Mnemotables runas attīstība vecāko pirmsskolas vecuma bērnu. Mnemonikas izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībā

Bieži vecāki saskaras ar to, ka bērni skolā slikti atceras informāciju. Studenti uzmanīgi klausās tikai to, kas viņus interesē, bet pārējais tiek ignorēts. Atmiņa ir selektīva. Vēl viena problēma, kas rodas skolā, ir nespēja pārstāstīt lielu tekstu. Tā rezultātā veiktspēja samazinās.

Jūs varat trenēt atmiņu un iemācīt bērniem pārstāstīt tekstus par dažādām tēmām pat pirmsskolas vecumā. Šim nolūkam materiāls tiek parādīts atsauces diagrammu vai mnemotable veidā. Mācības var sākt jau no divu gadu vecuma, kad bērns zina dažas pasakas un cenšas tās pārstāstīt, bet jauc tēlus un notikumu secību. Mnemotables pirmsskolas vecuma bērniem vispirms sastāda pieaugušais pēc mazulim zināmajām pasakām.

Attēli šūnās ir pasaku varoņi. Pasaka "Piparkūku cilvēks" ir ļoti ērta šajā situācijā, kad notikumi atkārtojas, un varoņi mainās. Vismazākajām ir piemērotas četru līdz deviņu šūnu mnemoniskas tabulas. Pieaugušais kopā ar bērnu analizē vairākas mnemoniskas tabulas, analizē, kur paslēpušies pasaku varoņi. Mēs kopā ar bērnu uzzīmējam šādas mnemoniskās tabulas pirmsskolas vecuma bērniem. Bērni ātri iemācās izgatavot galdus. Pēc tam puiši paši veido tabulas sniegtajai informācijai, tās sarežģījot un palielinot šūnu skaitu.

Kāds ir mnemotable noslēpums?

Atmiņas attīstība notiek, pateicoties pastāvīgai verbālās informācijas pārkodēšanai vizuālos attēlos un otrādi. Rezultātā informācija vairākas reizes tiek ritināta atmiņā un tiek piespiedu kārtā atcerēties.

Pirmsskolas vecuma bērniem vecumā no 4 līdz 6 gadiem uzdevumi var būt sarežģīti: pievienojiet galdam varoņus no citām pasakām un lūdziet bērnam noteikt, kuri varoņi ir lieki. Otrs variants ir vienā tabulā sajaukt divu pasaku varoņus un dot uzdevumu sadalīt tos pa diviem galdiem. Trešā iespēja ir izgriezt vairākas mnemoniskas tabulas un pēc tam tās atjaunot. Var būt daudz šādu spēļu variantu ar mnemoniskajām tabulām vai iegaumēšanas tabulām: atjaunojiet trūkstošos attēlus, pārkārtojiet attēlus pareizā secībā utt. No izgrieztajiem galdiem pamazām tiek izveidots vesels kartotēkas skapis. Kartes var izkaisīt, un pieaugušais, lasot pasaku, lūdz bērnam atrast pareizo attēlu.

Ar mnemotablešu palīdzību kopā ar bērnu var pētīt jebkuru tēmu, iegaumēt jebkuru tekstu, piemēram, tēmas par ekoloģiju, gadalaikiem, dzīvniekiem, putniem. Tabulas ir īpaši ērtas gadalaiku izpētes procesā, kad jāatceras to galvenās iezīmes. Skolas vecumā bērniem būs jāiegaumē lieli teksti, tie jāpārstāsta. Mnemonisko tabulu sastādīšanas prasme palīdzēs viņiem sastādīt jebkura teksta pamata diagrammu, pamatojoties uz asociācijām un vizuāliem attēliem. Šādu shēmu vienmēr var ņemt līdzi uz skolu un izmantot kā mājienu.

Tādējādi mnemoniskās tabulas ir lietderīgi izmantot klasēs ar pirmsskolas vecuma bērniem vizuālās un dzirdes atmiņas attīstībai. Tie noder ne tikai individuālajās sarunās, bet arī grupās, kad ar vienu pasakas sižetu var darboties vairāki cilvēki. Ja nezināt, kur sākt savas pirmās tabulas sastādīšanu, skatiet mūsu mājaslapā piedāvātos materiālus. Šeit jūs atradīsiet piemērus tabulām, kuras var ņemt kā paraugu un, iesākumam, izjaukt kopā ar mazuli. Tabulas ir ērti lejupielādēt vietnē, izdrukāt un pieteikties pirmajās nodarbībās. Mēs esam pārliecināti, ka jūs pats veiksmīgi sastādīsit šādas tabulas.

Mnemotableu izlase pirmsskolas vecuma bērniem

Sadaļas: Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem

Nav noslēpums, ka bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību ir šādas problēmas: slikts vārdu krājums, nespēja saskaņot vārdus teikumā, traucēta izruna. Lielākajai daļai bērnu ir traucēta uzmanība, nepilnīga loģiskā domāšana. Tāpēc runas terapijas ietekme uz vispārējās runas nepietiekamas attīstības novēršanu ir ļoti grūts jautājums. Ir jāmāca bērniem sakarīgi, konsekventi, gramatiski pareizi izteikt savas domas, runāt par dažādiem notikumiem no apkārtējās dzīves.

Pirmsskolas vecumā dominē vizuāli figurālā atmiņa, un iegaumēšana pārsvarā notiek piespiedu kārtā: bērni labāk atceras notikumus, priekšmetus, faktus, parādības, kas ir tuvi viņu dzīves pieredzei. Pētījumi liecina, ka vizuālās atmiņas apjoms un semantiskās, loģiskās iegaumēšanas iespēja bērniem ar ONR praktiski neatšķiras no normas, taču viņu dzirdes atmiņa un iegaumēšanas produktivitāte ir manāmi samazināta.

Mācot bērniem sakarīgu runu, līdzās vispārpieņemtajām ir diezgan saprātīgi izmantot radošas metodes, kuru efektivitāte ir acīmredzama. Mnemonikas metodes atvieglo iegaumēšanu bērniem un palielina atmiņas apjomu, veidojot papildu asociācijas.

K.D.Ušinskis rakstīja: "Iemāciet bērnam kādus piecus viņam nezināmus vārdus - viņš cietīs ilgi un veltīgi, bet savienojiet divdesmit šādus vārdus ar attēliem, un viņš tos iemācīsies lidojumā." Tā kā vizuālo materiālu labāk absorbē pirmsskolas vecuma bērni, mnemotableu izmantošana nodarbībās saskaņotas runas attīstībai ļauj bērniem efektīvāk uztvert un apstrādāt vizuālo informāciju, uzglabāt un reproducēt to. Tehnikas iezīme ir nevis objektu attēlu, bet simbolu izmantošana. Šis paņēmiens ļauj bērniem daudz vieglāk atrast un iegaumēt vārdus. Simboli ir pēc iespējas tuvāki runas materiālam, piemēram, mājputnu un dzīvnieku apzīmēšanai tiek izmantota māja, bet savvaļas (meža) dzīvnieku un putnu apzīmēšanai tiek izmantota Ziemassvētku eglīte. Mnemotables-shēmas kalpo kā didaktisks materiāls manā darbā par sakarīgas runas attīstību bērniem ar OHP. Tos izmantoju, lai bagātinātu savu vārdu krājumu, mācot rakstīt stāstus, pārstāstīt, minot mīklas, iegaumējot dzejoļus.

Atrisiniet tādas problēmas kā:

1. Sakarīgas runas attīstība;

2. Abstraktu simbolu pārveidošana tēlos (informācijas pārkodēšana);

3. Roku smalko motoriku attīstīšana;

4. Psihisko pamatprocesu attīstība - atmiņa, uzmanība, iztēles domāšana; palīdz apgūt paņēmienus darbā ar mnemoniskajām tabulām un samazina apmācības laiku.

Plānošanas darbs par leksisko tēmu “Ziema” vecākajā logopēdiskajā grupā (1.kurss)

pirmdiena.

Darbs ar mnemonisko tabulu vārdam "ziema".

1. Mnemoniskās tabulas izskatīšana. (1. att.)

2. Informācijas pārkodēšana.

Ziema ir trīs mēneši: decembris, janvāris, februāris. Ziemā sniegs ir visur: uz zemes, uz kokiem, uz mājām. Saule spīd, bet nesilda. Mājās tiek apsildītas krāsnis. Cilvēki ģērbjas silti: kažokos, cepurēs, filca zābakos, vilnas šallēs, dūraiņos. Mājdzīvniekus ziemā tur siltās kūtīs. Savvaļas dzīvnieki pārziemo dažādi: lācis un ezis guļ, vāvere sev barību sataisījusi un siltu iedobi uztaisījusi, vilkam un lapsai ziemā grūtāk, zaķis pelēko mainījis. kažoks ir balts un nav pamanāms uz balta sniega. Cilvēki rūpējas par putniem, karina barotavas, nes barību. Ziemā bērniem ir daudz izklaides: Jaungada eglītes svētki, Ziemassvētku vecīša dāvanas, braukšana ar ragaviņām, slēpošana, slidošana, rotaļas ar sniegu. Ziemā var uzcelt sniegavīru, uzcelt kalnu, cietoksni, spēlēt sniega bumbas.

3. Tabulas reproducēšana no atmiņas.

P. Voroņko dzejoļa “Pīrāgs” iegaumēšana (2. att.)

Mērķis: attīstīt runas-dzirdes un vizuālo atmiņu; paplašināt un atjaunināt vārdnīcu.

Sniegs uzsniga uz sliekšņa
Kaķis sev uztaisīja kūku
Pa to laiku veidoja un cepa
Pīrāgs tecēja straumē.
Pīrāgi sev
Ne no sniega - no miltiem.

Mnemoniskās mīklas minēšana.

1. Mnemoniskās tabulas pārbaude (3. att.)

2. Sīks logopēda skaidrojums par katru priekšmetu.

Viegla kā spalva, pūkaina sniegpārsla. Viņa bieži griežas gaisā un sēž uz cepurēm, dūraiņiem, kažokiem. Kad to ir daudz, veidojas veselas sniega kupenas.

4.Spēle "Sniega kaudze".(3.1. att.) Spēles saturs: šī sniega kaudze nav vienkārša, bet gan maģiska, tā nav veidota no sniega, bet no vārdiem, kas visi izskatās pēc vārda “sniegs”.

• Ir vārds sirsnīgs, mazs - sniega pika.
• Ir garš vārds - sniegputenis.
• Ir skaists vārds, zīmju vārds - sniegots (kamols).
• Ir vārds - cilvēks, pasaku varonis - sniega meitene.
• Ir vārds - no sniega veidota figūra - sniegavīrs.
• Ir vārds gaišs, pūkains - sniegpārsla.
• Ir vārds - zieds - sniegpulkstenīte.
• Ir tāds vārds - putns - vērša vīrs.

Pēkšņi uzpūta vējš un visi vārdi-sniegpārslas izklīda. Es iesaku jums, bērni, tos savākt (Bērni nosauc vārdus un saliek sniegpārslas kaudzē).

Stāsta “Sveika, ziema-ziema!” pārstāstījums!

1. Logopēda teksta lasīšana un atsauces attēlu demonstrēšana (4. att.).

Pienāca ziema. Visur balts, pūkains sniegs. Ārā ir auksti. Bērni saģērbās silti un devās pastaigā. Viņi brauca ar ragaviņām, slēpoja, spēlēja sniega pikas, veidoja jautru sniegavīru. Labi ziemā!

2. Atbildes uz jautājumiem par saturu.

• Kāds ir gada laiks?
• Kur ir sniegs?
• kāds sniegs?
• Kāds laiks ārā?
• Kur palika bērni?
• Kā viņi ģērbās?
• Ko bērni darīja pastaigā?
• Vai bērniem patīk staigāt ziemā?

3. Stāsta atkārtota lasīšana ar domāšanas veidu pārstāstīšanai.

4. Bērna teksta pārstāstīšana saviem vārdiem.

Stāsta sastādīšana par ziemu pēc mnemoniskās tabulas.

1. Mnemonisko celiņu pārbaude (5. att.).

2. Priekšlikumu sastādīšana ziemai pēc mnemoniskām sliedēm.

• Ziemā saule spīd maz, debesis klāj mākoņi. Bieži snieg.
• Sniegs guļ uz zemes, uz kokiem, uz mājām.
• Ziemā mājās tiek apsildītas krāsnis. Debesīs ir dūmi.
• Cilvēki putnu barotavas taisa ziemā.
• Ziemā mežā ir daudz sniega, un zem sniega guļ lācis un ezis.
• Bērni ziemā brauc ar ragaviņām lejā no kalna, slēpo, taisa sniegavīrus, spēlē sniega bumbas.
• Vieglas, pūkainas sniegpārslas krīt uz cepurēm, dūraiņiem, mēteļiem.
• Jaungada brīvdienās Ziemassvētku vecītis atnes bērniem dāvanas un saldumus.

3. Mnemoniskās tabulas pārbaude (6. att.).

4. Logopēda stāsta par ziemu apkopojums.

Ziemā sniegs ir visur. Koki tērpušies it kā baltos kažokos. Saule spīd, bet nesilda. Salna! Mājās tiek apsildītas krāsnis. Cilvēki ziemā baro putnus, rūpējas par mājdzīvniekiem. Bērniem patīk ziemas aktivitātes: braukšana ar ragaviņām, slēpošana, slidošana, hokeja spēlēšana, sniega bumbas. Bērniem patīk veidot sniegavīrus un būvēt sniega fortus.

5. Bērnu stāstu apkopojums par ziemu.

Sniegavīrs (7. att.).

Nāc, draugs, esi drosmīgs, draugs
Ripini savu sniega bumbu sniegā -
Tas pārvērtīsies par biezu kamolu,
Un tas kļūs par sniegavīru
Viņa smaids ir tik gaišs!
Divas acis… cepure… deguns… slota…
Bet saule nedaudz ceps -
Diemžēl! - un bez sniegavīra.

N. Niščeva “Joločka” (8. att.).

Mūsu priekšā ir Ziemassvētku eglīte:
Čiekuri, adatas.
Bumbiņas, laternas,
Zaķi un sveces
Zvaigznes, cilvēki.

Irina Gurina (9. att.).

Ziemas debesīs, apmetot apli,
Kamanas pēkšņi sasvērās!
Un ar dāvanu maisu
Iekrita tieši sniegā!

Ziemassvētku vecītis (10. att.).

Ziemassvētku vecītis, Ziemassvētku vecītis,
Viņš atnesa bērniem Ziemassvētku eglīti,
Un uz tā ir laternas,
zelta bumbiņas,
Ziemassvētku vecītis, Ziemassvētku vecītis,
Nesa bērniem saldumus
Aromatizētas vafeles
Un piparmētru konfektes.

Plānošanas darbs par leksisko tēmu “Pavasaris” vecākajā logopēdiskajā grupā (1.mācību gads).

pirmdiena.

Darbs ar mnemonisko tabulu vārdam “pavasaris” (11. att.).

1. Informācijas pārkodēšana saskaņā ar šo tabulu.

Ir pienācis pavasaris. Pavasarim ir trīs mēneši: marts, aprīlis, maijs. Pavasarī spoži spīd saule un ļoti silda. Sniegs kūst, visapkārt ir peļķes, tek straumes. Ir silts pavasara lietus. Uz kokiem uzbriest pumpuri un uzzied lipīgās lapas. Parādās pirmā nezāle. Tieši no sniega apakšas uzzied sniegpulkstenītes – pirmie pavasara vēstneši. Kukaiņi pamostas. No siltajām vietām atgriežas gājputni.

2. Mnemoniskās tabulas materiāla reproducēšana no atmiņas.

Dzejoļa “Pavasaris sarkans” iegaumēšana (12. att.).

Mērķis: attīstīt vizuālo un runas-dzirdes atmiņu, aktivizēt vārdu krājumu par šo leksisko tēmu.

Pavasaris ir sarkans

Tu, pavasari, pavasaris ir sarkans,
Ko tu paņēmi līdzi?
Atvedu uz pļavām
Ziedu vāks.
Atvests Ziemassvētku eglītei
Jaunas adatas.
Apsei un bērzam
Veselas kravas svaigu lapu.

1. Mnemoniskas mīklas uzminēšana.

2. Mnemoniskās tabulas apskate - mīklas par pavasari (13. att.).

zaļa zāle,
Saule ir jautra
Putni ir lidojuši
Viņi dziedāja skaļi.

3. Bērnu mīklu minēšana.

4. Spēle radniecīgu vārdu veidošanai “Burvju koks”.

Piedāvāju jums koku ar jaunām lipīgām lapām, bet šis koks nav vienkāršs, bet gan maģisks. Uz tā aug nevis lapas, bet vārdi. Un tie visi izskatās pēc vārda "lapa".

• Ir mazs, mīļš vārds – lapiņa.
• Ir vārds, ko saka, kad kaut kas ir daudz vai kāds - atstāj.
• Ir skaists vārds, zīmju vārds - lapkoku (mežs).
• Ir vārds, kad lapas krīt - lapu krišana.
• Ir vārdu koks - lapegle.

Pēkšņi uzpūta vējiņš un visas lapas – vārdi nokrita zemē. Puiši, palīdziet tos pacelt un atgriezt kokā. (Bērni piestiprina lapas kokam, nosaucot vārdus).

Stāsta “Pavasaris klauvē pie loga” pārstāstījums pēc mnemoniskās shēmas.

1. Logopēda teksta lasīšana un mnemoniskās tabulas demonstrēšana. (14. att.).

Saule spīd un ļoti silta. Straumes darbojas. Uz upēm - ledus sanesums. Bija atkušņi. Uzziedēja sniegpulkstenītes, pamodās vaboles un citi kukaiņi. Vītols uzziedēja.

2. Atbildes uz jautājumiem par teksta saturu:

• Ko saule dara pavasarī?
• Kā saule spīd un silda pavasarī?
• Ko dara straumes?
• Kādas izmaiņas notiek upēs?
• Kas ir atkausēti plāksteri?
• Kā sauc pirmos ziedus?
• Ko darīja kukaiņi?
• Ko var teikt par vītolu?

3. Stāsta pārlasīšana.

4. Teksta pārstāstīšana bērniem saviem vārdiem.

Stāsta-apraksta sastādīšana “Pavasaris ir sarkans” pēc mnemoniskās tabulas.

1. Mnemonisko celiņu apsvēršana.

2. Mnemonisko celiņu priekšlikumu sastādīšana (15. - 18. att.).

• Pavasarī saule bieži parādās zilās debesīs.
• Siltā saule kausē sniegu, veidojas peļķes, skrien straumes.
• Pavasarī kokiem uzbriest pumpuri un parādās lipīgas lapas.
• Pavasarī gājputni veido ligzdas un apmetas putnu novietnēs.

3. Mnemoniskās tabulas izskatīšana (11. att.).

4. Logopēda stāsta par pavasari sastādīšana.

Ir pienācis pavasaris - sarkans. Saule kļuva tik silta, ka sāka kust sniegs. Viņi skrēja, straumes kurnēja. Ledus sprakšķēja uz upēm. Kokiem uzpūta pumpuri, parādījās jaunas lapas. Tieši no sniega apakšas uzziedēja sniegpulkstenīte - pirmais pavasara vēstnesis. Kukaiņi pamodās. Putni atgriežas no siltām vietām, būvē ligzdas, apdzīvo putnu mājas.

Piedāvāju dzejoļus iegaumēšanai ar bērniem korekcijas stundās.

Zvirbulis (19. att.).

Zvirbulis no bērza
Uzlēkt uz ceļa
Vairs nav sala
Chick-chip.

A. Pleščejevs “Pavasaris” (20. att.).

Zāle ir zaļa
Saule spīd
Norijiet ar pavasari
Tas lido pie mums nojumē.

S. Maršaks “Varavīksne” (21. att.).

Pērkons, pērkons debesīs
Aizver savas acis!
Lietus apstājās,
Zāle spīd
Debesīs ir varavīksne.

1. Boļšova, T.V. Mēs mācāmies no stāsta. Pirmsskolas vecuma bērnu domāšanas attīstība ar mnemonikas palīdzību. SPb., 2005. gads.
2. Vahruševs, A.A., Kočemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Sveika pasaule! Maskavas "Balass", 2000.
3. Volkovskaja, T.N., Jusupova G.Kh. Psiholoģiskā palīdzība pirmsskolas vecuma bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību. M., 2004. gads.
4. Gromova, O.E., Solomatina, G.N., Savinova, N.P. Dzejoļi par gadalaikiem un spēlēm. Didaktiskie materiāli 5-6 gadus vecu bērnu runas attīstībai. Maskava, 2005.
5. Guryeva N. A. Gadu pirms skolas. Atmiņas attīstīšana: mnemonikas darbgrāmatas vingrinājumi. SPb., 2000. gads.
6. Kislova, T.R. Pa ceļam uz alfabētu. Maskavas "Balass", 2002.
7. Maletina N.S., Ponomareva L.V. Modelēšana aprakstošajā runā bērniem ar OHP / pirmsskolas izglītību. 2004.№6. 64.-68.lpp.
8. Omeļčenko L.V. Mnemonikas izmantošana saskaņotas runas attīstībā / Logopēds. 2008. Nr.4. P.102 -115.
9. Tkačenko T.A. Shēmu izmantošana aprakstošu stāstu sastādīšanā / Pirmsskolas izglītība.1990. Nr.10. 16.-21.lpp.
10. Falkovičs, T.A., Barilkina, L.P. Runas attīstība, sagatavošanās rakstības attīstībai. Maskavas "VAKO", 2005.
11. Shirokikh T.D. Mācāmies dzeju - attīstām atmiņu / Bērns bērnudārzā. 2004. Nr.2. lpp.59-62.
12. Šorigina, T.A. Pantiņi un pasakas par dzimto dabu. Maskava, 2005.

Orlova Jeļena
Mnemonikas izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībā

1 slaids

tēma: "Mnemonikas izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībā."

2 slaids

Mērķis: iepazīstināt skolotājus ar mnemonikas metodi kā pirmsskolas vecuma bērnu runas, atmiņas un domāšanas attīstīšanas veidu, kas nodrošina efektīvu informācijas iegaumēšanu, uzglabāšanu un reproducēšanu.

3 slaids

Mūsdienu pasaule ir piesātināta ar jaunākajām tehnoloģijām.

Bērni dzīvo spēcīgā informācijas plūsmā, kur tiešo saziņu nomaina saziņa ar datoru un televizoru, planšetdatoru vai telefonu.

Tāpēc runas attīstība kļūst par arvien aktuālāku problēmu.

4 slaids:

Galvenās problēmu jomas bērnu runas attīstībā:

Vienzilbes runa, kas sastāv tikai no vienkāršiem teikumiem;

Nespēja gramatiski pareizi konstruēt kopīgu teikumu;

Runas nabadzība;

Nepietiekams vārdu krājums;

Neliterāru vārdu un izteicienu lietošana;

Slikta dialoga runa: nespēja kompetenti un pieejamā veidā formulēt jautājumu, izveidot īsu vai detalizētu atbildi;

5 slaids

Grūtības monologa veidošanā: piemēram, sižets vai aprakstošs stāsts par piedāvāto tēmu, teksta pārstāsts saviem vārdiem;

Viņu apgalvojumu un secinājumu loģiskā pamatojuma trūkums;

Runas kultūras prasmju trūkums: nespēja lietot intonāciju, pielāgot balss skaļumu un runas tempu;

Slikta dikcija.

6 slaids

Galvenie darba uzdevumi bērnu runas attīstībā pirmsskolas izglītības iestādēs ir:

Mutiskās runas veidošana un verbālās komunikācijas prasmes ar citiem, pamatojoties uz savas tautas literārās valodas apgūšanu.

Runas skaņu kultūras izglītība.

Bērnu vārdu krājuma attīstība.

Tās gramatiskās struktūras veidošanās.

Saistītās runas attīstība.

K. D. Ušinskis savos darbos norādīja, ka runas attīstības galvenais mērķis ir iemācīt bērnam pareizi izteikt savas domas, attīstīt viņa domāšanas spējas.

Jāmāca bērniem patstāvīgi apgūt zināšanas par apkārtējiem objektiem, veidot spēju novērot.

Saistībā ar to K. D. Ušinskis ieteica izmantot dažādas runas un domāšanas attīstīšanas metodes, tostarp vērošanu, attēlu apskati, stāstus no attēliem. Šim viedoklim piekrita S. L. Rubeišteins, A. M. Leušina, L. V. Elkonina. Viņi uzskatīja, ka viens no faktoriem, kas veicina saskaņotas runas veidošanos, ir redzamība.

7 slaids

K. D. Ušinskis rakstīja: "Iemāciet bērnam kādus piecus viņam nezināmus vārdus - viņš cietīs ilgi un veltīgi, bet savienojiet divdesmit šādus vārdus ar attēliem, un viņš tos iemācīsies lidojumā."

Tā kā vizuālo materiālu labāk uztver pirmsskolas vecuma bērni, mnemonikas izmantošana ļauj bērniem efektīvāk uztvert un apstrādāt vizuālo informāciju.

8 slaids

Pirmsskolas bērnība ir īpašs periods personības attīstībā. Šajā periodā atmiņa attīstības ātruma ziņā ir priekšā citām spējām. Bērni uzdod daudz jautājumu, viņiem ir ārkārtīgi nepieciešama jauna informācija: smadzenes prasa pārtiku. Bērnam ir jāpalīdz iegaumēt, jāmāca kontrolēt iegaumēšanas pareizību.

Tātad, kas ir mnemonika?

Retorikas skolotājs un dzejnieks Simonīds kļuva par jaunas iegaumēšanas metodes – topoloģiskās mnemonikas – pamatlicēju, saskaņā ar kuru, lai iegaumētu lielu daudzumu materiāla, pietiek to novietot pazīstamā telpā (piemēram, savā dzīvoklī) un pēc vajadzības iegūstiet (atrodiet).

Simonīda doktrīna sastāvēja no diviem svarīgiem jēdzieniem – asociācijas un fona.

Asociācija ir garīga saikne starp diviem objektiem, fons ir kaut kas tāds, ko jūs labi zināt līdz mazākajai detaļai. Tad, lai atcerētos daudzus dažus faktus, tie ir jāapvieno (jāasociē) ar jums zināmo.

Simonīda metodi plaši izmantoja Cicerons, kurš runāja, ejot no istabas uz istabu. Runājot ar sabiedrību, viņš garīgi gāja to pašu ceļu, savācot pa ceļam "izkaisītus" faktus un teicienus.

Pēc tam mnemonika tika aizmirsta uz daudziem gadiem. Taču pieaugošais informācijas apjoms un nepieciešamība daudz ko iegaumēt un uz ilgu laiku atdzīvināja interesi par šo praktiskās psiholoģijas jomu.

Šobrīd ir radītas daudzas racionālas iegaumēšanas metodes, taču to būtība joprojām ir nemainīga - sākumā tiek iegaumēta kaut kāda atsauces rinda (fons, uz kuru tiek atlasītas asociācijas.

Šeit ir dažas labi zināmas mnemoniskas frāzes vai vārdi. Protams, kopš bērnības visi labi zina frāzi, kas nosaka spektra krāsu secību: "Katrs mednieks vēlas zināt, kur sēž fazāns." Vai līdzīgs tam "Kā reiz Žaks pilsētas zvanītājs salauza laternu". Vārdu sākuma burti šajos teikumos dod krāsu nosaukumus: sarkana, oranža, dzeltena utt.

Kad es mācījos skolā, mēs pētījām visus zināmos gadījumus. Tāpēc mūsu skolotājs, lai mums būtu vieglāk, iemācīja mums šo jocīgo frāzi

"Ivans dzemdēja meiteni, lika vilkt autiņu" tas bija lielisks līdzeklis, lai atcerētos lietu secību krievu valodā: nominatīvs, ģenitīvs, datīvs, akuzatīvs. Mums bija ļoti jautri! Bet es joprojām atceros šo frāzi.

9 slaids

Tātad vārdi "mnemonika" un "mnemonika" nozīmē vienu un to pašu - iegaumēšanas tehniku. Tie nāk no grieķu "mnemonikon" - iegaumēšanas mākslas.

Mnemonika (grieķu val. — iegaumēšanas māksla, mnemonika — īpašu paņēmienu un metožu kopums, kas atvieglo vajadzīgās informācijas iegaumēšanu un palielina atmiņas apjomu, veidojot asociācijas (savienojumus).

10 slaids

Mnemonika ir "iekšējās rakstīšanas" sistēma, kuras pamatā ir tieša

reģistrē smadzenēs savienojumus starp vizuālajiem attēliem, kas apzīmē nozīmīgus iegaumētās informācijas elementus.

11 slaids

Mnemoniskā iegaumēšana sastāv no četriem posmiem:

Kodēšana uz attēliem

Iegaumēšana (apvienojot divus attēlus)

Secības iegaumēšana

Fiksācija atmiņā

12 slaids

Mnemonika palīdz attīstīties:

Saistītā runa

Iztēle

Vizuālā un dzirdes uzmanība

Vārdu krājums

vizuālā un dzirdes atmiņa

Asociatīvā domāšana

13 slaids

Tāpat kā jebkurš darbs, mnemonika ir veidota no vienkāršas līdz sarežģītai. Jāsāk darbs ar vienkāršākajiem mnemoniskajiem kvadrātiem, pēc kārtas pāriet uz mnemoniskām celiņiem un vēlāk - uz mnemoniskajām tabulām.

Mnemonika sastāv no:

Mnemoskvadrāti

Mnemoniskas dziesmas

Mnemotable

mnemoniskais laukums ir atsevišķs shematisks zīmējums ar noteiktu informāciju

15 slaids

Mnemoniskais celiņš ir tabula ar 4 vai vairākām šūnām, kas sakārtotas lineāri

16 slaids

mnemoniskā tabula ir diagramma, kas satur noteiktu informāciju. Mnemoniskās shēmas būtība ir šāda: katram vārdam vai mazai frāzei tiek izdomāts attēls (attēls); līdz ar to viss teksts tiek ieskicēts shematiski, skatoties uz šīm diagrammām - zīmējumiem, bērns viegli atceras informāciju. Mnemoniku var sākt jau no mazotnes, bet nodarbībās to racionāli ieviest no 4-5 gadiem, kad ir uzkrāts pamata vārdu krājums.

17 slaids

Pamatskolas un vidusskolas pirmsskolas vecuma bērniem ir nepieciešams piešķirt krāsainus mnemotables, jo bērni savā atmiņā saglabā atsevišķus attēlus: vista ir dzeltena, pele ir pelēka, Ziemassvētku eglīte ir zaļa, oga ir sarkana un "slēpnis" ” varonis grafiskā attēlā.

Piemēram: lapsa - sastāv no ģeometriskām formām (trijstūris un aplis). Lācis - liels brūns aplis utt.

18 slaids

Vecākiem bērniem diagrammas vēlams zīmēt vienā krāsā, lai nenovērstu uzmanību no simbolisko attēlu spilgtuma.

19 slaids

Darbs pie mnemoniskajām tabulām sastāv no trim posmiem.

1. posms: tabulas izskatīšana un uz tā attēlotā analīze.

2. posms: informācija tiek pārkodēta, t.i., no abstraktiem simboliem pārvēršas attēlos.

3. posms: pēc pārkodēšanas tiek veikta pasakas vai stāsta pārstāstīšana par noteiktu tēmu.

Jaunākajās grupās ar skolotāja palīdzību, vecākās grupās bērniem tas jādara pašiem.

Mnemotables var izmantot:

Bagātināt vārdu krājumu;

Mācoties sacerēt stāstus;

Pārstāstot daiļliteratūru;

Minot un minot mīklas;

Iegaumējot dzeju.

21 slaids

Mnemotables ir īpaši efektīvas, mācoties dzejoļus.

Secinājums ir šāds: katram vārdam vai mazai frāzei tiek izdomāts attēls (attēls); tādējādi viss dzejolis ir ieskicēts shematiski. Pēc tam bērns no atmiņas, izmantojot grafisku attēlu, atveido visu dzejoli. Sākotnējā posmā pieaugušais piedāvā gatavu plānu - shēmu, un, mācoties, bērns arī aktīvi iesaistās sava veidošanas procesā.

22 slaids

Pārstāstot ar mnemotable palīdzību, bērni redz visus varoņus un koncentrējas uz pareizu teikumu uzbūvi un nepieciešamo izteicienu reproducēšanu runā.

23 slaids

Veicot mīklas

24 slaids

Rakstu stāstu par pavasari

25 slaids

Rezultāti darbam ar mnemoniku bērniem:

Zināšanu loks par apkārtējo pasauli paplašinās;

Ir vēlme pārstāstīt tekstus, izdomāt interesantus

Rodas interese iegaumēt dzejoļus un bērnu dzejoļus, mēles griezt,

Vārdu krājums iet uz augstāku līmeni;

Bērni pārvar kautrību, kautrību, iemācās brīvi turēties

auditorijas priekšā.

Uzskatu, ka, jo ātrāk iemācīsim bērniem stāstīt vai pārstāstīt, izmantojot mnemonikas un shēmu - modeļu metodi, jo labāk sagatavosim viņu skolai, jo sakarīga runa ir svarīgs bērna garīgo spēju un gatavības skolai rādītājs.

Seminārs. Klausītāju iesaistīšana meistarklases norisē.

Ideju apmaiņa. tēlaina interpretācija.

Darbnīcas laikā visi dalībnieki tika sadalīti četrās radošajās grupās. Katrai radošajai grupai tika dots šāds uzdevums:

1. Mnemoniskās tabulas un stāsta-apraksta sastādīšana par leksisko tēmu "Pavasaris", izmantojot mnemokadrus.

2. Mnemoniskas tabulas sastādīšana pēc pasakas "Teremok" teksta, ievērojot sižeta attīstības secību.

3. Mnemoniskas tabulas sastādīšana dzejoļa iegaumēšanai atbilstoši piedāvātajam tekstam:

Mārtiņš

Zāle ir zaļa

Saule spīd;

Norijiet ar pavasari

Tas lido pie mums nojumē.

Ar viņu saule ir skaistāka

Un pavasaris ir saldāks.

Čivināt no ceļa

Sveiciens mums drīzumā!

Es tev došu graudus;

Un tu dziedi dziesmu

Kas no tālām zemēm

Es to paņēmu līdzi.

Aleksejs Pleščejevs

Lieldienas. Svētki visapkārt.

Māja ir mirdzoši tīra.

Kārkli galdā un Lieldienas.

Tik viegls un tik skaists!

Visur krāsotas olas

Un kūka ir uz šķīvja.

Mamma kokvilnas priekšautiņā

Aicina visus apsēsties

Un apēd kādu cienastu

Par godu Kristus augšāmcelšanās brīdim.

Gaļina Antipina

4. Mnemonisko celiņu sastādīšana mīklām

Bold kuģoja debesīs

Balto lāču mazuļi.

Pieskrēja netīrs lācis

Tūlīt sāka mazgāties.

Mazgāja lauku, jumtus, mežu,

Pats nemazgājies pazuda

(Mākoņi un negaisa mākonis)

Saule spēlējas un putni čivina

Galda apdare - sarkana. (sēklinieki)

Mākslinieciskā refleksija bija radošo grupu uzstāšanās.

26 slaids

Paldies par jūsu uzmanību!

Natālija Bainova
Mnemotable izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībā

Dzimtās valodas zināšanas ir ne tikai prasme pareizi veidot teikumus, bet arī spēja izstāstīt, aprakstīt objektu, notikumu, parādību. Šādam stāstam jāsastāv no teikumu virknes un jāraksturo aprakstītā objekta būtiskākie aspekti un īpašības, notikumiem jābūt konsekventiem un loģiski savstarpēji saistītiem, tas ir, bērna runai jābūt saskaņotai.

Skolotāja darba mērķis pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība ir bērna sākotnējās komunikatīvās kompetences veidošana. Šī mērķa īstenošana paredz, ka līdz beigām pirmsskolas vecums runa kļūst par universālu saziņas līdzekli starp bērnu un citiem cilvēkiem: vecākais pirmsskolas vecuma bērns var sazināties ar dažādiem cilvēkiem vecums, dzimums, sociālais statuss. Tas paredz brīvu valodas pārvaldību mutiskā līmenī. runas, spēja koncentrēties uz sarunu biedra īpašībām procesā komunikācija: izvēlēties saturu un runas formas, kas ir adekvātas viņa uztverei. Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu pirmsskolas izglītība(FGOS DO): "verbāls attīstību ietver runas kā saziņas un kultūras līdzekļa piederību; aktīvās vārdnīcas bagātināšana; komunikācijas attīstība, gramatiski pareiza dialoga un monologa runas; runas radošuma attīstība; attīstību skaņas un intonācijas kultūra runas, fonēmiskā dzirde; iepazīšanās ar grāmatu kultūru, bērnu literatūru, dažādu bērnu literatūras žanru tekstu izpratne dzirdamībā; skaņu analītiski sintētiskas darbības veidošanās kā lasītprasmes mācīšanas priekšnoteikums”.

Bērni apgūst dzimto valodu ar runas darbību, caur uztveri runa un runāšana. Tāpēc ir tik svarīgi radīt apstākļus labi saskaņotai runas darbībai. bērniem, sazināties, izteikt savas domas.

Kam nepieciešams mnemonika pirmsskolas vecuma bērniem?

Atbilstība mnemonika pirmsskolas vecuma bērniem ir saistīts ar faktu ka tikai šajā vecums bērniem dominē vizuāli figurālā atmiņa. Visbiežāk iegaumēšana notiek netīšām, vienkārši tāpēc, ka kāds priekšmets vai parādība ir nonācis bērna redzeslokā. Ja viņš mēģina iemācīties un atcerēties kaut ko tādu, ko neatbalsta vizuāls attēls, kaut ko abstraktu, tad nevajadzētu cerēt uz panākumiem. Mnemonika pirmsskolas vecuma bērniem tikai palīdz vienkāršot iegaumēšanas procesu, attīstīties asociatīvā domāšana un iztēle, uzlabo uzmanību. Turklāt triki mnemonika pedagoga kompetentā darba rezultātā tie bagātina vārdu krājumu un veido saskanīgu runas.

mnemonika tulkojumā no grieķu valodas - iegaumēšanas māksla, tehnoloģija atmiņas attīstība.

Mnemonika un kinezioloģija(zinātne par attīstību smadzenes ar noteiktu roku kustību palīdzību) izmantoja Aristotelis un Hipokrāts.

rakstīja K. D. Ušinskis: "Iemāciet bērnam kādus piecus viņam nezināmus vārdus - viņš cietīs ilgi un veltīgi, bet savienojiet divdesmit no šiem vārdiem ar attēliem, un viņš tos iemācīsies lidojumā."

Metode neaizmirstams palīdz efektīvi uztvert un reproducēt saņemto informāciju.

Kā liecina prakse, šis paņēmiens bērniem ievērojami atvieglo vārdu, teikumu un tekstu meklēšanu un iegaumēšanu.

Kā pieteikties mnemonika bērnudārzā?

Metodoloģija mnemonika- vienkāršs veids, kā runas attīstība, kas atvieglo iegaumēšanu un tiek realizēts caur mnemotable lietošana un grafiskie zīmējumi. Mnemotable ir diagramma satur noteiktu informāciju. Katram vārdam vai frāzei tiek izdomāts attēls un viss teksts ir shematiski ieskicēts. Jebkurš stāsts, pasaka, sakāmvārds, dzejolis var būt "ieraksts", izmantojot attēli vai simboli. Aplūkojot šīs diagrammas, bērns atveido saņemto informāciju.

Apgūt, kā strādāt ar mnemoniskās tabulas ievērojami samazina apmācības laiku un vienlaikus atrisina sekojošo uzdevumus:

1. Runas attīstība un vārdu krājuma paplašināšana.

2. Pārvērtiet attēlus par simboliem.

3. Atmiņas attīstība, uzmanība un figurālā domāšana.

4. Smalko motoriku attīstīšana.

5. Attīstība radošums, iztēle.

Mnemotables:

Tie ir didaktisks materiāls runas attīstība;

Viņi var izmantot pilnveidot vārdu krājumu un runas attīstība;

izmantot mācoties pārstāstīt un sacerēt stāstus, minot mīklas, iegaumējot sakāmvārdus, teicienus, dzejoļus.

Darbs ar šādām tabulām notiek pēc principa "no vienkārša uz sarežģītu":

1. Tabulu pārbaude un uz tām attēloto simbolu analīze.

2. Simbolu pārveidošana tēlos.

3. Atstāstīšana ar simboliem.

Pirmkārt, bērniem tiek piedāvāts vienkāršs atdarinātas tabulas, balstīta uz mazgāšanas, roku mazgāšanas, ģērbšanās, galda klāšanas procesu secības tēlu. Mazam bērnam ir grūti atcerēties visu pieaugušo izdomāto darbību algoritmu, tāpēc klasē atšifrēti un patstāvīgi pārstāstīti vizuāli attēli ļaus bērnam, ikreiz, piemēram, pieejot pie skapja ar mantām, viegli atveidot ģērbšanās posmi.

Tad mīmikas tabulas sarežģī.

Ir ļoti ērti izmantot metodi neaizmirstams rakstot aprakstošus stāstus. Aprakstošs stāsts ir visgrūtākais monologa veids. runas. Bērniem nav zināšanu, ko viņi iegūst dzīves laikā. Lai aprakstītu objektu, tas ir jārealizē, un apzināšanās ir analīze. Kas bērnam ir ļoti grūti. Šeit ir svarīgi iemācīt bērnam vispirms izcelt priekšmeta pazīmes.

3. Vērtība.

4. No kā tas sastāv (detaļas?

5. No kāda materiāla ir izgatavota rotaļlieta?

6. Kā ar šo rotaļlietu var spēlēties?

Dzejoļu iegaumēšana ar neaizmirstams

Mnemotablesīpaši efektīva, mācoties dzejoļus. Apakšējā līnija ir Nākamais: katram vārdam vai mazai frāzei tiek izdomāts attēls (attēls, tātad viss dzejolis ir shematiski ieskicēts. Pēc tam bērns no atmiņas, izmantojot grafiskais attēls, atveido visu dzejoli. Algoritms:

1. Izteiksmīgs dzejoļa lasījums pieaugušajiem.

2. Atkārtoti pārlasot dzejoli, pamatojoties uz noņemams ar uzstādīšanu ka šo dzejoli iemācīsies no galvas.

3. Satura jautājumi dzejoļi:

4. Nesaprotamu vārdu nozīmes skaidrojums bērnam pieejamā formā.

5. Katras dzejoļa rindiņas nolasīšana pieaugušajiem atsevišķi un bērna atkārtošana, pamatojoties uz to mnemoniskā tabula.

6. Bērna dzejoļa stāstīšana, pamatojoties uz mnemoniskā tabula.

Atstāstīt ar neaizmirstams

Caur neaizmirstams jūs varat pārstāstīt pasakas un stāstus. Bērni redz visus aktierus un koncentrējas uz pareizu teikumu uzbūvi, reproducēšanu viņos runas nepieciešamie izteicieni.

Algoritms:

1. Teksta lasīšana pieaugušajiem;

2. Apsvēršana atdarinātas tabulas;

3. Atbildes uz jautājumiem par saturu:

4. Stāsta pārlasīšana ar domāšanas veidu pārstāstīšanai;

5. Bērna teksta pārstāstīšana saviem vārdiem saskaņā ar atdarināšanas tabula.

Mīklu risināšana ar neaizmirstams

Praktisks uzdevums

Izveidojiet skices priekš puzles:

1. "Zem priedēm, zem kokiem guļ skuju maiss."

2. "Bez rokām, bez cirvja tika uzcelta būda."

3. “Vectēvs sēž simts kažokos. Kas viņu izģērbj, tas lej asaras.

Kā veidot bērna runu un palīdzēt viņam sajust ritmu runas, piepildīt viņa runu ar skaistiem un pareiziem vārdiem, iemācīt veidot frāzes un teikumus? Izmantojiet mnemoniku.

Shēmas un simbolu tabulas ir palīgi, kas palīdz uztvert dzirdes informāciju, apstrādāt vizuālo informāciju un, nebaidoties kļūdīties, to atveidot.

Kas dod mnemonika?

Tādējādi sistemātisks darbs pie runas attīstība bērniem, izmantojot mnemotabletes dod savu rezultātus:

Papildinās ne tikai vārdu krājums, bet arī zināšanas par apkārtējo pasauli.

Rodas vēlme pārstāstīt – bērns saprot, ka tas nemaz nav grūti.

Dzejoļu iegaumēšana pārvēršas par spēli, kas bērniem ļoti patīk.

Šis ir viens no efektīvākajiem veidiem pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība.

Jāatceras, ka runas līmenis attīstību ko nosaka bērna vārdu krājums. Un tikai daži soļi, kas veikti šajā virzienā, jums palīdzēs pirmsskolas vecuma bērna runas attīstība.

Tāpēc, jo ātrāk jūs iemācīsities bērniem pastāstīt vai pārstāstīt izmantojot mnemonikas metodi, jo labāk mēs viņus sagatavosim skolai, jo runa ir svarīgs bērna garīgo spēju un viņa gatavības skolai rādītājs.

Izmantojiet mnemoniskās tabulas attēlos, lai attīstītu pirmsskolas vecuma bērnu runu, domāšanu un atmiņu. Iespējas junioru, vidējo, vecākajām un sagatavošanas grupām.

Vēsture var nosaukt daudz interesantu cilvēku ar fenomenālu atmiņu. Lielais komandieris Aleksandrs Lielais zināja katra sava 30 000 karavīru vārdu. Un Mocarts, tikai vienu reizi dzirdējis kādu mūzikas skaņdarbu, varēja nekavējoties atjaunot to līdz tuvākajai notij. Ir droši zināms, ka viņiem izdevās attīstīt šādas unikālas spējas, pateicoties īpašai iegaumēšanas tehnikai, no kurām dažas ir saglabājušās līdz mūsdienām. Mūsdienās vecāki, skolotāji un logopēdi labprāt izmanto mnemotables - neparastus attēlu palīglīdzekļus, lai attīstītu pirmsskolas vecuma bērnu atmiņu un runu.

Kāds ir to izmantošanas noslēpums

Atcerieties labi zināmo bērnu alfabētu: blakus burta attēlam vienmēr ir spilgts attēls. Un šī nav tikai krāsaina ilustrācija, kas rotā garlaicīgu grāmatas lapu. Šī ir mācīšanās tehnika, kas aizgūta no tā sauktās mnemonikas (vai mnemonikas) - interesanta un nesarežģīta iegaumēšanas mehānisma. Tiek uzskatīts, ka viņš parādījās VI gadsimtā pirms mūsu ēras. e., un tika nosaukts sengrieķu dievietes Mnemosīnas - atmiņas patroneses vārdā. Metodes būtība ir tāda, ka:

1. Informācija tiek piesaistīta vizuālajam attēlam, emocijām, skaņām un pat smaržām.
2. Tajā pašā laikā signāli no vairākiem analizatoriem vienlaikus nonāk cilvēka smadzenēs: dzirdes, vizuālā, taustes.
3. Tie apvienojas, veidojot sarežģītus neironu savienojumus, kas atvieglo informācijas iegaumēšanu, uzglabāšanu un reproducēšanu.
4. Cilvēkam pietiek atcerēties kādu no asociatīvās sērijas attēliem, jo ​​smadzenes atveidos visus pārējos, kas ar to saistīti.

Populārākie šīs tehnikas līdzekļi ir mnemotables – palīglīdzekļi ilgstošas ​​atmiņas un sakarīgas runas attīstībai. Tie ir vārdi, atsevišķas frāzes vai viss teksts, kas šifrēts simbolos vai attēlos, kas ir sava veida norādes, kas palīdz atcerēties un reproducēt tekstu, izmantojot asociatīvās sērijas.

Šī metode tiek uzskatīta par īpaši efektīvu maziem bērniem, kuru atmiņa tiek raksturota kā vizuāli figurāla un iegaumēšana notiek piespiedu kārtā. Tas nozīmē, ka informācija, kas balstīta uz bērna dzīves pieredzi vai spilgtiem un specifiskiem attēliem, tiek labāk absorbēta. Galu galā ne velti izcilais skolotājs K.D.Ušinskis teica, ka piecu nesaprotamu vārdu atcerēšanās bērnam ir mokas. Bet, ja divdesmit šos vārdus savienosi ar attēliem, viņš visu iemācīsies lidojumā. Turklāt mnemotable izmantošana nodarbību laikā attīstās:

• Uzmanību,
• neatlaidība,
• liela interese par mācīšanos
• iztēle,
• loģiskā domāšana,
• smalkās motorikas
• spēja veikt analīzes un sintēzes darbības.

Mnemonikas metode laika gaitā ir pierādījusi savu efektivitāti un turpina attīstīties, balstoties uz jaunākajām zināšanām par cilvēka atmiņas mehānismu darbību.

Nodarbību vadīšanas noteikumi

Agrīnas attīstības atbalstītāji apgalvo, ka mazuli ar mnemoniku var iepazīstināt jau 2-3 gadu vecumā, tiklīdz viņam ir sakrājies kāds vārdu krājums. Kurā:

Noteikti ņemiet vērā bērna vēlmi un noskaņojumu. Nekādā gadījumā nepiespiediet viņu to darīt. Ja jūtat, ka mazulim ir garlaicīgi, paņemiet nelielu pauzi un pēc tam mēģiniet vēlreiz ieinteresēt mazuli, mainot tēmu. Bērnu sišana, kliegšana, apsaukāšana un pazemošana ir stingri aizliegta.

Mnemotables runas attīstībai

Runa, kā zināms, gandrīz pilnībā veidojas līdz 5 gadu vecumam. Šajā vecumā mazulim jau vajadzētu pareizi izrunāt visas skaņas, pareizi veidot frāzes, viņam vajadzētu būt pietiekamam vārdu krājumam, lai sazinātos ar citiem un skaidri izteiktu savas domas. Bērnu runai jābūt dzīvai, emocionālai un tiešai.

Ir svarīgi saprast, ka šādas prasmes neparādās pašas no sevis. Tas ir bērnu, vecāku, pediatru un pirmsskolas izglītības iestāžu skolotāju ilgstoša un rūpīga kopīga darba rezultāts. Runas attīstībai viņi izmanto dažādus metodiskos paņēmienus, no kuriem visefektīvākā ir runas mācīšana, pamatojoties uz mnemoniskajām tabulām.

Jaunākajā grupā

Tas ietver bērnus vecumā no 3 līdz 4 gadiem. Viņiem jau ir zināms vārdu krājums: aktīvais vārdu krājums parasti ir no 1500 līdz 2000 vārdiem. Bet runas aparāta fizioloģiskā nepilnība vēl neļauj mazuļiem fonētiski pareizi izrunāt visas skaņas: īpaši grūti ir skanīgi (p, l) vai šņākšana (w, c vai s). Bērni pārkārto zilbes, pieļauj runas un gramatikas kļūdas. Viņiem ir gandrīz neiespējami apvienot vairākus teikumus sakarīgā stāstā. Bet viņiem ir liela tieksme pēc runas attīstības, nepārtraukti atkārtojot zilbes un vārdus pēc pieaugušajiem, absorbējot jaunas zināšanas, kā sūkli. Šajā brīdī ir svarīgi netērēt laiku un sākt strādāt ar puišiem, izmantojot īpašus palīglīdzekļus - mnemoniskos kvadrātus:

Lai bērnu prātos saistītu objekta tēlu ar tā simbolu, eksperti iesaka izmantot spēli "Atrodi pāri".

Vidējā grupā

4–5 gadus vecam bērnam ir manāmi paplašinās vārdu krājums: tagad viņa arsenālā ir aptuveni 3000 leksisko vienību. Bērns saprot un var izskaidrot daudzu vārdu nozīmi. Viņš attīsta komunikācijas prasmes. Tagad mazulis ne tikai pārstāsta dzirdēto, bet arī izsaka savas domas, argumentus un iebildumus. Ir pienācis laiks nostiprināt un attīstīt jaunas runas prasmes, iepazīstinot mazuli ar mnemonisko celiņu, kas sastāv no 3-4 mnemoniskajiem kvadrātiem, kurus vieno kopīga nozīme. Pamatojoties uz šādu skaidrību, jūs varat izveidot teikumu vai īsu tekstu no 3-4 vienkāršām frāzēm. Ar šo palīdzību:

• paplašinām mazuļa vārdu krājumu, bagātinot to ar dažādām runas daļām;
• atvieglo darbību secības atcerēšanos.
• iemācīties veidot sakarīgus, kompetentus teikumus.

Piemēram:

Mašenka // paņēma grozu // un iegāja mežā // pēc sēnēm.

Jums jāsāk strādāt ar mnemonisko celiņu, pārbaudot katru atsevišķu attēlu, kas ir tā sastāvdaļa. Piemēram:
Kas tas ir?

Kur pele dzīvo? (ūdeļā).

Ko viņam patīk ēst? (Siers).

Kurš baidās? (Kaķi).

Pēc sagatavošanas darba mēs apvienojam visus attēlus mnemoniskā celiņā.

Rezultāts bija īss stāsts: “Šī ir pele. Viņa dzīvo ūdelē. Pelītei ļoti patīk ēst sieru. Viņa baidās no kaķa." Pirmkārt, to runā pieaugušais, uzsverot katras frāzes saistību ar atsevišķu attēlu. Tad runā bērni.

Nākamajā posmā mēs sarežģījam uzdevumu, mainot konkrētus attēlus uz simboliem. Piemēram, kā aprakstīt savu iecienītāko rotaļlietu, izmantojot šādu mīmikas celiņu?

Bērniem jāsaprot, ka katra ikona šeit atbilst atsevišķai apraksta kategorijai:

• kāds ir rotaļlietas nosaukums?
• viņas krāsa;
• forma;
• izmērs;
• kāpēc tu viņu mīli?

Ja mazulis ir apmaldījies un nevar uzreiz atrast īstos vārdus, dodam papildu mājienu, “izplatot” katru zīmi atsevišķās kategorijās.

Rezultātā būs īss apraksts: “Mana mīļākā rotaļlieta ir bumba. Tas ir sarkans ar zilu svītru, apaļas formas. Bumba ir maza. Ar viņu ir jautri spēlēties."

Ja nodarbība notiek pirmsskolas izglītības iestādē, tad skolotājam jāatceras, ka ir jāpievērš uzmanība katram bērnam un jādod viņam iespēja runāt. Noteikti paslavējiet mazuli, pat ja pirmā reize neizdevās.

Vecākajā un sagatavošanas grupā

5–7 gadus veciem bērniem runas attīstība jau ir diezgan augstā līmenī. Bērns pareizi izrunā skaņas, nekļūdās, liekot uzsvaru, viņam ir diezgan bagāts vārdu krājums. Mazulis ne tikai nosauc priekšmetu un tā pazīmes, bet arī sniedz tam aprakstu, kā arī pauž savu attieksmi. Bērnu runa kļūst izteiksmīga, intonācijas un emocionāli krāsaina. Bērna domāšana jau ir tik attīstīta, ka viņš var viegli noteikt objektu būtiskās pazīmes, veidot loģiskās ķēdes, analizēt un izdarīt secinājumus. Tāpēc ir pienācis laiks pāriet uz mnemotables izmantošanu:

• atšķirībā no celiņiem informācijas kvadrāti tajos nav sakārtoti lineāri, bet vairākās rindās, no kurām katra iezīmē jauna teikuma vai rindkopas sākumu;
• tabulā iekļauto mnemonisko kvadrātu skaits ir no 4 līdz 9;
• šeit var šifrēt informatīvos tekstus, mīklas, pasakas, dzejoļus.

Bērniem vecumā no 5 līdz 7 gadiem ir jāizmanto rokasgrāmatas, kas sastāv no attēliem un simboliem:

Atsevišķu tabulas elementu izkrāsošana vai piedalīšanās to apkopošanā padara informācijas iegaumēšanu vēl efektīvāku, un nelielas roku kustības veicina runas attīstību.

Pasaku pārstāstīšana

Krievu tautas pasakās gandrīz vienmēr ir daudz varoņu, kas parādās noteiktā secībā. Kā tos atcerēties mazam cilvēkam, kurš vēl nav izglītots? Un šeit atkal palīgā nāk mīmikas tabulas:

Galveno varoņu attēli un viņu darbības kalpo kā lielisks pavediens. Atliek tikai izvēlēties pareizos vārdus un pareizi formulēt teikumus - un jūsu mazulis kļūs par profesionālu stāstnieku.

Kā iemācīt bērniem sacerēt tekstus pēc mnemoniskās tabulas

Jums jāsāk ar vienkāršākajām tabulām, kas sastāv no 4 (2x2) šūnām, pakāpeniski sarežģījot uzdevumu un palielinot rindu skaitu. Balstoties uz šādu skaidrību, bērni paši varēs sastādīt stāstu-aprakstu. Apmācība sastāv no vairākiem posmiem:

1. Pirmkārt, mēs izskatām un detalizēti apspriežam katru attēlu. Mēs uzdodam bērniem vadošus jautājumus, kas koncentrējas uz detaļām: formu, izmēru, krāsu un citām īpašībām.
2. Mēs “pārkodējam” informāciju, kas šifrēta ar tradicionālajām zīmēm. Visiem bērniem ir jāsaprot, kas tiek teikts.
3. Mēs ierosinām sastādīt frāzes katram mnemoniskajam kvadrātam.
4. Mēs tos apvienojam stāstā, pasakām to skaļi.
5. Mēs noņemam tabulu un aicinām bērnus to grafiski reproducēt no atmiņas.
6. Tagad ir bērnu kārta prezentēt savu stāsta versiju.

Piemēram, varat iemācīt bērniem aprakstīt savu iecienītāko gadalaiku, izmantojot šādu tabulu:

1. Ir vērts sākt ar visu izmantoto attēlu detalizētu pārskatu: "Ko jūs redzat attēlos?"
2. Otrais solis ir nosacītajās zīmēs slēptās informācijas atkodēšana: “Par kādu gada laiku mēs runājam? Taisnība. Tātad, ko var nozīmēt burts "B" pirmajā kvadrātā? Un kādi dīvaini cilvēciņi ir attēloti galda galā? Jā, tās ir meitenes zilās kleitās un zēni oranžās biksēs.
3. Tad kopā ar bērniem katrai bildei saceram frāzes: “Ir pienācis pavasaris. Sniegs nokusa un parādījās zaļa zāle. Sniegpulkstenītes uzziedēja. Putni ir ieradušies. Uz kokiem uzplaukušas jaunas lapas. Meitenes un zēni priecājas par silto sauli.” Pieaugušais skaļi pasaka visu stāstu, saistot katru teikumu ar attēlu.
4. Noņemam tabulu un aicinām bērnus to atjaunot no atmiņas.
5. Nākamais solis ir izmēģinājuma stāsti, vispirms balstoties uz vizualizāciju un pēc tam bez tās, no atmiņas.

Tā pamazām tabulas kļūst lielākas un teksti sarežģītāki. Bet neatkarīgi no tā, kādai tēmai pieskaras, stāstu sacerēšanas mācīšanās algoritms paliks nemainīgs.

Vienkāršs veids, kā iemācīties dzeju

Bērnu spēja atcerēties var būt ļoti atšķirīga. Daži nenogurstoši citē apjomīgos Čukovska un Barto darbus. Citiem pat vienkārša četrrinde nevēlas saglabāties atmiņā. Palīdzēt šādiem puišiem ir diezgan vienkārši - jums ir jāapgūst dzeja ar viņiem, izmantojot mnemoniskās tabulas:

1. Lai sāktu, izteiksmīgi izlasiet darbu skaļi.
2. Pēc tam otro reizi, bet jau koncentrējot mazuļa uzmanību uz atsauces vizualizāciju.
3. Nozīmes izpratni pārbaudām ar jautājumu palīdzību par dzejoļa saturu.
4. Mēs izskaidrojam neskaidros punktus.
5. Mēs lasām rindiņu pa rindiņai, pamatojoties uz mnemonisko tabulu. Bērns nekavējoties atkārto frāzi un pēc tam visu tekstu.

Jaunākā pirmsskolas vecumā ir lietderīgi iegaumēt tā sauktos pļāpāšanas pantus: īsus un vienkāršus četrrindes, kuras ir viegli atcerēties un motivēt runāt.

Šādā tabulā katra rinda ir atsevišķs teikums, kas ir pilnīgs pēc nozīmes:

• Es // uztaisīju kreklu// lācim.
• Es// šūšu viņam// biksītes.
• Ir nepieciešams / / viņiem kabata / / šūt,
• Un ielieciet konfektes.

Tātad garlaicīga nodarbība pārvērtīsies par smieklīgu piedzīvojumu, un bērns viegli atcerēsies un pastāstīs jebkuru dzejoli.

Kā izveidot rokasgrāmatu “dari pats”.

Mnemoniku mūsdienās plaši izmanto skolotāji un vecāki, lai attīstītu bērnu atmiņu, runu, kā arī abstrakto un loģisko domāšanu matemātikas un apkārtējās pasaules stundās. Gatavus galdus kā populāras tehnikas līdzekli var viegli iegādāties jebkurā grāmatnīcā. Bet, ja jūs tos darāt ar savām rokām un iesaistīsit bērnus radošajā procesā, tad attīstošo aktivitāšu efektivitāte ievērojami palielināsies. Kā izveidot mnemonisko tabulu?

Attēlus tabulā var zīmēt ar roku, izdrukāt uz printera vai ielīmēt kolāžas veidā. Jebkurā gadījumā pieaugušajiem ir jāizrāda radoša iztēle, uzmanība un neatlaidība, lai pirmsskolas vecuma bērniem attīstītu pēc iespējas vairāk prasmju un iemaņu, kas ir tik nepieciešamas smadzeņu runas centru veidošanās laikā.