TNR-тэй хүүхдүүдийн бэлтгэл бүлгийн ярианы эмчилгээний цагийн товч агуулга. "ярианы эмчилгээний бүлгийн залруулга хийх цаг" ярианы эмчилгээний бүлгийн арга зүйд засах цаг
Хөтөлбөрийн даалгавар:
- Шилмүүст, навчит модны талаархи хүүхдүүдийн санаа бодлыг бэхжүүлэх;
- Модны төрлийг гадаад төрхөөр нь тодорхойлох дасгал;
- "Ой" гэсэн үгтэй холбоотой үгсээр үгийн сангаа баяжуулах, adjectives, verbs;
- Навчит, шилмүүст, холимог ойн нэрийг засах;
- Ерөнхий зүйлчлэх, ангилах дасгал хийх;
- Модны нэрсээс харьцангуй шинж чанар үүсгэх дасгал хийх;
- Ярианд дэд шалтгаан бүхий нарийн төвөгтэй өгүүлбэр ашиглах дасгал;
- Санах ой, анхаарал, логик сэтгэлгээ, гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх;
- Ойгоо хүндлэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.
Хүүхдүүд ээ, та өнөөдөр ойгоор зугаалав. Энэ тухай танай найз Буратино мэдмэгцээ маш их бухимдав. Чи түүнийг яаж мартсан юм бэ? Одоо та олон шинэ зүйлийг сурч мэдсэн боловч тэр ойн талаар юу ч мэдэхгүй байна. Би түүнийг дараагийн алхмаар гарцаагүй авч явна гэж амласан. Одоо тэр бэлэн байна. Ойд зугаалахыг тэвчээргүй хүлээж байна. Замдаа уйдахаас зайлсхийхийн тулд бид дуугаа дагуулж явах болно.
"Намрын алхалт" дуу.
(Хүүхдүүд фланнеграфын ойролцоо зогсож, моддыг дүрсэлсэн зургууд: шилмүүст мод - нарс, гацуур; навчит - хус, царс, улиас, уулын үнс, линден, агч).
Бид энд байна!
Сайн уу ой!
Өтгөн ой!
Үлгэр ба гайхамшгаар дүүрэн!
Тэнд хичнээн мод байдаг, бүгд өөр өөр байдаг. Бид ямар ойд ирсэн бэ? (Холимог руу).
Хэрэв ойд зөвхөн гацуур мод, нарс ургадаг байсан бол түүнийг юу гэж нэрлэх вэ? (Шилмүүст).
Тэнд ямар ой байж болох вэ? (Foliar).
Яагаад ингэж нэрлэдэг юм бэ? (Учир нь зөвхөн навчнууд модон дээр ургадаг, зүү биш).
Хүүхдүүд ээ, Буратинод хэлээрэй, ойн захад ургадаг моддыг нэрлэ? (Хүүхдүүдийн жагсаалт).
Пинокчио: Би аль хэдийн цээжилчихсэн, одоо бүх зүйлийг нэрлэх болно. (Дуудаж эхэлж, нарс, гацуурыг төөрөлдүүлж хоёр алдаа гаргадаг).
Пиноккио модыг зөв нэрлэсэн үү? Тэр хаана буруу явсан бэ? Нарс, гацуурын хооронд ямар ялгаа байдаг вэ? Буратино яагаад тэднийг төөрөлдүүлэв? (Хүүхдүүд нарс, гацуур модны ялгаа ба ижил төстэй байдлыг нэрлэдэг).
Пинокчио: Би ч бас чамайг шалгуулмаар байна, та моддыг сайн мэддэг үү? Би хоёр модонд үнэхээр дуртай бөгөөд би тэдний талаар таавар асуух болно.
"Баатарлаг нэмэлт
Тэр урт, өндөр
Үүн дээр царсны боргоцой ургадаг
Түүний нэрийг таагаарай "
"Оросын гоо үзэсгэлэн
Цэвэрлэгээнд зогсож байна
Ногоон цамцтай
Цагаан саран дээр "
Пинокчио яагаад эдгээр модод дуртай вэ гэж асуув? Хүүхдүүд ээ, та түүнд тайлбарлахад тусалж чадах уу? (Хүүхдүүд царс, хусны тухай ярьдаг. Царс - юу вэ? Хус - юу?).
Бид нарс, гацуур, царс, хусны тухай ярьж байхад бусад модод гунигтай болжээ. Тэдний талаар юу ч хэлээгүйд тэд гомддог. Тэд муу юу? Тэднийг баярлуулъя, бид тэднийг магтах болно. Maple - аль нь вэ? Роуэн - ямар төрлийн вэ? Улиас - аль нь вэ? Линден - юу вэ?
Хүүхдүүд ээ, модод хэрхэн баярлаж байгааг та харж байна уу, тэдэнд энэ талаар маш сайн хэлсэнд тэд маш их баяртай байна.
Пинокчио тоглох дуртай бөгөөд биднийг модоор тоглохыг санал болгож байна. Мөн түүний хамгийн дуртай тоглоом бол "нуугдах" юм. Нэгдүгээрт, та хөл дээрээ хэвтэж буй агч навчны ард нуугдах болно. Нүдээ нээхдээ юу өөрчлөгдсөн, ямар мод нуугдсан эсвэл байраа өөрчилсөн болохыг таах хэрэгтэй. (Тоглоом 2-3 удаа тоглодог).
Биеийн тамир. Бөмбөг тоглоом.
(Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна).
Багш бөмбөг шидээд:
Нэг хус, таван ... (хүүхэд ... таван хус нэмж, бөмбөгийг багш руу шиддэг).
Нэг нарс, долоон ... долоон нарс гэх мэт.
Хүүхдүүд ээ, энэ бүх мод хаана ургадаг вэ? (ойд).
Мэдээжийн хэрэг, бид одоо том ойд байгаа бөгөөд Буратино мэднэ үү, жижиг ой гэж юу вэ?
Мэдээжийн хэрэг би мэднэ! Вудс! "Ой" гэсэн үгнээс өөр ямар үгс үүссэн бэ?
Үгүй ээ, би одоо мэдэхгүй байна. Та нар мэдэх үү? Надад хэлээч.
Хүүхдүүд ээ, та энэ үгийг нэрлэхээс гадна Буратинод ямар утгатай болохыг тайлбарлаж өгөх хэрэгтэй. (Лесочек, ой мод, ой, лесовичок, ургалт).
Пинокчио түүнийг маш бага мэддэгээсээ ичээд гунигтай болгожээ. Гэхдээ тэр бас сургуульд аваачихыг хүсч байна. Гэхдээ бид түүнд бэлэн байхад нь туслах болно. Пинокчиод өгүүлбэр хэрхэн бичиж болохыг үзүүлье.
Бид хэрэгжүүлэх болно тоглоом "Хос олох".
(Хүүхдүүд модтой зурагтай, багш нь эдгээр модны мөчрийн зурагтай байдаг).
Хүүхэд:
Нарс мод гэх мэт надад нарсны мөчир хэрэгтэй байна.
(Хамгийн сүүлд өгүүлбэрийг Буратино хэлсэн бөгөөд түүнийг зөв хэлсэнд маш их баяртай байна).
Тиймээс бидний ойн төгсгөл дундуур алхах болно. Гэхдээ та бэлэггүйгээр буцаж чадахгүй. Ядаж намрын цэцгийн баглаа цуглуулцгаая.
Хурууны гимнастик "Навч".
Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, таван гарын алга ташилт.
Бид навчийг цуглуулах болно: хүчтэй шахах:
Хус навчнуудыг үлдээдэг
Роуэн хуруугаа нугалав
Улиас эхэлнэ
Улиас навч
Oak навч
Бид нударга зангидан эвлүүлнэ
Ээжид зориулсан намрын баглаа
хуруугаараа агаарт "алхах" тухай хэлье.
Бид яагаад навчит модноос зөвхөн бэлгийг цэцгийн баглаагаар цуглуулж, гацуур, нарсны мөчрийг аваагүй юм бэ? (Учир нь модод намар навчаа хаядаг, мөн шилмүүст модонд тэдгээрийг хугалж хаях ёстой байсан ч үүнийг хийх боломжгүй юм).
"Ойгоо хайрлацгаая, хамгаалъя
Энэ талаар насанд хүрэгчдэд тусална уу
Ой, тариалангийн талбай, гол мөрнийг хамгаалаарай
Бүх зүйл үүрд хадгалагдах болно. "
(Дуутай хүүхдүүд "ойгоос" алхаад буцаж байна).
“Бүлээн салхи нүүрийг илж,
Ой мод өтгөн навчисаар зажилж байна.
Царс бидний өмнө бөхийхийг хүсч байна,
Maple толгой сэгсрэв.
Мөн буржгар хус
Бүх залуусыг үдэж байна
Баяртай намрын ой
Бид цэцэрлэгт явж байна "
Бие даасан ажил (ширээн дээр).
Багш даалгавар өгдөг:
1) гацуурыг төвөөс баруун, зүүн тийш хазайлган сүүдэрлэх;
2) гацуур модны мөчир дээр зүү зурах;
3) Утасан дээр эгнээний утас хийх - бөмбөлгүүдийг хийх.
(Тэд ижил даалгавраа хоёр хоёроороо хийж, ажлаа харьцуулж харьцдаг).
Багш нь ярианы эмчилгээний зааврын дагуу хүүхдүүдтэй ганцаарчлан харьцдаг.
1 даалгавар - сэдэвт тохирсон үйлдлүүдийг сонгох.
Наталья Трунова
"Өвлийн зугаа цэнгэл" бэлтгэл ярианы эмчилгээний бүлгийн засч залруулах цаг
Хураангуй ярианы эмчилгээний бэлтгэл бүлгийн засах цаг
энэ сэдвээр « Өвлийн зугаа цэнгэл»
Засан хүмүүжүүлэх- боловсролын даалгавар:
Хүүхдүүдийн өвлийн талаархи мэдлэгийг бэхжүүлэх, өвлийн үзэгдэл;
Тухай мэдлэгээ сайжруулах өвөл, хөгжилтэй;
Нэр томъёог генитик тохиолдолд, ганц болон олон тоогоор ашиглах дасгал;
Бяцхан-энхрий дагаврыг ашиглан нэр, тэмдэг үг бүтээх);
Уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, А холболттой нийлмэл өгүүлбэр зохиох дасгал хийх;
Уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх (хичээлийн сэдэв дээр өгүүлбэр зохиох "Өвөл. Өвлийн зугаа цэнгэл» ) ;
Залруулга ба хөгжлийн ажлууд:
Тухайн сэдвээр үгсийн санг өргөжүүлэх, идэвхжүүлэх "Өвөл, өвлийн хөгжилтэй»
Гулзайлгах чадварыг сайжруулах;
Моторик ур чадвар, ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх;
Фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх;
Уялдаа холбоотой ярианы ур чадварыг дээшлүүлэх;
Яриаг хөдөлгөөнтэй уялдуулж сурах;
Хөдөлгүүрийн ерөнхий болон нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх;
Логик сэтгэлгээ, анхаарал, ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлэх.
Хувь хүний \u200b\u200bхөгжил чанарууд: сониуч зан, идэвх, бие даасан үйл ажиллагаанд олж авсан мэдлэгээ ашиглах чадвар, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө харах чадвар, бие даасан байдал
Засан хүмүүжүүлэх, боловсролын зорилго:
Хамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцол, нинжин сэтгэл, бие даасан байдал, санаачлагатай, хариуцлагатай байх чадварыг хөгжүүлэх.
Байгалийг хүндэтгэх хандлага, хайрыг бий болгох.
Хичээлийн явц:
1. Дууны дуу "Цасан шуурганы ид шидийн дуу"
Залуус аа, эдгээр дуу чимээ юу гэж та бодож байна вэ? Тэд ямархуу харагдах вэ?
(Цасан шуурга улих, хүчтэй салхи үлээх, цасан шуурга)
Жилийн хэдэн цагт болдог вэ? (Өвлийн улиралд)
Одоо жилийн хэдэн цаг байна вэ?
Одоо аль нь явж байгааг та мэдэж байгаа өвлийн сар? (1-р сар)
Ямар төрөл өвөл саруудыг та хараахан мэдэхгүй байна уу?
Одоо санацгаая "Юу ч байхгүй бол өвөл байдаггүй юм уу?"
Би чамд зураг өгөх болно, та миний асуултанд ээлжлэн хариулах болно хариу өгөх:
“Үгүй бол өвөл гэж байдаггүй. (цас, мөсөн бүрхүүл, чарга, гулгуур)».
2. Цэвэр зүйл "Өвөл":
Ма-ма-ма - цастай өвөл ирлээ.
Эр-эр-эр - бүх цагаан цас унтав.
Ки-ки-ки - бид цасан бөмбөлөг тоглох дуртай
Ри-ри-ри - Би уулаар чаргаар гулгасан.
Оз-оз-оз - хяруу бидний хацрыг хатгаж байна.
Лю-лу-ли - Би цастай өвөлд дуртай.
3. Амьсгалын гимнастик
Санта Клаус хэрхэн хүйтэн жавартай агаарт үлээв
Би нисэв, мөсөн одод эргэлдэв
Цасан ширхгүүд хүйтэн жавартай агаарт эргэлдэж байна.
Нэхсэн торон одод газар дээр унаж байна.
Энд нэг нь миний алган дээр унав.
Өө, битгий тайлаарай, цасан ширхэг, жаахан хүлээгээрэй.
"Цасан ширхэг дээр үлээх"
Хүүхдүүд алган дээрээ цасан ширхгийг үлээж хаядаг (цаас хайчлах).
4. Залуусаа, биднийг өвлийн тухай ярьж байхад цасан шуурга бидэнд захиа үлдээв.
Залуус аа, хэн үүнийг бидэнд илгээсэн гэж бодож байна (хүүхдүүдийн хариулт, тааврыг тааварлаарай
Ямар хөгийн хүн бэ?
21-р зуунд оруулсан уу?
Лууван хамар, гартаа шүүр
Нар, халуунаас айдаг.
(Цасан хүн)
Зөв! Цасан хүн ч бас бүтээцгээе.
5. Хурууны гимнастик "Алив, найз минь, зоригтой, найз минь!"
Алив, найз минь, зоригтой, анд минь!
(Хүүхдүүд төсөөллийн бөмбөгийг сийлж, өөрсдөөсөө холдуулж хаядаг)
Цасан дахь цасан бөмбөлгөө Кэти -
Энэ нь өтгөн бөөн болж хувирах болно.
(Агаарт тойрог зур)
Энэ нь цасан хүний \u200b\u200bбөөн юм болно.
(Хүүхдүүд доороос дээш янз бүрийн хэмжээтэй гурван тойрог зурдаг)
Түүний инээмсэглэл маш тод байна!
(Тэд өргөн инээмсэглэлийг дуурайлган алгаа хацар дээрээ наав)
Хоёр нүд, малгай, хамар, шүүр.
(Хүүхдүүд долоовор хуруугаараа нүдээ, малгайгаа алган дээрээ, хамараараа, баруун нударгаараа төсөөллийн шүүрээ харуулдаг)
Гэхдээ нар бага зэрэг жигнэх болно.
(Хүүхдүүд гараа өргөв)
Харамсалтай нь! Цасан хүн байхгүй!
(Мөрөө өргөж, гараа хажуу тийш нь дэлгээд доошоо бөхийж, толгойгоо гараараа далдална)
Сайн хийлээ! Манай цасан хүн энгийн биш, сониуч, золбин хүн болж хувирав.
Залуус өвөл өөр юу хийдэг болохыг мэдэхийг хүсч байна уу?
(цанаар гулгах, тэшүүрээр гулгах, чаргаар гулгах, тоглох "цасан бөмбөлөг".)
6. Ялгаатай байдлыг нь тодруул "Том ба жижиг".
Харагтун, нэг том, нөгөө нь жижиг хоёр цасан хүн, би түүнд байгаа том цасан хүний \u200b\u200bтухай, чиний тухай ярих болно жижиг:
Том цасан хүн улаан хамартай. - Бяцхан цасан хүн улаан хамартай.
Хар нүд
Сэвсгэр мод
Цэнхэр хувин
Урт улаан ороолт
Хурдан цастай скутер.
Бид одоо ч байгаа өвлийн үгс, тэднийг бас энхрийлэн дуудцгаая.
(холбоотой үг хэллэг)
7. Үгээр тоглоцгооё "цасан хүн", Би өгүүлбэрийг эхлүүлэх болно, харин та үүнийг үгээр төгсгө "цасан хүн"
Бид сохор болгохоор шийдсэн .... (цасан хүн).
Бид хамар луувангаа хавсаргасан. (цасан хүн рүү).
Бид хөршүүддээ үзүүлэв. (цасан хүн).
Бид өөрсдийнхөө тоглосон .... (цасан хүн).
Бид бүгдэд өөрсдийнхөө талаар ... (цасан хүн).
Удахгүй нээе. Өө, энд хэдэн дугтуй, энд даалгавар байна
Зургуудаа эвхээд та орно өвлийн үлгэр
8. Зургийг эвх « Өвлийн зугаа цэнгэл» .
9. Хөдөлгөөн ба яриаг зохицуулах дасгал « Өвлийн зугаа цэнгэл» (Н. Нищева).
Бид тантай хамт цанаар гулгаж байна (Хүүхдүүд цанаар гулгаж байгаа дүр үзүүлдэг.)
Цанын хүйтэн цас долоох.
Дараа нь - мөсөн гулгуур, (Мөсөн гулгуурыг дүрсэлсэн)
Гэхдээ бид унав. Өө! (Уналт.)
Дараа нь тэд цасан бөмбөлөг хийсэн, (Тэд төсөөлөн бодогдсон цасан бөмбөгийг алган дээрээ шахан зогсож байна.)
Дараа нь цасан бөмбөлгүүд эргэлдэв (Уран зөгнөлийг өнхрүүлэв.)
Дараа нь тэд ядарч унав (Уналт.)
Тэгээд бид гэр лүүгээ гүйв. (Тэд тойрог дотор гүйдэг.)
8. Тааврыг тааж, хариултыг нь үзүүлээрэй
Би суугаад өнхөрч байна
Би уулнаас уралдаж байна
Гэхдээ энэ бол чарга биш
Зүгээр л ... (мөс).
Би хоёр царс мод авч,
Хоёр төмөр гулсалт.
Би баарны баарыг дүүргэсэн,
Цас оруулна уу! Бэлэн байна ... (чарга).
Тэр нэг самбар шиг харагдаж байна
Гэхдээ нөгөө талаас би энэ нэрээр бахархаж байна,
Энэ нь гэж нэрлэгддэг ... (сноуборд).
Хоёр хус морь
Тэд намайг цасан дундуур авч явдаг.
Эдгээр морь нь улаан,
Тэдний нэрс нь ... (цанаар гулгах).
Өвөл бидэнд бэлэг барьдаг
Rosy өдрүүд.
Цас руу яараарай
Мөсөн дээр яараарай
Цана ба ... (тэшүүр).
Мөсөн гулгуурын талбай дээр хашгирч байна
Шавь нь хаалга руу гүйнэ.
Бүгд хашгирдаг: "Угаагч! Хоккейн мод! Хит! "
Хөгжилтэй тоглоом ... (хоккей).
Гэнэт хурц хөдөлгөөнөөр
Винтовоо аваад бууд!
Алсын хараатай бай, -
Нэг, хоёр, дөрөв, тав.
Тэгээд тэд налуу руу ухасхийв.
Энэ юу вэ? ... (Биатлон.)
10. Нэр өвлийн спорт
Дүрд тоглох тоглоом "Яагаад ингэж нэрлэв?"
тэшүүрчин (тэшүүрээр гулгах);
модлог (чаргаар гулгах) ;
цаначин (цанаар гулгах);
хоккейчин (хоккей тоглодог);
уран гулгагч (уран гулгалтаар хичээллэдэг).
Дүрд тоглох тоглоом "Хэнд юу хэрэгтэй вэ?"
Таяг хэрэгтэй байна. (хоккейчинд).
Тэшүүр хэрэгтэй .... (тэшүүрчинд).
Чарга хэрэгтэй ... (гол руу).
Цана хэрэгтэй ... (цаначинд).
Цүнх хэрэгтэй ... (хоккейчинд).
11. Амралтаа хэрхэн өнгөрөөсөн тухайгаа яриач.
12. Артикуляцаар амьсгалах, дууриах дасгалууд.
Одоо та үүнийг надад төсөөлөөд үз дээ. Цасан бүрхүүл дээр тухтай байлгахын тулд сууж үзье.
"Хоккей" - "Угаагч" (хэл) бид машинаар ордог "зорилго" (хацар)... Ам нь хаалттай байна.
"Тэшүүрчид" - уруулаа хэлээрээ долоох ( "Амтат чанамал").
"Цасан хүмүүс хүйтэнд баярладаг"
Хацруугаа хий. Нүдэнд нь хөгжилтэй илэрхийлэл.
"Горка"
Амаа нээж, хэлийг доод шүдээр буулгаж, хэлний ар талыг нугална "Бага зэрэг".
"Слайд хаагддаг - нээгдэнэ"
Хийх "Слайд", дараа нь доод шүднээсээ хэлээ авалгүйгээр шүдээ хавчуул (уруул - инээмсэглэлээрээ шүд харагдаж байна, дараа нь дахин амаа нээнэ үү) (хэл нь доод шүдний дээр тогтдог)... Хөдөлгөөнийг 5-6 удаа давтана.
Дууриамал дасгалууд:
Бид ялалт байгуулсанд баяртай байлаа!
Бүтэлгүйтсэнд гомдов.
Эхлэл дээр төвлөрсөн.
13. Цасан хүн: Баярлалаа залуусаа, чи намайг инээлээ, юу хамгийн их таалагдсан бэ? Хамгийн хэцүү нь юу байсан бэ? (хүүхдүүдийн хариулт)... Баяртай, би танд зураг өгөхийг хүсч байна « Өвлийн зугаа цэнгэл» Надад зөвхөн цагаан будаг байдаг бөгөөд та тэдгээрийг харандаагаараа будаж болно.
Коллаж хийх « Өвлийн зугаа цэнгэл»
Керус Наталья Каримулловна
Цэцэрлэгийн ярианы бүлэгт засах ангиудад өгөх зөвлөмж. Багшийн ярианы эмчилгээний бүлгүүдийн ажил нь ярианы согогийг арилгах, хүүхдийн зан чанарын ерөнхий чанар, шинж чанарыг хөгжүүлэхэд голчлон чиглэгддэг. Үүний зэрэгцээ бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгч нь боловсролын стандарт хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж, хүүхдийг сургуульд сургадаг. Энэхүү нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд сурган хүмүүжүүлэх үр нөлөө нь ярианы эмч, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд болон багшийн бүтээлч, мэргэжлийн холбоо, өөрөөр хэлбэл нэг залруулах процесст оролцогчид, ярианы гажигтай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд яриа өрнүүлэх амжилтаас хамаарна. яриаг нэгтгэх үйл явц хэр үр өгөөжтэй явагдаж байгаагаас ихээхэн хамаарна.Дэлгэрүүлэгчийн удирдлаган дор хүүхдүүдийн дэд бүлэг болон бие даасан хичээлээр олж авсан ур чадвар, чадвар. Уламжлал ёсоор бол ярианы бүлгийн багшийн ажил нь масс цэцэрлэгийн багшийн ажилтай харьцуулахад үдээс хойш ажиллахдаа логопедийн заавраар ажилладаг гэдгээрээ ялгаатай байв. Гэхдээ засах ажил зөвхөн үүгээр хязгаарлагдах ёсгүй.
Ярианы эмчилгээний бүлгийн сурагчдын ярианы дутагдлыг засах орчин үеийн хандлага нь нэг залруулах процесст оролцогчдын ажилд тодорхой зохион байгуулалт, тууштай байдал, харилцан уялдаа холбоог шаарддаг. Цэцэрлэгийн сурагчдын олон жилийн туршид хийсэн хяналт шалгалтаар ярианы бүлгийн хүүхдүүдэд ярианы эмгэгээс гадна тоолох үйл ажиллагааг эзэмших, зураг зурах, хийцлэх чадвар, сэтгэлгээний сэтгэцийн үйл ажиллагаа төлөвшөөгүй, анхаарал, санах ой, сэтгэл хөдлөлийн хүсэл эрмэлзлийн хүрээ тодорхой харагдаж байна. Ийм хүүхдүүд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ч гэсэн дууны анализ, синтез хийхэд бэлэн байдаггүй. Нэмж дурдахад эдгээр хүүхдүүдийн үгсийн сан нь насны нормоос доогуур, нарийн төвөгтэй үгсийг бараг хуулбарладаггүй, үгийн бүтцийг зөрчдөг, ярианд төвөгтэй өгүүлбэр ашигладаггүй. Ийм хүүхдүүдийн түүхүүд нь бүдүүвчилсэн, анхдагч, эпитет, харьцуулалтгүй байдаг. Бүтээлч түүх ярих нь тэдний хувьд боломжгүй юм. Тэд угтвар үгсийг зохицуулах, орхигдуулах, солиход олон тооны алдаа гаргадаг - энэ нь фонетик, үгийн сан, дүрмийн хэлний системийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг зөрчсөн гэсэн үг юм.
Ярианы эмчилгээний бүлгүүдийн хүүхдүүд моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг зөрчиж байгааг харуулж байгаа бөгөөд энэ нь тэдний насанд тохирохгүй бөгөөд графомоторын ур чадварыг бий болгох нь нэмэлт ажил, хөгжлийг шаарддаг. Графомоторын ур чадварыг зөрчих нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы эмчилгээний бүлэгт хэдэн жилийн турш байдаг. ЦДАШ-тай хүүхдүүдийн дийлэнх нь идэвхгүй хуруутай, хөдөлгөөн нь тодорхойгүй, зөрүүтэй байдаг. Үүнээс гадна яриа, сэтгэлгээ нь хоорондоо нягт холбоотой тул ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд ярианы-логик сэтгэлгээ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийнхээс бага хөгжсөн байдаг.
Ярианы бүлгүүдийн хүүхдүүдийн эдгээр бүх шинж чанарууд нь ярианы эмчилгээний бүлэгт ажилладаг аливаа багшид тодорхой харагдаж байна. Гэхдээ сурган хүмүүжүүлэгч зөвхөн анзаарч, ажиглах ёсгүй, тэр юуны өмнө сурагчдаа судлах ёстой. Үүнийг хийхийн тулд хичээлийн жилийн эхэнд сурган хүмүүжүүлэгч 9-р сарын 1-15-ны хооронд бүлгийн хүүхдүүдээ шалгах ёстой. Судалгаа нь дор хаяж хоёр долоо хоног үргэлжлэх бөгөөд үр дүнг хүүхэд бүрийн сурган хүмүүжүүлэх хуудсанд тэмдэглэж, дараа нь хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн хөтөлбөрт оруулна. Энэхүү судалгааг үндэслэн, харгалзан үзвэл сурган хүмүүжүүлэгч нь ярианы эмчтэй хамт цаашдын хамгийн бүрэн гүйцэд засч залруулах ажилд зориулж хүүхдүүдийн дэд бүлгүүдийг байгуулдаг. Судалгаа нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай ур чадвар, чадварыг тодорхойлох, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг харгалзан залруулах ажлыг төлөвлөхийн тулд хүүхдүүдийн мэдлэг дэх хоосон зайг арилгахад туслах болно. шинж чанарууд. Үүнтэй төстэй судалгааг дунд (1-р сарын 25 хүртэл) ба хичээлийн жилийн төгсгөлд (6-р сарын 25 хүртэл) явуулдаг. Энэхүү судалгааны зорилго нь хүүхдийн хөгжлийн динамикийг хянахад оршино. Ойролцоогоор харааны материалыг тусгайлан сонгосон бөгөөд зөвхөн үзлэг хийхэд ашигладаг. 9-р сард (9-р сарын 1-15-ны хооронд) хийсэн ярианы эмчилгээний бүлгийн сурагчдын шалгалтыг хийсний дараа багш нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх мэргэжилтнүүдийн хамт сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх мэргэжилтнүүдийн хамт явуулдаг. ярианы эмчилгээний удирдамж, хяналт. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад түүний тэргүүлэх үүргийг тэрээр хүүхдийн ярианы болон сэтгэлзүйн чадвар, насны хэм хэмжээнээс хоцрогдсон байдал, бүх залруулах процессын динамикийг илүү сайн мэддэг гэдгээр тайлбарладаг. Ярианы эмчилгээний бүлгийн багш нь ярианы болон түүнтэй холбоотой эмгэгийг засах ярианы эмчилгээний туслах юм.Энэ бол түүний үндсэн бөгөөд тодорхой үүрэг юм.
Ярианы бүлгийн сургагч багшийн гүйцэтгэсэн залруулга даалгаварт дараахь зүйлс орно.
... Сурсан ярианы чадварыг ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн хичээл дээр нэгтгэх;
... бүх горимын үйл явцад үгийн сангаа нөхөх, тодруулах, идэвхжүүлэх; (Дэглэмийн агшинг "баяжуулах")
... хүргэх дуу чимээ, хүүхдүүдийн ярианы зөв ярианы талаархи системчилсэн хяналт;
... санах ой, анхаарал, сэтгэхүй, сэтгэл хөдлөлийн хүсэл эрмэлзлийн хүрээ - яриатай нягт холбоотой үйл явц;
... ярианы функцуудын нэг болох аман болон логик сэтгэлгээг сайжруулах;
... үе мөчний болон хурууны моторт ур чадварыг хөгжүүлэх ажил.
... ажлын эцсийн үр дүн - харилцан уялдаатай яриа, ярианы эмчилгээний бүлэгт засах ажлыг дараахь байдлаар төлөвлөж болно.
... засч залруулах хичээлийг үдээс хойш 15-30-аас 16-15 хүртэл долоо хоногт дор хаяж 2-3 удаа хийх ёстой. Эдгээр нь бүх хүүхдэд шаардлагатай байдаг.
Залруулгын хичээлийн бүтэц дараах байдалтай байна.
- Хичээл хийх хүүхдүүдийн зохион байгуулалт
- ... 2. Артикуляцийн гимнастик ба амьсгалын дасгал.
- 3. Үгийн санг өргөжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох, харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллана.
- 4. Биеийн минут.
- 5. Өөрсдийгөө засах хүүхдүүдийн бие даасан ажил. Бие даан ажиллахдаа хүүхдүүдэд санал болгож буй бүх даалгаврыг хатуу хувь хүн болгоно. Гэсэн хэдий ч хэрэв хүүхдүүд ижил төстэй дутагдалтай байгаа бол дэд бүлгүүд болон нэг бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан ижил даалгавруудыг нэгтгэх боломжтой.
- 6. Хэл ярианы эмчийн даалгаврыг гүйцэтгэх нь бие даасан байдал дээр ажиллаж байхдаа бие даасан хүүхдүүдтэй хамт явагддаг. Ажлын эхний үе шатанд тольны өмнө бие даасан хичээлийг үргэлж хийдэг бөгөөд дараа нь хүүхдүүд кинетик мэдрэмж дээр үндэслэн үений эрхтнийг удирдаж сурдаг.
- 7. Хичээлийн хураангуй.
... төлөвлөгөөнд залруулах хичээл нэмж оруулах (уламжлалт төлөвлөлтөөр);
... хичээлд зориулж харааны материалыг урьдчилан бэлтгэх;
... залруулах хичээлийн төлөвлөгөө нь үгсийн санг өргөжүүлэхийн тулд ярианы материалыг агуулсан байх ёстой;
... төлөвлөгөөнд өөрийгөө засах даалгаврын жагсаалт, физик минутын агуулгыг багтаасан байх ёстой;
... засч залруулах хичээлийн ярианы материалыг сонгохдоо ярианы эмчилгээний ангийн сэдвийг харгалзан, мөн хүүхдийн ярианы фонетик-фонемик талын хөгжлийн түвшинг харгалзан үзэж, ярианы эмчилгээний багшийн шаардлага. Нэмж дурдахад засч залруулах хичээлээс ангид үлдсэн өдрүүдэд ярианы эмчийн заавраар дуудлагын дуудлага зөрчсөн зөрчлийг арилгах зорилгоор ганцаарчилсан хичээлийг зохион байгуулдаг. Эдгээр хичээл үдээс хойш явагдана. Багш нь ярианы эмчийг оройн ангид зориулж тусгай дэвтэрт бичдэг хүүхдүүдтэй ажилладаг бөгөөд ойролцоогоор 3-4 хүн.
Ярианы эмчилгээний бүлгүүдийн ангиудын сүлжээ хэт төвлөрч, долоо хоногт хэдэн удаа хичээллэхийн тулд SANiPIN-ийн хэм хэмжээг зөрчдөг болохыг харгалзан үзээд засах цагийг үйл ажиллагаа болгон төлөвлөж болохгүй, гэхдээ тоглоомын дасгал хэлбэрээр зохион байгуулж, төлөвлөж байна. тогтоосон ярианы функцийг нэгтгэх. Дараа нь үүнийг зохих ёсоор өдөр тутмын төлөвлөгөөнд тусгах хэрэгтэй.
Артикулятор моторик ур чадварыг хөгжүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын нэг чухал хэсэг бөгөөд сургалтын эхэн үеэс хэрэгжиж байна. (Өдөр бүр хоёр сарын турш заавал хийх шаардлагатай бөгөөд дараа нь шаардлагатай бол) өдөр тутмын 5 минутын дасгал бүхэл бүтэн бүлэг хангалттай. Тэдгээрийг хэзээ ч хийж болно. (Үений гимнастик хийх аргын талаархи санамж бичгийг үзнэ үү). Ийм үе мөчний гимнастик нь хүүхдүүдийн дуудлагыг шууд сайжруулдаг.
Дэглэмийн мөч; хооллох бэлтгэл, биеийн тамирын хувцас өмсөх, алхах, сайт дээр ажиллах гэх мэт. утга, цаг хугацааны хувьд тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралд томоохон байр суурь эзэлдэг. Тиймээс ярианы эмчилгээний хичээлийн явцад олж авсан ярианы чадварыг нэгтгэх, цаашид хөгжүүлэхийн тулд горимын мөчүүдийг амжилттай ашиглах боломжтой юм. Байгалийн гаралтай нөхцөл байдлыг засч залруулах зорилгоор ашиглахыг зөвлөж байна. Бүх дэглэмийн мөчүүд нь хүүхдүүдийн бие биетэйгээ холбоотой зорилготой харилцаа холбоо, хүүхдүүд, ажилтнуудын хоорондох харилцаа холбоогоор дүүргэж болно. Ярианы эмчилгээний ангиудад судалж буй үг зүй, дүрмийн материалын ихэнх хэсгийг ангиас гадуур амжилттай нэгтгэж болно. Тусгай ангиас гадуур ярианы эмчээс сонссон дууг автоматжуулалтын үе шатанд засах боломжтой. Ярианы эмчилгээний ажлын зорилгын дагуу дэглэмийн моментийг явуулах үйл явцыг хаягжуулсан ярианы ойлголтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах байдлаар зохион байгуулж болно; харилцааны харилцан ярианы хэлбэрийг ашиглахтай холбоотой ур чадварыг нэгтгэх; үг бүтээх практик уусмал гэх мэт. Харилцаа холбооны явцад гүйцэтгэх үйл ажиллагааны талаар энгийн санал боловсруулах боломжтой; хүүхдүүдийн харилцан уялдаатай ярианы ур чадварыг бэхжүүлэх, гүйцэтгэсэн үйл ажиллагааны талаар богино өгүүллэг зохиох.
Зөвлөмж 1. Нэгдэх материалыг бүлгийн индэр дээр, эцэг эхчүүдэд зориулж хувцас солих өрөөний тусгай хавтсанд байрлуулна. 2. Насанд хүрсэн хүнтэй харилцах нь аяндаа ярианы зөв дуудлагын ур чадварыг бататгах хэрэгсэл байх ёстой. Хүүхдүүдээ зугаалахаар цуглуулахад ийм ажлын жишээ нь иймэрхүү харагдаж магадгүй юм: Миша өмдөө өмсөнө. Дараа нь тэр малгай, үстэй дээл, ороолт өмсөх болно. Ярианы эмчилгээний бүлэгт ажиллаж буй багшийн яриа нь тод, зөв, чадварлаг, ортофийн дуудлагын хэм хэмжээтэй байх ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Чөлөөт үйл ажиллагаанд зөвхөн ярианы залруулга хийх боломжгүй, янз бүрийн төрлийн засах ажлыг шийдэж болно, жишээлбэл, та зааврыг харгалзан хүүхдүүдэд шаардлагатай үйлдлүүдийг тогтмол хийж сургах боломжтой; үйлдлүүдийг олон шаттай зааврын дагуу гүйцэтгэх, гүйцэтгэсэн үйлдлүүдийн талаар харилцан уялдаатай ярих гэх мэт.
Залруулах ажлын өөр нэг хэсэг бол хурууны хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Мөн тусгай ангиас гадуур моторт хөдөлгүүрийн нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх дасгал хийх боломжтой. Багш нь хөдөлгөөний нарийн согогтой хүүхдүүдэд жижиг хэсгүүдийн мозайк угсрах, дизайнертай ажиллах, товчлуур, товчлуурыг тайлах, хүүхдийн төгөлдөр хуур тоглох, тархай бутархай жижиг зүйлийг цуглуулах зэргийг санал болгож болно. Энэ зорилгоор бүлэг тус бүр нь жагсаасан зүйлстэй харгалзах булантай болно. Энд моторт хөдөлгүүрийн нарийн сургалт шаардлагатай хүүхэд үргэлж хүссэн тоглоомоо сонгож чаддаг.
Ярианы эмчилгээний бүлгийн багшийн ажлын талаар дээр дурьдсан шинж чанаруудаас гадна ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дунд өөр нэг зүйлийг тэмдэглэхийг хүсч байна, дүрмээр бол тоглоомын үйл ажиллагаа хангалттай төлөвшөөгүй бөгөөд тэд зүгээр л хийх хэрэгтэй тоглохыг заах. Үүнийг хийхийн тулд баазыг бий болгох, бодит амьдралаас олж авсан мэдлэг, сэтгэгдэлийг бэлтгэх хэрэгтэй. Ийм алхалт хийхээс өмнө багш нь хүүхдүүдэд танилцуулах гэж буй ойлголтуудынхаа хэмжээ, толь бичгийг тодорхой зааж өгөх ёстой. Явган аяллын үеэр хүүхдүүдийн анхаарлыг зарим объект, гүйцэтгэсэн үйл ажиллагаанд татахаас гадна тэдгээрийг нэрлэхээс гадна нэрийг нь санаж, давтаж хэлэхийг хүүхдүүдээс хүсэх хэрэгтэй. Тодорхой сэдвээр аялал хийсний дараа та тоглоомын зохион байгуулалтад шууд очиж болно. Бүлэг доторх тоглоомуудаас гадна гадаа тоглоомуудыг засч залруулах зорилгоор ашиглаж болно. Ийм тоглоомуудын гол зорилго нь хөдөлгүүрийн ерөнхий ур чадварыг хөгжүүлэх, яруу найргийн текстийг зөв хөдөлгөөнөөр зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.
Эцэг эхчүүдтэй ажиллахад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Хувь хүний \u200b\u200bзөвлөгөө, практик үзүүлбэр, нэг буюу өөр функцийг засах хамгийн энгийн арга техникийг заах, ярианы эмчийн даалгаврыг тайлбарлах, сурагчдын хувийн дэвтэр (зураг, сүүдэрлэх, тоймлох гэх мэт) хөтлөхөд оролцуулах зэрэг нь бүрэн жагсаалт биш юм. эцэг эхчүүдтэй ажиллахад багшийн үйл ажиллагаа. Багш нь эцэг эх нь ярианы эмчилгээний даалгавартай дэвтрийг гэртээ авч явах, цэцэрлэгт авчирч, гэртээ судалж байгаа эсэхийг хянах нь маш чухал юм. Эцэг эхчүүдэд ийм ажил хийх шаардлагатай байгааг итгүүлэх нь чухал юм ярианы согогийг арилгах нь байшинг засахгүйгээр боломжгүй юм. Ийм ажлын туршлагаас харахад багшийн ярианы бүлгүүдэд хийж буй залруулах ажил нь нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд үр нөлөө үзүүлэх болно - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуудлагын зөрчлийг арилгах.
Кокерелд тусалъя.
■ анхаарал, сэтгэлгээ, ойлголт, төсөөллийг хөгжүүлэх;
■ хөдөлгүүрийн нарийн ур чадвар, үг, хөдөлгөөний зохицуулалтыг сайжруулах;
■ сэдвээр толь бичгийг идэвхжүүлэх: "Шувуу", нугас, тахианы харьцуулалт хийх;
■ нэр үгийн тоогоор зохицуулах ажлыг боловсруулах;
■ бие даасан байдал, сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх.
ТОНОГ ТӨХӨӨРӨМЖ:
"Гэрийн шувууд" цуврал зургууд, Никитиний шоо, Куйзенерын саваа, диаграмм, өнгөт харандаа, дэгдээхэйтэй дуусаагүй зураг, азарган тахианы тойм зураг, будаг, тоглоомон тахиа.
Хүүхдүүд ээ, ямар ер бусын кокерель манайд зочлох гэж ирсэнийг хараарай. Түүнийг аль үлгэрээс гарсныг нь олж мэдсэн үү?
(хүүхдүүдийн хариулт).
Тийм ээ, энэ бол В.Сутеевийн "Тахиа ба будаг" үлгэрээс гардаг.
Түүнд будаггүй алхах нь сайн гэж та бодож байна уу? Бид түүнд тусалж чадах уу?
(хүүхдүүдийн хариулт).
Мэдээжийн хэрэг, бид түүнд туслах болно! Бид янз бүрийн ажлуудыг хийж дуусахад олон өнгийн болно. Даалгавар бүрийг гүйцэтгэсний дараа бид кокерельд нэг нэгээр нь будаг өгнө.
1 .- (Тахиа жингэнэх) Хүүхдүүд ээ, би та бүхнээс юу хүсч байгааг нь хэлье.
Бяцхан хүүхдүүдэд тусална уу
Ээжүүдийн төөрсөн хүүхдүүд
Эцэг эхгүйгээр ганцаараа Тэд асуудалд орох болно.
Би түүхийг эхлүүлье, чи дуугаар дуусгаж дуугаар хариулаарай.
Тэд хэнийг хайж байна вэ?
"Үг хэл" тоглоом
Хос хүзүүгээ сунган унтаж буй орчноо харж байна,
Бараг нойрмог хүү
Үүдний доор олдсон ... (галуу).
Хөвгүүдийн аав нь хэн бэ? (гандер)
"Галуу" зургийг өлгөх
Хөөе дэгдээхэйнүүд ээ, та хаашаа явж байна вэ? Энд нохойн байшин байна! Цөөрмийн хажууд чамайг хүлээж байна
Таны ээж ... (нугас).
Нугас дэгдээхэйн аав нь хэн бэ? (drake) (Нугасуудын зургийг байрлуулсан байна)
Тахиануудыг буцааж жагсахаар ирье. Та орон дээр авирч чадахгүй!Чамайг хайж байна. ээж чинь санаа зовж байна ... (тахиа).
Дэгдээхэйнүүдийн аав нь хэн бэ? (тахиа). ("Тахиа" зураг өлгөөтэй байна)
Цацагт хяруулын ан агнуур юу болов. Тэд яагаад яарч байна вэ?
Би Ванны цаана байгаа амбаараас өтийг оллоо ... (цацагт хяруул)
Шувууны аав хэн бэ? (цацагт хяруул). ("Туркүүд" зургийг өлгөв)
Хүүхдүүддээ эцэг эхээ олоход нь тусаллаа. Одоо тэд хамтдаа хашааг тойрон алхаж байна. Хэн хэнтэй алхаж байгааг надад хэлээч?
Тахиа, азарган тахиа хамт алхана. Цацагт хяруул, цацагт хяруул цацагт хяруулын хамт явж байна. Нугас, могой дэгдээхэйнүүдтэй хамт алхаж байна.
Гандер, галуу шувуутай хамт явж байна.
Хүүхдүүд ээ, та даалгавраа амжилттай биелүүлсэн тул бид кокерелийн будаг өгдөг
Хүүхдүүд ээ, хараач, энд хашаа байна. Хашааны цаана шувууны аж ахуй байдаг.
Түүний араас хэн нуугдаж байгааг сайн ажиглаад таах уу?
(зураг дээр азарган тахиа, нугас, муур, тахианы хөлийг харуулав.
Залуус, тахиа, нугас хоёрын аль нь илүү дээр вэ гэж маргалдав.
Надад хэлээч, тэд юугаараа ялгаатай вэ? Тэд хоорондоо ямар төстэй вэ? (хүүхдүүдийн хариулт).
За сайн байна, кокерельд нэг будаг нэмж өгье.
Хүүхдүүд ширээн дээр сууна.
Энийг хар даа. дэгдээхэйн цөөрөмд сэлдэг. Эрэг дээр элс ч, өвс ч байхгүй. Нугас дэгдээхэйгээ зугаатай өнгөрөөхөөр эрэг зур.
(Хүүхдүүд даалгаврыг гүйцэтгэдэг)
Сайн байна, тэд ажлаа сайн, зөв \u200b\u200bхийсэн. Кокерельд жаахан будаг өг.
Бидний хуруу бага зэрэг ядарч байна, тэднийг тайвшруулж, бага зэрэг сунга. Өргөст бөмбөлгүүдийг аваад дасгалаа санацгаая.
Хүүхдүүд үгсийг дуудаж, текстийн дагуу гарын хөдөлгөөнөөр дагалдана).
Би бөмбөгийг дугуйлна
Би түүнийг нааш цааш явуулдаг,
Би түүгээрээ алгаа илнэ.
Би үүнийг бага зэрэг шахах болно.
Муур сарвуугаа шахдаг шиг.
Би бөмбөгийг хуруу бүрээр нь дарах болно
Дараа нь би дахин эхлэнэ.
Одоо сүүлчийн заль мэхээр
Бөмбөг нь гарын хооронд нисдэг.
Хүүхдүүд бөмбөгийг хайрцганд хийж, ширээн дээр сууна. Ширээн дээр Куйзенерийн саваа, Никитиний шоо дөрвөлжин байна.
Залуус аа, та схемийн дагуу нугас, шувуу, тахиа, тахиагаа эвхэх хэрэгтэй. (даалгавраа гүйцэтгэсний дараа даалгаврын зөвийг схемийн дагуу харьцуулна)
Сайн хийлээ! Бид кокерелийн будаг өгдөг.
"Count" бөмбөг тоглоом.
| онд | - Нэг азарган тахиа, хоёр. |
| Д. | - азарган тахиа. |
| онд | - тав ... |
| Д. | - азарган тахиа. |
| онд | - Нэг цацагт хяруул, хоёр |
| Д. | - цацагт хяруул. |
| онд | - тав ... |
| D: - цацагт хяруул. |
Тойрог дээр зогсоод тоглоцгооё. Би тоо, шувууг нэрлэх болно, та хариулах болно.
Сайн байна, бид кокерельд нэг будаг нэмж өгдөг.
Кокерел дээрээ очоод шидэт үгээ хэлцгээе.
Та бага зэрэг олон өнгийн кокерель болж хувирдаг.
(будаагүй азарган тахиа олон өнгийн азарган тахиа болж “хувирдаг”).
Хүүхдүүд та нар мундаг байна. Бид кокерельд тусалж, гэрийн шувуудын амьдралын талаар маш их зүйлийг сурч мэдсэн.
Шувууны аж ахуйн талаар бидэнд яагаад мэдлэг хэрэгтэй байгааг бодож, надад хэлээрэй.
Туршилт.
Яагаад тэд: "Би усанд сэлэв, гэхдээ хуурай хэвээр үлдсэн" гэж яагаад хэлдэг вэ?
Зорилго: - амьд организмын хүрээлэн буй орчинтой холбоо ба харилцан үйлчлэлийн талаархи үндсэн ойлголтыг бий болгох; - ажиглах чадварыг хөгжүүлэх, таамаглал дэвшүүлэх, тэдгээрийг шалгах арга замыг санал болгох.
Материал: устай сав; галуу, тахианы өд.
Туршилт: Ширээн дээрх өд дээр анхаарлаа хандуулаарай. Тахиа, галуу болгон ялгаж салгахыг санал болго.
Хувилбарууд: галууны өд нойтон биш, тосоор бүрхэгдсэн байдаг. Өдийг ээлжлэн устай саванд дүрэхийг санал болго. Нойтон ба хуурай гэсэн хоёр овоолго болгон хуваа.
Дүгнэлт: - Галууны өд нь хуурай эсвэл дусал хэлбэртэй байдаг. Тэд нойтон биш, тос түрхдэг; - Тахианы өд нойтон болж, бүх зүйл наалдаж, зурвас шиг харагдаж байв, тэднээс ус урсана. Тэд "Та нойтон тахиа шиг байна" гэж хэлэхэд гайхах зүйлгүй.Амьд амьтан бүхэн өөр өөрийн амьдрах орчинтой, түүндээ зохицсон байдаг. Галуу нь усанд амьдрахад тохирсон бөгөөд тахиа хуурай газар дээр байдаг.
Людмила Косых
"Гэрийн тэжээвэр амьтад". Ахлах ярианы эмчилгээний бүлгийн засч залруулах цаг
Ахлах ярианы эмчилгээний бүлгийн засах цаг
сэдэв: « Гэрийн тэжээвэр амьтад» .
зорилго: ярианы залруулга, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мотор, оюуны хүрээ.
Даалгавар:
Лексик материалыг нэгтгэх сэдэв: « Гэрийн тэжээвэр амьтад» ;
Ерөнхий ойлголтыг толь бичигт засах « гэрийн тэжээвэр амьтад» ;
Онцлог шинж чанаруудад анхаарлаа хандуулаарай гэрийн тэжээвэр амьтан;
Дууг ялгах, автоматжуулах.
Залруулга хийх цаг.
Урд хэсэг.
Сэдвээс гадуур ажиллаж байна: « Гэрийн тэжээвэр амьтад» .
Тухай түүх зохиох гэрийн тэжээвэр амьтан багшийн санал болгосон төлөвлөгөөний дагуу.
1. Гарчиг.
2. Түүний байшингийн нэр юу вэ?
3. Тэр юугаар хооллодог вэ?
4. Ашиг тус нь юу вэ?
5. Түүнд хэрхэн анхаарал тавих вэ?
Ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох - байшингуудыг хэрхэн нэрлэдэг вэ гэрийн тэжээвэр амьтан; гарчгийн хамт нэхэмжлэх гэрийн тэжээвэр амьтан; биеийн хэсгүүдийг нэрлэх зураг дээрх гэрийн тэжээвэр амьтад; өгүүлбэрийг дуусга.
Тоглоомууд: "Хэнд юу байна?", "Хэнд хэн байна?", "Үүнийг энхрийлэн нэрлэ", "Хэн дуу хоолойг өгдөг вэ?", "Сонгох, нэрлэх, санах", "Нэг үгээр хэл".
Биеийн тамир "Муур ба нохой".
Ажиллаж байгаа дэд бүлгүүд.
"Зураач юу зурахаа мартав аа?"
"Нэр амьтадбаярын үеэр гахайн дэгээнд хэн ирсэн, зочид тус бүр юу өгсөн бэ? "
"Санах ойд зориулсан хөрөг - тойрог амьтан тасархай шугамын дагуу ".
Хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан ажил хийх.
Артикуляцийн гимнастик.
Багшийн санал болгосон материалыг үндэслэн дуу авиаг автоматжуулах, ялгах ярианы эмч харилцааны дэвтэрт.
Үйл ажиллагааны төвүүдэд үнэгүй үйл ажиллагаа.
Холбогдох нийтлэлүүд:
Ахлах бүлгийн "Зэрлэг ба гэрийн тэжээвэр амьтад" AMO хичээлийн хураангуй. Зэрлэг ба гэрийн тэжээвэр амьтдын сэдэв. Хичээлийн ангилал (боловсролын үйл явдлын систем дэх ангиуд) - судалсан материалыг нэгтгэх.
"Посуда" TNR-ийн ахлах бүлгийн хүүхдүүдтэй залруулах цаг Ахлах бүлгийн №3 (tnr) бүлгийн "Аяга" сэдвээр засч залруулах цаг ХӨТӨЛБӨРИЙН АГУУЛГА: Засан хүмүүжүүлэх ажлын даалгавар: идэвхжүүлэх.
"Өвлийн зугаа цэнгэл" бэлтгэл ярианы эмчилгээний бүлэгт засах цаг "Өвлийн зугаа цэнгэл" сэдвээр бэлтгэл ярианы эмчилгээний бүлэгт хийсэн залруулгын цагийн товч агуулга Засан хүмүүжүүлэх, боловсролын даалгавар: - нэгтгэх.
"Өвлийн ойн амьдрал" сэдвээр уялдаатай өгүүллэг зохиох бэлтгэлийн ярианы эмчилгээний бүлгийн засварын цагийн товч агуулга. Програм хангамж
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй багшийн дуу авианы автоматжуулалтын ажилд залруулах цаг [р] Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй багшийн ажилд "r" авиаг автоматжуулах залруулгын цаг. Хичээлийн зорилго: 1. Автоматжуулалтыг үргэлжлүүлэх (нэгтгэх).
"Далайн аялал" ярианы дуут соёлыг төлөвшүүлэх ахлах ярианы бүлэгт засах цаг GCD-ийн хураангуй