Pārbaudiet savu saziņas un audzināšanas stilu. Vecāku sapulce "audzināšanas stili"
Kādi mēs esam vecāki?
Tests "Vecāku uzvedības stili".
No četrām iespējām izvēlieties sev tīkamāko.
1. Kas, jūsuprāt, lielākā mērā nosaka cilvēka raksturu - iedzimtība vai audzināšana?
A. Galvenokārt audzināšana.
B. Iedzimtu tieksmju un vides apstākļu kombinācija.
B. Galvenokārt iedzimtas tieksmes.
D. Ne viens, ne otrs, bet dzīves pieredze.
2. Kā jūs domājat par domu, ka bērni audzina savus vecākus?
A. Šī ir vārdu spēle, sofisms, kam ir maz sakara ar realitāti.
B. Es tam pilnīgi piekrītu.
V. Es esmu gatavs tam piekrist, ja mēs nedrīkstam aizmirst par tradicionālo vecāku lomu kā savu bērnu audzinātājiem.
G. Es nedomāju atbildēt, es par to nedomāju.
3. Kurš no spriedumiem par audzināšanu jums šķiet visveiksmīgākais?
A. Ja jums vairs nav ko teikt bērnam, pasakiet viņam, lai iet mazgāties (Edgars Hovs)
B. Izglītības mērķis ir iemācīt bērniem iztikt bez mums (Ernst Leguwe)
C. Bērniem nav nepieciešama mācīšana, bet piemēri (Džozefs Džoubērs)
D. Māci savam dēlam paklausību, tad vari iemācīt visu pārējo (Tomass Fullers)
4. Vai, jūsuprāt, vecākiem vajadzētu izglītot bērnus par dzimumu?
A. Man neviens to nav mācījis, un dzīve pati iemācīs.
B. Es uzskatu, ka vecākiem vajadzētu pieejamā veidā apmierināt bērnu interesi par šiem jautājumiem.
J. Kad bērni būs pietiekami veci, par to būs jāsāk saruna. Un skolas vecumā galvenais ir rūpēties, lai pasargātu viņus no netikuma izpausmēm.
D. Protams, vecākiem tas vispirms būtu jādara.
5. Vai vecākiem vajadzētu dot bērnam kabatas naudu?
A. Ja jūs lūdzat, jūs varat dot.
B. Vislabāk ir regulāri izdot noteiktu summu īpašiem mērķiem un izmaksu kontrolei.
B. Ieteicams noteiktam laikam (nedēļai, mēnesim) izdalīt noteiktu summu, lai bērns pats iemācītos plānot savus izdevumus.
D. Kad vien iespējams, jūs dažreiz varat viņam piešķirt kādu summu.
6. Ko jūs darīsiet, ja uzzināsiet, ka jūsu bērnu aizvainojis klasesbiedrs?
A. Es būšu sajukusi, es mēģināšu bērnu mierināt.
B. Es došos noskaidrot attiecības ar varmākas vecākiem.
C. Bērni paši labāk sapratīs viņu attiecības, jo īpaši tāpēc, ka viņu sūdzības ir īslaicīgas.
D. Es ieteikšu bērnam, kā labāk rīkoties šādās situācijās.
7. Kā jūs reaģējat uz bērna rupjo valodu?
A. Es mēģināšu likt viņam saprast, ka mūsu ģimenē un patiešām arī pienācīgu cilvēku vidū tas nav pieņemts.
B. Nepatīkama valoda ir jāiekļauj pumpurā! Šeit ir nepieciešams sods, un turpmāk ir jāaizsargā bērns no saziņas ar sliktas uzvedības vienaudžiem.
V. Padomā tikai! Mēs visi zinām šos vārdus. Tam nav jāpiešķir nozīme, kamēr tas nepārsniedz saprātīgas robežas.
D. Bērnam ir tiesības izteikt savas jūtas, pat tādā veidā, kas mums nepatīk.
8. Pusaudžu meita vēlas nedēļas nogali pavadīt drauga mājiņā, kur vecāku prombūtnes laikā pulcēsies vienaudžu grupa. Vai tu ļautu viņai iet?
A. Nekādā gadījumā. Šādas pulcēšanās nenoved pie laba. Ja bērni vēlas atpūsties un izklaidēties, ļaujiet viņiem to darīt vecāko uzraudzībā.
B. Varbūt, ja es pazīstu viņas biedrus kā kārtīgus un uzticamus puišus.
J. Viņa ir diezgan saprātīga persona, lai pati pieņemtu lēmumu. Lai gan, protams, viņas prombūtnes laikā es mazliet uztraukšos.
D. Es neredzu iemeslu aizliegt.
9. Kā tu reaģē, ja uzzini, ka bērns tev melojis?
A. Es mēģināšu viņu nogādāt tīrā ūdenī un kaunā.
B. Ja iemesls nav pārāk nopietns, es nepiešķiršu nekādu nozīmi.
B. Es būšu sajukusi
D. Es mēģināšu saprast, kas viņu pamudināja melot.
10. Vai, jūsuprāt, rādāt labu piemēru savam bērnam?
A. Noteikti.
B. Es cenšos.
J. Es ceru.
G. Es nezinu.
REZULTĀTU APSTRĀDE
Jo lielāks ir viena no atbilžu veidiem pārsvars, jo izteiktāks ir konkrēts vecāku stils jūsu ģimenē.
Ja starp jūsu atbildēm viena kategorija nevalda, tad mēs, iespējams, runājam par pretrunīgu audzināšanas stilu, kad nav skaidru principu, un vecāku uzvedību diktē mirkļa noskaņojums. Mēģiniet saprast, kā jūs joprojām vēlaties redzēt savu bērnu, kā arī sevi kā vecāku.
Autoritatīvs stils... Jūs apzināties savu svarīgo lomu bērna personības veidošanā, bet arī viņam jūs atzīstat tiesības uz pašattīstību. Jūs prātīgi saprotat, kādas prasības ir jādiktē un kuras ir jāapspriež. Saprātīgās robežās viņi ir gatavi pārskatīt savu nostāju. Atzīstiet un veiciniet savu bērnu pieaugošo autonomiju. Ir atvērti komunikācijai un diskusijām ar bērniem par noteiktajiem uzvedības noteikumiem; atļaut saprātīgas izmaiņas savās prasībās; bērni ir lieliski pielāgoti: viņi ir pārliecināti, ir attīstījuši paškontroli un sociālās prasmes, viņiem labi iet skolā un viņiem ir augsta pašapziņa
Autoritārs stils.Jums ir laba ideja par to, kā jūsu bērnam vajadzētu izaugt, un dariet visu iespējamo. Savās prasībās jūs, iespējams, esat ļoti kategorisks un bezkompromisa. Nav pārsteidzoši, ka jūsu bērnam dažreiz ir neērti jūsu kontrolē. Jūs dodat rīkojumus un gaidāt, ka tie tiks izpildīti precīzi. Slēgta pastāvīgai saziņai ar bērniem; noteikt stingras prasības un noteikumus, nepieļaut to apspriešanu; ļaujiet bērniem būt tikai nedaudz neatkarīgiem no jums; bērni, kā likums, ir atturīgi, bailīgi un drūmi, nepretenciozi un aizkaitināmi; meitenes parasti paliek pasīvas un atkarīgas visā pusaudža un pusaudža vecumā; zēni var kļūt nepaklausīgi un agresīvi
Liberālais stils... Jūs augstu vērtējat savu bērnu, uzskatiet viņa vājās puses par piedodamām. Vienkārši sazinieties ar viņu, uzticieties viņam, neesat sliecas uz aizliegumiem un ierobežojumiem. Tomēr ir vērts padomāt: vai bērns ir spējīgs uz šādu brīvību? Bērna uzvedības regulēšana ir neliela vai nekāda; beznosacījumu vecāku mīlestība Esat atvērti komunikācijai ar bērniem, bet dominējošais komunikācijas virziens ir no bērna līdz vecākiem; bērniem tiek dota pārmērīga brīvība ar mazu vecāku norādījumu; vecāki nenosaka nekādus ierobežojumus; bērni ir pakļauti nepaklausībai un agresivitātei, publiski uzvedas neatbilstoši un impulsīvi, paši pret sevi nav prasīgi; dažos gadījumos bērni kļūst par aktīviem, izlēmīgiem un radošiem cilvēkiem
Vienaldzīgs stils... Audzināšanas problēmas jums nav vissvarīgākās, jo jums ir daudz citu problēmu. Bērnam būtībā savas problēmas ir jāatrisina pašam. Bet viņam ir tiesības rēķināties ar lielāku līdzdalību un atbalstu no jūsu puses! Jūs nenosakāt nekādus ierobežojumus bērniem; vienaldzīgi pret saviem bērniem Slēgts saziņai; viņu pašu problēmu sloga dēļ vairs nav enerģijas bērnu audzināšanai; ja vecāku vienaldzība tiek apvienota ar naidīgumu (tāpat kā noraidot vecākus), bērns netiek atturēts no brīvas rīcības brīvības piešķiršanas saviem vispostošākajiem impulsiem un izrāda tendenci uz likumpārkāpumu.
Attiecībā uz bērnu personības tipiem tie tika identificēti, kā jau minēts, trīs. Nosaucam tos un uzreiz korelē ar vecāku stāvokļa īpatnībām.
1. Kompetenti bērni. Viņiem ir nemainīgi labs garastāvoklis, viņi ir pārliecināti par sevi. Viņiem raksturīga attīstīta paškontrole, spēja veidot draudzīgas attiecības. Viņiem ir tendence izpētīt sevi un apkārtējo pasauli.
2. Izvairīšanās no bērniem. Valda nošķirts vai blāvi skumjš noskaņojums. Piedzīvo grūtības, veidojot ne tikai draudzīgus, bet arī virspusējus kontaktus. Viņi mēdz izvairīties no jaunām vai nomāktām situācijām.
3. Nenobrieduši bērni. Nav pārliecināti par sevi, garastāvoklis ir nestabils. Paškontrole praktiski nav izveidota. Ir nosliece uz atteikšanās reakcijām nomāktajās situācijās. Viņi savu infantilismu galvenokārt ir parādā vecāku personīgajai nenobriedumam.
Kopumā nobriedusi personība veidojas adekvātas vecāku attieksmes ietekmē, kas ir emocionālas pieņemšanas kombinācija ar lielu prasību apjomu, to skaidrību, konsekvenci un konsekvenci. Piedāvātajā shēmā autoritatīvs audzināšanas stils atbilst adekvātai vecāku attieksmei.
Kursa darbs pedagoģijā: vecāku komunikācijas stili.
Satura rādītājs
Ievads ………………………………………………………………………… 3-6
1. nodaļa. Pusaudžu personības teorētiskais pētījums un audzināšanas attiecību stili ar pusaudžiem ģimenē ………………………… .7-26
1.1. Ģimene kā maza sociālā grupa …………………………………… ... 7–9
1.2. Personības un uzvedības vecuma īpatnības pusaudža gados ……………………………………………………………………… .9-15
1.3. Vecāku attiecību stili, kā galvenais faktors, kas ietekmē pusaudžu personības veidošanos un uzvedību, konfliktsituāciju novēršana, izmantojot pārvarēšanas metodes ......................
2. nodaļa. Pusaudža personības un starppersonu attiecību izpēte ģimenēs ar pusaudžiem ………………………………………………………. 27-33
2.1. Pētījuma metodes ……………………… ……………………… ... 27. – 29
2.2. Datu analīze un interpretācija ……………………………………… .29-33
Secinājums ………………………………………………………………… ... 34-25
Literatūra …………………………………………………… ……………… 26. – 27
Pielikumi …………………………………………………………………… ..38-44
Ievads
Starppersonu attiecību nozīme ģimenē un to ietekme uz pusaudžu bērnu personības un uzvedības veidošanos ir šāda: ļoti svarīgs bērna emocionālā līdzsvara un garīgās veselības faktors ir ģimenes vides stabilitāte. Liela nozīme ir ģimenes "kvalitātei", tās audzināšanas spējām. Ģimene, kas nespēj izglītoties, rada nopietnus traucējumus bērna socializācijas procesā.
Ir mēģināts noteikt saiknes mehānismu starp pareizu vecāku nostāju un normālu attīstību, bērna uzvedību, no vienas puses, kā arī nepareizas vecāku attiecību nostājas un pārkāpumus bērnu uzvedībā. otrs.
Ja bērniem ir sliktas attiecības ar vienu vai abiem vecākiem, ja bērni uzskata, ka viņi tiek uzskatīti par nevērtīgiem, vai arī nejūt vecāku atbalstu, viņi var iesaistīties noziedzīgās darbībās; ķersies pie ieročiem pret citiem bērniem; vienaudži tos raksturos kā agresīvus; izturēsies agresīvi pret saviem vecākiem.
Pusaudža izaicinošā sociālā uzvedība, pārkāpjot pieaugušo vidū pieņemtās uzvedības normas un noteikumus, nepatīkami uzvedības simptomi visbiežāk ir psiholoģiskas sekas vai vispārējās pusaudžu krīzes atspoguļojums un, kā likums, pazūd paši, kad pusaudzis kļūst par pieaugušo un viņa mainās apziņa.
Cilvēkiem, kuri izdarīja politiskas slepkavības (vai slepkavības mēģinājumus), ir raksturīgi, ka viņi nāca no izjukušām ģimenēm, kur vecākiem nebija laika bērnam. Sievietes, kurām savas mātes bērnībā nepievērsa lielu uzmanību un kuras no vecākiem nesaņēma nepieciešamo atbalstu, mēdz izmantot sodošus vecāku pasākumus (piemēram, rājienu, pērienu) un izplūst dusmas uz saviem bērniem.
Ģimenes attiecību aspekts, kas izraisa vislielāko sociologu interesi, ir ģimenes vadības raksturs, tas ir, vecāku rīcība ar mērķi "likt bērnus uz pareizā ceļa" vai mainīt viņu uzvedību. Daži vecāki reti iejaucas: audzinot, viņi apzināti ievēro neiejaukšanās politiku - viņi ļauj bērnam uzvesties, kā viņš vēlas, vai vienkārši nepievērš viņam uzmanību, nepamanot, vai viņa uzvedība ir pieņemama vai nepieņemama. Citi vecāki bieži iejaucas, vai nu atalgojot (par uzvedību, kas atbilst sociālajām normām), vai sodot (par nepieņemamu agresīvu uzvedību). Dažreiz vecāki netīši atalgo vardarbīgu uzvedību vai soda sabiedrībā pieņemtu uzvedību. Tīša vai neapzināta, bet pastiprināšana būtiski nosaka agresīvas uzvedības veidošanos.
Pētot attiecības starp ģimenes vadības praksi un agresīvu uzvedību bērniem, galvenā uzmanība tika pievērsta soda raksturam un smagumam, kā arī vecāku kontrolei pār bērnu uzvedību. Kopumā tika konstatēts, ka bargi sodi ir saistīti ar salīdzinoši augstu bērnu agresivitātes līmeni, un nepietiekama bērnu kontrole un uzraudzība korelē ar augstu sociālisma līmeni, ko bieži pavada agresīva uzvedība.
Katram bērnam ir tiesības tikt mīlētam, taču viņam var tikt liegtas šīs tiesības, ja vecākiem nav iespējas vispirms iemācīt bērnam būt mērenam paklausīgam un neagresīvam.
Krīzes stāvoklī gandrīz vienmēr šķiet, ka neko nevar mainīt. Pat ja tā ir taisnība, tad ir tikai viena izeja - cilvēks, kurš spēj mainīt savu attieksmi pret notikušo.
Kāpēc cilvēks varētu tikt galā ar situāciju? Lai ātrāk un efektīvāk pielāgotos tai, pierastu pie jauniem sarežģītiem apstākļiem, vismaz šādā veidā, samazinot iekšējo stresu, mazinot stresu par to, ka viss jau notiek. Kopīpašuma galvenais uzdevums ir nodrošināt un uzturēt noteiktu garīgās un fiziskās veselības līmeni, vismaz minimālu, bet tomēr apmierinātību ar sevi, savu darbību un komunikāciju.
Kopīpašumam ir ļoti svarīga funkcija emocionālo stāvokļu regulēšanā. Pateicoties viņam, cilvēks paņem sevi no rokas, jūtot gatavību kaut ko mainīt savā dzīvē, no kaut kā sākt grūtu ceļu uz priekšu. Mēs varam teikt, ka meistarība veic arī pakāpeniskas problēmas risināšanas funkciju. Abos gadījumos ir iespējami gan efektīvi, gan tīri iedomāti reaģēšanas veidi uz sarežģītiem apstākļiem.
Darba mērķis: Izpētīt vecāku komunikācijas stilu ietekmi uz pusaudža personības veidošanos.
Lai sasniegtu šo mērķi, ir jāatrisina šādi uzdevumi:
1) Izpētiet iepriekš publicēto literatūru par šo tēmu.
2) Definējiet šim pētījumam nepieciešamos pamatjēdzienus.
3) Izvēlieties psiholoģiskās diagnostikas metodes, kas ļauj izpētīt attiecības ģimenē un pusaudža personību.
4) Izpētiet pusaudžu individuālās īpašības un vecāku attiecību stilus, izmantojot personības anketas.
Mūsu kursa darba izpētes objekts ir pusaudžu personība un uzvedība starppersonu attiecībās ar vecākiem.
Darba izpētes priekšmets ir vecāku attiecību stils, kas izraisa atbildes pusaudžos un izpaužas uzvedībā.
Hipotēze: Var pieņemt, ka vecāku attiecību stili nepiemērotās situācijās veido ne tikai negatīvas uzvedības reakcijas, bet arī veicina personības disharmonisku attīstību kopumā.
Pētījuma laikā mēs izmantojām šādas metodes:
- zinātniskās literatūras novērošanas analīze,
- pieredzes izpēte un vispārināšana
- vecāku un bērnu un starppersonu attiecību pārbaude
- iegūto datu apstrādes statistiskās metodes.
Darbs sastāv no ievada, divām nodaļām, piecām rindkopām, secinājuma, literatūras saraksta, pielikuma.
Pirmajā nodaļā "Pusaudža personības teorētiskais pētījums un vecāku attiecību stili ar pusaudžiem ģimenē" ģimene tiek uzskatīta par mazu sociālo grupu, ar vecumu saistītām personības iezīmēm un uzvedību pusaudža gados. Vecāku attiecību stili kā galvenais faktors, kas ietekmē pusaudžu personības veidošanos un uzvedību, konfliktsituāciju novēršana, izmantojot pārvarēšanas metodes.
1. nodaļa. Pusaudža personības teorētiskais pētījums un vecāku attiecību stili ar pusaudžiem ģimenē.
- Ģimene
Katra cilvēka dzīvē vecākiem ir liela un atbildīga loma. Tie nodrošina pirmos uzvedības modeļus. Bērns atdarina un cenšas būt kā māte un tēvs. Kad vecāki saprot, ka bērna personības veidošanās lielā mērā ir atkarīga no viņiem pašiem, viņi uzvedas tā, ka visa viņu rīcība un uzvedība kopumā veicina bērna šo īpašību veidošanos un tādu cilvēcisko vērtību izpratni, gribu viņam nodot.
Šādu audzināšanas procesu var uzskatīt par diezgan apzinātu, jo pastāvīga kontrole pār savu uzvedību, attieksmei pret citiem cilvēkiem, uzmanība ģimenes dzīves organizēšanai ļauj audzināt bērnus vislabvēlīgākajos apstākļos, kas veicina viņu visaptverošu un harmoniska attīstība.
Attiecībām starp dažādu paaudžu pārstāvjiem, kā arī vienas paaudzes ietvaros ģimenē ir svarīga loma. Ģimene kā maza sociālā grupa ietekmē tās locekļus. Tajā pašā laikā katrs no viņiem ar savām personīgajām īpašībām, uzvedību ietekmē ģimenes dzīvi.
Atsevišķi šīs mazās grupas dalībnieki var veicināt savu biedru garīgo vērtību veidošanos, ietekmēt visas ģimenes mērķus un dzīves attieksmi. 1 Jo mazāka ģimene, jo augstākas prasības tās locekļu psiholoģiskajai saderībai. Daudzbērnu ģimenē psihoterapeitiskā slodze tiek sadalīta, rodas interešu un garīgās tuvības mikrogrupas: tēvs-dēls, vecmāmiņa-mazmeita utt. 2
Ģimenei - vecākiem un radiniekiem - ir galvenā ietekme uz cilvēka personības attīstību. Bērni, kuriem ir liegta iespēja tieši un pastāvīgi piedalīties nelielas grupas, kuras sastāvā ir radinieki un tuvi cilvēki, dzīvē, ir nopietni nabadzīgi un trūcīgi.
Savu īpašību dēļ ģimene kā maza grupa rada saviem biedriem tādus apstākļus emocionālām izpausmēm un emocionālo vajadzību apmierināšanai, kas palīdz cilvēkam justies piederīgam sabiedrībai, uzlabo viņa drošības un miera sajūtu un rada vēlmi sniegt palīdzību. un atbalstu citiem cilvēkiem.
Viena no svarīgākajām ģimenes funkcijām ir radīt apstākļus visu tās locekļu personības attīstībai.
Bērnu un jauniešu uzvedības novirzes visbiežāk norāda uz nopietniem pārkāpumiem ģimenes dzīvē. Iespējams, ka bērni no šīm ģimenēm, atdarinot savus vecākus, nepareizi uztver garīgās un materiālās vērtības.
Ir mēģināts noteikt saiknes mehānismu starp pareizu vecāku nostāju un normālu attīstību, bērna uzvedību, no vienas puses, kā arī nepareizas vecāku attiecību nostājas un pārkāpumus bērnu uzvedībā. otrs.
Noteikta veida cilvēka uzvedības rašanās un attīstība visa mūža garumā lielā mērā ir atkarīga no tēva un mātes attieksmes pret bērnu, no viņa garīgo vajadzību apmierināšanas. 3
1.2. Personības un uzvedības vecuma īpatnības pusaudža gados.
Personībai vajadzētu brīvi attīstīties, un tās attīstības brīvība praksē nozīmē nepakļauties kādam augstākam spēkam vai mērķim, izņemot indivīda pašpilnveidošanos. 4
Pusaudža vecums ir akūta pāreja no bērnības uz pieaugušo vecumu, kurā pretrunīgas tendences ir skaidri savstarpēji saistītas. No vienas puses, negatīvās izpausmes, disharmonija personības struktūrā, iepriekš izveidotās bērna interešu sistēmas sabrukums, viņa uzvedības protestējošais raksturs pret pieaugušajiem liecina par šo grūto periodu, no otras puses, pusaudža vecums. izceļas arī ar daudziem pozitīviem faktoriem: palielinās bērna neatkarība, vairāk attiecību ar citiem bērniem un pieaugušajiem kļūst daudzveidīgas un nozīmīgas, viņa darbības joma ievērojami paplašinās utt. Galvenais ir tas, ka šis periods atšķiras ar bērna aiziešanu uz kvalitatīvi jaunu sociālo stāvokli, kurā veidojas viņa apzinātā attieksme pret sevi kā sabiedrības locekli.
Personības veidošanās ir īpašas sociālās pieredzes sfēras apgūšanas process. Patiešām, šīs attīstības rezultātā veidojas jauni motīvi un vajadzības, to pārveidošana un pakļautība. Otrā personības “piedzimšana” (pēc AN Leontjeva teiktā) attiecas uz pusaudža periodu un ir saistīta ar viņu uzvedības motīvu apzināšanos un pašizglītības iespēju. Tas izpaužas kā vēlme un spēja realizēt savus motīvus un aktīvi strādāt pie viņu pakļautības un atkārtotas pakļautības.
Pusaudžu vissvarīgākā iezīme ir pakāpeniska pāreja no pieaugušo novērtējumu tiešas kopēšanas uz pašcieņu, arvien lielāka paļaušanās uz iekšējiem kritērijiem. Jēdzieni, uz kuru pamata pusaudži veido pašvērtējuma kritērijus, tiek apgūti īpašas darbības-pašizziņas-gaitā. Pusaudža pašizziņas galvenais veids ir salīdzināt sevi ar citiem cilvēkiem: pieaugušajiem, vienaudžiem. 5
Šī vecuma perioda galvenās motivācijas līnijas, kas saistītas ar aktīvu tiekšanos pēc personīgās pašpilnveidošanās, ir pašizziņa, pašizpausme un pašapliecināšanās.
Pusaudža vecuma sākumā bērns attīsta un pastiprina vēlmi līdzināties vecākajiem, bērniem un pieaugušajiem, un šāda vēlme kļūst tik spēcīga, ka, piespiežot notikumus, pusaudzis dažreiz sāk sevi uzskatīt par pieaugušu priekšlaicīgi, pieprasot atbilstošu attieksmi pret sevi. kā pieaugušais. Tajā pašā laikā viņš joprojām ir tālu no pilngadības prasību izpildes.
Visi pusaudži bez izņēmuma cenšas iegūt pilngadības īpašības. Redzot šo īpašību izpausmes vecākiem bērniem, pusaudzis bieži tās nekritiski atdarina. Pašu pusaudžu tiekšanās pēc pilngadības ir pastiprināta sakarā ar to, ka pieaugušie paši sāk izturēties pret pusaudžiem vairs nevis kā pret bērniem, bet gan nopietnāk un prasīgāk.
Vienkāršākais veids, kā sasniegt mērķi “būt kā pieaugušam”, ir atdarināt novērotās uzvedības ārējās formas. Pusaudži, sākot no 12-13 gadiem (meitenes ir nedaudz agrāk), kopē to pieaugušo uzvedību, kuri savā vidē bauda autoritāti; tas ietver modi, apģērbu, frizūras, rotaslietas, kosmētiku, īpašu vārdu krājumu, izturēšanos, atpūtas veidus, vaļaspriekus utt. Papildus pieaugušajiem pusaudži var kļūt par paraugiem arī vecāki vienaudži.
Pusaudža gados tendences līdzināties viņiem, nevis pieaugušajiem pieaug ar vecumu. 6
Pusaudža uzvedību regulē viņa pašcieņa, un pašcieņa veidojas, sazinoties ar apkārtējiem cilvēkiem. Bet jaunāko pusaudžu pašcieņa ir pretrunīga, nav pietiekami holistiska, tāpēc viņu uzvedībā var rasties daudzas nemotivētas darbības. 7
Tomēr daudzu tīri bērnišķīgu iezīmju faktiska saglabāšana pusaudžiem viņu psiholoģijā un uzvedībā, jo īpaši nepietiekami nopietna attieksme pret saviem pienākumiem, kā arī nespēja rīkoties atbildīgi un neatkarīgi bieži vien neļauj strauji mainīties pusaudža uzvedībai. attieksme pret pieaugušo. Un tomēr pieaugušā kavēšanās
attieksmes maiņa pret pusaudzi pareizajā virzienā gandrīz vienmēr izraisa pusaudža pretestību.
Nelabvēlīgos apstākļos šī pretestība var izvērsties par pastāvīgu starppersonu konfliktu, kura noturība bieži noved pie kavēšanās pusaudža personiskajā attīstībā. Viņam piemīt apātija, atsvešinātība, nostiprinās pārliecība, ka pieaugušie nemaz nespēj viņu saprast. Rezultātā tieši tajā dzīves brīdī, kad pusaudzim visvairāk nepieciešama pieaugušo izpratne un atbalsts, viņi zaudē iespēju viņu ietekmēt.
Vecākais pusaudzis nesēž mājās, viņš ļoti vēlas pievienoties saviem biedriem, izrādot nepārprotamu vēlmi dzīvot grupveida dzīvi. Tā ir pusaudžu bērniem raksturīga iezīme, un tā viņos izpaužas neatkarīgi no īpašās komunikācijas vajadzības - piederības vajadzības - attīstības pakāpes.
Lai iegūtu draugus, piesaistītu biedru uzmanību, pusaudzis cenšas darīt visu iespējamo; dažreiz šī iemesla dēļ viņš nonāk tiešā noteikto sociālo normu pārkāpšanā, lai atklātu konfliktu ar pieaugušajiem. 8
Pusaudzi visos aspektos pārņem slāpes pēc “normas”, lai viņam būtu “kā visiem”, “kā citiem”. Bet šim vecumam raksturīga tikai disproporcija, tas ir, "normu" neesamība. Attīstības ātruma atšķirība manāmi ietekmē psihi un pašapziņu.
Pusaudža vecuma izteiktās psiholoģiskās īpašības tiek sauktas par "pusaudžu kompleksu". "Pusaudžu komplekss" ietver garastāvokļa svārstības - no neierobežota prieka līdz izmisumam un otrādi - bez pamatota iemesla, kā arī vairākas citas polāras īpašības, kas parādās pārmaiņus.
Jutība pret nepiederošo vērtējumu par savu izskatu, spējām, prasmēm tiek apvienota ar pārmērīgu augstprātību un piespiedu spriedumiem par citiem. Sentimentālisms dažkārt pastāv līdzās pārsteidzošam bezkaunīgumam, slimīgai kautrībai - nekaunībai, vēlmei tikt atpazītam un novērtētam citiem - ar ārišķīgu neatkarību, cīņu pret autoritātēm, vispārpieņemtiem noteikumiem un kopīgiem ideāliem - ar nejaušu elku dievināšanu un juteklisku fantāziju - ar sausu filosofēšanu skolotāji, mēs atrodam aprakstu par izmaiņām, kas šajos gados notiek bērna raksturā, garīgo nelīdzsvarotību un, pirmkārt, nesaprotamas un nesamierināmas pretrunas. Pusaudži ir ārkārtīgi savtīgi, uzskata sevi par Visuma centru un vienīgo interesējošo priekšmetu, un tajā pašā laikā nevienā turpmākajā dzīves posmā viņi nav spējīgi uz šādu nodošanos un pašaizliedzību.
Viņi var kaislīgi mīlēt un izbeigt šīs attiecības tikpat pēkšņi, kā sākuši. No vienas puses, viņi ar entuziasmu iesaistās sabiedrības dzīvē, un, no otras puses, viņus pārņem aizraušanās ar vientulību. Viņi vilcinās starp aklu pakļaušanos izvēlētajam vadītājam un izaicinošo sacelšanos pret jebkuru autoritāti. Viņi ir savtīgi un materiālistiski un vienlaikus piepildīti ar cildenu ideālismu. Viņi ir askētiski, bet pēkšņi ienirst primitīvākā rakstura licenciozitātē. Dažreiz viņu uzvedība pret citiem cilvēkiem ir rupja un bez ceremonijām, lai gan viņi paši ir neticami neaizsargāti. Viņu noskaņojums svārstās starp starojošu optimismu un tumšāko pesimismu. Dažreiz viņi strādā ar neizsīkstošu entuziasmu, un dažreiz viņi ir lēni un apātiski.
Emancipācijas reakcija ir īpaša pusaudža reakcija. Tas izpaužas kā vēlme atbrīvoties no aprūpes un kontroles. Vecāko patronāža - radinieki, skolotāji, kopumā vecākā paaudze. Tas var attiekties uz vecāko noteikto pavēli, noteikumiem, likumiem, viņu uzvedības standartiem un garīgajām vērtībām. Nepieciešamība atbrīvoties ir saistīta ar cīņu par neatkarību, par pašapliecināšanos kā personību. Šī reakcija pusaudžiem notiek ar pārmērīgu vecāku piesardzību, ar sīku kontroli, kad viņam tiek atņemta minimāla neatkarība un brīvība, pret viņiem izturas kā pret mazu bērnu.Emancipācijas reakciju izpausmes ir ļoti dažādas. To var izjust pusaudža ikdienas uzvedībā, vēlmē vienmēr un visur rīkoties savā veidā, neatkarīgi.
Viena no šādas reakcijas galējām formām ir bēgšana no mājām un klaiņošana, jo rodas vēlme "dzīvot brīvu dzīvi". 9
Pieaugušā sajūta, kas ieņem vienu no būtiskākajām vietām pusaudža iekšējā stāvoklī, ir tāda, ka viņš vairs nevēlas tikt uzskatīts par bērnu, viņš apgalvo, ka ir pieaugušais. Bet students, kā likums, nevar saprast šo vajadzību pēc nopietnas darbības. Līdz ar to vēlme pēc "ārēja brieduma", kas izpaužas kā ārējā izskata maiņa atbilstoši pieaugušo modei, pārspīlēta interese par dzimumu problēmām, smēķēšanu, alkoholisko dzērienu, narkotiku lietošanu.
Jāatzīmē, ka pusaudža pastiprināta uzmanība viņa izskatam ir saistīta ar diezgan specifiskām bērna garīgās attīstības iezīmēm šajā periodā, mainoties pusaudžu orientācijai no pieaugušajiem līdz vienaudžiem. Tāpēc pusaudzim ir ļoti svarīgi ievērot normas, kas tiek pieņemtas viņu vidē. Pusaudži mēdz dziļāk izprast sevi, izprast savas jūtas, noskaņojumu, viedokli, attiecības. Pusaudža dzīvei jābūt piepildītai ar kaut kādām jēgpilnām attiecībām, interesēm, pieredzi. Tieši pusaudža gados sāk veidoties noteikts interešu loks, kas pamazām iegūst zināmu stabilitāti. Attīstās interese par citu un savu psiholoģisko pieredzi.
1.3. Vecāku attiecību stili, kā galvenais faktors, kas ietekmē pusaudžu personības veidošanos un uzvedību, konfliktsituāciju novēršana, izmantojot pārvarēšanas metodes.
2. nodaļa. Pusaudžu personības un starppersonu attiecību izpēte ģimenēs ar pusaudžiem.
2.1. Pētījuma metodes.
Mērķis: izpētīt vecāku un bērnu attiecību attīstības iezīmes ģimenē
Uzdevumi:
1. Noteikt vecāku zināšanu un ideju līmeni par bērnu audzināšanas uzdevumiem, saturu un metodēm.
2. Nosakiet bērna apmierinātību ar viņa stāvokli ģimenē.
3. Noskaidrot vecāku attieksmi pret bērnu.
Pētījuma metodoloģija sastāvēja no divām metožu grupām. Pirmās metožu grupas mērķis ir izpētīt bērna stāvokli ģimenē.
Strādājot ar bērniem, mēs izmantojām šādas metodes:
attēla tests “Ģimenes kinētiskais zīmējums” (R. Burns un S. Koufman);
tehnika "Nepabeigti teikumi".
Otrās metožu grupas mērķis ir identificēt vecāku zināšanas par bērnu un izpētīt vecāku attiecības ar bērniem. Strādājot ar vecākiem, mēs izmantojām šādas metodes:
- nopratināšana;
-testēšana: “Vecāku attieksme pret bērniem” (A.Ya. Varga, V.V. Stolin).
Pētījums tika veikts, pamatojoties uz liceju Nr.1 Pavlodarā. Tika pārbaudīti 30 pusaudži un viņu ģimenes.
Es sāku savu darbu, pārbaudot bērnus. Šim nolūkam mēs izmantojām R. Bērnsa un S. Koufmana testu “Ģimenes kinētiskais modelis”.
Mērķis: - pētīt starppersonu attiecības ģimenē (ar bērna acīm);
- identificēt attiecības ģimenē, kas bērnam rada trauksmi.
Metodoloģija:
Bērnam tiek piedāvāta papīra lapa, zīmuļi. Ir izvirzīts nosacījums: ir jāzīmē sava ģimene, lai tās locekļi būtu ar kaut ko aizņemti. Attēla kvalitāte tiek uzskatīta par normatīvu: zīmēšanas pamatīgums vai neuzmanība, zīmējot atsevišķus ģimenes locekļus, attēla krāsainība, objektu novietojums uz lapas, ēnojums, izmēri.
Attēla nozīmīgās īpašības ir šādas: ģimenes locekļu darbību tēls, viņu relatīvais stāvoklis attiecībā pret otru un bērnu, ģimenes locekļu un paša bērna klātbūtne vai neesamība, kā arī cilvēku un cilvēku attiecība. attēlā redzamās lietas.
Skaitļu rezultātu analīze tika veikta saskaņā ar šādiem rādītājiem:
1. Bērnu trauksmes klātbūtne par pieaugušo attieksmi pret viņiem.
2. Emocionālā spriedze un attālums.
3. Diskomforts.
4. Naidīguma klātbūtne pret pieaugušajiem.
Pamatojoties uz šiem rādītājiem, tika atklāti ģimenes attiecību ietekmes līmeņi uz bērnu. Uz augstu vecāku un bērnu attiecību līmeni mēs atsaucamies uz zīmējumiem, kur bērnam ir ērti ģimenē, zīmējumā ir visi ģimenes locekļi, zīmējuma centrā ir pats bērns, viņa vecāku ieskauts; gudri attēlo sevi un savus vecākus, rūpīgi zīmē katru līniju, pieaugušo un bērna sejās - smaids, mierīgums izsekojams pozās, kustībās.
Vecāku un bērnu attiecību vidējais līmenis: ģimenes locekļa prombūtne, trauksmes klātbūtne, bērns skumst, tālu no vecākiem, naidīgums pret pieaugušajiem, aizēnot detaļas, dažu daļu trūkums ķermenis (rokas, mute). -vecāku attiecības: viena no vecākiem klātbūtne ar priekšmetu, kas apdraud bērnu (josta), iebiedētā sejas izteiksme, emocionālā stresa sajūta, izmantojot tumšas krāsas zīmējums. Naidīguma klātbūtni pret vecākiem var izsekot, zīmējot tādas detaļas kā izplestās rokas, izplestie pirksti, atkailināta mute utt.
2.2. Datu analīze un interpretācija
Skaitļu analīze parādīja, ka no 30 ģimenēm tikai 9 ģimenes (30%) var attiecināt uz augstu vecāku un bērnu attiecību līmeni.
Kā piemēru ņemsim dažus attēlus. Nastja S. sevi nostāda centrā, viņu ieskauj tētis un mamma. Viņš attēlo sevi un savus vecākus kā jautrus, laimīgus, skaidri velk visas līnijas, attēlā ir daudz krāsu. Tas viss liecina par labklājību vecāku un bērnu attiecībās.
Vidējais vecāku un bērnu attiecību līmenis ietver 15 ģimenes (50%). Mēs attiecinājām uz 6 ģimenēm zemo vecāku un bērnu attiecību līmeni. Pēc tam, kad bērni bija izveidojuši ģimeni, mēs ierosinājām vairākus jautājumus, uz kuriem atbildes ļāva mums identificēt iemeslus, kas izraisa bērnu satraukumu vecāku un bērnu sistēmā. attiecības:
-fizisks sods;
-komunikācijas trūkums ar vecākiem;
-nelabvēlīga situācija ģimenē (viena no vecākiem alkoholisms);
- komunikācija ar bērnu paaugstinātā tonī.
Pamatojoties uz šī testa rezultātiem, mēs varam spriest, ka ne visās ģimenēs ir pozitīvu vecāku un bērnu attiecību atmosfēra. Tie galvenokārt ir mainīgi pēc būtības.
Tātad, mēs esam identificējuši 6 bērnus, kuri nav apmierināti ar savu stāvokli ģimenē. 15 bērni bieži jūtas neērti, lai gan apmierināti. Iepriekšējās diagnostikas rezultātā mēs pieņēmām, ka šie bērni nav apmierināti ar attiecībām ar vecākiem.
Metodika "Nepabeigti teikumi".
Mērķis: iegūt papildu informāciju par vecāku attieksmi pret bērniem un bērnu attieksmi pret vecākiem, identificēt bērnu trauksmes cēloņus.
Metodika: Bērni tiek mudināti pabeigt virkni teikumu bez iepriekšējas apspriešanās. Aptauja tiek veikta ātrā tempā, lai bērns atbildētu uz pirmo, kas ienāk prātā. Šīs aptaujas rezultāti palīdzēja mums noteikt bērnu attiecības ar vecākiem. Pozitīvas attiecības vērojamas 9 bērniem (30%). Negatīvas attiecības piedzīvo 6 bērni (20%). 50% gadījumu bērni dažreiz piedzīvo emocionālu diskomfortu ģimenē. Labas attiecības ir izveidojušās 9 ģimenēs (30). 21 ģimenē (70%) bērni nav apmierināti ar attiecībām ar abiem vecākiem vai ar vienu no viņiem.
Pamatojoties uz mūsu pētījumu rezultātiem, mēs identificējām bērna trauksmes cēloņus:
- bailes no fiziska soda;
- bailes palikt mājās vienatnē;
- vecāku pieķeršanās trūkums;
-vecāku saucieni par pārkāpumiem.
Šīs izpausmes tika novērotas 21 bērna (70%) atbildēs. No tiem 15 (50%) bija daži trauksmes cēloņi. Visi šie iemesli tika atzīmēti 6 bērniem (20%), un tikai 9 (30%) gadījumos trauksme netika novērota.
Pamatojoties uz šīs tehnikas rezultātiem, var secināt, ka daudzās ģimenēs bērni piedzīvo trauksmi attiecībās ar vecākiem, starp viņiem nav savstarpējas sapratnes.
Vecāku aptaujai tika izstrādāta 10 jautājumu anketa (pielikums Nr. A).
Mērķis: noteikt vecāku zināšanu un ideju līmeni par sešgadīga bērna audzināšanu.
Metodoloģija:
Vecākiem tika lūgts atbildēt uz jautājumiem, kas ļāva mums noteikt viņu zināšanu līmeni. Rezultātu apstrāde parādīja, ka no 30 vecākiem tikai četriem (13%) ir pietiekami pilnīgas zināšanas par sestā dzīves gada bērnu audzināšanu. Trīs vecākiem (10%) ir daļējas, pēkšņas zināšanas par bērnu un viņa audzināšanu. Un trīs vecāki (10%) pilnībā atteicās atbildēt, kas runā par viņu nezināšanu šajā jautājumā.
Tādējādi mēs apgalvojam, ka lielākajai daļai vecāku nav pietiekamu zināšanu par bērna vecuma īpatnībām, par audzināšanas formām, metodēm un metodēm.
Lai noteiktu vecāku attieksmi pret bērniem, A.Ya ierosināja testa anketu par vecāku attieksmi. Varga, V.V. Stolins.
Mērķis: izpētīt vecāku attieksmes noteikšanu pret bērniem.
Metodoloģija:
Vecākiem tika uzdotas anketas ar pozitīvu vai negatīvu atbildi uz katru jautājumu. Novērtējuma pamatā bija anketas atslēga, kas ļāva noteikt vecāku attiecību līmeni. Mūsuprāt, visoptimālākais ir tāds vecāku attiecību līmenis kā sadarbība - tas ir sociāli vēlams vecāku uzvedības tēls. Vecāks augstu novērtē sava bērna spējas, izjūt lepnumu par viņu, veicina iniciatīvu un neatkarību, cenšas būt līdzvērtīgs viņam. “Simbiozes” un “mazā zaudētāja” attiecības var attiecināt uz neitrālu līmeni. Vecāks salīdzinājumā ar reālo vecumu redz savu bērnu jaunāku, cenšas apmierināt viņa vajadzības, pasargāt viņu no dzīves grūtībām un nepatikšanām, nenodrošina viņam neatkarību. Mēs esam attiecinājuši šāda veida vecāku attiecības kā noraidīšanu un “autoritāru hipersocializāciju” vecāku attiecību negatīvajam līmenim. Vecāks uztver savu bērnu kā sliktu, nepielāgotu. Pieprasa no viņa beznosacījumu paklausību un disciplīnu. Lielākoties viņš izjūt dusmas, aizkaitinājumu, īgnumu pret bērnu.
Pēc vecāku atbilžu analīzes mēs ieguvām šādu priekšstatu par vecāku attieksmi pret bērniem: Optimāla vecāku attieksme pret bērnu ir vērojama 10 ģimenēs (33%). 14 ģimenes (47%) var attiecināt uz neitrālu līmeni. Vecāku attiecības, kas ir negatīvas, izpaužas sešās ģimenēs (20%). Saskaņā ar šīs metodes rezultātiem mēs redzam, ka lielākā daļa ģimeņu izmanto neefektīvas attiecības ar bērnu. , kas noved pie bērnu trauksmes pieauguma.Salīdzinot šīs metodes datus un testu rezultātus, kuru mērķis ir pārbaudīt bērnus, mēs atklājām, ka vecāku attieksmes pret bērniem pārkāpumi ietekmē viņu emocionālo stāvokli, jo īpaši, trauksmes izpausmi.
Tādējādi pētījuma rezultātā, apkopojot iegūtos rezultātus, esam identificējuši vecāku un bērnu attiecību līmeņus ģimenē. Vecāku un bērnu attiecību līmeņa noteikšanas kritēriji mums bija šādi:
- bērniem;
zināšanas par bērna ģimeni;
R o d un t e l s c i e t n o s e n i bērniem.
Vecāki pārkāpj attiecības ar bērniem, bērns jūtas vientuļš, viņi nenodrošina viņam neatkarību.Zemu līmeni raksturo vecāku neziņa par bērnu audzināšanu. Bērns nav apmierināts ar savu ģimenes stāvokli, piedzīvo paaugstinātu trauksmi. Vecāki uztver savu bērnu kā sliktu, nepielāgotu, nelaimīgu, izjūt aizkaitināmību un aizvainojumu pret bērnu.
Mūsu pētījuma rezultāti parādīja, ka vidējais un zemais vecāku un bērnu attiecību attīstības līmenis izraisa īpašu uzmanību, jo vecāku un bērnu attiecībās var izsekot noteiktus traucējumus, kas ietekmē bērnu trauksmes parādīšanos.
Mūsuprāt, bērnu trauksmes pieauguma iemesli ir šādi:
- vecākiem nav pilnīgas izpratnes par bērna audzināšanu;
- bērns nejūtas mājīgs un komfortabls ģimenē (viņš nav apmierināts ar savu stāvokli ģimenē);
- bērni aug laipnības, pieķeršanās, mīlestības deficīta apstākļos; baidās no soda;
- ģimenē - nelabvēlīga vide; pārmērīga aizbildnība.
Secinājums
Pasaules psiholoģiskās palīdzības prakse bērniem un viņu vecākiem rāda, ka pat ļoti sarežģītas audzināšanas problēmas ir pilnībā atrisināmas, ja ģimenē ir iespējams atjaunot labvēlīgu saziņas stilu. Šī stila galvenās iezīmes nosaka humānistiskās psiholoģijas pamatnoteikumi. K. Rodžerss to nosauca par “personiski centru”, tas ir, uzmanības centrā liekot tās personas personību, ar kuru jūs tagad sazināties.
Vecāku attiecību stils neviļus tiek iespiests bērna psihē. Tas notiek ļoti agri, pat pirmsskolas vecumā, parasti neapzināti. Audzināšanas stilu, kā liecina mūsu pētījumu rezultāti, ietekmē vecāku personiskās īpašības.
Pieaugušais cilvēks audzināšanas stilu atveido kā dabisku. Tādējādi no paaudzes paaudzē pastāv saziņas un izglītības stila sociālais mantojums. No tā izriet, ka vecākiem vajadzētu ne tikai izglītoties, bet arī mācīt pareizas saziņas veidus ar bērniem, labojot vecāku personiskās īpašības, kas galvenokārt attiecas uz “es” sfēru.
Es vēlos arī atzīmēt, ka ne mazāk interesanti būtu salīdzināt tēvu un māšu mijiedarbības stilus, jo neviendabīgi ir atšķirības gan rakstura īpašībās, gan attieksmē pret bērnu. Pētījuma rezultāti parādīja, ka labāk ir veikt aptauju par tēvu un māti, kas veido precētu pāri, lai iegūtu objektīvāku priekšstatu par audzināšanu ģimenē, abu vecāku ietekmi uz bērna veidošanos personība, lai darbs pie palīdzības ģimenei būtu auglīgāks.
Psiholoģiskās un pedagoģiskās literatūras analīze parādīja, ka trauksme ir nopietna emocionāla barjera, kas sarežģī bērna dzīvi. Trauksme ietekmē bērnu garīgo veselību. Personības attīstības process tiek veikts pirmsskolas vecuma bērnībā.
Viens no galvenajiem bērnības trauksmes cēloņiem ir vecāku un bērnu attiecību pārkāpums. Tas galvenokārt ir saistīts ar faktu, ka vecāki nepietiekami pārzina sava bērna psiholoģiskās īpašības, izmanto vecāku audzināšanas metodes.
Paveiktā darba rezultāti ir pierādījuši mūsu hipotēzes ticamību. Tā ir emocionāla komforta un garīgās labklājības vides radīšana ģimenē, vecāku zināšanu uzkrāšana par šī vecuma psiholoģiskajām īpašībām, par bērnu izglītības formām un metodēm, sarežģītu līdzekļu un metožu izmantošanu. psiholoģiska un pedagoģiska korekcija, kas veicināja ievērojamu vecāku un bērnu attiecību uzlabošanos un bērnu trauksmes līmeņa pazemināšanos.pētījumi ir atraduši savu eksperimentālo apstiprinājumu. Mērķis ir sasniegts, uzdevumus kopumā var uzskatīt par atrisinātiem.
Sakarā ar tēmas globālumu, vairāki jautājumi darbā palika ārpus pētījuma, piemēram: ka agresijas cēlonis var būt ne tikai pusaudža vecumā, tas var parādīties hormonālu vai citu faktoru ietekmē, kas nosaka šo vecumu, acīmredzot , iemesls ir ārpus pusaudža vecuma un daudz agrāk; paliek neskaidra ģimenes ietekmes pakāpe uz agresijas veidošanos un tās rašanās iemesli dažāda vecuma bērniem, sākot no zīdaiņa vecuma vai pat no intrauterīnām.
Literatūra
1. Abramova G.S. Attīstības psiholoģija: mācību grāmata universitātes studentiem.- Maskava: akadēmiskais projekts, 2001. gads.
2. Zemska M. Ģimene un personība: Per. no poļu valodas Vasiļjeva L.V .: Izdevniecība Progress, 1986.
3. Nartova-Bochaver S. Personības un starppersonu attiecību psiholoģija. -M.: Iz-vo EKSMO-Press, 2001.
4. Nemovs R.S. Psiholoģiskās konsultācijas pamati: mācību grāmata. par stud. pedagoģiskās universitātes. - M.: Humatīts. Red. Centrs VLADOS, 1999.
5. Nemovs R.S. Psiholoģija: mācību grāmata. par stud. augstāk. ped. izglītojošs iestādes: 3 grāmatās. - M .: Humanit. Red. Centrs VLADOS, 2000. - Grāmata. 1: Psiholoģijas vispārējie pamati.
6. Nemovs R.S. Psiholoģija: mācību grāmata. par stud. augstāk. ped. izglītojošs iestādes: 3 grāmatās. - M .: Humanit. Red. Centrs VLADOS, 2000. - Grāmata. 2: Izglītības psiholoģija.
7. Nemovs R.S. Psiholoģija: mācību grāmata. par stud. augstāk. ped. izglītojošs iestādes: 3 grāmatās. - M .: Humanit. Red. Centrs VLADOS, 2000. - Grāmata. 3: Psihodiagnostika. Ievads zinātniski psiholoģiskajos pētījumos ar matemātiskās statistikas elementiem.
8. Psiholoģijas pamati: Seminārs / Red.-Sast. Stolyarenko L.D. - Rostova n / a: "Fēnikss", 2001.
9. Personības psiholoģija: vārdnīca-atsauce / Rediģējis P.P. Ermīna un T.M. Titarenko. - K.: Ruta, 2001.
10. Populāra psiholoģija vecākiem / AS Spivakovskaya redakcijā. - SPb.: SOYUZ, 1997.
11. Rogovs E.I. Praktiskā psihologa rokasgrāmata izglītībā: mācību grāmata. - M.: VLADOS, 1996.
12. Praktizējoša psihologa vārdnīca / Sast. Golovins S. Jū. - Minska: raža, 2001.
13. Fridman L.F., Kulagina I.Yu. Skolotāja psiholoģiskā uzziņu grāmata // Praktiskā psiholoģija izglītībā - M.: Izdevniecība "Pilnība", 1998.
14. Nartova-Bochaver S.: "Pārvarēšanas uzvedība" personības psiholoģijas jēdzienu sistēmā. Psihols. žurnāls 1997. 5. nr
15. Šiki G. Vecuma krīzes. Personīgās izaugsmes posmi: trans. no angļu valodas - SPb.: Juventa, 1999. Pusaudžu attieksme ir elastīgāka un nozīmīgāka.
16. Žurnāls "Skolēnu izglītība". Nr.1.2008, 53.-55.lpp.
17 .. Šadrikovs VD - Psiholoģiskais žurnāls, - 1983, №5.
18. Žurnāls "Doma". №6. 2008 41.-50.lpp.
19. Baymoldaev T.M., Pētniecības un izdevējdarbības centrs "Alym", 2001
20. Sadykov T. "Tarikh ta? Ylymy", Almyty 1992
Pielikums A
ANKETA VECĀKIEM PAR IDENTIFIKĀCIJU
ZINĀŠANAS LĪMENIS PAR BĒRNU
1. Kā klājas tavam bērnam? (pārliecināts, neizlēmīgs utt.)
2. Cik neatkarīgs ir jūsu bērns?
3. Vai jūsu bērns pēc komentāriem slēdzas?
4. Cik jūsu bērns ir saistīts ar citiem?
5. Jūsu bērna statuss ģimenē (“ģimenes elks”, atstumts)
6. Kas par tavu bērnu tevi kaitina; kā ar to tiekat galā?
7. Kā jūs vadāt dialogu ar bērnu? Vai jūs atbildat uz nebeidzamo "Kāpēc"?
8. Vai jūs sodāt bērnu un kā bērns uz to reaģē?
9. Vai jūs dodat bērnam iespēju runāt, pat ja argumentācija jums šķiet muļķīga?
10. Vai jūs palīdzat savam bērnam pieņemt lēmumus?
B pielikums
Anketas rezultāti, lai noskaidrotu vecāku un bērnu attiecības Attieksme pret ģimeni kopumā 18,8%, bērni to izvirza priekšplānā, vēlas, lai viņiem pašiem būtu bērni. 1,4% izrāda rūpes un rūpes par saviem mīļajiem. 0,9% pusaudžu atzīst, ka vēlētos, lai vecāki vairāk laika pavadītu kopā ar viņiem un sazinātos.
Attiecības starp dažādiem ģimenes locekļiem ir atšķirīgas: tās vislabāk attiecas uz māti - 4,8%, ar tēvu tikai 2,8%, tas ir, divas reizes mazāk. Tas izskaidrojams ar to, ka tēvs pret viņiem izturas stingri (lamājas, nesaprot) vai viņa uzvedība ir neatbilstoša (dzer daudz un bieži). 3,8% ir vienaldzīgi pret abiem vecākiem.
Skolas dēļ rodas bailes un bailes, bērniem pirms pārbaudes ir baiļu sajūta, atbilde priekšmetā, eksāmens. Tas notiek tiem, kam ir pozitīva attieksme pret skolu, skolu un skolotājiem.
Analizējot datus par pārbaudīto pusaudžu trauksmi, izrādījās, ka 86,3% bija normāla vispārēja trauksme, 9% bija nedaudz palielinājusies un 4,7% bija tīrs mierīgums. Attiecībā uz dažu trauksmes veidu apsvēršanu:
1) nemiers skolā: 72,7% - normāls, 22,8% - nedaudz palielināts, 4,5% - tīrs miers.
2) pašvērtējums: 90,9% - normāls, 9,1% - tīrs miers.
3) starppersonu: 90,9% - normāli, 9,1% - nedaudz palielināti.
Nosakot temperamentu, pētījums bija vērsts uz tā dažādajām īpašībām saistībā ar darbu un saziņu ar cilvēkiem. 17,6% subjektu tie netiek pieņemti izskatīšanai, jo atbildes uz kontroles jautājumiem vairāk nekā trīs gadījumos sakrīt ar galvenajiem, kas nozīmē, ka subjekts mēģināja sevi izrotāt, parādīt sevi labvēlīgākā gaismā , uz galvenajiem jautājumiem, e. nebija sirsnīgs.
Kopumā tika iegūti šādi dati:
- Attiecība: 53,6%, 35,7% - augsta,
utt .................
Nadežda Zvereva
Vecāku apmācība: ģimenes saziņas stili
Sagatavoja:
skolotāja-psiholoģe Zvereva Nadežda Igorevna
Krasnojarska 2016
Ģimene ir viena no lielākajām cilvēces radītajām vērtībām tās pastāvēšanas laikā. Ģimene, radinieki ir sava veida centrs bērna personības veidošanai, viņa rakstura, gribas un sociālās apziņas izglītošanai. Mīlestība un draudzība, tēva un mātes savstarpējais atbalsts bērnam ir piemērs, kam sekot.
Mērķis: iepazīstināt klātesošos ar saziņas stiliem ģimenē; vecāku atbildīgas attieksmes veidošana pret fiziski un psiholoģiski veselīgas jaunās paaudzes audzināšanu.
Pasākuma norise.
1. Vingrinājums "Iepazīšanās"
Mērķis: veicināt saliedētību grupā, radīt draudzīgu atmosfēru.
Psihologs. Labu dienu un labu veselību jums! Šodien mēs ar jums runāsim ciešā, ģimenes lokā, jo bērnudārzs ir viena liela, draudzīga ģimene. Bet vispirms mums ir labāk jāiepazīstas. Mēs to darīsim ar prezentācijas palīdzību.
Uz jūsu priekšā esošajiem galdiem ir krāsains papīrs, šķēres, līme, flomāsteri u.c.Jūsu uzdevums ir 5 minūšu laikā izveidot zīmējumu vai aplikāciju, kas pastāstītu mums par jūsu ģimeni. Tad jūs sakāt savu vārdu, demonstrējat savu radošumu un sakāt dažus vārdus par saviem ģimenes locekļiem.
Grupas darba noteikumi.
Psihologs. Lai mūsu tikšanās būtu produktīva, jums jāievēro daži noteikumi.
Esiet skaidrs un konkrēts.
Nepārtrauciet viens otru.
Esiet aktīvi, piedalieties visās aktivitātēs.
Laba garastāvokļa noteikums.
Tātad, mēs esam definējuši uzvedības noteikumus apmācībā.
2. Vingrinājums "Prāta vētra"
Psihologs. Ir grūti pārvērtēt ģimenes ietekmi uz bērna attīstību, izglītību un audzināšanu. Tas cilvēkiem ir zināms jau sen un atspoguļojas nozvejas frāzēs, aforismos.
Kurš var atcerēties sakāmvārdus un teicienus, kas runā par ģimenes izglītību?
Ja jūs nevarat mācīt bērnu autiņos, tad jūs nevarat mācīt spilvenos.
Kad tēvs saka "tā" un māte - "syak", bērns aug kā nezāle.
Kaimiņi zina, ko bērni mācās mājās.
Viņš prata dzemdēt bērnu, prata mācīt.
Kāda platana - tāds žogs, kāds tēvs - tāds dēls.
Ābols nekrīt tālu no ābeles.
Informatīvs ziņojums "Izglītības stili".
Katrai ģimenei ir savs saziņas stils. Patiesībā spēja sazināties ar bērniem ir ļoti svarīga lieta. Jūs, iespējams, jautājat sev, kā atrast laiku socializācijai, jo šodien dzīves dinamika ir pārāk strauja. Viss notiek steigā. Atcerieties, kā jūsu mājās sākas rīts. No rīta jūs mācāt bērniem, kā uzvesties dienas laikā.
Nākamreiz ar bērniem tiekamies vakarā. Kopīgas vakariņas un sarunas rada ģimenes komfortu. Tieši šīs minūtes var apvienot un stiprināt ģimeni. Tomēr saziņa atkal aprobežojas ar īsām frāzēm.
Zinātnieki ir noteikuši, ka kopumā pastāv trīs komunikācijas modeļi: demokrātisks, autoritārs, liberāls.
Vecāki nosliece uz autoritārs stils mēdz būt soda un vardarbīga disciplīna; pārmērīgi kontrolēt visas bērna darbības, pieprasīt no viņa paklausību, nepacietīgi izturēties pret bērnu trūkumiem. Tā rezultātā bērnam rodas šaubas par sevi, bailes, atriebība, agresivitāte pret vājiem, zems pašvērtējums. Autoritārais audzināšanas stils ģimenē izraisa bērnu atsvešināšanos no vecākiem, viņu nevēlamības sajūtu ģimenē.
Vecāki, kas izvēlas liberālais stils audzināšanu, gandrīz nekontrolē bērna uzvedību. Visatļautība, visu bērna vēlmju piepildīšana, viņa vecāku nepamatota idealizācija var būt liberālā stila izpausmes. Šāds audzināšanas stils var veidoties bērnā ar pārmērīgu pašcieņu, aizkavētu emocionālo attīstību, izmisumu, neuzticēšanos pieaugušajiem, dusmām un vilšanos. Var parādīties arī infantilisms, savtīgums, spītība, kaprīze un pārvērtēta pašcieņa.
Vecāki ir atbalstītāji demokrātiskais stils audzināšana - cieniet bērna personību, pieņemiet viņu tādu, kāds viņš ir; paskaidrojiet bērnam, ka viņa lietas viņiem ir svarīgas; uzticēties, veicināt neatkarību, nosodīt nevis pašu bērnu, bet viņa darbu, uzklausīt bērna viedokli, pavadīt brīvo laiku kopā ar viņu, palīdzēt attīstīt viņa spējas. Bērni šādās ģimenēs klausās vecāku ieteikumiem, pārmanto adekvātas vīriešu un sieviešu uzvedības iezīmes, aug pašpārliecināti, labi sociāli pielāgoti.
Tagad, lai uzzinātu saziņas stilu savā ģimenē, iesaku jums veikt nelielu pārbaudi. Skatīt 2. papildinājumu.
3. Vingrinājums "Mūsu bērnības stāsti"
Mērķis: apsvērt dažādus ģimenes saziņas modeļus un dažāda veida komunikācijas izpausmes.
Dalībnieki ir sagrupēti trīs grupās.
Katra grupa saņem pasakas fragmentu vai kopsavilkumu ar noteiktu ģimenes saziņas modeli (pasakas "Kolobok", "Pelnrušķīte", "Mērija Popins"). Skatīt 1. pielikumu.
Katras grupas uzdevums ir dramatizēt pasakas fragmentu, pārējām komandām ir jāuzmin, par kādu ģimenes izglītības stilu viņi runā.
Diskusija:
Kas tev bija neparasts?
Kā jūs jūtaties par savu darbu?
Vai bija grūti izpildīt uzdevumu?
Vai no dramatizācijas bija grūti atpazīt vecāku stilus?
4. Vingrinājums "Galaktika"
Tagad paskatieties uz zilo papīra lapu - tas ir Visuma "gabals". Uz tās vēl nav nevienas zvaigznes. Katrs no jums tagad izveidos savu galaktiku.
Tajā būs tik daudz zvaigžņu, cik vēlaties. Pirms neesat tukšas dažādu krāsu un izmēru zvaigznes, ja tās jums kaut kas neatbilst, varat izgriezt jebkuras krāsas un jebkura izmēra zvaigznes. Līmējiet tos uz lapas. Šī būs jūsu galaktika.
Starp visām zvaigznēm atrodiet to, kas jūs visvairāk piesaista - savu zvaigzni. Parakstiet to - "es". Tagad atrodi zvaigznīti savam mazajam. Parakstiet arī to. Nosakiet sava laulātā zvaigzni, uzrakstiet viņa vārdu. Dodiet visām atlikušajām zvaigznēm savas ģimenes un draugu vārdus, visus apkārtējos. Jūsu galaktikā nedrīkst atrasties neviena zvaigzne bez vārda!
Paskaidrojošā daļa.
Psiholoģiski runājot, jūs esat radījis pasauli, kurā dzīvojat, un paudāt emocionālas attiecības ar savu sociālo vidi. Tagad analizēsim iegūto: pievērsiet uzmanību tam, kur atrodas zvaigzne "es": lapas centrā, virs, zem vai sānos. Par to liecina arī zvaigznes lielums. Ja jūsu zvaigzne ir vislielākā un atrodas lapas centrā vai augstāk, tad jūs esat egocentrisks, jūs vienmēr vēlaties būt uzmanības centrā. Jums ir augsta pašapziņa. Ja jūsu zvaigzne ir maza un jūs to novietojat stūrī, prom no citiem, tad jums vajadzētu padomāt: vai jūs mazināt savu nozīmi? Kādas ir jūsu attiecības ar citiem? Varbūt jūs izvairāties no saziņas ar citiem cilvēkiem?
Zvaigznes krāsa stāsta par jūsu emocionālo stāvokli un apkārtējo cilvēku uztveri. Zilā krāsa norāda, ka redzat sevi vai citu cilvēku kā apzinīgu, mierīgu, bet nedaudz aukstu; sarkans - draudzīgs, izejošs, enerģisks, pārliecināts, bet aizkaitināms; rozā - maiga, jutīga, neaizsargāta; oranža - elastīga, laipna, simpātiska, mākslinieciski apdāvināta, ar labu garastāvokli, bet virspusēja, ar nestabilām interesēm un tendenci aizrauties; dzeltens - ļoti aktīvs, atvērts, sabiedrisks, jautrs; violeta - nemierīga, emocionāli saspringta, nepieciešama emocionāla saskare; brūns - atkarīgs, jūtīgs, atvieglināts; melns - kluss, savtīgs, naidīgs, noraidīts; zaļš ir divējāds: neierobežota enerģija vai visu patērējošs miers.
Tagad uzziniet, kur atrodas jūsu mazuļa zvaigzne. Cik liels tas ir? Krāsas? Izmantojot krāsu skalu, analizējiet savu bērna uztveri: vai viņš ir nozīmīga figūra jūsu pasaulē vai nē? Kā jūs to uztverat emocionālā līmenī? Vai jūsu mazuļa zvaigzne atrodas netālu no jums vai kaut kur tālu? Vai varbūt jūsu zvaigzne un viņa zvaigzne ir attēloti blakus, bet attālumā no visiem pārējiem? Padomājiet paši, ko tas var norādīt. Ja jūsu bērna zvaigzne ir tālu no jums, tad kuras zvaigznes viņu ieskauj? Kā šie cilvēki ietekmē jūsu bērnu? Tādā pašā veidā analizējiet sava vīra zvaigznes atrašanās vietu. Ja viņa ir blakus jūsu un jūsu bērna zvaigznei, tad viss ir kārtībā. Un ja nē? Kādu lomu jūsu vīrs spēlē ģimenē? Vai jūs domājat, ka viņš ir atkāpies no saviem pienākumiem? Vai viņš pietiekami daudz laika pavada kopā ar ģimeni?
Skatiet visas zvaigznes savā Galaxy. Ņemiet vērā zvaigznes melnā un brūnā krāsā. Padomājiet, kam un kāpēc viņi "ieguva"? Kādas attiecības jums ir ar šiem cilvēkiem? Kāpēc? Vai jums ir vajadzīgas šādas attiecības?
5. Iesildīšanās "Pastnieks"
Mērķis: mazināt emocionālo stresu.
Psihologs. Jūs esat aktīvi strādājis, tāpēc ir pienācis laiks atpūsties.
Katrs dalībnieks saņem papīra lapu ar pilsētas nosaukumu.
Saimnieks saka: "Pasts iet no Kijevas uz Ļvovu un no Harkovas uz Čerkasi."
Spēlētājiem, kuru pilsētas ir nosauktas, pēc iespējas ātrāk jāmaina vietas. Pašlaik vadītājs mēģina ieņemt tukšu vietu. Spēlētājs, kura vieta tika ieņemta, kļūst par līderi. Ja vadītājs saka: “Pasts tiek nosūtīts uz visām pilsētām”, tad visiem dalībniekiem jāmaina vietas.
6. Vingrinājums "Noteikumi bērnam"
Mērķis: noteikt ierobežojumus bērniem.
Psihologs. Kā mēs jau teicām, saziņa ar bērnu bieži aprobežojas ar norādījumiem un aizliegumiem. Protams, ir daudz situāciju, kad vecāki ir spiesti noteikt noteiktus ierobežojumus saviem bērniem. It īpaši, ja bērni ir mazi un viņu rīcība var kaitēt veselībai un dzīvībai. Mēģināsim mainīt uzvedības noteikumu ierobežojumus un aizliegumus.
Jūsu uzdevums būs: uzrakstiet bērnam noteikumus, neizmantojot vārdu "NĒ". Piemēram:
Jūs nevarat šķērsot ielu pie sarkanās gaismas / Jums jāšķērso iela tikai tad, kad iedegas luksofora zaļā gaisma.
Nesteidzieties ēšanas laikā / Ēdīsim lēnām.
Nekliedz tik skaļi / Parunāsim klusāk.
Nezīmējiet uz sienas / Zīmējiet uz papīra.
Diskusija:
Vai bija grūti izpildīt uzdevumu?
Vai ir tādi noteikumi, kurus nosauca dažādu komandu dalībnieki?
Psihologs. Katrai ģimenei jābūt noteikumiem. Lai ģimenē saglabātu mieru un neizraisītu konfliktus ar bērniem, jums jāievēro noteikti noteikumi.
1. Pirmkārt, ir jāparāda bērnam, ka vecāki pieņem viņa jūtas un saprot vēlmju nozīmi: “Es saprotu jūsu vēlmi. , ".
2. Tad vecāki nosaka ierobežojumus, paskaidrojot iemeslu: “Bet to nevar izdarīt, jo.”.
3. Visbeidzot, vecāki piedāvā bērnam alternatīvu, kas nerada nevēlamas sekas un vienlaikus ļauj bērnam realizēt savu darbību, apmierināt noteiktas vēlmes. Ir svarīgi, lai alternatīva interesētu bērnu un noteikti aizstātu neatbilstošas darbības.
4. Ja pēc tam bērns mēģina ķerties pie darbībām, kas var kaitēt viņam vai citiem, tad pieaugušajam vajadzētu viņu brīdināt par sodu par noteikumu neievērošanu.
7. Vingrinājums "Aplausi"
Mērķis: mazināt emocionālo nogurumu, uzlabot garastāvokli.
Psihologs. Mēs ar jums paveicām labu darbu. Un noslēgumā es ierosinu iedomāties smaidu uz vienas plaukstas, prieku otrā. Un lai viņi mūs neatstātu, viņiem jābūt stingri vienotiem aplausos.
Līdz nākamajai reizei!
1. pielikums
Piparkūku vīriņš
Reiz bija kāds vecs vīrs ar vecu sievieti. Vecais jautā: "Cep, vecene, bulciņa." - “No kā cept? Miltu nav. " - “Eh-eh, vecene! Saskrāpējiet lodziņu, atzīmējiet apakšējās sadaļas; varbūt viņam pietiks miltu. " Vecā sieviete paņēma spārnu, berzēja to gar kastīti, slauka gar dibenu, un uzkrājās sauja apmēram divas saujas miltu. Mīca skābo krējumu, apcep eļļā un liek uz loga, lai atdziest.
Piparkūku vīrs apgūlās, apgūlās un pēkšņi ripoja - no loga uz soliņa, no soliņa uz grīdas, pāri grīdai un līdz durvīm, pārlēca pāri slieksnim ieejā, no ieejas līdz lievenim, no lieveņa uz pagalmu, no pagalma līdz vārtiem, tālāk un tālāk ... Pa ceļu ripo piparkūku vīrs, un zaķis viņu satiek: “Piparkūku vīriņš, piparkūku vīriņš! ES tevi apēdīšu". - “Neēd mani, šķībais zaķīt! Es tev dziedāšu dziesmu, ”teica bulciņa un dziedāja:
Es esmu nokasīts gar kastīti,
Velk gar apakšu,
Meshon uz skāba krējuma,
Jā, dzija eļļā.
Uz loga ir vēss;
Es atstāju savu vectēvu
Es atstāju savu vecmāmiņu
Nav gudri tevi pamest, zaķ!
Pelnrušķīte
Viens vīrs, atraitnis, atkal apprecējās. Viņam bija meita - jauna meitene. Kopā ar pamāti mājā apmetās arī viņas divas meitas - dusmīgas un strīdīgas, kā mamma. Pamāte nepatika pret savu pameitu un apsūdzēja viņu par netīrāko darbu. Pēc darba nabaga meitene sēdēja stūrī pie kamīna tieši uz pelniem. Tāpēc māsas viņu izsmēja kā Pelnrušķīti. Viņi paši dzīvoja svētlaimīgi un apmierināti.
Nonākuši karaļa pilī, viņi nolēma sarīkot balli. Uz to tika uzaicināti visi cēli un bagāti cilvēki. Pelnrušķītes māsas saņēma arī uzaicinājumu. Viņi steidzās pielaikot elegantus balles tērpus, un Pelnrušķītei vajadzēja tos ģērbt un ķemmēt, un pat izturēt bezgalīgas kaprīzes. Beigās gatavošanās bija beigusies, un māsas ar mammu devās uz balli. Pelnrušķīte palika mājās un raudāja stūrī. Arī viņa ļoti gribēja iet uz balli, bet lai kur arī tur būtu - tik saplēstā, pelnu krāsotā kleitā.
Mērija Popins
Mērija Popins nav tāda kā visas citas auklītes. Viņa ir perfekta jaunkundze, jo viņai nav absolūti nekādu trūkumu (izņemot to, ka viņai patīk skatīties uz savu atspulgu skatlogos - bet vai tas ir apburošas sievietes trūkums) Viņa ir stingra un prasīga, bet tajā pašā laikā lieliski saprot bērnus . Viņa stāsta viņiem brīnišķīgas pasakas un iedod dziru, kas pārvēršas par saldējumu tieši viņas karotē, viņa var uzbraukt pa kāpņu margām un ar skatienu atskrūvēt āķus un pogas bērnu drēbēs.
Turklāt Marija saprot ne tikai bērnus, bet arī dzīvniekus un pat statujas - pateicoties viņai, bērni pilsētas parkā iepazīst zēnu ar delfīnu un uzzina sīkumus par klaiņojoša suņa un suņa dzīvi. viens no viņu kaimiņiem. Un arī Marija īpašu uzmanību pievērš manierēm - viņas pašas manieres ir vienkārši izcilas. Un bez lietussarga viņa mājā ienes lielu paklāju maisiņu, no kura izvelk dažādas lietas, un dažreiz tās, kuras diez vai iederēsies parastajā somā.
2. papildinājums
Tests: Kāds ir jūsu saziņas un audzināšanas stils?
1. Vai, jūsuprāt, jūsu bērnam vajadzētu:
A) dalieties ar jums visās savās domās un jūtās, runājiet par visu to
notiek ar viņu un ap viņu;
C) paturiet savas domas un pieredzi pie sevis.
2. Ja uzzināsiet, ka jūsu bērns viņa prombūtnes laikā paņēma rotaļlietu no cita bērna
un bez atļaujas, tad jūs:
A) runājiet ar bērnu "no sirds uz sirdi" un atstājiet viņu uzņemties
pareizs risinājums;
B) ļaujiet bērniem pašiem izdomāt savas problēmas;
C) norāt bērnu citu bērnu priekšā un piespiest atdot paņemto rotaļlietu, nejautājot un
atvainoties.
3. Ja jūsu bērns parasti ir aktīvs, kustīgs un nav īpaši
disciplinēts, mērķtiecīgs un labi paveica to, par ko jūs runājat
jautāja (izpildīji mājasdarbus, iznesi miskasti, sakārtoji dzīvokli, tad tu:
A) slavējiet viņu un pastāstiet savai ģimenei un draugiem par iespēju
cik labi viņam ir ar tevi;
B) priecājieties un mēģiniet noskaidrot, kāpēc šodien viss izrādījās tik labi;
C) uztver to kā pašsaprotamu un saki: "Tas vienmēr būtu tā."
4. Bērns aizmirsa pateikt paldies, nebija pret tevi ļoti pieklājīgs. Kā tev iet
vai tu ieiesi?
A) mudiniet bērnu labot savu kļūdu;
B) nepievērsiet tam uzmanību;
C) neminot bērna nepieklājīgo uzvedību, pastāstiet viņam dažus
stāsts par to, kā nepieklājība neļauj mums dzīvot.
5. Bērni mierīgi spēlējas. Jums ir brīvs laiks. Ko jūs darāt
vai tu labāk darītu?
A) novērot, kā bērni spēlējas un sazinās no malas, netraucējot;
B) pievienoties spēlei: palīdzēt, pamudināt vai izteikt komentāru;
C) jums būs prieks, ka māja ir mierīga, un dodieties uz savu biznesu.
6. Kuram no šiem apgalvojumiem jūs pilnībā piekrītat?
A) bērna jūtas un pieredze ir virspusēja, viņam viss ātri pāriet, un tā nenotiek
tādēļ ir vērts pievērst uzmanību viņa emociju "sprādzieniem";
B) bērna emocijas un pieredze ir svarīgi faktori, ar kuriem viņš var
mācīt un izglītot;
C) bērna jūtas un pieredze ir unikāla un jēgpilna, un jums ir nepieciešams ar viņiem saistīties
rūpīgi un ārkārtīgi taktiski.
7. Jūsu pamatprincips, mijiedarbojoties ar savu bērnu:
A) bērns ir vājš, nesaprātīgs, nepieredzējis, un tikai pieaugušais var un viņam vajadzētu mācīt un
izglītot viņu;
B) bērnam ir lielas iespējas pašattīstībai un pieauguša cilvēka sadarbībai
jābūt vērstam uz maksimālu bērna aktivitāti;
C) bērns attīstās galvenokārt iedzimtības ietekmē un pārvalda
tās attīstības process ir gandrīz neiespējams, tāpēc galvenā problēma
vecākus, lai bērns būtu vesels, labi paēdis un neizdarītu nepieņemamas darbības.
8. Kā jūs jūtaties par paša bērna aktivitāti:
A) pozitīvi, jo bez tā nav iespējama pilnvērtīga personības attīstība;
B) negatīvi, jo bērna darbība bieži traucē visiem mācību plāniem un
izglītība;
B) pozitīvi, bet tikai tad, ja darbības izpausmes atbilst
vecāki.
9. Bērns nevēlas pildīt mājas darbus, apgalvojot, ka to jau ir daudz
tiklīdz bez kļūdām pabeidza līdzīgus uzdevumus. Jūsu darbības:
A) atmest un neko nedarīt. Negrib to darīt un nevajag;
B) spiesti veikt darbu;
C) atrast uzdevumā kaut ko jaunu vai ierosināt to sarežģīt
bija interesanti izlemt.
10. Kuram no šiem apgalvojumiem jūs pilnībā piekrītat:
A) bērnam jābūt pateicīgam pieaugušajiem, ka viņš par viņu rūpējas;
B) ja bērns neapzinās un nenovērtē rūpes par viņu, tad viņš noteikti kādreiz sapratīs
to nožēloju;
C) vecākiem vajadzētu būt pateicīgiem bērniem par viņu mīlestību un uzticību.
Pārbaudes veidlapa
Jautājuma numurs Atbildes variants Punktu skaits Kopā
Testa atslēga
Jautājuma numurs Punkti par atbildi "A" Punkti par atbildi "B" Punkti par atbildi "C"
Tagad saskaitiet visus nopelnītos punktus.
Ja jūs ieguvāt no 25 līdz 30 punktiem, tad jūs dodat priekšroku demokrātiskam saziņas veidam ar savu bērnu.
Ja esat ieguvis no 20 līdz 24 punktiem, jūs mēdzat būt autoritārs.
Ja jūs ieguvāt no 10 līdz 19 punktiem, tad jūsu komunikācijas stils ir liberāls (dažreiz to sauc arī par liberāli pieļaujamu).
Dārgie vecāki! Mēs lūdzam jūs atbildēt uz testa jautājumiem, izvēloties vienu no atbilžu variantiem.
1. Kas, jūsuprāt, liek bērniem biežāk kļūt nepaklausīgiem?
a) vecāku pārmērīgas maiguma un visatļautības dēļ;
b) vecāku pārmērīgo prasību dēļ; c) viņu egoisma, slinkuma, spītības dēļ
2. Kuram no šiem apgalvojumiem jūs visvairāk piekrītat?
a) ja bērns no bērnības tiek turēts stingrās robežās, tad no viņa izaugs labs cilvēks;
b) vecākiem nav tiesību prasīt no bērna cieņu pret sevi, viņiem tas ir pelnījis;
c) ir svarīgi, lai vecāki netraucētu saviem bērniem un neuzspiestu viņiem savu sabiedrību.
3. Cik lielā mērā, jūsuprāt, vecākiem vajadzētu iesaistīties sava bērna vienaudžu attiecībās?
a) bērnam ir tiesības cieši sazināties tikai ar tiem bērniem, kuri patīk viņa vecākiem;
b) vecākiem ir jāzina sava bērna draugi, jāaicina ciemos, bet jāiejaucas bērnu attiecībās tikai izņēmuma gadījumos;
c) bērns var sazināties ar visu, ko vēlas, tas neattiecas uz vecākiem.
4. Bērnam ir jāsaprot, ka viņa vecāki ... ..
a) zināt visu, par ko viņš domā; b) interesējas par savām domām un jūtām;
c) neizlikties, ka zina viņa domas
5. Kad pieaugušajam vajadzētu lūgt bērnam piedošanu?
a) nekad; b) gadījumos, kad pieaugušais kļūdās - tas ir obligāti; c) pēc garastāvokļa
6. Vai bērns var patstāvīgi izlemt, ko darīt brīvajā laikā no skolas?
a) kamēr viņš nav pietiekami vecs - nē;
b) protams, bet vecāku uzdevums ir novirzīt savu enerģiju “mierīgam” kanālam;
c) varbūt, un vecākiem vajadzētu finansiāli palīdzēt.
7. Kā vecākiem vajadzētu reaģēt, dzirdot no bērna neķītru valodu?
a) būs sašutis un bargi sodīts;
b) piekrītiet, ka viņš šos vārdus neizrunās mājās un kopumā tos lietos tikai ārkārtējos gadījumos;
c) neveidojiet no mušas ziloni, pirmo reizi parasti to varat ignorēt.
8. Kāpēc dot bērnam kabatas naudu?
a) lai viņš pats veiktu pirkumus un ziņotu par tiem vecākiem;
b) lai viņš tos varētu tērēt pēc saviem ieskatiem;
c) lai viņš nezagtu naudu no vecākiem.
9. Vai bērnam var būt noslēpumi no vecākiem?
a) tikai tad, ja vecāki pienācīgi nerūpējas par savu bērnu;
b) jā, tas ir priekšnoteikums normālai augšanai, bērniem jābūt savai personīgajai dzīvei;
c) protams, jo bērnam ir jābūt savai pasaulei, kas ir slēgta pieaugušajiem.
10. Kad, jūsuprāt, pieaugušajiem pašiem vajadzētu izvēlēties bērnam apģērbu un citas lietas?
a) līdz brīdim, kad bērns to visu sāk pirkt par savu nopelnīto naudu;
b) pirms bērns iemācās izteikt savas vēlmes šajā sakarā;
c) līdz bērns pieprasa neatkarību, izvēloties lietas pats.
11. Vai vecākiem ir jāparāda bērnam mīlestība?
a) par panākumiem var tikai uzslavēt, bet "teļu maigums" ir bezjēdzīgs;
b) protams, tomēr jebkurai glāstīšanai vajadzētu būt piemērotai (piemēram, neskūpstīt zēnu draugu priekšā;
c) jā, un cik bieži vien iespējams
12. Vai jūs uzskatāt, ka dienas režīma ievērošana bērnam ir obligāta?
a) protams, vecākiem vajadzētu to sekot;
b) bērna dzīvē vajadzētu būt ikdienas rutīnai, no kuras ir iespējamas novirzes;
c) nav nepieciešams spīdzināt bērnu un sevi.
Rezultātu apstrāde
Aprēķiniet, kuras atbildes - "a", "b" vai "c" jums ir visvairāk, un nosakiet savas audzināšanas stila iezīmes. Ja dominē “a” atbildes, tad jūsu stils autoritārs, "B" - demokrātiski, "v" - liberāli.
Vecāku stilu raksturojums
Autoritārs stils: Jūsu atbildes liecina, ka esat nomācošs vecāks, kurš no bērna prasa neapšaubāmu paklausību. Šādas mammas un tēti neuzskata par nepieciešamu izskaidrot savu aizliegumu un rīkojumu iemeslus, nedod bērnam iespēju izteikties, cenšas kontrolēt visas savu bērnu dzīves jomas. Šāda audzināšana var izraisīt ļoti negatīvas sekas. Bērns var kļūt iniciatīvas trūkums, nedrošs, atkarīgs. Bērni no autoritārām ģimenēm neprot un nevēlas dalīties savā pieredzē, jo neviens tos neņem vērā un bieži nonāk vienaudžu sliktajā ietekmē.
Demokrātiskais stils: Jūsu atbildes liecina, ka esat izvēlējies viskonstruktīvāko veidu, kā mijiedarboties ar savu bērnu. Tāpat kā visi demokrātiskie vecāki, jūs esat gādīgs un uzmanīgs, bērns vienmēr izjūt jūsu emocionālo atbalstu. Tajā pašā laikā jūs esat diezgan stingrs un konsekvents savās prasībās. Jūs apspriežat viņu dzīvi ar bērniem, nevis pavēlējat viņiem. Ietekmējot bērnu, jūs sniedzat pamatotus argumentus, mēģiniet viņam izskaidrot ierobežojumu un aizliegumu iemeslus. Demokrātiskās audzināšanas priekšrocības ir tādas, ka vecāki veicina savu bērnu neatkarību, ļauj viņiem piedāvāt savus lēmumus un uzņemties atbildību par savu rīcību.
Liberālais stils: Jūs esat liberāls vecāks. Izmantojot šo audzināšanas stilu, attiecības ar bērniem parasti ir siltas, vecāki ir gādīgi un pacietīgi. Viņu princips ir šāds: "Lai ar ko bērns būtu uzjautrināts, ja vien tas neraudētu." Neprasīga attieksme pret bērnu un audzināšanas nekonsekvence noved pie tā, ka bērni nejūt pieņemamas uzvedības robežas un aug infantili. Liberālie vecāki nevar iemācīt bērnam kontrolēt sevi, tāpēc viņam ir mazāka iespēja attīstīt pašapziņu. Ar liberālu audzināšanas stilu bērniem mēdz iet slikti un, pēc psihologu domām, aug ļoti nelaimīgi.
Žigaleva Anastasija Nikolajevna
1. tests. Kāds ir TAVS KOMUNIKĀCIJAS UN IZGLĪTĪBAS STILS?
Daudz kas ir atkarīgs no vecāku izvēlētā komunikācijas un audzināšanas stila. Jūs varat pārbaudīt, kurš stils jums ir raksturīgs.
Lai to izdarītu, pabeidziet pārbaudi (testa modifikācija): katram no desmit jautājumiem atlasiet atbildes variantu.
Anketas teksts
1. Vai, jūsuprāt, jūsu bērnam vajadzētu:
A) dalieties ar jums visās savās domās un jūtās, runājiet par visu to
notiek ar viņu un ap viņu;
C) paturiet savas domas un pieredzi pie sevis.
2. Ja uzzināsi, ka tavs bērns viņa prombūtnes laikā paņēma lietu no cita bērna
un bez atļaujas, tad jūs:
A) runājiet ar bērnu "no sirds uz sirdi" un atstājiet viņu uzņemties
pareizs risinājums;
B) ļaujiet bērniem pašiem izdomāt savas problēmas;
C) norāt bērnu citu bērnu priekšā un piespiest atgriezt paņemto mantu, nejautājot un
atvainoties.
3. Ja jūsu bērns parasti ir aktīvs, kustīgs un nav īpaši
disciplinēts, mērķtiecīgs un labi paveica to, par ko jūs runājat
jautāja (izpildīja mājasdarbus, izveda miskasti, sakārtoja dzīvokli), tad jūs:
A) slavējiet viņu un pastāstiet savai ģimenei un draugiem par iespēju
cik labi viņam ir ar tevi;
B) priecājieties un mēģiniet noskaidrot, kāpēc šodien viss izrādījās tik labi;
C) uztver to kā pašsaprotamu un saki: "Tas vienmēr būtu tā."
4. Bērns aizmirsa pateikt paldies, nebija pret tevi ļoti pieklājīgs. Kā tev iet
vai tu ieiesi?
A) mudiniet bērnu labot savu kļūdu;
B) nepievērsiet tam uzmanību;
C) neminot bērna nepieklājīgo uzvedību, pastāstiet viņam dažus
stāsts par to, kā nepieklājība neļauj mums dzīvot.
5. Bērni mierīgi spēlējas. Jums ir brīvs laiks. Ko jūs darāt
vai tu labāk darītu?
A) novērot, kā bērni sazinās, no malas, netraucējot;
B) iesaistīties bērnu lietās: palīdzēt, pamudināt vai izteikt piezīmi;
C) jums būs prieks, ka māja ir mierīga, un dodieties uz savu biznesu.
6. Kuram no šiem apgalvojumiem jūs pilnībā piekrītat?
A) bērna jūtas un pieredze ir virspusēja, viņam viss ātri pāriet, un tā nenotiek
tādēļ ir vērts pievērst uzmanību viņa emociju "sprādzieniem";
B) bērna emocijas un pieredze ir svarīgi faktori, ar kuriem viņš var
mācīt un izglītot;
C) bērna jūtas un pieredze ir unikāla un jēgpilna, un jums ir nepieciešams ar viņiem saistīties
rūpīgi un ārkārtīgi taktiski.
7. Jūsu pamatprincips, mijiedarbojoties ar savu bērnu:
A) bērns ir vājš, nesaprātīgs, nepieredzējis, un tikai pieaugušais var un viņam vajadzētu mācīt un
izglītot viņu;
B) bērnam ir lielas iespējas pašattīstībai un pieauguša cilvēka sadarbībai
jābūt vērstam uz maksimālu bērna aktivitāti;
C) bērns attīstās galvenokārt iedzimtības ietekmē un pārvalda
tās attīstības process ir gandrīz neiespējams, tāpēc galvenā problēma
vecākus, lai bērns būtu vesels, labi paēdis un neizdarītu nepieņemamas darbības.
8. Kā jūs jūtaties par paša bērna aktivitāti:
A) pozitīvi, jo bez tā nav iespējama pilnvērtīga personības attīstība;
B) negatīvi, jo bērna darbība bieži traucē visiem mācību plāniem un
izglītība;
B) pozitīvi, bet tikai tad, ja darbības izpausmes atbilst
vecāki.
9. Bērns nevēlas pildīt mājas darbus, apgalvojot, ka to jau ir daudz
tiklīdz bez kļūdām pabeidza līdzīgus uzdevumus. Jūsu darbības:
A) atmest un neko nedarīt. Negrib to darīt un nevajag;
C) atrast uzdevumā kaut ko jaunu vai ierosināt to sarežģīt
bija interesanti izlemt.
10. Kuram no šiem apgalvojumiem jūs pilnībā piekrītat:
A) bērnam jābūt pateicīgam pieaugušajiem, ka viņš par viņu rūpējas;
B) ja bērns neapzinās un nenovērtē rūpes par viņu, tad viņš noteikti kādreiz sapratīs
to nožēloju;
C) vecākiem vajadzētu būt pateicīgiem bērniem par viņu mīlestību un uzticību.
Pārbaudes veidlapa
Testa atslēga
Tagad saskaitiet visus nopelnītos punktus.
Ja zvanījāt no 25 līdz 30 punkti tad tu dod priekšroku demokrātiskais stils komunikācija ar bērnu.
Ja rakstījāt no 20 līdz 24 punkti tu esi nosliece uz autoritārs stils.
Ja zvanījāt no 10 līdz 19 punkti tad jūsu komunikācijas stils liberāli(dažreiz to sauc arī par liberāli saistošu).
Vecāki, kuri dod priekšroku liberālais stils tieksme atkāpties no bērna audzināšanas. Viņi uzskata, ka cilvēkiem ar īpašu izglītību, tas ir, skolotājiem un pedagogiem, vajadzētu audzināt un izglītot bērnu. Bērns var izmantot visatļautību, viņam tiek dota pilnīga brīvība, un viņam nav jāatbild par to, ko viņš dara vai saka. Vecāki spēlē laipna liela pieaugušā lomu, kas bērnam piešķir atlaidi, kā bezpalīdzīgs un bezcerīgs, izturas pret viņu kā pret neprasmīgu un atkarīgu, un tāpēc cieņas cienīgu. Viņi piekāpjas savu neprātīgo vajadzībām vai spēlē mocekļu lomu, stoiski izturot visu, ko dara viņu neprātīgais un bezatbildīgais bērns. Varbūt tikai vecāku vienaldzība (tas notiek, ja vecāki ir pārāk pārslogoti). Bērni, kuru vecāki dod priekšroku liberālam stilam, biežāk izrāda pašnāvības tendences. Labākajā gadījumā viņi pierod darīt visu savu labā, bet tajā pašā laikā neuzticas cilvēkiem un dod priekšroku neizmantot neviena palīdzību.
Vecāki, kuri dod priekšroku autoritārs stils , neuzskata par nepieciešamu ņemt vērā bērna viedokli par to, ko viņš vēlas, kas viņam vajadzīgs un uz ko viņš tiecas. Viņiem ir pilnīgi skaidrs, kā būs labāk, un, ja viņš nepiekrīt šim scenārijam, tad vai nu mazs, vai stulbs, vai abi. Bieži vien vecāki ar pārsvarā autoritāru stilu sazinās ar bērnu ar draudiem vai nosakot nosacījumus, tas ir, viņi vispirms rūpējas par sevi, nevis par bērnu, kura vajadzības tiek noliegtas. Bērns dzīvo ar sajūtu, ka viņš neko nenozīmē, viņa vajadzības un jūtas netiek ņemtas vērā. Autoritārie vecāki uzskata sevi par tiesīgiem izmantot dažādus fiziskus sodus, kliegt uz bērniem, kratīt viņus. Šādu vecāku bērni var izaugt par vājiem un neatlīdzināmiem "upuriem", kuri uzskata sevi par vainīgiem visā sliktajā, kas ar viņiem notiek, un izlēmīgiem, skarbiem cilvēkiem, kuri dod priekšroku neatkarībai un stingrībai un tajā pašā laikā vaino visu un visus par visu savu neveiksmes. izņemot sevi.
Optimālais audzināšanas stils, protams, ir demokrātiski kad vecāki izsaka savu viedokli par dažādiem dzīves jautājumiem, bet vienmēr ir atvērti dialogam, ir gatavi uzklausīt bērna viedokli un piekrist viņam, ja viņš piedāvā saprātīgu problēmas risinājumu, kā arī attiecībā uz viņa personīgo izvēli: draugu izvēle, profesija, nodarbošanās un vaļasprieki ... Šie vecāki nodrošina bērnam pārliecinošu, atbalstošu aprūpi un ir ļoti jutīgi pret bērna vajadzībām. Bērns izjūt vecāku mīlestību un rūpes, labprāt un viegli pieņem palīdzību, viņam ir ērti vidē, kurā viņš dzīvo. Vecāki palīdz tikai tad, kad tas ir patiešām nepieciešams, citos gadījumos viņi tiek mudināti domāt un darīt to, ko viņš pats spēj. Vecāku bērni, kuri dod priekšroku demokrātiskam saziņas stilam, visticamāk gūs ievērojamus panākumus pieaugušo dzīvē.
Liela nozīme ir vecāku uzskatiem par audzināšanu. Ja vecāki nepanāca vienošanos audzināšanas jautājumos, tad audzināšanas process līdzinās slavenajai I. Krylova fabulai "Gulbis, vēzis un līdaka". Izglītības rezultāti, kas ir diezgan dabiski, ir atbilstoši. Pat svarīgāka par vienošanos audzināšanas metodēs ir tas, ka starp vecākiem ir harmoniskas attiecības. Tad ir daudz vieglāk vienoties par izglītību. Ja starp vecākiem nav vienošanās, tad viņi vienu un to pašu rīcību vērtē atšķirīgi, un māte var uzslavēt par to, ko tēvs aizrāda, un otrādi. Šajā gadījumā bērns nesaprot, kas patiesībā ir pareizi un kas nē, viņš nevar būt par neko pārliecināts, kas nozīmē, ka viņš nejūtas drošs. Nesaprotot viņam izvirzītās prasības, bērns nevar normāli attīstīties, dzīvo psiholoģiskā stresa stāvoklī. Bērni, kas aug šādos apstākļos, ir riska grupa neirozes attīstībai.