхцлөөс шалтгаална: хатуу, энгийн, хөнгөн, хөнгөлөлттэй, учир нь нэг нөхцөл байдлаас нөгөөд шилжих үед, тэр ч байтугай нэг колони дотор, нийгмийн орчин, өдөр тутмын ажил, боловсролын үйл ажиллагаа. , хэтийн төлөвийн үнэлгээ өөрчлөгдөх. , сурагчийн хүсэл эрмэлзэл. Бараг бүх ял шийтгүүлсэн өсвөр насныхан сэтгэл санааны хурцадмал байдал, амьдралын нөхцөл байдалд сэтгэл ханамжгүй байх, сэтгэл санааны байдал буурах, түүнчлэн зарим төрлийн эмгэгтэй байдаг. Боловсролын колонид орсноор өсвөр насны хүүхэд өдөр тутмын хэвшил, зан үйлийн дүрэм гэж юу болохыг мэддэг. Тийм ч учраас нойрны эмгэг, нойргүйдэл, идэвхгүй байдал, ядрах боломжтой байдаг. Өсвөр насны хүүхдийн ерөнхий түгшүүрийн томоохон байр суурийг бүх төрлийн айдас, үл ойлгогдох аюул заналхийллийн мэдрэмж, үүнтэй холбоотой өөртөө итгэх итгэл эзэлдэг. Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн гол зорилго нь боловсролын колони дахь хүүхдийг дасан зохицоход нь туслах явдал бөгөөд түүний эцсийн үр дүн нь багт амжилттай орох, багийн гишүүдтэй харилцах харилцаанд итгэх итгэл, сэтгэл ханамжийг бий болгох явдал юм. энэ харилцааны систем дэх өөрийн байр суурьтай.
Тиймээс, дээр дурдсан бүхнээс харахад амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн асуудал одоогоор нэлээд хурцаар тавигдаж байгааг бид ойлгож байна. Тиймээс ийм хүүхдүүдэд онцгой хандлага, өөрөөр хэлбэл нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг шаардлагатай байна. Хүүхдэд амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал үүссэн шалтгаан, түүний нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх шинж чанараас хамааран бие даасан ажлын технологийг сонгох шаардлагатай болдог. Өнөөдрийг хүртэл амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг нийгэм, сурган хүмүүжүүлэхэд чиглэсэн технологийг эмхэтгэх, ашиглахад аль болох үр дүнтэй хандахад чиглэсэн олон судалгаа байдаг.