Domāšana ļauj cilvēkam. Domāšana (psiholoģija)

Domāšana lielā mērā nosaka cilvēka panākumus pasaulē, attieksmi pret dzīvi un spēju risināt ikdienas problēmas, panākot maksimālu produktivitāti, tērējot enerģiju.

Domājot, kas tas ir

Domāšana ir cilvēka augstākais apziņas līmenis, kas ļauj cilvēkam orientēties apkārtējā pasaulē, uzkrāt pieredzi un veidot priekšstatu par objektiem un parādībām. Tā ir iekšēja sistēma, kas spēj modelēt apkārtējās pasaules modeļus, paredzēt iespējamo notikumu attīstību, analizēt notiekošo un uzkrāt unikālas patiesības.

Galvenās funkcijas: mērķa izvirzīšana un tā sasniegšanas plānošana, izejas atrašana no dažādām situācijām, notiekošā sekošana un mērķu sasniegšanas pakāpe, balstoties uz personīgo motivāciju. Psiholoģijā ir dažādi domāšanas veidi, gan veselīgi, gan patoloģiski.

Veidlapas

Psiholoģijā izšķir galvenās domāšanas formas, tostarp jēdzienu, spriedumu un secinājumus:

1. Jēdziens veido cilvēka priekšstatu par parādību un objektu apkārtējo vidi; šī forma ir raksturīga tikai verbālajai runai un ļauj apvienot objektus un parādības atbilstoši dažām īpašībām. Jēdzieni tiek iedalīti konkrētajos (priekšmeta vai parādības “māja”, “bērns” patiesās nozīmes) un relatīvajos (atkarībā no dažādu cilvēku uztveres, piemēram, kas ir labais un ļaunais). Esošo jēdzienu saturs tiek atklāts runā caur spriedumiem.
2. Spriedums - attiecas uz formu, kas atspoguļo noliegumu vai apgalvojumu par apkārtējo pasauli vai noteiktu objektu. Spriedumu veidošana iespējama divos veidos: jēdzienu uztvere, kas ir cieši savstarpēji saistīti vai iegūti secinājumu veidā.
3. Secinājums atspoguļo jauna sprieduma veidošanu, pamatojoties uz diviem vai vairākiem sākotnējiem. Jebkurš secinājums veidojas kā pamatotu ideju ķēde. Spēja izdarīt secinājumus ir atkarīga no domāšanas attīstības pakāpes, jo augstāka tā ir, jo vieglāk cilvēkam ir rast risinājumu noteiktai problēmai.

Visi secinājumi ir sadalīti induktīvajos un deduktīvajos. Pirmajā gadījumā spriedums pāriet no viena jēdziena uz vispārīgu, un deduktīvi, pamatojoties uz esošajiem vispārīgajiem, vesela parādību vai spriedumu grupa tiek vispārināta vienā vispārīgā.

Domāšanas metodes ietver dažādus līmeņus, kur katrā posmā tiek sasniegti noteikti mērķi: informācijas vākšana, pieejamo datu analīze un secinājumi kā ceļvedis darbībai vai bezdarbībai.

Procesi

Domāšanas process ir mērķtiecīgs process, kurā darbojas ar jēdzieniem un spriedumiem, lai iegūtu rezultātu. Pirms procesa notiek noteikta situācija (kas pēc noklusējuma būs uzdevuma nosacījums), kam seko informācijas vākšana un tās analīze.

Ķēdes beigās cilvēks nonāk pie secinājuma, kas ietver dotās problēmas risināšanu un izejas meklēšanu no esošās situācijas vai dažādu notikumu attīstības variantu prognozēšanu.

Ir tikai 4 procesa posmi, kuru mērķis ir atrast risinājumu:

1. Sagatavošana;
2. risinājuma atrašana;
3. iedvesma to sasniegt;
4. pārbaudot rezultātus.

Viss process sastāv no punktu ķēdes, kas plūst viens no otra.

Process sākas ar motivāciju, ko raksturo vēlme rast risinājumu. Pēc tam seko informācijas (sākotnējo datu) vākšana, to izvērtēšana un secinājumi.

Domāšanas tehnikas:

1. analīze- tā ir garīga "sadalīšanās plauktos". Analīze atspoguļo problēmas sadalīšanos tās sastāvdaļās un tās pamatu izolāciju;
2. sintēze ir process, kurā daļas tiek apvienotas vienā veselumā atbilstoši noteiktām īpašībām. Katra komponenta attiecības ar veselumu ir garīgi izveidotas. Sintēze ir pretstats analīzei, un to attēlo esošo detaļu vispārināšana vienotā veselumā;
3. salīdzinājums- tas ir objektu un parādību līdzību un to atšķirību noteikšanas process;
4. klasifikācija uzrāda sadalījumu pa punktiem, veidojot noteiktas klases un apakšklases;
5. vispārināšana- tā ir dažādu objektu vai parādību kopības identificēšana un vienā grupā identificētā identificēšana. Vispārinājums var būt vienkāršs (pamatojoties uz vienu zīmi vai īpašību) vai sarežģīts, pamatojoties uz dažādām sastāvdaļām;
6. specifikācijaļauj noteikt parādības vai objekta būtību;
7. abstrakcija- tas ir pretstats konkretizācijai, kad procesa laikā tiek izveidots abstrakts attēls. Abstraktās uztveres attīstību ietekmē vingrinājumi, kuriem nepieciešama radoša pieeja.

Metodes domāšanas attīstīšanai ir zināmas psihologiem, neirologiem un skolotājiem. Metodes ietver problēmu risināšanu, spēles, mācīšanos skatīties no dažādiem leņķiem, iztēles un intuitīvās domāšanas apmācību, izmantojot radošumu. Attīstībā ir svarīgi ņemt vērā domāšanas individuālās īpašības.

Personai ar izteiktu tieksmi uz fantāziju informācijas apstrādes procesā vairāk uzmanības jāpievērš radošas un neordināras pieejas attīstībai. Gluži pretēji, ja jums ir precizitāte un konsekvence, jums vajadzētu pievērst lielāku uzmanību šajā virzienā.

Traucējumi

Domas traucējumi ir garīgās darbības traucējumi. Pārkāpumu iedala kvantitatīvā un kvalitatīvā.

Kvantitatīvās traucējumu formas raksturo runas traucējumi, aizkavēta neiropsiholoģiskā attīstība vai garīga atpalicība.

Kvantitatīvo traucējumu formas:

• garīgā atpalicība (MDD) diagnosticēta 2-3 gadus veciem bērniem. Ārstēšanu nosaka neirologs.
• Garīga atpalicība(garīgajai atpalicībai raksturīga traucēta bērna attīstība jau no mazotnes). Bērnu ar oligofrēniju novēro neirologs un psihoterapeits. Ārstēšanas mērķis būs socializācija un pašapkalpošanās mācīšanās.
• Demence ko pārstāv garīgo procesu pārkāpums, kas izpaužas pieaugušā vai pusaudža vecumā. Psihoterapeita novērojums.

Domāšanas ātrums ir atkarīgs no procesu pārsvara smadzeņu garozā. Tas var būt pārmērīgs uztraukums vai, gluži pretēji, garīgās aktivitātes kavēšana:

• Pārrāvums raksturīga strauja domu maiņa, kurā runa kļūst absurda, loģikas un spriedumu konsekvences pilnībā nav. Runa sastāv no frāžu fragmentiem, kas ātri aizstāj viens otru. Runas gramatika parasti tiek saglabāta. Šis traucējums ir raksturīgs šizofrēnijai.
• Mānijas sindroms ko raksturo paātrināta runa un vienlaicīga psihoemocionālā fona palielināšanās. Runa ir paātrināta, pacients var runāt “satraukts”, īpaši izteikti noteiktās tēmās.
• Psihisko procesu palēnināšanās raksturīgs depresijas sindromam. Atšķirīgās pazīmes: domu trūkums galvā, lēna runa, ņemot vērā mazākās detaļas, kas nav saistītas ar jautājuma būtību, nomākta noskaņojuma pārsvars.
• pamatīgums izpaužas pārmērīgā "noslīkšanā" detaļās. Pacientam ir grūtības pārslēgties no viena jautājuma uz otru, tiek novērota domāšanas stīvums. Apstākļi ir raksturīgi nervu sistēmas slimībām (epilepsijai).
• Spriešana atklājas ilgstošas ​​komunikācijas laikā un izpaužas tieksmē mācīt. Kad cilvēks neatbild uz uzdoto jautājumu, bet runā par lietām, kurām nav nekāda sakara ar viņu un cenšas mācīt dzīvi visiem, ar kuriem viņš sāk komunicēt.
• Autisma attīstās noslēgtiem cilvēkiem. Šo traucējumu atšķirīgā iezīme būs izolācija no pasaules, slikta orientācija sabiedrībā un iegremdēšanās iekšējā pieredzē, kas bieži neatbilst patiesajam lietu stāvoklim.
• Obsesīvs sindroms ko raksturo apsēstība ar idejām vai domām, no kurām pacients nevar atbrīvoties, lai gan viņš saprot absurdu. Uzmācīgas domas cilvēku nomāc, izraisa negatīvas emocijas, liek ciest, bet pacients nespēj ar tām tikt galā. Tie rodas uz nervu sistēmas daļas pastāvīgas ierosmes fona.
• Fobijas (nepamatotas bailes). Dažādas fobijas rodas uz pārmērīgas slodzes un grūta uzdevuma veikšanas pieaugušajam vai bērnam. Bērnībā bailes no soda rada dažādas fobijas.
• Super vērtīgas idejas rodas pusaudža gados. Spilgtas krāsas emocionālā fona pārsvars norāda uz šī sindroma attīstību. Šis apziņas traucējums nerada pacientam ciešanas.
• Maldīga domāšana(bieži vien kopā ar halucinozi) raksturo pastāvīgu domu un ideju rašanās, kuras nevar pārliecināt. Secinājums ir balstīts uz loģisku secinājumu, kas izdarīts, pamatojoties uz dažiem datiem. Tās varētu būt bailes no vajāšanas, nepamatota greizsirdība, sevis šaustīšana. Maldīga domāšana var būt bīstama apkārtējiem un pacientam ar izteiktu sindromu. Nepieciešama psihoterapeita vai psihiatra ārstēšana.

Domāšanas patoloģija bieži provocē emocionālā fona traucējumus (depresiju, eiforiju, apātija). Jebkurš traucējums domāšanas procesā ir jānovēro speciālistam. Ja nepieciešams, tiek veikta psihokorekcija vai zāļu terapija. Domāšanas patoloģijas ignorēšana var izraisīt pastāvīgu garīgo patoloģiju un radīt nopietnas problēmas sabiedrībai vai pacientam.

Domāšanas diagnostika ietver smadzeņu darbības ierosmes veida un domāšanas procesu īpašību noteikšanu. Tiek ņemta vērā arī spēja risināt aktuālās problēmas. Runas un domāšanas attīstība ir cieši saistīta un sākas jau agrīnā vecumā.

Kad runas attīstība ir aizkavēta, tiek traucēta arī garīgā darbība. Ir svarīgi laikus pamanīt novirzi un sākt trenēt domāšanu, izmantojot pieejamās domāšanas attīstīšanas metodes (spēle, darbība, apmācība).

Attīstība (vingrinājumi apmācībai)

Domāšanas attīstība sākas jau agrā bērnībā. Piedzimstot mazulim nav spēju domāt, bet līdz gada vecumam veidojas domāšanas procesu sākums. Lai attīstītu domāšanu, ir nepieciešamas zināšanas, pieredze un atmiņa. Attīstības procesā bērns uzkrāj nepieciešamās sastāvdaļas caur zināšanām par apkārtējo pasauli un sāk izpausties vienkāršākā domāšana.

Domāšanas procesu veidošanās ātrums un kvalitāte ir atkarīga no tā, cik lielu uzmanību vecāki pievērš šim jautājumam. Ir nepieciešams pastāvīgi strādāt ar bērnu, lai ātri attīstītu un nostiprinātu domāšanas prasmes.

Spēja veidot domas veicina pašmācības un zināšanu apguvi. Domāšanas attīstība notiek nepārtraukti no dzimšanas līdz pilnīgai izzušanai komunikācijas procesā. Ikdienas aktivitātes un jaunu lietu apgūšanu veido cilvēka zemapziņa. Katrā dzīves posmā tai ir savas īpašības:

• Maziem bērniem domāšana ir vizuāla un efektīva. Visi procesi, kas vērsti uz vienkāršāko uzdevumu veikšanu (rotaļlietas paņemšana, kastes atvēršana, kaut kā atnešana vai kaut kā iegūšana). Bērns domā, darbojas, attīstās. Šo nepārtraukto procesu ikdienā apgūst gan rotaļās, gan ar nepieciešamību sasniegt noteiktas darbības.
• Apgūstot runu, bērns mācās vispārināt un pamazām viņa domāšanas process iziet ārpus vizuālā un efektīvā. Domāšana un runa ir cieši saistītas, cilvēka runa veicina abstraktās domāšanas attīstību, spēju vispārināt objektus un parādības un noteikt būtību, pamatojoties uz iegūtajām zināšanām. Runa pieaugušajiem ir galvenais pieredzes un prasmju nodošanas veids, kas ievērojami atvieglo mācīšanos.
• Runas paplašināšanās ļauj izteikties vārdos, bērns vairāk virzās uz tēlaino un abstrakto domāšanu. Šajā posmā veidojas fantāzija. Attīstās radošās spējas.
• Skolēni mācās operēt ar mutiski iegūtām zināšanām (vispārizglītojošie priekšmeti). Praktiska pieredzes apstiprinājuma nav. Šis posms māca izdarīt secinājumus, pamatojoties uz loģiskiem sakariem un uzkrātajām zināšanām par objektiem un parādībām. Dažādas skolas mācību programmas metodes paaugstina efektivitāti un ātrumu operācijā ar jēdzieniem un secinājumu izdarīšanu īsā laikā nepietiekamu zināšanu klātbūtnē par priekšmetu vai parādību.
• Augstākās atzīmes veicina abstraktās domāšanas veidošanos. Daiļliteratūras studēšana un analīze provocē domāšanas un iztēles attīstību.

Jo vecāks kļūst bērns, jo vairāk domāšanas metožu iesaistās ikdienas procesā. Galvenais bērnu domāšanas attīstības līdzeklis ir izglītība, tostarp runas veidošana, priekšmetu un parādību izpēte, izmantojot verbālu datu pārraidi, kā arī abstraktas domāšanas un iztēles veidošanās, kuras pamatā ir daiļliteratūra, radošums (zīmēšana, adīšana, izšūšana, kokgriešana) .

Domāšanas attīstības posmi ir tieši atkarīgi no agrāk apgūtā un intelekta līmeņa. Parasti piemērots vecuma kategorijām.

Konceptuālās bāzes uzkrāšanā izšķir vairākus līmeņus: jo augstāks attīstības līmenis, jo vieglāk cilvēkam vispārināt vai analizēt parādības (vai objektus), jo vieglāk atrast jautājuma risinājumu:

• Pirmais līmenis raksturīga spēja vispārināt vienkāršus jēdzienus, kas uzkrāti personīgajā pieredzē vai apgūti, ja tie tiek pasniegti verbālā formā.
• Otrā fāze ko raksturo konceptuālās domāšanas paplašināšanās.
• Trešais līmenis raksturo spēja sniegt skaidrākus nosacījumu jēdzienus, identificēt konkrētas pazīmes un atbalstīt teikto ar konkrētiem piemēriem no dzīves, kas ir piemēroti uzdevuma jēgai un nosacījumiem.
• Ceturtais līmenis- tas ir augstākais konceptuālās domāšanas līmenis, kurā indivīdam ir pilnīgas zināšanas par objektu vai parādību un tas viegli nosaka savu pozīciju apkārtējā pasaulē, norādot uz attiecībām un atšķirībām.

Svarīgs! Jo augstāks ir jēdzienu zināšanu līmenis, jo skaidrāks kļūst spriedums un vieglāk tiek izdarīts secinājums.

Domāšanas veidi

Domāšana ir cilvēka kognitīvās aktivitātes augstākā forma. Pateicoties procesiem, kas notiek zemapziņas un apziņas līmenī, cilvēks veido priekšstatus par apkārtējo pasauli un parādībām. Atrod risinājumus dzīves radītajām problēmām.

Visi garīgās darbības procesi ir sadalīti atkarībā no mērķiem un pasaules uzskatu variācijām. Domāšanas veidi ir dažādi un ļauj atrast izeju no jebkuras situācijas ar dažādām pieejām problēmas risināšanai. Galvenie cilvēka domāšanas veidi:

Kritiskā domāšana

To izmanto, lai izvērtētu domāšanas procesā atrastos risinājumus par to pielietošanas iespējām praksē. Kritiskā domāšana ļauj izvēlēties pareizāko risinājuma ceļu un izvērtēt tā realizācijas realitāti.

Pozitīva domāšana

Apzīmēts ar veiksmes un labestības pieņemšanu. Cilvēks ar pozitīvu domāšanas veidu visu uztver rožainos toņos, vienmēr saglabā ticību labākajam iznākumam un spēju atrast izeju no jebkuras situācijas.

Abstraktā domāšana

Ļauj atteikties no detaļām un aplūkot situāciju vai problēmu kopumā. Tas ir jāattīsta jau no mazotnes. Izteiktu abstrakciju raksturo ātra domāšana un nestandarta pieeja.

Abstrahēšanas spējas īpatnība ir spēja ātri atrast būtību nepazīstamā situācijā, īsā laikā savācot visu informāciju. Tas ļauj rast risinājumu jebkurā situācijā.

Loģiskā domāšana

Tā ir pieejamās informācijas apstrāde ar uzsvaru uz cēloni un sekām. Loģiskajā domāšanā cilvēks izmanto esošās zināšanas, apstrādājot tās noteiktā secībā.

Šādas domāšanas rezultāts būs vispareizākā risinājuma atrašana konkrētai problēmai. Tas ļauj izdarīt secinājumus, lemt par tālāko taktiku un rast risinājumu situācijā, kas prasa ātru rīcību.

Ja nav laika un iespēju vispusīgi izpētīt priekšmetu un izstrādāt detalizētu taktiku problēmas risināšanai, loģiskā domāšana ļauj ātri iezīmēt ceļu uz risinājumu un nekavējoties sākt darbību.

Klipu domāšana

Šī ir uztveres iezīme, kuras pamatā ir spriedumu veidošana, pamatojoties uz īsiem, spilgtiem no konteksta izņemtiem attēliem. Cilvēki ar klipu domāšanu spēj veidot spriedumus, pamatojoties uz īsiem ziņu klipiem vai ziņu fragmentiem.

Tas ir raksturīgs mūsdienu jauniešu paaudzei un ļauj ātri atrast sev interesējošo informāciju, neiedziļinoties īpašībās un detaļās. To raksturo virspuse un mazs informācijas saturs. Šāda veida trūkums būs koncentrācijas samazināšanās un nespēja vispusīgi izpētīt veicamo uzdevumu.

Radoša domāšana

Ļauj atrast risinājumus, kurus sabiedrība neatzīst. Atkāpes no veidnēm un ārkārtēja pieeja ir tās galvenās iezīmes. Pateicoties lēmumam, kas atšķiras no gaidītā, cilvēki ar radošu domāšanu ir vienādos apstākļos ar cilvēkiem ar domāšanas modeļiem.

Tas ļauj radošās profesijas pārstāvjiem radīt ko jaunu un unikālu, bet uzņēmējiem rast risinājumus šķietami neatrisināmām problēmām. Cilvēkiem ar radošu domāšanu bieži ir uzvedības novirzes, salīdzinot ar vispārējo principu.

Vizuāli-figurālā domāšana

Ļauj ātri iegūt rezultātus, pateicoties tūlītējai informācijas apstrādei, pamatojoties uz vizuāliem attēliem. Figurālais risinājums tiek veidots garīgi un ir pieejams cilvēkiem, kuri spēj radīt vizuālus attēlus diezgan pilnvērtīgi.

Šāda veida domāšana nav balstīta uz praktiskiem faktiem. Trenēts no bērnības, iegaumējot objektu, kam seko vispilnīgākā tā apraksta rekonstrukcija. Vizuāli-figuratīvā domāšana un iztēle ir cieši saistītas un ir viegli trenējamas bērnībā, rotaļājoties un radošiem pasākumiem.

Sistēmiskā domāšana

Ļauj noteikt savienojumus starp atvienotiem objektiem un parādībām. Visi elementi ir savstarpēji saistīti. Spēja tos atpazīt un radīt no jauna ļauj sākumā projicēt rezultātu.

Pateicoties sistemātiskai pieejai, iespējams apzināt dažādus notikumu attīstības virzienus un izvēlēties piemērotāko vai konstatēt kļūdu darbībās un rast risinājumu.

Cilvēks ar sistēmisku domāšanu spēj vienkāršot problēmas risinājumu, pētīt realitāti no dažādiem skatu punktiem un mainīt uzskatus dzīves procesā.

Tas viss ļauj pielāgoties pastāvīgi mainīgajai videi un izkļūt no jebkuras situācijas ar vismazākajiem zaudējumiem.

Telpiskā domāšana

Orientēšanās telpā iespējama, pateicoties telpiskās domāšanas attīstībai. Tā ir spēja orientēties vietā un uztvert vidi kopumā, atmiņā atjaunojot objektu atrašanās vietu attiecībā pret otru un pašu cilvēku neatkarīgi no tā, kurā vietā viņš atrodas. Tas sāk veidoties 2-3 gadu vecumā un var attīstīties visu mūžu.

Stratēģiskā domāšana

Tā ir indivīda spēja iepriekš paredzēt darbības rezultātu noteiktā virzienā (darbība) ne tikai personiski, bet arī pretinieka. Attīstīta stratēģiskā domāšana ļauj aprēķināt ienaidnieka gājienus un rīkoties proaktīvi, panākot. tādējādi. augsti rezultāti.

Analītiskā domāšana

Tā ir iespēja iegūt maksimālu informāciju no minimālā pieejamā materiāla, analizējot katru sniegto datu komponentu. Caur loģisko spriešanu cilvēks, izskatot jautājumu no vairākiem skatu punktiem, prognozē dažādas iespējas, kas ļauj atrast optimālāko risinājumu.

Cilvēki ar analītisko domāšanu saka, ka vispirms visu pārdomās un tad darīs. Sakāmvārds “izmēģini septiņas reizes, nogriez vienreiz” ir ceļvedis cilvēkiem ar analītisku prātu.

Radoša domāšana

Raksturīga spēja radīt subjektīvi jaunas lietas, pamatojoties uz jau esošo. Papildus parādības vai objekta iegūšanai, kas atšķiras no sākotnējā, radošā domāšana ļauj apkopot informāciju veidos, kas pārsniedz veidnes, kas ļauj ātri un efektīvi iegūt problēmas risinājumu. Tas pieder pie produktīvās grupas un viegli attīstās bērnībā.

Sānu domāšana

Ļauj kvalitatīvi atrisināt problēmu, apskatot objektu vai parādības no dažādām pusēm un no dažādiem leņķiem. Laterālajā domāšanā tiek izmantota ne tikai uzkrātā pieredze un zināšanas, bet arī intuitīvās spējas, kas dažkārt ir pretrunā ar zinātniskiem priekšstatiem.

Balstoties uz pieredzi un savām izjūtām, cilvēks var ne tikai atrast izeju no situācijas, bet arī izbaudīt pat sarežģītu problēmu risināšanu. Parasti cilvēki, kas izmanto sānu domāšanu, izvēlas radošu pieeju un neparastu problēmu risināšanas veidu, kas ļauj sasniegt vislabākos rezultātus.

Asociatīvā domāšana

Šī ir smadzeņu spēja radīt dažādus spilgtus attēlus, kas saistīti ar objektu vai parādību, kas ļauj izpētīt problēmas apstākļus ne tikai konceptuālā līmenī, bet arī savienot emocionālo un maņu fonu, veidot savu attieksmi pret problēmu un piepildiet to ar dažādām krāsām.

Ar attīstītu asociatīvo domāšanu cilvēks spēj saistīt dažādas situācijas, kurām nav nekā kopīga ar konkrētu priekšmetu. Piemēram, cilvēki var saistīt noteiktus notikumus savā personīgajā vai sociālajā dzīvē ar noteiktu melodiju vai filmu.

Pateicoties tam, cilvēks spēj atrast nestandarta problēmas risinājumus un izveidot kaut ko kvalitatīvi jaunu, balstoties uz jau esošo.

Diverģenta un konverģenta domāšana

Atšķirīgo raksturo indivīda spēja atrast daudzus risinājumus, ņemot vērā tos pašus sākotnējos datus. Pretējs ir konverģents - koncentrēšanās uz vienu notikuma attīstības iespēju, pilnībā noraidot citu problēmas risināšanas iespēju iespēju.

Diverģentas domāšanas attīstība ļauj izvēlēties daudzas problēmas risināšanas iespējas, kas pārsniedz vispārpieņemtās, un izvēlēties optimālāko rīcības ceļu, kas var ātri novest pie vēlamā rezultāta ar mazākiem enerģijas un naudas izdevumiem.

Domāšana ārpus kastes

Ļauj atrast neparastu problēmas risinājumu jebkurā situācijā. Šāda veida domāšanas galvenā vērtība slēpjas spējā atrast izeju no “bez ieguvējas situācijas”, kad standarta metodes nedarbojas.

Sanogēnā un patogēnā domāšana

Sanogenic (veselīgs) ir vērsts uz veselības uzlabošanu, savukārt patogēns, gluži pretēji, izraisa slimības tās destruktīvās ietekmes dēļ. Patogēno veidu nosaka cilvēka tieksme daudzkārt atkārtot negatīvu situāciju laika gaitā, kas noved pie negatīvu emociju rašanās (dusmas, aizvainojums, dusmas, bezcerība). Personas ar patogēnu tipu mēdz vainot sevi notikušajā un pastāvīgi cieš, atkārtojot sliktu situāciju.

Sanogēniskā pasaules uzskata turētāji spēj abstrahēties no negatīvisma un radīt komfortablu emocionālo fonu, viņi nav atkarīgi no stresa situācijām.

Racionāla un iracionāla domāšana

Pārstāv divi pretstati. Pirmais veids ir balstīts uz stingru loģikas ievērošanu un tam ir skaidra struktūra, kas ļauj rast risinājumu lielākajai daļai dzīves situāciju.

Otrajam tipam raksturīgi fragmentāri spriedumi, ja nav skaidra domāšanas procesa.

Cilvēki ar iracionālu domāšanu lēkā no vienas lietas uz otru, ļaujot savām domām haotiski kustēties. Racionāli domājošs cilvēks vienmēr visu rūpīgi pārdomā un izvēlas loģiskāk pārbaudīto problēmas risināšanas veidu. No otras puses, iracionālisti paļaujas uz jūtām un emocijām.

Konceptuālā domāšana

Tas veidojas skolas vecuma bērniem un sastāv no noteiktu patiesību veidošanās, kurām nav nepieciešami pierādījumi. Konceptuālā domāšana izslēdz iespēju aplūkot objektu vai parādību no dažādiem leņķiem noteiktas klišejas veidošanās dēļ. Tas izslēdz domstarpības un radošumu problēmas risināšanā.

Zinātniskā domāšana

Apzīmē vēlmi izprast objekta būtību vai parādības galveno cēloni. To raksturo konsekvence, tā prasa pierādījumu vākšanu un pēc būtības ir objektīva. Tās priekšrocība ir spēja pētīt apkārtējās pasaules procesus un iegūtos rezultātus izmantot sabiedrības vai savā labā.

Stereotipiska domāšana

Pārstāv tieksme novērtēt notikumus un parādības pēc vispārpieņemtiem standartiem, neiesaistot loģiku vai radošumu. Tas ļauj socializēties, bet nogalina cilvēka individualitāti un padara viņu ne tikai paredzamu, bet arī viegli ierosināmu.

Domāšanas un iztēles attīstīšana ir galvenā metode, kā cīnīties ar stereotipiem un attīstīt spēju patstāvīgi risināt problēmas un atrast izeju no situācijām. Samazina procesa efektivitāti, jo nespēj rīkoties situācijās, kas nav aprakstītas instrukcijās.

Kognitīvā domāšana

To raksturo augsts visu veidu garīgo procesu attīstības līmenis, kas ļauj apkopot un analizēt informāciju, izvērtēt visu no cita leņķa, pielietot loģisku pieeju un tajā pašā laikā rīkoties intuitīvi un balstoties uz emocijām.

Šis domāšanas veids ļauj atrisināt daudzas problēmas, izmantojot visefektīvāko metodi, vienlaikus ņemot vērā visus situācijas (vai parādības) faktorus saskaņā ar atkarīgu un neatkarīgu notikumu attīstību.

Spēja domāt ir viens no galvenajiem instrumentiem, kas ļauj izprast pasauli un noteikt mūsu skatījumu uz dzīvi. Ar tās palīdzību cilvēks saņem informāciju par realitāti un parādībām tajā, kurās nevar tieši piedalīties, kā arī risina ikdienas problēmas, cenšoties panākt maksimālu efektivitāti. Šajā rakstā es pastāstīšu, kas ir domāšana, kā tā ir saistīta ar psiholoģiju, sniegšu definīciju un noteikšu veidus.

Mazliet par koncepciju

Tas ir augstākais cilvēka apziņas līmenis, kas veicina orientēšanos vidē, pieredzes uzkrāšanu un vispārējas izpratnes veidošanos par objektiem un realitāti. Ar tās palīdzību cilvēks var analizēt situācijas un paredzēt notikumu tālāko attīstību, izveidot realitātes modeļu modeli.

Daudzas zinātnes nodarbojas ar šo tēmu:

1. Loģika koncentrējas uz pareizu vai, kā to sauc arī, patiesu domāšanu.
2. Psiholoģija, atšķirībā no loģiskajām sfērām, ņem vērā arī izjauktās formas, kā arī interesējas par jēdzienu kā pamatu rezultātu iegūšanai noteiktā darbībā.
3. Filozofija to uzskata par apziņu vai psihi un mēģina to saistīt ar esamību.
4. Kibernētika ir izveidota, lai radītu mākslīgo intelektu.
5. Neirofizioloģija cenšas izprast mehānisma būtību.

Var domāt savādāk. Piemēram, matemātiķis ir apņēmības pilns atrisināt sarežģītus vienādojumus, un rakstnieks savā prātā veido nākotnes grāmatas sižetu. Ir reizes, kad mēs vispār nedomājam. Kad mēs tīrām zobus vai atveram durvis. Tā kā šīs manipulācijas ir veiktas miljoniem reižu, atmiņa rada vēlamo algoritmu. Tāpēc process darbojas tikai tad, ja rodas jaunas problēmas.

Funkcijas

Šī parādība nozīmē spēju:

• izprast un analizēt situāciju apstākļus;
• izveidot darbību ķēdi, kas noved pie problēmas risināšanas;
• izvirzīt mērķi un veidot attiecības starp zināmo un trūkstošo informāciju;
• analizēt savu domāšanas un darbības veidu, kas ļauj indivīdam kontrolēt savu uzvedību.

Veidlapas

Struktūra ietver:

1. Koncepcija. Tas ir cilvēka priekšstats par objektiem un realitāti, kas viņu ieskauj. Ar tās palīdzību jūs varat apvienot lietas, pamatojoties uz kopīgām īpašībām. Modelis ir sadalīts specifiskajā un relatīvajā. Pirmais nozīmē patiesus objektus – dzīvokli, krēslu. Un pēdējiem nav nemainīgas vērtības un tie ir atkarīgi no individuālās uztveres (laimi un mīlestību katrs skaidro atšķirīgi). Ir vērts atzīmēt, ka visu definīciju saturs tiek atklāts ar verbālās runas palīdzību.
2. Spriedums. Tie ir negatīvi vai apstiprinoši apgalvojumi par realitāti un tās daļām. To iegūst divos veidos: vizuālā, dzirdes, ožas uztverē vai izmantojot trešo formu.
3. Secinājums. Tā ir jauna viedokļa veidošana, pamatojoties uz esošajiem. Tā veidojas kā ideju ķēde, un cilvēka spēja to veidot ir atkarīga no domāšanas attīstības. Tos iedala induktīvajos (no konkrēta uz vispārīgu) un deduktīvajos (vesela parādību grupa tiek apvienota vienā vispārinātā).

Procesi

Tā ir jēdzienu un spriedumu mērķtiecīga izmantošana, lai iegūtu konkrētu rezultātu. Pirms procedūras notiek noteikta situācija (tā kļūst par uzdevuma nosacījumu), un pēc tam tiek savākti un analizēti dati.

Ķēdes beigu posmā cilvēks nonāk pie secinājuma, kas ietver problēmu risināšanu, izejas meklēšanu no apstākļiem un notiekošā tālākas attīstības prognozēšanu.

Ķēde ietver vairākus punktus:

• ēdiena gatavošana;
• atrast veidu, kā atrisināt problēmu;
• sasniegums;
• rezultātu apskats.

Parādība sākas ar vēlmi atrisināt šīs vai citas grūtības. Tad jāsavāc sākotnējā informācija, jāizvērtē un jāizdara secinājums.

Zināmās domāšanas metodes:

• analīze – uzdevums tiek sadalīts komponentēs, tiek atklāts tā “pamatojums”;
• sintēze - visas daļas tiek apvienotas, pamatojoties uz vispārinātiem raksturlielumiem, un pēc tam tiek izveidota saikne starp katru no tām un kopumu. Šī metode ir pretēja pirmajai;
• salīdzinājums – tiek identificētas objektu un realitātes līdzības un atšķirības;
• vispārināšana ir dažādu objektu kopīgā izpaušana un identificētā apvienošana atsevišķā klasē;
• klasifikācija – iedalījums grupās un apakšgrupās;
• specifikācija – parādības būtības atspoguļojums;
• abstrakcija – abstrakta tēla veidošana.

Ir diezgan daudz veidu, kā attīstīt domāšanu. Bet ir jāņem vērā arī personiskās īpašības. Tā, piemēram, ja cilvēkam ir labi attīstīta iztēle, tad viņam ir jāpievērš uzmanība radošai pieejai risinājumu meklēšanā. Ja jums ir tieksme pēc konsekvences un precizitātes, šī ir puse, kas jums jāuzlabo.

Traucējumi

Tie ir domāšanas procesa traucējumi, kas iedalīti divos veidos. Kvantitatīvie ir saistīti ar runas aparāta darbības traucējumiem, intelektuālo atpalicību un neiropsiholoģiskās uzlabošanās kavēšanu.

Ir arī augstas kvalitātes veids, kam ir vairākas formas:

• Garīgā atpalicība tiek novērota agrīnā 2 vai 3 gadu vecumā.
• Demence ir saistīta ar psihisko mehānismu traucējumiem pieaugušajiem un pusaudžiem.
• Oligofrēniju diagnosticē arī bērniem, un tā ir garīgā progresa aizkavēšanās.

Tas viss ir saistīts ar domāšanas ātrumu, kas ir atkarīgs no smadzeņu darbības. Traucējumi rodas ievērojama uztraukuma vai garīgās aktivitātes palēninājuma dēļ:

1. Pārtraukums – domas mainās diezgan ātri, kas cilvēka runu padara tuvu absurdam: nav loģiskās ķēdes un argumentācijas secības. Saruna ir teikumu un frāžu fragmenti, bet gramatika ir saglabāta. Rodas šizofrēnijas gadījumā.
2. Pamatīgums. Pārmērīga iedziļināšanās detaļās: indivīdam ir grūti pārslēgties no vienas tēmas uz citu. Raksturīgs epilepsijai.
3. Autisms vairumā gadījumu tiek novērots slēgtiem cilvēkiem. Traucējuma pazīmes: slikta adaptācija un orientācija sabiedrībā, izolācija no realitātes, pilnīga iegrimšana savā iekšējā pasaulē un pārdzīvojumos.
4. Maldīga domāšana. Šajā situācijā parādās domas, kuras nevar pārliecināt. Tas varētu būt aizdomīgums, nepamatotas aizdomas par nodevību, bailes no uzraudzības.
5. Obsesīvs sindroms. Raksturīga iezīme ir apsēstību rašanās. Pacients nespēj no tiem atbrīvoties, lai gan garīgi saprot visu to absurdumu. Šādas domas ir nomācošas, destruktīvas un izraisa ciešanas un negatīvismu.

Ņemiet vērā, ka šādas patoloģijas nopietni ietekmē emocionālo fonu. Tie izraisa depresiju, apātiju vai, gluži otrādi, eiforiju. Ja rodas kādi pārkāpumi, noteikti jāsazinās ar speciālistu. Atkarībā no apstākļiem viņš izrakstīs medikamentu vai psihoterapijas kursus.

Domāšanas attīstība

Domāšanas prasmju uzlabošana sākas agrā bērnībā. Jaundzimušais vēl neprot domāt, bet jau gadu pēc piedzimšanas parādās procesa pamati.

Lai prasme progresētu, ir jākrāj pieredze, zināšanas, kā arī nepieciešama atmiņa. Kad bērns aug, viņš uzkrāj visas šīs sastāvdaļas caur zināšanām par apkārtējo pasauli, un sāk parādīties vienkāršākās domas.

Pakāpe ir atkarīga no tā, cik labi vecāki ir parūpējušies par savu bērnu audzināšanu. Galu galā jums regulāri jāstrādā ar mazuli, lai attīstītu un nostiprinātu šīs prasmes.

Katram cilvēka dzīves posmam šajā ziņā ir savas īpašības:

1. Maziem bērniem dominē vizuāli efektīvā šķirne. Visas viņa darbības ir vērstas uz visvienkāršāko mērķu sasniegšanu: paņemt automašīnu vai lelli, paņemt no plaukta konfektes. Izziņas process notiek spēles veidā.
2. Kad bērns jau ir iemācījies runāt, viņa domāšana sasniedz jaunu līmeni. Runa un domas tagad ir cieši saistītas. Ar tās palīdzību pieaugušie nodod informāciju, un mācīšanās kļūst daudz vienkāršāka.
3. Valodas prasmju attīstība nozīmē, ka bērni tagad var lietot vārdus. Šajā periodā iztēle uzņem apgriezienus un parādās radošās īpašības.
4. Skolā skolotāji māca izmantot iegūtās zināšanas. Caur loģiku un pieredzi skolēni saprot, kā izdarīt secinājumus, un dažādi mācību priekšmeti un programmas ļauj izdarīt secinājumus ar lielāku ātrumu.
5. Vidusskolēni iegūst spēju abstrakti domāt. To veicina daiļliteratūras izpēte, kas attīsta iztēli.

Bērnam augot, viņš izmanto vairāk domāšanas veidu. Un galvenais līdzeklis to uzlabošanai ir apmācība.

Šķirnes

Cilvēka domāšana ir viņa kognitīvās aktivitātes augstākā pakāpe. Procesi notiek ne tikai apziņas, bet arī zemapziņas līmenī. Pateicoties viņiem, mēs uzzinām par apkārtējo pasauli, varam produktīvāk izskaidrot aktuālos notikumus un parādības un risināt aktuālas problēmas.

Šo prasmju attīstīšana palīdz indivīdam kļūt veiksmīgam. Bet, lai to izdarītu, jums ir jānosaka savs veids un jābalstās uz to. Es esmu gatavs jums palīdzēt pašattīstības ceļā un padarīt jūsu dzīvi daudz labāku. Un kā pārskatu es sniegšu īsas galveno veidu definīcijas.

Kritisks

Tas palīdz cilvēkam izvēlēties pareizāko problēmas risinājumu un izvērtēt tā īstenošanas iespēju.

Pierakstīties uz konsultāciju

Pozitīvi

Šajā gadījumā tiek ņemti vērā tādi komponenti kā veiksme un laipnība. Cilvēks visu redz rožainā gaismā, neatsakās no ticības labākajam un uzskata, ka no jebkuras situācijas vienmēr ir izeja.

Abstrakts

Ļauj redzēt attēlu kopumā, atmetot visas detaļas, un tas ir jāizstrādā jau no mazotnes. Par izteiktām spējām liecina milzīgs domāšanas ātrums un unikāla pieeja mērķu sasniegšanai.

Šādu cilvēku īpaša iezīme ir ātri orientēties jebkuros apstākļos, pat ja viņi nav pazīstami. Īsā laika posmā tiek savākti un analizēti dati, un, pamatojoties uz tiem, var izdarīt secinājumus.

Loģiskā domāšana psiholoģijā - īsumā par to

Uzsvars tiek likts uz cēloni un sekām. Pateicoties šai daudzveidībai, jūs varat izmantot esošo informāciju, apstrādājot to noteiktā secībā.

Rezultāts būs pareizākā ceļa atrašana. Loģika palīdz ātri izdarīt secinājumus, noteikt nākamo stratēģiju un atrisināt problēmu paātrinātā veidā.

Klips

Uztvere notiek, pamatojoties uz pamanāmākajiem attēliem, kas izņemti no konteksta. Pamatojums tiek veidots no īsām ziņām vai to fragmentiem. Tas viss ļauj iegūt nepieciešamos datus, neiedziļinoties detaļās. Negatīvā puse ir nespēja izpētīt šo jautājumu no dažādiem leņķiem.

Radošs

Galvenā kvalitāte ir nestandarta pieeja, kas atšķiras no gaidītajiem risinājumiem. Šādiem cilvēkiem vienmēr būs priekšrocības salīdzinājumā ar tiem, kas domā stereotipiski. Radošumā tas palīdz realizēt unikālas idejas, bet biznesā – atrisināt problēmas, kas šķiet neatrisināmas.

Vizuāli-figurāls

Tas ir balstīts uz vizuālo attēlu izmantošanu un nodrošina iespēju apstrādāt informāciju gandrīz acumirklī. Attīstās galvenokārt bērniem. Lai to izdarītu, jums jāparāda viņiem vienums, kas jāatceras, un pēc tam jāpieprasa detalizēts apraksts.

Sistēmisks

Ļauj noteikt attiecības starp dažādiem objektiem un realitātēm. Spēja saskatīt šīs kopsakarības ļauj jau darbības sākumā paredzēt iznākumu, paredzēt dažādus situācijas attīstības veidus, identificēt pieļautās kļūdas un tās labot.

Telpiskā

Pateicoties tam, cilvēks var orientēties telpā, uztvert apgabalu kā vienotu veselumu, atcerēties visu objektu atrašanās vietu savā starpā un attiecībā pret vietu, kur viņš atrodas.

Stratēģisks

Persona spēj paredzēt ne tikai savus, bet arī pretinieka rezultātus. Viņš aprēķina visas ienaidnieka darbības un rīkojas proaktīvi. Tādējādi jūs vienmēr paliekat uzvarētājs.

Analītisks

Pirms rīkoties, cilvēks visu diezgan labi pārdomā. Iespēja “izspiest” maksimālos datus no minimālā materiāla, ļauj izvērtēt situāciju no visiem leņķiem un atrast piemērotāko risinājumu.

Radošs

Tā ir spēja radīt ko jaunu, no subjektīvā viedokļa, balstoties uz jau zināmo. Turklāt šis veids ļauj atrast risinājumus, kas pārsniedz ierasto.

Sānu

Sasniedzot mērķus, šāds cilvēks paļaujas ne tikai uz uzkrātajām zināšanām, bet arī intuīciju un jūtām. Viņš pēta objektu no dažādiem leņķiem, izmanto nestandarta pieeju un galu galā gūst labus rezultātus.

Asociatīvs

Tā ir spēja veidot spilgtus ar priekšmetu saistītus attēlus, kas papildus konceptuālajam veicina analīzi arī emocionālā un maņu līmenī. Ar labi attīstītu psiholoģisko procesu indivīds spēj garīgi saistīt notikumus, kuriem nav nekā kopīga ar konkrētu parādību. Piemēram, reālas situācijas ar filmu vai grāmatu.

Diverģenta un konverģenta

Pateicoties pirmajai koncepcijai, jūs varat atrast daudz rezultātu, pamatojoties tikai uz izejmateriālu. Otrais ir tieši pretējs – uzmanība tiek pievērsta tikai vienai versijai, bet pārējās tiek pilnībā noraidītas.

Nestandarta

Tas palīdz atrast neparastu un unikālu risinājumu jebkuros apstākļos. Galvenā priekšrocība ir atrisināt problēmu, kas šķiet bezcerīga.

Sanogēns un patogēns

Cilvēki ar pirmā tipa domāšanu izveido noteiktu barjeru no negatīvisma, rada sev ērtu emocionālo stāvokli un nav atkarīgi no stresa situācijām. Otrā šķirne tiek pasniegta kā destruktīva. Šāds cilvēks var simts reizes atkārtot negatīvus notikumus, kas jau sen ir pagājis viņa galvā, un tajā pašā laikā radīt negatīvas emocijas: dusmas, dusmas.

Racionāli un iracionāli

Vairāk pretstatu. Racionalitātes pamatā ir stingra loģikas un noteiktas struktūras ievērošana, kas ļauj izkļūt no vairuma apstākļu.

Un iracionalitātei ir raksturīgi sprieduma fragmenti un nespēja veidot skaidru domāšanas procesu. Šādi indivīdi bieži pāriet no vienas tēmas uz otru, un viņu domas virzās haotiskā secībā.

Konceptuāls

Tas ir raksturīgs skolēniem un izpaužas noteiktu patiesību radīšanā, kurām nav nepieciešami pierādījumi. Šajā gadījumā ir izslēgta iespēja apskatīt objektu no dažādām pusēm, jo ​​noteikta veidne jau ir izveidota.

Zinātniski

Cilvēks cenšas noskaidrot realitātes pamatcēloni, tikt pie lietas būtības. Raksturīgās pazīmes: konsekvence, pierādījumu vākšana, objektivitāte. Priekšrocība ir spēja analizēt vidi un, pamatojoties uz iegūtajām zināšanām, dot labumu cilvēkiem vai sev.

Stereotipiski

Notikumi tiek uztverti un novērtēti pēc noteiktajiem standartiem, un netiek pielietota loģika vai radošums. Šis ir abpusgriezīgs zobens. No vienas puses, indivīdam ir iespēja socializēties, bet, no otras puses, viņš zaudē savu individualitāti un kļūst par daļu no masas. Galvenais ierocis pret šo virzienu ir fantāzijas attīstība.

Kognitīvs

Ietver visu garīgo mehānismu augstāko progresa pakāpi, kas nodrošina spēju atrast optimālo risinājumu, vācot un analizējot informāciju, vērtējot no dažādiem leņķiem, kā arī intuitīvu, emocionālu un loģisku darbību.

Secinājums

Šajā rakstā es centos skaidri un īsi izskaidrot, kas ir domāšana. Šo procesu var un vajag uzlabot dzīves laikā. Un galvenais ir neapstāties, būt zinātkāram un neņemt bezsamaņā par prioritāti.

1. Ievads.

1.1. 1. nodaļa. Domāšana kā psiholoģijas jēdziens

1.2. Domāšanas veidi

1.3. Pamata garīgās operācijas

1.4. Domāšanas formas

2.1. 2. nodaļa: Garīgo problēmu risināšana. Intelekts

2.2. Personība un tās intereses

2.3. Garīgo problēmu risināšana

2.4. Individuālās domāšanas īpašības

2.5. Inteliģence

3. Secinājums

1. Ievads

Domāšana– psiholoģiskais un kognitīvais process, kurā cilvēka prātā tiek atspoguļotas sarežģītas saiknes un attiecības starp objektiem un apkārtējās pasaules parādībām. Domāšanas uzdevums ir atklāt attiecības starp objektiem, identificēt sakarības un atdalīt tās no nejaušām sakritībām. Domāšana darbojas ar jēdzieniem un uzņemas vispārināšanas un plānošanas funkcijas. Domāšanas jēdziens ir augstāks izziņas process, kas to būtiski atšķir no citiem procesiem, kas palīdz cilvēkam orientēties vidē; jo šis jēdziens izseko visu kognitīvo procesu kopumam. Domāšana ir process un sarežģīts, kas notiek cilvēka prātā un, iespējams, bez redzamu darbību izpausmēm.

Atšķirība starp domāšanu un citiem garīgajiem izziņas procesiem ir tāda, ka tā vienmēr ir saistīta ar aktīvu apstākļu maiņu, kādos cilvēks atrodas. Domāšana vienmēr ir vērsta uz problēmas risināšanu. Domāšanas procesā tiek veikta mērķtiecīga un lietderīga realitātes transformācija. Domāšanas process ir nepārtraukts un turpinās visu mūžu, pa ceļam transformējoties tādu faktoru ietekmē kā vecums, sociālais statuss un dzīves vides stabilitāte. Domāšanas īpatnība ir tās netiešais raksturs. Ko cilvēks nevar zināt tieši, tieši, viņš zina netieši, netieši: dažas īpašības caur citiem, nezināmais - caur zināmo. Domāšanu izceļ veidi, procesi un darbības. Intelekta jēdziens ir nesaraujami saistīts ar domāšanas jēdzienu. Intelekts ir vispārēja spēja izprast un atrisināt problēmas bez izmēģinājumiem un kļūdām, t.i. "prātā." Intelekts tiek uzskatīts par līdz noteiktam vecumam sasniegtu garīgās attīstības līmeni, kas izpaužas kognitīvo funkciju stabilitātē, kā arī prasmju un zināšanu meistarības pakāpē (pēc Zinčenko, Meščerjakova domām). Intelekts kā domāšanas neatņemama sastāvdaļa, tā sastāvdaļa un savā veidā vispārinošs jēdziens.

1. nodaļa.

1.1. Domāšana kā psiholoģijas jēdziens

Sajūtu un uztveres procesā cilvēks uzzina par apkārtējo pasauli tās tiešas, maņu refleksijas rezultātā, tieši šis jēdziens tiek interpretēts kā domāšana. Domāšana– realitātes atspoguļošanas process cilvēka apziņā, izmantojot visu kognitīvo procesu sintēzi un analīzi. Praksē domāšana kā atsevišķs psihisks process nepastāv, tā ir sastopama visos izziņas procesos: uztverē, uzmanības centrā, iztēlē, atmiņā, runā. Domāšana ir vienots garīgās izziņas process, bet tas tiek realizēts, izmantojot vairākus apakšprocesus, no kuriem katrs ir neatkarīgs un tajā pašā laikā ar citām kognitīvām formām integrēts process. Šo procesu augstākās formas noteikti ir saistītas ar domāšanu, un tās līdzdalības pakāpe nosaka to attīstības līmeni. Nevienu modeli nevar tieši uztvert ar maņām. Piemērs ir jebkura apzināta cilvēka darbība; skatoties pa logu, pēc slapja jumta vai peļķēm varam pateikt, ka ir bijis lietus; stāvot pie luksofora, gaidām zaļo gaismu, jo saprotam, ka tieši šis signāls kalpo kā stimuls rīkoties. Abos gadījumos mēs veicam domāšanas procesu, t.i. Mēs atspoguļojam būtiskās sakarības starp parādībām, salīdzinot faktus. Zināšanām nepietiek tikai ar parādību saistību pamanīšanu, ir jānosaka, ka šī saikne ir lietu vispārīgs īpašums. Uz šī vispārīgā pamata cilvēks risina konkrētas problēmas. Domāšana sniedz atbildes uz jautājumiem, kurus nevar iegūt ar vienkāršāko maņu refleksiju. Pateicoties domāšanai, cilvēks pareizi orientējas apkārtējā pasaulē, izmantojot iepriekš iegūtos vispārinājumus jaunā, specifiskā vidē. Cilvēka darbība ir racionāla, pateicoties zināšanām par objektīvās realitātes likumiem un attiecībām. Galvenais uzdevums, ar kuru sākas domāšanas process, ir problēmas formulēšana un risināšanas veidu noteikšana. Lai domu procesa rezultātā atrisinātu problēmu, ir jānonāk pie adekvātākām zināšanām. Domāšana virzās uz arvien adekvātākām sava priekšmeta zināšanām un tai priekšā stāvošā uzdevuma risināšanu, izmantojot dažādas darbības, kas veido dažādus domāšanas procesa savstarpēji saistītus un pārejas aspektus.

Universālu attiecību nodibināšana, viendabīgas parādību grupas īpašību vispārināšana, konkrētas parādības būtības izpratne kā noteiktas parādību klases dažādība - tā ir cilvēka domāšanas būtība. Domāšanas definīcija visbiežāk ietver šādas pazīmes:

1. Psihisks process, kas nodrošina subjekta orientāciju starpsubjektu sakarībās un attiecībās, izmantojot objektu ietekmi vienam uz otru, izmantojot instrumentus un mērīšanas līdzekļus, zīmju un simbolu iekļaušanu domāšanas organizācijā.

2. Process, kas sākotnēji rodas, balstoties uz praktiskām darbībām un tiešām maņu zināšanām.

3. Process, kas, attīstoties, pārsniedz praktiskas darbības.

4. Process, kura rezultāts ir vispārināts realitātes atspoguļojums, kas balstīts uz starpdisciplinārām saiknēm un attiecībām.

5. Process, kas vienmēr notiek, balstoties uz esošajām zināšanām.

6. Ienāk no dzīvas kontemplācijas, bet netiek reducēts uz to.

7. Process ir saistīts ar cilvēka praktisko darbību.

Visi iepriekš minētie punkti ir tieši saistīti un tiek skaidrāk interpretēti, aplūkojot šādas struktūrvienības kā domāšanas veidus.

1.2. Domāšanas veidi

1. Teorētiskās – likumu un noteikumu zināšanas. Izmantojot šāda veida domāšanu, cilvēks problēmas risināšanas procesā pievēršas jēdzieniem, gatavām zināšanām, ko iegūst citi cilvēki, parasti bez pieredzes šīs problēmas risināšanā.

2. Praktiskais – līdzekļu izstrāde risinājumam, mērķa izvirzīšana, plāna, darbību secības diagrammas veidošana. Materiāls, ko cilvēks izmanto praktiskajā domāšanā, nav jēdzieni, spriedumi un secinājumi, bet gan tēli. Tie tiek izgūti no atmiņas vai radoši atjaunoti ar iztēli. Psihisku problēmu risināšanas gaitā tiek mentāli pārveidoti atbilstošie tēli, lai cilvēks ar tiem manipulācijas rezultātā varētu tieši ieraudzīt sev interesējošās problēmas risinājumu.

3. Vizuāli-efektīvs - šāda veida galvenais uzdevums ir objektu uztvere un to transformācija realitātē, pareizas darbības ar šiem objektiem, kas vērstas uz problēmas risināšanu. Rezultātā tiek izveidots kāds materiāls produkts. Kad objekti manipulatīvas darbības laikā ietekmē viens otru, cilvēks paļaujas uz vairākām universālām operācijām: objektu un parādību praktisko analīzi (priekšmetu fizisko īpašību izzināšana un izmantošana); praktiskā sintēze (nododot prasmes). Šādu domāšanu ierobežo individuālā sensomotorā pieredze un situāciju ietvars, kurā tā veidojas un notiek.

4. Vizuāli-figuratīvs - šāda veida domāšanas laikā cilvēks tiek piesaistīts realitātei, radušās situācijas risināšanai izmanto konkrētus tēlus, un paši domāšanai nepieciešamie tēli tiek prezentēti viņa īstermiņa un operatīvajā atmiņā. Tas ir raksturīgs izpausmei mirkļa situācijās, tieši realitātē, kurā cilvēks atrodas noteiktā laika periodā.

5. Verbāli-loģiskā domāšana ir zīmju mediēts domāšanas veids, no kura tieši veidojas jēdzieni.Verbāli-loģiskā domāšana tiek veikta caur konkrētu objektu, objektu, procesu un parādību spekulatīvi loģisku saikni ar skaņām, ar lingvistiskām skaņām ar vārdiem un frāzēm, ar jēdzieniem, kas izteikti valodā vārdu un zīmju formā, un apzīmējot šos priekšmetus un priekšmetus.Šeit ir vietā atzīmēt, ka domāšana ir objektīvi saistīta ne tikai ar iztēli, atmiņu, uztveri, bet arī ar runu , kurā tiek realizēta domāšana un ar kuras palīdzību tā tiek veikta. Mērķis galvenokārt ir atrast vispārīgus modeļus dabā un cilvēku sabiedrībā. Ar šāda veida domāšanu ir svarīgi saprast atšķirību, tā slēpjas tajā, ka cilvēks uztver nevis attēlu, bet gan notiek burtu atspulgs vai skaņas kontakts (runa); Pamatojoties uz šiem uztveres veidiem, cilvēks salīdzina saņemto informāciju attēlā, vai arī saskaņo savas turpmākās darbības problēmas risināšanai.

Psiholoģijā ir dažādas domāšanas veidu klasifikācijas, tāpēc apskatīsim vēl dažus veidus vai to, kā tos klasificē pēc domāšanas “pamattipiem”.

· Autisma domāšana– šāda veida domāšana ir vērsta uz savu interešu apmierināšanu. Vajadzības šajā gadījumā ir vairāk orientētas uz personību. Daudzējādā ziņā autisma domāšana ir pretstats reālistiskajai domāšanai. Ar autisma tipa domāšanu pašreizējās, vispārpieņemtās asociācijas tiek kavētas, it kā atstumtas otrajā plānā, savukārt dominē personīgās vadlīnijas, un dažos gadījumos dominē afekti. Tādējādi personiskajām interesēm tiek dota iespēja apvienoties, pat ja tās rada loģiskas pretrunas. Autisma domāšana rada ilūzijas, nevis patiesības.

· Reālistiska domāšana– pareizi atspoguļo realitāti, padara cilvēka uzvedību dažādās situācijās saprātīgu. Reālistiskās domāšanas operāciju mērķis ir radīt pareizu pasaules priekšstatu, atrast patiesību.

Domāšanas pamati

Izzinot un pārveidojot pasauli, cilvēks atklāj stabilas, dabiskas sakarības starp parādībām. Šīs sakarības mūsu apziņā atspoguļojas netieši – cilvēks atpazīst parādību ārējās zīmēs iekšējo, stabilu attiecību pazīmes. Vai mēs nosakām, skatoties pa logu no slapja asfalta, vai lija lietus, vai mēs nosakām debesu ķermeņu kustības likumus - visos šajos gadījumos mēs atspoguļojam pasauli vispār Un netieši- faktu salīdzināšana, secinājumu izdarīšana, modeļu noteikšana dažādās parādību grupās. Cilvēks, neredzot elementārdaļiņas, uzzināja to īpašības un, neapmeklējot Marsu, uzzināja daudz par to.

Pamanot sakarības starp parādībām un konstatējot šo sakarību universālo raksturu, cilvēks aktīvi pārvalda pasauli un racionāli organizē savu mijiedarbību ar to. Vispārināta un netieša (zīmju) orientācija sensoriski uztveramā vidē ļauj arheologam un pētniekam rekonstruēt pagātnes notikumu patieso gaitu, bet astronomam – ieskatīties ne tikai pagātnē, bet arī tālā nākotnē. Cilvēks ne tikai zinātnē un profesionālajā darbībā, bet arī visā ikdienā pastāvīgi izmanto zināšanas, jēdzienus, vispārīgus priekšstatus, vispārinātas shēmas, identificē apkārtējo parādību objektīvo nozīmi un subjektīvo nozīmi, atrod izeju no dažādām problēmām. problemātiskās situācijas, un atrisina problēmas, kas rodas viņa priekšā. Visos šajos gadījumos viņš veic garīgo darbību.

- garīgais process, kurā vispārināti un netieši atspoguļojas stabilas, regulāras realitātes īpašības un attiecības, kas ir būtiskas kognitīvo problēmu risināšanai.

Domāšana veido individuālās apziņas struktūru, indivīda klasifikācijas un vērtēšanas standartus, viņa vispārinātos vērtējumus, viņam raksturīgo parādību interpretāciju un nodrošina to izpratni.

Kaut ko saprast nozīmē iekļaut ko jaunu esošo nozīmju un nozīmju sistēmā.

Cilvēces vēsturiskās attīstības procesā garīgās darbības sāka pakļauties loģisko noteikumu sistēmai. Daudzi no šiem noteikumiem ir ieguvuši aksiomātisku raksturu. Ir izveidojušās stabilas garīgās darbības rezultātu objektivizācijas formas: jēdzieni, spriedumi, secinājumi.

Kā garīga darbība domāšana ir problēmu risināšanas process. Šim procesam ir noteikta struktūra – kognitīvo problēmu risināšanas posmi un mehānismi.

Katram cilvēkam ir savs domāšanas stils un stratēģija – kognitīvais (no latīņu cognitio – zināšanas) stils, kognitīvās attieksmes un kategoriskā struktūra (semantiskā, semantiskā telpa).

Visas cilvēka augstākās garīgās funkcijas veidojās viņa sociālās un darba prakses procesā, nesaraujami vienotībā ar valodas rašanos un attīstību. Valodā izteiktās semantiskās kategorijas veido cilvēka apziņas saturu.

Indivīda domāšana notiek ar viņa starpniecību runa. Doma veidojas tās verbālās formulēšanas rezultātā.

"Gars" jau no paša sākuma tiek nolādēts, lai to "noslogotu" matērija, kas parādās... valodas formā. Tomēr domāšanu un valodu nevar identificēt. Valoda ir domāšanas instruments. Valodas pamats ir tās gramatiskā struktūra. Domāšanas pamats ir pasaules likumi, tās universālās attiecības, kas nostiprinātas jēdzienos.

Domāšanas parādību klasifikācija

Dažādās domāšanas parādībās izšķir:

• garīgā darbība- garīgo darbību sistēma, operācijas, kuru mērķis ir atrisināt konkrētu problēmu;
• : salīdzināšana, vispārināšana, abstrakcija, klasifikācija, sistematizācija un specifikācija;
• domāšanas formas: jēdziens, spriedums, secinājums;
• domāšanas veidi: praktiski-efektīvs, vizuāli-figurāls un teorētiski-abstrakts.

Garīgā darbība

Atbilstoši darbības struktūrai garīgā darbība ir sadalīta algoritmisks veikta saskaņā ar iepriekš zināmiem noteikumiem, un heiristisks— nestandarta problēmu radošs risinājums.

Pēc abstrakcijas pakāpes tas izceļas empīriski Un teorētiski domāšana.

Visas domas darbības tiek veiktas, pamatojoties uz mijiedarbību analīze un sintēze, kas darbojas kā divi savstarpēji saistīti domāšanas procesa aspekti (korelē ar augstākas nervu darbības analītiski sintētisko mehānismu).

Raksturojot individuālo domāšanu, ņemam vērā prāta īpašības- sistemātiskums, konsekvence, pierādījumi, elastība, ātrums utt., kā arī indivīda domāšanas veids, viņa intelektuālās iezīmes.

Garīgā darbība tiek veikta garīgo operāciju veidā, kas pārvēršas viena otrā: salīdzināšana, vispārināšana, abstrakcija, klasifikācija, konkretizācija. Garīgās operācijas — garīgās darbības, aptverot realitāti ar trim savstarpēji saistītiem universāliem izziņas veidiem: jēdzienu, spriedumu un secinājumu.

Salīdzinājums- mentāla operācija, kas atklāj parādību un to īpašību identitāti un atšķirību, ļaujot klasificēt parādības un to vispārināt. Salīdzināšana ir elementāra primārā izziņas forma. Sākotnēji identitāte un atšķirība tiek nodibināta kā ārējās attiecības. Bet tad, kad salīdzinājums tiek sintezēts ar vispārinājumu, atklājas arvien dziļākas sakarības un attiecības, vienas klases parādību būtiskās iezīmes.

Salīdzināšana ir mūsu apziņas stabilitātes, tās diferenciācijas (jēdzienu nesajaukuma) pamatā. Vispārinājumi tiek veikti, pamatojoties uz salīdzinājumu.

Vispārināšana- domāšanas īpašība un vienlaikus centrālā garīgā darbība. Vispārināšanu var veikt divos līmeņos. Pirmais, elementārais līmenis ir līdzīgu objektu savienošana, pamatojoties uz ārējām īpašībām (vispārināšana). Bet patiesā kognitīvā vērtība ir otrā, augstākā līmeņa vispārinājums, atrodoties objektu un parādību grupā. tiek identificētas būtiskas kopīgās iezīmes.

Cilvēka domāšana virzās no fakta uz vispārinājumu, no parādības uz būtību. Pateicoties vispārinājumiem, cilvēks paredz nākotni un orientējas konkrētajā. Vispārināšana sāk rasties jau ideju veidošanās laikā, bet pilnībā iemiesojas koncepcijā. Apgūstot jēdzienus, mēs abstrahējamies no nejaušām objektu īpašībām un izceļam tikai to būtiskās īpašības.

Elementārie vispārinājumi tiek veikti, pamatojoties uz salīdzinājumiem, un augstākā vispārinājumu forma tiek veikta, pamatojoties uz būtībā kopīgā izolāciju, atklājot dabiskās sakarības un attiecības, t.i. pamatojoties uz abstrakciju.

Abstrakcija(Latīņu abstractio - abstrakcija) - darbība, kas atspoguļo parādību individuālās īpašības, kas kaut kādā ziņā ir nozīmīgas.

Abstrakcijas procesā cilvēks it kā attīra objektu no blakus iezīmēm, kas apgrūtina tā izpēti noteiktā virzienā. Pareizas zinātniskās abstrakcijas atspoguļo realitāti dziļāk un pilnīgāk nekā tieši iespaidi. Pamatojoties uz vispārināšanu un abstrakciju, tiek veikta klasifikācija un specifikācija.

Klasifikācija— objektu grupēšana pēc būtiskām pazīmēm. Atšķirībā no klasifikācijas, kuras pamatā vajadzētu būt raksturlielumiem, kas zināmā mērā ir nozīmīgi, sistematizācija dažreiz ļauj izvēlēties par pamatu funkcijām, kas nav svarīgas, bet funkcionāli ērtas (piemēram, alfabētiskajos katalogos).

Izziņas augstākajā pakāpē notiek pāreja no abstraktā uz konkrēto.

Specifikācija(no latīņu valodas concretio - saplūšana) - integrāla objekta izzināšana tā būtisko attiecību kopumā, integrāla objekta teorētiska rekonstrukcija. Konkretizācija ir objektīvās pasaules zināšanu augstākais posms. Izziņa sākas no betona jutekliskās daudzveidības, abstrahējas no tā individuālajiem aspektiem un, visbeidzot, garīgi atjauno konkrēto tā būtiskajā pilnībā. Pāreja no abstraktā uz konkrēto ir teorētiska realitātes meistarība. Jēdzienu summa sniedz konkrēto kopumā.

Formālās domāšanas likumu pielietošanas rezultātā veidojās cilvēku spēja iegūt secināmas zināšanas. Radās zinātne par formalizētām domu struktūrām - formālā loģika.

Domāšanas formas

Formalizētas domu struktūras— domāšanas formas: jēdziens, spriedums, secinājums.

Koncepcija- domāšanas forma, kas atspoguļo viendabīgas objektu un parādību grupas būtiskās īpašības. Jo būtiskākas objektu pazīmes ir atspoguļotas koncepcijā, jo efektīvāk tiek organizēta cilvēka darbība. Tādējādi mūsdienu jēdziens “atoma kodola uzbūve” zināmā mērā ir ļāvis praktiski izmantot atomenerģiju.

Spriedums- noteiktas zināšanas par objektu, tās īpašību, saistību un attiecību apstiprinājums vai noliegums. Sprieduma veidošana notiek kā domas veidošanās teikumā. Spriedums ir teikums, kas nosaka attiecības starp objektu un tā īpašībām. Lietu saikne atspoguļojas domāšanā kā spriedumu savienojums. Atkarībā no spriedumā atspoguļoto priekšmetu satura un to īpašībām izšķir šādus sprieduma veidus: Privāts Un vispārējs, nosacīts Un kategorisks, apstiprinošs Un negatīvs.

Spriedums pauž ne tikai zināšanas par tēmu, bet arī subjektīvā attieksme persona, kas zina šīs zināšanas, dažādas pakāpes pārliecība par šo zināšanu patiesumu (piemēram, problemātiskos spriedumos, piemēram, “varbūt apsūdzētais Ivanovs nav izdarījis noziegumu”).

Spriedumu sistēmas patiesība ir formālās loģikas priekšmets. Sprieduma psiholoģiskie aspekti ir indivīda spriedumu motivācija un mērķtiecība.

Psiholoģiski saikne starp indivīda spriedumiem tiek uzskatīta par viņa racionāla darbība.

No tā izriet, ka operācija tiek veikta ar vispārīgo, kas ir ietverts indivīdā. Domāšana attīstās pastāvīgu pāreju procesā no individuālā uz vispārējo un no vispārējā uz individuālo, tas ir, pamatojoties uz attiecīgi indukcijas un dedukcijas attiecībām.

Dedukcija ir parādību vispārējās kopsakarības atspoguļojums, konkrētas parādības kategorisks pārklājums ar tās vispārīgajiem sakariem, specifiskā analīze vispārinātu zināšanu sistēmā. Edinburgas Universitātes medicīnas profesors Dž. Bels reiz pārsteidza A. Konanu Doilu (slavenā detektīva tēla topošo veidotāju) ar savām dedzīgajām novērošanas spējām. Kad klīnikā ienāca cits pacients, Bells viņam jautāja:

• Vai esi dienējis armijā?
• Jā, ser! - pacients atbildēja.
• Kalnu strēlnieku pulkā?
• Tieši tā, doktora kungs.
• Nesen pensijā?
• Jā, ser!
• Vai esat bijis Barbadosā?
• Jā, ser! — atvaļinātais seržants brīnījās.

Bells pārsteigtajiem studentiem skaidroja: šis vīrietis, būdams pieklājīgs, ieejot birojā, cepuri nenoņēma - armijas ieradums viņu ietekmējis, par Barbadosu par to liecina viņa slimība, kas izplatīta tikai šī rajona iedzīvotājiem. platība (75. att.).

Induktīvs secinājums- varbūtības secinājums, kad, pamatojoties uz atsevišķu parādību atsevišķām pazīmēm, tiek pieņemts spriedums par visiem noteiktas klases objektiem. Pārsteidzīga vispārināšana bez pietiekamiem pierādījumiem ir izplatīta kļūda induktīvā spriešanā.

Tātad domāšanā tiek modelētas objektīvas būtiskās parādību īpašības un attiecības, tās objektivizētas un fiksētas jēdzienu, spriedumu un secinājumu veidā.

Rīsi. 75. Attiecības starp indivīdu un vispārīgo secinājumu sistēmā. Nosakiet šī čemodāna īpašnieka maršruta sākuma un beigu punktus. Analizējiet izmantotā secinājuma veidu

Domāšanas modeļi un iezīmes

Apskatīsim domāšanas pamatmodeļus.

1. Domāšana rodas saistībā ar problēmas risināšanu; tās rašanās nosacījums ir problemātiska situācija - apstāklis. kurā cilvēks sastopas ar ko jaunu, no esošo zināšanu viedokļa neaptveramu. Šī situācija ir raksturīga sākotnējās informācijas trūkums. noteiktas kognitīvās barjeras rašanās, grūtības, kas jāpārvar ar subjekta intelektuālās darbības palīdzību - atrodot nepieciešamās kognitīvās stratēģijas.

2. Galvenais domāšanas mehānisms, tās vispārējais modelis ir analīze ar sintēzes palīdzību: jaunu īpašību identificēšana objektā (analīze), izmantojot tā korelāciju (sintēzi) ar citiem objektiem. Domāšanas procesā izziņas objekts tiek nepārtraukti “iesaistīts arvien jaunās sakarībās un līdz ar to parādās arvien jaunās kvalitātēs, kas tiek fiksētas jaunos jēdzienos: no objekta, tātad it kā tiek izvilkts viss jaunais saturs. ārā, šķiet, ka tas katru reizi apgriežas ar otru pusi, tajā atklājas arvien jaunas īpašības.

Izziņas process sākas ar primārā sintēze - nediferencēta veseluma (parādības, situācijas) uztvere. Tālāk, pamatojoties uz primāro analīzi, sekundārā sintēze.

Plkst primārā analīze problēmsituācija prasa orientāciju uz galvenajiem avota datiem, kas ļauj atklāt slēpto informāciju avota informācijā. Galvenās, būtiskas iezīmes atklāšana sākotnējā situācijā ļauj izprast dažu parādību atkarību no citām. Vienlaikus svarīgi apzināt iespējamības – neiespējamības, kā arī nepieciešamības pazīmes.

Sākotnējās informācijas trūkuma apstākļos cilvēks nerīkojas izmēģinājumu un kļūdu ceļā, bet piemēro noteiktu meklēšanas stratēģija - optimāla shēma mērķa sasniegšanai. Šo stratēģiju mērķis ir aptver nestandarta situāciju ar optimālākajām vispārīgajām pieejām - heiristiskās meklēšanas metodes. Tie ietver: īslaicīgu situācijas vienkāršošanu; analoģiju izmantošana; palīgproblēmu risināšana; “malas gadījumu” izskatīšana; uzdevumu prasību pārformulēšana; dažu komponentu īslaicīga bloķēšana analizētajā sistēmā; veicot “lēcienus” pāri informācijas “trūkumiem”.

Tātad analīze, izmantojot sintēzi, ir zināšanu objekta kognitīva “atvēršana”, pētot to no dažādiem leņķiem, atrodot vietu jaunās attiecībās un garīgi eksperimentējot ar to.

3. Domāšanai jābūt saprātīgai. Šī prasība ir saistīta ar materiālās realitātes pamatīpašību: katru faktu, katru parādību sagatavo iepriekšējie fakti un parādības. Nekas nenotiek bez pamatota iemesla. Pietiekama saprāta likums nosaka, ka jebkurā spriešanā cilvēka domas ir iekšēji savstarpēji saistītas un izriet viena no otras. Katrai konkrētai domai jābūt pamatotai ar vispārīgāku domu.

Materiālās pasaules likumi ir nostiprināti formālās loģikas likumos, kas jāsaprot arī kā domāšanas likumi, precīzāk, kā domāšanas produktu savstarpējās attiecības likumi.

4. Vēl viens domāšanas modelis - selektivitāte(no latīņu valodas selectio - izvēle, atlase) - intelekta spēja ātri atlasīt konkrētai situācijai nepieciešamās zināšanas, mobilizēt tās problēmas risināšanai, apejot visu iespējamo variantu mehānisko meklēšanu (kas ir raksturīgi datoram). Lai to izdarītu, indivīda zināšanas ir jāsistematizē, jāieved hierarhiski organizētās struktūrās.

5. Paredzēšana(latīņu anticipatio — paredzēšana) nozīmē notikumu paredzēšana. Cilvēks spēj paredzēt notikumu attīstību, paredzēt to iznākumu un shematiski attēlot visticamākais problēmas risinājums. Notikumu prognozēšana ir viena no galvenajām cilvēka psihes funkcijām. Cilvēka domāšana balstās uz augstas varbūtības prognozēšanu.

Tiek identificēti sākotnējās situācijas galvenie elementi, ieskicēta apakšuzdevumu sistēma un noteikta darbības shēma - iespējamo darbību sistēma zināšanu objektam.

6. Refleksivitāte(no latīņu valodas reflexio - refleksija) - subjekta pašrefleksija. Domājošais subjekts pastāvīgi reflektē – atspoguļo savas domāšanas gaitu, kritiski to izvērtē, izstrādā pašvērtējuma kritērijus.

7. Raksturīgs domāšanai pastāvīgas attiecības viņa zemapziņas un apziņas komponenti- apzināti izvietoti. verbalizēti un intuitīvi sabrukuši, neverbalizēti.

8. Domāšanas procesam, tāpat kā jebkuram procesam, ir strukturālā organizācija. Tam ir noteikti strukturālie posmi.