Taktilā atmiņa psiholoģijā. Taktilā atmiņa

Taktilā atmiņa - ar pieskārienu iegūtās informācijas glabāšana. Attiecas uz "profesionāliem" atmiņas veidiem, jo \u200b\u200btā attīstās īpaši intensīvi saistībā ar īpašajiem darbības apstākļiem. Tas sasniedz augstu attīstības līmeni apstākļos, kad tam jākompensē trūkstošie atmiņas veidi (piemēram, neredzīgajiem). Daļējas reprodukcijas tehnikas izmantošana P.T pētījumam ļāva noteikt ikonu Pt klātbūtni. Tika konstatēts, ka ikoniskā Pt. Tilpums ir par 50% vairāk nekā taustes tilpums. īstermiņa atmiņa. Informācija taustāmajā ikonu atmiņā pēc 1,3 sekundēm tiek izdzēsta par 50%. Skatiet sadaļu Atmiņas veidi, Skāriena atmiņa. (T.P. Zinčenko.)

• ĪSTERMIŅA ATMIŅAS UZGLABĀŠANAS LAIKS - ĪSTERMIŅA ATMIŅAS UZGLABĀŠANAS LAIKS - laika periods, kurā izsekošana no īstermiņa atmiņas B. atjaunots un izmantots turpmākai apstrādei vai reproducēšanai (sk. Atmiņa ...
• Motora atmiņa - - MOTORA ATMIŅA - sk. Atmiņas veidi.
• JANET PIERRE - JANET PIERRE (Dženeta, 1859-1947) - fr. psihologs un psihiatrs. Pirmajā viņa daiļrades periodā to izstrādāja kungs Fr. patopsiholoģiskās un psihiatriskās problēmas (neirozes, psihosthēnija, psihosthēniskā daba ...
• ATCERIETIES - ATCERIETIES (eng. Memorizing) - atmiņas process, ar kura palīdzību informācija tiek ievadīta atmiņā. Z. procesā tikko ienākošo elementu iekļaušana atmiņas struktūrā notiek ar ...
• ĪSTERMIŅA ATMIŅA ĪSTERMIŅA ATMIŅA (angļu īslaicīgā atmiņa) - viens no atmiņas veidiem (sk. Atmiņas veidi), kam raksturīgs ierobežots informācijas glabāšanas laiks (līdz 30 s) un ierobežots saglabāšanas ...
• ĪSTERMIŅA ATMIŅAS APJOMS - ĪSTERMIŅA ATMIŅAS APJOMS (īstermiņa atmiņas angļu valoda) - maksimālais elementu skaits (burti, cipari, vārdi, zīmes utt.), Kas bez kļūdām atgādināts tūlīt pēc prezentācijas ...
• DAĻĪGA ATSKAŅOŠANAS TEHNIKA - DAĻĒJO ZIŅOŠANAS METODE (angļu valodas daļējās atskaites metode) - izmantota ikoniskās atmiņas izpētē (sk. Ikonu atmiņa); sastāv no īslaicīgas (tahistoskopiskas) demonstrācijas ...
• MODUĻU ĪPAŠI ATMIŅAS TRAUCĒJUMI - MODAL-SPECIFIC ATMIŅAS traucējumi (angļu valodas modalitātei raksturīgi atmiņas traucējumi) - daļēji, privāti atmiņas traucējumi, kas aprobežojas ar pēdu saglabāšanas un atveidošanas defektiem, ...
• ATMIŅAS ATZĪŠANA - ATZĪŠANAS ATMIŅA - atmiņas forma, kuras pamatā ir uztverta objekta vai notikuma identificēšana ar kādu no atmiņā ierakstītajiem standartiem; novērtēts procedūrās ...
• ATMIŅAS VEIDI - ATMIŅAS VEIDI (angļu valodas atmiņas veidi) - dažādas mnemoniskas darbības izpausmes formas. Tie tiek diferencēti pēc 3 galvenajiem kritērijiem. 1. Pēc iegaumētā materiāla veida un ha ...
• ATMIŅA GATAVA - ATMIŅA GATAVA (gatavība angļu valodas atmiņai) - spēja laikus atjaunināt mnemoniskās pēdas un reproducēt nepieciešamo informāciju. Tiek vērtēta personas atmiņā saglabātā informācija ...
• ATMIŅAS DINAMIKA - - ATMIŅAS DINAMIKA - atmiņas procesu īpašība, kas izpaužas mnemonisko darbību un darbību funkcionālajā mainībā materiāla īpašību, nozīmīguma, motīvu un ...
• ATMIŅAS INDIVIDUĀLĀS ATŠĶIRĪBAS - ATMIŅAS INDIVIDUĀLAS ATŠĶIRĪBAS - sk. Atmiņas veidi.

Valentīna Vragova

Bērnība ir svarīgs periods personības attīstība... Šajā periodā bērni uzdod daudz jautājumu, jo smadzeņu darbībai viņiem nepieciešama jauna informācija. Bērniem no 3 līdz 7 gadu vecumam attīstības atmiņa pārspēj citas spējas. Aplūkojot attēlu, bērns atceras, redzot neparastu priekšmetu, sāk spriest, kaut ko atgādinot no savas dzīves pieredzes. Tur būtu atmiņa un mēs neko nesaprastu, jo, neatstājot laiku informācijas saņemšanai, mēs visu uzreiz aizmirsām. Tāpēc ir jāveicina jebkura bērna vēlme kaut ko atcerēties - tā tas ir attīsta ne tikai atmiņubet arī bērnu izziņas spējas (uzmanība, iztēle, uztvere, domāšana). Atmiņa - tas ir mūsu apziņas pamats.

Dzimis mazulis pasauli apgūst pakāpeniski. Pirmkārt, tas, kas viņu ieskauj, un pēc tam bērna redzesloks pamazām paplašinās. Svarīgu lomu šajā spēlē iespaidi, sazinoties ar cilvēkiem, taču viņam ar to nepietiek. Viņš pats cenšas mijiedarboties ar apkārtējo pasauli.

Tieša kontakts bērns ar priekšmetiem ļauj uzzināt viņu atšķirīgās iezīmes, attīstīt bērnu iztēli, atmiņa, lai izveidotu vienkāršas garīgās operācijas un bērna emocionālo stāvokli.

“Ja vēlaties man kaut ko iemācīt,

Ļaujiet man staigāt lēnām. "

Ļaujiet man to apskatīt tuvāk. pieskarties. turēt rokās Klausies. smarža. un varbūt,

Pagaršot.

Ak, cik daudz es pats varu atrast.

Tikai, lūdzu, nesteidzini mani! ”

Kopš dzimšanas bērnam jāaudzina simpātijas pret parastajām lietām, jārada harmonija ar ārpasauli un jāsaprot, ka daba mūs ieskauj, sūta signālus un lūdz pievērst uzmanību ieslēgts: dzeltenās pienenes, lapas, lietus lāses, peļķē sēdoša varde, zvaigznes utt.

Iepazīstinot bērnus ar šo vai citu priekšmetu, vispirms ir jānodrošina tā aktīva uztvere. Objekta individuālās pazīmes un īpašības visvieglāk uztveramas, kad bērns atkārtoti “pārbauda” objektu.

Tātad jo īpaši mēs iepazināmies ar dažādiem objektiem vidē. piemēram: vizuāli iepazīstināt bērnus ar dārzeņiem, deva dārzeņus bērniem pārbaudei, izmantoja dabiskos dārzeņus un, iespējams, lelles.

Bērnu zināšanu stiprināšanu par dārzeņiem un citiem produktiem veicināja didaktika spēles: “Wonderful Bag”, “Guess and Name”, “Wonderful Box” utt.

Ejot, viņa pievērsa bērnu uzmanību mizai koki: papele, pīlādzis, bērzs, bērni ar rokām pieskārās mizai, vizuāli iegaumēja koku un sensācija no pieskaršanās mizai. Tas pats tika darīts ar lapām. Nākotnē bērni atmiņa raksturot noteiktus kokus.

Vasarā, skrienot basām kājām, bērni atcerējās pēdu sajūta uz zemes, smiltis, asfalts, akmeņi.

Veicot ekskursijas, es pievērsu uzmanību apkārt: piemēram, visvairāk ir akmeņi savādāk: plakani, apaļi, gari, raupji, gludi, skaistas krāsas akmeņi un

interesanta forma. Bērni atrada oļus, kas labi raksta uz asfalta vai akmens, viņi zīmēja un uzrakstīja savus vārdus.

Māls ir ļoti ērts materiāls. Ar to jūs varat darīt neatkarīgi no tā: saspiediet to, iespraudiet tajā pirkstus, iesitiet to, izlīdziniet, saspiediet, sarullējiet desās, pagrieziet un vispār māls ir labs, jo jebkuru bumbu var pārvērst par tādu, kas nav nevienam citam!

Smiltis ir brīnišķīgs materiāls, ar kuru spēlēties. Bērni var uz tā gleznot (žāvēt, gatavot no tā (slapjš, pīrāgu, kūku gatavošana, ceļu būvēšana, tuneļu rakšana, piļu būvēšana. Spēlējot ar smiltīm un citiem materiāliem, bērni atceras) jūtieties no pieskaršanās tiem.

Kad sēklas un lapas visā to elegantajā skaistumā virpuļo apkārt un nokrīt zemē, bērns apgūst novērošanas un klasifikācijas stundu. Šeit mācīšanās ir spēle, nevis smags darbs. Šādu spēļu galvenais mērķis ir organizēt tiešu iepazīšanos ar objektiem, radīt bērniem spilgtus iespaidus un veidot konkrētus vizuālos apkārtējās realitātes attēlojumus.

Kā jau atzīmēts, bērna personības veidošanos ietekmē viss, kas atrodas viņam apkārt, bet galvenokārt cilvēki un galvenokārt cilvēki.

Spēle ar bērnu neprasa daudz laika un materiālu izmaksu, vissvarīgākais ir radošums, iztēle un dzīvespriecīgs, pacietīgs pieauguša cilvēka skatiens, kurš bērnu iesaista jaunās aizraujošās spēlēs.

Mums visos iespējamos veidos jāveicina bērna pētīšanas tieksmes, jāpriecājas par katru “Kāpēc?”, Jāveicina neatkarīga atbildes uz jautājumiem meklēšana. Aktīva garīgā darbība radīs nepieciešamos apstākļus bērna atmiņas attīstība.

Mācies spēlējoties! Ļaujiet bērniem neredzēt, ka viņiem kaut ko māca, viņi vienkārši spēlē, bet nemanāmi viņi iepazīst pasauli... Spēle būs interesantāka, ja spēlējošais pieaugušais kopā ar bērnu pārmaiņus apraksta objektu, sarežģot spēli atkal un atkal.

Nestandarta metožu meklēšana darbā ar bērniem noveda pie tā, ka mūsu grupā parādījās spēles, kas saistītas ar taustes atmiņa.

Taktilā atmiņa ir spēja atcerēties jūtieties no pieskaršanās dažādiem objektiem.

Pirmajā darba posmā kopā ar bērniem taisīju dēļus. Bērni man palīdzēja ar prieku. Dēļi bija izgatavoti no plastmasas, izmērs 19 * 13,5. Uz dēļu virsmas tiek pielīmēti dažādi materiāli (dažādi raupjumi) piemēram, piemēram, kā: kažokāda, velveta, flaneļa, smilšpapīrs, samta papīrs, kausēts vasks, sērkociņi, 5 cm garas, 0,8 cm diametra spieķi. Sērkociņi uz dēļa tika izvietoti nejauši, un spieķi vertikālā stāvoklī, virkne ar diametru 0,5 cm, tika pielīmēti nevis stingri taisni, bet viļņveidīgi, to var ielīmēt zigzagā vai kaut kā savādāk . Planšetes aizmugurē es uzrakstīju (krāsots) skaitļi no 1 līdz 10, jo es uztaisīju 10 plāksnes.

Līmējot dažus materiālus, piemēram, flaneli, kažokādu, nūjas, piedalījās bērni. Viņi izklāj līmi uz dēļiem, citi pasniedza nūjas, bet vēl citi izlīdzina līmēto materiālu. (flaneļa, kažokādas) utt.

Līmēju samtu, samtu un smilšpapīru kopā ar gaileni, kura ieradās pie mums ciemos bērnu priekšā, gailene tik ļoti centās, tik ļoti slavēja šos dēļus, ka bērnus apbūra, savukārt fāze pēc dēļu izgatavošanas bērniem bija vēlme pieskarties viņiem, spēlēties ar viņiem, iedomāties, ko (kam) līdzīgi. Pieskaroties dēļiem, bērni iztēlojās - lielu skaistu paklāju, mīkstu segu,

vista, žogs, kāpnes, bruģēts ceļš, siena, vecmāmiņas raupjās rokas utt.

Daži dēļi bērniem bija pārsteigums, piemēram, dēli ar kausētu vasku uz virsmas pastnieks bērniem atnesa skaistā aploksnē no cita bērnudārza bērniem. Bērniem ļoti patika dēlis, pieskaroties tam, bērni pārstāvēts: mākoņi, kas peld debesīs, izciļņi pļavā, peļķes utt.

Es bērniem kā pārsteigumu uztaisīju dažus dēļus. (sērkociņi, nūjas, celofāns)... Spēlējot spēli “Brīnišķīgā soma”, es ieliku šos dēļus somā un pieskāros, bet tos neredzot, bērni iedomājās, kas tie ir līdzīgi: mežs, kāpnes, ledus, koku miza.

Jaunākajā grupā pēc katra dēļa izgatavošanas bērni to sita, pieskaroties dēlim, iedomājoties, ko (kam) viņa ir līdzīga, attīstot fantāziju, runa. Viņi apkārtējā vidē atrada planšetdatoram līdzīgus priekšmetus, paņēma attēlus ar planšetdatoram līdzīgiem priekšmetiem. Vārdu spēļu vadīšana, bērni atmiņa aprakstīja tēmu, tā kvalitāti, atceroties, ko viņi jutapieskaroties objektam. Ne visi bērni piedalījās spēlēs, dažiem šī nodarbe nemaz nepatika, viņi tajā laikā darīja kaut ko citu, un es nevienu nepiespiedu, bet centos ieinteresēt. Nākotnē šie bērni ir neredzami es pats bija iecienījuši dēļus un spēlējās ar mums. Ar tablešu palīdzību jaunākajā grupā lielākā daļa bērnu jau zināja (vizuāli iegaumēts) skaitļi no 1 līdz 10. Lai saliktu skaitļus, bērni iemācījās pantus par katru skaitli.

Ar bērnu vecumu uzdevumi spēlēm un pašām spēlēm pamazām kļuva sarežģītāki.

Vidējā grupā bērni sacerēja mazus stāstus uz planšetdatoriem. Mēs izveidojām skices, ko iedomājāmies, pieskaroties dēļiem.

Bērna gūtā pieredze dažādu dabas objektu un sociālās dzīves uztverē nepārprotami palīdzēja bērnam attīstīt domāšanu un runu... Vidējā grupā viņa iepazīstināja ar kartēm, uz kurām tika iespiesti skaitļi no 1 līdz 10 un ģeometriskas formas. Es uzskatu, ka kartes palīdzēja bērniem ātri iegaumēt un nostiprināt skaitļus un ģeometriskās formas.

Vecākajā grupā bērni izteica vēlmi mazajiem pasniegt tabletes kā dāvanas, un daudzi atbalstīja šo priekšlikumu. Jūlija ieteica uzlīmēt sēklas uz tāfeles, pieskaroties šai plāksnei, viņa iedomājās milzīgu jūru un mazus kuģus, kas kuģoja pa jūru. Antons iedomājās, ka viņš rokās tur ananāsu. Anya ieteica ielīmēt apli, kas izgatavots no kartona, pieskaroties šai plāksnei, viņa iztēlojās sauli debesīs, jo aplis ir siltāks par pašas dēļa virsmu. Uz citiem dēļiem bērni ieteica pielīmēt putuplasta gumiju (jūs varat to samitrināt, svarus no konusiņiem, prosu utt.). Bērni izmantoja šos dēļus, lai sastādītu interesantus stāstus. Bērniem patika dēļi un stāsti, un vecākie bija apmierināti ar to, viņi darīja bērniem.

Vecākajās grupās viņa turpināja iepazīties ar audumu, smiltīm, māliem, ūdeni, stiklu utt. Un tas viss notika tieši bērnu saskare ar objektu... Piemēram, strādājot ar audumu, bērni noteica tā kvalitāti, fiksēja nosaukumu, ieteica, ko var šūt no šī materiāla un kādam gada laikam priekšmets ir paredzēts. (Spēles: “Atelier”, “Kas notiktu, ja audums pazustu?” utt.).

Vai arī veiciet sadaļu "Ūdens":

Mūs ieskauj visur un vienmēr

Šī burve, brīnišķīgais ūdens!

Spēļu klāsts šajā sadaļā ir ļoti plašs un jebkurā gadalaikā un jebkurā formā, kādā tas pastāv. Spēlējot, bērni apgūst un nostiprina visas ūdens īpašības, jēdzienus - sauss, slapjš, slapjš. Bērni labprāt zīmēja ūdeni pēc izrādes (lietus, sniegs, tvaiks, lāsteka, līst) un tajā pašā laikā runāja par viņu sensācijasko iegūst, saskaroties ar dažādām ūdens formām.

Tieša koku lapu pārbaude arī palīdzēja bērniem atcerēties tā koka nosaukumu, no kura lapa nokrita. Piemēram, papeles lapa ir blīva, elastīga, gluda. Bērzu lapa ir plāna, no augšas nedaudz raupja, pīlādža lapa no augšas ir gluda, aizmugurē - pūkaina. Tādā pašā veidā bērni pārbaudīja malas, nevis vizuāli, bet ar pieskārienu. lapas: gluda, zobaina, cirsts.

Sākot ar vecāko grupu, kartītēs iespiestie burti tika fiksēti. Daudzas spēles tika spēlētas kopā ar bērniem taustes atmiņa no I grāmatas... Ju Matjuģina.

Ierosinātā programma ir balstīta uz ideju par daudzpusīga līmeņa paaugstināšanu attīstīts bērns... Spēles, kuras es ierosināju taustes atmiņa attīsta ne tikai taustes atmiņubet arī fantāzija, iztēle. Kas notiktu, ja cilvēkam nepiemīt šīs īpašības? Mums vienkārši atņemtu zinātniskos atklājumus un mākslas darbus. Bērni nedzirdētu pasakas un nevarētu spēlēt daudzas spēles.

Spēles palīdz apgūt brīnišķīgu dāvanu - runas dāvanu - spēlēs, kurām bērni ir atvērti es pats brīnišķīgā vārdu pasaule, apdomā to nozīmi.

Emocionāli psiholoģiskā attīstība bērns spēlē lielu lomu, gandrīz spēlē galveno lomu taustes atmiņas attīstība.

Viegla vēsmas elpa, maigi, sirsnīgi pieskārieni rada pozitīvas emocijas bērna dvēselē, sirsnīgas sajūtas

komforts. Savukārt negatīvā ietekme (sāpīgs * raupjš) negatīvi ietekmē bērna jūtas.

Risinot šo tēmu, es gribu teikt, ka šī tēma ir ļoti plaša, ar bērniem vadīto spēļu grupa ir neierobežota un daudzveidīga, jo bērnu iztēle ir neizsmeļama. Ir svarīgi ne tikai iemācīt bērnam kaut ko, bet arī ieaudzināt viņu pašapziņā, veidot spēju aizstāvēt viņa viedokli.

Taktilā atmiņa ir paredzēta, lai uzglabātu dažādu informāciju, ko saņem taktilā veidā. Tas tiek klasificēts kā "profesionāls" atmiņas veids, jo tas īpaši labi trenējas īpašos darbības apstākļos. Paaugstināts attīstības līmenis tiek nodrošināts apstākļos, kad kompensē trūkstošos atmiņas veidus (piemēram, neredzīgi cilvēki, kuri ar tausti spēj nojaust, kas atrodas priekšā).

No visām bērnu spēlētajām spēlēm mana meita Maša iemīlējās "dēļos". Spēles būtība ir pavisam vienkārša: uz maziem koka dēļiem tiek pielīmēti dažādi priekšmeti, piemēram, pūkains audums, zīda audums un plastmasa. Uzdevums ir ar pieskārienu noteikt, kāds objekts ir pielīmēts pie tāfeles. Maša šajā spēlē guvis lielus panākumus. Ar pieskārienu viņa pareizi identificēja gandrīz visus objektus, izņemot tos, kas iepriekš netika izmantoti.

Es zināju, ka "dēļi" ir spēle, kas lieliski attīsta taustes atmiņu. Tāpēc mēģināju biežāk spēlēt ar meitu. Es centos izmantot pēc iespējas vairāk dažādu virsmu. Es īpaši atceros plāksni, kurai bija pielīmēti kaķa mati, kas tajā laikā molt. Maša ilgu laiku nevarēja noteikt, kas tika pielīmēts pie tāfeles, bet beigās viņa tomēr sniedza pareizo atbildi.

Es uzskatu, ka šādas spēles katram bērnam vajadzētu spēlēt ar savu bērnu. Tas ir daudz labāk nekā visu dienu skatīties karikatūras. Ir zināms, ka bērna runa ir tieši saistīta ar taustes atmiņu.

Starp citu, es aizmirsu pateikt galveno - Maša ar izcilību pabeidza vidusskolu un tagad sapņo kļūt par vadītāju televīzijā. Viņai ir visas iespējas. Es domāju, ka, ja ne Maša bērnībā spēlētu izglītojošas spēles, viņa nebūtu varējusi tik labi uzstāties ar savu runu.

Kas ir taustes atmiņa

Taktilā atmiņa ir saistīta ar cilvēka sajūtām, kas paliek ar viņu saskarē ar kaut ko. Piemēram, kad jūs pieskārāties ezim. Jūs joprojām atceraties, kā viņa adatas jūtas pieskārienā. Ieraugot grāmatā vai televizorā ezīti, jūs atceraties, kā adatas pieskārās jūsu rokām.

Šī atmiņa ir saistīta ar taustes orgāniem. Tas tiek aktivizēts, kad atrodaties pilnīgā tumsā, un redzes orgāni nevar jums palīdzēt. Arī šāda veida atmiņa ir ļoti svarīga tiem, kas apgūst skārienekrāna rakstīšanu. Jo īpaši šāda atmiņa ir attīstīta tiem, kas nodarbojas ar fizisku darbu vai sportu.

Taktilā atmiņa ir ļoti svarīga bērnībā, kad attīstās motorika un bērni vēlas pieskarties visam, ko redz. Pirmkārt, sāpīgas sajūtas tiek saglabātas atmiņā, piemēram, no saskares ar karstu dzelzi. Bērni ar labi attīstītu taktilo atmiņu mācās labāk. Viņiem ir attīstījusies arī runa, iztēle, koordinācija.

Jau otrajā gadsimtā pirms mūsu ēras ķīnieši zināja, ka roku kustības ietekmē smadzenes. Viņi uzskatīja, ka darbības ar rokām un pirkstiem pozitīvi ietekmē smadzeņu darbu, noved pie ķermeņa un prāta harmonijas.

Japānas kultūra ir vēl viens pierādījums. Uz rokām ir daudz atstarotāju punktu, no kuriem impulsi tiek piegādāti centrālajai nervu sistēmai. Fiziologi apgalvo, ka roku attīstība ir saistīta ar smadzeņu attīstību. Piemēram, Bekhterevs savos darbos apstiprināja, ka parastās darbības ar rokām palīdz mazināt garīgo nogurumu, uzlabo daudzu skaņu izrunu un attīsta mazuļa runas aparātu. Slavenais skolotājs Sukhomlinsky uzskatīja, ka "bērna prāts sākas ar pirkstiem".

Tika konstatēts, ka tas, kā tiks veidots mazuļa runas aparāts, ir atkarīgs no pirkstu kustībām. Kad pirksti strādā harmoniski un prasmīgi, tas paātrina runas un inteliģences attīstību, pozitīvi ietekmē bērna ķermeni, sagatavo roku rakstīšanai. Runa, pirmkārt, ir dažādu smadzeņu daļu koordinēta darba rezultāts. Artikulācijas orgāni izpilda tikai rīkojumus, kas nāk no smadzenēm. Rokas ir savienotas ar smadzeņu runas centriem. Jo prasmīgāk un veiklāk viņi strādā, jo labāk attīstās runa.

Pārsvarā bērni vēlas pārvietoties. Viņiem kustība ir metode, ar kuru viņi uzzina par pasauli. Pirmkārt, zīdainis sāk nosaukt tādus priekšmetus, kuriem viņš bieži pieskaras. Tas vēlreiz apstiprina, ka starp taustes atmiņu un runas centru pastāv cieša saikne. Tas nozīmē, ka, ja vēlaties, lai bērna runa būtu skaidra un skaidra, jums jāpievērš uzmanība atbilstoša veida atmiņas attīstībai.

Smadzeņu garozas reģions, kurā tiek piegādāta taktilā informācija, mijiedarbojas ar citām smadzeņu daļām. Jo īpaši tas spēcīgi mijiedarbojas ar redzes centru, kā arī muskuļu jutīguma zonu. Šāda mijiedarbība dod mums iespēju atšķirt vides objektus pēc to formas un lieluma, atpazīt to atrašanās vietu telpā.

Vingrinājumi taustes atmiņas attīstīšanai

Ir jātrenē taustes atmiņa zīdainim no 1 mēneša vecuma, kad bērns veic pirmos pieskārienus, pakāpeniski padarot vingrinājumus arvien grūtākus. Tas ir nepieciešams, lai nepalaistu garām laiku, ko daba ir noteikusi kinestētikas apmācībai. Psihologi savā darbā izmanto dažādas metodes un vingrinājumus, lai attīstītu motoriku. Zemāk jūs varat iepazīties ar vairākiem vingrinājumiem, kuru mērķis ir attīstīt taustes atmiņu:

1. "Dēļi". Vingrinājuma nozīme ir šāda: tiek ņemti desmit dēļi, uz kuriem tiek pielīmēti dažādi priekšmeti - papīrs, audums, skaidas utt. Katrs no dēļiem ir marķēts ar numuru. Tad dēļi tiek uzklāti uz galda atbilstoši skaitļiem. Bērnam vajadzētu nosaukt priekšmetus, kas ir pielīmēti pie dēļiem. Pēc tam vingrinājums kļūst grūtāks. Bērnam ir jāaizver acis ar pārsēju un jāļauj, pieskaroties, lai noteiktu, kāds priekšmets ir pielīmēts pie tāfeles.
2. "Uzminiet". Šeit jums jāizvēlas vairāki priekšmeti, kas atšķiras pēc savas struktūras, sastāva, struktūras (izstrādājumi ar kaudzi, dūnas). Pastāstiet savam bērnam par šiem priekšmetiem, par savām izjūtām un tad pasakiet bērnam atkārtot.
3. - Uzmini. Šo vingrinājumu bieži izmanto skolotāji bērnudārzos vai skolās. Bērniem tiek izsniegtas kartītes ar dažādu priekšmetu rakstītiem nosaukumiem (dzelzs durvis, koka galds, plastmasas rokturis). Tad katrs bērns stāsta citiem bērniem par savām izjūtām, nepasakot objekta nosaukumu. Bērniem ir jāuzmin, kādu priekšmetu viņi apraksta.
4. - Savāc figūru. Tiek izmantotas vairākas formas, kuras ir sadalītas daļās. Jūs varat izmantot apaļas, trīsstūrveida, kvadrātveida formas. Bērna uzdevums ir pareizi atjaunot skaitļus. Pēc tā pabeigšanas skaitļi atkal jāsadala daļās. Bērnam jāveic atveseļošanās, aizsietām acīm.
5. - Zīmēt. Bērnam jāpieskaras objektam ar aizvērtām acīm un pēc tam no atmiņas jāzīmē zīmējums.
6. Atrodi mani. Notika grupā. Bērnus apsedz ar aizsietām acīm un viņiem tiek doti objekti, uz kuriem pieskarties. Ikviena cilvēka uzdevums ir atrast bērnu ar vienu un to pašu priekšmetu.

Vienkāršākais vingrinājums, ko var izmantot jebkurā laikā un vietā, ir tas, ka zīdainim ir jāaizver acis un pēc kārtas jāizdod dažādi priekšmeti. Bērnam vajadzētu tos sajust un izrunāt vārdu.

Secinājums

Pieaugušajiem gandrīz nav jāattīsta taustes atmiņa. Bērni ir cita lieta. Taktilā atmiņa vislabāk attīstās bērnībā. Tas ir atkarīgs no tā, cik ātri bērns apgūs runu. Ņemot to vērā, ir jāpievērš sava uzmanība bērna apmācībai. Spēlējiet ar savu mazuļu vismaz reizi dienā jebkurā no iepriekš uzskaitītajām spēlēm. Tas būs pietiekami normālai attīstībai.

Ja jūs interesē citi raksti, kas saistīti ar cilvēka attīstību, tos varat atrast Brain Trainer vietnē. Raksti, kas tiek parādīti vietnē, sniegs jums vērtīgu informāciju, kas saistīta ar pašattīstību. Attīstieties, un jūs neapšaubāmi varēsiet gūt panākumus dzīvē.

Pirms pāreju uz ķermeņa laika skalu, es uzskatu, ka ir nepieciešams veikt dažus paskaidrojumus par izmantoto terminoloģiju.

Šajā darbā ķermeņa atmiņas attiecas tikai uz pieskāriena atmiņām. Vēl viens nosaukums tam, ar ko mums jātiek galā, ir taktilā atmiņa, tas ir, atmiņas par pieskārienu plaukstām, mugurai, kājām, vēderam utt. Lūdzu, ņemiet vērā: mēs neņemam vērā sajūtas iekšējos orgānos un muskuļos. Viņiem atbilst vēl viena laika skala. Lai uzlabotu atmiņu, hologrammas apguves pirmajā posmā tam nav lielas nozīmes, un neskaidrības terminoloģijas neprecizitātes dēļ var rasties ļoti pamatīgi. Tāpēc, neatkarīgi no vārdiem un terminiem (ķermeņa atmiņa, ķermeņa atmiņa utt.), Paturiet prātā: vienmēr ir domāta taustes atmiņa, tas ir, pieskāriena atmiņas.

Kas attiecas uz sensācijām, lielākā daļa psiholoģisko skolu uzskata, ka cilvēkam ir astoņu veidu sensācijas. Mēs esam noskaidrojuši, ka atmiņas standarta attīstībai ir optimāli tikt galā ar četru veidu sajūtām: redzes, taustes, dzirdes, ožas. Citi nenodrošina tik ievērojamu atmiņas uzlabošanos, lai tērētu laiku darbam ar viņiem, un to atrašana iesācējiem parasti ir grūts uzdevums (izņemot laika garšas līniju, to ir diezgan viegli atrast). Ja vēlaties, pēc darba ar četrām galvenajām laika līnijām varat mēģināt iestatīt, piemēram, līdzsvara izjūtu laika skalu.

Šajā grāmatā, kad es runāju par atmiņas uzlabošanu, es domāju atmiņu, kas nepieciešama, lai iegaumētu un atsauktu pamatinformāciju par izglītību un darbu. Ar cita veida sensācijām mēs sākam strādāt pēc kāda laika, kad cilvēks ir apguvis atmiņas algoritmu un vēlas piekļūt augstāka līmeņa hologrammas iespējām.

Laika trūkuma gadījumā mēs pakļaujam tikai trīs laika līnijas: vizuālo, taustes un dzirdes. Prezentāciju laikā es parasti aprobežojos ar tikai viena (galvenā) laika skalas iestatīšanu, kas pats par sevi dod ievērojamu efektu.

Ko labāk atcerēties - patīkamu vai nepatīkamu?

Prakse rāda, ka visas atmiņas ir vienlīdz labi piemērotas taktilās atmiņas laika grafika izveidei (tāpat kā jebkuram citam no tiem, ar kuriem mēs strādājam šajā posmā), taču tomēr labāk ir atcerēties kaut ko labu, ja iespējams, izvairoties no negatīvām. . Jums nevajadzētu vēlreiz sabojāt garastāvokli, vai ne?

Pieskaršanās sajūtu laika līnija, kā izrādījās, lielākajā daļā cilvēku telpā nesakrīt ar vizuālo laika līniju. Tā rezultātā notiek iekšēja atmiņas sadrumstalotība, kas dažkārt neļauj atsaukt nepieciešamo informāciju tik labi, kā mēs vēlētos.

Kad klasē mēs sākam atrast taktilo laika skalu, es cenšos radīt visus nosacījumus, lai palielinātu studentu uzmanības koncentrāciju uz "iekšējo zonu" geštaltterapijas ziņā.

2. KONCENTRĀCIJAS Vingrinājums

Uzlabojot uzmanības pārvaldības vingrinājumu, ko veicām, kad atradām vizuālo laika skalu. Mēs visu, kas nonāk mūsu redzes laukā, mēs uztveram bez sprieduma, un mēs tāpat jūtam savu ķermeni bez sprieduma. Ja vingrinājumu jau esat apguvis pietiekami labi, sāciet sajust ķermeni ne vienkārši, bet ar mīlestību. Mēģiniet sūtīt mīlestību uz katru ķermeņa šūnu, barojot sevi ar prieku, siltumu un žēlastību.

Tie, kuriem ir prasme pārmācīties (vai kuri pārzina Alijeva "KEY" metodi), ļauj viņiem izmantot piemērotu attieksmi, lai atrastu un izveidotu taustes laika līniju, un iekšējais prāts viņiem sāks palīdzēt.

Tad es ierosinu atcerēties to, kas notika ar apmācības dalībniekiem pirms piecām līdz piecpadsmit minūtēm. Cilvēki atceras, un daudzi sāk redzēt attēlu. Tad es iesaku izslēgt attēlu, koncentrējoties uz pieskāriena atcerēšanos. Pēc tam jums ir jāpārnes šī sajūta uz laika līnijas kreiso staru (apmēram deviņu centimetru attālumā no sejas, kur atrodas pirmais atskaites punkts) un ar garīgu piepūli jānostiprina, nofiksējot to no divdesmit līdz trīsdesmit sekundes. Tad mēs ieslēdzam vizuālo atmiņu šajā kosmosa vietā.

Tieši klasē mēs atklājam pieskārienu sajūtu atskaites punktus hologrammā, kad esam atraduši vietas, kur tos uztver katra cilvēka prāts. Izrādās interesanta aina. Piemēram, pirms dažām minūtēm jūs paņēmāt šo grāmatu un sākāt ar to strādāt. Iespējams, ka jums jau ir vizuālā atmiņa hologrammas kreisajā starā vai citur. Piemēram, tieši jums priekšā, divdesmit centimetru attālumā no sejas. Un atmiņu par pieskārienu grāmatai jūsu prāts var uztvert ļoti īpašā veidā un atrasties citā vietā, kas parasti nesakrīt ar vizuālā attēla atrašanās vietu. Pastāv zināma nepārtrauktība, nesakritība starp atmiņām par to pašu notikumu.

Korespondences kursos es pat neiesaku mēģināt atrast vietas, kur prāts reģistrē pieskārienu sajūtu atmiņas. Pagaidām šis uzdevums ir gandrīz neiespējams, taču tas nav šķērslis taktilās laika līnijas izveidošanai kosmosā: jums vienkārši jāpiešķir nedaudz vairāk laika pieskārienu sajūtu fiksēšanai hologrammas atskaites punktos.

Līdzīgi mēs atmaskojam atmiņas par pieskārieniem, kas notikuši trīs līdz četras stundas pirms šī brīža, pēc tam dienu, nedēļu, mēnesi, gadu un deviņus gadus. Mēs tos secīgi pārnesam uz atmiņas hologrammas kreiso staru (tie, kas ir vecāki, var atcerēties pirms divdesmit pieciem gadiem notikušos pieskārienus).

Tūlīt pēc ķermeņa atmiņu pakļaušanas hologrammai veiciet šādu vingrinājumu.

Koncentrējoties pēc iespējas vairāk (Koncentrācijas vingrinājums Nr. 2), iedomājieties hologrammas kreiso staru ar uztvertajām sajūtu atmiņām. Un uzreiz mēs sākam iedomāties, kā visas ķermeņa pieskāriena atmiņas tiek apkopotas hologrammas kreisajā starā. Viena - divas minūtes - un visas ķermeņa atmiņas atrodas kreisajā starā.

Ķermeņa laika skalas atrašana un iestatīšana mūsu grupās ilgst vidēji trīsdesmit minūtes.

Izteiktā kinestētikā diezgan bieži ķermeņa laika skala ir galvenā, tas ir, tie ir tie, kas to pirmo reizi izveido. Atgādinot ķermeņa izjūtas otro reizi, šie cilvēki atklāj, ka šķiet, ka viss tik un tā ir uz vietas. Ko darīt šajā gadījumā? Es ierosinu atcerēties tikai attēlus (kā fotogrāfijā), cik vien iespējams, prom no taustes sajūtām un skaņām, un pēc tam atrast savus “vizuālos failus” kosmosā un sakārtot tos hologrammas kreisajā starā. Ja sākotnēji tika pakļauta nevis vizuālā, bet ķermeņa laika līnija, mierīgi atmaskojiet vizuālo. Izlīdzināšanas secībai nav lielas nozīmes. Galvenais ir atmaskot visas galvenās hologrammas sastāvdaļas.

Ķermeņa atmiņas strukturēšana ir ļoti izdevīga gan atmiņai, gan domāšanai. Iespējams, ka organisku smadzeņu bojājumu gadījumā, kad tiek ietekmēti atsevišķi atmiņas bloki, uzbūvējot vienu hologrammu no dažādu maņu orgānu atmiņām, būs iespējams ātri izveidot kompensācijas mehānismus traucēto funkciju atjaunošanai.

Lai atrastu un izveidotu ķermeņa laika skalu, jāņem vērā vēl divi svarīgi punkti.

Ķermeņa laika skalas atrašana nav ieteicama tajā pašā dienā kā vizuālās līnijas atrašana.

Nepieciešama maksimāla koncentrēšanās, ko var panākt ar grāmatas sākumā apskatītā vingrinājuma palīdzību no Geštalta terapijas, kā arī noskaņojumu koncentrēties neitrālā stāvoklī. Ir iespējams izmantot arī pārmācīšanās prasmes.

I. Ju Matjugins "Taktilā atmiņa", Maskava: 1991

Man šodien ir daudz darāmā:

Mums ir jānogalina atmiņa līdz galam,

Ir nepieciešams, lai dvēsele pārvērstos par akmeni

Mums jāiemācās dzīvot no jauna.

Aiz šīm Annas Ahmatovas līnijām atklājas patiesā psiholoģiskā patiesība par indivīda pašbūves iekšējo darbu. Katrs no mums ir aizņemts ar vienu lietu - darīt pats.

Jūs varat likt sev aizmirst, jūs varat nogalināt savu atmiņu, jūs beidzot varat apgūt iegaumēšanas mākslu. Galvenais ir tikai saprast, ka patiesā praktiskā psiholoģija ir zinātne par cilvēku pasaules veidošanu, noformēšanu, kopšanu un noformēšanu.

Kas ir taustes atmiņa? Taktilā atmiņa ir spēja atcerēties dažādu objektu pieskaršanās sajūtas.

Nodarbībai mums nepieciešamas desmit kārtis ar dažādu raupjumu.

1. spēle: kārtojiet kārtis pēc kārtas no 1 līdz 10 cipariem uz leju. Tagad aizver acis un uzmanīgi, lēni sajūti katras kartes virsmu.

Mēģiniet atcerēties, kā viņi jūtas un kādā secībā. Jauciet kārtis.

Mēģiniet pieskarties kartēm tādā pašā secībā ar aizvērtām acīm.

Pārbaudiet pareizību un saskaitiet kļūdu skaitu.

2. spēle: paņemiet karti. Aizver acis un pieskaries viņai. Ko tā virsma jums atgādina? Pēc kārtas pieskarieties katrai kartei, iedomājieties, kā tās izskatās. Uz papīra uzrakstiet to, ko katra karte jums atgādina. Novērtējiet to punktos.

3. spēle: nofotografējiet ar daudzām lietām. Viņi visi pēc pieskāriena atšķiras: silts, auksts, gluds, dzeloņains, mīksts, ciets. Iedomājieties, ka jūs pieskaraties katram objektam. Nesteidzieties, esiet uzmanīgs, pieskarieties visiem priekšmetiem, neko nepalaidiet garām.

Pēc tam noņemiet attēlu. Mēģiniet atcerēties lietas, kas bija attēlā, uzrakstiet tās uz papīra.

Aprēķiniet punktus:

115 -120 punkti, apsveicu! Jums ir lieliska taustes atmiņa.

85 -115 punkti, jums ir laba taustes atmiņa.

50 -85 punkti, jums ir normāla taustes atmiņa, pievērsiet uzmanību pieļautajām kļūdām.

15 - 50 punkti, neapmieriniet, jūs noteikti uzlabosiet taustes atmiņu.