Piezīmju grāmatiņas dienasgrāmata individuālajām logopēdiskām nodarbībām. Piezīmju grāmatiņa ar mājasdarbu logopēdu - vecāku konsultācija par tēmu

Prezentācijas komentāri

1. slaids "Individuālo logopēdisko piezīmju grāmatiņu uzturēšana kā svarīgs nosacījums veiksmīgam korekcijas darbam"

2. slaida saturs: 1. Logopēda individuālo burtnīcu uzturēšanas mērķis.

3. Piezīmju grāmatiņu apskats iegūto zināšanu nostiprināšanai bērnos (par leksikas tēmām, skaņu automatizāciju).

4. Interaktīvas dienasgrāmatas uzturēšana.

3. slaids, mērķis. Bērna individuālā piezīmju grāmatiņa– Šī ir logopēda un vecāku attiecību klade. Tā ir ērta darba organizēšanas forma. Sākotnēji piezīmju grāmatiņu sastāda logopēds, pēc tam noformēšanā piedalās vecāki.

Bērnu ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību (GSD) ārstnieciskās izglītības panākumus lielā mērā nosaka vecāku līdzdalība psiholoģisko un pedagoģisko aktivitāšu kompleksā.
Iknedēļas mājasdarbu pildīšana veicina logopēdiskajās nodarbībās apgūtā materiāla vislabāko nostiprināšanu un dod iespēju brīvi izmantot iegūtās zināšanas, prasmes un iemaņas visās bērna dzīves jomās.

4. slaids artikulācijas vingrošana,tostarp vingrinājumi, kas sagatavo artikulācijas struktūru trūkstošo skaņu iestatīšanai

Tos var piedāvāt dažādās formās: ielīmēti vai zīmēti artikulācijas vingrinājumiem atbilstoši attēli, albumi “Negarlaicīgi artikulācijas vingrinājumi”. Tas ietver gan artikulācijas vingrinājumu atkārtošanu, gan dažādas spēles, attēlu krāsošanu, loģiskus uzdevumus. Šie vingrinājumi jāveic mājās katru dienu 3 līdz 5 reizes dienā. Vingrinājumi tiek veikti spoguļa priekšā (lai bērns varētu sevi kontrolēt). Ir nepieciešams panākt skaidru, precīzu, vienmērīgu kustību izpildi.

5. slaids Turpmākajā darbā vingrinājumi tālāk automatizācija (pareiza iestatīto skaņu izruna zilbēs, vārdos, frāzē un bērna patstāvīgā runā).

6. slaids uzdevums fonēmiskās uztveres attīstībai un skaņu zilbju analīzes un sintēzes pamatu izglītošanai.

7. slaids leksiskie un gramatiskie uzdevumitā mērķis ir bagātināt pasīvo vārdu krājumu un, pats galvenais, stimulēt un izmantot iegūtās zināšanas bērna aktīvajā runā, izmantojot vārdu veidošanas vingrinājumus, mainot pēc dzimuma, skaitļiem un gadījumiem, īpašības vārdu un ciparu saskaņošanai ar lietvārdiem; locīšana ar priedēkļu, galotņu, pamatu kombinācijas palīdzību; radniecīgu, vispārinošu un precizējošu vārdu atlase.

8. slaids saskaņotas runas attīstībašī ir vienkāršu un sarežģītu kopīgu teikumu konstrukcija ar prievārdiem un bez tiem (saskaņā ar shēmu); tie ir stāsti-apraksti pēc plāna un shēmas; saskaņā ar sižeta attēlu sēriju un vienu sižeta attēlu katrā, pamatojoties uz priekšmeta attēliem un prezentāciju, izmantojot atslēgas vārdus; bērnu stāstu un patstāvīgu radošo stāstu atstāstīšana; bērnam izvēlēto pantiņu iegaumēšana.

9., 10., 11. slaids Papildus pašu izstrādātām piezīmju grāmatiņām logopēdi bieži izmanto pabeigtas piezīmju grāmatiņas lai automatizētu piegādātās skaņas. Tādi autori kā: E. A. Azova, O. O. Černova, Yu. Sakarīgas runas attīstībai un leksisko un gramatisko kategoriju veidošanai: Teremkova, Arbekova ...

12. slaids Interaktīvas bērna dienasgrāmatas uzturēšana. Mercibo mājaslapa piedāvā katram bērnam vest dienasgrāmatu, kurā var aizpildīt anketu (anamnēzi), ierakstīt bērna runu diagnostikai. Un paņemiet runas spēles, kuras bērns var spēlēt mājās, par veiksmīgu uzdevumu izpildi viņš saņem atlīdzību augļu veidā. Logopēds var izsekot, cik ilgi bērns ir mācījies.

13. slaids Mājas darbu izpildes kontrole ļauj uzturēt ciešas attiecības starp logopēdu, grupas audzinātājiem un vecākiem, kuru kopīgs mērķis ir veiksmīga bērna runas korekcija un viņa vispusīga sagatavošana skolai; psiholoģiskās un emocionālās gatavības attīstība jaunu zināšanu un prasmju asimilācijai; kompetentas, izglītotas, harmoniski attīstītas personības izglītība.

Anotācija: Prezentētajā rakstā autors piedāvā ideju izveidot individuālu logopēdisko rokasgrāmatu "Logodomik", lai labotu runas skaņu veidojošo pusi, sniedz pārskatu par šādas rokasgrāmatas izveides un lietošanas priekšrocībām. logopēdiskā darba process, salīdzinot ar gatavu rokasgrāmatu un piezīmju grāmatiņu izmantošanu. Šīs rokasgrāmatas izveide tiek veikta projekta aktivitāšu kontekstā, jo faktiski "Logodomik" ir pilnvērtīga projekta produkts, kas īstenots, sadarbojoties visiem korekcijas procesa dalībniekiem - logopēdam, bērnu un vecāku, lai labotu skaņas izrunu. Autore formulēja konkrētus mērķus un uzdevumus, kas tiek izvirzīti visiem korekcijas procesa dalībniekiem, apraksta nepieciešamā vizuālā un didaktiskā materiāla uzkrāšanas procesu, tā daudzveidību, kā arī materiāla izvēles pamatprincipus.

Atslēgvārdi:

"Logodomik", individuālā logopēdiskā rokasgrāmata, projekta darbība, skaņu izrunas korekcija, spēļu metodes un tehnikas.

"Logodomik" - alternatīva individuālai logopēdiskajai piezīmju grāmatiņai

Runas skaņu producējošās puses korekcija ir viena no galvenajām un aktuālajām logopēdiskā darba jomām.

Šī virziena mērķi ir pareizas runas izelpas veidošana, artikulācijas muskuļu tonusa normalizēšana, runas aparāta motorisko prasmju un fonēmiskās uztveres attīstība, skaidras dikcijas attīstība.

Ņemot vērā mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnu īpatnības, ne vienmēr ir iespējams sasniegt labus, stabilus rezultātus logopēdiskā darba gaitā. Lai uzlabotu skaņu izrunas korekcijas nodarbību efektivitāti, logopēds pastāvīgi meklē interesantas tehnikas, jaunas tehnoloģijas un modernas tehnikas.

Mūsdienu apstākļos speciālistam ir pieejams plašs logopēdisko palīglīdzekļu un paņēmienu klāsts. Veikalos un internetā tiek prezentēts liels skaits logopēdijas rokasgrāmatu un izglītojošas literatūras bērniem. Visas šīs rokasgrāmatas ir modernas, ļoti spilgtas, interesantas, dažas no tām ir interaktīvas. Tie ir norādīti dažādās cenu politikās - no bezmaksas līdz ļoti dārgām.

Neskatoties uz to, nav iespējams izvēlēties vienu pabalstu, kas ir pilnībā piemērots konkrētam bērnam. Manā praksē nebija neviena gadījuma, kad es izmantoju gatavu rokasgrāmatu no sākuma līdz beigām.

Tā kā mūsdienu logopēdiskais darbs nozīmē nepieciešamību pēc individuālas pieejas katram studentam, es izveidoju individuālā logopēdiskā rokasgrāmata "Logodomik". Tas ir moderns klēpjdators.

Tagad internetā ir milzīgs skaits klēpjdatoru par dažādām tēmām. "Klēpjdators" (klēpis - ceļi, grāmata - grāmata) - ceļgalu grāmata. Klēpjdatora mērķis ir apkopot materiālu par noteiktu tēmu. Manā gadījumā tā ir materiāla sistematizācija, lai labotu tikai tās skaņas, kuru izruna bērnam ir traucēta.

Pašlaik pirmsskolas izglītībā saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu plaši tiek izmantota projekta darbības metode. Tas ļauj efektīvi īstenot sistēmas darbības pieeju mācībām. Individuālais logopēdiskais pabalsts "Logodomik" ir projekta aktivitāšu rezultāts (produkts). "Logodomik" izveides procesā notiek pakāpeniska mērķa sasniegšana un sasniegto rezultātu kontrole. "Logodomik" izveide ir diezgan ilgs un darbietilpīgs process, bet rezultāts ir pūļu vērts!

"Logodomik" izveides galvenais mērķis ir paaugstināt skaņas izrunas korekcijas efektivitāti.

Izmantojot "Logodomik" individuālajās nodarbībās, logopēds risina daudzas problēmas.

1. Paaugstina motivāciju runas terapijas nodarbībām.

2. Attīsta artikulācijas aparāta muskuļus.

3. Attīsta fonēmiskos procesus.

4. Veido stabilu pareizas izrunas prasmi.

5. Rada labvēlīgus apstākļus vecāku un bērna mijiedarbībai.

"Logodomik" tapšanas neatņemama sastāvdaļa ir darbs ar vecākiem. Vecāku interese un aktivitāte lielā mērā ir atkarīga no speciālista. Svarīga loma ir iepriekšējai sadarbības nodibināšanai ar vecāku. Jāvērš vecāku uzmanība uz bērna izrunas defektiem, jārīko konsultācijas, semināri, vecāku sapulces par aktuālām tēmām.

Kādas ir "Logodomik" priekšrocības?

Pirmkārt, bērns ar paaugstinātu interesi izturas pret savu māju (kā pret īpašumu). Viņš to var izrotāt ar saviem iecienītākajiem varoņiem, izvēlēties krāsu shēmu pēc savas patikas. Ar lielu vēlmi uzkrāto materiālu demonstrēt draugiem un radiem.
Otrkārt, piesaistot vecākus (galvenokārt mammu), bērns "nolasa" informāciju, ka tas ir svarīgi ne tikai viņam un logopēdam, bet ļoti svarīgi arī vecākam (autoritatīvs viedoklis pirmsskolas vecumā).
Treškārt, atkārtota izvēlētā materiāla izmantošana ļauj veidot stabilu skaņas izrunas prasmi. Darba gaitā ar "logo māju" tas bērnam kļūst saprotams, "dzimtais" un mīlēts.
Ceturtkārt, "Logodomik" lielā priekšrocība ir klašu mainīgums. Bērns var patstāvīgi noteikt tēmu un secību.

"Logoterapijas nama" izveides principi:

- Individualitāte. Materiāls tiek izvēlēts, ņemot vērā bērna individuālos defektus un īpašības. Pamatojoties uz pārbaudes rezultātiem, logopēds veido korektīvo darbu secību, pamatojoties uz bērna psihofizioloģiskajām iespējām. Ņem vērā savas intereses un vaļaspriekus.

- Dinamisms. Darba gaitā “logotipa māja” tiek papildināta ar jaunu materiālu. Kartes tiek mainītas secīgi atbilstoši nodarbības atbilstībai. Var mainīties arī struktūra (parādās papildu kabatas vai vesels lauks). Bērns katrā nodarbībā izņem, izklāj, maina, krāso attēlus - kartītes.

- Estētika. Viss materiāls tiek veikts noteiktā formātā, vēlams uz bieza papīra. Izskata kārtīgumu kopumā atbalsta speciālists un vecāki.

"Logodomik" apjoms var atšķirties atkarībā no pārkāpumu skaita bērnam. Bet, ja traucēto skaņu skaits ir lielāks par piecām, tad labāk materiālu sadalīt grupās (svilpojošs, svilpojošs, skanīgs). Šajā gadījumā būs vai nu vairākas mājas, vai viena, bet noteiktā posmā mainīsies viss mājas saturs.

Ievērojot metodiku, "logomika" tiek veidota, pamatojoties uz trim skaņas izrunas korekcijas posmiem:

artikulācijas aparāta sagatavošana;
skaņas iestatīšana;
skaņas automatizācija un diferenciācija.

No pirmajām nodarbībām kopā ar bērnu notiek materiāla uzkrāšanas process.

1. Uzsākot apgūt artikulācijas vingrinājumus, bērns kopā ar mammu gatavo kartītes-vingrinājumu simbolus. Logopēds sagatavo pamatu topošajai mājai, vada meistarklases un konsultācijas ar vecākiem. Šajā posmā kļūst aktīva papildu uzdevumu kabata. Tur ievietojam pirkstu vingrošanas tekstu, individuālu skaņas profilu, ieteikumus vecākiem.

2. Kad skaņa tiek piegādāta, tiek pievienots skaņas simbols un burts. Varat iedomāties diagrammu ar skaņas galvenajām iezīmēm (artikulācijas pozīcija, taustes sajūtas, īpašības sonoritātes ziņā - kurlums, cietība - maigums).

3. Skaņas automatizācijas sākumposmā izmantojam dažādus celiņus (grafiskos uzdevumus, virves, krelles utt.). Lai fiksētu skaņu zilbēs, pievienojam patskaņus.

Vārdos piefiksējam skaņu, vadoties pēc bildēm, kuras bērns un mamma paņem mājās. Varat izmantot akordeonus un krāsojamās grāmatas. Tālākai automatizācijai teikumos izmantojam dažādus mēles griežņus attēlos, stāstu krāsojamās bildes utt.

4. Atsevišķā kabatā pievienojam spēles un vingrinājumus fonēmiskās uztveres, leksiskās un gramatiskās struktūras attīstībai. Var būt šādas spēles: “Atceries un atkārto”, “Pasaki vārdu”, “Nosaki pirmo vai pēdējo skaņu”, “Atskaņas”, “Skatīt”, “Pastāsti, cik”, “Kas trūkst?”, “ 4. ekstra”, “Uzmini”, “Sauc to mīļi” utt.

Lai stimulētu bērnu, atbalstītu viņa interesi par nodarbībām ar “logo māju”, nepieciešams vest “dienasgrāmatu”. Tas var būt ieliktnis vai “mājas” aizmugure, kur var pielīmēt “piecas” uzlīmes, uzlikt zīmogus vai uzmundrinošas zīmes.

Visā studiju laikā materiāls tiek fiksēts un uzkrāts. Bērns saņem preci, burtiski pirmajā nodarbībā. Tādējādi sausa, mutiska logopēdiskā nodarbība pārvēršas produktīvā nodarbē. Un jebkuram bērnam tas vienmēr ir interesantāk. Jāatzīmē arī vecāka iesaiste korekcijas procesā, viņš redz logopēda darbu, kas ir ļoti svarīgi! Šīs darba formas ieviešana ir pamatota un pilnībā atbilst federālā valsts izglītības standarta prasībām. Logopēdiskais portatīvais dators izmantojams gan iestādē, gan logopēda privātpraksē. No daļas "Logodom" var kļūt par alternatīvu tradicionālajai logopēdiskajai piezīmju grāmatiņai.

Tās tiek uzsāktas katram bērnam, logopēds pieraksta nodarbības datumu, tās aptuveno saturu. Piezīmju grāmatiņas ir izrotātas krāsaini: logopēds, audzinātājas vai vecāki (pēc uzdevuma) pielīmē attēlus, pieraksta dzejoļus un stāstus. Brīvdienās šīs klades tiek nodotas vecākiem, lai viņi mājās atkārto uzdevumus, un nedēļas laikā pie šīm kladēm ar bērniem strādā audzinātājas.

7.4.3. Logopēda un pedagoga attiecību burtnīca

Šajā piezīmju grāmatiņā logopēds pieraksta uzdevumus audzinātājai logopēdiskajam darbam ar atsevišķiem bērniem (no 3 līdz 6 personām). Piemēram, individuālie artikulācijas vingrinājumi, logopēda speciāli atlasītu priekšmetu un sižeta attēlu analīze, iepriekš ar logopēdu izstrādātu tekstu un dzejoļu atkārtošana. Varat iekļaut dažādas vingrinājumu iespējas, lai attīstītu uzmanību, atmiņu, atšķirtu skaņas un veidotu valodas leksiskos un gramatiskos komponentus. Visu veidu uzdevumi ir jāzina bērniem un sīki jāizskaidro skolotājam. Grāmatvedības ailē skolotājs atzīmē, kā materiālu apguva bērni, kam un saistībā ar ko bija grūtības.

Darbs ar vecākiem

Kopīgais logopēda darbs ar vecākiem nosaka arī kopējos ārstniecības izglītības panākumus. Logopēda pienākums ir sistemātiski tikties ar vecākiem, informēt viņus par panākumiem un grūtībām darbā ar bērniem. Šim nolūkam tiek rīkotas: vecāku sapulces, konsultācijas, atklātās logopēdiskās nodarbības, darbnīcas; tiek izgatavoti speciāli stendi, mapes-pārvietotāji.

Pirmkārt vecāku sapulce notika augusta beigās vai septembra sākumā. Uz tās vecāki tiek iepazīstināti ar šīs iestādes uzbūvi, uzdevumiem un darba saturu visa mācību gada garumā, kā arī noteikumiem un ikdienu bērnudārzā. Parasti šo tikšanos rīko bērnudārza vadītāja kopā ar visu grupu logopēdiem.

Otro tikšanos katrs logopēds savā grupā rīko decembrī. Līdz tam laikam viņš jau bija pabeidzis bērnu pārbaudi un iepazīstina vecākus ar saviem rezultātiem, sniedz detalizētu aprakstu par katra bērna vispārējo un runas attīstību. Ir svarīgi vecākiem saprotamā un pieejamā veidā atklāt galvenās novirzes bērnu runas attīstībā, to rašanās iemeslus, parādīt atpalicības pakāpi no normas un nepieciešamību kopīgiem spēkiem pārvarēt šo defektu. Logopēds stāsta par darba plānu pirmajā apmācību periodā, tā uzdevumiem un saturu.

Trešā vecāku sapulce notiek janvārī. Tajā apkopoti pirmā pusgada rezultāti, atklāti galvenie tālākās ārstniecības izglītības veidi. Tiek dots katra bērna runas un vispārējās attīstības raksturojums, pastāstīts par bērnu panākumiem un grūtībām, kas radušās ārstniecības nodarbību procesā un kurām tuviniekiem jāpievērš īpaša uzmanība.

Maijā notiek noslēguma vecāku sapulce, tiek apkopoti mācību gada rezultāti, sniegti ieteikumi aptvertā materiāla konsolidācijai. Logopēds vecākus iepazīstina ar komisijas lēmumu par bērnu tālākizglītību masu vai runas skolā vai, ja nepieciešams, atkārtotu uzturēšanos speciālajā grupā. Komitejas lēmumi ir detalizēti pamatoti.

Vecāki, kuriem ir grūtības darba procesā, tiek aicināti uz atvērto durvju dienām, kas notiek katru nedēļu. Logopēds iepazīstina vecākus ar skaņu iestatīšanas pamattehnikām, stāsta un parāda, kādi vingrojumi jāveic mājās, izskaidro, kā pildīt bērna burtnīcā ierakstītos uzdevumus. Lielu palīdzību vecākiem sniegs "Jautrās mēles pasakas", kas rotaļīgā veidā palīdz radīt labvēlīgus apstākļus bērnu savlaicīgai veiksmīgai runas attīstībai.

Vecāki apmeklē atklātās logopēdiskās nodarbības visa mācību gada garumā (vismaz reizi 3 mēnešos). Šajās nodarbībās logopēds iepazīstina vecākus ar mācību pamatmetodēm, vizuāli ilustratīvā un runas materiāla izvēli, kā arī prasībām bērnu runai klasē.

Stendi vecākiem gada laikā kopīgi izstrādā logopēds un audzinātāja. Tie satur informāciju par bērna runas attīstību normā, dažāda veida runas anomālijām un ieteicamās literatūras sarakstu. Materiāls par skaņas izrunas veidošanos, saskaņotu runu šīs grupas bērniem tiek periodiski atjaunināts. Mēs varam ieteikt izveidot īpašus stendus, kas atspoguļo bērnu runas stāvokli. Tas palīdz uzraudzīt izmaiņas viņu runas attīstībā. Speciālā stenda sadaļā vecākiem norādīti vecāku sapulču datumi, speciālistu konsultāciju laiks, ievietota informācija par aicinājumu uz sarunu ar logopēdu.

Logopēda ziņojums

Gada beigās visi logopēdi uzraksta atskaiti par paveiktā darba efektivitāti, nodod to vecākajam logopēdam, kurš iesniedz pilsētas izglītības nodaļā kopsavilkuma ziņojumu. Šajos pārskatos ir sniegti šādi dati:

1. Izvēles datums.

2. Grupā uzņemto bērnu skaits (to sadalījums pēc diagnozes).

3. Atbrīvoto bērnu skaits, no kuriem:

ar labu runu

Ar ievērojamu uzlabojumu

bez būtiskiem uzlabojumiem.

valsts skolā

runas skolā

palīgskolā;

valsts bērnudārzā.

5. Uz atkārtotu korekcijas kursu atstāto bērnu skaits un sadalījums pēc diagnozes.

6. Gada laikā izkritušo bērnu skaits.

7. Ilgtermiņa darba plānā iekļauto aktivitāšu īstenošana.

Ailē "Piezīme" ir norādīts, kāda iemesla dēļ bērns tika atstāts otrajā studiju kursā.

IZGLĪTĪBAS SISTĒMAS PRIEKŠSKOLAS IESTĀŽU RAJONA VECĀKĀ LOGOPĒDA DARBA PAMATNOSACĪJUMI

1. Vecāko logopēdu ar izglītības nodaļas rīkojumu ieceļ amatā no personu vidus ar organizatoriskām spējām, speciālo defektoloģisko izglītību un darba pieredzi specialitātē vismaz 3 gadi.

2. Vecākais logopēds palīdz izglītības nodaļai speciālo pirmsskolas iestāžu bērniem ar runas traucējumiem un logopēdisko grupu metodiskajā vadībā.

3. Vecākā logopēda galvenās funkcijas:

zināšanas par pamācošiem un metodiskajiem dokumentiem, rīkojumiem, augstāko organizāciju vēstulēm;

Dalība MPPC vadīšanā bērnu atlasei un logopēdisko grupu apguvei;

logopēdu praktiskās pieredzes izpēte, vispārināšana un izplatīšana kolēģu vidū;

Regulāra rajona logopēdu informēšana par notiekošajiem logopēdiskajiem pasākumiem pilsētas mērogā, atbildība par šo pasākumu apmeklēšanu;

mācību gada plānu sastādīšana un pasākumu organizēšana kopā ar novada logopēdiem;

Reģionālo metodisko apvienību vadīšana ne retāk kā reizi 2-3 mēnešos;

Regulāri logopēdijas nodarbību apmeklējumi, lai sniegtu praktisku palīdzību uz vietas;

· Palīdzība vadītājiem runas grupu speciālās dokumentācijas uzturēšanas uzraudzībā;

· gada darba rezultativitātes pārskata sastādīšana, kas tiek iesniegta pilsētas pirmsskolas izglītības metodiskajā birojā;

Darba kontakta uzturēšana ar izglītības nodaļu, veselības aprūpes sistēmas galveno logopēdu.

NODARBĪBU PLĀNOŠANAS PIEMĒRS AR BĒRNIEM, KAS CIEŠ RUNA ATTĪSTĪBĀ

Pirmās 3 nedēļas ir visaptveroša logopēdisko grupu bērnu pārbaude.

SEPTEMBRIS

IV nedēļa

1. Neatlaidības, atdarināšanas, dzirdes un vizuālās uzmanības, atmiņas attīstība:

a) intereses un uzmanības attīstīšana pret citu runu (viena vai divu norādījumu izpilde vienā instrukcijā spēlē "Uzdevumi");

b) pāru attēlu atlase (loto "Bērni").

2. Vārdu krājums un gramatika.

Tēma: "Ķermeņa un sejas daļas."

Mērķis: praktiska vārdu veidošanas formu asimilācija (didaktiskā spēle "Parādi uz sevi, uz lelli, vārdu").

3. Motorisko prasmju attīstība:

a) imitācijas kustības (rokas uz sāniem, uz augšu, uz priekšu, uz leju);

b) imitācijas kustības ar karogiem (uz sāniem, uz augšu, uz priekšu, uz leju);

c) lekt uz divām kājām, uz vienas (pa labi, pa kreisi);

d) darbs pie roku smalko motoriku attīstīšanas (“Mozaīka”, ieliktņi, ligzdotas lelles, sadalīti attēli).

4. Matemātisko attēlojumu paplašināšana:

a) daudzu objektu un viena objekta klātbūtne vidē (norādītajās vietās); skaitļa "viens" sakritība ar lietvārdu dzimumā, skaitā;

b) iemācīties lietot vārdus "viens", "daudzi".

Darbs pie skaņu izrunas: artikulācijas vingrošana, skaņu iestudēšana, to automatizācija.

5. Mājas darbs:

b) zīmēto dārzeņu (burkānu, rāceņu, gurķu) krāsošana, smalkās motorikas attīstīšana.

OKTOBRIS

I nedēļa

1. Neatlaidības, atdarināšanas, dzirdes un vizuālās uzmanības, atmiņas attīstība.

a) sapāroto ģeometrisko formu atlase pēc analoģijas (pēc formas, krāsas, izmēra);

b) spēle "Uzmini, kas skanēja" (bungas, tamburīna, caurule, zvans, metalofons, klavieres).

2. Vārdu krājums un gramatika.

Tēma: "Dārzeņi".

Mērķis: aplūkot dārzeņus attēlos; Vispārinot jēdzienu "Dārzeņi".

Nominatīva gadījuma vienskaitļa un daudzskaitļa lietvārdu labošana par tēmu "Dārzeņi".

Didaktiskā spēle (loto "Dārzeņi").

3. Motorisko prasmju attīstība:

a) kustību imitācijas ar un bez priekšmetiem kombinācijā ar runu un kustību:

Mēs tā vicināsim karogus

Un klusi dejo

Tagad brauciet ātrāk

Un dejo jautrāk;

c) roku smalko motoriku attīstīšana: krāsojot svītras, celiņus dažādās krāsās (sarkanā, zilā, dzeltenā, zaļā).

4. Matemātisko attēlojumu paplašināšana: a) skaitīšana 1-3 robežās (par materiālu "Dārzeņi");

b) garuma kontrastējošu svītru salīdzinājums (izmantojiet vārdus "garš", "īss").

5. Darbs pie skaņas izrunas:

a) vispārējā artikulējošā vingrošana;

b) zilbju un vārdu diferencēšana ar pāriem līdzskaņiem t un d .

6 Mājas darbs:

a) vispārējā artikulējošā vingrošana;

b) vispārinošā jēdziena "Dārzeņi" konsolidācija;

c) dārzeņu izsekošana un krāsošana.

II nedēļa

1. Neatlaidības, dzirdes un vizuālās uzmanības attīstīšana:

a) spēli "Pērtiķis", izmantojiet kabatlakatiņu vai citus priekšmetus;

b) spēle "Uzmini, ko dara lelle Maša."

2. Vārdu krājums un gramatika.

Tēma: "Dārzeņi".

Mērķis: lietvārdu vienskaitļa un daudzskaitļa noteikšana par tēmu "Dārzeņi";

a) lietvārdu vārddarināšanas formu praktiska asimilācija ar deminutīviem sufiksiem par tēmu "Dārzeņi";

b) mīklas par tēmu "Dārzeņi";

c) didaktiskā spēle "Pacienāsim lielos un mazos lāčus", klasifikācija pēc lieluma.

3. Motorisko prasmju attīstība:

a) bumbas spēles (“Sitiet bumbu pa celiņu”, “Ticiet mērķī”);

Piliens - viens, piliens - divi, Sākumā ļoti lēni, Un tad, tad, tad - Visi skrien, skrien, skrien. Piliens sāka sekot līdzi, Piliens piliens, lai panāktu. Vāciņš-vāciņš, vāciņš-vāciņš. Tūlīt atvērsim lietussargus, Aizsegsim no lietus;

c) roku smalko motoriku attīstīšana: bumbiņu dzīšana; spēle "Kurš ir ātrāks?" (auklas uztīšana uz koka stieņa), šņorēšana, aizdares pogas.

a) skaitot vienumus 1-3 (dārzeņi);

b) garumā un platumā kontrastējošu svītru salīdzinājums, aktivizējiet: “garš-īss”, “plats-šaurs”.

5. Skaņas izruna:

a) vispārējā artikulējošā vingrošana;

b) pāru līdzskaņu diferenciācija un un b.

6. Mājas darbs:

a) vispārējā artikulējošā vingrošana, svītrots;

b) dārzeņu zīmēšana un krāsošana, platu un šauru svītru perēšana.

III nedēļa

1. Neatlaidības, atdarināšanas, dzirdes un vizuālās uzmanības attīstīšana:

a) spēle "Kur tu zvanīji?";

b) didaktiskā spēle "Kas ir mainījies?" (pamatojoties uz dārzeņiem).

2. Vārdu krājums un gramatika.

Tēma: "Augļi".

Mērķis: aplūkot augļus attēlos, vispārināt jēdzienu "augļi", diferencēt jēdzienus "Dārzeņi-augļi".

3. Motorisko prasmju attīstība:

a) spēlēšana ar bumbu (“Notriekt vāli ar bumbu”);

b) imitācijas kustības ar karogiem un bez karogiem;

c) runas kombinācija ar kustību (“Karogi”, “Piliens”, “Pulkstenis”);

d) āra spēle "Apdzīt";

e) darbs pie roku smalko motoriku attīstīšanas: šņorēšana, zīmēto augļu izsekošana.

4. Elementāro matemātisko jēdzienu paplašināšana:

a) punktu skaits 1-4 (par tēmu "Augļi");

b) lietvārdu saskaņošana ar vārdiem “viens”, “daudz” un ar cipariem 1-4 par tēmām “Augļi”, “Dārzeņi” (viena plūme, četras plūmes, daudzas plūmes);

c) jēdzieni "aplis", "kvadrāts", "trijstūris"; formu atrašana pēc modeļa, ģeometrisko formu pārvēršana dārzeņos un augļos.

5. Skaņas izruna:

a) vispārējā artikulējošā vingrošana;

b) skaņas iestudēšana ar;

c) bezbalsīgo un balsīgo līdzskaņu diferenciācija td, lpp-b zilbēs, vārdos, dzejoļos.

6. Mājas darbs:

a) vingrinājumu atkārtošana skaņas iestatīšanai ar;

b) modelēšana, aplikācija, dārzeņu un augļu zīmēšana.

IV nedēļa

1. Vizuālās un dzirdes uzmanības attīstība:

a) svītru, apļu izvēle pēc krāsas:

2. Vārdu krājums un gramatika.

Tēma: "Rudens".

Mērķis: rudens pazīmju apzīmējošā vārdu krājuma paplašināšana, lietvārdu lietošana akuzatīvā (spēle “Ko vai ko tu redzēji?”).

3. Motorisko prasmju attīstība:

a) āra spēle ("Rudens bezdelīgas");

b) runas kombinācija ar kustību:

Sitiet bungas

Sitiet bungas!

Sitiet bungas skaļāk!

Tra-ta-ta, tra-ta-ta!;

c) strādāt pie smalko motoriku attīstīšanas: griezt attēlus (no trim daļām izveidot veselumu), sastādīt rakstus no lapām.

4. Elementāro matemātisko attēlojumu paplašināšana:

a) konta fiksēšana 1-4;

b) ideju konsolidācija par ģeometriskām formām: aplis, kvadrāts, trīsstūris;

c) ģeometrisku formu atrašana ar tausti pēc vizuāli uztverama raksta (spēle "Brīnišķīgā soma").

5. Skaņas izruna:

a) skaņas fiksēšana ar zilbēm, vārdiem un mēles griežām;

b) patskaņu uzsvars a no skaņu diapazona.

6. Mājas darbs:

a) skaņas fiksēšana ar (zilbēm, vārdiem, mēles griežām);

b) rudens lapu vai sēņu izsekošana, zīmēšana un krāsošana (vēstules drukāšana ar trafaretu un bez tā).

7.6.1. Aptuvenais nodarbību plāns 4 gadus veciem bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību

Mērķis: priekšstatu paplašināšana par vidi (redzes un dzirdes uzmanības attīstīšana), vārdu krājuma bagātināšana, motorisko prasmju attīstība, matemātikas jēdzieni.

Nodarbības progress:

Laika organizēšana.

Vizuālās uzmanības attīstība: daudzkrāsainu svītru izvēle pēc analoģijas (sarkana, zila, zaļa, dzeltena). Uzdevums: atrast vienādas svītras, saskaņot pēc krāsas.

Dzirdes uzmanības attīstība: spēle "Kas skan?". Tiek piedāvātas skanīgas rotaļlietas: tamburīns, metalofons, bungas, pīpes. Bērni klausās, kā viņi skan, pēc tam uzmin rotaļlietu pēc skaņas.

Vārdnīcas bagātināšana: darbs pie gleznas "Rudens". Noskaidrojiet raksturīgās dabas parādības: vējš, lapu krišana, aukstums, lietus, putnu aiziešana.

Matemātisko attēlojumu izstrāde: jēdzienu daudzi-viens-nav konsolidācija; daudzi-maz, atrod vienu objektu, daudz un maz objektu vidē.

Vispārējo motoriku attīstība: uz augšu, uz leju, uz priekšu, uz sāniem utt.; runa ar kustību: “pulkstenis” - tikk, tikk, vienmēr tā, vienmēr tā (ķermenis noliecas pa kreisi un pa labi) - 2-3 reizes; “piliens” - piliens - viens, piliens - divi, sākumā ļoti lēni, un pēc tam, tad - viss skrien, skrien, skrien (plaukstas par katru vārdu).

7. Mājas darbs: uzzīmē un izkrāso četrus krāsainus celiņus.

7.6.2. Aptuvenais darba plāns nedēļai ar bērniem vecumā no 5 gadiem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību

Galvenie virzieni	Darba saturs
Fonētika	Darbs, lai izglītotu svilpojošu skaņu pareizu izrunu, sh-zh diferenciāciju atsevišķi, zilbēs un vārdos
Vizuālās uzmanības un atmiņas attīstība	Spēles: “Kas pietrūkst uz galda?”, “Kas ir mainījies?” ar rotaļlietu izlasi, kuru nosaukumā ir skaņas "sh" un "g"
Vārdu krājums	Vārdu krājuma nostiprināšana par tēmu "Ziema": 1) saruna par gleznu "Ziema"; 2) saruna: kurš kur un kā ziemo (ezītis, zaķis, lapsa, vāvere, lācis); 3) Praktiskā vārddarināšanas prasmju apguve: mamma - lapsa, tētis - lapsa, lapsa, lapsa; 4) mīklas par savvaļas dzīvniekiem (Kurš pūkains un liels guļ midzenī ziemā?; Balts un pūkains, dzīvo mežā, lec lec-lec; Zem priedēm, zem kokiem skrien skuju maiss utt. )
Gramatika	Lietvārdi sakrīt ar īpašības vārdiem pēc dzimuma, skaita un reģistra
Matemātiskie attēlojumi	Konta konsolidācija uz 5, jēdzienu konsolidācija viens - daudz, vairāk - mazāk, tas pats, priekšpuse-aizmugure, garš - īss
Vispārējo motoriku attīstība	Gājienu imitācija: sniega bumbas spēles (mest un ķert, trāpīt mērķī)
Mobilās runas spēles	Mazs balts zaķītis sēž un kustina ausis: šitā, tā; zaķim ir auksti sēdēt, jāsasilda ķepas: tā, tā; zaķim ir auksti stāvēt, zaķim jālec: šitā, tā. 1. "Sniga nedaudz balts sniegs." 2. Apaļā deju spēle "Zaķi"
Modelēšana, aplikācija, zīmēšana	Sniegavīrs, eglīte, mūsu mežu dzīvnieki

Saskaņā ar Nomenklatūru Izglītības ministrijas sistēmā var atvērt pirmsskolas iestādes un grupas bērniem ar dzirdi, redzi, intelektu (garīgi atpalikušiem), balsta un kustību aparātiem, runu (ar neskartu dzirdi).

Apstiprināti paraugnoteikumi par speciālajām iestādēm un grupām pirmsskolas vecuma bērniem un nosūtīti izglītības pārvaldēm:

1. "Paraugnoteikums par pirmsskolas iestādēm un grupām bērniem ar dzirdes traucējumiem" - ar PSRS Izglītības ministrijas 1968.gada 31.decembri Nr.130-M. Šis noteikums ir publicēts Pirmsskolas izglītības rokasgrāmatā (M.: Prosveshchenie, 1972).

2. "Paraugnoteikums par pirmsskolas iestādēm un grupām bērniem ar runas traucējumiem" - ar PSRS izglītības ministra 1970.gada 26.maija rīkojumu Nr.36. (Publicēts arī Agrīnās bērnības izglītības rokasgrāmatā).

3. "Paraugnoteikums par pirmsskolas iestādēm un grupām bērniem ar redzes traucējumiem" - ar PSRS izglītības ministra 1974.gada 15.aprīļa rīkojumu Nr.40. Publicēts "Ministrijas rīkojumu un instrukciju krājumā". RSFSR izglītības 1974. gada Nr. 21. Turklāt 1978. gadā šis noteikums tika nosūtīts izglītības departamentiem kā pielikums RSFSR Veselības un Izglītības ministriju kopīgajam rīkojumam “Par stāvokli un pasākumiem turpmākai attīstībai. pilnveidot specializēto pirmsskolas iestāžu darbu bērniem ar redzes traucējumiem” Nr.300/112 ar 1978.gada 4.maiju.