FGOS-ийн дунд бүлгийн харилцааны үйл ажиллагаа. Цэцэрлэг дэх хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл

Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

Даалгавар:

хүүхдүүдэд хөгжүүлэх:

аман ба аман бус түвшинд харилцах чадвар;
бие биенээ ойлгох чадвар, хүлээн авсан мэдээллийн мөн чанарыг гүнзгийрүүлэх;
бодлоо үнэн зөв, товч илэрхийлэх чадвар;
амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд харилцааны ур чадвар.

хүүхдүүдэд бий болгох:

өөрийг сонсох, сонсох чадвар;
харилцаанд нүүрний хувирал, пантомим, дуу хоолойг уян хатан ашиглах чадвар;
таны мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх чадвар;
бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тодорхойлох чадвар;
харилцаанд оролцогчдын хооронд өрөвдөх мэдрэмж.

хүүхдүүдийг сургах:

бие биедээ итгэх;
өөр хүний \u200b\u200bтөлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмж;
үе тэнгийнхэндээ ээлтэй хандах хандлага, түүнчлэн:
ойр орчны талаархи санаа дээр үндэслэн хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх, идэвхжүүлэх;
хүүхдүүдийн загварыг анхан шатны барилга барих чадварыг хөгжүүлэх, бие даан ямар нэгэн зүйл хийх хүсэл эрмэлзлийг хадгалах;
хүүхдүүдийн янз бүрийн үйл ажиллагааны шууд мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулах ажлыг үргэлжлүүлэн хий.

Материал ба тоног төхөөрөмж: алчуур, хормогч, эмээгийн нүдний шил, барилгын иж бүрдэл, 2 өөрөө буулгагч машин, хүүхдэд зориулсан хувцас: жолооч, барилгачид, үхэр Буренка, давстай зуурмаг, ширээний бүтээлэг, 1 том тавиур, 7 жижиг тавиур, салфетка, хормогч, захидал, тоглоомонд зориулсан TCO хэрэгсэл (Бичлэгийн тоглуулагч).

Урьдчилсан ажил: санал болгож буй схемийн дагуу барих, давсны зуурмагаас загварчлах (туг, хиам, бөгж), гэрийн тэжээвэр амьтадтай зураг чимэглэл үзэх, "Сайхан зараа", "Жинхэнэ найз", "Хүүхэлдэйний төрсөн өдөр" үлгэр, үлгэрийг унших, үржүүлгийн шүлэг унших, таавар таах, харилцаа холбоо, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд "Хөгжилтэй уурын зүтгүүр", "Үүнийг хий. "," Хэрэв тийм бол "- алга таших," үгүй \u200b\u200b"бол живэх", "Нар сэрсэн", "Барыг агнах".

Арга, техник:

Тоглоом: гэнэтийн мөч, асуудалтай нөхцөл байдал, гадаа, хөгжмийн тоглоом бий болгох;

Амаар: яриа, тайлбар, заалт, сануулга;

Харааны:объектуудын үзлэг, барилгын ажлын схем.

GCD шилжих:

Хүүхдүүд бүлэгт орж, зочдыг угтаж, сандлын ойролцоо тойрог дээр зогсож байна.

Тоглоомын мэндчилгээ: "Нар сэрлээ"

Ямар сайхан өглөө вэ?

Нар сэрлээ!

Энэ бол эелдэг бөгөөд энэрэнгүй, бие биедээ халуун дулаан, сайхан сэтгэлийг бэлэглэцгээе.

Гэнэтийн мөч "Эмээгийн захиа"

Шуудан зөөгч: Сайн уу, өө хэлээч, би хаашаа төгсөв?

Хүүхдүүд: Энэ бол "…………." Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн №… юм.

Шуудан зөөгч: Тиймээс би зөв ирлээ, чамд өгөх захидал байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Баярлалаа, захидлыг уншицгаая.

Сурган хүмүүжүүлэгч:

Залуусаа, бид юу хийх ёстой вэ?

За залуусаа, зочилцгооё, эмээдээ туслаач?

Бид энэ тосгонд яаж хүрэх вэ?

Хөгжилтэй бяцхан галт тэргээр таньтай хамт явцгаая.

Тоглоом: "Хөгжилтэй бяцхан галт тэрэг"

"Зүтгүүр" нь эргээд "чиргүүл" тус бүр дээр очиж, түүнийг мэддэг болсон. Нэр өгөхдөө залуус өөрсдөдөө зориулж нэг сайн үг гаргаж ирдэг, жишээлбэл:

- Би хөгжилтэй бяцхан хөдөлгүүртэй Даша, тэгээд та хэн бэ?

- Би бол үзэсгэлэнтэй чиргүүл Артем.

- Яв.

Хүүхдүүд дараагийн "сүйх тэрэг" рүү явна гэх мэтчилэн бүхэл бүтэн хөгжилтэй галт тэрэг цуглах хүртэл. Дараа нь хүүхдүүд ар араасаа босч, урд зогсож буй хүнийг бүсээр нь барина. Энэ байрлалд тэд бүлгийн эргэн тойронд хөдөлдөг. Тэд хивсэн дээр зогсоод вандан сандал дээр сууна.

Сурган хүмүүжүүлэгч-эмээ: Сайн уу залуусаа! Би чамтай уулзаж байгаадаа баяртай байна. Таныг миний захиаг хүлээж аваад Буренка бид хоёрт туслахаар ирснийг би харж байна. Би ч бас тойрч суугаагүй.Би танд гэнэтийн бэлэг бэлдсэн. Та оньсогыг тааж байгаад ямар сюрприз олж мэдэх болно.

Би хөөс, хийсч байна
Би зуурсан гурилаар амьдрахыг хүсэхгүй байна.
Би зуурсан гурилаас залхаж байна
Намайг зууханд хийнэ (зуурсан гурил)

Сурган хүмүүжүүлэгч-эмээ: Энэ зуурмагаас охид бид хоёр бидэнд бөгж бэлдэх болно, гэхдээ бөгж нь энгийн биш, ид шидтэй байх болно.

Сурган хүмүүжүүлэгч-эмээ: За залуусаа, ажилдаа орох цаг болжээ. Хөвгүүд Буренкад амбаар, хашаа бариулж, охид надтай хамт гал тогоо руу явна.

Сурган хүмүүжүүлэгч-эмээ: За охидоо, зуурсан гурилаа хийж, бие биедээ туслаарай.

Чи ямар сайн нөхөд вэ, Буренкад зориулж амбаар барьсан ямар хашаа байсан бэ, охидууд танд зориулж үүнийг бэлдсэн. Очоод үзье.

Сурган хүмүүжүүлэгч-эмээ: Бидний нөхөрлөл энэ бөгжний гинж шиг бат бөх байдаг.

Одоо бид бөгжөө юу хийх хэрэгтэй вэ?

Тиймээ, залуус, Светлана Шамильевна энэ талаар бидэнд туслах болно, тогооч нар зууханд жигнэхийн тулд бидний бөгжийг гал тогоо руу аваачихыг хүсье.

Сурган хүмүүжүүлэгч-эмээ: Залуус аа, хар л даа, Буренка таны ажилд баяртай байна, би ч бас баяртай байна. Бүгдээрээ бүжиглэцгээе хөгжилтэй бүжиг "Үүнийг хий".

Бүжгийн дуу: "Үүнийг хий"

Сурган хүмүүжүүлэгч-эмээ: За залуусаа, та цэцэрлэгт явах цаг боллоо, Оксана Владимировна чамайг аль хэдийн хүлээж байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Тиймээс манай хөгжилтэй бяцхан галт тэрэг ирлээ.

Тоглоом: "Хөгжилтэй бяцхан галт тэрэг"

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуусаа, та хаана байсан, би чамайг хүлээхээс залхаж байна.

Та бие биедээ тусалсан, хэн ч хэнийг ч гомдоосонгүй. Өө, чи ямар сайхан хүн бэ?

Сурган хүмүүжүүлэгчийн туслах: Залуус аа, гал тогооны тогоочид чамд бөгж өгөв.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Өө, тэд ямар ягаан, намуухан юм бэ. Өнөөдөр үдийн хоолны үеэр бид тэднийг идэж, найз нөхөддөө хандах болно.

Залуусаа, зочидтойгоо салах ёс гүйцэтгээд чимээгүйхэн хувцас солих өрөөнд гарцгаая.

Крылова Юлия Александровна, Новокуйбышевск хотын ГБОУ ООШ 21-р сургуулийн S / P "Терем-Теремок" цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэгч (2015)
Төлөвлөгөө - "Нар" дунд бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй харилцах үйл ажиллагааны товч агуулга.
Сэдэв: "Хавар бидэн рүү алхаж байна ..."
Боловсролын чиглэл: "Яриа хөгжүүлэх"
Боловсролын салбарыг нэгтгэх: "Нийгмийн ба харилцааны хөгжил", "Танин мэдэхүйн хөгжил", "Урлаг ба гоо зүйн хөгжил", "Биеийн хөгжил"
Даалгавар:
1. Улирлын өөрчлөлт, тэдгээрийн онцлог шинж чанарын талаархи санаа бодлыг нэгтгэх. "Танин мэдэхүйн хөгжил".
2. Уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, дүрмийн бүтцийг сайжруулах, ярианы үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх. "Яриа хөгжүүлэх". 3. Багштай яриа хэлэлцээ хийх чадварыг хөгжүүлэх: асуусан асуултыг сонсоод ойлгоорой, тодорхой хариул. "Яриа хөгжүүлэх". 4. Ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх. "Яриа хөгжүүлэх". 5. Багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ хүүхдүүдийн чөлөөт харилцааг бий болгох. "Нийгмийн ба харилцааны хөгжил" 6. Хөдөлгөөний хамтарсан үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох, хөдөлгөөний тогтвортой байдлыг бий болгох, хөдөлгөөн, текстийг хослуулах чадварыг хөгжүүлэх. "Биеийн хөгжил"
Арга, арга: Практик - тоглоомын дасгал, загварчлал; харааны -
үзэх, ажиглах, үзэх, сонсох; аман - ярианы байдал, асуулт, яриа, хүүхдийн түүх.
Материал ба тоног төхөөрөмж: мольберт, "Хаврын ландшафт" зураг, улирлын зураг: хавар, өвөл, зун, намар; улирлыг харуулсан зураг, бичих.Хүүхэдтэй ажиллах хэлбэр
Хүүхдийн үйл ажиллагаа Ажлын хэлбэр
Биеийн тамирын дасгал
Тоглоомын өрөөний дүрмүүд (дидактик, хөдөлгөөнт, ардын) тоглоомууд
Танин мэдэхүй-судалгаа Асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх
Дидактик тоглоомууд
Харилцааны харилцан яриа
Асуултууд ба хариултууд
Нөхцөл байдлын яриа
Боловсролын үйл ажиллагааны логик
№ Сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагаа Сурагчдын үйл ажиллагаа Хүлээгдэж буй үр дүн

Багш хаврын улирлын талаар танилцуулга яриа өрнүүлж, асуулт асууж,
Хүүхдүүд асуултанд хариулна.
Жилийн хэдэн цаг вэ?
Хавар хэдэн сард эхэлдэг вэ?
- Хавар яагаад цас хайлдаг вэ?
- Горхи хаанаас ирдэг вэ?

- Хаврын нар гэж юу вэ?
- Ямар цас?

- Дэлхий хэрхэн өөрчлөгддөг вэ?

- Хүмүүс ямар хувцас өмсдөг вэ? Хүүхэд төлөвшсөн, харилцан ярианд идэвхтэй оролцдог
2 Багш улирлыг харуулсан зургуудыг авч үзээд хавар, өвөл, зун, намар гэсэн дөрвөн бүлэгт нэгтгэн тараахыг санал болгож байна. Хүүхдүүд улирлыг харуулсан зургуудыг үзэж, эргээд хавар, өвөл, зун, намар гэсэн дөрвөн бүлэгт хуваадаг. Байгалийн өөрчлөлтийг ажиглах чадварыг бий болгосон.
3. Физминутка "Хаврын дусал"
Хүүхдүүд багшийн ар талын хөдөлгөөн, үгсийг давтаж хэлэв: Нар дулаарч эхлэв, дуслууд тогшиж эхлэв, Нэг дусал, хоёр дусал, Эхэндээ аажмаар унав, Дараа нь илүү хурдан, хурдан Горхи гүйж, Туршаад үзээрэй ! Хүүхэд үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харьцаж, хамтарсан тоглоомд оролцдог.
4. Багш нь соронзон самбар дээр "Хаврын ландшафт" зургийг ил гаргадаг. Хамт үлгэр ярихыг санал болгодог Хүүхдүүд зургийг харж, хамтдаа түүх зохиодог.
Хүүхэд үлгэр зохиох санаачлагыг гартаа авдаг, идэвхтэй үгсийн сан хөгжсөн, хамтарсан арга хэмжээнд оролцох дуртай.
Үр дүн
5 Багш таныг өнөөдөр бидний юу хийснийг, жилийн цагийг тодорхойлоход хэн тусалсаныг санахад урьж байна. Хүүхдүүд GCD-ийн агуулгыг товчхон санаж, санал бодлоо илэрхийлж байна Хүүхэд харилцан уялдаатай яриа өрнүүлж, ярианд идэвхтэй оролцдог, улирлын өөрчлөлт, тэдгээрийн онцлог шинж чанаруудын талаархи санаа бодлыг эзэмшдэг.
3-р хуралдаан
Хаврын тодорхойлолт. Шувуу
Хөтөлбөрийн агуулгыг боловсролын чиглэлээр хэрэгжүүлэх: "Яриа хөгжүүлэх", "Уран сайхны ба гоо зүйн хөгжил", "Танин мэдэхүйн хөгжил".
Хүүхдийн үйл ажиллагааны төрөл: тоглоом, харааны, харилцааны, танин мэдэхүйн судалгаа, уран зохиол, ардын аман зохиолыг ойлгох.
Зорилтууд: хаврын дүрсийг дүрслэх, хэлбэр, бүтцийг нь дамжуулж бүхэл бүтэн шавраас баримал баримал хийхийг заах; цэцэрлэгт болон цэцэрлэгт хаврын ажилтай танилцах; анхаарлыг хөгжүүлэх.
Сургуулийн өмнөх боловсролын талаархи зорилтот удирдамж: харилцан яриаг хэрхэн яаж хадгалахаа мэддэг, түүний үзэл бодлыг илэрхийлдэг; Г.Ладонщиковын "Хавар" шүлгийг уншиж байхдаа эерэг сэтгэл хөдлөлийг (сонирхол, баяр баясгалан, бишрэл) илэрхийлдэг; өөртөө үйлчлэх ур чадвар эзэмшдэг, хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагааг сонирхож байдаг (шавраас шувууны баримлыг загварчлах).
Материал ба тоног төхөөрөмж: бүх улирлыг харуулсан зураг; шавар, Дымково тоглоом дээр суурилсан шувууны барималуудын дээж.
Хүүхдүүдийн зохион байгуулалттай үйл ажиллагааны агуулга
1. оньсого таах.
Би бөөрөө нээдэг
Ногоон навч,
Би модоо усалдаг
Хөдөлгөөн дүүрэн байна.
Намайг ... (хавар) гэдэг.
2. Г.Ладонщиковын "Хавар" шүлгийг унших.
Цасан шуурга шуурч,
Шөнө өдрөөс богино болжээ.
Урдаас салхи салхилна
Дусал дугарч байна.
Нар дэлхийг дулаацуулж,
Манай слайднаас мөсийг жолооддог.
Цасан эмэгтэй хайлдаг
Мөн нулимс горхинд цутгаж байна.
3. "Улирал" даалгавар.
Багш улирлыг харуулсан зургуудыг авч үзээд хавар, өвөл, зун, намар гэсэн дөрвөн бүлэгт нэгтгэн тараахыг санал болгож байна.
4. Асуултуудын талаар ярилцах.
- Хавар хэдэн сард эхэлдэг вэ?
- Хавар яагаад цас хайлдаг вэ?
- Горхи хаанаас ирдэг вэ?
- Яагаад хаварыг удаан хүлээсэн гэж нэрлэдэг вэ?
- Хаврын нар гэж юу вэ?
- Ямар цас?
- Салхи хүйтэн эсвэл хүйтэн байдаг уу?
- Модод юу тохиолддог вэ?
- Дэлхий хэрхэн өөрчлөгддөг вэ?
- Хавар ямар цэцэгс ургадаг вэ?
- Хүмүүс ямар хувцас өмсдөг вэ?

5. "Алдаагаа засах" тоглоом.
Сурган хүмүүжүүлэгч. Хавар бол Буратиногийн хамгийн дуртай улирал юм. Түүнд хаврын тухай ярьсан захиа байна. Сонсох: “Хавар бол жилийн гайхалтай цаг үе. Хавар 4 сар үргэлжилнэ: 3, 4, 5, 6-р сар. Хавар тэнгэр цэлмэг, цэнхэр байдаг. Нар хурц гэрэлтэй. Модон дээр ногоон навч гарч өвс ногоон болно. Цэцэрлэгт сарнай, астер ургадаг. Мөс, цас хайлж байна, горхи урсаж байна. Хүүхдүүд завь эхлүүлдэг. Гадаа маш халуун байдаг тул хүмүүс тэр даруй дээл, үслэг дээлээ тайлж, даашинз, подволк өмсдөг. "
- Буратино бүх зүйлийг зөв дүрсэлсэн үү?
Хүүхдүүд үлгэрт гардаг алдаануудыг нэрлэж байна.
6. Бүхэл бүтэн шавраар хийсэн шувууг загварчлах.
Багш нь хүүхдүүдийг Дымково тоглоомын дээжээс танилцуулдаг: нуруу, сүүлийг нь хээгээр будаж, далавч, толгойг нь хэвэнд чимэглэсэн байдаг. Хүүхдүүд дүрсийг шалгаж, мэдэрч, дараа нь бүхэл бүтэн шавраар шувууг барималдаг.
7. Тусгал.
- Бид өнөөдөр юу хийсэн бэ?
- Юу хамгийн их таалагдсан бэ?
"ХАВР"
Дунд бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд зориулсан GCD-ийн хураангуй

Хөтөлбөрийн агуулга: Хаврын тухай хүүхдүүдийн санаа бодлыг нэгтгэх: хаврын шинж тэмдгүүдийг нэрлэх, хаврын саруудын мэдлэг. Ярианы тусламжтайгаар мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулж, олон янзын тодорхойлолтын үгсээр үгийн санг нөхөөрэй. Сэтгэл санааг нүүрний хувирлаар таньж мэдэх, хаврын байгалийн үзэгдлүүдтэй уялдуулах. Жүжиглэсэн тоглоомуудын сонирхлыг хөгжүүлэх. Зураг дээр ажиллана уу.
Даалгавар
Боловсролын:
Хаврын шинж тэмдгүүдийг нэрлэж сур, хаврын саруудын нэрийг мэдэж ав.
"Хавар" сэдвээр үгсийн санг өргөжүүлэх.
Хөгжиж байна:
Уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.
Үений хөдөлгөөний чадвар, нүүрний булчинг хөгжүүлэх.
Хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.
Боловсролын:
Байгалийг хүндэтгэх хандлага, хайрыг бий болгох.
Багаар ажиллах чадварыг төлөвшүүлэх.
Толь бичгийн идэвхжүүлэлт: Хавар, хаврын сарууд: 3, 4, 5-р сар. Хаврын шинж тэмдэг: дулаарч, цас хайлж, мод сэрж, цэцэгс гарч байна. Нар, горхи, мөстлөг, гэссэн нөхөөс, цэцэг, нүүдлийн шувууд.
Бэлтгэл ажил: Хаврын тухай шүлэг, үлгэр унших; сэдэв дээр зураг чимэглэл үзэх; шүлэг, зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг, дуу, тоглоом сурах; “Колобок хавар хэрхэн угтав” театрчилсан үлгэр дээр ажиллах.
Тоног төхөөрөмж: "Хавар" зураг, цэцгийн загвар. Соронзон хальс бичигч, амралтын хөгжим бүхий хуурцаг. Амьтны өмсгөл (эсвэл малгай): туулай, чоно, баавгай, үнэг, боов, шүхэр.
Боловсролын үйл ажиллагааны явц:
1. Байгууллагын мөч.
- Сайн уу залуусаа!
- Өнөөдөр ямар дулаахан, хөнгөн байна вэ! Цонхоор хар, жилийн хэдэн цаг вэ? (Хүүхдүүд цонхоор харна)
- Хавар.
- Та хаврын хэдэн сарыг мэддэг вэ?
- 3-р сарын 4-р сар.
- Сайн хийлээ! Та мэднэ.
- Залуусаа, та өвлийг хавартай андуурахгүй юу? (Антоним авах чадварыг хөгжүүлэх)
- Шалгаж үзье.
Өвөл үгүй \u200b\u200bболж, хавар ...… ирлээ.
Өвлийн улиралд - хүйтэн, хүйтэн жавар, хавар? (Хүүхдүүдийн хариулт)
Өвлийн улиралд нар тэнгэрийн хаяанд намхан, харин хавар? (Хүүхдүүдийн хариулт) Нар өндөр мандаж, илүү их дулаарч, дулаахан болдог.
Цасан шуурга өвлийн улиралд их байдаг ч хавар болдог уу? (Хүүхдүүдийн хариулт) Цас хайлж эхэлж, мөстлөгүүд дусалж, горхи урсаж, гэссэн хэсгүүд бий болж байна.
Өвлийн улиралд өдөр богинохон, харин хавар болдог уу? (Хүүхдүүдийн хариулт)
- Тиймээ, сайн байна.
2. Зураг дээр ажиллах, харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх. "Хавар" сэдвээр үгсийн санг шинэчлэх.
- Залуусаа, зургийг нь сайн хараарай.
- Одоо миний асуултанд хариулна уу.
- Зураг дээр жилийн хэдэн цагийг харуулсан бэ? - Хавар.
- Та яаж тааварлав? Шинж тэмдгүүд нь юу вэ? - Нар хурц тусч байна. Тэнгэр цэнхэр. Модод навчгүй хэвээр байна. Бөөр хавагнана. Өвс ногоон болж хувирдаг. Эхний цэцэг гарч ирэв.
- Нар гэж юу вэ? - тод, эелдэг, эелдэг, халуун дулаан.
- Тэгээд ямар өвс вэ? - ногоон, зөөлөн, жижиг.
Сонсооч, хаврын зүлгэн дээр салхи сэвэлзэнэ. Тэр маш сул хэвээр байна.
Сэвшээ салхинд туслаач. Хүүхдүүд алган дээрээ үлээх (ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх).
- Салхи яаж чимээ гаргадаг вэ? - Ш-Ш-Ш
- Мөн хаврын анхны алдаанууд өвсөөр хутгаж эхлэв. Алдаа хэрхэн яаж дуугардаг вэ? - F-F-F
3. Биеийн боловсрол "Нарлаг цэцэгс".
Одоо, залуусаа, бид өөрсдөө хаврын нарлаг цэцэг болж хувирах болно (аятайхан хөгжмийн аудио бичлэг асдаг).
Бид үр шиг газар суулгадаг (хүүхдүүд тонгойдог).
Бид наран дээр гарч нахиалдаг шиг (хүүхдүүд босож, хөлийнхөө хуруунд наалддаг).
Бид цэцэг шиг уусдаг (хүүхдүүд гараа хажуу тийш нь дэлгэдэг).
За залуусаа, манай бүлэгт ямар гайхамшигтай нарлаг цэцэгс дэлгэрэв. Тэд бие бие рүүгээ харан инээмсэглэв.
4. Үлгэр “Цагаан гаатай хүн хаврыг хэрхэн угтав”. Театрын тоглоомуудын сонирхлыг хөгжүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.
- Хүүхдүүд ээ, та бүгд "Колобок" үлгэрийг мэддэг үү? - Тийм ээ.
- Одоо бид хаврын уур амьсгалтай колобокийн тухай үлгэр тоглох болно. Үүнийг “Цагаан гаатай хүн хаврыг хэрхэн угтав” гэж нэрлэдэг. (Бүтээлд оролцож буй хүүхдүүд хувцас өмсдөг)
Татьяна ЕВТЮКОВА-гийн "ХАВРЫН БАГАНЫГ ХЭРХЭН УУЛЗСАН" үлгэрээс сэдэвлэсэн тайзнаа
Эмээ: Өө энэ юу вэ?
Gingerbread man: Сайн уу, эмээ! Та хаврын айлчлалыг хүлээж байна уу? Ямар сайхан бэ, энэ нь хөгжилтэй амралт байх болно! Би хавар руу чиглэсэн замаар явна.
Эмээ (хүүхдүүдэд хандаж): Хараач, залуусаа, боов аль хэдийн зам дээр гарчихсан байгаа. Өнхрөөд өнхөрч, түүн рүү туулай.
Харе: Сайн уу, Колобок. Би чамайг идэх болно.
Gingerbread man: Харе намайг битгий идээрэй. Би чамд нэг дуу дуулна. (Дуулдаг)
Би хөгжилтэй цагаан гаатай хүн
Надад улаан тал бий
Би зам дагуу эргэлдэж байна
Улаан хавартай золгоно уу
Дараа нь бид бүгд хамт байх болно
Дуулах, бүжиглэх дуунууд
Харе: Чи сайн дуулдаг, гэхдээ би чамайг адилхан иднэ. Хэдийгээр ... Хэрэв та тааврыг тааварлавал би чамайг явуулъя.
Колобок (залууст хандаж): Залуусаа, та надад туслах уу?
Хүүхдүүд: Тийм ээ!
Эмээ:
За, туулайнаас оньсого сонсоорой:
Урин дулаан салхи үлээж байна
Нар улам бүр тод тусч байна.
Цас нимгэрч, хатаж, хайлж,
Хоолойн дэгээ ирэв.
Хэдэн сар вэ? Хэн мэдэх вэ?
Хүүхдүүд: Гуравдугаар сар!
Туулай: Зөв! За, цагаан гаатай хүн, цаашаа яваад надад Хаврын мэндчилгээ дэвшүүлээрэй!
Эмээ: Тэгээд Колобок өнхрөв. Өнхөрч, эргэлдэж, түүн рүү Чоно.
Чоно: Сайн уу, улаан хүрэн цагаан гаатай хүн! Бид цаг хугацаанд нь уулзсан! Би маш их өлсөж байна ...
Gingerbread man: Чоно, намайг битгий идээрэй. Би чамд нэг дуу дуулна. (Өөрийнхөө дууг дуулдаг)
Чоно: Аан, чи дуулж болно шүү дээ! За, та тааврыг тааварлавал би зүгээр орхиё.
Эмээ: Чононоос оньсого сонс:
Гол хүчтэй хүчтэй архирдаг
Мөсийг хагалдаг.
Түүний од нь гэрт буцаж ирэв,
Ойд баавгай сэрэв.
Тэнгэрт трилль байдаг.
Хэн бидэнд ирсэн бэ?
Хүүхдүүд: Дөрөвдүгээр сар!
Чоно: Зөв. За цаашаа гүйгээд надад хавартай мэндчилээрэй!
Эмээ: Тэгээд Колобок өнхрөв. Rolls-roll, баавгай түүн рүү чиглэв.
Баавгай: Gingerbread man, Gingerbread man, би чамайг идье!
Gingerbread man: Намайг битгий ид, Мишенка. Би чамд нэг дуу дуулна, чи хүсэж байна уу?
Дууг дахин дуулна.
Баавгай: Би ямар ч байсан иднэ. Хэдий зүгээр ч гэсэн би өнөөдөр эелдэг байна, хэрэв та миний оньсогыг тааварлавал би тавьчихъя.
Эмээ: Баавгайн оньсого:
Талбайн зай нь ногоон болж,
Шөнийн шувуу дуулж байна
Цэцэрлэг нь цагаан хувцастай,
Зөгий хамгийн түрүүнд нисдэг.
Аянгын дуу чимээ. Таах,
Энэ хэдэн сар вэ?
Хүүхдүүд: 5-р сар!
Баавгай (гайхсан): Зөв. За, намайг явуул. Хаврын мэндчилгээ дэвшүүлээрэй!
Эмээ: Баавгай чухал бизнесээ орхиж, боов үргэлжлүүлэн эргэлдэв. Rolls-roll, мөн түүн рүү чиглэсэн үнэг.
Үнэг: Яасан бүдүүн бас амттай юм бэ. Хөөх, тэр над руу гүйж ирэв! Би чамайг идэх болно!
Gingerbread man: Энэ юу вэ, тэд чамайг Хавартай уулзуулахгүй шүү дээ! Фокс, чи маш зальтай, ухаалаг, чи маш их мэргэн ухааныг мэддэг! Үүнийг хийцгээе: хэрвээ би таны оньсогыг таахгүй бол намайг идээд, хэрэв тааварлавал та намайг явуулах болно. За юу?
Үнэг: За, таахыг хичээ.
Эмээ: Үнэгнээс оньсого:
Тэр хайр энэрлээр ирдэг
Мөн өөрийн үлгэрээр.
Шидэт саваагаар
Даллах болно
Ойд цасан бүрхүүл
Энэ нь цэцэглэнэ.
Gingerbread хүн (бодолтой):
Хүүхдүүд ээ, надад дахин туслаарай!
Хүүхдүүд: Хавар!
Үнэг: Зөв, хавар. Аан, би үдийн хоолгүй үлдсэн. Гэхдээ би үгээ зөрчихгүй, чамд хүрэхгүй. Хаврын мэнд хүргэе! (Үнэг зугтаж)
Сурган хүмүүжүүлэгч: За, боов, хавар олдсон уу? Гэхдээ хавар хэдийнээ иржээ. Хавар ирлээ !!! Энэ бол үлгэрийн төгсгөл бөгөөд хэн сайн сонсов! (Зураачид бөхийж)
5. Хичээлийг дуусгах. Материалыг давтах, нэгтгэх, нэгтгэх.
- Хүүхдүүд ээ, өнөөдөр бид жилийн аль цаг хугацааны талаар ярилцав?
- Хаврын тухай.
- Та одоо хаврын хэдэн сарыг мэддэг вэ?
- 3-р сарын 4-р сар.
- Та одоо хаврын ямар шинж тэмдгүүдийг мэддэг вэ?
- Хавар дулаарч, нар дэлхийг халааж, цэцэг өвс ургаж, цас хайлж, дулаан орнуудаас шувууд нисч ирдэг.
- Сайн байна, өнөөдөр бүгд сайн ажилласан, одоо тоглох цаг боллоо.
6. "Бор шувуу ба бороо" тоглоом (тушаалаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, найрал дуугаар шүлэг унших чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн багийг нэгтгэх).
Хүүхдүүд тарааж, алга ташиж, текстийн дор тамга дарж:
Хус шувуу, зам руу үсрэх!
Дахиад хүйтэн жавар чик алга !!!
"Бороо орлоо, гэрлүүгээ яараарай!" Гэсэн дохиогоор бүгд насанд хүрсэн хүний \u200b\u200bшүхэр дор гүйж, нуугддаг.
"Инээмсэглэл" дунд бүлгийн яриаг хөгжүүлэх GCD-ийн хураангуй Сэдэв: "Хавар"
Анна Бурнышева "Инээмсэглэл" дунд бүлгийн яриаг хөгжүүлэх GCD-ийн тойм Сэдэв: "Хавар"
"Инээмсэглэл" дунд бүлгийн яриаг хөгжүүлэх GCD-ийн хураангуй.
Сэдэв: "Хавар"
Зорилтууд:
- хаврын онцлог шинж чанарыг тодруулах;
- шалтгаан ба үр дагаврын хамгийн энгийн харилцааг тодорхойлох;
- харааны ойлголт, сонсгол, харааны анхаарлыг хөгжүүлэх;
- чанарын толь бичгийг идэвхжүүлэх.
- уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх
Материал: хаврын үзэгдлийг дүрсэлсэн зураг; дугтуй.
Хичээлийн явц:
1. Багш баавгайгаас захидал хүлээн авснаа хүүхдүүдэд хэлдэг. Баавгай ойд амьдардаг бөгөөд байгаль дээр юу болж байгааг ойлгодоггүй. Дараа нь тэр цэцэрлэгт захидал бичиж, үүнийг олж мэдэхээр шийдсэн.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Хүүхдүүд ээ, жилийн хэдэн цаг вэ?
Хүүхдүүд: Хавар.
Сурган хүмүүжүүлэгч:
Би нахиагаа уусгана
Ногоон навчинд
Би модоо усалдаг
Хөдөлгөөнөөр дүүрэн
Намайг Хавар гэдэг!
Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, хаврын шинж тэмдэг юу вэ, та мэдэх үү?
Хүүхдүүд: Цас хайлж байна.
Хүүхдүүд: Урт өдөр.
Хүүхдүүд: Дусал эхэлнэ.
Хүүхдүүд: Шувууд ирж, өвс ургаж, цэцэг модод цэцэглэнэ
Физминутка "Хаврын дусал"
Нар дулаарч эхлэв
Дуслууд тогшиж эхлэв
Нэг дусал, хоёр дусал
Эхлээд дусал нь удаан байдаг
Дараа нь илүү хурдан, хурдан
Урсгал гүйв
Тэднийг туршаад үзээрэй!
2. Соронзон самбар дээр - "Хаврын" зургууд.
Хамтын түүх.
Хавар ирлээ. Нар хурц тусч дулаарч эхэлнэ. Тэнгэр цэнхэр болжээ. Тэнгэрт гэрэл, цагаан үүл гарч ирэв. Цас хэдийнээ харанхуй болжээ. Анхны гэссэн нөхөөс, хаврын анхны цэцэгс гарч ирэв. Модон дээр нахиа хавдаж, навч, цэцэгс цэцэглэнэ. Дулаан орнуудаас шувууд нисч ирэв. Тэд үүр барих болно.
Бид юу зохиосон бэ? (өгүүллэг). Мөн түүх болгон гарчигтай байх ёстой.
Залуус аа, манай түүхийн гарчгийг бодож олоорой.
Хүүхдүүд - "Хавар ирлээ".
Биеийн тамир. "Хаврын дуу"
Нар аль хэдийн цэлмэг болжээ
Халуун, халуун
Алт хаа сайгүй байдаг
Асгарсан, асгарсан.
Гудамжаар урсдаг
Тэд бүгд бувтнав, бувтнав.
Кранууд инээлдэж байна
Тэд нисдэг, тэд нисдэг.
Хүүхдүүд дугуйлан алхаж, гараа атгаж, гараа аажмаар өргөж байна.
Тэд үргэлжлүүлэн алхаж, гараа аажмаар доошлуулаарай.
Тэд хөлийнхөө хуруугаар гүйдэг. Туузан дээрх гарууд.
Тэд өвдөгөө өндөрт өргөж, гараа даллав.
3. "Янз бүрийн түүхүүд" тоглоом Залуус аа, биднийг өгүүллэг зохиож байх үед хүн бүр өөр өөр зүйлийг нэг зураг дээр харж байгааг анзаарсан. Гэхдээ нэг жижиг зураг дээр янз бүрийн зүйлийг харж болно гэдэг нь харагдаж байна. Та ийм тоглоом тоглохыг хүсч байна уу?
Багш хүүхдүүдийн анхаарлыг нэг зураг дээр төвлөрүүлдэг.
Энэ зурган дээр та юу харж байна вэ? Хариултууд: охид, Dandelions, мод, байшин, тэнгэр. Жижиг боловч янз бүрийн өгүүллэг зохиохыг хичээцгээе. Багш нь хүүхдүүдийг 4 багт хувааж, текстийг сонсохыг урьж байна.
“5-р сарын дулаахан нарлаг өглөө охид Маша, Даша нар тосгоны гадаа байрлах том нугад очихоор шийдэв. Охид цэвэрлэгээнд ирэхэд тэд…. "
Хүүхдүүдийн эхний баг тодорхойлолтыг бүрдүүлдэг: тэд юу харсан, данделионууд ямар байсан.
Хоёрдахь баг охидууд Dandelions-той юу хийхээр шийдсэн, хэрхэн яаж хийсэн тухай түүхийг гаргадаг.
Гуравдугаар баг охидууд цэвэрлэгээг хараад, түүн дээр алхахдаа юу мэдэрч, юу бодож байсныг бидэнд хэлэх болно.
Дөрөв дэх баг охидын цэвэрлэгээнээс гарахдаа хийсэн зургийн үргэлжлэлийг гаргаж ирдэг.
Цаашилбал, гурван багийг бүгдийг нь сонсдог, хэрэв хариулт нь дутуу байвал бусад багийн хүүхдүүд хүссэнээрээ нөхөж өгдөг.
"Сэвшээ салхи" амьсгалын дасгал. Залуус аа, энэ цэвэрлэгээнд салхитай байсан гэж та бодож байна уу? Тэр ямар байсан бэ? (халуун дулаан, энхрий). Түүний хэрхэн үлээж, данделионууд хэрхэн ганхаж байгааг харуулъя. Одоо тэр үед хүчтэй хүйтэн салхи хэрхэн яаж үлээж, данделионууд хэрхэн ганхаж байсныг харуулъя.
5. Хичээлийн үр дүн, дүгнэлт.
- Хичээл дээр юу хамгийн их таалагдсан бэ?
- Юу нь сонирхолтой, юу нь тийм ч сонирхолтой биш байсан бэ?

Ольга Князева

боловсролын салбар: нийгмийн болон харилцааны, яриа, танин мэдэхүйн.

Хөтөлбөрийн даалгавар:

1. Өөрийгөө хянах чадварыг сайжруулж, сайн мууг ялгах чадварыг нэгтгэх үйлс.

2. Хүүхдүүдэд эерэг ба сөрөг хариу өгөхийг заа үйлс.

3. Хүүхдүүдэд эерэг ба сөрөг зүйлд хариу арга хэмжээ авах арга замыг зааж өг таны болон бусдын үйлдэл.

4. Хүүхдүүдийг эерэг сэтгэл хөдлөлтэй байхыг уриал үйлс, өдөр тутмын амьдралд хүүхдүүдэд сайн үйлс хийх сэдлийг бий болгох бүлэг цэцэрлэг болон гэр бүлд.

Урьдчилсан үйл ажиллагаа:

Ярилцлага асаалттай байна сэдэв"Сайн ба муу".

Арга, техник:

1. Зурган дээр үндэслэн дүрсэлсэн түүх.

2. Гэнэтийн мөч "Сайхан сэтгэлийн шувуу"

3. Асуулт, оньсого нөхцөл байдал

Демо материал: Цуврал зургууд "Сайхан сэтгэлийн хичээл" Л.Б.Фесюкова 2010, Тоглоомын шувуу, Сайн үйлсийн цэцэг, Капилка.

Хичээлийн явц:

Хүүхдүүд багштай хамт дугуйланд байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Сайн уу залуусаа! Өнөөдөр цэцэрлэг рүү явах замд миний гарт ер бусын Шувуу суув. Тэгээд би түүнийг манайд авчирсан бүлэг... Энэ бол нинжин сэтгэлийн шувуу юм. Үүнийг эзэмшсэн хүмүүс тэр гар дээрээ үлдэх болно, өнөөдөр тэд сайн зүйл хийв үйлс... Шалгая.

Шувуу ээлжлэн бүх хүүхдүүдийн хуруун дээр сууна.

Сурган хүмүүжүүлэгч: За яахав, бүгд гартаа шувуутай байдаг бөгөөд манай залуус бүгд сайхан сэтгэлтэй, сайхан сэтгэлээ бусадтай хуваалцахад бэлэн байдаг. Та сайхан сэтгэлийг хэрхэн хуваалцаж болох вэ?

Хүүхдүүдийн хариулт (сайн сайхнаар дамжуулан үйлс)

Гэж юу вэ үйлдэл? (хүүхдүүдийн хариулт)

Үйлс сайн, муу гэж байдаг (муу)

Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр байрлуулсан ширээн дээр сууна.

1. Хуучин Гибусаас надад захидал ирсэн, хүүхдүүдэд өгөх зөвлөгөө байна, уншъя.

"Муу зөвлөгөө" Г.Остер

Охид хэзээ ч хаана ч харагдахгүй байх ёстой

Тэднийг хэзээ ч, хэзээ ч бүү өг.

Тэд хөлийг нь орлуулж, булангаас нь айлгах хэрэгтэй,

Тэд даруй ойлгохын тулд: та тэдэнд хамаагүй.

Хэрэв та найз нөхөд дээр ирсэн бол хэнтэй ч мэндэлж болохгүй!

Үг "Зүгээр ээ", "баярлалаа", хэнд ч битгий хэлээрэй.

Эргэж хар, хэний ч асуултанд хариулахгүй.

Дараа нь хэн ч чиний тухай чамайг балтун гэж хэлэхгүй.

Би тулалдахаар шийдсэн - сул доройг нь сонго,

Хүчтэй хүмүүс буцааж өгч чадна, яагаад тэр танд хэрэгтэй байна вэ?

Гэхдээ гэнэт хэн нэгэн нялх хүүхдийн төлөө зогсож байвал,

Гүй, хашгир, чангаар уйл, ээж рүүгээ залгаарай!

Хэрэв таны хамгийн сайн найз хальтирч унасан бол

Найз руугаа хуруугаа чиглүүлээд гэдсээ барь.

Түүнийг шалбааг дээр хэвтэхийг нь хараарай.

Та бараг бухимдалгүй байна.

Жинхэнэ найз нь найз нөхдөө бухимдуулах дургүй.

(зөвлөгөө бүрийн дараа хүүхдүүд ээлжлэн зөвлөгөөг хэлэлцэж, үнэлдэг)

2. Тоглоом "Сайн муу"

Насанд хүрсэн хүн үг дууддаг үйлс, Хэрвээ үйлдэл сайн - хэрэв тэд муу нь хориглох дохио өгдөг бол тэд алга ташдаг. Та тойрог дээр зогсож байхдаа тоглож болно.

Торе, гомдоосон, хэрэлдсэн, булаасан, түлхсэн, цохисон, устгасан

Хамгаалагдсан, очсон, дулаацсан, тусалсан, хуваалцсан, тайвширсан, баярлуулав.

3. Биеийн минут

(хүүхдүүд хөдөлгөөнийг давтана)

Баруун талын хөрш рүүгээ инээмсэглээрэй

Зүүн талын хөрш рүүгээ инээмсэглээрэй

Би та тэр, тэр, тэр, сайхан сэтгэлтэй гэр бүл (хүүхдүүд хөдөлгөөнийг давтана)

Баруун талд байгаа хөршийнхөө толгойг илбэ

Зүүн талын хөршийн толгой дээр Пэт

Би та тэр, тэр, тэр, сайхан сэтгэлтэй гэр бүл (хүүхдүүд хөдөлгөөнийг давтана)

Зүүн талд байгаа хөршийнхөө гарт мэндлээрэй

Баруун талд байгаа хөршийнхөө гарт мэндлээрэй.

(тойрог эсвэл ширээн дээр гүйцэтгэсэн)

4. Цуврал зургуудын талаархи яриа "Сайхан сэтгэлийн хичээл" Материалыг аюулгүй болгох.

Сайхан сэтгэл гэж юу вэ?

Муурны аягыг угаа

Цэцэгт ус өг

(тэр аймшигтай ганцаардсан)

Эгчид минь зориулж тоглоом засаарай

Хөгшин эмэгтэйг урагш алгас,

Хайрыг үгээр эмчлэх уйтгар гуниг

Ядарсан ээжид тусална уу. Халуун дулаан, сайхан сэтгэлээс

Цэцгүүд цэцэглэж байна.

Тэр бүгдийг дулаацуулдаг

Цонхны цацарсан туяа шиг.

5. Бүтээл бүлэг"Сайн үйлсийн баглаа".

Хүүхдүүдэд дэлбээнээс хийсэн цэцгийг үзүүлдэг, дэлбээ бүр нь сайн үйлс юм. Хэрэв хүүхэд өдрийн цагаар бүлэг сайн үйл хийжээ, тэр дэлбээ аваад багштайгаа гарын үсэг зурж, өдрийн төгсгөлд бид эдгээр дэлбээнүүдээс цэцэг цуглуулж, вааранд хийв. Бид эхний цэцэгийг хүүхдүүдтэй төгсгөлд нь хийдэг хичээлүүд.

Үр дүн: Ямар төрөл зүйлийг илүү тааламжтай болгох, сайн эсвэл муу? Ямар төрөл үйлс Та хийж чадах эелдэг бүлэг? (хүүхдүүдийн хариулт)

Бид тантай өдөр бүр сайн үйлс хийж, олон сайхан зүйлийг цуглуулцгаая "Сайхан сэтгэлийн цэцэгс" Бидний сайн үйлс нь зочин болох Эелдэг сэтгэлийн шувууг хэзээ ч айлгахгүй.!

Холбогдох нийтлэлүүд:

Сэдэв: "Найрсаг залуус" Зорилго: Үе тэнгийнхэнтэйгээ нөхөрсөг харилцаа, харилцааны чадвар, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх. Манифест хийхийг заа.

MBDOU "98-р цэцэрлэг", "Замын хөдөлгөөний залуу байцаагчид" сэдвээр ахлах бүлэгт Нийгмийн болон харилцааны хөгжлийн талаар GCD-ийн хураангуй.

"Сайхан сэтгэлийн туяа" дунд бүлэгт багтсан нийгэм, харилцаа холбооны хөгжлийн ерөнхий боловсролын сургуулийн хураангуй. Нийгэм, харилцааны хөгжлийн дунд бүлгийн GCD-ийн хураангуйг 23-р MBDOU-ийн багш Абдувалеева Елена Александровна бэлтгэж, удирдав.

"Цэцэрлэг рүү явах замд" дунд бүлэгт танин мэдэхүйн ба нийгэм, харилцааны хөгжлийн хичээлийн хураангуй. Сэдэв: "Цэцэрлэгт хүрэх замд" Зорилго: "Гудамж", "зам", "уулзвар" гэсэн ойлголтуудыг үргэлжлүүлэн танилцуулах, гэрлэн дохио,.

Бага бүлгийн нийгэм, харилцаа холбооны хөгжлийн хичээлийн агуулга Хотын дүүргийн төсөвт сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Бүгд найрамдах аравдугаар сарын хотын дүүргийн" Чебурашка "7-р цэцэрлэг.

Хэсэг: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах

Орчин үеийн нийгэм, түүний оюун санааны болон материаллаг хүрээний хувьд харилцааны асуудал чухал ач холбогдолтой юм. Төрснийхөө дараа хүн хүрээлэн буй орчин, хүмүүстэй янз бүрийн харилцаанд ордог. Харилцаа холбооны гадна хүний \u200b\u200bсэтгэл зүй бүрэлдэн бий болж чадахгүй. Хүүхэд өөрөө хүн болдоггүй, тэр хамт амьдардаг, тоглодог, боловсрол эзэмшсэн хүмүүстэйгээ харилцах үүрэгтэй. Оросын сэтгэл судлаачдын (Л.С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, М. И. Лисина, В. С. Мухина, С. Л. Рубинштейн, А. Г. Рузская, Э. О. Смирнова, Д.Б. Эльконин гэх мэт) үзэл бодлын дагуу харилцаа холбоо нь хөгжлийн нэг гол нөхцөл болдог. хүүхдийн зан чанар, түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйл, эцэст нь бусад хүмүүсийн зуучлалаар өөрийгөө таньж, үнэлэхэд чиглэсэн хүний \u200b\u200bүйл ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын хамгийн сүүлийн үеийн үзэл баримтлалын дагуу хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нь тэдний амжилттай хөгжиж, нийгэмд амархан дасан зохицох баталгаа болох онцгой ач холбогдолтой юм.

Хэл ярианы хөгжлийн согогийг мэргэшсэн залруулах үйл ажиллагааг нэн тэргүүнд хэрэгжүүлж байгаа манай нөхөн төлбөрийн цэцэрлэгт хүүхдүүд 3-7 насандаа ярианы ерөнхий хөгжил (OHP), хэлгүйцлээр хүмүүжиж байна.

Б.М.Гриншпун, Г.В.Гуровец, Р.Е.Левина, Л.Ф.Спирова, Л.Б.Халилова, Г.В.Чиркина, С.Н.Шаховская болон бусад хүмүүсийн олон тооны нийтлэл нь ярианы хөгжил сул, харилцааны үйлдлийг байнга зөрчиж, хувь хүний \u200b\u200bсэтгэцийн үйл ажиллагааны төлөвшөөгүй дагалддаг хүүхдүүдэд байгааг харуулж байна. сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, танин мэдэхүйн үйл явцын хөшүүн байдал, үүний үр дүнд харилцааны хэрэгцээ буурч, харилцааны аргууд хомс (харилцан яриа ба монолог яриа), холбоо барих сонирхолгүй байдал, нөхцөл байдалд чиглүүлж чадахгүй харилцаа холбоо, негативизм.

Ерөнхий ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн харилцааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд тулгарч буй эдгээр бэрхшээлүүд аяндаа даван туулж чаддаггүй. Тэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшаас насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдийн хөгжлийн оновчтой орчныг бүрдүүлэх, дүрэх замаар нэгдсэн, хувь хүний \u200b\u200bхандлагын үндсэн дээр засах ажлыг тусгайлан зохион байгуулалттай хийхийг шаарддаг. харилцааны үйл ажиллагааг зорилготойгоор бүрдүүлэх.

Тиймээс нөхөн төлбөрийн хэлбэрийн цэцэрлэгийн хүмүүжил, боловсролын ажлын бүхэл бүтэн систем нь ярианы чадварыг засах үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд бүхэл бүтэн багш ажилчдын хамтарсан засч залруулах, хөгжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд үр дүн нь тогтвортой - олон жилийн эерэг үр дүн. Хэл ярианы хамгийн төвөгтэй эмгэгүүдийг харьцангуй богино хугацаанд арилгаж, хүүхдүүд ярианы ердийн хөгжилтэй хүүхдүүдийн орчинд боловсролоо үргэлжлүүлэх боломжтой байдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах Холбооны Улсын шаардлагын дагуу "Харилцаа холбоо" боловсролын талбайн агуулга нь дараахь зүйлийг шийдвэрлэх замаар хүрээлэн буй хүмүүстэйгээ харьцах бүтээлч арга, арга хэрэгслийг эзэмших зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг. даалгавар:

насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй чөлөөт харилцааг хөгжүүлэх;
хүүхдийн аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх (үгсийн тал, ярианы дүрмийн бүтэц, ярианы дуудлага тал; харилцан уялдаатай яриа - харилцан яриа ба монолог хэлбэр).
сурагчдын ярианы хэм хэмжээг практик эзэмшүүлэх.

Ажлын туршлага дээр үндэслэн бид цэцэрлэгт сурагчдын харилцааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндсэн чиглэлүүдийг тодорхойлсон болно.

Хүүхдүүдийн ярианы дадлагын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд цогц залруулах нөлөө үзүүлэх.
Багш нарын ажлыг оновчтой болгох.
Гэр бүл дэх хүүхдийн зөв ярианы боловсролыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн эцэг эхчүүдтэй зорилготой ажил зохион байгуулах.
Яриа ба хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийг идэвхжүүлэгч бүлгүүдэд сэдэвчилсэн хөгжлийн орчинг бүрдүүлэх: тухтай бүлгийн өрөө, тоглоомыг сайтар сонгох, дидактик туслах хэрэгсэл, модуль тоног төхөөрөмжтэй тусгай анги танхимтай байх.

Хүүхэд харилцааны үйл ажиллагааг амжилттай эзэмшихийн тулд тусгай зүйлийг бий болгох шаардлагатай сэтгэлзүйн - сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал:

Энэ хэсгийн оношлогооны үр дүнд тулгуурлан хүүхэд бүрт зориулсан хөгжлийн ганцаарчилсан маршрут боловсруулах;
Багшийн үйл ажиллагаа, хүүхдийн үйл ажиллагааны тусгал;
Суралцах хүнд хэцүү мөчүүдэд хүүхдийн сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх;
Хүмүүнлэг, хамтын ажиллагааны зарчимд суурилсан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах;
Арга зүйн техникийг стандартчилах нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй байдал;
Хүүхэд бүрт оновчтой байх дидактик материалыг сонгох (агуулга, тоо хэмжээ, уусгах хурдны хувьд).

OHP-тэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь тухайн өдрийн ярианы эмчилгээний ангиудад эзэмшсэн ярианы чадвар, чадварыг нэгтгэх үйл явцын бүтээмжийн түвшингээс хамаарна. Тиймээс засч залруулах ажилд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг ярианы эмчилгээний багш цэцэрлэгийн багш нартай хамтран ажиллах урт хугацааны төлөвлөгөө гаргадаг.

Хүүхдийн хэл шинжлэлийн үйл ажиллагааны тогтвортой төлөвшил нь залруулах хугацааг мэдэгдэхүйц бууруулдаг. Хичээлийн нэг хэвийн байдал, хэвшмэл байдал нь хүүхдүүдэд хайхрамжгүй байдал, эх хэлнийхээ дуу, үе, үгтэй ажиллах хүсэлгүй болох шалтгаан болдог нь нууц биш юм. Үүний үр дүнд эх хэлний мэдлэг хаагдаж байна. Энэ бүхэн нь хүүхдүүдэд заах үр дүнтэй технологийг хөгжүүлэх нөөцийг эрэлхийлэх хэрэгцээ байгааг харуулж байна.

В.М. Акименко, практик материалыг нөхцөлт байдлаар хоёр бүлэгт хувааж болно: нэгдүгээрт, энэ нь хүүхдийн ярианы шууд хөгжилд тусалдаг, хоёрдугаарт, уламжлалт бус ярианы эмчилгээний технологийг багтаасан зуучлагч юм. Сүүлчийн залруулах аргуудыг ашиглах нь бие даасан, бие даасан гэж тооцогдохгүй тул тэдний хэрэглээ нь сэтгэл хөдлөлийн таатай байдлыг бий болгоход чиглэгдэх бөгөөд ингэснээр эцэст нь залруулах үйл ажиллагааны үр нөлөөг дээшлүүлдэг. Цэцэрлэгт ярианы эмч уламжлалт бус технологийг ашигладаг жишээг энд оруулав.

Залгууртай ажиллах нь хүүхдийн амыг онгойлгож, энэ байрлалд тодорхой хугацаанд барихад тусалдаг. Энэ нь артикуляцийн аппаратын булчинг бэхжүүлэх, дикцийг хөгжүүлэх, булчингийн кинестези үүсгэдэг.

Элс ашиглах.

Уламжлалт сурган хүмүүжүүлэх ангиудыг элс хайрцагт шилжүүлэх нь боловсролын болон боловсролын үр нөлөөг илүү ихээр өгдөг: нэгдүгээрт, хүүхдийн засан хүмүүжүүлэх ажилд хандах сонирхол эрс нэмэгддэг; хоёрдугаарт, хоёр гарын элсэнд живүүлэх нь хүүхдийн булчинлаг, сэтгэл хөдлөлийн стрессийг тайлж, гарын моторт ур чадварыг хөгжүүлдэг; гуравдугаарт, сэдэвчилсэн тоглоомын үйл ажиллагааны хөгжлийг сайжруулж байгаа нь хүүхдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж байна.

Илтгэл хөгжүүлэх ангиудад элсний тоглоом ашиглан ярианы эмчилгээний багш дараахь ажлуудыг хэрэгжүүлдэг.

тархины бор гадаргын ярианы хэсгүүдийг шууд бусаар өдөөх;
дизартрик ярианы эмгэгийн үед ихэвчлэн буурдаг булчингийн аяыг хэвийн болгох;
сэтгэлийн түгшүүр, эргэлзээ, үг хэлэхээс айдаг хүчин зүйлийг арилгахад хувь нэмэр оруулах;
сенсомоторын үйл явц, чадварыг хөгжүүлэх, засах;
харааны, моторт болон ярианы функцүүдийн уялдаа холбоотой ажлыг зохицуулах;
бүтээлч түүх, уран сэтгэмжийн ур чадварыг идэвхжүүлэх.

Хүүхдүүдэд хөгжмийн зэмсэг (металлофон, лимбэ) тоглохыг заах... Цэцэрлэгийн хөгжмийн найруулагч нь ярианы эмчтэй хамт хөгжмийн тусламжтайгаар хүүхдийг мухардуулах яриаг сэргээх ажилд оролцдог. Металлофон, лимбэ дээр хүүхдүүдийн тоглодог нь хүүхдийг мухардсан хэмнэлийн мэдрэмжийг засах, диафрагмын амьсгалыг засах, хөгжмийн хэллэгээр агаарын урсгалыг жигд хуваарилахад тусалдаг.

OHP-тэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үйл явц нь бүх багш нарын хамтарсан, харилцан уялдаатай ажлыг хамардаг. ерєнхий ярианы сул хєгжилтэй сургуулийн ємнєх хїїхдийн ярианы болон харилцааны хєгжлийг залруулах нь зєвхєн ярианы эмч биш, бас сурган хүмүүжүүлэгч, нарийн мэргэжилтэн хийдэг. Хэрэв ярианы эмч нь хүүхдүүдийн ярианы харилцааг хөгжүүлж, сайжруулж байгаа бол сурган хүмүүжүүлэгч, нарийн мэргэжилтнүүд өдрийн ярианы эмчилгээний ангиудад олж авсан ярианы чадвараа нэгтгэдэг.

Өдөрт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах янз бүрийн даалгавар, ажлын хэлбэрийг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд тусалдаг. Эдгээр нь хөгжлийн болон дидактик тоглоомууд (жүжигчилсэн тоглоом, дүрд тоглох тоглоом, тэмцээний тоглоом, гадаа тоглоом, бүтээлч тоглоом, тайзны тоглоом гэх мэт), яриа, үлгэрийн эмчилгээ, хөгжмийн эмчилгээ; сэтгэлзүйн гимнастик, нөхцөл байдлыг загварчлах, дүн шинжилгээ хийх, чөлөөт, сэдэвчилсэн зураг зурах, урлагийн бүтээл унших, яруу найраг, дасгал (дууриамал, гүйцэтгэл, бүтээлч), импровизаци, хүүхдийн үлгэр, зохиол бичих, мини уралдаан гэх мэтийг хэлэлцэх.

Явган аяллын үеэр насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэн, олон нийтийн газар биеэ авч явах, өөрийнхөө тухай санаа бодлыг төлөвшүүлэх дүрмийг нэгтгэх тоглоомыг зохион байгуулдаг. Эдгээр нь тоглоомууд юм: "Шидэт бөмбөг", "Шидэт үгсийг сагсанд цуглуулъя", "Бэлэг өг" гэх мэт. бие биенийхээ эрүүл мэнд, тусламж, амралт, хамаатан садны тухай яриа.

Үдээс хойш сэтгэл хөдлөлийн болон бие махбодийн янз бүрийн байдлыг (баяр баясгалан, уйтгар гуниг, ядаргаа, уй гашуу, хайр, уур уцаар, уур уцаар) ойлгох тоглоомуудыг зохион байгуулдаг бөгөөд энэ нь нүүрний хувирал, дохио зангаа, үйлдэл, дуут аялгууны онцлог шинж чанаруудаар илэрдэг. байшингийн түрээслэгчид "," Сэтгэл санааг таах "," Хүмүүсийн сэтгэл санааг гэрэл зургаар тодорхойлох "гэх мэт.

Хүмүүсийн хоорондын харилцааг сэргээдэг бүх санал болгож буй тоглоомууд нь зөвхөн ярианы яриаг хөгжүүлэхээс гадна хүүхдүүдийг бие биетэйгээ харилцах харилцаанд сургаж, хүний \u200b\u200bнийтлэг үнэт зүйлийг эзэмшихэд тусалдаг.

Сурган хүмүүжүүлэгч бүрийн хувьд бүлэг нь найрсаг, хүүхдүүд нь өөртөө итгэлтэй, тав тухтай байх нь чухал бөгөөд ингэснээр хүн бүр идэвхтэй, бүтээлч байдлаар идэвхтэй байх ёстой. Ийм хэв маягийн зураг нь эдгээр ур чадвар, чанарыг харуулах чадвар, чадвараас эхлээд бие биетэйгээ харилцах, бие даан зохион байгуулах, зохион байгуулах чадвараас бүрддэг. боломж нь хүссэн ур чадвар, чадварыг илэрхийлэх, олж авах газар, цаг хугацааг бий болгодог. Ийм боломжийг ашиглахын тулд багш нар харилцааны үйл ажиллагааг өдөөх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой. Үйл ажиллагааны төвүүд нь ийм нөхцлүүдийн нэг юм.

Хүүхдүүдэд өдөр бүр урлаг, шинжлэх ухаан, математик, дүрд тоглох тоглоом, хөдөлгөөн, уран зохиол, барилга байгууламж гэх мэт үйл ажиллагааны сонголтыг санал болгодог. Үйл ажиллагааны төвийн хэлбэрүүд нь хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээ, боловсролын ахиц дэвшил зэргээс хамаарч өөр өөр байж болно. багш нарын тавьсан даалгавар. Бүх төвүүд нэгдмэл шинж чанартай байдаг. Номын төв нь нэгэн зэрэг бичиг үсгийн төв, ном хэвлэх төв, жүжигчилсэн төв байж болно. Хүүхдийн харилцааны үйл ажиллагааг зохион байгуулахад сурган хүмүүжүүлэгчийн чухал үүрэг бол хүүхдүүдэд тэдний сонирхолд нийцсэн үйл ажиллагааны төвийг сонгох боломжийг олгодог олон янзын орчинг бүрдүүлэх бөгөөд хувь хүний \u200b\u200bхарилцан үйлчлэл - харилцаа холбоог дэмжих хөгжлийн шинж чанартай байдаг.

Хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэх зарчим нь бие бялдар, сэтгэл зүйн аюулгүй байдал, насны чиг баримжаа, хүртээмжтэй байдал, динамик байдал, олон түвшний байдал юм. Бүлгийн хөгжиж буй орчин нь хүүхдүүдийн бие даасан, хамтарсан санаа бодлыг хэрэгжүүлэх, сэдэвээс сэдэв рүү шилжих, хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг аажмаар дүүргэх, хүүхэдтэй насанд хүрэгчдийн хамтарсан бүтээлч чадварыг бий болгоход үйлчилдэг. Эдгээр нь тоглох, зураг зурах, уран баримал хийх, хийц загвараар бүтээх материал, ном, цомог гэх мэт.

Ажлын төлөвлөлтийг хүүхдүүд "Вэб" сэдэвчилсэн төслүүдийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх хэлбэрээр сурган хүмүүжүүлэгчдийн хамт явуулдаг. Төслийн сэдэв нь маш өөр байж болно: тоглоом, тээвэр, орон зай, миний эрх, гэрийн тэжээвэр амьтан гэх мэт.

Сэдвийг сонгосны дараа том цаасан дээр тэмдэглэгээ хийдэг - "Госсамер" үйл ажиллагааны төвүүдийн нэрс. Энэ хэлбэр нь төлөвлөгөөний хүмүүжил, боловсролын үндэс суурь юм. Тиймээс багш сонгосон сэдвээ зарлаж, жишээлбэл "Миний эрх" -ийг зарлаж, хүүхдүүдэд төв тус бүрт юу хийж болох талаар санал бодлоо илэрхийлэхийг урьж байна (урлагийн төвд та "Миний эрх", барилгын төвд зураг зурж болно. Математикийн төвд уулзвар байгуулах, хүүхдүүд ямар эрх, үүрэг хүлээхийг тоолох; номын төвд үлгэр унших, хэн нэгний эрх зөрчигдөхөд ийм үйл явдлыг олж харах гэх мэт).

Энэ ажлыг зохион байгуулах дараагийн алхам бол төв бүрийн танилцуулга юм. Багш нь төвүүдийн шинэ агуулгаар сурагчдын анхаарлыг татдаг. Хүүхдүүд хэн хэнтэй тоглохоор явахаа өөрсдөө шийдэж, тохиролцдог. (Миша, Витя: бид барилгын төв рүү явна, уулзвар барина).

Үйл ажиллагааны төвүүдэд ажил зохион байгуулах нэг хувилбар бол Сонголтын зөвлөл юм. Энэ бол тодорхой төвийг илэрхийлсэн дүрсүүдийн багц юм. Хүүхдүүд хэн эсвэл хэний ажлыг хэнтэй хамт хийхийг урьдчилан тохиролцдог. Тэдний сонголтыг зохих самбар дээр тусгасан болно. "Сонголтын самбар" -ыг ашигласнаар сурагчдад үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, тэдний ашиг сонирхлыг бусад хүүхдийн ашиг сонирхолтой уялдуулах, зөрчилдөхгүй байх, хэлэлцээр хийх, нийтлэг шийдвэр гаргахад сургадаг.

Үйл ажиллагааны төвүүдэд хүүхдийн үйл ажиллагааны явцад багшийн байр суурийг тодорхойлох нь маш чухал юм. Багш нь бэрхшээлийг даван туулахын тулд хүүхдийн бие даасан шийдлийг эрэлхийлэх хэрэгцээ шаардлагыг өөрийн үйл ажиллагаагаар орлуулдаггүй. Хэрэв төвүүд дээр ажиллах нь сурган хүмүүжүүлэгчийн заавал байхыг шаарддаггүй бол хүүхдүүд сонгосон даалгавраа амжилттай даван туулж, бэрхшээл, бэрхшээлийг бие даан даван туулдаг - насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, түүний дотор үүссэн асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хянадаг. бүх гишүүдийн тушаалын хоорондох бэрхшээл, зөрчилдөөн, үүрэг хариуцлагын хуваарилалт; хүүхдүүдийн хүссэн газарт тусламж, дэмжлэг үзүүлдэг.

Ажлын явцад багш асар их хэмжээний мэдээллийн материалыг хүлээн авдаг.

хүүхэд бүрийн санаачилга;
санаагаа томъёолох чадвар;
зөрчилдөх биш хэлэлцээр хийх чадвар;
бусад хүүхдүүдтэй холбоо тогтоох чадвар;
тэдний үйлдлийг бусад хүмүүсийн үйлдэлтэй уялдуулах чадвар гэх мэт.

Төвүүдийн ажил эцсийн цуглуулгаар дуусна. Түүний даалгавар бол гүйцэтгэсэн ажлыг дүгнэх, ололт амжилт, бэрхшээл, бэрхшээлийг шинжлэх явдал юм.

Хүүхдүүд бүтээлээ эцсийн зусланд авчирдаг - зураг, бичсэн үг гэх мэт. Багш юу саад болж, үр дүнд хүрэхэд юу тусалсан талаар ярихыг санал болгож байна; харилцаа холбоо, хамтын ажиллагаа нь баяр баясгаланг авчирсан эсэх; хүүхдүүд энэ эсвэл тэр зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг хэрхэн даван туулсан.

Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцахад бэрхшээлтэй байдаг бөгөөд ихэвчлэн эмзэг мэдрэмжтэй байдаг. Багш бүрийн хүүхдийг хүлээн зөвшөөрч, ойлгоход бэлэн байгаа нь харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааны уур амьсгал, харилцан ойлголцлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Багш нарын ажлыг оновчтой болгох ажлыг дараахь хэлбэрийг ашиглан явуулдаг: асуулга, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын сонголт, мэргэжлийн ба сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын сургалт, "Багшийн хүүхдүүдтэй харилцах загвар" сэдвээр яриа, зөвлөгөө, лекц, "Хүүхэдтэй харилцахдаа насанд хүрэгчдийн ашиглаж болох арга техник", "Эцэг эхтэй ажиллах арга, хэлбэр" гэх мэт.

Хэл ярианы бэрхшээлийг арилгах нэгдсэн арга нь цэцэрлэгт эзэмшсэн хүүхдүүдийн бүхий л мэдлэг, ярианы чадвар, чадварыг нэгтгэх, өдөр тутмын амьдралд шилжүүлэх чадвартай эцэг эхийн оролцоог хамардаг. Бүх эцэг эхчүүд хүүхдээ аз жаргалтай, эргэн тойрны хүмүүстэйгээ харьцах чадвартай байхыг харахыг хүсдэг. Хүүхэдтэй харьцаж сургах нь тэвчээр, хайр, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны нарийн төвөгтэй ертөнцийг ойлгоход нь туслахыг хүсдэг. Эцэг эх нь хүүхдийн анхны бөгөөд хамгийн чухал багш, сурган хүмүүжүүлэгч юм. Тиймээс цэцэрлэгийн тэргүүлэх зорилтуудын нэг бол сурган хүмүүжүүлэх, боловсролын нийтлэг даалгаврыг шийдвэрлэхэд сурагчдын гэр бүлтэй түншлэл тогтоох явдал юм.

Цэцэрлэгт сурагчдын гэр бүлтэй ажиллах янз бүрийн хэлбэрийг төлөвлөж байгаа нь боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцогч байх, хүүхдүүдтэй хийсэн ажлын үр дүнгийн талаар байнга мэдээлэл авах боломжийг олгодог.

Эцэг эхчүүдтэй ажиллах долоон чиглэлийг бид ялгаж үздэг.

танилцуулга- мэдээллийн цуглуулга ("Гэр бүл хүүхдийн нүдээр" сэдвээр гэр бүлийн харилцааг үнэлэх санал асуулга. Анкетын хариулт нь гэр бүлд ямар харилцааны хэв маяг байдгийг ерөнхийд нь тодорхойлоход тусалдаг; ярилцлага);
урьдчилан сэргийлэх ерөнхий - харааны сурталчилгаа (хүүхдийн хөгжлийн өнөөгийн асуудлаар эцэг эхчүүдийн өөрсдийн мэдлэгийг шалгах зорилгоор мэдээллийн зогсоол, зөвлөгөө, эцэг эхийн сонин, товхимол, тэмдэглэл, мэдээлэл боловсруулахгүйгээр туршилт хийх гэх мэт);
хамтын ба хувь хүн- сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх оролцогчид оношлогооны үр дүн, хүүхдийн бүх талаараа хөгжүүлэх арга замыг танилцуулах явцуу мэргэжилтнүүдийн урилгаар сэдэвчилсэн, өргөтгөсөн эцэг эхийн хурал; гэр бүлийн боловсрол, уламжлал, гэрэл зургийн үзэсгэлэн гэх мэт туршлагатай танилцах;
нэгдсэн- хамтарсан арга хэмжээ (амралт, амралт, сэдэвчилсэн долоо хоног, аялал, Нээлттэй хаалганы өдөр, хамтарсан төслүүд, хувийн үзэсгэлэн, хүүхдийн бүтээл, замын хөдөлгөөний дүрмийг дагаж мөрдөх үйл ажиллагаанд оролцох гэх мэт);
интерактив - мини семинарууд, энэ үеэр эцэг эхчүүдэд гэртээ материалыг цаашид нэгтгэх тодорхой мэдлэг, практик ур чадварыг эзэмшүүлдэг; эцэг эхчүүдэд зориулсан сургалт, энэ үеэр багш-сэтгэл зүйч эцэг эхчүүдэд зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх чадвараа сурч мэдэхэд төдийгүй хүүхэдтэй харилцах харилцааны явцад тулгарч буй тодорхой бэрхшээлтэй нөхцөл байдалд ашиглах нөхцлийг бүрдүүлдэг; мастер - ажлын техникийг шууд, тайлбарласан байдлаар эцэг эхчүүдэд туршлага, ур чадварыг дамжуулах сургалт;
тусгал (санал хүсэлт) - өөрчлөлтийг тодорхойлох, хяналт тавих;
ирээдүйтэй - ирээдүйн төлөвлөгөөний хамтарсан хэлэлцүүлэг (асуулга, биечлэн, мэдээллийн сагсаар дамжуулан).

Эцэг эхчүүдтэй хамтарсан эдгээр бүх төрлийн үйл ажиллагаа нь хүүхдийн ярианы үйл ажиллагаа, харилцааг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны үйл ажиллагааг шинжлэх ухааны үндэслэлтэйгээр орчин үеийн оношлогооны арга техникийг ашиглан энэхүү үйл явцыг засах, эрүүл мэндийг хамгаалах таатай уур амьсгалыг бий болгох, хөгжлийн үйл явцыг хянах чадвартай орчин үеийн оношлогооны аргыг ашиглан зохион байгуулсны ачаар ерөнхий ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааны өсөлтийг тэмдэглэв. насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй чөлөөт харилцааг хөгжүүлэх, янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь тухайн өдрийн турш ангид олж авсан ярианы чадвар, чадварыг нэгтгэх үйл явцын бүтээмжийн түвшингээс хамаарна.

Одоогийн байдлаар би OHP өвчтэй хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний бүлэгт ажилладаг бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгч болон бусад мэргэжилтнүүдийн бүх үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сургалтыг зохион байгуулах тэргүүлэх хэлбэр нь шууд боловсролын үйл ажиллагаа бөгөөд эдгээр нь янз бүрийн төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар хэрэгждэг: Тоглоом, мотор, харилцааны, танин мэдэхүйн - судалгаа гэх мэт Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын дагуу, танин мэдэхүйн хөгжил, ярианы хөгжил, нийгэм, харилцааны хөгжил, уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил, бие бялдрын хөгжил гэсэн таван боловсролын салбараас бүрдэх боловсролын үйл ажиллагааг нэгтгэж, бүх боловсролын салбарыг багтаасан байх ёстой.

GCD нь нэг буюу хэд хэдэн боловсролын салбарын хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, эсвэл ажлын янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашиглан нэгтгэх зорилготой бөгөөд сонголтыг бид бие даан гүйцэтгэдэг.

Хүүхдүүдтэй ажиллахын тулд бид ихэнхдээ дэд бүлэг болон сургалтын бие даасан хэлбэрийг ашигладаг.

ХАБЭА-тай хүүхдүүдэд эерэг нийгэмших харилцааны ур чадвар эзэмшсэн байх нь маш чухал юм. Тиймээс бид ярианы дүрмийн бүтцийг сайжруулах, үе, үгээр дуу авиаг автоматжуулахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг; артикуляцийн аппаратын хөдөлгөөн үүсэх; хүүхдүүдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх, өргөжүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдэд эелдэг үг хэлэх, бие биенээ сонсох, ахмадууд болон тэдний үе тэнгийнхний санаа бодлыг хүндэтгэх гэх мэт.

Хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагаа сонирхолтой, хөгжилтэй байх ёстой. Лексик сэдвүүд нь олон янз, мэдээлэл сайтай байдаг. Жишээлбэл, боловсролын үйл ажиллагаанд дунд бүлгийн хүүхдүүдийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы онцлог шинж чанарыг үндэслэн өөрсдийн арга зүйн боловсруулалтыг боловсруулдаг. Боловсролын үйл ажиллагааны тусламжтайгаар дараахь ажлуудыг шийдвэрлэв: Хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, мэдлэгийг бий болгох, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хүрээлэн буй орчныг сонирхох чадварыг хөгжүүлэх; бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; хамтын ажлыг гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх; яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх.

Ийнхүү янз бүрийн ажлын хэлбэр бүхий боловсролын нэгдсэн үйл ажиллагааг олж авдаг бөгөөд энэ үеэр бүх хүүхдүүд үйл явцад оролцож, харилцах, тоглох, барилга байгууламж барих, бүжиглэх, бүтээлч сэтгэлгээнд хамрагдах, шинэ нэр томъёотой танилцахдаа баяртай байдаг.

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн ерөнхий боловсролын тасралтгүй байдлыг хангах тэргүүлэх үндэс, боловсролын үйл ажиллагааг амжилтанд хүргэх зайлшгүй нөхцөл, нийгмийн болон хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн хамгийн чухал чиглэл юм.

Харилцаа холбоогоор дамжуулан ухамсар, сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагааны хөгжил үүсдэг. Хүүхэд эерэгээр харилцах чадвар нь түүнийг хүмүүсийн нийгэмд ая тухтай амьдрах боломжийг олгодог; харилцааны ачаар хүүхэд зөвхөн өөр хүнтэй төдийгүй өөрийгөө мэддэг болсон. Түүний хувийн шинж чанараас үл хамааран хүүхэд гадаад ертөнцтэй харилцахад тусламж хэрэгтэй байдаг. Хүрээлэн буй орчин нь ашигтай, хөгжилтэй боловч харилцааны чадваргүй бол түүний ашиг тусыг үнэлэхэд хэцүү байдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийн эерэг хандлагыг бий болгох бүхий л нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд хоорондоо харилцах боломжтой болоход хүргэнэ. Нөхөрлөл, эргэн тойрны хүмүүстэй холбоо тогтоох чадвар - тухайн хүний \u200b\u200bөөрийгөө танин мэдэхүйн зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг, түүний янз бүрийн үйл ажиллагаан дахь амжилтанд хүрэх чадвар.